引論：我們?yōu)槟砹?篇初中教育教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
初中教育教學(xué)論文:初中語文教育教學(xué)閱讀教學(xué)論文
一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題
目前的初中語文閱讀教學(xué)中有著一些不太的地方，而這些地方極大地影響了初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、鍛煉閱讀能力的積極性。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要講究方法和方式，要能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在語文閱讀教學(xué)中存在問題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和閱讀能力的提升，因此，解決這些問題刻不容緩，而要想改變這一現(xiàn)狀需要我們認(rèn)真分析和詳細(xì)研究這些問題。
（一）閱讀教學(xué)缺乏情感培養(yǎng)
教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，不能夠有效地去引導(dǎo)學(xué)生，不能讓學(xué)生能夠?qū)φn文深入理解，不能使學(xué)生仔細(xì)品味文章的精髓，教學(xué)過程流于形式，尤其是教師不能夠科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和理解文章作者所表達(dá)的情感。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，一般只是注重學(xué)生怎樣對(duì)文章中的字詞進(jìn)行解釋和分析，以及如何讓學(xué)生掌握解題方法和解題步驟等。如果長時(shí)間進(jìn)行這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課本中的文章失去感情共鳴，更是會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。舉例來說，教師在教授一篇小說時(shí)，如果直接分析這篇小說的主體、研究這篇小說的結(jié)構(gòu)，而不去引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感，以及應(yīng)用何種方式進(jìn)行表達(dá)和寫作。久而久之，會(huì)讓學(xué)生感覺到這樣的閱讀教學(xué)枯燥無味，從而提不起學(xué)生語文的興趣，對(duì)文章作者情感的理解會(huì)越來越困難。這樣的閱讀教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的閱讀能力能以提高，十分不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)閉了學(xué)生自主思考和創(chuàng)造能力的大門。
（二）閱讀課上過于依賴多媒體教學(xué)
伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)方式不斷得到改變。在新技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體教學(xué)成為新時(shí)期教學(xué)必備工具和手段，它有著傳統(tǒng)黑板教學(xué)無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。它活躍了課堂氣氛，加快了教學(xué)效率，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？墒俏覀円晃兜刈非蠖嗝襟w教學(xué)，就會(huì)帶來一系列的問題，會(huì)讓語文課堂變成課件的堆砌，讓學(xué)生喪失了主觀能動(dòng)性。初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體，雖然能夠?qū)⑽谋居谜n件或者是視頻展現(xiàn)出來，但是課文中塑造的人物形象和作者的感情色彩卻無法詳細(xì)豐富地展現(xiàn)出來，不能幫助學(xué)生提升閱讀能力、找尋課文中隱含的靈魂和真諦。所以，教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候不能過于依賴于多媒體，要讓它成為我們教學(xué)中的一個(gè)手段，要恰到好處地應(yīng)用它，不要讓它成為學(xué)生閱讀能力提高的障礙。
（三）閱讀課上教學(xué)設(shè)計(jì)不合理
在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師需要對(duì)整節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的時(shí)候帶上傳統(tǒng)教學(xué)的影子。我們不是否定傳統(tǒng)教學(xué)，但是傳統(tǒng)教學(xué)中有關(guān)扼殺學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的東西我們必須要舍棄。有些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無形之中會(huì)走入說教式的教學(xué)模式中，沒有分清教師和學(xué)生的地位，教師是課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須注重學(xué)生的主體地位。另外，有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)特別，將在閱讀課中可能出現(xiàn)的各種情況都考慮清楚并記錄下來。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，其中很多環(huán)節(jié)都是教師在課前無法預(yù)料到的。因此，如果教師死板地依照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行授課，教學(xué)效率將會(huì)十分低下，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，或者是不能專心地進(jìn)行閱讀能力的提高，而是被許多地問題以及以往的經(jīng)驗(yàn)所困擾。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是教師不能科學(xué)地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的根本，讓整堂課都顯得特別死板。
二、閱讀教學(xué)的有效措施
（一）突出學(xué)生的主體地位
初中語文教學(xué)的場地為課堂，基本上所有的教育教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上完成的。在閱讀教學(xué)中，教師需要在課堂上給予學(xué)生更多的互動(dòng)空間，能夠進(jìn)行師生、生生間的交流。教師要逐漸轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教育觀念，改變過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，將學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。在開放的課堂上，學(xué)生能夠真正掌握閱讀的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的訣竅，能夠成為語文學(xué)習(xí)的主人，改變過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。
（二）梯度性教學(xué)設(shè)計(jì)
閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，而閱讀的對(duì)象是課文。閱讀課堂上的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容理解到位。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，進(jìn)行梯度性教學(xué)設(shè)計(jì)，它一般劃分為認(rèn)讀和解讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于認(rèn)讀環(huán)節(jié)，需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做出相應(yīng)的歸納總結(jié)，對(duì)于淺層次問題學(xué)生通過共同討論能夠自行解決；對(duì)于解讀環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)課堂的把握，能夠讓學(xué)生把握文章的內(nèi)涵和其中運(yùn)用的表達(dá)方法。通過這種有層次的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀教學(xué)變得高效合理。
（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
閱讀能力的提升不是一蹴而就的，它是一個(gè)逐漸提高的一個(gè)過程，因此，學(xué)生在日常課堂上要能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到厚積薄發(fā)，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候可以將閱讀得到的知識(shí)充分發(fā)揮出來。教師要在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生不斷總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，積累閱讀獲得的知識(shí)。另外，教師也要注重關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課文閱讀，這樣學(xué)生不僅能夠增加自己的知識(shí)面，更能夠逐漸提升自己的閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)，要養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，對(duì)于好的語句可以摘錄下來，每完成一篇文章的閱讀都要做好讀書筆記。
作者：范麗芳單位：河北省石家莊市第十七中學(xué)
初中教育教學(xué)論文:初中地理課堂素質(zhì)教育教學(xué)論文
一、巧施情感教育,重視引導(dǎo)法
“感人心者莫先乎情”這是常言俗語。教師在教學(xué)過程中，也要注重情感教育，并講究正確而恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ艜?huì)有和諧融洽的師生關(guān)系。有和諧的師生關(guān)系，才能“親其師信其道”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)求知欲，提高他們的積極性。這樣學(xué)生才會(huì)更好的探究知識(shí)，才會(huì)有精神動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)能更好地啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留給學(xué)生更多的思維發(fā)展空間。例如，利用多媒體教學(xué)地理時(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生將大陸漂移學(xué)說和海底擴(kuò)張學(xué)說相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的想象，利用現(xiàn)代軟件技術(shù)，模擬兩億年前一直到現(xiàn)在的大陸漂移過程、板塊運(yùn)動(dòng)過程。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣很濃，從而更好地發(fā)揮了學(xué)生思維的空間。
二、設(shè)疑推進(jìn)，提高學(xué)生自學(xué)能力
設(shè)疑推進(jìn)法，顧名思義是通過設(shè)疑推進(jìn)教學(xué)。一般指把某章節(jié)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)成幾個(gè)逐步深入的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生探逐一究這，促使學(xué)生看書、思考。接下來，經(jīng)過教師提問（或?qū)W生提問），學(xué)生回答、探討，師生共同逐一解決問題。這種方法，有利于促使學(xué)生自學(xué)能力的形成，養(yǎng)成探究新知識(shí)的好習(xí)慣。而且在思考、提問、回答問題的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起參與設(shè)計(jì)問題，將學(xué)生分成小組討論、思考，這里與人人參與、勇于發(fā)言，這些靈活多變的教學(xué)方法，要比教師只單純講解效果更好，學(xué)生學(xué)得也更有樂趣。
三、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
傳統(tǒng)的地理教學(xué)只傳授書本知識(shí)，不重視動(dòng)手操作能力，理論脫離了實(shí)際。學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)到的知識(shí)比教師講解更深刻。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)記得更牢，理解得更深。不過，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，將會(huì)遇到諸多的實(shí)際問題或困難，作為教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助，才有利于促進(jìn)學(xué)生不斷思考、探究，使學(xué)生在解決問題后有成就感，增加學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生多與生活實(shí)際相結(jié)合，多動(dòng)手操作。例如，在參考當(dāng)?shù)氐貓D的基礎(chǔ)上，自制地理模型，表現(xiàn)地圖上無法表現(xiàn)的地理、地貌特色。學(xué)生在結(jié)合實(shí)際、動(dòng)手操的同時(shí)，訓(xùn)練了能力，也擴(kuò)展了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的欲望，為今后走向社會(huì)開展發(fā)明創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。
四、根據(jù)地理教學(xué)實(shí)際，采用觀察法
