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小學教育技術論文:農村中小學教育技術論文

一、調查結果分析

經過初級培訓，絕大多數的參訓者無論是教學設計的知識與技能、教學媒體設計與使用的技能還是教學資源獲取與處理的技能都有明顯改善。本次主要從這3個方面進行了深入的調查。

(1)教學設計的知識與技能根據《標準》，教學設計是指依據教學理論、學習理論和傳播理論對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并作出具體安排的過程。結合初級培訓的教學計劃和內容，本次從教學目標分析、教學內容設計、學習者特征分析、教學方法與策略選擇、教學媒體設計、教學評價設計、教案編寫等七各方面對教學設計的知識與技能方面進行了專項調查。絕大多數的中小學教師能夠熟練地進行教學目標分析、教學內容設計、學習者特征分析、教學方法與策略選擇、教學媒體設計、教學評價設計、教案編寫；一般和非常熟練的教師人數基本相當，非常熟練的稍多一點。但在教學評價和教學媒體評價方面非常熟練地較少，特別是評價方面一般的人數居多。

(2)教學媒體的使用教學媒體是承載、傳播和加工教學信息的所有工具或介質。本次調查主要以傳統教學媒體、（如黑板、粉筆、模型等）常規的電教媒體（幻燈機、投影儀、錄音機、電視機）和以多媒體計算機為核心的交互媒體為重點進行調查。如表3所示，82.5%的中小學教師能夠熟練地使用傳統教學媒體（黑板、粉筆、模型），54.5%的中小學教師能夠熟練地使用常規電教媒體（幻燈機、投影儀、電視機、錄音機），49.0%的中小學教師能夠熟練地使用多媒體計算機為核心的交互媒體，這個比率有點偏小。

(3)教學資源的制作、處理與加工技能教學資源的制作、處理與加工是教育技術能力的重要表現形式，本次調查主要以教學資源的獲取，處理與加工，幾種課件制作軟件的應用，網頁制作和網絡課程的應用等方面進行了調查。55.9%的中小學教師能夠熟練地使用Powerpoint制作課件，非常熟練的28%，不會的教師只有2.1%，可見Powerpoint軟件是中小學教師使用最多的，也是用的好的軟件。熟練利用網絡獲取教學資源的中小學教師占49%，非常熟練的占14.7%；使用Flash，Authorware，視音頻編輯軟件制作課件及使用網頁制作工具制作網頁和網絡課程方面，熟練使用的人數在20%左右，非常熟練的人數10%左右，大部分不熟練或不會。

(4)中小學教師運用現代教育技術進行教學的過程中遇到的主要困難經過教育技術能力的初級培訓后，雖然大部分教師都在積極地運用教育技術，但還是存在一些困難。82.3%的中小學教師缺乏課件制作技能，26.3%的中小學教師缺乏運用現代教育技術的興趣，51.2%的中小學教師缺乏相關的理論指導，65.2%的人缺乏準備時間。49.7%的中小學教師認為缺乏教學設備，50.1%的中小學教師不熟悉設備的操作。

二、存在的問題和解決的策略

1.存在的問題

通過對已參加過教育技術能力初級培訓的143名中小學教師的調查結果分析，中小學教師教育技術能力的發展存在以下問題：

(1)教學中應用教育技術能力的意識淡薄盡管大多數教師表示愿意應用教育技術進行教學，有運用教育技術的手段教學的意識，但也有一些人明確表示對教育技術缺乏興趣，還有一些人由于長期使用傳統教學手段，在教學中根本想不到運用現代教育媒體。經過初級培訓的教師也是有一段時間的熱情，過一段時間也就想不起來了。

(2)大多數教師缺乏相關的理論基礎和計算機操作能力雖然進行了初級培訓，但由于缺乏相關的理論知識和計算機操作能力，在培訓過程中雖能勉強完成培訓任務，但在實際教學的過程中，無論是教學設計，還是課件制作，他們感覺到困難重重，無處下手，最終望而卻步。

(3)農村中小學硬件投入不足，教師進修學習的機會較少經調查，有一部分老師想用現代教育技術進行教學，但是學校沒有相關的設備，就只能采用傳統教學手段。還有部分老師不會使用教學設備，尤其是計算機的操作，這樣就出現了想用而無法用的局面，被迫放棄；另外，由于經費緊張等原因，普通教師到發達地區考察學習的機會很少，長期按部就班的上課，思想封閉，沒有形成使用現代教育技術教學的氛圍。

2.解決的策略

針對以上問題，要切實提高中小學教育技術能力，需從以下幾個方面考慮。

(1)加強領導，制定切實可行的激勵措施，提高中小學對教育技術能力的認同感，強化應用意識各級領導要高度重視中小學教育技術能力的培養，特別是農村中小學的校長要重視起來，平時教學的過程中，教育技術能力好的老師要適當地獎勵，鼓勵支持教師運用現代教育手段進行教學，盡較大可能對現有教師進行培訓，或派遣到發達地區考察學習，形成人人想用現代教育技術手段教學的良好氛圍。

(2)采用“分層教學”的方式進行培訓，健全中小學教師教育技術培訓體系分層教學就是針對中小學教師教育技術能力水平可劃分為3個層次培訓，一是初級層次，主要針對不會操作計算機的教師進行計算機操作和設備的使用培訓，主要內容是幾種課件制作軟件的使用、利用網絡查詢，加工處理、運用相關的教學資源；二是中級培訓，對有一定計算機操作基礎的教師的培訓，主要內容是《標準》中規定的各種教育技術能力（教學理論、學習理論和傳播理論對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析）的培訓；三是高級培訓，主要針對有教育技術專業背景的教師的培訓，主要內容是各類學習網站、數字化平臺和教學資源庫的建設。

(3)加大農村中小學的經費投入，增加完善現代教育技術教學設備教學設備是農村中小學教師教育技術能力提升的關鍵因素，要能保障在每個教室有多媒體計算機，投影儀等現代教學設備，同時要接入互聯網。要鼓勵教師自制或利用互聯網上的教學資源。

(4)努力構建城鄉學習共同體城鄉學習共同體是農村教師和城市教師平等互助、資源共享、相互支持的平臺，主要體現在兩方面，一是依托互聯網，建立網站、開展互動課堂、開設微博、微信、QQ等交流平臺，借鑒引用城市先進的教學方法和品質的教學資源促進農村中小學教師教育技術能力的提高；二是制定定期交流學習機制，互相派遣的教師到對方學校教學、參觀、交流經驗，城市學校向農村學校提供教案、品質課的教學視頻等，促進農村教師提升教育技術能力水平。

三、結束語

教育技術能力的提高關乎教師職業素質的提高，也關乎教育教學質量的提高，因此中小學教師要充分認識到教育技術能力作為教師專業能力的基本構成部分在教育教學實踐中的重要性，要充分利用一切可以利用的教育技術資源，掌握教育技術的基本理論與方法，積極參加教育技術應用實踐，對自身教育技術能力發展自我規劃，自主設計、實施、評價與提高。

小學教育技術論文:小學教育專業數學教學中應用現代教育技術

摘要：新課改后，傳統的小學數學教學方法已經不能滿足數學教學的需要，采用現代教育技術進行小學數學教學成為提高數學教學水平的重要方式。本文簡要介紹了現代教育技術的概念和小學數學傳統教學的不足，分析了現代教育技術在小學數學教育應用中的優點與缺點，提出了將現代教育技術應用于小學數學教育中的策略，希望能發揮一些作用。

關鍵詞：小學教育；數學教學；現代教育技術

一、前言

隨著形勢的不斷變化，傳統的教學方法已經不能滿足小學數學教學的需要，將現代教育技術應用到小學數學教育中顯得越來越重要。但是在這一應用過程中還存在著許多不足，如何更好、更有效的將現代教育技術與小學數學教育融合到一起是我們急需解決的問題。

二、現代教育技術概念與小學數學傳統教學的不足

（一）現代教育技術的概念

現代教育技術即運用現代教育理論與現代信息技術，對教與學的過程和教與學資源進行設計、開發、利用、評價和管理，以此來實現教學理論與實踐的優化。要求教師在教學過程中要合理使用多媒體和網絡，但是又不能過分地依賴多媒體進行教學，不能脫離傳統教學。

三、了解現代教育技術在小學數學教育應用中的優點與缺點

（一）現代教育技術在小學數學教育應用中的優點

現代信息技術的發展在很大程度上影響著數學教育的價值、目標和內容，甚至改變了教與學的方式。多媒體教學能夠聲像結合、圖文并茂，化解了板書的枯燥無味，使數學知識更加直觀形象的展現在學生面前。同時也有利于教師與學生的互動，使課堂氣氛更加的活躍，學生們也愿意參與到學習當中。能夠把助學的基礎理論和概念真實的展現在學生面前，化抽象為具體，較大程度的激發了學生的學習激情和獨立思考的熱情，有利于促進學生的發展。

（二）現代教育技術在小學數學教育應用中的缺點

現代教育技術在小學數學教育應用中主要存在兩個缺點。首先，多媒體課件設計的過于花哨，分散了學生的注意力。教師為了在課堂上吸引小學生的注意力、激發其學習熱情，在設計多媒體課件時過多地使用圖片、音頻、視頻，使課件中的知識內容相對偏少。而小學生所處的年齡段本就好奇心強、注意力容易分散，這就影響了教學效果、降低了教學的質量。其次，使教師局限于多媒體教學設計，缺乏靈活性和變通性。教師在課前設計的多媒體教學課件僅僅是課堂教學的一部分，但因為教師過于依賴多媒體教學，導致教師在授課時的按照課件講解，在授課過程中遇到與課件有矛盾或者不符的問題時，不能及時的調整。久而久之，教師隨機應變的能力下降，不僅教師講課的水平降低，還影響了學生的數學學習。

四、將現代教育技術應用于小學數學教育中的策略

（一）掌握應用現代教育技術的原則

將現代教育技術應用于小學數學教學，有積極的作用也有消極的作用。所以，教師在利用現代教育技術進行小學數學教學時應遵守以下原則：及時點，適時、適度、適量的原則。教師在設計多媒體課件時，應該充分的考慮學生的經驗和學習水平，以及接受能力和理解能力等因素，以教材為基礎，結合小學數學教學的需要，設計適合小學生數學學習的課件。在用多媒體進行輔助教學時，教師只有遵守適量原則，用得恰到好處，才能更好地發揮現代教育技術的優點，提高小學數學教學的質量，促進學生的發展。第二點，及時反饋原則。現代教育技術在利用計算機輔助教學的同時，還能實現與學生的互動，可以的掌握學生的學習情況。教師應該利用這一特點了解學生對知識的掌握程度，對其進行及時反饋。例如，當發現學生對知識的理解不夠、掌握不時，教師應及時與學生溝通，指導學生學習，為學生解惑。如果學生對知識的掌握牢固或者做題正確的話，教師可以對學生進行表揚，激勵學生學習數學。把握好及時反饋的原則，能夠增加教師與學生的互動，使教學過程更好地展開。第三點，有序原則。小學數學多媒體教學是程序教學的發展，它能夠用多種方式刺激學生的學習激情，將數學知識結合聲音、圖片展現在多媒體課件上，把籠統抽象的知識具體化，然后刺激學生的感官，進而調動其學習數學的積極性。相比于程序教學，多媒體教學更加的完善、靈活，效率更高。雖然它是程序教學的進一步發展，但仍然具有原則性。所以，教師在應用現代教育技術進行數學教育的時應遵循其有序原則。

