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技術與教育論文:科學技術與英語教育論文
一、科學技術的發展不斷促進教育價值觀的改變
所謂教育價值觀，是指人們對于教育的價值和作用的根本觀點和看法。在不同的社會背景和時代背景下，教育所體現的作用和價值不同，因此教育價值觀也就不盡相同。傳統的教育價值觀認為教育是一種消費性事業。教育需要消耗一定的物質財富，教育投資決定了教育避免不了消費性的一面。在生產力水平較低下的封建社會初期，人們普遍認為在人們溫飽問題解決的前提之下，教育才能夠興起。在衣食問題尚未解決的情況下，談及教育是非常奢侈的。人們在衣不蔽體、食不果腹的情況下無法認識到教育的重要性以及教育的生產性價值。傳統的教育職能體現在政治價值上，私塾及學校傳授的主要以儒家經典思想為主，內容以道德常規為主，很少涉及科學及技術。教育也多是為統治階級而服務的，并未進入到生產領域。從這個層面上來看，說傳統的教育是一種消費性事業不為過。但是隨著封建社會的結束，歷史的發展，教育的情形展現出了新的一面。在現代化條件的影響下，科學技術逐漸取代勞動者的經驗和體力，成為了提高生產力的主要因素。與此同時，教育不再僅僅是一種消費性事業，同時也具有生產性價值。我們國家的領袖人物鄧小平同志曾經說過：“我們要實現現代化，關鍵是科學技術能上去，發展科學技術，不抓教育不行。“”科學技術人才的培養，基礎在教育。”鄧小平同志更加明確了在科學技術轉化成生產力的過程中，教育對促進生產力和經濟發展過程中所起的重要作用。并且十分明確地提出了教育是實現我國現代化的必要條件，論述了教育、科學技術、人才與四化的關系等問題。自此，教育價值觀被革新，人們不再認為教育僅僅是一種消費性事業，而是更具有生產性價值的一種事業，在教育上投資與消費將會轉化成巨大的生產力。
二、科學技術對英語教育不斷提出新的要求
究其根源，大量符合當前社會經濟發展需要的人才以及勞動者綜合素質的提高決定著國家經濟的振興、科學技術的發展乃至整個社會的進步。教育體系的日臻完善為科技領域培養了大量的人才，并源源不斷地向科學技術領域輸送高科技人才，壯大了科技領域的隊伍。與此同時，科學技術的發展對現代教育也提出了更多的要求和挑戰。現代的教育科學技術在利用現代教育環境和技術等條件的基礎上，對學習資源進行科學的開發、設計、管理、應用以及評價。在英語教育中，現代教育手段不但可以通過高科技的教學設備給予學生直觀、生動形象的學習體驗，激發學生的學習興趣和自主性，更加符合學生的思維方式和認知規律，而且能夠清楚地展現出學習內容，傳遞信息，更加快捷有效地對學生的學習成果進行反饋。在英語學習過程中，這種直觀形象的學習體驗，在擴大學生知識面的同時，強化了學生的主體地位，使學生自主參與到學習之中，樂于聽，敢于說，主動獲取新的知識。第二次世界大戰以后，各國更加注重科學研究，隨著研究規模的擴大，對于專業科技人才的需求也越來越多。除此之外，隨著全球化的趨勢和進程，各個國家以及各個領域的人才交流越來越頻繁，各種文化的沖擊和碰撞日趨激烈，專業的技術不止局限在某個國家，因此對于各行各業人才的要求越來越高，迫切需要人才向通才轉變。因而，世界各國教育界也開始重視起通才教育。在21世紀這一信息和網絡時代的影響下，人才需具有創新能力、實踐能力以及外語交際能力。科學技術改變著人才培養的模式，同樣也為人才尤其是外語人才的培養創造了諸多便利條件。隨著多媒體被應用到英語教育教學中，許多教師已經將多媒體教學視為課堂必不可少的教學手段之一，多媒體教學不僅能為課堂上教師的板書節省時間，而且能夠為課堂創設多種情境，在輔助教師教學的同時，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習和動腦能力，提高協作精神，強化英語能力的培養。在基于傳統的教學模式的同時，為課堂教學注入了新鮮的活力。超級經濟大國之所以在綜合國力的競爭中能夠占據戰略主動地位，其主要原因是這些國家的教育處于先進經驗豐富的地位，其國民素質較高，并且十分重視自然科學等領域的研究人才的培養。綜合人才的培養已經在世界各國掀起了浪潮，通才教育已經成為21世紀在國際競爭中處于戰略主動地位的必備法寶。美國建立了跨學科研究中心，進行跨學科實驗，倡導“百科全書式教育”。英語作為一門國際性的語言，在世界的應用范圍非常廣泛，它也是聯合國的正式工作語言之一。大部分的國際會議以英語為及時通用語言。世界上約有20個左右的國家把英語作為官方語言或第二語言使用。英語在國際政治、經濟、文化、科技、軍事、交通運輸等諸多領域，都是一個重要的交際工具。伴隨著我國對外開放進程的不斷擴大，國際地位不斷提高，科學技術的不斷進步，將我國的人才培養成為兼具英語能力的通才，這對于提高我國的國際地位，促進對外交流，加快我國的“四化”進程，推動我國在國際經濟、科技、軍事領域中發揮更大的作用，是非常重要的。近幾年來，新的理論的重大突破、技術的重大發明越來越多地出現在了學科技術的空白之處以及學科間的相互滲透中。科學技術綜合發展的趨勢，迫切需要教育領域進行改革，建立綜合性大學，跨學科培養人才，主張學校開設跨學科課程，學生可以進行跨學科選課，同時主張跨學科研究和跨學科實驗室。同時，隨著國際科研規模和企業結構的不斷擴大，對于外語類綜合人才的需求日益增多。現代教育改革也應充分重視外語人才的培養。逐步在各綜合性大學、理工科大學中加大外語教學尤其是英語教學的綜合水平，培養更多的復合型人才，以推動科學技術的發展。
三、英語教育水平的提高有利于科學技術的發展
科學技術是及時生產力，國際競爭的實質是科學技術的競爭，科學技術水平的提高要依靠教育作為支撐。因此，一個國家要想快速發展，加快現代化的進程，是離不開教育投資的。用發展教育來為科學技術發展作支撐是現代化以及強國的必由之路。現代化科學技術的發展需要壯大科技人才隊伍。發達國家的現代化亦是從發展教育入手。美國在教育方面一直處于經驗豐富地位，該國以發展教育為先導來促進科學技術領域的發展，建立了許多世界有名的高等院校，在培養人才的同時，向各國的人才拋出了橄欖枝。據統計，20世紀前50年的科研成果就遠遠超過了19世紀；20世紀后幾十年在科學技術領域的新發現甚至比過去兩千年的總和還多。新技術、新產品更新換代的速度也越來越快。電子技術、工業一度在世界范圍內經驗豐富。由此可見，教育在促進科學技術和生產力發展發面表現出的巨大潛能，教育改革是發展科學技術的助推器，英語教育水平的提高亦是如此。隨著國際化進程的不斷加快，我國在面臨著挑戰的同時，也迎來了許多新的機遇。毋庸置疑，我國近幾十年在各方面的發展非常迅速，科學技術領域的發展也不斷加快，然而，要在較短的時間內掌握各種技術，只靠自己的研究是不夠的，還要向其他國家學習先進的科學技術。而這種交流學習的必要前提便是要掌握世界通用技術交流語言，即英語。以計算機領域為例，雖然現在許多計算機操作系統擁有中文版，但是在開發時期，許多程序還是用英文進行編寫的，許多高新技術的程序與資料也是以英語編寫。
四、結束語
綜上所述，隨著社會的發展，科學技術已經成為最主要的生產力，同時也離不開教育的中介和橋梁作用。英語教育水平的提高，將人才培養成兼具英語溝通能力的綜合型人才，有助于在世界范圍內技術的溝通，并將科學技術更有效、更迅速地應用于生產過程之中，實現科學技術與其他生產力因素的有機結合，使科學技術更好地促進生產力的發展。
作者：吳宇偲 安豐存 單位：延邊大學外國語學院英語系
技術與教育論文:化學教學與信息技術教育論文
一、信息技術代替演示實驗，彌補了課堂的不足
教師的工作說大點就是傳道授業解惑，說實惠點就是天天面對學生，授新課、復習、考試、講習題，翻來覆去的重復，直到學生會了為止，老生常談，淡化無味，學生沒有新鮮感，你還沒去他就煩心了，反正就是按部就班，就像吃冷粥一樣。所以一個的教師，應該是受學生歡迎的教師，就像學生看電視劇，看了這集還想看下集。怎樣做到讓學生天天盼著自己去上課，那就是一個教師自己的藝術了。所以，教師這個神圣的名稱，應該有他獨到的特色，信息技術的出現，給了我們恰到好處的機會。
“學習的好刺激,乃是對所學材料的興趣。”我恰恰抓住了這個高科技，熟練地應用到了我的課堂，創設意境、渲染氣氛,將與化學教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動,激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。例如，在化學教學給我們帶來了什么”這節課時，我就搜索了大量有關化學物質的圖片，有生活中常用的鐵鍋，有身邊的高樓大廈，有路上跑的汽車，有吃的方便面、餅干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示給學生，立刻起到了意想不到的效果。學生個個渴望的眼光，想知道這些化學物質的用途，好多學生提出了一些問題。學生爭先恐后地提問，課堂氣氛充滿了色彩，一股濃濃的學習氣氛閃電般產生。我就想：“這樣的課堂還愁學生不學嗎？”
二、信息技術實現了無紙化辦公，實現了資源共享
我的教書生涯轉眼過了20年。回憶過去，我感慨萬分。我數了數自己用過的備課本，足足有幾大摞。社會在進步，信息技術滲透到各個領域，教師辦公也不例外。現在我們學校人人有電腦，我們上完課，可以隨時編輯自己的學教案，一節課下來，覺得教學過程不如意的地方，回來立馬改進，因為電腦就在身邊，等再給下個班上課時，已經是改好了的教案，優化了教學過程，學生享受了更好的教學資源。其次，電腦的聯網，給了我們集體備課的機會，我們可以通過QQ聊天的形式，商討學教案的編寫。我們還和兄弟學校手拉手備課，互相學習，互相幫助，共同進步，使教學資源得到了升華。
信息技術在我們的化學教學中真是無處不在，例如，化學教學中的復習課，容量大內容多，上課時又要給學生講，又要寫出復習內容，又要觀察學生的神態，看他們是否聽懂了，每個學生的心里如何等，往往是顧了這頭顧不了那頭，忙個不亦樂乎，沒有效果。有了信息技術的輔助，一切都迎刃而解，將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件,既增大了課堂信息量、減少板書時間,又達到了較好的化學教學效果。信息技術強化課前研究，激發了學生的興趣。對于一個教師來說，課前研究是化學教學的準備，只有課前進行充分的研究,才能取得理想的教學效果。
對于學生來說，課前預習是學習的準備，預習的好壞，直接影響本節課的學習效果。現在的農村，生活水平顯著提高。就我們這的學生來說，家家有電腦舉不勝舉，這就給教師的課前備課帶來很大的便利。在我們的學案中，就有預習導航這一項，教師把這個內容通過電腦網絡發給每個學生，比發給學生一大摞卷子好多了，因為電腦對他們有著無與倫比的誘惑力，很快作業就做完了。有時，還可以在其中講個小故事，或放一段自己的講課的視頻等，吸引學生的注意力。學生會對你的作業有所期待，激發了興趣，培養了好學的精神。
三、總結
信息技術給化學教學帶來的好處說不完道不盡，我們應正確、辯證地對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好地為提高化學教學質量服務。
作者：趙景鳳 單位：河北省唐山市灤南縣程莊鎮程莊初級中學
技術與教育論文:學生信息素養與信息技術教育論文
一、轉變教師的教育觀念
培養和提高學生的信息素養，教師的能力是決定教育教學效果的基本因素，這就要求教師自身具有較高的信息素養，認真學習和掌握相關理論并使之與教學實踐相結合，積極主動地通過各種方式，如多參加校內外培訓、觀摩教學、講公開課，同行之間的教學方案的交流等活動，聽取其他老師、專家的評議和指導，拓展、豐富自己的教學方法，提高自己的信息能力。把課堂教學作為“主渠道”和“主陣地”，把信息素養的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終。“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導下，和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，學生如果提不起學習信息技術的興趣，就談不上信息素養的培養。因此，教師應不斷地分析學生的感受，把嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變為活潑的“玩電腦”和輕松的“用電腦”，使得課堂氣氛輕松而有趣。在教學過程中營造一個和諧的課堂，為學生創造輕松、開放、自主的學習環境，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而提升教師自身的魅力.
