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植物科學小論文:園林植物的養護管理與科學配置

【摘要】園林綠化景觀與城市形象和環境質量息息相關，因此，做好園林綠化養護管理工作是非常重要的。本文就對園林綠化植物的種植配置和養護管理進行分析研究，希望能為各位學者提供一些參考意見。

【關鍵詞】園林綠化；養護管理；種植配置；分析研究

引言

園林綠化是城市建設過程中的一個關鍵構成部分，它與人類的生存及生活質量的密切相關，而植物作為綠化的主體，它不僅能陶冶居民情操，有益身心健康，提高修養，還能在凈化空氣、調節氣候、平衡生態環境、美化城市面貌等方面起到舉足輕重的作用，園林植物的配置對于城市園林作用的發揮有著重要的影響，科學的園林綠化植物搭配能夠使園林景觀與自然環境更加和諧，同時也能體現出園林綠化植物配置的藝術性。

一、園林植物的配置原則？

1、整體優先原則

園林植物配置要遵循自然生態環境，也就是說要尊重自然環境的整體性，不能割裂自然生成的地形地貌以及歷史文化景觀，同時也要保障植物群落的整體性和多樣性，只有尊重自然，才能促進園林與自然環境的和諧。

2、因地制宜原則？

每個地方的植物都是經過對該地區生態因子長期適應的結果，在植物材料的選擇、樹種的搭配、草本花卉的點綴，草坪的襯托以及新平裝的選擇等必須較大限度地以改善生態環境、提高生態質量為出發點，也應該盡量多地選擇和使用鄉土樹種，創造出穩定地植物群落，充分應用生態原理和植物他感作用，合理配置植物，才能發揮出較大的生態效益。？

3、遵循統一、調和、均衡、韻律的原則？

在植物的景觀設計中，植物的樹形、色彩、線條、質地及比例都要有一定的差異和變化，顯示出植物景觀的多樣性，但它們之間又保持一定相似性，引起統一感。同時注意植物間的相互聯系與配合，體現調和的原則。在體量、質地各異的植物進行配置時，遵循均衡的原則，使景觀穩定、和諧。配置中有規律的變化會產生韻律感，如杭州白堤上間棵桃樹間棵柳的配置，游人沿堤游賞時不會感到單調，而有韻律感的變化。？

4、生態性原則

植物的生長要遵循一定的生長規律，而且植物都是依附于大自然而存在的，因此園林植物的成活和生長，也要受到自然環境的影響。為了保障園林植物的健康生長，在引進新的樹種、花木時，必須要經過一段時間的馴化和培養，使其能夠適應當地的生長環境，才能實現植物搭配的生態效益。

二、園林綠化植物的配置方法

1、據當地大生態環境選擇植物在進行園林植物配置時要先選擇合適的植物種類，這就需要找到適合該地區的植物種類，我們要把握這一生物生長的基本規律，重要研究每個城市的植物生長環境，在品種的選擇上盡量挑選本地植物進行栽種和搭配，并在可能的情況下引進適合本地生長的觀賞類花木，最終形成在保有城市原有植物景觀特色的前提下，創造出更賞心悅目的自然景觀，從而實現了地域優勢的較大化，并創造出整個城市所特有的風景和魅力。

2、根據園林的設計目的選擇植物根據園林的設計目的選擇合適的植物，是很好理解的。由于園林綠化的服務對象是不一樣的，導致了我們的植物品種的選擇和配置也就不一樣：比如說我們公園的綠化和住宅的綠化就是不同的，還有學校的綠化和商業區的綠化也是不同的，比如說我們的城市道路綠化和我們的防沙護林的綠化要求也是不同的等等。所以說我們要根據我們的綠化服務對象的對景觀的要求、以及區域、功能、包括成本等原因綜合考慮，合理的選擇相關的綠化植物，并進行合理的搭配，以期以科學的投入，以藝術性進行創造搭配，造就長期性可循環的多樣化層次性的園林景觀，以滿足不同功能的需要。

三、園林植物的養護管理

1、園林植物的水分調節

園林植物的生長和發育需要水，但是過多的水分也會影響園林植物的正常生長發育，園林植物養護中，應該通過灌水與排水的方式，對園林植物進行水分調節，園林植物根系保活灌水，應該在選定植物后開始，使園林植物根能夠快速吸收水分，加速土壤與根莖的結合強度。園林植物生長灌水應該集中于夏季園林植物生長旺盛期，特別是高溫干旱的時節要及時灌水。園林植物在入冬前，應該灌入大量的水，確保對凍傷和干梢的抵御能力。另外，在園林植物養護過程中，園林植物周圍土壤出長期積水時，要對積水區域盡快處理，及時排出影響園林植物生長的積水。

2、園林植物施肥

園林植物施肥是以增加土壤肥力而使植物生長健壯為目的。施肥時間宜在土壤不干不濕，施肥后能下一二天的小至中雨為。對于色塊或綠籬施肥可在雨后植株葉片已干時，撒施，再用竹桿在植株上輕輕劃幾下，使化肥落到地表；對于喬、灌木根的施肥常用穴施，即在樹冠正投影的外圍，分布均勻的挖幾個洞穴，將肥施入后，覆土踏實，與地面平，此法簡便省工。也可用環狀溝施、放射狀溝施等，溝深視植株規格及離樹干基部的距離而定，約10-30厘米不等。？？

3、園林植物除草

用化學除草劑除草方便、經濟、除凈率高。除草劑有滅生性和內吸性2類。滅生性除草劑能殺死所有雜草；內吸選擇性雜草劑，往往只殺死雙子葉植物，而對單子葉如禾本科雜草無效。

4、園林植物修剪

園林植物修剪是一個日常性工作，如果進行園林植物的大規模修剪，該在休眠期進行為好，以免傷流過多，影響樹勢。根據各種苗木生長的自身特點及對預期達到的觀賞要求不同，整形修剪的方式也不同，大體可分為人工式修剪、自然式修剪、自然和人工混合修剪3種方式，應該根據園林植物的特點，有針對性地展開修剪工作。根據樹種的不同習性與功能進行修剪。如城市道路綠化的行道樹，其主要作用是遮陰，分枝點高度不宜太高，一般可定在2.8-3m之間。同時，相鄰植株分枝點高度應基本相同。成片綠地喬木，分枝點高度要求不太嚴格。

5、園林植物病蟲害防治

做好現代園林植物病蟲害防治，重點在防，而不在治。前期要充分進行篩選，找出一批與當地環境適應性強、優良性狀明顯、抗逆性好的樹種。同時，在種植規劃的過程中，除了要考慮園林種植的美觀性外，更要考慮園林植物的成活率。在充分調查本地區易發生病蟲害病蟲類型的基礎上，盡量避免引進害蟲喜食的植物種類，另外，加強園林管理人員的素質培養與責任意識，掌握專業的病蟲害防治技術，園林管理人員除了要熟悉園林各種植物的屬性，還要做到多記錄多巡查，將園林植物病蟲害的發生幾率降到低。如果必須使用化學防治措施，應該盡可能選擇對環境污染小，含毒較低的化學農藥。在使用階段，應該經常更換藥品品種，采取混用的方式，避免病蟲產生抗藥性，還可以采取注射、根施等方式，避免對環境產生污染。

結束語

總之，隨著城市化進程的推進，園林綠化建設任務更加繁重而艱巨，養護工作難度會更大。對于園林植物的養護和配置工作來說，內容復雜。配置和養護過程都需要有專業人員進行操作，來達到科學合理的優化園林配置。實現園林配置的經濟效益和社會效益相統一。園林的工作人員要不斷加強對技術知識的學習和培訓，為我國的園林在植物養護和配置上進行專業化作業。以實現社會的綜合效益。

植物科學小論文:植物科學與技術專業應用型本科人才培養運行條件的探索

摘要：我國發展現代農業，急需應用型農業科技人才，這就對植物科學與技術專業應用型本科人才培養提出了更高的要求。為確保應用型人才培養的順利進行，需要改革和完善其運行條件。本文就植物科學與技術專業應用型人才培養過程中，教學團隊、教學資源、教學方式、教學管理、實踐教學等運行條件方面的改革和實踐進行了探討。

關鍵詞：植物科學與技術專業；應用型；人才培養；運行條件

隨著市場經濟和知識經濟的快速發展，中國的農業必然要走可持續發展的道路。同時，隨著我國土地流轉進程的加快，農業的經營模式和生產方式也將會發生重大的變化。現代農業對農業科技和科技人才的需求必然會越來越大，這就對農業科技人才的培養提出了更高的要求。河北科技師范學院于2006年設置植物科學與技術專業，經過近十年的建設，植物科學與技術專業取得了快速發展，特別是2013年以來承擔了幾項省級以上專業改革和專業建設課題后，該專業在應用型人才培養方面進行了改革和探索。為配合植物科學與技術專業應用型人才模式的順利運行，我們在教學團隊、教學資源、教學方式、教學管理以及實踐教學等運行條件方面進行了改革和嘗試，取得了良好的效果。

一、提高教師的職業素養，構建雙師型的教學隊伍

1.加強師德教育，樹立良好職業形象。以討論文、座談會的形式，認真學習和領會《高等學校教師職業道德規范》的文件精神，提高教師的職業素養；邀請學校評選的師德標兵到教師中間開展專題報告，激勵教師自覺遵守師德規范，樹立良好職業形象；將師德納入晉升標準和年終考核評價中。

2.加強在職教師的培養力度，提高教師的雙師素質。根據學科發展的需要，結合日常教學和科研的需求，通過國外訪問學者、國內學歷教育、高校技能進修等形式提高在職教師的學歷水平和教學水平；通過企業頂崗鍛煉、主持科研課題、基層科研成果推廣以及精準扶貧等形式鍛煉和提高教師的實踐教學能力。通過上述兩方面的培養，打造“雙師型”教學團隊。

3.加強急需人才的引進力度，打造科研和教學團隊。根據學科規劃和教學需求，提供優厚的條件，積極引進專家型和技術型人才，打造教學和科研團隊，促進教學和科研順利、有序的開展。

4.根據實踐教學的需求，從企業聘任兼職老師。為滿足實踐教學的需求，從農業企業中選聘專業水平高、動手能力強、熟悉行業發展的技術人員到學校開展教學工作；同時，直接在企業進行專業技能訓練、生產實習、畢業綜合實習等實踐教學，聘請企業技師，進行現場教學。

二、優化課程體系，打造精品課程，加強教學資源建設

結合植物科學與技術專業所承擔的部級教學改革任務，專業帶頭人對原先重理論、輕實踐的課程體系和教學內容進行了改革。主要根據職業崗位及以后發展的需求，同時注意培養學生的動手能力和創新精神，挑選了工學結合的專業核心課程，并對課程的教學內容、理論課和實踐課的比例進行了改革。同時加強了精品課程和教學資源數字化的建設。（1）加強工學結合的品質核心課程建設，按照企業不同工種的工作特點，進行了教學內容改革，制定了合理的以新技術應用能力為主線的課程體系，改革現有的理論教學和實踐教學內容，使課程教學內容更貼近崗位職業能力的需要。建設《植物生產學》、《植物生物技術》、《植物育種學》等專業核心課程滿足工學結合，體現崗位技能要求，促進學生實踐操作能力培養的品質核心課程。（2）加強精品課程建設。將《植物生產學》、《植物生物技術》、《植物育種學》積極打造成為精品課程并配套教學大綱、電子教材、實訓指導、實訓考核辦法、多媒體課件等內容。（3）構建數字化教學服務平臺，依托校園網、精品課程網站等網絡資源，構建共享型教學資源庫平臺。網站可以為教師、學生和其他學習者提供入口，形成開放式、動態的網絡教學環境，初步實現了品質教學資源的共享。（4）積極編寫出版校本教材，為更好地滿足教學的需求，培養適合地方區域經濟發展的農科人才，學院積極鼓勵授課教師編寫校本教材，并擇優資助印刷出版。（5）組織PPT課件評選，學院鼓勵教師把教學內容做成PPT課件，采用多媒體教學，使教學內容數字化，以便上傳網絡，進行共享。為保障課件的質量，每年都組織PPT課件大賽，促進課件水平的提高。

三、教學方式方法改革

本專業具有強實踐性，在加強實踐教學的同時，推進實踐教學改革，利于鍛煉師生的從業能力和意志品質，在有限的教學時間內，實現教學成果較大化。為適應市場經濟，教學模式需要創新和改革，要融入“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念，結合學生的實際需要改革教學方式和教學方法。改變傳統“填鴨式”的課堂教學方式，采用參與式、探究式、翻轉課堂等方式，提高學生學習的積極性。教師積極備課，制定新穎實用的教學計劃，精心設計好每一堂課，由演員變為導演，提高學生的參與度，保障教學效果。采用書面卷式、現場操作、樣品展示、總結答辯等多種形式的考核方式，檢驗教學效果。組建教學團隊，建立教學平臺，以便教師交流，開展教學研究，發揮群體智慧，更好地對學生進行綜合培養。通過組建教學團隊，有效地整合了教學資源；引導和鼓勵教師開展合作研究，嘗試跨學科、跨專業的教學改革。初步探索了教師教學的合作機制，形成協作氛圍。科研與教學密切相關，相輔相成，是高校的兩個基本職能。我院積極鼓勵教師申請科研課題，開展科學研究工作。提倡和鼓勵建立學術團隊，從生產及時線選題，既有利于提高教師素質，豐富教學內容，同時也會提高實踐教學水平。同時，計算科研工作量，力爭打通科研工作量和教學工作量之間的界限，讓教師結合工作實際，有所側重地開展科研和教學工作，協調二者在時間和精力上的矛盾。