（二）培養學生解題思維

教師在數學教學時一定要注意自己的教學方法，在創設了良好的學習環境的前提下，充分的利用現代教育技術進行數學教學。要注重對學生解題思維的培養，把學生作為數學教學中的主體，同時根據教材的基礎內容和授課的實際情況開發學生思維。教師應把教材中抽象的部分具體化或者簡單化，在利用多媒體工具輔助教學的過程中，可以“數形結合”也可以做實驗，培養學生在數學學習中的主觀能動性，讓學生在遇到問題是能夠主動思考、獨立思考并且樂于思考，從而培養學生解題思維。

（三）進行師生合作

傳統的數學教學中，教師是課堂的主人，只是單純的講課，而學生也只是一味地聽課，沒有有效的互動和交流，進而影響師生的合作，不利于數學教學的展開。而現代教育技術非常注重教師與學生的合作，所以運用現代教育技術進行數學教學時，教師要多與學生進行互動并且要培養學生的合作意識。教師要積極地為學生提供幫助，無論是課堂上還是課后，獲取學生信任、拉近師生距離。教師還可以教學生使用多媒體，這樣就可以保障學生在課后即使沒有教師的指導也能獨立使用多媒體進行學習。而且學生在掌握多媒體使用流程后在課堂上可以更好地配合老師教學，推進教學計劃的進行。

五、結語

總而言之，在新的形勢下將現代教育技術應用于小學數學教學中已經是必然的趨勢，只有這樣才能為學生創建寬闊的學習平臺，開發其潛能，才能創新數學教學模式，提高數學教學質量。教師也應該不斷的提升自身的教學水平，掌握現代教育技術，這樣才能更好地將其應用在小學的數學教學中。

作者：張平

小學教育技術論文:淺談現代教育技術在中小學教育中的應用

摘 要：現代教育技術在現代教學領域中有著十分重要的作用，“現代教育”理論認為，教育技術的出現是教育史上的重大革命，必然影響教育管理體制、教育過程中教與學方式的變革等，它表明了教育發展的新階段。然而在現代教育技術應用過程中也存在著一些不容忽視的問題，本文通過對當前中小學運用現代教育技術現狀分析，對當前現代教育技術應中存在的問題和應用過程中產生的影響因素進行分析，在此基礎上提出了現代教育技術應用的途徑，以期更好地促進中小學對現代教育技術的應用。

關鍵詞：現代教育技術；山區中小學；因素

多媒體技術介入教學后，傳統的教學模式將會被打破。以多媒體計算機技術為核心的現代教育技術應用于教學，帶來的將是整個教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻革命。

一、現代技術教育對教學過程、教學內容、教學方法、教師角色以及學生地位產生的影響

1.傳統的教學過程是由教、學生和教學內容3個基本要素構成的，現代教學過程又增加了教學媒體這個要素；

2.使教學內容由原先單一的描述性文字和補充說明的圖形、圖表變成了一種集文字、聲音、圖象、動畫、視頻于一體的多媒體信息；

3.多媒體技術應用于教學過程后，促進了教學方法向綜合化方向的發展，使教學方法變得靈活多樣；在現代化教育中，教師不再以知識者的身份向學生灌輸知識，教師的作用將主要體現在指導學生有效地學習方面，現代教育技術在20世紀90年代，以網絡及多媒體技術為主要特征的，給教育教學改革帶來了新的契機，信息化進程使教育技術深化教育教學改革，在此基礎上，各地區的教育教學信息化建設也逐步的開展起來；隨著教育教學信息化過程的深入和發展，其最終結果將是實現信息化教學，而對現代教育技術的研究也成為各地區教研小組以及各中小學重點研究之一。

二、現代教育技術在中小學校的應用領域

1.現代教育技術應用于學生

現代教育技術能有效地促進學生主動參與學習過程，允許學生可以根據自己的實際能力和學習需要來安排自己的學習；為教師提供更多樣、更先進的教學手段、教學模式和教學理念是教學能提高的有效途徑。教學活動的開展主要依托多種媒體的教學資源和學校提供的學習支持服務自主學習，教學資源和學習支持服務的好壞關系到能否發揮學生學習主體作用和教學效果及質量。

2.現代教育技術應用于教師

學校在教學資源利用現代教育技術，開辟學校自己的網站，鏈接了大量的教學資源。為老師們提供了國內外新的教育理念。老師們可以把自己的教學反思、教學設計、教學資料、讀書體會，利用網站進行學術交流。在這里老師們可以得到應用于教學中的廣闊的資源。另外辦公室配備了計算機，教師可通過學校辦公的計算機進行資料的查詢，軟件的預覽、修改，電子教案的準備等備課工作。在網上進行學術討論，交流學術信息，并進行電子辦公。

3.現代教育技術應用于學校管理

利用現代教育技術建立學校管理信息系統，通過建立學校管理信息系統，可以為學校提供及時、的管理信息，實現學校辦公自動化，建立學籍管理，人事檔案管理等系統。為將來提供決策支持下打下良好的基礎。學校管理信息系統中豐富的管理工具還可以將學校領導和各級行政管理售貨員從繁重的事務性工作中解脫出來，使之得以集中精力來考慮學校的建設和發展。

4.現代教育技術應用于與校外的溝通

學校可以通過主頁向外界介紹學校的辦學理念、辦學特色，師資力量，招生信息，聯系各界校友，擴大學校的影響。

三、對現代教育技術認識的局限性

從教師如何提高對現代教育技術的認識上來看，通過調查發現，絕大部分的教師都有應用信息技術手段進行教學的意識；但從調查來看，只有大概43.2%的教師曾參加過信息技術的相關培訓，其中只有40%的教師參加的是市集體組織信息技術的相關培訓，而大概4%的教師是自己去的相關培訓班；另外，還有大概18.7%的教師表示想去，但沒有相關的培訓班。由此我們可以看出，我校教師渴望掌握現代信息技術進行教學的心情可見一斑，尤其以中青年教師為明顯。但是，也可以看出，其中一些老教師對現代教育思想認識還不夠。在教學中，不少教師為了擴大課堂的容量，把本來準備板書的內容，如一些推導、重要的結論、方法等都事先輸入在現代教育技術CAI課件里，上課時直接顯示出來，這樣做看似節省了時間，但卻忽略了學生的接受、思考和記錄，其效果往往是事與愿違。多媒體課件的開發是一項十分重要而又難度較大的工作。它不只是書本文字在計算機屏幕上的再現，而是對原有知識內容進行總結、概括、引申、創新的過程。通過聲、像、圖、文的結合，能使復雜、抽象、難以理解的知識，變成形象直觀、便于理解、便于掌握的信息，因此，工作任務很繁重。教師開發各自專業的多媒體課件，對教師自身素質的提高也是一個促進。高校是培養高層次專門人才的基地，高層次人才的培養離不開高層次的教師。教師除了要鉆研自己教授的專業知識外，還應不斷學習當今計算機技術、計算機信息處理技術以及教育學、心理學、美學等知識，不斷拓寬自己的知識領域，不斷提高教書育人的綜合素質，以適應新世紀現代化教育的發展需要。

四、 結語

我們的教師除了要鉆研自己教授的專業知識外，還應不斷學習當今計算機技術、計算機信息處理技術以及教育學、心理學、美學等知識，不斷拓寬自己的知識領域，不斷提高教書育人的綜合素質，以適應新世紀現代化教育的發展需要。現代教育技術是知識經濟時代的重要產物，是推動教育改革，深化教育實踐，改變教學方法的強大武器，它將在教育、教學過程中越來越發揮其重要作用。多媒體教育技術對教育方面的影響正在日益加深，這就要求教育工作者不僅要更新觀念，更要更新知識，真正成為時代的先驅，成為現代人類靈魂的工程師。

小學教育技術論文:談農村中小學教育技術的現狀與策略

摘 要： 隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立，城鄉教育事業都取得了長足的進步和發展，但是由于種種因素的制約和影響，我國城鄉教育之間一直沒有建立均衡增長的良性互動機制，城鄉分割的狀態還沒有從根本上得到改變，城鄉教育的差距不但沒有縮小，反而有一定程度的擴大。在教育技術中，人力資源建設對學校教育的發展起著十分重要的作用。

關鍵詞： 農村中小學 教育技術 現狀 教育策略

新課改以來，隨著國家對農村中小學教育的重視，教育信息化工程的建設，農村中小學現代教育技術水平有了質的提升。教師的現代教育技術觀念日益增強，教學手段愈加多樣化，廣大中小學生受益明顯，極大增強了人民群眾對農村基礎教育發展的信心。但是，教育技術設備發展得越快，需要解決的問題就越多，現代教育技術在農村中小學的發展是一個艱難曲折的過程。

一、存在的問題

（一）硬件設備數量普遍不足，質量偏低，利用率低。

教育技術硬件設備需要大量資金，由于教育經費緊張，教育部門投入到農村中小學教育技術方面的經費就更少了。這就導致農村學校教育技術設備數量明顯不足，尤其是攝像機、視頻展示臺、電子白板等高端設備數量更少。近年來，由于中英項目等的開展，許多學校有了遠程教育播放設備等，但這些設備配備很低，如遠程教育播放設備僅僅包括一臺電視機、一臺DVD機，還有的學校（或教學點）甚至連一臺計算機也沒有。而且雖然大部分學校都裝備了常規電教媒體，但是由于對教育技術的認識不夠，以及一些學校將得之不易的設備看得十分珍貴，害怕用壞，以致一些學校將電教媒體作為應付上級檢查，錄制精品課程，上示范課的“法寶”一年難得用上幾次，使得媒體利用率很低，很多設備被放壞。

（二）軟件嚴重缺乏，質量不高，品種單一。

農村中小學現有的教學軟件絕大部分是上級配發或中英項目配發或扶貧配發的，而且大部分軟件是DVD盤，數量不足，質量不高，品種單一。大多數軟件僅僅涉及語文、數學、英語等少數幾個學科，而且不能較好地與文字教材配套使用。同時，由于觀念跟不上，教育主管部門和一些學校愿意花大價錢買設備而不愿或不屑于軟件建設，導致軟硬件建設不配套，硬件設備只能拿來當擺設。

（三）師資資源缺乏，學歷偏低、信息素質偏低。

從事農村中小學教育技術管理工作的教師很多是“半路出家”，沒有相關專業知識儲備，只是憑自己的刻苦鉆研，才掌握一定的教育技術設備使用方法，根本談不上靈活使用教育技術設備提高教育教學質量。有些教師甚至只是受過短期“英特爾”培訓[2]，而且是兼職從事教育技術事業的，他們所干的工作只是設備的簡單維護、打掃機房等。