二、結合學科整合,開拓學生信息素養
信息技術與各學科的有效整合，既能充分發揮學生的主動性與創造性，又能為學生創新能力和信息素養的培養營造理想環境，通過巧妙的課程整合，學生不僅學到很多課本外的知識和信息方面等的技巧，特別是信息素養的能力的提高和樹立正確的人生觀和價值觀。因此，隨著課程改革的深入，信息技術課和其他課程的整合中，信息的由單一化轉變為多元化，學生由被動接受轉變為自由選擇、自主探索、合作交流，這樣可能會使部分學生在信息的“海洋”中迷失方向，而且，高中學生思維敏銳、熱情，但容易偏激、沖動。他們往往在行為舉止上對社會、他人和自我之間的關系上，容易出現困惑、苦悶和焦慮。對家長、教師表現出較普通的逆反心理與行為。也可能導致使課堂無法調控，完不成教學任務，導致學生成績兩極分化。因此，信息技術與課程整合對學生也提出了更高的要求：開拓學生的信息素養，讓他們具有更高的學習自覺性，更強的自我控制能力，更強的自我學習能力，更強的協作交流能力等。
三、重視學生學習和再學習能力的培養
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，高中信息技術課程教育的核心目標就是培養學生的信息素養，實質上是要教會學生學會學習和再學習的能力，學會高效率地學習使用現代信息技術，使學生真正成為學習的主人，并樹立起終身學習的觀念。教師在教學過程中，重要的是教會學生“學”，而不是“灌輸”知識，即培養學生學會學習的能力。學生在學習過程中，教師不能簡單地把答案傳遞給學生，應該去培養學生探究的精神，讓學生們自始至終處于主動探索、主動思考的地位，利用所學信息技術工具進行自主學習和主動探究；而教師在這個過程中關鍵是把技能要點傳授給學生，要讓學生自己去發現信息。教師手把手的教導，最終會導致學生的依賴性增強，而這樣的學生將來會被信息社會淘汰。信息技術課程的一個重要功能是通過這門課程的學習，鼓勵學生把計算機運用到實際學科學習過程中，引導學生把計算機作為一種輔助工具或信息開發工具來幫助學習，達到"學以致用"的目的。使學生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學習方式，適應社會發展的要求。
四、強化運用信息技術的基本技能
信息素養的培養應特別重視學生以信息技術的方法解決實際問題的能力。在新課程教學改革背景下，老師應當結合學生自身的接受能力特點，制訂科學合理的教學計劃，讓他們能夠在學習的過程中充分發揮出自身的主動性，讓學生獨立地尋求問題的答案，加強對學生基本技能的培養。隨著時代的發展，特別是身處信息時代，要強化培養學生的信息意識和辨別、評價信息的能力，形成健康向上的信息倫理道德；要注重學生實踐能力的培養，提高學生信息技術技能和其他基礎文化素養。要強化學生善于運用創造性思維，發現與創造新的信息。善于運用科學的方法從外界信息擴充自己的知識信息與學習方法，不斷發展自己掌握信息的敏感度，有效完成學習任務，學會學習和掌握基本技能。信息素養是面向信息社會的每一個成員所必須具備的一種基本素養。學校教育中，必須加強信息素養的教育，教育的職能才會充分發揮作用。同時對于學生的信息素養的培養不是短時間內就可以完成的，需要大量的時間、人力和物力，更需要教師們首先具有這種信息素養。尤其在信息技術飛速發展的今天，信息技術教育的路需要我們在實踐工作中去開辟，信息素養的形成，需要學生與教師的共同努力。
作者：楊曉琴 單位：甘肅省渭源縣第三高級中學
技術與教育論文:信息技術與小學美術教育論文
1信息技術對于生活最鮮明的特征就是方便了資源的共享和調用采集
以互聯網為主要平臺，我們可以收集到大量有價值的資源，并且還可以借助相機、錄影機、手機等現代信息采集設備，采集身邊的品質資源然后經過計算機加工將其應用于課堂。這種便利條件的生成，有效提高了教師教育思想與教學實施之間的保真度，使得教師能夠將自己天馬行空的教學設想變為現實，呈現在學生的學習過程中。從學生角度來說，來源于經典的品質資源可以引領他們漸次步入美學的殿堂，來源于生活的品質資源可以引領他們打開發現美的眼睛，學會從生活中培養自己的審美情趣，進而創造生活的美，裝點美的生活。比如，蘇少版小學美術第八冊《看花燈》的教學，教師課前采集了有關燈市活動和花燈的大量視頻、圖片、文字介紹、范作等幾種資料整合在教學課件當中。在上課之初就利用其中的視頻、圖片和學生一起回憶生活中看到的花燈，并引導學生討論、交流自己感受到的花燈特色，將學生已然發散開去的思維凝聚在美術課堂當中。隨著討論的深入，教師又將學生的注意力引向發現花燈制作中所用到的美學元素。學生根據自己眼前展示的豐富材料，開始了發現和總結概括的學習探究。最終總結道“花燈形態豐富多樣，但基本上都是生活物像的衍生和變體；花燈的色彩艷麗，以暖色調為主；其裝飾可以是剪紙、掛墜等具有民俗特色的元素”。沒有豐富的資源，就不能真正打開學生的眼睛，讓他們擁有審美情趣，更不能引導學生感悟美學創造的基本原理。信息技術，為教師教學提供了一個方便的資源展示平臺，也不失為學生不斷躍升的跳板。
2創設教學情境，激發自主學習
信息技術也能幫助教師更加有效地創設教學情境。多媒體能夠將形、色、聲緊密地結合在一起，營造出我們需要的氣氛，結合教師的語言引導更能激發學生自主學習。比如，蘇少版小學美術第九冊《有趣的“服飾”》的教學，教師設置了時裝設計大賽這樣一個教學情境，先采用多媒體展示了時裝表演的片段，讓學生感受時裝設計藝術的特點，并將學生帶入了“設計師交流”的情境，讓學生在小組內探討時裝設計需要關注的要素。隨著學生津津有味地探討，他們基本形成了時裝設計的理念——“采用色彩、質料、突出的形態等元素設計出有鮮明特征的服飾，夸張一點也無所謂”。隨后，教師又出示了一些時裝展覽的情境圖，引領學生“穿越”于世界各地的大型時裝盛會，“取經”、“深造”、“尋找靈感”。之后，開始了自己的設計創造。整個情境創設以一貫之，大量依靠了信息技術設備的展示功能和信息采集功能，將學生需要的信息整合到課堂當中，使學生情緒高漲的同時也樹立了自主設計的信心。
3運用計算機繪畫，培養創新精神
計算機繪畫，是近年來誕生的一項全新的美術創作形式，這也是將來美術創作行業發展的新的生力點。在課堂教學中引入計算機繪畫活動，方便學生實現自己的創意，當然也方便了學生創新精神的生成和成長。一方面，計算機繪畫軟件操作簡易，所見即所得；另一方面，計算機繪圖擁有更加靈活的處理過程，便于學生修改畫作。一些電腦制圖軟件還具備圖片合成的巨大功能，如果將學生不同時段的畫作或者照片等資源靈活組合，可以創造出我們意想不到的教學效果。比如，蘇少版小學美術第九冊《漸變的形》的教學，教師采用Flash軟件教育學生進行計算機繪圖，先通過教師機演示了一個圓形漸變為金魚的繪畫過程，以便學生掌握關鍵的技巧。隨后，便讓學生開始自己的創作活動。學生經過自己的摸索，繪制了非常豐富的漸變動畫，比如“日升日落”、“花開花謝”、“哪吒出生”等，而且繪畫所用的時間也不多。接著，教師又將學生能力拓向場景制作方面，還是借助教師機演示了使用圖層功能的技巧，學生馬上明白了自己可以在漸變繪畫的背面繪制一幅場景，于是他們的繪畫又活了起來。一堂課結束，學生不僅感悟了漸變的形一步步漸變的過程，而且過了一把動畫制作的癮。計算機繪圖，可以創生無限的創造機緣，大大開闊了學生創造美的視野和能力，為學生創造力和想象力的培養做出了巨大貢獻。
綜上所述，信息技術已經成為較為成熟的生產力，在不同的領域里，信息技術都展現著傳統生產力所不具備的輔助優勢，將美術教育與信息技術相結合，是教師幫助學生打開藝術殿堂大門的有力手段。借助信息技術的優勢才能更好地發揮資源優勢，成為學生素質提高的途徑。
作者：李曄 單位：江蘇省揚州市江都區宜陵中心小學
技術與教育論文:信息文化與信息技術教育論文
信息文化與信息技術教育
文化源于生活，但又高于生活.信息文化產生于信息技術的普遍應用，信息技術的普遍應用驅使人們快速掌握大眾化的信息技術，由此強有力地推動了信息技術在基礎教育階段的加速發展.信息技術課程的設置，首先是對信息文化的不斷發展的需求的滿足.隨著社會信息化建設的不斷深入，信息文化正在推動著整個社會文化的重塑，正在廣泛而深刻地影響到社會建設的各個領域，影響到人們生活的各個方面.回顧信息技術的發展歷程和信息技術基礎教育的曲折發展軌跡，由計算機文化教育發展到單純的技術教育再到今天的信息技術教育，信息文化已超越它賴以產生和發展的信息技術成為更上位的概念，信息技術成為信息文化形成和存在的基本工具.信息技術教育的焦點轉到了關注對學生進行信息文化的濡染和熏陶，這是當前基礎教育所強調的（如圖1）.從國內外信息技術教育的發展歷程來看，信息技術教育的健康發展離不開信息文化的正確引領，信息文化的蓬勃發展和內涵的豐富需要信息技術教育來不斷推進.信息文化和信息技術教育之間構成了良性互動的關系，對這種良性互動的關系的認識，是經過信息技術教育在我國存在的二十多年的歷史所論證.只有文化引領的技術才是具有生命力的技術，任何教育又是文化延續傳遞的橋梁.
