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高中美術(shù)教育論文:新課改下高中美術(shù)教育論文
1對新課改下，高中美術(shù)教學(xué)的問題分析與探討
1.1美術(shù)教學(xué)模式的重復(fù)單一
高中美術(shù)課堂上的教學(xué)已經(jīng)形成了僵化的教學(xué)模式，其中的原因是多方面的。一方面是由于部分學(xué)校的美術(shù)教師自身的綜合素質(zhì)不符合美術(shù)教學(xué)的多元化需求。美術(shù)這門學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，對教師的綜合素質(zhì)實(shí)際上有著較高的要求。相關(guān)的美術(shù)教師不僅需要扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識，而且還需要了解包括文學(xué)、哲學(xué)、歷史等多方面的學(xué)科知識。只有這樣，美術(shù)課堂上的教學(xué)才不會(huì)泛善可陳、教師也才能引經(jīng)據(jù)典，幫助學(xué)生建立起的美術(shù)鑒賞能力。其二是新課改后，美術(shù)教學(xué)課程的課時(shí)數(shù)不足以完成較豐富的教學(xué)內(nèi)容，一部分教學(xué)為了完成教學(xué)進(jìn)度，不得已縮短課本外知識的教學(xué)時(shí)間，使得整個(gè)教學(xué)模式僅僅局限于課本。但這種教學(xué)模式是非常枯燥而又單一的，使得學(xué)生容易喪失對美術(shù)課程的興趣，也使得整個(gè)教學(xué)模式容易失去彈性和趣味性。
1.2忽視學(xué)生作為主體的作用
長期以來，在課堂上，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)都是以教師作為主體。讓教師作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者掌控課堂，而讓學(xué)生作為接收者接受教師傳遞的信息。整個(gè)教學(xué)模式是單方面的，教師單方面的將知識傳遞給學(xué)生，老師講，學(xué)生聽，老師不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，學(xué)生也沒有辦法向老師提出自己的疑惑。整個(gè)課堂沒有形成一個(gè)互動(dòng)性，而這種雙向的教學(xué)理念的缺乏和學(xué)生沒有能作為主體的教學(xué)現(xiàn)象，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)難以達(dá)到既定的教學(xué)效果。
1.3藝術(shù)作品鑒賞范圍和數(shù)量難以提升
在絕大部分高中里，學(xué)生鑒賞的作品僅僅局限于美術(shù)課本中所出現(xiàn)的藝術(shù)作品，新課改中所提出的“提升學(xué)生欣賞藝術(shù)品的數(shù)量”的相關(guān)要求在大部分高中里只是一紙空文。但若是想學(xué)好美術(shù)這門課程，學(xué)生的藝術(shù)作品鑒賞范圍和數(shù)量都需要達(dá)到一定的水準(zhǔn)，包括經(jīng)典繪畫作品、中國畫、西方油畫等等。相關(guān)的美術(shù)教師需要教給學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)品鑒賞的方法，學(xué)生再通過他們喜歡的藝術(shù)作品提升藝術(shù)鑒賞的能力，而不是因?yàn)樽陨愍M隘的藝術(shù)作品鑒賞范圍而導(dǎo)致難以學(xué)好美術(shù)這門課程。
2新課改下，高中美術(shù)教育的發(fā)展對策研究
2.1合理利用問題教學(xué)法，有效提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
高中生一般具有活潑好動(dòng)的天性，在心理上更傾向于追求具體的形象事物。因此，想要調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，并取得更好的美術(shù)教學(xué)效果，就需要借助一定的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，問題教學(xué)法對于解決美術(shù)課堂教學(xué)中的重復(fù)單一性和忽視學(xué)生作為主體的作用均有著明顯成效。實(shí)際上，美術(shù)課堂上的問題教學(xué)法往往以問題作為整個(gè)教學(xué)的中心，讓教學(xué)過程不僅僅是單一的教學(xué)到學(xué)生的知識單向傳遞過程，而是根據(jù)課本知識和學(xué)生能力，把整個(gè)教學(xué)過程問題化，讓整個(gè)教學(xué)通過一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識。這樣不僅可以使得學(xué)生在課堂上能夠及時(shí)提出對教學(xué)內(nèi)容的不理解之處，也可以使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行更改，從而使得整個(gè)課程能夠取得更的教學(xué)效果。例如，在欣賞《泥土的生命—古代陶器和瓷器》一課中，教師可以提問學(xué)生，我們生活中的陶器和瓷器有哪些呢？從古至今、這些陶器和瓷器又發(fā)生了怎樣的變化？通過這些問題，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起得比灌輸式教學(xué)更品質(zhì)的教學(xué)效果。
2.2充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，提升學(xué)生的藝術(shù)品鑒賞范圍
考慮到美術(shù)課程的教學(xué)與文化課程相比，并不要太多的板書。因此，利用諸如多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)是具有明顯效果的。正如上文中所論述的，大部分高中生對于藝術(shù)作品的認(rèn)知僅僅停留在美術(shù)課本之中。所以，相關(guān)的教師需要借助多媒體，引用大量的藝術(shù)作品圖片和歷史資料，自身再輔以適當(dāng)?shù)闹v解對課本上的知識進(jìn)行補(bǔ)充，從而拓寬學(xué)生的鑒賞視野，幫助學(xué)生樹立起的藝術(shù)鑒賞意識。
3結(jié)束語
在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，通過開展有效的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，最終使得美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)貢獻(xiàn)出一份獨(dú)特價(jià)值。愿每一位高中的美術(shù)教師，都能多拿出一份嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，讓學(xué)生在藝術(shù)的天空中翱翔。
作者：李濤 單位：廣饒縣及時(shí)中學(xué)
高中美術(shù)教育論文:新課程理念下高中美術(shù)教育論文
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下“鑒賞”的界定
2003年4月頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了美術(shù)鑒賞系列內(nèi)容，指出普通高中美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與各種現(xiàn)象的活動(dòng)，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中欣賞、評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。
義務(wù)教育階段美術(shù)欣賞與普通高中美術(shù)鑒賞的區(qū)別：1999年出版的縮印本《辭海》對“欣賞”與“鑒賞”這兩個(gè)詞做了如下解釋：“欣賞”就是領(lǐng)略，玩賞；“鑒賞”就是人們通過特定媒介與藝術(shù)形式逐步進(jìn)入對作品的具體感受、體驗(yàn)、欣賞和鑒別的精神活動(dòng)。
由此看來，“欣賞”與“鑒賞”這兩個(gè)詞在程度上有區(qū)別，鑒賞包含鑒別和欣賞的意思，而欣賞一般并不包括鑒別的意思，只限于感知、想象、情感體驗(yàn)等感性認(rèn)識方面。鑒賞是“判斷美的一種能力”，它高于一般欣賞水平是對美術(shù)作品的鑒別和欣賞。當(dāng)然，在教學(xué)中兩者有時(shí)交叉進(jìn)行，不是分開的。
二、美術(shù)鑒賞在審美教育中的意義
高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是以一些美術(shù)家的美術(shù)作品為教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行的。所以，美術(shù)鑒賞在審美教育中也就具有十分重要的意義。
（一）可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高其對美的認(rèn)識
高中美術(shù)鑒賞是提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力等思維能力的重要階段，由于美術(shù)作品的直觀形象性，易被學(xué)生接受，能引起學(xué)生心理的愉悅。在對其鑒賞評價(jià)時(shí)，是學(xué)生思維最自由的時(shí)刻，就像黑格爾所說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。”所以，在美術(shù)課程中開展一些美術(shù)作品的評價(jià)，能夠使學(xué)生認(rèn)識到美的標(biāo)準(zhǔn)和判斷原則。如學(xué)生看到春景時(shí)，想到的是春天的美景和人們在春天里活動(dòng)的各種景象；看到梵高《向日葵》作品時(shí)，在老師對其色調(diào)、布局、筆觸運(yùn)用等方面進(jìn)行鑒賞后，學(xué)生在充分地了解梵高的基礎(chǔ)上，想象到向日葵的內(nèi)在涵義，即象征著充滿活力的新生命，同時(shí)也象征著梵高熱愛生命，渴望生活的情感；再如學(xué)生對有關(guān)勞動(dòng)作品鑒賞后，認(rèn)識到勞動(dòng)的艱辛和偉大，認(rèn)識到勞動(dòng)不僅可以改造世界也可以創(chuàng)造世界，再通過作文形式寫一些認(rèn)識體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識到美與勞動(dòng)者之間的某些聯(lián)系，從而拓展自己的思維和意識，提高對美的認(rèn)識與理解。從美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科橫向聯(lián)系的角度來說，它可以促進(jìn)學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)獲得對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解。
（二）可以讓學(xué)生充分了解中國藝術(shù)，提高民族榮譽(yù)感
眾所周知，中國藝術(shù)博大精深、源遠(yuǎn)流長，且具有獨(dú)特的風(fēng)格。中國藝術(shù)是以線條為主，講究詩、書、畫融為一體。早在1949年出土的兩件戰(zhàn)國帛畫中的線描人物的形象，從略施色彩的繪畫技巧來看，至少在2000多年前我國藝術(shù)水平就達(dá)到了一定高度。
隨著社會(huì)的發(fā)展，中國藝術(shù)的繪畫門類和形式也在快速發(fā)展并日益壯大，成為和西方油畫藝術(shù)并駕齊驅(qū)的世界兩大藝術(shù)體系。如國畫整體上分為三大類：人物畫、山水畫、花鳥畫。而三大藝術(shù)又可以細(xì)分出很多類別。它不僅僅是中國近代、現(xiàn)代繪畫藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是我們?yōu)橹院赖拿褡逅囆g(shù)，具有傳情達(dá)意、表言立志和其他藝術(shù)所不能替代的藝術(shù)特色。從美術(shù)鑒賞的角度來說，這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，很大程度上提升了美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵，使美術(shù)的學(xué)習(xí)成為了一種文化的學(xué)習(xí)。從文化的多樣性角度來說，它加深了學(xué)生對文化多樣性的了解，尊重并理解世界的多元文化。所以，加入一些繪畫故事或歷史發(fā)展的講述或評價(jià)，可以讓學(xué)生們進(jìn)一步了解中國藝術(shù)，提高民族自豪感和榮譽(yù)感。
三、美術(shù)鑒賞課存在的問題
(一)專業(yè)性
在美術(shù)作品分析中，關(guān)于繪畫作品中的構(gòu)圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些繪畫專業(yè)術(shù)語。有些教師一講到構(gòu)圖就必談“三角形、S形”，一講到色彩就必然分析“環(huán)境色、光源色”，這種“專業(yè)課”也許只有美術(shù)專業(yè)的學(xué)生才會(huì)聽得懂。而面對著一群沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，即使教師分析得頭頭是道，學(xué)生也只會(huì)聽得云里霧里，索然無味。
(二)隨意性
與此相反，有的教師低估了高中生以自己的眼光分析、鑒賞甚至批評美術(shù)作品的能力，在教學(xué)過程中對藝術(shù)家的生平津津樂道，甚至講一些秘聞軼事。分析作品卻三言兩語，一筆帶過。這種主次不分，不求質(zhì)量，只求熱鬧的故事會(huì)式教學(xué)，只是讓學(xué)生走近了作品并沒有進(jìn)行剖析，學(xué)生當(dāng)然無法發(fā)表對作品的見解，也無從獲得鑒賞作品的能力。
(三)標(biāo)準(zhǔn)化
有些教師在作品分析中往往堅(jiān)持課本或自己認(rèn)同的一種觀點(diǎn)，通過不斷的暗示、誘導(dǎo)，使學(xué)生拋棄自己的觀點(diǎn)，而步入教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道，這無疑是給作品貼上了標(biāo)簽，也影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。
(四)模糊性
與此同時(shí)，美術(shù)鑒賞課也有一片模糊區(qū)域，教師在分析諸如抽象作品、意象作品、印象派、后印象派等流派作品時(shí)往往束手無策。用什么方法來構(gòu)建通向這些作品的橋梁呢？是美術(shù)史為這些風(fēng)格流派所下的概念定義，還是課本上簡單籠統(tǒng)的描述？是藝術(shù)家生平中的怪異舉止，還是拍賣行中創(chuàng)下的驚人天價(jià)？
四、美術(shù)鑒賞課新思路
（一）明確教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)審美意識
美術(shù)鑒賞是對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和評價(jià)，是適用感知經(jīng)驗(yàn)和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得美的享受，并理解其作品背后的藝術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對美術(shù)作品的分析和評價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，體悟美術(shù)作品的精神含義，完成既定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使作品中蘊(yùn)含的人文精神進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，從而達(dá)到益智增識，提高文化修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和陶冶情操的目的。
（二）在學(xué)生的生活中挖掘教學(xué)資源
由于美術(shù)教科書中提供的資源大都離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，面對這些信息，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣。而生活中的相關(guān)資源卻很豐富，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，美術(shù)教師可以進(jìn)行挖掘、篩選，并加以合理運(yùn)用。通過在學(xué)生身邊挖掘這樣的美術(shù)資源，可以激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們積極參與美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，在師生的共同討論中嘗試去了解與分析一些正在發(fā)生的美的現(xiàn)象。
（三）要不斷充實(shí)教師自身的知識含量和儲備
相較于原先的教材，新課改后的教材更突出了知識性和理論性的結(jié)合。那么作為教師就應(yīng)廣泛地涉獵專業(yè)知識，提高專業(yè)水平，豐富自我。首先要將中外美術(shù)史論理解透徹、梳理整齊，只有自己清楚了，在授課的時(shí)候才能將需要的知識點(diǎn)舉重若輕、更有選擇性地傳授給學(xué)生。除了這些基礎(chǔ)知識，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對教師專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，并且與其相關(guān)的知識面也越來越寬，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和查閱資料獲取更多的信息，尤其是學(xué)生們最感興趣的名家名作背后的故事，將這些穿插在授課過程中，可以更好地讓學(xué)生理解畫家所處的時(shí)代和他的思想情感，從而更深刻地對作品加以理解。無論如何，教師只有不斷地學(xué)習(xí)和吸收才能適應(yīng)并勝任高中美術(shù)教學(xué)，這是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的一個(gè)大前提，也是教育的根本所在。
（四）注重學(xué)生的個(gè)體差異性
美術(shù)鑒賞作用于不同的個(gè)體，表現(xiàn)出不同的鑒賞效果。美術(shù)鑒賞雖然是一種藝術(shù)再創(chuàng)造，但由于學(xué)生各自的生活閱歷、學(xué)識素養(yǎng)、審美趣味、價(jià)值觀念等存在差異，他們在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)，必然表現(xiàn)出各自的主觀色彩，賦予不同的個(gè)性特點(diǎn)。這種差異性表現(xiàn)在愛好的多樣性和鑒賞結(jié)果的差異性兩個(gè)方面。面對一件作品，有的為之動(dòng)情，有的則可能無動(dòng)于衷。同樣一幅作品，學(xué)生對其的理解也不盡相同。學(xué)生的生活閱歷越豐富，藝術(shù)素質(zhì)越高，立場和觀點(diǎn)越接近正確，對作品的藝術(shù)價(jià)值和思想意義的理解就越深入。對于那些藝術(shù)形成和思想內(nèi)容較為復(fù)雜，或者格調(diào)低下、思想庸俗的美術(shù)作品，也能予以鑒別，并加以正確的批評。因此在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)尊重個(gè)體間的差異性，承認(rèn)這種差異性是客觀存在的，教學(xué)中因材施教，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮其個(gè)性。
（五）讓學(xué)生在文化情境中學(xué)會(huì)鑒賞
人類藝術(shù)從來就是多元文化相互影響的結(jié)果，沒有一件藝術(shù)作品能夠脫離人文、科學(xué)而獨(dú)立存在。藝術(shù)家在創(chuàng)作一件藝術(shù)作品時(shí)，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱秘的意蘊(yùn)。美術(shù)是一種文化，是精神層面的追求與體現(xiàn)，也是美術(shù)作品的較高價(jià)值之所在，她是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫照。因此，我們可以考慮在美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透文化的涵義，讓學(xué)生在文化情境中學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品。
（六）以多重感官刺激強(qiáng)化學(xué)生的審美感知
