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小學藝術教育論文:現代小學藝術教育論文
一、重視藝術教育，彰顯素質教育之魅力
1．健全機構，加強領導安樂小學辦學規模不大。為了切實抓好藝術教育工作，安樂小學構建了“全員參與，人人參加”的藝術教育工作網絡體系。校長任領導小組組長，親自籌劃發展方向。大隊部組織協調各種活動，藝術專職老師具體實施，班主任協助，在全校推行藝術教育，培養學生的藝術細胞核藝術素養。
2．開足藝術課程，確保質量安樂小學只有一名美術專職教師和一名音樂專職教師。為了讓藝術教育工作正常開展，學校選取了美術、音樂、書法有特長的劉苑、鄺銀姬、藍明旺、羅宇芬、潘彥峰等老師兼任藝術教學工作，較大限度地保障藝術教學工作高效開展。
3．創造條件，提高素質學校為藝術教師搭建學習提高的平臺，做好特長教師的培訓工作，讓他們特長能夠持續發展、有效發展。藝術教研組充分發揮了專業優勢，共同研究藝術學科。教師之間形成彼此支持，互相學習，共同成長的良好風氣。學校積極鼓勵和支持藝術教師參加市、鎮組織的藝術教研活動，不斷提高藝術教師的業務能力。與中山市雍景園學校結對子，幫扶我校藝術教育工作，三位專職教師迅速成長為專業較硬的骨干教師。學校為藝術教師打造展示才藝的舞臺，充分發揮特長教師發展的引領作用，為他們開辟用武之地。學校定期舉辦匯報、會演、競賽之類的活動，讓特長師生脫穎而出。
4．多方籌集，保障經費學校有藝術教育經費，學校的藝教設施不斷完善，保障了藝術教育教學工作和藝術活動的正常開展。為了保障經費的順利投入，通過爭取鎮宣傳文化部門、辦學單位、企業老板等支持，多方籌集資金。近年來，投入經費約80萬元，聘請專家指導，新建了美術室、書法室、音樂室、舞蹈室，購置了書法臺、民樂樂器等大量的配套器材，為開展藝術教育工作提供了物質保障。
二、開展藝術活動，豐富學校文化內涵
學校有計劃有組織地開展校內外藝術活動。全體學生都能根據自己的特長和愛好自主選擇參加各種藝術活動小組和社團的活動，每周二至周五下午4:30-5:10開展民樂、舞蹈、美術、書法等9個藝術類興趣小組，業余時間常年堅持合唱、書法、繪畫訓練，學生的才藝得以鍛煉和提高。為了活躍校園藝術氛圍，豐富校園藝術文化生活，學校每年都舉辦藝術節、文藝晚會等全校性的藝術活動。
1．藝術教育獨具特色為了進一步培養學生的興趣和愛好，挖掘學生的潛能，提高孩子的藝術素質。2011年9月，學校正式成立了樂意民族樂團。樂團由四十多名學生組成，有古箏、琵琶、二胡、揚琴、笛子、打擊樂等7種傳統民族樂器，分為古箏、琵琶、二胡等7個訓練班，采取向外聘請專業教師、校內教師跟蹤的方法，確保訓練質量。經過努力，民樂教育已初見成效。樂意民族樂團參加2012年東鳳鎮新年音樂會獲一等獎，參加鎮首屆文化藝術節獲“銀獎”。舞蹈《水開了》、合奏《大中國》參加中山市藝術花會演奏獲二等獎。學校重視書法教學，每學期組織書法比賽，指導學生寫出一手漂亮的字，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統文化。書法班采取了普及與提高相結合的方法。一是全校利用每周一節的書法課指導訓練硬筆字、毛筆字。每天利用午休時間進行硬筆字訓練，每學期定期組織2次硬筆書法比賽。二是成立了書法興趣小組，在書法室常年訓練。書法興趣小組培養了許多品學兼優的書法特長生。近年來，我校師生參加市鎮書法比賽有多人次獲獎。我校的美術教育以培養學生“發現美，創造美”為目標，注重培養學生的審美、創新能力。確定了“線描畫”的特色教學，引導學生運用有形材料，學會運用藝術手段去表現美和創造美。在美術老師指導下，學生利用業余時間創作了大量的作品。學生在繪畫的世界里徜徉，享受著自己創造的美麗。
2．特色活動蔚然成風學校成立了藝術節組委會，制定了系列活動：歌唱比賽、英語歌謠比賽、書法比賽、書畫比賽等。英語歌謠常被運用于英語課堂教學。全校19個興趣小組，藝術類的興趣小組就有9個。他們在專任老師的指導下，各項活動開展得有聲有色。學校堅持每年都舉行“六一”文藝晚會。每年的六一文藝匯演成了孩子們最難忘的時刻，是孩子們期待的夢想。學校為了讓孩子們圓夢，在2014年六一國際兒童節來臨之際，為了讓孩子們在快樂的節日里登上高雅的舞臺感受明星般的榮耀，安樂小學在東鳳鎮文體中心大劇院舉行了“七彩童年，放飛夢想”慶六一文藝匯演晚會。本次文藝匯演節目豐富，形式多樣，彰顯了新一代少年兒童的飛揚個性。晚會取得圓滿成功，得到社會各界的高度評價。
三、營造校園藝術氛圍，改變家長教育觀念
營造校園文化氛圍校園文化突出藝術教育這一主線。教學樓內具有個性化的勵志標語、藝術畫、學生作品使學生受到藝術的熏陶，走廊文化、室場是我校的一道風景線。師生的美術、書法作品懸掛在學校的走廊、書法室、美術室。美術作品包括線描、水彩、剪紙，富于想象而又不失天真，富于生活氣息而又不失童趣。學生作品經常進行更換，讓更多的學生作品能展示出來。學校綜合樓的樓梯文化更彰顯藝術特色，學生參加各級各項藝術活動的大照片從一樓的樓梯一直貼到三樓的音樂舞蹈室，具有“一層樓梯一幅藝術畫卷，一路向上一路美麗風景”的特色。
作者：吳秀容單位：廣東省中山市東鳳鎮安樂小學教師
小學藝術教育論文:中小學藝術教育論文
及時篇：淺談中小學藝術教育活動
一、當前中小學藝術教育活動的異化傾向
（一）“專業化”傾向
藝術教育是一種普遍的、普及的、基本的藝術素養教育。中小學藝術教育受專業藝術院校的影響，忽視學生現有的水平和接受能力，求全、求高，在開展藝術課外活動時，一味將重點放在藝術技能的展示上，變成純粹的藝術技能訓練的過程。如美術活動“術”多“美”少，甚至有“術”無“美”。音樂活動重“音”輕“樂”，重“知識技能”輕“審美體驗”，使學生產生厭煩心理，導致學生喜歡音樂而不喜歡音樂活動。這種以藝術技能為主的專業化藝術教育活動不符合中小學藝術教育“育人為本”的根本宗旨，也不符合“審美育人”的基本要求。
（二）“精英化”傾向
中小學藝術教育承擔著提高學生審美和人文素養的重要使命和責任，必須面向全體學生。而當前一些學校的藝術活動只顧及到少數有特長的“精英”學生，有的學校甚至只是為了應付藝術“特長生”升學與比賽需要而有針對性地開展活動，既省錢省時省力，又能取得成績。如此“事半功倍”的舉措，使廣大中小學校趨之若鶩。
（三）“程式化”傾向
“藝術來源于生活，而高于生活”，即藝術要與生活緊密相連，同時又走在時代的前沿。同理，藝術教育不能脫離生活，脫離時代。學校在設計藝術教育活動時要充分尊重這一基本原則，要緊密結合學生的生活生長實際，緊跟時展的步伐和學生成長特點的變化，適時調整。而現實中的情況是，大多數學校設計一個活動維持數年，“程式化”，很少改變，以至于脫離時代特點和學生生活實際，致使學生的參與熱情大打折扣。（四）“成年化”傾向中小學藝術教育是面向未成年人的，他們的所思所想是獨特而新奇的，作為成年人的老師和家長是無法企及和掌控的。因此，學校在設計藝術活動時必須貼近學生、貼近生活、貼近校園?，F在的大多數學校在設計藝術活動時，往往忽略對學生需求的調查和了解，幾個老師在辦公室“拍腦袋”決定。如此開展的活動“成年化”特征明顯，與學生生長需要脫節，不能得到大多數學生的認可和接受，只能是學校老師和少數幾個學生的自娛自樂罷了！
二、當前中小學藝術教育活動的異化成因分析
（一）認識不足，引導缺位
在“應試教育”還大行其道的中小學，屬于“素質教育”特征之一的藝術教育難以取得根本性的改變。教育行政部門受“教育政績觀”的驅使，很容易選擇性忽視藝術教育；在中小學校，藝術教育活動的工具性、邊緣性功能逾越了作為核心價值的美育功能，學校僅將藝術教育活動當作裝點門面的形象工程；家長對藝術教育活動的參與熱情隨孩子年級的升高逐漸淡化，孩子的“素質”讓位于“考分”等?！肮浴钡恼J識，必將導致“功利性”的實踐，很多中小學校出現重視培養少數特長生而忽視全體學生、重視藝術競賽而忽視藝術體驗、重視技能表演而忽視人文素養、重視成果展示而忽視過程準備的傾向就自然而然了。
（二）政策乏力，制度缺失
筆者通過北大法律信息網檢索有關中小學藝術教育活動有關的政策文獻，《教育部關于加強和改進中小學藝術教育活動的意見》是一項與中小學藝術教育活動直接相關的文件?！秾W校藝術教育工作規程》和今年初剛頒發的《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》都有藝術教育活動的相關章節和內容。但是由于應試升學的強大“磁場”，以及與此相關的專項督導檢查沒有及時跟上，很多地方和學校在文件執行中缺乏熱情，常常避實就虛，實施效果差強人意。很多中小學校舉辦藝術教育活動更多是一種臨時性的舉措，普遍缺乏中長期的藝術教育活動規劃，缺乏系統可行的制度設計。
（三）資源不足，配置失衡
藝術教育活動資源主要包括與人財物相關的活動經費、場地、器材、師資等。在中小學校公用經費總量不足的現實情況下，位居學?！澳┕潯钡乃囆g教育活動的經費難以有效保障。場地、器材等硬件條件參差不齊，學生密度大的學校的場地、器材不堪重負，學生密度小的學校，場地器材長期閑置；少數農村學校還沒有基本的藝術教育活動場地和器材。藝術教育活動指導教師也是一個大問題，藝術教育師資總量不足，且主要集中在城區和鎮區，鄉村學校嚴重缺乏專業的藝術教育活動指導教師。
（四）安全隱憂，進退失據
安全是懸在中小學校頭上的一把劍，舉辦大型藝術教育活動尤其讓廣大中小學校糾結。舉辦活動，潛在安全隱患讓學校惴惴不安；不舉辦活動，學校教育又不完整留有遺憾。安全隱憂，讓廣大中小學校進退兩難。很多學校因安全原因，對待藝術教育活動采取“非必須不辦”，甚至“多一事不如少一事”的態度，這嚴重制約了中小學藝術教育活動的正常開展。
三、進一步改進中小學藝術教育活動的建議
（一）提高認識，注重政策落實
《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》指出：“學校藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用”，《教育部關于加強和改進中小學藝術教育活動的意見》明確指出，“中小學藝術教育活動……對于豐富中小學生的精神文化生活，提高中小學生的藝術修養和審美素質，培養創新精神和實踐能力，促進德智體美發展，具有重要作用。”國家對藝術教育和藝術教育活動越來越重視，都有重要而明確的規定。地方政府、教育主管部門、學校并引導家長要提高對藝術教育的認識，重視藝術教育活動的育人價值，切實將政策文件精神落到實處。
（二）強化均衡，注重配套保障
教育行政部門要加強統籌協調，要將藝術教育活動納入教育年度發展規劃，科學合理安排活動的時間和項目，避免給學生增加過重負擔影響正常的教學秩序；學校要把藝術教育活動列入教育教學的整體工作計劃，明確每周固定的藝術活動時間，每年組織合唱節、美術展覽、舞蹈比賽等形式多樣綜合性的藝術活動。教育行政部門和學校要設立藝術教育活動專項資金，為開展藝術活動提供物質條件保障，要積極創造條件加強藝術活動專用教室和場館的建設，不斷改善藝術教育的條件。尤其是需要制定向藝術教育薄弱學校和農村學校傾斜的政策，強化藝術教育資源均衡配置。同時，學校要積極爭取地方政府的支持，充分利用當地的音樂廳、美術展覽館、文化館等社會藝術教育資源。教育行政部門和學校要切實加強藝術教育活動指導教師隊伍建設，積極增補藝術師資，嚴禁占用藝術教師編制；通過培訓、進修等辦法，提高藝術教育活動指導教師的思想素質和業務水平；學校要積極聘請文化藝術節和民間藝人擔任活動指導教師，幫助學校開展藝術教育活動，提高藝術教育的水平。
（三）規范創新，注重育人為本
中小學校在開展藝術教育活動時，必須自覺融入社會主義核心價值觀，在體現“向真、向善、向美、向上”正能量的同時，結合時展要求，與時俱進不斷創新。中小學校藝術教育活動的內容和形式要貼近時代、貼近學生、貼近校園生活，符合中小學學生的認知水平和心理特點，活動要從學生中來，走進學生中去。中小學校藝術教育活動還要堅持面向全體學生，堅持課內外、校內外、普及提高相結合的原則，以學校為基礎，以班級為重點，因地制宜，多開展小型、分散的藝術活動，注重活動過程，力求實效。
