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青少年科技教育論文:青少年科技素質教育論文

一、青少年科技素質教育存在的問題

1.對推行科技素質教育缺乏認識

科技素質教育的開展離不開的科技素質教育課程的支撐。的科技素質課程應包含科技知識理論課程以及科技應用實踐課程。然而，當前科技素質教育課程大多數是傳授科技理論知識的課程，涉及科技應用實踐的課程少之又少。其主要原因在于大多數學校沒有認識到僅設置科技理論知識的課程難以真正培養青少年的科學素養。學生僅通過“死記硬背”的方法掌握科技知識，這種課程設置不的狀況難以促使科技素質教育推行。青少年科技素質教育應該是面向全體青少年學生開展的。然而，大多數學校在科技素質教育過程中只重視對少部分學生進行科技素質培養，目的是培養他們去參加各種科技競賽，為學校爭榮譽。這種做法明顯是對普及科技素質教育的精神缺乏必要認識，導致青少年學生科技素質整體偏低，影響科技素質教育的推行。

2.教學資源缺乏

人力資源方面，高水平科技教師短缺。在我國，高水平的科技教師非常短缺，這主要是由于大多數年長教師過去因條件限制，并沒有接受過專門的科技素質教育。大部分年輕教師雖然受過一定程度的科技素質教育，但科學技術的發展日新月異，他們也沒有及時補充新的科技知識。高水平科技教師短缺，使得青少年想要接受良好的科技素質教育非常困難。科技教育專用實驗設施設備欠缺。科技教育專用實驗設施設備是保障科技素質教育正常開展的必需品。調查發現，大多數學校在開展科技素質教育活動時并沒有專用的實驗設施設備，其所使用的實驗設施設備均是與物理、生物、化學等其他學科共享的。由于物理、生物、化學等均為升學必考科目，實驗設施設備會被優先安排給這些學科使用。專用的實驗設施設備欠缺無法保障科技教育實踐活動正常開展，科技素質教育也達不到應有的效果。數字化科技教學新資源不足。隨著科學技術不斷發展，科技知識時刻都在更新，數字化科技教學資源也在不斷更新。一直以來，我國的科技素質教育所使用的數字化教學資源大多比較陳舊，與青少年學生的現實生活嚴重脫節。在科技與生活高度融合的今天，陳舊的數字化科技教學資源無疑難以提高學生學習科技知識的興趣，科技素質教育也難以高水平地開展。

3.教學方法單一

近年來，我國一直主要采用“講授法”對青少年學生進行科技素質教育，傳授科學技術相關概念和原理、科技符號術語和公式、科技規律和規則等科學知識。這些相對抽象的知識與學生的實際生活嚴重脫節，僅靠老師的講授難以對這些知識深入理解，導致青少年學生的學習處于被動狀態，進而出現上課“抄科學”、課后“背科學”、考試“答科學”的狀況。在這種狀況下，青少年學生只好用死記硬背的方式來學習科技知識，只能用題海戰術來應對考核，出現“知其然而不知其所以然”的局面。單一的科技素質教學方法極大地降低了青少年學生學習科學技術的熱情，使青少年學生喪失了獲取科技知識的樂趣。

4.教育經費使用不到位

科技素質教育經費主要由國家財政撥款、學生學雜費以及教育集資等組成。用于解決科技教師工資、購買科技教科書、建設科技活動設施、購買科技設備、選購科技書刊雜志以及與科技素質教育有關的其他物資。調查發現，經費使用不到位的狀況在科技素質教育中主要表現在兩個方面。其一，大多數中小學校僅把科技教育經費放在外聘專家講座報酬的發放以及科技教科書的購買上，而沒有用于更新科技活動設施設備以及購置科技新書刊新雜志等方面。陳舊的設施設備和過時的科技書刊雜志無法與新時代的科技發展相適應，從而成為科技素質教育的絆腳石。其二，有些學校科技教育經費使用不合理，使得科技素質教育績效低。經費使用是否得當直接決定科技素質教育能否有效地開展，經費使用不到位以及經費投入績效低的情況必須引起足夠重視。

二、青少年科技素質教育存在問題的原因分析

青少年科技素質教育存在問題的原因是多方面的，主要原因有如下幾點：

1.根本原因：應試教育制度影響了科技素質教育的正常開展

在應試教育制度下，科技素質教育因與中、高考沒有直接關聯而顯得不太重要。青少年學生毫無疑問會把時間和精力放在語文、數學、英語等升學考試科目的學習上，以求考上理想的學校。另一方面，由于應試教育的影響，學校會把與升學考試有關學科教學列為首要教學任務。盡管落實“科教興國”國策的要求在相關教育政策文件中多次出現，大多數學校對于科技素質教育的態度可謂“說起來重要、做起來不要”。應試教育無疑已成為科技素質教育問題產生的根本原因。

2.重要原因：傳統教育思想影響科技素質教育的有效進行

傳統教育側重于對學生進行知識灌輸。大多數學校傳統教育思想的影響，在科技素質教育過程中著重對青少年學生灌輸科學技術知識，忽視對學生進行科技能力的培養。青少年學生書本知識學得不錯，但是科技動手能力、實踐能力和創新能力相對薄弱。傳統教育思想難以真正讓青少年學生實現德智體美勞發展，這成為青少年科技素質教育問題產生的重要原因。

3.直接原因：教師的學科本位觀念阻礙科技素質教育的施行

在教學活動中，教師起著引導學生學習的作用。承擔語文、數學、外語等升學考試科目的教師大多都持有學科本位思想，在課堂上總會有意或無意地引導學生重視與升學考試相關的科目，忽視甚至忽略諸如科技素質教育等科目。青少年學生受到教師諸如此類的引導后，自然而然地認為科技知識的學習可有可無，從而降低了學習科技知識的興趣。教師的學科本位觀念導致青少年學生難以產生學習科技知識的興趣，是青少年科技素質教育問題產生的直接原因。

三、解決青少年科技素質教育問題的對策

基于當前青少年科技素質教育存在的問題及其形成原因，教育行政部門和學校應采取以下對策加以解決。

1.提高認識，推行科技素質教育

學校要設置的科技素質教育課程體系。的科技素質教育課程體系必須包括科技知識理論課程與科技能力實踐課程兩個基本部分。二者相輔相成，科技知識理論課程所包含的知識點應在科技能力實踐課程中有對應的應用實例。這樣有助于青少年學生理解所學的科技理論知識如何應用于實踐，并且能夠通過對應用實例的學習來更深入地理解所學到的科技理論知識。學校要加強對全體青少年學生科技素質的培養。科技素質教育不應以培養學生參加科技競賽為主要目標，而應把提升全體青少年學生的科技素質作為培養目標，讓全體青少年的科技素質得到有效提升。

2.加強資源建設，提高科技素質教育水平

學校要建設高水平的科技教師隊伍。在我國，教師科技素質水平極大地影響科技素質教育的質量。因此，應將教師的科技素質培訓列入計劃，有目的地以外出進修、遠程教育等形式對教師進行科技素質培訓。推行科技教師名師工程，積極組織教師參加不同地域之間科技教師互訪、研討等活動，讓教師能夠受到科技新知識的熏陶，不斷提升其科技素質。此外，還應積極開拓社會上的科技教育人力資源，聘請科技專家、工程師作為科技教育顧問，吸收有經驗的科技教育志愿者、在校研究生擔任兼職科技教育老師，使其與校內教師有機組合，共同組成一支高水平的科技素質教育師資隊伍。學校要配置科技素質教育專用設施設備。科技素質教育設施設備是科教體系的一個基本組織部分，更是科學技術與青少年學生之間的橋梁和紐帶。因此，各學校必須為科技教育建造專用的活動設施，以及購置專用的實驗設備，保障這些設施設備為科技教育活動所用。只有設施設備得到必要保障，科技素質教育活動才能夠正常進行。學校要采用數字化科技教學新資源。數字化科技教學新資源是青少年學生系統地接受現代化科技教育、提升科技創造能力的必要保障。數字化科技教學新資源的“新”應體現在這些資源是與青少年學生實際生活相關，且能夠引起青少年學生強烈的學習動機和興趣，而不是與青少年學生實際生活脫節的數字化教學資源。這樣能夠幫助他們認識這些教育資源的實際意義，激發他們的學習科學技術的熱情。

3.優化教學方法，使多種教學方法相結合

青少年科技素質教育應在保留以往“講授式”教學方法基礎上，增添科學實驗法、問題探討法、科技角色扮演法等方法。教師要使這些方法相互結合，形成能夠引導青少年學生對事物進行科學觀察、動手進行科技實驗操作、通過討論解決問題的科技教學方法體系。進而根據現階段的實驗條件和學生的學習特點，靈活選取若干種教學方法，各種方法優勢互補，讓青少年學生在科技探索與學習過程中處于主動地位。

4.合理使用科技素質教育經費

科技素質教育經費是科技素質教育順利開展的重要支撐和必要保障，其使用是否合理將直接影響科技素質教育的成效。經費在使用前應根據科技素質教育目標做出合理的使用規劃，除了用于解決科技教育活動經費、購買科技教科書外，還應用于建造科技活動新設施、購買相關的科技實驗新儀器新設備等，以保障科技素質教育能夠跟上科技發展潮流；此外，還必須確保能夠“專款專用”，保障科技素質教育能夠有良好的經費支撐。總之，要解決科技教育中存在的諸問題，教育行政部門和中小學校要提高認識、豐富資源、改進方法以及合理使用經費，這樣才能夠減少青少年科技素質教育的障礙，以保障其正常開展。

作者:黎剛曹衛真單位:廣州大學

青少年科技教育論文:青少年科技素質教育項目績效評價

績效是組織或個人對活動所期望的結果，也是一個系統運作后所展現的不同層次的輸出。不論績效的內容存在著怎樣的差異，但任何組織或個人運作的目標都是要提升其績效。績效導向就成了現代管理理念的重要組成部分。績效評價則是為了實現組織或個人活動目標，運用特定的指標體系和科學的方法，對組織或個人活動過程及其結果所進行的價值判斷過程。要提高組織或個人活動的質量，就必須以績效為導向，以績效評價為手段檢驗活動的成效。績效評價必須有科學合理的評價指標體系，而評價模型是構建評價指標體系的前提和基礎。科教興國的提出，使得我國政府高度重視國民科技素質的提高，國民素質的提高在于青少年科技素質教育。采用項目方式成為青少年科技素質實施的重要措施。這些項目的績效如何成為項目管理單位高度關注的問題，也是青少年科技教育項目承擔者關注的問題。構建青少年科技素質教育項目績效評價模型就成為迫切需要解決的問題。要解決這一問題，必需清楚青少年科技素質教育項目績效評價的功能。

1青少年科技素質教育項目績效評價的功能

績效評價具有導向功能。績效評價的導向功能體現在績效目標科學的制訂，而績效目標的制訂又要參考績效評價指標。因此，績效評價在青少年科技素質教育項目實施過程中能夠發揮導向性的作用。績效評價具有診斷功能。通過對青少年科技素質教育項目績效評價能更好地獲悉、判斷和反饋青少年科技素質教育項目實施的績效信息，通過信息反饋可能達到診斷與調節項目實施效果的作用。績效評價具有監督功能。通過對青少年科技素質教育項目績效評價能夠把握項目經費使用的績效表現狀況，不僅能夠分析項目經費支出績效的影響因素，還能夠提出督促的措施。績效評價具有激勵功能。激勵是項目管理過程中的一個重要環節或活動，有效的激勵可以成為組織或個人活動的重要措施，能夠有效地實現活動目標。通過對青少年科技素質教育項目績效評價，能夠使得項目團隊更加振奮精神，體驗到成功的樂趣。績效評價具有鑒定功能。鑒定是對組織或個人在一個時期活動成效大小的判斷。通過對青少年科技素質教育項目績效評價，可以判斷其項目的效益與效率，進而對項目成效做出客觀、公正的評判。

2青少年科技素質教育項目績效評價模型設計的依據

依據系統科學理論。從系統科學角度來看，青少年科技素質教育項目是一個多因素和多層次的復雜系統，因此，要把青少年科技素質教育項目作為一個整體加以分析。運用系統科學的觀點與方法，分析與評價青少年科技素質教育項目績效使其具有性和系統性。國外科技教育評價經驗。與許多發達國家的科技教育相比，我國科技教育起步較晚，績效評價更晚。因此，借鑒國外科技教育評價的相關經驗，可使我們少走彎路，而且還可以提高績效評價的科學性和合理性。項目功能與特點。青少年科技素質教育有基礎建設項目，有隊伍建設項目，有實踐探究項目，有科技競賽項目等等。如何評價這些內容不同、實施方式不同的青少年科技素質教育項目績效是對績效評價的一個挑戰。因此，在設計評價模型時要充分考慮這些項目之間的差異。項目實施目標。目標是項目實施的出發點，也是項目評價的依據。衡量一個項目是否有成效，最重的一點就是看其目標的達成度如何。目標達成度高，則績效就明顯，否則績效就差。

3青少年科技素質教育項目績效評價模型

系統科學理論提出任何一個系統只要存在著輸入就會存在一定的運作現象和結果的輸出，人們稱這種運作現象和結果為績效。系統的輸入、運作和輸出都會受到一定因素的影響，因此，在進行績效評價時，也不能忽略這些影響因素。影響因素和績效的關系可以用下圖表示。根據績效與影響因素關系，再結合管理科學理論、績效評價與項目實施過程密切相關。

（1）青少年科技素質教育項目績效目標。青少年科技素質教育項目作為評價對象，其類型是多樣的。因此，評價對象的性質直接決定著評價內容及評價指標體系的設計。因此，要科學設計青少年科技素質教育項目績效評價指標體系，就必須要對評價對象進行深入、系統的分析。青少年科技素質教育是提高國家和民族科技創新能力的關鍵。因此，青少年科技素質教育的核心是提升青少年科技素質。科技素質包括科技意識、科技知識與技能、科技應用與創新能力、科技活動成果。

（2）青少年科技素質教育項目績效評價指標體系。青少年科技素質教育項目績效評價指標體系包括評價指標、評價標準和權重。由于青少年科技素質教育項目評價涉及的因素多、層次多，因此，評價指標也是多層級的。

（3）青少年科技素質教育項目實施設計。青少年科技素質教育項目實施前，要根據項目性質、目的、實施條件進行科學設計。包括針對青少年科技素質教育總體績效的項目總體目標設計，根據目標設計相應的任務，設計基于任務驅動的運作過程，以及預期的績效。項目設計后就要付諸實施，實施中可能會因實踐條件的限制或現場影響，目標可能會有進一步的調整，但實施目標不能偏離項目的總體目標。項目實施步驟、實施過程、實施方式方法等直接影響著實施效果，項目績效取決于實施效果。青少年科技素質教育項目績效評價模型是評價指標體系設計的基礎，評價模型也是評價指標體系應用的基礎。

（4）青少年科技素質教育評價指標項的設計。構建評價指標體系，建立指標項系統是關鍵。指標項是有層級的，如一級指標、二級指標項等。根據評價對象的特點，依據某種特定的目標，將其分解為若干層次，每個層次又可分解出若干組成要素，依據每個要素和每一結構層次所起的作用和功能形成評價指標系統。根據青少年科技素質教育項目特點，運用系統科學觀點可將其分為七個一級指標項，二十三個二級指標項。青少年科技素質教育目標與內容評價：科技教育目標、科技教育內容；青少年科技素質教育環境評價：科技教育環境條件、科技教育環境資源、科技教育環境領導、培訓文化；青少年科技素質教育過程評價：活動安排、活動內容（課程設置）、活動方式、活動安全；青少年科技素質提升狀況評價：科技觀念、科技知識與技能、科技應用與創新能力、科技成果；青少年科技素質教育管理評價：科技教育管理制度、人員配備、經費保障、科技教育后勤服務；青少年科技素質教育結果評價：項目效益、項目效率；青少年科技素質教育持續發展評價：隊伍發展、條件改善、未來規劃。

