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教育專業(yè)論文:中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)論文
一、教學(xué)對(duì)象的分析
教學(xué)方案的設(shè)計(jì)及時(shí)步就是要結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)清教學(xué)對(duì)象，分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其能力與不足。中職學(xué)校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，只有初中學(xué)歷，有些中職學(xué)校的學(xué)生家庭條件不是很好，從小接觸音樂的機(jī)會(huì)，也許就是平時(shí)上的哪幾節(jié)音樂課，還有就是可能追星時(shí)學(xué)唱的那幾首流行歌曲，估計(jì)也就僅此而已，所以說，他們可能的音樂基礎(chǔ)，尤其是樂理知識(shí)知之甚少。
二、教學(xué)具體任務(wù)和目標(biāo)的樹立
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的唱、彈唱、編創(chuàng)能力。其中“唱”是及時(shí)個(gè)階段，學(xué)前教育專業(yè)中音樂教學(xué)要求培養(yǎng)出能夠隨時(shí)隨地能唱出多首風(fēng)格各異的童謠或是兒童歌曲，同時(shí)要具備教幼兒唱這些歌曲的能力;進(jìn)入下一個(gè)階段后，就是“彈唱”，要求學(xué)生能夠一邊彈琴一邊教兒童唱歌，這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的重要能力之一，邊彈邊唱是最實(shí)用的技能之一，培養(yǎng)這方面的能力尤為重要;一個(gè)階段，則是“編創(chuàng)”，要求在與兒童的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)接觸中，學(xué)生能夠明銳的觀察出兒童的特點(diǎn)和實(shí)際情況，編創(chuàng)出適合兒童唱跳的歌曲和舞蹈。一般情況下，在校期間，學(xué)生很難掌握此項(xiàng)能力，比較努力和有天賦的學(xué)生也只能掌握一些理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際編創(chuàng)，難度可能很大。
三、教學(xué)方式方法的思考
這個(gè)專業(yè)的學(xué)生出了校門以后，可能也是一名教師，現(xiàn)在中職學(xué)校對(duì)他們采用的教學(xué)方法可能是他們以后模仿的依據(jù)和基礎(chǔ)，所以學(xué)校在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，多采用一些針對(duì)兒童的、活潑的，容易引發(fā)興趣的。及時(shí)種，發(fā)散聯(lián)想。在看完有關(guān)短片、照片后，教師進(jìn)行有關(guān)背景介紹，再讓學(xué)生去聽相關(guān)音樂，通過背景介紹，讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂中的情感和作者的心聲，完成學(xué)生對(duì)作者勾畫的畫面的想象。這種先有感性認(rèn)識(shí)和背景情況的了解，再通過聆聽想象作曲者勾勒的美好畫面的方式方法比老師介紹曲子內(nèi)容后，放音樂，更能讓學(xué)生對(duì)作品有新的領(lǐng)悟，提起學(xué)生的興趣，可以結(jié)合情況，提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。第二種，作游戲。例如，課堂上，以五聲階中任意一個(gè)單音節(jié)開始，即興接唱，看誰唱的快，接的多，需要學(xué)生平時(shí)的積累，如果以do開始，請(qǐng)學(xué)生接唱，大家紛紛接唱，一會(huì)就能唱出幾首歌來，有效活躍的課堂氣氛，逐步引導(dǎo)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維聯(lián)想。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的記憶能力，相互啟發(fā)思路拓展視野和知識(shí)面。游戲是很自然的活動(dòng)，學(xué)生將逐步區(qū)分正常呼吸和唱歌時(shí)呼吸的不同，魯索說過，“掌握了呼吸，就是學(xué)會(huì)唱歌的一半”。逐漸培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自然性。第三種，肢體表示。該專業(yè)的學(xué)生中一定存在音樂樂感不強(qiáng)的人，如果不斷的讓他們聽完了唱，唱完了記，就是將記完的又忘，形成這樣一個(gè)怪圈。同時(shí)這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)方法將挫敗他們的學(xué)習(xí)興趣。利用手勢(shì)表示五聲音階，例如，sol是掌心面對(duì)前方，手指指天;la是掌心向地，手指往左指等等。通過聽覺和視覺的配合，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的應(yīng)急性和掌握音準(zhǔn)。第四種，實(shí)踐教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際，再高尚的理論不能應(yīng)用于實(shí)際，只是紙上談兵，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)將學(xué)生從學(xué)校帶到幼兒園里，接觸兒童，提升他們對(duì)幼師行業(yè)的認(rèn)知度，一方面，他們可以將平時(shí)學(xué)校書本上寫的，老師課堂上教的知識(shí)好好應(yīng)用到怎樣做好一個(gè)合格的幼兒園幼師上來。另一方面，現(xiàn)在極大匱乏專業(yè)幼師人才的幼兒園也需要有一些新鮮的血液，創(chuàng)新的思路補(bǔ)充進(jìn)來。實(shí)際上這種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)校與幼兒園的雙贏，實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)生與幼兒園幼兒的雙贏。第五種，主動(dòng)教學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)一般都是被動(dòng)的、填鴨式的教學(xué)，學(xué)期結(jié)束后，一張?jiān)嚲頊y(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在，我們急需采用一種新的教學(xué)方法———主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過進(jìn)一步編排課本中的知識(shí)，將其設(shè)計(jì)成一系列的問題，啟發(fā)式的推進(jìn)課程的進(jìn)行。提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
總而言之，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)的這一學(xué)生群體來說，該專業(yè)的特殊性決定了音樂學(xué)習(xí)是他們重要的一環(huán)。由于中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面存在著很多問題，中等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)也十分艱難。音樂水平的提高是他們順利就業(yè)的制勝法寶，也是當(dāng)好一名幼兒園幼師的必備條件。學(xué)校既要教會(huì)他們唱歌、邊彈邊唱及編創(chuàng)等音樂能力，還要教會(huì)他們教學(xué)的方式方法。授人以魚，不如授人以漁。上面提到的五種中職學(xué)前教育專業(yè)中音樂教學(xué)方法，也可以是他們以后成為一名幼師后教孩子們的一種方法。
作者：吳亞蕓 單位：貴陽市第三十一中學(xué) 貴陽市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校
教育專業(yè)論文:高校專業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)
在現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在指導(dǎo)學(xué)生怎樣創(chuàng)辦企業(yè)，以及培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)辦企業(yè)時(shí)必備的一系列素質(zhì)和能力，其中存在著幾個(gè)誤區(qū)：
（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)教育的一部分。
許多高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在表面上，通常是對(duì)政策與形式的分析，對(duì)創(chuàng)業(yè)中最重要的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)還沒有足夠的重視，沒有形成完整的教育體系。
（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只針對(duì)那些想開公司的學(xué)生。
在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一般都是以講座、規(guī)劃大賽和社團(tuán)的形式展開的，參加的也一直是一批對(duì)創(chuàng)業(yè)非常有熱情的學(xué)生。但真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對(duì)全體學(xué)生的，但只有極少數(shù)人的參加根本起不到應(yīng)有的作用，教育效果并不樂觀。
（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)生怎么賺錢，與他的專業(yè)背景無關(guān)。
在我國，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入校級(jí)公選課，統(tǒng)一進(jìn)行授課，無論什么專業(yè)的學(xué)生講述的內(nèi)容都是一樣的，缺乏針對(duì)性，沒有將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生不明所以，覺得這種教育方式在以后也不會(huì)對(duì)自己有什么幫助。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的必要性
要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的對(duì)學(xué)生起到作用，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
（1）專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。
大學(xué)生一般都是以自己專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)開始的創(chuàng)業(yè)之路，在需要人才的社會(huì)，大學(xué)生也深深認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)才可以幫助自己發(fā)展事業(yè)，這樣更有利于他們創(chuàng)業(yè)的成功。所以將專業(yè)教育作為基礎(chǔ)，讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起，從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是高等院校改革發(fā)展的趨勢(shì)。
隨著近年來高等教育事業(yè)的發(fā)展，我們看到了現(xiàn)有教育模式中存在的弊端，只有將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出更多有利于社會(huì)的人才。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的路徑探究
（1）培養(yǎng)專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的過程中起著重要銜接作用的是教師，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，大部分的知識(shí)都來源于教師，對(duì)于教師布置的任務(wù)也會(huì)認(rèn)真對(duì)待并及時(shí)完成。然而由于很多專業(yè)的教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)同感，使得本專業(yè)學(xué)生也對(duì)此了解不多，只有商學(xué)院、管理學(xué)院等商務(wù)應(yīng)用性較強(qiáng)專業(yè)的教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定程度上的認(rèn)同。所以要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，找到兩者切合點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，并要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)待。
（2）建立培養(yǎng)人才新方案。
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興課程，屬于跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，很多學(xué)生和教師都感覺陌生，在學(xué)校的根基比較薄弱，不易得到關(guān)注。因此，要及時(shí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立規(guī)章制度，設(shè)立對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有傾斜的新育人方案。
（3）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，在未來尋求發(fā)展，這也是高等院校最主要的目的。所以學(xué)校應(yīng)多舉辦與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)。如與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，到崗位上得到鍛煉。圍繞專業(yè)知識(shí)，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與辯論。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門單獨(dú)的學(xué)科進(jìn)行教育，改變?cè)瓉淼睦谜n余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的模式。馬云的成功為杭州師范大學(xué)帶來了諸多榮譽(yù)和價(jià)值，學(xué)校的發(fā)展影響著學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展又能反哺學(xué)校，對(duì)于高等院校來說更是如此。高校教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)校未來發(fā)展著想。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合并不是簡(jiǎn)單的將兩者進(jìn)行相加，而是將兩者進(jìn)行銜接，在恰當(dāng)?shù)奈恢米寖烧呋ハ酀B透，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
作者：陳池 單位：麗水學(xué)院
教育專業(yè)論文:專業(yè)本科學(xué)生體育教育論文
一、體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)的重要性
1.專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)能力是學(xué)生今后能否順利進(jìn)入工作角色的根本，是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段
體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生建立自信，還可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，這對(duì)于學(xué)生的意義是不言而喻的。增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的教學(xué)能力、課間活動(dòng)組織能力、競(jìng)技比賽的組織能力，有助于學(xué)生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會(huì)上發(fā)揮更大的價(jià)值。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作，也是學(xué)校了解社會(huì)需求的一個(gè)重要手段，使學(xué)校能夠及時(shí)制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會(huì)需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學(xué)生畢業(yè)之后沒有用武之地。
2.加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要
在2006年的全國科技大會(huì)上，中央做出了要把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，要在2020年，進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本要求。
二、體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)過程中存在的問題
1.學(xué)校層面對(duì)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作不夠重視
在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性，決定了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能必須有較高的要求，不僅要求學(xué)生要有一定的理論知識(shí)，還要有更好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就是使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的過程，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的忽視或走過場(chǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)僵化，不能學(xué)以致用。
2.體育教育專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐較為薄弱
部分學(xué)校存實(shí)習(xí)基地不足、實(shí)習(xí)時(shí)間較短、實(shí)習(xí)管理較松懈、實(shí)習(xí)考核評(píng)分不嚴(yán)等問題，造成多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳，實(shí)習(xí)積極性帶動(dòng)不起來，不能達(dá)到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。還有很多學(xué)校將見習(xí)和實(shí)習(xí)都安排在大四進(jìn)行，在這一階段里大多數(shù)學(xué)生都在準(zhǔn)備畢業(yè)論文和找工作，根本沒有時(shí)間和心情來好好地完成教育實(shí)踐和實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了教育實(shí)踐的效果、實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
3.課堂實(shí)踐教學(xué)對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠
課堂教學(xué)中的講解只起到理論灌輸?shù)淖饔茫詫W(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的鍛煉，影響學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生的實(shí)踐與理論不能融會(huì)貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學(xué)中，有些教師又將專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握放在首位，忽略了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，技術(shù)與理論知識(shí)相脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生只懂技術(shù)，而講解不到位，更有部分學(xué)生只講解不做示范。