在地理教學(xué)中，要求學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親近大自然、觀察大自然，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受到教育。例如，地理老師有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察、學(xué)習(xí)地理，這是優(yōu)化地理課堂教學(xué)的重要途徑。再例如，當(dāng)?shù)乩碚n講到保護(hù)環(huán)境這一內(nèi)容時(shí)，地理教師可組織學(xué)生到垃圾處理站或者廢品回收站參觀，回校后在老師的引導(dǎo)下學(xué)生每人寫一份參觀考察報(bào)告；當(dāng)?shù)乩韮?nèi)容學(xué)到巖石一節(jié)時(shí)，地理教師可給學(xué)生布置課外采集作業(yè)，讓學(xué)生采集各種石頭、坷垃樣本等，帶回教室后，由教師指導(dǎo)，師生共同探討。適當(dāng)、適時(shí)讓學(xué)生走出校門，或有意識(shí)地布置一些讓學(xué)生了解社會(huì)、親近自然作業(yè)、任務(wù)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、培養(yǎng)觀察能力有著重要的意義。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也鍛煉了在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
五、老師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我表現(xiàn)
讓學(xué)生自我表現(xiàn)，是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上主體作用的好表現(xiàn)，也是避免學(xué)生重復(fù)練習(xí)、機(jī)械記憶等低效或無效學(xué)習(xí)的好辦法。教師抓住以學(xué)生自我表現(xiàn)的形式學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利于鞏固、深化知識(shí)；另一方面能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以便更好地張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)自信品格。為了讓學(xué)生更好地自我表現(xiàn)，需要地理教師引導(dǎo)學(xué)生開展多種活動(dòng)，諸如模擬表演、創(chuàng)設(shè)情境、辯論、朗誦、演講、游戲等形式，目的就是鼓勵(lì)學(xué)生更好地表現(xiàn)，展示自我，完善自我。
六、總結(jié)
總之，教學(xué)方法很多，教師一定要選擇適合地理教學(xué)的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在地理教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，地理老師講述的內(nèi)容明顯減少了，但學(xué)生獲得地理知識(shí)多了，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣更濃了，學(xué)生的能力得到更好地訓(xùn)練，也更有利于學(xué)生今后素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
作者：高玉珠單位：唐山市豐潤區(qū)楊官林鎮(zhèn)曹莊子中學(xué)
初中教育教學(xué)論文:初中物理探究性教育教學(xué)論文
一培養(yǎng)興趣，激發(fā)主觀能動(dòng)性
作為初中物理教師，我們應(yīng)不斷探索新的方式方法，去幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)科的興趣，激發(fā)其對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。最主要的還是要通過外界氛圍與方法對(duì)其的影響來達(dá)到此目的，建議運(yùn)用以下兩種方法。
1．通過初中物理的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性，從而導(dǎo)致學(xué)生只看到了物理知識(shí)晦澀、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們?nèi)粘Ｉ顜肀憷?、?shí)用的一面。所以教師可以在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的實(shí)用性，令學(xué)生們意識(shí)到他們學(xué)習(xí)的不是死板的知識(shí)，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科。例如，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關(guān)特性，即為光線遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，因此實(shí)物在凸鏡中會(huì)被縮小，從而擴(kuò)大人們的觀察范圍，進(jìn)而保障了人們的駕車安全。
2．設(shè)立與自身相關(guān)的問題情境人們總是對(duì)與自己有關(guān)的東西更感興趣，所以教師提的問題越貼近學(xué)生自身、越新穎越容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)探究的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解壓強(qiáng)時(shí)，可布置類似的課后作業(yè)：請(qǐng)每位同學(xué)站在水平地面上，測量其雙腳與地面間的接觸面積，根據(jù)自身體重，計(jì)算自己對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少？
二創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開講之前，先為學(xué)生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來做演示給學(xué)生觀察，這樣可以極大地開拓學(xué)生的思路與視野，也可幫助其對(duì)接下來將要講解的知識(shí)進(jìn)行理解與記憶。此外，現(xiàn)如今很多教室都已實(shí)現(xiàn)多媒體化，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢，在課堂中為學(xué)生播放視頻，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注意力。
三鼓勵(lì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)
為使方案保持較強(qiáng)的可行性，教學(xué)仍要以教師課堂講解為主，以組建學(xué)習(xí)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)為輔，這樣的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，同時(shí)又可以加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與氛圍。通過交流、合作、互助、小組競賽等方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生都參與其中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。
四有效實(shí)施探究性教學(xué)
探究性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象為主、學(xué)習(xí)教材為輔，來更加、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)原理。教師可以此提問，如為何灌滿水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來的嗎等，這樣可使學(xué)生樂在其中、夯實(shí)基礎(chǔ)。
五結(jié)束語
教師在保持教育教學(xué)可行性思維的同時(shí)，還應(yīng)持續(xù)完善、更新、深化自身的初中物理知識(shí)、教學(xué)水平以及可應(yīng)用于教學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，使教師自身的素養(yǎng)得到不斷的提高，以及課堂內(nèi)外多與學(xué)生溝通，收集學(xué)生對(duì)初中物理課程學(xué)習(xí)的反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀況，結(jié)合實(shí)際，對(duì)教學(xué)予以合理、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。
作者：楊云 單位：江蘇省金壇市第三中學(xué)
初中教育教學(xué)論文:初中生物環(huán)境教育教學(xué)論文
一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生了解到環(huán)境教育的重要意義
以“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體視頻，由于我國部分地區(qū)環(huán)境保護(hù)做得不夠好，我國的綠地已經(jīng)逐漸減少，綠地減少使得當(dāng)?shù)販囟茸兏撸寥廊鄙偎侄衬?，沙漠化的地區(qū)綠色生物變得更少，生物也不能在此地生存，繼而人類也不能在此地生存。該視頻片斷說，像這般沙漠化的地區(qū)在我國變得越來越多，如果持續(xù)下去，我國將是一個(gè)不適宜人類生存的地方。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，目前經(jīng)常出現(xiàn)的霧霾問題、溫度升高的問題，學(xué)生從多媒體視頻中理解到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，又從自己身邊的例子感受到改善環(huán)境問題迫在眉睫，他們就能夠感受到環(huán)境教育的重要意義，愿意自主吸收與環(huán)境教育相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)會(huì)更有效，而有效的教學(xué)又能推動(dòng)環(huán)境教育的展開。
二、探索知識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)探究的方法
在有效教學(xué)的理論中，如果強(qiáng)行塞給學(xué)生生物理論，學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)這些知識(shí)感興趣，也不會(huì)意識(shí)到這些概念的真正意義。初中生物是一門要求學(xué)生自己探索知識(shí)的課程，只有在探索中他們才會(huì)找到解決問題的方法。在學(xué)生意識(shí)到環(huán)境教育的重要性后，接下來他們就會(huì)迫切想要了解怎樣做才能改善未來的環(huán)境?教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索以下日常生活中容易看到的現(xiàn)象:樹皮中有白蟻類的昆蟲，這些昆蟲依附于樹木提供的營養(yǎng)而生，啄木鳥食昆蟲而生活，啄木鳥死后尸體被細(xì)菌分解，細(xì)菌能夠存活，細(xì)菌分解后的營養(yǎng)物質(zhì)成為土壤中的腐殖質(zhì)，樹木吸收腐殖質(zhì)中的營養(yǎng)，它們生長得更茂盛，茂盛的樹木給昆蟲提供更多的營養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，它們之間是什么關(guān)系?學(xué)生經(jīng)過思索能夠發(fā)現(xiàn)它們屬于食物鏈的關(guān)系，如果食物鏈中任何一個(gè)環(huán)節(jié)斷掉，那么與之相關(guān)的生物都將不能存活。這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，我們目前的環(huán)境為什么會(huì)惡化呢?學(xué)生經(jīng)過思索就能感受到我們的自然環(huán)境就是一個(gè)大的食物鏈，人類在這個(gè)食物鏈的頂端，現(xiàn)在我們親手破壞了綠色植物，這導(dǎo)致整個(gè)生生不息的食物鏈遭到破壞，所以我們必須付出代價(jià)。想要改善環(huán)境，首先就要從恢復(fù)食物鏈開始，而恢復(fù)食物鏈及時(shí)要?jiǎng)?wù)，就是要做好綠化工作。學(xué)生通過探索知識(shí)規(guī)律，就能夠明白解決環(huán)境問題最終的方法就是做好綠化工作，而做好綠化工作的根本，就是從現(xiàn)在開始重視初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要應(yīng)用有效教學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)自己的思維能力，并促使讓他們努力地學(xué)好環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)。
三、重視知識(shí)實(shí)踐，讓學(xué)生尋覓到環(huán)境教育的宣傳途徑
在有效教學(xué)理論中，如果學(xué)生僅僅只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，他們依然無法真正理解學(xué)習(xí)知識(shí)的意義，如果能夠讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，他們就能夠利用自己的知識(shí)去解決問題。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)好初中生物知識(shí)能改善自己的生活時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行調(diào)查，比如，要求學(xué)生去調(diào)查自己居住的小區(qū)、街道的綠化情況，并讓學(xué)生思考怎樣運(yùn)用學(xué)過的環(huán)境知識(shí)才能改變現(xiàn)在的生活環(huán)境。學(xué)生經(jīng)過實(shí)地調(diào)查就能發(fā)現(xiàn)，雖然我國現(xiàn)在很重視綠化工作，可是在生活中很多人依然沒有環(huán)境意識(shí)，破壞環(huán)境的事情時(shí)有發(fā)生。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，就會(huì)積極思考要怎樣宣傳才能讓周圍的人了解環(huán)境與人類之間的關(guān)系，讓周圍的人不再破壞環(huán)境。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳，教師的環(huán)境教育才會(huì)變得更有效。使用有效教學(xué)的理論能夠推動(dòng)教師的環(huán)境教育工作，它使整個(gè)初中生物教學(xué)變得更有效。教師可以以環(huán)境教育為例，進(jìn)一步思索如何在課堂上開展有效教學(xué)。
作者：管砥霞 單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)
初中教育教學(xué)論文:初中學(xué)生教育教學(xué)論文
1授課時(shí)偏向高、深、難