學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，人們的學(xué)習(xí)，對知識的掌握是通過多種感官(眼、耳、鼻、舌、身)把外界信息傳遞給大腦中樞而形成的，如果在教學(xué)中能有效調(diào)動(dòng)多種感官并用，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。美術(shù)鑒賞雖然主要依靠視覺感知，但是如果引入其他感官的刺激，會(huì)給學(xué)生留下更為深刻的印象。多方位感受。例如，凡?高《向日葵》中大量黃色與橙色的運(yùn)用，仿佛讓我們觸摸到溫暖的陽光，感受到太陽的氣息。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這一個(gè)通感再現(xiàn)的活動(dòng)，即讓學(xué)生用色彩表現(xiàn)不同味覺，以此來幫助學(xué)生了解色彩除視覺外更豐富的表現(xiàn)力。在美術(shù)鑒賞課上，不可能像繪畫、雕塑課那樣去完成作品，因此教師可以盡量利用學(xué)生身邊能取到的材料，選擇具有針對性的小創(chuàng)作來讓學(xué)生完成。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中動(dòng)手制作、創(chuàng)作，同樣也是讓學(xué)生接受多感官信息刺激的過程。
（七）改進(jìn)教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的興趣
新課程理念中很重要的一部分就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際授課過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有在主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。上課時(shí)，教師出示鑒賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的及時(shí)印象。然后拋出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考畫面。另外，鑒賞與實(shí)踐相結(jié)合，從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
（八）充分利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)鑒賞教學(xué)
現(xiàn)有的美術(shù)鑒賞教材中所展示的作品有限，并存在印刷質(zhì)量不高、畫幅小的等不足等問題。這些教學(xué)中的矛盾，如果仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難解決的。然而隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使學(xué)生在教學(xué)過程中能欣賞到更多更美的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須引進(jìn)具有高效率的信息技術(shù)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相整合，才能在有限的45分鐘里完成美術(shù)欣賞的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。在制作課件的時(shí)候應(yīng)該注意以下三點(diǎn):
1.添加音樂。
有時(shí)候?yàn)榱撕嫱袣夥蘸蛯?dǎo)入課題，可以在課件的開頭和結(jié)尾添加音樂，但應(yīng)盡量避免在講課過程中使用背景音樂。因?yàn)閲鴥?nèi)目前高中大都采取班級授課制，極少能為教師提供麥克風(fēng)和擴(kuò)音設(shè)備。而使用背景音樂如果音量控制不當(dāng)?shù)脑挘浅Ｈ菀籽谏w教師自身的聲音，使學(xué)生尤其是后排的學(xué)生聽不清楚臺上的教師到底在講些什么。
2.課件中的鏈接按鈕應(yīng)簡單而不花哨，盡量避免使用音響效果。
很多教師在制作課件的時(shí)候力求，運(yùn)用了許多漂亮的鏈接裝飾，有的還喜歡在鏈接上加按鍵音效果。但事實(shí)上這么一來很容易喧賓奪主，反而分散學(xué)生的注意力。
3.課件中應(yīng)盡可能多地使用圖片，少添加大篇幅文字說明。
我們運(yùn)用課件，目的就是使原本枯燥的理論直觀化、感性化。所以在課件中添加大幅文字是畫蛇添足，只能讓學(xué)生分出更多的精力從大屏幕上閱讀原本從課本上就可以讀到的東西。
五、結(jié)語
總之，新課標(biāo)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，只要我們美術(shù)老師在教學(xué)中勇于探索，美術(shù)鑒賞教學(xué)在理論上將更加完善，在實(shí)踐上也將更加成熟。
高中美術(shù)教育論文:創(chuàng)造性教育高中美術(shù)教育論文
一、高中美術(shù)教育的特點(diǎn)及意義
在高中課程中，美術(shù)課程雖然沒有被設(shè)置成核心課程，但其在學(xué)生興趣愛好、綜合素質(zhì)及發(fā)展等方面都具有較為重要的作用。美術(shù)課程所具有的重要特點(diǎn)之一就是人文性，這個(gè)特點(diǎn)在其課程性質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、課程評價(jià)及課程基本理念等方面都有充分的體現(xiàn)。此外，美術(shù)課程也不僅是一種知識技能的課程，還是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與人文修養(yǎng)的課程。所以說，美術(shù)課程是一種人文課程。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，是要把學(xué)生個(gè)體提升為一個(gè)精神存在；通過美術(shù)教育，能夠使學(xué)生對獨(dú)立思想、權(quán)利、自由、寬容進(jìn)行自覺的認(rèn)識，提高其認(rèn)識的深度，促使學(xué)生能夠更加深入、正確地認(rèn)識其人生的目的與意義。
二、創(chuàng)造性教育的特點(diǎn)與目的
美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容具有廣泛性，在美術(shù)教學(xué)的過程中主要側(cè)重于學(xué)生的審美教育，較為側(cè)重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)課程中創(chuàng)造性教育的目的就是能夠通過創(chuàng)造及對藝術(shù)的欣賞，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自己、把握自己，不被傳統(tǒng)的框架所束縛，進(jìn)而更好地放開自己的思想，最終得到更好的發(fā)展。創(chuàng)造性教育除了會(huì)在一定程度上較好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺，還能啟發(fā)學(xué)生用更為科學(xué)、更為合理的方法去思考問題、解決問題，使其能夠更好地發(fā)展。
三、創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用分析
1.利用先進(jìn)教學(xué)手段，擴(kuò)大學(xué)生知識面
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為信息、科技的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在這樣的有利條件下，教師應(yīng)該充分合理地利用先進(jìn)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生拓展知識，利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)幫助學(xué)生充實(shí)其美術(shù)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其綜合水平。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)梵高的著名作品《向日葵》時(shí)，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)，找到相關(guān)的作品及作者的相關(guān)信息，加深學(xué)生對其認(rèn)識與了解；另外，老師還可以組織建立班級討論群，讓學(xué)生能夠在課后進(jìn)行交流與分享，不但能夠及時(shí)有效地了解學(xué)生的問題及興趣愛好，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生討論的興趣，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維。
2.合理運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該正確地認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中找準(zhǔn)自己與學(xué)生的位置，在實(shí)際的教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用創(chuàng)造性教育方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從真正意義上幫助學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)及情感的變化給予重視，要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其在對美術(shù)的自主探索和學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其興趣。
3.重視師生互動(dòng)與動(dòng)手實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要在平常的教學(xué)過程中重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，要重視課本知識與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，使學(xué)生的動(dòng)手能力能夠在良好的互動(dòng)與實(shí)踐中得到強(qiáng)化，并通過師生的共同實(shí)踐幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)學(xué)科的專業(yè)技能，為學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)及創(chuàng)造性思維的形成奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的民間剪紙時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起剪紙，在實(shí)踐中向?qū)W生講解剪紙的相關(guān)知識，帶領(lǐng)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化；另外，教師還可以在條件允許的條件下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外寫生、參觀畫展等，這對學(xué)生了解并掌握美術(shù)相關(guān)知識具有較大的促進(jìn)作用。創(chuàng)造性教育對學(xué)生的發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的提高有較為重要的意義。教師應(yīng)正確認(rèn)識創(chuàng)造性教育的特點(diǎn)及意義，將其合理地應(yīng)用到高中美術(shù)的教學(xué)中，在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成及發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其更好地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：陳雨春單位：重慶市合川瑞山中學(xué)
高中美術(shù)教育論文:農(nóng)村高中美術(shù)教育論文
一、農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中存在的實(shí)際問題
（一）美術(shù)師資力量的缺乏
高中學(xué)習(xí)在所有人的眼里幾乎還是上大學(xué)的直通車，而那些必考的科目學(xué)校都是費(fèi)盡心思、絞盡腦汁、變著法的進(jìn)行各類模擬考試，而在這些目標(biāo)要求之下，學(xué)校是多方挖掘教師。隨著教師工資和社會(huì)地位的逐步下滑，很多教師都走向城市或者高收入地區(qū)，更有甚者放棄教師職業(yè)。所以，農(nóng)村高中教育教師就越來越少，美術(shù)教育本就不是主業(yè)的老師就更少，堪稱得上專業(yè)的老師就更是屈指可數(shù)了。
（二）教學(xué)教育資源缺乏
城鄉(xiāng)地域差別和優(yōu)勢教育資源的不平衡，造成了農(nóng)村高中美術(shù)教育仍然是走老傳統(tǒng)的教學(xué)模式，究其原因主要是教育資源缺乏，使一些想用新方法授課教學(xué)的老師無計(jì)可施，不得不再次拿起粉筆把黑板作為主場。美術(shù)教育不僅僅是單一的繪畫，還需要使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生通過對圖像、視頻等媒介了解更多的東西，才能啟蒙心底里對于美術(shù)更多的想象和創(chuàng)新。農(nóng)村教學(xué)硬件差，這個(gè)也在很大程度上制約著教師的教學(xué)效果。
二、高中美術(shù)老師，怎么給美術(shù)課堂帶來新活力呢
（一）灌輸給學(xué)生美術(shù)教育新觀念
高中美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性對于未來的承上啟下，不管未來學(xué)生們要走上大學(xué)還是走向社會(huì)，美術(shù)都會(huì)陪伴一生，在人一生的際遇中，美術(shù)扮演著生命中的重要角色，可以說美術(shù)無處不在，具體分為繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等。而日常生活中無論平面畫，立體畫、壁畫、還是如今的高科技畫，都是美術(shù)的載體在不斷的創(chuàng)新，而創(chuàng)新就需要學(xué)生們孜孜不倦的鉆研和持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，要?dú)g迎同學(xué)們用創(chuàng)新的思維方式來表現(xiàn)一幅畫，用新的美術(shù)方式來表現(xiàn)一幅作品。美術(shù)既是可以共享的，又是屬于自己獨(dú)享的，也可以說是自己隱私的。所謂的美術(shù)家，就是將大家都看得懂的共性的展示出去，而那份獨(dú)特的、隱私的恐怕就是美術(shù)獨(dú)特的創(chuàng)新思維了，也就是這幅美術(shù)的魅力了吧！
（二）注重素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實(shí)踐
新課改本就要求改變原本的課堂氛圍，要求老師輕裝上陣，讓老師大膽革新，以發(fā)展素質(zhì)教育為主，因此，我們就要從素質(zhì)教育的概念入手來闡述。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它注重人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。而美術(shù)教育就是要非常注重于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，要不斷領(lǐng)悟深化素質(zhì)教育內(nèi)涵，并付諸于日常課堂。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式
美術(shù)教育不同于其他科目，需要授課老師給予充分的把握，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，因地制宜的制定出一份教學(xué)計(jì)劃，要突出新課改中的學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的要求，迎合學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行差異化的思考和創(chuàng)新力，讓學(xué)生多發(fā)言，講解自己的創(chuàng)作感受和創(chuàng)作初衷，給與鼓勵(lì)和指點(diǎn)，給課堂不僅要帶來一股學(xué)習(xí)的正能量，更要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力！
（四）用好鄉(xiāng)土底蘊(yùn)，再造新美術(shù)
常言說：藝術(shù)來源于生活，而農(nóng)村便是最接地氣的生活，在農(nóng)村有芬芳的泥土氣息、有肆意瘋長的狂草、有寧靜的河水、有比城市更淳樸天真的孩子、還有更藍(lán)的天、有更清新的空氣，有比城市里更有求知欲望的學(xué)生，還有比城市里更廣闊的天地，這些都是美術(shù)的素材，都是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。老師要利用這些天然的、觸手可及的資源給學(xué)生以更輕松、更貼近身邊事物，更飽含人情味的美術(shù)人文教育。從課堂回歸生活，從生活穿越課堂，這難道不是新美術(shù)嗎？中國的美術(shù)長久以來是當(dāng)做技藝來教授，根本沒有把它當(dāng)成生命、生活中不可缺少的東西來教。當(dāng)把美術(shù)教育看作是生命中不可或缺的一部分的時(shí)候，藝術(shù)才有真正的價(jià)值。生活中并不缺少藝術(shù)，而是我們少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，僅此而已。教師不僅是授業(yè)解惑，而是授人于漁。
作者：唐海濤 單位：重慶市梁平縣福祿中學(xué)
高中美術(shù)教育論文:新課程改革下高中美術(shù)教育論文
一、我國當(dāng)前美術(shù)教育的主要問題
相對于功利性的美術(shù)教育而言，還有另一種極端是對美術(shù)教育的不重視。在一些學(xué)生家長眼中，美術(shù)是一門“副課”，不能當(dāng)做孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)耽誤其他功課的學(xué)習(xí)，因此對美術(shù)不重視。在這種思想的影響下，學(xué)生容易出現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)可有可無的思想。同時(shí)，在非美術(shù)專業(yè)的班級中，美術(shù)課的時(shí)間常常被用于學(xué)生自習(xí)或是做作業(yè)，并沒有進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)教育；部分高中的美術(shù)課形同虛設(shè)。這些都對美術(shù)教育的發(fā)展十分不利。
二、新課程改革下如何改進(jìn)高中美術(shù)教育
1.改變美術(shù)教育的觀念
