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環境心理學論文:環境心理學建筑設計論文

一、環境心理學簡介

自20世紀70年代起至今，環境心理學的研究主題始終隨著社會的變化而變化，據羅玲玲等的統計和分析，認為環境知覺和環境認知、環境社會學與文化、環境行為學、環境保護與生態、環境設計評估是環境心理學的五大研究方向，這些研究本質上關注的都是人和環境之間的互相關系。美國加州大學爾灣分校的環境心理學家Stokols教授提出的人—環境交互作用模型很好地表述了人和環境之間的互動關系(見表1)。該模型分為兩個基本的維度:其一為人—環境交互作用的認知和行為形式;其二為人—環境交互作用的作用和反作用階段。將這兩個維度的分類兩兩匹配，獲得人—環境交互作用的四個模型:解釋模型(認知、作用)、評價模型(認知、反作用)、操作模型(行為、作用)和反應模型(行為、反作用)。［2］解釋的模型與個體對環境的認知表征和結構有關，涉及空間環境的認知表征與人格和環境兩個方面。評價的模型是人們針對預定的性質標準對情景進行評價，包括對環境的態度和對環境的評價。操作的模型是個體的活動穿過或者直接影響環境，包括對與生態相關行為的實驗分析和人類的空間行為。其中重點關注的是人們的空間行為。反應的模型是環境對個體的行為和幸福感的影響，包括物理環境的影響和生態心理學。

二、人—環境的互動:面向建筑設計專業的環境心理學課程

建筑環境心理學面對的環境以建成環境為主，在Stokols教授的人—環境交互作用模型表中，其研究重點主要集中在認知層面的解釋模型和行為層面的操作模型。結合上述對心理學研究內容的分析，建筑環境心理學研究大致分為三個層面:(1)認知層面:探討個體的基礎心理活動與建筑環境的關系，研究內容為建筑環境的色彩、光線、材質、形體等對視覺、聽覺和嗅覺等感知通道所帶來的心理體驗。(2)意識層面:探討人的高級心理活動(如人的價值觀、世界觀、審美觀)與建筑環境的關系，主要研究個體在不同價值觀、世界觀和審美觀的影響下對建筑環境的理解和追求。(3)行為層面:探討人的行為與建筑環境的關系，研究交往尺度和習慣行為方式與建筑環境的領域感、私密性等，并結合人體工程學探討建筑環境的舒適性。依據以上三個層面，筆者對環境心理學基本原理與建成環境設計相關的內容進行分析歸類，探討面向建筑設計的環境心理學課程教學的基本內容，并將其應用于北京工業大學建筑與城市規劃學院環境心理學課程教學實踐中。雖然自然環境、社會環境和虛擬環境同樣是環境心理學的重要研究范疇，但是本文僅以建筑設計專業為研究對象，探討范圍僅限建成環境部分。從表2可以看到，認知、情緒和意志等心理過程是認知和解釋世界時所有個體都遵循的共同性過程，其中環境知覺和環境認知是環境心理學領域的基礎研究。主要關注的問題有:個體面對環境時在知覺層面、認知層面和情感層面的心理過程;基本的空間認知(如空間客體的知覺)與宏觀的空間認知;認知地圖與認知圖式等相近的概念，了解這些概念能夠幫助建筑學專業學生從本質上理解設計基礎中，關于形狀、形態、形式等與人類個體知覺和認知的關系。空間認知的基本理論則對空間設計的原則和方法有較多啟示作用。關于人格與環境的研究則關注特定個體在解釋環境過程中的獨特組織結構和表達。學者坎特認為環境心理學中的人格研究至少有兩個主要方面:一是環境傾向的概念和測量;二是利用已有的人格測驗來預測人們對物理環境的使用和改變以及環境對人的影響。畢生發展的概念能夠引導建筑學專業學生關注環境使用者所處的人生發展階段對建筑空間、環境的不同需求，這是設計的依據和靈感來源。而社會心理學的內容，關注的是空間使用者之間的互動，這種互動關系引發不同交往情境下人們對不同空間形式的需求，以及不同的空間對其使用者行為方式的影響。

三、北京工業大學建筑環境心理學課程實踐

(一)建筑環境心理學課程

1．課程大綱北京工業大學環境心理學課程為專業選修課，設置在大學三年級及時學期，課時為16學時，授課對象為建筑學專業的本科生。通過對國內主要建筑類院校相關課程設置的調研發現，開設環境心理學課程的學校雖不在少數，但是其課程設計大多參照目前常見的環境心理學課程教材，缺乏深入思考以及與專業實踐的結合。筆者多年從事環境心理學課程教學，積累了一些建筑設計課程教學實踐經驗，也有一些實踐思考。本文從心理學的基本原理出發，結合授課對象的專業特色，尋找二者之間的深層邏輯關聯，并嘗試構建和完善適合建筑設計專業的環境心理學課程教學體系———北京工業大學建筑環境心理學課程體系。上述針對心理學原則及其在建筑設計過程中可能涉及的相關內容的分析，成為北京工業大學建筑環境心理學課程教學大綱設置的理論依據。在教學實踐中，從認知、情感、個性、社會性等方面，把與建筑設計專業聯系緊密的環境心理學內容分成若干主題明確的教學內容模塊，同時結合授課對象專業知識水平的差異。建筑環境心理學課程教學大綱從環境使用者和環境設計者兩個不同角度進行教學內容設計。首先，對環境使用者而言，從共性的心理過程、獨特的個性心理和社會的個體互動三個方面，介紹環境心理學以及它和建筑設計的關聯，并針對社會物理環境中與建筑設計專業緊密相關的建成環境部分，從城市、社區、單體建筑三個不同層面應用環境心理學相關理論進行設計指導原則的講解和討論。其次，對環境設計者而言，如何發揮創造力潛能，形成良好的設計思維，在設計過程中與相關各方密切合作、良好溝通、說服他人，以執行自己的設計意見和設計想法，這些都是建筑學專業學生應重視并掌握的能力。因此將其作為一個單獨的主題列入教學計劃做簡要介紹。2．課程作業環境心理學本身就是一個以具體問題為導向的學科，因此，環境心理學課程作業設計亦遵循問題導向的原則，以人—環境的交互作用為主要研究對象，作業內容與教學大綱基本同步。根據作業難易程度分為小組完成和個人完成兩類，學生可以根據教師給出的具體作業指導書，從下述題目中選擇自己感興趣的2－3個課題進行研究。

(二)建筑環境心理學課程未來發展計劃

北京工業大學建筑環境心理學課程已開設6年，在教學實踐中，根據學生的反映以及對學生作業情況的分析，每年都會對教學內容和課程作業進行相應調整。作為主講教師，更關心的是如何在有限的課時內，盡可能地介紹環境心理學中對建筑設計專業學生有實際意義的內容，使其與設計課程實踐結合得更緊密。北京工業大學建筑環境心理學課程未來建設規劃主要有三個方面:(1)嘗試與建筑與城市規劃學院實驗室合作，為學生創造噪音、溫度、光照等環境知覺的實驗環境。(2)加強與設計基礎課、建筑設計課的結合，課程作業設計與設計課程作業同步，以解決學生設計過程中的具體問題。(3)盡可能地幫助學生對自己的認知風格、學習傾向性有一個基本認識，以提高學習效率。

作者：趙睿單位：北京工業大學建筑與城市規劃學院

環境心理學論文:環境心理學背景及方法探討論文

摘要本文通過對心理學、社會學、生物學及美學等領域中，有關人與自然環境相互關系的各類研究進行文獻調查，從五個方面整理概括出評價自然環境的心理學方法。這對我國環境心理學領域中存在的“理論滯后于實踐”這一問題的解決，有一定的促進作用。

關鍵詞自然環境評價心理學方法

一、研究背景。

21世紀，生物學、法律學、經濟學、建筑學及心理學領域的研究者，在探索人類幸福生活方法時，把關注點集中在環境問題及環境與人類和諧發展的問題上。心理學領域，研究人類行為最主要的是探求人類生存環境和人類知覺、認知及學習的因果關系。在某種意義上說，心理過程就是對環境的不斷適應過程，就人類發展來講，無論是個體還是群體，適應環境是其發展的前提。但是，人對于環境的適應不是被動的適應，通過認識和實踐去改造環境是人類適應環境較大的特點。

環境心理學的研究方法借鑒多種科學知識，反應出交叉學科的特點。與其它研究相比，環境心理學一個相當明顯的特點是，關心自變量（環境）對因變量（人類心理）的長期效應。

二、環境評價的心理學研究方法。

（一）景觀評價的心理物理學研究方法。

20世紀70年代，Daniel等人開始采用心理物理學方法進行景觀評價的系列研究。即探求景觀的物理特性（例如，地形、植物、水等）與心理反應（例如，選擇的喜好、風景的感覺等）的相互關系研究。

景觀評價的心理物理學研究方法是把風景與風景審美的關系理解為刺激——反應的關系，再把心理物理學的信號檢測方法應用到風景評價中來，通過測量公眾對風景的審美態度，得到一個反映風景質量的量表，然后將該量表與各風景成份之間建立起數學關系。所以，心理物理學的風景評價模型實際上分兩個部分：一是測量公眾的平均審美態度，即風景美景度；另一部分是對構成風景的各成份的測量，而這種測量是客觀的。

（二）景觀評價的心理學方法。

Daniel認為景觀評價的心理學研究方法注重人的景觀經驗多元分析。雖然在研究程序上景觀評價的心理學方法與心理物理學的研究方法比較類似，但是在解釋景觀選擇和喜好時，不是從物理特性上解釋，而是運用心理學的各種概念來解釋。

1.Berlyne的對照刺激特征（collativestimulusproperty）。Berlyne根據實驗美學的研究結果，提出美的反應是人的視覺刺激所具有的復雜性（complexity）、新奇性（novelty）、不協調性（incongruity）及意外感（surprisingness）等相互對照特性與此類刺激誘發的探索行為的函數關系。也就是說Berlyne認為通過不同的刺激類型的特性，可以促使不同喚醒的產生。這就是Berlyne的對照刺激特征概念。

根據Berlyne的對照刺激特征概念，Wohlwill以人工景觀、自然景觀和二者混合景觀等3類景觀為評價對象，對人的景觀喜好進行了實驗研究。結果顯示：及時，3類景觀中自然景觀的喜歡程度較高，人工景觀的喜好度低；第二，無論是自然還是人工，中等復雜程度的景觀受歡迎；第三，新奇性、不協調性及意外感與喜好程度成直線關系。其中，新奇性和意外感與喜好程度成正比關系，不協調性與喜好程度成反比關系。

2.Kaplan的風景審美理論模型。

Kaplan以進化論為前提，以人的生存需要出發，提出了風景信息的觀點，相繼提出并完善了他的風景審美理論模型，他認為，人為了生存的需要和為了生活得更安全、舒適，他必須了解其生活的空間和該空間以外的存在，他必須不斷地去獲取各種信息，并根據這些信息去判斷和預測面臨著的和即將面臨著的危險，也正是憑借著這些信息，去尋求更適合于生存的環境。所以，在風景審美過程中，他將人的風景認知中質的信息歸納為，復雜性、神秘性、統合性和明瞭性等4個方面。同時，他又指出人對風景質的要求是既要風景具有可以被辯識和理解的特性“理解性”（Makingsense），又具有可以不斷地被探索和包含著無窮信息的特性“探求性”（Involvement），如果這兩個特性都具備，則風景質量就高。隨之Kaplan又把這兩個特性分別在風景信息是否馬上使用（即時），還是作為線索使用（推測）兩個側面進行了擴展，于是形成了四維量的風景審美理論模型。

（三）自然環境的減壓功效研究。

20世紀80年代初，Ulrich開始將研究的重點投入到自然對人的心理及生理壓力的緩解上。首先，他為了解釋人對自然環境的感情與美的反應，提出了心理進化模型。此模型詳細地描述了人的感情形成的基本過程，其中特別強調到了人接觸新環境時的感情狀態。其次，將人對環境的喜好作為重要的感情考慮，并將其視為壓力調節中眾多情感（如，恐懼、關心、憤怒及悲傷等）中的一份子。由此可見，心理進化論體系，不僅包括美的反應，也包括壓力調節、自然的形狀及內容等眾多情感的反應與生理反應。

近年來，Ulrich等人用腦電圖、心電圖等精密的科學測試手段，來客觀地測量人的情感反應，避免了語言表達測試的種種弊病，使得該理論體系更趨于完善。Ulrich認為，自然風景的作用并不僅僅在于其作為審美對象而存在，它也直接影響著人的其它生理和心理的各種反應，他的研究發現，自然風景往往明顯的加速病人的恢復，產生積極的心理反應，而城市風景則延緩病人的恢復，產生消極的心理反應。

（四）原生態自然體驗研究。

環境體驗課程的目的是借助于教育手段，提高人們的環境意識，使整個社會對人類與環境間的相互關系有一種新的正確理解和態度，使人們了解環境問題的復雜性和緊迫性，激發人們關心環境、愛護環境的積極性和自覺性，培養一批保護環境、治理環境所需要的各種專業人才。保護環境是可持續發展中的關鍵，而環境體驗是推進可持續發展的重要保障。

Talbot和Kaplan在其一項長達十年（1972-1981年）的縱向研究中，對參加野外環境體驗者進行了跟蹤調查。在這項研究的初期結果表明，所有參加者對原生態自然體驗的價值都給與了極大的肯定。經過野外環境體驗，與其他人相比，體驗者不僅關心他人，同時在自我認知、自信心和日常生活的計劃等方面都有極大提高。

在此項研究的中期，通過問卷調查，對野外環境體驗者在觀察原生態自然反應變化過程中，面臨知識、理解等困難時所產生的感情進行了評價。研究結果表明，體驗者不僅在野外環境的體驗過程中，有意識、自覺主動地學習相關知識，而且不分男女老少都表現出較高的熱情和斗志。此項研究的兩年，研究者主要考察了體驗者的支配環境情感。研究結果顯示，體驗者無論參加時間長短，也不分男女老幼，都表現出無意支配自然，自己是自然的一部分的感覺。這一研究結果表明，人們在直接接觸自然的活動中，能提高人與自然和諧相處的認識。