指標系統的構成，要視不同的評價對象有所不同。總的來說指標項的分解要遵循以下原則。即指標項與總目標的一致性、指標項的直接可測性、系統內指標項的相互獨立性、指標項系統的整體完備性、指標項的可比性和指標項的可接受性。

作者：曹衛真 黎剛 單位：廣州大學教育學院

青少年科技教育論文:科技館展覽教育與青少年科技教育淺析

摘要：

近些年來，國家不斷鼓勵實施科教興國戰略，主要目的在于提高全國人民的文化知識及科技素質。青少年作為國家未來的接班人，提升學生動手操作能力、培養青少年科技創新理念、樹立、終身發展觀念等已成為實現科教強國的重要基礎。科技館一直是進行科技教育的主陣地，其具備以下功能：拓寬科學知識范圍，提供正確學習方法，傳播先進觀念，沿襲科學精神，本文主要分析科技館展覽教育的作用、出現的不足，針對如何發揮科技館展覽教育的作用，相應地提出了具體的方法，以便提升青少年的基本科技素質。

關鍵詞：

展覽教育；科技教育；青少年

在現代教育社會，科技教育越來越受到人們的重視，科技教育也深深影響整個國民素質的提高。目前，隨著科技館展覽教育的進步，很多青少年愿意去科技館內接受科技知識的熏陶，這在一定程度上促進了青少年科技素養的提高。科技館展覽教育主要是對學校教育存在不足進行補充與拓展，對青少年科技教育發展發揮著非同尋常、無可替代的作用。因此，在科技館展覽教育進行組織與設計科普活動的過程中，必須與青少年發展特征相吻合。

1科技館的展覽教育影響青少年科技教育的具體表現

1.1可以有效地補充青少年科技教育的不足

近些年來，隨著我國教育的發展，現行的教育體系已不符合社會對高素質教育人才的需求。加上科學技術日益實現跨越性發展，正規教育必然要與非正規教育實現的結合，方能縮小差距，達到最完備的互補，科技館展覽教育作為教育行列重要的組成部分，這無疑是對其最適當、有效的補充。

1.2能夠顯著提升青少年的科技教育素養

科學一般從探索與實踐中來，科技館內的大部分展品幾乎是以趣味性、科學性、互動性為基點，青少年步入科技館，親手操作體驗科學，親身參加科技活動，這就能夠讓他們更為直觀地感受到科技理論，并深刻理解及認識其意義，進而提高他們的學習興趣、創新精神，拓寬其發散思維。

1.3可以促進青少年科技文化素養的養成

科技館的主要目的是激發青少年探索的熱情，主要由主動式、啟發式、開放式等三種教育方式相結合，這樣的方法可以培養青少年的創新精神和能力，讓青少年附帶探索的目標進行求學，發揮他們學習的主觀能動性，使被動的學習態度轉變為主動的學習的態度，這在一定程度上可以促進他們科技文化素養的養成。

2當前我國科技館展覽教育存在缺陷

2.1科技館輔導人員開展展覽教育活動的能力不夠

當前，我國很多科技館的輔導工作是由臨時人員來擔任，也有部分人將此工作作為跳板。因此，自身的責任心并不強，一般只是負責看護展品、維護觀眾參觀次序等，沒有及時為參觀人員輸送科普知識，沒有正確的方式開展科技教育，按照傳統的工作經驗反復開展此類活動。不具備與時俱進的精神，未能結合更新的形勢進行展覽教育的開展，缺乏創新能力。

2.2與學校相結合創建活動的形式比較單一

在現代教育中，很多科技館與學校相結合，一起開展科技教育活動。然而，部分活動的形式比較單一，人們大部分集中在一些常規性的活動開展中，且活動的內容過于簡單，形式過于單一。比如：在校園內部的展品幾乎是本科技館的經典展品，這就導致科技館中的展品不受歡迎，館校一起開展的活動僅僅是由科技館去院校宣傳，或者由學校統一組織學生參觀科技館。沒有將學校的課程與科技館陳列的展品地結合，從而導致科技館的作用無法得到有效發揮，阻礙科技館的穩定發展。

2.3受展品、展示內容的有限性約束較大

由于科技館的展覽空間不夠寬敞，所陳列的展品種類較少，所關涉的學科不多，受以上不足的影響，展示出來的科學內容范圍較窄，還有部分科學知識沒法展現出來。學生在課堂上所獲取的科學知識，不一定在科技館內部就能找到與之類似的物品來體驗，目前，科技館內部的展覽教育僅僅針對擁有的展覽實施設計，這毫無疑問存在較大的缺陷。

3如何發揮科技館展覽教育的詳細措施

3.1在青少年參觀科技館展覽中實施現場科技教學

目前，越來越多的院校組織青少年親身參與科技館展覽活動，這在一定程度上激發了學生的學習興趣。但需要主要的是在青少年參觀科技館時，針對他們有疑惑的科技產品，館內人員要給予正確的引導，指導學生分析情況、解決問題，還可以給他們講解一些基本的科學知識，從而幫助學生拓展更多科技知識。同時還可以在科技館內實施現場科技教學，這可以有效地發揮科技館展覽教育的作用，此方法與學校教育比較，開放性更強，學生在科技館內能夠更直觀地認識科學技術。所以，實施現場科技教學可以讓學生深入理解課標知識。

3.2開展具有實踐性、趣味性的相關科技活動

目前，越開越多的學校經常開展實踐性科技活動，這可以提高青少年的動手能力，近些年來，部分科技館已經開始重視開展實踐性活動，根據眾多青少年的具體狀況，設定了許多與青少年特征相符合的實踐操作項目。例如：機械加工結構、無線電配置、制陶、造紙以及模型制作等。館內動手園區給他們創造了進行實踐的場地與機遇，讓其在動手過程中努力創造，展現才華和自我價值，科技館要地利用好科技動手園區的功能，讓越來越多的青少年主動參與到科技制作活動中來。科技館除了對青少年實施科普教育外，還可以開展各種具有趣味性的科普活動，其也是充分發揮科技館展覽教育作用的重要方法之一。科技館舉行的科技展覽活動，比如:科普交流會、科普入校園、青少年科技創新作品展等，這些業余的科技活動是對科技館展覽教育進行適當的拓展與補充，能夠將科技館展覽教育的功能有效地發揮出來。除此之外，恰當的表演的形式、生動形象的內容更具有趣味性、可觀賞性，例如，高壓電表演，液氮演藝方式等，這也可以促進青少年科技教育的發展。

3.3增強科技館輔導人員開展科技文化教育的潛力

館內輔導人員是創造展覽教育的主體，因此，必須增強其開設青少年科技文化教育的水平與能力，這可以有效地發揮科技館展覽教育對青少年科技文化教育的作用。目前，越來越多的人將科技館作為拓展科學知識、改進教學方法的主要陣地，其也是育人育才的重要場所。這就要求科技館內的管理人員需要較高的基本素質，不僅要熱衷于科技館內的事業，還要進一步理解自身的職責和作用。在實際工作中不斷加強鍛煉自身，不僅要有探索的精神，還要與時俱進，提升自我工作能力，結合實際，依照科技館內的科普資源，發揮資源的益處。從而進一步提升自己，努力做一名合格的館內輔導人員，為科技館內的展覽教育貢獻自己微薄的力量。

4結論

綜上所述，將科技館展覽教育與青少年科技教育相結合，這能夠有效促進科技教育的發展。由于科技館具有長久性及復雜性，我們必須具體分析其存在的問題及意義，并努力探索改進科技教育，提升青少年科技文化素養，發揮科技館展覽作用的詳細措施。最終推動我國科技館的長期發展，促進青少年科技文化的提升。

作者:沈利芳 單位:內蒙古烏蘭察布市科技館

青少年科技教育論文:教育局加強青少年科技教育意見

在省委、省政府的正確領導下，我省各級教育、科技和科協部門緊緊圍繞提高青少年的科學文化素質，以培養青少年的科學精神、創新意識和實踐能力為重點，多年來堅持廣泛開展青少年科技教育活動并取得了顯著成效。為深入貫徹落實黨的*大精神，貫徹實施《中華人民共和國科學技術普及法》和《全民科學素質行動計劃綱要》，進一步解放思想，開拓創新，推進我省青少年科技教育工作，特如下意見。

一、充分認識加強青少年科技教育工作的重要性

1．加強青少年科技教育工作，是提高青少年科學文化素質、建設創新型國家和加快社會主義現代化建設的迫切要求。當今世界，以經濟為基礎、科技為先導、人才為核心的綜合國力競爭日趨激烈。黨和國家歷來高度重視提高青少年的科學文化素質，作為實施科教興國戰略、人才強國戰略和建設創新型國家的基礎性工程。黨的*大明確要“優先發展教育，建設人力資源強國”；《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（*－2020年）》把加強科技教育、提高青少年科學文化素質作為重要任務；國務院《全民科學素質行動計劃綱要》把提高未成年人科學素質列為重中之重的工作。因此，大力開展青少年科技教育工作，提高青少年科學文化素質，是一項十分緊迫而重要的任務。對于我們深入貫徹科學發展觀、建設創新型國家、加快社會主義現代化建設，具有十分重要的意義。

2．加強青少年科技教育工作，是實施素質教育的重要措施。推進素質教育，是基礎教育改革與發展的核心目標和中心工作。科技教育是基礎教育不可或缺的重要內容，是促進教育改革與發展、培養青少年創新精神和實踐能力的重要措施。各級教育、科技和科協部門必須進一步解放思想，提高認識，增強責任感、緊迫感和使命感，切實把加強青少年科技教育工作作為實施素質教育、建設教育強省的重要內容，作為推進科技創新、建設創新型廣東的基礎工程，作為加強科學普及、提高公民科學素質的突破口，采取有力措施，扎實推進我省青少年科技教育工作深入開展。

二、指導思想

3．當前和今后一個時期我省青少年科技教育工作的指導思想是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，進一步解放思想，轉變觀念，開拓創新，圍繞提高青少年科學文化素質的目標，積極貫徹國家教育方針，大力實施《全民科學素質行動計劃綱要》，努力建立和完善青少年科技教育工作新體系，著力培養青少年的科學精神和科學價值觀，提高青少年的創新意識和實踐能力，推進我省青少年科技教育工作。

三、主要任務

4．以提高青少年的創新意識和實踐能力為重點，促進青少年發展。通過科學發展觀、科技發展史、科學家成長史的教育，培養青少年的科學精神和社會責任感；通過開展探究性學習，培養青少年發現問題、觀察問題和解決問題的能力；通過科技創新活動，培養青少年自主選題、自主研究、自主完成的能力；通過社會實踐，認識科學技術與社會的關系，提高青少年運用科學知識、科學方法解決實際問題的能力；通過科技競賽，培養青少年的競爭意識和團隊精神。

5.充分發揮學校教育的主渠道作用。發揮基礎教育階段科學教育的功能作用，通過實施素質教育，積極推進科學課程、教學內容和教學方法的改革，增強科學課程教學的針對性、趣味性和吸引力，不斷完善學校科學教育設施，提高學校科學教育的質量和水平，進一步激發廣大青少年學生學習科學知識和技能、開展科學探究和科技創新活動的興趣。

6．積極開展多種形式的課外科技實踐活動。堅持普及與提高相結合的原則，積極開展各種形式的青少年課外科技活動。繼續辦好青少年科技創新大賽等各類科技競賽活動，規范競賽的組織管理，發揮好科技競賽活動的導向和示范作用。圍繞宣傳科學發展觀、節約能源資源、保護生態環境、保障安全建康等主題，舉辦科普報告會、科普展覽、科學調查體驗、科技夏（冬）令營等課外科技活動。深入推進科技專家進校園、“大手拉小手”科技傳播行動，指導、支持全省1000所以上中小學校開展青少年課外科技實踐活動。

7．開展科學教育特色學校創建活動。通過創建科學教育特色學校，發揮典型示范帶動作用。計劃5年內在全省中小學校創建100所高標準、有特色和有區域示范帶動作用的省級科學教育特色學校，由省教育廳、省科技廳和省科協組織實施，制定創建工作辦法，統一建設標準，規范評審程序，建立激勵機制。鼓勵各地結合實際開展各類科學教育特色項目的示范工作，推動本地學校科技教育工作的開展。

8．加強農村青少年科技教育工作。認真貫徹落實國務院《關于進一步加強農村教育工作的決定》，緊密聯系我省農村實際，組織開展符合農村青少年發展特點和實際需要的科技教育活動。針對山區農村中小學校開展科學教育基礎薄弱、人才匱乏、資源不足、學生參與率低的情況，組織發達地區有條件的科學教育特色學校、高等院校、科研院所、科技團體和有關社會力量，與100所山區農村中小學校結對，指導他們開展科技教育活動，培訓科技輔導員，完善科學教育設施，建立校外科技活動實踐場所。加強農村中小學現代遠程教育的科學教育資源建設，扎實推進山區農村中小學校的科技教育工作均衡發展。

9．建立科學教育和科普資源共享機制。充分利用現代遠程教育網絡和科技、科普網絡，加強科學教育和科普資源、特別是科普圖書、科普掛圖、科普動漫和科學展教產品的開發，建立資源利用共享機制。動員高等院校、科研院所、高新企業、青少年科技教育基地和科普教育基地，面向中小學生定期免費開放科學試驗室、科技開發中心、科學示范基地。各級科學館、科技類博物館和科技圖書館應積極主動為中小學生學習科學知識、開展科技創新活動提供服務，免費開放館藏科學教育設施和展品。繼續開展好“科技館進校園”、“科普大篷車進校園”活動。充分利用社會資源，加強青少年科技教育活動基地建設。

四、隊伍建設

10．加強學校科技教師隊伍建設。中小學校要根據實施素質教育和完成科學課程教學任務的要求，積極選配責任心強、綜合素質好的老師擔任科技教師，建立校內科學教育工作協調機制，加強科技教師的培養和培訓工作，為科技教師的學習、進修、交流和開展工作創造較好的條件。

11.加強校外科技輔導員、科技教育工作志愿者隊伍建設。加強各類青少年科技教育機構的工作人員隊伍建設，提高他們的組織、協調和服務能力。進一步建立和健全各級青少年科技教育工作者協會，支持他們開展工作。充分調動和發揮廣大科技工作者特別是老科技工作者在推進青少年科技教育工作中的重要作用，建立科技導師團，組織科技專家進校園開展科學傳播活動。建立和完善各類科技競賽的評審專家庫。

五、條件保障

12．加強對青少年科技教育工作的領導。積極爭取各級黨委、政府的重視支持，把青少年科技教育工作納入各級科技教育工作領導小組、全民科學素質工作領導小組和科普工作聯席會議制度的職責范圍，納入素質教育、科技進步和科學普及工作的考核內容。各級教育、科技和科協部門要切實肩負起組織和推動青少年科技教育工作的責任，明確專人負責，制定工作規劃，建立和完善相關工作制度，加強督導檢查。

13.加大對青少年科技教育工作的投入。隨著經濟的發展，要積極爭取各級財政進一步加大對青少年科技教育工作的投入。各級教育、科技和科協部門應在現有的經費渠道中安排一定的比例用于支持青少年科技教育工作。積極引導、鼓勵社會力量支持和資助青少年科技教育活動，建立多渠道的科技教育經費投入機制。

14.加強科學教育的基礎設施建設和理論建設。積極創造條件，建立和完善學校科學教育的基礎設施，配備必要的教學設備、實驗儀器、圖書資料。建立學校科學教育活動檔案。重視青少年科技教育工作理論研究，加強與國內外和港澳臺相關團體機構的交流和合作，提高理論建設水平。

15．建立青少年科技教育工作激勵機制。隨著基礎教育的改革和發展，根據國家有關法律政策規定，逐步探索、建立青少年科技教育工作的激勵政策措施。對在青少年科技教育工作中做出突出貢獻的單位和個人給予表彰獎勵，列為評先、考核和職務聘用的重要依據。

