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科研類論文:教育科研論文的撰寫的概念和類型
教育科研論文的撰寫的概念和類型
教育科研論文的撰寫的概念和類型
（一）什么是教育科研論文
教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術研究的結晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應有學術性，所以它是學術論文。
理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術交流的一種工具。
（二）為什么要撰寫教育論文
1．教育科研成果需要總結、記錄、表達
教育科研是一種相當復雜的思維活動，并且又需要把其科研成果描述出來讓別人了解。我們進行教育科研、思考問題，只憑腦子想是不可能的，需要用文字把思考的問題、研究的成果，進行加工、整理、提煉，記錄下來，使創造性的思考一層層展開，一步步深入，并在紙面上視覺化，以使課題得到解決。
2．教育科研成果需要推廣交流
教育科研成果要產生社會效益、經濟效益，就得借助教育論文把它描述出來，公諸于世，進行交流，為創立有中國特色的社會主義教育體系提供翔實的材料和科學的依據。
3．提高教育工作者的素質和能力，促進教育事業的發展
撰寫教育論文，既能反映教育工作者的教育觀念，又能反映其業務能力、創造能力；既可以提高教育工作者的學術水平，又可以提高其科研能力（思維的系統性、明確性；分析、歸納、演繹、判斷、推理能力）；既可以把它作為考核知識、檢查能力、鍛煉思維的手段，又可以把它作為職稱、職務晉升考核的依據。
可以這評說，教育論文是檢驗寫作者的思想水平、認識能力、理論修養的“窗口”，是考核知識水準、業務專長的標尺；同時，撰寫論文是訓練思維的過程，也是關心社會，關心未來，擴大視野的過程。所以，無論是從對教育事業的貢獻，還是從延長學術生命的角度，我們都必須回有所進地寫作教育論文。蘇聯學者AH魯先生在《創造心理》一書中說：“發表科學論文是衡量科學家創造才能的一個極其重要的指標。”“科學家的數量和質量，在很大程度上反映了他們創造才能的高低。”這正說明了研究是前提，是基礎，論文是“窗口”。撰寫教育論文無論是在提高教師素質和促進教育科學的繁榮上都有著重大的現實意義。
（三）教育論文的特點
教育論文應較系統和專門地討論與研究教育科學領域中某種現象或問題，思考和動筆都是從科學研究這個目的出發的，比一般論說文更富理論色彩和專門性。它涉及的范圍較廣，在教育科學這個遼闊的領域中，站在一定的理論高度觀察和分析有重要價值的現象和問題。它不象一般論說文那樣，可以就具體事件議論得失，評定是非。它的生命力及其價值，是在于科學研究的新成果，內容上的創新意義。它比一般論說文更強調新意（即新見解、新成果、新思想）。
1．學術性
教育論文是學術成果的載體，是學術研究所形成的產品。它側重于對教育現象進行抽象地、概括地敘述或論證，其內容是系統性的、專門化的、因而，這種文體必然具有很強的學術性。它不是教育現象的外部直觀形態和過程，而是教育發展的內在本質和發展變化的規律。它具有深思熟慮的學術見解，但又不是偶感式的雜談或社會性議論。教育論文中，某一教育現象也不象“經驗”那樣完整、具體、形象地反映著，而是按照思維的認識規律被解剖、抽象地反映著。它致力于表現教育的本質，揭示教育的規律性。它與教育、教學經驗文章相比較，它是理論的。雖然它要取材于某一具體教育、教學活動，但不敘述其細節，只是經過提煉，“抽象地反映”并上升為理論，寫成論文。教育論文如果沒有學術性也就失去了教育論文的資格。所以，學術性是教育論文最起碼的條件。
2．科學性
教育科研的任務是要揭示教育發展的客觀規律，探求客觀真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和發展的指南。這就要求作者對傳統的教育思想、內容、方法，對引進的教育理論、經驗，都要采取“一分為二”的科學分析態度，都要尊重客觀事實，不能帶個人偏見，不能主觀臆斷或憑空說教。在立論上，應實際出發，從中引出切合實際的結論，即必須以《中國教育改革和發展綱要》為指導思想，論點的提出必須以切實、、真實的科學依據為前提；論據，要求要在周密的觀察、調查、實驗的基礎上，盡可能多地占有材料，以最充分、典型、新穎、確實有力的材料（理論材料和事實材料）作為立論的依據；論證上，應是系統的、完整的、首尾一貫的，是經過周密思考，嚴謹而富有邏輯效果的論證。它包含在內容上的充實、成熟、先進、可行；表述上的、明白、，無懈可擊，如果失去了科學性，也就不成其為教育論文。所以，我們說科學性論文的生命。
2．創造性
教育論文要求作者要有自己的獨到見解，敢于革新陳腐的教育思想、內容和方法，有創新意義。能在對教育領域的現象進行觀察、調查、分析研究的過程中，發現別人沒有發現或沒有涉及的新問題；能對別人研究過的問題采取新的角度或方法，提出具有理論意義或實用價值的新觀點或新結論；能在綜合前人研究結果（或經驗）的基礎上加工提煉，開掘新意；能在別人爭論的課題中或出現分歧的問題上進行比較分析，在弄清彼此的分歧爭鳴點的基礎上，做出與已有結論不同的結論；能用新鮮的材料（事例、數據、史實、觀察所得）來證明已證明過的問題，探索新意向；能運用中外教育領域里的近期信息資料、情報，以及教育科學研究的近期成果、經驗理論、概念，增強教育論文的時代色彩或現代化意識，從而提出新思想、新觀念、新理論、新設想，探索新體系、新方法，開辟出新的改革之路，推動教育發展的新進程。所以，創造性是衡量教育論文價值大小和水平高低的主要標準。如果教育工作者沒有獨特的真知灼見，沒有創新，只有繼承，那么，教育改革也就難于深化。建立有中國特色的社會主義教育體系也就是一句空話。
4.理論性
教育論文的理論性是指論文的理論色彩，即用辯證唯物主義和歷史唯物主義思想，《中國教育改革和發展綱要》的科學觀點和有關的政策、法規，以及教育科學理論為指導，分析研究教育現象和問題，形成有理論高度的論文。在具體表達科研成果上，要符合教育規律、教育原則的新要求；要從具體事物出發，把感性的東西，上升到理論高度來分析，做出科學的結論，做到以理服人；要在教育領域的現象和問題的探討論論證和表述的過程中，運用現代教育學、教育
心理學、學校教育管理學和專家對教育的論述以及專業性名詞術語、理論概念，并溶化或融合為論文的內容，使論文具有較濃的理論色彩。所以，理論性是教育論文深度的標志。但一定要深入淺出地表述復雜的科學道理；要用通俗簡明、生動形象的語言讓讀者感到平易能讀，平實易懂，使論文發揮交流、傳播、推廣科研成果的作用，進而轉化為社會生產力。
5．探索性
探索就是對尚未解決的問題，以新的觀點進行探討、尋找、搜索、求取，找到改革的突破口。沒有探索，也就沒有科研成果。因此，探索性是貫穿教育論文始終的一條紅線。即在撰寫教育論文中，對教育科研中涉及比較復雜的現象和問題，要進行多方面的思考，多層次的比較，并進行認真分析，反復研究，才有可能找到解決問題的方案和措施或意見和辦法；要以《中國教育改革和發展綱要》、黨的教育方針為客觀指導，根據傳統教育的經驗教訓和當前教育改革的發展趨勢，探索教育領域里我們還未明白還未掌握的教育教學規律，探索未來的教育教學到底是什么樣子，應當怎樣實現新的目標。此外，針對現實工作中暴露出來的實際問題進行分析研究，并總結研究成果，這本身就是探索性工作；而正確地尋找改革的突破口，尋找論證的新角度、新方法，尋找的過程，就是探索的過程。教育論文應體現出作者的探索個性（特點），探索個性越鮮明，論文越有創造成果。所以，探索是科研的前提，也是撰寫論文的前提。
6．實用性
教育論文應面對現實，針對教育事業發展過程中出現的新事物、新情況、新問題及時進行學術上的研究探討，并力求給予科學的解釋和回答，達到“有的放矢”地指導人們新的教育實踐活動。特別是根據現實需要，對建立有中國特色的社會主義教育理論、教育制度、教育體系，進行深入的探討和研究，闡述和交流學術見解，既及時指導教育實踐，又補充、豐富、擴展教育理論。它具有一定的社會實踐意義。所以，實用性是撰寫教育論文的目的意義所在。
（四）教育論文的類型
1．從教育論文的內容上分
（1）創新性論文
如《市場經濟與教育改革》一文，是作者在市場經濟對學校挑戰的情況下，對這種“沖擊”究竟怎么看，辦學路子究竟如何走，人生價值的取向又該怎么辦等問題，提出了自己的新觀點，問題看得深，道理講得透，筆鋒尖銳，說理性強，富有新穎獨特的真知灼見，體現了教育論文寫作的歸宿和價值。
（2）商榷性論文
如《畫“X”、畫“V”與思維發展——與ⅩⅩⅩ教師商榷》一文，作者是針對ⅩⅩⅩ老師在《標準化考試命題法語文科不可行》中所提出有關“讓學生畫‘X’、圓‘V’”，“思維能力得不到發展”，“很難閱讀和理解其它學科的教材和資料”、“口頭表達能力和文字表達能力”不能“適應社會需要”等問題提出了不同的看法，以此進行問題商榷，智力碰撞，學術交鋒。
（3）補說性論文
如《簡評〈堅持到課堂集中精力抓教學〉》一文，是作者針對被評文章的兩個問題（即校長“要堅持站在課堂上”和校長應從“教學常規”、“教學改革”、“教學評估”方面抓教學），在充分肯定原作者的觀點的基礎上，一方面提出了“只有善于教學的校長，才能引導教師把教學工作搞好”、“校長‘堅持到課堂’是抓好教學的首要條件或關鍵措施”的觀點，并緊扣原作者的觀點進行了認真的剖析，深入的闡述；另一方面對校長從“教學常規”、“教學改革”、“教學評估”抓教學的做法，又在原基礎上提出了一些新的見解。
2．從教育科研的角度分
（1）經驗型論文
它是教師在教育、教學實踐中直接獲得的豐富的感性材料基礎上總結出來的理性認識，是取得成績的原因和條件。經驗型教育論文就是經驗總結的理論升華，就是經過優化組合的理論總結。
撰寫這類論文，要把自己在經過認真實踐、探索、試驗中得出的成績、效果、體會、感受和認識，在總結經驗、選擇經驗、分析經驗、論證經驗的基礎上，把收獲較大的一點，體會認識最深的一點，做法最有成效的一點，抓住其本質，進行思考和發掘，提出自己的真知灼見，形成自己獨特的觀點——論點；并在經過論證之后，使原有“經驗”轉化為具有總結性、獨創性、理論性的論文。
如《要把學生引進客觀生活中去》，其題材就來源于作者親身實踐的真知灼見。作者認為要培養學生的綜合創造力以適應教育要面向未來的要求，小語教學應把學生引進客觀生活中去。如何“引進”呢？作者提出了四個觀點：一是“增強客觀生活對育人力度的認識，形成與之相適應的教學格局”；二是“靈活引導學生認識教材與客觀生活的密切聯系”；三是“把握教材與客觀生活的聯系，組織教學活動”；四是“激發個體創造動機，協調教材與客觀生活的聯系”。這四點實際上是作者教學經驗的理論總結。
再如《教導工作的五個實》，作者是從“中學教導處作為負責學校教學工作的行政機構，怎樣富有成效地開展工作”提出問題的。作者認為，要解決這一問題，“思想要現實”、“計劃要落實”、“目標要落實”、“檢查要扎實”、“總結要真實”。這“五實”就是五個分論點。
（2）研討型論文
它是專門分析研究教育、教學中的矛盾及其解決辦法的理論性文章。它著重針對當前教育、教學工作中存在的主要問題或亟待解決的問題或現實中出現的新情況和突出的問題進行分析、探討，從理論和實際的結合上提出解決存在問題的意見和辦法或方案和措施。
撰寫這類論文，所研討的問題要從客觀實際出發，以確鑿的材料為立論的依據，重在以事論理；其結論（研討結果）要符合客觀實際，要有獨到見解和實用價值。
如《作文教學中的“急功近利”傾向應該克服——小學作文指導現狀分析》，就是一一篇遵循以“發現（小學作文指導中）存在的問題——分析存在問題——解決存在問題”的思路撰寫的一篇研討型教育論，作者通過發現和分析當前小學作文“在目標上追求近期效益”、“在方法上尋求‘立竿見影’的模式”的傾向所帶來的危害，提出了“作文教學中的‘急功近利’傾向應該克服”的觀點。文中以大量確鑿的事實作為立論的依據；并從理論與實際的結合上進行了分析研究，找出了問題產生、存在的原因。認為“傳統的封閉式教學方法的影響根深蒂固”；“缺乏教學理論的 指導，……滿足于指導方法上的‘移植’……”；“教師習慣于‘一言堂’的性發言”。因而“采取簡單的‘大呼隆’的程式，不懂得引導學生自覺地去經歷作文的全過程”。同時，相應地提出了解決的辦法。
再如《農村小學作文教學現狀審視與對策》，作者首先指出并分析了當前農村小學作文“缺乏‘農’味，個性不強”；“起步較晚，數量不足”“訓練無序，方法不當；“惡性循環，質量不高。接著，在對策中提出了“從農村小學作文教學整體入手”，“實現‘三個轉變’”其具體對策是：①訓練序列化；②內容擴大化；③形式多樣化；④習作量次化；⑤指導全程化；⑤管理科學化。
（3）評述型論文
它是針對教育、教學領域內在一定時限里的活動、情況、現象、論爭、做法、特點、教派、問題等進行專項綜述和評析的論文。
撰寫這類論文，在選擇評述對象時，要考慮它的影響作用以及作者的興趣和能力；要加深對評述對象的理解，提高對評述對象的認識，并以教育方針、政策、法規以及教育規律和教學原則為準繩，在現代教育科學理論的指導下，采取先綜述情況（或觀點、或做法），在一一評析之后，再從整體、主流、本質上作總評價，或述評結合，一達一評。總之，都應具體提出自己的新發現、新見解或新構想。
如《對教學規律反映的升華——評“有指導的嘗試原則”》，就是一篇以評述邱學華《試探“有指導的嘗試原則”》一文為評述對象的評述型論文。論文認為“‘有指導的嘗試原則’是對教學規律反映的一次升華，是對教學論的發展”。作者緊扣邱學華的文章，提出了“‘嘗試性原則’揭示了‘教’與‘學’概念的涵義”、“‘嘗試性原則’強化了‘學’的動力系統，使‘教’更有針對性”、“‘嘗試教學’充分發揮教學過程中的相互作用”等新見解，并進行了系統、深刻的闡述和有力的論證。這實際上是對邱學華“有指導的嘗試原則”進行的真實、具體、中肯、的評述，并給予了充分的肯定、高度的評價。
再如《素質教育研究綜述》是一篇以評述素質教育研究為對象的評述型論文。作者綜觀“八十年代后期素質教育研究在我國興起，到九十年代伊始，這一研究逐漸形成了熱潮”的現狀，從“素質教育興起的背景”、“素質教育研究的現狀和熱點”、“素質教育研究發展的趨勢”等方面在講自己新發現、新見解的同時進行了評述。
（4）學術型論文
學術型論文是專門系統研究教育、教學領域的理論問題和表達科研成果、闡述學術觀點的高層次論文（它并不意味著上述三種類型論文不具備學術性）。
撰寫這類論文，選題要求比較嚴格，一般篇幅較長，份量較重，論題必須與之相適應；它所提出的論點，就是對論題的創新見解；選用的材料要達到必要、確實、新穎、充分、協調的選材標準；它特別強調新事實、新理論、新數字、新動態，整個內容要富于很強的理論性、創造性、論證性，以體現濃郁的理論色彩；在結構上，可參照一般學術論文構成的基本型安排整體結構。
如《適應未來，改革課堂教學》就是一篇針對我國當前學校課堂教學現狀，著眼未來，專門而系統地闡述并論證了改革課堂教學具有創新觀點的學術型論文。作者在緒論部分“開門見山”地指出：“新的世紀將帶來科學技術的飛速發展和國際間的激烈競爭，現在在校學生中都是21世紀初葉建設我國社會主義物質文明和精神文明的主力軍。”但同時也指出；“傳統的教學體制和方法，難以提高人的素質，培養出新世紀所需的創造型人才，因此，必須改革才行。”接著，在本論部分，作者從深化課堂教學改革出發，在“要改教學指導思想”、“要改課程結構”、“要改教學方法”、“要改教學手段”、“要改考試方法”等方面進行了論證并闡明了自己新的學術觀點。
再如《試論基礎教育中的“優教優價”》，是作者針對“經濟領域和其他領域十分活躍，改革的規模、速度和深度空前未有”；“而教育（尤其是基礎教育）卻步展將冊，步子不大”；“久之，必將貽誤國家的經濟發展”的現狀，提出了“可采用‘優教優價’的辦法來解決基礎教育的困境”。全文從“實施‘優教優價’的必要與可能”、“‘優教優價’的作用”、“實行‘優教優價’的措施”三個方面進行了論證，闡明了自己獨特新穎的學術見解。
此外，從立論的角度分，還可分為立論文和駁論文。這里不再贅述。二、教育科研論文的體例和結構
（一）教育科研論文的體例
教育科研論文依據研究內容、研究方法等的不同，而有多種寫作格式和體例。依據研究方法和獲取資料的不同，教育科研論文的體例可分為如下三類。
1．以直接研究、獲取及時手資料為主而撰寫的論文
這類論文常見的主要有教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗報告、教育測量報告等。這些論文有一個共同的特點，即都是通過對某一教育現象、事件進行有目的、有意識、有計劃的研究，直接獲取及時手資料并在此基礎上撰寫成論文。
這類以直接獲取的及時手資料撰寫的論文，在寫作上除了與其它體例的教育科研論文具有共同的要求外，還有兩個應特別強調的要求：
（1）研究對象、研究過程等必須寫得完備清楚，以便別人根據同樣的條件進行驗證，或做更深入的研究。
（2）格式要求較為規范。不同的研究方法，有不同的表述形式，才能更好地反映研究工作及成果的特征。觀察法、調查法、實驗法、測量法都是比較規范的教育科研基本方法，因此，其表述形式也就相應地要求比較規范。所以，應該努力寫成規范的觀察報告、調查報告、實驗報告或測量報告。
2．研究間接的第二手資料為主撰寫的論文
這類論文常見的主要有教育史論文、教育基礎理論研究論文等。一般說來，這類研究的跨度都具有時間長（古今上下幾千年）、空間廣（國內國外）的特點，研究者受各種條件限制，不可能獲得及時手資料。而只能通過分析大量的文獻資料來進行研究。也就是說，通過查閱文獻，獲取間接的第二手資料，進行比較、分析、研究，在此基礎上撰寫論文。如研究孔子的教育思想，研究者不可能再回到二千多年前的古代社會中去作調查研究，而只能通過閱讀孔子的著述以及記述當時社會經濟、政治、文化等狀況的史籍來進行研究，分析孔子教育思想的特點、對當時及后世的影響等，從而對孔子其人的教育思想做出恰如其分的評價。
這類論文，由于主要是通過第二手的文獻資料進行間接研究、撰寫的，因此，掌握資料的、確切與否，往往對論文質量產生前提性影響，直接決定論文質量的高低。
3．綜合運用及時、第二手資料撰寫的論文
這類論文常見的主要有教育經驗總結報告、專題教育教學研究文章等。由于這種論文往往事先沒有明確的課題研究計劃，只是在一段時間的教育教學實踐后，取得了某些成功或形成了某種觀點、看法，于是從結果逆向考察原因，總結有效的教育經驗，并使之上升到理論的高度。因此這類論文中既有實踐中獲得并積累下來的直接的及時手資料，也有文獻理論中借鑒而來的間接的第二手資料。如一位班主任對如何做好后進生轉化工作頗有辦法，也取得了不少成功。在他撰寫的經驗總結報告中，就既有長期教育實踐中積累下來的素材，又吸取了兒童心理學、教育學以及國內外其他教育工作者的觀點、做法。
這類論文盡管事先沒有明確的課題研究計劃，但一旦決定撰寫后，同樣需要制訂計劃。如撰寫經驗總結報告，就必須先制訂總結計劃，確定總結的題目、內容、方法，有目的、有步驟地進行總結材料的搜集、整理、分析、比較、綜合、歸納，提煉出有一定普遍意義的經驗，然后撰寫成一篇教育經驗總結報告。
應該說明，上述分類方法并不是的，如以直接的第上手資料為主撰寫的調查報告、實驗報告等也需要應用有關的第二手的文獻資料。同樣，
以間接的第二手資料為主撰寫的論文中，也會出現研究者通過各種方法、途徑獲得的及時手資料。因此，上述分類只是相對而言的。
（二）教育科研論文的基本結構
不同體例的教育科研論文，其結構也有所不同，因此，我們只能就教育科研論文的一般結構作一闡述。一篇論文，一般都由以下六個部分構成：
1．題目