二、解決問題的策略

針對農村中小學教育技術的現狀，我認為需要從以下幾個方面加強農村中小學的現代教育技術建設：

（一）更新教育觀念。

我國電化教育初期，強調“以媒體為中心”的理論深入人心。在政府的大力支持下，諸多學校盲目購置硬件設施，花巨額資金裝設多媒體教室，等等，而且存在媒體應用的誤區：排斥技術或“為多媒體而多媒體”；過于依賴技術，認為只要使用了媒體就能達到理想的教學效果；不了解各種媒體的功能特色，不能優化使用各種媒體，這使得設備的具體應用情況特別糟糕。為此，我們應通過培訓等多種形式學習教育技術知識，把普及教育技術作為實現科教興國戰略的一項重大舉措來抓緊抓好。

（二）加大資金投入力度，確保硬、軟件建設同步。

現代教育技術由硬件和軟件構成，硬件是基礎，軟件是保障，兩者同等重要，不可偏廢[3]。硬件建設是學校教育技術發展的基礎，在教育經費緊張的情況下，除了力爭建設計算機多媒體教室、校園網、網絡教室等信息化品質次設備外，也不能一味追求品質次，其實在教學中使用的媒體是為教學目標服務，為學生學習服務，為達到效果服務的。因此，我們要加強常規電教媒體設備的建設，而且要有效整合現有教學資源，把眾多品質教育資源整合到教育技術的工作中，達到優勢互補，資源共享。還要注重設備的維護和檢修，充分利用現有設備，做到物盡其用，并用出效果，避免不必要的浪費。更要合理規劃和協調使用硬件設備，優化配置，科學管理，積極營造良好的硬件環境，適應新的教學需要。

（三）師資隊伍培訓和管理，提高信息素質。

采取切實有效的措施加強中小學教育技術師資隊伍建設是提高教育質量的重要保障。就目前的情況來看，短期內不可能引進大量的教育技術相關專業的高學歷人才。因此，我們應該立足于實際情況，通過培訓等措施，加強師資隊伍的整體建設。通過“英特爾”培訓，大多數教育技術人員掌握了計算機基礎知識和多媒體課件制作等技術。培訓的重點不能只放到技術方面，應當適當加強理論培訓，如教育技術基本理論、教學方法、教學模式、教學設計和微格教學等理論的培訓[5]。我們應當清楚教育技術是理論和實踐的結合，實踐是理論的先導，同時理論指導實踐，在實踐中檢驗和修改理論，這是一個反復的過程。近年來，由于相應的教育技術體制不健全，教育技術機構應有的功能得不到發揮。很多教育技術人員常常只是維修工或課件制作人員，而他們相應的教師培訓職能等往往被人們忽視。進行教育技術管理的目的，在于充分調動教師的積極性，提高硬件設備和軟件資源的利用率，保障教育技術的有效實施，實現教育教學效果的強化。

小學教育技術論文:現代教育技術支持下的小學教育現代化

【摘 要】小學教育現代化的實現主要依賴現代教育技術的支持，現代教育技術同時也是實現小學教育現代化的基礎和重要條件。以計算機網絡為主體的現代教育技術正逐漸被廣泛地應用于小學教育中，這是社會發展的必然要求和結果。為了實現小學教育現代化的發展目標，必須在教育教學過程中合理運用現代教育技術。

【關鍵詞】現代教育技術 小學教育 現代化

隨著教育改革力度的不斷加大，小學教育現代化被提上了建設日程。現代教育技術伴隨著教育現代化的發展腳步逐漸成為目前教育教學中不可缺少的技術工具。在課堂教學中利用現代教育技術不僅提高了課堂教學的氣氛，同時更便于課堂教學中相關情境教學的創設。

一 現代教育技術豐富了課堂教學資源，開拓了教學思維

隨著小學教學手段的不斷現代化，在教學中不但要求課堂學習內容要和課堂內外緊密聯系，同時也要求教師在課堂教學中充分利用現有的社會教育資源，將理論知識和實踐聯系起來，使每個學科間都起到互相影響的作用，從而達到對學生進行綜合性的課堂教學，培養和提高學生的綜合素質。合理運用現代教育技術不僅可以使學生吸收更多的知識，同時也可以從學習中發現樂趣，將被動學習逐漸變成自主學習，開發學生的學習積極性?，F代教育技術在課堂教學中的應用，改變了傳統只有課本、黑板、教師、學生的死板教學模式，真正從現代社會的實際情況出發，讓學生脫離死讀書、讀死書的學習怪圈，為學生更好地學習創建了一個符合國情的學習平臺。

二 現代教育技術營造了良好的學習環境，加深學生的學習情感

傳統的教學模式中，教師作為學習的主導，以教材知識和教育大綱為出發點，對教材不斷鉆研，再將教材中的知識點傳授給學習，讓學生硬性地吸收教材中的知識點，忽視了學生才是課堂教學中學習的主體。隨著教育體制的改革，小學教育的現代化發展開始深入學校，學校開始將現代教育技術應用到教學中，尤其是將多媒體技術更多地融入課堂教學中，用更直觀、形象、生動的教學方式重塑了課堂學習氛圍，使學生體會到自身才是學習的主體，一切教學手段的應用都是為了更好地提高學生的學習水平。

例如：在學習蘇教版小學語文三年級（上冊）中第二章第三篇文章《拉薩的天空》時，教師帶領同學通篇閱讀了課文之后，利用課堂的多媒體設備，將西藏拉薩湛藍的天空、沐浴在晨光中的布達拉宮、遠處被雪覆蓋的群山等景象以幻燈片的方式放映給學生，增加學生對《拉薩的天空》這篇文章的理解程度和印象。一改傳統的教師一味地向學生灌輸課本知識，但學生對所講知識沒有形象概念的現象。

三 現代教育技術提高了教師教學效果，強化了教學質量

小學教育現代化的順利發展需要現代教育技術的支持和保障，只有這樣才能給學生營造生動、形象、有吸引力的課堂學習環境，培養學生的學習興趣，由于其輔助教學手段不受時間、空間的限制，可以將很多課本上的知識具體、形象地表現出來，為學生提供更好的學習條件，使學生對所學知識更容易理解和記憶，實現對學生的因材施教，提高學生自主學習能力，推動小學教育現代化的發展。

例如：在學習蘇教版小學語文四年級（上冊）中第五章第四篇《巧妙的國際互聯網》時，教師為了更加形象、具體地使學生理解什么是互聯網、國際互聯網，組織學生去微機室進行觀摩學習，并讓學生自己親自去看、去感受互聯網的神奇之處，激發學生的求知欲和好奇心，開發學生自身的主觀能動性去了解這篇文章以求弄懂感興趣的知識點。在講解國際互聯網這一課程，如果單純依靠教師講解，學生硬性接受知識點這樣的教學模式，會使學生不但無法理解所講內容，同時還會覺得枯燥、無聊，極大地降低了教師的教學效率和學生的學習效率。但是將學生帶到微機室，讓學生親自去了解這些和國際互聯網相關的事物時，會極大地提高學生的學習興趣，使教師的教學和學生的學習事半功倍。

四 現代教育技術為小學教育教學提供了便利條件

隨著教育部門對小學教育現代化體制要求的不斷提高，現代教育技術手段成為小學教育現代化的重要教學手段，同時也為小學學校的辦公管理提供了便利條件，加快了學校更新信息教學設備的腳步，很多應用了現代教育技術的學校都開始采購專門用于教學和管理的系統軟件。如小學校園管理系統、校園教師管理系統、校園學生公共設施管理系統等，將這些系統集中到校園管理系統中，進行集中管理，為學校處理各種信息提供了便利，也方便了教師的課堂教學。

五 結束語

綜上所述，隨著科學和信息技術的快速發展和進步，小學教育教學手段也不斷地豐富起來，通過運用現代教育技術手段推動小學教育現代化的健康發展，使現代教育技術手段不斷被普及到現代教育教學中，說明小學教育現代化已經成為教育發展的必然趨勢。

小學教育技術論文:中小學教育技術裝備報修平臺的開發及應用

隨著各級政府對教育投入力度的加大，對教育裝備投入的資金越來越多，技裝工作也被擺在了重要的位置。而電教館由于人員編制有限，業務涉及面廣，專業性強，面臨著越來越多的技術保障工作和越來越重的裝備建設任務。因此，找到一條與學校及時溝通的途徑，保障現有裝備的正常運轉，以便更好地為教育教學服務就顯得尤為重要。

一、平臺開發的初衷

成都市溫江區信息化建設基礎較好，在建成教育城域網的同時，每所學校校園網絡滿覆蓋，已經達到“校校通、班班通、人人通”。為了保障這些設施設備能正常地服務于教育教學，我們不斷探索能與學校及時溝通、了解裝備運行狀況，在裝備出現故障時能及時響應、排除故障的有效途徑。為此，我們自行開發了“裝備報修平臺”，取得了良好的管理效果。

二、平臺的設計與開發

1.平臺技術及頁面設計

裝備報修平臺是基于Web平臺，以ACCESSE數據庫、ASP動態網站技術以及Dreamweaver、Flash、Photoshop軟件開發而成。

2.功能模塊設計

主要包括學校用戶以及平臺管理員兩個模塊。

（1）學校用戶。學校用戶模塊功能：以指定的用戶名與密碼登錄平臺后可對密碼進行修改，以及在線填寫裝備報修情況、查看審批情況、查看裝備報修須知。

（2）平臺管理員。平臺管理員模塊專為區級負責售后服務的裝備管理人員量身定做，以平臺管理員的身份登錄后，可查看操作須知，進行密碼修改、在線審批及回復學校裝備報修內容。

3.數據庫設計

（1）用戶登錄數據表。一是學校用戶（如圖1所示）。學校用戶數據表里的字段包括ID、學校名稱、用戶名、密碼。二是平臺管理員（如圖2所示）。管理員數據表里的字段包括ID、平臺管理員、密碼。

圖1 學校用戶登錄數據表 圖2平臺管理員登錄數據表

（2）報修內容數據表。報修內容數據表包括ID、學校名稱、報修類型、報修人員、聯系電話、報修時間、報修內容、審批情況（如圖3所示）。

圖3 報修數據表設計

三、平臺操作簡介

裝備報修平臺的操作主要針對三類用戶，為每類用戶設計了不同權限的操作功能。

（1）開放用戶。打開平臺頁面即可查看整個在線裝備平臺已經受理及未受理的報修情況，使得裝備報修信息公開化，受群眾監督。

（2）學校用戶。學校用戶成功登錄平臺后，可對其登錄密碼進行修改。輸入初始舊密碼，輸入新密碼，新密碼確認，點擊“確認”后修改成功。還可以填寫裝備報修內容，包括裝備名稱、報修人、聯

