引論：我們?yōu)槟砹?篇職業(yè)素質(zhì)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
職業(yè)素質(zhì)教育論文:職業(yè)院校素質(zhì)教育與美術(shù)教育論文
一、美術(shù)教育與素質(zhì)教育內(nèi)涵
美術(shù)教育，顧名思義，是教育者通過美術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)造、認(rèn)知能力、對學(xué)生進(jìn)行教育的一種藝術(shù)手段，涵蓋“美術(shù)”和“教育”兩大基本元素，是“教育者有目的地運(yùn)用美術(shù)手段，感染培養(yǎng)受教育者的一種社會工作和社會文化現(xiàn)象。它的目標(biāo)是為了提高全民族的藝術(shù)文化素質(zhì)，建設(shè)社會主義精神文明和物質(zhì)文明。”具體到職業(yè)院校的美術(shù)教育中，教育者根據(jù)國家教育部的總體發(fā)展要求，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，通過對學(xué)生開展有計劃、有目的的美術(shù)知識和技能訓(xùn)練的教授，引導(dǎo)學(xué)生去感受藝術(shù)的魅力和進(jìn)行美的文化傳承，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展到一定程度之后，人類社會為了追求更高水平的文明，主動發(fā)揮自身巨大的能動性作用，在知識、能力、素養(yǎng)方面提高。這就是廣義上的素質(zhì)教育。具體到職業(yè)院校中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育者要從培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有公民出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識，提高自身思想道德修養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生良好的動手實踐能力，發(fā)展健康的體質(zhì)和個性思想，要求學(xué)生學(xué)做人、做好人、會勞動、會生活、會審美，教導(dǎo)學(xué)生要在德智體美勞等方面發(fā)展，以適應(yīng)社會各方面的需求。它以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)，兼顧學(xué)生智力、人格、性格、氣質(zhì)的培養(yǎng)，是適應(yīng)全球人類文明發(fā)展實際需要的一種教育策略。從美術(shù)教育與素質(zhì)教育的概念中很明顯可以知道，美術(shù)教育是素質(zhì)教育實施的一種途徑，美術(shù)教育開展的最終結(jié)果是為了實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，二者之間是緊密聯(lián)系的部分與整體關(guān)系。美術(shù)教育在素質(zhì)教育的目標(biāo)指引下，將素質(zhì)教育的宏觀要求具體化，使素質(zhì)教育的要求體現(xiàn)在教學(xué)中。素質(zhì)教育為美術(shù)教育的發(fā)展指明了方向，為美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展完善提供了必不可少的前提和重要參考。
二、美術(shù)教育對于職業(yè)院校素質(zhì)教育的意義
1.美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展
發(fā)展是素質(zhì)教育開展的基本要求，新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》談到，美術(shù)課程中所包含的腦力與體力、情感與理性等因素對于人的發(fā)展意義獨(dú)特；我國著名教育家蔡元培先生也曾經(jīng)說過：“沒有藝術(shù)的教育,是不的教育。”換言之，美術(shù)教育對于學(xué)生身心發(fā)展有至關(guān)重要的作用。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教育者向?qū)W生講述美術(shù)基本知識，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自己豐富的想象力去感知美的存在，理解美的含義，評價美的表象，同時指導(dǎo)學(xué)生使用畫筆、寫生板等各種工具和材料去描畫自己眼中的世界。這一過程不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，加深學(xué)生對美的理解，更是陶冶學(xué)生高尚的情操，磨練學(xué)生意志，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新意識的一個重要過程。這對于職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育的開展具有很好的促進(jìn)作用。
2.美術(shù)教育可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
如今的社會是人們在遵循自然規(guī)律的前提下，根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行不斷創(chuàng)造的結(jié)果，創(chuàng)造性正是人類社會不斷前進(jìn)的根本動力。社會環(huán)境是否有利于人們創(chuàng)造性的發(fā)揮，最主要是通過教育表現(xiàn)出來的。美術(shù)作為一門不斷發(fā)展的藝術(shù)，創(chuàng)新性是其活力的源泉。美術(shù)教育將學(xué)生的綜合發(fā)展作為最終教育目標(biāo)，它通過對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、道德情操的陶冶、審美和創(chuàng)造美的能力鍛煉，開啟學(xué)生的心智，通過對學(xué)生講述美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的藝術(shù)表現(xiàn)手法和創(chuàng)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有學(xué)生具備了創(chuàng)新能力，才能在社會發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮其改造社會的重要作用。可以說，職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)校的美術(shù)教育。
3.美術(shù)教育可以提升學(xué)生的文化知識素養(yǎng)
美術(shù)作為記錄社會百態(tài)、表達(dá)人類情感的方式之一，是職業(yè)院校開展學(xué)校教育重要的文化資源，美術(shù)教育與其他專業(yè)學(xué)科有著錯綜復(fù)雜的聯(lián)系。美術(shù)教育作為一門專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)的過程中不僅包括美術(shù)作品產(chǎn)生的相關(guān)背景，還有對于作品本身的品鑒。所以學(xué)生在這一過程中不僅可以得到文化知識的提升，而且學(xué)生本身的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力都會有所提升，這也在一定程度上幫助學(xué)生形成分析事物的良好邏輯思維。可以說，學(xué)校開展美術(shù)教育，不管是在美術(shù)作品的創(chuàng)作指導(dǎo)方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力方面，其最終目的都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)教育可以提升學(xué)生的文化知識素養(yǎng)還表現(xiàn)在美術(shù)對于其他學(xué)科知識表述的生動性方面。例如，在現(xiàn)行的語文課本中，里面穿插有許多生動形象的插圖，圖文結(jié)合的形式增加了學(xué)生對于課本的喜愛，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上會促進(jìn)該學(xué)科的教學(xué)效果。在英語、數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，簡筆畫藝術(shù)給教師講課提供了很好的幫助，從另一側(cè)面可以提高學(xué)生文化知識素養(yǎng)。
三、結(jié)語
總之，美術(shù)教育作為一項重要教學(xué)手段，對于學(xué)生文化知識的掌握、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和身心發(fā)展都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。在推進(jìn)素質(zhì)教育的新時期，職業(yè)院校要大力改進(jìn)學(xué)校的美術(shù)教育，使得美術(shù)教育能夠發(fā)揮其重要的素質(zhì)教育價值，為學(xué)生的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：韓元杰 單位：鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
職業(yè)素質(zhì)教育論文:企業(yè)文化職業(yè)素質(zhì)教育論文
一、企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育的重要性
目前，對于企業(yè)文化的定義還沒有統(tǒng)一的說法，還存在不同見解。較多學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從企業(yè)文化是什么、企業(yè)文化為什么、企業(yè)文化怎么做三個方面來探尋企業(yè)文化的內(nèi)涵。廣義的企業(yè)文化包括物質(zhì)、行為、制度、價值觀和信念，而狹義的企業(yè)文化僅指價值觀和信念。企業(yè)文化的定義:是在一定的歷史條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所創(chuàng)造的具有本企業(yè)特色的精神財富，是增加企業(yè)對外競爭力和適應(yīng)力，對內(nèi)凝聚力和活力的精神力量。目前，高職院校對學(xué)生注重的是技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動手能力，往往忽略了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育。而企業(yè)在招聘員工時，在注重職業(yè)技能的同時，更加注重職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)以德為先。于是，存在高職院校人才的“供”與企業(yè)的“求”上的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，把企業(yè)文化融入到職業(yè)素質(zhì)教育中是勢在必行，其重要性從以下幾方面。從學(xué)生看，高職院校的學(xué)生，畢業(yè)后的就職意向大多是到企業(yè)。基于企業(yè)文化的要求，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)必須融入企業(yè)文化。高職學(xué)生如果只擁有了職業(yè)的技能，而缺少作為職業(yè)人的基本素養(yǎng)，那么自身的職業(yè)道路將不可持續(xù)，也難以發(fā)展。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間先學(xué)習(xí)企業(yè)文化，了解和認(rèn)同企業(yè)文化，才能使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作后更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境與管理，更好的實現(xiàn)人生的價值。而對于有意向自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說，要想獲得成功，借鑒其他企業(yè)的企業(yè)文化也是相當(dāng)重要的。從企業(yè)看，企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展不僅僅只需要高技術(shù)的技能型人才，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以德為先、務(wù)實為本，強(qiáng)調(diào)職業(yè)人必須具有良好的團(tuán)隊精神、扎實的基礎(chǔ)知識和企業(yè)文化認(rèn)同。這反應(yīng)了企業(yè)對高職人才的要求，也反應(yīng)了企業(yè)文化融入素質(zhì)教育的重要性。從高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展看，國家對高職院校寄予了殷切的期望，從政策上、資金上重點(diǎn)扶持高職院校的發(fā)展。高職院校對培養(yǎng)有職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人任重而道遠(yuǎn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展，符合企業(yè)用人要求的職業(yè)人是高職院校改革和發(fā)展的方向。
二、企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)成
企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育，其教育的內(nèi)容應(yīng)是企業(yè)的價值觀念、道德規(guī)范、企業(yè)精神、企業(yè)產(chǎn)品等。
(一)價值觀念。
價值觀念是評價事物或思想意識的用途和積極作用的基本觀點(diǎn)，屬于意識形態(tài)范疇。價值觀念是企業(yè)文化的核心內(nèi)容，企業(yè)所倡導(dǎo)的價值觀念作為企業(yè)的共同價值觀，指引著企業(yè)的發(fā)展方向，是企業(yè)發(fā)展的動力源泉。共同的價值理念是企業(yè)職工的強(qiáng)有力的粘合劑，團(tuán)結(jié)員工為共同的目標(biāo)奮斗。在對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育時，引導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)的價值觀念有相應(yīng)的認(rèn)識，使個人的價值觀念與企業(yè)的價值觀念盡量保持一致。
(二)道德規(guī)范。
道德規(guī)范分為一般的道德規(guī)范和具體的道德規(guī)范。企業(yè)的道德規(guī)范就屬于具體的道德規(guī)范，是職業(yè)道德規(guī)范和某些具體領(lǐng)域中應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。企業(yè)的道德規(guī)范除了受國家和社會的影響外，主要指企業(yè)全體(或多數(shù))員工認(rèn)同并在實際處理各種關(guān)系中體現(xiàn)出來的善惡標(biāo)準(zhǔn)的道德原則。企業(yè)的道德規(guī)范與職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容有相同之處，都屬于社會整體的道德范疇。
(三)企業(yè)精神。
在企業(yè)的發(fā)展過程中，企業(yè)員工所形成的共同的內(nèi)心態(tài)度、思想境界和理想追求。它代表著企業(yè)的精神風(fēng)貌和風(fēng)氣，是企業(yè)文化的一項重要的內(nèi)容。美國著名管理學(xué)者托馬斯?彼得斯曾說:“一個偉大的組織能夠長期生存下來，最主要的條件并非結(jié)構(gòu)、形式和管理技能，而是我們稱之為信念的那種精神力量以及信念對組織全體成員所具有的感召力。”通常以廠歌、廠訓(xùn)、廠標(biāo)等外在的形式表現(xiàn)出來，企業(yè)精神是使企業(yè)職工內(nèi)心一致、共同價值追求的外在表達(dá)，對企業(yè)員工起著凝聚、約束和教育的意義。
(四)企業(yè)產(chǎn)品。
企業(yè)產(chǎn)品著名的營銷大師菲利普．科特勒對產(chǎn)品的定義是:“產(chǎn)品是指能夠提供給市場從而引起人們的注意，供人取得使用和消費(fèi)，并能夠滿足某種欲望或需要的任何東西。”一個企業(yè)生產(chǎn)什么樣的產(chǎn)品，在市場上有怎樣的占有率，以及在該行業(yè)中的口碑等，是企業(yè)文化組成中的物質(zhì)方面，是通過企業(yè)產(chǎn)品了解企業(yè)文化的最直接的途徑。
三、企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育的主要路徑
企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育，其關(guān)鍵點(diǎn)是找到有效的實施途徑。學(xué)生在校期間，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德，為進(jìn)入社會，進(jìn)入企業(yè)，成為一個真正的職業(yè)人做準(zhǔn)備。對學(xué)生的教育可以從以下幾個方面入手:
(一)理論教學(xué)。
理論教學(xué)，把企業(yè)文化融入到學(xué)生的德育教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)中。對高職學(xué)生進(jìn)行的德育教育課程，也主要是以理論教學(xué)為主，在德育教育過程中融入企業(yè)文化，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，潛移默化把企業(yè)文化要求化為自身的行為規(guī)范，自覺地培養(yǎng)出適應(yīng)于企業(yè)要求的素質(zhì)和能力。
(二)實踐學(xué)習(xí)。
實踐學(xué)習(xí)，主要在于加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”實訓(xùn)基地，建立企業(yè)與學(xué)校的無縫對接。高職院校要注重學(xué)生的實踐能力，在實踐學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生接受企業(yè)文化。要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，有機(jī)地將高職素質(zhì)教育目標(biāo)與專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)相融合，在校企合作和工學(xué)結(jié)合的能力培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生切實感受到企業(yè)文化。要通過潛移默化的影響，改變學(xué)生的日常行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)的職業(yè)人，達(dá)到企業(yè)的素質(zhì)要求。
(三)實地觀摩。
實地觀摩，主要是組織學(xué)生到企業(yè)實地觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到企業(yè)文化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，不符合市場對人才的需求。所以對高職院校的學(xué)生的教育必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，多形式開展教學(xué)。實地觀摩是與企業(yè)的零距離接觸，對學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)產(chǎn)品基地、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)環(huán)境等企業(yè)文化非常重要。
(四)案例講座。
案例講座是重要方法，美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長克里斯托夫．蘭德爾創(chuàng)立了“案例教學(xué)法”使美國的教學(xué)上了一個新臺階。這個方法在高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育中有著同樣的借鑒意義。案例講座是以案例引入，引導(dǎo)學(xué)生分析，沒有統(tǒng)一答案，盡量開發(fā)學(xué)生的思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。把企業(yè)文化貫穿在案例之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在遇到道德與利益沖突的局面時，具有獨(dú)立思考和解決的能力。
(五)模擬活動。
模擬活動，主要是創(chuàng)建模擬教學(xué)活動，就是人為的假設(shè)一些工作的場景或條件，讓學(xué)生以工作者或組織者的身份，進(jìn)行工作實踐，達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生工作能力和思想素質(zhì)的目的，把學(xué)生培養(yǎng)成社會強(qiáng)有力的競爭者是高職院校教育的目標(biāo)所在。
(六)創(chuàng)業(yè)實踐。
目前在面對就業(yè)難這一社會現(xiàn)狀，國家在政策和資金上鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)實踐的目標(biāo)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，依托第二課堂，重點(diǎn)是發(fā)展非專業(yè)素質(zhì)。在對高職院校學(xué)生進(jìn)行教育時，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于社會實踐中。通過社會實踐，樹立科學(xué)的人才觀和成才觀，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭能力，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)實踐是有效地讓學(xué)生融入市場，通過創(chuàng)業(yè)認(rèn)識到作為一個職業(yè)人應(yīng)具備的條件，以及應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)會管理與合作。
四、結(jié)論
高職院校是企業(yè)員工的輸出地，有了良好的高素質(zhì)大學(xué)生，才會有高素質(zhì)的企業(yè)員工，才會建設(shè)良好的企業(yè)文化，才會更加促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。把企業(yè)文化融入到高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育中勢在必行，提高高職院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入職場做準(zhǔn)備，這是一個互利共贏的舉措。因此，如何有效的把企業(yè)文化融入到高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育中，其路徑還需要不斷的豐富和完善。
作者：陳方進(jìn) 宋開旭 單位：黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院
職業(yè)素質(zhì)教育論文:高等職業(yè)院校素質(zhì)教育論文
1高等職業(yè)院校素質(zhì)教育課余實踐評價體系的構(gòu)成
該校建設(shè)高等職業(yè)院校素質(zhì)教育課余實踐系統(tǒng)，主要通過設(shè)立“三大目標(biāo)”，構(gòu)建“兩大體系”，實施“三大措施”來實現(xiàn)。圍繞“全程、全員、多方位”的“三全”教育目標(biāo)，搭建學(xué)校、二級學(xué)院、學(xué)生社區(qū)、班級四級聯(lián)動平臺，建立全校教學(xué)、行政、教輔、后勤四方協(xié)調(diào)機(jī)制，構(gòu)建“十二大類、五項主題、二十一個模塊、六項服務(wù)延伸”的四級賦分平臺，實現(xiàn)素質(zhì)教育課余實踐評價“系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化、信息化”。
2高等職業(yè)院校素質(zhì)教育課余實踐評價體系的創(chuàng)新
2.1育人理念的創(chuàng)新該校立足全球化、信息化時代對高素質(zhì)技能性人才的新需求，依據(jù)科技人文相融的“綠色教育”理念，提出以培養(yǎng)現(xiàn)代“和諧職業(yè)人”為目標(biāo)的高職文化素質(zhì)教育體系，簡稱為123456，即一體：現(xiàn)代“和諧職業(yè)人”；兩翼：先進(jìn)企業(yè)文化和傳統(tǒng)文化；三階：專能精、通能強(qiáng)、素質(zhì)高；四質(zhì)：思想品德、專業(yè)、文化、身心素質(zhì)；五德：愛、學(xué)、誠、敬、新；六能：自主學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字運(yùn)用、表達(dá)溝通、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
