引論：我們為您整理了1篇教育革新論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
教育革新論文:教學革新論文：國內文學教育變革研究
本文作者：翁韋梅作者單位：廣西師范學院
細讀文本，破除教材
中國文學不僅歷史長，而且文學史線索紛紜復雜，作家和文學作品同樣也是如煙海浩瀚，教師在授課過程中若是處理不精照本宣科，就很難保障教學質量和效果。因此，首先，我們就應當破除教材的，在理解透徹的基礎上運用精而少的原則，優化教學的內容，從而獲得良好的授課效果。其次，中國文學不單是傳授知識，重要的應是使學生通過閱讀學習文學作品，進而培養審美的能力，充分發揮文學作品審美教育的功能。所以，傳統的以史代文教學模式一定要進行變革。眾多學者，例如北京大學的溫儒敏等教授就提倡中國文學教學應當淡化歷史的線索，更突出作家的作品以及文學現象分析。其三，中國的文學作家，作品繁多，在時間有限情況下，還是需要嚴格地篩選文學作品和文學現象，重點突出有經典意義的作家的文學作品，教導學生細讀文本。例如沈從文，著述很多，因此學生很難一一細讀。若選擇短篇《八駿圖》與中篇《邊城》教導學生進行比較細讀，如此一來，沈從文的作品思想、建構湘西世界的人性美以及批判與對現代文明的反思，學生就可以更好地理解。而沈從文的獨特藝術魅力，也能從這兩篇小說里窺一斑而見全豹，獲得具體的熏陶和感受[3]。
多媒體的輔助教學
隨著如今多媒體技術運用不斷推廣，利用多媒體進行輔助教學使教學效率得到了大大的提高，它不但可以使學生的抽象想象變具體，還可以在很短的時間讓學生獲取更多相關知識，進而擴大知識范圍，提高課堂的教學效率。利用多媒體能夠讓復雜內容簡化，例如賞析《白鹿原》，就地理位置而言，這部作品講述的是中原、西北一代的事，這里的地理位置就能夠利用多媒體來展示，學生能通過多媒體設備了解書中所涉及到的地域及景色，使學生能夠深刻地體會當時的社會背景和生活環境。就時間上來說，這部作品時間跨度較大，從清末直到解放初期，時間經歷了五十年，而這五十年正是中國發生巨大改變的五十年，可以使學生深入到那時的環境里，面對畫面有身臨其境的感受。就人物來說，該作品中的人物都具有鮮明的個性，人物的不同性格能反映出該人物的命運，教師可以讓學生自行歸納總結，列出表格，將人物結局同人物的一生經歷聯系在一起，有利于培養學生的總結概括能力[4]。
在人文科目逐漸走下坡的時代，我們難免會困惑、惶然。然而，在困境里往往都蘊含著生機。我們必須重拾對文學教學的信心，深入探索，認真實踐，積極地推進中國文學教學革新。而后現代的教學思想不管是在教學方式、課程計劃、教學理念或是在師生關系上，都為我們的教學改革提供了一個嶄新的視角，破除了傳統束縛，開辟了新途徑。通過有效的教育革新提高學生的文學鑒賞能力，增強學生的獨立思維。同時，重視從各個不同角度打造學生的人文精神，造就出具有自我意識、積極進取的精神、優良的情緒特征、強烈的競爭能力、獨特的創造能力以及環境適應性強的高素質人才。
教育革新論文:教育革新論文：透析高校藝術素質教育革新方式
本文作者：王菲 單位：許昌學院美術學院
當前我國高校藝術素質教育的人才培養目標分析
結合當前的學生知識需求、社會發展背景、人才培養現狀、就業情況等，從不同的角度來看，高校藝術素質教育具有不同的人才培養目標。首先，從學生作為社會個體的角度來說，他們擁有自己的興趣愛好以及對特殊藝術知識的追求與渴望等，尤其是希望能夠把自己培養成為一個道德良好、知識豐富、人格健全的人。③高等院校是學生接受系統知識和培養綜合素養的一個重要場所，在滿足學生對專業知識和特定技能需求的同時，有責任提供其他方面的藝術知識。其次，各個高校還必須充分考慮到國家教育主管部門對大學生藝術素質教育的指定性要求與規定，比如《全國藝術教育發展規劃》《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》《高校高專院校人才培養水平評估指標》等，對于素質教育目標、藝術教育內容、學科規劃架構、評估標準、體系與模式的具體規定，不僅內容系統而豐富，同時涉及的問題也非常寬泛，而且具有一定的指導性、系統性與性特征，是高校進行藝術素養教學活動必須遵循的重要標準。再次，高校藝術素質教育還必須滿足社會工作崗位對特殊專業人才綜合素養的需求標準。有人曾說：21世紀的國民產業發展與突破將集中體現在各個行業人才綜合藝術水平的提升與發展方面。只有培養出既具有深厚的專業理論知識與技術水平，同時又具有藝術修養的人才，才能實現社會產業的不斷革新與升級，從而推動整個行業的快速發展與國民經濟的提升。從某種程度上說，除了對社會發展具有極大促進作用外，這也是高校增強競爭力，體現辦學特色，增加就業，提高知名度與影響力的一種重要手段，因此，對于社會工作崗位人才需要的滿足是高校人才培養的又一重要目標。，高校藝術素質教育還必須滿足社會快速發展與不同個體間和諧共存的目標。社會的快速發展，尤其是當前科技水平的不斷提升，使人們深刻地意識到，如果缺乏相應的學習能力，特別是對新環境的快速適應能力，將會很快被淘汰。而且從群體構成的角度來說，社會是由不同個體所構成的一個團體組織，它的有序運行，一方面需要人們遵循一定的社會規范，另一方面也需要人們的奉獻精神，互幫互助才能長久共存。事實上，這種目標的實現除了依靠社會法律規范之外，更需要高校的知識感化與道德熏陶作用，特別是通過藝術素質教育，啟迪學生的智慧，陶冶情操，提高人文修養，使他們自覺遵循社會規范，履行奉獻精神，增強集體責任感和個人榮譽意識。因此，滿足社會環境變化與不同個體間長久共存也是諸多院校藝術素質教育需要考慮的重要目標之一。
當前我國高校藝術素質教育存在的問題分析
當前我國大部分院校藝術素質教育存在以下幾個方面的問題。
（一）課程間缺乏有效的關聯眾所周知，部分學科之間存在極大的關聯性，比如外國文學史與中國文學史、藝術設計與藝術欣賞、攝影藝術與廣播電視編輯等。在課程安排上如果能夠進行合理搭配，不僅可以極大地節省教學資源，還可以提高教學效率和學生學習質量。然而，當前一些高校對于藝術素養教學的重要性認識不足，僅僅是為了設置課程而設置課程。既未對科目間的合理搭配進行深入研究，統籌規劃；又沒有對特定專業學生選修內容做具體規定，導致選修科目相互孤立，課程結構松散，缺乏整合教學效用，很大程度上弱化了藝術素質教育所發揮的整體作用。
（二）教學內容不合理，教學目標不明確正如上文所說，當前各個高校都結合學校具體情況，開設了藝術素質教育的相關課程。然而，卻普遍存在著教學內容不合理與教學目標不明確的問題。一方面，一些高校存在著“壓縮”使用藝術院校教材的情況，沒有符合自身學生特點的教材內容。另一方面，在教學目標上，有些教師認為藝術素質教育作為選修課程，是對學生進行相關知識的普及，甚至認為是為學生掙得學分而設的，當成一個流程來做，因此，在內容安排上局部化、隨意化、片段化的現象比較嚴重。
（三）缺乏合理的評估模式首先，在具體教學活動中，由于課時比較少而教學內容又比較多，教師面對的是數量龐大的來自各個專業的學生，因此，在短短的一個學期之內，各個高校很難對教師的教學方式、內容的科學性與合理性進行有效評估與衡量。其次，這些課程是以選修的形式出現的，最終考核方式是要求學生提交一至兩篇論文或者是作品，這也很難對學生的真實學習效果進行衡量，這極大地影響了藝術素質教育的改革與健康發展。（四）學生對藝術素質教育缺乏足夠的重視由于課程間缺乏協調效應，重復教學的現象時有發生，而且從文學、藝術學院引進的教師缺乏正確的教學態度與內容安排，以及學校缺乏嚴格、科學的學習考核方式，最終導致很多學生輕視藝術素質教育的重要作用，僅僅將其視為獲取學分的一個手段，因此，很多選修課只有寥寥數人在專心聽課，甚至很多人都不去，這直接影響到學生的學習效率和積極性。
對我國高校藝術素質教育健康發展的幾點建議
我國高校藝術素質教育要想健康發展，發揮其應有的文化、藝術、思想、道德教育功能，筆者認為可以從以下幾個方面進行教學改革：
（一）相關政府部門加大考核力度2010年1月，河南省教育廳網站公布了河南省69所大專院校的藝術素質教育的考核結果，其中有50所學校進入了一、二、三類行列。這種行政考核方式既可以提升院校領導對藝術素質教育重要性的認識，而且對于院校的宣傳，也為其他諸多學校樹立了一個良好的榜樣，他們可以以此為目標，進行教學內容與教學方式的改革。而且，在強大的評估指標作用下，各個學校也會不斷地加大對藝術素質教育的投入，主動進行教學改革。
（二）建立高校藝術素質教育的研究與管理機構事實上，一門學科要想真正得到重視，發揮其應有的教育作用，就必須有專門的研究與管理機構。從宏觀的角度來說，目前已經成立了省、市一級的藝術素質教育管理委員會，但各個高校內部的藝術素質教育研究與管理機構尚不健全，甚至很多學校都不存在。④針對這種情況，各個高校建立藝術素質教育研究與管理機構迫在眉睫。該機構一方面要研究藝術素質教育學科間的特點，從課程設置、教學方式、教學內容等方面進行合理安排與搭配；另一方面要能夠規劃、組織、評估、督促并定期檢查各門課教師的日常教學活動與教學效果，從而實現預期的教學目的。
（三）加強師資隊伍建設與專業藝術教育和中小學藝術素質教育不同，高等院校藝術素質教育面對的是一群文化層次較高，具有較強分析判斷能力，參與意識與自我意識較強的大學生群體。因此，其師資隊伍必須是高素質、高水平的。也就是說，他們集教學與指導藝術實踐于一體，不僅具有正確的審美觀，較高的體驗美、鑒賞美、創造美、表現美的能力，而且還要有廣博的知識和道德修養，從而在日常教學中培養學生良好的道德情操和人格魅力。
（四）加強理論學習與課外實踐的結合當前，各種藝術素質教育活動大都是在課堂中進行的，以此來豐富學生的知識和提高教學活動的普及程度。然而，課外實踐活動雖然影響面比較窄，參與活動的數量有限，但其形式多樣，內容也非常豐富，更能提升學生的興趣和參與度，從而實現良好的藝術素質教育效果。因此，我們既要重視課堂教學的重要性，同時也要發揮各類學生社團、藝術團體、文藝比賽的重要性，開展各種校園活動，營造一個良好的學校氛圍。
總體來說，藝術素質教育不是技能教育，而是學生作為社會個體所必要的文化存在，對于其身心健康和未來發展具有極大的影響力。各個高校應當結合學生現狀與教學條件，加快教學改革步伐，積極探索有效的人才培養模式，從而為提升學生的綜合素養提供強有力的支持與保障。
教育革新論文:醫學教育管理系統革新論文
摘要：近兩年來，我院應用繼續醫學教育管理系統取得了良好的效果，有效解決了醫務人員參加繼續醫學教育內容僵化、形式單一的問題，并且為繼續教育管理工作提供了一種新的管理模式，極大地提高了繼續醫學教育規范化管理的力度和效率，在一定程度上避免了某些管理漏洞。該系統界面友好、操作簡便，易為初學者掌握。如在某些方面進一步加以改進，則有可能成為一種科教綜合管理信息化的平臺。
關鍵詞：醫學教育；管理系統；改革
繼續醫學教育20世紀50年代起源于美國，20世紀70年代引進我國，衛生部于1991年頒布《繼續醫學教育暫行規定》，并在全國范圍內進行繼續醫學教育規范化和制度化的探索和實踐。我院是一所二級醫院，科教科、護理部負責我院400多名醫護人員的進修培訓、繼續醫學教育和科研管理工作，傳統的工作模式需要投入大量的人力來負責整理、統計各類資料，不僅工作量相當大，而且統計出的數據容易重復或遺漏，不能及時、、動態地提供相關的查詢和統計分析信息。多年來，我院繼續醫學教育工作都是人工處理，從繼續醫學教育項目申報、舉辦、學分年度驗證、統計報表制作等，工作量大、程序較為復雜瑣碎，且效率低下。在上級有關部門的支持下，我院從2005年開始使用由北京健康在線技術開發有限公司（下稱公司）研發的繼續醫學教育管理系統(以下簡稱ICME)，雖然應用時間較晚，但已取得較好的效果。較為有效地解決了醫療衛生機構繼續教育學分記錄難、規范難、上報難、查詢和審核難等問題。該系統是根據衛生部、人事部《繼續醫學教育規定（試行）》、全國繼續醫學教育委員會《繼續醫學教育學分授予辦法》的繼續醫學教育實行學分制的規定而設計的信息管理系統，具有一定的規范性和通用性，適合于各級醫院用于各類衛生專業技術人員的學分管理，目前已經在全國大部分地區應用。
一、系統簡介
以我院使用的2.1.1064版為例，ICME是一套集記錄、管理、統計、申報為一體的繼續教育管理系統軟件，它把計算機、互聯網、POS機和IC卡等現代科技手段引入繼續教育管理。主要特點有:圖形界面操作簡單、功能實用、操作方便快捷、運行安全、動態數據統計等。該系統主要包括“人員管理”、“學分錄入”、“科室管理”、“統計查詢”、“遠程查詢”、“系統設置”六大功能模塊，能夠完成醫務人員繼續教育數據的錄入、修改、查詢、統計、存儲、打印、維護和遠程交換等功能。
1.1前期準備科教科專人負責ICME的管理工作。硬件需求：可連接Internet的專用電腦1臺，POS機2臺，聯機讀寫器1臺，ICME軟件1套。按姓名、科室、專業、職稱、職務、學歷、身份證號等內容錄入ICME全院醫務人員的基本數據，公司為每位醫務人員配發一張繼續醫學教育IC卡，為持卡人建立編號。
1.2學分錄入我院每年開展繼續教育項目40余項，每次參加人員100～200人，授課結束后在現場使用POS機進行刷卡，完成學分的登記工作，每次刷卡時間不超過3s。部分人員參加院外學習，項目舉辦單位刷卡后通過網絡上傳于數據中心，我院ICME通過網絡下載該部分人員信息。同樣，我院也可為參加學習的外院人員刷卡記分。
1.3學分管理科教科負責POS機與電腦交換數據或遠程數據交換，定期對系統實施維護。為了數據的安全和保密，ICME還設有系統安全密碼，要求用戶輸入正確用戶名和口令后才能進入系統進行操作。通過對學分情況查詢，及時監控數據，動態掌握醫務人員繼續教育情況，以保障繼續教育學分數據的完整和繼續教育工作的完成。
二、應用效果
2.1操作便捷，效率提高該系統在我院實際應用以來，雖然不到2年，仍取得了很好的效果，主要表現在：數據輸入方便快捷、統計報表，摒棄了傳統繁瑣的手工登記、檢查、審核、統計工作；使用POS機對參加繼續教育活動的人員進行現場考勤登記，不但解決了傳統登記速度慢造成人員進入會場時排隊擁擠的現象，同時也減少人工登記帶來的誤差和不公正性。科教科人員可根據《繼續醫學教育學分授予辦法》的規定，在“系統設置”模塊自行維護各項學分等級等標準，該標準在數據輸入時由系統自動調用。如某醫師為中級職稱，則系統自動檢測其Ⅰ類學分是否合格。在較大限度上降低了各項標準由手工錄入而造成的出錯率；在數據查詢、統計中可生成各類報表，使科教科人員能直觀地分析各類數據趨勢，更好地把握全院人員的繼續教育情況。
2.2實時記錄，查詢方便公司與好醫生網站相聯合，實現了全國繼續醫學教育資源的網絡共享，通過網頁瀏覽器實現學分自助查詢功能，每名醫務人員均可上網查看本人學分。由于醫務人員參加繼續醫學教育項目繁多、內容不盡相同，傳統管理模式不能夠將信息及時、、地傳遞到管理人員；現在，繼教管理人員能夠方便地了解全院各科室或個人完成繼續醫學教育學分情況，為醫務人員的晉職、續聘、再注冊等提供了客觀依據。同時，通過了解各科室繼續醫學教育的動態信息，整體規劃全院繼續醫學教育項目，保障了年度繼續醫學教育工作的完成，也促進了醫務人員整體素質的提高。
2.3有的放矢，針對性強由于醫務人員職業的特殊性及時間、空間上的限制，很難按照個體需求有選擇地接受教育，從而影響了繼續醫學教育的有效實施。往年繼續教育針對性不強，醫學領域專業較多，醫務人員的學歷、職稱又不盡相同，但繼續教育開設內容又需多門學科兼顧，實際上在一些基層醫院中，繼續醫學教育講座水平不高，一些講座成了科普知識講座，使一些醫務人員對參加講座不感興趣，積極性不高；有的課程質量越高，專業性越強，非本專業或水平較低者越不容易懂，聽講座只為學分而來。ICME與好醫生網站聯合，提供各專業的繼續教育網絡學習，醫務人員可根據自己專業選擇需要的內容，有的放矢，針對性強。其內容多為各專業知名專家講授該專業前沿內容，起到了繼續教育的目的和初衷。網絡學習所獲學分得到衛生部認可，可直接納入ICME管理。