各地、各有關部門和中小學校，應根據本意見，結合實際，制定具體的實施辦法。

青少年科技教育論文:青少年科技創新教育技術論文

一、興趣

科技創新型人才具有的特點就是對科技創新活動有濃厚興趣。對科技創新活動有很高的積極性與主動性。青少年由于自身年齡特點，對新事物有很強的求知欲，科技創新型人才往往能將求知欲轉化為興趣。興趣是學習行為的生理動力。一旦對科技創新有興趣，那科技創新活動對于其來說就是一個快樂的過程，就會很快吸收相應知識，并常常將其應用于實際。在初高中學校學習階段中，對科技創新的興趣影響其大學專業選擇與以后就業為社會發展、奉獻前進的方向。利用現代教育技術，培養青少年對計算機的求知欲，教師指導使其很好地將求知欲轉化為學習興趣，吸收相應知識，并將其應用于實際。將其科技創新技能用于服務社會，對自身而言是一個快樂又富有挑戰性的創作過程。興趣起到很重要的作用。快樂學習，快樂創作。

二、運用

培養青少年科技創新的興趣后，教師如何利用現代教育技術，指導青少年學以致用非常重要。網絡是個巨大的資源庫。培養青少年如何搜索、過濾，提取有用信息，是必備的知識技能。在教育教學中，指導學生利用網絡多種搜索引擎查找有價值的資源。利用維普網等大型數據資源網站進行相關材料資源的查找與閱讀。利用IE瀏覽器瀏覽國內外近期科技創新方面知識。利用郵箱或MSN等網絡聊天工具彼此間進行交流合作。利用網上視頻資源進行視頻教程培訓。可以極大地提高與豐富青少年的科技創新能力。

三、創新

科技創新型人才具有另一個特點，就是有很強的學習與創作毅力。科技創新型人才的成長道路并不是一帆風順就能成為一個真正意義上的人才的。在學習、創作過程中，有許多難題與困難。面對難題，高難度的創作目標時，毅力是否堅強，是其能否成為成功的創新型人才的關鍵。總結歸納要學會學精一門技術，在學習過程中遇到的挫折與難題難以計數。如學生在軟件編程科技創作時，遇到作品一個功能的實現有難題的時候，在毅力的堅持下，查閱各項書籍，在24小時中常常查閱知識而忘了吃飯，全身心地投入到尋找解決問題的方法上。在查閱書籍的同時進行大量知識歸納與應用。在多次程序修改與調試后，實現預定的功能目標。中間的調試失敗的經歷與挫折可想而知。如果沒有毅力堅持，一個具有完善功能的科技創新作品就難以實現。科技創新型人才成長中，毅力是一個非常重要、明顯的素質特點。

四、途徑

因此在探索科技創新型人才成長規律后，可以發現培養青少年的學習興趣與堅持做好做完創作的毅力，對于創新型青少年人才的成長起著相當大的作用。學校在如何培養科技創新型人才的學習興趣與毅力方面，可以通過以下途徑：（1）利用資源創造培養環境：讓青少年參與到科技創新活動中，提高青少年科技創新整體水平。（2）現代教育硬件基礎設施：購買置辦科技創新所需相應設備與書籍，供科技創新學習與制作。（3）提供指導與發展方向：提供相應的指導老師，提供相應的指導與鼓勵，幫助創新型人才樹立正確的人生觀與價值觀。社會現代教育技術的重視程度與投入程度，對科技創新型人才培養起到至關重要的作用。社會重視與投入能夠有效促進科技進步與科學水平提高。科技創新人才培養不僅是社會科技教育工作發展部門的事情，而且是整個社會人文、經濟、科技發展的事情。因為最終受益的是整個社會的進步發展。因此在整個社會發展進程中，根據科技創新型人才成長規律，進行多方位、多層次培養。為國家培養出高素質、高水準的科技創新人才。利用科技創新文化提高民族創新精神，提高民族創造力。為社會創造更多科技物質、文化財富。提供給創新型人才相應的近期創作與發展動向。這點正是科技創新型人才培養的以人為本的重要體現。注重勇于攀登科學頂峰的精神培養，對科技創新型人才進行精神層面的熏陶與鼓舞，讓科技創新型人才為社會作出更多更有意義的突出貢獻。

作者：鄭洪均 單位：永春華僑中學

青少年科技教育論文:試論我國青少年科技教育現狀及對策分析

論文關鍵詞:青少年　科技教育　現狀　對策

論文摘 要:我國“科教興國”戰略的提出足以體現國家對科技教育的重視,這對我國青少年科技教育提出了巨大的考驗。然而從現實情況來看,目前很多學校在這方面的認識還不足,本文將著重分析我國青少年教育在新形勢下存在的主要問題,并分析了相關對策。

隨著知識經濟時代的到來,科學技術的發展已經成為人類生活的重要推動力量。青少年作為祖國未來的建設者,在科技競爭如此激烈的時代背景下能否承擔起21世紀中華民族復興的重任,就要依賴于其素質的提高。因此抓好青少年科技教育,培養青少年科技意識和科技能力就顯得尤為重要。

1 青少年科技教育的內涵

科技教育是科學技術教育的簡稱,即指增進人們的科學知識、提高人們的技術水平、培養人們應用科學技術能力的教育。青少年科技教育的核心是科技素質教育,在科學知識教育的基礎上對青少年科技意識和科學能力的培養,形式以學校教育為主體的,包括大學理工科教育、職業技術教育、中小學自然科學教育、職業培訓、技術補習教育、科技繼續教育及科普教育等。

2 我國青少年科技教育現狀分析

“科教興國”戰略作為我國的基本國策足以體現我國政府對科技教育工作的重視。可是如今青少年教育中并沒有對科技教育引起足夠的重視,人們認識上的不足導致目前科技教育的缺失,只注重學習成績,忽略科技思想教育為目前的主要狀況。

2.1 缺乏足夠的科技知識教育,青少年科技意識匱乏

青少年科技認識不足,主要原因是政府在這方面的資金投入不足,師資力量缺失等問題。首先,表現在資金上,我國教育行政部門并沒有設立專門的科技教育經費,導致科技教育經費來源少,學校也是心有余而力不足,很多科技教育的項目因為資金的匱乏而無法展開。其次,目前很多學校都沒有設立專門的科技教育培訓教師,一般都是由老師兼職擔任科技輔導員,因沒受過專門的訓練,兼職科技輔導員水平不足,自身缺乏創新意識,根本達不到應有的要求,這在一定程度上也導致惡性循環。

2.2 過度重視應試教育、忽略科技教育

過度重視學習成績已經成為阻礙科技教育的重要因素,學生平時把時間和精力全部放在對書本知識的學習,另外學校的教育方法也缺乏靈活性和多樣性,使得學生的個性難以充分發揮。學校雖然也一直在強調重視青少年科技素質,但卻沒有制定具體的目標,使得科技教育目標仍舊停留在理論上,在實踐中沒有進行相關的研究,缺乏詳細的方法,各種各樣的原因導致科技時間活動未列入學校的常規教學計劃中。

2.3 社會教育在科技教育中作用沒有得以發揮

雖然科技素質的培養有賴于學校的重視和引導,但學校也需要一個理想的社會大環境的支持,單靠學校一己之力也達不到最終的目標。目前整體社會環境還顯得科技氛圍不足,現在孩子們獲取科技知識的主要途徑是新聞媒體,如電視、報刊等,而缺乏通俗易懂、可讀性強的科普讀物。現在許多城市都舉辦全國性的讀書展覽會,展出書目百萬種,但科普讀物少,普遍存在價高、質差問題,這已被中央電視臺報道過;另外,個人購買書刊畢竟有限,而可供學生借閱的圖書館、閱覽室很少,許多文化館、少年宮的圖書閱覽室受經濟利益驅使已改換門庭,易作它用。

3 完善我國青少年科技教育的對策分析

面對大潮洶涌的知識經濟,我國的青少年科技教育工作只有正視所存在的問題,轉變觀念、改善方法,真正實施以培養創新能力為主的素質教育,才能實現全民科技素質的提高,為中國的可持續發展戰略有力支撐。

3.1 加大對青少年科技教育的重視

(1)轉變觀念,加強教育,重視青少年科技教育的政策引導。為培養學生的科技意識,使青少年適應新技術革命的挑戰,必須幫助學生了解科技的意義以及在以后的生活中起到的重要作用。通過教育鼓勵學生學習科學,激發學習興趣。應該從學校教育的各個方面重視起科技教育,因為只依靠科技活動是達不到普及科技教育的效果的,應該從各學科教學、活動課程、課外科技活動、團隊活動等方面共同努力,將科技教育活動制度化、規范化、科學化。

(2)加大資金投入。首先,政府應該加大在這方面的財政投入,將教育系統的科技教育經費與其他科技教育經費分開,單獨列項納入財政預算,以便于中小學的科技教育經費能及時下撥到學校。其次,鼓勵社會重視科技教育,提倡募捐資金,并聯合企業和其他組織開展科技教育活動,充分調動各種社會力量參與青少年科技教育。

3.2 拓寬教育途徑,開展豐富的科技教育活動

(1)擴大青少年科技教育的教師隊伍 強化青少年科技教育,首先要解決青少年科技教育的體制問題。正所謂名師出高徒,我省確實涌現出不少科技教育名師,因而創造出了許多驕人的業績。青少年科技輔導員承擔著培育科技后備人才的重大歷史使命,是國家科技教育事業的重要組成人員。目前,由于沒有青少年科技輔導員編制序列,現有科技輔導員基本上都屬兼職,他們大都是在職人員。為了鼓勵更多的人員加入到科技輔導員行列,應該增設義務科技輔導員一職,鼓勵那些有識之士,特別是退休的科技人員、科技教師,成為學校或街道、社區的義務科技輔導員。

(2)開展豐富的科技教育活動。學校在學生的日常課程學習之余,應該改善以往科技教育形式化的狀況,加強對科技教育的重視,引領學生對科技教育產生足夠的認識和興趣,在科技活動中,應該始終把樹立和增強學生的創造性思維意識作為對學生進行系統思維訓練的首要環節,經常組織學生參觀現代化的工廠、商店、科研機構、集貿市場、讓他們走向社會,進行考察研究,以開闊視野,親身感受社會主義現代化改革開放大潮的沖擊。并通過舉辦系列講座,命題征答、專題論辯、演講比賽、智力游戲等多種形式的活動,讓學生從新舊思維觀念的比較中除舊布新。

4 結語

我國“科教興國”戰略的提出已經為科技教育培養了良好的氛圍,學校和社會各個方面應該更加積極努力培養青少年的科技意識,我們不僅要培養大批的科技精英,更重要的是培養絕大多數人的科學意識和科學思想,這對中華民族的偉大復興、社會主義和諧社會建設都起著至關重要的作用。

青少年科技教育論文:淺議如何開展城鎮初中青少年科技教育

摘 要：地區科技教育資源的局限性是影響城鎮青少年科技教育的重要因素。我們要以充分發揮城鎮豐富的自然科普教育資源優勢、利用本地資源來開展科技教育是城鎮科技教育的突破口。文章從課程滲透、開發本土科普資源引導學生積極開展課外科技活動和加強科技教育信息化等幾方面探討城鎮青少年科技教育。

關鍵詞：科技教育；城鎮青少年；本地資源；信息化

《全民科學素質行動計劃綱要》指出，提高未成年人的科學素質，是實現全民科學素質在整體上有較大提升的關鍵。但當前我國青少年科技教育仍存在諸多問題，特別是城鎮中學青少年科技教育相當滯后。那么城鎮科技教育的種子如何在這重重阻力中破土而出呢，筆者認為：

一、積極挖掘學科教學資源，滲透科技創新教育

將科技教育在日常教學中潛移默化地進行。學科教育是基礎教育主體，我們應充分結合各學科的特點考量學生發展的現實需求，在學科教學中加強滲透科學教育，努力培養學生良好的科學創新精神、科學創新意識、科學創新思維和科學創新能力，使W生領會科學本質，熱愛科學，樂于科學探索，并樹立社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、生活中的種種問題，提高未成年人的科學素質。

1、通過科學史教育，培養學生的科學態度和科學思維

通過介紹科學家的故事感染和教育學生，培養其科學態度。如在生物教學中學習遺傳規律時，介紹孟德爾用了8年時間對28000株植物進行雜交實驗從而獲得遺傳規律的例子。引導學生學習科學家們對待科學認真鉆研、反復論證、實事求是的科學態度和規范的科學技能。在科學史教育中，要注意培養學生觀察、推理、假設的能力，并學會用邏輯、想象及基于證據的思維方式來形成并修正科學解釋。

2、通過探究性教學，培養學生的科學技能和探究習慣

初中生物學新教材中設計了大量的探究性課程，可以通過拓展探究教學讓學生領悟科學探究的基本思路，養成科學探究的習慣，學會發現問題、提出問題并利用科學的方法進行探究，解決問題得出正確的結論，為進一步學習科學打下堅實的基礎。如，在探究種子萌發的條件時，可讓學生根據科學探究進行實踐：（1）提出科學問題：種子的萌發需要什么條件；（2）作出假設：種子的萌發需要水、空氣、濕度等；（3）制定研究計劃：實驗材料、用具、對照條件等；（4）實施 計劃：具體的實踐操作；（5）收集事實數據：觀察、記錄；（6）分析與解析數據：比較、歸納；（7）結論與評價：實驗結果與假設是否相符；（8）表達與交流：總結與提高。

總之，教師應充分挖掘學科內一切可用的科學資源，通過學科滲透使學生在掌握科學知識的同時，體驗科學研究的過程與方法，培養良好的科學態度與價值觀，發展科學探究能力，增強創新意識和實踐能力。學生從學科學、愛科學到用科學、創造科學的過程，不斷提高科學素質。

二、開發利用本土科普資源，拓展課外科技活動

城鎮具備較為豐富的自然環境資源，學校可根據實際條件，積極挖掘和發揮本地資源優勢開展青少年科技活動，做到取長補短，因材施教，然后根據資源分布和特點設計相應的科技活動。

1、科技活動要與本土特色資源相結合

凌海地區臨近渤海口，地理位置得天獨厚，有較多具地方特色的自然資源，如，大有濕地、山地、渤海等資源。利用這些資源開展青少年科技活動，不但能讓廣大青少年掌握本地區的自然資源及分布狀況，而且對自然資源、生物多樣性及生態環境的保護有重大意義，同時也能提高學生保護環境、愛護資源的意識，培養熱愛家鄉、保護家鄉的情感，一舉多得。

2、科技活動要與人們日常生活或社會熱點問題相結合

教師引導學生從生活實際出發，善于發現和提出問題，選擇符合中學生年齡特點和能力水平的研究課題。從自然現象到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現實世界到歷史和未來，都是科技活動重要的課程資源。此外，還可以根據學生的興趣，與學科結合、與社會熱點問題結合，關注人類的生存與發展，或者涉足學科領域的專題研究為科技活動開拓新的領域和思路。

3、加強校內外科學實踐活動基地的建設

在校內，不斷完善生物、地理、物理、化學實驗室的儀器用具和生物園、地理園、科技活動室等配套設施，為開展校內的科學實踐活動提供合適的場所和技術支持。在校外充分利用現有資源，確立課外科學實踐活動基地。學校可利用這些校內外教育基地開展豐富多樣的科學實踐活動課題研究。

4、充分利用社會科普資源開展科技活動

利用社會公共科普教育資源，采用“請進來，走出去”的策略。學校可邀請科技教育專家開展科普講座、科技培訓等多種形式的科普活動，提高學生的科學興趣。定期組織青少年外出參觀科技博物館、科研院所等科普教育基地，讓學生了解科學發展的歷程，加強現有社會公共科普活動場所的科普教育功能。

學校也可以組織科技活動周，開展科技小制作展示、科普小論文和科幻繪畫評比等活動，為學生構建多樣化的科技學習平臺。同時，可以充分利用校刊、宣傳板報、廣播站等媒介傳播科技信息，營造濃厚的科技教育氛圍，使學生耳濡目染，科學素質得到更好的培養。

三、加快城鎮科技教育信息化，構筑科技教育新平臺

在經濟和信息技術飛速發展的21世紀，教育信息化是一個必然的趨勢。教育信息化具有開放性、共享性、交互性與協作性的特征。教師應熟悉地運用現代化的手段，充分利用將計算機多媒體技術、網絡等信息技術應用于科技教育中，不斷豐富和更新科技教育資源，提高教育教學效果。