四、強化實踐教學環節

進一步改革和完善了植物科學與技術專業現行的“四年不斷線”的實踐教學體系。以社會需求為導向來確定專業技能培養目標。精心設計實踐教學環節，打破學科系統性和完整性，突出專業培養目標所必需的各項專業技能和技能訓練。為打通學習和工作之間的通道，專門設計專業綜合實踐和畢業綜合實習實踐課，直接到企業進行頂崗實習。同時，充分利用特聘教授、招聘單位座談會、往屆畢業生反饋等途徑，及時了解用人單位需求，盡快修訂培養方案和訓練內容，提高學生的就業率。突出“雙證書”教育。將職業技能培訓和鑒定工作納入至本專業的培訓方案，“雙證書畢業”成為對學生的基本要求。學生在校期間，要參加本專業職業技能資格等級考核。畢業時取得相關職業崗位的職業資格等級證書，學生持學歷畢業證和職業技能等級證書上崗就業。同時，學院積極改善實踐教學條件，增加綜合性、設計性的實驗，倡導創新性、協作性的實驗。加強實習實訓基地的建設。

五、教學管理改革

1.積極探索彈性靈活的教學運行機制，積極探索形成具有專業特色的彈性學籍管理制度、主輔修制度、轉專業制度、選課制度等；積極探索完善學分制，以學分的形式量化全部課程和教學環節，學分的多少作為授予學位的基本指標，并作為建立學生個性化主修計劃、配置教學資源、指導學生選課與學籍管理以及學費收取制度的重要依據。

2.加強基層教學管理，積極鼓勵和支持博士、教授、熱心教學人員走到學院基層管理的工作崗位。同時，注意加強他們的管理能力培訓，在實踐中不斷提高他們的管理水平。

3.健全“所室合一”管理體制，充分發揮實驗中心和科研項目對本科教學水平提高的帶動與輻射作用，為本科學生開放性實驗、探索性實驗、綜合性實驗和畢業論文提供平臺，同時充分調動教研室在教學管理、教學研究中的積極性，形成教學科研的良性互動。

4.組建課程群，實行課程負責人制度，在教學改革實行過程中，為整合課程資源，組織教師隊伍開展教研活動，組建了課程群，并實行課程負責人制度，以便深化課程體系改革，優化教學內容，并實現了對年輕教師的幫帶培養。

5.成立教學督導組，強化教學質量監控，由專業帶頭人、教學部主任、教學骨干組成內部督導小組，深入課堂內部，聽取教師授課。同時組織學生座談，及時反饋意見或建議，提高教師的教學水平。

6.完善、規范各項教學管理制度，教學管理水平的提高必須建立在完善的管理制度之上。通過完善各項專業教學管理制度進一步規范教務管理、教學管理、師資管理、教材管理、學籍管理、教學質量管理、設備管理，等等，從而使教學管理工作規范化、制度化。

植物科學小論文:生態園林設計中植物的科學配置方法探討

摘 要：結合生態園林設計中植物的科學配置方法及相關原則，進行了深入的分析與探討。

關鍵詞：生態園林設計；植物；科學配置方法

生態園林主要指，以生態學的理論原理為依據，在其基礎下構建的園林綠地生態系統，在整體系統中，草木、喬木、灌木及藤本植物都被合理有序地配置在某個群落中，種群之間互相協調，具有適宜的復雜層次與季節色彩，通過利用大自然的空氣、光照、土地、水分及大氣養分等，建構成一個帶有穩定性、和諧統一性與科學有序性的園林群落。生態園林具有2種特征：一是生態特征，即改善外部環境時，借助植物的吸收、蒸騰及光合等各種作用，可以達到防止灰塵、消除噪音、調整氣候、減少大氣內有害物質與清潔空氣等目的；二是美化特征，即生態園林具有特殊的藝術價值與鑒賞性，一方面可以為人民群眾呈現美麗大方、舒適宜人的自然生態景觀，另一方面可以為廣大人民群眾提供休閑活動及游覽活動的場所[1]。

1 生態園林設計中植物的科學配置方法

1.1 有效結合觀葉植物與觀花植物

可供觀賞的花木中主要分為，葉色鮮艷型與多變型，這些植物具有一定的美觀性，通過與觀花植物放置組合在一起，能夠有效延長可供觀賞的期限，或者將這些觀葉植物放在園林內部的明顯之處，將其當作主景也是一種較好的方法。常綠樹種也可以達到一定的觀賞效果，屬種可以分為，柳樹（淡綠色）、梧桐樹（淺綠色）、油松（暗綠色）、香樟（深綠色）及云杉等，可以選擇一些色度沖擊大、對比強烈的植物進行有序搭配，也能具有較強的觀賞效果。

1.2 利用草本花卉來搭配木本花卉

可以利用草本花卉的特色與優勢來彌補木本花卉的不足與缺陷。如美人蕉搭配木繡球、萬壽菊搭配櫻花樹，以此能實現“有花有草、三季四季”的目的。生態園林設計中植物的配置方法，還應充分考慮到花型、顏色色彩、樹冠高度、樹冠形狀、生長壽命及生長速度等各方面，除此之外，還需要注意每個植物組合之間的構成比例及其與游覽通道之間構成的關系等。

1.3 考慮配置植物的階段性

要想植物的配置方法達到一定的科學，既不能出現單調、雷同等現象，也不要過分突出、造作等情況[2]，且必須展現出不同季節的不同景致特征。季節景觀的差異，可以給觀賞者帶來各種自然風光的體驗感受，也能展現出大自然與生態環境的旺盛活力。考慮到配置植物的階段性，可以結合不同的季節變化來選擇不同的樹種，如桃花、銀翹等在春季開花；紫薇、荷花等在夏季開花；銀杏、楓葉等在秋季開花；油松、梅花等在冬季生長格外茂盛。最重要的是，配置效果必須在整體上給予觀賞者舒服宜人的視覺體驗[3]。

2 生態園林設計中植物科學配置方法的相關原則

2.1 相互統一原則

在對植物進行科學配置時，一定要注意各個方面的相互統一，如樹形、顏色、整體線條、結構比例及質地，不能過分單調或者刻板，也不能體現隨意凌亂，要達到生動鮮明與有序合理的觀賞效果。簡單來說便是，植物配置中針對各個要素的差異與變化要控制在合理的范圍內，并且不能影響整體的呈現效果。

2.2 平衡原則

進行生態園林設計時，必須嚴格按照實際的環境情況，平衡植物配置的自然式與規則式。因不同種類的植物給予觀賞者的視覺效果有所不同，如植物體積較小、顏色淡、質地薄、數量少且枝葉稀疏的，會帶來一種直觀大方、簡易輕便的感覺；反之若植物體積較大、顏色鮮艷、質地厚重、數量多且枝葉繁茂的，會產生一種厚重與深沉的感覺。故在對這些植物進行搭配時，一定要遵循相互平衡的原則，進行合理搭配。

3 結語

綜上所述，生態園林設計作為園林藝術的更進一步發展與再創造，也是各種生態群落中以審美能力為基礎的藝術配置體現。要想推動園林設計在藝術領域的發展，使其更快更好地適應不停變化與激烈競爭的市場需求，則必須將生態學理論與園林景觀理論有效結合，為廣大人民群眾建立一個品質與健康的生態環境奠定堅實的基礎。還需注意的是，在對園林植物進行維護時，減少化學農藥的使用量，盡量使用健康、綠色的生態維護方法。本文分析了生態園林設計中植物的科學配置方法作出分析，闡述生態園林設計中植物科學配置方法的相關原則。

植物科學小論文:長寧路某工地內原有植物科學處理的探討

摘 要：隨著上海經濟快速發展，一幢幢辦公大樓、住宅小區拔地而起，對于配套的園林綠化也有了重新認識和要求。其中一些大樓和小區是在原有的基礎上新建、改建和拆除重建的，包括綠化植物，有些甚至是參天的古樹名木，承載著不少人的記憶。對于這些植物的處理逐漸變成了一門重要的課題。

關鍵詞：現場情況分析；古銀杏保護；懸鈴木移植

項目概況：筆者以長寧路上某工地為例，詳細介紹了處理原有植物的過程及方法，該工地原址為民國時期女子高中，后改為紡織技校，現在在保留老建筑的基礎上，新建了3棟商辦樓，用地面積60845m2，綠化面積24338m2，在拆遷過程中保留了許多大喬木及1棵古銀杏，在方案設計階段對這些植物的處理產生了不同意見，最終良好地處理了這批植物。

在寸土寸金的上海，特別是市中心區域，每個工地在開工前或多或少地會涉及動遷，地面上的動遷大致有2類：建筑物和植物。建筑物拆遷按照其歷史、人文價值及今后用途可以做保留和拆除處理；植物按照樹齡和景觀價值可以做原地保留、現場移植、外運移植、清除4個辦法來處理。工地原有植物都具有體量大、樹齡大、病蟲害嚴重、多年未系統性修剪并形成了一定規模的小環境。作為園林行業工作者，為了達到的觀賞、經濟效果，筆者以長寧路某工地為例來探討在建工地內原有植物的處理辦法。

1 施工前期準備

1.1 原有植物現狀分析

在建設單位完成所有開工前的政府手續后施工單位應根據現場的植物本身特性：植物的生長習性，現狀（見表1 ）：

當地的長勢情況，立地條件：周圍小環境的水肥氣熱作出評估，比如在長寧路上某工地的原有植物銀杏、懸鈴木、香樟、廣玉蘭。其中由于新建道路標高整體抬升，導致銀杏與香樟處種植標高較低，較容易導致積水，造成長勢不佳，新芽萌發少且小；懸鈴木由于長時間沒有得到正規修剪，導致樹形不佳，病蟲害嚴重。廣玉蘭立地條件較好各方面長勢良好。

1.2 根據現狀得出處理意見

根據剛剛提到的現狀，施工單位建議由于銀杏規格較大且有一株為古樹，已與周圍香樟、廣玉蘭形成了良好的疏林地被環境，所以建議與香樟一起原地保留。 懸鈴木由于現場規則是列植，建議移植至外墻一處。

1.3 各單位協商后的最終處理方案

施工單位將意見書及報價報送相關參建單位后，協商得出了最經濟且能充分發揮植物價值的意見，并結合植物與周圍建筑的關系及對植物的影響。在上述方案確定后施工單位組織了古樹辦以及園林綠化指導站的相關專家現場實地踏勘并對方案進行可行性推敲，給出了專家意見，施工單位結合專家意見對方案進行完善最終得出以下處理方案：（1）將銀杏、香樟、廣玉蘭原地保留并在大于樹冠投影處1m外砌筑擋墻、一株古銀杏特別處理；（2）有觀賞價值的懸鈴木作為行道樹種植于車道旁、樹形較差的移植至圍墻處；（3）改良現場土質，增加營養土及細沙；（4）修剪原有植物及主干掛營養袋等措施；（5）移除長勢不佳的鄉土樹種、影響觀賞效果的植物。（6）古銀杏編制了專項保護方案。

2 施工難點的處理

2.1 對于工地內古樹的保護

該工地內古銀杏東西兩側離建筑各7m，南北為綠地；由于地勢較低，長勢不佳，并在主干內出現中空。按規定古樹工地內古樹必須保留不得移動，故施工單位采取了以下措施：（1）開挖排水溝、集水坑，并用機械抽水，保障其不在大雨后積水影響根系生長。（2）維護古銀杏生長的原生態環境，及時清理場地內的雜草、堆積在場地上的施工材料、清除土壤中混雜的建筑垃圾及其他有毒、有害物質。在完成上述工作后，在古銀杏保護區內種植白花三葉草地被，在盛花期將植物翻入土壤，翻土不宜過深，避免傷及根系。在保護區外圍盡量采用植草磚或青磚等透氣材料，保障古樹透氣。（3）將中空區域做補洞處理。（4）由于古樹周圍建筑施工對周圍根系土壤的擾動，施工單位搭設了鋼管支撐。

2.2 懸鈴木的移植

由于懸鈴木種植后始終未移植和修剪并且有嚴重的病蟲害，對移植懸鈴木的存活率有一定的風險。再加上懸鈴木自身根系較小無法攜帶泥土，又因為較強的萌發力擁有很大的樹冠，導致其有一定的倒伏風險，影響過路行人和車輛的通行安全。

由于上述原因，施工單位在移植時做到了以下幾點：（1）起挖時土球盡量帶夠泥土，保持泥土濕潤，土球及時綁草繩，保障土球不散。（2）種植時使用適當機械減少對植物的損傷，進行程度較強整形修剪并撥芽，傷口施涂抹劑，植株整體噴灑蒸騰抑制劑，減少水分流失，樹坑足夠大、足夠深并拌翻營養土促進根系生長。（3）種植完成后主干掛營養液，土球部分澆灌根動力營養液。（4）及時打四角樁及鋼絲防風繩，并聯系專業單位做鋼管支撐，防止自然倒伏及臺風季節對植物的影響。由于科學、規范的技術措施，最終移植的17株懸鈴木全部成活。

2.3 原地保留植物與周圍景觀的融合

在方案討論前須對現場條件做調查分析即土壤含水率、酸堿度測定，保留植物的規格統計，地形標高計算，結合建設單位與設計單位設計意圖。原地保留植物與周圍景觀方案經過與設計方討論分為2塊：A地塊（右圖）由于已經形成了有一定體量的疏林地被不做景觀不做調整，原設計的人行步道改為自然式汀步，規則式的小苗調整為耐陰的、耐水濕的麥冬、大吳風草、八角金盤等。B地塊由于面積較大、較開闊，現場保留有香樟等喬木，各單位經過協商決定按保留植物立地位置設計園路小品，新增喬木、灌木、地被及草坪，并鋪設排水盲管。該方案有效地反應出了設計意圖，并且較為經濟地改善了周圍條件，使該區域植物能夠成為良好的生長環境。

3 施工完成后養護注意要點

3.1 初期養護

3.1.1原地保留植物：（1）做到及時修剪，去除病蟲枝，控制病蟲害。（2）在生長季節適當追肥，加快恢復應該有的植物長勢。（3）休眠季節做整形修剪。

3.1.2現場移植：由于現場移植的植物絕大多數體量較大，樹齡長，施工單位需對其在種植時做強修剪，養護初期應該注意：（1）及時去除萌蘗枝，保障養分輸送到樹冠，加速恢復。（2）在臺風季節加強加固措施，防止發生倒伏意外，并注意根部排水。（3）定期定量地在主干掛營養液。（4）樹體做過修補的，注意傷口愈合。

