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小學(xué)美術(shù)教育論文:色彩教學(xué)下小學(xué)美術(shù)教育論文

一、色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的具體表現(xiàn)

美術(shù)主要是通過線條、色彩等手段進(jìn)行再次加工的藝術(shù)表現(xiàn)，光有線條而沒有色彩的美術(shù)不具備足夠的吸引力，所以，色彩在美術(shù)活動中的作用是不可逾越的。在美術(shù)教育中，通過豐富多彩的色彩，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來，并對學(xué)生的審美情感產(chǎn)生一定的影響，以潛移默化的形式感染學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。可以說，正確地把握色彩，能夠給學(xué)生傳遞積極、健康的生活態(tài)度。在美術(shù)教育中，色彩除了其本身所特有的物理性質(zhì)之外，還能對人的感情產(chǎn)生觸動，此外，鄰近的色彩通過合理的調(diào)配，可以看起來更加，繼而獲得一致的色調(diào)效果；色彩也具有一定的對比性，不同色彩在不同的位置上可以使得某一色彩更加顯著，達(dá)到預(yù)期的目的。

二、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生對色彩的認(rèn)知能力

色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中占有重要的地位，假若不能吸引學(xué)生注意力，將使得這一課程失去了原本的意義。在實際教學(xué)過程中，需要從美術(shù)工具的認(rèn)識上來促進(jìn)學(xué)生對色彩的理解，對于年齡較小的學(xué)生來說，可以通過日常生活中能夠接觸到的物體對色彩進(jìn)行分辨和學(xué)習(xí)，通過這樣一種方式，學(xué)生很容易產(chǎn)生對美的情感，并積極參與到課堂教學(xué)中來；此外，也可以通過“游戲”設(shè)置來引領(lǐng)學(xué)生感知色彩的變化，在美術(shù)活動中，鼓勵學(xué)生自主選擇顏色進(jìn)行搭配，充分激發(fā)學(xué)生對色彩的認(rèn)知能力；在課外活動中，拓展學(xué)生對色彩的感受與愿望，小學(xué)生是活潑好動的，他們更希望從大自然中來感受色彩的變化，為此可借助于課外活動，引領(lǐng)學(xué)生感受藍(lán)天、綠水、四季等的變化，幫助學(xué)生體驗色彩的美感。

（二）幫助學(xué)生更好地掌握世界

色彩對人是具有一定的影響的，既具有普遍性又具有特殊性。年齡較小的孩子由于大腦的發(fā)育并不，對色彩的辨識能力有限，而對于鮮艷的色彩卻表現(xiàn)出強烈的好奇，小學(xué)階段的學(xué)生正是色彩心理敏感時期，男生多喜歡冷色系的藍(lán)色和綠色，而女生多喜歡暖色系的粉色或紅色，由此便可判斷出他們在日常生活中的某種心理傾向。例如，對于偏愛紅色的學(xué)生，其感情較為細(xì)膩，具有一定的好強心，對任何事物總是好奇的追問，性格開朗、熱情奔放；對于偏愛黃色的學(xué)生來說，他們的性格偏向于熱情，在外人面前會表現(xiàn)得很有自信，反應(yīng)較為靈敏，做事比較積極、主動，具有團(tuán)隊精神等等，可以說，通過對喜歡不同色彩進(jìn)行分析，能夠判斷出學(xué)生的性格、喜好等具有典型的特點。因此，在美術(shù)教學(xué)中，利用這種色彩心理效應(yīng)，可以因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生更好的成長，使學(xué)生的優(yōu)點充分發(fā)揮出來，通過揚長避短的方式，讓學(xué)生更好地成長。

三、提高學(xué)生的色彩教學(xué)質(zhì)量的具體途徑

（一）掌握色彩的觀察方法

對于色彩的觀看是觀察的一種，就拿紅色來說，不論紅色的物體受什么環(huán)境色影響，起什么變化，只是孤立、抽象地觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法一般用于裝飾色彩繪畫中。但是，對于不同的為物體，不同的角度會出現(xiàn)不同的理解，同一個物體，因作者觀看的角度不同，便會得出不同的形象，比如，正方形的物體因作畫者和物體的角度不同，可以看成梯形的透視形，換一個角度也可看成近于平行四邊形或菱形的透視形。觀察色彩也是如此，一定要將對象、光源和環(huán)境三者作為不可分割的整體來觀察、比較，要讓學(xué)生學(xué)會從對色彩的諸要素的對比聯(lián)系中來把握色彩的變化。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，但也包含了審美的基礎(chǔ)，因為色彩美是色彩的整體效果，體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩

藝術(shù)離不開生活，美術(shù)也不例外，對于美術(shù)教育的學(xué)習(xí)可以借助許多生活中的細(xì)節(jié)元素，更好的認(rèn)識到美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，也可以更好地把握生活周遭的事物色彩。當(dāng)然，美術(shù)學(xué)習(xí)過程漫長，量的積累是為質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備，美術(shù)的學(xué)習(xí)便是為今后美術(shù)的發(fā)展做準(zhǔn)備，美術(shù)終將歸于生活。在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會觀察生活中與美術(shù)相關(guān)的細(xì)節(jié)，對生活當(dāng)中的事物以及自然界的生物都擁有一個明確的認(rèn)知概念。

（三）結(jié)合實踐，聯(lián)系生活

小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，常常會對某一美術(shù)作品進(jìn)行賞析，最為常見的便是對名畫進(jìn)行鑒賞，針對此，教師可以適當(dāng)在美術(shù)課程當(dāng)中涉及名畫賞析，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，會真正切身感受到作者想要表達(dá)的思想情愫，更好地理解與掌握這些美術(shù)作品的思想內(nèi)涵。

四、結(jié)束語

隨著人們越來越注重對美的追求以及對美的認(rèn)識，美感教育在基礎(chǔ)教育中的作用越來越重要，對學(xué)生的發(fā)展起著決定性作用，因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，需要通過欣賞、實踐等多種方法促進(jìn)學(xué)生色彩感知能力的提高。

作者：李云潔 單位：重慶市南岸區(qū)金山路小學(xué)

小學(xué)美術(shù)教育論文:我國小學(xué)美術(shù)教育論文

一、當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管美術(shù)欣賞對學(xué)生的理論知識和繪畫技巧的培養(yǎng)具有一定的意義，但是很多小學(xué)美術(shù)教師都不重視美術(shù)欣賞教學(xué)，也沒有遵循新課標(biāo)的要求和目的去進(jìn)行教育工作，往往形成學(xué)生在自己看書，甚至出現(xiàn)忽略不講。發(fā)現(xiàn)其原因，首先是美術(shù)教師忽視了欣賞教學(xué)的重要性；其二是教學(xué)信息和教學(xué)設(shè)備及材料缺乏；三是教學(xué)方法過于單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致認(rèn)為學(xué)生對欣賞課不感興趣。前兩點問題在教學(xué)過程中得到了解決，因為隨著新課程要求的培訓(xùn)和加強實施，美術(shù)教師認(rèn)知了欣賞課的重要性；在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的推動下，較大程度的解決了小學(xué)教學(xué)信息、教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資料缺乏的問題，讓每個農(nóng)村小學(xué)都有了專門的網(wǎng)絡(luò)、計算機教室、衛(wèi)星收視教學(xué)點，還有教學(xué)視頻播放，只要美術(shù)教師掌握簡單的實際的現(xiàn)代信息操作技巧就能短時間內(nèi)獲得大量的資料，并且在同一時間可以使每一個學(xué)生都能清晰地的觀賞。所以，當(dāng)今情況下教學(xué)方法過于單一，才是影響美學(xué)欣賞課教學(xué)正常運行的主要原因，也是影響新課程達(dá)到目的主要因素。因為教學(xué)的方法需要美術(shù)教師通過教學(xué)過程中不斷的探索和積累，它不是單一的，也不是相通的，所以教學(xué)方法要隨著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的實際情況而不斷的更新、改進(jìn)和變化，新課程的目的和教學(xué)方法是相互支持的，如果不能將其融入到教學(xué)方法的價值和目的中去，終究還是紙上談兵。新課程特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，通過這些知識能力的培養(yǎng)如果只靠傳統(tǒng)的講解為主的話也不能真正的實現(xiàn)，所以不斷的創(chuàng)新、不斷的探討、行知有效的教學(xué)方式才能確保教學(xué)目的和教學(xué)改革的實現(xiàn)。在新課程大力實踐中，教師們會發(fā)現(xiàn)互動教學(xué)對提高教學(xué)實效性、實現(xiàn)新課程目的、改進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)有著重要的意義。

二、美術(shù)欣賞互動教學(xué)的方法

1.巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生提問

在美術(shù)欣賞教學(xué)中巧妙的設(shè)問可以直接影響欣賞教學(xué)質(zhì)量，巧妙的設(shè)問可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，有質(zhì)量的設(shè)問可以啟發(fā)學(xué)生的思維，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的深處，可以讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中去，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的作用性。如何針對教學(xué)的內(nèi)容，美術(shù)教學(xué)才能提出有質(zhì)量額問題呢？首先要盡量選擇學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過的，使其每一個學(xué)生都可以有說話的空間。比如《留住春天》一課，我們可以將兩種設(shè)問作出比較：一是在秋游的時候，我們曾經(jīng)去過什么地方？二是你們通過照片上的線索可以看出同學(xué)在做什么活動啊？你覺得這幅畫好看嗎？兩個問題中，及時個相對于要巧妙一些，因為讓學(xué)生經(jīng)過大腦的思考回憶才能表達(dá)自己的看法，而且在回答的問題中多種多樣，對展現(xiàn)學(xué)生的個人感受是有意義的。第二個問題是很傳統(tǒng)的問題，答案都基本一致，只憑觀察都能回答。其次，提問要有創(chuàng)新，好奇之心人人都有。在欣賞教學(xué)中，美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目的，設(shè)計有吸引力、新穎的、學(xué)生感興趣的問題，就會激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動課堂的氣氛。在《什么是美術(shù)作品》的教學(xué)中，美術(shù)教師讓學(xué)生在日常生活中留意生活用品、瓷器、彩陶等，然后設(shè)計問題：如何讓生活用品變成美術(shù)作品？在欣賞教學(xué)中，師生互動也很重要，教師除了設(shè)計問題，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生提問。新課程要求要培養(yǎng)學(xué)生提問的意識，是否能讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題然后主動提出問題以及探討問題已經(jīng)是課堂質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)過程中，如果哦能讓學(xué)生自己提問，才證明學(xué)生真摯的掌握了知識，學(xué)生才會有所進(jìn)步。所以，在欣賞教學(xué)當(dāng)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正意義上師生平等交流，鼓勵學(xué)生發(fā)文，教師也應(yīng)該通過學(xué)生的問題來開展教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動性。

2.開創(chuàng)情境，加深體驗

在欣賞教學(xué)中，情景教學(xué)和情感教育的結(jié)合能推進(jìn)互動教學(xué)。在欣賞的美術(shù)作品時，教師要收集作品的相關(guān)資料加以整合，融入不同學(xué)科的知識，把欣賞作品當(dāng)作整個文化體系上的爆發(fā)點。目的是：使其學(xué)生可以認(rèn)知這個點，更進(jìn)一步讓學(xué)生融入這個文化氛圍，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師開創(chuàng)文化情景，可以使學(xué)生大范圍的了解美術(shù)與整個社會、歷史、生活以及人的情感都息息相關(guān)。例如欣賞《春》時，可以將教室創(chuàng)設(shè)成有春天氣息的氛圍，在加上《春天圓舞曲》的融入，學(xué)生朗讀春天的文學(xué)作品。通過這樣的文化情境，學(xué)生在眾多感官中，體會和探討對春天的感受，使其每一個學(xué)生都有獨特的感受。

3.演講故事，加強交流

美術(shù)是靈感瞬間爆發(fā)的藝術(shù)，一般是通過生活中有戲劇性和代表性的瞬間來作為創(chuàng)作對象，特別是在敘事性素材中的美術(shù)作品，只能用他最精彩的片段。根絕美術(shù)作品的特征，在欣賞教學(xué)中可以以演講的方式，使其學(xué)生可以充分了解、認(rèn)知、體驗、探討作品的內(nèi)容和背景故事，加強學(xué)生掌握作品的深層次意境。如在欣賞《狼牙山五壯士》這幅作品時可以通過演講的方式來加強批次之間的溝通交流，提高了語言表達(dá)的能力。

4.積極動手，增強合作

積極動手在欣賞教學(xué)中，教師不能一味的講，學(xué)生一味的觀看，在必要是是適當(dāng)?shù)膭邮謳煼痘蛘咦寣W(xué)生自己動手。這類互動方式，加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，調(diào)動了課堂的氣氛，讓學(xué)生更好了解美術(shù)作品，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。臨摹的欣賞教學(xué)中學(xué)生動手操作的一種方式，在欣賞美術(shù)作品后，讓學(xué)生臨摹自身最有感覺的片段，從而學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的技巧，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)造情感，在臨摹的過程中還可以融入自己的發(fā)揮和創(chuàng)作。臨摹可以讓學(xué)生自身進(jìn)行，也可以通過合作，總之在方式上具體的教學(xué)內(nèi)容好靈活運用。如“民間竹編藝術(shù)”欣賞這課，讓使其學(xué)生欣賞中國的竹編工藝品，然后講解簡單的制作方法，再給學(xué)生分配材料，讓他們在相互交流中完成一個佳作。學(xué)生在親手制作過程中，提高學(xué)生對竹編工藝的興趣。

三、結(jié)語

綜合上述我對美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的欣賞互動教學(xué)的一些方法，在教學(xué)工作中取得了一定的效果。在課堂上，掌握學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活運用這些方法。學(xué)生可以在多種途徑、多種形式的感受和體會中，在一起進(jìn)行溝通和交流。為了達(dá)到新課程的目的，教師們要不斷創(chuàng)新、不斷實踐、不斷總結(jié)的有效教學(xué)方法。

