引論：我們為您整理了1篇財經大學論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

財經大學論文:財經大學辦公用品配送管理制度

及時條為適應國家財政國庫集中支付的要求，進一步加強對辦公用品、低耗物資的管理，規范物資采購工作，提高資金使用效益，根據教育部、財政部《高等學校材料、低值品易耗品管理辦法》的規定，結合學校實際，制定本辦法。

第二條辦公用品、低耗物資集中采購配送是指學校委托國有資產管理處以招標采購方式確定供貨商，集中配置貨物、分別送達、統一結算支付的行為。

第三條校內各單位使用學校事業資金采購辦公用品、低耗物資均適應本辦法。校內實行企業化管理的單位應參照本辦法制定相應辦法，報國有資產管理處備案后，自行組織實施采購。

第四條辦公用品、低耗物資集中采購配送管理堅持實事求是、滿足需要、勤儉節約、提高效益的原則。

第五條集中采購配送物資范圍：

（一）辦公用品指辦公文具、紙張、墨盒等辦公所需物品。

（二）低值品指單價100-500元（不含500元）的儀器儀表、工具量具、科教器具、電子產品（U盤、移動硬盤、電話機、打印機、刻錄機、收錄機等）、電器產品（電風扇、電暖器等）等物品。

（三）易耗品指玻璃器皿（投影機燈泡、各種燈具等）、元件、零配件（用于升級和更換的CPU、主板、硬盤、內存條等計算機配件等）、窗簾、打印機硒鼓等物品。

第六條物資采購遵循公開、公平、公正的原則，由學校統一組織招標，確定物資供貨商，簽訂供貨合同，公告物資采購的具體名稱、規格、型號和單價（以下簡稱“物資采購清單”，由國有資產管理處統一編制）。

第七條物資采購實行計劃管理，采取集中申購、分別送達、統一結算支付的方式進行。

（一）各單位按照學校年度物資設備購置計劃編報要求，編制年度辦公用品、低耗物資購置計劃，并按計劃申購物資的品種、數量、規格、型號、金額等安排支付預算。辦公用品、低耗物資購置經費在各單位相關經費中列支。

（二）學校每年集中兩次安排辦公用品、低耗物資采購配送，具體申購期為每學期期末前三周。各單位應在每學期期末前三周內在公告的“物資采購清單”上選擇并確定具體申購所需物資的名稱、規格、型號、數量，報國有資產管理處；國有資產管理處審核匯總“物資采購清單”后向供貨商下達“供貨單”備貨，供貨商按照“供貨單”分別在每學期開學三周內將物資送達各申購單位；各單位物資設備管理員驗收所供物品的數量、規格、型號，審核付款金額，在“供貨單”（一式四聯）上簽字后，開具“用款單”；國有資產管理處匯總審核簽收的“供貨單”和“用款單”后與財務處統一結算，付款給供貨商。

（三）申購期以外由于工作特殊需要和物資存量不足需臨時采購的物資，可按上述程序另行向國有資產管理處申請購置配送。

第八條加強物資供應使用管理，定期清查存量，做好相關帳務核算管理工作。

（一）國有資產管理處定期對供貨商所供商品的價格、質量和服務等進行監督檢查。各單位對商家供貨中存在的問題有相應的記錄，對不認真履行供貨合同、服務質量達不到合同要求的供貨商，國有資產管理處將按學校招標管理辦法的規定取消其供貨資格。

（二）各單位應加強對物資申購計劃、驗收結算及發放、庫存和報廢等全過程的管理。對在編制計劃、申購物資中發生差錯導致采購回的物資不能使用，未嚴格驗收入庫和發放手續以及庫存物資管理不善造成損失的，物資設備管理人員和單位分管負責人要承擔管理責任。

（三）學校對辦公用品和低耗物資實行一級核算、二級管理制度。

國有資產管理處對辦公用品、低耗物資設置總帳和分戶帳，進行量價核算控制和管理。

各單位對辦公用品設置收發登記薄，做好收發物品管理；對低耗物資應按國有資產管理處的要求設立二級分類明細帳進行數量核算并依據有關憑證做好增減記錄。

國有資產管理處定期與各單位對低耗物資進行帳、物核對，做到帳帳相符，帳物相符。

對報損、報廢的低耗物資各單位應及時報國有資產管理處辦理有關帳務核銷、報廢物品回收處置工作。

第九條由于工作需要，對于招標供貨商不能供應、購置金額較小的物品，可以報經國有資產管理處審核同意后自行采購，財務處依據國有資產管理處審核同意的購置清單辦理報銷、支付手續。

第十條本辦法試行期間，對個人科研項目和學院自行組織的其他辦學所需的辦公用品、低耗物資購置，暫按原采購方式進行。

第十一條本辦法由國有資產管理處負責解釋。

第十二條本辦法自20*年*月*日起執行。

財經大學論文:成都.西南財經大學,2013.有關企業物資采購成本控制的研究

隨著企業管理的日漸完善，做好成本管控日漸受到企業的關注和重視，尤其對于采購成本的管控，更加應當成為企業所需要關注的重要內容。本文就企業物資采購成本控制進行分析研究，希望能夠促進企業的降低采購成本，力促企業降本增效，實現企業發展的良性循環。

企業物資采購成本控制分析

前言：隨著企業發展的加劇，企業在進行采購的過程中所涉及的方面眾多，所采購的物資多種多樣，這都極容易造成采購成本的增加。為了更好地促進企業發展，保障企業資金的合理利用，做好物資采購成本的管控就顯得非常重要，甚至需要上升到企業戰略的高度，從而為企業的更好發展提供支撐。

一、物資采購成本的影響因素

1.物資的價格、數量因素

做為衡量企業生產經營的重要指標，尤其需要注重做好企業物資的采購成本把控。而其中物資的價格對于企業物資來說影響重大，其價格因素也是企業成本以及費用組成的關鍵所在。甚至從某一個方面來說，企業物資的價格因素決定著企業成本的高低。其所涉及的熱蒞括采購數量，以及批量生產，以及物品核算等等內容，所涉及的內容較為廣泛。

2.供應商市場狀況

在企業的經營過程中，供應商市場的價格、質量等對物資采購成本有著重要的影響。只有把握好市場不斷更新的發展動態，才能夠合理的控制企業的物資成本。從目前的市場狀況來看，企業應該不斷更新企業對供應商市場的了解以及動態走向，才能夠有效的把握物資采購的市場價格走勢。企業物資采購成本具有多元化以及動態性的特點，因此企業隨時關注供應商市場的動態變化開始變得尤為重要。企業只有根據供應商市場不斷更新的動態變化而不斷調整物資采購價格成本，才能夠保障企業商品的價格優勢。隨著我國經濟體制的不斷發展，供需體制的不斷完善，企業應該更多地關注供應商的市場狀況。

3.物流因素

隨著近幾年我國的交通網絡的不斷完善，交通工具的更新換代，企業物資采購成本的物流因素也不斷變化。企業物資的物流因素主要包括企業所采用的運送方式以及儲備方式等等，企業需要計算并采取最短的路程，最少的費用，最合適的儲存方式以及最短方式，通過這樣的計算能夠有效的降低企業物資采購的成本。根據企業的物資需求，選擇合適的采購方式，盡量做到避免重負采購、減少浪費、防止工作人員偷工減料，將企業物資采購的成本資金降到低，最合適的價格，減少企業的成本浪費以及不必要的營業外支出，能夠有效控制企業物資的采購成本。

二、企業物資采購成本控制的路徑選擇

1.完善物資采購制度

為了更好地控制企業物資采購成本，首先需要重視的便是企業制度的建立，通過合理采購制度的建設，能夠更好地促進相關部門采購計劃的開展，能夠讓采購的流程更加合理化、規范化。首先，企業需要對采購過程中所涉及到的商品價格、費用以及質量問題進行分析研究，并做好多方位的考察，從而為采購決策提供支撐。其次，企業要根據物資的采購流程以及采購材料等內容來對采購流程予以完善，在保障采購質量性的前提下，做好審批流程的把控，為采購成本控制奠定基礎。此外，對企業物資采購過程中出現的物資短缺，質量損缺等問題進行遏制，是企業物資的采購成本受到有效合理的控制。

2.建立持續性戰略供應商機制

企業在進行采購成本管控的過程中，還要注重做好供應商的管理，通過與供應商之間合理關系的構建與供應商之間建立持續性戰略機制。首先，企業要與供應商企業之間建立良好的購銷關系，同時對供應商進行綜合對比，篩選出具有品質基礎的供應商，并建立相應的資信檔案。其次，企業要促進供應商之間形成良性的競爭關系，從而實現供應商的可持續性供應體制。再者，企業要對供應商進行科學管理，將其納入電子化信息管理，既要做好供應商之間的價格對比，也要做好其產品的質量管理。努力做到將企業物資采購成本的價格安排低，質量安排好，以不斷提高企業產品的質量以及增加產品的銷量為目的，持續建立并完善供應商采購制度和策略。

3.加強企業物資采購的立體化監督

在企業成本管理與控制過程中，企業應該根據企業的實際情況確定采購的基本目標，對于企業準備采購的物資種類，物資規格以及物資質量有的計劃，根據物資采購價格因素的影響，盡可能的堅守企業在物資采購過程的物資損耗，縮短物資采購中間過程。建立企業物資采購的立體化監督，杜絕腐敗現象的發生。根據企業經營狀況合理的建立企業物資采購制度，有效縮短企業物資采購的進貨時間以及進貨期限。同時應該建立多渠道監督，不斷完善企業物資采購立體監督的體系，合理的進行獎罰原則，通過企業工作人員的共同監督，使企業成物資采購成本的監督體系不斷健全。

4.應用前沿性物資采購模式

選擇合理的物資采購模式，對促進企業的不斷壯大，較低企業總體采購成本有著極其重要的意義。在傳統模式的采購管理系統過程中，由于信息技術和信息平臺以及信息化管理手段的匱乏，企業與供應商之間在成本采購過程中無法建立有效快捷的信息共享系統，從而在企業成本采購過程中頻繁出現流通環節效率不高，采購周期不斷延長的現象，大大降低了供應鏈系統的運作效率。通過現代網絡信息技術的發展，可以將網上信息處理與線下采購處理操作過程合理有效的結合起來，使物資采購所處的采購環境達到傳統采購無法計較的有約成都，企業與供應商之間可以進行跨越時間空間分布式交流，大大減少企業成本采購的多種環節。