（四）加強領導，注重過程監管
地方政府要加強統籌協調，建立相關職能部門齊抓共管的長效機制，注重輿論引導，營造開展中小學藝術教育活動健康的社會輿論氛圍。教育行政部門要切實加強藝術教育活動專項督導檢查，在學校年度督導考核指標中單設藝術教育活動專項指標。教育行政部門和學校建立活動安全事故處理聯動機制，成立安全事故處理第三方責任機構，有效緩解學?；顒影踩暮箢欀畱n，激發學校開展藝術教育活動的積極性。同時，中小學校要注重活動過程監管，堅決反對中小學藝術活動“庸俗化”和一味追求排場、追求時尚的不良傾向。
作者：陳立兵單位：四川省教育科學研究所
第二篇：中小學藝術教育的實踐探索
一、藝術教育的重要意義
傳統的教育往往局限于課堂傳授,在如今應試教育的框架下,學生、老師、家長都更加關注學生的分數,藝術教育幾乎毫無地位可言。國家一直在提倡學生的德智體美勞發展,強調對于中國小學生整體素質的高度重視,因而藝術教育的重要性也就凸顯出來。藝術教育既能提高學生的審美水平,也能在藝術教育中陶冶自己的情操、培養動手創造能力對于思想道德素質的形成也有一定的促進作用。
1.1音樂
音樂的課程設置對中小學從青少年時代培養對中國民族音樂的熱愛、陶冶情操、樹立民族自豪感。
1.2舞蹈
它“能同時既表達了感情的內容又表達了情感的強度;它是具體化的,可以感覺的到的我們心靈的實質。它可以感覺到的滲入我們的內心,像箭一樣,像朝露一樣,像大氣一樣,深入我們的內心,充實我們的心靈”舞蹈對于中小學生身體素質、藝術修養、審美意識和形體塑造都有一定的作用。
1.3美術
美術的課程設置毫無疑問除了為學生們創造一個輕松地課堂,同時培養學生們的邏輯思維和想象能力,學生們對于色彩的把握、搭配,促進了中學生日后的審美能力。
1.4手工勞動
這一課程就是培養學生的動手實踐能力,養成吃苦耐勞的精神,在動手創作中形成創新意識以及團隊合作意識。
二、在藝術教育中的探索
在實踐探索中要堅持實事求是的原則,在學校、家庭、社會中落實,除了課堂教育外還要積極開展課外活動,逐步培養學生的藝術修養。
2.1教師培訓
開展藝術教育,師資力量是關鍵,組織教師學習、組織課題研究,培養老師的責任感和創新意識。(1)音體美任課教師的專職化。要改變傳統教育中音體美教師的代課、搭頭課現象,任課教師要有責任心,在課堂中培養學生的興趣愛好。(2)組織任課教師不斷學習。使音體美任課教師不斷學習新的專業知識,不斷學習發展成為學校教育中的中堅力量。除此之外還要多和外校教師交流經驗,取長補短,觀摩取經。
2.2家長支持
學生家長對于現如今的教育可是十分重視,但是大部分的家長還只是停留在分數的意識上,為了孩子的分數報各種各樣的輔導班,比如英語班、奧數班、作文班,使孩子毫無空閑時間,連看書時間都沒有更別提藝術教育了。所以我們還需要在家長身上做工作,使他們懂得藝術教育的重要性,現如今國家需要的人才是德智體美勞綜合實力兼具的人才,而并非是只會學習的書呆子。學校要與家長溝通,給學生充足的藝術教育時間才會給學校、家庭、社會帶來多方面的益處,促進教育制度的改革發展。
2.3實踐過程
認識到藝術教育的重要性后,實踐就成為重中之重,在實踐中要以學校主管為負責人,各藝術主干為主體,形成管理體系。制定各個時期的工作目標、計劃、具體的實踐過程、內容。在完成工作計劃時及時進行反饋,完成程度以及實施效果,作出書面總結,所有教師各司其職,對于表現突出教師要進行鼓勵嘉獎。美術老師除了傳統的畫畫外,還要通過對于作品分析來培養學生的分析理解能力,運用線條粗細、顏色明暗、冷暖色調來進行進一步的講解,使課堂變得充實生動。在音樂教學中,除了傳統的歌唱的教學方式外,還要融入民族傳統音樂的分析,毋庸置疑的是加入樂器的學習,把識譜、歌唱、演奏樂器形成體系,使學生們掌握音樂的節奏感、韻律感。課堂有聲有色,但是在課堂的傳授畢竟是有限的。短短的45分鐘教師學生都意猶未盡,因此學?？梢越M織興趣活動小組,成立美術班、音樂班、書法班、舞蹈班、樂器班、板報班、攝影班、剪紙班、籃球班等各種各樣的興趣活動班,學生根據自身愛好報名參加定期展示各興趣班成果還可以開展美術作品、書法作品的展覽活動,舉辦歌唱比賽,充分調動學生們的興趣愛好,在娛樂中暢游知識的海洋。除了這些校園內的活動,學校還可以組織校園外的活動,讓學生們親近大自然,可以舉行攝影、寫生、爬山等活動,感受祖國的大好河山,從而更好的理解其中的歷史故事,能能夠更高的塑造學生們的人生觀、價值觀等。21世紀是一個和諧的社會,助人為樂是我們傳承已久的中華民族優良傳統,因而學校還可以利用節假日帶領學生去敬老院、孤兒院表演,為居民寫春聯,從小培養善良具有精神品格的好青年,也因而把藝術教育推向到整個社會。
三、小結
藝術教育是教育中的重點內容,中小學時期是一個人性格、品格形成的關鍵時期也是提高國民素質的關鍵時期,因此無論是學校、家庭還是社會都應該高度重視,“藝術教育對于孩子不可或缺”。
作者：劉一單位：實驗小學河北望都
小學藝術教育論文:小學藝術教育論文
一、追問小學藝術教育與其根本目的背行之原因
1.學校藝術教育存在著形式主義和功利主義傾向。
只要臨近重要期中期末考核或面臨升學時，在很多學校藝術課程就成了課程表上的擺設———藝術課程被其他課程替代或直接取消，又或者學校只注重對幾個藝術尖子的培養，使他們能在校內外比賽中獲獎，從而標榜該學校是真正貫徹藝術教育的，是有成績有突出表現的。這是學校藝術教育形式主義和功利主義傾向突出的表現。蘇霍姆林斯基曾說過：“藝術美是道德純潔、精神強大的源泉?！闭嬲乃囆g教育將會引導學生直觀地感受、欣賞藝術獨具魅力的美，然后感性地領悟到這美中蘊含的虔誠、濃郁、高尚的情感，最終在這樣的情感氛圍中去潛移默化地感染和陶冶學生情操。
2.學校藝術教育缺乏正能量的社會文化的支持。
學校藝術教育中藝術鑒賞教育是具有價值的，是通往藝術教育本質的最直接途徑。因為，只有感受、欣賞美，與這些有感情有生命能觸動心靈的作品虔心交流，才能夠真正豐富小學生的心靈，充實其精神生活和情感世界。教育工作者深刻理解這一點的同時也面臨一些物質上的困難。譬如說學校校園內擁有少量的藝術品，小學生尤其是村鎮的小學生很少有機會接觸到真正的藝術品。除此以外，信息時代的快速來臨，社會文化的不良傾向傳播廣泛，小學生在生活中就極易接觸到帶著藝術的“高帽子”品味著實較低的音樂、繪畫、攝影和影視作品等作品，使得藝術教育不能在完善的美育工作條件中展開。所以，學校藝術鑒賞教育需要有熱愛教育事業的社會工作者的支持。
二、提升，努力挖掘，讓小學藝術教育回歸本真
1.教育觀念要“正”。
藝術教育是學生實現自身美化、完善自我人格塑造的重要途徑。無論是教育者還是受教育者都應認識到藝術教育是生命的教育，它能使人在健康、活潑、富有生命力的基礎上成長，它的使命在于開發人的智力、想象力和創造力；使受教育者具有正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。[1]教育工作者一定要清晰地認識到在小學校園中著力加強藝術教育是落實黨的教育方針，是為實現培養社會主義“四有”青少年目標所必需的，也是不斷深化基礎教育改革、不斷提高人才素質的重要措施。因此，要教育工作者要努力去除糟粕，吸納新鮮的教育思想的血液，強烈克服抵制片面追求升學率等應試教育的干擾，總結前人經驗教訓，切實加強人性化的藝術教育。
2.教師隊伍要“強”。
有專家指出“素質低劣的藝術教師正在毀壞一大批兒童的聽覺和視覺”。培養與時俱進既有專業知識、教學技術又不乏科學理念高素質的藝術教育工作者是藝術教育立足小學校園的關鍵。因此，面對教師的實際需求，學校、社會可以展開一些針對性的培訓，促進藝術教師的專業發展尤其是端正正確的教學理念，還要著眼于為藝術教師搭建一座理論與實踐相溝通的橋梁。（1）理論聯系實際，深入實踐操作。一線的教育工作者在課程改革的進程中，可以說是在上級領導的指導下進行繼續教育，通過網絡等媒介間接地學習了解一些藝術教育理論來不斷充實自己，課堂依舊“原汁原味”。教育教學理論的學習與實踐之間架起了一座不可逾越的鴻溝，教師的腳步只停留在了理論學習。藝術教師吸收了新的理論知識，要多多操作，在反復地“實踐—認識—在實踐”中強化自我，提高自我。（2）環境提升師資力量。學校對藝術教師的提高、學習要保持支持鼓勵的積極態度，鼓勵教師的自我鍛煉、自我成長，為形成高素質的藝術教師隊伍營造和諧向上的環境。學生在小學階段所受藝術教育熏陶的程度如何，同樣也影響著其他方面素質的提高，甚至影響到學生對生活的熱愛程度。藝術教育的最終目的是要培養能夠感受美、欣賞美、創造美以及將美運用到社會服務于社會發展的個體。良好的藝術氛圍環境對小學生身心的成長都將產生終身的積極影響。教育部門及學校領導、藝術教師都要帶動整個社會關心、支持中小學藝術教育，向全社會充分有效地宣傳藝術教育的正能量，并為其在各方面提供充分、的保障。
3.教學形式有“趣”。
藝術教育在于培養能夠感受美、欣賞美、創造美的個體。在學校藝術教育過程中要激發學生的學習興趣。首先，要以藝激趣。良好的藝術效果會對學生產生極大的感染力，激起學生學習的興趣。教師重視表演效果呈現、多媒體呈現或現場表演，以良好的藝術效果，使學生對藝術教育內容向往。其次，藝術活動開展的新奇性與趣味性對學生有著相當大的吸引力。教育者在教學的過程中，采取靈活多樣符合學生心理發展規律的方法表現教學內容，藝術學科教學的趣味性增強也促進了小學生對藝術的熱愛。再次，教師在藝術教育過程中，對學生取得的成績給予正確的評價，要不斷喚起他們成功的熱愛就要及時適當地給予表揚和鼓勵，能進一步地提高學生學習興趣以及持之以恒的決心。，要重視實踐訓練，培養興趣，同時督促學生加強實踐鍛煉。
4.物質條件要“足”。
學校要把藝術教學和課外活動所需要的用品完善，并且與其他學科一樣納入學校的教學經費分配方案，保障落實藝術教學設備、設備器材維修等方面的經費。國家、地區教育行政部門在安排經費時，多方面考慮各個地方不同的小學藝術教育物質條件的狀況，各地對藝術教育的投資應采取適當的政策。物質充足的條件下，教育者和受教育者還要大力提倡發揚艱苦奮斗、勤儉辦學的優良傳統，利用當地的條件，自制一些藝術教學用具，補充教學設備的不足。
作者：徐菲 單位：揚州大學 教育科學學院
小學藝術教育論文:農村小學藝術教育論文
一、抓觀念，與時俱進
農村小學大力鼓勵和支持教師在藝術專業方面的進修及提高，采用“走出去、請進來”的方法提高體音美教師的業務理論水平。同時，大力表揚和獎勵成績突出的骨干教師，表彰在美育教學中做出突出貢獻的老師。
二、抓管理，激發教師的積極性
實施管理、強化多方位管理，對班級中音、體、美特長生的質量、數量與班主任管理和考核標準、經濟效益掛鉤，使班主任關心和支持特長生的培養和訓練工作，對音、體、美等藝術教師采取考核，對特長生的培養，采取特長生受獎的數量與教師經濟效益掛鉤、與資金分配掛鉤，這樣做，有效地減少來自家長和班主任對特長生的培養和訓練的阻力，極大地激發了班主任與培養教師的積極性，使學校美育真正落實到實際教育教學中。在活動時間上，保障每周一次，學校有主管領導專門負責活動，按時檢查教案，跟蹤記錄，考核記錄，制訂活動措施與具體的管理辦法。
三、抓環境，強化藝術教育氛圍
首先是美化校園、香化校園、綠化校園、設置德育展板，如在走廊設置國學經典卡通畫板，妙趣橫生的卡通畫面時刻激勵學生審視自己的言行及學習美育知識的欲望及信心。其次是教室環境美化。如張貼校風、校訓；張貼名人名言，人物頭像，激勵、啟發學生，使學生時時自勉；設德育展板、評比欄及活動欄，通過評比提高學生對美的識別能力。
四、抓領域，拓寬課外藝術教育活動領域