教師講課，講一些理論性強(qiáng)、答案隨意性較大的內(nèi)容；只注重了部分學(xué)生成績的提高，而忽略了多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛好的發(fā)展。其原因在于，應(yīng)試教育痕跡太重，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在誤區(qū)。采取的措施是教師應(yīng)該講授的重點(diǎn)是教材的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的要求不是高、深、難，而是要引起學(xué)生對(duì)課本的高度重視，課本是知識(shí)的載體，而能力的培養(yǎng)，又是從基礎(chǔ)抓起的。沒有的基礎(chǔ)知識(shí)，無法談能力的培養(yǎng)。對(duì)于課本一要讀懂，二要讀精，三要讀深。讀懂，就是對(duì)課本中段與段、節(jié)淺議初中教育教學(xué)活動(dòng)中的幾個(gè)問題譚建軍（重慶市石柱縣民族中學(xué)校）與節(jié)、章與章、圖與文之中一些內(nèi)在聯(lián)系要讓學(xué)生讀明白，要挖掘概念的外延與內(nèi)涵，尋找事件的起因即根本原因與具體原因、外因與內(nèi)因、主觀原因與客觀原因，對(duì)一些注釋內(nèi)容也要領(lǐng)會(huì)。讀精，就是要善于歸納總結(jié)。讀深，就是要深讀課本，這實(shí)際上是要挖掘課本里的一些隱性知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。興趣是喚起學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)下，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，才能積極思維，沒有興趣的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是一種苦役。因此，教師要做學(xué)生的知己，以自己的才華、熱情及治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去吸引學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，以此促進(jìn)歷史思維能力的培養(yǎng)。
2上課就上課，只教書不育人
其原因在于，沒有認(rèn)識(shí)教書與育人的辯證關(guān)系。采取的措施是正確處理教書與育人的矛盾。教書育人是“教”與“學(xué)”的雙向結(jié)合，雙邊活動(dòng)的過程，是充滿矛盾的辯證發(fā)展過程。教師既要認(rèn)真?zhèn)魇诳茖W(xué)知識(shí)，又要注重思想教育，要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。如歷史教材中就有大量思想教育的范例，歷史教師就必須充分挖掘歷史中的人物事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、愛國主義、思想品德、世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及科學(xué)的思想方法等方面的教育。同時(shí)，教師還要注意在教學(xué)間隙和學(xué)生多交流談心，多交流思想觀點(diǎn)，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)師生之間的相互信任。教師要愛護(hù)學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)生是教師教育的對(duì)象，愛護(hù)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)教書育人目的的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，最主要的是教給學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)知識(shí)和做人的道理。嚴(yán)格要求學(xué)生，通過嚴(yán)格要求，達(dá)到教書育人的目的。教師要言傳更要身教，須知學(xué)生具有天然“向師性”的特點(diǎn)。作為教師，要樹立為人師表的形象，嚴(yán)格自律，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。其標(biāo)準(zhǔn)就是堅(jiān)持原則、作風(fēng)正派；思維敏捷、品德高尚；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，謙虛好學(xué)；待人和氣、文明禮貌；儀表端莊、樸素大方；嚴(yán)于律已，有錯(cuò)必糾。在中學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)中，還有很多問題需要研究，需要克服，需要在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷完善，需要每一個(gè)教師沉心靜氣，既坐下來研究，又走上講臺(tái)實(shí)踐，在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷改進(jìn)和完善，提高教學(xué)水平，創(chuàng)造新的佳績，培養(yǎng)更多的學(xué)生。
作者：譚建軍 單位：重慶市石柱縣民族中學(xué)校
初中教育教學(xué)論文:初中物理學(xué)科教育教學(xué)論文
一、關(guān)注后進(jìn)生的內(nèi)在潛力
喜愛優(yōu)等生，每個(gè)教師都很容易做到，而喜愛后進(jìn)生，卻不是每位教師都能做到的。后進(jìn)生是由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會(huì)消極因素的影響而造成的，在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。后進(jìn)生的存在是不可避免的，我們應(yīng)該積極地去面對(duì)。幫助每一個(gè)學(xué)生成人成才是我們教育工作者的根本職責(zé)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話說“：人無完人，金無足赤。“”尺有所短，寸有所長?！啊彼患げ卉S，人不激不奮。”一個(gè)人的成功離不開自信的力量，人總是在自信力的推動(dòng)下，自己不斷提出更高的目標(biāo)，并鼓勵(lì)自己不斷努力，直至取得成功。每個(gè)孩子無論天資如何，都具有一定的潛能，只要教師恰到好處地給予鼓勵(lì)，一定會(huì)有意想不到的收獲。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。因此，我們要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)欣賞他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。愛迪生曾說過，天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。智力的差距并不大。智力超常兒童我們不否認(rèn)，但畢竟是少數(shù)，那么差別就在于能不能持之以恒，堅(jiān)持到底。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的情商非常重要，在沒有專門的心理輔導(dǎo)老師和機(jī)構(gòu)的情況下，科任教師就要承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，經(jīng)常找學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，適時(shí)地加以輔導(dǎo)?，F(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生看得見摸得著的體罰明顯減少了，而動(dòng)輒施以惡語變相體罰性的“語罰”屢見不鮮，這種做法大大打擊了學(xué)生的積極性，使學(xué)生失去信心，挫傷了他們的心靈和身體，還有可能毀滅他們的未來，何談提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師注重自己的師德修養(yǎng)，嚴(yán)禁體罰、變相體罰和“語罰”學(xué)生。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)心、嚴(yán)要求、不偏心；要?jiǎng)又郧?，曉之以理，才能?dǎo)之以行。才能真正提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。
二、給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
教師講得過多，給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少，學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位。荷蘭教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“：每個(gè)人都應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的知識(shí)?！蔽覀儼迅ナ系倪@個(gè)觀點(diǎn)稱之為“再創(chuàng)造”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到導(dǎo)的作用。在物理課堂教學(xué)中，教師要少講，要把時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生提供再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手、動(dòng)腦、多探究交流，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、合作交流中獲得成功。在上新課時(shí)教師講授時(shí)間不能超過15分鐘。大部分學(xué)生能看會(huì)的，老師不要講，更多時(shí)間還給學(xué)生自己去看、去想、去查資料、去討論、去練習(xí)。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
成功能讓學(xué)生產(chǎn)生自信。因?yàn)樽孕?，求知的欲望才?huì)增強(qiáng)，如果學(xué)生在一堂課中老是被教師訓(xùn)斥，早已心灰意冷，哪還有心思去學(xué)習(xí)；不僅如此，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，甚至?xí)憛捊處熀蛥捑雽W(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，特別是學(xué)困生，教師更應(yīng)該多加關(guān)注。教師在課堂上，對(duì)有獨(dú)到見解的學(xué)生再充分肯定；對(duì)回答問題有錯(cuò)誤的學(xué)生不指責(zé)，更不諷刺挖苦，而應(yīng)給予鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)困生要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)讓其嘗到成功的喜悅，找到自信。在課堂上應(yīng)常用：“你回答得真好！大家為他鼓掌。“”噢，還沒想好呀，沒關(guān)系，繼續(xù)想。“”你能再想想嗎？“”不要緊，我會(huì)幫助你的。“”成功了，祝賀你?！钡日Z來讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。
四、讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)
現(xiàn)在，有些地區(qū)仍以“兩率一分”（率、及格率、人平分）來衡量教師的教學(xué)能力。因此，這些地區(qū)的教師也就只能以分?jǐn)?shù)為的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生?？己昧?，表揚(yáng)加獎(jiǎng)勵(lì)；考砸了，批評(píng)加懲罰。為此，學(xué)生不得不背上沉重的包袱，為分?jǐn)?shù)而奮斗，而失去了學(xué)習(xí)真正的含義和樂趣。學(xué)生整天為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量肯定提不高。要改變這種不良現(xiàn)象，必須做到淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，不在公共場合公布學(xué)生的成績，使學(xué)生在發(fā)展自己的特長和展示自己的才華過程中輕松、愉快地學(xué)習(xí)。提高初中物理教育教學(xué)質(zhì)量，是物理教師的中心工作，它始終貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的過程之中。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方式方法多種多樣，教師可根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，探索出更多適合師生共同發(fā)展的辦法，來提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。
作者：徐亞君 單位：湖南省懷化市新晃縣魚市中學(xué)
初中教育教學(xué)論文:農(nóng)牧區(qū)初中教育教學(xué)論文
一、教育教學(xué)中存在的幾個(gè)突出問題
（一）教研活動(dòng)情況堪憂，薄弱學(xué)科普遍存在
一些學(xué)校的教研活動(dòng)只是走走形式，坐在一起聊聊天，還有一些甚至只教不研。教師們對(duì)于教學(xué)大綱要求落實(shí)的基本知識(shí)點(diǎn)把握不清，沒有扎實(shí)有效的集體備課過程，課堂教學(xué)處于“單打獨(dú)斗”的無序狀態(tài)。這使得剛?cè)肼毜慕處煕]能在教研活動(dòng)中得到有效指導(dǎo)和培養(yǎng)，課堂教學(xué)水平難以提升；中老年教師不研究新課程、新理念、新教法，憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。
（二）課堂教學(xué)存在空白，教學(xué)效益難以提升
理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)接近于零。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品供應(yīng)不全，以及教室多媒體教學(xué)設(shè)備的缺乏，學(xué)校的理化生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況堪憂，初中學(xué)生既不能自己動(dòng)手開展理化實(shí)驗(yàn)，也不能在多媒體視頻環(huán)境下觀察實(shí)驗(yàn)過程，很多理化生實(shí)驗(yàn)只能依靠教師口述。難以想象，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的一節(jié)中，學(xué)生既沒有看到高錳酸鉀、二氧化錳和試管，也沒有實(shí)踐和檢驗(yàn)氧氣產(chǎn)生的過程，僅僅從教師口中聽到了一個(gè)“無色無味”的化學(xué)方程式，如何能讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。多媒體課堂教學(xué)嚴(yán)重缺失。由于課堂缺少多媒體教學(xué)設(shè)備支撐，教師未配備辦公用電腦等原因，教師可利用的信息資源、網(wǎng)絡(luò)資源貧乏，課堂教學(xué)中，教師基本不能使用多媒體課件備課、上課，課堂教學(xué)基本依靠“一支粉筆、一本教材”。以拉孜縣中學(xué)為例，學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備是一塊電子白板，這對(duì)于42個(gè)教學(xué)班近2300名初中學(xué)生來說，只能當(dāng)博物館中展品，偶爾看上一眼。
二、幾點(diǎn)建議
（一）落實(shí)艱苦偏遠(yuǎn)縣（區(qū)）學(xué)校教師優(yōu)惠政策，讓教師愿意留下來