過去的高中美術(shù)教育延續(xù)的是教師教、學(xué)生學(xué)的固有理念，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，在這種模式下，學(xué)生經(jīng)歷的是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。新課程改革的一個(gè)重要的教育理念就是以人為本，具體來說是以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中要針對學(xué)生存在的問題找出具體的應(yīng)對措施，要積極關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，改變其不正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)或者認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。這種觀念的改變還體現(xiàn)在師生地位上，要遵循新課改的目標(biāo)，就必須摒棄之前教師高高在上的教育觀念，教師應(yīng)積極融入學(xué)生。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的精髓和核心，也是新課程改革對教育的要求。美術(shù)教育不僅是一種技能的沿襲，更是一種創(chuàng)造，學(xué)生在模仿教師或其他作品的過程中逐漸形成了自己的理解，將之加入美術(shù)創(chuàng)作。而此時(shí)的創(chuàng)造是一種無意識的、不成系統(tǒng)的、具有隨意性的創(chuàng)造。教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式是通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中通過自己的加工創(chuàng)作一幅能夠表達(dá)自己思想或意義的作品。在這個(gè)過程中，教師需要注意訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，對學(xué)生進(jìn)行適量的頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.在美術(shù)教育中加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育作為一種專業(yè)性較強(qiáng)的教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的感知力、對美術(shù)技能的熟練度，然而這些對于新課改的要求來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以往的美術(shù)教育只是在技能教育的過程中形成學(xué)生對美術(shù)的鑒賞力，而沒有直接地加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。新課改要求不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本繪畫技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力。因此，在教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生繪畫技巧的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生繪畫理論、藝術(shù)史、藝術(shù)鑒賞類的教育，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。具體的措施有：帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館，讓學(xué)生了解藝術(shù)發(fā)展史；開設(shè)藝術(shù)欣賞課程，讓學(xué)生能夠見識到來自古今中外的美術(shù)作品等。通過這樣的方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的美術(shù)鑒賞能力。
三、結(jié)語
高中美術(shù)作為具有專業(yè)性和綜合性的教育課程，對學(xué)生專業(yè)能力的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。以往的教育理念和教育模式已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展需要，教師應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，遵循以人為本的教育理念，通過改變美術(shù)教育的觀念、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、在美術(shù)教育中加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)等措施，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。筆者認(rèn)為，美術(shù)教育不論是作為專業(yè)性教育培養(yǎng)學(xué)生的技能，還是作為綜合教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，都應(yīng)該改變原有的教育理念，發(fā)揮美術(shù)教育發(fā)展人、培養(yǎng)人的作用。
作者：周榮 單位：江西遂川縣遂川二中
高中美術(shù)教育論文:高中美術(shù)教育論文
一、高中美術(shù)教育的重要作用
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中階段的美術(shù)教育明確了教育目標(biāo)，即培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而且，教育體制改革后，高中的美術(shù)課程被稱為美術(shù)鑒賞課，這也明確顯示出高中階段的美術(shù)教育更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的文化素養(yǎng)和德育的側(cè)重，而不是單純的對作畫技巧和方法的講授和傳輸。可以說，高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)過程是一種文化學(xué)習(xí)的過程，能夠使學(xué)生通過對一些作品的鑒賞和分析深刻體驗(yàn)到中華民族的文化，感受到中華民族傳統(tǒng)文化積淀的魅力。此外，美術(shù)學(xué)科本身與自然科學(xué)、人文科學(xué)等都有著密切的聯(lián)系，學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)可以在否不知不覺中提升自身的多方文化素養(yǎng)。比如，美術(shù)學(xué)科中的“透視學(xué)”與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系、“色彩學(xué)”與物理學(xué)中光學(xué)的密切聯(lián)系等。在具體的美術(shù)鑒賞課的開展過程中，學(xué)生通過對的美術(shù)作品的欣賞，可以體會(huì)并學(xué)習(xí)到其蘊(yùn)藏的豐富的文化積淀，能夠深刻體驗(yàn)到美術(shù)作品的美感。高中美術(shù)教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞美、創(chuàng)造美來逐步塑造自己的人格和氣質(zhì)，從而逐步形成一種穩(wěn)定的文化素養(yǎng)，促進(jìn)自己文化素養(yǎng)的提高。
二、目前高中美術(shù)教育情況及其建議
（一）高中美術(shù)教育情況
當(dāng)下，高中美術(shù)教育依舊在應(yīng)試教育模式的籠罩中，對素質(zhì)教育的提倡和實(shí)施沒有相應(yīng)有效措施：高中美術(shù)教育不重視學(xué)生的課堂主體地位：重視美術(shù)知識與技能的傳授，不關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
(二)高中美術(shù)教育建議
首先，樹立正確的教育觀念，重視素質(zhì)教育。高中階段的美術(shù)教育應(yīng)樹立以人為本的教育理念，重視學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)為最終目標(biāo)。倡導(dǎo)和貫徹素質(zhì)教育的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其觀察能力和審美能力。美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)美，感受美，提升審美意識。此外，美術(shù)教師要響應(yīng)素質(zhì)教育，自覺努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生素養(yǎng)的提升提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。其次，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。高中美術(shù)教育要重視學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮其主體性，使其個(gè)性得以張揚(yáng)，激發(fā)和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。高中美術(shù)教師要因材施教、運(yùn)用多種教學(xué)方法來促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，可以通過增進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的交流與討論，使學(xué)生擴(kuò)展思路，也可以引導(dǎo)學(xué)會(huì)通過將抽象的東西形象化、具體化來促進(jìn)創(chuàng)造性思維的有效發(fā)散。在高中美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造性思維對于學(xué)生來說是很重要的，學(xué)生只有有了創(chuàng)造性思維，才能夠創(chuàng)造出好的美術(shù)作品。正所謂“想象確實(shí)是我們必須發(fā)展的才能”，想象是學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作的前提。高中美術(shù)教育要充分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，并且給予足夠的重視，使學(xué)生通過想象力的大膽發(fā)揮，得到并提出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，并實(shí)施作品的創(chuàng)作。再次，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。一是要加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。高中美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多去發(fā)現(xiàn)問題，并從中學(xué)會(huì)捕捉美感，學(xué)會(huì)從普通的事物中發(fā)現(xiàn)不尋常的美。二是要提高學(xué)生的動(dòng)手能力。任何美術(shù)作品的創(chuàng)作都離不開必要的技能和技巧，更離不開創(chuàng)作者的親手操作，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高是創(chuàng)作成功美術(shù)作品的必要前提和基礎(chǔ)。高中美術(shù)教師除了教給學(xué)生一些理論外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠把握雙手的性和協(xié)調(diào)性。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)對美術(shù)創(chuàng)作來說是十分重要的，學(xué)生只有有著超強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能夠創(chuàng)造出更好的作品。高中美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升他們的心理素質(zhì)。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的到來，教育在社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的過程中起著越來越重要的作用，美術(shù)教育的重要性也尤為突出。為此，我們要采取積極措施，進(jìn)一步完善當(dāng)前的高中美術(shù)教育，促進(jìn)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。
作者：畢力格 單位：青海省格爾木第七中學(xué)
高中美術(shù)教育論文:新課程高中美術(shù)教育論文
【摘要】受應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)教育常被忽略，誤認(rèn)為是專門培養(yǎng)學(xué)生特長的一門課程，與學(xué)習(xí)成績無關(guān)。因此，美術(shù)教育的效果并不理想。隨著新課程改革的不斷深入，高中美術(shù)教育也發(fā)生了深刻的變化，如何在新課改理念下提高高中美術(shù)教育的效果和質(zhì)量，是目前美術(shù)教育的熱點(diǎn)話題。鑒于此，文章簡單闡述新課改理念下高中美術(shù)教育的不足，然后提出幾點(diǎn)建議進(jìn)行深入的分析。
【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);課程改革;有效性
1.當(dāng)前高中美術(shù)教育的不足
隨著新課程改革的實(shí)施，為美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇，但是受應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)教育仍存在一些不足之處，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：及時(shí)，觀念的缺失。很多人都認(rèn)為，美術(shù)就等同于繪畫，甚至有些教師也這么認(rèn)為，但實(shí)際上，這種想法是錯(cuò)誤的，也就比較片面的，美術(shù)涉及的范圍非常的廣泛，而繪畫只是美術(shù)教育當(dāng)中的一部分。而高中美術(shù)教育，教學(xué)的重點(diǎn)主要是提升學(xué)生的審美能力，但是目前很多的美術(shù)教師都未的認(rèn)識到這一點(diǎn)的重要性。第二，思維的局限。目前，對于高中美術(shù)教學(xué)，很多的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師先畫一幅作品作為示范，然后學(xué)生就跟著老師的作品進(jìn)行觀察模仿或者創(chuàng)新，但是在整個(gè)過程中，教師并沒有傳授學(xué)生繪畫技巧，而是根據(jù)學(xué)生畫好后進(jìn)行點(diǎn)評，然后教師最為直觀的判斷是學(xué)生畫得是否一樣，正是這種思維的局限，才導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的墨守成規(guī)，以致失去了他們自身思維發(fā)散、創(chuàng)造的能力，因此，很難實(shí)現(xiàn)新課改理念下的美術(shù)教育目標(biāo)。
2.提高高中美術(shù)教育的措施
2.1轉(zhuǎn)變美術(shù)教育理念。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教育過程中，是學(xué)生圍著老師在轉(zhuǎn)，往往忽視學(xué)生自主精神的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是處于被動(dòng)的接受知識。而新課改理念提倡的是以人文本，注重學(xué)生自主精神的培養(yǎng)，因此，教師在授課過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生自身存在的實(shí)際問題，提出有針對性的解決方法，加強(qiáng)引導(dǎo)和改變學(xué)生對美術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識，同時(shí)教師也應(yīng)對之前認(rèn)為美術(shù)等于繪畫的錯(cuò)誤認(rèn)識進(jìn)行自我反省，要重新加強(qiáng)對美術(shù)的認(rèn)識，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從多元化的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，先從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣和熱情開始，以逐步培養(yǎng)他們的審美能力[1]。2.2完善美術(shù)評價(jià)體系。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，對于繪畫作品的評價(jià)，很多老師都是根據(jù)學(xué)生繪畫相似度進(jìn)行判斷學(xué)生的水平，這種評價(jià)方式太過于片面，很容易對學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力以及想象力造成一定的限制。因此，為了能夠改變目前這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)建立一套較為完整的評價(jià)體系，不再是當(dāng)方向的對學(xué)生作品進(jìn)行判斷，而是逐漸的向多元化評價(jià)，對學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行多方位、多角度的評價(jià)。在評價(jià)過程中，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和熱情，以增強(qiáng)他們的自信心[2]。2.3加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在以往的美術(shù)教育中，就非常的注重學(xué)生對美術(shù)感知力和美術(shù)技能熟練度的培養(yǎng)，但是隨著新課改的到來，這些卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新課改要求美術(shù)教育不僅要教會(huì)學(xué)生掌握最基本的繪畫技能，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)，以培養(yǎng)他們的美術(shù)感知力。所以說，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師在教授學(xué)生基本繪畫技巧的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生繪畫理論知識、藝術(shù)史以及藝術(shù)鑒賞方面內(nèi)容的教育，以進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合能力。2.4注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族的靈魂，更是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力[3]。隨著新課改的不斷深入，美術(shù)教育也應(yīng)不斷的改革和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往都是交給學(xué)生現(xiàn)成的知識，學(xué)生跟著臨摹就可以，這種教學(xué)方式太過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。美術(shù)教育不僅是一種技能的沿襲，更是一種創(chuàng)造，學(xué)生在模仿教師或者其他作品時(shí)，一定要有自己的見解，并將這種見解加入自己的美術(shù)創(chuàng)造中，以形成自己獨(dú)特的創(chuàng)作。這種創(chuàng)作是無意識的、隨意性的創(chuàng)造。因此，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力過程中，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中，通過自己加工，創(chuàng)作出一幅能夠表達(dá)自己思想，并且具有意義的作品。
總而言之，在新課程改革理念下，對美術(shù)教育也提出了更高的要求，為了進(jìn)一步提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的解決方式，才能更好的提高美術(shù)教學(xué)效果。
作者:李金相 單位:內(nèi)蒙古阿拉善盟及時(shí)中學(xué)
高中美術(shù)教育論文:信息技術(shù)與高中美術(shù)教育的合并
一、信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的作用
1.畫面直觀生動(dòng)。因?yàn)槿说母泄賹π畔⒌慕邮芤砸曈X為主，而美術(shù)是視覺藝術(shù)，所以離開了視覺的直觀傳達(dá)，美術(shù)教學(xué)將無法進(jìn)行。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，無論教師表達(dá)能力有多強(qiáng)，缺少了對畫作的直覺感受，學(xué)生就難以理解。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，能對學(xué)生的感官進(jìn)行多方位的刺激，這樣原本單調(diào)的課堂就會(huì)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生感到易學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。教師在講解時(shí)可借助計(jì)算機(jī)放大畫面局部，引導(dǎo)學(xué)生研讀其手法特點(diǎn)，這種直觀生動(dòng)的視覺傳達(dá)是教師無法用語言講解來取代的。
