引論：我們?yōu)槟砹?篇大學(xué)綜合素質(zhì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:大學(xué)生綜合素質(zhì)下的教育心理學(xué)論文

一、大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵

大學(xué)生素質(zhì)教育分為：思想政治素質(zhì)教育、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、法律素質(zhì)及道德素質(zhì)。思想素質(zhì)有思想情感、思想認(rèn)識(shí)、思想方法三方面，政治素質(zhì)有政治觀點(diǎn)、政治信念、政治立場(chǎng)三方面。思想政治素質(zhì)是大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、道德及政治觀的綜合體現(xiàn)。人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和體現(xiàn)出的創(chuàng)造發(fā)明素養(yǎng)，以及運(yùn)用所學(xué)所能將個(gè)人目標(biāo)或任務(wù)付諸實(shí)踐的能力。法律素質(zhì)是其所具法律知識(shí)，法律意識(shí)，法律行為的綜合體現(xiàn)。道德素質(zhì)是其做人及行為實(shí)踐過(guò)程中對(duì)其自身起規(guī)范作用的心理品質(zhì)。

二、大學(xué)生素質(zhì)教育存在的主要問(wèn)題

雖然我國(guó)高等教育一直提倡專業(yè)教育與素質(zhì)教育并進(jìn)，但實(shí)際情況不近人意，大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.思想政治素質(zhì)教育難入人心,。在這個(gè)價(jià)值觀高度多樣化的時(shí)代，學(xué)生現(xiàn)有的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)和相關(guān)課程內(nèi)容差異大，施教者難以有效輸入新的思想政治認(rèn)知。

2.人文素質(zhì)教育難以深化,現(xiàn)行人文素質(zhì)教育只達(dá)到人文知識(shí)教授層面，學(xué)生無(wú)法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更無(wú)法遵循人文精神。

3.大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)原動(dòng)力，普遍只想順利完成學(xué)業(yè)并獲得工作，缺乏高層次追求。4.大學(xué)生法律和道德意識(shí)薄弱，缺乏維權(quán)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。道德素質(zhì)存在道德評(píng)價(jià)失準(zhǔn)、道德價(jià)值取向混亂問(wèn)題。

三、運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中們，我們需要理論結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)大學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步形成，解決高校在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

其一，用皮亞杰的建構(gòu)學(xué)說(shuō)中同化和順應(yīng)這兩種建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式的理論來(lái)指導(dǎo)思政素質(zhì)教育。思政教育過(guò)程中，受教育者會(huì)將施教者所教授的信息納入并整合到自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)和豐富原有的結(jié)構(gòu)，只是這一同化過(guò)程學(xué)生會(huì)過(guò)濾和改造施教者給予的外界刺激。也就是說(shuō)，學(xué)生已有的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)如果和施教者所授結(jié)構(gòu)不一致，那么他們就可能不接受甚至排斥。這正是目前思政教育存在的問(wèn)題。雖然思政教育在同化過(guò)程中受挫，但是我們可以在順應(yīng)過(guò)程中找到改變這一現(xiàn)狀的希望。因?yàn)槭芙陶叩恼J(rèn)知無(wú)法適應(yīng)客體要求時(shí)，就會(huì)創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)適應(yīng)環(huán)境需要，這是一個(gè)自我改造的過(guò)程。高校對(duì)大學(xué)生的思政素質(zhì)教育如果能把握好學(xué)生在同化和順應(yīng)過(guò)程的中認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的節(jié)奏、時(shí)間以及思想政治教育的強(qiáng)度，那么思想政治素質(zhì)教育就可能發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)起大學(xué)生全新的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其二，高校若能重視和提高學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力，那么大學(xué)生人文素質(zhì)教育將實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)目前學(xué)生僅僅是機(jī)械接受人文知識(shí)的層度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深層次轉(zhuǎn)變。認(rèn)知驅(qū)力是奧蘇貝爾三大成就動(dòng)機(jī)中最重要和最穩(wěn)定的一項(xiàng)，此外還有自我增強(qiáng)驅(qū)力和附屬驅(qū)力。我們需要認(rèn)識(shí)到這種動(dòng)機(jī)就是對(duì)求知的需要。人文教育無(wú)法深化的原因在于對(duì)實(shí)利的追求。而奧蘇貝爾對(duì)認(rèn)知驅(qū)力的重視本質(zhì)是對(duì)認(rèn)知和理解的價(jià)值的追求，這種追求同學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的心理傾向契合。所以只要高校引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力，就能轉(zhuǎn)變大學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)教育沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義的想法。

其三，將馬斯洛的需要層次理論介紹給大學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生追求較高層次的人生需求，幫助他們找到創(chuàng)新意識(shí)的原動(dòng)力。文獻(xiàn)顯示我國(guó)大部分大學(xué)生在高校就讀期間的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏對(duì)自我實(shí)現(xiàn)需求的追求。馬斯洛理論把需求由低到高層次分成生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。我們可盡力引導(dǎo)大學(xué)生追求馬斯洛理論的高層次需求，鼓勵(lì)他們將自我實(shí)現(xiàn)作為自己的終身人生目標(biāo)。

其四，高校可在法律道德教育的課程中引入科爾伯格的道德發(fā)展階段理論以喚起大學(xué)生的道德和法律意識(shí)以及對(duì)責(zé)任感的考慮。科爾伯格的道德發(fā)展階段理論分為六個(gè)階段，而我們要重點(diǎn)引薦給學(xué)生的是第六個(gè)階段，即普遍性倫理原則階段。這一階段的人確立起了一種用于社會(huì)治理的道德觀，他們懂得德性的本質(zhì)、以尊重人為目的而非手段為前提。執(zhí)此道德觀的人是推動(dòng)社會(huì)道德發(fā)展的力量。具體可選用科爾伯格的“海因茨難題”這一經(jīng)典道德兩難問(wèn)題作為課堂開(kāi)放式討論話題，了解學(xué)生的道德觀和法律基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。而后，為其講解科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及基本法律知識(shí)以激發(fā)和普及大學(xué)生的法律道德意識(shí)。

大學(xué)生素質(zhì)的形成看似由外至內(nèi)，其實(shí)也是一個(gè)內(nèi)心變化引起外在行為表現(xiàn)變化的外化過(guò)程，是需要施教者帶著潛移默化的意識(shí)耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)的過(guò)程。因此運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生有效提高綜合素質(zhì)是順應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的。當(dāng)然，本文的研究?jī)H供參考，希望可以對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育有所幫助。

作者：鄧麗萍王昊燦單位：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:大學(xué)生綜合素質(zhì)科技創(chuàng)新論文

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練的探索與實(shí)踐

1.做好導(dǎo)師和項(xiàng)目的遴選工作為保障STITP能切實(shí)有效地開(kāi)展，項(xiàng)目指導(dǎo)教師一般為各專業(yè)的骨干教師，且有在研項(xiàng)目，學(xué)院則在科研資源的利用分配、評(píng)優(yōu)、工作量等方面給予指導(dǎo)教師傾斜，以調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。項(xiàng)目選題主要是以學(xué)生自主選題和教師根據(jù)在研的科研項(xiàng)目組織選題。這些項(xiàng)目大部分為教師在研項(xiàng)目的子課題，保障了STITP項(xiàng)目來(lái)源的穩(wěn)定性，促進(jìn)師生科研學(xué)術(shù)工作良性發(fā)展。

2.確立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制項(xiàng)目和指導(dǎo)教師確立后，學(xué)生要和導(dǎo)師簽訂協(xié)議，導(dǎo)師向?qū)W院負(fù)責(zé)，同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)項(xiàng)目的立項(xiàng)、實(shí)施與完成。如引導(dǎo)學(xué)生選題，撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、立項(xiàng)書(shū)等，以不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織實(shí)施等綜合能力。5.建設(shè)合理的學(xué)生科技活動(dòng)梯隊(duì)為保障學(xué)生科技活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，搭建金字塔型的學(xué)生科技活動(dòng)梯隊(duì)尤其重要。一年級(jí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，可以通過(guò)開(kāi)展不需要太多專業(yè)知識(shí)的科技活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性；在二年級(jí)及時(shí)學(xué)期，要在廣泛參與一年級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，選拔、挑選部分學(xué)生開(kāi)始參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的前期工作；第二學(xué)期使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的項(xiàng)目，并開(kāi)始項(xiàng)目申報(bào)；三年級(jí)開(kāi)始科研試驗(yàn)與結(jié)題，并將可繼續(xù)深入的項(xiàng)目發(fā)展成畢業(yè)論文。

二、科技創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體現(xiàn)

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力通過(guò)科技創(chuàng)新訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在科研實(shí)踐的過(guò)程中，大學(xué)生需要利用學(xué)校的各種有利條件對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行綜合分析，解決問(wèn)題。在探索、研究、創(chuàng)新過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感大學(xué)生精力充沛，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，富有進(jìn)取和探索精神，在教師的指導(dǎo)下，可能在科研工作中取得突破，對(duì)其以后的研究也有極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，本科生科研訓(xùn)練可以服務(wù)校外，將社會(huì)提供的服務(wù)和課程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在參加服務(wù)的活動(dòng)中滿足社會(huì)需求并形成社會(huì)責(zé)任感。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神大學(xué)生在參與科研的過(guò)程中，其項(xiàng)目從論證、立項(xiàng)、實(shí)施到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析都要進(jìn)行多方位的權(quán)衡比較，得出化的決策，需要與老師、同學(xué)以及其他人交流協(xié)作，單靠一人力量很難完成。有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)處理各種關(guān)系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

4.有利于塑造學(xué)生獨(dú)立精神品質(zhì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有利于提升校園文化的品位，開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)該成為大學(xué)校園文化建設(shè)的主旋律，把大學(xué)塑造成創(chuàng)新者的精神樂(lè)園。在整個(gè)過(guò)程中，逐步形成健康的道德品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志力以及思維和行動(dòng)的獨(dú)立性與做事一絲不茍的品質(zhì)。

5.有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力科技創(chuàng)新不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了拓展空間。也是提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼。

作者：陳國(guó)梁 白占濤 劉沖 孫志宏 賀曉龍 單位：延安大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)下人文精神論文

一、當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）理想信念與責(zé)任心的缺失

受各種價(jià)值觀的沖擊與網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，當(dāng)前許多大學(xué)生的功利意識(shí)濃厚而理想信念不明確。許多大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)缺乏有效的規(guī)劃，沒(méi)有明確的理想信念，抱有過(guò)好每24小時(shí)、享受每24小時(shí)這樣的思想。此外，當(dāng)前許多大學(xué)生將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)作為其努力的核心與目標(biāo)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，他們只關(guān)注眼前的利益而忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，只關(guān)注個(gè)人利益而忽略了集體利益與社會(huì)利益。據(jù)調(diào)查與了解，近年來(lái)，我國(guó)“啃老族”的數(shù)量不斷擴(kuò)大，大學(xué)生在畢業(yè)之后難以正常就業(yè)，給社會(huì)的發(fā)展造成了非常大的隱患。

（二）文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)較低

在當(dāng)前的高中教學(xué)中，許多教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)受應(yīng)試教育的影響，過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生的思想道德教育，導(dǎo)致學(xué)生的思想道德素質(zhì)較差，且在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的被動(dòng)性與強(qiáng)制性，自學(xué)能力非常差。到了大學(xué)階段，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松自由，在這種環(huán)境氛圍之下，那些自制力較差且不具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生就很容易變得消極懈怠，長(zhǎng)此以往，他們的文化素養(yǎng)就會(huì)降低。此外，當(dāng)前的大學(xué)生普遍存在心理素質(zhì)較差的問(wèn)題。由于計(jì)劃生育政策的大力推行，當(dāng)前許多大學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，且從小被溺愛(ài)，以至于他們常常以自我為中心，缺乏一定的溝通能力，在與人相處的過(guò)程中容易產(chǎn)生矛盾。當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和越來(lái)越大的就業(yè)壓力，學(xué)生的心理素質(zhì)較低，很容易產(chǎn)生迷茫、失落等不良情緒，進(jìn)而導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

（三）個(gè)人主義和物質(zhì)主義較為嚴(yán)重

當(dāng)代大學(xué)生存在著嚴(yán)重的個(gè)人主義問(wèn)題，這與其家庭和學(xué)校教育以及社會(huì)環(huán)境等密切相關(guān)。當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，得到了學(xué)校、家庭甚至社會(huì)的過(guò)分關(guān)心，導(dǎo)致其過(guò)分注重自身感受與榮辱得失而忽略了集體協(xié)作的重要性。在班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)中缺乏集體意識(shí)，我行我素，無(wú)法顧及到自身行為所產(chǎn)生的影響。此外，據(jù)了解，許多大學(xué)生都存在著過(guò)分追求物質(zhì)生活而忽略自身的精神生活的現(xiàn)象。例如，許多大一的新生在入學(xué)之初就要求父母為其配備筆記本電腦、新型智能手機(jī)等設(shè)備，給家里造成了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；許多學(xué)生去名牌店高價(jià)購(gòu)買(mǎi)服裝或者名牌包包，不依據(jù)自身的實(shí)際支付能力來(lái)進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，不符合理性消費(fèi)的理念；部分學(xué)生拿父母辛苦賺來(lái)的錢(qián)吃喝玩樂(lè)等。

二、音樂(lè)人文精神對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）音樂(lè)人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，大學(xué)教育的宗旨在于為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的公民。大學(xué)教育不僅應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更重要的是教給學(xué)生做人的道理，使其懂禮儀，知廉恥。音樂(lè)人文精神體現(xiàn)了人們對(duì)于美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了人們對(duì)于美好未來(lái)的憧憬，它是求真與想象的結(jié)合，是幫助人們更好地了解自己、國(guó)家以及世界的有效途徑。音樂(lè)人文精神的培育可以陶冶大學(xué)生的情操，增加大學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)和人生哲理，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感，使其心靈得到升華，人格更加健全。

（二）音樂(lè)人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是構(gòu)成大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，它主要包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)兩個(gè)方面。將音樂(lè)人文精神融入教學(xué)活動(dòng)中，使其與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，可以有效緩解高科技對(duì)于人性發(fā)展的負(fù)面影響，促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展。在價(jià)值觀方面，高科技給我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也造成了人們價(jià)值觀的扭曲，音樂(lè)人文精神的培育，可以降低大學(xué)生對(duì)高科技的依賴，改變其價(jià)值觀。

