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中小學美術教育論文:多媒體技術中小學美術教育論文

一、多媒體技術在小學美術教學中的具體作用

（一）提升小學生的美術學習興趣

對于美術學科而言，應用多媒體技術可以改變傳統美術畫面的靜態劣勢，通過動態化演示，進而更加生動、清晰地呈現出藝術作品，促使學生在課堂中感受到身臨其境的感覺，不受時空的限制。小學生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術所帶來的精神享受，最終激發出他們的學習興趣。

（二）提升小學生藝術欣賞水平

通過多媒體教學能夠促使學生認識并理解美術作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術欣賞課能夠通過網絡手段找到豐富多彩的內容，并傳遞給學生，使他們欣賞到高質量的藝術圖片，同時也可將不同風格、不同流派的美術作品呈現在學生的眼前，通過反復對比，促使學生的欣賞能力得到更大提升。

（三）拓展了小學生對于美術學科的視野

小學美術課堂所欣賞的內容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術作品。這樣龐大的信息量，通過應用多媒體資源能夠使學生欣賞到傳統美術教學方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學生的美術視野。利用提供出的大量教學內容及課外知識，擴大了美術教學內容，也使學生們得以在有限的范圍內接觸到無限的藝術作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發了他們的潛能，提高了實際教學質量。

（四）提升課堂教學效率

多媒體技術作為一種十分重要的信息手段，將其應用在小學美術教學當中，能夠有效提升教學效率，同時也有助于學生學習心態的改善，這樣學生的學習效率自然會得到提升。從小學美術教師的角度來看，通過多媒體技術教學，可以在備課階段豐富教學內容，并且可以更加的展現出將要學習的課堂內容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學生的實際訓練當中。從小學生的角度來看，通過多媒體技術，學生能夠更好的理解原本極為抽象的美術理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。

二、小學美術教學應用多媒體技術的有效途徑

（一）確保多媒體技術應用的正確性，從而激發學生學習主動性

多媒體技術手段擁有特殊的藝術魅力以及傳統教學方式無可比擬的優勢，小學美術教師的主要工作任務就是要科學合理利用這種資源，并以此實現美術教學方式的多元化，進而優化整個課堂教學結構，進一步完善實際教學過程。禁止在教學過程中將其形式化，而是要把小學美術課堂教學變得更加生動、具體，切實改善傳統美術教學方式中嚴重缺少教學情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術，使得美術教材更加生動、有趣味，將更多的藝術美展現在學生眼前。在這一過程中，學生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學生的各種積極心理因素被充分激發出來，與此同時也充分調動了審美主體的心態功能，使之變得更樂于學習，更熱愛美術。

（二）加強對多媒體技術的應用，促使學生得到發展

利用多媒體技術進行小學美術教育，打破了傳統授課方式，使小組教學以及網絡討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學美術教師更應該針對學生不同個性較多運用多媒體技術進行教學。對于不同基礎、不同水平的學生，教師應給予不同數量、不同難易程度的練習，把更多學習機會以及練習機會交由學生，最終促使不同層次的學生都能夠各自完成學習目標。與此同時，小學生在美術課堂上的主體地位應當得到充分體現和發揮，使每一階段的學生都可以得到培養。另外，美術教師也可以通過改變作業模式，使學生們有效利用計算機適時完成課堂作業，這將在切實提升學生美術能力以及計算機操作水平的同時，促使學生得到發展。對于小學美術教師自身，應時刻重視自身專業技能的提高，通過多媒體技術設計出高質量的教學課件，為小學美術教學提供多種有效的方法和意見。

（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關系

在傳統美術教學方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學生往往還很難理解老師所講授的內容。而多媒體技術的應用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續性、動態化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術教學問題，為學生創設了良好的教學環境。在這樣的教學過程中，學生們的自主思考、自主學習空間將會變得更大，逐漸由傳統被動式接受知識轉化成了積極主動的學習，也將機械學習有效轉化成了意義學習，促進師生關系向著更加和諧、融洽的方向發展。值得提到的是，多媒體技術作為一種教學手段，不可將其替代為教師來履行職責，教師和學生之間的溝通交流以及學習過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學美術教師應該將更多的時間應用在和學生的交流，在教學過程中去感染學生、激勵學生、引導學生，使他們真正從課件當中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學生、關心學生，進而拉近自己與學生之間的距離。

三、結語

小學教育作為基礎教育，應始終強調素質教育，并主張進行培養。美術教學是不可或缺的藝術類學科，在教學過程中培養學生創造力不容忽視。然而當前小學美術的教育局面則應得到及時糾正。及時，應對美術功能進行重新認識，深入貫徹美術教學目標，積極評價美術教育的重要性；其次，小學美術教師應適時轉變美術教育教學觀念，確立起使新的美術教育觀；，應在教學實踐中深入探索美術教學新模式、新策略。而其中應用多媒體技術進行教學具有重要作用，多媒體技術憑借自身具有的多方面優點，得到了教育界的廣泛認可，并且應用也越來越廣泛，從而使小學美術教學邁入了新的發展階段。

作者：吳志剛 單位：無錫城市職業技術學院

中小學美術教育論文:淺析河西地區農村中小學美術教育現狀

［摘要］本文從河西地區農村中小學美術教育發展中存在的經濟制約、認識不足、師資力量缺乏等現狀出發，闡述了這些因素對學生綜合能力培養的不利影響及其解決這些問題的建議。

［關鍵詞］河西地區；農村中小學；美術教育

美術教育是一種文化教育活動，是學校素質教育的重要組成部分。學校開設美術教育課程是以課堂教學為手段，向學生提供一定的美術知識與技能以培養學生的審美能力、認知能力以及創造力。它是其他學科無法取代的課程之一。隨著現代生活水平的不斷提高，人們對藝術生活中的部分教育也有了深入的了解，美術教育重新被重視起來。然而，現階段河西走廊地區農村中小學美術教育存在一些問題急需解決。

一、經濟滯后嚴重制約著河西地區美術教育的發展

河西地區地處西北，經濟發展相對落后，雖然近年來教育方面的投資也在逐年加大，但對農村中小學藝術教育的經費投入還是很有限。

在農村，由于經濟投入及文化環境等因素的影響，中小學藝術教育業面臨硬件設施設備缺乏等方面的問題，而美術教育也被教育管理者所忽視。

根據筆者調查，河西地區中小學生有75%生活在農村，而農村學生的素質教育狀況又不為人們所關注，農村中小學美術教育被重視的程度更低。河西地區大多數農村中小學美術教育都因沒有配置專業的畫室和有關美術教學的用具及材料，致使學生對美術這門課程缺乏基本了解。同時，也大大降低了學生對美術課程的認識。另外，由于城鄉文化差距的懸殊和農民對素質教育的不理解以及淺薄的意識，也導致河西地區農村中小學美術教育的落后。

地方經濟發展滯后，學校美術教育的投入較少，家庭經濟的限制和對素質教育的認識不足，都深深影響和制約著河西地區農村中小學美術教育的發展。

二、對美術教育認知存在的不足

就河西地區美術教育而言，城市家庭經濟相對寬裕，家長對素質教育的認可、對孩子教育的投入，使得城市的學生基本上可以受到正規的美術教育；而且校外的美術輔導班也具有完備的設施條件，充實了學生的課外生活，同時，也提高了他們對美術的認識。而農村中小學美術教育呈現出相反的特點。其主要原因在于農村學校及家長片面追求升學率，注重語、數、外的的學習，而不重視學生的發展。只有少數學生因學習不好被老師推薦學習美術，以尋找升學的捷徑。這種思想極大地挫傷了學生對藝術追求的積極性。與此同時，也使其他學科的教師對美術課程存在偏見。由于得不到應有的重視，美術課程也就失去了它應有的色彩和在素質教育中應有的地位。

三、美術教育師資力量匱乏

在河西地區，美術教育師資力量匱乏，主要表現在以下幾方面：

一方面，由于西部地區經濟相對落后以及各方面的條件制約，導致河西地區尤其是農村偏遠地區很難吸引接受正規美術教育的教師充實師資力量。專業美術教師人數相對較少，大多數專業美術教師都集中于城市和離城市較近的地區從事教育教學活動，農村地區就少之甚少了。

另一方面，隨著美術專業教師的增多，分配到各個中小學的專業老師也多了起來。按理說，應該在軟件上有所提高，而美術專業畢業的教師又不受學校重視，不能從事自己的專業，而被學校安排到低年級從事語文、數學、外語、思想政治等教學工作。這種錯位的教學情況使專業教師的技能得不到發揮和合理應用，嚴重浪費了師資。美術教師絕大多數不是專業教師，他們都主要從事其他學科的教學工作，整天忙于備課、批改作業，根本沒有時間顧及被稱為“副課”的美術課程。在課堂上，學生也只限于臨摹課本作品，在教學中又以平淡的口述專業技能技巧為主，能刺激學生感官的實物較少，了解不到基本的美術知識，學生的積極性、主動性都不高，課堂氣氛沉悶，大大影響了美術教學質量。

從以上分析可以看出，河西地區農村中小學美術教育受到當地經濟條件、師資力量以及認識不足等方面的限制，學校大多缺少基本的美術教學設施設備，學生在審美能力與表現能力方面與城市存在較大差距。在這種現況下，怎樣取長補短，發揮地域性優勢，推動河西走廊地區農村中小學美術教育的發展，顯得極為迫切。

四、河西地區農村中小學美術教育存在問題及解決對策

首先，經費問題是河西地區農村中小學教育發展的瓶頸。為此，學校應該適當地加大對美術教育經費的投入，改善設施設備建設。

其次，聯系農村美術教育的實際情況，充分利用鄉土資源，提高美術教育的地位。農村是自然風景無限好的天地，擁有許多城市無法比擬的美術教育自然資源，其中豐富的自然景觀、田園風情都是學生繪畫的好題材。但是，由于多年來河西地區農村中小學美術教育受到落后觀念的影響，發展一直都非常緩慢。要解決這一問題，一方面，要加強教育管理者的教育意識。從本地的實際條件出發，利用有利條件開展一些特色的美術課程。例如教師可以根據教材組織學生以采風的方式去寫生。這樣的活動不但可使學生切身領悟到大自然的美感，同時也鍛煉了學生發現素材的能力。另一方面，還要提高農村家長對素質教育的認可和文化意識的追求。

另外，農村中小學有著更加便利的條件去接觸民間文化、鄉土風情等資源。因此，學?？梢栽O置相應的美術興趣小組來發掘個別學生獨特的才能，并通過這些發掘、搜集和學習，讓學生了解自己的國家和祖輩的歷史，并通過這個平臺把握中國傳統文化，彌補其他設備、設施方面的不足之處。還可以針對美術教材、設備設施不足的情況，結合當地資源，就地取材。比如有些美術教材上的手工制作課，就可以結合實際情況把課本上不好準備的那些材料換成校園里可以找到的樹葉、果子、泥土等材料來進行創作。這樣不但培養了學生的動手能力，加強了他們對材料的綜合利用及創造力，而且還提高了他們對美術教育不同程度的認識。

聯系農村教育實際，充分利用自然資源，積極引導學生發現大自然的美，從而表達豐富多彩的內心世界，是提高河西地區農村中小學美術教育行之有效的方法之一。

，合理利用美術教師資源，提高美術教師的專業素質。美術教育的關鍵環節是教師的教學方式的實施，而教師專業素質的高低直接關系到教學方式是否得當。目前，河西地區農村中小學的專職美術教師原本就少，而且大多數都不是專業教師，缺少美術教學經驗，也使美術教學出不了成績。要改變這種狀況，就必須盡快提高河西地區美術教師的自身素質。首先，可以為農村美術教師提供更多學習交流的機會，教師也應該努力學習加強自身各方面的文化素養，這樣就會具有更寬廣的知識背景和更強的審美感知能力。其次，對中小學生的審美能力和感受能力進行更深入的研究，以此為基礎改進教學方法。另外，還可以根據農村的教學條件在具體教學過程中根據學校現有的教具來進行教學內容的改革。學校也應加強教師專業技能的培訓，鼓勵和支持教師深造，增強專業技能，提高專業素養，以此加強師資隊伍建設。在河西地區農村中小學，提高美術教師的專業素質、更新教學理念并不是一件輕而易舉的事情，需要各方面的協同合作以及美術教師的積極參與。

總之，經濟發展的滯后、對美術教育認識的不足以及美術專業人才的嚴重匱乏等因素都阻礙了河西農村中小學美術教育的發展。近年來，隨著國家西部大開發戰略的深入開展，河西地區的經濟也有了穩步發展，相應地政府也應加大在教育方面尤其是農村中小學美術教育方面的投入。只有解決了資金問題，轉變觀念，才能促進河西地區農村中小學美術教育的大發展，徹底改變其落后現狀。

中小學美術教育論文:新時期中小學美術教育中人文教育的滲透

摘要：人文性是時代的呼喚，社會呼喚健全人格的教育。21世紀是知識經濟社會，將更重視人的發展?，F代美術課程是人文性質的課程，是學校進行美育的主要途徑。美術教育應體現對學生濃郁的人文關懷色彩，并將教育教學活動放在一種人文背景中加以理解，努力從中挖掘人文內涵，使學生受到良好的藝術熏陶，使他們具有積極向上的精神追求，擺脫物質利益束縛，并具有文明感和歷史感。本文將結合自己對美術新課程的理解，談談對中小學美術教育中所體現的人文性的認識。

關鍵詞：美術新課程標準 人文性 人文教育

美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養、生存狀態、智慧、美、愛、自由等人文特性都內蘊于不同歷史、不同國度的藝術家所創造的美術作品中，包含著人類對真、善、美等較高價值的不懈追求。因此，人文性質應該是美術課程的基本性質。通過美術教育，我們可以有效地形成和發展學生的人文意識，使學生的審美趣味和能力不斷提高，情操不斷得以陶冶，從而增強對自然和生活的熱愛與責任感，形成尊重和保護生命和自然環境的態度以及創造美好生活的愿望和能力。使學生成為心理結構完善的人、審美的人，成為與自然、社會和諧統一、協調前進的人，即馬斯洛所說的“自我實現的人”。

美術新課程標準明確指出:美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。將人文性確定為美術課程的基本性質具有十分重要的意義，它將改變美術教育只是技能技巧的學習和訓練的教育理念，從而幫助學生通過美術的學習更好地吸取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神，不斷發展其在美術文化學習過程中的人文素養。