2.信息網(wǎng)絡(luò)帶來無限可能。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，極大地縮短了知識和信息傳播的時(shí)間和周期，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息和對外交流的一種重要方式。我們的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得近期的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，開展本校乃至國內(nèi)、國際之間的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流。因此，基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)教學(xué)模式亟待深入探討和研究。課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)恰恰為學(xué)生創(chuàng)造了嘗試新的學(xué)習(xí)方式的條件，從而能使學(xué)生學(xué)會(huì)在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題，發(fā)展探究和發(fā)現(xiàn)的能力以及形成綜合解決問題的能力。
4.信息技術(shù)可以讓學(xué)生回歸生活。借助信息技術(shù)，學(xué)生獲取知識的途徑也由單一化變成多元化。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中有疑惑的以及關(guān)注的現(xiàn)象、事件都可以通過課題的形式進(jìn)行一系列研究。教師的角色不再是知識的者，由授之以魚者轉(zhuǎn)化為授之以漁者；不再是學(xué)生知識的來源，而轉(zhuǎn)化為課題研究的參與者與合作者。
二、信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)整合的基本原則
1.發(fā)展性原則。現(xiàn)代教育評價(jià)最重要的原則是“發(fā)展性”，發(fā)展性原則要求不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。所以美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該遵循發(fā)展性原則，除了基礎(chǔ)知識和技巧隨學(xué)生的認(rèn)識不斷深化外，在情感的升華方面也必須進(jìn)一步提高要求。當(dāng)然，在高中美術(shù)教學(xué)中利用信息技術(shù)也要因人而異，根據(jù)學(xué)生情況循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，尤其要體現(xiàn)層次性和發(fā)展性原則。
2.實(shí)踐性原則。實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的基本方式。在教學(xué)過程中，教師借助信息技術(shù)，刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生自主參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受事物、感悟生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自主實(shí)踐，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)美術(shù)，通過實(shí)踐表現(xiàn)自己的情趣，通過實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。美術(shù)課堂教學(xué)不應(yīng)該是純語言文本的，而是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)，只有通過實(shí)踐，美術(shù)學(xué)習(xí)才有意義。
3.多元化原則。多元化原則，體現(xiàn)的是信息交流的雙向性，這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把各種有用資源、信息有機(jī)結(jié)合起來，融啟發(fā)性、趣味性、知識性、針對性于一體，創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情境，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的積極性。總而言之，利用信息技術(shù)可以大大提高高中美術(shù)教育的教學(xué)效果，但是也要注意一些問題。一是不能盲目使用信息技術(shù)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目地使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會(huì)造成無效信息的泛濫；二是不宜過長占用教學(xué)時(shí)間。
三、結(jié)語
信息技術(shù)只是作為高中美術(shù)生活化教學(xué)的輔助手段。注意到以上幾點(diǎn)，教師就可以充分利用信息技術(shù)給教學(xué)工作所帶來的便利，滿足學(xué)生多樣發(fā)展的需求，大大提高美術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)效性。
作者：黃曉納 單位：許昌市第二高級中學(xué)
高中美術(shù)教育論文:高中美術(shù)教育問題策略
一、高中美術(shù)教育現(xiàn)存的主要問題
評價(jià)機(jī)制不盡完善是高中美術(shù)教育的另一個(gè)弊端，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高中對于美術(shù)教師缺乏可執(zhí)行性和詳盡、同一且齊備的科學(xué)的評判準(zhǔn)繩。更有部分高中無詳盡考查美術(shù)教師的標(biāo)準(zhǔn)，只要美術(shù)教師能完成一定的工作量就可以了，這種“干好干壞都一樣”的評價(jià)機(jī)制大大地降低了美術(shù)教師的工作積極性。二是應(yīng)試性教育僅僅用考分多少來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和才能，美術(shù)教學(xué)也一樣。教師總是先憑一幅作品是不是符合高考評分標(biāo)準(zhǔn)給分，然后再根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的能力，這種單一的評價(jià)模式導(dǎo)致教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定極端化、片面化。很多美術(shù)生為了取得高的分?jǐn)?shù)，不得不放棄個(gè)性。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思想被抑制，個(gè)性也被歪曲。
二、高中美術(shù)教育的改進(jìn)措施
1.正確認(rèn)識其功能，克服美術(shù)教育的功利化
現(xiàn)代社會(huì)，激烈的競爭、自然浮躁的氣息在所難免。然而高中本來也不是簡單物件生產(chǎn)的工廠，學(xué)校不能將高中美術(shù)教育的方向僅僅定為考取大學(xué)美術(shù)系，更不能夠?yàn)榱俗非蟾呱龑W(xué)率而違背教育策略。高中美術(shù)教育不僅是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)會(huì)受到美術(shù)教育價(jià)值和成效的直接影響，而社會(huì)上所有人的文明和素質(zhì)都會(huì)受到美術(shù)教育的間接影響。因此，學(xué)校和個(gè)人都應(yīng)該高度重視高中美術(shù)教育，走出“輕未來，重眼前，輕隱形價(jià)值，重顯性價(jià)值”的錯(cuò)誤的功利觀念。
2.增加各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)施多樣化教學(xué)
好的教學(xué)形式和教學(xué)方法可以使美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)和有趣，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。高中美術(shù)教育可以采用以下三種教學(xué)方式：其一是學(xué)科互通性教學(xué)。高中美術(shù)教育并不是單純的簡單的繪畫技巧的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這門課程包含著濃重的人文特點(diǎn)，其涉及的范圍有人類生存的尊嚴(yán)、品德和意旨等，這與素質(zhì)教育中的德育相吻合。此外，高中美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)在其他學(xué)科中尋找美和感受美的意識，而英語、生物、地理等其他學(xué)科教師，也要幫助學(xué)生用美學(xué)的角度去看待這些課程，進(jìn)而讓各個(gè)課程中都滲透著美術(shù)教育。其二是因材施教的教學(xué)方法。不同的學(xué)生、不同的班級會(huì)有不一樣的特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分考慮到各個(gè)班級學(xué)生的不同點(diǎn)，針對他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好和美術(shù)功底來設(shè)定教學(xué)方法，這種個(gè)體差異性教學(xué)方式在美術(shù)中最為重要。其三是多進(jìn)行室外活動(dòng)。教師要讓學(xué)生多接觸大自然，去感受自然中的美和神奇，這將會(huì)對美術(shù)教學(xué)有很大的幫助作用，而大自然的美好也為學(xué)生的創(chuàng)作提供了靈感和題材。
3.要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，完善教學(xué)評價(jià)體制
在美術(shù)教師的工作好壞評價(jià)方面和工作籌劃等方面，有實(shí)力的普通高中學(xué)校理應(yīng)主動(dòng)地做出摸索，盡力創(chuàng)建起相對完善、統(tǒng)一且充分顧及到美術(shù)教師工作特殊性的考評制度。學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的僅以學(xué)生期末測評成績?nèi)ピu判教師工作績效的做法，要把教師多方面的工作整體歸入考核范圍，如課前準(zhǔn)備、講課過程與課下輔導(dǎo)等。對于一些工作杰出、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的美術(shù)教師，學(xué)校應(yīng)給予贊譽(yù)和信任。這樣，就能夠提高教師對教育改革的熱情，美術(shù)教育的質(zhì)量和品質(zhì)也就得到了提高。與此相對應(yīng)的是，教師在學(xué)生學(xué)業(yè)上的評價(jià)上要做到盡可能，不要僅僅憑借其中的某個(gè)畫面效果就給予學(xué)生分?jǐn)?shù)。教師要讓學(xué)生感覺到自己在美術(shù)方面的潛在能力和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到探索和發(fā)現(xiàn)自我的樂趣和意義。
作者：趙新春 單位：河北省青龍滿族自治縣肖營子高級中學(xué)
高中美術(shù)教育論文:新課改后的高中美術(shù)教育綜述
一、活躍美術(shù)課堂，營造學(xué)習(xí)氛圍
在高中的美術(shù)鑒賞課中，教師所要做的便是根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己對美術(shù)知識技能掌握的實(shí)際情況，了解把握學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生有針對性地發(fā)展個(gè)性，從讓學(xué)生欣賞美、積累美、創(chuàng)造美的目的出發(fā)，營造一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍。在課堂中教師不能依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只以教師為主，一堂課盡在教師的口中度過。這樣不僅教師講得口干舌燥，而且學(xué)生在課堂中所了解的知識也是非常有限的。所以“新課標(biāo)”中以學(xué)生為主體是毋庸置疑的。學(xué)生的興趣變成了課堂活躍必不可少的部分。高中美術(shù)課堂中教師應(yīng)給學(xué)生留下充足的時(shí)間，好讓學(xué)生掌握和吸收知識。
二、開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加主動(dòng)
新課改的美術(shù)理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并指出在美術(shù)在社會(huì)生活中的特殊作用。如何去欣賞美、積累美、創(chuàng)造美這些并不是學(xué)生只通過教師的授課便能夠感受得到的，更需要學(xué)生們在課上課下自主地去討論、探究。所以開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究是課堂中不可或缺的。高中新課改后學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)新等方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。那么教師又該如何做到“學(xué)生為主，教師為輔”呢？教師不能一味地傳授知識，可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)以要求的形式向?qū)W生提出，讓學(xué)生自主地去動(dòng)腦和動(dòng)手。讓學(xué)生獨(dú)立完成，當(dāng)學(xué)生不能獲得問題的答案時(shí)才是教師出現(xiàn)的時(shí)候，并且教師不能直接地給出答案，而是以幫助的形式引導(dǎo)學(xué)生去探索到答案。美的感受是多變的，永遠(yuǎn)不可能找到相同的答案。所以，教師不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生自己去講述屬于自己的感受和體會(huì)。古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”一個(gè)人的思想是有限的，只有集合眾多的思想才能得出最合適的答案。在美術(shù)課堂中從獨(dú)立到合作也必然是所需要的學(xué)習(xí)方式，我們鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方法互相幫助，共同解決問題，能夠更好地發(fā)揮集體的優(yōu)勢，相互啟發(fā)達(dá)到“取其精華，去其糟糠”的目的。
三、貼近生活實(shí)際，尋找生活中得美術(shù)
新課標(biāo)倡導(dǎo)將教材知識與學(xué)生的世界生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，以激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。高中美術(shù)的《繪畫》每節(jié)課都有明確的主題。無論是素描、水粉或是中國畫等都需要通過學(xué)生自主地鍛煉來掌握美術(shù)技能和提高審美的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重將教學(xué)主題與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展多彩的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在母親節(jié)到來的時(shí)候，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的繪畫知識為自己的母親畫上一幅畫，或者制作一些精美的工藝品，將自己對母親的愛融入到禮物當(dāng)中。對于母親而言，在母親節(jié)收到自己孩子的禮物時(shí)，將會(huì)真切地感受到孩子對自己的愛，知道孩子在成長；對于學(xué)生而言，不僅鞏固了所學(xué)的繪畫技能，開發(fā)了創(chuàng)新思維，還懂得了如何將所學(xué)的美術(shù)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，加深母子、母女間的感情，讓學(xué)生懂得關(guān)愛家人、熱愛生活。這樣能夠更好地、更有效地將美術(shù)主題傳達(dá)到學(xué)生中，甚至是社會(huì)中。
四、創(chuàng)造課堂，教師自身需不斷學(xué)習(xí)升華
新課標(biāo)教學(xué)的首要任務(wù)就是改變過去教學(xué)的舊觀念,把提高學(xué)生的審美能力、陶冶美的心靈作為主要的教學(xué)目標(biāo)。適應(yīng)新課程改革的中學(xué)美術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備一個(gè)由美術(shù)基礎(chǔ)知識、教育學(xué)和心理學(xué)理論知識、與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的自然科學(xué)和人文科學(xué)方面的知識、美術(shù)理論知識與能力的應(yīng)用以及美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)與能力等組成的相互聯(lián)系的知識系統(tǒng)。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)，當(dāng)今的中學(xué)美術(shù)教師就需要改變自己的教學(xué)觀念，并擁有的文化素養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過程中多方面地根據(jù)教材內(nèi)容,用美術(shù)作品特有的藝術(shù)感染力去輔導(dǎo)學(xué)生。加大教育理論學(xué)習(xí)的力度,提升支持性知識的質(zhì)量。積極進(jìn)行教學(xué)反思,不斷豐富實(shí)踐性知識。
作者：沈玉 單位：云南省巧家縣一中
高中美術(shù)教育論文:高中美術(shù)教育問題及對策淺析
1.高中美術(shù)教育現(xiàn)狀分析
1.1重視度不高
因長期受應(yīng)試教育影響，在高中教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)往往被忽視，多數(shù)師生普遍認(rèn)為美術(shù)學(xué)科可有可無，并沒有給予其應(yīng)有的重視。近些年來，盡管各學(xué)校紛紛展開了素質(zhì)教育，但在美術(shù)教育中普遍沿用的還是傳統(tǒng)教學(xué)理念，未認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要性，從而致使高中美術(shù)教學(xué)效果一直不是很理想。
1.2學(xué)生無力學(xué)習(xí)美術(shù)
進(jìn)入高中后，學(xué)生面臨著家長和學(xué)生的雙重壓力，天天陷在題海戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，而且就家長與學(xué)校而言，只有考上大學(xué)，才是最重要，長此以往，學(xué)生忙于各種考試，忙于關(guān)心成績，根本無暇顧及美術(shù)的學(xué)習(xí)，而且對美術(shù)的興趣也在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下日漸變得淡薄，這均直接影響到美術(shù)課程的教學(xué)效果。
2.新課改下高中美術(shù)教育對策分析
2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在心理上，高中生多傾向于對具體形象事物的追求，故新課改背景下，要想提高美術(shù)教學(xué)效果，教師必須采取各種有效手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性。如結(jié)合文本知識與學(xué)生能力，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，使教學(xué)過程變得問題化，讓教學(xué)變成一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而便于學(xué)生提出疑問，便于教師結(jié)合學(xué)生反饋的信息，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，最終從整體上提升教學(xué)效果。如在《泥土的生命———古代陶器和瓷器》中，筆者就提出了相應(yīng)問題：“生活中，有哪些陶器與瓷器？”、“從古至今，這些瓷器與陶器發(fā)生了哪些變化？”通過這些問題的創(chuàng)設(shè)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。
2.2注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”