（五）自然環境自身的機能評估。

在物理環境中，動物和植物等有機體與土、水、大氣等無機物在相互影響的同時，構成一個統一的體系。目前的研究已經不僅僅關注景觀對于土地、空間的利用等自然環境的直接效果，還包括自然環境各要素之間的相互關系在內，自然環境和人的關系也成為研究關注的重點。

日本學者青柳等人在制定森林環境保護機能概念體系的基礎上，以附近居民為對象，對森林管理基層單位從4個方面：風景保護；和自然親密接觸場所的提供；文化財產與歷史遺跡的保護；生活環境是否安定等進行了調查研究。學者橫張在林地評價上設定了多種環境保護機能，在居民中實施了調查研究的基礎上，總結概括出8種農林地的環境保護機能：生物生態體系保全；水保全；風景保全；保健修養；微氣象暖和；居住環境保全；大氣保全和土保全。

三、結束語。

上述研究方法具有接近真實生活、研究范圍廣泛、結果易于推廣等優點，它不僅僅適合對自然環境評價心理學領域的應用，也適合心理學整體學科的應用。眾所周知，現代工業文明的進步給人們生活帶來便利和滿足的同時，也帶來了令人擔憂和困擾的環境污染等問題。筆者認為，21世紀，擺在我們人們面前較大的課題將是我們人類如何和自然和諧相處的問題。因此，環境心理學必將成為心理學研究的熱門學科。一個學科合理有序的發展是建立在科學的研究方法基礎之上的，本文對自然環境評價的心理學研究方法的歸納總結，必將對環境心理學研究的發展起到積極的促進作用。

環境心理學論文:環境心理學在室內設計中應用分析論文

摘要：人體工程學和環境心理學都是近數十年發展起來的新興綜合性學科。過去人們研究探討問題，經常會把人和物、人和環境割裂開來，孤立地對待，認為人就是人，物就是物，環境也就是環境，或者是單純地以人去適應物和環境對人們提出要求。而現代室內環境設計日益重視人與物和環境間，以人為主體的具有科學依據的協調。因此，室內環境設計除了依然十分重視視覺環境的設計外，對物理環境、生理環境以及心理環境的研究和設計也已予以高度重視，并開始運用到設計實踐中去。

關鍵詞：室內裝修人體工程學環境心理學

及時節人體工程學的含義和發展

人體工程學（HumanEngineering），也稱人類工程學、人間工學或工效學（Ergonomics）。工效學Ergonomis原出希臘文“Ergo”，即“工作、勞動”和“nomos”即“規律、效果”，也即探討人們勞動、工作效果、效能的規律性。

人體工程學起源于歐美，原先是在工業社會中，開始大量生產和使用機械設施的情況下，探求人與機械之間的協調關系，作為獨立學科有40多年的歷史。第二次世界大戰中的軍事科學技術，開始運用人體工程學的原理和方法，在坦克、飛機的內艙設計中，如何使人在艙內有效地操作和戰斗，并盡可能使人長時間地在小空間內減少疲勞，即處理好：人—機—環境的協調關系。及至第二次世界大戰后，各國把人體工程學的實踐和研究成果，迅速有效地運用到空間技術、工業生產、建筑及室內設計中去，1960年創建了國際人體工程學協會。

及至當今，社會發展向后工業社會、信息社會過渡，重視“以人為本”，為人服務，人體工程學強調從人自身出發，在以人為主體的前提下研究人們衣、食、住、行以及一切生活、生產活動中綜合分析的新思路。

日本千葉大學小原教授認為：人體工程學是探知人體的工作能力及其極限，從而使人們所從事的工作趨向適應人體解剖學、生理學、心理學的各種特征。“

其實人—物—環境是密切地聯系在一起的一個系統，今后“可望運用人體工程學主動地、高效率地支配生活環境”。

人體工程學聯系到室內設計，其含義為：以人為主體，運用人體計測、生理、心理計測等手段和方法，研究人體結構功能、心理、力學等方面與室內環境之間的合理協調關系，以適合人的身心活動要求，取得的使用效能，其目標應是安全、健康、高效能和舒適。人體工程學與有關學科以及人體工程學中人、室內環境和設施的相互關系。

第二節人體工程學的基礎數據和計測手段

一、人體基礎數據

人體基礎數據主要有下列三個方面，即有關人體構造、人體尺度以及人體的動作域等的有關數據。

1、人體構造

與人體工程學關系最緊密的是運動系統中的骨骼、關節和肌肉，這三部分在神經系統支配下，使人體各部分完成一系列的運動。骨骼由顱骨、軀干骨、四肢骨三部分組成，脊柱可完成多種運動，是人體的支柱，關節起骨間連接且能活動的作用，肌肉中的骨骼肌受神經系統指揮收縮或舒張，使人體各部分協調動作。

2、人體尺度

人體尺度是人體工程學研究的最基本的數據之一。

3、人體動作域

人們在室內各種工作和生活活動范圍的大小，即動作域，它是確定室內空間尺度的重要依據因素之一。以各種計測方法測定的人體動作域，也是人體工程學研究的基礎數據。如果說人體尺度是靜態的、相對固定的數據，人體動作域的尺度則為動態的，其動態尺度與活動情景狀態有關。

室內設計時人體尺度具體數據尺寸的選用，應考慮在不同空間與圍護的狀態下，人們動作和活動的安全，以及對大多數人的適宜尺寸，并強調其中以安全為前提。

例如：對門洞高度、樓梯通行凈高、欄桿扶手高度等，應取男性人體高度的上限，并適當加以人體動態時的余量進行設計；對踏步高度、上擱板或掛鉤高度等，應按女性人體的平均高度進行設計。

二、人體生理計測

根據人體在進行各種活動時，有關生理狀態變化的情況，通過計測手段，予以客觀的、科學的測定，以分析人在活動時的能量和負荷大小。

人體生理計測方法主要有：

1、肌電圖方法

把人體活動時肌肉張縮的狀態以電流圖記錄，從而可以定量地確定人體該項活動強度和負荷。

2、能量代謝率方法

由于人體活動消耗能量而相應引起的耗氧量值，與其平時耗氧量相比，以此測定活動狀態的強度，能量代謝率的計算式，以及不同活動的能量代謝率（RMR）。其計算式如下：

運動時氧耗量-安靜時氧耗量

能量代謝率（RMR）

基礎代謝率耗量

3、精神反射電流方法

對人體因活動而排出的汗液量作電流測定，從而定量地了解外界精神因素的強度，據此確定人體活動時的負荷大小。

三、人體心理計測

心理計測采用的有精神物理學測量法及尺度法等。

1、精神物理學測量法

用物理學的方法，測定人體神經的最小刺激量，以及感覺刺激量的最小差異。

2、尺度法

以順序在心理學中劃分量度，例如在一直線上劃分線段，依順序標定評語

可由專家或一般人，相應地對美丑、新舊、優劣進行評測。

第三節人體工程學在室內設計中的應用

由于人體工程學是一門新興的學科，人體工程學在室內環境設計中應用的深度和廣度，有待于進一步認真開發，目前已有開展的應用方面如下：

一、確定人和人際在室內活動所需空間的主要依據

根據人體工程學中的有關計測數據，從人的尺度、動作域、心理空間以及人際交往的空間等，以確定空間范圍。

二、確定家具、設施的形體、尺度及其使用范圍的主要依據

家具設施為人所使用，因此它們的形體、尺度必須以人體尺度為主要依據；同時，人們為了使用這些家具和設施，其周圍必須留有活動和使用的最小余地，這些要求都由人體工程科學地予以解決。室內空間越小，停留時間越長，對這方面內容測試的要求也越高，例如車廂、船艙、機艙等交通工具內部空間的設計。

三、提供適應人體的室內物理環境的參數

室內物理環境主要有室內熱環境、聲環境、光環境、重力環境、輻射環境等，室內設計時有了上述要求的科學的參數后，在設計時就有可能有正確的決策。

四、對視覺要素的計測為室內視覺環境設計提供科學依據

人眼的視力、視野、光覺、色覺是視覺的要素，人體工程學通過計測得到的數據，對室內光照設計、室內色彩設計、視覺區域等提供了科學的依據。

第四節環境心理學與室內設計

在闡述環境心理學之前，我們先對“環境”和“心理學”的概念簡要地了解一下。環境即為“周圍的境況”，相對于人而言，環境可以說是圍繞著人們，并對人們的行為產生一定影響的外界事物。環境本身具有一定的秩序、模式和結構，可以認為環境是一系列有關的多種元素和人的關系的綜合。人們既可以使外界事物產生變化，而這些變化了的事物，又會反過來對行為主體的人產生影響。例如人們設計創造了簡潔、明亮、高雅、有序的辦公室內環境，相應地環境也能使在這一氛圍中工作的人們有良好的心理感受，能誘導人們更為文明、更為有效地進行工作。心理學則是“研究認識、情感、意志等心理過程和能力、性格等心理特征”的學科。

關于環境心理學與室內設計的關系，《環境心理學》一書中譯文前言內的話很能說明一些問題：“不少建筑師很自信，以為建筑將決定人的行為”，但他們“往往忽視人工環境會給人們帶來什么樣的損害，也很少考慮到什么樣的環境適合于人類的生存與活動”。以往的心理學“其注意力僅僅放在解釋人類的行為上，對于環境與人類的關系未加重視。環境心理學則是以心理學的方法對環境進行探討”，即是在人與環境之間是“以人為本”，從人的心理特征來考慮研究問題，從而使我們對人與環境的關系、對怎樣創造室內人工環境，都應具有新的更為深刻的認識。

一、含義

環境心理學是研究環境與人的行為之間相互關系的學科，它著重從心理學和行為的角度，探討人與環境的化，即怎樣的環境是最符合人們心愿的。

環境心理學是一門新興的綜合性學科，環境心理學與多門學科，如醫學、心理學、環境保護學、社會學、人體工程學、人類學、生態學以及城市規劃學、建筑學、室內環境學等學科關系密切。

環境心理學非常重視生活于人工環境中人們的心理傾向，把選擇環境與創建環境相結合，著重研究下列問題：

1、環境和行為的關系；

2、怎樣進行環境的認知；

3、環境和空間的利用；

4、怎樣感知和評價環境；

5、在已有環境中人的行為和感覺。

對室內設計來說，上述各項問題的基本點即是如何組織空間，設計好界面、色彩和光照，處理好室內環境，使之符合人們的心愿。

二、室內環境中人的心理與行為

人在室內環境中，其心理與行為盡管有個體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類似的方式做出反應的特點，這也正是我們進行設計的基礎。

下面我們列舉幾項室內環境中人們的心理與行為方面的情況：

1、領域性與人際距離

領域性原是動物在環境中為取得食物、繁衍生息等的一種適應生存的行為方式。人與動物畢竟在語言表達、理性思考、意志決策與社會性等方面有本質的區別，但人在室內環境中的生活、生產活動，也總是力求其活動不被外界干擾或妨礙。不同的活動有其必須的生理和心理范圍與領域，人們不希望輕易地被外來的人與物所打破。

室內環境中個人空間常需與人際交流、接觸時所需的距離統盤考慮。人際接觸實際上根據不同的接觸對象和在不同的場合，在距離上各有差異。赫爾以動物的環境和行為的研究經驗為基礎，提出了人際距離的概念，根據人際關系的密切程度、行為特征確定人際距離，即分為：密切距離；人體距離；社會距離；公眾距離。

每類距離中，根據不同的行為性質再分為接近相與遠方相。例如在密切距離中，親密、對對方有可嗅覺和輻射熱感覺為接近相；可與對方接觸握手為遠方相。當然對于不同民族、宗教信仰、性別、職業和文化程度等因素，人際距離也會有所不同。

2、私密性與盡端趨向

如果說領域性主要在于空間范圍，則私密性更涉及在相應空間范圍內包括視線、聲音等方面的隔絕要求。私密性在居住類室內空間中要求更為突出。

日常生活中人們還會非常明顯地觀察到，集體宿舍里先進入宿舍的人，如果允許自己挑選床位，他們總愿意挑選在房間盡端的床鋪，可能是由于生活、就寢時相對地較少受干擾。同樣情況也見之于就餐人對餐廳中餐桌座位的挑選，相對地人們最不愿意選擇近門處及人流頻繁通過處的座位，餐廳中靠墻卡座的設置，由于在室內空間中形成更多的“盡端”，也就更符合散客就餐時“盡端趨向”的心理要求。

3、依托的安全感

生活活動在室內空間的人們，從心理感受來說，并不是越開闊、越寬廣越好，人們通常在大型室內空間中更愿意有所“依托”物體。

在火車站和地鐵車站的候車廳或站臺上，人們并不較多地停留在最容易上車的地方，而是愿意待在柱子邊，人群相對散落地匯集在廳內、站臺上的柱子附近，適當地與人流通道保持距離。在柱邊人們感到有了“依托”，更具安全感。

4、從眾與趨光心理

從一些公共場所內發生的非常事故中觀察到，緊急情況時人們往往會盲目跟從人群中領頭幾個急速跑動的人的去向，不管其去向是否是安全疏散口。當火警或煙霧開始彌漫時，人們無心注視標志及文字的內容，甚至對此缺乏信賴，往往是更為直覺地跟著領頭的幾個人跑動，以致成為整個人群的流向。上述情況即屬從眾心理。同時，人們在室內空間中流動時，具有從暗處往較明亮處流動的趨向，緊急情況時語言訴引導會優于文字的引導。

上述心理和行為現象提示設計者在創造公共場所室內環境時，首先應注意空間與照明等的導向，標志與文字的引導固然也很重要，但從緊急情況時的心理與行為來看，對空間、照明、音響等需予以高度重視。

5、空間形狀的心理感受

由各個界面圍合而成的室內空間，其形狀特征常會使活動于其中的人們產生不同的心理感受。著名建筑師貝聿銘先生曾對他的作品——具有三角形斜向空間的華盛頓藝術館新館——有很好的論述，他認為三角形、多滅點的斜向空間常給人以動態和富有變化的心理感受。

三、環境心理學在室內設計中的應用

運用環境心理學的原理，在室內設計中的應用面極廣，暫且列舉下述幾點：

1、室內環境設計應符合人們的行為模式和心理特征

例如現代大型商場的室內設計，顧客的購物行為已從單一的購物，發展為購物——游覽——休閑——信息——服務等行為。購物要求盡可能接近商品，親手挑選比較，由此自選及開架布局的商場結合茶座、游樂、托兒等應運而生。