三、結語

隨著企業的發展和進步，做好采購成本控制日漸受到相關領導層的關注和重視，其成本的內涵和外延也隨之發生轉變。對于采購成本的控制一方面要從其內在的本身含義中著手進行研究，另一方面還要從與之相關的所有成本有效管控措施予以探索，從而真正做到企業成本的合理管控，結合企業的實際情況有效提升資金的利用效率。只有做好成本的管控才能讓企業的產品更具競爭力，才能夠讓企業在市場競爭中走得更遠，讓企業的發展真正呈現出可持續狀態。

財經大學論文:上海財經大學云讓校園文檔管理更靈活

隨著云技術的發展，私有云存儲成為學校校園數字化建設中文檔管理的選擇。它能夠有效控制數據及其安全性，可根據自己的需求特點，部署特定的安全策略，還能與學校的教學系統平臺等第三方資源進行整合。我們將該私有云存儲系統部署在安全數據托管中心，當學校師生訪問該資源時，不會受到網絡不穩定等因素的影響，能提供較高的服務質量。另外相對公有云而言成本較低，可免費給學校師生提供長期服務，在部署方式上也更為靈活，能更好地適應學校現有的軟硬件架構體系。

文檔管理現狀

上海財經大學現有院系及某些部門機構的文檔管理一般分兩種模式，一種即原始的通過FTP文件服務器進行管理，在安全管理及多用戶協作方面存在問題。另一種是部署SVN等服務器，可對文檔進行多版本管理和多用戶的協同操作，但是缺少在移動辦公、即時溝通、隨時分享等方面的功能，也不能根據學校現有的組織架構進行分配，建立靈活的教學科研等項目小組。而且這種版本控制軟件比較專業，在使用規模上難以大規模推廣，很多教師學生需要一個直觀且容易使用的平臺，來滿足各種文檔管理的需要。

校園“云”協作總體構思

針對以上問題，我們在上海財經大學校園網文檔管理中設計了新的解決方案，提出私有云協作的概念。它是一個文件協作管理系統，通過整合組織架構和靈活的項目小組，給學校師生提供一個以文件為中心的工作學習協作平臺。

我們設計的系統支持多類型終端。其中網頁主要提供文檔管理與查看、信息溝通和系統管理功能；PC客戶端提供了文件同步上傳和下載功能；移動終端APP提供文件查看和共享、信息溝通；微信企業號提供信息推送和文件瀏覽功能。上述文檔包含了所有歷史版本信息，哪個用戶什么時候修改的，相關用戶都能方便地進行查閱。

我們建設的私有云文檔協作系統整合了組織架構和項目小組的協作模型，提供了高效便捷的文件共享與工作協同。該系統本身提供了多方位的安全保障機制，數據的傳輸和存儲采用了高級數據加密技術，防止數據泄密。實現了多級細粒度權限控制，按需保護數據。可視化的文檔工作區權限依次分為：公共空間-我的院系部門-負責及參與的小組-個人空間等多種形態，幫助學校打造專屬的可控文檔管理中心。

我們將私有云文檔協作系統按功能分成了五個模塊：File Management（文檔管理），File Sharing（文檔共享），File Collaboration（文檔協作），File synchroniztion（文檔同步）和System management（系統管理）。

1.文檔管理包括了文件上傳、文件下載、在線預覽、全文搜索、文件管理、版本控制等功能。其中版本控制會對系統中所有文檔進行版本管理，用戶可通過網頁端查看某文檔的所有歷史版本，包括每個版本號、修改人、修改時間，且可對每個版本進行預覽、下載和刪除操作。同時用戶也可通過PC端的文檔版本同步工具設置本地的一個同步文件夾，設置好自動同步的時間間隔，然后系統會自動將云端的所有文檔同步到本地，如果本地文檔有修改也會自動將本地文檔同步到云端，因此用戶只需在自己的電腦上對文檔進行維護，然后由版本同步工具自動同步，其他用戶可在云端查看到此文檔的修改。

2.文檔共享包括文件和文件夾的共享、部門及項目小組的共享、共享權限控制和外鏈分享等。其中文件共享是指用戶可通過網頁端和移動端APP共享文件，用戶可通過網頁端對文檔進行內部分享，即分享給系統中公共空間（所有用戶）或指定的部門和項目小組；而通過移動端APP，用戶則除了內部還可以進行外部分享，包括QQ、微信與郵件分享，可以很方便地將文檔分享給自己的同事、同學、好友。外鏈分享指分享人可通過外鏈方式，將私有云文檔協作系統中的文件進行對外文件分享，可對外鏈的有效期、訪問密碼及下載權限進行設置，同時也支持通過郵件分享該外鏈的URL。

3.文檔協作包括任務管理、即時消息發送、基于文件的討論、通知推送等。其中通知推送指協作項目團隊、部門和公共空間中的每個工作進展（包括文檔的添加更新和成員的更新）都會推送到移動端APP，以便相關用戶能及時時間掌握信息。同時考慮到微信的日益普及，上海財經大學微信企業號的師生用戶數已有16000多人，普及率超過95%。因此在設計本系統時將通知推送功能集成到了學校的微信企業號中，通過建立消息型應用和配置自定義菜單，在移動端APP收到的消息通過微信同樣能接收，方便部分沒有安裝APP的用戶及時獲取消息。即時消息發送指部門和項目小組成員可通過在組織內發送消息交流。

4.文檔同步包括實時和差量同步、斷點續傳和文件秒傳等功能。我們根據服務器上文件的MD5標識，只要存在相同文件內容，就可實現秒傳。不僅節約同步時間，也節省帶寬和存儲空間，因此在服務器端重復文件只保留一份。

5.系統后臺管理模塊包括組織架構管理、權限角色定義、空間配額配置、審計日志和系統回收站等。系統后臺管理主要由管理員在網頁端進行控制，由于我們的認證采用與現有AD認證服務器對接的方式，因此所有用戶的組織架構信息會自動從AD進行同步。

部署上，系統支持跨區域分布式云存儲和集群部署，在代碼層面實現了Node Manager和Metadata Manager，可通過系統配置靈活地增減系統的節點服務器，進行負載均衡，避免單點故障的發生。

校園“云”協作的整合擴展

面對大量非結構化文檔，為了方便用戶快速搜尋到相關文件的位置，在私有云協作系統中，整合了文本挖掘過程中的預處理分詞技術。在具體選用中，我們選擇了IKAnalyzer這個開源的基于Java開發的輕量級中文分詞工具包，它包括IK AnalyzerForLucene接口單元、IK Segmentation主分析器、詞元處理子單元、詞典配置管理模塊和擴展配置管理單元這幾個模塊。

我們還在該私有云文檔系統內部集成了對學校Blackboard教學軟件平臺的支持，該平臺是以課程為中心的網絡教學環境，在國際國內各高校有著廣泛的應用。通過擴展Blackboard的BuildingBlock，實F了校園教學網和文檔協作系統的整合。可以方便地將文檔系統中的教學資源課件及課程視頻等文檔到教學網相關課程中；通過在BB中增加模板，也可將教學系統中的文檔同步到文檔協作系統中去。通過系統整合，提升了學校教學信息化的整體水平，同時也方便了學校和院系加強教學質量監控。

我們在整合過程中使用了Building Block開發組件，該組件可實現Blackboard與外部系統的集成。它能作為課程和用戶工具集成到課程首頁和課程用戶工具面板中，也能作為系統管理員工具集成到系統管理員面板中。組件本身基于servlet，提供可擴展API，支持熱部署，可以方便地在當前系統增加集成功能。BuildingBlock組件還與外部系統間架設了橋連接，反過來也實現了通過調用Web服務在文檔協作系統中來引入Blackboard內容。

經過私有云文檔協作系統的建設和投入使用，學校人事處及科研處等職能部門與院系已經將文檔管理的任務放在了本系統中，通過配置文檔工作區權限，將部門及全校公開文檔分別設置，相關人員可方便地在自己空間中查詢到對應文檔，比之前單一通過文件服務器來管理的模式要方便有效得多。在本系統中我們已經整合了文本挖掘技術，整合了教學軟件平臺及移動微信企業號功能，之后將會把它進一步推廣成一個綜合的文檔協作管理平臺，所有的文檔都能在系統中進行操作和管理。

財經大學論文:吉林財經大學信息經濟學院 技能為先 實踐育才

近年來，吉林財經大學信息經濟學院深入貫徹落實“博學厚德，自強不息”的校訓和辦學宗旨――“一切為學生發展服務”，將如何培養適應社會需要的畢業生、構建科學有效的課程體系和貫徹落實實踐育人工作作為首要工作，在實踐育人方面進行了深入探索，成績斐然。

人人培養，技能為先

實踐中，吉林財經大學信息經濟學院根據獨立學院辦學定位、經濟發展及社會對人才需求的變化，結合獨立學院生源特點，將人才培養目標的內涵具體化，即“培養高素質應用型人才”。突出對專業技能的培養，把人才培養定位在提高學生的動手能力和應變能力上，使學院人才培養定位除要求具備高素質應用型人才外，還要求學生具有較強動手能力，學生畢業后能很快適應所在單位工作要求。

為此，學院強調高素質“技能”的培養，但又不唯“技能”為上，特別注重課程體系結構的科學性與合理性，以社會需要為導向，根據學生反饋和社會調研，不斷調整和改進，做到了課程設置合理、邏輯關系明確、知識銜接有序、涵蓋內容廣泛。

根據人才培養定位的需要，學院將整個課程體系設置為三類模塊，即基礎模塊、專業模塊和實踐模塊。基礎模塊主要是給學生做好專業知識的鋪墊，是學生學習專業知識的前期積累。專業模塊是學生應學好的主要專業知識，是學生應掌握的主要技能。實踐模塊主要是對學生動手能力和實踐操作能力進行培養。

同時，學院從培養學生的專業技能出發，特別注重對學生進行實踐性課程的學習和研討，在專業課程中設有單元實踐、階段性實踐、課程總體實踐和課程融合實踐。通過這些實踐教學，不僅提高了學生的動手能力，也培養了學生的綜合能力，提高了學生的總體素質。