義務(wù)教育要實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，教師配置的均衡是關(guān)鍵。要落實(shí)國家和自治區(qū)相關(guān)優(yōu)惠政策，招錄和吸引教師到偏遠(yuǎn)縣（區(qū)）學(xué)校工作；要切實(shí)解決好農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教師的職稱、待遇等問題，使得好教師愿意到農(nóng)牧區(qū)學(xué)校工作，愿意留得時(shí)間更久，甚至愿意終身留下來，保持農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。
（二）實(shí)施多媒體教學(xué)環(huán)境的改造，搭建教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平提升的平臺(tái)
義務(wù)教育要實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)施等硬件配置的均衡是保障。日喀則地區(qū)各縣中學(xué)硬件環(huán)境的缺失已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)校師資水平、教育教學(xué)水平的提升。在縣中學(xué)，應(yīng)逐步建立學(xué)校多媒體教育教學(xué)平臺(tái)，為老師們創(chuàng)造一個(gè)利用多媒體備課、上課的環(huán)境，促使其專業(yè)成長。據(jù)調(diào)查，各縣中學(xué)35歲以下的青年教師占到了80%左右，他們?cè)诖髮W(xué)里已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)，經(jīng)過一定培訓(xùn)，可以掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。完善多媒體教學(xué)軟硬件環(huán)境，是當(dāng)前各縣中學(xué)一件緊迫而重要的任務(wù)，建議上級(jí)教育行政部門也在這方面給予學(xué)校更多的人才、資金和技術(shù)支持。
（三）規(guī)范學(xué)校教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長
學(xué)校要切實(shí)開展好常規(guī)性的教研活動(dòng)。從制度保障和業(yè)務(wù)指導(dǎo)兩個(gè)方面確保教研活動(dòng)既有形式，又有內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)成長。有些教師一到教研活動(dòng)就抱怨“初中學(xué)生有多差，基礎(chǔ)多薄弱”，這些往往是不肯好好研究課堂教學(xué)和初中學(xué)生的教師。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，我蹲點(diǎn)在拉孜縣中學(xué)某班聽課一周，也在這個(gè)班親自上了一節(jié)公開課，發(fā)現(xiàn)能舉手回答問題的學(xué)生占到班級(jí)人數(shù)50%以上，回答問題的正確率也在60%以上，這兩個(gè)數(shù)字與我所在的上海市共康中學(xué)西藏班學(xué)生相比，并沒有十分明顯的差距，至少在學(xué)習(xí)態(tài)度和精神上是相當(dāng)?shù)?。因此，抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄不應(yīng)成為教研活動(dòng)的話題。學(xué)校班子成員在教學(xué)中的要起到表率和指導(dǎo)作用。校級(jí)班子成員既要潛心研究教學(xué)，提升自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)管理水平，又要深入教研組、深入課堂，從集體備課開始，有效指導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教學(xué)工作，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升。另外，要堅(jiān)決擯棄“抓到籃子都是菜”的觀念，個(gè)別教師也存在“西藏缺教師，可以渾水摸魚”的錯(cuò)誤想法，對(duì)那些不好好上課、混工資的教師應(yīng)該堅(jiān)決予以換崗或辭退。
（四）注重專家引領(lǐng)與校際交流，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)水平整體提升
在市教育行政部門統(tǒng)籌下，各學(xué)校要進(jìn)一步形成“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的機(jī)制，每學(xué)期有計(jì)劃有目的地聘請(qǐng)教育教學(xué)專家和有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的一線教師到校指導(dǎo)教學(xué)，定期安排教師及教學(xué)管理人員前往拉薩及內(nèi)地學(xué)校交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)方法。日喀則市各縣中學(xué)地理距離遙遠(yuǎn)，平時(shí)來往少，如果不形成合作，互通有無，各項(xiàng)工作很容易陷入“閉門造車”的死胡同，不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，學(xué)校要積極與各縣（區(qū)）兄弟學(xué)校合作、相互學(xué)習(xí)，積極尋求與外省（市）兄弟學(xué)校的合作，構(gòu)建教育教學(xué)聯(lián)盟，拓寬教育教學(xué)合作的渠道和內(nèi)容，走上兄弟學(xué)校之間合作與競爭并存的良性發(fā)展軌道。
作者：楊洪峰 單位：西藏日喀則市拉孜縣中學(xué)
初中教育教學(xué)論文:初中音樂教育教學(xué)論文
長期以來，很多人把音樂教學(xué)當(dāng)成純粹的藝術(shù)教學(xué)，以學(xué)生能拉會(huì)唱為著眼點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生太機(jī)械；也有的人把音樂當(dāng)成單純的德育工具，以學(xué)生具有愛國主義為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)果造成學(xué)生對(duì)音樂的誤解。其實(shí)，音樂課程的價(jià)值從來就不是單一的，她應(yīng)該具備三大功能。一是音樂作為一門藝術(shù)課程，不僅要提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，而且要具備推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展的功能；二是音樂作為一門審美課程，對(duì)于讓學(xué)生體驗(yàn)美、理解美、提供學(xué)生的審美能力具有無法替代的功能；三是音樂作為一門促進(jìn)心理健康的課程，應(yīng)具備熏陶心靈，調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)心理健康的功能，因此，在教學(xué)中，不能把音樂課程同音樂價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值相互割裂，相互分離，甚至相互對(duì)立起來，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)的價(jià)值與教學(xué)行為的實(shí)際教育效果。
一、重視音樂的情感灌輸，提升音樂教學(xué)的品味
一是音樂與能力培養(yǎng)的關(guān)系。音樂不僅能夠培養(yǎng)審美能力，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的智力。美國在六十年代為了研究音樂對(duì)人在創(chuàng)造能力發(fā)展方向的作用，在哈佛大學(xué)設(shè)立了“零點(diǎn)項(xiàng)目”研究，取得了可喜成果。目前雖然各學(xué)科都談培養(yǎng)創(chuàng)造力，但音樂在此方面尤為突出。音樂產(chǎn)生過程就是創(chuàng)作過程，學(xué)生的表演或欣賞都必然伴隨著創(chuàng)造和聯(lián)想，音樂可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)它們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
二是音樂與社會(huì)交際的關(guān)系?！蹲屖澜绯錆M愛》這首歌曲學(xué)生都愛唱，通過歌曲的學(xué)唱，我感受到孩子們喜歡這首歌曲，不光是因?yàn)樗男珊寐牐峭ㄟ^歌曲的演唱，大家都感受到了旋律比文字更加直接地到達(dá)了他們的心靈。他們會(huì)為現(xiàn)實(shí)生活中在天災(zāi)中逝去生命的人惋惜，更為失去親人的人們痛心，他們真正在歌曲中感受到了“我們同屬一個(gè)世界”。音樂教育為學(xué)生提供了創(chuàng)造性表達(dá)情感的可能性，這種價(jià)值對(duì)人格的發(fā)展作用是不可低估的。我們的課堂的主要內(nèi)容和教學(xué)形式常常是以集體的方式進(jìn)行的，這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，有助于學(xué)生的社會(huì)交往能力發(fā)展。
三是音樂與心理健康的關(guān)系?！爱?dāng)音符在冥冥中翩然起舞，你會(huì)忘記人世間所有的煩惱……自由自在的游弋于音樂匯成的河流……?！毙睦斫】到逃枰寣W(xué)生“能調(diào)節(jié)控制自己的情緒，保持愉悅的心態(tài)；能夠承受挫折；正確認(rèn)識(shí)環(huán)境并適應(yīng)環(huán)境；具有健康的生活方式與習(xí)慣；有積極的人生態(tài)度和良好的行為規(guī)范；人際關(guān)系協(xié)調(diào)……”等。音樂是人類的心靈體驗(yàn)，是人心理的折射，可以陶冶情操、凈化靈魂。良性音樂能提高大腦皮層的興奮性，可改善人的情緒，振奮人的精神。完備的音樂審美心理結(jié)構(gòu)，已成為人類心理健康水平提高的重要標(biāo)志。
二、重視音樂的互動(dòng)效應(yīng)，提升音樂教學(xué)的深度
1．學(xué)生是主角，讓教學(xué)動(dòng)起來。無論是教學(xué)什么樣的課程，我們都要讓學(xué)生動(dòng)起來。互動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的審美觀、創(chuàng)造力、想象力、合作力，在教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生當(dāng)主角，要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，積極去組織活動(dòng)，在活動(dòng)中去思考、創(chuàng)造、表達(dá)，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中，教師若只注重知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，不給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么，學(xué)生將失去創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。
2．情景是主調(diào)，讓教學(xué)活起來。無論是審美、還是發(fā)揮音樂對(duì)于心理健康發(fā)展的影響，都需要情感的參與，讓學(xué)生的身心沉浸在音樂的海洋中，讓學(xué)生“心變成鳥，輕盈地飛翔在音樂構(gòu)成的天空……”，我在教學(xué)《采茶舞曲》時(shí)，首先播放錄像，讓學(xué)生聆聽觀看采茶姑娘采茶時(shí)的情景，了解采茶勞動(dòng)的特點(diǎn)，感受茶山、茶林的景色，推薦有表演特長的學(xué)生上臺(tái)為大家進(jìn)行表演。學(xué)生通過觀看、聆聽、演唱、表演等多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而感受、理解音樂藝術(shù)的魅力。
3．實(shí)踐是主體，讓教學(xué)立起來。音樂實(shí)踐活動(dòng)的組織體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)能力與水平，教師要善于研究學(xué)生，設(shè)計(jì)各種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)要能夠體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生動(dòng)情。如欣賞《龍船調(diào)》，在欣賞的同時(shí)讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫場面，學(xué)生們的盡頭非常十足，創(chuàng)設(shè)了幾種表演場面，他們將拖把和書包作為道具用于表演。這種既載歌又載舞的律動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使學(xué)生全身心的投入到音樂藝術(shù)的創(chuàng)作之中。唱《渴望春天》，要求每位同學(xué)畫一幅表現(xiàn)春天的景象，上課時(shí)將最的作品呈現(xiàn)給同學(xué)們看。這些活動(dòng)讓學(xué)生參與實(shí)踐，創(chuàng)造音樂教學(xué)的情景也就隨之形成。
4．興趣是主題，讓教學(xué)新起來?！肮?jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)的力量侵入心靈的最深處”。興趣是學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)的前提，興趣是培養(yǎng)人對(duì)事業(yè)的追求的基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用各種手段刺激學(xué)生去參與、去思考，激發(fā)其興趣，讓學(xué)生情感盎然地學(xué)習(xí)。在聽《二泉映月》過程中，我首先對(duì)阿炳的坎坷經(jīng)歷進(jìn)行一次陳述，再讓學(xué)生欣賞過程，效果自然不同。許多學(xué)生還真的走進(jìn)野外，面對(duì)泉水去感受阿炳的心路歷程，盡管這種想法近乎天真，但是，這樣的教學(xué)方法卻使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，真正使學(xué)生走進(jìn)音樂情景，陶冶了學(xué)生心靈。
三、重視音樂的教學(xué)方式，提升音樂教學(xué)的效果
在教學(xué)中，我們要多元化地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的價(jià)值，教師必須要打破“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式，賦予其新的內(nèi)涵和生機(jī)。
1、改革傳統(tǒng)教法。傳統(tǒng)教法中枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)多元化素質(zhì)是不夠的。教學(xué)中，應(yīng)充分揭示節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動(dòng)人心和具有表現(xiàn)力的部分。教師在教授《梁祝》、《漁舟唱晚》、《春江花月夜》不能就曲調(diào)教曲調(diào)，而是通過悠揚(yáng)樂聲感受“志存高遠(yuǎn)”和“生死不渝”的氣節(jié)。