2、認知環境和心理行為模式對組織室內空間的提示

從環境中接受初始的刺激的是感覺器官，評價環境或作出相應行為反應的判斷是大腦，因此，“可以說對環境的認知是由感覺器官和大腦一起進行工作的”。認知環境結合上述心理行為模式的種種表現，設計者能夠比通常單純從使用功能、人體尺度等起始的設計依據，有了組織空間、確定其尺度范圍和形狀、選擇其光照和色調等更為深刻的提示。

3、室內環境設計應考慮使用者的個性與環境的相互關系

環境心理學從總體上既肯定人們對外界環境的認知有相同或類似的反應，同時也十分重視作為使用者的人的個性對環境設計提出的要求，充分理解使用者的行為、個性，在塑造環境時予以充分尊重，但也可以適當地動用環境對人的行為的“引導”，對個性的影響，甚至一定程度意義上的“制約”，在設計中辯證地掌握合理的分寸。

環境心理學論文:淺析環境心理學視角下的城市場所

摘 要 環境心理學自60年代起源以來，已逐漸發展成一個研究人與環境交互作用的跨科學領域，本文關注的是人與環境之間的相互關系以及固有的心理過程，從心理學的視角解讀了場所對人的意義是什么，人們是如何認知環境的。闡述了營造場所可以從地域文化、人性關懷、氛圍營造等方面入手，分析了如何體現場所的人性化設計。

關鍵詞 環境心理學 心理因素 情感需求 場所 人性化

1環境心理學與“場所”的心理學概念解讀

環境心理學在環境問題的研究上把環境分為了兩個層面：及時層是關注作為行為背景的環境，只有把我們的情緒和行為放到一定的背景中去理解才有意義，也就是說，環境決定了行為是否可能、行為的難易程度以及是否會成功。第二個層面上，環境心理學也關注人的行為對環境的影響，著眼于物質環境系統與人的系統之間的相互依存的關系，同時對環境的因素和人的因素兩方面進行研究，是一門研究人與周圍各種尺度的物質環境之間相互關系的學科。

“場所”滲透在人與人的各項聯系中，與我們的生活交織在一起，我們至少應該明確“場所”的含義。“場所”通常指一個地點、一個住處或者一個所在。詞典中的解釋是：“空間的一個特定部分。被一個人或物品占據的某部分空間。一個特有的或自然形成的地點、情形、環境。”然而在心理學中，場所的含義則越過了特定的區域界線，延伸到了可標識一個地方的特征或定位，包括與之相關的文化。

2城市環境的場所感營造

場所感具有一定的穩定性，它是人們產生歸屬感及認同感的基礎。現代城市場所特色的創造，應該時刻以有利于人的歸屬感、認同感的形成為目的，這種特點不僅包括環境的物質屬性，也包括難以依靠感官體驗的文化上的聯系，以及環境中的居民在漫長的時間跨度里因使用場所而使之賦有的某種環境氛圍等。

場所感營造包含地域文化的因素。人類文化具有地域性，我國民間有“一方水土養一方人”的說法，古代也有“南橘北枳”之說，這些都是城市文化地域性的體現，從某個角度而言也揭示了貫穿于地域文化差異中的文化歸屬性，每一種文化都有其產生的的背景條件。地域文化的}絡生長在各自的區域，文化附著在環境中并能夠發展出氣質獨特的場所，伴隨時間推移，場所能夠持久地散發自身的文化與精神，使得城市可識別性非常明確。

場所感營造包含環境氛圍的因素。的說，氛圍是存在于場所間的抽象物質，有質量的氛圍通常是依靠時間的積累和生活氣息的熏陶，它既是營造場所感的關鍵也是場所中最能引起人們心理感受共鳴的部分。無論是在個體還是在群體環境的氛圍里，人都是氛圍中的重要參與者，這意味著人與環境有著動態的聯系，人影響氛圍的起伏與變化，反過來氛圍也會影響人，其中包括身體健康、行為以及情感。

場所感營造包含人文關懷的基礎因素。環境的設計應該體現人文關懷，盡可能多地重視人的情感，滿足人的基本情感需求。在心理學里，人與環境的互動是一個解碼過程，人從知覺與聯想的方面對環境做出反應，從環境中得到暗示與線索，發現細節上的人性關懷，得到情感上的滿足，這些線索在現代城市環境中外化的體現可總結為兩個方面：一個是環境尺度體現出的人文關懷；另一個方面是場所設施體現的人文關懷。

3城市公共場所的社會效應分析

公共場所是空間與物質實體，同時也是人活動的載體，在現代都市，城市景觀是公共場所的重要體現。城市居民在這些空間活動的過程中，與社會環境發生聯結，由于公共場所的社會性必然產生一定的社會效應。

私密性與公共性的統一。私密性與交往性是人的心理天性的兩個方面，既矛盾又統一。私密性意味著人可以按照自己的主觀意愿有選擇地控制何時、何地、與什么樣的群體交往，以哪種方式交往。個人的心理狀態的好壞與生理狀態的好壞緊密相關，私密性與交往性的處理好壞會關系到個體的自尊感與自我價值，對個體的幸福感、焦慮感有著很大的影響。因此，受人喜歡的城市景觀必然是私密性與公共性的統一。

公共場所間的人際交流。人有交流的需要，交流可以使信息溝通、思想溝通、情感溝通，美國的社會心理學家利昂?費斯廷格提出人際交往具有傳遞信息與滿足個人心理需要的功能。交流同時是情感與精神層面的需要，城市本就是交流的場所，對話是城市生活的較高表現形式之一，這也是城市生命力的所在。

4結語

城市里各種場所的設計目的不是將城市建立成的終極環境，城市在發展的過程是活態的不是靜止的，會發生連續變化。這一變化的過程中，身處其中的人投入大量的情感去融入環境，場所的設計者應當更多的考慮環境使用者的心理感受，以人為本，不斷進行調節，分析使用者們高層次的精神世界，較大限度的保障環境自由度與彈性，將城市設計與城市發展相結合，以適應進化的環境。

環境心理學論文:基于環境心理學原理的幼兒園環境創設

摘 要 環境創設是幼兒教師開展教育工作的重要內容，環境是促進幼兒身心和諧發展的重要資源，為孩子創設“有準備的環境”用以支持幼兒的發展，是當今幼兒園面臨的重要課題。本文從環境心理學原理出發闡述了環境心理學對幼兒園環境創設的意義以及如何從環境心理學的視角來創設幼兒園環境，從而進一步提升幼兒園環境的教育價值。

關鍵詞 幼兒園 環境心理學 環境創設

1環境心理學對區域環境創設的意義

環境心理學是心理學的一個重要分支，是一門新興的邊緣學科，它于20世紀六七十年代在美國產生并迅速發展起來，是一門研究人與其所處環境之間相互作用和關系的心理學前沿學科。這里所說的環境不僅指社會環境，更多的是指空間、建筑設計、空氣質量等物理環境。環境心理學主要運用心理學的方法分析人類經驗、活動與環境各方面的相互作用和相互影響，揭示各種環境條件下人的心理發生發展的規律。環境心理學研究的目的在于激發人積極的情緒，提高人的工作、學習效率，充分發揮人的主觀能動性，避免緊張、焦慮等負面情緒的影響，對社會發展有著重要的推動作用。

幼兒在幼兒園的時間每天長達8-9小時，幼兒園的環境對幼兒來說非常重要。怎樣的環境是對幼兒的發展真正有益的？幼兒園環境創設現有兩種傾向：一種順應幼兒的性格，認為幼兒性格天真活潑，環境中需要色彩艷麗的對比色，這樣才是幼兒需要的環境；另一種則體現幼兒的個性，認為幼兒園的環境需要有童趣，所有設計要求多變，多用跳躍的線條或色塊設計。

3～6歲是幼兒發展的關鍵期，這個時期的幼兒不斷地探索世界、認識世界，與世界對話。皮亞杰認為兒童心理和行為的特點是：（1）具有形象思維，把觀察到的事物簡化，由此對事物進行認識。（2）游戲是兒童的基本活動。（3）以自我為中心，逐步建立與他人一致的目標和生活準則，過渡到社會人。（4）渴望建立私密空間的本能。3～6歲的幼兒依靠感知覺認識世界，在他們的認知活動中，感知覺占據重要地位。幼兒園區域環境創設中，不能忽略幼兒的這些心理特點。以環境心理學為指南，可將心理學知識有效運用到區域環境創設中。在幼兒園環境創設中應用環境心理學可以整合學校資源，引導學生在溫馨、舒適的環境下有效互動，團結合作，使幼兒園環境發揮較大的功效，促進幼兒的身心健康發展。

2環境心理學在幼兒園環境創設中的應用

2.1生活環境的創設

溫馨舒適的生活環境可以突出培養幼兒的各種基本生活技能，對自理能力較差，年齡較小，對家人較為依賴的幼兒尤為重要。為增強學生對幼兒園的歸屬感，減少新入園的幼兒的不適應性，幼兒園在空間設計上應該多使用紗幔、棉布等柔軟的材料，營造出一種溫暖的家庭氛圍。在幼兒園的整體風格設計上，可以以夢幻的童話為主題，廣泛使用夸張、靈動的動物形象，拉近幼兒園與學生的距離，讓幼兒主動親近學校，減少對學校的抗拒心理。其次，為增強幼兒園的生活氣息，使幼兒對學校更為依賴，幼兒園可以創設獨屬于幼兒的生活區域，例如在墻上張貼每一個孩子的照片，允許學生帶自己最喜歡的玩具進校，并放置在指定的地方等。，為了提高學生的自主生活能力，幼兒園必須將各個生活區域分割開來，例如午休房、食堂、玩具區等，引導學生在規定的時間和地點做合適的事，培養幼兒生活自理、作息規律的生活方式。

2.2游戲環境的創設

游戲是幼兒參與社會生活，獲取人生智慧，調整心理健康的寶貴經歷，幼兒在熟悉幼兒園環境后，活動范圍大大擴大，與人交往的需求也迅速發展，幼兒園必須重視幼兒這一發展特點，在環境創設方面突出童心童趣，拓展幼兒的游戲空間，豐富幼兒的游戲內容。為充分利用幼兒園的空間和資源，教師可以將生活區與游戲區相結合，例如，在玩具區設置美工區、益智區、音樂區等多種不同類型的游戲區域，增強各個區域的互動，讓學生在有限的區域內體會到更多的游戲樂趣。剪紙、畫畫等美術類游戲可以提高幼兒的審美情趣，增強學生的手指靈活度；積木、迷宮等益智類游戲條件要求低，學生自由度大，可以鍛煉幼兒的思考能力和空間想象能力，幼兒園將不同類別的游戲結合使用，可以有效地分配物理空間和人力資源，創設靈活自由的游戲環境。

2.3學習環境的創設

為培養幼兒良好的求知探索態度，鼓勵幼兒好學好問，提高學生學習興趣，幼兒園應該創設合適的學習環境。在材料的選擇方面，可以使用竹子、藤條等古色古香的材料，也可以使用鋼絲、齒輪等現代的工業材料。同時，為了增強學生之間合作探究，激發學生的探索欲望，幼兒園可以以主題的形式布置學習場所，例如在“海底世界”這個主題下，教師可以廣泛使用藍色，再穿插各種色彩繽紛的小魚圖片，讓幼兒感受到海底世界的美好和絢麗，提高學生的求知欲。

2.4運動環境的創設

幼兒大多活潑好動，室內的游戲例如堆積木、拼圖等無法滿足幼兒的運動需求，因此幼兒園要擁有一定的戶外空間，充分考慮幼兒園的綠化條件，結合周邊特點，創設適合幼兒發展的運動環境。除了一般情況下必備的蹺蹺板、滑滑梯等幼兒運動設備，幼兒園還可以根據自身條件設計一些野趣環境，讓幼兒親近大自然，體驗運動的樂趣。除此之外，幼兒園還可以在大廳的橫梁上懸掛多功能秋千，充分利用空間，或者設置一面簡單安全的攀巖墻，鍛煉幼兒的力量和肢體協調能力，滿足幼兒多種運動需求。然而由于幼兒年紀小，身體脆弱，易受傷害，幼兒園在設計運動設備時應該充分考慮到學生的安全問題，保障W生的人身安全問題，例如在地面鋪軟墊，部分運動（如蕩秋千）由教師帶領開展，降低意外發生的可能性。

2.5文化環境的創設

良好的文化環境對幼兒的健康成長有著潛移默化的作用，教師要鼓勵學生熱愛閱讀，自主閱讀。幼兒園應該設置相應的文化環境，建立閱讀角和幼兒圖書館，根據幼兒的年齡提供相應的讀物，鼓勵家長與幼兒共同閱讀，同時教師也可以讓幼兒帶自己喜歡的書籍與其它同學共享，鼓勵幼兒之間的交流學習。為營造良好的文化環境，幼兒園在閱讀區要設置柔和的燈光，使用良好的隔音材料，還可以擺放舒適的小沙發、小坐墊，讓幼兒可以舒適地閱讀。

2.6公共環境的創設

公共環境是幼兒園重要的一部分，以班級為單位的行政管理方式使得公共環境缺乏相應的負責人，因此這些走道，門廳，樓梯等公共區域缺乏合理的開發，幼兒園可以以一種開放的觀念來布置這些公共環境，充分利用資源，拓寬幼兒的活動范圍。在走廊的墻壁上，可以張貼幼兒生活、學習、運動中需要注意的事項，以提醒家長注意，也可以設置空白的墻面，讓幼兒自己在上面隨意創作，盡情發揮想象力。在樓梯上，幼兒園可以在每個階梯上貼滿行為準則，讓學生在日常活動中不斷強化自己的禮儀教育。

3結語

《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園因為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。“在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有東西，并將其融入自己的生命之中。”無聲的環境往往蘊藏著無限的教育價值，需要我們每一個幼教工作者去關注，去思考，去實踐。幼兒的發展離不開環境，好的環境創設，不僅要讓幼兒樂于參與，在與環境的互動中認知成長，還要讓幼兒在積極主動的學習探究中不斷豐富和生化經驗，主動發展。將幼兒園的日常教育融入到環境中去，創設適合幼兒生活和學習的環境，從而讓幼兒更愉快地學習，更健康地成長。