人文教育有三個層次：①人文學科教育――進行學科內的人文知識學習。②人文學科的方法教育――講解人文方法③人文精神教育――培養人文態度，陶冶人文素養。在美術教育中更好的體現美術課程的人文性質，應該從這三個方面做起，并且使之體現在美術課的四個學習領域里。下面就談一談我在美術教學實踐中實施人文教育的一點兒膚淺認識。

一、體現在“欣賞?評述”中，與審美活動緊密相連。使學生更好的了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，涵養人文精神。學生在各種美術活動中培養起了藝術鑒賞力、健康的審美情趣，逐步形成崇尚文明、珍惜民族藝術與文化遺產、尊重世界多元文化的態度。這正是現代社會科學技術高速發展所需要的人文情感。

案例一：在欣賞羅中立的油畫《父親》時，我讓同學們討論給這幅畫起一個什么名字才能使這一形象更具藝術感染力。經過思考，同學都發表了自己的看法。接著，我讓同學們用生動的語言來描述這幅畫并給予提示總結：古銅色的老臉，艱辛歲月耕耘出的那一道道車轍似的皺紋，犁耙似的手曾創造了多少大米白面，那缺了牙的嘴有又扒進過多少粗糧糠菜，他身后是經過勞動換來的一片金色的豐收景象，他的手中端著的卻是一個破舊的碗。畫家以深沉的感情，用巨幅畫的形式，借超寫實主義的手法，刻畫了一位勤勞、樸實、善良、貧窮的老農形象。看到同學們被這幅畫所震撼，我順勢引導，讓同學們說出自己對這幅畫的評價。同學們踴躍發言，有的同學說出這幅畫描繪的內容，有的同學說出這幅畫的結構、用色，甚至有的同學挖掘出這幅畫的深層內涵。我簡單總結概括出同學們的觀點，并加以補充，讓他們從生命的角度、從人文的角度去看這幅畫。一石激起千層浪，同學們在我的引導下，有的學生說：“老農的形象已超過了生活原型，他所代表的是中華民族千千萬萬的農民，正是他們辛勤的勞動，才養育了世世代代的中華兒女，”。面對同學們慷慨激昂的陳詞，我深深感覺到學生的人文情感，始終貫穿于整個美術教育教學活動之中。在這一情感的體驗過程中，同學們深切的體會到為什么這幅畫要取名為《父親》才更有藝術感染力。這不僅有利于學生樹立高尚的審美觀，更有助于在美術教育教學的活動中形成學生的人文意識，建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、體現在“造型表現”中，具有獨特的思維和表達方式，美術活動需要形象思維、發散思維，需要直覺、頓悟和靈感來進行藝術創作，這正是人文學習所需要的思維和表達方式。

案例二：在《校園伙伴》的教學活動中，首先我讓同學們欣賞全班同學肖像冊，引導學生觀察、分析人物的性格以及動態，把握人物的內在心理，達到關注人、關愛人的目的。通過對人物以及校園內各種活動的繪畫表現，加深對校園豐富多彩的學習生活的體驗以及自己與同學、老師之間的和諧關系，培養學生熱愛校園生活的情感，并了解對相關環境、人物活動的最基本的造型語言和表現方法。這種關愛師生、關愛生活的情感貫穿于同學的思維與造型表現中。關愛人的教育即人文教育，將同學、朋友作為描繪的對象，增進了同學之間的友情，促進學生潛能、個性、創造力等方面發展。在這些思維活動的過程中，充分體現了學生對“人”的理解，展現了學生心靈深處對生活的熱愛之情，這正是體現在美術教育中人文學習好的思維和表達方式。

三、體現在“設計?應用”的教學活動中，通過這一部分的學習，了解藝術形式美感及其與社會功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望，并養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的學習態度，使學生獲得人文精神的浸染，提高人文素養。

案例三：在《策劃一次出游活動》的教學活動中，一上課，我把這節課的重點向學生提了出來，讓學生來出謀劃策。

我說：“同學們，我們今天的內容是有關旅游的綜合性美術活動，”我一說旅游，學生都激動地鼓起了掌?！暗?，”我接下去說，“我們集體討論一下，旅游活動的可行性?！?

我提示：“怎樣使活動既可行，又有意義，同學們能否把美術與其他學科結合、與其他活動聯系，進行美術綜合探索活動”我們把原先課題《策劃一次出游活動》，改為《策劃一次××活動》，什么活動，由小組討論決定。

五分鐘后，我說：“我們來交流討論結果?！?

一組學生代表發言：“我們組把美術與社會實踐結合，策劃一次社會調查活動。調查廣平富硒棗的生產、銷售、棗農的經濟收入等情況，圍繞這一活動的系列美術設計：1、策劃書、活動路線圖的設計；2、調查團的旗幟、標志設計；3、能體現我們這個團的性質的文化衫的設計；4、調查報告用繪圖配文字加以表達。地點就在廣平富硒棗基地。我想我們的這個綜合活動一定會很有意義?！绷硪唤M代表發言：“我組設計的是：策劃一次保護東風渠活動，把美術和環保結合，地點是東風渠。我們設計了相關活動，我想說說與及時組不一樣的活動，如：1、清潔袋的設計，清潔袋是用來裝從河里撈起來的垃圾，在材料上、設計風格上要考慮環保；2、標志、活動口號、隊旗的設計、公益廣告招貼畫的設計；3、“金點子繪畫”，使東風渠更清、更干凈的好措施、好方法、好點子用繪畫的形式加以表達，就是“金點子繪畫。”

聽著他們詳盡的策劃方案，看著那些探索的眼神、好奇的表情，站在講臺上的我好像和他們一起經歷了這次出游活動，深刻體會到人與自然的融合。通過對大自然的觸摸，能使學生感受到大自然的魅力，熱愛大自然，珍惜大自然的一草一木。我以此為切入口，教育同學們積極行動起來，呼吁大家從我做起，保護人類賴以生存的環境。

四、體現在“綜合?探索”的教學活動中，對學生的發展起著重要的作用。 當今的美術教育不再是教學生畫畫，而是一門跨學科的綜合學科，使中學生內在思想、情感得到充分的表現，進而發展其個性，開闊視野，拓展想象空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅和成功感。因此美術學科同其他的人文學科一樣，對人性的完善起到很好的熏陶作用。

案例四：在《變廢為寶》的教學過程中，我播放了一段廢紙滿天飛、環境受污染的錄像，學生馬上對此情景發表了自己的想法：廢紙是一種污染，隨地亂扔紙屑，環境變差了，為了我們的環境，應強力制止！學生內在的人文情感一觸即發。通過將一張張廢紙運用新穎、獨特的手法變成一件件漂亮的藝術品，學生的個性得到充分的展露，體驗到了“變廢為寶”的創造樂趣。更重要的是學生在美術的學習中，內心的思想、情感得到了充分的表現，個性得到了自由地展現，并使其心靈深處注入了強烈的人文意識，受到了良好的藝術熏陶，人格得到了多方面的完善與發展。

綜上所述，美術在塑造人的心靈，提高人的精神境界，對人類文化的傳承和學生自身發展方面具有不可替代的作用，在社會日益重視提高人文精神和文化素質的今天，越來越多的學者和政府機構開始將美術視為最重要的人文學科之一。因此，作為一名美術教育工作者，在美術課教學中滲透人文教育，創設人文視野下的開放、多元的綜合藝術教育理念的課堂教學形式勢在必行。

中小學美術教育論文:農村中小學美術教育技術裝備在教育實踐應用中的探索

在新課程改革背景下，美術課程標準對義務教育階段的美術教學提出新的更高的要求。教師必須科學整合教育資源，巧妙運用教育技術裝備手段，培養學生學習美術的熱情，培養學生的認知能力、鑒賞能力和創作能力，真正把學生培養成為學會學習、學會創作的新型人才，綜合提高學生的美術素養。隨著改革開放的深化，教育部門也在努力改革與創新，逐步加強學校的師資力量，改善學校的辦學條件及環境。由于中小學美術教育技術裝備的普及，國家對農村教育在技術裝備的科學管理與規范使用上也給予了高度的重視，越來越多的農村中小學開設了較為系統的美術課。然而，從目前情況看，農村中小學在教育技術裝備這一塊上雖有較大的投入，但長期以來，由于各方面因素的影響和制約，目前還是處于比較落后的狀態。結合農村中小學美術教育的現狀，簡單探索了如何讓美術教育技術裝備在學生的美術學習中被充分運用，如何才能因地制宜地提高農村中小學美術教育技術裝備的使用和管理水平。

一、農村中小學美術教育技術裝備應用的現狀

美術教育技術裝備，主要指計算機輔助教學課件及投影儀。它的運用，突破了幾只筆、幾張范畫、幾件實物的傳統教學方式。而農村中小學由于硬件辦學條件的落后，存在以下幾個制約因素：

1.美術教育技術裝備的緊缺

農村中小學的教育設備一般舊的多、新的少，不夠用，且故障多，只能當作擺設?，F在，國家雖然為農村中小學解決了設備“從無到有”的問題，但要讓設備滿足“形成‘學教并重’的教學結構”和達到“教育技術裝備與教育、教學融合”的高級應用境界，那還差得很遠。

2.美術教育技術裝備的維護問題

農村中小學由于對美術教育技術裝備了解的老師比較少，一旦設備出故障，維護起來也很麻煩。目前，大部分的農村中小學校只有一到兩名的信息技術教師，且在這些信息技術教師中，不一定所有的都是專業的電腦老師，他們大部分并未真正懂得如何去維護美術教育技術裝備。

3.學校領導不夠重視

觀念滯后是直接影響美術教育技術裝備應用發展的因素之一。絕大多數基層教育行政部門的領導和校長對農村中小學開展美術裝備教育工作的重要性認識不夠，站位不高，思想上存在各種畏難情緒。他們多數人認為美術課在眾多的課程中是可有可無的副科。這樣的觀念直接影響了美術課教師的教學熱情和態度，致使美術教師中出現消極怠工現象。

4.專業美術教師緊缺

絕大部分農村中小學沒有專職的美術教師，美術學科的教師大多數都是主科老師兼帶的，由于專業不對口上起課來十分吃力，且課堂效率也不高，更談不上使用美術教育技術裝備。

二、美術教育技術裝備在農村中小學教育中的重要性

1.加強美術教育技術裝備工作是推進農村中小學美術教育的重中之重

改革開放以來，信息技術遍布全球，信息的跨越發展，促進社會的進步。

2.美術教育技術裝備在課堂教學應用中的優勢

（1）盡可能地設置有趣的情景，激發學生的學習熱情，以情導入，以趣啟智。

（2）幫助老師更清楚地演示教學步驟，快速有效地解決重點難點。

（3）通過多媒體教學，讓學生欣賞一些中外美術作品，開闊學生眼界，生動地激發學生學習美術的興趣。

（4）通過美術教學技術裝備，讓學生邊畫畫，邊欣賞音畫作品，視覺和聽覺都得到調動，為學生的繪畫活動提供參考和依據，提高學生作畫的興趣，陶冶學生的情操。

（5）利用美術教學技術裝備更清晰地對學生的美術作品進行展示和評價。

（6）將美術教學裝備技術的使用融于教學課堂，有助于減少教師的教學工作量。

三、農村中小學美術教學設備在實踐應用中的建議

1.教育部T和學校領導及教師要提高認識，轉變觀念

教育部門應制定與經濟發展相適應的教育裝備實施計劃和有效措施，將美術教育技術裝備建設納入地方教育和社會發展規劃，重點扶持，優先發展。同時還要把美術教育裝備的使用作為推進美術教育現代化和美術教育改革的重要內容之一。

2.管理常規化，加強師資建設，保障教學工作有序開展

要把美術教育技術裝備的管理工作放在十分重要的地位，并把管理效果納入綜合考評或考核內容。在管理過程中，將管理工作形成可行制度，學校領導實行定期不定期檢查，以促使美術教育技術裝備在學校得以應用，不搞花架子，不走假過場，實實在在地做，實實在在地用，實實在在地記錄在案。

此外，教育部門和學校應加強師資建設，提高教師隊伍的教學水平。一要有維護美術教育技術裝備的電腦老師。二要有會使用、想使用美術教育技術裝備的專業美術教師。三要采取激勵性政策，增強美術教師自身的美術教育技術裝備應用意識。

3.以研促教，促進美術教育技術裝備與課程的整合

加強美術學科的教研活動，促進美術教育技術裝備與美術學科教學的整合，從而提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，進而逐步實現農村中小學美術教育的現代化。

中小學美術教育論文:探析部分農村中小學美術教育存在的問題及應對策略

九年義務教育階段，美術是一門重要的課程，是對學生進行美育的重要途徑。美育對于陶冶學生情操，啟迪智慧，促進學生的發展，具有重要的作用。它不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。近年來我們國家也非常重視美術教育，許多學校也取得了不少教學成果。但也存在不少問題，尤其是部分農村的美術教育由于客觀原因，與城市教育差距仍然較大。如何提高農村美術教育的質量，這應是我們農村中小學美術教師思考的問題。本文從現有條件下，淺談了目前部分農村中小學美術教育存在的問題，初探了農村中小學美術教育的應對策略。

一、目前部分農村中小學美術教育存在的問題

家庭的誤導：孩子在入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環境：畫畫是玩，學習成績是重要的，忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，忽略了孩子各種能力、興趣的培養，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

我們發現幼兒園和一年級的學生都很愛畫畫，可是到了小學高年級一個班就只有50%左右的學生愛畫畫了，到了初中后就是在老師的要求下，愛畫畫的同學已不到30%左右。當然也許這和升上高年級后學習任務越來越繁重也有相應的關系。

學校重視不足：許多學校的教育意識沒有轉變，在農村有些學校沒有專業美術教師，在前幾年應試教育的約束下，學校多注重學生應試考試科目和學校的升學率，有些學校美術課形同虛設?，F在雖然有較大轉變，但比起升學考試科目來，還是明顯的重視不足。

教師教學方法有誤：許多教師的教學方法還沒改變，上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發展和興趣培養。