2、創(chuàng)設(shè)快樂情境。教師要努力發(fā)掘音樂教材的快樂因素，講課時(shí)親切自然、幽默風(fēng)趣，創(chuàng)造出快樂的課堂氣氛。作為學(xué)生，他們一般對(duì)流行歌曲比較感興趣，因此，教師要通過營造氣氛，把學(xué)生的喜好從單一程度中解放出來，正確引導(dǎo)他們欣賞和審美是音樂教師責(zé)無旁貸的責(zé)任，告訴他們，越是民族的越是世界的。如增設(shè)《流行音樂欣賞》、《搖滾樂欣賞》、《交響樂欣賞》等，通過分角色演繹，解讀情境，不僅使學(xué)生感受到不同風(fēng)格的音樂，而且受到情感的教育，老師樂意教、學(xué)生也愿意學(xué)，以此激發(fā)師生的共鳴。
3、培養(yǎng)良好習(xí)慣。音樂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，音樂技能與欣賞技能不是靠一節(jié)好的課能夠達(dá)到的。所以，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣是非常好的方法。一方面要告訴學(xué)生音樂學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，不能夠著急，要堅(jiān)持。另一方面，交給學(xué)生在日常生活中如何去欣賞學(xué)習(xí)音樂，給學(xué)生推薦一些值得學(xué)習(xí)欣賞的作品等，給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去表演表達(dá)，這樣時(shí)間長了，學(xué)生的習(xí)慣就能夠養(yǎng)成，音樂的素養(yǎng)也就能夠發(fā)展起來。
4、堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。在教學(xué)中，要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，要把音樂和其他科程有機(jī)融合，不能出現(xiàn)青年歌手大獎(jiǎng)賽中出現(xiàn)的“唱的不錯(cuò)，音樂常識(shí)一竅不通”的尷尬局面，要通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，使之成為一專多能的人才，而不是一個(gè)和道德漸行漸遠(yuǎn)，和快樂分道揚(yáng)鑣，和素質(zhì)南轅北轍的平庸之人。
綜上所述，要讓音樂使學(xué)生的心靈悅動(dòng)起來，不僅需要教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和創(chuàng)造力，理順音樂與德育的關(guān)系，讓音樂為民族進(jìn)步服務(wù)；而且要求學(xué)生有鮮明的歸屬感和想象力，突出音樂和興趣的統(tǒng)一，讓音樂為健康成長服務(wù)，這樣，就會(huì)使音樂產(chǎn)生激情和效果。
初中教育教學(xué)論文:初中生物啟蒙教育教學(xué)論文
1.競爭意識(shí)的滲透
培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)是初中教學(xué)中十分重要的一點(diǎn)，初中教學(xué)處在教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生滲透競爭意識(shí)的啟蒙教育，有助于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更加容易適應(yīng)社會(huì)生活。
（1）啟蒙競爭意識(shí)。在初中的生物教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有關(guān)競爭意識(shí)的知識(shí)，比如適者生存、物競天擇的生物進(jìn)化論。在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化論中會(huì)發(fā)現(xiàn)，生物與生物之間具有復(fù)雜的關(guān)系，既可以互相幫助，又存在互相競爭。螞蟻之間的互相幫助、公羚羊?yàn)榱伺渑嫉幕ハ酄幎返龋@些生物進(jìn)化論的知識(shí)都在滲透著競爭意識(shí)，生物之間會(huì)為了食物進(jìn)行競爭，會(huì)為了陽光與水競爭，會(huì)為了生存而競爭，在生物進(jìn)化中，只有不斷地競爭，才能生存下去，只有適應(yīng)競爭的生活，才能繁衍后代。因此，初中生物教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行競爭意識(shí)的滲透。
（2）分析、深化競爭意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行競爭意識(shí)的培養(yǎng)不能單純地停留在啟蒙階段，要讓學(xué)生不斷地理解、深化社會(huì)生物知識(shí)，真正地了解競爭意識(shí)的內(nèi)涵。競爭意識(shí)會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷地成長進(jìn)步，有助于培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神。在生物教學(xué)中，生物之間既相互依賴又相互競爭。“為什么螞蟻之間就可以相互幫助，而公羚羊就要相互競爭呢？”教師要幫助學(xué)生深入了解生物之間的關(guān)系，了解生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)，從而了解競爭意識(shí)的內(nèi)涵。將競爭意識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)與生活中，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)烈的競爭有助于學(xué)生的成長與進(jìn)步。
2.適應(yīng)意識(shí)的滲透
社會(huì)不斷在發(fā)展與變化，沒有什么會(huì)一成不變。學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的變化，就要擁有很強(qiáng)的適應(yīng)意識(shí)。學(xué)生要適應(yīng)校園的生活，適應(yīng)教師與同學(xué)，在社會(huì)就要適應(yīng)工作，適應(yīng)環(huán)境。因此，加強(qiáng)適應(yīng)意識(shí)有助于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
在生物學(xué)習(xí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)生物與環(huán)境之間的適應(yīng)，適者生存是生物生存的法則。每一種生物都要適應(yīng)環(huán)境的變化，環(huán)境是最不穩(wěn)定的因素，今天陽光明媚，明天或許就陰雨連綿，生物只有不斷地適應(yīng)環(huán)境的變化才能生存，比如生長在懸崖的樹木和冬天開花的梅花，都是在適應(yīng)環(huán)境后才得以繁殖。生物還會(huì)在結(jié)構(gòu)上適應(yīng)環(huán)境的變化，比如鳥的翅膀、魚的鰭；在生理與行為上適應(yīng)環(huán)境，比如鳥類的遷徙活動(dòng)、夏眠與冬眠等。生物教學(xué)都在講述只有適應(yīng)周圍環(huán)境的變化才能生存發(fā)展，21世紀(jì)的社會(huì)需要的是發(fā)展的高素質(zhì)人才，只有培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)意識(shí)，才能使其在社會(huì)中生存下去，只有培養(yǎng)適應(yīng)意識(shí)，才能在社會(huì)中取得成功。為適應(yīng)社會(huì)的需求，學(xué)生必須有很強(qiáng)的適應(yīng)意識(shí)，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)意識(shí)的啟蒙教育是十分重要的。
3.整體意識(shí)的滲透
科學(xué)發(fā)展觀要求學(xué)生從整體出發(fā)觀察與思考事物，整體意識(shí)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。
生物體是一個(gè)整體，生態(tài)系統(tǒng)也是一個(gè)整體，在初中生物的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生從整體出發(fā)去分析生物的結(jié)構(gòu)的能力。比如人是一個(gè)統(tǒng)一的整體，其各項(xiàng)生命活動(dòng)由各個(gè)系統(tǒng)完成，神經(jīng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)等八大系統(tǒng)既相互獨(dú)立又相互作用，它們密切配合、協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要潛移默化地進(jìn)行整體意識(shí)的滲透，不斷培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，讓學(xué)生在看待事物時(shí)，從整體觀念出發(fā)，用聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)思考問題。
啟蒙教育教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育與科學(xué)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代意識(shí)是一個(gè)中學(xué)生必有的素質(zhì)，更是一個(gè)公民要擁有的意識(shí)。初中生物教學(xué)要不斷深化對(duì)現(xiàn)代意識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)。初中生物教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的啟蒙意識(shí)，將教材知識(shí)與生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，為社會(huì)培養(yǎng)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
作者：周盧婷 單位：揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校
初中教育教學(xué)論文:初中語文教育教學(xué)論文
一、語文教學(xué)的實(shí)踐性
這首先就要求廣大的初中語文教師，要選取合適的、更加適合現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)所需要的語文教材內(nèi)容，使語文教材的知識(shí)內(nèi)容，更加地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使教材從生活實(shí)際當(dāng)中來，再應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，這樣反反復(fù)復(fù)，一來二去的，就會(huì)產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，摒棄不足，這樣不僅僅可以優(yōu)化語文的教材知識(shí)內(nèi)容，重要的是讓學(xué)生親自體會(huì)到了初中語文學(xué)科的應(yīng)用性、開放化和實(shí)踐化，把最品質(zhì)的語文教材知識(shí)內(nèi)容在無形之中，教授給了學(xué)生。同時(shí)，語文學(xué)科，可以直接地鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫全方面的能力。所以，語文教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽、說、讀、寫全方面的指導(dǎo)練習(xí)，可以說，一個(gè)學(xué)生，在他走出校園之前，這個(gè)學(xué)生身上所具備的口語表達(dá)能力與人交際能力，幾乎都是在語文的課堂教學(xué)中所學(xué)到的，所鍛煉出來的，在這其中，初中的語文課堂教學(xué)起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來，這樣才能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力得到同步發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容學(xué)到了，掌握了，是根本不夠的，語文教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在自己生活的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，例如，可以在日常的教育教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生去實(shí)踐，去體驗(yàn)大自然，去親近大自然，使學(xué)生真正地體會(huì)到初中語文教學(xué)的實(shí)踐性。
二、語文教育的開放性
語文的教育特點(diǎn)中，根據(jù)我多年來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得出，學(xué)生最樂意接受的，還是語文教學(xué)方式的開放性。因?yàn)檎Z文教育教學(xué)的開放性在語文與社會(huì)生活的息息相關(guān)，緊密聯(lián)系上也有所體現(xiàn)。初中的學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不應(yīng)用語文。這樣子，語文的教育教學(xué)效果會(huì)受到社會(huì)生活的檢驗(yàn)。所以，必須要根據(jù)社會(huì)與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際與發(fā)展能力，來采用靈活的教育教學(xué)方式來進(jìn)行語文的教學(xué)活動(dòng)，做到“課堂教學(xué)與課外生活相結(jié)合，相聯(lián)系”。在新修訂的《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》中有規(guī)定說:“初中的語文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐?！彼哉f，作為初中語文學(xué)科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學(xué)的任務(wù)就可以的，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，比如，加強(qiáng)初中學(xué)生的課外閱讀量，把語文課堂上所學(xué)到的知識(shí)理論應(yīng)用到課外閱讀上，學(xué)校應(yīng)該開放圖書館，優(yōu)化圖書室，讓學(xué)生由課堂內(nèi)教學(xué)走向課堂外學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學(xué)習(xí)和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學(xué)生的語文能力。
三、語文教師精講教材
