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土木概論論文:土木工程概論課程教學手段研究

土木工程概論是土木工程專業學生的一門專業導入課，它肩負著將一個外行人引入土木工程專業，切實了解本專業的重大使命。關于土木工程概論課程的教學改革有不少教師在做，但目前該課程還存在著學生學習興趣不濃、課堂氣氛沉悶、對大學學習迷茫以及考核方式死板化等問題。結合自己在教學過程中的相關體會，本文擬從以下幾方面對土木概論課程教學手段及考核方式改革進行一點探討。

一、變學生的被動學習為主動學習

（一）課堂設計

以往的土木工程概論課程教學都是以老師講解為主，雖然多媒體教學已取代了傳統的板書教學，但單純的幻燈片放映模式，純理論的講解，讓學生上課極易產生疲勞感，不能很好地帶動學生學習的積極性與主動性。針對上述問題，可以從以下幾個方面對課程進行設計：

1.實踐教學

在理論教學中加入實踐課時，將部分認識實習調劑到概論的教學計劃中，這樣老師可以利用課堂多媒體教學手段展示工程實例的內容，使學生直觀感受土木工程的偉大，激發學生課堂學習的積極性；

2.互動式教學

每一堂課都可以創設一些問題，在老師的引領下，由學生來回答，讓學生參與到課堂中來；

3.合作教學

對于一些比較簡單的的章節，比如，土木工程防災與減災，可以讓學生主講，老師補充的方式進行授課，這樣通過大量查閱資料，不僅加強了學生的自學意識，也能更好掌握本章知識點，也給學生提供了一次展示自己的機會；

4.視頻教學

在課堂中可以放一些視頻，比如世界較高建筑迪拜塔修建視頻，通過視頻，學生不僅可以了解建筑設計、施工、管理等方面的知識，而且可以感受土木工程的偉大，幫助培養期專業意識。

（二）改革考核辦法

傳統的土木工程概論考試都是以閉卷方式進行，而且大多是對基本概念的考查，這樣容易出現學生考前死記硬背的現象，限制了學生的思維，不利于學生的長遠發展。結合本校土木工程概論課堂教學，我認為，土木工程概論的考試可以分期中、期末兩次進行，期中重點考查學生對概念的掌握情況，期中考試可以采取課堂競答、當堂計分的方式，在一個輕松愉悅的環境中進行，這樣新穎的考試方式可以提高學生學習的積極性，讓學生感受到學習的樂趣。期末考試可以采取論文或報告的方式進行，題目可以靈活多樣，在課程結束時提交。

二、加強校企合作，建立一支的教學團隊

土木工程概論這門課程因其包含的內容比較寬泛，所以對授課教師的專業素養要求相對較高，這就要求我們建立一支的教學團隊來共同承擔土木工程概論教學，發揮團隊的力量與優勢。這個教學團隊成員可以由學校專業教師及企業博學人士共同組成，學校專業教師可以主講各自專業方向的內容，企業博學人士實戰經驗較足，可以安排做一些專業方面的講座，以此加深學生對土木工程專業的認識。

三、對學生進行職業生涯規劃指導

土木工程概論是大一新生入學后接觸到的及時門專業課，這之前，學生對土木工程專業的認識并不多，往往在學習過程中出現迷茫，所以在概論這門課程中可以適當地增加對學生職業規劃設計的指導，明確自己的學習目標，并盡早規劃自己的大學學習及生活。

四、結束語

本文結合本校實際情況，針對當前土木工程概論課程類課程教學中存在的一些問題提出了改進教學效果的措施和建議，以此來提高概論類課程的授課效果。

作者：劉亞麗 單位：長江師范學院

土木概論論文:土木工程概論課堂教學改革模式探討

摘要：《土木工程概論》是“大土木”專業必修的一門專業基礎課，是土木專業學生了解專業特點及主要學習方向的入門課程。針對《土木工程概論》課程涵蓋內容多、知識更新快等特點，筆者在以往研究提出團隊化教學模式的成果基礎上，充分利用研討式教學模式的優點，進行《土木工程概論》研討式課堂教學的創新模式改革，以湖南科技學院土木工程專業16級新生為例進行教學改革試點，表明該教學模式可明顯提高學生的學習主動性及興趣，教學效果顯著。該《土木工程概論》課程改革成果具有一定示范作用，可在工科其他專業課程的教學中予以推廣使用。

關鍵詞：土木工程概論;研討式教學;課程改革

一、《土木工程概論》的課程特點及作用

《土木工程概論》是土木工程專業新生了解專業特點及學習方向的入門必修專業基礎課程，該課程涵蓋了房屋建筑、橋梁、巖土、水利水電等工程領域，具有知識內容多、信息量大、更新速度快、課時量少等特點。在土木工程專業大一新生中開設該門課程的目的是：通過該課程介紹土木工程的過去、現在和未來，讓學生了解什么是土木工程；通過對土木工程所包括的房屋建筑工程、道路工程、橋梁工程、給排水工程等的有針對性的專業介紹，讓學生對各個專業方向及今后的專業選擇有一個初步的認識；通過對各專業方向的介紹，讓學生對未來各個專業的課程設置有一個相對清晰的了解，以便今后的學習過程中有目的地構建相應的專業知識體系；通過對土木工程各個專業方向的介紹，讓學生了解未來的就業前景以及作為土木工程師的責任。大一新生剛剛從高中階段進入大學，除了日常中對于房屋建筑、橋梁等的感性認識外，對土木工程各個專業方向的專業知識都尚未接觸。因此，《土木工程概論》課程的教學效果直接影響學生對專業的認識以及今后的學習興趣?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程包含內容眾多，每一章節又是一個專業方向，我校土木工程專業的老師雖然都是科班出身的研究生，但也只是對自己研究的方向比較擅長，單獨由一個老師講解該門課程非常吃力，教學效果也不好。針對這一問題，筆者在以往研究中提出了團隊化的教學模式。同時，針對《土木工程概論》每一章節就是一個方向的模塊化特點，借鑒研討式教學的優勢，特提出《土木工程概論》研討式課堂教學改革模式，以較大限度地提高該門課程的教學質量。

二、研討式教學法介紹

研討式教學法最早由德國的大學提出，現在已經成為各國高校中的一種主要的教學方法。我國大學擴招后，以往傳統的教學模式和方法的弊端日趨體現，為有效解決擴招等帶來的這些問題，我國湖南師范大學的郭漢民博士研究生在已有研討式教學法的基礎上進行教改實踐，于1997年提出了全新的研討式教學模式。與以往傳統的教學模式、方法、教學手段等相比，研討式教學法體現教師和學生這兩個共同的教學主體，通過學生與教師的互動討論交流完成教學任務，強調學生在整個學習過程中的主體作用。該教學模式的宗旨是在實踐中培養學生各個方面的能力，提高學生的綜合素質，實現教學上的五個轉變。這一教學模式無論從理論上還是從實踐上來看，都具有非常重要的意義。研討式教學法的開展主要分為三個步驟：老師根據教學大綱的要求設置研討式教學專題；學生以小組的形式課下完成相應專題的自學、查找資料、討論；各學習小組組長在課堂上講述學習的過程、收獲以及遇到的一些問題，老師在課堂上引導學生完善相應的學習過程和任務。

三、《土木工程概論》研討式課堂教學模式改革

1.研討式專題設置及學習要求

（1）研討式專題設置。以湖南科技學院土木工程專業16級培養方案的要求為例，《土木工程概論》課程為1.5學分，27學時，根據以往團隊化教學研究成果，基于《土木工程概論》教學大概的要求，共從土木工程專業老師中選取9位不同方向的老師共同擔任該門課程的授課，每個老師講授一個專題（3學時），設置如下9個專題：土木工程材料；房屋建筑；橋梁工程；道路工程；地下工程；水利與港口工程；給水排水工程；基礎工程與地基處理；建筑節能與設備。（2）學生學習小組劃分。在及時節課上，老師根據《土木工程概論》教學大綱的要求，將上述授課內容劃分成9個研討式專題介紹給學生，每個專題下再劃分若干子專題。然后，老師給每個子專題布置一定的資料查閱任務和要求。根據班級學生人數劃分成3～5人的若干學習小組，由學習小組成員推薦組長1人，每個學習小組負責1個子專題。（3）研討式教學要求布置。老師將各個子專題布置給各學習小組后，基于該子專題內容的廣度和深度等情況，要求各學習小組通過自學、網上查找資料、實地調研等方式對所布置的專題進行學習，制作多媒體課件。由組長在課堂上給其他同學進行講解，團隊成員進行相應的內容補充及回答其他學生提出的問題等，由相應方向的老師進行總結、系統梳理及學習引導。

2.研討式課堂教學開展

以專題7（給水排水工程）為例，首先由主講老師將專題任務布置給各學習小組：城市給（排）水的功能及分類；城市給（排）水體制的發展及完善；城市給（排）水系統各組成要素及功能；建筑給（排）水的功能及分類；建筑給（排）水系統各衛生器具功能。學習小組通過翻閱書籍、網上查找資料、小組討論以及向老師請教等方式，對上述專題任務進行學習并制作成多媒體課件。然后在研討式課堂教學上，通過老師引導，要求團隊主講學生完成上述任務的講解，必要時可借助工程現場的圖片或視頻增強同學們的感性認識。，主講老師在對上述任務進行總結和系統梳理后，向同學們提出下列問題，以激起同學們對這部分知識的進一步學習：城市節水的途徑探索；城市污水處理政策機制的初步研究。

四、結論

針對《土木工程概論》課程涵蓋內容多、信息量大、課時量少等特點，老師充分利用我?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程團隊化教學模式的優勢，引入研討式課堂教學方法，提出了《土木工程概論》研討式課堂教學改革模式。該教學模式有效地克服了《土木工程概論》課程傳統教學方法存在的問題和不足，順應新時期“工程師計劃”對《土木工程概論》課程教學改革提出的新要求。我校土木工程專業16級新生的實際應用表明，該《土木工程概論》研討式課堂教學改革成果可明顯提高學生的學習主動性及興趣，教學效果顯著，具有一定的示范作用，可在工科其他專業課程的教學中推廣使用。

作者:陸仁強 湯汨 單位:湖南科技學院

土木概論論文:土木工程概論課程教學地位與作用

【摘要】《土木工程概論》是土木工程專業以及土木相關專業的專業基礎課，具有內涵廣泛、支系眾多、科目復雜的特點，它肩負著引導學生進入土木工程專業領域的責任。本文從課程開設的背景、目前高校開設的現狀等角度出發，分析該課程在專業人才培養中的地位與作用。

【關鍵詞】土木工程概論；大土木；教學現狀；專業責任感；工程思想

《土木工程概論》是“大土木”各專業方向的入門性質的課程，是構建土木工程基本概念、基本內容和方法的專業基礎課。我校作為地方性教學研究型高校，其土木工程專業從為地方經濟建設服務出發,培養目標定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業、面向基層、面向生產管理及時線，服務于土木建筑事業發展，培養具有創新精神的“會設計、能施工、懂管理”的工程應用型高級專門人才?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ虒I學生入學后最早接觸一門專業課程，肩負著把外行的學生引入土木工程行業的大門，使其了解并熱愛這個專業、激發其學習興趣的重要使命，在培養應用型人才的過程中起著奠基與導向的作用。

1課程開設的意義

1.1課程開設背景

1998年教育部新修訂了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，新目錄中土木工程專業覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設、城鎮建設等8個專業領域，成為一個寬口徑的大專業。在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向學生介紹“大土木”的教育思想和“強基礎、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內容廣、支系多、科目繁等特點，涵蓋領域極為廣泛。這就要求學生必須站在大土木的高度，對學科全局有充分認識與把握，畢業后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設計、研究、施工、管理等部門從事技術或管理工作[1]。為滿足以上教學要求和人才培養目標，開設《土木工程概論》勢在必行。

1.2課程定位與任務

《土木工程概論》的開設立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業基礎課程。高校通過不斷動態擴充教學資源、持續開展教學研究，提倡教師“以學生為本”因材施教和創造性的教學工作，為學生的主動學習創造和提供平臺[2]。該課程的任務是培養學生“大土木”的專業范疇：一是，使學生比較地了解土木工程所涉及領域的內容和發展情況，初步構建專業基礎知識；二是，為學生提供一個清晰和有邏輯性的工科學科的基本概念和方法。

2課程教學現狀

2.1內容多，學時少

作為一門引導性的專業基礎課程，其內容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項目管理、防災減災、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學效果的好壞將直接影響到學生對后續專業課程的學習熱情及效果。經調查，《土木工程概論》一般設置在大一上學期，受到軍訓等入學教育的影響，授課學時最少的只有16學時，最多的是28學時，多數介于兩者之間。較之一般課程的36學時，如此少的學時，是不能達到預期教學目標的。

2.2對教師要求高

教育部要求:要配備對土木工程有著深刻認識且具有豐富實踐經驗的教師來講授這門概論課。多數高校的實際情況是，實踐經驗豐富的教師往往承擔著更為繁重的教學任務或指導研究生作科研與生產，該課程只能由年輕的講師承擔。青年教師通常對自己的研究方向比較熟悉，而對于其它方向則知之甚少。由于實踐經驗的不足，講述工程實例時難以做到旁征博引、生動活潑、深入淺出[3]，從而難以到達培養目標預期的效果。

2.3幾點建議

鑒于上述問題，筆者認為：及時，合理取舍授課內容。任課教師須對教材內容進行取舍，在有限的課時講清楚基本知識、重點及難點；針對各校專業方向，有側重地詳細講授有關知識，使學生對所學專業的基本內容、性質和特點有系統的了解；授課內容盡可能反映該學科在近幾年所取得的新技術、新方法和新成績。第二，加強師資隊伍建設。該課程涉及工程領域較多，要求教師有豐富的教學經驗、扎實的專業背景、豐富的工程實踐經驗。因此，建立一支穩定的、高素質的“雙師型”隊伍是提高教學質量的關鍵。新開辦的學校應在中青年教師中培養一批專業知識廣、實踐能力強、教學基本功扎實的骨干教師，并定期的派出參加工程實踐培訓與學習，不斷提高自身的業務素質，實現“教師進工地，工程師進課堂”。第三，引導和鼓勵學生在課外利用資料室、圖書館或網絡收集相關資料，培養學生自主學習的能力，彌補課時過少的缺陷。

3課程教學在人才培養中的作用

3.1豐富教學方法，挖掘學生潛能，激發學生對專業學習的興趣

在平時的教學中，根據不同章節的內容采用不同的教學方法，激發學生對專業學習的興趣。一如，啟發式教學：讓學生將生活中遇到的土木工程問題提到課堂的層面上來進行討論。首先學生自己進行討論解決，實在有爭議的，再由老師進行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發同學們的學習興趣。二如，實景式教學：講授建筑物基本構件如板、梁、柱等時，引導學生觀察教室里基本構件的布置及形狀，讓學生根據自己的體會并結合荷載傳遞的基本路徑知識去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構件等有關知識。三感染式教學：讓學生了解國內外土木工程領域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學生的學習興趣，激發學生的專業榮譽感。例如，世界上及時大水利樞紐工程“三峽工程”的建設歷史與意義，耳熟能詳的“水立方”和“鳥巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。

3.2分析工程事故案例，培養學生專業責任感

土木工程專業建設對象涉及到人類的生命財產安全。在課堂中可以引入一些實時的工程事故案例，特別是對人為造成的事故案例，讓學生時刻認識到事故造成的嚴重后果。對剛入門的新生灌輸專業責任感，使其入學開始就養成嚴謹的工程觀非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過工程案例的講授，讓學生自己分析這些案例中涉及到的問題，哪些是人為，哪些還是理論技術缺失造成的，并且發散思維提出這些問題的處理方案，培養專業責任感。