2.2體制機(jī)制的創(chuàng)新①機(jī)構(gòu)設(shè)置。在學(xué)院黨委統(tǒng)領(lǐng)下，成立素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做組長，學(xué)工部、團(tuán)委、二級學(xué)院負(fù)責(zé)人任組員。素質(zhì)拓展中心作為素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組在團(tuán)委的常設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)二級學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展中心和全院團(tuán)學(xué)組織開展學(xué)生素質(zhì)教育課余實踐各項日常工作。各二級學(xué)院設(shè)立分院素質(zhì)拓展中心，負(fù)責(zé)組織各班團(tuán)組織和二級學(xué)院團(tuán)學(xué)組織開展學(xué)生素質(zhì)教育課余實踐各項日常工作。健全學(xué)生素質(zhì)教育課余實踐活動數(shù)據(jù)庫，負(fù)責(zé)對所屬學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分進(jìn)行審核、抽查和管理，并接受學(xué)生的查詢核對和修正。②制度管理。制定實施《素質(zhì)教育實施綱要》、《素質(zhì)教育課余實踐評價方案》、《素質(zhì)教育課余實踐學(xué)分（分）評分體系方案》等。每年編制《素質(zhì)教育課余實踐材料》發(fā)放給每位學(xué)生，宣傳推廣規(guī)章制度，并依照執(zhí)行，建立標(biāo)準(zhǔn)化的長效機(jī)制。③保障措施。制定實施《素質(zhì)教育課余實踐保障和監(jiān)督辦法》、確保該項工作人員配備到位，團(tuán)委專職干部負(fù)責(zé)制訂、監(jiān)督、管理、協(xié)調(diào)素質(zhì)教育課余實踐評價體系的各項工作，各二級學(xué)院團(tuán)總支也安排專人落實對接此項工作，學(xué)院十二個專項平臺由各部門負(fù)責(zé)人牽頭，并安排專任教師負(fù)責(zé)日常管理。經(jīng)費(fèi)上，學(xué)院每年劃撥素質(zhì)教育課余實踐專項經(jīng)費(fèi)，保障平臺管理、師資工作、學(xué)生活動及其他工作環(huán)節(jié)運(yùn)行。
2.3實踐操作的創(chuàng)新①分?jǐn)?shù)換算制。學(xué)生參與各平臺活動，并獲取相應(yīng)的素質(zhì)分。素質(zhì)分上不封頂，但每學(xué)期折合成素質(zhì)學(xué)分較高不得超過12分。素質(zhì)分作為評優(yōu)評獎的基本參數(shù)，作為畢業(yè)生選拔的重要參數(shù)。素質(zhì)學(xué)分納入學(xué)生選修課學(xué)分體系，畢業(yè)時不得少于36個學(xué)分，學(xué)生素質(zhì)綜合測評合格折合為選修課2學(xué)分。②雙向積分制。學(xué)校、二級學(xué)院、學(xué)生社區(qū)、班級四級平臺設(shè)置了21項和6項服務(wù)延伸的加分項，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)院素質(zhì)教育的每個環(huán)節(jié)中。同時在學(xué)生社區(qū)平臺和二級學(xué)院平臺針對文明寢室創(chuàng)建和晚自修等表現(xiàn)不佳者實行倒扣分。正向加分和反向扣分的雙向積分制的實行，使得學(xué)生充分的意識到這張“第二成績單”的重要性。③網(wǎng)絡(luò)公示制。創(chuàng)設(shè)了素質(zhì)分網(wǎng)上“公示”平臺，實現(xiàn)事前活動項目公示、事后加分情況公示，使得各項目間、學(xué)生之間可以相互監(jiān)督，旨在保障素質(zhì)分加分的公平性和公開性。
3高等職業(yè)院校素質(zhì)教育課余實踐評價體系的完善
3.1規(guī)范評價體系，加強(qiáng)頂層設(shè)計進(jìn)一步做好《學(xué)生課余素質(zhì)教育評價方案（試行）》，特別是班級、二級學(xué)院、學(xué)校、學(xué)生社區(qū)四級素質(zhì)課余實踐賦分平臺的科學(xué)化運(yùn)行，加強(qiáng)調(diào)研和協(xié)同機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)。厘清各個模塊活動項目的授分層次，明確標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化項目，做到層次清楚，標(biāo)準(zhǔn)明確，項目細(xì)化。實現(xiàn)頂層設(shè)計的科學(xué)化、實效化和可持續(xù)化。
3.2推進(jìn)信息化建設(shè)，開發(fā)數(shù)據(jù)庫學(xué)校針對學(xué)生課余素質(zhì)教育評價體系加大專項資金的扶持，在“網(wǎng)絡(luò)公示”平臺的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)地推出數(shù)據(jù)庫模型，實現(xiàn)與學(xué)校其他有關(guān)學(xué)生信息系統(tǒng)的科學(xué)關(guān)聯(lián)，特別是與學(xué)校OA系統(tǒng)綁定。團(tuán)委有關(guān)工作負(fù)責(zé)人、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、各模塊基層操作人員、學(xué)生共同參與數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，提出意見，不斷試錯，逐漸完善。滿足教師、學(xué)生的信息查詢需求和有關(guān)信息統(tǒng)計需求，較大效益地服務(wù)于素質(zhì)教育課余實踐評價體系不斷發(fā)展的實際要求，真正發(fā)揮其第二課堂“網(wǎng)絡(luò)成績單”的作用。
3.3加強(qiáng)社會認(rèn)同，加強(qiáng)宣傳推廣要積極推進(jìn)第二課堂成績單在企業(yè)的認(rèn)可度，并將素質(zhì)教育課余實踐以學(xué)分要求明確進(jìn)入學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)。對于學(xué)生各項素質(zhì)分?jǐn)?shù)，能夠在該系統(tǒng)中方便查詢，使企業(yè)迅速了解該學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，各項素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，使企（事）業(yè)單位對該第二課堂素質(zhì)學(xué)分平臺的認(rèn)知、認(rèn)可度有待進(jìn)一步強(qiáng)化。使該校第二成績單承載學(xué)生在校期間的素質(zhì)拓展表現(xiàn)及其成果，成為社會人才綜合素質(zhì)評定的重要參考。
4結(jié)語
實質(zhì)提高學(xué)生的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，是高職教育的精髓；探索學(xué)生參與團(tuán)學(xué)“第二課堂”活動的記錄成為“第二成績單”的可行性，強(qiáng)化校園內(nèi)和社會上的認(rèn)同度，是當(dāng)前團(tuán)學(xué)工作的重要內(nèi)容。我校構(gòu)建的素質(zhì)教育課余實踐評價體系，在育人理念、體制機(jī)制、實踐操作方面得到了創(chuàng)新。
作者：趙冉張妮佳谷文鵑單位：浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
職業(yè)素質(zhì)教育論文:現(xiàn)代職業(yè)教育高職素質(zhì)教育論文
一、全球化背景下高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系的重要意義
1.明確的高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系對高職教育具有導(dǎo)向作用。關(guān)于目標(biāo)的導(dǎo)向作用，有眾多的調(diào)查實證，有個人、集體的。最著名的莫過于耶魯大學(xué)對畢業(yè)生長達(dá)25年的調(diào)查追蹤案例：同一屆畢業(yè)生，有3%的學(xué)生有明確清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)，25年后，這3%的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，成為各種行業(yè)的精英。而剩下那97%目標(biāo)短期、模糊，甚至沒有目標(biāo)的學(xué)生，他們中沒有一個能成為行業(yè)精英，所處的狀況與他們所定的目標(biāo)（沒有目標(biāo)）一致。海爾，全球大型家電及時品牌。在上個世紀(jì)80年代，海爾就提出了“要么不干，要干就干及時”名牌戰(zhàn)略目標(biāo)。當(dāng)時，正值改革開放初期，家電供不應(yīng)求，很多企業(yè)努力上規(guī)模，只注重產(chǎn)量而不注重質(zhì)量。海爾沒有像其他企業(yè)那樣盲目上規(guī)模、上產(chǎn)量，而是狠抓質(zhì)量，實施質(zhì)量管理。當(dāng)家電市場供大于求時，海爾憑借差異化的質(zhì)量贏得競爭優(yōu)勢，為今天的傲人地位奠定基礎(chǔ)。同樣，高職素質(zhì)教育要有明確的目標(biāo)，構(gòu)建了目標(biāo)體系，才能保障高職教育朝既定的方向前行。
2.高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系是素質(zhì)教育活動規(guī)范化的保障。由于某種原因，中國素質(zhì)教育并未能在教育的各個階段有效地實施。高職階段是學(xué)生進(jìn)入社會接受系統(tǒng)教育關(guān)鍵時期，高職教育是最貼近社會需求的教育，直接為社會提供生產(chǎn)一線的人才，這些人才的素質(zhì)決定企業(yè)的發(fā)展，也決定人才自身的可持續(xù)性發(fā)展。英國有一句諺語：“對一艘盲目航行的船來說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。”這句話告訴我們，目標(biāo)是我們行動的依據(jù)。構(gòu)建高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系，就是規(guī)范高職素質(zhì)教育活動，讓各高職院校有序開展素質(zhì)教育活動，及時對照素質(zhì)教育目標(biāo)修正素質(zhì)教育活動，為實現(xiàn)素質(zhì)教育預(yù)期效果而不斷努力。
3.高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系是高職開展素質(zhì)教育活動、保障素質(zhì)教育質(zhì)量的必要條件。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為，實現(xiàn)教學(xué)化的及時個辦法或及時位工作，就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)。有了目標(biāo)，教師的課前的準(zhǔn)備、課中的教授、課后的輔導(dǎo)，都會有針對性和目的性，高職院校的素質(zhì)教育活動不會盲目開展，素質(zhì)教育活動過程不會呈現(xiàn)出隨意性，素質(zhì)教育質(zhì)量獲得保障，素質(zhì)教育會達(dá)到預(yù)期的效果。
4.高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系是克服教育目標(biāo)缺陷的重要依據(jù)。眾所周知，高職教育學(xué)制短，只有3年的時間，但是學(xué)生既要學(xué)理論，也要學(xué)技能，那么，留給素質(zhì)教育的時間是有限的。一旦教學(xué)時間因各種原因受到擠占，高職學(xué)校的管理層會把素質(zhì)教育時間占用。有了明確的高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系，學(xué)校就不可以隨意更改素質(zhì)教育學(xué)時，保障了素質(zhì)教育活動時間。同時，有了明確的高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系，可以檢驗我們在開展素質(zhì)教育活動時，是否有考慮不周或顧及不到的地方，避免一些必要的、重要的素質(zhì)忘記或遺漏。
5.高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系是合理分配教育資源的有效手段。教學(xué)資源指一切可以用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，通常包括教師、教材、教具、案例、影像、課件、基礎(chǔ)設(shè)施、政策等等。明確的、相對固定的教學(xué)目標(biāo)體系，可以讓教育者有充裕的時間考慮和設(shè)計使用何種教學(xué)資源，以較大化地滿足教學(xué)愿望，滿足學(xué)生素質(zhì)教育要求，實現(xiàn)高職素質(zhì)教育目標(biāo)。
二、高職素質(zhì)教育目標(biāo)存在的問題
1.高職素質(zhì)教育目標(biāo)定位不正確。對于具有導(dǎo)向性功用的高職素質(zhì)教育目標(biāo)，定位不，會導(dǎo)致教育效果的偏差。高職素質(zhì)教育目標(biāo)不正確主要體現(xiàn)在三個方面：一是目標(biāo)的功利性。教育的目的是“人的發(fā)展，是指人的身體、智力和道德的成長過程，包括天賦特性和后天獲得的一切量變和質(zhì)變”，這也是教育的本質(zhì)特征，強(qiáng)調(diào)的是教育的過程。而當(dāng)前素質(zhì)教育目標(biāo)的功利性，體現(xiàn)出來的是重視教育的結(jié)果，看重的是教育的商業(yè)價值而不是探索人的發(fā)展，這與教育的本質(zhì)是相違背的，不利于人的成長，不利于人的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)的功利性，會讓學(xué)生也帶功利性，讓各專業(yè)系在開展各項教學(xué)活動帶有很強(qiáng)的功利性。二是素質(zhì)教育目標(biāo)模糊、不明確。我們曾經(jīng)對國內(nèi)一所國家示范性高職院校進(jìn)行問卷調(diào)查，其中關(guān)于“高職學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)”問題，答案五花八門，每一份問卷答案都不一樣，有的強(qiáng)調(diào)政治素質(zhì)、思想素質(zhì)，有的強(qiáng)調(diào)道德素質(zhì)，有的強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化素質(zhì)，有的強(qiáng)調(diào)身心素質(zhì)，沒有形成一致的答案。目標(biāo)不明確，實施素質(zhì)教育就沒有標(biāo)準(zhǔn)可執(zhí)行。三是素質(zhì)教育目標(biāo)不。由于各種原因，對素質(zhì)教育目標(biāo)的定位上不同的院校有不同要求，有的偏向人文素質(zhì)，有的偏向道德素質(zhì)，有的偏向職業(yè)素質(zhì)。同時，在目標(biāo)定位上，有的目標(biāo)要求過高，讓學(xué)生難以達(dá)到目的；而有的目標(biāo)要求又過低，學(xué)生很容易達(dá)到，這樣目標(biāo)也就失去存在的意義。
2.高職素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)置可操作性不強(qiáng)，素質(zhì)教育目標(biāo)難以實現(xiàn)。由于素質(zhì)教育目標(biāo)定位存在的各種問題，直接影響素質(zhì)教育活動的順利開展，各高職院校在開展素質(zhì)教育活動時會感到棘手，沒有具體可行的操作辦法，找不準(zhǔn)實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的活動方法、方式和手段，導(dǎo)致素質(zhì)教育活動效果和素質(zhì)教育目標(biāo)之間的差距大，不能到達(dá)預(yù)期的效果。要實現(xiàn)2014年6月全國職教工作會議上的“現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)”是很難的。
3.高職素質(zhì)教育目標(biāo)的缺乏層次性，不利于學(xué)生的個體成長。關(guān)于這個問題，可以從兩個方面分析：一是教育目標(biāo)要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該有不同的要求。教育的對象是學(xué)生，但高職院校的學(xué)生相對于普通高校的學(xué)生來說，各方面的基礎(chǔ)是相對弱一些的，學(xué)生的素質(zhì)也是參差不齊的。但各高職院校在制定素質(zhì)教育目標(biāo)時，很少因材施教、量體裁衣地根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計不同層次的素質(zhì)目標(biāo)，內(nèi)容重復(fù)，難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育需要。二是學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間3年，對于不同年級的學(xué)生來說，素質(zhì)的要求也應(yīng)該不同，隨著學(xué)生知識的增長，素質(zhì)能力也應(yīng)該是逐年遞增的。但是，很多高職院校在制定素質(zhì)教育目標(biāo)時沒考慮到按年級來制定目標(biāo)。
三、構(gòu)建實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)的高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系
1.高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系必須遵循的原則。一是科學(xué)性。科學(xué)性原則概述“科學(xué)的本質(zhì)是規(guī)律性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實在性”。科學(xué)性原則要求高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系的設(shè)計必須遵循教育的發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為核心，而不是以短期的利益，或者個人意愿來制定目標(biāo)。高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系科學(xué)與否，目標(biāo)設(shè)置合理與否，直接影響素質(zhì)教育活動的過程是否順利，效果是否良好。二是素質(zhì)教育目標(biāo)明確具體，具有可操作性、可行性。目標(biāo)具備導(dǎo)向、激勵、評價的功能，因此素質(zhì)教育活動成敗很大程度取決于素質(zhì)教育目標(biāo)是否、具體、可行。因此，要制定明確的目標(biāo)，讓學(xué)生知道要掌握什么知識。明確、具體的目標(biāo)，可調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，同時還能讓學(xué)生對照目標(biāo)，檢驗學(xué)習(xí)的效果。目標(biāo)是經(jīng)過多方的充分論證后制定下來的，因此目標(biāo)表一旦制定，不可輕易變動，要保障目標(biāo)的相對穩(wěn)定。不可隨意改變方向和數(shù)目。三是素質(zhì)教育目標(biāo)的層級性。培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的人才，應(yīng)該按照培養(yǎng)“人—一般人—有創(chuàng)新能力的人”這樣的順序進(jìn)行。按照人的發(fā)展規(guī)律，制定目標(biāo)時要逐層遞進(jìn)，把目標(biāo)分層分階段逐級分解，從高級向低級分解，實現(xiàn)目標(biāo)從低級向高級前進(jìn)。不同年級的學(xué)生，有不同的素質(zhì)目標(biāo)；不同專業(yè)的學(xué)生，有不同的素質(zhì)目標(biāo)；不同基礎(chǔ)的學(xué)生，有不同的素質(zhì)目標(biāo)。以達(dá)到因材施教，學(xué)生共同成長。
2.構(gòu)建四級高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系。高職教育是職業(yè)教育，高職素質(zhì)教育總目標(biāo)以高職人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，培養(yǎng)高技能人才。高技能人才必須具備高素質(zhì)。素質(zhì)由兩部分構(gòu)成：專業(yè)素質(zhì)和基礎(chǔ)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是作為職業(yè)人必備的素質(zhì)，而基礎(chǔ)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是人的可持續(xù)性發(fā)展所必備的素質(zhì)。關(guān)于教育目標(biāo)的分類，中外許多科學(xué)家進(jìn)行分類，其中布盧姆把教育目標(biāo)分為三大類：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、（心因）動作技能領(lǐng)域，也就是我們通常說的知識、情感和能力三類。高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系由四級構(gòu)成：一級目標(biāo)是高職素質(zhì)教育總目標(biāo)；二級目標(biāo)分別是兩個橫向的專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)和基礎(chǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)；三級目標(biāo)是每一個二級目標(biāo)下橫向的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)；四級目標(biāo)分別是知識目標(biāo)下的縱向目標(biāo)，知識目標(biāo)分為一年級、二年級、三年級三個不同階段的目標(biāo)，情感目標(biāo)是接受—喜歡—熱愛這樣一個過程，能力目標(biāo)則能是發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—改進(jìn)問題這樣的逐漸深入。
在全球化的背景下，世界各國經(jīng)濟(jì)的競爭，也就是人才的競爭。當(dāng)今，高職教育已經(jīng)成為全球教育界共同關(guān)注的重要問題，高職院校培養(yǎng)的人才在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到中流砥柱的作用。高職人才的素質(zhì)，決定著高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，決定高職人才的質(zhì)量，決定著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和在世界的排名。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一個動態(tài)過程，同樣，任何一個國家的高職素質(zhì)教育目標(biāo)都是相對穩(wěn)定的，但又不是一成不變的。它要順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，緊跟時代步伐，進(jìn)行及時的調(diào)整以滿足世界對人才的需求。構(gòu)建全球背景下四級高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系，提高培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才，才能達(dá)到為全球經(jīng)濟(jì)服務(wù)的戰(zhàn)略目標(biāo)，從而實現(xiàn)2020年中國現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)。
作者：梁美英單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
職業(yè)素質(zhì)教育論文:土建類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育論文
1土建類專業(yè)輔導(dǎo)員的隱性職業(yè)
素養(yǎng)土建類專業(yè)輔導(dǎo)員工作環(huán)境具有動態(tài)性與復(fù)雜性,面對高職工科學(xué)生,需要技高一籌,尤其是在分層教學(xué)、分類培養(yǎng)的教學(xué)理念下,更需要土建類專業(yè)輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)化.輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化要求土建類專業(yè)輔導(dǎo)員必須具備較高的隱性職業(yè)素養(yǎng).