教學改革，創新求變

要提高教育教學質量、推動實踐育人方案的貫徹落實，教學改革是必不可少的重要環節。為此，學院反復進行教學改革論證，探索出了一套先進的教學理念。

課堂教學改革，發揮教師主導、學生主體作用。學院通過先進的課堂教學設計，既保障課堂改革落到實處，又保障不走偏、不變味。教師改變了以往“以講代學”“以講代練”的現象，“講”為“學”服務的意識有所提高。

實踐表明，先進的課堂教學設計增加了學生的參與度，便于學生動流、思維碰撞、分享觀點，同時，積極引入“學習小組”等競爭模式，便于學生的互動，也便于教師分別指導，進而打破了教師“一言堂”、打破了傳統的教師“主宰課堂”，實現了教師“主導課堂”、學生自主學習新方式。

教學內容改革，先進性、科學性決定成敗。隨著我國經濟發展，社會對人才的要求也在不斷變化。因此，人才培養方案會定期予以修改。實踐中，學院根據人才培養方案的變動不斷修改教學內容，特別是對會計學專業的教學內容進行了大膽改革。該專業教師在日常教學活動中，注重采用了多種教學方法，提高了學生的學習積極性，使學生從被動學習變為主動學習，從旁觀者變為參與者。同時，教師在授課過程中通過采用情景教學、案例教學、參與式教學等方法，使學生的實踐技能得到了長足的進步，為其未來的發展奠定良好的基礎。

強化師資，提升專業教學水平

建立實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。學院專職教師中青年教師偏多，且多數青年教師從校門到校門，沒有實踐經驗。為此，學院要求青年教師從多種渠道、采用不同方式加強自身實踐能力的培養，并鼓勵他們到企事業單位實習并考取相關資格證書成為“雙師型”教師；定期聘請企事業單位博學人士來校講學，交流經驗，傳授技能。

建立“老帶新、結對子”的青年教師培養模式。學院青年教師任教前，需通過省、校組織的教師資格崗位培訓，進行試講合格后方可上崗授課。在授課過程中“老帶新、結對子”，指定專業老教師與青年教師結對子，以課前指導、課中視聽、課后點評等方式方法，不斷提高青年教師的授課水平。

采取“走出去，請進來”的方式，提升青年教師的業務能力。為提高青年教師的業務能力，學院積極鼓勵青年教師“走出去”到各企事業單位、實踐教學基地等去走訪、調研、指導學生實習，使他們能理論與實踐相結合，提高實踐教學能力。另外，學院還以“請進來”的形式請其他院校的學者和社會知名專家來講學，將前沿理論和觀點、實踐經驗和方法等請進來，豐富教師視野的同時，也能使教師有機會了解、接觸社會，增強與社會各界的溝通和交流。

鼓勵青年教師提高自身水平。學院積極創造條件，努力營造學習氛圍，鼓勵青年教師進一步深造，通過進修、考研、考博等提高教師自身的學歷、學識水平。通過主動學習豐富教師的知識結構和學識水平。

此外，學院還鼓勵青年教師積極參加各級各類教學競賽活動，如說課、講課、多媒體課件制作、教案評比等，在積極支持教師參加的同時，給予一定的技術指導，促進了他們教學水平與職業能力的提高。

實踐教學，強化動手能力

課內單項實驗。課內單項實驗包括單元實驗、階段性實驗、課程總體實驗和課程融合實驗。單元實驗在每一單元完成時進行，階段性實驗在某一知識點完成時進行，課程總體實驗在課程完時進行，課程融合實驗在相關主要課程完成時進行。通過這些實驗，使學生的實踐技能漸次形成。

業務場景設計。為了鍛煉學生的思維能力和創造能力，學院在相關課程中安排一部分業務內容，把這些業務內容的處理交由學生進行。先由學生組成業務處理組，分工合作，提出解決方案。要求做出任務完成計劃書、責任人崗位分工任務書、任務完成路徑設計書和總結建議書。通過這項活動，使學生的創造技能得到真正發揮，同時也讓學生了解到自己的不足。

社會調查和實習。學院從二年級開始要求學生每個假期都要參加社會調查，內容涉及經濟管理等各方面，彌補學生社會經驗少的缺欠，同時要求學生寫出調查報告。三年級學生還要參加社會實習，充分發揮實習基地的作用。學生在實踐教師的指導下，參與到實際業務中去，為就業提供足夠的知識和技能儲備。

校內綜合實踐。校內綜合實踐是在學生將全部專業課學完，臨近畢業前，將學生的知識綜合在一起開展的實踐，這次實踐不僅包括基本業務訓練，還包括一些內容較難、綜合運用較為復雜的業務練習。通過綜合實踐，學生的動手能力得到進一步提高，基本達到用人單位直接上崗的要求。

校內外實踐基地建設。學院在校內建立一系列專業實驗室，包括會計手工模擬實訓室、金融綜合模擬實驗室、第三方物流實驗室、財務管理實驗室、審計實驗室、ERP實驗室和沙盤模擬實訓室等，并于2011年被評為“吉林省省級會計與財務管理實驗教學示范中心”。這些實驗室的建設對課內單項實驗和校內綜合實踐提供了良好的條件，對提高學生的實踐動手能力發揮了重要作用。

在校外建立實習基地，學院聯系了一大批大型國有企業、股份公司、企事業單位等，這些實習基地的建立，保障了學生校外實習實訓的順利進行，對學生鍛煉實踐技能起到了保障作用。

事實證明，吉林財經大學信息經濟學院通過踐行實踐育人措施，取得了良好的效果。通過這些措施，教師的教學經驗得到了進一步豐富，同時更明晰的人才培養定位使教師在教學中更有針對性和目的性，進而大幅提高了教學質量，而學生在學習理論知識的同時，創新能力、動手能力和解決實際問題能力也得到了更大加強，真正成為了符合社會需求的人才。

財經大學論文:財經大學本科教學建設與創新

一、課程體系設置

學校在既定的人才培養目標指導下，重視課程體系建設，本著“加強通識教育、夯實學科基礎、凝練專業主干、靈活專業方向、提升實踐創新”的原則，設置了通識教育與專業培養相貫通、科學教育與人文素養相融合、理論傳授與實踐能力相銜接的課程體系。在“平臺+模塊”培養模式的總體要求下，構建了四大課程平臺:公共課程、大類課程、專業主干課程、實踐教學課程等平臺;兩大課程模塊:專業方向課程模塊和素質教育選修課程模塊，具體學分分配見表1。學校目前蒙漢雙語授課專業有經濟、管理、法學三大類，具體學分分配見表2。科學的課程體系設置有助于學生優良思想品質、人文素養、生態文明與健康人格的培育，有利于具有創新、創業精神的應用型高素質專門人才和拔尖創新人才的培養。

二、本科教學建設實踐

(一)專業建設學校切實加強專業建設，提升改造傳統專業，扶持做強優勢專業，保護鞏固基礎專業，穩步發展新興專業，經過持續努力，我校的學科和專業體系建設取得了長足的進步。截至2011年底，我校有財政學、會計學、統計學、政治經濟學、企業管理學5個學科被評為自治區重點學科，金融學、旅游管理2個學科被評為自治區重點培育學科，獲準建設會計學、財政學、金融學3個部級特色專業，經濟學、財政學、統計學、會計學、金融學、國際經濟與貿易、市場營銷、旅游管理等16個自治區級品牌專業。

(二)課程建設為適應社會需求與教學要求，我校在課程建設中，結合人才培養方案修訂，進一步優化整合課程結構，突出主干，刪除重復，加強綜合和學科交叉，引入學科發展新成果，使課程體系更為科學。2011年，開課總量2500門左右，其中雙語(英漢雙語、蒙漢雙語)授課課程100門左右，課程資源上網達到100門左右，實踐教學課程68門。2011年，資產評估、經濟數學基礎(微積分)、民族政策與民族理論、財務會計(高職課程)等4門課程被評為自治區級精品課程。截至2011年底，學校有27門課程入選自治區級精品課程，72門入選校級精品課程，200門課程入選院(系)級重點建設課程，形成了院級、校級、自治區級三個層次精品(重點)課程建設格局。目前《會計學》、《金融學》、《政治經濟學》正在積極準備申報部級精品課程。在課程改革方面我校也做了積極探索，計算機基礎教學課程采取“3+X”的模式，公共英語教學采用了分級教學，在素質教育選修課中增設了個性發展模塊。

(三)教材建設學校一貫重視以專業發展帶動教材內容更新，以教學改革促進教材體系優化。在“十一五”期間，學校共支持出版教材265部，其中蒙漢雙語教材10余部。引進了一批高水平外文原版教材，進一步豐富了網絡教學資源(包含系列多媒體課件、電子教案、儀器手冊、設計應用資料、設計應用方案、工具軟件、電子書在內的立體化教學資源建設)。全校2000多門課程中選用國家、部省、校級規劃教材約70%以上，選用近五年出版的新教材90%以上。對內容更新速度快的課程，自編教材講義200多部，確保了教學內容的先進性。還特別重視民族財經教材的編寫工作，如2011年，金融學院有5部教材獲得教育部蒙文統編教材計劃資助。

(四)實踐教學學校重視注重理論與實踐的教學融會貫通，通過加強實驗教學、實習實訓、畢業論文(設計)等環節的訓練，著力培養學生的實踐能力。為落實應用型人才培養的目標，不斷改革完善實驗教學體系，構建由專業基礎實驗、專業綜合實驗、跨專業綜合實驗、創業創新實驗為一體的實驗教學體系，在不同的學習階段，有針對性地培養學生專業基本技能、業務處理能力、專業綜合能力和創新創業能力，形成應用型本科人才培養的實驗教學體系，使學生的基本技能、專業素養和個性化能力通過實驗教學得到培養。學校還重點建設了46門實驗課程，并進一步加強了畢業實習、畢業論文的管理，建立畢業論文的獎勵制度和“防抄襲系統”。為進一步推進民族班外語教學改革，提高民族班學生外語水平，初步建成了少數民族多語種資源庫、少數民族漢語、英語語言訓練中心。

(五)創新創業教育學校將創新創業教育融入整個教學過程中，一方面在課程體系中開設有創新創業的課程，使學生了解和掌握創新創業的有關系統知識。通過入學教育、大學生職業生涯規劃講座和相關專業課授課中的有關案例向學生傳授創新創業能力培養。另一方面多次聘請學校畢業成功人士進行講座，以他們工作和創業的親身經歷展示了工作和創業的艱辛和快樂，使學生受益匪淺。鼓勵學生參加學科競賽、科研訓練和各類創新創業活動，提升學生創新創業能力，具體事例如表3所示。