在當前基礎教育課程改革背景下，立足本身，結合學校和學生發展的實際，充分利用本地的資源開展科技教育是城鎮科技教育的突破口。發揮課堂教學的主渠道作用，并注重結合實際，引導學生積極開展課外科技活動，培養具有地方特色、學校特色的青少年科技創新人才，具有十分重要的現實意義。在此基礎上把科技活動的成果編成校本教材應用于實際教學中，不但有推廣意義，更能體現學校開展科普教育做到因材施教的特色，對相似條件的學校開展科技活動具有一定的參考價值。

青少年科技教育論文:科技館展覽教育與青少年科技教育

眾所周知,科技館的主要功能是普及科學知識,倡導科學方法,傳播科學思想,弘揚科學精神,提高公眾科學素質,根據不統計,來科技館參觀的公眾70%都是中小學生,因此,科技館對學生的創新能力的培養起著非常重要的作用。

1 科技館是開展科技素質教育的重要陣地

培養青少年的好奇心,創新精神與實踐能力已經成為一個鮮明的時代特征,科技館設展覽在培養青少年對科學技術的興趣,加強青少年的科學觀念和創新意識,造就符合時代要求的具有開拓創新能力一代新人方面具有不可替代的作用,這已成為社會的共識。因此科技館是對學生開展科技素質教育的重要陣地,在非正規教育中占重要地位,到科技館參觀科普展覽,參與科普活動,不僅受到學生的青睞,也受到教育部門和學校的推崇。

科技館之所以在科技素質教育中有著獨特的作用,在科技館進行科普教育的形式和手段與正規教育截然不同。科技館從事科普教育主要是以科普展品為載體,通過具有科學性,參與性和趣味性的展品生動地表現科學原理和應用技術,讓同學們在參與學習中受到科學的熏陶,同時科技館開展的一些科普活動特別注重培養學生們的創新意識和動手能力,比傳統的正規教育更具有刺激性,對青少年來說科技館是一個理想的學習場所。

2 科技館在青少年科技教育中發揮的作用

科技館在青少年教育方面有著重要的地位,重點體現如下:

普及科學知識。科技館的展品是開展科普教育的良好資源。其涉及到的知識點較多,學科領域較廣泛,展品所包括的知識層面和所蘊藏的信息量比課本更豐富,既有科學原理的表達,又有應用技術和高新技術方面的介紹,還有中國國代的科技展示,對學生來講除了在學校接受的科技知識,更多的是他們尚未了解和涉足到的知識領域,如機器人展覽,航空航天技術展,納米技術展,環境科學展等。科技館的常設展覽是對學生進行科技素質教育的極好教材,它有助于學生對于了解現代科技的發展,跟上科技進步的步伐,不斷學習和補充新的知識起到十分重要的作用,既增長了知識又開闊了眼界,同時也促進了認知水平的提高。

3 發揮第二課堂作用,加深理解課本知識

科技館的展品有許多是對基礎科學原理的展示,如勾股定理、杠桿原理、作用力和反作用力等,這些原理在課本里都有闡述,也進行過學習,但有些原理比較抽象,學生理解比較困難,只能死記硬背。而科技館的展品對原理部分和一些科學現象進行了直觀的演示,并且通過親自操作和工作人員的講解,那些枯燥的原理變得生動有趣起來,不但鞏固和加深了對課堂上所學到的科學知識的理解,而且有助于調動學生學習科學的積極性。由于與學生課本結合的較為緊密,對學生課堂上學到的科學知識進行很好的深化和補充,從這個意義上來講,科技館無疑是學生學習的第二課堂,也是深受學生喜愛的原因之一。

4 培養科學興趣,樹立正確的人生觀和世界觀

通過參觀科技館和參加科技館組織的一些科技活動,培養廣大青少年學生的興趣,激發他們學科學、講科學、愛科學、用科學的熱情,促進他們科學世界觀和人生觀的形成,這個比單純傳授知識更重要。

科技館舉辦的活動是結合學生興趣而設計的,提倡玩中學科技、玩中長興趣,這是科技館適應青少年的特點,培養科學興趣的重要理念。牛頓通過觀察蘋果落地現象,產生靈感而發現萬有引力;格里克為了證實大氣壓的存在進行了著名的馬德保半球實驗;富蘭克林的費城實驗證實了閃電是一種放電作用,由此發現了避雷針……,這些科學的發現充滿了孜孜以求、鍥而不舍的科學精神,學生在操作展品時通過思維的拓展和科技館工作人員的啟示,逐漸加深了對科學思想和科學精神的理解,并體會到追求科學知識和真理的艱辛和曲折,潛移默化地受到科學品質和高尚情操的熏陶,從而影響到他們世界觀和今后的成長。

5 訓練科學思維,激發創新意識

對青少年來講,培養創新精神,首先要學會觀察,學會思維,學會實踐,進而才能學會創造思維尤為重要。沒有科學的思維方法,就不可能形成創造的能力,也就無法從事創新的活動,創新就是通過發現、發明、創作等方式創造新事物,要讓青少年學生認識到創造能力是具有潛能的人類普遍存在的能力,進而增強了創新意識,科技館是培養青少年創造能力的理想場所,通過操作展品,體會科學原理,觀察展示效果,進行分析思維,有助于促進認知水平的提高。

科技館舉辦的科普展覽、動手制作、競賽項目以及一些科學方法的訓練,啟發創造性思維,培養觀察問題、分析問題、解決問題的能力,對激發青少年的科技創新意識起到了較好的作用。

6 學會動手動腦,培養實踐能力

科技館教育較大的特點就是在于動手動腦,無論是科技館的展品設計還是科技活動的組織都貫穿了這條理念,美國科學家漢森認為:聽會忘記、能看記住、做才能會。實際上就是強調科學教育要提倡動手動腦和注重實踐。

動手動腦不僅加深了對知識的理解,同時也有利于實踐能力的培養,兩者相輔相成,不可分割,實踐的過程就是動手動腦,動手動腦的結果是實踐能力的提高、科技館自身的科普資源為青少年學生創造了動手動腦的條件,提供了參與實踐的機會,這是科技館開展科技素質教育的特點和優勢,它彌補了學校教育動手實踐較少的缺陷,與正規教育形成了互補,有益地促進了科技素質教育的開展。

除此之外,科技館對青少年開展科技素質教育的方法還有很多,隨著素質教育的不斷深入,科技館在學生素質教育中的地位和作用將更加重要。

青少年科技教育論文:淺談青少年科技創新教育

摘要：當前，我們正處在一個信息化的時代，互聯網的普及加速了知識更新和傳播，知識的快速更新和傳播成現階段的時代特征，使創新成為時代的要求。具有創新精神的科技人才將成為將來推動社會發展的強大動力。因此，對廣大青少年進行科技教育，將他們培養成具有創新精神的科技人才，意義深遠。然而，現階段的青少年科技教育還存在諸多有待解決的實際問題。一、對青少年實施科技教育的意義；二、對青少年實施科技教育面臨的實際問題；三、關于青少年科技教育所面臨問題的幾點考慮。

關鍵詞：青少年；科技創新；教育；互聯網

當前，我們正處在一個信息化的時代，互聯網的普及加速了知識更新和傳播，知識的快速更新和傳播成現階段的時代特征，使創新成為時代的要求。具有創新精神的科技人才將成為將來推動社會發展的強大動力。因此，對廣大青少年進行科技教育，將他們培養成具有創新精神的科技人才，意義深遠。然而，現階段的青少年科技教育還存在諸多有待解決的實際問題。

一、對青少年實施科技教育的意義

（一）對青少年實施科技教育，有利于提高青少年綜合素質

長期以來，由于受舊教育體制的影響，盡管在我們堅持不懈的探索和改進，也取得了一定的成效，但學生創新精神和實踐能力缺乏的問題仍困擾著教育界，培養學生的創新精神和實踐能力是教育的重點，而科技教育在這一方面有不可替代的作用。通過科技教育和靈活多變趣味性強的教學方式，鼓勵青少年進行科技小制作、小發明，讓青少年創新精神和實踐能力在“學”和“做”的過程中潛移默化的得到培養。同時，在“做”的過程中經受挫折，能磨練意志，提高青少年的心理素質，從而提升青少年綜合素質。

（二）對青少年實施科技教育，有利于促進教育體制變革

近年來，雖然實施素質教育的呼聲越來越高，由應試教育向素質教育轉變也是必然趨勢，教育行政部門和學校也在為此努力，但在“一考定終身”“惟分數論成敗”的應試教育影響下，素質教育無法得到落實，我們的教育體制客觀上落后于西方發達國家的現實仍未改變。素質教育的目的在于培養學生的綜合能力，實施科技教育在培養綜合能力方面的作用十分顯著。實施青少年科技教育，不僅有利于提高青少年綜合素質，同時也有利于促進我國教育體制由應試教育向素質教育轉變。

（三）對青少年實施科技教育，有利于增強國家的競爭力

知識經濟時代的競爭實際上是科技人才資源的競爭。回顧歷史不難發現，科技人才對國家的發展進步所起的推動作用貫穿始終，在國際競爭日趨激烈的今天，科技人才在激烈競爭中的作用幾乎是決定性的，因此各國都將發展科技教育，培養科技人才視為一項重大的戰略工程。那么重點對青少年實施科技教育，提高青少年創新能力和實踐能力，有利于提升國家科技人才資源強國地位，增強國家的綜合競爭力。

二、對青少年實施科技教育面臨的實際問題

（一）對青少年實施科技教育的意義未受重視

改革開放以來，盡管黨和政府很重視科技教育，也出臺了一系列政策和文件，例如：1993年國家教委、國家科委、中國科協聯合下達《關于在農村中小學開發課外科技“小星火計劃”活動的意見》；1995年中共中央、國務院下達的《關于加強科學技術普及工作的若干意見》等，但多數學校、家庭甚至學生本人都對科技教育沒有足夠的重視。普遍存在學校重視升學率，家長只關心“學習”成績，學生迫于課業壓力而缺少參加科技教育活動的時間等問題。

（二）實施和發展青少年科技教育條件缺乏

實施和發展青少年科技教育，需要兩方面條件作為支持，一是硬件條件，包括經費、科技教育活動場所和設施等。二是軟件條件，即從事科技教育的專業師資隊伍、對科技教育成效進行評估考核的制度等。目前，從硬件條件上看，缺乏專項經費，直接導致科技教育設施和活動場所缺乏，以致科技教育活動難以有效普及甚至難以有效開展；從軟件條件看，專業從事科技教育的師資力量薄弱，目前從事科技教育的師資隊伍水平有待提高，加上沒有科學合理的考核評估辦法對科技教育成效予以肯定，致使從事科技教育的老師和接受科技教育的學生積極性不高，直接影響了青少年科技教育本身的發展。

三、關于青少年科技教育所面臨問題的幾點考慮

（一）開設科教課程，將科技教育納入考試范疇。我國教育體制轉變尚未完成，考試成績的“重要性”依然明顯，學校、家長和學生幾乎所有精力都放在考試成績上，對科技教育不夠重視，在中小學開設專門的科技教育課程，將科技教育納入考試范疇，與其他學科并重，迫使學校、家長和學生自發提高積極性，關注科技教育。

（二）采取政府財政扶持和學校自籌資金相結合的方式籌集經費。一方面政府將科技教育地位提高到與其他科目同等，享受相同的財政扶持，另一方面鼓勵學校通過社會募捐和轉化科教成果獲得經費，用于科技教育設施建設，推動科技教育的發展。

（三）提高現有科技教育師資水平，培養后備科技教育師資力量，將科技教育納入教師考核范疇，對科技教育成果予以評估和肯定。一是通過舉辦各種培訓班，培訓現有科技教育師資，提高師資專業水平；二是在大中專院校開設科技教育專業，招收應屆高中畢業生，培養高素質的專業師資后備力量。同時，將科技教育納入教師考核范疇，提高教師積極性。

作者簡介：郭倩倩女 漢 新疆青少年科技中心（烏魯木齊市北京南路52號郵編 830011）

青少年科技教育論文:湖南省青少年科技活動示范校科技教育工作實施現狀述評

摘 要 整理湖南省青少年科技活動示范校科技教育工作實施的相關數據，分析青少年科技教育工作實施現狀，指出全省青少年科技活動示范校工作中存在的問題，并提出改進湖南省青少年科技活動示范校建設的政策及建議。

關鍵詞 湖南省 科技活動示范校 現狀 建議

1997年，湖南省科協根據省青少年科技教育進一步發展的要求，制定下發了《關于建立省青少年科技活動示范基地的通知》（湘科協〔1997〕73號），在全國率先開展了青少年科技教育示范基地創建工作。2002年，結合落實相關要求，圍繞《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2011-2015）》，更加扎實有效地開展基地建設和管理工作，截止2015年底，共建有青少年科技活動教育基地（2015年以后更名為示范學校）97所。①通過示范校這個青少年科普示范輻射平臺，在完善全省青少年科技教育基礎設施體系、提高青少年基本科學素養、培養學生科學創新精神和實踐能力方面發揮重要作用。

1實施現狀總結

1.1 組織體系比較完善，管理規范

經過20年左右的發展建設，全省青少年科技活動示范校（以下簡稱示范校）在組織制度建設和工作管理等方面取得一定成效。（1）組織管理嚴格規范。各校陸續成立科技教育工作領導小組，有專門機構并有專人負責開展科技教育工作。如醴陵實驗小學于1998年11月20日成立科導小組。（2）制度建設趨于完善，重視科技教育檔案管理。其中，麻陽一中于2014年專門調入一名檔案員整理每年的科技教育檔案。（3）工作管理合理有效。各示范校都把科技教育工作納入到單位總體工作規劃中，并建立完整的年度工作規劃和總結。

1.2 科技教育配套設施和資源建設取得一定成果

配套設施如水、電、消防等及開展科技教育的多媒體設備、展教設備、實驗設備等都基本到位。另外，各校青少年科普書籍、掛圖、活動簡報等科教刊物比較豐富。其中常德經開區乾明路小學科普刊物達到了100種，刊物種類排名第二三的分別是常德芷蘭實驗學校和桂陽三中（分別為83種和53種）。

1.3 科技教育活動內容豐富并富有特色

各示范校積極響應有關政策，開展形式多樣的科技活動。（1）普及性科技活動。根據各校提供的材料可以看出，各校都積極參加全國科普日、全省科技活動周及當地組織的大型科普活動等，全校參與率有的學校可達80%以上。（2）科技特色活動和探究性科技活動。各校開展具有學科特色或地域特色的青少年科技活動。做得突出的如常德六中和郴州宜章一中，兩校組建學生科技興趣小組，科技社團活動豐富多彩，有指導教師和活動場地。

1.4 科技活動成效顯著，示范輻射力加大

各示范校能主動積極地向學校以及其他單位開放，提供學習考察的條件。承擔對口支援科技教育基礎薄弱的學校或基地，幫助其提升科技教育能力。如莽山國家森林公園起到了良好的輻射帶動作用。

2 存在的問題分析

2.1 專項科技教育資金投入不足

經費充足是科技教育工作順利進行的一大保障和重要前提。但全省總體上各示范校都存在教育經費缺乏的情況，甚至部分學校意欲自籌資金辦好科技教育。

當前示范校科教經費大部分來由政府投入，但這對于完善科技教育設施、豐富科教資源、保障正常科技教育活動順利進行是遠遠不夠的。已經影響到科技教育活動的開展，并且有不少地區的學校明確提出科教經費嚴重不足。再加上各校自籌經費渠道狹窄，嚴重影響了科技教育可持續發展能力。

2.2 科技輔導人員數量不夠，專業素養有待提高

科技輔導員的專業化和職業化建設，是科技教育示范校可持續發展的重要條件。根據各示范校提供的自查材料顯示，各校科技教育師資嚴重缺乏。根據統計的科技輔導專/兼職人員比來看，全省僅有北京師范大學株洲附屬學校大于1（專職10/兼職3人），其他學校科技輔導專/兼職人員嚴重失衡，如常德芷蘭實驗學校科技輔導專/兼職人員比是1/57。另外，專職科技輔導人員承擔的課時工作量大，精力有限，極大影響科技教育活動的開展。