小學(xué)美術(shù)教育論文:多媒體技術(shù)中小學(xué)美術(shù)教育論文

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體作用

（一）提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

對于美術(shù)學(xué)科而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫面的靜態(tài)劣勢，通過動態(tài)化演示，進(jìn)而更加生動、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學(xué)生在課堂中感受到身臨其境的感覺，不受時空的限制。小學(xué)生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來的精神享受，最終激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞水平

通過多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生認(rèn)識并理解美術(shù)作品中所包含的美，進(jìn)而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過網(wǎng)絡(luò)手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學(xué)生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時也可將不同風(fēng)格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過反復(fù)對比，促使學(xué)生的欣賞能力得到更大提升。

（三）拓展了小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的視野

小學(xué)美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過應(yīng)用多媒體資源能夠使學(xué)生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學(xué)生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學(xué)內(nèi)容及課外知識，擴大了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實際教學(xué)質(zhì)量。

（四）提升課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)效率，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到提升。從小學(xué)美術(shù)教師的角度來看，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，可以在備課階段豐富教學(xué)內(nèi)容，并且可以更加的展現(xiàn)出將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學(xué)生的實際訓(xùn)練當(dāng)中。從小學(xué)生的角度來看，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效途徑

（一）確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)勢，小學(xué)美術(shù)教師的主要工作任務(wù)就是要科學(xué)合理利用這種資源，并以此實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方式的多元化，進(jìn)而優(yōu)化整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善實際教學(xué)過程。禁止在教學(xué)過程中將其形式化，而是要把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動、具體，切實改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式中嚴(yán)重缺少教學(xué)情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這一過程中，學(xué)生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進(jìn)而使學(xué)生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來，與此同時也充分調(diào)動了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂于學(xué)習(xí)，更熱愛美術(shù)。

（二）加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生得到發(fā)展

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該針對學(xué)生不同個性較多運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對于不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習(xí)，把更多學(xué)習(xí)機會以及練習(xí)機會交由學(xué)生，最終促使不同層次的學(xué)生都能夠各自完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時，小學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學(xué)生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過改變作業(yè)模式，使學(xué)生們有效利用計算機適時完成課堂作業(yè)，這將在切實提升學(xué)生美術(shù)能力以及計算機操作水平的同時，促使學(xué)生得到發(fā)展。對于小學(xué)美術(shù)教師自身，應(yīng)時刻重視自身專業(yè)技能的提高，通過多媒體技術(shù)設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供多種有效的方法和意見。

（三）進(jìn)一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學(xué)生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續(xù)性、動態(tài)化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生們的自主思考、自主學(xué)習(xí)空間將會變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動式接受知識轉(zhuǎn)化成了積極主動的學(xué)習(xí)，也將機械學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化成了意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不可將其替代為教師來履行職責(zé)，教師和學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)習(xí)過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該將更多的時間應(yīng)用在和學(xué)生的交流，在教學(xué)過程中去感染學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們真正從課件當(dāng)中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而拉近自己與學(xué)生之間的距離。

三、結(jié)語

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)始終強調(diào)素質(zhì)教育，并主張進(jìn)行培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)是不可或缺的藝術(shù)類學(xué)科，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力不容忽視。然而當(dāng)前小學(xué)美術(shù)的教育局面則應(yīng)得到及時糾正。及時，應(yīng)對美術(shù)功能進(jìn)行重新認(rèn)識，深入貫徹美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，積極評價美術(shù)教育的重要性；其次，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)變美術(shù)教育教學(xué)觀念，確立起使新的美術(shù)教育觀；，應(yīng)在教學(xué)實踐中深入探索美術(shù)教學(xué)新模式、新策略。而其中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有重要作用，多媒體技術(shù)憑借自身具有的多方面優(yōu)點，得到了教育界的廣泛認(rèn)可，并且應(yīng)用也越來越廣泛，從而使小學(xué)美術(shù)教學(xué)邁入了新的發(fā)展階段。

作者：吳志剛 單位：無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

小學(xué)美術(shù)教育論文:創(chuàng)造能力下小學(xué)美術(shù)教育論文

一、要把創(chuàng)新教育作為小學(xué)美術(shù)教育的重要內(nèi)容

素質(zhì)教育的核心在于提高學(xué)生創(chuàng)新能力。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教育存在模式化教學(xué)和簡單符號化教學(xué)的問題。實踐證明，模式化和簡單符號化教學(xué)因其嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的直覺，妨礙了小學(xué)生的自由表達(dá)能力，而不能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程和進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。因此，學(xué)校必須注重創(chuàng)造性教育，通過啟發(fā)式教學(xué)和互動式教學(xué)，訓(xùn)練小學(xué)生的想象能力、觀察能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

（一）科學(xué)把握小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)造性特點

創(chuàng)新教育其核心價值就是關(guān)注小學(xué)生的情感和心靈。小學(xué)美術(shù)教育由于教學(xué)內(nèi)容廣泛而具有鮮明的創(chuàng)造性特點。在教學(xué)過程中，教師往往滲透著培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的審美教育，并要在教學(xué)中加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過開展一些有益的創(chuàng)造性美術(shù)設(shè)計活動，來激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣。教師要引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)其本身的想法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生用自己創(chuàng)作的作品來表達(dá)其對事物的認(rèn)識和情感。這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生獨立的思維能力和個性的表現(xiàn)能力，還可以發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)作才能，從而可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力及塑造其獨立的人格魅力。

（二）注重學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美術(shù)教育的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。小學(xué)生只有充分的理解并掌握了美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能夠在創(chuàng)新創(chuàng)造方面有所作為。這就要求教師要系統(tǒng)地教授學(xué)生美術(shù)的基礎(chǔ)知識以及基本技能，要循序漸進(jìn)，逐步將教學(xué)內(nèi)容引向深入。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一般途徑主要包括一下幾個方面：及時，觀察能力訓(xùn)練。教師提供客觀事物，由學(xué)生觀察后提出事物的特點以及創(chuàng)作思路。第二，想象能力訓(xùn)練。教師可以要求小學(xué)生依據(jù)自己想法來想象，并創(chuàng)造出有關(guān)美術(shù)作品。第三，創(chuàng)造能力訓(xùn)練。教師以相關(guān)的美術(shù)教學(xué)材料為基礎(chǔ)，在成品和半成品的美術(shù)作品上，讓學(xué)生自由地添加自己的創(chuàng)作痕跡。

二、要通過創(chuàng)新教學(xué)方法來提高教育質(zhì)量美術(shù)教育

作為促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，有其獨持的教育規(guī)律。教師在教學(xué)中，要科學(xué)的把美術(shù)和美學(xué)知識教授給學(xué)生，擴展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

（一）運用啟發(fā)性教育

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維小學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)識具有自身的特殊性。這種特殊性既由小學(xué)生心理發(fā)展的階段性所決定，也由美術(shù)教育的階段、狀況和水平所決定。對低年級的學(xué)生要注重把以往自由式即興作畫的熱情引導(dǎo)到正規(guī)學(xué)習(xí)中去。教師要充分尊重小學(xué)生的興趣，遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點，不能盲目地把枯燥、抽象的美術(shù)理論或概念強行灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦，否則必將大大削弱小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更無法激發(fā)不學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，以至于影響美術(shù)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。教師應(yīng)關(guān)心、信任、尊重學(xué)生，注意進(jìn)行鼓勵性評價，不挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終保持旺盛的創(chuàng)造熱情，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作時要標(biāo)新立異。

（二）拓寬審美教育渠道

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣審美教育是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的重要方法和途徑。教師要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師在課前應(yīng)該布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料。這樣可以啟發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生在搜集資料過程中產(chǎn)生疑惑不解時，教師再給予解決，則必將極大地提高教學(xué)效果。教師不僅要充分尊重小學(xué)生的興趣和愛好，更要充分尊重小學(xué)生的性格和人格。教師應(yīng)該以博愛、平等和寬容的心態(tài)來看待每一個小學(xué)生，讓小學(xué)生感受到老師的尊重與友愛，有助于培養(yǎng)其自信心，提高教學(xué)效果和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作者：李卓單位：吉林省四平市第二實驗小學(xué)

小學(xué)美術(shù)教育論文:綜合版畫下的小學(xué)美術(shù)教育論文

一、綜合版畫對小學(xué)生發(fā)展的意義

版畫是一種在版上進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)，這種創(chuàng)作需要作者首先進(jìn)行構(gòu)思，然后創(chuàng)作畫稿，進(jìn)行制版、印刷。版畫的教育功能和其他藝術(shù)形式比如油畫、水墨畫是不同的，制作版畫過程中的每一步對小學(xué)生的發(fā)展都有著重要的意義。小學(xué)美術(shù)教育中的版畫，特別是紙版畫，有著靈活的構(gòu)圖、樸實的造型、大膽的用色等藝術(shù)特色，與小學(xué)生天真純樸的特點特別吻合，它以天真、爛漫、稚嫩、別開生面而又富于幻想的美術(shù)語言，反映出孩子感興趣的東西。小學(xué)版畫教學(xué)更易喚起孩子的繪畫靈感，發(fā)揮孩子的個性，讓他們進(jìn)行大膽的構(gòu)思，可以激發(fā)他們的繪畫創(chuàng)造力和繪畫表現(xiàn)力；而且版畫教學(xué)過程富有趣味，更能滿足小學(xué)生的愛玩的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生一邊動腦一邊動手的良好習(xí)慣，并且一幅完整的版畫不是短時間內(nèi)能完成的，可以幫助孩子養(yǎng)成做事的意志力和條理性，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。因此，小學(xué)版畫教學(xué)應(yīng)該加強。

二、綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用

我國小學(xué)美術(shù)的版畫教育發(fā)展有著不平衡的特點。在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，版畫課已經(jīng)成為了小學(xué)美術(shù)教育中的必修課之一，由此可見，版畫對小學(xué)美術(shù)教育的意義已經(jīng)得到了肯定，很多地區(qū)的小學(xué)已經(jīng)將綜合版畫作為小學(xué)美術(shù)的重要組成部分，積極推進(jìn)版畫教育的發(fā)展，還組織學(xué)生進(jìn)行版畫作品的交流等等，有著顯著的教學(xué)成果。但是，由于受到家長對版畫的不理解、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、教師的專業(yè)水平不夠、材料不足等因素的制約，很多學(xué)校的綜合版畫教育并沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，僅僅是草草帶過甚至是忽略不講，這是不利于學(xué)生發(fā)展的。

三、綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的策略

1.因地制宜，注意材料準(zhǔn)備的多樣性、靈活性。準(zhǔn)備材料困難是難以推進(jìn)版畫教學(xué)的原因之一。教學(xué)中油墨、滾筒等材料往往比較缺乏，學(xué)校可采用相似品替代、個人自制、集體購置等方法解決，以避免材料缺乏。比如油印中滾筒可由小布錘取而代之，摩拓用具可用學(xué)生的鋼筆殼或圓珠筆殼代替，油墨需要由老師統(tǒng)一準(zhǔn)備，吹塑版畫用紙需要集體購置，硬紙板則可以從廢紙盒中選取。

2.因材施教，突出課堂教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)中，教師應(yīng)重視教材橫向和縱向之間的聯(lián)系，承前啟后，避免版畫的制作難度突然大幅加大，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如，某小學(xué)由于低年級的美術(shù)課程中沒有進(jìn)行版畫教學(xué)，進(jìn)入高年級開始學(xué)習(xí)《油印紙版畫》時，版畫讓學(xué)生感到突然，并且認(rèn)為版畫人物是丑八怪，對版畫的用色也不理解，影響了教師版畫教學(xué)的進(jìn)行。教學(xué)時要注意由單色向彩色再向套色的過渡，由剪貼彩紙畫向剪貼紙版畫底版的過渡，做到循序漸進(jìn)。橫向聯(lián)系時注意結(jié)合過去的教材、學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容鼓勵學(xué)生將學(xué)過的內(nèi)容用版畫形式表現(xiàn)，加強版畫實際操作。

3.寓教于樂，豐富課堂教學(xué)的游戲性。如《森林里的小動物》一課，在課堂教學(xué)時，教師可以編個森林里的小動物參加運動會的故事，通過生動有趣的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到森林里的活潑與生機，才能使畫面生動，繪制時學(xué)生有畫面感，就能帶著愉悅的心情，自覺拓印出森林里的小動物。通過創(chuàng)設(shè)情境激趣、提問題、設(shè)懸念的方法來活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。本文通過對綜合版畫的介紹、小學(xué)生學(xué)習(xí)綜合版畫的現(xiàn)狀以及綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的策略等方面來研究分析了綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用，聯(lián)系我國現(xiàn)狀，很多學(xué)校正在大膽嘗試進(jìn)行綜合版畫方面的教學(xué)，取得了很好的效果，通過科學(xué)的教學(xué)方式，小學(xué)美術(shù)的綜合版畫教學(xué)在未來肯定會取得更加長足的進(jìn)步。

作者：史薇敏單位：江蘇省宜興市城北小學(xué)

