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小學生素質教育論文:素質教育背景下小學生自主參與數學課堂學習活動探究
素質教育背景下小學生自主參與數學課堂學習活動探究 江蘇省如東縣豐利小學教科室 冒金彬 1月30日
一、“自主”淺析 “自主”就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意。《現代漢語詞典》對“自主”一詞的解釋為“自己作主”。自主參與學習，意即自己主宰自己的學習活動，它是一種學生在教師的科學指導下，通過自身能動的、富有創造性的學習，實現自主性發展的教育實踐活動。王盛松老師認為素質教育背景下的“自主”有五種內涵：⑴主人，即做自己學習的主人，及對所在集體、社會、乃至國家的主人意識；⑵主動；⑶主意，主要指要學生會自選學法；⑷主見，就是對問題、對情況，要確定自己的看法，提出自己的主張；⑸主體，它是其它四個方面得以落實的保障。其中“主人”“主動”“主意”“主見”“主體”，是自主教育、自主學習、自主參與的“體”，競爭意識、獨創精神就是“魂”。
二、現狀剖析
現如今，學生參與學習活動多數是被動的，剖析其原因主要有這樣三類：⑴學生不敢自主參與學習。由于有少數教師要在學生中樹立所謂的尊嚴與，不允許學生有任何不同于自己的見解，哪怕學生的見解是有創見的。輕則以擾亂課堂紀律為名加以訓斥，重則視為異端，課以變相體罰。使得學生“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池半步”，其實這樣做，非但教師的威信難以持久，而且學生的參與也只是停留在表層，只是些機械模仿式的簡單運用。由于學生不敢說，也就難以暴露其思維過程，學生的創新意識受到壓制，而且一些錯誤的認識由于沒能及時得到糾正，很可能會在以后的練習中再次出錯。⑵學生不愿自主參與學習。許多老師都有這樣的一種錯誤認識，那就是小學生不懂事，讓他自己學能學到什么，因而一味地抱在懷里，扶在手里，使學生喪失了許多主動參與的機會，這種教育教學方式，也逐步培養了學生思維的惰性和消極參與學習活動的意識。在觀摹一些公開教學課時，我們常看到這樣的現象，那就是教師布置自學或討論內容時，很多同學消極參與，被動地等待老師講解。反正老師要講的，又何必費盡心思想答案，長此以往，學生自主參與學習的意識日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭。⑶學生不會自主參與學習。要讓學生自主開展學習活動，首先必須具備自主學習的方法，倘若學生連書都不會看，又談何自學課本。筆者曾問過一些同學數學書上的一些標記的意思（比如說：虛線方框、虛線表示的數字0等），多數同學竟然說不清楚。多數同學的課前預習，就是把要學的內容讀一遍，至于是否看懂，能不能進行一些模仿練習等從不考慮。當然，有些老師也曾布置過讓學生預習的作業，可是又沒有切實可行的檢查辦法，結果布置與不布置沒有兩樣。
這些與素質教育讓學生積極主動地發展的精神是相悖的。它不利于學生自我學習意識的培養和自主學習精神的弘揚，但好多教師苦于找不到有效的途徑，也就只好“滿堂灌”了。學生被動學習，不會學習，課堂教學效率低下，學生課業負擔過重，這既影響了學生的身心健康，又妨礙了學生的個性發展。
三、背景分析
在素質教育背景下，開展自主性參與研究有著積極的現實意識。
1．讓學生自主參與教學活動是素質教育思想的基本體現。素質教育思想有三個要義，即面向全體學生；面向學生的每一個方面；讓學生生動活潑、主動地發展。這就明確告訴我們，課堂教學中的素質教育的根本任務就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與教學活動是學生能否成為活動主體的明顯標志。也就是說，只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生的學習主體性才能充分體現出來；只有學生的主體性充分地得到體現，課堂中的素質教育才能真正落到實處。
2．讓學生自主參與教學活動是學生生理心理發展的要求。心理學研究結果表明，人的心理可分為兩大系列，即智力因素系列與非智力因素系列。學生的學習和發展是這兩個方面因素相互制約、相互促進的辯證統一過程。美國著名心理學家布盧姆研究認為，“90％的學生的能力傾向差異只不過是學習速度的差異，而不是智力差異”，而學習速度的差異大多是非智力因素的水平差別所致。因此，在教學中既要重視強化學生的非智力因素，激發動力系統，使學生在學習過程中進入積極、主動的心理狀態，又要強調學生的智力因素，在參與實踐的過程中自主地獲取知識。這樣，使學生在學習過程中的兩大系統水乳交融，協調發展，促進學生素質的提高。
3．讓學生自主參與教學活動是提高課堂教學效率的有效途徑。小學數學本身是抽象的，如果離開了學生的自主參與，離開了學生的拼拼、比比、摸摸、看看、量量、畫畫，以及操作實踐，要想很好地建立表象認識是相當困難的。從學生的生理心理特點來看，小學生好動，他們對事物的認識還是以直觀形象思維為主，多給學生提供些直觀教學活動，有助于調動學生的參與熱情；從學生參與課堂教學的心理來看，跟自己的學習生活密切相關的，生動有趣的，以及理解和掌握起來比較容易的知識越能激發學生的參與熱情，促成學生的積極有效的自主參與；沒有了學生的積極有效參與，也就談不上有什么積極有效的教育效果。
4.學生自主參與學習活動是減負的重要條件。心理學研究表明，根據學習者的學習狀態，學習可分為“被動學習”與“主動學習”兩類。在被動學習的狀態下，學習者往往缺乏學習的興趣、意義、效率和效果，他們只有學習的壓力而學習學習的動力，只有學習的苦惱而學習學習的快樂，他們視學習為包袱，視學校為“監牢”，視考試為“刑場”。他們不僅有認知方面的重負，更有精神方面的枷鎖，不僅有體力透支，更有心力憔悴。而學生在主動學習狀態下所產生的學習效率則截然不同。面對同樣的“學習量”，主動學習者的學習時間短，學習質量高，精神面貌也好。故而，我們認為“減負”就其實質而言，涵蓋著兩個層面：一是減輕學生知識學習特別是書本知識學習的重負，如減少 學生課堂學習的時間等；二是減緩學生學習的心理壓力和精神壓抑，解放學生學習的自主權和自由度，變消極、被動地學習為積極主動地學習，變苦學為樂學，讓學生真正成為學習的主人。
四、途徑探析。
如何培養學生的自主性參與意識、提高學生的自主性參與性能力？筆者認為，在教學中可以采用如下教學策略：
策略一：提供自主努力目標，增強自主參與意識。
教師要調整好與學生間的站位關系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發現矛盾論點、而不是拿出現成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習。目標導向意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。筆者認為，課上不僅要讓學生明確一節課的總目標，還應該讓學生明確每個教學環節的具體目標。一般在一節課的課始，亮出總的目標，使學生有個總的“奔頭”，在教學過程中，較大教學環節的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學生明確。
目標導學的根本在于：把學生推到探究新知的“及時線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過活動，讓學生自己發現要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
策略二：激發自主學習動機，形成自主參與心向。
首先要善于挖掘教材中的激勵因素。“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學中，筆者常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學生的自主參與。其中直觀激趣是使用得最多的方法之一。在教學中我們有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點，激發學生強烈的好奇心理，當這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，進而自主參與課堂教學。如：時、分，24時記時，元角分等教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活。如學習24時記時法，為了讓學生掌握24小時時間內時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到24小時有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。
其次要以教師之情導學生參與之趣。 ①把自己置身于參與者位置， 服務者“地位”。真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。②尊重學生，相信每人孩子都能學好，允許學生發表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學生的答錯、寫錯情況，對待學生要多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。
策略三：創設主動探索空間，促成自主參與學習。
課堂教學效率的品質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。
首先教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會。如教學長方形的特征，有的教師習慣于先讓學生沿著長邊對折，量一量，得出結論；再沿著寬邊折一折，量一量，得出結論。這種教學表面上看似乎全體參與，全體動手，實質上是讓學生按教師設計好的步子一步一步走到終點的。這種流于表面的淺層參與，難以激發學生的自主參與熱情。如果讓學生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，就給全體學生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結論的，這樣才能真正發揮學生的主體作用。教師扶得過多，只會培養學生思維的隋性，不利于學生自主參與意識的培養。
其次教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應當在做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免由少數學生的活動代替多數學生活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數人動口、動手的就不讓少數人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程，學習有困難的學生的學習狀態是一個關鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創造成功的條件。例如，教師巡視時，優先關照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業；小組議論，安排學困生先發言；課堂提問，優先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。 總之，數學課堂教學中要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使學生的數學素質得到提高。
策略四：著力學法指導，提高自主參與能力。
增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。
㈠加強直觀操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法。數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，指導學生抽象數學知識和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象數學知識的支柱。實踐證明，這是指導學生逐步學會抽象概括的一個重要方法。