(六)師資隊伍建設學校近年來堅持把師資隊伍建設放在改革和發展的突出位置來抓。一方面出臺了諸如獎勵考研、高薪聘用等一系列培養、引進和穩定教師隊伍的政策措施;另一方面，按照“相對穩定、合理流動、專兼結合、資源共享”的原則與“不求所有，但求所用”的思路，柔性引進高學歷、高職稱教師，并積極探索更加科學的教師隊伍管理模式和機制，使師資隊伍的整體實力不斷加強。2011年，會計學、市場營銷學2個教學團隊被評為自治區級教學團隊，2位教師被評為自治區級教學名師;1位教師被評為自治區級教壇新秀。2011年，學校還積極開展校內教學名師和教學團隊的評選活動，組織第七屆青年教師課堂教學技能大賽，加強蒙漢雙語民族財經師資隊伍的培訓力度。

(七)國際合作教育學校不斷擴大對外交流與合作，目前已與美國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、日本、蒙古等國多所大學建立了學術交流和校際協作關系。為進一步加強與合作院校的交流，積極引進品質教育教學資源，拓寬辦學途徑，學校自2008年開始與澳大利亞陽光海岸大學簽訂了合作辦學協議，招收工商管理、市場營銷、旅游管理、電子商務及會計學等五個專業的本科中外合作辦學學生(見圖1)。

(八)校園文化建設在悠久辦學歷史和豐厚的校園文化積淀基礎上，學校緊密結合當前形勢，營造健康向上的校園文化氛圍，提升學生的道德情操、文化藝術及學術修養。1．大學生讀書活動積極貫徹執行《內蒙古財經學院大學生人文素質教育實施方案》以及相關配套文件精神，推進大學生人文素質教育工程，開展素質教育工程和大學生讀書活動，實行素質拓展認證制度，提升我校大學生素質教育工作整體水平。學校制定了《大學生素質教育實施方案》，將讀書活動列入學生必修學分，并設立專項資金。按照方案要求，從2008級學生起，向學生推薦100部經典著作，開展大學生讀書活動，并將讀書活動納入學分制管理，且為必修學分。學生必須完成規定數量的精選書目，精讀書目要撰寫讀書報告，由指定教師進行批閱，成績全部合格者，取得2個學分。2．民族文化教育開展熱愛內蒙古的宣傳教育活動，做好民族團結教育工作。舉辦了內蒙古財經學院第四屆“呼思樂”杯蒙語授課班學生基礎知識競賽，舉辦了內蒙古財經學院第二屆“草原雄鷹”搏克大賽，舉辦了第三屆“奧奇杯”蒙古族民歌大賽，舉辦了“天驕之聲，唱響校園”蒙古族長調走進大學系列音樂文化活動，這些活動的開展，大大激發了青年學生的愛國熱情，使廣大學生倍加珍惜并自覺維護民族團結。3．學生社團活動本著“學術類社團、體育類社團、文藝類社團、公益類社團”的思路，調整了學生社團布局結構和規模。目前學校共有學生社團42個，各社團能根據自身特點，開展符合自身特色的亮點活動。社團聯合會先后舉辦了“回憶四季放飛夢想”為主題的2011年畢業生歌會、社團聯合會第二屆體育節、內蒙古財經學院第六屆電影節、社團聯誼晚會等大型活動。萱原文學社舉辦的“學滿萱原文揚財院”文學知識競賽活動、星探天文社舉辦的“天宮一號”學術講座活動、颶風話劇團舉辦的“放飛青春夢想，展現話劇魅力”主題匯報演出、愛心社的“愛心之旅”、馬頭琴協會的專場報告演出等活動都取得了成功。

三、本科教學改革實踐

(一)創新人才培養模式根據內蒙古自治區教育廳學分制改革會議精神以及《內蒙古財經學院教育教學“十二五”發展規劃綱要》的要求，結合我校的實際情況，認真做好深化學分制管理改革工作。通過到區內、外兄弟院校調研，廣泛汲取學分制改革經驗，已形成《內蒙古財經學院深化學分制改革實施方案(草稿)》，成立學分制改革領導小組，明確各階段工作任務。為充分調動學生學習的自主性、積極性，不斷創新人才培養模式。改革原有的本科生專業分流辦法，在2010級本科學生中實施“2+6”人才培養模式;采取了“2+2”的國際合作培養模式;針對本科三批學生招生范圍僅限管理學學科門類現狀，制定《內蒙古財經學院全日制本科三批學生專業分流實施方案(暫行)》;在財政稅務學院推行“雙證”、“雙專業”培養模式試點工作。重新修訂雙學士學位管理條例，把雙學士學位教育與副修專業教育有機地結合起來。

(二)推進實踐教學改革學校現有1個部級實驗室:經濟管理實驗實訓中心;4個自治區級實驗室:計算機實驗中心、計算機硬件實驗室、計算機網絡實驗室、會計實驗室;1個聯合實驗室:內蒙古自治區遙感與地理信息系統重點實驗室———內蒙古財經學院3S聯合實驗室;3個校級實驗室:語言訓練中心、民族語言訓練中心、職業學院教學實驗中心;1個資源庫:多語種經濟管理資源庫。此外，還有各學院實驗室如測量工程實驗室、規劃與地理信息系統、旅游管理實驗室、網絡模擬審判實訓室等等，還建設了大量實習基地、創新基地。學校特別重視“經濟管理實驗實訓中心”在實踐教學體系中的作用，2006年中心被評為自治區級實驗教學示范中心，2007年被教育部確定為部級實驗教學示范中心建設單位，2011年成為中國高等教育學會高等財經教育分會實驗教學專業委員會理事單位。中心圍繞學校人才的培養目標，細致地分析了民族地區、地方性院校的生源特征和區域社會經濟生活對經濟管理類人才的需求特點，深入研究我校的人才培養模式和人才教育模式。樹立了以學生為本，以知識傳授、能力培養、素質提高協調發展為目標的實驗教學理念，明確了實驗教學建設和改革的思路，即搭建以計算機技術、網絡技術、現代通信技術為基礎的信息化實驗教學平臺，運用信息資源和軟件資源，進行開放式實驗教學，為學生提供經濟現象分析、業務過程仿真模擬的虛擬實驗環境。構建起了與社會需求相適應、理論教學與實踐教學相輔相成的教學體系。初步完成了與實驗教學目標協調一致的教學方法和教學手段的改革，并通過實驗教學平臺建設、實驗課程建設、實驗師資隊伍建設、實驗教學資源建設、實驗教學管理等保障實驗教學正常運行和實驗教學效果，達到應用型創新人才的培養目標。

(三)開展教育教學研究為推動教學管理改革的研究，積極采取課題立項、成果評獎、經費資助等措施，鼓勵教學管理人員結合實際，更新觀念，主動探索、研究教育教學以及管理規律，解決實際問題。2011年，共立項校級教育教學項目58項，其中重點項目13項;一般項目45項。在研1項國家社會科學基金“十一五”規劃教育學重點課題———《以教育技術促進學校教育創新研究》子課題。從多學科視角，結合實踐，逐步開展民族財經教育教學科研工作。目前，我校已有多項民族財經教育立項課題，有全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題《西部地區民族財經高層次人才培養模式研究》、內蒙古自治區教育廳“十一五”教育科學規劃一般課題《少數民族財經類人才培養模式與經濟社會發展研究》，2011年學校又有10項校級民族教育課題立項。組織相關教師繼續申請教育部人文社科重點研究項目，從預科生培養、管理與教育教學現狀及存在的問題、民族班教育教學改革的難點、民族班和預科班基礎課程教學等方面進行相關研究。并加強與西部地區財經類兄弟院校的合作與交流，努力學習其民族財經人才培養的經驗;加強對這些院校的實地調查，搜集整理相關資料，了解和掌握少數民族財經教育領域的前沿信息，針對民族財經教育教學的更多問題進行認真研究，使我校民族教育教學工作，在科學的理論指導下健康推進。

(四)促進跨學科專業融合學校按照學科間相互支撐、協調發展的理念，促進跨學科的專業之間相互協調與融合，架構跨學科的邊緣專業，集中力量辦學。把資源環境與城鄉規劃管理、土地資源管理、資源環境與發展經濟學這3個與資源學科、環境學科、技術學科、經濟學科、管理學科交叉關聯的專業統一起來，成立了資源與環境經濟學院，有益于學生多維的、綜合的和跨部門思維的培養。

作者：呂君 竇建華 單位：內蒙古財經大學資源與環境經濟學院

財經大學論文:中央財經大學學生體質健康狀況的調查研究

摘要:本文運用文獻資料、數理統計等方法,根據《學生體質健康標準》的測試要求,以中央財經大學05～08級學生作為測試對象,匯總、分析學生的測試數據,旨在掌握我校學生體質健康的基本狀況,并提出合理建議,為我校的體育教學改革提供理論依據。

關鍵詞:中央財經大學體質健康調查研究

學生體質健康測試是學校體育工作的一部分,學校通過實施《國家學生體質健康標準》來加強和改進體育教學工作,促進學生體質健康的發展。本文在對我校大學生體質測試數據進行分析的基礎上,得出我校學生體質的基本狀況,并提出合理的建議,為我校體育教學改革提供一定的參考依據。

一、研究對象、方法與內容

1.1研究對象

我校05～08級全體本科生(6306人)。其中大一1804人(男生881人,女生923人)、大二1659人(男生754人,女生905人)、大三1543人(男生654人,女生889人)、大四1300人(男生559人,女生741人)。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱有關體質測試的論文,為本文的撰寫提供一定的理論依據。

1.2.2統計方法

采用教育部網站專用軟件及Excel2003對數據進行統計處理和分析。在分析中均將觀測量中的缺失值排除。根據教育部、體育總局頒布的《學生體質健康標準》及(實施辦法)的規定標準和等級評定要求進行評定。

二、測試結果與分析

2.1身高標準體重:低體重和營養不良是影響我校學生體質與健康狀況的突出問題

測評結果顯示:我校學生形態發育和營養狀況存在的最主要問題是較低體重和營養不良檢出率太高。如圖1所示,我校體重正常的學生僅占41.12%,而較低體重和營養不良的學生竟高達40.52%。低體重和營養不良不僅成為影響我校學生體質與健康狀況的突出問題。相對而言,超重和肥胖不是我校學生體質與健康面臨的主要問題,但是對于超常體重的控制仍然是值得注意問題。

