引論：我們?yōu)槟砹?篇美術(shù)教師教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
美術(shù)教師教學(xué)論文:美術(shù)教師素描教學(xué)論文
一、美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法
所謂科學(xué)的觀察方法，即是指遵循客觀規(guī)律的觀察方法。這就要求教師在素描教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對所描寫的事物進(jìn)行正確的、綜合的觀察，并促使學(xué)生以此為基礎(chǔ)嘗試用分析對比的方式方法對具體要描寫的事物進(jìn)行深人的探索與研究。以下，僅以科學(xué)觀察所描寫事物的局部與整體為例。有經(jīng)驗的畫家在創(chuàng)作之前就對所要描寫的事物形成了整體而綜合的認(rèn)識與感受，并以此為前提進(jìn)行下一步的藝術(shù)想象、構(gòu)思與具體創(chuàng)作。反觀，我們的美術(shù)特長學(xué)生，卻有相當(dāng)一部分人在尚未對所描寫事物形成整體認(rèn)識時就已經(jīng)下手進(jìn)行描寫對象的藝術(shù)創(chuàng)作。其后果只能是看一點，畫一點，既喪失了作為創(chuàng)作者應(yīng)有的積極性與主動性，又在失去整體認(rèn)識的同時，無法真正確保素描作品的藝術(shù)風(fēng)格與獨特魅力。這就要求我們美術(shù)教師在素描教學(xué)過程中要向?qū)W生灌輸一種理念整體是藝術(shù)的完整表現(xiàn)形式，創(chuàng)作者在創(chuàng)作之前必須養(yǎng)成整體觀察和思考的良好習(xí)慣，從一開始就要明確所描寫事物所特有的明暗關(guān)系、大致結(jié)構(gòu)等大致方向，這樣才能確保自身在真正的創(chuàng)作過程中不至于陷人被動消極的尷尬境地。需要指出的一點是，重視整體觀察的同時并不意味著創(chuàng)作者就可以輕易忽視所描寫事物的具體細(xì)節(jié)。須知，假如缺乏細(xì)節(jié)，整幅素描作品就會顯得極為單調(diào)、缺乏應(yīng)有的生命與活力。細(xì)節(jié)的觀察與刻畫同等重要，既要從事物的整體出發(fā)，又服務(wù)于事物的整體創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)對這兩者形成辯證統(tǒng)一的認(rèn)識。
二、引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的創(chuàng)新意識，促進(jìn)他們素描學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展
受到應(yīng)試教育理念的束縛及影響，部分美術(shù)教師往往傾向于依據(jù)美術(shù)專業(yè)考試的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，考試考什么就教什么，并將所謂的“素描考試技巧與秘籍”一一灌輸給學(xué)生。如此，就在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新意識及個性的發(fā)展，致使同一主題下，相當(dāng)一部分學(xué)生的畫風(fēng)與創(chuàng)作風(fēng)格都趨向于一致。這不能不說是美術(shù)教育的弊端。眾所周知，素描是一項藝術(shù)創(chuàng)作，需要創(chuàng)作者擁有對生活的獨特感受與深刻感悟，并以美術(shù)專業(yè)法則的形式充分表現(xiàn)出來這就決定了素描創(chuàng)作過程中作者必須具備積極的創(chuàng)新意識，這樣才能確保將自身對于所接觸事物的影響與感官感受進(jìn)行生動、形象的描述。這就要求高中美術(shù)教師在素描教學(xué)過程中必須對學(xué)生的自我變形、個性化表達(dá)予以高度肯定與重視，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本的素描技巧與規(guī)律之后，鼓勵他們嘗試依據(jù)自身的主觀喜好與情感態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)作。這樣既能充分尊重學(xué)生在素描學(xué)習(xí)活動中的主體地位，有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性;同時，還可以促使較大限度上培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、藝術(shù)創(chuàng)造力，從而為其創(chuàng)作出具有生命力的、真正能打動人心的素描作品提供充足的保障。
為此，高中美術(shù)教師必須積極更新教育理念、優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)新素描教學(xué)模式，這樣才能在切實促進(jìn)高中美術(shù)特長生.素描真實水平與實際能力的顯著發(fā)展與進(jìn)步的同時，為他們高考專業(yè)考試中更好地發(fā)揮自身水平奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：潘黎
美術(shù)教師教學(xué)論文:美術(shù)教師情感教學(xué)論文
蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過:學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝到另一個頭里、而是師生每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸.這種心靈的接觸,可以讓人在嚴(yán)寒的冬天感到春天般的溫暖,讓人享受被愛之樂,也可以在炎炎的夏日,讓人有寒徹心骨,被冷落之感，情感對人與人之間的行為以及在此基礎(chǔ)上所形成的人際關(guān)系狀態(tài)，有著非常重要的影響。課堂教學(xué)中學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，主動參與認(rèn)知活動。因此，教學(xué)中應(yīng)重視情感的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生動活潑、輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)使學(xué)生在愉悅中體會數(shù)學(xué)奧秘。
一．情感對美術(shù)活動作用
著名教育家布魯姆把教育評價分為三個方面,即三個緯度:認(rèn)知緯度,情感緯度和動作技能緯度.而在這三個緯度中、情感緯度往往被忽視.情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為、良好的情緒使一個人的感知變得敏銳,記憶獲得增強、思維更加靈活,有助于內(nèi)在潛能的充分展示、而不良的負(fù)情緒,則會抑制,干擾一個人的各種認(rèn)知過程,使已有的能力也無法獲得正常施展教學(xué)中、還可引導(dǎo)學(xué)生為獲得某種成功而相互鼓勵.為師者應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生間為他人的成功而熱情鼓勵的氛圍,當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得某種成功,如出色地回答了一個問題,成功地創(chuàng)作、在課堂上有明顯的進(jìn)步時,不僅受到老師,還受到同學(xué)們的贊賞,這無疑是積極情感的積累,不僅增進(jìn)了學(xué)生間的友情、而且活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
幼兒的自我意識水平和自我控制能力都很低，他們喜歡什么就要什么，心里有什么嘴里就說什么，所有的情緒、情感都可以從表情上表達(dá)出來，現(xiàn)實的情感是不需要用繪畫這種復(fù)雜的表現(xiàn)形式來表達(dá)的。但我在美術(shù)的領(lǐng)域中，不能缺乏情感教育，在兒童繪畫中，情緒與情感在兒童繪畫中起決定因素。在潛意識情感對兒童繪畫的中，兒童是畫他們感覺到的東西，而不是他們知道的東西，圖畫是兒童的情緒、潛意識的思想和感情的一面鏡子。只有在情感智慧的帶動下，才能深入地感受心靈的呼喚，激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的欲望積極評價,鞏固情感情是智力發(fā)展的催化劑。因此，情感激活在幼兒美術(shù)活動中起主要作用。
二、運用情感激活童心進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作：
（一）從感受中得到表達(dá)再從感受中激活童心
人的心理活動不是單一的，是相當(dāng)復(fù)雜的。由于我們大腦各種功能的整體發(fā)揮，感知、理解、想像、聯(lián)想、情感等活動此起彼伏、相互聯(lián)系、彼此促進(jìn)，就形成了人的審美心理機(jī)制。如在《認(rèn)識色彩》活動中：1．孩子們觀察各種顏色，體驗不同顏色的感覺。2．大膽表達(dá)。3．想一想自己最喜歡的顏色，把它畫在心形里。4．說出自己對這種顏色的感覺。結(jié)果心的色彩五顏六色，孩子們說：橙色代表太陽下山的時候，天藍(lán)色是在海洋里游泳的感覺，土黃色代表緊張，黑色是大地，粉紅色感覺在雨中散步的浪漫。我問：“什么是浪漫呀？”“不知道。”雖然孩子對詞義不太清楚，但我們不能否認(rèn)他的感覺與理解。
（二）從感受聯(lián)想到遷移表達(dá)激活童心
審美過程中的聯(lián)想和想像。審美過程當(dāng)中，由于審美者面對的是很富有吸引力的、啟發(fā)性的一種美的形象，所以呢，會自然地喚起對事物的種種聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想象是在對審美對象有所感受、有所理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它們反過來又會加深感受和理解。如在《情緒臉譜》美術(shù)活動中：1．引導(dǎo)孩子感受當(dāng)時的心請，找一個表情去表現(xiàn)。2．把當(dāng)時的表情與臉譜的畫面聯(lián)想在一起。3．遷移變化創(chuàng)作成各種各樣有趣的臉譜。雖然以成人的眼光看不出所以然，但孩子們能清晰地告訴我：這是奇怪、開心、氣憤等。這證明幼兒能夠了解自己的情緒與情感。
（三）以感覺反思表達(dá)誘導(dǎo)思維激活童心
在美術(shù)活動中運用情感智慧為激發(fā)點，不但能開拓藝術(shù)題材的空間，體現(xiàn)美術(shù)與情感的關(guān)系，有效激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，而且還有利于教師更好地關(guān)注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式，因此，該研究的價值不僅僅在于美術(shù)。在制作《賀卡》活動中：我們注入了這一思想：1．在母親節(jié)來臨之際，讓孩子們感受往日親人對自己的關(guān)懷。2．想想自己是怎樣關(guān)心親人的？3．做一張心意卡表達(dá)對親人的祝福。結(jié)果卡上都寫滿了祝福語。
三．激活童心啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作激情
把幼兒心靈深處的美感引發(fā)出來，讓他們回到美術(shù)創(chuàng)作的原始沖動之中，畫出具有自己個性的作品，是我研究“構(gòu)成意識美術(shù)教學(xué)法”探索創(chuàng)造性教學(xué)模式的宗旨。調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，將游戲融入美術(shù)活動之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合，。皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實，恰恰相反，卻使現(xiàn)實被他同化，這樣的活動領(lǐng)域便是游戲。兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”在美術(shù)活動中較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。比如在《美麗的小花傘》中，首先應(yīng)用故事法導(dǎo)入：春天來了，小燕子也到家中來做客了，小紅覺得園子里光禿禿的，一點生機(jī)也沒有。望眼放去，小紅覺得應(yīng)該在園子里種些花，她選了各種各樣的花種，每天給它澆水、施肥，希望小花早點綻放，夏天來了，花園里開滿了各種花。幼兒被故事深深地吸引，他們一起討論、設(shè)想、積極的繪畫，教師根據(jù)幼兒的繪畫編成故事結(jié)尾，孩子們則沉浸在游戲中。
總之，一個合格的指導(dǎo)教師應(yīng)深入了解本班幼兒實際發(fā)展水平，制定出適合幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒獲得較大限度的發(fā)展。
美術(shù)教師教學(xué)論文:關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考
摘 要：教師能力標(biāo)準(zhǔn)是衡量教師教學(xué)技能與專業(yè)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定應(yīng)以國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以教師技能、教師教學(xué)能力、教師崗位需求等為向?qū)В瑢處熃虒W(xué)能力進(jìn)行客觀性評價。相對來講，構(gòu)建教師能力標(biāo)準(zhǔn)并非一蹴而就之事，構(gòu)建教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)需權(quán)衡多方面要求，方能保障教師教學(xué)能力貼合實際教學(xué)，更能多方位展現(xiàn)教師教學(xué)能力，保障標(biāo)準(zhǔn)具有公平性與科學(xué)性。基于此，本次以構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)為主題，探究如何構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)；教師教學(xué)能力；教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建
信息化時代，教育發(fā)展方興未艾，中職教育更是出現(xiàn)強勁態(tài)勢。相對來講，中職教育主要面向的是中學(xué)階段的學(xué)生，這一時期培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生定位發(fā)展方向，不論是對于學(xué)生今后發(fā)展，還是社會專業(yè)人才需求來講都具有積極的作用。中職教師是學(xué)生生活與成長的引路者，在教育學(xué)生專業(yè)技能的同時，也不斷指導(dǎo)學(xué)生思想，因此中職教師應(yīng)具備較強的教學(xué)能力，并根據(jù)班級學(xué)生基本情況安排教學(xué)。相對來講，應(yīng)按照構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，對教師能力進(jìn)行判定，合理選擇班級教師。其中包括，崗位要求、專業(yè)技能、教學(xué)反饋等多方面要求，保障教師能力與實際情況相符合，更好地保障中職教育順利開展，保障教育滿足學(xué)生發(fā)展實際需求。
一、中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)概述
中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)，對于美術(shù)設(shè)計專業(yè)技能要求較高，教師需具備一定的設(shè)計專業(yè)技能，還需在教學(xué)中具有一定的創(chuàng)新意識，以期保障設(shè)計思路滿足時展要求，保障設(shè)計作品更加新穎。中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)分為兩方面，一方面為教師教學(xué)能力，另一方面為能力標(biāo)準(zhǔn)。顧名思義，標(biāo)準(zhǔn)是指對復(fù)雜事物的判定衡量尺度，而教師能力則是指對教師教學(xué)綜合的概括，其中包含各方面的影響因素，如教師設(shè)計水平、教師教育方式等方面，對教師教學(xué)能力進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化衡量，代表著對于教師的肯定，更希望在此標(biāo)準(zhǔn)評價下，教師根據(jù)自身不足進(jìn)行改正，以便保障教師教學(xué)水準(zhǔn)，更好地為學(xué)生、為教育事業(yè)服務(wù)。
對于中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)以《職業(yè)教育法》《教師法》等多部性法律與條款為依據(jù)，一切教育評定以教學(xué)活動為基礎(chǔ)，圍繞教師設(shè)計技能，美術(shù)教育方式為中心。并遵守規(guī)范性原則與實用性原則，多方位對教師教學(xué)能力進(jìn)行判定，力爭具體化，盡量還原教師教學(xué)真實水平，保障判定結(jié)果與實際相符。
二、構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)
1.依據(jù)崗位概況評定教師教學(xué)能力
