引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)美術(shù)教育類論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
小學(xué)美術(shù)教育類論文:論小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)
摘要：在新課改要求的前提下，創(chuàng)新思維越來越廣泛的應(yīng)用于小學(xué)各個(gè)學(xué)科中去，小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)類的課程，能夠有效提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中就顯得尤為重要，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新思維能力，應(yīng)用科學(xué)合理的教育方式來實(shí)現(xiàn)。本文就根據(jù)筆者多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)與廣大教學(xué)同仁一起探討研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)；重要性；策略
說過“創(chuàng)新是引領(lǐng)時(shí)展的及時(shí)動(dòng)力”，時(shí)展離不開對青少年的教育，教育教學(xué)方面的創(chuàng)新發(fā)展會培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，小學(xué)美術(shù)教育被認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造力具成效的學(xué)科之一，在教學(xué)過程中尤其需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的創(chuàng)新性能力。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新性思維能力不足
多年的美術(shù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們明顯缺少的創(chuàng)新性思維。在我要求學(xué)生自我發(fā)揮去創(chuàng)造構(gòu)思時(shí)，交上來的作品大多都是“天空、太陽、房子、花草、樹木”，而且學(xué)生們發(fā)上來的主題都驚人的相似，有的畫上云朵或大或小，在畫太陽時(shí)都是畫上一個(gè)圓圈，周圍添上光明的直線或曲線，有的還給太陽加上笑臉添上眼睛鼻子和嘴巴，很少看到有的學(xué)生會去畫陰雨天，去畫翻滾的烏云，好像在這些學(xué)生看來只有畫出藍(lán)天白云太陽這樣的畫面才會美，在每個(gè)班級不管是低年級還是高年級都會發(fā)現(xiàn)這樣的相同的畫面，離不開太陽和白云，最多只是位置變了變，表現(xiàn)形式變了變，除了風(fēng)景，學(xué)生們很少會去用畫筆表達(dá)自己的親身經(jīng)歷，用畫筆去描繪自己的生活（包括熟悉的題材、看到聽到的事件等等），這樣使得美術(shù)與生活是脫節(jié)的，反映不出來世界的豐富多彩，體驗(yàn)不到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該以激發(fā)、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新性思維為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生多去體驗(yàn)生活和大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情感，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。
二、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
小學(xué)生對于美的認(rèn)識是極為感性的，他們擁有稚嫩的童心，所畫出的任何一筆都沒有約束、無拘無束的表達(dá)內(nèi)心世界，他們用自己喜歡的方式淋漓盡致的表現(xiàn)世界的本質(zhì)，所以家長和教師應(yīng)給予尊重和理解，經(jīng)常聽到有的家長說“我孩子對基本的形狀總是畫不準(zhǔn)，該是圓形時(shí)畫不圓”，其實(shí)，我們不應(yīng)以成人的眼光看待兒童的繪畫，真正的兒童作品就是因其有童心、天趣和率真具有獨(dú)特的魅力。兒童時(shí)期的作品大多都充滿想象力和創(chuàng)造性，例如：我在教學(xué)過程中看到一幅小學(xué)生作品是這樣畫的“一群大雁在天空飛，有一些大雁下面還畫了大雁蛋，有些大雁蛋還露出了小腦袋小翅膀，跟著一起在飛”原來老師留的作業(yè)是大雁向南飛，可這個(gè)小學(xué)生卻突發(fā)奇想地畫出了小雁跟著大雁一起在飛，是多么新奇的想法啊，美術(shù)教師就是應(yīng)該多鼓勵(lì)多推薦學(xué)生創(chuàng)作充滿想象的作品，打破思維定勢，拒絕模板臨摹，讓畫筆成為反應(yīng)想法的工具，成為抒發(fā)情感的另一種方式。學(xué)生有想法有創(chuàng)新敢去畫，家長和教師應(yīng)該多鼓勵(lì)多支持，不應(yīng)該橫加指責(zé)必須讓其按照成人的意志去學(xué)習(xí)美術(shù)，應(yīng)該多聽聽學(xué)生是怎么說的，他們?yōu)槭裁催@樣創(chuàng)作，他們這樣創(chuàng)作的目的是什么，以學(xué)生為主體，尊重他們的創(chuàng)新，讓他們更樂意喜愛美術(shù)教學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。
三、提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師需要使學(xué)生認(rèn)識到何為創(chuàng)新，對創(chuàng)新有充分的了解及認(rèn)知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于構(gòu)建創(chuàng)新思維意識，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師的言傳身教及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生自身的創(chuàng)造力與想象力塑造具有非常重要的作用，如何創(chuàng)造積極寬松的教學(xué)環(huán)境？創(chuàng)造良好積極的教學(xué)氛圍，是各個(gè)學(xué)科老師都非常關(guān)注的一個(gè)課題，積極寬松的教學(xué)氛圍對美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新是非常有益的，由于創(chuàng)新能力在美術(shù)學(xué)科中主要體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，因此如何在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、挖掘?qū)W生的個(gè)性，對其提供良好積極寬松的環(huán)境，是每個(gè)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出自己的個(gè)性，關(guān)注他們在創(chuàng)作過程中細(xì)微方面的創(chuàng)新，保護(hù)和發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新思維能力。例如：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多結(jié)合繪聲繪色的故事、有情境描繪的歌曲和旋律配合創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相配合的情境氛圍，能充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和幻想能力，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作和表現(xiàn)欲望。在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生主體的原則，避免在創(chuàng)作手法、使用材料、形象塑造方面強(qiáng)加規(guī)定，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，對于在創(chuàng)作中有閃光點(diǎn)的作品，教師應(yīng)多多鼓勵(lì)并給予肯定，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于提問、敢于質(zhì)疑
創(chuàng)新思維是以學(xué)生善于提問、敢于質(zhì)疑為前提的，只有敢于提出自己的質(zhì)疑和不解，才會結(jié)合自己的實(shí)際去創(chuàng)新，循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)方法并不適合美術(shù)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)授之以漁，而不是授之以魚。教師要對那些敢于提問、敢于質(zhì)疑的學(xué)生有寬容的態(tài)度，多聽聽學(xué)生的意見，不能因此就否定他，這些學(xué)生相反教師應(yīng)該多鼓勵(lì)其提問，提出自己的看法，并給予其積極地評價(jià)，教師在聽其想法后可以更好的組織教學(xué)材料、抓住教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，針對學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力等方面，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好積極寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)新空間。
總結(jié)：
小W美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的好奇心及想象力，使學(xué)生能在教學(xué)過程中自由發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，充分表達(dá)學(xué)生的自我想法，善于提問、敢于質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)新課改環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)課堂。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力是非常重要的，對學(xué)生今后的綜合能力是有效的提升，同時(shí)也能夠?yàn)閲医ㄔO(shè)培養(yǎng)出的創(chuàng)新人才，在教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)探索出一條行之有效的創(chuàng)新性之路，使廣大的教學(xué)工作者受益，更為學(xué)生能夠持續(xù)性促進(jìn)自我創(chuàng)新能力的提升做貢獻(xiàn)。
小學(xué)美術(shù)教育類論文:淺析新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育
【摘 要】21世紀(jì)既充滿機(jī)遇，又充滿挑戰(zhàn)與變革，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體應(yīng)運(yùn)而生，面對這些新生事物，要積極發(fā)現(xiàn)它們順應(yīng)時(shí)代、引領(lǐng)未來的巨大作用。將小學(xué)美術(shù)教育與新媒體有機(jī)融合，能夠有效提高教師的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】新媒體 小學(xué)美術(shù) 教育 開放性
一代偉人鄧小平在談到計(jì)算機(jī)教育的時(shí)候，曾指出“教育要從娃娃抓起”，強(qiáng)調(diào)小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要性。小學(xué)對于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，甚至整個(gè)人生都起著至關(guān)重要的作用，這就好比蓋房子，小學(xué)教育是孩子德智體美發(fā)展所奠定的房基，基礎(chǔ)穩(wěn)，則房子牢，基礎(chǔ)不穩(wěn)，則大廈將傾。新的歷史時(shí)期要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，而創(chuàng)新要從基礎(chǔ)抓起，小學(xué)階段的教育具有引領(lǐng)未來的重要責(zé)任和使命，應(yīng)該得到足夠的重視。
新中國成立初期到20世紀(jì)末，中國小學(xué)教育階段對美術(shù)教育沒有做到足夠重視，尤其是在農(nóng)村，幾乎所有的農(nóng)村小學(xué)都沒有美術(shù)老師，更沒有正規(guī)的美術(shù)課程。進(jìn)入21世紀(jì)，小學(xué)美術(shù)教育在全國范圍內(nèi)基本得到普及，教學(xué)設(shè)施簡陋、教師資源缺乏等問題逐步得到解決，教育理念和教育方式也得到了較大改革與進(jìn)步。但是，事物總是發(fā)展變化的，新的教育理念和教育方式會隨著時(shí)間的流逝而變得不合時(shí)宜，據(jù)有關(guān)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，我國小學(xué)美術(shù)教育存在著教育模式老化、固化，教育方式成人化、概念化等問題，也就是說，很多地區(qū)在小學(xué)美術(shù)教育方面還沒有跟上時(shí)代的步伐，沒有充分地從學(xué)生出發(fā)，來制定教學(xué)計(jì)劃。新的時(shí)代需要新的教育理念和教育方式，當(dāng)今的教育提要以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教育方式方法，不能墨守成規(guī)，新媒體時(shí)代的到來為小學(xué)美術(shù)教育提供了新的機(jī)遇，新媒體對傳統(tǒng)教育媒介的發(fā)展與完善，將對未來小學(xué)美術(shù)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，以此為引領(lǐng)而創(chuàng)新的小學(xué)美術(shù)教育模式將成為小學(xué)美術(shù)課程變革的新潮流。
及時(shí)，將美術(shù)與聲音、畫面等相結(jié)合。美術(shù)是繪畫的藝術(shù)，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育往往是以動(dòng)手繪畫為主，學(xué)生主要面對的無非就是畫筆、畫紙等簡單的繪畫工具，起初可能還有學(xué)習(xí)和動(dòng)手的積極性，但久而久之就會產(chǎn)生厭倦心理。小學(xué)生年齡較小，他們對很多事情都充滿了好奇心，但同時(shí)又很難有耐性堅(jiān)持，在小學(xué)美術(shù)課程開展初期，學(xué)生的積極性往往較高，這多半是好奇心在驅(qū)動(dòng)，隨著學(xué)生對美術(shù)課堂的了解加深，以及好奇心的消磨殆盡，就會產(chǎn)生厭倦感，從而影響學(xué)習(xí)效率的提高。這個(gè)問題該如何解決呢？專家們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，豐富多樣的美術(shù)課堂能夠吸引學(xué)生的持久關(guān)注。移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體能夠迅速而及時(shí)地將大量信息傳輸?shù)秸n堂，能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)的畫面和豐富的音效，從而消除學(xué)生長期與畫板對視而產(chǎn)生的無趣感。俗話說“興趣是孩子好的老師”，新媒體的引入在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能培養(yǎng)他們對于美術(shù)的興趣，成功的興趣培養(yǎng)將使得小學(xué)美術(shù)教育取得事半功倍的效果。例如，教師可以將小學(xué)美術(shù)課本中的美術(shù)欣賞部分，制作成集畫面與音效于一體的電子課件，通過新媒體再傳遞給學(xué)生，還可以設(shè)置學(xué)生參與互動(dòng)環(huán)節(jié)，變枯燥為有趣，變平面為立體，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，這樣收到的課堂效果要比傳統(tǒng)的講授形式好得多。這實(shí)際上與近年來流行的“情境教學(xué)”理是不謀而合的，音、視頻的引入，既是課堂豐富形式的手段，也是情境建構(gòu)的條件，“情境教學(xué)”重視學(xué)生的主體參與，這是當(dāng)今時(shí)代以及未來教育理念的主流。