當前信息亞文化對主流信息文化的沖擊
結果顯示：近70%的兒童上網是為獲取信息，64%的兒童是玩游戲，50%的兒童是在聊天或用BBS，有48.2%的兒童在利用因特網做研究和實踐性活動，有46%的兒童在下載資源.我國的一項調查數據如下顯示：60%的網民在玩游戲，34%的網民在聊天，29%的網民在關注娛樂信息動態，24%的網民在收發郵件，18%的網民下載軟件.相比較，考慮到中西方文化背景的不同而形成的的教育實踐及教育理念的差異，美國兒童通過網絡的娛樂、學習和生活是密不可分、相互滲透和相互促進的，網絡是他們生活的基本工具，不管是通過網絡學習還是娛樂，都與社會對他們的要求及期望相對符合.在我國，疏于引導的中小學生，他們將網絡作為傳統游戲廳的升級產品，并不能感悟互聯網絡對社會發展產生的正面意義.該情況是我國學生對信息文化內化不夠完整，信息亞文化在一定程度上引導甚至控制著青少年的生活和思維方式.及時，青少年在傳統道德觀念形成之前，信息亞文化更容易推動其價值觀的形成.青少年正處于生理、心理發展的關鍵期，好奇心強，自我控制能力弱，多數沒有形成良好的道德規范意識，不能自覺地應用社會規范來約束自己的行為.[3]在網絡環境中往往習慣性地按照自己的意愿行事.此外，由于互聯網上的言行不容易留下明顯個人信息，不容易被人知曉，所以他們認為無須承擔任何責任，也就縱容了他們放縱自我、無拘無束的心理需要，使他們的道德規范意識逐漸淡薄，頹廢的網絡亞文化將逐步占鋸他們的心靈，殊不知，該時期正是青少年人生價值觀形成的關鍵時期.第二，青少年多渠道、靈活的信息傳播途徑，為信息亞文化提供了生長的土壤.大多數青少年由于生理、心理的特殊時期，大多數喜歡群體性活動，信息傳播途徑既多又廣，解決問題群策群力.相反，不愿意接受父母親的的正面教育，甚至愿意與父母親的指導背道而馳，在加上青少年對網絡傳播負面影響免疫力弱的特點，使腐蝕青少年成長的信息亞文化在該群體中能夠生根發芽.第三，青少年對自由、民主的無限度追求，促使青少年成為網絡亞文化傳播的一個新的載體.網絡文化的自由開放、互動特性衍生出得天獨厚的一種平等性和無性.各種信息可以自由地相互滲透，正是這種開放、平等、交互及無政府性恰好迎合了青少年崇尚民主目由和平等的價值觀，現實世界中沒有得到的東西可以從虛擬世界中得到滿足.在網絡這個信息海量而展現個性相對寬松的環境里，青少年不知道什么是“創造”，不懂得還有“知識產權”，認為“拿來主義”天經地義，因此而滋生了青年一代“個人主義”價值觀.[4]青少年在不知不覺中模糊了虛擬世界與現實生活的界限，消解了他們的意識品質，而造成社會責任感的淡薄和人格道德的缺失.他們往往會把現實生活社會中的一些壓抑及不滿通過互聯網絡發泄出來，有些負面情緒還可能一呼百應地引起社會網民的共鳴，一方面助長了在互聯網絡散布負面道德觀的風氣，另一方面也促使一些負面觀點形成輿論，進而被潛移默化地根植于青少年的道德觀中，反主流的信息亞文化的隱匿性還會給青少年帶來誠信危機從而再衍生信任危機.
在信息技術教育中建構和發展主流信息文化
現代信息技術既是理性的技術工具，同時又是人類在信息科學等領域發展到今天的傳承，內含深厚的文化底蘊.學生學習信息技術，在掌握工具的同時，應該包含文化滲透，即信息文化內化.信息文化的建構包含三層含義，其一是在信息處理過程中形成的信息意識；其二是信息問題解決過程中形成的信息價值觀；其三是在信息交流中形成的信息倫理與道德、所遵循的法律法規.及時，轉變教育的觀念，使信息文化內化成為信息技術教育的最終目的.在信息技術教育的過程中，若僅僅對學生實施技術訓練，忽視開展信息技術和信息文化的教育，學生沒有得到學校提供文化內化的引導，所學知識還是形而上學的，不能真正理解信息技術的內涵.作為學校重要成員的教師，首先應該具備較高的信息文化素養.教師信息技術技能和信息文化基礎的普遍提高，正是校園信息文化中的一個重要組成部分，是應該對學生信息文化素養的提高產生積極的直接影響的部分.第二，為構建主流信息文化提供健全信息技術教育的硬件環境和軟件資源.當前存在的普遍問題是，學生學會上網但大多數學校不為其開放校園網.他們只能走進缺乏正確管理和引導的盈利網吧，在這種娛樂性的環境中，無形地助長了他們信息亞文化的形成.因此要抵制不健康文化對學生的侵襲，社會及教育行政部門應該主動占領網絡文化陣地，以集中的經濟投入和先進的技術手段，對校園網絡上的文化信息截留及篩選及形成健康、積極向上的校園文化.從而對學生的世界觀、人生觀和價值觀產生內在深刻的影響.第三，正確把握中國傳統文化與網絡信息文化的關系.網絡文化建設是一個辯證發展的過程，必須使該過程順應時段發展的規律.首先，中國傳統文化為網絡信息文化建設提供了必要的歷史文化基礎.網絡文化建設必須要吸收和借鑒前人留下來的精神成果.脫離了中國文化的知識體系，將不能繼承前人的成果，更無法賦予當前網絡信息文化發展的正確價值導向.其次，網絡信息文化的建設也為傳統文化的傳播提供了一個更廣闊的平臺.網絡信息文化包容了傳統文明所產生的全部文化要素，使得各種文化形態能夠多元共存，進而促進了不同文化間的對話與交流，形成文化共享，并極大地豐富了人們的精神文化生活.[5]網絡信息文化突破了地域的局限，使人們能夠跨越地域了解不同的文化形態、價值觀及生活方式，不但拉近了人與人之間的距離，而且使人們在不同文化觀念的碰撞中加深對人類文明的理解，不斷發揮自我的創造力，為傳統文化的發展提供更加廣闊的空間，所以網絡信息文化與傳統文化即使出現沖突也只是局部的，暫時的，最終的信息文化將是吸收傳統文化成果戰勝信息亞文化的主流社會文化.