系電話、設備主要故障情況，提交平臺管理員核實審批后維修。

（3）平臺管理員。登錄成功后，同樣可以修改密碼。此外還有審核裝備報修權限，查看報修內容，并通過多種渠道進一步了解裝備損壞情況。對于重要裝備的報修需要到現場查看，核實學校用戶提交的裝備報修申請是否在受理范圍之內。如果在受理范圍，回復學校“同意報修”的字樣，并聯系售后公司及時修理，跟進裝備維修情況，及時排除故障；如果不在受理范圍，也要及時回復相應處理結果，并與學校做好溝通與交流。

四、平臺的特點與應用成效

平臺安裝在區級網絡管理中心高性能服務器內，保障了平臺的穩定性與安全性，學校用戶可隨時隨地進行裝備故障報修，實現裝備管理的信息化，取得了良好的管理成效：

（1）平臺功能清晰、操作簡單，輕松實現裝備報修，通過主管部門負責裝備維護維修人員的監控與督促，售后服務好，維修速度快，質量有保障。

（2）面向公眾，打開網站頁面即可查看平臺已經受理及未受理的報修情況，信息公開化。

（3）平臺管理員可遠程輕松實現裝備的信息化管理，遠程掌控裝備完好率、運行情況、學校管理情況、公司售后服務情況，大大節約了時間，有效提高了裝備管理工作效率。

總之，加強裝備管理過程規范化，實現裝備管理信息化，減少重復勞動，提高工作效率，是一個不斷摸索與實踐的過程，需要每個技裝人員積極地探索與思考。

（皮特曲格，本科，中教二級，四川省成都市溫江區電化教育館，611130）

小學教育技術論文:中小學教育技術信息化績效評價指標體系的構建研究

在借鑒國內外相關研究的基礎上，本文將平衡計分卡和主成分分析法結合起來應用于中小學教育技術信息化評價中，致力于建立一套較為完善的適合中小學的教育技術信息化績效評價指標體系，希望能夠便于中小學教育技術信息化評價工作的開展。

一、前言

近幾年，我國中小學教育技術信息化建設走上了快車道，但資金與人力的大投入與應用效果的低產出已經成為當代我國中小學教育技術信息化的焦點矛盾?；诖?，本文在借鑒國內外相關研究的基礎上，將平衡計分卡（BSC）和主成分分析法結合起來應用于中小學教育技術信息化評價中，致力于建立一套較為完善的適合中小學的教育技術信息化績效評價指標體系，希望使相關部門便于宏觀把握中小學校教育技術信息化現狀，較好處理規模速度與質量效益的關系。

二、基于BSC建立中小學教育技術信息化績效評價指標體系

1、平衡計分卡的引入

平衡記分卡是以組織戰略為核心，協助將戰略落實到運作中的一項戰略績效評價管理工具。它包含財務、客戶、內部流程、學習和成長四個維度，它們并不是相互獨立的，而是存在一種內在因果關系。財務維度是組織的終極目標，它的實現必須以其他三個內在驅動維度的實現為前提。

平衡記分卡可以系統考察中小學信息化與學校整體發展戰略之間的協同效果，能夠跟蹤中小學信息化發展的全過程，可以糾正過程中出現的問題，對中小學信息化發展戰略做出及時調整。因此，本文選擇了平衡記分卡作為構建中小學教育技術信息化績效評價指標體系的基礎方法。

2、基于BSC建立中小學教育技術信息化績效評價指標體系

通過對各類信息來源的資料收集，本文結合我國中小學教育技術信息化特色，根據BSC的基本思想，構建了基于平衡記分卡的中小學教育技術信息化績效評價指標層級體系。

（1）、財務維度。財務維度主要反映評價主體在戰略實施過程中的增長、利潤率以及風險率.而對于中小學校來說，其具體指標包括基礎設備經費投入比例、教學資源建設經費投入比例、信息技術促進學校管理水平的程度、信息技術與學科課程整合教學效果以及學生使用數字資源增強學習的情況。

（2）、內部流程維度。內部過程維度考察為實現總體戰略目標的一系列活動，主要包括規劃、建設與管理三個方面。具體包括學校領導重視程度、學校信息化建設規劃情況、教師計算機擁有比例、學生計算機擁有比例、教室多媒體等設備的配置比例、校園網絡系統覆蓋率、掌握信息化教學技能的教師配備率、信息技術人員和管理人員配備率、信息化管理制度健全程度、設備的維修頻率。

（3）、客戶維度?？蛻艟S度反映評價主體創造價值和實現差異化的效果，也即中小學信息化服務在滿足師生學習需求時達到的水平，可概括為相關人員參與度、滿意度和支持度三大方面。具體包括信息化設備使用率、信息系統使用率、信息技術與課程整合率、教務教學管理信息化程度、家長和社區借助信息技術參與學校管理的程度、師生對信息化設備的滿意度、師生對信息化管理系統的滿意度以及教生對信息化教學的支持度。

（4）、學習與成長維度。學習與成長維度主要衡量評價主體是否注重于保持不斷變化、不斷創新的能力。所以學習與成長維度具體指標為：新技術與新設備的更新程度、新技術與新設備的經費投入、員工學習能力、人員培訓的經費投入、信息技術人員和管理人員參與專業培訓比例、教師參與信息化教育培訓比例。

三、運用主成分分析法對指標體系進行完善

1、主成分分析法原理

主成分分析法（PCA）是利用降維的思想把多個指標轉化成少數幾個指標，并使這些較少且相互獨立的指標盡可能多地反映原始指標的統計特性和信息量，是一種多元統計方法。這就是本文提出的基于BSC的主成分分析法的思想，即利用平衡記分卡原理將所有指標分成相關性較低的幾大類或維度，在各維度內部相關性很高的指標之間再進行主成分分析。

2、運用主成分分析法的原因

我們將BSC法構建的指標體系中既綜合性強有能反映系統情況的指標稱為概要指標集，包括財務、顧客、內部流程、學習和成長四個維度。為了建立多樣的細化指標集，又要使指標個數不至于過多而計算繁瑣，有必要借助于主成分分析法，對某一概要指標下的細化指標進行主成分分析，通過提取細化指標的主成分作為概要指標，使得概要指標包含了所有細化指標的大部分信息。

3、指標體系的完善

通過對各概要指標下的細化指標進行主成分分析，可以將這些細化指標進一步歸類，并根據評價結果最終確定評價指標體系。

主成分分析的結果可以分為三類：

3.1、概要指標下僅有一個細化指標，因此直接把細化指標作為概要指標的代表；

3.2、各細化指標的及時主成分的信息含量大于85%，表明及時主成分的信息含量較高，能基本反映各細化指標的信息，因此就用及時主城作為概要指標的代表進行計算；

3.3、各細化指標的及時主成分的信息含量小于85%，表明及時主成分的信息含量不高，不能基本反映各細化指標的信息，所以要對這個概要指標集中各個指標進行相關性分析：如果概要指標包含兩個細化指標，則兩個細化指標相關性非常小，相關系數一般小于0.5，在這種情況下保留兩個細化指標，把這兩個細化指標都作為概要指標進行評價；如果含有三個以上細化指標，以此類推。

四、結論與展望

本文主要闡述的是如何運用平衡記分卡思想和主成分分析法來構建評價指標體系，至于各指標的權重確定方法、數據取得與評分與具體的績效評價方法等問題，則有待進一步的探討。

【作者單位：肥西縣孫集中心校 安徽】

小學教育技術論文:現代教育技術在中小學教育中的作用

摘要：信息技術是運用信息科學的基本原理和方法對信息進行獲取處理和應用的技術。如今現代信息技術進入課堂教學已成為一種趨勢，并且表現出了其獨特的優越性，給教育注入了新的活力。它新穎生動，感染力強，易于引起廣大學生濃厚的學習興趣，激發學生的學習動機，創造生動活潑的學習氣氛，可以化靜為動，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化。利用多媒體設備不但豐富了課堂教學手段，優化了課堂教學結構，而且還拓寬了學生的視野，大大提高了課堂教學效率。

關鍵詞：教育技術 中小學 教育作用

由于我國經濟的快速發展，現代信息技術手段已在我國中小學教學中廣泛使用。它的發展必將對教育教學產生深遠的影響。在課堂教學中利用現代教育技術已經成為一種重要的技術手段，教師應該利用現代教育技術打破傳統的教法，尋找有效的教學方法，實現課堂教學的有效性。下面，筆者就現代信息技術在中小學教學中的作用做簡要的分析。

一、利用現代教育技術激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是好的老師?！敝挥袑W生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境。教學中，教師如何優化導入環節，快速引起學生的注意力，誘發學生學習興趣，形成學習動機，是新授課的首要環節，僅憑教師空洞無味的講解很難收到很好的效果。而使用多媒體設備能刺激學生的感官。因此，教師應利用多媒體設備將聲音、圖像及文字等信息進行科學處理，把學生很難理解的內容聲情并茂地展現在學生眼前，這樣大大地激發了學生的學習欲望，保持了穩定的學習情緒。例如，在教學《火燒云》課文時，教師可依據每個教學環節，利用多媒體設備分別再現各種類火燒云的特征，使學生有身臨其境之感，產生了對大自然的向往之情。因此，現代教育技術可以突破時間和空間的限制，可以起到化靜為動、化無形為有形、化無聲為有聲的特殊作用，這樣就能充分喚起學生情感的共鳴，有效地激發興趣并調動多種感官參與感悟。

二、利用現代教育技術模擬現實，加強認知

現代信息技術能彌補教師語言表達不清、不易操作的弊端。教師利用信息技術設計虛擬現實的場景，可以豐富學生的思想，引發學生思考，進而加強和促進學生的認知。由于小學生具有愛玩好動的天性，他們的認知活動過程大多以興趣和好奇為前提，注意的無意性占主要地位，許多新鮮事物的出現都可以引起學生強烈的興趣，而且他們知識的積累與智力的發展都是在無意注意下完成的。教師利用教育技術進行教學，展示給學生的是一個生動活潑的世界，可以達到圖文并茂、動靜結合、形象逼真的教學效果，對學生產生強烈的號召力，為教學提供了廣闊的空間。如在教學《狼牙山五壯士》一課時，為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑和對死亡的視死如歸的英雄氣概，教師播放了電影片斷，使學生從圖像、聲音、情感上加深對課文內容的領悟。在教師的指導下，使校園信息網絡成為學生認知、探索和解決問題的工具，是提高學生學習效率的一種新的教學模式。

三、恰當地運用現代教育技術，突破重難點

由于現代教育技術的發展和教育改革的不斷深化，現代化教育技術已普遍進入課堂，在課堂教學中發揮著它應有的作用。在課堂教學中，合理地運用教育技術手段，不僅可以引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，陶冶學生的情操，而且有助于學生突破重點、分解難點，強化學生的記憶力，使學生牢固地掌握知識。例如，在教學《飛奪瀘定橋》一課時，學生對“飛奪”一詞理解不夠。這時我利用多媒體播放了《飛奪瀘定橋》的電影片段。學生從畫面中觀察到了紅軍戰士在漆黑的夜里冒著瓢潑大雨與敵人在大渡河兩岸爭分奪秒地搶時間，快速向瀘定橋挺進，這樣就解釋了“飛奪”這個詞語的意思。突破重難點是一節課能否成功的關鍵。教師除了點撥、講解外，還可以巧妙地使用現代教育技術，這樣更能將重難點突破。