用一句話點明作者所要研究的問題，如《基礎教育發展戰略芻議》，說明該文研究的是有關基礎教育發展戰略的若干問題。在一些規范的研究報告中，題目好還應該點明研究方法，如《在小學數學中培養學生思維品質的實驗研究》，說明該文研究的是如何在數學教學中培養小學生的思維品質，采用的研究方法是教育實驗法。
2．署名
題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責自負。
3．引論
這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等；實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應該符合兩個要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。
引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如“問題的提出”、“調查目的”、“引言”等，也可以不加標題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規范的研究報告通常都冠以標題。
4．主論
這是一篇論文的主體。在主體中，作者提出自己的論點，運用豐富的材料，展開充分、嚴密的論述，證實或推翻某一觀點。不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標題，或標以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調查報告、實驗報告、測量報告等規范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個部分。
（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。
（2）研究結果與分析。即把研究過程中收集到的資料、數據進行整理后展示出來，或用圖、表，或用文字描述。根據研究結果，進行分析、比較、綜合、推理，展開合乎邏輯的論證。
（3）討論。在對研究結果進行分析后，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的程度與適用范圍等等作進一步闡述。
5．結論
這是對整個研究工作的小結，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今后進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一部分應著重提出有價值的建議。
6．引文或參考文獻
任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的，教育科學研究也不例外。在進行研究的過程中，應該廣泛地閱讀文獻資料，參考已有的成果，只有這樣，才能減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破。但是，也應該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。
引文加注的方法有許多種，在論文中使用最普遍的主要是下述三種：
（1）夾注。即在引文后直接加注說明出處。
（2）腳注。又稱頁注，即在本頁下方注明該頁中所用引文的出處。
（3）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出版。
在采用腳注或尾注時，應按引文出現順序標明數碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯數字標注。
引文注釋的內容應包括作者姓名、書刊名稱、文獻篇名、卷數、冊數或期數、頁碼（期刊可不注明頁碼）、出版單位和時間等。
科研類論文:高水平科研平臺機械類教師教學論文
一、傳統的機械類教學模式
傳統的機械類教學模式通常是以教室、教師、教科書為中心，以教、授為主的教學方法。傳統的機械類教學方法以知識傳授為目標，對課程結構進行嚴格劃分。它的主要特點是：①知識傳授為目標的教學觀念。在傳統的機械類教學模式中，高校往往僅僅注重學生知識的學習，其主要任務是對書本中的知識進行傳授，并反復通過考試對學生進行考核。老師把學生視為接納知識的容器，具體地對學生實施教學知識、發展才能、德性培養，但仍以教學知識為主。②老師為主導的應試教育方法。在傳統的機械類教學模式中，老師作為主導地位，忽略了學生這一廣大群體在教學中的巨大作用。教師指導學生在教室中埋頭學習，教師一味地傳授，學生一味地接受。在這種教學模式中，學生被動地接受知識、被動地去聽取老師在課堂上所講的“不移至理”，從不去舉一反三、問個為什么，久而久之學生的發散性思維和主觀能動性無法得到提高。③考試成績作為對學生評價的量度。在傳統的機械類教學模式中，高校一貫用考試成績作為衡量學生質量的標準，從而致使學生把成績看得至關重要，由于機械性地接受老師所授予的知識，導致學生缺乏創新意識和主觀能動性。這種教學模式下，學生往往能夠對知識掌握得滾瓜爛熟，但都是對所學知識的機械性掌握，無創新可言。這種傳統機械類教學模式把學生對書中概念的掌握程度的高低作為衡量學生質量的標準顯然存在著不足，它終究會使學生缺乏創新意識，缺乏主觀能動性，不利于培養學生對社會的適應能力。
二、高水平科研平臺對機械類院校教學的促進作用
高水平科研平臺有利于培養的教學人才，有利于提高教師的教學質量，有利于為學生提供實習實驗基地，有利于培養學生的綜合素質；同時，教師教學為高水平科研平臺提供了科研理論知識與品質的學生。因此，教師教學與高水平的科研平臺是能夠相輔相成、相互促進的。
1.高水平科研平臺能夠提高教師教學質量。
當今高校以教學為中心，不段提高教學質量為永恒不變的重要任務。而擁有高水平科研平臺是能夠提高教師教學質量的一項重要舉措，通過高水平科研平臺能夠提高現有的國內學科水平，提高我國在國際中的地位，豐富當下的學科內涵，發掘并培養邊緣新型學術帶頭人。本著高水平科研平臺有利于提高教師教學質量的態度，山東科技大學機械電子工程學院在科研工作中積累經驗，不少導師已經出版了具有特色的書刊、發表了很多高水平的論文。并且，以高水平科研平臺為憑借的相關論文作為課外閱讀資枓。通過實實在在的項目，學生對研究內容、研究方法進行探討研究，加深了對課本理論知識的理解。
2.高水平科研平臺促進品質師資隊伍建設。
高水平科研平臺有利于加強師資隊伍建設，國內外歷史經驗表明：沒有高質量的科研平臺，就很難建立一支高水平的師資隊伍，沒有高質量的師資隊伍同樣也不可能擁有品質的教育質量和高水平的科研平臺。要想深入了解當下社會對人才的需求，教師就必須了解自己專業在整個國際環境的學術動態，地把握自己所授課程在整個專業中的地位，將自己在高水平科研平臺中獲得的經驗及科技新成就及時反映到教學中去，從而提高學生的知識水平。近幾年，山東科技大學機電學院先后承擔國家“863”、國家科技支撐計劃、國家自然科學基金、企業合作等科研項目300余項，年均科研經費3000余萬元。這些高水平的科研平臺有利于品質的師資隊伍的建設，山東科技大學機電學院現有教職工125人，其中教授29名，副教授32名，高級實驗師6名。有外聘院士1名“、泰山學者”特聘教授2名、國家突出貢獻專家1名、享受國家政府特殊津貼6名、山東省突出貢獻專家3名、省部級專業技術拔尖人才7人，博士生導師13人，碩士研究生導師56人，具有博士學位的82人。
3.高水平科研平臺有利于大學生素質的提高。
大學的成長階段是人生中至關重要的時期，一個人的學識水平、思維方式、人生價值觀、以及以后的人生道路都受到這一階段的重大影響。培養學生質量的高低，高校改革的成敗，教育水平的優劣，往往取決于大學階段對學生的培養。因此，機械類院校積極組織學生參與擁有高水平科研平臺的活動，提高他們的學術水平，增強他們的卓識，努力讓這一措施成為他們人生中重要的一步棋。在我校本專業，本科階段已有開設各種實習課程，如鞏固與增強本科生知識的課程設計、開闊學生眼界的生產實習、提高本科生創新能力的畢業設計。在研究生階段，研究生除了上他們的基礎課程之外，還額外地去從事導師下的一些科研活動，來增強自己的素質和學術能力。
三、如何實現科研反補教學
1.以高水平科研平臺為基礎，優化教學內容，改革教學教育方式。
高水平科研平臺有利于優化教師教學內容并存在著可行性，學校應當鼓勵教師在教學過程中積極地引入與教學相關的高水平科研平臺課題，激發學生的發散性思維。具體措施如下：（1）指導教師將高水平科研平臺的相關內容引入課堂提高學生對學習的積極性，同時，設立教學評估制度。（2）嘗試建立科研平臺研究成果改進教材的工作機制，并將最近的科研成果融入到教案中，以提高學生的知識面。（3）嘗試開設一些反應現代前沿科技的選修課，建立將高水平科研平臺項目轉化為課程的工作機制。（4）嘗試通過結合高水平的科研課題指導機械院校的學生完成相應的畢業設計，使他們對自己專業的發展有進一步的認識。（5）以高水平的科研成果為內容，邀請一批高水平的科研團隊進入課堂進行面對面的授課，與學生們進行互動，解決他們心中的疑惑。
2.注重學生的創新能力培養，建立并健全高水平科研平臺實踐制度。
經過反復思量與探討，高水平科研平臺實踐制度的實施可以從以下幾個方面進行展開：（1）嘗試建設高水平科研開放平臺，讓高年級的學生可以通過平臺獲取到自己所需要的知識與科技實踐，使平臺與學生所學的知識相呼應。（2）嘗試組織一些與高水平科研平臺相關的科研活動，科研活動要求對參加活動的小組進行競賽選拔，并對表現好的小組給予相應的獎勵。（3）嘗試建立輔助型的師資隊伍，對于難以理解、較為深奧的課題，學校應當組織相應的老師來幫助學生。
3.建立“高水平科研活動反哺教師教學”的保障體系。
及時，要明文指出培養的學生擁有參與高水平科研活動的經歷，并通過其經歷能夠拓寬自己的知識面，能夠對培養自己的動手能力和創新能力起到一定的作用。第二，學校在給專業學生安排課程時，要保障學生的專業課時與自主學習的時間，與此同時安排與專業相關的科研活動，實施理論與實踐相結合的教學方法；第三，學生可以跟隨老師參與老師所從事的科研活動，以加深自己的學術見解。通過以上措施來保障“高水平科研活動反哺教師教學”方案的具體實施。探索建立與教師教學等價的科研活動評價制度：（1）在教師科研活動中建立與教師教學等效的評價系統，其評價結果參與教師各種評挑選舉等活動。（2）在建立科研活動評價制度的同時，不要忘記對教師教學評價制度的進一步優化。（3）保障教師育人質量，對于教師另一主要方面的評價來源于學生，培養學生質量的高低是對教師最直接的評價，因此，需要建立并完善學生評價老師系統，以提高教師育人的積極性。
四、結語
總之，就高校而言，要正確認識高水平科研平臺的性質、地位和作用。高水平科研平臺既是高校獨立職能之一，同時它又必須服務于教學工作，為教學質量的提升奠定基礎和前提條件。高校要提高教學質量，沒有高水平科研平臺建設肯定是行不通的。所以，要樹立正確的辦學觀念，教學型高校不是不要科研，而是離不開科研，要敢于堅持科研，發展科研，向科研要質量、要效益、要聲譽。因而，充分利用高水平科研平臺，提高學生的綜合能力，培養創新型機械類人才。讓高水平科研平臺與教學形成相輔相成、相互促進、相互依賴的局勢。
作者：蘇春建 王薛滔 單位：山東科技大學機電學院
科研類論文:高水平科研機械類教學理論論文
一、傳統的機械類教學模式
傳統的機械類教學模式通常是以教室、教師、教科書為中心，以教、授為主的教學方法。傳統的機械類教學方法以知識傳授為目標，對課程結構進行嚴格劃分。它的主要特點是：①知識傳授為目標的教學觀念。在傳統的機械類教學模式中，高校往往僅僅注重學生知識的學習，其主要任務是對書本中的知識進行傳授，并反復通過考試對學生進行考核。老師把學生視為接納知識的容器，具體地對學生實施教學知識、發展才能、德性培養，但仍以教學知識為主。②老師為主導的應試教育方法。在傳統的機械類教學模式中，老師作為主導地位，忽略了學生這一廣大群體在教學中的巨大作用。教師指導學生在教室中埋頭學習，教師一味地傳授，學生一味地接受。在這種教學模式中，學生被動地接受知識、被動地去聽取老師在課堂上所講的“不移至理”，從不去舉一反三、問個為什么，久而久之學生的發散性思維和主觀能動性無法得到提高。③考試成績作為對學生評價的量度。在傳統的機械類教學模式中，高校一貫用考試成績作為衡量學生質量的標準，從而致使學生把成績看得至關重要，由于機械性地接受老師所授予的知識，導致學生缺乏創新意識和主觀能動性。這種教學模式下，學生往往能夠對知識掌握得滾瓜爛熟，但都是對所學知識的機械性掌握，無創新可言。這種傳統機械類教學模式把學生對書中概念的掌握程度的高低作為衡量學生質量的標準顯然存在著不足，它終究會使學生缺乏創新意識，缺乏主觀能動性，不利于培養學生對社會的適應能力。
二、高水平科研平臺對機械類院校教學的促進作用
高水平科研平臺有利于培養的教學人才，有利于提高教師的教學質量，有利于為學生提供實習實驗基地，有利于培養學生的綜合素質；同時，教師教學為高水平科研平臺提供了科研理論知識與品質的學生。因此，教師教學與高水平的科研平臺是能夠相輔相成、相互促進的。
1.高水平科研平臺能夠提高教師教學質量。
當今高校以教學為中心，不段提高教學質量為永恒不變的重要任務。而擁有高水平科研平臺是能夠提高教師教學質量的一項重要舉措，通過高水平科研平臺能夠提高現有的國內學科水平，提高我國在國際中的地位，豐富當下的學科內涵，發掘并培養邊緣新型學術帶頭人。本著高水平科研平臺有利于提高教師教學質量的態度，山東科技大學機械電子工程學院在科研工作中積累經驗，不少導師已經出版了具有特色的書刊、發表了很多高水平的論文。并且，以高水平科研平臺為憑借的相關論文作為課外閱讀資枓。通過實實在在的項目，學生對研究內容、研究方法進行探討研究，加深了對課本理論知識的理解。
2.高水平科研平臺促進品質師資隊伍建設。
高水平科研平臺有利于加強師資隊伍建設，國內外歷史經驗表明：沒有高質量的科研平臺，就很難建立一支高水平的師資隊伍，沒有高質量的師資隊伍同樣也不可能擁有品質的教育質量和高水平的科研平臺。要想深入了解當下社會對人才的需求，教師就必須了解自己專業在整個國際環境的學術動態，地把握自己所授課程在整個專業中的地位，將自己在高水平科研平臺中獲得的經驗及科技新成就及時反映到教學中去，從而提高學生的知識水平。近幾年，山東科技大學機電學院先后承擔國家“863”、國家科技支撐計劃、國家自然科學基金、企業合作等科研項目300余項，年均科研經費3000余萬元。這些高水平的科研平臺有利于品質的師資隊伍的建設，山東科技大學機電學院現有教職工125人，其中教授29名，副教授32名，高級實驗師6名。有外聘院士1名“、泰山學者”特聘教授2名、國家突出貢獻專家1名、享受國家政府特殊津貼6名、山東省突出貢獻專家3名、省部級專業技術拔尖人才7人，博士生導師13人，碩士研究生導師56人，具有博士學位的82人。
3.高水平科研平臺有利于大學生素質的提高。
大學的成長階段是人生中至關重要的時期，一個人的學識水平、思維方式、人生價值觀、以及以后的人生道路都受到這一階段的重大影響。培養學生質量的高低，高校改革的成敗，教育水平的優劣，往往取決于大學階段對學生的培養。因此，機械類院校積極組織學生參與擁有高水平科研平臺的活動，提高他們的學術水平，增強他們的卓識，努力讓這一措施成為他們人生中重要的一步棋。在我校本專業，本科階段已有開設各種實習課程，如鞏固與增強本科生知識的課程設計、開闊學生眼界的生產實習、提高本科生創新能力的畢業設計。在研究生階段，研究生除了上他們的基礎課程之外，還額外地去從事導師下的一些科研活動，來增強自己的素質和學術能力。
三、如何實現科研反補教學
1.以高水平科研平臺為基礎，優化教學內容，改革教學教育方式。
高水平科研平臺有利于優化教師教學內容并存在著可行性，學校應當鼓勵教師在教學過程中積極地引入與教學相關的高水平科研平臺課題，激發學生的發散性思維。具體措施如下：（1）指導教師將高水平科研平臺的相關內容引入課堂提高學生對學習的積極性，同時，設立教學評估制度。（2）嘗試建立科研平臺研究成果改進教材的工作機制，并將最近的科研成果融入到教案中，以提高學生的知識面。（3）嘗試開設一些反應現代前沿科技的選修課，建立將高水平科研平臺項目轉化為課程的工作機制。（4）嘗試通過結合高水平的科研課題指導機械院校的學生完成相應的畢業設計，使他們對自己專業的發展有進一步的認識。（5）以高水平的科研成果為內容，邀請一批高水平的科研團隊進入課堂進行面對面的授課，與學生們進行互動，解決他們心中的疑惑。
2.注重學生的創新能力培養，建立并健全高水平科研平臺實踐制度。
經過反復思量與探討，高水平科研平臺實踐制度的實施可以從以下幾個方面進行展開：（1）嘗試建設高水平科研開放平臺，讓高年級的學生可以通過平臺獲取到自己所需要的知識與科技實踐，使平臺與學生所學的知識相呼應。（2）嘗試組織一些與高水平科研平臺相關的科研活動，科研活動要求對參加活動的小組進行競賽選拔，并對表現好的小組給予相應的獎勵。（3）嘗試建立輔助型的師資隊伍，對于難以理解、較為深奧的課題，學校應當組織相應的老師來幫助學生。
3.建立“高水平科研活動反哺教師教學”的保障體系。
及時，要明文指出培養的學生擁有參與高水平科研活動的經歷，并通過其經歷能夠拓寬自己的知識面，能夠對培養自己的動手能力和創新能力起到一定的作用。第二，學校在給專業學生安排課程時，要保障學生的專業課時與自主學習的時間，與此同時安排與專業相關的科研活動，實施理論與實踐相結合的教學方法；第三，學生可以跟隨老師參與老師所從事的科研活動，以加深自己的學術見解。通過以上措施來保障“高水平科研活動反哺教師教學”方案的具體實施。探索建立與教師教學等價的科研活動評價制度：（1）在教師科研活動中建立與教師教學等效的評價系統，其評價結果參與教師各種評挑選舉等活動。（2）在建立科研活動評價制度的同時，不要忘記對教師教學評價制度的進一步優化。（3）保障教師育人質量，對于教師另一主要方面的評價來源于學生，培養學生質量的高低是對教師最直接的評價，因此，需要建立并完善學生評價老師系統，以提高教師育人的積極性。
四、結論
總之，就高校而言，要正確認識高水平科研平臺的性質、地位和作用。高水平科研平臺既是高校獨立職能之一，同時它又必須服務于教學工作，為教學質量的提升奠定基礎和前提條件。高校要提高教學質量，沒有高水平科研平臺建設肯定是行不通的。所以，要樹立正確的辦學觀念，教學型高校不是不要科研，而是離不開科研，要敢于堅持科研，發展科研，向科研要質量、要效益、要聲譽。因而，充分利用高水平科研平臺，提高學生的綜合能力，培養創新型機械類人才。讓高水平科研平臺與教學形成相輔相成、相互促進、相互依賴的局勢。
作者：蘇春建 王薛滔 單位：山東科技大學機電學院
科研類論文:航天科研類班組管理論文
一、背景及問題
根據班組長訪談和對班組的問卷調查，發現五院科研類班組建設工作還“欠一些火候”，特別是管理效能還有很大的提升空間。針對科研類班組管理效能提升的問題，本文課題組查閱有關班組建設的理論書籍，借鑒其他央企的有效做法，多次實地調研基層班組建設情況，同事間頭腦風暴法提出了很多很好的建議和意見，其中的核心就是通過研究、探索科研類班組的內在規律，不斷更新理念、提高認識，把班組建設工作真正作為打造核心競爭優勢的重要手段。從源頭抓起，調查科研類班組的建設現狀，找準工作“短板”，科學地確立班組管理效能進一步提升的內容、方法和途徑，推動班組建設工作創新奠定扎實基礎。
二、經過及主要做法