2.4靈活方便，形式多樣往年繼續教育形式較單一，主要以舉辦講座為主，忽視了醫務人員班次繁雜、臨床工作各異、常需加班的特殊情況，造成許多醫務人員不能按時參加講座。遠程繼續醫學教育活動提供給醫務人員一個不需要與教師面對面的授課學習途徑，醫務人員可根據自己的工作時間和個體知識、專業需求，靈活安排學習計劃，在不耽誤工作的同時接受繼續醫學教育，并且節省了大量用于路途的時間。這種繼續醫學教育方式解決了醫務人員的工學矛盾，使學習者能夠跨越時間和地域的限制，在任何時間、任何地方，都能學習所需知識。
三、應用體會與建議
3.1形成標準，推廣盡管該系統是衛生部認可并建議在全國推廣的一套系統，但由于種種原因，在各地區甚至在北京市，應用情況不均衡，仍未做到普遍應用。也就是說，使用紙質學分條、學分證書的情況在一定范圍內繼續存在，一方面，這些學分需要繼續教育管理人員逐一進行手工審核、錄入，并需要將原學分證書妥善分類保存備查，造成相當大的人力、時間的浪費；另一方面，紙質學分條、學分證書的存在，為一些弄虛作假的不良行為提供了機會，有極個別人實際未參加某項目的學習或培訓，但持有該項目的證書，目前管理人員對此現象監管的力度較弱，這樣在一定程度上影響了繼續教育工作，未達到開展繼續醫學教育的目的和宗旨。如能普遍應用該系統，可進一步提高效率，加強管理力度。當然，由于各地條件不一，需要一定的時間。
3.2軟件功能仍有提升完善的空間應用該系統以來，公司進行過三次軟件升級，目前版本為1.1.1064版，總的體會是越來越科學化、規范化、人性化，但筆者認為該系統在可操作性上仍有進一步提高的需要。仍以手工錄入紙質學分證書等非項目學分為例，繼續教育管理人員對這些學分內容必須及時錄入、上傳系統服務器；但由于人員較多，各科室人員工作情況不一，很難做到同時上交，這樣對某一學分內容二次錄入時，系統不能自動出現最近已錄入的項目內容以供選擇，只能再次完整地手工錄入，造成效率降低，增加了出錯的機會。其次，上級繼續教育管理部門要求，對這些非項目學分應錄入原項目編號，但系統操作界面上未提供錄入項目編號的位置空間。再者，出現學分誤錄入時，醫院管理人員無法自行刪除，只能與上級管理部門或技術支持部門聯系，由其修正，影響了工作效率。其實，這些在技術上很容易實現，期待著公司繼續改進。
3.3系統欠穩定，偶有學分遺漏現象發生我院曾發生繼續教育主辦方錄入并上傳數據后，參加繼續教育人員所在單位不能正常下載該人員數據，與公司聯系后，稱可能為系統問題。但近期升級至1.1.1064版本后，未出現此問題。
3.4ICME未能發揮更大的潛能和效益ICME項目內容涵蓋了繼續醫學教育講座、科研、教學授課、學術論文、學術會議、外出進修、科室業務學習、自學等諸多完整、實時的科教信息數據。原來版本關鍵字段較少，不能分門別類，檔案數據不能區分出各關鍵字段，導致無法對有效關鍵字段進行排序和統計。對科教科各項業務工作，如繼續醫學教育、科研、專利、論著、學術論文、學術會議、科室講課、臨床病例討論、外出進修、住院醫師規范化培訓等，我們每年都要重新分門別類進行數據錄入、統計、資料存檔。幸而，近期升級版本1.1.1064版做出了很大改進，仍需進一步完善。例如，自2005年以來，北京地區除傳統的25學分要求外，衛生行政主管部門要求醫務人員每年度必須參加不少于20學時的傳染病知識培訓。目前采用傳染病培訓合格證書形式，仍需大量的人力和時間。如果系統專設傳染病關鍵字段，則極大地簡化了工作流程，節約了人力物力。目前ICME還未能與我院HIS系統相結合，各科室及醫務人員未能及時查詢、統計各種有效信息，個人只能從因特網查詢個人學分，遠未能發揮自身具備的潛能。隨著ICME的不斷改進和完善，將來與醫院HIS系統有機結合后，有望發展為醫院科教信息數據中心庫，成為科教綜合管理信息化的平臺。
教育革新論文:高校思政教育話語機制革新論文
關鍵詞：全球化高校思想政治教育話語共生創新
摘要：作為一種話語形式的全球化給高校思想政治教育話語帶來許多新的機遇與挑戰。在全球化視域下，傳統思想政治教育話語失語、話語失效等現象嚴重影響了高校思想政治教育的有效性，高校思想政治教育話語創新已成為時展的必然要求。具體而言，就是要形成以原則為基調、以路徑為動力、以內容為核心、以機制為保障的一體化創新體系，從而提升高校思想政治教育話語的實際效果。
話語是一個非常重要而又復雜的系統，它“不僅反映和描述社會實體與社會關系，話語還建造或‘構成’社會實體與社會關系；不同的話語以不同的方式構建各種至關重要的實體，并以不同的方式將人們置于社會主體的地位”。思想政治教育話語是思想政治教育學科建設的重要范疇，是思想政治教育實踐活動的重要載體和建構者。思想政治教育話語是傳導、輸送、轉換思想政治教育內容或信息的重要載體，是建構思想政治教育實踐活動、思想政治教育信息和權利構造的參與者。在全球化時代，高校思想政治教育話語領域面臨新的課題，面臨新的話語沖擊、重組、挑戰、滲透等。大學生是一個充滿朝氣、積極走在時代前面的特殊群體。他們在全球化的浪潮中積極成為時代的弄潮兒，易于接受全球化的理念、各種思潮、全球化話語等，給思想政治教育話語建構帶來許多新的機遇與挑戰。
一、全球化的話語內涵及其走向
(一)全球化的不同解讀。關于什么是全球化問題，目前學術界作了非常有意義的探索。安東尼·吉登斯認為，全球化是一個多維化的視角，包括世界資本主義經濟、民族國家體系、世界軍事秩序和國際勞動分工等方面緯度。阿芒·馬特拉(ArmandMattelart)認為，全球化是一種內外的商業活動，它是一個公司的組織模式和一個世界空間建立關系的模式。這種觀點認為，全球化就是經濟全球化，是經濟全球化一體化。赫爾德等人指出“全球化好被理解為一個進程或者一組進程，而不是單一的狀態。它反映的既不是一個簡單的線性發展邏輯，也不是一個世界社會或者世界共同體。相反，它反映出了區際交往和交換網絡與系統”。全球化是一個多樣性的存在，全球化不導致同一化。這種觀點目前得到廣大發展中國家的贊同和支持。也有學者認為全球化“是一個歷史過程，它導致了商品、資本、信息和人員在世界范圍內日益頻繁的流動，使國與國之間的經濟更加息息相關。全球化也代表著超越國界的經濟、政治和文化體系的形成”。這種觀點把全球化作為一個綜合性的話語概念，是經濟全球化及其衍生出來的文化全球化的話語表達。概而觀之，全球化是包括經濟、政治、文化、社會等方面的全球性話語表達，是不同的主體所建構的話語形式。全球化作為一種新的話語形式，逐漸滲透到各個領域。因此可以在一定程度上說，全球化甚或作為一種話語形式而存在，是一種新興的話語表達。
(二)全球化的話語內涵。全球化作為一種話語形式而存在，具有特定的內涵。體現在三個層面：一是全球化話語是一種跨民族、跨區域性的話語形式，是對世界存在、事物發展的全球性描述。二是全球化話語是多樣性的，包括經濟全球化話語、文化全球化話語、信息全球化話語、網絡全球化話語等類型。不同的話語類型描述、詮釋不同的意義表達。然而，必須關注的是，全球化話語的多樣性并不排斥在一定領域上趨同性不斷增強的特征。三是全球化話語是一種建構性話語，是在描述、詮釋世界事物發展的基礎上，用獨特的話語去建構全球化知識和理念。全球化話語具有跨區域、普世性和滲透性強等特征，對民族性、區域性、地方性的話語具有很大的滲透性、破壞性影響。因此，在很大程度上，全球化話語是對民族性、區域性、地方性話語的一種沖擊，甚或是解構。
(三)全球化的話語走向。全球化話語作為全球性的話語存在，它既超越民族性、區域性、地方性話語特征，又不斷從這些話語領域中汲取營養。作為全球性的話語，必然要在世界范圍內廣泛傳播并為廣大群體所接受。換言之，全球化話語將不可忽略地走向民族國家和地區。然而，全球化話語與其他民族性、區域性、地方性的話語接觸、同化、沖突和共生就成為其不確定的走向。接觸是全球化話語的最初層面，世界話語的多樣性和差異性使得話語接觸成為可能，也為話語同化和沖突提供了不確定因素。全球化話語與地方性話語接觸，話語的差異性使得強勢話語往往滲透到弱勢話語領域，話語同化、話語霸權難以消解。畢竟弱勢話語從來沒有(也不愿意)放棄自己話語權力的傾向和捍衛自己話語權力的努力。相反，它們正通過民族主義話語、意識形態話語、民族文化話語等形態竭力保護自己的話語權力和空間，其后果將不可避免地產生話語沖突。這種沖突包括強勢民族文化話語與弱勢民族文化話語的沖突，傳統話語與現代話語、后現代話語之間的沖突，全球化話語與地方性話語的沖突等。此外，全球化話語的另外一個走向就是話語共生。進言之，就是全球化話語同其他民族性、區域性、地方性話語的共生。話語共生是對話語同化、話語霸權的消解和摒棄。共生作為話語發展的一個重要路徑，給全球化話語的發展提供更加廣闊的空間。話語共生將成為全球化話語乃至其他民族性、區域性、地方性的話語健康發展的樂觀走向。
二、高校思想政治教育話語面臨新的機遇與挑戰
由全球化話語的可能性走向導致高校思想政治教育話語在全球化視域下，難以避免地受到影響。在當代中國，高校思想政治教育話語作為一種融民族性、區域性和地方性子一體的具有中國特色、中國風格、中國氣派的話語理論，必然要遭到全球化話語的接觸、交流、滲透、沖突等。隨著文化全球化、信息全球化、網絡全球化時代的快速發展，大學生以其獨特和敏銳的時代眼光放眼世界、著眼未來。因此，高校思想政治教育話語就面臨全球化話語的兩種境遇，即在全球化話語下，高校思想政治教育話語可以廣泛汲取世界各民族文化話語資源，在國際舞臺上獲得更加廣闊的發展空間；同時在全球化話語的沖擊下，傳統高校思想政治教育話語的滯后性，導致在思想政治教育活動過程中出現話語失語、話語失效等現象。因此，高校思想政治教育必須要正視在全球化背景下所面臨的機遇與挑戰。
(一)高校思想政治教育話語面臨新的機遇。就理論層面而言，高校思想政治教育話語作為一種特殊的話語理論與全球化話語理論一樣同屬于一般性的話語理論范疇，具有一般性話語理論的共同特征、屬性和價值取向。換言之，高校思想政治教育話語與全球化話語在理論層面上具有某些共同性、相通性。高校思想政治教育話語與全球化話語可以在一定的環境和場合下相互溝通、相互吸收，而不是相排斥。而全球化話語是一個涉及全球性的話語理論，內涵極為豐富，其邊界遠遠超出了高校思想政治教育話語理論乃至整個思想政治教育話語理論的視域，這就為高校思想政治教育話語發展提供了新的廣闊的空間、機遇和契機。因此，高校思想政治教育話語理論發展在全球化話語理論的空間下，能夠獲取更多、更加豐富的話語資源，進而不斷拓展自身的話語理論，為高校思想政治教育話語實踐奠定更加堅實的理論基礎。
就實踐層面而言，思想政治教育話語作為一種實踐性的話語，是主體間(包括思想政治教育者、思想政治教育受教育者和思想政治教育利益攸關者)溝通、說服、意義表達、意愿培養等實踐活動的參與者和建構者。高校思想政治教育話語主要是針對大學生這個特殊的青年群體而言的，是高校思想政治教育者(專業教師、政工師、輔導員等教師群體)對大學生的溝通、說服、意義表達、意愿培養等實踐活動的參與者和建構者，以促進大學生的身心健康發展，促進大學生實現人與人、人與社會、人與自然、人的內心的和諧發展，進而實現大學生的發展。在當代中國，廣大教師和大學生作為社會的特殊群體，他們以敏銳的社會眼光和深邃的洞察力緊跟時代步伐，關注社會動態、社會思潮、國際局勢、全球性的各種浪潮等。他們廣泛涉獵政治、經濟、文化、社會、網絡等各個領域的話語資源，尤其是全球性的社會思潮、浪潮的話語資源，使得主體在交往、溝通中不斷豐富高校思想政治教育話語的內涵，為高校思想政治教育話語發展提供良好的實踐平臺。簡言之，由于高校思想政治教育主體間話語的豐富性和創造性，在他們的交流與互動中給高校思想政治教育話語發展提供了良好的機遇。
(二)高校思想政治教育話語面臨新的挑戰。高校思想政治教育話語在全球化話語中面臨機遇的同時也面臨許多新的挑戰。正如前面所述，由于全球化話語的滲透性比較強，對民族性、區域性、地方性的話語具有很大的沖擊力，這就決定了高校思想政治教育話語難免要受到全球化話語的沖擊，它們之間的沖突難以避免。話語沖突作為話語間存在的一種特殊形式，是強勢話語與弱勢話語之間所形成的張力關系的表現形式。高校思想政治教育話語作為一種獨特的話語系統，相對于全球化話語而言是弱勢話語，即使相對社會公共話語而言，也仍然處在弱勢地位。高校思想政治教育話語是建構大學生世界觀、人生觀和價值觀的話語系統，是培養大學生形成良好的道德規范本畢業、促進大學生發展的話語系統。這些特征決定了其意識形態性強、政治觀念敏銳性等特性。而全球化話語中的自由主義、民族主義、極端個人主義、民主社會主義等思潮中的話語系統正逐漸滲透和解構高校思想政治教育話語。滲透與反滲透、解構與建構之間的角逐，使得高校思想政治教育面臨前所未有的挑戰。
與此同時，大學生對網絡話語、生活話語的廣泛訴求和涉獵，使得高校思想政治教育的傳統話語面臨滯后、失語與失效的危險。改革開放30年來，我國的網絡技術發展迅猛，大學生對網絡的需要和依賴空前增加，全球化視野不斷開闊。網絡逐漸成為他們學習、交流、休閑娛樂、宣泄、了解世界的重要平臺。而虛擬世界、虛擬社會、虛擬婚姻、虛擬暴力、視頻、、網絡犯罪、BBS、OICQ、FTP等網絡話語不斷催生，使得網絡思想政治教育困難重重，充滿挑戰性。究其原因，其中無法對話是一個很重要的因素。傳統的話語大多屬于現實或宏觀上的話語系統，而網絡世界是一個虛擬的世界、一個微觀的世界，很難用宏觀領域里的話語規范、規則等去規范、引導正在陷入微觀領域、虛擬世界中的大學生言語行為。如現在很流行的一句話：現實生活中大家用真名說假話，在虛擬網絡中大家用假名說真話。畢竟在微觀領域、虛擬領域中的話語行為往往超越了現實生活領域、宏觀領域中的話語道德和素養。換言之，思想政治教育話語與大學生之問的話語之間難以產生共鳴，甚至難以對話、溝通。因為大學生在網絡世界中逐漸形成一套網絡話語體系，這些話語在高校思想政治教育的傳統話語中是比較缺乏的。因此，往往出現思想政治教育話語失語、話語失效等現象。此外，大學生在校園亞文化狀態下所形成的話語有消解高校思想政治教育話語權的危險。民族語言、地方方言、生活用語、市場化語言等都給高校思想政治教育話語提出挑戰。因此，高校思想政治教育話語必須不斷創新，不斷汲取其他話語體系的資源，不斷在全球化話語時代推進高校思想政治教育話語的創新。
三、推進高校思想政治教育話語創新的對策
創新是高校思想政治教育話語發展的靈魂和不竭動力。在全球化背景下，只有通過創新才能破解高校思想政治教育話語面臨的困境。然而，話語創新是一個復雜的系統工程，高校思想政治教育話語需要遵循一定的原則，要有創新的路徑和機制保障；否則話語創新就難以在高校思想政治教育活動中起到效果。簡言之，高校思想政治教育話語創新要形成以原則為基調、以路徑為動力、以內容為核心、以機制為保障的一體化創新體系，從而提升高校思想政治教育話語的實際運用效果。
(一)高校思想政治教育話語創新的原則。高校思想政治教育話語創新的原則主要包括：政治性原則、價值性原則、生活化原則及有效性原則等。(1)所謂政治性原則，就是指高校思想政治教育話語創新要把握政治性，把握社會主義意識形態性。由于思想政治教育的政治性、意識形態性決定了高校思想政治教育話語必須要把握一定的政治性、意識形態性。而這些都需要通過高校思想政治教育話語來表達、描述和建構。在當代中國，高校思想政治教育話語必須要堅持科學發展觀等一系列黨的重大戰略思想為指導原則。(2)所謂價值性原則，就是指高校思想政治教育話語創新要體現一定時期的價值導向。大學生對新鮮事物的好奇心使得他們對當前社會各種思潮比較感興趣，然而，他們又對社會思潮的多樣性、復雜性等特征難以把握，很難看清楚各種思潮的真面目，容易產生價值混亂。因此，話語創新必須考慮一定社會主流價值觀的導向性。(3)所謂生活化原則，就是指高校思想政治教育話語創新要密切聯系大學生的生活實際，貼近大學生生活、貼近大學生實際，從大學生生活中不斷得到創新靈感。(4)所謂有效性原則，在這里包含兩種含義：一是話語專業化。就是說高校思想政治教育話語與其他話語要有一定的區別和聯系。畢竟不同的學科有不同的話語體系，高校思想政治教育話語不能用其他學科話語體系來代替。二是話語時代性。大學生是一定時期的特殊群體，高校思想政治教育話語創新要體現時代性，符合大學生接受心態和接受方式。如80后、90后之間的話語形式、心理接受方式往往有差別，這就決定了高校思想政治教育話語要取得實效就必須把握大學生的話語接受方式等。