3.2 日常養護

在完工后經過2個生長季，現場植物逐漸恢復了應有的面貌，進入了日常養護。對于原地保留植物應保抗性較差，對病蟲害抵御力較弱，應加強病蟲害防治，及時做好預測預報，對于不同季節施播適量肥料。

4 移除苗木的處理

移除長勢不佳的鄉土樹種以及影響觀賞效果及沒有價值的植物。移除分以下幾類：（1）就近苗圃移植養護，待其有一定觀賞價值后再適地適樹地種植。（2）就近工地移植。（3）就地掩埋清除。

5 結語

對于工地中原有植物的處理情況都有所不同，我們在工作中應該與各方多協調溝通，才能讓這些植物煥發生機，重新給人們帶來觀賞價值。更甚至有些名木古樹記錄的是一段歷史，更不應該被人們遺忘。作為園林綠化工作者，只有從植物生長情況的查看，立地條件的掌握，各項數據的采集這三步驟出發才能科學、良好地給予這些植物好的結果。不管工地中原有植物的本身價值是高還是低，都應掘其較大的價值，不管采取保留、移植、還是外運，都要讓這種生命得以延續。

植物科學小論文:中職《植物科學基礎》的教學現狀及其對策

摘 要： 《植物科學基礎》是一門實用性和實踐性很強的課程，教學現狀基本滿足中職學校學生升學和就業，但明顯悖于課程設置和學科特點，應該從三個方面加以改進。

關鍵詞： 植物科學基礎 教學現狀 對策

《植物科學基礎》是河北省中等職業學校規劃教材，是現代農藝技術專業的一門專業基礎課，是一門實用性和實踐性很強的課程。教學現狀基本滿足中職學校學生升學和就業，直接從事社會主義新農村建設，尤其從后者看《植物科學基礎》教學現狀明顯悖于“實用性和實踐性很強的”課程，悖于建設社會主義新農村和建成小康社會的要求。

一、主要問題

1.重視課堂，輕視實驗。《植物科學基礎》是一門實用性很強的課程，但在中職學校實踐教學中，往往把絕大部分教學資源用于課堂，最寶貴的時間和精力用于課堂，從而忽略實用性很強的課程特點，沒有把相應時間和精力投入實驗教學中，實驗教學資源明顯匱乏。學科的生命在于應用，學科原理最起碼的應用需要實驗驗證。很多同行對實驗教學蜻蜓點水，有的連淺嘗輒止都談不上，怎能保障優異的教學質量？

2.重視理論，輕視實踐。《植物科學基礎》是一門實踐性很強的課程，但由于歷史和現實多種原因，中職學校很多同行往往過度重視理論教學，善于講、背、練，而忽略學科的根本特點，忘記課程設置的出發點和學科特點，一味地在課堂里拼搏奮斗，也許漂亮地完成了教學任務，有些情況下可以說提高了教學質量。但這種犧牲實踐檢驗的理論教學是殘缺不全的，是沒有生命力和戰斗力的。很多本科涉農專業的畢業生就業困難，甚至畢業即失業，輕視實踐的果實是苦澀的，值得我們反思。

3.重視升學，輕視就業。課程設置是沒有問題的，學科特點也是科學的，符合社會發展需要和要求，但中職學校不少同行在日常教學中往往對升學情有獨鐘，對就業不屑一顧。造成教學資源配置錯位，打破升學和就業的平衡關系，加劇重視課堂重視理論、輕視實驗輕視實踐扭曲錯位的畸形關系。

二、對策

1.抓住學科特點，課堂教學和實驗教學兩手都要硬。《植物科學基礎》是一門實用性很強的課程，需要課堂教學和實驗教學兩手都要硬。平衡（不是平均）運用教育教學資源，把必要的時間和精力投入到實驗教學中，配置相應的教育教學資源，包括硬件配置和設備設施的有效使用。真正讓實驗教學發揮應有的教學光輝，真正提高教育教學質量，為建設社會主義新農村、建成小康社會作出應有貢獻。

2.樹立科學觀點，理論和實踐相統一。理論聯系實際是黨和國家的優良傳統，也是教育教學的一大原則。《植物科學基礎》是一門實踐性很強的課程，要求我們重視理論教學的同時，在教學實踐中更重視實踐教學，切實踐行實踐檢驗理論。理論的生命在于實際應用的現實前景，我們盡力打破重視理論輕視實踐，被社會普遍詬病的高分低能的負面培養效果，切實提高教學質量，提高中職學校學生（無論升學或就業）的升學率和就業率。

3.對學生和社會負責，處理好升學與就業的關系。就業本是中職學校的辦學重點，但目前中職學校同行往往反其道而行之，片面追求升學率，甚至和普通中學一較高下。升學率是可以追求的，但我們大可不必輕視就業，以犧牲中職學校學生就業能力和就業前途為代價。升學是為了更好地就業，如果處理不好二者的關系，就會事與愿違，出現涉農專業本科生（包括研究生）畢業即失業的尷尬局面。所以，我們必須處理好升學和就業的動態平衡關系。

三、結語

中職學校地處城鄉結合部，一邊連著城市，一手牽著三農，肩負為建設社會主義新農村建設培養建設者為新型工業化和城鎮化培養接班人的神圣使命，要求我們時刻不忘記時代賦予我們的光榮任務，緊密結合課程設置和學科特點，切實做好日常教育教學工作，無愧于偉大時代。

《植物科學基礎》是一門實用性和實踐性很強的課程，要求中職學校同行在教育教學實踐中盡力避免重視課堂輕視實驗、重視理論輕視實踐、重視升學輕視就業的不良現象，努力做到課堂教學和實驗教學兩手都要硬，真正做到理論和實踐相結合，平衡好升學和就業的良性互動關系。只有這樣才能實現課程設置設定的教育教學方向，提高中職學校學生的就業率（包括升學率），提高中職學校學生的學科能力和生存能力，提高他們的創新意識和實踐能力，提高他們的生命力和戰斗力，為實現社會主義現代化培養合格建設者，為實現中華民族偉大復興的中國夢作出更大貢獻。

植物科學小論文:具有動物科學特色的高校地被植物課程教學改革初探

摘要：本文分析了高等農業院校動物科學院開設的《地被植物》課程特點和教學中存在的問題，從專業特色教材編制、教學內容改革、實踐豐富內容和完善考核機制四個方面，對課程教學改革進行了探討，初步形成了具有動物科學特色的《地被植物》教學新模式。

關鍵詞：動物科學；地被植物；教學改革

隨著中國社會主義現代化進程的穩步推進和生活水平的不斷提高，人們對生活質量提出了更高要求。對動物科學的深入研究，可以為提高人民生活質量，保障人民群眾健康提供良好的基礎。在原始飼養情況下，地被植物是動物除了牧草以外的重要食物來源。鑒于此，高等學校動物科學院許多專業在課程里都設置了地被植物講授內容。《地被植物》的課程建設對推動動物科學的發展具有深遠的影響，對提高教學質量，培養既具有扎實的專業基礎，又具有較強的實踐應用能力的復合型創新應用人才具有重要的理論和現實意義。該課程教學內容豐富、學科交叉性強，與之相關的科學研究近年來發展迅速，教學內容需要不斷更新和完善，筆者根據多年在動物科學院《地被植物》課程教學中的經驗，在專業特色教材編制、教學內容改革、實踐內容豐富、考核機制完善等方面做了一些探索，為該課程教學改革提供一些參考。

一、專業特色教材編制

地被植物具有多種功能，包括生態功能、景觀功能、食用功能、保健功能等。在高校中，除了動物科學院相關專業外，園林、水土保持、環境保護等許多專業也設有《地被植物》課程。當前市場上能夠購買到的教材絕大多數都是園林和風景園林專業的：《地被植物》和《園林地被植物》，這些教科書以景觀功能介紹作為重點，對食用和保健功能介紹極少。因此，這些教材難以滿足目前動物科學《地被植物》課程的專業要求。動物科學的地被植物教材不應是單一的園林學科的教材，而應該是集動物營養學、中藥學、園林學、植物學、植物分類學等多學科交叉的教材，這樣才可以為學生把握專業知識打下良好基礎。

在目前市面上沒有合適專業印刷版教材的情況下，任課老師可以考慮更多地應用電子教材為學生講授，形成自己的專業特點。人和動物很多疾病原理是相通的，在參考人類保健研究的基礎上，目前國內外有大量地被植物與動物保健方面的研究報道，這些研究成果能夠為電子教材的編制提供良好的參考資料。電子教材還有一個較大的優點，就是便于根據實際情況進行更新，讓學生能夠更好地了解近期的科研成果。

二、教學內容改革

在《地被植物》課程教學內容方面，需要選擇多種植物進行介紹。傳統的《地被植物》課程是以觀賞價值為主進行植物種類遴選的。而動物科學的地被植物在選擇上應該更多考慮其食用和保健功能。在本課程教學內容的植物選擇上可以按照以下原則進行篩選。

1.選擇食用、保健、景觀功能俱佳的地被植物。例如金銀花，其不僅具有很高的觀賞價值，被廣泛應用于園林綠化，而且具有良好的動物保健功能。在母兔的懷孕期和哺乳期，用金銀花的枝、葉或花做飼料喂兔子，不但能消除母兔本身的多種隱性疾病，還能通過乳汁使藥用成分進入仔兔體內，預防和治療仔兔疾病。在幼兔斷奶和飼料變換時，用金銀花做添加劑，可防止幼兔腹瀉和呼吸道疾病的發生[1]。

2.選擇觀賞價值一般，但是保健功能很強的地被植物。例如罌粟科多年生草本地被植物博落回，雖然觀賞價值不高，但其主要成分血根堿和白屈菜紅堿具有良好的動物保健功能。湖南農業大學方成已芯勘礱鰨博落回有抑制有害菌、改善腸道健康的作用，可以降低斷奶仔豬腹瀉率，提高其生長量。另外，博落回提取物對仔豬的白痢、黃痢有良好的治療效果。

3.選擇被園林綠化列為雜草，但保健功能良好的地被植物。例如蒲公英是一種園林綠化中特別是對草坪危害巨大的雜草，但其對奶牛乳房炎有良好的治療效果。嚴敏[2]等的研究表明，用鮮蒲公英3kg煎水帶渣拌入飼料中飼喂，每天2次，可以有效地配合治療奶牛乳房炎。用蒲公英提取物制成的蒲公英散組治療奶牛乳房炎，效果優于多種抗生素，不僅避免了耐藥菌的產生與藥物殘留，也避免了休藥期和棄奶期的經濟損失，同時在不破壞機體平衡的基礎上提高了機體的免疫力[3]。

4.選擇一些有毒植物。對自然界中觀賞價值很高，但對動物有危害的植物加以介紹，因為這些植物一旦被種植到草原或者摻入飼料，對生產可能造成不可估量的損失。例如夾竹桃是最毒的植物之一，包含了多種毒素。農村盆養夾竹桃甚廣，馬類家畜易于誤食導致中毒，夾竹桃含強心苷配糖體，動物誤食后其所含的強心苷抑制了心肌細胞膜的三磷酸腺苷酶，引起心律失常、心輸出量減少形成左心充血性心力衰竭及肺水腫；另外，夾竹桃對胃腸道有強烈的刺激性，形成胃腸炎，導致腹瀉、胃腸出血、胃腸黏膜脫落、腸麻痹，引起左心充血性心力衰竭和肺水腫及出血性胃腸炎而致死[4]。

5.選擇一些動物過敏植物。有些植物雖然毒性不大，但動物誤食后會有過敏反應，這些植物也應該加以介紹，避免動物誤食影響其生長發育。例如曼陀羅是一種常見野生地被植物，山羊在誤食青干草中混入的曼陀羅后會發生過敏反應，病羊初期結膜潮紅、口色燥紅、呼吸加快、狂燥不安；后期精神高度沉郁、磨牙、哞叫、全身肌肉震顫、瞳孔散大、嗜睡[5]。

三、豐富實踐內容

目前市場上的地被植物教材實驗指導書大都是按照園林專業課程設置編制的，是《花卉學》、《觀賞植物學》、《園林植物栽培學》等課程的補充，所以很多基礎實踐環節內容沒有安排。例如地被植物的修剪，因為在《園林植物栽培學》中已經重點開設而沒有設置，而動物科學相關專業并沒有相關課程配套，就需要額外增加這部分實驗實習內容。同時，也不應該把園林植物修剪技術原封不動地拿來照搬，而是應該根據專業特點，總結出一套自己的修剪技術體系。園林植物修剪參照師法自然而高于自然的原則，加以人工修飾，將美觀列為及時位；而動物科學專業地被植物的修剪需要注重的是生物量的控制、地被植物和牧草的合理配比等問題。再如地被植物識別，園林專業的側重點是現有的觀賞栽培品種，而動物科學相關的重點的識別內容可能是一些在草原上的原生種，以及具有較好食用和保健功能的品種。

四、完善考核體制

先進的考核評價辦法，要避免靠死記硬背，突擊就可過關的現象；降低課堂考試的比例，突出實踐及綜合能力的考察。《地被植物》考核應該根據課程實際情況，對學生理論課知識掌握程度、實踐動手能力和知識創新能力進行綜合考核。通過課堂考試對理論課的學習進行考核；通過實驗、實習對學生的實踐動手能力進行考核，引導學生重視實踐，提高動手能力；通過課程論文對學生的知識創新能力進行考核。

本課程教學內容本身是開放式的，因此考核應該加大開放式的考核比重，建議實踐成績∶課堂考試∶課程論文三者比例2∶5∶3。增加課程論文的考核比重一方面可以通過論文撰寫督促學生提高知識創新能力、擴大知識面；另一方面，教師也可以通過學生收集的資料獲取一些信息，為教學內容充實、電子教材的完善提供良好的素材。