為進一步提升五院科研類班組建設的針對性和有效性，采取“三步走”的方式。及時步：加強基礎研究，了解科研類班組管理現狀五院共有1315個班組，其中科研類班組683個。為了解基層班組員工的工作狀況，查找科研類班組管理中存在的不足，以便有針對性地改進工作，提升科研班組的管理效能，根據相關理論，本文課題組開展了一次五院科研班組員工工作狀況調查，調查內容包括工作目標和計劃、工作效率和質量、學習和培訓情況、壓力和激勵情況、班組長領導力等五個方面。問卷調查采取匿名制形式，由課題組直接把問卷發放到員工手中，員工獨立完成之后密封上交課題組，全程沒有班組管理人員干預。第二步：錨定短板，深入分析影響管理效能的因素通過問卷調查，結合科學的統計分析方法，本文課題組深入調研并綜合應用管理學中的“X理論”、“Y理論”、“Z理論”分析得出班組管理效能“短板”和需重點提升的要素項。通過對科研班組員工工作狀況的問卷調查，以及對部分科研班組進行實地調研，發現五院的科研班組管理對于“Y理論”和“Z理論”的應用比較到位，人性化管理和企業文化都做得不錯，對于“X理論”的應用比較欠缺，科學管理的建章立制還不夠完善，執行力不強。第三步：提升五院科研類班組管理效能的對策研究根據科研班組管理效能影響因素的分析結果，本文認為必須從計劃管理、學習管理、激勵管理、現場管理、班組長領導力五個方面入手，強化對“X理論”的應用，將國際理念與班組建設實踐相結合，集成國際、國內班組管理的先進方法、工具和模板，歸納總結現有的班組管理經驗和案例，為班組建設開辟道路，提供強有力的支撐。具體方案如下：
1.班組計劃管理提升
班組計劃管理，就是圍繞單位年度發展目標以及上級部門下達的工作任務制訂具體實施計劃，并進行階段性總結以便及時發現問題、調整計劃，以提高集體與個人的工作效能，確保各項工作圍繞組織總體目標高效開展，最終順利完成企業各項生產經營指標。根據五院的科研任務特點，班組計劃管理的思路是“制度統一化、模板差異化、實施信息化”，即在制度上統一要求制訂周期性計劃，定期或不定期進行小結；在具體表格模板上采用適合各自工作特點的計劃填報模板；在計劃管理的實施上采用信息化支撐系統。通過的計劃管理，使班組計劃既產生于工作目標又服務于工作目標，切切實實給班組以及個人的工作起到有力的推動作用，確保實現企業總體發展目標。
2.質量管理提升
質量是航天的生命。科研班組最直接的工作產品就是一份份技術報告和技術成果，其質量高低，取決于是否有嚴格的要求、嚴肅的態度和嚴謹的作風。基層班組要通過練好內功，達到建立、實施質量管理體系和運行機制來推動班組工作的深化改革，逐步建立起適應單位需要的科研管理新體系，達到資源配置優化、專業化、科學化、規范化的服務要求和產出。班組質量管理適用于班組全體成員，班組長（或班組長指定的人員）應要求全體成員在日常工作中嚴格按照班組質量管理的流程、制度執行，并對執行的情況進行打分，適當給予獎懲。質量管理必須形成一種“草根文化”，廣泛依靠群眾的力量，形成群眾性的長期運動。
3.班組學習管理提升
班組學習管理，就是有計劃、有目的地組織班組內部學習，促進班組成員掌握新知識和新技術、提高班組學習力、創新力和凝聚力的過程和活動。通過班組學習，可以提升班組成員的專業能力和綜合素質，更好的為科研服務；可以讓班組成員勞逸結合，減輕工作壓力，體驗到工作的樂趣；可以引入科學的工作方法和工具，提高服務水平和勞動生產率。要想打造基層班組的學習能力，首先要改變班組成員的觀念，倡導一種“工作學習化、學習工作化”的學習理念，并具體細化在四個方面：一是強調“終身學習”。班組的每一位成員要把學習當作是一種成長的狀態，當作是一個需要畢生努力和堅持的方向，通過個人的持續學習來實現自我的完善和生命價值的完滿。二是倡導“全員學習”。班組的業績來自于全體班組成員的工作績效，沒有個體的努力則不可能換來班組集體的成功。因此，不管是班組長還是班組成員都要長期具備“學習”的狀態。三是提倡“全過程學習”。班組要將“學習”貫穿于各項工作的計劃、控制、執行、反饋等環節，使班組前進的每一步都打上學習的烙印。這就要求班組成員要做個學習的“有心人”，時時處處留心學習。四是注重“共同學習”。每個人要堅信集體的智慧高于個人的智慧，以“共同學習”的心態促進個人的成長，不斷提升班組集體的學習能力，打造班組。
4.班組激勵管理提升
激勵就是通過影響人們在追求某些既定目標時的愿意程度，增強或削弱其積極性，從而影響人們的實際行動。實施班組激勵管理，旨在加強員工對企業文化的認知度，調動員工的工作熱情，舒緩員工的工作壓力，激發員工的主觀能動性和創造性，營造積極向上的工作氛圍，打造一支執行力高、戰斗力強的團隊。
5.班組長領導力提升
班組長領導力的提升是基層班組管理效能提升的重要組成部分。德魯克說：領導能力是把握組織的使命及動員人們圍繞這個使命奮斗的一種能力。班組長是否具備自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考這五項修煉，能否創建學習型班組，是衡量班組長是否的主要依據之一。針對調研中發現的科研班組長技術過硬、管理技能缺乏的問題，結合五項修煉的要求，可以從領導力的五個要素：領悟能力、執行能力、溝通能力、激勵能力、凝聚能力著手，通過12項具體整改措施來提升班組長的領導力。
三、思考與啟示
1.深入掌握科研班組管理現狀是加強班組建設的前提。
加強科研班組建設要充分掌握這一群體的特點，了解其管理現狀，進而有針對性地找出管理短板。
2.分析影響因素是加強班組建設的關鍵。
找準科研班組管理短板，班組建設出現什么問題就解決什么問題，只有地分析影響因素，科學地制定對策措施，才能真正促進班組建設，提升班組管理效能。
3.科學制定對策措施是加強班組建設的根本。
影響因素分析的性、對策措施的科學性、貫徹執行的及時性等是影響班組建設進一步加強的關鍵因素，只有圍繞關鍵因素合理制定對策措施，重視前期的調研分析、統籌策劃，分析影響因素、科學合理制定對策措施，才能切實增強班組的管理效能，促進班組建設實效。
作者：董嘉娜 李巖 單位：航天五院
科研類論文:科研類班組管理論文
一、背景及問題
根據班組長訪談和對班組的問卷調查，發現五院科研類班組建設工作還“欠一些火候”，特別是管理效能還有很大的提升空間。針對科研類班組管理效能提升的問題，本文課題組查閱有關班組建設的理論書籍，借鑒其他央企的有效做法，多次實地調研基層班組建設情況，同事間頭腦風暴法提出了很多很好的建議和意見，其中的核心就是通過研究、探索科研類班組的內在規律，不斷更新理念、提高認識，把班組建設工作真正作為打造核心競爭優勢的重要手段。從源頭抓起，調查科研類班組的建設現狀，找準工作“短板”，科學地確立班組管理效能進一步提升的內容、方法和途徑，推動班組建設工作創新奠定扎實基礎。
二、經過及主要做法
為進一步提升五院科研類班組建設的針對性和有效性，采取“三步走”的方式。及時步：加強基礎研究，了解科研類班組管理現狀五院共有1315個班組，其中科研類班組683個。為了解基層班組員工的工作狀況，查找科研類班組管理中存在的不足，以便有針對性地改進工作，提升科研班組的管理效能，根據相關理論，本文課題組開展了一次五院科研班組員工工作狀況調查，調查內容包括工作目標和計劃、工作效率和質量、學習和培訓情況、壓力和激勵情況、班組長領導力等五個方面。問卷調查采取匿名制形式，由課題組直接把問卷發放到員工手中，員工獨立完成之后密封上交課題組，全程沒有班組管理人員干預。第二步：錨定短板，深入分析影響管理效能的因素通過問卷調查，結合科學的統計分析方法，本文課題組深入調研并綜合應用管理學中的“X理論”、“Y理論”、“Z理論”分析得出班組管理效能“短板”和需重點提升的要素項。通過對科研班組員工工作狀況的問卷調查，以及對部分科研班組進行實地調研，發現五院的科研班組管理對于“Y理論”和“Z理論”的應用比較到位，人性化管理和企業文化都做得不錯，對于“X理論”的應用比較欠缺，科學管理的建章立制還不夠完善，執行力不強。第三步：提升五院科研類班組管理效能的對策研究根據科研班組管理效能影響因素的分析結果，本文認為必須從計劃管理、學習管理、激勵管理、現場管理、班組長領導力五個方面入手，強化對“X理論”的應用，將國際理念與班組建設實踐相結合，集成國際、國內班組管理的先進方法、工具和模板，歸納總結現有的班組管理經驗和案例，為班組建設開辟道路，提供強有力的支撐。具體方案如下：
1.班組計劃管理提升
班組計劃管理，就是圍繞單位年度發展目標以及上級部門下達的工作任務制訂具體實施計劃，并進行階段性總結以便及時發現問題、調整計劃，以提高集體與個人的工作效能，確保各項工作圍繞組織總體目標高效開展，最終順利完成企業各項生產經營指標。根據五院的科研任務特點，班組計劃管理的思路是“制度統一化、模板差異化、實施信息化”，即在制度上統一要求制訂周期性計劃，定期或不定期進行小結；在具體表格模板上采用適合各自工作特點的計劃填報模板；在計劃管理的實施上采用信息化支撐系統。通過的計劃管理，使班組計劃既產生于工作目標又服務于工作目標，切切實實給班組以及個人的工作起到有力的推動作用，確保實現企業總體發展目標。
2.質量管理提升
質量是航天的生命。科研班組最直接的工作產品就是一份份技術報告和技術成果，其質量高低，取決于是否有嚴格的要求、嚴肅的態度和嚴謹的作風。基層班組要通過練好內功，達到建立、實施質量管理體系和運行機制來推動班組工作的深化改革，逐步建立起適應單位需要的科研管理新體系，達到資源配置優化、專業化、科學化、規范化的服務要求和產出。班組質量管理適用于班組全體成員，班組長（或班組長指定的人員）應要求全體成員在日常工作中嚴格按照班組質量管理的流程、制度執行，并對執行的情況進行打分，適當給予獎懲。質量管理必須形成一種“草根文化”，廣泛依靠群眾的力量，形成群眾性的長期運動。
3.班組學習管理提升
班組學習管理，就是有計劃、有目的地組織班組內部學習，促進班組成員掌握新知識和新技術、提高班組學習力、創新力和凝聚力的過程和活動。通過班組學習，可以提升班組成員的專業能力和綜合素質，更好的為科研服務；可以讓班組成員勞逸結合，減輕工作壓力，體驗到工作的樂趣；可以引入科學的工作方法和工具，提高服務水平和勞動生產率。要想打造基層班組的學習能力，首先要改變班組成員的觀念，倡導一種“工作學習化、學習工作化”的學習理念，并具體細化在四個方面：一是強調“終身學習”。班組的每一位成員要把學習當作是一種成長的狀態，當作是一個需要畢生努力和堅持的方向，通過個人的持續學習來實現自我的完善和生命價值的完滿。二是倡導“全員學習”。班組的業績來自于全體班組成員的工作績效，沒有個體的努力則不可能換來班組集體的成功。因此，不管是班組長還是班組成員都要長期具備“學習”的狀態。三是提倡“全過程學習”。班組要將“學習”貫穿于各項工作的計劃、控制、執行、反饋等環節，使班組前進的每一步都打上學習的烙印。這就要求班組成員要做個學習的“有心人”，時時處處留心學習。四是注重“共同學習”。每個人要堅信集體的智慧高于個人的智慧，以“共同學習”的心態促進個人的成長，不斷提升班組集體的學習能力，打造班組。
4.班組激勵管理提升
激勵就是通過影響人們在追求某些既定目標時的愿意程度，增強或削弱其積極性，從而影響人們的實際行動。實施班組激勵管理，旨在加強員工對企業文化的認知度，調動員工的工作熱情，舒緩員工的工作壓力，激發員工的主觀能動性和創造性，營造積極向上的工作氛圍，打造一支執行力高、戰斗力強的團隊。
5.班組長領導力提升
班組長領導力的提升是基層班組管理效能提升的重要組成部分。德魯克說：領導能力是把握組織的使命及動員人們圍繞這個使命奮斗的一種能力。班組長是否具備自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考這五項修煉，能否創建學習型班組，是衡量班組長是否的主要依據之一。針對調研中發現的科研班組長技術過硬、管理技能缺乏的問題，結合五項修煉的要求，可以從領導力的五個要素：領悟能力、執行能力、溝通能力、激勵能力、凝聚能力著手，通過12項具體整改措施來提升班組長的領導力。
三、思考與啟示
1.深入掌握科研班組管理現狀是加強班組建設的前提。
加強科研班組建設要充分掌握這一群體的特點，了解其管理現狀，進而有針對性地找出管理短板。
2.分析影響因素是加強班組建設的關鍵。
找準科研班組管理短板，班組建設出現什么問題就解決什么問題，只有地分析影響因素，科學地制定對策措施，才能真正促進班組建設，提升班組管理效能。
3.科學制定對策措施是加強班組建設的根本。
影響因素分析的性、對策措施的科學性、貫徹執行的及時性等是影響班組建設進一步加強的關鍵因素，只有圍繞關鍵因素合理制定對策措施，重視前期的調研分析、統籌策劃，分析影響因素、科學合理制定對策措施，才能切實增強班組的管理效能，促進班組建設實效。
作者：董嘉娜 李巖 單位：航天五院
科研類論文:教育科研論文的撰寫的概念和類型
教育科研論文的撰寫的概念和類型
（一）什么是教育科研論文
教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術研究的結晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應有學術性，所以它是學術論文。
理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術交流的一種工具。
（二）為什么要撰寫教育論文
1．教育科研成果需要總結、記錄、表達
教育科研是一種相當復雜的思維活動，并且又需要把其科研成果描述出來讓別人了解。我們進行教育科研、思考問題，只憑腦子想是不可能的，需要用文字把思考的問題、研究的成果，進行加工、整理、提煉，記錄下來，使創造性的思考一層層展開，一步步深入，并在紙面上視覺化，以使課題得到解決。
2．教育科研成果需要推廣交流
教育科研成果要產生社會效益、經濟效益，就得借助教育論文把它描述出來，公諸于世，進行交流，為創立有中國特色的社會主義教育體系提供翔實的材料和科學的依據。
3．提高教育工作者的素質和能力，促進教育事業的發展
撰寫教育論文，既能反映教育工作者的教育觀念，又能反映其業務能力、創造能力；既可以提高教育工作者的學術水平，又可以提高其科研能力（思維的系統性、明確性；分析、歸納、演繹、判斷、推理能力）；既可以把它作為考核知識、檢查能力、鍛煉思維的手段，又可以把它作為職稱、職務晉升考核的依據。
可以這評說，教育論文是檢驗寫作者的思想水平、認識能力、理論修養的“窗口”，是考核知識水準、業務專長的標尺；同時，撰寫論文是訓練思維的過程，也是關心社會，關心未來，擴大視野的過程。所以，無論是從對教育事業的貢獻，還是從延長學術生命的角度，我們都必須回有所進地寫作教育論文。蘇聯學者A?H魯先生在《創造心理》一書中說：“發表科學論文是衡量科學家創造才能的一個極其重要的指標。”“科學家的數量和質量，在很大程度上反映了他們創造才能的高低。”這正說明了研究是前提，是基礎，論文是“窗口”。撰寫教育論文無論是在提高教師素質和促進教育科學的繁榮上都有著重大的現實意義。
（三）教育論文的特點
教育論文應較系統和專門地討論與研究教育科學領域中某種現象或問題，思考和動筆都是從科學研究這個目的出發的，比一般論說文更富理論色彩和專門性。它涉及的范圍較廣，在教育科學這個遼闊的領域中，站在一定的理論高度觀察和分析有重要價值的現象和問題。它不象一般論說文那樣，可以就具體事件議論得失，評定是非。它的生命力及其價值，是在于科學研究的新成果，內容上的創新意義。它比一般論說文更強調新意（即新見解、新成果、新思想）。
1．學術性
教育論文是學術成果的載體，是學術研究所形成的產品。它側重于對教育現象進行抽象地、概括地敘述或論證，其內容是系統性的、專門化的、因而，這種文體必然具有很強的學術性。它不是教育現象的外部直觀形態和過程，而是教育發展的內在本質和發展變化的規律。它具有深思熟慮的學術見解，但又不是偶感式的雜談或社會性議論。教育論文中，某一教育現象也不象“經驗”那樣完整、具體、形象地反映著，而是按照思維的認識規律被解剖、抽象地反映著。它致力于表現教育的本質，揭示教育的規律性。它與教育、教學經驗文章相比較，它是理論的。雖然它要取材于某一具體教育、教學活動，但不敘述其細節，只是經過提煉，“抽象地反映”并上升為理論，寫成論文。教育論文如果沒有學術性也就失去了教育論文的資格。所以，學術性是教育論文最起碼的條件。
2．科學性
教育科研的任務是要揭示教育發展的客觀規律，探求客觀真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和發展的指南。這就要求作者對傳統的教育思想、內容、方法，對引進的教育理論、經驗，都要采取“一分為二”的科學分析態度，都要尊重客觀事實，不能帶個人偏見，不能主觀臆斷或憑空說教。在立論上，應實際出發，從中引出切合實際的結論，即必須以《中國教育改革和發展綱要》為指導思想，論點的提出必須以切實、、真實的科學依據為前提；論據，要求要在周密的觀察、調查、實驗的基礎上，盡可能多地占有材料，以最充分、典型、新穎、確實有力的材料（理論材料和事實材料）作為立論的依據；論證上，應是系統的、完整的、首尾一貫的，是經過周密思考，嚴謹而富有邏輯效果的論證。它包含在內容上的充實、成熟、先進、可行；表述上的、明白、，無懈可擊，如果失去了科學性，也就不成其為教育論文。所以，我們說科學性論文的生命。
2．創造性
教育論文要求作者要有自己的獨到見解，敢于革新陳腐的教育思想、內容和方法，有創新意義。能在對教育領域的現象進行觀察、調查、分析研究的過程中，發現別人沒有發現或沒有涉及的新問題；能對別人研究過的問題采取新的角度或方法，提出具有理論意義或實用價值的新觀點或新結論；能在綜合前人研究結果（或經驗）的基礎上加工提煉，開掘新意；能在別人爭論的課題中或出現分歧的問題上進行比較分析，在弄清彼此的分歧爭鳴點的基礎上，做出與已有結論不同的結論；能用新鮮的材料（事例、數據、史實、觀察所得）來證明已證明過的問題，探索新意向；能運用中外教育領域里的近期信息資料、情報，以及教育科學研究的近期成果、經驗理論、概念，增強教育論文的時代色彩或現代化意識，從而提出新思想、新觀念、新理論、新設想，探索新體系、新方法，開辟出新的改革之路，推動教育發展的新進程。所以，創造性是衡量教育論文價值大小和水平高低的主要標準。如果教育工作者沒有獨特的真知灼見，沒有創新，只有繼承，那么，教育改革也就難于深化。建立有中國特色的社會主義教育體系也就是一句空話。
4.理論性
教育論文的理論性是指論文的理論色彩，即用辯證唯物主義和歷史唯物主義思想，《中國教育改革和發展綱要》的科學觀點和有關的政策、法規，以及教育科學理論為指導，分析研究教育現象和問題，形成有理論高度的論文。在具體表達科研成果上，要符合教育規律、教育原則的新要求；要從具體事物出發，把感性的東西，上升到理論高度來分析，做出科學的結論，做到以理服人；要在教育領域的現象和問題的探討論論證和表述的過程中，運用現代教育學、教育心理學、學校教育管理學和專家對教育的論述以及專業性名詞術語、理論概念，并溶化或融合為論文的內容，使論文具有較濃的理論色彩。所以，理論性是教育論文深度的標志。但一定要深入淺出地表述復雜的科學道理；要用通俗簡明、生動形象的語言讓讀者感到平易能讀，平實易懂，使論文發揮交流、傳播、推廣科研成果的作用，進而轉化為社會生產力。
5．探索性
探索就是對尚未解決的問題，以新的觀點進行探討、尋找、搜索、求取，找到改革的突破口。沒有探索，也就沒有科研成果。因此，探索性是貫穿教育論文始終的一條紅線。即在撰寫教育論文中，對教育科研中涉及比較復雜的現象和問題，要進行多方面的思考，多層次的比較，并進行認真分析，反復研究，才有可能找到解決問題的方案和措施或意見和辦法；要以《中國教育改革和發展綱要》、黨的教育方針為客觀指導，根據傳統教育的經驗教訓和當前教育改革的發展趨勢，探索教育領域里我們還未明白還未掌握的教育教學規律，探索未來的教育教學到底是什么樣子，應當怎樣實現新的目標。此外，針對現實工作中暴露出來的實際問題進行分析研究，并總結研究成果，這本身就是探索性工作；而正確地尋找改革的突破口，尋找論證的新角度、新方法，尋找的過程，就是探索的過程。教育論文應體現出作者的探索個性（特點），探索個性越鮮明，論文越有創造成果。所以，探索是科研的前提，也是撰寫論文的前提。
