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財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生管理論文

一、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

（一）自卑心較強(qiáng)，缺少自信

高職院校的學(xué)生中有很一大部分是由于高考失利，沒(méi)能如愿以償?shù)乜忌献约合蛲谋究圃盒５膶W(xué)生。這種現(xiàn)狀與自己設(shè)定的理想目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，在心理上有強(qiáng)烈的挫敗感，逐漸便會(huì)產(chǎn)生自卑心理。有的學(xué)生不能正視自己，開(kāi)始懷疑自己，消極地對(duì)待人生，對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫，很難適應(yīng)大學(xué)生活。

（二）家庭環(huán)境優(yōu)越，自我個(gè)性鮮明

現(xiàn)如今高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)都是“90后”，并且大部分是獨(dú)生子女。家庭環(huán)境的優(yōu)越，導(dǎo)致一些學(xué)生把注意力集中在了娛樂(lè)消費(fèi)上，加上許多學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，漸漸形成了自私自利的性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常表現(xiàn)出以自我為中心、目中無(wú)人、對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性、對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心等。這種鮮明的性格特點(diǎn)導(dǎo)致他們很難融入到集體中。

（三）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏上進(jìn)心

當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化，對(duì)于內(nèi)容枯燥的學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就放松自己，沒(méi)有了積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)待周圍的事物都比較消極，失去了進(jìn)取心和自律性。甚至有的學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理不屑一顧，我行我素。

（四）愛(ài)好廣泛，實(shí)踐能力強(qiáng)

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，也有自己的性格特點(diǎn)。這些學(xué)生愛(ài)好廣泛，具有多方面的才能和技藝，思維比較活躍，接受新鮮事物能力強(qiáng)，并且能積極參加學(xué)校學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)的競(jìng)選活動(dòng)。

二、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生管理制度研究

學(xué)生管理制度和學(xué)生思想及學(xué)生自身情況有著密不可分的關(guān)系，將兩者有機(jī)結(jié)合，一切從學(xué)生需要出發(fā)，深入分析學(xué)生管理制度研究的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校發(fā)展要求，可以有效掌握高校學(xué)生管理制度的管理模式。

（一）深入了解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心

輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理工作的核心，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)了解和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在與學(xué)生的日常交往中充分體諒學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)困難，提高自信心。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺(tái)

在學(xué)生的日常生活中，輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做自己的管理者，這樣既能提高學(xué)生的主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自立能力。在學(xué)習(xí)上，輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)習(xí)效率。

（三）提高高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

在思想上，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生積極地關(guān)心國(guó)家大事要事，關(guān)注社會(huì)上的新鮮新奇事物，提高學(xué)生對(duì)事物的分辨能力。

（四）完善管理制度，做好學(xué)生的表率

輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中起著至關(guān)重要的作用，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該提高自身的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。管理制度的完善，有利于開(kāi)展學(xué)生工作，同時(shí)能促進(jìn)管理工作者加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，盡可能地為學(xué)生服務(wù)。綜上所述，學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生管理工作要以學(xué)生為本。在日常學(xué)生的管理工作中，應(yīng)該應(yīng)用具有針對(duì)性的教育管理模式，讓更多財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生脫穎而出。管理工作一定要確保學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。在今后的實(shí)際工作中，學(xué)生管理工作者要不斷學(xué)習(xí)，做到具體問(wèn)題具體分析，一定要做到從根本上關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。管理工作者既要保持高度工作熱忱，又要發(fā)揚(yáng)解放思想、勇于創(chuàng)新的精神不斷研究和處理新問(wèn)題，努力做好學(xué)生管理工作，不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生管理工作的新局面。

作者：高瑩 單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量論文

一、地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀

（一）對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

受傳統(tǒng)的教育思想影響和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的制約，地方高校往往重理論輕實(shí)踐，認(rèn)為理論教學(xué)是學(xué)術(shù)性的體現(xiàn)。但是一味地注重理論教學(xué)不利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有在日常的教學(xué)中做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，理論講授與實(shí)踐應(yīng)用并行，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。反之，財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)如果得不到充分重視，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力、綜合能力和執(zhí)業(yè)水平偏低，不可避免地造成財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，而企業(yè)也聘不到合適的人才。

（二）地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后

地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所一般分為兩類，一類是校內(nèi)的財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室，另一類是校外合作的企事業(yè)單位。然而，由于地方高校財(cái)政經(jīng)費(fèi)的限制及對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的重視不夠，財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起步晚，投入不足，實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備匱乏，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室建成之后使用效率較低，甚至流于形式。在企事業(yè)單位實(shí)習(xí)基地的建設(shè)當(dāng)中，一部分地方高校利用其地理位置的優(yōu)越條件，向地方企業(yè)滿撒網(wǎng)，重視實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量而忽視其質(zhì)量，對(duì)實(shí)習(xí)基地后期的管理工作存在缺位的現(xiàn)象。并且由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容往往涉及企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，略有不慎，可能會(huì)導(dǎo)致企業(yè)商業(yè)秘密的泄露，所以企業(yè)單位一般不愿意大規(guī)模接收財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接收了學(xué)生實(shí)習(xí)，也不會(huì)讓他們接觸很多專業(yè)工作，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，挫傷了學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性和熱情，部分學(xué)生選擇走個(gè)形式，隨便蓋個(gè)章應(yīng)付了事。

（三）實(shí)踐教學(xué)的師資分工不明確

地方性高校由于不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年增加，而面臨教師少、任務(wù)多、分工不明確等一系列問(wèn)題。較少的師資承擔(dān)著繁重的教研負(fù)擔(dān)，一邊要負(fù)責(zé)本科生、研究生的課程教學(xué)工作，一邊要組織實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，無(wú)奈之下，實(shí)踐教學(xué)往往放在次要位置上，教師很難安心組織、管理實(shí)踐教學(xué)。

（四）考核評(píng)價(jià)效果不明顯

地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)主要是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。然而，在部分地方高校財(cái)經(jīng)類實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)主要依靠理論成績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告及日常考勤，指導(dǎo)老師很難監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，難以驗(yàn)證實(shí)踐報(bào)告是否屬實(shí)，難以保障實(shí)踐時(shí)間。校外的實(shí)習(xí)在教師牽頭組織以后，由于管理缺位，學(xué)生在實(shí)習(xí)中，缺乏主動(dòng)性和積極性，一些學(xué)生自覺(jué)性不高，利用實(shí)踐教學(xué)人員較為分散的特點(diǎn)，玩游戲、聊天，之后找單位蓋個(gè)章就可以通過(guò)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果大打折扣。究其原因，主要是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系缺乏規(guī)范，考核形式單一，無(wú)法形成制度化、經(jīng)常化的考核體系，導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)效果不明顯，不能客觀反映出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、完善地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的建議

（一）加大宣傳力度，提高師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度

良好的實(shí)踐氛圍是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，為此，需要加大宣傳力度，使大家認(rèn)識(shí)到財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓大家明白，開(kāi)展財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能在一定程度上解決學(xué)生畢業(yè)之后面臨著企業(yè)應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)?zāi)晗拗萍s和上崗實(shí)踐操作缺乏的問(wèn)題。因此，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)宣傳明確實(shí)踐教學(xué)的意義，可以為順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

從校內(nèi)方面講，要逐步加大對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，整合內(nèi)部軟硬件資源，提高財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室的使用效率，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。從校外方面講，建立的校外實(shí)習(xí)基地，是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，保障應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，深化實(shí)踐教學(xué)改革，確保高質(zhì)量地完成實(shí)踐教學(xué)工作。此外，地方政府也應(yīng)該在政策上積極支持地方高校的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

（三）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須搞好師資隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師是指既能當(dāng)教師，又能當(dāng)師傅的復(fù)合型教師。高校應(yīng)當(dāng)建立一套完善的教師引入機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，利用人員彈性編制、待遇、職稱評(píng)定等條件引入或培養(yǎng)“雙師型”教師。具體而言，一方面引進(jìn)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐型教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為實(shí)踐教學(xué)做好人力資源儲(chǔ)備。另一方面，應(yīng)該明確“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)、短期目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，采用培訓(xùn)、引進(jìn)、訪問(wèn)和激勵(lì)等方式讓教師深入企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，將企業(yè)專業(yè)人才和資源引入地方高校，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的升級(jí)優(yōu)化，發(fā)揮“雙師型”教師的積極作用。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制

考核是財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的反饋過(guò)程，地方高校應(yīng)在考核評(píng)估體系中發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重心逐漸轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的新型考核評(píng)估體系。具體而言，實(shí)踐考核要以創(chuàng)新能力測(cè)量為主要內(nèi)容，考核評(píng)價(jià)要以是否具備創(chuàng)新點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，完善財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控。在開(kāi)展財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地解決存在的問(wèn)題，促進(jìn)地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)一步完善。總之，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量是每個(gè)地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會(huì)用人單位的現(xiàn)實(shí)需求。

作者：樹(shù)友林 宜雯娟 單位：揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:中職非財(cái)經(jīng)專業(yè)案例教學(xué)論文

一、案例教學(xué)應(yīng)用于中職非財(cái)經(jīng)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法著重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，卻限制了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。20世紀(jì)初，美國(guó)哈佛商學(xué)院首先倡導(dǎo)將案例教學(xué)用于管理學(xué)教育以來(lái)，被充分證明是一種行之有效具有特殊效果的教學(xué)方法。案例教學(xué)不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且還可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和理解，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)踐性方面的不足。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中引入案例教學(xué)，可以使理論與實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中得到有效的結(jié)合，以案例情節(jié)為指引，讓學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)工作的情景之中，老師進(jìn)行講解與分析，學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐工作，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，教學(xué)效果得以提高。

二、案例教學(xué)的應(yīng)用中需注意的問(wèn)題

1.確定教學(xué)目標(biāo)

目前各個(gè)層次的會(huì)計(jì)教學(xué)大多偏重于會(huì)計(jì)知識(shí)的講授而忽略了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。對(duì)于非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，要求不能過(guò)高，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和難易程度要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。不能只局限于會(huì)計(jì)知識(shí)，還需要在課程中適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)法、稅法、公司經(jīng)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生完成了會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，不僅掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，還能夠從事一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)。

2.案例的選取與設(shè)計(jì)

進(jìn)行案例教學(xué)，首先要做好案例的編寫工作。案例選擇適當(dāng)與否，直接影響案例教學(xué)的效果。案例要有針對(duì)性，適合學(xué)生案例的編寫方法一般有三種：（1）深入調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果來(lái)編寫案例。使用這種方法來(lái)編寫案例，要求教師針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)所涉及的行業(yè)來(lái)進(jìn)行選擇性的調(diào)研活動(dòng)，廣泛收集不同企業(yè)的相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，模仿具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，對(duì)收集的數(shù)據(jù)信息等資料進(jìn)行整理，在根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況作一些變動(dòng)或加工，寫出生動(dòng)而又便于中職學(xué)生理解的案例。比如衛(wèi)生類中職學(xué)校，藥劑專業(yè)均開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程，那么可以針對(duì)學(xué)生將來(lái)的實(shí)習(xí)和就業(yè)方向，編寫一些醫(yī)藥企業(yè)的案例。（2）使用已經(jīng)出版的案例教學(xué)書籍中現(xiàn)有的案例。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況做一些改編，應(yīng)用于課堂教學(xué)。(3)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，利用經(jīng)濟(jì)生活中的真實(shí)案例，關(guān)注某些企業(yè)的相關(guān)報(bào)導(dǎo)及財(cái)務(wù)信息的披露，根據(jù)案例教學(xué)的應(yīng)用要求進(jìn)行編寫，也能達(dá)到較好的效果。

3.案例的呈現(xiàn)方式

現(xiàn)代教育提倡多元化的教學(xué)方法，案例呈現(xiàn)的方式也可以多樣化。最常見(jiàn)的方式是以文字材料的來(lái)呈現(xiàn)案例。這種方式適用于信息和數(shù)據(jù)量較大、業(yè)務(wù)流程相對(duì)復(fù)雜的案例，便于學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，缺點(diǎn)是不夠直觀和生動(dòng)，難以吸引學(xué)生的注意力。如今，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，生動(dòng)形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各方面的信息更、逼真的呈現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)踐表明,教師創(chuàng)設(shè)的案例越豐富真實(shí),越能提高學(xué)生的視聽(tīng)效果,學(xué)生對(duì)事件構(gòu)成諸要素的感受就越充分,對(duì)案例材料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的興趣和動(dòng)機(jī)也就越強(qiáng)。此外，常用的案例呈現(xiàn)方式還有口頭描述案例和組織學(xué)生表演案例。口頭描述是指由教師口述、要求學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的記錄的案例呈現(xiàn)方式。這種方式只適合一些短小而又比較簡(jiǎn)單的案例。在教學(xué)課堂中,還可以通過(guò)學(xué)生的表演,模擬再現(xiàn)社會(huì)情境。這種方式是學(xué)生最樂(lè)于接受的。即能讓學(xué)生直接參與到案例準(zhǔn)備的階段中，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能吸引學(xué)生的注意力。但專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科中的案例通常沒(méi)有感人的故事和生動(dòng)的情節(jié),不適合表演。

4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

案例教學(xué)要求教師在授課前選擇出適合本次課堂教學(xué)的案例，并且要控制課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求教師具有的較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提出問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在學(xué)生討論過(guò)程中遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾荆⒆龀隹偨Y(jié)和評(píng)價(jià)。而學(xué)生在課前應(yīng)熟讀案例，思考案例中出現(xiàn)的問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，組織自己的語(yǔ)言，積極參與討論，鍛煉自己的思維分析能力、口頭表達(dá)能力。

5.將案例教學(xué)法與其他教學(xué)法相結(jié)合

任何一種教學(xué)方法都會(huì)有其優(yōu)缺點(diǎn)。案例教學(xué)法盡管具備了許多優(yōu)勢(shì)，卻也無(wú)法代替取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。會(huì)計(jì)課程不僅注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的講授也同樣重要。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇合適的教學(xué)方法，二者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)論

會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)可以培養(yǎng)非財(cái)經(jīng)專業(yè)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力，能夠取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)選取適當(dāng)?shù)陌咐浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以達(dá)到預(yù)期效果。

作者：潘靈橋 單位：桂林市衛(wèi)生學(xué)校

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)論文

一、管理學(xué)類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）課時(shí)緊張

青島大學(xué)商學(xué)院會(huì)計(jì)系于2011年開(kāi)設(shè)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。根據(jù)課程安排和學(xué)分要求，該門課被安排在大二下學(xué)期，課時(shí)為一個(gè)學(xué)期總計(jì)36學(xué)時(shí)，去掉假期、校運(yùn)動(dòng)會(huì)或中期考試等2~6學(xué)時(shí)，總可用學(xué)時(shí)僅為32學(xué)時(shí)左右。學(xué)生在此之前已經(jīng)修完概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在同一學(xué)期修讀，但尚未學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)。從教學(xué)大綱和課程內(nèi)容體系來(lái)看，這個(gè)課時(shí)量明顯不足。對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)講，本科生培養(yǎng)方案需要保持相對(duì)穩(wěn)定，即使培養(yǎng)方案有所變更，各課程的課時(shí)量調(diào)整也要綜合考慮專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分安排等多方面的因素。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)量的增加在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于許多高校來(lái)說(shuō)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興課程。一些學(xué)校在管理學(xué)類專業(yè)中尚未開(kāi)設(shè)該課程，而開(kāi)設(shè)了該課程的管理類專業(yè)也普遍存在課時(shí)量不足的問(wèn)題。譚硯文、陳珊妮（2011）的統(tǒng)計(jì)表明，在8所具有代表性的綜合類大學(xué)中，本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的平均課時(shí)為58學(xué)時(shí)，而一些農(nóng)業(yè)院校僅為48學(xué)時(shí)。這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的調(diào)查結(jié)果，而對(duì)于管理學(xué)類專業(yè)來(lái)講，其課時(shí)量更少。以全國(guó)45所財(cái)經(jīng)類大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)為例，僅開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的有32所，未開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)而直接開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有2所（總課時(shí)分別為32、54學(xué)時(shí)），先后開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有11所（計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）。可見(jiàn)，對(duì)于管理學(xué)類的課程來(lái)講，課時(shí)緊張是普遍存在的問(wèn)題，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，爭(zhēng)取在最少的課時(shí)量?jī)?nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

（二）先修知識(shí)準(zhǔn)備不足

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人R.弗里希曾指出：“用數(shù)學(xué)方法探討經(jīng)濟(jì)學(xué)可以從好幾個(gè)方面著手，但任何一個(gè)方面都不能和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混為一談。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)絕非一碼事；它也不同于我們所說(shuō)的一般經(jīng)濟(jì)理論，盡管經(jīng)濟(jì)理論大部分具有一定的數(shù)量特征；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也不應(yīng)視為數(shù)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的同義語(yǔ)。經(jīng)驗(yàn)表明，統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)這三者對(duì)于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的數(shù)量關(guān)系來(lái)說(shuō)，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結(jié)合起來(lái)，就是力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。”因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，這門課程對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等先修知識(shí)。顯然，經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)方面比管理學(xué)類本科生具有“先天的優(yōu)勢(shì)”，而一些學(xué)校的課程設(shè)置也對(duì)管理學(xué)類本科生不利，如有的學(xué)校未開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)而直接開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，有的學(xué)校將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)設(shè)在同一學(xué)期而未先后開(kāi)設(shè)。除了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的差異之外，一些高校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求要高于管理學(xué)類專業(yè)。因此，總的來(lái)看，管理學(xué)類本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要弱于經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生。綜上，先修知識(shí)準(zhǔn)備不足、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，是管理學(xué)類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。如何在改善這些弱勢(shì)條件的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果，值得我們深思。

二、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生在課后提出一些與數(shù)量研究方法相關(guān)的問(wèn)題。比如，有學(xué)生在參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽或?qū)W校舉辦的建模大賽的過(guò)程中，希望用上所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)；也有學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的問(wèn)題產(chǎn)生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價(jià)格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學(xué)會(huì)計(jì)系本科生的畢業(yè)論文幾乎全部為規(guī)范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業(yè)論文中，有10篇左右的論文采用了實(shí)證研究方法，用到了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所學(xué)的知識(shí)。總體來(lái)看，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的開(kāi)設(shè)已引起很多學(xué)生的興趣，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中運(yùn)用了課上所學(xué)的知識(shí)。