4.體育教育專業(yè)本科學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較淺
現(xiàn)在許多體育教育專業(yè)本科學(xué)生并沒有對(duì)實(shí)習(xí)給予高度的重視。學(xué)生在校期間的教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)生這一角色的同時(shí)，又能體會(huì)到教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，但當(dāng)前體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量仍不容樂觀。主要表現(xiàn)在對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)不清晰，實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的指導(dǎo)不，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生不把實(shí)習(xí)放在自己的規(guī)劃之中，所以導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作沒辦法順利完成，很多大學(xué)生的實(shí)習(xí)都是由學(xué)校強(qiáng)制約束完成的，而并不是自愿完成的。
三、提高體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的途徑
1.優(yōu)化體育教育專業(yè)本科學(xué)生課程設(shè)置和考核體系，從制度上為體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更好的保障
在課程設(shè)置中增加體育教育專業(yè)學(xué)生技能課的時(shí)間和上課次數(shù)，給予學(xué)生專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)時(shí)間上的保障，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，只有大量地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，才是提高專業(yè)實(shí)踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學(xué)生課程的考核體系，將書面的考核和實(shí)踐能力的考核相結(jié)合，明確實(shí)踐能力考核在學(xué)生成績(jī)中的重要性，從而調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的積極性，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高提供制度保障。
2.根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動(dòng)
由于體育教育專業(yè)學(xué)生本身就個(gè)性張揚(yáng)、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教育專業(yè)本科學(xué)生是高等院校中的一個(gè)特殊的群體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動(dòng)，把握住學(xué)生的特長(zhǎng)以及個(gè)性，便于學(xué)生更好地發(fā)展，促使學(xué)生更喜歡體育活動(dòng)。
3.加強(qiáng)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育
從體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動(dòng)是一項(xiàng)身體和心理相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，大多數(shù)活動(dòng)不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對(duì)于學(xué)生理論技術(shù)的指導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)該學(xué)科有更深刻的理性認(rèn)識(shí)。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，督促學(xué)生們不斷努力，因此思想政治教育是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉;消極被動(dòng)的思想狀況卻會(huì)使大學(xué)生迷茫、彷徨、消沉，導(dǎo)致學(xué)生沒有自信心，一事無成。
4.加強(qiáng)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)工作，并盡快確定科學(xué)、合理、完善的評(píng)價(jià)方法
為在校體育教育專業(yè)的學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境，使其在校體驗(yàn)真實(shí)的教學(xué)過程。建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理制度，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，使教師和學(xué)生形成呼應(yīng)，共同促進(jìn)，共同提高，加強(qiáng)行政約束力，從而有效地提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。為了支持大部分學(xué)生強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)技能鍛煉和培養(yǎng)愿望，應(yīng)該加強(qiáng)體育教育專業(yè)本科學(xué)生課外運(yùn)動(dòng)技能俱樂部的建設(shè)，從而對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督起到向?qū)ё饔谩?duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)校實(shí)習(xí)期間認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)改正。學(xué)生在校實(shí)習(xí)期間，要注意鍛煉他們獨(dú)立面對(duì)上課期間所出現(xiàn)的問題并及時(shí)解決問題的能力。讓更多學(xué)生能夠走入社會(huì)、接觸社會(huì)，提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力，理論結(jié)合實(shí)踐讓學(xué)生能夠更多地了解本專業(yè)的知識(shí)。強(qiáng)化新課程改革對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的能力要求，以新課改理念指導(dǎo)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度。
作者：張彥秋 單位：哈爾濱體育學(xué)院休閑與社會(huì)體育系
教育專業(yè)論文:專業(yè)認(rèn)證體系下高等工程教育論文
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
國內(nèi)對(duì)于專業(yè)認(rèn)證教育教學(xué)資源整合方面的研究甚少，相關(guān)研究集中在工程教育專業(yè)認(rèn)證和教育教學(xué)資源利用兩方面，其中對(duì)于專業(yè)認(rèn)證的研究集中在工程教育專業(yè)認(rèn)證與注冊(cè)工程師資格認(rèn)證的關(guān)系、工程教育專業(yè)認(rèn)證與本科教育教學(xué)水平評(píng)估的關(guān)系、工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證程序問題、《華盛頓協(xié)議》各簽約國的工程教育專業(yè)認(rèn)證及其啟示、工程教育專業(yè)認(rèn)證與工程教育再造的關(guān)系等五個(gè)方面；對(duì)于教育教學(xué)資源整合的論文和專著，主要集中在教育教學(xué)資源利用與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系、如何在教育教學(xué)資源稀缺性的約束條件下有效利用教育教學(xué)資源、合理地將教育教學(xué)資源在個(gè)人和團(tuán)體中進(jìn)行分配等問題。熊耕分析了美國教育認(rèn)證制度的功能，認(rèn)為認(rèn)證制度作為美國高等教育的一種質(zhì)量保障制度在高等教育內(nèi)部以及高等教育與社會(huì)、政府的關(guān)系中具有多重功能。曲恒昌指出與評(píng)估制度相比，教育認(rèn)證制度有著更為鮮明的時(shí)代特征和優(yōu)勢(shì)，成為新的強(qiáng)化教育質(zhì)量保障體系的更為有效的手段。畢家駒教授介紹和分析國外工程教育專業(yè)認(rèn)證的主要情況，提出了我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的基本設(shè)想。張彥通等從開展高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景和重要性入手，介紹了英美等國工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本情況，闡述了我國在工程教育專業(yè)認(rèn)證上的積極探索與實(shí)踐。另外，張文雪等對(duì)美、德、日等國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作了簡(jiǎn)要的介紹，并提出了從專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以學(xué)生和師資為主體，以專業(yè)和課程建設(shè)為核心，以辦學(xué)條件和管理機(jī)制為保障，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、適應(yīng)國情、向社會(huì)開放、與國際接軌、可持續(xù)發(fā)展的工程專業(yè)質(zhì)量保障體系的建議。上海教科院提出了發(fā)展中外合作辦學(xué)應(yīng)加大境外教育教學(xué)資源利用程度的觀點(diǎn)。主張通過多種渠道引進(jìn)國外的教師、先進(jìn)的教材、教法和教學(xué)手段，但是以上海的中外合作辦學(xué)為例，缺少推廣意義。譚貞從研究教育教學(xué)資源的基本概念入手，構(gòu)建其邏輯分類，在此基礎(chǔ)上對(duì)引進(jìn)國外品質(zhì)教育教學(xué)資源的動(dòng)因進(jìn)行分析，并對(duì)教育教學(xué)資源的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)出四種國外品質(zhì)教育教學(xué)資源的優(yōu)化引進(jìn)模式。此外，孫清萍等論述了國外品質(zhì)資源的基本內(nèi)涵，分析了引進(jìn)資源的方式、方法。但是所有這些研究只強(qiáng)調(diào)了“引進(jìn)什么”、“怎么引進(jìn)”的問題，沒有分析國外引進(jìn)的資源與國內(nèi)資源如何整合、融合的問題。莊莉提到了資源的整合與重組，但卻沒有對(duì)教育教學(xué)資源整合的內(nèi)容、方式、方法展開系統(tǒng)的論述。
二、高等工程教育資源配置的現(xiàn)狀分析
目前，高等工程教育資源配置差距較大，無論是師資隊(duì)伍還是專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，國內(nèi)的不同層次、不同地區(qū)的高等院校差距較大，如“985”、“211”層次的院校，東部地區(qū)的院校工程教育資源配置明顯優(yōu)越于其他層次、地區(qū)的高等院校，特別西部地區(qū)、東北地區(qū)的省屬院校和應(yīng)用型院校的由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，工程教育資源配置嚴(yán)重不足，使得相應(yīng)的工科學(xué)科（專業(yè)）發(fā)展遲緩。雖然高等工程教育資源配置差距較大，但是在現(xiàn)有的工程資源配置的基礎(chǔ)上，由于存在盲目、重復(fù)建設(shè)等因素，使得工程教育辦學(xué)效率和資源配置效益不高，資源整合、資源共享缺乏整體規(guī)劃。并且存在相關(guān)的高等工程教育資源整合的法律法規(guī)和相應(yīng)的上位文件精神，以及高等工程教育資源配置的市場(chǎng)化準(zhǔn)則。高等工程教育的投入主體和渠道相對(duì)比較單一，教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，使得一部分高等院校的工程教育資源投入嚴(yán)重不足，甚至更新遲緩。雖然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)有了高速的發(fā)展，但是高校很難向社會(huì)、市場(chǎng)籌措資金，依靠財(cái)政撥款和學(xué)校的學(xué)費(fèi)有限的收入，加劇了高等工程教育資源總量不足的矛盾。
三、高等工程教育資源優(yōu)化整合模式分析
1.高等工程教育資源優(yōu)化整合的理論基礎(chǔ)
高等工程教育資源的整合是教育科學(xué)發(fā)展的一個(gè)全新的領(lǐng)域，有利于教育資源的有效利用，提高教育資源的利用率。高等工程教育資源整合要以遵循高等教育教學(xué)理論為依據(jù)，遵循教育與社會(huì)、與人發(fā)展關(guān)系的客觀規(guī)律，教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的客觀規(guī)律，要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在高校高等工程教育資源配置的基本規(guī)律，充分發(fā)揮高等院校計(jì)劃與市場(chǎng)兩種配置方式的有結(jié)合，逐步發(fā)展成為以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置為主導(dǎo)的資源配置模式。高等工程教育資源的整合要通過不斷的整合實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，從挖掘?qū)W校內(nèi)部教育資源的潛力入手，在辦學(xué)思想、校園文化、課程體系等軟硬件設(shè)施進(jìn)行多方位的整合，并充分發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置主導(dǎo)作用，盤活現(xiàn)有的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.高等工程教育資源優(yōu)化整合的模式構(gòu)建
高等工程教育資源的整合模式在滿足專業(yè)認(rèn)證體系要求的前提下，以工程教育主體為主，社會(huì)資源（市場(chǎng)）為主的資源整合模式。工程教育主體資源整合在軟件、硬件設(shè)施兩個(gè)方面進(jìn)行整合。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的輔助模式可以利用校際、社會(huì)的教育資源進(jìn)行整合，充分利用社會(huì)資源培養(yǎng)學(xué)生。
（1）工程教育主體的資源整合模式
工程教育主體的資源整合模式，以學(xué)校現(xiàn)有的工程教育資源，從軟件、硬件設(shè)施兩個(gè)方面進(jìn)行整合，軟件方面：著重進(jìn)行課程體系，實(shí)施“幕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等先進(jìn)的教學(xué)模式；加強(qiáng)工程技能培訓(xùn)，通過工程技能實(shí)訓(xùn)中心培訓(xùn)學(xué)生的工程技能；改革考試模式；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行教育資源整合。硬件設(shè)施方面：實(shí)行開放式管理，將工程教育主體的硬件設(shè)施建設(shè)成平臺(tái)管理、通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施教學(xué)資源的共享和集約化管理模式。改變工程教育主體的內(nèi)部資源結(jié)構(gòu)，提高資源的利用率、改變資源配置重復(fù)、分散的局面。
（2）社會(huì)（市場(chǎng)）的資源整合模式
社會(huì)（市場(chǎng)）的資源整合模式，可以引進(jìn)不同高等工程教育院校的教學(xué)理念和教育資源整合方式，結(jié)合本校工程教育的實(shí)踐加以借鑒吸收。并充分發(fā)揮市場(chǎng)化資源整合的優(yōu)勢(shì)，建立校際聯(lián)盟、校企聯(lián)盟等合作模式，這種模式主要是充分利用社會(huì)資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足。通過工程教育主體的教育資源整合，引入市場(chǎng)化資源配置機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)工程教育主體的人才優(yōu)勢(shì)，又有利于促進(jìn)彌補(bǔ)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。為具有工程教育背景的人才培養(yǎng)，提供有效途徑和方法。
作者：馬曉君 蘇貴章 李春江 馬繼剛 張則 單位：佳木斯大學(xué)
教育專業(yè)論文:專業(yè)化成人教育論文
一、成人教育管理的專業(yè)化
1.加強(qiáng)成人教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)
成人教育的教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)水平的高低，最關(guān)鍵的決定性因素是教師隊(duì)伍的質(zhì)量如何。因此，建立一支具有高素質(zhì)、超強(qiáng)能力的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)成人教育專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在素質(zhì)和能力方面，成人教育的師資團(tuán)隊(duì)不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和學(xué)術(shù)水平，而且需要具有超強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力以及操作能力，能夠通過與成人良好溝通，將自身的專業(yè)理論與成人教育的專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)員的個(gè)人特點(diǎn)和狀況的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教育事業(yè)以及教育科學(xué)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，世界各個(gè)國家對(duì)成人教育行政人員的專業(yè)化訓(xùn)練十分重視。例如，在美國一些大學(xué)里設(shè)有教育行政管理專業(yè)，專門為培養(yǎng)教育行政管理方面的人才而努力。在德國，州政府和教育學(xué)院以及研究發(fā)展中心共同合作，開設(shè)教育行政管理的相關(guān)課程，為教育行政管理的在職人員隨時(shí)進(jìn)修或?qū)W習(xí)提供保障。
2.實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理和教學(xué)管理活動(dòng)的專業(yè)化