㈡訓練語言表達，指導學生初步學會有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。①創造機會，鼓勵學生敢說。不同年齡、不同智力基礎、以及不同個性差異的學生，他們語言表達能力差別很大。有的能獨立說明算理，有的需在教師的引導下說明算理，有的在教師引導下說明算理還很困難，但是不管怎樣，我們都要給全體學生說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對于那些不善于言語表達的同學，更需要熱心鼓勵。②交給方法，使學生能說。要形成能力，需要經常性的培養，日積月累。在低年級可以讓學生學著說，試著說，自己小聲說一說，同桌互相說一說，逐步提高講題說理的能力。同時要讓學生認真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，使學生說的水平進入到一個新的層次。逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發展的目的。
指導學生用語言有條理地表達數學問題，引導學生從生活語言過渡到數學語言；然后借助適當的外部活動，如有順序觀察書中的插圖、幻燈投影、實際操作等，來指導學生完整地表達數學含義，促進思維能力發展；再指導學生用簡練的語言概括數學問題，這樣就可以把用概括的語言進行表達的思維方法主動地遷移到其它問題學習中去。
㈢精心設計問題，指導學生逐步學會思考的方法和習慣。如學習梯形的面積時，先引導學生溫習一下三角形面積公式的推導方法，再提出這樣的問題：想一想，怎么推導梯形的面積公式呢？學生會主動地把三角形面積公式的推導方法遷移到梯形面積公式的推導中去。又如學習乘法意義時，當出現：2+2+2=6,3+3+3+3=12，5+5=10后，不提這樣的問題：每道算式的加數都是什么？三個算式有什么共同特點？而提出：請仔細觀察三個算式，你發現了什么？這樣的提問，促使學生去尋找算式之間的聯系，抓住本質，尋找共同點，激活了思維，從中學到有用的思考方法。
㈣培養自學能力 ，指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以我在教學中注意指導學生養成看書的習慣，看懂書上的數學表達方式，抓住重要的詞和句，依據自學提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發揮主體作用奠定基礎。
小學生素質教育論文:充分利用多媒體網絡促進小學生素質教育
[摘要] 本文論述了運用多媒體網絡對小學語文（第五冊）課堂閱讀教學模式改革實驗的活動，構建新型閱讀教學模式，提高小語閱讀教學，對研究效果作了分析，并得出研究的結論。 [關鍵詞]教育技術 教學模式 教學改革 前 言 我們正在走進一個信息的時代，教育技術的發展是世界教育改革的熱點，我國教育在新形勢下培養目標是要培養學生的創新精神和實踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等方面發展的社會主義事業建設者和接班人。美國總統在96年2月就提出了“技術掃盲挑戰”任務，在97年2月又提出了美國向21世紀的教育行動計劃，日本和新加坡在新世紀提出了教育信息化計劃，發展教育技術是國家信息化的重要組成部分，不論從國際還是國內的情況來看，當前各級各類教學改革的關鍵都在于能否打破長期以來統治各級各類學校課堂的傳統教學模式，傳統教學模式的特點是：以教師為中心，教師講，學生聽。主要靠教師向學生灌輸，而作為認知主體的學生卻處于被動狀態，積極性、主動性難以發揮，而建構主義理論強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構，由建構主義所要求的學習環境得到了當代近期信息技術成果的強而有力的支持，這就使建構主義理論迅速傳播，日益與廣大教師的教學實踐普遍結合，成為各級各類學校深化教學模式改革的指導思想。 一、課題提出 語文這一門學科具有工具性，語文素質的提高對學生今后的學習、工作、生活均有深遠的影響，而閱讀教學是語文教學的一個重點、難點，加深對閱讀的理解，有助于提高學生的學習能力。我們知道閱讀教學是識字的重要途徑，有利于提高識字質量，能夠進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文能力，能夠使學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。 基傳統的閱讀教學中，不科學的教學方法是采用“注入式”、“填鴨式”教學方式，將知識灌輸給學生。學生的積極性、主動性被抑制，思維被束縛，得不到發展。這樣導致的結果是，學生學習采用死記硬背的方式進行學習，學生對學習興趣不高，容易產生厭學情緒，語文素質難以提高。 二、建構主義在閱讀教學中的作用 學習是獲取知識的過程，建構主義認為知識不是靠教師傳授得到，而是學習者在一定的情況，即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。教師和外界環境，能提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，還能按超文本方式組織和組織和管理各種教學信息和學習知識，因而對學生認知結構的形式和發展，即對學生關于當前所學知識意義建構非常有利，也是其他媒體或其他教學學習環境所無法比擬的。 建構主義的教學模式強調以學生為中心，學生為知識的主體，是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用。那么，如何發揮學生的主體性，突破閱讀教學這個難點，加深對課文的理解，我們采用了多媒體網絡教學的新教學模式。 如下圖： 主導 主體 情境創設 設疑問難 理通思路 分析段落 疏通引導 多 加深理解 媒 體 教師 總控臺 協作學習 學生 計 解答難點 算 機 自主學習 網 策略設計 絡 效果評價 強化練習 知識遷移 思維創造 （一）情境創設，設疑問難 興趣是人們專注于某種事物帶有一定情感的意識傾向活動，它能推動人們去探索新的知識，發展新的智能，心理學家認為，缺乏直接的興趣，會使學習成為枯燥乏味的負擔，如果學生對所學的課文感興趣，學習積極性就會顯著提高。針對這一特點，教師就應在課堂上，根據課文特點和學生理解課文的需要，選擇和設計有趣的疑問吸引學生。例如中學習《翠鳥》一課時，教師先在電腦中演示一只顏色鮮艷的翠鳥捉魚的動畫，創設情景，并設下疑問：“你知道這是什么鳥嗎？你對它有什么認識？”調動學生濃厚的興趣，學生看了，馬上反映說是翠鳥，教師在對學生的答案給以肯定回答之后，緊接著出示課題，翠鳥，接著老師再追問：“你還想知道翠鳥的什么呢？”于是就給學生一個疑問，通過讓學生質疑。師生共同明確學習的目標。 （二）理通思路，分析段落 利用計算機理通文章思路，分析段落。文章的內容主要是講什么，重點是什么，上下文之間有什么關系，段落
層次怎樣，一燕有幾段，每段有幾句話，上下自然段有什么聯系，及時段寫什么，第二段寫什么…..例如學習《翠鳥》一課，首先指定四名同學分別朗讀四個自然段，給學生一個總的印象，了解文章的大概的內容，接著分析各段的內容。例如分析及時段，將翠鳥的畫面通過多媒體網絡輸送給學生面前，請同學們閱讀時想一想，及時段寫了翠鳥的哪些外部特征，課一共有幾句話。學生借助計算機來分析，計算機緊接著又出示問題：請你從它的顏色和長相上用課文中的詞語概括出翠鳥的外部形態特點。理通文章思路，逐段逐段分析段落層次。 （三）疏通引導，加深理解 在傳統教學方法中教師不注意引導，學生缺乏積極性、主動性，運用多媒體課件、文字教材輔以音像教材，使其成為有聲有色，有形的動態為一體，再疏通引導，注重培養學生的思維，加深其對課文的理解：1）注意建立學生的思維模型，例如在加深理解課時以詢問的方式：“你的意思是指？”“你怎么知道它對呢？”“這是為什么？”等等。2）注意培養學生的發散性思維，“這個有沒有其它含義？”“請你評價一下某某同學的觀點，好嗎？”從而充分調動學生的積極性、主動性，促使其思維更加活躍。 （四）協作學習，加深疑難 利用多媒體，加強學生的協作學習的能力，教師組織協作學習（開展討論與交流）提出適當的問題，引起學生的思考討論，在討論中設法把問題一步步深入，以加深學生對所學內容的理解，例如在學習《翠鳥》一課時，運用多媒體網絡，先讓學生用眼看圖片，用耳聽讀課文：接著輸出畫面及思考題給學生，讓學生邊讀邊思考：1、本段一共有幾個句子：寫了翠鳥的哪些方面。2、請你找出描寫翠鳥樣子的句子。組織學生協作學習，學生邊讀邊想查字典，小組討論，向老師質疑，教師通過多媒體教學網絡對全體學生進行監聽和監看，學生的學習積極性、主動性十分高，思維也非常活躍。每個學生的觀點在和其他學生和老師一起討論中受到考查、評論，同時每個學生對別人的觀點、看法也進行思考，并作出反應，從而發展兵分析、綜合、抽象、概括等能力。又如，在學習《富饒的西沙群島》，利用多媒體課件，放出西沙群島美麗的景色，設下疑問：你在計算機屏幕上看到了什么，說明西沙群島是個怎么樣的地方。讓同學們分小組互相討論，通過討論，請同學們把自己看到的請出一位同學說出來，通過這樣的協作學習的方式，培養了學生與他人協作的團結精神，有利于增強學生的求知欲，增加學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍，加深了學生對課文和識的理解。 (5)自主學習，策略設計 閱讀教學的目的是發揮學生的積極性和主動性，讀懂并理解課文的內容。從而啟發誘導學生去發現規律，自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識，設計合理的策略，引導學生主動學習。自主學習不由教師直接告之，而向學習提供解決問題的有關線索，能力，使學生有自主獲得信息和資源的能力。例如，在學習《一定要爭氣》一課時，計算機中給出一條問題請你描述童第周把一項難度很大的實驗做成功的情景，讓學生自主完成。學生可以查閱相關的資料，可以請教電腦小博士。這就激發了學生自主學習的欲望，同時也提高了學生的理解力，想像力與表達力。 (六)效果評價，強化訓練 通過閱讀教學能加強學生識字的能力，訓練學生聽、說、讀、寫的能力，從而為寫好作文打好基礎，例如，在每篇課文分析記憶之后，馬上進行聽打訓練，加深對字形的記憶：進行組詞，造句，閱讀訓練，甚至看圖打短文，通過多媒體教學網絡，監控學生，隨時可得到反饋 信息，同學之間可相互閱覽，相互調用，學生可以進行自我評價。通過各種開式的訓練，學生加深了對課文的理解，加深了對語文的興趣 (七)知識遷移，智能形成 利用多媒體計算機網絡，可以擴大學生的知識面，接觸更多的閱讀知識，發揮、培養學生思維活躍的能力，例如：在學習《一字要爭氣》一課時，通過閱讀課文，學生體會到童第周是個非常勤奮的學生，課堂上，教師找來許多有關童第周生平的小資料，包括學生時代的許多事例，在國外刻苦求學的片斷等等，讓學生對童第周有了更多的的了解，提高了閱讀能力，加深了對課文的理解。又如，在學完《一定要爭氣》一文后，讓學生運用所學過的方法，利用多體網絡的優勢，自己通過調用網絡的資料，進行自主學習。培養學生的閱讀技能與技巧。 四、研究效果的分析 在課堂教學中采用情景創設，設疑問難：理通思路，分析段落：疏通引導，加深理解：協作學習，加深疑難：自主學習，策略設計：效果評價，強化訓練：知識遷移，智能用成的教學模式進行教學有助于啟發學生的智能，發揮學生的會造性思維。 本研究的目的就是通過課堂教學改革實驗，探索出運用多媒體網絡構建新型語文閱讀瓴學模彎能夠提高語文素質。為了對整學期的學習效果進行測試，下面以期未考試統考成績為例，加以分析。 (1) 總體水平特征 在三（1）、三(3)班各抽50各學生成績分析，其成績如下：試驗班成績分) N=50 (滿分為90分) 99.3 98.8 98.2 98.1 97 95.3 99.9 96.9 98.8 98 98.2 91.7 99.7 97.3 97.3 95.4 98 97.5 99.5 97.3 98.4 95.3 98 99 99.4 95.7 98 95.2 97.3 94.3 100 94 97.7 99 97.5 94.2 99.2 93.8 95.5 94.6 97.9 96.1 99.7 97 99 93.1 97.8 93.1 99.1 92.2 ∑=4852.1 N=97.0 s=4.22 （1）平均分 N=4852.1/50=97.0 (2) 標準差 S=4.22 非試驗班成績表 95.4 71 92.8 88 62.9 98.7 77.4 97.3 98 84.7 86.3 95.1 74.5 96.4 97.9 69.9 98.9 74.5 96.3 99 96 92.4 91.3 54.4 73.3 98.8 66.2 96.6 94 99.4 57.7 95.3 84.8 66.5 94.2 82.7 97.5 96 86 93.3 98 72.8 98.1 89.9 77.9 92 80 87 92.9 93 ∑=4353.8 N=87.1 S=4.22 N=4353.8/50=87.1 S=11.97 將以上結果，采用P——S平面分析模型分析 不穩定狀態 16 不穩定狀態 平均水平低， 14 平均水平高 且較分散，存在高分生上 但分布分散，存在低分生 12 B（87 , 11.97 ） 0 10 20 30 40 5 0 60 70 80 90 100 8 6 平均水平低，且相對集中 平均水平高，且相對集中 4 2 最差狀態 狀態 0 從上面分析可以看到，實驗班的同學處于平均水平高且相對集中狀態，而非實驗班學生外于平均水平高，但分布分散，存在低分生，說明運用多媒體網絡教學，構建新型教學模式，促進學生對知識的掌握。 (2) 閱讀知識內容達標度的差異分析 為了了解實驗班學生的閱讀能力是否比非實驗班的更高，思維能力的強度是否更大，選取了以下幾道典型的例題分析(取N=50) 測 驗 內 容 試題分 值 理論滿分值 實際得分 得分率 試 非 試 非 閱讀理解 字詞 第1題 15 750 678 603．8 90.4% 80.5% 句 第2題 2 100 95．3 82．9 95.3% 82.9% 第3題 3 150 134．9 118 89.9% 78.8% 第4題 3 150 143 128．4 95.3% 85.6% 分析數據可以看到，學生對所檢查的知點的理解都達到所預期的數學目標，同時，也可以看出，試驗班的學生閱讀理解的字、詞、句掌握的程度都它非試驗班的好。說明試驗班學生閱讀能力較強，對知識遷移度較好，思維較活躍。 從研究中得知，實驗班的學生對電腦的興趣濃厚、樂學、想學、好學，利用認識碼打字，打字的速度的提高不僅鍛煉學生的思維，更重要的是，促進了學生對知識的掌握。 三、研究的結論 經過一年多的探索與實踐，在小學語文中低年級進行閱讀教學中大膽采用多媒體網絡，構建新型閱讀教學模式，收到了以下幾方面的良好效果。 1、 促進了學生非智力因素的提高 從研究我們可以知道改革課堂結構的教學模式，構建新型語文 閱讀教學模式，激發了學生學習課文的濃厚興趣，課文不再是枯燥的文字，而變成了一幅幅美妙動人的圖畫，培養了學生良好的閱讀習慣，而且有效的克服了學生的心理障礙，增強了克服困難的意志力，培養了學生嚴謹的學習態度和團結合作的精神。 2、 提高了教學質量和教學效率，促進了小學生的素質教育。 利用多媒體網絡組合教學方式，改革課堂的教學結構，構建新型教學模式，不僅了提高教學質量，突破閱讀教學的重點和難點，而且提高了學生在認識領域的達標度。 1) 情境創設，學生容易接受，教學效果很顯著。 2) 創造有利的教學環境，運用多媒體網絡及時收取反饋信息，有利于改進該堂教學。 參考文獻 《多媒體組合教學設計》 李克`東 謝幼如著 科學出版社 《多媒體組合教學實踐》 李元境 謝幼如著 科學出版社 《教育傳播科學研究法》 李克東著 高等教育出版社 《新型教學模式的探索》 謝幼如著 北京師范大學出版社
小學生素質教育論文:論音樂素質教育和提高中小學生品德修養的關系
音樂素質教育是進行美育的重要手段之一,培養學生學習音樂的良好態度,引導學生積極參與音樂實踐活動;豐富情感體驗,使學生具有感受、表現、欣賞音樂的能力;擴大文化視野,掌握音樂的基礎知識和基本技能;促進個性的核心發展,培養合作意識,樂觀向上的生活態度。通過不同的教育手段和音樂特殊的表達方式,把受教育者培養成為品行高尚的人。
孟子曾說:“仁言不如仁聲之入人深也。”這里的“仁言”是指說理,“仁聲”是指音樂。他認為音樂比說理更能對人產生深刻的影響。音樂藝術不是通過單調的說教來打動孩子的心靈,而是以其豐富的音樂形象、特有的藝術手段,如優美的旋律、豐富多彩的節奏、高雅的和聲及健康向上的歌詞,來啟發學生的革命理想。通過“寓教于樂”、“寓理于情”,生動、深刻地引導孩子們求真、向善、愛美,在潛移默化中陶冶優良品格,培養高尚情操,使之身心得到健全的發展。
一、在教學內容與形式中培養學生的愛國主義熱情
熱愛祖國并立志獻身于祖國和民族,是每個公民應有的政治素質,是樹立遠大理想和確立為人民服務宗旨的思想基礎,也是每個學生為祖國、為人民刻苦學習的思想基礎和基本動力。
在中學音樂教育中,教材內容應是豐富的、鮮活的,選擇學生宜于接受的教學形式,由淺入深地拓寬音樂教育的空間,不斷培養學生對音樂的興趣,同時融入愛國主義內容。如中國作曲家冼星海的代表作品《黃河大合唱》,是中學生們是早已熟悉的,作品創作于1939年,距今已有61年的歷史,學生們了解作曲家的生平、作品的背景,那有如嗚咽、悲壯,咆哮、怒吼的黃河的旋律、節奏,又使我們感到中華民族崇高的性格和偉大的力量。唱起《保衛黃河》或者聆聽《黃河頌》時,必然是情緒飽滿,心情激蕩。像這樣的例子還很多,如《龍的傳人》、《我的中國心》、《社會主義好》、《沒有共產黨就沒有新中國》、《走進新時代》等等是能反映歌曲的意義。學生通過欣賞、演唱,加之教師的引導,歌曲及電視畫面所描繪的音樂形象深深的感染,并使學生對音樂產生了強烈的愛國主義情緒。冼星海在《我學習音樂的經過》中寫到:“一個《黃河大合唱》的成功在我不算什么,我還要加倍努力,把自己的精力、自己的心血貢獻給偉大的中華民族。我慚愧的是自己寫得還不夠好,還不夠民眾所要求的量。因此我又寫了《民族解放交響樂》和其他作品,但我還要寫,要到我的呼吸為止。”樸實的一段話表現出作曲家對人生執著的追求、堅定的信念、謙虛的態度。這些好的品德都是學生應學習的。學生在欣賞或演唱這些的音樂作品時,通過體驗音樂再次升華跳動的心靈,撞擊出一束束音符的火花——熱愛祖國、熱愛生活。
二、音樂審美體驗的積淀塑造了學生美的心靈
學生在音樂藝術作品的審美過程中,會為其中的人物、行動、情景、事件、寓意所吸引,從而以此為音樂產生強烈的情感反映。這種審美情感所提供的真、善、美與假、惡、丑的不同形象,能夠使學生明辨是非、分清善惡,并在對比中受到教育,更有利于他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以充分發揮音樂教育中德育教育的功能,能夠使學生不知不覺的從感情上接受教化,促進他們人格的完善,成為真誠、善良、優雅的人,成為具有美好心靈的人。例如,在欣賞賀淥汀創作的鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時,告訴學生這首短小精致的鋼琴小品是聞名中外的鋼琴作品之一,曾在國際樂壇上為祖國贏得了榮譽,以激起學生的自豪感。教師利用課本上直觀形象的插圖,幫助學生理解樂曲的情節發展和變化,通過對節奏、速度的對比分析,使學生仿佛看到農村少年兒童騎在馬背上,在鳥語花香的大自然風光里,悠然自得地吹笛歌唱,和小伙伴們嬉戲玩耍的情景,歡快、優美的樂曲讓學生為之陶醉,更加懂得了勞動的無限樂趣,激發了學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛生活的感情。歌曲《每當我走過老師窗前》教育學生熱愛、尊重辛勤工作的人民教師;……音樂是感情的表達,靈魂的體現。當音樂的力量滲入人的心靈時,就會使人在音樂中獲得了真善美,從而對人的一生產生深遠的影響。
三、通過音樂素質教育,增強學生的集體主義觀念和守紀律意識,提高學生克服困難的信心和堅韌不拔的意志力
現在社會每個家庭中只有一個孩子,所以他們便成為了家中的小皇帝、小公主,這些孩子往往會處處表現出以自我為中心的性格,這樣的性格如任其發展,是很難適應社會未來的需要。為了增強學生的集體觀念,教師可以把教學內容劃分為:律動、和聲、表演、評價等幾個方面。在教師的伴奏下,部分同學打節奏,部分同學唱譜例,部分同學唱歌詞,部分同學作評判。每組同學都有一位小組長負責,讓各組之間形成一種競爭意識,那么為了本組共同的目標,大家都會努力的做到好,要想做到好就必須齊心協力,團結協作。
音樂的欣賞和演奏可以訓練兒童注意力。音樂作為一種轉瞬即逝的時間藝術,要求兒童保持注意力的穩定,習慣于跟隨音樂的運動和變化,以便了解音樂所表現的內容和情感,形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力和分配能力。音樂內在的節拍、節奏,合奏中聲部的安排、律動,舞蹈中動作的編排、音樂游戲規則等等,都使兒童在一種愉快的、“不強迫”的形式中,養成自愿遵守規則的習慣,培養了自律、自我激勵。也正是在這些活動中,兒童體驗到集體創造的快樂,學習與他人非詞語的交流、默契合作,學會理解、接納、欣賞他人。
器樂演奏是音樂素質教育中一個大的方面,技術的掌握過程本身又是一種有目的的行為,是必須在適當的時候下決心采取必要的行動才能完成的。學生在學習演奏技術過程中逐步建立起勤奮、執著、堅韌不屈的意志,激發他們“認知興趣”,并督促孩子堅持每天練琴,培養孩子從小做事有始有終的習慣,鍛煉孩子堅強的意志力,提高其面對困難勇往直前的能力和
斗志,為今后良好性格的培養打下堅實的基礎。 總之,音樂藝術是人類創造的最偉大的文化成就,而音樂素質教育在提高學生品德修養方面有著獨特的作用和其他學科無可比擬的優勢。它的較大特點是通過優美、動聽的旋律,融入人的精神世界,通過美妙的音符來激發學生的情感,從而達到啟迪學生的道德情操。它不是空洞的說教,也不是生吞活剝式的灌輸,而是將音樂藝術的美感與思想教育巧妙地融匯在一起,陶冶人的情操,凈化人的心靈,美化人的行為,使學生在潛移默化中受到教育。
小學生素質教育論文:媒介素養教育：中小學生素質教育的重中之重
摘 要：媒介素養教育作為一種培養青少年媒介批判意識，幫助其辨別和抵御大眾傳媒不良影響的有效手段在國外被廣泛實施。媒介素養不僅是當代中小學生必備的基本素質，也是終身學習社會對公民最基本的要求。我國對于中小學生進行媒介素養教育的研究還遠遠不夠，因而，在實施素質教育的今天，應對其給予足夠的重視。
關鍵詞：媒介素養；媒介素養教育；中小學生
一、媒介素養教育的由來及發達國家開展現狀
媒介素養和媒介素養教育的概念起源于20世紀30年代初期的歐洲，最初是由英國學者利維斯和他的學生桑普森從維護傳統價值觀念和傳統文化，反對大眾傳媒中流行文化的角度提出的。在現代媒介社會中，“媒介素養就是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所應用的能力”[1]。它是“人們面對媒體各種新信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反映能力”[2]。我國學者在歸納、研究各國學者關于媒介素養教育的基本概念的解釋和論述后，對媒介素養教育的概念作出了界定：“所謂媒介素養教育就是指導學生正確理解，建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展”[1]。進行媒介素養教育最初的目的是為了抵制大眾媒介對公眾精神追求的誤導，尤其是對青少年成長產生的各種負面影響，倡導在學校引入媒介素養教育，培養青少年的媒介批判意識，使其能夠辨別和抵御大眾傳媒的不良影響。
20世紀70年代，在全世界范圍內掀起了媒介素養教育運動，呈現出普及化、規模化、模式多樣化、社會化、網絡化、全球化等特點。許多國家將媒介素養教育作為一種新的教學科目納入學校課程內。目前，澳大利亞、加拿大、英國、法國、德國、挪威、芬蘭、瑞典等國已將媒介素養教育設為全國或國內部分地區中、小學的正規教育內容。例如：加拿大安大略省是北美及時個正式將媒介素養教育從法律上規定為必修課的地區。1987年，當地教育部門指導方針，強調了媒介素養教育作為普通英語課程組成部分的重要性。方針規定：在中級和高級英語課程中，至少要有1/3的時間必須分配給媒介素養教育；在7-8年級學生(約12-13歲)的課堂中，必須有1/10的時間要用于各種形式的媒介素養教育。此外，在畢業所需的5個英語學分中，學生可以選擇一個完整的媒體課程來完成其中1個學分。此后，該省又陸續制定了一系列的規定來加強媒介素養教育的地位。目前，加拿大的媒介素養教育課程體系完善，針對不同年級的學生開設不同的課程，而且每年舉辦媒介素養學科學術交流和研討會。而以色列有400多所小學和200多所中學和高中開設了正式的媒介素養教育課。[3]
二、對我國中小學生進行媒介素養教育的必要性
目前，我國對于媒介素養教育已有所關注：中國青少年社會教育論壇——2004·媒體與未成年人發展論壇了《未成年人媒介素養教育行動策略研究》，著重呼吁，在未成年人中開展媒介素養教育。盡管如此，我國媒介素養教育理論體系的建立還有待加強，特別是有效實踐還比較缺乏。在中小學實施媒介素養教育的學校還少之又少。其主要原因，一是我國還沒有形成自己完備的媒介素養教育理論體系；二是由于中小學教育主要是以高考為主要目標的應試教育，學生的課業負擔過重，擔心學生無法承載這些壓力。然而，在今天這個由媒介包圍的信息高度發達的時代，中小學生每天都處在電視、廣播、電影、報紙、雜志、互聯網等各種媒介網絡之中以及它們提供的大量信息包圍之中，這種勢不可擋的局勢已不容我們再忽視或駐足等待了。