第二，充分發(fā)揮新媒體開放性的特點(diǎn)，將不同的美術(shù)形式與之相結(jié)合。美術(shù)的概念其實(shí)很寬泛，平面繪畫、立體造型都屬于美術(shù)的藝術(shù)范圍，美術(shù)的藝術(shù)形式有很多，繪畫、剪紙、雕塑、沙畫、泥塑等等都屬于美術(shù)形式，而繪畫又包含了工筆畫、水墨畫、油畫等藝術(shù)形式。盡管小學(xué)階段的美術(shù)課程不會對所有的美術(shù)形式進(jìn)行講授，更不要求學(xué)生掌握多種美術(shù)工藝，但是，藝術(shù)都是相通的，在進(jìn)行有限范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)貙⒍喾N藝術(shù)形式引入課堂，既能夠拓展學(xué)生的知識面，又能夠豐富課堂，削弱課堂的枯燥感，學(xué)生在領(lǐng)略不同藝術(shù)形式的同時(shí)，對課堂基本知識的掌握也在不經(jīng)意間得到加強(qiáng)。在這方面，新媒體有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，新媒體的開放性能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和藝術(shù)形式，滿足不同的課堂需要，同時(shí)，它的虛擬性，又能夠節(jié)約課堂改革成本。沙畫藝術(shù)是一項(xiàng)比較新潮和有趣的美術(shù)形式，很多小學(xué)美術(shù)課堂上并沒有這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，但是，教師可以在教學(xué)之余通過多媒體播放沙畫藝術(shù)作品，讓學(xué)生欣賞這種動(dòng)態(tài)的美術(shù)形式，在學(xué)生觀看沙畫藝術(shù)作品的時(shí)候，或許還能對學(xué)生能有所啟發(fā)，雖然這只是簡單的藝術(shù)欣賞，但對提高他們的學(xué)習(xí)積極性，刺激他們的創(chuàng)作欲望或者探索欲望，都是很有好處的。藝術(shù)需要專注的心，也需要開闊的眼界，所以，不同形式的美術(shù)與新媒體在小學(xué)美術(shù)課堂的有機(jī)融合就顯得尤其重要了。
第三，以新媒體為工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，其應(yīng)用也很廣泛，微博、朋友圈、QQ空間等就是典型的虛擬空間，人們在這種虛擬化的空間里發(fā)表言論，或進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。盡管網(wǎng)絡(luò)虛擬空間存在很多問題，但利大于弊，它有利的一方面是值得吸收、借鑒的，這種虛擬空間可以引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中來，在網(wǎng)絡(luò)高度普及的今天，小學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地運(yùn)用手機(jī)、電腦等上網(wǎng)工具，教師可以在借鑒上述虛擬空間的基礎(chǔ)上，建立屬于學(xué)校的半封閉的網(wǎng)絡(luò)教育虛擬平臺，供學(xué)生、教師甚至家長使用，它同時(shí)包含創(chuàng)作和發(fā)表功能，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地在虛擬平臺上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和評論。例如，在課程進(jìn)行到《五彩繽紛的京劇臉譜》一課時(shí)，教師通過多媒體進(jìn)行講解和演示，然后通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在學(xué)校的虛擬平臺上自己完成《繪制臉譜》的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在平臺上相互評議。在實(shí)踐中豐富美術(shù)知識、提高藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)審美的能力，這種能力的積累當(dāng)然是基礎(chǔ)性的，但是卻能對學(xué)生的未來產(chǎn)生較大影響和幫助。
基礎(chǔ)教育階段對小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，小學(xué)美術(shù)教育理念和教育方式都要體現(xiàn)時(shí)代性和前瞻性，教師要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，就要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，改變教育模式，提升自身專業(yè)水平。在新媒體的時(shí)代大環(huán)境下，教師要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，通過對新媒體的靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變傳統(tǒng)的灌輸式教育為自發(fā)式學(xué)習(xí)，挖掘潛力，發(fā)展個(gè)性，積累知識。
小學(xué)美術(shù)教育類論文:讓小學(xué)美術(shù)教育更貼近生活
我非常榮幸的參與到這場新課程改革的大潮中，經(jīng)過一學(xué)期初步實(shí)踐，我的感受就是“美術(shù)課 變得活躍了，小朋友們變得更加有興趣了。”實(shí)際上這正是我們老師希望見到的。記得在以前我們也曾這樣嘗試過，但因?yàn)樗枷牒痛蟓h(huán)境的約束，總覺得那些嘗試只是蜻蜓點(diǎn)水似的，感覺到縮手縮腳的。現(xiàn)如今，大環(huán)境被營造出來了，我們就應(yīng)該大膽地去嘗試，去實(shí)踐。下面我僅結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍└形颍c同行分享。
一、課程的變化
今天的美術(shù)課，脫離了升學(xué)考試的壓力，就不會背上分?jǐn)?shù)的包袱，這也為我們?nèi)ジ母飳?shí)踐創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。因?yàn)槲覀兊拿佬g(shù)課要的并不一定是表面的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該要的是興趣，要的是創(chuàng)新，要的是責(zé)任！所以，我們今年的課程已不在是單一的為了畫像而畫的“蘇式”繪畫課，也不再是為了把一件手工做得細(xì)致而去強(qiáng)迫學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間的手工課。而我們今年的及時(shí)課是鍛煉學(xué)生自我介紹，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識的做“樹葉”的手工課。這在以前看來，這可能有些偏題了吧？可這樣的課就比以前老師單純的去告訴學(xué)生你的這片樹葉要這樣或那樣做才“像”的美術(shù)課要生動(dòng)有趣得多，老師教起來也要開闊得多。以前我們根本就是把一件事鎖定在某一狀態(tài)上，因?yàn)檫@樣會讓我們的孩子慢慢的走進(jìn)死胡同。比如說：《大家畫》一課在內(nèi)容的設(shè)置上一改以往的一課一內(nèi)容，一國一本書的呆板狀況，而是在一課里設(shè)置幾種內(nèi)容，如：有雪地畫，水泥地面畫，水畫等內(nèi)容。這就為老師教學(xué)提供了靈活的素材，你就可以根據(jù)本校的客觀條件進(jìn)行靈活的教學(xué)。比如，我校就不可能進(jìn)行雪地畫，而水泥地畫又有點(diǎn)破壞我們的校園衛(wèi)生。為此我們就選擇了水畫進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果同學(xué)做起來非常的有興趣。同時(shí)還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)，合作的意識（因?yàn)椴缓献魉芸炀蜁舭l(fā)了）。既芻ち嘶肪常又鍛煉了學(xué)生。把這在以前只是孩童們無意識游戲中才能出現(xiàn)的情景移植到我們的課堂中來，這就連我們的孩子們都感到有些意外。
二、作業(yè)的變化
今年的美術(shù)課堂作業(yè)，也一改以往單一，盡力向客觀現(xiàn)實(shí)靠齊的評價(jià)機(jī)制。比如，這一期的一節(jié)手工制作課《看誰飛得高》這是一節(jié)制作飛機(jī)的課。在以往，可能是誰做的和我們現(xiàn)實(shí)飛機(jī)接近，誰就會得到老師的表揚(yáng)。而現(xiàn)在卻是誰的最不接近現(xiàn)實(shí)飛機(jī)，誰的應(yīng)該是具有創(chuàng)造力。做完以后，還會留一課時(shí)的時(shí)間，讓同學(xué)們做一次試飛比賽。那就是誰的近期穎，又飛得最“高”。誰的飛機(jī)應(yīng)該就是較好的，這樣不把一件作業(yè)評價(jià)死，也有利于鼓勵(lì)孩子的信心，增加他們的自信度。
教材的變化，作業(yè)的變化，也給在座的每一位美術(shù)老師提出了更高、更新的要求，需要我們?nèi)ヌ剿鞯臇|西也還很多。比如，改革是已經(jīng)開始了，教材也發(fā)生了變化，但還有很多配套的設(shè)施并不完善，教材的編寫也并不十全十美，因?yàn)楫吘惯€是一國一本教材的方案，這樣就會出現(xiàn)一些“水土不服”的情況。還有就是好多教學(xué)工具需要學(xué)生自帶的這個(gè)問題，就會出現(xiàn)種種原因帶不齊的情況。還有一個(gè)非常重要的情況就是，改革不僅僅只是改變的設(shè)施、教材，而更應(yīng)該改變的是觀念。我認(rèn)為這個(gè)太重要了。但是要改變誰的觀念呢？我覺得應(yīng)該是教育行政部門的、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的、教師的、家長的、學(xué)生的全都要改變，如果我們真的按教育的“三個(gè)方向”去做的話，那就不會出現(xiàn)“時(shí)間加汗水”，“重考試科目輕非統(tǒng)考科目”的現(xiàn)象。就不會出現(xiàn)家長從不過問孩子的“音、體、美、勞、思、”的情況。有的即使偶爾一問，開口就是“你畫的是什么亂七八糟的喲！”記得曾有一位教育家說過：“我很難想象，一位只會數(shù)學(xué)的老師會把數(shù)學(xué)課上好！”這其實(shí)從一個(gè)方面說明了我們一些老師和學(xué)生偏科的情況。但是，要改變觀念又是最困難的。因?yàn)閹资陙硇纬傻膽?yīng)試教育機(jī)制下的教育觀，豈能說改變就改變。他需要我們不斷的實(shí)踐證明，只有我們的探索被證明是對的了。這樣要改變就更具有說服力了。其實(shí)這就給我們站在教育及時(shí)線的教師提出了新的要求，那就是要先從我們自身做起。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多參照教育發(fā)達(dá)地區(qū)（包括國外）的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地實(shí)踐，先改變我們自身的觀念。只有當(dāng)我們的觀念是新的。你教給學(xué)生的知識才可能是新的。你給家長交流的觀點(diǎn)也才可能是新的。
總之，面對今天的課程，面對今天的學(xué)生，在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在親近自然并結(jié)合生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的繪畫興趣，提高學(xué)生的繪畫水平。愛因斯坦曾說過：興趣是好的老師。正因?yàn)閷κ挛镉辛伺d趣，愛迪生才由學(xué)母雞孵蛋開始，一步步鉆研探索，終于成了偉大的科學(xué)家。也正因?yàn)橛辛伺d趣，才有了鄭扳橋無竹不入人居之說，可見興趣對人的發(fā)展、社會進(jìn)步的重要。
，我根據(jù)本期的實(shí)踐，對這次新課程改革提出自己的希望。希望教材更人性化；希望上級部門、各級領(lǐng)導(dǎo)對教師的要求更符合教學(xué)的客觀實(shí)際；希望教師、學(xué)生、家長之間更和諧、寬容、理解；希望教學(xué)設(shè)施更配套。我也希望自己能在這次課改的浪潮中，做一滴小浪花，為我國、我校的課程改革做出微薄的貢獻(xiàn)！
小學(xué)美術(shù)教育類論文:小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展與課程改革
摘 要：本文以小學(xué)美術(shù)課程改革為背景，論述目前小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展與課程改革中存在的問題，文章針對這些問題進(jìn)行了分析及提出解決對策與措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；教學(xué)；課程改革
為了追求更高水平的教育品質(zhì)，小學(xué)美術(shù)課程改革是從課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)等幾方面進(jìn)行的多方位的系統(tǒng)改革。因此正確的認(rèn)識改革，在當(dāng)前顯得尤為重要。“新課標(biāo)”將以學(xué)生發(fā)展為本，對美術(shù)課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)等問題產(chǎn)生了全新的認(rèn)識，并為探索新的課程資源開辟了新的思路。
一、小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展與課程改革中存在的問題
（一）模式化的美術(shù)教學(xué)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式化，忽略了學(xué)生的直覺和自由表達(dá)，把簡筆畫當(dāng)作小學(xué)生美術(shù)的基本功進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使繪畫藝術(shù)符號化、格式化。從“六?一”兒童節(jié)各地舉辦的畫展中可以獲得證明，孩子們從老師那沒能取得打開心靈的鑰匙，他們的心目中千變?nèi)f化的美妙世界，不過是一些沒有生氣的簡單的平面形而已，那自由飛翔的鳥兒只是圓形和三角形的簡單拼合。老師在教學(xué)中忘記了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本宗旨――那就是放飛心靈讓孩子們隨心所欲、自由表達(dá)。任何規(guī)范的符號化的訓(xùn)練都是極端錯(cuò)誤的，對孩子的直覺和獨(dú)特的表現(xiàn)潛能構(gòu)成了直接的傷害。
（二）簡單的符號化的教學(xué)源自于對學(xué)生認(rèn)知的誤讀
孩子對各種物象具有天然的綜合能力和簡練的表達(dá)能力，如果關(guān)注孩子們的興趣點(diǎn)，也許不難發(fā)現(xiàn)，孩子們更喜歡那些新奇鮮活、造型繁復(fù)的東西，如貓、狗、恐龍、小蟲、卡通、車船、機(jī)器人，這些都是結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜和表現(xiàn)難度較大的物象，即便是高年級，不少孩子仍對其懷有表現(xiàn)的激情和邂逅的沖動(dòng)。而那些簡單的造型，如杯子、水果和小球，只是很少的孩子懷有興趣，有些一年級的孩子甚至就對空間有著較好的表現(xiàn)興趣和表現(xiàn)能力。而當(dāng)下的新教材和不少老師卻忽略了孩子的興趣點(diǎn)，描摹圓形、方形、三角形，其實(shí)這恰恰違背了學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上孩子們喜歡生活中那些生動(dòng)新奇的事物，討厭沒有生氣的東西。孩子們對世界的了解往往是從動(dòng)的東西開始的，無論多么繁雜總是抱有持久的探究心理和表現(xiàn)欲望。如果不尊重孩子們的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，盲目地比對教育學(xué)、心理學(xué)的概念，教條主義的組織教學(xué)勢必?fù)p傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自由表達(dá)。
（三）課程以物象為中心而不是以人為中心
課堂上老師們總是告訴學(xué)生你描繪的客體是什么形狀、什么色彩，教學(xué)總是圍繞著物象展開的，而忽略了孩子們的內(nèi)心感受和獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)。美術(shù)課應(yīng)該關(guān)注孩子們的情感和心靈，培養(yǎng)孩子的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。同樣是太陽，在有的孩子眼中是球，有的孩子眼中是火，而有的孩子眼中則是絢麗的光環(huán)，有的畫成紅色，有的畫成黃色，而有的則畫成赤橙黃綠紫的多種色彩。這種獨(dú)特性和多元性的表現(xiàn)構(gòu)成了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本特征。如果教學(xué)只關(guān)注物象而忽略了孩子的感受，其千人一面的結(jié)果是不可避免的。
三、小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對策
（一）形成教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展
我們現(xiàn)有的教育體系的基層領(lǐng)導(dǎo)，大多數(shù)本身沒有或極少接觸藝術(shù)，不了解美術(shù)教育的規(guī)律特點(diǎn)。現(xiàn)在雖然實(shí)施素質(zhì)教育，但形式上多，真正落到實(shí)處的少。所以即使在一些較大的城鎮(zhèn)小學(xué)中，至今有些人還認(rèn)為學(xué)校教育是要傳授給學(xué)生適應(yīng)社會生活的知識和技能，至于藝術(shù)教育對大多數(shù)學(xué)生，特別是對農(nóng)村學(xué)生來說還是奢侈的追求，更不用說重視美術(shù)教育。從藝術(shù)的角度來考慮課時(shí)的安排，人員的配備，開展教學(xué)的研究和學(xué)生審美能力的提高是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育的必然要求。因此，加強(qiáng)藝術(shù)教育的行政管理和教學(xué)業(yè)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)，從而形成至上而下的強(qiáng)有力的分析、研究和評價(jià)管理體系。
（二）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色都是比較單一的。教師處于中心地位，監(jiān)督學(xué)生，而學(xué)生的主要職責(zé)是接受教師所傳授的東西，成為被動(dòng)的知識接受者。社會急劇變革的新形式下，傳統(tǒng)教育教學(xué)已不能適應(yīng)社會了，無法培養(yǎng)出發(fā)展、身心健康的新成員。可見改革是必然，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性意識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，倡導(dǎo)學(xué)生自己管理自己、主動(dòng)學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、積極性。教師既要研究如何教，同時(shí)也要研究學(xué)生如何學(xué)的問題，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