首先，加強(qiáng)教材建設(shè)與選擇，提高教學(xué)平臺(tái)的利用率。由于成人教育的主要授課方式以自學(xué)為主、函授為輔，其中通過集中面授時(shí)間相對(duì)較少，因此，自主學(xué)習(xí)是成人教育中獲取知識(shí)的主要途徑。教材是成人教育學(xué)員獲取知識(shí)的主要來源，因此對(duì)教材的選擇分外重要。成人教育主管部門要結(jié)合學(xué)員的實(shí)際特點(diǎn)和需求狀況，通過組織具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)以及理論知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)的人員，對(duì)成人教材的大綱進(jìn)行編寫，從而保障教材大綱的科學(xué)實(shí)用性。其次，成人教育活動(dòng)中要更新教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)宗旨。成人學(xué)習(xí)的目的是為了提高自身技能，從而實(shí)現(xiàn)生命潛力的充分發(fā)揮，因此具有問題性和目的性。成人參加學(xué)多是為了完成新的任務(wù)，來解決一個(gè)問題或者獲得另一種生活方式。因此，成人教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)原則，與學(xué)生的生產(chǎn)、工作和生活緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，從而提高學(xué)員獨(dú)立思考和解決問題的實(shí)際能力。，成人教育過程中要加強(qiáng)考試管理，提高辦學(xué)的效益。考試可以反映出學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)和反映。通過考試反映出的教學(xué)信息，可以激勵(lì)學(xué)員進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，是教學(xué)過程中不可替代的一種活動(dòng)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，違規(guī)降低考試的標(biāo)準(zhǔn)或者降低考試的難度，不僅不能得到學(xué)員的好評(píng)，還降低了學(xué)校辦學(xué)的信譽(yù)。因此，只有不折不扣的執(zhí)行考試標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)考試的科學(xué)化和強(qiáng)效考核機(jī)制，才能促進(jìn)學(xué)員的積極，提高辦學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。
二、成人教育理論研究的專業(yè)化
偉大學(xué)者諾爾斯認(rèn)為，成人教育主要是以哲學(xué)和科學(xué)兩種理論為基礎(chǔ)。哲學(xué)基礎(chǔ)包括進(jìn)步主義哲學(xué)和存在主義哲學(xué)，科學(xué)基礎(chǔ)包括臨床心理基礎(chǔ)、發(fā)展心理學(xué)以及成人教育實(shí)證等基礎(chǔ)。因此，成人教育學(xué)理論基礎(chǔ)的專業(yè)化就是對(duì)成人教育學(xué)理論基礎(chǔ)的進(jìn)一步研究和探索，力求成人教育學(xué)理論基礎(chǔ)的研究更加深厚和扎實(shí)。現(xiàn)階段，我國成人教育研究工作者比較分散，且各個(gè)領(lǐng)域都有在開拓和研究成人教育。這種現(xiàn)象表明了成人教育眾多研究領(lǐng)域的欠缺，同時(shí)也反映了成人教育研究力量分散，不夠深入和系統(tǒng)等問題。因此，要加強(qiáng)成人教育學(xué)理論研究的規(guī)范化，一方面通過要求各個(gè)有關(guān)雜志、報(bào)紙以及科研機(jī)構(gòu)的相互合作，共同抵制一些學(xué)術(shù)水準(zhǔn)較低的研究成果及文章的發(fā)表和公布，實(shí)現(xiàn)規(guī)范研究的學(xué)術(shù)性。另一方面通過集中原本分散的成人教育的研究力量，增強(qiáng)團(tuán)體的合作，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)發(fā)展規(guī)劃的統(tǒng)一制定。定期進(jìn)行成人教育理論研究會(huì)議的召開，與國內(nèi)外科研力量共同努力，實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
三、加強(qiáng)國家政府的宏觀規(guī)范和管理
國家和政府要不斷加強(qiáng)對(duì)成人教育的宏觀管理和指導(dǎo)、規(guī)范等工作，通過為高校成人教育專業(yè)化建設(shè)提供良好的社會(huì)環(huán)境，提升高等成人教育在和諧社會(huì)的構(gòu)建中的作用力。首先，通過應(yīng)用法律的形式來規(guī)范成人教育的辦學(xué)以及管理行為，開展對(duì)成人教育的相關(guān)立法工作，實(shí)現(xiàn)成人教育的法律化專業(yè)特性。其次，對(duì)高等成人教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員實(shí)行制度管理，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化程度的管理型制度要求。通過對(duì)成人教育的教師以及管理人員進(jìn)行專門系統(tǒng)的訓(xùn)練，在取得相應(yīng)資格證書之后方可上崗的制度化管理，為辦學(xué)機(jī)構(gòu)以及從業(yè)人員設(shè)定一個(gè)基本“門檻”，從根本上解決目前成人教育的一些矛盾和問題。，有效整合社會(huì)高等成人教育資源，加強(qiáng)對(duì)成人教育的科學(xué)化管理通過對(duì)成人教育的科學(xué)管理，避免成人教育在不規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)下造成過于功利的趨勢(shì)。通過規(guī)范高校成人教育的的辦學(xué)條件，整個(gè)社會(huì)成人教育資源，實(shí)現(xiàn)高等成人教育的系統(tǒng)化和專業(yè)化發(fā)展。
四、結(jié)語
總之，要實(shí)現(xiàn)成人教育的專業(yè)化管理，首先，通過加強(qiáng)成人教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化管理以及教學(xué)過程的專業(yè)化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)成人教育管理的專業(yè)化。另外，加強(qiáng)成人教育理論專業(yè)化研究，實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。，國家政府在成人教育的宏觀指導(dǎo)和規(guī)范管理上要加強(qiáng)調(diào)控力度，以實(shí)現(xiàn)成人教育資源的整合和專業(yè)化系統(tǒng)化發(fā)展。
作者：閔志國 單位：江蘇省建湖縣建陽鎮(zhèn)社區(qū)教育中心
教育專業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生誠信教育論文
一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生誠信教育現(xiàn)狀
（一）會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生誠信教育文化環(huán)境缺失
大學(xué)雖為高素質(zhì)人才的搖籃，實(shí)踐過程中更重教育、研究專業(yè)知識(shí)，而對(duì)“道德”“素質(zhì)”教育較為淡化，忽略職業(yè)道德、誠信程度的教育與培養(yǎng)。受就業(yè)壓力大及社會(huì)風(fēng)氣等影響，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在高利潤(rùn)、高回報(bào)、高壓力的“三高”社會(huì)環(huán)境下，只有通過提高專業(yè)能力水平，才能證明自己有價(jià)值，故而當(dāng)前大學(xué)生教育亦重于培養(yǎng)掌握具體崗位技能的工作人員，鮮少提及誠信道德、職業(yè)道德。而大學(xué)生缺失職業(yè)道德與誠信又造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，帶來更大就業(yè)壓力，導(dǎo)致惡性循環(huán)。校方過分注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)并不合理，沒有將大學(xué)生有關(guān)職業(yè)道德與誠實(shí)守信的教育很好地融入到日常的教育教學(xué)中去。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生教育創(chuàng)新性的缺失
大多數(shù)高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)還是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、國際會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法為主要課程。本身較為嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)肅。有關(guān)職業(yè)道德與誠信的課程內(nèi)容上課形式較為枯燥，考核方式較為單一。一本書，一枝筆，臨到期末交論文。這種枯燥的“填鴨”教育較易引起學(xué)生反感，沒有更好地引起學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)誠信道德問題的關(guān)注，使學(xué)生明確誠信道德問題的重要性、必要性。
二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生誠信缺失原因
（一）歷史遺留影響
長(zhǎng)期以來，在我國文明發(fā)展過程中，雖然形成了“曾子殺豬”、“范仲淹封金不貪”等的誠信典故，但在長(zhǎng)期的封建專制統(tǒng)治下，人們?nèi)源嬖谥恍┡で恼\信意識(shí)。“逢人只說三分話，未可全拋一片心”、“見人說人話見鬼說鬼話”等古語導(dǎo)致人們?cè)跐撘庾R(shí)中缺乏誠信意識(shí)。誠信的基本要素是“誠實(shí)”“信任”，即取信于人，同時(shí)給予他人信任。而這些格言古訓(xùn)恰好違背了這些誠信的最基本要素。這也說明，歷史殘余觀念還在持續(xù)影響著當(dāng)代年青人，當(dāng)代大學(xué)生。
（二）家長(zhǎng)、老師的教育因素
家庭與學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境。父母、老師應(yīng)該是誠信的模范。“言傳不如身教”，更充分說明了榜樣的力量是無窮的。父母、老師的言行是否誠實(shí)潛移默化地讓孩子養(yǎng)成誠實(shí)的品行。未及時(shí)曉之以情、動(dòng)之以理地批評(píng)教育或在承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)利用契機(jī)獎(jiǎng)賞的各種做法，都容易導(dǎo)致孩子（學(xué)生）的誠信缺失。只有當(dāng)父母與老師把孩子（學(xué)生）當(dāng)成朋友，主動(dòng)與孩子溝通，少進(jìn)行大道理灌輸、說教，耐心傾聽，重視情感教育實(shí)踐教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能縮短彼此之間的心理距離，形成一個(gè)良好的誠信的氛圍。
（三）社會(huì)大環(huán)境誠信缺失的因素
社會(huì)誠信缺失，存在多方面原因。不僅有歷史層面的原因，也包含現(xiàn)實(shí)層面的原因；既有體制層面的原因，也不能忽略管理教育層面的原因；除去外部環(huán)境的原因，更重要的是個(gè)人自身的原因。會(huì)計(jì)從業(yè)人員做實(shí)賬、替企業(yè)納足稅，卻可能面臨失業(yè)、被穿小鞋風(fēng)險(xiǎn)。選擇口是心非、弄虛作假反而可能好處多多。久而久之，社會(huì)誠信就自然被破壞了。會(huì)計(jì)雖自產(chǎn)生之初就把誠信問題看得非常重要，但卻是一直局限在道德層面上，強(qiáng)調(diào)了要注重個(gè)人、企業(yè)地自覺、自省，卻并沒有投入相匹配的資源給不上市的公司，進(jìn)行嚴(yán)格審查。同時(shí)對(duì)實(shí)踐層面、社會(huì)約束層面的要求與設(shè)計(jì)的不足，導(dǎo)致了誠信教育蒼白、無力，長(zhǎng)期缺乏生命力。包括誠信教育在內(nèi)的道德教育，很多時(shí)候也還是不甚深入的泛泛空談，流于形式，并且沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，沒有針對(duì)性，更談不上有力、有效的措施。一些會(huì)計(jì)從業(yè)者出于或?yàn)槠髽I(yè)脅迫，或拜金以及自我膨脹等方面的原因，為追求一己私利投向了弄虛作假的泥沼，并因此產(chǎn)生了追求利益較大化與選擇違背倫理道德觀念的選擇，大大沖擊了社會(huì)誠信制度。
（四）學(xué)生自身因素
生活經(jīng)歷地簡(jiǎn)單，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)偏于感性，使大學(xué)生被自己所關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象所局限與牽制是責(zé)任感弱化的主要原因。獨(dú)立意識(shí)，自我膨脹主義的泛濫又使部分大學(xué)生形成自我為中心的意識(shí)，較少地站在別人的立場(chǎng)上，為他人、社會(huì)考慮，沒有做好本該擁有的擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的準(zhǔn)備。
三、高校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生如何做誠信教育
（一）良好社會(huì)誠信體系地構(gòu)建
想要構(gòu)建良好的社會(huì)誠信體系，僅把問題納入道德領(lǐng)域，突出誠信問題需要進(jìn)行專項(xiàng)教育及整治是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須將其歸入政府保障和提高民生質(zhì)量的社會(huì)管理問題中去。同理，社會(huì)誠信的確立，也不單是社會(huì)誠信教育與相關(guān)制度建立健全的問題，我們更應(yīng)注重政府和實(shí)效性等問題。如果制度本身不管用，缺乏，那么制定再多制度也無法從根本上解決問題。只有當(dāng)政府有公信力，人們有堅(jiān)定地信念、信仰，誠信的社會(huì)才會(huì)出現(xiàn)，人與人才沒有芥蒂。“上梁不正下梁歪”，只有當(dāng)社會(huì)風(fēng)氣轉(zhuǎn)正，假賬、漏稅行為減少，才能讓學(xué)生踏入有良好秩序的會(huì)計(jì)行業(yè)，才能更好地遵守會(huì)計(jì)從業(yè)基本道德準(zhǔn)則。
（二）誠信教育實(shí)踐環(huán)境地優(yōu)化
傳道授業(yè)，是教師工作之本。一般說來，“授業(yè)”是指，課堂上老師向?qū)W生傳授必要的科學(xué)文化知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，從而開發(fā)學(xué)生的智能;“傳道”則是指，通過課內(nèi)課外的教育教學(xué)活動(dòng)，教師以自己的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列或顯性或隱性的德育工程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。目的是：要為社會(huì)挑選、培養(yǎng)不僅具備優(yōu)良思想道德素質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)，而且具有較高科學(xué)文化素養(yǎng)與會(huì)計(jì)技能的“德才兼?zhèn)洹钡臅?huì)計(jì)類人才。首先，教師要以身作則給學(xué)生作誠實(shí)守信的良好榜樣，不做學(xué)術(shù)造假，不為領(lǐng)導(dǎo)檢查突擊準(zhǔn)備等，事事時(shí)時(shí)講誠信;其次，要在課堂教學(xué)實(shí)踐中注重做好誠信教育。課堂是教師傳道授業(yè)的主要場(chǎng)所，一定要充分發(fā)揮課堂效果，增強(qiáng)其傳道的強(qiáng)大能力，落實(shí)誠信教育;，學(xué)生課外活動(dòng)亦有其無可替代的重要性，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師，特別是輔導(dǎo)員老師的主觀能動(dòng)性。想要將書本理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)能力，必須讓大學(xué)生走出課堂，在接觸實(shí)際操作的過程中不斷感悟與提高技能。典型的實(shí)踐環(huán)境優(yōu)化包括對(duì)典型場(chǎng)景參觀、對(duì)典型人物進(jìn)行訪談和教育的過程。在一系列的實(shí)踐中，將感性認(rèn)識(shí)抽象為理性認(rèn)識(shí)。依靠各種學(xué)生自治組織通過開展各種有益的活動(dòng)潛移默化使學(xué)生建立誠信思維。有益的文化活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的誠信道德修養(yǎng)，也促使教育者加強(qiáng)自身誠信教育。同時(shí)不妨考慮增加一些到對(duì)口單位實(shí)習(xí)、組織參加課堂講座等多種形式的環(huán)境優(yōu)化，以加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德重視程度，在實(shí)踐中更好地認(rèn)識(shí)誠信的重要性。
（三）建立大學(xué)生誠信評(píng)價(jià)、約束、激勵(lì)機(jī)制
學(xué)生引導(dǎo)上，應(yīng)該走出“績(jī)點(diǎn)”中心，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)管理，完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，增加德育評(píng)價(jià)比重，建立學(xué)生相關(guān)信息檔案，讓誠信檔案中的各項(xiàng)記錄參與到學(xué)生專業(yè)前途的決策中去。將組織專業(yè)檔案、誠信檔案中顯示出來的存在一定誠信道德問題，綜合條件不夠格會(huì)計(jì)類相關(guān)工作的學(xué)生，進(jìn)行再教育。同時(shí)，應(yīng)敦促當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)人員的人事管理制度出臺(tái)，建立一個(gè)由政府部門牽頭，采取統(tǒng)一方式管理的會(huì)計(jì)人員信息檔案及與之相應(yīng)相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，以便于管理。借此給予用人單位較為的參考信息，更好地聘用會(huì)計(jì)。其次，要在管理體制中強(qiáng)化對(duì)于誠信的教育。我們知道，誠信是一種優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)也是一種社會(huì)行為規(guī)范，因此建立學(xué)生相關(guān)信息檔案應(yīng)帶有某種程度的強(qiáng)制性。根據(jù)誠信的這一特點(diǎn)，在學(xué)生誠信檔案管理中，管理干部和教師與學(xué)生一樣，也應(yīng)納入誠信管理信息系統(tǒng)中去。管理干部與教師首先、率先垂范，傳遞誠信理念，并同時(shí)做好兩方面的工作:一方面，要把誠信的具體規(guī)定列入有關(guān)的制度中去，如果學(xué)生違背誠信原則，不僅要受到口頭批評(píng)、輿論譴責(zé)，而且要受到處分等懲罰；另一方面，評(píng)價(jià)體系建立后，學(xué)校亦應(yīng)該對(duì)學(xué)生的誠信行為及時(shí)予以表彰。這樣讓全校師生都明確什么該做什么不該做。學(xué)校加強(qiáng)誠信教育的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真執(zhí)行誠信教育制度之后。既不讓投機(jī)鉆營(yíng)者得逞，也決不讓老實(shí)人吃虧。非誠信的行為被記入檔案，使非校方的各機(jī)構(gòu)能真實(shí)了解學(xué)生的誠信道德水平，客觀評(píng)價(jià)高校大學(xué)生在校期間的專業(yè)能力、誠信狀況。讓利益問題更好地約束學(xué)生行為。
作者：顧雙浙 單位：下浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
教育專業(yè)論文:材料專業(yè)青年教師工程教育論文
1材料專業(yè)青年教師現(xiàn)狀
材料專業(yè)青年教師具有高學(xué)歷、高學(xué)位，在材料科學(xué)研究領(lǐng)域表現(xiàn)突出，但缺乏在材料生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)踐工作的工程背景和工程經(jīng)驗(yàn)等工程素質(zhì)，在自己的專業(yè)領(lǐng)域中，對(duì)材料生產(chǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀不甚了解。在課堂上授課過程中，不能夠有效地實(shí)踐與理論相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，材料生產(chǎn)企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的質(zhì)量要求和材料專業(yè)青年教師具備的專業(yè)工程實(shí)踐能力之間的矛盾越來越突出。這已經(jīng)成為制約學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，缺乏工程實(shí)踐能力的教師培養(yǎng)學(xué)生同樣缺乏工程實(shí)踐能力。比如《新型干法水泥生產(chǎn)技術(shù)》課程，需要授課者熟悉整個(gè)生產(chǎn)線每個(gè)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)操作，熟悉實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的每臺(tái)生產(chǎn)設(shè)備，尤其是生產(chǎn)原則“五穩(wěn)保一穩(wěn)”要理解透徹。然而青年教師沒有實(shí)際對(duì)水泥生產(chǎn)線進(jìn)行管理操作，缺乏對(duì)水泥生產(chǎn)的全局管理意識(shí)，對(duì)生產(chǎn)設(shè)備非常不熟悉，只能按照課本理論去給學(xué)生們講授，在授課過程中缺少實(shí)際生產(chǎn)案例的講授，缺少對(duì)生產(chǎn)全局管理能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。開展CDIO工程教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，離不開專業(yè)教師的引導(dǎo)，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平成為非常急迫的問題。