中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師崗位概況包括教師技能等級、崗位文化程度、在崗教育時間等多方面。中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師與其他學(xué)科教師崗位不同，其教育工作需要較強的設(shè)計創(chuàng)新意識，中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不僅需教育學(xué)生設(shè)計知識，更需引導(dǎo)學(xué)生如何自主掌握設(shè)計，懂得欣賞藝術(shù)與創(chuàng)造藝術(shù)。因此，在構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)首先要求教師行為符合崗位基本概況要求。教師技能等級是教師設(shè)計水平的直觀展現(xiàn)，想要提升技能等級需教師自行考核，當(dāng)符合要求后方能給予教師一定的技能認(rèn)定，故教師崗位概況是衡量教師教學(xué)能力的硬性指標(biāo)，是構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)所不可或缺的重要因素之一。由于崗位概況需教師自行進(jìn)行考試考取，因此以崗位概況對中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師進(jìn)行評定也體現(xiàn)著公平性與科學(xué)性。
2.根據(jù)教師專業(yè)知識與職業(yè)道德進(jìn)行能力判定
中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師對于專業(yè)知識要求較高，教師不僅需具備一定的美術(shù)知識，更需運用實際作品展現(xiàn)自身專業(yè)設(shè)計能力，如雕塑設(shè)計作品、繪畫設(shè)計作品等，這些作品也是教師專業(yè)技能的代表，象征著教師的專業(yè)水平。而職業(yè)道德素養(yǎng)則是指教師教學(xué)態(tài)度、教師教學(xué)語言運用以及教學(xué)自律行為，結(jié)合當(dāng)前教師實際教學(xué)中的各種表現(xiàn)對教師整年教學(xué)進(jìn)行考核，如是否出現(xiàn)重大教學(xué)事故，是否存在違規(guī)事件等，查看教學(xué)任務(wù)是否按時完成，教學(xué)效果實施如何，學(xué)生設(shè)計作品完成情況等，并運用專業(yè)視角審視教師教案，從常規(guī)工作中反饋中職美術(shù)技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力，以期保障標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置與教師實際教學(xué)情況相符。
3.教學(xué)反饋綜合評定教師能力
教學(xué)反饋是學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分。教師教學(xué)能力一方面需從教學(xué)視角進(jìn)行判定，另一方面，教師與學(xué)生共同為課堂教學(xué)參與者，美術(shù)設(shè)計教師將相關(guān)知識以及教學(xué)技能傳授給學(xué)生，學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄懿⑦\用，兩者之間相互依存，相互影響。因此，評價教師教學(xué)能力，也應(yīng)賦予學(xué)生更多的權(quán)利，使得學(xué)生參與到教學(xué)能力反饋中，更加真實地將教師能力體現(xiàn)出來，在進(jìn)行教學(xué)反饋與評價時，也需考慮學(xué)生是否存在弄虛作假行為，進(jìn)而對此行為進(jìn)行排查，以期保障反饋信息的真實性。故在構(gòu)建教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)時，更是對教師教學(xué)能力的綜合考察，這樣才能保障考核成績更加真實與科學(xué)。
綜上所述，構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是一項繁雜的系統(tǒng)工程，單方面對教師教學(xué)能力進(jìn)行考核將會使得考核出現(xiàn)偏差，有失公平性，難以真正體現(xiàn)教師的實際能力。因此，應(yīng)從專業(yè)技能、崗位概況、職業(yè)道德、教學(xué)反饋等多方面進(jìn)行構(gòu)建，從各方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，以期保障中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)更加真實，并富有科學(xué)性。
美術(shù)教師教學(xué)論文:淺議初中美術(shù)教師的教學(xué)組織智慧
摘 要：如同所有的藝術(shù)門類的課堂教學(xué)一樣，美術(shù)課堂始終貫穿著活動，動手活動始終伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此美術(shù)課堂應(yīng)該活而不亂。美術(shù)教師必須發(fā)揮自己的課堂教學(xué)組織智慧，營造理想的美術(shù)課堂環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生樂學(xué)、主動參與美術(shù)活動，扎實訓(xùn)練，從而有效地提高美術(shù)教學(xué)的效度。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課程；課堂教學(xué)；教學(xué)組織智慧
俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，課堂教學(xué)的有組織性是上好每一節(jié)課的有力保障，課堂紀(jì)律直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于美術(shù)課課堂具有生動性和趣味性，課堂氣氛追求活躍，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生注意力分散，出現(xiàn)紀(jì)律散亂的現(xiàn)象。如何使得課堂活而不亂、靈動有序，美術(shù)老師要考慮選擇什么樣的教學(xué)形式來完成教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中課堂上有可能出現(xiàn)什么問題？如何控制課堂氣氛和駕馭課堂的能力，都有可能產(chǎn)生亂的情況。再則教育理念不同對“活”的認(rèn)識也不同，用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來看“活”，可能就是亂，但如果用新課標(biāo)的“生本”理念來看待“亂”，“亂”也就可能是活。從“亂”調(diào)整到“活”上面來，就是一種教學(xué)智慧。
一、研究教材并包裝教材
格爾特蘭德指出，“在課堂控制中，應(yīng)有大約95%依靠動機(jī)與興趣，5%依靠紀(jì)律約束。為了激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，我們必須了解他們的需要與興趣，學(xué)生就會積極，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，如果學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題，激發(fā)學(xué)生動機(jī)是好的解決辦法。”在教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，而這些偶發(fā)事件會影響到正常的課堂教學(xué)，解決這些問題就要取決于教師的應(yīng)變能力。用紀(jì)律來約束學(xué)生效果不會很好，解決問題的好辦法還是在教學(xué)方法和學(xué)生的興趣上，教師要知道學(xué)生要學(xué)什么；更要研究怎樣使學(xué)生感興趣。中學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣偏低，一部分原因是來自學(xué)校、教師、家長、自身的意識和重視程度，大部分是由于所學(xué)內(nèi)容與他們生活聯(lián)系不夠；專業(yè)性太強，難度逐年增加，學(xué)生卻難以理解與接受授課內(nèi)容所導(dǎo)致。
教師應(yīng)該深入教材，研究并分析教材。根據(jù)學(xué)生的心理、生理和生活需求，因勢利導(dǎo)地去挖掘教材中的可授知識點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動機(jī)。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和認(rèn)知周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力的極其重要的土壤。如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”我們不妨來學(xué)學(xué)包裝，對教學(xué)也像做“廣告”一樣，千方百計地讓學(xué)生心動，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來，制定與他們心靈共鳴的教學(xué)內(nèi)容。比如，《絢麗的陽光》一課，我將課題改為“陽光下的莫奈”，將原本教學(xué)內(nèi)容的一部分包裝成這一節(jié)課。講述莫奈的一系列作品以及其精神與追求；講述莫奈為陽光而畫；為時代而畫。從而，從其中的一點擴(kuò)展到整個印象派的全貌，使學(xué)生更容易接受一個抽象的含義，而課題的包裝也是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的生成。同樣是講印象派，但由于題目的不同，往往產(chǎn)生的結(jié)果會不一樣。
二、抓“厭學(xué)”生的積極性
每個班級都有幾個對美術(shù)缺少熱情的學(xué)生，他們上課無所事事，自己不學(xué)還擾亂他人學(xué)習(xí)。仔細(xì)觀察，他們的閃光點，他們面臨的困難有哪些？有一次我發(fā)現(xiàn)平時愛鬧的幾位“厭學(xué)”生回答問題時，還特別有想法，有些問題回答得還相當(dāng)。我找到了答案，他們不是對美術(shù)課沒有興趣，只是某些原因阻止了他們。我發(fā)現(xiàn)無論是什么性格、什么氣質(zhì)、什么年齡段的學(xué)生，都能夠找到自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容；他們無論是情感豐富的、理性的、愛腦力勞動的、喜歡體力勞動的，都能找到自己的表達(dá)方式。我開始在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步合作完成作業(yè)。這種學(xué)習(xí)方法激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，教師只要適當(dāng)?shù)厝ヒ龑?dǎo)，并讓他們感覺到成就感，同學(xué)們的積極性越來越高，更好的改善了課堂教學(xué)環(huán)境。
三、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
美術(shù)課由于其獨特的表現(xiàn)形式，以及其豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，課堂上往往很容易亂起來，尤其是在課堂練習(xí)的時候，紀(jì)律極為不好，這樣的情況直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。面對這樣的狀況，教師們往往用大聲訓(xùn)斥的方式去解決，但現(xiàn)實表現(xiàn)出來，以恐嚇當(dāng)作教育的捷徑并非一種好方法。有時侯面對學(xué)生的不斷講話耐心等待可能比大聲訓(xùn)斥的效果來得要好。用自己的雙眼緊盯著班里相對講得最歡的那位學(xué)生，一直盯，盯到他感覺到不對勁。讓學(xué)生自己感到錯誤比強迫他們停下來的效果要更好，用眼神來制止他們，做到無聲勝有聲。俗話說，“一心不可兩用”，當(dāng)學(xué)生還沒準(zhǔn)備好進(jìn)入下一環(huán)節(jié)時，作為老師就要學(xué)會等待，嚴(yán)格要求學(xué)生，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要盡力避免學(xué)生同時執(zhí)行“活動”及“聽講”這兩種任務(wù)，每個環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生專注于一件事情，我們必須要有耐心等待學(xué)生注意力全部集中之后再來開始下一個環(huán)節(jié)。盡管這樣的等待極有可能影響到教學(xué)任務(wù)的完成，但一旦學(xué)生形成不“一心兩用”的好習(xí)慣后，我們的課堂將事半功倍。
四、善待學(xué)生，建立起師生間的信任
師生之間建立信任的方式，不是對學(xué)生長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們把信任寄托于教師。作為教師，要起到榜樣的作用，真正踐行“身教重于言教”。如果與學(xué)生約定好一件事情，就必須要在約定的時間去實現(xiàn)諾言，作為老師，要勇于負(fù)責(zé)。要用真心和真愛來對待每一位學(xué)生，善待學(xué)生就是善待自己。一次小小的關(guān)懷，就有可能得到一位學(xué)生對你的信任。記得有一位學(xué)生在一次期中考試完成答卷后，眼睛不是很舒服，便使勁揉眼睛，我出于好心走過去，勸說他不要使勁揉，容易揉壞眼睛，累的話，閉上眼睛休息一下。然而這一個細(xì)小的關(guān)懷，卻讓這位學(xué)生在接下來的日子里一直在我的課堂上遵守紀(jì)律，還樂于幫維持課堂紀(jì)律，讓我極為感動。這讓我更加相信，以信任取代恐嚇，來維持班級的課堂紀(jì)律來得更有效更長久。
總之，改變美術(shù)課堂紀(jì)律不是一兩種方法就能解決的。要想達(dá)到真正的需要做出不解地努力，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)，堅持下去，進(jìn)行到底，不僅僅是為了學(xué)生，也是為了我們自己有更輕松的課堂環(huán)境，更順利地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。“窮則思變，變則聰明”，畢竟，教育是沒有捷徑的，為了能夠達(dá)到活而不亂、靈動有序的課堂，我將努力下去，不斷地研究，改進(jìn)應(yīng)對策略。
美術(shù)教師教學(xué)論文:提高教師水平完善美術(shù)教學(xué)
摘 要：美術(shù)這門學(xué)科有別于其他的學(xué)科，單純的“說教”或“傳藝”都不能完成審美教育的任務(wù)，也不能充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的特點。因此，高中美術(shù)教學(xué)要根據(jù)美術(shù)教學(xué)特點，努力提高自身素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù);教師;能力
作為一名高中美術(shù)教師，面對的是人生觀、世界觀已經(jīng)基本形成的青少年群體，那么我們教師只有提高自己的素質(zhì)才能更好地教育在當(dāng)今這樣一個社會成長起來的孩子們。美術(shù)教學(xué)工作，要不斷完善自己提高自己的，只有先充實自己，才有資格教學(xué)生，在充實自己的過程中，自己的能力越強，自信心也就越強，學(xué)生才更敬仰你，尊重你，反之，則懷疑你的能力。
俗話說：嚴(yán)師出高徒，但我認(rèn)為，只有嚴(yán)格還是不夠的，作為高中美術(shù)教師，還要具備相當(dāng)高的藝術(shù)造詣、藝術(shù)功底以及集教學(xué)和科研為一體的多種綜合能力，正可謂：樹人先樹己，若具體而言，應(yīng)該從以下幾個方面努力：
一、深入學(xué)習(xí)能力
作為一名高中美術(shù)教師，他的工作連接著美術(shù)教育和美術(shù)課題研究這兩個版塊。這是兩個不可分割的范疇。高中美術(shù)教師的工作思維如果單純局限在教學(xué)，那新意義上的美術(shù)教學(xué)就缺少相應(yīng)的廣度和深度，因此，在新意義上的教學(xué)活動中，美術(shù)教師的工作范疇主要有繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。
1.繪畫藝術(shù)
繪畫作品的創(chuàng)作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動，它伴隨著強烈的情感情緒，是作者對于生活的感受、觀察和思考。而產(chǎn)生的繪畫作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法，將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動，這樣可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平，而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實踐進(jìn)行科研。將自己對藝術(shù)創(chuàng)作，或藝術(shù)實踐中的感性體驗和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考，從而挖掘出有藝術(shù)價值的新論點、新課題。構(gòu)建起從感性體驗到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。
2.撰寫美術(shù)研究論文
當(dāng)今社會對美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術(shù)教學(xué)一樣，科研也是教師個人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨立思考能力，力求有所創(chuàng)見，論文是一種主要表達(dá)方式，所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫水平，運用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問題。