五、結語

動物科學院開設的《地被植物》是一門具有專業特色的課程，其教學工作需要不斷實踐和改革，要緊密結合專業特點，把最前沿的知識和近期的研究成果傳授給學生。《地被植物》課程的教學改革是一項長期而艱巨的系統工程，需要在教材、教學內容、教學實踐等多個環節不斷地實踐和探索，尋找具有動物科學特色的《地被植物》教學發展之路，培養出適應社會需要的實用型創新性人才。

植物科學小論文:應用生物科學專業植物學野外實習改革的探討

【摘 要】針對應用生物科學專業野外實習教學中存在的一些主要問題，根據植物學科的研究方法和應用生物科學的專業特點，結合近年來野外實習教學的驗，提出通過教學內容、教學手段、教學方式、考核方式的改革，構建新型的植物學野外實習教學體系。該體系有利于增強學生知識應用能力和創新能力，并很大程度上提高了學生的綜合素質。

【關鍵詞】應用生物科學；植物學；野外實習

0 前言

應用生物科學專業是近幾年教育部批準的一個特設專業，學科門類歸于農學的植物生產類[1]，是一個注重實踐的多學科、寬口徑的應用型專業。洛陽師范學院自2013年開始招生，開設有園藝花卉方向和水生生物方向，學制四年，授予農學學士學位[2]。植物學野外實習是培養創新型和實用型人才的一個重要環節，對提高植物學教學質量方面有不可替代的作用。通過野外實習，能提高學生的學習興趣，增強學生主動探索植物的積極性，豐富學生的知識視野。

目前，應用生物科學專業的植物學野外實習存在的問題較多。包括：（1）沒有突出該專業“應用性”的專業特色，野外實習常常與生物科學專業一起進行，并未針對應用生物科學專業的特點制定與之相對應的植物學野外實習體系。（2）實習多采用傳統模式，教學方式單一。我校在龍峪灣國家森林公園內擬定了4條不同生境的實習線路，主要進行植物種類識別和標本采集。教學過程學生參與度低，沒有體現創新性，不能調動學生的積極性。（3）實習教學手段落后，主要通過學生采集標本，教師講解的方式，沒有充分利用多種教學資源及現代化的教學手段（如手機）。（4）考核方式以植物類群識別為主，方式單一，不能對學生的實踐技能和綜合素質進行的評價。

文獻中對生物科學專業的植物學野外實習多有探討，而針對應用生物科學專業的實習體系探討則少之又少。本文以洛陽師范學院應用生物科學專業龍峪灣國家森林公園實習基地為例，探討該專業的植物學野外實習改革。

1 實習基地簡介

實習基地植物資源豐富，龍峪灣國家森林公園地處伏牛山腹地。伏牛山是中國重要自然地理過渡帶，北亞熱帶和暖溫帶的氣候分區線和中國動物區劃古北界和東洋界的分界線，是黃河、淮河與長江水系的分水嶺。龍峪灣國家森林公園因處在北亞熱帶向暖溫帶過渡區域，地貌多樣，因而匯集了豐富的植物資源。公園內共有維管束植物156科667屬1961種4亞種128變種8變型，占河南植物總數的80.9%，其中蕨類植物20科47屬127種7變種2變型，裸子植物6科9屬11種1變型，被子植物130科611屬1523種4亞種121變種5變型[3]。

其中有的具有園藝觀賞價值，比如較為常見的有珍珠梅、南川繡線菊、中華常春藤、黃櫨、鐵筷子、鐵木、膀胱果、青錢柳、紅豆杉、米心水青崗、華山參、河南杜鵑、太白杜鵑、河南杜鵑、棣棠花、蝴蝶莢迷、猥實、五角楓、虎耳草、惠蘭等；有的有很好的藥用價值，如五味子、烏頭、香附子、茵陳蒿、柴胡、薄荷、山楂、紫蘇、荊介、野菊花等；也有一些鮮為人知的種類，如翠雀屬、烏頭屬、風仙花屬、四照花、紫斑風鈴草等。此外還有用于園林搭配的芳香植物如松柏類、香附子、惠蘭、望春玉蘭、土荊介、野菊花等。

2 構建新型的野外實習教學體系

2.1 改革教學內容，體現專業“應用性”特征

教學內容應服務于教學對象。針對應用生物科學專業的“應用性”特征，植物野外實習教學內容也必須做出改革。我校應用生物科學專業的園藝花卉方向和植物學野外實習聯系緊密，在實習過程中要強化植物的園藝觀賞價值，引導學習發掘不同植物類群的潛在園藝價值。實習過程中把具有園藝觀賞價值的植物類群做為引導學生學習和掌握的重點，并要求學生對其園藝性狀做初步的描述和評價。

在實習過程中，要求學生將野外植物按觀花類植物、觀葉類植物、觀果類植物、一年生植物、多年生植物、宿根植物等進行分類，進一步加深記憶。此外，根據不同植物生長的最適生境，將野外植物按陰生植物、陽生植物、耐旱植物、喜濕植物等進行歸類，從而幫助學生熟悉野外植物在園藝種植中的應用。

植物科學小論文:論高校園林植物的科學配置與養護

【摘要】本文通過介紹高校校園園林植物的配置原則與科學的管理與養護方法，以期為高校提高校園綠化水平、創造良好的校園綠化環境提供參考。

【關鍵詞】高校校園；園林植物；配置；養護

一、前言

高校校園綠化是高校校園建設的重要組成部分。校園綠化既構成了校園物質環境，又是校園精神文明建設的重要標志之一。高校栽植園林植物對改善校園環境質量、調節校園小氣候、美化學習環境起到重要作用。因此，校園園林植物的科學配置與管理和養護對營造良好的校園環境氛圍，提高校園綠化率和綠化效果意義深重。

二、高校園林植物的配置原則

1、因地制宜，增加校園植物配置的多樣性

由于園林綠化養護工作具有長期性和連續性，講究技術性和季節性，所以園林綠地的質量是隨著時間的演進而變化的, 也是隨著養護的技術質量而變化的。科學的養護管理,應根據植物生長規律和生物學特性以及物候期和環境條件等方面, 因地因時因對象制定相應的技術措施。

根據高校的地理位置、土壤性質要求，選用適宜的園林植物以發揮其生態功能和景觀功能。充分利用植物的自然美和人工美，同校園地勢、建筑和山水等因素緊密結合，營造豐富的景觀布局。

合理搭配喬木、灌木、草本植物，包括一年生和多年生草本、適應性強的匍匐型灌木、藤本以及草坪等。喬木是校園行道樹、庭蔭樹的主要植物。同時選用各種觀賞花卉、觀果、觀葉和藤本植物，營造出豐富多彩的校園園林植物景觀效果。

2、按區域功能劃分，合理配置植物

高校校園區域按照功能一般分為教學科研區、生活休息區、運動區。

教學科研區一般指教學大樓、科研大樓、行政大樓等區域，此區域人口密度大、活動比較集中，需要保持良好的通風采光，綠化環境則需要為師生創造規整、有序、舒適宜人的教學及工作空間，因此一般采用規則式綠化。綠化的樹種選擇則多以常綠植物為主，配合選擇低矮的喬木、葉子較大的花灌木及草坪，如大葉黃楊、海棠、桃、李、玉蘭、木槿、紫薇、月季等。校園生活休息區主要為學生創造一個安靜、衛生、清新、舒適的學習休息環境，因此綠化樹種應該以常綠喬木和灌木為主，而藤本、綠籬次之，盡量少選擇種植草坪，為師生創造出具有一定課外休息與交流活動的集會空間，及具有生活氣息的綠地休憩空間。可采用混合式或自由式手法上層配置水杉、雪松、中層配以桂花、梅花等。運動區主要包括籃球場、足球場和體育館。體育活動區四周則栽植高大喬木為主，四周配置花灌木，夏季有綠蔭效果，冬季有避免寒風功能。

三、高校校園綠化養護中存在的問題

1、對綠化養護工作的重視程度不夠

因對綠化養護管理工作的重要性認識不夠，導致后期養護缺乏科學的銜接，資金投入有限。大多數高校后勤綠化管理隊伍對養護的重要性認識不夠，不能像前期設計綠化方案時花重金聘請專業設計公司，只認為綠化建設后便可一勞永逸，靜待美麗校園自動生成，而沒有考慮到養護管理也是一項需要長期關注、不斷投入的工程。

2、缺乏專業的養護管理隊伍與科學方案

在校園綠化后期的養護中，學校不再像在學校規劃初期時聘請專業的景觀設計與施工單位進行規劃與施工。大多數高校校園綠化管理工作歸屬于后勤部門，有的后勤部門甚至只雇請一名或幾名臨時人員，人員組成大多數是外來務工人員或下崗工人，缺乏專業園林知識、專職管理人員和專業的技術人員。校園后期的綠化工作多數由文化素質普遍較低、專業知識較缺乏的普通工人養護。這直接導致后期的綠化養護管理工作被實施成簡單的修枯除草，澆水施肥，防病除蟲。

如果說園林綠化的行政管理側重于宏觀的、間接的管理和監控, 那么綠地養護則側重于微觀的、直接的、具體的技術性的作業, 只有將宏觀管理和微觀作業有機地結合起來, 才能提高綠地的養護管理水平, 鞏固校園園林綠化成果,為建設校園景觀奠定基礎。

3、景觀養護的宣傳與保護力度不夠

高校校園里學生的人流量比較集中，又對外開放，因此在高校校園中活動的人群綜合素質參差不齊，再加上宣傳與保護力度不夠，導致校園中攀著花木、踩踏草坪等毀壞綠化景觀的現象屢見不鮮。因此可以說，學校的綠化和養護工作具有一定的社會性，人為破壞因素對綠化效果影響較大。

四、重點加強高校校園園林植物的科學養護

1、提高校園綠化養護工作的重視程度

加強綠化養護管理的前瞻性，將綠化養護工作納入學校建設規劃設計之中。學校進行校園綠化規劃時，高校相關職能部門應從學校規劃的總體出發，與學校的實際占地、人文教育理念相結合，制定出詳細的、切實可行的長期綠化養護管理計劃，并按照計劃嚴格實施。校園綠化養護需要以滿足學校服務主體、滿足師生生活環境要求為出發點，避免人為造成綠化養護的困難。

2、建立科學綠化養護工作管理系統

加強高校后勤綠化隊伍的建設，建立科學健全的管理和培養機制。根據學校綠化整體情況，成立校園綠化管理小組或設立相關部門，由負責校園基建校長或者處長擔任團隊負責人，并選擇一些師生代表參與小組中，定期討論研究學校校園綠化養護中存在的問題、綠化美化等發展方向，使學校的綠化工作做到有領導有組織有計劃的開展。

在養護中遵循植物生長規律，適時調整綠化植物的結構、植株的布局，提高植物的存活率。在綠化建設中加強監督管理，嚴格控制苗木質量、土壤改良、施放底肥、苗木移栽等關鍵技術環節，特別是隱形技術措施的實施。

管理層定期進行學習培訓，一方面進行思想政治教育和科學文化知識的培訓學習，另一方面進行園林技術的系統培訓學習。其次是高校綠化隊伍的主力軍――綠化工人。由于綠化工人們數量多、流動性強，實際工作中理論基礎與操作技能欠缺，直接導致校園養護工作的質量不佳，因此高校需采取有效措施，選拔臨時工作者作為綠化養護工作管理層，形成長期的用人機制，二是聘用一些綠化相關專業的、有志于從事園林工作的大學生進入到一線工作，充實一線工作隊伍。

3、加大校園綠化養護的宣傳和保護力度

良好的校園環境，會為高校學子的發展提供必要的物質條件，綠化在其中的作用是不言而喻的。根據有關專家調查，良好的綠化環境能夠祛病健身、促進學習等效果。校園綠化及養護應該真正體現“人與自然和諧共生”的理念。為此，要盡量增加校園內花草樹木的品種，并給不同的植物掛牌或插牌，豐富學生的課外知識。引導學生了解校園綠化環境，不破壞、損壞綠化環境，更加愛護環境、用心保護校園綠化成果。同時設置專人在學校定時巡邏，加大綠化保護力度。對即將實施破壞行為的學生或社會人員及時制止和警告。

高校校園人口密集，如果校園綠化可以人人各盡其責，對校園綠化的養護意義深重。高校可以開展校園綠化警示語大賽，選出語言清新活潑的警示語和標牌，樹立在較為明顯、人流量較大的草坪或者活動綠地中，形成愛護綠地的校園氛圍。

五、結語

隨著高校環境建設的不斷重視與完善，高校校園的樓宇建設和綠化工程逐漸減少，綠化養護工作將成為校園工作的重點。校園綠化是學校環境的重要內容，也是學校文化建設的重要組成部門，科學合理的綠化不僅可以美化校園，也可以彰顯出學校獨特的文化氛圍和辦學理念，成為學校對外展示的平臺。

植物科學小論文:植物氯素營養與含氯化肥科學施用研究

【摘 要】本文介紹了凌海市玉米產區土壤有機質和有效磷的含量現狀，分析了這兩者與玉米產量的關系，以為玉米的合理施肥提供理論參考。

【關鍵詞】土壤；有機質；有效磷；玉米；產量

玉米是凌海市的主栽作物之一，玉米需肥量大，合理施肥對其高產有十分重要的意義，而充分了解土壤養分狀況是合理施肥的前提條件之一。土壤有機質含量是土壤肥力分級的重要指標和肥力高低的綜合表現，對施肥有重要的指導作用。近二三十年來，隨著磷肥投入的逐年增加[1]，土壤磷素營養狀況發生了很大變化。為了進一步探明玉米產區農田土壤養分狀況及其與玉米產量水平之間的關系，我們對凌海市玉米產區不同產量水平的土壤有機質和有效磷含量狀況進行了試驗和研究，以期為玉米合理施肥提供有效的理論依據。