大自然是取之不盡的藝術源泉。學校地處半山區，風景秀麗，山清水秀，更有金代的完顏希尹家族墓地、王家磨房古人類遺址、水庫等。學校利用廣闊的社會課堂進行藝術教育，組織學生遠足、登高和參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關傳說、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集創作題材，采集動植物標本等活動，讓學生把最美的東西通過自己的藝術創作表達出來。
五、抓教師，提高藝術教育質量與能力
農村小學認真研究探討提高教師藝術教育的認識和能力，指導教師學習教學大綱，鉆研教材，掌握教法，開展“互學”活動，對教師的教案、業務學習筆記定期進行檢查，并深入課堂聽課，跟蹤指導研究課，認真評課，查課。積極進行教學教改實驗，對音、體、美等藝術課的課堂教學方法、程序、模式進行探討，并從美育發展動態、教材設計入手，對藝術教育進行深入細致的探討研究。同時，針對教師的實際情況，不斷提出新要求、新目標。開展“評優課”活動，鼓勵教師參加校內外公開課、研究課，極大地提高了教師的藝術教育水平。
六、抓教學，強化藝術教育滲透
改革藝術課課堂教學，一方面按《教學計劃》規定的周課時排課開課；另一方面，改變唱唱、畫畫的單調模式，堅持基礎知識與基本技能相結合，藝術形象與審美教育相結合，臨摹教學與創造教育相結合，把藝術教育的主根扎在課堂教學中。藝術教育不光是藝術類學科教學的任務，每一學科的教學內容都存在美的教育因素。如品德課、語文課的教學，要求教師動之以情，使學生心靈得到凈化，得到人生的啟迪，受到美的教育，社會課在介紹祖國的大好河山、歷史人物的同時，喚起學生對祖國大自然的熱愛，激發學生的愛國情感；自然課的教學要清晰地展現出大自然的奧妙等等，使學生隨時隨地受到美的感染和熏陶。
七、抓活動，培養學生特長、技能
學校積極創設各種良好的活動環境，激發學生的學習興趣，努力促進學生的個性發展。班級積極創設民主、和諧、平等、融洽的氛圍，組織各種有趣的競賽和課外活動。教師要善于發現和保護學生的“閃光點”，不斷開發學生自身的各種潛能。學校形成了生生有特長、班班有特點、學校有特色的良好氛圍。農村小學藝術教育的路還很長，還需要進一步改善藝術教育的軟件和硬件建設，同時需要我們大膽創新，不斷探索，走出一條適應新形勢的農村小學藝術教育發展之路。
作者:朱兆君單位:舒蘭市小城鎮中心小學校
小學藝術教育論文:實驗小學藝術教育論文
一、完善辦學條件，強化隊伍建設，規范過程管理，在藝術教育的辦學基礎上做文章
加強藝術學科教育的校本教研，充分發揮音樂、美術、體育三個學科組的骨干作用，強調藝術教育的規范化、制度化和實效性。加強藝術教育的評價制度研究，用藝術評價來推動藝術教育，增強部門、教師、班級對藝術教育的積極性和主動性，用規范化的管理來扎實提高藝術教育的實施水平。
二、立足課堂教學，加強校本教研，培植校本課程，在藝術教育的課程實施上做文章
從廣義上說，藝術教育融合和滲透在各學科教育之中，各學科表現出藝術教育的形式和內容有所不同。在小學階段，藝術教育是以音樂、美術、舞蹈、體育等學科為主導，但語文、數學、英語、科學、綜合實踐等學科在加強學生的語言文字、口語寫作、空間抽象、科技動畫等藝術素養的訓練和培養方面也發揮著重要作用。應該說，各學科都是搞好藝術教育重要的根基，他們之間互相支撐、相互補充，是促進“藝術細胞”更加健康生長不可缺少的土壤。扎實搞好學科教育，提升課堂教學水平。音樂、美術、體育等學科是學校藝術教育的基礎學科和主導學科，學校高度重視藝體學科的教育教學工作，改變過去重語數外、輕藝體綜合的思想，加強課堂教學質量的監管和考核，定期召開藝體專題工作會，定期進行藝體學科校本教研，通過學科教育質量的提升來推動學校的藝術教育。同時，重視挖掘語文、數學、科學、綜合實踐等學科中的藝術因子，充分發揮各學科獨有的藝術內涵和優勢，強化學科教育的主陣地作用，真正提升藝術教育的水平。開設特色選修課，為藝術尖子提供更好的發展平臺。各種特色校本課程的開設，是搞好我校藝術教育的一個重要“法寶”。學校把選修課程納入學校課程體系，進行規范管理，先后開設了合唱、管樂、鼓樂、乒乓球、花式跳繩、舞蹈、手工制作、剪紙、笛子、電子琴、籃球、科技制作、腰鼓、武術等20等多門選修課程，選聘校內外專兼職教師，制定課程計劃，統一課程時間，明確課程目標，落實工作責任，切實加強選修課的過程監管和考核評價。正是長期以強化對選修課程的研究和實施，才為廣大學生提供了一個發現、展示、培養藝術才能的堅實舞臺，培養了一大批藝術尖子，不但發揮著傳、幫、帶的重要作用，更為學校藝術教育注入強勁的活力和動力。著力打造全校性特色課程。選修課只能針對部分藝術特長學生，涉及面不寬，為此，學校一直努力在打造全校性特色校本課程上下功夫。結合“星光燦爛，人生”的辦學思想，學校通過認真論證，把“花式跳繩”作為特色校本課程實施。為規范管理，學校把“花式跳繩”納入體育課程教學，專門研究和制定出臺了《仁懷市實驗小學花式跳繩特色校本課程實施意見》，明確了總體目標、階段目標，并重點對課程實施提出了明確的意見，通過編制繩操、編制教材、組建跳繩隊、舉辦跳繩節、進行達標測試、實施過關考級等一系列課程實施，把藝術與體育有機結合起來，讓“花式跳繩”成為全校師生必修課程和必備的一門藝體技能。目前學校人手一繩、天天訓練、人人訓練的濃郁氛圍正在形成。下一步，學校將重點在校本教材、特色大課間、跳繩藝術節、課程品牌等方面上下功夫，力爭通過兩三年的努力，真正把“花式跳繩”校本課程做出成效，做出特色，做出品牌。課程教學是學校藝術教育的主陣地，只有重視課程教學，加強課程研究，突出課程特色，才能實實在在提升藝術教育的工作水平。
三、搞好藝術活動，搭建成長平臺，彰顯個性特質，在藝術教育的特色載體上做文章
豐富多彩的活動是藝術教育不可缺乏的重要實施途徑，因此，能否抓好活動這個重要載體，是藝術教育成敗的關鍵。在藝術教育過程中，我校高度重視各種藝術實踐活動的開展，為廣大師生搭建良好的成長平臺，讓他們在藝術實踐活動中激發藝術興趣、提升藝術素養、享受藝術成果、體會藝術魅力、突出藝術個性，努力推動全體學生健康發展。大力實施“五名一語”工程。為營造良好的文化藝術活動氛圍，學校著力打造以“名歌、名曲、名詩文、名影視、名人傳記、師生星語”為主要內容的“五名一語”工程，制定出臺《仁懷市實驗小學“五名一語”工程實施方案》，有計劃、有步驟地實施藝術教育。每天進行“名歌、名曲”欣賞，了解歌曲作者、時代、寫作手法、特色、風格等，提高學生音樂欣賞水平；“名人傳記”以古今名人、英雄人物、時代人物為主，幫助學生樹立學習典型和榜樣；制定“名影視”欣賞安排表，以班級、年級為單位開展“名影視”欣賞活動，讓學生在藝術熏陶中培養勇敢、堅強、樂觀、善良等優良品質；“師生星語”立足于讓廣大師生暢談理想、敞開心扉、發表見解等。實施“品經誦典、書香校園”主題教育活動。學校結合學生年齡特點，分年級編制“品經誦典”教材，將其納入課程體系，規范系統地開展誦讀、賞析活動。在深入開展古今“名詩文”泛讀活動的同時，學校把《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等文學經典編制成校本教材，分別作為1～6年級深度朗讀的經典詩文，逐字逐句進行解讀賞析。為確保活動效果，學校對活動時間、要求、實施與責任、考核和評價等都進行明確要求，堅持每周二全校集中誦讀制度和班級課前三分鐘誦讀制度。通過多年努力，“品經誦典”已經成為廣大師生增長知識、陶冶情操、提升文學素養、增強審美和鑒賞能力的一個重要平臺，成為我校藝術教育的一張“名片”。扎實開展“藝術節”“合唱節”等藝術教育活動。我校藝術教育的基本思想是：努力讓每個學生都有一個藝術愛好和特長，讓每一個學生都能參加一個藝術項目，讓每一個學生都有上臺表演的機會。為此，學校對每屆“藝術節”“合唱節”都高度重視，不管在表現形式，表演內容上都進行精心設計，重點強調學生的參與度，強調學生藝術興趣的培養。每屆“?藝術節”“合唱節”都為期兩個多月，廣大師生同臺，自編自導自演，通過歌曲、舞蹈、小品、相聲、課本劇等節目排演和攝影、美術、書法、手抄報、科技制作、動畫制作等作品的創作，讓廣大學生在濃郁的藝術氛圍中深受感悟和影響。為讓更多學生能參與到藝術表演中，學校每屆“藝術節”“合唱節”都通過班級表演、年級組展演、全校匯演等形式層層評選推薦，學校指導思想是不強求學生節目、作品有多好多精，更重視盡可能有更多的學生能站在舞臺中央，親身去感受藝術、展示才能、享受成功。同時，學校還利用“六一”“國慶”“五一”等傳統節日開展形式多樣的藝術活動，并通過參觀、勞動、游覽等課外實踐活動，讓學生通過參觀、感受、欣賞大自然的美，來激發學生心中的“藝術種子”。正是由于高度重視各種藝術活動的開展，才使我校藝術教育獲得了一系列突出的成果，學校先后榮獲貴州省“貴青杯”藝術大賽團隊表演獎、仁懷市“紅歌唱響校園暨紅色經典詩文朗誦大賽”特別獎、校園集體舞及時名、第二屆合唱節及時名、第二屆藝術節一等獎、第三屆藝術節一等獎等表彰獎勵，廣大師生在省、遵義市、仁懷市等各種藝術競賽活動中多次創造佳績。四、重視文化建設，營造藝術氛圍，陶冶藝術情操，在藝術教育的環境創建上做文章潤物于無聲，育人于無形，環境的作用是巨大的。在藝術教育中，學校十分注重濃郁的藝術教育環境的打造，大力實施“用人文的環境吸引人”的治校策略，潛移默化地激發學生藝術的因子。一是充分利用樓梯、走道、櫥窗、墻壁、立柱等空間，以“明禮篇”“誠信篇”“求實篇”“創新篇”為主題，用文字、書畫、圖片、美工等藝術載體深刻表達學校的辦學理念和辦學內涵。二是打造“主題花園”，重點在藝術性、人文性、主題性上下功夫，把花園建成師生的學園和樂園和藝術教育基地，優雅的“主題花園”是我校一張形象“名片”。三是通過線條、色彩、構圖等藝術手法，繪制“文化教育長廊”，以學校圍墻為載體，進行“愛國主義”“法制宣傳“”感恩萬物”“紅色文化”“啟蒙思想”“健康常識”“科技普及”“禮儀知識”等主題教育，營造強烈而濃郁的文化和藝術教育環境。四是打造特色班級文化，班級文化著眼點要重點放在學生的感悟、成長和激勵上，各班充分運用各種藝術手段，結合學生和班級特點來規劃和設計班級文化，努力創造班級個性文化和藝術氛圍。五是以辦公室文化、功能教室文化、廁所文化作為重要補充。辦公室文化突出學科特點、工作職能和人性關懷；功能教室文化突出教室的功能和個性；廁所文化強調規范性、知識性和雅致趣味等。
總之，在學校藝術教育過程中，學校千方百計挖掘和探索藝術教育的內容和形式，努力營造濃郁的藝術教育氛圍，讓校園處處充溢著文化、藝術的靈氣，處處彰顯著藝術教育的內涵，從而實現潛移默化的教育目標，達到“此處無聲勝有聲”教育境界。
作者:楊安榮單位:貴州仁懷市實驗小學
小學藝術教育論文:小學藝術教育論文
美育就是審美教育，它不僅能培養人的情趣、陶冶情操，培養正確感受美、鑒賞美、創造美的能力，而且還能影響人的思想感情、聰明才智和精神面貌。藝術教育是實施美育的主要途徑，學科教學是實施美育的主渠道，教學中如果缺少了美育，課堂活動將會變得苦燥乏味，大大打地影響了教學效果，美育在課堂教學中起著舉足輕重的作用。
教育藝術是教師在教育活動中遵循教育規律，以自己獨特的教學方法，創造性地組織教學，將知識與審美融合起來，使學生在愉悅中進行學習。教育是科學，也是藝術，講究教育藝術，就是增強學生的美感體驗，進行審美性學習。
教師的人格美對學生也是一種不同于說教的灌輸，正如陶先生說的“教師的生活是藝術生活”。有了愛就有了一切，師愛是師德的核心，是教師教書育人積極性的源泉。教師應對學生慈愛關心，平等相待，循循善誘。熱愛學生的教師一定是教書育人的表率，一定能把愛生情感滲透到教學中去。所以在教學過程中不僅教學形式要多樣化，要根據學生的心理特點、認知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發學生的學習興趣和學習積極性，給全體學生以熱愛、信任和恰切的期待 。