(一)媒介的特點及其對中小學生的影響
媒介內容有以下幾個特點：一是以電影、電視為中心的形象化趨勢，它比觀念化的傳播更加直觀、生動和通俗易懂，從而增加了媒介的教育功能，剝奪了學生體驗世界的不同方式，將其僅限于視覺體驗，制約了學生的想象力、創造力。同時，也影響了學生與身邊社會的交往，使他們更加依賴于、沉溺于以符號信息為主的交流方式，導致人格交往障礙。二是媒介的娛樂化和商業化。中小學生具有好奇心、喜歡刺激、熱衷于變化迅速、色彩鮮艷、動感十足的事物，媒介的這一特性極大地吸引了他們，使他們獲得了無拘無束、打破常規的滿足感。對于社會經驗欠缺的中小學生來說，對媒介內容更易認同，甚至用此作為衡量一切的標準。三是中小學生與成人媒介接觸的同質化。當代媒介用方便迅速的傳播技術把各種各樣的信息、內容傳遞到社會的各個角落，造成中小學生與成人接受媒介所提供的同樣的信息。由于中小學生認知結構欠缺，媒介所提供的信息與少兒的心理及生理水平不相適應，使其對所獲得的信息以某種與成年人不同的標準、方式進行闡釋，從而產生意義判斷中的混亂。除此之外，成人世界的陰暗面、隱私暴露也使得成人對少年兒童失去了教育者的優勢和。
(二)中小學生花費在媒介上的時間及其媒體使用特點
“青少年與兒童接觸媒體的時間(包括因特網、電玩)，已經超過在中小學教室上課的總時數。因此，主張媒體是及時教育體制，而非第二教育體制，并不為過”。[4]2004年11-12月，上海團市委、市少工委和上海社會科學院青少年研究所聯合開展了“上海未成年人媒體需求調查”。調查顯示，他們平均每天花費在媒體上的時間排名為：“課外書籍”(1.17小時/天)、“電視”(1.05小時/天)、“網絡”(0.99小時/天)、“電腦游戲”(0.98小時/天)、“音像制品”(0.98小時/天)。調查還顯示，未成年人最喜歡的媒體依次是：電腦游戲(25.4%)、電視(18.8%)、音像制品(包括磁帶、cd、vcd、dvd、電影，18.8%)、各種課外書籍(16.7%)、網絡(14.5%)、報刊雜志(4.3%)和聽廣播(1.7%)。分析認為，“課外書籍”之所以沒有進入學生最偏好媒體的前3名，而同學們對其消費的時間卻最多，是因為閱讀課外書籍被監護人認可，受到的干涉較少。調查還發現，未成年人經常看的電視節目和使用電腦中尋求娛樂的動機占主導地位。如：調查結果表明，未成年人最常用的前6位電腦功能排序如下：打游戲(33.21%)、下載和播放音樂(16.06%)、搜索引擎查找(14.81%)、聊天交友(12.72%)、看影視作品(7.39%)、瀏覽網絡新聞(5.58%)[5]。從這項調查中，我們可以看到未成年人花費在媒介上的時間非常多，但是對其利用僅限在娛樂功能方面，對于如何利用媒介獲得對自己有所幫助的信息資源則了解不夠。
(三)從心理學角度看媒介對中小學生的影響
社會心理學認為：中小學生與媒介的頻繁接觸，導致了媒介信息越來越深刻廣泛地影響他們早期社會性格和道德觀念的形成。如無形的媒介信息在對少年兒童的想象力、創造力、認識能力的引導過程中，潛移默化地把承認社會既定的價值觀念與道德規范灌輸給他們。大眾社會理論認為：大眾媒介為中小學生提供了一個現實生活的畫面和社會規范，從而在其心中形成關于現實世界的概念和信仰。社會學習理論認為：當代中小學生主要是通過各種媒介所提供的大量符號性示范活動來觀察和學習各種不同的行為方式，事實上，它超越了少年兒童所處的群體范圍。有研究發現，少年兒童比成年人更容易發生對媒介人物的認同，更容易內化其中的行為和信仰。毋庸置疑，中小學生接觸媒介是在已有的認知結構上接受新事物，媒介對個體的需要、信念、價值觀、智力、技能、理性和情感方面都有著重要的影響。
從以上三個方面看，媒介對中小學生有著不可低估的影響，甚至部分媒介信息內容對其產生了負面作用。中小學生由于缺乏媒介素養教育，引起觀念和行為畸形發展的問題已經凸顯。同時，媒介素養教育作為從專業教育的起點邁向公共素質教育的平臺，它不僅是推進中小學生素質教育的當務之急，也是信息社會公民教育的題中應有之義。
三、我國中小學生媒介素養教育的內容及實施建議
參照其他國家中小學生媒介素養教育的內容，結合我國中小學生的特點，可以將我國中小學生媒介素養教育的內容概括為兩個方面：一是增加中小學生對于媒介的了解，學會用批判的意識接觸、辨別、選擇媒介所提供的信息，目的是減少某些媒體信息對中小學生的負面影響。二是掌握運用媒介的各種常識，知道合理地使用媒介，提高自我，完善自我，目的是讓中小學生學會從媒介中獲得對自己有意義的幫助。
(一)培養中小學媒介素養教育的師資隊伍
當下我國從事新聞傳播專業的人員還不能在短時間內滿足需求，因而，不能僅借助這個單一渠道。中小學可采取多種渠道加快對現有教師的培訓。如對有新聞傳播專業知識的教師進行短期和長期、脫產和半脫產的培訓，提高他們的媒體素養和教學水平，傳授基本的媒體素養教育的知識和方式，并將其融入各科教學中。有條件還可以對中小學部分教師進行專門培訓，使其勝任不同階段的媒介素養課程。
(二)加強中小學媒介素養教育研究
在我國，對中小學生實施媒介素養教育的學校還很少見。所以，這一工程面臨著各方面的空白，需要積極開發和多方投入、支持，應盡快建立符合我國國情，符合實際需要的系統體系，提出適合我國各級各類在校學生的媒介素養評價標準，以便有針對性地指導我國媒介素養教育工作的開展。如完善的理論研究、相應的課程開發、目標內容的制定、教學方式方法、實施途徑的研究等。這些都需要教師、學生、研究者和媒體專家之間的密切合作。同時，還應設立專門的課題組，開設實驗班，吸收相關的人才等等。
(三)利用多種形式對中小學生進行媒介素養教育
除了針對不同年齡階段的學生開設相應的媒介素養課程以外，學校可以利用本校的有線電視、多媒體，指導學生如何上網，如何發現適合自己的媒介資源。組織參觀、游戲等實踐活動讓學生參與。總之，就是要利用一切有利因素、一切時機、一切可獲得的資源，對中小學生進行多元化、多方位的媒介素養教育。
(四)實現學校、家庭和社會三者職能的結合，營造媒介素養教育環境
中小學生接觸媒介往往在家里或網吧里，對中小學生進行媒介素養教育離不開家庭和社會的支持。所以，學校要加大宣傳力度，詳細向家長闡述媒介素養教育的必要性，提供指導孩子利用媒介的方法和建議，并利用家庭和諧、寬松的氣氛，讓家長不失時機地結合孩子的特點，培養孩子的健康媒介批判能力。相關部門應高度重視媒介素養教育工作，積極為其實施提供資金支持和制度保障，建設中小學媒介素養教育網絡。
小學生素質教育論文:試論音樂素質教育與提高中小學生品德修養的關系
【摘 要】音樂素質教育是進行美育的重要手段之一，培養學生學習音樂的良好態度，引導學生積極參與音樂實踐活動；豐富情感體驗，使學生具有感受、表現、欣賞音樂的能力；擴大文化視野，掌握音樂的基礎知識和基本技能；促進個性的核心發展，培養合作意識，樂觀向上的生活態度。通過不同的教育手段和音樂特殊的表達方式，把受教育者培養成為品行高尚的人。
【關鍵詞】愛國主義熱情 美的心靈 信心 意志力
孟子曾說：“仁言不如仁聲之入人深也。”這里的“仁言”是指說理，“仁聲”是指音樂。他認為音樂比說理更能對人產生深刻的影響。音樂藝術不是通過單調的說教來打動孩子的心靈，而是以其豐富的音樂形象、特有的藝術手段，如優美的旋律、豐富多彩的節奏、高雅的和聲及健康向上的歌詞，來啟發學生的革命理想。通過“寓教于樂”、“寓理于情”，生動、深刻地引導孩子們求真、向善、愛美，在潛移默化中陶冶優良品格，培養高尚情操，使之身心得到健全的發展。
一、在教學內容與形式中培養學生的愛國主義熱情
熱愛祖國并立志獻身于祖國和民族，是每個公民應有的政治素質，是樹立遠大理想和確立為人民服務宗旨的思想基礎，也是每個學生為祖國、為人民刻苦學習的思想基礎和基本動力。
在中學音樂教育中，教材內容應是豐富的、鮮活的，選擇學生宜于接受的教學形式，由淺入深地拓寬音樂教育的空間，不斷培養學生對音樂的興趣，同時融入愛國主義內容。如中國作曲家冼星海的代表作品《黃河大合唱》，是中學生們是早已熟悉的，作品創作于1939年，距今已有61年的歷史，學生們了解作曲家的生平、作品的背景，那有如嗚咽、悲壯，咆哮、怒吼的黃河的旋律、節奏，又使我們感到中華民族崇高的性格和偉大的力量。唱起《保衛黃河》或者聆聽《黃河頌》時，必然是情緒飽滿，心情激蕩。像這樣的例子還很多，如《龍的傳人》、《我的中國心》、《社會主義好》、《沒有共產黨就沒有新中國》、《走進新時代》等等是能反映歌曲的意義。學生通過欣賞、演唱，加之教師的引導，歌曲及電視畫面所描繪的音樂形象深深的感染，并使學生對音樂產生了強烈的愛國主義情緒。冼星海在《我學習音樂的經過》中寫到：“一個《黃河大合唱》的成功在我不算什么，我還要加倍努力，把自己的精力、自己的心血貢獻給偉大的中華民族。我慚愧的是自己寫得還不夠好，還不夠民眾所要求的量。因此我又寫了《民族解放交響樂》和其他作品，但我還要寫，要到我的呼吸為止。”樸實的一段話表現出作曲家對人生執著的追求、堅定的信念、謙虛的態度。這些好的品德都是學生應學習的。學生在欣賞或演唱這些的音樂作品時，通過體驗音樂再次升華跳動的心靈，撞擊出一束束音符的火花——熱愛祖國、熱愛生活。
二、音樂審美體驗的積淀塑造了學生美的心靈
學生在音樂藝術作品的審美過程中，會為其中的人物、行動、情景、事件、寓意所吸引，從而以此為音樂產生強烈的情感反映。這種審美情感所提供的真、善、美與假、惡、丑的不同形象，能夠使學生明辨是非、分清善惡，并在對比中受到教育，更有利于他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以充分發揮音樂教育中德育教育的功能，能夠使學生不知不覺的從感情上接受教化，促進他們人格的完善，成為真誠、善良、優雅的人，成為具有美好心靈的人。例如，在欣賞賀淥汀創作的鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，告訴學生這首短小精致的鋼琴小品是聞名中外的鋼琴作品之一，曾在國際樂壇上為祖國贏得了榮譽，以激起學生的自豪感。教師利用課本上直觀形象的插圖，幫助學生理解樂曲的情節發展和變化，通過對節奏、速度的對比分析，使學生仿佛看到農村少年兒童騎在馬背上，在鳥語花香的大自然風光里，悠然自得地吹笛歌唱，和小伙伴們嬉戲玩耍的情景，歡快、優美的樂曲讓學生為之陶醉，更加懂得了勞動的無限樂趣，激發了學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛生活的感情。歌曲《每當我走過老師窗前》教育學生熱愛、尊重辛勤工作的人民教師；……音樂是感情的表達，靈魂的體現。當音樂的力量滲入人的心靈時，就會使人在音樂中獲得了真善美，從而對人的一生產生深遠的影響。
三、通過音樂素質教育，增強學生的集體主義觀念和守紀律意識，提高學生克服困難的信心和堅韌不拔的意志力
現在社會每個家庭中只有一個孩子，所以他們便成為了家中的小皇帝、小公主，這些孩子往往會處處表現出以自我為中心的性格，這樣的性格如任其發展，是很難適應社會未來的需要。為了增強學生的集體觀念，教師可以把教學內容劃分為：律動、和聲、表演、評價等幾個方面。在教師的伴奏下，部分同學打節奏，部分同學唱譜例，部分同學唱歌詞，部分同學作評判。每組同學都有一位小組長負責，讓各組之間形成一種競爭意識，那么為了本組共同的目標，大家都會努力的做到好，要想做到好就必須齊心協力，團結協作。
音樂的欣賞和演奏可以訓練兒童注意力。音樂作為一種轉瞬即逝的時間藝術，要求兒童保持注意力的穩定，習慣于跟隨音樂的運動和變化，以便了解音樂所表現的內容和情感，形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力和分配能力。音樂內在的節拍、節奏，合奏中聲部的安排、律動，舞蹈中動作的編排、音樂游戲規則等等，都使兒童在一種愉快的、“不強迫”的形式中，養成自愿遵守規則的習慣，培養了自律、自我激勵。也正是在這些活動中，兒童體驗到集體創造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合作，學會理解、接納、欣賞他人。
器樂演奏是音樂素質教育中一個大的方面，技術的掌握過程本身又是一種有目的的行為，是必須在適當的時候下決心采取必要的行動才能完成的。學生在學習演奏技術過程中逐步建立起勤奮、執著、堅韌不屈的意志,激發他們“認知興趣”，并督促孩子堅持每天練琴，培養孩子從小做事有始有終的習慣，鍛煉孩子堅強的意志力，提高其面對困難勇往直前的能力和斗志，為今后良好性格的培養打下堅實的基礎。
總之，音樂藝術是人類創造的最偉大的文化成就，而音樂素質教育在提高學生品德修養方面有著獨特的作用和其他學科無可比擬的優勢。它的較大特點是通過優美、動聽的旋律，融入人的精神世界，通過美妙的音符來激發學生的情感，從而達到啟迪學生的道德情操。它不是空洞的說教，也不是生吞活剝式的灌輸，而是將音樂藝術的美感與思想教育巧妙地融匯在一起，陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為，使學生在潛移默化中受到教育。