6．實用性
教育論文應面對現實，針對教育事業發展過程中出現的新事物、新情況、新問題及時進行學術上的研究探討，并力求給予科學的解釋和回答，達到“有的放矢”地指導人們新的教育實踐活動。特別是根據現實需要，對建立有中國特色的社會主義教育理論、教育制度、教育體系，進行深入的探討和研究，闡述和交流學術見解，既及時指導教育實踐，又補充、豐富、擴展教育理論。它具有一定的社會實踐意義。所以，實用性是撰寫教育論文的目的意義所在。
（四）教育論文的類型
1．從教育論文的內容上分
（1）創新性論文
如《市場經濟與教育改革》一文，是作者在市場經濟對學校挑戰的情況下，對這種“沖擊”究竟怎么看，辦學路子究竟如何走，人生價值的取向又該怎么辦等問題，提出了自己的新觀點，問題看得深，道理講得透，筆鋒尖銳，說理性強，富有新穎獨特的真知灼見，體現了教育論文寫作的歸宿和價值。
（2）商榷性論文
如《畫“X”、畫“V”與思維發展——與ⅩⅩⅩ教師商榷》一文，作者是針對ⅩⅩⅩ老師在《標準化考試命題法語文科不可行》中所提出有關“讓學生畫‘X’、圓‘V’”，“思維能力得不到發展”，“很難閱讀和理解其它學科的教材和資料”、“口頭表達能力和文字表達能力”不能“適應社會需要”等問題提出了不同的看法，以此進行問題商榷，智力碰撞，學術交鋒。
（3）補說性論文
如《簡評〈堅持到課堂集中精力抓教學〉》一文，是作者針對被評文章的兩個問題（即校長“要堅持站在課堂上”和校長應從“教學常規”、“教學改革”、“教學評估”方面抓教學），在充分肯定原作者的觀點的基礎上，一方面提出了“只有善于教學的校長，才能引導教師把教學工作搞好”、“校長‘堅持到課堂’是抓好教學的首要條件或關鍵措施”的觀點，并緊扣原作者的觀點進行了認真的剖析，深入的闡述；另一方面對校長從“教學常規”、“教學改革”、“教學評估”抓教學的做法，又在原基礎上提出了一些新的見解。
2．從教育科研的角度分
（1）經驗型論文
它是教師在教育、教學實踐中直接獲得的豐富的感性材料基礎上總結出來的理性認識，是取得成績的原因和條件。經驗型教育論文就是經驗總結的理論升華，就是經過優化組合的理論總結。
撰寫這類論文，要把自己在經過認真實踐、探索、試驗中得出的成績、效果、體會、感受和認識，在總結經驗、選擇經驗、分析經驗、論證經驗的基礎上，把收獲較大的一點，體會認識最深的一點，做法最有成效的一點，抓住其本質，進行思考和發掘，提出自己的真知灼見，形成自己獨特的觀點——論點；并在經過論證之后，使原有“經驗”轉化為具有總結性、獨創性、理論性的論文。
如《要把學生引進客觀生活中去》，其題材就來源于作者親身實踐的真知灼見。作者認為要培養學生的綜合創造力以適應教育要面向未來的要求，小語教學應把學生引進客觀生活中去。如何“引進”呢？作者提出了四個觀點：一是“增強客觀生活對育人力度的認識，形成與之相適應的教學格局”；二是“靈活引導學生認識教材與客觀生活的密切聯系”；三是“把握教材與客觀生活的聯系，組織教學活動”；四是“激發個體創造動機，協調教材與客觀生活的聯系”。這四點實際上是作者教學經驗的理論總結。
再如《教導工作的五個實》，作者是從“中學教導處作為負責學校教學工作的行政機構，怎樣富有成效地開展工作”提出問題的。作者認為，要解決這一問題，“思想要現實”、“計劃要落實”、“目標要落實”、“檢查要扎實”、“總結要真實”。這“五實”就是五個分論點。
（2）研討型論文
它是專門分析研究教育、教學中的矛盾及其解決辦法的理論性文章。它著重針對當前教育、教學工作中存在的主要問題或亟待解決的問題或現實中出現的新情況和突出的問題進行分析、探討，從理論和實際的結合上提出解決存在問題的意見和辦法或方案和措施。
撰寫這類論文，所研討的問題要從客觀實際出發，以確鑿的材料為立論的依據，重在以事論理；其結論（研討結果）要符合客觀實際，要有獨到見解和實用價值。
如《作文教學中的“急功近利”傾向應該克服——小學作文指導現狀分析》，就是一一篇遵循以“發現（小學作文指導中）存在的問題——分析存在問題——解決存在問題”的思路撰寫的一篇研討型教育論，作者通過發現和分析當前小學作文“在目標上追求近期效益”、“在方法上尋求‘立竿見影’的模式”的傾向所帶來的危害，提出了“作文教學中的‘急功近利’傾向應該克服”的觀點。文中以大量確鑿的事實作為立論的依據；并從理論與實際的結合上進行了分析研究，找出了問題產生、存在的原因。認為“傳統的封閉式教學方法的影響根深蒂固”；“缺乏教學理論的指導，……滿足于指導方法上的‘移植’……”；“教師習慣于‘一言堂’的性發言”。因而“采取簡單的‘大呼隆’的程式，不懂得引導學生自覺地去經歷作文的全過程”。同時，相應地提出了解決的辦法。
再如《農村小學作文教學現狀審視與對策》，作者首先指出并分析了當前農村小學作文“缺乏‘農’味，個性不強”；“起步較晚，數量不足”“訓練無序，方法不當；“惡性循環，質量不高。接著，在對策中提出了“從農村小學作文教學整體入手”，“實現‘三個轉變’”其具體對策是：①訓練序列化；②內容擴大化；③形式多樣化；④習作量次化；⑤指導全程化；⑤管理科學化。
（3）評述型論文
它是針對教育、教學領域內在一定時限里的活動、情況、現象、論爭、做法、特點、教派、問題等進行專項綜述和評析的論文。
撰寫這類論文，在選擇評述對象時，要考慮它的影響作用以及作者的興趣和能力；要加深對評述對象的理解，提高對評述對象的認識，并以教育方針、政策、法規以及教育規律和教學原則為準繩，在現代教育科學理論的指導下，采取先綜述情況（或觀點、或做法），在一一評析之后，再從整體、主流、本質上作總評價，或述評結合，一達一評。總之，都應具體提出自己的新發現、新見解或新構想。
如《對教學規律反映的升華——評“有指導的嘗試原則”》，就是一篇以評述邱學華《試探“有指導的嘗試原則”》一文為評述對象的評述型論文。論文認為“‘有指導的嘗試原則’是對教學規律反映的一次升華，是對教學論的發展”。作者緊扣邱學華的文章，提出了“‘嘗試性原則’揭示了‘教’與‘學’概念的涵義”、“‘嘗試性原則’強化了‘學’的動力系統，使‘教’更有針對性”、“‘嘗試教學’充分發揮教學過程中的相互作用”等新見解，并進行了系統、深刻的闡述和有力的論證。這實際上是對邱學華“有指導的嘗試原則”進行的真實、具體、中肯、的評述，并給予了充分的肯定、高度的評價。
再如《素質教育研究綜述》是一篇以評述素質教育研究為對象的評述型論文。作者綜觀“八十年代后期素質教育研究在我國興起，到九十年代伊始，這一研究逐漸形成了熱潮”的現狀，從“素質教育興起的背景”、“素質教育研究的現狀和熱點”、“素質教育研究發展的趨勢”等方面在講自己新發現、新見解的同時進行了評述。
（4）學術型論文
學術型論文是專門系統研究教育、教學領域的理論問題和表達科研成果、闡述學術觀點的高層次論文（它并不意味著上述三種類型論文不具備學術性）。
撰寫這類論文，選題要求比較嚴格，一般篇幅較長，份量較重，論題必須與之相適應；它所提出的論點，就是對論題的創新見解；選用的材料要達到必要、確實、新穎、充分、協調的選材標準；它特別強調新事實、新理論、新數字、新動態，整個內容要富于很強的理論性、創造性、論證性，以體現濃郁的理論色彩；在結構上，可參照一般學術論文構成的基本型安排整體結構。
如《適應未來，改革課堂教學》就是一篇針對我國當前學校課堂教學現狀，著眼未來，專門而系統地闡述并論證了改革課堂教學具有創新觀點的學術型論文。作者在緒論部分“開門見山”地指出：“新的世紀將帶來科學技術的飛速發展和國際間的激烈競爭，現在在校學生中都是21世紀初葉建設我國社會主義物質文明和精神文明的主力軍。”但同時也指出；“傳統的教學體制和方法，難以提高人的素質，培養出新世紀所需的創造型人才，因此，必須改革才行。”接著，在本論部分，作者從深化課堂教學改革出發，在“要改教學指導思想”、“要改課程結構”、“要改教學方法”、“要改教學手段”、“要改考試方法”等方面進行了論證并闡明了自己新的學術觀點。
再如《試論基礎教育中的“優教優價”》，是作者針對“經濟領域和其他領域十分活躍，改革的規模、速度和深度空前未有”；“而教育（尤其是基礎教育）卻步展將冊，步子不大”；“久之，必將貽誤國家的經濟發展”的現狀，提出了“可采用‘優教優價’的辦法來解決基礎教育的困境”。全文從“實施‘優教優價’的必要與可能”、“‘優教優價’的作用”、“實行‘優教優價’的措施”三個方面進行了論證，闡明了自己獨特新穎的學術見解。
此外，從立論的角度分，還可分為立論文和駁論文。這里不再贅述。
二、教育科研論文的體例和結構
（一）教育科研論文的體例
教育科研論文依據研究內容、研究方法等的不同，而有多種寫作格式和體例。依據研究方法和獲取資料的不同，教育科研論文的體例可分為如下三類。
1．以直接研究、獲取及時手資料為主而撰寫的論文
這類論文常見的主要有教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗報告、教育測量報告等。這些論文有一個共同的特點，即都是通過對某一教育現象、事件進行有目的、有意識、有計劃的研究，直接獲取及時手資料并在此基礎上撰寫成論文。
這類以直接獲取的及時手資料撰寫的論文，在寫作上除了與其它體例的教育科研論文具有共同的要求外，還有兩個應特別強調的要求：
（1）研究對象、研究過程等必須寫得完備清楚，以便別人根據同樣的條件進行驗證，或做更深入的研究。
（2）格式要求較為規范。不同的研究方法，有不同的表述形式，才能更好地反映研究工作及成果的特征。觀察法、調查法、實驗法、測量法都是比較規范的教育科研基本方法，因此，其表述形式也就相應地要求比較規范。所以，應該努力寫成規范的觀察報告、調查報告、實驗報告或測量報告。
2．研究間接的第二手資料為主撰寫的論文
這類論文常見的主要有教育史論文、教育基礎理論研究論文等。一般說來，這類研究的跨度都具有時間長（古今上下幾千年）、空間廣（國內國外）的特點，研究者受各種條件限制，不可能獲得及時手資料。而只能通過分析大量的文獻資料來進行研究。也就是說，通過查閱文獻，獲取間接的第二手資料，進行比較、分析、研究，在此基礎上撰寫論文。如研究孔子的教育思想，研究者不可能再回到二千多年前的古代社會中去作調查研究，而只能通過閱讀孔子的著述以及記述當時社會經濟、政治、文化等狀況的史籍來進行研究，分析孔子教育思想的特點、對當時及后世的影響等，從而對孔子其人的教育思想做出恰如其分的評價。
這類論文，由于主要是通過第二手的文獻資料進行間接研究、撰寫的，因此，掌握資料的、確切與否，往往對論文質量產生前提性影響，直接決定論文質量的高低。
3．綜合運用及時、第二手資料撰寫的論文
這類論文常見的主要有教育經驗總結報告、專題教育教學研究文章等。由于這種論文往往事先沒有明確的課題研究計劃，只是在一段時間的教育教學實踐后，取得了某些成功或形成了某種觀點、看法，于是從結果逆向考察原因，總結有效的教育經驗，并使之上升到理論的高度。因此這類論文中既有實踐中獲得并積累下來的直接的及時手資料，也有文獻理論中借鑒而來的間接的第二手資料。如一位班主任對如何做好后進生轉化工作頗有辦法，也取得了不少成功。在他撰寫的經驗總結報告中，就既有長期教育實踐中積累下來的素材，又吸取了兒童心理學、教育學以及國內外其他教育工作者的觀點、做法。
這類論文盡管事先沒有明確的課題研究計劃，但一旦決定撰寫后，同樣需要制訂計劃。如撰寫經驗總結報告，就必須先制訂總結計劃，確定總結的題目、內容、方法，有目的、有步驟地進行總結材料的搜集、整理、分析、比較、綜合、歸納，提煉出有一定普遍意義的經驗，然后撰寫成一篇教育經驗總結報告。
應該說明，上述分類方法并不是的，如以直接的第上手資料為主撰寫的調查報告、實驗報告等也需要應用有關的第二手的文獻資料。同樣，以間接的第二手資料為主撰寫的論文中，也會出現研究者通過各種方法、途徑獲得的及時手資料。因此，上述分類只是相對而言的。
（二）教育科研論文的基本結構
不同體例的教育科研論文，其結構也有所不同，因此，我們只能就教育科研論文的一般結構作一闡述。一篇論文，一般都由以下六個部分構成：
1．題目
用一句話點明作者所要研究的問題，如《基礎教育發展戰略芻議》，說明該文研究的是有關基礎教育發展戰略的若干問題。在一些規范的研究報告中，題目好還應該點明研究方法，如《在小學數學中培養學生思維品質的實驗研究》，說明該文研究的是如何在數學教學中培養小學生的思維品質，采用的研究方法是教育實驗法。
2．署名
題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責自負。
3．引論
這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等；實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應該符合兩個要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。
引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如“問題的提出”、“調查目的”、“引言”等，也可以不加標題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規范的研究報告通常都冠以標題。
4．主論
這是一篇論文的主體。在主體中，作者提出自己的論點，運用豐富的材料，展開充分、嚴密的論述，證實或推翻某一觀點。不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標題，或標以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調查報告、實驗報告、測量報告等規范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個部分。
（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。
（2）研究結果與分析。即把研究過程中收集到的資料、數據進行整理后展示出來，或用圖、表，或用文字描述。根據研究結果，進行分析、比較、綜合、推理，展開合乎邏輯的論證。
（3）討論。在對研究結果進行分析后，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的程度與適用范圍等等作進一步闡述。
5．結論
這是對整個研究工作的小結，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今后進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一部分應著重提出有價值的建議。
6．引文或參考文獻
任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的，教育科學研究也不例外。在進行研究的過程中，應該廣泛地閱讀文獻資料，參考已有的成果，只有這樣，才能減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破。但是，也應該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。
引文加注的方法有許多種，在論文中使用最普遍的主要是下述三種：
（1）夾注。即在引文后直接加注說明出處。
（2）腳注。又稱頁注，即在本頁下方注明該頁中所用引文的出處。
（3）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出版。
在采用腳注或尾注時，應按引文出現順序標明數碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯數字標注。
引文注釋的內容應包括作者姓名、書刊名稱、文獻篇名、卷數、冊數或期數、頁碼（期刊可不注明頁碼）、出版單位和時間等。
科研類論文:田徑科研論文在體育類核心期刊發表現狀分析
摘 要 本文采用文獻資料法、數理統計法和邏輯分析法等研究方法，對中國知網期刊全文數據庫2011年-2014年16 種中文體育類核心期刊發表的有關田徑科研論文進行研究分析。
關鍵詞 體育類 核心期刊 田徑 科研論文 現狀
一、研究對象與方法
（一）研究對象
以2011年一2014年這4年期間我國16種中文體育類核心期刊為研究對象。
（二）研究方法
文獻資料法，數理統計法，邏輯分析法等方法。
二、研究結果與分析
（一）2011-2014年中文體育類核心期刊分布分析
4年期間16種中文體育類核心期刊所刊發的有關田徑論文中，《北京體育大學學報》、《體育文化導刊》、《中國體育科技》刊發田徑科研論文數量最多的，占總數的49.2%；其次是《體育學刊 》、《沈陽體育學院學報》各8篇，均占總數的6.78%；第三《西安體育學院學報》、《首都體育學院學報》、《山東體育科技》各6篇，均占總數5.08%。結果顯示《北京體育大學學報》、《體育文化導刊》、《中國體育科技》是田徑科研論文的主要科研力量，而《上海體育學院學報》、《天津體育學院學報》的發文數量最少，只有2篇和1篇，僅占1.7%和0.8%，說明核心期刊田徑科研論文的發表嚴重失衡，所以要注意期刊發文的平衡性。
（二）2011-2014年中文體育類核心期刊基金情況分析
田徑科研論文基金項目是衡量田徑科研水平的一個重要指標，它也反映了田徑科研水平被社會認可程度和社會影響力。通過對核心期刊田徑科研論文的基金項目類及分布的統計與分析，從表 2調查的論文統計可以看出，在四年期間的田徑基金科研論文中，部級基金資助項目19篇；省市級管理課題11篇；院校級課題5篇。從總體來看，基金課題總文章數量為35篇，占四年來田徑科研論文總數的35.4%，64.6%的田徑科研論文需要作者自費研究發表費偏高給部分作者帶來了一定的經濟負擔，所以部分分文章為了省版面費而精簡字數導致論文的整體質量和完整性下降甚至改投其他體育刊物。另外，在田徑科研論文基金來源項目中，部級基金資助項目的總體比例較高，占基金總數的19.2%，但院校管理課題占總數比例偏低，只有5.1%，所以，在今后的田徑科研論文基金投入上有待增加。
（三）中文體育核心期刊田徑科研論文作者情況分析
科研論文署名作者是論文信息的直接責任人，科研合作程度的高低可以通過署名作者的多少表現出來。了解田徑核心期刊科研論文作者的相關情況，不僅有利于田徑項目自身的建設，而且有利于田徑科學研究整體水平的提高與長遠的發展。
（四）2011-2014年中文體育類核心期刊的研究內容分析
1.田徑科研論文研究的主題分布分析
如表5顯示，對2011年-2014年中文體育類核心期刊的田徑論文的研究領域分布情況進行統計，運動訓練占主要地位（69），依次是教學（16）、運動競賽（18）、裁判器材（5）、人體科學（7）、心理（3）和其他主題（11）。運動訓練和運動競賽領域分別占58.5%、15.3%，共占田徑論文總數的73.8%，而心理、裁判場地器材以及其他領域分別占2.54%、4.24%、9.32%。
2.田徑運動訓練領域分析
訓練水平和訓練方法對體育運動水平的提高起著重要的作用，田徑競技運動訓練一直隨著科技的發展和競技水平的逐步提高而在不斷的變化。如表6所示，在田徑運動訓練學方面，在16種核心期刊上為118篇，占田徑科研論文總數的83.9%，這些田徑科研論文對我國田徑運動訓練水平的提高提供了強有力的理論基礎，從而推動了田徑各個項目競技水平的提高。根據研究的需要，把 99篇田徑運動訓練方面的論文按研究的項目分短跑、中長跑、跳高、跳遠、跨欄、鐵餅、三級跳遠、標槍、推鉛球、撐桿跳高、競走、全能、障礙跑、擲鏈球、馬拉松、接力賽。從表6可以看出這四年間的田徑科研論文，田賽（鉛球、鐵餅、標槍、鏈球、跳遠、三級跳遠、跳高、撐桿跳高）論文總數為43篇，占運動訓練論文的43.4%，而在徑賽（短跑、中長跑、接力賽、跨欄跑、障礙跑、競走、）方面的論文為54篇，其中競走的研究論文最多16篇，占總數的16.2%，其次是中長跑13篇，占總數的13.1%，而全能方面的論文只有2篇，且少而不精。綜上，核心期刊在各個項目的研究上存在不均衡性，缺少系統的理論與實踐研究，影響了田徑競技水平的提高。