1 凌海市玉米產區土壤有機質的含量現狀

從有機質含量情況看，凌海市玉米產區土壤有機質含量總體上處于中、低水平（40g/kg的為極高水平），只有少數樣點的有機質達到了高含量水平，沒有極高含量水平的樣本。另外，各采樣點之間土壤有機質含量的差距不大，總體變化范圍在0.91～38.15g/kg之間，平均值為19.92g/kg，標準差為5.84，變異系數為29.33%。其中，八千鄉土壤有機質含量變動幅度較大，建業鄉區土壤有機質含量變動幅度相對最小。從有機質含量等級的劃分來看，右衛鎮玉米帶土壤有機質平均含量較高，為21.39g/kg；大業鄉玉米帶土壤有機質平均含量低，為19.04g/kg。各區有機質平均含量雖有一定差異，但在數值上相差僅為2.35g/kg。

2 凌海市玉米產區土壤有效磷含量現狀

研究表明，凌海市玉米產區土壤有效磷含量總體上處于較高水平。按5級分類制劃分（P20mg/kg的為極高水平），土壤有效磷平均含量達到極高水平，平均值為23.66mg/kg。采樣磷含量較高，平均值為24.55mg/kg，其次是大業鄉和右衛鎮，建業鄉有效磷含量低，平均值為22.01mg/kg。有效磷含量點與點之間差異較大的是建業鄉，變異系數分別為93.76%；差異最小的是大業鄉，變異系數分別為55.70%。除右衛鎮有效磷含量無極低水平之外，其他各區有效磷點之間有效磷含量差異較大，變化范圍在1.10～121.0mg/kg之間。

3 土壤有機質和有效磷含量與玉米產量水平之間的關系

3.1 土壤有機質含量與玉米產量水平之間的關系

有機質含量與玉米產量之間表現出正相關趨勢，相關分析表明，這種正相關達到了極顯著水平。但總體上高、中、低產量水平的土壤有機質含量相差不大，高、中產量水平相差3.76g/kg，低、中產量水平差值僅為2.19g/kg。

在4個鄉鎮中，玉米高產量水平所對應的土壤有機質含量在21.30～25.37g/kg之間，均處于中等含量水平；中產玉米所對應的土壤有機質含量在17.79～21.17g/kg之間，處于低含量水平的上限或中等含量水平的下限；低產玉米所對應的土壤有機質含量在15.61～19.64 g/kg之間，處于低含量水平。

3.2 土壤有效磷含量與玉米產量水平之間的關系

相關分析表明，玉米產量與土壤有效磷含量之間表現出極顯著的正相關關系。總體上，玉米高、中產量水平所對應的土壤有效磷均達到了極高含量水平，但兩者差異較大，差值為17.27 mg/kg；玉米低產量水平所對應的土壤有效磷含量處于低水平，為9.83mg/kg。在各鄉鎮中，高產玉米土壤所對應的有效磷含量均達到了極高水平，其中右衛鎮高產玉米土壤有效磷平均含量較高，達到了41.56 mg/kg，建業鄉高產玉米土壤有效磷含量低，為37.34 mg/kg；中產玉米土壤有效磷含量也達到了高或極高水平，八千鄉中產玉米田有效磷含量較高，為24.38 mg/kg，達到了極高含量水平，建業鄉中產玉米田有效磷含量低，為19.68 mg/kg，也接近極高水平的下限。低產玉米田土壤有效磷含量處于低水平的上限或中等含量水平。

4 結論

本研究表明，凌海市玉米產區土壤有機質含量總體上處于中低水平，有效磷含量總體上處于較高水平；土壤有機質含量與有效磷和玉米產量水平之間表現出了極顯著的正相關關系。由于土壤有機質在改善土壤理化性質、調節土壤肥力因素等多方面發揮著重要作用，因此人們常用土壤有機質含量的高低來評價土壤肥力水平，并把保持土壤有機質平衡和逐步提高土壤有機質含量作為培肥土壤的中心環節。在培肥土壤方面提倡有機肥和無機肥配合施用，有機肥與化肥配施可使土壤養分緩急相濟，加快玉米生長，提高玉米產量，而且培肥效果優于單施化肥。因此，增施有機肥、有機肥與化肥配施仍然是發揮玉米增產潛力的必由之路，而且在當前有機肥源越來越多的情況下，增施有機肥不僅能肥田，還能減少有機物的污染。

植物科學小論文:貴州省醫學高等專科學校藥用植物園建設初探

摘 要 為了建設好貴州省醫學高等專科學校藥附屬的藥用植物園，進一步加強藥學專業學生的實踐教學，本文對藥用植物園建設的規劃設計方案和思路進行了探討。

關鍵詞 藥用植物園 規劃設計 醫高專

目前，許多高校如中國藥科大學、上海第二軍醫大學、廣州中醫藥大學等均建設有本校附屬的藥用植物園，這對加強藥學專業實踐實驗教學和提高大學生實踐能力，促進當地的植物種植資源保存以及本校學科建設和教學起到了重要作用，而醫學高等專科學校（醫高專）作為高職院校是為社會培養應用型人才的高等院校，更有必要建設藥用植物園，以加強藥學專業學生技能的培養和訓練，促進學生掌握扎實的理論知識和操作能力，更好地為社會服務。

1藥用植物園建設思路

首先，醫高專中心任務仍以教學為主，科研力量薄弱，缺乏大的科研項目支撐，學校投入的資金也很有限，因此醫高專的藥用植物園建設必須量力而行，初期建設應以滿足教學需要為中心，同時兼顧科學性、觀賞性等其它方面，在建設過程中，應按“總體長遠規劃，分期分批建設”的思路進行，以達到早日見效、保障教學的目的，逐步將藥用植物園建設成集教學、科研、觀賞于一體的教學科研基地。

其次，高職院校附屬藥用植物園往往面積有限，因此校園綠化建設中應注意做好規劃，選擇適宜作為綠化的藥用植物樹種如銀杏、辛夷等進行栽種，如北京藥用植物研究所的行道樹多為杜仲，南寧中醫藥大學的學校公園則建設成了藥用植物園，將藥用植物園建設和校園的綠化建設相結合起來，這既能起到綠化校園的作用，又能彌補藥用植物園面積小帶來的藥用植物種類不足的缺陷。

再次，中國最早采用的植物分類系統為恩格勒系統，中國植物志采用的也是恩格勒系統，教科書也多采用恩格勒系統，因此植物按恩格勒系統掛牌也許更合適，更有利于使藥用植物園成為學生學習植物分類學實踐知識的重要基地。

2藥用植物園建設的規劃設計

2.1合理選擇鄉土藥用植物，建設具有鄉土特色的藥用植物園

貴州省有豐富的藥用植物資源，約有藥用植物2987種，分屬于275科1384屬，只要合理選擇，藥用植物園建設初期足以滿足建園植物種類的需要。藥用植物園植物種類選擇應以《貴州植物志》名錄為基礎，結合本地區植物調查資料，同時科學調查藥用植物園園區和周圍的生態植被與植物種類，以藥用植物園園區的生態植被作為自然背景，合理選擇本地藥用植物，以本地野生藥用植物種質資源為主，重點選擇本地名優和道地藥材、重點科植物，初步建成具有鄉土特色的藥用植物園。

2.2因地制宜，科學劃分藥用植物園專類區和制定分期建設方案

劃分專類藥用植物園區應根據當地的自然環境，如土壤類型、氣候特征和藥用植物園區所在地的地貌特征等自然條件，同時結合本地名優和道地藥材植物生長、分布等條件，充分醞釀，做好長遠規劃，科學合理地劃分藥用植物園專類區和制定分期建設方案，優先建設能代表本地植被特征且能滿足教學任務的具有自身特色的專類園區，做到量力而行，避免照搬著名高等學府的套路，同時重視藥用植物園專類區科學性、地域性和實用性。

2.3恰當選擇藥用植物園規劃形式，合理布局專類園區

當前植物園專類區規劃形式多樣，如德國柏林的大萊植物園是按植物的地理來源來劃分的專類區，許多植物園中的荷園 、櫻花園、梅園等則是按親緣關系相近原則劃分的，華南植物園中的油料植物植物區等是按植物的經濟用途劃分的專類園區，植物園中的喬木區、灌木區、藤本區等則是按植物生活型劃分的專類園區，不同的規劃形式有各自的優缺點，如植物生活型劃分，優點是便于栽種，例如只要是喬木便可栽種于喬木區等，缺點是植物生活型常與生長環境相矛盾，例如藤本類植物要攀附在喬木類植物上才能生長的更好，若單獨分區藤本類則難以生長良好，因此，選擇恰當的藥用植物園規劃形式，有利于專類園區的合理布局。

就醫高專藥用植物園建設來說，由于場地、資金、技術力量等條件的限制，按生活型布局也許更適合，但應當作適當改進，如將喬木植物、藤本植物和陰生植物合在一起，形成喬木―藤本―陰生植物區，既照顧各類植物的生活習性又充分利用有限的植物園空間，形成穩定多樣的植物群落等，同時兼顧其它規劃形式如按親緣關系相近原則建設荷園等專類園，按生境特征建設巖石園、濕生植物園等。

2.4重點建設為教學服務的植物園區

可將藥用植物園專類區分為教學實習基地園區、教學植物園區、科普教育植物園區、引種植物園區等幾大功能區，然后各區再細分。教學實習基地園區應包括溫室、蔭棚、栽培試驗田和庫房等。教學植物園區應包括為教學服務的由本土重點科植物、道地藥材植物等組成的活體標本園區，以滿足藥學專業教學所需為主要目的，為優先建設和重點建設的園區。科普教育園區應包括民族植物園、緊缺藥用植物和瀕危珍稀藥用植物專園區等，為長遠規劃和后期建設的園區。引種植物園區應包括其他省市的名優和道地藥材等植物。

2.5建立緊缺藥材和瀕危珍稀藥用植物園區

貴州省大多數藥用植物應用仍以采挖野生資源為主，數量少，且隨著對野生藥用植物資源的過度開發利用，各種藥用植物資源在不斷減少，導致有些藥用植物趨于瀕危，藥材的自然資源優勢尚未能轉化經濟優勢。藥用植物園應發揮為當地經濟服務的功能，發揮貴州的自然資源、氣候等優勢，建立緊缺藥材和瀕危珍稀藥用植物園區，選擇名貴、緊缺中藥材特別是緊缺藥材和瀕危珍稀藥用植物如杜仲、九月生、天麻等進行收集、遷地保存和試種，廣泛利用各種途徑，增加藥用植物園的名貴緊缺中藥材的種類，為貴州道地藥材基地的建設打下基礎，為將資源優勢轉化為經濟優勢提供正能量，這對于促進貴州藥用植物資源的有效保護、合理開發和貴州中藥產業的發展具有積極作用。

2.6科學性、觀賞性、教學性一體化

藥用植物園建設應依托自然環境，布局合理，既注重植物園建設的科學性如科普性、生態學性等，如每個園區內藥用植物群落應按照同類植物能循環再生、不同植物能協調共生、整個園區植物群落能保持相對穩定三大原則進行植物合理搭配定植，形成穩定的小生態系統，同時也要注重植物景觀的觀賞性，符合美學原則，將藥用植物園建設成為一個優美的集科學性、觀賞性、文化性、教學性于一體的科普基地。

總之，要建設好藥用植物園，滿足教學科研的要求，是一個長期過程，應由專人負責，量力而行，先急后緩，總體規劃，分期進行，逐步完善藥用植物園，充分發揮其為教學、科普、旅游等服務的多重功能。

植物科學小論文:生物科學專業植物學課程適切性初探

作者簡介：鞏紅冬（1978―），男，甘肅甘谷人，碩士，甘肅民族師范學院講師，主要從事植物學教學研究。摘要：本文根據近期中學生物學教師專業標準，結合高中生物學新課程改革，從植物學教學內容、教學方法兩個方面對生物科學專業植物學課程的適切性進行了初步探討，以期為提高生物科學專業人才培養質量提供參考。

關鍵詞：生物科學；植物學；適切性

生物科學專業以培養中學生物學教師為主要目標，植物學是生物科學專業的重要專業基礎課程，因此，植物學課程在中學生物學教師培養中扮演著重要的角色。生物科學專業植物學課程應當與時俱進，適應、切合社會發展的需要，貼近社會實際并滿足教師的持續發展。筆者認為，生物科學專業植物學課程應當注重以下幾個方面。

一、植物學課程教學內容1總體思路

中學生物學教師在植物學科知識與能力方面應掌握植物學科的基本事實、概念、原理和規律等基礎知識，了解植物學科發展的歷史和現狀，關注植物學科的近期進展；能舉例說出這些知識與現實生活的聯系。在植物學教學設計能力方面，應能夠根據植物學科的特點，針對中學生的認知特征、知識水平及學習需要，科學選擇教學內容。因此，生物科學專業植物學課程應該選擇植物學的核心內容，同時也是現代植物學發展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。

通過學習，有助于學生辯證唯物主義思想、嚴肅認真的工作態度、分析問題和解決問題的能力的培養，而且為學生以后課程的學習以及作為生物學教師的專業持續發展打下基礎。

2植物細胞

“植物細胞”一章應該包括植物細胞生命活動的物質基礎、植物細胞的結構和功能、植物細胞的后含物、植物細胞的分裂等。細胞是植物體結構與生命活動的基本單位。因此，本章應該選取有關植物細胞最基本的知識，它是學習植物學其他章節的基礎。

通過學習，學生將從微觀世界更深入地理解植物生命活動的本質；了解植物生命的物質性和植物界的統一性，植物細胞生活中物質、能量和信息變化的統一，植物細胞結構與功能的統一，植物體機能和結構的統一等，幫助辯證唯物主義自然觀的形成。學習細胞的發現、細胞學說的建立和發展，幫助學生對科學過程和本質的理解。

二、植物學課程教學方法1探究性學習

普通高中生物新課程理念倡導探究性學習，因此師范生首先要自己掌握探究性學習的過程才能正常指導中學生進行探究性學習。植物學教學不僅要使學生獲取一定的知識，還要訓練學生獲取知識的方法、解決問題的能力。在教學中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。