（一）合理的目標(biāo)定位

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，可以為實(shí)證研究提供工具基礎(chǔ)，在管理學(xué)領(lǐng)域已有廣泛的應(yīng)用。因此，對(duì)管理學(xué)類的本科生來(lái)講，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性毋庸置疑。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力和研究能力。王少平、司書耀（2012）指出，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)興趣和研究能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于三個(gè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即觀察和分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提出問(wèn)題的能力和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量經(jīng)濟(jì)模型或者方法進(jìn)行研究的能力、在研究的過(guò)程中發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論和方法的能力。學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)要求學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，但這對(duì)于管理學(xué)類的本科生來(lái)講，難度較大。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，有些高校管理學(xué)類本科生在讀期間并未事先修讀統(tǒng)計(jì)學(xué)，這就給計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了難度。很多學(xué)生是初次聽(tīng)說(shuō)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一詞，對(duì)于該學(xué)科的性質(zhì)、定位、掌握程度等沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生在看到教材中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和大量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，直接將其定位為數(shù)學(xué)，并將該學(xué)科劃入“超困難”級(jí)別，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒。管理學(xué)類本科生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底較之經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生要差，再加上課時(shí)緊張等原因，對(duì)管理學(xué)類本科生的目標(biāo)要求不應(yīng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣。同時(shí)，由于專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，管理學(xué)類本科生也不需要與經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生有著相同的目標(biāo)定位。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定位為一門工具學(xué)科，而一個(gè)工具要發(fā)揮作用，就要有該工具能產(chǎn)生作用的對(duì)象，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也只有應(yīng)用于相關(guān)學(xué)科，才能真正發(fā)揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，要利用理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工具，去研究經(jīng)濟(jì)學(xué)或者商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。”對(duì)管理學(xué)類專業(yè)的本科生來(lái)講，其研究的更多是商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。王少平、司書耀（2012）提出的三個(gè)能力的培養(yǎng)，是要根據(jù)不同的學(xué)科，更多地關(guān)注商業(yè)或管理學(xué)的某些領(lǐng)域，即觀察和分析實(shí)際商業(yè)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的商業(yè)現(xiàn)象提出問(wèn)題的能力以及應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量經(jīng)濟(jì)模型或者方法進(jìn)行研究的能力。第三個(gè)目標(biāo)“在研究的過(guò)程中發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論和方法的能力”對(duì)于管理學(xué)類本科生來(lái)講，有些難度，不適宜作為必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

（二）針對(duì)管理學(xué)類本科生的應(yīng)用導(dǎo)向式學(xué)習(xí)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門工具學(xué)科，它不僅有助于提高文科學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的定量分析技能，使學(xué)生的文理知識(shí)很好地整合起來(lái)。目前，普通本科院校的文科學(xué)生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學(xué)生會(huì)在大一學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)等必修課程，但這些課程常與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際脫節(jié)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程后不清楚其應(yīng)用價(jià)值，甚至認(rèn)為不是專業(yè)課就不用好好學(xué)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以起到文理銜接的作用，使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)更好地服務(wù)于管理學(xué)類的學(xué)科體系，為該專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究打下良好的定量分析基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清數(shù)理障礙。對(duì)管理學(xué)類本科生應(yīng)采用“應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)”，即教師在授課過(guò)程中盡量不去講解公式的推導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)理論的證明等“深層計(jì)算問(wèn)題”，而是以“表層意義和實(shí)際運(yùn)用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當(dāng)然，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也鼓勵(lì)其“知其所以然”。另外，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量結(jié)合具體學(xué)科，以管理學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題為案例，以學(xué)生比較關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)講解。比如，對(duì)于顯著性這一概念，可以結(jié)合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進(jìn)行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價(jià)開(kāi)始連續(xù)9個(gè)跌停，一個(gè)月內(nèi)股票價(jià)格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發(fā)高達(dá)270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗(yàn)的主要療效指標(biāo)方面，安慰劑組與用藥組無(wú)顯著性差異———這相當(dāng)于雞湯熬熟了，居然只相當(dāng)于白開(kāi)水的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。”2012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標(biāo)方面安慰劑組與用藥組“在統(tǒng)計(jì)意義上無(wú)差異”。何為“在統(tǒng)計(jì)意義上無(wú)差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到這門學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，而且可以結(jié)合本專業(yè)具體的問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學(xué)生會(huì)注意到信息披露對(duì)股價(jià)的影響，進(jìn)而會(huì)思考有哪些因素會(huì)影響股價(jià)的變動(dòng)？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數(shù)據(jù)？是否可以判斷股價(jià)變動(dòng)的方向和程度并據(jù)此進(jìn)行投資從而獲取收益？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和對(duì)該應(yīng)用學(xué)科的直觀認(rèn)識(shí)。

（三）在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等IT教學(xué)資源

在當(dāng)今IT時(shí)代，知識(shí)的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實(shí)現(xiàn)。IT改變了教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)方式會(huì)忽略公式推導(dǎo)等“深層計(jì)算問(wèn)題”，而以“表層意義和實(shí)際運(yùn)用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學(xué)方式雖然把學(xué)生從繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解脫出來(lái)，但也會(huì)使部分學(xué)生感到“不踏實(shí)”“，對(duì)沒(méi)有證明過(guò)的問(wèn)題感覺(jué)內(nèi)心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運(yùn)用IT進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的線性無(wú)偏估計(jì)量（BLUE）這個(gè)概念時(shí)，教師僅需簡(jiǎn)單推導(dǎo)無(wú)偏這一概念，而對(duì)方差最小這一特征可以用動(dòng)畫的方式來(lái)呈現(xiàn)。再如，在推斷統(tǒng)計(jì)中，參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)是兩大核心問(wèn)題，而假設(shè)檢驗(yàn)是難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法理解何時(shí)拒絕零假設(shè)以及為何拒絕零假設(shè)，容易在判斷過(guò)程中因?yàn)轱@著性水平α的不同而在與實(shí)際概率值ρ的比較中產(chǎn)生混亂。恰當(dāng)?shù)刂谱髡n件，形象地向?qū)W生展示判斷過(guò)程，就會(huì)給學(xué)生直觀的認(rèn)知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個(gè)零假設(shè)為例。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)重在對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型和方法的正確理解與延伸，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣和研究能力（王少平、司書耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進(jìn)行教學(xué)外，課后還可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信朋友圈、微博、博客等與學(xué)生展開(kāi)交流，課程的相關(guān)視頻，溝通課上難點(diǎn)，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，推薦參考資料，解答疑難問(wèn)題，舉辦知識(shí)競(jìng)賽，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)科的應(yīng)用性，最終提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合管理學(xué)類本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的課時(shí)緊張、先修知識(shí)薄弱等現(xiàn)實(shí)情況，提出了進(jìn)行適宜的目標(biāo)定位、強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)、合理運(yùn)用IT資源等教學(xué)建議。其中的有些做法是基于現(xiàn)狀不得已而為之，要想大幅提高教學(xué)效果，必須滿足基本的教學(xué)條件并遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于課時(shí)量過(guò)少、課程安排不合理的高校來(lái)講，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案是當(dāng)務(wù)之急。隨著管理學(xué)類各專業(yè)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的逐步重視，課時(shí)量必然會(huì)做相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)定位也應(yīng)提高。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，新型的教學(xué)方式和教學(xué)方法應(yīng)引入計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

作者：陶黎娟 單位：青島大學(xué)商學(xué)院

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

1統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性

(1)所謂的統(tǒng)計(jì)學(xué)就是用來(lái)收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門科學(xué)藝術(shù)，它通常是通過(guò)對(duì)差別的個(gè)性進(jìn)行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱為是將科學(xué)和藝術(shù)緊密聯(lián)系起來(lái)的一架橋梁。統(tǒng)計(jì)學(xué)一般是利用概率論來(lái)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來(lái)，在通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化的分析和整理，然后在通過(guò)所總結(jié)出來(lái)的信息進(jìn)行科學(xué)的推斷和預(yù)測(cè)，這樣就可以為相關(guān)的決策提供較為完備和科學(xué)的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)是進(jìn)行數(shù)據(jù)研究的一門科學(xué)，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學(xué)中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實(shí)際存在的數(shù)據(jù)、測(cè)量的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)演繹推理所得出的結(jié)論通常在前提中蘊(yùn)含，這就會(huì)造成在推理的過(guò)程中不會(huì)對(duì)現(xiàn)有的前提進(jìn)行突破，更不用說(shuō)會(huì)出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過(guò)從個(gè)別到一般，從抽樣樣本到整體的獨(dú)具特色的研究方法。，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計(jì)學(xué)在研究的過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)新的思想和理論。

(2)目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)在各個(gè)學(xué)科中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門科學(xué)系統(tǒng)的研究方法。每一種科學(xué)都是對(duì)客觀事物潛在的規(guī)律進(jìn)行研究的，規(guī)律需要在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中不斷地重復(fù)出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，而那些不會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的事物就不能作為科學(xué)研究的對(duì)象，比如說(shuō)四季都在運(yùn)轉(zhuǎn)，不停的更替，這樣才能在不斷的重復(fù)中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是對(duì)不斷變化的事物進(jìn)行潛在規(guī)律研究的一門科學(xué)。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)是其他學(xué)科得以進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，缺乏了統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計(jì)學(xué)是管理工作的工具。正如同政治家離開(kāi)了統(tǒng)計(jì)無(wú)法科學(xué)地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計(jì)，那么他的決策就會(huì)存在著不合理性。每一項(xiàng)工作在進(jìn)行管理之前都需要對(duì)整體有一個(gè)深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)就能夠更好地開(kāi)展任意的工作。

2財(cái)經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革發(fā)展與現(xiàn)況

我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)相對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對(duì)于財(cái)經(jīng)類的專業(yè)來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的定位和專業(yè)知識(shí)體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學(xué)科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進(jìn)二者的和諧發(fā)展。因此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革應(yīng)該建立在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體應(yīng)用的分析基礎(chǔ)上，比如可以對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的有效運(yùn)用進(jìn)行實(shí)證分析。這是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)改革必須要堅(jiān)持的一個(gè)基本原則，只要明確了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革，不斷地對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行完善。根據(jù)上述的結(jié)論，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程體系改革

根據(jù)相關(guān)教育學(xué)理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識(shí)體系是通過(guò)它的課程設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)在進(jìn)行課程改革和設(shè)置的時(shí)候要嚴(yán)格貫徹以下指導(dǎo)思想：首先，要注意將理論和實(shí)際的管理進(jìn)行有效的結(jié)合，比如可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應(yīng)用領(lǐng)域和層次來(lái)安排統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程，不僅要注重理論知識(shí)的灌輸，同時(shí)還要強(qiáng)化技能性和操作性課程的比重；，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識(shí)課程，并且打造相應(yīng)的課程平臺(tái)，這樣就可以在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)由“主導(dǎo)型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過(guò)渡。及時(shí)，要設(shè)置相應(yīng)的通識(shí)教育課程。設(shè)置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎(chǔ)平臺(tái)。比如設(shè)置哲學(xué)課程，就可以為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生提供一種更為開(kāi)闊和新穎的思維和研究方式；而開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些課程則主要是為了對(duì)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法進(jìn)行鞏固，另外，它還可以成為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一種工具；設(shè)置這些通識(shí)課程就可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。第二，設(shè)置科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)管理理論課程。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)所要面對(duì)的工作環(huán)境和研究領(lǐng)域主要是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理方法，同時(shí)還需要有“參與型”的意識(shí)，在實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。由于經(jīng)濟(jì)管理理論的課程是非常復(fù)雜的，所以為了更好地幫助學(xué)生掌握和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的理論，在課程設(shè)置的時(shí)候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系最為密切的并且具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，來(lái)設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理理論課程。第三，設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門研究型極強(qiáng)的科學(xué)方法，在對(duì)其進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候要從多方面進(jìn)行綜合的考慮，保障統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)置的時(shí)候要對(duì)以下方面進(jìn)行綜合的考慮：(1)選擇的統(tǒng)計(jì)方法論基礎(chǔ)課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)需求；(2)要設(shè)置相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論，可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的延伸；(3)選擇出那些具有遠(yuǎn)大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計(jì)方法理論課程，幫學(xué)生通過(guò)實(shí)例來(lái)更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)核算相關(guān)的課程。設(shè)置以上課程是由淺到深的漸進(jìn)模式，不僅有效地將統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行點(diǎn)與面的有效結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)“參與型”課程意識(shí)的重要體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)。第四，注重技能性和操作性課程的設(shè)置。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在注重統(tǒng)計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)落實(shí)操性課程的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)與練的最的結(jié)合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程最完備的補(bǔ)充，它的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐或者操作性訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還可以借助相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件或者多媒體等對(duì)學(xué)生的技能性進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生練就熟練的技能。

2.2財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的改革

課程建設(shè)的核心部分就是教材建設(shè)，教材在統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國(guó)教育改革理念的深入開(kāi)展以及教學(xué)大綱的不斷修改，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材也隨著不斷進(jìn)行更新。統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會(huì)根據(jù)一定時(shí)期內(nèi)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系近期的、的研究成果來(lái)進(jìn)行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材相比，目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材具有以下顯著特點(diǎn)：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維，并且徹底地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識(shí)框架的束縛，能夠更好地對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)這二者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的近期理論成果及時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)教材中，及時(shí)地對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行更新和完善，并且對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本范疇進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，將那些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的、一些標(biāo)志性的概念全數(shù)刪去，更加強(qiáng)調(diào)了變量這一概念。與此同時(shí)，教材還對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)所要研究的目標(biāo)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科課程之間的關(guān)系進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學(xué)生更加一目了然地對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中加入了多種統(tǒng)計(jì)分析方法和對(duì)各種統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)；另外，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中還突出了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本思想的分析和探究，幫助學(xué)生更好地在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，將學(xué)與練進(jìn)行的結(jié)合。

2.3建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)

隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還創(chuàng)新性地建設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的試題庫(kù)，并且積極地將這一板塊進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使試題庫(kù)建設(shè)取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開(kāi)展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)建設(shè)主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫(kù)內(nèi)的試題進(jìn)行隨機(jī)的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題和計(jì)算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會(huì)覆蓋統(tǒng)計(jì)學(xué)所學(xué)的全部知識(shí)，不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)或者遺漏。這類試題庫(kù)主要是用來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫(kù)的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學(xué)生的分析和應(yīng)用能力為主，比如這類試題都會(huì)設(shè)置一些有針對(duì)性的開(kāi)放試題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回答，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和知識(shí)應(yīng)用能力的考察。另外，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常地開(kāi)展一些與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后進(jìn)行深一步的研究打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，有利于為國(guó)家培養(yǎng)更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。與此同時(shí)，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷改革和發(fā)展，高校的老師也應(yīng)該結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展變化不斷地調(diào)整統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合近期的研究成果，采用多元化的教學(xué)方式，不斷地提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛吸收和融合相關(guān)學(xué)科的新理論，不斷開(kāi)發(fā)應(yīng)用新技術(shù)和新方法，深化和豐富了統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的理論與方法，并拓展了新的領(lǐng)域。今天的統(tǒng)計(jì)學(xué)已展現(xiàn)出強(qiáng)有力的生命力。在我國(guó)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，實(shí)踐發(fā)展的需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)提出了更多、更高的新要求。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)和不斷完善，統(tǒng)計(jì)學(xué)的潛在功能將得到更充分、更完滿的開(kāi)掘。

作者：初旭工作單位：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:大學(xué)財(cái)經(jīng)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)范式探究論文

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)被列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本專科專業(yè)的必修核心課程之一。其教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用EXCEL的有關(guān)功能對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)市場(chǎng)化步伐的加快，社會(huì)對(duì)新知識(shí)的需求日益增加，無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策，都越來(lái)越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來(lái)研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實(shí)事，通過(guò)調(diào)查研究用實(shí)事說(shuō)話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來(lái)，建立包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué)，逐步成為我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識(shí)。1992年11月，國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科。國(guó)家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計(jì)學(xué)單列為一級(jí)學(xué)科。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對(duì)于專科學(xué)生來(lái)說(shuō)更不用說(shuō)，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說(shuō)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級(jí)或二年級(jí)及時(shí)學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計(jì)算機(jī)課程和英語(yǔ)課程的考證時(shí)段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對(duì)于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來(lái)越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大為減少（一般安排一個(gè)學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時(shí)）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時(shí)沒(méi)有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，一個(gè)教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。

比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒(méi)有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問(wèn)題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問(wèn)題是判斷有無(wú)條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計(jì)算量的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。

2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心，通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過(guò)參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開(kāi)展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

比如依同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問(wèn)卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由同學(xué)自己來(lái)完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析（含統(tǒng)計(jì)推斷）的整個(gè)過(guò)程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會(huì)輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是及時(shí)位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件無(wú)疑是我們好的選擇

專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國(guó)人用起來(lái)不是很順手。微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件作為一款的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見(jiàn)。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對(duì)數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計(jì)算平均數(shù)時(shí)，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計(jì)算平均數(shù)時(shí)，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計(jì)算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計(jì)算結(jié)果比較，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計(jì)算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計(jì)算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計(jì)算近似的平均數(shù)呢？那么有沒(méi)有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒(méi)有必要按加權(quán)的方法計(jì)算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計(jì)算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評(píng)價(jià)分析中。

2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對(duì)于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營(yíng)決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。公務(wù)員之家

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)。考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的手段。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來(lái)一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對(duì)于保障教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過(guò)去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過(guò)程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識(shí)和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的讀書報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:提高專科院校財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量措施論文

摘要：面對(duì)以知識(shí)為特征的新經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，高等專科院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)機(jī)制必須進(jìn)行調(diào)整與改革以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才的培養(yǎng)和需求。以訓(xùn)練動(dòng)手能力為主，兼顧相關(guān)理論與學(xué)科的教學(xué)和選修，注重學(xué)生未來(lái)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)成為教學(xué)改革的主導(dǎo)方向。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)機(jī)制；教學(xué)效果

前言

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)了大批專業(yè)應(yīng)用型人才，然而，面臨以知識(shí)為特征的新經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學(xué)機(jī)制，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，是當(dāng)代教育工作者必須要面對(duì)和努力解決的課題。

一、高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)特征的轉(zhuǎn)變

高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實(shí)性、可操作較強(qiáng)。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)特征應(yīng)突出為：教學(xué)的目的不只在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)勝任的專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。

二、目前高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中存在的問(wèn)題及原因分析

(一)教學(xué)質(zhì)量總體上不容樂(lè)觀。近年來(lái)隨著各院校生源的不斷擴(kuò)大，學(xué)生在校人數(shù)普遍超過(guò)其可容納能力。院校基礎(chǔ)設(shè)施不足，師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量普遍堪憂。教學(xué)質(zhì)量的根本提高應(yīng)源自教學(xué)機(jī)制的有效運(yùn)行和不斷創(chuàng)新，如果教學(xué)機(jī)制上出現(xiàn)了問(wèn)題，則教學(xué)質(zhì)量的下滑將是長(zhǎng)期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行過(guò)程中暴露出的幾個(gè)問(wèn)題及形成原因筆者分析如下：