（三）音樂(lè)人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

良好的專業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成必不可少的部分，音樂(lè)人文精神有利于幫助大學(xué)生明確其學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方向，促使其治學(xué)態(tài)度更為嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)方向反映了大學(xué)生的鑒別能力，學(xué)習(xí)方法反映了大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而治學(xué)態(tài)度則體現(xiàn)了大學(xué)生的價(jià)值觀，音樂(lè)人文精神從這三個(gè)方面對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響，從而促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高與綜合素質(zhì)的有效提高。

（四）音樂(lè)人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的心理素質(zhì)

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)科分化與學(xué)科擴(kuò)張的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，學(xué)問(wèn)普遍存在功利化的傾向，人文學(xué)科的地位越來(lái)越低，領(lǐng)地越來(lái)越窄。教育體制導(dǎo)致了科學(xué)與人文的隔絕，許多科學(xué)家都缺乏人文關(guān)懷的精神。在這樣的時(shí)代背景下，大學(xué)生的心理素質(zhì)較差，無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)。音樂(lè)人文精神可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，完善其人格，幫助大學(xué)生找到其理想中的精神家園，提高其審美情趣，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的要求，而加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要對(duì)策，音樂(lè)人文精神對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，因此，各高等院校應(yīng)當(dāng)注意不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把人文精神滲透到課堂教學(xué)中，通過(guò)文藝匯演、專題講座以及板報(bào)等形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

作者：魯芳 單位：唐山師范學(xué)院

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:大學(xué)生綜合素質(zhì)就業(yè)論文

一、對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的限制

目前，為了降低單位的人力資源成本，大多數(shù)企業(yè)都對(duì)求職者的工作經(jīng)驗(yàn)有一定的要求。要求求職者有一定的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У乇苊馄髽I(yè)因招聘大學(xué)生而帶來(lái)的附加培訓(xùn)成本、風(fēng)險(xiǎn)成本以及機(jī)會(huì)成本。但由于大學(xué)生很少有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，工作經(jīng)驗(yàn)更是無(wú)從談起，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)碰壁現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

二、大學(xué)生提升自身就業(yè)能力的相關(guān)對(duì)策

想要促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，需要政府、高校和大學(xué)生自己的共同努力，一方面政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生公平就業(yè)的制度保護(hù)；此外，高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，對(duì)大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)；大學(xué)生作為就業(yè)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)要素，應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，在保障自身實(shí)踐能力的同時(shí)，促進(jìn)自身的公平就業(yè)。

（一）提升自身綜合素質(zhì)決定大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的主要因素就是其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為此，提升自身綜合素質(zhì)是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的首要因素。首先，學(xué)生們需要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是保障其獲得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。由于經(jīng)過(guò)了高考，大部分學(xué)生將大學(xué)視為是一個(gè)享樂(lè)的場(chǎng)所，心態(tài)的適度調(diào)整是該階段的一個(gè)難題。由于我國(guó)大學(xué)秉承著嚴(yán)進(jìn)寬出的理念，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于就業(yè)的意識(shí)還不夠深刻，為此，大學(xué)生一定要有憂患意識(shí)，將就業(yè)的客觀壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是獲得良好成績(jī)的關(guān)鍵，大學(xué)生需要構(gòu)建一個(gè)合理的知識(shí)框架，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在加深理解的同時(shí)增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力。學(xué)生干部也要意識(shí)到組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力的重要性，把握機(jī)會(huì)鍛煉自己。，大學(xué)生要掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，由于大學(xué)的教學(xué)模式與高中有很大差異，如何做到自主學(xué)習(xí)，是大學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵。

（二）調(diào)整就業(yè)預(yù)期和就業(yè)意愿在雙向選擇體制下，大學(xué)生面臨著很大的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，只有打破傳統(tǒng)的被動(dòng)就業(yè)模式，樹(shù)立靈活的就業(yè)觀，才能更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)過(guò)程中存在的壓力。對(duì)就業(yè)的預(yù)期過(guò)高會(huì)在一定程度上縮小就業(yè)范圍，從而增加就業(yè)難度，“高也成、低也就”的就業(yè)意愿，能夠幫助其對(duì)未來(lái)的發(fā)展做出更加合理的調(diào)整。此外，大學(xué)生還要樹(shù)立“干一行，愛(ài)一行”的意識(shí)，由于部分高校存在短期就業(yè)率的思想，致使企業(yè)在招聘人才時(shí)十分慎重，擔(dān)心求職人員跳槽從而增加企業(yè)成本，為此，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“干一行、愛(ài)一行”的就業(yè)觀，讓學(xué)生在工作中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中幫助企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

（三）主動(dòng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌階段，市場(chǎng)發(fā)展還不夠完善，行業(yè)行為也不夠規(guī)范，為此對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)選擇的主動(dòng)性將會(huì)發(fā)揮更大的作用。對(duì)簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)、投遞以及對(duì)面試環(huán)節(jié)的充分準(zhǔn)備都能夠幫助大學(xué)生增強(qiáng)選擇就業(yè)機(jī)會(huì)的主動(dòng)性。要知道，作為求職者的及時(shí)印象資料，簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)練、別致，此外要把握好投遞簡(jiǎn)歷的數(shù)量，并根據(jù)個(gè)人偏好對(duì)面試單位進(jìn)行適當(dāng)舍取，以選擇出最適合自己的公司。

三、小結(jié)

綜上所述，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)而言是十分重要的環(huán)節(jié)。近幾年由于高校的不斷擴(kuò)招，每年的畢業(yè)人數(shù)都在呈上升趨勢(shì)增長(zhǎng)。隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)心的重點(diǎn)話題。就業(yè)似乎成了每一個(gè)大學(xué)生都要面臨的最嚴(yán)峻考驗(yàn)。想要解決就業(yè)問(wèn)題，首先要增強(qiáng)大學(xué)生自身的素質(zhì)，要知道，大學(xué)生自身的努力和就業(yè)機(jī)會(huì)的增加是呈正相關(guān)的。此外，想要把握好就業(yè)機(jī)會(huì)，就要樹(shù)立正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀。對(duì)大城市的就業(yè)預(yù)期以及對(duì)高薪行業(yè)的覬覦都不利于大學(xué)生的就業(yè)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)不斷的完善自己來(lái)提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。也為營(yíng)造一個(gè)和諧、公正的就業(yè)環(huán)境，貢獻(xiàn)自己的力量。

作者：陳晨單位：河南省水利水電學(xué)校

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:探索獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)論文

摘要：教師是決定教育效果的關(guān)鍵因素。大學(xué)英語(yǔ)教師是大學(xué)英語(yǔ)教育改革的推動(dòng)者。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)知識(shí)和其他綜合素質(zhì)的提高又是實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的的有效保障。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅是英語(yǔ)語(yǔ)言的傳授者，而且也是英語(yǔ)文化的傳播者。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)綜合能力文化傳播

在我院許多學(xué)生眼里，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為與專業(yè)課同等重要，甚至于對(duì)于今后的職業(yè)生涯有著更加深遠(yuǎn)影響的科目。大學(xué)英語(yǔ)教育涉及的在校學(xué)生人數(shù)最多，學(xué)習(xí)周期最長(zhǎng)。近幾年來(lái)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，英語(yǔ)教育的硬件設(shè)施不斷改進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果取得了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，不過(guò)在發(fā)展的同時(shí)，仍然存在著一些問(wèn)題。古人日：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師除了是知識(shí)的傳遞者之外，還應(yīng)是方法的引導(dǎo)者；而具體到英語(yǔ)教師，我們還得承擔(dān)文化中介人的角色。

大學(xué)英語(yǔ)教師，特別是獨(dú)立學(xué)院的教師普遍超負(fù)荷工作，學(xué)歷層次偏低，進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)偏少。高等教育的發(fā)展速度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源造成的壓力越來(lái)越大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)教育需要滿足不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不同需求，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教師必須具備與之相適應(yīng)的綜合素質(zhì)。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)能力

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)存在的一些老問(wèn)題，如英語(yǔ)教師仍主要采用以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為目的的交際法教學(xué)還遠(yuǎn)離課堂；尤其令人擔(dān)憂的是，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非但沒(méi)有淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩，反而有朝著“考研是目標(biāo)，四、六級(jí)是關(guān)鍵，60分是硬道理”的方向發(fā)展的趨勢(shì)。特別是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差整體過(guò)級(jí)率不高，更是對(duì)這一方面很重視。最終導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)僵化，英語(yǔ)教師成了應(yīng)試教學(xué)的工具。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)能達(dá)到應(yīng)用的目的；英語(yǔ)教學(xué)所花的多學(xué)時(shí)與實(shí)際效果極不相稱。為了培養(yǎng)大學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重自身能力的提高，把握英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念

大學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變把通過(guò)各種級(jí)別的外語(yǔ)考試看作是英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，把考試通過(guò)率視為衡量英語(yǔ)教學(xué)的尺子的錯(cuò)誤的觀念與認(rèn)識(shí)。課堂教授的內(nèi)容必須從英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生英語(yǔ)交流使用能力的培養(yǎng)為中心。教師應(yīng)從單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授者變?yōu)橥瑫r(shí)具備實(shí)際語(yǔ)言使用能力的指導(dǎo)者和使用效果的監(jiān)控者。

比如在詞匯的掌握方面，教師自身首先必須熟練掌握足夠的英語(yǔ)日常詞匯和專業(yè)詞匯，同時(shí)要特別注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極詞匯。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)生如果要自如地使用英語(yǔ)語(yǔ)言，需要掌握《大學(xué)英語(yǔ)詞表》中的6800個(gè)左右的單詞和2600多個(gè)詞組。其中的3200個(gè)左右為積極詞匯…。這就要求教師在課堂中以學(xué)生語(yǔ)言能力提高為中心；教學(xué)應(yīng)在字詞的基礎(chǔ)上由句子水平轉(zhuǎn)變到語(yǔ)段水平，由單純重視語(yǔ)言運(yùn)用的性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾曈种匾暳骼屯槨＝處熢谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，要把握好培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知能力和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力的互動(dòng)關(guān)系。

另外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，而其中最為重要的就是不應(yīng)該通過(guò)把英文譯為漢語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解，而應(yīng)該多挖掘內(nèi)心深處對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知。而在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生通往英語(yǔ)最精深的領(lǐng)域，去消化和吸收歐美語(yǔ)言的精髓，去認(rèn)知和理解這種文化對(duì)我們自身的啟迪作用。

2、優(yōu)化課程體系，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該是一個(gè)富有激情和創(chuàng)新的教師。特別是面對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，他們中的很多人在中學(xué)對(duì)英語(yǔ)就不太感興趣，所以課堂教學(xué)中更不能墨守陳規(guī)，一成不變。而是能夠挑戰(zhàn)常規(guī)，大膽創(chuàng)新，努力探索的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，通過(guò)對(duì)教材的藝術(shù)處理，激發(fā)起學(xué)生心中的智慧與求知欲。現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)流行“任務(wù)型活動(dòng)”，但實(shí)際上，任務(wù)是多種多樣的，是可以由教師自由創(chuàng)造的。當(dāng)然，如何活躍課堂，如何激發(fā)學(xué)生的激情，都要靠教師的創(chuàng)新、探索。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，英語(yǔ)使用技能，英語(yǔ)交際能力等。大學(xué)英語(yǔ)教師要善于通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)把學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力培養(yǎng)起來(lái)，并最終把學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言潛力較大限度地挖掘出來(lái)。一線教師有直接接觸不同層次，不同背景學(xué)生的便利，他們必須能夠總結(jié)歸納學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，不斷通過(guò)課程建設(shè)改善課程體系與教學(xué)內(nèi)容，做到能聽(tīng)，會(huì)改和善實(shí)施。

不過(guò)，課程教學(xué)的創(chuàng)新也不能一味的迎合學(xué)生，任何課堂教學(xué)的創(chuàng)新都是建立在授課教師能夠駕馭課堂節(jié)奏和達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的。如果過(guò)分的迎合學(xué)生以至于在上課的過(guò)程中不能做到收放自如，反而會(huì)起到不好的效果。同時(shí)應(yīng)該注意的就是，生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)該幽默有度，如果灌輸?shù)某煞痔嗵l，反而有失偏頗，影響教師在學(xué)生心目中的形象，而這樣一來(lái)的直接后果就是學(xué)生勤懇度和求知欲望下降，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)這是非常不希望發(fā)生的事情。

二、英語(yǔ)文化的傳播能力

英語(yǔ)語(yǔ)言的傳授過(guò)程離不開(kāi)英語(yǔ)文化的傳播。語(yǔ)言是構(gòu)筑文化的基礎(chǔ)也是文化傳播的途徑。格拉德斯通對(duì)語(yǔ)言和文化的關(guān)系做了精要的概括：“語(yǔ)言和文化緊密地交織在一起。語(yǔ)言既是整個(gè)文化的產(chǎn)物和結(jié)果，又是形成并溝通文化的媒介。”英語(yǔ)在世界許多國(guó)家中使用，但卻代表著以英美為主流的文化傳統(tǒng)。

當(dāng)前，制約大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是大學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)文化教學(xué)方法的滯后。可以說(shuō)，如果不能大面積改進(jìn)英語(yǔ)文化教學(xué)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就很難有指望。大學(xué)英語(yǔ)教師只有自己了解了主流英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)后才能在課堂中地介紹這些文化，教授好英語(yǔ)文化的載體。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該使學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)和語(yǔ)言能力協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。這就要求教師采用的教學(xué)方法與此目的相適應(yīng)。優(yōu)化教學(xué)方法是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

除此之外，人們常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。英語(yǔ)教學(xué)既擔(dān)負(fù)著英美等國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)又具有傳播英美文化、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域知識(shí)的作用，是綜合性很強(qiáng)的工具學(xué)科，所涉及到的內(nèi)容非常廣泛。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要掌握自然科學(xué)方面的知識(shí)，更應(yīng)有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等方面的知識(shí)。可以說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)老師除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還得具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是教學(xué)激情，教學(xué)效果的基礎(chǔ)。很難想象，一個(gè)知識(shí)面狹窄的教師，會(huì)有什么激情，在教學(xué)中也很難期望這樣的教師能深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。那些教學(xué)效果差，學(xué)生歡迎程度低的教師往往只能照本宣科，就事論事，使原本應(yīng)該生動(dòng)活潑，妙趣橫生的教學(xué)變成一潭死水，枯燥乏味，令人生厭。事實(shí)上，只有知識(shí)淵博的英語(yǔ)教師才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)與敬佩。

