引論：我們為您整理了1篇小學生美術論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

小學生美術論文:[美術論文]加強版畫教學提高小學生素質

版畫是圖畫和手工勞作結合的繪畫。小學教材中的版畫，特別是紙版畫拙樸而自然的造型、靈活的構圖、純樸用色等藝術特色與學生稚拙的美感特點天然吻合，教學時更易于喚起其繪畫靈感，發揮個性，大膽構思，發展其繪畫表現力和創造力；而且紙版畫教學過程富有游戲意味，更能滿足小學生的游戲心理，易于培養其勤動腦、巧動手的良好習慣，并養成一定的意志力和工作的條理性，從而多方面提高學生素質。因而，以紙版畫為主的小學版畫教學應該加強。

一、困地制宜，注意材料準備的靈活性

備材料難是忽視紙版畫教學的原因之一。實踐中滾筒、油墨、硬紙板等材料往往較缺乏，可采用替代、集體購置、個人自制等方法及時妥善解決，以避免材料難準備的麻煩。如，油印中滾筒大而難以人人具備，可由小布錘取代之，教學生以塑料薄膜裹棉花團并用細線扎緊自制，便于印制時上色；摩拓用具可用學生各自表面光滑的圓珠筆殼或鋼筆殼代替；油墨可由老師統一準備；硬紙板可從廢紙盒中選??；吹塑版畫用紙則可集體購置。

二、因材施教，突出課堂教學的科學性

教學中應重視教材的縱向和橫向的聯系，?注意承前啟后，?避免“突然”和“斷層”而增加學習難度。有個班級由于低年級沒有進行版畫教學，學習第八冊《油印紙版畫》時，范畫一出現，學生感到陌生而突然，輕叫版畫人物是“機器人”怪物，對黑白用色不理解，影響了教學。教學時還要注意材料中剪貼彩紙畫向剪貼紙版畫底版過渡，拓印向油英彩色向單色再向套色的過渡，做到循序漸進。橫向聯系時注意結合創作、記憶畫等教材鼓勵學生用版畫形式表現，自覺加強版畫實踐。

要突出版畫特點及教材中各課的特殊性進行教學。如從《放牛娃》等三幅范畫中可讓學生認識油印版畫特點，重點讓學生對“版味”“紙味”有初步的認識。

教學中美育與德育要結合進行，加強教材與生活聯系，根據題材進行德育滲透。

由于生員特點不同，教學中要注意針對性。如，三年級學生用手剪、貼的能力有所提高，對版畫知識有一定的了解，教師可趁熱打鐵，進一步講授知識、傳授技法，并讓學生對“黑白灰”有初步的認識。同年齡不同程度的生員，>:請記住我站域名/

三、寓教于樂，豐富課堂教學的游戲性

如拓傭盤子里的水果》可編個小動物請客人吃水果的故事，生動有趣地讓學生認識到拓印水果應色彩鮮明、美麗，才能使水果新鮮，繪制時學生有了激情，就能帶著愉悅的心情，自覺拓印出鮮艷的水果。提問題、留懸念引趣，創設情境激趣，都能活躍課堂，讓學生快樂而學。又如《活動人物》（紙版拓印）一課，則可在學生剪出人物部件時，讓其在底版上自由拼擺人物動態，創造美的動態于游戲中。再如拓印技法的介紹可聯系學生日常摩拓硬幣的游戲經驗進行突破，把“摩拓”技法的機械性與游戲聯系起來，化難為易，學得輕松。這樣，學生的美術語言表達、評論、欣賞及表現創造等多種能力都得到提高。

四、因勢利導，加強教學的延續性

僅靠課內教學是不夠的。在普遍提高學生素質的同時，我們堅持把涌現出的學生吸收到校課外美術興趣小組，提供相應條件，因勢利導，給予及時培養，鼓勵版畫創作。舉辦校版畫專項展覽，作品評獎等活動。課內課外結合還有利于學生聯系生活，真正認識版面的用處，深化教學。

在以提高學生素質為目標，加強版畫教學的實踐中，學生的版畫技能普遍得到提高。有不少學生作品還受到相應獎勵。有油印紙版畫獲省二等獎，彩色拓印紙版畫獲省三等獎并被送挪威展出，彩色水印紙版畫獲省二等獎，并有多人次版畫作品在兒童刊物上刊登.

小學生美術論文:我國小學生美術教育論文

1、將審美教育融入小學美術教育中

審美觀是從審美的角度看世界，是世界觀的組成部分，是在人類的社會實踐中形成的，和政治、道德等其他意識形態有密切的關系。小學生這種認識形成的正確性，最直觀的是來自學校的美術教育，小學美術教育應該說是正確審美觀樹立的主要手段和方法。

1．1培養學生高尚的審美觀

小學美術教育中審美觀的培養可以依靠教材中美的事物、美的形象來打動學生、感染學生。.如在《五彩的煙花》特色欄目中，可以在學生沉浸在對美的欣賞與創造中時，向學生講授2008年北京奧運會的盛況，讓學生知道我國在這屆奧運會上所取得的偉大成績，向在奧運會上取得成績的運動員學習他們那種為祖國榮譽而努力拼搏的精神，懂得為祖國而奉獻的美。通過審美活動還可以幫助學生開闊視野、增長智慧、訓練思維能力，發揮人的想象力和創造精神，提高學生的素質。

1．2培養學生心理健康

美蘊藏在人們社會生活中的各個方面，如果一個人不懂得現實生活的美，也就無法正確認識與理解藝術美。教育和培養學生在現實生活中善于觀察和發現美的東西是小學美術教育的基本任務。審美可以讓學生體會到一個美好的世界，明白什么是健康理想的生活。美術教育工作中的審美教育，可以從教材中發掘美的內涵，美的心靈，美的理想，使學生在審美的過程中自覺地樹立起遠大的理想。如在《我架神州游太空》一課中，可以讓學生知道科學離我們的生活并不遙遠，激發學生熱愛科學、親近科學的情感，讓學生從小就樹立學科學，愛科學的理想信念。

2、根據小學生心理特點進行審美觀培養

小學生的心理發育特點是無意記憶仍占主導地位，有意記憶逐年增強，思維方式外始由具體形象思維向抽象思維轉化，其想象力隨年齡增長日漸豐富。從籠統、不地感知事物的整體漸漸發展到能夠較地感知事物的各部分，并能發現事物的主要特征及事物各部分間的相互關系，但情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，其想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發展。

2．1美術教師要引導學生進行審美認識

小學生的審美認識來源于粗淺的社會體驗和學校的美術教育。小學生的審美認識有一個從感性到理性認識的過程。同時這一過程也是一個心理體驗、積淀的過程。現代小學生處于時代瞬息萬變、信息急劇膨脹、各種思想紛至沓來的特定時代，這對于思維敏捷、思想活躍的小學生來說往往會由此引起審美迷茫。美術教師要站在時代的高度，從新形勢下的學生思想實際出發，不但要有敏銳的目光和扎實的美術理論功底，還要施以適當的方式方法，還要努力研究小學生審美心理形成過程，從小學生心理特點出發，糾正學生審美觀上的偏差，進行科學引導，以實現小學生正確審美觀的形成。美術教師要堅持師生間相互尊重，以平等的關系進行教學，著重與學生進行心靈的溝通。啟發學生的主體意識，充分利用群體教育。努力發展開放性意識和創造性思維，同時通過教師的引導，讓學生實現相互影響和相互教育。

