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土木工程論文范文:邊坡支護技術土木工程論文
1工程概況
某土木工程項目基坑平面尺寸116.47m×117.3m，基坑施工整平地面標高為19.0m，地下室底板墊層底標高5.95m，基坑開挖深度約13.05m，核心筒范圍局部加深7.05m，加深段平面尺寸26.5m×23.184m。該土木工程基坑支護原設計為“預應力錨索+排樁抗側向土壓力支護結構體系”+“高壓旋噴樁止水帷幕”。然而綜合考慮現場實際情況、試樁取芯效果、施工工期安排、對周邊地塊影響等方面的因素，將“預應力錨索+排樁抗側向土壓力支護結構體系”優化為“鋼筋混凝土內支撐+排樁抗側向土壓力支護結構體系”，將“高壓旋噴樁止水帷幕”優化為“三軸水泥土攪拌樁止水帷幕+支護樁間高壓旋噴樁”。
2邊坡內支撐支護類型比選
目前現場排樁已基本施工完成。由于基坑四周均為待開發地塊，尤其是東側為地鐵已確定開發用地，南側為工商銀行用地，使用錨索將對周邊地塊的開發造成嚴重障礙，所以建議本基坑支護結構下部采用排樁+內支撐體系。根據基坑的平面形狀和目前施工現狀，對以下3種內支撐體系的布置進行了比選。
2.1對撐+角撐布置體系
(1)優點：在環境保護要求較高的情況下，利于控制墻體位移。(2)缺點：①支撐混凝土用量較多。②核心筒范圍內的立柱樁與工程樁沖突嚴重，影響核心筒施工效率和施工質量。③由于十字交叉桁架與核心筒平面位置重合，核心筒地下三層以上部分的結構必須等到整個地下室地下三層施工完成，混凝土支撐拆除后方可施工，對整個工期有制約作用。
2.2圓形環梁布置體系
(1)優點：①方便挖土和主體結構施工。②支撐混凝土用量較小。(2)缺點：①由于基坑南側和東側地勢較高，北側和西側地勢較低，雖采取了基坑上部放坡的措施，但仍存在一定的坑周荷載不均勻的情況，對支撐體系整體穩定不利。②須等到基坑的整個環梁體系施工完成后，方可進行大面積土方開挖。③對中間環梁的施工要求較高。（3）角撐布置體系:①優點：方便挖土和主體結構施工、施工方便。②缺點：與圓形環梁布置體系相比，混凝土用量較多。由于本項目工程進度和基坑安全都必須確保，而對撐+角撐布置體系對塔樓施工進度制約太大，因此不采用；圓形環梁布置體系不僅對土方開挖進度有一定制約，而且現場地勢情況不利于該體系的整體穩定，因此亦不采用。綜上分析，最終選擇采取角撐布置體系。
3邊坡支護技術優化
3.1支撐豎向布置
原設計排樁標高為13.0m，改為內支撐后，為避免混凝土支撐與主體結構下二層板沖突，將原設計排樁標高調高0.3m，即13.3m，經初步計算分析，基坑上部采用放坡，下部排樁+一道混凝土支撐。
3.2基坑止水帷幕
根據高壓旋噴樁試樁取芯效果顯示，砂礫層與巖層交界面芯樣不是很理想，為了保障深基坑的止水效果，確保深基坑開挖的安全性，將外排高壓旋噴樁改為三軸深層水泥攪拌樁，內排高壓旋噴樁保留。
3.3坑中坑支護結構
坑中坑局部加深7.05m，加深段平面尺寸26.5mx23.184m。根據地層條件，并結合核心筒樁基承臺的施工統一考慮，采用放坡開挖的方式。施工順序要求：（1）放坡后，先施工深坑結構底板及側墻。（2）然后在深坑側墻外側回填土，至樁基承臺底。（3）施工樁基承臺和大基坑底板。
4結語
總而言之，隨著時代的發展和進步，土木行業在產值不斷增長、根基愈發牢固的基礎上，對深基坑邊坡支護綜合處理技術的研究也有了更高的要求。深基坑工程具備工程項目復雜、工作量巨大、資金和人力投入多、工程周期較長等一系列特點，這些特點使得深基坑工程在整個土木工程建設過程中占據重要地位，極大程度的影響了工程進度、安全和質量。科學合理的基坑邊坡支護應該在保障工程質量、安全和實施速度的基礎上，盡量節約工程成本，合理進行資源配置，致力于經濟和社會效益的較大化。
作者：龐洪濤 單位：大元建業集團股份有限公司
土木工程論文范文:大體積混凝土結構土木工程論文
1土木工程大體積混凝土結構施工中的裂縫成因
1.1混凝土內外溫差過大
澆注混凝土直至澆注完畢，因為大量的水化熱會在水化時產生，剛開始時會因為混凝土聚集大量水化熱，因而內部熱量不易揮發，進而造成混凝土中內外溫差過大，同時在混凝土的內部產生強烈的拉應力，導致拉應力比此齡期的混凝土容許拉應力大很多時，會形成溫度裂縫。另外，再加上通常大體積的混凝土配置鋼筋沒有深入到內部，因而由混凝土承擔因過大的內外溫差產生的拉應力，導致更容易產生溫度裂縫。
1.2混凝土收縮
然而伴隨著初期大量水熱化混凝土的漸漸消失，混凝土在后期會逐漸蒸發內部自由水，在外力不影響的條件下，混凝土會伴隨著硬結而自發的形成收縮和變形，但是，當這種收縮變形產生時會因為內部鋼筋的影響而受限，進而大量的拉應力會產生在混凝土當中，如果混凝土承擔不了該拉應力時，就會產生溫度裂縫。
1.3溫度突變
在土木工程中，待澆注完畢主梁，因為太陽會暴曬主梁的側面，所以這部分的混凝土的溫度顯然比其他地方的要高，進而造成內部溫度上升呈現非線性，使得主梁因為自己的限制產生過大的局部拉應力，進而因此產生溫度裂縫；除此之外，因為暴雨、陣雨以及冷空氣等氣候變化原因，澆注完畢的混凝土表面溫度會驟降，進而導致內外溫度形成梯形，如果溫度應力達到一定的高溫，就會產生溫度裂縫。
2土木工程大體積混凝土結構施工技術分析
2.1設計優化
在設計土木工程的時候，必須結合工程當地的氣候情況正確選擇混凝土配合比，而且還要布置適量的溫度鋼筋在易產生溫度裂縫的地方，以此和拉應力抗衡，與此同時，選擇在規定范圍內厚度最小的鋼筋保護層，防止由于過大厚度保護層而產生的溫度裂縫；除此之外，在劃分大體積混凝土的過程中，必須利用后澆帶和伸縮縫的正確設置來進行規則的分隔，同時還要根據科學設計的混凝土結構形狀，擴大混凝土水化熱的散熱范圍，進而防止加快增加其內部溫度，進而分散應力，減小產生溫度裂縫的可能性；而且，還要較大限度使用二次澆注的方法設計和施工混凝土，而且，在進行二次澆注的過程中為了增加混凝土抗拉能力，必須在其中添加聚丙烯纖維網或者鋼筋網。
2.2材料控制
大體積的混凝土之會有溫度裂縫產生，原因在于混凝土釋放大量的水化熱，因此，盡可能使用水熱化程度較低的水泥在大體積的混凝土當中，為了較大限度使用較少用量的水泥，還可以利用摻合料的方式，比如可以添加一些粉煤灰等。就混凝土的粗骨料的選擇而言，盡可能使用級配良好、強度高和粒徑大的粗骨料，可以有效防止混凝土產生收縮變形的現象，與此同時，也不會忽視含泥量和其他有害物質的含量的控制。而在混凝土的細骨料的選擇上，就必須符合泵送的要求，盡可能使用細砂或者中砂，這樣可以保障以最小的表面積和空隙率充分減少使用水泥的用量。除此之外，為了更好地增加同齡期混凝土的抗拉能力，還可以采用摻加外加劑的方式進行，有效提高了混凝土的和易性，減少水灰配比。
2.3施工控制
在實際施工混凝土澆注時，試驗人員的職責是根據現場的情況，及時跟蹤坍落度和和易性變化現象并隨時測量，根據結果上報攪拌站并及時進行處理。對于混凝土搗固人員來說，要經過嚴格的培訓，考核通過之后才能夠上崗，并且要權責明晰，分工明確，特別是要由專職人員搗鼓和處理鋼筋集中的地方、端模、拐（死）角等，技術人員和施工員要跟班指揮現場。通過插入式的為主要方式進行混凝土振搗，插入振搗厚度為30cm，以垂直等距離插入到下層間距在60cm以內，高度大約為5～10cm。施工人員必須邊振搗邊觀察，盡可能避免漏振或過振等現象。
2.4冷卻管降溫
利用提前鋪冷卻管路在混凝土結構內部中，以此降低在硬化時混凝土內部的溫度，保障腳注混凝土完畢后通水循環冷卻的正常實施，冷卻管路中的水量的范圍不能超過1.5m3/h，如果管內為過高水溫，那么也會加快水流的速度和流量。施工的部位不能因為冷卻管的出水而受到影響，如果混凝土總體初步凝固，那么可以酌情通過該出水進行保溫養護。待混凝土養護的步驟結束，為保障混凝土的強度以及其他不受中空的冷卻管的影響，所以下一步一般利用真空壓漿的方式完成注漿和壓漿的工作。
3結語
綜上所述，在土木工程中，只有充分做好大體積混凝土結構施工技術措施，才能有效防止裂縫的產生，確保工程質量和安全。
作者：張文珍 單位：大元建業集團股份有限公司
土木工程論文范文:學生創新能力培養土木工程論文
一、對于實踐教學安排不合理
雖然很多的應用型高等院校對于土木工程專業創新人才的培養有了更好的認識，在教學內容上也安排了實踐教學環節，但是由于實踐內容缺乏新穎度，對于新知識、新材料以及新設備的運用很少，大部分使用效率不高。另外，實驗室的管理不是很先進，學校內部各個實驗室之間的交流很少，各個學校之間的交流就更少，這樣不利于對學生進行實踐教學。
二、進行土木工程專業創新人才培養的措施
（一）重視理論教學的同時注重實踐教學
在學校進行理論教學的同時，要增加實踐教學的比重，特別是針對于土木工程專業的教學。因為土木工程專業進行的教學專業性與使用性很強，會廣泛運用到日常生活中，所以要注意培養學生的動手操作能力，注重應用能力的培養。在強化專業知識的同時，培養適應土木工程專業的專業人才，將實踐環節融入到對創新人才培養的各個環節中，保障理論知識教學與實踐能力教學一起進行，甚至可以在實踐操作時進行理論知識教學。這樣就可以加深學生對于理論知識的學習與理解，從而建立一個完善的教育體系，保障學生的素質教育與創新教育。
（二）設置完善的課程體系
現代社會對于土木工程專業的要求越來越高，那么，也就要求各個高校建立起更好的課程體系，并及時關注現代建設的需求變化，發展符合市場需求的土木工程專業人才[3]。各大高校可以對現有課程進行更新，調整課程體系以適應社會經濟發展的特點，既要包含土木工程專業必備的專業知識領域，又要突出土木工程專業的獨有特點，保障所學知識的廣泛性與實用性。比如，對建筑設計、建筑經濟與建筑施工等方面的課程體系，學生可以根據自己的興趣和愛好選擇專業課程進行學習，使其符合對土木工程專業人才的需要。
（三）努力培養專業人才
由于科學技術的發展，各個學科之間的聯系更加緊密，學科與學科之間的交叉現象也越來越明顯。土木工程專業與其他學科專業之間相互聯系與交叉，這樣也使得土木工程專業趨向綜合性，從而對于學生的要求也就更高。學校要將培養普通學生與培養專業人才結合起來，在平常學習的過程中，發現學生的專業優勢與興趣，學生對于所學知識有足夠的興趣，才可以更好地鉆研與創新，并對其進行特長培養，保障學校培養出符合公司與企業需要的人才，培養出有一定的特長與技術的應用型土木工程專業人才。