(二)高校思想政治教育話語創新的路徑。高校思想政治教育話語創新的路徑主要包括以下幾個方面，即從文本中提煉新話語；從大學生生活中提煉新話語；從網絡話語中汲取新話語等。
1．從文本中創新話語。文本是話語存在的重要形式，是即時話語和歷時話語的重要載體。英國蘭開斯特大學語言學教授諾曼·費爾克拉夫(Nor-manFairclougll)提出要重視話語的文本研究，他試圖建立一套話語的文本研究理論，從而開拓話語研究的新領域。文本具有歷史性、時代性等特征，是話語橫向、縱向研究的不可或缺的資源。高校思想政治教育話語要注重文本研究，要從文化中提煉新的話語。具體而言，就是要從黨的重要文件、重要會議、歷史文獻等文本中提煉適合大學生的話語。從《選集》《文集》《鄧小平文選》《文選》及相關研究專著中提煉高校思想政治教育話語。從科學發展觀、構建和諧社會、和諧文化等一系列黨的重大戰略思想中汲取話語營養。這樣既可以傳承黨的思想政治教育話語傳統，把握政治方向，也可以在新的歷史條件下創造新話語。在文本研究的基礎上，提出一些適合大學生群體的話語。
2．從大學生生活中提煉新話語。生活化思想政治教育是思想政治教育回歸“生活世界”的重要內涵。高校思想政治教育話語創新必須要從大學生的校園生活、日常生活等領域中提煉新話語。大學生的校園生活豐富多彩，包括社團生活、情感生活、交際生活、社區生活等各個方面，這些生活區域都是通過語言來溝通和建構的。校園生活能夠真實體現大學生的心靈話語、語言接受方式和能力等方面特征。高校思想政治教育話語創新要從大學生群體生活中尋求資源，從他們日常生活中的習慣語言、習慣交流方式中提煉出思想政治教育需要的語言方式和形態。大學生思維敏銳，充滿激情，在許多生活場域中的言語創造性強，能夠說出前人沒有說過的話語，高校思想政治教育話語要從中提煉一些新的話語形式，這樣才能加強主體間的話語溝通，高校思想政治教育話語才有可能產生實效。
3．從網絡話語中汲取新話語。網絡作為一種新興的傳媒方式，給大學生無限的誘惑和想象的空間。網絡的出現大大拓展了思想政治教育的領域和戰線，從現實走向虛擬、從宏觀走向微觀等。網絡話語的生成，既是網民的話語溝通和表達形式，又是網民虛擬現實的生活方式。高校思想政治教育話語創新要從網絡話語中汲取新話語，要大膽借鑒網絡中的一些健康、有益、良性的話語。借鑒一些符合大學生群體的話語形式和話語內容，從而豐富高校思想政治教育話語的內容，這樣才能與大學生網民對話和溝通。簡言之，高校思想政治教育虛擬領域、微觀領域的話語生成和發展在很大程度上是依賴于網絡話語的發展。
(三)高校思想政治教育話語創新的內容。高校思想政治教育話語創新的內容包括文本話語的翻譯和轉換、實踐話語的創造等。文本話語與實踐話語是緊密聯系的。實踐話語具有即時性、多變性、場域性、主體性、靈活性等特征，是主體在不同話語語境中的言語表達。而文本話語是實踐話語元素的積淀或提煉。文本話語是不同時期的個體實踐話語、群體實踐話語、社會實踐話語等方面的普遍性凝結，是對敘事話語的抽象描述。因此，在一定程度上說，文本話語與實踐話語是話語的不同表現形式，是一個問題的兩個方面。
1．文本話語。文本話語是思想政治教育話語的核心內容。思想政治教育文本話語從宏觀上可以分為教材體系話語和理論體系話語兩種類型。主要包括教材話語、學術話語、政治話語、心理話語等。高校思想政治教育教材極為豐富，多種多樣，有高等教育出版社出版的教材，也有各地方出版社出版的教程，這些教材的話語之間難免同一，話語的差別無法避免。以“兩課”教學為例，隨著“兩課”改革的不斷深入，由原來的五門課改為三門課，由傳統的《思想概論》和《鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》變成《思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》，從而徹底打破了傳統的教材體系，決定了新的教材體系需要一種新的話語。把科學發展觀、構建社會主義和諧社會、中國特色社會主義理論、中國特色社會主義道路等黨的一系列重大戰略思想引入教材，即把政治話語引入教材體系，使得高校思想政治教育文本話語更加富有活力和時代性，教材體系話語發生根本性變革。與此同時，學術話語作為研究高校思想政治教育的話語類型，體現時代性和前瞻性，本質上是屬于思想政治教育理論體系話語范疇的。作為專門研究思想政治教育的學術話語，指稱不同的研究對象，其術語往往也有區別。簡言之，高校思想政治教育的理論體系話語和教材體系話語不是一樣的，它們之間是有差別的。此外，區域性教材的廣泛使用，使得話語的變化顯得更加重要和緊迫。因此，高校思想政治教育話語創新必須要搞好教材話語、政治話語、學術話語、心理話語之間的關系轉換和翻譯，推進這些話語形式之間的溝通和轉換，不斷創新話語轉換的路徑，推進高校思想政治教育話語和諧共生發展。
2．實踐話語。福柯指出，話語即實踐。思想政治教育是一門實踐性的學科，思想政治教育話語只有通過實踐才能展現其生命力。高校思想政治教育實踐話語主要包括道德話語、網絡話語、校園話語、生活話語等。道德話語作為規范大學生言行的重要建構力量，是大學生日常行為和社會實踐的重要話語支撐，從心理上左右著它們的言語范式。新時期，社會主義榮辱觀作為一種新的話語形式成為大學生道德話語養成的標桿，道德話語創新必須要以此為指針。大學生思想政治教育話語必須要掌握網絡話語，充分運用網絡話語為思想政治教育服務。很多網絡話語形式可以引入高校思想政治教育話語領域，成為開拓網絡思想政治教育話語的基礎。校園話語、生活話語與大學生日常生活息息相關，要創新校園話語和生活話語，如社團中的話語創新、公寓中的話語創新等，并從中提煉出有益的話語內容，不斷豐富和發展高校思想政治教育話語。然而，不管是文本話語還是實踐話語的創新，都需要一定的機制來保障，只有不斷創新話語機制，才能更好地促進高校思想政治教育話語的發展。
(四)高校思想政治教育話語創新的機制。在全球化背景下，高校思想政治教育話語創新的機制要著力解決三個方面：一是消解教師話語霸權，促進學生話語權的回歸及話語權分流的機制；二是重視主體間的話語差異，加強話語溝通機制，避免墜入“話語裂谷”；三是推進話語和諧共生的機制等。
1．消解教師話語霸權，促進學生話語權的回歸及話語權分流的機制。話語建構權力，話語權的問題是高校思想政治教育話語創新的重要問題。高校思想政治教育話語權指教育者的話語權、受教育者的話語權及公共話語權等。在傳統教育過程中，教育者、受教育者之間的話語權并非是良性狀態。如出現教師話語霸權、師生話語權力不平等、學生話語權缺失等現象。師生話語交流、溝通往往成了教師的獨白或演說，甚至在教師“”話語的框架下，導致學生的話語空間受到擠壓。因此，高校思想政治教育話語創新要有一種機制可以消解教師話語霸權，使學生的話語權得到回歸，使師生的話語權處在平等地位。這種機制實質上是話語權分流機制。具體來說，就是要創新師生之間平等對話的權力機制、師生話語在交流中的相處尊重機制、教師話語引導機制等。公務員之家
2．重視主體間的話語差異，加強話語溝通機制，避免墜入“話語裂谷”。主體間的話語差異在這里主要是指教師話語與學生話語之間的差異。師生之間的話語差異存在是不可避免的，也是必然的。由于師生之間的年齡、閱歷、知識結構、學識涵養、價值觀念、生活觀念、人生觀念等存在一定的差異性，思想政治教育目標與大學生實踐主體之間的差異性等方面，導致師生話語差異是不可避免的。然而，存在差異并非表示對立或叛逆。正因為有差異，才需要溝通，才有溝通的必要。高校思想政治教育要高度重視主體間的話語差異，教師要逐漸了解、掌握學生的話語方式及產生話語的心理結構。在尊重話語差異的基礎上，不斷更換自身的話語方式，逐漸使用大學生容易接受、愿意接受的話語方式，加強師生的話語溝通，避免墜入“話語裂谷”。
3．推進話語和諧共生的機制。高校思想政治教育話語作為話語群中的一個分支，與其他話語形式有著密切的聯系，它們之間雖有不同特征，但不是隔離的。高校思想政治教育話語創新要重視話語間的和諧共生發展。進言之，就是要能夠促進不同話語類型之間的和諧共生發展，包括高校思想政治教育話語與思想政治教育話語、其他學科話語之間的和諧共生，也內涵著高校思想政治教育話語內部的和諧共生，以及話語中的歷時性與即時性的和諧共生等。
總之，高校思想政治教育話語創新要從機制上人手，只有良性的運行機制才能更好地促進其不斷創新和發展。
教育革新論文:小學語文素質教育多元化革新論文
素質教育的提出，為小學語文教學的改革規定了清晰的上位框架。對小學語文來說，要實施素質教育，必須將素質教育的要求地滲透、貫穿到小學語文的教學目標中；小學語文教學的目標必須充分地指向和體現素質教育的要求。這就是確定素質化的小學語文教學目標。
素質化的小學語文教學目標，必然是多元的教學目標，大體說來，可以分成這樣三類：
一是而完整的認知體系。這里不是知識體系而是認知體系。知識體系是客體，小學語文知識體系客觀存在于小學語文的大綱和教材之中；認知體系是主體對于客體的把握。學生應當具備理解、掌握和運用語文知識體系的能力。這類目標是小學語文的核心目標，它是由國家規定并要接受國家和社會檢驗的。
二是一般學科能力。各門學科都有一般學科能力，而小學語文的一般學科能力更具有綜合性和基礎性。其中有的屬于技能，例如能寫一手好字，能說一口漂亮的普通話，能流暢地談話和朗讀，還有搜集、整理、運用資料的自學能力和治學能力。這種一般學科能力同及時類的認知能力既有聯系又有區別，而且具有很大的個體差異性。說它們之間有聯系，是它們的相關程度很高，往往相輔相成；說它們有區別，是因為這種能力不等于認知能力。例如播音員朗讀的能力、相聲演員說話的能力特別強，但要他們考中小學語文知識未必考得過我們的學生。一般學科能力是不要考試的，但它們恰恰是現代人必須具備的語文能力、語文素質，尤其是自學能力和治學能力是一個人“可持續發展”的基礎，必須作為小學語文教學的重要目標。
三是動機、興趣、態度、意志等情感領域的教學目標。學習過程是認知活動和情感活動同時發生、同時發展的過程，兩者相隨相伴、貫穿始終。當然，認知和情感分別承擔著不同的任務：認知主要解決能不能、懂不懂、會不會的問題；而學生在能不能、懂不懂、會不會的時候，必然會有心理感受和情緒體驗，產生愿意不愿意學、喜歡不喜歡學、相信不相信自己能學好的情感和態度。可以說，在學習過程中的每一個環節，決計找不到離開了情感的獨立的認知活動，也決計找不到離開了認知的獨立的情感活動。可是長期以來小學語文教學中只注重認知，注重學生能不能、懂不懂、會不會的問題，而對學生的情感或者輕描淡寫，或者熟視無睹，甚至采取雪上加霜的做法傷害學生積極的情感。目前有許多小學生不喜歡語文，也有相當一部分小學生有厭學情緒，這當然同各科教學都有關系，但小學語文作為基礎學科，沒有激發學生愿意學、喜歡學、相信自己能學好的積極情感，實在是難辭其咎的。有人說：忽視情感，是“忘了教育的另一半”，這是各科教學，也是小學語文教學難于走出困境的根本原因所在。其實，認知和情感互為目的和手段。學生愿意學、喜歡學、相信自己能學好的積極情感，應當通過長期的培養，使之人格化、品質化，這是小學語文教學提高學生語文素質的十分重要的方面。
三類目標歸納起來，素質化的小學語文教學目標應當是使學生知識和能力協調發展，認知和情感和諧發展。
提出小學語文多元化的教學目標，會不會使語文教學復雜化，會不會加重學生學習語文的負擔呢？這就要研究“怎么做”的問題。
多元化的小學語文教學目標，在教學過程中不是彼此孤立地、然后疊加起來一個一個地完成的，而是作為統一的整體在教學過程中一體化地完成的。那么，什么樣的教學過程才能保障多元化的教學目標整體性地完成呢？這就必須使教學過程成為學習的過程。其實，教學過程的優化，核心是學生學習過程的優化。小學語文教學過程，必須是在教師的組織指導下，學生主動地探究、獲取知識的過程，在探究、獲取知識的過程中同時形成能力，形成良好的思維品質、心理品質和行為習慣。如果沒有這樣的過程，基礎知識的教學無論重視、強調到什么程度，都不可能真正到位、真正落實；能力的提高只能是無源之水、無本之木；而學生的情感也因為失去了發展的依托而逐步萎縮、泯滅。
可惜，目前的小學語文教學，學生的自主學習并沒有成為主流，基本上還是老師講學生聽、老師教學生學、老師傳授學生接受的傳統模式，基本格局是老師講解加學生練習，講解是傳授知識，練習是形成技能，能力卻自生自滅。難怪老師經常埋怨：講了多少遍，學生還是不會。學生的學習能力沒有提高，孤零零的知識多半會被遺忘，這是理所當然的。至于能力，它決不是老師講出來、教出來的，而是學生在學習活動的實踐中不斷地鍛煉、獲得而逐步地提高和發展起來的。
同樣，學生愿意學習、喜歡學習、相信自己能學好的積極情感，也只有在自己學習中才能得到發展。三十年代的語文教育家孟憲承曾經指出：興趣是果而不是因。從來的國文教學只有老師的活動沒有學生的活動，只有老師的講授沒有學生的學習，這是國文教學失敗的總原，也是學生對國文沒有興趣的總根子；只要組織起學生學習國文的活動，“是一定不患學生沒有興趣的”。由此看來，學生對語文學習的消極情感，是我們語文教學本身所造成的惡果。
那么，如何把學生的自主學習組織起來呢？老師們常說：你讓他們自主學習，他們不肯學、不會學怎么辦？這就是小學語文教學的現狀長期得不到改觀的原因所在。夸美紐斯講過：如果學生不愿學習、不會學習，那只是教師的錯處。常常看到這樣的情況：老師宣布學生看書，但不到半分鐘又開講了，叫學生怎么看書？老師要求學生看書或討論，但沒有提出明確的、適當的閱讀和討論的要求，叫學生怎么閱讀和討論？對于小學語文來說，學生自主學習的活動形式，不外乎聽、說、讀、寫。這里順便提一下，聽、說、讀、寫訓練就是的語言文字訓練，沒有必要把語言文字訓練偏狹地理解為就是詞語分析、句子分析。學生能聽懂一段話，能概括其要旨；學生能夠說出一段話，能正確地表達自己的意思；學生能讀懂一篇文章，不僅能理解意思，而且能獲得語感；學生能寫出一篇文章，內容正確、條理清楚、語言得體，所有這些，都是在進行語言文字訓練。在這里，語言文字訓練是同語文教學的任務，同提高學生的語文素質交融在一起的。問題是：學生的聽、說、讀、寫活動究竟如何組織和展開？回答很簡單：提出明確的任務。現以閱讀為例試作分析。
如果老師只讓學生閱讀一篇材料，不提任何任務，學生很有可能瑯瑯有聲，但卻是“小和尚念經，有口無心”，但如果提出下列幾項任務，學生的閱讀狀況將會大大改觀：1.畫出生詞和新詞，并利用工具書自行正音、釋義。2.這篇文章寫的主要意思是什么？請用自己的話概括出來，并要正確、簡明。3.這篇文章哪些句群和語段是你最喜歡的？請你找出來分析為什么喜歡。這樣，學生閱讀文章的時候，就會全神貫注，圍繞三項要求作深入思考。接著再進行討論，那么學生的思維和表達能力會在掌握知識的同時得到同步提高。公務員之家
學生的自主學習是在老師的組織和指導下展開的，老師的主導作用，就是把學生的自主學習組織起來，使學生真正成為學習的主人。這就是小學語文教學提高學生語文素質的根本措施。
教育革新論文:高職美術教育專業人才培養方案革新思考
【摘要】高校美術教育專業人才的培養，是基礎教育中提高學生審美意識、人文素質的重要環節，在現代素質教育改革中發揮著極其重要的作用。隨著新一輪教育改革的不斷深入和完善，對美術教育的從業人員，無論是校內的還是校外的，都有了新的要求。論文主要就筆者自身的教學實踐和學習探索，提出了關于高職美術教育人才培養培養方案改革的幾點思考。
【關鍵詞】高職院校；美術教育；人才培養；方案
1高職美術教育專業現狀
在新一輪的教育改革背景下，高職美術教育成為現代素質教育不可或缺的重要環節———提供合格的基礎美術教育師資。然而，當前高職美術教育的狀況與社會的需求還有很大的一段差距。隨著社會的改革，特別是教育改革的不斷深化，基礎美術教育的形式與方式已經發生重大改變，雖然當前高職美術教育的相應改革也在不斷擴展和深化，但仍然遠遠不能滿足崗位需要的人才要求。通過研究發現，當下高職美術教育主要存在以下兩個問題：
1.1重理論輕技能