課堂教學中知識教學與藝術教育二者是辯證統一的。認知的發展與情感的發展共同構成個性的和諧，同時，智與美又是互相滲透、互相連結的，智的本身有很多內容可以構成審美的對象，而美育確有一種對智育的催化作用，以美啟真，以情感人。因此藝術教育與小學學科整合，能激發學生的審美情感，使學生通過對審美對象的觀賞，情不自禁地參與學習，主動熱情地投入審美創造，并感到樂在其中。這樣，學生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認知，從而產生更好的學習效果。
課前教師努力挖拙教材的審美因素，課堂中采用多種生動活潑的形式，努力使社會美、藝術美的因素充分展示，從而使教學內容成為真善美的統一體，使學生通過學習獲得真的、美的觀念和獲得美感享受熔為一爐。在教育過程中真正實現以美輔德、以美益智、以美健體，使學生在審美性學習中不斷完善自我。
小學教材中蘊涵著豐富的美育因素，我們把藝術教育與小學教學整合， 不僅能極大地豐富美育的內涵，拓寬美育實施的途徑，并能獲得很好的美育效果。藝術教學與小學學科整合，可以以美啟智，提高學生的科學文化素質；以美育德，提高學生的道德素質；以美健身，提高學生的身體和心理素質，促進學生主動、發展。通過審美實踐，培養和提高學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。
學習是一種特殊的認識活動，毫無疑問，學生是這種特殊認識活動的主體，把藝術教育融入教學，教學過程就是充滿美感的過程，它使學生處于一種極其自由和諧狀態而達到教學效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到較大限度的發揮，主體產生輕松愉快的感覺，從根本上保障主體活力得到空前的激發。
創造性是教育藝術的精髓。實踐證明，教育方法如果缺乏創造性，必然流于僵化、枯燥?！敖逃蟹?，教無定法。”關鍵在于創造，把藝術教育融于小學教學，能改變傳統的僵死方法，代之以生動活潑靈活多樣的形式。教師創造性地教，必然會指導學生創造性地學，讓學生體驗到自身力量的價值和興趣，學生就會迸發出創造的火花。
教師多鼓勵，多與他們相處，師生的心理距離才會越近。別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！碑攲W生對老師不是敬而遠之，而是喜而近之時，學生就敢于在課堂上大膽開口，各抒已見，暢所欲言，躍躍欲說，教學活動更能溶于學生的生活。教師的人格美是一縷縷春風滋潤著學生的心田，吹開了他們智慧的花朵。
美的東西總是讓人賞心悅目，愛美、求美是兒童的基本心理。讓學生在學習中欣賞美、享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，也是小學教學的一個重要方面。我們除了挖掘情意的因素外，還應努力挖拙教材中的審美因素，推行愉樂教育，變苦學為樂學。愉樂教育又稱快樂教育，它針對小學生年齡小，注意力不易集中、意志力較為薄弱的特點，通過創設愉快的學習環境，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，學習對學生已不再是一種外在的要求，而是成為了一種美的享受，一種自身的精神需要。
教師應有一顆愛美之心和一雙發現美的眼睛，能夠敏銳、地發掘、提煉教學內容之美。 著名藝術家羅丹說，“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”小學教材的獨特優勢是實施愉樂教育的有利條件。一般來講，小學生初接觸課本，比較新奇，好奇心特別強，求知欲望很高。因此，教學中針對學生的這一心理，充分發揮這一時期的優勢，制造懸念，層層推進，激發學生美的感受，使他們形成正確、高尚的藝術審美觀。對此，我們做了很多探索，有的設計出精美、實用的課件，使教學內容化抽象為具體，由靜態變為動態；有的設計出新奇的實驗，使學生產生強烈的學習興趣和求知欲；有的把音樂、美術手段引進課堂，創設出引人入勝的教學情景……學生長期耳濡目染教學的美，必然會引起其對美的熱愛與追求。這種由教學美感所引起的積極的情感體驗，將在他們心中形成美的沉淀，從而對其產生深刻、久遠的影響。
教學時教師要使學生在美的享受中，展開美的想象，受到美的教育，進行美的創造，因此，教師應努力提高審美修養，善于把學科知識中的審美因素、教師的人格光彩和審美化的教學氛圍三者動態地結合起來，較大限度地發揮它們的綜合效益，取得好的教育效果。
藝術教育與小學學科整合反映了這一教學的客觀規律，它不僅是學科教學的應有之意，也是美育自身的發展方向和教育創新的需要。
收稿日期：2012-10-05
小學藝術教育論文:農村小學藝術教育現狀
一、觀念落后，得不到應有的重視
今天農村藝術教育的發展仍然有很多教育工作人員、學生家長對藝術教育不夠重視，甚至反對小學生搞藝術。在學校，藝術教育課程被視為唱歌、玩耍的“副科”來看待，得不到應有的重視；在家庭中，家長考慮子女將來的出路時，首先教育孩子在學校要重視文化課的學習，將來才能有出頭之日，加之本身的文化水平較低，思想觀念比較落后，根本不會關注孩子這方面的興趣。這些現實的情況都使農村孩子在藝術教育方面的學習受到很大局限和阻礙。
二、師資薄弱，專業人才匱乏
在農村里大多數沒有專業的藝術教師，多數藝術愛好者成為美術老師、音樂老師，他們對藝術文化，尤其是藝術的教育基礎缺乏了解和掌握，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面都與專業存在相當大的差距，學生得不到專業的教育，從而使教學質量大打折扣，使我們的藝術教育形同虛設。基于以上情況，我認為在素質教育的今天，藝術教育更加不能忽視。那么，該如何在農村學校發展素質教育，實施藝術教育？我提出幾點建議：
1.積極開展藝術教育
首先應該提高對藝術教育的認識，讓學生和家長的思想觀念改變，讓小學生了解到藝術教育和數學、語文等一樣重要，徹底消除心中的正課與副課，讓學生的藝術教育正常展開。
2.加強藝術教育的師資隊伍建設
加強農村小學藝術教育，必須有較強的師資力量作保障。讓現有的極少數藝術專業教師，回到“正軌”擔任自己所學專業的課程，學有所用。
3.開發豐富的農村教學資源
藝術教育還可以結合農村實際，因地制宜，走出教室，走出校園。我所在的小學地處山區，風景秀麗，山上的動植物資源豐富，可以利用這些開展藝術教學，讓學生通過觀察、感受、欣賞大自然，把美的東西通過自己的藝術語言表達出來，讓學生真正體會到藝術的美好。
作者：王衛菊 單位：河北省石家莊鹿泉區上寨小學
小學藝術教育論文:農村中小學藝術教育狀況及發展策略
摘要：藝術教育在基礎教育中有著極其重要的地位和作用。我國教育方針是使受教育者在德、智、體、美、勞等方面都得到發展。從教育方針的角度出發，人們把藝術教育稱之為美育的核心部分。加強藝術教育，是當前實施素質教育的重點之一。這篇文章主要闡述了藝術教育的重要性及開展藝術教育的必要性，并詳細分析了農村中小學藝術教育的客觀狀況，從而提出了一些淺薄的解決辦法。
關鍵詞：農村中小學；藝術教育；狀況；發展策略
一、藝術教育的重要性
藝術教育是素質教育的重要一環。它是以藝術為媒介培養人的藝術能力與藝術境界的系統教育活動。素質教育所追求的目標,也是藝術教育追求的終極目標。藝術教育為實現素質教育的總體目標提供了生動的教育手段和教育內容,成為受教育者最易接受的、最有活力的一種教育形式。藝術教育主要包括美術、音樂、舞蹈、戲劇等學科的教學工作，其目的是充分開發學生的潛能，培養學生創新思維的能力，促進學生的個性發展和人格心智的完善。藝術教育可以陶冶學生的情操。由于他的可感性，愉悅性，使學生非常樂意接受，而產生積極地情緒反映，當學生持久地，多方面地獲得美感，就會一次又一次產生對客觀現實的美好情感體驗，隨著這種體驗的不斷深化，可逐漸培養起審美情感、道德情感、理智情感。藝術教育可以培養學生的美德。教學的美感性，使學生形成對美的追求，把美好崇高的境界作為追求，向往的目標，而求美的目標必然影響著學生的道德意識的形成和行為。藝術教育還可以健全學生的體魄，豐富多彩，生動活潑的藝術活動，歡樂的氣氛，激發學生對美好未來的向往，體會成功的喜悅，可以使學生的身心健康發展。
二、農村中小學藝術教育的狀況
（一）對藝術教育的認識不夠，“重文輕美”思想嚴重
從上級領導到基層教師、從家長到學生本人，都存在著重智育、德育、輕美育的認識，他們往往把眼睛盯在語文、數學、英語等文化課的教學上，而忽視了藝術教育對德育、智育的輔助作用。認為只有考試升學的科目才是“主課”,音樂、體育、美術等科目都是“副科”、“小三門”,對這些科目視作可有可無。許多學校的藝術課開設不完整，隨意性很強，有的即便是開設了也不能正常行課。
（二）缺少一支合格的藝術教育師資隊伍
現在農村中小學又是如何完成課表上的藝術課呢?兼代便成為方式。農村學校，特別是村小教師，有些是土生土長的民辦教師，甚至是臨時代課教師，他們極少經過藝術教育的培訓。農村小學，真正開設音樂、美術課的學校也只有中心校，村上教師都是包班制，即便課程表上有音樂、美術課，也是拿來應對上級的檢查，兼代藝術課的老師首先是本校之內其它科目的任課老師,他們大多是懂一點理論的師范類老師。很多時候課表上的藝術課其實是上的其它科目或“放羊課”,藝術課名存實亡。
（三）教學設備極其貧乏,缺少一定教學工具和教學場所，教學效果嚴重受到影響
農村學校的條件盡人皆知，一部份學校能有諸如風琴、電子琴等音樂教學用具就不錯了，絕大多數數學校的美術教學用具根本就沒有，更不用說學校能配備固定的音樂、美術專用教室。
三、關于改變農村中小學藝術教育的發展策略
（一）全體教育工作者要更新觀念，充分認識藝術教育的育人功能
各級領導特別是教育行政主管部門和學校的領導要高度重視藝術教育的作用，要自覺從應試教育的誤區中解放出來，從培養跨世紀新型人才中高度認識這個問題。同時加大對藝術教育的管理力度，形成一整套合理的教師評價機制。學校應制定相應的藝術教育方案和藝術教育管理細則，注重體音美的過程管理，真正意義上把藝術教育和語數學科等同起來，同等管理，同等評價，同等考核。
（二）采取有效措施對農村學校的部分教師進行藝術教育培訓
各位教師也應利用自學培訓提高自身的業務素質。從而通過培養人才，保護人才，利用人才，聘專業人才，建立健全一支有能力并充滿活力的藝術教育教師隊伍。要爭取在一定時間內使每所農村中小學校都有一定數量的人員接受過培訓，能擔負起藝術教育的任務，能勝任藝術教育課，并逐步實現教師質量的提高。
（三）調動一切積極因素，改善藝術教育的條件
作為教育主管部門及學校，要迅速并切合實際地為師生搭設施展才華的舞臺，創造有利于增長知識，陶冶情操，培養全體同學感受美、鑒賞美、創造美的能力的機會和條件。要加大藝術投入，科學解決藝術課的基本開課難題。可根據各校經濟條件情況，先購置一些必須的簡單實用的藝術教具，保障基本正常教學需要，同時，多媒體、網絡等教學設備也應逐步建立完善。教育行政部門和學校要提高認識，積極配合，改善教學條件，使藝術教育逐步走向正軌。
（四）要徹底改變應試教育的現狀，加強素質教育，對學生的評價機制要考慮到綜合性評價
不能只看語數分數得了多少，還應注重學生的思想品德怎樣，特長什么，然后從這些愛好中選擇一種特長發展下去，我們不應只提倡培養多少個“高考狀元”，還應提倡培養多少個音樂家，畫家，體育健將。更應培養一個個熱愛藝術，熱愛生活的人；培養一個個真正認識自己的人，認識到自己的能力和價值，知道自己應該怎樣貢獻于社會，怎樣能夠被社會承認的人。另外，因地制宜、因陋就簡、人盡其才地定位校園特色文化，定期開展文化藝術活動也是改變農村中小學藝術教育現狀的有力措施。
作者:葉桂文 單位:惠州市博羅縣龍溪鎮蘇村學校
小學藝術教育論文:淺探農村小學藝術教育教學的開展