（四）營造良好的創新環境
現在，大多數高校對學生創新能力的培養都只是提供一個學習的平臺，完成特定的教學任務，這對于學生創新能力的培養沒有很大的幫助。要進行創新人才的培養，就要保障學生自身具有創新意識，所以學校要注重對學生創新意識的培養[4]。這就需要營造一個良好的學習環境，學校形成創新的文化環境，讓學生一進入學校就可以有一個輕松、舒適的環境，可以在不斷地討論與科學研究中發現自己的潛能。在與同學、導師以及科學人才進行交流的同時，可以不斷開拓學生的視野，了解近期的科技動態，了解公司對土木工程專業人才的要求，便于學生在好的學習氛圍中去學習、聽課、研究與創新。
（五）建立學校與社會、企業聯合機制
為了更好地培養創新型應用人才，學校要積極與企業、社會建立聯合機制，學校與學校之間可以加強聯系與交流，讓學生有一個討論與交流的機會。運用這樣的機制，可以讓學生有機會進入企業以及社會部門進行學習與實踐，通過進行實際操作加深對土木工程的理解，也進一步明確自己要選擇繼續學習與研究的方向，有利于培養出符合企業與社會需要的專業型人才，有利于學校及時改進教學內容，將專業知識融入到土木工程施工工作中去，真正為培養土木工程創新型人才創造良好的學習環境。
三、結束語
土木工程專業已經不斷綜合化，對于專業型人才的要求也更高，隨著環境保護意識的增強以及創新型建筑的發展，建筑業等需要更多的創新型人才，這樣才可以讓其有蓬勃的生命力，所以，對于創新型人才的培養已經成為一個亟待解決的問題。在土木工程專業創新型人才培養的過程中，要將理論與實踐聯系起來，在實踐中學習與成長，注重創新能力，培養各個環節的研究與管理，努力進行土木工程專業的教育改革與發展，高等院校要特別對大學生創新能力培養模式進行探索與改革。
作者：馬靜 單位：宿遷學院
土木工程論文范文:工程師實踐教學土木工程論文
一、實踐教學環節的實施方案
本文以幾個典型的實踐教學環節進行說明。大一暑期境內社會實踐環節其目的是進行企業管理和企業文化的調研和學習，培養學生具有科學的世界觀和正確的人生觀，具有良好的職業道德和敬業精神，具有信息收集、溝通和表達能力，具有較強的人際交往能力。實習前，指導教師會與對口企業主管人員反復商討實習計劃以及達到的實習成效，學生按照3-5人分小組進行，便于管理和在不同部門實習。社會實踐采用講座、采訪及跟班體驗多元化方式。學生提交的成果包括個人調研報告和小組PPT匯報，有助于學生分享到其他學生的成果，以彌補不能同時在所有企業的各個部分體驗的遺憾。大二暑期境外工程體驗其目的是了解境外的土木工程行業的運作情況，學習境外先進的管理經驗，對境外企業管理和企業文化進行調研和學習。實習形式是參觀工地和示范項目以及企業跟班體驗，參觀和體驗的項目包括一些知名的大型在建和已建工程，同時深入國際著名設計事務所體驗設計工作。大三暑期生產實習共5周時間，采用統一安排，統一管理的模式。首先由學校聯系一些在建的大型、重要的建筑工地，將學生按照3-6人分組，派往不同工地，安排住宿等。實行學校導師和企業導師的“雙導師”制，即在工地現場工作由企業導師負責，學校導師部署總體任務及教學安排，并且每周下工地檢查一次，向企業導師了解情況，進行溝通。在整個實習過程中，學生是以一個基層技術或管理人員助手的身份參加工作。實習期間要求每天寫好實習日記，記錄施工情況、心得體會、革新建議等，實習結束提交實習報告和專題作業。成績評定包括5個部分：實習紀律占10%，實習日記和報告占50%，小專題（或社會調查）占10%，企業導師評語占20%，答辯成績占10%。可見從各個方面考核可以控制生產實習質量，完善實踐環節考核制度。大四畢業設計（論文）環節共15周，實行學校導師和企業導師的“雙導師”制。原計劃在相關設計院或其他企業完成畢業設計（論文）工作，但考慮到實踐單位接收所有畢業生有一定困難，另一方面把學生放置實踐單位，校內導師介入的時間少，未必能取得良好的效果。經過反復討論，并與企業溝通，采取了一個折中辦法：聘用一批校外畢業設計指導教師，分別來自境內境外的設計單位、施工單位和管理單位。每位學生都有校內和校外指導教師，校外指導教師每周提供一次與學生面對面的答疑時間，這樣學生既能夠在校內導師的指導下，嚴格按照學校畢業設計的規定完成畢業設計，理論上達到一定深度，又能直接接受具有豐富工程經驗的高級技術管理人員的指導。當然做好畢業設計指導工作，還需要校內校外指導教師的不斷溝通以達到一致的目標。
二、實踐教學環節實施初步成效
1.境內社會實踐的實施
目前已經有三屆學生在大一暑期分赴省內簽訂的幾家校企聯合培養的工程師培養企業進行為期一周的社會實踐。每天接觸不同的人，不同的部門，通過講座、采訪和親身體驗等形式，學生收獲很大。由于學生在學校里學的都是書本上的知識，對課外的實際運用情況所知甚微，通過實踐，可以了解學校外面的建筑行業的現狀。學生反映較大的體會是懂得社會需要什么樣的人才，明白了儲備豐富技能的必要性，知道接下來三年的大學生活該怎樣去規劃了。同時也體會到作為職業工程師應該具有的責任感和使命感，學會了與人溝通的技巧等。
2.境外工程體驗的實施
目前已經有兩屆學生在大二暑期赴香港參加為期1周的境外工程體驗。著名的國際顧問有限公司和建筑集團有限公司是境外實習的校外實踐單位，為此校企雙方經過多次討論后擬定了實習的詳細計劃和實施辦法，目前已經形成了一套標準模式。實習內容涉及土木工程各個領域的設計、施工、管理工程項目。與現場工程師的交流，不僅在專業領域擴寬了學生的視野，同時也對學生的職業生涯發展提出了很好的建議；在建設項目工地調研時，學生先后參觀了海港凈化工程、昂船洲污水處理廠、港珠澳大橋、西九龍高鐵站等建設項目工地，在與工程師和工人的交流中，學生接觸到很多從來沒有接觸過的知識。此外，學生還參觀了由香港政府引導的推廣節能、環保等理念的“零碳天地”。學生大開眼界，見識了香港先進的施工設備和高效的施工方法、成熟的管理措施、先進的設計理念、超前的環保意識和可持續發展觀，為今后學習和工作建立了更明確的目標。這些實習的經驗將會為今后境外實習打下基礎。
3.生產實習的實施
生產實習安排在大三暑假，剛好上完土木工程施工課程，為期5周。學生以一個基層技術或管理人員助手的身份參加實習工作，與現場施工技術人員同吃同住。只要工地選擇合適，實習期間基本能經歷測量放線、綁扎鋼筋、模板工程、混凝土工程及部分砌筑工程施工的實踐過程，學習各工種的施工技術和施工組織管理方法，學習和應用有關工程施工規范及質量檢驗評定標準，學習施工過程中對施工事故的處理方法，學習閱讀施工圖紙和文件，還學習一些工程概預算的相關知識。通過施工實習，學生理解了如何將書本中的理論知識與實際工程結合起來，工程實際中不能死套書本知識，而是要舉一反三，根據實際情況采取解決措施。實際施工現場遠比書本上來得復雜，要做一個合格的施工管理人員，只有在現場慢慢積累經驗、虛心求教、耐心聆聽、靈活變通、和工地上的各方協調好關系才能保障工程的順利進行。通過施工實習，也磨練了學生的意志，鍛煉了學生在艱苦環境下的生存能力和工作能力。
三、結語
本文以幾個典型的實踐教學環節為例，從實踐教學環節的建設思路、實施方案和實施初步成效進行了論述。通過3年多的建設工作，已經初步形成了一套標準化程序。通過實踐環節的有效實施，學生可以了解學校外面的建筑行業的現狀，在專業領域擴寬了視野，同時也明確了職業規劃，更好地將課內理論知識與實踐工程有效地結合起來。
作者：季靜 王湛華 單位：南理工大學土木與交通學院
土木工程論文范文:第二課堂學分土木工程論文
一、解決問題的思路
針對上述問題，根據廣東地區土建類行業對人才“有較廣適用范圍、有較好應用能力、有較強創新精神”的需求，結合廣州大學確立的“素質為根、應用為本、能力為上、創新為魂”的人才培養理念和所明確的創新性應用型人才培養目標定位，我院以土木工程國家特色專業建設為契機，確定了土木類專業人才培養“廣適應、擅應用、敢創業、能創新”的特質，按照體驗式教育和“大工程觀”的理論構建及時課堂教育與第二課堂活動相互結合的人才培養模式，實踐和探索激發學生利用好課余時間，通過第二課堂拓展創新精神和實踐能力等專業素質為主的綜合素質培養方法。
二、第二課堂學分認證的實踐
土木工程專業第二課堂學分實踐的運作過程主要包括五個方面：1.主體對象項目主體以土木工程學院為主，項目對象包括兩個部分。及時部分為土木工程專業綜合試點班學生。2008年來，學校在土木工程專業新生中隨機抽取80-90人組成2個綜合試點班，6年來已有510名學生按照基于“大工程觀”人才培養模式進行改革試點，實行《廣州大學土木工程專業第二課堂學分認證辦法》。第二部分為《辦法》所影響輻射到的土木工程學院2400多名學生和全校25000多名學生。2.項目時空我院在2008年啟動該項目進行改革試點，學校于2010年4月頒發《廣州大學土木工程專業第二課堂學分認證辦法》，在此基礎上，于2010年6月頒發《廣州大學第二課堂學分實施辦法》，2012年學校把第二課堂學分正式列入教學計劃。《廣州大學土木工程專業第二課堂學分認證辦法》規定土木工程專業綜合試點班學生每年11月份認定一次第二課堂學分，在第七學期，進行一次認證。3.項目內容《廣州大學土木工程專業綜合試點班學生第二課堂學分認證辦法》（以下簡稱《辦法》），規定土木工程專業綜合試點班學生必須在本科四年時間完成5分的第二課堂學分，主要包括計算機能力認證（1分）、學術活動與知識競賽（2分）、學術科技創新活動（2分）三大類。4.項目支持在學校教務處的領導和支持下，我們在第二課堂學分認證過程中，建立了一套工作支持系統（見圖1），使認證工作開展順利進行。（1）領導重視，做好第二課堂學分認證的頂層設計。學校領導、教務處、土木工程學院領導對第二課堂學分認證的工作非常重視，按照學校人才培養理念以及社會用人單位要求，結合當前校園學風狀況進行多次研究，決定以土木工程專業綜合改革為契機，開展《辦法》試點，適時向全院、全校推廣，并在資金上給予大力支持。