植物學教師在組織學生進行探究活動時要注意三個方面：一是讓學生明確探究活動的目標。在強調學生學習過程的同時，并不是忽視學生學習的成果，而是對學生學習成果提出了更高的要求，探究是達成這些成果的重要途徑。二是設計有意義的探究問題或研究任務。植物學教師可以用多種方式創設問題情境，鼓勵學生自己提出探究問題，從而選擇其中最有價值的探究問題作為小組乃至全班學生共同研究的課題。三是建立和諧的師生關系和創造求真求實的探究氛圍。教師要鼓勵全體學生，要給他們提供盡可能多的機會來表達自己的想法、見解和觀點，并運用證據和邏輯展開討論。教師在組織教學的過程中，要激發和培養學生勇于探究的精神和自信心。

2實踐教學

中學生物學教師在植物學科知識與能力方面應具備植物學科的基本研究方法和實驗技能，因此，植物學教師應盡可能多地讓學生參與實驗和野外實習等實踐活動。通過實踐活動，幫助學生更好地理解和掌握植物學科知識，促進其在觀察、實驗操作、科學思維、識圖和繪圖、語言表達等方面能力的發展和尊重事實、堅持真理的科學態度的形成。

首先，植物學教師應積極創造條件，開設好植物學實驗，并增加創新性實驗項目。其次，增加低成本實驗或其他實踐活動。植物學教師要根據當地實際情況，充分利用當地常見植物材料設計低成本實驗，提高實驗或其他實踐活動的開出率。，在重視定性實驗的同時，也應重視定量實驗。教師應向學生提供機會學習量的測定，實事求是地記錄、整理和分析實驗數據，定量表述實驗結果。

隨著時代的進步，社會對中學生物學教師不斷提出新要求，因此，生物科學專業植物學課程也應隨著時代的變化不斷改革創新，才能培養出迎合時代需要的適切性人才。

植物科學小論文:探析高爾夫球場植物的科學配置

摘要：本文對目前高爾夫球場植物整體科學配置基本原則、不同區域植物配置分別進行了介紹，表明對于高爾夫球場的建造、設計及管理而言，選擇植物、應用植物的重要性，旨在為同行對高爾夫球場植被景觀的構建提供一定的借鑒。

關鍵詞：高爾夫球場；植被；科學配置

1高爾夫球場植物配置的基本原則

1.1 適地適樹，盡量保留原有植被

在設計高爾夫球場制備配置的過程中，要盡可能保持原有制備，即以自然構成景觀作為藍本，從而達到既具有獨特性地域特點，又融周圍景觀為一體的目的。根據設計者對每個高爾夫球場的特點定位，可以分別以簡約、古樸等風格導向設計植被構成。在進行選擇與配置植物的過程中，要將周圍生態特點與植物特性有機地結合在一起，強調適地植樹。在保留原有植物的同時，盡可能多地選擇鄉土樹種，達到增加其與環境融洽性、提高成活率等目的。從保護生態的角度來看，這樣做不僅是對生態原貌的保持，而且能降低生態危機的發生幾率。

1.2 植物配置應具備較好的美學效果

從高爾夫球場美化的整體角度出發，植物的配置要注重美學搭配，將花色、葉子、果實、氣味、形態及隨季節的更替變化等作為選擇植物的重要因素。不能單純一味的考慮景觀整體性，而忽視球員視覺感受。作為寬闊、舒展的典型景觀，高爾夫球場植物的選擇要強調雄渾感、開闊感，不能以個別植物單純突出局部美感。

1.3 植物配置的差異化原則

在設計高爾夫球場植物景觀配置時，要因地制宜，根據當地的地形、地勢選擇植物，使植物質地、顏色、形狀及位置的更替變化具有一定的規律性，同時又不失變化，為整個球場增添情調。通常情況下，可以以2~3種樹種進行重點培育、種植，并適當輔以其它植物交替種植，創造多樣化、生態化的獨特生態系統，增加環境抵抗蟲害等能力。

1.4 易管理、養護原則

鑒于高爾夫球場分布面積廣大的特點，在環境設計之初要充分考慮到養護、管理問題。尤其在秋季，更是有大量落葉凋零；另外，草坪的管理與養護不僅關系到整體美觀性原則，而且與球員打球相關聯。因此，通常將落葉植物種植于高爾夫球場的外圍、邊界處，盡可能少種果實堅硬的植被。

2 高爾夫球場不同區域植物的科學配置分析

2.1 發球臺周圍的植物配置

為了營造出宜人、舒適的運動氣氛，在發球臺兩側及后方應該以低矮的灌木植被覆蓋地表，這樣做一方面有利于球手擊球，不會對發球方向產生干擾，另一方面也能夠防止視線遮擋，并提供休息、遮蔭區域，可在發球臺周圍植被樹蔭下擺設休息凳。在選擇植物的過程中，為了避免草坪與樹根的互相競爭，應該選擇根深的樹種，同時減少種植低垂樹種數量，防止與發球臺太近而阻礙視線，修剪頻率過高。

2.2果嶺的植物配置

果嶺區不適宜栽種樹木，因為此部分區域對于草坪的質量具有較高的要求，而高大的樹木會在某種程度上影響草坪培育、生長。若需要種植少量樹木，則可以在果嶺后方以枝杈相對較少的樹種進行栽種，同時要注意在樹木發育成熟之后，枝杈距果嶺邊緣大于10m，以便保障陽關能夠直接照射到果嶺。合理的果嶺區植物配置能夠通過影響球員對擊球距離的判斷，從而改變擊球度，美化果嶺區外觀。可以將果嶺區以點、片狀網狀、骨架狀混合綠地進行布局設計，特別要注意對植被的選擇與培育。在通常情況下，小樹形在前、常綠植被在后，已形成獨特的斜坡，同時，這種配置能夠使果嶺區中心點分明，提升吸引力。

2.3球道方面的植物配置

通常情況下，在高爾夫球場的球道附近以壽命周期長、樹形高大、根系深、抗蟲害能力強的樹木進行環境配置。要選擇正確的植樹位置，不但要考慮到球員運動，而且應周全考慮灌溉因素和修剪、護養便捷性，同時要防止樹木之間相隔太近而枝杈交錯，使部分區域干燥。為了提升球員中球幾率，要使球道植物很好的與周圍景觀融合在一起，在球道邊緣背側位置栽植中等水平高度、形貌的樹種，樹種應具有較深根系、張開的樹冠，這對于草坪中植草充分吸收養分與陽光十分有利。

2.4高草區的植物配置

針對高爾夫球場設施配置的位置特點，可以選取不同類型的灌木與樹木，另外也要將原有的植被覆蓋狀況和球手自身的意愿考慮在內。在選擇植被的過程中，要保障陽光能夠不被過分遮擋，而能照射到草坪上，同時抗蟲害能力要在中等以上水平。

2.5其它區域的植物配置

高爾夫球場其他區域植物配置的選擇也要基于植物的結構、樹形、顏色、果實特征及抗蟲害能力等因素。在成片植樹時要充分考慮到樹木之間的間距，既要從美觀出發有一定的規律，又要兼顧培育、灌溉等方面。

3總結

本文主要從高爾夫球場植物配置的基本原則和不同區域植物的科學配置進行分析，旨在表明高爾夫球場的植物配置一方面要遵循設計者構思，另一方面要兼顧因地制宜的原則，營造生態、和諧景觀。

植物科學小論文:園林植物的科學配置及養護管理研究

摘要：隨著社會和經濟的快速發展，我國城市化進程不斷加快，城市環境問題也受到了越來越多的關注。在園林景觀建設中，植物是必不可少的元素，在園林中發揮著重要的作用。根據城市的地域特征、氣候條件以及城市歷史文化因素，要合理配置園林植物，優化結構分布，提升園林植物景觀效果。

關鍵詞：園林植物；科學配置；養護管理

引言

園林綠化能營造自然氛圍、美飾環境空間，對人類生活的良好影響毋庸諱言，園林綠化樹種在園林綠化中起著肺腑作用。正確選擇優良的園林綠化樹種才能使園林綠化發揮較大的經濟、生態效益。園林綠地植物由于在大小、形態、色彩特征上的差異，能夠構建出不同類型的園林綠地景觀，給人們帶來不同的遐想和回憶，形成不同的意境空間。園林植物不僅能夠帶給觀賞者視覺享受，呈現出美得藝術氣息，還能夠為居民帶來生態功能，凈化空氣，因此園林綠化植物配置具有重要的作用和意義。

一、園林植物優化配置的必要性

（一）提高城市綠化面積和經濟效益

隨著現代城市建設的快速發展，各項市政設施建設的數量和規模不斷增加，所以城市綠地面積逐漸減少，對于人類的居住環境造成一定的影響。為了提升人們生活環境的質量，園林景觀建設成為主要途徑。在園林建設中，植物的栽培和合理搭配，可以有效的提高綠化面積，在減少環境污染的同時，為人們提供了一塊可供休閑娛樂的凈土。城市園林中市民數量的增加，勢必會拉動周圍商圈的經濟發展，提升了城市的經濟建設。所以園林植物的優化配置，可以發揮生態效益。社會效益和經濟效益三方面的作用，提高建設力度，對于城市發展具有重要的意義。

（二）有利于解決當前園林植物栽種中存在的問題

在我國的城市園林植物種植中，在植物的選擇方面考慮到了當地的氣候條件和植物的生長習性，同時也能夠對植物與園林建設的協調性進行考慮。但是在植物的配置方面受到傳統理念的影響，在模式方面還比較落后，對于植物之間的特性以及在種類。花色和功能方面沒有考慮互相的協調性和美觀性，所以缺乏整體性的效果。為了解決這項問題，需要對園林植物的配置進行優化，充分了解每種植物的特性以及與其他植物的匹配性，在配置方面考慮到空間的層次感，注意整體園林的系統性，對于發揮園林的生態效益和經濟效益具有重要的作用。

二、園林建設中的植物配置現狀

（一）綠化體系缺乏完整性

大多數城市在園林建設過程中忽視植物自身的生態學、生物學特性，不重視植物的自然特性，一味追求植物配置的美化性和視覺效果，植物品種較為單一，綠化體系缺乏完整性，植物抗逆性較差，生態效益低下。很多城市在植物選擇時忽視了當地鄉土樹種，對外國新品種和植物缺乏認識，大量購入外地新品種的植物，不僅造成財力嚴重浪費，后期還出現大批植物因不適應當地氣候而死亡等現象。

（二）缺乏地域特色

很多城市在植物配置時缺乏地域特色，一味地模仿5抄襲其他地區或城市的植物景觀，使園林建設缺乏應有的吸引力和獨特性，缺乏當地獨有的傳統文化、民俗風情等。

（三）結構較為單一

大部分城市為了達到整齊劃一的效果，大都選用灌木、草本植物或喬木等植物孤立種植，結構較為單一，缺乏群落分層，缺乏特色性和可識別性。較為單一的植物配置結構極大地影響城市形象和城市美化，降低城市對旅游者的吸引力，不利于城市發展旅游經濟。

三、園林綠化植物配置原則

（一）堅持適宜原則，城市園林建設主要是為了提升城市園林形象、提升人民生活水平和居住環境。因此植物配置應該因地適宜，從而創造合理的生態居住環境。為了充分發揮園林綠化功能，應該根據城市的土壤與氣候環境選擇適宜的植物，提高植物的成活率。通過對園林植物品種組合及其多樣性特征的分析，可為城市綠地系統生物多樣性的研究提供參考依據；通過分析園林植物多樣性的變化原因，可為城市引種、栽培和綠化提供理論依據，從而避免盲目性，降低風險，減少不必要的經濟損失。

（二）堅持文化原則，園林綠化的合理配置能夠體現出一座城市的歷史古跡和人文特色，那么在開展園林綠化植物配置時，我們需要對城市的生態特性、人文古韻、自然景觀等多方面因素進行了解和認識，利用園林綠化的建設把城市的歷史文化底蘊淋漓盡致的體現出來，同時也形成了獨具特色的城市園林景觀。

（四）堅持生態原則，園林建設中樹種的選擇和搭配目的在于改善城市的生態環境，因此我們在新增樹種的同時，首先要保留原有樹種；在高價引進外地樹種的同時要大量引用本土樹種，這樣才能保障植物群落生長的穩定性，有效節約園林綠化建設費用，較大限度的發揮出生態效益。

四、園林綠化植物配置方法

（一）喬木的配置方法

喬木是現代園林綠化設計中使用得最多的物種，也是園林植物配置的首要選擇。喬木的配置應借助其他植被的烘托和陪襯，通過不同樹種之間的排序、組合，結合各個樹種的生長習性較大化地呈現自然環境的多彩多姿。在喬木的配置方面，應當結合園林景觀設計的實際需要，按照對植、孤植、叢植或者群植幾種常見的種植模式進行科學的選擇，從而實現科學的配置。一般情況下，在分隔較大的空間內應用叢植與群植的模式較多，因為這兩種模式能夠體現出大空間內的層次感，減少空間的空曠感，而且也能夠形成柳暗花明又一村的美好景象。

（二）灌木的配置方法

灌木枝葉繁茂、色彩豐富。在構建園林層次感的過程中，灌木成為喬木與草坪之間的過渡帶，通過與喬木的搭配增強了樹冠的層次感。在實際園林布置中，灌木的配置必須強調虛實結合的原理，充分考慮植被之間的差異性和共同性，如線條、季相、色彩各因素。灌木、喬木、草坪以及其他植被之間的高低搭配、合理配置不僅能夠有效降低病蟲害對植被的侵害和傳播，同時可將植物群落所特有的自然落差層次感烘托殆盡。

（三）花卉的配置方法

花卉也是園林植物配置中不可或缺的重要因素，花卉的品種眾多，五顏六色，而且體態多樣，將其應用到園林景觀配置中，能夠吸引更多人的目光，充分展現其自身的觀賞價值和藝術美感。紅花綠葉的搭配形成巨大的色彩反差，而且已經在人們心中形成了一定的模式，因此可以利用多彩多姿的花卉來映襯單一的綠色植物群落，增強景觀的美感。在花卉的配置方面，一般有規則式和自然式兩種規劃方式，規則式指的是根據人們的生活習慣和配置需要，利用花臺、花帶等方式對花卉進行集中展示，能夠根據景觀設計需要營造出一種人造的美感。自然式則是遵循回歸自然的理念，利用叢栽疏落的方式，使花卉自然生長，帶給人們回歸自然的美感。