3.3注入工程思想，培養大工程觀

現今的“大土木”范疇并不是之前土木相關專業的簡單歸并，而是更高意義上的整合與擴展?！按蠊こ逃^”的本質就是將科學、技術、非技術、工程實踐融為一體的,具有實踐性、整合性、創新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統、應變、再循環”的視角看待大規模復雜系統的思想。教師講授專業知識的同時，適合科學地灌輸工程思想，將歷史人文內容、哲理貫穿于教學過程，逐步建立基本的法律意識、風險意識、環境意識和人文意識，并樹立可持續的發展觀。工程思想教育一是幫助學生了解我國社會主義建設總任務、總目標和本專業學習的關系,啟迪學生把祖國的前程與個人的歷史責任緊密聯系起來,激發自己學習和成才的主動性；二是揭示本專業和工程事業對人才的素質要求,使學生體會到社會發展對他們在知識、能力、觀念和心理品質等方面的需要；三是幫助學生在總體上認識學習的目的、方向、任務和規律,認識各門課程在本行業和工程事業中的作用和地位[6]。

3.4了解專業構成，方便學生職業選擇

近年來，各高校新開設的土木工程專業都屬于“大土木”的培養模式。一般而言，學生在大二或大三年后自然會選擇一個或兩個的學習方向，這些學習方向的形成，除了部分家長或老師指導外，多數由學生的興趣來決定的。而這種興趣又是建立在學生對大土木各方向的初步了解的基礎上。因此，教師應該針對不同專業方向的“專業課程、所需知識和就業前景”等系列問題進行詳細的講解，在目標的引導下調動學生的學習熱情與積極性，拓展專業知識面，促進學生更好的擇業與發展。

4結語

《土木工程概論》教學任務的特殊性，以及涵蓋內容多、知識更新速度快的特點，決定了該門課程教學的重要性及意義。因此，只有對該課程的重要性進行認真分析，才能確立共同的教學目標；只有進行積極的教學改革和探討，才能促進該課程的教學發展，才能體現該課程在人才培養中的真正意義。

作者：龍玉杰 單位：貴州民族大學建筑工程學院

土木概論論文:工程管理專業土木工程概論課程教學

一、《土木工程概論》課程教學改革的必要性

1.內容多，授課時數少。

在大多數高校工程類專業的培養中，土木工程概論課程的課時一般為32學時。然而，課程內容涉及土木工程材料、地基與基礎、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、隧道與地下工程、水利水電工程、給排水工程和土木工程防災減災等多個章節，顯然課時嚴重不夠。因此在上課的時候，教師一般只能注重內容的廣度，無法兼顧內容的深度，比如在介紹建筑工程這一章的時候只能提綱式地介紹其結構類型。

2.課程的教學方式主要是理論教學。

目前，在該門課程的教學中，教師主要采用的是多媒體教學加板書教學，主要講授各工程的理論知識。多媒體教學可以展示平面或立體效果，可以圖文并茂，可在多媒體課件中穿插大量的工程實例、施工現場的照片，甚至可以加入動畫效果，極大地豐富了課堂內容。但是從上課效果來看，如果只按照教材內容進行理論講解，即使有大量的工程實例，學生也很容易產生視覺疲勞，上課效果并不是很理想。比如，在講構件中的梁和拱的時候，這兩者的受力有何不同只能紙上談兵，學生沒辦法通過實踐來驗證。這使得學生只能通過死記硬背來記住相應的知識，大大降低了學生學習的主動性，進而產生了厭倦的心理。

3.缺乏正確的認識。

大多數工程管理的學生對自己的專業缺乏正確的認識，他們理所當然地認為工程管理專業和土木工程專業區別不是很大，認為工程管理專業的學生要學習土木工程專業的所有專業課程，只是要比他們多學一些管理學、經濟學等課程。在這樣的錯誤認識下，簡單地認為土木工程概論就是土木工程，導致對專業課的期望很大。由于受課時的限制，對相應章節的講解深度不夠，只能提綱挈領的做介紹，這和大多數學生的預期產生偏差，使他們對課程的興趣降低。他們把土木工程概論課程的概率兩個字直接忽略了，認為土木工程概論就應該像土木工程一樣，不只是簡答介紹理論知識，應該深入介紹相關工程的施工技術。

4.教師經驗不足。

一方面，高校教師隊伍逐漸年輕化，很多教師都是一畢業就進入高校任教，教學經驗不足，對教材駕馭能力較弱。另一方面，土木工程概論涉及內容多，知識面廣，對教師的要求更高。但是大多數教師只對某一專業領域比較熟悉，比如只對建筑工程較熟悉，但對橋梁工程就沒那么了解，這樣在授課上就顯得力不從心。再者，大多數教師一直處在學習教學環境中，缺乏相應的實際工程經驗，因此想要更好地帶動學生的學習積極性比較難。

二、《土木工程概論》教學效率提高的措施

1.教材選擇。

目前關于土木工程概論的教材頗多，每本教材在結構體系上大致相同，但是在具體內容上各有側重點。教材的選擇應結合本校學生實際，充分考慮學生的層次，選擇適合的教材。我校工程管理專業的學生在大一下學期開設了土木工程概論課程，這也是學生接觸到的及時門專業課程，此時學生沒有任何專業基礎。因此，選擇的教材既要具有一定的知識寬度和深度，也要容易理解。教材應具有應有的理論深度外，還應理論聯系實際，密切結合實際工程，展示土工工程的技術內涵，拓展學生的視野，激發學生的學習積極性。比如在建筑工程章節，針對超高層建筑應有當前世界經典的建筑介紹。在眾多的教材版本中，大多數結構安排合理、內容詳略得當，并且圖文并茂，學生理解起來比較容易。除此之外，選擇的教材內容應該新。我曾先后選擇過多種教材，如葉志明主編的《土木工程概論》，重慶大學出版社出版的段樹金等主編的《土木工程概論》，這些教材都是比較適合本校學生的。從授課情況及學生反映來看，這幾本教材都是適合的。

2.豐富教學手段。

土木工程概論課程很多內容都和實際聯系緊密，比如地基處理方法，學生以后在工程處理的時候就能實際應用所學的方法。在講課的時候，教師可以找些具體工程處理地基的視頻，讓學生直擊現場。在講授橋梁工程、隧道工程施工方法的時候，教師可以用動畫形象地展示施工工藝流程。通過動畫、視頻的運用，教學內容更加豐富，課堂更有活力，學生學習積極性也更高。除此之外，課堂中可以引入模型教學。在講鋼材的時候，“H型鋼”是一種經濟型斷面，教師可以在課堂中用三片字塊模擬，將其組合成不同的形狀受力，最終得出H型是的一種斷面。在橋梁工程章節，讓學生自行組隊，完成一座紙橋建設。

3.多樣的考核方式。

考核是檢查學生學習效果和教師教學效果的重要手段。高校課程的考核方式一般包括平時考核和期末考核。期末考核形式一般相對固定，有理論考試、寫論文等方式，平時考核手段較多樣也更靈活。為調動學生的學習主動性，教師可提問讓學生回答。主動回答的學生可加分。作業布置上，可不拘泥于書本練習題，布置課程相關的但是書上沒的題目。這樣，學生需要自己查閱資料，迫使他們主動學習課外的知識。平時成績和理論成績的比例一般為3:7或4:6，針對土木工程概論實踐性強的特點，可適當加大平時成績的比例。將平時成績定為40%，甚至50%，將更多的分放到課堂表現和課后作業的完成上。土木工程概論作為工程管理專業的一門入門課程，擔負著引領學生進入工程大門的重擔，對學生樹立嚴謹的工程觀、培養學生現代工程意識和思維方法有著重要作用。土木工程概論涉及內容廣泛而不深入，在教學時如何做好取舍，激發學生對專業的熱愛十分重要。本文從教材選擇、豐富教學手段、改革考核方式幾個方面對如何上好土木工程概論課程進行了探討，以期提高教學效率。

作者：陳明燕 單位：重慶郵電大學移通學院

土木概論論文:土木工程概論教學研究

一、教學定位

課程的教學定位非常重要，教學定位決定了在教學過程中所應用到的教學方法、教學手段，等等。在“大土木”背景下，《土木工程概論》課程教學目的是：使學生較地了解土木工程專業所涉及的領域、包含的內容、所獲得的成就及未來發展情況，從宏觀的視角了解土木工程專業的綜合性、社會性及其在技術、經濟與管理方面的統一性，初步涉及一些基礎專業概念；引導學生了解自己對大土木下眾多學科中感興趣的方面，建立熱愛土木工程專業的感情和對土木工程事業的責任心，為今后積極主動地學好專業課程、培養自主學習的能力打下思想基礎。《土木工程概論》這一課程的定位，就是讓學生通過教師的講授，對“大土木”背景下涉及到的學科，包括建筑工程、交通工程、巖土工程、橋梁隧道工程等方向所涉及到的基礎的工程各類、所需要的專業技能都有一定的了解；在了解清楚每一個學科的內容及相關方向后，逐漸對土木工程專業產生濃厚的興趣，為今后選擇方向的時候做好充分準備。興趣是好的老師，也是較大的前進動力，是學生在以后工作崗位上能做出貢獻的最重要的前提條件。只有使土木工程學生真正選擇了一個自己喜歡的方向，才能真正喜歡這一份職業，才能發揮較大的潛能。因此，《土木工程概論》這一課程應定位于激發學生對土木工程專業的興趣，并挖掘在“大土木”背景下自己感興趣的學科方向，為將來選擇學科方向及就業方向做好充分的準備。

二、教學方法得當

教學方法是課堂的靈魂，是學生激情的催化劑。不當的教學方法，會使課堂毫無生氣，教學效率低下；得當的教學方法，能使學生學習起來事半功倍，并能培養濃厚的學習興趣。土木工程專業是一門實踐性非常強的學科，眾多的設計理論、施工技術方法等都是在實際的工程中遇到了相應的問題，然后集眾多工程人員的智慧而提出來的。對于剛入學的新生來說，如果在還沒有充分了解土木工程內涵、特點的情況下，對他們講解一些專業術語、專業詞匯、專業理論，他們是難以理解和接受的。作者認為，想要讓土木工程新生快速地了解一個設計理論的來龍去脈、一種施工方法的技術要點，最直接、最有效的辦法便是結合相關的工程實例進行講解。當教師把工程實例展示給學生后，學生能非常直觀、快速地領會這種理論或者方法的背景，理解起來就非常容易。加強工程實例的講解，使土木工程專業新生快速了解土木工程專業入門知識，形象地再現土木工程所涵蓋的學科內容和涉及的多方面知識，達到提高對土木工程的興趣、提高教學效果的目的。因此《土木工程概論》課程教學中工程實例的講解顯得十分重要。在授課的過程中列舉工程案例，通過分析案例的背景、發生的機制、產生后果的原因等可以加深學生對問題的理解，進而引發對此類問題處理方法的思考；其次，要求教師所列舉的工程事故一定要帶有較為強的時效性，接近學生的實際生活，讓他們的切身感受更為強烈。例如當講到關于地基不均勻沉降的專題時，除了講授一些書本上已有的經典例子外，還可以列舉近期上海一商住樓的突然倒塌的工程實例進行講解分析。這樣，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面也可以起到培養學生現代工程意識和思維方式的作用，使這些未來的工程師們能夠樹立現代工程人才的價值觀，養成嚴謹的工程觀并把它貫穿于以后的學習和工作當中去。

三、教學手段靈活

教學手段是課堂的推進器，合適的教學手段能使學生更快速地掌握大量的信息。隨著現代信息技術的發展和互聯網應用的日益普及，多媒體技術越來越多的應用在高校教學中。多媒體技術可以是一種利用多媒體儀器，將授課內容集合文字、圖像、聲音以及動畫等形式，多角度、多視角、多方位的呈現教學內容的教學手段。多媒體技術的使用，可以讓課堂教學形式新穎、活潑。特別是對于《土木工程概論》這一信息量大、與實際工程緊密相關的專業課程的講授，充分利用多媒體技術進行輔助教學，能夠將抽象的理論通過計算機技術惟妙惟肖地演示出來，為學生提供豐富多彩的視覺、聽覺和立體圖像等刺激性環境，進而極大地誘發和調動學生的學習動機和愿望。在利用多媒體輔助教學的過程中，多媒體技術擔當著信息載體與傳達手段的角色，其教學目標、教學組織和進程控制仍需由教師掌控。因此，對于課件的制作，教師應先仔細研究教學內容，并依據教學大綱制定詳細的教學計劃，從而建立一個完整的教學框架結構，該結構可借鑒傳統教學方式中循序漸進的結構，以體現教學方式的連貫性。對于多媒體技術的使用，不應僅僅局限于對課件的制作，還應充分利用已有的豐富的網絡的資源，如一些視頻資源。對于《土木工程概論》來說，英國國家地理頻道推出的系列紀錄片“偉大工程巡禮”就是一部非常且合適的視頻資源，該系列紀錄片紀錄全球具野心和愿景的工程建筑案是如何展開的。藉由各式各樣的檔案以及高解析度、專業拍攝的影片，節目里將敘述每項工程落成背后的精彩、戲劇性、充滿英雄膽識的故事。由主要設計師、工程師、專案經理及工地人員，來說明他們如何克服挑戰，打造現代較高、最長、最快和最復雜的工程建筑案。在《偉大工程巡禮》系列節目中，可以見識建構我們日常生活的建筑工程奇觀。因此，通過該系列片的播放，不但可以激發起學生對土木工程專業的強烈興趣，而且看到各種偉大的建筑在自己同行手中從無到有地落成，有利于培養他們的專業自豪感與成就感，從而找到對土木工程專業的高度認同感，與此同時，也學習了相關的專業知識，了解了當今世界最全的建筑技術。因此，充分利用網絡上品質的資源進行教學，是一種一舉多得的教學手段。

四、小結

《土木工程概論》是一門重要的專業基礎課程，教師要充分掌握該課程的特點，將課程定位，采取理論與實際工程實例相結合的教學方法，采用合理、先進、現代化的多媒體等教學手段，主次分明、深入淺出地講授好這門課程。同時，充分發揮教師的創造性，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，為土木工程專業的學生大學期間的學習打下良好的專業基礎，培養出適合時代需要和科技發展要求的土木工程的專業人才。

作者：張文華 單位：南京林業大學 土木工程學院

土木概論論文:翻轉課堂教法在土木工程概論教學的應用

摘要:筆者介紹了土木工程概論課程的教學現狀，剖析了其不足之處，論證了采用翻轉課堂教學法進行土木工程概論課程教學改革的必要性和可行性。通過總體教學設計的變革，課前學習任務單布置，教學視頻制作，課堂組織及課程考核改革等措施開展教學實踐，調動學生學習主動性，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果．