小學(xué)美術(shù)教育論文:信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育論文

1信息技術(shù)對于生活最鮮明的特征就是方便了資源的共享和調(diào)用采集

以互聯(lián)網(wǎng)為主要平臺，我們可以收集到大量有價值的資源，并且還可以借助相機、錄影機、手機等現(xiàn)代信息采集設(shè)備，采集身邊的品質(zhì)資源然后經(jīng)過計算機加工將其應(yīng)用于課堂。這種便利條件的生成，有效提高了教師教育思想與教學(xué)實施之間的保真度，使得教師能夠?qū)⒆约禾祚R行空的教學(xué)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實，呈現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。從學(xué)生角度來說，來源于經(jīng)典的品質(zhì)資源可以引領(lǐng)他們漸次步入美學(xué)的殿堂，來源于生活的品質(zhì)資源可以引領(lǐng)他們打開發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會從生活中培養(yǎng)自己的審美情趣，進(jìn)而創(chuàng)造生活的美，裝點美的生活。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第八冊《看花燈》的教學(xué)，教師課前采集了有關(guān)燈市活動和花燈的大量視頻、圖片、文字介紹、范作等幾種資料整合在教學(xué)課件當(dāng)中。在上課之初就利用其中的視頻、圖片和學(xué)生一起回憶生活中看到的花燈，并引導(dǎo)學(xué)生討論、交流自己感受到的花燈特色，將學(xué)生已然發(fā)散開去的思維凝聚在美術(shù)課堂當(dāng)中。隨著討論的深入，教師又將學(xué)生的注意力引向發(fā)現(xiàn)花燈制作中所用到的美學(xué)元素。學(xué)生根據(jù)自己眼前展示的豐富材料，開始了發(fā)現(xiàn)和總結(jié)概括的學(xué)習(xí)探究。最終總結(jié)道“花燈形態(tài)豐富多樣，但基本上都是生活物像的衍生和變體；花燈的色彩艷麗，以暖色調(diào)為主；其裝飾可以是剪紙、掛墜等具有民俗特色的元素”。沒有豐富的資源，就不能真正打開學(xué)生的眼睛，讓他們擁有審美情趣，更不能引導(dǎo)學(xué)生感悟美學(xué)創(chuàng)造的基本原理。信息技術(shù)，為教師教學(xué)提供了一個方便的資源展示平臺，也不失為學(xué)生不斷躍升的跳板。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)也能幫助教師更加有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體能夠?qū)⑿巍⑸⒙暰o密地結(jié)合在一起，營造出我們需要的氣氛，結(jié)合教師的語言引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第九冊《有趣的“服飾”》的教學(xué)，教師設(shè)置了時裝設(shè)計大賽這樣一個教學(xué)情境，先采用多媒體展示了時裝表演的片段，讓學(xué)生感受時裝設(shè)計藝術(shù)的特點，并將學(xué)生帶入了“設(shè)計師交流”的情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討時裝設(shè)計需要關(guān)注的要素。隨著學(xué)生津津有味地探討，他們基本形成了時裝設(shè)計的理念——“采用色彩、質(zhì)料、突出的形態(tài)等元素設(shè)計出有鮮明特征的服飾，夸張一點也無所謂”。隨后，教師又出示了一些時裝展覽的情境圖，引領(lǐng)學(xué)生“穿越”于世界各地的大型時裝盛會，“取經(jīng)”、“深造”、“尋找靈感”。之后，開始了自己的設(shè)計創(chuàng)造。整個情境創(chuàng)設(shè)以一貫之，大量依靠了信息技術(shù)設(shè)備的展示功能和信息采集功能，將學(xué)生需要的信息整合到課堂當(dāng)中，使學(xué)生情緒高漲的同時也樹立了自主設(shè)計的信心。

3運用計算機繪畫，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

計算機繪畫，是近年來誕生的一項全新的美術(shù)創(chuàng)作形式，這也是將來美術(shù)創(chuàng)作行業(yè)發(fā)展的新的生力點。在課堂教學(xué)中引入計算機繪畫活動，方便學(xué)生實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，當(dāng)然也方便了學(xué)生創(chuàng)新精神的生成和成長。一方面，計算機繪畫軟件操作簡易，所見即所得；另一方面，計算機繪圖擁有更加靈活的處理過程，便于學(xué)生修改畫作。一些電腦制圖軟件還具備圖片合成的巨大功能，如果將學(xué)生不同時段的畫作或者照片等資源靈活組合，可以創(chuàng)造出我們意想不到的教學(xué)效果。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第九冊《漸變的形》的教學(xué)，教師采用Flash軟件教育學(xué)生進(jìn)行計算機繪圖，先通過教師機演示了一個圓形漸變?yōu)榻痿~的繪畫過程，以便學(xué)生掌握關(guān)鍵的技巧。隨后，便讓學(xué)生開始自己的創(chuàng)作活動。學(xué)生經(jīng)過自己的摸索，繪制了非常豐富的漸變動畫，比如“日升日落”、“花開花謝”、“哪吒出生”等，而且繪畫所用的時間也不多。接著，教師又將學(xué)生能力拓向場景制作方面，還是借助教師機演示了使用圖層功能的技巧，學(xué)生馬上明白了自己可以在漸變繪畫的背面繪制一幅場景，于是他們的繪畫又活了起來。一堂課結(jié)束，學(xué)生不僅感悟了漸變的形一步步漸變的過程，而且過了一把動畫制作的癮。計算機繪圖，可以創(chuàng)生無限的創(chuàng)造機緣，大大開闊了學(xué)生創(chuàng)造美的視野和能力，為學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。

綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)成為較為成熟的生產(chǎn)力，在不同的領(lǐng)域里，信息技術(shù)都展現(xiàn)著傳統(tǒng)生產(chǎn)力所不具備的輔助優(yōu)勢，將美術(shù)教育與信息技術(shù)相結(jié)合，是教師幫助學(xué)生打開藝術(shù)殿堂大門的有力手段。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢才能更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢，成為學(xué)生素質(zhì)提高的途徑。

作者：李曄 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)

小學(xué)美術(shù)教育論文:淺議中小學(xué)美術(shù)教育的有效路徑

一、對美術(shù)教育的認(rèn)知仍存在不足

在現(xiàn)行教育體制及教學(xué)條件下,農(nóng)村的學(xué)生家長依然認(rèn)為數(shù)理化等應(yīng)試科目才是決定學(xué)生未來發(fā)展的重要指標(biāo),對美術(shù)教育無法提起興趣。正是基于這些認(rèn)知,農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育被視為“雞肋”,讓人食之無味,棄之不能。家長和學(xué)生也很少將時間花在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)上。大多數(shù)家長對美術(shù)課持可開與可不開的態(tài)度,這些家長認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在面臨的升學(xué)壓力很重,對于基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村學(xué)生來說學(xué)習(xí)時間已不夠用,不如把美術(shù)學(xué)科上課的時間節(jié)省下來上其他的基礎(chǔ)課程。在部分學(xué)校,美術(shù)教師僅是校內(nèi)的“免費美工”,美術(shù)老師往往將大量本該放在教學(xué)研究上的時間用在完成一些沒完沒了的歡迎、宣傳標(biāo)語的制作上。學(xué)校對美術(shù)教師的考核不是從教學(xué)角度,而是以其“校內(nèi)美工”業(yè)務(wù)做得如何來評判。由于得不到應(yīng)有的重視,美術(shù)課常被挪作他用,美術(shù)教師的作用亦無法得以顯現(xiàn),教學(xué)積極性必然受到影響,學(xué)生很難得到連續(xù)、系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教育。

二、美術(shù)師資缺乏與浪費并存

制約當(dāng)前我國農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素就是師資隊伍相對薄弱,美術(shù)教師仍然是缺額較大、合格率低的教師群體,專業(yè)人才極其匱乏。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中小學(xué)在美術(shù)教師上仍然存在著巨大缺口。由于政府所撥教育經(jīng)費有限,因此,教師的實際待遇長期徘徊在一個相對較低的水平,這對于原本就不受重視的美術(shù)學(xué)科來說,學(xué)校難以做到對美術(shù)教師“待遇留人”,部分美術(shù)教師憑借“一技之長”或努力爭取逃離農(nóng)村學(xué)校,或干起第二職業(yè),從而導(dǎo)致美術(shù)教育師資流失,不得不用其他老師頂替。同時,美術(shù)教師在農(nóng)村中小學(xué)得不到重視,其發(fā)展受到極大的制約,致使美術(shù)教師不能專心研究自己所教學(xué)科,甚至一些美術(shù)教師在干上幾年之后,放棄自己所學(xué)專長,轉(zhuǎn)行到其他學(xué)科的教學(xué)之中。近年來,綜合性大學(xué)等非師范院校也參與、涉及中小學(xué)教師培養(yǎng)這一塊工作,以及各高校的擴招,美術(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增加,但農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”等現(xiàn)象仍沒有得到緩解,如上文提到的,部分學(xué)校的美術(shù)教師的日常工作就是充當(dāng)學(xué)校的免費美工,所以,在相當(dāng)多的農(nóng)村中小學(xué)校里往往只有一兩個美術(shù)教師,這一兩個美術(shù)教師需要面對學(xué)校所有的班級,從這個層面來看,農(nóng)村中小學(xué)教育師資十分缺乏。但在了解部分農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育時我們卻發(fā)現(xiàn):部分擔(dān)任美術(shù)課的教師并非是師范院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生,甚至他們并不具有美術(shù)專業(yè)技能和美術(shù)教育知識,僅僅是因為他們能寫、會畫,略懂一點美術(shù)常識,而這些教師中有的還兼任其他課程;另一方面,受過良好美術(shù)專業(yè)教育的老師卻往往不能從事自己的專業(yè),被學(xué)校分配了其他學(xué)科的教學(xué)工作。無論是其他老師兼任美術(shù)課程,還是美術(shù)教師轉(zhuǎn)教其他課程,對于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育來說都是一種損失,必然導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下,進(jìn)而影響到學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,使美術(shù)教育難以適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要。

三、教育設(shè)施資源分配不均,美術(shù)教育資源相對落后

城市與農(nóng)村、經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡,因而物質(zhì)生活和精神生活水平存在差距,而這種差距也影響著教育設(shè)施的分配問題。比較而言,農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)施與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校還存在著一定差距,這種差距在美術(shù)學(xué)科上更加明顯。由于大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)都面臨經(jīng)費緊張、學(xué)校資金不充足等問題,學(xué)校對美術(shù)課堂教學(xué)以及教具的支持與投入很小,部分學(xué)校把本該用于美術(shù)學(xué)科的資金投入到了語文、數(shù)學(xué)、外語等課程的教學(xué)上,使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育在教育設(shè)施、隊伍素質(zhì)、教學(xué)效果等方面嚴(yán)重滯后。具體來說,主要體現(xiàn)為:1.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師較為缺乏,教學(xué)設(shè)施沒有配套;2.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師缺少應(yīng)有的“陣地”,不能安心教學(xué);3.農(nóng)村中小學(xué)受傳統(tǒng)教育理念“主”“副”科影響較大,美術(shù)課受其他主課沖擊現(xiàn)象比較普遍;4.農(nóng)村中小學(xué)由于受地域差距影響,信息相對閉塞,美術(shù)課程更是缺少交流,提高較慢。這些差距的產(chǎn)生有著多種原因,正是因為教育設(shè)施資源的分配不均、美術(shù)教育資源相對落后,導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育與城市美術(shù)教育的差距越來越大,長此以往,對美術(shù)教育的發(fā)展極其不利。

四、對策研究

筆者認(rèn)為,要轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀,需要從以下幾方面入手:

1.轉(zhuǎn)變觀念,加強對美術(shù)教育的重視

美術(shù)教育的目的并不是單純地培養(yǎng)畫家。豐子愷曾經(jīng)說,“我教藝術(shù)科,主張不求直接效果,而注重間接效果;不求學(xué)生能作直接有用之畫,但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活,管理人生,則生活美化,人世和平。此為藝術(shù)較大效用。”通過美術(shù)教育可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受,提高學(xué)生的審美素養(yǎng),豐富校園 文化生活,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想情感,進(jìn)而對學(xué)生德、智、體等其他學(xué)科產(chǎn)生積極的推動和促進(jìn)作用。學(xué)校及教育系統(tǒng)的工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識到,學(xué)校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時也要滿足人類個性均衡發(fā)展的需要。

2.改善教育資源分布不均衡、投入不合理的狀況

中小學(xué)教育對兒童的成長有著十分重要的作用,而教學(xué)設(shè)施是保障學(xué)校正常教學(xué)的前提。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,肩負(fù)著重要的歷史使命,當(dāng)前教育資源的分布及分配模式,并不利于中小學(xué)美術(shù)課程的開展及美術(shù)人才的培養(yǎng)。調(diào)整現(xiàn)有學(xué)科布局,加大對農(nóng)村美術(shù)教育資源的投入力度,有效利用學(xué)校現(xiàn)有美術(shù)教育的師資、資金、圖書、實驗室、設(shè)備等教學(xué)條件進(jìn)行美術(shù)教學(xué),是改善教育資源分配不均的首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,各級主管部門及學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)切實重視,從實際行動上消除美術(shù)教育與其他課程之間的差別,根據(jù)新課程要求,加強學(xué)校的硬件、軟件的設(shè)施配備,從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件,因地制宜,充分利用社會上的美術(shù)資源,積極開發(fā)學(xué)校周圍的美術(shù)教學(xué)資源,如校園環(huán)境資源等,創(chuàng)造和諧的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

3.加強農(nóng)村美術(shù)教育的師資力量建設(shè)

針對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資力量相對薄弱的問題,上級主管部門首先要對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持,配齊美術(shù)專業(yè)師資及對專業(yè)師資進(jìn)行合理利用。學(xué)校應(yīng)加強美術(shù)教師隊伍建設(shè),抓好教師的培訓(xùn)工作,有計劃、有規(guī)模地組織年輕美術(shù)教師赴美術(shù)院校、師范院校進(jìn)修、培訓(xùn),提高教師整體業(yè)務(wù)水平。定期進(jìn)行素描、色彩、水墨畫、美術(shù)史論等方面的知識培訓(xùn),積累經(jīng)驗與素材,從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用,通過走出去、請進(jìn)來等多種渠道提高教師美術(shù)素質(zhì)修養(yǎng),邀請專家進(jìn)行指導(dǎo),提高農(nóng)村美術(shù)教師待遇,使美術(shù)教師得到和其他學(xué)科教師一樣的重視,同時,加強美術(shù)教師的培養(yǎng),提升農(nóng)村美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平。同時鼓勵和支持一部分城市美術(shù)教師到農(nóng)村中小學(xué)支教,促進(jìn)城市與農(nóng)村美術(shù)教師之間的交流合作。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實施以來,美術(shù)教育取得了很大的成績,農(nóng)村中小學(xué)校的美術(shù)教育也取得了長足進(jìn)步,積累了許多農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育改革和發(fā)展的好經(jīng)驗,但與國家要求還存在一定的差距。我們應(yīng)抓住素質(zhì)教育及政府工作報告把文化發(fā)展改革列入各級政府效能和領(lǐng)導(dǎo)干部政績考核體系的契機,向農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育投入更多的關(guān)注,實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的新跨越。