3.涉獵廣博的知識
美術(shù)研究論文，離不開繼承和創(chuàng)新，因此，在撰寫論文時，需要懂得欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，吸取文化教育的多方信息，善于在前人研究的基礎(chǔ)上成就自己獨到的藝術(shù)見解，善于吸收他人思想當(dāng)中有價值的藝術(shù)觀點。一代繪畫奇才達(dá)芬奇就是這樣一個涉獵廣博、獨立創(chuàng)新的大畫家。他的畫作之所以美得無與倫比，是由于他具有廣博的知識去充實自己，繪畫便是這種綜合的研究能力的展現(xiàn)。除了是畫家，他還是雕刻家、建筑師、音樂家、數(shù)學(xué)家、工程師、發(fā)明家、解剖學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、制圖師，植物學(xué)家和作家。這些廣播的知識，無不豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。
4.掌握多媒體技術(shù)
時代在發(fā)展，我們傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中知識的傳授主要是以教師講解，學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性。運用現(xiàn)代媒體教學(xué)，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教學(xué)不失為一個非常有效的教學(xué)手段，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較大限度地調(diào)動起來，使美術(shù)課真正做到寓教于美，美中育人。
二、完善科學(xué)的教學(xué)思想
高中美術(shù)教師必須具備科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，只有不斷地完善自己的教學(xué)思想體系，才能不被迅速發(fā)展的教學(xué)形勢所淘汰。首先，教師要有宏觀的藝術(shù)鑒賞理念，具備較高的繪畫能力，熟練掌握正確的繪畫技法，有較新的藝術(shù)觀念，熟悉經(jīng)典的繪畫風(fēng)格。其次，要有敏銳地藝術(shù)感受力，能對學(xué)生的作品迅速做出的專業(yè)評價和指導(dǎo)。再次，訓(xùn)練方法科學(xué)合理，對學(xué)生的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時對學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)，解決學(xué)生在創(chuàng)作過程遇到的難題，并使之有所提高。
三、 教師生動、形象、精煉、富有感染力的語言，也是進(jìn)行美育的必要要求
教師對學(xué)生美育的培養(yǎng)不僅僅在于所教授的內(nèi)容，而且教師自身也會占很大一部分因素。比如美術(shù)教師自身所要具備的儀表美、板書美，都會在學(xué)生對于美的鑒賞力方面起到積極的影響。教師作為“人類靈魂的工程師”，應(yīng)該是“人之楷模”，是現(xiàn)代化文明的體現(xiàn)者，是社會主義精神文明的一面鏡子，教師之所以贏得人們的崇敬，是教師高尚的道德情操、無私奉獻(xiàn)的精神給人們以巨大的感染。在現(xiàn)代的商業(yè)社會大環(huán)境下，好多具有美術(shù)功底的工作者，都憑借著自身所擁有的美術(shù)功底而在廣告設(shè)計、美術(shù)裝潢等方面發(fā)了財。而在學(xué)校里一手執(zhí)教鞭仍舊清貧的教師們則不免覺得自己有些吃虧，對于工作逐漸出現(xiàn)懈怠心理。然而，這不是一名稱職的美術(shù)教師所應(yīng)該有的心理，教師應(yīng)該本著“不以物喜，不以己悲”的態(tài)度，為中國的美術(shù)教育事業(yè)做出自己的一份貢獻(xiàn)。
美術(shù)教師是在美術(shù)的廣泛范疇的教育中引導(dǎo)學(xué)生觀察、運用藝術(shù)美、培養(yǎng)審美情操、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。因此美術(shù)教師應(yīng)不斷提高自己的美學(xué)知識，不斷提高自己的繪畫、設(shè)計、動手的能力。正所謂名師出高徒，一名的教師需要不斷地補充自身的學(xué)識，提高自身的專業(yè)水平，在不斷的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身不足之處，彌補自身所缺。在每一堂課程的授業(yè)、解惑中，做到課堂內(nèi)容有理有據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生扎實美術(shù)基礎(chǔ)知識，為國家培養(yǎng)出更多的美術(shù)性人才。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具有努力探索的精神，逐步提高教育水平、教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，學(xué)生才會接受并進(jìn)一步信服自己的教師。如果一個美術(shù)教師本身就不具備過硬的美術(shù)素養(yǎng)以及較強的教學(xué)能力，真得很難想象他能夠培養(yǎng)出具有高水平、高素質(zhì)的美術(shù)人才。畫家們之間是需要通過欣賞各自的作品以及對美術(shù)的交流來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，而每一位畫家是否能夠具備這種對作品的鑒賞力以及對于專業(yè)知識的見解，都是需要高素質(zhì)、高水平的教師來指引并教導(dǎo)的，美術(shù)教師自身較大的價值就是指導(dǎo)學(xué)生對于繪畫作品能夠有自身獨到的鑒賞力以及創(chuàng)作力。
總之，美術(shù)教育在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，已經(jīng)顯得尤為重要。它的重要性不僅僅體現(xiàn)在是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，更重要的是它在時刻提醒美術(shù)教師應(yīng)該全力完善自己的自身素質(zhì)，以此來適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，這也是現(xiàn)代文明的體現(xiàn)。
美術(shù)教師教學(xué)論文:“隨機(jī)介入式”美術(shù)教學(xué)中教師的專業(yè)素養(yǎng)及能力分析
【內(nèi)容摘要】現(xiàn)階段美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在未來的美術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計中具有個人風(fēng)格和創(chuàng)造能力。“隨機(jī)介入式”美術(shù)教學(xué)對教師的素質(zhì)有較高的要求，教師應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、博學(xué)的知識、精湛的技能和良好的師德，這也促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提高。
【關(guān)鍵詞】隨機(jī)介入式 美術(shù)教師 專業(yè)素養(yǎng)
“隨機(jī)介入式”美術(shù)教學(xué)是指非程序的、隨機(jī)的，在每位學(xué)生、每個階段，甚至每件作品中尋求當(dāng)下的溝通。它面向個人，重視問題與可能性、啟發(fā)與領(lǐng)悟;激發(fā)學(xué)生的好奇心與熱情;重視個性，強調(diào)發(fā)揮所長。“隨機(jī)介入式”美術(shù)教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的根本方式。實踐證明，它是符合藝術(shù)教育規(guī)律的教學(xué)方式之一。由于人思維方式的差異和性格秉性的不同，決定著他們在學(xué)習(xí)知識和技能時的狀態(tài)和水平也不同。“隨機(jī)介入式”美術(shù)教學(xué)，首先要強調(diào)了解學(xué)生，也就是說要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析。這不僅有利于取得好的教學(xué)效果，也有利于建立良好的師生關(guān)系。“隨機(jī)介入式”教學(xué)能將傳統(tǒng)教育方式中的師承方式與現(xiàn)代的教育方式有機(jī)結(jié)合，使其更加科學(xué)化，有利于美術(shù)教育適應(yīng)現(xiàn)代規(guī)模化和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的要求;使其能按美術(shù)教育自身的規(guī)律特點培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，加強學(xué)生美術(shù)方面的基本素質(zhì)和盡快掌握的藝術(shù)思維方式的能力。因此，“隨機(jī)介入式”教學(xué)要求美術(shù)教師要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、博學(xué)的知識、精湛的技能和良好的師德。教師是課程的設(shè)計者，也是課程的實施者，“隨機(jī)介入式”教學(xué)為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的廣闊空間。
一、美術(shù)教師的創(chuàng)作或設(shè)計能力
“隨機(jī)介入式”美術(shù)教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高。其中，最核心的是美術(shù)教師要不斷進(jìn)行藝術(shù)實踐，達(dá)到一定的藝術(shù)高度，形成個人風(fēng)格。美術(shù)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，自身應(yīng)該具備較強的動手能力。創(chuàng)作和設(shè)計能力是美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)科素質(zhì)。一般來說，美術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計活動是美術(shù)教師提高學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的有效途徑。美術(shù)創(chuàng)作能力包括創(chuàng)作意識、嫻熟的制作技法技能、有計劃地完成作品的能力等。
網(wǎng)絡(luò)時代和信息全球化的到來，使學(xué)生能更快捷、更直觀、更具體地觀摩和學(xué)習(xí)美術(shù)實踐技法。在這種競爭機(jī)制下，美術(shù)教師的美術(shù)創(chuàng)造實踐活動更加困難。只有教師對美術(shù)本體有著更深刻的、更具體的感受和理解，美術(shù)教師在創(chuàng)作中體現(xiàn)出來的創(chuàng)作意識才能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造活動。
二、廣博的文化知識與系統(tǒng)的專業(yè)知識相融合
廣博的文化知識是美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的思想內(nèi)涵和重要條件。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。在我國的教育大背景下，學(xué)生對于教師的依賴是可想而知的，教學(xué)過程中會出現(xiàn)各方面的問題和疑惑，比如，在書法教學(xué)的過程中，對古代碑帖的鑒賞與學(xué)習(xí)，不僅對其書法藝術(shù)進(jìn)行鑒賞，同時要對其歷史背景和創(chuàng)作時代的總體進(jìn)行概括和介紹，因此，書法教學(xué)進(jìn)程中，要以文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行支撐，否則只會講述得索然無味，或被學(xué)生問得不知所以然。可見，廣博的文化知識是美術(shù)教師順利完成美術(shù)教學(xué)的必要條件之一。
斯坦福大學(xué)教授舒爾曼與他的同事研究出教師的知識框架主要包括：學(xué)科內(nèi)容知識，一般性教學(xué)知識，課程知識，學(xué)科教學(xué)知識，學(xué)習(xí)者及其特點的知識，教育情境知識，關(guān)于教育目標(biāo)、目的和價值及其哲學(xué)和歷史基礎(chǔ)知識。專業(yè)知識掌握程度決定了教師的教學(xué)方向。人文知識的缺乏，導(dǎo)致美術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)形成以美術(shù)技能知識為主的單一的知識結(jié)構(gòu)特點。廣博的美術(shù)知識、文化知識和深厚的教育教學(xué)能力都是美術(shù)教師所必須的。全球網(wǎng)絡(luò)化的出現(xiàn)、文化的視覺化、高雅藝術(shù)與通俗藝術(shù)的等級弱化、新媒體藝術(shù)的介入等為基礎(chǔ)美術(shù)教育內(nèi)容的選擇帶來了廣闊的空間，同時，也打破了現(xiàn)代主義美術(shù)教育觀念和認(rèn)識。美術(shù)教師的知識內(nèi)涵已難以對這些新的美術(shù)現(xiàn)象做出恰當(dāng)?shù)慕忉專挥谜f為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。在這個多元化的時代里，即使是美術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)以美術(shù)知識為主，也不得不更新其知識狀況，否則，就不能改變美術(shù)教育教學(xué)的陳舊面孔。
三、良好的職業(yè)修養(yǎng)與有效的溝通能力相融合
職業(yè)修養(yǎng)是指在職業(yè)中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。教師的職業(yè)修養(yǎng)主要體現(xiàn)在教育、教學(xué)等能力上。教育、教學(xué)能力是多方面的，主要包括組織能力、表達(dá)能力、傳授能力、評價能力等，這幾種能力融合為一種綜合能力的體現(xiàn)。一名稱職的美術(shù)教師只具備以上幾點能力還不夠，還應(yīng)具備的是教師所必備的通用知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)教育原理及高等教育美術(shù)心理學(xué)等，為美術(shù)學(xué)科知識提供支撐。美術(shù)教師在“隨機(jī)介入式”美術(shù)教學(xué)過程中所具備的課程情境知識和課堂教學(xué)知識，在長期的教學(xué)實踐中加以總結(jié)，逐漸成為教學(xué)經(jīng)驗的積累。
要想成為一名的美術(shù)教師，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通才能確保教學(xué)質(zhì)量。教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，不同的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷使學(xué)生形成了不一樣的世界觀、價值觀、人生觀，同樣也形成了不同的學(xué)習(xí)觀。有能力的教師要經(jīng)常借助各種手段和方法進(jìn)行交流，了解學(xué)生所思所想。溝通的途徑也從面對面交流，拓展到了電話、電子郵件、網(wǎng)上聊天、微信等現(xiàn)代化的手段和方法。的教師要具備耐心和熱情，對學(xué)生要“用情”，才能更好地溝通，形成一個良好的教學(xué)實踐環(huán)境，確保教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，“隨機(jī)介入式”美術(shù)教學(xué)中教師的素養(yǎng)是多方面的，美術(shù)教師要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、博學(xué)的知識、精湛的技能和良好的師德，才能更好地與學(xué)生溝通，對教學(xué)效果的提高有促進(jìn)作用。
美術(shù)教師教學(xué)論文:淺談農(nóng)村美術(shù)教師在教學(xué)中的地位及作用
摘要：擺正美術(shù)教師的位置，將美術(shù)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，通過中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中的人格魅力，感染有美術(shù)特長的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為進(jìn)入美院進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：教師確定位置；教學(xué)多角度；以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)
中國現(xiàn)代美學(xué)存在著身份認(rèn)同的混亂，美術(shù)教師在很多學(xué)校的編制中都是可有可無的，其實他們恰恰忽略了美術(shù)教育對人的發(fā)展所起到的不可輕視的作用。培養(yǎng)形象思維、提高審美能力展開豐富的想象，拓寬他們的知識領(lǐng)域。讓學(xué)生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊等。當(dāng)然美術(shù)教師會有如此的待遇，歸根到底還是取決于美術(shù)教師本身；因此我認(rèn)為作為美術(shù)教師應(yīng)達(dá)到的基本素養(yǎng)談?wù)効捶ǎ?