關鍵詞:土木工程概論;翻轉課堂教學法;教學改革

引言

土木工程概論課程是1998年7月教育部重新修訂并正式頒布《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》后，在“大土木”框架下我國高等學校土木工程專業和工程管理專業新增的專業必修課程及其他相關專業的選修課程［1］．旨在幫助土木工程專業及相關專業新生了解土木工程的歷史、現狀和未來;熟悉土木工程所涉及的工程范圍;掌握土木工程的基本結構形式和工程建筑形式;掌握房屋建筑、道路、鐵路、橋梁、水利水電、地下結構、特種結構等所涉及的基本概念、基本知識;了解它們的基本理論、基本方法;了解土木工程中計算機的應用和工程管理的規范;了解土木工程專業的培養目標、主要課程設置、就業前景以及職業規劃等內容，以便學生盡快了解并熱愛這個行業，培養專業學習的興趣，樹立學習的目標，為后續課程的學習奠定良好的基礎［2］．由于土木工程概論在整個學科體系的重要性，一些高校相繼開展了“土木工程概論”課程的教學實踐改革探索，已取得了一些有益的經驗［3－6］，值得借鑒．但隨著新材料、新工藝、新技術在土木工程領域的飛速發展，以及信息技術對高等教育教學帶來的沖擊和機遇，探索適應這一新形勢下土木工程概論這門課程的教學方法非常必要和迫切．筆者結合海南大學教學改革實踐項目，對土木工程概論課程的教學模式、教學手段和教學方法進行了有益的改革及創新．

1課程教學中現存問題

《土木工程概論》作為土木工程相關專業的一門開設歷史較短的專業基礎課，在教學實踐和教學研究方面都不太成熟，存在諸多問題．

1．1專業知識寬泛，對教師素質要求較高

作為土木工程專業入門的概論課程，決定了該門課程專業性較強，而且涵蓋的領域極為廣泛，涉及土木工程材料、基礎工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程、給排水工程、土木工程施工、建設項目管理、土木工程防災與減災等諸多方面內容．因此，比較合理且有效的做法是采取不同學科多位骨干教師共同授課的方式，每位教師講授自己最擅長的學科方向，共同完成土木工程概論的教學任務．但我校的實際情況是土木工程專業面窄，教師的專業背景接近，而且每位專業教師都肩負繁重的教學任務，很難建立一支具有不同學科背景且實踐經驗豐富的土木工程概論課程教學團隊．因此對于獨立承擔該門課程的教師，應不斷拓寬專業知識面，積累工程實踐經驗，并自覺探索和嘗試各種先進的教學理念及技術手段來提高課程教學效果．

1．2內容較多，課時較少

對于土木工程概論課程的設置，參照《高等學校土木工程本科指導性專業規范》的指導，各高校根據各自的辦學歷史、專業設置和發展定位的不同，在教學內容取舍、學期安排及課時設置等方面存在一定差異，開課時間一般為大一或大二期間［7］，課時多則36學時［8］，32學時［9］，少則16學時［2］．我校的具體安排是開課時間為大一及時學期，課時24，選用上海大學葉志明教授主編的《土木工程概論(第三版)》作為教材，該教材專業知識覆蓋，共設15章，課程進度基本上是每次課(90分鐘)要講一至二章的內容，對于知識點較多的章節像建筑工程、交通土建工程及橋梁工程等課時尤其緊張，采用傳統的教師逐個知識點講解的方法，學生很容易疲憊，跟不上授課進度，教學效果較差．

1．3考核方式簡單

對于課程考核方法，過去我們也和許多高校一樣采用平時成績加期末考試(開卷或閉卷)或寫課程論文的形式，平時成績30%，期末考試或課程論文占70%．因此存在考前突擊死記硬背或論文抄襲現象，學生不注重平時學習的積累，掌握知識的牢固性大打折扣．

2課程教學方式的變革—翻轉課堂教學法的引入

鑒于土木工程概論課程教學中存在的問題，考慮該課程專業覆蓋面廣、內容豐富，常識性知識較多的特點，結合學校教育教學改革及網絡精品課程建設活動，筆者嘗試采用翻轉課堂教學法進行土木工程概論課程的講授方式，取得了滿意的效果．“翻轉課堂”是一種基于信息技術的新型教學模式，與以往的網絡教學有著本質的區別，其優勢在于將布魯姆的認知層次清晰分開了［10］:簡單的記憶，理解，運用被放在課下，而高層次的綜合運用和創新則可以在課上發生．這有助于學生的創新精神和實踐能力的培養．克服了傳統的填鴨式課堂教學模式，教師課堂教學壓力大，老師沒有時間為學生答疑解惑，學生沒有時間對所學知識深刻理解，從而將所學知識內化成自己的才能或能力等缺點．近幾年，翻轉課堂教學法在國內外很受熱捧，從基礎教育到高等教育，涌現出不少成功案例［11－14］．但在土木工程概論課程教學中采用翻轉課堂教學法的研究未見報導．相比傳統的填鴨式的教學，翻轉教學需要教師花更多的功夫，進行全過程的教學設計，許多翻轉課堂的論述都只是提出了大體的操作策略，而不同的學科和學習項目在實踐操作中又各有區別．

3課程翻轉課堂教學總體設計

3．1教學理念的轉變

教學過程注重知識的傳遞，更關注學生的吸收內化．過去教學因為學時有限，只重視學習過程及時步即“知識傳遞”，忽略了第二步“吸收內化”．翻轉課堂教學法通過學生課前對教學內容及教學目標的了解及學習，教師可以利用課堂組織學生進行討論、鼓勵學生參與到教學過程中，培養學生對知識的應用、分析、評價和創新能力．

3．2教學視頻及課前學習資料的準備

課前學習資料除了老師精心準備的教學內容視頻外，還包括經典的或時效性很強的與教學內容相關的紀錄片、視頻資料、工程案例和土木領域代表人物、專家學者簡介．如英國國家地理頻道推出的系列紀錄片“偉大的工程巡禮”、央視的“超級工程”、Discovery的“無敵建筑”“工程大突破”、“建筑奇觀－亞洲篇”及“建筑哲學”等，以及“911”恐怖襲擊世貿大樓的倒塌、汶川大地震和“威馬遜”臺風等視頻資料．工程案例包括中國古代的都江堰、趙州橋、現代的水立方、鳥巢、國外的比薩斜塔、帝國大廈以及世界及時高樓迪拜塔等．土木工程領域的代表人物、專家學者介紹包括北宋的李誡(《營造法式》的作者)、近代的詹天佑以及現代的茅以升、林同炎、劉恢先和李國豪等．教學視頻的錄制采用技術水平要求較低的錄屏方式制作，并且根據教學進度安排，每課次按照教學內容的相互關系，制作3～4個教學視頻，內容盡量簡短精悍，以保障每個視頻播放時間不超過15分鐘．總之課前學習資料既包括基本教學內容，又包括激勵和幫助學生自主學習的支持系統，使學生可以在課下按照自己的學習進度完成教學內容的學習．對于像土木工程概論這種常識性內容較多的課程學生可以出色完成任務．

3．3課前學習任務單

課前學習任務單可以使學生明確課前需要完成的自學內容，其設計與課前學習資料緊密配合，并考慮課堂活動中學生應提前做好的準備．因為學校網絡教學平臺的功能所限，教學視頻中無法穿插與視頻內容相關的問題，讓學生在觀看視頻的過程中給出答案，以幫助學生保持注意力集中及提高學習效果．因此在學習任務單中明確學生每觀看完一個教學視頻應完成的任務，并給出具體的評價辦法，從而作為考察學生課前學習效果的依據，并在課程平時成績中予以體現．

3．4課堂組織

翻轉課堂教學過程中，老師首先要完成從“講臺上的圣人”到“學生身邊的導師”的身份轉變，教師要少講、精講，把課堂教學的時空留一部分給學生．結合課前學習任務單及課前學習資料在課堂中組織問題討論、課前學習心得交流及案例分析等活動，鼓勵學生通過演講、展示臺、交流、論文等方式展現自己的學習成果和自學體會．實踐經驗表明課堂活動一定要與課前學習任務單相聯系，這樣既可以鼓勵同學們認真自學的態度，又培養了學生自我學習的能力，從而保障課堂活動的效率和效果，真正使課堂活動助力和展現學生教學內容的“吸收內化”效果．

3．5課程考核

翻轉課堂教學法，注重學生自學能力的培養，對學生平時學習的積累及課堂教學的參與表現均作為課程考核量化內容．具體做法是課程總評成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，各占50%．平時成績中考勤、教學視頻及網絡資源學習記錄、課前任務單完成情況、課堂討論及專題研討表現、課程論文或報告各占10%;期末考試采取開卷形式，除了考核應掌握的基本知識及概念外，重點考核學生運用所學知識提出問題解決問題的能力，試題結合地域特點或時事熱點，設計靈活，如瓊州海峽跨海大橋建設之我見，海南國際旅游島基礎設施建設意見等，為考生回答問題提供充分的思考空間，有利于考生發表自己的見解，展現自己的能力，發揮自己的水平．

4結語

“土木工程概論”作為學生接觸的及時門專業基礎課程，其教學效果的好壞對學生專業素質的培養和后續專業課程的學習影響深遠．應用翻轉課堂教學法對土木工程概論課程的講授方式進行變革，能充分發揮現代信息技術的優勢，為學生開啟個性化學習之門，提升學生的自主學習意識和能力，激發學生的創造性思維．從而推動學校教育信息化生態系統的建立和發展，實現創新人才培養模式，提高人才培養質量的目標．

作者：祝海燕 單位：海南大學土木建筑工程學院

土木概論論文:“土木工程概論”特點與教學探討

摘要：為更好地推進塔里木大學土木工程專業土木工程概論課程的教學改革建設，根據“土木工程概論”的課程特點，我們從教材、教學方法、教學內容、實踐教學課程考核方式等多個方面進行了一系列教學探討，并提出相應的幾點建議措施，供同仁們參考。

關鍵詞：土木工程概論；課程特點；教學探討

1988年教育部頒布了近期本科專業目錄，從此以后我國的土木工程專業正式隸屬于“大土木”的框架。從大土木的意義上講，“土木工程概論”是土木工程專業的所有課程中相對較新的一門課程。塔里木大學（以下簡稱“我?！保┑耐聊竟こ虒I于2003年開始招生，其下開設有建筑工程、道路與橋梁工程兩個方向。經過多年的教學改革與實踐，在建筑工程和道路與橋梁工程的設計、施工、研究等等方面都本著“立足南疆、面向兵團、服務新疆”的宗旨，培養了大批“品德優良、基礎厚實、知識廣博、專業精深”的高素質人才，尤其為南疆土木工程事業的發展起著重大推進作用。自我校土木工程專業成立之始，就開設了“土木工程概論”課程，至今已有10多個年頭。近年來，作者一直從事本課程的教學工作，本文結合本校的實際情況，對其課程特點及教學進行幾點探討。

1課程特點

教學的對象是大一新生。本課程設在大一第二學期，是學生進入大學后的及時門專業基礎課，在整個專業課程體系中起著重要的先導作用。教學內容多，教材更新慢。本課程涉及內容涵蓋土木工程專業全貌，既有本專業的許多相關課程內容，如土木工程材料、基礎工程，又有各種工程結構的勘察、設計、施工、項目管理以及計算機等多方面知識，因此教學具有一定難度。再者，現代的土木工程發展較快，新知識、新技術及新材料等日新月異，而我們所使用的教材更新較慢。所以，為了充分發揮本科的先導作用，需將土木工程近期信息及時介紹給學生，激發學生學習本專業課程的積極性。學時少。教材在編著時因考慮到概論類課程的學時較少的情況，在內容上范圍較廣在深度上較淺，基本都是點到為止。我校本課程的授課學時數為24學時，如何在有限的時間里，把較多的教學知識點和本課程的前沿動態生動有趣地傳授給學生，不僅需要對教學內容熟練掌握，也需要對教授的內容進行一定的取舍與補充，是這門課程所直接面臨的難題。

2教學探討

豐富教學方法，選擇合適的教材。對于任課教師而言，要不斷提高自身的學術知識素質，也要不斷探索和創新科學的教學方法，豐富自己的教學方法。如在教學中，多利用多媒體的教學手段，提高自己的PPT制作技巧，所利用豐富的網絡資源，來提高本課程的課堂教學效果?？傊?，從事“土木工程概論”課程教學的教師，不僅要不斷學習專業知識及其學科前沿的新工藝、新材料及新技術等近期知識，還要不斷探索和豐富完善教學方式方法，并定期參加工程實踐培訓與學習鍛煉提高，以豐富實踐經驗，只有這樣，才能在“土木工程概論”課程的教學中取得令人滿意的效果。

教材對于任何課程而言都是極其重要的，目前，我校本課程選用的教材是由葉志明主編，高等教育出版社第三版的“土木工程概論”。選擇本教材的原因有三：一是本教材采用四色印刷，重點反映土木工程發展的近期研究成果，注重將歷史人文內容、哲理貫穿于教材中。二是本教材結合網絡資源，利于教師將文字教材和網絡資源結合起來展開教學；三是本教材按20~30學時的教學計劃編寫，與本校本課程的24學時較為接近。針對學生不同的專業方向，授課內容詳略得當。當前各高校的土木工程專業普遍采用分流模式。例如我校土木工程專業下開設建筑工程、道路與橋梁工程兩個專業方向。在學生選擇專業方向時，希望他們對這兩個方向將要學習的內容、課程和特點都已有較為的了解，能夠選擇自己喜歡的專業方向。因此，在有限課時情況下，兼顧“大土木”原則，任課教師可根據專業區別盡可能詳細地反映課程總體內容，突出相應重點。在實際的教學當中，建筑工程方向可以簡單介紹建筑按用途分類和按主體結構所用材料分類兩種分類體系，重點放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向可以重點介紹交通土建工程和橋梁工程；對該課程的教學可根據不同專業模塊方向進行有側重點的講解。

采用啟發、互動式教學激發學生學習熱情。啟發式教學是通過各種啟發誘導來挖掘學生的潛能。而互動式教學模式就是以“學生為主體，教師為主導”為教學原則。從我校土木工程專業一年級學生的生源及高考錄取成績情況來看，具有以下特點：學生的基礎普遍較好，學習積極性普遍很高，對學習充滿了渴望和濃厚的興趣；同時，對土木工程專業不是很了解，尚缺少相關的專業知識。因此為激發學生的學習熱情，可采用啟發、互動式教學方法。比如授課老師在講解道路的線形組合時，可先讓學生思考一下道路的線形形式，在提出“連接兩個城市的道路的線形為何不全部采用直線，兩點間不是直線最短嗎？那樣既可降低工程造價也可使車速開得更快嗎？”等問題讓學生去思考、討論，然后就可引出道路線形組成及結構組成等知識點。當然，任課教師可根據授課內容，把身邊熟悉的建筑材料、建筑物等引入課堂，以課堂提問的互動方式穿插于課堂教學中；或在適當時候提出問題讓學生思考、分組討論，課后布置一些思考問題，讓學生課去圖書館或網上去收集、查閱資料，或到實地進行考察等，以小論文的形式遞交，其成績可計算在本課程的結業考試中。加強本課程的實踐教學。目前我校開設的與“土木工程概論”課程聯系最為緊密的實踐性教學就是開設在大學二年級及時學期的專業認識實習，所以實踐性教學和課堂教學之間存在著一定的脫節問題。而在教師教學過程中，課堂內容的教學與課程的實踐性教學又是密不可分、相輔相成的。