6年來投入了30多萬元用于課外學術科技活動的開展。（2）專業教師支持，深化第二課堂活動專業內涵為深化土木類院校校園文化活動的專業內涵，實現配合及時課堂培養學生創新精神和應用能力的目的，學院一方面在綜合試點班中采用導師制，安排了60名高級職稱或者博士學位以上的教師擔任本科生導師，分組指導510名學生，平均每位導師指導8-10學生，連續四年指導其專業學習，參加課外學術科技活動。另一方面安排專業教師分組指導學生參加結構設計比賽、“挑戰杯”課外學術科技活動、創新實驗項目等，以及有專門的專業教師負責學生結構設計協會的指導。通過導師制，大大增強了學生參加的課外學術科技活動的專業內涵，專業教師以豐富科研、教學經驗優勢，有針對性地為學生提供學習指導，針對個人發展方向提供學習計劃；為學生提供技術性指導，使學生在相關領域進行深入的課外鍛煉，彌補課內教學缺乏實際鍛煉的不足。（3）搭建平臺，暢通第二課堂活動參與渠道學院按照土木類專業特點，層次分明地搭建課外學術科技互動平臺，暢通學生積極參與第二課堂活動的渠道，建設富有專業特色的校園文化活動品牌。一方面，學院鼓勵土木工程綜合試點班學生積極參加學校現有的“挑戰杯”課外學術科技活動、廣東省大學生創新實驗項目等常規活動。另一方面，學院通過舉辦學科競賽，引導學生努力學好專業知識；通過組織科技項目申報，培養學生創新精神和應用能力；舉辦學術講座，拓寬學生專業視野和學術思維；組織學生走向社會，增長學生工程見識和實踐能力。另外，積極打造學院結構設計比賽6屆、土木學術沙龍舉辦講座90場、“土木工程學院大學生創新實驗項目”立項研究2次、綜合試點班學院課外科技創新立項研究3次、專業外語競賽4次、土木工程專業綜合知識競賽4次、力學競賽4次，利用這些活動為培養學生創新精神和應用能力提供平臺，也暢通了學生獲取第二課堂學分的通道。5.技術方法2008年以來，高年級綜合試點班學生以團隊合作的方式均參加了學院開展的學生課外課題研究和專業調研、學校結構設計比賽，提交了高質量的課題論文、調研報告或其他形式的科技作品。個人均參加了學院舉辦的力學、專業綜合知識、專業英語等學科競賽。以及時批改革試點的2008、2009級綜合試點班為例，學生均積極參加了課題研究、專業調研、科技競賽，并提交科研論文或專業調研報告、競賽作品，內容涉及建筑工程、道路橋梁工程、地下工程等方向的實際工程技術領域，具有較強的應用性。學生所開展研究的課題、專業調研的題目來源于教師的科研課題或者學生根據工程現狀自擬題目，學生的立項申報、研究和調研、論文（調查報告）撰寫和模型制作等全過程接受導師的指導，課題立項、成果鑒定和成績審定均接受專家組評審。
三、實踐成效
土木工程學院積極廣泛地開展土木工程專業第二課堂學分認證的實踐與探索活動，取得了喜人的成績。例如：土木工程專業2008、2009級綜合試點班學生提交高質量研究論文、專業調研報告70篇（團隊成果）；學生在課外科技活動中獲得一系列優異成績，分別在國際級比賽中獲獎3項，在全國比賽中獲獎38項，省級獲獎37項，校級獲獎53項。同時，第二課堂學分認證凸顯了三個方面的良好導向作用。一是學習導向。土木工程專業第二課堂學分認證激勵了學生積極參加課外科技活動，激發了專業學習的熱情，增強了人才培養的成效，促進了班風學風的好轉，在學校目前學風狀況下帶來一股令人振奮的活力，在學校起到了突出的示范作用。二是校內先行。繼土木工程專業于2010年4月出臺并實施《廣州大學土木工程專業第二課堂學分認證辦法》以后，全校于2010年6月實行《廣州大學學生第二課堂學分實施辦法》，鼓勵學生積極參加“及時課堂以外的學術科技等第二課堂活動”，提高學生的綜合素質；土木工程學院各專業均在已定的2012版人才培養方案中把第二課堂4學分納入其中，表明專業綜合改革已經凸顯了良好的先行先試作用。三是社會認同。有關第二課堂學分認證的內容受到廣東省教育廳、中國高校之窗網站和學校網站、報紙等媒體的充分肯定并宣傳報道8篇次，有關本專業綜合改革的報道包括：廣東省教育廳網站4篇，中國高校之窗網站1篇，學校網站2篇，《廣州大學報》1篇。五、實踐體會針對當前我校學風狀況尚需完善、學生學習主動性總體不夠高的實際問題，通過五年的實踐探索，我們認為在引導學生明確學習目標、通過及時課堂培養學生的同時，第二課堂也是培育學生成長的主要陣地。1.追求持續發展，建立特色校園文化活動的長效機制按照社會對土木類人才的要求，結合學生成長特點，開展對培養提高大學生的創新精神和應用能力等綜合素質不斷探索和實踐，形成土木類專業第二課堂活動可持續發展的良好運行模式，建立一套有利于課外學術科技活動開展的長效機制，需要在第二課堂這塊陣地的校園文化活動組織機構、經費支持、運行程序、專業指導、激勵措施等方面統籌考慮、規劃、設計，才能取得良好的活動成效，使教師參與指導、學生參與學術科技活動，甚至把科學技術向現實生產力轉化的熱情和積極性得到充分的調動，有利于土木類院校濃郁學術氣氛的營造，提高學生的綜合素質。近幾年來我校學生參加第二課堂活動，尤其是與專業有關的科技活動積極性不是很高，校內經常出現舉辦高水平的專家學者講座聽眾寥寥無幾的現象。自從第二課堂學分實踐實施以來，土木工程專業綜合試點班學生參加課外專業實踐、調研活動的積極性顯著提高，2008、2009級學生在教師指導下參加了第二課堂學習活動，99%以上的學生完成了規定的學分。2.建立一個比較完善的第二課堂學分認證工作支持系統在第二課堂學分認證工作開展過程中，在學校教務處領導下，建立了一個比較完善的第二課堂學分認證工作支持系統。第二課堂學分認證方案的制訂、實施和探索必須在學校教務部門、學院領導、教師和學生共同努力下完成。為了使第二課堂學分真正能起到培養學生創新精神、應用能力的作用，學生必須在導師指導下參與第二課堂的學習活動。學生參加活動要解決的問題、方案的制訂、解決問題的路徑、成果總結等也要在導師指導下有一個科學的程序。只有把第二課堂學分認證放到一個系統工程的層面來對待，才能達到第二課堂學分認證的實踐和探索的預期目標。3.彰顯專業特色，重在培養學生的創新精神和應用能力土木類院校人才培養的目標受國家、地方經濟建設發展的內在需求以及學校辦學歷史的特定影響，往往在培養學生的創新精神和工程應用能力等方面具有一定的傾向性和區域性。作為辦學歷史只有二十多年的地方性院校，廣州大學土木工程學院在校園文化活動的策劃和開展過程中，充分考慮畢業生就業主要特點：80%左右的學生就業區域在廣東省，80%左右的畢業生就業在中小企業。這些鮮明特點需要學生具備較強的創新精神、工程應用能力和有較寬的專業適應性。因此，土木工程學院在規劃和設計校園文化活動時，重視學術科技活動配合及時課堂教學，通過各種專業特色鮮明的學術科技活動，培養土木類學生創新精神、應用能力，以及通過較寬專業適應性的重要渠道，發揮其他課程難以替代的重要作用。《辦法》實施初期，學院通過專門班會、導師引導、用人單位反饋等手段，引導學生正確認識第二課堂學分認證對于提高其創新精神、應用能力的積極作用，充分調動學生參與第二課堂學分認證活動的主觀能動性。同時，導師對學生計算機能力學習、學術與學科競賽、創新實踐活動進行系統指導，學生的鉆研精神、團隊協作能力、解決問題的能力都有明顯進步。
四、結語
高等教育如何培養具有創新精神、實踐型和應用型人才,一直是備受高校和社會關注和重視的課題。隨著第二課堂學分認證實踐活動的不斷深入，第二課堂認證也遇到新的問題。例如：如何體現專業教師指導學生開展第二課堂活動的工作量以激發教師指導積極性；第二課堂學分認證能否拓展為作為學生參與學生社團、學生組織、人文素質、校園管理等積極性的激勵手段，以破解目前我校學生參與活動積極性不高的難題；第二課堂活動能否作為一些課程的實踐環節，使第二課堂學分成為與及時課堂的連接點，增強課程教學的吸引力和教學效果。這些都是我們在人才培養工作中值得重視和思考乃至破解的問題。
作者：鄧思清 童華煒 單位：廣州大學
土木工程論文范文:專業實踐教學土木工程論文
一、土木工程專業實踐教學的特點
1.實踐教學學時不足目前各高校的土木工程專業課程大多在30至48學時左右，學生在學習過程中僅僅了解土木工程的基本概念，很難形成完整的體系概念，更不用說進一步將理論知識應用于實際工程。2.學生空間想象能力弱土木工程涉及眾多的結構施工圖以及結構建設的概念，學生熟練閱讀施工圖需要一個長時間的訓練過程，但是學生在大學四年里很難做到快速熟練地閱讀工程結構有關的施工圖，對工程結構的建設和建造等方面的概念更是只知其然不知所以然。其最根本的問題在于學生很難在有限的學習時間內做到將施工圖想象成實際的結構，結構空間三維關系概念非常薄弱，嚴重妨礙了土木工程基本理論的學習進度。3.理論和工程實際脫節土木工程專業課程是專業性和實踐性都非常強的課程，其中工程設計、工程施工、工程檢測和試驗等諸多方面與工程實際直接相關，但一直以來，土木工程專業課程的授課形式大多只是依據教材講授，很容易出現“照本宣科”的現象，學生在學習過程中往往似懂非懂，甚至可能發生對一些基本概念理解錯誤的現象。例如很多結構的加工工藝以及施工方法，在課堂上僅憑講述是很難做到讓學生理解清晰的。4.工程實踐不能同步土木工程專業課程的開展，需要配套進行詳細的課程設計、試驗分析和生產實習等環節，但由于課時的限制，很多課程設計只能簡單地進行一些局部的結構設計。例如“鋼結構”課程的課程設計只簡單地進行門式鋼架的設計或簡支鋼屋架的設計，學生通過這樣簡單的工程實踐，很難做到在畢業時能滿足社會市場對土木工程的需求。5.實踐資源和資金有限由于專業的特點，土木工程專業課程的實踐環節，諸如施工實踐、結構檢測與試驗等，通常需要投入相較于其他專業更多的資金和資源，這與規模日益擴大的本科教學以及教學資源相對有限的社會現狀形成突出的矛盾。因此，基于現今土木工程專業課程的教學現狀，改革土木工程專業實踐教學模式以適應學科的建設和發展，滿足社會建設需要十分必要，非常迫切。
二、實踐教學改革的思考