2.2肺活量指數:不及格率為15.67 % ,與耐力性鍛煉不足有關

我校學生肺活量指數合格率為84.33%,其中率為11.62%,良好率為28.69%,及格率為42.77%。從測評結果看,我校學生呼吸系統機能水平相對較差,呼吸系統機能與耐力素質成正相關,我校學生肺活量指數水平較差可能與耐力性鍛煉不足有關。

2.3立定跳遠:不及格率較高,學生的下肢肌肉的爆發力亟待提高

我校學生立定跳遠合格率為82.13%,其中率為2.56%,良好率和及格率分別為20.55%和50.27%,有將近27.87%的學生不及格。四個年級學生的立定跳遠成績的及格率相差不大,07級學生的良好率稍高于其他三個年級,立定跳遠測試不及格率高的原因說明我校學生的下肢肌肉的爆發力亟待提高。

2.4握力體重指數(男生):合格率為86.05 %,基本正常,各年級的總體水平相差不大

握力體重指數合格率為86.05%,其中率為3.18%,良好率為24.23%,及格率為58.65%。從測評結果看,我校男生上肢力量年級差異不大。其中,05級和06級學生的率和良好率低于07級和08級學生。

2.5坐位體前屈:合格率為98.28 %,是合格率和率較高的項目

我校女生坐位體前屈合格率為98.28%,其中率為33.48%,良好率為41.47%,及格率為23.33%,是所有測評項目中合格率和率較高的項目,說明我校女生的柔韌素質較好。

2.6臺階實驗:不及格率為11.33%,是不及格率次低的測試項目,課堂開展的中長跑項目的效果初見成效

如圖4,我校學生臺階試驗的率為15.95%,良好率為33.79%,及格率為38.94%。從臺階試驗的測評結果看,我校學生心血管系統功能的水平較高,但是由于檢測儀器的信度問題,對于這個測試結果還需要做進一步的確認。從表可見,05級和06級學生臺階試驗的差異很小,07級和08級學生由于課堂開展中長跑項目的訓練,所以率和良好率明顯高于另外2個年級,因而總體測試成績更好。

三、結論與建議

3.1結論

(一)低體重和營養不良是影響我校學生體質與健康狀況的突出問題,由此對學生心理健康、學業成就、社會競爭力和長期發展帶來的潛在的負面影響不可忽視。

(二)立定跳遠測試指標是所有測評項目中合格率低的項目。女生的坐位體前屈測試成績好,顯示我校女生的柔韌素質較好,肺活量測試結果顯示呼吸系統機能水平正在提高。

(三)臺階實驗(800米、1000米跑):是不及格率次低的測試項目,明顯好于其他高校,課堂開展的中長跑項目的效果初見成效。

3.2建議

3.2.1應將“健康及時”和“終身體育”的體育指導思想落實到實處,大力培養學積極參加體育鍛煉的意識,充分調動學生體育鍛煉的積極性和自覺性。

3.2.2學校應重視學生體質測試工作。學生體質檢測結果不僅能夠較為地反映在校大學生的身體素質和健康狀況,同時還能對學校體育工作給予及時地反饋及重要“警示”。

3.2.3體育教師對測試的結果要進行必要的分析。體育教師必須根據測試及分析結果采取有針對性的措施,在今后的體育課、課外活動中給予學生專業性的指導,以便學生能夠進行的、科學的、有效的身體鍛煉。

財經大學論文:中央財經大學 吳一品大遷徙:歷史前進的腳步

仿佛打開－幅波瀾壯闊的人口大遷徙、民族大交融的歷史畫面，聽到了綿延不絕的時代大變革、社會大變遷的歷史足音……讀2010年第10期《時代郵刊》的“獨家策劃”，給我們帶來了新的驚喜。又是一個如此厚重的大選題，把千百年來中國人的遷徙歷程全景式地展示在我們面前：一直“走在路上的中國人”，寫下了“中華民族的生死遷徙”的歷史壯歌。這期“獨家策劃”主題宏大、內涵深厚，既有探索的深度，又有視野的廣度，以詳實的史料、生動的筆觸，揭示了這樣一條真理：中國人口的大遷徙，正是中華民族一步步走向崛起、走向復興的必由之路。

也許，歷史上的遷徙，更多的是逃難式的悲壯，是強制性的無奈，充滿了拼搏、奮斗的危難和艱辛。而如今人們的遷徙路，卻更多的是對開拓和創業、對美好和幸福的追求。其實，從大多數發達國家的現代化進程來看，基本上都經歷了這樣一次次大規模的人口遷徙。一個新的更恢宏、更開放的人口大遷徙，與我們這個民族和國家關于城市化、關于現代化的夢想正息息相關。

廣州市東曉南路曉港灣英華街93號1005房趙愛民

讀過《一聲嘆息：八個復旦教授招不進一個國學“天才”》（見本刊2010年第10期），也是一聲嘆息：目前中國高考考試形式單一，有“一考定終身”的意思，不利于人才脫穎而出，使“應試教育”更加變本加厲，提倡的素質教育有名無實。

重慶市北碚區郵政局分銷業務部 晏永峰

《三十而立：深圳特區30年的30個關鍵詞》（見本刊2010年第10期）以關鍵詞的形式回訪歷史，分為時政、文化、社會、商業等板塊。猶如當年學生時代復習應考的時事政治資料，又如參加工作后的政治學習筆記。隨著時間的推移，人們對許多詞語的理解更加深刻。文章別具一格，以“詞”系事，透過深圳折射中國，讀后余音繞梁，感慨良多！

甘肅省靖遠一中歷史組張小華

每次拜讀《時代郵刊》都覺得貴刊真是很有特色，各個欄目都能讓讀者眼睛發亮，篇篇文章都閃爍著智慧的光芒。貴刊的反腐文章，既廣泛，又真實，不畏權勢，大膽曝光，確實是百姓最貼心的代言人。“躍文視點”的文章是名副其實的百姓觀點，語言辛辣，這是在其他的雜志報刊上無法看到的。每每手捧貴刊，讀得意氣風發，讀得心曠神怡！確是一本不可多得的好刊、名刊！

湖南省綏寧縣建筑工程公司 鄧運道

財經大學論文:西南財經大學:商海沉浮,實踐為學

蘇是他，

踏實勤勉，縝密嚴謹，才思敏捷。

菲是她，

溫柔善良，大氣寬容，美麗迷人。

西南財經大學（Southwestern Uni-versity of Finance and Economics，SWUFE）被麾下千千萬萬的“蘇”和“菲”稱為――蘇菲。每年，上萬名新的“蘇”與“菲”從世界各地來到柳林（西財的新校區），住進松、梅、竹、榕、智、慧、敏、毅、誠、信園（西財的宿舍樓的命名），并且在四年的旅程里，在有“小香港”之稱的東門吃小吃，在濟民廣場和“螃蟹”館（體育館，因貌似螃蟹而得名）里鍛煉，在“思考者”（圖書館門前的雕塑，是圖書館的代名詞）旁自習，在經世樓、頤德樓里學習，在各種機構、社團和比賽中大展身手，日復一日漸漸成長為商界新秀。

西財是教育部直屬的全國重點大學，在財經院校中排行第二。都說學財經的學生，走路夾算盤。西財學子要練就這副時刻條件反射似的財經頭腦，則是在“商海沉浮”里歷練出來的。若把商場比戰場，學校的課堂是軍事理論，那么校園比賽則是演習場，西財的校園里時刻充滿了這種“戰火硝煙”。

學校與寶潔公司、匯豐銀行、華為以及萬科等知名企業合作成立的企校合辦、學生管理的俱樂部，曾舉辦了“寶潔精英挑戰賽”“財商挑戰賽”“財務方案設計大賽”等全校型的比賽，也練就了西財學子勇于接受挑戰的開放心態。僅在2010年，我校就拿下CIMA全球商業精英挑戰賽（大家分工合作，共同為一家傳媒公司提供深度分析及發展規劃決策，在做案例的過程中大家收獲了不少行業知識）中國區總冠軍、WSU全球商業計劃大賽總決賽全球亞軍（我國大學生參加該賽事所取得的好成績）和德勤稅務精英挑戰賽季軍（全國連續七年入圍總決賽并四次名列前三）等成績。

機會時時刻刻都在西財人身邊。西財與國際四大會計師事務所之一的畢馬威合辦“挑戰畢馬威”比賽，通過比賽、演講、外景任務及現場問答等甄選流程，所選出的優勝者可獲得暑期實習的機會；西財ERP（企業模擬經營沙盤）社團與用友等知名財務軟件公司常合辦比賽，的選手會被聘為用友公司的講師……這樣的機會在西財隨處可見，只期有準備之人。

西財立足成渝經濟圈，承擔起了西部財經學科國際交流的中心的使命。每年它都要舉辦和承辦具有重大影響力的學術研討會，例如一年一度的“中國金融論壇”“海峽兩岸會計”“統計、金融學術研討會”等重要的大型學術會議，在國際國內產生了廣泛影響。除此之外，成都打造西部金融中心，它更是責無旁貸地擔當起輸送經濟人才的任務，每年夏天都有千萬名沉淀了四年鉛華的學子投身成渝經濟圈的經濟建設。建校以來，西財為國家輸送各類畢業生13萬余名，被譽為“中國金融人才庫”，穩居“全國就業能力50強院校”榜單，就業率、就業能力指數、畢業生薪資水平名列川內三甲，樹立了勤奮上進、敢于創新的優良口碑。許多畢業生已鍛煉成長為我國金融、經濟部門和各行業的領導和業務骨干，在證監會、保監會、財政部門、各大銀行、證券和保險公司中，都有“蘇”和“菲”們活躍的身影。

日升月落，迎來送往，不變的是嚴謹、勤儉、求實、開拓的蘇菲之心。

你會成為下一個“蘇”或“菲”嗎？

財經大學論文:中央財經大學建立體適能實驗室的可行性分析

一、前言

對于高等院校而言，建立體質與健康測試中心（以下簡稱體測中心），對于提高大學生綜合知識水平和作業實踐技能有重要意義，也對廣大教職工的身心體質健康具有良好的預防監督作用，是解決師生員工缺少對個人健康狀況了解、改善他們實際參與體育鍛煉習慣、綜合運動能力落后于理論知識的重要手段。