1．課程設(shè)置不盡合理。目前高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置從總體上來(lái)說(shuō)基本適應(yīng)未來(lái)需要，但仍存在許多問(wèn)題。譬如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的出臺(tái)，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了裁剪，結(jié)果是學(xué)生不能形成對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的完整知識(shí)體系。

2．課堂教學(xué)效果不佳或一般，教學(xué)現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的基本手段主要是教師講授，對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的利用嚴(yán)重不足，院校教學(xué)機(jī)制中缺乏對(duì)教師教學(xué)方法改進(jìn)與提高的督導(dǎo)與激勵(lì)，從而使得教師對(duì)教學(xué)方法的研究與投人不夠，教學(xué)效果自然不夠理想。

3．教材的適用性不強(qiáng)。大多數(shù)院校所選用的教材來(lái)源不外乎兩種情況，即外購(gòu)和自編。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程具有很強(qiáng)的政策性和時(shí)代感，所以外購(gòu)的教材在內(nèi)容上總會(huì)或多或少地存在某些不適應(yīng)性。此時(shí)，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應(yīng)看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個(gè)人選擇，導(dǎo)致其適用性也存在著較大的問(wèn)題。

4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴(yán)重抄襲他人。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴(yán)重，但仍能輕松過(guò)關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

5．專業(yè)實(shí)習(xí)效果不佳。目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)難是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會(huì)計(jì)賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學(xué)生實(shí)際接觸賬簿。因此，很多學(xué)生根本無(wú)法從實(shí)習(xí)中獲得完備有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(二)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的自信心不強(qiáng)。造成這種晴況的直接原因是用人單位對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求越來(lái)越高，比如要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對(duì)此感到壓力很大。

(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化及知識(shí)的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學(xué)歷水平大多為研究生以上學(xué)歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，而許多教師特別是青年教師在這方面對(duì)學(xué)生的幫助不大。

(四)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力不足。由于近年來(lái)各院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學(xué)，許多教師都戲稱自己成了“上課機(jī)器”，對(duì)日常的授課質(zhì)量的保障都感到吃力，更無(wú)暇顧及學(xué)術(shù)研究。另外，一些院校對(duì)學(xué)術(shù)研究重視不夠，具有高級(jí)職稱的教師在任期考核指標(biāo)中沒(méi)有學(xué)術(shù)研究等方面的量化標(biāo)準(zhǔn)，致使很多院校教師的中堅(jiān)力量缺乏學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力。

通過(guò)以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)整體水平一般，在某些方面甚至令人擔(dān)憂，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠(yuǎn)。

三、提高高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

(一)調(diào)整錁程設(shè)置，提倡小班教學(xué)。專科院校的財(cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)的更新，對(duì)基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財(cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)使自己培養(yǎng)成動(dòng)手能力強(qiáng)且具備一定理論知識(shí)和較為廣泛知識(shí)面的“復(fù)合型”人才。為此，各院校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進(jìn)行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比重，突出專業(yè)外語(yǔ)、信息化技術(shù)、管理制度等教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需要說(shuō)明的是，就教學(xué)而言，教師授課班級(jí)的數(shù)量和規(guī)模，會(huì)直接影響到教師對(duì)每個(gè)學(xué)生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級(jí)數(shù)量和規(guī)模對(duì)課堂教學(xué)管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學(xué)生在小班級(jí)的情感交流比大班級(jí)更為有利。其次，班級(jí)數(shù)量和規(guī)模對(duì)教學(xué)效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績(jī)隨著教師授課班級(jí)數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當(dāng)授課的規(guī)模縮小到15人以下時(shí)，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學(xué)積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學(xué)生交流，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。公務(wù)員之家

(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選教材，增加動(dòng)手能力的考核，強(qiáng)化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的法規(guī)性、程序化、實(shí)物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)使得課堂教學(xué)拉進(jìn)與實(shí)務(wù)操作的距離，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和趣味性；教材的選用應(yīng)注重其內(nèi)容的時(shí)代感和實(shí)務(wù)上的可操作性(這一點(diǎn)對(duì)專科學(xué)生尤為重要)，同時(shí)兼顧學(xué)科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當(dāng)增加并逐步提高實(shí)際動(dòng)手能力測(cè)試在課程總評(píng)成績(jī)中的比例，這將有利于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求和培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴(yán)格論文的選題、文獻(xiàn)的參考、論文的答辯以及成績(jī)的評(píng)定，對(duì)不符合論文撰寫規(guī)范的學(xué)生要加強(qiáng)督導(dǎo)。

(三)突出學(xué)生的主體觀念，激霞學(xué)生的參與意識(shí)與興趣，多渠道改善實(shí)習(xí)形式，提高實(shí)習(xí)致果，嘈強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)自信心。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面，是要善于引發(fā)和激勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，讓學(xué)生較大限度發(fā)揮主體意識(shí)和主體能力。在教學(xué)中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實(shí)際案例的分析和研究，這會(huì)對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。解決實(shí)習(xí)難問(wèn)題的方法有：建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才共建工程；多樣化實(shí)習(xí)形式，如做模擬實(shí)驗(yàn)題，案例分析；將實(shí)踐中的專家、能手請(qǐng)進(jìn)校園“獻(xiàn)身”說(shuō)法和指導(dǎo)在校學(xué)生，等等。另外，在課堂教學(xué)以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，起到提高學(xué)生素質(zhì)的功效。

(四)注重學(xué)校內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造，不斷提高青年教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)教師隊(duì)伍。自由、開(kāi)放、活躍的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，是各院校長(zhǎng)期健康發(fā)展的有力保障。各院校還要廣開(kāi)渠道，為在崗青年教師的業(yè)務(wù)深造積極創(chuàng)造條件，對(duì)新教師的招收要注重其學(xué)歷水平、科研能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考查，同時(shí)要形成制度約束，激勵(lì)和監(jiān)督教師的知識(shí)更新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，切實(shí)提高“雙師”型教師在全體教師當(dāng)中的比重。

總之，世界經(jīng)濟(jì)的全球化帶來(lái)的必然是對(duì)國(guó)際化人才的需求，這種國(guó)際化人才不單純是對(duì)學(xué)歷層次的追求，而是更加注重面對(duì)不斷變化的環(huán)境所具有的應(yīng)變能力與實(shí)際解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這種人才需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)當(dāng)前及未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)急需的復(fù)合型人才。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量論文

論文摘要：面對(duì)以知識(shí)為特征的新經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，高等專科院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)機(jī)制必須進(jìn)行調(diào)整與改革以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才的培養(yǎng)和需求。以訓(xùn)練動(dòng)手能力為主，兼顧相關(guān)理論與學(xué)科的教學(xué)和選修，注重學(xué)生未來(lái)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)成為教學(xué)改革的主導(dǎo)方向。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)機(jī)制；教學(xué)效果

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)了大批專業(yè)應(yīng)用型人才，然而，面臨以知識(shí)為特征的新經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學(xué)機(jī)制，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，是當(dāng)代教育工作者必須要面對(duì)和努力解決的課題。

一、高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)特征的轉(zhuǎn)變

高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實(shí)性、可操作較強(qiáng)。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)特征應(yīng)突出為：教學(xué)的目的不只在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)勝任的專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。

二、目前高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中存在的問(wèn)題及原因分析

(一)教學(xué)質(zhì)量總體上不容樂(lè)觀。近年來(lái)隨著各院校生源的不斷擴(kuò)大，學(xué)生在校人數(shù)普遍超過(guò)其可容納能力。院校基礎(chǔ)設(shè)施不足，師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量普遍堪憂。教學(xué)質(zhì)量的根本提高應(yīng)源自教學(xué)機(jī)制的有效運(yùn)行和不斷創(chuàng)新，如果教學(xué)機(jī)制上出現(xiàn)了問(wèn)題，則教學(xué)質(zhì)量的下滑將是長(zhǎng)期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行過(guò)程中暴露出的幾個(gè)問(wèn)題及形成原因筆者分析如下：

1．課程設(shè)置不盡合理。目前高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置從總體上來(lái)說(shuō)基本適應(yīng)未來(lái)需要，但仍存在許多問(wèn)題。譬如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的出臺(tái)，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了裁剪，結(jié)果是學(xué)生不能形成對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的完整知識(shí)體系。

2．課堂教學(xué)效果不佳或一般，教學(xué)現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的基本手段主要是教師講授，對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的利用嚴(yán)重不足，院校教學(xué)機(jī)制中缺乏對(duì)教師教學(xué)方法改進(jìn)與提高的督導(dǎo)與激勵(lì)，從而使得教師對(duì)教學(xué)方法的研究與投人不夠，教學(xué)效果自然不夠理想。

3．教材的適用性不強(qiáng)。大多數(shù)院校所選用的教材來(lái)源不外乎兩種情況，即外購(gòu)和自編。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程具有很強(qiáng)的政策性和時(shí)代感，所以外購(gòu)的教材在內(nèi)容上總會(huì)或多或少地存在某些不適應(yīng)性。此時(shí)，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應(yīng)看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個(gè)人選擇，導(dǎo)致其適用性也存在著較大的問(wèn)題。

4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴(yán)重抄襲他人。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴(yán)重，但仍能輕松過(guò)關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

5．專業(yè)實(shí)習(xí)效果不佳。目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)難是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會(huì)計(jì)賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學(xué)生實(shí)際接觸賬簿。因此，很多學(xué)生根本無(wú)法從實(shí)習(xí)中獲得完備有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(二)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的自信心不強(qiáng)。造成這種晴況的直接原因是用人單位對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求越來(lái)越高，比如要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對(duì)此感到壓力很大。

(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化及知識(shí)的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學(xué)歷水平大多為研究生以上學(xué)歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，而許多教師特別是青年教師在這方面對(duì)學(xué)生的幫助不大。

(四)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力不足。由于近年來(lái)各院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學(xué)，許多教師都戲稱自己成了“上課機(jī)器”，對(duì)日常的授課質(zhì)量的保障都感到吃力，更無(wú)暇顧及學(xué)術(shù)研究。另外，一些院校對(duì)學(xué)術(shù)研究重視不夠，具有高級(jí)職稱的教師在任期考核指標(biāo)中沒(méi)有學(xué)術(shù)研究等方面的量化標(biāo)準(zhǔn)，致使很多院校教師的中堅(jiān)力量缺乏學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力。

通過(guò)以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)整體水平一般，在某些方面甚至令人擔(dān)憂，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠(yuǎn)。

三、提高高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

(一)調(diào)整錁程設(shè)置，提倡小班教學(xué)。專科院校的財(cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)的更新，對(duì)基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財(cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)使自己培養(yǎng)成動(dòng)手能力強(qiáng)且具備一定理論知識(shí)和較為廣泛知識(shí)面的“復(fù)合型”人才。為此，各院校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進(jìn)行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比重，突出專業(yè)外語(yǔ)、信息化技術(shù)、管理制度等教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需要說(shuō)明的是，就教學(xué)而言，教師授課班級(jí)的數(shù)量和規(guī)模，會(huì)直接影響到教師對(duì)每個(gè)學(xué)生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級(jí)數(shù)量和規(guī)模對(duì)課堂教學(xué)管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學(xué)生在小班級(jí)的情感交流比大班級(jí)更為有利。其次，班級(jí)數(shù)量和規(guī)模對(duì)教學(xué)效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績(jī)隨著教師授課班級(jí)數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當(dāng)授課的規(guī)模縮小到15人以下時(shí)，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學(xué)積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學(xué)生交流，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選教材，增加動(dòng)手能力的考核，強(qiáng)化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的法規(guī)性、程序化、實(shí)物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)使得課堂教學(xué)拉進(jìn)與實(shí)務(wù)操作的距離，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和趣味性；教材的選用應(yīng)注重其內(nèi)容的時(shí)代感和實(shí)務(wù)上的可操作性(這一點(diǎn)對(duì)專科學(xué)生尤為重要)，同時(shí)兼顧學(xué)科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當(dāng)增加并逐步提高實(shí)際動(dòng)手能力測(cè)試在課程總評(píng)成績(jī)中的比例，這將有利于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求和培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴(yán)格論文的選題、文獻(xiàn)的參考、論文的答辯以及成績(jī)的評(píng)定，對(duì)不符合論文撰寫規(guī)范的學(xué)生要加強(qiáng)督導(dǎo)。

(三)突出學(xué)生的主體觀念，激霞學(xué)生的參與意識(shí)與興趣，多渠道改善實(shí)習(xí)形式，提高實(shí)習(xí)致果，嘈強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)自信心。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面，是要善于引發(fā)和激勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，讓學(xué)生較大限度發(fā)揮主體意識(shí)和主體能力。在教學(xué)中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實(shí)際案例的分析和研究，這會(huì)對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。解決實(shí)習(xí)難問(wèn)題的方法有：建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才共建工程；多樣化實(shí)習(xí)形式，如做模擬實(shí)驗(yàn)題，案例分析；將實(shí)踐中的專家、能手請(qǐng)進(jìn)校園“獻(xiàn)身”說(shuō)法和指導(dǎo)在校學(xué)生，等等。另外，在課堂教學(xué)以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，起到提高學(xué)生素質(zhì)的功效。

(四)注重學(xué)校內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造，不斷提高青年教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)教師隊(duì)伍。自由、開(kāi)放、活躍的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，是各院校長(zhǎng)期健康發(fā)展的有力保障。各院校還要廣開(kāi)渠道，為在崗青年教師的業(yè)務(wù)深造積極創(chuàng)造條件，對(duì)新教師的招收要注重其學(xué)歷水平、科研能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考查，同時(shí)要形成制度約束，激勵(lì)和監(jiān)督教師的知識(shí)更新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，切實(shí)提高“雙師”型教師在全體教師當(dāng)中的比重。

總之，世界經(jīng)濟(jì)的全球化帶來(lái)的必然是對(duì)國(guó)際化人才的需求，這種國(guó)際化人才不單純是對(duì)學(xué)歷層次的追求，而是更加注重面對(duì)不斷變化的環(huán)境所具有的應(yīng)變能力與實(shí)際解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這種人才需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)當(dāng)前及未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)急需的復(fù)合型人才。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)院新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)研討論文

編者按：本文主要從當(dāng)前我國(guó)財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程；財(cái)經(jīng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題；培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)經(jīng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才的路徑三個(gè)方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程、財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、教學(xué)的目的性不強(qiáng)、教師的實(shí)踐機(jī)會(huì)少、高水平教師引進(jìn)難、財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)、財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)、財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

內(nèi)容摘要:隨著經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響越來(lái)越大，財(cái)經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)也越來(lái)越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國(guó)財(cái)經(jīng)院校開(kāi)辦的新聞傳播學(xué)類專業(yè)還存在著教學(xué)目的性不強(qiáng)、教師實(shí)踐機(jī)會(huì)少、高水平教師引進(jìn)難等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了財(cái)經(jīng)院校新聞傳播人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多適合社會(huì)需求的財(cái)經(jīng)新聞人才，我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)模式中必須加大財(cái)經(jīng)類課程的設(shè)置，構(gòu)建以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”為核心的課程體系，從而培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)＋新聞”的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)院校；新聞傳播；人才培養(yǎng)。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和個(gè)人生活的影響越來(lái)越大。而財(cái)經(jīng)新聞對(duì)監(jiān)測(cè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)提供有效有用的經(jīng)濟(jì)信息，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，起到了重要的作用。在這種情況下，財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的問(wèn)題，無(wú)論在新聞界還是教育界都引起了重要關(guān)注。上世紀(jì)90年代中后期，一些財(cái)經(jīng)院校就開(kāi)始開(kāi)辦財(cái)經(jīng)新聞學(xué)專業(yè)，以期解決財(cái)經(jīng)新聞人才缺乏的問(wèn)題。發(fā)展到現(xiàn)在已有十年左右，很多學(xué)校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績(jī)。但總體來(lái)說(shuō)，財(cái)經(jīng)新聞教育到目前為止，還沒(méi)有形成教育界和新聞界普遍認(rèn)同的培養(yǎng)模式，這就需要我們繼續(xù)不斷探索，逐漸形成適合我國(guó)需求的財(cái)經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家培養(yǎng)杰出的人才。

一、當(dāng)前我國(guó)財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢(shì)

1.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程。從我國(guó)新聞傳播教育發(fā)展的歷程看，經(jīng)歷了兩次浪潮。及時(shí)次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業(yè)在辦學(xué)規(guī)模和學(xué)科建設(shè)上對(duì)高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生持續(xù)影響，構(gòu)成了及時(shí)次浪潮。1996年10月，中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)理事大會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)信息，全國(guó)的新聞專業(yè)點(diǎn)基本分布于綜合性大學(xué)和師范類院校。在新聞學(xué)進(jìn)一步鞏固的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了傳播學(xué)，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學(xué)類教育的發(fā)展；第二次浪潮興起于世紀(jì)交替之際，與及時(shí)次浪潮相比，其積聚時(shí)間短，但“爆發(fā)力”強(qiáng)，格外引人矚目。到2005年我國(guó)開(kāi)設(shè)新聞傳播學(xué)類的本科專業(yè)就有661個(gè)，其中新聞學(xué)專業(yè)209個(gè)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)146個(gè)，廣告學(xué)專業(yè)232個(gè)，編輯出版學(xué)專業(yè)50個(gè)，傳播學(xué)專業(yè)24個(gè)，在校生規(guī)模有15萬(wàn)之多。目前中國(guó)大約有20多所高校開(kāi)設(shè)了財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，財(cái)經(jīng)類院校也有在新聞學(xué)專業(yè)中設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，但財(cái)經(jīng)新聞人才缺乏的問(wèn)題依然沒(méi)有得到根本性的緩解。