四、利用信息技術，引起學生的注意力

恰當地運用現代信息技術，可以激發學生的好奇心和求知欲。學生剛走入教室上課時，情緒還沒有穩定下來，課間的歡聲笑語還沉靜在腦海之中，這時候就需要教師將學生的注意力轉移到教學上來。教師可以借助多媒體設備，選擇與教學內容相關的聲音、圖像、文字等刺激學生的感覺器官，讓學生產生濃厚的興趣，加快學生注意力的快速轉移，不斷誘發學生學習動機。在教學過程中，需要學生把有意注意較長時間地保持在某一認知活動對象上來。由于學生注意的穩定性和持久性比較薄弱，有意注意的時間非常有限，要實現長久注意，教師就要利用現代教育技術達到聲像結合、圖文并茂的效果，給學生創造一種生活的情境，從而產生生活體驗，使之投入到學習內容的意境中去，能夠較好地維持注意。例如，在教學《海底世界》一課時，課文主要寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產。在這節課的教學中，我利用多媒體設備把學生帶入到課文所描述的美麗、神秘的意境中去，立刻出現了意想不到的教學效果。上課時，關閉教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，展現在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優美悅耳的配樂朗誦，學生仿佛到了海底世界。他們隨著鏡頭慢慢地推移，欣賞了美麗無比的海水、豐富的水產、漂亮的貝殼以及各種各樣的海底動物。還有樹林中的海鳥，他們好像正在側耳傾聽著海底動物的竊竊私語。這樣，利用多媒體設備把學生帶入到了課文所寫的真實情境中。學生興趣濃厚，注意力高度集中，思維活躍，主動探求，為下一步的學習與思考營造了良好的氛圍。這樣就拉近了學生跟課文之間的距離，為學習整篇課文作了必要的情境鋪墊。

五、利用現代教育技術反饋，優化鞏固與應用

在教學中，把學生出現的典型問題及時采用多媒體展示，能方便、快捷、形象、地反映學生的學習情況，加強教師對教學過程的控制能力和教與學的針對性。教師在練習中運用現代教育技術能發揮更多的優勢，能使練習等環節輕松自如，既節省了書寫的時間，又提高了練習的效率。

總之，在課堂教學中，我們應該結合學科教學和學生的認知特點，充分發揮多媒體信息技術的優勢，有效、合理地將多媒體信息技術應用于課堂教學中，以促進學生發展。在新課改理念的指引下，我們應真正用好現代教育技術，讓它為學生的發展，為提高課堂教學的有效性發揮積極的作用。

（責編 張宇）

小學教育技術論文:農村中小學教育技術裝備管理使用問題與對策

摘 要 文章指出了目前農村中小學校教育技術裝備在管理和使用中存在的問題，針對問題，從教育行政部門及學校兩個方面提出相應的對策。

關鍵詞 教育技術裝備 問題 對策

1 教育技術裝備的概念

對于教育技術裝備的概念，學者們有很多種不同的觀點，通常認為教育技術裝備是指在教育領域中，為實現教育教學目的而配備的各種資源總和，以及對其進行相應建設、配備、管理、使用、培訓和督導的行為與過程。

本文討論的教育技術裝備為物質形態的設備，主要涵蓋計算機等信息技術裝備、實驗室和功能教室裝備等。

2 教育技術裝備使用中存在的問題

從2000年教育部下發的《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》，決定在中小學實施“校校通”工程開始，到2003年國務院召開的全國農村教育工作會議，決定“實施農村中小學現代遠程教育工程” ，再到后面一系列的方針政策，國家為各農村中小學校配備的各種教育技術裝備已基本到位，面對大量的教育技術設備，如何管理好、用好這些設備，已經成為農村中小學校信息化教育中亟待解決的問題。據調查，我國農村中小學在使用現代教育技術裝備過程中，普遍存在以下幾個問題：

2.1 教育技術裝備的利用率不高

許多學校一味地追求教育設備的檔次，并把它看作門面、裝飾工程，盲目攀比；很多學校的機房、多媒體教室只是外在擺設，僅供參觀檢查使用；有的學校將電腦當成寶貝，從來不用，生怕弄壞，還特別保護起來；有的教師不敢用或不會用電腦；有的設備因管理不到位，導致設備損壞且不會修理，沒把設備的作用充分發揮出來。

2.2 專業管理人員極度缺乏

在基礎教育中，絕大多數教育督導和評估把升學率看得很重，具體表現為：一是縣教育行政部門的教育技術管理人員少，而且都不是專業人士出身。二是學校沒有把專門的教育技術管理人員納入到學校教師隊伍建設的規劃當中，多媒體教室、網絡機房等的管理人員沒有接受過系統的專門的知識培訓，缺少實踐操作維修經驗。

3 針對上述問題采取的對策和辦法

為充分發揮學校各種設施裝備在教育教學中的作用，讓教育技術裝備的管理與使用適應素質教育的要求，現就如何提高農村中小學現代教育技術裝備管理與使用效率，筆者結合自己大學時在寧都縣電教室實習的所見所聞和兩年的基層教育工作管理實踐，認為應當做好以下幾點。

3.1對于教育行政部門

（1）教育部有關主管部門可以讓高校在培養教育技術人才的培養方案中，加入專門針對教育技術裝備科學管理與使用的課程，提升教育技術專業學生的實踐能力與對設備的管理、維修能力，為學生畢業后成為專業的教育技術裝備人員奠定基礎。（2）教育技術裝備管理部門要建立起完善的教育技術裝備管理制度，建立有效的教育技術裝備工作評估體系，切實把教育技術裝備的配備、管理、使用等方面納入到對學校業績評估的范圍當中。（3）各縣教育行政部門要建立專門的縣教育技術裝備管理部門，并配備至少5名專業技術管理人員。要把懂技術裝備、懂教育、懂管理的人才分配到專職教的育技術裝備人員的隊伍中去。（4）教育技術裝備管理部門要加強對所管轄的中小學校教育技術裝備管理教師進行專門的、有針對性的培訓，教育技術裝備管理教師也應和其他學科教師一樣納入到繼續教育的范疇中。

3.2 對于各中小學校

（1）主管現代教育技術裝備工作的學校領導要轉變觀念，重視加強教育技術設備的管理與使用工作。

（2）加強對教育裝備的管理，建議在教育裝備比較完善的學校設立裝備管理站。

在我國中小學校一般都只有政教處、教務處、總務處等部門，但隨著網絡機房、多媒體教室及各種功能教室的大量配備，這時就特別需要由一個專門的管理機構進行管理。為此，筆者建議，應在具備一定規模的學校中設立教育技術裝備管理處，并與縣級的電教室、省級的教育裝備管理中心相銜接。

裝備處具體工作如下：①教育技術裝備管理人員要制定好一系列規章制度，經常性地對設備維護保養，并做好記錄，使用前仔細檢查，實驗結束后，切斷電源，關好門窗；同時要注意保持機房、實驗室的衛生，注意儀器設備的防腐蝕、防塵、防潮與防震。②加強對機房的管理，每臺電腦都應根據其配置，編號與分類管理，建立實物明細賬目表和設備使用登記表。

（3）重視教育技術裝備使用的校本培訓。

學校領導要重視針對教師以及學生的現代教育技術裝備使用方法培訓：①學校領導要帶頭學習現代教育技術裝備的管理與使用方法。②各中小學?？砂凑毡拘＝處熂皩W生使用教育技術裝備能力的實際情況，分層次開展校本培訓。

（4）重視使用，提高設施裝備的使用效率。

學校要建立健全教育技術裝備管理與使用的各項規章制度，鼓勵教師運用教育技術裝備開展教育教學工作，表彰運用教育技術裝備開展教學工作的先進個人。具體可采取以下幾方面的措施：①明確規定各位教師，尤其是中青年教師每學期使用多媒體設備開展教學工作的頻率，鼓勵并要求教師在承擔校級以上公開課、觀摩課時，盡量運用現代教育技術手段。②引入評價機制，學校可以把教師在教學中使用現代教育技術手段開展的情況納入教師年度考核標準中，作為教師評先評優的重要指標之一。

（5）提升教育技術裝備專業管理人員的地位，重視并加強對其的繼續教育與培訓。

雖然中國很多師范類院校都開設了教育技術專業，也培養了一大批教育技術人才，但這些人都是以普通計算機教師或其它學科教師進入普通學校，他們雖兼管著學校的遠程教育設備及日常的基本電腦維修，但都擔任了語數外等傳統學科，教學任務重，沒有足夠的時間與精力去進行學校教育裝備的日常管理與維修，加之做額外這些工作，得不到領導和同事們的認可，因此這些教育技術專業的畢業生對裝備管理與維修的積極性不高。為了穩定教育裝備管理人員隊伍，普通中小學校可以招募專門的教育技術裝備教師，設置教育裝備管理專業人員的職務評審制度，從而調動教育裝備管理人員的工作熱情與積極性。

小學教育技術論文:提高認識落實十好標準切實做好全縣農村中小學教育技術裝備工作

在實施義務教育標準化學校建設工作中，平定縣通過財政投入、爭取上級配套經費、學校自籌專項款，逐年配齊配全了中小學各種設施，促進了城鄉教育均衡發展。

1 平定縣中小學教育技術裝備發展狀況

1.1 優先保障學校的教育信息化建設

2000年以來，全縣在教育信息化方面的投入近4000萬元，共裝備計算機4204臺，多媒體教室870個，74所學校實現了“班班通”，42所學校安裝了校園安全電子監控系統，電子政務和視頻會議系統覆蓋了全縣農村中心小學以上的所有學校和管理機構，所有中小學實現了陽泉市教育城域網全覆蓋，達到了“政務電子化，會議視頻化，安全網絡化，資產系統化”的標準。

2008年4月，開通了平定教育信息網，并由縣教育局開辦了網絡教研大講堂和教師專業培訓，至今已經舉辦了160期，受訓教師達到了5萬余人次，2000多名教師在網絡教研平臺上建立了自己的工作室，為進一步開展網絡環境下的信息交流和教學研究營造了良好的環境，使教科研模式得到了創新。

1.2 不斷完善各類教學器材的配備

2011年，平定縣被列入全省20個薄弱學校改造縣之一。此項改造工程總投資3807.78萬元，其中專門用于儀器、圖書和音、體、美、衛生器材及多媒體設備的資金達2100萬元。配備儀器設備種類包含13個學科、800余種、6.7萬余件。音、體、美、衛生器材290余種、40余萬件。多媒體設備400余套、圖書33萬余冊，基本上實現了校校達標。