新時(shí)期，在高中美術(shù)教育中，教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，也需注重對學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之積極配合教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，美術(shù)教師，需以“以學(xué)生為本”，積極構(gòu)建平等、民主與互動(dòng)的師生關(guān)系，進(jìn)行換位思考，同學(xué)生一起共同展開美術(shù)教學(xué)改革工作，引導(dǎo)學(xué)生把握必要學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。例如在《追尋美術(shù)家的視線》教學(xué)中，筆者就從一組美術(shù)作品導(dǎo)入教學(xué)，而后引導(dǎo)學(xué)生小組討論，對作品差異進(jìn)行探討，并尋出差異原因所在。就學(xué)生而言，其一開始看到的是作品視覺形式特點(diǎn)，并認(rèn)識到同一母題存在不同表現(xiàn)形式。故對于“一位美術(shù)家選用某種風(fēng)格也是由社會(huì)環(huán)境與美術(shù)家本身個(gè)性和習(xí)慣所決定的”這個(gè)內(nèi)容，就可選用討論與講解有機(jī)結(jié)合的形式來展開教學(xué)，也可具體結(jié)合某一具體作品，創(chuàng)設(shè)一些問題，以此來引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師也需看到學(xué)生個(gè)體差異性，因材施教，從而讓每個(gè)學(xué)生都能得到的發(fā)展。
2.3合理應(yīng)用多媒體，活躍課堂氛圍
從某種意義上來說，在美術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力與想象力，宛如又一個(gè)豐富多彩的世界，若是單純口頭敘述內(nèi)容，想必學(xué)生也無法深入體會(huì)美術(shù)的魅力。對此，教師就可充分借助多媒體更加直觀、形象的來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的美術(shù)求知欲，使之處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。如在講解“冷暖色”內(nèi)容的時(shí)候，筆者就預(yù)先搜集一些關(guān)于房屋、樹木、河流等事物與不同的冷暖色，然后引導(dǎo)學(xué)生自主感知何為冷色，何為暖色；而顏色填涂與轉(zhuǎn)換，則可直接借助多媒體來演示，讓學(xué)生獲得更加形象的感知，從而在強(qiáng)化師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)相對愉悅的課堂氛圍中獲得更多新知。
2.4豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識面
隨著高中美術(shù)課時(shí)的逐漸減少，教師要想提高美術(shù)教學(xué)效果，除了充分應(yīng)用課堂時(shí)間外，還需積極開發(fā)并利用各種課外資源，如利用多媒體，豐富教學(xué)資源，組織學(xué)生參觀美術(shù)館，提高審美情趣，從而在拓寬教學(xué)范圍，開拓學(xué)生的視野的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)欲望。仍以《泥土的生命———古代陶器和瓷器》為例，在創(chuàng)設(shè)問題情況，引導(dǎo)學(xué)生把握相應(yīng)知識后，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生去瓷器與陶器批發(fā)市場參觀，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識瓷器與陶器藝術(shù)，豐富設(shè)計(jì)靈感。
3.結(jié)束語
綜上所述，新課程改革背景下，高中美術(shù)教學(xué)也需做出相應(yīng)的改變，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，創(chuàng)設(shè)合理問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，有效利用多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍，注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，最終使美術(shù)教學(xué)效果得到的提升。
作者：應(yīng)旭 單位：北京市育園中學(xué)
高中美術(shù)教育論文:高中美術(shù)教育審美價(jià)值芻議
一、我國與西方發(fā)達(dá)國家高中美術(shù)教育現(xiàn)狀分析對比
我國目前高中階段的美術(shù)教育除了預(yù)期未來專業(yè)從事美術(shù)事業(yè)的學(xué)生以外，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言幾乎是缺失的，很難引起學(xué)生的重視。由于這種對于基礎(chǔ)美術(shù)教育的缺失導(dǎo)致相應(yīng)的基本審美能力的缺失，從而引起學(xué)生綜合素質(zhì)的不足，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。對于西方發(fā)達(dá)國家的高中美術(shù)教育以美國為例進(jìn)行說明，在美國，對高中美術(shù)教育所采取的是多學(xué)科藝術(shù)教育。它通過創(chuàng)造性的將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力與藝術(shù)審美能力相結(jié)合，通過系統(tǒng)、的培養(yǎng)學(xué)生多維藝術(shù)創(chuàng)造、鑒賞、評價(jià)能力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中它著重側(cè)重于對于學(xué)生人文知識的培養(yǎng)，使學(xué)生通過了解文學(xué)創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作者的背景故事，以及創(chuàng)作者的人文情懷去親身體驗(yàn)美術(shù)的審美價(jià)值。
二、高中美術(shù)教育審美價(jià)值的必要性和合理性
關(guān)于高中美術(shù)教育審美價(jià)值的必要性和合理性，我們必須著重結(jié)合高中教育來進(jìn)行解讀。1）首先是高中美術(shù)教育審美價(jià)值的必要性問題，根據(jù)筆者的研究認(rèn)為，在新時(shí)代現(xiàn)代化教育的今天我們的美術(shù)教育在這之中具有舉足輕重的地位，因?yàn)檫@是一門關(guān)于“美”的學(xué)科，愛美之心人皆有之，愛美是人的天性而發(fā)現(xiàn)高級藝術(shù)欣賞美的眼睛是需要后天的學(xué)習(xí)的，因此對于心智還不十分成熟，三觀還不十分明確的高中生而言這十分重要。提高學(xué)生欣賞美的能力，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠成為發(fā)展適應(yīng)時(shí)代社會(huì)要求的全新型人才。2）其次關(guān)于高中美術(shù)教育審美價(jià)值的合理性問題，對于目前的高中生而言日趨繁重的課業(yè)壓力在不斷的加重，本該是美好的愉快的高中生活卻顯現(xiàn)出沉悶、緊張的氣氛，因此科學(xué)、合理的美術(shù)課程有利于放松學(xué)生的身心，促使學(xué)生能夠更好的投入到日常的學(xué)習(xí)生活之中，不論是對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還是從長遠(yuǎn)考慮為社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)具有良好的審美素養(yǎng)，積極的具有人文情懷的自然人都具有重要作用，同時(shí)對于學(xué)生自身今后的人生也具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。
三、關(guān)于改進(jìn)我國高中美術(shù)教育的若干建議
對于我國高中美術(shù)教育的問題雖然國家已經(jīng)做了明確的要求，但是對于學(xué)生審美能力、人文素質(zhì)缺乏等現(xiàn)實(shí)狀況仍現(xiàn)實(shí)存在，因此為了改變這一現(xiàn)狀，筆者提出幾點(diǎn)建議，希望對于我國的高中美術(shù)教育問題能夠起到一定的改善效果。
1、國家教育政策的調(diào)整
在國家教育政策的高度上可以進(jìn)行以下三方面的調(diào)整，首先應(yīng)當(dāng)針對我國目前高中美術(shù)教育側(cè)重繪畫技巧的問題進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)而改為提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞及人文情懷欣賞能力，因?yàn)閷τ诮^大多數(shù)學(xué)生而言今后不會(huì)從事專業(yè)的美術(shù)職業(yè)因此專業(yè)的繪畫技巧也逐漸會(huì)生疏、淡忘，而側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及人文情懷則會(huì)對于學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、鑒別判斷能力有所提升，這些不僅僅能夠應(yīng)用于美術(shù)領(lǐng)域，并且能夠伴隨學(xué)生今后的整個(gè)人生成長道路和職業(yè)生涯。其次對于課程結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，通過科學(xué)、合理的調(diào)研可以適當(dāng)參考西方發(fā)達(dá)國家的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容。例如，對于高中美術(shù)教育我們可以通過組織學(xué)生老師帶隊(duì)參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)博物館，學(xué)生可以挑選美術(shù)館自己喜歡的作品進(jìn)行藝術(shù)欣賞、發(fā)表感受體驗(yàn)、互相交流評論等方式進(jìn)行藝術(shù)欣賞和人文情懷的培養(yǎng)。
2、對于師資投入力量的建設(shè)和加強(qiáng)
目前我國從事高中美術(shù)教育的教師大多都是具有一定年限的老教師，他們?nèi)匀涣?xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即側(cè)重對于學(xué)生繪畫技法技巧上的培養(yǎng)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及系統(tǒng)的人文理論知識體系。因此要改變這種困境我們必須要加大對具有藝術(shù)歷史鑒賞能力青年教師的引進(jìn)，改變我們的教學(xué)模式突破專業(yè)的束縛與限制，不拘泥于僅僅錄用美術(shù)專業(yè)的教師，也可根據(jù)內(nèi)容的不同聘請藝術(shù)欣賞、藝術(shù)評論等方面的老師改變目前師資力量的單一性，綜合提升師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。
3、對于教材內(nèi)容及時(shí)更新
我國目前采用的高中美術(shù)教材在內(nèi)容上存在一定程度上的不和實(shí)效性，因?yàn)槊佬g(shù)這門學(xué)科也是在不斷的發(fā)展當(dāng)中，新的概念和題材也在不斷的產(chǎn)生，藝術(shù)的邊界在不斷的被打破，同時(shí)也在持續(xù)的擴(kuò)張。從藝術(shù)鑒賞的角度來講新藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)之間存在必然的邏輯關(guān)系是，雙方是密不可分的一個(gè)整體。例如有些現(xiàn)行的高中美術(shù)教材當(dāng)中對于后現(xiàn)代主義、超現(xiàn)實(shí)主義等較新的流派較少的涉及或幾乎沒有涉及。對于美術(shù)藝術(shù)來說這些新的藝術(shù)流派對于傳統(tǒng)的藝術(shù)流派來說具有革命性的沖擊，極大的突破了人們對于藝術(shù)的理解能力，從某種意義上來說，這些新的美術(shù)形式對于人們思想觀念的改變和創(chuàng)新意識的影響，尤其是高中階段的學(xué)生有重大作用。
四、結(jié)束語
我國的高中美術(shù)教育目前確實(shí)存在一些問題，亟待解決，同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識到我們同美國等西方發(fā)達(dá)國家的差距仍然十分明顯，對于教育理念的深化改革，必須深刻的認(rèn)識到高中美術(shù)教育審美價(jià)值的必要性和合理性，以及教育觀念的跟進(jìn)落實(shí)仍需努力，對于現(xiàn)存的問題，筆者認(rèn)為，通過制度政策的調(diào)整，加強(qiáng)對于師資力量的投入和支持，保障課程教材的時(shí)效性等方面的改進(jìn)措施可以有效改善這種局面，從而提升學(xué)生的審美能力和人文藝術(shù)價(jià)值欣賞水平。
作者：金戈 單位：永豐中學(xué)
高中美術(shù)教育論文:生活化高中美術(shù)教育運(yùn)用
摘要：
近年來，藝術(shù)教育對中國教育事業(yè)的快速發(fā)展起到了重要作用，為國家輸送了大批人才，成為中國教育的一個(gè)重要組成部分，藝術(shù)教育不僅是高中學(xué)生的審美觀念和個(gè)人素養(yǎng)的重要教學(xué)模式，而且在日常學(xué)習(xí)和生活中，也發(fā)揮出他們在生活中潛移默化的影響。因此，從生活化教學(xué)的角度，闡述了生活化教學(xué)的理念以及高中美術(shù)教學(xué)生活化的策略及其應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
高中美術(shù)；生活化；教學(xué)運(yùn)用
很多學(xué)者認(rèn)為藝術(shù)來源于生活，但藝術(shù)高于生活。但是在高中美術(shù)教學(xué)中，由于教學(xué)生活的匱乏，在教學(xué)過程中解釋太多的理論學(xué)生會(huì)聽不懂，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)藝術(shù)是很空泛的。高中美術(shù)教育和生活可以充分發(fā)揮學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生更好地從美術(shù)教育和生活中找到美，體驗(yàn)美，感受生活中的美。文章探討了生活化教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高中美術(shù)教學(xué)生活化的策略
1.教材的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活
高中階段是學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)能力最重要的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生是不斷學(xué)習(xí)，不斷塑造自己行為的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，使藝術(shù)教育趨于在理論內(nèi)容上的學(xué)習(xí)提高其藝術(shù)性，使藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生更具吸引力。學(xué)生在美術(shù)教育中通過教師精心挑選的教材，可以從生活中找到原型學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意教材的選擇，必須貼近高中生的實(shí)際情況，這將更有利于美術(shù)教育的教學(xué)。
2.將課堂知識應(yīng)用于生活實(shí)踐
美術(shù)作為一門欣賞的藝術(shù)，它源于生活，每一件藝術(shù)品都來自于人們的生活環(huán)境中。如果藝術(shù)不能影響生活，就不能談?wù)摼哂猩顨庀⒌乃囆g(shù)，藝術(shù)教育也似乎沒有意義。隨著教育體制的改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活緊密聯(lián)系在一起，將課堂知識運(yùn)用在生活實(shí)踐，使學(xué)生能感受到藝術(shù)是跟生活中緊密相連的。高中美術(shù)教學(xué)必須從生活中來，讓藝術(shù)教育與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。高中美術(shù)教育應(yīng)在同一時(shí)間完成不同的教學(xué)任務(wù)，使藝術(shù)教育更具有實(shí)踐性，使藝術(shù)在學(xué)習(xí)過程中更有趣味性。
3.從藝術(shù)教育中探索生活的藝術(shù)
藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)過程是讓學(xué)生具有探索生活之美，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)的原則、方法和技巧來獲得良好的藝術(shù)感悟，這些都來自于生活。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以模仿老師，從學(xué)習(xí)生活化教學(xué)的藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)生活的美，然后通過繪畫的方式來表達(dá)，創(chuàng)造出的作品，從而表達(dá)生活之美的效果。
二、生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用
1.日常家庭生活中的藝術(shù)教學(xué)
將藝術(shù)教育融入家庭生活，在美術(shù)教育的過程中，讓學(xué)生運(yùn)用家庭生活當(dāng)中的一些知識轉(zhuǎn)化為藝術(shù)知識，使藝術(shù)教育更容易被學(xué)生接受。例如，在家庭生活中，父母可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識用于設(shè)計(jì)自己的臥室，在這一過程中給予幫助和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)思想的認(rèn)識，提高學(xué)生對美術(shù)的判斷和獨(dú)立解決問題的能力，進(jìn)一步鞏固了藝術(shù)來源于生活的知識。此外，作為日常生活中的主要教學(xué)內(nèi)容，家長也應(yīng)不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知識結(jié)構(gòu)更為生活化，從而培養(yǎng)運(yùn)用藝術(shù)知識解決生活中的實(shí)際問題。根據(jù)學(xué)生的日常行為習(xí)慣，家長需要為學(xué)生營造案例，讓學(xué)生有獨(dú)立探討的空間，一個(gè)相對自由的生活，在業(yè)余時(shí)間給學(xué)生制造一些家庭事務(wù)，如采購、餐具擺放的位置，桌子和椅子，展現(xiàn)藝術(shù)選擇對應(yīng)模式，使用顏色和款式的餐具，桌子和椅子，讓整個(gè)家庭環(huán)境得到改造和適應(yīng)，以提高學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識的能力，也促使學(xué)生利用藝術(shù)知識解決日常生活中的問題。
2.美術(shù)教育回歸日常生活
美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓美術(shù)教學(xué)回歸日常生活中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中提高自己對生活的理解，并培養(yǎng)良好的基礎(chǔ)和價(jià)值觀形成正確的人生觀。首先，美術(shù)教育應(yīng)該回歸到日常生活中的具體事物。觀察和思考，日常生活存在的家庭環(huán)境，自然風(fēng)景和其他事物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知和理解能力，以促進(jìn)學(xué)生觀察綜合視覺形象以及提高的問題，通過發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育涉及生活中有緊密結(jié)合的美，提高教學(xué)效率和學(xué)生總體的水平。高中美術(shù)教學(xué)中的生活化教學(xué)對提高學(xué)生的審美水平，提高學(xué)生對生活現(xiàn)象的理解及學(xué)生的實(shí)踐能力，具有重要的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
近年來，隨著教學(xué)的改革，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)的變化。特別是在高中教育階段，我國越來越重視藝術(shù)教育，藝術(shù)教育作為一門特殊的教育課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。文章主要是針對生活科學(xué)藝術(shù)教育模式進(jìn)行探討，分析了生活對學(xué)習(xí)美術(shù)課程的重要作用，并提出了生活化教學(xué)的美術(shù)教育策略，通過對文章的研究，希望為實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)提高幫助。