摘要：藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生發展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。努力做好農村小學藝術課程教學工作是每一個藝術教育工作者應重視的問題。文章針對目前農村小學藝術教育教學中存在的問題，就如何更好地完成藝術教學任務、提高教學質量、促進學生健康發展、改進農村小學藝術教育提出了建議。
關鍵詞：農村小學 藝術教育 現狀 對策
藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生發展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。農村小學受各方面因素的制約，藝術教育非常薄弱，藝術教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農村學校的健康發展帶來了阻力。農村藝術教育得不到普及和發展，學生的素質就得不到提高，推進素質教育就成為一句空話。下面就相關文獻對農村小學藝術教育狀況進行綜述。
一 農村小學藝術教育教學的現狀
1．對藝術教育的重視不夠
不少學校對藝術教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術課可上可不上，隨便對待，簡單應付。有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，隨意性較強，經常被主課占用，一學期沒有上過幾節藝術課，使學生不能接受應有的藝術教育，造成大多數的農村孩子缺乏藝術知識和技能，學生的藝術素養低。
2．專業師資隊伍緊缺
從一定意義上講，教師的質量決定著學生的質量，教師的水平決定著學生的水平。藝術課程師資力量嚴重缺乏是造成現狀的原因之一。農村小學，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師為數甚少，很多藝術課教師都是半路出家，對音樂、美術等專業知識了解甚少。有的學校藝術課教學基本上是由非藝術學科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術課程的發展，使得藝術教育發展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現藝術教育的正?；?？
3．條件制約，教學設備短缺
全國政協委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農村中小學校，1.4億多中小學生，80%以上的學校沒有藝術課的專用教室，因為沒有藝術教育經費的投入，所以根本沒有能力添置藝術教育器材?！睂W校對藝術教育的經費投入甚少，藝術教學設備簡陋、配置不足，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術專用教室；有的學校管理不善、使用不當，不能保障教學的正常開展，嚴重阻礙農村藝術教育的開展，更談不上開展藝術實踐活動。
二 農村小學藝術教育教學的對策
針對上述農村小學藝術教育的現狀，我認為從以下六個方面入手效果較好。
1．轉變觀念，提高對藝術教育的認識
學校藝術教育是面對全體學生的普及教育，學校領導和教師應堅定信念，建立起正確對待藝術教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術教育在實施素質教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術，尊重藝術教育，愛護藝術人才，形成良好氛圍。
2．保障經費投入，加強教學設施等硬件建設
器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材設備的配備力度，改善教學條件，為藝術教育工作的開展提供硬件保障。學校可充分調動藝術教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身
教學特點的藝術教學用品，補充教學設備的不足，為農村孩子也能走入高雅的藝術殿堂奠定了堅實的基礎。
3．健全組織機構，加強師資隊伍建設
配好藝術教育師資，建立相對穩定的、合格的藝術師資隊伍。一方面是針對現有藝術教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應學校藝術教育的長遠需要；另一方面錄用教師時以專業技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質。采用多渠道培養方式，壯大藝術教師隊伍，建設一支有敬業精神、有較強業務能力的骨干教師隊伍。
4．深化改革，狠抓藝術教學質量
課堂教學依然是藝術教育的主渠道，學校應嚴格按照國家規定的教學目標與計劃要求開足藝術課程，經常檢查督導，保障藝術教學落到實處。教師應認真鉆研《藝術課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術學科的教學目的，深化藝術教育改革，加強藝術教學研究，積極開展藝術教研活動，相互交流經驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，構建生動活潑的藝術課堂教學模式，激發學生的學習興趣，提高藝術學科教學質量。
5．活躍校園文化活動，為藝術教育營造良好的氛圍
提高學生的音樂素質，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質是有效的途徑。學校可成立各種興趣小組，鼓勵學生根據自己的相應基礎、特長和愛好自愿參加，經常性地開展豐富多彩的藝術活動；定期舉行校園藝術節，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術活動，為學生個性化和發展提供廣闊的天地。此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發展特長，學生的音樂素質在耳濡目染中得到提高。
6．利用資源，因地制宜地開展農村藝術教育
農村的自然環境是寶貴的藝術教育資源，學校應充分利用內部和外部環境所蘊含的藝術功能，切合當地實際，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術形式入手開展有效的藝術教育活動。如：結合當地的風景等進行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術教育的成果，宣傳藝術教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發學生的興趣、提高學生的藝術水平，為學生個性化和發展提供廣闊的天地。
農村藝術教育的起點較低，決定了農村小學的藝術教育之路更艱難。我們要從實際出發，創造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設，讓農村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術的熏陶，享受品質教育，走在同一起跑線上，讓藝術之花開遍農村小學校園。
小學藝術教育論文:試論農村小學藝術教育教學的開展
論文關鍵詞：農村小學 藝術教育 現狀 對策
論文摘要：藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生發展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。努力做好農村小學藝術課程教學工作是每一個藝術教育工作者應重視的問題。文章針對目前農村小學藝術教育教學中存在的問題，就如何更好地完成藝術教學任務、提高教學質量、促進學生健康發展、改進農村小學藝術教育提出了建議。
藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生發展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。農村小學受各方面因素的制約，藝術教育非常薄弱，藝術教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農村學校的健康發展帶來了阻力。農村藝術教育得不到普及和發展，學生的素質就得不到提高，推進素質教育就成為一句空話。下面就相關文獻對農村小學藝術教育狀況進行綜述。
一 農村小學藝術教育教學的現狀
1．對藝術教育的重視不夠
不少學校對藝術教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術課可上可不上，隨便對待，簡單應付。有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，隨意性較強，經常被主課占用，一學期沒有上過幾節藝術課，使學生不能接受應有的藝術教育，造成大多數的農村孩子缺乏藝術知識和技能，學生的藝術素養低。
2．專業師資隊伍緊缺
從一定意義上講，教師的質量決定著學生的質量，教師的水平決定著學生的水平。藝術課程師資力量嚴重缺乏是造成現狀的原因之一。農村小學，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師為數甚少，很多藝術課教師都是半路出家，對音樂、美術等專業知識了解甚少。有的學校藝術課教學基本上是由非藝術學科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術課程的發展，使得藝術教育發展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現藝術教育的正?；?？
3．條件制約，教學設備短缺
全國政協委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農村中小學校，1.4億多中小學生，80%以上的學校沒有藝術課的專用教室，因為沒有藝術教育經費的投入，所以根本沒有能力添置藝術教育器材?！睂W校對藝術教育的經費投入甚少，藝術教學設備簡陋、配置不足，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術專用教室；有的學校管理不善、使用不當，不能保障教學的正常開展，嚴重阻礙農村藝術教育的開展，更談不上開展藝術實踐活動。
二 農村小學藝術教育教學的對策
針對上述農村小學藝術教育的現狀，我認為從以下六個方面入手效果較好。
1．轉變觀念，提高對藝術教育的認識
學校藝術教育是面對全體學生的普及教育，學校領導和教師應堅定信念，建立起正確對待藝術教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術教育在實施素質教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術，尊重藝術教育，愛護藝術人才，形成良好氛圍。
2．保障經費投入，加強教學設施等硬件建設
器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材設備的配備力度，改善教學條件，為藝術教育工作的開展提供硬件保障。學?？沙浞终{動藝術教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身教學特點的藝術教學用品，補充教學設備的不足，為農村孩子也能走入高雅的藝術殿堂奠定了堅實的基礎。
3．健全組織機構，加強師資隊伍建設