小學(xué)美術(shù)教育論文:對美術(shù)館、博物館中實施中小學(xué)美術(shù)教育的探討

一、國內(nèi)外美術(shù)教育的現(xiàn)狀

17、18世紀(jì)的歐洲美術(shù)作品的普及多是源于宮廷、貴族和教會的收藏,法國大革命以后才成立了盧浮宮最早的公共國家美術(shù)館,提高了美術(shù)作品在普通大眾的綜合普及作用,20世紀(jì)以后,歐洲和美國以及日本等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)視美術(shù)館教育為中小學(xué)美術(shù)教育的教育機構(gòu),美術(shù)館肩負(fù)著普及美術(shù)歷史及發(fā)展的使命。隨著現(xiàn)當(dāng)代的中國的發(fā)展,國家也越來越重視美術(shù)教育的普及,正在準(zhǔn)備和已經(jīng)把美術(shù)館、博物館教育與中小學(xué)美術(shù)課程相結(jié)合,這條道路在探索中進(jìn)行。

但是針對中國的特殊國情,人口多且人均分布廣的特征,不能全國民的集中體驗這一美術(shù)教育過程,在初步階段也只能是在發(fā)達(dá)城市和省會城市普及到美術(shù)館與博物館的美術(shù)教育,而受到條件限制的不發(fā)達(dá)的西部和偏遠(yuǎn)地區(qū)就只能間接地接受美術(shù)教育的復(fù)制品,但是間接地接受在美術(shù)傳播過程中也是不可替代的途徑。

在歐洲,藝術(shù)教育不單是學(xué)校老師的事,而是全民都在進(jìn)行,課余時間也在進(jìn)行。 在美術(shù)課堂上,教師可以根據(jù)學(xué)校、老師、學(xué)生的特點自己設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生可以在教室里隨意走動,整個課堂是那樣和諧自由。他們重視的不是能為學(xué)校奪得繪畫大賽名次的幾個少數(shù)學(xué)生,而是全體學(xué)生,學(xué)校不是注重學(xué)生繪畫的成果,而是注重學(xué)生在這次繪畫創(chuàng)作的過程中自己學(xué)到了什么,體會到了什么,注重的是整個創(chuàng)作的過程以及在這個過程中學(xué)生感受和體會到的藝術(shù)美,真正從心理上釋放他們?nèi)康南胂蠛颓楦小Ｕn堂美術(shù)教學(xué)只是美術(shù)教育的一個方面,更多的是課外興趣活動,或由老師家長帶領(lǐng),或三三兩兩自發(fā)性地進(jìn)行。可以在美術(shù)館和博物館里找到藝術(shù)愛好者,他們自覺地在這里尋找美、體驗美、創(chuàng)造美、感受美,將這里的自然美、社會美與藝術(shù)美自然地融為一體,散發(fā)著濃郁的藝術(shù)氣息。在歐洲給藝術(shù)愛好者提供這一氛圍的地方有很多,像梵蒂岡、盧浮宮、佛羅倫薩等美術(shù)館里源源不斷的會有參觀者、攝影者、繪畫學(xué)習(xí)者可拍攝下喜歡的作品,也可以在展覽館的繪畫室里把看過的感受直接畫出來,在那里隨處可見人們對藝術(shù)的執(zhí)著追求。

而在中國,由于經(jīng)濟、觀念等多方面的原因,人們對美術(shù)的意識還不夠強烈,各種各樣的藝術(shù)展覽館、美術(shù)館又較少。即便是有的,大多數(shù)去參觀的也是對藝術(shù)感興趣的人群,而藝術(shù)觀的受眾心理還未全民普及。這說明中國的傳統(tǒng)美術(shù)教育存在問題,機械化的訓(xùn)練是一方面,正確的藝術(shù)觀在青少年成長期也未形成,還有最根本的問題是中國的人口多,傳統(tǒng)的教育模式不能與之相適應(yīng),并且還把美術(shù)與其他學(xué)科分割開來,使其孤立,學(xué)校不重視美術(shù)教育,老師不重視美術(shù)培養(yǎng),大多把精力花在語數(shù)的教學(xué)上,對美術(shù)教育花的時間較少,無心研究美術(shù)教育。

二、意義與作用

美術(shù)教育機構(gòu)的教員既是美術(shù)教育中的學(xué)習(xí)者也是接受者和傳播者,美術(shù)教育機構(gòu)是在傳播美術(shù)的過程中需要有一套行之有效的方法和系統(tǒng),能使受接受者在循序漸進(jìn)的受教育的過程中獲得美的認(rèn)識和欣賞美的方法。美術(shù)教育機構(gòu)是受教育者最初步的認(rèn)識美的場所,也是學(xué)習(xí)美和欣賞美,認(rèn)識美術(shù)作品的最基礎(chǔ)的場所,美術(shù)教育機構(gòu)有他的不可替代性,美術(shù)教育機構(gòu)的強制性體現(xiàn)在教學(xué)課堂上,而美術(shù)館和博物館的美術(shù)教育則體現(xiàn)了美術(shù)教育的深度,具有其特殊性。

從美術(shù)的接受論來講,美術(shù)教育機構(gòu)和美術(shù)館博物館都在美術(shù)世界中扮演著重要的角色,美術(shù)教育機構(gòu)可以給予受教育者對美的認(rèn)識、感受、理解、欣賞,但是美術(shù)館與博物館卻可以給人直觀地認(rèn)識和視覺沖擊,兩者給受教育者的影響是不同的,受教育者直觀的面對原作遠(yuǎn)比那些教材、幻燈片可以更直接的解讀,美術(shù)館和博物館的不可復(fù)制性和原作性書不可替代的。

從相關(guān)資料上讀到,在美國的紐約大都會博物館和古根海姆博物館,專門為不同年齡的兒童提供與之相適應(yīng)的美術(shù)教育課程,甚至部分美術(shù)教育課程都在博物館中進(jìn)行,學(xué)校的教師和博物館的館員形成了密切的聯(lián)系,構(gòu)成了孩子成長和發(fā)展的平臺。

三、現(xiàn)實性

現(xiàn)代中國的藝術(shù)教育,對老師而言,并不是教師不努力,這其中有許多局限性,現(xiàn)在的班級人數(shù)眾多,一個班的人數(shù)有50人左右,這在國外至少在發(fā)達(dá)國家是少見的。據(jù)統(tǒng)計,我國小學(xué)每班人數(shù)在46至60人以上的班級要占全國的80%,對這樣的班級,老師在教學(xué)過程中很難顧及到每個學(xué)生。再者一個非常重要的原因就是,中小學(xué)美術(shù)教育在教育機構(gòu)中的受重視程度不夠,美術(shù)課現(xiàn)在還仍處于副科的地位,在應(yīng)試教育的淘汰賽中被所謂 “語數(shù)外物理化” 的主課替換掉,這種情況自應(yīng)試教育以來就存在著,伴隨著幾代人的成長經(jīng)歷。

四、發(fā)展前景

為了推進(jìn)美術(shù)館和博物館在中小學(xué)美術(shù)教育,首先要從上層教育機構(gòu)做起,文化部和教育部要大力提倡,有條件的地區(qū)的美術(shù)館和博物館要免費開放,配合學(xué)校一起組織參觀活動,把中小學(xué)生進(jìn)美術(shù)館變成像走進(jìn)科技館一樣。其次美術(shù)館和博物館要具備有專門的為中小學(xué)生講解美術(shù)作品的專業(yè)管理人員,通過專業(yè)的指導(dǎo)使學(xué)生們形成正確的藝術(shù)觀,提高學(xué)生的興趣,發(fā)展他們的個性,提供給他們創(chuàng)造藝術(shù)的可能性。美術(shù)館的專業(yè)人才還可以到各中小學(xué)校去開講美術(shù)課程,對學(xué)生起到引導(dǎo)作用,挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生感到藝術(shù)像磁石一樣吸引著他們,等待他們?nèi)ヌ剿?這樣在學(xué)校和美術(shù)館的配合下,學(xué)生參與美術(shù)館的活動也能發(fā)揮他們的積極主動性。美術(shù)館還可以定期組織活動,比如美術(shù)大課堂或以展館展出的相關(guān)作品為主題,這些都可以成為溝通美術(shù)與學(xué)生之間的橋梁,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望,增長學(xué)生的美術(shù)知識,這種特殊的教育方式提供了學(xué)生與 藝術(shù)品交流的方式,通過直接的交流激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,在自由的活動中參觀互動的方式是學(xué)生體會到了美的價值。美術(shù)館還可以和中小學(xué)聯(lián)合舉辦美術(shù)節(jié)和兒童、青少年畫展,不僅可以豐富學(xué)生的課余生活,鍛煉大腦創(chuàng)造能力,更重要的是讓中小學(xué)生接觸美、感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美,同時美術(shù)館的社會功能也進(jìn)一步得到了拓展。

美術(shù)館與博物館的美術(shù)教育正在大城市實驗性的進(jìn)行著,通過各部門的討論引起了大范圍的重視,相信在未來美術(shù)館和博物館的教育在中小學(xué)美術(shù)課程的實施一定會廣泛的普及,以此美術(shù)館和博物館提高了傳播功能和利用率,同時全國民的文化素質(zhì)也會大幅提高。

小學(xué)美術(shù)教育論文:[小學(xué)美術(shù)論文]發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育的審美定位

一、中小學(xué)美術(shù)教育的審美誤導(dǎo)

1.研究緣起。隨著社會物質(zhì)與精神文明的迅速發(fā)展，美術(shù)教育也日慚趨于包括整個社會和人的整個一生的方向，其本質(zhì)也轉(zhuǎn)向培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其和諧地發(fā)展。但是，當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育卻多置美術(shù)之美育功能與任務(wù)于不順，只施以臨摹寫生的純技能訓(xùn)練的應(yīng)試教育；而小學(xué)美術(shù)教育又多是片面夸大稚拙童趣的藝術(shù)性，忽視基礎(chǔ)知識與基本技能的教授，使“稚美”思想壟斷整個小學(xué)發(fā)展階段，造成兒童的審美素質(zhì)與創(chuàng)造能力的長期“低幼化”。

2.現(xiàn)狀略析。以上所述的“有術(shù)無美”的功利主義教育與“有美無術(shù)”的自然主義教育其本質(zhì)都是一種與發(fā)展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導(dǎo)，在實踐中產(chǎn)生了諸多矛盾。

（1）與教的矛盾首先，普通中小學(xué)的美術(shù)教育區(qū)別于專業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育就是其具有普及性、基礎(chǔ)性、綜合性并有一定建立于興趣之上的應(yīng)用性，皆著眼于螺旋上升的發(fā)展。而對技能的片面強化與對拙美的靜態(tài)依重均割裂了知識技能與情意美感內(nèi)容的有機聯(lián)系，形成小學(xué)與中學(xué)間的智能斷層和中學(xué)畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴(yán)重匱乏，影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，美術(shù)教學(xué)必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結(jié)合、循序漸進(jìn)等原則，遵循思想性與藝術(shù)性相結(jié)合、情感體驗與道德判斷相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺性相結(jié)合的美育原則，在教學(xué)中也需要采用直觀、形象、情感與動作相結(jié)合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導(dǎo)都與此相去甚遠(yuǎn)。

（2）與學(xué)的矛盾美術(shù)學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)主體美術(shù)知識、審美情感和表現(xiàn)技能逐漸和不斷發(fā)展的過程，是一種比其它學(xué)科學(xué)習(xí)還要復(fù)雜的生理和心理現(xiàn)象。

技能教育忽視了動機與興趣、情感與審美的心理基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的平衡性；小學(xué)夸張稚美的教育則忽視了學(xué)生在右腦神經(jīng)系能控制與其它神經(jīng)系統(tǒng)密切配合下的操作性，忽視了發(fā)展的生理基矗兩者都違背了學(xué)生身心發(fā)展特點。

另外，美術(shù)學(xué)習(xí)又是學(xué)生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動，美術(shù)教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學(xué)生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著“觀察思維（感受）表現(xiàn)（創(chuàng)作）觀察……”的循環(huán)漸進(jìn)過程。而前述兩種教育均切斷了這個螺旋型過程，不能實現(xiàn)視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的結(jié)合，也違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。

（3）與個體完善和社會需要的矛盾美術(shù)教育作為學(xué)校美育的主要課程之一，除了對受教育者的審美結(jié)構(gòu)的美育功能之外，還具有倫理結(jié)構(gòu)的德育功能、智力結(jié)構(gòu)的智育功能以及身心結(jié)構(gòu)的健康功能。只有這些功能的發(fā)揮，方能培養(yǎng)出德智體美勞各方面健康發(fā)展的完善個體。而且，隨著文化科技的進(jìn)步，藝術(shù)與生產(chǎn)、生活日趨融合，社會要求勞動者具有高層次的綜合素質(zhì)，其中包括豐沛的藝術(shù)情趣與創(chuàng)造意識。而前途美育的欠缺與片面都是美術(shù)教育功能的畸型發(fā)揮，都將造成個體心靈、精神和行動能力的巨大失衡，使人格和個性平面化，使再生產(chǎn)勞動力的感官運動與審美創(chuàng)造相分離，從而影響民族綜合素質(zhì)的提高，影響社會的順利發(fā)展。

二、中小學(xué)美術(shù)教育與發(fā)展的審美定位

1.美術(shù)的教育目的與發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育的目的可簡單概括為審美教育、智力開發(fā)與美術(shù)知識技能培養(yǎng)三項。目的總是依賴于過程。如果說美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造活動是一種行為藝術(shù)的話，那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺、美感、社會感與創(chuàng)造性等不斷成長提高的過程，而中小學(xué)美術(shù)教材也正從形式與內(nèi)容上整體地表現(xiàn)出了這種發(fā)展性，并要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實施。