2.3 科技創新激勵機制尚需完善

從各地提交的自查材料可以看出，多數示范校對骨干教師和學生優惠政策支撐不夠。教師參與指導學生參加科技競賽，開展科技教育活動和反思研究、等的獎勵偏低（大部分學校發表一篇省級論文獎勵僅為150元左右），資金支持不明確，獎勵機制不夠靈活。獲獎教師在評定職稱不能加分，有的學校甚至沒有獎勵；對熱愛科技活動，取得成績的學生，在升學和評獎評優時也沒有獎勵政策，使得他們的積極性受到很大影響。

2.4 科技教育資源建設形式化，設施利用率較低

根據湖南省科學教育工作規劃要求，各示范校都需注重科技教育資源建設。科普展教資源和特色科技教育資源明顯存在形式化傾向：展示設備、互動體驗展品等的利用率較低，科普刊物更換周期過長，校園科技節舉辦次數較少，科普畫廊流于形式。由于資料不完善，幾年來沒有開展科普活動，有的地區直接取消“湖南省青少年科技教育基地”稱號，如湘西自治州科學技術協會于2015年11月取消了湘西州小溪國家自然保護區“湖南省青少年科技教育基地”的稱號。

2.5 科技活動社會網絡資源開發不夠

根據2014年公布的《第34次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止2014年6月，我國互聯網普及率為46.9 %。②并且呈現出一個顯著特征是，20歲以下網民占比增長最快，為0.6 %。③因此，面向未成年人特別是學生的網絡科普是將來關注的重點。而目前全省示范校中只有一小部分學校建設有專門的科普教育網站，幾乎所有學校把校園網站看做科普教育網站。科技教育網站形式單一，科教數字化程度低。

2.6 學校之間缺乏交流與合作的高水平平臺

首先，科教數字化程度低帶來了校際交流合作的弱化，使學校之間的交流缺乏有效的運作平臺。其次，學校科技教育展廳和創新教育活動場地不能長期有效開放，大部分學校停留在校內科普活動交流上，由于對科技教育重視程度不夠，學校組織到外校參觀交流很少，這使得建設一個穩定有序的全省科技教育交流網站平臺更為迫切。

3 對策與建議

（1）積極爭取政府加大投入，同時拓寬渠道促進科教經費投入多元化。根據現代管理學的觀點，政府通過資金的適當投入，以推動公益化、社會化的科技普及發展是其職責所在。為了確保科技教育工作順利進行，提高學生的科技活動參與積極性，對示范校通過驗收合格達標的，應給予優惠政策和適當資金支持。在保障必要投入的同時要注意促進科教經費投入多元化，吸引企業等民間團體支持和投資，拓寬科教資金獲取渠道。

（2）采取多種形式提升科技輔導人員專業素養。首先，加強配備專職科技輔導員隊伍落實青少年科技教育工作，爭取做到專職科技教師3人以上，并建有5人以上相對穩定的科普志愿者隊伍，每個班級設科技活動小組。第二，建設針對科技輔導員隊伍建設、培訓、管理、評價等方面的工作制度。開展面向科技輔導員的專門培訓或組織科技輔導員參加科技教育培訓。第三，注重開發示范校人才資源。多方位、多層次的開展培訓，尤其是要加大專職科教人員比例，積極發展專業化人才隊伍，并采取多種形式提升科技輔導人員的專業素養。

（3）進一步完善師生參與科技學習活動的激勵機制。學校科技活動雖然取得了一定成效，但師生參與度不高。應完善師生參與科技學習活動的激勵機制和評價機制，推動建立中小學科技輔導員評價體系、工作認定辦法，提供相關政策、資金支持等，促進師生科技教育意識和教學質量的提升。

（4）創建多種形式的研究共同體開發科技學習資源。現代網絡信息技術的發展為社會資源的整合提供了良好鍥機。科技教育工作的開展更要借助網絡平臺，創建多種形式的研究共同體開發科技學習資源，如建設省青少年科技教育示范校資源庫。同時應注意督促各示范校開設并健全科普網頁，構建科普研究共同體，并努力培育和扶持相關科普網站。并充分利用現代多媒體技術打造高水平交流平臺，加強校際交流合作。

（5）優化科技教育資源，提高設施利用率。建立健全各校科技教育資源管理和監督制度。制定湖南省青少年科技活動示范校科技設施使用情況監測表，定期督查；建設科普宣傳欄、科普活動室、圖書閱覽室和科普器材（如計算機、機器人）等設備和設施使用檔案。提高設施利用率。

青少年科技教育論文:科技館與青少年科技教育的發展

【摘 要】 科技館對青少年科技教育的作用在于加深對教材的理解，豐富課外知識，激發創新意識，培養實踐能力。發展策略：一是組織青少年參觀科技館展覽，二是加強現場教學，三是進一步培養青少年的科學興趣。

【關鍵詞】 科技館；青少年；科技教育；作用；發展策略

科技館，顧名思義，是一個科技含量高的用來對科學知識進行普及、弘揚科學精神、傳播科學思想的地方，是我國進行科技普及教育的重要陣地。科技館的參觀人員大多數都是青少年，對新鮮事物的好奇心和對科學的探究精神驅使他們到科技館進行參觀學習。由于現今社會競爭不斷加劇，科學技術已經成為及時生產力，國家越來越重視青少年的科技教育。科技館的科技知識對青少年來講十分重要，是對全日制教學內容的補充。因此，科技館與青少年科技教育的發展息息相關。

一、科技館對青少年科技教育的作用

1、加深學生對教材的理解

傳統的科技教育還是以課堂教育為主的，青少年所獲取的知識一般都是從書本上得來的，導致科技知識教育十分枯燥，不能有效的激發青少年對科學技術的喜愛和探究的熱情。單一的知識獲取渠道也會導致知識的獲取不。而科技館的設立恰恰能解決這一問題。科技作品的展覽，科技知識、科學原理的講解，能夠讓青少年更加直觀的看到、摸到書本中所講述的內容。實物操作配合理論的講解使得科技知識的學習不再枯燥，同時還能讓青少年通過自己進行操作，更加深層次的理解書本中講述的知識、講述的原理，對青少年學習的知識進行了加深和補充，促進青少年科技教育的發展。

2、激發青少年的創新意識

對于青少年來講，科技館還能激發青少年的創新意識，促進青少年形成創新思維。創新是新時展的主題之一，想要更好地推動科學技術的進步，就要加強人們的創新思維，科技館的能夠滿足激發青少年創新思維的要素。雖然科技館中的展品科技含量有限，但是儲存的科技資料十分豐富，能夠滿足青少年對科技知識的需求。科技館更能夠給青少年創造一個良好的科學文化氛圍，有利于創新型人才的成長，還能讓青少年在科技館進行活動時，對科技事物進行觀察，并進行思考和分析，進而提升青少年對科學技術的興趣，燃起青少年的科技熱情，能夠激發青少年的創新意識，并促進青少年發展為創新型人才。

3、豐富青少年的課外知識

作為對科技知識進行普及的場所，科技館的館藏十分豐富，有著很多的文獻資料和科技書籍，涉獵范圍十分的廣泛，學科領域也十分廣泛，知識體系完備，內容豐富。與教科書相比，展館中的書籍科技知識更加深奧，展品也蘊含超過課本上所敘述的科技含量，運用了更多的科技原理和先進的科技手段。大大地豐富了青少年的課外知識，補充了書本上所沒有的內容，豐富了青少年的知識體系和知識內容。與教科書的簡單介紹相比，科技館對于一些科學原理的介紹更為詳細，能夠通過模型和模擬技術，將科技原理完整的表現出來，會更加有效地讓青少年進行理解。除了與教科書上相關的科技內容之外，科技館還展覽了先進的科學技術產品，讓青少年對祖國的科技發展充滿信心。先進的科學技術和豐富的科學知識拓展了青少年的視野，讓他們了解到更多領域的知識。增強他們對科學技術的興趣，促進科技教育的發展。還通過先進科學技術作品的展覽，比如納米擴展技術和機器人技術的展示，能夠讓學生感受到科學的強大力量，同時這些內容豐富的科學展覽能夠加深青少年對現代科技的發展的了解，給現代科技的發展樹立正確的定位，提升青少年的科學文化水平。

4、培養青少年的實踐能力

青少年的科技教育除了對知識的學習之外，還應該加強動手能力，動腦的同時動手，培養更加的科技人才。實踐是檢驗真理的標準，只有通過實踐才能讓青少年知道自己所學習的科學原理是正確的，是有效的，是具有科學性的。科技館恰恰能滿足青少年科技教育的實踐需求。在對科學原理和試驗進行實踐時，青少年通過自己的動手操作，能夠更加了解實驗的步驟，清楚試驗的結果，能加深對科學原理的理解。科技館提供給青少年的實踐機會十分寶貴，在一定程度上彌補了學習教育的缺陷，能更好的促進青少年科技教育的發展。

二、加強科技館作用的策略

1、組織青少年參觀科技館展覽

想要加強科技館對青少年科技發展的各種促進作用，就要從源頭出發，增加青少年與科技館的交集。組織青少年參觀科技館展覽，是一種簡單有效且可行性高的方法。學校應加強組織青少年參觀科技館展覽的次數，讓青少年有更多的機會進行參觀科技館，觀察科技館的科技產品，閱覽科技館中館藏的科學知識作品。同時，要有紀律、有組織的進行活動，保護科技館中的展品不被損壞。還要加強教師在參觀中的引導作用。將科技館中與教學相關的科技知識原理指出，并進行詳細的講解，對教材知識進行加深和補充，還要對青少年不懂的技術和原理進行解答，通過啟發式、引導式的指導方式，來讓青少年自己進行思考，擴展青少年的科學知識，激發青少年的求知欲。

2、進行現場教學

在科技館進行現場科技教學是一種加強科技館對青少年科技發展的作用的有效途徑，在開放式的場所進行教學，可以更加直觀的讓青少年了解知識內容，更加細致地學習科學原理，與傳統的課堂式教學相比，教學效果更好，更能加強對青少年的科技教育。現場教學也要注意一些問題，比如，要在科技館的工作人員的陪同下對一些展品進行操作。避免發生操作失誤，損害科技展品。同時，在對展品進行操作時，教師應對青少年進行引導，啟發青少年解釋現象中的原理，結合書本知識和自己的理解對科技手段進行解釋。

3、培養青少年的科學興趣

由前文的分析可以看出，科技館對青少年的科技教育有著一定的引導作用，因此科技館要不斷培養青少年的科學興趣，培養青少年的人生觀和世界觀的形成。新鮮的實物總能激發青少年的好奇心，進而激發青少年的興趣。先進的展品能夠激發青少年對科學技術的興趣，激發青少年對科學技術的熱情。能夠自然而然的促進青少年科學的世界觀的形成。并通過對科學發展史的學習，來了解一些科學巨人的精神，孜孜不倦的探索精神，鍥而不舍的檢查，對科學的探究，對前人的懷疑。這些先哲，這些科學巨人的思想和精神能夠影響到青少年的人生觀，讓他們懂得追求科學并非輕而易舉的，是有著艱辛和漫長的探索的，能夠讓青少年更尊重科學，更尊重科學家。

青少年科技教育論文:科技館展覽教育與青少年科技文化教育初探

【摘 要】國家大力實施科教興國戰略，旨在提高全民族的科技文化素質，青少年是國家的未來和希望，培養青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科技文化素質，更是科教興國戰略實施的一項重要內容。科技館作為科普教育的主陣地，一直以來發揮著普及科學知識，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神的作用，本文從科技館展覽教育角度出發，通過其對青少年科技文化教育的意義、科技館展覽教育的特點及其存在的問題的闡述，研究其在青少年科技教育中更好的發揮作用的策略，以期對青少年科技文化素質的提高起到積極的作用。

【關鍵詞】科技館；展覽教育；青少年科技文化教育

科技館作為青少年重要的校外實踐場所之一，一直以來發揮著科普教育主陣地的作用。展覽教育功能是科技館的核心所在，為普及科學知識、激發科學興趣、啟迪科學思想，提高公眾尤其是青少年的科學素質有著不可替代的作用。科技館展覽教育作為青少年科技文化教育的有效補充，兩者有著天然的契合點，如何將兩者有效銜接起來，促進兩者的有機結合，從而達到資源共享，互惠互利的良好局面，對科技館職能的發揮以及青少年的科技成長具有非常重要的實踐意義。

1 科技館展覽教育對青少年科技文化教育的意義

1.1 科技館展覽教育是青少年科技文化教育的有效補充

目前現有的教育系統已無法滿足社會對創新型人才的需求，加之科學技術的快速發展，正規教育必須與非正規教育有效結合，才可以達到較大程度的互補，而科技館展覽教育正是對其最有益、有效的補充。

1.2 科技館展覽教育在提高青少年科學文化素養方面具有自己特有的優勢

科學本身來自于探索與實踐，科技館的展品大多從趣味性、科學性、互動性出發，青少年走進科技館，親自動手體驗科學，親身參與科技活動，直觀感受科技理論，加深對科技理論的理解與認知，從而激發學習興趣、創新意識，培養發散思維。

1.3 科技館展覽教育特有的方式有利于青少年科技文化素養養成

科技館以激發學生探索的興趣為出發點，強調主動式、啟發式、開放式的教育方式，這種方式有利于培養青少年的創新意識和創新能力，使青少年帶著探索的欲望來求學，充分發揮其學習的自主性，變“被動”學習為“主動”學習，有利于其科技文化素養養成。

2 科技館展覽教育的特點、優勢及其存在的問題

2.1 科技館展覽教育的特點

2.1.1 啟發性

我國古代教育家孔子最早提出啟發性教學主張：“不憤不起、不悱不發”。科技館的展覽教育也具有啟發性的特點。它善于啟發誘導參與者，充分調動參與者學習的自覺性、積極性及主動性。激發參與者對科學的求知欲望和探索精神，啟發參與者獨立思考、積極思維，提高參與者主動獲得科學知識和運用知識的能力。

2.1.2 主動性

科技館的展覽教育不同于一般的被動式、填鴨式正規教育，它具有主動性的特點。觀眾進入科技館，可根據自身的特點和喜好自主選擇參觀路線、參與內容、參與時間等等，而且展品的設置體現了趣味性的特點，由此延伸的展教活動也都具備這一特點，可吸引觀眾主動參與、主動體驗、主動探索。當青少年主動求知時，會表現出情緒愉快、積極好學的態度，精力集中，能保持較持久的注意力，對科學探索有濃厚興趣，思維敏捷，積極感知，有較充足的自信心來完成一定的任務，學習科學知識的效果好。

2.1.3 參與性

科技館設置的展品展項大都具有互動參與性，它不同于學校的課程，比如認識星空，太陽系成員等，教師只能配合掛圖等講解，它也不同于以往的展覽，只能看不能摸，而是倡導觀眾親手操作參與展品，進行探索研究，其中很多展品結合先進的聲光電及虛擬現實技術，逼真還原現實場景，帶來從未有過的視聽感受，從中更能直觀形象的理解科學內容，體驗科學的樂趣、激發學習科學的興趣和創造欲望。

2.2 科技館展覽教育在青少年科技文化教育中的優勢。

2.2.1 激發好奇心，喚起學習興趣

青少年的科技文化教育主要包括正規教育和非正規教育中獲得的科技文化教育。正規教育主要指的是學校教育。學校教育中“老師講學生聽”的這種灌輸式的教育讓學生處在被動接受的狀態，不利于科學知識的深入探究和學習。而先進的科技館教育理念是通過青少年對展品的多方位的體驗，讓青少年主動嘗試操作，獨立觀察和思考，鼓勵青少年主動體驗，產生學習興趣。而且科技館的某些展品展示的是生活中不曾關注的科學現象的有趣的一面，或者是科學現象突破常規、發散思考的另一面，它講求的科學性、趣味性、參與性和主動性都能激發青少年的好奇心，喚起他們學習科學的興趣。