配好藝術教育師資，建立相對穩定的、合格的藝術師資隊伍。一方面是針對現有藝術教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應學校藝術教育的長遠需要；另一方面錄用教師時以專業技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質。采用多渠道培養方式，壯大藝術教師隊伍，建設一支有敬業精神、有較強業務能力的骨干教師隊伍。
4．深化改革，狠抓藝術教學質量
課堂教學依然是藝術教育的主渠道，學校應嚴格按照國家規定的教學目標與計劃要求開足藝術課程，經常檢查督導，保障藝術教學落到實處。教師應認真鉆研《藝術課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術學科的教學目的，深化藝術教育改革，加強藝術教學研究，積極開展藝術教研活動，相互交流經驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，構建生動活潑的藝術課堂教學模式，激發學生的學習興趣，提高藝術學科教學質量。
5．活躍校園文化活動，為藝術教育營造良好的氛圍
提高學生的音樂素質，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質是有效的途徑。學校可成立各種興趣小組，鼓勵學生根據自己的相應基礎、特長和愛好自愿參加，經常性地開展豐富多彩的藝術活動；定期舉行校園藝術節，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術活動，為學生個性化和發展提供廣闊的天地。此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發展特長，學生的音樂素質在耳濡目染中得到提高。
6．利用資源，因地制宜地開展農村藝術教育
農村的自然環境是寶貴的藝術教育資源，學校應充分利用內部和外部環境所蘊含的藝術功能，切合當地實際，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術形式入手開展有效的藝術教育活動。如：結合當地的風景等進行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術教育的成果，宣傳藝術教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發學生的興趣、提高學生的藝術水平，為學生個性化和發展提供廣闊的天地。
農村藝術教育的起點較低，決定了農村小學的藝術教育之路更艱難。我們要從實際出發，創造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設，讓農村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術的熏陶，享受品質教育，走在同一起跑線上，讓藝術之花開遍農村小學校園。
小學藝術教育論文:淺談農村小學藝術教育存在的問題及對策
摘 要 隨著《藝術教育課程標準》的出臺，中小學藝術教育愈來愈受到重視。然而在偏遠的農村小學在應試教育的框架下，家L重視主課（語文、數學）成績，往往忽視學習藝術課程（音樂、體育、美術）重要性。藝術教育幾乎被貶到可有可無的地位，更不要說培養什么藝術人才和特長生，嚴重扼殺了一些有藝術天賦的學生，這些現象與國家的教育方針和培養“德、智、體、美、勞”發展型人才的教育宗旨大相徑庭，而缺乏藝術教育，對小學生的成長也是極為不利的。
關鍵詞 小學藝術教育 存在問題 對策
一、什么是藝術教育
藝術：是用形象來反映現實但比現實有典型性的一種社會意識形態，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。藝術教育：是人們通過藝術活動，受到真、善、美的熏陶和感染而潛移默化地引起思想感情、人生態度、價值觀念藝術等的深刻變化。
二、農村小學藝術教育存在的問題
（一）師資力量不足
農村小學藝術教育師資力量薄弱，很多藝術課教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差，在藝術教學中并沒有體現任何好的效果。農村地區缺乏專職的藝術教師，因為農村目前對此類人才沒有迫切要求，升學考試中沒有藝術考試要求，因此，缺乏專業的藝術人才，也就不存在下一代藝術人才了。有些學校也有藝術教師，但音樂、美術也只是同時兼搭一起，并不能作為其專職代課教師。而這些課程成績也并不實際納入教師考核，所以，代課教師并不作為一項重要工作去完成，而只是完成任務罷了。其次教師專業素質水平有限，只能把把音樂課當成唱歌課，把美術課當成畫畫課，對于其藝術理論與實踐根本不作要求，嚴重制約了小學藝術課程的發展。加之農村小學學多、班額多，教師編制緊張，多數學校沒有專職音樂、美術教師。教導處安排課程時先要考慮基礎課程，然后為了湊夠節次，再安排幾節藝術課。這些教師為了教學成績，忽視了藝術課程的教學，將基礎課教學占用藝術課程。
（二）評價與認識的錯位
縱觀目前的評價標準，唯分是本，未將藝術教育納入到學校、教師、學生評價之中。高考以分數決定學生命運；上級教育主管部門以分數決定學校教育教學工作的優劣以及作為學校教師年終績效的考核標準；學校、社會、家庭以分數決定教師的工作業績；教師、家長以分數判斷學生的學習效果。導致學校、教師、家長、學生重視基礎教育學課忽視輕藝術學科的重要性。在農村偏遠地區給予學生展示藝術才能的機會太少，有些農村學校只有在“六一”兒童節舉行慶祝活動，才能發揮部分學生的部分特長，但除此以外，沒有豐富的課余生活，沒有“興趣學習班”，沒有規劃和系統的教學模式，有也只是走馬觀花式的教學，硬件軟件都跟不上，所以并不能提供給學生充分展示藝術才能的廣闊空間。這些因素充分說明，在農村小學的實際工作中，對于藝術教育的作用缺乏本質的認識，導致在學校工作安排上，藝術教育沒有地位、沒有時間、沒有規劃、沒有專職教師，沒有資金投入，因此，在農村偏遠的山區學校藝術教育名存實亡。
三、解決農村藝術教育存在問題的對策
（一）教師的培養
農村小學藝術教育的師資隊伍建設方法與城市小學不同，除了努力向上爭取、主動引進外，更多的是立足學校資源，走在職學習、研究之路。首先要抓專職教師，對于藝術教育的領頭羊――專職藝術教師，要給他們創造進修機會、交給培訓兼職教師的任務等方法來促使他們迅速成長；其次是培養骨干教師，將專兼職藝術教師組織起來，進行培訓，提高他們的藝術教學技能；再就是要在全體教師中強化藝術教育的目的、意義、功能等的教育，幫助他們了解藝術教育的內容和方法，在校園中營造一種重視藝術教育的濃厚氛圍，培養出一批跨學科的、能勝任小學美術、音樂等學科教學的綜合型教師及能在其它學科教學中較好地結合進行藝術教育的教師。
（二）增加資金定向投入，多方渠道獲取教學資源
美術、音樂器材、資料的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。我們應進一步促進學校的硬件建設，利用有限的教育資金，購置美術、音樂教學器材和征訂藝術雜志，在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠因地制宜，積極采取多方面的措施辦法。一方面，隨著國家重視藝術教育而啟動了全國鄉村少年宮項目解決農村學校在添置藝術設施設備的資金問題對此學?？梢韵蛴嘘P部門申請這個項目，也可以通過各種渠道積極籌措資金，添置一些藝術教育設備；另一方面，依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵教師、學生積極自帶或自購一些價格低又簡單易學的民間樂器，如葫蘆絲、豎笛等。
（三）加強教學常規管理，提高藝術課堂質量
學校應嚴格按照國家規定的課程標準開好美術、音樂等藝術課程，不能像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“游戲課”，也不能走走形式每周上兩節不專業的“耍耍課”，學校因此要加強教學常規管理，要提高教師的教學認識，規范學科教學制度讓他們自覺、認真的上好每一節藝術課。
小學藝術教育論文:談對農村中小學藝術教育的思索
藝術教育作為學校教育的重要組成部分,具有其他學科教育所不可替代的特殊作用。這已經成為廣大教育工作者的共識。藝術教育的目的是為了提高學生的藝術文化素養,從而提高人的整體素質。在大力提倡素質教育的今天,藝術教育也出現了前所未有的好兆頭,但其間也存在著某些令人思索的問題。作為一名從事藝術教育多年的工作者,我愿就農村中小學藝術教育的現狀與改革談談自己的一些體會。
我國農村中小學藝術教育近幾年來取得了可喜的成績,但也存在著片面理解藝術課程的價值和目標,違背基礎藝術教育規律,導致藝術教育非藝術化和藝術教育專業化的傾向。正是這些問題的存在,嚴重影響了藝術教育的進一步向前發展,特別是導致藝術教育難以適應素質教育的要求,在培養學生創新精神和實踐能力方面難以發揮藝術教育所特有的作用。
目前農村中小學藝術課程本身存在的最為嚴重和突出的問題主要表現在以下幾個方面:
及時,受應試教育負面影響,藝術教育被忽視。長期受應試教育負面影響,農村學校尤其是農村小學仍然把音樂、美術課看成是“雜課”,將藝術課變成自由活動課,藝術課變成隨意唱歌、“涂畫”課,甚至被語文、數學、英語等主課占用,音樂課、美術課形同虛設。加上學校長期的不重視,打擊了藝術教師的積極性、主動性,片面理解藝術課程的價值和目標,導致藝術教育的非藝術化傾向。
藝術教育是學校美育的主要內容和重要途徑。由于歷史的原因,長期以來美育在學校發展教育中的地位問題,以及美育與其他方面特別是與德育的關系問題一直都未得到很好的解決,這就必然導致人們對藝術課程的價值和目標的理解產生嚴重的偏差。望子成龍、望女成鳳是農村家長的一般心態,受“應試教育”根深蒂固的影響,農村學生的家長看重的往往是學生升學考試、學科的成績發展情況。凡此種種,使學生的學習積極性得不到家長的支持,束縛了學生求知欲望和學習興趣、個性激情的延伸。
第二,藝術專業人才缺乏,教師對新教材不熟悉。農村學校多數教師來源于民辦轉公辦,年齡相對老化,水平較低,因上不好主要科目,學校就安排他們上藝術課。有的還讓語文、數學教師兼任。由于沒有藝術專業教師正確引導,沒有系統的藝術教育理念作指導,也沒有一定的基礎知識做鋪墊,教師的教學水平可想而知。如此惡性循環,學生無法學習新教材的思想精髓,不利于培養個性和創造才能。
農村人杰地靈,物產資源豐富,有著清新的田園風光和優美的山川景象;農村中小學是孕育藝術的土壤。但是,農村人文環境良莠不齊,因為主、客觀原因的制約,農村中小學藝術教育的深度還不足,廣度還不夠,發展的空間還很大。就我所在學?；A教育發展的整體水平來看,藝術教育仍然是學校教育中的薄弱環節。觀念滯后、師資短缺、形式單一、設備不足、保障機制不夠等情況不同程度地存在著,極大地影響著農村中小學藝術教育的健康發展。
其實在農村中小學開展藝術教育有著更廣闊的便利條件:我所在的農村中學附近是膠泥土的土壤環境,我們學校的美術教師利用地理便利,引導學生開展泥塑活動,并把那些生動的畫面編成舞蹈《泥娃娃》,在學校新年聯歡會上演出。這一系列活動引起了全校學生的關注,引發了學生主動探究藝術的興趣,也提高了學生的審美能力,提升了農村學生的審美情趣。
第三,受傳統觀念影響,學生家長認識不足。農村學生家長大都見識少、文化低、思想封閉、觀念陳舊,只是關心升學率,關心語文、數學等主要科目的成績。針對這種情況,加強農村中小學硬件設施建設,改變傳統觀念影響,解決偏見造成的負面影響。農村中小學設施普遍簡陋,沒有專門的教室,更談不上音、美器材的配置?！捌站拧边_標檢查開展以來,教育行政部門每年的教育費附加中拔出一定的經費,給農村中小學校逐步建立各種功能室,配置音、美教學器材,讓農村中、小學的音、美器材配備上規模、上檔次,以便順利地實施新教材的藝術教育。