二、國內高校體質與健康測試實驗室建設現狀

2005年開始，全國各地高校體育學院（部）陸續開始投入建設體測中心（或體質健康實驗室）。

北京市高校中的首都經濟貿易大學、首都醫科大學等陸續建立了體質健康研究實驗室。其中首都經濟貿易大學已經聯合校工會、校醫院、校辦等單位對全校教職工進行了的健康體適能檢測。通過大量的數據分析，該校體育部正在逐步開展關于師生體質健康干預方法的探究。

三、我校體測中心建設規劃目標

體測中心以國內目前的《健康體適能》教程理論為指導，結合目前國內健康體適能發展的最前沿研究配置建設。基本可以滿足全校教職員工健康體適能測試以及領域內研究工作。我校目前對體質檢測工作還處在最基礎的階段，隨之國內其他高校整體實驗室建設水平的不斷提高，我校應盡快啟動體測中心的建設。

預計我校體測中心下設1個分中心（學生體質與健康測試中心），3個實驗室（健康體適能研究實驗室、體質健康促進實驗室、保健康復實驗室），1個信息化平臺（健康校園管理平臺（網））。

四、體測中心建設的目標

4、1、促進學生、教職工健康狀況

通過對高校學生、教職工健康情況調查得出：個人健康擔憂已經在很大程度上影響到每個人的學習和工作狀態，絕大部分師生擔心個人健康問題，雖然每年都有健康體檢，但是傳統的醫學體檢已經不能反映一個人的健康狀況，他們感覺到疲勞、腰酸背痛、抵抗力下降，不能地投入到工作當中，這些問題在醫院并沒有得到一個很好的解決，更沒有改善的辦法。通過建立體測中心可以為學校教職工進行的健康體適能測試，讓大家對個人健康有了一個全新認識，不單單知道了自身的身體機能情況，同時得到了一種最為簡便、實用、有效的改善辦法。如何控制自己的體重，如何改善骨質狀況，如何有效地、科學地參與體育鍛煉，如何改善亞健康狀態。

4、2、為我校學生及教職工健康管理工作探索全新模式

綜合實驗室已經結合先進網絡管理技術初步建成網絡健康管理平臺，正在探尋全新的一種師生健康管理模式。該平臺是以健康體適能管理系統為基礎的網絡增值服務平臺。平臺以建立個人健康互動平臺為目的，同時整合健康資源與標準，建立個人健康數字平臺，大力推進個人健康的數據分析和干預方法。

通過對個人健康體適能管理系統各種數據的評價、分析，提供不同健康體適能指標的評估方法和指導方法。可以根據每個人的性別、年齡、體質、居住環境、接受醫療服務的情況以及職業特性等綜合因素，制定營養保健、運動保健和心理保健的個性化建議，實施特定的干預措施和心理暗示，對人體的健康狀況進行合理的調整與休息，有效地改善人體出現的疲勞、頭痛、失眠等不適癥狀以及慢性病狀況，同時能夠評估個人發生疾病的潛在危險因素，從而有效地對潛在的疾病實行預防、治療及控制。

4、3、實驗室建設對科研的支持

高校實驗室建設是保障高等學校教學和科研、加快學科發展、提高學校綜合實力的重要組成部分。國家在教育科研體制改革中明確指出“高等學校擔負著培養高級專門人才和發展科學文化的重大任務”，“擔負著國家基礎研究和應用研究的重要任務”，這就從根本上規定了高等院校必須開展科學研究。

體育部將會通過不斷地學習努力，利用我們這個大平臺的提高我們的科研水平，盡快的為學校科研方面做出較大貢獻。這樣不僅能得到技術經驗豐富的成果，更能培養鍛煉出高級專業人才，為學校的長久發展奠定堅實基礎。

4、4、改善體育教育傳統觀念

我國的體育教學始終在單純傳授體育技能和身體鍛煉方法的低層次上探索，而且學校體育現有的傳統教學模式也越來越滿足不了學生對體育運動，健康教育等方面的要求。提高學生體育學習的興趣，首先應該要樹立“以人為本”的新觀念，改造千人一體的標準化教學模式，充分挖掘大學生的潛能和特質，用人性化的教學理念，尋求一種新的教學模式，給學生一個輕松愉快又充滿自信的教學環境，讓他們去實現情感的釋放和成功的體驗。

4、5、成為傷病者的康復理療及健康教育基地

體育綜合實驗室除滿足教學任務外，還堅持利用課余時間，面向廣大學生和教職工開放。主要針對運動過程中常見的一些運動性傷病，接待運動傷病者前來咨詢和康復理療，輔助治愈運動疾病。同時進行科學的運動相關健康教育宣傳，為全校師生的運動提供科學指導。

有效提供學校現有體育資源的利用

通過科學檢測、指導，以及長效健康教育宣傳，充分帶動大家的體育鍛煉熱情，以提高學校體育資源的從分利用。

五、體測中心的建立的實施方式

5、1建立實施的組織機構，完善體系建立的管理運行機制

建立實施工作的負責人和具體承擔實施任務的執行人，同時還要確定相應的協作單位，建立協作關系，形成依托學校、全員參與的良好格局。

5、2配備和培訓實施工作人員

健康校園健身活動計劃的實施需要相應的人員，特別是健身運動指導人員（社會體育指導）。實施人員應該掌握與實施健身活動計劃有關的管理知識、專業知識和專業技能。

5、3建立體質測試與評價體系與健康指導體系

針對測評的結果，對不同人群制定相應的運動處方和營養處方，指導學生進行健身活動，并進行跟蹤調查，這是順利實施健康校園健康管理的基本保障。另外通過健康咨詢與評價，健身活動的指導機構還要不斷研究與開發新的健身方法與手段以滿足廣大師生的健身需求。該體系依托于健身活動，服務于健身活動，通過為大學生提供健康的咨詢，推動健康校園健身活動的蓬勃發展。

財經大學論文:新疆財經大學體育俱樂部課內外一體化教學現狀與分析

摘要為深化高校體育改革，實施終身體育和推進素質教育。在對當前高校體育教學實際，教學模式以及對現代教育思想和教育觀念進行理性思考，理論探討的基礎上。大膽創新，通過實踐，構建了一個理論依據充分、實效性和可操作性強、符合高校特點、能適應未來社會發展需要的俱樂部制體育課內外一體化教學模式。本文以新疆財經大學公共體育教學實施“體育俱樂部課內外一體化教學”為例進行實證研究，為有關部門做決策提供理論依據。

關鍵詞新疆財經大學體育俱樂部課內外一體化

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以新疆財經大學公共體育教學為例，以新疆財經大學在校的大一、大二、大三、大四學生為研究對象。對樣本進行了隨機抽樣調查，期中大學一年級200人，大學二年級200人，大學三年級100人，大學四年級100人，隨機抽取體育課班級。由于大學一年級學生和大學二年級學生為必修課，三年級和四年級沒有體育課，只能參加俱樂部班，所以以參加俱樂部的少數人進行了問卷調查。

（二）研究方法

為了完成研究任務，實現研究目的。本課題采用文獻資料法；問卷調查法；訪談法；邏輯推理法；觀察法；數理統計法等研究方法，以新疆財經大學體育教學和學生為例進行研究。使研究更具客觀性、性。

二、結果與分析

新疆位于我國西北邊陲，由于特殊的地理、氣候環境和人文環境的關系，這里的公共體育教學也呈現出其自身的特點和困難。現以新疆財經大學體育教學為例進行分析探討。新疆財經大學是西部普通的高等學校之一，是目前新疆具有合法高校體育俱樂部的高校。目前，新疆財經大學公共體育教學初步探索使用俱樂部課內外一體教學新模式，并取得了一定經驗和成果。

（一）課程設置、考核與學時分布情況

新疆財經大學每年開設體育必修課28周（每學期14周），開設體育選修課18周（每學期9周），每周2學時，每學時50分鐘，每次課100分鐘，總學時合計148學時，合計6學分。一年級開設特色體育課；二年級開設體育選項課；三年級開設體育選修課；對于部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復保健課為主的體育保健課程，單獨組織教學。自2010年新學年開始，體育課程結構調整為一、二年級預科生開設18周體育必修課，共216學時。

體育課程考核實行百分制，按照課堂表現（含身體素質測試）、課堂考勤、理論占30%，期中參加俱樂部培訓班和活動課的同學其課堂考勤和課堂表現，計入考核評價。因故體育課堂無法考試的學生，可在俱樂部活動課和培訓班中進行考核。技能評價包括技能達標和技評兩部分共占70%。考核評價改革以調動學生學習積極性為導向，按照《全國普通高等學校公共體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）所確定的五個發展領域、培養目標為指導，不斷探究不同課程的評價體系。在課堂表現考核中，針對學生普遍身體素質差的現狀，將《國家學生體質健康標準》中規定的男子1000米、女子800米測試項目，作為財大學生每學年必須達標考核項目之一，以此來督促學生課外業余時間參加體育鍛煉。

（二）教學項目分布情況

近三年，新疆財經大學在開設籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、形體、跆拳道、器械健身、體育養生和面向身體異常、病、殘、弱學生開設體育保健養生課等，大學三年級和俱樂部中還開設羽毛球、網球、輪滑三門課程，課程數達13門。學生在一年級必須完成特色課程乒乓球、基礎課程籃球、排球、足球（三選一）。二年級根據個人愛好開設了體育選項課9項，四年級學生主要進行俱樂部活動和俱樂部培訓為主。

表1新疆財經大學公共體育課程教學項目分布情況一覽表

層次 授課形式 開設項目

大學一年級 特色課結合俱樂部 乒乓球、（籃球、排球、足球）三選一

大學二年級 選項課結合俱樂部 籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、形體、跆拳道、器械健身、羽毛球、瑜伽。

大學三年級 選修課結合俱樂部 所有開設項目

大學四年級 俱樂部培訓或活動 所有開設項目

身體異常、病、殘、弱學生 理論課、實踐課 體育養生、保健按摩

（三）教學形式

自2006年以來，新疆財經大學率先以體育教學為突破口，實現民、漢“一體化”的公共體育教學，即：不分民族教師、不分專業、不分民、漢學生的體育課教學形式。同時，新疆財經大學“體育協會”逐漸向體育俱樂部形式轉變，到2007年底成立了大球類、小球類、體育舞蹈、健美健身四個體育俱樂部，基本涵蓋了開設的所以項目。針對體育教學民、漢“一體化”、體育部俱樂部特點，教育和鼓勵教師大膽實踐勇于探索不同民族、不同性別、不同層次學生的教學手段、方法，創新出了大量的適合我校教學的一些教學小手段、小方法。在訪談過程中多數教師都談到指導與引導的方法，即針對普遍性的問題集中指導學習，對有基礎的學生加強引導自主學習，培養創新意識。在綜合練習中發揮個性，培養綜合運用能力，掌握自我評價的方法。這為新疆財經大學公共體育課程改革與建設積累了寶貴經驗。