2.2.2 直觀體驗科學，探索科學過程

科技館里，學生可以親自動手，自己探索，在經歷了操作、觀察、體驗、發現、探究、思考的過程之后，收獲的不僅僅是展品所演示的現象和原理，還有觀察方法、思維方式等多方面的啟迪，以及探究和發現的樂趣。特別是那些以科學發現和科技發明過程為原型的展品，還蘊含著科學家們進行科學探索過程中所體現的科學精神、科學思想、科學方法，能夠促成學生心靈上的某種升華。動手操作、體驗科學過程是科技館教育中最富有生命力的部分。參與、互動與體驗，使學生從被動接受教育的地位變成主動的科學知識的探索者，并有所發現和創新。

2.2.3 啟發科學思考，滿足個性需求

在科技館里，青少年可以根據自己的需要和愛好靈活選擇。科技館的各種互動展品和主題展覽以最易于接受和理解的形象化手段，啟迪不同年齡、不同家庭背景、不同學習經歷、不同生活經驗、不同認知水平和不同興趣的青少年的思維，激發他們的探索精神和創造靈感。青少年的年齡、知識水平的不同決定了他們喜歡和感興趣的事物是不同的，不同年齡的青少年進入科技館關注的重點也是不同的，在科技館青少年根據自己的知識層次和結構選擇性的參觀學習展項和展覽，滿足他們的個性化需求。

2.3 科技館展覽教育目前存在的問題。

2.3.1 科技館輔導員創新開展展覽教育活動的能力不足

目前大多數科技館輔導員的現狀是由臨時性人員來充當，很多人只把這個工作當作是一個跳板，對自身的定位也僅僅局限于看護展品，維持觀眾參觀秩序等，并沒有認清自己的職責更是傳遞科普知識，開展科技教育。或者依據以往的工作經驗，重復性的開展些經典活動，缺乏與時俱進的結合近期形勢和知識創新性的開展展覽教育活動的能力。

2.3.2 與學校聯合開展活動的形式過于單一

傳統的“館校結合”活動很多，但形式過于單一，大多集中在“科技館進校園”、“科普大篷車”等常規活動。活動的內容也是相對簡單，比如進入校園的展品大都是些科技館的經典展品，有些在科技館中都已經淘汰，遠不及去科技館內參觀豐富多彩。很多活動也是流于形式，聯合開展的活動更多的局限于科技館去學校做報告，或者學校組織學生去科技館參觀，缺乏深入探究學校課程和科技館展示內容的深度結合，大大抹殺了科技館作為第二課堂的作用，不利于科技館的可持續發展。

2.3.3 受展品有限性約束，展示的科學內容有限

科技館的展廳面積有限，設置的展品有限，涉及的學科有限，受這一系列的局限性的影響，展示的科學內容就有限。很多科學知識無法一一展現，青少年在課堂上學到的科學知識在科技館里不一定就能找到類似的展品進行體驗，科技館的展覽教育也只能圍繞現有的展覽進行設計，這就有一定的局限性。

3 科技館展覽教育在青少年科技文化教育中更好地發揮作用的對策和建議

3.1 提高科技館輔導員開展青少年科技文化教育的意識和能力

輔導員是開展展覽教育活動的主要力量，如何提高其開展青少年科技文化教育的意識和能力，是更好的發揮科技館展覽教育在青少年科技文化教育作用的一項重要內容。科技館是普及科學知識、傳播科學方法的場所，是教育人、啟迪人的場所，是科學的殿堂。作為一名合格的科技館輔導員，要熱愛科技館事業，深刻理解輔導員的工作意義和作用，在日常工作中鍛煉自己，除日常學習外，更要與時俱進，加強自身能力，具備較強的業務素質。同時積極組織科技館輔導員，立足實際，依托科技場館科普資源，充分發揮資源優勢，進行展覽教育活動的自主研發。只有在學習中不斷提升自己，才能更好地為科普教育事業服務。

3.2 進一步加強館校合作，創新性的開展教育活動

1）與學校簽訂參觀協議，讓在科技館學習成為學生學習科學的一門必修課。充分利用科技館的展項資源，積極爭取教育部門的支持，主動與學校簽訂參觀協議，將參觀科技館納入學校科普教育必修課程，使青少年不錯失每一次接受科學熏陶的機會，學習科學的思維方法，發展創新性、發散性思維方式。2）在科技館開展科學課，提高學生的學習、創新、實踐能力。目前學校的科學課，是一門副科，課時少，師資力量薄弱。倘若發揮科技館的展項資源和場地優勢，配合學校素質教育工作開展，組織科技館現場教學，可為廣大中小學生提供直觀的課堂體驗。同時也是作為以科普展教為主的科技館，探索一種更適合社會公眾尤其是廣大青少年的全新的科普展教模式。3）開展科普大講堂，開闊學生的科學視野。充分利用社會各界的科普資源，結合近期的科技發展，將涉及政治、財經、生活、科技、能源、健康、心理等方面的社會熱點問題進行科普講解，糾正生活中存在的不科學的思想和生活方式，介紹科學、健康、品質的生活方式。組建科普專家報告團，邀請青少年來科技館參加科普大講堂，或者進入學校，將科普大講堂送進校園。

3.3 把科技文化教育性貫穿于展覽策劃制作的全過程

科技館的展覽反映科學的原理及技術的應用，鼓勵動手探索實踐，以達到啟迪科學思想的目的。因此，在設計展覽時，應把選題、策劃、設計、制作的全過程都貫穿科技文化教育性理念。從教育性角度出發，在選題階段就要考慮如何向參與者傳達科學思想，幫助其樹立科學方法，而不是具體的科學原理。在具體內容設計上，不僅僅考慮其科學性，還應注重預留參與者思考余地。在空間布局上，不僅注重科學文化教育氛圍的營造，還應預留教育活動開展的空間。同時，在展覽策劃制作過程中，就將此展覽的教育目的、與學校課程相關知識的關聯度、參觀體驗方式、展示的具體科學內容及知識內容拓展延伸等準備齊全，相配套的教育活動方案一并同步實施。

青少年科技教育論文:試論青少年科技教育活動的開展

摘 要：隨著時代的發展，科學的發展也進入了前所未有的快速發展階段，在這樣的背景下，如何開展好青少年科技教育活動就變得更加重要。從青少年科技教育活動的開展要素分析入手，進一步探討構建青少年科技教育活動實施的創新模式，希望通過研究能夠更好地促進青少年科技教育活動的有效實施。

關鍵詞：青少年；科技教育；要素；創新模式

當今時代是一個科學技術迅猛發展的時代，在這樣的時代背景下，每一個公民都應該具備良好的科學素質，而科學素質的培養關鍵在教育，從這個意義上來說，培養青少年的科學素質具有現實意義。

一、關于青少年科技教育活動的開展要素分析

1.青少年科技活動的開展要以科學精神為追求

科學發展的推動力是科學精神，科學精神在青少年的科技教育活動開展中具有極大的促進作用，同時也是科技教育活動開展要實現的重要目標，科學精神主要是從事科學活動的人對于科學的態度，以及對于科學活動的理解與認識，還包括科學的習慣，以及對科學活動實施的行動自覺等等，科學精神是一種探索未知世界的強大的精神源泉，其表現為對于自然本有的科學內在規律的遵循，并形成的科學研究的行動方式，科學精神是科學素質教育中重要的組成部分，培養青少年的科學精神是每一位教育工作者義不容辭的責任。

2.科學的知識與技能是科技教育活動開展的重要組成部分

科學知識與技能包含的范圍是比較寬泛的，其中既有相對基礎的科學知識與技能的內容，同時也有存在一定深度的內容，現代的科技內涵包羅萬象，既有傳統科技知識與技能的內容，也有前沿的科技內容。面對這紛繁復雜的科技活動的知識與技能的內容，青少年科技活動的開展要充分遵循青少年的年齡特點與心理特點，在科技活動的內容選擇上要選擇一些適合青少年科技活動的內容，只有這樣才能更好地促進青少年科技活動教育的有效開展。

3.科學方法也是青少年科技教育活動開展的要素

科學的方法是搞好一切教育活動的基礎，有了科學的方法作為活動的指導，科技活動的開展才能更好地實施，科學的方法貫穿于科技活動的每一個環節，好的科技方法的運用可以有效地促進青少年科技教育活動的高效實施，相反，在青少年科技活動的開展過程中，如果活動的開展不夠科學，那么青少年科技活動開展的效率就會大打折扣，預期的培養目標就很難得到應有的實現。

二、要加大力氣構建青少年科技活動教育實施的創新模式

1.要以學校為平臺構建青少年科技活動教育的創新模式

青少年科技素質的提升其最重要的平臺還是學校，因為學生接受教育的主渠道依然是學校，學校是學生學習科學知識與提升科技技能的重要窗口，而學校教育開展最重要的活動就是課堂教學，從這個意義上來說，課堂教育的實施對促進青少年科技素質的提升具有重要的作用。要通過課堂教學抓好青少年的科技活動教育的開展，就要求教師要在日常的教學中，要充分創新有利于青少年科技教育活動開展的教學模式，通過對課堂教學的模式創新，有效地促進課堂教學效率提升的同時，也會讓學生掌握更多的科學知識，形成良好的科技技能，促進青少年科技素質的進步。

2.要以校外為平臺構建青少年科技活動教育的創新模式

要在創新學校的科技教育模式的基礎上，進一步挖掘校外的力量，推進青少年科技教育活動的有效開展。校外開展青少年科技教育活動的場地與途徑是非常豐富的，其中圖書館就是一個重要的科技教育基地，在現代的圖書館中有大量的有關科技內容的書籍，開展科技教育的活動可以有效地利用這樣的教育資源，經常組織學生到圖書館進行科技書籍的閱讀活動，這樣的做法對學生科技知識的豐富與科技技能的提升都有非常大的幫助；要充分利用校外的一些科技活動場所，比如，科技館、科技主題的展館，都是非常好的校外科技教育活動開展的場所，教師要經常組織青少年到這些科技活動的校外場館中開展相關的科技教育活動，以多方位、多層次的校外科技活動促進學生科技素質的不斷提升。

3.要充分利用現代信息傳媒技術促進青少年科技活動教育的開展

隨著科學技術的不斷進步，近些年來，信息技術在教學中的廣泛應用對推進教育的有效實施具有重要的作用，青少年的科技教育活動的開展，也可以以多媒體信息技術為媒介，開展相關的科技教育活動，可以充分的利用網絡資源，進行青少年科技活動的廣泛開展，這可以大大促進青少年科技教育活動的實施，推進教育活動實效性的開展。

4.要以科技教育隊伍建設模式的創新促進青少年科技教育活動的開展

科技輔導員素質的好壞直接關系到科技輔導工作的開展，科技輔導員教師要在具有豐富的科技知識的同時，還要有豐富的科技輔導經驗，要具備科技輔導工作實施所必需的實踐技能，要善于創新科技輔導工作的方法，在實際的工作開展中，要與時俱進，不斷更新原有的知識與技能，以適應新時期科技活動教育的開展工作，教師不僅要具備良好的科學素質，還要具備科學精神，只有這樣，從事青少年科技教育活動的教師才能夠勝任青少年科技活動教育工作。要建設一支高素質的從事青少年科技教育活動培養工作的教師隊伍，就要不斷創新教師隊伍建設的模式，改進現有的教師培養的方式，推進教師隊伍素質的提升，以適應現階段科技教育的需要，促進青少年科技教育活動的開展。

青少年科技教育活動的開展，對促進青少年科技素質的提升具有重要的作用。現階段我國青少年科技教育活動的開展，雖然取得了許多的成果，但是依然有許多不盡如人意的地方。本文對如何推進青少年科技教育活動的有效實施，展開了嘗試性的探討，希望通過本文的研究能對相關工作的開展有一個良好的借鑒。

青少年科技教育論文:青少年科技創新教育中科技館的作用

摘 要：隨著我們現代各個行業的快速發展，科技行業的發展在我們的生活中起著決定性的重要作用，它在推進社會發展的同時對人們質量的提高起著很大的作用。隨著科技的普及，科技教育要從小培養，在青少年時期要把科技創新教育作為重要的一個課程。社會應該多做一些有利于青少年科技創新教育方面的活動，對青少年進行科技創新教育有很重要的意義。該文著重敘述了科技創新教育對青少年成長的好處和在科技創新教育中科技館的作用。

關鍵詞：青少年科技創新教育 科技館 科技館作用

中國在進步，科技更新速度非常的快，大力提倡國民綜合素質，這離不開社會科技的發展。想要提高中國在世界上的地位，就要增強我國的綜合實力，提高國民的素質是很有必要的，民族的素質離不開教育，特別是青少年時期的教育，青少年教育在人的一生中起到了關鍵性的作用。國家在不斷進步的同時也在不斷的創新發展，創新也要從青少年培養開始，培養孩子們的開闊思想和創新思維能力是很重要的。對青少年良好的教育和創新決定著國家的命運，科技館作為為大家服務的一個平臺起到了不可取代的社會意義。

1 青少年科技創新教育的意義

青少年肩負著國家未來建設的重任，我國目前在青少年科技創新教育方面也取得了一定的成就，中國對青少年科技創新教育的核心是學習教育。在一些大城市科技創新教育模式已經很健全，在教育設施方面和教育內容方面隨著國家對青少年的重視都已經逐步完善，這些對國家和國民有利的因素吸引了很多青少年參加到科技創新教育活動中來，很好的促進了學生的創新思想教育并且提高了青少年自身的科技素質，這些對青少年來講起到了良好的促進作用，具有現實意義，比如，在全國青少年科技創新大賽中，就有全國性的科技競賽。青少年培養對科技創新精神和科技創新思維能力的掌握對自己來說是一項很好的事情，而且對于社會的發展來說具有很重要的意義。

2 科技館對青少年教育的重要性

中國在發展科技館事業上已經有很多年的歷程了，最近的幾年由于經濟的快速發展，我們青少年科技館也有著翻天覆地的變化。我國青少年創新教育的科技館開始走向發展的階段，已經取得了一定的成績。科技館對青少年的科技創新教育非常的重要，開展青少年科普教育是對青少年進行素質教育的重要部分，這也是青少年健康成長的途徑。青少年在這個社會上生存的法寶就是教育和經濟，青少年要想成為前輩的接班人，從小就要培養出探索、創新的能力。青少年正是學習科學知識的好階段，需要對科學知識的掌握，青少年科技館滿足了青少年的這一愿望，科技館可以讓青少年在學習創新教育的階段起到引導和增長知識的作用，所以我們要認識到科技館在青少年教育中的重要性。

3 科技館在青少年科技創新教育中的作用

隨著科技發展，現代社會形成了一個大經濟體，傳統的思想已經跟不上現代社會的步伐，在青少年從小的學習中引導他們學習創新教育，引導他們參加科技活動是一個很好的方法。科技館形式多樣，可以滿足不同青少年的個性和興趣，利用科普活動在青少年中普及和傳播科普知識和科學創新精神。還可以培養青少年對科學的興趣，彌補了黑板教育模式的不足，讓青少年在教室外可以學到教室內學不到的知識，激發出他們對科學的熱愛，提高他們的科學素質。

3.1 科技館在科技教育中的作用

我國得以發展靠的是科技，一個國家想要科技興國，就要從青少年開始抓起，科技館是我國科技事業的重要部分，在青少年創新教育中，實施科學發展，讓科技在實踐發揮作用，把他們培養成未來的創新人才，為國家的創新技術帶來更大的突破做貢獻。

3.2 科技館在教育中的啟迪作用

科學創新就是求知答案的過程，是求知欲的動力。要培養青少年問為什么的習慣，我國教育喜歡讓學生回答一些有明確答案的問題，對于那些發散思維的問題很少。科技館通過靈活的方式，讓學生做出一些根據他們內心真實想法的題目，這樣可以更好啟發學生散發自己的思維，培養創新的能力。科技館更好的在啟發教育方面幫助孩子，科技館在啟發教育上為青少年做出了很做的努力和貢獻。