學生問題：一是學生程度不一，現在很多鄉村小學，學生生活很單調，很多學校不開足美術課程，升入初中后，招上來的是來自各個鄉、鎮辦小學的學生，這些鄉村學生程度千差萬別，造成教師在授課上有很大難度。二是學生沒有學具，美術課很多內容都是學生自己動手繪制，而無論是繪畫還是制作都需要必要的材料，如顏料、畫筆、剪刀、多種紙張等，很多學生的家庭生活條件有限，或家長不予支持，或學生不予配合，或因家、校偏僻，無處購買等等原因，要什么沒什么，使得美術課也難以開展。

二、農村中小學美術教育的應對策略

面對部分農村中小學美術教育存在的諸多問題，筆者認為可以從以下方面加以應對。

（一）轉變觀念，社會重視，學校重視：《美術課程標準》中提出一個新的理念：“在廣泛的文化情景中認識美術”，意在告訴我們一點，美術學科不再是單純的技能學科，而是具有人文性質的課程，是一種文化學習。它不但承擔著幫助學生建立完整的人生價值觀，并內化地陶冶其人格情操的教育任務，而且

又承擔著人類文明的傳承與發揚的教育任務。社會、家長、學校應該充分認識美術學科的重要性，對學生發展的重要性。高度重視并給予大力支持，學校應有序開設美術課程，而不是流于形式。學校應提供一些必備的簡單教具：一個學校美術教學器材不足，也是無法上好美術課的。美術教師連畫架、畫板都缺乏，怎么練好基本功，從而去更好的服務于教學。學校圖書室關于美術方面的書籍太少，或是干脆沒有，無異于斬斷教師的營養活水。另外，學校給美術教師外出進修、培訓、聽課的機會很少，學校對美術教師的評價不講“方式”，也會造成美術教師心情懈怠。以上問題，學校都是應該力求改進的。

（二）、教師努力提高教學水平。新課程理念強調：學生在教學活動中處于主體地位，教師則應當成為學生學習活動的促進者。為此，激發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣是教師應該考慮的首要問題。解決這一問題的關鍵是給學生營造一個民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，不斷激起學生學習的欲望。使學生能保持專注的注意力和盎然的學習興趣，日久天長，學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學習動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學習的主人，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價及自我控制能力。

應用多媒體手段輔助美術教學，增加美術課堂教學對學生的吸引力，也是目前教師教學的重要手段之一。

多媒體輔助教學在美術課堂教學中的應用，是美術課堂教學的一次重大革命，也是當前教學改革的必然發展趨勢和要求。它給美術課堂教學提供了極大的時空自由，增加了教學內容的表現形式。教師通過多媒體課件，將教學內容“化不見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀”。與傳統美術教學手段相比較而言，多媒體教學具有省時、省力、直觀、靈活、生動、容量大等特點。通過多媒體教學手段和魍車慕萄形式相比，應用多媒體手段輔助美術教學，使得美術課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用。因它更易激發學生的學習興趣，活躍課堂教學，增加美術課堂教學對學生的吸引力。

總之，只要家庭、學校、教師、學生共同努力，美術教育一定會健康、穩妥的向前發展，全民的素質教育一定會上一個新的臺階。

中小學美術教育論文:淺談中小學美術教育

【摘 要】本文作者從如何正確理解美術教育和美術教育發展的努力方向兩個方面談了中小學美術教育，對美術教育工作者很有啟迪。

【關鍵詞】中小學；美術教育；發展方向

一、正確理解美術教育

什么叫美術？美術就是美的藝術，美不等于畫畫，但畫畫也是美術。美術教育內容豐富、形式活潑，追求人文性和情感。美術教育是幫助學生自然生成美好天性的方式，也是自然形成生命質量、健全人格的好途徑之一。人是遺傳、環境和教育的產物，不可能天生就具有藝術的欣賞和接受能力，常言道：“世界上每個人都是被上帝咬過一口的人，都是有缺陷。”美術教育是通過傳授知識、培養能力、情境體驗、啟迪感悟等途徑實現“健全人格”的教育，使學生發現美、理解美、欣賞美、創造美，學會藝術化地生活，進而陶冶情操，完善人格。

1.美術教育是審美教育，也是發展現象思維、激發創新意識的教育。美術教育具有很強的參與性和實踐性，通過各種藝術活動鼓勵中小學生參與藝術實踐活動，親身感受藝術魅力，不斷豐富審美體驗，培養思維的主動性和獨創性。愛因斯坦的美學修養非常突出，他的“廣義相對論”揭示了宇宙的和諧美，比如時間和空間、物質于運動的關系、中子星成雙繞軸轉動等，世人把廣義相對論看做“偉大的藝術品”。他認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”實踐表明，美術教育具有以美輔德、以美益智、以美健體、以美健心的功能，有利于完善學生的激情、直覺、意志等智力因素，有利于提升學生的思維品質和感知、體驗、想象能力，有利于喚醒和激活學生的創新意識和創造潛能。

2.美術教育是傳承中華藝術最重要的途徑和最有效的載體。從新石器時代至今，中華文明就傳承在了藝術的寶庫中。無論是響徹世界的敦煌文化還是創造奇跡的長城文明，它們都熔鑄了民族的生命力、創造力和凝聚力，是一個民族生存和發展最持久的因素。通過美術教育，對廣大中小學生進行中華民族傳統文化教育，讓中華民族文化薪火不斷、世代相傳，也是美術教育的目的之一。

3.美術教育的核心價值追求在于領導和幫助學生點亮人生、潤澤生命。對于中小學生而言，美術主要用形象表達思想，以豐富情感和培育想象為基本特征。它的價值在于滿足學生的精神需求，升華心靈境界，激活學生愛美、審美、追求美、創造美的智慧，促進綜合素質的提高。實施美術教育并不是為了選拔幾個美術苗子，更重要的是促進學生的發展。對學生的人文素質的提高不能像買賣一樣當場兌現，立竿見影，既看不到，又摸不著。

二、美術教育發展的努力方向

1.轉變教學觀念，提高對美育的認識。學校進一步轉變教學觀念，以促進學生德、智、體、美共同提升為優先考量，重視美術教學。使美術教育不再是副科，而是健全人格、個性發展的基礎。初高中學校更要合理安排學生課程，讓美術和文化課程有機結合，使學生在提高審美和智商中找到平衡的支點。學校的教育重心思想會直接影響家長和老師的觀點，使之正確認識到美術教育的重要性。學生從教師方面看，是教師教育實踐活動的作用對象，是被教育者、被組織者和被領導者；從其自身特點看，具有可塑性、依賴性和向師性。換句話說，老師和家長的觀點直接影響學生的思想觀念。

2.保障經費投入，加強教學環境設施?！巴晟泼佬g設施，創造良好的學習條件”已經變成了老話題。一些中小型城市已經普遍擁有專業的美術設備教室。很多時候，教學模式一成不變是缺乏材料導致的。不同的課程需要的材料不一樣。以一版五年級美術教材為例：及時課《參觀和旅行》，需要各種繪畫工具；第二課《妙用紙盒》需要用到硬紙板、易拉罐、塑料袋等廢品；《山水畫》、《雕蘿卜》和陶藝課。往往這些材料必須由家長因課時安排而提供，有些材料不是想買就能買到的，這就會讓老師和家長產生矛盾，學生因此受到影響。事實上，如果學生繪畫用的紙張、顏料、畫筆等工具材料均由學校按需要提供，那么不僅便于教師指導，而且有利于學生學到更多的美術知識與繪畫技巧，避免家長在提供相應的、不同的材料時手足無措。

3.壯大師資隊伍，提高教師自身修養。針對現有美術教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應學校藝術教育的長遠需要。以不同方式加強教師教學交流，使美術教學形式和方法多樣化。組織老師分階段外派學習，提高教師的專業水平和綜合素質。只有老師的專業水平提高了，才能激發學生對課程的學習興趣，提高藝術水平。近年來，江蘇省各城、區紛紛舉辦美術教師專業基本功大賽，從而提高老師的授課、專業技能和美術欣賞的水平。經常有組織地開展研究性探討課程，通俗語言為“公開課”，通過“上課―討論點評―總結”這樣的過程展現上課老師的專業水平，帶動其他老師強化認知和專業能力，促進美術教育整體水平的提高。

4.開發美術教學，創新美術教學模式。一般來說，美術教學主要是課堂教學，嚴格要求國家規定的教學目標和要求開展課程。但一味地寫寫畫畫并不能滿足學生的求知欲望，現在數字化教學在某些城市已經普及，可以利用電腦軟件繪圖，提高學生的興趣和創新能力，做到與時俱進。沒有條件的學?？梢宰寣W生走出課堂，在有限的空間里讓學生尋找靈感。這才是現代美術教育目的的體現。在部分地區，初高中學校已經開設研究性學習課程，學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題研究，自主完成研究內容。選擇研究的內容非常廣泛，其中包括有關美術方面的研究課題，一般是一些動手能力比較強的研究，比如：竹刻、雕刻、刺繡等。其實不僅是初高中，一些小學也開設了類似課程―――藝術選修課，提高學生素質。每星期兩節，讓學生了解和學習不同的藝術。就美術類而言，可以有書法、版畫、素描、亂針繡等不同類型的藝術表現手法。學生可以挑選自己感興趣的課程學習，學校根據學生的不同需求，讓有這方面知識的在校老師教授，甚至邀請社會力量參與到美術教學中，提高美術教育的廣泛性和全社會的參與性，促進美術教育水平的提高。

中小學美術教育論文:我國經濟欠發達地區中小學美術教育存在質量問題及對策研究

關鍵詞: 經濟欠發達地區;中小學美術教育;問題;對策

0引言

我國經濟欠發達地區缺少美術教育的基礎條件。以我考察的武威地區和甘南藏族自治州地區的中小學美術教育中為例,有很多中小學沒有專職?？频拿佬g教育工作者,而是一位教師身兼數職。更有一些地區存在著美術教育的空白現象,學校及學生家長認為美術教育對學生的整體素質的作用是滯泄而不是積極的,甚至對美術教育持有比較排斥的態度。如何改變地區學校工作者及學生家長對美術教育重要性的認識;如何提高學校美術教育工作者的整體素質;如何將美術教育深入到少數民族;如何將本地區特有的文化融入美術教育;這些都是我們值得研究的課題,也是擺在我們教育工作者面前的嚴峻問題。

1我國經濟欠發達地區中小學美術教育的現狀(以西部為例)

1.1 條件的制約使西部地區農村美術教育相對滯后一方面很多學生的家庭生活條件有限,或家長不予支持,或學生不予配合,或因家、校偏僻,無處購買等等原因,使得美術課難以開展。另一方面西部農村中小學?，F在的條件設備少得可憐。我考察去的武威地區農村小學、中學雖然都開有美術課, 但學校沒能為教師提供最起碼的教具、設備、資料, 更不用說有專用畫室了。

1.2 認識上的偏差讓農村的學生遠離美術教育長期以來, 由于受“ 升學教育”思想影響, 在深深打上了應試教育印記的農村中小學, 重應付考試, 輕發展, 重教育結果, 輕教學過程。再加上有些學校領導對審美教育的地位沒有正確認識, 美術課得不到應有重視, 美術課形同虛設, 美術課時被大量侵占甚至取消。

1.3 西部地區的專職美術教師嚴重不足與浪費并存目前,西部農村中小學的美術教師,一方面不僅數量不足,而且教師的素質偏低,特別是農村的小學更是幾乎沒有美術老師,原因是現在的藝術類人才由于西部經濟條件落后都不愿到農村,特別是不愿到貧困落后的農村學校工作,美術類的教師就更少了。還有一種現象是即便學校有美術老師,但由于其他學科的老師人力有限,美術老師也是身兼數職,語文、數學、英語樣樣課都得帶,這樣一來教師容易分心,教學質量也差。

1.4 傳統的思想觀念和教學模式仍困擾著農村美術課堂教學

在不正確的觀念的影響和自身素質制約下,部分美術課教師缺乏對該課程的正確認識,特別是在農村中小學校,隨便讓學生畫,不加以引導,課堂經常出現亂的現象,結果是美術課學生只會拓著畫,上課馬馬虎虎,時間一長,美術課就演變成了畫畫課。這些有悖于現代藝術教育思想的陳舊觀念,嚴重影響了農村中小學校新課程改革的進行和藝術教育的開展。

2對經濟欠發達地區農村中小學美術教育的幾點對策與建議

通過以上對我國經濟欠發達地區美術教育現狀的分析,我認為應從以下幾個方面入手改變:

2.1 加大資金和設備投入,保障正常教學的開展改善教育資源不均衡、不合理的投入現狀。及時,各級部門和學校要對藝術教育的價值有的定位,形成合理投入意識;第二,學校要充分用好現有教學設備,發揮它的較大功用;第三,充分發揮師生的主觀能動性,開發、利用好鄉土教材,通過自制自創增加設備,陶冶學生的思想情操,培養學生的動手能力;第四,學校應加強宣傳力度,借鑒成功經驗,從學生特長出發,培養出一部分有一定藝術天賦的學生,用實際行動改變社會對藝術教育的不公正的看法。

2.2 培養具有一定藝術素養的美術教師隊伍及專業師資的合理利用學校教育行政主管部門、美術教育專家學者和廣大美術教育工作者首先要對西部農村美術教育給予足夠的關注與扶持,加強師范類學校學生思想教育,鼓勵學生到經濟欠發達地區執教;對藝術教師的培養和培訓加大力度,讓美術教師了解美術教育發展新動態,積累經驗與素材,從而提高美術教師的自身業務素質和工作積極性。

采用校外名師講學制度。可以充分挖掘本地的文化潛力,讓有一技之長的農村人、藝人到學校當兼職老師,把老藝人的絕活繼承下來,發揚光大,弘揚民間傳統文化,也給學校的特色教育開闊了道路。

2.3 強化領導意識,端正其對藝術教育的正確認識態度學校應該把素質教育落到實處,不論是教育管理者還是一線教師都要從育人興才角度,轉變觀念,充分認識美術教育在素質教育中的重要地位,進一步提高對藝術教育重要性的認識,切實加強對學校藝術教育工作的領導和扶持,真正將藝術教育擺上工作議程。

2.4 提高經濟欠發達地區的美術教育質量美術教學法要著重加強能力訓練, 應多結合具體課例, 深入淺出地分析掌握各種類型美術課的教學形式和方法要針對農村教學實際, 鼓勵學生有目的地學習知識, 同樣能收到一節美術課應有的美育效果。通過學校的普及,影響社會,形成一種氛圍,一種時尚,達到協調發展。

