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農村小學美術論文:農村小學美術論文

一、創新美術教學方法，提高美術教學實效

1.注重學生個性培養，因材施教

在教學中，注意觀察了解學生的個性差異，因材施教，強化培養他們求變、創新的學習態度，發展學生的特長。如，在《花鳥畫》一課中，大多數同學都是用毛筆來臨摹展現花鳥畫，可是在學生做畫中，有一位同學在畫鳥時竟然沒用毛筆，而是運用了手指蘸墨的方法勾畫出了一只只生動活潑的小鳥，再加上用手指蘸上不同的顏色印出不同大小、五顏六色的花，整體效果太棒了，我及時表揚了他并向全班同學展示了他的作品。在以后還專門抽時間對他進行針對性指導，讓他參加了縣里組織的特長生比賽，取得了令人滿意的成績。

2.激發學生學習美術興趣，讓學生體驗創作快樂

要想讓學生成功學到知識，就要調動學生學習興趣。在課前，我努力挖掘教材，把握每節課的重難點，同時使用先進的教學方法（故事、謎語、動畫視頻等）激發學生學習的欲望，讓學生真正成為學習的主人。這種直觀的教學方法對激發學生的學習興趣特別有用，教學效果也非常好。

3.美術貼近現實生活，利用好廢舊物品

人們物質生活水平的提高，家里的瓶瓶罐罐、報紙雜志、廢舊紙盒很多，我指導學生把平時自己喜歡的物品收集起來，用我們的雙手進行加工美化，都可以創造出的作品。在《我們身邊的線條》一課中，我拿出事先準備好的用不同材料制作的各種各樣的線條，以此來啟發學生學習興趣。在教學《紙盒變家具》一課中，利用家里的廢舊紙盒通過加工改進，可以變成各種各樣的家具，這樣的教學可以培養低年級學生的創造能力，也可以培養學生的環保意識。

4.課堂作業及時點評，讓學生感到自己創作成功的喜悅

農村學生長期未形成按時完成課堂作業的習慣，針對此現象，我采取了、良好、一般的評價，對三類作業都做以優點表揚和缺點改進，讓每位學生對自己的作業都知道以后改進的方向，讓每位學生通過美術的學習，在繪畫技能和欣賞水平上都有所提高。

二、充分利用農村的自然資源

作為農村美術教師，優勢就是可以利用農村的自然資源，像菜田、小路、野草野花、枯井、老房子、具有意義的建筑……都可以為教學提供各種資源。例如，在《畫畫美麗的家鄉》一課中，我及時引導學生走進大自然去觀察，學會利用地理條件去創作一幅美麗的家鄉畫。學生第二天交上的美術作品真是豐富多彩、顏色搭配合理、綜合性較強，這些自然資源為農村的美術教學增添了生機與活力。總之，在美術的教學中，要結合學生及本校的實際情況，不斷學習先進理念，不斷創新適合農村學生的教學方法，用自己的情感去熏陶學生，讓學生感受到美術的美好，讓每個學生都揮動起手中的畫筆，描繪出美好的前景，創造出一幅幅精彩的作品，讓學生都能體驗到美術創造的快樂，使美術教學在原有的基礎上得到進一步的提高和發展。

作者：王麗 單位：山東省臨沭縣鄭山街道沙店小學

農村小學美術論文:關于農村中小學美術教學的一些認識與思考

【摘 要】美術課是中小學所開設的基本課程之一。然而,農村中小學的美術教育教學現狀卻不容樂觀,或多或少地存在一些問題和弊端,諸如美術教育理念落后; 美術教學模式單一; 教師專業素質偏低; 教材內容安排缺乏針對性等。

【關鍵詞】農村; 美術; 教師。

不言而喻,美術課是義務教育階段為提升學生素質而開設的基本課程之一,其目標是以審美教育為主線,以學生的智力和才能培養為核心。然而,很多農村家長及中小學領導和教師卻這樣認為: 對學生進行美術教育的目的就是讓學生學習繪畫,學會繪畫。其實通過美術教育不僅可以讓學生學會繪畫,還可以發展學生的想象力、創造力和動手能力,既能培養學生對自然美,藝術美的感受,又能提高學生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。對農村中小學美術教育教學,筆者有以下幾個方面的認識和體會。

一、美術教育理念落后。

目前農村中小學的美術教育理念就是對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過 40 分鐘、還有的地區學校干脆不開設美術課。這種認識與我國義務教育所提出的素質教育目標相悖,有礙于中小學生觀察力與想象力的培養及他們個性、意愿、情感的表達,更會缺乏審美意識的培養,其結果僅極少數學生或憑天資或家庭因素保持著對美術的興趣,而大部分學生則會視上美術課為他們學習語文等文化課的羈絆。

二、美術教學模式單一。

農村中小學美術教師往往只是對教材內容做簡單復述,機械地去執行教材所提供的教學活動,而沒有去思考如何使自己的教學行為變得更有創造性,這種教學模式,只是一味地灌輸,說教,太過單一,難以使學生真正從教學活動中體會到創造的樂趣。新課程標準將美術教學內容具體分為“欣賞·評述”、“ 造型·表現”、“設計·應用”和“綜合·探索”四個學習領域。“欣賞·評述”課的基本結構程序是: 創設情境—引導感受—審美導引—綜合評述。通過對美術作品、美術常識的介紹與欣賞,引導學生去感受美、認識美,是一種以審美為主的教學活動。此類課,一般是應以教師講述與啟發相結合,引導學生欣賞、議論、引發問題,幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。“設計·應用”課的基本結構程序是: 定向—參與性訓練—自主練習—遷移。通過實踐,培養學生對形式美的感受能力。“造型·表現”包括創作、寫生、臨摹、手工制作等,一般應通過欣賞、啟發、講解來傳授美術的基本知識,美術老師要示范講解方法,指導訓練技能、技巧,實踐性、操作性強。其基本結構程序是: 直觀感受—綜合分析—示范講解—師生合作—指導訓練。“綜合·探索”學習領域強調美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會的聯系,應加強跨學科教學的研究,尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連結點。教學活動,應以學生的研討和探索為重點。教師應引導學生發現、探究美術或與美術相關的問題,引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃,并綜合運用各學科的知識、技能,創造性地解決問題。

三、教師專業素質偏低。

改變這種現象的策略主要是加強師資培訓。培訓的目的旨在更新教師教育教學觀念,拓寬加深專業知識,了解教學改革動態,改進教育教學方法,從而有效地提高美術教師的整體業務素質。

與此同時,要做好骨干教師的業務培訓工作,切實抓好新教師、青年教師的帶教工作,使他們更快成長。要多開展教學評優活動,搭好舞臺,幫助教師提高美術課的教學能力,包括教材分析能力、組織教學能力、表達能力、使用教學輔助手段的能力等。

四、教材內容安排缺乏針對性。

在農村中小學美術教學中,存在教師僅僅依靠教材而不考慮農村實際情況的現象,教材的內容與學生的實際有差距,與學校的辦學條件也有差距。農村的美術教學,就要聯系農村教育的實際情況,教師要把得天獨厚的自然條件和獨具特色的民間文化資源引入到美術教學中來,大膽對原有教材進行增、改,增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術課。例如: 野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術、變廢為寶等綜合實踐課。只有這樣,才能讓學生在有限的教學資源下,尋求適合農村孩子美術學習的教學資源。

總之,作為農村中學的美術教師,我們要結合農村新課程的特點,不斷探索、鉆研、思考,改善農村美術教學中存在的問題,大膽開展農村特色的美術教學。這是時代對的要求,也是新課改對我們的希望。

農村小學美術論文:農村小學美術教學革新路徑

一、農村小學美術教學的現狀

教學形式單一。農村小學美術課教學形式比較簡單,很多教師上美術課時,就是在黑板上畫幾幅簡單的圖畫,然后讓學生自己照著畫,學生畫完后,拿給教師看,教師只是簡單地進行評判好或不好。整個上課過程,極其簡單,沒有任何技術含量,甚至教師上課之前,根本就不備課,上課時,就是“信手拈來”。這種簡單的上課形式,距離新課標美術課要求有很大差距,所以根本就起不到上美術課的作用。

教學沒有創新。創新意識是新課程改革的一項重要培養目標,也是學生將來步入社會所必須具備的基本能力,它是社會進步的動力,是學生步入社會適應社會生活的重要保障。但是農村小學美術教育無論是教育形式上,還是教學內容上,都沒有任何創新,更談不上培養學生的創新精神與創新品質。多數教師只是應付式地進行教學,多少年如一日,始終沒有任何變化,教師不繼續學習專業知識,不研究教學新動向,不學習新教學方法,不改變舊的教學思想,這嚴重阻礙了新課程改革的進程。

教學重視程度不夠。縱觀農村小學美術教育的狀況,造成這種現象的原因,及時是教學成績考評制度的影響。小學階段,因為多數考評的結果基本都依據語文和數學兩科的成績,所以考試的指揮棒,決定了小學美術教學的命運。而且多數校領導和教師也因此不再重視美術教學,使美術課變得可有可無,不能不說是我們教育的錯誤。

教師師資力量嚴重短缺。農村小學因為受許多條件的限制,美術教師嚴重不足,甚至在很多學校根本就沒有美術教師,也有一個教師身兼數職,既是語文教師,又是數學教師,還是美術和音樂教師的現象。專業教師的短缺,造成了農村學校美術教育的嚴重不足。

二、農村小學美術教學的改革

鑒于農村美術教育的狀況,確實應該引起廣大教育者的警惕和重視,農村美術教育必須進行改革,以適應不斷發展變化的時代,為我們偉大的社會主義建設工作,培養更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。

1.考評制度需要改革。要想從根本上解決學校領導和教師不重視美術教育的狀況,筆者認為首先要改變的是考評制度。因為考評制度就像是一個無形的指揮棒,在指揮著教師的教學側重方向,教師肯定會按照上級領導的考評,來確定自己教學的重點,究其原因就是一個教師教學效果的好壞,其衡量的尺度就是主要科目的考試成績,并且還會和工資獎金等掛鉤。從某種意義上說,這才是美術教育失寵的根本原因。美術課對于學生來說,是令人喜悅、有意義的課程,但是對于教師來說,卻是沒有什么實際價值的科目,只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調節劑。因此,要想改變這種狀況,就必須從根本上改變教學成績考評的方法,教師教學效果要從多課程、多層次去考評,也不能僅根據學科考試成績來評定,還應該有更多方面的評價。比如,學生和家長對教師的評價,以及學生各種能力的測試,教師專業知識和授課能力的測試,接受新教學知識,利用新教學方法的能力,都應該加入教師考評的范疇,也才能從根本上使小學美術教育的重要性得到保障。

2.培育美術教學人才。農村小學美術教育的嚴重缺失,和缺少專業的美術教師有直接的關系。因為在農村許多學校都是一名教師教學一個班級,往往身兼數職,就像是一名“全能”的“超人”,同時還要承擔學校的很多事情,比如各種勞動和上級的檢查等。這種情況下,要想讓一名教師擔當起所有課程的教學任務,而且還要教學成績得到領導和家長的滿意,那簡直就是不可能完成的終極任務,更何況多數的教師根本就不具備美術教學的能力,因此教師也只能是把美術課“束之高閣”,而把教學重點放到語文和數學上,這也是沒有辦法的辦法。因此,要想改變農村美術教育的狀況,就必須多培養一些美術教師,補充到農村小學當中去,這樣農村小學的美術教育才不是“無米之炊”,才會得到有效的保障,徹底改變美術教學的尷尬境況。