小學生素質教育論文:素質教育下小學生音樂鑒賞能力的培養
摘要：為了有效培養小學生的音樂鑒賞能力，更好地踐行素質教育的理念，文章從素質教育和音樂鑒賞能力的角度出發，立足當前小學生音樂鑒賞能力的培養現狀，從學習興趣的培養、背景知識的補充、音樂鑒賞能力培養的循序漸進性和音樂作品的積累四個方面提出了相關的策略。
關鍵詞：素質教育；小學生；音樂鑒賞能力；興趣
音樂鑒賞能力體現的是學生的人文素質水平，對于學生身心健康發展有著重要的意義和作用[1]。當前，社會對于人才的培養需求傾向于綜合型，對于綜合型人才來說，音樂鑒賞能力也是其應該具備的能力。音樂課是培養學生音樂素質的一門課程，對于人才的綜合素質養成來說有著重要的意義。通過音樂課程的學習，可以讓學生掌握基本的音樂知識，培養其藝術感知和鑒賞能力，養成高雅的藝術情操。對于小學音樂教學來說，培養學生的鑒賞能力是最重要的，如果學生具備了較強的音樂鑒賞能力，那么他們就可以在學習中不斷提升自己的音樂素養和藝術情操，從而更好地具備欣賞藝術的能力，進而發現生活中的真善美。
一、素質教育的含義和特點
（一）素質教育的含義
素質教育是進入21世紀以來，尤其是新課程改革之后聽到的頻率較高的詞匯。素質教育和傳統的應試教育是相對應的，但也并非是對立的概念。素質教育主要以提高受教育者各個方面的綜合素質為主要教育目的，同時在教育的過程中重視學生思想道德素質的培養。
（二）素質教育的特點
一是全體性。素質教育的全體性指的是素質教育必須面向全體學生，每一個社會成員都有享受素質教育的權利，這是最本質的規定和最根本的要求。如果素質教育無法做到全體性，那么就不能成為真正意義上的素質教育[2]。二是基礎性。素質教育的基礎性和專業性、職業性和定向性相比，它的基礎功能和特征更為突出。對于人來說，如果他們具備了良好的素質，那么才有可能實現向高層次的素質的轉移。三是發展性。素質教育是著眼于發展的，要通過素質教育培養學生自我學習、自我教育、自我發展的意識和能力，使得學生能夠不斷地發展和提高，避免處于停滯不前的狀態。四是性。素質教育的進行是要通過實現的發展教育，從而使學生個體得到發展。素質教育的根本目標也是促進學生的發展。五是未來性。任何一項教育都是要立足于未來社會的需求的，而不是單純關注眼前的升學或者就業需求，素質教育的未來性是時代賦予其的一個特點。六是重要性。隨著社會的快速發展，人們對于教育的重視程度越來越高，但是，我國的教育還不能很好地適應時代的發展需求和人們的期待，因此，出現了人們對于教育的新觀念，這些觀念的背后呈現出了素質教育重要性。
二、音樂鑒賞能力的概述
音樂鑒賞能力實際上指的是人們對于音樂作品的鑒別和欣賞的能力。從聽覺的角度來說，一種是外在的聽力，也就是我們對聽到的聲音的感覺能力。一種是內在的聽力，指的是人們在進行音樂欣賞時的心理活動的呈現，這是音樂經驗積累的一個結果。只要一個人具備正常的聽覺器官，那么就會具備一般的聽覺能力，但是，這個一般的聽覺能力和音樂的聽覺能力是不同的，前者是人先天性具備的一個能力，而后者則是需要經過相關訓練才能夠形成和具備的能力[3]。音樂聽覺能力也被人們稱為音樂感受能力，這種能力一般需要在多聽多想的基礎上才能夠形成、提高，隨著他們對音樂作品的不同理解，所產生的音樂聽覺能力也會出現不同的特點。我們在傾聽音樂時，音樂所帶給我們的感受，首先會通過情緒來進行反應。對于人來說，情感是一個人對客觀事物所持的態度反應，因此，音樂鑒賞最重要的就是借助音樂聽覺，達到一定的情感體驗。從音樂鑒賞的角度來看，鑒賞是聆聽者的一個主觀經驗的過程，他會根據自己所聽到的聲音，結合自己的情感體悟，根據自己的想象和聯想，從而進行相關情感的體驗，最終形成鑒賞的過程。音樂鑒賞能力主要體現在以下兩個方面，首先，敏銳的音樂感知能力。人們的音樂感知能力，主要體現在對音樂的辨別和感受上，同時還會體現在對音樂的注意力和記憶力上。其次，音樂鑒賞能力還體現在通過內心的“聽覺”來體驗音樂情感的能力，這方面的能力主要體現在對音樂作品的內涵是否有、深刻、細致的體驗，是否能夠緊密結合欣賞者的生活體驗和情感欲求來進行音樂感知。
三、小學生音樂鑒賞能力的培養現狀
（一）音樂鑒賞能力的培養得不到重視
在小學音樂課程當中，學生音樂鑒賞能力的培養普遍得不到重視，很多教師對于小學音樂教學抱著一種得過且過的態度，單純地按照相關的教材進行教授，忽略了在教授過程中培養學生的音樂鑒賞能力和對音樂的感悟能力。在這樣的背景之下，容易使小學音樂課堂成為一個立體式的復讀機，單純地把教材中的內容進行一個活躍化、立體化的呈現。這樣的教學課堂違背了素質教育的基本要求，也不利于綜合型人才的培養。
（二）音樂鑒賞能力的培養方式過于單一
音樂鑒賞能力本來就是人對于音樂的一種感知、理解和判別能力，這項能力的形成是一個長期且緩慢的過程，需要較好的外部環境，學生自我的內部感悟等各種條件。如果缺乏了足夠的條件刺激，學生鑒賞能力的培養就達不到良好的效果。小學生天性活潑，對于新鮮事物存在較強的好奇心理，因此，在對學生鑒賞能力的培養時，需要通過多樣化的教學方式方能取得良好的效果。當前，在小學音樂課堂教學當中，教學方式單一是一種常見的現象。很多教師在進行小學音樂教學的開展中，都會通過安排相關的曲目教學環節，利用多媒體或者現場演奏、教唱等完成音樂教學工作。由于教學方式過度單一化，學生在進行音樂學習的時候就難以因為外部的刺激和引導從而對曲子進行感悟，因此，不利于學生音樂鑒賞能力的培養[4]。
（三）缺乏對學生音樂鑒賞能力的評價
音樂鑒賞能力作為一項感性能力，區別于一些理性的能力，在相關能力的評價上面，難以開展定量的評價。在這樣的情況下，很多小學音樂教師就容易忽視對學生音樂鑒賞能力的評價。在小學音樂教學中，對于音樂學習的評價往往都通過考試來進行，考試的內容多以基礎音樂知識問答和曲目演唱為主，缺乏對學生音樂鑒賞能力的考核，因此，難以對學生的音樂鑒賞能力養成狀況進行評價。在具體的教學過程中，缺乏相應的提問和互動環節，教師無法有效傾聽學生對于相關音樂的理解，從而也就無法判斷學生的音樂鑒賞能力養成狀況。由此可見，如果缺乏對學生音樂鑒賞能力的評價，那么教師就無法客觀認識學生的音樂鑒賞能力培養狀況，從而不利于在具體的教學過程中更有針對性地進行相關教學工作，更談不上培養小學生的音樂鑒賞能力。
四、素質教育背景下小學生音樂鑒賞能力的培養方式
（一）培養學生對音樂學習的興趣
興趣對于學生學習的重要性眾所周知，這在教育學領域已經是一個老生常談的話題。對于音樂教學來說，培養學生的學習興趣是比較重要的，可以更好地使學生樂于參與到學習當中，從而產生學習的動力，得到良好的學習效果。根據相關的調查研究可以發現，受到音樂大環境和社會背景的影響，很多小學生對于音樂的興趣和愛好更傾向于通俗音樂和流行歌曲，對于一些民族音樂、鋼琴曲、戲曲等，學生了解得非常少，甚至很多學生對于這方面的知識是空白的。針對上述情況，作為教師不應該扼殺學生的興趣和愛好，但是也需要把握好相關的尺度，著力于提升學生的音樂學習興趣。具體來說，教師可以嘗試在每節音樂課的五分鐘播放一些積極、健康、向上的流行歌曲，這樣既可以貼近學生的實際，也可以引導他們學會鑒賞好的音樂。在開展這個環節的過程中，教師可以讓學生對歌曲進行介紹，并談談自己喜歡這首歌曲的原因，同時，教師還可以把通俗音樂和課本中的經典音樂進行對比和分析，讓學生學會培養自己的音樂審美能力，同時讓他們感受到經典名曲的經典所在，從而提高自己的音樂鑒賞能力，學會發現音樂中的美，并去感受這種美。通過這種貼近學生喜好的音樂鑒賞模式，可以使得學生提升對音樂學習的興趣，反過來，也會促進學生音樂鑒賞能力的提升，達到素質教育的目的[5]。
（二）加強對音樂背景知識的介紹
“鑒賞”從詞義構成上來說指的是鑒定和欣賞，鑒定是及時個環節，欣賞是基于鑒定所得到的內容從自己的角度進行分析的。人們在進行音樂鑒定的時候，需要具備一定的知識基礎，例如，這首曲子的作者、創作背景、表達的意思等，只有有效掌握了這些知識后，才能更好地從創作者的角度融入到這首音樂作品當中，從而進一步學會并懂得欣賞音樂。以《七子之歌?澳門》這首曲子為例，這首曲子的歌詞創作時間是在1925年，是聞一多在美國留學時創作的七首組詩中的一首。后來，在大型電視紀錄片《澳門歲月》制作的時候，《七子之歌?澳門》被選為了主題曲。而且，在澳門回歸的時候，這首歌曲被選為主題曲，表達了澳門同胞對侵略者的憤怒之情和對祖國母親的思念之情。對于小學生來說，這種曲子廣為傳唱的時候，他們都還沒有出生，因此，對于曲子的相關資料了解得不夠多，因此，難以從中感受到作者的創作意圖，從而對于曲子的鑒賞效果也達不到理想的狀態。如果教師在教學中能夠把創作背景和澳門的歷史背景向學生介紹清楚，便可以收到很好的效果，學生會在自己的思考和判斷中提升自己的音樂鑒賞能力。我們對一些事物的看法，往往都是需要有一定的背景知識作為烘托的，如果缺乏相關的背景知識，人們難以從其中進行感悟和評判的，進而難以上升到對曲子進行鑒賞的高度。特別是對于小學生，他們的社會閱歷缺乏，在沒有相關背景知識的輔助下，他們對于音樂的鑒賞就會舉步維艱。因此，加強對音樂背景知識的介紹，是培養小學生音樂鑒賞能力的基礎條件。
（三）注重學生音樂鑒賞能力培養的循序漸進性
每個學生對于音樂的敏感度和理解能力都是不一樣的，特別是對于小學生來說，他們由于社會閱歷的缺乏，因此，理解能力還沒有達到成熟的狀態。在這樣的情況下，對小學生音樂鑒賞能力的培養要注意循序漸進。和器樂曲的鑒賞比起來，聲樂曲因為有歌詞，所以，這在一定程度上能夠有效降低小學生的鑒賞難度。在小學生音樂鑒賞能力的培養中，教師應該先讓學生了解作品的創作者的生平及創作背景，并且理解歌詞的含義，然后通過具體的實例來講解音樂旋律的特點，讓學生可以通過旋律來對音樂進行了解，等到學生的理解能力有所上升之后，再讓學生去鑒賞器樂曲，如此一來，學生對于音樂的鑒賞才會得心應手。民族音樂因為是本民族的語言，并且在文化背景上更容易理解，因此，和外國的音樂比起來，本民族的音樂在鑒賞方面難度會更小。基于這樣的情況，教師在培養小學生音樂鑒賞能力的過程中，也要注重由中到外的順序，促進小學生音樂鑒賞能力的有效提升[6]。
（四）積累的音樂作品，提高小學生的音樂鑒賞能力
的音樂作品在主旋律方面，一般都比較朗朗上口，例如，我國的經典兒歌《采蘑菇的小姑娘》和波蘭的經典兒歌《粉刷匠》，這些曲子的主旋律往往讓人在傾聽的時候就容易產生好感，因此，會不由自主地進行跟唱。在讀書中，有一句諺語：“讀書百遍其義自見。”對于音樂也是一樣的，學生哼唱的次數多了，他們就能自己感受到音樂的情感和要表達的意思，從而在無形中促進自己的音樂鑒賞能力的提高。因此，教師要指導學生多積累的音樂作品，適當的時候可以開展一些音樂展覽會，讓學生彼此分享自己積累的作品，提高他們的學習興趣，從而促進他們音樂鑒賞能力的提高[7]。對于小學生來說，音樂鑒賞能力的培養不是一朝一夕的，引導他們積累的音樂作品，可以讓他們在哼唱這些音樂作品的過程中，形成一定的思維習慣和判斷方式，從而使得他們的音樂鑒賞力有一個明確的培育方向，最終取得良好的培養效果。
五、結語
音樂本身就是一種比較抽象的藝術，它的主觀性比較強，對于小學生來說，培養他們的音樂鑒賞能力可以更好地促進他們藝術氣質的養成，從而將藝術的氣質融入自己的思想中，影響自己的行為，使其變得更加優雅。在小學音樂教學中，教師可以通過學生學習興趣的培養，加強對音樂背景知識的介紹，循序漸進培養學生的音樂鑒賞能力和指導學生積累音樂作品來提高他們的音樂鑒賞能力，從而促進學生人文素質的提升，讓其成長為一個的綜合型人才。
作者:陳曉丹 單位:揚州市育才小學西區校
小學生素質教育論文:小學生素質教育措施分析
一、小學生素質教育中存在的問題
1.教學內容不
實現小學生的素質教育，需要小學學校的落實小學教學過程中的課程計劃，按照規定的課程實現對小學生的教育。一些小學學校在教學過程中，只重視會考試的學科，對于不需要進行考試的學科不能落實。而且，學校比較重視語文和數學這些基礎學科，對于思想道德和體育等學科不夠重視，師資力量不足，致使這些不被重視的學科，教師整體素質偏低。這種情況，會導致學生不能夠的發展，不利于小學生素質教育的開展。
2.忽視學生的發展
目前，我國的小學生素質教育過程中，一些小學學校對素質教育的理解存在一定的差異，不能的實施小學生的素質教育。而且，在實際的教學過程中，只重視對教學知識的傳授，不能實現對小學生學習能力和創新思維的培養，達不到小學生素質教育的要求。例如，小學學校對素質教育的理解片面化，只重視智育，忽略了德育、體育和美育在小學生發展過程中的重要作用，存在為應試而教育和為應試而學習的現象。這種現象，不利于小學生的發展，不能實現小學生的素質教育。
二、推進小學生素質教育的措施
1.明確素質教育的內涵和原則