振興的中小學美術教育的工作任重道遠, 絕非一朝一夕的事。相信經過多方面的努力, 工作將逐步得到改善,同時也希望我的論文能對提高經濟欠發達地區中小學美術教育有所幫助。

中小學美術教育論文:淺談中國城市中小學美術教育

摘要：教育不僅僅只是為了知識的傳播與技能的培養，更是為了標志著人類文明進程與社會進步的人格的養成?？鬃诱f：“入其國，其教可知?！笨鬃拥囊馑际钦f，通過詩、書、樂、易、禮這些不同教材與科目，以不同的教育模式教化國民，會在民眾人格中養成中。

關鍵詞：中國城市中小學美術教育；社會；美術

一、教育概況

藝術是社會生活的反映，一切藝術的源泉都來自于社會生活。因此藝術的發展是隨著社會的發展的變化而變化。近年來，靈寶教育的區域影響和輻射作用不斷擴大。教學改革深入推進，辦學水平提升。這也是全國中小學城市社區教學的基本狀況。20世紀中國文藝理論思想的及時個重大變化，就是美學觀念的引入和確立。發展至今，在中國的各大城市中，美術教育正在演繹重大變化，逐漸得到群眾大多的認識，并有重視的意識，而在一些中小城市，盡管“素質教育”這個教學理念在人們口中進行傳播，但面對升學就業，大多群眾，仍無視美術教育的教育功能。車爾尼雪夫斯基說：“藝術的另一種作用是說明生活?！钡乃囆g作品，總是在幫助欣賞者認識生活的同時，也就教育欣賞者對人，對生活采取正確的看法和態度。

藝術是社會生活的反映，一切藝術的來源都來自與社會生活。因此，藝術的發展是隨著社會的發展而變化的。既然是相輔相成的關系，那么僅從推動社會發展這一面來講，積極推進美術教育的發展是刻不容緩了。

這種藝術與人的精神道德聯系在一起的觀念來自德國古典哲學。德國古典哲學本身就是哲學領域里的浪漫主義運動，他成為藝術領域了的浪漫主義運動的理論基礎?！霸诿缹W方面，康德和希勒等人對美、崇高、悲劇性、自由、天才等范疇的研究，歌德對個性特征的強調，以及赫爾德和黑格爾等人把藝術放在歷史發展大輪廓里去的初步嘗試，都起到理解放作用，深化人們對于文藝的敏感和理解，使人們對文藝的要求的要求具有深刻的情感思想和偉大的精神氣魄。”其中具有代表性人物使席勒（SCHILLER)面對當時社會的種種弊端，“席勒把病源診斷為人心腐化，于是就把審美教育定為治療社會的方劑。”他相信只有通過審美教育人才能從自然的盲目狀態進入理性的道德狀態，這是自然與理性的統一，也是藝術的特征和功用之一。

里德非常贊同席勒關于“審美教育將會促進道德的高尚”觀點。他說，“人類道德的再生和悔悟只能由道德教育來完成，如果道德教育不先于所有其它教育形式，這個世界沒有希望……但是我們已經表明這里的道德并非是指通過道德概念的教育，而是指審美的教育?！倍宜眩簩徝澜逃斑M一步定義為：可以通過音樂、詩文和造型藝術慢慢將善性美德注入人類心靈之中的教育，而這種善性美德則使一個自由社會存在的先決條件。眾所周知，只有當構成某一社會的所有個性都具有健全完滿的人格時，這個社會才能和諧的運行。所以里德堅持我們的教育首先應該考慮的時所有形式的審美活動。

二、美術創作

建立自信心、獨立性。洛溫菲爾德認為“孩子們如果根據自己的水平表達思想和觀點，他就會因自己的方式、自己獨立的思考而變的更自信。獨立的思考將幫助孩子們自己處理生活中可能出現的各種問題，不論感情上的還是理智上的。孩子的表達也是感情的流露。美術創作通過對美的理解曾經被認為是培養良好道德、美好感情的途徑。如今美術創作又增添了20世紀中期人格及健康理智的新內涵。

三、審美能力 審美意趣

21世紀市教育和人才競爭的世紀。因此，一個民族和國家，要在21世紀占有自己生存的空間，不得不注重整個民族和國家的教育問題。

藝術教育是教育和教學總過程中的重要組成部分，是培養發展的新人不可缺少的，不可忽視的重要內容。藝術教育在教育教學以及培養發展的人才過程中有特殊作用，它和德智體三方面相互制約，相互促進，不能相互代替。藝術教育主要用形象思維的方式解決人們的審美意識與客觀存在的美的關系。它是以美感人，以情動人，藝術教育離不開審美實踐活動，寓教育于美的形象中，于享樂之中。藝術教育始終以情感活動為中介，通過親身的情感體驗，使教育受到感染和教育，從而認識事物的本質，是自己的心靈也得到凈化，精神世界得到升華。

美術教育以真善美凈化人的心靈，培養和提高人們感受美，鑒賞美和創造美的能力，要使廣大青少年健康成長，成為有益于社會，有益于人民的社會主義建設者，美術教育是他們人生中的必修課；是一個深遠的教育體系，它在不斷的發展著，不斷的完善著，是感性和理性的結合，能夠促進孩子心理素質，人格品質的完善發展。我們提倡人文主義教育，美術教育不但要重視，更要科學的安排，科學的組織，要實現陶冶孩子心靈，豐富人生的目的。

中小學美術教育論文:淺談本土資源在中小學美術教育中的作用

摘要:“本土資源”,作為當代教育領域具開發潛力的課程資源之一,越來越受到藝術界、教育界等各界有識之士的關注和重視。本土資源形式多樣內容豐富,總的來說可分為自然地理資源、人文歷史資源和社會發展資源等。

關鍵詞:本土資源;美術教學;傳統文化

一、為何開發本土資源

魯迅語“越是民族的,就越是世界的?！彪S著素質教育的發展,課程改革的不段深入,課程資源的開發和利用已成為了廣大教師在美術教育教學過程中一個新的挑戰?！睹佬g課程標準》中就明確指出:“在保障基本規定性的同時,給予教師更大的教學空間。”其目的也是提倡教師在教學實踐過程中,發揮其積極性和主動性,充分挖掘本土文化資源。

二、美術教師對新課程的認識

在倡導素質教育的今天,如何開發和利用這些的本土資源,補充和完善我國現的美術教育體系,有效推進美術新課程改革的順利進行,在利用本土美術教育資源時,美術教師既要考慮到學生的共同性,又要考慮學生的差異性,這就要求我們采用多樣性策略。多樣性策略指利用美術課程資源時,資源的種類是多樣的,資源呈現的方式也是多種多樣的。

教材不能再是的教學內容,所有的美術課程資源,原則上都可以作為新的教學內容。美術課程資源的廣闊性,決定了美術教學內容的開放性。我們不但可以利用建筑藝術、繪畫藝術,也可以利用雕塑藝術、工藝美術。師生關系的開放性師生關系的開放要求教師采用民主的教學,而不是專斷式的教學。教師要從系統、的講解轉變為專注地聽取學生的發言,教師的提問轉變為學生提問,教師給予適當的引導、點撥和鼓勵,師生間進行多向交流。我們在利用美術課程資源時,要突破傳統的作業形式,徹底消除簡單重復的弊病,可以在下面幾點來做。

(一)運用實物資源,構建直觀情境

實物教具,能構建直觀情境,能迅速吸引學生的眼球,豐富學生的感性認識。采集的實物課程資源,由于其生活化特征和地域性特色,可以極大地激發學生的學習興趣。

(二)利用史料資源,構建故事情境

每一件美術作品,都有豐富的人文內涵,尤其是歷史沉淀下來的珍貴的美術作品,更有著深厚的文化背景和生動的趣聞軼事。大部分地區美術課程資源中的很多作品,都具備這樣的屬性。在美術教學中,利用史料,借助史實,構建故事情境,能讓美術學習變得更加生動有趣、有血有肉,能使美術課堂更富人文氣息。

(三)利用社區資源,構建活動情境

社區的美術課程資源包括身邊的建筑、公園與風景點、文藝演出等,都可以美術教學服務。我們可以開展研究性學習,比如在山東曲阜一年一度的孔子文化節,讓學生研究春秋戰國時期人們所穿的服飾、儒家文化的各種禮儀等等,這些活動是美術課堂教學的延伸,改變了“教學活動就是校內的課堂教學”的傳統觀念。利用社區的這些活動來建構教學的活動情境,既可以掌握美術知識,提高美術技能,豐富美術體驗,又可以培養學學生的創新能力,獲得美術學習的樂趣,激發美術學習的動機,養成美術學習的興趣。

美術教師應充分考慮當地城市和周邊農村的文化建筑、園林、民宅等作為在教學中?？梢詫⑦@些建筑拍成圖片,做成幻燈片,讓學生欣賞,提高學生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時,為進一步引發學生學習探究的好奇心,還可以利用課余時間,讓學生自發到文物古跡中去,去發現和探索美。通過這樣的活動,既讓學生學會了用美術的眼光去觀察身邊的事物,又使學生從中潛移默化地受到了愛國主義教育,培養了學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情。把的鄉土資源與富有創造性的美術教育活動融為一體,無疑是鄉土資源可持續發展的有力途徑之一。

總之,只要我們勤于留心,善于動腦,合理地開發利用校內外資源,將書本知識與學生生活、社會實際、校園環境有機有整合起來,就能獲得意想不到的教學效果。

三、研究總結

新的課程改革己經有明確的精神指向,教學要與社會相結合,與學生的生活相結合,本研究正是在這樣的背景下進行的。地方文化作為民族的瑰寶,其繼承與發揚也離不開課堂,研究本土文化是尋找合適的契合點。地方文化作為人文資源的重要內容,其中富含“真、善、美’’的理念,對涵養學生性靈有著不可替代作用。本土美術資源給新世紀的美術教學增添了無限的魅力和特色,運用本土美術資源的教學更是一片廣闊的空間,但愿有更多的美術教育工作者去研究、去實踐。

中小學美術教育論文:淺談中小學美術教育中創新能力的培養

摘 要：培養學生的創造性思維是每個教學階段都必須面對的問題。中小學教育是普通學生進行系統性學習的初級階段，而創新思維的培養也需要從小抓起。中小學美術教育，有它自身的獨特性，能更好地激發學生的創造性思維。教師把握好中小學美術教育課，需要抓住低齡學生特有的心理年齡特點，發揮教師的主導性作用。

關鍵詞：中小學；美術教育；創新能力培養

隨著教育體制的不斷改革，美術教育逐漸成為素質教育的重要一部分，也成為培養學生創新意識和創造能力重要的一門學科。美術是人類文化的一個不可或缺的組成部分，美術教育以審美為中心，以學生的實踐感受為出發點，培養學生的審美素質，讓學生學會從生活中感受美，欣賞美，進而創造美的能力。美術教育中對于學生的培養包括認識能力、觀察能力、想象能力、動手能力、表達能力、協作能力等，這些素質也是一個人綜合能力的組成部分，所以，美術教育中培養學生的創新能力意義重大。在美術教育中也要運用科學的教學方法，尊重學生的個性發展，拓展其思維模式，引導學生自我思考能力，激發美術創作靈感，繼承中華民族文化傳統的同時汲取國外文化的精髓，在此基礎之上，使得學生能夠立足于現實，在美術創作的方法和內容上積極的創新，去表現真、善、美。

1 中小學美術課教學現狀分析

從美術課教育開展的基本狀況來看，盡管素質教育的開展已有成效，新課程理念也得到了廣泛的宣傳，但在不少中小學教育中美術課的開展仍然存在一定困難。實際上，中小學的美術教育總體水平還相當低，并且不均衡。當然，思想的轉變需要一個過程，我們也正視這一過程。但是，還有更多的中小學特別是邊遠的中小學幾乎不開設美術課，中小學的美術課幾乎是空白或只是在應付上級部門檢查時才開設。除個別興趣濃厚的學生外，其他學生雖然或多或少知道一些古今中外有名的畫作、雕塑和藝術家，但一般都比較膚淺，欣賞水平、鑒賞水平幾乎為零，更難說通過美術活動來創造美、升華美。而在現今教育環境下，中小學美術教育的這些方面并未得到很好地發揮，特別是對學生創新能力的培養這個重要部分，主要有以下幾個方面的問題存在：

1、藝術賞析課對培養審美能力的忽視；

2、以“知識技能”為主導地位的教學是中小學美術教學的誤區；

3、對美育本質認識的不夠；

4、傳統的美術課堂沒有注重學生個性的發展和創新能力的培養。

面對當前我國中小學美術教育的這些問題，我們不該有一絲懈怠，應該從基礎教育入手，找尋新的有效方法著實解決好這些問題，加強對學生創新能力的培養，在此，我僅淺述個人觀點 。

2 中小學美術教育創新能力培養措施

近些年來，我國正積極推行德、智、體美、勞的素質教育，提出要著重培養學生的創新能力。而通過因勢利導的美術教育往往能激發學生創新能力。也就是說美術教育是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。如何在教學過程中充分地培養學生創造力呢？本人認為，應做好以下幾方面：

1、精選教學內容、培養學生發散思維與創造力

要選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。在美術教學中，提倡發揮學生的主動性，可采用一個問題多種答案或多種解釋的做法；允許學生自由表現，同時鼓勵敢想勤思；培養創造性思維首先因該解放學生思想，引導學生突破常規思維定式并且對新思維給予及時肯定、鼓勵和正確引導。

培養學生的創造力是美術教育的一個非常重要的目標，針對這一目標而言，頭腦風暴是可以采用的教育方式。在美術教學活動中，頭腦風暴法的運用較廣，可以針對一個問題采用頭腦風暴法，暫時拋棄可能與不可能、現實與非現實、正常與荒誕的思維判斷的約束，不要在進行的過程中對一個想法進行評價和批評，只有做到這樣，才會取得理想。藝術創新與藝術欣賞又是不可分的，從接受美學的觀點看，欣賞本身就是藝術創造的一部分，是觀者對藝術作品進行的再創造。

2、因材施教、及時啟發、促進創新

我國著名的思想家，教育家孔子為適應社會變革對人才的需要，提倡"有教無類"的辦學方針。主要針對人們在文化水平、專業素養、性格特征等存在差異而提出的。因此美術教學要符合學生個體身心發展的階段性和不平衡性。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創新意識往往處于潛在狀態，萌芽狀態。需要不斷挖掘，促進生長，促進發展。教師要及時發現學生特點，因勢利導，鼓勵學生充分發揮其創造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創造素養。