3.從主管部門到學校領導要引起重視。造成農村美術教育落后的另一個原因,就是上級主管/！/部門和學校領導的不重視。據筆者的調查,有很多校長本身就認為只要把主要課程教好就可以了,何必費那么多的力氣搞美術教育呢?領導的不重視,就更加劇了教師對美術教學的輕視,教師干脆就不上美術課,這樣都省事、省力、省心。但是無論是領導還是教師,都忘了學生那渴望知識的心,更忘了作為教育者所承擔的學生素質教育的重擔。因此,要想農村美術教育的狀況得到改變,就必須引起廣大教育領導者的重視,改變他們的錯誤思想意識,認真貫徹關于素質教育的新課程精神和要求,把素質教育落到實處,而不是空喊口號。

4.保障教學時間。教學時間是美術教學得到保障的重要前提,如果連最基本的教學課時數都不能保障,又怎么能保障美術教學的效果呢?所以各個學校從領導到教師都必須以高度重視的態度,在實際教學中真正做到美術教學的時間“不缺斤少兩”,不再讓美術課只停留在課程表上,成為應付上級檢查的“道具”,把美術教學真正落到實處,保障美術教學的實際效果,使學生受到國家義務教育應有的學科教育。

總而言之,美術教育事關學生的將來,作為教育者決不能用自己的失職,葬送學生的一生,那樣就有愧于教育者的職責。我們一定要用實際行動和切實可行的制度,保障農村美術教學不再缺失,使提高學生的美術素質成為現實。

農村小學美術論文:對農村小學美術教學革新路徑分析

一、農村小學美術教學的現狀

教學形式單一。農村小學美術課教學形式比較簡單,很多教師上美術課時,就是在黑板上畫幾幅簡單的圖畫,然后讓學生自己照著畫,學生畫完后,拿給教師看,教師只是簡單地進行評判好或不好。整個上課過程,極其簡單,沒有任何技術含量,甚至教師上課之前,根本就不備課,上課時,就是“信手拈來”。這種簡單的上課形式,距離新課標美術課要求有很大差距,所以根本就起不到上美術課的作用。

教學沒有創新。創新意識是新課程改革的一項重要培養目標,也是學生將來步入社會所必須具備的基本能力,它是社會進步的動力,是學生步入社會適應社會生活的重要保障。但是農村小學美術教育無論是教育形式上,還是教學內容上,都沒有任何創新,更談不上培養學生的創新精神與創新品質。多數教師只是應付式地進行教學,多少年如一日,始終沒有任何變化,教師不繼續學習專業知識,不研究教學新動向,不學習新教學方法,不改變舊的教學思想,這嚴重阻礙了新課程改革的進程。

教學重視程度不夠。縱觀農村小學美術教育的狀況,造成這種現象的原因,及時是教學成績考評制度的影響。小學階段,因為多數考評的結果基本都依據語文和數學兩科的成績,所以考試的指揮棒,決定了小學美術教學的命運。而且多數校領導和教師也因此不再重視美術教學,使美術課變得可有可無,不能不說是我們教育的錯誤。

教師師資力量嚴重短缺。農村小學因為受許多條件的限制,美術教師嚴重不足,甚至在很多學校根本就沒有美術教師,也有一個教師身兼數職,既是語文教師,又是數學教師,還是美術和音樂教師的現象。專業教師的短缺,造成了農村學校美術教育的嚴重不足。

二、農村小學美術教學的改革

鑒于農村美術教育的狀況,確實應該引起廣大教育者的警惕和重視,農村美術教育必須進行改革,以適應不斷發展變化的時代,為我們偉大的社會主義建設工作,培養更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。

1.考評制度需要改革。要想從根本上解決學校領導和教師不重視美術教育的狀況,筆者認為首先要改變的是考評制度。因為考評制度就像是一個無形的指揮棒,在指揮著教師的教學側重方向,教師肯定會按照上級領導的考評,來確定自己教學的重點,究其原因就是一個教師教學效果的好壞,其衡量的尺度就是主要科目的考試成績,并且還會和工資獎金等掛鉤。從某種意義上說,這才是美術教育失寵的根本原因。美術課對于學生來說,是令人喜悅、有意義的課程,但是對于教師來說,卻是沒有什么實際價值的科目,只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調節劑。因此,要想改變這種狀況,就必須從根本上改變教學成績考評的方法,教師教學效果要從多課程、多層次去考評,也不能僅根據學科考試成績來評定,還應該有更多方面的評價。比如,學生和家長對教師的評價,以及學生各種能力的測試,教師專業知識和授課能力的測試,接受新教學知識,利用新教學方法的能力,都應該加入教師考評的范疇,也才能從根本上使小學美術教育的重要性得到保障。

2.培育美術教學人才。農村小學美術教育的嚴重缺失,和缺少專業的美術教師有直接的關系。因為在農村許多學校都是一名教師教學一個班級,往往身兼數職,就像是一名“全能”的“超人”,同時還要承擔學校的很多事情,比如各種勞動和上級的檢查等。這種情況下,要想讓一名教師擔當起所有課程的教學任務,而且還要教學成績得到領導和家長的滿意,那簡直就是不可能完成的終極任務,更何況多數的教師根本就不具備美術教學的能力,因此教師也只能是把美術課“束之高閣”,而把教學重點放到語文和數學上,這也是沒有辦法的辦法。因此,要想改變農村美術教育的狀況,就必須多培養一些美術教師,補充到農村小學當中去,這樣農村小學的美術教育才不是“無米之炊”,才會得到有效的保障,徹底改變美術教學的尷尬境況。

3.從主管部門到學校領導要引起重視。造成農村美術教育落后的另一個原因,就是上級主管部門和學校領導的不重視。據筆者的調查,有很多校長本身就認為只要把主要課程教好就可以了,何必費那么多的力氣搞美術教育呢?領導的不重視,就更加劇了教師對美術教學的輕視,教師干脆就不上美術課,這樣都省事、省力、省心。但是無論是領導還是教師,都忘了學生那渴望知識的心,更忘了作為教育者所承擔的學生素質教育的重擔。因此,要想農村美術教育的狀況得到改變,就必須引起廣大教育領導者的重視,改變他們的錯誤思想意識,認真貫徹關于素質教育的新課程精神和要求,把素質教育落到實處,而不是空喊口號。

4.保障教學時間。教學時間是美術教學得到保障的重要前提,如果連最基本的教學課時數都不能保障,又怎么能保障美術教學的效果呢?所以各個學校從領導到教師都必須以高度重視的態度,在實際教學中真正做到美術教學的時間“不缺斤少兩”,不再讓美術課只停留在課程表上,成為應付上級檢查的“道具”,把美術教學真正落到實處,保障美術教學的實際效果,使學生受到國家義務教育應有的學科教育。

總而言之,美術教育事關學生的將來,作為教育者決不能用自己的失職,葬送學生的一生,那樣就有愧于教育者的職責。我們一定要用實際行動和切實可行的制度,保障農村美術教學不再缺失,使提高學生的美術素質成為現實。

農村小學美術論文:基于對當前農村中小學美術教育的思考

我國的藝術教育在近十多年間有了長足的發展。特別是針對基礎教育中“我國教育工作起步較晚,基礎比較薄弱,不僅藝術教育師資的數量嚴重不足,同時,從整體上講,在藝術教育素質、教學科研能力和藝術專業技能水平等方面也亟待提高”①的狀況,通過多方面、多形式的努力建設,現在師資緊缺的狀況得到了初步緩解,教師的素質也有了很大的提高。然而,我們在充分肯定基礎藝術教育所取得成績的同時,也應清醒地看到,學校藝術教育仍然是整個基礎教育中最薄弱的環節之一。

學校藝術教育和美育是貫徹黨的教育方針的組成部分,盡管2002年7月25日國家教育部頒布了《學校藝術教育工作規程》,使學校藝術教育步入法律化、規范化的軌道。但一些地方各級教育行政領導和中小學的領導在思想上還沒有真正明確美術教育在素質教育中的地位和作用。又由于種種原因,目前農村、山區中小學,特別是西部地區農村中小學美術教育是基礎教育中最為薄弱的環節,并突出地表現為師資短缺,師資隊伍的素質狀況不能適應當前素質教育的需要,不能適應當前美術教育的發展。形成這種局面的原因,我認為主要是:

其一,一些地方各級教育行政領導和中小學領導是“美盲”,不了解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系;不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發展的趨勢,美術是新世紀祖國各行各業的建設者不可缺少的藝術素養;認識不到美術教育是美育和素質教育最主要的組成部分,是學校實施美育的主要形式和有效途徑;認識不到美術教育是對創造性思維和創造力培養具成效的學科之一。由于實際認識不足,致使一些農村中小學的領導認為美術課是“調劑課”,可以是“口頭上重要,工作中次要,執行中不要。”美術課在實際工作中被隨便縮減,隨時被其他基礎學科擠占,甚至停開。

其二,美術教學不同于一般文化課教學,它是一個眼、腦、手相結合的學習過程。在美術教學中,范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的作品和具體的實物,學生才能有一個感性認識;讓學生動手操作,他們才能深刻體會。但一些中小學校領導不愿投入資金改善教學設施,購置教具和資料。

其三,應試教育的誤導。盡管國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育”向“素質教育”轉變,但由于中國自身的實際情況,一些學校只重視升學率,仍跳不出應試教育的怪圈。美術的學習,除了部分專業美術考生之外,不作為升學手段。學生家長也只關心孩子的語、數、外成績,美術的學習在這種情況下受到一定的限制是難免的。

大量調查研究發現:廣大農村中小學迫切需要大量的美術教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養、培訓中小學教師的工作,加之近幾年來各院校的擴招,美術師資畢業生雖然數量多,但農村學校美術師資卻存在“來不了”“養不起”“不穩定”“配不齊”的現象。現將原因分析如下:

“來不了”。上述的農村學校美術教育外部環境讓美術教師和美術師范畢業生“心寒”,加上我國農村學校不僅數量多,而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經濟等影響,一些高師的美術畢業生貪戀城市,認為到農村、山區中小學是“大材小用”或無用武之地,不愿到生活與工作條件艱苦的農村、山區工作,甚至放棄分配,這種現象相當普遍。

“養不起”。農村學校辦學規模小,教師編制受限制。一般情況下,一所農村中小學養不起也用不足一個專職美術教師。這就使一些學校為給其他學科的教師排夠課時或照顧老弱病殘,而讓這些根本不懂美術的老師教美術,或讓美術課只停留在課表上,教學得不到保障。即使有一名專職教師也成了基礎課教師,或成了跑腿的、打雜的,使之不能專一地去研究自己所教學科。

“不穩定”。農村學校無能力更多地“創收”,農村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上,拖欠工資現象時有發生。中小學美術教師除完成美術課教學工作外,還要做多項瑣碎繁雜的工作。如:開展第二課堂輔導學生,為學校辦板報、墻報,為各班級布置教室,為節日慶典和上級各種檢查活動寫標語、布置會場、美化環境等等。白天上課,有時晚上還得加班加點,而這些工作并不起眼,不計報酬和功勞。美術課非統考科目,在評職、評優、晉級等方面不便計算成績,工作辛苦又得不到承認,加之農村中小學美術教學設施和教具缺乏等諸多因素,導致在農村、山區中小學工作的美術教師不安心。在教學上,不研究大綱和教材教法,對課堂教學敷衍應付,對學生不負責任,或跳槽、或改行,流失現象十分嚴重。

“配不齊”。我國85%左右的學校在農村,75%左右的學生在農村,可以說農村藝術教育的發展直接影響整個學校藝術教育的發展,農村學校美術教師需求量較大。但“來不了”“養不起”“不穩定”形成惡性循環,越是缺,越是配不齊。基礎美術教育不合格,造成學生素質不高,直接影響美術院系的生源,低素質的生源又影響中學美術師資,這樣又形成惡性循環。