本文作者：李秀明武懷生工作單位：青海民族大學
技術與教育論文:教育技術與素質教育論文
我們已跨迸21世紀的門檻，我們的社會即將跨入一個嶄新的經濟時代，科學技術發展速度加快，新領域不斷增多，學科高度分化又高度綜合，科學技術轉化為生產力的周期大大縮短，計算機的普及和Internet網的崛起大大改變了人們的工作方式、學習方式、思維方式乃至生活方式。社會在高速發展的同時，不可避免地帶來了種種潛在的危機，如能源匱乏問題、生態平衡問題、環境污染問題、人口問題等等，這些問題都對人類的生存構成了威脅。為了適應迅猛發展的現代社會，企業必須不間斷地創新，人們必須不停頓地學習，各類社會組織必須向學習型組織轉型，人們的道德素質必須不斷提高。顯然，在機遇與挑戰面前，原有的教育模式已不能適應社會發展的需要，教育必須實行改革，人才素質必須更加優化。因此，實施素質教育已經成為時代的呼喚、科學技術和社會發展的需要。
一、教育改革必須以教育觀念的轉蠻為先導
教育改革是教育系統的自我發展與完善，它是多維度的，是教育系統內各要素都要更新與發展的變化。簡單他說，教育改革就是要使教育走出應試教育的誤區，完成由以書本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經驗為中心、以活動為中心、以學生為中心的轉變，以及由培養經驗型人才向培養創造型人才的轉變。我們所說的素質教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實二者在本質上是相通的，因為教育模式實質上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關于教育的比較穩定的世界觀，是教育目的和手段、內容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（1）對特定集團的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當化、普遍化、社會化；（2）使與自己集團對立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感。，教育觀念具有一般導向功能，在教育、教學中占據指導者地位素質教育觀是與傳統的應試教育觀根本對立的。傳統的應試教育觀是在社會“升學熱”中自發形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導學生“死扣書本、死記硬背、死追分數”相反，素質教育是根據社會發展的需要而提出的，它重視素質，需要培養什么樣的素質就教什么，怎樣教有利于提高人才素質就怎么教，一切以培養出符合時代要求的人才為依據，重視學生的“全體發展、發展、個性發展。
現代教育技術是以現代教育理論、學習理論為指導，以計算機為核心的信息技術在教育教學領域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口，“信息技術在教育領域的應用，必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教學理論乃至整個教育體制的根本變革”
在未來的教育、教學活動中，網絡和多媒體技術取代傳統的黑板和粉筆是大勢所趨。但是，還必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了的現代信息技術，也并不一定意味著教育就現代化了，從傳統教育向現代教育的轉變，最根本的是教育觀念的轉變。
很普遍的一個現象是：在很多學校中，現代教育技術的硬件建設已相當完備，計算機已成為基礎課程，但計算機操作方面的考核，仍然用筆答試卷進行，仍以考試分數來評價學生的創造能力和操作能力。這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領導）還沒有從實質上理解素質教育或接受素質教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質條件再優越，教學方法和手段再先進，也不可能從根本上改變應試教育的現狀。
近年來，我國在素質教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個重要的原因就是部分人對素質教育的理解還不夠深入，素質教育的觀念還沒有深入人心。當前，知識經濟的大潮洶涌而來，新的世紀強烈地呼喚創造型的人才，因此，在全民范圍內（尤其在教育部門內部）普及素質教育觀念，使素質教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。
二、素質教育要求建構新型教學模式
教學模式是在一定的教育思素質教育思想、教學理論和學習理論的指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學環境中各要素之間穩定的關系和活動進程結構形式。傳統的教學模式是一種以“教”為中心的教學模式，這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業訓練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學生創造能力的發展和個性的培養；忽視學生在學習中的生體地位，忽視學生認知能力的培養。顯然，這種教學模式已經滯后于社會的發展，與素質教育的原則背道而馳，不能適應科學技術和社會發展的需要，必然要為社會所淘汰。
在建構主義學習理論指導下的教學模式，強調以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創建必要的學習情境，使學生在相互協作中充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習過程中，實現意義學習（即達到對知識的深刻理解，而不是機械記憶）。顯然，在這種模式下，學生是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶，而是重視培養學生的創造性思維和創造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。
基于建構主義理論的教學模式強調…清境創設”協商會話”、“信息資源提供”。因此，lnternet網巨大的信息量，多媒體技術圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力，為創建這種以“學”為中心的教學模式提供了好的技術上的支持。
在我國，對于那些現代教育技術設施還不夠完備的廣大學校和地區來說，實現基于建構主義理論的學習模式尚有困難；而且，建構主義特別強調探索學習和發現學習，忽視了接受學習，根據奧蘇貝爾的理論，發現學習有助于培養學習者的想象力和創造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學習，而接受學習仍是學習者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點：接受學習不同于機械學習，它同樣可以實現意義學習，學習結果到底是意義的還是機械的，這要取決于學生的“學”和教師的“教”。
我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。
雙主”教學模式強調對以計算機為基礎的現代教育技術的應用，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構，即實現意義學習。顯然，“雙主”教學模式更適合我國國情，有助于實現我國的素質教育。
素質教育的目標是使學習者全體發展、發展、個性發展，無論是建構主義教學模式還是“雙主”教學模式，都有利于這個目標的實現，到底應采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。
三、應用現代教育技術創建新型教學模式
如前所述，新的教學模式重視培養學習者的認知能力、創造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上，主要在實踐做”、“應用”）中培養。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎的教學。而且，隨著現代信息技術的發展，人們的生活方式和生活內容正在發生改變，計算機文化、網絡文化已逐漸成為一種基礎文化，信息能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學中必須增加培養學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養目標。可見，構建新的教學模式，必須應用以計算機為核心的現代教育技術。
1．把現代教育技術作為工具
在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視。聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。
2．招現代教育技術作為資源
素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源）現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，Internet網本身就是一座世界上較大的教學資源庫。
3．把現代教育技術作為環境
應用現代教育技術可以構造各種教學環境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于Internet網的遠程學習系統等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。
4．用現代教育技術實現合作學習
合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發展學生的自信心，尤其可以使學業上失敗的學生在同伴幫助的過程中經歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動性，發展學生的主體意識，合作學習消除了在應試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關系、生關系。可見，合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現代教育技術提供的各種網絡環境可以有效地開展合作學習。
以上只是簡單地分析了現代教育技術在創建新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現代教育技術的基礎上，建立有效的教學模式，還應由各地區、各學校根據自身的條件去創造性地探索與開發。
總之，通過有效的教學設計，我們可以使現代教育技術的優勢得以充分發揮，建立行之有效的教學模式，推進素質教育的實現。
本文關鍵詞：現代教育教育技術素質教育教育
技術與教育論文:美術教學與信息技術教育論文
小學美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發展學生的基本美術素質，激發學生的學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和審美能力。