1.1思想政治素養(yǎng)過硬的思想政治素養(yǎng)要求土建類專業(yè)輔導(dǎo)員有正確的政治方向和較強(qiáng)的政治敏感性.在面對高職工科學(xué)生的思想政治教育,土建類專業(yè)輔導(dǎo)員需要具有較深的思想政治理論功底,高度的使命感和責(zé)任感,具有堅定的理想信念,樹立正確的價值觀、遠(yuǎn)大的人生理想和崇高的人生追求.
1.2良好的服務(wù)態(tài)度和信念土建類專業(yè)輔導(dǎo)員工作的群體是面對工科高職學(xué)生.當(dāng)前,高職院校進(jìn)行了招生改革,通過多種渠道錄取高職生,包括自主招生、普通招生和對口單招等形式,高職學(xué)生種類多.高職學(xué)生在整體素質(zhì)上相對本科學(xué)生綜合素質(zhì)較差,邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、班級管理組織能力也都相對較弱.土建類專業(yè)輔導(dǎo)員在服務(wù)學(xué)生時,需要有更好的服務(wù)態(tài)度.同時,土建類專業(yè)輔導(dǎo)員還要有比常人更多的耐心.
1.3具有高度的責(zé)任心輔導(dǎo)員的工作是做學(xué)生工作,即學(xué)生思想政治教育工作.土建類專業(yè)輔導(dǎo)員必須具有高度的責(zé)任心,并且為人正直誠實.認(rèn)真做好每一件事,誠實面對每一位學(xué)生,不偏袒也不包庇學(xué)生,對學(xué)生工作做到細(xì)致入微,井井有條.
1.4具有教育管理和研究能力在學(xué)生管理工作中,土建類專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該具備教育管理和研究能力,管理能力是影響學(xué)生管理中教育教學(xué)活動的開展.教育研究能力是反映輔導(dǎo)員對本職工作的認(rèn)識和理解.
1.5具有良好而穩(wěn)定的心理素質(zhì)土建類專業(yè)輔導(dǎo)員面對繁雜的學(xué)生工作,要具有良好的身心素質(zhì).健康的體魄是做好輔導(dǎo)員工作的前提.土建類專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)具備良好的身體,有充沛的精力面對工作.良好的心理素質(zhì)決定土建類專業(yè)輔導(dǎo)員擁有健康的身體和較強(qiáng)的心理承受能力,在遇到困難、挫折和壓力時,沉著應(yīng)對,適時調(diào)整好心態(tài),積極做好各項工作.
1.6具有吃苦耐勞精神和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神吃苦耐勞精神是土建類專業(yè)輔導(dǎo)員在面對枯燥而繁雜的事務(wù)性工作時,不畏艱難,勇敢面對.敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神要求土建類專業(yè)輔導(dǎo)員愛崗敬業(yè),忠于職守.土建類專業(yè)輔導(dǎo)員的工作不受時間、地點(diǎn)等條件的限制,有時在室內(nèi),有時在建筑工地.很多工作無法量化,工作中有一定的隨機(jī)性,這就要求土建類專業(yè)輔導(dǎo)員具有無私的奉獻(xiàn)精神,對工作無比熱愛和忠誠.
1.7具有勤奮工作和主動意識土建類專業(yè)輔導(dǎo)員具有教育和管理雙重工作.工作的特殊性,要求土建類專業(yè)輔導(dǎo)員必須遵守工作紀(jì)律,艱苦奮斗,主動參與學(xué)生工作.能夠與團(tuán)隊成員友好合作,共同完成學(xué)生教育和管理工作.
1.8有創(chuàng)新意識和科研能力土建類專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和科研能力.土建類專業(yè)輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性和繁瑣性,需要有創(chuàng)新精神.隨著時間的推移,學(xué)生思想狀態(tài)也在不斷變化,如果一味采用原有的方式教育學(xué)生,肯定起不到良好的教育效果.此外,土建類專業(yè)輔導(dǎo)員在科研方面也應(yīng)該邊工作邊總結(jié),既要提高自己的科研水平,又要把學(xué)生工作做出色.
2土建類專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求
職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在從業(yè)過程中需要遵守的行為規(guī)范,是勞動者在職業(yè)生涯中表現(xiàn)出并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì),是人們從事某種工作、專門業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具備專業(yè)技能和道德操守的總和,可以通過不斷學(xué)習(xí)和積累而形成.概括的說,土建類專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)包含以下4個方面:
)職業(yè)道德.要求土建類專業(yè)學(xué)生具有敬業(yè)精神,吃苦耐勞精神,服務(wù)觀念、法規(guī)意識、誠實守信和奉獻(xiàn)精神等.
2)職業(yè)意識.要求土建類專業(yè)學(xué)生應(yīng)遵守勞動紀(jì)律,創(chuàng)新意識、競爭意識和團(tuán)隊合作意識.
3)職業(yè)行為習(xí)慣.要求土建類專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的自我約束力,按照技術(shù)規(guī)范施工,具有較強(qiáng)責(zé)任感和對單位忠誠.
4)職業(yè)技能.要求土建類專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的識圖繪圖能力、測量儀器使用能力、水電預(yù)算能力、鋼筋下料計算能力等實際操作動手能力,能夠勝任所從事的建筑行業(yè)工作.職業(yè)素養(yǎng)成為一個人能否從事一種職業(yè),能否勝任該職業(yè)崗位的重要條件.土建類專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到未來的職業(yè)生涯.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育,不僅僅是在課堂,更多的是在校園生活中與輔導(dǎo)員的接觸、交流溝通.土建類專業(yè)輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間接觸時間最長,接觸頻率較高,其隱性職業(yè)素養(yǎng)好壞,直接影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng).
3輔導(dǎo)員的隱性職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的關(guān)系
3.1思想政治素質(zhì)方面土建類專業(yè)輔導(dǎo)員大部分來自于理工科院校,在文學(xué)修養(yǎng)方面還需要進(jìn)一步提高.土建類專業(yè)輔導(dǎo)員要提高自身思想政治素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng),在開展思想政治教育活動中,指導(dǎo)大學(xué)生開展各種實踐活動,在實踐過程中提高大學(xué)生的思想道德水平.強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng).要求學(xué)生敬業(yè)、奉獻(xiàn)、遵紀(jì)守法、誠實守信和奉獻(xiàn)社會.
3.2敬業(yè)奉獻(xiàn)精神方面土建類專業(yè)輔導(dǎo)員在工作中體現(xiàn)出來的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神時刻影響著高職學(xué)生.輔導(dǎo)員日常工作中的言行舉止是影響高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要方面,只有自身做好了,才能正面教育引導(dǎo)學(xué)生.學(xué)生工作沒有具體的上班和下班時間界限,很多時候都是在下班時間發(fā)生突發(fā)事情.如果輔導(dǎo)員能夠及時趕到,給予幫助,妥善處理,會強(qiáng)化大學(xué)生對輔導(dǎo)員職業(yè)的了解,讓學(xué)生認(rèn)識到任何職業(yè)都應(yīng)該具備敬業(yè)奉獻(xiàn)精神.
3.3責(zé)任心方面責(zé)任心是做好輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ).土建類專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)具備高度的責(zé)任心,這樣才能在職業(yè)環(huán)境下與學(xué)生誠懇相待,取得學(xué)生的信任.針對不同生源學(xué)生,輔導(dǎo)員應(yīng)該主動地與學(xué)生進(jìn)行思想交流和溝通,體現(xiàn)輔導(dǎo)員以生為本的理念.這樣才會讓學(xué)生親近和信服,贏得學(xué)生的尊重和支持.不僅在學(xué)生面前樹立起了威信,又能給學(xué)生在生活中以引導(dǎo)和幫助.做好溝通工作是輔導(dǎo)員的職業(yè)習(xí)慣,這樣可以強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)責(zé)任感,形成職業(yè)行為習(xí)慣.
3.4職業(yè)態(tài)度方面俗話說“態(tài)度決定一切暠,土建類專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和人生信念,給學(xué)生樹立起良好榜樣,言傳身教,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我管理和自我發(fā)展.引導(dǎo)學(xué)生提高深入社會、了解社會和服務(wù)社會的意識,培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng),不斷提高大學(xué)生的綜合實踐能力.
4結(jié)語
總之,本文粗淺地分析了輔導(dǎo)員應(yīng)具備的隱形職業(yè)素養(yǎng),高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)以及兩者之間的關(guān)系.如果輔導(dǎo)員具有較高的隱性職業(yè)素養(yǎng),將會給高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育帶來不可估量的促進(jìn)作用.因為“教育的本質(zhì)追求是較大限度滿足人的發(fā)展需要,是有目的地培養(yǎng)人的社會活動,使受教育者樹立正確的人生觀和價值觀,形成良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣,成為合格的社會人、職業(yè)人、未來人暠土建類專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)注重自身隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,加強(qiáng)對高職學(xué)生思想政治教育和日常管理工作組織,開拓高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的新局面.
作者：周燕單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
職業(yè)素質(zhì)教育論文:高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文
一、高職院校職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題
經(jīng)過十余年的快速發(fā)展，高職院校已普遍認(rèn)識到了職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，并投入大量的教育資源致力于學(xué)生素質(zhì)的提升。但由于各方面條件的限制和認(rèn)識的偏差，目前我國高職院校職業(yè)素質(zhì)教育仍然存在一定的問題，主要有以下幾個方面：及時，內(nèi)涵認(rèn)識不足。不少教育工作者生硬地割裂了職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)教育就是“職業(yè)”加上“素質(zhì)教育”，將中初等教育的“素質(zhì)教育”理念照搬到高等職業(yè)教育中來，與一般意義上的校園學(xué)生活動混為一談，使職業(yè)素質(zhì)教育脫離了其市場性、職業(yè)性的本質(zhì)特征。第二，教育內(nèi)容偏差。高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是基于崗位需求，以勝任力塑造為基準(zhǔn)的教育活動。目前不少院校在開展職業(yè)素質(zhì)教育時，普遍存在輕職業(yè)能力，重特長強(qiáng)化的偏差，教育內(nèi)容多為對唱歌跳舞、演講辯論等學(xué)生特長和愛好的強(qiáng)化，對學(xué)生關(guān)鍵能力，尤其是職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力、職業(yè)實踐和執(zhí)行能力的塑造普遍缺失。由此造成學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力較差，職業(yè)道德認(rèn)同和職業(yè)道德培養(yǎng)不足，對學(xué)生今后的求職和職業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)度較低。第三，教育形式單一。由于受到師資、場地等條件的限制，高職院校職業(yè)素質(zhì)教育形式較為單一。很多高職院校迷信課堂教學(xué)和理論講授，單純通過開設(shè)相關(guān)課程實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育各版塊的教育目標(biāo)，忽視了實踐教育的作用。如需要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，即開展“職業(yè)道德”課程，卻忽視了道德環(huán)境的日常塑造和實踐強(qiáng)化；需要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程，卻對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和團(tuán)隊管理缺乏興趣。第四，管理機(jī)構(gòu)乏力。目前大多數(shù)高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育多由學(xué)生工作部門或共青團(tuán)組織牽頭組織實施，由于不是教學(xué)組織和管理部門，職業(yè)素質(zhì)教育相關(guān)模塊在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)較少（或呈碎片化），難以與正常的教育教學(xué)活動有機(jī)融合。另一方面，由于學(xué)生工作部門和共青團(tuán)組織主要從事對內(nèi)管理的工作，與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系較少，對市場的靈敏度不高，難以有效利用高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制和平臺，教育的有效性受到影響。
二、基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育基本特征
職業(yè)化是高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。而職業(yè)化的標(biāo)志就是學(xué)生職業(yè)能力的塑造和形成。因此，能力本位教育模式應(yīng)當(dāng)成為高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的基本范式和典型路徑。
（一）能力本位的定義能力本位，即將學(xué)生能力構(gòu)建和培養(yǎng)作為教育的重心，以從事職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，通過解析該職業(yè)和崗位所應(yīng)具備的能力來設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，編制教育內(nèi)容、方法和過程，檢驗和評估教育效果的教育理念與實踐模式。由此可見“，能力本位教育”首先是一種“能力中心”的教學(xué)模式，即“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)模式”。該模式主張職業(yè)教育的主要任務(wù)不是知識水平的提升，而是受教育者的職業(yè)能力的塑造和形成；同時，該模式更加強(qiáng)調(diào)在發(fā)展職業(yè)教育時企業(yè)的參與，其核心是使受教育者具備職業(yè)和崗位的實際勝任能力。
（二）職業(yè)素質(zhì)教育的基本特征職業(yè)素質(zhì)，是為從業(yè)者所具備的與其從事職業(yè)相關(guān)，并對職業(yè)活動起核心作用的關(guān)鍵品質(zhì)及能力，即滿足和適應(yīng)職業(yè)生涯需要的特定品質(zhì)及能力。職業(yè)素質(zhì)教育即職業(yè)品質(zhì)和能力的塑造和培養(yǎng)過程，既是學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合，也是高等職業(yè)院校校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化相融合的集中體現(xiàn)。高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育具備以下特征：
1.職業(yè)性。職業(yè)素質(zhì)教育的首要特征就是其職業(yè)性，一方面，職業(yè)素質(zhì)教育主要著眼于職業(yè)和崗位需求的共同特征，通過通識教育和社會實踐平臺對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，形成普適性的職業(yè)能力，如學(xué)生的創(chuàng)造力、執(zhí)行力、團(tuán)隊協(xié)作能力和自我學(xué)習(xí)能力等；另一方面，不同職業(yè)所要求的職業(yè)素質(zhì)也是不同的，這就需要我們通過積極引進(jìn)行業(yè)和企業(yè)的力量，通過行業(yè)文化、企業(yè)文化與校園文化的融合、交流，對學(xué)生進(jìn)行有針對性和鮮明行業(yè)特征的職業(yè)素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)其職業(yè)操守，塑造其職業(yè)修養(yǎng)，使之感受到相應(yīng)的職業(yè)文化環(huán)境氛圍，為今后良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.自主性。它一方面是在教育過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)制訂學(xué)習(xí)計劃，合理安排自己的時間，運(yùn)用自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，即在成效評價中積極引導(dǎo)學(xué)生對教育過程和對自己的幫助進(jìn)行自我評估和自我評價，并以學(xué)生自我評價的滿意度作為進(jìn)一步開展教育活動的重要指標(biāo)和參考。
3.共育性。高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育的共育性表現(xiàn)在兩個方面：一方面，就校內(nèi)人才培養(yǎng)過程而言，職業(yè)素質(zhì)教育需要學(xué)校在整體上的規(guī)劃設(shè)計，教學(xué)部門、學(xué)生工作部門等職能部門和各院系共同落實和實施；另一方面，要積極引入行業(yè)和企業(yè)的力量，探索校企合作的職業(yè)素質(zhì)教育新模式，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)。
4.實踐性。實踐性是高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育不同于一般意義上的素質(zhì)教育的最顯著特征。首先，高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育在目標(biāo)上是基于職場和工作環(huán)境中的運(yùn)用，主要目的是形成學(xué)生職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展；其次，職業(yè)素質(zhì)教育在實踐教育上應(yīng)當(dāng)占到較大的比例，即讓學(xué)生通過實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和社會實踐在真實的社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境中形成分析和處理各種問題的基本態(tài)度和能力，提高自身素質(zhì)；再次，在成果上，職業(yè)素質(zhì)教育的實踐性最終體現(xiàn)為學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，即學(xué)生在就業(yè)和工作過程中所反映出來的實際水平。
三、基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育路徑
基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育，其中心思想和核心工作就是從職業(yè)能力角度劃分職業(yè)素質(zhì)教育模塊，通過學(xué)生相應(yīng)能力的塑造和形成達(dá)成職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育模塊分區(qū)根據(jù)職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容及特點(diǎn)，我們可以將教育內(nèi)容分為六個模塊，即職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)適應(yīng)教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分別對應(yīng)學(xué)生六項職業(yè)核心能力和素質(zhì)。
1.職業(yè)規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃教育著眼于構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)其職業(yè)興趣，幫助其作出職業(yè)決策，具體包括以下步驟：
（1）對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)趨向測試，幫助學(xué)生完成自我認(rèn)知，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解自身的特點(diǎn)和主要職業(yè)傾向；
（2）開展職業(yè)認(rèn)知教育，在新生入學(xué)時安排專業(yè)介紹和專業(yè)熟悉活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀和熟悉相應(yīng)的企業(yè)和行業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索；
（3）配備兼職專業(yè)導(dǎo)師，在行業(yè)和企業(yè)中聘任兼職教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，建立班級導(dǎo)師制度，建立學(xué)生與行業(yè)和企業(yè)人士深入接觸、溝通的渠道和平臺；