筆者結合一直以來的教學經驗，嘗試在以下方面進行探索和研究：1.實踐教學拓展的研究與探索以往的實踐教學，通過具體的實驗、實習、設計以及工程實踐等環節實現，而這些環節的最終目的都在于提高學生的專業知識學習水平和技能應用水平。基于教學時間、資金、場地和設備等限制，筆者將傳統的實踐教學模式進行拓展，實現虛擬實踐教學和實際實踐教學相結合的教學模式。通過計算機虛擬仿真技術，將工程實驗、生產、施工和設計等環節制作成逼真的3D視頻并建立資源庫，彌補實際實踐教學實踐過少的缺陷，較大程度訓練學生建立完整的工程結構概念。具體的工作包括工程試驗仿真、工程生產仿真和工程施工仿真等。其中，工程試驗仿真：將土木工程專業工程中大量的材性試驗和構件試驗，制作成三維動畫，讓學生能直觀地認識工程材料性質以及構件力學特性。工程生產方法仿真：將土木工程中相關的構件或材料的生產過程、生產工藝等，結合視頻錄像，制作成系列專題動畫，補充學生在企業單位或工地的生產實習的學習，以達到在有限學時內進行豐富的生產實踐教學與學習。工程施工仿真：將土木工程項目建設施工的過程以三維動畫形式呈現給學生，將“工地”搬進教室，使學生通過豐富的視頻學習，認識具體的工程管理及工程施工的概念和重點。2.課程設計的研究與探索探索“以分散與集中相結合的方式”填補教學課時的不足，以“課堂與工程相結合”的方式改變傳統單一的課堂教學方式，將課程設計與實踐教學充分結合，探討相關問題和措施。3.畢業設計的研究和探索畢業設計要求學生能夠系統地對土木工程結構進行分析和設計，要求學生參與從工程方案規劃、工程設計到繪制施工圖的全過程。通過比較完整的工程結構設計訓練，讓學生基本具備進行工程設計的能力，有效培養學生分析問題和解決實際工程問題的綜合能力。逐漸開展“小組設計模式”，通過小組協作設計，鍛煉學生的團隊合作協調能力，以適應社會工程建設的需求。4.工程訓練的研究和探討活躍工程訓練模式，充分利用校內實習基地和校外產學合作實習基地，建立完善的工程訓練教學模式。鼓勵學生開展工程結構模型探討訓練，通過諸如土木工程結構設計競賽等模式，促進學生參與工程訓練的學習熱情和積極性。5.實驗教學的研究和探討加強實驗教學體系建設，增加實驗教學的課時比例。根據人才培養要求，減少設置認知驗證性實驗，增加綜合設計型、綜合型、創新型的專業實驗課，鼓勵學生開展自主創新實驗，著力培養學生的實踐能力和創新精神。鼓勵學生參與結構架構模型實驗，通過親手制作結構模型，加深對工程結構的認識，以達到創新實踐能力的培養。同時鼓勵學生參與諸如結構設計大賽等與土木工程專業相關的競賽活動，促進及時課堂和第二課堂的有機結合。
三、結語
土木工程專業實踐教學改革的實現涉及很多方面，是一個復雜的系統工程，筆者僅針對普通本科院校，對教學過程中如何實現有效的實踐教學進行一些思考，以期起到拋磚引玉的效果。
作者：何嘉年 朱江 單位：廣東工業大學土木與交通工程學院
土木工程論文范文:小工程專業知識土木工程論文
1“.大工程”代替“小工程”
課程設計僅有一周，要求完成一份完整的單位工程施工圖預算，既要完成工程量計算又要完成套價取費，因而選取小工程（如門衛房）讓每個學生獨立完成一份施工圖預算，學生既能學到相關知識，又能培養獨立性。以“大工程”代替“小工程”的優點：能夠大大提高學生綜合應用專業知識的水平；提高學生的識圖能力；鍛煉了學生的自己解決問題的能力。
2“.小組協作”代替“單打獨斗”
“單打獨斗”可培養學生工作的獨立性，可以使學生更好地掌握工程預算的基本原理，獨立地完成每一個分部分項工程的算量，可更地對工程概預算有一個的認識，但是不能培養學生的團隊合作精神。“小組協作”代替“單打獨斗”的優點：模擬學生就業后在新疆地區工作的模式；培養了團隊合作的精神，讓學生明白團隊合作的重要性；使少數民族學生更積極地參加課程設計，學到更多專業知識。
3“.關鍵點”代替“整個面”
“關鍵點”代替“整個面”的優點：能掌握計算工程量的方法，用系統的概念去計算工程量，達到事半功倍的效果；鍛煉獨立工作的能力；熟悉做預算的流程，更好地掌握關鍵點的預算知識。
4“.組長負責制”代替“指導教師管理制”
由于土木工程專業為新疆大學緊缺專業，相對其他專業來說班級人數較多，課程設計中指導教師要完成課程設計和管理學生等工作的工作量相當大。為了提高學生的主動性和積極性，可用“組長負責制”代替“指導教師管理制”，學生是主要的管理者，教師是輔助管理者，教師的主要職責是答疑解惑。“組長負責制”代替“指導教師管理制”的優點：充分發揮學生自我管理的能力；鍛煉了學生溝通、組織、協調等管理能力；加強了團隊合作力量；學生在實踐中更加主動和積極地參加課程設計，減輕了指導教師的工作量，使教師的主要精力放在輔導中，達到雙贏的效果。由于課時少，在盡力保障理論教學的前提下，通過實踐與理論相結合的教學方法，既達到教學的要求，又能讓學生學到更多的專業知識，為以后的工作打下堅實的基礎。我們通過不斷調整實踐教學方法來彌補理論教學的不足。這種方法還需不斷探索、不斷實踐，才能找出更適合于少學時的理論與實踐相輔相成的教學方法。
作者：冉潔 黃啟珍 劉耘 單位：新疆大學建筑工程學院
土木工程論文范文:大學生創新訓練土木工程論文
一、土木工程大學生創新訓練中心建設思路
針對以上問題，長沙理工大學于2009年成立土木工程大學生創新訓練中心，其建設以培養大學生創新精神與實踐能力為核心，以大學生科技立項和學科競賽為載體，以學生課內外科學研究及發明創造活動為主線，在創新型人才培養的理念、方法、模式、機制等方面進行多方位的探索與試驗，努力構建特色鮮明的土木類創新人才培養示范體系。經過近5年的建設，中心創新人才培養成效顯著，并于2014年正式立項成為湖南省省級大學生創新訓練中心。土木工程創新訓練中心的建設主要圍繞創新人才培養方案和創新訓練課程體系、師資隊伍、訓練模式、運行機制與管理制度等方面進行。一是建設一支經驗豐富、業務水平高、科研和創新能力強的師資隊伍。二是擴大創新訓練覆蓋面，探索出一套行之有效的創新訓練方法。三是建立大學生科技交流平臺和網絡管理平臺，形成創新實踐資源開放共享的有效機制和學生自主學習與自由探索的有利環境。四是構建土木類創新人才培養支持與獎勵體系。五是創新訓練中心完善運行與管理模式，確保創新訓練中心持續健康發展。六是建立與兄弟院校長期交流合作的平臺。
二、土木工程大學生創新訓練中心的具體建設內容
（一）師資隊伍建設
學校加大創新訓練師資隊伍的建設經費投入，不斷吸納人才加入，提高土木工程創新訓練專職教師比例，確保創新培訓穩步、有序地開展。加強雙師型指導教師的培養，選送指導教師到企業培訓；加強對年輕教師的培養，通過傳幫帶等優良傳統指導培養年輕教師，采用“一對一”的方式，即一個老教師指導一個年輕教師，在基本理論和工程實踐能力等方面進行指導；通過校企合作方式，聘請企業人才加入指導教師團隊，面向全校學生開設高水平的創新輔導課或專題講座。構建一支以專業教師、工程技術人員、高級技術工人組成的優勢互補的創新訓練指導教師團隊。
（二）擴大創新訓練覆蓋面，改革大學生創新訓練方法
1.在土木工程專業試點人才培養方案改革，在2014版培養計劃的夏季學期設立“創新學習與實踐”環節，在創新訓練中心實施。針對該環節，編寫特色培訓教材。2.創新訓練中心對創新能力分階段培養，骨干創新人才與普及人才共同發展。實施創新能力培養的分層次、不間斷遞進式培養。初級創新訓練階段：以一、二年級學生為主，以學科競賽為依托，吸引有創新積極性的學生，通過學科競賽，提高學生的力學理論水平，初步了解結構設計，結構模型的制作方法，同時結合工程實踐了解工程管理、成本分析和安全質量管理等方面的知識。中級創新訓練階段：以二、三年級學生為主，以大學生科技立項、“挑戰杯”大學生課外科技作品、大學生創新性實驗項目、設計院或施工企業技術革新技術改造項目等為依托，以綜合設計和自主創新能力訓練為目標。高級創新訓練階段：以三、四年級學生和一年級研究生為主，以教師科研項目和企業工程技術項目為依托，如大型橋梁的施工監控項目、合作企業的施工技術難題、設計院的創新結構設計和工程結構的改造加固研究等，并及時將這些工程實踐融入到本科畢業設計或畢業論文中去，以訓練學生的工程實踐創新能力。
（三）構建創新人才培養支持體系
1.建設力學理論與工程結構相結合、循序漸進的課程體系中心的訓練課程與內容將注重力學理論與工程結構結合。對初級訓練階段的學生開展材料力學、結構力學等基礎性的力學理論專題培訓，夯實其基本理論與基礎，提高學生學習力學理論課程的積極性與興趣。對中級訓練階段的學生開展結構設計原理、鋼結構設計原理、有限元軟件分析等專題培訓，增強學生的綜合應用能力，做到學以致用。對高級訓練階段的學生開展大團隊創新項目訓練，以企業的施工技術研究、設計院的創新結構設計項目、工程結構的改造加固項目以及全國大學生結構設計競賽為依托，引導學生自主研究，充分挖掘學生的創新潛能。創新訓練課程體系打破傳統以“教師為主”的被動接受知識的教育模式，向以“學生為主，教師指導”的實踐型和創新型的人才培養模式轉變，讓力學理論知識與實踐結合更為緊密。2.加大軟硬件投入通過加大創新訓練中心軟硬件投入，共享學科專業平臺資源，進一步擴大學生受益面，建設一個能夠同時容納200人以上的開放的創新創業人才培養平臺，每年吸引超過800名本科學生進入創新中心，力爭累計訓練學生數達15000人天/年。訓練項目來源多樣化，通過參與教師科研轉化項目、企業技術革新和改造項目、大學生創新性實驗項目和中心招標項目，支持學生的科學研究、創新結構設計以及畢業設計等實踐教學活動。3.構建大學生學科競賽支撐平臺中心組織開展系列大學生學科競賽活動，如大學生結構設計競賽、周培源全國力學綜合競賽、“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽、結構力學競賽、基礎力學實驗競賽等，培養學生的創新思維能力、實踐動手能力和團結協作精神。組織宣講會、成果展覽會，調動學生參與學科競賽的積極性，擴大參與各類學科競賽的人數，確保每年各類賽事參賽的學生人數在300人以上。以學科競賽豐富學生課余生活，既培養了學生的創新意識，同時也改善了學風。4.構建產學研合作教育平臺充分發揮高校人才和科技的優勢，積極開展校企合作項目的拓展和申報。創新訓練中心每年尋求多家設計院或施工企業進行合作，吸引企業深度介入大學生創新訓練的全過程，培養工程實踐創新能力突出的土木特質人才；鼓勵學生參與校企合作項目，促進土木工程教育回歸實際工程。一是積極走產、學、研相結合的路子，促進科技成果盡快向生產力轉化；二是采取“請進來”、“走出去”的辦法，積極深入到企業中去，了解、發現并幫助企業解決生產、技術與管理中存在的問題，培養學生在生產中發現問題的意識和解決問題的能力，提高科研興趣。5.建設院校交流與合作管道以創新培訓為主題，通過與湖南省人力資源協會協調，建立與省內兄弟院校長期交流與合作的管道，吸收和接納兄弟院校的教師和學生到創新中心開展實習和專題培訓，中心安排經驗豐富的教師進行指導。中心定期派出業務專精的教師深入兄弟院校進行現場指導，積極參加土木工程各類教學實踐研討會議，學習有效的創新教育理念和先進的管理方式。同時積極申請承辦中南地區大學生結構設計競賽和湖南省大學生結構設計競賽，增強與省內外兄弟院校的交流與合作。6.完善網絡管理和創新學習平臺不斷完善大學生科技交流平臺，完善土木工程創新訓練網站，公布創新訓練基地的全部實踐活動，包括培訓時間、內容、各類創新項目申報情況、學術研討活動、儀器設備使用現狀等。創新項目申報，各類科技競賽活動的組織等工作的網絡化管理具體由創新訓練中心辦公室完成。