尊重和保護學生獨立見解，培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。教師和藹可親的態度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。學生在這種民主、溫馨、平等的環境下，將非常有利于創造意識的培養，為形成健康的心理素質，完善其個性的發展奠定良好的基礎。

積極引導學生發展創造思維和培養觀察能力。創造想象是進行創造活動的前提，也是學生創造性活動所必需的。室內、外寫生、社會實踐等，正是以培養學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。要引導培養學生具有一雙畫家的眼睛，善于觀察，提高創造想象能力，培養學生發現美，鑒賞美，創造美的水平。

3、建立科學正確的評價機制、 鼓勵及促進創新

評價的核心是促進學生的發展，建立發展的評價體系即突出評價的過程性和個體差異性。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展。教師不能用"干凈整齊""像不像"作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識。要鼓勵探索與創新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養。聯合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的："在創造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發展，因為想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。"作為美術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力；取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。

3 結束語

綜上所述，美術教育，是以美術為載體，培養具有藝術審美與藝術創造力的人的活動。中小學美術教育，是一種創造性的教育，作為一種開發智力及潛能，培養學生想象力的有效途徑。中小學美術教育的價值，在于能夠很好地開發學生的創造性思維，為未來創新型人才的成長打下良好的基礎。

中小學美術教育論文:中小學美術教育需與其他學科相融合

什么叫美術？美術就是美的藝術，美不等于畫畫，但畫畫也是美術。美術教育內容豐富、形式活潑，追求人文性和情感。美術教育是幫助學生自然生成美好天性的方式，也是自然形成生命質量、健全人格的好途徑之一。人是遺傳、環境和教育的產物，不可能天生就具有藝術的欣賞和接受能力，常言道：“世界上每個人都是被上帝咬過一口的人，都是有缺陷?！泵佬g教育是通過傳授知識、培養能力、情境體驗、啟迪感悟等途徑實現“健全人格”的教育，使學生發現美、理解美、欣賞美、創造美，學會藝術化地生活，進而陶冶情操，完善人格。

一、正確理解美術教育

1.美術教育是審美教育，也是發展現象思維、激發創新意識的教育。美術教育具有很強的參與性和實踐性，通過各種藝術活動鼓勵中小學生參與藝術實踐活動，親身感受藝術魅力，不斷豐富審美體驗，培養思維的主動性和獨創性。愛因斯坦的美學修養非常突出，他的“廣義相對論”揭示了宇宙的和諧美，比如時間和空間、物質于運動的關系、中子星成雙繞軸轉動等，世人把廣義相對論看做“偉大的藝術品”。他認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”實踐表明，美術教育具有以美輔德、以美益智、以美健體、以美健心的功能，有利于完善學生的激情、直覺、意志等智力因素，有利于提升學生的思維品質和感知、體驗、想象能力，有利于喚醒和激活學生的創新意識和創造潛能。

2.美術教育是傳承中華藝術最重要的途徑和最有效的載體。從新石器時代至今，中華文明就傳承在了藝術的寶庫中。無論是響徹世界的敦煌文化還是創造奇跡的長城文明，它們都熔鑄了民族的生命力、創造力和凝聚力，是一個民族生存和發展最持久的因素。通過美術教育，對廣大中小學生進行中華民族傳統文化教育，讓中華民族文化薪火不斷、世代相傳，也是美術教育的目的之一。

3.美術教育的核心價值追求在于領導和幫助學生點亮人生、潤澤生命。對于中小學生而言，美術主要用形象表達思想，以豐富情感和培育想象為基本特征。它的價值在于滿足學生的精神需求，升華心靈境界，激活學生愛美、審美、追求美、創造美的智慧，促進綜合素質的提高。實施美術教育并不是為了選拔幾個美術苗子，更重要的是促進學生的發展。對學生的人文素質的提高不能像買賣一樣當場兌現，立竿見影，既看不到，又摸不著。

二、引入語文元素，凸顯詩情畫意

詩中有畫，畫中有詩，用來表述美術與文學藝術的相得益彰再好不過。如詩如畫用來形容山水的美，彰顯了美術與語文元素的相互促進和融合之美。語文是文字的傳承，美術是造型視覺藝術，將語言文字的詩情畫意融入到美術的流暢線條中，能彰顯藝術的傳承與發展。實施詩歌配畫、日記和作文配畫，或者將美術的點、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術，以優美的文字語言進行表述，顯示出藝術的美。如版面設計相關知識的學習，結合語文中的藝術字體、文字搭配等知識，引導學生結合小組學習模式，展開黑板報或電子版小報的設計，使得小報布局合理、顏色協調、搭配得當。在美術學習中融入語文藝術，彰顯文字中的圖案美，激發學生創新思考。

三、引入音樂元素，凸顯節奏韻律

音樂是一門聽覺藝術，美術是一門視覺藝術，音樂相對流動，是時間藝術，美術相對靜止，是空間藝術。美術與音樂的整合符合動靜搭配原理，將學生內心的所思、所想與思維創造的音樂藝術，以可視化的美術藝術呈現出來。同時，美術教學可以借助音樂藝術，激發學生學習興趣的同時，鼓勵學生創新。如“聽音樂畫音樂”這一小節知識的學習，引導學生將美術與音樂結合起來，在感悟音樂的同時，自由想象，畫出學生心中所想，以可視化的形式展現音樂中呈現出來的內容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設置彰顯音樂和美術的藝術魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術，引導學生在音樂故事中暢想，發散思維，深入學習美術知識。以音樂的感染力調動學生思維，鼓勵學生將音樂思維中的意境以可視化的美術形式展現出來，引導學生產生情感共鳴。

四、引入數學元素，凸顯立體思維

美術不是一門單方面的藝術，它不能獨立存在。數學中幾何圖形的學習，對提升學生美術藝術的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對數學三視圖、立體圖形知識的學習，美術學習就會受到阻礙。小學美術教學需要強化學生的空間想象力，凸顯學生立體思維，體現數學學科特色，立體幾何圖形的學習，為美術學習增加動力。如“拼拼搭搭”知識的學習，結合數學中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識，分析點線面組合的規律，激發學生創意思維，拼搭出畫面生動的組合。又如“紙柱造型”知識的學習，結合數學中的立體圖形知識，運用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術。紙雕是一種運用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過學生動手實踐，結合生活用品與建筑，加強與生活的聯系，培養學生創新思維與審美能力。

五、引入科學元素，凸顯無限奧秘

科學課程是自然、生物、地理等相關學科的融合，沒有將每個學科進行細分，開設的目的是讓學生了解社會、生物發展與自然環境。將美術學科與科學學科結合起來，深入了解花鳥魚蟲的習性、特點與生活環境，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結合眼觀、耳聽、手摸，進行比較分析，將這些知識與美術藝術融合起來，增加學生對藝術的感悟和了解，更好地運用到藝術學習中。如“自然現象”，教師引導學生結合生活中常見的自然現象，分析下雨、打雷、刮風、下雪時的自然現象，或者展現火山、瀑布、夕陽等景象，將科學知識融入到小學美術學習過程中。又如“春天的色彩”相關知識，也涉及科學中相關內容，引導學生走出教室，在自然中感悟和體驗，將其表現在美術作品中，以此強化學生藝術體驗，提升藝術素養。

總之，新時代背景下的美術教學，需要重視與其他學科的相互融合。美術教學有效與語文元素、音樂元素、數學元素、科學元素整合起來，凸顯語文的詩情畫意、音樂的節奏韻律、數學的立體思維、科學的無限奧秘。將多學科元素的優勢和特點融入小學美術學科教學，激發學生創新思維，在美術課堂上多學科藝術交融、整合與升華，開闊學生視野，激發美術課堂的生命力，提升學生整體素質與藝術修養。

中小學美術教育論文:淺析農村中小學美術教育現狀

摘 要：國家實施教育改革，推進素質教育已有十多年。國家義務教育相關政策的逐步實施，在城市已基本得以體現。但在目前，我國農村的中小學素質教育中還存在一系列的問題。尤其是美術教育。在應試教育的影響下，大多數學校都只是重視高考所要涉及的科目，而美術只是形同虛設。在應試教育的壓力下也無暇顧及美術課程 。

關鍵詞：農村美術教育；現狀；走出困境

從教育的較高目標看，美術教育在于較大限度的促進人格的發展。而農村中小學美術教育面臨著極大的困境，作為美術教師，該如何迎接挑戰？本文對此作了一個粗淺的探討。

一、無奈的現狀

目前，在中國，有一半以上的中小學生在農村學校讀書。在教育改革的浪潮中，表面上，他們象城里的孩子一樣接受學校教育，似乎也在的發展。但事實不是這樣，這些占全國中小學生人數一半以上的孩子，基本只是在接受著應試教育，所謂的素質教育只是一種口號。而這些孩子將來會走向社會，成為社會中的一員，他們的人格能得到發展嗎？這是一個讓人擔憂的問題。

在農村的中學，大家把所有的學科按其重要性劃分了等級：一等課語、數、外；二等課政、物、化、史、地、生；三等課音、美、勞。其中美術是“下等”學科之一。作為美術教師，深感悲哀。

造成農村美術教育的這種現狀的原因，概括地說，在三個方面：

一是觀念的陳舊。應試教育體制仍舊在起作用，和考試無關的學科，可有可無。

二是經濟的滯后。經濟的滯后，導致師資力量的薄弱、以及教學設施的不完善等等。

三是文化的落后。在一種文化較為落后的大環境中，美術教育很難得到良好發展。

二、美術教育應有的功能

對于美術教育的功能，簡單來講，正如美術教育家豐子愷先生所說：“不求學生作直接有用之畫，但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世平和”良好的審美教育對學生的身心健康發展乃至一生都將有積極的影響。

英國著名藝術教育家、藝術理論家和評論家赫伯特？里德對此作了更為深刻一些的看法，他提倡通過美術教育促進兒童人格成長，認為兒童具有許多與生俱來的潛能，并有不同表現類型（依思考、感情、感覺、直覺，將兒童分為八種表現類型），美術教學應該按不同類型分別予以指導。里德認為藝術在教育中的地位很高，把藝術看成是適應社會的人的個性的自我定位最有效的手段。他認為人類的不幸主要溯源于個人自發創造力受到壓制，人格自然的生長受到阻撓。教育唯有運用藝術，才能擺脫這種狀況，達到自我實現。這就是說，藝術教育的目標是促使少年兒童自發創造力與人格自然地成長。

從教育、教學角度來看，美術也是非常重要的，是培養學生德智體美發展不可缺少的組成部分。幼兒教育離不開美術。在中小學的教學中同樣也要注意形象性和直觀性，配置圖片講解，教學質量就能大大提高。在一些中等專業學校中，如旅游學校里的服務專業和烹調專業就需要懂得較多的美術知識。其它如建筑、工藝、陶瓷、衛生等學校，也都不同程度的需要一些美術的知識和技能。

綜上所述，美術和社會各部門中相當多的專業有著密切的關系，學習美術是有助于學生學習其他學科的。

三、如何走出困境

對這個問題，大多數美術教育工作者感到力不從心，個人的努力好象是杯水車薪。然而工作還得繼續做，得開辟一條新路，走出這種困境。對此，我個人也有一些看法，提出來和同仁商討。

1. 改變觀念，提高認識。

美術教育是中小學教育中不可缺少的一部分，它獨特的教育功效是其它學科不能替代的。教育出現的困境，目前來說，最根本的原因不是經濟上的，而是觀念上的。經濟上的困境是暫時的，或者說是可以解決的，而觀念上存在問題卻是致命的。教育主管部門改變了觀念，就會改變評價體系，改變了評價體系，學科就不會有“貴”“賤”之分；學校改變了觀念，就會在師資及教學設施上作應有的投入；家長改變了觀念，就會對孩子作精神上、經濟上的小小的支持。當所有的人改變了觀念，學生自然也就改變了對美術學科的態度，增強了學習興趣。

2.揚長避短，利用資源。

農村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子見多識廣，對高樓大廈，高科技產品比較陌生，但是和大自然接觸得多，自小與花草樹木、鳥獸蟲魚為伴，出門即鳥語花香，放眼是田園風光。這都是可貴的資源，是城里的孩子不能擁有的。在教學內容的選擇上，要揚長避短，教材上脫離實際的課要適當刪減，多開發和孩子們生活實際接近的課程。在保障安全的條件下，可以把學生帶到室外進行教學，充分利用大自然中免費的資源。

3.摸清學生心理，促進興趣的提高。

興趣是好的老師，其實每個少年兒童早期對美術都是很感興趣的，教師應多了解學生尊重學生的思維表現特點。美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物表達時就有繪畫的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情，因而應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，讓他們產生“階段性”的成果，對畫得較好的學生及時地給予表揚和肯定，再完成教師布置的作業，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高創新能力。

只有根據農村學校的實際情況，教師從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的審美能力，不增加他們的負擔，培養他們的興趣，才能提高學生的創新能力，才會使學生得到發展，我國現階段的農村美術教育才能得以改善和發展。

中小學美術教育論文:中小學美術教育的價值取向及教育策略探析

【摘 要】美術教學是藝術教學的關鍵構成元素，它的價值定位經過了紛繁的成長歷程，中小學美術教學是校園進行美育的關鍵渠道，涵蓋審美價值定位、教學價值定位、革新價值定位等。持續穩固于生活、扎根于人間美術，和學習知識建造、資源能力相統一，可以充實美術教學的范本，顯示美術教學的內涵與精華。

【關鍵詞】中小學；美術教育；價值取向；教育策略

一、中小學美術教育價值取向

（一）審美價值取向

人類生活的世界是由萬物構成的，萬物以各自的方式和規則存在和變化著，這種千差萬別和千變萬化的存在使世界和諧發展。生活中并不缺乏美，缺少的是發現美的眼睛，因此，只要用心就會發現現實生活中的美。春天，小草擠出了泥土，花苞綻放在枝頭。它們沖破了束縛證明了生命的魅力，所體現出的那種生命的力量讓人震撼，這是一種生命之美。當通過美術的方式將這一切表現出來時，就成為創造的藝術美。