雖然幾乎所有的大學(xué)英語(yǔ)教師都懂得以上這些改進(jìn)的積極作用，但是，能將以上方法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中者甚少。目前我院大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍都由50歲左右的教師和近幾年大學(xué)畢業(yè)生構(gòu)成，獨(dú)立院校的這支隊(duì)伍中絕大多數(shù)只有大學(xué)本科學(xué)歷，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理。一方面他們?cè)谡莆招碌慕虒W(xué)理論上有困難，另一方面由于師資隊(duì)伍人員不足，都是超負(fù)荷工作，缺乏時(shí)間、精力研究、嘗試新的教學(xué)方法。年輕教師為了適應(yīng)新的角色，還在努力掌握自己的老師在教授自己時(shí)所用的傳統(tǒng)的代代相傳的授課方法。舊時(shí)的教學(xué)方法沿用了老的教材，過(guò)時(shí)的教案，那種體系下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力就不高，死記硬背的痕跡難以消除。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)的激情

我們總說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的激情很重要，重要到可以直接影響英語(yǔ)教學(xué)的最終效果。那么大學(xué)英語(yǔ)教師需要的是什么樣的激情呢?激情是一種強(qiáng)烈的、目標(biāo)導(dǎo)向性的心理情緒狀態(tài)。一切藝術(shù)創(chuàng)造都是在激情的推動(dòng)下進(jìn)行的。教師在傳播和再現(xiàn)這種創(chuàng)造的過(guò)程中，同樣必須擁有激情。英國(guó)偉大詩(shī)人拜倫說(shuō)：“激情是詩(shī)的糧食，詩(shī)的薪火。”沒(méi)有激情就沒(méi)有詩(shī)歌，同樣，一個(gè)富有激情的大學(xué)英語(yǔ)老師只要一拿起課本，一走進(jìn)教室，就能全身心投入，走進(jìn)學(xué)生心靈，架起課本和學(xué)生之間大橋梁，通過(guò)激情再現(xiàn)，給學(xué)生以美不勝收的語(yǔ)言文化的享受，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。那么，大學(xué)英語(yǔ)教師的激情是如何培養(yǎng)的呢?

1、激情來(lái)自教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)

是教師就要愛(ài)自己從事的教育事業(yè)。一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師，要以滿腔熱情去熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，并以此去感染自己的學(xué)生。最重要的是，教師要熱愛(ài)學(xué)生，全身心的去關(guān)心他們。只有這種敬業(yè)和真摯的愛(ài)，才能使教師產(chǎn)生教學(xué)的激情。有了真摯的愛(ài)，才會(huì)有寬容，才能以博大的胸懷去理解學(xué)生，幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)目的；有了真摯的愛(ài)，才會(huì)有忍耐和信心；有了真摯的愛(ài)，才能真正做到尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。“愛(ài)”是大學(xué)英語(yǔ)老師產(chǎn)生激情的源泉。

2、激情來(lái)自不斷的實(shí)踐和探索

現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)理論修養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)踐水平；應(yīng)努力探索一條適合自己教學(xué)個(gè)性的新路子；要博采眾長(zhǎng)、虛心求教，使自己的教學(xué)路子越走越寬，越走越順暢，從而不斷領(lǐng)略到英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，不斷產(chǎn)生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的激情。不斷的實(shí)踐和探索是英語(yǔ)教師產(chǎn)生激情的必由之路。

四、掌握其他英語(yǔ)教學(xué)手段

的大學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言總是能夠根據(jù)課堂教學(xué)的具體變化而不斷調(diào)整，又自然貼切，生動(dòng)流暢，能夠緊緊把學(xué)生吸引住。除了教授學(xué)生掌握語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的工具的技能之外還要讓學(xué)生能夠使用非語(yǔ)言溝通的手段。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流后，教師還要進(jìn)一步傳授英語(yǔ)國(guó)家中非語(yǔ)言交流的知識(shí)，以激勵(lì)學(xué)生更加完整地學(xué)習(xí)英語(yǔ)交流溝通的知識(shí)。許多大學(xué)生學(xué)會(huì)了不少英語(yǔ)詞匯，也會(huì)運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行造句。但是英語(yǔ)語(yǔ)言只是所有英語(yǔ)交流媒介中的一部分，相當(dāng)部分的交流和溝通是通過(guò)非語(yǔ)言的形式來(lái)完成的。為了打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，讓學(xué)生能在更加廣闊的英語(yǔ)交流空問(wèn)自由翱翔，享受到有靈犀一點(diǎn)通”的快樂(lè)，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教師必須既是英語(yǔ)語(yǔ)言專家又是非語(yǔ)言交流專家。

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志。完善教學(xué)手段更重要的還在于使用這些手段的英語(yǔ)教師。現(xiàn)代化的教學(xué)手段離不開(kāi)熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的任課教師，因此大學(xué)英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急是要迅速掌握不斷改進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，充分開(kāi)發(fā)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能，盡快發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的功效來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著一些長(zhǎng)期性的深層次的問(wèn)題，而大學(xué)英語(yǔ)教師是發(fā)現(xiàn)和解決這些問(wèn)題的中堅(jiān)力量。掌握了扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)又具有愛(ài)心，具有激情等綜合素質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)教師，在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育改革不斷推進(jìn)中，將發(fā)揮出越來(lái)越大的功效。大學(xué)英語(yǔ)教育的主導(dǎo)者是大學(xué)英語(yǔ)教師，最終受益的將是一代又一代能夠真正掌握好英語(yǔ)知識(shí)的大學(xué)生。

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:剖析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)論文

摘要：教師是決定教育效果的關(guān)鍵因素。大學(xué)英語(yǔ)教師是大學(xué)英語(yǔ)教育改革的推動(dòng)者。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)知識(shí)和其他綜合素質(zhì)的提高又是實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的的有效保障。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅是英語(yǔ)語(yǔ)言的傳授者，而且也是英語(yǔ)文化的傳播者。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)綜合能力文化傳播

在我院許多學(xué)生眼里，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為與專業(yè)課同等重要，甚至于對(duì)于今后的職業(yè)生涯有著更加深遠(yuǎn)影響的科目。大學(xué)英語(yǔ)教育涉及的在校學(xué)生人數(shù)最多，學(xué)習(xí)周期最長(zhǎng)。近幾年來(lái)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，英語(yǔ)教育的硬件設(shè)施不斷改進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果取得了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，不過(guò)在發(fā)展的同時(shí)，仍然存在著一些問(wèn)題。古人日：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師除了是知識(shí)的傳遞者之外，還應(yīng)是方法的引導(dǎo)者；而具體到英語(yǔ)教師，我們還得承擔(dān)文化中介人的角色。

大學(xué)英語(yǔ)教師，特別是獨(dú)立學(xué)院的教師普遍超負(fù)荷工作，學(xué)歷層次偏低，進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)偏少。高等教育的發(fā)展速度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源造成的壓力越來(lái)越大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)教育需要滿足不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不同需求，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教師必須具備與之相適應(yīng)的綜合素質(zhì)。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)能力

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)存在的一些老問(wèn)題，如英語(yǔ)教師仍主要采用以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為目的的交際法教學(xué)還遠(yuǎn)離課堂；尤其令人擔(dān)憂的是，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非但沒(méi)有淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩，反而有朝著“考研是目標(biāo)，四、六級(jí)是關(guān)鍵，60分是硬道理”的方向發(fā)展的趨勢(shì)。特別是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差整體過(guò)級(jí)率不高，更是對(duì)這一方面很重視。最終導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)僵化，英語(yǔ)教師成了應(yīng)試教學(xué)的工具。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)能達(dá)到應(yīng)用的目的；英語(yǔ)教學(xué)所花的多學(xué)時(shí)與實(shí)際效果極不相稱。為了培養(yǎng)大學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重自身能力的提高，把握英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念

大學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變把通過(guò)各種級(jí)別的外語(yǔ)考試看作是英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，把考試通過(guò)率視為衡量英語(yǔ)教學(xué)的尺子的錯(cuò)誤的觀念與認(rèn)識(shí)。課堂教授的內(nèi)容必須從英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生英語(yǔ)交流使用能力的培養(yǎng)為中心。教師應(yīng)從單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授者變?yōu)橥瑫r(shí)具備實(shí)際語(yǔ)言使用能力的指導(dǎo)者和使用效果的監(jiān)控者。

比如在詞匯的掌握方面，教師自身首先必須熟練掌握足夠的英語(yǔ)日常詞匯和專業(yè)詞匯，同時(shí)要特別注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極詞匯。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)生如果要自如地使用英語(yǔ)語(yǔ)言，需要掌握《大學(xué)英語(yǔ)詞表》中的6800個(gè)左右的單詞和2600多個(gè)詞組。其中的3200個(gè)左右為積極詞匯…。這就要求教師在課堂中以學(xué)生語(yǔ)言能力提高為中心；教學(xué)應(yīng)在字詞的基礎(chǔ)上由句子水平轉(zhuǎn)變到語(yǔ)段水平，由單純重視語(yǔ)言運(yùn)用的性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾曈种匾暳骼屯槨＝處熢谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，要把握好培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知能力和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力的互動(dòng)關(guān)系。

另外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，而其中最為重要的就是不應(yīng)該通過(guò)把英文譯為漢語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解，而應(yīng)該多挖掘內(nèi)心深處對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知。而在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生通往英語(yǔ)最精深的領(lǐng)域，去消化和吸收歐美語(yǔ)言的精髓，去認(rèn)知和理解這種文化對(duì)我們自身的啟迪作用。

2、優(yōu)化課程體系，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該是一個(gè)富有激情和創(chuàng)新的教師。特別是面對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，他們中的很多人在中學(xué)對(duì)英語(yǔ)就不太感興趣，所以課堂教學(xué)中更不能墨守陳規(guī)，一成不變。而是能夠挑戰(zhàn)常規(guī)，大膽創(chuàng)新，努力探索的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，通過(guò)對(duì)教材的藝術(shù)處理，激發(fā)起學(xué)生心中的智慧與求知欲。現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)流行“任務(wù)型活動(dòng)”，但實(shí)際上，任務(wù)是多種多樣的，是可以由教師自由創(chuàng)造的。當(dāng)然，如何活躍課堂，如何激發(fā)學(xué)生的激情，都要靠教師的創(chuàng)新、探索。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，英語(yǔ)使用技能，英語(yǔ)交際能力等。大學(xué)英語(yǔ)教師要善于通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)把學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力培養(yǎng)起來(lái)，并最終把學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言潛力較大限度地挖掘出來(lái)。一線教師有直接接觸不同層次，不同背景學(xué)生的便利，他們必須能夠總結(jié)歸納學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，不斷通過(guò)課程建設(shè)改善課程體系與教學(xué)內(nèi)容，做到能聽(tīng)，會(huì)改和善實(shí)施。

不過(guò)，課程教學(xué)的創(chuàng)新也不能一味的迎合學(xué)生，任何課堂教學(xué)的創(chuàng)新都是建立在授課教師能夠駕馭課堂節(jié)奏和達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的。如果過(guò)分的迎合學(xué)生以至于在上課的過(guò)程中不能做到收放自如，反而會(huì)起到不好的效果。同時(shí)應(yīng)該注意的就是，生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)該幽默有度，如果灌輸?shù)某煞痔嗵l，反而有失偏頗，影響教師在學(xué)生心目中的形象，而這樣一來(lái)的直接后果就是學(xué)生勤懇度和求知欲望下降，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)這是非常不希望發(fā)生的事情。

二、英語(yǔ)文化的傳播能力

英語(yǔ)語(yǔ)言的傳授過(guò)程離不開(kāi)英語(yǔ)文化的傳播。語(yǔ)言是構(gòu)筑文化的基礎(chǔ)也是文化傳播的途徑。格拉德斯通對(duì)語(yǔ)言和文化的關(guān)系做了精要的概括：“語(yǔ)言和文化緊密地交織在一起。語(yǔ)言既是整個(gè)文化的產(chǎn)物和結(jié)果，又是形成并溝通文化的媒介。”英語(yǔ)在世界許多國(guó)家中使用，但卻代表著以英美為主流的文化傳統(tǒng)。

當(dāng)前，制約大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是大學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)文化教學(xué)方法的滯后。可以說(shuō)，如果不能大面積改進(jìn)英語(yǔ)文化教學(xué)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就很難有指望。大學(xué)英語(yǔ)教師只有自己了解了主流英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)后才能在課堂中地介紹這些文化，教授好英語(yǔ)文化的載體。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該使學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)和語(yǔ)言能力協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。這就要求教師采用的教學(xué)方法與此目的相適應(yīng)。優(yōu)化教學(xué)方法是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

除此之外，人們常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。英語(yǔ)教學(xué)既擔(dān)負(fù)著英美等國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)又具有傳播英美文化、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域知識(shí)的作用，是綜合性很強(qiáng)的工具學(xué)科，所涉及到的內(nèi)容非常廣泛。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要掌握自然科學(xué)方面的知識(shí)，更應(yīng)有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等方面的知識(shí)。可以說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)老師除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還得具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是教學(xué)激情，教學(xué)效果的基礎(chǔ)。很難想象，一個(gè)知識(shí)面狹窄的教師，會(huì)有什么激情，在教學(xué)中也很難期望這樣的教師能深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。那些教學(xué)效果差，學(xué)生歡迎程度低的教師往往只能照本宣科，就事論事，使原本應(yīng)該生動(dòng)活潑，妙趣橫生的教學(xué)變成一潭死水，枯燥乏味，令人生厭。事實(shí)上，只有知識(shí)淵博的英語(yǔ)教師才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)與敬佩。

雖然幾乎所有的大學(xué)英語(yǔ)教師都懂得以上這些改進(jìn)的積極作用，但是，能將以上方法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中者甚少。目前我院大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍都由50歲左右的教師和近幾年大學(xué)畢業(yè)生構(gòu)成，獨(dú)立院校的這支隊(duì)伍中絕大多數(shù)只有大學(xué)本科學(xué)歷，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理。一方面他們?cè)谡莆招碌慕虒W(xué)理論上有困難，另一方面由于師資隊(duì)伍人員不足，都是超負(fù)荷工作，缺乏時(shí)間、精力研究、嘗試新的教學(xué)方法。年輕教師為了適應(yīng)新的角色，還在努力掌握自己的老師在教授自己時(shí)所用的傳統(tǒng)的代代相傳的授課方法。舊時(shí)的教學(xué)方法沿用了老的教材，過(guò)時(shí)的教案，那種體系下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力就不高，死記硬背的痕跡難以消除。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)的激情

我們總說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的激情很重要，重要到可以直接影響英語(yǔ)教學(xué)的最終效果。那么大學(xué)英語(yǔ)教師需要的是什么樣的激情呢?激情是一種強(qiáng)烈的、目標(biāo)導(dǎo)向性的心理情緒狀態(tài)。一切藝術(shù)創(chuàng)造都是在激情的推動(dòng)下進(jìn)行的。教師在傳播和再現(xiàn)這種創(chuàng)造的過(guò)程中，同樣必須擁有激情。英國(guó)偉大詩(shī)人拜倫說(shuō)：“激情是詩(shī)的糧食，詩(shī)的薪火。”沒(méi)有激情就沒(méi)有詩(shī)歌，同樣，一個(gè)富有激情的大學(xué)英語(yǔ)老師只要一拿起課本，一走進(jìn)教室，就能全身心投入，走進(jìn)學(xué)生心靈，架起課本和學(xué)生之間大橋梁，通過(guò)激情再現(xiàn)，給學(xué)生以美不勝收的語(yǔ)言文化的享受，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。那么，大學(xué)英語(yǔ)教師的激情是如何培養(yǎng)的呢?