三、結論
（1）從以上數據可得知2012、2013、2014年較2011年發表的論文數量呈現出顯著下降的趨勢。
（2）擁有碩士及以上學歷的作者占總數的 74.6%，這也反映了在今后體育類核心期刊中擁有高學歷的作者必然會成為我國田徑科研的主力軍。
（3）在田徑運動各個專項相關研究內容卻呈不均衡狀態，影響了田徑運動的整體發展水平的提高。
（4）我國的田徑科研論文研究受到了國家體育局、部分省市級和院校的重視，但基金項目的數量還得要增加。
科研類論文:2004―我國體育類核心期刊藝術體操科研論文統計分析
摘要： 運用文獻資料、數理統計、邏輯分析的方法，對2004～2013年期間在我國體育類核心期刊上發表的藝術體操科研數量、及時作者專業背景、參考文獻狀況、科研論文類型進行了統計分析，并得出結果：10年來我國藝術體操科研論文數量呈波浪式增長趨勢，于2009年數量開始逐漸下降；及時作者是非體育專業的研究人員較少；參考文獻語種單一且數量少；藝術體操相關運動基礎理論、器材、設備、測試設計、教學等的研究較少以及在中小學開展藝術體操教學沒有受到重視。
關鍵詞： 藝術體操；對策；體育類核心期刊；科研論文
1 研究對象和方法
1.1 研究對象
2004年1月-2013年12月發表在我國16種中文體育類核心期刊（《西安體育學院學報》、《北京體育大學學報》、《體育科學》、《天津體育學院學報》、《上海體育學院學報》、《體育與科學》、《體育學刊》、《南京體育學院學報（社會科學版）》、《中國體育科技》、《武漢體育學院學報》、《首都體育學院學報》、《成都體育學院學報》、《廣州體育學院學報》、《沈陽體育學院學報》、《山東體育學院學報》、《體育文化導刊》）上有關藝術體操研究的論文，共173篇。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法 利用計算機檢索：本研究通過互聯網在中國知網中國期刊全文數據庫中檢索、查閱了我國16種中文體育類核心期刊，下載并閱讀了2004年1月至2013年12月發表并在網上能檢索到的關于藝術體操方面的論文173篇。這些期刊所刊發的藝術體操文章基本上代表了我國藝術體操科學研究的現有水平。
1.2.2 數理統計法 采用Excel對收集到的數據進行處理。首先對收集到的藝術體操科研論文分別按發表時間、及時作者專業背景、篇參考文獻類型、篇外文參考文獻數、研究內容類型進行分類并采用Excel對數據進行處理統計。
1.2.3 邏輯分析法 通過收集到的資料整理，對我國藝術體操科研成果進行了分析、歸納、總結，從而了解了我國藝術體操科研發展狀況。對結果進行分析確定出我國藝術體操科學研究發展的方向和規律。
2 結果與分析
2.1 基本情況
2.1.1 科研量和發展趨勢的分析
經統計，2004-2013年發表在中文體育核心期刊的藝術體操科研論文173篇，10年中數量呈波浪式下滑趨勢。2009年量和2005年相比明顯下降，僅有9篇。原因主要在于在2004年雅典奧運會上我國藝術體操集體全能獲得了第六名的好成績，以及國際體聯在2003年和2005年對規則進行了兩次較大的修改，極大的促進了研究成果的增加。理論的深入研究只有在實踐中表現出來才能顯現出研究成果的價值，終于在2008年北京奧運會上，我國藝術體操以35.225分歷史性地奪得集體全能銀牌，這是中國藝術體操的首枚奧運會獎牌。這一成績取得之后，科研人員對藝術體操理論的研究產生了松懈的態度，科研成果數量不斷下降。
2.1.2 科研論文及時作者專業背景分析
由表1統計數據我們可以看出，對我國藝術體操的科學研究已獲得了一部分非體育專業領域的研究人員的關注。但是在173篇科研論文中跨專業的研究僅占總數的 1.7%。
2.1.3 科研論文參考文獻狀況
2.1.3.1 文獻載體類型的分布特征 從圖2參考文獻類型我們可以看出藝術體操科研論文的參考文獻運用類型較，但是期刊、專著、規則標準僅三種文獻載體就占到了引用總數的93.11%。
2.1.3.2 參考文獻的語種分布特征 從表2中可看到我國藝術體操研究人員10年來對語種的使用狀況：中文占92.9%，外文占7.1%。可以得出在語種的使用上我國研究人員還是對外文文獻引用量較少，沒能達到研究發展的需要。可見，加大外文文獻的使用是發展我國藝術體操科研發展的一個重要途徑。
2.2 十年來我國藝術體操科研論文類型分析
2.2.1 運動基礎理論 近十年來，運動基礎理論類文章共發表21篇，僅占總數的12.1%。很顯然，運動基礎理論的研究相對還比較薄弱，嚴重阻礙了藝術體操的發展。
2.2.2 藝術體操一般理論 藝術體操一般理論主要是結合藝術體操的發展歷史、發展現狀及發展趨勢；從社會體育學和體育文化的角度對我國藝術體操在全民健身等方面的作用及開展狀況進行研究分析；對藝術體操運動員的選材、培養體系等方面進行分析研究以及中外藝術體操的對比。這類文章共26篇，占總數的15%。
2.2.3 運動訓練、編排、競賽 運動訓練、編排、競賽類文章共55篇，占總數的31.8%。從這類文章所占比例可看出大部分藝術體操研究人員更注重于運動訓練、編排、和
競賽這個方面。運動訓練的方法、動作創新和編排直接影響著我國藝術體操的比賽成績，對這方面的側重研究也恰恰說明了其的重要性，同時也為我國藝術體操的在比賽取得驕人的成績和藝術體操的發展做出了不可磨滅的貢獻。
2.2.4 藝術體操教學及改革 從論文的研究對象來看，研究主要是針對專修班的教學，各高校公共體育藝術體操課開展還不容樂觀，中小學藝術體操課的研究幾乎沒有，由此可見，藝術體操課程很少在中小學開設。藝術體操課的開設對中小學的學生形體有很大影響，而且有利于藝術體操科學選材及后備人才的培養。所以藝術體操課程應該在中小學進行大力的推廣和開展以及增加對此方面的科研研究。
2.2.5 規則與裁判 近十年來，規則與裁判的文章發表數量占藝術體操在體育核心類期刊總數的19.7%，且每次新規則的修訂都引來了許多藝術體操研究者的關注。通過各研究人員對新規則的研究及理解，藝術體操也在不斷變化，如：藝術體操的身體難度動作不斷增加，和器械的配合要求不斷增高，同時，藝術體操的觀賞價值也不斷提升，為我國藝術體操的發展起到了重要的作用。
2.2.6 器材與設備、測試設計 器材與設備、測試設計類文章占了總數4.0%，共7篇。近十年來，有3篇論文是關于訓練儀器研制（使用）的研究，一篇關于測評指標體系的設計。關于比賽器械、訓練場館的管理和利用、比賽的攝像設備等沒有相關的研究。
2.2.7 其它 市場經營管理、軟件利用等，如藝術體操宣傳片的制作等此類論文占7.5%，共13篇。
3 結論與建議
①在2004-2013年這10年間藝術體操相關論文在體育類核心期刊上發表數量呈波浪式遞減趨勢。2009年科研人員對藝術體操理論的研究產生了松懈的態度，科研成果數量不斷下降，所以藝術體操科研工作應該有待加強。②藝術體操的科學研究已得到一些非體育專業領域的研究人員的關注，但是科研論文數量還不容樂觀。應該加強與其他專業科研人員的溝通，以便利用其他專業知識來研究藝術體操，促進藝術體操的發展。③近十年來藝術體操參考文獻載體類型主要是期刊、專著和規則標準，占到了引用類型總數的93.11%。參考文獻語種中中文占大多數，外文僅占到總數的7.1%。參考文獻引用的語種單一限制著藝術體操的科研發展，在今后的研究工作中我們應該注重多種文獻類型和外文文獻的檢索及借鑒能力，促進我國藝術體操科研的進一步發展。④藝術體操相關運動基礎理論方向的研究相對還比較薄弱，對正確的訓練和康復有著重要影響；有關藝術體操器材、設備及測試設計方向的論文也比較少，對研究藝術體操比賽等方面有一定的制約。應加強相關研究以便藝術體操在藝術體操損傷、心理、技術分析等方面有重要的突破。⑤關于藝術體操在高校公共體育課開展以及在中小學設立藝術體操課方面的研究較少。說明藝術體操在高校公共體育課上開展并不理想，沒有在中小學設立藝術體操的學習則表明藝術體操科學選材及后備人才的培養還沒有受到重視，我們應該呼吁對中小學設立藝術體操課程，為中小學生的形體練習、藝術體操科學選材及人才的培養做鋪墊，同時也應加強相關研究以便藝術體操順利的在中小學開展。
科研類論文:在生物類本科生中開設《科研方法與論文寫作》的探討
摘要：在生物類本科生中開設科研方法與論文寫作類課程有著非常大的必要性。但是由于過去對本科生忽視科研方法與論文寫作的教學，這在很大程度上使得生物類本科生在學習過程和畢業后的工作過程中缺乏創新性研究。該文圍繞教學內容、教學方法、考核方法的研究，探索生物類本科生中開設專業選修課《科研方法和論文的寫作》教學模式。
關鍵詞：生物類；科研方法；論文寫作
《科研方法和論文的寫作》是現代自然科學甚至非自然科學必備的一門課程，科學研究的目的是探索自然的發生、發展規律，最終結果應用于指導生產，而這一目標的實現就必須以文獻的形式將自己成果公開，使之成為人類共同的財富，從而服務于人類。生物類本科生的就業方向和趨勢有很大一部分進入科研機構、學校、企業等，這些都需要一定的科研，因此在生物類本科生中開設這門課有必要性。
1．豐富教學內容
《科研方法和論文的寫作》在本校生命科學學院的生物科學和生物技術兩個專業中是一門專業選修課程。對于生物類專業的本科生來說，科學研究和論文寫作是必須具備的一項技能。所以在課程上，主要從科研課題的選擇與闡述、文獻資料的查詢、科研方法的介紹、論文的寫作幾個方面來進行講解，對于教材的選擇我們選用了國內外知名教授如劉恩山主編《生物學教育研究方法與案例》和畢潤成主編的《科學研究方法與論文寫作》等。由于本科生對科研缺乏一個客觀的了解，總覺得科研是很深奧，所以在科研課題的選擇與闡述的介紹從生活中的一些常識性內容開始以及我們大學生可能會涉及到的，比如“學生寢室的菌落總數測定”等與學生密切相關的，這樣即可調動學生對科研的興趣又可將科研簡單化。對于文獻資料的查詢，直接介紹本校圖書館的幾種中外文數據庫的應用。科研方法這一章我們從基本的科研設計與科研方案開始，對科研的基本流程作一個系統的介紹，讓學生了解并掌握其操作流程。并舉一些簡單的科研案例，讓學生進行分析與設計。對于論文的寫作上，著重介紹綜述性論文和實驗性論文的寫作方法和格式，特別是實驗性論文的寫作方法，如摘要的寫作方法、引言的寫作方法、材料與方法的寫作方法、結果與討論的寫作方法等都一一作了詳細介紹并舉例說明。
2．教學方法的多方面展現
在本課程的教學中采用多媒體結合板書。采用多媒體中的視頻、動畫、圖像等手段進行教學，可形象逼真的給學生很強的直觀感，而且增大了課堂的信息量，使教學內容更豐富更新穎。在教學中結合黑板板書，又可使的一些用多媒體教學不能很好的展現的內容得到進一步細化，如在介紹SCI影響因子的概念和計算方法時，多媒體只能給出它的概念，具體的計算可以用黑板來寫出并舉例。
教學方法以講授結合討論為主。由于本科生對此門課程的陌生感，所以很多章節都是由老師先講解一些基礎理論和知識，然后再直接應用，再討論等模式。如文獻綜述的寫作這一章，本科生以前基本都從未寫作過類似文章，教師在講解這一章先介紹論文綜述的寫作格式和寫作方法，并給出大量例子。課后再布置給學生們自己下去寫一篇文獻綜述，并給出2個課時的時間來進行課堂討論。學生們在寫文獻綜述的同時，還鍛煉了他們如何定題目、如何查詢文獻資料、如何對文獻資料進行總結歸納分析等。課堂討論是在老師的指導下就某一或某些內容進行學習、研討、交流。讓學生們發現問題、討論問題、解決問題，培養學生的綜合能力和自學能力。討論課一般是老師布置任務；學生上臺闡述其對某問題的理解和看法；組織學生進行討論，對問題進行評論發表新穎獨特的觀點；老師進行總結歸納。課堂討論發揮了學生的學習主觀能動性，使學生的注意力高度集中，激發了學生思維，活躍了課堂氣氛。
課程教學中涉及科研方法，教師在介紹的過程中結合自己的科研的經驗和體會，自己在科研過程中的樂趣等。讓同學們了解科研并不是想象中的枯燥無味。重點介紹著名科學家他們的科研的發展過程，激發了學生們的學習熱情和興趣，使同學們對創新科研有了新的認識和向往。
3．課程考評的改革
本課程是專業選修課，所以該課程的考核就不一定是試卷進行，而且該課程是一門基礎技能訓練課程，所以在課程的考核上改變以往的比較死板的試卷考核，改為更為活躍的其他考核方法如課堂討論、試驗方案的寫作、論文的寫作等方式。課堂討論的方式可以采取分組進行，每組一個課題，同學們自由發揮。采用老師打分和組與組之間的互相打分的方式進行。試驗方案的寫作鍛煉學生對科研方法的設計與方案的寫作的能力；論文的寫作鍛煉學生對論文寫作的格式、查詢資料的方法等進行考核。這些考核方法的使用，進一步提高了本科生學習的興趣。
4.小結
初學科學研究與論文寫作者，大多是模仿自己閱讀的論文和導師的指導起步的。特別是生物類本科生，在大三大四選修課的一些課程考核論文中，大多數是模仿寫作。由于是沒有經過系統學習、或是學習不夠，在科學研究的選題與設計、論文的撰寫與修改等過程中，不可避免要犯一些錯誤，走一些彎路，有時甚至使一些很有價值的試驗資料受到損失，而且這種損失常常是不可彌補的。因此，在生物類本科生中開設《科研方法和論文的寫作》對與將來的工作、學習都是必不可少的。
科研類論文:普通高校培養藥學類專業學生科研與創新實踐能力的探索
普通高校培養藥學類專業學生科研與創新實踐能力的探索
在知識經濟與信息社會的特征日益顯現的今天，社會對高校本科生的綜合素質提出了更高的要求，學生不僅要具有扎實的專業知識，還要具備良好的科學素養和科學研究能力以及創新思維和科技實踐的能力。這對于培養高級人才的高校而言，不再是簡單地灌輸人類文明的土壤，更是培養和造就創新型人才的搖籃，是建設創新型國家的人才基礎。在這方面，國內知名高校由于各種教學資源有較大的優勢，對于學生科研創新能力的培養相對做得較好，而對于普通高校，如何鍛煉和提高學生的科研與創新實踐能力呢？筆者所在的泰山醫學院藥學院（以下簡稱“學院”）順應社會和學校的發展要求，對藥學類專業學生科研創新能力的培養進行了一系列探索。
一、高素質師資隊伍是培養提高學生科研創新能力的重要保障
為培養適應21世紀發展的創新型人才，必須有一支高素質的師資隊伍。隨著近幾年普通高校的擴大招生，青年教師在師資隊伍中占有很大比例。為提高青年教師的政治素質和業務素質，培養和鍛煉他們的教學方法藝術和創新實踐能力，學本文由論文聯盟//收集整理院出臺了一些措施：一是要求學科帶頭人和中老年骨干教師發揮提攜后進、甘為人梯的精神，發揮好“傳、幫、帶”作用；隨時對青年教師講授的課程督導聽課，提出針對性建議和意見。二是安排青年教師觀摩性聽課、組織“青年教師授課技能大賽”，使教師通過觀摩、交流，開闊了視野，激發了教學創新思維。三是鼓勵青年教師進行專業深造，參加各級學歷及繼續教育。根據實際情況，學院制訂的“青年教師培養計劃”要求40歲以下的教師必須在5年內達到或在讀博士學位。四是學院每年投人一定的經費支持青年教師外出參加各種學術交流和短期培訓，并邀請國內外專家學者來學院講學，增進了國內外同行之間科研工作的交流；加強中青年教師的能力建設，鼓勵中青年教師申報各級教學科研課題，以提高教師科學研究意識，活躍科研思維，培養和造就一批學科帶頭人。
二、培養提高學生的科研創新能力。必須注重開展研究性教學
所謂研究性教學，是指以傳授知識為預設目標的課程教學中，灌注一定比重的研究性教學內容，調動學生對課程的學習、研究興趣，進一步激發其創造性思維，初步培養學生對已學知識的實際應用能力和一定的研究能力。
教師應對學生實施理念的熏陶，引導其對教師傳授的知識理論產生認同感，激勵其積極參與的興趣和欲望，引領其步入科研與創新的實踐探索領域，形成自我塑造的原始動力。通過案例教學、基于問題解決的學習和基于問題的學習等教學方法，培養學生的學習能力、解決問題的能力、交流能力、團隊合作能力和創新能力。例如，教師可以將自己的科研成果引入教學示范指導給學生，介紹諾貝爾醫學獎和生理學獎獲得者的科研經歷，教授學生如何查閱文獻、撰寫綜述等，使學生不僅對學科產生興趣，而且還能增強學生的科研意識，培養學生自主學習和不斷更新知識的能力。
三、加強實驗教學改革。培養學生實踐能力
實施實驗創新教育，訓練學生創造性思維和培養創新能力。在夯實學生基本知識技能的基礎上，加強學科間的融合，設置跨學科綜合性、設計性實驗，構建包括藥學基礎實驗、藥學專業實驗、藥學綜合及設計性實驗等不同層次，既與理論教學有機結合又相對獨立的實驗教學新體系，促進學生掌握藥學基礎理論和實驗技能，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。學院藥理學教研室還開展了科研實驗移植到教學實驗的探索與嘗試，開設科研與實驗研究基本知識講座，把科研工作中成熟的研究方法直接應用到教學實驗中，使學生的科研創新能力和邏輯思維能力得到訓練和提高。此外，學院還實施全天候開放實驗教學，讓學生不受實驗室、實驗學時的限制，變被動為主動。實驗室安排教師值班，并負責指導學生。學生自我調節，合理安排實驗時間，激發了學生的興趣。
四、構建多層次、多方位的課外科技活動體系，鼓勵學生實踐創新
課外科技活動是大學生創新能力的有形載體。通過多途徑、多層次積極開展各種課外學術科技活動，有利于培養和營造良好的科技創新氛圍，為學生的創新活動提供了廣闊的發展空間，從而達到以有形的活動培養無形的精神的目的。為此，學院積極宣傳和發動廣大師生，通過多渠道、多形式營造濃厚的科研氛圍，如開展多層次、多類型的學術講座；舉行各種比賽（如畢業論文評比、實驗技能大賽及中草藥標本制作大賽等）活動；鼓勵學生參與教師課題；參加各級大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”創業計劃大賽及大學生科技創新計劃；積極拓展學生教學實習基地建設等。課外科技活動的開展，讓大學生的應變素質、創新意識、創造能力在不斷解決問題和積極主動參與活動的過程中得到培養，也取得了一系列可喜成績。近四年來，學院有300余學生參與教師科研課題研究，發表學術論40余篇，其中被sci收錄論文4篇；獲“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽二等獎1項，三等獎1項；第四屆全國大學生藥苑論壇三等獎1項；全國大學生制藥工程設計大賽三等獎1項；“挑戰杯”山東省大學生課外學術科技作品競賽特等獎1項、一等獎1項，二等獎1項；“挑戰杯”山東省創業計劃大賽特等獎1項，二等獎3項；學生科研立項24項，其中泰安市大學生科技創新計劃項目8項；學生10項發明專利獲國家知識產權局授權或受理。
五、完善科研管理機制，為學生創造一個良好科研管理環境
盡管科研實踐初始階段的學生都有著強烈的參與欲望，但淺嘗輒止者也不乏其人。要讓有興趣的學生熱情不減，及時肯定其成績、強化其成就感是必要的，運用創新的管理舉措又是必須的。為促進學生科研管理措施有效落實，學院出臺了相應的大學生科研管理辦法，具體內容包括立項申請、項目審批、過程監督、結題要求、經費使用、激勵保障等，做到學生科研活動規范化、制度化，有章可依。學院結合實際，一是建立和完善本科生的科研導師制、畢業設計（論文）管理規定等。對本科生的科研指導納入教師工作量，并有具體的量化考核指標；二是建立本科生科研激勵機制，如學生科研活動評獎評優制度，對學生取得的成績給予必要的物質、精神獎勵，并納入學生的綜合測評成績中，作為學生評選、獲得獎學金的依據；也可適當獎勵學分。以此鼓勵學生的科研積極性，激勵其創新精神的發揮。