當前高職美術教育專業的體系架構，大多沿襲或參照本科專業的體系架構：過于偏重人才對學術的研究培養。然而高職人才培養應該更多地考慮培養畢業生對崗位技能的熟悉度和提高人才的職業素養。
1.2重整體輕個性
目前大多高職院校深陷就業率的泥潭，這一條體制內對院校的評價標準，導致了高職院校面對人才的培養時，更多地考慮“量產化”：針對單一的中小學教師崗位“量身定制”人才培養方案，偏離“因材施教、以人為本”的教育指導方針。因此，當前高職美術教育更多的應該考慮如何培養富含創造力的時代教育工作者。
2高職美術教育專業人才培養方案制定時的前提思考
筆者從自身多年的教育工作經歷中發現，我國在校美術專業學生普遍存在著一些難以弄清的疑問，諸如應該重點掌握哪些知識和技能？畢業后假如不當美術老師我還能干什么等；同樣的，畢業生也存在著這類問題的后續問題：比如，為什么明明我的就業和專業對口了，卻感覺學過的知識對工作上的很多問題幫助不大甚至是感到沒學過這類知識？因此，筆者提出：高職美術教育專業人才培養方案制定時的前提思考，應當從崗位能力需求與職業生涯素養兩方面出發。讓學生在大學學習階段，就清楚如何才能更好地就業和就業之后如何才能擁有更精彩的人生。
3高職美術教育人才培養方案一專多能的制定綱領
一專多能，就是指人才在多方面都有一定能力，而且在某一具體的方面能做到出類拔萃。隨著社會的發展，各領域崗位都出現了學科交叉，知識融合，技術集成的新特征。這一特征決定了每個人都要提高自身的綜合素質，既要拓展知識面又要不斷深化自己的專業技能[1]。當今社會，一方面中小學的美術教育人才需求逐漸趨于飽和，導致本專業畢業生對口就業壓力不斷提高，專一能力的人才往往難以找到和專業對口的工作崗位；同時另一方面，現代企業又面臨著行業競爭激烈、用人成本不斷高漲的時代問題，它們對于一專多長的復合型人才需求變得更為迫切。
4高職美術教育人才培養方案專業知識、崗位能力與職業素養并重的設定方針
筆者認為，高職學生應當在大學階段，完成以下三方面的學習任務，才能從容面對當今社會對人才的挑戰。
4.1掌握足夠的專業知識技能
知識，于社會來說就是生產力，于個人來講，就是成功的基礎，知識的重要性已經無需贅言。
4.2具備一定的崗位工作能力
社會工作崗位總是相對有限的，對以就業或創業為目標的大學生來說，自然是僧多而粥少。一個相對滿意的工作崗位，它必定是通過畢業生自己的努力爭來的。那么，對于一個在企業面前毫無工作經驗的大學生來說，于崗位的競爭力是十分欠缺的。因此，具備一定的崗位工作能力，是畢業生面對就業時提升自我競爭力的十分重要的因素。
4.3打下良好的職業素養基礎
新中國基礎教育發展至今，已經經歷了五次重大的教育改革，而改革的核心一直都是圍繞著“素質”一詞來展開，其目的主要是讓學生在掌握知識文化的同時樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀等。我國大學生在經歷了十二年的基礎教育之后，在社會素質方面，已經有了一定的成效，但卻仍然存在著許多概而不全的缺陷。特別是對于未曾經歷過的職場生涯的學生來說，如何才能把成長過程中養成的素質轉化成為有利于往后職業生涯的職業素養，從而使得今后面對社會生活時更加從容，卻缺乏足夠清晰的認知。
5課程體系架構
關于高職美術教育專業的課程體系，目前國內普遍采用的架構方式，都借鑒于傳統高職專業課程的普遍架構方式，即：課程總體結構=基本素質能力課程+職業能力課程+實踐教學課程=思想政治素質、人文和科學素質及身心素質課程+職業通用能力、職業專門能力和職業拓展能力課程+基礎實訓、專業實訓與頂崗實訓課程。筆者基于自身教學實踐體會，在此對職業能力課程和實踐教學課程兩個模塊展開描述。
5.1職業能力課程
目前國內經濟的區域性是比較明顯的，因此，架構職業能力課程必須針對畢業生的人才市場流向進行分析研究。各地方的人才需求不同，對職業能力的側重點就應當從有利于服務地方經濟發展進行選擇。同時，因為當前畢業生就業崗位的多樣性特點，所以還需要從一專多能這點來思考課程架構，力求畢業生在專“美術教育”的基礎上，還具備能勝任兩到三個其他的工作崗位的能力。總結以上分析，職業能力課程可從職業通用能力、職業專門能力和職業拓展能力三個層面進行課程架構：及時，職業通用能力課程：本類型課程是美術教育專業類學生必須學習的專業基礎理論和專業基本技能課程。第二，職業專門能力課程：本類型課程直接對應崗位工作任務和職業能力的需求，是形成本專業特有核心能力的關鍵課程。第三，職業拓展能力課程：本類型課程是根據學生就業方向和行業應用領域需求設置的模塊化課程，是職業專門能力課程的拓展和深化。
5.2實踐教學課程
在職業通用能力、職業專門能力和職業拓展能力課程體系中，實踐教學課程分三種類型，即基礎實訓、專業實訓與頂崗實訓，三者實現層次化的實踐教學過程：一體化課程：理論教學與實踐操作一體化，這類課程都在實訓室或者機房中完成教學工作，主要實踐任務是驗證性實踐教學和校內生產性實訓。實際項目課程：這類課程包括教育見習、實習、專業綜合實訓、畢業設計等，力求達到學用結合的目的。頂崗實習和假期社會實踐：假期社會實踐活動是短期的體驗式頂崗實習，畢業頂崗實習是的教學環節，學生以準員工身份到企業頂崗工作。
6教學進程整體設計
在教學進程設計時，應注重考慮課程與課程之間關聯性。美術教育專業的課程和其他藝術類課程一樣，課程與課程之間往往具有很強的承前啟后的遞進式特征。傳統的整體設計方法一般采用5+1的模式，即前面五學期在校學習理論和技能，一學期則安排單位企業實習等實踐教學。在這里，筆者有鑒于職業技能學習的實操性為重的特點，提出一個新的模式：2+0.5+2+0.5模式，即入學兩學期學習基礎理論和技能+第三學期用半學期參加崗位見習+接下來兩學期的專業理論和技能+的半學期頂崗實習。這一模式的優點是兩個“0.5”的安排：及時個0.5學期的見習，更有利于學生對崗位有了一定的了解后，能對接下來的學習重點和學習方向有更清晰的認知；第二個0.5，即畢業前的頂崗實習，可更有利于畢業生從校園走向企業的過渡。職業教育是一個與時俱進，滿足社會職業崗位需求的教育體系，其人才培養方案制定往往受到社會人才需求的映射，因此只有不斷革新人才培養方案，才能真正實現職業教育的社會服務功能。
作者:莊福鵬 單位:陽江職業技術學院
教育革新論文:公共藝術教育課程革新思考
摘要：
隨著色會的快速發展以及文化的進步與更新，人們愈發認識到教育的重要性所在，“知識改變命運”觀念已深入人心。隨著社會的發展與思想的開放，人們逐漸意識到知識的進入是不同文化之間的碰觸和交流，在此過程中可能會產生新的局面并引發新的思考。教育使一個充滿文化氣息的領域，我國教育主要分為義務教育與非義務教育兩個階段，不同階段時的教育目標與教學內容均有較大差異。就目前而言，我國高校公共藝術教育課程存在一定問題，這些問題對公共藝術教育課程的建設提出新的要求，因此，對公共藝術教育課程進行重新構建與革新已是迫在眉睫。基于此，本文對高校公共藝術教育課程中存在的問題進行了分析，并提出了相應措施，以期能夠有效提升學生的藝術素養與技能。
關鍵詞：
公共藝術教育；課程構建與革新；革新方法
一公共藝術教育課程中存在的問題
自教育部頒布《全國普通高校公共藝術課程指導方案》、《全國學校藝術教育發展規劃（2001~2010）》、《學校藝術教育工作規程》以來，公共藝術課程成為了高等學校藝術教育的核心內容[1]。但筆者在教學過程中卻發現，我國高校公共藝術教育的發展極不平衡，主要體現在以下兩個方面。
（一）課程體系銜接不當
一直以來，除了北京、上海等一線城市外，絕大部分地區的中小學教育并沒有嚴格按照教育行政部門制定的《藝術課程標準》進行，這寫中小學的藝術課程由于種種原因被一直推遲與簡化[2]。在應試教育大背景下，藝術課程并沒有得到重視，更沒有被納入中高考的考試項目中中，導致學校忽視了藝術教育，學生基本沒有真正進行藝術學習或藝術實踐的時間與空間，這對高等教育階段藝術課程的開設造成了嚴重影響。因此，高校在進行公共藝術課程教學中的首要事務便是對學生進行“藝術掃盲”工作，即從本應中小學學習的最基礎課程開始教起。
（二）課程標準制定不明確
完成藝術教育目標與任務的一個重要手段是設立不同階段、不同層次的教學標準。有學者提出：“高校公共藝術教育與中小學基礎藝術教育存在較大差異，我們所面對的是具有一定科學文化知識的大學生，他們的身心發展特征和審美認識規律與中小學生是不一樣的。在制定藝術課程標準時應著重體現審美體驗與鑒賞藝術的能力培養，體現學生創新思維與個體自我發展價值、社會交往認同與藝術實踐價值、多元文化與科學綜合價值，面向全體學生做好傳承與弘揚民族文化工作等課程標準理念”[3]。因此，公共藝術教育課程應從學生的實際情況出發，分年級與階段，由易至難，既突出主科又兼及其它藝術門類的課程標準，使教學目標不偏離實際軌道，力求教學內容與課程目標保持一致，從而確保公共藝術課程教學工作的質量與效果。
二高校公共藝術教育課程的構建與革新
就目前而言，并沒有針對高校公共藝術教育課程進行規定的相關文件，再加上學生中小學時受應試教育影響并沒有對基礎課程進行有效學習，因此，高校公共藝術教育課程應從基礎部分開始搭建，同時從課程內容的綜合性與階段性進行革新。
（一）課程內容的基礎性構建
（1）藝術基礎類。藝術基礎類課程主要內容包括基礎素養、基礎知識等，主要使學生掌握藝術審美所必須的相關知識與能力。該階段是學生形成綜合藝術審美的關鍵時期，也是綜合藝術審美能力形成的基礎所在，主要通過基本音樂聽覺訓練、簡譜視唱、基本樂理訓練等方法進行[4]。（2）藝術實踐類。藝術實踐類課程主要內容包括繪畫、唱歌、演奏以及其他藝術創作等實踐活動[5]。該部分是藝術教育的核所在，雖然高校公共藝術教育課程的主要目的并不是培養學生的藝術技能，但若要提升學生的藝術審美能力，相關藝術技能是必須前提。一個五音不全的人雖然能夠欣賞歌曲，但其只知道歌曲的美妙，卻不知道美妙在何處，更遑論是對歌曲的內涵進行深入理解了；繪畫亦然，一個人的色彩判斷力若較差，那么他如何體驗到畫卷的生動呢？因此，藝術實踐課程的主要目的是通過對學生藝術技能的培養，使學生在藝術實踐過程中感受到藝術的魅力所在，在實踐過程中開拓思維、磨練意志，學會人與人、人與社會之間和諧相處的能力，這是其他任何一門學科所無法達到的。（3）基礎藝術史論。基礎藝術史論課程主要通過藝術導論、藝術史、藝術評論以及美學等理論內容的學習，提升學生對藝術與人類社會的認識，使學生將人類社會與藝術進行結合，藉此把握技術教育的內涵所在。
（二）課程內容的綜合性革新
縱觀國內外高校公共藝術課程教學的發展趨勢，公共藝術課程的綜合性革新已是勢在必行。藝術課程的綜合是指將2門或2門以上互相有聯系的課程進行有機結合，即技術課程綜合不同門類的藝術學科，這種綜合性的課程能夠有效增加藝術知識信息量與文化含量，減少專業技術難度[6]。（1）綜合課程與單科課程的有機滲透。綜合課程與單科課程的有機滲透是高校公共藝術教育課程革新的關鍵偶在，這是一種較為有效的公共藝術教育模式。該模式并不是對單科課程的削弱或綜合課程的取消進行強調，而是為了對傳統單一課程的不足之處進行彌補，通過多方面地接觸不同類型的藝術使學生的藝術視野、審美能力以及藝術修養得到提升。（2）綜合課程革新應重視學生層次需求。高校公共藝術教育課程面對的學生主要為非藝術專業學生，這部分學生來自不同地區，且藝術素養以及對藝術知識的需求程度均有較大差異。因此，在開設課程之前應對學生的特點進行調查，根據不同層次學生的不同需求有針對性地開設不同類型的綜合課程。
（三）課程內容的階段性優化
高校公共藝術課程內容應根據學生的實際情況精神設計，以此形成一個有階段性的相對完善的課程體系。首先，課程設置前應對學生的藝術知識結構層次進行分析，尤其是不用學科學生的藝術基礎情況。通常情況下，文科生因知識結構包含了歷史、文學，所以與美術、音樂等藝術門類有著相對密切的聯系，而理科生平時所接觸的知識卻與藝術并無聯系，其藝術基礎知識自然較為欠缺。因此，文科生與理科生在藝術上的基礎知識或許存在一定程度的差異。藝術課程的設置應劃分為多個教學階段，區別對待不同層次的學生，以此來逐步提升教學有效性。另外，從學習時段來看，大學一年級學生的藝術知識相對較弱，對藝術知識的求知欲較強，較適宜開藝術基礎知識課程；而大二、大三年級的學生已具備一定程度的藝術基礎知識，也能夠將其運用于藝術實踐中；大四年級學生的藝術教學活動則可結合自身情況，將其視為自己走向職場與社會的一種方法。
三結語
綜上所述，高校公共藝術教育課程的構建與革新需要從課程目標、課程內容以及課程管理等方面為入手，加強公共藝術教育課程工作的開展。培養高層次的創新型人才離不開藝術教育，我們應努力提升大學的藝術教育進而帶動全社會藝術教育的發展。更多關于公共藝術教育課程的構建與革新還需要廣大學者進行深入研究，本文僅是拋磚引玉。
作者：王亮 單位：湖南信息學院
教育革新論文:小學教育考核方式革新轉變
摘要
本文就成都小學教育改革的具體做法，分析改革的利與弊。并將成都與樂山相比，通過走訪調查樂山教育現狀，分析在樂山實施教育改革的有利條件和不利因素，探討今后實施教改的方向和措施。
關鍵詞
小學；教育理念；西部教育；改革；爭論
教育的目的是培養具備健康人格的現代人，然而，中國千百年來的應試教育，重智力開發輕身體健康，重知識傳授輕能力培養，導致學校培養的人才如同用模具塑造各種標準樣式的人。近年來，“素質教育、教育改革”轟轟烈烈地興起，筆者以小升初招生考試的改革為例，探討樂山教育改革實施情況及其利弊。
1爭議中的成都小學教育改革
為了選擇品質的生源，2016年部分學校小升初考試實施了不同形式的選拔方式：筆試環節——測試綜合能力和學科知識；面試環節——考查學生應變能力、綜合素質；體驗測試——考查身體素質；心理測試——考查家庭教育、人格發展、行為習慣；云課堂——考查學科知識。出于不同的考查目的，側重考查的方面不同。
（1）學校不僅注重學生基礎知識的儲備，也注重了解家庭教育狀況。比如，成都實驗外國語學校不僅考查語文方面閱讀理解或寫作能力；也考查家庭教育方面，會問孩子是否會做家務，考查學生是否具有孝心。而在成都實驗外國語學校西區，則要求提供一張全家福照片，借此了解家庭的教育理念和教育方法。
（2）成實嘉西師則采取了保守加創新的方式考查學生。在語文方面注重閱讀，會問能否說出最近在看的書；涉及到學生自己的見解時，會問讀書感想、自己的觀點、看法和疑惑等等。這重在考查孩子日常積累，考查理解力，分析力和表達力。在數學方面，現場解題，解決多幾何題，并講述自己的解題思路。這重在考查孩子數學思維的敏捷性和正確性。
（3）還有學校為了考查學生的社會交際能力，提出朋友鬧矛盾了，你該怎么辦?老師上課出現明顯錯誤，你會怎么辦?小明因為奶奶是馬路清潔員而被同學嘲笑，小明非常傷心，你該怎么勸勸他等一系列的問題，專注考查學生的社交能力和應變能力。
（4）為考查學生社會責任感和社會參與程度，某些學校提出如何看待人口老齡化問題，如何看待手機進校園的事，對絲綢之路有什么看法和見解。還有學校則要求學生以外國友好同學的接待員身份，圍繞“游遍成都”、“吃在成都”等主題，模擬導游推薦成都名勝古跡、介紹諸葛亮的逸聞趣事、賞析杜甫的詩作等等，以此考查同學們的文化積累、策劃能力和實踐能力。綜上所述，成都小升初考查學生思維能力、表達能力、反應能力、行為舉止、家庭教育、學習習慣等各方面的內容。題目涉及歷史、地理、建筑、風俗、典故、智商、情商等多方面、大范圍的考查，了解學生的生活、學習、實踐，進而擇出品質生源。
2成都市小學教育改革的利與弊
在聲勢浩大的教育改革呼喊聲中，成都作為四川省的省會城市，率先做出表率，開始了小升初的教育改革。成都此次教改，猶如一股新鮮的源泉，讓人們看到了教育的希望，但是我們也不能忽視了它帶來的不利影響。
2.1成都小學教育改革的利
成都教育改革，注重考查學生的“學科素養”和“人文素養”，這一改革，讓社會各界看到教育的曙光：
（1）學生綜合素質的提高對老師提出了更高的要求。成都教改促使老師轉變教育觀念，更新教育方式，不斷接收新想法、開拓新視野。為應對不斷變化的時代，學生接觸知識的渠道增多，知識面也越來越廣，老師就需要不斷給自己充電，學習更多的知識來發展自己，開闊教學視野，提升教學水平。