（三）以游戲?yàn)槭侄巍⒁耘d趣為動(dòng)力，發(fā)掘兒童智力潛力
歷來教育家都非常重視游戲在兒童教育中的作用，認(rèn)為兒童天生就有游戲的本能。福祿貝爾認(rèn)為，游戲在兒童方面是人類發(fā)展的較高表現(xiàn)，因?yàn)橹挥杏螒虿攀莾和撵`的自由表現(xiàn)，它是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。在整個(gè)小學(xué)和幼兒階段，除了發(fā)展游戲的教育，別無其他。學(xué)生通過游戲，以自我表現(xiàn)方式可以發(fā)展為視覺或造型設(shè)計(jì)、以韻律活動(dòng)可以發(fā)展為舞蹈和音樂、以建設(shè)性活動(dòng)發(fā)展手工藝。鑒于游戲?qū)和l(fā)展的重大作用，在兒童美術(shù)教育中應(yīng)充分的利用和重視游戲，來培養(yǎng)兒童的興趣和各種智力。
（四）注重美術(shù)基礎(chǔ)知識教育，增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感
當(dāng)前，如果我們只顧眼前利益，不對事業(yè)負(fù)責(zé)，不為下一代著想，總讓學(xué)生畫簡筆畫、兒童畫，不注重美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，勢必給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來沖擊的影響。小學(xué)美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其目的在于提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展。作為教育主導(dǎo)者要真正樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，寓知識技能于興趣之中，使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)教育成為學(xué)生各顯其能、發(fā)揮想象、并能與老師互動(dòng)交流的素質(zhì)教育。
小學(xué)美術(shù)教育類論文:淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維
摘 要：在目前的小學(xué)教育中，教育主管部門對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重視。小學(xué)美術(shù)教育能夠有效地對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)通過對學(xué)生正確審美觀的樹立、學(xué)生情操的陶冶、教育學(xué)生欣賞美術(shù)等方面，促進(jìn)學(xué)生的成長。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育；創(chuàng)新思維
在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)變得格外重要。美術(shù)這一學(xué)科能夠有效地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維培養(yǎng)的階段就是小學(xué)階段，小學(xué)階段學(xué)生的各種能力處于逐漸形成期，此時(shí)對其進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)會收到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)新思維和小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是針對思維的獨(dú)創(chuàng)性而言的，它是指人在思維活動(dòng)中產(chǎn)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新思維的特點(diǎn)是，人在解決問題時(shí)會表現(xiàn)出一定的新穎性和獨(dú)特性。美術(shù)創(chuàng)新思維則是指學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)、解決美術(shù)創(chuàng)作中問題時(shí)表現(xiàn)出來的一種具有創(chuàng)新特點(diǎn)的思維形式。美術(shù)創(chuàng)新思維具有敏捷性、靈活性、新穎性、精致性以及流暢性的特點(diǎn)。美術(shù)創(chuàng)新思維的敏捷性表現(xiàn)為，學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)創(chuàng)作過程中的解決問題的方法或者策略進(jìn)行積極的審視；美術(shù)創(chuàng)新思維的靈活性表現(xiàn)為，學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中的某個(gè)問題提出多種解決方法，或者實(shí)現(xiàn)對問題解決方案的更好轉(zhuǎn)換；美術(shù)創(chuàng)新思維的新穎性表現(xiàn)為，學(xué)生能夠運(yùn)用新穎、獨(dú)特的解法完成美術(shù)學(xué)習(xí)的過程；美術(shù)創(chuàng)新思維的精致性表現(xiàn)為學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的美術(shù)作品進(jìn)行合理的改動(dòng)和調(diào)整，使美術(shù)作品變得更加精致；美術(shù)創(chuàng)新思維的流暢性表現(xiàn)為學(xué)生會在較短的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生較多的想法，并且學(xué)生的思路具有一定的流暢性。
二、小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的重要性。美術(shù)學(xué)科具有一定的豐富性特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也具有一定的靈活性特點(diǎn)，這兩方面的特點(diǎn)會對學(xué)生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。小學(xué)美術(shù)教育的特殊性決定著它能夠?qū)W(xué)生的想象力、思維能力等不同能力水平進(jìn)行有效提升。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生很容易形成創(chuàng)新意象，進(jìn)而對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)作用。小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是對學(xué)生的認(rèn)知情感進(jìn)行激發(fā)，對學(xué)生的審美水平進(jìn)行提升，并通過這兩方面激發(fā)出學(xué)生自身潛在的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
三、小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
1.小學(xué)美術(shù)教育會對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)作用
小W美術(shù)教學(xué)具有一定的靈活性和豐富性，這種特點(diǎn)會對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，并將不同的個(gè)性特點(diǎn)融入小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中。學(xué)生能夠在小學(xué)美術(shù)課程中發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想能力，逐漸形成創(chuàng)新思維。以人美版二年級上冊小學(xué)美術(shù)教材為例，在第五課“小花飾”中，教師可以對教材中的小花飾進(jìn)行詳細(xì)的講解，指導(dǎo)學(xué)生完成小花飾的制作。小花飾的制作能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以要求學(xué)生在不參照實(shí)物的情況下完成小花飾的制作，這個(gè)過程需要學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)新，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。
2.小學(xué)美術(shù)教育會對學(xué)生創(chuàng)新意象的形成產(chǎn)生促進(jìn)作用
美術(shù)是一種視覺上的藝術(shù)，從某種程度上來說，可以將小學(xué)美術(shù)教育的過程看作是對現(xiàn)實(shí)中實(shí)際形體的把握，這個(gè)過程也是學(xué)生創(chuàng)新意象形成的主要來源。學(xué)生創(chuàng)新思維的形成是借助于創(chuàng)新意象抽象理論和直觀形象的合作形成的。以人美版一年級下冊小學(xué)美術(shù)教材為例，第三課時(shí)的題目是“太陽”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用泥塑進(jìn)行太陽的創(chuàng)作，學(xué)生通過對教材中示例的模仿和創(chuàng)新，制作出自己的作品。在學(xué)生進(jìn)行太陽制作的過程中，會對學(xué)生的創(chuàng)新意象形成產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。
3.小學(xué)美術(shù)教育會對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)作用
在小學(xué)美術(shù)教育的過程中，會對學(xué)生的審美及情感方面產(chǎn)生一定的教育作用。小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生認(rèn)知情感、審美以及道德等方面的培養(yǎng)形成一股合力，這股合力會將學(xué)生潛在的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)有效地激發(fā)出來，通過對學(xué)生認(rèn)知情感及道德意志等方面的推動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以人美版一年級上冊小學(xué)美術(shù)教材為例，在“讓大家認(rèn)識我”這一節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成班級大樹的制作，鼓勵(lì)學(xué)生在制作代表自己的樹葉的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以對創(chuàng)新結(jié)果較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)作用。
在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)該將對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，給予學(xué)生充足的創(chuàng)新動(dòng)力，幫助學(xué)生保持長久的創(chuàng)新興趣。小學(xué)美術(shù)教育通過對學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)。另外，教師在對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意維持學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作的積極性，并以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
小學(xué)美術(shù)教育類論文:淺談小學(xué)美術(shù)教育中DIY的注入
摘要：DIY 教學(xué)理念融入美術(shù)教學(xué)課堂，是一種重要的實(shí)踐教學(xué)和理念創(chuàng)新，在近 20 年來得到了理論和實(shí)踐上的雙重驗(yàn)證，取得了豐碩的教學(xué)成績，在基礎(chǔ)教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注入 DIY，與"注重三維目標(biāo)培養(yǎng)"的素質(zhì)教育理念相吻合，并對實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂與傳統(tǒng)工藝的有效對接、傳承和發(fā)展我國傳統(tǒng)手工的工匠精神，具有深遠(yuǎn)意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；DIY
" DIY "是" DoIt yourself"的英文縮寫，字面上看 DIY就是自己動(dòng)手做。美術(shù) DIY 也就是結(jié)合有關(guān)美術(shù)知識，利用生活中的材料自己動(dòng)手制作。在多年的美術(shù)教學(xué)中，我深刻地體會到：美術(shù)并非只是畫畫，這其中包括了其他許多方面。因此，根據(jù)兒童愛動(dòng)手的心理特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中加入了手工制作的形式，開展了多種形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在美術(shù) DIY 的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活中的廢舊材料，進(jìn)行 DIY 創(chuàng)作，起到了意想不到的效果。
1.DIY在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.1膠畫。膠畫是以彩色畫膠為原料的一款 DIY 玩具，孩子可以選擇喜歡的圖案輪廓進(jìn)行任意色彩的填充，然后進(jìn)行簡單的烘烤就可以揭下來作為裝飾品或者玩具。膠畫簡單易學(xué)，能夠開發(fā)孩子的智力，提高他們對彩色的感知能力，通過選色和涂抹，可以制作出專屬于自己的平面圖像，而且制作完成后可以作為禮物贈(zèng)送給老師、家長或朋友，比如作為手機(jī)貼貼在手機(jī)背面，會讓學(xué)生過把小藝術(shù)家的癮，產(chǎn)生創(chuàng)作的滿足感，自發(fā)地引導(dǎo)孩子去產(chǎn)生興趣，促進(jìn)他們的再成長。
1.2石繪。石繪是在石頭上用各種材質(zhì)的涂料作畫，在近年來的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中非常流行。石繪對空間造型和平面設(shè)計(jì)都有一定的鍛煉。首先，學(xué)生需要尋找自己喜歡的石頭，這些石頭具有獨(dú)特的造型、質(zhì)感和紋理，學(xué)生根據(jù)石頭的造型和質(zhì)感來想象如何為它披上美麗的彩妝。石繪藝術(shù)具有很高的收藏價(jià)值，當(dāng)然這是對于的石繪藝術(shù)品來說。對于學(xué)生的石繪作品，雖談不上較高的藝術(shù)價(jià)值，卻能夠讓學(xué)生親近自然、了解自然，把自己的想象力與周圍的世界建立聯(lián)系，并且重新認(rèn)識自然的美和藝術(shù)的美，從觸感和想象由里到外激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)新力。
1.3DIY 彩繪。DIY 彩繪是在陶瓷、石膏等特定模具上進(jìn)行繪畫，也有 3D 手印彩繪，直接用手在墻壁或者大型模具上涂抹。彩繪的道具以石膏模具居多，造價(jià)比較低廉，石膏材質(zhì)也容易上色。而陶瓷類通常在上色后需要二次加工，造價(jià)較高，并且材質(zhì)易碎，不適合低年級同學(xué)進(jìn)行課堂作業(yè)。以石膏D IY 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值彩繪為例，石膏模具造型各異，在沒有顏色的情況下是沒有生命、沒有情感的，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力給模具以色彩和情緒，并且通過顏色的深淺來營造造型的層次和紋理，這要結(jié)合手指的觸感和對模具的空間感把握，這對單純的平面L畫起到不一樣的效果。
1.4數(shù)字油畫。數(shù)字油畫又叫做編碼油畫，設(shè)計(jì)者把每個(gè)顏色區(qū)域都劃分出來，然后給每個(gè)顏色編織數(shù)字，繪畫的人只需要把編碼好的顏料涂抹在相應(yīng)的區(qū)域即可。油畫作為一種較高難度的繪畫藝術(shù)，通過這種方式能夠得以快速實(shí)現(xiàn)，并使人在短時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)油畫作業(yè)的成就感。數(shù)字油畫不是簡單的對號入座，而是通過不同的力量、涂層厚度來產(chǎn)生不同的畫面美感，每一幅油畫在完成的時(shí)候都能讓學(xué)生收獲成就感，建立學(xué)生的自信心。
2.DIY在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法分析