第四,學校教學設備嚴重缺乏,阻礙了農村學生的興趣發展。農村中小學校藝術教學設備的配置,雖然在“普九”中得到一定改善,但還達不到真正實施新的課程改革藝術教育教科書所需要的完整教學設備。特別是農村小學,藝術教育教學設備還遠遠達不到配備要求。當城市的小學生在市區的青少年宮、活動中心載歌載舞的時候,農村學生連一些基本的音樂知識都不懂,連一些簡單的樂器都沒有見過,更不要提掌握一門樂器的技能了。
要解決這個問題就要開展豐富多彩文藝活動,營造良好藝術教育氛圍。藝術本身來源于生活,直接影響人的身心健康發展,農村中小學校要通過書法展覽、文藝匯演、節慶聯歡會等藝術展示方式,爭取社會、家長的支持與配合,營造良好的、廣泛的藝術教育氛圍。學校要經常開展豐富多彩的藝術活動,鼓勵學生發揮藝術才能,能主動去探索美,并創造美。
面對農村中小學藝術教育的思索,我們發現了問題,解決問題的方式和方法也未必完善。那不要緊,千里之行始于足下,對農村藝術教育的思索,我們已經在路上行走。
小學藝術教育論文:淺談農村小學藝術教育的現狀
藝術被認為是人類有史以來不可分割的組成部分，"一個沒有藝術的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術的社會和民族無法生存"人類總是通過前人的藝術探索諸如此類的永恒問題：人的本質是什么？人類的宗旨是什么？人類的出路在哪里？藝術傳達了人類在不同時代對人性的基本思考。
藝術與我們的日常生活息息相關，它無處不在，"深化生活，豐富環境，改造我們的生活經驗"。
藝術還是一種巨大的經濟力量，藝術在滿足人需要的同時，創造了巨大的經濟效益，已經成為身價億萬的產業。
下面我就談談藝術教育的重要性及當今農村藝術教育的現狀：
藝術教育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生發展具有不可替代的作用。要盡快改變學校藝術教育工作薄弱的狀況，將藝術教育融入學校教育全過程。開展豐富多彩的課外文化藝術活動，增強學生的美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力。
藝術是如何通過自己的不而使人不斷的達到的？我們可以從以下角度去認識：
①在發現中進行創造；②恢復、拓展、發掘早已失去的感受力；③獲得豐富的情感體驗；④健全人格；⑤成為智慧的人；⑥與世界的和諧。
藝術與其他學科相比，還有一個獨異之處，即有助于學生探索、理解、接受和運用模糊性和主觀性的事務，并為學習注入激情，這一點尤為重要！藝術教育在學校教學中占有重要地位。但農村小學中仍然存在著諸多弊端，嚴重地阻礙了藝術教育的發展。
一、 藝術教育被忽視
不少學校尤其是農村小學仍然把音樂課、美術課為主的藝術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現了規定的音樂課時量和美術課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，有的被語、數等主課占用，更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術課形同虛設。個別學校甚至取消了音樂課、美術課，使學生不能接受應有的藝術教育。
二、 專業師資嚴重匱乏
目前，在農村小學教師中，藝術課教師從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少。因此，在農村中小學，藝術教育師資嚴重不足，音樂課美術課由語、數等“主課”教師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。
三、 學生家長認識不夠
在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質低，知識面窄。由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語數等“主課”的學業，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。對于學校的一些相關的藝術活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。
因此農村的藝術教育現狀還有待于改善及從事教育事業的教育工作者的深深反思。在課堂中插入藝術教育讓孩子審美藝術得到升華，更加有效的促進了師生互動的過程，讓孩子在課上更有激情，更有興趣學習新知識，思維更加活躍，流暢。為此說藝術教育在課堂教學中的作用舉足輕重。
小學藝術教育論文:法國中小學藝術教育探析
摘 要：法國是世界公認的文化大國。法國政府一向重視青少年藝術教育。成功的中小學藝術教育對于提升青少年的藝術鑒賞能力和創造力起到了不可替代的作用，對促進社會文明的發展和藝術創作的繁榮具有舉足輕重的作用，對法國經濟、社會發展和大國形象的確立發揮了至關重要的作用。
關鍵詞：法國；中小學；藝術教育
法國具有獨特的文化底蘊和豐富的文化遺產。文化藝術的繁榮使得法國在工業設計、藝術設計領域取得了有目共睹的世界經驗豐富地位。法國一向重視藝術教育，而成功的藝術教育為其社會文明的提升和經濟的發展注入了動力，使法國躋身經濟和文化大國行列。
人們對藝術的興趣很大程度上取決于其童年時代的接觸和培養。藝術教育對于個體的發展和創造力的提升具有重要的推動作用。因此，在中小學開展藝術教育對于促進社會文明的發展和藝術創作的繁榮具有舉足輕重的作用。
一、發展階段
二戰后，法國中小學藝術教育主要經歷了三個發展階段。
及時個階段，1945年至1968年。二戰結束后，法國的藝術教育主要由文化部主導。具有傳奇色彩的法國首任文化部部長、反法西斯英雄安德烈?馬爾羅鼓勵民眾在生活中欣賞藝術作品，在中小學教育拒絕任何教導性的藝術啟蒙。該時期，除了音樂和美術必修課之外，學校沒有為青少年開設任何藝術啟蒙的系統課程。該政策持續了數十年，頗具浪漫主義和主觀主義，在一定程度上影響了青少年藝術教育的發展。
第二個階段，1969年至1985年。1968年以后，法國文化部開始考慮藝術教育在普通教育中的重要性。1969年，法國文化部制定了十年優先事項：每個大區都建立一所音樂學院、一個管弦樂隊、一個音樂劇院和一個組織策劃的服務機構； 與教育部協作進行音樂教育改革。之后，法國在中小學創建“靈活的課堂”，使有天賦的孩子、父母可以提供經濟支持的孩子，以及在音樂方面經驗豐富、無需只埋頭于普通教育的孩子在接受普通國民教育的同時，能夠在“靈活的課堂”享有類似于國立音樂學院的學習機會。同時，法國文化部提倡堅持藝術教育平臺和創新教育發展，平衡學生在智育、藝術、手工、體能和運動方面的需求。
第三個階段，1985年至今。法國教育部和文化部開始深入合作，陸續推出藝術教育發展政策舉措。例如，在高考中增設電影和戲劇部分，提供藝術教育學士學位，提倡在藝術表現、藝術史或創造性領域有專業能力者進行教師資格競爭，體育教育和農業教育亦可加入藝術教育范疇，在高中設立藝術史選修課等。2012 年，法國新政府推出了一系列教育改革，改革重點之一就是繼續強化中小學藝術與文化教育。2013 年7 月，法國議會通過了《重建共和國學校導向和綱要法》，教育法典中的“藝術教學”正式被“藝術與文化教育”取代。
70年來，法國中小學藝術教育歷經多次調整，其關注點已經從簡單的課堂教學擴展到了學生的發展，其教育理念也從注重單一學科轉變為注重多學科綜合擴展。
二、主要內容和方式
法國中小學藝術教育以藝術教學為基礎，貫穿學校教育的全部過程，強調理論與實踐緊密結合，具有廣泛的社會參與度。相關統計顯示，法國60%的音樂劇或戲劇觀眾是青少年，8～12歲兒童在博物館參觀者中的比例高達76%。中小學藝術教育的蓬勃發展充分體現了法國民眾一直以來對藝術的尊重和崇尚。
法國中小學校園藝術教育主要包括以下三個部分。
（一）音樂藝術教育
法國音樂教學始于幼兒園，小學和初中持續開展，高中階段期望繼續學習的學生也可以獲得學習機會。教學內容主要包括聲樂與合唱藝術、管弦樂實踐等。合唱可以鍛煉學生的記憶能力，增強團隊凝聚力，并促使學生了解音樂遺產。除課堂聲樂教學之外，音樂教學還強調歌唱實踐活動，包括合唱團、管弦樂實踐等。管弦樂實踐將課程轉變成樂團排練，通過集體排練促進學生樂器演奏水平的提升。
（二）視覺藝術教育
在初中開展初級視覺藝術教育，在高中開設“創造和藝術活動”選修課程，并開展藝術專業教學。同時，學校會根據自愿原則向學生提供大量課外活動，如藝術和文化項目班、藝術工作室、藝術家駐場等。通過參與文化活動，與藝術家及其作品面對面，學生能夠增強求知欲，豐富個人的文化藝術世界。
（三）藝術史教育
面向中小學學生普及藝術史教育。藝術史教育能夠使青少年通過發掘不同領域、時期和文明的藝術作品獲得文化知識。不同科目的教師通常會圍繞同一個方案開設多學科藝術課程，一般由歷史、地理、美術和音樂教師擔綱。
值得注意的是，法國中小學藝術教育注重青少年藝術啟蒙，而非專業技能培養。民眾對藝術的尊重、良好的社會環境、藝術教學與社會實踐的結合，均有助于提高青少年的藝術鑒賞能力，并激發其創作熱情。
三、發展特色
法國中小學藝術教育經過幾十年的不斷發展，極大地豐富了學生的文化生活，對于提升青少年的藝術鑒賞能力和創造力起到了不可替代的作用，同時取得了良好的社會效益。法國中小學藝術教育呈現以下顯著特點。
（一）豐富多樣的教學內容
法國教育部負責制定統一的教學大綱，各級教育部門只能對藝術教育的組織和實施提供指導性意見，對具體教學過程和安排不能進行行政干預。各校有權自主選擇合適的教材，藝術課程內容豐富多樣，包括聲樂與器樂、視覺藝術、雕塑藝術、戲劇藝術、建筑藝術、影視藝術、視聽表達、表演藝術等。此外，課程組織方式推崇自由、民主、平等思想。
此外，法國中小學藝術教育強調多學科綜合學習。例如，藝術史教學融合了多個教學科目，貫穿中小學所有年級的必修課程，六大領域的教學內容涵蓋建筑、文學、音樂、美術、繪畫、手工藝、影視等學科。
（二）注重培養學生的藝術鑒賞能力
更確切地說，法國中小學藝術教育是青少年的審美教育。教師在教學過程中非常注重培養學生的觀察和認識能力，并不要求學生立即動手，而是要求他們以小組形式進行觀察和思考，學會探討主題、設計實驗和查找文獻，踴躍參與學習，暢所欲言地討論。在中小學藝術課堂上，教師經常指導學生學習使用藝術專業術語，對名家作品進行評論與探討，也讓學生相互評論對方的作品，以啟發并提高學生的藝術鑒賞能力。
（三）社會團結和個人發展相統一
在現代西方國家普遍面對傳統社會價值觀與個性自由之間的矛盾的背景下，法國中小學藝術教育注重社會團結和個人發展相統一，并努力在教育教學實踐中加以體現。例如，在音樂教學上既注重獨唱和獨奏，也重視通過合唱團和樂團形式培養學生的團結協作精神。法國中小學藝術教育提倡學生在尊重普世文化的基礎上實現個人價值，肩負起應有的社會責任。
（四）良好的部際協調與合作
藝術教育僅憑教育部門和學校的努力是難以順利完成的。因此，教育部門與掌握著大量文化藝術資源的文化部的協調與合作勢在必行。法國教育部和文化部在中小學藝術教育方面所承擔的職能有所交叉，但早已形成良好的協調與合作傳統。教育部對校內藝術教育負主要責任，并從教學內容、課程設置、課時安排、師資力量調整等方面構建藝術教育平臺。文化部的工作重點則放在藝術教育中所有與學生校外活動相關的部分，以其社會文化藝術資源豐富有限的教學資源。
（五）廣泛的社會支持和參與
法蘭西民族的傳統之一就是對藝術的尊重，因此，法國中小學藝術教育得到了廣泛的社會支持與參與。大量的文化藝術機構，如博物館、藝術中心、影劇院、戲劇舞蹈中心等積極參與學校的藝術教育。法國著名的小提琴家迪迪埃?洛克伍德認為，藝術家在藝術教育中應該起模范作用。多年以來，法國18 歲以下青少年均可以免費參觀50多家國立博物館和100多處國家歷史古跡。法國國家文獻中心、國家圖書中心的大部分與藝術相關的資料都向中小學師生免費開放?？傊▏φ仙鐣Y源，構建社會大眾廣泛參與的藝術教育課程體系。
小學藝術教育論文:推進中小學藝術教育區域發展的對策研究