2CDIO工程教育模式
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的近期成果。CDIO是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)四個(gè)英文單詞的縮寫，它體現(xiàn)了作為現(xiàn)代工程師所應(yīng)具備的服務(wù)于現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研究到運(yùn)行改良的全過程所需擁有的基本能力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，往往存在局限在理論層次，難以與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并且動(dòng)手能力較差等問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代材料科學(xué)的對(duì)高素質(zhì)人才的要求。
3工程教育對(duì)教師能力的要求
CDIO采用了12條標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)改革和評(píng)估實(shí)施CDIO的基準(zhǔn)。其中有兩條明確提出了對(duì)教師的能力要求。
(1)提高教師的工程實(shí)踐能力。
要求教師在學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人際關(guān)系技巧以及產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、系統(tǒng)構(gòu)建技能方面提高能力。
(2)提高教師的教學(xué)能力。
要求在提供綜合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法以及在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)方面提高教師的能力。
3.1工程實(shí)踐能力要求
CDIO工程教育要求教師在產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、系統(tǒng)構(gòu)建技能方面提高能力。材料專業(yè)培養(yǎng)的是能夠在陶瓷、玻璃、水泥等工廠生產(chǎn)一線進(jìn)行管理操作的技術(shù)人才，需要操作師熟悉生產(chǎn)工藝流程，能夠處理生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的生產(chǎn)故障，具有全局生產(chǎn)的觀念。這就要求我們材料專業(yè)青年教師掌握材料生產(chǎn)工藝，能夠?qū)ιa(chǎn)故障進(jìn)行有效處理。尤其是自動(dòng)化生產(chǎn)程度較高的水泥生產(chǎn)，需要青年教師從原料車間、熟料車間、水泥車間生產(chǎn)全局要有整體思維構(gòu)建的能力，不僅熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作技術(shù)還要掌握遠(yuǎn)程生產(chǎn)控制室的生產(chǎn)操作。青年教師具備了這些工程實(shí)踐能力，會(huì)在人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)潛移默化的影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生朝著工程人才方向發(fā)展。
3.2教學(xué)能力要求
教學(xué)是教師的天職，作為一名教師最主要工作是教好學(xué)。CDIO工程教育對(duì)教師的教學(xué)能力提出了具體要求。要求教師在進(jìn)行傳統(tǒng)授課的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性、立體性評(píng)估。隨著企業(yè)生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大及材料生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的新型材料進(jìn)行研發(fā)生產(chǎn)，企業(yè)越來越看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力。除了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還要特別培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題、探索問題、解決問題和勇于創(chuàng)新的工作能力。
4青年教師能力培養(yǎng)對(duì)策
4.1工程實(shí)踐能力
目前，高校的青年教師，大都是直接從其他高等院校引進(jìn)的碩博研究生。他們沒有企業(yè)生產(chǎn)工作經(jīng)歷，缺乏對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容包括現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、承擔(dān)企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目幾部分。
(1)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)
青年教師要真正深入企業(yè)生產(chǎn)一線，來到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，向現(xiàn)場(chǎng)工作人員學(xué)習(xí)請(qǐng)教生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)設(shè)備工藝原理及相關(guān)的操作技術(shù)要領(lǐng)。通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，查找自身的差距，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，拓寬自己的視野和知識(shí)面。學(xué)習(xí)之后，由企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考核，給出學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，合格者進(jìn)行上崗操作。上崗操作能夠深刻領(lǐng)悟?qū)W習(xí)到企業(yè)的崗位操作規(guī)程、用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生產(chǎn)管理制度等相關(guān)知識(shí)。參與到材料生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將書本上的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠了解專業(yè)課程知識(shí)在生產(chǎn)運(yùn)行中的運(yùn)用，對(duì)課程的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高青年教師綜合能力有明顯效果。材料專業(yè)青年教師在企業(yè)學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)青年教師掌握實(shí)際水泥、陶瓷、玻璃等產(chǎn)品生產(chǎn)流程、生產(chǎn)管理制度，拓展他們的建筑材料工程研究視野。經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐，青年教師會(huì)對(duì)材料專業(yè)工程師的能力要求有更為深入的了解和認(rèn)識(shí)。
(2)參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)
材料新技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)定期邀請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)行新技術(shù)講座交流。培訓(xùn)后組織專業(yè)教師對(duì)新技術(shù)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，對(duì)新技術(shù)進(jìn)行消化吸收。通過新技術(shù)培訓(xùn)，使青年教師掌握材料專業(yè)技術(shù)前沿技術(shù)，培養(yǎng)其工程創(chuàng)新建構(gòu)能力。青年教師到企業(yè)去虛心向工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)，拜企業(yè)的工程師作為生產(chǎn)實(shí)踐導(dǎo)師對(duì)自己生產(chǎn)實(shí)踐能力進(jìn)行輔導(dǎo)。青年教師不但能夠豐富了自己生產(chǎn)工藝知識(shí)，獲得企業(yè)專家的幫助，還能及時(shí)與導(dǎo)師溝通獲得及時(shí)手生產(chǎn)技術(shù)資料，積累了較多的生產(chǎn)案例，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。
(3)承擔(dān)企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目
青年教師還要去企業(yè)的研發(fā)中心，了解該企業(yè)的近期生產(chǎn)技術(shù)、近期的產(chǎn)品研發(fā)結(jié)果，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)。與企業(yè)合作承擔(dān)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。通過對(duì)企業(yè)技術(shù)服務(wù)支持可以深入學(xué)習(xí)掌握行業(yè)的技術(shù)前沿，同時(shí)能夠?qū)?shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)研究與工程技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高青年教師的工程技術(shù)研究能力。參與企業(yè)項(xiàng)目，不僅可以提高青年教師的技術(shù)水平，同時(shí)能夠提高教學(xué)水平，使學(xué)生了解行業(yè)的最近發(fā)展，近期的研究熱點(diǎn)。青年教師在實(shí)際工作中鍛煉自己的工程技術(shù)能力、提高技術(shù)研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力，使其成為實(shí)踐能力強(qiáng)，技術(shù)水平高的“雙師型”教師。
4.2教學(xué)能力
(1)開發(fā)課程項(xiàng)目。
根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)與教學(xué)要求，開發(fā)相應(yīng)的課程項(xiàng)目。比如，《新型干法水泥生產(chǎn)技術(shù)》開發(fā)了“預(yù)熱器結(jié)皮堵塞生產(chǎn)故障處理”、“回轉(zhuǎn)窯紅窯分析”、“煤粉燃燒器火焰調(diào)節(jié)”等項(xiàng)目。樹人先樹己，承擔(dān)項(xiàng)目教學(xué)的教師，首先自己要有嫻熟的項(xiàng)目實(shí)踐能力，能夠?yàn)閷W(xué)生做出工程師的榜樣。提高項(xiàng)目教學(xué)能力。通過課程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。
(2)青年教師導(dǎo)師制。
為每位青年教師配一名副教授以上導(dǎo)師。導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師的備課、寫教案和教學(xué)日歷、協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)等所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)師應(yīng)深入到課堂聽取青年教師課程，課后要有交流并記錄。培養(yǎng)結(jié)束后，由督導(dǎo)組進(jìn)行聽課驗(yàn)收。
(3)實(shí)踐與理論相結(jié)合。
在理論知識(shí)的傳授過程中，可以通過實(shí)際生產(chǎn)案例進(jìn)行教學(xué);在課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)過程中，可以以實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為題目進(jìn)行設(shè)計(jì);在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)過程中，可以以實(shí)際生產(chǎn)問題為出發(fā)，要求學(xué)生進(jìn)行研究探索;在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，可以結(jié)合工廠生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行對(duì)接，進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
4.3職業(yè)道德修養(yǎng)
大學(xué)的職能不僅僅是培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)的專門人才，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何做人做事。一名合格的工程高級(jí)人才需要具有較強(qiáng)的責(zé)任心、良好的職業(yè)操守、正確的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，那么這就要求我們青年教師具有同樣的職業(yè)道德和修養(yǎng)，為人師表、以身作則進(jìn)行工作和生活，給學(xué)生做好表率示范。青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)直接影響其教學(xué)風(fēng)格和人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以我們應(yīng)該重視青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。
5結(jié)語
利用CDIO教育模式進(jìn)行材料專業(yè)教學(xué)，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的工程師人才。要求青年教師積極轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒?shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師。只有提高了教師的工程實(shí)踐能力，學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)才有保障。
作者：郁建元 李悅 王秀文 單位：唐山學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程系
教育專業(yè)論文:男生學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)論文
一、學(xué)前教育專業(yè)男生的心理困境的解讀
（一）傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致男幼師社會(huì)認(rèn)同感低
在中國的傳統(tǒng)觀念下，女性應(yīng)該是在教育工作中承擔(dān)著主要工作，而在幼兒教育領(lǐng)域，女性更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而男性不僅在傳統(tǒng)中處于劣勢(shì)，甚至在實(shí)際教學(xué)中男老師甚至男幼師都是“稀有物種”，這既是長(zhǎng)期的固有觀念所致，也是社會(huì)分工不同而造成的偏見與歧視。從古至今，男性在職業(yè)選擇中應(yīng)該更多的體現(xiàn)男性的特征，這種傳統(tǒng)觀念使得男老師被認(rèn)為是一種沒有出息的職業(yè)，而男幼師更是常常遭到身邊親戚、朋友、家庭以及社會(huì)各方面反對(duì)和誤解，而這些負(fù)面的消極的影響也使得這些從事幼師工作的男生承受很大的壓力。所以，這種思維定式下的現(xiàn)狀必然使得該專業(yè)的男生產(chǎn)生較低的社會(huì)認(rèn)同感。
（二）男生在學(xué)習(xí)交往環(huán)境中自卑孤獨(dú)、焦慮恐慌、歸屬感缺失
學(xué)前教育是一個(gè)女性占統(tǒng)治地位的行業(yè)，無論是在專業(yè)的培養(yǎng)階段還是在工作階段。但是男性卻在幼兒教育中起著不可替代的作用，例如孩子的性格的塑造、人格的健全等方面，然后，男幼師在整個(gè)幼教行業(yè)所在的比例卻是少之又少。在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)階段，一個(gè)班級(jí)中要么沒有男生，要么只有零星幾個(gè)男生是確實(shí)存在的現(xiàn)狀，這個(gè)男生在集體中處于一個(gè)相對(duì)弱勢(shì)、孤獨(dú)的角色，溝通的不暢會(huì)使他們很容易的產(chǎn)生自卑孤獨(dú)的心理，嚴(yán)重的影響到他們應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和未來工作的自信心。而進(jìn)入工作單位后，這個(gè)團(tuán)體依然是女性占主導(dǎo)，同時(shí)該團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)也往往是女性，所以男幼師依然無法擺脫性別失衡的狀態(tài)，焦慮恐慌以及沒有歸屬感的心態(tài)久而久之會(huì)越發(fā)加重，嚴(yán)重的情況下會(huì)使個(gè)體疏離于工作群體之外，從而極大地影響到幼兒的教育和培養(yǎng)上。
二、學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)師范生男生心理困境的出路
（一）糾正傳統(tǒng)觀念，樹立正確的性別價(jià)值觀
傳統(tǒng)觀念作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象是長(zhǎng)期積累形成的，他有著強(qiáng)大的生命力，同時(shí)輻射和遺傳作用更是驚人，這種根深蒂固的文化傳統(tǒng)對(duì)文化成果的保持有著積極的作用，但是對(duì)封建落后的思想保護(hù)是對(duì)我們社會(huì)文化的發(fā)展非常不利的。盡管要扭轉(zhuǎn)這種思想觀念存在困難，但我們?nèi)詰?yīng)該努力去改變甚至去消滅它。除了加強(qiáng)宣傳與教育男性在學(xué)前教育中不可替代性以外，通過新的手段，例如網(wǎng)絡(luò)和新媒體樹立正確的性別價(jià)值觀才是關(guān)鍵一招。傳統(tǒng)雖代表著人類存在的方式、行為的模式，但現(xiàn)代卻意味著歷史變遷下的重組與改造。所以，學(xué)前教育男生貧困文化的消解必須建立在對(duì)傳統(tǒng)文化特別是性別文化深入理解&反思的基礎(chǔ)上，通過積極的&系統(tǒng)的文化改造，結(jié)合時(shí)代精神，形成有益于學(xué)前教育男生進(jìn)駐&發(fā)展的社會(huì)文化環(huán)境，并通過此環(huán)境完成對(duì)人的重塑，形成新的性別價(jià)值觀———兩性和諧平等的發(fā)展。
（二）關(guān)注男生生存環(huán)境，增強(qiáng)其專業(yè)認(rèn)同與自信
男生在學(xué)前教育領(lǐng)域的弱勢(shì)不僅僅是由于在工作中造成的，在校期間的培養(yǎng)過程，對(duì)其生存環(huán)境的關(guān)注也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。例如在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，聲音、舞蹈和繪畫都是該專業(yè)學(xué)習(xí)的三個(gè)核心課程，而這些方面恰恰都是女生喜好和擅長(zhǎng)的，相反對(duì)于男生，這些課程很大的制約了他們，很少有男生的對(duì)其中一門以上的課程有濃厚的興趣和天賦，這也就導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中很容易被忽視。社會(huì)及學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的低認(rèn)同，就像緊箍咒緊緊地束縛著他們，如何將他們從束縛中解脫出來，要求社會(huì)及學(xué)校的方方面面都要寬容的對(duì)待他們，努力地悅納他們，在學(xué)校方面老師應(yīng)多給予他們關(guān)注和關(guān)懷，投入更多的精力在他們的專業(yè)技能的培養(yǎng)上。在工作后，他們的同事和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注他們的生存狀況，理解他們的現(xiàn)實(shí)處境，多一些寬容，少一些禁錮；多一些幫助，少一些譏諷；多一些支持，少一些埋怨；多一些理解，少一些拒絕。