為了解決兩者的脫節問題，在授課時，可根據教學內容，可采用靈活的課堂教學方式。例如：在講到公路和城市道路的分類、組成、作用等知識點時，可鼓勵學生業余時間去實地考察校園內各條道路及本市主要城市道路的基本情況，這樣能讓學生在接觸專業知識的同時更好地從感官進行認識，學會將理論與實踐良好融合，加深學生的理解，增強記憶。另外，為增強本課程的實踐教學環節，建議把土木工程專業認識實習提前到本課程的理論教學完成后。通過帶領學生親身實地參觀觀察本市及阿克蘇地區的具有特點的高層和超高層建筑、特種結構、各類橋梁、城市道路及沙漠公路等實體建筑，以充分調動學生的學習積極性，激發學生對本專業的學習熱情?？荚嚪绞蕉鄻踊?。高校素質教育的核心問題是對學生的綜合素質和能力的培養?；臃ń虒W的目的是否達到，既能考查學生對理論知識的掌握程度，又能反映學生進行工程實踐的能力。開卷和閉卷是傳統教育下的考核方式，一定程度上限制了學生的思維空間，不利于對學生創新能力的培養。關于考核問題，我校分為兩部分，及時部分是平時成績，第二部分為期末試卷的考試成績，平時成績一般占總成績的40%，期末綜合考試成績占總成績的60%?？傊?，要有效體現學生的學習過程，地反映學生的學習情況。

3結語

本課程所包括的內容較多，涉及的知識面較廣，為有效地發揮本門先導課的作用，本文結合自身教學實踐，對本課程的教學過程進行了初步探討，以期能夠提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，能夠為新生入學接觸到的及時門專業課程開個好頭，充分發揮“土木工程概論”課程在專業教學當中的先導作用。

作者：張勤玲 楊柳 單位：塔里木大學水利與建筑工程學院

土木工程概論課程教學研究

河南城建學院是以城建為特色的本科院校，在多個專業本科教學中均涉及“土木工程概論”課程，其內容范圍廣、信息量大．因專業培養目標不同，在教學目標和教學內容上也有所差異．建筑電氣與智能化專業具有建筑、電氣、控制、計算機等多學科交叉特點，2012年開始招生，“土木工程概論”安排在大一第二學期，是學生入學以后接觸到的及時門與電氣交叉的有關土木的課程，對建筑方面的了解主要來源與本課程，其教學目標是使學生了解土木工程的基本知識，熟悉建筑知識的基本概念、建筑構造、建筑結構，了解建筑施工、建筑材料及工程防災抗災等關于建筑工程的基本內容，為后續有關建筑的專業課程學習打下基礎，基本體現出建筑電氣與智能化專業與建筑相融合的特性．有關“土木工程概論”課程在其它專業教學模式的研究和實踐文獻較多，本文針對建筑電氣與智能化專業，探索土木工程概論認知教學模式，以期提高課程教學效果．

1課程內容與特點

根據建筑電氣與智能化專業“土木工程概論”課程目標定位，教學重點應在建筑構造，在教材選用上沒有選取專業規范中推薦的土木工程概論課程內容，而是選取了適合以后專業課學習的“建筑構造”教材，著重于建筑工程的相關知識，包括地基與基礎構造、墻柱構造、樓層與地面構造、屋頂、門窗及變形縫構造等，針對專業需要補充工程結構、土木工程基本的結構型式、主要施工方法，為激發學生的學習興趣，還增加了土木工程的發展歷程和展望．依據教學大綱，對教學內容進行了編排，如表1所示．對于建筑電氣與智能化專業來說，“土木工程概論”可以說是一門新課程，無論其教學內容和教學模式，沒有成熟的經驗可以借鑒，根據教學大綱、專業規范存在以下特點:(1)教學內容廣泛而學時少．從教學內容看，基本涵蓋了主要的土木工程類課程內容．每一部分的內容就是一門課程甚至一門學科，內容非常廣泛，而課時安排每周2個，一個學期在30～34課時之間，要想在較短的時間里將豐富的基礎知識傳授給學生，顯然比較困難［2］;(2)課程教學純理論無實踐．課程內容側重介紹概念，沒有安排相應的實踐課程，對于某些內容雖然圖例說明，但對于沒有學過制圖的相關知識的學生，看懂圖紙也是比較困難的．大部分的章節是理論性闡述和介紹，學生接觸的是一個又一個理論的概念，雖說每天在近距離接觸建筑，但對概念是似是而非，缺乏感性認識．

2教學模式

一般情況下，大學的一、二年級公共基礎課程居多，尤其在一年級更是如此，建筑電氣與智能化專業開設“土木工程概論”課程在一年級的第二學期，學生學習本門課程時，不具備任何專業基礎，且沒有任何先修的相關課程．另一方面，課程內容多、新概念多、學時少、無實踐，就會影響到教學進度與教學效果．因此，在實踐中積極探索，采用以課堂講授為主，部分內容采用討論式教學法，安排實踐教學等多種形式的教學模式．

2．1課堂講授

課堂講授基本上是以教師為信息源，通過講授把信息傳遞給學生，再經過學生大腦的加工處理，形成存儲狀態的信息．雖說有其缺點，但可以充分發揮教師的主導作用，在較短的時間內能夠集中、大容量地傳授書本知識，保障知識傳授的系統性、完整性和深刻性［3］，對于建筑電氣與智能化專業學習“土木工程概論”較為適用．(1)由于課時較少，需對教材內容進行取舍，沒有必要詳盡介紹教材的所有內容，利用有限的課時抓住重點［4］．在“地基與基礎構造”一章中，重點學習基礎的分類和構造、地基的分類，看懂簡單的基礎圖、地下室的構造，了解地基分類、剛性和非剛性基礎，對基礎的埋置深度少做介紹，教材內的有關規范的數據及地下室的防潮不建議學生學習，對其它內容感興趣的學生可自行閱讀;(2)充分利用現代化的教學工具，盡可能采用課件教學，在課件的制作上，以圖片、動畫、視頻資料為主，文字部分為輔，增強教學內容的吸引力．在講授“主要施工方法”的內容時，以認識施工為主，大體知道工程施工的主要項目，主要側重土方工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程，使用圖片160張左右、動畫30個、視頻資料22段，基本保障了內容的完整性，也激發了學生的學習興趣;(3)充分利用學生熟悉的案例，加強互動，鼓勵學生積極思考，活躍學生思維，通調動學生學習積極性．如在講授建筑的門窗、墻體、過梁、連續梁、板、吊頂、抹灰、陰陽角時，引導學生觀察教室，根據對現場建筑的認識，啟發學生理解各種構件的特點及作用，再與電氣結合起來，說明這些構件與電氣的關系，找到了土木工程與建筑電氣的結合點，這樣都能起到良好的效果;(4)因為選用的教材是“建筑構造”，需要補充其它有關土木工程的知識，所以在及時次上課時，給學生列出足夠的參考文獻，要求學生通過各種途徑閱讀學習．

2．2討論式教學

課堂講授過于強調接受式學習，不利于創新人才的培養．隨著對人才要求的不斷提高，后來出現了很多種教學模式，比如討論式、啟發式、學導式等，可謂百花齊放，每種教學模式都有其優點，但其落腳點在于，在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主體，促進學生的積極參與意識．這些教學法為“土木工程概論”教學提供了可行的經驗．2．2．1討論式教學的程序(1)學生自學．教師根據課程指定學習內容，在瀏覽的過程中，提出學習目標，指出重點、難點，可以探究學習的方向，在學習中注意事項，提供參考書目，目標力求體現廣度、難度、深度既自主創新學習的要求．學生根據目標自學，在自學的過程中，查找有關資料，記錄疑難點;(2)合作學習．學生自愿組成5～6人學習小組，將個人自學的內容與理解分享與學習小組的其它同學，對疑問的問題，小組成員互相合作解決疑難，使個人自學成果轉化為全組成員的共同認識，形成PPT形式的小組學習成果．由此，能夠體現出學生的自主思維空間與自我體驗，促進學生之間的有效溝通［5］;(3)學生講解．教師對學習的內容分成若干單元，每個小組自選或教師指定主講人，對形成的PPT成果進行講解，小組的其它成員可以補充，在講解過程中，其它小組成員可以提出疑問，由主講人或其它學生回答;(4)教師總結．教師對講解過程中出現的問題總結點評;對學生的疑難問題回答不的進行答疑;對各單元的重點、難點及需要掌握的部分提示性的串講;對每學習小組進行評價;對學習的內容以小論文的形式布置作業．從以上的教學模式中可看出，教學重心從教師的教移到學生的學上，學生自主、直接、快速地參與教學全過程，課堂上幾乎三分之二的時間由學生主動進行．培養了學生具有強烈的信息情報意識和較高的收集、運用信息情報的技術能力;培養良好的合作意識;提高了學生的實踐能力，學會學習的能力，終身可持續發展的能力;尤其提高了學生的表述能力．也倡導學生主動參與，樂于探究，成為學習的真正主人．教師成為學生學習活動的組織者、協調者、合作者、促進者．2．2．2討論式教學實踐在內容選取上要保障完整性，能以身邊建筑為切入點、認知性為主．每個小組的任務量基本相等;每個小組的工作量基本一致，有重點和難點;因接受的任務是沒有學習過的內容，而且沒有基礎，所以工作量不能過大，講述時間不宜過長，控制在十分鐘以內．通過對“建筑構造”教材的梳理，選取了基礎的分類和構造、墻體分類、磚墻材料、散水與明溝、門窗過梁、圈梁、構造柱、砌塊材料與類型、隔墻、隔斷、幕墻的種類等這一類約30個小課題，在教學的過程中，分三次穿插進行．(1)自學．自學的形式:建筑電氣與智能化專業共有60名學生，以6人為一組，自由組合，共計十組，每組設小組長一名;自學的內容:教師布置任務，對任務的重點進行說明，為不影響上課時間，以資料的形式分發每個小組．如“基礎的分類和構造”段落，要求學習杯形、階梯形、錐形、條形、梁板式、板式、箱型基礎，并說明各自的特點．各組進行任務的準備，查找相關資料，通過自學討論，每小組制作自己任務的PPT．對制作的PPT要求不超過20頁，時間控制在10分鐘之內．(2)精講演練．對教師指定的任務，各組自選主講人，以PPT的形式在課堂上講述，每位發言人時間為8分鐘～10分鐘，要求條理清楚、重點突出、內容緊湊，時間安排合理．間的目的可以保障對問題的闡述，又能保障用簡潔語言闡述問題，鍛煉學生的語言表達能力．(3)答疑．每小組主講人講解后，對本小組發言有不同意見的，可以補充，其它小組可以對主講小組提出問題，要求其回答，對不能回答的問題教師進行解答，這樣希望給大多數學生發言的機會．(4)總結．在各組講述結束后，教師本次課的內容統一進行總結，指出講述中的優點和需要改進的地方，并對課程內容進行歸納，以利于對課程內容更深的認識．學生小組之間互相評價，教師補充教學資料．(5)成績評定．成績評定采用每次課評定一次成績，其成績包括:講述+發言+提問題;分值分布為:主講人10分;助講5分;提問題3分，回答問題5分．在成績評定時考慮，若采用學生發言，教師打分，學生發言的主要意圖是給教師聽，是為了獲得高分，講述中，學生很少關注同學的評價，群體互動和參與得不到真正的體現．因此，在評定時，采用學生互評的方式．在各組講述后，其它組進行打分．每組主講人的平均得分作為相應組成員的成績，教師作成績評判．此外，教師對主動提出問題及回答問題積極參與的學生給予額外加分．2．2．3實踐教學土木工程本身是一門實踐性很強的學科，現場參觀是認識建筑的主要一種形式，因此，在課程教學過程中，利用課余時間，安排2次現場參觀，1次參觀已建成典型工程，比如校園內的圖書館、教學樓、食堂、實驗室等或市博物館、展覽館，了解建筑的結構、構成和形式，與電氣的關系，增強學生的專業使命感;1次參觀在建工程，通過學生自主觀察、教師和工程師的講解，了解工程的施工過程，對建筑施工增加感性認識，教師在這個過程中，可以講解電氣工程如何與土建工程相配合的內容，增強學習的興趣和信心［6］．

3考核方式

對于建筑電氣與智能化專業，土木工程概論是交叉學科，為后續的建筑電氣施工技術、建筑電氣預算、建筑供配電設計、建筑弱電系統等課程的基礎，課程特點非常突出，其內容廣泛而不深入，如果采用傳統的平時成績加理論課考試方式的考核方式，理論課考試既給教師增加了出試題的工作量，又給學生帶來較大負擔，實際并不能反映學生真正的掌握程度，與課程的培養目標不符合．因此，為了地反映學生的學習情況，課程考核采用平時成績、討論課成績、課程論文相結合方式．平時成績主要由考勤、課堂表現、作業情況成績組成，所占比例為30%，討論課成績由討論課表現現場打分，期末總結，所占比例為30%，課程論文所占比例為40%．為保障課程論文質量，在教學實踐中，一方面在課程的開始讓學生知道期末需要完成一篇論文，另一方面課程論文的題目在一次課揭曉，并在課堂上完成，這就使學生在平時的學習中用心搜集資料，避免利用互聯網互相抄襲．另外，教師給出論文的大方向，土木工程與建筑電氣的關系，學生可以根據這個方向自擬感興趣的題目，字數要求1000字以上，實踐證明，既鍛煉了學生的寫作能力，又有效地促使學生發揮主觀能動性，感受到學習土木工程概論課程的重要意義．

4結語

(1)使用討論法教學時會存在以下問題:學生對任務準備不充分，講述時間過短;提問題及回答問題積極性不高，互動不足;每小組只注重自己的任務，對其它小組的任務不重視，表現為沒有真正掌握課程內容．可以通過指定參考資料、成績評定中給予傾斜、教師準備的講課資料提供學生參考等措施解決．(2)在教學實踐中，教師對教材內容需要充分了解，對所講授內容有充分的把握，有明確的重點和難點．以教材為綱，輔助教材作為必要參考，補充與后續專業課程有關的知識，增加課程內容的知識性、趣味性，然后有意識地引導學生去學習領會這些問題．(3)任何一個教學模式都不是一成不變的，在課程的教學中需要隨時調整，平時多與學生通過各種途徑進行交流，增加與學生的溝通，注重學生的反饋．筆者采用幾個課時后利用課間時間，讓學生匿名提出書面意見和建議，以此了解學生對課程教學的看法和意見，及時調整，以提高教學水平．(4)“土木工程概論”課程內容多、課時少，通過在2012和2013級建筑電氣與智能化專業中的使用，學生反映良好，達到了本課程的培養目標．