1.3 進一步配備功能齊全的各類專用教室

從2011年5月份開始，縣教育局投入1000萬元，為全縣中小學配備理化生實驗室、圖書室、音體美衛專用教室及器材室500余個，面積達2萬余平方米。同時為初中各學校配備了高標準的理、化、生實驗臺1632座，儀器、藥品柜680個；為小學配備科學實驗臺2800座，儀器、標本柜350余個；為中小學配備音樂、美術、體育、衛生器材柜架860個。城鄉中小學各類設施進一步完善，促進了教育教學質量的穩步提高。

2 認真落實“十好”標準，提升全縣農村中小學教育技術裝備管理水平

“建設是基礎，配備是保障，管理是關鍵，使用是目的。”若要進一步做好全縣農村中小學教育技術裝備工作，真正把教學儀器、圖書、音體美衛勞器材等設施設備管理好，使用好，只有提高認識，認真落實“十好”標準，才能提升全縣農村中小學教育技術裝備管理水平，切實做好全縣農村中小學教育技術裝備工作。

2.1 建立好規章制度

“建好章”的標準就是建章立制?？h儀器站根據《平定縣中小學教育信息化應用指導意見（平教字〔2012〕12號）》《平定縣中小學課外閱讀指導方案（平教字〔2012〕35號）》《平定縣推進中小學理科實驗教學指導意見（平教字〔2012〕36號）》《平定縣中小學教育裝備管理規范（平教字〔2012〕66號）》等文件精神，結合本縣實際，建立健全各學校實驗室、音、體、美、衛、勞、電教、圖書館等八大專業室的規章和制度共66種，為教育教學順利開展提供了保障。

2.2 選好專業、專職人員

選拔那些責任心強、熱愛本職工作、業務素質高，不怕吃苦、善于學習、參加過實驗、圖書、電教等方面業務培訓，并領取到培訓合格證，屬于學校正式編制的人員來擔任學校實驗教師、圖書、電教、音體美衛勞器材室的管理員；健全由學校校長負總責，分管領導具體負責，音體美衛勞、理化生、科學老師和實驗、圖書、電教管理人員組成的學校教育技術裝備專兼職隊伍。

2.3 記好賬

“好賬”的標準就是必須用碳素筆或鋼筆書寫且達到、清楚、項目齊全且沒有涂改的賬目。目前我縣各中小學建有“實驗室-圖書室-電教室-音樂室-體育室-美術室-衛生室-勞技室八大室”，八大室建有總賬和明細賬兩本賬目。所有進入專業室的儀器、器材、圖書、設施設備等都要求在驗收合格登記造冊后方可建賬，建賬必須有憑證，出入庫憑證號要求按年以批次填寫。各專業室總賬要求按年份以批次登記，記好以下內容：“年月日-摘要-種數-件數-總價”，記賬過程中還應該把一般設備和低值易耗品（玻璃儀器、化學藥品、一次性實驗材料等）區別開來，報廢報損和不能用的設施設備要按要求履行相關手續即時注銷，屬于學校固定資產的要納入學校后勤財產賬統一管理。圖書總賬也要求按年份以批次登記，在登記過程中應特別注意區分種數、種次數和冊數三者的不同，圖書剔除注銷登記時，凡涉及到數字有變化的用紅筆填寫；圖書明細賬登記時，一本圖書一個身份證（個別登陸號），按圖書到館的先后順序采取流水賬形式進行填寫；八大室的總賬都要求每年累計一結，下年結轉，除圖書明細賬外，其他七大專業室的明細賬必須是單張記賬，一物一頁，逐年累計，在填寫時，要求項目齊全、不留空缺，庫存要體現設施設備的增減變化。

2.4 貼好簽

“好簽”的標準就是“寫得對、位置準、貼得正、粘得牢”。要求各中小學教育技術裝備按八大塊，八個專業室在設施設備入柜上架過程中，將儀器和設備標簽、圖書書標、柜卡、存放卡等按要求填寫、清楚、項目齊、不鉤劃、不涂抹；張貼過程中，要做到：位置、貼得正、粘得牢。在具體操作過程中，中小學理科教學儀器編號按教育部規定的五位編碼進行填寫，其他的如音、體、美、衛、勞等設施設備的編號可參考山西教育裝備網下政策法規—配備目錄中的編號（http：///policy/index.asp）填寫。圖書標簽要寫對索引書號（分類號/種次號/卷次號），需要特別強調的是卷書和套書的分類號和種次號是相同的，卷次號和套書中的不同書要用幾分之幾表示出來。關于存放卡，柜卡等也要求項目齊全，填寫規范，做到賬簽卡三者相一致。存放卡不允許放在柜中，必須張貼出來，能與賬物卡證相呼應，做到規范管理。

2.5 管好物

“管好物”就是要求把學校的圖書、期刊、雜志、報紙、教學儀器、多媒體、音體美衛勞器材等設施設備要管清、管住、管安全。要求全縣各學校的圖書、實驗、器材等管理人員，對各專業室存放的東西底子要清楚，借還、報廢報損手續要齊全，每學期至少盤點一次。做到賬賬相符，賬物相符，賬物卡證四到相統一。八大專業室都必須有防盜措施，管理做到“十防”（防塵、防潮、防光、防銹、防震、防霉、防凍、防火、防爆、防毒）。

2.6 抓好教研

要求各學校要盡快組建學校教育技術裝備教研組，每個學期至少抓好“四個專題研究-四個評選活動-四個競賽”活動，真正把教育技術裝備工作納入學校的綜合考評當中。所謂“四個專題研究”是指學校教育技術裝備管理和使用創新方法的研究、如何上好學校音、體、美、衛、勞、電教課、實驗教學、閱讀指導課方面的研究、針對各學校實際加強對本校教育技術裝備人員的培訓和考核方面的研究、學校教育技術裝備檔案管理研究；“四個評選活動”是指各學校每學期要組織開展閱讀指導課評選活動、論文評選活動、自制教具評選活動和實驗教學能手評選活動；“四個競賽活動”是指學校每學期要組織開展師生讀書演講競賽活動、中小學師生實驗操作技能競賽活動、體育藝術“2+1”競賽活動、勞動技能和學校衛生競賽。

2.7 讀好書

“讀好書”就是要求各學校首先是選好書，向師生推薦的精品好書，制定師生讀書計劃，搞好讀書活動，落實師生讀書要求，讓師生養成良好讀書習慣。全縣各學校每個學期至少組織一次全校性的讀書競賽活動，學生讀書數量的低標準為小學生3本/學期、初中生5本/學期、高中生8本/學期；老師讀書數量的低標準為10～15本/學期。讀書以后要求師生記讀書筆記、寫出讀后感、心得體會等。另外學校閱讀的期刊、雜志和報紙是學校的財產，必須要歸學校閱覽室統一管理，原則上學校閱覽室資料不外借，如確實因為教育教學和教研教改的需要，要做到隨借隨還，及時歸還。按照《山西省義務教育階段中小學辦學標準（試行）》要求中小學閱覽室期刊、報紙數量的標準為：小學40種/年、20種/年；初中100種/年、50種/年。根據我縣農村中小學的實際，期刊、報紙數量低也得達到小學20種/年、10種/年；初中50種/年、25種/年。

2.8 上好課

所謂“上好課”就是要求各學校要按國家課程標準開足開全3～6年級科學課（2節/周）、8年級物理（2節/周）、9年級物理（3節/周）、9年級化學（2節/周）、7年級生物（2節/周）、8年級生物（1節/周）、1～6年級音樂課（2節/周）、7～9年級音樂課（1節/周）、1～2年級體育與健康課（4節/周）、3～9年級體育與健康課（3節/周）、1～6年級美術課（2節/周）、7～9年級美術課（1節/周）、3～9年級勞技課（2節/周）、3～9年級信息技術課（1節/周）以及上好閱讀指導課（10節/學期）。任何學校不得隨意增減課時，開課率要達到，設備完好率要達到95%以上。

2.9 登好簿

“登好簿”就是要求各學校按照八大專業室的特點做好“七種簿冊”的登記工作。專業室的簿冊，是專業室工作的原始記錄載體。反映了專業室管理、教學及管理人員工作的全部情況，因此必須及時、、真實地加以記錄。專業室的簿冊，有教學儀器設施設備使用登記簿；教學儀器設施設備借還登記簿；教學儀器設施設備維修登記簿；教學儀器設施設備報廢報損登記簿；自制教具登記簿；課外科技活動（研究）登記簿；危險藥品使用登記簿等7種。

2.10 做好檔案管理

要求各學校必須整理和完善好至少六類檔案，而且要分門別類地裝訂成盒。學校各專業室檔案主要由6個方面組成：教學設施設備的記賬憑證、原始憑據類檔案，教學設施設備使用說明書等技術資料類檔案，上級有關文件、配備目錄等政策類檔案，教學計劃、工作計劃、教學評估總結類檔案，各種登記表冊（27種）、統計報表類檔案，部分具有代表性、典型性的實驗報告、教案等6類。各專業室檔案要妥善管理，不得丟失和涂改，教師查閱要辦理借閱手續。

（作者單位：山西省平定縣教學儀器站）

小學教育技術論文:小學教育技術技巧研究

摘要：隨著新課程改革的進一步實施，小學教育技術在教學中應用得越來越廣泛。在小學教學中，如果我們能夠恰當合理地運用教育技術，就能提高小學教育質量，使學生的能力得到相應提升。本文中筆者根據自己的教學經驗，談談對小學教育技術技巧的一些看法，與大家共同交流，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：小學教育技術；技巧；方法

在傳統的教學模式下，往往是教師講、學生聽，教師和學生之間很難建立起很好的聯系，這樣就使得教學質量受到了很大影響。隨著科學技術的不斷進步與發展，越來越多的教學手段可供我們在教學中選用，在具體的教學中，我們要根據具體的教學內容合理采用新的教學手段，從而使得小學課堂教學效率得到提升，使學生的視野得到很好的拓寬，學生的知識也更加豐富。下面，筆者將以小學數學教學為例，談一些教育技術技巧在小學教學中的應用，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、善于聯系學過的知識，用舊知識來導出新知識

孔子云：“溫故而知新，可以為師矣?！痹谛W數學教學中，我們一定要注意引導學生進行舊知識的復習，這樣才能使學生對知識掌握得更加牢固。比如，在講解環形面積相關內容時，我們就可以利用多媒體進行展示。首先利用多媒體給學生繪制兩個圓，一個半徑為10cm，另一個半徑為5cm，然后利用多媒體將這兩個圓繪制成同心圓，讓學生聯想怎么來求環形的面積。這樣學生的積極性一下子就得到了調動，通過自己的想象找出了環形面積的求解方法，就能對這個面積公式掌握更加牢固，理解得也相對比較深刻。另外，在教學時我們還可利用多媒體給學生展示出一些對比關系，以使學生更易直觀理解知識。比如，在講解余數的相關問題時，我們就可以利用多媒體給學生展示分別把6個和7個蘋果裝在3個盤子中，這能使學生更清楚地看到當有7個蘋果時無法平均分配，進而了解余數。這樣就使學生的興趣得到了激發，也能溫習舊的知識，從而起到了一箭雙雕的效果。