（三）優(yōu)化課程、增加就業(yè)指導(dǎo)滿足學(xué)前男生的需求和發(fā)展
除了從意識(shí)層面干預(yù)以及周圍環(huán)境著手幫助男幼師以外，幫助他們樹立信心、優(yōu)化當(dāng)前的課程設(shè)置、增加就業(yè)指導(dǎo)等手段將對(duì)男幼師更好的走出心理困境非常有益。首先，幫助他們樹立信心。在國外,男幼兒教師普遍得到社會(huì)的尊敬和認(rèn)可，日本幼兒園男性教師的比率約占7%；美國幼兒園男性教師約占10%。目前，在我國就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)形勢(shì)依然良好，基層幼教領(lǐng)域依然存在巨大的缺口，而對(duì)于男幼師的需求更是剛性的并且未來一段時(shí)間內(nèi)都存在，所以對(duì)于未來的就業(yè)學(xué)前教育的男生不存在過多的壓力。其次，學(xué)前教育“女性化”的課程設(shè)置及教學(xué)方式應(yīng)該重新調(diào)整，應(yīng)專門根據(jù)在校的男生的生理心理特點(diǎn)設(shè)置有針對(duì)性的課程，例如差別教學(xué)，給予男生更大的自主選擇空間。教學(xué)形式上注重多樣性，依據(jù)男生陽剛、勇敢、思維靈敏等特性，采取案例法、討論法、活動(dòng)法等多種形式發(fā)揮男生積極思考、大膽創(chuàng)新的性別優(yōu)勢(shì)。技能技巧的學(xué)習(xí)中，也應(yīng)以鼓勵(lì)和肯定為主，并給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)前教育男生建立自信心。，幫助男生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導(dǎo)。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)可以使忙碌的也可以是雜亂無章碌碌無為的，所以幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，以及加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)工作銜接方面的指導(dǎo)將有利于他們更好的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)于工作。大部分的學(xué)前教育專業(yè)男生都會(huì)從事幼師,可是如果發(fā)現(xiàn)自己并不適合幼教工作,創(chuàng)業(yè)也是一條很好的途徑。如呼倫貝爾學(xué)院就鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以創(chuàng)辦幼兒園也可以創(chuàng)辦老年公寓。既發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，也找到合適的崗位。
作者：王棟 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院
教育專業(yè)論文:學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)論文
1基本形體訓(xùn)練
基訓(xùn)是舞蹈的必修課，是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)。首先，教材的選擇要結(jié)合學(xué)生的身體條件和基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的動(dòng)作應(yīng)適合所有學(xué)生的接受能力，而動(dòng)作做的好壞程度可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行調(diào)整。基本訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)把桿和地面訓(xùn)練相結(jié)合。地面基本上以開垮、坐壓前、旁、后腿，躺身抬(踢)前、側(cè)、后腿，跪下中腰為主。把桿訓(xùn)練學(xué)習(xí)芭蕾舞手型手位、腳位、擦地、蹲、小踢腿、大踢腿，訓(xùn)練主要目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，身體的各個(gè)部位都能活動(dòng)起來。在掌握了以上能力的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的身韻組合，著重進(jìn)行腰的訓(xùn)練，以上訓(xùn)練方法均為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，包括力量、柔韌性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性。教師可以在訓(xùn)練過程中可以根據(jù)動(dòng)作選擇適合的音樂，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)覺得過于枯燥無味。
2民族民間舞風(fēng)格的動(dòng)律的學(xué)習(xí)
在民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)中，在每教授一個(gè)新的民族舞蹈時(shí)先讓學(xué)生課前收集資料了解該舞蹈的宗教習(xí)慣、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在舞蹈基本動(dòng)作和技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，通過教師示范，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，掌握分解動(dòng)作及要領(lǐng)，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握不同民族舞蹈的具有代表性特點(diǎn)的基本動(dòng)作，至少要讓學(xué)生能通過舞蹈動(dòng)作分清是哪個(gè)民族的舞蹈。例如維吾爾族舞，可以抓住它的切分節(jié)奏特點(diǎn)以及移頸舞蹈動(dòng)作；傣族舞蹈特有的三道彎展示了女性柔美的身姿；藏族舞蹈的有節(jié)奏的屈伸，教師用示范的方法將不同的屈伸演示出來讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，了解腿部屈伸的區(qū)別和內(nèi)在的感覺。屈伸是膝蓋一彎一屈的過程，但屈伸又有所區(qū)別，如藏族踢踏舞膝蓋的感覺是顫動(dòng)的，弦子舞的屈伸則要求腳有踩在棉花上柔軟之感等。這樣用形象的說明和對(duì)比的方法，使學(xué)生更快地掌握各種屈伸動(dòng)作。
3學(xué)習(xí)各類幼兒舞蹈在此基礎(chǔ)上使學(xué)生逐步地具備創(chuàng)編能力
多欣賞幼兒舞蹈，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈動(dòng)作，掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)，再逐步培養(yǎng)對(duì)兒童舞蹈的編排能力，激發(fā)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)幼兒舞首先讓學(xué)生掌握基本的幼兒舞步，在學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的幼兒舞蹈組合以后，可以讓學(xué)生自己扒帶子。先根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組，然后給每個(gè)組不同的一段視頻，讓學(xué)生自己看著視頻學(xué)習(xí)舞蹈，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)校訓(xùn)練之后，可以考慮讓學(xué)生自己創(chuàng)編，對(duì)兒童舞蹈的編排能力也是教學(xué)能力之一。我會(huì)給他們一段音樂，分組創(chuàng)編，展示成果。創(chuàng)編成果是學(xué)生能力和舞蹈語匯的掌握、理論水平的提高、理論指導(dǎo)實(shí)踐操作過程的完成的展示，需要一定的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力對(duì)職教學(xué)生來說，是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存和立足所必須具備的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)系到幼師教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以職教幼師教育必須在一般的以傳授知識(shí)和技能為重心的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以適應(yīng)幼兒園對(duì)教師能力的要求。
4結(jié)語
綜上所述，舞蹈是一門技能性很強(qiáng)的課程，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中也必將面臨更多的難題。筆者將在自己的教學(xué)崗位上盡自己較大的能力，為幼兒園輸送合格的幼兒教師。
作者：王昭文 單位：義烏市國際商貿(mào)學(xué)校
教育專業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐論文
摘要：
根據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)如今我國很多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系不夠完善，存在著很多問題，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后因沒有足夠的社會(huì)實(shí)踐能力而不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，無法滿足社會(huì)需求。所以，要想改善這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系，明確創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，從而將學(xué)歷教育創(chuàng)新教育實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)需求。
關(guān)鍵詞：
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)踐
前言
在我國很多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育都是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、知識(shí)與意識(shí)，以達(dá)到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。根據(jù)相關(guān)資料表明，我國很多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)新教育被視為具有現(xiàn)代化教育理念的、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)的渠道，同時(shí)也是能夠提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學(xué)課程。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)了自身教學(xué)體系中的不足之處，所以想要打破創(chuàng)業(yè)教育中的局限性，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、滿足社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)人才。
一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的必要性
及時(shí)，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)，例如，風(fēng)險(xiǎn)投資、與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律法規(guī)、集資、投資等。這些都是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)期能夠運(yùn)用到的知識(shí)。同時(shí)學(xué)生還能夠在課堂上增加創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來創(chuàng)業(yè)添加了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并且奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。第二，我國進(jìn)入改革開放后，經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的提高，而社會(huì)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也逐漸的完善，所以現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)管理市場(chǎng)具有更好的發(fā)展前景[1]。因此在這一發(fā)展背景下，我國各個(gè)學(xué)校中的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生可以在不同的行業(yè)進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。
二、在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中存在的問題
(一)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)定位不明確
現(xiàn)如今，很多學(xué)校教師都認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐只是指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)課程，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐仍然停留為學(xué)生傳授知識(shí)、政策、形式層面的信息，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的創(chuàng)業(yè)精神、能力以及意識(shí)，所以并未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系[2]。另外，很多學(xué)校教師也沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視。很多教師普遍認(rèn)為學(xué)生只需要將專業(yè)知識(shí)學(xué)好就行了，畢業(yè)之后就能找到穩(wěn)定的工作，不需要去進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，既不穩(wěn)定又不長(zhǎng)久。
(二)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)系統(tǒng)不夠完善
根據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前我國的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐并沒有與學(xué)生的教學(xué)體系相融合，同時(shí)也沒有與專業(yè)教育學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，很多學(xué)校只是在學(xué)生的業(yè)余實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，從而使得創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程脫離了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得有利的專業(yè)支持。由于我國的各個(gè)學(xué)校還沒有完善經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)系統(tǒng)，只是進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐也只是停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，沒有開展更為綜合、系統(tǒng)的課程教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生無法綜合提升創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)。
(三)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性不足
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于一門專業(yè)性與實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。但是現(xiàn)如今我國很多高校教師在這門課程中都會(huì)重視傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而忽略增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并且很多學(xué)校也沒有對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐制定出完善的教學(xué)體系，即使很多學(xué)校能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也只是停留在模擬的創(chuàng)業(yè)操作上，使得學(xué)生缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)理念、無法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)環(huán)境，不能滿足實(shí)際社會(huì)工作的需求。
三、解決經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐中問題的有效措施
(一)明確創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)
實(shí)行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，是為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)就是為了使學(xué)生具有先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)精神，在掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)的前提下提升創(chuàng)業(yè)能力與技能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展環(huán)境，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。
(二)完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系
在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程時(shí)，可以在教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識(shí)，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共課，并且根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的課程[3]。例如，為了使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠在畢業(yè)后很快地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)技術(shù)型人才、提升會(huì)計(jì)職業(yè)資格作為這類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)重點(diǎn)，開展會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)資格考試培訓(xùn)課程，并邀請(qǐng)專家對(duì)納稅申報(bào)、投資項(xiàng)目篩選、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)的講座。