作者：張曉杰 王曦 單位：河南城建學院電氣與信息學院

土木概論論文:簡述土木施工建筑概論革新

作者：鄭元勛 蔡迎春 單位：鄭州大學水利與環境學院

豐富教學方法，提高教學質量

土木工程概論的篇幅不長，涉及的內容卻面面俱到，如果照本宣章肯定令人厭煩，并不比學生自己看書強，因此，如何講好概論的內容，為學生生動地勾畫出這門重要基礎的輪廓和意義非常重要。(一)多媒體教學傳統的“一本教科書+一支粉筆”的教學方法在當今課時不斷被壓縮的情況下，已不能滿足教學的需要。多媒體教學以圖文并茂等優點，可以在授課的過程中大量穿插實物、工程實例、施工現場的照片、圖片、動畫等，有效地幫助學生加深了對施工工藝、施工過程的理解與掌握，起到了事半功倍的作用。目前多媒體教學的應用可分為3個層次。一是，簡單的利用PPT課件及一些圖片進行授課。這是多媒體教學的初級階段。該方法可滿足一般課程的授課需要，但土木工程概論涉及到施工工藝的流程、施工機械的性能和操作過程、施工技術的應用等實際操作的內容，僅靠圖片很難讓學生真正理解與掌握一些動態的施工工藝過程等。二是，采用動畫來展示一些較難理解的施工工藝和過程等，以提高授課質量。這是多媒體教學的發展階段，動畫的特點是能在較短的時間將一些復雜的施工工序生動地展現出來，以提高教學效果和授課質量。如:在講掛藍施工時，通過兩分鐘的動畫可以很形象地展示其工作特點，讓學生輕松掌握掛藍施工的特點及工序，不僅有效提高了學生的學習興趣，而且降低了教師的授課難度。三是，通過到施工現場錄制及時手資料為授課所用。這是多媒體應用的高級階段，畢竟動畫僅是對實際過程的模擬，且資料有限，因此，如能利用攝像機和照相機到施工技術先進的施工現場跟蹤拍攝及時手資料，然后再對所收集的資料進行歸類整理，剪輯制作成圖片、錄像等，根據課堂教學的需要，在教師的講解下組織學生觀看，不僅活躍了課堂氣氛，抓住了學生的注意力，也大大提高了教學質量。這些素材系統完整，濃縮簡潔，單位時間里信息含量高，又可為下幾屆學生反復使用。(二)引導學生自主學習古人云:“授人以魚不如授人以漁”。方法比知識重要，因此，如能教會學生自主學習的方法，對學生自身發展以及相關課程學習均具有重要意義。自學是學生在總體教學目標的宏觀調控下，輔以教師指導，通過收集相關信息資料以達到解決問題的目的。自學能力的培養關鍵有兩點，一是學習興趣的激發，二是相關工具的掌握。對于在校大學生，圖書館大量的藏書及豐富的電子資源是可利用的較大知識庫，教師的任務是教會他們如何利用這些工具去獲得自己需要的知識，因此，在教學中筆者會用一節課的時間講授如何利用網絡去查找相關文獻、如何快速尋找一本需要的書籍。同時為了激發學生的自學熱情，適時結合近期的工程案例布置一些課題讓學生通過查找文獻來完成一篇科技論文。如:在2010年世界及時高樓哈里夫塔(也稱迪拜塔)竣工之際，為了讓學生對近代高層建筑的發展有所了解，課后給學生留的課題是“近期“最”字號建筑的發展及其社會意義”，通過課題的完成不僅鍛煉了學生的自學能力，且極大地調動了學生的學習積極性，從而有效提高了教學質量。(三)理論實際相結合1.就地取材，充分利用身邊的建筑進行教學在進行土木工程概論授課時，要就地取材，充分利用身邊的建筑物對學生進行啟發式教學。例如:在講房屋基本構件板、梁、柱等構件時可以引導學生在教室里觀察基本構件的布置及形狀，讓學生根據自己的感受并結合課件中有關房屋建筑中荷載傳遞的基本路徑知識去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構件的相關知識。在講到樓梯、踢腳、雨棚、伸縮縫等概念時，鼓勵學生在課間去觀察周圍的建筑，以加深對相關概念的理解和掌握。2.課堂講授結合教學參觀結合土木工程概論課程的特征，筆者認為要掌握好該門課程，需要在課堂之外積極組織學生進行一些現場參觀和見習，尤其對于一些實踐性強、工藝復雜的教學內容，僅靠教師在課堂上單純用語言和文字難以描述清楚，學生亦憑空想象，難以接受。因此，教師可根據教學內容，組織學生到施工現場見習及教學。如:工程機械的操作、腳手架工程、預應力筋張拉、泵送混凝土施工等都是實踐性較強的環節，適當的現場參觀可以有效提高教學效果。學生通過實地觀察，不僅增加了感性認識，而且還把理論和實際有機結合，充分調動了學生的學習積極性。3.課堂教學與專題講座相結合根據教學內容有針對性地將現場經驗豐富的工程技術人員、管理人員請進課堂，就某一具體施工工藝或管理方法進行專題授課?，F場技術人員扎實的專業知識、豐富的實際工作經驗和管理知識帶給學生的往往是一些課本上沒有而實際工程中經常用到的施工新技術、新工藝等，也是學生畢業后可能要面對的問題，所以學生學習的積極性很高。近幾年開設的專題講座不僅開拓了學生的視野，豐富了教學內容，而且極大地激發了學生的創新意識，收到了良好的教學效果。(四)案例教學法［7］土木工程的一個重要特點是規模大、投資高，因此，如出現工程事故往往會導致重大的人員傷亡及嚴重的經濟損失。分析工程事故發生的原因大致可歸納為理論和技術上的欠缺、自然災害及人為因素等，所以有必要在土木工程概論課程教學的過程中引入一些工程案例分析，使學生在案例分析中意識到工程事故后果的嚴重性，了解導致工程事故發生的原因，掌握有效避免工程事故發生的方法以及培養其嚴謹的工程安全意識。如:在講地基沉降章節時，可引入著名的工程案例或近期影響較大的工程事故幫助學生了解導致事故發生的原因，學會如何在以后的工作中避免類似事件的發生。又如:通過展開對比薩斜塔現象(由于地基不均勻沉陷導致塔體不斷傾斜)、杭州地鐵施工時發生的塌陷事故(私自修改地鐵路線，導致沉陷的發生)、上海一商住樓的突然倒塌的事故(施工方法不當導致)等工程案例的討論，加深學生對地基沉陷及其造成后果嚴重性的認識。在講解抗震章節的內容時，可通過回顧“5?12”汶川大地震，讓學生通過慘烈的教訓真正意識到抗震對建筑安全的重要性。在講解高層建筑章節時，可以結合2010年上海高層大火工程案例讓學生意識高層建筑防火的重要性，進而增強其嚴謹的工程觀念。案例教學的引入可以提高學生的學習興趣，啟發學生去思考、分析如何有效地避免類似工程事故再次發生。

樹立可持續發展的職業理念

隨著社會的發展，中國發展模式已由原來的粗放型轉向集約型發展，同樣，這也是土木工程發展的一個方向。中國土木工程建設受資源、環境等因素制約和影響的例子比比皆是，因此，如何將建設資源節約型和環境友好型社會的理念灌輸給土木工程專業的學生、使其認識到走可持續發展道路的重要性，已經成為土木工程概論課程教學的重要任務。因此，在授課時要通過具體的數字和嚴峻的事實幫助學生樹立能源危機意識，同時將土木工程中再生資源利用新技術介紹給學生，讓其通過相關知識的講授真正意識到土木工程與生態環境有機結合的重要性，進而樹立其可持續發展的職業理念。

設計職業規劃

讓學生對以后將要從事的職業有一個明確的規劃有利于調動學生的學習積極性。土木工程專業就業方向(如圖1所示)大致分為施工、設計、監理、咨詢、教學、管理、科研等，每種工作的特點和側重點各有差異，引導學生根據自身情況和愛好對自己的職業規劃作出初步設計，再通過大學4年的學習不斷去修正和為之努力，真正達到人盡其才。同時，鼓勵學生根據自己的職業規劃方向選擇報考不同的資格證書，并在大學期間著手準備。事實證明，當學生對自己的職業有了明確的定位后，學習熱情和積極性將得到很大提高。圖1土木工程專業就業方向分布圖

提高教師執教水平

土木工程概論內容廣泛，涉及建筑、道路、橋梁、水利工程等相關知識，且很多知識偏重實踐，需要教師在具備一定實踐經驗的基礎上通過動畫及視頻等教學方法進行教授。這就要求授課教師不僅要積累一定的施工及設計經驗，而且要掌握先進的教學方法。鑒于此，教師應在授課之余到設計院、監理公司、施工企業等單位進行一定的生產實踐，積累相關工程經驗，以便更好地為學生授課。同時，教學團隊還應經常進行教學方法探討與改革，堅持示范教學和聽課制度，強化教師教學基本功訓練，鼓勵教師積極參加教研項目、教學會議和講課競賽活動，不斷提高其教學水平。

土木概論論文:土木工程概論課程教學手段

土木工程概論是土木工程專業學生的一門專業導入課，它肩負著將一個外行人引入土木工程專業，切實了解本專業的重大使命。關于土木工程概論課程的教學改革有不少教師在做，但目前該課程還存在著學生學習興趣不濃、課堂氣氛沉悶、對大學學習迷茫以及考核方式死板化等問題。結合自己在教學過程中的相關體會，本文擬從以下幾方面對土木概論課程教學手段及考核方式改革進行一點探討。

一、變學生的被動學習為主動學習

（一）課堂設計以往的土木工程概論課程教學都是以老師講解為主，雖然多媒體教學已取代了傳統的板書教學，但單純的幻燈片放映模式，純理論的講解，讓學生上課極易產生疲勞感，不能很好地帶動學生學習的積極性與主動性。針對上述問題，可以從以下幾個方面對課程進行設計：1.實踐教學在理論教學中加入實踐課時，將部分認識實習調劑到概論的教學計劃中，這樣老師可以利用課堂多媒體教學手段展示工程實例的內容，使學生直觀感受土木工程的偉大，激發學生課堂學習的積極性；2.互動式教學每一堂課都可以創設一些問題，在老師的引領下，由學生來回答，讓學生參與到課堂中來；3.合作教學對于一些比較簡單的的章節，比如，土木工程防災與減災，可以讓學生主講，老師補充的方式進行授課，這樣通過大量查閱資料，不僅加強了學生的自學意識，也能更好掌握本章知識點，也給學生提供了一次展示自己的機會；4.視頻教學在課堂中可以放一些視頻，比如世界較高建筑迪拜塔修建視頻，通過視頻，學生不僅可以了解建筑設計、施工、管理等方面的知識，而且可以感受土木工程的偉大，幫助培養期專業意識。

（二）改革考核辦法傳統的土木工程概論考試都是以閉卷方式進行，而且大多是對基本概念的考查，這樣容易出現學生考前死記硬背的現象，限制了學生的思維，不利于學生的長遠發展。結合本校土木工程概論課堂教學，我認為，土木工程概論的考試可以分期中、期末兩次進行，期中重點考查學生對概念的掌握情況，期中考試可以采取課堂競答、當堂計分的方式，在一個輕松愉悅的環境中進行，這樣新穎的考試方式可以提高學生學習的積極性，讓學生感受到學習的樂趣。期末考試可以采取論文或報告的方式進行，題目可以靈活多樣，在課程結束時提交。

二、加強校企合作，建立一支的教學團隊

土木工程概論這門課程因其包含的內容比較寬泛，所以對授課教師的專業素養要求相對較高，這就要求我們建立一支的教學團隊來共同承擔土木工程概論教學，發揮團隊的力量與優勢。這個教學團隊成員可以由學校專業教師及企業博學人士共同組成，學校專業教師可以主講各自專業方向的內容，企業博學人士實戰經驗較足，可以安排做一些專業方面的講座，以此加深學生對土木工程專業的認識。

三、對學生進行職業生涯規劃指導

土木工程概論是大一新生入學后接觸到的及時門專業課，這之前，學生對土木工程專業的認識并不多，往往在學習過程中出現迷茫，所以在概論這門課程中可以適當地增加對學生職業規劃設計的指導，明確自己的學習目標，并盡早規劃自己的大學學習及生活。

四、結束語

本文結合本校實際情況，針對當前土木工程概論課程類課程教學中存在的一些問題提出了改進教學效果的措施和建議，以此來提高概論類課程的授課效果。

作者：劉亞麗 單位：長江師范學院

土木概論論文:《土木工程概論》教學淺析

摘 要：土木工程概論這門課程肩負著把外行的學生引入土木工程這個大家庭的使命，對人才培養起著十分重要的作用。但是土木工程概論的教學中存在多方面的問題。為了提高授課的效果，作為“引路人”的教師要充分認識到該課程的特點以及教學中存在的問題，通過建立知識體系、理論聯系實際和愛國主義教育等方式，培育出德才兼備的現代化土木工程專業人才。

關鍵詞：土木工程概論 教學問題 教學方法

土木工程概論是土木工程專業一門重要的必修基礎課，對土木工程人才的培養起著關鍵的作用。不僅是所有專業課程的基礎，同時也肩負著把外行的學生引入土木工程這個大家庭的使命。通過土木工程概論的學習，能夠激發同學們學習的興趣，為以后學好專業課程，培養自主學習的能力打下堅實的基礎。長期以來由于土木工程概論課程固有的特點以及教學中存在的一些問題，導致同學們對該門課程的學習沒有達到預期的效果。文章介紹了筆者對此門課程的教學模式、教學手段和教學方法的一些思考，并取得了較好的教學效果。

1 土木工程概論課程特點以及教學中存在的問題

1.1 內容寬泛，信息量大，缺乏實踐性的內容

土木工程概論作為一門專業基礎必修課程，它幾乎涵蓋了所有與土木工程相關的內容，其涉及了工程材料、建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、隧道與地下工程、巖土工程、水利工程、給排水工程、海洋工程、機場工程、項目管理、防災減災等，內容龐雜粗淺，課本往往只能點到即止。另外，書本概述性文字偏多，但囿于課時，課堂上大部分時間只能用于理論知識的講解，缺少實踐性的內容作為支撐。

1.2 學生基礎薄弱，內容理論性強

此課程于大一第二學期開設，學生土木工程的專業知識一片空白，此課程中大量出現的專業名詞使學生理解產生困難，比如在講解土木工程施工的相關內容時出現的網絡計劃、模板、腳手架等相關內容；地基與基礎工程中的地基處理方法、各種基礎形式，等等。這就導致學生學習興趣不高[2]。

1.3 課時過少，考核方式簡單

就筆者的教學經歷來看，“土木工程概論”課程的授課學時介于16～24學時之間，也就是說，每次上課（90 min）都要講完一章的內容，如建筑工程、道路與鐵道工程等，由于知識點很多，難度較大，教學效果令人擔憂?！案耪摗钡目己朔绞酱蠖嗖扇￠_卷考試或提交小論文的形式，急功近利的學生常常只盼著“畢其功于一役”，疏于平時的學習積累，掌握知識的牢固性大打折扣。

2 豐富教學方法，提高教學質量

土木工程概論這門課程因為它固有的課程特點以及教學中存在的一些問題，導致一直以來教學效果并不理想。為了改變當前的這種現狀，筆者時常去向有經驗的老教授請教，并根據此門課程的固有特點思考行之有效的教學方法和手段，并把這一套教學方法運用在自己的教學當中。根據同學們的反應來看，這樣做取得了不錯的效果。

2.1 知識體系的建立

由于土木工程概論具有內容多、課時少的特點。教師在教學當中無法對每個知識點都進行詳細的介紹，材料的取舍成了教學中面臨的一個難題，既要避免越俎代庖，又要能夠充分發揮先導課的作用，這就需要我們老師對于該門課程的特點、內容能夠熟練地掌握[3]。筆者授課之余到設計院、監理單位以及施工單位進行工程實踐及交流，積累了相關的工程經驗。通過理論知識與工程實際經驗相結合，突出重點，對課本知識進行梳理，對課程內容的詳略進行取舍，建立了一套自己授課的體系。簡要介B如下：在首堂課時，會把本課程內容的脈絡介紹給學生，形成一個總體的框架，使學生對于需要掌握的知識更加清楚明白，少走彎路，極大地提高了學習效率。同時不斷地告訴他們土木工程概論作為一門基礎課的重要性，激發同學們對知識的探索精神，提高他們學習的興趣。

2.2 理論聯系實際

土木工程專業是實踐性非常強的一門學科，不僅要讓學生學好理論知識，更重要的是會把理論知識運用到實際工程當中。所以教師要改變傳統的授課方式，把課本上的知識，通過現場的參觀、講解和討論的方式進行教學。這樣可以克服純粹課堂講授的弊端，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，極大地激發了學生的學習興趣。