美術作品就是美術家根據現實美創造出來的，體現的就是藝術美，它是一種自由的精神生產、審美創造。在中小學美術教育中，對自然、社會和美術作品的欣賞是發現美、鑒賞美的過程，都可以提高人的審美水平和審美情趣，而引導學生表現美和創造美的過程，可以使學生感受到創造帶來的快樂，可以感受到創造帶給社會的益處。

我國中小學美術教育的審美價值取向包含了美國藝術教育中的較少干預取向和產品取向，與其有異曲同工之處。

（二）教育價值取向

美術教學是學校實施美的關鍵渠道。它幫助孩子正常成長，推動孩子身心良好進步，培養孩子的品質和能力等。所以，教學定位展示的是為美術教學的教學模式與教學方法的作用，于德育和美育還沒分離的較早人類社會中，美術教學涵蓋德育作用。

（三）創新價值取向

革新是進步的魂魄，美術自來應有不同的角度與觀念。美的準則有多種形式，發明美的方法也有多種，想讓藝術變為藝術，關鍵一點即為舉世無雙，這便需要美術教學拋棄固有教學里的規行矩步，一定要革新。這類價值定位和美國主張的“教育―研究定位”是一樣的。大面上說，中小學美術教學同樣是社會知識問題，了解它的價值定位一定得從美術的實質和它與教學的切點出發。所以，以上三類價值定位互相協調統一，只要理解此類價值定位，便可以完善美術教學的宗旨。

二、實施中小學美術教育的策略

（一）扎根于現實生活，取美術教育之材

實際生活是美術的來源，于中小學的美術教學里，務必使學生們深刻了解根本，美育是傾向于感性的教學，情感是進行美育的前提。能經由觀看自然、社會，觀察實際生活里的美，經由賞析美術畫作，去體會畫作里的感情。對比實際的美和藝術的美，學生的審美愛好被激起，情感產生了共鳴，其不但可以明白藝術美，還能明白怎樣連接世界的美和藝術的美。美術教學的案例取自于現實生活，美術畫作即為美術教學對生活的反饋。

（二）植根于民間美術，集民族美術之魂

社會進步的歷程里造就的民間美術結合了人們的聰慧才智，顯示著民族的風格，是我國民族美與民族知識的精髓與靈魂。有研究人員表明，我國的知識藝術可劃分為三類，及時類是精華的知識藝術；第二類為淺顯的知識藝術；第三類是非官方的知識藝術。非官方的知識藝術是我國知識藝術的基底，淺顯的知識藝術和精華的知識藝術是成長于非官方知識藝術的前提之上，學生們了解非官方美術即是了解本土的固有知識，是知識繼承中必不可少的本質。掌握非官方美術，不但能夠了解不同地區不同的美術，也能夠體會到和美術有聯系的不同關鍵功能。

（三）融合于校園文化，顯美術教育之髓

校園知識是知識的關鍵構成元素，，是學校教學的非顯性課節，可以陶冶同學們的情操，對同學們的發展有耳濡目染的感染力。畫畫、手工創造、建筑等是校園知識里的可見藝術，全都展示美術的價值，其有的易使用，有的可做裝飾，把美術的藝術性與易使用性連接到一起，一起給校園知識的創辦效力。所以，能夠借助不少機遇使同學們加入校園只是創辦，不但實現美術教學的成效，還讓美術教學的內涵切實可行。就像個別中學實施的“十二生肖書簽”手工創造一樣，“走遍中國，環游全球”攝影展、“我的校園我設計”繪畫比賽等活動，不僅是學生本領的顯現，也讓校園環境更優美。

（四）放眼于信息科技，展美術創作之光

面對資源技能普遍使用的情況，美術和信息技能的融合沖破了固有美術教學的約束，讓美術制造和技能共同進步。于此期間，藝術策劃與使用早就要依靠計算機技能，其利用與成就有很大程度的增強。中小學美術教學和計算機技能的融合，能夠讓學生有嶄新的觀念與制作方式，能夠讓靜轉為動，“將靜止的畫變為動態的表演”，在很大程度上增強學生的美術水準與信息技能，并對其發展有很大幫助。

中小學美術教育論文:以區域特色為核心發展中小學美術教育的思考

摘要：我國地區之間經濟文化發展不平衡，教育水準千差萬別，以區域特色為核心發展中小學教育呼之而出，本文以河南省為例，提出對以區域特色為核心發展中小學美術教育的幾點思考。

關鍵詞：區域特色;民間藝術;中小學美術

發展以區域特色為核心的美術教育，主要是指在美術教育中加入與當地人們生活息息相關的民間美術。首先，當地的自然景觀。其次是當地群眾創造的具有當地特色的美術形式和作品，例如印染刺繡，花燈風箏，剪紙年畫等。河南省是中華文明的起源地之一，民間藝術文化深厚。河南省的廣大農村更是有著廣闊的田野以及山川河流、一草一木都可以被用來進行美術教學。把更多的具有地方特色的資源融入到我們的美術課堂，開發具有區域特色的美術課程資源。

（一）創造審美體驗

黑格爾有這樣的一句話：“美是自由自在的存在”，正所謂創意來源于對生活豐富多彩的體驗，自由而不受拘束的想象。要讓學生該換不同角度去認識世界的美，帶領學生走出課本，投入大自然的懷抱和真切的社會環境中。

1.色彩與形象感知

河南洛陽是十三朝古都，有“千里帝都，牡丹花城”的美譽，每逢花開時節，洛陽城花海人潮。洛陽牡丹的觀賞部位主要是花朵，花瓣層次豐富，碩大飽滿，花色九種不同，紅黃白等風貌各異。美術是一種直接訴諸視覺的藝術，時至牡丹花開，當地老師可帶領學生走出課堂，走進牡丹，觀察牡丹的生長結構，花瓣形態，枝葉朝向等，分析花色變化，發散同學們的思維，并指導他們根據合理想象進行創作。或用不同顏色的牡丹，不同種類的植物進行插花練習，或用色塊拼接描繪花朵及枝葉等。美術課程中，更多的讓學生接觸實際事物和具體環境，在提高學生色彩感知能力的同時，又為形象思維提供了豐富的素材，拓展學生的思維。

色彩的應用在模仿中形成，小學生對色彩的識別依賴于對具體物體色彩的聯想。位于河南開封朱仙鎮的木版年畫以其亮麗渾厚的色彩、巧妙的對比，個性的表現，在我國民間藝術史上占據重要地位。木版年畫使用的顏色不多，一般只有兩組。一組是紅、黃，這是色彩三原色（紅、黃、藍）中的兩大原色。另一組是屬于間色的綠、橙、紫。朱仙鎮木版年畫運用色彩組合和互補色并置的手法，增強了畫面的活力和感染力。在同學們欣賞當地年畫的同時，給他們一些民間年畫色彩的搭配要訣：紅靠黃，亮晃晃;紅搭綠，一塊玉;青紫不并列，黃白不隨肩等。讓學生們在模仿年畫用色的同時，利用這些朗朗上口的色彩搭配口訣加深孩子們對顏色的搭配記憶。年畫藝人以其獨有的視角創造出造型簡潔夸張的人物，動物和花鳥的組合，夸張的表現手法更能激發學生的想象力，提高學生的綜合思維水平。

2、美術欣賞

中小學的美術欣賞課是通過對古今中外各種美術作品深入淺出的介紹使學生受到審美啟發，獲得審美愉悅，逐步掌握美術欣賞的方法，不斷提高美術欣賞水平。洛陽龍門石窟是中國石刻藝術寶庫之一，現存大量的實物形象和文字資料從不同側面反映了中國古代政治、經濟、宗教、文化等許多領域的發展變化，每件美術品都是文化的化石，都是社會和人類發展的縮影。安排學生在龍門石窟進行一節欣賞評述課，多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質，形式和內容特征，使學生獲得初步的審美體驗和鑒賞能力，初步了解佛教在我國的傳播及其影響，尊重人類文化遺產。北魏時期的龍門石窟造像受到北魏孝文帝漢化政策的影響，體現了當時民族融合的時代特征，是南北文化交融的產物。這一時期的造像大多飄逸脫俗，而唐朝的雕像已經變得仁慈可親，具有一定世俗化的特征。很多造像往往以現實人物為范本，也有很多是力與美的化身，如：佛陀、天王和力士。同時受到唐代審美風尚的影響，這一時期的造像大都體態豐滿，面相圓潤而端莊。這時，可在學生對歷史史實有一定了解的基礎之上，對美術作品和美術現象進行簡短的評述，也可對有特色的石窟像進行分析。如;奉先寺造像。它具有全身比例不協調的特征，除盧舍那大佛，其余的雕像都是頭大而身子小，但這并不妨礙我們對雕像的欣賞，反而形成人物獨特的特色。美術不僅僅是對客觀物體的簡單描繪，更是對人物神態的深刻把握。這一節欣賞評述課在教會孩子們美術專業知識外，也增加了他們對當地歷史文化的了解。當地民間美術可以讓學生建立起學科相通的意識，以生動活潑的美術學習帶動其他學科的學習，能收到事半功倍的效果。

（二）牛刀小試

地處中周大地的河南擁有深厚的民間傳統文化，剪紙的民風極為普遍。就其風格而言，總體講是質樸、粗獷、大氣，洛寧剪紙是河南省非物質文化遺產。以民間藝人的演示為主體的美術教學形式。學?？梢云刚埉數氐拿耖g藝人到課堂上做現場演示剪紙，讓學生了解學習傳統藝術，珍視傳統藝術。這種做法在許多大中專院校和一些中小學美術教學中已有先例，并取得了令人滿意的的效果。例如中央美術學院曾聘請被譽為剪花娘子的陜北剪紙藝人到課堂上做現場示范。以學生參與為主體的美術教學形式，對于簡單的剪紙等民間美術形式，由于它的制作程序容易掌握，因此在教師的引導下可以讓學生參與到制作中來，親自動手，體驗藝術創作的樂趣。如同城市的學生大都有機會看畫展一樣，農村的學生在傳統節日里可以參觀或者參與民俗活動。節日里的各種民俗活動會利用彩塑、繪畫、剪紙等來營造節日氣氛，增強表演效果，這使得區域民間美術形式在民俗活動中集中展示出來，為中小學生提供了觀摩和學習的好機會。

中小學美術教育論文:農村中小學美術教育的現狀與展望

摘 要： 美術教育有利于促進學生創造能力和創新思維的培養，是素質教育中的重要環節之一。但現今在農村，美術教育仍被許多學校和家庭忽視，這樣的情況讓人擔憂，因此端正對農村中小學美術課的態度，增強美術課的趣味性，提高學生的創新和創造能力，加強師資力量，改善美術教學設備，是當前家庭、學校和教師所要積極面對的，在農村美術教育過程中，社會、學校、家庭應當給予大力支持，共同承擔起推動農村中小學美術教育事業發展的責任。

關鍵詞： 美術教育 現狀 展望

一

我國60%左右的學校在農村，有65%左右的學生正在接受農村教育，是教育涵蓋面較大的地區，美術教育作為素質教育之一，是農村教育中最薄弱的環節。因此農村美術教育肩負著教改的重要責任。對于如何搞好農村美術教育是一個熱門話題，在這里有幾點淺薄的建議供大家共同探討。

（一）傳統觀念根深蒂固，依然“重文輕美”。

中小學開設的美術課既是國家實施九年義務教育必須開設的一門課程，更是陶冶學生的情操，提高學生的審美文化修養，培養學生的鑒賞能力和創新能力的重要途徑。但就目前情況看，許多農村中小學美術課的執行情況令人擔憂。究其原因，長期以來的傳統觀念中，大多數人認為它是“副課”。正是由于這種對美術教育的認識不足，形成了農村中小學美術課將就湊合，甚至取消的局面。常言道：江山易改，稟性難移。傳統教育觀念的轉變也非一朝一夕的易事。中國的教育長期受應試教育的影響，就像一棵盤根錯節的大樹，根深蒂固地統治著人們的思維。絕大多數人衡量他們孩子學習的好壞，往往只是問語文、數學、英語考了多少分，從來不會問他們的孩子：你會畫畫嗎？你會唱歌嗎？你喜歡哪些體育運動？他們一般都不會關心這些，在人們的潛意識里，從來都是把美術、音樂、體育這些藝術教育范疇內的教育和語文數學等學科的教育分離開來的，是排在末位的，是可有可無的、不重要的學科。農村中小學的升學率相對于城市中小學的升學率來說還是較低的，農村中小學往往比較注重學校的升學率和學生的成績，只要學生的考試科目總成績上去了，其他的一切都是次要的。這種重視考試科目，輕視非考試科目的做法已經見怪不怪了，只要每年的中考學校的升學率名列前茅或者榜上有名。所以很多農村中小學不開設美術課或者虛設美術課就不難解釋了。要轉變這種觀念，必須從上到下，從家庭到社會，從教師到家長進行一次徹底的觀念大手術，徹底摒棄這種教育舊觀念，從而樹立“為終身學習打基礎”的教育新理念。

（二）學生家長對美術教育認識不足，輕視心理嚴重。

受傳統的應試教育的影響，在學校老師注重“主課”，在家庭教育中，家長也注重語、數、外。有一些孩子比較喜歡美術，向往在美術這一方面發展，家長往往不支持甚至百般阻撓，“學好數理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻對音體美稱為副科、小三門，沒有給予應有重視，做做畫畫的美術更是教學中的“調味品”，可有可無。在這個大氣候的影響下，許多農村家長認為：孩子畫畫是“不務正業”，既耽誤學習又浪費錢財，只有學好文化課才是正路。

（三）教學方法陳舊，缺乏“創新精神”。

1.教學理念的陳舊

農村中小學美術教學理念比較陳舊，缺乏創新，主要采用講授法，枯燥無味的講解是教師傳授知識的主要途徑。課堂一般分為兩段式教學，即課堂前一部分由教師演示講解，后一部分是學生自由“創作”，在教師的講解與示范中，往往是照本宣科，至于學生能不能理解是另外一回事，師生之間不存在交流，課堂教學沒有生機，忽視了學生自主探索的過程。很多兼職教師甚至把事先畫好的簡筆畫掛在黑板上讓學生機械臨摹，大大抹殺了學生創作的熱情，鎖住了學生的創作力與想象力，對學生誰心所欲、自由表達的獨特潛能構成了直接傷害。