以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，大部分的教師不分重難點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)全都教給學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)是好的，只是教學(xué)方式已經(jīng)不能夠再應(yīng)用到現(xiàn)代的初中學(xué)生身上了。現(xiàn)代教育教學(xué)，教師要注重把眼光放在那些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵上，不能夠全抓起來，一股腦地再塞給學(xué)生。新課程改革的教育理念，是要給出學(xué)生更多的時(shí)間來，教師在語文課堂上的教學(xué)要做到簡而精，這樣學(xué)生才會(huì)有更多的時(shí)間來多讀書，多思考，多交流，多動(dòng)手。語文教師也要適當(dāng)?shù)夭捎脤W(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生可以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取新知識(shí)，培養(yǎng)自身能力，初中的語文學(xué)習(xí)，并不是其他學(xué)科一樣從不知到知的過程，語文學(xué)科更加地貼近生活，所以學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，憑著自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識(shí)自己去學(xué)習(xí)。另外，教師有一點(diǎn)不可以忽略，知識(shí)可以由學(xué)生自己去尋找，去學(xué)習(xí)，要求教師要主動(dòng)地去與學(xué)生交流，比如，可以設(shè)立討論課在課堂上，通過教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的討論，教師可以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)討論課還可以讓學(xué)生有較大限度活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不只是發(fā)展了學(xué)生之間的交流，也發(fā)展了學(xué)生與教師之間的交流，這樣每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自己才華，智慧和能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分地鍛煉了自己各個(gè)方面的綜合能力?？偠灾?，初中的語文教師要能夠熟練地掌握教材，駕馭教材，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的特點(diǎn)與現(xiàn)代教育的新要求，來積極尋找的語文教育教學(xué)方式，要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，教學(xué)內(nèi)容要具體化、清晰化，這樣，教師才能夠方便地總結(jié)規(guī)律，把知識(shí)遷移到學(xué)生的大腦中；要讓學(xué)生充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師對(duì)學(xué)生只進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥；要經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備課外的閱讀材料和實(shí)際生活中與課內(nèi)有關(guān)的資料?？傊?，教師一定要重視起語文教育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，從而推動(dòng)初中語文教學(xué)的發(fā)展。
作者：王志剛 單位：河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)總校
初中教育教學(xué)論文:初中教學(xué)管理下的教育教學(xué)論文
1樹立現(xiàn)代教學(xué)管理觀念
以往的教學(xué)管理，都是運(yùn)用學(xué)校行政手段，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師兼職來執(zhí)行，具有行政色彩。要樹立現(xiàn)代教學(xué)管理的先進(jìn)理念，必須要轉(zhuǎn)變以往的老舊思想，使得每一位教師都參與到教學(xué)管理中來，形成良好的教學(xué)管理氛圍。因?yàn)榻處煾苜N近學(xué)生，他們不單單只是對(duì)學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，更是肩負(fù)著管理學(xué)生的重任。要堅(jiān)持教學(xué)管理中的“以人為本”理念，在教學(xué)中，要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序；在日常生活中，管理學(xué)生的生活秩序；同時(shí)還要對(duì)校園活動(dòng)等進(jìn)行管理。所以，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)管理觀念的總結(jié)，即每一位教師都是管理者，管理著每一件教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也不斷增加了對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注。只有樹立起這樣的現(xiàn)代教學(xué)管理觀念，才能有效保障初中教學(xué)質(zhì)量的提高。
2塑造教學(xué)管理整體局面
營造教學(xué)管理的整體局面，主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是對(duì)日常教學(xué)管理常抓不懈。日常教學(xué)的所有內(nèi)容，是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。應(yīng)將教學(xué)日常管理和提高學(xué)生教學(xué)效益相結(jié)合，如：加強(qiáng)對(duì)教師備課工作的檢查、教師上課的情況、課后輔導(dǎo)情況等；二是對(duì)教學(xué)過程嚴(yán)加管理。教學(xué)管理的核心在于教學(xué)，而教學(xué)過程是至關(guān)重要的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入教學(xué)一線，了解學(xué)?，F(xiàn)狀，關(guān)心教師、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量；三是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理。教學(xué)管理應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，對(duì)學(xué)生要在教學(xué)和生活上下大力氣，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德、健康的心理。在管理學(xué)生過程中，要有愛心、耐心、細(xì)心，寬容、理解學(xué)生，避免用剪刀粗暴的方式來教育學(xué)生。
3培養(yǎng)教學(xué)管理教師隊(duì)伍
教師是教學(xué)管理的參與者、執(zhí)行者，所以教師素質(zhì)的高低直接決定著教學(xué)管理的成敗。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教學(xué)管理教師隊(duì)伍，不僅能帶動(dòng)學(xué)校整體師資力量的提升，學(xué)生對(duì)于教師綜合素質(zhì)的耳濡目染，也能起到較好的學(xué)習(xí)作用。初中階段教師隊(duì)伍的建設(shè)，主要在于評(píng)價(jià)和培養(yǎng)兩個(gè)方面。一是評(píng)價(jià)方面。首先要開展教學(xué)管理工作，需要擯棄“以成績論能力”的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)綜合、科學(xué)合理、目標(biāo)清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，鼓勵(lì)教師以培養(yǎng)孩子的素質(zhì)和個(gè)性為目標(biāo)，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式；二是培養(yǎng)方面。要加強(qiáng)對(duì)初中教師的培養(yǎng)提高。學(xué)習(xí)培養(yǎng)方式多種多樣，比如：培訓(xùn)、交流等活動(dòng)。經(jīng)常性對(duì)教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；多與其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，開拓視野，汲取先進(jìn)教學(xué)管理知識(shí)和方法，才能不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量。
4營造良好教學(xué)管理氛圍
營造一個(gè)良好的教學(xué)管理氛圍，是優(yōu)化初中教育管理，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。學(xué)校氛圍的營造，并不是僅指擁有豪華的教室、先進(jìn)的教學(xué)工具，還是要分析學(xué)校自身建設(shè)情況、教師配備、辦學(xué)特色、學(xué)生個(gè)性發(fā)展等因素，形成一個(gè)輕松學(xué)習(xí)、快樂生活的校園氛圍，讓學(xué)生能夠自由學(xué)習(xí)、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。主要有以下幾點(diǎn)做法：一是改善教師的工作環(huán)境，穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)教師隊(duì)伍，使教師們能心無旁騖的投身于教育工作中去；二是購置教學(xué)需要、適合初中生學(xué)習(xí)、娛樂的器材；三是堅(jiān)持初中學(xué)校的校風(fēng)管理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)友善、快樂、向上的學(xué)習(xí)生活氛圍，讓學(xué)生們?cè)谶@種良好的氛圍下，培養(yǎng)正確的品德情操，樹立科學(xué)的人生觀，為今后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中教學(xué)管理是一項(xiàng)重要而艱巨的管理任務(wù)，做到教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升仍任重而道遠(yuǎn)，但是相信在每一位教育工作者孜孜不倦的探索，默默無聞的奉獻(xiàn)中，定能使得教學(xué)管理方式不斷得以創(chuàng)新，初中教學(xué)管理不斷得以優(yōu)化，提升教學(xué)管理質(zhì)量勢在必行。
作者：薛昌峰單位：山西省交城縣城內(nèi)初級(jí)中學(xué)校
初中教育教學(xué)論文:初中政治教育教學(xué)論文
一、興趣是關(guān)鍵
所謂興趣是好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教育教學(xué)過程中，采取一定的激發(fā)興趣的教學(xué)方法。在日常的初中政治教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量采用有趣的導(dǎo)入形式來進(jìn)行教學(xué)。所謂趣味是吸引學(xué)生的良好途徑，有趣、和諧的課堂不僅能讓學(xué)生學(xué)得開心、愉悅，而且能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈性，讓學(xué)生發(fā)散其思維，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如：在講解“禮貌”這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)類似的環(huán)境，如巧遇教師的這樣一個(gè)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何處理呢？再如：教師在講解中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生仔細(xì)說明所謂禮貌是什么，怎樣才算是禮貌的打招呼，為什么要進(jìn)行禮貌的行為習(xí)慣。這樣的教育教學(xué)能力在一定程度上能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的言傳身教，也是一種良好的新課導(dǎo)入形式。除此之外，教師可以利用各種多媒體、視頻以及圖畫來進(jìn)行新課導(dǎo)入，這樣能順利的將學(xué)生代入課堂教學(xué)的情境中。教師在進(jìn)行初中政治教育教學(xué)中，可以采取各種幽默的語言來進(jìn)行教育教學(xué)。在教學(xué)中，如果教師能以幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)更有興趣，尤其是初中政治教學(xué)，其本身的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，如果教師講課再是枯燥乏味，那學(xué)生學(xué)起來就會(huì)毫無興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)用幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，讓初中政治課更加充滿趣味，并以此來提升初中政治教學(xué)的教學(xué)效果，以及有效地提升初中政治課的教學(xué)質(zhì)量。所謂興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，現(xiàn)代學(xué)生之所以對(duì)初中政治學(xué)習(xí)食之無味，主要是被應(yīng)試教育所束縛，因此，在現(xiàn)代新課改的背景下，教師務(wù)必讓學(xué)生改變這一觀念，真正理解政治教育的宗旨，地感受初中政治的良好魅力。
二、生活化的初中政治教學(xué)