筆者在教學過程當中，對大部分章節都配有相關的、典型的工程實例，將工程實例涉及的每個專業概念、思想和知識點進行重點的突出和分析，使學生在聽任課教師講解工程實例的同時能夠把自己對這些概念、思想和知識點的認識從生活常識上升到專業的角度[4]。土木工程的一個重要特點是規模大、投資高，一旦出現工程事故，將會導致重大的人員傷亡和嚴重的經濟損失，筆者會有針對性地挑選部分相關的工程事故案例進行講解，使學生意識到工程事故后果的嚴重性。例如：在講地基沉降章節時，可引入著名的工程案例或近期影響較大的工程事故幫助學生了解導致事故發生的原因，學會以后如何避免以及應對此類事故的發生。又如可通過回顧“5?12”汶川大地震，血淋林的畫面和一片廢墟的視覺震撼，讓學生通過教訓真正意識到抗震對建筑安全的重要性以及學好專業知識的重要性。這樣更容易讓學生理解相關的概念，同時可以提高同學們的學習樂趣[4]。

2.3 人文素質和愛國主義教育

土木工程概論作為一門先導課，對于大一的學生了解專業課程，掌握大學課程的學習方法，學習思維無疑是有益的。但這是遠遠不夠的，在土木工程概論的教學當中，還應輔以人文素質和愛國主義教育。讓學生在學習如何做事的同時學會如何做人，既有人文素養，又有愛國情懷。使學生在大學階段樹立正確的人生觀和價值觀，確定好自己今后的奮斗目標，成為一個對祖國、對人民有用的人[5]。例如：講水利工程時可以引用大禹治水的事跡。禹上任后，吸取了父親治水失敗的慘痛教訓，親自帶著測量工具四處奔波勘測地形，觀測洪水變化情況，繪制水系圖，為治理洪水十年如一日，曾“三過家門而不入”一心撲在治水事業上，皇天不負有心人，終于控制了洪水。大禹有心懷天下的胸襟，為了百姓，為了蒼生，日夜辛勞，是學習的榜樣。在課堂教學中滲透愛國主義的思想，讓學生意識到作為中華民族的一員，國家興亡，匹夫有責，要熱愛祖國，為祖國的前途而奮斗，這是時代賦予我們的神圣職責。

3 結語

土木工程專業領域廣闊，《土木工程概論》課程內容豐富，研究動向前沿，我們必須進一步努力，在教學實踐過程中，充分認識到課程的特點以及教學中存在的問題，與時俱進，適時進行教學方式的改革和嘗試，豐富教學，提高教學質量，促進學生的發展，并為其以后的專業課程學習打下良好的基礎，培養出適合時代需要和科技發展要求的土木工程專業人才。

土木概論論文:《土木工程概論》教學改革初探

摘 要：土木工程概論是土木工程專業的一門專業基礎必修課程，對土木工程專業人才培養起著十分重要的作用。但是，多方面的因素導致了當前概論課程課堂效果不佳，為了改變這一現狀，筆者從教學方法和教學手段的創新、堅持理論聯系實際的教學理念、人文素養與綜合素質的養成等方面進行了創新，受到了學生的好評，取得了較好的課堂教學效果。

關鍵詞：土木工程概論 教學現狀 教學改革

土木工程R蹈哺敲婀恪⑸婕懊嬋恚在國民經濟發展中扮演著非常重要的角色。目前，土木工程的內涵已經發生了改變，已經成為跨學科、跨專業的綜合性學科[1]。在這一宏觀背景下，“土木工程概論”這一課程應運而生，國內各高校土木工程及其相關專業基本都開設了該課程。因此，對該課程的教學方法進行深入的研究，對于改善目前課堂效率低的現狀，充分發揮先導課程的作用是十分有必要的。

1 土木工程概論教學現狀

1.1 忽視《土木工程概論》的重要性

相當一部分學生片面地認為該課程僅僅是土木工程專業的入門課，并不是專業的主干課程，對以后的用處不大，其作用就是使學生了解到土木的基本情況，沒有太多新意。因此，缺乏學習的熱情與積極性，一到上課時間，教室就睡了一大片，使老師也失去了講課的激情，形成一種惡性循環，這也可能是一直以來此門課程效率低下的原因之一。

1.2 學生缺乏基礎知識

土木工程概論的開課時間一般是大一的第二學期，學生缺乏相關的專業基礎知識，他們在生活當中會接觸到與概論相關的工程實際問題，但都沒有深入思考。該課程的內容多，涉及的領域廣，課時安排不合理，本來基礎就薄弱的學生對于部分內容的理解困難，進而學習興趣降低。

1.3 缺乏教材

教材是教學觀念和方法的反映，對專業人才培養起著關鍵的作用。由于各種原因，各高校熱衷于組織本校師資力量來編纂教材，導致教材版本眾多（約有20多個版本），但是真正且合適的教材卻很少。有的教材雖然內容豐富，既詳細介紹了土木工程的歷史成就又花大量篇幅指明土木工程的未來的發展方向，但在章節組織編排上過于繁雜，難以整理和引導學生的學習思路；或者內容過于深奧，把后續專業課程中的知識進行了介紹[2]?？傮w來說，各高校教材魚龍混雜，缺乏一套具有科學性、可讀性、啟發性和適用性的教材。

1.4 考核方式簡單

“土木工程概論”的考核大多采取開卷考試或提交小論文的形式，使得考試流于形式，且學生基本能夠及格。給學生一種錯誤認識，學不學都一樣，導致疏于平時的學習積累，考試之前搞突擊，掌握知識的牢固性大打折扣。

2 土木工程概論的教學改革

2.1 教學方法和教學手段的創新

作為土木工程專業本科生接觸到的及時門專業課程，土木工程概論不僅肩負著引導學生進入土木工程這一學科的責任，還需要糾正學生大學以前被動學習的習慣，培養學生的自學能力。在教學過程中，要求教師采用啟發式和討論式教學方法，激發學生探究知識的熱情，提升其學習興趣。在教學過程中，可以借鑒國內知名大學，例如同濟大學的教學方式，采取團隊配合，不同專業章節由不同專業的知名教師來講解，以避免教師知識的局限性，使學生在相應專業教師的引導下，擴大知識面以提高學習效率。

要重視使用現代化教學技能，通過視頻、聲音、板書三者的有機結合，把教學內容立體、有序、生動地展現在學生面前[3]。根據學生對筆者的教學評價，課堂上播放宏偉的土木工程實例很受他們的青睞，不僅可以開闊視野，而且可以激發學習的興趣。如“超級工程、Discovery、筑夢天下”等都為“土木工程概論”課程教學提供了豐富的素材。教師還應注意及時更新自身儲備的知識，隨時搜集身邊有用的信息并將其帶入到課堂中，增強講課內容的工程性、知識性、趣味性和時效性。

2.2 堅持理論聯系實際的教學理念

土木工程概論是一門實踐性非常強的學科，純粹的課堂上理論教學，不僅枯燥無味而且部分內容較為抽象難以理解。筆者提出采用認識實習與課程教學穿插進行的改革方式，對學習時間和內容進行適當調整，使得課程能夠更加生動。

認識實習是土木工程專業教學計劃中的一個重要教學環節，其目的是通過實踐認識學習本專業相關知識，增強對建筑結構的理解，使所學知識與實踐相結合。通過理論聯系實際，用實踐驗證鞏固所學知識，增強感性認識。并讓學生們親身參與，培養自主發現問題、解決問題的能力，初步了解我國目前土木工程專業的水準，為以后的學習和工作打下基礎。

概論課的固有特點是課時少、內容多。單純的增加課時量來解決問題并不現實。應將認識實習環節做出調整，將土木工程概論課程與認識實習環節穿插進行。傳統的認識實習環節是集中一段時間進行，等實習結束后再做總結。其缺點是學生對實習中遇到的問題不能及時進行集中討論學習，并且學生長時間處于無管理狀態，部分學生可能變得散漫，對待認識實習敷衍了事，并不能達到預期的效果[4]。筆者提出將認識實習時間分散，課程與認識實習環節穿插進行。這樣可以將概論課程分成兩個方面：一方面是學習與討論實習過程中存在的問題與解決的方案；另一方面是學習新內容，并作為下次實習做準備。這樣既能緩解課時少的問題又能理論結合實踐，提高學習效果，實習積極性與效率都得到極大提高。

2.3 人文素養與綜合素質的養成

近年來，科學教育越來越受到政府和社會的重視。相比之下，文史哲的教育則受到不同程度的冷落，人文教育沒有得到老師和學生的重視，教育的功利主義或實用主義傾向依然較為明顯。與此同時，青年大學生中的道德滑坡現象日益嚴重，這種情況應引起人們的高度警惕。我國的高等院校，特別是職業技術院校不能在人文教育和科學教育之間做目光短淺的取舍，大力發展科學教育絕不能以壓制或削弱人文教育為代價，否則，將會產生極其嚴重的負面效果。現在的普遍共識是：衡量人才質量的標準，不僅僅在于人才是否具有扎實的專業知識與技能，而且還在于人才是否具有良好的倫理道德、高度的人文修養等諸方面的和諧發展。因此把概論的教學與人文素質結合起來是十分有必要的[5]。這樣讓學生在獲取專業知識的同時，樹立正確的人生觀、價值觀，培養出適合時代需要和科技發展要求的土木工程專業人才。

3 結語

針對土木工程概論課程特點，分析了目前課程教學的現狀，主要包括：忽視《土木工程概論》的重要性、學生缺乏基礎知識、缺乏教材和考核方式簡單等，這些都會導致教學效果不佳。筆者提出了教學方法和教學手段的創新、堅持理論聯系實際的教學理念、人文素養與綜合素質的養成等教學改革思路與舉措，從對學生的調查來看，取得了不錯的教學效果，受到了學生們的好評。

土木概論論文:“土木工程概論”課程特點及教學探討

摘 要 為更好地推進塔里木大學土木工程專業土木工程概論課程的教學改革建設，根據“土木工程概論”的課程特點，我們從教材、教學方法、教學內容、實踐教學課程考核方式等多個方面進行了一系列教學探討，并提出相應的幾點建議措施，供同仁們參考。

關鍵詞 土木工程概論 課程特點 教學探討

0 前言

1988年教育部頒布了近期本科專業目錄，從此以后我國的土木工程專業正式隸屬于“大土木”的框架。從大土木的意義上講，“土木工程概論” 是土木工程專業的所有課程中相對較新的一門課程。

塔里木大學（以下簡稱“我校”）的土木工程專業于2003年開始招生，其下開設有建筑工程、道路與橋梁工程兩個方向。經過多年的教學改革與實踐，在建筑工程和道路與橋梁工程的設計、施工、研究等等方面都本著“立足南疆、面向兵團、服務新疆”的宗旨，培養了大批“品德優良、基礎厚實、知識廣博、專業精深”的高素質人才，尤其為南疆土木工程事業的發展起著重大推進作用。

自我校土木工程專業成立之始，就開設了“土木工程概論”課程，至今已有10多個年頭。近年來，作者一直從事本課程的教學工作，本文結合本校的實際情況，對其課程特點及教學進行幾點探討。

1 課程特點

教學的對象是大一新生。本課程設在大一第二學期，是學生進入大學后的及時門專業基礎課，在整個專業課程體系中起著重要的先導作用。

教學內容多，教材更新慢。本課程涉及內容涵蓋土木工程專業全貌，既有本專業的許多相關課程內容，如土木工程材料、基礎工程，又有各種工程結構的勘察、設計、施工、項目管理以及計算機等多方面知識，因此教學具有一定難度。再者，現代的土木工程發展較快，新知識、新技術及新材料等日新月異，而我們所使用的教材更新較慢。所以，為了充分發揮本科的先導作用，需將土木工程近期信息及時介紹給學生，激發學生學習本專業課程的積極性。

學時少。教材在編著時因考慮到概論類課程的學時較少的情況， 在內容上范圍較廣在深度上較淺，基本都是點到為止。我校本課程的授課學時數為24學時，如何在有限的時間里，把較多的教學知識點和本課程的前沿動態生動有趣地傳授給學生，不僅需要對教學內容熟練掌握，也需要對教授的內容進行一定的取舍與補充，是這門課程所直接面臨的難題。

2 教學探討

豐富教學方法，選擇合適的教材。對于任課教師而言，要不斷提高自身的學術知識素質，也要不斷探索和創新科學的教學方法，豐富自己的教學方法。如在教學中，多利用多媒體的教學手段，提高自己的PPT制作技巧，所利用豐富的網絡資源，來提高本課程的課堂教學效果?？傊?，從事“土木工程概論”課程教學的教師，不僅要不斷學習專業知識及其學科前沿的新工藝、新材料及新技術等近期知識，還要不斷探索和豐富完善教學方式方法，并定期參加工程實踐培訓與學習鍛煉提高，以豐富實踐經驗，只有這樣，才能在“土木工程概論”課程的教學中取得令人滿意的效果。教材對于任何課程而言都是極其重要的，目前，我校本課程選用的教材是由葉志明主編，高等教育出版社第三版的“土木工程概論”。選擇本教材的原因有三：一是本教材采用四色印刷，重點反映土木工程發展的近期研究成果，注重將歷史人文內容、哲理貫穿于教材中。二是本教材結合網絡資源，利于教師將文字教材和網絡資源結合起來展開教學；三是本教材按20～30學時的教學計劃編寫，與本校本課程的24學時較為接近。

針對學生不同的專業方向，授課內容詳略得當。當前各高校的土木工程專業普遍采用分流模式。例如我校土木工程專業下開設建筑工程、道路與橋梁工程兩個專業方向。在學生選擇專業方向時，希望他們對這兩個方向將要學習的內容、課程和特點都已有較為的了解，能夠選擇自己喜歡的專業方向。因此，在有限課時情況下，兼顧“大土木”原則，任課教師可根據專業區別盡可能詳細地反映課程總體內容，突出相應重點。在實際的教學當中，建筑工程方向可以簡單介紹建筑按用途分類和按主體結構所用材料分類兩種分類體系，重點放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向可以重點介紹交通土建工程和橋梁工程；對該課程的教學可根據不同專業模塊方向進行有側重點的講解。

采用啟發、互動式教學激發學生學習熱情。啟發式教學是通過各種啟發誘導來挖掘學生的潛能。而互動式教學模式就是以“學生為主體，教師為主導”為教學原則。

從我校土木工程專業一年級學生的生源及高考錄取成績情況來看，具有以下特點：學生的基礎普遍較好，學習積極性普遍很高，對學習充滿了渴望和濃厚的興趣；同時，對土木工程專業不是很了解，尚缺少相關的專業知識。因此為激發學生的學習熱情，可采用啟發、互動式教學方法。比如授課老師在講解道路的線形組合時，可先讓學生思考一下道路的線形形式，在提出“連接兩個城市的道路的線形為何不全部采用直線，兩點間不是直線最短嗎？那樣既可降低工程造價也可使車速開得更快嗎？”等問題讓學生去思考、討論，然后就可引出道路線形組成及結構組成等知識點。當然，任課教師可根據授課內容，把身邊熟悉的建筑材料、建筑物等引入課堂，以課堂提問的互動方式穿插于課堂教學中；或在適當時候提出問題讓學生思考、分組討論，課后布置一些思考問題，讓學生課去圖書館或網上去收集、查閱資料，或到實地進行考察等，以小論文的形式遞交，其成績可計算在本課程的結業考試中。