2.美術(shù)的學(xué)科特點與發(fā)展作為視覺化的造型藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)具有其自身的特點，即教學(xué)的直觀性、形象的審美性、美術(shù)的創(chuàng)造性及制作的技能性。教學(xué)必須以直觀性前提，以技能性為條件，運用審美性方法，追求創(chuàng)造性目的。故而要求不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受環(huán)境、提供審美對象、教授表現(xiàn)與創(chuàng)作方法，提高其美術(shù)的創(chuàng)造能力（美化生活的能力、美化環(huán)境的能力及藝術(shù)的綜合創(chuàng)造力），這就體現(xiàn)了美術(shù)審美教育功能的特殊性－－通過形體、色彩、材質(zhì)、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高，發(fā)展學(xué)生對視覺對象的欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

3.美術(shù)教育的現(xiàn)代化與發(fā)展隨著國家素質(zhì)教育體制的完善與對藝術(shù)教育的不斷重視，現(xiàn)代美術(shù)教育已突破了學(xué)校教育的范疇，成為一種以美術(shù)智能和審美素質(zhì)教育為核心的社會活動，旨在培養(yǎng)人高度的創(chuàng)造性，這就要求中小學(xué)美術(shù)教育首先要強化美術(shù)教育意識，轉(zhuǎn)變以往囿于學(xué)科內(nèi)的美育思想，放眼整個社會生活空間，發(fā)掘并利用藝術(shù)、自然和社會中的一切審美因素進(jìn)行的審美教育。

其次要加強美術(shù)教育的改革與研究，以適應(yīng)社會主義商品經(jīng)濟的要求，適應(yīng)二十 一世紀(jì)對人才、素質(zhì)的要求。再次，在新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段已不能適應(yīng)時代要求，故而引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是美術(shù)教育的基本要求。

4.美術(shù)的素質(zhì)教育與發(fā)展作為普及型立體型的美術(shù)素質(zhì)教育，圍繞發(fā)展的核心表現(xiàn)出以下特征：①科學(xué)性－－基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一，即向?qū)W生實施具有輔德、益智、健體（心）的美術(shù)“雙基”，具有整體的、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的、層次遞進(jìn)的、有序發(fā)展過程的教育，②實效性－－因材施教與以點帶面的統(tǒng)一，即以因材施教為根本，通過針對性的教學(xué)活動，達(dá)到以點帶面的全局性教育效應(yīng)；③創(chuàng)造性－－主體性與適應(yīng)性的統(tǒng)一，即充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主體能動性，做好相互間的合作與配合、促進(jìn)教學(xué)活動從不適應(yīng)向適應(yīng)方面發(fā)展；④規(guī)范性－－有一 定的教育評量體系與活動，即對學(xué)校美術(shù)教育

實施綜合評估并納入教育、管理常規(guī)，根據(jù)甘一世紀(jì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的綜合要求與表現(xiàn)，建立健全一整套過程與結(jié)果并重的美術(shù)活動的評量規(guī)則，并使之在實踐中應(yīng)用化；⑤發(fā)展性－－以人為發(fā)展和“教育是基礎(chǔ)生產(chǎn)力”的統(tǒng)一為宗旨，即確立了面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育方向，使未來的勞動者具有審美方面的生產(chǎn)能力和美化生活的能力的教育任務(wù)，以及培養(yǎng)學(xué)生具有一定審美能力并能運用美術(shù)語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美的教育目的。三、發(fā)展的審美教育的實施

1.樹立“大美術(shù)”觀念，將審美教育融注于一切美術(shù)教育活動之中。采用開放式的素質(zhì)教育，以廣義的美育思想指導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會的美育活動，發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應(yīng)。

2.加強美術(shù)教研，促進(jìn)美術(shù)教改。面向未來和世界，著眼于發(fā)展，廣泛深入地研究中小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)外因素，結(jié)合時代與學(xué)生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應(yīng)個體與社會、有特色的中小學(xué)美育新路。

3.優(yōu)化內(nèi)容，改進(jìn)方法，注重過程。首先以基儲應(yīng)用和審美為前提，刪縮一些功能單一、難度不適的重復(fù)、生僻的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮地方教材優(yōu)勢，增設(shè)一 些作用顯著、有時代特色的新內(nèi)容。其次，教學(xué)方法力忌盲目隨意的純技術(shù)教育與純欣賞教育，而求講練結(jié)合、欣賞與創(chuàng)作結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運用。另外，要使整個教學(xué)活動有美有術(shù)，使學(xué)生的眼、手、腦都協(xié)調(diào)運用，對美術(shù)行為過程和結(jié)果（作品）都感興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

4.建立并完善中小學(xué)美術(shù)教育過程和結(jié)果的評量標(biāo)準(zhǔn)與展賽機制。教育過程與結(jié)果的評量與展賽，是衡量教育成效的重要手段，并能由此促進(jìn)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。不能僅僅采用忽略主體創(chuàng)造和審美情意表現(xiàn)的、強調(diào)美術(shù)學(xué)科智能的外在的規(guī)范性評量規(guī)則，也不能只注重片面合混的、強調(diào)自我表現(xiàn)的內(nèi)在的感覺式評量規(guī)則，而應(yīng)建立一套以學(xué)生均衡發(fā)展為價值取向并兼顧形式、內(nèi)容、思想、藝術(shù)與主體因素的，從自覺性、審美能力與造型能力三方面進(jìn)行評量的標(biāo)準(zhǔn)與實施機制，以促進(jìn)美術(shù)之審美教育的健康發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教育論文:中小學(xué)美術(shù)教育的有效路徑

一、對美術(shù)教育的認(rèn)知仍存在不足

在現(xiàn)行教育體制及教學(xué)條件下,農(nóng)村的學(xué)生家長依然認(rèn)為數(shù)理化等應(yīng)試科目才是決定學(xué)生未來發(fā)展的重要指標(biāo),對美術(shù)教育無法提起興趣。正是基于這些認(rèn)知,農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育被視為“雞肋”,讓人食之無味,棄之不能。家長和學(xué)生也很少將時間花在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)上。大多數(shù)家長對美術(shù)課持可開與可不開的態(tài)度,這些家長認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在面臨的升學(xué)壓力很重,對于基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村學(xué)生來說學(xué)習(xí)時間已不夠用,不如把美術(shù)學(xué)科上課的時間節(jié)省下來上其他的基礎(chǔ)課程。在部分學(xué)校,美術(shù)教師僅是校內(nèi)的“免費美工”,美術(shù)老師往往將大量本該放在教學(xué)研究上的時間用在完成一些沒完沒了的歡迎、宣傳標(biāo)語的制作上。學(xué)校對美術(shù)教師的考核不是從教學(xué)角度,而是以其“校內(nèi)美工”業(yè)務(wù)做得如何來評判。由于得不到應(yīng)有的重視,美術(shù)課常被挪作他用,美術(shù)教師的作用亦無法得以顯現(xiàn),教學(xué)積極性必然受到影響,學(xué)生很難得到連續(xù)、系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教育。

二、美術(shù)師資缺乏與浪費并存

制約當(dāng)前我國農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素就是師資隊伍相對薄弱,美術(shù)教師仍然是缺額較大、合格率低的教師群體,專業(yè)人才極其匱乏。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中小學(xué)在美術(shù)教師上仍然存在著巨大缺口。由于政府所撥教育經(jīng)費有限,因此,教師的實際待遇長期徘徊在一個相對較低的水平,這對于原本就不受重視的美術(shù)學(xué)科來說,學(xué)校難以做到對美術(shù)教師“待遇留人”,部分美術(shù)教師憑借“一技之長”或努力爭取逃離農(nóng)村學(xué)校,或干起第二職業(yè),從而導(dǎo)致美術(shù)教育師資流失,不得不用其他老師頂替。同時,美術(shù)教師在農(nóng)村中小學(xué)得不到重視,其發(fā)展受到極大的制約,致使美術(shù)教師不能專心研究自己所教學(xué)科,甚至一些美術(shù)教師在干上幾年之后,放棄自己所學(xué)專長,轉(zhuǎn)行到其他學(xué)科的教學(xué)之中。近年來,綜合性大學(xué)等非師范院校也參與、涉及中小學(xué)教師培養(yǎng)這一塊工作,以及各高校的擴招,美術(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增加,但農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”等現(xiàn)象仍沒有得到緩解,如上文提到的,部分學(xué)校的美術(shù)教師的日常工作就是充當(dāng)學(xué)校的免費美工,所以,在相當(dāng)多的農(nóng)村中小學(xué)校里往往只有一兩個美術(shù)教師,這一兩個美術(shù)教師需要面對學(xué)校所有的班級,從這個層面來看,農(nóng)村中小學(xué)教育師資十分缺乏。但在了解部分農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育時我們卻發(fā)現(xiàn):部分擔(dān)任美術(shù)課的教師并非是師范院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生,甚至他們并不具有美術(shù)專業(yè)技能和美術(shù)教育知識,僅僅是因為他們能寫、會畫,略懂一點美術(shù)常識,而這些教師中有的還兼任其他課程;另一方面,受過良好美術(shù)專業(yè)教育的老師卻往往不能從事自己的專業(yè),被學(xué)校分配了其他學(xué)科的教學(xué)工作。無論是其他老師兼任美術(shù)課程,還是美術(shù)教師轉(zhuǎn)教其他課程,對于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育來說都是一種損失,必然導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下,進(jìn)而影響到學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,使美術(shù)教育難以適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要。

三、教育設(shè)施資源分配不均,美術(shù)教育資源相對落后

城市與農(nóng)村、經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡,因而物質(zhì)生活和精神生活水平存在差距,而這種差距也影響著教育設(shè)施的分配問題。比較而言,農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)施與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校還存在著一定差距,這種差距在美術(shù)學(xué)科上更加明顯。由于大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)都面臨經(jīng)費緊張、學(xué)校資金不充足等問題,學(xué)校對美術(shù)課堂教學(xué)以及教具的支持與投入很小,部分學(xué)校把本該用于美術(shù)學(xué)科的資金投入到了語文、數(shù)學(xué)、外語等課程的教學(xué)上,使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育在教育設(shè)施、隊伍素質(zhì)、教學(xué)效果等方面嚴(yán)重滯后。具體來說,主要體現(xiàn)為:1.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師較為缺乏,教學(xué)設(shè)施沒有配套;2.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師缺少應(yīng)有的“陣地”,不能安心教學(xué);3.農(nóng)村中小學(xué)受傳統(tǒng)教育理念“主”“副”科影響較大,美術(shù)課受其他主課沖擊現(xiàn)象比較普遍;4.農(nóng)村中小學(xué)由于受地域差距影響,信息相對閉塞,美術(shù)課程更是缺少交流,提高較慢。這些差距的產(chǎn)生有著多種原因,正是因為教育設(shè)施資源的分配不均、美術(shù)教育資源相對落后,導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育與城市美術(shù)教育的差距越來越大,長此以往,對美術(shù)教育的發(fā)展極其不利。

四、對策研究

筆者認(rèn)為,要轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀,需要從以下幾方面入手:

1.轉(zhuǎn)變觀念,加強對美術(shù)教育的重視

美術(shù)教育的目的并不是單純地培養(yǎng)畫家。豐子愷曾經(jīng)說,“我教藝術(shù)科,主張不求直接效果,而注重間接效果;不求學(xué)生能作直接有用之畫,但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活,管理人生,則生活美化,人世和平。此為藝術(shù)較大效用。”通過美術(shù)教育可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受,提高學(xué)生的審美素養(yǎng),豐富校園 文化生活,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想情感,進(jìn)而對學(xué)生德、智、體等其他學(xué)科產(chǎn)生積極的推動和促進(jìn)作用。學(xué)校及教育系統(tǒng)的工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識到,學(xué)校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時也要滿足人類個性均衡發(fā)展的需要。

2.改善教育資源分布不均衡、投入不合理的狀況

中小學(xué)教育對兒童的成長有著十分重要的作用,而教學(xué)設(shè)施是保障學(xué)校正常教學(xué)的前提。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,肩負(fù)著重要的歷史使命,當(dāng)前教育資源的分布及分配模式,并不利于中小學(xué)美術(shù)課程的開展及美術(shù)人才的培養(yǎng)。調(diào)整現(xiàn)有學(xué)科布局,加大對農(nóng)村美術(shù)教育資源的投入力度,有效利用學(xué)校現(xiàn)有美術(shù)教育的師資、資金、圖書、實驗室、設(shè)備等教學(xué)條件進(jìn)行美術(shù)教學(xué),是改善教育資源分配不均的首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,各級主管部門及學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)切實重視,從實際行動上消除美術(shù)教育與其他課程之間的差別,根據(jù)新課程要求,加強學(xué)校的硬件、軟件的設(shè)施配備,從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件,因地制宜,充分利用社會上的美術(shù)資源,積極開發(fā)學(xué)校周圍的美術(shù)教學(xué)資源,如校園環(huán)境資源等,創(chuàng)造和諧的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

3.加強農(nóng)村美術(shù)教育的師資力量建設(shè)