學生科研與創新能力的培養是我國高等教育發展的根本趨勢。在國際競爭浪潮日趨激烈的社會背景下，普通高校只有重視學生科研與創新能力的培養，揚長避短，相互借鑒，通過為學生搭建科研平臺、營造校園氛圍、制定激勵機制等方式，才能為我國培養大批的創新型人才。
科研類論文:教育科研撰寫概念和類型
教育科研論文的撰寫的概念和類型
（一）什么是教育科研論文
教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術研究的結晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應有學術性，所以它是學術論文。
理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術交流的一種工具。
（二）為什么要撰寫教育論文
1．教育科研成果需要總結、記錄、表達
教育科研是一種相當復雜的思維活動，并且又需要把其科研成果描述出來讓別人了解。我們進行教育科研、思考問題，只憑腦子想是不可能的，需要用文字把思考的問題、研究的成果，進行加工、整理、提煉，記錄下來，使創造性的思考一層層展開，一步步深入，并在紙面上視覺化，以使課題得到解決。
2．教育科研成果需要推廣交流
教育科研成果要產生社會效益、經濟效益，就得借助教育論文把它描述出來，公諸于世，進行交流，為創立有中國特色的社會主義教育體系提供翔實的材料和科學的依據。
3．提高教育工作者的素質和能力，促進教育事業的發展
撰寫教育論文，既能反映教育工作者的教育觀念，又能反映其業務能力、創造能力；既可以提高教育工作者的學術水平，又可以提高其科研能力（思維的系統性、明確性；分析、歸納、演繹、判斷、推理能力）；既可以把它作為考核知識、檢查能力、鍛煉思維的手段，又可以把它作為職稱、職務晉升考核的依據。
可以這評說，教育論文是檢驗寫作者的思想水平、認識能力、理論修養的“窗口”，是考核知識水準、業務專長的標尺；同時，撰寫論文是訓練思維的過程，也是關心社會，關心未來，擴大視野的過程。所以，無論是從對教育事業的貢獻，還是從延長學術生命的角度，我們都必須回有所進地寫作教育論文。蘇聯學者A?H魯先生在《創造心理》一書中說：“發表科學論文是衡量科學家創造才能的一個極其重要的指標。”“科學家的數量和質量，在很大程度上反映了他們創造才能的高低。”這正說明了研究是前提，是基礎，論文是“窗口”。撰寫教育論文無論是在提高教師素質和促進教育科學的繁榮上都有著重大的現實意義。
（三）教育論文的特點
教育論文應較系統和專門地討論與研究教育科學領域中某種現象或問題，思考和動筆都是從科學研究這個目的出發的，比一般論說文更富理論色彩和專門性。它涉及的范圍較廣，在教育科學這個遼闊的領域中，站在一定的理論高度觀察和分析有重要價值的現象和問題。它不象一般論說文那樣，可以就具體事件議論得失，評定是非。它的生命力及其價值，是在于科學研究的新成果，內容上的創新意義。它比一般論說文更強調新意（即新見解、新成果、新思想）。
1．學術性
教育論文是學術成果的載體，是學術研究所形成的產品。它側重于對教育現象進行抽象地、概括地敘述或論證，其內容是系統性的、專門化的、因而，這種文體必然具有很強的學術性。它不是教育現象的外部直觀形態和過程，而是教育發展的內在本質和發展變化的規律。它具有深思熟慮的學術見解，但又不是偶感式的雜談或社會性議論。教育論文中，某一教育現象也不象“經驗”那樣完整、具體、形象地反映著，而是按照思維的認識規律被解剖、抽象地反映著。它致力于表現教育的本質，揭示教育的規律性。它與教育、教學經驗文章相比較，它是理論的。雖然它要取材于某一具體教育、教學活動，但不敘述其細節，只是經過提煉，“抽象地反映”并上升為理論，寫成論文。教育論文如果沒有學術性也就失去了教育論文的資格。所以，學術性是教育論文最起碼的條件。
2．科學性
教育科研的任務是要揭示教育發展的客觀規律，探求客觀真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和發展的指南。這就要求作者對傳統的教育思想、內容、方法，對引進的教育理論、經驗，都要采取“一分為二”的科學分析態度，都要尊重客觀事實，不能帶個人偏見，不能主觀臆斷或憑空說教。在立論上，應實際出發，從中引出切合實際的結論，即必須以《中國教育改革和發展綱要》為指導思想，論點的提出必須以切實、、真實的科學依據為前提；論據，要求要在周密的觀察、調查、實驗的基礎上，盡可能多地占有材料，以最充分、典型、新穎、確實有力的材料（理論材料和事實材料）作為立論的依據；論證上，應是系統的、完整的、首尾一貫的，是經過周密思考，嚴謹而富有邏輯效果的論證。它包含在內容上的充實、成熟、先進、可行；表述上的、明白、，無懈可擊，如果失去了科學性，也就不成其為教育論文。所以，我們說科學性論文的生命。
2．創造性
教育論文要求作者要有自己的獨到見解，敢于革新陳腐的教育思想、內容和方法，有創新意義。能在對教育領域的現象進行觀察、調查、分析研究的過程中，發現別人沒有發現或沒有涉及的新問題；能對別人研究過的問題采取新的角度或方法，提出具有理論意義或實用價值的新觀點或新結論；能在綜合前人研究結果（或經驗）的基礎上加工提煉，開掘新意；能在別人爭論的課題中或出現分歧的問題上進行比較分析，在弄清彼此的分歧爭鳴點的基礎上，做出與已有結論不同的結論；能用新鮮的材料（事例、數據、史實、觀察所得）來證明已證明過的問題，探索新意向；能運用中外教育領域里的近期信息資料、情報，以及教育科學研究的近期成果、經驗理論、概念，增強教育論文的時代色彩或現代化意識，從而提出新思想、新觀念、新理論、新設想，探索新體系、新方法，開辟出新的改革之路，推動教育發展的新進程。所以，創造性是衡量教育論文價值大小和水平高低的主要標準。如果教育工作者沒有獨特的真知灼見，沒有創新，只有繼承，那么，教育改革也就難于深化。建立有中國特色的社會主義教育體系也就是一句空話。
4.理論性
教育論文的理論性是指論文的理論色彩，即用辯證唯物主義和歷史唯物主義思想，《中國教育改革和發展綱要》的科學觀點和有關的政策、法規，以及教育科學理論為指導，分析研究教育現象和問題，形成有理論高度的論文。在具體表達科研成果上，要符合教育規律、教育原則的新要求；要從具體事物出發，把感性的東西，上升到理論高度來分析，做出科學的結論，做到以理服人；要在教育領域的現象和問題的探討論論證和表述的過程中，運用現代教育學、教育心理學、學校教育管理學和專家對教育的論述以及專業性名詞術語、理論概念，并溶化或融合為論文的內容，使論文具有較濃的理論色彩。所以，理論性是教育論文深度的標志。但一定要深入淺出地表述復雜的科學道理；要用通俗簡明、生動形象的語言讓讀者感到平易能讀，平實易懂，使論文發揮交流、傳播、推廣科研成果的作用，進而轉化為社會生產力。
5．探索性
探索就是對尚未解決的問題，以新的觀點進行探討、尋找、搜索、求取，找到改革的突破口。沒有探索，也就沒有科研成果。因此，探索性是貫穿教育論文始終的一條紅線。即在撰寫教育論文中，對教育科研中涉及比較復雜的現象和問題，要進行多方面的思考，多層次的比較，并進行認真分析，反復研究，才有可能找到解決問題的方案和措施或意見和辦法；要以《中國教育改革和發展綱要》、黨的教育方針為客觀指導，根據傳統教育的經驗教訓和當前教育改革的發展趨勢，探索教育領域里我們還未明白還未掌握的教育教學規律，探索未來的教育教學到底是什么樣子，應當怎樣實現新的目標。此外，針對現實工作中暴露出來的實際問題進行分析研究，并總結研究成果，這本身就是探索性工作；而正確地尋找改革的突破口，尋找論證的新角度、新方法，尋找的過程，就是探索的過程。教育論文應體現出作者的探索個性（特點），探索個性越鮮明，論文越有創造成果。所以，探索是科研的前提，也是撰寫論文的前提。
6．實用性
教育論文應面對現實，針對教育事業發展過程中出現的新事物、新情況、新問題及時進行學術上的研究探討，并力求給予科學的解釋和回答，達到“有的放矢”地指導人們新的教育實踐活動。特別是根據現實需要，對建立有中國特色的社會主義教育理論、教育制度、教育體系，進行深入的探討和研究，闡述和交流學術見解，既及時指導教育實踐，又補充、豐富、擴展教育理論。它具有一定的社會實踐意義。所以，實用性是撰寫教育論文的目的意義所在。
（四）教育論文的類型
1．從教育論文的內容上分
（1）創新性論文
如《市場經濟與教育改革》一文，是作者在市場經濟對學校挑戰的情況下，對這種“沖擊”究竟怎么看，辦學路子究竟如何走，人生價值的取向又該怎么辦等問題，提出了自己的新觀點，問題看得深，道理講得透，筆鋒尖銳，說理性強，富有新穎獨特的真知灼見，體現了教育論文寫作的歸宿和價值。
（2）商榷性論文
如《畫“X”、畫“V”與思維發展——與ⅩⅩⅩ教師商榷》一文，作者是針對ⅩⅩⅩ老師在《標準化考試命題法語文科不可行》中所提出有關“讓學生畫‘X’、圓‘V’”，“思維能力得不到發展”，“很難閱讀和理解其它學科的教材和資料”、“口頭表達能力和文字表達能力”不能“適應社會需要”等問題提出了不同的看法，以此進行問題商榷，智力碰撞，學術交鋒。
（3）補說性論文
如《簡評〈堅持到課堂集中精力抓教學〉》一文，是作者針對被評文章的兩個問題（即校長“要堅持站在課堂上”和校長應從“教學常規”、“教學改革”、“教學評估”方面抓教學），在充分肯定原作者的觀點的基礎上，一方面提出了“只有善于教學的校長，才能引導教師把教學工作搞好”、“校長‘堅持到課堂’是抓好教學的首要條件或關鍵措施”的觀點，并緊扣原作者的觀點進行了認真的剖析，深入的闡述；另一方面對校長從“教學常規”、“教學改革”、“教學評估”抓教學的做法，又在原基礎上提出了一些新的見解。
2．從教育科研的角度分
（1）經驗型論文
它是教師在教育、教學實踐中直接獲得的豐富的感性材料基礎上總結出來的理性認識，是取得成績的原因和條件。經驗型教育論文就是經驗總結的理論升華，就是經過優化組合的理論總結。
撰寫這類論文，要把自己在經過認真實踐、探索、試驗中得出的成績、效果、體會、感受和認識，在總結經驗、選擇經驗、分析經驗、論證經驗的基礎上，把收獲較大的一點，體會認識最深的一點，做法最有成效的一點，抓住其本質，進行思考和發掘，提出自己的真知灼見，形成自己獨特的觀點——論點；并在經過論證之后，使原有“經驗”轉化為具有總結性、獨創性、理論性的論文。
如《要把學生引進客觀生活中去》，其題材就來源于作者親身實踐的真知灼見。作者認為要培養學生的綜合創造力以適應教育要面向未來的要求，小語教學應把學生引進客觀生活中去。如何“引進”呢？作者提出了四個觀點：一是“增強客觀生活對育人力度的認識，形成與之相適應的教學格局”；二是“靈活引導學生認識教材與客觀生活的密切聯系”；三是“把握教材與客觀生活的聯系，組織教學活動”；四是“激發個體創造動機，協調教材與客觀生活的聯系”。這四點實際上是作者教學經驗的理論總結。
再如《教導工作的五個實》，作者是從“中學教導處作為負責學校教學工作的行政機構，怎樣富有成效地開展工作”提出問題的。作者認為，要解決這一問題，“思想要現實”、“計劃要落實”、“目標要落實”、“檢查要扎實”、“總結要真實”。這“五實”就是五個分論點。
（2）研討型論文
它是專門分析研究教育、教學中的矛盾及其解決辦法的理論性文章。它著重針對當前教育、教學工作中存在的主要問題或亟待解決的問題或現實中出現的新情況和突出的問題進行分析、探討，從理論和實際的結合上提出解決存在問題的意見和辦法或方案和措施。
撰寫這類論文，所研討的問題要從客觀實際出發，以確鑿的材料為立論的依據，重在以事論理；其結論（研討結果）要符合客觀實際，要有獨到見解和實用價值。
如《作文教學中的“急功近利”傾向應該克服——小學作文指導現狀分析》，就是一一篇遵循以“發現（小學作文指導中）存在的問題——分析存在問題——解決存在問題”的思路撰寫的一篇研討型教育論，作者通過發現和分析當前小學作文“在目標上追求近期效益”、“在方法上尋求‘立竿見影’的模式”的傾向所帶來的危害，提出了“作文教學中的‘急功近利’傾向應該克服”的觀點。文中以大量確鑿的事實作為立論的依據；并從理論與實際的結合上進行了分析研究，找出了問題產生、存在的原因。認為“傳統的封閉式教學方法的影響根深蒂固”；“缺乏教學理論的指導，……滿足于指導方法上的‘移植’……”；“教師習慣于‘一言堂’的性發言”。因而“采取簡單的‘大呼隆’的程式，不懂得引導學生自覺地去經歷作文的全過程”。同時，相應地提出了解決的辦法。
再如《農村小學作文教學現狀審視與對策》，作者首先指出并分析了當前農村小學作文“缺乏‘農’味，個性不強”；“起步較晚，數量不足”“訓練無序，方法不當；“惡性循環，質量不高。接著，在對策中提出了“從農村小學作文教學整體入手”，“實現‘三個轉變’”其具體對策是：①訓練序列化；②內容擴大化；③形式多樣化；④習作量次化；⑤指導全程化；⑤管理科學化。
（3）評述型論文
它是針對教育、教學領域內在一定時限里的活動、情況、現象、論爭、做法、特點、教派、問題等進行專項綜述和評析的論文。
撰寫這類論文，在選擇評述對象時，要考慮它的影響作用以及作者的興趣和能力；要加深對評述對象的理解，提高對評述對象的認識，并以教育方針、政策、法規以及教育規律和教學原則為準繩，在現代教育科學理論的指導下，采取先綜述情況（或觀點、或做法），在一一評析之后，再從整體、主流、本質上作總評價，或述評結合，一達一評。總之，都應具體提出自己的新發現、新見解或新構想。
如《對教學規律反映的升華——評“有指導的嘗試原則”》，就是一篇以評述邱學華《試探“有指導的嘗試原則”》一文為評述對象的評述型論文。論文認為“‘有指導的嘗試原則’是對教學規律反映的一次升華，是對教學論的發展”。作者緊扣邱學華的文章，提出了“‘嘗試性原則’揭示了‘教’與‘學’概念的涵義”、“‘嘗試性原則’強化了‘學’的動力系統，使‘教’更有針對性”、“‘嘗試教學’充分發揮教學過程中的相互作用”等新見解，并進行了系統、深刻的闡述和有力的論證。這實際上是對邱學華“有指導的嘗試原則”進行的真實、具體、中肯、的評述，并給予了充分的肯定、高度的評價。
再如《素質教育研究綜述》是一篇以評述素質教育研究為對象的評述型論文。作者綜觀“八十年代后期素質教育研究在我國興起，到九十年代伊始，這一研究逐漸形成了熱潮”的現狀，從“素質教育興起的背景”、“素質教育研究的現狀和熱點”、“素質教育研究發展的趨勢”等方面在講自己新發現、新見解的同時進行了評述。
（4）學術型論文
學術型論文是專門系統研究教育、教學領域的理論問題和表達科研成果、闡述學術觀點的高層次論文（它并不意味著上述三種類型論文不具備學術性）。
撰寫這類論文，選題要求比較嚴格，一般篇幅較長，份量較重，論題必須與之相適應；它所提出的論點，就是對論題的創新見解；選用的材料要達到必要、確實、新穎、充分、協調的選材標準；它特別強調新事實、新理論、新數字、新動態，整個內容要富于很強的理論性、創造性、論證性，以體現濃郁的理論色彩；在結構上，可參照一般學術論文構成的基本型安排整體結構。
如《適應未來，改革課堂教學》就是一篇針對我國當前學校課堂教學現狀，著眼未來，專門而系統地闡述并論證了改革課堂教學具有創新觀點的學術型論文。作者在緒論部分“開門見山”地指出：“新的世紀將帶來科學技術的飛速發展和國際間的激烈競爭，現在在校學生中都是21世紀初葉建設我國社會主義物質文明和精神文明的主力軍。”但同時也指出；“傳統的教學體制和方法，難以提高人的素質，培養出新世紀所需的創造型人才，因此，必須改革才行。”接著，在本論部分，作者從深化課堂教學改革出發，在“要改教學指導思想”、“要改課程結構”、“要改教學方法”、“要改教學手段”、“要改考試方法”等方面進行了論證并闡明了自己新的學術觀點。
再如《試論基礎教育中的“優教優價”》，是作者針對“經濟領域和其他領域十分活躍，改革的規模、速度和深度空前未有”；“而教育（尤其是基礎教育）卻步展將冊，步子不大”；“久之，必將貽誤國家的經濟發展”的現狀，提出了“可采用‘優教優價’的辦法來解決基礎教育的困境”。全文從“實施‘優教優價’的必要與可能”、“‘優教優價’的作用”、“實行‘優教優價’的措施”三個方面進行了論證，闡明了自己獨特新穎的學術見解。
此外，從立論的角度分，還可分為立論文和駁論文。這里不再贅述。
二、教育科研論文的體例和結構
（一）教育科研論文的體例
教育科研論文依據研究內容、研究方法等的不同，而有多種寫作格式和體例。依據研究方法和獲取資料的不同，教育科研論文的體例可分為如下三類。
1．以直接研究、獲取及時手資料為主而撰寫的論文
這類論文常見的主要有教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗報告、教育測量報告等。這些論文有一個共同的特點，即都是通過對某一教育現象、事件進行有目的、有意識、有計劃的研究，直接獲取及時手資料并在此基礎上撰寫成論文。
這類以直接獲取的及時手資料撰寫的論文，在寫作上除了與其它體例的教育科研論文具有共同的要求外，還有兩個應特別強調的要求：
（1）研究對象、研究過程等必須寫得完備清楚，以便別人根據同樣的條件進行驗證，或做更深入的研究。
（2）格式要求較為規范。不同的研究方法，有不同的表述形式，才能更好地反映研究工作及成果的特征。觀察法、調查法、實驗法、測量法都是比較規范的教育科研基本方法，因此，其表述形式也就相應地要求比較規范。所以，應該努力寫成規范的觀察報告、調查報告、實驗報告或測量報告。
2．研究間接的第二手資料為主撰寫的論文
這類論文常見的主要有教育史論文、教育基礎理論研究論文等。一般說來，這類研究的跨度都具有時間長（古今上下幾千年）、空間廣（國內國外）的特點，研究者受各種條件限制，不可能獲得及時手資料。而只能通過分析大量的文獻資料來進行研究。也就是說，通過查閱文獻，獲取間接的第二手資料，進行比較、分析、研究，在此基礎上撰寫論文。如研究孔子的教育思想，研究者不可能再回到二千多年前的古代社會中去作調查研究，而只能通過閱讀孔子的著述以及記述當時社會經濟、政治、文化等狀況的史籍來進行研究，分析孔子教育思想的特點、對當時及后世的影響等，從而對孔子其人的教育思想做出恰如其分的評價。
這類論文，由于主要是通過第二手的文獻資料進行間接研究、撰寫的，因此，掌握資料的、確切與否，往往對論文質量產生前提性影響，直接決定論文質量的高低。
3．綜合運用及時、第二手資料撰寫的論文
這類論文常見的主要有教育經驗總結報告、專題教育教學研究文章等。由于這種論文往往事先沒有明確的課題研究計劃，只是在一段時間的教育教學實踐后，取得了某些成功或形成了某種觀點、看法，于是從結果逆向考察原因，總結有效的教育經驗，并使之上升到理論的高度。因此這類論文中既有實踐中獲得并積累下來的直接的及時手資料，也有文獻理論中借鑒而來的間接的第二手資料。如一位班主任對如何做好后進生轉化工作頗有辦法，也取得了不少成功。在他撰寫的經驗總結報告中，就既有長期教育實踐中積累下來的素材，又吸取了兒童心理學、教育學以及國內外其他教育工作者的觀點、做法。
這類論文盡管事先沒有明確的課題研究計劃，但一旦決定撰寫后，同樣需要制訂計劃。如撰寫經驗總結報告，就必須先制訂總結計劃，確定總結的題目、內容、方法，有目的、有步驟地進行總結材料的搜集、整理、分析、比較、綜合、歸納，提煉出有一定普遍意義的經驗，然后撰寫成一篇教育經驗總結報告。
應該說明，上述分類方法并不是的，如以直接的第上手資料為主撰寫的調查報告、實驗報告等也需要應用有關的第二手的文獻資料。同樣，以間接的第二手資料為主撰寫的論文中，也會出現研究者通過各種方法、途徑獲得的及時手資料。因此，上述分類只是相對而言的。
（二）教育科研論文的基本結構
不同體例的教育科研論文，其結構也有所不同，因此，我們只能就教育科研論文的一般結構作一闡述。一篇論文，一般都由以下六個部分構成：
1．題目