我們利用信息技術教育的優勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環境與生活，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，因而與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發展和身心發展的需要。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。
一、利用信息技術、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現”的美術學習活動。“造型、表現”是美術學習的基礎，十分強調自由表現和大膽創造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發學生學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力。
三、利用信息技術，培養學生設計意識，使學生學會按美的規律去設計生活。這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優美的環境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創意，設計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，則可以根據教學需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術教育與美術設計意識與應用都得到互相促進、互相提高。
四、利用信息技術，引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對高年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養欣賞與評述能力的目的。
五、結合信息技術教育，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會，現實生活聯系起來，首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。
教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計制作、展示。引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學、老師或家長合作設計制作。還注意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。
美術教學與信息技術教育的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發展學生的智力。
高技術與教育論文:中操作能力信息技術教育論文
一、理論講授與實踐操作相結合，提高學生的操作能力
在高中信息技術教學實踐中，學生很容易對理論課程感到乏味。信息技術教育需要將理論課程與實際操作結合起來，讓學生從操作中體會到信息技術的發展，讓學生真正掌握信息技術操作，讓信息技術在學生的學習和生活中產生作用。因此，教師要將理論教學與實踐操作技術結合起來，讓學生首先通過教師的理論教學掌握基礎知識，熟悉計算機的發展過程和組成部分，然后教師要通過多媒體技術等多種手段讓學生對計算機基礎的知識進行掌握，通過形象的圖象、聲音等消除學生的厭煩心理。在講授理論課程的基礎上，教師要通過示范或者實踐課程將理論中較為難懂的部分進行講授，讓學生通過反復操作訓練掌握基本的計算機技能。
二、自主操作與小組合作相結合，提高學生的綜合素質
高中學生的知識課程壓力較重，學生能夠專注信息課程學習的時間較短。因此，教師要通過更加高效的教學方式、更加能夠提升學生興趣的方式來促使學生能夠主動參與到教學過程中。教師可以通過小組學習的方式促使學生在合作學習中發揮自身的主動性，教師為學生布置一個小組任務，讓學生在自己的興趣和能力下配合完成。每個學生要通過小組學習掌握基本技能，并在練習過程中提出問題進行探究，在小組合作中提升學生的探究能力和合作意識。
三、結語
新課改目標下，學生的綜合素質和信息技術能力成為學生整體素質和能力的組成部分。高中信息技術教學需要將學生的學習現狀與學生的學習特點充分結合起來，通過先進的計算機技術和科學的教學方式提高學生的學習興趣，讓學生真正意識到信息技術學習的重要性。
作者：彭昌榮 單位：重慶市酉陽縣及時中學校
技術與教育論文:學生素質培養信息技術教育論文
一、對學生道德品質等基本素質的培養
在信息技術教育中，教師應把對學生道德素質的培養貫穿在計算機技能知識的講授中，使學生了解自己應承擔的社會責任。例如，當介紹計算機發展史及應用領域時，讓學生知道我們每個人都享受著計算機帶來的成果，體驗著計算機帶來的變化，但是，我國的計算機發展還存在不足，需要每位學生努力學習并為之做出貢獻，從而激發其愛科學、學科學的決心和信心；當講到“二進制”時，告訴學生這一算法早在三千多年前我們的祖先就已經發明，從而激發學生的民族自豪感。
二、對學生知識能力的培養
知識結構是學生在校其間所學習和掌握的知識的范圍和程度。能力結構是指所學知識的應用能力、獨立工作的能力及合作能力。其中也包括計算機的應用能力和信息處理能力。知識與能力兩者相輔相承，密不可分。有了知識才可能有能力，然而有了知識并不等于有了真正的能力，能力的獲得需要通過實踐。因此，教師在教授學生知識的同時，要逐步培養學生信息處理能力及獨立學習的能力，為其今后的工作和進一步學習奠定基礎。例如，在講授“計算機發展史”時，我在課前準備了電子管、晶體管等實物，在課堂上對照這些實物講述各代計算機的特點，使學生獲得較為清晰的感性認識；在講授“計算機的硬件結構”時，我拆開主機，先讓學生觀察學習，同時鼓勵學生動手拆裝。在學生自主學習之后，講解每個硬件的功能及計算機的硬件系統組成，使學生在掌握基礎知識的同時鍛煉了自主學習的能力；在講授“網絡基礎操作”時，引導學生正確有效地利用網絡，并將其作為終身學習和合作學習的平臺；在講授“Print語句”時，先引導學生輸入語句Prin“tP”、“L”、“A”、“Y”讓其運行，并觀察運行結果；然后將語句中的“，”改成“；”，再讓學生觀察運行結果；接著用Print語句編制簡單的圖形程序（如三角形、正方形等），通過演示讓學生理解“，”和“；”的輸出差別；，再講解Print語句的各種顯示格式。由于上機演示留下的深刻印象，學生在學習這些內容時很容易理解掌握，而且興趣很高，并積極地編制出人物頭像、小貓、小房子等圖形程序，從而激發了學生學習后續內容的積極性，使學生獨立思考的能力得到進一步增強，也使學生對所學知識的應用能力得到了提高。以上的教學過程，有效地培養了學生愛操作、愛動手的良好習慣，提高了學生的實際操作技能。同時，學生的知識應用能力、獨立工作能力及合作能力也得到了極大地提升。
三、結語
信息技術教育對于學生綜合素質的培養有著十分重要的作用，教師應充分研究學生的知識背景，探索出適合教學內容、適合學生、適合自己的教學方法，努力使信息技術教育的課堂成為培養學生綜合素質的重要基地。
作者：漆方 單位：甘肅省天水市長城中學
技術與教育論文:教育思想觀念下信息技術教育論文
一、信息技術教育中存在的諸多問題
1.教育思想觀念滯后
在我國，雖然素質教育得到了大力的提倡和推行，但是傳統應試教育的思想觀念產生的影響仍然存在，無論是對學校的領導、老師還是對家長和學生來說，只有在高考中所占比例最多的課程才會得到他們的重視，而信息技術教育并不在高考的考試科目之中，這就導致學校就不會選擇將更多的時間和精力投入這樣的課程當中，所以即使學校開設這樣的課程，但最終因為種種原因導致其教學效果并不理想。
2.相關的設施配置和組織管理都較為落后
就目前的一些職業中專學校來說，與信息技術教育相關的配套設施還是存在諸多不足之處的，例如教材落后、沒有設置足夠的課時等等，以至于很多的教學內容沒有講，又或者是講了卻很少將其教學的內容與實踐結合到一起，這樣一來其教學的效果不僅較差，而且也沒有體現出信息技術教育的意義。相反的，有一些學校的信息技術教育的資源很充足甚至過剩，但是資源的利用率卻很低，這是因為學校只是注重應對上級的相關檢查，這樣就會使其相關的資源不能夠得到及時有效的利用而被長時間的閑置，導致資源的無端浪費。
3.教材內容陳舊，知識不連貫
一方面，對于與信息技術教育相關的教學課程來說，其內容的審定通過已經距今有十多年了，以至于教學的內容與現代教育的改革與發展有著很大的出入，其教學內容是比較陳舊的，而且有很多的教學內容是學生已經學習過又重復出現的。另一方面，對于職業中專的學生來說，雖然他們在之前的教育教學中對信息技術有所接觸，但是真正能夠學到相關知識的學生還是少數，以至于學生還是需要從頭學起，這樣知識就缺少連貫性。
4.缺少相關機制，學生積極性不高
因為信息技術并不是高考的考試科目，所以各個學校也就很少會重視對學生進行信息技術方面的教育，雖然一些學校開設了相關的課程，但是因為沒有建立健全相關的考核標準及其制度，所以并沒有十分有效的加以實行，這樣一來學生對學習信息技術當然也不會有很高的積極性。
5.學校領導不重視，缺少師資力量
由于受多年的傳統教育觀念影響，學校的領導沒能對該門課程有一個的認識對計算機又沒有很多的接觸和了解，這樣就導致學校并不注重信息技術方面的教育教學。除此之外，在職業中專中能夠對學生進行信息技術方面教育的專業教師較少，這就會使教師的工作量很大，而且他們對學校提出的希望學校可以根據課時標準配備教師的要求也沒有得到滿足。
6.教師在電教中的工作比較瑣碎
對于大多數中職學校從事信息技術教育工作的教師其工作都是較為繁瑣的，他們需要負責管理與電腦相關的一系列工作，即使學校并不怎么重視但很多的工作卻又離不開他們，在這樣的情況下教師還是很難引起學校對其的重視。相關的信息技術教師在提高學生的信息技術能力方面起著十分重要的作用，但由于教師電教工作過于繁忙，以至于教師不能夠全身心地學習相關的信息技術方面的知識。
二、解決信息技術教育問題的對策
1.樹立正確的教育思想觀念
學校要想得到長期穩定、快速的發展就一定要樹立正確的教育思想觀念，這也是校長和教師都應該具備的素養。只有學校本身充滿活力和生機才會孕育出的師資隊伍，才能夠培養出一批批素質過硬的學生。因此，學校的教育思想觀念一定要與時展相適宜，有效地進行組織和管理。
2.加強教師隊伍的建設
要想使信息技術教育充分地發揮出其應有的作用，教師所起到的作用是不容忽視的。學校一定要盡可能地為學生配齊與信息技術教育相關的設備以及專業的教師，以此確保教學順利、有效地開展。
3.及時更新教材內容，確保知識的連貫性
就目前的情況來說，信息技術教育課程使用的教材內容是比較陳舊的，沒有與現代教育的改革和發展相適應，甚至存在其教材的內容無法讓學生在上機時進行實際操作的現象，這難免會影響到學生的學習興趣。因此，相關的教育部門或機構應該及時地將信息技術教育的內容加以修改和更新，將教學的內容緊密地與現代信息技術發展相連接，從而調動學生學習的積極性，使學生不斷地增長見識，提高自身的素養和能力。
4.建立和完善相關的機制，努力提高學生的積極性