2.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在財(cái)經(jīng)院校如何培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生的規(guī)格和質(zhì)量問(wèn)題上，開(kāi)辦新聞專業(yè)的財(cái)經(jīng)院校，特別是地方財(cái)經(jīng)院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育模式，來(lái)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)懂財(cái)經(jīng)的新聞專業(yè)人才的需求。財(cái)經(jīng)新聞是新興的交叉學(xué)科，很多院校僅僅是將“新聞?lì)愓n程”加上一些“經(jīng)濟(jì)類課程”簡(jiǎn)單復(fù)合，而并非有機(jī)融合，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往無(wú)法滿足社會(huì)的需求。專業(yè)設(shè)置上主要設(shè)兩類課程，一類是新聞?lì)悓I(yè)課，如采、寫、編、評(píng)等，目的是讓學(xué)生打好新聞功底；另一類是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程，以此來(lái)奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。這種簡(jiǎn)單的相加，很難將兩個(gè)不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起。就目前財(cái)經(jīng)院校開(kāi)設(shè)的新聞專業(yè)的課程與其他綜合類或?qū)I(yè)新聞院校開(kāi)設(shè)的新聞?wù)n程沒(méi)有任何區(qū)別；同樣，我們經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課程除了比經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)的課程浮淺外亦無(wú)任何不同。就目前財(cái)經(jīng)類院校師資現(xiàn)狀而言，一般是教新聞?lì)愓n程的大部分教師不懂財(cái)經(jīng)知識(shí)，而教經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學(xué)生們風(fēng)馬牛不相及的東西，讓學(xué)生們自己去消化去融合，無(wú)疑增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更影響了學(xué)習(xí)的效果。

3.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。隨著近幾年高校新聞專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，各類專業(yè)院校也在大力拓展專業(yè)面，新聞傳播學(xué)類各專業(yè)的辦學(xué)已經(jīng)打破本專業(yè)與綜合類院校一統(tǒng)天下的局面，各類專業(yè)院校都在紛紛利用自身優(yōu)勢(shì)，拓展辦學(xué)渠道。財(cái)經(jīng)類院校也開(kāi)始注重按照自身的教育模式，設(shè)計(jì)培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)類學(xué)生特點(diǎn)的新聞專業(yè)人才。開(kāi)始了跨大學(xué)科設(shè)置新專業(yè)的嘗試，以滿足社會(huì)各界，特別是財(cái)經(jīng)媒體、財(cái)經(jīng)新聞對(duì)專業(yè)人才的需要。因此，財(cái)經(jīng)院校只有辦出自己的特色，“以質(zhì)量求生存，以效益求發(fā)展”，才有生命力，其制造出的“產(chǎn)品”才能被社會(huì)各界認(rèn)可、接受。其現(xiàn)實(shí)意義和理論意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于所開(kāi)設(shè)專業(yè)本身。

二、財(cái)經(jīng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)的目的性不強(qiáng)。學(xué)新聞的學(xué)生反而沒(méi)有其他學(xué)科更容易進(jìn)媒體工作，新聞學(xué)博士不會(huì)寫通訊等等，這是目前存在的一種不正常現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的本質(zhì)可能在于我們的新聞教育根本沒(méi)有明確的目的。那么，財(cái)經(jīng)院校的新聞傳播學(xué)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)成之后到底將來(lái)做什么，這些院校都沒(méi)有明確的目的。具體表現(xiàn)為：教材選擇綜合類重點(diǎn)高校的教材，與財(cái)經(jīng)類各專業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)所適從。一般來(lái)說(shuō)，正確的教育首先應(yīng)該明確教育的目的(教育的目的往往來(lái)自學(xué)生和社會(huì)的需求)，然后根據(jù)這個(gè)目的進(jìn)行教材的組織，教師的訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)出符合質(zhì)量要求的學(xué)生。而現(xiàn)在的財(cái)經(jīng)新聞教育是基本沒(méi)有目的，學(xué)生所用的教材也沒(méi)有明確的訓(xùn)練目的，因此，也就造成財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生在選擇工作和人生的目標(biāo)上也缺乏明確性。

2.教師的實(shí)踐機(jī)會(huì)少。新聞傳播學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，專業(yè)課教師特別是擔(dān)任實(shí)務(wù)類課程的教師應(yīng)該具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷。英國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾指出，“如果做新聞教師，30年的從業(yè)經(jīng)歷比一個(gè)博士學(xué)位有價(jià)值得多”，這句話足以說(shuō)明實(shí)踐經(jīng)歷的重要。然而當(dāng)前，隨著高校人事制度改革的日益深入，教師教學(xué)工作量考核越來(lái)越嚴(yán)格，如果一個(gè)學(xué)期沒(méi)有教學(xué)任務(wù)，可能意味著該教師就根本不可能完成本年度教學(xué)工作量。另一方面，由于學(xué)校建設(shè)需要，學(xué)校對(duì)教師的科研量要求大大提高，教師要花大量的時(shí)間撰寫論文，編寫教材。這一切都使安排教師到媒體一線掛職鍛煉，事實(shí)上變?yōu)椴豢赡堋Ｔ僖环矫妫驗(yàn)楦咚酱髮W(xué)建設(shè)的需要，高校對(duì)教師的學(xué)歷要求也越來(lái)越高。許多學(xué)校規(guī)定，某個(gè)年齡段下的高校教師，如沒(méi)有博士（或碩士）學(xué)位，將來(lái)不能晉升教授。在這種政策引導(dǎo)下，沒(méi)有博士（或碩士）學(xué)位的年輕教師除了上課、寫文章外，還得攻讀學(xué)位。如此，參與媒體實(shí)踐更變成一件有心無(wú)力的事情。

3.高水平教師引進(jìn)難。教師學(xué)歷門檻抬高，加大了高校從媒體一線引進(jìn)人才的難度。近年來(lái)，隨著高校教師待遇與媒體一線從業(yè)人員差距縮小，一批有著豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的媒體從業(yè)者有意來(lái)高校從事新聞學(xué)教學(xué)與研究，但這些人員中，有相當(dāng)多僅有本科學(xué)歷。他們加盟新聞院系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是福音，但學(xué)校從提高教師隊(duì)伍中博士學(xué)位擁有者的比例考慮，寧可進(jìn)一個(gè)沒(méi)有任何新聞從業(yè)經(jīng)歷的博士，甚至是與新聞傳播學(xué)科不沾邊的博士。所以，財(cái)經(jīng)類新聞院系從媒體一線引進(jìn)教師的難度是越來(lái)越大了。

上述問(wèn)題的存在是影響辦好財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的主要原因，目前要改變這樣的狀態(tài)，就要采取有效的措施加以解決，要想把這個(gè)專業(yè)真正辦好辦成，最重要的是解決好專業(yè)師資問(wèn)題。這里所說(shuō)的“師資”，是融合型的高水平的專業(yè)師資，這類師資應(yīng)該是既懂經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，又了解經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)，同時(shí)也了解新聞業(yè)務(wù)。就目前情況看，這樣的師資，可以說(shuō)是基本上可遇不可求，但這個(gè)問(wèn)題還必須加以解決。其簡(jiǎn)單的操作方法應(yīng)該是：及時(shí)，選派教師到財(cái)經(jīng)新聞媒體掛職工作，特別要注意從應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)師資中選派有一定新聞工作基礎(chǔ)的骨干教師。第二，財(cái)經(jīng)院校要加大從財(cái)經(jīng)新聞媒體引進(jìn)教師的工作力度。第三，將財(cái)經(jīng)新聞業(yè)界的博學(xué)人士請(qǐng)到學(xué)校舉辦課程講座，或是有選擇地安排財(cái)經(jīng)新聞業(yè)界的博學(xué)人士承當(dāng)專業(yè)課教學(xué)，這樣可以進(jìn)一步密切聯(lián)系理論與實(shí)際之間的關(guān)系。第四，創(chuàng)新辦學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選修課程的引導(dǎo)。例如，采用雙學(xué)位、輔修專業(yè)的方式加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和能力的培養(yǎng)；采取產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生。第五，選派新聞學(xué)教師到國(guó)外名校作訪問(wèn)學(xué)者，在進(jìn)修學(xué)習(xí)中拓寬視野、提高水平等等。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)經(jīng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才的路徑

1.財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)———將財(cái)經(jīng)類的課程置于“前在”位置。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，各類大眾傳媒所扮演的角色越發(fā)具體。這就需要財(cái)經(jīng)院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出帶有濃厚本專業(yè)色彩的新聞工作者，以滿足財(cái)經(jīng)專業(yè)傳媒對(duì)人才的需求。財(cái)經(jīng)類院校為了培養(yǎng)出具有馬克思主義理論功底和寬厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，又懂新聞傳播業(yè)務(wù)的專業(yè)人才，就必須在開(kāi)設(shè)新聞專業(yè)課程之前，開(kāi)設(shè)有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)課程，打好經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，以引領(lǐng)本專業(yè)學(xué)生更好地從事財(cái)經(jīng)新聞和財(cái)經(jīng)媒體工作。

2.財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)———構(gòu)建以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”為核心的課程體系。財(cái)經(jīng)類院校的新聞傳播學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，多是照抄照搬新聞傳播學(xué)類名牌院校的傳統(tǒng)模式，缺少個(gè)性。傳統(tǒng)的新聞專業(yè)課程體系，文學(xué)類課程所占比例過(guò)高，不利于新聞專業(yè)學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。現(xiàn)代新聞事業(yè)，特別是反映當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的報(bào)道，需要的已不是文人墨客，而是能夠?qū)姺睆?fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象做深刻剖析的新聞工作者。因此，財(cái)經(jīng)類新聞專業(yè)課程體系，應(yīng)該按照“通識(shí)教育＋經(jīng)濟(jì)學(xué)＋專業(yè)教育”的模式來(lái)構(gòu)建。除了加強(qiáng)對(duì)思想政治品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練外，重點(diǎn)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)主干課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而提高他們用經(jīng)濟(jì)學(xué)思想分析問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

3.財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)———培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)＋新聞”的復(fù)合型人才。目前，財(cái)經(jīng)新聞媒體中最缺乏的是既懂經(jīng)濟(jì)又懂新聞，既懂得WTO法則又懂傳媒市場(chǎng)規(guī)律的人才，即“復(fù)合型人才”。有專家認(rèn)為，“復(fù)合型人才”主要有三層含義：一是立體性，即既有深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底，扎實(shí)的傳播理論基礎(chǔ)，又具有現(xiàn)代傳播技能；二是高能性，即集采編播與制作于一身，一人頂幾人用；三是多面性，即新聞與傳播的“十八般武藝”，樣樣都會(huì)（當(dāng)然不是樣樣都精，樣樣都專，而是一專多能）。財(cái)經(jīng)院校的新聞傳播學(xué)類的專業(yè)建設(shè)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，確定專業(yè)培養(yǎng)模式，開(kāi)辟一條典型而又獨(dú)特的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)＋新聞教育的辦學(xué)路徑。并且根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，擴(kuò)大復(fù)合型人才的外延，那就是“復(fù)合型的人才，國(guó)際性的眼光”。財(cái)經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)同樣需要海納百川的胸襟和與時(shí)俱進(jìn)的眼光。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)法課程專業(yè)管理論文

[摘要]在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)化手段是否可以替代傳統(tǒng)的面授教學(xué)方式，結(jié)合自身的教學(xué)工作實(shí)踐，以財(cái)經(jīng)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程為例，分析和比較了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和集中面授輔導(dǎo)各自的利弊，并對(duì)該課程的教學(xué)模式改革提出了自己的一些看法。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)上教學(xué)面授輔導(dǎo)利弊教學(xué)模式改革

一、網(wǎng)上教學(xué)的利弊分析

(一)課程教學(xué)中網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．網(wǎng)絡(luò)上信息量大，而且查找方便、迅捷網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給人們建造了一條“信息高速公路”，可以很方便迅捷地獲取各種信息，電大作為一個(gè)系統(tǒng)，有著資源上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以上本校的網(wǎng)站、省電大的網(wǎng)站及中央電大的網(wǎng)站，觀看vOD點(diǎn)播，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)等。

2．突破時(shí)空限制

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不分時(shí)間、不論空間，突破時(shí)空藩籬，可解決學(xué)員的家學(xué)矛盾、工學(xué)矛盾。學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料、觀看VOD點(diǎn)播、利用課件學(xué)習(xí)，更可以在網(wǎng)絡(luò)上與其他學(xué)員進(jìn)行討論，有問(wèn)題還可以與教師利用BBS等方式進(jìn)行交流。隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，為上班族們搭建了終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式更有利于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“師生分離”和“教導(dǎo)分離”促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型轉(zhuǎn)向了學(xué)生主導(dǎo)型，客觀上推動(dòng)了學(xué)生主體參與知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更趨科學(xué)、合理。

(二)課程教學(xué)中網(wǎng)上教學(xué)存在的問(wèn)題

1．過(guò)于依賴學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

網(wǎng)上學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生必須具備明確的學(xué)習(xí)目的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是學(xué)員來(lái)讀書的目的是有差別的，對(duì)于那些主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，平時(shí)因?yàn)閹熒蛛x，他們可能很少自覺(jué)學(xué)習(xí)或根本不學(xué)，作業(yè)也可以抄襲其他同學(xué)的，再加上網(wǎng)絡(luò)上信息資源極為豐富，學(xué)員在學(xué)習(xí)中要進(jìn)行信息的選擇，學(xué)生如果自我管理和控制能力不強(qiáng)，很容易迷失在網(wǎng)絡(luò)中。長(zhǎng)此以往，他們就無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且這樣的學(xué)員還可能影響到其他學(xué)員。

2．教師難以獲得面對(duì)面的信息反饋

單純依靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生與教師缺乏面對(duì)面的交流，情感上會(huì)產(chǎn)生疏離感。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果每天對(duì)著錄音錄像的機(jī)器講課，而無(wú)法獲得當(dāng)面的即時(shí)的反饋，怎么能做到因材施教呢?特別是一些課程中的難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生很難通過(guò)自學(xué)就掌握其中的要領(lǐng)，教師如果在教的過(guò)程中不能及時(shí)得到反饋，也很難有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

3、學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中難以獲得認(rèn)同感和激勵(lì)

在傳統(tǒng)的集中面授中，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)員進(jìn)行及時(shí)的認(rèn)可、鼓勵(lì)，讓學(xué)員感覺(jué)到自己的努力得到了認(rèn)可，在這樣的激勵(lì)中提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)員很難得到這種即時(shí)被認(rèn)可的感覺(jué)，長(zhǎng)期下來(lái)可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)的熱情。

二、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中面授教學(xué)的利弊分析

(一)課程教學(xué)中面授輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

1．學(xué)生可以獲得及時(shí)的激勵(lì)并實(shí)現(xiàn)師生情感的互動(dòng)

面授輔導(dǎo)中學(xué)生與教師是面對(duì)面的直接交流，教師能夠給學(xué)生即時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)員獲得被認(rèn)同的感覺(jué)，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。而且課堂上學(xué)員相互之間、學(xué)員與教師之間，面對(duì)面的交流無(wú)疑對(duì)加強(qiáng)情感上的交流和互動(dòng)有著很大的好處。

2．便于教師獲得即時(shí)的反饋，特別是關(guān)于難點(diǎn)問(wèn)題

集中面授輔導(dǎo)中教師與學(xué)生是面對(duì)面的，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以獲得學(xué)生即時(shí)的反饋，從而得知該知識(shí)點(diǎn)學(xué)員的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。特別是對(duì)于課程中的一些難點(diǎn)問(wèn)題，不同的學(xué)員可能掌握的情況也不一樣，是否需要再講解或者需要再鞏固，這些往往很難從網(wǎng)上教學(xué)中獲得。

3．講評(píng)作業(yè)采用面授輔導(dǎo)的形式更有效

筆者在幾年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中嘗試過(guò)不同的方式來(lái)講評(píng)作業(yè)，實(shí)踐證明，要給學(xué)生留下深刻的印象，要使他們對(duì)作業(yè)中的一些問(wèn)題更明晰，還是通過(guò)面授的方式來(lái)講評(píng)更好。如果把答案直接放在網(wǎng)上，學(xué)生通常知其然不知其所以然。

(二)課程教學(xué)中面授輔導(dǎo)存在的問(wèn)題

1．集中面授輔導(dǎo)受時(shí)間和空間的限制大工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾是成人接受繼續(xù)教育的較大桎梏，如果單純依靠面授，無(wú)法突破時(shí)間和空間的限制，就無(wú)法保障他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，更無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量。

2．單純的面授輔導(dǎo)由于時(shí)間有限，信息量不夠

學(xué)員能夠到學(xué)校來(lái)接受面授輔導(dǎo)的時(shí)間本來(lái)就是有限的，在這有限的時(shí)間里，如果教師既要進(jìn)行系統(tǒng)的講授，又要進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的輔導(dǎo)，還要進(jìn)行作業(yè)的講評(píng)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。但是在一門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些都是必要的，如果有所缺失，就無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。這些缺失的時(shí)間用什么來(lái)彌補(bǔ)呢?答案只能是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。

3．難以適應(yīng)不同學(xué)員的要求

學(xué)員所從事的工作、原本的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都有所不同，面授輔導(dǎo)課很難適應(yīng)這些不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)員的需求，如果結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大家利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，那么就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中各取所需。

三、財(cái)經(jīng)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探索和思考

(一)轉(zhuǎn)變自身觀念，也要引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)變思想觀念

教師自己首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，注重引導(dǎo)學(xué)員更好地利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是像以前那樣滿堂“灌”。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)變思想觀念，告訴他們?nèi)绾尾檎覍W(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)并組織學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，逐漸幫助學(xué)員形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)不斷提高自己，結(jié)合課程特點(diǎn)，整合并建設(shè)相應(yīng)的資源

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的開(kāi)展其實(shí)給教師提出了更高的要求。因?yàn)樵谶@種模式下教師從信息的傳遞者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師必須從系統(tǒng)的角度去考慮組織學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和安排有關(guān)細(xì)節(jié)，他們的工作包括建設(shè)相關(guān)資源、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織學(xué)生討論課程內(nèi)容、為學(xué)員解答疑難、批改學(xué)生作業(yè)和考試試卷、給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)分等，所以這就要求教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)水平，還應(yīng)當(dāng)具有比較高的課件制作能力、良好的協(xié)調(diào)能力和管理能力。在建設(shè)或者整合資源的時(shí)候，要注意結(jié)合本課程的特點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程為例，筆者在實(shí)踐中注重在課堂中和課堂外針對(duì)實(shí)際情況，理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如每堂課都要進(jìn)行案例討論，幫助學(xué)員鞏固學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而且，考慮到很多學(xué)員將來(lái)要參加本專業(yè)的職稱考試或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試，筆者搜集了一些以往這些考試的題目，放在課程網(wǎng)頁(yè)上，提高學(xué)員課后復(fù)習(xí)的積極性。

(三)根據(jù)需要安排必要的面授輔導(dǎo)，著重于難點(diǎn)的講解和作業(yè)的講評(píng)