（2）教育改革必然影響課堂教育的轉變，單純知識傳授的課堂教育已不能滿足學生發展的需要。為適應新的教育改革，引導學生主動提出問題、思考問題、解決問題，培養學生自主學習的方式的課堂會隨之出現。課堂教育的轉變，不僅于有利于課堂氛圍的活躍，也有利于老師與學生更好地交流。
（3）隨著教育改革的深化，未來將出現發展的高素質人才。就社會現實來講，中國從經濟、政治、文化等多方面衡量，提出綜合性人才需求指標。國家有這種需求，是因為中國尚且還缺乏相應的人才。此次成都的教育改革方案，是從學生、老師、甚至是國家長遠發展考慮的。
2.2成都小學教育改革的弊端
成都市小學教育改革，注重學生的思辨能力、自主學習，由老師灌輸學習到引導學生學習的確進步很大。但是此次改革的弊端也不容忽視：（1）學生基礎知識的學習被忽略。不積跬步，無以至千里。只有牢固掌握了課本知識，才能夠進行發散思維。課堂上，老師教學雖然突破了傳統教學理論，使得學生對課堂不再那么排斥，甚至是喜歡上這樣的課堂，但是老師忽視課本的解讀，使得學生對待傳統型的考試還是倍感無力，甚至可能感到迷茫。基礎不扎實，文字與語言表達就會蒼白，毫無說服力，不利于學生今后的社會交往和知識點的實踐與應用。（2）考試方式的轉變成為某些輔導班賺錢的幫兇。為適應成都地區小升初的招生考試，眾多的補習班如雨后春筍般發展起來：奧數班、語文班、沖刺班、面試輔導班……這些補習班占領了小學生周末的時間，看似提高了學生素質，實際上將學生推向應試考試的深淵。成都在小學教育改革方面成為了典范，是因為具有自身得天獨厚的條件：成都具有的教師資源，軟硬件設施優于西部其他地區；成都教師的教育理念和教育方式要先進于西部其他地區的老師。其他地區想要達到的成都教改的效果也是很困難的。
3樂山實施教改的方向和措施
樂山教改不可能盲目模仿成都教育改革，“拿來主義”并不適合樂山的教育。樂山在教學過程中應注重工具性與人文性的統一。老師應注重學生對于基礎知識、學科課本的掌握和理解，善于運用正確的教學理念，發散學生的思維，引導學生自主學習。
（1）營造活潑、熱情的教學課堂。老師在教學活動中，應注意教學方法，創新教學手段。運用學生樂于接受的教學方式，是保障學生在教學課堂積極主動探討問題的前提。教師可在教學過程中綜合使用多媒體等教學工具，充分發揮教學資源的優勢，為營造活潑、熱情的教學課堂創設條件。
（2）立足長期發展，培養學生堅定的意志和找尋幸福的能力。很多家長認為孩子不能輸在起跑線上，因此讓孩子上各種補習班，學習各種技能。于是，孩子在家長的命令下變得煩躁，繼而失去了方向。義務教育學科課程標準明確指出，強化“德育為先”的教育理念，樂山地區首先要做的便是提升學生基本素質，加強德育。小學教育要從學生長遠發展考慮，應該培養擁有豐富學科知識且有真正素質內涵的學生。
（3）因材施教，個性化培養。學生因為個性的不同，擅長的科目和領域不同，因此，不能施行“同一論”，按照一樣的方式來教育學生、考察學生。樂山作為一座四線發展城市，由于家長的受教育程度不同，因此家庭背景和教育理念也就不同，對孩子的期望也就不一樣，造成孩子間的差異很大，所以更加需要個性化培養。在樂山有些學校已經開始個性化教育。根據孩子的喜好不同，學校開設了書法班、繪畫班、音樂班。雖然還不是特別完善，但這的確是樂山實施教改的先行者，樂山教改也會朝著這個方向繼續前行。
（4）注重學生社會交際能力的培養，強化社會實踐的參與。將學生學習的課本知識轉化為實踐技能來教授。語文注重的是口語交際，能夠直接運用到生活中；英語不再是看重高分，能夠與他人進行面對面的交流；學習基本的防衛知識，讓學生學會自救；參與社會調研，學會思考社會現象；學校也可以組織學生定時出去游玩和參與獻愛心活動，培養孩子的責任感和團隊協作能力。
（5）家庭教育至關重要。家長在孩子的教育路上扮演著很重要的角色，家庭教育的影響是至關重要的。因此，學校應該重視家長的意見和建議，讓家長參與到學校對學生的教育活動中來。舉辦多種多樣的親子活動，了解孩子在學校的近況，了解孩子內心真正的想法。學校主動和家長溝通，交流孩子在家中的學習情況。學校和家長成為合作伙伴，有利于更加了解孩子，幫助孩子在學習、生活、實踐方面取得進步。
總之，學習的道路很長，甚至還充滿了各種挑戰，孩子要學會保持正確的心態，在行進路途中找尋使自己幸福快樂的方法，等待撥云見日那24小時的到來。這就需要老師在各個方面對學生進行正確的引導，這樣才能促使學生在未來道路中走得更遠。
作者：曹莉佳 聶小麗 單位：樂山師范學院文學與新聞學院
項目來源：
四川省大學生創新創業項目《從成都小升初教改探析樂山教育模式轉變》，項目編號：201510649058
教育革新論文:成人教育體育教學改革新思路
摘要：
成人教育是我國教育體系的重要組成部分，對于提高全民教育素質具有十分重要的意義，而成人教育中的體系教育則是體育的再教育，使成人通過體育專業的學習，能夠進一步拓展知識面，掌握更多、更全、更新的專業技能，不僅有利于提高自身身體素質，而且也有利于推進終身體育的快速發展。本文以成人教育體育專業的教學改革問題為研究對象，首先對當前我國成人教育體育專業教學現狀進行簡要分析，然后分析了成人教育體育專業教學的特點，就如何優化成人教育體育專業的教育改革新思路提出對策。
關鍵詞：
成人教育；體育專業；教學改革
自1987年國家教育出臺《關于改革和發展成人教育的決定》以來，經過30余年的改革、創新與發展，我國成人教育步入了全新的發展階段，對于提高全民族的科學文化素質發揮了重要作用。作為成人教育重要組成部分的成人體育教育越來越受到重視，特別是在成人教育體育專業教學工作者的共同努力下，我國成人教育體育專業教學不斷取得新的成效，為促進我國經濟社會發展發揮了重要作用。隨著我國教育體制改革的不斷深化，特別是在知識經濟快速發展的歷史條件下，給我國成人教育體育專業教學提出了新的更高的要求，但目前我國成人教育體育專業教學仍然存在一些不容忽視的問題，這已經在一定程度上制約了我國成人體育教育的改革、創新與發展，必須下大力氣認真加以解決，特別是以改革創新精神，積極推動成人教育體育專業教學改革，以新思路、新定位、新方法推動成人體育教育步入新的發展階段。
1成人教育體育專業教學現狀
盡管從總體上看，我國成人教育體育專業教學經歷了多次改革與創新，也進一步豐富了我國成人教育領域和教育內容，對于提高成人的體育意識、體育素質和體育專業水平發揮了十分重要的作用，但由于我國的成人體育教育事業的發展水平與其他一些西方發達國家相比還有很大的差距和不足，這其中有很多的客觀原因。首先，成人體育教育缺乏足夠重視，配備資源長期處于匱乏狀態以及體育課程設置不科學等。但其中的主觀因素更應發人深思，長期以來成人體育教育并沒有得到應有的重視，這在根本上嚴重影響成人體育教育的質量，在教學模式上和課程設置上，還存在非常不完備的方面。這就直接導致我國成人教育體育專業教學不適應形勢發展需要，因此必須對此進行改革和創新，只有這樣才能使我國成人體育教育取得更大的成效。其次，成人體育教育體系不夠完善。目前，我國成人體育教育還沒有形成完備的教育體系，成人體育教育管理也缺乏規范化，這在很大程度上制約了我國成人教育體育專業教學的改革、創新與發展，已經成為制約我國成人教育體育專業教育朝著良性軌道發展的重要因素，必須下大力氣認真加以解決。，成人體育教育教學資源短缺。這主要是由于受到傳統教育思想的影響，成人教育體育專業老師還存在著缺乏積極性、主動性和創造性的問題，同時學生也存在著一些消極因素，這已經成為當前我國成人教育體育專業教學改革的重要瓶頸，給我國成人體育教育事業的發展提出了新的挑戰。
2新時期成人教育體育專業教學特點
從我國成人教育體育教學模式來看，目前主要是借鑒高等體育教學模式，而且還存在著一些“盲目性”，照抄、照搬的問題還比較嚴重，因而有必要對新時期成人教育體育專業教學的特點進行、深入、系統的分析。只有充分了解新時期成人教育體育專業教學特點，才能使成人教育體育教學改革更加有的放矢，進而取得實實在在的改革成效。從總體上來看，新時期我國成人教育體育專業教學具有3個方面的重要特點。（1）成人學生的身體素質有其自身特點。眾所周知，成人的身體已經發育成熟，因而成人學生的身體素質最重要的特點就是具有成熟的特征，而不同的成人之間又存在著很大的差異性，這種差異性的存在，必然會增加成人教育體育專業教學的難度，如果沒有統一的教學模式和完善的教學大綱，因而成人教育體育專業教學必具有很強的特殊性和兼顧性，必須對成人學生的年齡狀況、身體狀況進行、深入、細致地了解，才能使成人教育體育教學更加科學、合理和系統，否則就極易出現問題，因而成人教育體育專業教學改革必須立足于成人學生的身體素質特點進行改革，否則再好的改革措施都無法取得成功。（2）成人學生的心理狀態有其自身特點。對于成人來說，絕大多數都已經步入社會，因而都具有較強的心理水平，這就使得成人教育體育教學必須從成人的心理狀態出發，有的放矢地開展教學工作。因而，在教學過程中，不能采取學校教學的方法和模式，特別是在課程設置方面必須符合成人的心理特點，使其更加符合成人教育的客觀水平。特別是由于成人普遍對體育教育缺乏積極性、主動性和創造性，因而必須強化教學的引導作用，通過多樣化的教學模式，著力激發成人學生的學習興趣，使成人能夠在體育學習過程中逐步適應學習生活，使其身體素質和心理素質在原來的基礎上得到更大程度的提高。（3）成人學生的教學模式有其自身特點。由于成年學生年齡都比較偏大，這是一個客觀存在的重要問題，這也是我國成人教育體育教學較大的難點所在，因而成人教育體育教學模式有其自身的特點。由于成人學生年齡偏大，因而與高等學校體育教學具有很大的不同性，必須針對成人學生的各方面特點開展教育工作，這就使得成人教育體育教學有其自身的特點，也正是由于這一特點，使得成人教育體育教學難度更大，如何針對成人學生的身體素質和心理狀態開展教學工作，這是成人教育體育教學必須認真思考的問題，否則就會制約成人教育體育教學的發展，特別是無法適應新時期成人體育教學的需要。
3新時期成人教育體育專業教學改革新思路
3.1明確成人教育體育專業教學定位
推動新時期成人教育體育專業教學改革，首先必須明確新時期成人教育體育專業教學定位，特別是要對辦學目標、受教育主體、教育辦學主體、辦學層次等進行科學定位，只有找準定位才能使成人教育體育專業教學更具實效性。這就需要在成人教育體育專業教學過程中，必須適應社會主義市場經濟發展的需要，牢固樹立“以人為本”理念，以成人學習者為中心，努力為社會、為市場培養綜合素質較高的“復合型”人才；要將受教育主體拓展到整個社會層面，不斷擴大受教育主體范圍。要將辦學重點從“學歷教育”向“終身教育”轉變，為構建學習型社會特別是培養人們的“終身體育”意識創造條件。
3.2端正成人教育體育專業教學思想
對于成人教育體育教學來說，必須把“市場導向”作為重要的教學思想，既要實行教學“自主化”管理，又要較大限度的脫離行政指導與干預，通過辦學自主權地充分發揮，進而培養出社會需要的體育人才。這就需要牢固樹立開放性、實用性的成人教育體育教學思想，各院校應當從市場需求出發，制訂成人體育人才培養規劃，特別是從我國體育產業結構調整以及體育消費結構出發，強化教育服務思想，著力培養綜合型體育人才，使成人教育體育專業教學更具“先導性”，通過開辦不同專業、不同方向、不同層次的成人體育教育，培養出“高素質、強能力、寬口徑、厚基礎”的體育人才。
3.3創新成人教育體育專業教學方法
教育方法改革是我國成人教育體育專業教學改革的重中之重，特別是在我國大力推進工業化與信息化深度融合的歷史條件下，成人教育體育專業教學應當借助網絡開展教學工作，實施點對點、遠距離教學，將各種體育聲像及圖文資料及時展示到學生面前，體育學科自身的發展趨勢決定了相當一部分更新內容需要數字化交互式的動態演示教學，這是常規教學手段無法完成的。因而，成人教育體育專業教學必須大力實施“網絡教育”，以在線教學為主，較大限度地解決“工學矛盾”，對于提高教學質量和教育效果具有十分重要的作用，必須給予高度重視。
3.4加大成人教育體育專業教學研究
由于目前我國成人教育體育專業教學基礎還比較薄弱，因而必須進一步加大對成人教育體育專業教學的研究工作，既要從理論方面進行研究，又要從實踐方面進行研究，特別是要將理論與實踐緊密結合起來，對成人體育教育的地位、內容、方向、模式、趨勢以及管理機制等進行深入的研究，特別是要積極鼓勵、支持、引導成人教育體育專業教師進行研究的積極性、主動性和創造性，使他們的主觀能動性能夠得到充分發揮。要深入開展成人教育體育專業教學座談會、研討會、交流會等形式，不斷豐富和發展成人教育體育專業教學的理論與實踐，特別是通過實踐、總結、提煉的形式，使好的實踐成果上升到理論高度，使其更具指導性。
3.5強化成人教育體育專業教學保障
深入成人教育體育專業教學改革，必須進一步強化教學保障工作，特別是要積極建立具有較強科學性、規范化性、系統性的成人教育體育專業教學質量保險體系。要建立成人教育體育專業教學的師資、教材、教學、管理、實踐、考試等各個環節的質量保障體系，建立質量評估機制和質量監控機制，特別是要健全和完善組織機構，配強配齊工作人員，確保質量管理取得成效。要大力加強成人教育體育專業教師引進、培育、考核、評價、激勵、獎懲等機制建設，充分調動廣大教師積極性，使他們能夠全身心的投入到教學當中，不斷提升成人教育體育專業教學質量。
4結語
盡管自1987年我國實施成人教育以來，成人教育體育教學不斷改革與創新并不斷取得新的成效，但仍然存在著一些不足之處，特別是存在著重視程度不夠、教育體系不完善以及教育資源匱乏等問題，已經制約了我國成人體育教育的深入開展。這就需要從當前我國成人教育體育專業教學的新特點出發，以改革創新精神積極推動成人教育體育專業教學改革，使成人教育體育專業教學步入更加科學化、規范化、制度化、效能化軌道。
作者：張新愛 張彥 單位：山西體育職業學院
教育革新論文:職業教育改革新思路探討
【摘要】
職業教育經濟效能高于普通教育，是和經濟發展聯系最緊密的教育。但目前民眾對職業教育的有成見，包括制度上的偏頗和觀念上的偏見、教育選拔形式和人才培養方式單一、職教教師供給不足、職教畢業生難以獲得深造機會。針對這些問題，文章依次提出了相應的職業教育改革思路。
【關鍵詞】
職業教育；改革；自主選擇；終身教育
1中國職業教育的現狀
1．1職業教育的規模
1980-2007年，中國高中階段的在校生規模總體呈擴大趨勢，2000年起由于職業教育收費，中職在校生比例有所下降。截至2013年，高中階段學生數共有4407.1萬人1，其中普高2435.9萬人，占55.27%，中職1960.2萬人，占44.48%，中職在校生數略低于普高。
1.2普教、職教的教育經費
根據國家統計局的教育經費數據，從2007-2011年，國家撥給中職和普高的教育經費均有所增加，但是就人均而言，中職人均教育經費沒有普高增長得快，2007年中職和普高的人均教育經費相差無幾，而2011年中職的人均教育經費僅為普高的73.12%，職業教育經費占教育經費的比例大幅下降。數據表明，國家在中職和普高的教育經費投入方面有欠公平，這主要與目前職業教育在中國的地位不如普通教育有關。
1．3普教、職教畢業生就業情況
根據中國教育在線網的消息，2015年全國高校畢業生將達749萬，比2014年增加22萬人。2001年以來，全國高校畢業生人數增加飛快，與此同時就業形勢也越來越嚴峻。2012年底，西南財經大學中國家庭金融調查與研究中心的《中國城鎮失業報告》表示，小學畢業的勞動者失業率僅為4.2%，而大學生則高達16.4%，21歲-25歲的青年勞動者失業率逐漸上升，就業市場面臨著前所未有的挑戰。
2我國職業教育改革新思路
2．1建立具體的職業教育制度，實現職教、普教公平對待