三、土木工程大學生創新訓練中心的運行與管理模式
中心成立跨學科、跨部門的創新訓練專家指導委員會，對大學生創新訓練中心建設發展、學術交流、日常運行進行指導和監督。建立校內學生的準入和退出機制。創新訓練中心面向全校學生開放，凡對土木工程相關結構的創新設計或結構模型制作有興趣的學生都可以以團隊形式申請，經考核批準后進入中心，可參加中心學期培訓及暑期培訓，有資格選修中心的專有課程，可使用中心會議室進行會議或者學習活動；中心采取項目管理制模式進行運作，學生可以自帶項目，經評審批準后進入中心；中心也可以設立項目面向學生進行招標，獲準立項的學生進入中心；省級以上大學生研究性學習與創新性實驗項目團隊、學科競賽決賽團隊，經申請批準后進入中心。中心將為學生提供開展創新活動所必須的場地、儀器設備條件，并配備指導教師。在規定時間內未達到項目要求或未取得實質進展的應作相應處理。建立經費保障機制。合理利用學校的學科競賽經費，積極參與各類學科競賽，對學生正常開展的創新活動一律不收取任何費用；積極組織學生開展大學生創新性實驗項目的自主申報工作，爭取教育廳和學校的項目和經費支持；建立學生參與教師科研項目機制，擴大創新項目經費來源；與企業長期穩定的合作，爭取企業的創新基金，解決資金投入與發展的瓶頸問題，做到專款專用。構建訓練目標考核評價指標體系。建立創新訓練目標管理指標體系，研究主要觀測點及評價辦法，體現激勵與約束相結合、以激勵為主的原則，重在培養學生的結構創新思維和創新能力。
四、結語
土木工程大學生創新訓練中心是培養土木工程專業學生創新實踐能力的重要平臺，通過探索與開展創新實踐活動，開設創新實踐項目、組織參加各類創新競賽、實施教學課程體系改革等，拓展了土木工程大學生創新訓練中心的功能。提高訓練中心的使用率，不僅有利于提高土木工程類本科生的創新實踐能力，提升土木工程類本科畢業生的綜合素質，有效克服常規教學實踐存在的一些缺點，還能為社會迫切需要的創新實踐人才的培養提供新思路。經過多年的教學實踐和理論探索，長沙理工大學“土木工程大學生創新訓練中心”建設思路明確，建設效果突出，培養了一批具有創新精神和實踐能力的高素質人才。近年來，中心訓練的學生在各類學科競賽活動中，獲得部級獎勵22項，省級獎勵149項；大學生研究性學習和創新性實驗項目82項獲得立項，其中部級6項，省級14項；大學生在公開刊物上發表各類論文65篇；獲實用新型專利5項；獲全國土木工程專業本科生創新實踐成果獎2項，并在近兩年的全國大學生結構設計競賽中分別獲得一等獎和二等獎，同時連續兩屆在湖南省大學生結構設計競賽中獲得及時名，大學生創新教育成效顯著。
作者：付果 單位：長沙理工大學土木與建筑學院
土木工程論文范文:結構類系列課程土木工程論文
一、優化、整合結構類系列課程的教學內容
土木工程專業結構類系列課程的內容、體系之間存在一定的相互影響和制約關系,但在教學過程中各門相互獨立的教材中有許多重復的內容。傳統的課程教學各自為政、相互脫節和內容重復講授。針對目前教學內容多、學時少,同時要留給學生必要的思考空間,開闊學生視野,對學生進行必要的工程訓練的實際情況,必須優化整合結構類系列課程的教學內容。
1.把專業課程中共性課程內容進行優化、整合和重組
把混凝土結構和鋼結構中的基本原理部分從原課程中剝離出來,整合為學科基礎平臺課程。如混凝土結構與砌體結構課程整合為混凝土結構設計原理（平臺課，第5學期，56學時）、混凝土結構設計（專業課，第6學期，40學時）、砌體結構（選修課，第6學期，24學時）；鋼結構分解為鋼結構設計原理（學科基礎課，第5學期，40學時）和鋼結構設計（選修課，第6學期，24學時）。
2.對專業課程中重復的內容進行整合,并在合適的課程中講授
例如,“荷載與結構設計方法”中有關地震作用的計算、風荷載的計算、結構度計算原理等內容在后續專業課程中都有涉及,后續課程涉及上述內容將不再重復講授,只進行簡單的復習,通過課堂提問的方式了解學生對該部分內容的掌握情況。又如：“建筑結構設計”和“高層建筑結構設計”課程中重復內容有框架內力計算和框架結構設計及構造；“建筑結構抗震設計”和“砌體結構”重復內容有多層混合結構房屋抗震設計和多層框架結構房屋抗震等。針對上述情況，修訂我校結構類系列課程教學大綱，優化教學內容與學時安排，明確各課程教學內容的重點，使相關課程內容能、系統地串聯起來形成整體，改變傳統的各課程課堂教學各自為政、相互脫節或教學內容重復等問題。本著學以致用，服務于工程設計的原則，重點列出結構類課程之間相互影響、制約的章節內容及知識點，取得了良好的教學效果。
二、推進結構類系列課程的一體化課程設計
課程設計是土木工程專業重要的實踐性教學環節，是培養學生綜合運用所學專業知識、基礎理論和基本技能解決實際問題的能力。但在傳統的教學中,課程設計只由該課程的任課教師進行單獨設置，課程設計往往自成一體、自設參數，相互之間缺少應有的關聯，在課程設計中訓練學生的專業知識缺乏連貫性、系統性和整體性。為配合我校實行的“721”人才培養模式改革要求，優化整合土木工程專業結構類系列課程的課程設計，積極推進一體化新型教學模式，通過分析系列課程的相關性、互補性和連續性關系，整合相關課程設計的不同內容和要求，將各門課程設計的內容分解到一個完整的工程設計中去，某項工程的主體設計的不同部分作為各課程設計的單元，各課程設計的成果組合起來可形成某項工程完整的設計文件。課程設計的一體化要求設計資料前后統一、內容循序漸進。如結構類系列課程設計統一題目為：某中學總體平面及單體建筑設計，要求學生完成建筑、結構、施工三個階段的設計內容（如圖1所示）。通過重新制訂系列課程設計的教學大綱，編寫課程設計任務書、指導書和相應的設計范例，并制訂統一的標準和考核辦法，我校土木工程專業針對一體化課程設計這一實踐性環節開展了試驗性研究，主要分以下幾個步驟進行：1.選定課程設計班級，確定課程設計任務。2.制訂工作計劃和實施方案。3.課程設計一體化效果評估。課程設計一體化教學實踐，使學生學到的專業知識得到了系統化訓練，學生對工程設計的復雜性和系統性有了初步的認識，提高了學生學習專業知識的興趣，激發了學生自我設計的欲望，體會了逐步完成設計成果的過程，培養了學生的創新設計意識和工程實踐能力，為后期畢業設計打下了良好的基礎。同時一體化課程設計的指導過程對相關教師也是一個相互學習、不斷提高的過程，增進了各專業教師之間的相互合作交流，有利于進行教學改革。
三、加強結構類課程的實踐教學，培養學生綜合實踐能力
實踐環節是培養學生工程應用和創新精神的重要途徑，依據我校《關于深化“721”人才培養模式改革的指導意見》精神，土木工程專業的實踐學分不低于總學分的30%，培養體系采用“實驗教學—實習實訓—畢業設計—創新教育—課外科技活動—社會實踐”等實踐環節，培養學生的實踐能力。明確提出培養學生實踐能力的內涵和要求，組織開展社會實踐、學科競賽、文體競賽、創新創業訓練、學術研究和技能培訓等活動。上述素質拓展教育納入人才培養計劃中，所取得的學分是學生畢業的必備條件，確保實踐教學的實效性。
1.深化試驗課教學改革
試驗教學是提高學生工程實踐能力和創新意識的重要環節。傳統的結構試驗教學大多屬于驗證性試驗或示范性試驗，學生自主發揮的余地極小。受試驗條件、時間和成本的限制，學生動手參與試驗過程較少，學生積極性不高，不能充分發揮學生的主體作用。在我校試驗教學改革中，一方面，依托我校湖北省試驗教學示范中心開展設計性和綜合性試驗項目，使學生獨立完成試驗目的、試驗方案設計、制訂試驗方法和步驟，要求學生在試驗周和業余時間到開放實驗室完成，通過試驗鍛煉學生對專業知識的綜合應用能力，提高分析和解決問題的能力。另一方面，依托我校湖北省土木工程虛擬仿真實驗中心，開展計算機仿真試驗研究，如結構或構件在加載過程中的荷載—變形關系的仿真分析，結構或構件破壞全過程的仿真模擬、結構的連續倒塌仿真分析等。仿真試驗內容豐富，學生能夠對各種結構形式在各種工況下的力學性能和變形情況進行試驗設計和觀摩。在有條件的情況下與真實試驗結果進行對比分析，虛實結合，可以很好地實現試驗教學目標。
2.依托結構競賽，培養學生創新實踐能力
從我校“721”人才培養模式角度出發,讓學科競賽作為實踐環節的一部分內容,為培養應用型創新人才服務。我校實行了校級、省級、部級大學生結構設計競賽三級選拔機制,有穩定的結構設計競賽指導團隊。其中，校級比賽為省級和部級結構設計競賽選拔參賽隊員奠定了堅實的基礎，取得了較好的成績。通過參加結構設計競賽，參賽隊員在模型制作階段對模型要做很多次破壞性試驗,在這一過程中有關結構承載強度、剛度和穩定性的基本原理都可以得到充分體現。另外，不同類型結構的受荷形式、不同荷載的作用特點和荷載的傳力路徑等專業知識均能在競賽中獲得最直觀的試驗驗證，如桿件的力學性能試驗、大跨結構的靜力加載試驗、古建筑的抗震性能試驗等。上述認知過程是目前課堂教學以及試驗教學難以再現的，對于培養學生專業知識的感性認識能力、促進理論知識的學習及創新實踐能力具有非常重要的作用。可以說,結構設計競賽是對日常教學內容在試驗方面的有益補充。
四、結語