作者：王繼珍 單位：陜西省寶雞市鳳縣中學(xué)
高中美術(shù)教育論文:高中美術(shù)教育問題與策略
摘要：
在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育越來越受到重視，但是這種重要的地位往往只是在理論高度上有所體現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)中，尤其是高中美術(shù)課堂教學(xué)中總是被忽視。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師除了要學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能之外，還應(yīng)該注重促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，淺談其中存在的問題及相應(yīng)策略。
關(guān)鍵詞：
高中；美術(shù)教育；問題；策略
對美術(shù)課堂教學(xué)的忽視是當(dāng)前高中教育中普遍存在的現(xiàn)象，不管是家長、教師還是學(xué)生都是把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在文化課上，美術(shù)課教學(xué)總是得不到足夠的重視，有些高中學(xué)校甚至取消了美術(shù)課。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育是提高學(xué)生審美情趣、高尚情操、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要組成部分。但是在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)的形式往往單一枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。面對這樣的現(xiàn)狀，美術(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題
美術(shù)學(xué)科是一項(xiàng)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握基本知識和技能，更重要的是讓學(xué)生通過對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)德育的目的。但是，在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中面臨很多問題，比如，教師的教學(xué)方法落后，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；美術(shù)教學(xué)得不到足夠的重視，美術(shù)學(xué)科沒有處于應(yīng)有的地位，課程改革勢在必行。
1.高中階段美術(shù)課課時(shí)少，教學(xué)無法細(xì)致開展
高中新課程改革中，美術(shù)課應(yīng)該受到足夠的重視，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐工作中，美術(shù)課的課時(shí)安排非常有限，有些高中學(xué)校甚至取消了美術(shù)課程，更不用說將美術(shù)課進(jìn)行詳細(xì)的分類。一般來說，在高一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生一星期應(yīng)該有兩節(jié)美術(shù)課。但是很多學(xué)校只有一節(jié)美術(shù)課，遇到考試時(shí)美術(shù)課會(huì)自動(dòng)給文化課讓路。
2.高中階段美術(shù)教師兼任其他課程，無法集中精力認(rèn)真?zhèn)湔n
在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)到的美術(shù)知識與高考成績是不掛鉤的，因此，高中美術(shù)課程的學(xué)是被忽視，學(xué)生上美術(shù)課就是為了放松一下，有些教師和學(xué)生甚至認(rèn)為美術(shù)課就是在浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。美術(shù)教學(xué)得不到足夠的重視，美術(shù)教師也因此被加諸其他教學(xué)任務(wù)。有些教師會(huì)兼任其他學(xué)科或者在教務(wù)處、圖書館幫忙等等，不管是哪個(gè)部門需要幫助，美術(shù)教師都要去，這樣的情況導(dǎo)致很多美術(shù)教師沒有時(shí)間進(jìn)行細(xì)致深入的備課，上課總是草草了事，課堂教學(xué)枯燥無趣，學(xué)生的興趣缺失，教學(xué)效果越來越差。
3.高中美術(shù)教學(xué)注重鑒賞，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力
在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，鑒賞課是最主要的教學(xué)形式。教師通過展示和賞析古今中外的繪畫作品、雕塑、建筑作品等，培養(yǎng)學(xué)生立體空間感和聯(lián)想性思維。但是在真實(shí)的美術(shù)課上，學(xué)生對這些藝術(shù)品的鑒賞往往只停留在欣賞上，而不能將鑒賞與實(shí)踐相結(jié)合。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生的實(shí)踐能力。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的主要目標(biāo)就是高考，因此，絕大多數(shù)學(xué)生的精力都在做題和練習(xí)上，學(xué)生沒有更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)美術(shù)，更談不上美術(shù)實(shí)踐了。我們都知道紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不管做什么都需要實(shí)踐和操作，只有這樣才能讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力。
二、解決高中美術(shù)教學(xué)存在問題的相應(yīng)策略
1.高中學(xué)校應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置美術(shù)課程
學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)美術(shù)課程，不能隨意將美術(shù)教學(xué)時(shí)間挪作他用，學(xué)校和教師都應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和德育教育。只有學(xué)校和教師對美術(shù)課程有了足夠的重視，才能充分發(fā)揮出美術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。如果學(xué)校對美術(shù)教育不重視，即使學(xué)校的各種硬件設(shè)施再好，教師的教學(xué)水平再高，也很難取得良好的教學(xué)效果，相反，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教學(xué)有足夠的重視，充分從美術(shù)學(xué)科的人文性出發(fā)激勵(lì)教師和學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)起美術(shù)教師的教學(xué)激情，才能讓教師發(fā)揮出自己的教學(xué)能力，更好地促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
2.美術(shù)教師要進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話告訴我們只有讓學(xué)生愛上美術(shù)課，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地深入研究美術(shù)知識，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要對自己的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，努力激發(fā)起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生能夠真正感知美，進(jìn)入美的意境，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。
總之，隨著新課程改革在高中美術(shù)教學(xué)中的深入，使美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題逐漸顯露出來，學(xué)校和教師必須重視這些問題的存在，想方設(shè)法解決這些問題，使美術(shù)教學(xué)真正落到實(shí)處，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美思維和審美情趣。
作者：童俊華 單位：江西省貴溪市及時(shí)中學(xué)
高中美術(shù)教育論文:素質(zhì)教育對高中美術(shù)教育的影響
摘要：
隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高中美術(shù)教育有了一定的改善，但仍存在很多問題，例如教師教學(xué)流于形式、課程教學(xué)內(nèi)容不夠豐富等。因此，一方面高中學(xué)效應(yīng)重視美術(shù)教育，另一方面高中教師應(yīng)提高美術(shù)教育的綜合性功能，促進(jìn)學(xué)生審美水平、人文素養(yǎng)等方面綜合素質(zhì)的提升。本文對當(dāng)前高中美術(shù)教育的實(shí)際情況進(jìn)行的分析，基于素質(zhì)教育視角探討了高中美術(shù)教育的意義，并提出了優(yōu)化高中美術(shù)教育的方法。
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育；高中美術(shù)；影響；策略
高中美術(shù)教育是高中美育教育中不可或缺的一部分，在素質(zhì)教育的實(shí)施背景下，高中教學(xué)應(yīng)避免一味實(shí)施應(yīng)試教育、忽略了美術(shù)教育。素質(zhì)教育關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，其中就包括學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)、情感表達(dá)能力等，這和美術(shù)教育的實(shí)施有密切關(guān)系。對于高中教育而言，學(xué)校一方面必須確保美術(shù)教育的正常設(shè)置，一方面需要美術(shù)教師結(jié)合素質(zhì)教育的要求、結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求進(jìn)行展開教學(xué)。
一當(dāng)前高中美術(shù)教育的實(shí)際情況
雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)提出了十幾年，并且在高中各門主課的教學(xué)中都積極開展素質(zhì)教育的實(shí)踐，但是高中階段的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，為了通過高考進(jìn)入大學(xué)，高中學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長都將目光更多地關(guān)注應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)上來，大多高中美術(shù)課的開設(shè)形同虛設(shè)。而且高中美術(shù)教育課大都是美術(shù)欣賞課，學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的機(jī)會(huì)不多，教師教學(xué)熱情不高，沒能充分發(fā)揮美術(shù)教育的積極作用。這種情況存在于大多高中學(xué)校，實(shí)際上，這些學(xué)校和教師都沒有充分理解素質(zhì)教育的目的，以及美術(shù)教育的重要意義。
二素質(zhì)教育視角下高中美術(shù)教育的意義
素質(zhì)教育是的綜合性的教育，而美術(shù)教育在素質(zhì)教育中擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，尤其在高中階段，學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，美術(shù)教育可以起到適當(dāng)調(diào)節(jié)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，讓高中生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得片刻的輕松和愉悅；而且，美術(shù)是情感表達(dá)的方式之一，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中抒發(fā)情感，發(fā)揮想象，拓展出一條藝術(shù)化的情感通道，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；美術(shù)教育還可以豐富學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生構(gòu)建立體化的知識結(jié)構(gòu)，還可以和語文、信息技術(shù)等科目相互融合，相互促進(jìn)；另外，美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美水平，配合德育教育，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、樹立積極的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展[1]。
三素質(zhì)教育視角下優(yōu)化高中美術(shù)教育的策略
（一）學(xué)校應(yīng)重視美術(shù)教育，確保美術(shù)課程的正常開設(shè)
高中學(xué)校的整體教學(xué)偏向于重視高考科目的教學(xué)，對于藝術(shù)類的課程并不是很重視，作為高中學(xué)校方面，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)首先明確高中人才素質(zhì)教育的目標(biāo)以及高中美術(shù)課程在素質(zhì)教育中的作用，切實(shí)保障學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的必要時(shí)間。對于美術(shù)教師方面，也應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，讓美術(shù)教師了解高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的要求，以從高中生的角度出發(fā)，從高中生的學(xué)習(xí)需求、心理需求出發(fā)完善美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富美術(shù)課堂教學(xué)，強(qiáng)化美術(shù)和其他課程的融合，讓美術(shù)成為高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展不可或缺的一門課程。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富課程設(shè)置
教師是高中美術(shù)課堂的引導(dǎo)著和實(shí)施者，在高中美術(shù)教育中，教師必須改善教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥的現(xiàn)狀，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，結(jié)合高中生的實(shí)際情況，切實(shí)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。
1、結(jié)合色彩教學(xué)，促進(jìn)情感情緒表達(dá)
色彩教學(xué)是美術(shù)課最能吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容，也是最能釋放學(xué)生情緒的教學(xué)內(nèi)容。色彩是生活中的組成部分，看到不同的色彩組合，人在心理上也會(huì)產(chǎn)生不同的情感變化。在高中生的日常生活和學(xué)習(xí)中，大多面對的色彩都是黑白的課本，缺乏豐富多彩的顏色，再加上高考的壓力，需要一定的情感情緒釋放的空間。[1]而美術(shù)課堂則可以是高中生釋放學(xué)習(xí)壓力的有效空間。在美術(shù)色彩教學(xué)中，教師需要結(jié)合色彩心理學(xué)，將色彩的表達(dá)意義和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生結(jié)合生活的體驗(yàn)感受不同色彩在情感表達(dá)中的應(yīng)用效果。例如不同的色彩具有不同的情感含義，不同的色彩明度會(huì)帶來不同的情緒影響，這些都可以在課堂上通過學(xué)生自己對色彩的實(shí)驗(yàn)性探索來得出。在教學(xué)中，教師還可以結(jié)合梵高的作品《天空》、《向日葵》等來展開色彩教學(xué)，讓學(xué)生感受梵高是如何利用色彩來表達(dá)炙熱、熱烈的情感的。最終實(shí)現(xiàn)色彩知識的內(nèi)化，讓學(xué)生在繪畫和上色中表達(dá)情感、釋放情緒[2]。
2、結(jié)合欣賞教學(xué)，提升審美能力和人文素養(yǎng)
美術(shù)欣賞教學(xué)是提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的重要方式。美術(shù)是一門關(guān)于美的教育，其形式中包含了建筑、雕塑、繪畫、手工藝等等，這些內(nèi)容都可以作為美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容。教師可以按照課本中的目錄進(jìn)行教學(xué)，但是也可以結(jié)合一些特定的主題進(jìn)行教學(xué)。比如“中外園林建筑對比欣賞”、“我國剪紙工藝作品欣賞”、“中世紀(jì)中西方繪畫藝術(shù)比較”“現(xiàn)代農(nóng)民畫欣賞”等，通過主題的設(shè)置讓學(xué)生更明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且獲得更加豐富的、體系化的知識，這些知識雖然不能直接體現(xiàn)在應(yīng)試能力上，但是對于學(xué)生的內(nèi)涵素養(yǎng)提升有很大作用。尤其是要結(jié)合一定的時(shí)代背景知識、美學(xué)理論來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地認(rèn)識美、理解美，從而完成提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，形成積極的人生觀和價(jià)值觀。[3]
（三）利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源和形式
當(dāng)前，高中生的美術(shù)教材中雖然是圖文并茂，但是圖片有限，學(xué)生只看課本學(xué)習(xí)的興趣不高，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)，多從網(wǎng)上搜集一些高清的美術(shù)相關(guān)圖片，以及一些美術(shù)方面的紀(jì)錄片，拿到美術(shù)課堂上給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的補(bǔ)充。同時(shí)結(jié)合多媒體的應(yīng)用，提前制作精美的動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件，讓學(xué)生能夠接受到更加豐富的信息，豐富自己的知識面。另外，高中生雖然課業(yè)比較緊張，但是美術(shù)教師也可以適當(dāng)布置一些課余作業(yè)，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生多從網(wǎng)上搜集美術(shù)資料，拿到課堂上進(jìn)行分享；或者是讓學(xué)生嘗試分析相應(yīng)的美術(shù)作品，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料，并形成總結(jié)，還可以做成PPT在課堂上進(jìn)行展示和說明[3]，不僅提高了美術(shù)教學(xué)效果，還實(shí)現(xiàn)了科目的融合，提高了學(xué)生的綜合能力。