(三)增加創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性
想要增加創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，首先可以邀請(qǐng)相關(guān)專家、教授或是企業(yè)家進(jìn)行專業(yè)的講座，或是開展經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽。其次可以通過學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。學(xué)校為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生提供假期實(shí)踐訓(xùn)練，或者企業(yè)可以為成績(jī)的學(xué)生提供相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。就是創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。
四、結(jié)論
綜上所述，現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才。所以在這一發(fā)展背景之下，我國的各大高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境為前提，完善經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教育教學(xué)體系，調(diào)整教學(xué)課程，增加教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，從而培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才。
作者：張吉帆 單位：河南省安陽市及時(shí)中學(xué)
教育專業(yè)論文:高校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生誠信教育論文
一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生誠信教育的必要性
高校教育，以人文本；德智體美，德育為先。加強(qiáng)如今高校大學(xué)生德育教育，誠信教育，立德樹人；是我國高校教育綜合改革領(lǐng)域的重要方向與基本導(dǎo)向。誠信是一個(gè)人的誠實(shí)性和信用度，體現(xiàn)出了其正確的人生觀與價(jià)值觀。會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生由于其將來從事工作的特殊性，加強(qiáng)法制教育、誠信教育至關(guān)重要。加強(qiáng)思想品德教育，立德樹人也是如今我國高等教育領(lǐng)域綜合改革的基本導(dǎo)向。對(duì)于高校會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生來講，其不僅僅應(yīng)該熟悉、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，更應(yīng)該不斷提升自身修養(yǎng)，樹立較高的道德品質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)誠信度。加強(qiáng)大學(xué)生日常的思想政治教育，培養(yǎng)其適應(yīng)于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)規(guī)律的職業(yè)道德。
二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生誠信教育的現(xiàn)狀
1、會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生缺乏誠信教育的文化環(huán)境
大學(xué)作為高素質(zhì)人才的培育基地，實(shí)踐中只重視專業(yè)知識(shí)的教育與研究，而忽視了綜合素質(zhì)的提高，尤其是職業(yè)道德、誠信程度的教育與培養(yǎng)。由于受我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國長(zhǎng)期培養(yǎng)的是專業(yè)性人才，只注重掌握具體崗位技能的工作人員。如今，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻的主要原因之一與會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的缺乏息息相關(guān)。在這種理念的影響下，大學(xué)課程的設(shè)置基本都是專業(yè)課程，注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，忽視了與職業(yè)相關(guān)的道德教育、誠信教育，沒有把大學(xué)生職業(yè)道德的教育融入到日常的教學(xué)任務(wù)中來。
2、會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生教育缺乏科學(xué)的體系
課程設(shè)置的不合理性。現(xiàn)在大多數(shù)高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都是以會(huì)計(jì)專業(yè)課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、國際會(huì)計(jì)、審計(jì)等為主。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，職業(yè)道德的教育僅是其中的一小部分。在這種教育教學(xué)的環(huán)境中培養(yǎng)出的大學(xué)生難以適應(yīng)如今社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新。實(shí)踐中，大多數(shù)老師仍然采取“滿堂灌”的方式，這種方式難以使學(xué)生重視到職業(yè)道德教育的意義及重要性。如何充分利用實(shí)務(wù)演示、案例分析、角色扮演等方式提高學(xué)生的積極與主動(dòng)性，提高大學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德教育的重要性是一個(gè)值得思考的問題。
三、高校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生誠信教育的相應(yīng)措施
1、優(yōu)化高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生誠信教育的文化環(huán)境
高校是人才輸出的搖籃，同時(shí)是職業(yè)道德教育、誠實(shí)教育的主要課堂。因此，營(yíng)造良好的校園文化對(duì)于優(yōu)化高校職業(yè)道德教育、增強(qiáng)大學(xué)生的誠信度至關(guān)重要。大學(xué)校園文化是一種特殊的文化現(xiàn)象，對(duì)于大學(xué)生的思想、行為、思維方式有著潛移默化的影響，具有顯著的育人功能。、高雅的校園文化是一種無形的教育力量，是進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要途徑。同時(shí)校園文化是一種社會(huì)文化的側(cè)面反映，對(duì)于大學(xué)生人生、價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)具有重要的影響。構(gòu)建高校校園文化的科學(xué)體系，需要以中國特色社會(huì)主義理論體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等先進(jìn)思想的指導(dǎo)，在科學(xué)理論的指引下快速提升高校校園文化品位。通過高校文化建設(shè)來促進(jìn)會(huì)計(jì)大學(xué)生的思想政治教育，提升職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)誠實(shí)守信的道德品質(zhì)。增強(qiáng)高校會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)道德教育的吸引力，構(gòu)建良好的校園文化需要做到以下幾個(gè)方面：首先，要加強(qiáng)高校校園精神文化建設(shè)。文化作為一種無形的力量，影響著大學(xué)生的思想行為與道德行為，具有重要意義。可以通過校風(fēng)學(xué)分建設(shè)、治學(xué)、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，可以反映出高校的育人質(zhì)量和辦學(xué)水平。在促進(jìn)學(xué)風(fēng)與校風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，要發(fā)展先進(jìn)文化的思想的建設(shè)，堅(jiān)持輿論導(dǎo)向的正確性，建設(shè)和諧、正確的高校校園輿論氛圍。其次，加強(qiáng)高校校園制度文化建設(shè)。文化是一種精神的象征，方向與信念的體現(xiàn)，培養(yǎng)蓬勃向上、勇攀高峰、勇于創(chuàng)新的精神就要加強(qiáng)制度建設(shè)，通過科學(xué)完善的制度，形成壓力，增加動(dòng)力。只有通過合理的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和主動(dòng)性，才能營(yíng)造一種開拓創(chuàng)新的氛圍，保持千帆競(jìng)發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，在公平、和諧的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中逐漸培育會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)，為將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化高校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生誠信道德教育的典型實(shí)踐環(huán)境
實(shí)踐性課程的設(shè)置有利于加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，在實(shí)際中逐漸培育大學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信的高尚情操。優(yōu)化典型實(shí)踐環(huán)境是優(yōu)化高校職業(yè)道德教育、誠信教育的重要途徑之一。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，為了將自己所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，必須走出課堂接觸實(shí)際操作，親自體驗(yàn)，不斷感悟與提高技能。典型實(shí)踐環(huán)境包括通過對(duì)典型場(chǎng)景的參觀、典型人物的訪問調(diào)查和教育過程、內(nèi)容融合所釀成顯示的特殊氛圍。通過一系列的實(shí)踐，才能將理論轉(zhuǎn)化為自己真正的技能，將感性認(rèn)識(shí)深華到理性認(rèn)識(shí)。可以考慮設(shè)置一些到相關(guān)單位實(shí)習(xí)、聘請(qǐng)專家到課堂講座形式的專門課堂，提高會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德的重要性，在實(shí)踐的過程中強(qiáng)化對(duì)誠信的重要性。
四、結(jié)語
提高會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的誠信意識(shí)與程度，增強(qiáng)其職業(yè)道德水平，是其綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)，有利于增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于會(huì)計(jì)行業(yè)的廉潔自律建設(shè)。
作者：陳晶龍 單位：西安思源學(xué)院
教育專業(yè)論文:高校本科教育專業(yè)中旅游管理論文
一、旅游管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
1.旅游專業(yè)教育規(guī)模大幅增長(zhǎng)。
據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，我國高等院校旅游專業(yè)教育規(guī)模呈現(xiàn)快速擴(kuò)大趨勢(shì)，高等院校在旅游學(xué)院數(shù)量、專業(yè)學(xué)生數(shù)量等方面都在不斷增加，而且教學(xué)實(shí)力也有所增強(qiáng)。但是隨著這種外延式增長(zhǎng)模式的擴(kuò)大，一些地方高等學(xué)校會(huì)受到辦學(xué)條件和師資力量因素的影響，使得旅游專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，而且難以根據(jù)我國旅游市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展需要，培養(yǎng)出適合時(shí)展的旅游專業(yè)適用性人才。
2.旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。
當(dāng)前我國高等教育中，已經(jīng)建立起了研究生、本科生、專科生以及各類中職生的教育體系，但是針對(duì)于旅游專業(yè)，本科教育培養(yǎng)人才的體系還不夠完善，導(dǎo)致對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有定位。有些院校雖然把培養(yǎng)旅游專業(yè)適用性人才作為了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但是對(duì)旅游專業(yè)自身固有的特點(diǎn)卻缺乏深入了解，在人才培養(yǎng)中往往與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)，導(dǎo)致旅游專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力及敬業(yè)精神相對(duì)缺乏。
3.旅游專業(yè)課程設(shè)置不夠合理。
高校旅游教學(xué)，在學(xué)科設(shè)置上，普遍缺少科學(xué)性，沒有建立起完整的知識(shí)體系，不利于學(xué)生發(fā)展。在專業(yè)課與選修課之間往往出現(xiàn)結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象。必修課的選課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于選修課，而且有些選修課內(nèi)容安排不夠合理，實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的選修課學(xué)習(xí)積極性不高，時(shí)常還會(huì)出現(xiàn)曠課現(xiàn)象。另外在授課過程中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響還很深，采用較為單一的教學(xué)方式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使課堂教學(xué)效率不高。
二、加強(qiáng)高校旅游管理專業(yè)本科教育的對(duì)策
在開展高校旅游管理本科教育工作時(shí)，需要依托高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合本校教學(xué)水平與規(guī)模，對(duì)旅游專業(yè)課程進(jìn)行詳細(xì)分析，掌握學(xué)科特色，科學(xué)合理設(shè)置課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容，有效控制旅游專業(yè)的教育規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)旅游專業(yè)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的旅游專業(yè)高素質(zhì)人才。
1.控制教學(xué)規(guī)模，調(diào)整體系結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)階段，我國高等教育中的旅游教育已具規(guī)模，針對(duì)當(dāng)前旅游專業(yè)本科教育中存在的問題，如何對(duì)教育資源進(jìn)行有效配置是當(dāng)前亟需解決的問題。在旅游教學(xué)過程中，需要對(duì)教育體系進(jìn)行合理布局，使其發(fā)揮出較大效益，因而當(dāng)?shù)亟逃块T的宏觀調(diào)控顯得尤為重要。首先，需要對(duì)教學(xué)規(guī)模進(jìn)行控制。當(dāng)前，從而我國各個(gè)省、市、自治區(qū)和直轄市的高等教育情況來看，旅游教學(xué)規(guī)模比較大，當(dāng)?shù)亟逃块T需要結(jié)合旅游市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)旅游行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)做出合理預(yù)測(cè)，對(duì)旅游院校或?qū)I(yè)的擴(kuò)張速度和幅度進(jìn)行合理控制，促使其與旅游業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況相適應(yīng)。同時(shí)要加大對(duì)各個(gè)院校的扶持力度，提高地方旅游專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。另外，由于很多高等院校在本科旅游專業(yè)或?qū)W院設(shè)置中具有一定盲目性，因而相關(guān)部門需要對(duì)各個(gè)高校旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)高等教育旅游專業(yè)的本科教育進(jìn)行合理規(guī)劃，把握好審批尺度，注重專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使旅游專業(yè)教育體系呈現(xiàn)出金字塔形的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不僅能夠與旅游業(yè)發(fā)展建立起相互對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)關(guān)系，同時(shí)也有助于各個(gè)旅游院校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行合理設(shè)置。
2.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)科實(shí)踐。
為了更好的開展高校旅游管理專業(yè)本科教育，需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，立足于本校教學(xué)實(shí)際，將培養(yǎng)出新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的技能性、適用性的高素質(zhì)專業(yè)人才作為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，較大程度的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。要建立起集教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等為一體的實(shí)踐教學(xué)組織體系，借鑒其他先進(jìn)的旅游管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如可以適當(dāng)?shù)陌汛髮W(xué)學(xué)習(xí)中的三分之一或者更多的時(shí)間用于旅游管理實(shí)習(xí)，使教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，真正做到學(xué)以致用，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，也可以與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)建立起信息文化交流與合作平臺(tái)，為旅游專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)與繼續(xù)深造提供合適場(chǎng)所，從而扎實(shí)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備面，為學(xué)生個(gè)性化和專業(yè)化發(fā)展提供廣闊空間。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)課程改革。