環境心理學論文:淺析環境心理學在室內空間設計中的影響

摘 要：本文闡述了環境心理學的概念和指導意義，從環境中人的心理與行為關系入手，在色彩、材料及光影等方面探討環境心理學在室內空間設計中的影響及作用。

關鍵詞：環境心理學；心理行為；室內設計

引言

h境是作用于一個生物體或生態群落上，從哲學意義上講是研究物質環境、社會環境和信息環境之間的關系。人們使用空間的過程其實就是事物與人之間的交流過程。室內空間設計的及時原則就是要“以人為本”，人的心理行為是空間設計與環境設計的重要依據。作為室內設計師，想要完成一個出色的設計作品，就要遵循這個重要原則，深入了解環境心理學對室內空間的影響，從人與空間交流的情感出發，遵循其中的設計規律。

1環境中人的心理與行為

環境心理學主要研究人的心理及行為和環境之間的關系。從人的行為和心理學的角度出發探討人和環境之間的化。而且人與環境總是會通過某種相互的作用來達到一種平衡并且希望在這種平衡中使人和環境之間的關系走向進步和完善。當我們處于某一環境中會因該環境的不同氛圍而有不同的心理感受，從而會促使我們做出不同的行為，同樣的空間如果裝飾成截然不同的環境就會帶給人不同的心理感受，由此可知環境對人的心理與行為都會存在不同程度的影響。

1.1安全性。

安全性是指一種具有依托的安全感。當人們在公共空間活動時從心理感受來講并不是越開闊越好而通常會選擇可以依靠可以遮擋可以有所依托的物體，因為這樣會有足夠的安全感身處其中從而不會使自己感到恐慌，所以當人們不論處于何時何地都需要有一個能受到保護的空間。如今，室內空間設計中所做的全封閉空間以及半封閉空間的設計目的就是為了給人們提供一個穩定安全的空間。

1.2領域性與人際距離。

人際距離主要分為親密距離、安全距離、社會距離和公眾距離四種。親密距離指的是關系非常親密的人在交往時彼此的距離，但這種距離在公共場合會讓其他人感覺到強烈不安，安全距離適合親戚朋友日常熟悉的人群交談言歡，社會距離常用于非個人的事物接觸如同事間商量工作等，公共距離則是距離較遠交流時的方式，這個時候人們無法觀察到細部信息。但這四種距離也并非是固定不變的，反而會因為環境、性格、職業和文化教育程度等因素的差異造成人際距離的適當變化。

1.3私密性。

私密性是指對交往和生活方式的選擇和控制。它表現了人與空間之間的心理約定，同時私密性也有助于建立自我認同感的作用，私密性在室內設計的應用是至關重要的，在任何空間都要提供適合的私密范圍供人們活動，即使是人們離不開的居住環境同樣如此。而像餐廳這種公共場合在設計時設計師都應該考慮到私密性因此在布置餐桌餐位時會利用置物架、植物、隔斷等軟裝飾產品起到遮擋分離的作用。

3環境心理學對室內設計的影響

環境心理學對室內空間設計的影響主要體現在色彩、材料及光影三個方面。

3.1色彩對心理環境的影響。

眼睛總是人們觀察事物，感受環境的及時個器官，從視覺角度來說，在某一特定環境中感受到的便是色彩，當人處于某一室內空間中經過對看到的色彩用不同的處理方式會對人的視覺審美、情緒及工作效率都有影響。對同一個事物不同的人有不同的感覺，色彩聯覺在室內設計中的應用即色彩在空間設計中就具有相當重要的作用，色彩比形狀更能引起人的視覺反應，不僅如此，它還會對人的心理與情緒產生直接影響，是因為視覺的感知是人體感知器官中最主要的感覺。隨著社會的進步與發展，越來越多的人重視起室內空間設計，他們也認識到色彩對于室內空間設計的重要作用，并且大膽地運用色彩制造空間氣氛，烘托不同的環境氛圍，從而可以營造出更加舒適宜人的室內環境。

3.2材料在心理環境中的影響。

材料的使用在室內空間設計中具有非常重要的地位，因為每一種不同的材料都有不同的色彩以及質感，又能夠構成具有不同特色的裝飾細部，因此在創造空間時對使用的材料選擇和對材料的處理方式十分重視，不同材料的紋理都會給人不同的感受，例如石材就會給人一種沉穩踏實的感覺，而木材則會讓人覺得溫暖柔和的心理感受。

3.3光影在心理環境中的影響。

在人們的居住環境中，光作為視覺感知的基礎能夠使我們感受到色彩的冷暖、判斷空間距離的遠近以及辨別物體的大小等，所有這些感受都是光通過視覺這些感受是通過視覺作用于人的感知系統所產生的反映，與此同時，光的反射、折射等物理現象既富有動感又具有非凡的表現力，也因此能創造出多種多樣的環境氣氛來激發出人的各種心理反應。

4結語

環境心理學在空間設計中的應用在近幾年的時間里發展的越來越迅速，也被越來越多的設計師所應用和遵循其中的原理和規律，不同的空間設計也會有不同的所采用的環境心理學的原則。例如火車站和餐廳的設計，在火車站的設計中更多的會考慮到安全和擁擠的問題，因為火車站屬于交通重要的樞紐處，人車比較多。而在其他的空間則會更多的考慮私密性，在一定的區域和時間范圍人們是不希望被打擾或妨礙的，所以環境心理學在生活及室內設計發揮著至關重要的作用。

環境心理學論文:環境藝術設計中的環境心理學

摘 要：環境藝術設計是當今社會發展環境下的衍生品，經濟的發展促進了人們生活水平的提高，對環境的要求也就相應的提升。研究表明，人們在生活中對環境的關注程度在不斷提升。為了更好地適應當今社會發展條件下人們對環境藝術設計的需求，在環境藝術設計中，要充分考慮人的心理需求，把環境心理學的思想和環境藝術設計結合起來，這樣能夠更好地提升環境藝術設計的標準。

關鍵詞：環境藝術設計；環境心理學；應用

一、環境藝術設計和環境心理學概念

（一）環境藝術設計

環境藝術設計是一個比較大的范疇，其設計和規劃的對象是一個整體的環境工程，是對環境與設施計劃、空間與裝飾計劃、造型與構造計劃、材料與色彩計劃、采光與布光計劃、使用功能與審美功能的計劃等等融合起來的一個設計形式。環境藝術設計是把環境和藝術兩個領域結合起來發展而產生的一門新的學科，環境藝術設計學科的興起提升了環境設計的標準。

（二）環境心理學

環境心理學就是以心理學的方式對環境進行探討，是研究環境與人的行為之間相互關系的學科，它著重從心理學和行為的角度，探討人與環境的化，即以人為本，從人的心理特征來考慮和研究問題，環境心理學非常注重生活與人工環境中的心理傾向，它是心理學的一部分。

二、環境藝術設計中環境心理學的應用

在環境藝術而設計中，由于現代社會人們對環境的心理需求不斷提升，環境心理學的應用程度也越來越深入，環境心理學中的相關思想和理論在環境藝術設計中也逐步應用起來。

（一）安全性在環境藝術設計中的應用

在空間設計中，不同的設計理念設計出來的環境空間，會帶給人們不同的心理感受，我們在平常的設計中，對于不同形狀空間的設計感受是不一樣的，例如圓形的空間給人的感覺比較和諧，矩形的空間，會讓人內心感到一種穩定，長度、寬度的設計不同，組合成的空間特點也會有差異，在一定情況下，這種不同的空間差異感受會因人而異。安全性是人們在空間設計中比較追求的一種感受，以環境藝術設計中的空間設計而言，人們在空間中追求的不僅僅是一種美感的享受，起碼的安全感是必須的。一般情況下，空曠的空間會讓人內心感覺比較迷茫，缺乏安全感，空間設計相對緊湊，會帶給人一種心理上的包圍氛圍，這就是一種安全性的保障。當然，一味的追求安全感和空間緊湊度，容易造成空間的擁擠，所以，過猶不及，安全性設計思想在環境藝術設計中的應用，要充分考慮到環境的空間，形狀等等，分析人心里需求，結合安全性空間設計思想，形成一個比較舒適的環境。

（二）私密性在環境藝術設計中的應用

私密性是指個人或群體控制自身在什么時候，以什么方式，在什么程度上與他人交換信息的需要。對于私密性的要求是人出于本能的一種要求，任何人都需要有一個自身的私密空間，來釋放不愿意被他人關注到的一種情感，這是一種心理上的需求，甚至在一定條件下，這種私密性空間的存在，對于人而言是一種心理上的解脫。空間設計中，私密性的心理的訴求，表現的也是非常突出的。在環境藝術設計中，根據不同的環境空間，設計者往往會留出一定的私密空間，讓人能夠在尋求一種私密性體驗感受的同時，對這個空間的存在產生一種訴求，并且能夠充分運用起來。事實上，私密性空間的存在和帶來的感受，是根據人的心理需求特點的不同而發生變化的。從心理學的角度來講，我們每一個人的身邊都存在有一個無形的空間，供我們支配，隨我們的發展變化而變化，“個人空間”的存在其實是人的私密性的一種保障和體現，人的心理距離的存在體現了一種私密性，不同的人有不同的心理層次需求，這也是在環境藝術設計中私密性心理特點的應用。

（三）向光性在環境藝術設計中的應用

向光性是人的一種視覺本能，當人們在空間內行動時，往往會存在一種由暗處向明處的行動趨向，同時，黑暗帶給人一種心理上的不安全感和恐懼心理，這時候，就需要有一種向光性來促進人們的心理安全感滿足。在環境藝術設計中，這種向光性的設計也是比較突出的，在空間設計中，要充分分析空間照明帶來的導向作用，針對環境設計的空間情況不同，選擇更加適合空間照明的設計方案，在空間內部設計中，要注重多種設計元素的整合，既保障空間位置安全性的設計，又能夠滿足人心理需求中對向光性的滿足。

三、環境藝術設計與環境心理學的關系

環境藝術設計是一門綜合性比較強的學科，在環境藝術設計中，需要綜合到環境、工程、社會學、心理學等多方面的知識，其中，環境藝術設計的內容和表現是一種外化的形式，而這種外化形式對人的要求的滿足，還要有心理學知識的支撐。

從環境藝術設計的角度來講，環境心理學是環境藝術設計的一種依據，環境設計中，什么樣的設計標準和理念能夠更滿足人的心理需求，這些都需要從環境心理學的額角度來揣度人的心理需求標準。人對環境空間的設計有不同的心理需求，這種心理需求通過環境心理學形成理論，在環境藝術設計中把這種理論和具體的設計方案標準相結合，這樣能夠更好地實現對人心理需求的滿足。

同時，環境藝術設計和環境心理學的結合還要帶有一定的時代性，由于我們生活的環境是在不斷變化發展的，在這個過程中，環境藝術設計的設計理念和人們的心理需求也在不斷變化，為了更好地滿足時展帶來的種種變化需求，在環境藝術設計中，要充分考慮到對時代變化的適應性，以更好的適應環境變化帶來的需求。

四、結論

環境藝術設計是隨著社會的發展變化而不斷變化的，在環境藝術設計的發展中，環境心理學的變化影響著環境藝術設計的標準，同時能夠在一定程度上指導環境藝術設計發展的方向。未來的環境藝術設計要充分考慮到人的心理需求，更好地適應社會發展。

環境心理學論文:淺談環境心理學與現代室內設計

摘要：我國是最近這幾年才開始將環境心理學融入到室內設計中的。現代室內設計是從人的需求出發，為達到人們的某種心理期望而進行的室內環境設計，環境心理學給現代室內設計提供了豐富的理論依據，對現代室內設計大有裨益。本文從環境心理學的角度出發，對環境心理學與現代室內設計進行了有關探討和研究，以期能夠為現代室內設計領域提供參考意見。

關鍵詞：環境心理學；室內設計；應用

室內設計是涉及美術學、工程學、藝術學、生態學、計算機科學和環境心理學等多個領域的綜合性學科。室內設計的存在是為了什么？歸根究底就是為了使人們的居住環境更加舒適、安全和愜意，而在室內設計中我們必不能忽視環境心理W的作用。這是由于室內設計最終的效果是由人們的滿意程度作為評判依據，與人的心理密切相關，而脫離了人們心理的室內設計是不具有任何意義的。因此，對室內設計中的環境心理學進行系統性分析是非常必要且迫切的。

一、環境心理學的概念

環境心理學主要分為環境和心理學兩個大的方面。環境，在這里指的就是人們居住地周圍的環境，室內環境中的每一個構件，包括模式、結構和格調等都會對人們的行為和感官造成不同程度的影響。人的情感、思維、認識和性格是心理學的主要研究方向，那么環境心理學則是研究人和環境之間的關系，在室內設計中，設計師以心理學為基礎來進行環境設計。

二、環境心理學在現代室內設計中的現狀

環境心理學這一理論起步晚，在現代室內設計領域已得到了初步的運用。時代的發展步伐不斷加快，人們的經濟水平和生活質量也不斷提高，他們已經不再滿足于以前較為傳統的室內環境設計，而期望其居住的環境能夠更為舒適、安全和方便，在這一基礎上，設計師利用環境心理學進行室內設計，滿足大眾需求。在現實生活中，人們對自己的居住環境往往不是非常滿意，這主要表現在三個方面：人們往往對室內設計抱有各種美好的期待，但是這種美好往往是難以用語言和文字表現出來的，由于詞不達意設計師不能明白人們的心中所想，使得設計師的最終設計效果與人們的期待稍有偏差或相差甚遠；室內本身的建筑格局和空間環境條件有限，使人們的想象和創造受限，環境限制心中所想；人們的經濟條件達不到心理對室內環境的需求，物質基礎限制細膩環境需求。

三、人們在環境中的心理行為

人的心理與環境之間存在著根本性差異，這就造成了環境對人的影響。人們通常對那些自己所不認可的范圍領域采取排斥態度，因此室內環境設計就必須要了解人們彼此之間的環境、距離、行為特點和親密程度。人們之間的相處不可能是透明的，每個人都會有自己私密性的角落，在室內設計中就必須要注意到這一點。在日常生活中私密性設計也比較常見，例如，住在同一宿舍的若干學生，在鋪位選擇時他們都會選擇那些靠近角落或者是盡頭的床位，這些床位由于比較遠離人群中央而具有一定的私密性，學生們選擇這種地方的床位比較不被打擾，工作或者是休息都比較舒服和愜意。不管是休息地點還是工作地點，人們大多會將這一地點選擇在空間較為狹小的地方，由于習慣的影響，人們即使在開闊的地方也會尋找居住地或者是一個物體來進行依托生存。因此，設計師在室內設計中要考慮到人們的“依托”心理，從這種心理出發來進行具體的設計實施工作，在開闊或空曠的地方選擇一些可以信賴依托的家具或物件。