通過我校土木工程專業結構類系列課程一體化教學改革與實踐，使結構類系列課程內容前后相互連貫，增強了學生學習專業課的興趣，培養了學生綜合運用所學知識的能力，使學生的工程設計創新意識和實踐能力得到了顯著的提高。本課題的研究成果在我校土木工程專業的教學過程中得到了實施和逐步完善，為我校“721”人才培養模式改革的推進和方案的制定奠定了堅實的基礎，取得了良好的效果。
作者：蘇駿 單位：湖北工業大學土木工程與建筑學院
土木工程論文范文:教育技術土木工程論文
一、土木工程活動中的新問題及啟示
土木工程活動中的樹木與森林問題。許多土木工程活動存在一定的孤立性，重點局限在項目實物本身，忽視其在整體環境中的作用及影響。例如大量個體建筑和工程設施組成了城市，在保持其個性的同時，形成了個體所沒有的城市性能，如景觀協調、下墊層、熱島效應、交通擁堵等等，這是一個量變到質變的過程。這就從工程技術層次的“微觀建筑”上升到技術科學層次的“宏觀建筑”或“城市科學”［9］。現代土木工程活動早已超越工程技術層面了，但土木工程教育往往滯后。未來發展對土木工程的壓力。人口增長、能源和資源匱乏、環境氣候變化要求我們可持續發展，引導全球接受綠色設計理念和在全社會進行資源消耗平衡。全球對環境安全及環境恢復的要求不斷提高，大多數環境目標卻沒有實現。對可持續能源、潔凈水、清潔空氣及廢物安全處理的要求，推動了全球范圍內的基礎設施發展［10］。土木工程業是解決上述問題的主要承擔者。土木工程的信息化建設。土木工程的信息化是用計算機、通信、自動控制等信息匯集處理高新技術對傳統土木工程技術手段及施工方式進行改造與提升。重點建設設計、施工的技術和控制信息系統；標準、行業管理、工程管理、企業管理的信息系統以及土木工程基于互聯網的方案。土木工程的信息化可能引起土木工程活動方式的深刻革命，土木工程新的理論和技術不斷出現。例如工程項目生命周期成本（lifecyclecost，LCC）、工程材料生命周期評價（lifecycleanalysis，LCA）、適應拆毀的設計理念（DFD，DesignforDisassembly）、建筑構件和結構含能設計理念［11］、建筑垃圾最小化設計概念［12］、工程材料的復合高性能化與再生性的關系等等。上述已不是傳統土木工程技術范圍的問題，應對現代土木工程活動所需知識已經遠遠超出了傳統工程技術范圍。除了傳統的土木工程技術外，土木工程師必須熟悉大量相關知識并承擔社會與道德責任。此外，由于土木工程師的工作與基礎設施建設和環境發展密切相關，因此他們將在維護世界穩定方面發揮著重要作用［13］。
二、新形勢對工程教育技術的要求
黨的十六大提出走新型工業化的發展道路［14］。“走新型工業化道路”要求提升工程師的知識面和工程素質：“科技含量高”要求工程師專業知識和能力過硬；“經濟效益好”要求工程師懂市場,善于促銷路、降成本、增利潤；“能源消耗低”要求工程師有節能意識、熟悉與產品有關的能源知識和節能技術；“環境污染少”要求工程師對保護自然環境和人文環境有強烈的責任感和相應的文化素養；“人力資源優勢得到較大程度的發揮”要求工程師提高管理能力和水平［15］。轉型時期企業對我國的工程技術教育提出新的要求，希望在重視加強教學和科學基礎的前提下，注重培養學生的工程實踐能力、表達交流溝通能力與團隊合作精神、終身學習能力、職業道德及社會責任、社會人文和經濟管理、環境保護等知識［16］。改革開放以來，土建業產業背景已經發生根本的變化［17］，這種變化對土木工程師的培養提出了新的要求。
三、土木工程專業教育技術的對策
1.培養目標的定位我國土木工程教育以四年學制為主，受培養模式、學制和就業率要求的支配，培養的學生一般為熟悉傳統專業技能，略知相關知識，能夠較快地從事專業技術工作的人才。現代工程的特點是將科學、技術、經濟、社會、環境生態、文化以及審美藝術、倫理道德等價值觀整合起來，指導工程實踐，創造出一個人工的實體。如果我們培養的工程師僅關注自身的技術層面，那么正如美國北卡羅來納大學Okun教授所言，恐怕未來的工程師將會成為服務于那些來自其他專業的受過良好教育的人手下的一名技術員而巳［18］。在科技飛速發展、社會問題日趨復雜的實踐環境下，四年學制培養出現代土木工程師已經不可能，這就需要對培養目標重新定位，例如培養具有現代土木工程師基本素質的毛坯工程師或能夠較快從事某些技術工作的操作型工程師。一項對近百名工程師的調查對此有參考價值［19］：88％的被調查者認為“工程意識比熟悉一個局部的工作更具有意義”；96％的被調查者認為“學校教育應注重基礎和素質，過于專業化的內容應在企業內加以訓練”；100％的被調查者認為“進行思想品德和職業道德教育是大學的重要任務”。具有大工程觀素質的現代土木工程師的缺失是土木工程水平不高的主要原因之一。用系統的寬廣的視野定位未來土木工程師的培養是我們必須做的工作。
2.培養現代土木工程師的知識與能力隨著產業背景的改變，以經濟利益為核心、以合同為當事人之間行為和關系準則的運行模式已普及到土建業的每一個基層。土木工程師的職能迅速擴大，除了傳統技術層面的能力外，綜合財政、社會、經濟和政策的考慮問題方法與溝通、協調和管理能力已成為現代土木工程師的重要專業職能。現代土木工程師的知識與能力歸納為具備工程實踐能力、多學科的背景以及多方面的能力、職業道德和社會責任感［20］。在四年時間內即使初步完成上述三方面知識與能力的培養也是一項新的課題，需要用系統的視野確定專業的知識組成，將孤立分散的多學科知識揉合成整體，并在長期的實踐中不斷改善。
3.改變教學模式我國土木工程教育與其他工科教育一樣，長期采用科學導向,模式單一，工程教育的特色不明顯［21］。教學上普遍采用傳遞─接受模式。該模式源于赫爾巴特的四段教學法，后由前蘇聯凱洛夫等人進行改造傳入我國［22］。該模式著眼于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經驗的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息量。強調教師的指導作用，認為學習是教師到學生的一種知識的單向傳遞，注重教師的性。運用該模式傳授知識的效率高，能培養學生的紀律性和抽象思維能力，并且辦學硬件條件要求低，但易培養出單一化、模式化的人格，不利于創新性、分析性學生的發展以及創新思維和解決實際問題能力的培養。現代土木工程具有個性化與建造技術綜合性的特點［23］，因此土木工程教育有實踐性、創新性等要求，科學家培養模式并不能很好地滿足這些要求。由于種種原因，現在土木工程教育必須的一些實踐性環節被弱化或課程化了,例如以模擬、虛擬化、演示、觀摩等課程形式的實踐來代替。立即改變現有培養模式的條件尚不成熟，可先在相關課程教學上考慮工程特點，加強工程訓練，培養工程素質。例如設置包括多學科內容的綜合性大作業、大案例分析（如阿斯旺大壩）、設計、實習，體現土木工程高度綜合性、創新性的特點。此外，利用分組專題討論形式，對學生進行表達能力、合作精神和自信心等非專業綜合能力的訓練。
4.培養求精務實的工程精神從士農工商的排序就可看出中國古代社會一直沒有認識工程技術對提升人類生活質量、社會文明程度以及國家的富強的重要作用。改革開放以來，我國的工業制造能力得到了極大的發展，但產品質量總體上不高，土木工程也一樣。這與社會倫理以及整個社會長期不重視工程技術有關，大多數不是能力問題。要改變這種狀況，全社會都要倡導尊重工程的文化、建立正確的社會倫理觀，從孩子開始，長期堅持。大學期間注重培養崇尚求精、務實、求真、求新，精于設計、精于制作的工程精神，將這種理念融入學生平時的作業、實驗、設計中去，逐步樹立求精務實的工程精神。
5.積極采用現代教育技術土木工程正在進入信息化時代。土木工程項目的單件性、時代性、環境性、多要素性決定了項目信息的大規模性、變動性、多門類性，信息技術將使傳統工程成為數字工程，傳統的教育模式已不能適應，必須采用現代教育技術。
四、結語
經濟發展的轉型與科技的高速發展促使工程師素質的換代，即要求有良好的工程實踐能力、表達交流溝通能力與團隊合作精神、終身學習能力、職業道德及社會責任、社會人文和經濟管理、環境保護等知識。為達到上述要求，必須改變現行的土木工程教育目標與方法，按照新時代工程師的要求來定位培養目標、改變教學模式、設計知識與能力范圍，尤其是致力于培養求精務實的工程精神。
作者：孫南屏 單位：廣東工業大學土木與交通學院
土木工程論文范文:獨立學院工程管理土木工程論文
（一）立足崗位，順應社會需求，把工程管理能力作為人才培養的目標
大學四年實踐不斷，每學年根據相應的課程進行課程設計、專業實習。主要設置了認識實習、土木工程實驗、課程實訓、專業實習、科研創新實踐、綜合實習、畢業實習等。認識實習：在老師的帶領下，通過參觀張家界本地的實際建筑，了解不同用途的建筑，熟悉不同材料的特性，通過認識實習拓寬專業知識面，初步了解本行業的工作性質，增強本專業的感性認識，激發學生對土木工程專業的學習熱情，強化事業心和責任感，鞏固專業知識。土木工程實驗：努力發展學生實踐能力、應用能力、創新能力，已建立巖土與建筑材料實驗室，結構工程實驗室，開設了剪切實驗、靜三軸實驗、動三軸實驗等土工實驗和水泥實驗、混凝土骨料實驗、建筑鋼筋實驗、水泥砂漿實驗等材料力學實驗。通過開展實驗培養了學生嚴謹的科學態度和精益求精的學習作風，為今后更深層次的學習打下基礎。課程實訓：張家界有著獨特的地質地貌，根據這一地理優勢，張家界學院結合土木工程專業而開設課程實訓，開設了工程地質野外實習，例如張家界森林公園、張家界大峽谷、天門山風景區等野外實習，理解巖石的特性和鑒別方法以及工程地質分類，并寫出地質實習報告。還開設有土木工程測量實訓、房屋建筑學課程設計實訓、混凝土結構課程實訓等。專業實習：進行校企合作，提高育人質量，企業具有真實的工程環境，而學院無法提供，可以讓學生近距離接觸到工程實際問題，了解本行業的狀況和發展趨勢。學院采取自愿報名的方式，按照學生學習成績和綜合排名，在2012級土木工程專業選拔了8名學生，組成一個校外實習小組，利用課余時間，在張家界學院附近的施工單位、監理單位進行實習，進一步鞏固已學的理論知識，并培養自己發現問題，解決問題的能力，對建筑工程項目管理有個初步了解。畢業實習：學院根據獨立學院的自身特點，結合土木工程專業的特性，大四還安排有兩個月的課程，剩下的時間交給學生自行安排到土木工程企事業單位開展畢業前的專業生產實習，將實習到的內容作為畢業設計的前提和基礎，通過實習與畢業設計相結合，學生有更多的機會直接接觸到工程，參與有效的工程設計，不僅可以培養學生勇于探索，用實踐來檢驗理論的能力，這樣也適應社會的需求。