2．2美術教師應以積極向上的美學觀引發學生的審美追求

對于處在審美觀尚未形成的青年學生來說，最根本、最長遠的辦法是幫助他們樹立正確的審美觀，用正確的美學觀激發、培養他們的審美追求。只有當學生們認識到自己正確的審美觀真正價值時，他們才不會放棄對真正美的觀念的追求。不難看出，積極向上的美學觀在小學美術教育實踐中有著極為重要的作用。所以，在美術教育工作中要認真了解學生的需要，以高尚的美學觀，促進學生審美思想的形成，并且充分調動學生的學習積極性有極為重要的意義。如在《美麗的家鄉》教學中，讓學生了解家鄉的風景、風情，讓學生學會發現身邊的美，在教學過程中以積極向上的美學觀引導學生去發現真正的美，讓學生的畫筆畫出美好的事物，使他們從小就樹立起正確的審美觀念。及時發現并糾正學生出現的不正確的審美觀念。

2．3美術教師應利用情感教育方式使學生樹立正確審美觀

情感是發展和維持認知活動的動力，是構成心理素質的重要成分，沒有情感就沒有認知能力。情感是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的聯系。情感使人際交往變得深入、豐富、細膩。它是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，也是美術審美教育成功的前提。當代小學生的情感是復雜、動蕩、微妙的。他們常常因自己的需要和愿望得到滿足而歡欣鼓舞，也會因一時得不到滿足而悲觀失望。他們的情感一般易于外露，喜怒哀樂溢于言表，但有時也表現為內向性和閉鎖性，這是由于他們自我意識的發展，自尊心、自信心很強，不愿望把內心秘密和真實思想輕易向別人吐露。這就要求美術教師在課堂上要以高尚、熾熱的情感，真心實意去關心、感化、激發、培養學生的積極情感，克服消極情感，發揮情感在教學實踐中的積極作用。同時在教育中充滿愛心，爭取以真情叩開學生的心扉，努力進入他們的精神天地，從而引導學生在美學觀上不斷樹立正確的審美觀。

小學生美術論文:小學生美術教學論文

一、趣動，以趣激思

在教學中，教師可以依據小學生的心理特點，把操作同觀察、思考、表達有機地結合起來，采用教師為主導、學生為主體、操作為主線的教學模式，使學生全部“動”起來。教師引導學生通過看一看、想一想、玩一玩、說一說、畫一畫等方式，讓他們的眼、手、耳、口等多種感官都參與活動，并留足時間放手讓學生自己操作、想象、探索等，讓學生在“動”中體會到學習美術的樂趣，以動激情，從而使學生在輕松愉快的氣氛中獲取新知。如，《三原色與三間色》一課的內容是認識三原色、三間色，學習色彩基本知識并進行調色練習。為了把枯燥單純的色彩練習變得有趣，教師可以利用色與色相加會變成另一種顏色這一實際操作作為激趣點。在授課前，可以用小魔術吸引學生的注意力，拿出三個裝有紅、黃、藍顏色水的玻璃杯，用剪成小塊的白色布分別在三個杯中染一些顏色，這些白布漸漸變成五顏六色的彩布。學生看著用紅、黃、藍顏色像變魔術般地調配出各種不同的色彩，都很興奮，迫切地想探知其中的奧秘。趁著學生興趣盎然，教師就可以邊指導學生觀察課本提示的色彩，邊講授三原色的有關知識。這樣，學生在教師創設的課堂氣氛中積極主動地探知色彩基本知識，進行色彩的練習，無形中掌握了色彩知識，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變而來的。這既激發了學生的學習興趣，增強了學生的求知欲望，又培養了學生的色彩感受能力和色彩應用能力，調動了學生學習的主動性和積極性，使學生在玩中學，學中玩，樂中求實。

二、趣練，以趣促創

小學生最喜歡的事莫過于玩了，玩自己親手做的東西就更有興趣，并且在做做玩玩中，他們樂于學習新知識。為此，教師可以在美術課堂教學的表現形式上突出選擇性，讓每位小學生都能自由選擇自己感興趣的表現方式，在表現中都能突出自己的閃光點。如，在上《秋風瑟瑟》一課時，為了啟發學生回憶見過的秋天景象，增進學生熱愛大自然的美好情感，教師可以通過多媒體播放火紅的楓葉隨風舞動的場景，屏幕上映出了累累的果實、湛藍的天空、嬉戲的小動物、小朋友秋游的景象等，學生就會被這迷人的秋景感染。然后，讓學生選擇自己喜歡的表現方法，把秋天的美景中自己印象最深、最感興趣的內容畫出來。學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，也就有了表現的欲望。小學生要“愉快地思考，愉快地活動，愉快地成長”。在美術教學中，教師應努力為學生創設樂學情境，使學生體驗到學習是一種樂趣，使他們能主動學習。這既有利于提高學生學習繪畫的興趣，又有利于增強學生的操作能力；既有利于學生掌握美術基礎知識，又有利于發展學生的創作能力，從而提高小學生的美術素質。

作者：韓翠翠單位：江蘇蘇州市姑香苑小學

小學生美術論文:興趣培養下小學生美術論文

一、培養美術學習興趣的重要性

小學生想象力豐富，而且極富創造力，他們喜歡將自己無法用語言表達的想法和看法用繪畫的方式來傳達，所以小學生大都喜歡繪畫。然而，許多小學美術教師教學方式古板，教學語言枯燥乏味，導致小學生感到美術課索然無味，上美術課很難熬。而激發和培養小學生的美術學習興趣，可以有效改變這種狀況，使美術課有吸引力。美術教師通過新鮮活潑的教學方法和有趣味的教學語言可以有效調動學生的主動性和積極性，使學生產生高漲的學習熱情，這個過程不僅使美術課的吸引力得到增強，而且也使得學生學會主動追求美術知識，獲得更高的認識能力和創新能力。

二、美術學習興趣的培養

(一)教學與生活相結合

在美術教學中，美術教師要將教學與生活結合起來，將學生實際生活中感興趣或者熟悉的事物帶入課堂教學，引起學生的共鳴，使學生的美術學習興趣得以激發和培養。例如，在教授《可愛的玩具》這一課之前，美術教師可以讓學生將自己喜歡的玩具帶到學校。待上課時，美術教師就可以讓學生們拿出自己的玩具來和大家分享，此時教師可以問大家有沒有會滾動的玩具，將學生引入課堂教學內容。之后，教師可以提供一些課文中提到的玩具，讓學生們自己選擇玩具，并且和同學們一起玩，共享集體游戲的快樂。小學生大多都對玩具很有興趣，所以，美術教師通過將學生自己生活中的玩具與課文知識相結合的方式可以使學生很自然地投入到學習當中，而且還會使學生很享受這個學習過程，自然在這個過程中使美術學習興趣得到培養。

（二）運用教具或教學設備創設情境

教具雖然在教學過程中起的是輔助作用，但是在美術教學中，如果教具設計得巧妙，運用得恰當，可以有效調動學生的學習熱情，激發和培養學生的學習興趣。此外，美術教師也要懂得結合教學內容來恰當選擇教學設備，借助多媒體來給學生創設教學情境，在豐富和形象化教學內容的同時，激發和培養學生積極主動探求知識的興趣。例如，在教授《大魚小魚》一課時，美術教師就可以通過多媒體來演示大魚和小魚的繪畫過程，在這種直觀和形象化的教學情境中，充滿好奇心和想象力的小學生一定會集中注意力，沉浸在美術學習中，這就很有效地實現了學習興趣的激發。