1.教學(xué)中教師應(yīng)明確自己所處的位置，自己的立場，從而充分發(fā)揮自身在教育教學(xué)中的作用：
針對美術(shù)教師而言，不僅要教會學(xué)生美術(shù)知識還必須把自己放在一個與學(xué)生相近的位置，美術(shù)的知識相對其他學(xué)科而言它的知識更加靈活，教師在傳授傳統(tǒng)知識外還得培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺新的美學(xué)觀念，更適合新一代的藝術(shù)及審美角度等。教師還得將美學(xué)與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，站在學(xué)生中間去以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生共同探討美學(xué)，處于發(fā)展期的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展明顯不完善，雖能對立觀察事物但還是很隨機(jī)的，并且沒有系統(tǒng)的思維方式及角度。此時美術(shù)教育者還需要給學(xué)生一定的指引，讓他們在美術(shù)的學(xué)習(xí)中更加完善的發(fā)展。
2."學(xué)高為師、德高為范"
有很多美術(shù)教師都有意無意的走入一個誤區(qū)，認(rèn)為美術(shù)教師教的是副科，美術(shù)又屬于藝術(shù)類。所以美術(shù)教師就可以與其他教師不一樣，可以想穿什么就穿什么、奇裝異服、花枝招展，有的男老師還把長發(fā)留起來了，讓學(xué)生一看就知道他是個美術(shù)老師，他們都忽略了一個關(guān)鍵，中小學(xué)生的身心發(fā)展階段，易于模仿而不善分辨，因此導(dǎo)致部分中小學(xué)生盲目追求個性而失去本性。針對中國義務(wù)教育階段，中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)有一定的缺陷，因為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)重點在基礎(chǔ)科上這個不爭的事實。因此中小學(xué)美術(shù)教師沒有很多時間與學(xué)生相處及傳教。也就不可能傳給學(xué)生太多美學(xué)知識，只能讓學(xué)生有所了解，培養(yǎng)興趣而已，所以中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該跟其它教師一樣嚴(yán)格遵守"學(xué)高為師、德高為范"的教師基本原則。
3.美術(shù)教育的廣義：
很多美術(shù)教師都認(rèn)為美術(shù)教育就是傳授美學(xué)知識，其實這只是狹義的美術(shù)教育，針對中小學(xué)美術(shù)教育而言；美術(shù)教育包括：（1）傳授美學(xué)知識。美術(shù)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，所以向中小學(xué)生傳授基本的美學(xué)知識是很有必要的。（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，感受美、創(chuàng)造美的能力。通過幾年的認(rèn)識、學(xué)習(xí)學(xué)生已能掌握部分美學(xué)知識，進(jìn)行簡單的美術(shù)創(chuàng)作，對待有這方面天賦的學(xué)生應(yīng)針對性的引導(dǎo)，為培養(yǎng)國家的美術(shù)工作者打下堅實的基礎(chǔ)。（3）引導(dǎo)學(xué)生分辨美丑、善惡、樹立正確的審美觀。中小學(xué)階段是學(xué)生初步具備主體意識的階段，可樹性是最強的時候，所以也是樹立正確審美觀的關(guān)鍵時期。（4）陪伴學(xué)生，以伙伴及解惑者的身份陪伴著學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)之路。
例：我在2009年時擔(dān)任二至六年級的美術(shù)、四、五年級的語文，我發(fā)現(xiàn)五年級有一位同學(xué)很聰明，很喜歡畫畫及了解跟美術(shù)有關(guān)的東西，但是她的語、數(shù)成績并不好，我就以教他畫畫的名義把她劉在我的宿舍，當(dāng)我跟她聊到"將來你想干點什么？"這個話題時，她想都沒想就說我要當(dāng)美術(shù)老師。我斜了她一眼，說：你覺得我的知識水平很差嗎？她很詫異的看著我。我說要做美術(shù)老師要先進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)更多的知識，并取得美術(shù)教師資格證才可以。她迷茫了，兩天后的晚上她再次來到我的宿舍。她問我，老師我該怎么辦，我想將來上大學(xué)。我很開心，從那以后她每周到我這里補兩個下午的課，六年級時她以全校第二名的成績進(jìn)入中學(xué)，現(xiàn)在在中學(xué)讀實驗班，既有特長成績又好。是一個典型的后進(jìn)生。
我們美術(shù)老師只要充分發(fā)揮自己的能力，多關(guān)心學(xué)生，我們在中小學(xué)也能像語、數(shù)老師一樣受學(xué)生喜愛、尊敬、重視。才能提高中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)地位，學(xué)生信服你的教學(xué)，你才能擁有成功的教學(xué)。
通過對美術(shù)特長生的個別輔導(dǎo)及分層次教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)校發(fā)覺有潛能的學(xué)生將發(fā)展自己的特長為目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為契機(jī)，刻苦專研，成為一名有文化、有特長的中小學(xué)畢業(yè)生。避免高校招生時文化滿意的術(shù)科不滿意，術(shù)科滿意的文化不滿意，總是難招到雙優(yōu)的學(xué)子。
4.美術(shù)教育在提高素質(zhì)教育中起到舉足輕重的作用
美術(shù)教育只為引導(dǎo)學(xué)生在疏密之間發(fā)現(xiàn)線條美，在色彩的表現(xiàn)中感受對比和和諧的美，在用筆用墨的揮灑中體驗創(chuàng)作過程的美，藝術(shù)教育的其中一項任務(wù)是培養(yǎng)孩子感受美的能力。繪畫比賽目的是促進(jìn)孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)，不是為了分高低，比名次只為提高中小學(xué)生的整體素質(zhì)，了解他們?nèi)踉谀睦铮蛉硕愑嗅槍π缘囊龑?dǎo)。在中小學(xué)生所學(xué)學(xué)科中，只有音、體、美幾門學(xué)科最有時間了解學(xué)生性格個體差異，因為這幾科中教師都與學(xué)生玩在一起，在美術(shù)學(xué)習(xí)中沒有必須怎樣，必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等條件的壓力，學(xué)生的自主性表現(xiàn)得更突出些。只有老師與學(xué)生打成一片才容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想觀念上的偏激，才能夠及時糾正，及時引導(dǎo)。只有學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
美術(shù)教師教學(xué)論文:教師在美術(shù)教育課堂教學(xué)中的創(chuàng)新
摘 要：美術(shù)教育的發(fā)展是依賴廣大美術(shù)教育工作在工作中貫徹落實先進(jìn)的教育觀念，教師的觀念轉(zhuǎn)變、專業(yè)素質(zhì)的提高是美術(shù)教育目標(biāo)實施的先決條件，只有通過教師觀念更新才能使新觀念在教學(xué)中達(dá)成共識，形成新的課程改革理念。
關(guān)鍵詞：教師；美術(shù)教育；課堂；創(chuàng)新
近幾年教師的培訓(xùn)工作開展的很好，教師的教育觀念出現(xiàn)了可喜的變化，能運用所學(xué)到的知識來開展不一樣的課堂教學(xué)模式。因此課堂教學(xué)的改革尤為重要，如何在課堂45分鐘內(nèi)較大限度的實現(xiàn)美術(shù)教育的目的，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的獨特價值，對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，是我們當(dāng)下要探索、研究的重要任務(wù)。
一、設(shè)置美術(shù)教育的教育目標(biāo)
由于以前的美術(shù)教育的目的是強調(diào)技能、技巧的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，因此美術(shù)教育以學(xué)科為中心，把視野局限于美術(shù)學(xué)科本身，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能，因此課程的綜合性與多樣性與獨特性不足，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。單純強調(diào)知識與技能這個內(nèi)容，相對忽略了過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀這兩個方面，而現(xiàn)在的美術(shù)教育目的明確提出三個維度并行，這樣我們就會更多地從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來組織課程內(nèi)容，淡化學(xué)科中心，關(guān)注課程的綜合性和多樣性，努力將美術(shù)學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，想方設(shè)法的提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
二、教師在教學(xué)中要不斷更新教學(xué)理念
引起教學(xué)理念變化的，首先是教師觀與學(xué)生觀的變化。在傳統(tǒng)的觀念中大家崇尚“師道尊嚴(yán)”，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，教師與學(xué)生是之間的關(guān)系是上級與下級的關(guān)系。而新課程中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了巨大的變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生的朋友，是學(xué)生心語的傾聽者和積極的反應(yīng)者，教師與學(xué)生是“你”―“我”的平等對話關(guān)系。這樣一種關(guān)系為課堂教學(xué)目標(biāo)落實提供了更好的平臺。所以以講授和示范性為主的教學(xué)方法必然隨之發(fā)生變化，教學(xué)方法更加多樣化，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法結(jié)合對課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。如多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大大充實了課堂的容量。與此同時，由于現(xiàn)代社會生活節(jié)奏過快，人們出現(xiàn)很多心理疾病，美術(shù)作為心理治療的一種手段己經(jīng)得到了科學(xué)的證實，因此在中小學(xué)美術(shù)教育中可嘗試把美術(shù)教育與心理教育結(jié)合，舒緩學(xué)生壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生心情，達(dá)到讓學(xué)生身心健康的目的。課堂教學(xué)不拘泥于某一種固定的方法，而是根據(jù)需要靈活運用，以求達(dá)到效果。
三、合理利用和開發(fā)教學(xué)中的資源
課程內(nèi)容是教育目的發(fā)生、實施的載體，只有課程內(nèi)容豐富多彩，貼近學(xué)生的生活，吸引學(xué)生，讓學(xué)生感興趣，教育的目的才能更好的實現(xiàn)與發(fā)揮作用。只有課程內(nèi)容更具有開放性，教育目的的開放性才能得到更好的體現(xiàn)；“在傳統(tǒng)的教學(xué)概念系統(tǒng)中，‘課程’被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，而這種規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容是按學(xué)科編制的，所以課程被簡化為知識。這就意味著‘課程’只是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事，教師無權(quán)也無需思考，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師普遍缺乏課程意識，教師的任務(wù)只是教學(xué)，而教學(xué)的過程就是忠實而有效地傳遞課程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出調(diào)整和變革。” 隨著課程內(nèi)涵的擴(kuò)大，現(xiàn)在美術(shù)課程不應(yīng)僅局限于校內(nèi)，而是與校外的博物館、美術(shù)館、文化館等文化機(jī)構(gòu)結(jié)合，開發(fā)更多的課程資源，形成新的課程模式。
四、啟發(fā)學(xué)生自覺轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式
自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言，是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，是相對于接受學(xué)習(xí)而言，是教育的立足點和歸宿。但是所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都一定是自主學(xué)習(xí)。似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題實驗操作、調(diào)查、進(jìn)行信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，這種學(xué)習(xí)方式是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。所以一定要教會和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要逐漸擁有這樣的學(xué)習(xí)能力。
五、教師要逐漸完善評價學(xué)生的方式
評價方式與學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀這一方面的目標(biāo)有很大的關(guān)系，簡單粗暴式的評價容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫折心理，自卑心理，影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而人性化的評價方式總是激勵學(xué)生成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到快樂，獲得成功的體驗，產(chǎn)生自信。傳統(tǒng)的評價為甄別性評價與結(jié)果評價，現(xiàn)在的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦纬尚栽u價、自我評價，評價的主體也由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生互動。這種評價方式就很好的實現(xiàn)了情感方面的教育目標(biāo)，學(xué)生的自信心比一件好作業(yè)重要得多。還有的教師制作評價表格對學(xué)生的過程、情感結(jié)果等各方面評價；有的教師為學(xué)生制作了學(xué)習(xí)檔案，形成多方位的評價。這種評價方式更完善更具體的對學(xué)生的作品和成果給出了較完善的結(jié)果。
近年來，隨著基礎(chǔ)美術(shù)教育實踐研究突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在基層美術(shù)教育中申報課題實驗的老師越來越多，在教學(xué)中進(jìn)行課題實驗的老師也越來越多，這反映了美術(shù)教師的素質(zhì)整體在提高，也說明美術(shù)教育實踐研究正逐步走向科學(xué)規(guī)范的實驗研究層面。教師所做的種種課題申報和課程創(chuàng)新，預(yù)示著未來的美術(shù)教學(xué)將越來越注重科學(xué)性，系統(tǒng)性、實驗性、研究性、可操作性，預(yù)示著未來的美術(shù)教師將向創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。
美術(shù)教師教學(xué)論文:教師在美術(shù)教育課堂教學(xué)中的創(chuàng)新
摘 要：美術(shù)教育的發(fā)展是依賴廣大美術(shù)教育工作在工作中貫徹落實先進(jìn)的教育觀念，教師的觀念轉(zhuǎn)變、專業(yè)素質(zhì)的提高是美術(shù)教育目標(biāo)實施的先決條件，只有通過教師觀念更新才能使新觀念在教學(xué)中達(dá)成共識，形成新的課程改革理念。
關(guān)鍵詞：教師；美術(shù)教育；課堂；創(chuàng)新
近幾年教師的培訓(xùn)工作開展的很好，教師的教育觀念出現(xiàn)了可喜的變化，能運用所學(xué)到的知識來開展不一樣的課堂教學(xué)模式。因此課堂教學(xué)的改革尤為重要，如何在課堂45分鐘內(nèi)較大限度的實現(xiàn)美術(shù)教育的目的，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的獨特價值，對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，是我們當(dāng)下要探索、研究的重要任務(wù)。
一、設(shè)置美術(shù)教育的教育目標(biāo)
由于以前的美術(shù)教育的目的是強調(diào)技能、技巧的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，因此美術(shù)教育以學(xué)科為中心，把視野局限于美術(shù)學(xué)科本身，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能，因此課程的綜合性與多樣性與獨特性不足，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。單純強調(diào)知識與技能這個內(nèi)容，相對忽略了過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀這兩個方面，而現(xiàn)在的美術(shù)教育目的明確提出三個維度并行，這樣我們就會更多地從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來組織課程內(nèi)容，淡化學(xué)科中心，關(guān)注課程的綜合性和多樣性，努力將美術(shù)學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，想方設(shè)法的提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
二、教師在教學(xué)中要不斷更新教學(xué)理念