DIY 手工制作將教授繪畫技法和啟發(fā)想象地結(jié)合在一起。在美術(shù)教學(xué)中，向?qū)W生教授一定的美術(shù)知識和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化是必須的。但是在美術(shù)教學(xué)中，更應(yīng)該以美術(shù)為媒介，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中，有不少老師或一味地啟發(fā)想象，過于偏重聯(lián)想；還有的老師只顧著繪畫技法的傳授，而忽略了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用。長此以往，兒童畫題材要么枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。再者就是兒童雖然能夠聯(lián)想、想象，但想畫的內(nèi)容卻畫不出來，即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。通過一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了手工制作，將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想地結(jié)合起來，
創(chuàng)作出了一幅幅充滿五彩繽紛、充滿童趣的繪畫作品，讓人感到充滿了生命力。記得在上完《吸引人的招貼畫》一課后，孩子們對這種手工加繪畫的方式很感興趣，他們可以克服時(shí)間不足的障礙，很好的一起合作完成這些作品，這讓我感動(dòng)。
3.結(jié)論
總之，要將 DIY手工制作合理地運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行輔助繪畫教學(xué)。通過多渠道、多方位的美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅豐富了美術(shù)課堂活動(dòng)，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生擁有一顆美的心靈，使孩子們更加熱愛大自然，熱愛生活。
小學(xué)美術(shù)教育類論文:小學(xué)美術(shù)教育中的創(chuàng)造性教育研究
摘要：近年來，社會發(fā)展和時(shí)代不斷進(jìn)步的背景下，對人才的綜合能力提出了更高的要求。現(xiàn)階段，人才在走向工作崗位的過程中，單純的擁有專業(yè)的知識和技能是不夠的，還必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)造性教育就是在這種情況下成為我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一的。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性教育的過程中，應(yīng)注重從小做起，在這一過程中，小學(xué)美術(shù)教育的重要性凸現(xiàn)出來。鑒于此，本文從小學(xué)美術(shù)教育入手，對創(chuàng)造性教育的實(shí)施進(jìn)行了深入分析，希望對我國人才的成長起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造性教育 研究
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，因此在積極提升學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，必須充分利用小學(xué)生的這一優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的潛力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先π美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維的關(guān)系進(jìn)行了深入分析，并對傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行了簡要介紹，有針對性的指出了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略，旨在為小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造性教育質(zhì)量的提升提供借鑒。
一、小學(xué)美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維的關(guān)系
值得注意的是，人類社會的發(fā)展，同人們充分發(fā)揮想象力、大膽嘗試是密不可分的。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的內(nèi)在動(dòng)力，而小學(xué)美術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有一定優(yōu)勢。
小學(xué)生由于年齡的限制，擁有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教師必須抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，加大對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)力度。小學(xué)美術(shù)教育充滿藝術(shù)魅力，教師通過引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生明確自身的個(gè)性需求，并在長期學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立的判斷力和審美能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)。
現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教師在創(chuàng)新教育中，必須以教學(xué)內(nèi)容為中心，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開想象，并大膽的表述自身的想法，逐漸形成藝術(shù)思維和創(chuàng)造性思維。
二、小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題
現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教育中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，以教師為課堂主體，一味的進(jìn)行知識的講解和傳授，學(xué)生在這一過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣較低。這種忽視了學(xué)生主體地位的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生對知識進(jìn)行深刻的掌握，更不利于學(xué)生綜合能力的提升。
同時(shí)，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程，仍然以物象為主展開教學(xué)，極大的忽視了學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性化追求。這種忽視學(xué)生感受的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性不僅沒有被激發(fā)出來，甚至還受到了極大的限制。
事實(shí)上，小學(xué)生具有想象力豐富的特點(diǎn)，同一樣事物在學(xué)生的眼中甚至?xí)纬啥喾N形式。而這應(yīng)當(dāng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的中心，教師不應(yīng)該通過課程設(shè)計(jì)，限制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮出來，最終養(yǎng)成從多個(gè)角度看問題的習(xí)慣。
三、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實(shí)施途徑
（一）增加對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視
現(xiàn)階段，要想加大對小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)力度，學(xué)校和教師必須首先意識到創(chuàng)新教育的重要意義。通過創(chuàng)新教育，不僅有助于學(xué)生對知識產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。小學(xué)美術(shù)教育最根本的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察力以及豐富的想象力。在這種情況下，新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，變學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探索，并充分發(fā)揮想象力進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。
（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
科學(xué)的營造學(xué)習(xí)氣氛，是有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、提升創(chuàng)新教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性的構(gòu)建課堂環(huán)境，進(jìn)行情景建設(shè)，并通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)等形式，促使學(xué)生逐漸融入到知識的探索過程中，并有效的應(yīng)用自身的想象力，對知識展開自主探索。
例如，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行手工制作課程《會飛的玩具》一課的講解過程中，在課堂開始之初，應(yīng)當(dāng)巧妙的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師首先將學(xué)生劃分成若干小組，每一小組的桌子上都擺放著一個(gè)很大的紙盒，美麗的外表充分勾起了學(xué)生的好奇心，此時(shí)教師告訴學(xué)生，這是教師為學(xué)生們準(zhǔn)備的玩具，學(xué)生可以閉上眼睛將禮物抽出來，并充分發(fā)揮想象力，想象手中玩具的功能和外觀等。此時(shí)學(xué)生看到自己手中是一個(gè)飛機(jī)的模型。接下來，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體，對多種飛機(jī)的模型進(jìn)行播放，根據(jù)翅膀或直或彎等特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解。接下來便拿出自己應(yīng)用彩色紙制作的飛機(jī)，從而促使學(xué)生意識到原來飛機(jī)模型也是可以手工制作，同時(shí)是可以飛起來的。
在這種情況下，學(xué)生開始躍躍欲試，想象通過自己的努力創(chuàng)造出屬于自己的飛機(jī)。教師應(yīng)充分給予學(xué)生時(shí)間，讓他們自主的探索紙飛機(jī)的制作方法，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對紙飛機(jī)的制作方法有所掌握以后，教師需要抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，引導(dǎo)其通過繪畫等方式，為紙飛機(jī)畫上圖案，每一個(gè)圖案背后都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)故事。此時(shí)學(xué)生就會充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，將各種獨(dú)特的圖案畫在紙飛機(jī)上，代表了不同的含義。教師通過營造神秘、充滿探索精神的課堂氣氛，有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，對于提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。
四、結(jié)語
綜上所述，近年來，社會發(fā)展對人才的綜合能力提出了更高的要求，在這種情況下，我國小學(xué)教育階段開始注重對加大創(chuàng)造性教育力度。小學(xué)美術(shù)教育在提升學(xué)生創(chuàng)造性能力的過程中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。美術(shù)世界充滿想象，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，通過精心的課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)，給予學(xué)生無限的想象空間，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想象，為激發(fā)學(xué)生的開放性思維奠定良好的基礎(chǔ)。
（作者單位：四平市六馬路小學(xué)校）
小學(xué)美術(shù)教育類論文:小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維實(shí)踐研究
摘 要：小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要學(xué)科之一。兒童身上潛藏著巨大的創(chuàng)造力，要想將這種創(chuàng)造力激發(fā)出來，需要小學(xué)美術(shù)教師對學(xué)生進(jìn)行日積月累的創(chuàng)新教育，尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新課改下小學(xué)美術(shù)教育的重頭戲。作為小學(xué)美術(shù)教師如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？在此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議。
一、積極培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識
首先，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫造型能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考和創(chuàng)作，多給學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思的機(jī)會，采用命題畫、想象畫、創(chuàng)意畫、詩配畫等自由多元的方式，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。其次，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的形象思維能力與觀察能力的訓(xùn)練。教師不能機(jī)械地進(jìn)行現(xiàn)成知識與技能的傳授，否則學(xué)生只會依葫蘆畫瓢，失去獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的異同點(diǎn)，認(rèn)識事物之間的關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散性思維的常態(tài)化訓(xùn)練。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的前提和條件，通過訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，能夠啟迪學(xué)生的創(chuàng)造想象。小學(xué)生繪畫構(gòu)圖不能依照成人法則，看似隨心所欲的思考和創(chuàng)作，反而更符合兒童階段思S發(fā)展的特點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情境
首先，小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該是開放的、自由的，讓學(xué)生在沒有精神壓力的前提下迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉快且富有創(chuàng)新樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)入的創(chuàng)新狀態(tài)，這樣，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果就會愈發(fā)明顯。例如，在《喜怒哀樂》教學(xué)中，教師可以邀請班里善于表演的學(xué)生來進(jìn)行喜、怒、哀、樂臉部表情的表演，大家往往會“開懷大笑”。教師以此為契機(jī)，來啟發(fā)學(xué)生試著畫出不同表情的卡通頭像，讓學(xué)生在其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)新思維也更容易被激發(fā)。其次，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣。教師應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)興趣為向?qū)Вl(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，加深學(xué)生自我的審美認(rèn)識和體驗(yàn)。例如，在《陶泥的世界》教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件導(dǎo)入新課，將不同風(fēng)格的陶藝作品圖片展示給學(xué)生，并配上簡單的制作程序，讓學(xué)生領(lǐng)略陶藝的美感，掌握制作陶藝的要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的興趣，將自己所想要?jiǎng)?chuàng)造的作品用泥塑的方式展示出來，進(jìn)而提升了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的效果。，將小學(xué)美術(shù)課堂打造出充滿想象力的課堂，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。從某種程度上講，創(chuàng)新思維的本質(zhì)就是想象，在腦海中將存儲的圖形加以改造、組合、提煉，進(jìn)而構(gòu)思出全新的意象。人類創(chuàng)造離不開想象，孩子們較大的樂趣也是在于想象，通過想象能夠釋放童心，在快樂中帶動(dòng)創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在《我是汽車設(shè)計(jì)師》教學(xué)中，教師可以播放一些汽車圖片讓學(xué)生來欣賞，然后一起討論交流汽車的功能與特點(diǎn)，讓學(xué)生講一講自己喜歡什么樣的汽車。有的學(xué)生自然會迸發(fā)對未來汽車的設(shè)想，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，閃爍出求新求異的思維火花，設(shè)計(jì)出自己腦海中理想的汽車圖形，學(xué)生的創(chuàng)新思維會得到進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)。