（三）適時設疑，組織討論

“學貴有疑，小疑小進，大疑則大進?！泵佬g教師在美術教學中適時設置疑問，可以有效調動學生的興趣。有效的疑問設置可以使學生在認識上產生沖突，激起強烈的求知欲望，使學生主動探索，這在無形中也實現了學習興趣的激發。此外，美術教師也要有目的、有意識地讓學生參與話題討論，讓學生通過具體問題的討論和爭辯，各抒己見，互相啟發補充，通過這個過程來提高學生的課堂參與積極性，培養其學習興趣。例如，在講授《我的同學》一課時，美術教師可以“你對你的同桌了解多少”來調動學生的參與積極性，在學生主動參與其中時，美術教師可以以“如何介紹你的同桌”來組織同學討論，可以讓學生自成小組進行組間的具體討論，也可以讓學生分角色進行情景表演。通過這樣的環節，學生不僅會積極主動參與其中，而且會在熱烈的討論過程中各抒己見，提出自己的不同看法。這樣一來，學生們通過相互交流和討論，不僅活躍了課堂氣氛，而且美術學習興趣更濃了，美術學習積極性也提高了。

（四）引進競賽和游戲

小學生天性好奇心強，而且自尊心也很重，還很喜歡表現自己。結合小學生的這一特點，美術教師可以有意識、有目的地有意引進競爭來激發學生的美術學習興趣，使學生對美術基礎知識的掌握更加牢固和深刻。例如，在講授《童話中的城堡》一課時，美術教師就可以采用競爭的方式來激發和培養學生的興趣，美術教師可以結合教學內容在后一階段采用分組競賽的形式進行，將學生劃分為四個組，并要求每個組在規定時間內合作設計制作出一個城堡，城堡制作得有特色的小組將得到紀念品。在競爭和獎勵的激勵下，學生們會情緒高昂，想爭及時。在激烈的競爭中，學生們會對設計童話城堡的活動越來越有興趣，這在無形中也培養了學生的美術學習興趣。通過競賽，學生不僅鍛煉了小組合作學習的能力，還提高了評價能力。此外，小學生都愛做游戲，做游戲不僅可以滿足他們愛動好玩的心理，還可以使他們的注意力持久、穩定。在美術教學中，美術教師可以把教學內容滲透在游戲中，使學生在愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。例如，在上《我為同學畫像》一課時，美術教師可以和學生們一起玩“發號施令”游戲，在游戲中讓學生輪流發令，發令的內容是五官名稱，讓其他學生用手觸摸相應的五官。這樣一來，課堂氣氛會活躍起來。很快，學生就會摸出每個五官的位置。通過這樣的環節，學生不僅會對美術學習產生濃厚的興趣，同時也會很牢固地掌握這一節課的教學內容，學會抓住人物的形象特征來做畫的方法。

三、結語

總之，小學美術教師要培養學生的美術學習興趣，就要把趣味性與知識性、科學性結合起來，而且要能恰當運用多種教學手段并使之持久保持，充分發揮學生學習的積極性和主動性，從而更好地達到教學目標。

作者：葛世魁 單位：內蒙古牙克石市第七小學

小學生美術論文:新課程培養小學生美術動手能力

摘要：新課程小學美術教學中，培養小學生動手能力的有效方法就是重視學生課堂參與性，讓學生在動手實踐中發揮主體作用。

關鍵詞：新課程；小學美術；動手能力

新課程指出美術教學要注重學生個性差異和潛能開發；要引導學生自主參與教學過程；要培養學生的創造能力。培養這些能力的有效方法就是重視學生課堂參與性，讓學生在動手實踐中發揮主體作用。新課程積極呼吁尊重學生個性，培養學生的動手能力和創造能力。

1.小學美術教學存在的問題

1.1 教學地位較低。美術作為一門藝術類課程，對于培養學生的審美能力具有十分重要的作用。傳統教學往往重視文化課教學，這使美術藝術類實踐性較強的課程缺乏發展的空間，地位較低。

1.2 思想與方式落后。小學美術課堂的教育意義能否實現，在很大程度上取決于課堂教學的質量，而課堂教學質量主要由教師決定。當前一些教師認為讓學生了解一些基礎的畫畫技巧就是小學美術課程的教學目標，這就導致整個教學活又謝本上沒有動手活動。

1.3 學生積極性受限。受傳統觀念的影響，一些教師認為過于重視美術課程可能會影響學生對其他學科的學習；部分家長常常把美術作為一種愛好，認為學生可以適當愛好美術，但是不能花費過多的時間。因此，學生學習美術的積極性受到了多方面的影響。

2.新課程培養小學生美術動手能力策略

2.1 激發學生的學習興趣。興趣是學生進行學習的好老師。開展興趣教學可以提高學生的思維。老師在進行美術教學的時候，可以通過聯想和想象能力的拓展，來激發學生的學習興趣。老師要給學生創設發散性的情節思維，要結合教材深入的挖掘情景教學的各種因素，老師在語言上要多運用啟發性的語言，通過語言讓學生的思維活力加大。老師在教學的時候可以把學生的作品展示出來，例如，老師讓學生創設“淺草沒馬蹄”的情景，學生可以通過任何的表現形式來表達自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關的形式完成這一主題內容。

2.2 樹立美術課程的動手意識。小學生在接觸美術時大都不知道美術真正的含義，他們習慣性地將繪畫等同于美術。在學習美術課程時，學生只掌握了美術基礎理論，學習了一些繪畫技巧。而部分教師或出于對美術的不重視，或認為小學美術教育就應該是基礎性教學，也不會對美術教學進行拓展，從而導致學生樹立不正確的美術觀念。面對該種狀況，教師需要形成正確的教學意識，在小學美術課程教學中給予學生正確的引導，讓他們了解什么是美術，美術學習包含哪些方面，繪畫在美術中處于什么地位，從而拓展他們對于美術的認知，使他們樹立美術課程的動手意識。

2.3 拓展教學內容，添加動手教學。小學美術教學繪畫作為美術的重要組成部分，必然是小學美術的重點。除此之外，手工課程也十分重要。在小學教學中適當添加手工課程，能夠為學生提供更多的實踐機會，培養學生的動手能力。再者，小學生好奇心較強，多數手工課程具有一定的趣味性，能夠有效地激發其動手的熱情。

2.4 創設教學情景，促進學生動手。在小學美術教學活動中培養學生的動手能力，需要教師創設一定的情境，以有利于學生接受動手的過程。合理的情境對于調動學生的學習興趣具有十分重要的作用。多數小學生有一定的從眾心理，創設相應的教學情境，能夠讓學生處于相對放松的狀態。而在這種狀態下，教師提出學習要求，學生能夠接受，在接受之余采取對應的學習方法進行實踐，從而提高動手能力。

2.5 教學技法的訓練。美術課的教學對于教學技法有著很高的要求，學生在學習的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創作。這里面包含很多的技能。

2.6 拓展學生想象的空間?！跋胂笫莿撟鞯脑慈焙芏喟l明都是從創造開始的。在美術教學的過程中，讓學生自己發揮想象來通過藝術的方式和手段來進行表達，讓學生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養學生的動手能力。老師可以運用實物演示教學法：老師在進行教學的時候要對實物進行展示，學生在這個時候就能夠明白任務，老師讓學生聯系已有的知識進行創作。如上《畫一頂帽子》這課學習的時候，老師好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學生通過觀察可以發現不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質地，學生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學生用的材料也各種各樣，有的學生用朔料瓶子來制作帽子，根據材料的硬度和形狀能夠學生制作出很多有新意的帽子。學生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學生在身臨其境的環境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學生的思維在這個過程中會越來越寬，學生在想象中進入到青蛙王國中。學生喜歡模仿，有時候學生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼備的動作表演的過程中過程增強對青蛙的認識。