隨著我國產業結構的進一步調整，對技術工人的需求將越來越大。在近幾年的統計數據中，高職畢業生的就業率均已超過本科畢業生，職業教育已成為教育改革的趨勢。然而現存的制度和觀念卻嚴重限制和阻礙了職業教育的發展。一些本應具備的針對校企合作、職業學校教師培養、職業學校教學方案的職業教育保障制度出現了“制度真空”。現有的制度也沒有落實到位。對此，政府應當完善職業教育各項制度并確切落實。具體措施有：建立專門的職業教育制度，如《校企合作制》、《職業教師培養方案》、《職業學校教學方案》等，使職業教育建設有章可循；將現有的職業教育規劃具體化，確切落實到各個單位，如在經費支出方面，要明確經費的數量、來源、分配比例，以及對經費使用情況的監管措施等；增加對職業學校學生的補貼，降低職教就學相對成本，吸引成績較好的初中畢業生進入職業學校學習；提高普通勞動者的薪酬水平和福利待遇，消除目前技術工人在職稱評定、養老、醫療等方面的不公平待遇等。
2.2采取靈活的職業教育模式，注重學生的自主選擇
中國目前的教育模式由于課時多、課程復雜，教學計劃、教學大綱和教科書必須統一而使教學不夠靈活，導致教育收益率低、畢業生就業難。要增加教育的靈活度，提高教育收益率，解決畢業生就業對口問題，不妨考慮以下六點：一是，擴大職業教育的比重，順應國家產業結構轉型的需要。二是，職業教育中減少理論部分比重并側重學生職業能力和職業素質的培養。這能使畢業生具備一定的工作能力，提早投入工作，增加社會財富的積累。三是，細分專業技能，給予學生自主選擇的機會。隨著社會的發展和教育資源的豐富，專業的細分和教育的選擇不僅成為必要并將成為可能。四是，加強校企合作辦學，讓學生接觸生產及時線。這需要職業學校組織學生到企業以勞動的形式學習實踐，并將一定名額的畢業生推薦到企業工作，從而提高企業對職業學校建設的參與度。五是，建立新型的教學模式，使教育機制市場化，教學管理彈性化。學校和學生之間需要一種由供需決定的新型互選方式，由利潤動機驅動學校的教學模式改良，市場競爭確保教學質量。六是，實行學分制，允許學生提前畢業、延長學習年限和工學交替，同時讓學生獲得轉校或轉專業的自主選擇權，改變過去“留級”、“退學”、“肄業”等強制執行的教學管理方法。
2．3培養與引進的職業教師
在中國，職業教育的學校數和在校生數略低于普通教育，但教職工數和專任教師數卻不及普通教育的一半，職業教師的匱乏成為阻礙職業教育發展的重大原因。為增加中國的職業教師數量，提高職業教師能力，國家不妨從以下三方面做起：一是，增加職業教師培養數量。國家應該對培養職業教師的專業采取擴招，并給予職業教師更高的工資福利，以吸引更多畢業生就任職業教師。二是，聘請企業員工到校兼職培訓。鼓勵學校與企業合作簽約，聘請企業員工到校給學生講述專業知識，帶領學生進行技能操作。三是，大力引進國外職業教師。從德國、英國、澳大利亞、加拿大、新西蘭等職業教育實施較好的國家引進的職業教師，此法雖然成本較高，但效益也是巨大的。
2．4支持培訓機構發展，鼓勵終身教育
當前職業教育成為“斷頭教育”，一方面導致學生初中畢業就不愿選擇進入中職，另一方面加大了職校畢業生深造的難度，不利于精英人才的培養。實踐證明，培訓收益率大于教育收益率。國家應當支持和鼓勵各類專業化培訓機構的發展以及各種網絡學習平臺的開發，擴大社會成員接受多樣化教育的機會，具體措施有二：一是，規定企業每年提供給員工一定金額的培訓費用報銷額度（企業原有的員工培訓除外）。目前已經有不少企業給一定級別以上的員工提供了培訓費用報銷的福利。但是要提倡全民終身教育，使不同級別的員工都能獲得深造機會，必須由國家對企業做出明文規定，員工按照年齡、職稱、級別享有不同的培訓費用報銷福利，并由國家提供給企業一定比例的補貼。二是，規定部分大學向專業化培訓機構轉型，將其特色專業辦成更具專業性和層次性的培訓課程。轉型后的這部分大學將取消高考統一招生的方式，而是面向社會各年齡段的各界人士招生，在學生經過專業能力測評后，由學校根據其專業水平推薦適合其層次的培訓課程，由學生自主付費參加培訓，并在通過考核后得到學校頒發的結業證書和能力資格證書。大學向專業化培訓機構的轉型將實現由學校篩選學生向學生自主選擇學校的根本性轉變，切合終身教育的理念，使大學教育掙脫學歷的限制，滿足更多人的專業培訓需求，在市場經濟的主導下變得更開放，更普及，更具競爭力。
作者：駱蕾 單位：江西衛生職業學院
教育革新論文:高職教育知識經濟發展與革新
一、知識經濟時代下職業教育的特點
隨著經濟時代的蓬勃發展，我國的經濟形態逐漸向建立在科學技術的研究、生產和使用上的經濟形態轉變，而對專業技術知識的了解和使用也逐漸成為知識經濟時代下社會經濟發展的主要組成部分。因此，高職院校作為培養學生知識和技能的搖籃，應了解知識經濟下職業教育的特點，以獲得更好的發展。
（一）注重對專業技術型人才的培養
隨著科學技術的不斷發展和進步，社會對知識技術型人才的要求越來越嚴格，并且對專業性技術人才的薪資獎勵越來越豐厚。因此，高職院校要注重對學生專業知識和技能的培養，以幫助學生獲得更多的就業機會和更高的待遇。知識經濟時代的蓬勃發展使社會對專業型人才的需求量逐漸增大，同時也引起了新型科學技術的發展。而這種創新性科學技術的應用必須要受過專業知識教育和專業實踐訓練的人承擔。因此，高職院校應密切關注社會科學技術的變化，調整學校專業方向和人才培養目標，適應社會發展方向。
（二）教育觀念和人才培養觀念的轉變
受知識經濟時代的影響，高職學校紛紛轉變教育觀念，對全校學生推行發展的素質教育，加強對學生實踐技能和經驗的培養，并建立和發展與知識經濟型社會相適應的新型教育模式、內容和方式，著重培養知識經濟時代所需的高素質、發展的復合型人才。知識經濟型社會要求高職教育不僅要注重學生的綜合素質培養，還要注重對學生創新精神和創新意識的培養。因為知識經濟時代關于人才的競爭不僅在于專業人才數量的競爭，還在于人才創新思維和知識的競爭。因此，知識經濟決定高職院校當前的教育觀和人才觀的特點。
（三）高職院校辦學層次的提升和人才培養目標的轉變
隨著知識經濟的發展，高職院校的辦學層次逐漸出現高移化的發展特點。首先，隨著社會的不斷進步和知識經濟時代對人才要求不斷提高，職業院校對學生的培養逐漸轉向高新科技的培養，導致一些辦學設施和教師資源相對落后的中等職業教育發展處于停滯階段。而高職教育憑借對高新科技人才的培養，社會地位不斷提高。其次，隨著知識技術的不斷更新發展、社會需求不斷增多，高職院校對學生的培養方向和教育內容逐漸改變。因此，高職院校的辦學層次和人才培養目標逐漸向知識型、實用型、智能型方向發展。
二、知識經濟為高職教育帶來機遇
作為我國新型人才的培養基地，高職院校面臨著知識經濟帶來的沖擊和機遇。高職院校只有把握機遇，才能為社會培養出與時俱進的綜合型人才。
（一）明確人才培養方向
知識經濟時代的到來為我國帶來許多新型的知識和技術，這也決定了社會對高科技知識和技術型人才的需求。無論國家還是企業競爭，歸根到底都是人才的競爭。知識經濟時代的到來有助于高職院校進一步明確人才培養目標和培養方向，提高高職院校的社會競爭力，奠定其社會地位。
（二）提供先進的觀念和教育模式
隨著知識經濟時代的發展，國外先進的教育理念、教學內容、教學方法及對學生和教師管理制度方面的優勢逐漸被高職院校發現并應用。這種新型的教育觀念和教育模式的引進，能夠使高職院校迅速根據自身情況和所處環境做出相應調整，以順利提高教育質量、完成教育目標。
（三）促進高職院校專業類型的增加
知識經濟時代的到來，帶動一些新興產業的產生與發展，并帶來新的崗位群出現，如拍賣師、早教師、潛能激發訓練培訓師等。這必然為高職院校提供新的專業人才培養方向，拓展高職院校專業類型，壯大高職院校培養的新型社會人才隊伍。
三、知識經濟時代作用下我國高職教育發展的對策
高職教育是我國技術型人才培養的主要場所之一。知識經濟時代的到來，對我國高職教育產生了前所未有的影響。高職院校原有教學模式不適應時代的發展，因此，為適應時展，高等院校紛紛對教育體制、教育內容和教學模式等進行改革。知識經濟時代下，高等職業教育的改革措施和內容一般從以下幾方面入手。
（一）加強“雙師型”教師隊伍建設
高職院校作為現代知識和技術的主要人才培養基地，旨在培養專業知識和技能都較強的實踐型人才。這就要求高職院校的教師在具有豐富的專業知識和技能的同時，還要具有實踐的知識和經驗。因此，學校應改革高職教師的選拔和培訓機制。在教師選拔過程中，不僅要重視對教師專業知識和技能的考核，還要注重對其實踐經驗的檢驗。同時，要加強對高職教師的培訓，增加教師參與實踐的機會，借此增長他們的工作經驗，促進學校對“雙師型”教師隊伍的構建。
（二）根據不同專業的知識和技能特點，采用靈活學制
我國高職教育的主要特點是培養社會型技術性人才。但不同專業對學生學習內容和技能掌握的要求不同，所以學習不同專業所需的實踐和方式也不相同。因此，高職院校為培養適應型和應用型較強的人才，應對固定學制進行改革，對不同專業根據學習內容和教學要求，制定適應性和彈性較強的學制。這種學制的建立，打破了傳統單一型的全日制教學制度，不僅縮減了教學時間，還強化了學生的專業知識和技能培養，有助于實現高職院校新時期的人才培養目標。
（三）加強實踐教學建設，強化學生技能訓練
作為我國人才培養的主要場所，高職教育對知識型人才的培養取得了一定成效。但隨著知識經濟時代的到來和發展，我國高職教育在實踐教學建設和實施過程中處于薄弱環節。我國高職教育在知識經濟時代要取得突破性發展，就應改善實踐教學環節。首先，制定教學計劃時應加大實踐教學比重，且在實踐過程中保障學生獨立參與。其次，加大投入對實踐基地的建設，且對實踐內容進行嚴格要求。，加強與企業間的合作與交流，努力為學生建設實踐性較強的學習基地。
（四）改革教學模式
知識經濟時代的到來，使世界競爭力度逐漸增強。世界經濟的競爭說到底是創新思維和創新意識的競爭。因此，高職院校應加強對其教學模式的改革，著重加強學生創新思維能力和獨立思考能力的培養，使他們不僅能熟練掌握知識和技能，還能迅速根據社會發展方向調整思維和方向，更好地適應社會發展。同時，還應建立以學生為中心的教學模式，在對知識的整合和運用過程中，制定適合學生掌握和應用技能的訓練體系，并通過多次實踐培養學生獨立思考的能力及創造性思維能力。
（五）改革就業制度，完善就業指導工作
學生的就業情況是知識經濟時代對高職院校教育的有力檢測。因此，高職院校應加強開展就業指導課程，努力拓展學生就業渠道，積極鼓勵畢業生自主創業，建立一套完善的就業制度，幫助學生解決就業或創業過程中遇到的問題，保障高職院校學生就業。高職院校畢業生的就業水平是衡量學校教學水平和教學內容是否適應知識經濟社會發展的標尺。而就業制度的建立解決了高職院校學生的就業問題，確保高職院校畢業生能適應知識經濟時代下的人才競爭，突出自己的就業優勢。
作者：馬洪霞 單位：陜西警官職業學院
教育革新論文:學前教育鋼琴教學的革新
一、針對性的改革建議 學前教育專業培養人才的模式，區別于專業教育而與師范專業趨同，但因其教育對象是幼兒，教育相對具有特殊性和更重要的意義。因而在對幼兒教育的師資力量進行教育培訓時，應當更為注重理論與實踐的結合，使得培養出的人才真正能在幼兒教學中發揮其應有的作用。但同時，也應當注意要區別于專業教育中的對個人特質的過分注重，避免教育的過分專業化，注重對學生作為老師的教學特質的培養，使得學生在教育幼兒時更具有示范性和引導性作用。 1．教學目標方面專業的培養目標要在明確本專業特性的基礎上，結合專業的時代背景和、發展趨勢和學生實際作出，而不應當照搬現成的相近專業的教育模式。因而，在確定高校學前教育專業鋼琴課的教育目標上，應當明確教育為幼兒教學服務的性質和宗旨，其目標的設定應當區別于專業的鋼琴教學，而緊緊圍繞幼兒教學的高效實現進行。注重學生的基礎訓練，提高應用能力。在教學中注重鍛煉和強化學生正確的演奏姿勢、基本彈法、常用技術訓練等基礎能力，不斷提升作為專業應用能力中最實用的伴奏能力，注重理論聯系實踐，實現學以致用。 2．教學內容方面充實課堂內容，保障教學內容的性，增加教學內容的趣味性。要注重對各種常用技術的涵蓋。同時，在加強對學生的基礎技能訓練的基礎上，選擇趣味性的中小樂曲作為主要的訓練內容。還應當注重對學生的合作配合能力、伴奏能力培養，增加鋼琴作品欣賞內容。 3．教學方式和手段方面(1)授課方式的改革作為傳統授課方式的集體課教學在教學基礎課的前期能夠適應教學需求，引導學生的基礎學習。但隨著教育內容的逐步深入，學生由于學習態度和基本素質的差異會形成教學效果的明顯差異，學生表現和與其適應的教學方法差異也會十分突出。鋼琴課程的特殊性，要求授課形式在學生差異化明顯時必須進行相應的更新。因而，以集體課為基礎，結合小組課、個別課教學成為授課方式改革的趨向。(2)教師教法的改革目前，針對學前教育專業鋼琴教學的主要授課方法有:示范、講解法、模仿法、語言提示法、手把手輔助法、正誤比較法、自我學習法。教師應當根據學生實況，在教學中，按照教學進度，逐步升級教學方式。注重對學生理論知識的教授和實際彈奏能力的培養的同時，注重培養學生的自學和創新意識，鼓勵學生敢于嘗試和突破。注重在實踐教學中發掘其自創和即興演奏能力。突破“填鴨式”教學模式和“手把手”教學模式。(3)授課輔助手段多樣化運用多媒體課件輔助教學。多媒體播放功能，能夠營造音樂教學氛圍，緩解學生對枯燥傳授方式的抵觸性，使其在優美的感官享受中，感受鋼琴的美妙，增加學習興趣。 4．教學教材方面在選編教材時，根據教學目標，注重結合學生實際能力和幼兒教育現狀，進行科學有效的選擇。五指原位練習、主要和弦的連接、音階、哈農練指法類常用技術等基礎性技能必須包含在教學教材內，具有代表性的練習曲也應當適當選入教材，兒童練習曲和幼兒鋼琴曲應當與伴奏穿插排版。 二、教學改革中需要注意的實務問題 1．注重學生對幼兒彈姿的指導正確的彈姿，能夠幫助幼兒充分運用身體的重量和力量合理進行曲目的彈奏，并促進相關生理功能的發育，在技術和生理上打好基礎。因而，在對鋼琴教育學生進行教育培訓時，老師應當傳授學生與彈資有關的經驗指導，幫助學生在今后從事教學時，能夠做好端正幼兒彈資的工作。 2．指導學生緩解課堂緊張氣氛幼兒對于陌生事物的好奇會激發其學習主動性，但是，由于對于陌生事物的無知而產生的恐懼和畏難心理，也會使得幼兒在鋼琴課教學中出現緊張不安的情緒。為了保障幼兒對鋼琴知識的有效接收和培養幼兒對鋼琴的興趣，教師在授課時應當能夠緩解這種課堂氛圍。在高校學前專業鋼琴教學中，教師就應當注重對學生關于這方面的指導和經驗的傳授。 3．指導學生吸引幼兒注意力高校教師在培養幼教時，不僅應當將自己知道的相關吸引幼兒注意力的方法傳授給學生，還應當注重培養學生自己在實踐中結合具體授課情況進行具體誘導方式上的改進和創新的獨立自主的能力。 4．指導學生合理安排教學對于初為教師的幼教來說，教學進程的安排是一個極大的挑戰，如何能在有限的時間內完成教育的內容，并達到教育的理想效果，成為其在工作中最實際的問題。高校在對學生進行教育時，一方面，要引導學生積極吸取前輩的相關經驗;另一方面，也要讓學生進行多次的實踐和總結，最終幫助學生探索出有自己特色的實用的教育安排。學前教育對于我國整個教育事業關系重大，針對高校對學前教育鋼琴專業課的學生的教學，我們必須及時發現其中的問題并結合時代具體情形進行相應的改革。 作者：張海波 單位：佳木斯大學教育科學學院
教育革新論文:少數民族地區醫學教育的革新
一、掌握成人教育的規律性，開展好成人高等醫學教育
1.成人教育具有即用性
成人在學習知識的時候，總是想要把所學到的知識或者技能用到平常的生活和工作之中，幫助自己解決難題。由此可見，成人對于一些即可使用的知識和技能比較感興趣，學習的欲望也比較強烈。老師可以利用這一規律，使成人的學習從被動變成主動，以此提高他們的積極性。
2.成人教育具有時間性
社會發展的步伐不斷加快，對于不同階層的人都有不一樣的責任，因此，成人經常會覺得時間不足，精力不夠用。很多人都感覺時間非常緊迫，他們在百忙之中抽出時間來學習是非常難能可貴的。因此，老師也可以利用這一特點，認真組織好每一次的教學活動，合理安排教學時間，讓成人能感覺到自己真的學到了有用的東西，進一步提高他們學習的積極性。相反，他們如果感到學不到知識，就會放棄繼續學習，發生一些缺課、曠課的現象。
二、深刻認識少數民族地區成人高等醫學教育的突出問題
我們做過一項調查，在調查中發現有一半的學生認為，在成人高等醫學教育中，教學方面問題是最重要的，還有1／3的學生認為，是管理方面存在問題，極少數學生認為是服務方面存在問題。換句話說，在醫學成人教育中，教學問題是急需解決的重要問題。因此，我們要深刻認識阻礙少數民族地區成人醫學教育的突出問題，逐一破解。