對(duì)于難點(diǎn)的講解，面授教學(xué)是不可缺少的，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，教師可以即時(shí)得到學(xué)員的反饋，并針對(duì)問(wèn)題有所側(cè)重地講解。特別是在財(cái)經(jīng)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中，學(xué)員們大多對(duì)法律方面的基本原理和一些概念缺乏了解，對(duì)如何應(yīng)用法律規(guī)范來(lái)分析案例的方法還沒(méi)有掌握，所以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有側(cè)重的講解，是很有必要的。此外，作業(yè)是保障教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)員在完成了作業(yè)后如果能夠集中進(jìn)行講授，錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正，對(duì)于存在的問(wèn)題就會(huì)印象更深刻。

(四)建立與學(xué)員的良好互動(dòng)關(guān)系，并作好監(jiān)控工作

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式下，因?yàn)閹熒鎸?duì)面的時(shí)間并不多，所以教師更需要與學(xué)員建立良好的互動(dòng)關(guān)系，比如用“公告牌”安排教學(xué)進(jìn)度；決定教學(xué)進(jìn)程的啟動(dòng)、停止；組織集體授課和學(xué)生的相互活動(dòng)，分組討論；對(duì)學(xué)員提出的問(wèn)題迅速作出回應(yīng)，并提出建議；定期瀏覽和回答學(xué)員的信件、網(wǎng)上“讀書報(bào)告”和學(xué)習(xí)計(jì)劃；保障學(xué)員的參與和交流暢通，鼓勵(lì)學(xué)生的團(tuán)體學(xué)習(xí)精神等等，教師在教學(xué)過(guò)程中需要了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，“開(kāi)放”不等于“放開(kāi)”，“自主學(xué)習(xí)”也不等于“自由學(xué)習(xí)”，只有對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控，才能保障教學(xué)質(zhì)量。在此，強(qiáng)化形成性考核的作用，怎樣把形成性考核工作落到實(shí)處也是非常重要的，要定期收繳和批改作業(yè)，書寫評(píng)語(yǔ)，如有抄襲，及時(shí)指出，不參加形成性考核或者形成性考核成績(jī)不及格者不能參加期末考試。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)院校論文：財(cái)經(jīng)院校人文專業(yè)發(fā)展綜述

作者：張春城 李敏 單位：吉林工商學(xué)院

師范院校人文類專業(yè)建設(shè)師范院校實(shí)行國(guó)家分配制度，職業(yè)性質(zhì)清楚，培養(yǎng)目標(biāo)明確，它們?nèi)宋膶W(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)為中小學(xué)文科教師，有的重點(diǎn)師范院校的人文學(xué)科列入國(guó)家文科基地，以培養(yǎng)更高層次的人文學(xué)科人才為目的。在人文學(xué)科的具體發(fā)展策略上，既注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，又特別強(qiáng)調(diào)與師范性相關(guān)聯(lián)的人文技能和教育技能的訓(xùn)練。（四）財(cái)經(jīng)類院校人文類專業(yè)建設(shè)財(cái)經(jīng)類院校屬于專業(yè)性大學(xué)。我們對(duì)全國(guó)30所財(cái)經(jīng)類院校進(jìn)行了調(diào)查，目前我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校人文學(xué)科群建設(shè)，主要有以下兩類：一是按二級(jí)學(xué)科設(shè)置學(xué)院開(kāi)設(shè)相應(yīng)專業(yè)，如湖南商學(xué)院設(shè)置了中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院和設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)、編輯出版學(xué)等2個(gè)本科專業(yè)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)有廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向。重慶工商大學(xué)設(shè)置設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院和影視動(dòng)畫學(xué)院，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、攝影、動(dòng)畫七個(gè)專業(yè)及方向；影視動(dòng)畫學(xué)院開(kāi)設(shè)動(dòng)畫專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。二是按兩個(gè)或三個(gè)二級(jí)學(xué)科設(shè)置一個(gè)綜合性的學(xué)院開(kāi)設(shè)專業(yè)。如北京工商大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院開(kāi)設(shè)新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)四個(gè)本科專業(yè)和展示環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、數(shù)字技術(shù)、數(shù)字娛樂(lè)、數(shù)字管理等七個(gè)本科專業(yè)方向，專業(yè)涉及新聞傳播和藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科。山東財(cái)政學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)新聞學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)（藝術(shù)品投資與鑒定方向）等4個(gè)本科專業(yè)。浙江工商大學(xué)人文學(xué)院開(kāi)設(shè)哲學(xué)、新聞學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、編輯出版學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、廣告學(xué)專業(yè)，專業(yè)涉及漢語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、新聞傳播和管理學(xué)四個(gè)二級(jí)學(xué)科。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)文化傳播學(xué)院現(xiàn)有廣告學(xué)、新聞學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)本科專業(yè)等。

制約財(cái)經(jīng)類院校人文類專業(yè)建設(shè)的因素

（一）生源結(jié)構(gòu)的制約人文類專業(yè)的生源與財(cái)經(jīng)類專業(yè)相比，困難很多。財(cái)經(jīng)專業(yè)門庭若市，而人文類專業(yè)門可羅雀。以吉林工商學(xué)院為例，學(xué)院已在省內(nèi)形成了一定的社會(huì)影響，如社會(huì)對(duì)學(xué)會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)的學(xué)生非常青睞，考生報(bào)考會(huì)計(jì)、金融等優(yōu)勢(shì)專業(yè)的較多，報(bào)考錄取競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。而像新聞等專業(yè)報(bào)考學(xué)生較少，往往要通過(guò)調(diào)劑解決，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，人文學(xué)科相關(guān)專業(yè)的生源問(wèn)題不容樂(lè)觀。（二）師資隊(duì)伍的制約由于歷史的原因，財(cái)經(jīng)類院校的師資隊(duì)伍在經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科上具有優(yōu)勢(shì)，而人文學(xué)科專業(yè)的師資力量比較薄弱。過(guò)去大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校對(duì)人文類學(xué)科都不很重視，有的是新建的，師資缺口很大，盡管有的高校加大了自己培養(yǎng)和校外引進(jìn)的工作力度，但師資與財(cái)經(jīng)學(xué)科相比依然有很大差距。沒(méi)有高水平的師資隊(duì)伍，課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障，專業(yè)發(fā)展必然受到制約。（三）學(xué)生就業(yè)的制約大學(xué)生就業(yè)難是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題，財(cái)經(jīng)類院校人文學(xué)科學(xué)生相對(duì)其他學(xué)科更難就業(yè)。如社會(huì)工作、漢語(yǔ)言文學(xué)等專業(yè)，社會(huì)的需求較低，學(xué)生就業(yè)的定位模糊。在每年的學(xué)生就業(yè)擇業(yè)期間，熱門專業(yè)學(xué)生可能在工作崗位上多中選優(yōu)，而人文學(xué)科專業(yè)的學(xué)生則是非常苦惱，甚至更加抱怨自己四年來(lái)所學(xué)的專業(yè)。

財(cái)經(jīng)類院校人文類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的策略

財(cái)經(jīng)院校人文類專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，堅(jiān)持繼承創(chuàng)新、突破重點(diǎn)、整體推進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)新途徑和新模式，走特色發(fā)展之路，大力推進(jìn)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、改革與發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)人文類專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)可持續(xù)快速發(fā)展。（一）圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要財(cái)經(jīng)類院校人文類專業(yè)建設(shè)必須圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要進(jìn)行建設(shè)。如吉林省財(cái)經(jīng)院校的人文類專業(yè)建設(shè)必須以吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為依據(jù)，如吉林省提出要著力抓好文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，重點(diǎn)扶持動(dòng)漫、影視、出版、藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)業(yè)等行業(yè)，促進(jìn)向文化大省邁進(jìn)。據(jù)了解，長(zhǎng)春市共有創(chuàng)意企業(yè)2533戶，2010年創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值年增20％以上，產(chǎn)值超過(guò)100億元，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員缺口超過(guò)5萬(wàn)人。另外，還計(jì)劃建設(shè)動(dòng)漫博物館、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)意策劃基地。我們認(rèn)為人文類專業(yè)教育作為一種培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高層次的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的教育類型，目前成為我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，也是高等教育發(fā)展的重要方面，具有廣闊的發(fā)展前景。（二）圍繞財(cái)經(jīng)特色辦學(xué)大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，往往都是經(jīng)過(guò)幾代人的傳承和文化積淀而形成的，其中專業(yè)特色是關(guān)鍵。因此，財(cái)經(jīng)類院校必須堅(jiān)持“以財(cái)經(jīng)為特色，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)”的方針，集中有限資源，瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)需求，集中精力建設(shè)有自身比較優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，形成特色和品牌。人文學(xué)科必須圍繞財(cái)經(jīng)特色做文章，要依托學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增加經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理能力，如創(chuàng)辦財(cái)經(jīng)新聞、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)。（三）加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)群建設(shè)學(xué)科群是根據(jù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，將若干個(gè)關(guān)系密切、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)科結(jié)合在一起，形成具有一定內(nèi)在聯(lián)系結(jié)構(gòu)的學(xué)科集合。意義和作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)科群內(nèi)相關(guān)專業(yè)的相互交融，專業(yè)相互借鑒，相互撞擊出創(chuàng)新的火花，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，也為產(chǎn)生科研新成果提供了良好的實(shí)踐場(chǎng)所。二是學(xué)科群的建設(shè)打破了專業(yè)間的阻隔，容易產(chǎn)生交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科，為人才培養(yǎng)提供了更好條件。如廣告學(xué)、廣告設(shè)計(jì)和新聞采編與制作專業(yè)融合的學(xué)科群的建立，可以形成學(xué)科互惠互補(bǔ)，如課程設(shè)置上兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)課和專業(yè)方向課會(huì)形成交叉，專業(yè)教師可以共享，學(xué)術(shù)研究上形成新的組合，促進(jìn)學(xué)科科研的同時(shí)增強(qiáng)了專業(yè)實(shí)力。（四）強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類院校大多數(shù)是應(yīng)用型本科，在人文學(xué)科建設(shè)上要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)。以動(dòng)畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣告學(xué)等專業(yè)為例，在課程體系上都開(kāi)設(shè)語(yǔ)言傳播類和美術(shù)設(shè)計(jì)類課程，開(kāi)設(shè)大量計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代傳播技術(shù)類課程，各個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課。我們認(rèn)為這些專業(yè)互相補(bǔ)充，互相依托，你中有我，我中有你，學(xué)科布局合理，形成強(qiáng)大的學(xué)科聚集優(yōu)勢(shì)，同時(shí)各專業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代傳媒、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用技術(shù)課程，為形成學(xué)科特色打好基礎(chǔ)，從而達(dá)到各學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的目的。（五）加強(qiáng)社會(huì)合作辦學(xué)財(cái)經(jīng)類院校人文學(xué)科建設(shè)必須堅(jiān)持以對(duì)接地方文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和課堂教學(xué)改革，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)融合。如吉林工商學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)與吉林省知合動(dòng)畫集團(tuán)創(chuàng)新“1+2”專科和“2+2”本科人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展“工廠式”、“訂單式”辦學(xué)，集團(tuán)安置全部合格畢業(yè)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接。與吉林省知合動(dòng)畫集團(tuán)合作籌建吉林省及時(shí)家動(dòng)漫研究機(jī)構(gòu)——吉林工商學(xué)院影視動(dòng)漫藝術(shù)研究院，集團(tuán)贊助建立研究院基金，保障研究工作開(kāi)展；研究院的主要任務(wù)是參與集團(tuán)動(dòng)畫及游戲項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，合作開(kāi)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)研究，定期舉辦動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)論壇，為集團(tuán)發(fā)展提供行業(yè)信息和決策依據(jù)；按計(jì)劃培訓(xùn)學(xué)院專業(yè)課教師，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力。（六）建設(shè)人文學(xué)科實(shí)驗(yàn)室群以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，用系統(tǒng)思想和現(xiàn)代策劃方法，依據(jù)人文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，建立人文社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，開(kāi)展多層次、多類型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括參觀、演示、實(shí)際操作模擬、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、網(wǎng)上、多媒體等實(shí)驗(yàn)，初步形成具有自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開(kāi)展仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力及創(chuàng)造力。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)專業(yè)論文：職高財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐課程體系透析

作者：胡穎森 單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

課程內(nèi)容未滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求,實(shí)踐課程需要能力滲透財(cái)經(jīng)類專業(yè)涵蓋的崗位職業(yè)群,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生技能、能力素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展,而且財(cái)經(jīng)類專業(yè)的未來(lái)就業(yè)崗位,與工科專業(yè)相比,其工作情景不能在學(xué)校中被高度仿真和模擬。這就必然要求學(xué)生不僅要在學(xué)校的實(shí)踐課程中掌握必要技能,還要培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、權(quán)變適應(yīng)的能力。而單純的技能訓(xùn)練會(huì)限制學(xué)生自我提升、自我調(diào)整能力的提升,進(jìn)而影響到學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

實(shí)踐教學(xué)體系以實(shí)踐教學(xué)的功能為標(biāo)志,可以將其分為實(shí)訓(xùn)(即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練)、實(shí)驗(yàn)(即知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì))、實(shí)習(xí)(即課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合畢業(yè)實(shí)習(xí))和畢業(yè)設(shè)計(jì)。開(kāi)展教學(xué)改革是建設(shè)具有高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系的必由之路。財(cái)經(jīng)類專業(yè)需要以高等職業(yè)教育的理論為指導(dǎo),大刀闊斧地進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革,在根本上改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系,積極開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,大幅度提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比例,淡化學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,突出實(shí)用性和學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。如何有效克服和解決上述困難,確立培養(yǎng)學(xué)生能力的支點(diǎn)和逐步形成學(xué)生技能的杠桿呢?彈性學(xué)制的引入將是推動(dòng)高職實(shí)踐教學(xué)最有效的管理策略。1.彈性學(xué)制滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,有助于實(shí)踐課程形成相對(duì)獨(dú)立的體系彈性學(xué)制的本質(zhì)就是滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和多樣性需求,同時(shí),設(shè)立學(xué)分制,為實(shí)踐課程單獨(dú)設(shè)立學(xué)分,扭轉(zhuǎn)實(shí)踐課程只是理論課程附屬品的現(xiàn)象,使學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的必要性和重要性,使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)。實(shí)踐課程只有在考核上步入正軌,才能真正提高高職教育實(shí)踐課程的地位,形成相對(duì)獨(dú)立的體系,切切實(shí)實(shí)地提高質(zhì)量。對(duì)于實(shí)踐課程,可根據(jù)課時(shí)多少、實(shí)踐項(xiàng)目的性質(zhì)和難度、學(xué)生付出的勞動(dòng)以及兼顧“鞏固基礎(chǔ),發(fā)展能力”的原則等方面來(lái)綜合設(shè)定每個(gè)學(xué)習(xí)單元應(yīng)有的學(xué)分,以便使學(xué)生按照量化的實(shí)踐課程的學(xué)分,結(jié)合本專業(yè)課程教學(xué)要求和特點(diǎn),選擇實(shí)踐項(xiàng)目。成績(jī)合格者就取得相應(yīng)的學(xué)分,所有科目課程的實(shí)踐課程總學(xué)分累加,即為實(shí)踐課程學(xué)分。在實(shí)施學(xué)分制初期,為使學(xué)分制平穩(wěn)過(guò)渡,可適當(dāng)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)課程,使師生都能在認(rèn)識(shí)上逐步適應(yīng),并為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的多樣性和可操作性留有足夠的時(shí)間。隨著學(xué)分制的深入,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)分比例將逐步增加,以最終培養(yǎng)出個(gè)性特色鮮明、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的人才。2.模塊化教學(xué)模式在實(shí)踐課程中的運(yùn)用模塊化教學(xué)模式有利于彈性學(xué)制的實(shí)施。“活”是課程模塊化的較大特點(diǎn),在模塊化教學(xué)模式下,每一種技能模式由一個(gè)或多個(gè)模塊構(gòu)成,每一模塊由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元組成,而技能模式就是以模塊的形式展現(xiàn)的工作規(guī)范,實(shí)踐證明,同類的知識(shí)與技能可合為一個(gè)項(xiàng)目群組,便于學(xué)生選擇和掌握。在高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐課程中運(yùn)用模塊化教學(xué)模式,一方面,更好地滿足彈性學(xué)制的本質(zhì)特征,即自由選學(xué)、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、實(shí)行目標(biāo)管理,另一方面,模塊化實(shí)踐課程既與專業(yè)模塊課程體系有機(jī)結(jié)合,又相對(duì)獨(dú)立,自成體系,學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就十分清楚自己所學(xué)專業(yè)必須要掌握的技能,并認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系難以形成的一個(gè)主要原因就是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏,從而導(dǎo)致時(shí)間教學(xué)時(shí)數(shù)偏少、實(shí)踐項(xiàng)目不足,缺乏獨(dú)立地位。目前推行的“實(shí)踐主導(dǎo)型”課程改革,從宏觀上要求專業(yè)主干課程實(shí)踐教學(xué)比例應(yīng)達(dá)到60%以上。模塊化實(shí)踐課程自成體系,相對(duì)獨(dú)立于專業(yè)模塊課程體系之外。