（4）強(qiáng)化職業(yè)生涯課程建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)知和職業(yè)探索的基礎(chǔ)上，完善職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職業(yè)決策的科學(xué)性和合理性。
2.職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育著眼于構(gòu)建學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)操守，為社會和用人單位貢獻(xiàn)自己的才智，主要包括：
（1）營造職業(yè)環(huán)境，塑造職業(yè)性格。開展職業(yè)態(tài)度啟蒙和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育；組織參觀教育基地和企業(yè)實訓(xùn)基地，強(qiáng)化社會實踐，開展員工崗位體驗活動。
（2）通過主題活動、專題講座和素質(zhì)拓展活動，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作、誠信感恩和企業(yè)忠誠度教育，培養(yǎng)學(xué)生對家庭、學(xué)校、社會（企業(yè)）的感恩心與回報意識。
3.職業(yè)適應(yīng)教育。職業(yè)適應(yīng)教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，主要包含心理健康教育和職場適應(yīng)實踐兩方面內(nèi)容：
（1）注重職業(yè)心理素質(zhì)教育培養(yǎng)。針對不同專業(yè)及其崗位對員工心理素質(zhì)的不同要求，開設(shè)不同的心理教育課程和不同的主題活動，以此提高職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的針對性和實效性。
（2）開展入職特訓(xùn)專項活動。對一次吸納學(xué)生頂崗實習(xí)或就業(yè)人數(shù)較多的，學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)系組織對該批次學(xué)生的入職特訓(xùn)專項活動，通過校企合作開展入職教育和培訓(xùn)，幫助學(xué)生順利度過在進(jìn)入職場初始階段的調(diào)整期，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。
4.職業(yè)文化教育。職業(yè)文化教育主要著眼于提升學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)，即通過以實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)為抓手、行業(yè)企業(yè)專家講堂為平臺，建立校企文化融合機(jī)制，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的互動融合，主要包含：
（1）融合企業(yè)制度文化。在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，充分尊重企業(yè)和行業(yè)的管理制度，以對相關(guān)管理制度的履行和遵守作為學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)成績評判的重要依據(jù)，使學(xué)生盡快適應(yīng)管理，熟悉業(yè)務(wù)。
（2）認(rèn)知行業(yè)理念。充分利用專業(yè)認(rèn)知教育和就業(yè)指導(dǎo)課程的平臺，邀請行業(yè)企業(yè)專家到校舉行講座或擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程兼職教師，向?qū)W生傳遞本行業(yè)的職業(yè)訴求和主要精神理念。
（3）感知企業(yè)精神。對校企合作較為深入的重點(diǎn)企業(yè)，應(yīng)適時舉行企業(yè)文化推介活動，通過企業(yè)文化宣講、文化宣傳片放映、現(xiàn)場參觀等方式促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化融合和交流。
5.職業(yè)技能教育。基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育視野下的職業(yè)技能教育主要著眼于在專業(yè)教育中融入職業(yè)素質(zhì)教育的理念和思想，強(qiáng)化職業(yè)技能競賽的組織。
（1）將職業(yè)素質(zhì)教育多方位滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，促使技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合。從學(xué)生職業(yè)能力形成出發(fā)，教學(xué)部門從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)到考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，教師從理論教學(xué)到實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都要將該課程和環(huán)節(jié)主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生什么樣的職業(yè)能力放在重要位置，并告知學(xué)生，使其了解該部分教學(xué)內(nèi)容對自己今后職業(yè)生涯的重要作用，激發(fā)學(xué)生的自覺性。
（2）有效組織開展職業(yè)技能競賽活動。構(gòu)建“專業(yè)技能競賽體系”和“專業(yè)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)體系”兩大主干活動體系。積極承辦或參加各級各類職業(yè)技能與素質(zhì)競賽；尤其在競賽過程中注重強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，通過競賽活動多方位檢驗學(xué)生的職業(yè)技能和在緊張氛圍中的身心適應(yīng)、調(diào)節(jié)能力。
6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要內(nèi)容有：
（1）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。通過專業(yè)教研室開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)視角挖掘深入研究和實踐的突破口，尋找自主創(chuàng)業(yè)的市場切入點(diǎn)。
（2）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊輔導(dǎo)和項目孵化。開辟創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持基金，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分獎勵制度和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，積極聯(lián)系專業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和機(jī)構(gòu)，積極構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與校外企業(yè)之間的幫扶、指導(dǎo)機(jī)制。
（二）職業(yè)素質(zhì)教育的保障機(jī)制
1.建立多方參與的職業(yè)素質(zhì)教育工作機(jī)制。建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)生工作、教務(wù)管理、就業(yè)、校企合作、共青團(tuán)及二級院系參與的職業(yè)素質(zhì)教育工作機(jī)制，按照前述六大教育模塊分頭組織實施和落實各項教育任務(wù)。同時，學(xué)校要通過校企合作機(jī)制平臺，以提升學(xué)生職業(yè)能力，縮短學(xué)生職業(yè)適應(yīng)階段為突破口，改變過去那種通過邀請企業(yè)老總舉辦講座的“蜻蜓點(diǎn)水式”的合作方式，吸引行業(yè)和企業(yè)深度參與教育過程，實現(xiàn)校企雙方在學(xué)生素質(zhì)提升過程中的共同付出、共同獲益。
2.構(gòu)建以學(xué)生為中心的職業(yè)素質(zhì)教育成效評價機(jī)制。職業(yè)素質(zhì)教育旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而適應(yīng)未來的職場挑戰(zhàn)，所以，職業(yè)素質(zhì)教育歸根結(jié)底應(yīng)當(dāng)是“以學(xué)生為中心的教育”。這種教育思想首先體現(xiàn)為對教育成效的評價和評估上。以學(xué)生為中心的教育成效評價機(jī)制，其核心指標(biāo)就是學(xué)生在教育過程中的客觀成長收獲和主觀滿意程度。一方面，職業(yè)素質(zhì)教育的教育成效評價要基于對學(xué)生成長收獲的客觀狀態(tài)描述，如學(xué)生求職成功率的提升、薪酬的提高、職場適應(yīng)周期的縮短、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的改善、創(chuàng)業(yè)人數(shù)的增長等；另一方面，教育成效的評價更要尊重學(xué)生對教育過程和職業(yè)的主觀感受，如學(xué)生對課程、教師、學(xué)校的滿意度，對職業(yè)期望值、就業(yè)狀況的滿意度等。在完成對上述指標(biāo)數(shù)據(jù)收集的基礎(chǔ)上，學(xué)校更要將該數(shù)據(jù)作為改進(jìn)人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，變革以往以教育行政部門意志和教師意愿為中心的教育組織模式，使學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中獲得更多收益。
作者：宋莉鄭添華單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)生處副處長
職業(yè)素質(zhì)教育論文:職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育論文
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生不良素質(zhì)的根源
（一）學(xué)校教育方向上的偏差
有部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的不良素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)校教育體制的誤區(qū)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校把工作的中心放在了理論知識的傳授和學(xué)生就業(yè)率上，忽視了素質(zhì)教育的重要作用，而學(xué)生由于長期缺少生活上的關(guān)愛，則容易產(chǎn)生低落情緒甚至不良心理，從而引發(fā)一系列的心理失衡、行為偏激等不良素質(zhì)行為。
（二）家庭教育方法的不得當(dāng)
職業(yè)學(xué)校的生源一些來自農(nóng)村一些來自單親家庭，學(xué)生的家長文化水平不高，也不能對孩子采取科學(xué)的教育方法，導(dǎo)致學(xué)生家庭教育上的缺失，甚至有些家長教育方法和觀念不得當(dāng)，造成對學(xué)生的心理上的誤導(dǎo)，從而表現(xiàn)出錯誤的行為而得不到規(guī)范。這種家庭教育對學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成起不到相應(yīng)的積極作用，給學(xué)校的教育管理帶來了問題。
（三）社會環(huán)境的消極影響
在當(dāng)今改革開放所帶來的文化大爆炸的背景下，各種文化相互碰撞，良莠不齊，其中的不良文化無時無刻不對學(xué)生的思想進(jìn)行著侵蝕，嚴(yán)重毒害了學(xué)生的純凈心靈，甚至誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)生違法行為。同時，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也使學(xué)生安逸于現(xiàn)狀，缺乏應(yīng)有的艱苦奮斗精神，習(xí)慣坐享其成，而毫無進(jìn)取精神。，職業(yè)學(xué)校作為技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地，學(xué)生畢業(yè)后均從事著技術(shù)性職位，得不到社會的重視和認(rèn)可，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極倦怠思想，影響著工作表現(xiàn)和生活狀態(tài)。
二、對加強(qiáng)素質(zhì)教育的相關(guān)建設(shè)性意見
（一）樹立素質(zhì)教育理念，堅持能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育兩手抓，兩手都要硬
結(jié)合我校實際教學(xué)情況來看，在推行職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)教育工作時，應(yīng)當(dāng)著力提高學(xué)生的職業(yè)技能水平及綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，深化專業(yè)學(xué)生的各項專業(yè)技能的教育，注重理論與實踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的市場競爭力，同時，要以學(xué)生為中心，不斷切實培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神，提高學(xué)生的競爭意識，同時，把握市場的脈搏，迎合社會崗位的需求，從而進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置及課程的規(guī)劃，在教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
（二）將素質(zhì)教育與知識教育有機(jī)的結(jié)合起來
學(xué)校在對學(xué)生的教育過程中，應(yīng)當(dāng)充分把握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，重視將素質(zhì)教育結(jié)合到技能教育中來，不斷滲透中華傳統(tǒng)文化教育理念，充分調(diào)動一切可以利用的媒介，如校報，校廣播站，校園局域網(wǎng)等，發(fā)揮宣傳鼓動的輿論作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個素質(zhì)培養(yǎng)的大環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。
（三）加強(qiáng)對學(xué)生的文明行為養(yǎng)成方面的教育
學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取各種手段來幫助學(xué)生認(rèn)識和了解文明禮儀等基本常識，學(xué)會采用自我監(jiān)督與校園監(jiān)管相結(jié)合的方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的文明行為習(xí)慣，在我校，可以具體約束學(xué)生的衣裝儀表、文明用語等日常禮節(jié)方面，使學(xué)生養(yǎng)成良好的精神文明風(fēng)貌，做到智育、德育共同發(fā)展。
（四）不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青少年時期，也正是人生觀和價值觀的養(yǎng)成時期，人生觀和價值觀支配著一個人思想行動，對一個人的綜合素質(zhì)有著決定性的作用，因此，作為職業(yè)學(xué)校的教師，在對學(xué)生實施教育的過程中，要充分考慮到對學(xué)生人生觀和價值觀的正確塑造，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和道德教育，力求引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀向上的探索精神和艱苦奮斗的昂揚(yáng)斗志，為培養(yǎng)自身的良好品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
（五）教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念
職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)直接面對著學(xué)生的就業(yè)問題，貫徹素質(zhì)教育，其目標(biāo)也在于保障職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能夠順利就業(yè)，早日投身到社會主義建設(shè)中來，所以，職業(yè)學(xué)校的教育者應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，強(qiáng)化專業(yè)知識，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，了解相關(guān)就業(yè)政策，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，做好個人的長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，并以此為目標(biāo)不斷的努力。結(jié)論職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會輸送多種技術(shù)性人才的重要使命，因此，職業(yè)學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的重要意義以及培養(yǎng)高素質(zhì)發(fā)展人才的重要性。積極引導(dǎo)學(xué)生不斷的完善自身職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，順應(yīng)社會潮流，與時俱進(jìn)，為國家建設(shè)培養(yǎng)出更多的品質(zhì)人才。
作者：羅仲有
職業(yè)素質(zhì)教育論文:中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育論文
一、中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育途徑趨于多樣化
素質(zhì)教育以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo)，以注重培養(yǎng)受教育者的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征。素質(zhì)教育包括身體素質(zhì)教育、思想品德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、技能素質(zhì)教育和社會素質(zhì)教育等多個方面。隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的進(jìn)一步明確，中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的途徑也日趨多樣化。在繼續(xù)將學(xué)科教學(xué)作為實施素質(zhì)教育基本途徑的基礎(chǔ)上，中職學(xué)校通過開展豐富多彩的社會實踐活動、富有特色的藝術(shù)教育活動、有針對性的心理健康教育活動等途徑和方式，加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)教育的實現(xiàn)方式的研究和探索。上海市醫(yī)藥學(xué)校在辦學(xué)過程中，以藝術(shù)教育為載體，以服務(wù)學(xué)生為己任，推進(jìn)素質(zhì)教育。
通過普及藝術(shù)理論知識，提升學(xué)生人文素養(yǎng)；豐富藝術(shù)教育載體，展示學(xué)生藝術(shù)才華；搭設(shè)發(fā)展平臺，提供體驗成功機(jī)會，幫助學(xué)生樹立自信心。學(xué)校把藝術(shù)必修課列入學(xué)校的教學(xué)計劃，按照教育部《關(guān)于加強(qiáng)藝術(shù)教育的若干意見》，在一年級新生中開設(shè)藝術(shù)欣賞必修課，目前每學(xué)年達(dá)到36學(xué)時。以音樂欣賞、舞蹈欣賞、戲劇欣賞、美術(shù)欣賞等為主要類型的藝術(shù)欣賞課是上海市醫(yī)藥學(xué)校全體學(xué)生的必選課程，確保每位學(xué)生都能得到藝術(shù)基礎(chǔ)理論的教育。學(xué)生在理解藝術(shù)、感悟藝術(shù)中，陶冶了情操，凈化了心靈，學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)得到整體性提高。藝術(shù)教育活動以其特有的方式，開發(fā)學(xué)生潛能，展示學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，離不開豐富多彩的藝術(shù)活動。“班班有歌聲”“班班有舞蹈”“班班有繪畫”“班班有戲劇”等四大主題活動是學(xué)校普及藝術(shù)教育的主要形式，并已成為近年來藝術(shù)活動的運(yùn)作模式和特色，每個學(xué)生在豐富多彩的藝術(shù)活動中都有展示自己才華的機(jī)會。一個學(xué)校藝術(shù)教育只有形成群體性的氛圍，形成人人競相參與的局面，才能有更多的發(fā)展機(jī)會和空間。學(xué)校藝術(shù)節(jié)就是這樣的一個傳統(tǒng)項目、藝術(shù)盛會。學(xué)校每屆藝術(shù)節(jié)都以豐富多彩的活動為載體，多方位、立體式地展現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育成果。以2013年11月舉辦的第七屆校園藝術(shù)節(jié)為例，從最初的準(zhǔn)備、初賽、復(fù)賽，到最終的演出，全校共有1206學(xué)生參與其中。正式演出當(dāng)天，共有230名學(xué)生參與了健美操、話劇、越劇、舞蹈、歌曲、樂器、繪畫、合唱等的演出，藝術(shù)節(jié)真正成了學(xué)生們表現(xiàn)自我的舞臺。
二、以藝術(shù)教育為載體，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升
學(xué)校藝術(shù)教育從零敲碎打，到如今形成特色與品牌，是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)校通過健全藝術(shù)教育體系、創(chuàng)新藝術(shù)教育模式、主動承擔(dān)社會責(zé)任，有序推進(jìn)藝術(shù)教育工作，切實發(fā)揮藝術(shù)教育對于推進(jìn)素質(zhì)教育工作的作用，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校相繼獲得上海市文明單位、上海市中小學(xué)行為規(guī)范示范學(xué)校、上海市藝術(shù)特色學(xué)校、全國學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。
1.高度重視藝術(shù)教育工作，不斷完善藝術(shù)教育保障體系