1、激情來(lái)自教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)

是教師就要愛(ài)自己從事的教育事業(yè)。一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師，要以滿腔熱情去熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，并以此去感染自己的學(xué)生。最重要的是，教師要熱愛(ài)學(xué)生，全身心的去關(guān)心他們。只有這種敬業(yè)和真摯的愛(ài)，才能使教師產(chǎn)生教學(xué)的激情。有了真摯的愛(ài)，才會(huì)有寬容，才能以博大的胸懷去理解學(xué)生，幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)目的；有了真摯的愛(ài)，才會(huì)有忍耐和信心；有了真摯的愛(ài)，才能真正做到尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。“愛(ài)”是大學(xué)英語(yǔ)老師產(chǎn)生激情的源泉。

2、激情來(lái)自不斷的實(shí)踐和探索

現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)理論修養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)踐水平；應(yīng)努力探索一條適合自己教學(xué)個(gè)性的新路子；要博采眾長(zhǎng)、虛心求教，使自己的教學(xué)路子越走越寬，越走越順暢，從而不斷領(lǐng)略到英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，不斷產(chǎn)生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的激情。不斷的實(shí)踐和探索是英語(yǔ)教師產(chǎn)生激情的必由之路。

四、掌握其他英語(yǔ)教學(xué)手段

的大學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言總是能夠根據(jù)課堂教學(xué)的具體變化而不斷調(diào)整，又自然貼切，生動(dòng)流暢，能夠緊緊把學(xué)生吸引住。除了教授學(xué)生掌握語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的工具的技能之外還要讓學(xué)生能夠使用非語(yǔ)言溝通的手段。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流后，教師還要進(jìn)一步傳授英語(yǔ)國(guó)家中非語(yǔ)言交流的知識(shí)，以激勵(lì)學(xué)生更加完整地學(xué)習(xí)英語(yǔ)交流溝通的知識(shí)。許多大學(xué)生學(xué)會(huì)了不少英語(yǔ)詞匯，也會(huì)運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行造句。但是英語(yǔ)語(yǔ)言只是所有英語(yǔ)交流媒介中的一部分，相當(dāng)部分的交流和溝通是通過(guò)非語(yǔ)言的形式來(lái)完成的。為了打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，讓學(xué)生能在更加廣闊的英語(yǔ)交流空問(wèn)自由翱翔，享受到有靈犀一點(diǎn)通”的快樂(lè)，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教師必須既是英語(yǔ)語(yǔ)言專家又是非語(yǔ)言交流專家。公務(wù)員之家

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志。完善教學(xué)手段更重要的還在于使用這些手段的英語(yǔ)教師。現(xiàn)代化的教學(xué)手段離不開(kāi)熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的任課教師，因此大學(xué)英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急是要迅速掌握不斷改進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，充分開(kāi)發(fā)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能，盡快發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的功效來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著一些長(zhǎng)期性的深層次的問(wèn)題，而大學(xué)英語(yǔ)教師是發(fā)現(xiàn)和解決這些問(wèn)題的中堅(jiān)力量。掌握了扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)又具有愛(ài)心，具有激情等綜合素質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)教師，在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育改革不斷推進(jìn)中，將發(fā)揮出越來(lái)越大的功效。大學(xué)英語(yǔ)教育的主導(dǎo)者是大學(xué)英語(yǔ)教師，最終受益的將是一代又一代能夠真正掌握好英語(yǔ)知識(shí)的大學(xué)生。

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)論文

摘要：加強(qiáng)文科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是我國(guó)高等教育培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的社會(huì)主義接班人的一個(gè)重要方面。筆者結(jié)合工作中所接觸到的實(shí)際問(wèn)題提出在培養(yǎng)文科大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些建議和思考。

關(guān)鍵詞：文科大學(xué)生；綜合能力；培養(yǎng)。

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以新的管理理念、工作方式和人才選拔機(jī)制為支撐的新型企事業(yè)單位對(duì)高校文科類人才的培養(yǎng)提出了新要求。由于專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)、學(xué)生的就業(yè)心態(tài)不夠理性以及專業(yè)技術(shù)的切入點(diǎn)較低等原因?qū)е挛目拼髮W(xué)生就業(yè)面相對(duì)理工科大學(xué)生較窄，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)“弱勢(shì)”地位。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，結(jié)合文科大學(xué)生在綜合素質(zhì)形成過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題探討高校應(yīng)該如何加大對(duì)文科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期要求的合格大學(xué)生提高文科大學(xué)生的就業(yè)率具有非常現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、文科大學(xué)生綜合素質(zhì)形成中存在的問(wèn)題

所謂綜合素質(zhì)包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等多個(gè)方面。文科大學(xué)生的教育具有其自身的獨(dú)特性，需要各個(gè)高校針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科設(shè)置和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有的放矢地從多個(gè)角度多方位全過(guò)程地對(duì)文科類大學(xué)生加以教育與引導(dǎo)。從目前各個(gè)高校在實(shí)際工作中所接觸到的情況和用人單位對(duì)文科類畢業(yè)生的評(píng)價(jià)中可以看出文科類的學(xué)生群體中存在一些共性的問(wèn)題值得大家共同關(guān)注與思考如何切實(shí)有效地去解決。

1、某些文科大學(xué)生尤其是90后的一代由于長(zhǎng)期處于嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境以及“兩耳不聞窗外事”的應(yīng)試教育背景下缺乏文科生理應(yīng)具有的較高的人文素養(yǎng)，其道德水平不高缺乏基本的禮貌和感恩之心。有些學(xué)生甚至將自己和學(xué)校的關(guān)系視為簡(jiǎn)單的“買(mǎi)賣(mài)關(guān)系”。對(duì)于學(xué)校的教育存在抵觸心理，很多問(wèn)題的理解未能從全局、大局考慮而是從利己、狹隘的角度去看待和處理。很多的學(xué)生在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境和膚淺的流行文化撫育下成長(zhǎng)，缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感。高等教育應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作的針對(duì)性和有效性研究，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，理解社會(huì)主導(dǎo)的價(jià)值觀增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2、由于文科生長(zhǎng)期受到感性教育居多，心理承受能力較脆弱，對(duì)于一些事情比較敏感。在一些實(shí)際問(wèn)題的處理上，通常是消極的態(tài)度去面對(duì)，缺乏必要的克服困難的勇氣。對(duì)于教師的言語(yǔ)行為喜歡從細(xì)節(jié)上去揣摩，很多教師“不以為然”的話語(yǔ)可能對(duì)文科生的負(fù)面影響較大。高等教育要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)就業(yè)壓力、人際關(guān)系、個(gè)人情感等問(wèn)題上應(yīng)該如何去面對(duì)，有哪些處理壓力的技巧可供參考。要特別關(guān)注專業(yè)滿意度低、家庭成員關(guān)系異常、性格抑郁內(nèi)向和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的成長(zhǎng)。

3、對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，由于受到外部就業(yè)形勢(shì)的影響往往偏好于與“考證考級(jí)”相關(guān)科目的學(xué)習(xí)。有的文科生對(duì)于中外名著知之甚少、對(duì)于中華文化的鑒賞品味低、對(duì)于優(yōu)美的古漢語(yǔ)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)更是提不起精神認(rèn)為沒(méi)有多大實(shí)際用處。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)令人擔(dān)憂也促使教育工作者要進(jìn)一步優(yōu)化教育方式方法，使學(xué)生饒有興趣地接受專業(yè)教育。

4、很多文科學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)不高，對(duì)于諸如“高等數(shù)學(xué)”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”、“普通物理”等理工科課程的學(xué)習(xí)存在“畏難”和“抵觸”情緒。由于文科學(xué)生的理工科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱加上自身的學(xué)習(xí)熱情不高，這對(duì)高校培養(yǎng)新時(shí)期所需要的文理交融的復(fù)合型人才是十分不利的。由于理工科專業(yè)的工作其技術(shù)切入點(diǎn)較高、技術(shù)壁壘較厚，加上理科生在邏輯思維、動(dòng)手能力等方面的優(yōu)勢(shì)使得很多理科生在畢業(yè)后從事文科類的工作反而更有優(yōu)勢(shì)。但很少有文科生具備以后從事理工類工作的能力，這也使得很多文科類工作被理科生“侵占”更增加了文科生的就業(yè)壓力。由于文科生很多從事記者、教師、行政機(jī)關(guān)等工作，所以具備較高科學(xué)素養(yǎng)的文科生對(duì)于普及科學(xué)技術(shù)提高全民科學(xué)素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的重要意義。

二、文科大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)思路探尋

文科大學(xué)生是我國(guó)大學(xué)生隊(duì)伍中一支重要的力量，他們擔(dān)負(fù)著傳承中華文化與價(jià)值、塑造時(shí)代精神、為人們的生活和社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)提供知識(shí)資源和人力資源。他們的素質(zhì)也決定了一個(gè)國(guó)家的發(fā)展、一個(gè)民族的希望，其作用不容忽視。所以教育工作者如何以研究的態(tài)度去拓寬思路換位思考幫助我們的文科大學(xué)生不斷提升其綜合素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。以筆者之見(jiàn)，認(rèn)為應(yīng)該從如下幾個(gè)方面入手去解決這一實(shí)際問(wèn)題1、在理工類高校中文科專業(yè)的建設(shè)發(fā)展往往與學(xué)校的主流發(fā)展方向融合的并不是十分緊密，這也造成文科專業(yè)在這類學(xué)校的發(fā)展空間狹窄，學(xué)院間學(xué)術(shù)水平、綜合實(shí)力存在一定的差距。這種差距也直接影響到這類學(xué)校文科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心的培養(yǎng)。教育公平這一基本教育原則要求我們要防止出現(xiàn)專業(yè)教育上的馬太效應(yīng)，要做到專業(yè)發(fā)展的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展使各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能夠享受到的教育資源。

結(jié)合各高校的發(fā)展特色尤其是行業(yè)特色高校，要將其他非特色專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展主動(dòng)融入到特色專業(yè)的發(fā)展中。要將包括文科專業(yè)的建設(shè)采用一種寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐的辦學(xué)思路真正貫徹下去，在特色專業(yè)和非特色專業(yè)中找到結(jié)合點(diǎn)使得學(xué)科間交叉融合促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生“T型”綜合能力體系的培育，增強(qiáng)文科生綜合素質(zhì)使得其在與特色專業(yè)相關(guān)的行業(yè)中找到適合自身發(fā)展的空間，擴(kuò)大就業(yè)渠道。

2、在新的歷史時(shí)期下，社會(huì)的多元化也引起了大學(xué)生在價(jià)值觀念取向和標(biāo)準(zhǔn)上呈現(xiàn)出多樣化，部分帶有消極的墮落思潮。處于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育一線的思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)該要以黨的十七大精神為指導(dǎo)積極開(kāi)拓有效途徑，做好大學(xué)生日常的思想政治教育工作。由于文科學(xué)生以女生居多，其面對(duì)困難的心理承受能力也相對(duì)較弱，對(duì)于外界支持的依賴性也較大。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況建立平等的師生關(guān)系顯得尤為重要。這種互尊互信的師生關(guān)系能夠良性循環(huán)下去對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下建立正確的價(jià)值取向和標(biāo)準(zhǔn)是十分有利的。

高校思想政治教育工作對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)是極其重要的，所以說(shuō)高校思想政治教育者自身的業(yè)務(wù)水平、政治覺(jué)悟、職業(yè)道德和人格魅力對(duì)于該項(xiàng)工作的順利開(kāi)展至關(guān)重要。筆者認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育首先要突出學(xué)生的主體性要貫徹以人為本的人本主義精神，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)重視人文情感的滲透。當(dāng)今的思想政治教育工作方式要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該改變昔日的教條式說(shuō)教和空洞式灌輸，要正確處理好共性與個(gè)性、傳承與發(fā)展、理性與感性之間的辯證關(guān)系。尊重每一位學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體的差異性有針對(duì)性地對(duì)每一位學(xué)生注入教師新鮮的情感血液。