四、環境心理學對室內設計存在的影響

設計師在室內設計中充分考慮人們的心理感受已經成為當今室內設計的發展趨勢。當面對一種特定的環境時，眼睛這一感覺器官及時時間與這一環境進行接觸，大腦接收這一訊息后對這一環境做出好壞評價，也就是說，對環境好壞的判定是由大腦和感覺器官共同合作完成的。因此，設計師在室內設計中對認知環境要結合感覺器官和心理學，這不僅提高了設計的理論概念，另外比起設計圖而言也更加具有說服力。環境心理學是一種人們對外界環境認知的反映學科，也是一種使用者對個性環境的應對措施，可以用環境來引導使用者，讓其可以體會到理想的環境，因此，在室內設計中掌握心理情感變化是極為重要的。

五、室內設計與人的心理關系

室內設計中，人的心理和設計的使用功能是其基礎，室內設計務必要保障其功能，只有保障了功能的性的情況才有可能使室內環境更加舒適和愜意。設計方案的成功取決于功能的好壞，室內設計要通過滿足精神功能和物質功能來對人們的感官感受進行有效調節。室內設計是各種不同的設計造型的“相加”，從心理學來分析的話，人們偏向于喜歡那些有規律的形體或者是一些有規律的形態，因此通常設計師在考慮這一點的基礎上，在室內設計中都會避免采用造型夸張的設計造型。在室內設計中要注重設計理念與人的心理發展變化相符，每一種不同的設計會對人的心理產生不同的影響效果。此外，色彩對心理也會造成很大的影響，這種色彩對心理的影響主要是通過行為和感官來體現，這也一方面表明了心理與室內設計之間存在著的某種必然聯系。室內裝飾也會在一定程度上影響人，通常老年人喜歡具有古典懷舊風、有文化韻味的裝修風格，而年輕人則比較喜歡具有時尚元素、現代感強的裝修風格。室內設計中的設計風格具有地域性，不同的民族和國家都會有自己獨特的設計風格，中國的室內設計風格通常走含蓄清雅路線，而歐洲的則具有多樣性，這是由于歐洲的思想較為開放，通常在設計風格上不拘一格、勇于嘗試，最終使其呈現出了一種多樣的設計風格，這是他們的一種心理體現。總而言之，人們心理發展和變化會影響室內設計的多樣化發展，在時代不斷進步和發展的今天，室內設計也將同步發展。

現代室內設計的發展形勢良好，在室內設計中我們尤其要注意環境心理學的重要性，將其運用到每一個室內設計工作中去。設計師的室內設計工作最終是為了為人們創造更為舒適的居住環境，設計師在特定的室內環境中利用空間環境資源將自己的才能和想象力充分地發揮出來，將用戶心中所想和自己心中所想用室內設計表達出來，在室內設計中運用環境心理學能夠較大程度實現和滿足人們的物質精神需求，因此，環境心理學在現代室內設計中會有一個良好的發展趨勢。

環境心理學論文:基于城市公園植物景觀設計中對環境心理學的運用探析

[摘要]：城市公園植物景觀設計作為城市居民休閑、娛樂、與大自然進行親密接觸的重要場所，因此，如何構建出優良的公園植物景觀模式，成為了眾多研究者不斷探尋和追求的重要目標，本文以城市公園植物景觀設計中對環境心理學的運用為視角進行研究，將環境心理學充分的運用到城市公園景觀的設計當中，從而為城市植物景觀的設計和規劃引入全新的理念，更好的促進今后的發展和開拓。

[關鍵詞]：城市公園 植物景觀 環境心理學

1、植物景觀及環境心理學的基本概括

1.1植物景觀的基本概念

對于植物景觀而言，其主要指的是：通過自然界當中的植被、不同的植物群落以及植物個體共同展現的一種形象特點，從而通過人們的視覺感官傳達到人們的大腦皮層，進而形成一種實實在在的對美的一種特殊的感受或者聯想，除此之外，植物景觀還值得是通過人工制作的方式，運用植物的題材對一種場景進行塑造，從而表現出來的一種具有特殊特點的藝術表現形式。

1.2環境心理學的基本概念

環境心理學主要通過對人的心理特點以及行為習慣之間所表現的一種特殊關系進行研究和探討應用社會心理學領域，也被人們稱之為生態學或者是生態心理學。而我們在這當中所闡述的“環境”一次也同樣包括社會環境，其主要指的是物理環境，在這當中同時還融含了噪音、擁擠、空氣質量、溫度、建筑設計、個人空間等不同元素。

環境心理學之所以能夠成為社會心理學當中一個重要的分支，其主要的原因則是在環境當中對人而言具有非常重要的影響所在，從系統論的觀點去進行分析，自然環境與社會環境之間存在這一個統一的關系，二者對于人的行為發生具有重要的影響，它與人的生活、生產、經濟發展都有極大的關聯，因此，逐漸得到人們的關注。

2、城市公園植物景觀設計中存在的不足

2.1植物景觀設計僅為綠化而綠化，缺乏對人的考慮

現如今，隨著社會快速的發展，喊打一部分城市公園景觀設計工作緊緊只是為了“綠化而進行綠化”，我們可以從它們對于園林設計策略的相關方案就能夠看出，絕大多數的城市綠化的設計僅僅是為了滿足國家關于符合規范和綠化的法規條例的要求，但是卻在關于綠化實用上以及人的心理上缺乏可持久性的綠化空間設計，甚至有的城市的景觀設計有一種拒人千里之外的感覺，而這樣的園林景觀設計雖然滿足了整個城市的綠化覆蓋面積的相關要求，但是實際上該城市的綠化設計卻遠遠沒有發揮它自身的綠化實用性功能以及作用，在城市的規劃過程中，這些綠化用地并沒有很好地與城市居民建立密切的聯系，這些絕大多數的綠化工程都是在城市中心或者繁華地段，而在居民生活密集的地區綠化工作卻不盡如人意。

2.2城市公園景觀構造上對主體元素的忽視

目前的城市G化建設，絕大多數都是在過分的追求草坪的設計和保護，大面積的草坪建植過于單一，并且草坪建植的規模越來越大，這在園林景觀設計中是極為不科學的策略，草坪相對于植物群經管的設計而言，它的觀賞性更強，更為美觀，但是大家卻因此忽略了它的較大的弱點：實用性很弱并且養護費用過高，而大面積的草坪建植，它自身高昂的養護費用和建植費用對于一個城市的綠化資金投入是一個很大的問題。

2.3缺乏一定的后期維護和管理

園林綠化是“三分種七分管”，管是長期的任務，但是，許多城市往往在構建出一定的城市植物景觀之后，很少對其進行及時的修建、維護，導致許多植物由于長期無人搭理，進而走向衰落。園林養護有抗旱、補水、排澇、整枝、修剪、施肥、補植、病蟲害防治等專業工作和環境衛生。一塊綠地的植物種類少則幾十種，多則上百種，每種植物的生物學特性不同，對上述專業工作的要求也不同。因此技術性很強，而且勞動強度也大，又較為繁瑣，成本開支大，每平方米6.22元的養護費只能在面上做好這項工作，要做精是遠遠不夠的。

3、環境心理學在城市公園植物景觀設計中的運用

3.1“以人為本”，注重人心理的承受程度

在進行城市公園植物景觀設計的過程當中，要做到“以人為本”，注重人的心理承受程度進行有效的設計和完善，從而更好的促進人與自然之間的和諧。城市公園植物景觀作為城市居民生活和娛樂的重要場所，因此在構造上應當著重對人們使用的便利性以及出行的方便性進行要求，在進行設計規劃的時候，對城市景觀的不同節點都進行細致的考慮，依據節點位置存在的不同，對植物的不同種類進行搭配，保障居民在進行游玩的時候擁有較為良好的觀景視角；而對于景觀路徑的設計來說，通常要以人們出行的便利性為主，充分運用綠地之間的場地，建造一個通達的游覽路線，進而發揮植物景觀所具有的真正價值，使人們能夠達到一種愉悅的心情。

3.2注重景觀設計中對人的安全性保障

對于景觀中的安全性而言主要包括物理層面和心理層面這兩種不同的類型特點。從物理的類型上來說，植物景觀設計應當選用一些無毒、無刺、無落果的植物品種，從而減少城市居民在進行觀賞和游玩當中出現不必要的損傷；從心理層面上來說，要適當的在植物配置上基于人們一定的空間，減少植物繁雜、密集所帶給人的一種逼迫感，因此，應當選取視線通透性較強的藩籬式結構對公園進行合理安排。

在城市植物景觀構建過程當中，是為了寄予城市居民提供一個舒適而安全的休憩場所，在這里進行游玩、觀賞的城市居民，大多都是想更進一步的與自然進行接觸和交流，因此在對城市植物公園景觀進行設計的時候必須要考慮到居民的這種特殊的心理需求，并依據這一理論不斷的提高城市公園對城市居民的吸引力。因此，在公園當中，植物的配置一定要遵循多樣性的原則，不能夠通過一定固定的配置和簡單的植物分布對景觀進行簡單的構建，這樣往往會導致游覽者產生一種視覺上的疲勞感，所以，要通過不同的植物類型、外貌特點以及不同的之感與紋理對植物進行有層次的配置，構造出開敞式的植物空間。考慮到季節變換因素，植物景觀設計需要進行合理配置，借此凸顯出植物的季節特色。

作者簡介：姓名：李沁妮；出生年月： 1992，10-； 性別：女； 籍貫：甘肅天水 ；單位：西安建筑科技大學 ；職稱：2014碩士； 研究方向：環境心理學

環境心理學論文:建筑環境心理學在建筑設計上的應用

摘 要：在環境科學中，建筑環境心理學是其中一個主要的組成部分。建筑環境心理學就是運用心理學的相關方法及知識點，對建筑環境進行深入的探索，研究建筑與環境還有人這三者之間的關系，從而建立起一個能夠滿足人們身心發展需要的建筑環境，實現人與建筑環境更加和諧的相處。在對建筑環境進行選擇的過程中，同時還能進一步為人們帶來更好的服務。在建筑環境心理學的應用中，其中涉及到了很多其他方面的學術領域，比如環境工程學、建筑學，還有城市規劃學等，所以對建筑環境心理學進行研究是十分必要的，這是一門綜合性較強的學科，將其應用在建筑設計中具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：建筑環境心理學；建筑設計；應用

建筑環境心理學在我國的建筑行業中得到應用，是在近幾年才興起的。但是，在這段時間內，其得到了較快的發展，并且在建筑行業也受到了廣泛的關注。越來越多的人開始對建筑環境心理學進行研究，因為研究建筑設計以及環境設計時，都需要通過建筑環境心理學為基礎對其提供必要的理論依據，由此可見，建筑環境心理學的作用變得越來越重要。只有通過對相應的規律以及知識進行更加靈活的應用，才能設計出一個符合人們需要的建筑環境，讓人們的生活水平得到進一步的提高。因此，本文主要對建筑環境心理學在建筑設計中的應用問題展開了進一步的論述，希望對今后的建筑設計提供必要的參考依。

1、在建筑空間設計方面的應用

通過對空間環境心理進行充分的研究以及認識，有助于幫助人們對生活空間進行進一步的分析。這樣可以更加充分的了解人們的日常生活情況，從而找到心理距離以及實際距離之間的差異，將個人空間以及他人空間有機的結合在一起。對于空間的開敞感以及封閉感進行有效地控制。在對建筑進行設計或者是對環境進行設計時，就可以在此基礎上，合理的對空間進行組織，對建筑物以及建筑群落加以科學的布置，將人與建筑物之間的關系處理好，并且在必要時，可以對建筑的面積以及高度的問題加以調整，這些活動的開展都需要建立在環境心理的基礎之上，只有設計視野變得更加開闊了，才能夠滿足人們在心理方面的最本質的需求，為人們提供一個令人滿意的空間環境。

2、在建筑形式設計方面

環境心理學在建筑形式的設計過程中也是具有一定的現實意義的。因為在對環境心理學進行研究的環節中，其在建筑環境心理學中占據著很大一部分。人們更加容易對一些形狀新奇或者是特殊的建筑物產生極大的好奇心，進而在心理上產生一定的反映。由此就形成了視覺心理這一概念。在建筑形式中，包含很多方面的因素，比如圖形、背景或者是建筑物的線條以及工藝質量等，這些因素都會讓人們的視覺產生不一樣的感受，同時還具有不一樣的作用，這些都可以成為主要的客觀環境影響因素，進而對視覺環境帶來不同的效果。對視覺環境心理進行充分的了解以后，就可以對建筑物形式進行更加完善的設計，使之建立在這一理論基礎上，將建筑形式變得更加美觀。同時，建筑物的功能性要求也能得到滿足，與周圍的環境保持協調一致的效果，進而人們對于環境的心理要求也就得到了滿足。

3、在建筑色彩設計方面

建筑色彩也會對視覺環境心理產生一定的影響。這一點與建筑形式是十分相似的。建筑色彩與建筑形式相比，更可以引起人們的注意，所以能夠對人們的視覺帶來一定的刺激，從而將潛在的心理需求展現出來，從而得到良好的設計效果。由此可知，應用建筑心理學在建筑設計中是具有十分重要的意義的，對建筑外觀的整體效果會產生積極的影響。

按照視覺環境心理的規律，建筑色彩能激發感情效果，如舒適與不舒適、緊張與松馳、興奮與沉靜；溫度效果，如溫暖與寒冷；輕重效果，如輕浮與沉重；明亮與暗淡，大小效果，如大與小，膨脹與收縮；距離效果，如前進與后退。此外，建筑色彩還具有聯想性、象征性和記憶性。這些都屬于心理效果的范礴，同樣包含著視覺環境心理的規律，對于建筑設計和環境設計起著指導作用。