解決當前農村學校美術師資問題,穩定教師隊伍,最根本的還是要把農村學校美術教育真正重視起來,要增強教學設備的投入,按“普九”的標準配齊設備。同時,要改善美術教師的教學條件,每學期應提供一定的教學業務經費,以保障美術課教學活動的順利開展。其次,要把美術教師的地位真正提高。在美術教師的評職、評優、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁,并能根據美術科的特點,建立相應的、公平的考核考績制度。美術教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。美術教師對美術興趣小組活動的指導、辦板報、校園環境的美化、為其他學科繪制掛圖以及為節日和會議刷寫標語等,都應為美術教師計算工作量。尊重他們 的教學勞動和科研成果,鼓勵、支持他們外出交流學習、進修、函授等,以提高美術教師的業務素質。

另外,對美術教學和教師也要提出要求。各級的教育行政領導與教研部門在檢查教學工作時,應把美術教學工作列入檢查的項目,每學期要制定檢查制度,包括教學、教案、教研、教改、美術活動的開展、經費和設備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學評估和綜合素質評估,要有計劃地對美術教師特別是兼職美術教師進行在職培訓,以提高教師的職業技能。

重視農村學校美術教育就要轉變觀念,以提高全民族素質、培養創新人才的高度來貫徹落實《學校藝術工作規程》,各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術教育納入素質教育的軌道。保障美術教育的投入,加強美術課程教學,努力改善農村中小學美術教育的落后面貌,促進美術教學質量的不斷提高,推進素質教育的實施。

農村小學美術論文:試論農村中小學美術教育發展問題淺談

【論文關鍵詞】教育機制　辦學條件　師資力量　教學資源

【論文摘要】農村中小學美術教育的發展迫在眉睫，從整體上看，應從加強教育監管、建立健全教育機制，加強教育投入、改善辦學條件，加強師資隊伍建設、提升師資力量，改變傳統教學模式、開發美術教學資源等方面入手，切實重視、解決農村中小學美術教育發展過程中所遇到的各種問題，從而使農村中小學美術教育健康發展。

《全國學校藝術教育發展規劃》的頒布，使長期被冷落的中小學美術教育得到了一定程度的重視，也使越來越多的人認識到了美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。但由于種種歷史和現實的原因，農村中小學美術教育目前仍是基礎教育中最為薄弱的環節，存在著很多制約因素，影響了美術教育的發展，而這些問題的解決，需要社會、學校、教師的多方努力，方可達成。

(一)加強教育監管，建立健全教育機制

要改變農村中小學美術教育嚴重滯后的現狀，首先就要提高各級教育主管部門和中小學領導對美術教育在中小學素質教育中的重要地位與作用的認識，使其明確美術教育是對學生實施美育的重要內容和途徑，是陶冶學生情操，促使學生智力和身心健康發展的有力手段，作為學校教育的重要組成部分，具有其它學科不可替代的特殊作用。其次，各級教育主管部門和學校領導應從農村教育實際出發，端正藝術教育思想，擺正藝術教育位置，切實轉變教育觀念，樹立的科學育人觀，并通過各種途徑和方式支持農村藝術教育事業，對農村中小學美術教育給予足夠的重視，使美術課真正成為一門不可取代的必修課。再次，各級教育主管部門應根據農村中小學美術教育現狀，制定相應措施，加強對農村中小學美術教育工作的監督檢查，改革舊的教育評價體系，消除學科間的主、副之分，建立健全教育機制，盡早制定出一套操作性較強的、科學合理的評價機制，以引導和促使學校教育朝著素質教育方向邁進。

(二)加強教育投入，改善辦學條件

教學設施是保障學校教學活動得以順利開展的基礎，針對農村中小學辦學條件不足、教學活動無法正常開展的現狀，各級主管部門和學校應切實重視，把美術教育與主科等同對待，逐年增加對美術學科的經費投入，從實際行動上消除主、副學科差異，并根據《新課程》要求，按普九標準配齊美術教學所需的各種教學設備，改變以往教師僅以粉筆和黑板進行教學的落后狀態，從根本上改善農村中小學美術教學辦學條件，使美術教學活動在農村中小學得以順利開展。教育主管部門也要充分發揮其監管職能，對各學校器材配備使用情況進行檢查落實。而對于那些受客觀條件限制的，一時難以按標準要求配齊各種教學設備的偏遠、貧困地區學校來說，也應根據自身條件，想辦法改變過去那種一窮二白的現象，逐步提高美術教育設施，因地制宜地創造相對較好的美術教學環境，為美術教育的發展提供一定的物質基礎和教學保障。當然，由于各地區在經濟、文化、歷史等因素上的發展的不平衡，導致了各地辦學條件的差異性很大，要想在一夕之間讓所有學校都改善辦學條件，配齊學科所需設施，顯然是不現實的，但也不能以此為借口，就此無所作為。

(三)加強師資隊伍建設，提升師資力量

針對農村中小學美術師資力量薄弱問題，首先，各級部「1要加大教育投入力度，改善農村中小學校辦學條件，大力吸收畢業于各高校的、受過專業培訓的美術專業人才來擔任美術教學工作。對于那些暫時無力引進人才的學校，也應根據自身條件，培養一些在職的、有美術專長的非專業教師兼任美術教學工作，以彌補美術教師匾乏現狀，保障美術教學活動的順利開展。其次，應大力加強師資培訓工作，提升師資水平。各級教育主管部門和學校應根據師資情況，有計劃地對農村中小學美術教師進行必要的崗位培訓，并以請進來、走出去的方式，組織多種形式的教學研討活動，引進先進的教學方法和理念，加強農村中小學間的校際交流，從而提高教師的業務水平和對新課程的適應能力，以加快美術師資隊伍建設，進一步提高美術師資力量。再次，美術教師也應從自身做起，加強自修學習，努力提高自己的教學能力和整體素質，以更好的適應其教學工作。

(四)改變傳統教學模式，開發美術教學資源

農村中小學美術教育的發展，首先應突破各種瓶頸限制，以學生實際為基礎，勇于創新，靈活運用現有教材，大膽改革教學方法，根據學生興趣特點與認識規律，努力為學生創設一個富于趣味的、輕松愉快的學習環境和學習氛圍。其次，教師在教學中應充分體現《新課程》理念，針對農村中小學美術教育現狀，擺脫傳統教材的束縛，發揮當地資源優勢，因地制宜地開發利用民族民間鄉土資源，以豐富教學內容，彰顯美術教育的區域性特征，使學生在熟悉的環境、事物和活動中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增強學生對家鄉的情感，提高學生的實踐感悟能力和創造能力，讓學生在更為直觀和形象有趣的教學活動中，接受教育，增強學習興趣，使教與學更好地融為一體。此做法既可豐富和彌補原有教材在農村中小學教學中適應性不足的特點，又可解決學生因經濟條件限制而無力購買學具的情況，使學生在無需投入太多財力的情況下，即可愉快地利用身邊隨處可見的、豐富多彩的資源來接受美術教育，進行經濟實用的美術教學活動。

在《新課程》中明確指出:美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。而作為基礎教育中最為薄弱的環節，農村中小學美術教育的發展，任重而道遠，只有在真正認識到美術教育在素質教育中的重要作用，并切實重視和解決好影響農村中小學美術教育發展的各種制約因素，才能真正促使農村中小學美術教育不斷朝著素質化方向邁進，得到健康發展。

農村小學美術論文:淺談對當前農村小學美術教育現狀的分析

論文關鍵詞：美盲 誤導 來不了 養不起 不穩定

論文摘要： 一些地方各級教育行政領導和學校的領導在思想上還沒有真正明確美術教育在素質教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農村、山區小學美術教育是基礎教育中最為薄弱的環節，并突出地表現為師資短缺，師資隊伍的素質狀況不能適應當前素質教育的需要，不能適應當前美術教育的發展。

學校藝術教育和美育是貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管國家教育部頒布了《學校藝術教育工作規程》，使學校藝術教育步入法律化、規范化的軌道。但一些地方各級教育行政領導和學校的領導在思想上還沒有真正明確美術教育在素質教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農村、山區小學美術教育是基礎教育中最為薄弱的環節，并突出地表現為師資短缺，師資隊伍的素質狀況不能適應當前素質教育的需要，不能適應當前美術教育的發展。形成這種局面的原因，我認為主要是：

其一，一些地方各級教育行政領導和學校領導是“美盲”，不了解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系；不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發展的趨勢，美術是新世紀祖國各行各業的建設者不可缺少的藝術素養；認識不到美術教育是美育和素質教育最主要的組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑；認識不到美術教育是對創造性思維和創造力培養具成效的學科之一。 由于實際認識不足，致使一些農村小學的領導認為美術課是“調劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執行中不要。”美術課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎學科擠占，甚至停開。

其二，美術教學不同于一般文化課教學，它是一個眼、腦、手相結合的學習過程。在美術教學中，范畫、掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的作品和具體的實物，學生才能有一個感性認識；讓學生動手操作，他們才能深刻體會。但一些中小學校領導不愿投入資金 改善教學設施，購置教具和資料。

其三，應試教育的誤導。盡管國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育”向“素質教育”轉變，但由于中國自身的實際情況，一些學校只重視升學率，仍跳不出應試教育的怪圈。美術的學習，不作為升學手段。學生家長也只關心孩子的語、數、 外成績，美術的學習在這種情況下受到一定的限制是難免的。

大量調查研究發現：廣大農村小學迫切需要大量的美術教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養、培訓教師的工作，加之近幾年來各院校的擴招，美術師資畢業生雖然數量多，但農村學校美術師資卻存在“來不了”“養不起”“不穩定”“配不齊”的現象。現將原因分析

“來不了”。上述的農村學校美術教育外部環境讓美術教師和美術師范畢業生“心寒”，加上我國農村學校不僅數量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經濟等影響，一些高師的美術畢業生貪戀城市，認為到農村、山區中小學是“大材小用”或無用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農村、山區工作，甚至放棄分配，這種現象相當普遍。

“養不起”。農村學校辦學規模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農村小學養不起也用不足一個專職美術教師。這就使一些學校為 給其他學科的教師排夠課時或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術的老師教美術，或讓美術課只停留在課表上，教學得不到保障。即使有一名專職教師也成了基礎課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學科。

“不穩定”。農村學校無能力更多地“創收”，農村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上，拖欠工資現象時有發生。美術教師除完成美術課教學工作外，還要做多項瑣碎繁雜的工作。如：開展第二課堂輔導學生，為學校辦板報、墻報，為各班級布置教室，為節日慶典和上級各種檢查活動寫標語、布置會場、美化環境等等。白天上課，有時晚上還得加班加點，而這些工作并不起眼， 不計報酬和功勞。美術課非統考科目，在評職、評優、晉級等方面不便計算成績，工作辛苦又得不到承認，加之農村小學美術教學設施和教具缺乏等諸多因素，導致在農村、山區工作的美術教師不安心。在教學上，不研究大綱和教材教法，對課堂教學敷衍應付，對學生不負責任，或跳槽、或改行，流失現象十分嚴重。