（四）地被植物和草坪的配置方法

草坪在城市園林中有著十分重要的地位，也是園林綠化植物配置中不可或缺的重要元素。通過草坪的應用，可以對灌木、花卉的層次變幻起到一定的陪襯作用，形成更具藝術感的視覺感受、同時也可以作為連接不同景區和建筑的紐帶，實現園林景觀的整體性。另外，大面積的草坪也是人們閑暇休息的重要場地，針對草坪自身的特點，可以將草坪與高矮不同、顏色不同的花卉進行科學搭配，能夠展現出花卉的色彩斑斕，也能體現出不同高度植物群落的層次變化。

五、園林綠化的養護管理

（一）注意土壤的養護管理。土壤就是植物生長的養料，是供給植物氧份與水分的營養儲備倉，因此我們在養護管理過程中需要選擇適當的技術優化植物生長土壤的肥沃程度。這就需要我們做到適時除草松土，從而避免雜草與綠化植物競爭對肥、水、熱、氣、光等養料的吸收，同時注意在進行綠化植物改良土壤的時候需要根據破土方式選擇可以令土壤得到熟化處理的局部深挖或深挖。

（二）根據植物特性進行施肥。施肥不僅是要讓綠化植物更好的得到生長，也是保護植物生長土地的一種養護措施，施肥的實施時間需要根據綠化植物的類別、地理位置以及生長年份等多種條件進行科學安排。一般對于植物土壤進行施肥大都是在早春或晚秋，避免夏季施肥，特別是不可以在仲夏后進行施肥作業，而施肥的頻率次數大都是每年甚至每兩到四年進行一次施肥。

（三）根據植物生長特性排水、灌水。采用穴灌養護階段可位于樹冠投影的外圍進行挖穴，并灌入水，具體的挖穴數量應視樹冠大小確定，一般直徑為三十厘米，而數量則為八到十二個，穴深則應確保不損傷樹根為標準。在實施灌水后我們應還原土壤，為提升穴灌效率我們可在距離干基一定位置處將長度約是八十厘米、直徑是十到十五厘米的瓦管或毛蕊管垂直埋入兩到四個，埋設完畢后應裝入碳末或碎石等填充物，當有條件時還可埋置環管并連接于豎管，完成灌水后應關閉頂蓋，待必要時再行打開。

結束語

園林綠化建設不僅在于改善環境，更重要的在于創造環境。我國地大物博，植物資源豐富，如果將這些植物進行充分地發掘，利用植物本身所固有的形態美、色彩美、季相變化美，與生態、經濟、使用要求結合起來，才能創造出高品位和具有時代特色的精品園林文化。

植物科學小論文:形象思維在植物科學教學中的功能

摘 要：腦功能定位學說表明，人類大腦由兩半球構成，大腦對人體的運動和感覺的管理是交叉的，左半球的功能 側重于邏輯思維，如語言、邏輯、教學、分析、判斷等；右半球側重于形象思維，如空間、圖形、音樂、美術等。左、右腦半球猶如兩種不同類型的信息加工系統，它們各司其職，相輔相成，相互協作，共同完成思維活 動。左右兩半球信息交換的生理結構是胼胝體，它由兩億條神經纖維組成，每秒鐘可以處理兩半球之間往返傳遞的40億個信息。傳統的教學，重視邏輯思維的培養，輕視形象思維的發展，影響著智力的提高。因此，我們 主攻思維能力的培養，應是強化形象思維能力的培養。本文就形象思維在教學中的功能作如下探究。

關鍵詞：形象思維；植物科學；知識遷移

一、感知是形象思維的源泉

人們認識事物總是從感知開始，主要通過視覺把所學的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當 事情不在面前時，這種痕跡會再現出事物的形象，心理學稱為表象。人腦用表象材料進行思維，創造出新形象 的過程就是形象思維。沒有感知作基礎，表象就不會產生，沒有表象作材料，就談不上形象思維。因此，要為 形象思維準備豐富的表象，在教學中應抓好以下幾點：（一）加強實驗教學，這是形成豐富表象的主要途徑，一個 成功的實驗，會留下深刻的表象，應盡量創造條件，讓學生參加實驗過程，從中獲得生動形象的表象。（二）運用形象教具，來豐富學生的感覺，如模型、圖片、掛圖等。（三）理論聯系實際，廣泛攝取表象，引導學生到自然界去識別生物、調查破壞生態平衡的因素等。（四）從聲象教材中攝取表象，聲象教材的優勢，能同時喚起聽覺和視覺的興奮，促進左右腦協同工作，發揮形象思維和邏輯思維的作用，以達到對生物本質的認識。在施教中，我們提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。

二、能促進對知識的理解

學生只有理解生物知識，才能把握生物的本質屬性。若脫離形象思維的支持，學生學起來就感到抽象、空洞、難學。學生感到難理解的知識，往往是難以想象所造成的。因此，學生在教師誘導下，主要利用視覺接受生物形象信號，在大腦中形成感知表象。然后利用豐富的感知表象，通過聯想、類比、分析、綜合、構思等形象思維，把握事物的本質，獲得典型表象，把它表達出來，得到創新形象。

三、能促進對知識的記憶

記憶是知識的源泉，是智慧的倉庫。在記憶中占重要地位的是表象。表象屬雙重編碼，即表象不僅有形象 編碼，而且有語義編碼。雙重編碼的材料有利于理解、保持、回憶、應用和遷移。例如叩打膝蓋下部的韌帶時，產生了小腿突然跳起的反應，這一知識點以語義和形象相聯系的形式存入記憶中。形象記憶另一特征就是統 攝性，就是把一個完整的表象作為一個單元，儲存在大腦中，例如把人體血循環作為一個單元，記憶在大腦中，比分散的概念記憶要容易些。在施教中，應盡可能采用聲象教材，去強化記憶。實驗表明：人腦貯存形象信息是語言信號記憶的1000倍，同樣的學習內容，單純用聽覺學習、單純用視覺學習視聽兼用學習，三小時后，記憶效率分別是60%、70%、90%，可見聲象教材能提高記憶效果。

四、能有效地優化概念教學

生物概念的形成，一般有三個層次，及時層次是行為掌握，主要通過實驗觀察去感知基本事實，從中獲得 表象；第二層次是圖象掌握，主要從形象思維方面去掌握基本事實的本質特征，即通過聯想，類比、分析等形 象思維，去獲得典型表象；第三層次是符號掌握，以語言形式或數量關系去掌握基本事實的本質特征和內在聯 系，即通過分析、推理、歸納、概括出生物概念。這三個層次，就是感性認識層次，形象思維層次，邏輯思維 層次。教師按照行為―圖象―符號三個層次去教，就可使概念教學處于的狀態。例如“兩棲綱”的教學。 其過程簡要歸納如下：

五、有效地促進知識遷移

遷移是指一種學習對另一種學習的影響和作用，其實質是一種揭示新、舊知識共同本質的過程。一般有兩種方法，一是用聯想的方法，由舊引新，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發展。人們對知識的學習有還原趨勢，在學習新知識過程中，以原有知識先入為主，把新知識理解為已有的知識。因此，要加深對新知識的理解，以抵消原有知識對新知識的“還原”和“取代”，要善于類比新舊知識異同，從求異中促進新知識遷移。例如學了物質循環后，應與能量流動作對比，物流能流流動以無機物化合物形式以有機物形式 內容方向返單向流動在一定范圍內能自動能量流動的基本規律是遞減規律調節，維持平的，傳遞效率為10～20%范圍生物圈各級生產系統

六、能有效地強化生理教學

在施教中運用“釋文―成象―悟道”的教學思維層次，優化生理教學，其中“文”是“象”的載體，“象 ”是“道”的載體，而“道”是釋文、成象、悟道的結果，“象”是聯系“文”與“道”的中介層次，成象是 展開形象思維，悟道是運用邏輯思維。用“釋文―成象―悟道”的教學思維層次去施教：及時步誘導學生通過實驗或演示，從中獲得生物表象；第二步通過形象思維形成典型表象；第三步把典型表象表達出來。例如滲透原理的教學：（一）演示滲透作用實驗，使學生獲得滲透作用的表象；（二）把植物細胞與實驗中滲透系統作類比，從 結構上認識到相似性，然后再用細胞質壁分離及復原的實驗，證明植物細胞確實是一個滲透系統；（三）以文設圖，用圖示來說明滲透吸水的原理、植物細胞的質壁分離及復原的過程，從中使學生獲得典型表象；（四）用語言符號把典型表象表達出來。這樣學生獲得的生理知識，科學鮮明、形象、好記，容易理解。總之，在教學中充分 發揮形象思維的功能，能促進教學質量不斷提高。

植物科學小論文:以科學實踐哲學地方性知識看蒙古族的民族植物學

作者簡介：康宏（1990-），男，蒙古族，內蒙古興安盟人，在讀研究生，內蒙古師范大學，研究方向：科學技術哲學。

摘 要：民族植物學在全世界范圍內產生是19世紀末的事情，雖然蒙古族的民族植物學發展的更晚但也在我國算得上比較前沿，經過進30多年的發展，內蒙古民族植物學發展已經漸漸的走向成熟的階段，于此同時也要看到所謂成熟只是一種標準科學的術語，本文試圖從新興的科學實踐哲學地方性知識的視角對其做大概的述評。

關鍵詞：科學實踐哲學；地方性知識；內蒙古民族植物學

一、科學實踐哲學視角下的地方性知識及其意義

內蒙古民族學作為一種方性識在科實哲學的地方性知概念，是種哲學規范義的概念，指的是知的性質具有方性，特別學知的方性，而不是產生于非方地域識。這的方，主要在識產生辯中自然形特定情境。如文化、價值觀利益和這成立和視域等。就是，科學踐哲視野下的方性知識與以前有地方性知識本質差別：地方性識與普遍性識并非造對等系，而在于地性識的觀下，不在遍性知識。普遍性只是一種地性知識轉到另種地方性知識結。基于這觀，少數民族總是著眼形成識具體，對這識進行研究，必具體情發，民族識及社會思境研究也是于一種尬的地：一方，它會民族國家占支配位民族的識系統相對充量也就補充或上面說比較框的另類知而已，也與范圍、更空間中是西方為表的所謂“普性”識相對，之抗爭少數族知經不被認可，在戰線斗爭、它不自列人教育、程中的，而政意義上值性產物―因為少數民族利而附加東西，這是它自然狀態！方性知識予我們的就是對于境況揭示和反駁：同予我們于不同族的意義問題。唯有樣，我們的研究能凸顯其重的意義。

二、地方性知識視野審視內蒙古民族植物學

內蒙古民植物學我們可以看作是地方性知識，內蒙古民族植物學的研究的起步很晚但在我國的民族植物學研究中確有不可替代的作用，自上世紀80、9年代初起，內蒙古開了民族植物的研究工作。到現在也經有近30年的歷，在內蒙古興的一門學科民族植物很短時間里發展迅速、成果常豐富、形成了明的地特色、在全國致界范圍也具有一定影響力，然如此，內蒙民植學發展伐取得的果也我也會發現民族植物西方經的族植物學越越遠而又越來靠近的現象。內古地區有很好的植學研究基礎，草植與草原生這方的研在全國世都有影響力。雄厚的研基為民族植物在蒙古立與發的有保障。但也偶經典的科學識和民傳統知識間相互脫卻導致了一科的發展走瓶頸。與此時，自界出現的很多很難用純論研究，解決。很多民所形成素知和經驗經的實踐，蘊了豐的科道理、有很強實性。基于此就現要保護和發展的民植物文化是植物文化全部學這種問題，可是文化已全球化進正在逐消失。正是這個景科學實學以其獨視角闡了知識地方性特點，而提供了力理論視角。以不但要及加以保護更重的是我們要找民族性東西，挖掘本民族地區研特色，這才最終的義。下面從古族民間傳命名來分蒙古族植物的民族特色掘其文化特色。

三、蒙古族民間傳統植物命名與分類的地方性知識的分析

蒙古族為其歷史、文化、以語言文字和化的不同對植物的命名的方也是多種多樣的，成了蒙族獨的民間植物命文化。植物間的名是通過人植直接作用和響而的，反映了蒙對其處的環境獨特認識。研究蒙族間植物學命名是植物學研究的要的內容，方面的研內容全世界范圍內普遍。內蒙古民植物自建時起就蒙族民間植物命名作為非常重要的內容，其成果常顯著。在這方代表的章有：陳山的“物命名與蒙古文化此文歸納用蒙語拉丁化命的植物1屬、191個種、3亞種和8變種分析了這植物命名民族文化的涵。如：錦雞屬德國植物分類學家法林休斯（1714一1774）在162年的《物系統名錄》及時第42頁中建立，的名稱是，屬的種（衡pu）是樹錦雞（蒙錦雞）。錦雞的蒙古原名叫“har”訟“na”，蒙古文中“hara”字義為“黑色”，再用蒙古文加“gana”成為名詞規律而變來的，意在指草原植物群落中遠望錦雞灌叢時所顯的深色。還有，帖木兒是草屬是由著名的帖木兒汗的名命名的。還有很多種是，蒙古地名，山名等。其他蒙古文作種加的。該文以國際植物命名作為前提，從世界通用的植物拉丁名上審視蒙古語詞匯，闡明了蒙古富了植物學丁文，為世界植科學的發展起了積極作。按照謹而范的國際物命名法命名植物拉丁學名也豐的民語言文化素，民族植物學的內拓寬到植物拉名和蒙古語詞匯域。正是這里們可以發國際的拉丁命名法很多民族特也就是體現了實踐哲學地性知識知識的性，普遍性知識知識種地方知識轉移到種地方知識的，而不是有一個之四海皆準統一一切民族文知識的普遍知識，即使是標準科學也一種地方性知為此而已。