【摘 要】隨著基礎教育改革的不斷深入，藝術教育受到了前所未有的重視。浙江省臨安市通過對本市農村中小學藝術教育現狀的調查研究，分析了本區域內農村中小學藝術教育發展所處的困境，提出了加強與改進農村中小學藝術教育的若干對策。
【關鍵詞】農村中小學 藝術教育 區域推進
隨著義務教育均衡化的不斷推進，義務教育階段各學校辦學硬件條件幾無差距，但教師的素質性、結構性差距問題突出，尤其是藝術教育更是其中的短板，其發展面臨諸多困境。如何因地制宜地采取有效的措施推進藝術教育的區域發展，是一個值得深思的問題。浙江省臨安市地處浙西北，總面積3126.8平方公里，地勢狹長，東西長百余公里。就整體而言，社會經濟以及教育文化事業發展狀況與杭州主城區相比還存在著一定差距。近年來，本市教育行政部門對本市中小學藝術教育的現狀進行了廣泛的調研，并推出了一些相應的舉措，取得了一定的成效，為推進區域藝術教育發展提供了一定的經驗。
一、農村中小學藝術教育發展面臨的困境
（一）教育觀念滯后
美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育主要是通過藝術學科（音樂、美術）來實現的。但是很多學校的校長對美育的育人功能認識不到位，認識不到藝術課程自身應有的價值和作用，也認識不到藝術學科和自然學科及其他人文學科的相互作用。在他們心目中，藝術課程是“調劑課”，“口頭上可能重要，心底里基本不要，忙起來全部拋掉?！币虼?，藝術課程缺師資，校長不著急，文化課缺教師，校長團團轉；文化課缺課了，千方百計要補上，藝術課缺課了，好不要補。
（二）教學管理粗放
學科建設視野還局限于有人上課這樣的低水平，部分學校甚至存在隔周開課現象，無視課程開設要求。在教學管理層面上，學校僅關注完成上級各類藝術競賽等，并不太關心課堂質量。由于受教育觀念的影響，學校在安排兼職教師時，并沒有從學科長遠發展的角度考慮，這使得藝術學科成為照顧學科、搭配學科、隱形學科。例如，往往將年齡大需要照顧的教師安排教藝術學科。又如，往往將一個年級或幾個年級甚至全校的藝術課程進行肢解，由更多的其他學科教師來任教。一些農村小規模學校，幾乎大部分教師都兼有藝術課，成為工作分工的搭配。還有些學校由于應試功利的影響，將藝術課程分解給語文、數學教師來教，使藝術課程在課表上成為擺設，實際上是隱性的語文、數學等考試學科。即使是兼職教師安排較好的學校，由于教師學科素養參差不齊而且幾乎不參與教研活動，對于教材的結構、內容、進度的把握能力較差，因此教師上課存在隨意及應付了事的現象。有些兼職教師由于身兼數職或多頭教學以及學?？己谁h節缺失等原因，往往選擇自己喜愛的內容進行教學，使得藝術課教學的整個過程成了既沒有起點又沒有終點的盲目運作過程。
（三）師資隊伍匱乏
臨安市義務教育普通學校中，初中14所，九年一貫制學校4所，小學39所（還有校區15個）。義務教育階段小學教師1734人，初中教師1201人。在這些專任教師中，小學音樂教師53人、美術教師46人，初中教師音樂17人、美術教師23人，音樂、美術專任教師比例均處在杭州市平均水平以下。近幾年來，盡管加大了招聘力度，但是由于符合教師資格條件人數少，兼職教師待遇低，又受教師行業規范所限，一些具備條件的人寧可在社會培訓機構任職而放棄教師招考。以上因素在這些年發生了疊加效應，使全市招聘教師的難度不斷增大。因此，藝術學科缺乏專職教師的現象可能還要持續較長的時間，許多農村學校尤其偏遠學校藝術課程還得由兼職教師挑大梁。
（四）設施設備閑置
自從開展義務教育學校標準化建設、義務教育發展均衡縣創建以及推進基礎教育現代化以來，全市義務教育階段學校設施設備投入很大，藝術教育設施設備的配備率也得到了快速提高。但從幾次調研的情況看，使用情況不盡如人意。一是由于教師專業技能的缺乏，許多樂器或教具無法使用，有的學校甚至鋼琴到校后一直未拆開包裝箱；二是專用教室總體上還是缺乏，導致很多設備閑置；三是專用教室不具有學科特色，也看不到學生作品。
近幾年浙江省義務教育綜合評價監測結果表明，學生體藝興趣的激發和滿足，與其品德行為、學習品質、積極的心理特征、學業成就、創新能力等存在較強的正相關性，也是促進學生健康發展的重要保障。對于更多的學校來說，藝術教育發展并不是技術和條件的問題，又不是人員缺少的問題，而是觀念問題，是對藝術教育的價值和功能的理解問題。有什么樣的教育觀，就會有什么樣的管理行為和教學行為。因此，如果學校真正重視藝術教育了，那么人員的缺乏、結構的不盡合理、教師素養不高等問題都能夠迎刃而解。
二、區域推進農村中小學藝術教育發展的對策
近幾年來，市教育局在對農村中小學藝術教育進行多次調研的基礎上，推出了不少針對性舉措，收到了一定的成效。
（一）轉變觀念，明確思路
在具體實踐中，通過修訂學校綜合業績考核制度，加大藝術教育考核權重，以考核導向促進學校端正辦學思想；實施藝術素養監測，將監測結果向社會通報，以輿論導向促進校長重視藝術教育；用好浙江省義務教育綜合評價監測報告，使校長理性認識綠色教育質量及其影響因素，促進校長轉變教育觀念。
在轉變觀念的基礎上，厘清工作思路，明確發展目標，健全發展機制。通過調研了解本市實際，結合上級教育行政部門要求，市教育局就促進藝術教育發展提出了幾項工作重點：一是學校藝術教育要以育人為宗旨，面向全體學生，關注課堂教學；二是重視專兼職結合師資隊伍的培養；三是加快形成和完善課堂教學、課外活動和校園文化三位一體的學校藝術教育發展推進機制；四是借深化義務教育課程改革之契機，開發和實施以體藝特長類為重要內容的拓展性課程體系，大力發展藝術社團和興趣小組，逐步形成本地、本校學生藝術活動的特色和傳統；五是建立和完善學校藝術教育和學生綜合素質多元評價制度，建立和完善藝術教育保障機制。
（二）把握重點，項目推進
1.開足、開齊課程，靈活課時安排
根據《浙江省義務教育課程設置及課時安排（2015年修訂）》相關要求，安排藝術課程課時，保障小學階段達到830節左右，占六年總課時的13.8%；初中階段藝術課程課時達到210節左右，占三年總課時的6%。在這個大前提下，音樂、美術可分別開設，也可分時段輪流開設，統籌使用課時，這為解決農村學校藝術教師不足，開展走班上課提供了可能。根據實際情況，市教育局提出了小班額學校在專職教師不足時可采用同年級合班上課的辦法，但合班教學時班額一般不超過50人。同時還規定，除考試周可停課外其余時間不得停課，確保藝術教學課時不被擠占。同時，學校可以根據藝術課程特點，積極探索長短課時相結合的教學模式。
2.開設拓展課程，活躍教育形式
根據浙江省教育廳意見，完善學校課程結構，建設拓展課程。拓展課程中，小學一般為體藝特長類和實踐活動類，初中增加知識拓展類。市教育局要求義務教育學校大力開設體藝特長類拓展課程，在所有拓展課程中不低于30%。學校要積極開展小型分散、靈活多樣的學生藝術活動，因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組，而且其中必須要有合唱社團（興趣小組），規模在12個班級及以上的學校必須建有鼓樂隊。
3.推進“2+1”項目，豐富校園生活
以班級為基礎，開展合唱、校園集體舞等活動，充分利用地域資源優勢和特點，讓每個學生都能根據自身興趣愛好自愿選擇參加，努力實現學生在校期間能夠參加至少一項藝術活動，培養一兩項藝術愛好。結合學校及當地實際，形成本地、本校學生藝術活動的特色和傳統。每年舉辦藝術節，藝術節必須有班級集體齊唱節目。近年來，全市開展了兩次學校體藝特色教育項目認定工作。對未通過認定的學校，逐個分析診斷，尋找差距，鼓勵他們經過努力通過第二次評估認定。另外，在區域層面，每年舉辦一次演唱比賽和舞蹈比賽，助推學校工作。自2016學年起，每年將舉辦“班班有歌聲”錄像比賽。
4.開展書法教育，弘揚傳統文化
市教育局要求，在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育。三至六年級的語文課程中，每周安排1課時的書法課，初中每周開設若干節硬筆或毛筆書法短課。在美術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。中小學校要在拓展課程中開展書法教育，組建書法社團或興趣小組。
5.組織素養監測，監控教育實施
市教育局自2012年起，開始進行藝術素養監測的探索。2013年出臺《臨安市中小學生藝術素養監測實施方案》，其中音樂學科檢測對象由教育局隨機抽取學校類別和年級，有兩個及以上平行班的學校，由測試人員到達學校后再抽取班級，被抽取的班級須全班學生參加測試；美術學科所有學校都要接受檢測，由教育局隨機抽取年級，由測試人員到達學校后再抽取班級。1～4個平行班的學校，抽測1個班級，5個及以上平行班的學校，抽測2個班級。音樂學科監測方式為音樂表現能力測試和問卷調查。美術學科為美術欣賞實踐能力測試和問卷調查。監測結果在市教育網上公布并納入學校綜合業績考核。每兩年組織一次全市中小學生藝術節，為學生提供展示音樂、美術才藝的機會。
（三）創新管理，整合資源
1.合理使用師資力量
針對短時期內藝術課程專職教師無法到位，還要依靠大量兼職教師的現實，以及調研中發現的對專兼職教師使用不合理的現象，市教育局提出了要確保藝術專職教師從事藝術教育工作的要求。只有當藝術課程工作量不足時才可安排其他學科教學工作。要求學校安排兼職藝術課程教師時，要做到兼課交叉，不得安排其作為班主任或在任教文化課程的班級中任教，并保持藝術課程兼職教師相對穩定。針對存在藝術課程教師使用不合理現象的八所學校下發了行政指導意見書。同時還規定農村小規模學校實行全科教學的，藝術教師不納入全科教師范圍。鼓勵學校外聘專業人士擔任兼職教師。
2.加強兼職教師培養
利用各種資源和途徑加大對兼職教師的培養、培訓力度。2014學年以來，借助西泠印社、市美術家協會、硬筆書法協會等單位，組織了中小學美術教師篆刻培訓班、國畫培訓班、硬筆書法培訓班等。硬筆書法協會還動員部分會員為部分義務教育學校藝術社團兼課指導。市教育研訓中心每學期均組織面向兼職教師的培訓或教研活動，逐步提升兼職教師的教學水平。借助城鄉學?；ブ餐w機制，建立城鎮專職教師支教制度，每學期到無專職教師的學校支教3～4課時。按學校行政區域所在片區，建立片區藝術教研大組，以專職帶兼職的模式經常性地開展教研活動。
3.落實教育保障機制
加強藝術教育網絡資源建設，支持和輔導藝術教師用好多媒體遠程教學設備，努力提升藝術教育的信息化水平，將品質藝術教育資源輸送到偏遠農村的學校和課堂。將藝術教育經費納入年度預算，并確保藝術教育經費應有的比例和相應的增長。藝術課程日常教學中的耗材納入學校公用經費支出。
盡管臨安市中小學藝術教育的基礎比較薄弱，但市教育局在努力提升推進學校藝術教育發展的工作力度，2013年出臺《臨安市中小學生藝術素養監測實施方案》，2014年調整學校綜合業績考核相關制度以及全市中小學生藝術節的比賽規程，2014年6月和2015年10月兩次組織全市中小學藝術教育調研，在總結以往經驗和問題的基礎上結合上級文件精神，出臺《臨安市教育局關于加強和改進中小學藝術教育的實施意見》，將以前的一些行之有效的方法經驗用文件的形式固化下來。同時針對當前的不足提出了剛性的措施和要求。另外，在頂層設計招生與考試制度改革、深化課程改革、學生綜合素質評價改革、義務教育減負等重點工作時，都充分考慮了推進藝術教育工作。幾年來，許多學校的藝術教育有了長足的進步。
2014年以來，國務院辦公廳、教育部以及浙江省人民政府先后就推進中小學校藝術教育發展下達了一系列文件。這一系列文件的出臺，標志著學校藝術教育受到了前所未有的重視。筆者長期處在藝術教育行政管理崗位，深深感受到農村中小學藝術教育的困境以及推進藝術教育發展的艱難，也為近期從國家層面到地方政府不斷重視藝術教育的現狀而感到歡欣鼓舞。我們有理由相信，中小學藝術教育必將迎來一個快速發展的春天。
（浙江省臨安市教育局 311300）