解決當前農村學校美術師資問題，穩定教師隊伍，最根本的還是要把農村學校美術教育真正重視起來，要增強教學設備的投入，按“普六”的標準配齊設備。同時，要改善美術教師的教學條件，每學期應提供一定的教學業務經費，以保障美術課教學活動的順利開展。其次，要把美術教師的地位真正提高。在美術教師的評職、評優、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁，并能根據美術科的特點，建立相應的、公平的考核考績制度。美術教師對美術興趣小組活動的指導、辦板報、校園環境的美化、為其他學科繪制掛圖以及為節日和會議刷寫標語等，都應為美術教師計算工作量。尊重他們的教學勞動和科研成果，鼓勵、支持他們外出交流學習、進修、函授等，以提高美術教師的業務素質。

另外，對美術教學和教師也要提出要求。各級的教育行政領導與教研部門在檢查教學工作時，應把美術教學工作列入檢查的項目，每學期要 制定檢查制度，包括教學、教案、教研、教改、美術活動的開展、經費和設備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學評估和綜合 素質評估，要有計劃地對美術教師特別是兼職美術教師進行在職培訓，以提高教師的職業技能。

重視農村學校美術教育就要轉變觀念，以提高全 民族素質、培養創新人才的高度來貫徹落實《學校藝術工作規程》，各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術教育納入素質教育的軌道。保障美術教育的投入，加強美術課程教學，努力改善農村中小學美術教育的落后面貌，促進美術教學質量的不斷提高，推進素質教育的實施。

農村小學美術論文:對農村中小學美術教學的一些認識與思考

【摘 要】美術課是中小學所開設的基本課程之一。然而，農村中小學的美術教育教學現狀卻不容樂觀，或多或少地存在一些問題和弊端，諸如美術教育理念落后； 美術教學模式單一； 教師專業素質偏低； 教材內容安排缺乏針對性等。

【關鍵詞】農村； 美術； 教師。

不言而喻，美術課是義務教育階段為提升學生素質而開設的基本課程之一，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心。然而，很多農村家長及中小學領導和教師卻這樣認為： 對學生進行美術教育的目的就是讓學生學習繪畫，學會繪畫。其實通過美術教育不僅可以讓學生學會繪畫，還可以發展學生的想象力、創造力和動手能力，既能培養學生對自然美，藝術美的感受，又能提高學生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。對農村中小學美術教育教學，筆者有以下幾個方面的認識和體會。

一、美術教育理念落后。

目前農村中小學的美術教育理念就是對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過 40 分鐘、還有的地區學校干脆不開設美術課。這種認識與我國義務教育所提出的素質教育目標相悖，有礙于中小學生觀察力與想象力的培養及他們個性、意愿、情感的表達，更會缺乏審美意識的培養，其結果僅極少數學生或憑天資或家庭因素保持著對美術的興趣，而大部分學生則會視上美術課為他們學習語文等文化課的羈絆。

二、美術教學模式單一。

農村中小學美術教師往往只是對教材內容做簡單復述，機械地去執行教材所提供的教學活動，而沒有去思考如何使自己的教學行為變得更有創造性，這種教學模式，只是一味地灌輸，說教，太過單一，難以使學生真正從教學活動中體會到創造的樂趣。新課程標準將美術教學內容具體分為“欣賞·評述”、“ 造型·表現”、“設計·應用”和“綜合·探索”四個學習領域。“欣賞·評述”課的基本結構程序是： 創設情境—引導感受—審美導引—綜合評述。通過對美術作品、美術常識的介紹與欣賞，引導學生去感受美、認識美，是一種以審美為主的教學活動。此類課，一般是應以教師講述與啟發相結合，引導學生欣賞、議論、引發問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。“設計·應用”課的基本結構程序是： 定向—參與性訓練—自主練習—遷移。通過實踐，培養學生對形式美的感受能力。“造型·表現”包括創作、寫生、臨摹、手工制作等，一般應通過欣賞、啟發、講解來傳授美術的基本知識，美術老師要示范講解方法，指導訓練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結構程序是： 直觀感受—綜合分析—示范講解—師生合作—指導訓練。“綜合·探索”學習領域強調美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會的聯系，應加強跨學科教學的研究，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連結點。教學活動，應以學生的研討和探索為重點。教師應引導學生發現、探究美術或與美術相關的問題，引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學科的知識、技能，創造性地解決問題。

三、教師專業素質偏低。

改變這種現象的策略主要是加強師資培訓。培訓的目的旨在更新教師教育教學觀念，拓寬加深專業知識，了解教學改革動態，改進教育教學方法，從而有效地提高美術教師的整體業務素質。

與此同時，要做好骨干教師的業務培訓工作，切實抓好新教師、青年教師的帶教工作，使他們更快成長。要多開展教學評優活動，搭好舞臺，幫助教師提高美術課的教學能力，包括教材分析能力、組織教學能力、表達能力、使用教學輔助手段的能力等。

四、教材內容安排缺乏針對性。

在農村中小學美術教學中，存在教師僅僅依靠教材而不考慮農村實際情況的現象，教材的內容與學生的實際有差距，與學校的辦學條件也有差距。農村的美術教學，就要聯系農村教育的實際情況，教師要把得天獨厚的自然條件和獨具特色的民間文化資源引入到美術教學中來，大膽對原有教材進行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術課。例如： 野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術、變廢為寶等綜合實踐課。只有這樣，才能讓學生在有限的教學資源下，尋求適合農村孩子美術學習的教學資源。

總之，作為農村中學的美術教師，我們要結合農村新課程的特點，不斷探索、鉆研、思考，改善農村美術教學中存在的問題，大膽開展農村特色的美術教學。這是時代對的要求，也是新課改對我們的希望。

農村小學美術論文:對當前農村中小學美術教育的思考

我國的藝術教育在近十多年間有了長足的發展。特別是針對基礎教育中“我國教育工作起步較晚，基礎比較薄弱，不僅藝術教育師資的數量嚴重不足，同時，從整體上講，在藝術教育素質、教學科研能力和藝術專業技能水平等方面也亟待提高”①的狀況，通過多方面、多形式的努力建設，現在師資緊缺的狀況得到了初步緩解，教師的素質也有了很大的提高。然而，我們在充分肯定基礎藝術教育所取得成績的同時，也應清醒地看到，學校藝術教育仍然是整個基礎教育中最薄弱的環節之一。

學校藝術教育和美育是貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管2002年7月25日國家教育部頒布了《學校藝術教育工作規程》，使學校藝術教育步入法律化、規范化的軌道。但一些地方各級教育行政領導和中小學的領導在思想上還沒有真正明確美術教育在素質教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農村、山區中小學，特別是西部地區農村中小學美術教育是基礎教育中最為薄弱的環節，并突出地表現為師資短缺，師資隊伍的素質狀況不能適應當前素質教育的需要，不能適應當前美術教育的發展。形成這種局面的原因，我認為主要是：

其一，一些地方各級教育行政領導和中小學領導是“美盲”，不了解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系；不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發展的趨勢，美術是新世紀祖國各行各業的建設者不可缺少的藝術素養；認識不到美術教育是美育和素質教育最主要的組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑；認識不到美術教育是對創造性思維和創造力培養具成效的學科之一。由于實際認識不足，致使一些農村中小學的領導認為美術課是“調劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執行中不要。”美術課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎學科擠占，甚至停開。

其二，美術教學不同于一般文化課教學，它是一個眼、腦、手相結合的學習過程。在美術教學中，范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的作品和具體的實物，學生才能有一個感性認識；讓學生動手操作，他們才能深刻體會。但一些中小學校領導不愿投入資金改善教學設施，購置教具和資料。

其三，應試教育的誤導。盡管國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育”向“素質教育”轉變，但由于中國自身的實際情況，一些學校只重視升學率，仍跳不出應試教育的怪圈。美術的學習，除了部分專業美術考生之外，不作為升學手段。學生家長也只關心孩子的語、數、外成績，美術的學習在這種情況下受到一定的限制是難免的。

大量調查研究發現：廣大農村中小學迫切需要大量的美術教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養、培訓中小學教師的工作，加之近幾年來各院校的擴招，美術師資畢業生雖然數量多，但農村學校美術師資卻存在“來不了”“養不起”“不穩定”“配不齊”的現象。現將原因分析如下：

“來不了”。上述的農村學校美術教育外部環境讓美術教師和美術師范畢業生“心寒”，加上我國農村學校不僅數量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經濟等影響，一些高師的美術畢業生貪戀城市，認為到農村、山區中小學是“大材小用”或無用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農村、山區工作，甚至放棄分配，這種現象相當普遍。

“養不起”。農村學校辦學規模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農村中小學養不起也用不足一個專職美術教師。這就使一些學校為給其他學科的教師排夠課時或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術的老師教美術，或讓美術課只停留在課表上，教學得不到保障。即使有一名專職教師也成了基礎課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學科。

“不穩定”。農村學校無能力更多地“創收”，農村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上，拖欠工資現象時有發生。中小學美術教師除完成美術課教學工作外，還要做多項瑣碎繁雜的工作。如：開展第二課堂輔導學生，為學校辦板報、墻報，為各班級布置教室，為節日慶典和上級各種檢查活動寫標語、布置會場、美化環境等等。白天上課，有時晚上還得加班加點，而這些工作并不起眼，不計報酬和功勞。美術課非統考科目，在評職、評優、晉級等方面不便計算成績，工作辛苦又得不到承認，加之農村中小學美術教學設施和教具缺乏等諸多因素，導致在農村、山區中小學工作的美術教師不安心。在教學上，不研究大綱和教材教法，對課堂教學敷衍應付，對學生不負責任，或跳槽、或改行，流失現象十分嚴重。

“配不齊”。我國85％左右的學校在農村，75％左右的學生在農村，可以說農村藝術教育的發展直接影響整個學校藝術教育的發展，農村學校美術教師需求量較大。但“來不了”“養不起”“不穩定”形成惡性循環，越是缺，越是配不齊。基礎美術教育不合格，造成學生素質不高，直接影響美術院系的生源，低素質的生源又影響中學美術師資，這樣又形成惡性循環。

解決當前農村學校美術師資問題，穩定教師隊伍，最根本的還是要把農村學校美術教育真正重視起來，要增強教學設備的投入，按“普九”的標準配齊設備。同時，要改善美術教師的教學條件，每學期應提供一定的教學業務經費，以保障美術課教學活動的順利開展。其次，要把美術教師的地位真正提高。在美術教師的評職、評優、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁，并能根據美術科的特點，建立相應的、公平的考核考績制度。美術教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。美術教師對美術興趣小組活動的指導、辦板報、校園環境的美化、為其他學科繪制掛圖以及為節日和會議刷寫標語等，都應為美術教師計算工作量。尊重他們的教學勞動和科研成果，鼓勵、支持他們外出交流學習、進修、函授等，以提高美術教師的業務素質。

另外，對美術教學和教師也要提出要求。各級的教育行政領導與教研部門在檢查教學工作時，應把美術教學工作列入檢查的項目，每學期要制定檢查制度，包括教學、教案、教研、教改、美術活動的開展、經費和設備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學評估和綜合素質評估，要有計劃地對美術教師特別是兼職美術教師進行在職培訓，以提高教師的職業技能。

重視農村學校美術教育就要轉變觀念，以提高全民族素質、培養創新人才的高度來貫徹落實《學校藝術工作規程》，各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術教育納入素質教育的軌道。保障美術教育的投入，加強美術課程教學，努力改善農村中小學美術教育的落后面貌，促進美術教學質量的不斷提高，推進素質教育的實施。

農村小學美術論文:農村小學美術教育軟實力改進策略

【摘要】所謂的軟實力，實際上指的是一種能力，一種文化，一種價值觀念，它是相對于硬實力所說的。農村學校應當針對美術教育的不足之處進行改進，尤其是在軟實力方面。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】農村;小學;美術;軟實力;改進