引起教學(xué)理念變化的，首先是教師觀與學(xué)生觀的變化。在傳統(tǒng)的觀念中大家崇尚“師道尊嚴(yán)”，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，教師與學(xué)生是之間的關(guān)系是上級與下級的關(guān)系。而新課程中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了巨大的變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生的朋友，是學(xué)生心語的傾聽者和積極的反應(yīng)者，教師與學(xué)生是“你”―“我”的平等對話關(guān)系。這樣一種關(guān)系為課堂教學(xué)目標(biāo)落實提供了更好的平臺。所以以講授和示范性為主的教學(xué)方法必然隨之發(fā)生變化，教學(xué)方法更加多樣化，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法結(jié)合對課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。如多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大大充實了課堂的容量。與此同時，由于現(xiàn)代社會生活節(jié)奏過快，人們出現(xiàn)很多心理疾病，美術(shù)作為心理治療的一種手段己經(jīng)得到了科學(xué)的證實，因此在中小學(xué)美術(shù)教育中可嘗試把美術(shù)教育與心理教育結(jié)合，舒緩學(xué)生壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生心情，達(dá)到讓學(xué)生身心健康的目的。課堂教學(xué)不拘泥于某一種固定的方法，而是根據(jù)需要靈活運用，以求達(dá)到效果。
三、合理利用和開發(fā)教學(xué)中的資源
課程內(nèi)容是教育目的發(fā)生、實施的載體，只有課程內(nèi)容豐富多彩，貼近學(xué)生的生活，吸引學(xué)生，讓學(xué)生感興趣，教育的目的才能更好的實現(xiàn)與發(fā)揮作用。只有課程內(nèi)容更具有開放性，教育目的的開放性才能得到更好的體現(xiàn)；“在傳統(tǒng)的教學(xué)概念系統(tǒng)中，‘課程’被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，而這種規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容是按學(xué)科編制的，所以課程被簡化為知識。這就意味著‘課程’只是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事，教師無權(quán)也無需思考，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師普遍缺乏課程意識，教師的任務(wù)只是教學(xué)，而教學(xué)的過程就是忠實而有效地傳遞課程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出調(diào)整和變革。” 隨著課程內(nèi)涵的擴(kuò)大，現(xiàn)在美術(shù)課程不應(yīng)僅局限于校內(nèi)，而是與校外的博物館、美術(shù)館、文化館等文化機(jī)構(gòu)結(jié)合，開發(fā)更多的課程資源，形成新的課程模式。
四、啟發(fā)學(xué)生自覺轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式
自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言，是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，是相對于接受學(xué)習(xí)而言，是教育的立足點和歸宿。但是所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都一定是自主學(xué)習(xí)。似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題實驗操作、調(diào)查、進(jìn)行信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，這種學(xué)習(xí)方式是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。所以一定要教會和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要逐漸擁有這樣的學(xué)習(xí)能力。
五、教師要逐漸完善評價學(xué)生的方式
評價方式與學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀這一方面的目標(biāo)有很大的關(guān)系，簡單粗暴式的評價容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫折心理，自卑心理，影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而人性化的評價方式總是激勵學(xué)生成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到快樂，獲得成功的體驗，產(chǎn)生自信。傳統(tǒng)的評價為甄別性評價與結(jié)果評價，現(xiàn)在的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦纬尚栽u價、自我評價，評價的主體也由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生互動。這種評價方式就很好的實現(xiàn)了情感方面的教育目標(biāo)，學(xué)生的自信心比一件好作業(yè)重要得多。還有的教師制作評價表格對學(xué)生的過程、情感結(jié)果等各方面評價；有的教師為學(xué)生制作了學(xué)習(xí)檔案，形成多方位的評價。這種評價方式更完善更具體的對學(xué)生的作品和成果給出了較完善的結(jié)果。
近年來，隨著基礎(chǔ)美術(shù)教育實踐研究突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在基層美術(shù)教育中申報課題實驗的老師越來越多，在教學(xué)中進(jìn)行課題實驗的老師也越來越多，這反映了美術(shù)教師的素質(zhì)整體在提高，也說明美術(shù)教育實踐研究正逐步走向科學(xué)規(guī)范的實驗研究層面。教師所做的種種課題申報和課程創(chuàng)新，預(yù)示著未來的美術(shù)教學(xué)將越來越注重科學(xué)性，系統(tǒng)性、實驗性、研究性、可操作性，預(yù)示著未來的美術(shù)教師將向創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。
美術(shù)教師教學(xué)論文:強化教師的示范作用,提高美術(shù)教學(xué)效率
摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和示范是十分重要的，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也能使學(xué)生在一定程度上懂得繪畫的要領(lǐng)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；教師；示范
初中生已經(jīng)開始了人生的選擇，面臨中考的壓力也是不容小覷的，因此繁重的課業(yè)壓力使得學(xué)生除了在美術(shù)課堂之外的時間，根本沒有時間和精力去畫畫，使得學(xué)生的繪畫能力停滯不前，審美能力也不能夠提升。美術(shù)課被學(xué)生越來越不重視，導(dǎo)致美術(shù)課堂上學(xué)生甚至都不帶繪畫工具，發(fā)言也不積極，教師布置的任務(wù)也不完成，教師的示范教學(xué)得不到良好的效果，還被認(rèn)為束縛學(xué)生的思維能力，禁錮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時也不積極，缺少創(chuàng)新能力，而現(xiàn)代技術(shù)融入美術(shù)課堂上，教師更加依賴于多媒體教學(xué)，示范變少，學(xué)生的欣賞和想象也都是天馬行空，沒有實際動手能力和意義。
一、示范教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用
1.可以融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛
在美術(shù)課堂上，教師和學(xué)生之間是平等主體間的關(guān)系，所以美術(shù)課堂應(yīng)該是愉快輕松的，教師要通過跟學(xué)生之間的交流了解不足，通過有針對性的示范讓學(xué)生能夠理解不足之處，充分理解和認(rèn)識學(xué)生的作畫意圖。教師對于學(xué)生作畫時所展現(xiàn)出來的優(yōu)點要進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)更有信心，增強學(xué)生的主觀能動性，在美術(shù)教學(xué)上能夠激發(fā)其創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)生的個性化發(fā)展。如果美術(shù)教學(xué)的課堂上永遠(yuǎn)是一片其樂融融的景象，學(xué)生與教師共同進(jìn)步，一起作畫，學(xué)生自主交流，會不會更有利于美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展？
2.有助于學(xué)生審美能力的提高
學(xué)生的審美能力是通過生活閱歷和一點一滴的生活積累出來的，不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，所以教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的影響是潛移默化的，教師對學(xué)生的影響不僅影響學(xué)生的審美，還影響著學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和品位，在學(xué)習(xí)過程中教師通過親自示范更容易使學(xué)生接受，也更易于使學(xué)生形成良好的眼界和審美層次。
3.可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、掌握美術(shù)創(chuàng)作的基本方法和技巧
教師在教學(xué)過程中要注意與學(xué)生交流，也要注意適當(dāng)?shù)匦拚龑W(xué)生的缺點和不足，在授課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在局部地方的小毛病教師要及時指出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能夠理解，避免走彎路，而對于學(xué)生普遍存在的問題，教師應(yīng)該著重講解，了解出現(xiàn)這種問題的原因，是教師在授課中沒有講清楚，還是學(xué)生理解不夠，從而使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)解決問題。有時在初中美術(shù)課堂上，需要教師親自示范，有的學(xué)生在臨摹時不知如何下手，教師適當(dāng)?shù)氖痉叮梢宰寣W(xué)生更清楚地明白，教師的示范應(yīng)該是多方面的，不應(yīng)局限于為學(xué)生做一些簡單的繪制，應(yīng)該根據(jù)情況的不同來進(jìn)行不同的示范，
讓學(xué)生更易于理解，對于不同的學(xué)生采取不同的方法，達(dá)到因材施教的效果，所以，對學(xué)生的鼓勵，引導(dǎo)和啟發(fā)需要教師傾注心血，讓學(xué)生將作畫培養(yǎng)成為一種興趣，是繁重課業(yè)中的調(diào)味品。
二、怎樣更好地發(fā)揮示范的作用
1.教師示范要、規(guī)范
美術(shù)教師的專業(yè)技能要求較高，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)教師的示范一定要標(biāo)準(zhǔn)，如果教師的示范不標(biāo)準(zhǔn)就會導(dǎo)致學(xué)生起步時就差人一截，只有教師具有豐富的經(jīng)驗和良好的審美以及專業(yè)能力才能夠提高學(xué)生的審美能力，才能夠通過嫻熟的技巧給學(xué)生示范，讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解。
2.教師的示范要適時、有度
教師在示范過程中，要注重學(xué)生的自主發(fā)揮，不能限制學(xué)生的思維發(fā)展，在對待一個問題上要有效引導(dǎo)學(xué)生自己動手，將教師的示范達(dá)到較高質(zhì)量，教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫生時，要給學(xué)生進(jìn)行示范，因為學(xué)生面對一片優(yōu)美的景色卻不知該如何下手，教師要通過親自示范讓學(xué)生知道一幅作品的著手點，讓學(xué)生更直觀地理解作品的用意，從而使學(xué)生掌握繪畫技巧。學(xué)生可能在完成教師布置的任務(wù)時，細(xì)節(jié)處理得很好，但是框架卻不怎么樣，教師要及時指導(dǎo)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，從而將作業(yè)完成得更好，教師的示范不是什么都要示范，也不是什么都要親力親為，而是要求精，讓學(xué)生在不知所措時能夠及時了解，從而給學(xué)生以自主思考的能力和親自動手時將繪畫技巧更加深刻的記憶。
3.將書本知識轉(zhuǎn)化的更簡單
美術(shù)是一門展現(xiàn)美的學(xué)科，而教材上的概念又不能明確表達(dá)給學(xué)生，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時往往會迷茫，不知道該怎樣開始，所以，教學(xué)過程中，在遇到這樣的章節(jié)時，就需要教師親自示范，將繁重的理論，縮減成學(xué)生看得懂、聽得懂的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有著手點，讓學(xué)生能夠通過對基本知識的理解行動起來，邊畫邊講。例如，在學(xué)習(xí)色彩靜物寫生的教學(xué)中，教師通過構(gòu)圖，大體的思維，再到色彩，在從整體出發(fā)，形象地刻畫出形體，以及外觀，不論是描摹的細(xì)節(jié)處還是色調(diào)的掌握，教師通過這一系列的講解讓學(xué)生能夠清晰地了解教材上看不懂的方式方法，讓學(xué)生充分明白每個概念，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，積極作畫。在室外寫生時，每換一處風(fēng)景教師都應(yīng)該給學(xué)生做示范，從何入手，什么是著重點，應(yīng)該抓住哪些方面進(jìn)行描繪，從而寫出大自然的魅力，讓學(xué)生通過教師的示范，感受寫生的美妙，感受大自然的美妙，讓學(xué)生明白怎樣才能將自然形態(tài)美轉(zhuǎn)化到紙上，形成藝術(shù)，讓學(xué)生在看到畫面時就有身臨其境的感受，這就是藝術(shù)的魅力。
總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和示范是十分重要的，不僅能夠起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也能使學(xué)生在一定程度上懂得繪畫的要領(lǐng)。因此，美術(shù)教師要努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)，充分把握教材的每一個要點，讓學(xué)生能夠在教師的示范中掌握繪畫技巧，并且通過自身的影響，對學(xué)生以后的藝術(shù)生涯奠定基礎(chǔ)，所以美術(shù)教師提升自身的素質(zhì)，才能在美術(shù)教學(xué)上以身作則，更好地示范給學(xué)生藝術(shù)的美。
美術(shù)教師教學(xué)論文:淺談農(nóng)村初中美術(shù)教師如何優(yōu)化教學(xué)
在農(nóng)村美術(shù)課堂上，很多學(xué)生感興趣的不是美術(shù)課的課堂內(nèi)容，而是美術(shù)課堂里一種相對寬松的氛圍，這種現(xiàn)象我們稱之為“假興趣”。那么怎樣才能變“假興趣”為“真興趣”呢？我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個方面去努力。
一、正確認(rèn)識美術(shù)課的重要性
（一）改變認(rèn)識，增加投入：美術(shù)是一種視覺美術(shù)，需要觀摩和展示大量的圖片資料，可是這些資料和展示的儀器（如：畫冊、投影儀、多媒體、場地等）都需要投入大量的經(jīng)費。由于美術(shù)不是主課，在農(nóng)村得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，因此學(xué)校對美術(shù)科目的軟、硬件投資比重較輕，使得豐富多采的圖片資料無法展示，使得本應(yīng)豐富多采的美術(shù)課堂變得蒼白無味，大大降低了美術(shù)課的吸引力，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該學(xué)學(xué)“王婆賣瓜，自賣自夸”。我們應(yīng)說服領(lǐng)導(dǎo)為我們購資軟、硬件設(shè)施，改善教學(xué)環(huán)境;說服主課教師讓他們理解和支持我們的工作。
（二）努力上好美術(shù)課：我認(rèn)為，任何一位的美術(shù)教師都會意識到激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。為此，我們應(yīng)有選擇的利用教材在堅持教學(xué)大綱的原則下，有彈性的選擇教學(xué)內(nèi)容，甚至我們還可以編寫自己的校本教材，不斷的優(yōu)化和豐富我們的教學(xué)方法，豐富我們的教學(xué)手段（如外出寫生、組織各種活動、多媒體的運用等）營造美術(shù)氛圍，不斷的交流學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平，只有這樣學(xué)生才會越來越喜歡美術(shù)課。
（三）改變學(xué)生的錯誤認(rèn)識：美術(shù)是操作性較強的科目，需要準(zhǔn)備大量的資料和繪畫工具。因為這是一門副課，所以學(xué)生也不重視，因而有很多學(xué)生上課都不帶工具，沒有工具的操作課是上不好的，而且沒帶工具的那部分學(xué)生上課時無所事事，干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就使得興趣很濃的學(xué)生也無法排除干擾，全身心的投入到美術(shù)課上，使得課堂效果大打折扣。所以，老師應(yīng)一方面想辦法積極督促學(xué)生準(zhǔn)備工具;另一方面也應(yīng)選取操作起來簡單方便，材料容易準(zhǔn)備但又能出效果的教學(xué)內(nèi)容。
（四）取得家長的理解和支持：雖然有很多家長都希望自己的子女多一點美術(shù)的細(xì)胞，好是琴棋書畫樣樣精通。但因為美術(shù)是副課，所以還是有很多家長擔(dān)心學(xué)生在美術(shù)科目上投入過多會影響文化成績，這也導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)不重視，減少興趣。那么我們美術(shù)老師應(yīng)經(jīng)常做學(xué)生、家長的工作，讓他們重視美術(shù)，支持配合我們的工作，直至學(xué)生能主動學(xué)習(xí)美術(shù)。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)在初中美術(shù)教材里內(nèi)容非常豐富，其中涉及到欣賞、剪紙、國畫、水粉、水彩、版畫、設(shè)計、包裝、攝影等等。有些內(nèi)容需要準(zhǔn)備大量的繪畫材料和工具，由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況差異，難免有部分學(xué)生無法準(zhǔn)備用作繪畫的材料，這勢必會影響到一些課程的開設(shè)和課堂質(zhì)量，所以我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況開發(fā)一些校本教材。另外，可適當(dāng)增加卡通畫的課程，因為我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對卡通可稱得上是情有獨鐘了，這可能是卡通劇里所表現(xiàn)出來的那種惟妙惟肖的心態(tài)與他們這個年齡段的心態(tài)較相符的原因吧！教材的本土化使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，這就更容易被他們接受和喜歡，更能極大的提高他們的興趣。
三、豐富教學(xué)方法