1.教學形式單一、工學矛盾突出
目前，少數民族地區的成人高等醫學教育的教學形式主要是短時間集中授課為主，一般采用每個學期集中到學校學習兩次，每次集中學習的時間是一周。學員如果要想完成學習任務，達到學校預期的教學效果，每學期必須離開工作崗位兩周。但是少數民族地區成人高等醫學的學員大部分是邊遠山區鄉、村一級醫務人員，他們每人都肩負幾個邊遠村莊幾百人醫療保健工作，如果他們每學期請假兩周學習，就會加劇當地老百姓看病難的問題。同時，參加集中學習需要在食宿、交通等方面花費不少，請假參加集中學習也會造成獎金收入有不同程度的減少，從而給本來經濟狀況就不好的學員帶來不少的經濟壓力。因此，單一的教學模式、繁重的工作任務造成學員到課率低，請假成了家常便飯，教學質量無法得到保障。
2.教學監控缺失、專業教師不重視教學研究、課程設置不合理
少數民族地區成人高等醫學教育大部分是依托全日制醫學院院校辦學，高校內設置成人教育學院或成人教育部作為管理部門，但是由于成人教育學院的人員配備不足，只能維持基本的教學及日常管理工作，沒有專職的部門或人員負責教學質量監控及課程改革等方面的管理與研究。同時，成人教育學院的專業教師與全日制教師是同一班人馬，教師把主要精力投入全日制教育，教師把完成成人高等醫學教育看成是提高經濟收入的項目而已，對成人教育的課程設置、教學方法、教學要求等方面研究甚少，只是簡單地參照全日制教育方式開展教學，造成學員重復學習中專或大專時的基礎課程，學員真正需要補充的課程沒有很好地體現。
3.“嚴進松出”現象突出
成人高等教育目前仍然采用與全日制教育類似的“嚴進松出”管理模式，即是入學采用全國統考，門檻相對高，畢業由高校自主決定，相對容易。“嚴進”造成理論水平不高的鄉村一級醫務工作者失去了學習提高的機會。“松出”造成學生入學后學習積極性不高，部分學生進入“混學歷、混文憑”行列，嚴重影響教風和學風，教學質量無法保障，成人高等醫學教育的真正目的無法達到。
4.缺少合適的成人醫學教育教材
目前，針對成人高等醫學教育編寫的教材不多，大部分成人高等醫學教育使用的教材也是全日制的，這與成人教育的特殊性是不相匹配的。全日制教材知識面廣、系統性強、無側重點。而少數民族地區成人高等醫學教育的學員，他們已掌握基本的醫學專業知識，他們希望通過繼續學習提高和補充自己欠缺的醫學技能，不斷豐富自己的醫學理論知識，成為一名合格的基層醫療衛生人員。他們需要一套適合他們自身特點的教材。
三、以改革為動力提高少數民族地區成人高等醫學教育質量
1.改革教學形式、解決工學矛盾
近年來，互聯網在我國迅速普及，網絡教學優勢已被教育專家注意，并逐步應用于教育領域。少數民族地區成人高等醫學教育采用遠程網絡教學模式的優點有：及時，學員可以自由把握學習時間、學習地點及學習進度，較好解決工學矛盾，同時也減輕學員的經費負擔；第二，學員與教師之間可通過BBS、QQ等網絡工具交流討論問題，能夠及時解決學員在工作學習中遇到的難題；第三，網絡教學能夠提供個性化服務，學員可根據自己的愛好和特長選擇學習內容，達到自己發展的目標；第四，教學資源可隨時補充和更新，符合醫學教育的特點。但是，遠程網絡教學不能解決成人高等醫學教育的所有問題，如各種臨床技能訓練方面需要教師現場指導才能夠更好的完成。因此，少數民族地區成人高等醫學教育應采用遠程網絡教學形式為主，短期集中學習形式為輔的教育教學形式，從而較好解決了成人學員的工學矛盾、經濟困難、臨床技能不規范等方面的問題。而采用遠程網絡教學模式，老師的教學意圖和目的都要通過多媒體表現出來，與傳統的教學模式存在一定的區別。因此，對于老師的要求是比較高的，我們需要加大師資培養力度，不斷提高教師的教學能力。
2.完善組織機構，加強監管，優化課程設置
針對成人高等醫學教育質量監控不到位、課程設置不合理等方面的問題，建議各醫學院校成立成人教育質量評估中心及成人教育教學與教材建設科，出臺相應的管理文件。由成人教育教學與教材建設科負責組織教學經驗豐富、責任心強的一線教師根據少數民族地區高等醫學教育學員的需求設置專業課程，編制教材、講義等。成人教育質量評估中心對教師教案、網絡課件、現場授課等進行常態化檢查，組織學員對授課效果進行評價，以開展評選教師為激勵措施，以淘汰不合格教師為處罰方法，不斷提高教師責任心和教學水平，達到最終提高成人高等醫學教育教學質量的目的。
3.嚴格把好畢業關，改變“嚴進松出”的局面
嚴格組織好每一門的考試，從考試命題入手，以臨床實用為基本原則，通過教考分離、建立良好的考風等保障考試質量。以考試作為學生學習指揮棒，提高學生學習積極性和緊迫感，這也是少數民族地區實行網絡遠程教育必須同步的管理措施，從而彌補網絡遠程教育監管乏力的弊端，保障學員學有所獲。
4.為成人高等醫學教育編制合適的教材
成人高等醫學教育的教材好使用符合成人特點的教材，但是由于我國成人高等醫學教育教材的編寫起步晚，目前可供選擇的教材不多。建議各高等醫學院校高度重視成人教育教材建設，加大教材建設經費投入，組織專家深入臨床一線調查研究，根據少數民族地區成人高等醫學教育學員能力特點和當地醫療需求狀況，編寫符合學員使用的教材，從而減少學員學習的困難，提高教學質量。
四、總結
總而言之，成人高等醫學教育與普通全日制教育是不一樣的，它由于成人的工作和生活特點呈現出特殊性，少數民族地區的成人醫學教育與發達地區的成人醫學教育也有較多不同。因此，我們要對少數民族地區成人高等醫學教育教學形式進行改革，加強教學監管，加大教學投入，編制適合成人高等醫學教育的教材，不斷培養高素質的適合少數民族地區醫療衛生工作需要的醫學人才，才能使少數民族地區的醫療衛生條件得到實質性的改變，解決少數民族地區百姓看病難，看病貴的問題，滿足群眾“小病在基層，身邊有公共衛生服務”的需求。
作者：廖天保 曾友 龐慶泉 單位：右江民族醫學院成人教育學院
教育革新論文:中學信息技術教育的革新
一、終身教育“很難”———中學信息技術教育變革的起因
現代信息技術的發展，特別是互聯網的出現給終身教育的變革帶來了有利的技術條件，它克服了大班化教學的弊端，可以保障學生在家就接受良好的教育，且不用擔心學習的時間與距離，不用擔心教師的素養及對受教育者的關注程度，還可以選擇更多的課程來學習。所以當今社會的終身教育已經慢慢地開始轉型，使用互聯網的教育模式已經悄然興起。然而，早期的中學信息技術教育的教育水平還相當落后，如果不能有所變革必定會影響互聯網條件下的教育新模式，這就要求中學教育工作者能夠使用新思想、新方法來進行中學信息技術教學，這便是中學信息技術變革的起因。
二、終身教育不是“夢”———中學信息技術教育變革的實施
中學信息技術教育課程產生初期是以教授學生計算機操作方法為主的，與電腦課等同，對教學質量要求高的學校教授給學生的內容也只是打字、畫圖、文字編輯等基礎知識，一般學校的信息技術課堂則成為了學生使用計算機進行游戲的樂園。面對這樣的現象，學校教育必須進行變革，信息技術課新課程標準的課程任務和教學目標就提到:“中小學信息技術的主要任務是，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”所以說，中學階段信息技術的教學目標很明確，改變以前陳舊的教育模式，從而提高學生的信息素養，為學生的終身學習打下堅實的基礎。中學階段是學生學習能力最強的一個階段，如果能利用好這個階段提高學生的信息素養，將對學生的終身學習有著極大的幫助。在中學階段信息素養的培養應當關注以下兩個方面:
1.信息獲取能力的培養
信息獲取是信息處理的及時步，如果沒有好的信息獲取方式，不懂得使用各種合理的方式獲取信息，信息加工與判斷將無從談起。由于互聯網上的信息紛繁復雜，所以從眾多的信息中選取到合適的信息并不容易，而中學信息技術課就是一劑良方。根據新教材的要求，要讓學生循序漸進地了解從互聯網獲取信息的方法，從而為終身學習服務。
2.信息加工能力的培養
由于從互聯網上獲取的信息是雜亂無序的，有的還可能是錯誤的或者是具有迷惑性的信息，對獲取來的信息必須經過加工才能夠為人們所使用。去偽存真，剔除錯誤的信息，把收集來的信息按照某種方式重新組合，這樣的能力培養是必需的，也是培養終身學習能力的要求。
三、終身教育的將來更美好———中學信息技術教育變革的結果
中學信息技術教育在新課程標準的指導下已經發生了根本性的變化。教師通過不斷地鉆研，產生了一大批能夠促進學生信息素養提高的方法。教學變革的好處是顯而易見的:學生更加地喜歡信息技術課程;一些學生已經能夠利用學到的信息技術知識幫助他們更好地學習;現在從中學畢業的學生都通過了學業水平測試，這些學生在實現自身的終身教育方面來說無疑是經驗豐富于同齡人的，他們可以通過使用互聯網完善自身的終身學習的方法，讓終身學習再也不用受制于時間、地點等客觀條件。
四、總結
中學階段的學生對于知識的渴求度很高，在這個階段幫助學生樹立起終身學習的理念，教給他們終身學習的方法，對于他們以后脫離學生身份，成為這個社會的一分子無疑是至關重要的。而中學信息技術教育的變革對于學生信息素養的提高所發揮的作用也是有目共睹的，相信通過中學信息技術課程改革，受過良好教育的學生必定會具有良好的信息素養，他們一定能夠更快、更且擁有更多的渠道實現終身教育的目標。
作者：沈賢 單位：常州外國語學校
教育革新論文:高校音樂教育管理的革新初探
1高校音樂教育管理研究的必要性
高效有用的音樂教育管理對于提升藝術課程的教學質量、豐富教學方法和實踐、提升學生的藝術修養和理論水平有著重要的作用。對于音樂教育事業的改革方向要始終堅持以學生為主，服務學生的理念，把培養人格健全、素質合格、學養較高的新時代人才作為長久的奮斗目標。
2當下高校音樂教育管理的發展現狀
面對市場經濟的發展與高等教育改革的深入，音樂教育管理必須更新理念和模式的觀點已經為多數人認可。并且經過近年來的實踐，在改革方面已經取得了一定的成績。比如逐漸形成了校、院或者院、系兩級甚至多級的教育管理模式，并且此種模式貫徹以學生為本的理念，更加注重人性化、可操作性強的管理模式。在這個過程中，許多地方院校針對校情實際和音樂專業特點不斷推出更具特色的教育管理方法，使得長期僵化和單維度的管理模式有所改變。但不容忽視的事實是，高校音樂管理仍然存在不少問題。改革開放三十多年來，我國長期堅持以經濟發展為綱，導致外來思潮和教育理念對我國的傳統文化和教育思想形成了劇烈沖擊。這其中包含積極性的，但是亦有消極的方面，即在藝術教育管理領域中將衡量經濟績效的方式灌入，這種照搬忽略了藝術教育所特有的規律，加之藝術生源群體的復雜性和多元的思潮，使得藝術教育管理一度處于相對的混亂狀態。通過實踐調查，高等藝術教育存在重視書面知識缺乏實踐鍛煉、重視單學科的知識缺乏藝術整體感知、重視教師主體忽略學生能動作用、重視統一規范而忽略學生個性創新等問題。此外，音樂藝術生有著更為特殊的性格特征和反叛精神，不能夠很好地衡量和掌握對于他們管理的尺度也是導致音樂教育管理從業者和學生沖突此起彼伏的重要原因。
3研究高校音樂教育管理改革與發展的方法論
當前，國內部分學者主張音樂教育應當學習西方管理的方法和范式，即要使教育面向市場。而有些學者認為應當走符合中國特色和傳統的音樂教育管理改革之路。兩種主張各有所側重，但是通過社會與市場的檢驗都是必要的，因為學校培養人才的最終歸宿是回歸社會，成為建設社會的人才。音樂教育從業者，尤其是管理者一定要充分遵循教育改革的漸進性規律和改革受眾的特點，確立正確的改革原則，以原則為指導，吸收國外音樂教育管理的前沿先進方法和模式，并結合本土的特色，建立符合中國國情的音樂教育管理體系，采取科學的評價機制對音樂教育教學狀況進行及時反饋和評價，最終形成可持續的管理機制。
3．1音樂教育管理科學化的取向
科學性是評價高校音樂教育管理的基本標準。良好的評價系統影響并決定了教育管理系統。在教育管理系統中對于教育信息的過程管理又是核心，因此形成科學化的教育管理決策系統是整個教育管理過程的重中之重。科學化管理的另一個表現便是明確的目標管理，它要求在教學活動展開之前，要制定量化的教學目標，好逐條列出、條理化、綱目化，以在教學活動結束后進行比對，看看教學結果是否實現了最初的教學目標。同時在音樂教育管理過程中，需要高素質的管理人才隊伍。音樂教育管理隊伍的質量是實現教育管理科學化、系統化、規范化的關鍵環節，這需要管理者尊重教育的規律、尊重受眾的需求，重視合作和溝通交流，只有這樣才能真正提升管理的效果，實現最初設定的教育目標。
3．2音樂教育管理的制度化取向
無規矩不成方圓，管理制度是實現和保障高等教育教學目標的基石。形成長久穩定的制度，將更加有利于學生管理工作的良性開展。音樂教育管理制度應當依據我國高等教育教學的方針政策，根據本學校的具體工作開展要求來制定。制度的建成需要以高效實用為基本原則，制度的設定不應當假大空，要結合學校實際情況并且要盡量詳細，比如:行政管理制度、財務管理制度、學生獎懲制度、師資建設制度、科研創新制度等。高校音樂教育管理改革的主要推動者是教師群體，所以建立針對教師群體的制度化措施是必不可少的。藝術教育類教師隊伍的培養和提升應當時刻成為學校的工作重點，形成科學合理的教師培養制度。這樣才能夠使得不同年齡段的教師都可以找到個人的坐標和定位，不斷地發現不足，提升個體素質，實現自我超越。例如可以依據專業類別或者年齡段進行分類，制訂符合類別特色的個人職業發展規劃，使得他們能夠始終保持昂揚的斗志奮斗在教學前線，培養出社會所需要的合格藝術人才。
4高校音樂教育管理改革與發展的模式
科學的管理理念是指導高校音樂教育管理發展的根本，面對藝術類學生群體，高校音樂教育管理者應當時刻樹立以人為本的思想，結合國內外先進的管理經驗，取其精華去其糟粕，形成符合本學校特色的管理模式。應當說，沒有嚴格和統一的模式去遵循，但是無論哪種模式都應當以高效實用為核心，都應當遵循普通教育管理實踐的基本規律，只有在尊重規律的前提下才能進行革新。
4．1激勵機制不可少
激勵舉措能夠觸動人內在的奮斗熱情并實施新的正向行為，激勵舉措可以說既是對前期工作成績的認可也是對于后續工作的鼓動。大學生群體處于活力十足的年齡段，在音樂教育管理過程中適時地采取一定的激勵措施能夠使他們充滿更多的動力，激發他們的創造性和積極性，使他們更為主動地接受教育。同時在制定和實踐激勵措施時，一定要注意激勵機制需要遵循公平原則，給每一個同學同樣的發展和實踐平臺，讓他們自由競爭、公平競爭。同時，高校音樂教育管理一定要注重調動教師的積極性，對他們同樣采取一定的激勵措施，如精神獎勵或者物質獎勵，以使他們立足本崗更好地踐行服務學生、教育學生的使命。各種激勵舉措一定要相互配合、相互促進，以使得教學管理工作得到真正切實有效的發揮。具體而言，可以首先進行一定的實踐調研，了解學生和教師的真正需求然后將這些需求轉化為教育管理的激勵措施，使得他們為了能夠實現個人需求而按照改革的路徑和方向進行工作，這樣把目的和手段相結合，才能實現學校的長久健康發展。
4．2強化考核與評估
教學改革的過程跟蹤十分必要，但是對于改革效果的評估和考核也是不可缺少的。科學化和系統化的教學考核與評估對于提升教學水平和教師的積極性有著重要的作用。強化考核與評估機制具體的可以從以下幾個方面著手:及時，實現對于日常教學活動的檢查和督導，這是基礎性的工作;第二，根據不同的學科類型和教學工作制定人性化和合理化的評估機制，實現過程監控與結果考核客觀公正，以使被評估者遵守，并為他后續的努力提供方向;第三，考核手段要多元化，要以實現用考核機制督促學校教育改革良性推進作為目標。
4．3管理技巧要探尋
未來社會發展的必然趨勢是:對于藝術和人文修養更高層次人才的培養將成為高等教育發展的核心。因此，如何定位高校音樂教育的未來發展取向，應當成為教育從業者迫切解決的問題。筆者在對高校音樂教育管理改革機制和目標定位進行深入思考后，提出以下管理舉措:進一步完善和健全普通高校音樂教育管理層次;設立高校藝術教育督導委員會;有條件的高校應當借用民間資源和社會其他條件使得高校音樂教育更加廣泛地面向社會、服務大眾。同時，音樂教育管理模式的探尋不應當閉門造車，可以借鑒其他藝術學科或者其他發展更為成熟和完善的學科，形成更適合本校校情的管理體制和管理模式。