農村學校的美術教學，由于受到了傳統觀念以及地域特點的限制，無法得到高效率的開展。農村的學生在美術學習方面也與城市的學生有較大的區別，為了縮小農村學生與城市學生在美術方面的差距，農村學校應當針對美術教育的不足之處進行改進，尤其是在軟實力方面。所謂的軟實力，實際上指的是一種能力，一種文化，一種價值觀念，它是相對于硬實力所說的。軟實力其實可以理解成是一種吸引力，利用吸引力來達成某種目的。隨著素質教育的發展，增強農村美術教學的軟實力成為了教學的關鍵，本文將針對農村美育問題展開簡單的討論。

一、農村小學美術教育現狀

隨著新課改的發展和推進，農村學校對于美術的認知逐漸的發生變化。在傳統的教學模式下，美術僅僅是一個微不足道的副科目，更有甚者，認為美術教育是在浪費時間。但是這些想法在現在看來已經基本上都改變了，在實際的美術教學過程中，還是會出現一些不利于發展的因素。

(一)課程資源方面

雖然說美術教學已經在農村學校獲得了推廣，很多農村的小學也都配備了專業的美術教師，但是在實際的美術教學開展過程中，大家還是避免不了傳統教學模式的影響。針對對農村美術教育現狀的研究可以得知，當前的農村美術教學，缺乏教學資源。教師往往對于課本教材過于依賴，這種行為會讓美術教育受到一定程度的限制。除此之外，學生的主體地位作用得不到有效的發揮，教學課堂中還是以教師的講解為主，學生長期處于被動地位。

(二)師資配置方面

雖然說很多農村的學校已經配備了專業的美術教師，但是學校方面似乎對于美術教育還是不夠尊重，有的學校會出現一些資源配置的不合理現象。比如說美術老師身兼數職，除了要進行美術教學之外可能還會擔任一些其他學科的教學，這樣一來美術教師就會出現一些懈怠的情況，不利于美術教育的發展。

(三)設施使用方面

大部分的農村地區都已經配置上了完善的教學設施，比如說多媒體教室、辦公網絡，以及一系列的美術教育所需要的工具等等。但是在實際教學開展的過程中，這些設施的使用率比較低，無法發揮其真正的作用，時間久了便成了擺設品。

二、美術教育所面臨的問題

教學方式以及觀念的落后是農村的美術教學成為了雞肋，食之無味棄之可惜。通過對當前農村的小學美術教育軟實力進行分析，我們可以發現存在著這樣的問題。

(一)師資建設不成熟

美術教師的兼職現象以及專業性不夠的現象成為了當前農村美術教育的主要問題之一，這種問題直接對學生產生了一定的負面影響。學生應當接受的是正規的、科學的、專業的美術教育，而不是這種教學思想落后的、雞肋的教育。

(二)與城市存在差距

眾所周知，農村無論是在經濟水平還是在社會文化方面，都與城市有著望塵莫及的差距。這種差距就直接成為了影響美術教育的問題，硬件設施的不夠完善、使用方式的不科學、投入的人力物力較少等等，都是影響美術教育的大問題。

(三)地域存在限制

學習美術不是閉門造車，更加需要學生走出去，發現外面世界的美。就城市而言，分布了大量的美術館、美術教育機構等等，而且還會不定期的有一些美術作品的展覽，這些對于學生學習美術都有著積極的促進作用。但是，農村沒有，這就是問題之一。

(四)學習資料難以準備

由于農村在經濟和文化方面的落后，使得學生缺乏學習資料，比如說需要買一些美術畫冊的時候，在農村沒有辦法買到，這就很大程度的限制了學生在美術方面的發展。

三、小學美術教育改進策略

(一)加強課程資源的開發

當教師在進行教學的時候，應當盡可能的豐富教學資源，以美術教材為主要依據，適當的加入一些輔助性的教材來拓展學生對于美術的認知。例如說在對《畫人物》進行教學的時候，教師可以利用多媒體小學生們展示出一組人類早期的人繪畫作品(巖畫及舞蹈紋盆)與現在兒童的人物畫涂鴉作品，通過多媒體的展示讓學生了解到遠古時代人類就已經開始利用人物畫來裝飾器皿、豐富生活了。除此之外還可以在課堂上展示出一些學生自己畫的人物畫作品，以供大家欣賞。

(二)對美術教師進行專業的培訓

學校方面應當加強對美術教師的培訓，無論是在教學思想方面還是在職業素養方面，都應當呈現出最專業最的一面展示給學生。具體來說，可以采用定期培訓和考核的方式來提高美術教師的專業素養。

(三)積極利用已有設備

前面我們已經提到過了，當前農村小學美術教育現狀中有這樣的一點，對于已有的設備使用較少。對于這種現象，我們應當積極地利用已有設備，發揮物盡其用的作用，讓每一種教學輔助用具都能夠實現其自我價值，幫助學生提高美術水平。比如說在帶領學生學習簡單的陶藝時，要合理的利用學校方面準備的陶藝用具，例如陶土、制陶工具等等。通過讓學生實際操作，來提高學生的實踐能力以及審美能力。再比如說學習雕蘿卜的時候，積極的利用雕刻工具，讓學生通過對雕刻工具的使用來提高自己的雕刻能力，在實踐過程中體驗雕刻的樂趣。總而言之，美術教育應當用心。雖然說現在農村的小學美術教育方面還存在著諸多的問題，但是相信通過我們大家的共同努力，對美術教學進行優化之后，能夠進一步的改善當前這種落后的現狀，讓農村的小學生也能夠接受正規的美術教育。

作者:任何芹 單位:江蘇省鹽城市大豐區教師發展中心

農村小學美術論文:農村小學美術教育陶藝教學

摘要：

在農村開設有特色的陶藝課有利于培養學生的美術興趣，提高學生的創造力。在農村小學陶藝教學中，教師應該善于挖掘農村獨有的環境優勢和文化優勢，將其作為教學素材，并靈活運用，以此讓學生拓寬視野，鍛煉能力，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：

農村小學；美術教育；陶藝教學

隨著課程改革的不斷深入，美術課程越來越重視學習活動的綜合性，注重在美術學習過程中激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養。新的美術課程標準已經將陶藝教學列入了中小學美術教材。教師應利用農村獨特的自然條件，發揮農村學生的優勢，積極探索陶藝教學的有效方法。

一、激發美術興趣，培養創造能力

農村小學多處偏遠地區，其地理環境復雜，經濟落后，教學條件十分有限。由于美術教具極度缺少，并且學生的繪畫工具匱乏，他們沒有條件接受比較系統、正規的美術教育，繪畫基礎薄弱。美術課中,教師僅通過說教很難引起學生的興趣。在農村，泥土同孩子們有著不解之緣，玩泥是孩子們的天性，孩子們能夠在玩泥中得到快樂。泥土有很強的可塑性，能極大地引起學生的興趣和注意力。筆者在陶藝教學中，努力把“陶藝”拓展為“玩泥”，用泥作為材料，為學生的自由表現、自由創作提供了廣闊的空間。通過“玩泥”既激發了學生的美術興趣，又提高了他們的創造能力。

二、挖掘生活素材，培養愛鄉情感

（一）賞家鄉美景，感受家鄉之美

藝術來源于生活。城市的游樂場、公園、少年宮、旅游景點等固然是美術中可借用的好素材，但是由田野溪流、村舍、樹木組成的美麗清新的農村風貌也不失為得之即來的素材。因此，對于生活在農村的學生，教師要善于利用環境特色，引導學生在藍天白云、山川河流、紅花綠葉、飛鳥游魚等環境中尋找素材，讓學生親身體驗感受大自然的美，并對其進行加工整合，深入發掘其亮點。譬如，筆者在開展“我造的小房子”這一節教學活動時，首先，讓學生說說自己家房子的特點，找找鄰居的房子有何特色。每個學生都能把房子的特點說得很清楚。其次，通過圖片展示幾幅用陶泥做好的有特色的房子，每個學生看過后都想把他們心中的感受表現出來。再次，讓他們說出自己心中的想法。學生們的心情很激動，動手參與的欲望更強烈。，引導學生動手“造”房子。當作品完成時，每個學生的作品都很有特色。只要教師稍加點撥，學生都能創作出非常好的作品。

（二）品家鄉美食，悟純樸鄉情

中華美食遍布各地，其飲食習俗也影響深遠。各民族、各階層的飲食狀況和飲食習俗歷經了時代變遷不斷發展，形成了非常豐富的飲食文化。其中，農村的美食文化、農家風情獨具特色。如“家鄉的美食”一課中，筆者先展示了家鄉各種美食圖片，激起學生興趣，再請一位當地的大廚展示各種美食的制作方法，激發學生的創作欲望。讓學生動手實踐，把泥土變成一道道富有特色的家鄉美食，從而激發了學生對家鄉的美食熱愛之情。農村的風土人情獨具特色，是一個取之不盡的美術資源庫，教師要積極引導學生挖掘這種資源，將其當作美術素材，展現自己的作品。如此便能夠讓學生感受到美術的活力與趣味，并學會發現生活中的美，熱愛自己的家園。

三、利用獨特條件，感悟陶藝魅力

農村的房前屋后、田邊地頭到處都是泥土。只需找到一些干凈、有粘性的泥土，對其加以利用，就可借此進行陶藝教學。由于泥土具有很強的可塑性，學生可以通過揉、團、搓、捏、接等方法捏出豐富多彩的世界。他們盡情地體會著創造的快樂，大大提高了課堂效率。在農村的小河旁、小山上，石子、樹枝隨處可見。借此素材，教師可進行造型教學。例如，在“多種形狀的臉”這一課的教學中，教師根據教學目標和教學要求，讓學生按“選”（選好的石子）、“看”（看石子適合制作何物）、“粘”（用泥土等粘貼）、“彩”（上顏色）這四個過程，形成一張張立體的臉。又如，筆者指導學生創作生活場景：有的學生用泥土做成了一個花瓶，在花瓶上插上樹枝，樹枝用顏料點綴色彩；有的學生用泥土做一位放牛的老爺爺，讓老爺爺手上拿著樹枝，就像生活中老爺爺拿著鞭子在趕牛。陶泥通過各種材料的結合展示出學生精心的設計，提高了學生的動手操作能力及想象力。小學美術教學，旨在培養學生的興趣，培養學生的思維能力和想象力。因此，教師在開展教學活動時，應根據所處的環境特色，靈活轉變教學方式，引導學生挖掘現有素材。

四、結語

開展農村小學陶藝課，不僅能為學生學習美術注入生命活力，還都為教師的教學譜寫嶄新的篇章。在農村小學陶藝教學中，教師應挖掘農村獨有的環境優勢和文化優勢，將其作為教學素材，并靈活運用，以此來拓寬學生的視野，鍛煉學生的能力，提高學生的綜合素質。

農村小學美術論文:農村小學美術教育研究

一、當前農村小學美術教育中所存在的主要問題

1.客觀方面的欠缺

（1）應試教育的影響。

眾所周知，我國教育模式在傳統應試教育的影響下，無論是學校還是家庭，對學生進行美術教育并不予以重視，甚至很多家長會認為學生學習美術是在耽誤時間，對文化成績的提升會造成影響。另外，由于美術專業沒有被列入升學考試的范疇之內，很多農村小學安排美術課時比較少。由于美術課程沒有得到農村學校的認可，很多美術教師往往身兼數職，在美術課程中部分教師會直接將美術課程改變為“主課程”，這樣一來，導致農村小學美術教育水平相對比較低。