實(shí)踐課程模塊既從屬于專業(yè)課程模塊,又具有相對(duì)獨(dú)立性,既保障了專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性,又提高了實(shí)踐教學(xué)的地位,凸顯出實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的地位。同時(shí),對(duì)相關(guān)教師開(kāi)發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目、充實(shí)實(shí)踐課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、開(kāi)展模塊整合提出了更高的要求。優(yōu)化實(shí)踐課程模塊設(shè)計(jì),兼顧教學(xué)管理效率與教學(xué)效果的提升高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐課程,應(yīng)在專業(yè)課程體系經(jīng)過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的模塊化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,按照“模塊化、組合型、進(jìn)階式”的原則加以實(shí)施。“模塊化”是指在對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對(duì)知識(shí)群和能力要素進(jìn)行分類后,形成具有同類性質(zhì)的訓(xùn)練項(xiàng)目群,形成進(jìn)階性質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練。“組合型”是指針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、不同的訓(xùn)練要求,對(duì)各個(gè)模塊和模塊中的項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化組合,通過(guò)教學(xué)效率,滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。“進(jìn)階式”是指在實(shí)踐課程中,明確不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難以程度,按照“先易后難、由淺入深”的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)地組織實(shí)踐教學(xué)。這樣既有利于提高教學(xué)管理效率,又保障了教學(xué)效果的提升。模塊化實(shí)踐課程與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合,兼顧專業(yè)職業(yè)技能養(yǎng)成與創(chuàng)新能力培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)所涵蓋的職業(yè)(崗位)對(duì)人才的實(shí)際技能能力要求越來(lái)越高,在客觀上也提出了對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更高要求。模塊化教學(xué)模式源于職業(yè)技能培訓(xùn),采取的是實(shí)用主義,即實(shí)際崗位需要哪些技能,在學(xué)校實(shí)踐課程中就設(shè)計(jì)哪些訓(xùn)練內(nèi)容,針對(duì)性極強(qiáng)。一般而言,在模塊化教學(xué)實(shí)施方面,具有如下特點(diǎn):及時(shí),以技能培養(yǎng)為目標(biāo),模塊與模塊之間層層遞進(jìn)、互為支撐。第二,以模塊教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo),合理設(shè)置模塊內(nèi)課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。第三,模塊化教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中,將知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊化、崗位分工模塊化、講授方式模塊化三者有機(jī)結(jié)合在一起。研究性學(xué)習(xí)是一種通過(guò)研究某些課題來(lái)學(xué)習(xí)某些知識(shí)、生成自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)興趣、激活某種素質(zhì)的活動(dòng)。首先,實(shí)踐課程目標(biāo)的設(shè)定必須圍繞學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。一方面根據(jù)實(shí)際崗位要求,擬定核心目標(biāo),包括技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等要素。另一方面,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)擴(kuò)充個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo),供學(xué)生參考選擇,不必做到千人一面。其二,實(shí)踐課程內(nèi)容的編排必須以主要用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求為核心。學(xué)生素質(zhì)、個(gè)性有差異,發(fā)展空間有大小,接受能力有高低,所以模塊化實(shí)踐課程的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)因材施教的原則。并且實(shí)踐課程內(nèi)容要及時(shí)吐故納新,根據(jù)用人單位需求進(jìn)行統(tǒng)整。在實(shí)踐課程講授方面,增加自主項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課題實(shí)驗(yàn)研究。研究項(xiàng)目好來(lái)自主要用人單位,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立完成市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作、作品展示、撰寫論文、口頭報(bào)告整個(gè)實(shí)戰(zhàn)過(guò)程。而課題研究,則是學(xué)生自主形成研究小組,在老師指導(dǎo)下,進(jìn)行自主研究,提交課題研究報(bào)告。實(shí)踐教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn),有賴于實(shí)踐課程體系的科學(xué)架構(gòu),有賴于實(shí)踐課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中,建立彈性學(xué)制下的模塊化實(shí)踐課程體系,優(yōu)化模塊設(shè)計(jì),滲透研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),有利于實(shí)現(xiàn)第三產(chǎn)業(yè)的新型一線管理型、服務(wù)型人才的培養(yǎng)要求,也有利于畢業(yè)生適應(yīng)更寬廣的職業(yè)崗位,也有利于他們?cè)诼殬I(yè)崗位上發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能力。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)機(jī)制的研究與探索

摘要：實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)機(jī)制主要包括實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建一體化機(jī)制，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)機(jī)制，實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與教學(xué)素材資源庫(kù)建設(shè)配套機(jī)制，實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與“雙師”培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)資助機(jī)制等。建立健全實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)機(jī)制，既是實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的前提和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)教師教材開(kāi)發(fā)能力和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力的主要途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)訓(xùn)教材；開(kāi)發(fā)機(jī)制；研究與探索

現(xiàn)階段財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材不僅在數(shù)量和質(zhì)量上不能有效滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，而且存在與專業(yè)課程設(shè)置、“理實(shí)一體”教學(xué)模式不配套，仿真程度不高，實(shí)用性不強(qiáng)等眾多問(wèn)題。綜觀其根本，主要是各高職院校在實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中沒(méi)有建立健全行之有效的教材開(kāi)發(fā)機(jī)制，沒(méi)有制定相對(duì)規(guī)范的教材開(kāi)發(fā)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，校企合作不夠深入等原因所致。本文僅就建立健全實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)機(jī)制問(wèn)題作一簡(jiǎn)要的研究與探索。

一、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建一體化機(jī)制

教材開(kāi)發(fā)屬于課程建設(shè)范疇，一個(gè)專業(yè)只有確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定了較為完善的人才培養(yǎng)方案、建立了適合人才培養(yǎng)要求的課程體系之后，才可能有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)出能夠滿足職業(yè)技能培養(yǎng)要求的實(shí)訓(xùn)教材。因?yàn)閷I(yè)課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建的依據(jù)不同，實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容構(gòu)成和要求也不一樣。如江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的稅務(wù)專業(yè)(企業(yè)稅務(wù)方向)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以職業(yè)能力為依據(jù)，設(shè)置了“稅法實(shí)務(wù)”、“納稅會(huì)計(jì)與納稅申報(bào)實(shí)務(wù)”、“企業(yè)稅務(wù)電子化”等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)了“納稅會(huì)計(jì)與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)”等實(shí)訓(xùn)課程。而會(huì)計(jì)專業(yè)則以職業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置了“出納實(shí)務(wù)”、“會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)”、“成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“企業(yè)稅收實(shí)務(wù)”、“內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)”等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)了“會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)”、“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“內(nèi)部審計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“企業(yè)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)”等實(shí)訓(xùn)課程。據(jù)此開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)教材，其宗旨與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，其依據(jù)也與課程體系構(gòu)建的依據(jù)相同，所開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)教材更能滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，更能體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。

實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)不僅與課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建有真接的關(guān)系，也受到教學(xué)模式的制約。現(xiàn)階段各高職院校專業(yè)課程的教學(xué)模式大致可以劃分為兩大類，一是“理實(shí)分割”教學(xué)模式，二是“理實(shí)一體”教學(xué)模式，前者是各高職院校現(xiàn)階段普遍使用的教學(xué)模式，后者是各高職院校正在探索試用的教學(xué)模式，也是未來(lái)的發(fā)展方向。在“理實(shí)分割”教學(xué)模式下，實(shí)訓(xùn)教材與理論教材是分別編寫與開(kāi)發(fā)的。由于開(kāi)發(fā)主體、思路、要求可能不同，其教材的內(nèi)容體系、編寫方法大部分不相對(duì)應(yīng)，不太符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。而在“理實(shí)一體”教學(xué)模式下，實(shí)訓(xùn)教材與理論教材是合二為一的，理論教材同時(shí)也是實(shí)訓(xùn)教材，不存在理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同步的問(wèn)題。所以，兩種教學(xué)模式下的實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)是不同的。鑒于“理實(shí)一體”是未來(lái)專業(yè)課程教學(xué)模式的發(fā)展方向，財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材與理論教材理應(yīng)按照理實(shí)一體的模式進(jìn)行編寫與開(kāi)發(fā)。

二、校企合作、聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材機(jī)制，

開(kāi)發(fā)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)、仿真程度高、能充分滿足職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教材，需要應(yīng)用到大量的典型業(yè)務(wù)案例、發(fā)票、銀行結(jié)算憑證、許可證照等來(lái)自企業(yè)一線崗位的原始素材，以及完成實(shí)際工作任務(wù)的操作方法或操作技巧等。所有這些，對(duì)于長(zhǎng)期在教育崗位工作、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不足的專業(yè)教師來(lái)說(shuō)是難以完成的，或者說(shuō)不能高質(zhì)量地完成。而實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能則極為重要，尤其是對(duì)于要?jiǎng)?chuàng)品牌、建名校的高職高專院校來(lái)說(shuō)，對(duì)此更不得掉以輕心。所以，各類高職高專院校應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，建立起緊密型的校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)機(jī)制，吸收一批具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、較高專業(yè)水平的企事業(yè)單位一線技術(shù)人員、行業(yè)專家、企業(yè)崗位培訓(xùn)專家共同參與實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)，以使實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容和要求相一致，教材的仿真性、實(shí)用性得到保障。

校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)機(jī)制的主要內(nèi)容包括教材開(kāi)發(fā)人員選定機(jī)制、教材開(kāi)發(fā)方案制定與完善機(jī)制、教材開(kāi)發(fā)工作交流機(jī)制、教材應(yīng)用驗(yàn)證機(jī)制等。其中，企業(yè)一方主要開(kāi)發(fā)人員的選定要考慮到開(kāi)發(fā)人員的行業(yè)、崗位工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)歷以及教材編寫能力：校方主要開(kāi)發(fā)人員的選定要考慮到開(kāi)發(fā)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教材開(kāi)發(fā)能力。實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)初步方案確定之后，要組織企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的一線人員、行業(yè)專家和專業(yè)課教師進(jìn)行反復(fù)討論和修改。教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中企業(yè)一方的開(kāi)發(fā)人員與校方開(kāi)發(fā)人員要定期不定期地進(jìn)行交流、交換意見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教材開(kāi)發(fā)初步完成后可利用基地企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)一線工作人員崗位技能培訓(xùn)和學(xué)院專業(yè)課程教學(xué)中試用，多聽(tīng)崗位培訓(xùn)教師和學(xué)院專業(yè)教師的意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上修改定稿、出版應(yīng)用。

三、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與教學(xué)素材資源庫(kù)建設(shè)配套機(jī)制

財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的教學(xué)素材資源主要有典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、作為典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的物質(zhì)載體——發(fā)貨票、涉稅票證、交易合同、經(jīng)濟(jì)法律文書、許可證照、交易媒介、電子章印等等。這些原始素材因涉及到各企事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)。收集難度大，且大部分原始素材中所記載的文字和數(shù)據(jù)涉及到企業(yè)商業(yè)秘密。有些原始素材因本身具有較高的使用價(jià)值或管理上的要求而受到使用單位的嚴(yán)格控制，很難輕易取得，以至于許多高職院校及實(shí)訓(xùn)教材的作者為了應(yīng)付實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，不得不紙上談兵，開(kāi)發(fā)一些類似于練習(xí)冊(cè)的有名無(wú)實(shí)的實(shí)訓(xùn)教材。筆者認(rèn)為。實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)不能就教材開(kāi)發(fā)而開(kāi)發(fā)，而應(yīng)與教學(xué)素材資源庫(kù)建設(shè)同步進(jìn)行，并以教學(xué)素材資源庫(kù)建設(shè)為基礎(chǔ)，形成教材開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的配套機(jī)制。建立了教學(xué)素材資源庫(kù)，有了豐富的原始素材，再根據(jù)這些原始素材結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)的要求，按照實(shí)際工作任務(wù)和工作流程進(jìn)行適度的設(shè)計(jì)與組合，就可編寫、開(kāi)發(fā)出仿真程度高、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)務(wù)性教材和學(xué)生實(shí)務(wù)操作用資料。

要建立和完善實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與教學(xué)素材資源庫(kù)建設(shè)的配套機(jī)制，需要做好以下幾項(xiàng)工作：一是制定實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)計(jì)劃或方案時(shí)，要將教學(xué)素材資源庫(kù)的建設(shè)作為一項(xiàng)主要內(nèi)容并預(yù)先進(jìn)行建設(shè)。這既利于本教材的開(kāi)發(fā)，也有益于相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)。二是要確定多種原始素材的收集途徑，發(fā)動(dòng)廣大師生尤其是歷屆畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)共同收集。必要時(shí)，學(xué)院還應(yīng)撥出專項(xiàng)資金予以支持。三是與基地單位進(jìn)行合作，取得基地單位的大力支持，或與基地單位共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材資源庫(kù)。四是要建立教學(xué)素材資源庫(kù)制作、利用、管理、耦合和對(duì)外開(kāi)放等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并以此為窗口向全社會(huì)開(kāi)放，以便于充分發(fā)揮教學(xué)素材資源庫(kù)的利用效能。

四、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與“雙師”培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)雖然依賴于與企業(yè)一線技術(shù)人員或行業(yè)專家的合作，但實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的策劃者和施用者仍然是學(xué)院的專業(yè)教師，專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)及其實(shí)務(wù)操作水平如何，對(duì)實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的策劃、教材內(nèi)容的組織、教材編寫方法的設(shè)計(jì)都有著決定性的影響。而且。實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)完成之后，還需要專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加以應(yīng)用。所 以學(xué)院專業(yè)教師對(duì)崗位工作內(nèi)容、工作流程、典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其操作方法、典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的各種發(fā)貨票、交易合同、銀行結(jié)算憑證等原始素材的填制與應(yīng)用技巧都必須有相當(dāng)程度的了解與掌握，否則就談不上實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的策劃、設(shè)計(jì)，即使使用兄弟院校或他人已開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)教材，也難以在教學(xué)中應(yīng)用自如，得心應(yīng)手。

現(xiàn)階段高職院校專業(yè)教師中青年教師占絕大多數(shù)，這些青年教師基本上都缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材的編寫與開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，而且實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)對(duì)作者的要求比一般教材要高得多。另外，現(xiàn)階段各高職院校正在開(kāi)展“理實(shí)一體”教學(xué)模式改革，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)。“理實(shí)一體”教材、崗位綜合實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)任務(wù)相當(dāng)繁重。在這種情況下，非常有必要建立實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，吸收廣大青年教師參與實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)促進(jìn)青年教師帶任務(wù)下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，在豐富青年教師實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)務(wù)操作水平的同時(shí)，增強(qiáng)其實(shí)訓(xùn)教材的編寫開(kāi)發(fā)能力和實(shí)訓(xùn)教材的應(yīng)用能力，壯大實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，提高高職教育的整體水平。

五、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)專項(xiàng)基金資助機(jī)制

開(kāi)發(fā)一部仿真程度高、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材需要投入的費(fèi)用相對(duì)于開(kāi)發(fā)理論教材要大得多。例如教材的開(kāi)發(fā)與撰寫人員到企業(yè)一線進(jìn)行廣泛的實(shí)地調(diào)查，收集體現(xiàn)典型工作任務(wù)與工作內(nèi)容的實(shí)務(wù)案例以及與之相關(guān)的原始資料或票據(jù)需要經(jīng)費(fèi)；對(duì)參與實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的企業(yè)行家及技術(shù)人員也需要給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼；部分專業(yè)或課程因?qū)W生人數(shù)少、教材用量少，需要支付教材出版費(fèi)用等，所有這些費(fèi)用由撰寫與開(kāi)發(fā)人員自己承擔(dān)不現(xiàn)實(shí)。如果學(xué)院沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持，既使專業(yè)教師和企業(yè)行家愿意自主開(kāi)發(fā)，積極性也不可能高漲。更不可能及時(shí)地、高質(zhì)量地開(kāi)發(fā)出能夠滿足職業(yè)技能培養(yǎng)需要的實(shí)訓(xùn)教材。當(dāng)然，為了節(jié)約資金和人力等，可以等待其他高職院校開(kāi)發(fā)、出版同類實(shí)訓(xùn)教材后再購(gòu)買使用，但這樣做不利于高職院校創(chuàng)名校、創(chuàng)品牌，而且還嚴(yán)重影響到高職院校未來(lái)的生存與發(fā)展。所以，為了培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才、為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，各高職院校應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)專項(xiàng)基金資助機(jī)制。劃專款用于專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)。

總之，實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各高職院校既要考慮到當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也要考慮到人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期需要。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題。這已經(jīng)影響到我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認(rèn)識(shí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，采取各種措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高校；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這已經(jīng)影響到我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認(rèn)識(shí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，采取各種措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。

一、加強(qiáng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是面向21世紀(jì)、面向國(guó)際發(fā)展的需要，是財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國(guó)政府提出要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。面對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，高等院校在財(cái)經(jīng)教育方面必須推進(jìn)素質(zhì)教育，這就意味著高校培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅要具有較高的理論素養(yǎng)和扎實(shí)的基本功，更要具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在高校財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是面向21世紀(jì)、面向國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

21世紀(jì)，知識(shí)創(chuàng)新及其創(chuàng)造性應(yīng)用已經(jīng)成為人類社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，成為國(guó)家和民族生存發(fā)展和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。而知識(shí)創(chuàng)新的主體是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，特別是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才。作為培養(yǎng)財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才重要基地的高等院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、加入全球化的洪流已經(jīng)成為普通中國(guó)人都認(rèn)可的共識(shí)。然而，在初步參與了國(guó)際交往和實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)之后，人們發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校以往建立起來(lái)的人才培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)在許多方面還難以做到“與國(guó)際接軌”，財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上差距就更大，而這種差距主要體現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面。因此，為滿足面向21世紀(jì)、面對(duì)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的需要，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

財(cái)經(jīng)類專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其培養(yǎng)的本科學(xué)生，除少數(shù)進(jìn)八碩士研究生行列外，大部分將進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位和行政機(jī)關(guān)從事經(jīng)濟(jì)方面的種種工作。也就是說(shuō)，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)所培養(yǎng)的本科生主要是應(yīng)用型人才，而非理論研究型人才，這就要求高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。而且要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

二、高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是高校擴(kuò)招以后，我國(guó)高等財(cái)經(jīng)類專業(yè)發(fā)展迅速。但在高速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育的各種問(wèn)題也日漸顯現(xiàn)，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱尤其突出。

(一)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為高校教學(xué)應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實(shí)踐教學(xué)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，因此，不可避免地造成學(xué)生在理論與實(shí)踐上的脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生也面臨越來(lái)越大的就業(yè)壓力。

(二)內(nèi)容陳舊，方法落后

由于教學(xué)改革的滯后，財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容仍然出現(xiàn)在教材中。沒(méi)有跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。目前，財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程實(shí)踐主要集中在平時(shí)作業(yè)，有的課程是模擬練習(xí)，有的課程是小結(jié)、小論文的形式。實(shí)踐課程僅有幾個(gè)傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，一個(gè)專業(yè)最多有兩門實(shí)踐課程，有的根本就沒(méi)有實(shí)踐課。全部是理論課。而大部分課程特別是理論課往往是由教師講述。增加幾個(gè)案例就是所謂的實(shí)踐教學(xué)，平時(shí)沒(méi)有任何其他形式的課程實(shí)踐，課程結(jié)束多數(shù)以試卷考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)及掌握情況。在教學(xué)形式方面，仍舊采用以教師為主的教學(xué)方法，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到了很大的限制。在實(shí)踐課教學(xué)中，某些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般就是讓學(xué)生到相關(guān)部門、學(xué)校、公司、企業(yè)去參觀一下，由于實(shí)踐方案、教學(xué)目標(biāo)不明確，加之管理比較松散，實(shí)際效果并不理想，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。但面對(duì)就業(yè)的壓力，一些高校減少了畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，甚至取消畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量放松了要求，多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)畢業(yè)論文答辯。