總之，美術是培養學生創新和探知能力的課程。在新課程小學美術教學中，培養小學生動手能力有利于提高學生的學習興趣和學習效率，讓學生在學習的過程中了解到其他學生的學習能力和學習方法，針對自己的情況來進行相應的改進，滿足學生的心理需求，讓學生的創新能力和思維能力都得到發展。

小學生美術論文:構建中小學生美術能力訓練體系的思考

發表在《中國美術教育》 2010年第2期上的常銳倫先生《對中小學美術教育幾個根本問題的思考》一文,提出“構建國民需要的美術能力訓練體系”,對此筆者有所感觸,下面談點個人的體會。

一、 對于“構建國民需要的美術能力訓練體系”的體會

常先生在文中提出“能力是以知識與技能為基礎完成任務的本領。知識與技能都需要復習才能穩固地掌握。國民的‘三個方面’美術能力,都需要系統訓練。因此,中小學美術課程有必要構建能力訓練體系?！逼渲刑岢觥澳芰Α钡臉嫿?是需要“復習”和“系統訓練”的,只有經過復習和系統訓練的能力才能成長,而我國當前的中小學美術教材在編排上對新穎性和吸引學生的興趣方面很注意,教材呈現上很有視覺效果,吸引學生眼球,在編排上也有一定的系統性,關鍵在于反復訓練的量不夠,學生沒有得到美術學科意義上的能力增長。而且小學一般每周只有兩個課時,相隔時間較長。教材體系在編排時又過多考慮新穎性,每節課所教的內容、需要的材料都不一樣,有的教材一個學期甚至需要準備十幾種材料,這樣頻繁的內容、材料更替,學生不可能得到能力的提高。這就是為什么有的學生從一年級到六年級都只會用同樣的模式表現物體,而有的學生越到高年級越覺得不會畫畫,不敢畫畫,不想畫畫。除了年齡增長到達“寫實期”后帶來的心理上的變化和抗拒外,沒有及時的形成相應的美術表現能力是一個很關鍵的原因。湘版美術教材是現階段較好的一套教材,編排精美,市場占用率很高,我們試以湘版教材第三冊的內容分析,其內容涵蓋了《全日制義務教育美術課程標準》(以下簡稱課標)及時學段的階段目標,符合課標的要求,內容新穎,版式富有美感。但也存在以下一些問題。

1.內容新穎,但課目的訓練內容沒有前后遞進關系

在本冊教材中,涉及兒童畫訓練的內容有五處,《自畫像》、《美麗昆蟲》、《神鳥變樹》、《烏龜滾下坡》、《紅燈停、綠燈行》,課目的內容和造型訓練呈平行關系,沒有美術能力訓練上的前后遞進,而且美術能力訓練方面的側重點不明確,形和色的訓練在一起,只有內容上的區別,且在一個學期中相關的課時安排明顯偏少,更不足以形成能力。

2. 課目中的工具材料指向不明確,范圍過廣

在相關的課目中對美術課的材料沒有明確的要求,在教材的范圖中,有用油畫棒表現的、水彩筆表現的,還有水彩顏料或版畫等其他技法或材料的表現的。一方面可以理解為對材料的開放態度,學生可以選擇各種表現方法,同時也獲得很好的版式美感。但其不足之處也很明顯,美術的每一種材料工具都有其獨特性,有不同的適用范圍,也有不同的表現方法和技巧,需要老師的訓練,掌握要一個過程。這樣看式開放的方法,可能在具體操作中,學生每一種方法都不能掌握。

3.學期訓練沒有側重點,系統性不強

在每一學期的訓練中,在考慮內容豐富基礎上,還應該有所側重,重點掌握一種工具的使用方法和某一項美術能力的系統性和有序性的提高。如低年級階段線的訓練,高年級階段的速寫訓練等。每個學期側重于某一種材料和技能的訓練即有利于學生切實的提高能力,也便于教師的教學和學生材料的準備。

二、 關于構建美術能力訓練體系的思考

常銳倫先生在文中提出國民的美術素質主要在三個方面“1、能美化自身和美化環境;2、能理解和享受人類創造的美術文化;3、能以美術為工具進行基本的表達和交流”。中小學的美術課程內容應圍繞這三個目標來建構,并提出應該以“手繪線圖”和“色彩搭配”作為美術課的造型基礎。如以“手繪線圖”來分析,在現行的課標范疇內應怎樣進行課程設置呢?

教育部《全日制義務教育美術課程標準》對造型表現領域中涉及到“手繪線圖”的階段目標做了如下要求:及時學段(1-2年級),嘗試不同的工具,用紙以及身邊容易找到的各種媒材,通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來,體驗造型活動的樂趣。第二階段(3-4年級),初步認識形、色與肌理等美術語言,學習使用各種工具,體驗不同媒材效果,通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物,激發豐富的想象力與創造力。第三學段(5-6年級),運用形、色、肌理和空間等美術語言,以描繪和立體造型的方法,選擇適合于自己的工具、材料記錄與表現所見所聞、所感所想的事物,發展美術構思與創作的能力,傳遞自己的思想和感情。第四學段(7-9年級),有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言,選擇恰當的工具、材料,以繪畫和雕塑等形式,探索不同的創作方法,發展具有個性的表現能力,傳遞自己的思想和情感。③從及時學段到第四學段,關鍵詞由“嘗試”、“初步認識”到“運用”再到“有意圖的運用”;對美術語言的了解和掌握從及時學段沒有要求,第二學段“形、色、肌理”,到第三學段則多了“空間”第四階段多了“明暗”;對于工具則是由“嘗試”、“嘗試不同工具”、“ 學習使用”“ 選擇適合”;表現形式到第三學段出現“立體造型”,第四學段出現“雕塑”;階段目標也是呈現遞進狀態,第三階段出現“發展美術構思與創作的能力”,第三學段出現 “探索不同的創作方法,發展具有個性的表現能力”。

如果結合現行的課標的階段目標來構建“手繪線圖”美術能力訓練體系,筆者思考可否嘗試從以下幾個方面設置“手繪線圖”的課程。

1、及時學段結合階段目標以學生掌握工具性能和對線的控制運用為重點,結合低年級兒童的特點,以“水彩筆”為主要工具?！八使P”工具簡單,普及率廣,容易采購,顏色多,出水流暢,適合做線條的訓練和練習。建議在一個學期中至少安排三分之一的課程。湘版美術課程中的《繞繞涂涂》就是一例很好的課程。其他工具如“油畫棒”雖然也適合低年級兒童,但畫出的線條粗,適合涂色,可做輔助訓練工具。

2、第二學段結合階段目標以兒童畫和兒童線描為主要課程,兒童畫課程以培養學生的基本造型能力和想象力為主,兒童線描課程以培養學生的造型能力和點、線、面裝飾能力為主。課程的內容以貼近學生的生活為宜,課程設置上應有遞進關系,但要避免陷入“簡筆畫”的作畫模式,培養學生養成敢于表現,善于表現自己感受的好習慣。

3、第三學段結合階段目標可以兒童速寫訓練為主,在速寫訓練中引入“空間”概念,引導學生學會用立體的方法表現空間關系,培養學生的觀察能力和表現能力,在空間的表現關系上不以素描中的“透視”關系為標準,重在學生真實的觀察與表現,幫助學生克服不敢畫和覺得自己畫的不好的心理障礙。在課程內容設置上注重與學生生活經驗相結合,突出實用性和趣味性。如湘版教材中的畫從家到學校的立體地圖就是一個很好的課例。