學校應該將原有的對教師和學生的考核與評價機制加以完善，使其與現代教育發展要求相適應，不僅要將其體現在考試當中，而且要將其在課堂中充分地表現出來。努力將考核與評價的機制做到與時俱進，從而使教師和學生都可以在其機制下更好地學習和工作。
5.學校應該注重開展信息技術方面的教研活動
教師可以在特定的時間和地點開展一些與信息技術相關的培訓課程，在學校條件允許的情況下，還可以運用現代的教育技術手段有效地組織學生在機房中開展教研活動，這樣可以更方便教師對學生傳授信息技術方面的知識，還使學生在實際的操作中可以更快速地掌握其相關的教學知識，這樣有助于提高學生信息技術方面的素養和能力，也有助于在提高教師教學質量的同時也使學校的機房得到充分的利用。
三、結語
在如今的教育過程中，其信息技術教育所起到的作用越來越重要，相關的教師一定要結合當下教育發展的特點對教學中出現的問題采取恰當的方式和方法加以解決，從而使學生可以在教育不斷改革和發展的環境下實現自身的可持續發展。
作者：周志華 單位：湖南省寧鄉縣職業中專學校
技術與教育論文:中小學宣傳畫信息技術教育論文
一、中小學信息技術教育存在的問題
1.中小學學校校方不夠重視。
中小學學校校方對信息技術教育不夠重視，主要是因為我國中小學信息技術教育還沒有一個統一的指導體系。目前，我國的中小學信息技術基礎教育參考綱要仍是1997年國家教委印發的《中小學信息技術課程指導綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關中小學信息技術教育的目標及內容都有明確的規定。但是具體的方針政策在校方的實際操作過程中彈性很大，其中也沒有規定統一的考核標準。《綱要》中規定：“高中階段信息技術課要達到70-140個課時”。但是校方在具體實施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節，除去節假日、寒暑假，勉強能達到35個課時。
2.專業信息技術教師匱乏。
目前我國的中小學信息技術教育存在的一個較為嚴重的問題是專業的信息技術教師不足，遠不能滿足授課的需要。對于大多數中小學來說，信息技術教師在學校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學校最為薄弱的環節，好多信息技術教師都是非計算機及相關專業，而是由于所在學校的信息技術教師數量不足，學校只能抽調其他學科的老師來填補空缺，而抽調過來的老師沒有專業知識，他們要先自學信息技術基礎知識，然后再教學生。
3.授課內容重復。
現在中小學信息技術教育中有些內容，小學開始學，初中重復學，高中繼續重復學習。這些問題不僅造成學生時間上的浪費，更重要的是暴露了我國中小學信息技術教育的教學內容在設計上的不科學性。為此，我們應該根據每個學校的不同情況，逐漸增加信息技術教育的內容。對于那些信息技術硬件設施比較差的學校，老師可以根據自己的教學經驗，可以利用業余時間，給學生進行信息技術相關知識的教育。
二、改進對策
1.明確中小學信息技術教育與教學的地位。
中小學信息技術課程作為一門獨立的學科體系，可以促進學生知識與技能的融合，所以對于中小學校來說，培養學生對信息技術的興趣具有重要的意義，它可以提高學生的科學文化素質。隨著信息技術教育的發展，信息技術知識必將成為高考中的重要內容。各個學校應該根據自身的實際情況，結合學生的實際能力與需求，循序漸進，考慮到學生學習的需要，逐漸改進學習內容。
2.加強信息技術專業教師的培養。
首先，各個中小學抽調具有相關基礎的教師進入一些相關的高校進行培訓；其次，作為高校，尤其是師范院校應把培養信息技術教師當作自己的職責。為使中小學信息技術教育能夠真正得到落實，專業的信息技術教師培養變得十分重要。
3.加強中小學信息技術教育管理機制。
加強中小學信息技術教育管理機制，首先要把信息技術教育列入中小學教育的基礎學科當中，不能忽視信息技術教育，應該將其放到一個十分重要的位置上，并且國家應該出臺相應的政策，最終應該以法規形式固定下來；其次，為監督各個學校的信息技術教育實施情況，應該將信息技術教育列入選修課考試的科目，并計入畢業總分；，應該將學生的成績作為信息技術專業教師能否晉升職稱的重要依據。
4.在教學過程中采取實踐與能力培養法。
信息技術教學可以激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生個性的發展。為此，我們可以從以下幾個方面進行嘗試教學：（1）單元綜合應用訓練。主要是在教學內容上，將每部分內容分成獨立的幾個單元，采用單元講解后，學生進行實際操作的方法。（2）求異出新法。教師在布置作業時不應采用條條框框，束縛學生的想象思維，而要允許學生可以異想天開充分發揮自己的想象力，這樣存異才會有創新。（3）通過實踐活動配合教學讓學生在實踐中學習。例如，在進行word單元綜合訓練時，選取宣傳畫的設計作為單元訓練內容，上課前先組織學生進行實踐活動，觀察學校中的各種活動的宣傳畫等等。然后再回到學習中來，請學生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創作方法及思路，教師給予補充及總結。
作者：賀媛媛 單位：甘肅省教育裝備辦公室
技術與教育論文:初中興趣教學下信息技術教育論文
1興趣是前進的動力，要重視信息技術興趣教學
不可否認，興趣是好的老師，同樣也是一個人探索問題的最強大的動力。要有高效的課堂就必須讓學生在課堂上產生學習興趣。只有學生主動地學習，那么在課堂上學到的知識點才會印象深刻，才能說是達到了學習效果和提高了學習效率。在初中信息技術課堂上，講授的基本上全是理論知識，但是我們可以借助一些其他的途徑把枯燥的理論知識轉化為有趣的東西。比如在講授flash知識的時候，教師可以充分下載一些flash視頻，讓學生觀看。同時也可以讓學生自己或者組成幾個小組依據一些基本的flash知識自己動手制作一些簡單的flash，在課堂上或者是在課前幾分鐘的時間中，讓學生上臺演示他們制作的flash作品，老師和其他同學就可以充當評委，對flash作品進行點評。通過這樣的方式，讓學生在親身參與中看到自己的成績，找到學習的樂趣，讓初中信息技術課堂成為有樂趣的課堂。同時在信息技術課程中結合其自身優勢，適當改變課堂模式，激發學生的學習興趣很重要。舉例：在講授鍵盤指法時，學生大都表現出不太專注或是心不在焉。因為這部分內容易講，主要靠實踐操作來鞏固，但是真正實踐操作起來卻很枯燥。為了使學生能夠掌握規范的鍵盤指法和必要的信息技術素養，我就大膽嘗試利用一個DOS系統下訓練鍵盤操作小游戲來給學生進行實踐操作。原本枯燥、單調、乏味的鍵盤指法訓練，在此相對輕松的游戲過程中變得豐富多彩起來。當然筆者并不是鼓勵和要求信息技術課堂都去玩游戲，這必須要根據課堂教學的實際情況和學生的實際情況來決定，不能一概而論。教師在講課時可以根據教學的實際情況結合一定的多媒體設施讓學生多方面多角度來感受信息技術這門課程，使之對信息技術課程產生一定的學習興趣。新時期，我們必須要把學生興趣培養放在教學的首位，從而提高教學效果。
2品質教學方法的合理選擇，是高效課堂成型的關鍵
方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。如何科學、有效地選擇教學方法成為我們思考的重要問題。經過多年的教學，筆者認為在教學過程中我們要學會引導。學習是一件辛苦的事情。如何使學生以苦為樂，變苦學為樂學，這就要靠老師的積極引導。當然也要有利于學生的個性發展。新課標指出課堂教學要重視學生的個性發展，培養學生的創新能力。現代信息技術發展日新月異，課堂教學中知識更新的節奏不斷加快，使得學生的基礎各不相同，信息技術教師要正確對待學生的基礎差距，因材施教，分層教學，選擇科學有效的教學方法，促進學生的個性發展。同時我們也要充分發揮學生的主體性，提高學生的自主能動性。在課堂上教師是引導者，而學生則是學習的主體。所以課堂教學過程中既要尊重學生的主體性，又要激發學生主動學習的意識和學習欲望，從而充分有效地發揮學生的學習能力。比如，角色轉換、小組合作學習以及任務驅動等等。拿任務驅動模式舉例來說，教師可以在教學過程中就一個知識點提出一個學習任務，然后把班級學生分成若干個小組再讓每個小組進行研究性學習，留出一定的時間給各學習小組上臺講解和演示。學生講解通過任務驅動學習到的認識點，還可以與老師互動，而老師和臺下的學生也可以提問臺上的小老師。結果是不僅能使課堂知識得到更好的掌握，而且培養了學生的信息素養和獨立分析問題和解決問題的能力，從而提高教學效果。
3正視實踐的重要性
計算機的教學歸根到底是要求學生學會操作，因此，對于新時期的課堂，作為教師要加大操作的投入，提高學生實際的操作應用能力。實踐是檢驗理論知識學習好壞的途徑，只有在實踐中才能發現學習中的不足，才能檢驗對于知識點是否真正的掌握。筆者的課堂中一般每節課45分鐘至多只講15分鐘至20分鐘，其余的時間大都是留給學生進行上機操作實踐的。例如：在授課時遇到一些相對簡單或是掌握程度較好的知識點，筆者往往采取集體觀摩實踐操作的方式來學習。如word中如何運用查找功能，筆者總會選一位操作較好的學生利用廣播軟件當眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒有掌握的也可以通過這次演示來學習。但是接著筆者會順勢引出來講解替換，這個功能一般學生用的不多，掌握情況也一般。通過講解學生會了解實際上查找和替換很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上通過這樣的安排可以合理地節約一定的講課時間，以更好讓學生進行實際操作。操作才是初中階段信息技術學習的關鍵，希望廣大教師要重視。
4結語
總之，新時期，高效課堂使我們教師隨追尋的。高效課堂既是一種理念的課堂，同時也是一種教學模式的實踐。想要得到高效的課堂就要從學生的實際出發，選擇性地運用相應的教學方式和課堂模式，更需要在教學實踐過程中不斷進行實踐和總結，才能真正地使信息技術課堂達到高效果和高效率。
作者：黃志英 單位：江蘇省泗洪縣興洪中學
技術與教育論文:云計算信息技術教育論文
一、云計算及其特征
1.云計算。
云計算廣泛地存在于人們的工作、學習和生活中，每個人都在深受其影響，但并不是所有人都對云計算認識和了解，對較為專業核心的技術還沒掌握，盡管如此，所有人都能感受到云計算的強大功能和貢獻。教師在課堂教學中所需要的教學資料和種類豐富的課件以文檔的形式存儲在網盤中，教師根據課堂教學需要可以隨時從網盤下載和播放所需的視頻、音頻資料，初中學生在課余以外用電腦上網瀏覽圖片、信息，下載資料、視頻，用聊天工具與同學溝通交流，等等，這些都離不開云計算提供的“云服務”。可以說，現代信息社會的每個人都在感受和接觸著云計算，通過云計算，每個用戶都可以通過自己的電腦將數據信息上傳至網絡上，只要用戶有網絡條件和設備就能訪問自己所需的數據信息。用戶需要和處理數據沒有存放在本地，而是放在互聯網數據中心，這就是云計算最基本的原理，為保障數據中心的安全正常運行，有專門提供云計算的企業對數據中心進行維護和管理，以保障用戶有足夠大的數據存儲空間和強大的數據運算處理能力。用戶只需通過互聯網終端設備，就能方便快捷地訪問需要的數據信息，享受云計算提供的服務，用戶沒有必要關心所需的數據信息存放在哪個云端之上。
2.云計算的特征。