4、在室內設計方面

室內設計，說到底，就是室內環境設計，同樣要遵守視覺環境心理的規律。例如對于室內空間的區劃、尺度和比例的確定。某些空間的擴充和變化，如何取得空間各部分的平衡，如何在室內突出視覺焦點，如何取得人和物的立體感等，都可按照視覺環境心理的規律進行設計。

室內飾面材料是室內設計中重要的環節。對于這些材料的質感和色彩，如何取得它們的表面效果、色彩效果和裝飾效果，都可按照視覺環境心理的規律進行設計。此外，對于陳設、家具、生活用品、燈具和盆栽植物等的布置及其相互關系，如何取得光影效果和環境氣氛，同樣可按照視覺環境心理規律進行設計。

5、在城市環境設計方面

建筑環境心理學是城市環境心理學的重要組成部分，而且可以進一步擴充為城市環境心理學。城市環境心理學是研究城市居民心理和城市環境之間相互關系的學科。它的研究內容主要包含城市環境與居民心理的關系，城市環境的保護、改善或創造對居民產生的心理效果。前者涉及居民對城市環境的認知，在城市環境中的行為及對城市環境的評價等。后者涉及居民心理障礙的祛除，心理滿意度的獲得，城市經濟發展的保障以及城市物質文明和精神文明的弘揚等。

在建筑環境心理學中處理的一些問題，例如高密度居住區里出現日照、通風不足，噪聲增多，生活互相干擾，室外活動用地過少等現象，造成了不良的居住環境；又如工廠地區附近的建筑物由于空氣、水、土壤會受到污染，輕者影響居民健康，重者導致居住疾病流行，同樣造成了不良的居住環境。類似這樣的間題已不局限于建筑環境心理學的范疇，而是進而衍成城市環境心理學的內涵，但是進行城市環境設計時，建筑環境心理學的一些理論仍然在很大程度上適用，因此可以說建筑環境心理學大大促進了城市環境心理學的發展，同時也推進了城市環境設計。

6、結語

建筑環境心理學，簡單的說，它是“研究環境與人的心理之間相互作用、相互關系的學科”，或者說是“研究人與周圍環境之間關系的學科”。這是將心理學引進建筑或環境，形成一門跨兩個領域的邊緣性學科。至今對它的理解還不盡一致。心理學界認為，環境心理學是心理學的一個領域，它分析研究人的經驗與行為之間的相互作用和相互關系。建筑學界認為，環境心理學與心理學其他領域有明顯的差別，環境心理學著重研究人與周圍社會的、物理的環境關系。重視利用現代科學技術手段，探討解決存在于人與環境之間未被認識的問題的途徑。總之，環境心理學是一門新興的綜合性學科，與多門學科關系密切。所以對這一問題進行研究是十分必要的，對于今后的建筑的設計水平的提高具有積極的意義。

環境心理學論文:環境心理學在幼兒園環境創設中的應用

環境對人的生理和心理，人際關系的形成，人的生活態度都有著重要的影響。一個舒適宜人的環境可以給予幼兒必要的、安全的和舒適的心理和生理刺激，有利于培養幼兒高水平的認知能力，形成良好的個人習慣。本文以幼兒發展為本，探究環境心理學的特點與優勢，并提出環境心理學在幼兒園環境創設中的應用。

一、環境心理學的作用

環境心理學作為應用心理學領域的一個分支，主要研究環境與人的心理和行為之間的關系，這里所說的環境不僅指社會環境，更多的是指空間、建筑設計、空氣質量等物理環境。環境心理學研究的目的在于激發人積極的情緒，提高人的工作、學習效率，充分發揮人的主觀能動性，避免緊張、焦慮等負面情緒的影響，對社會發展有著重要的推動作用。在幼兒園環境創設中應用環境心理學可以整合學校資源，引導學生在溫馨、舒適的環境下有效互動，團結合作，使幼兒園環境發揮較大的功效，促進幼兒的身心健康發展。

二、環境心理學在幼兒園環境創設中的應用

1.生活環境的創設。溫馨舒適的生活環境可以突出培養幼兒的各種基本生活技能，對自理能力較差，年齡較小，對家人較為依賴的幼兒尤為重要。為增強學生對幼兒園的歸屬感，減少新入園的幼兒的不適應性，幼兒園在空間設計上應該多使用紗幔、棉布等柔軟的材料，營造出一種溫暖的家庭氛圍。在幼兒園的整體風格設計上，可以以夢幻的童話為主題，廣泛使用夸張、靈動的動物形象，拉近幼兒園與學生的距離，讓幼兒主動親近學校，減少對學校的抗拒心理。其次，為增強幼兒園的生活氣息，使幼兒對學校更為依賴，幼兒園可以創設獨屬于幼兒的生活區域，例如在墻上張貼每一個孩子的照片，允許學生帶自己最喜歡的玩具進校，并放置在指定的地方等。，為了提高學生的自主生活能力，幼兒園必須將各個生活區域分割開來，例如午休房、食堂、玩具區等，引導學生在規定的時間和地點做合適的事，培養幼兒生活自理、作息規律的生活方式。

2.游戲環境的創設。游戲是幼兒參與社會生活，獲取人生智慧，調整心理健康的寶貴經歷，幼兒在熟悉幼兒園環境后，活動范圍大大擴大，與人交往的需求也迅速發展，幼兒園必須重視幼兒這一發展特點，在環境創設方面突出童心童趣，拓展幼兒的游戲空間，豐富幼兒的游戲內容。為充分利用幼兒園的空間和資源，教師可以將生活區與游戲區相結合，例如，在玩具區設置美工區、益智區、音樂區等多種不同類型的游戲區域，增強各個區域的互動，讓學生在有限的區域內體會到更多的游戲樂趣。剪紙、畫畫等美術類游戲可以提高幼兒的審美情趣，增強學生的手指靈活度；積木、迷宮等益智類游戲條件要求低，學生自由度大，可以鍛煉幼兒的思考能力和空間想象能力，幼兒園將不同類別的游戲結合使用，可以有效地分配物理空間和人力資源，創設靈活自由的游戲環境。

3.學習環境的創設。為培養幼兒良好的求知探索態度，鼓勵幼兒好學好問，提高學生學習興趣，幼兒園應該創設合適的學習環境。在材料的選擇方面，可以使用竹子、藤條等古色古香的材料，也可以使用鋼絲、齒輪等現代的工業材料。同時，為了增強學生之間合作探究，激發學生的探索欲望，幼兒園可以以主題的形式布置學習場所，例如在“海底世界”這個主題下，教師可以廣泛使用藍色，再穿插各種色彩繽紛的小魚圖片，讓幼兒感受到海底世界的美好和絢麗，提高學生的求知欲。

4.運動環境的創設。幼兒大多活潑好動，室內的游戲例如堆積木、拼圖等無法滿足幼兒的運動需求，因此幼兒園要擁有一定的戶外空間，充分考慮幼兒園的綠化條件，結合周邊特點，創設適合幼兒發展的運動環境。除了一般情況下必備的蹺蹺板、滑滑梯等幼兒運動設備，幼兒園還可以根據自身條件設計一些野趣環境，讓學生親近大自然，體驗運動的樂趣。除此之外，幼兒園還可以在大廳的橫梁上懸掛多功能秋千，充分利用空間，或者設置一面簡單安全的攀巖墻，鍛煉幼兒的力量和肢體協調能力，滿足幼兒多種運動需求。然而由于幼兒年紀小，身體脆弱，易受傷害，幼兒園在設計運動設備時應該充分考慮到學生的安全問題，保障學生的人身安全問題，例如在地面鋪軟墊，部分運動（如蕩秋千）由教師帶領開展，降低意外發生的可能性。

5.文化環境的創設。良好的文化環境對幼兒的健康成長有著潛移默化的作用，教師要鼓勵學生熱愛閱讀，自主閱讀。幼兒園應該設置相應的文化環境，建立閱讀角和幼兒圖書館，根據幼兒的年齡提供相應的讀物，鼓勵家長與幼兒共同閱讀，同時教師也可以讓幼兒帶自己喜歡的書籍與其它同學共享，鼓勵幼兒之間的交流學習。為營造良好的文化環境，幼兒園在閱讀區要設置柔和的燈光，使用良好的隔音材料，還可以擺放舒適的小沙發、小坐墊，讓幼兒可以舒適地閱讀。

6.公共環境的創設。公共環境是幼兒園重要的一部分，以班級為單位的行政管理方式使得公共環境缺乏相應的負責人，因此這些走道，門廳，樓梯等公共區域缺乏合理的開發，幼兒園可以以一種開放的觀念來布置這些公共環境，充分利用資源，拓寬幼兒的活動范圍。在走廊的墻壁上，可以張貼幼兒生活、學習、運動中需要注意的事項，以提醒家長注意，也可以設置空白的墻面，讓幼兒自己在上面隨意創作，盡情發揮想象力。在樓梯上，幼兒園可以在每個階梯上貼滿行為準則，讓學生在日常活動中不斷強化自己的禮儀教育。

綜上所述，高質量的幼兒園應該充分考慮到幼兒的實際需求和性格特點，將幼兒園的日常教育融入到環境中去，創設適合幼兒生活和學習的環境，從而讓幼兒更愉快地學習，更健康地成長。

環境心理學論文:環境心理學在室內設計中的應用藝術

摘要：環境心理學是一門新興綜合性學科，主要研究人與環境之間的關系，強調“以人為本”的設計理念。著眼于人與環境的相互關系，研究了室內環境中人的心理行為特征及其指導作用，并對環境與心理的相互作用進行了探討，從色彩、形狀、光影三個角度分析了環境心理學在室內設計中的發展與運用，以期創造宜人的生存環境，提高生活質量。

關鍵詞：環境心理學；以人為本；室內設計

一、環境心理學的概述

環境心理學是研究環境與人的行為之間相互關系的學科，它著重從心理學和行為的角度，探討人與環境的化，即怎樣的環境是最符合人們心愿的。環境即“周圍的境況”，是圍繞著人們并對人們的行為產生一定影響的外界事物。人們可以使外界事物產生變化，而這些變化了的事物，又會反過來對行為主體產生影響。環境心理學就是研究人與環境之間的關系，強調“以人為本”的設計理念，以人的美好感受作為設計的終極目標。

二、環境與人的心理及行為的相互作用

人與環境總是通過某種相互的作用來達到一種平衡，在這一動態平衡中走向進步與完善。人在室內環境中，其心理與行為盡管有個體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類似的方式作出反應的特點，這也正是我們進行設計的基礎。

（一）安全性

無論何時何地人都需要有一個能受到保護的空間，因此無論是在餐廳、酒吧和圖書館等地方，只要存在著一個與人共有的大空間，幾乎所有的人都會先選擇靠墻、靠窗、或是有隔斷的地方，原因就在于人的心理上需要這樣的安全感，需要被保護的空間氛圍。當空間過于空曠巨大時，人們往往會有一種易于迷失的不安全感，而更愿意找尋有所“依托”物體，所以現在的室內越來越多的融入了穿插空間和子母空間的設計，目的就是為人提供一個穩定安全的空間。

（二）領域性

人在室內環境中的生活、生產活動，總是力求其活動不被外界干擾或妨礙。領域行為就是個人或團體，針對一個明確的空間所作的一種標志性的或保護性的行為或態度模式，包括預防動作及反應動作。

（三）私密性

私密性是作為個體的人對空間最起碼的要求，只有維持個人的私密性，才能保障單體的完整個性，它表達了個體的人對生活的一種心理的概念，是作為個體的人被尊重、有自由的基本表現。

鞏固心理環境個性的獨立的室內空間，如果說領域性主要在于空間范圍，則私密性更涉及在相應空間范圍內包括視線、聲音等方面的隔絕要求。比如就餐人對餐廳中餐桌座位的挑選，相對地人們最不愿意選擇近門處及人流頻繁通過處的座位。餐廳中靠墻卡座的設置，由于在室內空間中形成更多的“盡端”，也就更符合散客就餐時“盡端趨向”的心理要求。

三、環境心理學在室內設計的運用

（一）色彩在心理環境中的運用

色彩在人們的日常生活中對于人會顯示出各式各樣的心理效果。認識到了色彩在室內設計中的作用， 我們就會運用色彩來調節空間的環境氣氛，烘托室內的氣質，創造舒適的室內環境以利于身心狀態的調節。在設計表現上，不論是外觀色彩，還是室內設計采用的色彩，都是以自身性質所引起的情感來感染人的，換句話說，它不是觀者的情感，而是對象的情感。像室內色彩那樣長時間引人注目的刺激，就能夠激起支配人們持續性的積極的情緒，或者進一步加強由于其他事情而產生的某種情緒。

（二）空間形狀在心理環境中的運用

由各個界面圍合而成的室內空間，其形狀特征常會使活動于其中的人們產生不同的心理感受。著名建筑師貝聿銘先生曾對他的作品――具有三角形斜向空間的華盛頓藝術館新館有很好的論述。他認為三角形、多滅點的斜向空間常給人以動態和富有變化的心理感受。整個建筑有個中心，提供一種方向感。透過大廳開敞部分還可以看到周圍建筑，從而辨別方向。七層閱覽室都面向較為封閉的、光線稍暗的大廳，力圖創造一種使人陷入沉思的神秘、寧靜的氣氛。這種寧靜的氣氛，就給了人們情感上的適應，因為人們需要通過思考來了解藝術，他的成功在于他的設計引起了人們對于環境產生了心理上，情感上的適應和共鳴，使得人們從情感上理解了他的設計。

（三）光影在心理環境中的運用

現代室內光環境的設計中，光不僅起照明的作用，而且還是界定空間、分割空間、改變室內空間氛圍的重要手段，同時光還表現一定的裝飾內容、空間格調和文化內涵，趨向于實用性及文化性的有機結合，成為建現代裝飾環境的一個重要因素。光和影的襯托給人們提供了愉悅的視覺刺激，是營造室內氣氛與創造意境的“特殊材料”。安藤忠雄認為：光和影能給靜止的空間增加動感，給無機的墻面以色彩，能賦予材料的質感更動人的表情。