三、建立有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的評價(jià)機(jī)制
在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中，有許多學(xué)生是因?yàn)榻處煵豢茖W(xué)的評價(jià)而對美術(shù)失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力因此萎縮。由于每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性特征不同，在美術(shù)教學(xué)中就需要建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，教師的評價(jià)不能一個(gè)模樣，盲目的好評也會讓學(xué)生的自負(fù)心理膨脹，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中引入競爭激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極因素，對于那些有創(chuàng)新的作品可以采用全班展示的方式，激活學(xué)生勇于創(chuàng)新的主動(dòng)性。
四、教師應(yīng)該重視自身創(chuàng)造性思維的提升
小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅僅是針對學(xué)生，還需要教師從自身做起，優(yōu)化教育教學(xué)方式。試想一個(gè)本身就缺乏創(chuàng)新思維的教師，如何能讓學(xué)生各抒己見，如何帶領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)新的天空里翱翔？只有教師不斷強(qiáng)化自身的創(chuàng)造性思維，以一個(gè)探索者的身份，不斷探求新的教學(xué)方法，采用獨(dú)特新穎的教學(xué)手段，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。隨著社會知識更新速度的加快以及新課改的推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教師只有不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的知識，才能讓自己的教學(xué)永葆青春活力。
（作者單位：江西省子都縣利村鄉(xiāng)中心小學(xué)）
小學(xué)美術(shù)教育類論文:探討小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
【摘要】在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，就需要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是實(shí)行素質(zhì)教育的今天，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)應(yīng)試教育過于追求學(xué)生成績，但是素質(zhì)教育的背景之下，小學(xué)美術(shù)需要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。本文主要探討小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù)教育 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)
美術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育深化，尤其需要在小學(xué)美術(shù)教育階段，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，對于學(xué)生素質(zhì)的提升具有十分積極的意義以及作用。美術(shù)教育要讓學(xué)生感受到美以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識。下面主要分析了美術(shù)教育創(chuàng)新思維的含義以及加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的重要性。
一、美術(shù)教育創(chuàng)新思維含義以及重要性分析
創(chuàng)新思維主要是指思維具有獨(dú)創(chuàng)性，是思維上進(jìn)行創(chuàng)新。在創(chuàng)新思維的實(shí)際運(yùn)用中，不僅要注重問題發(fā)現(xiàn)，更需要注重分析和思考問題，還需要對問題進(jìn)行創(chuàng)造性地解決，將學(xué)生思維過程作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性思維特點(diǎn)主要包括新穎性、獨(dú)特性。教育最終目的在于對學(xué)生的智力和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。其中，學(xué)生發(fā)展的最主要形式是培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維能力。可以有效促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)科為美術(shù)教育。關(guān)于美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造藝術(shù)作品和解決相應(yīng)問題的過程中所特有的思維方式，在小學(xué)的美術(shù)教育中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的靈感想象能力、直覺思維能力，以及促使學(xué)生審美能力得到提升。
二、小W美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略
（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)
在小學(xué)美術(shù)教育中，其課堂教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)就是需要進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。因而，在小學(xué)美術(shù)教育中就需要做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，其內(nèi)容主要有教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要注重吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就在課堂上不知不覺培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，其培養(yǎng)的方式也非常自然，一點(diǎn)也不生硬。在教學(xué)中，教師需要設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)疑問，并進(jìn)行積極思考，進(jìn)而使創(chuàng)新思維能力得以提高努。如在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行繪畫活動(dòng)，可以不采用一些固化的形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立找到線條表現(xiàn)的方式，并在教師的指導(dǎo)下采用創(chuàng)新方式完成作業(yè)。
（二）在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)以學(xué)生為主體
以生為本的思想是當(dāng)前主流教育思想，是時(shí)展對教育的必然要求。教師進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要樹立學(xué)生是教育的主體意識，而不是使用教師灌輸教學(xué)、學(xué)生單純模仿教師、死記硬背知識的教學(xué)模式，使學(xué)生有更多的空間發(fā)展創(chuàng)新思維，不能束縛學(xué)生的發(fā)展。教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，其工作已經(jīng)發(fā)生了改變，不是教學(xué)生如何模仿圖畫或教師的畫作，而需要緊緊圍繞著學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和落實(shí)自身的想法，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而較大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。如進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師讓學(xué)生去觀察一件藝術(shù)作品，只需要教給學(xué)生觀察方法，并規(guī)定好觀察任務(wù)，使學(xué)生能夠有機(jī)會從不同的角度觀察，進(jìn)而產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，激活學(xué)生思維。教師如果只是單單灌輸成人理念給學(xué)生，那么學(xué)生自身的思維必須會遭到抹殺，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會降低學(xué)生創(chuàng)造性的直覺以及創(chuàng)造熱情，致使學(xué)生的審美個(gè)性和創(chuàng)新能力不足。
（三）在美術(shù)教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想
聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較為有效的方法，因而，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不應(yīng)約束學(xué)生聯(lián)想，需要鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行想象，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自身聯(lián)想能力的重要性，進(jìn)而不斷創(chuàng)新，以聯(lián)想的方式逐漸得到個(gè)性化思維設(shè)計(jì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，有著其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，美術(shù)教師要讓學(xué)生進(jìn)行自我的探索與主動(dòng)搜索方式來找到相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)新的方法，從而有效激活學(xué)生的思維以及引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如，教師在進(jìn)行關(guān)于“春天印象”的教學(xué)時(shí)，盡管學(xué)生在日常生活有著非常多的春天印象，但學(xué)生在具體的創(chuàng)作中，卻難以把思維中的印象應(yīng)用于創(chuàng)作上。對此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、選擇、組織畫面上展開，但不能過多地去為學(xué)生設(shè)計(jì)出具體的構(gòu)圖，要給學(xué)生更多的自我表現(xiàn)空間，這樣學(xué)生能夠依照自身的想象和想法來創(chuàng)作自己的作品。
（四）美術(shù)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，就必須賦予學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，這樣學(xué)生就會積極創(chuàng)新，并產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣和激情。教師有效對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)是賦予學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的主要方法。因而，教師對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該盡量找到閃光點(diǎn)，而不只是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺陷。同時(shí)，學(xué)生之間相互評價(jià)、小組間相互評價(jià)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生重新認(rèn)識自己和他人的創(chuàng)作，進(jìn)而不斷完善自己，形成創(chuàng)作的熱情。在對作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，評價(jià)不能太過籠統(tǒng)，注重個(gè)體的獨(dú)特的意見與見解。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課間活動(dòng)”的創(chuàng)作時(shí)，可以用多種方法評價(jià)學(xué)生的作品，讓學(xué)生表達(dá)出自身的想法，并由學(xué)生互相評論，教師在旁邊指導(dǎo)，有效發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。
結(jié)語：綜上所述，隨著課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深化，對于美術(shù)教師也提出了更為嚴(yán)格的要求，在實(shí)際的教學(xué)過程中，美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在教育中應(yīng)以學(xué)生為主體、在教學(xué)的過程中需要讓學(xué)生多聯(lián)想、需要讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力。只有這樣，才能促使學(xué)生發(fā)展以及成為美術(shù)人才。
小學(xué)美術(shù)教育類論文:小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力
從本質(zhì)上講，美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)構(gòu)成藝術(shù)活動(dòng)的一種，美術(shù)教學(xué)包含了很多要素。小學(xué)生渴求新奇事物，希望通過美術(shù)課堂來獲得創(chuàng)造的靈感，進(jìn)而激發(fā)自由的想象力與創(chuàng)造力。在美術(shù)課堂上培育同學(xué)們的創(chuàng)造力，這樣做也符合了新課改對美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)要求。在培育自由創(chuàng)造力的課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)指引小學(xué)生大膽發(fā)揮聯(lián)想，通過自由的聯(lián)想來表述對于美好事物的渴求。在美術(shù)教學(xué)中，師生有必要緊密配合，開闊美術(shù)視野并且培育自主創(chuàng)新的能力。
一、培育自由創(chuàng)造力的重要意義
小學(xué)生通常表現(xiàn)出較強(qiáng)好奇心，喜愛新奇的事物。然而受到應(yīng)試壓力影響，小學(xué)階段的美術(shù)課堂通常很難激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新興趣。在傳統(tǒng)美術(shù)課上，教師通常為小學(xué)生講解最基本的美術(shù)學(xué)科原理，然后帶領(lǐng)同學(xué)們依照大綱要求來練習(xí)。實(shí)質(zhì)上，這樣做背離了新課改對小學(xué)美術(shù)的基本要求，因而亟待加以改進(jìn)。小學(xué)美術(shù)課只有致力于提高同學(xué)們的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽進(jìn)行自由創(chuàng)造，才能從根源上活躍美術(shù)課堂氣氛，拉近師生距離并且讓小學(xué)生體會到美術(shù)課堂的趣味性。
相比于其他年齡段學(xué)生，小學(xué)生通常具備鮮明的創(chuàng)造思維特征。這是因?yàn)椋W(xué)生在美術(shù)課堂上表現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀思維，喜歡運(yùn)用自由創(chuàng)作的方法來表述內(nèi)心。然而，教師如果壓抑了同學(xué)們的自由想象力，那么很多小學(xué)生就無法感受美術(shù)的魅力，時(shí)間一長甚至喪失對于美術(shù)的感知。為了激發(fā)小學(xué)生潛意識里對于美好事物的向往，培育小學(xué)生對美術(shù)的興趣，教師就有必要激發(fā)自由創(chuàng)造力，把美術(shù)創(chuàng)作的權(quán)利交給小學(xué)生。只有這樣，才能體現(xiàn)美術(shù)課堂的基本價(jià)值。