二、善于創設相應的情境

在教學中創設情境也是一種非常常用的教學方法，根據具體的教學內容利用合理的教學手段給學生創設相應的教學情境能有效地激發學生的學習興趣，這樣就能使學生的學習效率得到提升，進而提升課堂效率。比如，在講解循環小數相關部分的內容時，教師就可以利用多媒體給學生展示一些生活中的循環現象，比如紅綠燈、時鐘的周而復始等。展示完成后，我們可以給學生設置相應的疑問：數學中有沒有這樣的現象呢？這樣就使得他們的興趣得到了激發，同時教師也能順利地進行導入。利用這樣的方式進行新課的導入，不僅能夠使學生突破概念理解這方面的問題，也能激發學生的學習興趣，這樣學生對這些知識的掌握自然也就更加牢固。

三、要鼓勵學生進行相應的思考

在小學教學中，鼓勵學生進行思考是一個非常重要的方面。如果學生能夠對一些相關問題多加思考，那么學生就一定能對這些知識掌握得更深刻。因此，在平時的教學中，教師要注意引導學生進行思考，激發學生的思考欲望。在具體的教學中，解出相關問題后，教師可以引導學生利用不同的方法再來解這道問題，這樣學生對這個問題的掌握必然會更加深刻，在想其它解法的過程中學生的思考欲望也能很好地得到激發。

四、合理設置懸念

在教學中通過設置懸念的方法能夠有效激發學生的探索心理。在講解一些相關問題時，教師可以通過巧妙懸念的設置使得學生的興趣得到激發。比如，在講解三角形內角和的相關問題時，我就給學生設置了這樣一個懸念：小明家里的三角形玻璃碎了，然后給學生展示三塊碎玻璃：小明應該拿哪塊碎玻璃去買一塊新玻璃呢？讓學生進行回答并說出相關理由。這樣學生的積極性一下子就被調動起來了，都爭先恐后地進行回答。當時有一位學生就說出正確的答案并且說明理由利用三角形內角和進行求解。我當時給予了這名學生相應的表揚。通過這樣的一個懸念設置，使得學生情緒得到調動，也使得學生參與到了這個教學過程中。因此，在教學中，我們可以合理地設置懸念來調動學生的積極性。

總之，在小學教學中，我們必須要采取科學合理的教學方式來進行教學，只有這樣才能使教學質量得到保障，使得學生對知識掌握得更加牢固、相關能力得到訓練，從而能夠有一個良好的發展前景。

小學教育技術論文:農村小學教育技術的現代化探討

我國正努力發展教育事業，努力構建均衡教育的發展。但是，我國城鄉教育依舊存在很大的差異性，廣大農村的基礎教育薄弱，師資匱乏，資源滯后。因此，發展農村教育，推進農村學校的教育技術是一項非常艱難但十分必要的工作。圍繞如何發展農村小學教育技術的現代化展開論述。

農村小學教育現代化教育技術策略一、農村小學教育技術現代化發展現狀

在農村學校開展信息技術教育是教育現代化的重要組成部分。但是，由于受到地理位置的影響，很多邊遠的農村小學網絡缺乏信息技術課程也是紙上談兵，學生根本無法從計算機課上學到知識，廣大的農村教師也無法利用網絡上的資源進行教學，很多學校的計算機課往往被忽視。另外，農村小學教師老齡化比較嚴重，他們很少有機會出去學習，PPT的制作，網絡資源的查詢等現代技術更新慢。教學環節生硬無法突破傳統模式。雖然空中課堂等現代教學資源得到了有效開發，但是邊遠學校缺乏各種資源，資金設備都受到了限制，因此無法引進品質資源導致農村教育的落后。因此，致力于發展農村教育迫在眉睫。

二、農村小學教育技術現代化發展策略

1.完善農村小學教育技術現代化發展的技術體系

黨和政府在發展農村小學現代教育技術的過程中應該重視其實用性和實效性。農村小學教育技術的發展必須結合自己的校情發展，適合自身的現代化教育。而不能盲目地擴建教室，購置新的計算機等設備。應結合自己的自然資源和人力資源發展適合的教育，在發展農村現代化教育技術的過程中，我們要注重效益，采用靈活的形式體現人與自然的結合。因此，發展農村現代化教育技術的首要工作是注重在農村小學的科技創新，鼓勵農村學生動手實踐，在開展科技興趣活動中普及和宣傳現代教育技術思想。例如，在農村小學我們可以著力發展計算機技術教育，開設計算機課，并規范計算機課，聘用相關專業的教師讓學生積極實踐在計算機教室操練。同時各級部門可以積極組織學生參加科技創新大賽，讓小學生從小崇尚科學，從而推進農村小學教育的現代化。當然，農村小學教育技術現代化的發展離不開新型的現代教育技術裝備。在農村的大部分學校已經實現了“二機一幕（幻燈機、錄音機教學銀幕）”和“三機一幕（幻燈機、錄音機、電視機和教學銀幕）”的教學，但是在少數偏遠的學校廣大教師的授課仍然停留在一本教科書，一支粉筆的現狀，因此，政府應加快農村教育基本的資金投入。隨著教育的發展，政策的傾斜，廣大農村小學應該努力建成覆蓋校園的校園廣播和多媒體“班班通”教室，通過完善教育網整合和優化資源網，讓教師和學生能夠開展現代教學方式的多維互動，創造學習的高效。

2.構建符合農村小學現代教育技術發展的教育教學體系

（1）結合校情，服務現代化教育技術。農村小學應充分認知現有的設備，教師通過不斷地學習，搞好電教課和電教設備的推廣應用。因此，教師應堅持樹立電教意識，做好教學設計，并熟悉學校的基本電教設備。同時，了解和熟悉如幻燈機、錄音機、電視機等，并能夠在自己的課堂上熟練靈活運用。在教學過程中，教師通過學習能夠掌握基本電教知識，會親手制作簡單的錄音、幻燈片、電視片段等，會通過網絡搜集教學資源，也能夠創新發展本土的教育，從而豐富“鄉土電教教材”服務農村。

（2）優化資源，打造高效課堂。隨著經濟的發展，電化教育也由“三機一幕”教學像多媒體計算機教學的模式發展，校園的網絡化是未來中國教育的發展方向。因此，廣大農村小學領導要高瞻遠矚，要舍得花錢，超前投資。完善校園網絡，更新教學技術及理念，對廣大的一線教師可以通過遠程培訓的形式，提高他們的教學水平和個人素質。通過配置筆記本等形式，讓廣大教師自我學習，將現有資源合理利用，通過“課內比教學”的活動，提高教師運用新技術的能力。通過撰寫論文及教學設計比賽，提高教師的電教意識和參與熱情。當然，廣大的教研領導及電教主管部門要親自指導農村小學，統一標準、統一規劃、統一配備、統一管理，建設現代教育技術基地，因此，在全國現代教育技術大發展、大跨越的氛圍中，農村小學應把握機會，緊隨時代，力創“有什么課配什么設備”。例如，開設計算機課程的學校必須建立標準的計算機網絡教室，制作課件必須配備多媒體電腦，開展多媒體教學，必須建立多媒體電教室等。

（3）校校通、班班通工程，是實現現代教育技術發展的保障。“校校通”工程所涵蓋的教育資源十分豐富，除了實現計算機網絡覆蓋之外，一批的電視節目、教學光盤等方式的推廣，能讓農村小學教師學習外來先進經驗，提高課堂效率。班班通工程更能體現教學過程中的多維互動，讓學生親自感知知識的浩瀚。所以，政府部門應積極鼓勵社會各界以適當的方式參與“校校通”工程及“班班通”工程的實施。例如，電腦公司向小學校捐贈所需設備和教育教學資源等。

3.優化農村小學教育結構，轉變傳統教學觀念

（1）在課程表上應體現出素質教育的發展要求，計算機課程必須開設并且達到規定的課時，不折不扣地完成教學任務，學校應統一征訂不同年級的教材，保障計算機課的時間、教材、教師三到位。

（2）授課方式多樣性與靈活性并重。計算機課可以分為3個階段，即感性認識課、基礎常識課、實踐操作課。計算機感性知識課的主要任務是讓學生建立對計算機的感性認識，培養學生的興趣，讓學生了解計算機在日常生活中的應用，并在課堂中讓學生養成好的使用計算機的習慣。基礎常識課，應該有相關專業的教師進行規范上課。因此，在教師招聘的過程中應該對相關專業提出要求。操作課，則應該在電教室學生每人一臺機器，教師通過演示等形式讓學生實踐操作。針對不同學校的情況，鄉鎮小學應該給予村級小學更多的照顧和培訓，努力促進教育的均衡。

（3）遠程培訓本身就是對現代技術的有效利用，因此在各級遠程培訓中，教研室應該讓培訓的內容更加合理，更加有效，讓廣大教師切實能夠提高自己的教學水平和理論知識。而現實生活中，存在著教師為了完成任務而學習的消極情緒。因此，在考核過程中應朝著規范化的方向發展。通過考核監管，提高教師的素質，推動現代教育的發展。

三、總結與思考

現代教育技術的發展和推廣，能夠有效整合相關的教學資源，能夠讓廣大教師相互學習和分享，適應新課程改革的發展要求。但是，我國廣大農村學校受到了客觀因素的影響，現代教育技術的推廣速度緩慢。因此，除了政府部門在政策上的傾斜之外，社會企業也應該更多地關注農村教育建設的發展，教育行政部門及廣大的高?？梢詾檗r村小學教育建設提供智力支持。解決設備的配置、安裝、調試、維修等離不開專業的計算機教師，因此，技術人員再培訓、設備使用制度規范及效率都應該得到重視。

小學教育技術論文:中山市中小學教育技術裝備現狀分析及發展對策

中山市地處珠江三角洲經濟發達地區，全市現有各類中小學校321所。多年來通過中小學布局調整、標準化學校建設、學校品質化工程以及創建“省教育強市”和“省教育現代化示范市”，全市中小學教育資源配置不斷優化，教育裝備現代化水平不斷提高，其中義務階段學校均已達到廣東省規范化學校標準，市級以上學校比例達到80%以上。為摸清全市中小學教育技術裝備現狀，分析當前教育技術裝備工作中存在的問題，建立健全教育技術裝備工作評價機制，促進全市中小學教育裝備工作和諧健康發展，2012年11月，中山市教育局電教站組織開展了全市中小學教育技術裝備工作專項調研?，F根據本次調研獲取的信息以及教育技術裝備統計數據，對中山市中小學教育技術裝備基本情況、存在的問題以及應采取的措施分析如下。