2.教學目標把握片面

社會、學校、家庭給予文化課教學太多關注與探索，再基于美術是副課，不作為考試課，不會影響考試和升學率，導致農村美術教師在教學過程中教學目標不夠明確，認為教學目標是語文、數學教師的事情，美術設立教學目標沒有必要，課堂往往都是根據學生和自己的喜好隨意活動，既無目標又無要求。教學內容本應與教學目標相符合，但根據調查發現，90%以上的農村美術教師在授課時不設立教學目標，這種主觀、隨意性的美術課堂教學，既不能體現知識目標，更不能培養學生的能力目標和情感目標。

3.教學方式模式化

美術教學不僅是培養學生審美能力，更重要的是培養學生的創新精神和實踐動手能力，激發學生學習興趣和學習持久力，而農村中小學的美術課堂往往忽略了學生的直覺和自由表達，這從中小學生的繪畫作業中可以得到證明。多數教師照本宣科，忘記了美術教學的根本宗旨――放飛心靈，自由表達。教師把畫好的簡筆畫掛在黑板上讓學生機械臨摹，將學生變成復印機，鎖住了學生的創造力與想象力，抹殺了許多學生的創作熱情。而且輕視美術文化的學習，這樣會導致學生失去自主探索的學習過程，慢慢學生就會失去學習興趣。

（四）美術教學設備短缺，投入嚴重不足。

據筆者調查顯示，農村學校的美術器材大部分都比較陳舊落后，許多學校沒有專門美術教室，沒有按上級有關部門要求配備相應寫生桌椅、畫板、畫架、靜物器皿、石膏像等教學設備。有的學校有一些簡單的器材，但只是為了應付檢查，在實際教學活動中應用的可能性不大。自從農村學校施行一費制以后，學校經費就更加緊張，原本對美術投入的經費就少，改革之后就變得更加捉襟見肘。教學設備的落后，導致美術教學活動不能正常開展，嚴重制約美術教育改革的發展。多年來不少學校雖然有美術教師，但是沒有相應的美術器材和設備，所以教師很難按照美術學科的特點進行規范教學，只能在黑板上示范，多數農村學生家長或因經濟狀況限制，或因認識不夠，為學生準備的美術學具少得可憐。無論教師怎么精心安排課堂教學，教學設計多么好，整堂課都是空談。學生沒有學具無法動筆怎么會感知美術的魅力，又怎能提高美術的創作能力呢？

（五）農村學校美術老師隊伍力量十分薄弱。

在農村，中小學美術教師隊伍缺員嚴重，由于大多數學校沒有專業美術教師，只好把美術作為“搭配”課，由喜歡美術或稍微懂點美術的老師兼任，許多學校的畢業班也因此取消了美術課，僅安排學生在業余時間畫四五張畫以應付檢查。經調查，許多農村中小學的學生，其中很多學生連最起碼的美術知識和技能沒有掌握，繪畫水平停留在小學一二年級水準，甚至連畫素描怎樣拿筆這樣的問題都不知道，美術教育特有的美育功能也就根本無從體現。美術教師在評優、評職、評先、住房等方面的待遇都低于其他學科教師，據調查，很多具有20多年教齡的美術教師，到目前還沒有評上中級職稱，這樣的結果導致原本就極其缺少的鄉村美術教師要么轉型，要么流失。

二

以上通過對農村中小學美術教育現狀的分析，深感素質教育離農村中小學的課堂還很遠，在提倡素質教育的今天，如何更好地開展農村學校的美術教學工作，這并不是一個簡單的問題，我認為應該從以下幾方面著手。

（一）轉變觀念，反思揚棄，讓美術教學從封閉走向開放。

在農村，由于信息相對閉塞，教育觀念落后，教學設備滯后，師資力量薄弱，舊的教學模式依然占據課堂。這在很大程度上影響新課改的實施，作為素質教育的重要組成部分，美術教育對培養學生的綜合素質有不可低估的作用，當然也不是要全盤否定傳統的美術教學模式，我們要吸取傳統教學中的精華，提取出不利于新課改的糟粕。美術教育應該是人文性的教育，美術教師應該為學生打開一扇通向世界、通向生活的大門，讓繪畫走向生活，把情感融入繪畫，用生活解讀課本。所以，美術教師不應拘泥于課堂，應該從農村實際出發，利用農村資源開展美術活動，帶領學生走出課堂，走向自然，讓學生在開放的情境中體驗美術的趣味，體驗美術帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅，將農村的美術活動開展得有聲有色。

（二）加強美術教師師資建設，釋放美術教師的活力。

農村中小學的專業美術教師師資力量不足，很多美術教師“身兼數職”，所以學校應當重視美術教師隊伍的擴展與培養，對美術教師進行定期培訓和學習。此外，學校應給予有效的激勵，鼓勵教師根據本地區情況，利用農村當地的資源鄉土文化，制定獨特的地方教材，調動一切積極因素，以科學的態度和創業精神研究美術教育所面臨的問題，開展各種特色的鄉土教學。

（三）加強教學硬件設施的配備與投入。

完善的美術器材是美術教學課堂順利開展的保障，也是實施美術教育的物質保障。配置硬件設備可有三條途徑；一是向上級部門申請；二是學校自行購置；三是學校可以利用當地的資源自己制作教具。教具應當合理使用和保管，減少不必要的流失和損壞。

（四）改善教學條件，提高美術教師的地位。

由于中國城鄉差異較大，教育之間的教學環境、教學條件都存在很大差距，農村學校因教育經費有限，教學設備單一，美術器材嚴重不足，導致農村中小學美術課教學活動無法順利開展。因此只有各級教育部門領導把農村美術教育真正重視起來，增加美術教學設備的投入，同時真正提高美術教師的地位，建立公平、公正、透明的考核制度，尤其是在評優和獎金方面，才能確保美術教學正常化。為了調動美術教師上課的積極性，學校要在改善教學條件的同時，每學期撥出一筆資金來支持、鼓勵美術教師利用寒暑假期間進修、學習、參加培訓，從根本上提高美術教師地位。

（五）健全教育管理體制。

各級教育主管部門要認真貫徹落實農村美術教育工作，保障美術教育的投入實施，不定期檢查美術課堂教學，包括聽課、檢查教師教案；同時定期開展一些美術教學教研活動、教師基本功競賽活動等，促進農村中小學美術教學質量的不斷提升，最終實現國家教育部推進素質教育的真正實施。

中小學美術教育論文:甘肅西部中小學美術教育教學現狀分析及策略初探

摘 要： 在甘肅西部基礎教育中，美術教育嚴重缺失，河西地區學校美術學科還沒引起真正的重視，甘肅西部文化底蘊深厚，歷史遺存豐厚，佛像、壁畫、巖畫等美術資源在全國首屈一指；在教學中應盡量采用多種教學方式與手段，充分利用本地教育教學資源，如多媒體的運用、情境的創設、游戲的貫穿、材質的變化，使學生有更多精力參與美術學習，充分調動學生學習的積極性，激發美術學習興趣。

關鍵詞： 因地制宜 激發興趣 創設教學情境

河西地區中小學校美術教育現令人擔憂，尤其是在鄉村基礎教育中，美術教育嚴重缺失。我發現美術教育在河西中小學是十分薄弱的，農村學校美術學科還沒引起真正重視，可以這么說，在農村，藝術學科的教育嚴重滯后。小學美術課是義務教育階段一門重要的藝術文化課程，是培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養學生觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力。這些都與語文、數學、物理、化學密不可分，它并不是一門獨立學科。

一、甘肅西部中小學美術教育的優勢

甘肅省位于祖國西部地區，地處黃河中上游，河西走廊位于甘肅省西北部祁連山和北山之間，又叫甘肅走廊，因為位置在黃河以西，所以叫“河西走廊”。經過近幾年教改的發展，河西地區的廣大中小學雖地處偏僻，交通閉塞，但是其中河西的教育背景、環境、人文等有東部城市學校所無可比擬的優勢。

（一）擁有豐富的自然資源與深厚的歷史沉淀

河西地區較大的優勢在于擁有獨特的自然資源，著名美術教育家、畫家王文芳先生多次在藝術創作中，描繪大西北的廣袤大地和莽莽群山。河西地區又是傳統少數民族的聚居地和發源地之一，有回、藏、東鄉、裕固、哈薩克、滿等少數民族，其中東鄉族、裕固族、保安族為甘肅的獨有民族。在西部少數民族地區，宗教是一種普遍和有影響的信仰，宇宙建筑宏大壯麗，位置顯要，是善良而虔誠的信徒們心靈的依歸，在嚴峻的大自然和歷史形成的生存重壓的背景下，這是可以理解的。河西五市中有敦煌的莫高窟，瓜洲的榆林窟，嘉峪關的黑山巖畫，張掖的馬蹄寺等一大批宗教文化遺產，為此，在教學中應盡量采用多種教學方式與手段，充分利用本土地域性的攝影作品與計算機教育教學資源，如：多媒體的運用、情境的創設、游戲的貫穿、材質的變化，使學生有更多精力參與美術學習，充分調動學生學習的積極性，激發美術學習興趣。

（二）新課程在編排上選用了較多的民間藝術

新課程在編排上選用了較多的民間藝術，就地取材的內容多了。每個地區都有自己的民間藝術，新課程鼓勵各地開發地方教材，強調美術課程資源的開發和利用，甘肅西部地區有豐富多彩的美術課程資源可以為我們所選擇。如：各種樹皮、奇石等。獨具特色的民間文化資源――民間藝術：雕刻、剪紙、編扎、蠟染等；民風民俗：獨特的節日、各式各樣的民間習俗……據了解，甘肅民樂縣一批民間藝術家在長期生產生活中，發揮聰明才智，借鑒古人傳統技法，創意于現代生活，形成了刺繡、木塑畫、麥稈畫、根雕奇石等一系列藝術珍品，還創造了相應的經濟效益，形成了當地新興的文化產業。這些題材使學生更易于接受、掌握。

二、河西地區中小學美術教育存在問題

目前農村、山區的美術教育是基礎教育中最為薄弱的環節，突出表現為師資短缺，師資隊伍的素質狀況不能適應當前素質教育的需要，不能適應當前美術教育的發展。

（一）傳統美術教育觀念根深蒂固

有一些地方各級教育行政領導和學校領導是“美盲”，他們并不了解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系，也不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發展的趨勢，美術是新世紀祖國各行各業的建設者不可缺少的藝術素養；沒有認識到美術教育是美育和素質教育最主要的組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑；沒有認識到美術教育是對創造性思維和創造力培養具成效的學科之一。由于實際認識不足，一些學校的領導甚至認為美術課是“調劑課”，美術課在實際工作中被隨便縮減，初三、高三基本不開設美術課，課程隨時會被其他基礎學科擠占。在家長和學生的心目中，美術課只是副科的觀念根深蒂固。

（二）美術師資素質有待提高

由于忽略了美術教育在人的發展中所起的作用，大部分學校安排課務時，將美術課作為搭配課，美術課的安排主要采取“填”的辦法，哪位老師的周課時量不足，就搭給他。由于對于美術學科的偏見，或者學校管理者抱著“實用主義”的立場，讓一些教學經驗豐富的美術教師教其他“英語”、“數學”等重要科目，而美術課則隨便拉個人充數。

三、河西中小學美術教育的改革策略初探

（一）轉變美術教育的觀念

如何轉變家長和學生思想觀念呢？首先，提高認識。為了調動家長與學生的積極性，可建議家長與學生多看典型案例，極大地激發家長正確教子的責任感、緊迫感，增強學生的學習動力。其次，邀請家長參加學校的美展活動。以開放性原則為主，讓家長看到學生的作品，這主要是讓家長了解美術教育教學的綜合規律性，讓家長明白現行的美術教學并不是孤立存在的一門學科，而是與其他學科合作、互動的學科，從而提高對美術課的認識。再次，約見教育方法不良的家長。家訪是學校教育與家庭教育有效結合共同商討如何教育學生最經常采用的一種方式。雖然處于信息時代，電話、手機、電子郵件、傳真為傳遞信息提供了極大便利，但是作為學校教育的代表，任科老師登門家訪，面對面地與家長溝通交流，共商對孩子的教育大計，具有極強的人情味，深受家長歡迎。

（二）以課堂教學為載體培養骨干教師

齊心合力幫助教師從課堂教學中找到成功的樂趣，積極開發地方課程資源，借此緩解重競賽輕課堂的現象，切實提高美術課堂教學質量。引導教師廣泛開展課堂教學研究，形成“人人研究課堂教學”的氛圍。

以上是我在教學中的一些膚淺體會，主要是發現在實際教學中存在的一些問題，并試著分析出現的原因，嘗試著想了一些相應的解決之道。為此，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段，使學生的多種器官參與美術課堂教學，充分調動學生學習積極性，激發他們對美術的興趣。新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，美術教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際特色，挖掘鄉土文化，調動一切積極因素，開展各種特色的美術教學。

中小學美術教育論文:淺析談烏魯木齊高校師范美術教育課程設計與中小學美術課程的接軌

論文關鍵詞:高校師范美術教育 課程設計 課程標準 中小學美術課程

論文摘要:我國高校師范美術教育課程的編寫逐漸從單一的繪畫,向多門類、多方面、多層次發展,結合高校師范課程,所培養的應是走進學校的美術教師,而現階段高校美術課程設置與中小學美術課程脫節較嚴重,這就要從高校的課程設置著手,調整高校師范美術的課程結構,加強教學實踐,使其與基礎美術教育課程相接軌。

美術課程設計,通常是指學校設置美術課程類型和對不同的美術類型課程的教學目的、內容、進程、評價等設計的總體方案。

1、高校師范美術教育課程的教育目標和意義

高校師范院校承擔著中小學的師資培養任務。因此,做一個熱愛美術教育事業、甘當人梯的普通老師是師范類高校的教育目標。其次,其專業設置面廣,無論是國畫或是油畫,無論是實踐還是理論,無論是工藝還是實習等均為必修課,其目的是使師范生根據教學目的及其特點,掌握美術知識和技能并運用到教學實踐中。

高師課程設置應該以各門美術技能專業為主,與教育學、心理學、中外美術史等相結合,形成立體交叉思維、教育模式。

通過自己的實習,發現在中小學美術課堂中折射出的問題更嚴重。走進中小學的課堂,發現現在的中小學除課堂正式教學外,興趣班開設的也較多。除了素描色彩之外大多都有版畫、泥塑、陶藝、書法、篆刻、手工制作、拼貼、剪紙,小學還有兒童畫創作課。

2、怎樣使高校美術教育與中小學美術教育相接軌呢?