4、第四學段結合階段目標,可安排一些有趣味的主題創作,以“線條”為主,用階段課的方式引導學生的“有意圖地”表現,加強學生的創作能力和表現能力,在訓練中注重作品的集中講解和個別輔導,以及學生之間的相互影響,可加入一些作品的介紹,以便大部分學生能形成“手繪線圖”的表現能力,少數學生在訓練過程中尋找自己的表現語言,初步形成自己的風格。

在所有的學段安排中,課程安排的“量”是關鍵。從“量變”到“質變”,如果“量”不夠,則無“質變”。另課程安排的“系統性”和“有序性”也是關鍵,如不能有序地以美術課程內在的體系串聯課程內容,則所有的課程只能是一盤散沙。

三、 構建“手繪線圖”訓練體系的構想

常先生提出“手繪線圖”即“手繪線條圖像”,以“手繪”作定語,是為強調手繪性,以區別于照相機或其他器械手段呈現圖像之法,而“線圖”是為區別“調子素描”。 按照常先生的分析,以筆者認為在建構“手繪線圖”的能力訓練體系時應以“線”的訓練為重點,雖然常先生也提出了要結合“色彩搭配”作為造型基礎,在此以“手繪線圖”為例來分析。

“線條”是中國傳統繪畫中基本的造型語言,以線造型為主的作品其藝術成就不亞于西方 “明暗”造型的藝術作品。在中國傳統繪畫中以“線”為基本語言的代表作品有武宗元的《朝元仙仗圖》,代表了吳道子“吳帶當風”的藝術風格;還有張擇端的《清明上河圖》,體現了宋代風俗畫的較高水平,這些作品都是以線為造型語言創造的流傳千古的佳作。在中小學美術教學中,建構“線”為主的美術能力訓練體系,不僅能使學生比較容易的掌握,還可融合中國傳統藝術語言,繼承和傳承本民族的藝術特點。在中小學建構完整的“手繪線圖”的美術能力訓練體系是一項龐大的工程,需要詳細的規劃和系統的課程設置,在訓練體系上體現層層遞進的內在邏輯。在每個學期的課時量安排上提供足夠的課時,至少不低于每學期課時的三分之一。筆者以及時學期的課程為例,設置十二個課時的課程內容,作為建構“手繪線圖”美術能力的構想。

在上述課程,要避免在訓練的過程中陷于概念化的“簡筆畫”模式表達,注意引導學生觀察自然,表達自己的獨特感受,強調學生作畫的個性特點,以表揚和鼓勵為主,讓學生體驗造型活動的樂趣。

(作者單位:湖南及時師范學院)

小學生美術論文:農村小學生美術活動狀況和決策

課外美術活動是課外文體活動的項目之一。開展好課外美術活動可為校園營造濃厚的藝術氛圍,可給學生提供進一步學習美術的時空,可讓學生的美術愛好特長得到進一步培養。隨著教育改革的不斷深入,廣大教育工作者越來越認識到開展課外美術活動的重要意義,并積極開展。那么,所處鄉鎮地理位置的小學生課外美術活動的現狀是怎樣的呢?從2007年2月開始,我們對所處鄉鎮小學地理位置的我校以及周邊的幾所鄉鎮小學進行了調查,以期更真實更地了解情況,發現不足,分析原因,并試圖提出解決對策。

調查方法:問卷調查和訪談。在數據采集過程中以問卷數據為主,以教育主管部門、學校領導提供的數據為輔。此次調查共發放問卷600份,回收有效答卷570份,有效率95%。訪談主要是對學校領導、教師、學生的座談。

調查對象:處于鄉鎮地理位置的五所小學,分別是慈溪實驗小學、滸山街道中心小學、城北小學、西門小學、白沙小學。調查年級有一、二、三、四、五等五個年級,共計10個班。

調查內容:課外美術活動參與率、課外美術活動教學形式、課外美術活動評價等三個方面。

1基本情況

1.1課外美術活動參與率不夠高

課外美術活動參與率是反映課外美術活動開展狀況的重要方面,對此上級部門有明確的規劃和部署。教育部、國家體育總局、共青團中央、全國少工委共同制定的《全國中小學生課外文體活動工程》(以下簡稱《文體工程》)中指出:“以使廣大中小學生都能積極參加文明、健康、活潑的課外文體活動為工作目標,從而達到促進中小學生身心發展的目的?！笨梢?課外文體活動是以學校的廣泛開展、學生的廣泛參與為基礎的。為此,《文體工程》還進行了總體規劃:2001-2005年為及時期工程,在31個省、自治區和直轄市各建立起一個“全國中小學生文體活動工程示范區”(以下簡稱“示范區”),經常參加課外文體活動的在校學生人數達到學生總數的30%左右;2006-2010年為第二期工程,在校中小學生經常參加文體活動總數達到85%左右。作為課外文體活動之一的課外美術活動,同樣應做到這一點。

對五所鄉鎮小學生課外美術活動——美術興趣組參加人數的統計,慈溪市許多鄉鎮小學課外美術活動的參與率還不夠高,沒有達到《文體工程》要求,有的學校與這一要求相去甚遠。

對我校一至五年級五個班“是否想參加課外美術興趣小組”的問卷抽樣調查,反映了廣大學生參加課外美術活動的愿望是多么的強烈!所以,課外美術活動參與率不夠高的原因并不是學生不愿意參加。

到底是什么原因造成的呢?通過與這些學校的美術教師談話與分析,我們認為主要原因有以下四點:及時,學校重視不夠,一些學校認為一個學校只要有幾十個美術尖子生參加美術興趣組,能夠應付一些美術比賽就足夠了;第二,美術專職教師欠多,現行鄉鎮小學一般只有一個美術專職教師,有的甚至只有美術兼職教師,只能教一、兩個美術興趣組;第三,美術教室不夠,許多鄉鎮小學一般只有一個美術教室,有的還要與其它學科的興趣組共用,實在難以容納更多的學生參加美術興趣組學生參加;第四,時間與其它學習沖突,因為中午和傍晚有的班級語數英教師經常要給學生補課,造成許多學生想來卻沒法來。

1.2課外美術活動教學形式較隨便

那么,鄉鎮小學的課外美術活動教學形式有哪些呢?美術教師是課外美術活動教學形式的設計者和實施者,因此,我們對上面五所學校美術專職教師的訪談,獲得三方面的信息:及時,許多學校的課外美術活動教學內容以簡筆畫、中國畫為主;第二,教學方法以側重技能學習為主的臨摹方法學習為主;第三,沒有形成較完整的教學體系,采取“拿來主義”,甚至還出現重復教學內容的現象。

以上教學形式的教學效果如何呢?這一點可以從學生身上可以得到驗證,為此,我們對上面五所學校參加課外美術活動的學生進行了隨機談話,結果顯示:及時,這是一種較為傳統的教學形式,并不受到學生的歡迎,長期學習不利于學生的諸如感知、創造等其它美術能力培養。第二,學生喜歡的是一些能提高自身美術水平及有趣味性的教學內容,如想象畫、寫生、卡通畫等。第三,因為沒有較完整的教學體系,不能促進學生美術能力的持續發展。

那么,是什么原因造成的呢?通過談話得知了這些執教老師的想法:象簡筆畫、中國畫之類的范本資料最多也好找,用臨摹的方法教學生也方便,只要老師黑板上畫,學生跟畫,不用動太多的腦筋?？梢?由于教師觀念上的偏差,只從教師的“教”出發,沒有從學生身心特點和美術課程特點出發去選擇合理的教學內容和方法,導致出現這種隨便化的現狀。