二、具體的培養(yǎng)思路
（一） 密切聯(lián)系日常生活
美術(shù)學(xué)科與日常生活具有緊密的聯(lián)系，如果要?jiǎng)?chuàng)作出富于個(gè)性的美術(shù)作品，那么前提就在于緊密結(jié)合生活。師生應(yīng)當(dāng)意識到：日常生活才是美術(shù)創(chuàng)作的來源，應(yīng)當(dāng)在平日生活中捕捉自由創(chuàng)作的靈感。為此在培育創(chuàng)造力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)指引同學(xué)們觀察日常生活，從點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)中提煉創(chuàng)作素材并且獲取靈感。這樣做有利于培育小學(xué)生良好的審美體會，善于發(fā)現(xiàn)平日生活蘊(yùn)含的美好事物。
例如：教師在指引小學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于雨景的繪畫時(shí)，首先要讓同學(xué)們留心觀察，體會并且感受雨天的各種景物特征。在獲得親身感悟的基礎(chǔ)上，小學(xué)生就可以把自身感受濃縮為繪畫作品，同時(shí)也融入了真切情感。在觀察真實(shí)生活的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)指引同學(xué)們調(diào)用多感官來體會生活，體會天氣變化對于內(nèi)心的微妙影響。在積累繪畫素材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自由創(chuàng)造的方式抒發(fā)情感。
（二） 創(chuàng)造美術(shù)課堂意境
美術(shù)課堂不能缺乏意境的創(chuàng)造，教師如果能創(chuàng)造自由的課堂意境，那么就能在較大限度內(nèi)激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)造力。從現(xiàn)階段來看，多媒體已經(jīng)逐步融入了新時(shí)期的美術(shù)課堂，為此教師可以借助多媒體的手段和方式來激發(fā)想象力，讓小學(xué)生迅速融入生動(dòng)的課堂意境中。在趣味性的課堂意境中，小學(xué)生將會更容易發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫美術(shù)思維的局限。例如教師在講授關(guān)于素描的基本知識時(shí)，可以運(yùn)用多媒體為同學(xué)們演示優(yōu)美的素描作品，進(jìn)而創(chuàng)造富于想象力的課堂氛圍。
（三） 鼓勵(lì)自主探究
在小學(xué)階段中，某些小學(xué)生表現(xiàn)出豐富創(chuàng)造力，然而另一些學(xué)生卻習(xí)慣于模仿教師行為，欠缺對于美術(shù)的創(chuàng)新能力。為了激發(fā)自由創(chuàng)造力，教師需要運(yùn)用多樣的手段來鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)作，突破美術(shù)創(chuàng)作中的思路局限。教師在為同學(xué)演示美術(shù)創(chuàng)作思路時(shí)，好不要全盤展示畫作的內(nèi)容，而是保留某些聯(lián)想的空間。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)尊重同學(xué)們在美術(shù)課上的主體位置，鼓勵(lì)大膽進(jìn)行自由聯(lián)想和創(chuàng)造，把內(nèi)心的深厚情感融于美術(shù)作品。
小學(xué)生正處在特殊的成長期，身心并沒有真正成熟。在這種狀態(tài)下，小學(xué)階段的美術(shù)教育有必要考慮到小學(xué)生獨(dú)特的心理特性，致力于激發(fā)創(chuàng)造力并且發(fā)揮自由的聯(lián)想。美術(shù)在本質(zhì)上屬于一類藝術(shù)形式，而藝術(shù)應(yīng)當(dāng)是自由的。在美術(shù)課堂上激發(fā)小學(xué)生的自由創(chuàng)造力，有利于師生共同分享美術(shù)課堂的體會與感受，確保小學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。未來的課堂實(shí)踐中，師生還需要摸索經(jīng)驗(yàn)，從而服務(wù)于小學(xué)生自由創(chuàng)造力的提高。
（作者單位：遼寧省大石橋市中興小學(xué)）
小學(xué)美術(shù)教育類論文:淺談小學(xué)美術(shù)教育
摘 要：眾所周知，隨著現(xiàn)代化教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對小學(xué)生的課程設(shè)置以及教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在先前的小學(xué)課程設(shè)置中，美術(shù)教育是不受重視的：時(shí)間安排上一般是一周1-2課時(shí)，課程設(shè)置上更是以理論講解為主缺乏對W生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，師資力量上也是極其短缺的。由于種種原因?qū)W校沒有給予足夠的重視，家長和老師也沒有意識到美術(shù)教育的真正作用，學(xué)生自身而言更沒有清晰地辨別和學(xué)習(xí)的欲望。但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各界對美術(shù)人才的需求量日益增大，其對提高自身的行業(yè)競爭力也是大有幫助的。而且小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)的開展對促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力都起著潛移默化的作用，對小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力以及良好思想道德培養(yǎng)都有著深遠(yuǎn)的影響。并且我們現(xiàn)在的社會需要的人才是既要善于動(dòng)腦也要善于動(dòng)手。而美術(shù)教育就恰恰為學(xué)生提供了這個(gè)這個(gè)條件，可以使得小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及動(dòng)手能力得到培養(yǎng)。本文以淺談小學(xué)美術(shù)教育為題，分析了小學(xué)美術(shù)教育的作用，提出了發(fā)展小學(xué)美術(shù)教育的一些行之有效的方法，希望對以后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展起到一些幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；作用；方法
一、發(fā)展小學(xué)美術(shù)教育的作用
（一）發(fā)展美術(shù)教育有利于提高道德修養(yǎng)
美術(shù)教育作為一種藝術(shù)培養(yǎng)形式，對人們的道德影響是非常深遠(yuǎn)的，特別是對于鑒別能力尚不健全的小學(xué)生來說通過良好的美術(shù)教育可以幫助他們遵守道德規(guī)范，對以后的教育教養(yǎng)會起到很好的幫助。在小學(xué)生入學(xué)初始，我們的教育教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的道德識別能力，讓他們清楚的認(rèn)識到道德也是有好壞之分的，要樹立正確的道德觀念，形成良好的做人品格。作為教師要起到引導(dǎo)和模范作用，學(xué)會以身作則以自己的親身經(jīng)歷給學(xué)生實(shí)質(zhì)性的教育。我們要學(xué)會通過美術(shù)教育使得小學(xué)生自覺服從道德規(guī)范的要求，學(xué)會用已有的道德標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己，并將道德轉(zhuǎn)化為受教育者的自身思想品質(zhì)。現(xiàn)代的美術(shù)教育家認(rèn)為：美術(shù)教育不僅有利于逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，而且可以提高學(xué)生對美的感知能力和學(xué)習(xí)能力。教師可以通過展示和鑒賞美術(shù)作品并以故事的形式對學(xué)生進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生的體會更加生動(dòng)形象，而且美術(shù)作品的優(yōu)美線條以及炫麗的色彩都給學(xué)生的視覺感官帶來了極大的震撼，是多方位培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑和方式方法。
（二）發(fā)展美術(shù)教育有利于提高學(xué)生的審美能力
美術(shù)教育教學(xué)的一大目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美及鑒賞能力，美術(shù)給人以美感是我們學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)生活樂趣的很有效的方式方法。而審美教育在美術(shù)教育中起到的最主要的作用在于對小學(xué)生美感能力的確立和訓(xùn)練，任何新事物的接觸和學(xué)習(xí)都會給小學(xué)生以極大的刺激，而在接下來的認(rèn)知中他們是積極參與還是消極反抗就在于教師給學(xué)生的引導(dǎo)是否正確，是否讓學(xué)生真正的從心底對美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣。世界上本不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們要想把一個(gè)小學(xué)生的眼睛培養(yǎng)成藝術(shù)家的眼睛就需要進(jìn)行有效的美術(shù)教育，從小就接受美術(shù)教育可以使得我們的學(xué)生通過均衡、模仿、協(xié)調(diào)以及均衡等方法來對美的節(jié)奏、形式以及韻律進(jìn)行有效的掌握，從而通過把握美術(shù)教育的形式美來進(jìn)一步豐富其創(chuàng)造能力以及審美感受力。從而提高小學(xué)生的精神境界，滿足其在精神上的需求。
二、小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方法
（一）重視學(xué)生的個(gè)性差異和選擇
小學(xué)生由于受家庭及校園環(huán)境等因素的影響，每個(gè)人的性格以及對知識的接受能力都存在或大或小的差異，這就要求我們教師在教學(xué)過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。現(xiàn)代化課程標(biāo)準(zhǔn)也要求要注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的個(gè)體差異并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)揮，這就說明了整齊劃一的教學(xué)方法是不適用的，并且也要摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中的弊端，學(xué)會轉(zhuǎn)換課堂主體地位，將學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，教師要充分尊重學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作和嘗試。
（二）改變課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。例如高年級的美術(shù)字聯(lián)系，要讓學(xué)生自己去觀察美術(shù)字的書寫形式，了解方體，找出規(guī)律之后并進(jìn)行對比。就數(shù)字美術(shù)字來說，是大小相等、粗細(xì)一致和有粗有細(xì)富有變化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的美；黑體美術(shù)字，宋體美術(shù)字都有著各自的美。黑體字粗壯，鋼勁的美；宋體美術(shù)字粗細(xì)變化，俊秀力量的美，不這樣寫，就會影響字的美感，也會使字寫的細(xì)小無力，大小不勻，影響了字的結(jié)構(gòu)。若美術(shù)字不但不美還會影響整個(gè)布局的整體的美。我們也學(xué)不到美術(shù)字的正確書寫方法和書寫規(guī)律。總之，在每一節(jié)新授課前，對學(xué)生進(jìn)行美的教育是必要的，使學(xué)生們懂得了什么是美及運(yùn)用美的表現(xiàn)形式去繪制美的圖畫作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教育類論文:淺談小學(xué)美術(shù)教育中的欣賞教學(xué)
摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，欣賞教學(xué)是提升學(xué)生審美能力的重要因素，從小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理入手，對美術(shù)欣賞中的教學(xué)策略問題進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；美術(shù)教育；欣賞教學(xué)
欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它對提升學(xué)生的欣賞能力有著積極的促進(jìn)作用。針對美術(shù)欣賞教學(xué)在欣賞能力、情操陶冶等方面所表現(xiàn)出的積極意義，建立一種基于學(xué)生自身學(xué)情的美術(shù)教學(xué)模式，是小學(xué)美術(shù)教師在新時(shí)期的教學(xué)工作中所要關(guān)注的重要問題。
一、小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理
從美術(shù)教學(xué)的自身特點(diǎn)來看，欣賞教學(xué)是教師對學(xué)生、對事物的了解過程進(jìn)行引領(lǐng)的一種有效措施。在對小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理問題進(jìn)行探究的過程中，我們需要從學(xué)生的心理狀況和生理狀況兩方面入手，對美術(shù)欣賞心理問題進(jìn)行探究。從色彩因素給小學(xué)生所帶來的影響來看，紅色、黃色等色彩較為鮮艷的顏色往往更容易引起學(xué)生的注意力。在對繪畫藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞的過程中，畫面中的一些細(xì)節(jié)要素也有可能成為學(xué)生欣賞藝術(shù)作品過程中所關(guān)注的一大因素。除此以外，在對繪畫作品進(jìn)行欣賞的過程中，學(xué)生往往會從自身的生活經(jīng)驗(yàn)和自己對作品的及時(shí)印象入
手，對繪畫作品進(jìn)行感知。對于一些與自己的日常生活有關(guān)聯(lián)的繪畫作品，學(xué)生會表現(xiàn)出一種較為欣賞的態(tài)度。
二、美術(shù)教育中的欣賞教學(xué)策略
在對小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理進(jìn)行探究以后，我們可以發(fā)現(xiàn)，
在美術(shù)欣賞教學(xué)中，視覺記憶與聽覺記憶的綜合作用，是對美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的有效措施。在一些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，教師將音樂伴奏應(yīng)用于美術(shù)欣賞教學(xué)的做法，就是通過對課堂氣氛進(jìn)行強(qiáng)化的方式來提升課堂教學(xué)效果的。從美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生的影響來看，為了使美術(shù)欣賞課的教學(xué)價(jià)值得到充分的發(fā)揮，教師需要從以下幾個(gè)方面入手，對美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，專題欣賞課主要指的是圍繞某個(gè)欣賞美術(shù)課題進(jìn)行欣賞的美術(shù)課程。這種專題欣賞課在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課程中往往占據(jù)著較大比重。在美術(shù)專題欣賞課的教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的有效措施。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的過程中，教師首先需要對課堂所需的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。這就要求教師在選材過程中要遵循從學(xué)生欣賞水平入手選擇的原則。例如在“外國兒童美術(shù)作品欣賞”這一專題欣賞課的教學(xué)中，教師可以通過以下方式的運(yùn)用，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。首先，在這一節(jié)美術(shù)欣賞課開始之前，教師可以通過布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生對與本課有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而在讓學(xué)生在查找一些與本課內(nèi)容有關(guān)的資料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生欣賞興趣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在展示一些國外的兒童繪畫作品以后，可以讓學(xué)生在對作品進(jìn)行欣賞的基礎(chǔ)上，與其他學(xué)生一起分享自己對作品的初步感知。為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中，也可以通過分組討論模式的應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。