在新的課程標準改革下，小學學校應該在應試教育過程中，重視對小學生的素質教育。在實施小學生的素質教育的過程中，小學學校應該對素質教育的概念有一個清晰的認識，對實施素質教育的內涵和原則進行明確。目前，我國的素質教育缺乏清晰科學的內涵，存在很多不同的理解，在實施的過程中會存在一定的差異。例如，一些小學學校錯誤的認為素質教育就是實現對小學生的減負，給學生一定的權利；還有一些小學學校只是做“面子工程”，并沒有的落實素質教育的內容。因此，在實施小學生素質教育的時候，小學學校應該先對素質教育的內涵和原則進行明確，有針對性的實施素質教育。
2.學校明確對小學生的教育目標
根據我國的素質教育要求和內容，小學學校可以設置有效的小學生素質教育目標。例如，小學學校為了貫徹實行素質教育，確立了培養學生“自強、自立”的素質教育目標。在實際的教學過程中，小學學校順應我國的教育潮流，對教學思路和教學模式進行了改革和創新，從不同的方面制定有效的措施，保障素質教育的推行。例如，小學學校一方面根據素質教育的課程設置要求，增加音樂、體育、美術和思想品德等可側很難過，保障小學生的發展；另一方面，小學教師在教學過程中，對教學方法進行創新，轉變填鴨式的教育模式為啟發式的教育模式，注重對學生獨立思考能力和創新思維能力的培養。
3.創新教學方法，重視學生的德育發展
實施素質教育的過程中，教學方法十分重要。教師作為教學過程中的重要影響因素，對實施素質教育有著重要的推動作用。在小學教學過程中，小學教師應該深入的理解素質教育的內涵，對素質教育進行的了解，明確素質教育的目標。而且，教師還應該對教學方法進行創新，在傳統的教學方法上進行完善和改進，大量的應用具有啟發性和鼓勵性的教育方法，提高學生的學習興趣，引導學生在學習的過程中進行獨立的思考。德育對小學生的發展十分重要，在推進小學生的素質教育的過程中，小學學校應該重視對小學生的德育，培養小學生的責任心、同情心和愛國心等。
三、總結
在小學的教學過程中，按照我國的素質教育要求，根據目前小學生素質教育中存在的現狀，制定有效的措施，通過不同的方法，實現對小學生素質的推進，才能提高我國小學的教學水平，促進小學教學的發展，為我國的教育教學奠定良好的基礎。
作者：付密軒 單位：吉林省長春市二道區海金小學
小學生素質教育論文:中小學生素質教育論文
一、素質教育實踐活動的內涵
素質教育實踐活動就是素質教育模式下的社會實踐活動。其主要目的是以實踐活動來推動素質教育，是各個教育機構實行素質教育不可或缺的部分。知識的獲得是為了更好地應用于實踐，同樣實踐可以更好地鞏固已有的知識，故開展素質教育實踐活動是明智的決策。至今為止，為發展素質教育，在全國各地已經相繼建設了多處針對中小學生素質教育的實踐基地，如漢壽縣的校外素質教育實踐基地，其包含了豐富的實踐活動，如翻越救生墻——培養學生的團隊協作精神，水上索橋——鍛煉學生的心理素質等。素質教育實踐活動，追根究底就是計劃性地使學生深入社會這個大家庭，將書本上所學到的知識運用到實踐中來，并通過實踐提高其某一方面素養所進行的活動。
二、素質教育實踐活動的優點及意義
開展素質教育實踐活動具有重大的意義：及時，提高學生的創新意識和創新能力。創新能力是新世紀學生必須具備的一項能力，而創新型的實踐活動能夠開發學生的創新思維，鼓勵他們獨立思考、開拓創新，包含中小學生科技創新大賽、參觀科技博物館等活動。第二，增強學生的心理素質。未來的人才是有勇氣、敢闖、樂觀的一代，因此良好的心理素質是他們必備的能力。素質教育鼓勵學生勇于發言、隨機應變，但是僅僅靠口授而不讓其親身體驗是收不到良好的成效的。此類活動包括中小學生演講比賽、野外生存訓練等。第三，使學生能夠融會貫通地運用知識。人才最重要的一點是要有豐富的知識與熟練的技能，然而社會需要的不是“書呆子”，而是靈活明智的人才，素質教育實踐活動就擔任著這樣一個角色：將知識與實踐結合起來。許多教育機構推出了一系列實踐活動讓學生真正地學會、學懂書本上傳授的知識，如參觀名人館及名勝古跡等。第四，培養學生的綜合素質。素質教育實踐活動的目的是提高新一代接班人各方面的綜合素質，包含德、智、體、美、勞，這才是21世紀新中國所需要的人才。
三、開展素質教育實踐活動的必要性
青少年時期正是孩子廣泛吸收知識和理念的階段，也是形成人格、性格的重要階段，教師及家長應當予以重視教。眾多國內外的經驗表明，學習僅依賴書本是遠遠不夠的，一些課程知識的獲得更需要實踐活動的配合。比如音樂及美術學習需要學生具有感知音樂的細胞以及發現美的眼睛，這種感知是教師無法向學生傳授的，要學生自己去尋找、去發現，因此素質教育實踐活動的重要性則不言而喻。又如，動植物的生長過程，這是一個動態的過程，以往的教學中學生只能依照書本內容自己想象，如若通過實踐活動讓學生們親自培育植物或者飼養小動物，則會使他們牢固掌握知識，且印象深刻。種種事實表明，開展素質教育實踐活動是十分必要的。
四、開展素質教育實踐活動的措施
為深入貫徹國家素質教育目標，依據近幾年的職業經驗，筆者提出了四項開展素質教育實踐活動的舉措：
（一）抓好主題教育，提升道德素養。抓好主題教育要從三方面做起，分別是課堂教學、課外活動、常規德育，主題教育的主要目的是提升學生的道德素養。在課堂教學上，教師要結合各學科特點，加強道德素養方面的教育，如舉辦“誠信從我做起”的主題班會，結合生活中的事例向學生傳授誠信的重要性，提高他們的道德意識。課外活動中也要注意提升學生的素養，如清明節組織學生到烈士陵園掃墓，學習烈士們大無畏的革命精神。常規德育中，通過各項平臺提升學生道德素養，如“綠化校園”活動，增強學生的環保意識。
(二)建好實踐基地，樹立獨有特色。創建實踐基地要推陳出新，因地制宜，體現本地區獨有的特色。如山區學校實踐基地，憑借地理優勢種植林木果樹，既起到實踐作用，又能獲得經濟效益。
(三)強化拓展訓練，培養個性品質。個性品質是每個人一生的財富，進行強化拓展訓練，培養學生的團隊協作等意識與品質非常重要。此項措施需要以訓練基地為前提，要有完備的設施、豐富的體驗項目，以及完善的管理機制，更重要的是以學校為主體，以學生為訓練對象，進而培養他們個性品質。
(四)營造教育環境，齊力助力教育。良好的教育環境是一切活動項目進行的前提，教育學生不僅是教師的責任，家長與社會同樣擔負著責任，因此，我們要加強學校、家庭與社會的交流，營造良好的教育環境，為青少年的發展助力。
五、總結
綜上所述，素質教育在未來的教育活動中將保持旺盛的生命力，開展實踐活動是進行素質教育的基石，其意義及內涵符合人才教育的目標。中小學生是中國發展的后備潛力資源，其教育是重中之重。我們教師應秉著“少年強則中國強，少年智則中國智”的信念，積極開展素質教育加實踐活動，將使青少年教育更上一層樓。
作者：秦紅單位：遼寧省大石橋市素質教育實踐學校
小學生素質教育論文:武術教育對小學生素質教育的作用
摘要:小學生的身心健康一直是社會和國家關心的問題，武術教育作為一門傳統體育課程，與其他學科相比，有著自己獨特的優勢。文章通過對小學生自我保護意識、小學生參加集體活動等七個方面調查分析，探究武術教育對小學生健康發展的促進作用，進一步推動武術在小學體育教學中的普及和發展。
關鍵詞:武術教育;素質教育;作用
一、前言
武術，是競教結合的一門課程，是中國傳統的體育項目。它具有極其廣泛的群眾基礎，是中華民族傳統的健身方法，是傳承民族文化、弘揚民族精神的重要載體。伴隨著武術的發展，武術教育也隨之興起。武術教育和其他學科相比，具有自己獨特的性質。從狹義的角度看，武術教育僅僅是身體教育;但從廣義的角度看，武術教育更像是一種文化，一種具有多種內涵的教育課題。《中國教育改革和發展綱要》指出:“中小學教育要由‘應試教育’轉向提高國民素質的軌道，面向全體學生，提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展”。
二、素質教育對小學生成長的重要性
素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質教育可以促進小學生的發展，教育不再僅僅是考試，更加注重培養學生能力和思維，這對促進小學生的身心健康發展有重要作用。
三、武術教育對小學生成長的重要性
由于受到國家的高度重視，武術課程已被列入中小學及大學體育與健康課程大綱，它具有強身健體、防身自衛、競技觀賞、表演娛樂、交流技藝、增進友誼、陶冶情操等功能，深受廣大青少年朋友的喜愛。武術教育能更好的鍛煉小學生堅強意志，培養小學生樹立良好的思想品德。練習過程中要克服疼痛，培養刻苦耐勞的品質;遇到強手時，要克服消極逃避的思想，鍛煉勇敢無畏，堅強不屈的戰斗意志。經過長期鍛煉，可以培養學生勤奮、刻苦、頑強、虛心好學、勇于進取的意志品質。
四、武術教育對小學生的發展起到積極作用
(一)增強小學生自我保護意識
當今社會比較復雜，小學生要想健康成長，較強的自我保護意識是很有必要的。自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力之一。為了保障孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，從孩子幼年時就應該通過武術素質教育加強對他們的自我保護教育，培養和提高孩子的自我保護能力。
(二)提升小學生對武術的喜愛程度
大多小學生都特別喜歡武術，這源于武術本身的魅力。對小學生而言，武術不是一種枯燥無味的學科，在學習武術中通過不斷地接觸武術可以感受到不同的樂趣。
(三)武術鍛煉提升小學生的反應能力
武術對小學生反應能力有很大影響。學習武術后，大約83．3%的學生很大程度上提高了反應能力，武術教學中一般會有很多課堂比賽，通過這些課堂訓練，可以大力提高學生的反應能力。現代社會對人才的要求越來越高，既需要堅實的專業知識，也需要很強的反應能力。
(四)武術對小學生的意志有積極影響
武術對小學生的意志有很大影響。學習武術后，大約有63．3%的學生變得十分堅強，在一般情況下，學業成績的好壞與意志水平的高低是一致的。意志堅強的學生，學習的自覺性較強，并能克服困難，堅持組織自己的學習，取得良好的學習成績;反之，意志薄弱的學生，往往會影響學業成績的提高。通過武術鍛煉中的辛苦和汗水能使學生得到錘煉，意志品質也悄然提升。
(五)武術教育對小學生見義勇為品質的培養
武術不僅僅是一種的傳統體育項目，還是民族文化的重要組成部分，學習武術素質教育能更好的促進小學生的身體健康，它不僅能強身健體、防身自衛，還可強化民族精神，培養學生尊師愛友、勇于吃苦、奮發向上、樂于助人、見義勇為、無私奉獻和報效國家的思想品質。
(六)武術會使小學生更樂于參加集體活動
武術可以大力提高小學生對參加集體活動的興趣，小學生參加集體活動的過程中，大家互相交往，可以提高學生的合作精神。通過參加有意義的集體活動，可以陶冶學生的情操，樹立遠大的理想，并能獲得同學們的友誼和幫助。
(七)武術教育能提高小學生的組織能力
武術教育可以提高學生的組織能力，可以提供給學生更多的動手實踐機會，通過集體活動，讓學生自己組織，自娛自樂，可以為他們以后的人生之路做好準備。
五、結論與建議
(一)結論
武術教育對小學生的學習生活有重要影響，通過學習武術，可以提高學生的學習積極性和主動性，開發學生智力，保持良好的心態，為小學生健全人格的形成奠定基礎;通過武術的學習和教育，小學生可以充分感受武術的內涵，激發內心的正義感;通過學習武術，小學生可以積極主動參加集體活動，學會與人合作。
(二)建議
加大宣傳力度，利用多種媒體進行宣傳武術素質教育，使社會對武術教育有充分的認識;學校應該以素質教育為原則，建立全新的教學理念，圍繞學生興趣進行課的內容和組織教法的安排，在武術課堂教學中大力實施素質教育，促使學生積極主動的完成武術課堂的教學任務。
作者：方方 李保同
小學生素質教育論文:農村小學生素質教育現狀及策略
摘要：在實施素質教育背景下，農村小學生素質教育問題逐漸涌現。就當前的現狀來看，在開展農村小學生素質教育活動的過程中仍然存在著教育模式滯后等問題，影響到了小學生的發展。為此，當代教師在實踐教育活動開展過程中應著重提高對此問題的重視程度，并注重掌控小學生素質發展現狀，創新教育方法，打造良好的小學生素質教育拓展空間。文章從農村小學生素質教育現狀分析為著力點，旨在推動教育活動的有序開展。
關鍵詞：小學生；素質教育；改進；農村
實施素質教育要求對農村小學生進行德、智、體、美、勞方面的培養。為了營造良好的農村教育空間，要求我國教育部門在管理工作開展過程中，注重針對農村小學生素質教育展開宣傳，著重強調實施素質教育的重要性，并注重加強師資隊伍的建設，由此來推進農村小學生綜合素質的不斷提升。以下就是對促進農村小學生素質提升方法的詳細闡述。
一、農村小學生素質教育現狀分析