將用戶所需的數據信息存放至云端，這是云計算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務，云計算構筑于各種協議和標準之上，這是云計算存在的前提和基礎，云計算能夠通過多種設備獲得和使用。首先，為保障云計算的數據存儲中心的安全和正常運行，該存儲中心配備有專人管理和維護，數據中心的先進水平和高超技術使得用戶的數據有安全保障，數據遭受外界病毒侵犯或數據丟失這樣的狀況很少出現。其次，用戶更為方便快捷地訪問云端數據信息，只要擁有聯網條件和終端設備就行，云計算能夠為用戶提供多種程序軟件和各類服務，用戶使用起來更為人性化和快捷。然后，云計算能夠實現資源共享，相同的數據信息可以讓多人共享，只要用戶終端可以與互聯網相連。，強大的計算和存儲能力是云計算的重要特征，云端有數萬臺甚至更多的服務器，這些服務器組成一個集群，使其有超強的計算和存儲能力，數據計算的空間相當大。
二、云計算在初中信息技術教育中的應用
1.實現初中信息技術教學的即時性和共享性。
云計算實現了收藏夾的隨身攜帶，通過云計算提供的服務可以有效實現個人收藏夾的隨身攜帶，保障每個人可以在任何電腦上使用自己的網絡收藏夾，同時還可以將網絡收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時隨地地查看自己收藏的資料。云計算也實現了輸入法的隨時、隨地、隨系統使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應用放到了云中，而且是世界首個基于云計算的輸入法服務，哪里有網絡，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時期的初中生提供了個性化學習的機會，同時遠程調用詞庫也能保障用戶在任何地方得到的服務體驗是相同的。云計算提供的服務能夠實現演示文稿的隨身攜帶與信息的在線編輯，例如基于云計算的WPSOffice就具備了在線編輯功能，可對文檔進行編輯和保存，有效地實現了初中信息技術教育的即時和共享。
2.有效拓展了初中信息技術教學資源。
在信息技術課堂上，教師需要為學生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學生的選擇性就相對比較小，進而致使學生制作的作品個性化程度不高。而云計算以其強大的資源能夠極大地豐富信息技術教學資源，這樣教師就可以根據課程的要求去尋找更多的網絡資源，進而能夠為學生提供更多的素材，提高作品的個性化程度。在初中信息技術教育中，教師也可以通過網絡為學生授課，完成課堂教學的網絡化，動態教授學生信息技術知識，改變了傳統死板抽象的教學方法和形式。我國現階段的教育資源地區差異顯著，教學資源共享的程度偏低，通過云計算，可以實現跨平臺跨設備的分享數據信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無法共享的難題，打開了教育發展的空間。
3.構建數字化圖書館，節約教育成本。
圖書館的服務器一般情況下，會限制較大的接入終端數量和相應數量，這是為了保障圖書館數據資源的安全。云計算的“云”端有很大的服務器群，這是強大的帶寬、計算能力和容錯性的有利保障，因為有如此強大的服務器群，使得用戶可以用最快的速度訪問所需的資源，用戶的請求得到最快速度的相應。除此之外，用戶還可以定制個性化的服務，例如建立屬于自己的圖書館，在手機終端設備上下載移動數據圖書館，實現移動化的學習，不受時空條件限制等。學校的網絡和信息中心需要不斷進行硬件設備的更新換代，更新換代需要較高的成本，運用云計算技術可以大大降低設備更新換代的成本。
4.實現了病毒庫隨身攜帶。
初中新信息技術教師除了保障課堂教學質量之外，還要進行一定工作量的電腦系統維護，電腦系統維護的時間大大占用了教師的工作時間。學校為保障系統的安全，需要給每臺電腦安裝保護系統，同時也要安裝殺毒軟件，當教師在更新病毒庫的時候，要先解除保護系統，然后才能升級病毒庫，進行系統保護。此種工作重復量大且復雜，利用云計算技術將大大縮短教師電腦系統維護的時間，升級病毒庫更為簡單便捷，不需要在個人電腦上升級病毒庫就能達成的殺毒效果。除此之外，云計算還實現了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網絡收藏夾，可以隨身攜帶網址，初中生能夠進行自主學習，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進行輸入，為初中生的個性化學習提供了方便。
三、云計算在初中信息技術教育中面臨的挑戰
云計算這種新興技術在備受矚目和關注的同時也面臨不可小覷的困難與挑戰。
1.安全性問題。
云計算條件下，用戶的所有數據資料存放在提供云服務的云服務商的數據中心里，聯通、電信等數據托管中心曾經多次出現過數據被盜和數據丟失的情況，造成用戶信息泄露，安全性讓人質疑，其云服務的后期推廣工作也深受影響。在對云服務商一項調查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務商不能保障用戶信息的安全，用戶數據信息很有可能面臨被盜或丟失的風險。如何保護用戶個人隱私材料的不外泄和確保數據保存的機密持久性，制約著云計算的發展。
2.云計算規范性問題。
云計算技術的規范應用需要嚴格的技術標準，但是我國的云計算技術在標準制定和規范方面還不完善，國家對云計算產業的技術支持和各種扶持政策也沒有及時出臺，這嚴重影響著云計算的規范使用。國家政策沒有給予及時的引導嚴重制約著云計算技術在我國的健康發展。當互聯網蓬勃發展的時候，云計算為其提供了巨大的發展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學習，同時，遠程教育的發展也隨著云計算技術的推廣和應用更加科學便捷，遠程教育的發展迎來了新的發展機遇。
3.云計算的基礎設施和性能問題。
解決云計算的基礎設施和性能問題是應用云計算最基礎的一步。云計算的所有操作都是基于網絡傳輸和服務的，學校要掌握每天傳輸的數據量，全校師生每天訪問和產生的數據量是學校進行帶寬選擇的依據。網絡基礎設施建設例如帶寬建設和各種應用軟件的性能是云計算得以順利推廣和應用的重要基礎。
四、結語
云計算是信息時展的產物，改變了人們存儲數據的方式和共享資源的方法，推動了教育的信息化，通過云計算建立共享教育云平臺，極大地提高了教育資源的利用率。學校致力于打造“信息技術云教育平臺”離不開云服務平臺的支持，其中繼承和發展了眾多云計算的優勢，該平臺有助于解決我國中學生信息技術教育中存在的問題，并且有助于信息技術教育中學習資源的共享，緩解教學資源緊張，運用云計算技術不斷突破信息技術教育中的種種瓶頸，為信息技術教育不斷注入新的活力和生機，推動信息技術教育更好更快地發展。
作者：黃祖苗 單位：浙江省諸暨市璜山鎮中學
技術與教育論文:中小學英語信息技術教育論文
一、印度信息技術教育課程概述
(一)印度信息技術教育課程目標
在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規定學生在不同學習階段要達到的期望技能與學習目標。《指南和大綱》主要有六個個層面的內容:基本概念和基本操作層面、社會和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術搜索層面、問題解決工具層面
(二)印度信息技術教育課程內容
在印度《指南和大綱》的當中，根據信息技術課程的教學目標的說明，也對中小學信息技術課程的教學內容也做出了相關的規定，主要是對以上教學目標的內容進行一個詳細的描述。
二、印度信息技術教育的特點
印度信息技術的高速發展和信息技術相關人才的增多，其關鍵在于印度政府和學校的職業化IT教育模式的構建:“產業化的IT職業教育的特點是，學員在完成基礎教育后，不需要接受高等教育，可以直接進行職業教育，從而實現培養相關信息技術人才的目標”。印度的信息技術的教材體系很規范。IT行業的職業技術教材，也有一套規范的求職課程教材。這些都可稱之為是現代科學技術教材編寫的范例。
三、印度信息技術快速發展的優勢
(一)政府立法
早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀”的口號，這一口號引起了印度各部門對信息技術的重視。通過印度政府出臺的一系列鼓勵信息技術教育發展的政策法規(“信息技術超級大國”的108條政策)可以看出他們對信息產業及其教育培訓的重視。這些政策法規都對信息技術人才的教育培訓與流動提供了便利，為落實“新世紀跨越性發展戰略”有了一定法律的保障。
(二)語言優勢
英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優勢。英語是全球軟件、因特網的通用語言，它為印度人學習信息技術提供了便利條件，使印度人在軟件的開發研制上緊跟信息時代的潮流，提高了他們的研發速度。
(三)企業院校與政府的相互合作
印度信息技術教育的投資主體是政府及其國內外的信息技術產業的大企業。政府還提倡與國外一些知名院校、企業聯合辦學，并聘請很多外籍教師和企業家參與教學。構成了知識的超前化、教學途徑的多樣化和行業發展現狀的具象化，這樣使學生在學校學習期間就能夠與國際接軌、與實際研發接軌，從而更好地使學生適應市場的變化和企業的需求，為學生以后的職業生涯提供了幫助。
四、啟示
印度是一個多民族多語言的國家，它從一個農業國一躍成為亞洲信息技術比較發達的國家，有很多值得我國信息技術教育借鑒和效仿之處。印度政府對信息技術的大力支持，是我國政府所沒有做到的，全國各個信息職業技術學校對培訓大量的信息技術人員提供了便利。印度企業與政府之間的合作，并將培訓人員直接輸入到企業，這種做法也是我國并未做到的一點，值得我們學習。
作者：王海寧 單位：河北大學教育學院
技術與教育論文:高校信息技術教育論文
一、基礎設施完善
在全球高校信息化快速發展的大背景下，新加坡高校信息技術教育可謂獨樹一幟。新加坡高校不但擁有世界的教學科研硬件設施，而且擁有的信息技術基礎設施，實現了信息技術與教學、科研和管理的高度融合，能夠為師生員工提供完善周到的服務。信息技術的發展同樣給高校課堂教學帶來深刻變革，有些課程可以通過信息網絡平臺實現課堂教學，教師將授課內容全部掛在網上，學生可以根據自己的實際情況，隨時進行學習，而不必像以往一樣必須參加課堂學習。一方面，先進的信息技術在高校得到廣泛應用，另一方面，高校也積力于信息技術的教學研究，從而形成了信息技術教育和高等教育共同發展的良性循環。
二、融入課程教學體系
新加坡高校實現了信息技術與教學科研的有機融合。通過校園信息網絡和教室多媒體環境，結合電腦等信息化工具以及網絡設施，實現了在線教學、視頻教學、模擬教學等，營造了一個跨越時空、生動活潑的教學環境。既增強了學生的學習興趣，又能夠較大限度地讓學生接觸知識。以虛擬教室教學系統為例，教師和學生通過虛擬教室進行教學和學習，教師通過網絡進行教學活動，包括內容演示、答疑解惑、布置作業、考試評分等，而且教師可以通過自己的平板電腦隨時了解掌握學生的學習情況，并通過電腦與學生開展互動。學生可以隨時學習課程內容，參加課程測試，提出有關問題，參與課程討論。學生的作業情況和任何疑問，可以隨時被轉發到其他學生的電腦上，課堂互動十分方便，與在教室面對面交流沒有本質上的差別。在實驗室，教師也不用親臨現場指導，學生如果有疑問，可以啟動視頻會議系統，教師就出現在屏幕上，解答學生的問題。這種教學方式，在新加坡高校已經得到廣泛應用，并且收到了非常好的效果。
三、師資力量強大