3.3 科技館培養競爭意識的作用

科技館在開展的一些科普活動中，有青少年科技競賽，它要求學生自己動手實踐，這樣可以更好的培養孩子對科技創新的主動性，通過一些實驗參加實踐活動豐富了他們在課堂上的學習模式。通過比賽的方式，培養他們的競爭意識，在這個競爭的環境中做到了對科學知識實踐普及的效果，讓他們在學到科學知識的同時具有競爭的意識。

3.4 科技館起到了青少年創新的作用

科技館培養了很多教育科技人才，開展青少年科技創新教育是一件很大的教育工程，它是幫助青少年提高自身創新能力的重要的環境條件。科技館是否能不斷的培養創造型的人才，這關系到科技館能否繼續下去的因素，直接關系到科技館的前途。利用可行的有限資源培養孩子的創新精神，提高創新能力，讓孩子在以后的生活中具有創新能力，適應國家的發展需要。

3.5 科技館起到對青少年素質教育的作用

科技館在青少年素質教育中起到了很大的作用。科技館以學習對象為中心，對學習者建立了責任和義務，學習中主要根據學生自身的意識學習。調動起學生的積極性來強化教育恩師和學生之間的平等關系，這樣做的好處是增強了學生的團結意識。科技館教育除了科技知識教育以外，還有專題的科普講座，有人文關懷主體，這樣可以更好的幫助青少年學生建立自己積極向上的世界觀和價值觀，讓青少年在社會這個大家庭里有一個很好的素養。

4 結語

學校教育和社會教育對青少年的身心健康成長起著關鍵性的作用，我國的教育成敗與否不能只憑借考試成績的多少，要看孩子在生活中的動手實踐能力、創新思維能力等，看他們是否掌握了發現生活中的問題和解決問題的能力。孩子在以學習為主的同時還要發揮主動的符合每個孩子身心健康和身心發展規律的作用。科技館和青少年科技創新教育之間是密不可分的，通過對青少年開展各式的科普活動，還要提高青少年的創新意識。培養出適應經濟發展要求的人才，科技館就是青少年普及科學知識的好的選擇。

青少年科技教育論文:淺談新疆青少年科技教育存在的問題和對策

摘要：本文針對新疆青少年的科技教育工作存在許多根源性的問題，探究培養學生應用科學技術，提高學生實踐能力和教育策略，旨在提高科技教育質量，為青少年科技教育提供積極有益的啟示。

關鍵詞：青少年；科技輔導員；科技教育；問題；實施對策

當今社會，科技的發展日新月異，科學技術對經濟、社會和文化發展的影響越來越大，科技教育的地位和作用日益彰顯。就新疆而言，加強對青少年的科技教育，加速培養具有創新精神的科技人才，對實現新疆的跨越式發展具有積極意義。然而，目前新疆的青少年科技教育還存在諸多問題，突出表現在與迅速發展的科技不相適應，所起到的輸送科技人才、提高勞動者素質的作用并未達到高速發展的經濟建設的要求。

要解決這一問題，需要全社會共同關注，長期努力，深刻領悟科技教育的重要性和意義。科技教育，是科學技術教育的簡稱。青少年科技教育就是以科學技術知識為基礎，以提高青少年學生的科學素質為目的的系統性教育活動，是培養科學技術后備人才的教育。

現階段，青少年的科技創新教育是以基礎教育為依托，通過科學教育和技術教育的協同組合，培養現代化科學技術后備人才的教育實踐活動，是以傳授科學知識和方法，培養學生的科學觀念、科學態度、科學思維以及科學實踐能力為目標的教育活動。

當前，全球各國都把發展科技教育作為國家的頭等大事來抓，我國也不例外，特別是近幾年，已把“科教興國”作為我國的基本國策。但盡管如此，科技教育至今仍沒有在青少年教育，尤其是學校基礎教育中占有一席之地。在許多人的意識中，科技教育是一個抽象概念，缺乏明確、具體的認識。

在新疆，相對全國中西部地區來說，經濟發展、人口素質都相對落后。多數人對科技教育難以理解，就更談不上實施了。人的認識偏差造成了目前科技教育乏力，青少年科技素質低下。因此，在經濟、科技、文化高速發展的現階段，新疆青少年的科技教育工作仍存在許多根源性的問題。

一、新疆青少年科技教育的發展與社會現實不相適應的表現主要體現在以下幾方面

1.自上而下，對青少年科技教育認識不足、重視不夠

對青少年科技教育不夠重視，主要體現在師資力量及資金投入不夠，評價不公，活動場所及科技活動時間不足等方面。

目前，由于教育行政部門對科技教育工作重視力度不夠，科技教育專項經費沒有或很少的現象普遍，直接導致作為施教主體的學校對科技教育的重要性認識不足，重視不夠。在許多校長眼里，科技教育不屬于上級部門硬性指定的任務，也不屬于學校建設和發展的衡量指標，無足輕重，一味的狠抓升學率，不安排專門的科技教育經費。而作為以廣大中小學生為主要施教對象的科技教育活動，對社會資金幾乎毫無吸引力可言，因此，借助社會力量來發展科技教育十分困難，致使科技教育經費的來源太少。

在缺少經費支持的前提下，很多學校沒有專門的科技活動場所和設施，絕大多數學校甚至沒有配備專職的科技輔導員，據了解，目前，全疆中小學校的專職青少年科技輔導員僅有1名。大多數學校雖然配備了兼職的青少年科技輔導員，但科技輔導員因為缺乏專業培訓，知識水平有限或陳舊，難以形成系統性的教學模式，使學校開展的科技類活動僅僅是流于形式。長期以來，形成惡性循環，由于學校看不到科技活動帶來的任何效果和意義，也就對科技教育越來越松懈。

此外，對科技教育不夠重視還表現在缺乏科學合理的評價機制上。首先，科技輔導員承擔科技活動輔導任務，未被列入本人工作量，不記績效，不算加班，屬“額外工作”，憑科技輔導員的一腔熱情；其次，科技輔導員在工作中取得的成績和榮譽，在進職晉級和職稱評審時，很多都得不到認可，極大削弱了科技輔導員的積極性。

上述這些問題，導致科技輔導員（特別是年輕教師）對科技教育活動不重視，難以調動工作積極性和熱情。

從學生角度來看，科學課與數學、語文、英語等課程相比，重視程度不夠，也沒有足夠的時間參加課余科技活動。大多數學生除了科學課程以外，很少有時間參與科技活動，而在忙于參加補習班、特長班等，學生家長也不愿意讓學生花費太多時間在對升學“毫無幫助”的科技活動上。

2.新疆青少年科技教育發展的不平衡性

現階段新疆的青少年科技教育發展的不平衡現象，主要體現在城市與農村之間、各地區之間的不平衡。

與農村相比，城市資源相對集中，資訊更新速度相對較快，城市居民對受教育的重要性認識相對較高，這為在城市較好地開展科技教育活動提供了有利的客觀條件，也是導致城市與農村之間科技教育活動發展不平衡的客觀因素。

新疆占我國國土總面積的1/6，但可承載人口居住的面積卻十分缺乏，自然條件較為惡劣，城市和農村分布比較分散，且各地區之間的經濟、社會發展程度也各有差異。相關部門在傳達和宣傳青少年科技教育文件、政策，統籌分配任務和教學資源，組織傳授交流成功經驗等方面十分困難，這是導致新疆目前各地區之間青少年科技教育發展不平衡的最主要的客觀原因。

從主觀上看，無論是城市與農村之間，還是地區與地區之間的不平衡，都是由于相關機構（如學校、教育局、科協、共青團）之間缺乏橫向聯系，沒有建立有效的協作機制，無法實現人力、物力及其他資源科學合理的整合和分配所致。

二、促進新疆青少年科教發展的對策

1.提高認識，加大投入，科學合理地調動教、學雙方積極性

（1）上級管理部門要自上而下，牢固樹立“科教興國”的治國方略。

要結合政府職能部門、校外青少年科技教育機構、社會科普管理組織資源，以不斷提升青少年科技教育地位為出發點和落腳點，以促進科教發展為目的，加大宣傳和培訓，要使青少年科技教育工作責任到位，任務落實，提高施教主體和受教主體對青少年科技教育的理解和認識。采取雙向聯系、雙向服務、雙向反饋等措施，在全社會形成青少年科技教育的合力。

（2）要加大對青少年科技教育的經費投入，建立健全評價機制，提升和鞏固科教在教育體系中的重要地位。

目前，大多數學校沒有科技教育專項經費，很多學生，尤其是農村中小學校學生參加科技創新大賽等青少年科技競賽制作的展品都是自己花錢購買零件做成的。由于經費的限制和科技輔導員的專業知識陳舊，很多縣級、鄉級學校的學生制作的展品多年來僅限于模型制作、廢物利用等小制作，并沒有科技含量，雖然精神可嘉，但在科技競賽中往往未能獲獎。長此以往，大大挫傷了他們的積極性和探求科學的興趣。

因此，上級管理部門應當首先提高自身認識，帶動學校重視科學教育。其次，增強與相關機構的橫向聯系，建立有效的協作機制，廣開經費來源，加大對青少年科學教育的經費支持。

（3）應當建立健全評價機制，擴充學校專職科技輔導員隊伍。

有關部門要聯合制定相關政策，將青少年科學教育發展納入學校建設發展的衡量體系當中。對從事科技指導活動的教師和青少年科技輔導員的工作成績及成果予以認定，并納入進職晉級考核范圍，調動從教人員的積極性，吸引更多、年輕教師投入到青少年科技教育活動中。

要擴充學校專職科技輔導員隊伍，對現有從事科技教育活動和新加入到科技教育活動中的教師進行科學系統的專業培訓，進行繼續教育，提高科教質量。改變以往教育以考試為目的的舊習，開展多種形式的教學活動，調動青少年對科技活動的興趣和主管能動性，引導學生多參與科學實踐，多觀察生活，多動手操作，提高學生應用能力和科學實踐能力，啟發學生的創新思維。

2.因地制宜，發揮優勢，縮小城村和地區間的差距

由于經濟發展程度和自然環境等因素，客觀上造成了城市與農村之間、地區與地區之間的科技教育發展不平衡，但從主觀上，如果能因地制宜，充分發揮各自優勢，就能縮小相互間的差距。

在城市和發展較好的地區，資源相對集中，要充分發揮科技館、少年宮、學校科學實驗室、青少年校外活動中心等科普場館設施的作用，把科普場館作為科學普及的重要場所，使科技館等科普場館的青少年科技教育功能貼近學校教育。

通過舉辦科普展覽，邀請專家進校園，邀請家長陪同學生共同參與科學實驗、實踐等多種形式，營造良好的科學活動氛圍，從根本上改善家長對科技教育的認識，吸引學生和家長共同關注科技教育，熱愛科技教育，主動學習科技知識。促進科普場館與學校科學教育有效地銜接，為社會各方面參與開發青少年科普教育和科技教育活動搭建平臺，實現資源共享。

利用科普場館場地、師資、科普器材的資源優勢，將學校科學課放在科技館、青少年校外活動中心等地授課，使科學課具有開放性、主動性和啟發性。使科技館等科普場館成為學校課堂教學的補充，彌補課堂教學在時間、空間、材料、內容等各方面的局限，為學生提供更多的動手、實踐機會，更具體形象地對科技有一定的認知和興趣。讓學生在更廣闊的空間大膽思考、積極動手，自行獲取科學知識，促進青少年的自學能力，使其自主發展。

在鄉村和發展相對落后的地區，可以結合自身實際，充分利用鄉村和發展相對落后地區師生更貼近生產活動，更貼近生活的特點，利用好有限的科技教育設施和場所，在缺乏科技教育設施和場所的情況下，更多的帶領學生走出教室，走出學校，走進田間地頭，開展生態研究，動植物養殖、栽培等。其實，農村與城鎮無處不是科技教育基地，我們可以將當地的生產生活當作天然的科技教育活動，給學生教授與生產生活息息相關的科技知識，在校內同樣可以成立各類科技興趣小組，帶領有共同興趣愛好的學生分組討論學習科技教育知識。讓學生從科技中，看到巨大的經濟效益，從小樹立依靠科技致富，振興我國現代農業的遠大志向。

綜上所述，青少年科技教育是增進學生科學知識，培養學生應用科學技術，提高學生實踐能力的教育。其目的是培養具有很強的觀察能力，創新能力和實踐操作能力的綜合型人才。我們要舉全社會之力引導學生正確的認識科學，增強青少年科技教育的針對性、可行性和實效性。

在新疆，要促進新疆青少年科技教育平衡、有序地發展，不僅要在思想上提高認識，還需要在物質上加大投入力度，同時，還需要匹配高效合理的統一協作機制，對資源進行科學合理的整合和分配，充分發揮科技教育培養綜合型人才的功能和作用，才能真正做到為實現新疆的跨越式發展不斷輸送合格的人才。

青少年科技教育論文:青少年科技創新教育現狀及設想

【摘要】智育不只是基本知識的學習，同時要重視創新能力的培養，長期以來只重視了前者而忽視了后者。學校的第二課堂活動僅限于學科競賽，義務勞動，學校藝術節等，除此之外絕大部分學生不知道“創新”是怎么回事，怎么去創新，創新是一個高度復雜需要長期堅持的智能過程，從對身邊事物的觀察思考到選題 ，再到設計方案搜集資料、材料，整理、加工、制作并撰寫論文等一系列工作，在短時間內、沒有頑強的創新精神是無法完成的。成長環境造就人的素養，學校要努力創造育人環境，積極開展創新活動，為愛好創新的學生提供施展創新特長的平臺。

【關鍵詞】創新 教育 現狀

美國經濟學家查爾斯?瓊斯說過：“人類的未來取決于創新，”創新教育已是中國教育在新世紀的必然選擇，承載著教育使命的任何一所學校沒有任何理由懈怠創新教育的開展。素質教育倡導“活學活用”，就是把知識不能視為死的不可改變的，創新活動就是“活用”最直接的體現。教師是創新教育的引導者，把學生培養成有豐富知識的創造者是素質教育的最終目標。如果說知識有靈魂，那么學生的創新能力就是知識靈魂的體現，創新教育更是給知識賦予了活的靈魂。

一、創新教育現狀

智育不只是基本知識的學習，同時要重視創新能力的培養，長期以來只重視了前者而忽視了后者。所在學校從未舉辦過科技創新大賽，只是視員師生參加縣科協等單位組織的全國青少年科技創新大賽，全校師生參加者甚少，多年來省級獲獎作品有數十項，但也是指導教師積極努力的結果。學校的第二課堂活動僅限于學科競賽，義務勞動等，學校藝術節等，除此之外絕大部分學生不知道“創新”是怎么回事，怎么去創新。可見，其他兄弟學校的現狀窺見一斑。

二、走出誤區，正確理解“創新”

誤區一，認為創新是很神秘的事，高深莫測，與己無關；誤區二，認為自己無能力，創新不夠資格；誤區三，認為創新活動會影響基本知識的學習，也無暇顧及。漢語字典里“創”即初次做之意，是自己做之前無人做過同類的事或物。

三、切忌急功近利的做法，要有長遠規劃

創新是一個高度復雜需要長期堅持的智能過程，從對身邊事物的觀察思考到選題 ，再到設計方案搜集資料、材料，整理、加工、制作并撰寫論文等一系列工作，在短時間內、沒有頑強的創新精神是無法完成的。對待創新活動要抱有科學、嚴謹的態度，腳踏實地一步一步用辛勤的勞動去完成。

四、開展創新教育活動設想

1.在班委會、學生會增設科創委員或代表，就如同班委會成員的學科代表、治保委員一樣是素質教育的需要；在一定的時間內開一次科技創新委員會會議，如同學校每學期開一次治保委員會會議一樣也是教學工作的需要。