3、提高文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力迫在眉睫。科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代人的一項(xiàng)必備的素養(yǎng)，但作為國(guó)家發(fā)展中堅(jiān)力量的文科生的科學(xué)素養(yǎng)狀況經(jīng)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)是不容樂(lè)觀的。這其中有學(xué)生個(gè)體的原因當(dāng)然也有我國(guó)教育體制上存在的問(wèn)題，這里就不在贅述。高校對(duì)文科生進(jìn)行科學(xué)教育是貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的一件大事也是增加文科生就業(yè)“砝碼”的重要舉措。高校教學(xué)體系和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新體系要積極開(kāi)展科普活動(dòng)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)研、課外興趣小組活動(dòng)等讓文科生參與到科學(xué)探究的過(guò)程中，訓(xùn)練文科生的科研能力使之自發(fā)地接受科學(xué)思想的熏陶有助于文科生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的提高。這種能力的融會(huì)貫通對(duì)于任何專業(yè)的學(xué)生都是終生受用。另外在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生一種社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感以及承受挫折的能力、與他人合作交流的能力，這對(duì)于文科生以后的職業(yè)發(fā)展尤為重要。高校要注重建設(shè)適合文科生的社會(huì)實(shí)踐基地。實(shí)踐基地體系要具有針對(duì)性、多樣性和應(yīng)用性，能夠激發(fā)文科生的創(chuàng)新熱情使學(xué)生畢業(yè)后能夠與所從事的工作零距離對(duì)接。各高校要加大對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的資金投入、智力支持，建立健全學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制。

4、加強(qiáng)文科大學(xué)生的人文教育。人文教育對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)于真、善、美各個(gè)方面的追求起到精神上的助推作用。人文教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式要將做人與做事結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力提高學(xué)生的品格修養(yǎng)、精神面貌與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的能力。人文教育要將知識(shí)的傳播、文化的熏陶以及社會(huì)實(shí)踐的鍛煉內(nèi)化為學(xué)生做人的基本態(tài)度與做事的創(chuàng)新源泉，要做到知、情、意并重。高校要通過(guò)課程體系建設(shè)開(kāi)設(shè)各種人文素質(zhì)教育課程。在人文知識(shí)的傳播中傳播傳統(tǒng)文化有利于提高大學(xué)生的民族自尊心和社會(huì)責(zé)任感、有利于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、有利于幫助大學(xué)生整體性地考慮和處理科學(xué)與社會(huì)問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)提供條件。作為人文教育課堂的延伸和補(bǔ)充，要鼓勵(lì)學(xué)生多參加有益的適合自身發(fā)展的第二課堂活動(dòng)。通過(guò)舉行各類形式的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難吃苦耐勞的精神，塑造學(xué)生良好的個(gè)人品格，開(kāi)闊學(xué)生的視野和胸襟，提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)和公關(guān)能力等。在群體活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人與做事。

5、我國(guó)的文科大學(xué)生肩負(fù)著重要的歷史使命。在對(duì)待文科生綜合素質(zhì)提高這個(gè)問(wèn)題上，我們的教育工作者仍然要以研究的態(tài)度去對(duì)待，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)科學(xué)系統(tǒng)地制定出更加有利于文科生成長(zhǎng)的教育模式。當(dāng)然育人的過(guò)程是一項(xiàng)綜合的復(fù)雜系統(tǒng)工程，也呼吁我們的社會(huì)對(duì)于我們的文科生要給予更多的支持和幫助，使文科生在迅猛發(fā)展的社會(huì)大舞臺(tái)上找到自己應(yīng)有的角色。

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:試析大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)校體育活動(dòng)重要性的研究

[論文摘要]當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)有了顯著變化,所以高校在開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)中必須及時(shí)地把握社會(huì)對(duì)人才的要求,有針對(duì)性地開(kāi)展素質(zhì)教育。體育是教育的重要組成部分,它與各素質(zhì)有著緊密聯(lián)系,因而學(xué)校應(yīng)正確處理好它與各素質(zhì)之間的關(guān)系,擺正體育的位置,只有這樣才能真正發(fā)揮體育在素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用。

[論文關(guān)鍵詞]體育教育 綜合素質(zhì) 社會(huì)適應(yīng)能力

伴隨著新世紀(jì)的到來(lái),人類社會(huì)發(fā)展愈加迅速,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈,社會(huì)的發(fā)展需要綜合素質(zhì)人才。作為當(dāng)代大學(xué)生,只有在具備了良好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),擁有了綜合素質(zhì)以及良好社會(huì)適應(yīng)能力,才可能在飛速發(fā)展的社會(huì)中找到自身的立足之本。我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著高校擴(kuò)招力度的不斷加大,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。縱觀各種數(shù)據(jù)我們可以看到,伴隨著高校招生人數(shù)的不斷增加,待業(yè)學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)上升,2008、2009兩年學(xué)生就業(yè)率甚至不足七成,尤其是在剔除了讀研和單位試用人數(shù)后。我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率更是令人擔(dān)憂。究其原因,主要還是因?yàn)楫?dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),使得人類社會(huì)的知識(shí)儲(chǔ)備迅速增長(zhǎng),新的學(xué)科不斷出現(xiàn)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,用人單位對(duì)人才專業(yè)化的需求也愈發(fā)迫切。社會(huì)分工的專業(yè)化與交叉綜合并存,新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn),各職業(yè)所涵蓋的知識(shí)技能的范圍不斷擴(kuò)大,與此同時(shí),每一種職業(yè)的內(nèi)容也不斷更新。這所有變化都要求學(xué)生在具備良好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還需擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力,不僅需要具有生理健康、心理健康和道德健康,而且還需要具備較強(qiáng)的社交能力、工作能力,能在社會(huì)生活中對(duì)包括職業(yè)角色、家庭角色等人際關(guān)系角色轉(zhuǎn)換上進(jìn)行良好適應(yīng)。

當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在綜合素質(zhì)不高、社會(huì)適應(yīng)能力差的缺點(diǎn),這也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的一個(gè)重要方面。因此,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育,提高人才質(zhì)量,是當(dāng)前素質(zhì)教育必須解決的問(wèn)題,而體育教育,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅能強(qiáng)健學(xué)生身體,還能多方位提升學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。在聯(lián)合國(guó)教科文組織的21世紀(jì)教育報(bào)告《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》中提出,21世紀(jì)的教育擁有四根支柱,即學(xué)會(huì)求知( Learning to know)、學(xué)會(huì)生存(earning to be)、學(xué)會(huì)做事(Learning to do)、學(xué)會(huì)與人相處(Learning to live together)。體育教育正是以其特有的功能和手段貫徹了素質(zhì)教育的精髓,可以切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、體育活動(dòng)與綜合素質(zhì)的關(guān)系

(一)積極的體育活動(dòng)情感有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德

人的品德是在持續(xù)特定的社會(huì)生活中形成的相對(duì)穩(wěn)定且具有自我約束作用的社會(huì)行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和,在這其中,既有政治素質(zhì)、道德素質(zhì)這種主要由外因影響的準(zhǔn)則,又有思想素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)等自身影響占主導(dǎo)的規(guī)范。在積極的情感支配下進(jìn)行體育活動(dòng),既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,幫助學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下保持清醒的頭腦和穩(wěn)定的心理狀態(tài),形成高尚的體育道德品質(zhì),正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系,樹(shù)立高尚的責(zé)任感,形成關(guān)心他人,愛(ài)護(hù)集體的良好道德觀。同時(shí),積極的活動(dòng)情感能幫助學(xué)生保持健康的心理以及平靜的心態(tài)。保障學(xué)生在樂(lè)觀穩(wěn)定、積極向上的情緒下學(xué)習(xí)生活。

(二)積極的活動(dòng)情感能夠幫助學(xué)生發(fā)展自身才智

培養(yǎng)發(fā)展的高素質(zhì)人才,是學(xué)校教育的根本任務(wù)與最終目標(biāo)。個(gè)人的才智是其智能和才華的綜合體現(xiàn),包含智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和能力素質(zhì)三個(gè)方面。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中,知識(shí)總量不斷增加,社會(huì)科技水平迅速發(fā)展,對(duì)生產(chǎn)者的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。參與體育活動(dòng)就是一種個(gè)性的展示,因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)本身就是一種教育過(guò)程。誰(shuí)能想到一個(gè)沒(méi)有積極體育活動(dòng)情感的人卻能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求?因此,通過(guò)體育活動(dòng)強(qiáng)化情感教育,可以促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提高,從而幫助學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用、學(xué)以致用的目的。

(三)積極的體育活動(dòng)情感有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的身體素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)健全的評(píng)定有了新的標(biāo)準(zhǔn),健全的身體素質(zhì)需包括運(yùn)動(dòng)機(jī)能素質(zhì)、抵抗疾病素質(zhì)和心理適應(yīng)素質(zhì)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,當(dāng)前近30%的學(xué)生在生理、心理、人格適應(yīng)等方面存在著不同程度的問(wèn)題。因此,通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生積極的體育活動(dòng)情感,可以幫助更多的學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來(lái),以此增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和完備的健康意識(shí)。我們可以看到,強(qiáng)化學(xué)生積極的體育活動(dòng)情感過(guò)程,也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過(guò)程。

二、體育活動(dòng)在提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力上的作用

社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)人為與環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。它是個(gè)體與各種環(huán)境因素連續(xù)而不斷改變的相互作用的過(guò)程。體育競(jìng)技活動(dòng)當(dāng)中所具有的種種心理活動(dòng),如自我控制、自我超越、自我調(diào)節(jié),以及強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和直接的互動(dòng)關(guān)系,因此,體育活動(dòng)在促進(jìn)個(gè)體充分發(fā)揮自己潛能,主動(dòng)解決情境中面臨的問(wèn)題,改變環(huán)境使之適合自身需要等方面具有獨(dú)特作用。

(一)體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生交往,有助于建立和諧的人際關(guān)系

體育課與其他科目不一樣,因?yàn)轶w育課師生之間、同學(xué)之間的交流合作與活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他科目多,它為建立良好的人際關(guān)系提供了更多的機(jī)會(huì)。在體育運(yùn)動(dòng)以及各種體育競(jìng)賽中,由于人員之間交往頻繁,這不僅增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了交往,同時(shí)也可以幫助學(xué)生融入集體、接觸社會(huì)。體育活動(dòng)不但能增加人與人之間接觸和交往的機(jī)會(huì),縮短相互之間的距離,同時(shí)還能幫助師生更好地溝通,促進(jìn)人際交往關(guān)系的和諧發(fā)展。

(二)體育活動(dòng)有利于學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)角色

在個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程中,游戲有著不可低估的作用。通過(guò)學(xué)生在游戲中個(gè)體角色的不同扮演,參與者同時(shí)體驗(yàn)了各種角色的義務(wù)、責(zé)任、技能與心理。個(gè)體從事體育活動(dòng),特別是從事集體性的體育活動(dòng),需要個(gè)體與他人通力合作,并且以各自不同的角色,達(dá)到協(xié)調(diào)配合的目的,此種經(jīng)歷對(duì)于個(gè)體體驗(yàn)社會(huì)角色,促進(jìn)個(gè)體融入社會(huì),提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,其作用是顯而易見(jiàn)的。體育活動(dòng),很多時(shí)候正是以游戲的方式,使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的規(guī)則、環(huán)境,體驗(yàn)不同角色,從而得以繼續(xù)發(fā)展。

(三)體育競(jìng)賽有助于培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力和抗挫能力

人在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)受各種挫折,耐受挫折也是一個(gè)個(gè)體對(duì)自身心理調(diào)適的過(guò)程,個(gè)人只有具備了抵抗挫折的能力后才可能擁有良好的社會(huì)適應(yīng)性。體育比賽具有其鮮明的競(jìng)爭(zhēng)特征,有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有勝利和失敗,對(duì)于失敗的一方來(lái)說(shuō),這種體驗(yàn)就是一種挫折體驗(yàn)鍛煉過(guò)程。學(xué)生在體育競(jìng)賽中總會(huì)經(jīng)歷這樣或那樣的失敗,這種情景引發(fā)的挫折感,對(duì)學(xué)生是一種心理的磨煉。個(gè)體承受挫折并通過(guò)自我調(diào)整重建信心的過(guò)程是一種心理調(diào)適的過(guò)程,這種自我調(diào)節(jié)、重建信心的過(guò)程就是個(gè)體提高自身社會(huì)適應(yīng)能力的過(guò)程。

(四)體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生自我控制,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

體育課堂中,教師一方面要對(duì)學(xué)生的行為起控制作用;另一方面,種種教學(xué)要求和規(guī)范對(duì)學(xué)生也有具體的掌控要求。學(xué)生在課堂中既要通過(guò)自我控制服從于教師的組織,還要服從課堂紀(jì)律以及相關(guān)的行為規(guī)范。在整個(gè)課堂教學(xué)中,控制與自控是同時(shí)存在的,教學(xué)中控制的目的是為了讓學(xué)生服從,學(xué)生的自控是對(duì)這種要求正面的回應(yīng)。無(wú)論是對(duì)教師的要求還是對(duì)課堂紀(jì)律、行為規(guī)范的限制,學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的自控能力,就是學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整,進(jìn)行自我教育的過(guò)程。與此同時(shí),體育活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)行為也在不斷發(fā)生,隨著競(jìng)爭(zhēng)目的、參與者群體大小、參與者年齡性別特點(diǎn)的改變,競(jìng)爭(zhēng)行為也會(huì)有相應(yīng)改變。學(xué)生如果想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝,就要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則并與同伴相互配合,通過(guò)協(xié)調(diào)合作來(lái)解決問(wèn)題,養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的能力。

由此可知,體育活動(dòng)對(duì)于提高人的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要的促進(jìn)作用,這是由體育活動(dòng)的社會(huì)特性所決定的。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面,體育活動(dòng)有著獨(dú)特的、不可替代的作用,所以,學(xué)校需重視體育教育作用,提升體育教育地位,這也是當(dāng)前高校教育急需重視的問(wèn)題。

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:關(guān)于發(fā)揮影視育人功能以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的研究

[摘要]影視劇和影視明星以其獨(dú)特的魅力對(duì)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)揮著越來(lái)越深刻的影響和作用，充分發(fā)揮他們的教育功能，可以促進(jìn)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的提高。

[關(guān)鍵詞]影視　大學(xué)生　教育

今天，電視和網(wǎng)絡(luò)幾乎成了人類接受知識(shí)和信息的主要媒介，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是精神生活的重要依托。面對(duì)新形勢(shì)，許多高校教育工作者開(kāi)始注重利用發(fā)揮影視和網(wǎng)絡(luò)傳媒的作用來(lái)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，如舉辦豐富多彩的電影節(jié)。但他們更多關(guān)注的是通過(guò)影視片本身來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，而對(duì)影視創(chuàng)作人員的關(guān)注很少，尤其是將影視明星與影視作品結(jié)合起來(lái)。其實(shí)，讓影視明星、影視作品與大學(xué)生近距離接觸，通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)影視明星與影視作品的正確認(rèn)識(shí)，更加有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、影視是大學(xué)生不可或缺的精神食糧