新加坡政府和高校都非常重視教師隊伍信息技術的培養，這也是高校信息技術教育快速發展的重要原因。在教育信息化規劃實施的同時，教師信息技術培訓計劃同步落實，所有在崗教師都要接受信息技術方面的培訓。政府對高校教師信息技能有嚴格要求，教師每年都要接受信息技術的相關培訓，合格才能開展相應的教學科研活動。高校也為教師和管理人員提供各種免費的信息技術培訓，教職工可以通過各種形式，學習信息技能，掌握近期的軟件操作方法。同時，信息技術企業、研究機構和信息專業技術人員也為高校提供相應的技術支持和相關培訓。在新加坡，幾乎所有的高校教師都具有很高的信息技術水平，能夠熟練掌握近期的軟件功能，并將它們熟練地運用到教學、科研和管理活動中，推動了高校整體信息化發展水平。
四、新加坡高校信息技術教育的啟示
新加坡高校實現了信息技術與教學實踐的深入融合，成為世界高等教育信息化的典范。新加坡高校信息技術教育的成功經驗，值得我們學習和借鑒，這對于我國高校進一步深化教育改革，深入推進高校信息化建設進程，走適合我國實際的高等教育信息化道路，具有積極意義。各級政府統籌推動，社會力量積極參與國家和地方各級政府要深刻領會加快推進教育信息化特別是高校信息化的重大意義，以規劃為導向，結合地方實際，加強統籌協調，制定政策措施，加大資金投入，落實工作責任，確保規劃落實。高校要加強信息化建設統籌規劃和頂層設計，將信息化建設納入高校改革發展總體布局，健全完善信息化領導管理體制，整合信息化資源，建立由學校統一領導、各級分工負責、共同參與的信息化工作機制。要不斷加大投入，加快信息技術基礎設施建設，積極推進教學環境信息化，提升教學、科研和管理信息化水平。要加強信息技術理論與實踐研究，緊盯信息技術發展前沿，推進信息技術在教學科研中廣泛應用。要廣泛動員社會力量積極支持和參與高校信息技術建設，共同推動高等教育信息化。
五、提升師生運用信息技術的能力
我國高校要學習新加坡高校做法，加大教師隊伍培訓力度，讓教師熟練掌握現代信息技術手段。要創新培訓內容和培訓方式，充分利用校內校外各種培訓平臺，為教師提供多樣化的信息技術培訓課程。要制定教師培訓計劃，每年定期組織教師參加信息技術培訓，切實增強教師運用信息技術進行教學的能力。要逐步將信息技術技能水平納入教師評價考核體系，使教師隊伍信息素養隨著信息化的發展不斷提高，使教師能夠適應信息化快速發展的要求。不斷改善教師隊伍專業結構，積極吸引既具有較高的信息技術理論基礎，又具備較強的信息化資源研發能力的專業人才加盟教師隊伍，逐步建立一支結構合理、技術精湛、經驗豐富的教師隊伍。要注重發揮學生的主體作用，提升學生的信息技術水平，鼓勵和引導學生主動運用信息網絡平臺來分析問題、解決問題，共同推進高校教學信息化。
加強信息技術應用研究我國高校要緊跟信息技術發展的步伐，加大信息技術教育的理論研究力度，增加信息技術研究的選題立項，深入研究解決高等教育信息化建設的重大技術問題，為高等教育信息化的發展提供信息咨詢和政策參考。積極推廣信息技術研究的近期成果，不斷推進高校教育信息化。要緊密聯系高校教學和科研實際，充分合理利用已有的信息技術設備設施和教學資源，加快資源相關整合，優化信息技術資源配置，發揮綜合優勢，提高信息資源利用效率，逐步建立網絡化、智能化、數字化的多方位高校信息技術服務模式。加快推廣信息技術研究成果的運用，轉變教學觀念，深化教學改革，充分利用網絡信息資源和網絡教學平臺，不斷優化教學設計，創新教學方式方法，豐富課堂教學內容，擴展知識資源，促進教學活動和信息技術的深度融合。建立健全高校信息信息化建設的評價機制，加強對高校信息化建設的實施過程和結果的評估，努力提升高等教育信息化水平。
作者：徐亮
技術與教育論文:高職信息技術教育論文
一、高職信息技術教育中存在的問題
（一）重新專業的開設，輕舊專業的改造
由于近年來世界經濟的波動和國家政策的不斷變化，社會對于人才需求的種類和層次變化很大，很多高職院校忙于追逐熱點，總是急于發展市場需求大的專業，對于市場需求較小的專業往往采取簡單保持的狀態，固然這是由于高職院校生存發展的需要，但是基于長久的發展目標，我們不應該只抓熱門專業，而應當把每一個專業做細做精。做好一個專業不是搞幾門精品課程，而是順應社會和科技的發展趨勢，不斷對專業課程內容進行變革和改進。要做到這一點，就不能忽視信息技術，因為每一個專業的發展都離不開現代信息技術的參與，每一個專業都存在與信息技術的結合點，如何利用信息技術對本專業進行改造，應當從尋求這些結合點入手。
（二）重計算機教育，輕信息素養的培養
當前，各職業院校對于信息技術課程的開設比較普遍的對策是簡單對待，統一處理。很多時候，在一個職業技術學院的好幾個專業里面，信息技術課的內容是一樣的，一般在初中、高中就應該掌握的Windows操作系統和Word重新被開設，隨之就是Internet的應用。這種簡單的信息技術教育并沒有培養學生的信息素養，沒有讓信息技術的運用成為學生的本能，而恰恰是這種本能，會使他們主動地在Internet的信息海洋中不斷吸取信息，不斷交流經驗。這應該是每一位專業課教師都應該掌握的一種信息社會下的必備技能，也應該是他們傳授給學生的技能。
（三）重簡單教育，輕深入引導
在多年的教學實踐中不難發現，高職院校學生對信息技術課程大都極為喜歡，但是對學習內容的態度普遍消極。于是，往往形成教師在上面講授課程，學生在下面聊QQ、看視頻的局面。很多學生對專業和自己的未來充滿期望但都很迷惘，不知從什么地方入手而缺乏行動。歸咎原因，我們不能僅僅責怪學生，很多時候他們缺乏的是一種引導，很多職業院校的教學缺乏對學生的這種引導。計算機技術和網絡技術已經逐步成為現代信息交流媒體的主要組成部分，在日后還會被智能移動設備大量替代，這是世界科技發展的潮流。移動著辦公，移動著接受信息、處理信息，這種較為先進的應用方式已經在高知識層群體逐漸普及，而我們的信息技術教育在引導學生正確使用這些新興信息媒體工具方面比較遲緩。相反，學生使用這些工具的熱情從來不變，移動智能設備伴隨著漫天的廣告快速普及，微信、QQ等信息傳遞和交流工具很大程度上被他們用于娛樂和游戲。但是，在娛樂和游戲之外，這些設備還可以用于搜集學習資料、交流學習心得等。作為教育者，我們應該早先一步認識，早先一步進行引導教育。
（四）重傳統式教育，輕創新能力的培養
信息技術課程除了計算機操作技能教學之外，學生的創新能力培養不能被忽視。很多著名的網絡應用，如QQ、Facebook等，最初都是由于一個簡單的設想，但最終形成的卻幾乎是一個新興的產業。在高職院校，學生并不缺乏創新能力，學校教育除了要教會他們知識與技能，更重要的是引導學生運用這些知識技能進行創造發明。要做到這一點，首先，課程設計要符合高職課改的新理念，要面向應用，有所創新，在應用設計實現的過程中實現專業課程的教學和學習。其次，學生的課程作業設計和成績評價也要體現這一思路。這樣，學生的創新能力才能得到更好地培養和開發，進而使學生的專業學習具有活力。
二、新形勢下高職信息技術教育的應對策略
面對社會和技術發展的新形勢，高職院校的信息技術教育可以采取以下對策：
（一）把信息技術課程作為基礎課程，重視培養學生的信息素養
信息技術不是單一的計算機技術和網絡技術，信息技術本身指的是有關信息的搜集、加工、存儲、檢索、傳遞、利用的理論和方法的總稱，計算機和網絡只是現代信息搜集、加工、存儲、檢索和傳遞的強有力的工具而已。大多數高職院校的信息技術教育只是簡單地對這一工具的使用進行教育，而沒有先從學生的信息意識和觀念培養教育入手。信息技術教育應當包含兩個方面的內涵：一是信息意識和觀念的培養教育，二是以計算機和網絡應用技術為代表的信息搜集和處理工具使用的教育。對于前者，早在1974年，美國信息產業協會主席保羅?澤考斯就已經提出了“InformationLiteracy”這一概念，翻譯成中文即為“信息素養”。此后，1989年美國圖書館學會（AmericanLibraryAs-sociation，ALA）給出了它的簡單定義：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。現在，信息素養已經被認為是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。顯然，我們的教育大多時候注重了后者，卻沒有去培養學生對信息技術的正確理解和觀念，從而造成了學生缺乏學習信息技術課程的動力。
（二）在舊專業與信息技術結合點上下功夫改造舊專業
樹立正確的信息技術觀念，對學習者至關重要。培養學生良好的信息素養，首先是引導他們樹立良好的職業態度和專業態度，告訴他們只有學好了專業知識，才能立足于這個競爭激烈的社會，既然選擇了這個專業，那就要努力學習這個專業的相關知識。這不是單一信息技術課程解決的問題，是應該在每一個專業設置之初就要解決的問題。激發每一位學生的專業興趣，讓學生保持對專業的積極態度，是信息技術課程的開設基礎。信息技術課還應該向學生傳達宏觀的信息技術觀念，信息技術不僅僅是計算機和網絡，它還包括電視和廣播以及新興的智能移動通訊設備。只有這樣，才解決了學生“為什么我們需要信息，我們需要哪些信息，我們怎樣獲取信息”的問題。因而，信息技術教育不單純是信息媒體的簡單操作和應用技能，更是結合每一個專業的系統的方法教育。，在對本專業的業務應用進行深入的了解之后，那些宜于使用信息技術去改造的環節便會很快被發現，進而專業本身的信息化改造才能得以開展。
（三）注重培養學生的創新意識，努力尋求專業發展新模式
信息技術不僅僅可以與某一個專業進行融合，有時往往會隨著這種融合的深入，而改變某一行業的運行模式。這在電子零售業表現比較突出，由最初的簡單財務進銷存軟件局部應用，進一步形成了火熱的網絡宏觀零售業，徹底改變了傳統零售業的經營模式。這是信息技術從兩個不同角度介入傳統零售業所致，一個角度是針對固定實體店面、企業日常財物賬單業務流程進行了信息化改造，而另一個角度則是直接在新興網絡平臺從事商業零售和交易，不僅僅針對日常財務賬單，而是一個更進一步的宏觀改造。與之相近，對于傳統的醫療衛生行業和旅游行業，利用這一思路去思考，信息技術也有著廣闊的應用天地。隨著信息技術介入的角度和深度不斷變化，新的就醫形式和旅游服務形式必將在不久的將來出現。
（四）關注新技術、新應用，提早引導教育學生
在實際教學當中，作為高職教師，必須注意新技術、新應用的出現，早一步認識，早一步介紹。現代科技的發展速度極快，能夠很明顯地感到早幾年前介紹的新應用現在已經變成現實。在縮小改進版的Linux操作系統支持下，智能手機在普通大眾的大多數應用領域幾乎代替了電腦，同樣的多核處理器，同樣的高分辨率觸控屏幕和幾乎同樣的應用軟件。這使得微軟的Windows也深受影響，也使得AMD和Intel兩大處理器廠商的發展前景變得撲朔迷離。其實除了一些辦公室應用和家庭娛樂用之外，這種智能移動設備在實際生活當中已經迅速地替代了桌面電腦和有線網絡。對于高職學生，很難分辨這種發展趨勢，也很難在短時間內去用好這些科技發展的產物。舉例說明，在沒有教師提前引導的情況下，用智能手機聊QQ、開微信和在線聽音樂的學生居多，而使用安卓下WPSoffice編輯文檔表格的則很少，雖然主要是由于其屏幕較小，操作還不是太方便造成的，但關鍵的是他們還沒有認識到這種應用在未來工作中的重要性。所以，高職教師的授課內容應該靈活變化，加強對新技術、新應用的導向性。
三、結束語
信息技術教育在我們社會變革進化中的重要性。本文正是受其啟發，對高職信息技術教育中存在的問題進行了較為深入的思考和簡要的探討，提出了一些基本的看法和觀點，以求引起共鳴，促進高職信息技術教育的深入發展。
作者：羅昱開 單位：寶雞職業技術學院鳳翔師范分院