針對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資力量相對薄弱的問題,上級主管部門首先要對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持,配齊美術(shù)專業(yè)師資及對專業(yè)師資進(jìn)行合理利用。學(xué)校應(yīng)加強美術(shù)教師隊伍建設(shè),抓好教師的培訓(xùn)工作,有計劃、有規(guī)模地組織年輕美術(shù)教師赴美術(shù)院校、師范院校進(jìn)修、培訓(xùn),提高教師整體業(yè)務(wù)水平。定期進(jìn)行素描、色彩、水墨畫、美術(shù)史論等方面的知識培訓(xùn),積累經(jīng)驗與素材,從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用,通過走出去、請進(jìn)來等多種渠道提高教師美術(shù)素質(zhì)修養(yǎng),邀請專家進(jìn)行指導(dǎo),提高農(nóng)村美術(shù)教師待遇,使美術(shù)教師得到和其他學(xué)科教師一樣的重視,同時,加強美術(shù)教師的培養(yǎng),提升農(nóng)村美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平。同時鼓勵和支持一部分城市美術(shù)教師到農(nóng)村中小學(xué)支教,促進(jìn)城市與農(nóng)村美術(shù)教師之間的交流合作。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實施以來,美術(shù)教育取得了很大的成績,農(nóng)村中小學(xué)校的美術(shù)教育也取得了長足進(jìn)步,積累了許多農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育改革和發(fā)展的好經(jīng)驗,但與國家要求還存在一定的差距。我們應(yīng)抓住素質(zhì)教育及政府工作報告把文化發(fā)展改革列入各級政府效能和領(lǐng)導(dǎo)干部政績考核體系的契機,向農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育投入更多的關(guān)注,實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的新跨越。

小學(xué)美術(shù)教育論文:中小學(xué)美術(shù)教育的研究

在新媒體時代,信息技術(shù)得到了快速發(fā)展,并越來越廣泛地被應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教育工作,在提高中小學(xué)美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平方面發(fā)揮著巨大的作用。將中小學(xué)美術(shù)教育的具體實際情況作為主要根據(jù),并將其與新媒體有效結(jié)合起來,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高,使中小學(xué)美術(shù)教育體系得到不斷發(fā)展與完善,從而推動中小學(xué)美術(shù)教育向著多樣化、多元化的方向發(fā)展,最終使其得到長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。

一、新媒體時代中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢

1.注重教學(xué)創(chuàng)新的性與先進(jìn)性隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,復(fù)合型人才成為社會普遍需要的人才。因此,中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)創(chuàng)新,并通過為學(xué)生構(gòu)建愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高,讓學(xué)生主動、積極地參與到美術(shù)教育教學(xué)活動中。新媒體時代的中小學(xué)美術(shù)教育必須注重教學(xué)創(chuàng)新的性與先進(jìn)性,通過有效地運用多方面的資源,如各種圖片、攝影、動畫等,合理創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境,從而使中小學(xué)美術(shù)教育有更加生動、豐富的課題內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情得到激發(fā),創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。

2.注重師生互動型的教學(xué)方法在中小學(xué)美術(shù)教育中,教師扮演著引導(dǎo)者的角色,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)作用,具有十分重要的地位。所以,新媒體時代的中小學(xué)美術(shù)教育必須注重不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,加強師生互動,從而使教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),進(jìn)而幫助學(xué)生形成一個更加系統(tǒng)、完善的學(xué)習(xí)體系。中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識新媒體時代中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的實際情況,對自己有精準(zhǔn)的定位,這樣才能對學(xué)生起到引導(dǎo)與幫助作用。

3.注重多元化的教學(xué)模式在新媒體時代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了推廣和應(yīng)用,從而使中小學(xué)美術(shù)教育擺脫了空間與時間的限制,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時隨地地解決。此外,利用新媒體技術(shù),可以將學(xué)生的校外課余時間與美術(shù)教育聯(lián)系起來,有效提高中小學(xué)美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平。在新媒體時代,學(xué)生可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自由地發(fā)揮自己的想象力,展示自身獨特的創(chuàng)作風(fēng)格。如,學(xué)生可以利用3D手段增強自己作品的奇幻效果,讓事物形象更富有活力和生動性。教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)的前提下,注重多元化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢,能夠使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源,自由地展示自己的作品,還可以加強學(xué)生間的交流與溝通,提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和自信心。

4.注重趣味性的教育意識相關(guān)調(diào)查表明,新媒體技術(shù)給中小學(xué)美術(shù)教育的多個方面帶來了影響,主要包括課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式等。所以,新媒體時代中小學(xué)美術(shù)教師必須注重創(chuàng)新教學(xué)意識,高度重視教學(xué)趣味性,合理、有效地應(yīng)用新媒體技術(shù),提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力。通過運用交互新媒體手段,師生間的交流與溝通會更加有效,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高。如,通過采用電子講座的教學(xué)方式,教師可以給學(xué)生的電腦傳送中小學(xué)美術(shù)教育的課題內(nèi)容,學(xué)生則可以根據(jù)電腦上顯示的操作步驟完成學(xué)習(xí),在學(xué)生具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的前提下,幫助學(xué)生盡快了解并掌握操作技巧與相關(guān)理論知識,從而提高教育效率。

二、新媒體時代中小學(xué)美術(shù)教育的實踐

筆者分析新媒體時代中小學(xué)美術(shù)教育的實際情況,探討其實踐思路,總結(jié)出以下幾個方面:及時,應(yīng)合理構(gòu)建教育平臺。隨著新媒體的不斷發(fā)展,學(xué)生與外界的聯(lián)系更加密切,所以,中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個多元化、多方位的展示平臺,將學(xué)生創(chuàng)作的作品展示出來。此外,還可以積極組織各種活動,如參觀美術(shù)館、博物館活動等,組織此類具有濃厚藝術(shù)氣息的活動,不僅能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識,拓寬其知識面與視野,還可以在一定程度上培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力。第二,應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育理念要求教育應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的實際生活,小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)如此,只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)實際的東西,提高學(xué)生的實際操作能力,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。此外,學(xué)生由于生長環(huán)境、基礎(chǔ)水平的不同,想法與學(xué)習(xí)思路也會存在一定的差異性,教師在選擇教育教學(xué)手段時,應(yīng)當(dāng)注重多樣化、多元化,做到因人而異、因材施教,這樣才能在真正意義上提高學(xué)生的綜合能力。第三,應(yīng)不斷提高教師的素質(zhì)能力與教學(xué)水平。借鑒國外比較先進(jìn)的教育模式、教育理念,并將其與我國中小學(xué)美術(shù)教育的實際情況相結(jié)合,加大對教師綜合技能培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)的力度,才能在真正意義上增強中小學(xué)美術(shù)教育的師資力量,從而在合理利用新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上,拉近師生間的距離,使品質(zhì)教學(xué)資源實現(xiàn)共享。

三、新媒體時代高師美術(shù)教育的對策

在基礎(chǔ)教育改革背景下,中小學(xué)美術(shù)教育迫切需要能夠適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)的人才,這就要求高師美術(shù)教育也參與到改革隊伍中,對課程結(jié)構(gòu)、教育理念進(jìn)行不斷的調(diào)整,使其能夠滿足現(xiàn)行改革的需要,最終培養(yǎng)出中小學(xué)美術(shù)教育需要的合格人才。因此,在新媒體時代,面對中小學(xué)美術(shù)教育的實際需要,高師美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)采取“專而多能”的對策,進(jìn)行發(fā)展。其中的“專”所要突出的是美術(shù)教育。首先,高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握美術(shù)學(xué)科的基本技能、基本理論,主要包括中外美術(shù)史、藝術(shù)欣賞、民間美術(shù)、篆刻、書法、工藝美術(shù)、雕塑、繪畫、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等。其次,實踐美術(shù)教育理論、教育科學(xué)理論之“專”,主要包括對新課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代美術(shù)教育理念、美術(shù)教材有所研究,并參與開發(fā)利用校本課程、地方課程與美術(shù)課程資源。在新課程改革近期標(biāo)準(zhǔn)的要求下,教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)美術(shù)教育理論的重點放在理解、學(xué)習(xí)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)方式、內(nèi)容和觀念上,從而提高高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識、理解和實踐新教育改革理念的能力,使其在參加工作后的教育方法、教育觀念能夠始終與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)保持同步。而“多能”指的是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加選修課程,包括綜合藝術(shù)、自然科學(xué)、人文科學(xué)以及相近專業(yè),如影視

、地理、歷史、文學(xué)、舞蹈、音樂等。高師美術(shù)教育專業(yè)需要樹立較強的專業(yè)觀念,從而滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求。 四、結(jié)語

文章主要探討了新媒體時代中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢和實踐思路,以及高師美術(shù)教育的對策,可以為教育主管部門加強和改進(jìn)對中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的指導(dǎo)工作提供一定的參考。

小學(xué)美術(shù)教育論文:小學(xué)美術(shù)教育的生態(tài)化發(fā)展

(一)樹立生態(tài)美育價值觀

首先必須要從根本上消除教師以“我”為中心的封閉意識,采取教師與兒童之間開放的態(tài)度,不能要求同一班次上的兒童都做到步調(diào)一致,不能因為一個兒童與其他孩子或者與教師不一致,就想盡千方百計消滅這種不一致。生態(tài)原理讓我們知道,在這個世界上,不管何種植物、動物甚或是不同的人,雖然彼此之間都存在著差異,但是這種差別都是生態(tài)平衡的需要,如果要刻意鏟除“異己”,則會違背生態(tài)規(guī)律,就會打破生態(tài)世界的平衡。因此,教師在美術(shù)教育過程中應(yīng)當(dāng)允許孩子們的不一致,也正是因為這種不一致才讓兒童的世界豐富多彩,那些在美術(shù)課堂上與別人表現(xiàn)不一致的兒童,往往有自己獨特的想法和表現(xiàn),他們也通常會給其他兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來良好的影響。

(二)改變“能力本為”的美術(shù)教育觀念

有人認(rèn)為,美術(shù)教育就是教會兒童繪畫的技巧,會讓孩子鍛煉手、眼協(xié)調(diào),會畫出比別人畫得像的作品。美術(shù)培訓(xùn)就是培訓(xùn)手藝的一門技能課。評價美術(shù)教育成功與否便成了評價學(xué)生繪畫技巧的高低,社會上以技能的高低來衡量和評價美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)成了慣例。一時間,“能力本位”為考核標(biāo)準(zhǔn)的兒童美術(shù)大賽、美術(shù)等級考試便風(fēng)起云涌,迷惑了很多家長和教師的雙眼。殊不知,漠視兒童這個特定人群的年齡階段特點,盲目強調(diào)“能力本位”的專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí),即便獲得再多的獎項,孩子在達(dá)到一定的專業(yè)水準(zhǔn)后,也會失去創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力和愿望。當(dāng)然,在適當(dāng)?shù)哪挲g、適當(dāng)?shù)臅r間,讓孩子們在理解的基礎(chǔ)上有針對性的進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也還是很有必要的,但是,應(yīng)當(dāng)把對兒童綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位,同時兼顧技能的訓(xùn)練,使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一,較大限度地促進(jìn)兒童的發(fā)展。

(三)正確理解各學(xué)科領(lǐng)域的融合

有些教師在美術(shù)授課中將課堂時間分割為幾個階段,先學(xué)幾分鐘的兒歌、跳幾分鐘的舞、再畫幾分鐘的畫、做幾分鐘的手工,他們認(rèn)為這樣就是生態(tài)式的美術(shù)教育。殊不知,這種課程內(nèi)容讓美術(shù)課不像美術(shù)課,舞蹈課不像舞蹈課,這種課程內(nèi)容的機械簡單拼接并不是生態(tài)式的教育模式。其實,生態(tài)式美術(shù)教育所倡導(dǎo)的是美術(shù)與語言、社會、科學(xué)等多種學(xué)科領(lǐng)域的相互融合,這種融合不是簡單的累加,它是美術(shù)與非美術(shù)學(xué)科之間的相互依存、相互溝通、相互聯(lián)結(jié)、開放式的融合在一起,共同構(gòu)建的一種生態(tài)式的教育環(huán)境。通過發(fā)掘各個學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)勢,通過不同學(xué)科要素之間的滲透、碰撞和鏈接,架起與兒童的情感溝通橋梁,讓兒童在學(xué)習(xí)過程中吸收各學(xué)科的營養(yǎng),多方位提升兒童美的品質(zhì),從而促進(jìn)兒童的和諧發(fā)展。

(四)尊重兒童的自然天性

我們說兒童美術(shù)教育走向生態(tài)化,就是要尊重兒童成長的自然天性。人類具有社會性,但是其根本屬性還是自然性。每個兒童都是一個獨特的生命體,每個人都有自己與眾不同的性格、氣質(zhì)、情感、經(jīng)驗,同樣的事物會引起每個兒童不同的體驗。首先,生態(tài)式兒童美術(shù)教育要求將美術(shù)教育與兒童特別喜歡的生活方式結(jié)合起來。游戲是兒童生活的主要存在方式,教師在美術(shù)教育過程中用游戲的方式來設(shè)計、組織活動,讓兒童在游戲中體驗快樂和成長,這樣既能夠順應(yīng)兒童的成長需要,又能順利完成美術(shù)教育活動。其次,對于兒童的個性成長來說,尊重每個孩子的獨特天性是非常重要的。這也并不是說教師就要放棄對兒童的教育,放縱兒童的行為,而是要適當(dāng)適時的對兒童的行為進(jìn)行引導(dǎo)教育和干預(yù)。

(五)建構(gòu)與兒童之間的對話關(guān)系

在生態(tài)式美術(shù)教育中,教師與兒童之間的對話是一種具體的操作策略,它是一種開放的、平等的、和諧的雙向交流關(guān)系,是以充分尊重、相信兒童的藝術(shù)能力為前提的。

教師在生態(tài)式的美術(shù)教育過程中,不能再是高高在上的指揮者,要從性極高的教育者降下來,保持與兒童的平等對話,兒童也從被教育者的位置變?yōu)榕c教師平等的地位,與教師形成相互激發(fā)、相互提高的互補互生關(guān)系。因此,我們要改變傳統(tǒng)的教師與兒童之間教育與被教育、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系,形成一種平等的、對話的、交流的、雙方積極參與的雙向促進(jìn)關(guān)系。這樣,兒童能夠獲得教師正確的指引,教師也能夠從兒童那里獲得有益的啟發(fā)和良好的體驗,教師和孩子成為彼此尊重、共同成長的親密伙伴。