2.注重學(xué)生的自主體驗(yàn)
在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)課程中，教師為學(xué)生展示藝術(shù)作品后，往往會對作品進(jìn)行較為細(xì)致的講述。這就使得美術(shù)欣賞課堂中，學(xué)生對教師所講述的教學(xué)內(nèi)容缺少新奇感，漠然的態(tài)度成為影響課堂教學(xué)效果的不利因素。為了讓學(xué)生的自主體驗(yàn)因素在教學(xué)中得到強(qiáng)化，在美術(shù)欣賞課的開展過程中，教師可以通過設(shè)置操作活動(dòng)的方式，讓學(xué)生加深對美術(shù)作品的理解。例如，在“民間竹編工藝”這一美術(shù)欣賞課程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生對竹編工藝品進(jìn)行欣賞的過程中，可以借助多媒體視頻對竹編的制作過程進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行竹編工藝品的創(chuàng)作，讓學(xué)生更好地感受到竹編工藝品的藝術(shù)魅力。在學(xué)生完成竹編工藝品創(chuàng)作以后，教師可以讓學(xué)生將自己所制作的工藝品與自己在課堂上所欣賞到的工藝品進(jìn)行比較，讓學(xué)生在參與動(dòng)手活動(dòng)的過程中對竹編工藝有所了解。
學(xué)生的自主參與和自主發(fā)展是美術(shù)教育中的欣賞教學(xué)所要遵循的一種目標(biāo)。對學(xué)生自主體驗(yàn)的注重是教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中所要關(guān)注的一個(gè)重要問題。
小學(xué)美術(shù)教育類論文:在小學(xué)美術(shù)教育中滲透生態(tài)道德教育的研究
摘 要：生態(tài)道德教育教導(dǎo)人們不僅要處理好人與人的關(guān)系，還要處理好人與自然的關(guān)系，擺正人類在自然中的位置。因此，生態(tài)道德教育將會以一種更長遠(yuǎn)的視野教育人們學(xué)會熱愛生活、嵐自然。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，在小學(xué)階段就要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，培養(yǎng)小學(xué)生的生態(tài)道德觀念。通過舉例法，主要論述生態(tài)道德教育的滲透在小學(xué)美術(shù)教育中的意義，以及如何在小學(xué)美術(shù)教育中滲透生態(tài)道德觀念。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生態(tài)道德教育；學(xué)科滲透策略
隨著自然生態(tài)環(huán)境的破壞，生態(tài)道德教育理念的實(shí)施刻不容緩。在新一輪的課改下，將生態(tài)道德教育列為教育的目標(biāo)。美術(shù)課不僅可以讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、繪畫美，還可以讓學(xué)生親近大自然，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。所以，通過美術(shù)課的教學(xué)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生態(tài)道德素養(yǎng)。
一、在小學(xué)美術(shù)中滲透生態(tài)道德教育的重要意義
小學(xué)階段是學(xué)生人生的啟蒙階段，小學(xué)生的可塑性特別強(qiáng)。在小學(xué)美術(shù)教育中滲透生態(tài)道德教育，對塑造學(xué)生的生態(tài)道德觀念有著重要的意義，對于學(xué)生未來的發(fā)展也有著重大作用。
1.有利于學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展
通過生態(tài)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識人與自然的關(guān)系，有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺維護(hù)自然環(huán)境、熱愛環(huán)境的好習(xí)慣。生態(tài)環(huán)境保護(hù)對學(xué)生來說是一種崇高的道德品質(zhì)，樹立這種環(huán)保意識觀念，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，對學(xué)生以后的發(fā)展有巨大作用。
2.有利于素質(zhì)教育的落實(shí)
生態(tài)道德教育是素質(zhì)教育的一部分，通過生態(tài)道德教育，有利于落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育，兩者是部分與整體的關(guān)系。生態(tài)道德教育有利于生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)道德教育也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一部分，它可以幫助學(xué)生正確處理人與人、人與自然之間的關(guān)系，學(xué)會尊重自然、關(guān)愛社會，從而有效促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的進(jìn)步。
3.有利于學(xué)生的國情教育
我國國土面積遼闊，資源豐富。但是生產(chǎn)力水平還比較低，加之之前的重視工業(yè)，導(dǎo)致環(huán)境污染嚴(yán)重，森林面積驟減，很多城市的空氣質(zhì)量水平都比較低。這些都是因?yàn)楫?dāng)時(shí)缺乏生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識而導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。讓學(xué)生認(rèn)識我國現(xiàn)在生態(tài)環(huán)境問題的嚴(yán)重性，從而加強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識。
二、在小學(xué)美術(shù)中滲透生態(tài)道德教育的有效策略
在上美術(shù)課的時(shí)候進(jìn)行生態(tài)道德教育。美術(shù)課與其他學(xué)科一樣，需要使用各種各樣有趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中掌握美術(shù)知識，了解我國生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，并讓他們樹立起生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識。
1.小組合作討論，讓學(xué)生交流彼此觀點(diǎn)
小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生彼此交換觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)
性。在討論的過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生思維的火花，從而更加深刻地理解問題，最終學(xué)到知識。教師可以有意地引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)觀念上升到生態(tài)道德觀念。
例如，在講授《山水畫》這課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為讓學(xué)生了解山水畫的組成部分和它的藝術(shù)特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生談?wù)撝袊拿酱蠛樱寣W(xué)生了解中國的自然生態(tài)環(huán)境。在理論知識教完之后，讓學(xué)生分組討論，說說自己都去過中國的哪些名山名川，并討論自己對這些地方環(huán)境的感受，以便引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)道德觀念。
2.運(yùn)用情境教學(xué)，讓學(xué)生感受生態(tài)環(huán)境
情境教學(xué)法是給學(xué)生設(shè)定情境，讓學(xué)生通過想象融入情境，把抽象的東西通過生活經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)化，方便學(xué)生理解，也有助于學(xué)生記憶。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂上，情境教學(xué)法同樣適用，可以通過情境的設(shè)定，讓學(xué)生感受濃厚的生態(tài)道德情感意境。
例如，在學(xué)習(xí)《花與鳥》這課時(shí)，教師可以通過情境的設(shè)定讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生先欣賞一幅關(guān)于中國花鳥畫的作品，然后讓學(xué)生閉上眼睛，想象一下作品的意境。然后教師引導(dǎo)，再讓學(xué)生想象一下因?yàn)榄h(huán)境污染，鳥兒們都死在殘敗的花兒之下。通過兩個(gè)場景的對比，讓學(xué)生認(rèn)識到自然生態(tài)環(huán)境的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
3.進(jìn)行戶外體驗(yàn)，讓學(xué)生直接接觸自然
讓小學(xué)生親近大自然，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在大自然中，學(xué)生可以通過直接經(jīng)驗(yàn)來感受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)生態(tài)道德意識。
例如，在學(xué)到《探訪自然的奇觀》這課時(shí)，教師就可以把學(xué)生帶到戶外去學(xué)習(xí)。如果有條件的話，可以帶去當(dāng)?shù)氐闹皡^(qū)，讓學(xué)生直接感受自然奇觀的魅力與風(fēng)采。同時(shí)，在離開景區(qū)時(shí)，讓學(xué)生把垃圾帶走，用實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)他們的生態(tài)保護(hù)意識。
生態(tài)道德教育對小學(xué)生來說非常重要，同時(shí)也是素質(zhì)教育的一部分。
小學(xué)美術(shù)教育類論文:小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維
摘 要：分析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維，有助于教師明確小學(xué)美術(shù)教育的重要性，從而在實(shí)際教學(xué)過程中結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求不斷創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)思維，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；教師
21世紀(jì)是知識創(chuàng)新思維時(shí)代，創(chuàng)新思維在實(shí)際教學(xué)中非常重要。美術(shù)教育在實(shí)際教學(xué)的過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生建立正確的創(chuàng)新思維。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以往的教學(xué)形式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和美術(shù)教學(xué)的需求。因此，在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力非常重要，同時(shí)要結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生提供品質(zhì)的學(xué)習(xí)情境。研究小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維，了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義，從而為學(xué)生未來的發(fā)展提供有效的信息。
一、小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新思維
教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，從而促使學(xué)生發(fā)展，在這一過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其中，在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教育工作的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，需要注重以下幾方面內(nèi)容：（1）創(chuàng)新觀念。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作創(chuàng)新教學(xué)最重要的是讓小學(xué)生具備有效的創(chuàng)新觀念。這就需要學(xué)生建立個(gè)性化發(fā)展理念，為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，不能約束學(xué)生的發(fā)展，要讓學(xué)生在自由的空間中成長。（2）創(chuàng)新思維。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維是基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)新能力。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，促使學(xué)生具備創(chuàng)新的能力。（4）創(chuàng)新依據(jù)。創(chuàng)新不但要依據(jù)智力，還需要結(jié)合遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定不移的理念等情感為基礎(chǔ)，不斷的努力。
二、小學(xué)美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性
其主要分為幾點(diǎn)：（1）小學(xué)美術(shù)教育有助于學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新理念。美術(shù)是一種視覺上的藝術(shù)形式，需要對實(shí)際物體有很好的掌握，這也是意象的基礎(chǔ)。意象就是對實(shí)際存在的事物實(shí)施記憶、總結(jié)之后獲取的形態(tài)。大部分創(chuàng)造者的思維都是依據(jù)形象自觀和理念抽象的結(jié)合獲取。（2）小學(xué)美術(shù)教育有助于學(xué)生建立創(chuàng)新思維能力。美術(shù)學(xué)科的豐富性和教學(xué)的多樣化促使學(xué)生可以在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中不斷拓展自己的思維能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作可以引導(dǎo)學(xué)生建立更多的自覺思維能力、靈感和想象力。
三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的建議
（一）學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新觀念
在實(shí)際小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，起初要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)膽提問、不斷研究的習(xí)慣。在實(shí)際美術(shù)研究的過程中，學(xué)生要按自身獨(dú)特的觀念和技能，建立特色。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作能力和美術(shù)欣賞能力，以此提升學(xué)生的觀察能力和形象思維，促使學(xué)生自主觀看、研究、分析。促使學(xué)生拓展自己的思維訓(xùn)練，依據(jù)多樣化的方向觀察物體，并且突破了制度的約束，展現(xiàn)了新式的小學(xué)美術(shù)教育。
（二）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)情境
教師需要為學(xué)生提供實(shí)際研究的機(jī)遇，起初要建立一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境。教師在實(shí)際教學(xué)中要支持學(xué)生提出觀點(diǎn)，并且對其給予肯定，構(gòu)建和平共處的師生關(guān)系，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生可以在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)知識，以此為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。興趣是好的老師。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想提升學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，需要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的影響力，促使學(xué)生在品質(zhì)的教學(xué)情境中建立有效的創(chuàng)新思維。