針對(duì)當(dāng)前高校旅游專業(yè)本科教育中存在的學(xué)科設(shè)置不合理現(xiàn)象，首先需要推進(jìn)高校旅游管理專業(yè)的課程改革與發(fā)展。注重教材設(shè)計(jì)，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的支持力度，拓展專業(yè)口徑，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)化建設(shè)。在這個(gè)過程中，需要加強(qiáng)師資專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，通過培養(yǎng)鼓勵(lì)在職教師再學(xué)習(xí)的方式，使旅游課程教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),通過專業(yè)知識(shí)的研修逐步提高技術(shù)教育的適應(yīng)能力。同時(shí)要根據(jù)旅游課程多元化化發(fā)展需要,加大復(fù)合型人才及高學(xué)歷教師的聘用與引進(jìn)力度,著眼于高校的發(fā)展未來，做好人才儲(chǔ)備工作，注重雙師發(fā)展戰(zhàn)略,注重培養(yǎng)與選拔學(xué)科專業(yè)的帶頭人。此外，要在加強(qiáng)課程專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，推進(jìn)課程改革。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)課程體系靈活性，并結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展與職業(yè)的適應(yīng)性，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，構(gòu)建出厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的教學(xué)課程體系。在教學(xué)過程中，要認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合高校旅游管理專業(yè)管理特色，重新制定出實(shí)踐課程教學(xué)方案，力爭(zhēng)在素質(zhì)教育中取得新成果。
三、結(jié)語
新時(shí)期，我們要對(duì)高校旅游管理專業(yè)中本科教育有足夠重視，注重對(duì)旅游管理高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。高校旅游管理專業(yè)本科教育要具有時(shí)代性、前瞻性，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)旅游專業(yè)課程改革，努力培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)復(fù)合型旅游專業(yè)人才。
作者：劉芳 單位：江西科技師范大學(xué)
教育專業(yè)論文:工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械設(shè)計(jì)論文
1參照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)類課程內(nèi)容的改進(jìn)
根據(jù)國家機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)能力要求之4“具有設(shè)計(jì)機(jī)械系統(tǒng)、部件的能力”要求，整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，形成了基礎(chǔ)知識(shí)遞增和設(shè)計(jì)能力遞進(jìn)的機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)。其中先修課程包括數(shù)學(xué)類、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、公差與技術(shù)測(cè)量等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。為達(dá)到“具有設(shè)計(jì)機(jī)械系統(tǒng)、部件的能力”的畢業(yè)要求，設(shè)計(jì)了課程教學(xué)及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)三個(gè)能力遞進(jìn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
2機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
課程教學(xué)及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)分為機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，每部分。含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)如下：機(jī)械原理課程是一門培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)與分析的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析和動(dòng)力分析，常用機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，機(jī)械系統(tǒng)傳動(dòng)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生：及時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。第二，掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的能力。第三，具有機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制，計(jì)算機(jī)輔助機(jī)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)的能力。機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械原理課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中通過安排部分課程基本理論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。通過增設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論與實(shí)際項(xiàng)目需求的理論知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。通過設(shè)立較多的選修實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)內(nèi)容方面著重掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本方法和創(chuàng)新思維，通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和機(jī)器中各種通用零件的基本理論和基本知識(shí)，初步具有機(jī)械結(jié)構(gòu)方面的分析、設(shè)計(jì)能力，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過設(shè)立部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解課堂教學(xué)的內(nèi)容；通過設(shè)立一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力及機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；通過設(shè)立較多的選做實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)
機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過對(duì)機(jī)械傳動(dòng)裝置和簡(jiǎn)單機(jī)械的設(shè)計(jì)，使學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)課程和其他先修課程的理論和實(shí)際知識(shí)，熟悉機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，掌握機(jī)械通用零部件及簡(jiǎn)單機(jī)械的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的正確設(shè)計(jì)思想，樹立工程意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和以后從事工程設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。課程的教學(xué)目的：及時(shí)，學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的一般方法、步驟，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。第二，學(xué)會(huì)從機(jī)器的功能要求出發(fā)，合理選擇傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的類型，制定傳動(dòng)設(shè)計(jì)方案，正確計(jì)算零件的工作能力，確定它的結(jié)構(gòu)、形狀、尺寸及材料，并考慮制造工藝、使用、維護(hù)、經(jīng)濟(jì)和安全等問題，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)能力。第三，進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練，例如計(jì)算、繪圖，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)和設(shè)計(jì)資料，以及使用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)等。第四，通過編寫設(shè)計(jì)說明書，提高學(xué)生文字表達(dá)能力，掌握撰寫技術(shù)文件的有關(guān)要求；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)撰寫論文的能力。第五，訓(xùn)練學(xué)生用CAD繪圖的能力。機(jī)械綜合課程設(shè)計(jì)是形成機(jī)械裝備設(shè)計(jì)能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。內(nèi)容以車床或銑床的主傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主線，以所學(xué)過的機(jī)械制造裝備的基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，完成主傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、操縱裝置布置、工程分析計(jì)算等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。其目的是在相關(guān)先修課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本步驟和方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。
4創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)
學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)包括機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與仿真和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作兩個(gè)環(huán)節(jié)：機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與仿真是學(xué)生以項(xiàng)目組的形式自主開展的為期一年的研發(fā)與制作項(xiàng)目，在學(xué)院的統(tǒng)一命題下完成一項(xiàng)任務(wù)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題求解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理、綜合創(chuàng)新等方面的能力和素質(zhì)。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，通過機(jī)構(gòu)綜合模擬現(xiàn)實(shí)自然界生物的動(dòng)作行為，并輔以相應(yīng)的控制系統(tǒng)達(dá)到機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生以組為單位自主地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容科技文獻(xiàn)檢索、方案設(shè)計(jì)、虛擬仿真、繪制加工圖紙、撰寫設(shè)計(jì)說明書并進(jìn)行答辯，通過工程實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的能力。
5結(jié)論
機(jī)械設(shè)計(jì)類課程是機(jī)械類專業(yè)主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是機(jī)械類專業(yè)各個(gè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)，在機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中有著極其重要的地位。我校機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械基礎(chǔ)部承擔(dān)著全校機(jī)械基礎(chǔ)類課程的教學(xué)任務(wù)，多年來先后面向“本科教學(xué)工作水平評(píng)估”、“工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“CDIO工程教育模式試點(diǎn)”進(jìn)行了一系列教學(xué)改革研究，在教學(xué)方法和質(zhì)量上取得了良好的效果。現(xiàn)已將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)成為校精品課程。此次針對(duì)工程教育認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，將機(jī)械設(shè)計(jì)類課程從理論課、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)幾個(gè)方面，對(duì)課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)梳理，使其符合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)認(rèn)證工作的順利實(shí)施提供了必要的保障。
作者：寧慧燕 苗淑杰 劉喜平 劉春香 徐莉 付彥虹 畢鳳陽 單位：黑龍江工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院
教育專業(yè)論文:微生物專業(yè)理論下人文教育論文
一、微生物有沒有“宅文化”
信息化和服務(wù)型社會(huì)的建立極大地便利了人們的生活，同時(shí)，人又時(shí)常面對(duì)著外界各種形式的壓力。為此，很多人都有宅在家里的經(jīng)驗(yàn)，足不出戶享受著各種社會(huì)服務(wù)或?qū)Ｗ⒂谧约旱呐d趣愛好中。微生物世界中有沒有類似的“宅文化”呢？學(xué)生剛接觸這個(gè)問題時(shí)，首先引導(dǎo)他們思考：微生物有家嗎？什么是微生物的家？對(duì)于像風(fēng)餐露宿的地衣和隨波逐流的水生菌等微生物而言，家也許只是個(gè)虛無的概念，但對(duì)于寄生菌而言，就具體很多。它們可以寄生在任何生物的體內(nèi)、組織中，甚至細(xì)胞內(nèi)。這類微生物從寄主中源源不斷獲取營(yíng)養(yǎng)，規(guī)避著外界不利的環(huán)境，最終往往導(dǎo)致寄主的衰亡，從而失去了“家”。事物都有兩面性，宅文化也是，微生物里有沒有益的宅文化呢？相信此時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)有答案。當(dāng)然，課堂討論沒有條條框框的束縛，只有活躍的思維，沒有最終的答案，往往會(huì)步入到更深的知識(shí)領(lǐng)域。就像討論“宅”的微生物，我們都知道享受宅文化的人也不一定一直宅在家里，微生物是不是也這樣呢？答案自然是是，不少兼性營(yíng)養(yǎng)的微生物就是如此，腐生和寄生狀態(tài)時(shí)而切換，有些寄生真菌還產(chǎn)生了典型的二型現(xiàn)象，這些知識(shí)點(diǎn)往往是微生物學(xué)相關(guān)課程如真菌學(xué)和植物病理學(xué)中才會(huì)介紹到的。再比如，我們都知道宅文化不是自閉的，人們通過各種信息技術(shù)手段與外界社會(huì)保持聯(lián)系，那么，宅在寄主內(nèi)的微生物與外界環(huán)境有聯(lián)系嗎？當(dāng)然有，一些昆蟲病原真菌在殺死寄主的過程中，會(huì)根據(jù)某些與寄主種群波動(dòng)有密切聯(lián)系的環(huán)境因子，如溫度，來判斷是否進(jìn)入到休眠階段，以此規(guī)避可能來臨的寄主匱乏期。但它們又是通過何種手段感知外界的環(huán)境呢？這就牽涉到細(xì)胞生物學(xué)、流行學(xué)等相關(guān)的課程，而且往往是科學(xué)家正在研究的熱點(diǎn)問題。知識(shí)就是這樣一環(huán)接一環(huán)，有些專業(yè)的學(xué)生有時(shí)候就不了解微生物學(xué)與自身專業(yè)有何關(guān)聯(lián)。通過這些看似無關(guān)的課堂討論，他們至少可以體悟到學(xué)習(xí)本課程的必要性。
二、微生物世界的“機(jī)器人文化”
乍一看，是否有些科幻？其實(shí)不然，機(jī)器人文化早已在我們社會(huì)中占有一席之地。生產(chǎn)車間里的各種機(jī)械臂、家居中的掃地機(jī)、跳舞機(jī)器人，再如開發(fā)中的陪宇航員聊天的人形機(jī)器人等。它們是人類能力的延伸，是改善生活品質(zhì)和提高工作效率的助手，另外，還是人們“懶文化”的一種體現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)問，機(jī)器人文化是人類高度文明的智慧結(jié)晶，如此微小、如此低等的微生物會(huì)有嗎？請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，試問真核微生物與原核微生物有何不同？如何進(jìn)化而來？真核微生物中有各種的細(xì)胞器，如線粒體、葉綠體等，這些細(xì)胞器對(duì)于真核微生物的生存至關(guān)重要，提供著通用能源ATP、各種養(yǎng)分和中間代謝產(chǎn)物等。說到這，可能有人不認(rèn)同，細(xì)胞器不像人體里的各種器官嗎，怎么會(huì)是微生物創(chuàng)造的“機(jī)器人”？讓我們回想一下線粒體和葉綠體的誕生，它們是如何成為微生物結(jié)構(gòu)的一部分的。簡(jiǎn)單而言，就是在距今二三十億年前的地球上，某些個(gè)體較大的原核生物將具有有氧呼吸作用或光合作用的小型微生物細(xì)胞吞入體內(nèi)，通過長(zhǎng)期馴化將其功能化為細(xì)胞器來提高自身的生存競(jìng)爭(zhēng)力。這個(gè)細(xì)胞器的演化發(fā)生在遙遠(yuǎn)的前寒武紀(jì)，但至今還可以找到諸多證據(jù)，包括細(xì)胞器膜結(jié)構(gòu)、核糖體結(jié)構(gòu)和基因等來證明其合理性。說到這，是不是對(duì)微生物有了肅然起敬之感，這么簡(jiǎn)單的生物就懂得將那些關(guān)鍵功能“包工”給“機(jī)器人”。如此說來，人類的“懶文化”不是我們獨(dú)有的，而是來源于“老祖宗”———原始微生物。另外，微生物當(dāng)中有沒有作惡的機(jī)器人呢？從某個(gè)角度來看，病毒就是如此。病毒從嚴(yán)格意義上講不能算是一種生命形態(tài)，有科學(xué)家推測(cè)病毒的核心就是從原始生命基因組中剝離的一小段基因所構(gòu)成的，如果把病毒理解為微生物無意間制造的微生物“機(jī)器人”，是不是更形象一些。討論到這里，有沒有產(chǎn)生一種想法：原始微生物可以將小型微生物“機(jī)器化”，我們?nèi)祟惪刹豢梢赃@樣做？其實(shí)，人們?cè)缇烷_始利用各種微生物降解環(huán)境污染物、產(chǎn)生各種能源物質(zhì)等，但微生物畢竟是生物，它要生存，就要消耗營(yíng)養(yǎng)，產(chǎn)生代謝物，擴(kuò)增種群，這些必要的生命活動(dòng)都大大降低了人們安排給它干“正事”的工作效率。可不可以構(gòu)建微生物“機(jī)器人”，讓它只做人們?cè)O(shè)計(jì)好的工作呢？這一想法在前幾年由海洋微生物學(xué)家CraigVenter提出，不過他說的不是微生物機(jī)器人，而是“合成”新生物。但由于牽涉到倫理學(xué)的問題，此想法應(yīng)該還處于凝聚共識(shí)的階段。不知這位科學(xué)家的想法如何形成，不過這一研究設(shè)想可行性是存在的。原始微生物早就在幾十億年將這一想法付諸實(shí)施，且獲得了成功，也為之后高等生物的誕生奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，倫理上的研究討論有其必要性，我們這里就不再展開討論了。