生態(tài)式兒童美術(shù)教育是具有可持續(xù)發(fā)展能力的美術(shù)教育,是一種、深刻、開放的美術(shù)教育新理念,是對傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育一次全新的挑戰(zhàn),符合當(dāng)前培養(yǎng)和諧的和發(fā)展的人的要求。我們看到,生態(tài)式藝術(shù)教育正越來越受到廣大美術(shù)教育工作者的關(guān)注,生態(tài)式美術(shù)教育理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)正呈現(xiàn)出生機勃勃的景象,師生的創(chuàng)新意識被激發(fā),師生關(guān)系變得融洽,兒童的美術(shù)潛能在大家的努力下正在不斷被挖掘。

小學(xué)美術(shù)教育論文:關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展趨勢分析

在小學(xué)教育中,美術(shù)教育是不可或缺的組成部分。美術(shù)教育不僅可以促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及創(chuàng)新力;從藝術(shù)的角度講可以陶冶人的情操,培養(yǎng)學(xué)生對美好事物以及良好的生活態(tài)度的追求,有其他學(xué)科不能比擬的作用。然而目前小學(xué)美術(shù)教育仍然受傳統(tǒng)僵化教育思想的影響,背離了新課改下素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。因此本文通過對目前小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行解讀和探討,提出了相應(yīng)的為促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的對策。

一、目前小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題

1.簡單的符號化教學(xué)。在小學(xué)階段,學(xué)生們往往喜歡鮮活新奇和造型復(fù)雜的事物,如魚兒、小狗、變形金剛、卡通人物以及玩具槍等。學(xué)生在認(rèn)知這些復(fù)雜新奇的事物時,往往對他們具有解構(gòu)的沖動,因為他們不像乒乓球、杯子、桌子等那么簡單,而有些美術(shù)老師往往忽略了這一點,認(rèn)為復(fù)雜的東西只要簡單地向?qū)W生表達(dá)一下就可以,而當(dāng)學(xué)生提出更深層次的“為什么”時,老師也往往回答:“就是這樣的。”這種美術(shù)教育模式對學(xué)生的發(fā)展很不利,沒有充分激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力。

2.缺乏對學(xué)生內(nèi)心感受的解讀。美術(shù)不僅是一門藝術(shù),而且還是人們情感表達(dá)的窗口,通過一幅畫像以及它的繪畫方式,我們可以體會到作者想要表達(dá)的情感。然而在小學(xué)的美術(shù)課堂上,往往以傳授繪畫技法為主要教學(xué)目的,教學(xué)的內(nèi)容也是以臨摹他人的作品為主。然而兒童的興趣和成年人是不一樣的,兒童的天真和好奇心不應(yīng)該在美術(shù)課堂上被抹殺。老師也不應(yīng)該以他人作品為標(biāo)準(zhǔn),令學(xué)生都按照此種標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。例如,某張畫所表達(dá)事物的形狀和色彩都很符合標(biāo)準(zhǔn),但是每個學(xué)生內(nèi)心的感受是不一樣的,或許換一種形狀或者色彩會更符合某個學(xué)生的內(nèi)心需求。

二、促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的新對策

1.加快從簡單技能教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生熱愛美、欣賞美、再現(xiàn)美、創(chuàng)造美是小學(xué)美術(shù)教育的一個很重要的目的。美術(shù)教育的及時大主題就是美育,沒有美育的教育是不完整的。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是美術(shù)教育的重要目的之一,傳統(tǒng)的美術(shù)簡單技能教學(xué)是教條主義授課,會抑制學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成,因此要加快從簡單技能教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。首先,要注重課堂教學(xué)。讓新課標(biāo)的理念在課堂上充分表現(xiàn)出來。新教材的編排比舊教材更具有人性化、更具彈性,教師要靈活對教材進(jìn)行解讀和備課。其次,要定期欣賞高水平的作品。經(jīng)常組織學(xué)生到展覽館、美術(shù)館或者利用課件欣賞美術(shù)作品。在欣賞的同時,不僅讓學(xué)生體會到作品本身的含義,更要挖掘作品的思想表達(dá),讓學(xué)生產(chǎn)生與作品主題強烈的共鳴。再次,讓美術(shù)回歸生活。可以讓學(xué)生自己動手表現(xiàn)出生活中的各種事物。例如,讓學(xué)生自己用積木來表達(dá)內(nèi)心所想,激發(fā)其創(chuàng)造熱情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,給予對美的感知和享受。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。美術(shù)的創(chuàng)新思維是人們在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作和解決美術(shù)問題時所表現(xiàn)的一種思維模式。美術(shù)的創(chuàng)新思維包括:靈活性、精致性、流暢性、新穎性和敏捷性。！首先,在小學(xué)美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新意識雖然因人而異,但是關(guān)鍵在于老師的指引和培養(yǎng)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時,千萬不要限制孩子的想法,不能輕易就說這種想法不可以,那種做法是不規(guī)范的。應(yīng)當(dāng)尊重孩子的獨特個性,給予他們充分的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識。其次,要注重創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新技能屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。對于小學(xué)階段的美術(shù)教育而言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,獲得學(xué)習(xí)的規(guī)律和技能,逐步形成一種勇于探索、樂于探究和喜愛質(zhì)疑的創(chuàng)新型心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,以及表達(dá)思想和交流想法的能力。再次,重點培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,它還必須在整個過程中充滿創(chuàng)新的情感,比如強烈的創(chuàng)新熱情,遠(yuǎn)大的志向與理想等因素。在智力和創(chuàng)新情感的相互作用下,學(xué)生的創(chuàng)新才能才可能得到充分的展示和發(fā)揮。久而久之,形成的是學(xué)生的創(chuàng)新人格,在以后的創(chuàng)作過程中,會自然而然地去抒發(fā)情感,去創(chuàng)新。

三、小結(jié)

總之,為了適應(yīng)新形勢下素質(zhì)教育的要求,改變小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀,我們必須打破以往的教學(xué)模式和制度,在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體,并且課內(nèi)和課外教育相結(jié)合,尊重學(xué)生的興趣和想法,真正為孩子們創(chuàng)造出自由探索、自由表達(dá)的良好教育環(huán)境,為孩子們的美術(shù)素養(yǎng)以及人的發(fā)展作出引導(dǎo)性貢獻(xiàn)。

小學(xué)美術(shù)教育論文:基于對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的思考

我國的藝術(shù)教育在近十多年間有了長足的發(fā)展。特別是針對基礎(chǔ)教育中“我國教育工作起步較晚,基礎(chǔ)比較薄弱,不僅藝術(shù)教育師資的數(shù)量嚴(yán)重不足,同時,從整體上講,在藝術(shù)教育素質(zhì)、教學(xué)科研能力和藝術(shù)專業(yè)技能水平等方面也亟待提高”①的狀況,通過多方面、多形式的努力建設(shè),現(xiàn)在師資緊缺的狀況得到了初步緩解,教師的素質(zhì)也有了很大的提高。然而,我們在充分肯定基礎(chǔ)藝術(shù)教育所取得成績的同時,也應(yīng)清醒地看到,學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個基礎(chǔ)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。

學(xué)校藝術(shù)教育和美育是貫徹黨的教育方針的組成部分,盡管2002年7月25日國家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》,使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因,目前農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué),特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié),并突出地表現(xiàn)為師資短缺,師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要,不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因,我認(rèn)為主要是:

其一,一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”,不了解美術(shù)知識和技能與社會生活、工作的密切關(guān)系;不了解隨著自然科學(xué)和社會科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢,美術(shù)是新世紀(jì)祖國各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng);認(rèn)識不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分,是學(xué)校實施美育的主要形式和有效途徑;認(rèn)識不到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)具成效的學(xué)科之一。由于實際認(rèn)識不足,致使一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”,可以是“口頭上重要,工作中次要,執(zhí)行中不要。”美術(shù)課在實際工作中被隨便縮減,隨時被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占,甚至停開。

其二,美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué),它是一個眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。在美術(shù)教學(xué)中,范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的作品和具體的實物,學(xué)生才能有一個感性認(rèn)識;讓學(xué)生動手操作,他們才能深刻體會。但一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金改善教學(xué)設(shè)施,購置教具和資料。

其三,應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管國家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變,但由于中國自身的實際情況,一些學(xué)校只重視升學(xué)率,仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習(xí),除了部分專業(yè)美術(shù)考生之外,不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長也只關(guān)心孩子的語、數(shù)、外成績,美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是難免的。

大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):廣大農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作,加之近幾年來各院校的擴招,美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多,但農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資卻存在“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象。現(xiàn)將原因分析如下:

“來不了”。上述的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”,加上我國農(nóng)村學(xué)校不僅數(shù)量多,而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟等影響,一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市,認(rèn)為到農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)是“大材小用”或無用武之地,不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作,甚至放棄分配,這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小,教師編制受限制。一般情況下,一所農(nóng)村中小學(xué)養(yǎng)不起也用不足一個專職美術(shù)教師。這就使一些學(xué)校為給其他學(xué)科的教師排夠課時或照顧老弱病殘,而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù),或讓美術(shù)課只停留在課表上,教學(xué)得不到保障。即使有一名專職教師也成了基礎(chǔ)課教師,或成了跑腿的、打雜的,使之不能專一地去研究自己所教學(xué)科。

“不穩(wěn)定”。農(nóng)村學(xué)校無能力更多地“創(chuàng)收”,農(nóng)村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上,拖欠工資現(xiàn)象時有發(fā)生。中小學(xué)美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學(xué)工作外,還要做多項瑣碎繁雜的工作。如:開展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)校辦板報、墻報,為各班級布置教室,為節(jié)日慶典和上級各種檢查活動寫標(biāo)語、布置會場、美化環(huán)境等等。白天上課,有時晚上還得加班加點,而這些工作并不起眼,不計報酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目,在評職、評優(yōu)、晉級等方面不便計算成績,工作辛苦又得不到承認(rèn),加之農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教具缺乏等諸多因素,導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)工作的美術(shù)教師不安心。在教學(xué)上,不研究大綱和教材教法,對課堂教學(xué)敷衍應(yīng)付,對學(xué)生不負(fù)責(zé)任,或跳槽、或改行,流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

“配不齊”。我國85%左右的學(xué)校在農(nóng)村,75%左右的學(xué)生在農(nóng)村,可以說農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展,農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師需求量較大。但“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”形成惡性循環(huán),越是缺,越是配不齊。基礎(chǔ)美術(shù)教育不合格,造成學(xué)生素質(zhì)不高,直接影響美術(shù)院系的生源,低素質(zhì)的生源又影響中學(xué)美術(shù)師資,這樣又形成惡性循環(huán)。

解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資問題,穩(wěn)定教師隊伍,最根本的還是要把農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來,要增強教學(xué)設(shè)備的投入,按“普九”的標(biāo)準(zhǔn)配齊設(shè)備。同時,要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件,每學(xué)期應(yīng)提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費,以保障美術(shù)課教學(xué)活動的順利開展。其次,要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁,并能根據(jù)美術(shù)科的特點,建立相應(yīng)的、公平的考核考績制度。美術(shù)教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。美術(shù)教師對美術(shù)興趣小組活動的指導(dǎo)、辦板報、校園環(huán)境的美化、為其他學(xué)科繪制掛圖以及為節(jié)日和會議刷寫標(biāo)語等,都應(yīng)為美術(shù)教師計算工作量。尊重他們 的教學(xué)勞動和科研成果,鼓勵、支持他們外出交流學(xué)習(xí)、進(jìn)修、函授等,以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

另外,對美術(shù)教學(xué)和教師也要提出要求。各級的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門在檢查教學(xué)工作時,應(yīng)把美術(shù)教學(xué)工作列入檢查的項目,每學(xué)期要制定檢查制度,包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動的開展、經(jīng)費和設(shè)備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學(xué)評估和綜合素質(zhì)評估,要有計劃地對美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn),以提高教師的職業(yè)技能。

重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念,以提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》,各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保障美術(shù)教育的投入,加強美術(shù)課程教學(xué),努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌,促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。

小學(xué)美術(shù)教育論文:中外小學(xué)美術(shù)教育的管窺

近十來年,中國美術(shù)教育取得了令人矚目的成績。從頒布《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》之日起,以中國特色為前提的基礎(chǔ)美術(shù)教育體系初步形成,特別是小學(xué)美術(shù)教育涉及面之廣大、體系之完備(大綱、課程、教材等) 讓人感到欣慰。然而,與境外發(fā)達(dá)國家、地區(qū)的美術(shù)教育比較起來雖各有優(yōu)劣,但綜合權(quán)衡起來,又不得不承 認(rèn)在許多方面還存在一定的差距,本文想就此談一些粗淺的認(rèn)識。

一、從美術(shù)教育的目的任務(wù)來看。

德國巴伐利亞州(1985年頒布)小學(xué)美術(shù)教育目的任務(wù)是,為兒童提供自由繪畫的機會,激發(fā)他們豐 富的想象力;使兒童在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂,發(fā)展他們多方面的創(chuàng)造能力;教師應(yīng)指導(dǎo)兒童有意識地注 意和觀察,在熟悉制作的工具、材料和技能基礎(chǔ)上,發(fā)揮他們的表現(xiàn)能力(繪畫語言和表達(dá)方式);參觀教堂 和博物館,使兒童有機會看到真正的藝術(shù)品;使兒童在年度的節(jié)日慶祝活動中進(jìn)行裝飾布置和多種形式的游戲 表演。

日本文部省(1980年實施)新訂的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)精神(目的任務(wù)):①培養(yǎng)具有人性的孩子 ;②培養(yǎng)兒童熱愛自然和社會的審美情操;③努力發(fā)掘每一個兒童獨立思考的創(chuàng)造性智能和技能;④造就輕松 、活潑、充實的校園生活氣氛;⑤在尊重普遍道德原則的同時、對孩子進(jìn)行適合其個性和能力的教育;⑥精選 教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整授課時間;⑦各校謀求更加具有彈性的教育,即根據(jù)各地區(qū)兒童的不同情況,制定貼切可行、 各具創(chuàng)意的教育方式。