1 調研內容與形式

本次調研的內容包括中小學校的實驗室建設情況、教學儀器配備情況、教育技術裝備管理和應用情況，以及各鎮區“十二五”期間教育裝備建設的目標、重點任務和保障措施，各鎮區教育裝備建設、管理、應用方面的做法，經驗及存在問題。調研范圍覆蓋全市所有公辦普通中小學校和絕大多數的民辦普通中小學校（不含職業中學、特殊學校和個別民辦小學），參與對象為學校教育技術裝備主管負責人員。本次調研通過書面調研和實地調研兩種方式進行，對全市285所中小學校進行了問卷調查，全市24個鎮區根據調研提綱提交了書面匯報材料，抽選了8個鎮區的25所學校（其中小學17所，中學8所）進行了實地調研。

2 教育技術裝備基本情況

2.1 教育技術裝備統計情況

根據2012年度全市中小學教育技術裝備統計數據，全市共有中小學理科實驗室1122間，功能室4921間，實驗室和功能室儀器器材設備原價合計3.49億元。有計算機室555間，配有多媒體平臺的教室6701間，計算機總數56 298臺，95%以上中小學校實現了光纖“校校通”，教育信息化裝備總值5.26億元。全市中小學有藏書室329間，閱覽室421間，電子閱覽室203間，圖書總數1073萬冊，電子圖書543萬冊，圖書總值1.20億元。具體情況見表1。

2.2 教育技術裝備問卷情況

1）教育技術裝備滿足教育教學需求情況。對全市285所中小學校進行問卷調查，194所認為現有教學儀器能滿足或基本滿足現階段教學要求（占68%），206所認為理科實驗室能夠滿足或基本滿足教育教學需要（占72.28%），199所認為音樂、美術和其他文科專用教室及相應設備能滿足或基本滿足教育教學的需求（占69.82%）。237所學校認為信息技術裝備能較好地滿足教育教學需要（占83.15%），其中中小學課室多媒體平臺覆蓋率達到82.27%，教師辦公電腦普及率達到87.04%。全市281所學校設置有圖書館（室）和閱覽室（占98.12%），194所學校建有電子閱覽室（占68.16%），175所學校認為圖書館（室）、閱覽室和電子閱覽室等能滿足或基本滿足師生閱讀需要（占61.4%）。

2）教學儀器設備采購基本情況。根據問卷調查，全市有214所學校每年有一次或一次以上批量采購教學儀器（占75.09%），234所學校的教學儀器通過鎮區統一招標采購或市教育裝備部門統一采購完成（占82.1%），教學儀器采購經費主要來源為市專項經費（占28.68%）、鎮區專項經費（占44.23%）、學校自籌費費（占23.27%）和其它（占3.82%）。264所學校表示對當前的中小學教學儀器配備標準了解和基本了解（占92.63%），171所學校對教學儀器的生產企業及其產品信息了解或部分了解（占60%），98.25%的學校近年采購教學儀器過程中沒有或極少發現有“三無”產品（無生產廠家標識、無使用說明書、無產品合格證）。

3 教育技術裝備管理與應用情況

3.1 管理人員統計情況

據統計，目前中山市中小學實驗教師和圖書管理人員共有2322人，其中小學1541人，中學781人，實驗教師1704人，圖書管理人員618人。全市中小學實驗教師和圖書管理人數、職稱分布及專職情況詳見表2和表3。

3.2 教育技術裝備管理情況

根據問卷調查，全市中小學校教學儀器設備、實驗室、功能室和圖書館（室）管理制度健全的學校252所（占88.42%）、部分有的學校33所（占11.58%）。97所學校設有實驗（含小學科學）科組和信息（含電教）科組學校（占34%），94所學校只有信息（電教）科組或實驗（小學科學）科組（占33%），94所學校沒有設置專門的信息科組和實驗科組（占33%）。30所學校實驗、圖書、電教、信息等崗位全部配有專職教師或管理人員（占10.5%），167所學校只部分崗位配有專職人員（占58.6%），88所學校以上崗位全部為兼職人員（占30.9%）。針對中小學教育技術裝備檢查與評價的合適周期，177所學校認為應一年一次（占62.11%），94所學校認為應一年多次（占32.98%），10所學校認為應多年一次，4所學校認為沒有必要。

3.3 教育技術裝備應用情況

問卷針對影響學校實驗開出率、信息技術課程開設，信息技術在教學中應用、學校圖書流通率等的原因進行了調查。影響學校實驗開出率的原因中，認為教學儀器配備不足有129所學校、課時緊張的有31所學校、教師原因有18所學校；影響信息技術課程開設原因中，認為電腦室條件差的有62所、課時緊張的有19所、專業教師缺乏的有69所；影響信息技術在教學中應用的原因中，認為軟件資源不足的100所、教室多媒體平臺不足或故障的55所、教師應用能力或意愿不足的38所；影響學校圖書流通率的主要原因中，認為圖書質量不高的76所、學生沒時間閱讀的45所、缺乏閱讀氛圍和活動引導的78所。針對我市中小學實驗操作考核，有221所學校認為實效性很好或較好，50所學校認為效果一般，4所學校認為較差。

4 存在問題

4.1 教育技術裝備仍不能滿足教育教學的需求

新頒教學儀器配備標準中儀器種類大幅增加，如初中教學儀器種類由796種增加到1186種，增幅為49%，小學教學儀器種類由206種增加到287種，增幅為38%。對照新標準，我市相當部分學校的實驗室建設和教學儀器配備仍需進一步加強。圖書館（室）、音樂、美術和其他文科專用教室等缺乏統一規劃與指導，建設長期滯后。信息技術裝備更新換代快，部分學校早期裝配的電腦室故障多、性能低、維護成本高，已基本不能適應教育教學的需要。

4.2 全市中小學教育技術裝備發展仍不夠均衡

部分農村學校由于受經濟條件限制，或計劃撤并而又未及時撤并，場室條件簡陋，辦學水平落后。部分低收費民辦學校，不僅教育裝備條件落后，實驗教室、功能教室經常被擠占。鎮區間經濟發展水平水平的差異也是造成教育裝備發展不均衡的原因，例如，東區和民眾兩鎮區的小學實驗室和功能教室儀器設備原價生均值分別為1247和527元，相差超過一倍，中小學計算機生機比分別為5.6：1和8.8：1，也相差懸殊。

4.3 教育技術裝備經費保障機制不健全

教育裝備投入多以教育“創強”或等級學校創建時一次性投入為主，學校常規裝備經費沒有保障，相當一部分學校教學儀器設備損耗后得不到及時的補充、更新和維護，甚至有的學校幾年都不添置教學儀器設備。雖然廣東省教育廳、財政廳聯合下發的《廣東省農村中小學公用經費支出管理實施細則》（粵財教[2007]54號）中明確要求“農村中小學年度公用經費預算總額的10%用于購置儀器設備、圖書資料等”，但由于沒有建立與之配套的貫徹落實措施，無法確保學校在教育裝備建設方面的經費投入比例。

4.4 教育技術裝備使用效益有待進一步提高

部分學校領導和教師對教育技術裝備工作重視不夠，信息技術和實驗課程不能得到有效落實。部分學校裝備管理負責人員外行，不懂得設備的維護與管理，造成設備的閑置。一些學校圖書室藏書陳舊，質量不高，學生不愿借閱圖書，導致實驗室和圖書室的使用效率不高。在學校之間以及學校內部，資產共享程度不高，資產重復購置、閑置現象嚴重，對教育裝備工作缺乏行之有效的考核評價制度。

4.5 教育技術裝備管理隊伍不穩定

部分學校教育技術裝備隊伍的教師兼職多、專職少，人員不穩定。部分學校把不勝任教學的教師安排到裝備管理崗位，甚至聘請無學歷、無資質的人員，造成了管理人員業務不熟、責任心不強、素質偏低和兼而不管的局面。此外，從事教育技術裝備工作的教師評職稱難、評先進難、隱性工作量大、地位偏低等狀況長期得不到有效解決，嚴重挫傷了教育技術裝備教師隊伍的工作積極性，制約了教育技術裝備工作的發展。

5 發展對策

加強中小學教育技術裝備標準化、現代化建設，提高中小學教育技術裝備應用水平和使用效益，為這實施素質教育，加快教育現代化進程提供有力的技術支持和條件保障是我們工作的目標。為此，我們應做好以下工作。

5.1 建立健全教育技術裝備專項經費的投入保障機制

教育技術裝備是教育發展的物質基礎和技術保障，教育技術裝備的投入應堅持以政府投入為主，并不斷拓展來源渠道。要積極爭取將教育技術裝備工作納入教育事業整體發展規劃，爭取各級領導對教育技術裝備工作的支持，爭取把教育技術裝備工作與各項教育發展工程結合起來，爭取穩定長效的財政專項經費投入機制。

5.2 大力加強教育裝備標準化和現代化建設

在加強中小學實驗室、功能室、圖書館的標準化建設和教學儀器設備的標準化配備的基礎上，要積極推動中小學數字實驗室建設和傳統實驗室的數字化升級，要鼓勵和支持學校加強實施特色課程的裝備建設，加強中小學科技探究、勞動教育等實踐活動場室的建設。要特別加大對薄弱學校教育裝備建設的扶持力度，縮小學校之間裝備條件差距，實現全市中小學校教育裝備條件的均衡發展。

5.3 加強人員配備和隊伍建設，提高整體素質

將教育技術裝備教師隊伍納入中小學教師隊伍建設的總體規劃，按課程開設的要求配齊配足各科的實驗教師、信息技術教師和圖書管理員，建設一支結構合理、素質優良的教育技術裝備隊伍。加強崗位培訓，不斷提高教師的專業技能和隊伍的整體素質。出臺激勵性與約束性相結合的政策，保障隊伍穩定，激發教師的工作積極性和創造力。加強教師教育技術應用能力的培訓，促進各學科教師學習現代教育理論、更新教育觀念、正確掌握現代教育技術的方法和技能，積極鼓勵各學科教師充分利用現代教育技術裝備，提高教育教學質量和效益。

5.4 加強教育技術裝備管理，提高工作效能

建立健全教育技術裝備工作的市、鎮、學校的層級管理體系，完善教育技術裝備工作的制度建設，規范學校教育技術裝備的物品管理、使用管理和賬冊管理。推動教育裝備管理系統平臺建設，對全市中小學校儀器設備、教學設施、圖書資料等數據進行實時采集和動態管理，實現教育技術裝備管理的信息化。建立教育裝備與教育信息化的使用效益評價體系，定期開展教育裝備工作的督導與檢查，運用評估手段改善和加強中小學教育裝備工作。

5.5 不斷拓展教育技術裝備應用的廣度和深度

加強對學校課程計劃落實情況檢查，確保按要求開足開齊信息技術和實驗課，并保障教學質量。鼓勵學校實驗室、功能場室課余向學生開放，為學生的自主探究實踐活動創造條件。定期組織開展教育技術裝備類競賽活動，為教師和學生搭建學習交流和一顯身手的平臺。大力開展教育技術裝備應用和信息技術與學科整合課題研究，探索新技術、新裝備在教育教學中的應用，提高課堂教學質量與效益。

（作者單位：廣東省中山市電化教育站）