（2）受到家庭因素的影響。

一般而言，孩子在邁入幼兒園之后最感興趣的事情便是畫畫，在孩子的畫筆中所涂鴉出的諸多作品可以將孩子的童真以及對世界的好奇進行展現。但是由于面臨升學等因素的阻礙，很多家長對孩子的培養目標會從美術教育中轉變為文化課教育，甚至部分家長認為學生學習美術是不務正業，是浪費時間，從而在一定程度上遏制了學生學習美術的興趣。

2.主觀方面的缺失

（1）農村小學美術教育資源匱乏。

眾所周知，小學美術教育所涵蓋的內容非常多，其中包括美術欣賞、美術手工等，要想開展小學美術教育，則需要投入大量的資金，但是與城市小學教育相比，農村小學美術教學的教學資源比較匱乏，并且缺乏相應的教學輔助，導致農村小學的美術教學課堂死氣沉沉，整個課堂的氛圍十分不利于學生的學習。

（2）農村小學美術教師的美術修養過低。

現階段，我國諸多地區的小學中缺少專業的美術教師，不僅師資力量短缺，并且很多美術教師都是兼職教師，

他們缺乏美術知識與美術技能，自身所具備的美術修養比較低，無法勝任九年義務教育美術教學工作。

二、積極推動農村小學美術教育發展的措施

根據上文的分析可知，我國農村小學美術教育在發展過程中受到了主觀因素與客觀因素的影響，其發展現狀不容樂觀。為此，筆者結合對小學美術教育的認識，提出以下幾點建議：

1.農村小學領導需要轉變教學觀念

在小學教育中，學校領導特別是小學校長對整個美術教育的實施具有十分重要的作用，如果相關領導對小學美術教育加以重視，那么在整個美術教育過程之中，小學美術教育會提高其發展的高度，會受到家長的認可以及教師的重視。

2.開展各種類型的美術競賽活動

現如今，農村小學美術教師自身缺乏美術素養，并且很多農村地區缺乏專職的美術教師，這種情況下越來越多的小學生會對美術教育失去興趣。對此，學校需要積極開展各種類型的美術競賽活動，結合學校的發展現狀，將美術教育資源進行充分挖掘，邀請具有相關經驗的美術教師前來舉辦講座，選派的美術教師定期到各個學校參觀與學習，這樣一來，才能為美術教師的成長創造條件，才能促使美術教師的自身素質以及教學能力能夠滿足當前教育的要求。

3.開展教師培訓，提高美術教師的技能

美術教師是農村小學美術課程發展的關鍵人物，學校需要對美術教師加以培訓，并且要對美術教師的專業水平進行摸底，有針對性地進行教育。對于美術專業的專職教師，需要加強對教師教學方法的培養，讓美術教師對自己的工作感興趣，能夠不斷提高自己的美術教育水平。對于比較年輕的美術教師，學校需要給予適度的關懷，促使美術教師能夠形成骨干、兼職以及年輕教師這一類型的教師梯隊，從而在一定程度上促使我國農村小學美術教育得到創新發展。只有如此，我國農村美術教育才能創造更加輝煌的成績。

作者：馬維蘭 單位：甘肅省天祝藏族自治縣賽什斯鎮教育輔導站古城中心小學

農村小學美術論文:淺析農村小學美術教育存在的問題及對策

【摘要】農村小學美術教學是提高農村學生美學素養的重要渠道，但是由于家長、學校及教育主管部門主觀認識上的不足和教育資源、師資力量等客觀條件的限制，農村小學美術教學一直發展的并不順利，本文提出要重視美術教育，尤其是提高校長對美術的認識，提高美術教師水平，優化美術教學的資源配置以此來促進農村小學美術的發展，發揮美術應有的作用。

【關鍵詞】美術教育 主觀認識不足 教師素質

美術課是學校進行美育的主要方法和渠道，它承擔著對少年兒童進行美育的重要使命，因此國家非常重視美術課程，使其成為小學課程中的一門必修課，具有不可代替的作用。但是在現實生活中，小學美術教學還存在著巨大的城鄉差異，在農村小學中，美術教育還存在著一定的問題。

一、農村小學美術教育存在的問題

1.家長、學校及教育主管部門主觀認識不足

主觀上的認識不足對小學美術教育的發展存在著巨大的制約作用，尤其在應試教育的大環境中，美術教育雖然作用被所有人認可，但由于不是升學的考試科目，所以從主觀意識上來看，整個社會對美術教育的重視程度比較缺乏。從家長的角度來看一般家長看到孩子上幼兒園的時候喜歡畫畫都會為之驕傲并可能對其進行專業化的培養，但是一旦到了小學，當小升初的指揮棒擺在面前時，大部分的家長會把文化課的學習成績看做孩子是否有出息、能否可以上大學的標準，從而否定孩子對美術的學習；從學校的角度來看，一般都非常重視教學質量，但是在“教學質量”的理解里，美術的成分微乎其微。為了提高自己學校的升學率，展現教學成果，往往壓縮美術等課程的上課時數，補貼給數、語、外等主課，甚至很多學校的課時安排遠遠低于教學大綱的要求；從教育主管部門來看，教學評價體系的不完善是其意識不足的主要體現，教育主管部門對學校和教師的考核往往只注重升學率，對教學成果的總結往往看不到美術的影子。

2.教育資源、師資力量等客觀條件制約

主觀認識上的不足使得學校在美術教育資源的配置上存在著嚴重的投入不足，一方面，很多學校都沒有專職的美術老師，美術課被文化課占用的事情經常發生，課時很難保障。上課的時候美術學習的工具也不齊全，缺乏必要的美術教學的畫板等工具，農村學生家長對美術教學也變得越來越不支持，不愿意給孩子購買畫筆、顏料等工具，只讓其專注于文化課的學習。長此以往，美術課不僅缺乏欣賞美的生機與氛圍，甚至成為徒有虛表的一門課程，地位非常尷尬；另一方面，農村小學的美術教師素質總體來看相對較低，影響了美術教學的質量。由于高考體制的原因，學習美術的師范生往往不一定是美術學的好的學生，而是文化課學不好才劍走偏鋒的一種無奈選擇，使得美術老師的來源本身就存在問題。即使這樣，美術老師在農村小學也嚴重配備不足，現有的美術老師很大比例都是中專學歷的老教師，美術特長更多的是個人愛好，而美術素養并不高。客觀條件的限制，使得農村美術教育的發展舉步維艱。

二、農村小學美術教育發展的對策建議

1.重視美術教育，尤其是提高校長對美術的認識

美術教育是新課改中現代社會對人才發展的一個重要支撐，隨著社會人文追求的逐漸獲得重視，美術教育理應在小學教育中獲得更多的關注和重視。從學校主管部門來看，制定的政策導向不可避免的會影響到農村小學的教學實踐，如何在現代社會中使得農村孩子的培養更具人文性和美學欣賞能力，為農村孩子步入社會上層奠定人文素養，都需要主管部門有著清醒認識并給予政策支持；從學校來看，在農村小學，校長有著較大的自主性，這直接影響到美術教育在學校的實施水平。如果一個校長不重視美術教育，那么在有限的教師名額中，校長就會優先申請文化課的教師配置。其他老師為了迎合校長，也不會在美術教學上投入太多精力和物力，美術課形同虛設就成了可預見的事情。反之，一個重視美術教學的校長，無論從課程設置、資源配置上都會給美術教學很大的支持，就不會有文化課霸占美術課這樣的事情出現。提高對農村小學美術教育的重視程度，尤其是提高農村小學校長對美術的重要性的認識，對于美術教育的發展是非常重要的。

2.提高美術教師水平，優化美術教學的資源配置

小學農村美術教育的發展，歸根到底還是要立足于本校或者本地區來考慮。在本校的角度來看，首先是發揮本校美術教師的現有水平，通過制定政策導向和開展教學評比等活動，激發美術教師的教學熱情。其次，要對本校美術教師進行專業培訓，提高其專業水平。我們知道，農村現有的小學美術教師，大都學歷不高，很多甚至都不是美術專業畢業，美術的專業素養還有待提高，因此對其進行有計劃的定期培養，進行終身教育是很有必要的。從本地區的發展來看，可以在教育局轄區內優化教師資源的配置，給農村配置專業素養更高的教師，或者實行輪崗支援的方式，將城市的美術教師定期下鄉支教，并確立一定的考核方式，激發他們的教學熱情。同時，美術教育的從業者在社會上來看是一個相對高收入的群體，根據這個行業的特殊性，還可以實行跨校任教，允許專業素養較高的美術教師跨校擔任農村的美術教師增加其收入的同時也促進了相對落后學校的美術教學發展。

作者簡介：

徐靜京（1986-1-2）籍貫：河北黃驊 職稱：小學二級教師.

農村小學美術論文:情趣教學在農村小學美術課堂中的應用

【摘 要】美術課堂的情趣性，意在提升學生的學習興趣，培養學生的思維能力與動手能力，在實際教學中，教師對情趣教學在農村小學美術課堂中的應用一直在不斷探究。本文針對于這一應用課題做出了進一步研討，對情趣導入課堂、情趣教學的過程體現、課堂教學過程與課后評價的情趣性給出了指導與建議。

【關鍵詞】情趣教學；小學課堂；實踐；應用

引 言

情趣教學是教師在美術課堂之中創造出有利于學生學習的一種教學方式，農村的學生有著樸實的性情，他們有對美強烈的追尋愿望。所以，在農村利用情趣教學的模式積極調動農村學生學習的積極性。由于教學在農村，可能會受到經濟條件與地理條件的影響，美術課堂的教學設施會配備不齊全。因此，情趣教學在農村小學美術課堂的應用十分重要。

一、情趣導入課堂

（一）猜謎導入

在美術教學中，精彩的導課會很快的將學生的學習興趣調動起來，使學生產生濃厚的學習情趣。例如：在《閃光的煙花》這一課堂講解時，首先可以讓學生先猜謎：“天上開了花，人人笑哈哈”是在形容什么？學生會針對這一謎語回答說出一系列的答案，之后在將學生引入到課本的教學內容中，這節課要講解的是煙花。這種情趣導入的教學方式既簡單又簡潔，并且有一定的啟發性，極大的調動了學生學習的積極性。

（二）故事導入

美術教師在教學中要運用語言的魅力豐富課堂。例如：在《乘上大船游世界》這一課堂講解時，就可以通過故事激發法學生的學習興起。在1492年到1502年期間，有一位偉大的航海家叫哥倫布，他四次橫渡大西洋，到達了美洲大陸。[1]哥倫布從幼年起就喜歡航海冒險。所以通過自己的航海冒險，去了很多國家，可以說哥倫布就是乘上大船游世界。通過故事的導入，可以引出課程的主題，繼而喚起學生對知識的興趣，提升教學質量。

二、情趣教學的過程體現

（一）設計繪畫情境，吸引學生注意

在美術教學中，教師經常會使用設計繪畫情境的模式，來吸引學生的注意力。例如：在講解《淅瀝的小雨》這一課程時，引導學生思考什么時候會下雨，雨滴是什么形狀，然后在下雨天空氣和環境會有怎樣的變化。如果有下雨天，可以帶學生到室外進行觀察，如果條件不允許通過圖片等幫學生回憶下雨時的情景。[2]課堂教學的重點在于引導小學生觀察雨滴的形狀、落地之后發生的變化，觀察大自然在雨中發生的變化，這種設計繪畫情境使學生有創作思路，讓學生在設計的情境中感受美術的魅力，有效的激發學生的創作思路。