農村小學生素質教育仍然存在著某些不可忽視的問題，主要體現在以下幾個方面。及時，教師數量較少。即在農村教育活動開展過程中僅有少數教師愿意留在農村學校任教，同時亦由于農村教師缺乏專業培訓機會，且每一位教師需承擔2~3門課程教學，因而在一定程度上影響了整體教學質量，不利于小學生素質的培養。同時，當前農村教學資源，即多媒體設備、鋼琴、計算機等與大中城市及其城區、縣鎮學校相比，呈現出資源極其匱乏簡陋的現象，影響到了對小學生素質的培養。第二，城鄉差異。即農村地區與城鎮相比，交通設備、經濟發展、教學方法等方面均呈現出落后于城區、縣鎮學校的問題，為此，當前農村教育活動在開展過程中應注重強調對此問題展開有效處理[1]。第三，應試教育思想的限制。即部分教師在實踐教育活動開展過程中更為注重提高學生的學習成績而忽視了對學生德、智、體、美、勞素質的培養，最終影響了學生的多方位發展。
二、提高農村小學生素質的方法
（一）加強師資隊伍建設
素質教育背景下，對農村小學教師專業水平提出了更高的要求，當代農村小學學校在實踐教育活動開展過程中應注重定期安排教師參加專業化的培訓項目，并注重強調對教師能力素養的培養，由此來引導教師對小學生素質的養成作出正確的引導。幫助小學生在學習過程中樹立正確的學習目標，最終提升小學生整體素質水平。同時，在農村師資隊伍建設過程中，我國教育部門應注重針對農村教育過程中出現的問題展開調研，并且將調研數據融入培訓過程，達到的教師培訓狀態。此外，農村學校在教育活動開展過程中，亦應注重定期組織教師到城區、縣鎮小學進行觀摩，在觀摩學習過程中掌握新型教學方法，并將其引入到教學實踐活動中，促進學生素質的多方位提升。
（二）縮小城鄉差距
相關調查數據表明，真正認識到對小學生素質培養的重要性的家長中，農村家庭占據總體的15%，85%的家長認為對學生成績的關注更為重要。而城市調查數據顯示，有85%的家長已經開始重視對小學生素質的培養。即城鄉教育存在著一定的差異性，為此，當前農村教師在實踐教育活動開展過程中應注重通過家長會、座談會等形式向家長傳播對學生素質教育的重要性，由此來為學生營造良好的成長空間，提升其素質水平。此外，我國相關政府機構在管理工作實施過程中，應注重擴大對農村教育的資金投入力度，并鼓勵農村地區在教育活動開展過程中引進多媒體、計算機等教學資源，以此來豐富自身教育方法，推進學生德、智、體、美、勞的發展。
（三）推進教學改革
就當前的現狀來看，傳統教育模式已經無法滿足農村小學生綜合素質發展需求，為了達到良好的教育狀態，農村教師要注重改善傳統教育方法。例如，某教師在數學加減法計算教學過程中為了實現對學生動手能力的培養，設置了“商場賣貨”的課堂情景，并安排學生分別對賣貨人A、買貨人B和C進行角色扮演，在買賣交易過程中，通過“找錢”的方式來提高自身動手能力[2]。為了實現對學生素質的培養，亦應注重定期安排“植樹”“探望空巢老人”“清理社區道路衛生”等活動項目。綜上可知，實施素質教育的背景下，農村傳統的教育模式已經無法滿足學生成長需求，為了打造良好的教育空間，要求教師在教育實踐活動開展過程中注重摒棄應試教育理念，效仿城區、縣鎮小學教育方法，同時注重引進先進的教學資源來豐富教學內容，帶動學生全身心投入教學過程，最終提升學生綜合素養，實現發展。
作者：蒲占先 單位：甘肅省莊浪縣韓店鎮菜灣小學
小學生素質教育論文:音樂課程對小學生素質教育的影響
【摘要】小學生德智體美勞是素質教育的主要部分，音樂課程是構建素質教育的橋梁之一，通過音樂課程教育促進素質教育的良性發展，培養學生積極生活學習，加強學生的各方面能力。
【關鍵詞】素質教育；音樂課程；良性發展
作者簡介：王倩（1985-），女，咸陽師范學院，研究方向：音樂理論
在各方面的壓力之下，學生在拼命的努力考高分，當然作為素質教育的一部分，音樂課程也不容被忽略。正確對待音樂課程是對美育實踐方向，完善素質教育途徑。
一、小學生音樂素質教育
小學生音樂素質教育是針對小學生施行的一種教學方式，關注小學生的心理和身體的健康成長，著重小學生更好的成長與學習。
（一）音樂素質教育的定義
說到小學生素質教育離不開對素質教育的理解。所謂“素”就是素養，包括品行、能力和性格等方面，“質”就是質量，品質與水平，概括起來素質教育也是為完善人的素養質量的教育。
（二）音樂素質教育的內容
素質教育主要是在學校展開的，涉及的方面具有針對性，廣泛性和深刻性，它要求嚴格區分素質教育對學習成績的教育。它主要包括分別是德、智、體、美、勞。“德”指人的道德品質、道德修養。“智”指學習的能力。“體”指對身體的支配能力。“美”指對美術、音樂等方面的審美與學習。“勞”是指培養學生熱愛勞動，關愛集體，也是培養學生的無私奉獻精神的一種體現。
（三）小學生音樂素質教育的規律
小學生素質教育是有一定的互補性、遷移性、開放性和兼容性。即它所包含的各方面內容之間可以互相學習，互相彌補，促進整體的發展，而通過對一方面的學習也可以轉化對另一方面的認識，提倡自主學習，引導學生在生活中處處學習的習慣。
（四）小學生音樂素質教育的現狀
我國素質教育還存在客觀問題。一方面教育部門的考評機制，制約著素質教育的發展。教學成績只是分數，學校的管理也使得教師無法推進素質教育。為了取得好的教學效果，形成了以考促學。另一方面教師自身知識更新程度也相對影響素質教育的開展，對課程的態度依然有輕重之分，主副課時安排相差懸殊。
二、小學生音樂素質教育在藝術課程中的體現
藝術課程包含的內容也較多，比如像繪畫、唱歌、學習樂器、塑泥和剪紙，通過簡單的學習，逐步引導他們去理解提升審美與積極生活的能力，在藝術課程中顯現的更加豐盈[1]。
（一）音樂課程存在的必要性
音樂課程是認識音樂的重要因素。音樂作為一種非語言的，非概念性的藝術能夠更好地促進小學生的成長并且可以成為與小學生溝通的一種載體。音樂的感官性和表現性也極大地豐富了少兒的生活情操。
（二）音樂課程對小學生智力的影響
美國心理學家霍華德·加德拉曾提出“多元智能”包括語言智能、邏輯數學智能、空間智能、音樂智能、內心智能以及人際交往智能[2]。德國柏林對一批學生做過長期調查，報告顯示，強調音樂課程的小學的學生智商值超過平均值，而且隨著學生年齡的增長表現的更加明顯[3]。人的智力無形中與音樂產生潛移默化甚至引導性聯系。科學的對小學生進行音樂訓練在一定程度上對小學生的智力產生影響，更好地促進小學生的智力發育[4]。
（三）音樂課程對小學生社交的影響
音樂課程使小學生無拘無束的一起做游戲，唱歌，簡單的合奏音樂。也使小學生用音樂向他人傾訴自己的心聲，更好得表現自己，使他人認識自己。
（四）音樂課程對小學生德育的影響
音樂作為一種表達感情的載體，本身便存在某種意義在其中。音樂課程在小學生的教育中也有一定的指導性。通過對音樂課程的選材，使小學生在學習的過程中，認識和理解做人的道理，從而提升小學生的道德素質[5]。
三、以音樂課程教育引領小學生素質教育
音樂課程有很多自身優點，比如容易引起注意，有一定的規律，學習隨機性強。以音樂課程為教學手法，促使素質教育日漸完善。
（一）正確對待音樂課程
正確對待音樂課程的前提是了解音樂課程，探尋音樂課程存在的意義。不能把它看成一科不考察成績的課程[7]。一方面堅持特色辦學，改變學校的辦學思路和辦學條件。另一方面適當的加入一些民族樂器的教學內容，與文化教育相統一，積極培養學生具備良好的品德、健康的身心、文明的行為、藝術的修養[8]。首先，單一的教唱缺少對小學生音樂興趣的培養。其次，以教師為主體忽略小學生自身的重要性。教師一般根據自己的偏好將學生引入了師教生學的音樂課，學生的學習性與自主性欠加強，美育效果得不到充分體現。
（二）實施音樂課程保障素質教育體系發展
1.強化師資建設
為學校引進強大的師資力量，懂音樂課程且有能力教好音樂課程的教師加入到音樂教育的行列中。
2.改善音樂教學設施
目前許多學校的教育設施不夠完善，改善音樂課程教學設施是教學環節的重要環節之一。
（三）促進素質教育的良性發展
通過音樂教育培養小學生的積極性提升小學生的能力，正確運用音樂課程的特點，使音樂課程與其它課程形成互補關系，以促進小學生的發展，培養其對音樂的興趣和愛好，提高小學生的各方面學習能力，最終達到素質教育的發展，這也是小學生素質教育的最終目的。
四、結語
我國九年義務教育大綱中寫到“音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養學生德智體美勞發展，提高民族素質和建設社會主義精神文明有著重要作用。”通過對小學生素質教育和音樂課程的分析與學習，更好地學習和完善音樂課程，促進素質教育的發展。
作者：王倩 單位：咸陽師范學院音樂學院
小學生素質教育論文:中小學生素質教育活動通知
各中小學、實驗幼兒園、特教校，各中專校：
為貫徹黨的教育方針，深入推進素質教育，根據省教育廳《關于進一步加強中小學素質教育實踐基地建設和管理的意見》和市教育局《關于加強中小學素質教育實踐基地建設和管理的實施意見》的要求，縣中小學生素質教育基地已初步建成。縣教育局將有計劃、有步驟地集中組織學生到縣中小學素質教育基地（地址在石橋中學）開展綜合實踐活動和勞動技術教育，現將有關事項通知如下：
一、活動對象
對中小學生實施綜合素質評價是新課程改革的重要內容，是對學校評價制度的重大改革。文要求各地要確保中小學生參加素質教育實踐基地活動的時間，按照新的課程計劃，結合綜合實踐活動課和地方課程、校本課程的實施，每學期安排一定時間到實踐基地參加必要的實踐活動。文要求各地要集中時間組織學生到實踐基地參加實踐活動，初二、高二學生集中參加實踐活動時間不少于5天。根據我縣素質教育實踐基地目前的實際接待能力，經教育局研究決定，在2011-2012學年度首先安排全縣初中二年級學生集中到素質教育基地開展活動，每期活動時間5天。其他各年級學生的社會實踐和勞動技術教育的時間由各學校按國家課程規定安排。
二、活動要求
集中組織學生參加素質教育實踐活動由縣教育局勤工儉學辦公室統一協調管理。素質教育基地要不斷加強特色項目建設，針對中小學生不同的生理和心理的特點，分別開設不同的活動課程，努力讓學生在實踐活動中增長知識、增長才干、增強體質；要大力改善素質教育基地的飲食、住宿、衛生條件，積極為參加活動的師生創設良好的生活環境，努力使素質教育實踐活動讓學生、家長及社會滿意。
各學校要把組織學生到素質教育實踐基地活動作為一項重要工作列入學校教育教學計劃，學生參加實踐活動的時間、內容及評價將如實記入學生成長記錄冊，并將之作為學生綜合素質評價的重要依據。各中小學要認真組織，積極配合素質教育基地進行培訓前的對接，加強對學生入營前的紀律教育和文明教育，加強對學生培訓期間的管理，班主任要和本班學生一起參加培訓活動，協助基地指導教師組織好本班的紀律。
各中小學在組織學生到素質教育基地活動過程中，要制定周詳的接送方案，要特別重視接送學生的交通安全，選擇車況良好、證照齊全的車輛，安排技術熟練、責任心強的駕駛員接送學生。學生在基地活動期間，各校要安排帶隊領導、教師和相關人員全程跟蹤管理，確保學生在活動期間的安全。
三、人員安排及收費標準
按照縣中小學素質教育實踐基地的接待能力，各中小學每次安排600人參加社會實踐活動及勞動技術教育。按照縣物價局核準的收費標準收費，各中小學本著學生及家長自愿的原則，大力宣傳，積極發動，穩妥組織活動開展，要充分講明政策及活動意義，并將收費情況予以公示，對特困生、孤兒等無力交納活動費用的，由學生所在學校承擔相關費用。
四、考核措施
學校組織學生在基地開展實踐活動的參加率及組織情況、培訓效果等列為教育局對學校開展素質教育目標管理及考核的重要內容，考核的重點為：學生的參加率、學生活動情況、就餐就寢情況、常規管理情況、安全管理情況及班主任參與管理情況等（考核分值為4分）。每期對管理的帶隊教干、班主任表彰1-2名，縣教育局頒發證書；每期評出5%的學員，基地頒發證書。如出現重視不夠、組織不力或發生安全責任事故的，學校及主要責任人年終不得被評為先進集體及先進個人，并視情節輕重追究相關責任。
小學生素質教育論文:淺談素質教育下如何對小學生進行評價
從素質教育的角度出發，應該更加注重培養學生積極的學習態度、創新意識和實踐能力以及健康的身心品質等多方面的綜合發展。這就要求教師對小學生的評價不能單一，要從多方面進行綜合評價。因此，小學生評價改革要摒棄終結性評價的弊端，要使小學生的評價體現出時代的特點及現代教育的評價思想。
一、評價既要以人為本，又要有針對性
在新的形勢下，研究小學生評價改革，研究如何突出體現培養學生的創新精神和實踐能力這一重點。及時，要面向全體學生。第二，要積極開發學生創新潛能，尊重學生的個性發展，采取有針對性的評價。第三，讓學生真正成為評價的主體。在參與中調動學生的主體能動性，激發學生的創造性學習興趣，并在實踐活動中發揮創造的潛能，培養創造的能力。
二、要處理好激勵性評價和指正性評價的關系
小學生因年齡較小，又處于成長期，在學習過程中出現這樣或那樣的問題是難免的，也是正常的。教師應多激勵，少指責。傳統的評價在這方面確實存在諸多不足，在工作中應引以為戒。但在目前的評價中，有些教師因沒有正確理解素質教育的含義，在教育活動中一味地對學生進行激勵，這樣的教育效果可想而知，所以，使用激勵性評價時，不能忽視指正性、否定性評價的作用。