有調(diào)查顯示，20―35歲的青年是主要影視觀眾，在校與畢業(yè)的大學(xué)生又是其中主要部分，網(wǎng)上免費(fèi)下載成為大學(xué)生最為普遍的觀影方式，60.05％的大學(xué)生選擇上網(wǎng)觀看影視節(jié)目，96.8％的被調(diào)查者承認(rèn)有喜歡的明星。的影視明星和影視劇應(yīng)該說(shuō)可以對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極作用。而事實(shí)上，僅有8.5％的被調(diào)查者重在喜歡明星良好的道德品質(zhì)、積極向上的精神面貌，90％的大學(xué)生認(rèn)為喜歡的理由是明星的才藝，可見(jiàn)。大學(xué)生對(duì)影視明星的認(rèn)識(shí)缺乏深度。長(zhǎng)此以往，是達(dá)不到教育作用的。若能夠讓影視明星與大學(xué)生面對(duì)面地互動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)影視明星和影視劇的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育可以產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，畢竟影視劇是影視明星辛勤勞動(dòng)的成果。

二、當(dāng)代大學(xué)生更易陷入人生觀、價(jià)值觀的困惑之中，造成不良后果

當(dāng)代大學(xué)生面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但由于多為獨(dú)生子女，對(duì)生活享受的關(guān)注大于生命本身，特別是屬于“80后”的一代人，被認(rèn)為是“速食一代”、“e時(shí)代”的群體，是非觀念淡薄。價(jià)值觀念不清，生命觀模糊。易受壓力影響，產(chǎn)生心理問(wèn)題。據(jù)北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)研究課題組報(bào)告顯示，有超過(guò)60％的大學(xué)生存在中度以上的心理問(wèn)題：還有數(shù)據(jù)顯示，由于人生觀、價(jià)值觀的困惑或偏移，大學(xué)生自殺案件越來(lái)越多：2002年全國(guó)大學(xué)生自殺案件是27起：2004年為68起；2005年為116起；2006年為130起。2006年的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)曾發(fā)生一周內(nèi)就有4名學(xué)生自殺。2007年5月就有清華大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)四所重點(diǎn)大學(xué)的大學(xué)生跳樓自殺：2008年上海工程技術(shù)大學(xué)一大四學(xué)生在英語(yǔ)考試結(jié)束后跳樓自殺；2009年2月14日、15日連續(xù)兩日，廣東工業(yè)大學(xué)連續(xù)出現(xiàn)兩起學(xué)生跳樓死亡事件。除此，還有很多未經(jīng)媒體披露的大學(xué)生問(wèn)題事件。眾多事件說(shuō)明，隨著社會(huì)各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，在校學(xué)生較高的自我期望值屢屢受到重創(chuàng)時(shí)，由于抗挫折能力不高，極易喪失自信，從而選擇輕生作為解脫的方式。

大學(xué)生抵御不良影響的意志力還較弱。當(dāng)代社會(huì)，所有文化似乎都成了快餐，任何經(jīng)典都可以被戲說(shuō)、歪曲、篡改和簡(jiǎn)化。面對(duì)金錢(qián)、美女、權(quán)力、名聲等等太多的誘惑，現(xiàn)代人也變得越來(lái)越急功近利，一些人甚至不擇手段惟利是圖：一些非主流文化的負(fù)面影響及不同背景的西方文化、港臺(tái)文化也對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的不可低估的影響。這些因素誘導(dǎo)大學(xué)生走上違法犯罪之路。近年，多次出現(xiàn)大學(xué)生對(duì)同學(xué)、戀人。甚至老師進(jìn)行行兇的事件，校園內(nèi)發(fā)生行騙、小偷小摸的事件就經(jīng)常發(fā)生了。

順應(yīng)大學(xué)生的心理特征，通過(guò)發(fā)揮影視育人功能，來(lái)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，不失為有效的教育途徑之一。武漢科技學(xué)院電信學(xué)院自2002年舉辦了影視博覽節(jié)以來(lái)，順應(yīng)時(shí)展和創(chuàng)新的思路，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的興趣愛(ài)好，以“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”和“名人效應(yīng)”三大運(yùn)行模式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的積極性，為同學(xué)們提供了展示自己特長(zhǎng)和表演才能的平臺(tái)。這種打破常規(guī)的校園活動(dòng)，不僅營(yíng)造了健康向上、寬松活躍的校園文化，而且使同學(xué)們變被動(dòng)為主動(dòng)，化疏遠(yuǎn)為親密，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。在2006年和2008年先后被湖北省大學(xué)生電影節(jié)授予活動(dòng)組織先進(jìn)單位，連續(xù)三年獲得學(xué)校紅旗分團(tuán)委稱號(hào)。學(xué)生良好的精神面貌和取得榮譽(yù)都與影視活動(dòng)分不開(kāi)。

三、挖掘影視劇和明星的閃光點(diǎn)，使其成為可用的教育資源，來(lái)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

影視是創(chuàng)造感人的瞬間，影視是展現(xiàn)激情的藝術(shù)，的影視作品具有較高的精神品位。的影視作品所表現(xiàn)的主題，使人受到教育，引人思考，給人智慧，催人奮進(jìn)。可以從精神上給人以深入骨髓的震撼，使人的身心，得到徹底的洗禮。影視作品有著強(qiáng)大的精神力量。如《美麗人生》通過(guò)小人物也能做到的事情來(lái)教育人們，它那獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)新和深厚的人文關(guān)懷，吸引人心和打動(dòng)人心，使之成為世界電影史上獲獎(jiǎng)最多的電影之一：第七十一屆奧斯卡男主角、外語(yǔ)片、原創(chuàng)音樂(lè)獎(jiǎng)：一九九八年戛納電影節(jié)評(píng)委會(huì)大獎(jiǎng)：一九九九年法國(guó)愷撒獎(jiǎng)外語(yǔ)片獎(jiǎng)：一九九九年英國(guó)電影學(xué)院外語(yǔ)片、原創(chuàng)劇本獎(jiǎng)，這些具有國(guó)際聲譽(yù)的大獎(jiǎng)接踵而至。通過(guò)影視作品和明星可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、人性主義和生存能力的教育。它通過(guò)藝術(shù)形象的塑造和情節(jié)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)。贊揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、惡、丑，如電視劇《暖春》，這非常有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的道德品質(zhì)。樹(shù)立健康、積極、向上的人格：同時(shí)，的影視作品的誕生，離不開(kāi)影視明星及劇作人員辛勤的付出。大學(xué)生不能只看到明星們光鮮亮麗的一面，無(wú)論哪種性質(zhì)的工作要想成功，都不可能一帆風(fēng)順。

有些大學(xué)生認(rèn)為自己高考不如意、學(xué)業(yè)遇阻，并沉溺于自慚形穢之中，其實(shí)大可不必。影視巨星鞏俐、姜文和著名導(dǎo)演李安、賈樟柯等均高考多次，其中賈樟柯先后考了四次。還是以旁聽(tīng)生的身份開(kāi)始了自己的電影夢(mèng)……“人生不如意之事十有八九”。大發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“失敗也是我們需要的。它和成功對(duì)我們一樣有價(jià)值。”因此，大學(xué)生要正視挫折，鍛煉自己的耐挫力，樂(lè)觀面對(duì)人生，只要自己敢于拼搏，依舊可以前程似錦。

充滿幻想、眼高手低、浮躁、急功近利也是大學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。影視明星敬業(yè)的工作態(tài)度，可以啟發(fā)他們?cè)诰蜆I(yè)的道路上更多一些踏實(shí)與刻苦，尤其在金融危機(jī)導(dǎo)致就業(yè)困難的形勢(shì)下。體操明星李小雙在武漢科技學(xué)院與大學(xué)生面對(duì)面時(shí)，其“不要小看一個(gè)月800元、1000元的工資，它將成為你未來(lái)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是你創(chuàng)造的過(guò)程”的觀點(diǎn)使現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生深受啟發(fā)。國(guó)際巨星成龍從跑龍?zhí)椎匠蔀楹芏啻髮W(xué)生的偶像，有評(píng)論說(shuō)他成名的根源就是敬業(yè)拼命：藝壇常青樹(shù)劉德華的勤奮在香港乃至華語(yǔ)娛樂(lè)圈都是有口皆碑的，成了“香港精神”的一個(gè)象征。周杰倫盡管患有僵直性脊椎炎，靠勤奮。成為當(dāng)今人氣天王。“天道酬勤”，是大學(xué)生必須謹(jǐn)記在心的。同時(shí)，這些明星也是忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者，在2008年汶川大地震后，他們的行為深受?chē)?guó)人敬佩，其愛(ài)國(guó)言行對(duì)大學(xué)生也有深刻影響。

武漢科技學(xué)院電信學(xué)院在影視博覽節(jié)期間曾請(qǐng)來(lái)影片《太行山上》的國(guó)家一級(jí)導(dǎo)演沈東、《一地花香》劇組及感動(dòng)中國(guó)人物劉芳艷與同學(xué)面對(duì)面交流、舉辦明星葉蓓歌友會(huì)。通過(guò)影視劇創(chuàng)作人員和明星親自講述創(chuàng)作的艱難過(guò)程，給大學(xué)生們帶來(lái)了最為生動(dòng)的品德教育、敬業(yè)精神教育、正確的人生觀、價(jià)值觀教育。電信學(xué)院自動(dòng)化062班學(xué)生萬(wàn)森林接受媒體采訪時(shí)說(shuō)：“學(xué)校把這種勵(lì)志教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的影迷見(jiàn)面會(huì)形式展開(kāi)很受歡迎，大家在欣賞電影的同時(shí)，又能從身邊的榜樣身上學(xué)到值得自己學(xué)習(xí)的東西，很受鼓舞。”

改革開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境和偏重知識(shí)傳授的教育體制使部分大學(xué)生缺乏人文關(guān)懷、價(jià)值關(guān)懷和意義關(guān)懷。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育、生活挫折教育、生存能力及生命價(jià)值教育，使其擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志、樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，任重道遠(yuǎn)。我們可以通過(guò)鑒賞的影視作品、通過(guò)明星面對(duì)面，使學(xué)生了解這個(gè)世界，感受各種各樣的情感，并從中獲取多種多樣的美與丑，真與假，善與惡的理性認(rèn)知，去弊興利，早日成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:論《影視音樂(lè)欣賞》與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

[摘要]《影視音樂(lè)欣賞》課程作為高校素質(zhì)教育中的一部分，已成為當(dāng)今針對(duì)高校文理科大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)藝術(shù)課程，這對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)作品的鑒賞和分析能力起著重要的作用，從而提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。本文從《影視音樂(lè)欣賞》課程的教學(xué)目的、教學(xué)優(yōu)勢(shì)等方面對(duì)其在高校素質(zhì)教育中的必要性進(jìn)行探討、研究。

[關(guān)鍵詞]《影視音樂(lè)欣賞》教學(xué)目的　教學(xué)優(yōu)勢(shì)

藝術(shù)欣賞類課程是整個(gè)素質(zhì)教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的發(fā)展，鑒賞能力的提高以及學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的形成起著不可估量的作用。《影視音樂(lè)欣賞》課程作為高校素質(zhì)教育中的一部分，已成為不少高校針對(duì)文理科大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)藝術(shù)課程。如何在高校素質(zhì)教育中充分發(fā)揮這門(mén)課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的特殊功能，有必要對(duì)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行認(rèn)真、深入地探索和研究。

一、何為影視音樂(lè)

影視藝術(shù)是一門(mén)視聽(tīng)藝術(shù)，人們同時(shí)運(yùn)用著視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這兩個(gè)人體最重要的感覺(jué)器官進(jìn)行欣賞電影、電視。畫(huà)面與聲音是影視藝術(shù)中不可劃缺的部分。影視藝術(shù)的聲音又包括：人物語(yǔ)言和音樂(lè)、音響。

音樂(lè)是人類文明史上經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展，其藝術(shù)形式已趨完善。而音樂(lè)對(duì)于影視藝術(shù)來(lái)說(shuō)，則是一門(mén)年輕的藝術(shù)。

影視音樂(lè)是影視綜合藝術(shù)的重要組成部分，它包括主題歌、插曲、片頭音樂(lè)和情景音樂(lè)等，與其他形式音樂(lè)相比，它一般要從視聽(tīng)統(tǒng)一的角度，考慮與劇情、畫(huà)面結(jié)合的關(guān)系。影視音樂(lè)是指為影視而作的音樂(lè)，影視歌曲是通過(guò)畫(huà)面的視覺(jué)形象使歌曲內(nèi)容更具體明確，更具有感染力。它借助影視藝術(shù)的魅力得以傳播，并長(zhǎng)期流傳，而主題歌直接闡述主題。如：《敢問(wèn)路在何方》是電視連續(xù)劇《西游記》的主題歌曲，音樂(lè)昂揚(yáng)向上，主要表現(xiàn)了唐僧師徒四人赴西天取經(jīng)，不畏艱險(xiǎn)，踏平坎坷，戰(zhàn)勝妖魔最終修成正果。《滾滾長(zhǎng)江東逝水》是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌《三國(guó)演義》是一部浩瀚的歷史長(zhǎng)劇，音樂(lè)表達(dá)的是一種厚實(shí)凝重的風(fēng)格。再加上獨(dú)唱演員渾厚的嗓音，給聽(tīng)眾一種蕩氣回腸、回味無(wú)窮的感覺(jué)《好漢歌》是電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌，音樂(lè)是作者創(chuàng)作音調(diào)與民間曲調(diào)《鋸大缸》動(dòng)機(jī)的融會(huì)創(chuàng)造。可謂天衣無(wú)縫、恰到好處。同時(shí)運(yùn)用了一領(lǐng)眾和的演唱形式，生動(dòng)地塑造了梁山108將的形象。

《影視音樂(lè)欣賞》是一門(mén)年輕的藝術(shù)類課程，正因?yàn)椤靶隆保裕队耙曇魳?lè)欣賞》課程在全國(guó)還沒(méi)有制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的教材，出現(xiàn)了隨意、松散、雜亂、“各自為政”的不規(guī)范局面，這樣勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)“高素質(zhì)人才”的培養(yǎng)。如何合理、科學(xué)地構(gòu)建《影視音樂(lè)欣賞》課程，是我們當(dāng)前急需認(rèn)真研究和探索的新課題。