在現(xiàn)實美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)，教師就必須不斷的豐富我們的教學(xué)方法和手段，在這方面我作了一些這樣的嘗試：外出寫生，讓學(xué)生走出教室，來到大自然中，讓他們用自己的畫筆揮灑出一幅幅優(yōu)美的自然風(fēng)光圖，這樣的學(xué)習(xí)方式極大的激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和興趣;辯論會，在上《世界油畫欣賞》一課時，我讓學(xué)生比較達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》和凡高的《字畫像》的兩種風(fēng)格，指出哪一幅更美讓他們分組辯論，這樣包含在兩幅作品中的繪畫知識被他們越辯越明，還訓(xùn)練了他們的辯論技巧和口才，同時滿足了學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲望，激發(fā)了他們的興趣;綜合課，音樂、美術(shù)和文學(xué)都能陶冶人的情操，我在美術(shù)課上嘗試著和音樂老師合上美術(shù)課，這樣一節(jié)課的內(nèi)容既有美術(shù)又有音樂，使學(xué)生感覺非常新鮮。
四、運用多媒體教學(xué)
美術(shù)是視覺美術(shù)，需要觀摩和展示大量的圖片資料。以往大量的范畫都由教師親自動手畫，工作量太大教師往往忙不過來，而現(xiàn)在有了多媒體后，網(wǎng)上的大量圖片資料都能資源共享，給老師省出了大量的時間，這樣我們就有更多的時間和精力，來思考怎樣更好的組織教學(xué)。多媒體在美術(shù)課堂中的運用，極大的豐富了美術(shù)課堂內(nèi)容，提高了課堂效益、優(yōu)化了課堂效果，所以我認(rèn)為美術(shù)教師不應(yīng)怕麻煩，應(yīng)多用多媒體提高課堂效率。
五、拓展課外活動
在所有的活動中，校課外活動最能激發(fā)學(xué)生的興趣，美術(shù)教師經(jīng)常組織學(xué)生參加一些美術(shù)比賽和畫展，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品在畫展中被展出時，他們的興趣特別高。今年我組織學(xué)生參加了很多這樣的活動，對于激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣起了積極作用，同時讓學(xué)生感受到美術(shù)的熏陶。
總之，只要我們在以上的這些方面堅持不懈的努力，我相信我們一定能夠讓學(xué)生對美術(shù)由“假興趣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢媾d趣”。
美術(shù)教師教學(xué)論文:中職學(xué)校美術(shù)教師對美術(shù)教學(xué)的幾點感悟
摘 要 中職學(xué)校美術(shù)教師結(jié)合本校學(xué)生自身的特點，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、不同的就業(yè)方向來進(jìn)行美術(shù)相關(guān)課程的設(shè)計，在美術(shù)教學(xué)中求真、求異，積極培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美理念及不斷積累相關(guān)美術(shù)知識和專業(yè)技能。
關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 美術(shù)教學(xué) 感悟
我作為多年從事美術(shù)教育的教師，雖然能夠輕易駕馭美術(shù)教學(xué)課程，然而在“重實踐，輕理論”的中職學(xué)校開設(shè)美術(shù)課程依然會感到無法傳授學(xué)生關(guān)于藝術(shù)的知識，無法教學(xué)生如何去理解藝術(shù)，無法解答學(xué)生對于藝術(shù)知識的迷惑。為了讓學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗到成就感，用自信去面對未來，我力求在教學(xué)中求務(wù)實、求創(chuàng)新，不斷探索與培養(yǎng)學(xué)生健康的、積極向上的審美心理以及美術(shù)知識和技能，讓每一個學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的喜悅，樹立良好正確的審美觀。
一、美術(shù)課程的普及性
現(xiàn)如今美術(shù)課程教學(xué)一定要把握好中職學(xué)校學(xué)生存在的自身特點進(jìn)行開展。因為中職學(xué)校的學(xué)生們，大多是初中畢業(yè)，他們所具備的文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)都不是太高，所以美術(shù)教學(xué)要面向全體學(xué)生。不是為了培養(yǎng)美術(shù)家、書法家，而是為了讓中職學(xué)校中的每個學(xué)生都能接受美的熏陶，能具有一雙欣賞美的眼睛，從而提高他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而樹立正確的審美觀，在藝術(shù)的教化中形成良好的個性，在自然美、社會生活美、藝術(shù)美的天地中增強對自然與生活的熱愛及責(zé)任感，激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。因此，職校中的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該在結(jié)合本校學(xué)生特點的前提下，體現(xiàn)出美術(shù)的人文性，并幫助學(xué)生充分理解美術(shù)作品中所蘊含的人文精神。要改變認(rèn)為美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的錯誤觀念，把美術(shù)作為一種文化來學(xué)習(xí)，實現(xiàn)能在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生一定的文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)的教學(xué)目的。在職業(yè)學(xué)校中，不同類別的專業(yè)都可開設(shè)美術(shù)課或是美術(shù)欣賞課，課時的多少則可以根據(jù)專業(yè)而確定。
二、美術(shù)教學(xué)的傾向性
美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)出中職學(xué)校應(yīng)有的特色，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)不同專業(yè)的不同特點有所側(cè)重。我校針對不同專業(yè)學(xué)生對美術(shù)的需求，這些年來課程設(shè)置情況分別如下：
2001-2008年服裝專業(yè)《服裝畫技法》課程，內(nèi)容包括《基礎(chǔ)素描》、《色彩圖案》、《色彩構(gòu)成》、《服裝人體》等，側(cè)重與服裝相關(guān)的知識，目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會能力。2008-2013年計算機(jī)廣告專業(yè)開設(shè)《美術(shù)》課，內(nèi)容包括《基礎(chǔ)素描》、《石膏幾何形體寫生》、《靜物寫生》、《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》等，側(cè)重的是與設(shè)計相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)類知識。以提高學(xué)生的動手能力。2014年至今航空、高鐵專業(yè)開設(shè)《美術(shù)欣賞》課程，內(nèi)容不同于以往服裝和計算機(jī)廣告專業(yè)的是這是一門以欣賞為主的課程。旨在提高學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，普及一些美術(shù)的基本知識。
中職學(xué)校的性質(zhì)決定了其對于教學(xué)的要求與普通中等學(xué)校不同，中職學(xué)校更加側(cè)重于學(xué)生能否掌握較強的專業(yè)技術(shù)能力，而相對于文化成績方面的要求不是很高。因此，美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容也要相對地有所改變，在內(nèi)容和深度上不能作過高的要求。
三、美術(shù)教學(xué)的實效性
學(xué)校開設(shè)的美術(shù)教學(xué)可以延伸到了學(xué)生的各類活動中，在其它活動中體現(xiàn)實效。通過積極開展各類活動，使學(xué)生在活動中展現(xiàn)自身的美術(shù)專長，增進(jìn)中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的自信心、自豪感，同時讓一些對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生學(xué)到了更多的東西，為學(xué)生未來的就業(yè)開創(chuàng)了更大的發(fā)展空間。比如，學(xué)校可以開設(shè)第二課堂，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分設(shè)成幾個不同的科目――國畫、素描、色彩、設(shè)計、書法等，使學(xué)生在課余時間的第二課堂的學(xué)習(xí)中，由興趣體會到樂趣，由樂趣轉(zhuǎn)化成志趣。我校就是這樣做的，將有美術(shù)愛好的學(xué)生，組成若干個興趣小組，讓學(xué)生們利用這個課余的第二課堂，來繼續(xù)拓展自己的美術(shù)領(lǐng)域，在各班班主任的積極鼓勵下，并在專業(yè)指導(dǎo)教師的幫助和指導(dǎo)下，不定期地將前一時段所學(xué)的內(nèi)容，以作品的形式在全校師生面前展示。這樣不但令學(xué)生自主自立的能力得到了鍛煉，也能對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，這也正是我校活動所起的作用。同時相應(yīng)地提高我校美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。
四、美術(shù)教學(xué)的成就感
讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體驗到成就感，用自信去面對未來。成功的體驗是學(xué)生創(chuàng)造的源泉。作為一名專業(yè)的美術(shù)教師，從這么多年的教學(xué)經(jīng)歷來看，處于十五、六歲年齡的中職學(xué)生，普遍存在一種現(xiàn)象：學(xué)生對新鮮的事物尤為感興趣，有著莫大的好奇感，但缺乏自控力及恒心。這是學(xué)生對未涉足的新鮮事物的初級好奇感，對美術(shù)工具的好奇，如畫筆、顏料、調(diào)色盒，它們?nèi)绾问褂茫粌煞N或多種顏色相加變成另一種色彩等。隨著課程難度的加大，學(xué)生最初的興趣漸漸淡化。如何改變這種局面呢？于是我從學(xué)生上交的作品入手，針對作品中存在的特點加以逐一引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到自身作品中的問題，而再次完善，以達(dá)到理想效果后，讓學(xué)生從中獲取前所未有的成就感，鞏固學(xué)生對本課程的興趣。但以欣賞為主的《美術(shù)欣賞》課，就沒有那么吸引學(xué)生了，雖然使用多媒體課件教學(xué)，但還是不能滿足學(xué)生對這門課的喜好程度。針對學(xué)生出現(xiàn)的情況，我改變了教學(xué)計劃，在課程中添加了一些繪畫技巧類的動手內(nèi)容；以線條黑白為主，單色的裝飾繪畫，每次欣賞著名作品后，特安排學(xué)生自己動手以裝飾繪畫入手，讓學(xué)生在動手中領(lǐng)會繪畫的技巧性知識，從而大大提高學(xué)生的動手能力，同時也彌補了本課程因單一而帶來的不足。
多年來，通過教授不同專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程，對我自身美術(shù)知識的領(lǐng)悟也起到了巨大的幫助。美術(shù)本身就是人類文化中的一個組成部分，它是人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，而不是單純的謀生技藝，更多的應(yīng)是一種境界吧！這些感悟，對我來說正是一比可觀的財富！
美術(shù)教師教學(xué)論文:美術(shù)教師的快樂教學(xué)探研
摘 要：在美術(shù)活動中，活動過程是重點，教師要注重在活動中把握幼兒的情緒情感，用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法挖掘幼兒的潛能，讓幼兒充分發(fā)揮想象，并始終采用正面評價的方式鼓勵每個孩子的點滴進(jìn)步，對其不足之處用商量或建議的語氣提出修改意見，真正做到讓每個幼兒都能體驗到成功的喜悅，增強其自信心。
關(guān)鍵詞：快樂；體驗；愛心；充實
當(dāng)一個園丁在栽培樹木時發(fā)現(xiàn)有的樹苗特別柔弱而且不易成活或長大后，他也許會放棄這棵小樹苗，但擔(dān)負(fù)著教書育人職責(zé)的“教師園丁”也能隨意放棄自己的學(xué)生嗎？答案是否定的。不管學(xué)生是乖巧懂事還是調(diào)皮搗蛋，教師都要一視同仁，千方百計教育、引導(dǎo)和愛護(hù)自己的學(xué)生，努力讓他們健康快樂的成長。
一、在平凡中感受快樂
作為一名美術(shù)教師，除了正常的教學(xué)工作外，額外還有許多任務(wù)，如教室環(huán)境布置、學(xué)校櫥窗展示、節(jié)日活動所需道具等。有時一項工作可能還沒做完，另一項工作又布置下來了。這時你若情緒糟糕，工作熱情降低，如此惡性循環(huán)，工作只是應(yīng)付，把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器，對他們?nèi)鄙倭巳宋年P(guān)懷，教師自己也難以享受當(dāng)一名教師的快樂。
想想那些特級教師、名師，他們是如何成功的呢？難道我們出現(xiàn)的問題他們沒有經(jīng)歷過嗎？當(dāng)然經(jīng)歷過，只是他們能在教學(xué)中尋找到樂趣并讓學(xué)生體會到美術(shù)課堂的魅力。作為一名普通的幼兒美術(shù)老師，是不是也可以在教學(xué)中做到美在其中、樂在其中，從而快樂教學(xué)呢？
美術(shù)是美術(shù)教師的特長，因這個特長而帶來的額外工作不應(yīng)把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)，應(yīng)該換一個角度去認(rèn)識。如布置教室環(huán)境，我們和班主任一起出謀劃策，共同努力，把教室布置一新后是不是有一種成功感？學(xué)生是不是特別開心？他們會用稚嫩的聲音夸獎道：老師畫的畫真好看；老師貼的形狀真漂亮；老師寫的字真漂亮，有方的有圓的，顏色也多，真是美不勝收！我們也要夸夸孩子們：小朋友們真聰明能干，把我們的教室布置得真棒！
二、在改變中體驗快樂
美術(shù)教師的基本工作是教會孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美，并把美麗的事物通過手中的畫筆在畫紙上呈現(xiàn)出來。如果老師不用心去教，是得不到孩子的喜愛的，也無法讓孩子得到更大的進(jìn)步，所以我們應(yīng)該從教學(xué)中尋找樂趣，讓自己和孩子樂在其中。
在美術(shù)課堂上，我們應(yīng)時時反思：作為教師，是不是應(yīng)該走到學(xué)生中去，而不是高高站在講臺上？是不是教案設(shè)計不夠激起學(xué)生的興趣，應(yīng)更多地站在他們的角度去思考？是不是課件做得不夠到位？除此，我們還要努力增進(jìn)和孩子的友誼，蹲下身與他們成為朋友，作一位受他們尊敬的朋友。要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，對他們有愛心、真心、耐心，要看到每一位孩子的優(yōu)點，即使是批評也要讓孩子感受到你是愛他們的，是為了讓他們更進(jìn)步的。在這種輕松愉快的氛圍中，老師把孩子們的目光成功地吸引到自己身上，和孩子一起學(xué)習(xí)、共同探究，讓他們比一比、賽一賽，看看誰的進(jìn)步更大、更快，誰的想法更與眾不同，讓他們的奇思妙想互相碰撞，使美術(shù)課堂成為一個創(chuàng)意迸發(fā)的殿堂。在平時的教學(xué)中，要潛移默化讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂、成功的快樂，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不只是班主任的任務(wù)，美術(shù)教師也要責(zé)無旁貸地配合，孩子們進(jìn)步了，教師也享受到了教學(xué)成功的快樂。
三、在創(chuàng)造中獲得快樂
現(xiàn)行美術(shù)教材的內(nèi)容有時離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，這時美術(shù)教師就應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實和孩子的具體認(rèn)知，把孩子感興趣的內(nèi)容放大，用小組合作現(xiàn)場競賽的方式引導(dǎo)他們展開豐富多彩的想象，老師也能在學(xué)生的奇思妙想中得到更多的靈感與快樂。
美術(shù)教學(xué)很重要，美術(shù)作業(yè)的評價總結(jié)同樣不可或缺。及時評價會給孩子學(xué)習(xí)美術(shù)帶來巨大的興趣與動力。當(dāng)孩子完成作業(yè)時，首先要肯定他們的優(yōu)點，把優(yōu)點保持下去，再指出不足之處，告訴他們?nèi)绻芨恼龝_(dá)到更好的效果。這樣更能激起他們的好勝心，會更積極、更努力地對待下一次作業(yè)，如果不及時評價作業(yè)或干脆置之不理，孩子就會對美術(shù)課失去興趣，會認(rèn)為不管我畫得好不好老師都無動于衷，那我還畫什么呢？然后一個看一個，共同敷衍老師。長此以往，這種相互敷衍的課堂如何能提高效率？如何能提高學(xué)生的能力呢？
四、在發(fā)展中享受快樂
幼兒美術(shù)教師應(yīng)從自身角度出發(fā)，進(jìn)行合理的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。政策導(dǎo)向可以從外部為美術(shù)教師專業(yè)帶來幫助，而校方的努力則可以從內(nèi)部對教師專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，但除此之外，小學(xué)美術(shù)教師自身也應(yīng)該做出合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極尋求良好的可持續(xù)發(fā)展模式。途徑在于充分思考如何將學(xué)校配備的教育資源運用到美術(shù)課堂，主動強化自身的美術(shù)素養(yǎng)，讓新的教學(xué)思維及方式落實到教案，形成主動的可持續(xù)發(fā)展追求，適應(yīng)當(dāng)前時代的變革節(jié)奏，讓美術(shù)教育與時俱進(jìn)。要以教育理論為基礎(chǔ)不斷推陳出新，積極進(jìn)行教學(xué)嘗試，扭轉(zhuǎn)社會對幼兒美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，堅持將自己融入到整個專業(yè)的發(fā)展，通過個人發(fā)展規(guī)劃來樹立階段性目標(biāo)，讓自己的成果得到校方及學(xué)生的認(rèn)可，用美育感染學(xué)生，快樂自己。
美術(shù)老師作為園丁的一貫樂趣，就在于看著學(xué)生像大片的小樹苗一樣24小時24小時快樂地成長，散發(fā)著勃勃生機(jī)，一些瘦小的樹苗也能在我們的精心呵護(hù)下24小時比24小時枝繁葉茂，我們才會心安理得，才會覺得這份工作平凡而充實。
美術(shù)教師教學(xué)論文:中職美術(shù)教師在探究式教學(xué)中的作用
摘要：本文從中職美術(shù)教師是問題創(chuàng)設(shè)者、探究引導(dǎo)者、匯報領(lǐng)導(dǎo)者和課外延伸者這四個角度著手，對其在探究式課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行探討與研究。
關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教師;探究式教學(xué)
一、引言