加強本課程的實踐教學。目前我校開設的與“土木工程概論”課程聯系最為緊密的實踐性教學就是開設在大學二年級及時學期的專業認識實習，所以實踐性教學和課堂教學之間存在著一定的脫節問題。而在教師教學過程中，課堂內容的教學與課程的實踐性教學又是密不可分、相輔相成的。為了解決兩者的脫節問題，在授課時，可根據教學內容，可采用靈活的課堂教學方式。例如：在講到公路和城市道路的分類、組成、作用等知識點時，可鼓勵學生業余時間去實地考察校園內各條道路及本市主要城市道路的基本情況，這樣能讓學生在接觸專業知識的同時更好地從感官進行認識，學會將理論與實踐良好融合，加深學生的理解，增強記憶。另外，為增強本課程的實踐教學環節，建議把土木工程專業認識實習提前到本課程的理論教學完成后。通過帶領學生親身實地參觀觀察本市及阿克蘇地區的具有特點的高層和超高層建筑、特種結構、各類橋梁、城市道路及沙漠公路等實體建筑，以充分調動學生的學習積極性，激發學生對本專業的學習熱情。

考試方式多樣化。高校素質教育的核心問題是對學生的綜合素質和能力的培養?；臃ń虒W的目的是否達到，既能考查學生對理論知識的掌握程度，又能反映學生進行工程實踐的能力。開卷和閉卷是傳統教育下的考核方式，一定程度上限制了學生的思維空間，不利于對學生創新能力的培養。

關于考核問題，我校分為兩部分，及時部分是平時成績，第二部分為期末試卷的考試成績，平時成績一般占總成績的40%，期末綜合考試成績占總成績的60%?？傊行w現學生的學習過程，地反映學生的學習情況。

3 結語

本課程所包括的內容較多，涉及的知識面較廣，為有效地發揮本門先導課的作用，本文結合自身教學實踐，對本課程的教學過程進行了初步探討，以期能夠提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，能夠為新生入學接觸到的及時門專業課程開個好頭，充分發揮“土木工程概論”課程在專業教學當中的先導作用。

土木概論論文:概論土木工程中的綠色施工及可持續發展

摘要：隨著我國城市建設的發展，土木工程項目越來越多，土木工程和我們人類的生產生活緊密相連，涉及范圍很廣，比如城市各類建筑、市政道路交通、橋梁建設等等。但是，在這些工程建設為人們帶來便利的時候也同時消耗了大量能源。面對日益嚴重的能源危機，當前世界各國都在倡導綠色環保理念，近年來，我國也致力于推行土木工程綠色施工管理，以促進我國土木工程的可持續發展。

關鍵詞：土木工程；綠色施工；管理；措施；可持續發展

土木工程綠色施工是一個比較系統性的工程，涉及多種領域，我國的綠色施工相對較晚一些，與世界發達國家相比還存在一定的差距，因此，在管理過程中暴露出來許多問題，亟待解決。本文中對綠色施工管理中出現的問題進行了分析，以實現我國城市建設的可持續發展。

1．土木工程中綠色施工管理存在的問題

綠色施工在中國還處于起步階段，大多數企業只注重“面”上的綠色建筑，降低施工噪音，減少施工擾民，減少對環境的污染等,對綠色施工的理解不、不完整，對綠色施工技術也是被動接受,仍以傳統的思維模式和規范的施工方式進行施工,不能系統地運用適當的技術和科學的管理方式進行“綠色施工”全過程管理,更不用說企業把綠色施工能做為企業的競爭力和發展方向。具體問題有：

1.1相關制度實施細則不夠具體，可操作性需在實踐中進一步提高相關制度在執行時尚有空白之處。個別建設項目審批部門在審批建設項目時，只考慮局部利益、只重視短期經濟效益，而忽略了或輕視了長期的環境效益，以犧牲當地環境為代價，而換取經濟的一時發展。

1.2環境保護意識的缺乏與淡薄。一方面全民環境保護意識有待進一步提高。以城市垃圾處理為例，多數人已能做到垃圾收集、處理，簡單地進行“可回收”與“不可回收”分類，但對再細化的分類處置知之甚少，甚至很多環衛工人也不清楚。另一方面包括施工管理人員及施工一線勞務人員在內的從業人員環保意識、綠色施工理念的缺乏，會導致在具體的施工過程中出現急功近利破壞環境的行為。而更嚴重的是人們破壞了環境后，還往往意識不到自己對環境造成的傷害。

1.3部分施工企業對綠色施工不夠重視。一方面個別施工企業片面追求經濟效益，將環保成本“外化”，以犧牲環境為代價，追求自己項目的利潤較大化。另一方面部分施工企業管理水平、技術水平有限，制約了其綠色施工的開展。

2．推行綠色施工實現可持續發展的措施

2.1進行廣泛深入的宣傳、教育是推進綠色施工的基礎。目前，人們對環境保護意識淡薄，尚未形成與現代工業科技社會相適應的新環境觀，對綠色施工的認識仍然不足。只有通過各種宣傳途徑，提高全社會的環境保護意識，營造全社會環保氛圍，才能提高全社會的綠色施工意識。對參與工程建設各方進行強化教育，使其正確理解綠色施工，充分認識綠色施工的重要性，讓企業能在綠色施工中受益并找到新的利潤增長點，從而促使其在施工過程中注重采用綠色施工工藝。同時加強對建筑一線員工的教育與培訓，提高他們的綜合素質，讓建筑施工的一線人員，認識到追求企業的利潤較大化不能以犧牲自然環境為代價，使他們自覺地、積極地參與到綠色施工的實施過程中來。

2.2建立健全科學的、系統的綠色施工相關法規。在人們的思想意識尚未達到理性的自覺時，需要靠政府部門制定切合實際的法規的引導。制定有前瞻性的市場規則和法規體系，形成一個自上而下強大推動力，才能激發自下而上的積極呼應。繼續加強對環境保護、資源節約、綠色施工等方面的法律、技術標準及規范的要求，并不斷隨著新技術、新工藝的發展進行更新。

2.3加強行政管理部門對綠色施工的管理，是推進綠色施工的保障。完善建筑項目審批制度，以項目的社會效益、經濟效益和環境效益作綜合、科學的評判，保障建筑項目的科學性、長期性?？稍谡袠宋募忻鞔_承包商應在投標書中說明的有關可持續發展的要求，并在工程承包合同中予以覆蓋;可提出承包商應通過ISO14001環保認證的要求。加強行政監管體系、健全綠色施工技術的標準支撐體系、制定綠色施工評估體系，引導建筑業轉向綠色可持續發展。在工程質量驗收或文明工地評優時增加或突出綠色施工技術的驗收或考評。還可建立綠色施工責任制、施工單位的社會保障保障機制、社會各界共同參與監督的制約機制。

2.4加強財政稅收等經濟杠桿作用是推進綠色施工的重要手段。有效的經濟體制，是促進綠色施工的有效手段。一方面通過收費遏制或減少建筑業對環境的污染。另一方面通過稅收調節，政策扶持，鼓勵綠色施工技術及方法的研究及運用。對那些有力貫徹可持續發展思想新建或改建建筑物的公司，給予減稅、獎勵或使其得到更多的建設項目等優惠措施。另外，也可以選擇補貼、預付金返、排污權交易等方式。

3．土木工程綠色施工管理的具體措施

3.1節約資源

建設項目通常要使用大量的材料、能源和水資源。減少資源的消耗，節約能源，提高效益，保護水資源是可持續發展的基本觀點。施工中資源(能源)的節約主要有以下幾方面內容：

①水資源的節約利用。通過監測水資源的使用，安裝小流量的設備和器具，在可能的場所重新利用雨水或施工廢水等措施來減少施工期間的用水量，降低用水費。

②節約電能。通過監測利用率，安裝節能燈具和設備、利用聲光傳感器控制照明燈具，采用節電型施工機械，合理安排施工時間等降低用電量，節約電能。

③減少材料的損耗。通過更仔細的采購，合理的現場保管，減少材料的搬運次數，減少包裝，完善操作工藝，增加攤銷材料的周轉次數等降低材料在使用中的消耗，提高材料的使用效率。

④可回收資源的利用。可回收資源的利用是節約資源的主要手段，也是當前應加強的方向。主要體現在兩個方面：一是使用可再生的或含有可再生成分的產品和材料，這有助于將可回收部分從廢棄物中分離出來，同時減少了原始材料的使用，即減少了自然資源的消耗；二是加大資源和材料的回收利用、循環利用，如在施工現場建立廢物回收系統，再回收或重復利用在拆除時得到的材料，這可減少施工中材料的消耗量或通過銷售來增加企業的收入，也可降低企業運輸或填埋垃圾的費用。

3.2減少環境污染，提高環境品質

工程施工中產生的大量灰塵、噪音、有毒有害氣體、廢物等會對環境品質造成嚴重的影響，也將有損于現場工作人員、使用者以及公眾的健康。因此，減少環境污染，提高環境品質也是綠色施工的基本原則。常用的提高施工場地空氣品質的綠色施工技術措施可能有：①制定有關保護室內外空氣品質的施工管理計劃。②使用低揮發性的材料或產品。③安裝局部臨時排風或局部凈化和過濾設備。④進行必要的綠化，經常灑水清掃，防止建筑垃圾堆積在建筑物內，貯存好可能造成污染的材料。⑤采用更安全、健康的建筑機械或生產方式，如使用商品混凝土、砂漿代替現場混凝土攪拌，可大幅度地消除粉塵污染。⑥合理安排施工順序，盡量減少一些建筑材料，如地毯、頂棚飾面等對污染物的吸收。

3.3減少場地干擾、尊重當地環境

施工中減少場地干擾、尊重基地環境對于保護生態環境，維持地方文脈具有重要的意義。業主、設計單位和承包商應當識別場地內現有的自然、文化和構筑物特征，并通過合理的設計、施工和管理工作將這些特征保存下來，應注意以下幾點:①場地內哪些區域將被保護、哪些植物將被保護，并明確保護的方法。②怎樣在滿足施工、設計和經濟方面要求的前提下，盡量減少清理和擾動的區域面積，盡量減少臨時設施和施工用管線。③場地內哪些區域將被用作倉儲和臨時設施建設，如何合理安排承包商、分包商及各工種對施工場地的使用，減少材料和設備的搬動。④廢物將如何處理和消毀，如有廢物填埋，應分析其對場地生態、環境的影響。

4．.結語

綠色施工已成為土木工程建設最為關注的焦點，雖然我中對綠色施工做出了明確的規定,但真正落實綠色施工的企業寥寥無幾,施工現場的資源消耗、環境污染、建筑垃圾等讓人矚目驚心。綠色施工嚴重存在著動員不夠、管理不夠、監管不夠等問題,亟待進一步完善和加強綠色施工管理。

土木概論論文:概論基坑土方開挖在土木工程中的應用

摘要：加強基坑土方開挖在土木工程中的應用的研究是十分必要的。本文作者結合多年來的工作經驗，對基坑土方開挖在土木工程中的應用進行了研究，具有重要的參考意義。

關鍵詞：深基坑；土方開挖；施工技術

1工程概況

某建筑工程樓高9層，地下室設有2層，基礎采用高強度預應力管樁，主體采用筋混凝土框架結構，地下室開挖深度在10.4～8.4m。

2深基坑施工技術

2.1施工順序

根據目前現場的施工條件，結合現場和地質環境情況，擬定以下施工順序:坡頂排水溝施工降水井施工土方開挖土錨施工噴射混凝土施工土方開挖至坑底竣工驗收場地移交。

2.2土方開挖原則與施工

根據設計圖紙及場地地質條件，本基坑擬分4～5層開挖，每層開挖深度不超過2m，開挖過程嚴格遵守“先撐后挖，嚴禁超挖”的坑槽挖土原則，同時根據基坑監測數據，調整開挖深度及開挖范圍，做到信息化施工;在土方開挖前，認真熟悉預應力管樁的施工資料，對樁頂未送至設計標高的工程樁的樁位在土方未開挖前做好標識，避免工程樁在土方開挖中被挖掘機碰傷。

2.2.1開挖機械選擇

第二層土方開挖中管樁較稀時和及時層土方開挖時選用進口型履帶式1m3反鏟挖機;第二層土方開挖中管樁較密時和第三層土方開挖時選用進口型履帶式0.7m3反鏟挖機，以免碰壞工程樁。

2.2.2開挖路線及車輛行駛路線

基坑開挖以機械開挖為主，人工修理邊坡和清理坑底為輔，自卸汽車運土、棄土。開挖由南到北，由西到東，分區開挖，每個開挖區安排兩個作業面，其中一個為沿基坑圍護四周開挖6m寬邊槽的開挖作業面，以滿足噴錨施工工作面的要求;另一個作業面為基坑大面積土開挖。

開挖方法為反向逆向循環漸進的施工方法，車輛從主入口進場后直接由坡道下至基坑，裝土后直接由坡道駛出基坑?；悠碌啦捎秒p車道，坡面填碎碴以防陷車。坡道處管樁需提前截樁，以保護管樁。開挖施工中沿基坑周邊設置滲水、積水坑，用潛水泵抽水、排水，且利用流水段開挖層次高差作為降水、排水措施。

基坑開挖前先放基坑開挖邊線及每層開挖的坡底線，基坑開挖中，隨基坑開挖進程逐個放出每個承臺挖土邊線和挖土標高，以及時控制機械挖土和人工清土。

2.2.3土方開挖施工

(1)基坑開挖層次標高。及時層開挖至設計標高－1.50，開挖深度在1.2～3.0m;第二層開挖至設計標高－3.50，開挖深度2m;第三層開挖至設計標高－5.50，開挖深度2m;第四層開挖至設計標高－7.50，開挖深度2m;第五層開挖至設計標高－9.50，開挖深度2m。

(2)開挖順序自南往北推進，東西兩側向中間集中推進，機械運行路線為反向逆行接力式循序漸進的開挖，開挖型式采用溝端開挖、單溝側面開挖和挖寬溝相結合的形式，汽車為單側向裝土。

(3)汽車場內層次間上、下交通運行擬采用斜坡道直接下坑底的平面開挖運行，坡道凈寬8m，i=1∶6。

(4)在開挖過程中應預先挖出一些臨時集水坑，將基坑內的水導入集水坑中，通過水泵將坑內的水抽至地面上的集水坑，再通過城市污水管排走。

2.2.4土方開挖施工要點

(1)土方開挖必須嚴格按照本方案設定的順序進行分段分層開挖，嚴格做到開挖一層，支護一層;上層未支護完、混凝土未達到設計強度的，不得開挖下一層，同時不得在大雨天開挖施工。

(2)機械開挖應留300mm的土層用于人工清底、修坡、找平，以保障基底標高和邊坡坡度正確、平整，避免超挖和土層遭受擾動。

(3)土方開挖前必須先放邊坡線，土方開挖中必須隨開挖進度放出各承臺的開挖邊線及各承臺的開挖標高，以便及時控制開挖深度及邊線，避免超挖或開挖不足，以避免夯填土或大量的人工挖土和大量的人工運土。

(4)坑底人工的清土、基坑邊角部位和樁邊機械開挖不到之處的土方應配備足夠的人工及時清運至挖機作業半徑范圍內，及時通過挖機將土方挖走，以免誤工誤時。

(5)基坑開挖尤其是最底一層開挖中必須特別小心，避免挖斗碰撞基樁;在各層開挖中均應避免挖機直接碾壓樁頭，若挖機無法避開密集的樁頭時，需先截掉部分樁頭。

2.3坡頂排水溝及防護欄施工

(1)坡頂排水溝施工。據設計圖紙中提供的數據，每10m及各個剖面的轉點測放出剖面坡頂排水溝中心軸線的平面位置(坡頂線往外0.65m處為排水溝中心位置)，打竹片樁做記號，再用水準儀測出該點的高程，結合設計圖紙中提供的高程及尺寸計算出該點的開挖深度及寬度，用挖掘機進行開挖施工，人工配合基底及坡頂整平。排水溝采用12墻機磚砌筑，溝底用M10砂漿抹平。排水溝高度及寬度按設計圖紙中尺寸(300×300mm)進行砌筑施工。排水溝按0.3%的坡度從中間向兩邊排水，在四個角點位置各設置一組沉淀池對坡頂的地表水、外界流水及基坑內抽出的積水進行三級沉淀處理后再排入市政管道網。