在初中政治教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重“生活化”的教學(xué)，正所謂“教育源于生活更高于生活”，因而教師在進(jìn)行初中政治課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)其教學(xué)，徹底的將生活與教學(xué)相結(jié)合，有效地提升教育教學(xué)效率。例如：教師在初中政治教育教學(xué)過程中，在講解“禮貌的重要性”這一章節(jié)時(shí)，大多數(shù)獨(dú)身子女并不能充分理解禮貌是什么？什么樣的行為規(guī)范才算是禮貌？他們往往會(huì)單純的認(rèn)為說謝謝就算是禮貌，但是禮貌的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學(xué)生舉例一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，讓學(xué)生間進(jìn)行相應(yīng)的情景模仿，讓學(xué)生親眼看看何為禮貌，讓學(xué)生真正意義上的理解到禮貌的重要性，然后從學(xué)生本身拓展開來，讓學(xué)生徹底的明白禮貌的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生樹立良好的人生觀以及世界觀。在初中政治教學(xué)過程中，問題情境形式不是客觀存在的，而是需要教師主動(dòng)地將學(xué)生引入積極思維問題的狀態(tài)中。例如：教師在講解法律時(shí)，教師當(dāng)堂進(jìn)行法律講解，讓學(xué)生來判斷是非對(duì)錯(cuò)，學(xué)生有的說“對(duì)”，有的說“錯(cuò)”，此時(shí)有個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題“為什么不是對(duì)就是錯(cuò)，是不是有其他角度來看待整個(gè)問題呢？”此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律角度的思考，此時(shí)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中存在的問題入手，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)學(xué)生會(huì)以極高的熱情進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)方法，能在一定程度上幫助學(xué)生激發(fā)其求知欲，并且在課堂上的注意力高度集中，這樣能有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。再如：教師在初中政治教育教學(xué)過程中，在講解“勞動(dòng)的可貴”這一章節(jié)時(shí)，大多數(shù)城里的學(xué)生并不能充分理解勞動(dòng)是什么，什么樣的活動(dòng)算是勞動(dòng)。他們往往會(huì)單純地認(rèn)為打掃家務(wù)就是勞動(dòng)，但是勞動(dòng)的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學(xué)生舉例一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，把學(xué)生帶到學(xué)校旁的鄉(xiāng)間，讓學(xué)生親眼看看農(nóng)民進(jìn)行勞動(dòng)，看谷子和麥子是怎么被打出來的，讓學(xué)生真正意義上的理解農(nóng)民的重要性，然后從農(nóng)民本身拓展開來，讓學(xué)生徹底地明白勞動(dòng)的重要性。正如人們常說的“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。”實(shí)踐于生活，學(xué)習(xí)于生活。課堂僅僅只是學(xué)習(xí)的一小塊地方，而課堂上，我們進(jìn)行的不僅是學(xué)習(xí)，更是生活！所以，快樂愉悅的生活，才能讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)?；钴S初中政治課堂，體會(huì)政治帶來的快樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
綜上所述，在現(xiàn)階段的初中教育教學(xué)新課改的背景下，初中政治教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分積極的適應(yīng)新課改的要求，地實(shí)施課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更加有效的教學(xué)情境，讓教學(xué)更加生活化，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，真正意義上的實(shí)現(xiàn)初中政治教育教學(xué)的目的，以此來提升初中政治教育教學(xué)質(zhì)量。
作者：郭磊單位：河北省清河縣教師進(jìn)修學(xué)校
初中教育教學(xué)論文:初中思想品德教育教學(xué)論文
思想品德在初中階段對(duì)學(xué)生而言具有一定的難度，其雖然不像數(shù)學(xué)那么抽象化與邏輯化，但是其所涉及的知識(shí)內(nèi)容都與學(xué)生當(dāng)前的生活實(shí)際聯(lián)系不大，因此學(xué)生很難對(duì)其實(shí)現(xiàn)身臨其境的體驗(yàn)感受，進(jìn)而在理解上出現(xiàn)困難。由此，情境教學(xué)法就顯得很有必要了，其通過符合學(xué)生生活實(shí)際的情境構(gòu)建，將學(xué)生納入到情境中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，可以大大提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，從而增進(jìn)教學(xué)的有效性。
一、情境教學(xué)法及其對(duì)初中思想品德教育的作用
所謂情境教學(xué)法，就是指教師根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)具體的情境，將學(xué)生引導(dǎo)浸入這一個(gè)情境中，設(shè)身處地感受情境中人物的遭遇或是情感變化，從而明確其中所包含的相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵。情境教學(xué)法對(duì)于初中生而言是一種良好的教學(xué)方法，因?yàn)槌踔猩谒季S能力和學(xué)習(xí)水平方面還處在比較初級(jí)的階段，單純依靠口頭講解很難讓學(xué)生徹底了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。而通過情境教學(xué)，就可以讓學(xué)生融入到具體的情境中對(duì)相關(guān)知識(shí)予以深層次的感悟領(lǐng)會(huì)。具體而言，情境教學(xué)法對(duì)初中思想品德教育具有三個(gè)方面的積極作用。及時(shí)，情境教學(xué)法可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過情境素材的引入，將原本枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)與素材結(jié)合起來，可以大大提高學(xué)生的興趣。第二，情境教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，通過這樣一種方法可以讓全體學(xué)生都參與其中，不會(huì)出現(xiàn)游離于課堂之外的情況，對(duì)于教學(xué)成效的提升作用顯著。第三，情境教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)內(nèi)容的多角度呈現(xiàn)，改變了以往單一教學(xué)模式對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)較為局限的問題，可以讓學(xué)生從不同的層面認(rèn)識(shí)到思想品德知識(shí)的內(nèi)涵，有助于學(xué)生思想素養(yǎng)水平的提高。
二、情境教學(xué)法在初中思想品德教育中的實(shí)施方法
1.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫?。要將這種方法切實(shí)運(yùn)用到思想品德教學(xué)中，就需要教師在課前設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以便能夠在教學(xué)中運(yùn)用這些情境展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，首先教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，尤其是學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等，確保設(shè)計(jì)的教學(xué)情境符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能夠起到實(shí)際的教學(xué)效果。第二，情境設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容相貼合，即要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，不能脫離教學(xué)活動(dòng)。比如，針對(duì)“了解祖國愛我中華”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前對(duì)國家政策制度不了解的狀況，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些能夠反映相關(guān)知識(shí)的情境。教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)際體驗(yàn)情境：在課前讓學(xué)生彼此交換外套進(jìn)行試穿，然后根據(jù)學(xué)生的試穿結(jié)果，向?qū)W生提出衣服與身體要相互適配的觀點(diǎn)。然后由此引申到教學(xué)內(nèi)容上，提出國家政策、制度要和國家實(shí)情相符合這樣的理念。如此，憑借這個(gè)情境，就可以讓學(xué)生切身體會(huì)到相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。2.教學(xué)情境的運(yùn)用。在設(shè)計(jì)好教學(xué)情境之后，就要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行巧妙的利用，發(fā)揮出較大的功效。一般說來，情境導(dǎo)入可以在課前和課中兩個(gè)階段進(jìn)行。在課前，導(dǎo)入情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)即將要教學(xué)的內(nèi)容充滿興趣。在課中，導(dǎo)入情境可以對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深化驗(yàn)證，加深學(xué)生理解。比如，在講“做知法守法用法的人”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以在課前導(dǎo)入這樣一個(gè)情境：一名菜販在菜市場賣菜，不小心遭遇小偷，被偷走了幾百元錢。菜販到派出所報(bào)案，但是接待的工作人員愛搭不理的，使得菜販無可奈何，只能自認(rèn)倒霉。教師引導(dǎo)學(xué)生浸入情境中，假設(shè)自己是菜販，應(yīng)該怎么做。在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的意見之后，教師就可以引入所要教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范。待相關(guān)知識(shí)講解完成以后，教師可以在引入一個(gè)相似的情境，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)的知識(shí)對(duì)這一情境中的問題進(jìn)行處置。如此，就可以起到強(qiáng)化鞏固的教學(xué)效果，使教學(xué)情境的作用較大程度發(fā)揮出來。3.教學(xué)情境的優(yōu)化。在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行思想品德教學(xué)的過程中，需要針對(duì)存在的問題進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，使得這種方法能夠發(fā)揮出更好的作用。在優(yōu)化教學(xué)情境時(shí)，重點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)效果以及學(xué)生反饋進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。例如學(xué)生反饋教學(xué)情境的引入時(shí)機(jī)不好，教師就可以對(duì)教學(xué)情境在課堂上的引入時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化。若是學(xué)生反饋在教學(xué)情境中的融入程度不深，那么教師則需要改變教學(xué)情境的內(nèi)容設(shè)置，確保學(xué)生能夠更深的融入。
總之，情境教學(xué)法是一種高效新穎的教學(xué)手段，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該明確這種教學(xué)方法的積極意義，從設(shè)計(jì)情境、運(yùn)用情境和優(yōu)化情境這些方面出發(fā)，切實(shí)推動(dòng)思想品德教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
作者:譚建芳 單位:山東省濱州市濱城區(qū)三河湖鎮(zhèn)及時(shí)中學(xué)
初中教育教學(xué)論文:初中語文創(chuàng)新教育教學(xué)論文
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，必須進(jìn)行變革。創(chuàng)新教育就是對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，或者創(chuàng)設(shè)不曾出現(xiàn)過的新型教學(xué)模式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的理念要貫穿到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，尤其是作為重點(diǎn)的語文教學(xué)，這也給教師提出了更高的要求。本文結(jié)合當(dāng)前實(shí)際和相關(guān)教育政策，對(duì)如何更好地在初中語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；語文教學(xué)；初中教學(xué)
初中階段屬于學(xué)生的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，這一階段的學(xué)生在心理、生理、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力等方面都有所改變，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生的需求，因而在創(chuàng)新教育中，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的課程教學(xué)目標(biāo)，從語文學(xué)科的特性出發(fā)，制定合理的創(chuàng)新教育方案。
一、樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