三、微生物世界的角色分工
人類關(guān)系社會(huì)化后，角色分工越發(fā)明顯，每個(gè)人在不同時(shí)空中都處于特定角色。每個(gè)人清楚地認(rèn)知和執(zhí)行特定時(shí)空背景下的社會(huì)角色，對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定尤為重要。就如學(xué)生在大學(xué)中做好學(xué)習(xí)者的角色，在家里為子女的角色，在社團(tuán)活動(dòng)中為組織者、參與者等角色。自然界中的微生物當(dāng)然也存在著“角色分工”。通常理解，微生物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著分解者的角色。學(xué)過微生物的學(xué)生自然了解微生物中還有扮演生產(chǎn)者的藍(lán)細(xì)菌和顯微藻類，它們的重要性一點(diǎn)都不亞于陸地上的植被。當(dāng)然，作為消費(fèi)者的微生物也同樣重要，要知道從原始生命誕生之后的20億年時(shí)間里，微生物在地球生命系統(tǒng)中扮演著所有的角色。如今社會(huì)職業(yè)角色日趨多樣化，新型職業(yè)不斷涌現(xiàn)，每個(gè)人都向社會(huì)的其他人提供著某種服務(wù)，享受著他人提供的服務(wù)，這是人類社會(huì)的生存法則。微生物有沒有這般細(xì)化的分工呢？人類社會(huì)提供的各種服務(wù)有一個(gè)共同的前提就是需求，微生物需要什么呢？各種各樣的營(yíng)養(yǎng)物、穩(wěn)定安全的生存空間等。這些微生物的需求都有相應(yīng)的微生物類群提供著，如土壤中的纖維素分解菌提供碳源、固氮菌提供著氮源、產(chǎn)酸菌溶解礦物質(zhì)釋放礦質(zhì)元素等。這些微生物提供的“服務(wù)”，也早已被人類加以利用，例子隨處可見。角色特征是不是就只有人類獨(dú)享了，有的穩(wěn)重、有的急躁、有的投機(jī)、有的無私。萬千世界充滿著各種可能，微生物身上自然有這些特征的影子。例如，土壤中分解腐殖質(zhì)的土生性微生物常年種群密度穩(wěn)定，而土壤中的發(fā)酵性微生物種群就“急躁”地大起大落；偏利共生關(guān)系中總能找到無私的一方，而混居在一起的微生物中不乏機(jī)會(huì)主義者“搶食”其他分解菌通過胞外酶分解的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物。講到這，有沒有找到跟自己有點(diǎn)像的微生物呢？
四、結(jié)語
思考力和想象力是各類社會(huì)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)除了教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)外，還要鍛煉其思考力，擴(kuò)展其想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。本文介紹了筆者近年教學(xué)中一堂課堂討論的內(nèi)容，借由微生物來啟迪學(xué)生的思考和想象。由于筆者有限的學(xué)識(shí)，本中引喻如有不妥，大家可以探討，同時(shí)，分享其中孕育的教學(xué)思路才是本文寫作的初衷。
作者：周湘 林海萍 張昕 張心齊 單位：浙江農(nóng)林大學(xué)林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院
教育專業(yè)論文:高職法律專業(yè)教育與人文教育論文
一、高職法律教育困境
通常以為，高職法律教育以培養(yǎng)有一定法律理論基礎(chǔ)，具有一定法律技能和實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)基層法律工作的實(shí)用型法律人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的職業(yè)定位性、崗位針對(duì)性和實(shí)踐應(yīng)用性。改革開放以來，隨著高考制度的恢復(fù)，一些政法學(xué)院及綜合性大學(xué)的法律系開始恢復(fù)招生，但當(dāng)時(shí)我國有關(guān)法律的人才稀少且素質(zhì)不佳，國家急需在短期內(nèi)召集并培養(yǎng)大批法律人員來充實(shí)司法隊(duì)伍。因此，自改革開放以來，除了大力發(fā)展普通高等法律教育，教育部、司法部也重視“多種層次、多種形式辦學(xué)”，要求“除了繼續(xù)鞏固大學(xué)本科外，應(yīng)大力發(fā)展大專、中專這兩個(gè)層次”。這些方針給法律教育帶來了新契機(jī)，各種類型、層次的院校競(jìng)相設(shè)立法律院系，開設(shè)法律專業(yè)，形成了多種形式交融，多個(gè)層次發(fā)展的法律教育景象。從表面上來看，高職法律教育呈現(xiàn)出“空前興旺、蒸蒸日上”的大好形勢(shì)，但在其看似繁榮的背后卻隱藏著一些深層次的困境。2010年、2011年和2012年的《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》都顯示，高職的法律文秘、法律事務(wù)專業(yè)屬于就業(yè)“紅牌專業(yè)。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻也直接影響到了高職法律專業(yè)的招生，學(xué)生開始對(duì)法律專業(yè)產(chǎn)生了懷疑，不再選擇高職法律專業(yè)，甚至不少高職院校取消了法律專業(yè)，高職法律教育漸漸有了“沒落”的苗頭。而這些問題從本質(zhì)上與學(xué)生在校教育的素質(zhì)缺失，相關(guān)方面知識(shí)不足有著不可分割的關(guān)系。
二、法律專業(yè)教育與人文教育結(jié)合打破困境
通過以上對(duì)于高職法律教育與人文教育的困境，可以看出，想要提高高職院校法律專業(yè)的人才的質(zhì)量，就要加強(qiáng)法律職業(yè)人才的知識(shí)性和素質(zhì)性綜合教育。這就意味著我們不僅要有的定位目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，還要不斷提高對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的長(zhǎng)期培養(yǎng)。塑造人文素養(yǎng)，除了對(duì)法律以外的人文和自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，還有公平、公正，正義等崇高理念的教育。而在這個(gè)人人為了名利而奔波的社會(huì)中，培養(yǎng)一個(gè)正直而有責(zé)任感的社會(huì)人才有時(shí)比單純的教授技能更加重要，國家一直強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義精神建設(shè)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也體現(xiàn)了人文教育的重要。
1.法律專業(yè)教學(xué)對(duì)職業(yè)人文教育的影響和作用。
高職法律的專業(yè)教學(xué)，除了教授了法律專業(yè)相關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題等法律職業(yè)技能。在法律教學(xué)中除了一些法律方面框架條例的學(xué)習(xí)，還有一些案例分析也作為其中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，豐富多樣的內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)而又直觀地展現(xiàn)了社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜性和人性道德的敗壞與沉淪，而這種情況恰恰給了學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一個(gè)很好的契機(jī)，為職業(yè)人文教育提供廣泛、新鮮且生動(dòng)的內(nèi)容，通過進(jìn)行道德、價(jià)值的評(píng)判，將人文素養(yǎng)的建設(shè)融合到整個(gè)教學(xué)過程中，這樣水到渠成，順理成章，使學(xué)生更易接受和重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)并漸漸養(yǎng)成符合職業(yè)特性的人文素養(yǎng)。而高職法律專業(yè)作為職業(yè)理想是學(xué)生對(duì)未來在社會(huì)中所處的地位、作用的追求和期望。職業(yè)理想的特性及其與高職人文教育本質(zhì)上的價(jià)值契合，決定了它在高職人文教育中的引領(lǐng)作用，并成為高職人文教育的重要突破口。
2.人文素養(yǎng)對(duì)法律教學(xué)的影響和作用。
將人文素養(yǎng)的培育融進(jìn)法律課的教學(xué)當(dāng)中，有意識(shí)地在教學(xué)當(dāng)中影射人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)提升法律與人文教學(xué)的教學(xué)效果。在法律課中，突出育人的主題，注重對(duì)學(xué)生的人文教育，樹立正確的職業(yè)觀、道德觀、價(jià)值觀，建立健康的法律職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)比傳統(tǒng)的法律教學(xué)只注重培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)法律技能相比，更為科學(xué)，，與現(xiàn)今創(chuàng)建和諧社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要更加相符。在法律課的教學(xué)中結(jié)合人文教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)、分析法律案例、解決法律問題的同時(shí)，能得到更多的精神素養(yǎng)上的收獲，即通過一些直觀的案例、反面的教訓(xùn)，讓學(xué)生明白在社會(huì)上缺乏人文素養(yǎng)而誤入歧途的可怕，同時(shí)從中感悟出作為法律職業(yè)者應(yīng)該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，更好的遵守基本的法律職業(yè)道德，讓學(xué)生從自我內(nèi)心出發(fā)進(jìn)行自律和自我修養(yǎng)。這樣，高職院校才能更好地將學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)姆陕殬I(yè)者，從而負(fù)責(zé)任地為社會(huì)輸送高質(zhì)量的法律職業(yè)人才，以此逐步改善法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。
三、結(jié)語
通過以上對(duì)高職法律教育與法律職業(yè)人文教育的現(xiàn)狀與困境的分析，使我們明確意識(shí)到在如今的法律高職教育中，除了開設(shè)專門課程進(jìn)行人文教育，還需要在法律教學(xué)過程結(jié)合職業(yè)人文教育內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具人文性、時(shí)效性、多維性和動(dòng)態(tài)性，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的模板，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)習(xí)法律教學(xué)的有關(guān)知識(shí)與提升個(gè)人人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。通過這種人文教育與法律教育的有效結(jié)合，真正為社會(huì)培養(yǎng)出有素質(zhì)、有能力的法律職業(yè)人才，從而逐步解決目前的高職法律教學(xué)困境。
作者：李悅 單位：吉林司法警官職業(yè)學(xué)院
教育專業(yè)論文:文秘專業(yè)課程教育論文
一、改革教學(xué)方法
中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置的課程與否成功取決于教學(xué)的方法，教學(xué)方法體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置的價(jià)值取向。通常招聘用人的單位，對(duì)文秘專業(yè)畢業(yè)生的要求很簡(jiǎn)單，《秘書基礎(chǔ)》主要包括專業(yè)人才要熟悉并掌握理論知識(shí)，在具體工作時(shí)需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)文秘專業(yè)生時(shí)會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，將兩種能力發(fā)揮到較大，以便于學(xué)生可以在校內(nèi)感受到用人單位的工作氣氛和工作情況。中等職業(yè)學(xué)校設(shè)立文秘專業(yè)的目標(biāo)就是能夠?qū)崿F(xiàn)上述內(nèi)容，但是這個(gè)目標(biāo)在實(shí)際操作過程中不容易實(shí)現(xiàn)，所以教師需要打破陳舊的教學(xué)方法，改革教學(xué)觀念，尋找適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法，本著職業(yè)能力的指導(dǎo)思想，再結(jié)合模擬情境法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等，活躍課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生能否從教學(xué)課堂中吸收新知，也是考驗(yàn)教師能力的一個(gè)重要指標(biāo)。改革教學(xué)方法的同時(shí)，教師仍然需要關(guān)注現(xiàn)代化的教學(xué)手段，雖然很多中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)普及多媒體的教學(xué)手段，但是仍然還有部分中等職業(yè)學(xué)校沒有借助現(xiàn)代化的教學(xué)器材進(jìn)行輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂和教學(xué)內(nèi)容，比較枯燥，沒有新意，不能符合現(xiàn)代學(xué)生吸收新知識(shí)的觀念，而現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的出現(xiàn)，正是解決了教學(xué)課堂上的這一點(diǎn)缺憾，它不僅直觀形象，而且生動(dòng)，影響力強(qiáng)，它結(jié)合圖片和文字形成教學(xué)內(nèi)容，令人容易接受，并且如臨其境，強(qiáng)化視聽印象，讓文秘專業(yè)生能夠很快地融入到具體的操作過程、環(huán)節(jié)和技能上去。由于多媒體的快速發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)可以借助網(wǎng)絡(luò)的效應(yīng)，從中學(xué)到更多的前沿知識(shí)和技能，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上和相關(guān)專業(yè)的人才進(jìn)行溝通，相互交換教學(xué)心得，目的是提高教學(xué)方法，改善教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生盡量吸收新鮮的專業(yè)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)的普及還取決于自身的優(yōu)點(diǎn)，例如網(wǎng)絡(luò)無國界，網(wǎng)絡(luò)沒有時(shí)間、地點(diǎn)的限制，這些方面大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣愛好，也為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。
二、結(jié)合實(shí)訓(xùn)資源，完善《秘書基礎(chǔ)》的課程教育
文秘專業(yè)具有一定的獨(dú)特性，《秘書基礎(chǔ)》只是單純地為學(xué)生提供了秘書專業(yè)的入門知識(shí)，但是對(duì)于秘書專業(yè)的學(xué)生來說，需要中等職業(yè)學(xué)校給學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從實(shí)訓(xùn)中結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且提前讓學(xué)生了解文秘專業(yè)在企事業(yè)單位具體需要工作的內(nèi)容有哪些。這部分內(nèi)容，筆者主要從校內(nèi)和校外兩個(gè)地域來談結(jié)合實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)的問題。
（一）校內(nèi)實(shí)踐資源建設(shè)
充分利用校內(nèi)實(shí)踐資源，盡量發(fā)揮設(shè)備資源的較大利用率。在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)生基本了解校內(nèi)辦公室的工作事務(wù)和機(jī)構(gòu)設(shè)置。而且，由于學(xué)生所處的環(huán)境是校內(nèi)，老師也會(huì)非常照顧他們，在工作中提出意見，并給予幫助，而且學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)如何記錄會(huì)議內(nèi)容，如何和辦公人員進(jìn)行溝通。筆者強(qiáng)調(diào)，文秘專業(yè)的學(xué)生不能單靠老師講授的《秘書基礎(chǔ)》的理論知識(shí)，由于此項(xiàng)專業(yè)的特殊性，學(xué)生必須親身進(jìn)行實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中親自了解怎么處理秘書業(yè)務(wù)，怎么和上司進(jìn)行溝通。
（二）校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
中職文秘專業(yè)畢業(yè)以后，多數(shù)會(huì)選擇在企業(yè)和底層機(jī)關(guān)事業(yè)單位就職。因而，校外理論基地的選擇就需要考慮到一些發(fā)展較好規(guī)模較大的企業(yè)，通常剛開始這些企業(yè)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)辦公室的日常業(yè)務(wù)，例如收文、發(fā)文、傳送文件，擬寫常用公函，按禮節(jié)標(biāo)準(zhǔn)操作來訪招待任務(wù)，組織普通性的例會(huì)，接觸普通性的檔案治理業(yè)務(wù)，并且能夠依據(jù)要求去做協(xié)調(diào)、督察及匯集信息的任務(wù)；在辦公室工作，一定要熟悉辦公自動(dòng)化設(shè)備。實(shí)訓(xùn)基地的建立，有利于學(xué)生切身處地的深入秘書工作中，學(xué)習(xí)有關(guān)文秘業(yè)務(wù)的根本順序與進(jìn)程，認(rèn)知文秘業(yè)務(wù)的本能機(jī)能、職責(zé)、內(nèi)容與技巧，培育理論知識(shí)能力，結(jié)合學(xué)生自身的綜合本質(zhì)和秘書職業(yè)才能盡快地進(jìn)步。
三、提高師資力量
師資力量是學(xué)校的基礎(chǔ)力量，沒有一個(gè)高效的師資團(tuán)體是無法培養(yǎng)出高質(zhì)量的秘書人才的。在校任職的秘書需要具備高程度的秘書專業(yè)教員需要有扎實(shí)的秘書學(xué)理論常識(shí)，嫻熟的秘書理論操作。目前秘書專業(yè)教員存在的最嚴(yán)峻問題是理論常識(shí)很豐富，但是缺乏理論經(jīng)驗(yàn)。一些從事過企事業(yè)單位秘書的教員有豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，但其理論常識(shí)相對(duì)缺乏，再加上教育理論、教育能力等要素的限制，只能臨時(shí)的處理燃眉之急，從基本上不算是的教師。同時(shí)，筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校可以采取聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的秘書來校內(nèi)進(jìn)行演講，這種近距離的接觸，能讓新生和教師都受益，重要的是讓學(xué)生了解秘書在工作中的具體工作，在工作發(fā)生過的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣和愛好，另一方面教員要有計(jì)劃地參與秘書專業(yè)技藝培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修，參與全國秘書職業(yè)資歷品級(jí)測(cè)驗(yàn)，取得部級(jí)秘書職業(yè)資歷及公關(guān)、營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)的資歷證書。只有這樣才能有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)秘書人才，為國家培養(yǎng)出新一代的人才。