（四）結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)觀察動(dòng)手能力
美術(shù)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的創(chuàng)新思維，從素質(zhì)教育的視角來看，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都是高中生應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的方面。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生自主選擇美術(shù)表達(dá)方式來進(jìn)行創(chuàng)新。比如結(jié)合某個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，有的學(xué)生可能選擇繪畫，有的學(xué)生可能選擇手工制作。但不管是選擇何種方式，學(xué)生們都在創(chuàng)作的過程中獲得了成長。在這一過程中，還能夠激發(fā)學(xué)生在平面空間、立體空間方面的想象力，學(xué)生能夠獲得其他學(xué)科中學(xué)不到的思維能力。這種想象能力的提高還能夠助力學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程，其效果是潛移默化的。例如，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的想象能力就非常重要，某些文章的畫面想象能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的內(nèi)容及情感理解。而且，美術(shù)課堂還可以拓展到戶外，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，呼吸著大自然的空氣，能夠讓高中生提神醒腦，提起學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)校的校園里安排學(xué)生進(jìn)行寫生，或者是組織學(xué)生到歷史博物館、建筑博物館、書畫博物館進(jìn)行參觀，強(qiáng)化學(xué)生對于美術(shù)的直觀印象，提高學(xué)生的觀察能力。在有了實(shí)際的體驗(yàn)之后學(xué)生還可以進(jìn)行寫作方面的練習(xí)。另外，美術(shù)教學(xué)還可以結(jié)合生活來實(shí)現(xiàn)，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起用美術(shù)的思維來布置教室，共同建設(shè)出具有積極氛圍的教室，既改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，又提高了動(dòng)手能力。
（五）采用積極評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
積極評價(jià)是當(dāng)前教學(xué)評價(jià)中的主要內(nèi)容，教師通過積極評價(jià)，能夠提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中美術(shù)教學(xué)并非用成績衡量的一門課程，教師應(yīng)避免帶有有色眼鏡來看待學(xué)生，而是應(yīng)注意結(jié)合積極評價(jià)的方式，多鼓勵(lì)學(xué)生、支持學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的自由度，在美術(shù)課中盡情發(fā)揮自己的想象，盡情展示自己，從而培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)、美術(shù)欣賞方面的興趣。教師的積極評價(jià)還應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生不同的想法，充分覆蓋每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠上好美術(shù)課，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。尤其是美術(shù)課上的積極評價(jià)還能夠給很多其他科目學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生以激勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識到通過自己的興趣和努力必然能夠提升學(xué)習(xí)效果，并將這種積極的認(rèn)識遷移到其他科目的學(xué)習(xí)中。綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的體系中發(fā)揮著不可替代的作用，高中學(xué)校和教師都應(yīng)該重視這門課程，并從多方面入手，結(jié)合高中生的特點(diǎn)來教好這門課，以便發(fā)揮出高中美術(shù)教育的作用。
作者:王寬 單位:重慶市彭水中學(xué)
高中美術(shù)教育論文:創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用
摘要：在當(dāng)前新課標(biāo)的改進(jìn)創(chuàng)新情況下，高中美術(shù)教育的地位逐步提升，教師應(yīng)把學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)步當(dāng)做適應(yīng)新條件必須達(dá)成的目的和基礎(chǔ)所在。本文旨在通過分析現(xiàn)在高中美術(shù)教育的狀況，并探討高中美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)造性教育的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教育；創(chuàng)造性教育；應(yīng)用分析
伴隨教育改革程度加深，高中美術(shù)教育運(yùn)用了創(chuàng)造性教育的教學(xué)辦法，這種教學(xué)辦法可以提升學(xué)生的審美水準(zhǔn)、提升學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)步及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率等。教育不斷變革需要現(xiàn)在的教師提升綜合素養(yǎng)，新變革倡導(dǎo)在教學(xué)進(jìn)程中，將課本教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)相統(tǒng)一，教師使用創(chuàng)造性教育的辦法，培育學(xué)生勇于創(chuàng)造、勇于表達(dá)的態(tài)度，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。
一、高中美術(shù)教育不足淺析
高中美術(shù)教育具備以下不足：慣用的教學(xué)模式太過于傳統(tǒng)，不適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境；傳統(tǒng)的教學(xué)理念和觀念也跟不上當(dāng)前的教學(xué)水平；最終，由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視應(yīng)試教育，對于美術(shù)教育得過且過，目標(biāo)模糊。
二、創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用
高中美術(shù)教育進(jìn)程中，學(xué)校需要拋棄不合時(shí)宜的傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)對高中美術(shù)教育的關(guān)注。推動(dòng)美術(shù)教師可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的改變提升教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舊有教學(xué)模式。且美術(shù)教師需要從各種方面主動(dòng)開拓知識層次，提升自身素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。教師運(yùn)用此種教學(xué)模式，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)方面的趣味，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以提升師生相處的情感。
1、運(yùn)用多媒體教學(xué)提升學(xué)生知識層面
由于當(dāng)前社會(huì)持續(xù)的進(jìn)步和更新，高速增進(jìn)了信息和科技的進(jìn)步，在此種社會(huì)條件下，教師需要在教學(xué)進(jìn)程中高速使用多媒體進(jìn)行教育，豐富知識來源，使用網(wǎng)絡(luò)中豐富的資料擴(kuò)充學(xué)生的美術(shù)知識儲備，提升學(xué)生的自主思維能力并且增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。譬如在進(jìn)入對于梵高《向日葵》這幅畫的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從網(wǎng)絡(luò)中搜集梵高所創(chuàng)作的類似題材的系列畫作的相關(guān)信息，并總結(jié)成為PPT的模式，運(yùn)用相關(guān)圖文的傳遞推進(jìn)學(xué)生可以更加確切的體會(huì)到創(chuàng)作時(shí)梵高的心理活動(dòng)、畫作效果的區(qū)別乃至畫作中蘊(yùn)含的情感等角度的情況。教師還能夠使用網(wǎng)絡(luò)建立各個(gè)班級的群，不斷了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展情況，增強(qiáng)理解學(xué)生的興趣所在，教師也能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)方便的交流模式，向?qū)W生回答學(xué)習(xí)乃至生活中的難題。
2、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平
在高中美術(shù)教育進(jìn)程中，教師能夠運(yùn)用創(chuàng)造性教育帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，該種教學(xué)模式一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面可以推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。教師需要在培育學(xué)生美術(shù)相關(guān)技術(shù)的前提上，關(guān)注學(xué)生的心理以及情感，賦予學(xué)生高度實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，推進(jìn)學(xué)生有高度趣味積極探索美術(shù)課程的有關(guān)信息，并高度表現(xiàn)出教為引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)和諧和放松的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。譬如針對中國古代花鳥畫進(jìn)行教育過程中，教師能夠提前一節(jié)課告訴學(xué)生即將進(jìn)行的課堂內(nèi)容以及相關(guān)信息，推進(jìn)學(xué)生組成小組，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)抉擇進(jìn)行賞析的畫作，并使用課下空閑去搜集有關(guān)資料，并且在課程學(xué)習(xí)中小組選出相關(guān)代表對于小組決定的畫作展示的意境、畫家作畫時(shí)的心理乃至當(dāng)代背景進(jìn)行詳盡的解析和交流，推動(dòng)學(xué)生成為教學(xué)的主體，尤其在美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，自主展示個(gè)人見解并實(shí)現(xiàn)對各種繪畫作品的交流。
3、進(jìn)行師生互動(dòng)，通過切實(shí)實(shí)踐提升教學(xué)質(zhì)量
在高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)程中，教師能夠使用師生互動(dòng)，將書本內(nèi)容和切實(shí)時(shí)間相統(tǒng)一的創(chuàng)造性教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生在交流和實(shí)踐中提升操作水平，并運(yùn)用相互溝通和一起操作推動(dòng)學(xué)生可以切實(shí)掌控美術(shù)專業(yè)技術(shù)。該種教學(xué)模式推動(dòng)教師和學(xué)生在相互溝通進(jìn)程中接受新的信息、探索到新的知識，一方面可以拓寬學(xué)生的思維水平，另一方面可以使用多彩的學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味，為學(xué)生培育較高水平的創(chuàng)造性思考模式提供了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。譬如對于民間剪紙進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師能夠在教學(xué)進(jìn)程中，同學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)剪紙的操作，在進(jìn)行剪紙過程中，切實(shí)理解中國傳統(tǒng)藝術(shù)。教師還能夠在班里或者年級中進(jìn)行書畫比賽，挖掘?qū)W生的美術(shù)潛力以及對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)生基本理解了基本的美術(shù)信息后，教師能夠拓展教學(xué)邊界，組織學(xué)生進(jìn)行野外寫生等活動(dòng)。并且高中美術(shù)教育還需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，切實(shí)使用創(chuàng)造性教育提升教學(xué)模式，推動(dòng)美術(shù)教育可以更完善地在現(xiàn)今的背景下實(shí)現(xiàn)高速進(jìn)步。美術(shù)教師在提升自身知識素養(yǎng)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對于其他教師教學(xué)模式的借鑒學(xué)習(xí)，通過旁聽等方式借鑒高效的教學(xué)模式，彌補(bǔ)自身的不足。并且教師還需要在教學(xué)進(jìn)程中對于美術(shù)課本知識認(rèn)真解析、理解探究的前提下，把美術(shù)相關(guān)知識乃至情感加入到美術(shù)課堂中，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、總結(jié)
身為新時(shí)代下的高中美術(shù)教師，必須把學(xué)生進(jìn)步為目標(biāo)，針對學(xué)生的情感狀況、思想等角度實(shí)現(xiàn)熏陶教育，推動(dòng)學(xué)生可以快樂、高效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。這種方式可以推進(jìn)在高中美術(shù)教育中應(yīng)用創(chuàng)造性教育，并對提升學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)具備非常關(guān)鍵的作用。
作者:李鑫蓉 單位:西華師范大學(xué)
高中美術(shù)教育論文:高中美術(shù)教育審美價(jià)值淺析
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，素質(zhì)教育也得到了很大程度的推進(jìn)。高中新課程改革將美術(shù)作為高中課程體系的重要組成部分，對高中生進(jìn)行美術(shù)教育，以期培養(yǎng)高中生的審美能力，開闊高中生的美術(shù)視野，提升高中生的文化修養(yǎng)。因此，在高中階段對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育是十分重要的。該文研究如何進(jìn)行高中美術(shù)教育，從而實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育的審美價(jià)值。
關(guān)鍵詞：高中生;美術(shù)教育;審美價(jià)值
通過國內(nèi)外對審美教育的研究可以發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行審美教育不僅對學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)鑒賞水平和能力有較大的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的文化知識。但是我國固有的高中美術(shù)教育過于重視訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，阻礙了學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。高中教育改革之后，美術(shù)教育方式得以改善，高中美術(shù)教科書添加了許多關(guān)于審美鑒賞的要點(diǎn)，這對于培養(yǎng)高中生的審美能力有很大幫助。
一、高中進(jìn)行美術(shù)教育的合理性和必要性
就目前的國情來說，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們的生活水平不斷提高，國民的素質(zhì)與技能也需要隨之提高，所以國家十分重視對于高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)。我國進(jìn)行高中教育改革的原因是希望高中生能夠成為德、智、體、美發(fā)展的人才，能夠具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能。高中是進(jìn)行人才教育和培養(yǎng)的重要階段，在培養(yǎng)高中生的過程中，審美能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。一些人對美術(shù)教育存在誤解，認(rèn)為美術(shù)教育不過是教學(xué)生畫畫而已，其實(shí)美術(shù)教育更多的是對學(xué)生進(jìn)行美的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力是美術(shù)教育中最重要的部分。美術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)高中生的審美能力和鑒賞能力，還有助于高中生樹立健康的人生觀和價(jià)值觀，陶冶高中生的情操，提升其藝術(shù)修養(yǎng)，開闊其視野。所以教育者需要重視高中美術(shù)教育，重視對高中生審美能力的培養(yǎng)，對高中生實(shí)施美術(shù)教育是合理且必要的。
二、實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育審美價(jià)值的途徑