我國1988年國家教委頒發(fā)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中提出美術(shù)教育的目的是:①小學(xué)美術(shù)課應(yīng)使學(xué)生掌握 淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技能;②在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和愛國主義情感,加強品德 、意志的培養(yǎng);③逐步提高學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

從大綱制定的教學(xué)目的來看,德國、日本的美術(shù)教育注重素質(zhì)的培養(yǎng),重視人的創(chuàng)造能力與評價能力,強 調(diào)個性形成,注意與其他學(xué)科的相互聯(lián)系,把美術(shù)教育作為育人的重要組成部分,通過美術(shù)的教育獲得全 面諧調(diào)的人,將生活樂趣、藝術(shù)實踐、社會服務(wù)三者統(tǒng)一。我國的小學(xué)美術(shù)教育除了講究智力和才能的發(fā)展外 ,主要強調(diào)知識的傳授和技能的掌握,特別考慮政治前提下的愛國主義為主題的美育。這說明中國在小學(xué)美術(shù) 教育立足民族的基礎(chǔ)和本國國情,正在逐步向以素質(zhì)教育為主的方向轉(zhuǎn)換。

二、從課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排來看

德國、日本普遍重視美術(shù),小學(xué)美術(shù)課時安排每周2—4小時,多于我國小學(xué)美術(shù)每周2課時(不能保障 )的安排,從時間上保障了孩子們的學(xué)習(xí)。美術(shù)科在學(xué)校教育中與語言、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科具有等同的地位 。繪畫、立體制作和生活用品制作占有很大比例。德國還把舞臺表演與布置(綜合藝術(shù))納入藝術(shù)造型藝術(shù)進(jìn) 行學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的安排非常廣泛,德國沒有統(tǒng)一的教科書,只有以大綱形式印發(fā)的教學(xué)建議,低年級不單獨 開設(shè)美術(shù)課,內(nèi)容的選擇幾乎由美術(shù)教學(xué)全國規(guī)劃。日本雖有美術(shù)教科書,也體現(xiàn)出很大的自主性和靈活性。

小學(xué)美術(shù)教育論文:村鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的思考

一、提供條件

(一)基本材料的自主配備。美術(shù)的學(xué)科的特點決定了需要一定量的資金投入,由于缺乏硬性指標(biāo)“可有可無”,家長在此花錢是比較“小氣”的。在此應(yīng)該向?qū)W生家長說明情況,爭取其對孩子學(xué)習(xí)的支持。此外,應(yīng)該組織學(xué)生妥善保管相關(guān)材料,有效利用,讓家長認(rèn)識到所花的錢物有所值。

(二)部分材料統(tǒng)一配備。對于某些形式的美術(shù)學(xué)習(xí)所需材料由學(xué)生單獨準(zhǔn)備是比較困難的,這就需要組織起來,集中準(zhǔn)備,效果更好。如版畫印制的材料。

(三)時間保障。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因,小學(xué)生參與美術(shù)活動的時間也是不確定的。保障參與美術(shù)活動的時間不一定是固定的,可以一種靈活的方式保障時間總量滿足即可,可由教師和學(xué)生共同協(xié)調(diào)安排。

二、組織活動

(一)組織美術(shù)課外興趣小組。參與興趣小組的是部分學(xué)生,但這些學(xué)生可以起一種帶頭促進(jìn)的作用,影響周邊的同學(xué)對美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

(二)定時作業(yè)。美術(shù)學(xué)習(xí)重在練習(xí),由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因,稍一放松,就可能放棄一次練習(xí),一而再,再而三,便失去了約束,導(dǎo)致“虎頭蛇尾”現(xiàn)象的出現(xiàn)。關(guān)鍵在于堅持。當(dāng)然,美術(shù)作業(yè)的練習(xí)宜少宜精,不可影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí),也只有少而精,才可能堅持下來。

(三)與其他學(xué)科相融合。美術(shù)具有直觀形象的特點,符合小學(xué)生的年齡思維特點。美術(shù)本身是一門非常豐富的學(xué)科,它與其他學(xué)科有著很大兼容性,可充分發(fā)揮長處,將美術(shù)因素與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來,促進(jìn)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)。如可以讓學(xué)生將課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容用簡明扼要的畫面表達(dá),可以讓學(xué)生邊繪圖邊寫作文故事,可以讓學(xué)生畫圖識單詞、繪情境、記對話。以學(xué)科學(xué)習(xí)為主,滲透美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng),二者相互促進(jìn),激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,從而也形成健康的審美情趣。

(四)善于利用各種活動時機。美術(shù)的表現(xiàn)形式,生動活潑,已成為擴大宣傳的重要方式,每逢主題活動、紀(jì)念活動等都離不了。一件好的美術(shù)作品得到老師、家長的肯定,當(dāng)然會促進(jìn)孩子的興趣主動參與,美術(shù)教師應(yīng)該主動抓住各種機會,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

三、成果展示

(一)日常作業(yè)即時展評。作品完成,需要展示,需要與他人交流。每一幅作業(yè)都是學(xué)生們經(jīng)過自己的構(gòu)思、設(shè)計而畫出的,因此教師對學(xué)生作業(yè)的評價必須做到恰如其分的肯定,給予尊重和鼓勵。即使是簡簡單單的交流,也可能使得孩子們的學(xué)習(xí)熱情得以提高。

(二)選擇作品投稿,擴大影響。的作品能夠登報登刊,在公眾范圍內(nèi)進(jìn)行展示,無疑對作者本人和其周圍同學(xué)都會造成良好的影響,促進(jìn)對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,也會促進(jìn)老師、家長對孩子參加美術(shù)學(xué)習(xí)的支持。

(三)形成內(nèi)在的素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)出多少畫家,也不是為了滿足虛榮的表現(xiàn)心理,美術(shù)學(xué)科活動的參與可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、周密的習(xí)慣,促進(jìn)著一個人綜合素質(zhì)的提高。總之,小學(xué)生美術(shù)教育不僅僅是教師和學(xué)生的事,社會、學(xué)校、家長等各方面因素都對美術(shù)教育的良性發(fā)展有著巨大的影響。在應(yīng)試教育之風(fēng)尚盛的時日,尤其在農(nóng)村學(xué)校,更需要從事美術(shù)教育的教師克服種種阻力,采取多種靈活措施,切實落實美術(shù)教育教學(xué)工作,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

小學(xué)美術(shù)教育論文:中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀與對策

1.引言

在二十一世紀(jì)社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，為了培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的人才，我國開始了以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系為目的的新一輪課程改革。在新課改背景下，中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。許多地方學(xué)校和家長不重視美術(shù)教育，對中小學(xué)美術(shù)教育的開展具有十分不利的影響。中小學(xué)美術(shù)教育的目的在于提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)鑒賞能力的學(xué)生，使之更符合現(xiàn)在社會發(fā)展需要。我從事高中美術(shù)教育多年，結(jié)合多年從事中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)實踐，對新課改背景下中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對相關(guān)問題的對策進(jìn)行研討。

2.中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

不同于傳統(tǒng)教育的新一輪課程改革背景下的美術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力為主要目的，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞發(fā)展，為社會和國家培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的人才。但是，很多時候，美術(shù)教育仍然受到忽視，不僅因為學(xué)校對美術(shù)教育的忽視，更是家長和社會上對美術(shù)教育重視程度不夠?qū)е碌摹ｋm然我國早已倡導(dǎo)改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但現(xiàn)在各個中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)依舊是一切以高考為中心，教學(xué)觀念落后，方法單一，無法完成培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的任務(wù)。現(xiàn)在的中小學(xué)依舊把素質(zhì)教育停留在口頭上，并真正落實。對中小學(xué)美術(shù)教育的開展和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)和美的欣賞能力十分不利。

2.1雖然新課改已經(jīng)拉開了帷幕，但是，由于傳統(tǒng)觀念的影響，美術(shù)這門科目在學(xué)校教學(xué)上是作為一門邊緣化副課出現(xiàn)的，不同于主要科目語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，美術(shù)教育這一科目實際上是作為一種可有可無的科目出現(xiàn)的。學(xué)校重視應(yīng)試教育，只重視主課，對美術(shù)教育的重視程度不夠，直接導(dǎo)致其在教學(xué)上不是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力為目的，而是照本宣科。教師只是機械地介紹書本內(nèi)容，無法做到激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛之情，無法使學(xué)生得到藝術(shù)熏陶。這與我國促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞五方面發(fā)展的教育方針不符。

2.2家長對孩子的美術(shù)教育重視程度不夠是導(dǎo)致中小學(xué)美術(shù)教育受到忽視的原因之一。一些家長認(rèn)為只有語數(shù)英這樣的主課才需要花時間認(rèn)真學(xué)習(xí)，美術(shù)教育這樣的副課不必要花時間去學(xué)，多學(xué)只會浪費孩子寶貴的學(xué)習(xí)主課的時間。這樣的觀點直接導(dǎo)致學(xué)生把時間與精力用在與考試有關(guān)的科目上，而失去接受良好美術(shù)教育的機會，無法獲得藝術(shù)熏陶，對孩子藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)十分不利，學(xué)生變成為了考試而考試的考試機器，對孩子的成長十分不利。

2.3社會上對美術(shù)教育的重視程度不夠是導(dǎo)致中小學(xué)美術(shù)教育受到忽視的又一原因。美術(shù)作為一種完整的具有獨特性質(zhì)的藝術(shù)體系，是不能單純從繪畫這個簡單意義上理解的。美學(xué)觀念的培養(yǎng)直接對文學(xué)、經(jīng)濟、科學(xué)等方面有著很大的影響。但是在社會上很多時候，一些人將美術(shù)簡單地理解為繪畫，政府對美術(shù)教育的重視程度不夠，對美術(shù)教育的投入與師資力量的培養(yǎng)不足，沒有一支中小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師隊伍。盡管在新課程改革背景下，在中小學(xué)美術(shù)教師力量的培養(yǎng)方面較以前有所改善，但是，像農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校幾乎沒有專業(yè)的美術(shù)老師，學(xué)生無法接受系統(tǒng)的美術(shù)教育。這些對學(xué)生發(fā)展十分不利。

3.中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀下的對策探討

3.1學(xué)校方面：各中小學(xué)應(yīng)當(dāng)落實素質(zhì)教育方針，改變自身觀念，以培養(yǎng)發(fā)展的高素質(zhì)人才作為教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)以單純的考試成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。要合理安排美術(shù)教育的課程時間，按照每周兩課時的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格遵守，不能安排語數(shù)英等主課課程擠占美術(shù)課程的課時進(jìn)行補課。

3.2政府社會要加強對美術(shù)教育專業(yè)教師隊伍的培訓(xùn)，加大對美術(shù)教育的投入，引導(dǎo)社會風(fēng)氣向培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞發(fā)展方面引導(dǎo)，加強對美術(shù)教學(xué)的硬件投入。學(xué)校能提供更專業(yè)的美術(shù)教學(xué)材料，如毛筆、宣紙等，以及提供相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行作品展示，才能更直觀地使學(xué)生受到美學(xué)熏陶。這樣加大對美術(shù)教育的投入，滿足美術(shù)教學(xué)中對專業(yè)教學(xué)材料和專業(yè)硬件設(shè)備的要求，才更有利于美術(shù)教學(xué)工作開展。

3.3教師要改變教育觀念，把培養(yǎng)人才的教學(xué)理念融入到美術(shù)教育中。教學(xué)者應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、提高學(xué)生審美能力作為教學(xué)主要目的。與此同時，美術(shù)教育者針對不同學(xué)生采用不同的教育方式，對藝術(shù)欣賞不敏感的學(xué)生要有耐心，要用合適的方式慢慢影響，不宜采用嚴(yán)厲的方式打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在傳授相關(guān)美術(shù)知識的時候要盡量做到生動，不能僅讓學(xué)生照本宣科，單純臨摹大師作品等。有條件可以帶領(lǐng)學(xué)生踏青，走出教室采風(fēng)，讓學(xué)生多接觸大自然，多面對更加生動的景物，才更加有利于提高對美的理解能力，有利于培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。

4.結(jié)語

加強美術(shù)教育，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)欣賞水平是二十一世紀(jì)社會經(jīng)濟科技高速發(fā)展背景下培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才的重要方法。

作者：劉長英 單位：南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

小學(xué)美術(shù)教育論文:小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維分析

一、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，啟發(fā)學(xué)生的思維和意識

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育中，教師對學(xué)生的要求與管理相對嚴(yán)格，從主觀上忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。具體地說，教師在小學(xué)美術(shù)教育中按照一定的主題，要求學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行繪畫或鑒賞，不允許學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)造。這就是對學(xué)生創(chuàng)造性的磨滅，并沒有對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行提高。因此，教師要通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先可以做的就是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，使學(xué)生的自主意識和主觀能動性得到激發(fā)。以《染色游戲》這一課的教學(xué)為例，教師不再為學(xué)生制定相應(yīng)的活動計劃，不再要求學(xué)生按照自己的觀念進(jìn)行美術(shù)活動。學(xué)生可以根據(jù)自己的思維和理解進(jìn)行染色，可以選擇不同的色彩、不同的形狀和不同的角度，順從學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

二、合理利用小組交流啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

與此同時，教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教育中合理利用小組交流學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過小組交流與學(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。同時，在小組交流中，學(xué)生能夠在交流與互動中進(jìn)行思維的碰撞，能夠?qū)W習(xí)與借鑒其他同學(xué)的思維方式與思維角度。在此活動中，學(xué)生就會逐步養(yǎng)成從不同角度看待事物、分析事物的意識和習(xí)慣，能夠從新的角度對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，能夠根據(jù)自己的見解進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。讓學(xué)生的創(chuàng)新意識逐步形成，能夠從不同角度和層次進(jìn)行思考，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

三、結(jié)語

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，也是推動小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的必然要求。因此，教師要在小學(xué)美術(shù)教育中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。這就需要教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，提出更有效的策略，使學(xué)生獲得真實的提高。

作者：朱玉虎 單位：甘肅省武威市古浪縣嚴(yán)家灣小學(xué)