用一句話點明作者所要研究的問題，如《基礎教育發展戰略芻議》，說明該文研究的是有關基礎教育發展戰略的若干問題。在一些規范的研究報告中，題目好還應該點明研究方法，如《在小學數學中培養學生思維品質的實驗研究》，說明該文研究的是如何在數學教學中培養小學生的思維品質，采用的研究方法是教育實驗法。
2．署名
題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責自負。
3．引論
這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等；實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應該符合兩個要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。
引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如“問題的提出”、“調查目的”、“引言”等，也可以不加標題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規范的研究報告通常都冠以標題。
4．主論
這是一篇論文的主體。在主體中，作者提出自己的論點，運用豐富的材料，展開充分、嚴密的論述，證實或推翻某一觀點。不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標題，或標以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調查報告、實驗報告、測量報告等規范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個部分。
（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。
（2）研究結果與分析。即把研究過程中收集到的資料、數據進行整理后展示出來，或用圖、表，或用文字描述。根據研究結果，進行分析、比較、綜合、推理，展開合乎邏輯的論證。
（3）討論。在對研究結果進行分析后，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的程度與適用范圍等等作進一步闡述。
5．結論
這是對整個研究工作的小結，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今后進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一部分應著重提出有價值的建議。
6．引文或參考文獻
任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的，教育科學研究也不例外。在進行研究的過程中，應該廣泛地閱讀文獻資料，參考已有的成果，只有這樣，才能減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破。但是，也應該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。
引文加注的方法有許多種，在論文中使用最普遍的主要是下述三種：
（1）夾注。即在引文后直接加注說明出處。
（2）腳注。又稱頁注，即在本頁下方注明該頁中所用引文的出處。
（3）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出版。
在采用腳注或尾注時，應按引文出現順序標明數碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯數字標注。
引文注釋的內容應包括作者姓名、書刊名稱、文獻篇名、卷數、冊數或期數、頁碼（期刊可不注明頁碼）、出版單位和時間等。
科研類論文:科研績效分類評價現狀與思考
隨著國家“創新驅動”發展戰略的實施，科技評價在創新中的引導、規范和保障性需求愈發強烈，“雙刃劍”的利弊兩面性影響更加突出，特別是因為評價本身的固有缺陷而導致的負面效應，極易被放大且造成重大影響。“唯SCI論”［1］、“急功近利”和學術不端行為頻發等不良現象，引發了公眾對現行評價方法、結果和導向的質疑。遵循科技創新規律，貼近科學研究活動，引導研究回歸本質，已成為科研績效評價改革的指導思想和終極目標。20世紀80年代，隨著管理學理論研究和實踐進展，分類評價逐漸在歐美發達國家興起并迅速受到廣泛關注，至今仍然是管理學界研究的熱點。系統分析和梳理分類評價的相關進展，對比研究國內外理論和實踐經驗，從理論和實踐研究及體系構建上深入思考，對推動科研績效評價改革和促進科技創新發展具有重大的理論和現實意義。
1國外科研績效分類評價
研究概況歐美發達國家歷來重視科研績效評價工作，將其作為發展科技的重要指揮棒和保護墻。因此，由政府主導，委托高校、研究機構或者社會機構開展科研績效評價研究，建立與科技創新相適應，引導科技與國家發展和社會民生相銜接的科研績效評價方法和體系，成為社會學、科研管理學甚至經融學領域的重要課題，并取得了重要進展。（1）建立了政府專職機構、半政府性質的聯合機構、社會機構在內的多層次、多方位評價管理體系，其中英國、德國、法國和瑞士等歐盟國家和美國為典型代表。（2）完善建立文獻計量分析、同行評議、經濟回報率分析、案例分析、指標分析和案例分析等科研績效評價方法體系。（3）設立了可行性研究，特性描述，專家論證，聽證與答辯，委員會最終意見與建議報告和最終反饋意見的陳述等系統評價程序。隨著第三方評價制度的形成，歐美發達國家逐步建立了比較完善的科研分類評價體系［2－3］。（1）實施學科分類評價。德國針對不同學科特點制訂了不同的科研評價指標體系；法國、意大利等對不同的學科類別在評價時使用不同的評價方法；英國將所有學科劃分為科學學科和其他學科兩大類別，分別制訂指標體系實施分類評價。（2）實施項目分類評價。美國、英國、德國和日本等發達國家按照國際通例將科研項目分為基礎研究、應用研究和試驗開發三大類，采用分類評價的方法對科研項目實施評價。（3）實施科技人員的分類評價。建立了終身教授、非終身教授、研究員和其他研究人員的分類職稱評審制度，美國對大學教師績效考核時還建立了系主任評價、自我評價、同行評價和學生評價4種不同層次的廣義分類評價制度。（4）對大學實施分類評價。美國依據卡內基分類法，將大學分為全國性大學、地區性大學、全國性文理學院、地區性綜合學院、工商管理學院、工程學院及其他專門學院7個類別，并分別評價排名。
2我國科研績效分類評價的現狀研究
2．1科研分類評價的理論基礎與方法科研績效分類評價的基本依據和理論基礎，在于同一類別要素的同質性和可比性，而不同的類別之間不存在這一屬性。科學的評價應遵循按類別歸類和同類別分別比較的規律和原則。同時，同一類別的要素配置或產生于科研活動的不同過程，也是分類評價的重要理論依據。科學研究是一個系統工程，階段性、延續性是其顯著特征，“一把尺子量到底”的原則違背科學研究規律，將導致不同類型科技活動的特征被抹去，從而產生錯誤導向，造成錯誤的資源配置，不利于科學研究的良性發展。因此，從科研投入、配置和產出的全視角看，實施科研績效分類評價，不僅必要而且依據充分。需要特別關注的是，由于我國高校存在的多樣性、層次性、地區性和復雜性，更需要遵循分類評價這一最基本的原則。在分類評價的方法上，結合大學的類型及自然科學和社會科學學科類別的不同，以“不過度分散”為基準，在明確評價對象層次的基礎上，根據層次特點確定分類標準，依據標準選擇適宜的評價方法和手段，設置不同的權重系數，既能分類實施科研績效評價，又避免增加理解的難度和操作的復雜性［4］。
2．2科研績效分類評價的實踐我國開展分類評價的實踐研究出現于20世紀90年代初，主要采用系統聚類分析法，將我國28個省市成人高校劃分成5類開展評價工作［5］。此后，科研績效分類評價的實踐活動逐漸增多，應用的領域和范圍逐步擴大，包括對科研項目、科技成果、科研實驗室、科研人員與教師隊伍、醫院、協同創新中心、大學和科研機構等對象分別實施分類評價研究，而對科技人員和高校等科研機構的評價是實踐研究的重點領域。其中，武漢大學中國科學評價研究中心關于我國大學分類評價的實踐研究公認度較高。2005年該中心首次使用分類評價的方法編制大學排行榜［6］，并在“同類比較、分類評價”思想的指導下，不斷完善分類評價體系。具體的分類方法是：將大學分為重點大學、一般大學、民辦學院3個層次；將大學按學科屬性分為科學技術類與人文社會科學類2個領域；將大學按學科類別分為綜合性、醫藥類、師范類、理工類等8個類別，同時還按地域進行分類評價。根據大學類別、學科屬性和學科類別不同，構建不同的評價指標體系，設定不同權重進行評價。
3關于科研績效分類評價的思考
長期以來，國內外學者圍繞科研績效評價開展了系列研究，在評價理念與策略、評價方法和理論、評價客體與主體、評價機制與體系等方面取得了諸多進展。例如，針對以SCI論文影響因子進行評價的片面性，研究提出了h指數進而修正為w指數的研究者個體績效評價；針對評價客體與主體為“同一體”的不足，有研究提出了基于“第三方”的績效評價體系；基于評價方法在定性與定量、評估與激勵等方面無法兼顧的缺陷，先后提出基于標桿管理和數據包絡分析（dataenvelopmentanal－ysis，DEA），基于循證管理，以及基于自適應層次分析法等的科研績效評價方法［7－8］。這些進展對科研績效評價改革與發展，引導保護和重塑創新生態，都有著積極的推動作用；但這些進展對于科技創新實現又好又快發展的內在需求，還遠遠不能滿足。對于近年來廣受關注的分類評價，我國在必要性認識、理論和實踐研究方面，尚需深入分析和思考。
3．1加強分類評價標準和實踐研究開展科研評價的目的之一就是要使不同研究水平的科研機構及其成員獲得公平對待［9］，公平既是評價的目的也是基礎。要加強分類評價的內涵研究，從狹義和廣義的角度明確定義；要加強分類評價標準的制訂，科學構建分類評價指標體系，在實踐中不斷發展、完善，以實現分類評價公平公正的目的。
3．2推行分類分層分級評價新模式分類評價是依據評價對象屬性、特征、規律的不同而劃分成不同層次、類別，基于客體層次及類別的特點建立針對性較強的評價標準、指標體系及方法等進而實施的評價活動。因此，分類評價不僅僅是簡單的分類、畫圈，還必須分層次、分級別。從引導和保障科技創新的視角而言，分類就是要探究科學研究活動的本質、搞清楚科學研究是什么并以此劃分類別；分層就是要把握科學研究的根本目的、兼顧輻射帶動的方方面面并以此建立立體的評價體系；分級就是要著眼科學研究活動的全部要素，遵循科技資源的配置規律并以此劃分級別。
3．3健全第三方評價機制評價需要確定評價執行的主體和評價目的，即誰根據某種或某些標準，對某個人或某件事作出評論和判斷，以及評價目的是什么。不同的主體或相同主體不同目的對同一客體觀察的角度不同，那么觀察的結果也各不相同。分類評價是不同評價主體和評價目的對相同客體實施的評價活動。目前我國第三方評價機構和組織還不健全，配套政策和制度建設還存在一定漏洞［10］，需要不斷完善和發展，以提升第三方評價結果的公信力。
3．4建立監管和約束機制科研績效評價不僅要堅持分類評價，更要推行開放評價。要從體制機制改革上入手，著眼長遠，在建立完善分類評價機制的同時，建立健全相應的監督機制，確保科研績效分類評價的公平、公開、公正。以我國目前開展的眾多大學排行榜為例，之所以有些排名引發質疑和爭議，與民間或高校評價機構不能脫離排名利益關系，存在尋租的空間，也與制度漏洞有一定關系，需要國家政府出臺相關監管和約束法律法規，使我國第三方分類評價制度健康發展。
作者：鄧軍單位：第三軍醫大學科研部
科研類論文:基于課堂教學的高職經管類專業教育科研優化思考
摘要：隨著社會經濟的發展，高職經管類專業培養人才的教育方式也不斷面臨著改革，高職經管類專業課程改革的主要核心內容是課堂教學。促進課堂教學的發展必須通過多種途徑。本文從學校和教師的角度，結合現階段高職教師的科研現狀來探討高職經管類專業教育科研優化在課堂教學上的創新和變革，以課堂教學推動教育科研不斷優化和發展。
關鍵詞：課堂教學；高職；經管類專業；教育科研；優化
一、前言
對于高職經管類專業而言，教學科研的過程是教師在適應時展的需求，以及學校、社會的變化之下，對課堂教學方法、教學思路進行完善和調整的過程。一個科研課題的形成要求教師對教學經驗進行總結和反思，不斷對教學提出自己新的意見和想法，并將這些創新的想法運用到實踐當中，在實踐中探尋和研究高職經管類專業的未來發展。課堂教學是教師的主要任務，也是課題研究的主要來源。沒有豐富的實踐課堂經驗，就無法提出自己的研究課題。只有在課堂教學的基礎下，教師才能看到自己的課堂上的不足，并對優化教育方式進行思考，從而進行具有創新意識的科研活動。一個教師的能力和素養直接體現在其是否能對課堂活動進行創新，這一創新又繼續對其的科研活動產生影響。一個的教師能將教學、教研和科研三者很好的結合在一起，而要促進教師在課堂教學的基礎上不斷提高自身的科研能力，學校和教師的力量不可忽視。作為推動學校教育發展的主體，學校應該有相應的措施推動教師科研能力的發展。而就教師自身來說，也應該不斷完善自己發展自己，以教學實踐提升自己的科研能力。
二、學校要積極推動科研的發展
（一）轉換觀念，為教師營造教育科研的良好環境
學校的科研能力的發展與學校政策的推動密切相關，相關的學校領導應該重視經管類專業發展科研的重要性，為教師進行科研活動提供良好的環境，并進行一些激勵措施和培訓，提高教師的科研意識，獎勵教師在科研活動中的自主創新。學校的相關部門可以舉行一些科研競賽，鼓勵教師積極的投身于科研活動當中，積極轉變傳統的以教學推動教育的發展，忽視科研的力量的情況。要跟隨時代的腳步，大力發展教師的科研能力，在學校內部營造良好的科研氛圍，從而促進教師不斷進行課堂反思和創新，并進行科研活動，提升學校的聲望，促進學生的發展。
（二）健全科研機構和制度，建立有效的保障機制
高職院校的資源是有限的，有限的資源應該用到對學校發展具有重要意義的核心和關鍵上，學校要為教師進行科研互動確定一系列的科研條件和保障制度。學校沒有基礎的科研條件就無法給教師施展自己的才華空間。一方面，學校要積極的推動經管類專業教研室的形成，選取校內科研能力較強，對科研具有熱情的骨干教師作為教研室的主干力量，負責教研室的管理工作；另一方面，不斷完善現存的發展科研教育的規章制度，如《教育科研獎懲制度》、《理論學習制度》等；用規范制約教師的行為，更好的推動教師進行課堂創新，實施科研活動。
（三）大力培養經管類專業型研究教師
學校不僅僅是培養學生的搖籃，同時也是教師發展能力的重要場所。一個教師能力的發展不僅僅是自身的完善還需要學校為其創造更多的發展機會。由于高職經管類專業教師的研究意識和研究能力遠遠低于其他本科院校或重點高校的老師，因而在基礎方面就已經落后了。雖然高職院校是以培養學生專業能力為主的院校，但是校內對教師教科研能力的重視程度不可減少。學校要不斷加強對相關教師的科研能力和科研思維的培育。組織相關的培訓活動和與其他高校的科研互動活動。以提升教師的科研意識，大力發展專業型的教師，讓教師不斷認識自己的不足，提高自身的專業能力和科研能力。學校大力培養專業型教育可以從一下幾個方面著手，首先，結合每一個教師的研究課題，學校可以開展教師教案的展評活動，進行教案的展評活動有利于提高教師之間的競爭和發展科研的積極性，有利于考察教師的實踐能力和教學能力，評出的教案對其它老師來說也是一種激勵作用；其次學校可以組織教學示范課，組織教師們對省內教師的課堂教學進行觀摩，以發現自身教學上的不足，并結合自己的研究課題，與其他教師進行交流，不斷完善和改進自己的研究方法和研究思路。，學校需要定期的組織教師開展課題研究的公開課，聽取其他老師的研究成果或研究思路，思考自己的不足。在公開課上也可以組織教師進行對課題研究問題進行談論，將教師在課題研究的過程中遇到的問題總結歸納，并組織教師們一起交流，并解決問題。
三、教師在課堂教學的基礎上進行科研優化
（一）將研究實踐與課堂教學相結合
1.結合教學實踐，以高職經管類專業教學中的較大問題為科研選題的契入點
教師在課堂教學的過程中，總會遇到許多問題，這些問題阻礙了經管類專業學生課堂發展，高職院校的教育科研活動離不開課堂教學實踐，因此教師在進行科研選題的時候，要與自身的課堂實踐經驗或者所調查的課堂教學問題相結合，在發現問題以后，對此類問題進行分析和總結，考察其是否具有進行研究的實踐意義和理論意義。
2.定期對研究對象進行跟蹤和調查
首先，教育科研的過程是一個發現問題、進行研究并解決問題的過程。在確定研究課題以后，教師應該對研究對象進行需求分析和現狀調查。而教學科研的對象一般而言都是以學生為主。在研究的過程中，學生也會在教師教學實踐的過程中有一定的變化和發展，因此教師應該在研究的過程中對學生的狀況再次進行分析和評估，以了解動態的研究過程中，研究對象的發展進程。教師可以運用定量或者定性的調查方法，即時跟蹤學生的情況，將資料匯總，并建立資料庫。教師應該在后期對資料進行相關的分析和總結，為進一步開展科研研究、改革課堂教學提供重要的依據
（二）教師在科研活動中應運用正確的科研方法
1.教育觀察法
教育觀察法是指研究者運用感官，或者其他的科學儀器，在自然狀態下，有目的、有計劃地考察和描述客觀對象而獲取事實資料的一種方法。教育觀察法是搜集教育科學研究資料的基本方法。觀察法的突出特點是“環境的自然性”。教師在運用觀察法進行研究時要注意作好觀察的分類和記錄。教師在日常工作中對學生的教育，就可以采用此法并做記錄，而不必另劈思路去做研究。
2.調查研究法
調查研究法是指通過考察具體的情況，并對資料進行分析的研究法方法。是科研過程中最常運用到的一種方法，主要有定量的調查方法，如問卷法。定性的調查方法如訪談法等。教育調查的重點是要考察現今的教育現狀、分析和研究教育現狀中某些方面存在的問題，從教育現象的具體表現中總結和發現規律性的東西，教育調查要結合課題的內容有目的、有計劃的進行，并對調查資料進行分析、整理，得出科學的合乎邏輯的結論，我們在一些課題的研究之前，都要對課題所涉及的事實狀況進行調查研究，在高職教學工作中，有許多問題都可以通過調查研究來解決，并不需要教師耗費過多的精力。
3.行動研究法
行動研究一般是指，在一定計劃和步驟之下，針對教學實踐中的問題，由教師或者研究人員在行動的過程中進行研究的方法。行動研究法是我們目前運用的比較普遍的一種研究方法，但要注意資料的收集、分類，并及時進行討論反思。此外，測驗研究法、實驗研究法、訪談法等也都是常用的科研方法。恰當的科研方法能順利地總結分析教學工作實踐，歸納出一個科學的結論，從而實現教學、科研互相促進共同提高。
（三）舉行課題研究實驗班，及時進行經驗總結
因為大多數教師的研究課題都是以“提升學生能力”為主要目的，因而可以選取某個班級作為研究的對象，并請骨干教師對這個班級進行課程的教學。研究人員觀察教學中的問題，并對教學情況和學生的反饋情況進行歸納和總結，提出教學意見進行教學反思，以推動研究課題的順利開展。教師在每24小時的教學活動中都會產生新的問題，有時是一些旁人無法看到的“閃光點”這時，教師應該不斷提高自身發現問題總結經驗的能力，只有不斷的對自身的經驗進行積累，才能發現更好的研究課題。
四、總結
本文主要從教師和學校的角度，思考了課堂教學的基礎上，高職經管類專業教育進行科研優化的重要性，總的來說，從課堂教學當中吸取經驗，推動教育的科研創新不是一蹴而就的，還需要更多的研究來推動其進步和發展。
作者簡介：謝朝陽（1970-），男，湖南衡陽人，碩士，副教授，湖南財經工業職業技術學院經濟貿易系教師，主要從事經濟發展與企業管理研究與教學。
科研類論文:社科類財政性科研經費財務管理初探