（二）重視教學方法，聯系實際完善實踐教學，注重教學實效
對于土木工程專業的學生來說，更需要有一種理論知識與實際工程緊密聯系的教學模式，張家界學院對土木工程專業的實踐內容教學上，對課程進行了優化，通過課程與實踐的合理搭配，達到學有所用。比如，在土木工程測量實習時，除了完成常規的實驗項目外，可以增加到施工現場進行控制測量、工程放樣，了解儀器的在工程項目實際用途，使得實驗內容更加立體化、綜合化。
（三）校企合作，建立實習基地，共同培養土木工程管理應用型人才
實踐教學基地是實現實踐教學的根本保障，穩定的校企合作關系，更有利于培養工程管理應用型人才，才能提高學生的工程管理能力。為保障校企合作共同培養的成效，張家界學院充分利用校園周邊在建工程項目，為學生尋找有擔當、有社會責任感、講信譽的合作單位。在永定區內吸收了湖南五建、湖南智埔監理公司等企業，讓學生跳出課本，緊跟時展步伐，了解本行業近期發展動態，促使學生在課堂上所學理論在實踐中得到提高和鞏固。
（四）優化師資力量，提高工程管理應用型人才質量
獨立學院作為高等教育改革中的新型教育機構，學院在教師隊伍建設中，吸收了大量教師，在提高教師學歷的同時，也要注重實踐能力的提升，新進的教師大部分是剛剛走出校門的研究生，沒有施工現場管理經驗，土木工程很多專業核心課程需要資歷豐富的教師，而中老教師具有長期從事本專業教學，工程實踐的經驗對學科和專業有更深層次的理解。所以需要一支年齡層次和職稱結構合理的土木工程專業師資隊伍，加大品質師資和青年教師的培養力度，提高張家界學院工程管理應用型人才的質量，讓學生以更完備成熟的姿態迎接社會的挑戰。
（五）轉變辦學觀念，引入合作教育理念，提高教學水平
因獨立學院的“獨立性”的本質所在，他是利用“母體”高校的教育資源和民間資本發展而來的高等教育，專業理論研究滯后，師資力量的缺乏是阻礙獨立學院發展的主要矛盾。學院面對這一矛盾，積極尋求多方合作，為了學生更了解社會發展和社會需求，邀請相關實踐豐富的專家教授或專業工程師講授工程管理的前沿知識，介紹工程設計和施工過程中的管理經驗，這樣比傳統的教材更生動和立體。張家界學院通過采取以上培養教育模式，把培養土木工程專業學生的工程管理能力的培養作為應用型人才培養的重點。注重實踐，認識到工程管理的重要性，才能不斷完善教學模式，確保教學實效，是張家界學院土木工程專業實現工程管理應用型人才的重要保障。
作者：周用 吳倩倩 張海花 單位：吉首大學張家界學院
土木工程論文范文:混凝土施工土木工程論文
1混凝土的養護環節
在混凝土施工中，養護工作同樣是一項非常重要的工作。一般建筑主體在完成現澆混凝土澆筑施工之后的12h之內就要對其采取一定的養護措施。養護方法可采取覆蓋毛氈等方式也可以采用經常澆水的方式，只要保持混凝土表面處于濕潤狀態即可。對于建筑主體這樣大型的混凝土結構，好采用澆水養護措施。養護時間一般都要超過一周以上。由于建筑主體體積較為龐大，不可能一次將所有的主體結構都澆筑施工完成，而是需要一層一層的完成施工。需要注意在下層強度未達到要求之前，不得上人，也不得安裝模板或支架。只有強度已經足夠承受上述荷載時，才能進行下一層建筑主體的施工作業。另外，對已經振搗成型的混凝土結構要進行有效的覆蓋，尤其是在雨季，更要做好成品保護工作，以免混凝土在未初凝前被雨水沖刷。只有做好相應的養護工作，才能保障混凝土主體結構的施工質量。
2模板拆除的質量控制
當混凝土養護一段時問后，混凝土的強度達到了可以拆模的程度，就要進行模板拆除。在此過程中最需要注意的問題就是成品保護。首先，在拆除一些非承重模板時，要確保混凝土的強度已經達到了技術要求才能拆除。拆除時不能過于急躁，也不可用力過猛，尤其是在一些棱角的部位，更要注意輕巧的拆除。另外，在人多或者需要運送材料的通道部位，要保護。
3加強現場混凝土施工管理的主要方法
3.1加強混凝土配合比的管理
對混凝土的原材料進行管理與控制時，應盡量科學合理，避免出現混凝土貯存環境和攪拌后存放時間過長導致其材料破壞的問題，質量下降從而導致整個建筑工程施工質量下降。在進行混凝土適配時，盡量選擇高品質、質量好的產品，以保障混凝土的質量安全，在管理過程中，應制定相應的管理制度，提高施工人員的質量安全意識和技術水平，增強建筑施工的質量。在進行混凝土材料比例配置前，檢查相關材料的質量安全和完好程度，注意水灰比，外加劑，塌落度的實際控制，按照施工技術的相關要求進行材料的配比，保障混凝土質量達標，從而保障建筑工程的質量。
3.2合理控制混凝土的溫度
大體積混凝土的澆筑是混凝土施工的質量控制重點。隨著體積和面積的增大，水化熱不易散發，溫差變形和干縮變形的累積將對混凝土的施工質量產生很大的影響。為避免發生裂縫進而影響工程質量，大面積且厚度不十分大的混凝土板澆筑通常采取設置施工縫的方式來吸收變形，待施工縫兩側混凝土強度達到設計強度以上時，用微膨脹混凝土填充施工縫。對于面積和厚度都較大的混凝土構件，通常采用分層澆筑的辦法。每層的灌筑厚度不得超過振搗器的工作能力和作用范圍，使新舊兩層能互相粘結成為一體。為降低水化熱的影響，常從以下幾方面著手：1）降低原料溫度，如沖洗粗骨料、使用地下水或加冰屑的水等；2）使用降低水化熱或減慢固化反應的外加劑；3）加強振搗，一次抹面；4）養護過程中加強溫度控制，通過預埋冷卻水管、增加遮蔽、定時灑水等措施，將構件的表里溫度和溫度變化控制在規范許可的范圍內。在實際施工中，施工荷載也是我們不能忽略的因素。混凝土在固化前幾乎不具備承載力，與鋼筋間的握裹力隨著固化而逐漸加強，在澆筑上層的混凝土時，下層的構件往往尚未達到設計強度，完工前構件的受力情況也常常與設計迥異。加之有此設計人員對于施工工藝不夠了解，構件的配筋和構造往往不能適應施工荷載。因此，在施工組織設計中，應充分考慮施工荷載的作用，利用模板和支撐系統轉移荷載。
4總結
隨著混凝土施工技術的不斷發展，尤其是現澆鋼筋混凝土施工技術的進步與應用，我國房屋建筑施工進度與施工質量逐漸提升。所以為了有效的提高混凝土的施工質量，就必須對其施工過程進行嚴格的監管與控制，對每一個分項工程嚴格要求，按照施工驗收規范和技術標準要求進行施工，堅持科學的方法，結合施工的各方而實際情況，有針對性的控制混凝土的質量，促使建筑工程順利進行，保障建筑物的質量安全。
作者：李國政
土木工程論文范文:模糊推理土木工程論文
一、模糊推理造價
建立在模糊數學理論和案例推理基礎上的模糊推理土木工程造價方法能夠很好彌補傳統造價估算方法的不足，這種造價估算將量價分離，并且能夠有效結合建筑市場的近期價態，通過建立一定的數學模型，從而實現對建筑項目造價的有效估算。與傳統的造價方法相比，模糊推理造價能夠有效地解決建設項目在不同建設背景與建筑條件下的差異性問題，且能及時跟隨新材料、新工藝、新結構的發展和需求，同時以工程量為估算依據能夠與工程量清單相輔相成。一方面這種造價估算系統能夠隨時更新案例庫中的內容，時效性比較強，能夠緊跟土木工程市場發展的腳步，有效提高進行土木工程造價估算的度。另一方面，該系統進行造價估算是建立在對建筑項目工料消耗的基礎之上，能夠在很大程度上減少時間等客觀因素對工程造價估算產生的影響，也能更好地與國際慣例接軌。基于案例模糊推理的土木工程造價的系統基本結構主要案例庫與推理案例庫管理、方案比較調整以及原型生成組成。該系統的基本工作程序包括：對擬預算土木工程進行模糊化描述，對案例進行模糊匹配以及案例回取（如沒有達到滿意的相似案例或者沒有得到滿意的解決方案則對工程模糊描述進行修改后繼續進行匹配），存儲新案例等過程。在進行案例模糊推理的過程中，需要對案例相關關系建立一定的數學模型。
二、土木工程案例
（一）設計案例庫
通過運用模糊推理的土木工程造價估算方法，對某建筑項目的工料進行估算。該建筑為住宅樓，磚混結構。根據住宅建筑的具體特點，我們選出一些建筑項目工料造價的影響因素，這些因素主要為住宅建筑的設計參數和相關尺寸，如建筑墻厚、地基承載能力、建筑面積、進深、層數、開間、戶均面積、檐高、抗震烈度。由于選取的案例的地基承載能力為80~200kN/m2，層數為3~8層，建筑面積為930~6000m2，抗震烈度為5~8級，樣本資料在我國各地均有分布，具有代表意義。根據該磚混住宅建筑的相關資料和具體情況建立作為案例數據庫的關系型數據庫。
（二）計算過程
將某住宅樓作為本次實驗案例，采用模糊推理的造價估算方法進行造價預測和估算。首先，由具備相關資質和一定工程經驗的若干名造價工程師根據德爾菲法來確定出該住宅的多項建筑特征參數以及其影響權重，將這些參數輸入計算模塊。選擇的幾項權數分別為：建筑面積與層數的權重均為0.11，戶均面積、進深與開間的權重分別為0.1，地基承載力、墻厚、抗震烈度與檐高的權重分別為0.12。根據計算機計算貼進度的方式對估算過程參數進行核定。
（三）計算結果
采用模糊推理的土木工程造價估算方法進行本次建筑項目的造價預測，即將最為相似的三個案例的結果算出其平均值，最為此次模糊推理造價估算的預測值。本次模糊推理造價方法的結算結果與實際結算工料的偏差在-13%~7%的范圍之內，滿足實際工程對建設項目造價估算精度的要求，具有一定的參考價值。結語：土木工程建設項目節約和控制投資成本的階段是在項目的可行性研究階段與項目策劃階段，應該在建設項目的可行性研究階段及項目策劃階段對項目進行合理的造價估算。在實際工程中，應該進一步深入研究模糊推理的土木工程造價估算方法，使其估算系統更為完善。
作者：賀大志 單位：四平市鐵東區石嶺鎮農村經濟管理服務中心
土木工程論文范文:文化育人土木工程論文
1專注應用型人才培養