四、結語

加拿大建筑師阿瑟?埃利克森說：“環境意識就是一種現代意識” 。當人們處于室內環境之中時，人們的某些心理要素也同時處在室內環境的影響中。室內設計要求我們不僅要滿足使用功能，而更為重要的是營造一個舒適的、人們愿意停留和駐足的、一個能給人以視覺上和心理上，乃至行為上享受的空間環境。良好的室內環境所提供的氛圍不僅僅作用于人的外在，更重要的在于它影響著人的心理，左右著人們的行為。

環境心理學論文:風景園林專業環境心理學教學探討

[摘要]環境心理學是研究環境與人的心理和行為之間關系的一個應用社會心理學領域，影響著風景園林設計者對于環境的設計與評價，是高校風景園林設計專業的重要輔助課程之一。本文通過總結風景園林專業環境心理學的特殊性，試圖探索適合該專業的環境心理學教學方式和方法。

[關鍵詞]風景園林環境心理學教學

環境心理學是研究環境與人的心理和行為之間關系的一個應用社會心理學領域，是典型的交叉學科，涉及到心理學、社會學、人類學、地理學、建筑學、城市規劃、園林規劃設計等多領域，因此有著眾多的別稱（如人類生態學、生態心理學、環境行為心理學、建筑心理學等）。[1]

環境作為人類生存和活動的場所，在很大程度上影響著人的心理認知，而心理影響著設計的表達。因此，有什么樣的環境就會產生什么樣的設計，環境的設計必須建立在環境心理學的基礎之上。風景園林涉及城市規劃、美學、建筑學、文學、心理學等多方面的知識，多專業融合是其顯著的特點。作為風景園林的學生和從業人員，園林設計與工程固然重要，但是任何設計都是為人服務的，沒有將環境使用者的心理研究透徹，其職業生涯也無法走的更遠。因而，環境心理學已成為很多高校風景園林設計專業的重要輔助課程，在掌握風景園林設計相關理論的基礎上，通過該課程的學習，能夠將景觀設計與人緊密結合在一起，解決人在場所中的各種需求。

筆者根據風景園林專業的教學特點，結合五年的環境心理學課程教學實踐，試圖探索出適合該專業課程的教學模式。

1、風景園林專業環境心理學教學中發現的問題

1.1風景園林專業學生心理學理論知識薄弱

環境心理學是一門理論性非常強的課程，部分基本理論來源于心理學和社會學，涉及到眾多的理論和專有名詞，對于沒有心理學基礎的風景園林本科生來說，不可能嚴格按照心理學和社會學體系去教學，學生們在短時間內對于復雜的理論和名詞容易混淆，掌握不好;同時，由于各種理論觀點在特定的領域都有它們一定的道理，而彼此之間的差異、矛盾甚至對立，讓學生分辨起來難度很大，重點也就不容易把握，在學習中容易陷入迷茫。[2]

但環境心理學知識同時也具有易感性和易操作性。[3]本學科很多知識是在日常生活中可觀察和總結的，同學們通過身邊的實例進行分析和總結，會發現枯燥的理論即是生活中實例的總結和凝練;由于環境心理學研究的是人在特定環境中的行為模式，許多實例方便操作，容易驗證。在講授時，可以用小實驗提高學生對知識點的理解，同時也能調動課堂氛圍。

1.2缺乏針對風景園林設計的環境心理學研究

環境心理學，又常稱為環境建筑心理學，從20世紀60年代末在北美興起至今，其研究主要針對建筑設計和城市規劃展開，而對風景園林的相關性理論研究甚少。各大環境心理學的教材中，針對理論的案例分析也主要是建筑或城市規劃方面，風景園林的案例不多，因此可供學生學習的典型的、具有代表性的案例少，無法將學生帶入特定的實例場景中進行案例分析，不能將抽象的理論知識形象化，使學生理解起來比較困難。

2、針對風景園林專業環境心理學教學的方法總結

針對風景園林專業環境心理學教學中存在問題，總結出適合該課程的教學方法，加強學生對于環境心理學知識的理解與吸收效果，使得學生將環境心理學相關理論與風景園林設計中緊密結合。

2.1凸顯風景園林專業特色的教學方式與方法

針對風景園林領域的心理學原理和原則進行系統的歸納和總結，依托于現有環境心理學的基本框架，形成更貼近、更適合風景園林專業學生的環境心理學教學體系，以指導學生完成風景園林課程設計。課堂上可通過大量案例講解，引導學生將環境心理學與風景園林設計理論緊密結合，如在舊城更新中，不重點以整個城市為著眼點，而是縮小尺度，以中山岐江公園和天津萬科水晶城等為例，向同學們講解更新中有選擇性的保留場地上的設施對于居民心理上的積極作用;引導學生重點掌握外部公共空間景觀營造、植物配植、園林色彩、園林照明中的心理學應用規律等。

2.2設置“調研”環節，強化課程理論

要求學生進行課后調研，使得學生在逐漸獲取知識的同時，能夠不斷地參與實踐，在實踐中檢驗和鞏固心理學相關理論，嘗試從心理學的角度思考設計問題，為今后的設計提供更廣闊的視野和更深層次的維度。

學生可根據課堂內容選擇自己感興趣的理論作為調研的主題，如人的行為習性、城市外部公共空間活動研究，博物館的展品尋址、參觀模式、博物館疲勞及其應對策略的研究，老齡化社會的居住問題，社區中的人際交往問題等;針對主題，選擇典型的場所、適宜的調研方式、合理的調研人群、適當的時間進行調研。可選擇觀察、提問、問卷、測驗、模擬等方式，盡可能將過程作科學的設計。要求提交調研報告，包括問題的提出、調研方法的設定、過程簡述、數據統計結果（附調查問卷、簡圖等原始資料）和必要的分析，并得出結論。同時制作PPT，進行匯報。

2.3授課形式多種多樣，不拘一格

環境心理學理論陌生、枯燥，不易于理解是風景園林專業學生在學習過程中普遍存在的問題，針對于此，環境心理學課程授課形式可多種多樣，不拘一格，旨在激發學生設計的興趣和靈感。比如在講構造論時，為了讓學生了解“認為是先前經驗的記憶痕跡加到感覺中去，構造出一個知覺形象”，可通過多媒體教學手段將少女與老婦系列圖片進行對比展示，讓同學們對枯燥的理論有非常形象的認知，從而記憶深刻;在認知地圖和評價地圖的環節，采取讓同學們手繪青島農業大學、青島市城陽區認知地圖并制作評價地圖，從而發現并討論設計的利與弊;在學習人的行為習性，如左轉彎習性、抄近路習性、距離保持等時，可以設計一些小實驗，在課堂上實地驗證（如靜立時人躲避方向的特點），不但能提高學生課堂參與度，豐富課堂氣氛，還能引導學生發現問題，從而積極的投入到分析學習之中，亦可帶同學們走出課堂，進行實地的觀察;課堂上根據調研的內容，讓同學們進行PPT講解，擺脫被動學習的模式，變成老師講亦可以學生講，學生調研匯報、老師提問、大家討論的方式。經過幾年的循環教學發現，早期學生的發現一般較為淺顯，總結出的知識也不豐富，但通過師生交流與討論，后期能得到很好的補充與提高，理論知識也得到加強。

在靈活的教學方式下，可較大限度的發揮學生的主導性，師生互動在教學中往返交替，學生和教師通過不斷探索、完善欠缺、教學相長，能夠完善知識結構，建構知識體系，將枯燥的心理學理論變得更有趣味性、更易理解。

環境心理學論文:基于環境心理學的高校院系資料室的環境建設

摘 要：高校的院系資料室是高校文獻保障體系的有機組成部分，為教學、師生學習、科研等服務，本文通過研究環境心理學中環境與人的交互影響，指出高校院系資料室應回歸環境建設本位，為師生學習和科研創造一個品質、專業的環境。

關鍵詞：院系資料室 環境心理學 環境建設

過去，我國高校基本上是校、系兩級建制，校有圖書館、系（部）有資料室。近年來， 隨著我國高等教育改革的進一步深化， 高校以不同形式進行著合并、重組、優化，絕大多數高校將學科性質接近的系（部）組合成二級學院，系（部）成為學院下設的機構，根據高校科學研究的需要有些系部變成了科研所，或在系（部）的基礎上成立了科研所。在這種情況下，高校原系（ 部） 資料室進行整合，或保留原系資料室，或合并成院資料室，或整合成校圖書館分館（資料中心），或并入學校圖書館。在資料信息化、網絡化的今天，高校院系資料室如何服務、建設和發展成為了一個值得思考的課題。

一、高校院系資料室的現狀

按照教育部《普通高等學校圖書館規程（修訂）》（教高[2002]3號）“第八條高等學校的院系資料室是全校文獻保障體系的組成部分”，全國各高校基本都有院系資料室，經過多年的發展和建設，起到了為教學、科研服務的作用，并與學校圖書館相輔相成、互為補充，共同組成了學校的文獻保障體系。但是，目前高校院系資料室的事業發展卻遇到了一些困境，普遍存在一些問題，現狀令人擔憂。

高校院系資料室是師生學習、閱讀、查閱資料和進行科學研究的重要場所。在自然環境上應寬敞明亮，人文環境應舒適幽雅，然而，由于過去辦公房屋緊缺，大多數資料室空間狹小、光線不足、陰暗潮濕，沒有足夠的桌椅、書架，報刊、書籍隨意擺放，使查閱資料的師生，容易產生心理障礙。隨著系（部）組變成二級學院及高校辦學條件的改善，資料室的建設環境也得到改善，但由于經費不足及受重視程度不夠，資料室的環境仍沒有得到明顯改善，特別是圖書資料信息化和網絡化的今天，資料室缺少計算機、打印機、掃描儀、傳真機以及快速借還資料的設備等，使師生不能快速及時地獲取教學、科研資料信息，使校內外文獻信息資源得不到共享，從而使師生從心理上覺得資料室可有可無。

據調查，人們長期以來認為資料員僅是以資料管理為主，做一些借借還還的基礎性服務，認為誰都能干，誰也會干。許多院系只要求資料員對資料知道、熟悉擺放和為師生提供服務，對資料員的專業、學歷不作要求，所以資料員基本都不是專業科班出身，甚至有些是由普通行政人員兼任，身兼多職。

總之，高校院系資料室存在這樣那樣的問題，但當前比較突出的是環境問題：一是物資環境滯后，二是服務環境滯后。因此，改善高校院系資料室的環境是高校院系資料室建設亟需解決的問題。

二、環境心理學、環境對人的影響綜述

環境與人的問題一直是人們關注的話題。《辭海》中， 環境是指“周圍的自然條件和社會條件” 。英國哲學家斯賓塞認為環境“謂在生物周圍之一切事物，能貽生物的若干影響者”，指出生物必須適應環境， 隨后“環境”廣泛地應用于心理學和社會學上。

（一）環境心理學綜述

20世紀60年代以后，針對環境問題的心理學研究開始大量出現，環境心理學應運而生，作為一門邊緣性、綜合性學科，環境心理學具有多學科性的特點，與社會學、生態學、人類學、園藝學、建筑學及環境保護與監測、城市規劃與設計都廣泛聯系。環境心理學與普通心理學、生理心理學，社會心理學、物理心理學、教育心理學、管理心理學等關系密切。許多心理學家認為環境心理學將對所有的心理學分支產生重大影響，環境心理學可以說是“人類和環境關系”這一大學科中的重要組成部分，在現實生活中具有廣闊的應用前景。作為一門應用性心理學科，環境心理學研究的主要目的是遵循人的心理活動規律.充分發揮人的主觀能動性和創造性，避免單調、緊張、焦慮等環境對人造成的不適反應。

（二）環境對人的影響

簡單地說環境就是事物周圍的境況，或者說是圍繞某一主體的外部境況，不同的事物有不同的環境，不同的環境對同一事物可產生不同的影響。我國古代有句成語：“蓬生麻中，不扶自直，”比喻在直的環境下，蓬自然能長直。人在好的環境下，自然能成為好人。用環境心理學分析就是好的環境有利于人產生穩定的情緒和積極主動的行為，同時好的環境還能夠起到陶冶情操、啟迪智慧、激發動力的作用。例如，走進圖書館，圖書館安靜舒適、求知好學的環境就會使人產生一種奮發求知的欲望和博覽群書的渴望，這就是好的環境對人產生了積極的影響。但如果處在一個散漫懶惰的環境里，就會產生消極、厭煩的情緒，會讓一個勤奮的人變得懶惰。

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，一個好的環境對人的影響就是在無形之中把人給感化。環境可以改變一個人。如果在一個積極向上的群體里，受到周圍環境的感染，他會努力勤奮起來，行為上努力做到自己的好。人總是有惰性的，還是同樣的人，如果他進入一個消極悲觀的群體，那么就可能會被這個群體同化。特別是單位組織框架松散無序，人們對工作得過且過，沒有規劃、沒有計劃，周圍的人都不思進取、沉迷安樂，在這種環境感染下，再勤奮的人也會變成一個庸碌無為的人，除非你脫離這個環境和積極主動改變這個環境。

（三）高校院系資料室環境對師生的影響

近幾年來， 環境建設成為高校教學學習領域解決的主要問題，高校在辦學過程中需要創造一個舒適的、（下轉24頁）

（上接13頁）高效的學習環境，滿足廣大師生的需要。人們很早就注意到學習環境的重要性，如我國的“孟母三遷”。人們一般把學校學習環境分為兩類， 一類是硬環境， 如校園建筑、教學器材、生活設施， 教材圖書資料等方面;一類是軟環境，是物質條件以外的環境，如規章、制度、管理、服務、風氣、人員素質等方面。近些年由于現代科學技術的發展， 多媒體的運用， 開辟了網絡學習環境。

三、高校院系資料室的環境建設

鑒于高校院系資料室對高校師生的影響，其環境建設是十分重要和必要的。

（一）當前環境建設的重點

正是由于現代化技術的出現，使文獻資料的查閱不再困難，不到圖書館或資料室也可以實現，因此，高校院系資料室的地位越顯尷尬。筆者認為，高校院系資料室的建設應回歸本位，重點進行環境建設，成為師生學習和科研的必去場所。

1.加強專業環境建設。購置本專業的文獻資料，整理、收藏本專業學生的論文并實現電子化。配備具有本專業知識的資料員或對資料員進行本專業知識的學習和培訓。舉辦專業學術沙龍或交流活動等。