(2)防護欄施工。防護欄采用Φ48壁厚3mm的鋼管組裝而成。欄桿立柱采用鋼管立柱，每4m設置1根，埋深1m，露出地面高度為2m;欄桿橫向利用鋼扣件固定鋼管，每0.5m設置一道。防護欄桿設置在排水溝與坡頂邊線中間，即坡頂邊線往水溝方向0.5m。

3質量控制

在基坑開挖之前，對相關已有工程項目的調查研究發現，已往施工的類似深基坑工程中基坑坡頂水平位移存在不足與缺陷所占的比例較高，為72.50%。究其原因，主要是地面超載、基坑降排水不當造成的，與土方開挖順序不合理、開挖速度過快及支撐混凝土養護時間不足也存在一定的相關關系。結合本工程的實際，在基坑開挖期間對不同的工序采取對應的施工預防措施。

（1)根據施工場地周圍建筑物和地下管線、現行技術標準、地質資料做好深基坑施工方案和施工操作規程，通過技術交底，使施工人員認識到:深基坑開挖支撐施工是整個基坑施工中的關鍵工序;基坑開挖應嚴格按照“時空效應”理論，采用分區、分層、分段挖土，并遵循“開槽支撐、隨挖隨撐、分層開挖、嚴禁超挖”的原則，沿支撐橫向按規定長度逐段開挖，隨挖隨撐，并及時加設支撐軸力。

(2)采用拉槽開挖時，必須留護壁土;每層拉槽高度不超過3m，護壁土頂部支撐緊跟拉槽工作面。

(3)因基坑開挖面以上為粉質粘土和淤泥質粘土，在基坑開挖前15d及開挖過程中對基坑內進行輕型井點疏干降水，疏干粘土層中的潛水或上部滯水，達到地基加固目的，以提高土體的抗剪強度，便于基坑抽槽開挖時倒運土方車輛行走。

(4)在基坑開挖過程中，要緊跟支撐的進展，對圍護結構變形和地層移動進行監測，根據監測資料及維護結構變形警標，及時采取措施改進，控制變形。

(5)開挖至坑底時，應避免人為及自然因素對坑底土體造成擾動，減少坑底土的暴露時間，及時在坑底形成“水平支撐”，避免發生支護樁“踢腳”及坑底土體隆起等現象，確?；拥恼w穩定。

4結束語

本工程自開挖至開挖結束，全過程基坑無論是當日變形量還是累計變形量均穩定受控。項目從開始就十分重視土方開挖和地下水問題，項目部事前做好了應急預案，應對復雜的問題，由于各項措施有效，技術保障到位，基坑施工基本取得成功。

土木概論論文:淺談有關于土木工程的概論

【摘 要】土木工程是個龐大的學科，但最主要的是建筑，建筑無論是在中國還是在國外，都有著悠久的歷史，長期的發展歷程。整個世界每天都在改變，而建筑也隨科學的進步而發展。力學的發現，材料的更新，不斷有更多的科學技術引入建筑中。以前只求一間有瓦蓋頂的房屋，現在追求舒適，不同的思想，不同的科學，推動了土木工程的發展，使其更加。

【關鍵詞】土木工程；建筑；力學；材料。

引言

土木工程這門學科是極其古老的，在人類有了自己的文明之時就已經有了這一方面的知識，它與人類的生產生活密切相關。其中土木工程的三要素有“材料、施工、理論”，在這三要素之間的相互促進與滲透，我們的土木工程才能發展到今天這種地步，而其中最為關鍵的是材料。但是時到今日，土木工程的理論仍有很多地方不是很完善，理論與實際也有格格不入的地方，需要通過我們的努力，是土木工程的技術水平更上一層。

1.對土木工程歷史、現狀的認識

古代土木工程的時間跨度大致從舊石器時代到17世紀中葉。在這一時期修建各種設施主要依靠經驗，沒有什么設計理論。所用工具也很簡單，只有斧、錘、刀、鏟和石夯等手工工具。隨著后期的發展，在房屋建筑、橋梁工程、水利工程、高塔工程等方面都取得了輝煌的成就。一些文明古國的不少傳世杰作，至今巍然屹立。

近代土木工程的時間跨度從17世紀中葉到20世紀中葉，前后約300年時間。在此期間，建筑材料從以天然材料為主轉向以人造材料為主，建造理論也從主要以總結長期建造經驗向重視科學兼顧經驗轉變。建造技術方面，一些性能優異的大型機械伴隨著各種極為有效的施工方法的出現，使得人們開始能建造結構復雜或所處環境惡劣的土木工程。1687年牛頓總結出力學三大定律，為土木工程奠定了力學分析的基礎。隨后，在材料力學、彈性力學、和材料強度理論的基礎上，土木工程的結構設計有了比較系統的理論指導。

現代土木工程起始于20世紀中葉，發展至今，土木工程在建筑材料、結構理論和建造技術方面都取得了極其巨大的進步。建筑材料方面，高強度混凝土、高強低合金鋼、高分子材料、鋼化玻璃越來越多地出現在建筑上。結構理論方面，利用電子計算機強大的運算和繪圖能力，力學分析和計算的結果更加符合結果的實際情況，使得在結構設計上更為。

2.土木工程的技術

土木工程是“民用工程”，它是建造各種工程的統稱。它的原意是與“軍事工程”相對應的。歷史上土木工程、機械工程、電氣工程、化工工程都屬于民用性的。它還包括水利工程、港口工程；而在我國，水利工程和港口工程也成為與土木工程十分密切的相對獨立分支。

最早的土木工程的材料用的是泥土、木料和其他的天然材料，后來在人們的反復實踐中才出現瓦磚等人工材料，磚和瓦的出現使人們開始廣泛地、大量地修建房屋和城防工程等。由此土木工程技術得到了飛速的發展。從十九世紀中葉開始，冶金業冶煉并軋制出抗拉和抗壓強度都很高、延性好、質量均勻的建筑鋼材，隨后又生產出高強度鋼絲、鋼索 。隨著這種新材料鋼材的出現，是土木工程建筑物的結構形式變得各式各樣。

十九世紀20年代，波特蘭水泥制成后，混凝土問世了?；炷凉橇峡梢跃偷厝〔模炷翗嫾子诔尚?，但混凝土的抗拉強度很小，用途受到限制。不能制造大跨度的建筑結構，但是，從三十年代開始，出現了預應力混凝土，這是通過實踐與理論的力學分析之后，出現在土木工程領域的新技術?，F代的建筑多用鋼筋混凝土或者預應力混凝土結構，混凝土的出現給建筑物帶來了新的經濟、美觀的工程結構形式，這是土木工程的又一次飛躍發展。

土木工程作為一個重要的基礎學科，有其重要的屬性：綜合性，社會性，實踐性，統一性。土木工程為國民經濟的發展和人民生活的改善提供了重要的物質技術基礎，因此，建筑業和房地產成為許多國家和地區的經濟支柱之一。

3.土木工程的展望

在這個“世界村”的年代，我們首先考慮到的問題不是經濟利益，而是當今世界的環境問題，土木工程的發展路線必然走得是可持續的科學的發展路線。隨著我國改革開放的不斷深入和經濟的迅速發展，中國將面臨一個更大規模的建設高潮。而且這樣一個優良的發展環境已經受到并將繼續受到西方國家的急切關注。

放眼世界，美國的現代化進程可謂先進，而現今資料表明：未來美國要投入16000億美元來解決已建工程的不安全狀態，譬如，氯離子所引發的建筑銹蝕等等。作為當代土木工程師，在傳承前人輝煌成就的同時，也必須多多吸取已出事故的教訓，在今后的工作中進行創新改良，實現可持續發展。

作為跨世紀的一代，這一大好形勢為我們提供了空前難得的施展才干、向國際水平沖擊的良好機遇。當代土木工程自動化正向著化發展，而計算機的運用，將使其變為現實。土木工程的信息化是用計算機、通信、自動控制等信息匯集處理高新技術對傳統土木工程技術手段及施工方式進行改造與提升，使其更加科學、合理，有效地提高效率，降低成本； 實現土木工程的信息化將引起土木工程企業管理方式的深刻革命，促使企業管理理念和手段的革新；還能使項目管理層與企業管理層及勞務作業層信息收集渠道暢通、信息資源共享。

當然，可持續發展，絕不是一味地追求節省，而是要尋求一種最合理的中間狀態，既要保障建筑有足夠的創意，也要追求的技術經濟指標，以最少的投入獲得較大的效益?，F今，建筑世界已經進入到生態美學的時代，注重文化、生態、工程與環境之間的關系，注重人性化、節能與可持續發展，才是當代工程師的著眼方向。

4.結束語

總的來說土木工程是一門古老的學科，它已經取得了巨大的成就，未來的土木工程將在人們的生活中占據更重要的地位。土木工程師總是在不斷的求索中。設計出一個最簡單的結構，最少的耗費，較大的功用。這真是作為一個土木工程師所應當承受的責任與義務。作為一個未來的土木工程師，我們的道路依然相當艱辛，我們要為國家的土木工程事業發展獻出屬于自己的一份微薄之力。

作者簡介：

楊森，出生年：1992，籍貫：四川，性別：男，學歷：本科在讀，研究方向：土木工程。

土木概論論文:《土木工程概論》教學的幾點思考

摘 要：土木工程概論是引導土木工程專業學生入門的基礎專業課，也是非土木專業學生的一門重要的選修課，對人才培養有著極其重要的作用。然而，多方面的因素導致當前這一課程的課堂效果欠佳，對學生的引導作用也非常有限。為提高授課效果，教師必須充分認識到教學中實際存在的問題，針對不同專業存在的問題思考教學方法和教學模式的改進，完成對土木工程專業及其他專業學生的引導，為以后的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：土木工程概論 土木工程專業 其他專業 教學引導

土木工程概論是土木工程專業一門重要的基礎必修課。作為學生入學后接觸到的及時門專業課，有著介紹土木工程專業、激發學習興趣和初步建立學生專業知識體系的作用。對于非土木工程專業的學生，該課程也是一門非常重要的非專業選修課，能讓他們了解土木工程專業，并初步建立工程的概念。然而，土木工程概論在20世紀末才正式進入專業目錄，相對于其它已授課多年的課程，其教學模式和教學方法都是不夠成熟的[1]。長期以來，土木工程概論課程的固有特點以及教學中實際存在的各種問題，導致教學難以取得預期的效果。為此，筆者針對在教學實際中遇到的問題，提出了該門課程教學方法和教學模式的一些思考。

1 土木工程概論的課程特點和教學問題

1.1 內容過多，理論枯燥

土木工程概論作為一門基礎必修課程，涵蓋的內容幾乎囊括了所有的土木工程專業。然而教材篇幅和教學課時有限，各個方面的內容往往只能點到即止，使授課內容顯得龐雜粗淺。許多土木專業的學生都反映難以在課堂上接受老師講解的內容，更遑論其他專業的本科生。此外，各版本教材的概述性文字都相對偏多[2-4]，缺少易于理解接受的實踐性內容。課堂大部分時間只能用于理論知識的講解，枯燥難懂，容易使學生喪失學習興趣。

1.2 學生基礎薄弱，課時安排過少

該門課程通常開設于大一第二學期或大二及時學期，學生的專業認知有限，課程中出現的大量專業名詞如“剪力墻、柔性路面”等難以被學生消化。又如路基路面工程中的剛性路面、半剛性基層瀝青路面、剛柔禿鮮鉸訪娼峁梗學生很難進行區分，進而學習興趣降低[5]。此外，該課程的內容雖多，但是相應的課時安排過少，每次課（90 min）都要講完一章的內容，對于缺乏專業基礎的大一、大二學生而言，知識點過多，授課效果令人擔憂。

1.3 考核方式流于形式

無論是土木專業或其他專業，該課程的考核方式大多采用開卷考試，或提交課程筆記，使得考試難以起到最終把關的作用。容易使學生產生得過且過的思想，甚至一些非土木專業的學生上課看其專業的書籍，導致教學效果堪憂。

2 豐富教學方法，改進教學模式

為了解決上述教學中存在的問題，筆者針對這些問題進行思考，并向從事土木工程概論教學的老教授請教和與其討論，讓他們提出一些改進意見，并結合自己的教學特點，琢磨出幾點新的教學方法運用在自己的教學實際中，取得了不錯的反響。

2.1 工程實例激發學習興趣

好的開端是成功的一半，土木工程概論的課堂教學也是如此。筆者在每次課前都會應用一個工程實例激發學生的學習興趣。比如及時堂課，筆者就會講到世界及時高樓與人工構造物――迪拜塔，列舉其高度、層數和昂貴的工程造價，給學生們看迪拜塔里面的世界級頂級酒店即阿瑪尼酒店金碧輝煌的圖片和迪拜塔放煙花及其被閃電擊中的情景，給學生震撼的感受。這樣既與課堂內容結合，極大地提升了土木及非土木專業學生的學習興趣，使他們能夠積極、主動地投入到一堂課的學習中去。

2.2 理論聯系工程實踐提升學習效果

土木工程是實踐性非常強的一門專業，所以土木工程概論應該將書本上的理論知識與工程實際聯系起來。例如在講到路基路面工程這一章節的時候，筆者會講到實際工程中如何處治膨脹土，如何采用“以柔治脹”和“封閉包裹”的方法解決膨脹土這個工程中的癌癥。還將講到在南的膨脹土工程在歷經暴風雨后仍然沒有出現滑坡的情況，得到了當地領導和專家的一致好評。這樣，通過一些工程實踐的視頻、圖片，結合課堂的板書，既讓學生學習了書本知識，又讓其初步了解了工程中的一些做法，還宣傳了學校及學院的科研成果?？芍^一舉多得。課后無論是土木或非土木專業學生都反映，這些工程實例是他們比較喜歡聽的，通過實例能夠更好地了解土木工程概論各章節的內容，希望筆者能多在課堂上講些工程實例。

2.3 嚴格考核與期末演講相結合

由于學生普遍容易忽視土木工程概論課程的重要性，需要改進現有的流于形式的考核方式，提出更能體現學生對本門課程的掌握和思考的考核，并嚴格執行考核，加強學生對本門課程的重視。除了嚴把考核關外，筆者在課堂上讓每位學生都在期末講述一個學期對土木工程這門課程的學習心得。許多學生都表示，通過這門課程的學習，了解到了許多世界上的超級工程，開闊了自己的眼界，也學到了一些專業知識。有些學生還表示，他們產生了到外面世界多看看的想法。有位學生甚至表示想騎自行車去西藏看看建筑，當聽到這里時，班上的很多同學都表現出了極大的興趣。通過這樣一種考核與演講的方式，不僅能讓土木或其他專業的學生在期末的時候把所有的知識溫習一遍，還能嚴格地把關平時的學習效果，在課程結束后能使他們在以后的生活中主動關注土木工程。

3 結語

該文針對土木工程概論教學過程中存在的一些問題開展教學探討，即課堂上工程實例激發學習興趣、理論聯系工程實踐提升學習效果、嚴格考核與期末演講相結合等方式讓土木或其他專業學生從被動學習變為主動學習，并且在輕松、愉快的氛圍中了解、掌握書本上的知識。這樣，他們才能真正想了解土木工程概論的內容，在學習和以后的工作中關心和關注土木工程。