（三）構(gòu)建完善的評價(jià)系統(tǒng)
在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生更為關(guān)注教師的評價(jià)，因?yàn)榻處熢u價(jià)的結(jié)果影響會實(shí)際學(xué)習(xí)積極性，從而影響整體教學(xué)工作落實(shí)的質(zhì)量。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)施合理化的評價(jià)，突破傳統(tǒng)意義上的束縛，對實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的操作能力、研究能力以及積極性等實(shí)施化評價(jià)，同時(shí)還需要分析多樣化學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而在實(shí)際創(chuàng)造教學(xué)課堂的過程中，依據(jù)相關(guān)的信息，設(shè)定滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課堂環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。依據(jù)競爭系統(tǒng)，對發(fā)揮較為的學(xué)生給予表揚(yáng)，從而激勵(lì)其他學(xué)生堅(jiān)持努力，不斷研究和思考。
（四）提升教師自身的素質(zhì)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作在實(shí)施的過程中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，起初要教師成為創(chuàng)新人員，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷獲取新的教學(xué)方案，深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識，充實(shí)自身的知R和技能。同時(shí)，密切科目之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生更好的實(shí)施創(chuàng)作。
因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新思維是非常重要的教學(xué)工作，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以為社會和國家的發(fā)展提供發(fā)展的人才。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，教師起初需要以自己為警醒，對實(shí)際美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合多樣化的教學(xué)形式，尋求最為基礎(chǔ)、最為的教學(xué)方案，促使學(xué)生依據(jù)教師為典范，不斷拓展自身的創(chuàng)新思維。
小學(xué)美術(shù)教育類論文:談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與策略
【摘 要】在我國農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境等原因，中小學(xué)教育面臨硬件設(shè)施不足和師資匱乏等多方面的問題，而美術(shù)課作為副課更受到施教者和學(xué)習(xí)者的忽視。小學(xué)美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與對藝術(shù)的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和廣泛興趣具有重要的作用。因此小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該引起學(xué)校、家庭、社會的高度重視。為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；美術(shù)；現(xiàn)狀；策略
小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中不可缺少的藝術(shù)學(xué)科，它對學(xué)生的思維訓(xùn)練是其他學(xué)科所不能替代的，它對一個(gè)人的成長有著不可估量的作用。農(nóng)村美術(shù)教育也是發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)的必然趨勢、時(shí)代進(jìn)步的需求，不但是城市需要發(fā)展美術(shù)教育，農(nóng)村教育更需要發(fā)展美術(shù)教育。我們常說教育應(yīng)以人為本，那種片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，而忽視學(xué)生成長過程中對美的渴求和對美的審視。美術(shù)教育之于一個(gè)人的良好素質(zhì)養(yǎng)成有著極為重要潛移默化的作用。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在以下幾個(gè)問題。
1.師資缺乏
農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育落后的根本點(diǎn)在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校都沒有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是其他科目老師兼任，似乎人人都可以是美術(shù)老師。甚至有的農(nóng)村小學(xué)有美術(shù)教師，因師資缺乏擔(dān)任的學(xué)科是語文、數(shù)學(xué)等其他課程而不是美術(shù)課。學(xué)校專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)還是跟不上時(shí)代的發(fā)展，造成這些工作滯后的原因是多方面的，主要是大量的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生都留在大城市工作，不愿回農(nóng)村任教。由于美術(shù)教師的缺乏，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師向縣城集中，縣城的向更發(fā)達(dá)的城市集中，這就使農(nóng)村學(xué)校在教育方面可是釜底抽薪。
2.教育理念落后
在農(nóng)村學(xué)校，重考試科目，輕非考試科目，對藝術(shù)學(xué)科不要求或落實(shí)不夠，這是十分普遍的現(xiàn)象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上也非常重視各門文化課的教學(xué)，而美術(shù)教育則被視為玩耍的“副科”，得不到應(yīng)有的重視。大部分學(xué)校教育是以升學(xué)率來衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教師教學(xué)質(zhì)量。這就造成了老師不重視，學(xué)生不認(rèn)真，家長不支持藝術(shù)學(xué)科，致使美術(shù)教學(xué)工作不能正常、順利進(jìn)行。
3.教學(xué)條件的限制
農(nóng)村教師由于條件的關(guān)系和人們長期注重文理科成績的思想影響，以及教學(xué)設(shè)備的限制，忽視了美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科的探索性。教室仍是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的場所，教材仍是教學(xué)的內(nèi)容。
4.教學(xué)方法單一
長期以來農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課教學(xué)方式是一成不變、墨守成規(guī)的，既使目前的新課程要求、倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課堂交還給學(xué)生，但教師本身教學(xué)水平有限，很多教師上美術(shù)課時(shí)，只是出示范畫，然后學(xué)生跟著畫，由教師評價(jià)誰畫得更像模板上的畫，誰畫的色彩恰當(dāng)，整個(gè)上課過程，極其簡單，沒有任何技術(shù)含量。甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時(shí)，就是“信手拈來”。
二、對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議
1.增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)對美術(shù)教育的重視
使美術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)的教育模式中得到應(yīng)有的重視，就需要相關(guān)教育部門加大對美術(shù)教育的宣傳力度，又特別要在農(nóng)村群眾中普及開來，使農(nóng)村群眾徹底認(rèn)識到美術(shù)教育對于農(nóng)村學(xué)生健康發(fā)展、成長成才的重要作用，逐漸改變?nèi)藗円回灥乃枷胗^念。另外，要讓從事農(nóng)村教育工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師從思想上重視美術(shù)教育，盡力支持美術(shù)教育工作的開展，制定更加完善的教學(xué)目標(biāo)，全方面地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)德智體美勞發(fā)展。此外，還要不斷提高農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們在美術(shù)教育中提升自身素質(zhì)素養(yǎng)。總之，解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育問題要從根本出發(fā)，增強(qiáng)人們對美術(shù)教育的重視。
2.因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢
農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，擁有著許多城市學(xué)校無法比擬的可供美術(shù)教學(xué)的自然資源。其中，豐富的自然景觀、田園風(fēng)光是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的好題材。如田野、溪流、農(nóng)舍、樹木都各具特色，教師可以根據(jù)教材組織學(xué)生以“生態(tài)游”的方式去寫生。這樣的活動(dòng)不但使學(xué)生興趣盎然領(lǐng)會了大自然的美，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力。
另外，農(nóng)村是民間文化的生長園地，這種民間文化包含了農(nóng)村社會的各種風(fēng)俗，口耳相傳的民間文學(xué)，民間藝人的技藝傳承和充滿生命活力的個(gè)人創(chuàng)造。這些民間文化產(chǎn)品也是中國傳統(tǒng)中的主流文化在鄉(xiāng)間被吸納和改造的結(jié)果，既體現(xiàn)了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的生存智慧又是中國傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)。近年來我國知識界在研究保護(hù)民間文化和民間手工藝方面做了很多工作。而農(nóng)村中小學(xué)有著更為便利的條件去接觸這些資源，因而可以設(shè)置相應(yīng)的美術(shù)調(diào)研課程來發(fā)掘它們。通過搜集、整理和學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解自己和祖輩的歷史，并通過這個(gè)窗口去把握中國傳統(tǒng)文化的氣息。具筆者所知山西某些農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)就根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕_展了剪紙教學(xué)，并取得了良好的效果。
再者，針對美術(shù)教學(xué)教具不足的情況，可以結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，就地取材。比如：手工書上要求用彩泥等綜合材料，而彩泥就不好準(zhǔn)備，我們就可以換成用水坑里的石子及樹葉、泥巴和野果這些在校園里、校周圍能找到的材料進(jìn)行創(chuàng)作。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且加強(qiáng)了他們的材料感知能力和形式創(chuàng)造力。
聯(lián)系農(nóng)村美術(shù)教育的實(shí)際情況，充分利用自然環(huán)境資源，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，體驗(yàn)身邊的環(huán)境資源，攝取身邊美的因素，表現(xiàn)社會生活和豐富多彩的內(nèi)心世界，這才是農(nóng)村美術(shù)教育行之有效的方法。
3.提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)
美術(shù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念的實(shí)施，而教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到其教學(xué)方式和理念是否得當(dāng)。目前我國農(nóng)村中小學(xué)的專職美術(shù)教師較少，且大都缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法陳舊。使美術(shù)教學(xué)出不了成績，效果總是不盡人意。
要改變這些狀況就必須盡快的提高農(nóng)村美術(shù)教師各方面的素質(zhì)。首先可以針對農(nóng)村美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)方面為他們提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，教師也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身各方面的文化素質(zhì)，這樣教師就會有更寬廣的知識背景和更強(qiáng)的審美感知能力。其次對青少年的審美心理和感知特征進(jìn)行更深入的研究，以此為基礎(chǔ)改進(jìn)教學(xué)方法。另外還可以根據(jù)農(nóng)村的教學(xué)條件在具體教學(xué)環(huán)節(jié)可就教具的制作，教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革。筆者曾經(jīng)看過一個(gè)報(bào)道是農(nóng)村教師得到項(xiàng)目資助，進(jìn)行因地取材，制作教具的交流活動(dòng)。
4.運(yùn)用各種教學(xué)手段
愛因斯坦曾說過“興趣是好的老師”。當(dāng)下我國的美術(shù)教學(xué)主要是以課堂為主，以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽、學(xué)生畫、教師閱為主要的教學(xué)方式。這種呆板的方式，極大地挫傷了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。再加上農(nóng)村的學(xué)生受各種條件的限制，無法體會到美術(shù)作為藝術(shù)本身的魅力。
根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨(dú)特形式的刺激。學(xué)生只有對美術(shù)產(chǎn)生了獨(dú)特的興趣，才能激發(fā)他們的求知渴望。這就要求美術(shù)教師運(yùn)用各種教學(xué)手段去營造獨(dú)特氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。首先，教師要針對中小學(xué)生的心理特征，充分利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐馁Y源，因地制宜，通過部分典型示例，讓學(xué)生了解材料的潛能和制作的方式；從而形成他們自己的作品，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，引導(dǎo)他們觀察、發(fā)現(xiàn)大自然的美，并嘗試在作品中呈現(xiàn)出來，對藝術(shù)手段可以不必限定。另外，在美術(shù)教育中，鑒賞教學(xué)也擔(dān)當(dāng)著重要的角色，它涉及內(nèi)容及其廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面也起著不可低估的作用，故可以讓教師對美術(shù)教材上的名畫進(jìn)行分析。針對農(nóng)村藝術(shù)教學(xué)中的對材料使用的多樣性，鑒賞課上可以強(qiáng)調(diào)作品的形式分析。同時(shí)，可加強(qiáng)部分現(xiàn)當(dāng)代作品、民間作品和一些原生作品的鑒賞；另外，就學(xué)生中創(chuàng)造性強(qiáng)的作品進(jìn)行講解和鼓勵(lì)。除此還可以組織學(xué)生進(jìn)行展覽，發(fā)揮學(xué)生的各種才能，讓他們展示自我、表現(xiàn)自我。這樣，也促進(jìn)了校園文化的豐富多彩。