近年來，學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求和學(xué)生生涯發(fā)展的需要，將教育工作的重心從關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)向注重學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)移、從重專業(yè)教育輕藝術(shù)教育向“發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展特色育人才”轉(zhuǎn)移，不斷完善藝術(shù)教育保障體系。加強(qiáng)對藝術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和統(tǒng)籌，2011年,學(xué)校對藝術(shù)教育工作委員會成員進(jìn)行了調(diào)整，出臺了《上海市醫(yī)藥學(xué)校體育和藝術(shù)工作委員會工作章程》，使學(xué)校藝術(shù)教育工作有章可循，責(zé)任到人。學(xué)校將藝術(shù)教育納入學(xué)校教育的全局工作。在《上海市醫(yī)藥學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》中，對學(xué)校藝術(shù)教育工作進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃，明確了學(xué)校藝術(shù)教育工作在各階段的目標(biāo)、任務(wù)和發(fā)展愿景，以及藝術(shù)教育的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。2004年，學(xué)校投入近1000萬建造一幢建筑面積達(dá)2046平方米、裝潢和室內(nèi)設(shè)計均符合各項藝術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)教學(xué)樓，內(nèi)設(shè)音樂專用教室、美術(shù)專用教室、舞蹈房、管樂室和學(xué)生畫室等，并配優(yōu)配齊音響、鋼琴、管樂器、畫具等專業(yè)設(shè)備設(shè)施。之后的每年都保障有20萬元的資金投入，以保障藝術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。今年暑期，學(xué)校投資465萬元，按照“起點(diǎn)高、理念新、彰顯學(xué)校藝術(shù)特色”的原則，對藝教樓進(jìn)行了重新規(guī)劃設(shè)計和翻新，涵蓋藝術(shù)教育中心和心理健康發(fā)展中心。修復(fù)完成的藝教樓布局更合理、功能更齊全，能使更多學(xué)生在這里接受藝術(shù)的熏陶和體驗，使全體學(xué)生受益。
2.努力創(chuàng)新教育工作模式，著力提高藝術(shù)教育工作質(zhì)量
及時，建設(shè)高水平的專業(yè)藝術(shù)團(tuán)隊。2006年5月，學(xué)校通過上海市藝術(shù)教育委員會的嚴(yán)格審核，成立“上海市學(xué)生藝術(shù)團(tuán)上海市醫(yī)藥學(xué)校歌舞團(tuán)（籌）”，按照“樹團(tuán)風(fēng)、育人才、出作品、創(chuàng)管理模式”的辦團(tuán)方向，組成了強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，選拔了業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍和認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理人員，并先后聘請上海市歌舞劇院和上海戲劇學(xué)院、上海市浦東文化宮的專家教授為藝術(shù)指導(dǎo)。組團(tuán)以來，校歌舞團(tuán)受邀參加了社區(qū)、部隊等組織的演出，精湛的技藝獲得了外界的一致好評。另外，學(xué)校還設(shè)置舞蹈社團(tuán)、合唱隊、美術(shù)社團(tuán)、健身舞社團(tuán)和心理劇社團(tuán)等藝術(shù)社團(tuán)，這些團(tuán)隊在近年的各類比賽中，相繼榮獲上海市學(xué)生藝術(shù)單項比賽一等獎、全國青少年民族舞蹈大聯(lián)歡特等獎、上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大合唱比賽一等獎、“璀璨星光、點(diǎn)燃青春”學(xué)生大合唱比賽一等獎、上海市“璀璨星光”學(xué)生藝術(shù)節(jié)舞蹈比賽二等獎等獎項。2014年校合唱團(tuán)在“為祖國放歌，第五屆中國魅力校園合唱節(jié)”比賽中獲得三等獎，2014年校舞蹈隊在“舞向未來，第六屆全國校園舞蹈會演”比賽中，舞蹈《深情》獲得了大會較高的特等獎以及創(chuàng)編獎，《美阿里》獲得了金獎，學(xué)校獲得組織獎。
第二，建設(shè)高水準(zhǔn)的藝術(shù)特色班級。為使學(xué)生在藝術(shù)教育中求得主動發(fā)展，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了多種機(jī)遇，搭建各種平臺。2007年開設(shè)藝術(shù)特色班就是其中一個非常成功的案例。藝術(shù)特色班以學(xué)生特長培養(yǎng)為抓手，學(xué)生在主修藥劑專業(yè)的同時，輔修舞蹈、聲樂、美術(shù)等專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長，更大程度地發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)“專業(yè)加藝術(shù)特長”的辦班目標(biāo)。在近5年的藝術(shù)特色班畢業(yè)生中，共有118人升入醫(yī)藥高等專科學(xué)校以及上海電影藝術(shù)學(xué)院等大學(xué)深造。目前，共有9個藝術(shù)特色班，在校生340人。第三，建設(shè)高素質(zhì)的藝教師資隊伍。學(xué)校現(xiàn)有藝術(shù)專業(yè)教師9人，其中，高級職稱1人，中級職稱5人。學(xué)校將培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的藝術(shù)教育師資隊伍作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，鼓勵支持青年教師在職讀研，努力提高藝術(shù)教師隊伍的學(xué)歷層次，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)，目前有兩位藝術(shù)教師在讀研究生；通過開展《藝術(shù)欣賞》精品課程建設(shè)等途徑，不斷加強(qiáng)藝術(shù)教科研力量，為藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁動力。經(jīng)過多年的建設(shè)，學(xué)校已擁有一支業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、影響大的藝術(shù)專兼職師資隊伍。
3.主動承擔(dān)服務(wù)社會責(zé)任，積極推進(jìn)藝術(shù)教育成果向社會輻射
學(xué)校通過“請進(jìn)來，走出去”等方式，積極推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育成果向社會輻射。藝術(shù)教育成果在向社會展示和輻射的過程中，獲得廣泛的認(rèn)同和高度的評價，藝術(shù)教育已成為學(xué)校工作的特色和品牌，吸引眾多學(xué)校到校學(xué)習(xí)交流。首先，培養(yǎng)學(xué)生社會服務(wù)意識，組織學(xué)生參加公益活動。學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會藝術(shù)實踐活動，組織藝術(shù)社團(tuán)參加市、區(qū)公益活動，向社會展示學(xué)校藝術(shù)教育成果，使學(xué)生藝術(shù)才華回報社會。近年來，主要參加了洋涇街道第七屆體育節(jié)開幕式、洋涇街道第四屆藝術(shù)節(jié)開幕式、第二輕工業(yè)學(xué)校體育節(jié)開幕式、上海市浦東新區(qū)第五屆運(yùn)動會閉幕式、上海南匯鎮(zhèn)浦東文化節(jié)廣場舞大賽等演出。其次，交流藝術(shù)教育成功經(jīng)驗，傳播藝術(shù)教育成果。
近年來，學(xué)校接待了多所中等職業(yè)學(xué)校，交流藝術(shù)教育工作的經(jīng)驗和做法。2013年5月，學(xué)校承辦了上海兒童音樂沙龍暨音樂創(chuàng)新教學(xué)匯報現(xiàn)場會，學(xué)校在藝術(shù)教育方面的探索和實踐引起了在場藝術(shù)教育專家和中職校藝術(shù)教師的強(qiáng)烈共鳴，藝術(shù)部學(xué)生激情演繹的、由本校藝術(shù)教師創(chuàng)作及編配的10首校園歌曲，也給他們留下了深刻的印象。與會人員一致認(rèn)為，上海市醫(yī)藥學(xué)校將藝術(shù)教育作為貫徹落實素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，追求“校有特色、教有特點(diǎn)、學(xué)有特長”的做法值得學(xué)習(xí)和借鑒。，發(fā)揮藝術(shù)教師專業(yè)優(yōu)勢，主動承擔(dān)社會責(zé)任。學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展離不開社會各界的支持，學(xué)校也以實際行動回饋社會。上海市“星光計劃”第二屆、第四屆中等職業(yè)學(xué)校技能大賽閉幕式、上海市璀璨星光校園文化節(jié)開幕式、第十六屆國際藝術(shù)節(jié)天天演職教專場的總導(dǎo)演都由上海市醫(yī)藥學(xué)校的藝術(shù)教育專家出任，并獲得了高度評價。學(xué)校藝術(shù)教師還相繼承擔(dān)了洋涇社區(qū)藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)的編導(dǎo)工作，社區(qū)學(xué)校藝術(shù)課程的授課等工作，曾獲得社區(qū)工作特殊貢獻(xiàn)獎。
三、藝術(shù)教育是中等職業(yè)學(xué)校中實施素質(zhì)教育的有效途徑
素質(zhì)教育呼聲已經(jīng)很久，但在現(xiàn)實中缺少實質(zhì)的變化。一個重要的原因就是素質(zhì)教育的路徑很多，但缺少系統(tǒng)的規(guī)劃、科學(xué)的設(shè)計和有序的實踐。近年來，上海市醫(yī)藥學(xué)校高度重視藝術(shù)教育，并通過加強(qiáng)藝術(shù)教育，有效地解決了素質(zhì)教育的路徑問題。
（1）學(xué)校將藝術(shù)教育納入學(xué)校整體教學(xué)計劃，在按有關(guān)規(guī)定開齊開足音樂、美術(shù)和藝術(shù)課的同時，開展豐富多彩的藝術(shù)教育活動，使以藝術(shù)教育為表現(xiàn)形式的人文素質(zhì)教育與專業(yè)知識傳授成為學(xué)生發(fā)展的兩翼。
（2）通過藝術(shù)教育的形式對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的培養(yǎng)和熏陶，既可以讓學(xué)生受到美的感染、提高學(xué)生的藝術(shù)審美經(jīng)驗，也可以培養(yǎng)學(xué)生具備良好的素質(zhì)，達(dá)到身心和諧的發(fā)展藝術(shù)教育是開展素質(zhì)教育的有效載體和廣闊舞臺，素質(zhì)教育是藝術(shù)教育的主要內(nèi)涵和最終目標(biāo)，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，密不可分。（3）藝術(shù)教育以其人格塑造、素質(zhì)培養(yǎng)的作用成為素質(zhì)教育的重要途徑。藝術(shù)教育是選擇“適合學(xué)生的教育”的有益嘗試，也是對“因材施教”、“特色發(fā)展”和“服務(wù)學(xué)生”等理念的探索和印證。藝術(shù)教育可以觸動學(xué)生的情感和心靈，對學(xué)生的思想和道德觀念的形成影響很大。長期經(jīng)過藝術(shù)熏陶的學(xué)生，其性情、精神、氣質(zhì)、思想、思維方式都會發(fā)生巨大的變化，這種變化能讓學(xué)生形成健康的心理、良好的行為習(xí)慣。因此，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的有效載體不容忽視。
作者：楊恒 單位：上海市醫(yī)藥學(xué)校
職業(yè)素質(zhì)教育論文:職業(yè)院校護(hù)生素質(zhì)教育論文
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識到疾病不僅是生物因素作用的結(jié)果，同時與環(huán)境、社會、心理等因素也有著密切的關(guān)系，于是生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，從單純的“以疾病為中心”向“以人的健康為中心”的整體護(hù)理模式的轉(zhuǎn)化，對廣大護(hù)理工作者提出了更高的要求，促使其不斷提升自己各方面的能力以適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式，滿足服務(wù)對象的需求。與此相適應(yīng),職業(yè)院校在教育教學(xué)過程中,不僅需要重視對護(hù)生專業(yè)技能的強(qiáng)化,還要注重對其進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育,從而能夠培養(yǎng)出更多的德技并重,高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。
1護(hù)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀
1.1存在問題
(1)目前，在我國有相當(dāng)部分的人仍存在重醫(yī)輕護(hù)的思想。[1]從民眾對專業(yè)的任職來看，多數(shù)人認(rèn)為護(hù)士工作負(fù)荷重，社會地位低，報酬待遇不高，很多護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)并非自愿，因而專業(yè)思想不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，操作練習(xí)不積極，學(xué)習(xí)效果差。(2)我國高等護(hù)理專業(yè)教育起步較晚，與現(xiàn)代護(hù)理科學(xué)發(fā)展水平和臨床護(hù)理工作的需要有較大差距，加之職業(yè)院校的擴(kuò)招，錄取分?jǐn)?shù)線的降低,使生源整體素質(zhì)有所下降,學(xué)生年齡小,基礎(chǔ)薄弱,自律性差,對自己所學(xué)專業(yè)知識接受能力低下，不能熟練的運(yùn)用于臨床工作。(3)受傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響，護(hù)理教育仍存在重知識技能傳授，輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的掌握和技能操作的熟練程度,忽視對學(xué)生應(yīng)變能力及溝通交流能力的提高，導(dǎo)致教師和學(xué)生對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足。
1.2采取措施及成效
我院作為一所職業(yè)院校,針對上述問題,已采取一些有效措施，例如:護(hù)理專業(yè)教學(xué)課程的改革（如增設(shè)護(hù)士人文修養(yǎng)等課程），師資隊伍建設(shè)的加強(qiáng)，實驗實訓(xùn)項目的完善,強(qiáng)勁模擬教學(xué)方法的運(yùn)用等，使大多數(shù)護(hù)生能夠遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，具備一定的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。
2加強(qiáng)培養(yǎng)效力，提高護(hù)生綜合素質(zhì)
國家教育部在教高「200616號文件中指出：“職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理及時線需要的高技能人才的使命”“要貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。為踐行這一文件精神，取得良好的實效，以我院培養(yǎng)的兩名用實際行動詮釋臨危不懼、見義勇為，具有崇高品質(zhì)的護(hù)理工作者劉秋蘭和鄧瓊月作為素質(zhì)教育的成果，五年制護(hù)理11級何秀月同學(xué)主動扶送摔倒老人為素質(zhì)教育推廣的代表,采取多種形式提高護(hù)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)院校護(hù)生素質(zhì)教育應(yīng)具有針對性,提高有效性,可采取以下方法。(1)班主任充分利用班會對學(xué)生進(jìn)行管理、引導(dǎo)和教育，組織有關(guān)“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”話題的討論，循循善誘，讓他們自覺地把學(xué)習(xí)與自身和群體健康聯(lián)系在一起，樹立全心全意為人民服務(wù)的意識，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自我修養(yǎng)。(2)校團(tuán)委通過校園多媒體廣播系統(tǒng)，校園文化櫥窗，班級宣傳欄，并充分利用校訓(xùn)、格言警句等進(jìn)行人文熏陶；圍繞素質(zhì)教育的主題，開展演講比賽、專題講座、事跡報告、心得體會等活動，處處展現(xiàn)素質(zhì)教育的成果，不僅為學(xué)生提供了鍛煉能力的舞臺，更使學(xué)生的知識、人格、精神在活動中得到升華。(3)鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，如志愿服務(wù)、獻(xiàn)愛心等,通過實踐鍛煉使學(xué)生把政治思想及道德觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為行為并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生利用假期到醫(yī)院見習(xí),提前接觸臨床護(hù)理工作,通過切身體會和感悟，逐漸培養(yǎng)關(guān)懷、真誠、奉獻(xiàn)、友善等優(yōu)良品質(zhì)，增加自信心,激發(fā)對護(hù)理專業(yè)的興趣和熱情,加深對職業(yè)素質(zhì)的理解和認(rèn)識。(4)教師自身應(yīng)注重綜合素質(zhì)的完善,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力及效果。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，依據(jù)護(hù)生的實際特點(diǎn)與需求，制定合理有效的教學(xué)方法。[2]在護(hù)理理論及實訓(xùn)教學(xué)過程中，將護(hù)理人文關(guān)懷滲透其中,以引起學(xué)生情感上的共鳴。運(yùn)用多種教學(xué)手段為護(hù)生創(chuàng)造模擬臨床的人際交往環(huán)境，有目的地鍛煉護(hù)生的交流技巧，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，溝通交流能力，健康教育能力，積極應(yīng)變能力等。進(jìn)行考核時,改變以往只注重理論知識和操作過程的方式,仿效近年來我國“護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試”的命題形式，融入人文精神知識的內(nèi)容,注重對護(hù)生情感、心理及綜合能力的評價，以此促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)并提高自身的綜合素質(zhì)。(5)阿爾伯特班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：通過學(xué)習(xí)他人的行為而學(xué)習(xí)。[3]強(qiáng)調(diào)樹立榜樣的形象指導(dǎo)自己的行為和提高自身能力的重要性。“最美護(hù)士”劉秋蘭、鄧瓊月的光榮事跡充分證明我院的素質(zhì)教育已取得了一定的成果，在良好趨勢的發(fā)展過程中，充分利用榜樣事跡的“正能量”作用，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，采取積極有效的措施，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。以“整體護(hù)理”模式為導(dǎo)向，以實現(xiàn)“品質(zhì)化的護(hù)理服務(wù)”為目標(biāo)，如何培養(yǎng)出更多的具有綜合素質(zhì)（即思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、技能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)）的護(hù)理專業(yè)人才，增強(qiáng)護(hù)理人員的責(zé)任感，提高品質(zhì)護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量，提升患者及社會的滿意度。這一長期而艱巨的任務(wù)還需要不斷的探索和積極的實踐。
作者：王瑩 張遷 單位：陜西漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院
職業(yè)素質(zhì)教育論文:中等職業(yè)素質(zhì)教育論文
一、思想品德教育是關(guān)鍵
1.樹立正確的人生觀。
學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，正在處于風(fēng)華正茂的年紀(jì)，即將開始思考和探索人生意義，是一個青年向成熟發(fā)展的一個標(biāo)志。在現(xiàn)實生活中，每個人由于所處的環(huán)境與所接受的教育不同，形成了不同的人生觀，其中有些人的人生觀是不正確的，這些人當(dāng)中的一些人在生活上過分追求物質(zhì)的享受，講究吃喝玩樂，不愛勞動，喜歡坐享其成，美其名曰這叫享樂；有些同學(xué)在人生道路上遇到點(diǎn)困難就變得很消極懈怠，天天郁郁寡歡，苦惱煩悶甚至輕生。這就需要班主任在管理工作中，應(yīng)該每周定期對學(xué)生進(jìn)行一次心理教育課，通過探討的方式，讓學(xué)生暴露出他們的價值觀，然后再對癥下藥，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
2.誠實為本。
誠實是一種美德，也是為人處世的根本。我們應(yīng)該教育學(xué)生對事、對人要言行一致，表里如一。在學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間甚至學(xué)生和家長之間的相處中，會遇到很多事情需要學(xué)生去誠實面對，而對于這個年齡階段的學(xué)生由于心智還未成熟，就某些他們不想面對或是不好啟齒的事來說，他們也許會下意識地選擇隱瞞，所以，我們應(yīng)該以身作則，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)，教育他們以誠為本，誠實會贏得尊敬和愛戴，而虛偽和欺騙必然將遭到無情的唾棄和懲罰。
二、做事先做人
要做好事，得先做好人，道德水準(zhǔn)決定一切。個人與社會兩者是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的。任何一個人，只有融于社會中，才能得到生存和發(fā)展。個人與社會、個人與個人之間，必然會發(fā)生各種各樣的關(guān)系，為了協(xié)調(diào)種種關(guān)系，必須要有個準(zhǔn)則來約束自己，讓學(xué)生理解“沒有規(guī)矩，無以成方圓”的道理。這就要求學(xué)校在管理過程中，制定好規(guī)章制度，一旦學(xué)生越界犯錯，一定要讓他們承擔(dān)相應(yīng)的后果，使他們清楚明白什么能做什么不能做，不能放縱他們養(yǎng)成輕視規(guī)章制度的習(xí)慣，要他們學(xué)會約束自己，形成良好的習(xí)慣，從而能產(chǎn)生良好的道德品質(zhì)。有了好的道德品質(zhì)、好的人品，才能做社會有用的人才。同時，學(xué)校應(yīng)該階段性地給學(xué)生講法，要讓他們做到遵紀(jì)守法，學(xué)法、知法、懂法，提高法制意識，更好的依法行事。