辦應用技術大學、培養應用型人才，面向工程建設生產一線，服務地方經濟社會發展和產業升級，這是黑龍江工程學院所確立的辦學定位和發展戰略。土木學院歷經近60年的辦學實踐，一心專注于應用型人才培養，建立了“大土木平臺＋專業方向模塊”的兩級理論教學體系和“實驗實訓＋專項設計＋綜合應用”的三層次實踐教學體系。形成了以行業企業為依托、產學研結合為途徑、能力培養為核心，以大基礎、寬口徑、重實踐、強能力、高素質為目標的應用型人才培養模式和教學體系。土木工程專業系教育部首批“工程師教育培養計劃”的試點專業和黑龍江省級重點專業，現擁有省級教學團隊、省級實驗教學示范中心和校企共建部級工程實踐教育中心，建材、土工集中訓練教學方式創全國之先河，多學科團隊式雙導師畢業設計改革成效顯著，這些基礎和優勢是培養土木類應用型人才的有力支撐和保障。
2突出工程文化教育
黑龍江工程學院具有悠久的辦學歷史傳承和文化積淀。特別是工程文化教育的融合、發展與創新是培養高素質應用型本科人才的一大突出亮點。作為辦學歷史悠久和規模較大的土木學院，土木工程文化更具特色和優勢，擁有比較深厚的內涵和底蘊，并深深影響著一代代土木學院人的品格、精神和氣質。注重學生工程文化、工程素質的涵養和積淀；注重學生工程品格、工程氣質的歷練和塑造；注重學生工程倫理、工程道德的貫穿和堅守；注重學生團隊協作、吃苦耐勞精神的培養和教育，這就是在歷史傳承與發展中逐步形成的黑龍江工程學院土木工程文化育人的特質和內涵。重視人文教育、科學教育和工程教育的有機統一是黑龍江工程學院人才培養的成功經驗。為此，既要注重培養學生的專業能力，也要注重培養學生的精神品格與修養；既要重視發展學生的智力因素，也要重視發展學生非智力因素的作用與效能；既要重視對人類千年文明成果的繼承，也要重視對現代工程科學的探索與創新。特別是要結合學校的辦學歷史和定位，不斷增強工程文化教育的內涵和品位，促進學生的發展和綜合素質提高。黑龍江工程學院工程文化博物館和土木學院的道橋工程文化教育基地，是宣傳普及工程文化知識和開展工程文化教育的重要基地和有形載體，并發揮著重要而獨特的文化育人功能和作用，是黑龍江工程學院涵養大學文化建設的一張新名片，受到社會的廣泛關注和贊揚。特別是道橋工程文化教育基地榮獲黑龍江省級科普教育基地稱號，以及結合黑龍江工程學院創辦的具有廣泛社會影響和省內10余所高等學校參加的“龍建杯”校園工程文化系列大賽活動（該活動被中國科協評選為2013年全國科普日的特色活動）的持續深入開展，工程文化育人的環境和氛圍基本形成。
3倚重寒區工程技術科學研究與教學
黑龍江省寒冷而漫長的冬季氣候對土木工程的設計、施工、養護和管理產生重要影響。針對寒區地域工程的這種特殊性，學校分別與龍建路橋股份有限公司、黑龍江省交通科學研究所等企事業單位合作建立了“寒區道路工程技術”省高等學校重點實驗室和“寒區公路養護技術”省級工程研究中心等高水平科研平臺，匯聚并形成了寒區道路材料與改性技術、寒區路面結構與再生技術、寒區路基防護與病害防治技術、寒區土木工程維修與加固技術等優勢科研方向，取得了一大批基于寒區工程應用技術研究的科研成果。重視低溫條件下的土木工程科學技術研究，開設寒區瀝青及瀝青混合料、寒區道路病害與防治、寒區公路養護技術、寒區公路邊坡穩定技術等專業選修課程，并將之滲透到專業發展、課程建設和人才培養之中，促進科研與教學的緊密結合，這是土木工程等相關專業辦學特色的又一突出體現。
4積極開展爭做有品位的土木學院人活動
品位是一種積淀，品位是一種素質，品位是一種境界，品位是一種文化。它體現為人高尚的品格、有見地的思想、淵博的學識、豐富的情感、謙遜的舉止、優雅的談吐、得體的衣著以及特有的氣質和非凡的定力。貫徹落實校黨委書記申林同志提出的“砥礪品格、鍛造人格，做有品位的黑龍江工程學院人”活動的開展，是黑龍江工程學院新時期大學精神和大學文化建設的重要切入點，對土木學院的工程文化建設具有重要的指導意義。不同的大學、不同的群體、不同的專業都有著不一樣的品位，土木工程自有土木學院人的品位。有品位的土木學院人的特質應具體體現在———發揚團隊協作的精神和吃苦耐勞的品格；淵博的學識和包容天下的胸襟；堅毅、樸實、樂觀向上的性格；誠信、守德和敢于責任擔當的境界；腳踏實地、一絲不茍和精益求精的態度；頂天立地、敢為人先和能打硬仗的作風；甘當一粒鋪路石，愿做一塊敲門磚的奉獻精神；不求外表的華麗和張揚，但求內化的精神品格和創造活力；有橋通四海、道行天下，土蘊萬物、木參九天的豪情壯志。面對當今社會品格的失落、人文的缺失、道德的滑坡、方向的迷失，功利化、行政化、官僚化、學術腐敗等詞語頻頻與大學掛鉤的今天，作為培養高素質應用型人才的搖籃以及培育先進文化和創新思想的基地，大學人應該做些什么、守護什么、擔當什么？應該如何重建大學文化和大學精神？這些問題和困惑的破解正面臨著比以往任何時候都更加緊迫重要和讓人憂心忡忡。
作者：單位：張家平 郭雷 何巖 張王樂 王一琪 黑龍江工程學院 土木與建筑工程學院
土木工程論文范文:實驗教學平臺土木工程論文
1.實驗教學尚未達到為地方建設服務的規模和水平
武陵山片區經濟正迅猛發展，許多地方大興土木，如修路、修房子、修橋梁等。由于地勢復雜，工程浩大，許多該片區許多工程技術都需要利用實驗數據做支撐。吉首大學雖然位于該片區核心位置，但由于土木專業辦學較晚，起步較低，尚未形成實驗教學為地方建設服務的規模和水平，促使許多工程項目負責人舍近求遠，到發達地區的高水平院校進行相關實驗。由于實驗教學依附于理論教學體系而存在，加之課時量偏少，學生對實驗教學重視程度不夠，少部分學生在實驗過程中敷衍了事，沒有認真完成，沒有達到實驗目的。個別課程的實驗項目驗證型實驗較多，綜合和創新性實驗項目不夠。整體而言，實驗教學尚未形成自己的明確風格和特色。
2.土木工程實驗教學平臺
土木工程屬硬工科學科，必須理論聯系實踐，注重學生實踐能力培養，增強基礎實驗課程和專業實驗課程教學效果，構建具有前瞻性、可操作性的土木工程專業系列實驗教學平臺。為此，學校不斷加大對土木工程實驗教學平臺的建設力度，至今已經投入了近一千萬元。
（1）土木工程實驗教學平臺構成
土木工程實驗教學平臺的構成既要考慮到人才培養的需要，又要結合各學校實驗室建設的特點科學構建。實驗平臺的相關實驗內容要按專業需要設置將其系列化，各門課程相互融合，不斷更新項目內容。我校土木工程實驗教學平臺包括四部分：基礎實驗室、專業實驗室、規劃與設計實驗室、虛擬現實與模型制作實驗室。土木工程基礎實驗室包括大學物理分室和基礎力學實驗設備。建筑面積80平方米，設備總值40萬元。主要承擔《大學物理》、《材料力學》等課程的實驗教學。土木工程專業實驗室包括建筑材料實驗室、工程結構實驗室、土力學實驗室、檢測實驗室、流體力學實驗室、材料力學實驗室。規劃與設計基礎實驗室包括工程制圖實驗室、測量實驗室、計算機輔助設計實驗室等。虛擬現實與模型制作實驗室主要用來設計、制作、演示各類結構模型。
（2）合理分層實驗教學平臺
針對學生特點，我校實驗教學平臺分為三個層次：基礎性實驗平臺、綜合性實驗平臺、設計創新性實驗平臺。三類平臺具有一定的內在聯系，即由面到點，由面向全體學生到精英學生，由驗證型向創新型，逐級過渡和深入。基礎性實驗平臺面向全體土木學生。學生要完成各門課程（專業課和學科基礎課）關鍵的單一驗證型實驗，如大學物理各類實驗、材料力學中鋼筋拉伸實驗、土力學中土的含水率測定等。該類實驗平臺中，實驗內容較淺顯，實驗儀器小而多，實驗步驟較簡單。基礎性實驗主要培養學生的觀察力和動手操作能力，幫助加深學生對課本理論知識的理解。綜合性實驗平臺針對部分實踐能力強的學生。實施的多為選修性質的實驗項目。綜合性實驗涉及一些大型的、功能復雜的儀器設備，需要專門的實驗教師在旁邊講解和指導。綜合性實驗往往實驗周期長，實驗內容復雜，實驗步驟多，需要學生付出一定的時間、體力和精力。如混凝土力學性能的測定，包含從最初的水泥性質測定（安定性、細度）、配合比的設計、混凝土人工攪拌、坍落度和擴展度的測定、試件養護到的抗壓測定等步驟。涉及儀器眾多，有水泥細度負壓篩析儀、煮沸箱、雷氏夾、雷氏夾膨脹值測定儀、水泥凈漿攪拌機、濕氣養護箱、量水器、天平等較小儀器設備，也有大型加載設備。綜合性實驗考驗的是學生對所學知識的融會貫通能力。學生要提前預習，熟悉所有實驗儀器的使用，并清楚實驗全過程。設計創新性實驗平臺則是為學有余力且愛好鉆研、動手能力強的創新性學生開放的。一般一位指導老師帶3~5名學生，結合教師的科研項目或學科競賽試題進行創新性研究。如綠色生態混凝土配合比設計，自密實混凝土，高性能生態透水混凝土，防爆抗沖擊仿生混凝土材料的研發等。
（3）建立開放式、獨立設置式實驗教學平臺
學校大力抓實驗教學，成立了“實驗室與設備管理中心”，專門負責全校各類實驗室（包括本科生教學實驗室、研究生教學實驗室、學科平臺實驗室、科研平臺實驗室、大學生專業創新訓練中心及重點實驗室等）平臺建設與管理、實驗教學組織與管理、公共共享平臺建設與管理、教學科研大型儀器設備管理和協助負責實驗技術隊伍建設與管理。近期，土木工程專業申請了一批開放式實驗項目和獨立設置式實驗課程。開放式實驗項目如纖維混凝土中不同摻量纖維對其抗壓強度影響的實驗、鋼筋拉伸試驗、AutodeskRevit軟件的初階應用、剪切模量測定實驗、基于小波包方法的梁式結構損傷識別研究等；獨立設置實驗課程如材料力學、土木工程材料等。依托此類實驗項目和課程，激發學生參與實驗的熱情，培養學生的動手實踐能力，同時帶動教師科研項目的深入研究。
3.利用現有實驗平臺取得的成績
近年來，我校利用現有土木工程實驗教學平臺，積極組織學生參加部級、省級、校級的結構設計、力學、混凝土設計等學科競賽活動，并依托此平臺開展了一批大學生創新性實驗項目，取得了非常不錯的成績，調動了一大批土木專業學生參與實驗、實踐的積極性，提高了學生學以致用的興趣。譬如，2013年，我校土木專業9名學生參加了湖南省第二屆結構設計競賽，取得了1項一等獎、2項二等獎的好成績；2014年，土木專業6名學生參加“蘇博特”杯第三屆全國大學生混凝土材料設計大賽，獲得了實踐技能獎2項；2014年，3名同學參加全國第八屆大學生結構設計競賽，獲得了一等獎1項。此外，土木系老師指導的“防爆抗沖擊仿生混凝土材料的研發”獲得了2014年全國大學生創新性研究項目立項。
作者：龍自立 單位：吉首大學