（四）師資隊伍

1.師資配備

截止目前，新疆財經大學共有體育教師31人；年齡結構：50歲（含）以上6人占有19.3%；40歲(含)―49歲7名占22.5%；30歲(含)―39歲12名占38.7%；30歲以下6名占19.3%。40歲以下有碩士學歷教師9人占50%。學緣結構：31名教師本科階段分別畢業于8所體育院、系。學歷結構：本科22人占71%；碩士8人29%，其中在讀博士1人。職稱結構：教授1人、副教授8人、講師21人、助教1人。民族結構：維吾爾族11人；回族2人；塔塔爾族1人；俄羅斯族1人；蒙古族1人；漢族15人。在校生師比為平均330：1；教師平均每周上7次體育課，每班人數均在50人左右。

2.師資培養

為了提高教師業務素質和身體素質水平，新疆財經大學體育部自2007年起實施教師業務學習制度化，堅持每周一次的集體業務學習，制訂學習計劃，嚴格考勤，力求實效；近三年先后組織全體教師開展了足球、籃球、網球、羽毛球、乒乓球等業務學習和身體練習。通過組織的集體學習，交流了經驗，增進了感情，鍛煉了身體，提高了業務能力。

目前，體育部教師業務進修主要與學歷教育結合起來，充分發揮學校與內地對口援疆院校協作渠道，積極爭取派教師赴內地對口院校進修學習，目前，有3名教師分別在中國人民大學、中央財經大學、山東輕工業職業學院體育部進修、掛職學習。

教師中有部級裁判2人，國家一級裁判員6人，國家二級裁判19人。 并有3人次在全國、自治區等學術機構和體育協會中擔任職務。

（五）場館設施

學校現有室外體育教學場地41587.57平方米；室內體育教學場地面積4225.57平方米。主要體育教學設施有：一個6000座位的標準塑膠田徑場、一個903籃球館、有二個可容納40副乒乓球臺室、一個120米地下6道1329.3塑膠跑廊、跆拳道室2個；一個器械健身房、一個健美操室、三個體育舞蹈室、一個形體室、一個多功能室；室外主要有14個標準籃球場；一個標準網球場。10個排球場、一個綜合球場。按照《普通高等學校體育場館設施器材配備目錄》的要求，我校還有一定的差距，通過采取內部挖潛，錯時使用的方法較好地滿足了教學、訓練、群體競賽、課外體育活動。

體育部自有175多媒體教室1間，配備較為現進的多媒體設施，有籃球、排球、足球、乒乓球、健美操等教學影像資料56套。目前，現有的影像資料能夠滿足教學需要。

（六）學生對新疆財經大學體育課教學及教師的印象

通過新疆財經大學網上教學評價系統調查了解到，學生對體育教師的評價近三年平均91.4分。其中，2007-2008學年及時學期為90.83分；2007-2008學年第二學期為92.75分；2008-2009學年及時學期為90.78分；2008-2009學年第二學期為90.82分；2009-2010學年及時學期為91.69分；2009-2010學年第二學期為91.647分。

通過對學生進行問卷滿意度調查，調查結果顯示，學生目前對新疆財經大學的體育課和教師均感到比較滿意。滿意及非常滿意的比例分別占，85%和95%。只有5%的學生和2%的學生對目前體育課和體育教師不滿意。

圖1學生對體育教學和體育教師的滿意情況

（七）學生體質健康檢測情況

1.學生對《國家學生體質健康標準》的了解情況

調查結果顯示（圖2），新疆財經大學學生對《國家學生體質健康標準》非常了解的人占被調查對象的51%，了解的學生占34%，只有9%和6%的學生不太了解和不了解。這主要是因為，新生入校的及時節體育課學生要對《標準》進行學習。另外，每年進行體質測試之前還有專門進行學習。所以學生對《標準》的了解程度比較高。

圖2學生對《國家學生體質健康標準》的了解程度

2.俱樂部制課內外一體化教學實施以來學生體質測試達標情況

通過數據顯示（表2），自從2006年以來每年學生的合格率每年以0.4%的幅度進行增長，2006-2007學年合格率為98.0%，比7%；2007-2008學年合格率為98.4%，有效比9%；2008-2009學年合格率98.8%，有效比10%。這個增長和新疆財經大學公共體育教學、群體活動、體育俱樂部開設是分不可的。

表22006-2009年新疆財經大學學生體質測試達標情況

年度 測試人數 人數 比% 合格率%

2006-2007 8525 597 7 98.0

2007-2008 8155 734 9 98.4

2008-2009 7891 789 10 98.8

2006-2009 24571 2113 8.6 98.4

注：新疆財經大學學生體質監測中心數據

四、結束語

新疆財經大學體育俱樂部制課內外一體化利用優勢資源，以教師專長組織課程內容的框架；引進競爭機制，掛牌上課，激發教師個體的創造活力，使其一技之長得到充分的發揮，保障教學質量；同時提高了體育的文化性和科學性。新疆財經大學體育俱樂部制課內外一體化的實踐與研究，在高校內外產生了一定的影響，得到了教育專家的肯定與關注。以俱樂部名譽舉辦的各種比賽，如周末賽、邀請賽等，得到了公司、企業的贊助，減輕了體育部的經費負擔，以賽促教、以賽促學，增強了校際間與社會的交流與合作。積極與社會體育接軌，以它自身的優勢和特點，為社會體育的發展起到了應有的推動作用，產生了良好的社會影響。

本文為新疆財經大學校級科研基金項目，項目編號：08XYB010。

財經大學論文:中央財經大學科研教學綜合樓

限制與創作

我們常常把校園類比為一個縮微的生長中的城市，學校里的重要建筑如同城市中公共結點一樣要滿足整體規劃的思想，既要與周邊環境相得益彰，又要有它自身的特點與個性。

2005年我們參加了中央財經大學科研教學綜合樓的設計投標工作。項目位于北京學院南路中央財經大學校園大門東側，與西側剛建成的中財大廈共同圍合出校園前廣場。總建筑面積21430m2，建筑高度要求控制在32m。可供建設場地受周邊建筑物制約，能利用的土地面積十分有限。中央財經大學校領導對本項目寄予了相當的期望，要求將科研教學綜合樓建成財經大學高標準的國際會議中心和科研教學場所，能承擔重大會議、部長論壇、小型演出、社團活動、校史展覽等多項功能，內含800人多功能廳1個，260人大型會議室2個，150人中型會議室4個，大學生活動中心1個，校史館1個，另有若干小會議室、辦公室和教室。

反復考察地形之后，我們將幾種布局方式進行了比較研究。

這里有限的用地條件很容易想到滿鋪場地做成L型布局，這樣的平面似乎合理，但這么做只會像周邊已經存在的一些建筑那樣，給校園空間帶來造型單一的消極影響。建筑物東西向擺放雖對廣場進行了圍合，然而卻像城墻遮擋了東側住宅，對自身采光也很不利。另一種U字型布局整體感較好，但軸線過于強烈，形象也過于嚴整。在比較了若干體塊小模型之后，形成了最終的空間布局方式。方案構思從校園設計的角度出發，在有限的場地中創造建筑空間，構成開敞的院落，與廣場達成默契，彼此對話交流。通過一個中心庭院對科研、會議，教學、辦公四種相對獨立的功能進行有效的組織，使之各得其所，同時制造不同的標高平臺，形成立體交通模式。引入了兩條主要軸線――東西軸線始于學校主廣場，與中財大廈形成對話，從內庭院向廣場輻射的45°軸線指向學院路，將綜合樓與校園入口連成一體。南北各一座樓形成好的采光和通風。北側樓解決大會議室、大教室、校史館等大空間的使用，南側樓布置小研究室、辦公室以及報告廳的附屬用房，兩座樓上下均可連接。中部大體塊一層是學生活動中心，二層以上是800人大報告廳。這種布局方式形成統一界面，使得大樓對外形象相對完整，對內則產生多樣化的趣味空間。大報告廳居于正中，強調了其核心地位，南北兩側樓滿足多項功能要求，并且北側樓和原有行政樓對位尋求整體延續，南側樓形象完整面向校外。

作為高標準的科研、會議、教學中心，方案體現了其公眾性和開放性，形體布局邏輯源于對傳統圍合方式的新闡釋，成為一個復合性的容器，在諸多制約因素下解決了許多矛盾。建筑方案最終得到校方賞識，提出要把這個建筑由外到內做成一個“精品中的精品”。

構建與建造

“房子有時候也能讓思想靈魂附體，建筑師將冰冷的材料組合成鮮活的生命機體，建筑的情緒就在這里面訴說”。2006年整個大樓破土動工了。等待、焦慮、痛苦相互交織，堅持、無畏，欣喜貫穿始終，人與房子之間存在一種磨合，蓋房子就是不斷地遇到困難再解決困難，而在其迎刃而解后的短暫喜悅還來不及松弛，新的困難又接踵而至。建筑師就在這些錯綜復雜的困難中尋求自我救贖。

結構形式上尋求突破。豐富的建筑空間需要結構的邏輯性表達，大空間的立體布局更是要求對傳統結構形式進行突破。設計之初建筑師就堅決不允許存在任何結構變形縫。為了在有限的層高限制下獲得較大的空間高度，大報告廳采用了大跨度有粘結預應力梁技術，大會議室采用了現澆400厚預應力空心樓板。施工前期，建筑師也經常陪同結構工程師下工地，要求大報告廳頂板預應力鋼筋的錨固長度不能影響將來的干掛石材，7、8層鋼桁架和鋼連橋部分的鋼結構斷面的尺寸，形式必須與建筑造型盡可能地結合起來。

模數化構建從一開始就提出了。石材的立面分格根據柱網關系采用東西向1050×600，南北向900×600，對應的剪力墻洞口、副框尺寸，L形轉角石材等都有相應要求。石材表面的機打面紋理和石材膠縫的寬度、深度，顏色也是建筑師與石材廠商反復探討、斟酌后確定的，需要具備一定的文化性和抗污染性，并且做到較好的性價比。