(1)首先大學教學與課程設應該與社會的發展及教學的更新相適應。課程設計應緊追時展的步伐,課程的開設應具有鮮明的預見性,把學生培養成多元化的全能人才,以適應社會的發展。所以,大學應該不斷地進行課程更新以切實與中小學美術教學相配套。比如,開設一些多媒體、手工的操作實踐課、vidio(影視制作)、電腦設計課,學習flash動畫等相關課程。針對小學涉及一些手工制作、拼貼、剪紙,兒童畫創作等課程。這樣高校美術教育專業的學生將來才能運籌于中小學美術教育這片領地。

除了教學設施與方式要配套外,還要提高美術學科大學生的綜合素養。美術教育專業的學生要在力求精通專業知識的基礎上拓寬知識面,適應當今對基礎教育理論的擴充,以較大限度地扭轉美術學科大學生綜合素質低的這一現狀。

(2)調整高校師范美術教育課程結構,加強教學實踐

a、要修訂高校師范美術教育專業的課程目標

綜觀我國高等師范院?，F行的美術教育課程計劃,可以發現高校美術教育課程仍偏重技能性訓練方面的內容,如造型表現訓練的課時占很大比例;美術創作至今仍然是師范類畢業生的重頭戲,也是評價其能力的重要標準。很明顯該課程計劃還是以培養專門從事藝術作品創作的藝術家為方向的,仍然保留著專業美術院校課程設計的痕跡,在目標上有大同小異之感?，F在把美術創作定為是評價畢業學生能力的課程科目,就不如改為以美術課堂教學的形式來評價學生的能力,更符合《標準》對美術教師素質和能力的要求。

因此,高校師范美術教育的課程目標的制定,應該注意這些方面問題:既注重以美術教育學科為中心,又要兼顧實用藝術、綜合藝術和人文知識的教育;既要注重各類藝術的審美和藝術表現過程的教育,又要兼顧基礎技能的訓練;既注重比較寬泛的藝術學科知識的教育,又要兼顧學生獨特美術個性需求的發展。同時,還必須對學生從事美術教育必需的教學組織、實施和教育科研的能力進行培養和鍛煉,使高校師范美術教育的課程目標清晰化,才能夠設置出適應當前中小學美術課程改革要求的課程體系,才能防止高校師范美術教育辦學方向偏離軌道。

b、重整高校師范美術教育的課程體系,加強教學實踐

目前,有相當一部分高校的美術教育專業的課程體系,很大程度上偏向專業美術院校的課程設計,多以專業畫種或美術門類為設置主線。高師教育是以多門課程為基礎,技法課和理論課相結合,與教育學、心理學等相關學科相互結合、滲透、融會的一種學科。

這樣的體系難以與《標準》[1]的目標要求、課程結構和內容相適應。對于美術教育專業的教學實踐尤為重要?！墩n程標準》[3]指出“學習內容應適應高中學生的實際能力,不宜過高、過難,過于專業化”。《標準》規定的美術課程,其內容和量及涵蓋的面更為寬闊。教師除了應具有造型藝術的知識及技能外,還涉及了實用藝術、表情藝術和綜合藝術的知識。所以,高校師范美術教育的課程體系應該減少單獨開設的技能課程的門數,把一些技能課程、史類課程和相近課程進行合并,以確保有課時空間來調和課程結構。合并后的技能課程其知識性、體驗性的掌握,比技能性掌握更重要。如版畫與雕塑、油畫與水彩,其體驗的過程比技能的掌握更重要;技能傳授,教師的演示比口述更重要。比如說有48學時的雕塑課程或48學時的版畫課程,那在這個時間里能夠培養雕塑藝術家、版畫藝術家出來嗎?不能。

3、通過課程調整對高校師范美術教育體系的要求與建議

通過課程的改革調整使高校課程同基礎教育美術課程接軌,這就要求高校師范美術教育的課程體系應走出過于專門化的美術教育,尤其是專門技術化的狹小天地。從純藝術領域到實用藝術領域,從理論領域到技術領域,從審美領域到創造領域,從普通教育領域到藝術教育領域都應涉及,從而建立一套完備的課程體系,使其更加完善與發展。

由于調整后課程體系容量大,在課程內容的難度上和教學方式、教學方法上要與專業美術學院拉開距離,從而才能保障教育科目的課時和學習效果。

中小學美術教育論文:試論對中小學美術教育現狀的思考

論文摘要：美術教育是高素質人才培養中不可缺少的一課，學校是培育人才的搖籃，學生基礎教育學科建設品位決定著其一生的文化追求和專業理想。文章通過一則新聞分析了中小學美術教育存在的問題，提出了加強中小學美術教育的方法與途徑。

論文關鍵詞：中小學 美術教育 現狀 思考

一、一則新聞引發的思考

記者鄭琳在2010年12月4日《錢江晚報》上刊發了一則新聞——《小學生看畫展問講解員：吳冠中畫中心思想是什么》，大意是吳冠中畫展在杭州舉辦，每天都吸引了大批的美術愛好者前往參觀，其中也不乏家長帶著孩子組成的“親子”隊伍。然而，一個小學三年級的女生在看完吳冠中畫展后，問講解員：“老師，吳冠中的畫中心思想是什么？”她一臉認真地拋給講解員老師這么一個犀利的問題，然后拿著筆記本和筆準備記錄講解員要講的每一句話。這個問題讓講解員徹底傻眼了。

家長們培養孩子藝術細胞的良苦用心可見一斑。不過孩子們在現場的反應卻讓美術專家們頗感尷尬，在面對五花八門童言無忌式提問的時候，講解員更是經常被“雷翻”。

站在吳冠中畫的女性裸體畫前，害羞的小女孩自動繞道了，嘴快的小男孩脫口而出：“怎么畫這種東西，好難看，好惡心！”后面的家長如臨大敵，趕緊把孩子拉走，并指著旁邊的畫轉移注意力：“快來看這個草原??！”但講解員還來不及開口，家長和孩子的行動已經宣告，裸體畫至少不適合給孩子看。

吳冠中有一個著名的教學理念，叫做“眼睛教眼睛”。他最提倡培養學生對美的感覺，教學最重要的不是技法，而是審美的眼睛。他曾經在媒體面前痛斥中國的美術教育，教出了大群“美盲”。

然而，當家長爭先恐后讓孩子上各種藝術培訓班的時候，他們仍然無法避免花錢買“美盲”的陷阱。面對三年級女孩的問題，“中心思想是什么”，講解員在啞口無言后，思考良久，給出了一個答案：“吳冠中畫的是美?！庇谑?，小學生們把“美”記在了筆記本上。

這則新聞讓筆者沉思良久，孩子的問題不能從表面上去理解，而要從我們的教育制度層面上去看待，教育制度的改革已經到了迫在眉睫的時候。

二、從繪畫中心思想問題看中小學藝術教育存在的問題

從小學語文課程開始，教師不厭其煩地給學生講解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要總結出思想，將文章內容上升至統一的思想道德的高度，禁錮了學生自身的感悟和聯想。由此，引發學生在參觀吳冠中畫展時，向講解員詢問畫的中心思想。這不得不說是我們應試教育引發的現象，類似的情況在欣賞畫展、觀賞舞臺表演、聆聽音樂等藝術活動中時常發生，這都反映出我們實際教育中學生素質教育的缺失。

目前，很多學校強調學生的考試成績，并以此作為衡量一個學生與否的重要條件。這使得學生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識，而忽視了自身藝術素質的培養。學校雖然開設有美術、音樂、舞蹈等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術課，而在這僅有的一節課程中，教師只是簡單地介紹書本知識，教會學生唱一首歌或畫一種動、植物。這種做法使得學生缺少藝術的熏陶，缺乏對藝術的喜愛，更重要的是缺失了提升素質的重要手段。我們傳統認為的好學生一定要文化課成績優異，卻忽視了對素質教育的考察。由此，我們不難理解在吳冠中畫展中出現的那一幕。我們應教導學生去觀察生活中的美，然后用藝術的手段去表現美，而不是簡單、粗暴地告訴學生美或不美、好或不好。教師給的答案固然重要，可以作為一種參考，更重要的是我們應培養學生自己去判斷，去尋找答案。

雖然我國早已倡導從應試教育向素質教育轉軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學教學目標仍然是一切以高考為中心，美術教育在中小學中的地位，一直是一個“爭而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規定：“中小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美發展，具有重要作用?！钡菍嶋H執行卻不盡如人意，長期以來，美術教育處于一個最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學的“硬任務”來說，它是“軟任務”，正由于對美術教育的認識不足，所以形成了中小學美術課“小學湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。很多美術師范專業的學生，畢業分配到了中小學任美術教師，卻根據學校的安排都改上了其他課程。

學校重視應試教育，由此引發了種種問題，如教育觀念落后，教學手段單一，教學方式簡單，等等。中小學幾乎都把素質教育放到可有可無的位置上，甚至大學里也是重理輕文、重技輕藝。非藝術院校的藝術類課程也是可選可不選、可修可不修。怎么把學生從“考試型”轉型為“實踐型”，這是我們目前亟待解決的問題。素質教育關系到民族的未來，藝術教育又是素質教育的重點，因此，需要把藝術教育放到整個教育環境里來思考，改革當前的教育制度勢在必行。

在當代文化多元

化的背景下，我們按照傳統藝術語言來審讀，已經無法給出適合的答案。因此，我們要用新的藝術理念去審視藝術作品。然而，中小學藝術教育的課本，甚至大學的藝術教育教材都還跟不上時展的要求。改革傳統的應試教育制度，提高素質教育的比重，這應是教育革新系統工程中一個重要的有機組成部分。我們要以科學發展觀來看待、解決課改中出現的新問題。

三、改善中小學美術教育狀況的途徑和方法

學校是培育人才的搖籃，學生基礎教育學科建設品位決定著其一生的文化追求和專業理想。加強學校美術教育，讓美術教育真正走進中小學校園，是提升中小學生美育素質的關鍵。要做好這一工作，必須從以下三個方面著手。

（一）更新教育觀念，認真落實關于推進素質教育的決定

更新教育觀念，把觀念統一到1999年中共中央、國務院的《關于深化教育改革，推進素質教育的決定》上，這個《決定》，是加強中小學美術教育的方針和綱領性文件，是面向21世紀整體教育的思路，必須在各個學校中得到貫徹和執行。

“素質教育”是一個綜合概念，在不同的年齡階段，不同性質的教育類型，各有不同的重點和要求。可是，它也是一個教育目標、教育規律的共同的普遍性的問題，必定存在一個突破口?！稕Q定》指出，“實施素質教育，必須把德育、智育、美育、體育等有機地統一在教育活動的各個環節中?！眹鴦赵呵案笨偫砝顛骨逋局赋觯骸耙运囆g教育為素質教育的突破口。”

美術作為一個完整的藝術門類，有著它獨特的體系，我們不能從單純意義上的繪畫概念來理解和對待，因為美學的社會功能直接影響到文學、政治、經濟、科學等各個領域，影響到整個社會的內在品質。沒有美學知識，很可能文學家放過了一個精彩的構思，政治家失去走一個閃光的點子，科學家丟掉了一個美麗的幻想。沒有美學知識，企業家可能使一個好的形象設計閃過視線，使一個新穎的廣告策劃與其失之交臂，整個社會將變得蒼白和沒有魅力，所以，美術教育對于高素質人才的培養是絕不可少的一課。

只有充分認識到這一點，才有可能改變美育課程在中小學教育中的地位，才有可能改變美術課的地位，讓美術專業老師能真正從事自己的專業，使美育走進校園。

（二）建立系統化的中小學藝術教育體系

筆者認為，美術教育應從幼教開始，這是一種貫穿整個中小學的課程，也是素質培養的重要手段之一。1.美術教育應是實踐性的。美術教育應以啟發創造想象力為主，兼而學習世界傳統的繪畫，在每一個教育階段上，都要學習國內外不同民族傳統的繪畫，培養學生有一雙欣賞“美”的眼睛。2.突出美術教育的人文科學性質。在不同階段上都應開設藝術鑒賞課或者其他藝術活動。只有在鑒賞中以及大量的例子中，才能培養審美的眼光。3.開設藝術史課程或藝術講座，以美育為宗旨的美術教育與以學習技法培訓藝匠為宗旨的教育應該是有區別的。4.可適當地開展藝術批評課程，引導學生對美術作品進行批評，不僅可以帶動其對其他學科的學習研究興趣，擴大知識面，更重要的是使學生們在進行批評的活動中，依據所選擇的價值判斷和標準不斷地評判和修正自己，以同樣的價值判斷和標準塑造自身。

（三）加強中小學專業美術教師隊伍的培養

在中小學美術專業教師隊伍建設方面，盡管相對前幾年有所改善，但狀況仍不容樂觀，城市中學還有一些高校畢業的專業美術教師，小學幾乎全部是“師范”畢業的兼職教員，而農村中小學基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學教育的高度，在實踐上又沒有較強的實際美術創作和教學能力。所以，中小學生普遍無法接受系統的審美藝術教育，因而缺乏較好的審美意識。

加強美術教師隊伍的培養，首先是加強師范類美術專業的建設。師范類美術專業包括兩個方面，一是師范類學校中的美術教育專業，二是綜合類大學中藝術系美術教育專業或美術學院中的美術師范專業。一是從師范類學校抓起，師范學校是培養教師的搖籃，我們培養的這支隊伍素質的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學生的成長。二是抓好綜合類大學中藝術系或美術學院中的美術師范專業的建設，培養美術教育人才隊伍作為補充，彌補目前美術教育人才隊伍的不足。

在師范類美術專業建設中，必須抓好師資隊伍建設、課程設置、教學模式等各方面的工作。師范類高校除要有一批從理論到實踐都有很強素質的專家教授外，課程的設置、授課的形式也很重要，要改革現有的教學體制。美術專業在設置必要的藝術技巧訓練課外，要特別加強美學理論、藝術鑒賞、審美趣味、美學史論、藝術實踐等課程設置。

只有認真抓好美術教育建設，才有保障培養出高質量的人才。改善中小學美術教育的狀況，最重要的是真正做到推行素質教育，營造良好的藝術教育環境。