在當(dāng)前課堂教學(xué)過程中，探究式教學(xué)是教育者們倡導(dǎo)的主流方式，如何讓學(xué)生們在課堂中主動參與過程學(xué)習(xí)，如何將探究式教學(xué)有效深入到現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境中，以靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的方式讓學(xué)生們獲得知識是課堂教學(xué)研究的關(guān)鍵點所在。所以，有效的教學(xué)方式和教學(xué)安排對擺脫當(dāng)前教學(xué)困境具有一定的意義，中職美術(shù)教學(xué)亟需改革，那么首先，中職美術(shù)教師在探究式教學(xué)中到底具有什么作用，本文即針對這一觀點進(jìn)行探討。
二、中職美術(shù)教師在探究式教學(xué)中的作用
1.問題創(chuàng)設(shè)者。
眾所周知，解決問題的首要方法是要知道問題在哪，即探究式教學(xué)方法的起步就是創(chuàng)設(shè)一個有效問題。學(xué)生正是在搜尋問題的過程中，進(jìn)行選擇、判斷、研究、解決問題，去感受知識的產(chǎn)生、形成與獲得，從而自然而然地培養(yǎng)出理論與實踐的綜合能力，才能得到專業(yè)的提升。在美術(shù)課堂中，利用學(xué)科自身性質(zhì)和特色，可以提出很多有代表性的問題情境。如展示蒙娜麗莎的畫像時，可以在課堂中向同學(xué)們提出問題“蒙娜麗莎在思考什么”，“蒙娜麗莎的左手和右手?jǐn)[放位置分別代表什么含義”等等，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入畫像本身的情境，想象自己是作者本人當(dāng)時的心境和態(tài)度，讓學(xué)生們直觀地感受畫面意境，從而根據(jù)情境對畫面產(chǎn)生積極的思考和探究欲望。
2.探究引導(dǎo)者。
僅僅創(chuàng)設(shè)問題情境是不夠的，關(guān)鍵還要調(diào)動學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在這個過程中應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，解決學(xué)生本身可能具有的惰性以及“被學(xué)習(xí)”性。很多情況是教師辛苦在課堂中發(fā)揮各自的才華與特色，可若是學(xué)生不愿接受和接受不了，都會使教學(xué)效果大打折扣。讓學(xué)生想，遇到問題引導(dǎo)學(xué)生想，即使一時無結(jié)果，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在過程中的閃光點，能夠積極鼓勵學(xué)生的長處，而不是一味打擊或呵斥，適當(dāng)給予提示，保持學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生解決問題。因為，解決問題并不是教學(xué)的目的，在解決問題的實際過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才是教學(xué)的真正意義。所以，教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際需求，在創(chuàng)設(shè)問題情境后，組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生自主思考，主動發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生“被學(xué)習(xí)”，甚至根本不學(xué)習(xí)。
3.匯報領(lǐng)導(dǎo)者。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在組里進(jìn)行溝通與交流，并且安排每組推薦代表進(jìn)行匯報本組討論結(jié)果，組間要相互評價與討論，交互學(xué)習(xí)，吸取他人的觀點并要結(jié)合自己的觀點進(jìn)行整合，也是鼓勵學(xué)生學(xué)會取其精華去其糟粕的重要思路。個人的才能固然重要，可有時固步自封反而產(chǎn)生相反的效果。在教學(xué)活動中，團(tuán)隊的力量尤其重要，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊意識，對其今后不論是學(xué)業(yè)還是職業(yè)發(fā)展均有重要作用。團(tuán)隊是一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作并解決問題。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評議、交互學(xué)習(xí)，可以給課堂教學(xué)帶來極大的新鮮感，也讓學(xué)生們盡情參與其中，給課堂帶來活力。而且，推薦每組代表進(jìn)行本組觀點陳述，不僅能讓學(xué)生自身感受到強大的成就感，而且還能直接鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和綜合歸納能力，這種交流匯報方式還能提高團(tuán)隊合作能力，從各個方面來看有利無弊，所以中職美術(shù)教師在課堂教學(xué)方式改革中要注重探究這一點。
4.課外延伸者。
美術(shù)學(xué)科是一門開放的學(xué)科，在通過直觀感受和理性分析結(jié)合的教學(xué)方法中，幫助學(xué)生們從各個方面對美術(shù)建立起自己既寬泛又縱深的認(rèn)識維度，那么開放式的課外延伸能開闊學(xué)生的視野，提高他們的能力，讓學(xué)生從課堂中走向課堂外，從課內(nèi)走向社會，從理論走向?qū)嵺`，從知識的獲得走向能力的培養(yǎng)。那么，中職美術(shù)教師在課外延伸方面要擔(dān)當(dāng)什么類型的工作任務(wù)呢？及時，利用課堂，深化理解。與美術(shù)相關(guān)的課外延展知識有很多，方式也多樣，教師可以根據(jù)自身素養(yǎng)和能力，利用有限的教學(xué)資源和社會資源，給學(xué)生們展示各類美術(shù)作品，甚至走出校園參觀美術(shù)古跡、畫廊等，利用課堂中的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生對作品的多角度分析，積極碰撞出藝術(shù)文化的火花，在一定程度上促進(jìn)和提高學(xué)生的審美層次和欣賞能力。第二，綜合類型，培養(yǎng)能力。探究式教學(xué)的方式多種多樣，不局限于某種固定類型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)周邊藝術(shù)主題活動，提出各類學(xué)習(xí)方案并進(jìn)行相關(guān)的考量與采納，如景德鎮(zhèn)陶瓷作品展參觀，在主題探究中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思路，把主動權(quán)交給他們，把信任交給他們，教師作為一個課外延伸者，更能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
三、結(jié)束語
美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容寬泛且自由，探究式教學(xué)正是適用于中職美術(shù)教育的好方法之一，但同時又需要更地切入課堂教學(xué)改革核心問題本身。探究式教學(xué)在中職美術(shù)教師中的應(yīng)用，要求教師能夠熟練將教學(xué)目的和教學(xué)意義深刻貫徹到課堂教學(xué)過程中去，充分發(fā)揮教師在探究式教學(xué)中的問題創(chuàng)設(shè)、探究引導(dǎo)、匯報領(lǐng)導(dǎo)、課外延伸四個方面的作用，注重以問題為載體，利用自身專業(yè)水平創(chuàng)設(shè)有效問題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生思維方法的培養(yǎng)為基本，讓學(xué)生自主探究實踐，真實感受解決問題的過程，以各種方式方法為手段，讓學(xué)生自由表達(dá)、交流，交互學(xué)習(xí)，得出自己的觀點，形成“問題――探究――問題”的良性循環(huán)機(jī)制，使學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
美術(shù)教師教學(xué)論文:初中美術(shù)教師的教學(xué)組織智慧
摘要：如同所有的藝術(shù)門類的課堂教學(xué)一樣，美術(shù)課堂始終貫穿著活動，動手活動始終伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此美術(shù)課堂應(yīng)該活而不亂。美術(shù)教師必須發(fā)揮自己的課堂教學(xué)組織智慧，營造理想的美術(shù)課堂環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生樂學(xué)、主動參與美術(shù)活動，扎實訓(xùn)練，從而有效地提高美術(shù)教學(xué)的效度。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課程；課堂教學(xué)；教學(xué)組織智慧
俗話說："沒有規(guī)矩不成方圓"。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，課堂教學(xué)的有組織性是上好每一節(jié)課的有力保障，課堂紀(jì)律直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于美術(shù)課課堂具有生動性和趣味性，課堂氣氛追求活躍，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生注意力分散，出現(xiàn)紀(jì)律散亂的現(xiàn)象。如何使得課堂活而不亂、靈動有序，美術(shù)老師要考慮選擇什么樣的教學(xué)形式來完成教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中課堂上有可能出現(xiàn)什么問題？如何控制課堂氣氛和駕馭課堂的能力，都有可能產(chǎn)生亂的情況。再則教育理念不同對"活"的認(rèn)識也不同，用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來看"活"，可能就是亂，但如果用新課標(biāo)的"生本"理念來看待"亂"，"亂"也就可能是活。從"亂"調(diào)整到"活"上面來，就是一種教學(xué)智慧。
1.研究教材并包裝教材
格爾特蘭德指出，"在課堂控制中，應(yīng)有大約95%依靠動機(jī)與興趣，5%依靠紀(jì)律約束。為了激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，我們必須了解他們的需要與興趣，學(xué)生就會積極，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，如果學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題，激發(fā)學(xué)生動機(jī)是好的解決辦法。"在教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，而這些偶發(fā)事件會影響到正常的課堂教學(xué)，解決這些問題就要取決于教師的應(yīng)變能力。用紀(jì)律來約束學(xué)生效果不會很好，解決問題的好辦法還是在教學(xué)方法和學(xué)生的興趣上，教師要知道學(xué)生要學(xué)什么；更要研究怎樣使學(xué)生感興趣。中學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣偏低，一部分原因是來自學(xué)校、教師、家長、自身的意識和重視程度，大部分是由于所學(xué)內(nèi)容與他們生活聯(lián)系不夠；專業(yè)性太強，難度逐年增加，學(xué)生卻難以理解與接受授課內(nèi)容所導(dǎo)致。
教師應(yīng)該深入教材，研究并分析教材。根據(jù)學(xué)生的心理、生理和生活需求，因勢利導(dǎo)地去挖掘教材中的可授知識點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動機(jī)。蘇霍姆林斯基說過："教學(xué)和認(rèn)知周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力的極其重要的土壤。如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。"我們不妨來學(xué)學(xué)包裝，對教學(xué)也像做"廣告"一樣，千方百計地讓學(xué)生心動，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來，制定與他們心靈共鳴的教學(xué)內(nèi)容。比如，湘教版八年級上冊的《絢麗的陽光》一課，我將課題改為"陽光下的莫奈"，將原本教學(xué)內(nèi)容的一部分包裝成這一節(jié)課。講述莫奈的一系列作品以及其精神與追求；講述莫奈為陽光而畫；為時代而畫。從而，從其中的一點擴(kuò)展到整個印象派的全貌，使學(xué)生更容易接受一個抽象的含義，而課題的包裝也是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的生成。同樣是講印象派，但由于題目的不同，往往產(chǎn)生的結(jié)果會不一樣。《絢麗的陽光》這一題目，給學(xué)生的信息只是陽光，陽光對于我們都沒有什么新奇點，因此學(xué)生也沒有什么學(xué)習(xí)的好奇心，而《陽光下的莫奈》就會達(dá)到不一樣的效果，學(xué)生會對莫奈產(chǎn)生了興趣。學(xué)生會去思考，莫奈是什么樣的人？陽光下的莫奈表現(xiàn)了什么？一系列的問題使學(xué)生從開始就產(chǎn)生了好奇，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)的愿望強烈，課堂紀(jì)律井然有序。
2.抓"厭學(xué)"生的積極性
每個班級都有幾個對美術(shù)缺少熱情的學(xué)生，他們上課無所事事，自己不學(xué)還擾亂他人學(xué)習(xí)。仔細(xì)觀察，他們的閃光點，他們面臨的困難有哪些？有一次我發(fā)現(xiàn)平時愛鬧的幾位"厭學(xué)"生回答問題時，還特別有想法，有些問題回答得還相當(dāng)。我找到了答案，他們不是對美術(shù)課沒有興趣，只是某些原因阻止了他們。我發(fā)現(xiàn)無論是什么性格、什么氣質(zhì)、什么年齡段的學(xué)生，都能夠找到自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容；他們無論是情感豐富的、理性的、愛腦力勞動的、喜歡體力勞動的，都能找到自己的表達(dá)方式。我開始在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步合作完成作業(yè)。這種學(xué)習(xí)方法激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，教師只要適當(dāng)?shù)厝ヒ龑?dǎo)，并讓他們感覺到成就感，同學(xué)們的積極性越來越高，更好的改善了課堂教學(xué)環(huán)境。
為了鼓勵每個同學(xué)，他們的表現(xiàn)要與小組集體榮譽聯(lián)系起來，要與個人的期末美術(shù)成績掛鉤，從而形成小組監(jiān)督評比的制度，促進(jìn)學(xué)生良性競爭，并定期召開小組表彰會。另外每個月集體表現(xiàn)好的情況下，也要給予獎勵，但這獎勵物也要有意義，不要浪費掉寶貴的40分鐘，鑒于學(xué)生們的喜好，利用這些獎勵課給他們看些經(jīng)典的、有教育意義的動畫片，也給他們一些不一樣的視覺沖擊力。所選擇的影片也要與美術(shù)課相關(guān)聯(lián)，如：動畫片里面動漫人物的形象塑造，畫面的美感，人物表情的表現(xiàn)等等，而這些信息的獲得，必須要有老師的引導(dǎo)和講解，才能達(dá)到教育的目標(biāo)。另外，動畫片中的音樂也會影響到學(xué)生的感受，影片中的道德教育也很重要。要選擇存在內(nèi)在美的，具有強烈藝術(shù)感染力的影片。影片的長短也要有所考慮，不要太短，一部影片好能分幾節(jié)課去看完，這樣能讓學(xué)生有所期待，促使他們?yōu)榱四芸唇酉聛淼钠佣_始守紀(jì)律。
3.在教學(xué)中在有所創(chuàng)新
在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，應(yīng)強化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，法國著名雕塑家羅丹說過，"生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛"。美無處不在，只是思維模式的固定使學(xué)生失去了創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，培養(yǎng)敏銳的洞察力。例如，在上靜物寫生課時，就必須要先教會學(xué)生觀察的方法。一件物體它的高度和寬度比例大約是多少，這件物體與相鄰物體之間的比例關(guān)系是怎樣的，這組靜物基本呈一種怎樣的構(gòu)圖形式和色彩關(guān)系等等。只有教會學(xué)生觀察的方法，才能保障學(xué)生在繪畫時得心應(yīng)手。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，積極探索的精神。例如一直以來人們對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。學(xué)生在欣賞這幅畫時，應(yīng)說出自己的見解，教師也要兼容并包，給學(xué)生思考的空間，而不止局限于神秘的微笑。此外，還要鼓勵學(xué)生勇于提出問題，在美術(shù)實踐中敢于標(biāo)新立異。
4.與其他學(xué)科相結(jié)合
在教學(xué)途徑上，注重美術(shù)與其它學(xué)科之間的比較、滲透與綜合。
美術(shù)與詩詞：在欣賞中國美術(shù)時，如中國畫教學(xué)可以結(jié)合中國詩畫的傳統(tǒng)習(xí)慣，與詩詞配合教學(xué)來抒發(fā)感情，這樣更能體現(xiàn)中國畫詩情畫意的情趣。如《洛神賦圖》是東晉顧愷之依曹植的《洛神賦圖》而作。這是一幅長卷，畫面伸延全依《洛神賦圖》情節(jié)而展開。畫中洛神，獨立畫卷左側(cè)，曹植及隨從群居于畫面右端，以繁飾簡，生動地畫出曹植對洛神癡心眷念的神態(tài)，又現(xiàn)出洛神孤高靜潔的格調(diào)，表現(xiàn)了文學(xué)作品中想象的境界。這幅畫也顯示了東晉時代人物畫成熟的技巧。在欣賞此畫時，可先吟誦曹植的賦，讓學(xué)生感受文章中豐富的想象，纏綿悱惻的感情，以及洛神之美，對畫中的故事有初步的了解。
美術(shù)與歷史：藝術(shù)是歷史的產(chǎn)物，帶著時代的烙印，美術(shù)作品也不例外。如宋徽宗趙佶，在中國畫史上是位杰出的畫家，他的藝術(shù)成就較高的是花鳥畫。靖康之變，宋室偏安東南，他的畫作也已經(jīng)從氣勢恢宏的大好河山轉(zhuǎn)為小幅的花鳥畫。在欣賞他的《芙蓉錦雞圖》時，了解了時代背景，就能更好地把握它的風(fēng)格。藝術(shù)不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重于其他方面的結(jié)合，完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容。
美術(shù)教師教學(xué)論文:美術(shù)教師的美術(shù)鑒賞教學(xué)嘗試
摘要：嘗試引導(dǎo)學(xué)生正確面對“網(wǎng)絡(luò)迷戀”、“手游迷戀”等社會問題。以美的對象自然美、社會美、藝術(shù)美等展開美育教學(xué)，追尋美的本質(zhì)與意義，發(fā)揮藝術(shù)類課程美育效用。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)迷戀；美育效用；美感
隨著科技的發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)迷戀”、“手游迷戀”等社會問題日趨嚴(yán)重。2003年德國著名慈善組織“維希爾之家”在北部海濱小鎮(zhèn)博爾滕哈根建立了“全球首家網(wǎng)癮治療所”。各個國家用藝術(shù)療法、運動療法與自然療法等，引導(dǎo)他們改變自己的生活。
美感、藝術(shù)行為成為治療的核心，那么《美術(shù)鑒賞》課程是否可以成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)?