(三)師資隊(duì)伍整體水平不高

目前，我國(guó)高校從事財(cái)經(jīng)教育的教師一般都缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)經(jīng)人才到高校任教的也不多。少數(shù)理論水平高又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的副教授，教授又把精力主要放在碩士生、博士生的指導(dǎo)工作上，很少承擔(dān)本科層次的講課任務(wù)，更談不上從事本科實(shí)踐教學(xué)工作，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)一線的主要是青年教師。這些青年教師絕大部分是從學(xué)校到講臺(tái)，從學(xué)生到教師，沒(méi)有參加過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，缺乏財(cái)經(jīng)實(shí)踐經(jīng)歷。這部分教師在講授專業(yè)課時(shí)往往不能很好地引用實(shí)踐案例闡述基本理論和原理，不能用實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題來(lái)充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，只能是紙上談兵，難以勝任實(shí)踐教學(xué)工作。在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校首先考慮的是如何安排理論課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)往往被放在了次要的位置上，加之受職稱、崗位津貼、工作量等因素的影響，教師一般不安心實(shí)踐課程的教學(xué)。

(四)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后

由于受各種因素的影響，大部分高校特別是財(cái)經(jīng)類專業(yè)缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加上財(cái)經(jīng)專業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)內(nèi)容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分，單位一般不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接收也不會(huì)讓學(xué)生接觸到真正的業(yè)務(wù)工作，由此導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的效果大打折扣。而從學(xué)校自身來(lái)說(shuō)，由于受實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的制約，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入很少，財(cái)經(jīng)類專業(yè)一般很少有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地或沒(méi)有。學(xué)生的實(shí)習(xí)變成了走過(guò)場(chǎng)，甚至干脆“放羊”，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)包括最重要的畢業(yè)實(shí)習(xí)基本流于形式。

三、加強(qiáng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議與對(duì)策

(一)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，它與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須明確認(rèn)識(shí)、落實(shí)制度。真正把實(shí)踐教學(xué)變成鍛造合格人才的熔爐，使實(shí)踐教學(xué)成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑，以保障培養(yǎng)目標(biāo)的根本實(shí)現(xiàn)。

(二)構(gòu)建科學(xué)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程、循序漸進(jìn)、層次分明的體系。具體包括：課堂實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)論文四部分。課堂實(shí)踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程實(shí)踐和計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐。課堂實(shí)踐教學(xué)主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)、英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)、專業(yè)課程所開(kāi)設(shè)的與課堂教學(xué)相結(jié)合的認(rèn)知和驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)課時(shí)以及單獨(dú)設(shè)置的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。課堂實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)的課堂和模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，具體可采取案例教學(xué)、模擬操作等方式進(jìn)行。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是指以實(shí)踐教學(xué)基地為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的的操作性實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。這部分實(shí)習(xí)，特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)采取“頂崗實(shí)習(xí)”形式，即組織學(xué)生在大三或大凹的一個(gè)學(xué)期到公司、單位進(jìn)行3～5個(gè)月的集中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進(jìn)行各崗位工作的實(shí)際操作，參加公司、單位的日常經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向正式員工角色的轉(zhuǎn)變。課外實(shí)踐活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。具體可采取組織各種競(jìng)賽活動(dòng)、暑假實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、青年自愿者活動(dòng)等。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高校應(yīng)采取各種措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

(三)更新內(nèi)容，改進(jìn)方法

培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類創(chuàng)新型人才，必須要求他們掌握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，必須具有較強(qiáng)的能力和寬厚的基礎(chǔ)，具有敏銳的洞察力，這就耍求教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行更新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣而不是向?qū)W生灌輸內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究能力，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究上采用傳統(tǒng)的單槍匹馬的方式。在教學(xué)內(nèi)容上，既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)，也要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把近期的知識(shí)和信息提供給學(xué)生。在教學(xué)方法上，要由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，更多地采取討論式教學(xué)、研究式教學(xué)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等新教學(xué)組織形式。提高學(xué)生的獨(dú)立研究能力。在考試方面，考試形式可靈活多樣，筆試、口試、實(shí)踐操作、調(diào)查、參與課題研究等相互結(jié)合，綜合考核。

(四)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要保障。高校應(yīng)當(dāng)采取多種措施，建設(shè)一支能夠很好開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教師隊(duì)伍。1、學(xué)校要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評(píng)定等方面給予一定的政策傾斜，吸引穩(wěn)定一批高學(xué)歷、高職稱的教師投身到本科實(shí)踐教學(xué)中去。財(cái)經(jīng)類教師一般應(yīng)有從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)歷，每年要有一定的時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)、參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)工作。2、可以安排教師到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉。豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師、特別是青年教師參加各種高層次的職業(yè)資格考試，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、金融理財(cái)規(guī)劃師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等。3、學(xué)校可以聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師。

(五)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，高校要進(jìn)一步加大對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，其中主要是要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、金融模擬實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室等。校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是落實(shí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件之一，實(shí)習(xí)教學(xué)基地的條件直接影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為此，一方面學(xué)校要通過(guò)各種途徑爭(zhēng)取社會(huì)和企業(yè)的大力支持，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，按照校企“雙贏”的理念。多途徑、多形式地與相關(guān)企事業(yè)單位共建校外實(shí)踐教學(xué)基地；另一方面，政府也應(yīng)在政策上支持高校校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。

三、加強(qiáng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議與對(duì)策

(一)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，它與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須明確認(rèn)識(shí)、落實(shí)制度。真正把實(shí)踐教學(xué)變成鍛造合格人才的熔爐，使實(shí)踐教學(xué)成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑，以保障培養(yǎng)目標(biāo)的根本實(shí)現(xiàn)。

(二)構(gòu)建科學(xué)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程、循序漸進(jìn)、層次分明的體系。具體包括：課堂實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)論文四部分。課堂實(shí)踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程實(shí)踐和計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐。課堂實(shí)踐教學(xué)主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)、英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)、專業(yè)課程所開(kāi)設(shè)的與課堂教學(xué)相結(jié)合的認(rèn)知和驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)課時(shí)以及單獨(dú)設(shè)置的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。課堂實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)的課堂和模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，具體可采取案例教學(xué)、模擬操作等方式進(jìn)行。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是指以實(shí)踐教學(xué)基地為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的的操作性實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。這部分實(shí)習(xí)，特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)采取“頂崗實(shí)習(xí)”形式，即組織學(xué)生在大三或大凹的一個(gè)學(xué)期到公司、單位進(jìn)行3～5個(gè)月的集中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進(jìn)行各崗位工作的實(shí)際操作，參加公司、單位的日常經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向正式員工角色的轉(zhuǎn)變。課外實(shí)踐活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。具體可采取組織各種競(jìng)賽活動(dòng)、暑假實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、青年自愿者活動(dòng)等。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高校應(yīng)采取各種措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

(三)更新內(nèi)容，改進(jìn)方法

培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類創(chuàng)新型人才，必須要求他們掌握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，必須具有較強(qiáng)的能力和寬厚的基礎(chǔ)，具有敏銳的洞察力，這就耍求教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行更新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣而不是向?qū)W生灌輸內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究能力，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究上采用傳統(tǒng)的單槍匹馬的方式。在教學(xué)內(nèi)容上，既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)，也要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把近期的知識(shí)和信息提供給學(xué)生。在教學(xué)方法上，要由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，更多地采取討論式教學(xué)、研究式教學(xué)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等新教學(xué)組織形式。提高學(xué)生的獨(dú)立研究能力。在考試方面，考試形式可靈活多樣，筆試、口試、實(shí)踐操作、調(diào)查、參與課題研究等相互結(jié)合，綜合考核。

(四)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要保障。高校應(yīng)當(dāng)采取多種措施，建設(shè)一支能夠很好開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教師隊(duì)伍。1、學(xué)校要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評(píng)定等方面給予一定的政策傾斜，吸引穩(wěn)定一批高學(xué)歷、高職稱的教師投身到本科實(shí)踐教學(xué)中去。財(cái)經(jīng)類教師一般應(yīng)有從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)歷，每年要有一定的時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)、參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)工作。2、可以安排教師到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉。豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師、特別是青年教師參加各種高層次的職業(yè)資格考試，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、金融理財(cái)規(guī)劃師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等。3、學(xué)校可以聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師。

(五)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，高校要進(jìn)一步加大對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，其中主要是要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、金融模擬實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室等。校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是落實(shí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件之一，實(shí)習(xí)教學(xué)基地的條件直接影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為此，一方面學(xué)校要通過(guò)各種途徑爭(zhēng)取社會(huì)和企業(yè)的大力支持，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，按照校企“雙贏”的理念。多途徑、多形式地與相關(guān)企事業(yè)單位共建校外實(shí)踐教學(xué)基地；另一方面，政府也應(yīng)在政策上支持高校校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:淺析中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)媒體種類和特點(diǎn)

論文關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教學(xué)媒體　多媒體　現(xiàn)代教學(xué)媒體　媒體特點(diǎn)　媒體選擇

論文摘要:以教學(xué)媒體的基本概念為基礎(chǔ)，將教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類，并分別討論了傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)煤體的特點(diǎn)。多媒體具備妙趣橫生，激發(fā)興趣，形象生動(dòng)，幫助理解等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有容量與節(jié)奏難于把握;容易分散學(xué)生注意力;不利于及時(shí)處理學(xué)生的反饋信息;時(shí)硬件和教師計(jì)算機(jī)水平要求較高等缺點(diǎn)。所以教師在選用教學(xué)媒體的時(shí)候應(yīng)充介考慮課程特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)象等，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體二者有效的結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

教學(xué)媒體包括在教學(xué)過(guò)程中為獲取、加工、處理和利用事物信息所使用的存儲(chǔ)與傳遞事物信息的所有媒體。財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)中通常使用的教學(xué)媒體，按其發(fā)展層次可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體是由教師的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，以及黑板、粉筆、掛圖、模型、教科書等組成;現(xiàn)代教學(xué)媒體是指幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，以及多種媒體的組合系統(tǒng)—多媒體系統(tǒng)。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)媒體還是現(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)過(guò)程都發(fā)揮著重要的作用。不同的教學(xué)媒體影響著學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

1傳統(tǒng)教學(xué)媒體的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)在于:

1.1方便靈活。學(xué)生使用這類媒體學(xué)習(xí)時(shí)，可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自由選擇，并可在材料上做出標(biāo)記、注釋以便日后查閱。同時(shí)課程材料可按不同的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，便于學(xué)生自學(xué)。現(xiàn)在許多教科書都在每頁(yè)的邊緣留出較大的空白，供學(xué)生記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)和心得，就體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的這一特點(diǎn)。

1.2符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體以語(yǔ)言的形式顯示教學(xué)信息，有利于提高學(xué)生抽象思維能力。

1.3在信息傳遞的同時(shí)，師生間有感情交流，有利于情感因素的運(yùn)用。在信息傳遞過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行及時(shí)處理，對(duì)信息傳遞的容量和強(qiáng)度具有比較強(qiáng)的調(diào)控作用，從而使信息傳遞能夠穩(wěn)定的進(jìn)行。學(xué)生注意力也比較容易集中。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體的缺點(diǎn)在于:

a.信息傳遞量較小。借助于黑板和教科書給學(xué)生提供的信息量非常有限，教師的板書，擦黑板等都會(huì)占用課堂時(shí)間，造成知識(shí)容量縮小。

b.直觀性和形象性比較差。

c.新穎性和趣味性比較差。

這些都不利于非智力因素的發(fā)揮。特別是對(duì)比較抽象的信息，傳遞效率更低，表現(xiàn)力更差，直接影響課堂教學(xué)效率。

2現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)

使用現(xiàn)代教學(xué)媒體可以擴(kuò)大課堂信息容量，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和多樣性，尤其是目前廣泛使用的多媒體技術(shù)更加具備以下優(yōu)點(diǎn):

2.1妙趣橫生，激發(fā)興趣。利用多媒體能夠?qū)⒊橄蟮呢?cái)經(jīng)概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面，降低了財(cái)經(jīng)知識(shí)的認(rèn)知難度。如在進(jìn)行會(huì)計(jì)基本平衡公式的教學(xué)中，可用autherwaer軟件制作交互按鈕，當(dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊畫面中的天平時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)金額相同的硅碼，讓學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)祛碼放在天平上，放人后，天平保持平衡。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的操作，使學(xué)生形象的理解恒等式的意義，直觀明了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。

2.2形象生動(dòng)，幫助理解。比如財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)中的操作流程問(wèn)題，一直是一個(gè)枯燥瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。可利用flash軟件將整個(gè)業(yè)務(wù)流程制作成動(dòng)畫，演示給學(xué)生看，使得原本講述起來(lái)顯得雜亂無(wú)章的知識(shí)，生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，就如同他們親身感受一樣，大大提高了教學(xué)效果。但是多媒體應(yīng)用于教學(xué)也并非是無(wú)缺，它的缺點(diǎn)在于:

a.容量與節(jié)奏的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體教學(xué)省去了寫黑板和擦黑板的時(shí)間，這樣教學(xué)內(nèi)容可以增加很多。但是容量太大使學(xué)生很難消化，教學(xué)效益反而下降了，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)用多媒體展示板書，切換的時(shí)間很短，節(jié)奏很快，使學(xué)生來(lái)不及思考和消化，也使教師難于把握教學(xué)進(jìn)度。用電腦顯示屏幕替代黑板，只有屏幕，沒(méi)有板書，或者是只有幾個(gè)序號(hào)和內(nèi)容提綱，看似知識(shí)量很大，實(shí)則學(xué)習(xí)效果難以保障。學(xué)生滿足于獲得老師的課件，而放棄了做課堂筆記，不利于突出教學(xué)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)。

b.多媒體形式生動(dòng)，使一些自制能力較差的學(xué)生難以將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，尤其使用flash加人動(dòng)畫效果的課件更是如此。

c.一多媒體教學(xué)不利于及時(shí)處理學(xué)生的反饋信息，所以對(duì)信息傳遞沒(méi)有調(diào)控作用，信息傳遞缺乏穩(wěn)定性，并且由于缺乏與學(xué)生的情感交流，使它的優(yōu)點(diǎn)難以充分發(fā)揮出來(lái)。

d.使用多媒體教學(xué)對(duì)硬件設(shè)施和教師的專業(yè)技術(shù)水平有較高的要求。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)需要一定的硬件設(shè)備，而許多中小學(xué)都存在著資金不足，無(wú)法滿足教學(xué)需求的狀況，目前很多學(xué)校，還不得不大量使用著傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的黑板，教課書，實(shí)物模型等。另外運(yùn)用多媒體教學(xué)還要求教師不僅要懂得相關(guān)理論知識(shí)，還要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)，而且要具備熟練操作、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力。已經(jīng)具備現(xiàn)代教學(xué)媒體有關(guān)的理論知識(shí)和技能的教師，如掌握教學(xué)設(shè)計(jì)和電腦、網(wǎng)絡(luò)使用技能等的教師，其課件有一部分能夠自己完成，可是還存在相當(dāng)一部分的人需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，或者是直接利用網(wǎng)絡(luò)上的資源。在制作課件的軟件選擇上比較單一，大部分是選擇用powespoint演示稿.只有少部分教師能夠使用auther-ware和flash制作課件。這就往往使課件不能達(dá)到圖文并茂的效果。

3教學(xué)媒體的選擇

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“在學(xué)校的教育中，所有教學(xué)計(jì)劃很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體”。所以，優(yōu)化教學(xué)媒體是提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高，越來(lái)越多的學(xué)校采用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，尤其是多媒體技術(shù)的日益發(fā)展完善，已經(jīng)使其成為財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)中具有代表性的典型教學(xué)媒體。現(xiàn)在一個(gè)普遍的誤區(qū)是認(rèn)為:只有現(xiàn)代教學(xué)媒體，尤其是多媒體系統(tǒng)是教學(xué)媒體，而黑板，粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒體好像已不再是教學(xué)媒體了，或是認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)媒體已不能適應(yīng)教學(xué)的需要、應(yīng)該被淘汰。但事實(shí)是，教學(xué)媒體只是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種手段，必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)媒體本身并沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有教學(xué)媒體的選用有優(yōu)劣之分，其優(yōu)劣應(yīng)看它是否適合教學(xué)內(nèi)容、對(duì)教學(xué)效果的影響如何，而不是只孤立地看選用了哪種教學(xué)媒體。沒(méi)有一種媒體適合于所有的教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有一種媒體適合于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)類型和特點(diǎn)。在選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)充分考慮課程特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)象，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體二者有效的結(jié)合起來(lái)，以期達(dá)到好的教學(xué)效果。比如在稅法教學(xué)中，有關(guān)報(bào)稅流程的內(nèi)容可利用多媒體技術(shù)制作一些動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解，而在進(jìn)行公式推導(dǎo)、計(jì)算講解時(shí)，粉筆、黑板和語(yǔ)言則更易使學(xué)生注意力集中、帶動(dòng)學(xué)生的思維，能夠獲得更好的教學(xué)效果。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)模擬法庭教學(xué)的應(yīng)用

摘要：法學(xué)科學(xué)及法學(xué)教育的特殊性，決定了模擬法庭教學(xué)是實(shí)踐性法學(xué)教育的重要教學(xué)方法，從模擬法庭教學(xué)對(duì)財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義入手，指出了現(xiàn)行模擬法庭教學(xué)中存在的不足，提出了強(qiáng)化模擬法庭教學(xué)的保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)院校；法學(xué)專業(yè)；模擬法庭；機(jī)制

一、模擬法庭教學(xué)對(duì)財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

(一)財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

財(cái)經(jīng)類院校的法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是財(cái)經(jīng)法律人才，即培養(yǎng)德智體美技發(fā)展的、具有扎實(shí)的法學(xué)理論功底和專業(yè)技能、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)、具有較高的文化素質(zhì)，能夠運(yùn)用法理和法律分析與解決經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)中的問(wèn)題的高級(jí)財(cái)經(jīng)法律專門人才。從思想素質(zhì)來(lái)看，具有法律至上的堅(jiān)定信念，維護(hù)正義、恪守法律職業(yè)道德；從法律知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，側(cè)重掌握民商法、經(jīng)濟(jì)法等與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律及法學(xué)理論與技能；從綜合人文知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，較多的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)；從人才的思維與行為方式來(lái)看，是具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型法律人才。

（二）模擬法庭教學(xué)對(duì)財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

及時(shí)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我國(guó)傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式是聽(tīng)教師在課題上講授書本知識(shí)為主。在這種模式中。教師直接向?qū)W生灌輸某一法律領(lǐng)域的原則、原理和具體規(guī)則等，學(xué)生只擔(dān)負(fù)“聽(tīng)”和“記”的任務(wù)。這種教學(xué)模式，因教學(xué)手段落后，往往很難將理論與實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。而模擬法庭則會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)模擬的場(chǎng)所、一個(gè)“真實(shí)”的案件，使每一個(gè)參與者“身臨其境”的置身于法官、律師、原告、被告等身份中，將平時(shí)學(xué)到的理論與實(shí)際案例相結(jié)合，使學(xué)生設(shè)身處地地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而大大縮短教學(xué)和實(shí)踐地距離。