5總結
經濟飛速發展的當下，各種管理理念和思潮交錯，這些都給高校音樂教育管理改革提出新的挑戰，但挑戰與機遇并存，在人們對于高校音樂教育改革呼聲日趨高漲的今天，我們應當適時而變，針對當下管理存在的痼疾和問題，對癥下藥，提出更具長久發展機制的改革路徑。相信在高等教育進一步深化推進的大背景下，高校的音樂教育管理改革也會取得更加斐然的成績，為社會培養出更多的音樂藝術人才。
作者：雷濟菁 單位：廣東金融學院
教育革新論文:高等教育實踐教學的革新
1實踐教學中的主體性教育
我院近年來以專業評估為起點，對各類各級實踐教學環節正確引導、保障實施、促進改革，著力于培養學生的主體創新能力。我院設置有城鄉規劃、土木工程及給排水科學與工程3個工科類專業，做為都市型高等農業院校人才培養結構中的重要組成部分，擔負著立足當地、服務三農，為承接“城鎮化”、“城鄉一體化”建設任務培養應用型人才的重要任務。這也就要求實踐教學要理順課程體系，通過由微觀到宏觀、由局部到整體、由易到難地系統訓練促進學生充分認識自身的社會責任并積極提高自身能力；就是要以主體性教育思想作為指導，促進教育者與教育管理者轉變觀念、優化渠道、改進方法，幫助學生掌握分析、解決基本問題的思路和實踐操作模式，使之獲得獨立解決問題的過程體驗，從而為持續性的創造能力的培養奠定基礎。
2結合主體性教育建設調整實踐教學體系
我院曾經對2010屆城市規劃畢業生展開調研，發現32.3%的學生認為自己所學專業認識不深，22.1%的人對就業前景憂慮，甚至16.5%的學生認為專業學習與就業關系不大。大學生的專業學習和就業問題是當前的主要矛盾，而專業實踐教學質量的好壞，則成為了矛盾的主要的方面。同時調查也發現，學生對有關實踐教學在就業中的地位評價不高。這點和2010年4月中國調查網關于大學生的專業學習與就業選擇相關調查結果相似，只有5%和8.5%的學生認為畢業設計(畢業論文)和教學實踐對就業有重要作用[8]。究其原因，實踐教學體系與就業市場的實際需要發生偏差；實踐教學過程無法調動學生主動學習的積極性。由此，加強實踐教學環節和突出專業特色，以就業為導向，采用各種手段發揮學生主體性，成為本次改革的主要思路。
2.1合理安排實踐教學環節
現今的學科發展越來越趨于多層次、多視角、多學科交叉的特點，工科人才實踐能力培養不再僅僅是局限于專業技能訓練，更注重實踐內容的縱向深度和橫向聯系，將課程實驗、課程設計、大型綜合性實習、畢業設計（論文）、社會實踐等環節有機地貫穿起來，形成實際操作能力與綜合分析論證并重的實踐教學過程。例如我院城鄉規劃專業，實踐教學涉及城鄉規劃學、建筑學、風景園林學、社會學等多學科內容，這就要求在實踐教學的各個環節都要綜合考慮、統籌安排。在技能訓練上由簡單到復雜，從微觀入手，如建筑設計、詳細規劃，進而到中觀層面如總體規劃設計，再到較為復雜的城市設計等，使學生逐步掌握一系列的方法和技能。在專業綜合應用能力培養上注意循序漸進，由淺入深。例如在《公共建筑設計》課程實踐教學中包含較為教學樓、博物館設計等內容，在實驗實習的安排上從簡單的入手，逐步展開，完成綜合性課程設計。在實踐教學內容安排上層層遞進，按照課堂實驗、技能訓練、生產實踐、畢業設計4個環節進行，做好每個任務的內容分工和訓練要求，并進行模塊劃分，有計劃有步驟地實施教學計劃。教師的實踐計劃中需要從不同層次和方面體現一定的專業基礎能力、專業實踐能力和綜合能力，最終達到就業目標需求。整個過程，學生協同參與，做到對所要掌握的專業技能清晰明了，有助于學生明確學習目標、自主學習。
2.2結合社會發展狀況適時調整教學內容
完善實踐教學體系首先要定位，使人才培養與社會需求緊密結合。從分析學生未來可能工作崗位與社會需求入手，科學界定培養目標和培養方向，整體設計理論教學、實踐課程、專業實習、課外創新活動、畢業實習等各個人才培養環節，加強學生的實踐應用能力。工程教育應注重研究社會需求及主要矛盾的重大轉變，應根據實際情況主動更新實踐教學內容。我院各個工科類專業實踐教學可分為基礎實驗與技能、專業技能訓練和專業實踐等由低到高3個層次，通過提高自主學習的實踐教學方法和建立統一管理教學平臺和自主管理的交流平臺，建立起更完善的監控體系，使實踐教學在方法、內容、監控管理上相互配合，達到優化體系結構的作用。同時，在各層次實踐訓練項目中積極推進新方法、新技術，并通過部級、省級和校級創新計劃促使學生較早地參與科研和創新活動，推進學生創造力培養。
2.3符合教育教學規律，因材施教
實踐教學體系的設計要符合教育教學規律，循序漸進、分層次、由淺入深地、系統地培養學生的創新能力。實踐教學過程中應注意對學生的專業引導，適時地協助學生進行合理的專業與職業規劃，使每一位學生都能較為找到人生目標，通過興趣與奉獻精神驅動自己的主體能動性，幫助學生成才。
3拓展基于學生主體的實踐教學方法
工程教育實踐教學大多可以分為課程實驗實習（設計），專業技能訓練、生產實踐和畢業設計4個環節，每個環節的具體問題具體安排。
3.1課程實驗滲入學生自主學習
工科類專業人才培養方案中反映出的突出的特點是課程多、學時重，學生作業多，壓力比較大。要緩解這種現狀，必須要逐步整合各專業課程的實踐環節。長遠來看，應該把相近課程的實驗課程分離出來形成專門的一門專題設計課（獨立實驗課），由相近課程的幾位任課教師擔任這門設計課的指導老師，分小組帶學生的設計。在新的城鄉規劃專業人才培養方案中，教師主要負責原理課程的講授和相關案例學習，專題設計課或獨立實驗課中充分調動學生的主體能動性，布置參考書目學生自主學習，團體或個人完成作業，相互匯報和講評。重要的綜合性設計課會聘請實踐經驗豐富的工程師共同講評，體現出和市場結合的緊密性。城鄉規劃專業在課程實驗教學方式的轉變，對達到人才培養的目標有很大的促進作用，從這幾屆的學生反映來看，學生在方法和觀念上有所突破，主要體現在學生開始主動思考、積極探索，這是過去手把手，灌鴨子的教育所沒有的。因此，在此基礎上可以更進一步，大膽放開手腳，鼓勵學生自學，并在成績評定中加大自學內容考核的比重。
3.2專業技能訓練上鼓勵學生參賽
專業技能訓練在提高學生實踐操作技能的同時應能增進其自我認識，沒有橫向比較，學生無法自我定位，容易喪失目標或產生厭學情緒。每年省、市級專業學會或協會大都會定期舉行各種大學生設計競賽，每年的主題都比較新穎并切合當前學科發展潮流，因此，積極組織和鼓勵大學生參加此類的比賽，是好的一種技能訓練方式。學生所取得較好名次也能為學校爭光，同時提升學校知名度，為就業打開一扇窗口。從多年的實際操作成效來看，由于固定的競賽較多，在1~4年級中，確定開展以競賽代替技能訓練是可行的。
3.3生產實習形式多樣，環環相扣
鼓勵學生通過自評、互評等形式參與在各個實習環節的考核與成績評定，充分調動學生的積極性，加強專業動手能力之外可以鍛煉評判能力和相互溝通能力。另外，在實習過程中，可以聘請校外專家全程指引，增強實踐教學的時效性。除計劃內的實習外，要結合專業特點，給學生布置可選的假期專業社會調查內容，充分帶動學生的能動性，及時發現城鄉發展、規劃中的問題，引導學生尋求解決途徑，培養專業興趣。此外，擬定在假期安排學生和區域內其他高校開展交流，學習吸收區域外其他高校的有益成分。
3.4畢業（論文）設計采用“研究生導師”模式
理想化的畢業論文（設計）選題一般要求源于真實的項目。但在時間、規模、難度等方面，這類項目大多與教學大綱存在差距；同時，現行的教學管理制度使得教師無法深入參與社會實踐，真題來源不廣；工科類專業學生畢業論文（設計）一般持續6~10個月的時間，期間不一定能選擇到適合的項目；以上諸多問題是引發本次教學改革的深入討論。我院借鑒研究生導師的培養模式，從大3初始學生就可以選擇老師作為畢業論文（設計）的“導師”，積極開拓教學思路與通道，適時調整畢業論文（設計）的安排，有助于幫助學生解決問題。同時，參照“研究生導師”模式，在長達1.5a的時間里鼓勵學生與導師充分溝通交流，自主選題，按照導師的指引與意見完成畢業論文（設計）。
4建立平臺，完善實踐教學管理體系
以往的實踐教學管理主要依靠學校統一的管理平臺，在實踐教學中，無法結合各個專業特點靈活處理，給教師安排某些實驗（實訓）帶來不便。因此，除了學校統一的教學管理，還需要建立一個教師、學生自主管理的平臺，可以通過該平臺進行交流、評閱、批改、評判并反饋各種信息，達到自我管理的目的。另外，建立研究中心，除了可以穩定實驗實訓計劃，加強校企合作，提高教師能力之外，借助各專業研究中心（設計研究所）建立企業化的管理體制也是一條很好的途徑。學生可以通過參與研究中心的運作，積極從事與未來職業相關的實踐活動。在完成研究中心的各類任務的過程中，學生自主學習、自我管理，有益于早日成才。
5問題與思考
實踐教學改革在經費方面缺口大。在推進學生自主學習的過程中，由于缺乏經費支持，無法添置有影響力的國內外專著，學生查閱近期研究成果存在較大困難。學生參與社會調查、各種競賽、外出游學、聘請專家等都需要不少經費進行經營。經費的大量增加對于新院系和新專業來講是一大困難。成立研究中心，積極開展校企產學研合作可能是一條解決之路。在主體性實踐教學改革中要求教師不僅要設置一些開放的綜合性、設計性項目給學生進行開放選擇，提高學生的創新能力；還要有能力整合各個實踐教學環節；同時還必須懂得主體性教育管理方法，積極、適當、正確地引導學生自主學習。那么，只有教師多參加社會實踐，加強校外交流，才有機會深入了解市場發展動態，以更高的業務能力和豐富的知識結構為學生架橋鋪路。主體性實踐教學注重交互式、開放式、彈性的教學方式，鼓勵了學習積極的學生，但對一些散漫的學生顯得辦法不多，由于小組討論、分工內容把關不嚴，有些學生蒙混過關。盡管實習有計劃和管理措施，在外出實習中，教師的教學過程難以監控;實踐過程中很難監控到每個學生，有個別抄襲實踐成果、缺席實踐活動的現象。對教師而言，教師的工作準備、實施手段與方法與教學效果量化的手段就不多。對學生而言，它的績效是反映在一個長期的，動態的范疇中，因此研究和建立科學、合理的評價量規是急需解決的問題。
6總結
總體來說，我院工科類專業注重學生工程實踐能力的形成，實踐教學體系的整體設計注重學生的主體地位。現階段通過多項教育改革研究，在科學構建以能力培養為主線的實踐教學體系上取得了一定的成效，學生在全省大學生設計大賽中多次獲獎，建立、健全主體性實踐教學的監控評價體系是深入實踐教學改革研究的下一個目標。
作者：韋松林 單位：仲愷農業工程學院
教育革新論文:中職教育課堂教學的革新
一、從注重單純的“做”轉為“做學合一”
（一）知道“為什么要做”
教學中要學生完成一項任務或項目，教師要把要做的與學生未來職業關聯起來，讓學生清楚地知道做的這個任務或項目與未來工作的關系、它的價值與作用，不能讓學生盲目地做，為做而做。按照認知心理學的理論，只有當學生認識到學習內容的意義和價值時，才會產生較強的內驅力，才是一種有意義學習。有的教師上課一開始就告訴學生本次課的任務是做什么，然后分發任務單，教學生如何一步一步做，學生全然不知為什么要做些，因而只好盲目地跟著教師做。
（二）掌握“怎樣做”
怎么做就是指完成工作任務或項目時的一些技能要求、操作方法與策略、操作技巧等方法類知識。現在學校教學中已十分注重職業能力的培養，教師在備課、教學中，都把“怎樣做”這類操作方法類知識作為課堂教學是重點，一般教師講得較清楚，特別是采用些現代化教學手段，如多媒體課件、動畫演示、操作視頻等，再配合一些操作指導書，學生能很好地掌握技能操作要領。
（三）理解“為什么要這樣做”
在教學生怎么做過程中，教師都會教給學生一些注意事項、操作規程，要求學生一定要這樣做，或只能這樣操作等。但為什么要這樣做，而不能那樣做呢？這其中的道理、原因也要清楚讓學生理解、明白。一般把這類知識稱為原理性知識、規律性知識，只有當學生真正理解這些知識，真正明白這樣做的道理，學生才會自覺地按操作要求完成任務或項目，在以后工作中自覺遵守操作規范與要求。例如在一次聽課時，教師教學生用萬用表測交流電壓，教師要求學生要選擇表頭指針接近滿刻度偏轉2/3的量程，盡管教師特別強調這個操作要求，在接下來的學生操作中，還是有不少學生沒按教師講的做，其原因就是學生不明白為什么要讓指針接近滿刻度偏轉2/3的量程，教師始終沒講其中的原由。根據技能學習規律，任何機械地照教師做，學生往往遺忘得快，學生在實踐中也不會自覺遵守。
（四）學會“怎么判斷做的好不好”
一項任務或項目做完后，教師要引導學生如何去判斷做的好不好，而不僅僅是教師對學生做的任務進行點評。學會判斷、學會分析也是教學中的重要目標之一，判斷、分析問題的能力對于學生專業知識學習和未來職業發展相當重要，在教學過程中，讓學生掌握思考問題、分析問題的方法，養成分析思考、分析問題的習慣，這些也是在“做”中讓學生學的重要內容。
（五）善于分析“怎么做會更好”
課堂中學生“做”一般是按照教師預先設計的步驟和程序進行的，教師也有操作示范，其實教師在教學中還可以引導學生對完成任務或項目的方法、過程進行優化，看看還有沒有更好的操作方法或策略，達到做一反三的效果。培養學生的創新意識、創新精神主要途徑還是在課堂，在平常的教學中結合具體任務，積極引導學生去思考、去嘗試、去探索。如果學生對任務或項目改進的嘗試不成功，也沒關系，重在過程，重在這種意識與精神的培養。結合做的任務或項目，在做的過程中積極引導學生學習上述5個方面的內容，才真正實現在做中學、在學做中，讓學生成為做的主人、學習的主人。陶行知先生早年就提出了“教學做合一”的教育思想，做什么決定學什么，怎么做決定怎么學，怎么學決定怎么教。只有把做什么與學什么有機融合在一起，學生才會做得好，學得好，才能適應未來職業崗位變化發展，才能夠培養知識型發展型的技能人才。
二、從注重知識技能目標轉為通用能力、情感態度目標
課堂教學現象之三：教師往往重知識、技能的教學，忽視通用能力與情感態度的培養。教師在制定教學目標時，一般從知識目標、技能目標、情感態度目標等三個維度描述，其中知識目標與技能目標在教案中描述得很具體，落實得也較好，每次課中學生要掌握哪些知識點、哪些技能點教師很清楚，但課堂教學的目標遠不只這些。課堂教學的目標其實是多方面的，對學生未來發展的作用與價值大小也是不同的。根據我們課改多年來對用人單位的調查，反映出對教學目標價值的不同看法。
知識、技能等是學生為未來走上工作崗位順利完成工作任務的直接需要，理應成為是教學關注的重點之一，也因為這些目標非常顯性，具體且可測，成了教學評價、學業考核的主要指標。但教學只關注這些，遠遠不夠，把它作為教學的目標更為不合時宜。當今世界，科技突飛猛進，知識、技術更新速度遠超人們預期，現在學的許多知識、技能，可能三年或五年就淘汰。社會對人才提出了更新的要求，善于思考、善于分析問題，善于與人合作交往、表達能力強的人，將來在社會競爭中更加具有優勢。像思考能力、分析能力、交際能力、表達能力等一些通用能力，對于學生未來職業發展比具體的知識與技能的價值會更大，這些能力的培養應成為當今課堂教學的重要目標。
對學生未來發展更為重要的是廣泛興趣（對學習的興趣、對職業的興趣等）、較強的動機、認真的態度、健全的人格等，對于未來社會的人，缺的不是信息、不是技術，而是思維方式、持續的興趣與探究精神。如果我們的教學還僅僅囿于具體知識、技能的掌握，把生動的學習活動固化為簡單的傳授，而不關注學生在學習過程中的情感體驗、興趣的培養、健全人格的養成，“目中無人”“教中無人”的話，以學生發展為本又怎能落實呢？
課堂教學目標是個有機整體，不同教學目標相輔相成、相得溢彰。知識、技能不是一種外在于個體或強加于個體的被管理、被灌輸的客觀的東西，而是一種可探詢、可分析、可切磋的動態的探究過程，一種借助反思性實踐來建構人生意義的活動過程。能力的培養、態度的養成有效的途徑也只能是在具體的知識、技能的學習過程才能實現。同時，也只有學生具體了較強的通用能力、較濃厚的興趣、較強的動機等，才會更好地掌握專業知識與技能。因此，要改變傳統的學習方式、教學方法，變革課堂教學，倡導自主學習、合作學習、探究學習、做學合一，強調學生學習的過程，強調學生學習過程中的主體地位。
作者：譚移民 單位：上海市教育委員會教學研究室