2.加強自然環境建設。把資料室設在面積大，功能全，采光、通風等自然條件好的場所，積極營造有利于學習和科研的自然環境等。

3.加強服務環境建設。安裝便于借閱文獻資料的現代化設備，合理存放文獻資料，資料員具備正確、快速使用計算機進行文獻資料檢索的能力等。

（二）建設的具體措施

1.營造有利于學習和科研的自然環境

在20世紀90年代美國、日本等一些國家的大學圖書館，許多文獻資料的查閱都已在網絡上進行，師生獲取文獻信息已不再依賴圖書館，到圖書館去的讀者人數減少，學生到圖書館更多地是為了一個良好的學習環境。大學圖書館感到了危機，甚至出現了圖書館要不要存在等討論。圖書館通過改善自然環境，創建舒適的學習和閱讀環境吸引學生到圖書館來。又通過把圖書館劃分功能區，如學習區、討論區、休閑區等豐富圖書館的服務抓住讀者。我國高校院系資料室現階段也面臨著同樣的情形，建議增加桌椅等設施，劃分閱讀區、科研探討區、打印服務區等，使師生愿意經常待在資料室，并能夠很好地進行學習和科學研究。

2.提供品質、專業的服務環境

高校院系資料室領導改變觀念，配備具有專業知識、圖書館學知識、圖書情報學知識、計算機知識的資料員，并定期派出進行專業技能的學習培訓。在資料員的職稱晉升和工資待遇上適當給予傾斜。盡可能購置本專業國內外具有學術價值的報刊書籍。購置或增加用于學習、科研的計算機、打印機、復印機、掃描儀等設備。制定資料員管理和服務制度，規定資料員定期為師生提供數據檢索服務、科研信息服務、論文開題和課題服務、文獻資源的利用服務等，加強資料員的職業道德教育，加強資料員思想素質培養，使他們愛崗敬業、樂于奉獻，為師生學習和科研創造一個品質、專業的服務環境。

環境心理學論文:人居區域環境設計環境心理學論文

1環境心理學理論的內涵解析及其基本概念分析

1．1環境心理學理論的內涵

環境心理學必然的與地理學、建筑學、社會學、社會心理學以及園林設計等專門學科緊密相關，但就具體的環境心理學理論來說，我國當前的研究課題還在進一步的規范與重建當中，在學術界還沒有明確的定論。自從環境心理學在20世紀初的誕生到60年代的建立，相對來說有了完整的學科體系，但是對環境心理學的基本內涵的規定還是很模糊的，ProshanskyHaroldM．在HumanBehavior＆Environment∶Ad-vancesinTheory＆Research一書中對環境心理學的定義解釋成“環境心理學所研究的范式”，從概念本身來說，對環境心理學的說法只是一個大概的描述，并未闡述清楚環境心理學的研究者是誰，也沒有說清楚環境心理學研究者的承擔者是誰;再者，對環境靜心理學研究的范式并未詳細說明，是指環境對心理的影響?還是環境致于整個社會環境中的各個對象的對環境的影響?這些問題始終像謎一樣的存在著。但是有一種趨勢，主要的涉及到對環境心理學與生態心理學、建筑心理學、社會心理學、園林設計在研究方法、方案設計上有著不謀而合的地方，這就造成了環境心理學的自身的矛盾，既要解決自身的研究方向問題，又要研究與其交叉學科的界限問題，這就為環境心理學的理論發展增加了很大的難度。綜合以上的分析，本文對環境心理學界定主要的取向在于環境對人的心理發展的影響和在傳統視覺之下的人文環境對整個人居環境的布局的影響，嘗試著對環境心理學做一個明晰的解釋，并應運于實際的操作當中。

1．2環境心理學理論所涵蓋的必要要素分析

雖然環境心理學的主體概念并不是很明確，但是對環境心理學所涉及到的因素，學術界有著一致的認可。這主要的包括自然環境、建筑環境和心理環境。本節就此三者進行簡要的分析。及時，自然環境。是人生存和生活創造的主要載體，圍繞著整個的自然環境，我們可以進行生活和生產活動，自然環境主要的包括水體、土地、植被、動物、礦物、太陽輻射以及空氣等等，這些物質構成了人類社會賴以生存的基本的條件。第二，建筑環境。在整個人類社會的發展歷程當中，在地球的角角落落里都有著人雕刻自然的痕跡，正如馬克思所說:“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”，人類社會無時不刻的在創造著藝術形式，而這與環境就密不可分了。最早的建筑還是屬于洞穴，雖然是半自然半人文化的創造物，但是因為其有了人的居住而變得溫暖而更具人性化。人類社會幾千年的歷史進程，推動著各式各樣的建筑群的產生，在科技水平的進步與人類智力的大幅度提高，建筑水平也在進一步的提高，人類對建筑的舒適度要求也在進一步的加強，因此，建筑是人類社會發展的必然性的結果。第三，心理環境。對心理環境的研究，學術界有兩種比較明顯的傾向，一種是心理環境影響著人的行為方式，一種是心理環境影響著整個人類社會的進程。但是詳細分析，其實心理環境就是人的心理活動對環境的真實影響，因為從成人的角度來看，環境可能是熟悉而且是煩躁的，但是對兒童來說，同樣的環境可能是陌生而又溫和的。

2與當代人居區域環境相關的環境心理學理論

因此，遵循上文的闡述，我們可以說環境心理學雖然的研究內容還是相對模糊的，但是在學術界已經有了相對成熟的理論。

2．1生態知覺理論

所謂的生態知覺理論由J．Gibson首倡，主要的比較看重人的先天遺傳對環境的影響作用。主要的理論內容是指人的直覺是一個過程，人的感官器官和心理在受到環境的刺激之后，形成的一系列的行為活動，主要的包括娛樂、安全的需求。這就影響了人們對環境的需求，并對環境的好壞而產生的喜怒感受，例如，人們一般的都會選擇植被覆蓋率高、水源充足的地方，如果沒有良好的植被覆蓋率和充足的水源，人們將會選擇逃離該區域，另尋去處。那么，我們可以看出，人們對環境的喜好程度與環境本身的質量息息相關，這就符合人類的基本生理需求，而且人們更注重自身的心理欲求，并渴求對信息的控制能力。

2．2概率知覺理論

概率知覺理論由EgonBrunswik提出，這一理論的特征是主要的注重現實生活對環境的影響，這就必然與人類的后天學習能力相掛鉤。人們在日常生活中會更加注重自身經驗的積累，以解決生活環境的問題。比如就客廳來說，從后天的知識結構中人們會說“室雅何須大，花香不在多”。這種設計理論，主要的是以某種功能為主導功能，并潛藏其他的功能，比如對小區室外環境的設計之中，設計者往往會設計出比較大而且邊緣比較廣的碗型花盆，其主要的功能是對小區進行景觀覆蓋，其實潛藏的功能是緩解人的視覺疲勞。

2．3格式塔心理學

格式塔心理學沒有具體的理論內容，但其主要的對形式和內容的合理布局，以符合人類的審美標準。如果在小區的設計中，運用格式塔心理學中的簡化環境處理法，環境就會被規劃成合理的族群，塑造豐富的景觀。

3案例分析———老年人活動空間分析以及運動場所空間分析

結合以上三種設計方式，結合現實生活中景觀的實際操作，對以下兩個特殊場所進行案例分析。

3．1老年人活動空間分析

老年人因其生理功能衰退和年齡因素，造成了對居住環境的特殊需求。在休憩空間的設計上，主要的應包括座椅、涼亭、方桌和簡易運動設施的基礎建設，并注意安全配套設施建設。因老年人性格各異，設計者要滿足老年人在心理、休閑和娛樂等等的需求，提供觀賞和園藝種植場所、簡易運動場所、休閑娛樂場所，并設置專門的老人托管所，為老人的安全負責。

3．2運動場所空間分析

一定的體育鍛煉能夠增強人的心理素質和提升身心健康水平，因此在小區設計中應該注重籃球場、網球場、高爾夫球場、羽毛球場和兵乓球場所的設計，在位置上應該遠離車道、過道、走廊等人流相對集中的地方，并要把植被條件考慮在內，以緩解因過度吵鬧而造成的噪聲對環境的污染。

4結語

環境心理學理論對人居環境的影響是方方面面的，在城市公共空間的資源配置當中，人居環境首當其位，因此良好的設計方案有助于居民的身心健康，提升國民的基本素質水平。

作者：毛文實 單位：武漢職業技術學院建筑工程學院

環境心理學論文:環境心理學視角中園林設計論文

一、 風景園林設計要素與環境心理學的必然結合

隨著城市化進程發展不斷變化，隨之而來的是城市環境惡化的種種裂變，使人們不斷追求自然健康的生活環境，高品質、合理的風景園林設計。這樣不僅可以給人帶來一種視覺、精神上的享受，它也是一個改善居住環境、提高生活質量的綜合反映，是重要的文化資源之一。實際上“生存”和“生態”的延續是在風景園林設計中，具有一脈相承的關系，最終為人們生活提供合理居住環境，協調人與自然關系為目的。風景園林設計要素是生態文明建設的重要基礎，而改善環境同時，也是環境心理學科的基本任務。而觀者具有的主觀性、社會性、現實性、獨特性遭到了無視、遺忘，一些與現實生活、心理相關的重要課程體系也被排斥在設計范疇之外。而環境是客觀性、變化性、自然性的相對于觀者主觀性而言只能是被受限制的，在格式塔心理學中—對人的心理、行為與環境的關系做出了新的詮釋，但這種理論并未給心理學帶來根本性的變化。由此便凸顯了獨立的理論教學方法論的弊端所在。因此，單純地研究環境與人的行為關系的方法論雖然在理論教學中占據主導地位，但從來沒有變成環境心理學方法論的選擇。那么以環境心理學教學基本任務為中心，結合風景園林設計要素特殊、固有地表現手法。最終打造未來的設計者目的、思想、理念和情感化轉化；已經成為實際藝術形態的方法和過程，更好的加強在人際交往中人與環境之間的互通關系，強調風景園林設計要素在實踐教學內容與人所處環境的綜合性、系統性和先進性。環境心理學是一門研究人和他們所在環境之間作用和聯系的學科。它主要研究的是環境和人們心理的相互關系，用心理學的方法去分析人們的生活與這個社會、所處環境等各方面之間的相互作用和影響，揭示人的心理在各種環境下發生發展的規律。實驗證明，這門學科也是探索人類自身與周圍環境的關系，不斷去詮釋環境及自身，同時也不斷整合環境，改善自己的生存條件。當下，城市環境破壞日益嚴重問題不可回避，，協調并改善人、城市、環境之間的關系勢在必行。通過《環境心理學》這類課程，不僅需要提高未來的環境設計者—風景園林設計師，這是形成環境可持續發展的必要條件。建立人與自然之間的關系。為了適應城市化進程迅速推進以及生活節奏和生活理念不斷更新，應培養具有實踐性環境設計和理論知識的創新型人才為理念，構建與城市環境日益變化的趨勢相適應的創新型實踐教學體系。打破單一研究人的行為與人所處的物質環境之間的相互關聯教學體系的束縛。

二、風景園林設計要素在環境心理學中的應用初探

每當清晨看到潔凈的露水，聽到動人的鳥叫聲。人的聽覺和視覺同時感覺到它們的存在。人們通過五官的作用受到了客觀對象的刺激，這一過程稱為“感覺”。通過感覺，不僅能夠了解客觀事物的各種形態、屬性。如物體的形狀、色調、味道、質感、凹凸感等。而在風景園林設計要素創建中，也會通過感覺反映當前事物的個別屬性，而不是事物的整體。在具體的風景園林專項設計中，如庭院設計；廣場設計；公園設計等，應考慮到環境心理學的應用。園林中的各個節點、道路、水體、植物、及坐憩設施等設計都應該根據人的感覺、知覺、認知的關系去創建。對園區的節點及各個要素位置及朝向進行考慮，例如：園中的水體彎曲、自如、收放有著規律可循，正所謂“收之成溪澗，放之為湖海”。人們向往詩情畫意、波光粼粼的精致的美景—水面荷花，水里魚兒游來游去，身在園景中聞到了花香，看到了五顏六色的魚群，給人親近宜人的感覺。同時水體與建筑、山石、設施、植物構成圍合的邊界，突顯著物體的個別屬性。深受中國古典園林設計的影響，園中的植物講究高低錯落有致，樹的種類及色彩搭配合理，增添趣味感，重現生機昂然那一幕，更希望觀者看到“步移景異，曲徑通幽”，感受到曲線美、韻律感。與觀者的路線、視覺方向設置有關，認知為“宛如天成”。仿佛沉靜在大自然中一樣，生動有趣、無限想象。人的行為與情感的變化與環境心理學的要素是密不可分的。風景園林設計合理的教學體系應依托于環境心理學體系建立的，從而利用交叉領域的作用是一種必然。如何實現兩個學科必然交叉與聯系呢！在教學培養計劃的指導下，打破了原有的理論式教學方式，將關鍵理論節點進行分類教學法，利用認知地圖法、綜合評估法、人類行為與環境體交互.體驗法。根據方法的特點，進行重組穿插。首先，引導學生認識風景園林設計設計要素與環境心理學的基礎知識重要性。其次，分成不同小組對周邊環境當中的設計要素進行感覺、知覺、認知體驗的過程。然后，小組進行問卷調查方式進行現場詢問及調研，根據參數化的結論繪制出認知地圖，加深對設計要素與人的行為、環境之間的必然聯系的重要性。因此，合理運用兩種學科的理論創建人們日益需求的景觀環境。要對論述與之密切相關的風景園林設計要素和環境心理學基本理論知識。才能在教學中結合兩種理論進行綜合研究及探討。

三、結語

在環境心理學這門學科主要研究人的行為與環境之間的關系。以人的行為作及周邊環境而這兩者為主要研究對象，說明環境的各種因素如何影響人的行為，彼此之間“相輔相成”；“互相制約”的現象。挖掘人的行為與五要素之間的聯系為目的，運用感覺、知覺、認知組成要素與風景園林設計要素之間相平衡。并在課程教學中要充分考慮學生的綜合能力。現已通過實際教學的過程中進行了嘗試，而且對于整體教學效果有著很大的提高，這種綜合性、導向性、實踐性的教學手段就將成為合理的教學手段。

作者：石昆鵬 饒美慶 童俐 盧群 單位：浙江理工大學科技與藝術學院