二、音樂(lè)在影視中的重要作用

影視音樂(lè)是為影視作品創(chuàng)作的音樂(lè)，它是依劇情的發(fā)展創(chuàng)作出來(lái)的，它的特殊本質(zhì)體現(xiàn)在影片中音樂(lè)與畫(huà)面之間的關(guān)系中，體現(xiàn)在這二者之間相互作用的規(guī)律性中。我們更可以用音樂(lè)去感受電影、電視，體驗(yàn)到純音樂(lè)所不能夠達(dá)到的想象領(lǐng)域，了解音樂(lè)在影視中的諸多特性，充分發(fā)揮音樂(lè)作為一種時(shí)間藝術(shù)和聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的魅力。

電影、電視在進(jìn)入千家萬(wàn)戶的同時(shí)也帶來(lái)音樂(lè)，影視歌曲就是大眾比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種以傳媒為載體的音樂(lè)藝術(shù)形式。從早些年的《花兒為什么這樣紅》(電影《冰山上的來(lái)客》主題曲)、《邊疆的泉水清又純》(電影《黑三角》主題曲)、《牧羊曲》(電影《少林寺》主題曲)到上個(gè)世紀(jì)80年代初的《霍元甲》、《上海灘》等電視劇地?zé)岵ィ率谷f(wàn)人空巷，其主題曲也唱遍大江南北，再后來(lái)的中國(guó)古典文學(xué)四大名著改編的電視連續(xù)劇的插等等，直到現(xiàn)在影視音樂(lè)幾乎已經(jīng)侵占了普通百姓的整個(gè)視聽(tīng)領(lǐng)域了。這些的影視歌曲早已深入人心，可以說(shuō)這些的影視音樂(lè)也使影視劇本身大放異彩，但反過(guò)來(lái)，的影視作品成就了影視音樂(lè)的傳播。近年來(lái)，有幾部電視連續(xù)劇深受觀眾喜愛(ài)，其中有一部是《激情燃燒的歲月》，我們認(rèn)為此劇獲得成功的原因除了劇本好，演員以外，電視配樂(lè)真是為其添色不少。此劇曲作者作曲家關(guān)峽大膽創(chuàng)新，一改以往片頭、片尾主題歌的形式，取而代之的是以交響樂(lè)為電視配樂(lè)，以“主導(dǎo)動(dòng)機(jī)”的專業(yè)創(chuàng)作手法，把影視音樂(lè)提升到更高的藝術(shù)層次。這非但沒(méi)有引起“曲高和寡”的現(xiàn)象，還得到觀眾的喜愛(ài)，好評(píng)如潮，恰恰是這種直指人心美好音樂(lè)讓觀眾在觀看劇情時(shí)燃燒激情，亦在欣賞音樂(lè)時(shí)得到審美享受。

三、《影視音樂(lè)欣賞》課程的教學(xué)目的和方法

《影視音樂(lè)欣賞》課程的教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)影視音樂(lè)的歷史、發(fā)展?fàn)顩r與音樂(lè)的制作過(guò)程、制作技術(shù)等等介紹，讓學(xué)生了解音樂(lè)在影視作品中的作用、特性與音畫(huà)關(guān)系以及音樂(lè)與影視不可分割的關(guān)系，從而使學(xué)生更喜歡音樂(lè)及影視藝術(shù)：學(xué)會(huì)鑒賞影視音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)中欣賞美，評(píng)價(jià)美的素質(zhì)：因此，《影視音樂(lè)欣賞》課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。

的電影、電視主題歌和插曲，往往是畫(huà)面的補(bǔ)充或深化，能更深地揭示影片的主題思想，刻劃人物的內(nèi)心情感，因而要結(jié)合影視的情節(jié)、人物性格來(lái)欣賞影視音樂(lè)。影視音樂(lè)大多具有地方色彩與時(shí)代特點(diǎn)，這也是欣賞時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)品味的。

在《影視音樂(lè)欣賞》的過(guò)程中，首先要選擇的具有代表性的中外影視作品，通過(guò)聽(tīng)、看、唱、創(chuàng)影片中的主題歌曲等方法，讓學(xué)生了解多彩的熒屏世界以及影視音樂(lè)的多種存在方式，感受主題音樂(lè)在影視中的作用。還可以通過(guò)各種有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力、創(chuàng)作力，及對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的把握能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)和視覺(jué)影像相結(jié)合所產(chǎn)生的美感和魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生理解和熱愛(ài)祖國(guó)的民族文化和民族自豪感。

例如在《影視音樂(lè)欣賞》的教學(xué)中，為了突出音樂(lè)在影片中的作用，老師在新課開(kāi)始時(shí)，首先選一段學(xué)生很熟悉的，只有演員表演而無(wú)對(duì)白的電影片段，如卓別林的喜劇或《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片，先去掉背景音樂(lè)給學(xué)生欣賞，再欣賞帶背景音樂(lè)的影片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、探究音樂(lè)在其中的作用，使他們自己發(fā)現(xiàn)音樂(lè)在電影中的重要作用。

四、《影視音樂(lè)欣賞》課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

(一)影視音樂(lè)審美的普遍性、通俗性與教育性

作為“聲畫(huà)合一”的藝術(shù)，影視藝術(shù)比起其他的藝術(shù)樣式對(duì)受眾有更加強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和聽(tīng)覺(jué)沖擊，帶給觀眾無(wú)法拒絕的視覺(jué)奇觀和聽(tīng)覺(jué)享受。一方面，通過(guò)高科技的拍攝手法，使觀眾能更加容易的從影視藝術(shù)作品的畫(huà)面和表現(xiàn)手法上獲得愉悅享受。另一方面，影視藝術(shù)在聽(tīng)覺(jué)上也能給觀眾愉悅的審美享受。悠揚(yáng)的音樂(lè)旋律，精彩的人物語(yǔ)言都能給人以?shī)蕵?lè)享受。二十世紀(jì)八十年代末。從影視作品傳播媒介逐漸普及開(kāi)始，反映社會(huì)“轉(zhuǎn)型”時(shí)期社會(huì)生活，宏揚(yáng)時(shí)代精神的“主旋律”影視作品一直占據(jù)著重要的位置。這些作品在真實(shí)地反映社會(huì)生活的同時(shí)，以深刻的 內(nèi)涵喚起觀眾深入地進(jìn)行對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和自身處境問(wèn)題的思考，并予以啟發(fā)，深受觀眾的好評(píng)。它們的主題音樂(lè)或優(yōu)美抒情、婉轉(zhuǎn)纏綿、意境悠遠(yuǎn)或粗獷渾厚、鏗鏘有力、朗朗上口：歌詞委婉含蓄、或通俗明了而被觀眾廣為傳唱。究其原因就在于，這些作品與生俱來(lái)地具備了豐富深刻具有教育啟發(fā)性的內(nèi)涵，其主題音樂(lè)更是劇情內(nèi)容的高度概括與升華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使人們心靈被感動(dòng)，情感被調(diào)動(dòng)，情緒被感染，使影視作品更加光彩奪目、熠熠生輝。大多數(shù)的影視主題音樂(lè)都是展現(xiàn)本劇主題的重要手段之一，它能生動(dòng)形象地塑造出劇中主要人物的形象和個(gè)性，同時(shí)它也能讓觀眾在欣賞歌曲的同時(shí)聯(lián)想到劇情的內(nèi)容。一曲《我的祖國(guó)》把人們帶入戰(zhàn)火紛飛的上甘嶺：一曲《英雄贊歌》讓人們永遠(yuǎn)記住英雄的王成《讓我們蕩起雙漿》使人們想起祖國(guó)的花朵，《人說(shuō)山西好風(fēng)光》使人們記起了咱們村里的年輕人。因此，影視藝術(shù)中的教育性不依靠理性的說(shuō)教，憑借媒介的強(qiáng)烈感染，觀眾的情感自覺(jué)的介入，在強(qiáng)烈的心靈震撼中達(dá)到審美的理解和領(lǐng)悟，從而與藝術(shù)作品的深刻宗旨和高尚內(nèi)涵在精神上得到統(tǒng)一。許多的影視音樂(lè)作品具有普遍性、通俗性大眾傳媒的基礎(chǔ)，更能引導(dǎo)學(xué)生在了解作品的基礎(chǔ)上激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，增加知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

由此看來(lái)，不管是影視藝術(shù)的創(chuàng)作者，還是作為欣賞者的觀眾，都不約而同地形成了一個(gè)共同的審美心理，無(wú)形之中把教育性看作為影視美的重要因素。

(二)為學(xué)生營(yíng)造探索與創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)發(fā)展的學(xué)生個(gè)性

在新世紀(jì)中，知識(shí)成為社會(huì)生活的重要內(nèi)容，創(chuàng)新與創(chuàng)造成為日常工作的主要基調(diào)，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、反思與創(chuàng)造能力顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)的教育遞送媒介，教育信息貯存媒介，在提供創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

在進(jìn)行《影視音樂(lè)欣賞》課程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生首先可以就某一感興趣的音樂(lè)或影片自主學(xué)習(xí)，并提出問(wèn)題、尋找答案：其次，學(xué)生可在網(wǎng)上與同學(xué)、教師相互探討，著手解決問(wèn)題：，學(xué)生可以創(chuàng)造性地提出自己的創(chuàng)新觀念、想法，為《影視音樂(lè)欣賞》課程增添有利的新資源。這樣，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高其協(xié)作能力、探索能力、創(chuàng)造能力，并使之具有面對(duì)新問(wèn)題的勇氣和自信，從而使個(gè)性得以的發(fā)展。

影視音樂(lè)是20世紀(jì)新出現(xiàn)的一種音樂(lè)藝術(shù)體裁，它是一門(mén)綜合藝術(shù)，也是影視中的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)《影視音樂(lè)欣賞》課程的開(kāi)設(shè)可以使學(xué)生更加喜愛(ài)中外影視音樂(lè)，積累更多的音樂(lè)、文學(xué)、歷史等知識(shí)，開(kāi)闊藝術(shù)視野，提高感受美、鑒賞美的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓生活變得更加豐富和美好。

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的大學(xué)體育模式研究

1大學(xué)體育教育在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才方面的重要意義

在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的過(guò)程中，大學(xué)教育在提高學(xué)生的思想觀念、文化意識(shí)、勞動(dòng)技能以及心理素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用，可以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展"體育教育是大學(xué)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用"。

1.1大學(xué)體育教育有助于提高大學(xué)生的心理素質(zhì)

聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織指出，健康不僅指的是身體沒(méi)有缺陷或者疾病，還包括生理、心理以及社會(huì)適應(yīng)能力等的良好狀態(tài)"可見(jiàn)，關(guān)于健康有著不同的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)淮，不僅僅包括生理技能，更包括心理素質(zhì)"當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的階段，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，工作生活節(jié)奏明顯加快"在這種情況下，健康的心理素質(zhì)已經(jīng)成為影響個(gè)人成功的重要因素之一"因此，大學(xué)教育必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，培養(yǎng)并提升大學(xué)生的心理素質(zhì)"大學(xué)教育作為大學(xué)教育中的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)積極探索有效的教學(xué)手段，把提高學(xué)生心理素質(zhì)與體育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)采用游戲競(jìng)賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)竟?fàn)帀毫Φ耐瑫r(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)"。

1.2大學(xué)體育教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德

在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，師生之間的聯(lián)系更加緊密也更為直接"在這種情況下，大學(xué)體育教師以其完善的個(gè)人品格和愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良作風(fēng)感染和影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德風(fēng)范和的人格"實(shí)際上，當(dāng)前大學(xué)生思想道德教育方面存在的突出問(wèn)題就是教學(xué)方式不夠完善，往往停留在道德說(shuō)教層面，而沒(méi)有真正落實(shí)在行動(dòng)上"而在大學(xué)體育教育過(guò)程中，教師要通過(guò)自己的言傳身教，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生將個(gè)人的品德修養(yǎng)貫徹到大學(xué)體育學(xué)習(xí)的全過(guò)程"在團(tuán)體體育項(xiàng)目的教學(xué)中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立組織意識(shí)和紀(jì)律觀念，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且可以磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的良好品質(zhì)"而在個(gè)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)抗性比賽，有助于培養(yǎng)大學(xué)生敢于拼搏的竟?fàn)幰庾R(shí)"不僅如此，大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人、尊重他人以及愛(ài)護(hù)公物等良好品質(zhì)"。

1.3大學(xué)體育教育有助于促進(jìn)大學(xué)生的智力發(fā)展

體育教育在高等教育體系中占有重要地位"在開(kāi)展體育教學(xué)。

2當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1課程設(shè)置不夠合理

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育的改革也在逐步深人"但是，大學(xué)體育教育的改革比較滯后，尤其是體育課程設(shè)置不夠合理，與中學(xué)的體育課程存在重復(fù)交叉的情況"盡管也有部分高校已經(jīng)嘗試開(kāi)展體育教學(xué)改革，試行專項(xiàng)體育教學(xué)與選項(xiàng)體育教學(xué)"但是，由于收到很多條件和因素的限制，許多與人們現(xiàn)代生活密切相關(guān)的養(yǎng)身健體等學(xué)科知識(shí)，還沒(méi)有真正進(jìn)人大學(xué)體育課堂中"還有一些高校雖然開(kāi)設(shè)了一些體育課程，但是卻沒(méi)有與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果難以保障"在這種情況下，大學(xué)生們上體育課的積極性就受到嚴(yán)重的影響，參與體育教學(xué)活動(dòng)的興趣明顯不足"從某種意義上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前大學(xué)體育課程設(shè)置不夠合理，已經(jīng)成為成大學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降的一個(gè)重要原因"。