三、發揮評語的促進作用
用等級對學生進行評價具有一定的局限性，而用簡明扼要的話語進行評定能更好地達到評價的目的。但要改變傳統的評語模式，運用談心式的評語模式，使之成為學生思想、行為的真實寫照。教師評語的個性化、具體化、系統化，使評語在促進每個學生活潑、主動發展方面發揮了重要作用。
四、研究開放式教育評價，發揮家長參與評價的作用，形成教育合力
在傳統的教育評價中，教育者是評價的主體，受教育者是評價的客體。在素質教育評價中，評價主體具有廣泛的參與性，既包括教師、學校領導、教育行政機構，也包括學生及家長，這是開放式教育評價的一個重要標志。
總之，通過對評價方法的改進，使教育的目的得到保障，對考試的方法有了合理的操作，改變了以往為考試而教的局面，為進一步探索教學方法、尋求多層次教學開辟了渠道。
（作者單位 吉林省松原市長嶺縣新安鎮新二小學）
小學生素質教育論文:中小學生國防教育與素質教育有機結合的實踐與思考
摘 要 《國防教育法》規定：學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。在中小學階段，學校作為學生學習、生活的主要場所，應該重視國防教育工作，承擔起對中小學生進行國防教育的主要任務。本文針對當今中小學國防教育與素質教育有機結合的實踐，提出了一些具有參考意義的見解。
關鍵詞 國防教育 素質教育 中小學生
1 問題的提出
在我國，青少年兒童占總人口三分之一左右，而獨生子女比率更高。他們過著“飯來張口，衣來伸手”的美好生活，據筆者調查，家長把關心孩子的學習則放在首位，都有“望子成龍，望女成鳳”的美好愿望，但是，對培養子女如何做人，怎樣交友，怎樣處事，怎樣學會生存等問題，往往缺乏有效的教育方法，因而出現了一些孩子自理能力差等。在學校的集體生活中，他們往往以自我為中心，缺乏團隊精神和合作精神。對老師所布置的作業，能拖則拖，有的作業不會做，不肯動腦筋，也不向老師請教，而是抄襲別人的作業來應付。有的學生怕苦怕累，集體的事不愿做，個人的事也做不好，學習缺乏恒心和信心。心理素質差，一旦受到挫折就經不起打擊，離家出走，離校出走；有的經不起社會的誘惑，犯罪率居高不下，犯罪對象也越來越年輕化，低齡化。這些現象和問題引起社會和高層領導的高度重視，先后發出了一系列重要文件，要求各學校實現素質教育。
如何培養德、智、體、美、勞發展的社會主義的建設者和接班人，是我們教育管理者，教育工作者探索與思考的重要問題之一。
2 將國防教育與素質教育有機結合起來
2.1 明確科學的管理機制
進行國防教育是滲透素質教育的一個有效載體，是培養社會主義建設者和接班人，是加強國防后備力量的需要，也是學校進行思想教育和品德教育的重要組成部分，是向青少年進行公民素質教育的重要途徑，它對于激發青少年的愛國熱情，樹立為建設祖國，保衛祖國而努力學習的正確學習目的，促進青少年德、智、體發展有著十分重要的作用，書記校長是學校的管理者，領導者，理應在學校的自主發展規劃，德育工作規劃，教學計劃等方面，都要將國防教育滲透在各類計劃之中。如何將文明創建與國防教育有機結合起來，應在每學科的教學計劃中，每個年級都有內容安排，充分利用學校紅領巾廣播、晨會操、班隊課等宣傳國防教育知識。同時，學校選派出素質高，業務能力強的老師來擔任國防教育，民防教育的專職教師，按照教學大綱，結合學生實際，進行教學，根據學生年齡的特點，每個年級應有側重點，學校黨政工作主要領導要親自抓，德育主任，少先隊大隊輔導員，班主任具體抓，形成一個比較科學的，合理的管理機制。
2.2 以開展活動為載體、切實提高活動質量
國防教育是素質教育的重要組成部分，也是提高學生綜合素質的有效措施，學校考慮到當代學生所處時代的特殊性，緊緊抓住時代的脈搏，針對學校實際和學生特點，開展一系列行之有效的教育活動，除了常規的教育之外，學校每學期還有國防教育周、國防宣傳周，充分利用晨會操、班隊課和校園廣播等形式宣傳國防教育，由學校德育組，少先隊大隊部負責，發動高年級學生到網上手機有關資料，撰寫國防教育方面的小論文，宣傳圖畫張悌的學習宣傳欄里，發動同學們利用業余時間制作電腦小報，由學校德育組和少先隊大隊部進行評獎，激發學生愛黨、愛國、愛軍的熱情，將國防教育推向一個新的高潮。學校除了加強宣傳力度外，還應定期邀請部隊里首長來校作報告，進行國防知識輔導，每學期組織學生去部隊進行“軍營一日行”的活動，讓他們了解部隊日常生活。參觀軍營，觀看解放軍叔叔的軍事表演等，培養學生的自理能力，學習解放軍叔叔嚴密的組織紀律性及一絲不茍的工作作風，以解放軍叔叔為榜樣，認真扎實地做好每件事，培養學生令行禁止的作風。加強組織性和紀律性，不斷增強學習的自覺性和積極性，使他們整體素質得到提高。除了軍訓以外，還可結合各課教學，以滲透國防教育的原則，特別在思想品德課，班隊課，語文課，歷史課，地理課等學科的教學中，運用教材固有的思想性和知識性，滲透國防教育，民防教育，了解國防知識，履行國防義務，增強熱愛祖國，長大保衛祖國的思想覺悟。
2.3 堅持國防教育，民防教育與課外活動相結合
要充分利用團隊活動，多渠道向學生進行國防教育活動。可以與當地部隊建立共建單位關系，走出去請進來，本著互幫互學，雙贏的原則，發揮各方優勢。可以通過進行擁軍優屬活動，不斷增強國防意識，通過開展學雷鋒活動、樹立全心全意為人民服務的思想，通過清明節祭掃烈士墓活動，讓學生緬懷革命先烈，繼承革命先烈的遺志，激發學生的愛國熱情，在黨的生日，國慶節等重大節日的紀念活動中進行愛國主義教育，社會主義教育理想信念教育，加深“沒有共產黨就沒有新中國”的思想感情，在“八一”建軍節，與部隊進行紀念慶祝活動，組織學生進行軍事夏令營，了解軍營生活，磨練意志，不斷提高學生的綜合素質。
3 幾點思考
思考之一：教師從事的職業是培養一代新人的神圣職業，作為教育工作者和教員管理者，理應在如何貫徹黨的教育方針上下功夫，理應在培養“四有”新人上下功夫，但是教育下一代，培養下一代的任務，不僅僅是教育部門的事情，全黨全社會都來關注支持和參與，充分發揮學校、家庭、社會三位一體的作用，讓全社會都來關注教育，關注孩子，通過各種有效的活動載體，讓學生在這張純潔無暇的白紙上畫上好、最美的圖畫，讓每一個孩子都能健康、快樂、幸福地成長，為祖國的四化大業實現美好的人生價值。
思考之二：對學生進行國防教育，民防教育是實施素質的重要組成部分，它是一個有機的整合體，在教育宣傳的過程中，必須要貼近學生實際，貼近學校實際，注重活動效果和活動質量，在制定計劃時要做到長計劃短安排，切忌形式主義，切忌假大空、走過場等，要將教育活動落到實處。
思考之三：要走出傳統的教育模式，在創新求精上下功夫，在提高學生綜合素質上下功夫，開展以適應青少年特點的活動。
小學生素質教育論文:素質教育背景下的中小學生體育意識培養研究
摘 要 在普遍倡導素質教育的今天，中小學生的體質健康成為關注的焦點，而問其背后的一個重要問題便是體育意識的培養問題。通過對中小學生體育意識的內涵以和特點以及體育意識培養的意義和手段進行研究，以期引起有關方面對于中小學生體育意識培養的重視，并提供有價值的參考。
關鍵詞 中小學生 體育意識 素質教育
1 中小學生體育意識的內涵
意識是人的頭腦對客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的反映。體育意識是由意識衍生出來的一個綜合性的概念，它是人們對體育運動實踐的感受、經驗、知識等的集合，也是人們對體育運動的地位、功用、價值、現實狀況以及發展態勢的主觀認識。中小學生的體育意識是指人正處在中小學時期，在對于體育的內涵還沒有形成理性思考的狀態下，對于參與體育運動的主觀意愿和需求。
2 中小學生體育意識的特點
2.1 具有強烈的塑造性和不穩定性
中小學生的身體和心理都處于初步發展階段，具有很強的塑造性和不穩定性。因此中小學生的體育意識培養并非一朝一夕就能完成的，它需要兩個保障：一個是時間上的持續不間斷性，另一個是學校、家長乃至社會的多方面密切合作。只有這樣，才能逐步培養中小學生在緊張的學習之余參與體育的積極性和主動性，穩步提升青少年體育鍛煉的科學性、實效性、持續性和穩定性，從而為終身體育奠定堅實基礎。
2.2 具有強烈的自身需求和內隱性
中小學生對于體育的需求也是十分強烈的。其中，既包括其身心成長對于體育運動的客觀需求，也包括中小學生精力旺盛、朝氣蓬勃，體育運動能使他們收獲快樂，在緊張繁重的學習之余得到身體和內心的釋放。因此，中小學生的體育意識屬于其自身的潛在意識，具有一定的內隱性。往往不被發現和重視，更加容易被應試教育和升學壓力所掩蓋甚至是磨滅。
3 素質教育背景下中小學生體育意識培養的重要意義
3.1 中小學生體質健康的迫切需求
1985年至2005年，5次大規模中國學生體質與健康調研顯示，我國中小學生在身體形態、生理功能和身體素質等方面均呈現不同程度的水平下降現象，尤其是從后十年的調查發現，部分指標更有加速下降趨勢。我國學生的整體體質狀況令人擔憂，其中的問題也十分突出。比如：肺功能始終維持在低水平上，超重和肥胖現象普遍且嚴重，近視的發生率持續上升，速度、力量和耐力等素質基本處于停滯狀態，血壓機能不良現象較為普遍……
分析原因發現，青少年由于承受巨大的考試和升學壓力，直接導致了閑暇時間特別是體育鍛煉時間的減少。只有不到兩成的學生能達到每天一小時的體育活動，將近一半的學生每天體育活動時間不足0.5小時。并且，隨著年級的升高，參與體育鍛煉的學生和時間都在減少，高中學生的情況最糟糕。研究結果說明，中小學生體育鍛煉時間的不足直接導致了體質的下降。而體育意識的缺失也正是他們不參加體育活動的重要原因。
3.2 中小學生終身體育的客觀要求
當代社會已經進入以電子計算機、生物科學、材料科學、信息科學為代表的科學技術迅猛發展的時代，人們在生活質量不斷提升的同時，身體健康也在生產、生活方式急劇變化之下受到嚴重威脅，對于正在發育階段的中小學生影響尤為嚴重。中小學生是祖國的未來，他們的健康成長關乎民族的未來。他們的自主意識尚未形成，可塑性很強。積極倡導“健康及時”的指導思想，對于培養青少年學生體育意識，樹立終身體育的思想，對于個人、家庭乃至整個民族都具有深遠的影響。
4 素質教育背景下中小學生體育意識培養的有效途徑
培養中小學生的體育意識需要社會、學校和家庭三方面的共同努力，三者共同關注孩子們的體育意識的培養、激發和維護，必將能夠有效改善中小學生體育參與狀況，為其終身體育奠定基礎。
4.1 社會方面
社會具有制度和輿論的導向功能。素質教育的深化改革正在減輕中、小學生課業負擔，增加了學生的余暇鍛煉時間。國家有關機構，要在制度上對于中小學生的體育參與和文化教育之間的矛盾進行調和，減輕課業負擔的同時，取締以各種名目舉辦的培訓和補習，堅決杜絕為了追求升學率和排名而造成的低水平重復教學和題海戰術；加強宣傳教育，定期組織體育競賽，從而營造出濃郁的體育鍛煉氛圍，充分激發中小學生的體育參與熱情。
4.2 學校方面
學校是體育教育的主要陣地，在素質教育和應試教育之間，學校總是會搖擺不定，立場不堅。而學校應當認識到自身對于學生體質健康肩負著不可推卸的責任。一方面，中小學體育教學過程中，體育教師通過提高體育活動的組織水平，優化體育活動的組織結構，合理設計體育實踐的步驟環節，提高體育課程的教學效率，充分調動學生的體育參與熱情并化為長期的興趣和愛好。另一方面，學校領導要充分認識到體育對培養綜合素質和促進人的發展的重要作用，通過校園文化建設，發揮宣傳導向作用，從而端正學生對體育的認識，加深學生對體育的理解，提高學生體育鍛煉的自覺性和主動性，加深體育情感，培養體育意識。
4.3 家庭方面
中小學生體育意識的培養絕不能單純依靠社會和學校，家庭的作用至關重要。許多運動員的成才都源于父母的耳濡目染，家長對于孩子的引導教育是潛移默化的。父母的鼓勵和引導，能夠使青少年擺脫繁重的課業負擔所帶來的壓抑和焦慮，輕松地投入到體育活動中來，去感受放松與歡樂。所謂“磨刀不誤砍柴工”，充足的體育鍛煉會讓學生體會到身心愉悅，頭腦靈活，更加熱愛生活，全身心投入學習，從而取得好成績。因此，聰明智慧的家長決不能一味地督促孩子學習，忽視體育鍛煉的價值。
5 結語
實踐證明，我國中小學生的體質健康問題正在素質教育的大環境中逐漸凸顯，罪魁禍首當數體育參與的缺失。中小學生對于體育參與雖未能充分認識和深入理解，但在潛意識中具有強烈的需求。令人擔憂的是他們的體育參與意識正在中小學生繁重的課業負擔和升學壓力下逐漸被掩蓋甚至是磨滅。中小學正處在欣欣向榮、蓬勃發展階段，社會、學校和家庭的正確引導和教育，能夠對于他們體育意識的培養和終身體育思想的樹立起到積極作用，無疑將使得孩子和社會的發展得到雙贏。因此，社會、學校和家庭必須形成合力，共同為中小學生的體育意識培養提供保障，為他們的健康成長保駕護航。