1.3課外美術活動評價單一化

課外美術活動評價方式也是衡量課外美術活動開展情況的一個重要方面。《美術課程標準》指出:“美術課程評價是促進學生發展,改進教師的教學,促進美術課程不斷發展的重要環節”,可見,美術課程評價的核心是為了促進學生的美術學習,突出評價的過程性和個體差異性。而《文體工程》對也此提出了類似的評價要求:“提高學生的綜合素質,促進中小學生的發展和健康成長”。

那么,鄉鎮小學生課外美術活動的評價是怎么樣的呢?通過對課外美術活動指導教師的問卷調查,我們不難看出,現行鄉鎮小學對課外美術活動的評價形式還是比較單一化的注重結果評價。學校認為開展課外美術活動只要比賽出成績就可以了,甚至到發展到將獲獎作為評價教師指導水平和學生美術才能的標準。在這種單一化的評價標準之下,為了在比賽中出好成績,有些教師或自己畫范作讓學生照樣畫,或幫學生改畫,甚至,教師在無奈中迷茫失了方向。這樣的評價標準也影響了部分學生:有的學生獲了獎就自以為好而驕傲自滿,有的學生沒有獲獎就自以為沒有美術天賦而情緒低落,甚至放棄了課外美術活動。因此,這與《美術課程標準》和《文體工程》的評價要求是不相符合的,它使開展課外美術活動的意義偏離了正確的軌道,甚至給師生的內心世界留下了可怕的陰影,不利于師生的可持續發展。

分析出現以上評價現狀的原因,無疑是學校和教師對美術課程的評價的認識不夠、評價形式的嘗試與研究不足等原因造成的。

2解決策略

根據以上的現狀調查及原因分析,我校通過幾年的探索和實踐,試提出解決策略:開展課外美術活動應采取“三化”策略,即活動項目靈活化、活動形式合理化、活動評價多樣化。

2.1活動項目靈活化

所謂活動項目靈活化是指學校和教師應認識課外美術活動的重要意義基礎上,根據現有條件,因地制宜,靈活設置活動項目。采取這一策略各?？梢詾檎n外美術活動提供較大可能的時空,為更多的學生參加成為可能,為開展課外美術活動提供基礎。

開展好課外美術活動,學校的重視是必須的,但落到實處更是必要的。各校的課外美術活動項目根據現有條件,從如何開發教師資源、提高場地利用率、錯開學習時間等方面采取靈活化的策略,從而較好的解決“學生參與率不夠高”的問題。

2.2活動形式合理化

活動形式合理化是指課外美術活動的教學內容和方法要從學生的身心特點、美術課程特點等方面進行合理化的安排,逐步提高學生的美術綜合能力。同時,安排課外美術活動內容時,好還要考慮一下教師自身的愛好特長,因為教師有這方面的愛好特長就能更好的開展教學。合理化的活動形式是提高課外美術活動質量的關鍵。

通過從學生身心特點、美術課程特點結合教師特點出發,選擇合理化的活動形式,才能真正提高課外美術活動的質量。當然,課外美術活動教學內容是沒有統一教材,各地、各校和各美術教師可以不一樣,具有較強的自由性,但如果我們將“自由性”等同于“隨便化”,那是一種誤解,也是對學生的一種不負責任。

2.3活動評價多樣化

所謂活動評價多樣化,是指評價學生的課外美術成績不能光局限于單一的形式(如現狀中以獲獎為標準),應采取多種多樣的形式,對學生各方面的點滴進步進行肯定與鼓勵,讓每個學生充滿學習的自信心,從而促進學生的發展,在這一過程中教師自身也將不斷完善。因此,活動評價多樣化能促進師生的可持續發展。

例如,我校對學生課外美術活動成績的評定,并不僅僅以少數學生的獲獎為標準,而采用形式多樣的過程化評價。較典型的做法有四種:及時種是經常進行學生作品展示,如輪換櫥窗內的美術作品、六一畫展、?！拔逶碌孽r花藝術節”美術展、學生個人展等,使更多的學生作品獲得展示的機會;如第二種是頒發證書,這里的證書并非學生美術競賽獲獎證書,而是每次學生的美術作品參加展覽、留校、參賽等活動后,將印有“展出證”、“收藏證”、“參賽證”等字樣的作品彩圖頒發給學生,可以讓學生作為自己的成果進行保存;第三種是制作個性畫冊,在每學期結束之前,經教師的指導,學生將自己一學期來的美術習作進行整理、設計封面,人人一本《我的畫冊》,個性十足,學生從中探尋自己進步的腳印、成長的痕跡;第四種獎勵“美育卡”和評“美術星級學生”,根據我校推行的“陽光卡+星級”評定課程改革方案,對學生參加活動次數、學習態度、課外作業完成量、獨創性等多個方面進行經常的師生交流,并發放美術“美育卡”進行鼓勵,對獲得三張“美育卡”的學生直接評為學生的“美術星級學生”,此“星級”與學校評定的其它學科的星級享有同樣的地位。

我校采取“活動評價多樣化”的策略,使每位學生都看到了進步,激發學生興趣,增強學生自信心,使學生不斷地發展。所以,改變觀念,采取活動評價多樣化可以避免“活動評價單一化”帶來的不良后果。

綜上所述,要改變鄉鎮小學生課外美術活動中主要存在“活動參與率不夠高、活動教學形式較隨便、活動評價單一化”的三個弊端,轉變教育觀念是前提,落到實處是關鍵,采取“活動項目靈活化、活動形式合理化、活動評價多樣化”的“三化”策略不失為一種好的辦法。

在實施“鄉鎮小學生課外美術活動現狀調查及對策研究”這一課題的研究和實踐中,我們對課外美術活動有一定的認識和不小的收獲,但在實踐中也有許多領域有待進一步研究,如怎樣進一步開發課外美術活動的校本課程、怎樣進一步提高教師的專業素質等,從而進一步促進鄉鎮小學生課外美術活動的健康發展!

小學生美術論文:小學生美術課堂試行小班額教學研究

摘要：我們充分發揮小學“小班額”優勢，走出了大班教學模式，通過“一對一”個性化教學，找到了同班學生間差異的真正原因，使小學美術教育中富有感情且充滿變化的色彩教學煥發出神奇的藝術魅力，解決了小學美術教學中的突出問題。

關鍵詞：小學美術；小班額；教學探討

1開展的主要工作

（1）實驗成果總結交流：開學初，我校課題組對小學美術“小班額”教學中存在突出問題，在全校美術教學研討會上交流，在各年級組實驗推廣。在美術研討會上，課題組主要負責老師作了美術教學經驗交流，教學模式、教學方法得到了參會教師普遍認可。全體實驗教師把重點放在美術技能的積累上，突出因材施教，彰顯小班美術“個性化”教學。（2）實驗教師加強理論知識學習：采取集中討論與個人網絡學習的方法，實驗組成員深化小學美術“小班額”個性化教學理論的學習。課題組負責人還搜集相關理論文章提供實驗教師借鑒，幫助實驗教師積淀更多的理論知識。全體實驗教師把難點放在提高學生興趣上。繼續在我校中高年級4個班課外寫生輔導聯系活動，增加學生的興趣，極大地調動了學生學習積極性，提高了學生美術功底。