三、職業(yè)道德必須有
新世紀(jì)的到來，使這些學(xué)生將成為新一代的勞動者，并接受職業(yè)、人際間的新的挑戰(zhàn)。而想要成為祖國和人民需要的人才，成為一個“有很高的政治責(zé)任心和集體主義精神”等品質(zhì)的“為人民服務(wù)的勞動者”，除了掌握好科學(xué)文化知識和專業(yè)技能以外，職業(yè)道德修養(yǎng)也是極為重要的一方面，這也是我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)和教育學(xué)生，輸送學(xué)生到用人單位前必須做好的課題。市場經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)開始逐步健全，為了使用人市場雙向選擇機(jī)制更加完善，更多的用人單位在挑選人才時，不再僅僅看中他們的學(xué)習(xí)能力，對他們的思想品質(zhì)格也格外關(guān)注，這是有一個好的職業(yè)操守的前提，不論是高級職員，還是普通員工，作為受聘人，其職業(yè)道德水平的高低是至關(guān)重要的。我們在教育督促學(xué)生學(xué)好技能的同時，不僅要從理論課上完善政治思想，樹立正確的人生觀和世界觀，還要加強(qiáng)社會主義法制觀念和職業(yè)道德修養(yǎng)，提高思想品德和職業(yè)道德素質(zhì)。從行為上，我們在開展任何活動的時候，都應(yīng)給學(xué)生提出幾方面的要求：一是忠于職守，熱愛本職。二是努力學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。三是講求效率，勤懇工作。四是遵紀(jì)守法，奉公廉潔。五是堅持真理，修正錯誤。六是誠實守信，不弄虛作假。七是正確處理國家、集體和個人之間的關(guān)系。在教學(xué)實習(xí)期間，我們可以提前培養(yǎng)他們對職業(yè)的感情和責(zé)任，發(fā)揮一些先進(jìn)人物的先鋒帶頭作用，學(xué)生會潛意識地效仿，也要鍛煉他們吃苦耐勞的意志，懂得自己的義務(wù)和責(zé)任。總而言之，素質(zhì)教育必須強(qiáng)調(diào)全體性、性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和主動性。素質(zhì)教育要注重學(xué)生的思想道德培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體和心理健康的教育，要提倡使全體學(xué)生都得到發(fā)展，注重每個學(xué)生的智力因素與非智力因素的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。
作者：楊偉 單位：重慶市機(jī)械高級技工學(xué)校
職業(yè)素質(zhì)教育論文:高校圖書館與職業(yè)素質(zhì)教育論文
1大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)概述
1.1大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的總體狀況令人擔(dān)憂。就業(yè)態(tài)度不夠端正，敬業(yè)精神有待加強(qiáng)；擇業(yè)觀和價值觀趨于功利，貪圖享受安逸，缺乏吃苦奉獻(xiàn)精神，抗挫折能力尤為欠缺，不愿去基層工作，難以扎根工作崗位開展工作創(chuàng)新。用人單位對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，按重要程度依次排序是：職業(yè)態(tài)度、職業(yè)良心、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)義務(wù)。最期望大學(xué)生具備良好的職業(yè)態(tài)度，然而目前大學(xué)生最欠缺的就是職業(yè)態(tài)度。因此，高校要培養(yǎng)出受社會及企業(yè)歡迎的人才，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育和培養(yǎng)刻不容緩。
1.2大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育一般是指在遵循職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律前提下，通過教育、勞動實踐、自我修養(yǎng)等途徑，幫助大學(xué)生形成和發(fā)展在未來職業(yè)活動中能夠發(fā)揮重要作用的內(nèi)在和外在品質(zhì)與行為方式的教育實踐活動。其內(nèi)涵和特點(diǎn)主要包括：以職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)；以職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)信念等隱性素養(yǎng)為教育和培養(yǎng)的核心內(nèi)容；特別是在以滲透式培訓(xùn)模式前提下，積極開展感悟內(nèi)化活動、搭建職業(yè)素養(yǎng)教育平臺、開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)前沿培訓(xùn)課程等活動，以高校為主導(dǎo)，同時綜合運(yùn)用企業(yè)、校友、家長等社會資源，給學(xué)生提供多方位的教育；前移至學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，實施全程覆蓋式教育。
2高校圖書館開展大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的資源優(yōu)勢
高校開展大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育已經(jīng)到了迫在眉睫的關(guān)鍵時刻，而圖書館作為學(xué)校教學(xué)的三大支柱之一，要跟上時代腳步，為教學(xué)一線服務(wù)，發(fā)揮育人功能，充分挖掘并利用自身的資源優(yōu)勢，以此推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育工作。
2.1文獻(xiàn)資源優(yōu)勢高校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，館藏古今中外、眾多學(xué)科門類文獻(xiàn)資源，既有書刊、報紙等紙質(zhì)文獻(xiàn)，又有網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息資源，由此構(gòu)建形成的龐大豐富的信息資源庫，為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育提供了堅實的信息基礎(chǔ)。
2.2環(huán)境資源優(yōu)勢圖書館作為大學(xué)的標(biāo)志性建筑，外檐典雅美觀，內(nèi)檐舒適和諧，書架、桌椅設(shè)施整潔，文化氛圍濃郁，人文環(huán)境優(yōu)美，能夠陶冶人的情操、凈化人的心靈，是提高大學(xué)生素養(yǎng)的重要因素。內(nèi)部還設(shè)有多功能廳、報告廳等，能夠為開展文化交流、展覽、講座等提供幽雅的環(huán)境。
2.3技術(shù)資源優(yōu)勢近年來，高校圖書館不斷更新現(xiàn)代化設(shè)備，普及電腦和網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)利用圖書管理系統(tǒng)，聯(lián)網(wǎng)查詢，開展館際互借。同時利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，不斷加強(qiáng)數(shù)字化信息資源建設(shè)，形成特色網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，為大學(xué)生提供專業(yè)特色資源服務(wù)。2.4人力資源優(yōu)勢高校圖書館十分重視人才隊伍建設(shè)，不斷引進(jìn)圖書館專業(yè)及學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科相關(guān)專業(yè)的高學(xué)歷、高學(xué)識人才，使圖書館人力資源結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化，為圖書館開展大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育充實了人力資源，能夠幫助大學(xué)生獲取和掌握近期的就業(yè)信息。
3高校圖書館推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的方法和途徑
3.1提高圖書館員的職業(yè)素養(yǎng)高校圖書館要牢固樹立“讀者及時，服務(wù)至上”的宗旨，發(fā)揮服務(wù)育人功能。“學(xué)高為師，身正為范”，圖書館員想要“育人”，就先要“正己”。而館員在與學(xué)生的交流中，起著育人的主導(dǎo)作用，其堅定的職業(yè)態(tài)度、飽滿的精神狀態(tài)、高超的專業(yè)技能將對學(xué)生產(chǎn)生言傳身教、潛移默化的育人效果，在某種程度上已經(jīng)超過館員傳遞的文獻(xiàn)信息本身。同時館員還要有較強(qiáng)的競爭意識和信息意識，必須一專多能，不僅具備一定的口頭與書面表達(dá)能力，同時還要有相應(yīng)的組織管理能力與社會活動能力，成為既熟悉圖書館業(yè)務(wù)又掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、既熟悉圖書館內(nèi)部管理又善于外部社會交往的復(fù)合型人才。館員還需要具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，熟練館藏排架業(yè)務(wù)操作，努力做到不用查號就知道書籍所在位置，這樣才能得心應(yīng)手，保障高效完成工作。除此之外，館員還要學(xué)識廣博、熟悉業(yè)務(wù)，涉獵各學(xué)科知識，具有扎實的圖書館基礎(chǔ)知識與熟練的計算機(jī)多媒體應(yīng)用技能，從容應(yīng)對來源廣泛的各類咨詢問題。另外，隨著數(shù)字化圖書館的發(fā)展，圖書館的自動化程度越來越高，圖書館員不僅要與書刊、讀者交流，而且還要通過計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為讀者傳遞信息，提供服務(wù)。
3.2優(yōu)化館藏資源圖書館要結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)體系和課程設(shè)置，不斷補(bǔ)充整合專業(yè)系列參考文獻(xiàn)，按照學(xué)科分類收藏，形成專業(yè)特色書刊閱覽室，引導(dǎo)學(xué)生及時了解和掌握本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢。圖書館要定時與學(xué)科帶頭人及任課教師取得聯(lián)系，采購教師認(rèn)可的、能反映先進(jìn)科技、文化成就的教學(xué)參考資料，為教學(xué)做好服務(wù)工作。圖書館還可以搜集有關(guān)企業(yè)簡介、產(chǎn)品介紹、工藝標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程、規(guī)章制度、管理規(guī)范、招聘信息等方面的書籍、資料，使學(xué)生了解一些比較具體的生產(chǎn)、管理知識，為職業(yè)規(guī)劃做好知識儲備。
3.3開展導(dǎo)讀服務(wù)導(dǎo)讀是指圖書館為使讀者能科學(xué)、有效地利用圖書館而采取一定的方式和手段對讀者進(jìn)行有目的、有針對性的指導(dǎo)，它是課堂教學(xué)的延伸，可以引導(dǎo)學(xué)生讀好書、提高自學(xué)能力和查找研究文獻(xiàn)資料的能力。高校圖書館利用自身資源與專業(yè)優(yōu)勢開展形式多樣的導(dǎo)讀工作，對培養(yǎng)人才的質(zhì)量和素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。要利用圖書館的幽雅環(huán)境和開闊空間資源，開展書評、展覽等導(dǎo)讀服務(wù)；聘請社會名家、企業(yè)家、校友代表等開展“成功之路、成才之本”等專題講座，使大學(xué)生了解社會對人才素養(yǎng)的需求和技能的要求等。
3.4開展文獻(xiàn)檢索課程教育文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)，是圖書館履行教育職能和信息服務(wù)職能的重要內(nèi)容，也是圖書館開展信息素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識以及獲取并利用文獻(xiàn)信息能力的重要手段。文獻(xiàn)檢索課程的開設(shè)，為大學(xué)生獲取信息知識提供了良機(jī)。而通過學(xué)習(xí)，可以了解圖書文獻(xiàn)的分類原則；通過館員講解，掌握各種文獻(xiàn)的檢索方法和技巧。
3.5開展學(xué)科建設(shè)跟蹤服務(wù)近年來，圖書館為滿足學(xué)科教學(xué)和科研的需要，培養(yǎng)了學(xué)識博學(xué)的學(xué)科館員。他們既具有學(xué)校專業(yè)學(xué)科背景，又熟悉圖書館專業(yè)知識和具備信息檢索能力。高校圖書館要發(fā)揮學(xué)科館員的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，深入了解對口專業(yè)的教學(xué)方案、教學(xué)計劃及科研狀況，提供專業(yè)化的知識信息參考咨詢及個性化服務(wù)，有效指導(dǎo)和幫助大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)科館員要充分利用圖書館的文獻(xiàn)信息資源，通過各種渠道了解學(xué)生的興趣和專長，加強(qiáng)學(xué)生信息需求的溝通，積極開發(fā)本學(xué)科知識信息資源，組織專業(yè)課程資源配置，提供、及時和高質(zhì)量的參考咨詢指導(dǎo)，與學(xué)科教學(xué)人員共同承擔(dān)大學(xué)生專業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
4結(jié)語
綜上所述，為了有效解決目前大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻問題、滿足應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)的急切需求，在學(xué)期間針對大學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)教育已是迫在眉睫。而高校圖書館肩負(fù)著為教學(xué)一線服務(wù)，并成為第二課堂之重任，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，為積極推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育做出艱苦的努力。
作者：李婉華單位：包頭師范學(xué)院學(xué)報編輯部
職業(yè)素質(zhì)教育論文:職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育論文
摘要：在我國，相比熱火朝天的上高中考大學(xué)來說，職業(yè)教育一直處于被動的地位，雖然歷界都明確大力支持我國職業(yè)教育的發(fā)展，但是一個不爭的事實是國人對于職業(yè)教育都不感冒，除非是自己的孩子實在是不爭氣，學(xué)習(xí)成績一點(diǎn)也不行，沒有別的學(xué)校上了，才想起讓孩子去上職業(yè)學(xué)校。因此，職業(yè)學(xué)校招收的大部分學(xué)生都是初中的差生，這些學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，到職業(yè)學(xué)校的目的也只是為找個工作，畢業(yè)后有一個出路而已。但是我國職業(yè)學(xué)校的定位是為社會培養(yǎng)高技能型人才，高素質(zhì)的勞動者。職業(yè)學(xué)校的定位和招收生源質(zhì)量之間的差異給學(xué)校的管理和發(fā)展帶來了很大的挑戰(zhàn)，怎樣來提高職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)已成為職業(yè)學(xué)校研究的一個課題。現(xiàn)以我們學(xué)校的做法為例進(jìn)行說明，以供大家參考。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；學(xué)生；素質(zhì)教育
縱觀世界發(fā)達(dá)國家，尤其是德國日本的經(jīng)濟(jì)在二戰(zhàn)后迅速掘起，并一躍而成為世界上科技最發(fā)達(dá)的國家之一，在經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展過程中這兩個國家有一個共同的特點(diǎn)，那就是都是通過職業(yè)教育來提高勞動者的素質(zhì)，從而躋身世界先進(jìn)的行列。我國的也多次強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，我看到了職業(yè)教育發(fā)展的曙光和希望。近年來，國家不僅在教學(xué)硬件、教學(xué)環(huán)境上給予職業(yè)學(xué)校大力支持和幫助，還從提高教師隊伍建設(shè)師資培訓(xùn)上下功夫，對部分職業(yè)學(xué)校的教師每年進(jìn)行省培、市培，甚至還有部級培訓(xùn)，以此來提高教師的業(yè)務(wù)水平，從而使中等職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。國家為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供了很大的便利，同時也提出了明確的要求，但是由于職業(yè)學(xué)校招收生源質(zhì)量的影響，使我國的職業(yè)教育陷入了一種困境，很多的企業(yè)是急需要技術(shù)工人的，可同時很多的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的工作崗位要求，校企供求之間存在著很大的矛盾，而這矛盾的根源就是一部分職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生嚴(yán)重不合格，基本的素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求，更不要提什么素質(zhì)教育了。那職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何做才能搞好學(xué)生的素質(zhì)教育，使其能順利進(jìn)入企業(yè)并為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
1中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育中存在的問題
1．1傳統(tǒng)的思想道德意識缺乏：我們經(jīng)常說中華民族有悠久的歷史，有悠久的傳統(tǒng)文化，可是近年來在以發(fā)展為前提的基礎(chǔ)下，很多的傳統(tǒng)的東西都失去了，更有甚者甚至善惡美丑不辯，科技進(jìn)步了，時展了，人們的觀念也發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)在在公交車上基本上沒人給老人讓座，在城市的斑馬線上有老人摔倒時人們都不敢扶等現(xiàn)象充斥整個社會，而在這種現(xiàn)象中的圍觀者中就有大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生，也有中職的學(xué)生。這不是我們的學(xué)生出了問題，而是我們的教育出了問題，這是社會的大環(huán)境的污染，社會發(fā)展的大方向的指引。不過，作為教師，我們只能從教育我們的學(xué)生做起，將缺失的傳統(tǒng)思想道德補(bǔ)上，雖然蒼白無力，但我們也要諄諄教導(dǎo)。我們的中職學(xué)生很大的一部分是來自于農(nóng)村的初中畢業(yè)生，他們其中的一部分學(xué)習(xí)能力差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識面單一，綜合素質(zhì)差，缺乏傳統(tǒng)的思想道德意識，到了中等職業(yè)學(xué)校也只是想混個文憑畢業(yè)了事。教師想要改變他們，提高他們的綜合素質(zhì)可不是一件容易的事。
1．2心理教育要加強(qiáng)：中職學(xué)生在初中由于是差生，大多不被教師所關(guān)注，這些學(xué)生敏感、多疑、心理脆弱，不少學(xué)生存在不同程度的心理問題，個別學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)、精神萎靡、生活在虛擬的世界里，有逃避現(xiàn)實的現(xiàn)象出現(xiàn)，自私自利的性格占據(jù)主導(dǎo)地位。對于這樣的學(xué)生，教師如果不加強(qiáng)引導(dǎo)，勢必會向不良的道路上發(fā)展。這些學(xué)生到了中職學(xué)校，由于原來的文化素質(zhì)就較差，在學(xué)習(xí)上的困難重重，很多的學(xué)生就不好好學(xué)習(xí)理論知識，并且也不想提高自己的實踐動手能力，整天無所事事，得過且過，對什么都不感興趣，注意力不集中，有的整天的逃課上網(wǎng)，有的上課玩手機(jī)也不學(xué)習(xí)，給教師的管理帶來了很大的難度。
1．3創(chuàng)新能力有待提高：可以說像德國日本這樣的發(fā)達(dá)國家，職業(yè)教育為他們的科技發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。而我們的中職教育的生源質(zhì)量差已是不爭的事實，如果學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)再沒有興趣，沒有探究的意識將會使學(xué)生失去創(chuàng)造的能力。同志說過創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，如果我們的學(xué)生沒有創(chuàng)新的思維，沒有創(chuàng)新的欲望，那么我們的民族就是一個沒有競爭力的民族，這樣的民族是沒有發(fā)展前途的。
2提高學(xué)生綜合素質(zhì)的措施
2．1針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行傳統(tǒng)思想道德教育：雖然時展了，進(jìn)步了，但傳統(tǒng)的思想道德教育不能丟，傳統(tǒng)的思想道德教育是素質(zhì)教育的一部分，是一個人立足于社會的根本。因此，在職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行如何做人的教育是比教給他知識和能力更重要的教育，一個人的思想道德水平?jīng)Q定了他以后的發(fā)展，這個學(xué)生技能操作超群，而思想道德低下同樣是沒有發(fā)展前途的。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理、生理不成熟、生活散漫、自我約束能力差，面對這樣的學(xué)生教師要采取相應(yīng)的方法措施來進(jìn)行思想道德教育，平時利用班會的時間，國旗下的演講、愛心互助等活動對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，變空洞的說教為具體的實踐，使思想道德教育落到實處。