* 美育通過藝術(shù)教育，非藝術(shù)教育中的美育內(nèi)容，以及藝術(shù)理論、美學(xué)理論學(xué)習(xí)實施。
美學(xué)（英語：Aesthetics），又稱感覺學(xué)，是以對美的本質(zhì)及其意義的研究為主題的學(xué)科。美學(xué)主要是研究審美，即心理學(xué)的分支學(xué)科。而美的對象，即自然美、藝術(shù)美、社會美等，無論是主觀，還是客觀的研究，都是經(jīng)過人的感性、理性作用之后的結(jié)果。
從心理學(xué)角度看，自制力是克制個人行為的一個重要因素，而認(rèn)識程度有助于改變心里狀態(tài)。當(dāng)一個人認(rèn)識到其神秘本質(zhì)，會在心態(tài)與行為上產(chǎn)生改變。為什么我們不讓他們看清神秘本質(zhì)。高中學(xué)生青春期、叛逆期的特點――獨立意向及求知欲強，思想單純，自制力差易受周圍環(huán)境影響。他們處于兒童到成人的分界點，開始嘗試獨立思考，分析判斷身邊的事物。
* 推動思考與探索，追尋美的本質(zhì)與意義。
FILMCLUB案例，TED《電影世界共同的奇跡》里面敘述的，“技術(shù)正取得史無前例的發(fā)展，而文化卻變得前所未有的貧瘠。”1 000多所學(xué)校要求加入FILMCLUB，他們已擁有近25萬兒童。將批判性思考和好奇提問的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化到日常生活中，心中的疑問激發(fā)他們通過影評來表述。
在很多人印象中，學(xué)生會更喜歡故事，但很多邏輯問題會讓學(xué)生們積極參與其中。在學(xué)生身邊會發(fā)生的事情都是他們思考的素材，人際關(guān)系、行為、個人經(jīng)驗……他們喜歡思考中檢驗自己。
教學(xué)案例：思考與探索，一個人面對兩扇門，一條通往天堂，一條通往地獄。門邊兩個人，一個叫真實，一個叫謊言。只可以問一個問題，尋找天堂的路。
知識記憶是高中學(xué)習(xí)必須的環(huán)節(jié)，但是，在高中畢業(yè)后三至五年，高中所強化的知識記憶幾乎淡忘……教育因此而失敗么?沒有，剩下的是能力，思考能力與解決問題的能力。
由數(shù)據(jù)，到信息，到知識，到智慧。漸進(jìn)的層級關(guān)系，邏輯思維是必須的紐帶。
* 《美術(shù)鑒賞》課程教學(xué)嘗試
在《美術(shù)鑒賞》課程中，用美的對象（即自然美、藝術(shù)美、社會美）作為教學(xué)引導(dǎo)，切合美育目的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清對網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視的“迷戀”原因。
1.由自然的感受開始，到本質(zhì)與意義，自然美感。
自然美感與科學(xué)中的規(guī)則美感，由植物的自然美感，到高中數(shù)理的數(shù)列與幾何分割的規(guī)則美感。看到圖片的時候，很多學(xué)生都感覺很神奇，去追尋答。自然，每個人都很容易接觸到的存在。人們喜歡美麗的環(huán)境，僅僅去感受還是不夠的。提出高中的數(shù)列與幾何分割，學(xué)生自然被導(dǎo)向數(shù)理的規(guī)則美感思考，加深對數(shù)學(xué)的興趣。更深層的應(yīng)用科學(xué)，也會給他們展開新的思考方向。植物葉片的立體螺旋結(jié)構(gòu)，仿生學(xué)案例，空間構(gòu)成，藝術(shù)美感的抽象等。科學(xué)給予你們理念，去解析這個世界。藝術(shù)行為，藝術(shù)作品，需要用理念來創(chuàng)造。給美麗圖片，賦予符號創(chuàng)意的創(chuàng)作。
2.由個人經(jīng)驗開始，到社會事物、生活、現(xiàn)象，社會美感
《為了鳥兒們》這部奧斯卡獲獎作品，用藝術(shù)美感的方式來展現(xiàn)人與人之間的關(guān)系，給你一個新的平臺去思考。如果，你是其中一只小鳥兒……
《紙人》里，古董汽車、KTO海報、車站與報亭；辦公室，眼鏡，背帶褲……你找到紙人的呆板與枯燥的根源嗎？會滋生多彩生活的渴望嗎？
BBC《角斗士》取材于一位角斗士的墓碑記錄，從一個采石奴隸到成為角斗士的故事。讓人身臨其境，去感受古希臘與古羅馬的這段文化情境。歷史與思想政治教材，會成為學(xué)生好的資料來源。另外，一些科技與信息更適合成為他們了解網(wǎng)絡(luò)與媒體商業(yè)本質(zhì)的教學(xué)題材。
3.由科技開始，揭開神秘的商業(yè)面紗
虛擬技術(shù)的高速發(fā)展，越來越真實的光影模擬，讓人身臨其境，具有美感卻并不神秘。圖片的直觀，到抽象的文字，嘗試圖片與文字的融合――插畫（插圖），到漫畫。由攝影到膠片電影，到計算機(jī)的虛擬技術(shù)。游戲的箱庭理論（馬里奧兄弟），到紅外線定位的體感游戲（xbox）；“擬真環(huán)境動態(tài)群組”：*MASSIVE 動態(tài)化任務(wù)面部動作模擬捕捉，這些都是影視動畫作品量產(chǎn)的根本，看起來很真實確是程式化的量產(chǎn)。
例如，《冰河世紀(jì)》與《里約大冒險》制作花絮。一群熱愛生活的人，尋找生活中的樂趣，并呈現(xiàn)在你們眼前。為什么不自己去尋找，把這些樂趣分享給其他人呢？
結(jié)語，美育的靈活取材，美的本質(zhì)與意義的思考探究，可以讓學(xué)生有更深刻的感悟。希望這樣的教學(xué)嘗試可以緩解學(xué)生身上發(fā)生的社會問題。就像宗教一樣，揭開神秘的面紗，認(rèn)清其本質(zhì)。
美術(shù)教師教學(xué)論文:初中美術(shù)教師要不斷提升自己的教學(xué)水平
作為一名初中美術(shù)教師，面對的是人生觀、世界觀已經(jīng)基本形成的青少年群體，那么我們教師只有提高自己的素質(zhì)才能更好地教育在當(dāng)今這樣一個社會成長起來的孩子們。美術(shù)教學(xué)工作，要不斷完善自己提高自己的，只有先充實自己，才有資格教學(xué)生，在充實自己的過程中，自己的能力越強，自信心也就越強，學(xué)生才更敬仰你，尊重你，反之，則懷疑你的能力，
俗話說：嚴(yán)師出高徒，但我認(rèn)為，只有嚴(yán)格還是不夠的，作為初中美術(shù)教師，還要具備相當(dāng)高的藝術(shù)造詣、藝術(shù)功底以及集教學(xué)和科研為一體的多種綜合能力，正可謂：樹人先樹己，若具體而言，應(yīng)該從以下幾個方面努力：
一、深入學(xué)習(xí)，提高自身的藝術(shù)探究能力
作為一名初中美術(shù)教師，他的工作連接著美術(shù)教育和美術(shù)課題研究這兩個版塊。這是兩個不可分割的范疇。初中美術(shù)教師的工作思維如果單純局限在教學(xué)，那新意義上的美術(shù)教學(xué)就缺少相應(yīng)的廣度和深度，因此，在新意義上的教學(xué)活動中，美術(shù)教師的工作范疇主要有繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。
1、繪畫藝術(shù)：繪畫作品的創(chuàng)作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動，它伴隨著強烈的情感情緒，是作者對于生活的感受、觀察和思考。而產(chǎn)生的繪畫作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法，將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動，這樣可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平，而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實踐進(jìn)行科研。將自己對藝術(shù)創(chuàng)作，或藝術(shù)實踐中的感性體驗和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考，從而挖掘出有藝術(shù)價值的新論點、新課題。構(gòu)建起從感性體驗到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。
2、撰寫美術(shù)研究論文：當(dāng)今社會對美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術(shù)教學(xué)一樣，科研也是教師個人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨立思考能力，力求有所創(chuàng)見，論文是一種主要表達(dá)方式，所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫水平，運用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問題。
3、涉獵廣博的知識。美術(shù)研究論文，離不開繼承和創(chuàng)新，因此，在撰寫論文時，需要懂得欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，吸取文化教育的多方信息，善于在前人研究的基礎(chǔ)上成就自己獨到的藝術(shù)見解，善于吸收他人思想當(dāng)中有價值的藝術(shù)觀點。一代繪畫奇才達(dá)芬奇就是這樣一個涉獵廣博、獨立創(chuàng)新的大畫家。他的畫作之所以美得無與倫比，是由于他具有廣博的知識去充實自己，繪畫便是這種綜合的研究能力的展現(xiàn)。除了是畫家，他還是雕刻家、建筑師、音樂家、數(shù)學(xué)家、工程師、發(fā)明家、解剖學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、制圖師，植物學(xué)家和作家。這些廣播的知識，無不豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。
由此可見，樹立正確的教育觀，提高自身的藝術(shù)、文化修養(yǎng)，提高多方面的綜合能力，是當(dāng)前美術(shù)教師值必須調(diào)整的觀念和執(zhí)著堅持的學(xué)風(fēng)。
二、完善科學(xué)的教學(xué)思想
初中美術(shù)教師必須具備科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，只有不斷地完善自己的教學(xué)思想體系，才能不被迅速發(fā)展的教學(xué)形勢所淘汰。首先，教師要有宏觀的藝術(shù)鑒賞理念，具備較高的繪畫能力，熟練掌握正確的繪畫技法，有較新的藝術(shù)觀念，熟悉經(jīng)典的繪畫風(fēng)格。其次，要有敏銳地藝術(shù)感受力，能對學(xué)生的作品迅速做出的專業(yè)評價和指導(dǎo)。再次，訓(xùn)練方法科學(xué)合理，對學(xué)生的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時對學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)，解決學(xué)生在創(chuàng)作過程遇到的難題，并使之有所提高。
有些學(xué)校，在初中階段，就開始把學(xué)生推到一些專門的美術(shù)培訓(xùn)院校，讓學(xué)生租房，并花高額學(xué)費跟著這些學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，目標(biāo)很功利，也很單純，就是為了讓學(xué)生考上相關(guān)的院校。試想，如果初中美術(shù)教師具備了科學(xué)的教學(xué)理念，緊跟時代的發(fā)展，不斷地調(diào)整，不斷地完善，教學(xué)能力肯定會有顯著提高，學(xué)生還用到外面租房子，雇別的老師教自己嗎？因此，完善科學(xué)的教學(xué)思想，不斷地調(diào)整充實自己，緊跟時代的反展，緊跟新的社會需要，緊跟藝術(shù)的發(fā)展方向，是每個初中美術(shù)教師必須直面的現(xiàn)實和必須達(dá)到的要求。
三、亦師亦友，教學(xué)相長。
傳統(tǒng)教育理念當(dāng)中，老師要講師道尊嚴(yán)，但在新的時代里，過于強調(diào)這一點，反而和時代有些脫節(jié)。在互相尊重的前提下，新型的教師關(guān)系是亦師亦友的關(guān)系，這有助于教師和學(xué)生相互間更多的溝通和了解，有助于彼此觀念更好的表達(dá)和溝通，因此，建立亦師亦友的新型師生關(guān)系，有助于教學(xué)相長，有助于師生雙方的不斷進(jìn)步。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的個性思想才有助于更好的發(fā)展，學(xué)生才能由被動的學(xué)轉(zhuǎn)變成主動地學(xué)，主動地和教師交流，更好的用繪畫的形式表現(xiàn)自己的藝術(shù)見解和藝術(shù)感受，從而形成積極豐富的人生態(tài)度和情感體驗。我國偉大的教育家孔子就曾在《子路正西冉有公西華侍坐》當(dāng)中，鼓勵學(xué)生積極地表達(dá)自己的觀點，主動拉近和學(xué)生間的距離，亦師亦友，放下架子，傾聽學(xué)生們的政治見解。里面有一句名言是：“以吾一日長乎爾，毋吾以也”，意思是，不要因為我年紀(jì)比你們大一點，（就不敢說話了）。可見，孔子也講師生平等和諧相處。
所以，初中美術(shù)教學(xué)工作，是一個動態(tài)的過程，是教師不斷完善自己提高自己的過程，
只有先充實自己，才有資格教學(xué)生，在充實自己的過程中，自己的能力越強，自信心也就越強，學(xué)生才更敬仰你，尊重你，反之，則懷疑你的能力， “樹人先樹己”，不是一句空話，
它要求初中美術(shù)教師要構(gòu)建新的教學(xué)理念、和諧的師生關(guān)系并利用當(dāng)代社會高度的信息化使美術(shù)教育在完善個性、培養(yǎng)創(chuàng)造力、增強學(xué)生獨立性等方面有所作為。