通過國家相關(guān)部門政策實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育的審美價(jià)值。首先是重視高中美術(shù)教育。可以增加高中美術(shù)教育的課時(shí)，對高中生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要日積月累，讓其持續(xù)接觸美術(shù)，逐漸提高其藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)審美能力的目的。其次是協(xié)調(diào)美術(shù)教育的課程。不能只進(jìn)行美術(shù)理論教育和單純的繪畫教育，還需要抽出一定的課時(shí)進(jìn)行美術(shù)鑒賞和美學(xué)體驗(yàn)教育。這些美術(shù)教育課程主要是為了提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，豐富學(xué)生的美學(xué)知識，提升其道德水平。，國家在進(jìn)行教育改革時(shí)，要實(shí)施和監(jiān)控美術(shù)教育改革，健全我國美術(shù)教育改革體制，確保國家制定的政策能夠在高中得到切實(shí)貫徹。加強(qiáng)高中師資力量以支持學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教育。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師是最重要的角色，但是就目前情況來看，部分高中美術(shù)教師在教育過程中，更注重繪畫技能的指導(dǎo)而忽視了審美能力的培養(yǎng)。為了改善這種情況，高中需要加大對美術(shù)師資的投入，對美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)可以將美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與美術(shù)鑒賞教學(xué)分開，有針對性地讓不同教師進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以減輕美術(shù)教師的壓力，也可以呼應(yīng)美術(shù)教育改革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)會(huì)應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，這樣不僅能夠直觀地將藝術(shù)品傳達(dá)給學(xué)生，還有助于提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。數(shù)字化教育可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，更好地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，所以教師在高中美術(shù)教育中，需要充分利用多媒體技術(shù)，打破以往“黑板+粉筆”式教學(xué)的禁錮，利用更多、更豐富的內(nèi)容和實(shí)例，更好地向?qū)W生傳達(dá)藝術(shù)思想，讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生愉快地接受美術(shù)教育，對學(xué)生的審美能力的提高有較大幫助。
三、結(jié)語
我國實(shí)行的素質(zhì)教育改革對于高中美術(shù)教育來說是一種新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高中美術(shù)教育不僅要落實(shí)好美術(shù)教育新課改的措施和要求，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。高中美術(shù)教育將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力列為重中之重的任務(wù)，不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，也符合社會(huì)對人才的需求。通過國家教育政策的制定、高中對美術(shù)師資力量的加強(qiáng)以及教師采用數(shù)字技術(shù)教學(xué)等，高中美術(shù)教育能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的美術(shù)知識與涵養(yǎng)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育的審美價(jià)值的目的。國家的穩(wěn)定、長遠(yuǎn)發(fā)展需要每一個(gè)人不斷努力，社會(huì)的進(jìn)步更需要發(fā)展的人才。
作者:郭繼軍 單位:甘肅省碌曲縣中學(xué)
高中美術(shù)教育論文:實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育審美價(jià)值的路徑
審美教育不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)理論水平及運(yùn)用知識的能力,還可以提高學(xué)生的文化素質(zhì),豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面發(fā)展。我國基礎(chǔ)美術(shù)教育曾有一段時(shí)期過度重視學(xué)生手頭技能的訓(xùn)練,而忽視了學(xué)生審美與鑒賞能力的培養(yǎng),不利于其發(fā)展。基于此我國于2001年頒布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,對美術(shù)課程的階段目標(biāo)從“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行了描述。[1]其中的“欣賞·評述”部分,旨在著力提高學(xué)生的審美和鑒賞水平。2003年,我國頒布了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,將美術(shù)課程劃分為“美術(shù)鑒賞”“繪畫·雕塑”“設(shè)計(jì)·工藝”“書法·篆刻”“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”五個(gè)學(xué)習(xí)模塊,并明確指出:“美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞鑒別與評價(jià)美術(shù)作品的過程中,逐步提高審美能力,形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。”[2]另外,我國于2011年新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出,學(xué)生要“學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法,提高審美能力了解美術(shù)對文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用”[3]。這些規(guī)定表明,我國已開始重視美術(shù)教育的審美價(jià)值,并將其放在了一個(gè)較為重要的位置。在這一形勢下,筆者擬通過介紹美、法兩國對美術(shù)教育審美價(jià)值的重視,揭示我國高中美術(shù)教育的不足,并提出相關(guān)建議,以改善我國高中美術(shù)教育,提高學(xué)生的審美能力,進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)展。
一、美、法兩國美術(shù)教育對審美價(jià)值的重視
在高中階段,美術(shù)課程規(guī)劃應(yīng)圍繞提升學(xué)生的審美興趣和審美能力展開,同時(shí)也應(yīng)為學(xué)生日后繼續(xù)審美學(xué)習(xí)與實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在此階段主要是通過兩種手段來達(dá)到這一目的:一是通過對美術(shù)基本知識及技能的學(xué)習(xí)和掌握;二是通過對藝術(shù)作品的欣賞、理解和認(rèn)識。但是從教育實(shí)效看,這兩種方式在學(xué)生審美意識和能力培養(yǎng)中所產(chǎn)生的效果是不同的。不同的美術(shù)教育理念、不同的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。美、法兩國的美術(shù)教育理念凸顯了其對美術(shù)教育審美價(jià)值的重視,提高了學(xué)生的審美能力。
(一)美國的多學(xué)科藝術(shù)教育
多學(xué)科藝術(shù)教育是主導(dǎo)當(dāng)前美國基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教育的一種教學(xué)模式。它不像以往的藝術(shù)教育方式那樣片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng),而是把創(chuàng)造性活動(dòng)與藝術(shù)評價(jià)和審美學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,從提高人文素質(zhì)的角度引導(dǎo)青少年更加地理解和欣賞藝術(shù)及其文化。多學(xué)科藝術(shù)教育不是把藝術(shù)教育當(dāng)成一門普通課程,而是將其視為一門人文學(xué)科。這門學(xué)科涉及藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)史、藝術(shù)批評和美學(xué)四個(gè)領(lǐng)域,由此構(gòu)成一門特殊的交叉學(xué)科。[4]該學(xué)科并不是要求學(xué)生對這四門藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行單獨(dú)的研究學(xué)習(xí),而是將四門學(xué)科的內(nèi)容整合在一起,分階段、分重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育,從而更好地提高藝術(shù)教育的效度。在教育內(nèi)容上,多學(xué)科藝術(shù)教育對人文知識(藝術(shù)批評、藝術(shù)史、美學(xué))予以高度重視,尤其在高中階段,人文知識的學(xué)習(xí)幾乎占用全部的教學(xué)時(shí)段,這與其倡導(dǎo)的教育理念是一致的。
(二)法國“推動(dòng)藝術(shù)教育”計(jì)劃及其他
“推動(dòng)藝術(shù)教育”計(jì)劃是法國總統(tǒng)薩科齊(N. Sarkozy)上任以來特別推出的一項(xiàng)教育計(jì)劃。該項(xiàng)計(jì)劃也是法國自密特朗時(shí)代以來,歷屆政府對藝術(shù)教育重要意義的一貫認(rèn)同和支持政策的有效延續(xù)。該計(jì)劃要求將法國中小學(xué)“藝術(shù)史”教育的地位提升至所有文化教育的基礎(chǔ)、提升到關(guān)系國民身份認(rèn)同的高度。薩科齊在致兩部部長(教育部、文化部)的任務(wù)書中指出,要將“藝術(shù)史”作為畢業(yè)會(huì)考的內(nèi)容列入所有小學(xué)至高中的必修課程,并且要將其滲透到相關(guān)科目。該計(jì)劃作為“文化民主化”的重要步驟,旨在通過“藝術(shù)史”的強(qiáng)化學(xué)習(xí),使所有學(xué)生平等地掌握有關(guān)藝術(shù)與文化的基礎(chǔ)知識。[5]從2009年9月開始,藝術(shù)史成為法國所有中小學(xué)的必修內(nèi)容。該課程內(nèi)容已超越純藝術(shù)范疇,被劃分為“空間藝術(shù)”“語言藝術(shù)”“生活藝術(shù)”“聽覺藝術(shù)”“表演藝術(shù)”和“視覺藝術(shù)”六個(gè)領(lǐng)域,其中涉及文字、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科技等各個(gè)方面。
我國有學(xué)者指出,法國美術(shù)院校的招生考試以面試為主、筆試為輔。其面試的難度很大,對考生的要求很高。例如,考生必須對社會(huì)學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、美術(shù)、電影及時(shí)事新聞等人文類知識有一定的認(rèn)知和獨(dú)特的視角;考生能夠自信地表達(dá)對文化領(lǐng)域(如電影、話劇、現(xiàn)代舞、文學(xué)、詩歌、音樂)等的認(rèn)知;考生必須講述自己感興趣的藝術(shù)專業(yè)和近期涉及的領(lǐng)域,如自然科學(xué)、社會(huì)學(xué)、野生動(dòng)物、歷史、考古學(xué)、軍事藝術(shù)等;考生要對知名藝術(shù)家作出評價(jià)并闡述怎樣走出他們的藝術(shù)影子。評委對每位考生都有一個(gè)最基本的要求——必須擁有廣泛的知識和對文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等不同領(lǐng)域的認(rèn)知。[6]
據(jù)此我們可以得知,法國中小學(xué)藝術(shù)教育是建立在寬厚的藝術(shù)人文學(xué)基礎(chǔ)之上的,尤其是對人文知識的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了技巧類知識。而且這種學(xué)習(xí)方式將一直延續(xù)到 大學(xué)以后更長的時(shí)間,并會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生終生的影響。
二、對改進(jìn)我國高中美術(shù)教育的若干建議
雖然《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》已明確規(guī)定高中階段美術(shù)教育要重視美術(shù)鑒賞課,著力提升學(xué)生的審美能力與欣賞水平,但在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,此項(xiàng)舉措并未得到很好的落實(shí),成效不大。要改變這一現(xiàn)狀,提高學(xué)生的審美能力,我國需要從以下幾方面入手對美術(shù)教育進(jìn)行改革。
(一)政策層面的策略調(diào)整
政策層面的策略調(diào)整包括以下三方面。一是進(jìn)一步加大高中階段美術(shù)鑒賞課的課時(shí)比例,如可將其調(diào)整至總課時(shí)的二分之一甚至全部。其緣由主要基于以下兩點(diǎn)。及時(shí),高中生的分析判斷能力、邏輯思維能力、接受新知識與新事物的能力已達(dá)到一定高度,高中階段是其接受和消化的時(shí)期,也是世界觀趨于形成的時(shí)期。因此,在這一時(shí)期加大審美教育力度是切實(shí)可行的。第二,高中生已具備一定的美術(shù)技能,而且決定報(bào)考美術(shù)專業(yè)的學(xué)生志向已定,其中大多數(shù)人已開始參加各類技能培訓(xùn)班突擊高考,高中自設(shè)的技巧課已難以滿足他們的需求。因此,集中力量的目標(biāo)性教學(xué)可以較快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二是對美術(shù)鑒賞課的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新調(diào)整。我國可適當(dāng)參照歐美的課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容,在美術(shù)鑒賞教學(xué)中增設(shè)藝術(shù)史、藝術(shù)批評、美學(xué)等方面的知識,以拓寬學(xué)生視野,打通學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)其對藝術(shù)作品評價(jià)與判斷的主觀能力,進(jìn)而使其具備對藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象及藝術(shù)家的自我批評與自我判斷能力。
三是建立一套行之有效的監(jiān)督機(jī)制,以確保國家制定的教育改革政策能得到有效貫徹與落實(shí)。事實(shí)上,許多基層學(xué)校大多是打折扣地執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn),有的學(xué)校甚至我行我素,對相應(yīng)的方針政策不予理睬。這也是我國教育改革新政策出臺多年但收效不大的重要原因。
(二)師資隊(duì)伍的充實(shí)建設(shè)
目前,很多學(xué)校的美術(shù)教師已在此崗位上工作了二三十年,他們大都是傳統(tǒng)師范教育模式下培養(yǎng)出來的,大都重視和擅長技巧教學(xué),但較缺乏人文理論的系統(tǒng)知識。這種情況對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)是不利的,有礙于新教學(xué)需求的實(shí)現(xiàn)。教師是教育的主導(dǎo)者,有什么樣的教師,就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育。在西方發(fā)達(dá)國家,基礎(chǔ)藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍是開放的,且對教師的要求也是極為嚴(yán)格的。學(xué)校開設(shè)的許多課程都是邀請社會(huì)上的專家來講授,并且建立了嚴(yán)格的考核問責(zé)制度。這一做法值得我國學(xué)校借鑒。另外,我國高中美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)要打破當(dāng)下的學(xué)科壁壘,引入非美術(shù)專業(yè)的教師,如美學(xué)、藝術(shù)史等學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生或人才執(zhí)教;同時(shí)要逐漸建立起基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)專人專課制度,改變當(dāng)下動(dòng)輒一人擔(dān)任幾門課的現(xiàn)象,使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得以提升。
(三)教材內(nèi)容的及時(shí)更新
我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)美術(shù)教育教材比較陳舊。例如,普通高中使用的“美術(shù)鑒賞”教材,是我國于2004年統(tǒng)一發(fā)行的。教材內(nèi)容由“中西方繪畫鑒賞”“中西方雕塑鑒賞”及“中西方建筑鑒賞”三部分組成。從時(shí)間跨度上來說,該教材涉及古典主義藝術(shù)、現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)、浪漫主義藝術(shù)與現(xiàn)代主義藝術(shù)。而對現(xiàn)代主義之后的后現(xiàn)代主義藝術(shù)(或稱當(dāng)代藝術(shù))則沒有涉及。當(dāng)代藝術(shù)——無論是我國的還是西方的,因其對現(xiàn)代主義及之前的美術(shù)樣式產(chǎn)生了極大的沖擊,在很大程度上超出了“美術(shù)”的原有概念邊界,從而呈現(xiàn)出一些全新的、突破性的改變。因此,對高中生進(jìn)行這方面的知識普及與鑒賞教育是非常必要的。有調(diào)查表明,許多中學(xué)生對當(dāng)代藝術(shù)很感興趣,認(rèn)為這是他們同時(shí)代的藝術(shù),更容易認(rèn)同和理解。中央美術(shù)學(xué)院副院長、當(dāng)代藝術(shù)家徐冰在接受北京市美術(shù)特級教師侯令采訪時(shí)談道:“真正的現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù),和孩子原有的藝術(shù)創(chuàng)造是有關(guān)系的,是樸實(shí)的。孩子沒有頑固的文化概念,他們對這些藝術(shù)是很容易接受的。我相信,獨(dú)特的材料藝術(shù)、裝置藝術(shù)等對他們有很高的教育價(jià)值。很多現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)家都像孩子。美術(shù)教育和現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)有一種十分自然的聯(lián)系,這種自然的聯(lián)系大有文章可做。”[7]《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:“美術(shù)教科書的編寫應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系,既要體現(xiàn)的民族文化傳統(tǒng),也要反映本學(xué)科發(fā)展的近期成果。”[2]因此,盡早在高中美術(shù)鑒賞課中編入當(dāng)代美術(shù)內(nèi)容,是完善高中美術(shù)鑒賞課、提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
首都師范大學(xué)尹少淳教授也高度重視基礎(chǔ)美術(shù)教育(含高中美術(shù)教育)中的人文性傳達(dá)。他指出:“將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義,它將使我們改變一種根深蒂固的觀念——美術(shù)教育只能是技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,從而幫助學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)更好地汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神……他們接觸的應(yīng)該是人文精神的大海。”[8]68
基礎(chǔ)美術(shù)教育中美術(shù)課程與人文精神的關(guān)系,在我國臺灣地區(qū)受到異乎尋常的重視。臺灣原來的美勞科在新一輪課程改革中被更名為“藝術(shù)與人文”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,其含義是“學(xué)習(xí)藝術(shù)與人文素養(yǎng),是經(jīng)由藝術(shù)陶冶、涵育人文素養(yǎng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)課程”[8]68。所以,筆者也期望我國基礎(chǔ)美術(shù)教育,尤其是高中階段的美術(shù)教育課程,能夠更加重視對學(xué)生審美及價(jià)值判斷能力的培養(yǎng),擴(kuò)大美術(shù)課程的人文性內(nèi)涵,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