2．2加強(qiáng)專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)：中職學(xué)生的基本素質(zhì)較差、又不愛好學(xué)習(xí)，這就要求教師要從專業(yè)課的角度出發(fā)，讓學(xué)生要精通自己的專業(yè)知識，這個專業(yè)知識又包括理論知識和技能操作兩部分。在實際的學(xué)習(xí)過程中，大部分的學(xué)生對理論知識不感興趣，但是很多的學(xué)生還是很喜歡技能操作的，教師要把握好這個契機(jī)，通過技能操作來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心，只有讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，想獲得新知識，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生們的實際操作能力，為他們進(jìn)入社會、適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。中職學(xué)校教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人，盡管很多的中職學(xué)生離高素質(zhì)的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，但是學(xué)無止境，中職學(xué)生正處在人生的十字路口，只要正確認(rèn)識自己，加強(qiáng)對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，一定能在社會上立足，創(chuàng)造出一片屬于自己的天地。總的說來，職業(yè)教育也是我國教育的重要組成部分，隨著國家對職業(yè)教育的越來越重視，職業(yè)教育的發(fā)展也會越來越快，中職學(xué)校培養(yǎng)出來的專業(yè)技術(shù)人才也會更多，他們會在社會的各行各業(yè)中貢獻(xiàn)自己的力量，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技的進(jìn)步增添濃重的一筆。
作者:朱志良 單位:石家莊市高級技工學(xué)校
職業(yè)素質(zhì)教育論文:高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文
【摘要】重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為了我國高職院校的發(fā)展和突破的重點(diǎn)，面對不良的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，高職院校還要從思想、文化、環(huán)境等多個方面進(jìn)行改善，讓學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為一種新的風(fēng)尚。只有構(gòu)建一個學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，加大力氣發(fā)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育才能有效改善現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教學(xué)技能類的教師應(yīng)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實自身的職業(yè)素養(yǎng)。而作為學(xué)生，隨著人才競爭越來越瀲烈，只有不斷的提高自己、充實自己才能適應(yīng)日益激烈的競爭環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育;綜合性人才
高職院校是為社會與企業(yè)輸送人才的主要根據(jù)地，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。近些年來，高職院校的招生范圍和數(shù)量都出現(xiàn)了一定程度的增長，高職院校以學(xué)生工作為目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)的重點(diǎn)停留在學(xué)生的動手操作能力上面，暴露出高職院校不重視或直接忽視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的弊端。因此，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為高職院校的教育短板，需要進(jìn)行改變和不斷的完善，才能為培養(yǎng)素質(zhì)的人才提供助力，以下對高職院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行探析。
1高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題
教育理念的核心是育人為本，高職院校主要培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展的綜合型人才。然而，在就業(yè)問題以及短期利益的影響下，部分高職院校更多的是教會學(xué)生怎樣掌握一門技術(shù)，如何在工作中運(yùn)用各項技能，最終導(dǎo)致高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育被遺忘在角落里。在工作一段時間后，高職院校的學(xué)生與本科學(xué)校的學(xué)生之間的差距就慢慢體現(xiàn)出來，進(jìn)而極大的限制了高職學(xué)生的發(fā)展。要想改變這種現(xiàn)狀，為高職學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，就需要認(rèn)清目前的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，找出其存在的問題，才能對癥下藥的解決問題。
1.1高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不重視
目前，部分高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長以及學(xué)生都認(rèn)為：高職院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育是可有可無的，甚而有部分人覺得它是浪費(fèi)時間、沒有意義。在高職院校的教學(xué)過程中，院校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不夠重視，使得學(xué)校在安排課時以及設(shè)計課程時就出現(xiàn)偏差，只是簡單復(fù)制、粘貼以往的職業(yè)類課程，且占比例也比較小，內(nèi)容也較為陳舊和乏味。高職院校在引進(jìn)教師時，同樣重視的是教師的知識、技能，而沒有專業(yè)的職業(yè)類教師，直接導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的質(zhì)量不會太高。與此同時，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育沒有深入到專業(yè)技能教育中，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育聯(lián)系不夠緊密。從上述分析可知，正是由于高職院校在職業(yè)素養(yǎng)教育的投入較少，必要的基礎(chǔ)教育體系不健全，軟件配置嚴(yán)重匱乏，最終導(dǎo)致他們的職業(yè)素養(yǎng)較差，在工作上的發(fā)展空間受到了大大的限制。
1.2高職院校課外文體活動缺乏職業(yè)性
高職學(xué)校的學(xué)生正處在活潑好動的年紀(jì)，內(nèi)涵豐富的文體活動是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段。然而，由于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育在高職院校的缺失，導(dǎo)致學(xué)校在組織和安排文體活動時，活動內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏一些職業(yè)性的元素，使得高職院校文體活動的教育收效甚微。例如，在學(xué)校組織一些晚會上，學(xué)生的節(jié)目更多的追求一些酷炫的街舞、搖滾樂隊以及博人眼球的一些浮夸表演，缺乏對人性的深入挖掘，而那些籃球賽、足球賽等體育比賽更多的停留在名次的爭奪上面，沒有讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊意識和協(xié)作意識。總體來說，高職院校的文體活動從內(nèi)到外都缺乏職業(yè)氣息，沒有職業(yè)文化的滲透，學(xué)生缺乏學(xué)生職業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)的機(jī)會。
1.3高職院校缺乏學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育氣息
部分高職院校在職業(yè)環(huán)境塑造方面有所欠缺，職業(yè)底蘊(yùn)較差，缺乏一些時代性的新鮮宣傳標(biāo)語，宣傳板報長時間不進(jìn)行更新，且學(xué)生對此類事情參與度不高。此外，在大部分的高職院校沒有良好的校園文化支持，對學(xué)生的約束不夠強(qiáng)，使得學(xué)生在日常生活中缺乏良好的環(huán)境誘導(dǎo)，不能在潛移默化中接受學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。特別是受市場經(jīng)濟(jì)的影響，現(xiàn)今的人們變得更加浮躁、急功近利，高職院校所招收大部分為學(xué)習(xí)成績一般或是較差的學(xué)生，學(xué)校里形成的氛圍更多是生硬的技能教學(xué)，以及功利的考證形式，這樣的環(huán)境不利于學(xué)生成長。作為校園文化建設(shè)的陣地，圖書館是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，而在大部分的高職院校里，課后的大部分學(xué)生組團(tuán)去網(wǎng)吧打游戲，部分學(xué)生則拿著手機(jī)等電子設(shè)備看網(wǎng)絡(luò)小說，很少有學(xué)生去圖書館閱讀，特別是對那些經(jīng)典名著卻很少去閱讀。
2改善高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的方法
高職院校的學(xué)生正處在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的影響。通過學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的影響，才能使學(xué)生擁有良好的心理調(diào)節(jié)能力，而不是手足無措的茫然應(yīng)對。因此，只有將技能教育與職業(yè)教育充分的結(jié)合起來，才能有效的增強(qiáng)學(xué)生的溝通處事能力以及創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)德智育的發(fā)展。針對高職院校存在的以上問題，提出以下幾點(diǎn)改善高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的方法。
2.1構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系
高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，改善當(dāng)下學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育匱乏的問題。構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，首先是通過會議、宣傳等方法，讓教師、家長以及學(xué)生意識到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，讓整個學(xué)校都意識到學(xué)校要對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行大改良，鼓勵教師和學(xué)生積極的參與進(jìn)來，而針對職業(yè)類的師資力量薄弱的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)專業(yè)的職業(yè)類教師，增強(qiáng)教學(xué)力量。對于高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，重要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)評價三個方面來進(jìn)行。從教學(xué)內(nèi)容方面出發(fā)，高職院校應(yīng)打破以往一成不變的技能教育模式，新增一些學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的選修課程，例如，民族文化課程、音樂鑒賞課程、文化修養(yǎng)課程等學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育課程，并規(guī)定學(xué)生至少選擇一門課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。從職業(yè)教學(xué)來說，教師在開展技能教學(xué)的同時應(yīng)融入一些學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，例如，鼓勵學(xué)生互幫互助，組建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力以及溝通交流能力。而針對教學(xué)評價體系時，教師應(yīng)改變以往單一的期末成績考核形式，積極開展的綜合評價體系。在新的職業(yè)教育體系中，應(yīng)新增一項學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價，對學(xué)生的職業(yè)知識、職業(yè)實踐以及職業(yè)精神進(jìn)行的考核和評價。在評價體系中，教師應(yīng)重注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活過程，通過設(shè)計評價表格，讓學(xué)生互評、小組評價、家長評價以及教師評價來按比例的進(jìn)行綜合評價，讓學(xué)生能夠注重自己的一言一行，提升自身的職業(yè)修養(yǎng)。
2.2營造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的校園氣息
良好的校園文化和教育環(huán)境，可以提升髙職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的效果，針對高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育氛圍不強(qiáng)的問題，一是可以借鑒一些重點(diǎn)名校的教育和管理方法來進(jìn)行完善，讓高職院校的校園環(huán)境建設(shè)更加規(guī)范科學(xué)，實現(xiàn)髙職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的跨越式發(fā)展。比如在高職院校校園內(nèi)張貼校訓(xùn)標(biāo)語，讓學(xué)生能夠深刻感受本校職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵，使得他們可以在潛移默化感受到濃烈的氣息；二是在班級文化建設(shè)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)去圖書館閱讀，讓學(xué)生可以通過閱讀來提升自己的職業(yè)知識，對于班級宣傳工作，可以規(guī)定板報的更新時間，嚴(yán)格把控板報的宣傳內(nèi)容，通過學(xué)生的親身參與，收集板報內(nèi)容、書寫或刻畫板報，提升整個院校的職業(yè)素質(zhì)教育氣息；三是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，我們還可以通過校園網(wǎng)站、貼吧等站點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)和開展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，設(shè)置一些職業(yè)素質(zhì)教育知識的普及，并鼓勵學(xué)生參與討論，讓學(xué)生們能夠在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，提升高職院校開展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的整體能力。
總之，高職院校的學(xué)生正處在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，高職院校的教育對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的影響。這就要求我們要構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，營造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的校園氣息，讓學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為一種新的風(fēng)尚。
作者:于佳平 單位:黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
職業(yè)素質(zhì)教育論文:中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文
一、中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育特性
1、突出思想性
中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)要針對學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，對學(xué)生開展思想道德教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和愛國情感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，突出數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的思想性，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)，明白學(xué)習(xí)的真正目的，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)韌性和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、積極向上、實事求是的科研態(tài)度，培育出正確的學(xué)習(xí)方式和勇于創(chuàng)新、刻苦鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的心態(tài)，提升自主學(xué)習(xí)能力。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)具有分析問題的性、實踐的廣泛性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性的重要特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。
2、彰顯實用性
為了更好地滿足社會的需求，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生首先需要具備豐富專業(yè)知識和職業(yè)技術(shù)能力，具備不斷學(xué)習(xí)提高自身技能的發(fā)展能力，具備積極向上的思想狀態(tài)，正確的人生觀、價值觀和世界觀，合理的自覺的行為規(guī)范以及良好的合作、協(xié)調(diào)、交往能力，能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育需要從傳統(tǒng)的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化應(yīng)用實踐專業(yè)技能的教學(xué)模式。中等職業(yè)學(xué)校中數(shù)學(xué)一直被視為最重要的課程，平時的生活和學(xué)習(xí)中都會用到數(shù)學(xué)知識，能夠幫助我們切實處理很多問題。中等職業(yè)學(xué)校中的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育需要突出實用性，首先，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)直觀的特點(diǎn)，在實際的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活中可以通過數(shù)學(xué)知識完成推理、運(yùn)算等操作。其次，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生方方面面的學(xué)習(xí)能力、自主分析能力、獨(dú)立思考能力，為以后知識的積累和生產(chǎn)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。
3、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性
中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的是培育出一批高素質(zhì)實用性技術(shù)人員，能夠更好的適應(yīng)社會的需要，使學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，促使學(xué)生掌握的、廣泛的數(shù)學(xué)知識，拓寬數(shù)學(xué)的知識面，適當(dāng)降低數(shù)學(xué)習(xí)題難度和理論推導(dǎo)要求。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有兩種方式：數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。現(xiàn)在講提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和中等職業(yè)學(xué)院的教學(xué)積極性作為教學(xué)的重點(diǎn)，要求教師把現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)知識進(jìn)行延展，將數(shù)學(xué)中的定理、公理、性質(zhì)、法則和概念講解清楚，使得學(xué)生能夠更好、更的了解數(shù)學(xué)方法和相應(yīng)的思想。當(dāng)遇到抽象數(shù)學(xué)概念時，可以快速理解、了解和熟悉重要的數(shù)學(xué)方法。為使學(xué)習(xí)能夠提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性，在教學(xué)時，在理解和掌握數(shù)學(xué)教材知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐能力，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，突出中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性。
二、中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育策略
1、培養(yǎng)的個性品質(zhì)