2研究主要做法與經驗

我們充分發揮小學“小班額”優勢，走出了大班教學模式，通過“一對一”個性化教學，找到了同班學生間差異的真正原因。保障了依照每個學生的特長和能力及時調整學習內容和進度，不同程度解決了小學美術教學練習時間少等突出問題。實驗中，我們保障了教師指導，師生、生生交流的深入；保障了依照每個學生的特長和能力及時調整學習內容和進度，注重引導與答疑的個性輔導；保障了適時布置作業，并及時批改，發現問題及時糾錯。突出“個性化”教學，不同程度解決了小學美術教學練習時間少、進步慢等突出問題。

3取得的主要成果

經過兩年多的實驗，學生在繪畫技能發展方面顯示比較明顯的成果。主要表現在以下幾個方面。（1）語言交流為創新精神培養保駕護航：創新性的繪畫表現是最為直接的，但是我們要明確創新精神是在整體激發下的一種情緒表現。教學中，如果著力關注交流語言的運用，想必對創新精神的培養一定能夠起到保駕護航的作用。從口頭交流情況觀察，學生詞匯量增加后，語言比較豐富。查看一張張學生畫卷，疾馳的汽車、飛翔的小鳥、流動的溪水等卷面整潔，涂改的地方少了?！稘娔苫ā?，利用水在宣紙上的暈染、滲透產生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，出現了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，靜態作品來表現動態美也是美術的一種表現手段，重在創造的美術創作學習活動，小學美術“小班額”個性化教學從根本上轉變了學生的畫畫方式，學生的繪畫技能顯著提高。（2）幫助學生樹立正確的世界觀：讓學生樹立正確的世界觀，才能有一雙發現美的眼睛，才能一下子提煉出生活中適合入畫的題材。中國畫中的“四君子”梅、蘭、竹、菊，常被文人雅士用來表現清高脫俗的情趣，梅，探波傲雪，高潔志士；蘭，深谷幽香，世上賢達；竹，清雅澹泊，謙謙君子；菊，凌霜飄逸，世外隱士。分別代表品質是：傲、幽、澹、逸。尤其是正直的氣節、謙遜的品質和高尚的思想感情。歷代畫梅代表，還必須有梅的品格，有人稱之為“梅氣骨”。元代以鄭所南畫蘭花最為著名，寓意也最為明確。過去在美術課上，老師把學生當作被動接受知識的“瓶子”或“袋子”，嚴重阻礙了學生獨立思考，現在截然不同了，學生通過讀書，欣賞水平大大增加，小學美術制作課要求學生在觀察完圖片以后自己動手完成手工作品。在開展手工制作前學生要準備好制作的工具。以小學二年級的《今日菜單》為例，教師展示了很多菜肴圖片，學生要準備好彩泥、剪刀以及彩紙，運用自己的想象造型出各種菜肴，有學生制作了農家菜、小辣椒、豌豆等，還有的學生制作了大蝦、魚等菜肴，在教師的引導下，學生的學習積極性非常高。

4存在的問題及今后設想

在理論和實踐方面都處于探索之中，在以前的教學中缺少必要的理論知識積淀，課題研究缺乏科學的方法，走了不少彎路。課題研究中放不開手腳，不能突破傳統大班教學模式。在課題研究中又害怕出差錯，嚴重影響學校年終評優，影響個人評模評職稱?！耙粚σ弧眰€性化教學特色彰顯不夠。小規模學校如果師資不穩定，頻繁更換美術教師，不利于課題研究。從目前的發展趨勢來看，小班額情況將會在我校長期存在，所以我們必須按照實施方案繼續做好本課題的研究工作，擴大小學美術教學研究成果，小學生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現方式，游戲中的樂趣可以使小學生的美術天性一觸。繼續加強校際間教學經驗交流，互相學習，把已經取得的小學美術“小班額”個性化教學經驗和做法實實在在地運用到課堂上并不斷完善，繼續增加實驗班級，提高全鎮“小班額”美術課堂教學水平。學習課題組老師小班化教學的成功經驗和做法，不斷改進美術“小班額”個性化教學的課棠教學行為，總結經驗。整理課題組成員所取得的經驗和做法，并不斷完善，不斷總結，以求最終形成一套小學美術“小班額”個性化教學實踐研究”的理論研究成果?？傊?，在課題研究中，課題組成員傾注了熱情，付出了努力，飽嘗了艱辛，也收獲了豐碩的成果。在以后的工作中，我們將深入探討小學美術“小班額”個性化教學模式和策略。

作者：王秀英 單位：海原縣第四小學

小學生美術論文:中小學生家庭美術教育思路

一、廣西壯族自治區家庭美術教育現狀和問題

廣西壯族自治區地處祖國南疆，是中國西部資源型經濟與東南開放型經濟的結合部，在中國與東南亞的經濟交往中占有重要地位。全自治區有壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等民族。豐富多樣的民族文化植根于社會生活的方方面面，家庭和社會在給兒童帶來了豐富的文化的同時，也給家庭美術教育提出了各種各樣的問題和挑戰。

1．民族眾多、美術教育資源豐富

廣西地處云貴高原東南，兩廣丘陵西部，南臨北部灣及越南。區內民族文化、生活方式各具特色，民族、民間美術文化及活動繁多，美術鄉土教育資源豐富。豐富的旅游資源、自然環境和多樣的少數民族文化為美術教育研究和創作提供了得天獨厚的條件。民間活動和民間美術作品種類繁多，諸如陽朔漓江漁火節、對山歌等祭祀、祈?；顒樱褡宸椈y、繡球、民間扎染、刺繡等，都具有極強的教育、審美功能，都有著鮮明的民族文化特征。這些不勝枚舉的文化資源對兒童進行民族、民間的美術教育，培養兒童廣泛的興趣、審美能力和健全的人格提供了重要條件。

2．廣西地區發展不平衡，地區間經濟、文化條件差異較大

廣西地處祖國西南邊疆，經濟發展較發達地區滯后。迫于生活壓力，多數家庭對中小學生的美術教育關注度不高，影響兒童審美能力的培養。很多家庭，尤其偏遠農村地區的家庭，忽視家庭美術教育，認為美育可有可無，是多此一舉。不少家長“重技能、輕素質”，過于重視數理化等學科的學習，無視兒童美育培養，這對孩子成長不利。更有的家長以工作繁忙為由，推脫教育責任。這種偏見和態度，讓一部分兒童從小就想著如何像家長一樣掙錢發財，不利于他們的健康成長。

3．地區、民族之間受教育程度、文化差異較大

不同家庭之間因教育觀念、受教育程度及民族文化的差異，導致美術認知水平不同，對家庭美術教育的認知度不夠，藝術教育活動與審美教育脫離。家長在對兒童進行美術教育時，往往急于求成，專注于成效而導致以下幾種現象的產生：及時，過分專注學到了什么，單純為訓練而訓練，將兒童美育與美術考級培訓混為一談。很多家長把美育等同于技能的訓練，以致“升學加分”成為了美術培訓的目的。這種所謂的“美育”，使得學生“喜歡美術，但討厭美術課”，反而成為真正的美育的“絆腳石”。第二，過分強調兒童美術創作的自發性，任其涂鴉。家長不注重對兒童美術教育科學的引導和把握，缺乏有利、合理的發展方向，導致學生“學無所成”。第三，在美育過程中總想按照成人的標準去衡量兒童，以成人的價值觀去引導兒童創作，在不了解兒童心理發育特征的情況下對其作品和行為妄加評論，忽略兒童的認知特點，致使“小大人”的兒童認識觀的出現。