如果說建筑外觀強調造型和體量，室內設計則更多強調空間和色彩。建筑師要求室內設計師做到室外空間和材質向室內延伸，采用減法和“拆修”的方式純化設計語言，如老子言“為學日益，為道日損。損之又損，以至于無”。大量使用特殊材質和色彩，以使其功能特征與藝術造型邏輯對位。比如我們將北樓的一系列會議室理解成玻璃器皿中的一串彩色水果糖，通過墻面紅、藍、橙，灰等顏色的可識別性來區分名稱眾多的會議室。為滿足不同功能房間的聲學要求，建筑師同聲學設計師反復商榷，確定各個空間的有效容積，混響時間、吸隔聲參數等。精裝修單位根據相關要求也做了相當數量的樣板，最終幾方共同確定了各種材料的肌理、質感和顏色。

景觀設計則更是需要建筑師在堅持整體建筑設計理念的前提下，對所有視覺呈現的細節進行指導。為了保留樓西側的景觀水池和防腐木地板，我們幾易其稿才說服業主采納了建議，最終西側庭院和屋頂花園的外向型特征基本保持了與建筑外表皮的一致性，庭院透水混凝土地面的試驗性嘗試也取得了應有的效果――畫圖、材料，工地、修改，配合、爭論、付出，堅持、滿意、經驗、意外、收獲，如此等等，建筑師就像一個導演，既要保持一部影片的風格，但具體到音樂、服裝、美工，又需專業人士共同來作戰。日復一日的工作進程讓建筑師面對著大量的實際問題甚至邊緣問題，而恰恰是這些問題每天都給我們帶來機遇和挑戰，以及創作的激情和樂趣。

建造過程總是繁雜而無奈的，建筑師的眼睛往往很“毒” (獨)，總能一眼挑到他人也許根本注意不到的細節并且耿耿于懷。拆改意味著工期、造價需進行相應調整。強烈的要求，軟磨硬泡的功夫，甚至抗議、央求都會伴隨著工程的進展而層出不窮。但最終我們發現，當建筑師懷著誠懇的心態去對待工程時，很多要求是能夠被業主和施工單位理解和采納的。工地對于建筑師真的就像舞臺：建筑師對于專業技能的掌握，對于文化觀念的理解，以及建筑師為人處世的態度，都將在工地展現，并深刻地影響著未來將要建成的房子。

結語

2009年中央財經大學科研教學綜合樓幾經周折終于竣工了，我們所有的付出都是值得的。在這一過程中我們既有堅持又有妥協，適度保持著彈性，始終以積極的心態面對工程的進展。非常感謝幾年來與我們并肩作戰的中央財經大學基建處的同志，以及所有工人師傅們的辛勤勞動。

曹曉聽說：不朽的不是建筑本身，而是隱藏在其中的情緒體驗。

財經大學論文:西南財經大學碩士研究生壓力源調查研究

摘 要 伴隨著教育的發展，研究生規模不斷擴大，高校碩士研究生擴招與批量化是目前發展的主流，已經成為高等教育中一個不可忽視的群體。然而在教育事業飛速發展的同時，一些負面問題也不斷暴露出來。近年來，因心理健康方面的原因而出現各種行為偏差事件日益增多。西南財經大學作為教育部直屬和“211” 重點建設的大學，研究生教育是學校重點建設對象。研究生群體日益壯大的同時，是否也伴隨著心理壓力的不斷加重？這些壓力是否已經在某種程度上影響了在校研究生的學習和生活？經過問卷調查，對西南財經大學的4800多名在校碩士研究生進行抽樣分析，尋找壓力源泉。

關鍵詞 碩士研究生 壓力源 西南財經大學

本次問卷調查對西南財經大學4800余名研究生進行分層抽樣調查，一、二、三年級的樣本容量分別為107、98、106，男女的樣本容量為154、157，一共抽取了311個樣本進行分析。

一、研究生心理壓力的因子探索

對預測結果進行項目分析，計算問卷各項目與問卷總分之間的相關程度，刪除相關系數小于0.45的題項。對剩余的題項進行探索性因子分析、KMO（0.862）檢驗和Bartlett（在.000水平顯著）檢驗，認為問卷的題項適合做因子分析。運用主成分分析法和正交旋轉法，產生特征值大于1的因子10個，其中累計解釋方差為56.122%，根據碎石圖確定抽取7個公共因子，累計解釋的方差率51.666%。強制抽取7個因子，再次做因子分析。這樣得到一個含34個測題的量表，對這一個量表再進行因子分析，結果項目集中在7個因子上，方差累計解釋率為53.532%。這7個因子和初步假設的內容基本相吻合。

根據每個因子中的題項將因子分別命名為因子1學業、因子2人際交往、因子3就業和前途、因子4經濟、因子5家庭關系、因子6戀愛和婚姻、因子7其它。具體情況如表1

二、壓力源量表信度與效度分析

在結構分析的基礎上，檢驗總量表和分量表（各因子層面）的內部一致性。結果顯示，問卷各因子層面所涉及題項的Ｃronbach系數檢驗結果在0.619-0.817之間，表明該量表各因子層面題項的內部一致性程度較高。該量表題項的復測相關問系數在0.597-0.778之間，均達到顯著的相關程度（p

表4的分析結果表明，除了部分工作壓力因素之間是顯著的相關關系外，大部分壓力維度之間的相關關系并不顯著。這表明，研究生大部分壓力維度的壓力狀況并不影響其他維度的壓力狀況，不同的壓力維度之間具有相對獨立性。但是某一些維度的壓力狀況之間也存在顯著的相關性。例如人際關系帶來的壓力與經濟因素帶來的壓力之間的相關系數達到0.732的水平，表明它們二者之間呈顯著正相關。同時，不同維度的壓力與研究生壓力總體均呈顯著正相關，表明本次研究提出的這些壓力維度是研究生壓力的重要組成部分。其中，就業和前途因子與學業因子所帶來的壓力與壓力總體的相關性較大，說明就業和前途以及學業情況是最容易引起研究生壓力感的兩個重要因素。

四、結論

通過對調查樣本的分析，研究生的心理壓力排在前三位的是就業和前途壓力、學業壓力和經濟壓力。具體到壓力性事件，因子分超過3分的有：整體就業競爭激烈，專業競爭力不強，科研任務繁重，他們分別歸屬于就業和前途因子、學業因子。就業壓力成為首要的心理壓力，這與近一兩年的研究調查結果是相符合的。本次調查還發現：婚戀愛情和人際交往是排在比較靠后的兩種壓力，這與現在研究生年齡普遍偏小（應屆生居多）而社會上結婚年齡普遍后移有關。在做樣本抽查訪談中許多碩士研究生沒有談戀愛并不感覺有壓力，甚至還認為不談戀愛對就業有利。

財經大學論文:2007～中央財經大學本科生體質狀況

《國家學生體質健康標準》可從身體形態、機能、素質和運動能力等方面綜合評定大學生的體質健康水平，能有效促進其體質健康發展、激勵其積極進行鍛煉。

一、2007年～2010年中央財經大學本科生體質健康狀況

據教育部《標準》實施辦法解釋：學生體質與健康測試評定等級分、良好、及格和不及格四個標準。教育部對高校學生體質健康狀況評價時基本是以合格率（包括、良好和及格）的方式進行，所以以下將把不及格率作為重要指標討論。我校目前在校學生的綜合評定等級標準如表1所示：

（一）有完整四年測試數據的2007、2008級學生（大一、大二、大三的數據）的不及格率呈先低后高的走勢，2009（大一、大二的測試數據）級學生的不及格率由大一至大二不及格率升高，2010級學生的不及格率雖低，但比大一期間的2007、2008、2009級學生的不及格率要高。

（二）學生升入大三、大四后，不及格率比其在大一大二時明顯要高，尤其是大四期間。這主要是因為大一大二學校有體育必修課，學生的身體素質可通過體育課保持，學生因學分壓力能夠在課上和課下自主進行體育鍛煉，而大三、大四由于沒有體育課的約束，加上就業壓力、體育意識薄弱等因素，以致身體素質明顯下降。

（三）同樣是從大一到大二，2007、2008級學生的不及格率下降，2009級學生的不及格率反而升高，且2008級學生的不及格率下降的趨勢要明顯強于2007級。

經分析原因如下：在2008級學生大一、2007級學生大二時，體育教學部決定對部分公共體育課程實行教考分離考試制度，重點提高身體素質在總評成績中所占分值，旨在提高學生的各項身體素質，決定對08級學生進行素質考核，任課老師只負責考勤、平時成績（運動參與）、技術評定、體育理論等項目的考核。而素質考核由體育部委派的考試小組統一進行。教考分離加大了素質考核的力度，2008、2007級學生的身體素質因此得以明顯提升，當年的體質測試，2008、2007級學生的不及格率分別只有16.97%、14.65%。進入沙河校區后，由于場地條件所限，體育部取消了教考分離，所以在2009年—2010年的體質測試中，2009級（大一的測試成績）的體質測試不及格率有所升高，達到了15.26%。

（四）10級學生的體質狀況堪憂，不及格率高達19.76%。原因：因2010年沙河場地條件限制，學生課堂中的素質練習及課下鍛煉明顯減少，其各項身體素質指標不及格率明顯上升。

二、解決我校學生體質健康狀況的有效途徑

（一）做好一年級和二年級體育課程改革

目前我校體育課程改革正在進行之中。

（二）提高素質練習時間加大素質考核力度

繼續開展素質練習，增加練習時間，保障練習質量，根據體質測試的數據，有針對性地提高學生的素質水平；另外要建立完善的素質考評制度，借鑒2008級實施的教考分離制度，讓大一、大二的學生能在課外時間自發進行身體素質訓練。

（三）積極開展校園體育活動，提高學生身體素質

為有效提高學生的身體素質，鍛煉要課內外緊密結合，逐步培養學生的終身體育觀。體育教學部每學年都要開展形式多樣的體育活動，增加學生的鍛煉機會，以保障大三大四學生在無體育課的狀態下也能順利通過體質測試。

（四）提倡人數合理的分班教學

體育教學有其自身的特點，學生人數過多教師無法顧及所有學生的鍛煉情況，以致鍛煉效果不理想。所以，合理的教學人數是保障所有學生都能得到充分鍛煉的前提。