第二，讓學(xué)生熟練地掌握訴訟程序與技術(shù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要講授法學(xué)理論知識(shí)。但理論知識(shí)需要通過(guò)對(duì)具體的案件事實(shí)縝密分析與辯論之后才能掌握和靈活運(yùn)用。同樣的事實(shí)材料，法官、雙方當(dāng)事人及律師對(duì)其會(huì)有不同的解釋。學(xué)生作為一方的律師，從當(dāng)事人處接過(guò)案件的事實(shí)材料之后，首先要對(duì)之進(jìn)行篩選，找出有利于自己的訴訟或答辯意見(jiàn)的材料，把程序法與證據(jù)法和實(shí)體法相結(jié)合，通過(guò)歸納和分析，形成向法院陳述的事實(shí)和法律意見(jiàn)。訴訟程序應(yīng)是法學(xué)教育的一個(gè)重要部分，但“重實(shí)體輕程序”的現(xiàn)象在我國(guó)卻普遍存在。模擬法庭教學(xué)顯然可以使學(xué)生更直接地體會(huì)新的庭審制度給當(dāng)事人所設(shè)置的權(quán)利和義務(wù),具有較強(qiáng)的綜合實(shí)際工作能力。

第三，更好地體現(xiàn)因材施教的原則。因材施教的根本目的在于充分發(fā)揮人的潛能、提高人的整體素質(zhì)、使不同資質(zhì)的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。由于學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)能力與思維方式的不同，在接受與理解教學(xué)內(nèi)容必然存在著差異。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)全體學(xué)生是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式，很難實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。而模擬法庭教學(xué)，注重設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，制造學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突等。同時(shí)還可以有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此模擬法庭的訓(xùn)練能夠?yàn)閰⑴c者提供一種綜合的素質(zhì)訓(xùn)練。

二、國(guó)外模擬法庭教學(xué)借鑒

模擬法庭教學(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力，在國(guó)外法學(xué)院被普遍使用，現(xiàn)簡(jiǎn)述下：早在14世紀(jì)的英國(guó)，律師學(xué)院的學(xué)生在夏季和冬季法庭休庭期間，除聽(tīng)講誦師講課外，主要的學(xué)習(xí)方式是參與模擬法庭，研討審判主管委員和講誦師為他們編制的案例。當(dāng)前的英格蘭和威爾士，法學(xué)教育分為兩個(gè)階段：及時(shí)個(gè)階段是在綜合性大學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的教育，為期三年。第二階段主要是在法學(xué)院進(jìn)行的實(shí)務(wù)教育，為期32周。

美國(guó)的法學(xué)院的教學(xué)方法比較注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。如今，美國(guó)法學(xué)院的教師都在不同程度上采用著“模擬法庭教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和“評(píng)判性思維”，使他們畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作，成為的律師。

德國(guó)學(xué)生在經(jīng)過(guò)至少為期3年的法學(xué)教育之后，要參加及時(shí)次國(guó)家統(tǒng)一考試。教師注重模擬法庭教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。通過(guò)后要參加為期二年的職業(yè)研修的預(yù)備期，目的是“使學(xué)生熟悉司法與行政的實(shí)際任務(wù)和工作方法，深化與補(bǔ)充原有知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立工作、獨(dú)立判斷和責(zé)任意識(shí)”。然后參加第二次國(guó)家考試，通過(guò)后才可以獲得“候補(bǔ)文職官員”的資格，申請(qǐng)法官、檢察官、高級(jí)公務(wù)員或律師。可見(jiàn)，德國(guó)法律教育周期長(zhǎng)、考試嚴(yán)格，并且非常重視法律實(shí)踐。

三、財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)模擬法庭教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）所選案例典型性不夠

由于選取財(cái)經(jīng)類法律案例典型性不夠、不精，情節(jié)平淡無(wú)奇，事實(shí)清楚，毫無(wú)法律爭(zhēng)議地案例，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生作為參與者地興趣，更難以留下自由發(fā)揮地空間。導(dǎo)致模擬法庭操作先天不足，參加者僅針對(duì)所爭(zhēng)議的問(wèn)題發(fā)表辯論意見(jiàn)之后，就再也沒(méi)有其他可進(jìn)行的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)顯得單調(diào)乏味。

（二）教學(xué)目的單一

模擬法庭教學(xué)由訴訟法專業(yè)教師自行組織，受教學(xué)目的、授課時(shí)間、人員設(shè)備等限制，教師只關(guān)注審判程序“走”得如何，訴訟理論掌握得如何，而并不注重學(xué)生如何組織，怎樣適用實(shí)體法，如何總結(jié)，因而整個(gè)活動(dòng)雖然能達(dá)到熟悉掌握訴訟程序的目的，但對(duì)學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。而學(xué)生也因此孤立地看待模擬法庭教學(xué)，重程序輕實(shí)體、重專業(yè)輕素質(zhì)培養(yǎng)的思想普遍存在。

（三）過(guò)分注重庭審程序

教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏完整性，只注重庭審環(huán)節(jié)而不注重庭前準(zhǔn)備和庭后總結(jié)環(huán)節(jié)。教師對(duì)模擬法庭的庭前準(zhǔn)備不加以指導(dǎo)或指導(dǎo)很少，對(duì)庭后的總結(jié)形式單一，范圍狹窄，把絕大部分的注意力都放在開(kāi)庭審理這一環(huán)節(jié)上。而在司法實(shí)務(wù)中，法庭審理階段僅僅是案件審理的一個(gè)環(huán)節(jié)，大量的庭前準(zhǔn)備工作、具體的庭審技巧對(duì)司法工作人員的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，庭后的總結(jié)對(duì)于提高審判的質(zhì)量也非常重要。因此，借鑒司法實(shí)際，模擬法庭教學(xué)也應(yīng)注重庭前準(zhǔn)備和庭后總結(jié)，用多種形式完成教學(xué)環(huán)節(jié)，多方位地提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

（四）導(dǎo)致教師的指導(dǎo)不到位

在模擬法庭的實(shí)際運(yùn)行中，法學(xué)專業(yè)教師主導(dǎo)地位體現(xiàn)不夠，教師的指導(dǎo)不到位。具體表現(xiàn)在：一是有的教師平時(shí)工作太忙，對(duì)模擬法庭的工作放開(kāi)不管，到開(kāi)庭時(shí)匆匆去講幾句空話、套話；二是有的教師本身法律實(shí)踐很少，平時(shí)上課紙上談兵的多，指導(dǎo)起模擬法庭來(lái)很吃力；三是有的教師只對(duì)自己所教課程了解比較深入，綜合素質(zhì)不高或者對(duì)其他相關(guān)的課程則了解不多，無(wú)法適應(yīng)模擬法庭綜合性的特點(diǎn)。

四、財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)模擬法庭教學(xué)的措施

（一）精選典型的財(cái)經(jīng)類法律案例

這是成功開(kāi)展模擬法庭的前提和關(guān)鍵，選取到典型的財(cái)經(jīng)類法律案例就等于為模擬法庭教學(xué)奠定了良好地基礎(chǔ)。典型案例是指案情比較復(fù)雜，通過(guò)舉辦模擬法庭，能夠解釋有關(guān)法律規(guī)定，分析法律規(guī)定的不足之處，使學(xué)生理解、掌握法學(xué)的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力的案例。教師應(yīng)從有關(guān)報(bào)刊討論的案例、較高人民法院公報(bào)上登載的案例等方面進(jìn)行收集、篩選和積累。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增刪知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置爭(zhēng)點(diǎn)，這是模擬法庭開(kāi)展的前提條件。

（二）合理分派角色，討論案例

作為案例主要提供者的教師，一般只需要提供案例情況、雙方證據(jù)即可，而不應(yīng)將所有案卷材料，尤其是法律文書資料交給學(xué)生，以避免模仿照抄、重復(fù)案例情況的出現(xiàn)。學(xué)生拿到材料后，可在教師指導(dǎo)下共同研究有關(guān)案情的基本情況，了解全部訴訟參與人的活動(dòng)，至于如何分析案情、把握事實(shí)、適用法律、應(yīng)主要在分組后，由各組學(xué)生自行把握。根據(jù)案情可以將學(xué)生分為審判組、控訴組（原告組）、被告和辯護(hù)組（被告組）、證人、被害人、鑒定人等訴訟參與人可以單獨(dú)分組，也可以插入分組。在角色分派時(shí)，要特別注意審判長(zhǎng)角色的選任，因?yàn)檫@是法庭開(kāi)庭程序的主持者，對(duì)整個(gè)模擬法庭的正常進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用，一般要選擇專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、心理素質(zhì)穩(wěn)定、有較強(qiáng)判斷能力和控制能力的學(xué)生擔(dān)任。

（三）精心準(zhǔn)備訴訟文書

在正式開(kāi)庭之前，把預(yù)先編印好的《法庭審判程序》（模擬法庭操作規(guī)程）、《如何組織法庭調(diào)查》、《證據(jù)的使用問(wèn)題》等有關(guān)材料分發(fā)給學(xué)生（人手一份）。學(xué)生應(yīng)被要求精心準(zhǔn)備好相應(yīng)的訴訟文書，如起訴書、公訴詞、證據(jù)目錄和說(shuō)明、辯護(hù)詞、詞等，有些文書應(yīng)按法定程序（如起訴書、辯護(hù)狀等）傳遞給對(duì)方。一般應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備多種方案，開(kāi)庭后根據(jù)具體情況選用發(fā)揮。判決書本應(yīng)在開(kāi)庭評(píng)議后作出，但考慮到審判組是與其他組保持緊湊性和完整性，可由審判組預(yù)先寫好草稿。

（四）充分準(zhǔn)備，正式開(kāi)庭

開(kāi)庭前可公告，把模擬法庭的開(kāi)庭時(shí)間、地點(diǎn)、案由以公告的方式在校園內(nèi)公布，歡迎學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生參加旁聽(tīng)并予以指導(dǎo)。后勤保障工作要求深入細(xì)致，一切應(yīng)及早準(zhǔn)備，反復(fù)檢查，如服裝、道具等要提前準(zhǔn)備好。從開(kāi)庭公告、進(jìn)行開(kāi)庭準(zhǔn)備到作出判決均要嚴(yán)格依照法定程序進(jìn)行。開(kāi)庭過(guò)程中，尤其要注重程序的合法性，實(shí)體公正的基石是程序公正，這是一基本信念。

（五）及時(shí)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)

點(diǎn)評(píng)是模擬法庭的不可忽視的重要環(huán)節(jié)。庭審結(jié)束后，要到本次庭審活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，采取以下方式：一是由模擬法庭各組派代表與其他同學(xué)就庭審中的問(wèn)題發(fā)表看法，并開(kāi)展交流；二是指導(dǎo)教師作的小結(jié)，教師作為整個(gè)模擬法庭的指揮者和這種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，要從肯定教學(xué)成果，解決教學(xué)難點(diǎn)；三是也可以創(chuàng)造條件，邀請(qǐng)法官來(lái)旁聽(tīng)，之后，對(duì)庭審的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的庭審表現(xiàn)發(fā)表看法，提出建議，相比而言，法官點(diǎn)評(píng)更具有說(shuō)服力。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，要肯定成績(jī)、指出不足，從法律知識(shí)的理解運(yùn)用、庭審材料、文字和語(yǔ)言等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（六）配備高水平的指導(dǎo)教師

應(yīng)當(dāng)為模擬法庭的開(kāi)設(shè)配備專門的教師，使他們有專門的時(shí)間用于模擬法庭教學(xué)的指導(dǎo)工作。從事模擬法庭教學(xué)指導(dǎo)的教師必須有較豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的實(shí)踐操作能力，并要求該能力隨著我國(guó)審判方式的改革同步發(fā)展提高，可以采取的方法，除教師從事兼職律師職業(yè)外，可與有關(guān)司法機(jī)關(guān)達(dá)成協(xié)議，讓教師能有機(jī)會(huì)到這些部門去工作一段時(shí)間，獲得最直接、較充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以利于提高其指導(dǎo)水平。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案探討

摘要：工程管理專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科融合性的專業(yè)，隨著中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展，國(guó)內(nèi)對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求也快速增長(zhǎng)。以財(cái)經(jīng)類院校為例，分析了工程管理專業(yè)的學(xué)科屬性、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置，提出了逐步完善工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：工程管理；房地產(chǎn)；培養(yǎng)方案

改革開(kāi)放三十年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，中國(guó)建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴(kuò)大，工程管理方面的專業(yè)技術(shù)人才也越來(lái)越緊缺，從而對(duì)高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)概況

根據(jù)2004年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，并下設(shè)八個(gè)二級(jí)學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價(jià)（八個(gè)本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學(xué)門類下面，即強(qiáng)調(diào)了其管理類學(xué)科屬性，這與國(guó)際上多數(shù)國(guó)家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國(guó)的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國(guó)內(nèi)共有三百多所所高校開(kāi)設(shè)了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學(xué)、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財(cái)經(jīng)類等高校。中國(guó)工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國(guó)開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的高校來(lái)看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、投資與造價(jià)管理、國(guó)際工程管理和物業(yè)管理等五個(gè)專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及法律知識(shí)，能運(yùn)用現(xiàn)代管理理論方法，在國(guó)內(nèi)國(guó)際工程建設(shè)領(lǐng)域中，從事投資決策、工程項(xiàng)目建設(shè)管理、工程項(xiàng)目咨詢、工程項(xiàng)目監(jiān)理、政府部門宏觀調(diào)控管理等應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)管法為主的多科性財(cái)經(jīng)類院校，工程管理專業(yè)設(shè)置在管理科學(xué)與工程學(xué)院，專業(yè)方向?yàn)榉康禺a(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體發(fā)展的，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程項(xiàng)目管理基本訓(xùn)練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)技能與工程項(xiàng)目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關(guān)職能部門從事房地產(chǎn)和工程項(xiàng)目管理相關(guān)業(yè)務(wù)，以及在相關(guān)教學(xué)科研單位從事該領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的高級(jí)復(fù)合型專門人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，由于學(xué)校的財(cái)經(jīng)類屬性，專業(yè)的設(shè)置偏向經(jīng)濟(jì)管理類。

2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關(guān)的管理理論和方法、土木工程技術(shù)知識(shí)、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)；（2）具有綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、工程項(xiàng)目的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的技能；（4）具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程管理的有關(guān)方針、政策、法規(guī)以及國(guó)際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學(xué)、科研和實(shí)際工作能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學(xué)科基礎(chǔ)課包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)告分析、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術(shù)監(jiān)理、建筑材料、建筑技術(shù)、工程招投標(biāo)管理、工程項(xiàng)目管理等。學(xué)制四年，學(xué)生學(xué)完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學(xué)分，經(jīng)考核成績(jī)?nèi)亢细瘢l(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)普通學(xué)科學(xué)生學(xué)位授予辦法（學(xué)分制）》規(guī)定的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、工程管理專業(yè)主要課程教學(xué)內(nèi)容

工程制圖：制圖的基本知識(shí)和基本技能；正投影原理：點(diǎn)、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標(biāo)注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結(jié)構(gòu)施工圖；鋼筋混凝土及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件圖；室內(nèi)給水排水工程圖；計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用。

房屋建筑學(xué)：房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理。學(xué)習(xí)這門課程的目的是為了使學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本理論；初步掌握建筑的一般構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法，能識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設(shè)計(jì)原理，具有建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，正確理解設(shè)計(jì)意圖。

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的全過(guò)程為主線，以加強(qiáng)對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理活動(dòng)的理解為目的，結(jié)合中國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的實(shí)際，對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的基本理論知識(shí)和實(shí)踐要求加以介紹。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、房地產(chǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、房地產(chǎn)交易的類型以及特點(diǎn)等。

工程項(xiàng)目管理：本課程是一門緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實(shí)踐的重要課程，它以工程項(xiàng)目為對(duì)象提出工程項(xiàng)目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項(xiàng)目管理者或承包商的角度講授項(xiàng)目組織與管理的理論和方法，強(qiáng)調(diào)管理的應(yīng)用。其研究范圍涵蓋著工程項(xiàng)目投資前期，投資建設(shè)期直至項(xiàng)目投產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程；研究?jī)?nèi)容包括決策、計(jì)劃、組織、指揮、控制及協(xié)調(diào)的理論，方法與手段；研究目的是使工程項(xiàng)目管理在投資、工期、質(zhì)量三大目標(biāo)及其他方面均取得效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達(dá)到投資增值的目的。

房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國(guó)土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)的法律規(guī)范為主要內(nèi)容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點(diǎn)和制度演進(jìn)；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉(zhuǎn)讓、抵押、租賃等相關(guān)的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補(bǔ)償、市場(chǎng)管理、物業(yè)管理等相關(guān)的法律規(guī)定。

城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對(duì)城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設(shè)項(xiàng)目之間的關(guān)系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識(shí)，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關(guān)問(wèn)題的解決思路和規(guī)劃方法等。

房地產(chǎn)估價(jià)：本課程以房地產(chǎn)估價(jià)工作所必備的理論基礎(chǔ)和基本知識(shí)為主線，結(jié)合中外房地產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價(jià)的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價(jià)基本理淪知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同房地產(chǎn)類型、在不同評(píng)估目的條件下進(jìn)行房地產(chǎn)估價(jià)時(shí)能夠選擇運(yùn)用房地產(chǎn)估價(jià)中的成本法、市場(chǎng)比較法、收益法等合適的估價(jià)技術(shù)來(lái)求取估價(jià)對(duì)象客觀合理的價(jià)格或價(jià)值。

四、完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的建議

工程管理專業(yè)是管理類門類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大。中國(guó)必須逐步建立起滿足市場(chǎng)需要的、與國(guó)外高校基本一致的房地產(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應(yīng)進(jìn)一步完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案。

1.由于財(cái)經(jīng)類高校的特點(diǎn)，工程管理專業(yè)課程設(shè)置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識(shí)。對(duì)于工程管理專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，在保留經(jīng)濟(jì)、管理以及法律平臺(tái)現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程技術(shù)類課程的設(shè)置力度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展。在工程管理專業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展過(guò)程中，普遍存在著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力不強(qiáng)等問(wèn)題，從而影響了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，要逐步加強(qiáng)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。