哈斯巴根、陳山的《蒙古族傳統植物命名中的動物及其文化研究》究了古族傳統物中的動物文以及其其。此文運用族物學、人類學理論與方法究蒙古民間錄傳統物命名。了蒙古族獨文化特征。文應的蒙古用駱駝牛和羊修詞，命名同屬不同種的，反映蒙古族的化以及此景下的思維方式。

哈斯根、蘇亞拉圖的《阿科爾沁蒙古族民植物名的集與鑒定》（蒙古文）與《魯科爾沁蒙族民間植物名的結構、類型、義及命名據》（蒙古文）篇文章用民間調查的，系統多角度研究了內古峰市魯科爾沁旗民間植物名。植命名民族文化重要組部分。這涉到自然生態、生方式、語言、統文化等方面素綜合范疇。隨著代進程的，傳統文化在消失。文化某部分被替或消社會發展的可是優的統文化的消失是類可挽回損失。蒙古命名中的文化是古族秀文化，說以上究容是對統化的拯救研究，對文化的傳承著非積極作用。需更加廣深的研究。

從蒙古族對植物的分類及命名可以看出蒙古族對生存環境植物的深刻認識，所以說蒙古族通過長的生產實踐活動，在植物源的利用、保護方面了大量豐的自然知識，形成獨有的植文化，這些在表明蒙古族從直觀性、確切性的當地植物的深刻把握，豐富了方性知識的內涵。所以說地方性知識視野下我們不但運了科學知識，更重要的是們更加確切的到蒙古族植物文化的地方性特征。今后如果不重視蒙古族植物文化，任憑他們消失，這個世界也就永遠的消失了，這正在催促蒙古族一定要重視起自己民族的東西而不是總是跟風，到頭來成了蝙蝠啥啥不是。

（作者單位：內蒙古師范大學）

植物科學小論文:植物保護與現代科學技術應用研究

摘 要：本文主要根據現代科學技術，其中包括生物技術以及信息技術在植物保護領域方面的應用，對新時期的植物保護發展趨勢進行科學的分析。在21世紀生物技術與植物保護將會成為重要的研究對象，其中包括著抗病蟲害以及微生物的廣泛應用。因此，植物保護將成為新時期的動植物保護的重要組成。

關鍵詞：植物保護；現代科學技術；應用

植物保護是一門具有多方面研究領域的學科，對于植物的保護需要許多學科領域的匯集。多方面的科學技術的進步都能夠對植物的保護有著十分重要的影響。自從我國的科學技術不斷地發展與進步以來，國際范圍內的許多新技術與新科技都引入到植物保護領域。目前已經通過電子計算機技術對病蟲害進行的防治以及警戒與預測工作，通過繪制不同地區的害蟲組成路線圖以及防治等方面都取得了一定的成效。在科技的推動作用下，對植物的保護必然會是以一個現代科學技術為知識的全新產業，一定會發生翻天覆地的變化。

1 生物技術成為現代植物保護的主流技術

現代生物技術應用于植物保護中涉及到許多科技領域的內容，可以有效地抵抗各種病蟲災害、除草劑的研發、植物病原監測與病害診斷技術等。生物技術應用于植物保護中預防病蟲害最有效的手段，一定能夠成為新時期的植物保護的科學發展的較大動力。

1.1 轉基因抗性作物地位顯著上升

經過多年的科學實踐證明，控制好農作物防止病蟲害最有效的方法就是不斷的培育出新型的植物品種。植物的轉基因工程技術為我們提供了培育農作物抗性品種最有效果、目的性最強的途徑之一。

自從20世紀90年代以來，轉基因抗病蟲害作物的發展進程明顯加快，全球的轉基因作物生產的面積不斷擴大，數量不斷增多。轉基因抗病蟲害作物在預防植物的病蟲害的過程中起到了很明顯的效果，取得了很大的規模與經濟效益。近幾年來，隨著科學技術發展速度的加快，國際上針對轉基因生物的安全性展開了激烈的探討。時至今日，轉基因生物對于生態環境的破壞作用仍沒有被發現，轉基因食物也不會對人體造成任何的危害，所以，在新時期下，轉基因生物到時必然會對植物的保護起到重要的推動作用，也一定會被全方面的推廣開來。

1.2 生物工程技術成為微生物農藥創新的重點工作

隨著人類對于生存環境的重視，開始倡導實行“綠色生態”，人們開始重視自身的生活環境，其中作為農作物生產最重要的輔助工具之一“農藥”受到了人們的普遍關注，人們更期待“綠色食品”的普及，但是由于微生物農藥的藥效慢、藥效期限短、作用也比較小。近幾年來，生物技術帶來了傳統的生產技術的重大突破，從而進一步推動了我國植物的保護。

2 根據不同的自然環境地理條件，因地制宜進行園林規劃

由于我國的地理位置十分特殊，國土面積也十分廣闊，擁有著960萬km2的國土，這樣必然就會面臨著我國的城市分布的十分零散，不同的城市也就有著不同的自然地理條件的差異，每個城市的氣候條件、水文特征等都或多或少的存在著一定的差異。這樣，在針對不同的植物利用現代科學加以保護的過程中就要因地制宜的進行植物的規劃與保護。例如：石家莊、北京、鄭州這幾個城市是典型的亞熱帶季風氣候，其地理位置位于我國華北平原的北部，三面環山，春季氣溫回升速度十分迅速，氣候干旱，夏季時炎熱多雨，夏季正是全年降水最集中的階段，冬季時，氣候寒冷干燥，年降水量達到了700mm以上。在這樣的地區進行植物園林規劃時就應該以針葉林為主，也可以適當的增加一些落葉闊葉林，這樣就符合了根據地區的自然地理氣候條件的特點，因地制宜地進行了現代科學的植物保護規劃，達到了理想的植物保護的規劃，城市綠化的效果。

3 對植物保護的重要作用

植物保護的新工藝運用現代科學技術可以在植物保護工程的建設過程中解決一些植物保護的常見問題，也可以推動著城市的綠化，提高城市的植被覆蓋率。對于植物保護在城市生活中起到了重要的作用，滿足了城市居民對于居住環境的追求，在城市生活中發揮著重要的作用。然而利用現代科學技術對植物加以保護的施工過程中需要考慮到植物的特點與生長條件，更要考慮到植物的擺放位置與設計。在長期的植物保護的施工建設的過程中，由于施工技術水平低下，施工理念落后等一些原因，植物保護的問題矛盾突出。于是，開展了現代科學技術植物保護新工藝的應用到園林藝術工程中，新的植物保護工藝使得我國的園林景觀以及植物的多樣性得到了很好的發展，更起到了保護的作用。所以，對于植物保護利用現代科學新工藝進行探討十分必要，有重要的作用。

對于植物保護利用現代科學技術是時展的必然趨勢，在利用現代科學技術對我國植物進行保護的過程中也應該因地制宜的進行發展，有利于加強我國植物的多樣性，對于保護我國的生物有著重要的意義。

植物科學小論文:中國科學院武漢植物園荷花展示區規劃設計構思

摘要：按照武漢植物園總體規劃，我園園林景觀建設，將充分利用水域面積大、水生生境多樣、水體景觀資源豐富的自身優勢，將自然景觀元素與各種人造水景有機地融合在一起，打造以“水園”為特色的園林景觀，形成東、西、中三條水體景觀軸線, 荷花展示區位于東部湖岸帶生態景觀軸線中。

關鍵詞：景觀設計 景點

1 、區域現狀

目前，荷花展示區面積為5990平方米：其中已展示200余種荷花品種；9042平方米為物種繁育區，其中已繁育物種數量近50個；6670平方米為新增用地。

2、區域景觀定位

融參觀游覽、科普教育、科學研究、物種保育等功能為一體的專類景觀區。充分展示武漢植物園作為“生態水景植物園”方面的個性特征，并為湖泊治理、生態修復、水質凈化等方面提供示范作用。

3、景觀設計理念

整體構想以擬自然湖泊、生態叢林為造景核心，以尊重現有的可利用的自然資源，以及生態的可持續發展觀念進行景觀規劃優化改造。

尊重原有地形地貌、生態系統和自然人文環境，始終把自然、生態優先作為項目建設的前提。做到美學、生態、特色、經濟、實用兼顧，使人類與自然環境之間有良好的結合與交融，最終讓人與自然達到的和諧共存。即按恢復自然岸線、修復天然植被、優化群落分布格局進行設計，以便有利于保護地形地貌、為各種水生植物及生物繁衍棲息創造適宜的生境。設計盡量采用自然流線形態，并隨地形和功能進行優化。力求做到收放有致，以符合美學法則中和諧統一、自然均衡的原則。縱斷面的形態根據需要設計一定量的異質空間，以利不同生境水生植物群落的恢復與重建，體現物種的生態多樣性，力爭做到設計形式與內部結構間的和諧。同時，注重環境與功能間的結合，實現生態與美學和諧統一。

另外，依據生物多樣性原則，充分發揮水生植物的造景功能，營造水景生態景觀系統。依據湖岸生境特征，擬按水生植物生活型和生長季節差異配置群落構成。同時在景觀設計上采用主次分明，高低錯落，植物形態、葉色、花色等搭配協調原則，合理營建穩定的水生生態系統，并以“水生植物群落”展現的形式取得優美的景觀構圖，創造 “波明荇葉顫，風熱萍花香”；“映日花海戲野鴨，浮翠叢里飛白鷺”； “水中森林、水底草坪”；“楓葉荻花秋瑟瑟”的濕地生態景觀意境，形成鶴起鳥鳴、飛禽自由憩棲的自然生態環境。最終構成集園林景觀、科普教育、科學研究、物種保育等功能為一體的濕地生態景觀群落的集結示范地。

4、景點設計

擬以自然、原生、野趣的意境營造作為設計主旨，建設成以荷花、睡蓮品種種植為主，其他濕生植物、挺水植物、浮葉植物、沉水植物為輔的濕地生境景觀區。充分體現以人為本的設計理念，營造“親水、樂水、戲水、山水與我同在”的景觀氛圍。

合理結合利用各種景觀元素，組織空間，創造優美的視覺景觀及文化景觀。充分借用水面光影效果造景。水面波光粼粼，利用水面倒影作借景，豐富景物的層次，擴大視覺空間，能增強空間的韻味，從而產生一種朦朧虛幻的美感。

4.1、水景廣場

在荷花展示區的西部，地勢處于較為平坦的區域，采用規則與自然相結合的布局方式，運用流暢的曲線劃分荷花種植區、小型島嶼及道路系統分布，結合幾何拼花造型的中心水景廣場的整體構圖手法，融自然、現代于一體。充分體現出了荷花這一景觀主題。

4.2、杉林跌水組景

利用此區域西部高，東部低的地勢高差，結合現有的池杉林，設計2級跌水掩映于叢林中，使整個區域水系有機地融為一體。跌水處看似隨意散落的置石巧妙地與陸地區域的道路構成了完整的道路閉合系統。既體現出一種自然、野趣的生態景觀意境，又充分滿足了其功能需要。

4.3、三級錯落式親水平臺

利用西南區域現有陸地與水體的高差，設置低一級為親水平臺的木質3級錯落式觀景平臺。

信步平臺之上，遠遠的楓，柔柔的水、銀色的月光和著湖風，帶來清新與溫柔，波光的語言是浪漫的，荷塘月色的故事是現實的，心動的感覺是愜意的。

4.4、科普走廊

西南區域現有陸地處營造生態叢林景觀意境。結合道路系統設置科普展牌，充分體現出科普教育這一功能需要。生態叢林景觀與水景廣場區的疏林草地、池杉林以及大范圍的水面區域形成疏密有致，富有變化的空間結構體系。

4.5、親子戲水區

戲水區掩映于西南區域的叢林中，與荷塘月色區形成自然空間分割。其采用涌泉方式作為源頭，運用自來水加泵循環系統構成親子戲水池。深水區50CM深，淺水區30CM深。親子游家庭成員不妨卷起褲管、捋起袖口，赤腳入水，或潑水嬉戲，或溪間摸魚，或垂釣岸邊。悠然自得，其樂融融。

4.6、桃柳報春

在南部圍墻區域成排種植修剪成型的法國冬青，形成高大豐滿的綠籬，遮擋圍墻，勾劃出優美的天際線，拓展景觀縱深。湖岸邊草地緩坡入水,沿水邊種植桃柳。

桃樹、柳樹蜿蜒成行，映襯塘中荷花，層次分明。逢陽春三月，柳樹成煙，桃花盛開，云蒸霞蔚，如火如荼，酣暢淋漓地渲染出桃柳報春的美好意境。

4.7、休閑區

在東南部區域成片種植色葉喬木,與槭樹園景觀互相呼應.堆砌地形,營造跌宕起伏的景觀.鵝卵石健身路游貫其中,為游客提供了一處休憩,觀荷的,品柳,賞桃的場所。

4.8、紅霞坡

駁岸緩坡入水,彎曲自然，岸上間植三五成群的桃柳，水中片植荷花、睡蓮、蘆葦、香蒲等水生植物，營造一種生態、自然、和諧又富有生機的水岸空間景觀。

4.9、荷塘月色

以大面積種植荷花、睡蓮品種為主, 力圖營造“接天蓮葉無窮碧” 的景觀意境。再現朱自清先生筆下《荷塘月色》 “那田田荷葉、朵朵荷花、縷縷清香、溶溶月色，映入腦海；那靜靜的月光、薄薄的青霧、微微的清風、淡淡的云朵，留在心間。荷塘，月色，如朦朧的幻夢，如縹緲的歌聲。” 的唯美。

4.10、觀景平臺

結合荷花展示區與其北部道路的地勢落差關系，在其東北角結合現有道路設置一處觀景平臺，給游人提供了俯瞰整體荷花展示區的場所，使游人能夠多方位、多角度地觀賞專類園區。

4.11、生態駁岸

造景以生態駁岸形成的生物棲息環境為基礎，組成豐富的結構合理穩定的濱水綠帶。通過岸邊植物群落的配置，形成陸生――濕生――水生的植物群落的生態組合。充分體現生態景觀的連續過渡性，營造生態功能健全并具有水陸交融的自然優美的濱水空間。