對(duì)于創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)需要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手。首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于求知和創(chuàng)新都是非常重要的，古代孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@句話就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)處于不感興趣的狀態(tài)時(shí)，會(huì)覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，心理上也不積極，感官處于閉合狀態(tài)；因此，只有在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的條件下，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，采用靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開創(chuàng)新的大門。其次，從教師方面來說，教師要更新觀念，摒棄傳統(tǒng)的不合理的教學(xué)方法，改變單一的教學(xué)模式，加強(qiáng)教育教學(xué)能力的修養(yǎng)，在自身樹立正確的創(chuàng)新觀念的前提下，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師要做到重視學(xué)生的地位，對(duì)學(xué)生要做到充分尊重，善于傾聽學(xué)生的意見，做到因材施教，平等民主地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，突出教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、團(tuán)結(jié)能力、交流能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)自由民主開放的環(huán)境氛圍，在語文課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和思想差異性，兼顧不同等級(jí)學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入探索研究；對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，不要急于評(píng)價(jià)，避免挫傷學(xué)生的積極性，教師要注意保持學(xué)生的高漲情緒，適當(dāng)給予鼓勵(lì)和啟發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，課堂上教師所講的內(nèi)容往往是作品的作者和時(shí)代背景，分析段落大意和文字的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)手法和字詞等，這些教學(xué)主要以教師的講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，難以參與到知識(shí)的了解過程中來，不能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此教師要改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，充分認(rèn)識(shí)教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)這一觀點(diǎn)，兩者相互聯(lián)系并貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要作為學(xué)生的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)參與者，成為學(xué)生的朋友，給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)其動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓課堂氛圍變得活躍。另一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，認(rèn)識(shí)到提問的重要性，教師要善于提問題，明確質(zhì)疑的目的性，根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行提問，設(shè)計(jì)合理科學(xué)的質(zhì)疑問題，并順應(yīng)學(xué)生的思維，在保障嚴(yán)密正確的同時(shí)也避免問題的單一乏味，教師也可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些較有難度的問題，在遇到困難問題時(shí)更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，可以在課堂上設(shè)置提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想問、敢問，發(fā)揮其創(chuàng)新能力。，要做好知識(shí)的傳授工作，為創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是知識(shí)積累到一定程度的產(chǎn)物，是以知識(shí)為基礎(chǔ)和前提的，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的多少和理解程度對(duì)創(chuàng)新能力有著很大的影響，教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，只有在積累到豐富知識(shí)技能的前提下，通過對(duì)自身知識(shí)技能的整合和重組，從而發(fā)現(xiàn)新問題和新觀點(diǎn)，也就是說知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供現(xiàn)實(shí)可能性。
三、互動(dòng)教學(xué)，借助多樣化的輔助教學(xué)工具
語文教育不僅僅是知識(shí)的傳授，也是思想觀念和情感精神的傳遞，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章在結(jié)構(gòu)、語言或者情感上體現(xiàn)的魅力，教給學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上賞析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的陶冶，從文章表面延伸到思想情感深處，潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，教師可以在實(shí)踐中積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)給學(xué)生傳授一些課本沒有涉及的理論知識(shí)，重視道德教育，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，用作品中主人公的高尚品格感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生，給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。另一方面，教學(xué)中要順應(yīng)時(shí)代的需求，引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，通過這些新技術(shù)拉近師生之間的距離，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，多媒體能夠減少空間和時(shí)間對(duì)教學(xué)的限制，將聲音、圖畫、視頻等直接作用于學(xué)生的感官，把靜止單一的畫面變得生動(dòng)形象，幫助學(xué)生加深認(rèn)知，獲得良好的情感體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生展開想象，將學(xué)生的思維邏輯與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有利于構(gòu)建多元化、多維度的教學(xué)模式，在課堂上幫助教師展示豐富的信息，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生獲得獨(dú)特的認(rèn)知體驗(yàn)，這種互動(dòng)性多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用，能幫助教師解決課堂的很多難題，將為教學(xué)提升授課實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了卓有成效的、積極的作用。
總而言之，創(chuàng)新教育是符合當(dāng)前教學(xué)需求的教育方式，也是一個(gè)全新的概念，語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確的方向發(fā)展。初中語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，其課堂和實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)該是施行創(chuàng)新教育的主要陣地。初中語文教學(xué)要更新教師和學(xué)生的創(chuàng)新觀念，以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力為基礎(chǔ)，采取多方面的靈活教學(xué)模式，讓課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而造就富有創(chuàng)新能力的一代新人。
作者:丁必亮 單位:江蘇省宿豫區(qū)丁嘴中心學(xué)校
初中教育教學(xué)論文:新時(shí)期初中政治教育教學(xué)論文
摘要:在全新的時(shí)代，由于社會(huì)的快速發(fā)展，政治學(xué)科的教學(xué)越來越重要，在初中階段，政治屬于具有人文精神以及創(chuàng)新思維的科目之一，而且全新的課程準(zhǔn)則給初中思想政治教學(xué)的總體改造確立了全新的方向。在目前的課堂教學(xué)中，有效性的缺乏嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)目標(biāo)的總體完成。因此，高效的政治教學(xué)已為成教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:新時(shí)期;;初中政治;分層教學(xué)
時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)也在逐步進(jìn)步，因此思想政治課只要跟進(jìn)時(shí)代的腳步，就可以富含生命力。由于新課程革新的進(jìn)行，給從事思想政治課教學(xué)的教師帶來了全新的挑戰(zhàn)，其要求教師對(duì)過往基本的教育問題進(jìn)行革新，同時(shí)要求教師不但要做課程的實(shí)行者，還必須做課程的探究者以及研發(fā)者。由于初中思想政治具有獨(dú)特的性質(zhì)與特征，所以在教學(xué)過程中必須將理論和實(shí)際操作聯(lián)系起來，將知識(shí)和德育教育聯(lián)系起來。那么，怎樣展開思想政治教學(xué)，提升初中政治教學(xué)效果就變成了初中政治教師的主要任務(wù)?；诖?，本文針對(duì)新時(shí)期初中政治教學(xué)展開進(jìn)一步研究分析。
一、利用多媒體，構(gòu)建愉快的課堂
由于科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步以及信息化時(shí)代的到來，使得教學(xué)課堂生動(dòng)、有效，教學(xué)模式不斷得到豐富。全新時(shí)期的教師必須擴(kuò)大課堂教學(xué)的投入，合理利用多媒體展開教學(xué)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而提升教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中可以把電腦、投影儀以及多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式與措施引入課堂教學(xué)當(dāng)中，利用視頻、聲音以及圖像等展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)過程中的難題，增強(qiáng)課堂趣味性。由于多媒體的廣泛利用，各種方面的阻礙豐富了教學(xué)內(nèi)容，降低了教學(xué)難度，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，同時(shí)可以在一定程度上助力教師的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)步驟，如必須書寫的資料也被多媒體替代，就像板書設(shè)計(jì)和習(xí)題等。這樣不但可以降低師生的壓力，也可以提升效率，使得教師有較多的精力放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法上，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、科學(xué)利用分層教學(xué)方式，重視因材施教
所有學(xué)生都是特殊的、多元化的、獨(dú)特的，學(xué)生有自己的特征以及興趣愛好，所以不能利用標(biāo)準(zhǔn)化的方法去培育學(xué)生，而是要利用多元化的教育方式培育學(xué)生，也就是因材施教。初中階段學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)欲望以及接受水平相對(duì)較強(qiáng)，但也有一部分學(xué)生水平相對(duì)一般，所以教師就必須依據(jù)學(xué)生之間的差異性設(shè)計(jì)合理的分層教學(xué)計(jì)劃，以便讓學(xué)生在自己的能力范圍之內(nèi)獲得的發(fā)展。在分層教學(xué)中，教師必須進(jìn)一步掌握學(xué)生之間的差異性，并且依據(jù)其差異性設(shè)定階梯式的課堂提問，從而兼顧不同教育層次的學(xué)生。在教學(xué)評(píng)定過程中，依舊利用分層評(píng)定的方法，對(duì)層次不一樣的學(xué)生采用不一樣的評(píng)定方式。另外，教師還必須重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
三、向往友好的課堂活動(dòng)，在師生溝通中體現(xiàn)學(xué)生的主體性
新課標(biāo)明確指出，想要給學(xué)生的綜合發(fā)展以及終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的。因此，在探究式的教學(xué)過程中不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)要明白學(xué)生不僅是接受教育者，也是研究活動(dòng)的主要人群，在教師為主要指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究獲得知識(shí)，促進(jìn)智力發(fā)展。另外，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)學(xué)生的主體作用，平等友好的課堂教學(xué)是必不可少的，故教師及時(shí)步必須轉(zhuǎn)換角色，明白自己全新的教學(xué)身份。有課程學(xué)家覺得，在目前的課程中，教師屬于平等中的首席，因此更加需要擔(dān)負(fù)起組織者、指導(dǎo)者以及參加者的職責(zé)，建立平等友好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性。
四、在多元化的活動(dòng)中，表現(xiàn)學(xué)生的核心作用
發(fā)揮學(xué)生的主體性，必須在民主和平等的氣氛中實(shí)現(xiàn)，在合理與友好的教學(xué)活動(dòng)中展開。在近年來的政治教學(xué)中，教師依舊是將自己作為主體，即便讓學(xué)生進(jìn)行講說，也不可以出現(xiàn)和自己意見相反的內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式，在課堂中時(shí)刻充滿嚴(yán)肅的氣氛，因此要想緩解此類嚴(yán)肅的氛圍，就要給學(xué)生提供協(xié)作溝通的空間，以便讓學(xué)生自由發(fā)表自己的獨(dú)特看法。
五、結(jié)語
在全新的時(shí)代，就初中階段的政治教學(xué)而言，教師必須要重視在課堂教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。換句話說，想要初中思想政治課生動(dòng)，高效，教師就要立足實(shí)際教學(xué)，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多的課堂教學(xué)方式，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的初中政治教學(xué)。
作者:王友文 單位:貴州省盤縣大山鎮(zhèn)大山中學(xué)