【摘要】本文在系統梳理國內財政性科研經費管理現狀的基礎上，分析科研經濟管理政策，總結現階段社科類財政性科研經費管理的困境，并歸納出國發[2014]11號文后，高校社科類財政性科研經費管理的問題，進而高等學校優化管理的合理建議。
【關鍵詞】社科類；科研經費；財務管理
一、科研經費管理沿革介紹
自1985年以來，我國科研經費管理經過了計劃經濟下的摸索階段、新經濟體制下的初步建立階段、以及管理更實際化的健全完善階段，財政科技撥款占財政總支出的比例逐步增長，而科研經費管理制度呈現出原則、規則導向特征。科研經費涉及發改委、科技部、中組部、科學院、教育部、基金委、哲學社會科學規劃辦、國防科工委、總裝備部、交通部等一系列部委和事業單位。我國科研經費管理經過了制度逐步健全規范的階段，雖然科學研究的管理部門眾多，但科研經費資金來源多為財政撥款，因此財政部門具體負責科研經費的管理和監督。自1985年以來，各歸管部門形成了多達42項項目管理政策，但在支出范圍、預算調整等具體管理方面，卻各不相同，加之高校具有自身的科研經費管理細則，在高校財務管理人員具體收支管理中，引發了較大問題，接下來將對社科類科研管理存在的問題進行總結。
二、社科類科研經費管理存在的問題
（一）預算編制不科學、調整權限不明確
科研項目預算編制與科研項目管理內容存在先天差異，這是由于財務管理主體和科研經費執行主體分離。由于我國預算實行由下至上、層層以支出功能、經濟分類匯總的形式，主管部門基于經濟分類匯總數據上報全國人大，必然涵蓋同一科研各階段相同內容的支出。而具體的項目研究人員，關注階段性的項目研究內容，預算通常基于研究進度編制，各研究階段可能涵蓋相同的經濟科目。在《國務院關于改進和加強中央財政科研項目和資金管理的若干意見》（以下簡稱“國發11號文”）出臺后，明確要求下放預算調整權限。但截止2016年5月，各級歸管部門中僅有國家自然科學基金項目、北京市社會科學基金項目明文將預算調整權限大部分下放高校。其余類型項目則未見近期規定出臺。預算編制的復雜性、預算執行中各級制度規定的不相銜接之處，給高等學校的科研管理帶來了難度，抑制了科研經費管理的積極性。
（二）競爭性經費分配條塊化，預算撥款績效不明確
我國財政性科研經費的預算來源仍然是全國人大、國務院、主管部門、項目實施單位四級的預算管理體制，在具體的項目層面，各主管部門負責項目經費分配，但長期以來，由于各主管部門行業特征不一，缺乏共同的科研資源分配平臺，缺乏統籌規劃，存在交叉重復撥款的現象。而經費撥付之后只抓預算、決算而過程管理缺乏，財政性資金支出的績效缺乏專業機構進行梳理，預算撥款績效不明確，無法形成合理有效的評價標準，進一步導致次年競爭性經費分配的不合理。
（三）科研經費管理學科特征不明顯，智力支出價值未充分體現
2013-2015年，差旅、會議、培訓、因公臨時出國（境）、公務接待、在華舉辦國際會議等具體經費管理辦法集中出臺，科研經費支出更為規范化。但基于票據、合同的科研經費支出規則，在部分社科類研究中仍然存在不相適應之處。如課題預算的“材料費”為項目研究過程中消耗的各種原材料、輔助材料、低值易耗品等的采購及運輸、裝卸、整理等費用，日常辦公用品原則上不支持。但社科類研究不開展材料實驗，最常見材料消耗為紙張、筆墨、打印機耗材等，與材料費本身存在不契合之處。除日常消耗外，社科類研究較大的消耗為項目成員的立論、測試、分析、論文、撰寫成文過程，時間耗費體現在人力資本價值而非實物支出中，尚在起步階段的大部分科研經費管理，未明確體現智力支出價值。
三、社科類科研經費管理的建議
（一）發揮依托單位的主動性和積極性
由于科研經費管理依托于四級的科研經費預算分配體制，要提高基于科學研究計劃與主管部門預算編制要求的契合性，高等學校科研管理、財政管理人員發揮了重要作用，可以依托管理人員的專業判斷能力，對老師們的科研預算編制形成指導，固化形成各類科研經費的預算編制材料。同時，落實預算調整權限部分下放，使依托單位發揮科研經費管理、科研支出約束的積極性，基層管理人員具有判斷力和主動性。
（二）發揮基于績效考核的科研經費撥款制度
單一的績效考核體系，通常包括發表文章數量、級別，項目申報時對研究領域的限定，使得科學研究接近命題式作文，不利于鼓勵創新和基礎前瞻性研究。因此，建議主管部門形成關注挑戰性、整合性、創造性、國際性的具體績效指標，對財政性科研經費形成多方位的考核體系。同時，建議形成跨部門統籌的科研經費分配機制，如日本的競爭性科研經費撥款采用了跨主管部門的研發管理系統，避免了不同主管部門對于同一研究領域資金的交叉重復安排，提高了財政資金的使用效益。
（三）體現社科項目特點，重視智力成果作用
由于社科類項目生產體現在學術交流、辦公消耗、人力成本等方面。高校財務工作中，應使預算編制、預算執行與主管部門的管理導向符合，在預算申報階段將支出具體化，獲取科研經費人力支出的政策支持。如國社科外譯項目對于翻譯費、文本改寫費的規定，在預算申報階段給了項目負責人合理的預算裁量權。這是為數不多的人員經費占比較大科研項目之一，符合譯作研究規律，極大地提高了財政性資金的使用效益。
作者簡介：
鮑睿（1989-），女，苗族，貴州銅仁人，中央財經大學財務處，碩士學歷，研究方向：財務管理。
科研類論文:科研企業承擔政府類科研項目的財務管理問題分析及整改建議
【摘 要】近年來，隨著我國國民經濟的飛速發展，國家綜合實力穩步提升，各項社會事業呈逐步上升的趨勢發展，國家投入大量資金，支持科研企業創新發展。隨著投入力度加大，企業接受的財政撥款與項目資金也逐年提高，但結果好壞參半。一方面，大量資金支持給科研企業為項目開發提供了雄厚的物質來源；另一方面，科研企業違規使用項目資金，企業內部貪污腐敗現象不斷披露，科研項目的資金管理也遭到社會質疑。單在2014年，國家在官網上通報批評的違規使用項目資金的案例就高達四起，一時間科研企業站上了風口浪尖。作為科研企業，如何合理、規范地管理資金，高效分配及利用資金，提高科研資金的利用率，成為一項亟待解決的難題。當前，國家對科研企業正進行大刀闊斧地整頓、改革；對于承擔政府項目的科研企業，如何做好政府類科研項目的財務管理，充分發揮科研企業的作用，有待深思。
【關鍵詞】科研企業；科研項目；財務管理
2014年，國務院下發了《關于深化中央財政科技計劃（專項、基金等）管理改革的方案》通知，對于承擔政府類科研項目的企業資金管理提出了更高的要求。因此，為進一步提高科研企業對科研資金的科學化管理水平，提高科研資金的使用效率，使科研資金的使用更加明晰、規范、專業，科研企業應該認清自身存在的財務管理問題，完善企業財務管理制度，強化項目實施過程中的經費管理。本文從科研企業的概念、特征，政府類科研項目的概念，承擔政府類科研項目企業在財務管理中存在的問題，以及對承擔政府類科研項目企業的財務管理建議等方面進行分析。
一、科研企業概念以及政府類科研項目特點
科研企業即具有先進科研技術、能力，能對技術開發做專門研究的企業，它主要利用企業內部管理水平與先進技術兩大優勢，將科學技術的研究與企業的運營生產相結合，使研究成果轉化為內在競爭力，以此提升企業的綜合實力與經濟效益。因此，從某種程度上來說，科研企業主要依靠將自身科研成果轉變為內在競爭力的方式來創造利潤，進而推動科學技術進步，并不斷挖掘自身潛力。而具體到本文的研究重點――政府類科研項目，是指為了實現國家的科研項目戰略，推動國家的科技發展，政府展開主持、規劃、實施、監督等一體化管理的科研項目，它具有投入規模較大、花費時間較長、合作機構復雜以及技術要求高等特點。因此，要想做好政府類科研項目并非易事。近年來科研企業在承擔政府類科研項目的過程中，暴露出的財務管理問題也層出不窮。
二、承擔政府類科研項目企業在財務管理中存在的問題
1.思想上缺乏重視
在科研企業內部，大部分科研人員都具有很強的技術研究能力和技術創新能力，能使企業具備很強的創造力，但是多數科研人員在工作過程中片面重視技術領域的提高和創造發展，而對科研項目財務管理的相關要求和制度建設與執行等方面不重視，導致企業內部出現重技術、輕管理的錯誤思想。另外，企業領導和管理人員由于受到“重技術，輕管理”的傳統觀念的限制，在日常管理工作中過于注重對員工技術能力的要求，而忽略了財務管理對于企業科研具有的重要支撐作用，往往偏向于激勵技術人員的研究開發能力，而對于其不遵守財務管理的行為卻不加以重視和批評。
2.項目預算編制缺乏科學性
在科研項目申報階段，科研企業需要上報相關項目預算材料，對項目投入所需資金等內容進行詳細地闡述，但是在項目申報材料中普遍存在預算編制不科學、不合理，與實際費用之間存在著較大偏差的問題。很多科研人員和項目負責人對財務預算工作不夠重視，在項目預算編制過程中不征求財務部門的意見，而是根據以往經驗自行開展預算編制工作，使得所上報的經費預算并不符合企業的實際支出需求。此外，部分科研人員為防止在申報過程中被上級部門削減經費，在編制預算時故意增大經費金額，使得所編制的經費預算失去科學性，在項目實施過程中根本難以有效執行。
3.財務管理制度不嚴謹
政府類科研項目財務管理較為嚴格，國家對其做了詳細規定，即做到專款專用、專戶管理，設立與之對應的內控制度，并對各類費用的具體使用有著嚴格限定，如科研經費支出只能用于研發設備、材料的購買或者是研究所需費用開支等。然而科研企業的財務管理相對比較混亂：缺乏完善的財務管理內控制度，管理人員意識相對比較薄弱，項目人員濫用資金等。如在財務核算過程中，很多科研企業發生科研費用和企業管理費用混用現象，將與科研項目不相關的差旅費在科研項目經費中列支等等，與國家科研項目經費使用規定相差甚遠。因此，科研企業要想承擔好政府類科研項目，做好科研工作，必須嚴格貫徹執行國家有關科研項目財務管理的政策和規定。
4.項目經費監管力度不足
在科研企業承擔政府類科研項目中還存在著經費監管制度不完善問題，這種情況將會導致項目具體實施中的實際經費用途和報告中批準的預算并不相符。如在項目驗收的過程中，項目負責人為了保障結題驗收報告的通過，其結題報告的實際填寫情況往往與財務部分所列出的實際資金使用情況并不相符，在結題報告中出現將不符合預算支出的資金使用更改變為符合預算支出的調賬情況。上述情況的出現，說明財務部門并沒有嚴格審查結題驗收報告中的經費支出和實際財務經費支出之間是否相符，缺少對于項目建設過程中多方位的資金監控管理以及對于項目結果進行嚴格的考核評價系統。在很多科研企業中，甚至還存在著財務部門對于已經結題的科研項目中所使用的經費情況不進行財務驗收的情況。總的來說，諸如此類問題的出現，都是財務部門疏忽其監管功能和職責、對項目經費的監管力度不足造成的。
5.法律意識淡薄
科研企業承擔政府類科研項目頻頻出現財務管理問題，還有一個重要原因即為對承擔政府類科研項目的相關管理規范的法律認知不強，對涉及財務管理和開支項目的法律法規不熟悉，財務管理缺乏規范性和法律嚴謹性。
三、對承擔政府類科研項目企業的財務管理建議
1.提高企業人員對財務管理的重視
要順利推進科研項目，就要切實提高企業人員對財務管理的認識。可采取如下措施：一是制定科學的項目內控制度，對科研項目財務管理提出明確要求；二是項目負責人要通過各項形式的培訓活動，提高企業人員的財務管理認識，從而真正重視項目財務管理工作；三是企業內部要制定相應的獎勵制度，對于能夠有效貫徹財務管理制度要求的項目人員，根據其在項目管理過程中的貢獻予以一定的物質獎勵，從而激發項目參與人員的積極性，在項目實施過程中能強化成本意識，節約意識，控制項目經費的支出。
2.加強預算編制的科學合理程度
在政府類科研項目預算編制時要以項目具體的研發任務以及目標為基礎，嚴格按照相關政策要求進行編制，提高所編制預算的質量，確保與項目實施的實際相吻合，主要可以通過兩個方面改善項目預算編制工作：首先，科學編制，統籌安排。在進行項目預算編制的過程中，需要以保障重點部分、統籌安排全局、量入為出為基本原則，對于項目中實施各環節的具體支出進行安排，務必做到科學合理。其次，科研人員與財務人員加強合作，科研人員雖然是項目實施的主體，但是其缺乏財務相關知識，而科研項目經費科目繁多，且有明確的規定，因此依靠科研人員很難編制科學合理的經費預算；財務人員雖然熟練掌握預算編制過程中的各項規定和編制方法，但是其缺乏科研知識，對于預算編制中所需要的專業數據難以掌控。在預算編制的過程中需要科研人員與財務人員加強合作，及時溝通，才能夠保障預算編制的科學合理。
3.制定有效的財務核算制度
目前，科研企業財務管理方面存在的相關問題大多數是財務管理制度不明晰導致，這種不良情況影響了科研企業的財務管理工作的正常運行。科研企業要根據國家要求，結合自身實際，制訂和完善財務管理制度，修整財務類信息系統，在實際運行中嚴格執行預算制度及相關規定，確保財務管理工作的正常、順利運行。
4.加強經費支出的監管力度
首先，對于項目實施過程中的各類支出進行嚴格審核，如項目批復文件、項目任務書以及項目預算方案等等，確保會計工作能夠配合項目的實施和驗收，實行從項目下達之后直到驗收完成全過程的會計責任制度。其次，在項目經費的審批過程中，對于項目需采購的科研儀器等內容進行嚴格的審核，包括審核項目批復書、購買合同等是否齊全，如果不符合規定則不予報銷。再次，對于經費支出的內容進行審核，檢查其是否符合科研項目經費支出的要求，要根據國家科研計劃相關項目管理辦法，對于不符合要求的支出，堅決不予報銷。
5.加強法律意識培養
建議科研企業組織科技人員，尤其是負責項目申報和組織實施的項目負責人，以及財務管理人員認真學習國家科技項目的有關管理規定，提高他們對國家科研管理項目相關法律條文的認知，為申報、承擔政府類科研項目奠定基礎。
四、結語
近年來，國家陸續出臺一系列辦法，對科研企業正進行大力改革。科研企業也應牢牢抓住這一難得契機，提高思想認識，做好財務核算，加強預算編制的科學合理程度，制定有效的財務核算制度，培養遵法守紀意識，加強經費支出的監管力度，通過一系列措施改變科研企業財務管理上的現存問題，從而提高政府投入資金的效益與回報，充分發揮科研企業的作用。
科研類論文:科研競賽融入實驗教學內容提升控制類大學生創新能力
摘要：本文論述將科研項目《基于 Kinect深度信息的無標記手勢分割和3D定位》和“西門子”中國智能制造挑戰賽融入實驗教學內容，提升控制類大學生創新能力；科研項目《基于 Kinect深度信息的無標記手勢分割和3D定位》包含基于深度信息的無標記手勢分割、手勢3D定位，“西門子”中國智能制造挑戰賽包含化工過程控制、電梯控制。
關鍵詞：實驗教學；創新能力；無標記手勢分割；3D定位；過程控制
一、引言
當今時代，科技進步日新月異，國際競爭變得日趨激烈。而各國之間的競爭，是民族創新能力的競爭。我國作為發展中國家，要想在激烈的國際競爭中占據有利位置，就必須走科教興國的道路。高等教育是培養人才的搖籃，是經濟發展的強大后盾，中華民族能否在二十一世紀取得更大的發展，關鍵在于我國的高等學校能否培育和造就出適應時展的大批創新人才。因此，高等學校必須加快教學改革，大力開展創新教育，著重培養大學生的創新性思維和創新能力，將教學目標由培養“知識型”人才轉向培養“創新型”人才。
二、改革實驗教學內容
傳統的實驗教學大多是驗證型實驗，只是讓學生驗證已有的正確性和科學性，這種被動的方式不利于他們創造力的培養。為了改變這種情況，我們按照控制類實驗教學大綱的要求，在現有的教學計劃中，加大實驗教學、實踐教學、綜合性課程設計、生產實習和社會實踐方面比重，同時設計比較靈活的教學計劃，使學生對實驗有深入研究的時間和能力，為培養學生的實驗能力、創新意識和創新能力提供一個寬松的環境。并將對技術基礎課和專業課的課程教學體系及內容進行改革，鼓勵教師把相關領域近期最前沿的科研成果轉化為實驗教學內容，形成具有學科特點的科學、完整、系統的實驗教學課程體系。同時，支持學生參加控制專業各類競賽，競賽內容充實到創新實驗中。實驗內容分為基礎型、綜合型、設計型，突破傳統模式，不斷更新教育教學理念，研究具有設計性、系統性、綜合性實驗教學模塊，探索新的實驗教學方式方法。在相關課程的基本實驗中，規定學生必做的實驗，或綜合相關課程的內容，進行設計型實驗，由“驗證型”實驗向“綜合型”、“設計型”實驗逐步推進，提高學生獨立思考、分析、判斷和處理實際技術的能力。啟發學生的創新意識，為學生獨立開展綜合性、創新性、設計性實驗打下良好基礎。在綜合性、設計性實驗階段，學生自由組成實驗小組，選擇老師指定的實驗題目或自行設立感興趣的題目。在老師的指導下，論證可行性，設計實驗方案和步驟，觀測實驗和記錄實驗現象，分析實驗結果，得出科學的結論，并撰寫相關科技論文。這個過程可以讓學生親身感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的實踐能力，進一步提高學生的科學素質。
三、科研競賽融入實驗教學內容
為了培養創新能力改革實驗教學內容，將科研競賽融入實驗教學內容，我們把控制類專業相關領域近期最前沿的科研項目《基于Kinect深度信息的無標記手勢分割和3D定位》內容和成果融入實驗教學內容，形成創新實驗，提升學生創新能力。支持學生參加控制專業各類競賽，同時將競賽內容融入創新實驗，提升學生創新能力。
1、科研融入實驗教學內容
《基于 Kinect深度信息的無標記手勢分割和3D定位》科研項目，主要內容：基于Kinect深度信息提出一種穩定的無標記手勢分割和3D定位方法，基于深度閾值方法在實驗空間中檢測出手部二值圖像，根據一般手勢行為特性提出基于目標手勢端點檢測和動態閾值算法無標記地分割出手勢，為避免不的分割結果對分割手勢基本形態閾值限定.選取目標手勢的重心坐標和縱向平均深度灰度值對手勢3D定位，實驗表明該手勢分割方法比已有無標記方法更穩定3D定位Kinect SDK的骨骼點手勢定位穩定無奇異點。
機器視覺的手勢交互是智能人機交互（human computer interaction）HCI的關鍵技術之一，旨在提供更方便快捷的人機視覺接口。在手勢識別中，須解決手勢分割和定位、手勢特征提取和分析三個問題，基于膚色模型的分割方法使用普遍。然而，膚色的差異性、對光照環境變化的敏感以及當背景中存在與膚色顏色相近顏色時給這類方法帶來很大困難。近年來，隨著低成本深度攝像頭Kinect的出現，可以方便地通過深度閾值分割初步獲取手部區域。受到Kinect 深度數據分辨率的限制和手腕部分對手勢的干擾。本科研項目基于深度信息和動態閾值方法無標記地分割和定位出手勢，魯棒性好計算復雜度低，并結合手勢重心點與縱向平均灰度值穩定的定位出手勢3D位置。
通過基于Kinect深度信息的無標記手勢分割融入創新實驗，學生能夠熟練應用低成本深度攝像頭Kinect和相關軟件完成圖像處理，在完成基于深度閾值的手勢檢測和基于動態閾值手勢分割創新實驗后，學生創新能力和知識有很大提高，能夠應用中值濾波算法去噪處理和概率統計樣本分析方法處理實際問題，增強創新能力。
手勢3D定位是對手勢某一固定點坐標的實時反應，對動態手勢跟蹤和識別極其重要。引入手勢3D定位創新實驗對于培養學生空間想象能力，權重定位算法很重要，能夠提升學生創新能力。
2、競賽融入實驗教學內容
“西門子”中國智能制造挑戰賽包含化工過程控制、電梯控制。
化工過程控制：化工反應過程極為復雜多變，特別是臨界點壓力、溫度、液位變化很快，難于控制，學生在完成“西門子”中國智能制造挑戰賽化工過程控制中，面對如此復雜多變的控制對象，必須要思考創新的控制算法，才能完成競賽，創新能力得到提升。
電梯控制：學生除了完成單臺和多臺電機的電氣控制：順序控制、自鎖控制、聯鎖控制、延時控制外，關鍵是多臺電梯群控算法的研究，這將開發學生的聰明才智，提升創新能力。
通過創新性研究項目的實踐鍛煉和參加控制專業的大量競賽，學生能夠把握科技前沿、社會需求，建立先進的科學思想，探索、思考新的科學問題，同時其研究成果也為科研發展或者社會科技服務做出了貢獻。
綜上所述，通過科研競賽融入實驗教學內容，能夠提升學生創新能力。