2.委派關心創新教育、愛好創新的教師進行創新教育輔導。用已取得的創新成果的實例指導學生如何發現學習、生產、生活和社會中存在的問題，進行選題，設計解決方案，充豐發揮學生的創新能力、創新精神、合作精神，確定選題，解決問題。可總結為：多留心，“處處留心皆學問”，會發現許多需要解決的問題；勤思考，養成自覺思考的習慣，在熟視無睹的事物中尋真知，在平淡無奇的現象中找奇跡；勤動筆，勤思考，靈感時時有，勤動筆，積累大智慧；多逼己，在繁忙的學習中難免有拖延的習性，要時時督促自己，逼自己多動手，最終完成課題。

3.每周設一節課用于科技創新活動，使學生有時間將自己的課題進行具體操作。

4.根據學校情況以學期或年度進行開展，規模可按校級或年級或學科進行。

5.每學期對學生的創新成果做合理的等級評定。

評選原則：1.多鼓勵，校內評選對作品的定位不能太高，作品能體現創新意識、創新精神、合作精神就可予鼓勵；2.提層次，在體現創新意識、創新精神、合作精神的同時體現科學的創新素養，有科學的程序設計；3.選拔參賽作品，選題新穎，設計科學，作品具有實用性、普及推廣意義。

獎勵原則：獎勵名額要多，以精神鼓勵為主，物質為輔。獎勵創新活動成果，激勵更多學生積極參加，目的是促進創新活動積極開展。

成長環境造就人的素養，學校要努力創造育人環境，積極開展創新活動，為愛好創新的學生提供施展創新特長的平臺，俗語說的好，“磨刀不誤砍柴工”，這樣的平臺猶如一塊磨刀石，磨好了創新思想的刀，會極大地增強學習的目的性和個性發展的方向性，這不但不影響正常的教學活動，更能促進學生積極上進：少了課間的追逐打鬧，多了課題組相互間的幫助探討，少了學余上網游戲時間，多了查找資料、搜集材料的時間。

結束語：你給干渴的大地春分雨露，大地會還你遍地的綠草紅花！

青少年科技教育論文:傳承中創新推進青少年科技教育事業發展

第28屆全國青少年創新大賽（以下簡稱“創新大賽”）已經落下了帷幕。本屆創新大賽，江蘇省異軍突起，成績優異。正如江蘇省青少年科技中心（以下簡稱“省中心”）主任周景山如是地說：“青少年項目：從上屆創新大賽省市排名第15位到本屆大賽的排名第2位；科技輔導員項目：從上屆創新大賽省市排名第5位到本屆大賽的排名及時，斬獲頗豐”。周景山主任感慨地說：“對于一個大省，科技、經濟、社會等各個領域、各個方面的工作都十分重要。創新大賽能夠取得優異成績，是省委、省政府、省科協抓住舉辦創新大賽的契機，在政策環境與社會氛圍、工作理念與思路、工作機制與體系等方面傳承創新、真抓實干、重點突破的體現；是多年來各級黨和政府、科協系統高度重視，各級科技教育機構拼搏努力、廣大科技教育工作者辛勤耕耘的必然成果，實屬來之不易”。

在青少年科教工作者透過大賽，反思本省、地區、學校青少年科技教育的成功與缺憾，思考依據社會需求，提高青少年科學文化素質，引領青少年健康成長思路、方法之際，或許能夠從江蘇的成功經驗與工作模式中獲得啟發。

需求導向，抓關鍵定思路

面對舉辦創新大賽的機遇與挑戰，省中心根據省委、省政府、省科協的要求，經調研，總結了近年來江蘇省有效開展各類科技教育活動的經驗，明確了社會各界發展青少年科技教育事業的需求，以需求為導向，分析出制約發展的關鍵因素，抓住關鍵問題，明確了工作方向。

變化的需求：伴隨著江蘇省科技進步、經濟建設和社會發展，黨和政府、社會各界以及青少年對科技教育的需求發生著變化：青少年需要以人為本、充滿特色吸引力、益智養德的科技教育，引領其健康成長；黨和政府、社會各界需要面向全體青少年、與時俱進、卓有成效的科技教育，為教育改革、后備人才培養等提供先進理念和實踐經驗，為科技進步、經濟建設奠定人力基礎，為社會的穩定、和諧發展提供基本保障。

制約發展的關鍵：一是政策環境與社會氛圍。青少年科技教育是一項長期、艱苦、細致的基礎性系統工程，一項不可能立竿見影、立見成效的軟任務，受到升學率指揮棒、急功近利等社會風氣的影響，受到了人民團體履職盡責時執行力、協調能力及財力方面的困擾。二是工作體系。科教工作者隸屬不同的系統、部門與單位，閱歷與崗位、科學文化水平與業務能力的差異，構成與需求、工作機制與管理模式的多樣化以及各自為戰的狀態，統一協調、互補聯動的工作體系尚未形成。

針對制約發展的關鍵，省中心深化對“十二五”規劃“構建省、市、縣（市、區）三級推進科技教育工作體系，構建加強科技教育的長效機制，形成學校主體、社會廣泛參與、政策保障有力的科技教育新格局；實現科普主題活動全覆蓋，城市、農村中學生科技活動參與率分別達到和85%以上”目標的理解，形成了“發展青少年科教事業，需要政府有關部門、社會各界對科技教育功能的認知與共識，共同營造有利的政策環境與社會氛圍；需要政府有關部門、有關團體和社會各界的通力合作，共同建設具有一定科學文化素質和業務能力的科教工作者隊伍，形成有效、暢通的工作體系”的共識，確定了“宣傳開路、政策導向、理念更新、示范引領、重在突破”的工作思路。

營造環境、夯實基礎、推進發展

省中心著力研究科教理論與有關政策，宣傳推介科技教育益智養德功能與作用，贏取社會共識的同時，積極主動地與江蘇省教育、財政、人社等政府有關政府部門協調溝通，出臺了《關于組織實施“青少年科技創新人才早期培養計劃”的通知》等一系列政策文件，努力營造落實“十二五”目標，推進科教事業科學發展的政策環境。

落實《省教育廳、省科協、省人社廳關于加強青少年科技輔導員隊伍建設的意見》，采取了一突破、二搭建等有效措施。一突破，分解科教工作者任務與崗位設置、聘任與招募程序、業務培訓與工作待遇、績效考核和使用管理等方面的任務，重點在科教工作者業務培訓納入中小學師資培訓和繼續教育計劃，健全科教工作者省、市、縣分級培訓體系，以開設科技教育專業院校、培訓機構為依托，開發培訓課程、資料與專業教材等方面實現突破。二搭建，搭建科教工作者業務培訓平臺、學術交流、成果展示和表彰獎勵四大平臺。如，以提升科教工作者專業能力為目標的業務培訓平臺，采取了專家授課與典型介紹、觀摩與組織實施相結合等方法，有計劃地開展了一系列省級、區域創新大賽骨干教師與校外場館科技教師的業務綜合培訓與專業培訓，對形成、完善科教工作者的培養、培訓體系，拓展、健全科技教育工作體系進行了十分有益的探索，為科教事業科學可持續發展提供了人力保障。

落實《關于舉辦省青少年科技競賽系列活動的通知》，將第二十屆省青少年科技模型競賽活動、第五屆青少年普及機器人大賽等科技競賽納入省第二十四屆青少年科技創新大賽，規范省內科技競賽的同時，采取了全力支持各地科協、教育部門開展科技教師專業培訓與組織青少年科技競賽—市縣區申辦省分區賽等措施，體現出省中心服務、引領職能，調動了申辦地科協、教育局的積極性，擴大了科技競賽活動的覆蓋面，提高了申辦地青少年科技教育活動的水平。

落實《關于開展2013年度省科學教育特色校、省中小學科技輔導員及省青少年科技創新標兵評選工作的通知》，確立了科學教育特色學校“社會主義核心價值觀與科學教育相融合”的工作目標，“引領地區，示范省市”的工作定位，“特色引領，發展”的工作思路；“重在普及，兼顧提高”的工作理念；納入規劃，分類指導，分層推進的工作方式以及年度考核動態排序的管理措施等，形成了示范導向，引導中小學校科技教育的管理規范化、活動主題化、內容系列化、方法多樣化，推動了科教工作體系、資源的健全與完善。

變化巨大、任重道遠

在省委、省政府、省科協領導下，省中心采取營造政策環境與社會氛圍，完善科教工作者培育體系、健全工作體系，培育示范性、導向性青少年科教品牌活動、特色學校和示范基地等一系列有效措施，即使江蘇在創新大賽上異軍突起，亦使江蘇省科技教育發生了可喜的變化。在江蘇，科技教育功能作用逐步為黨和政府、社會各界所認知，成為共識；以人為本，科技教育與思想道德、人文藝術教育互為補充相融合，科技教育與課程教學、社會實踐互為補充相融合等科教理念在逐步深化、發展；符合需求的工作機制、工作體系、科教資源在逐步完善、形成，與時俱進的工作方式、活動內容在逐步豐富、拓展，初步形成了有利于科教事業科學發展的政策環境和社會氛圍，初步形成了政府主導、社會各界共同推進科技教育的工作格局，青少年科技教育呈現出科學可持續發展的良好態勢：校內，興趣小組、科技社團的科技教育活動百花齊放；校外，科技創新等科技教育實踐活動引人入勝，高校科學營等普及性科技活動豐富多彩，機器人競賽分區賽等科技競賽精彩紛呈。

江蘇省中心以承辦創新大賽為契機，把握需求，依靠省委、省政府、省科協的支持，傳承中創新，勇于率先，在形成政策環境與社會氛圍、構建工作體系與模式諸方面形成特色，其工作理念、思路、方法與實踐經驗值得研究、推廣與借鑒。同時，省中心也實現了從單一具體活動的操作、實施、管理者，到科教理論與政策倡導者，示范性科教活動引領者，大型科教競賽活動管理者的轉變，逐步做到了有為、有位，實現了社會存在價值。

科技在進步，社會在發展。符合需求、與時俱進、科學可持續地發展青少年科技教育事業，前途光明，任重道遠。

青少年科技教育論文:青少年科技教育活動初探

摘 要：我國中小學的科技教育現狀都還遠不能與時展的要求相適應，基地與設備是科技教育活動順利開展的基本保障，而學校則是先決條件，一旦離開了學校，科技教育活動便無法進行。在學校開展科技教育活動中，必須有一支的科技輔導員隊伍，因而面對科技輔導員的培訓是必不可少的，學生則是科技教育活動中的主體，讓他們充分發揮自己的科技創新能力，展現自己的才華，使他們成為21世紀的小科學家。

關鍵詞：青少年；科技教育活動；初探

青少年科技教育活動的開展，是實施素質教育的重要手段之一。素質教育體現了教育的本質，它從“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義勞動者”的目的出發，以培養受教育者具有高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體素質和心理素質、較強的實踐能力和動手能力，以及健康的身體為宗旨。

一、青少年科技教育的現狀及原因

首先，我國中小學的科技教育現狀都還遠不能與時展的要求相適應。重要原因之一就是不少中小學學校中“應試教育”的影響還比較普遍，科技教育沒有得到應有的重視。絕大多數學校開展所謂的科技活動，仍然是只重復講解陳舊的原始的圖表。學校忽視或者不重視科技教育，造成了許多學生也忽視自然科學的學習，對重要科學技術問題和科學技術發展毫不關心。

其次，我國民眾的科技素養普遍不高，整個社會缺乏科技教育的環境和氛圍，對中小學科技教育影響很大。中國科協最近進行的一次民眾科技素養現狀調查結果令人震驚，相當多的社會人士對一般的科學技術常識缺乏的了解和理解，對一些很簡單的科學命題也無法作出正確判斷。至于當前近期的生物、電子天文等方面的科技知識，了解的人更是鳳毛麟角。這樣的社會大環境必然嚴重制約中小學科技教育的廣泛開展和深入。

另外，有不少家長只重視孩子的學習成績，認為小學生只要學好語文、數學、英語三門“主科”就行，別的活動是多余的，甚至會拉“主科”的后腿。他們不支持孩子參加科技活動，限制孩子在課外閱讀科普書籍，不關心孩子科學觀念和科學思維能力的培養，甚至對科技教育產生淡漠和抵制。

二、基地與設備是開展科技教育活動的基本保障

目前，各學校的科技活動基地和設備有的過于簡陋，一些設備只能滿足課堂教學的開展；有的學校甚至沒有設備，限制了科技活動的快速發展，使之滯留在較低的水平。學校應在校園內采取措施開設科技園，其中應有科技制作室、生物園、實驗室、成果展覽室；建立科技活動基地，為科技活動課程計劃的落實提供了保障，讓學生在生態文明中陶冶情操，在科技實踐中學習科技知識，激發參與活動的積極性。

三、學校是開展科技教育活動的先決條件

各中小學領導應當端正教育思想，充分認識科技活動課程的地位和作用，把開設科技活動課程與提高教育質量聯系起來。在加快、加大對現代教育設備建設投入的同時，更需要注意加大對學校科技活動經費的投入，把科技活動軟硬件建設列為現代教育設備建設的重要項目。建設完善的科技教育的保障機制，確保科技活動在活動課程中的重要地位，保障科學素質的培養落到教育對象的實處。

把科技活動列入課程，作為學校課程改革的有機組成部分，納入學校教育的整體改革，這是調整課程結構的切實措施。學校應根據課程改革方案的規定，建立由校長、教導主任、科技輔導員組成的科技教育領導小組，進行統一領導、分層管理。科技教育領導小組應認真制訂科技活動計劃，對活動的設計、組織和操作做出科學合理的安排，制訂一套有效的管理制度和措施，加強對科技活動相關工作的協調和指導。

活動課程的基本出發點是學生的興趣和動機，如果活動課程脫離了學生的需要和興趣，活動課程就失去了存在的意義。因此，教師要精心挑選活動內容，要注意選擇新奇的教學內容，采用學生喜歡的形式。比如，當代軍事、生物標本制作、“十萬個為什么”知識競賽、環保演講征文比賽、組織學生進行環保宣傳、環境考察、參觀農田等，讓學生在活動中獲取科技知識。

四、培訓學校科技輔導員是開展科技教育活動必不可少的

建立一支高素質的科技教育師資隊伍、一支具有高度事業心、思想端正，并且具有專業特長的教師隊伍，是開展科技活動的關鍵。首先，擔任科技活動課程的教師應當開展積極的社會調查，了解社會對未來人才的要求；還要了解學生能力現狀，明確培養目標，把現實與需要擺在面前進行分析，從而增強教師參加科技活動課程研究的自覺性。其次，教師要明確自身職責，切不可胡混過關。教師在每學期初制訂本活動組活動計劃；每次活動必須寫好活動方案，備好教具、學具，并認真組織實施，活動結束后寫出活動小結。另外，活動課程和學科課程一樣，必須有嚴格規定的科學知識范圍，體現知識的邏輯結構和明確的訓練標準。這樣才能做到活動內容有序有度，教學有章可循，有本可依。所以，教師應當自覺學習關于活動課程的理論，學習外地開展科技活動成功的經驗，學校也可以請專家作活動課程建設與輔導的講座，為實際操作作理論準備。

五、在開展科技教育活動中，應以學生為主體

在青少年的科技活動中，應該以學生為主體，必須讓學生自己選題，自己制作，自己撰寫小論文，而不應該以輔導員為主體，因這些活動是要學生參加的，而不是要輔導員參加的，創新能力離不開創新性主體教育活動，為了提高學生的創新能力，在科技活動中，要求學生充分發揮自己的想象，然后選準題目，而不是由輔導員限定選題范圍，引導學生去選題，更不能由輔導員選定題后，由學生完成。學生選準題目后，應該讓他們親手制作，以便提高他們的動手操作能力，在制作過程中，如遇到困難，輔導員應該引導學生解決問題，而不是由輔導員單獨解決問題，更不能代替學生制作作品。

在教學中，教師應當努力尋求學科課程和活動課程的結合點與聯系點，堅持讓學生自己動手，實地操作，親自實踐，讓他們在實踐中學習知識，激發興趣，培養動手操作能力。活動中，教師要注意捕捉學生創造的火花，及時加以引導，培養學生的創造精神。科技活動是手段，激發學生的創造意識是宗旨。