2.2教師的教育觀念有待提高

在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的背景下，高等學(xué)校的教育觀念也需要?jiǎng)?chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才"在大學(xué)體育教育中，教師的教育觀念也需要?jiǎng)?chuàng)新問(wèn)題，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展不斷提高"然而在當(dāng)前大學(xué)體育教育活動(dòng)中，有部分體育教師卻人認(rèn)為，體育教學(xué)沒(méi)有必要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生參加體育活動(dòng)的目的就是為了鍛煉身體"因此沒(méi)有必要進(jìn)行創(chuàng)新"在很多大學(xué)體育教師看來(lái)，只要把教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生在教學(xué)中的人身安全得到保障就可以了"至于教學(xué)內(nèi)容是否能滿足學(xué)生的需要，教學(xué)方式和教學(xué)手段是否有新意，他們并沒(méi)有深入思考"因此大學(xué)體育教師的觀念要進(jìn)一步提高，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程中，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力"。

2.3體育教學(xué)設(shè)施巫待完善

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于體育鍛煉越來(lái)越重視"但是，大學(xué)體育教育中，卻存在著教學(xué)設(shè)施不夠完善、教學(xué)設(shè)備陳舊以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏等問(wèn)題，這已經(jīng)成為制約大學(xué)體育發(fā)展的重要因素"在體育訓(xùn)練場(chǎng)地缺乏、教學(xué)設(shè)施不全的情況下，大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保障"由于缺乏教學(xué)設(shè)施和防護(hù)措施，教師的很多技術(shù)動(dòng)作不能示范，戰(zhàn)術(shù)分析也難以深入開(kāi)展"。

3大學(xué)體育教育模式改革的具體措施

3.1積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念.深入貫徹素質(zhì)教育理念

對(duì)干高等教育來(lái)說(shuō)，必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念"大學(xué)體育教育要以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，深入貫徹素質(zhì)教育理念"一方面大學(xué)體育教育要把素質(zhì)教育與體育教育結(jié)合起來(lái)，牢固樹(shù)立/健康及時(shí)0的體育教學(xué)觀念，把體育與身心健康、知識(shí)技能等融為一體，推動(dòng)大學(xué)體育教育從以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向以促進(jìn)學(xué)生健康為中心.另一方面要引導(dǎo)教師積極探索，切實(shí)把/健康及時(shí)0教學(xué)思想融人到教學(xué)過(guò)程中，努力探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求、滿足學(xué)生需要并且可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，把素質(zhì)教育貫穿到體育教學(xué)的每一項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃和課堂中"。

3.2進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)t.促進(jìn)大學(xué)體育與社會(huì)體育的融合

在教育學(xué)家看來(lái)，課程設(shè)置反映出學(xué)校對(duì)于所培養(yǎng)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、適應(yīng)能力等方面的基本要求和主要目標(biāo)"大學(xué)體育教學(xué)的改革，必須要注重體育課程設(shè)置，貫徹素質(zhì)教育的理念，努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才.因此要深入開(kāi)展調(diào)查研究把握我國(guó)高校體育教育現(xiàn)狀和大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上，不斷完善大學(xué)體育教學(xué)體系，優(yōu)化體育課程設(shè)置，不僅要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)的要求，而且要服務(wù)于大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，把大學(xué)體育教育與社會(huì)體育融合起來(lái)"大學(xué)體育教育要為社會(huì)體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后能夠適應(yīng)社會(huì)體育對(duì)于知識(shí)、技能的要求，發(fā)揮體育的社會(huì)交際功能，滿足學(xué)生身心發(fā)展要求。

3.3努力探索適合大學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法

應(yīng)該看到，當(dāng)代大學(xué)生主要是是獨(dú)生子女，由干長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，他們普遍缺乏社會(huì)交往能力，人際關(guān)系比較冷漠，很多時(shí)候自我評(píng)價(jià)較低，甚至孤獨(dú)壓抑，事事以自我為中心"這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是不利的"因此，在體育教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)積極探索適合大學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方式"一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展多邊互動(dòng)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，注重啟發(fā)式教學(xué).另一方面要積極改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中偏重灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，采用一定的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂(lè)中掌握體育知識(shí)及相關(guān)技能"。

4結(jié)語(yǔ)

體育教育作為大學(xué)教育的重要組成部分，在推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才方面發(fā)揮著重要作用述.因此，應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)體育教育，積極探索大學(xué)體育教育模式改革，把綜合能力素質(zhì)教育貫穿到體育教學(xué)過(guò)程中，不斷推動(dòng)高校素質(zhì)教育深入開(kāi)展"。

本文作者：李佳工作單位：中國(guó)科學(xué)院大學(xué)

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)教育模式分析

一、關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育，主要是對(duì)受教育者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)是集意識(shí)、知識(shí)、能力和心理品質(zhì)為一體的創(chuàng)業(yè)能力，包含了多方面的內(nèi)容，各內(nèi)容要素之間，相互聯(lián)系又彼此獨(dú)立。及時(shí)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)不僅是為滿足個(gè)人生存和成長(zhǎng)需求，更多的是履行社會(huì)責(zé)任。社會(huì)責(zé)任感和探索精神是企業(yè)家精神的實(shí)質(zhì)，也是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容之一。第二，堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)的前提，對(duì)于大學(xué)生而言，濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣、遠(yuǎn)大的創(chuàng)業(yè)理想是必備的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)成功的動(dòng)力因素，主要包括創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等。第三，的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是主宰創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，決定創(chuàng)業(yè)結(jié)果的成敗。創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所需具備的能力和本領(lǐng)，主要包括創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力、決策能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力等，其要素主要包括：責(zé)任感、開(kāi)拓進(jìn)取、自信自立、善于溝通合作、吃苦耐勞、樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)守信和毅力等。第四，健康的創(chuàng)業(yè)心理。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性特征，是創(chuàng)業(yè)者取得成功不可缺少的要素，是取得創(chuàng)業(yè)成功的前提條件。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要有：堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念、不屈不撓的創(chuàng)業(yè)意志、能夠經(jīng)受住挫折的勇氣、樂(lè)觀平和的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒等。第五，突出的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用一切已知信息，包括已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生某種獨(dú)特新穎的有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，核心是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)者只有具備了創(chuàng)新能力，才能在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中開(kāi)拓進(jìn)取，取得成功。第六，充實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所必須具備的基本知識(shí)，主要包括創(chuàng)業(yè)方向的行業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策、法律等方面的知識(shí)。具體包括專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)以及其他綜合性知識(shí)。除了專業(yè)知識(shí)以外，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、新技術(shù)革命的內(nèi)容、企業(yè)管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)以及企業(yè)家成功的經(jīng)驗(yàn)等都是創(chuàng)業(yè)成功的知識(shí)保障。

二、大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出的素質(zhì)缺陷

從大學(xué)生自身分析，創(chuàng)業(yè)失敗主要在于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)有待提高。具體表現(xiàn)在以下幾方面。及時(shí)，創(chuàng)業(yè)興趣較濃但行動(dòng)滯后。大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有較濃的興趣和意愿，大部分學(xué)生基本上能正確描述創(chuàng)業(yè)和了解創(chuàng)業(yè)，并且不同學(xué)科背景學(xué)生的認(rèn)識(shí)基本相同，但現(xiàn)實(shí)中選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)不多。部分擁有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想和理念還不成熟。還有部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，僅僅是因?yàn)榕既坏囊蛩囟浅鲇趶?qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)需要，甚至是沒(méi)找到滿意工作的無(wú)奈之舉。第二，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力亟待提高。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)中最外顯的部分，是創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的核心。大學(xué)生有理想、有知識(shí)、有激情，這是獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但是，不少大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程單一，接觸社會(huì)較少，缺乏社會(huì)人際關(guān)系和商業(yè)信息，創(chuàng)新意識(shí)不足，且沒(méi)有把知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)和能力，難以達(dá)到創(chuàng)業(yè)的要求。還有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，不能夠借鑒成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新再利用；有的缺乏企業(yè)管理能力，導(dǎo)致成為孤家寡人；有的缺乏創(chuàng)新思維，不能根據(jù)市場(chǎng)需求創(chuàng)新產(chǎn)品和運(yùn)營(yíng)模式。第三，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)有待增強(qiáng)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中往往優(yōu)柔寡斷或急于求成，不夠理性客觀，心理比較脆弱，遇到挫折就灰心喪氣，情緒不夠穩(wěn)定。普遍存在的問(wèn)題是：個(gè)人主義比較嚴(yán)重，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，奉獻(xiàn)精神、誠(chéng)信意識(shí)、抗挫折能力弱。第四，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只是非常期待和憧憬創(chuàng)業(yè)后的成功，卻沒(méi)有儲(chǔ)備足夠的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。大多數(shù)學(xué)校很少為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，企業(yè)對(duì)在校生創(chuàng)業(yè)行為的支持度也不高，加上部分學(xué)校給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式和內(nèi)容渠道簡(jiǎn)單，不能滿足不同層次、不同學(xué)生需求。第五，高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。多數(shù)高校還沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校教學(xué)和課程體系建設(shè)中，沒(méi)有配備相應(yīng)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的師資和教材，缺少比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。雖然大多數(shù)高校都已開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但就業(yè)指導(dǎo)未根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體需要進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，授課教師大多不具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，僅限于知識(shí)講授，專門(mén)針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程不多。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)教育模式探索與分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)涉及面廣，需要政府、社會(huì)、高校以及學(xué)生形成合力推進(jìn)，要在繼續(xù)弘揚(yáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系、拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑等方面加大工作力度，應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面著手。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)教育的師資力量建設(shè)

要建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，加大創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干的引進(jìn)力度，通過(guò)有計(jì)劃、分批次安排教師到對(duì)口企業(yè)實(shí)踐，參加各種進(jìn)修班、學(xué)術(shù)會(huì)議、到相關(guān)院校學(xué)習(xí)、內(nèi)部培養(yǎng)等多種方式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。鼓勵(lì)推行外引內(nèi)置的雙班導(dǎo)師制，在社會(huì)上聘請(qǐng)成功的企業(yè)家并在校內(nèi)選拔具有豐富理論知識(shí)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。制定完善的師資培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師在職攻讀更高的學(xué)位，參加各種創(chuàng)業(yè)教學(xué)技能競(jìng)賽，對(duì)外培訓(xùn)服務(wù)，舉辦科研成果、教學(xué)改革創(chuàng)新交流會(huì)，豐富教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）完善創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程體系

從教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、管理方法、教學(xué)方式和教學(xué)教材等方面，多角度精心設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)課程體系，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)業(yè)類人才。高校可在大一學(xué)生中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)理論必修課，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課，同時(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育選修課，將學(xué)生個(gè)性發(fā)展與學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力與課程體系建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)。改革教育教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，就是要較大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，特別是發(fā)散性的思維和創(chuàng)造性的思考。交流性教學(xué)與主動(dòng)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，更加有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性、實(shí)踐自主性，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)際運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)的能力，掌握創(chuàng)業(yè)方法途徑，進(jìn)一步突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍

首先，完善校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)，可創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵(lì)學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐，按照公司的運(yùn)行方式組織、管理其團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)。其次，通過(guò)開(kāi)展SRP大學(xué)生實(shí)踐研究、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等課外活動(dòng)，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。再次，加強(qiáng)高校與企業(yè)“聯(lián)姻”，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。，聯(lián)動(dòng)高校科研工作，促進(jìn)科研創(chuàng)業(yè)雙發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更多地與大學(xué)生科研工作聯(lián)動(dòng)。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加科研創(chuàng)新活動(dòng)，再通過(guò)資金和政策支持幫助大學(xué)生將其科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的技術(shù)難題，也可以依托高校的科研優(yōu)勢(shì)加以解決，輔助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利開(kāi)展。當(dāng)然，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不僅僅包括校園文化的營(yíng)造，更重要的是給學(xué)生提供必要的技術(shù)、政策、資金等各方面的支持。高校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中所進(jìn)行的科研、專利研發(fā)等工作中給予必要的支持。創(chuàng)業(yè)資金難籌集是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大阻滯。對(duì)此，學(xué)校可在初期投入一定數(shù)額的啟動(dòng)資金成立創(chuàng)業(yè)基金，待學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功后取得一定經(jīng)濟(jì)收益對(duì)投入加以回收，而回收的資金循環(huán)“投資”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”養(yǎng)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”。

（四）提高大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力

大學(xué)生要掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還需要提高開(kāi)拓創(chuàng)新能力，掌握一定的企業(yè)管理、財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)、行業(yè)選擇等方面的知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要提高組織管理能力和人際協(xié)調(diào)能力，特別是在校期間有意識(shí)地培養(yǎng)與他人的協(xié)作能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要在充分了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)地分析研究，根據(jù)自身的興趣和專業(yè)、市場(chǎng)需要、對(duì)某一行業(yè)熟悉程度，理性選擇自己的創(chuàng)業(yè)之路。

（五）實(shí)行創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)教育全程化

首先，在高校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，根據(jù)實(shí)際情況確定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育模式和內(nèi)容，不同專業(yè)應(yīng)設(shè)置不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，主要開(kāi)展GYB創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，對(duì)于已經(jīng)創(chuàng)辦企業(yè)的同學(xué)，可以開(kāi)設(shè)EYB培訓(xùn)。再次，在課堂教學(xué)中上，要采用互動(dòng)式、體驗(yàn)式培訓(xùn)、模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程等方式，提升大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)防控能力、市場(chǎng)應(yīng)變能力和管理經(jīng)營(yíng)能力；在課下實(shí)踐中，要積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)資助等相關(guān)支持。，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，整合優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地和資金等方面的支持。

（六）整合政府和社會(huì)力量資源

政府、社會(huì)和學(xué)校的指導(dǎo)、支持和保護(hù)等一條龍服務(wù)，應(yīng)貫穿大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的前、中、后三個(gè)時(shí)期。政府作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的引導(dǎo)者，可通過(guò)制定行政法律扶持政策、金融財(cái)稅扶持政策、設(shè)立創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，簡(jiǎn)化手續(xù)，提供方便快捷的品質(zhì)服務(wù)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的貸款擔(dān)保體系和創(chuàng)業(yè)基金體系，為大學(xué)生們提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的優(yōu)惠政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的政策和社會(huì)環(huán)境。引導(dǎo)社會(huì)力量參與提供技能培訓(xùn)、咨詢服務(wù)、創(chuàng)業(yè)融資及相關(guān)法津服務(wù)等。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的主要渠道。高校要以創(chuàng)新的思維與眼光，開(kāi)拓提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的各種教育路徑，并將創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，才能切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量與成果，真正培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)型人才。

作者:郭凱 陸雷娜 況志華 單位:南京理工大