（二）創建藝術領域，增加學生視野

在美術課堂中，教師可以利用欣賞的課程來創建藝術領域、開闊學生的眼界、增加學生視野。例如：在欣賞達?芬奇的著作《的晚餐》時，由于學生的年紀還比較小，所以，要結合人物故事來提升學生對作品的理解，通過簡單的介紹達?芬奇創作的題材來自于圣經，猶大背叛了耶穌，耶穌在被捕前，與十二門徒共進晚餐并且很淡然的說出有人出賣他的消息。達?芬奇利用各種繪畫手法，生動形象的將耶穌與門徒的各種心理姿態巧妙的展現出來。畫面運用了透視的原理，成功的將光與結構的相結合，畫出了一個個人物性格鮮明的形象。通過這樣的美術欣賞課堂，學生對于美術繪畫的結構與原理有了初步的認識、并且在繪畫作品中，增加了學生視野，開闊了學生眼界。

三、課堂教學過程與課后評價的情趣性

（一）剪紙課堂教學的情趣性

我國有很多比較經典的剪紙動畫片，如《漁童》《人參娃娃》等。在條件允許的情況下可以利用多媒體播放一些剪紙類的動畫片。當小學生看到造型精美、生動有趣的剪紙藝術作品時會被剪紙學習產生濃厚的興趣。[3]例如：在剪紙課堂上，教師可以組織學生提前準備好彩色的紙、剪刀、膠水等。教師可以一邊講解一邊示范方法，剪紙的過程中引導學生要細心、將邊緣剪切整齊、不能將連續的地方剪斷。剪紙這種動手能力特別強的課堂，有效的帶動了課堂的教學氛圍，使學生在剪紙中既鍛煉了思維能力又鍛煉了動手能力，培養了對美術剪紙藝術的興趣。

（二）水墨畫課堂教學的情趣性

在水墨畫的教學中，同樣的教師可以利用多媒體播放關于水墨畫的動畫片《小蝌蚪找媽媽》等，還可以播放一些水墨畫的圖片，來提升學生的藝術素養。水墨畫的培養可以先從簡單的游戲開始，課前教師可以讓學生收集一些完整的葉片，在課堂上指導學生用顏料涂到葉片上之后在印到紙上，也可以將葉片修剪成學生喜歡的樣式，通過這種葉片水印的方式完成一幅簡單的水墨畫。制作的主體可以不受限制，使學生展開天馬行空的想象，這樣的課堂更能提升學生的思維創造能力。

（三）課后的興趣和創意評價

1.興趣評價

美術課堂充滿了靈活性與創造性，在上欣賞課程時，學生對于畫作的藝術欣賞性還非常淺顯，通過小故事的引導，學生對畫作的學習有了興趣，能簡單的學會畫作的創作構圖形式以及創作的故事背景，這時教師要對學生的進步給予及時的評價，之后在教學生利用作品中的構圖手法簡單的畫出學生自己的作品。這樣的興趣評價，學生能在課堂教學中占主體地位，使教學質量有了一定的保障。

2.在水墨畫的教學課堂中，教師可以給學生充分的想像空間，使學生發揮想象力去構思一幅自己想創作的作品。學生的想象是大膽并且豐富的，有的設計了自己在水中和小魚一同游泳，有的將蔬菜水果都設計出了四肢和五官同自己一起玩耍。對于面部表情，學生更是設計的十分夸張。這些天馬行空的想象，教師都應該給予充分的肯定，并且尊重學生的個性發展，哪怕是非常細小的一處創意，教師也要給予精彩的點評。學生正是需要鼓勵的年紀，教師的正確評價是鼓勵學生好的言語，為將來有些學生在美術藝術道理上發展奠定了自信心與成就感。

結束語

農村的學生與城區的學生相比，對美術的表現力都是相同的，教師在教學中要著重注意培養農村小學生的成就感與自信心，指導學生大膽的對美術展開想象力。在輔導中，教師要充分考慮學生的學習興趣與學習能力、立足于農村教學的客觀環境因素，通過情趣教學調動學生的學習積極性，有利于學生綜合的發展。

農村小學美術論文:對數字教育資源在農村中小學美術課堂教學中應用模式的研究

摘 要：根據農村信息化建設現狀，在美術教學中將數字教育資源和翻轉課堂相結合，設計出基于QQ群平臺的美術翻轉課堂教學模式。在教學實踐中，從提高學習者自主學習能力、協作學習能力以及作品完成情況等方面驗證了其在美術教學中的有效性。

關鍵詞：數字教育資源；教學模式；教學質量

教育信息化是促進教育發展，解決教育資源分布不均衡，實現教育公平的重要抓手。強調，中國要堅持不懈推進教育信息化，通過教育信息化大力促進教育公平。因此，對數字教育資源在中小學美術教學中的應用模式進行系統研究是非常必要，也十分有意義的。

首先，農村學校中美術專業教師十分稀少，例如杞縣沙沃鄉，全鄉22所小學和2所中學，僅有5名美術專業教師。美術課堂教學存在很多困難。其次，學校信息化設備很少，“班班通”占比僅為26%。，學生的繪畫水平和計算機基礎能力參差不齊，教學內容難以滿足全體學生個性化學習的需要。這些問題成為農村美術教學必須要解決的難題。做好數字教育資源在美術教學中應用模式的研究，對于促進教育均衡發展，提高教育質量，具有重要意義。

教學模式是指教學過程中兩種或兩種以上方法或策略的穩定組合與運用。在教學過程中，為了達到某種預期的效果或目標往往要綜合運用多種不同的方法與策略，當這些教學方法與策略的聯合運用總能達到預期的效果或目標時，就成為一種有效的教學模式。

教學中發現，學生上網查找資料的經驗不足，缺乏學習目的導航，達不到預期效果。基于QQ群網絡平臺的翻轉課堂模式，既能夠彌補傳統的被動接受學習的弊端，又能夠很好地培養學生的自主學習能力。同時，數字教育資源作為翻轉課堂的媒體，可以將其用于課前預習，還可以將其用于課堂的講解示范，讓學生反復觀看，滿足不同層次學生的需求，有利于提高課堂的學習效率。

一、翻轉課堂在農村中小學美術教學中的優勢體現

1.支持學生個性化學習的需求

翻轉課堂支持以學習者為中心的個性化學習，有助于緩解學生在美術課堂上學習基礎有差異的矛盾，符合學習者個體的獨立性與主動性。從學習者本身出發，基于自主學習的對話、討論與學習，并兼顧到不同層次水平的學生，從而實現分層教學，激發學生的學習興趣，有效地解決不同層次學生的學習需求。

2.促進學生自主學習能力的提高

興趣是推動人們求知的一種內在力量。如果學生對某一領域產生興趣，就會持續地、專心致志地鉆研它。了解學生現有的興趣，發現學生潛在的興趣，吸引學生參與學習，引導學生更好地發展，是美術教師工作的重要內容。學生有的對繪畫技法感興趣，有的對手工制作感興趣；有的學生對活動本身感興趣，有的則對活動帶來的結果感興趣。雖然興趣有著種種差異，但是它確實可以推進個體的發展，因為“興趣是好的教師”。因此，基于QQ群平臺的美術翻轉n堂能在短時間內充分地調動學生的多種感官參與學習，使學生的學習興趣和自主學習動機被激發出來，從而形成良性循環。

3.促進學生協作能力的提高

在基于QQ群網絡平臺的美術翻轉課堂中，教師不僅可以引導學生自主學習，還可以將學生分成不同的小組，小組成員在遇到問題和困惑時，進行有針對性的交流、討論，從而提高他們的協作能力，這樣成員的參與度及時間利用率也會相應地提高。

二、翻轉課堂教學模式實施案例

1.研究對象

杞縣回民小學三年級1班和2班，兩個班學生人數相同，學習水平相近，由相同的教師任課，教學進度基本一致。因此，選定1班為實驗班，2班為對照班。

2.實驗目的

檢驗基于QQ群網絡平臺的翻轉課堂教學模式是否有助于改善美術課教學現狀，提高教學效率。

3.教學內容

教學內容為人教版美術三年級上冊第12課《多彩的窗戶》。根據教學內容，教師利用QQ群網絡平臺展示法國的《夏特教堂彩色玻璃窗》和中國廣州的《圣心大教堂的彩色玻璃窗》的圖片。上傳動畫《多彩的窗戶鑲嵌畫》《我的多彩的窗戶》。利用課前預習任務單引導學生欣賞作品，拓寬創作思路，嘗試用彩紙剪貼畫等方法模擬設計多彩的窗戶的方法，完成及時次作品創造。

4.教學實施過程及教學效果

實驗班采用翻轉課堂教學，對照班則延續教師一貫的教學方法。通過實驗班和對照班教學實施過程的對比，實驗班的學生分別做了兩次作業：一次是預學任務單要求完成的作業，課后再自主完善調整，率達75%；一次是在課堂上完成的作業，率達98%。而對照班的率只達81%。由此可見，美術翻轉課堂的教學模式對美術教學的效果有顯著影響。

根據教師的課堂記錄和學生的作業反饋，實驗班大部分學生的學習積極性高，在課前觀看圖片、視頻，根據預學任務單上的提示完成教師的教學任務，并利用周末的時間選擇自己喜歡的繪畫方式完成了及時次作品創作。在課堂上，教師檢查學生的預學情況，學生通過課前自主學習，有繪畫特長的學生會用水粉或油畫棒根據視頻的講解和群內的圖片素材創作，而繪畫基礎弱一些的學生會用簡筆畫的形式勾畫出一個自己喜愛的窗戶。接下來課堂主要解決學生作業中的困惑和不足。本年齡段的學生，繪畫水平較弱，缺乏對畫面的整體把握能力，個別學生設計的花紋零碎，不夠大方，通過分析作品和組織學生討論的方法來解決學生作業中的這些問題。指導學生利用對稱的方法剪出各種形狀的玻璃窗，用鏤空、剪貼等方法設計制作漂亮的多彩的窗戶。教師通過電子白板和學生互動演示、嘗試，使學生情緒高漲，指導學生完成課內作業，并將學生的作品及時展示，增加學生的自信心。而對照班主要是以教師的講解、演示為主，學生只能被動地學習欣賞，在很多情況下，教師的講解已占據了課堂的大部分時間，所以學生練習的時間就很短，只能采用單一的線條形式來表現，如果選用色彩或水粉的形式，作業就無法在課堂上完成，效率低下。

在網絡環境下，基于QQ群網絡平臺的美術翻轉課堂教學不僅可以實現分層教學，還可以幫助學生有效地完成知識傳遞，但是翻轉課堂需要教師有充分的知識儲備和課堂把控能力，對教師個人的能力要求非常高。教師不能簡單地把資源傳送給學生看，而是要高效地組織學生完成知識的內化。基于QQ網絡平臺的美術翻轉課堂只是一種教學手段，更重要的是我們要清楚：我們到底要培養什么樣的學生？

農村小學美術論文:小組合作學習在農村小學美術教學中的應用

摘要：小組合作在美術教學中起到積極的作用，是當前教學中新興的一種教育模式，能夠促進學生形成良好的學習習慣，有利于課堂氛圍的提升。美術是對學生進行美育的重要課程，小組合作能夠更好地幫助學生形成審美觀念和探索能力，是素質教育的要求，應用小組合作的美術課堂會收到更好的教學效果。

關鍵詞：美術課堂 小組合作 教學理念

隨著農村人們生活水平和審美能力的提高，對美的要求也越來越高。美術教育作為對小學生進行美育的關鍵課程，在教學中受到的重視也逐漸增大。在美術課堂上運用小組合作學習，可以將學生的學習興趣大大地提高，還能夠形成良好的學習風氣。小組合作學習是指根據學生的實際水平，按照一定的標準將學生分為若干個小組，然后通過小組內或者小組間比賽等形式來提升學生的參與度。對于美術的教學需要美術教師嚴格按照教學大綱的要求，落實新課改后的規定，給小學生帶來全新的美術課堂。在現實工作中，經常會遇到小學生對美術課不重視、上課不認真聽講、安排的作業不能及時完成等情況，給美術教學帶來嚴重的影響，這種情況的產生是由于美術教師教學方式落后、教學思路模糊、教學理念不明確導致的。