中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)該加強(qiáng)馬克思主義、愛國主義和集體主義等思想政治理論教育，教育學(xué)習(xí)過程要刻苦、勤奮、誠信，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，更好地自我發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境，立足于社會發(fā)展，推動學(xué)生發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)知識，針對性的學(xué)習(xí)辯證唯物主義理論，使學(xué)生能夠更直觀的認(rèn)識抽象數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)公式、定理。學(xué)會數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合，利用辨證唯物主義的思維，分析問題、解決問題。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)開展愛國教育，主要體現(xiàn)在和相應(yīng)的事例相結(jié)合，加強(qiáng)民族尊嚴(yán)和愛國主義情懷的教育，比如在講授線性規(guī)劃教學(xué)課程時，教師可以積極地向?qū)W生講述我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的生平事跡，華羅庚在研究線性規(guī)劃方面做出了突出的貢獻(xiàn)，他編寫的很多科普讀物，受到我國廣大教育工作者的青睞。在講授冪函數(shù)運(yùn)算時，教師可以向?qū)W生介紹我國古代著名的數(shù)學(xué)家賈憲研究了開方增乘法，編制了二次項系數(shù)表。通過向?qū)W生介紹這些著名數(shù)學(xué)家的成就，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，凝聚學(xué)生的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情和民族主義精神，使學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，潛移默化中形成勤奮上進(jìn)、堅忍不拔的學(xué)習(xí)精神。
2、培養(yǎng)正確的價值觀和情感態(tài)度
中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和情感態(tài)度，正確的價值觀念和情感態(tài)度有助于完善學(xué)生的人格特征，因此中職數(shù)學(xué)教師要結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生的價值觀，通過介紹和講解我國著名數(shù)學(xué)家鍥而不舍地鉆研數(shù)學(xué)知識的過程，用一些具體的事例，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)史，間接的使學(xué)生了解人文態(tài)度和科學(xué)精神的真諦，養(yǎng)成真誠的情感態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感以及榮譽(yù)感。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要突出應(yīng)用實踐性，教師要適當(dāng)?shù)匾陻?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活中籃球比分、彩票概率、能源價格、貿(mào)易額、經(jīng)濟(jì)增長環(huán)比、增長率等問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實生活密切的聯(lián)系起來，使學(xué)生直面現(xiàn)實生活中的能源、資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等重要問題，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事、關(guān)心社會動態(tài)、關(guān)心他人的人生觀、價值觀。另外，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要注意營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間溝通交流，構(gòu)建良好的師生情感關(guān)系，使學(xué)生從教師的為人師表行為活動中學(xué)習(xí)和認(rèn)識到資源共享、寬容合作、人際互動的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在和諧輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，加強(qiáng)和教師的溝通交流，發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，教師學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在這種良好的教學(xué)氛圍中，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體主義精神，學(xué)生之間也可以互幫互助，團(tuán)結(jié)一致。形成正確的價值觀和認(rèn)識觀。
3、提高學(xué)生的綜合能力
提高學(xué)生的綜合能力是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的首要任務(wù)。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的能力。只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才可能滿足當(dāng)代社會的需要，也有利于促進(jìn)中職院校學(xué)生的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)該明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，進(jìn)一步使得學(xué)生認(rèn)識和理解，養(yǎng)成學(xué)生積極的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。以講授三角函數(shù)數(shù)學(xué)知識為例，強(qiáng)化和生活之間的關(guān)系，教會學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。通過推理假設(shè)，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納、概括，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，可以結(jié)合三角函數(shù)中的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)直角三角形中的邊角關(guān)系，自學(xué)直角三角形中角度關(guān)系，讓學(xué)生在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程中，歸納數(shù)學(xué)知識，推理重要的定理和定義。在此前提下，積極鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己探究的數(shù)學(xué)運(yùn)算公式再推導(dǎo)出其他的關(guān)系式，使學(xué)生切身了解到數(shù)學(xué)知識的魅力和研究數(shù)學(xué)的樂趣，逐漸提高學(xué)生的綜合能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要任務(wù)。在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地滲透創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新意識。首先，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，積極設(shè)問，注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動地提出自己的疑問，逐漸養(yǎng)成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象分析和實驗操作活動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、結(jié)束語
中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為我國培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重任，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的特性，推動學(xué)生的發(fā)展。
作者:吳辰武 單位:合浦師范學(xué)校
職業(yè)素質(zhì)教育論文:高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文
一、當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知比較模糊
筆者曾連續(xù)兩年對南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所院校的高職畢業(yè)生做過一項調(diào)查，在對“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)了解程度”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):非常了解的學(xué)生只占15.7%，比較了解的占38.6%，有57.7%的學(xué)生不了解;在對“專業(yè)核心課程了解程度”方面，非常了解的學(xué)生只占22.9%，比較了解的占32.9%，不了解的占44.3%。由此可見，學(xué)生在校三年中對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知普遍比較模糊，難以激發(fā)起其對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣
(二)學(xué)生缺乏明確的職業(yè)理想
大學(xué)生只有明確了職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)，才會制定出科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃。然而，相當(dāng)多的學(xué)生在填報高考志愿時，并沒有考慮將來想從事什么職業(yè)，甚至有兩三成的學(xué)生到畢業(yè)時仍未形成比較明確的職業(yè)理想。很多畢業(yè)生在擇業(yè)時對有意向從事的工作的“工作內(nèi)容”“工作環(huán)境”“任職條件”都不清楚，往往只看重企業(yè)所處地域、工資待遇等。有一部分畢業(yè)生參加工作后頻繁地跳槽，除了追求高薪之外，還有一個原因就是不知道自己適合什么樣的職業(yè)。
(三)學(xué)生對職業(yè)自我了解不
部分學(xué)生對自我的評價過高，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實的沖突以及擇業(yè)觀的模糊。另一方面是對自我個性特點(diǎn)、興趣愛好、能力傾向缺乏的認(rèn)識。筆者對上述院校的部分二三年級的學(xué)生進(jìn)行了“對職業(yè)自我的認(rèn)識”的調(diào)查，其中:對“職業(yè)興趣”有25.0%了解，30.7%比較了解，44.3%不了解;對“性格特征”有31.5%了解，33.3%比較了解，35.2%不了解;對“職業(yè)目標(biāo)”有22.9%了解，31.4%比較了解，45.7%不了解。對自己的性格特征、職業(yè)興趣、職業(yè)目標(biāo)都缺乏了解的學(xué)生，在職業(yè)選擇中又怎能去理性思考?又怎能樹立起科學(xué)的擇業(yè)觀呢?
(四)學(xué)生對職業(yè)能力的養(yǎng)成認(rèn)識不足
筆者在對上述院校學(xué)生的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，有意識地培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣的學(xué)生只占二成，從未考慮過培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣的占到四成;在選擇輔修專業(yè)課程方面更多地表現(xiàn)出的是無目的性，絕大部分學(xué)生只是為了掙學(xué)分;經(jīng)常參加科技創(chuàng)新活動的占8.1%，偶爾參加的占33.7%，從來未參加過的占58.2%;經(jīng)常參與社團(tuán)和志愿服務(wù)活動的占16.3%，偶爾參加的占45.1%，從來未參加過的占38.6%;在是否進(jìn)行過有關(guān)職業(yè)調(diào)研方面，有過多次的占5.7%，偶爾進(jìn)行的占38.6%，從未做過的占55.7%;在參與職業(yè)活動的方面，較多參與的占14.3%，偶爾參與的占38.6%，從未參與過的占47.1%，這導(dǎo)致很多學(xué)生走進(jìn)職場后缺乏必要的職業(yè)情感認(rèn)同、與人溝通協(xié)作的能力和務(wù)實創(chuàng)新的精神。
(五)學(xué)生對就業(yè)與擇業(yè)問題的考慮滯后
筆者在就業(yè)指導(dǎo)課上對畢業(yè)生的“就業(yè)與擇業(yè)準(zhǔn)備”調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)的學(xué)生從入學(xué)時就開始考慮就業(yè)問題，近三成的學(xué)生從二年級才開始考慮就業(yè)問題，而高達(dá)65%的學(xué)生直到臨近畢業(yè)頂崗實習(xí)時才開始考慮。由此可見，絕大部分學(xué)生對就業(yè)與擇業(yè)問題的考慮明顯滯后，這也說明了近80%的學(xué)生在大學(xué)的前兩年內(nèi)不會有意識地為自己的就業(yè)與擇業(yè)做相應(yīng)的準(zhǔn)備。因此，很多學(xué)生等到臨近畢業(yè)時，坐等校內(nèi)外招聘會，滿世界投簡歷，對自己的就業(yè)與擇業(yè)問題沒有必要的心理準(zhǔn)備，更談不上職業(yè)理想與職業(yè)目標(biāo)。
(六)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)嚴(yán)重不足
目前，高職院校所提供的職業(yè)指導(dǎo)普遍存在缺乏職業(yè)能力測試和職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，尤其缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能方面訓(xùn)練的內(nèi)容，忽視了職業(yè)指導(dǎo)的教育培養(yǎng)功能，難以滿足學(xué)生的實際需要。在指導(dǎo)形式上，知識傳授多，技能培養(yǎng)少;在指導(dǎo)信息上，就業(yè)信息多，職業(yè)信息少;在指導(dǎo)人員的構(gòu)成上，校內(nèi)教師多，社會專業(yè)人士少;指導(dǎo)內(nèi)容相對陳舊，方法不夠靈活，職業(yè)心理測試與輔導(dǎo)及職業(yè)生涯系統(tǒng)規(guī)劃明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生對即將從事的職業(yè)認(rèn)知不足，也就不可能做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備，更談不上職業(yè)生涯的系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計。
二、影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的原因分析
(一)高職教育自身缺陷不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
高職教育在過去的十幾年時間里，規(guī)模迅速擴(kuò)張，但軟硬件建設(shè)還存在諸多問題，這就給推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育帶來了很大的障礙。主要表現(xiàn)在:及時，學(xué)科性過強(qiáng)。從專業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)過程與形式、評價方式與運(yùn)作機(jī)制，一直難以擺脫本科教育學(xué)科性強(qiáng)的烙印。第二，職業(yè)性較弱。理論教學(xué)與有限的校內(nèi)實踐教學(xué)相結(jié)合仍是目前高職教育的普遍做法，實踐教學(xué)條件較差、師資力量薄弱，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。第三，計劃性過強(qiáng)。超前性制定教學(xué)計劃，執(zhí)行過程缺乏動態(tài)調(diào)整，教學(xué)過程的過于模式化，教材選用標(biāo)準(zhǔn)化，畢業(yè)環(huán)節(jié)的形式化等。第四，市場適應(yīng)性較弱。盲目開設(shè)專業(yè)，導(dǎo)致了專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場需求的失衡，畢業(yè)生擇業(yè)觀念與經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀需要的矛盾，職業(yè)技能水平無法滿足崗位需求的矛盾依然存在。
(二)辦學(xué)機(jī)制的局限性不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
政府調(diào)控缺失、辦學(xué)主體單一、產(chǎn)教融合功能低下是目前高職院校運(yùn)行的普遍狀況，因而表現(xiàn)出培養(yǎng)模式單一、辦學(xué)機(jī)制僵化、缺乏應(yīng)有活力的現(xiàn)狀。主要原因表現(xiàn)在:及時，教育行政主管部門和地方政府的調(diào)控缺位。高職教育實施工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，首先要跳出“自我”的圈子，走開放辦學(xué)、社會化辦學(xué)的路子。主管部門、地方政府有義務(wù)按照市場規(guī)律界定高職院校以外的各類教育主體的職業(yè)教育功能、技術(shù)培訓(xùn)功能、就業(yè)服務(wù)功能及利潤收益功能。還應(yīng)為積極參與校企合作的企業(yè)提供比較寬松的政策(辦學(xué)許可、收益分配、師資培訓(xùn)及聘任等)支持。第二，人才培養(yǎng)模式單一。高等職業(yè)教育改革實踐說明，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)離不開工學(xué)結(jié)合，只有堅定不移地走工學(xué)結(jié)合的道路才能實現(xiàn)高職教育自身的價值。第三，產(chǎn)教融合依然停留在表面。校企雙贏是實施產(chǎn)教融合的基本原則，然而在高職院校與企業(yè)的合作過程中，過分強(qiáng)調(diào)設(shè)備的無償援助與先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，忽略了對企業(yè)文化、企業(yè)實境、高素質(zhì)師資的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致硬件過硬、軟件過軟的局面，無法達(dá)到職業(yè)熏陶、真境實做、真題實戰(zhàn)的應(yīng)有效果。
(三)教育資源缺乏加大了職業(yè)素質(zhì)教育難度
職業(yè)院校本身“雙師型”教師隊伍十分短缺，實訓(xùn)條件(基地)不足，工學(xué)結(jié)合、理實一體的教材體系亟待完善，職業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能考核相對應(yīng)的考評體系有待健全與完善，高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制及管理制度仍需改善。另一方面，社會大量可利用的職業(yè)教育資源與環(huán)境由于政策層面的原因并未能被有效地開發(fā)和利用，特別是相當(dāng)多的高新技術(shù)企業(yè)擁有先進(jìn)的職業(yè)技能實訓(xùn)條件、大批“雙師型”教師(高級技術(shù)人才)、的現(xiàn)代企業(yè)文化等等，這一切社會可利用的高等職業(yè)教育資源亟待合理配置與利用。
(四)專業(yè)教師在教育中的缺位影響了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展
專業(yè)教師對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還停留在簡單傳授專業(yè)理論知識和技能方面。專業(yè)教師作為本專業(yè)的業(yè)內(nèi)人士，其言傳身教具有很好的說服力和感染力，容易對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而且他們在自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)往往掌握著比較豐富的社會資源，如果能夠有效地利用這些社會資源幫助學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)，那么在促進(jìn)學(xué)生成才方面將會起到積極的作用。然而在現(xiàn)實中，這種較好的資源優(yōu)勢沒有得到很好地運(yùn)用，高職院校的專任教師效仿諸多研究型大學(xué)的做法，完成教學(xué)任務(wù)則離開學(xué)校，平時學(xué)生也很難見到，缺乏應(yīng)有的交流與引導(dǎo)。因此，學(xué)生除課堂中所獲得的知識與少有技能外，很難獲得更多有價值的就業(yè)信息、業(yè)界動態(tài)、技術(shù)前沿等關(guān)系職業(yè)養(yǎng)成的職業(yè)信息。
(五)學(xué)生自身的不足影響了職業(yè)素質(zhì)教育的推進(jìn)速度
當(dāng)今接受高等教育的學(xué)生基本都是上世紀(jì)90年代出生的一代人，很多是獨(dú)生子女，在成長的過程中，受家庭、社會、文化等多方面因素的影響，他們的人生價值觀念與以往發(fā)生很大的變化。普遍存在的問題表現(xiàn)在:艱苦樸素作風(fēng)淡化、政治意識淡漠、缺乏應(yīng)有的使命感與責(zé)任感、缺少奮斗的激情、個人功利主義傾向濃、道德倫理觀念淡薄、精神文明素質(zhì)較低、心理脆弱、經(jīng)不起挫折等等。這些問題的存在注定了在培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識、團(tuán)隊合作精神等方面困難重重。
三、結(jié)語
當(dāng)前，高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育仍然是一項薄弱的工作。然而，職業(yè)素質(zhì)教育又是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成絕非一朝一夕可以見效，需要長期地引導(dǎo)和培養(yǎng)，需要包括學(xué)校、教育行政主管部門、社會(企業(yè))、教師、學(xué)生自身等多方共同努力，積極探索職業(yè)素質(zhì)教育的有效途徑、構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式、營造創(chuàng)新的培養(yǎng)氛圍，才能更好地促進(jìn)職業(yè)院校職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
作者:金立艷王道峰單位:南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