小組合作在農村小學美術教學中的應用較廣，由于農村學校的教學條件和師資力量相對較差，所以教師要充分利用現有資源，豐富美術教學內容，但是在實際分組合作過程中還需要注意一些事項。

首先，美術教師要充分了解學生，了解他們的性格特征和學習習慣，做到分組搭配合理，學生水平不會相差太大，人員搭配合理才會發揮小組的較大作用。

其次，對小組成員分工要合理，具有明確的目標，每人負責一項內容，有管理者，有策劃者，小組內成員互相制約和幫助，做到不浪費資源。

，小組合作要根據實際情況進行調整，要經常性地更換小組，增強學生的新鮮感，也有利于班集體的發展和建設。

總之，對于小組合作學習，美術教師要進行充分的驗證和準備，爭取收到較好的教學效果。下面將對小組合作學習在農村小學美術教學中的應用策略進行研究。

一、通過美術基礎知識教學，培養學生的合作意識

教小學生畫畫并不是一蹴而就的事情，是要從一筆一劃開始，如果繪畫基礎打不好，那么小學生就不會在美術上有更高的造詣。有的美術教師認為只有幼兒園里才會讓學生分小組合作，其實這樣的思想是錯誤的，小組合作學習是一種具有發展性和創新性的教學方式，美術教師在課堂教學中要為小學生建立合作學習機制，為學生形成合作意識做好鋪墊。美術教學不能忽視基礎，無論是顏色的搭配，線條的挑選，還是冷暖色的調節都要教給學生技巧，引導學生完成美術基礎學習。

比如，在教小學生用橡皮泥創作作品時，由于一個人的力量是有限的，我會給學生分成小組，讓他們進行集體創作，小學生在集體中會發揮聰明才智，通過討論產生更好的創作思路。小學生對于美術的重視程度還有待提高，很多學生認為美術學不學都行，反正自己也不想以后成為畫家，其實學生這種思想是錯誤的，學習美術是為了提升學生的審美能力，提升學生的道德修養，陶冶學生的情操。

二、抓住重點教學內容，鍛煉學生的合作能力

美術教學的重點與難點都是小學生比較頭疼的地方，美術教師要在教學中注重對小學生繪畫技巧的指導，培養學生的學習習慣，讓學生對美術產生濃厚的學習興趣，這樣才會全身心地投入到繪畫當中。在學習美術過程中，當學生提出一般性的問題時，我會讓其他同學回答，合理激發學生的積極性。當學生提出比較難理解的問題時，我會讓學生分小組討論，因為集體的力量大，教師再給學生做出正確的解析。學生的互助合作是素質教育的要求，也是新時期具有創新理念的體現。美術課要多給學生欣賞美術作品的機會，因為的美術作品是人們智慧的結晶，可以給學生帶來美的享受，刺激學生的視覺，讓學生對美術產生興趣。農村的學生得不到太多的美術鍛煉機會，條件相對城里較差，很多學生的美術水平不高，更加需要美術教師多給予引導和支持。小組合作被越來越多的教師運用，因為它具有簡單、便捷、高效等特點，小學生也特別喜歡小組合作，因為他們認為分組以后思維更加活躍，擺脫單一枯燥的學習氛圍。

三、循序漸進的激發學生合作互助的學習習慣

合作互助學習為小學生提供了良好的溝通平臺，學生喜歡分成小組以后的學習方式，這樣可以讓他們得到發揮個性和鍛煉能力的機會。對小學生的教導要注重方法，要循序漸進，給農村小學生廣闊的發展空間，將小學生的潛力和天賦充分挖掘出來，為學生將來養成良好的學習習慣而努力。學生要想在美術方面有新的突破，就要學會傾聽，學會分享。美術課較多的時間都是在繪畫，由于農村小學生的愛好不同、水平不同，所以對美術知識的掌握速度也不同，美術教師要根據學生的差異，合理安排教學內容，逐步培養小學生的能力。比如在手工制作課上，為了讓小學生都能夠積極地參與到教學活動中，我會對學生進行分小組學習，手工課是最能體會到分小組學習的，如果能夠恰當地進行分組，就會極大地提高學生的制作效率。如果分組不當，就會影響教學效果。教師安排小組合作要有目的性，不能隨意地進行分組，分組是為了更好地促進學生學習，讓學生形成良好的學習習慣和勇往直前的探索精神。

四、組織美術課外活動，提升學生的合作能力

由于美術教學的課時量有限，小學生的思維得不到有效的拓展，所以美術教師要經常組織美術課外活動。作為對美術課堂的延伸，美術課外活動極大地激勵小學生學習美術的興趣。豐富多彩的美術實踐活動使小學生實現從初步的認知到動手實踐，為學生的美術基本功打下堅實的基礎。我在課余時間組織學生到戶外或者操場上寫生，在寫生的時候根據小學生的水平進行分組，最終每個小組選出一幅的作品，與其他小組的作品進行對比，選出具有創新性的作品，經過一學期的訓練，學生會基本掌握寫生的正確方法。通過在美術課外活動中鍛煉學生的小組合作能力，會大大增強學生的團隊協作能力，吸引學生的繪畫興趣。可以成立美術課外興趣小組，定期組織繪畫比賽或者其他競賽，發揮學生的優勢。學校也可以組織更多的課外活動，比如美術作品展或者美術講座等，促進學生積極地參與到美術學習中，將中華民族的藝術傳承下去。

綜上所述，小組合作學習在美術教學中極大地提高了學生的學習興趣，促進小學生養成良好的學習習慣，有利于形成積極向上的班級風氣。同時，小組合作學習在培養農村小學生團隊協作精神方面也具有優勢，很多農村小學生希望得到平等的待遇，他們非常珍惜得到的來之不易的鍛煉機會。美術課堂讓學生分小組學習順應了新課程標準的規定，符合素質教育的要求。美術教師要提高自身素質，學習專業技巧知識，創新教學理念，將美術課堂的主動權還給學生，促進美術教學繁榮發展。

（責編 金 東）

農村小學美術論文:淺析農村中小學美術教育現狀

摘 要：國家實施教育改革，推進素質教育已有十多年。國家義務教育相關政策的逐步實施，在城市已基本得以體現。但在目前，我國農村的中小學素質教育中還存在一系列的問題。尤其是美術教育。在應試教育的影響下，大多數學校都只是重視高考所要涉及的科目，而美術只是形同虛設。在應試教育的壓力下也無暇顧及美術課程 。

關鍵詞：農村美術教育；現狀；走出困境

從教育的較高目標看，美術教育在于較大限度的促進人格的發展。而農村中小學美術教育面臨著極大的困境，作為美術教師，該如何迎接挑戰？本文對此作了一個粗淺的探討。

一、無奈的現狀

目前，在中國，有一半以上的中小學生在農村學校讀書。在教育改革的浪潮中，表面上，他們象城里的孩子一樣接受學校教育，似乎也在的發展。但事實不是這樣，這些占全國中小學生人數一半以上的孩子，基本只是在接受著應試教育，所謂的素質教育只是一種口號。而這些孩子將來會走向社會，成為社會中的一員，他們的人格能得到發展嗎？這是一個讓人擔憂的問題。

在農村的中學，大家把所有的學科按其重要性劃分了等級：一等課語、數、外；二等課政、物、化、史、地、生；三等課音、美、勞。其中美術是“下等”學科之一。作為美術教師，深感悲哀。

造成農村美術教育的這種現狀的原因，概括地說，在三個方面：

一是觀念的陳舊。應試教育體制仍舊在起作用，和考試無關的學科，可有可無。

二是經濟的滯后。經濟的滯后，導致師資力量的薄弱、以及教學設施的不完善等等。

三是文化的落后。在一種文化較為落后的大環境中，美術教育很難得到良好發展。

二、美術教育應有的功能

對于美術教育的功能，簡單來講，正如美術教育家豐子愷先生所說：“不求學生作直接有用之畫，但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世平和”良好的審美教育對學生的身心健康發展乃至一生都將有積極的影響。

英國著名藝術教育家、藝術理論家和評論家赫伯特？里德對此作了更為深刻一些的看法，他提倡通過美術教育促進兒童人格成長，認為兒童具有許多與生俱來的潛能，并有不同表現類型（依思考、感情、感覺、直覺，將兒童分為八種表現類型），美術教學應該按不同類型分別予以指導。里德認為藝術在教育中的地位很高，把藝術看成是適應社會的人的個性的自我定位最有效的手段。他認為人類的不幸主要溯源于個人自發創造力受到壓制，人格自然的生長受到阻撓。教育唯有運用藝術，才能擺脫這種狀況，達到自我實現。這就是說，藝術教育的目標是促使少年兒童自發創造力與人格自然地成長。

從教育、教學角度來看，美術也是非常重要的，是培養學生德智體美發展不可缺少的組成部分。幼兒教育離不開美術。在中小學的教學中同樣也要注意形象性和直觀性，配置圖片講解，教學質量就能大大提高。在一些中等專業學校中，如旅游學校里的服務專業和烹調專業就需要懂得較多的美術知識。其它如建筑、工藝、陶瓷、衛生等學校，也都不同程度的需要一些美術的知識和技能。

綜上所述，美術和社會各部門中相當多的專業有著密切的關系，學習美術是有助于學生學習其他學科的。

三、如何走出困境

對這個問題，大多數美術教育工作者感到力不從心，個人的努力好象是杯水車薪。然而工作還得繼續做，得開辟一條新路，走出這種困境。對此，我個人也有一些看法，提出來和同仁商討。

1. 改變觀念，提高認識。

美術教育是中小學教育中不可缺少的一部分，它獨特的教育功效是其它學科不能替代的。教育出現的困境，目前來說，最根本的原因不是經濟上的，而是觀念上的。經濟上的困境是暫時的，或者說是可以解決的，而觀念上存在問題卻是致命的。教育主管部門改變了觀念，就會改變評價體系，改變了評價體系，學科就不會有“貴”“賤”之分；學校改變了觀念，就會在師資及教學設施上作應有的投入；家長改變了觀念，就會對孩子作精神上、經濟上的小小的支持。當所有的人改變了觀念，學生自然也就改變了對美術學科的態度，增強了學習興趣。

2.揚長避短，利用資源。

農村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子見多識廣，對高樓大廈，高科技產品比較陌生，但是和大自然接觸得多，自小與花草樹木、鳥獸蟲魚為伴，出門即鳥語花香，放眼是田園風光。這都是可貴的資源，是城里的孩子不能擁有的。在教學內容的選擇上，要揚長避短，教材上脫離實際的課要適當刪減，多開發和孩子們生活實際接近的課程。在保障安全的條件下，可以把學生帶到室外進行教學，充分利用大自然中免費的資源。

3.摸清學生心理，促進興趣的提高。

興趣是好的老師，其實每個少年兒童早期對美術都是很感興趣的，教師應多了解學生尊重學生的思維表現特點。美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物表達時就有繪畫的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情，因而應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，讓他們產生“階段性”的成果，對畫得較好的學生及時地給予表揚和肯定，再完成教師布置的作業，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高創新能力。

只有根據農村學校的實際情況，教師從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的審美能力，不增加他們的負擔，培養他們的興趣，才能提高學生的創新能力，才會使學生得到發展，我國現階段的農村美術教育才能得以改善和發展。