4．不同地區學校美術教育資源分布不均衡，偏遠地區師資匱乏

廣西眾多少數民族分布于崇山峻嶺之間，教育資源匱乏，教師隊伍基礎差，硬件設施落后，美術教育發展嚴重滯后，不少地區連教學課本都難以人手一本，嚴重地限制了當地中小學美術教育的發展。面對這種問題，除了國家、當地政府對貧困地區的各種扶植政策和學校努力地開展素質教育外，以家庭為中心的美術教育也是彌補和改善中小學生美育的重要手段之一。如何利用社區、家庭的獨特地位，在區別于學校環境之外進行美術教育，成為了彌補學校教育資源不足的新渠道。

二、開展家庭美術教育的幾個方面

1．在自然、勞動中培育兒童對美的體驗

利用廣西豐富的旅游資源。帶領兒童融入大自然中，領略自然之美、風土人情，培養兒童對自然的熱愛；利用當地的民間、民族資源，培養兒童從小熱愛自身文化傳統、尊重文化的情操；留意身邊隨處可見的民族服飾、紋樣、民間手工藝品和美麗動人的神話故事，引導孩子去發現、了解民俗文化、傳統活動的文化背景和歷史含義，從而啟發兒童樹立家鄉美、勞動美的審美觀念。家長還可以帶孩子到動物園、植物園或自然景區，讓他們飽覽祖國的大好河山，感受自然界的豐富多彩。在日常的生活和勞動中，鼓勵兒童了解動植物的生活>-j性，關注莊稼的生長狀況或者生活中一些易被忽略的點滴。

2．體驗創造美、學會欣賞美

有條件的家庭要經常帶孩子去看畫展、雕塑展、文物展，培養孩子從小對人類藝術有濃厚的興趣。生活在城市的家庭可以定期帶孩子去參觀科技館、美術館、博物館等，并根據美術館里某一幅作品和孩子一起探討作品之美、畫家的意圖，一起重新創作一張相同題材的作品，等等。家長應通過各種手段調動孩子的觀察力和創作意識。農村的家庭可以帶孩子到附近有地方特色的建筑或手工藝聚集處，讓他們了解建筑的結構、成因等，如三江地區的風雨橋、農民畫和刺繡等獨具特色的民俗活動。

3．體驗生活美，創建和諧共生的環境

美國教育認知學家杜威說：“模仿是兒童的天性之一。”兒童善于捕捉模仿，對身邊發生的新奇事物都有強烈的好奇心，因此，家長的言傳身教、做人做事的態度往往極大地關系到兒童今后的健康發展。家庭式的美術教育就是要家長成為兒童美育的引導者和參與者，通過自身的態度和行動告訴兒童什么是健康的、和諧的、共生的社會生活，并從中感受到人與人之間和諧共生的愉悅體驗。

三、家庭美術教育的具體做法

1．創設良好的家庭美術環境

家庭是兒童最早能夠接觸的美術環境之一。家長要和孩子一起來創設溫馨的、優美的家庭環境。例如，有的家庭在墻壁上懸掛一些裝飾品、繪畫作品，本民族的頭飾、服裝、樂器等，在博物架上陳列一些工藝品等，這樣能使孩子們在具有造型美、色彩美的氛圍中受到美的熏陶。家長還可以在家中飼養一些小動物，如小貓、小狗等，種植一些植物，讓孩子學著照顧、觀察動物和植物，通過這些活動使孩子了解和掌握相關的動植物知識，并培養他們的動手能力。

2．初步感知美術的基本要素

為了提高中小學生的審美能力，除了學校的課堂教育以外，還需要在家庭環境中加以培養。家長可以和孩子一起參加一些親子美術活動，在活動中認識一些美術要素，如形狀、色彩、造型等。例如，家長和孩子一起收集一些壯錦、刺繡、繡球等具有民族紋樣的工藝品，讓兒童了解二方連續、四方連續等有規律的造型紋樣，和孩子共同設計出新式的紋樣并刺繡出來；陪孩子一同欣賞名畫作品中的線條和色彩，找一找不同畫家筆下的線條和色彩有何不同，給人以什么樣的感覺，等等。家長通過生活中的點點滴滴培養兒童感知美、發現美的規律和要素。

3．鼓勵兒童多欣賞美的事物

藝術家羅丹曾說過：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”自然的美存在于生活、環境中。美好的事物無處不在。因此，家長為孩子選擇欣賞內容時，要著眼于孩子的生活，善于在日常生活中發現美，善于利用居住地的各種自然條件和物質資源。例如，在城市，可以帶孩子欣賞馬路上來來往往的車輛，看警察叔叔指揮交通；帶孩子逛街時，可欣賞各家商場的櫥窗布置、物品的擺設；在公園游玩時，可讓孩子觀察各種樹木、花朵。在農村，家長可以帶孩子走近傳統老藝人，觀看、學習傳統手工藝的制作；聽老人講故事，了解動人的神話傳說和歷史典故；在田野里散步，觀察田里的農作物，欣賞點綴在農田里的鄉村住宅；等等。

4．以正確的方式對待兒童的美術學習

隨著家長對中小學生美術教育重視程度的提高，越來越多的家長把孩子送入各種美術班進行美術學習，從而掀起了一股讓中小學生學習美術的熱潮。誠然，美術學習可以有效地促進兒童大腦的發育，幫助兒童提高觀察力、想象力和創造力，并豐富美術經驗，開闊美術眼界，等等。但是，家長如果不顧學生的興趣和需要，盲目、強制地把學生送入各種美術班學習，就很有可能引發他們對美術學習的厭碩博論壇ARTEDUCAT1ONRESEARCH惡情緒，甚至影響身心發展。因此，對于美術學習，家長要持正確的態度和方法，特別是要注意以下兩點：其一，應根據孩子的興趣讓他們有選擇性地進行美術學習。每個孩子都有自己的愛好，家長應在了解孩子的興趣和意見后選擇合適的美術學習班。家長應選擇那些根據孩子身心發展特點，以及美術發展規律來設計教學，著重對孩子美術興趣的培養，并輔以一定的美術技法的教學，讓學生在寬松、自由的氛圍中自主、自在地表達自己的情感和思想的美術培訓機構。其二，對學生的美術作品不能妄加評論?！澳惝嫷靡稽c都不像”，“你畫得什么亂七八糟的東西，我怎么看不懂”這些都是家長們經常用來評價孩子作品的話。其實，如果不了解孩子，就無法讀懂他們的畫。繪畫作品也絕不是因為畫得像就是好的作品。因此，家長不能從成人的立場出發，簡單地用“像”與“不像”來評價孩子的作品。孩子認識世界，以及表達自己對世界的情感和思想的方法都與成人截然不同。家長要經常鼓勵他們大膽地表達自己的想法，傾聽他們對自己作品的解釋，并用欣賞的眼光去看待，尊重兒童的意愿和想法，讓他們自己去探討、去發現他們眼中的世界。廣西的家庭美術教育在中小學生家庭美術教育的過程中，還會遇到各種各樣的問題和挑戰。但是它的前途是光明的，對于彌補學校美術教育的不足、兒童的審美教育和培養德、智、體、美、勞發展的高素質型人才戰略，有著積極意義。

小學生美術論文:小學生美術作品評價思考

《全日制義務教育美術課程標準》在論述美術作業時曾指出：“要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向?！钡拇_，每個學生的作品都會有獨到之處，作為教師要時常關注學生的每點進步，及時發現學生的“閃光點”。我們只有抓住了“閃光點”才能有效地對學生進行激勵，激發學生學習興趣，強化學生個性審美發展。其實作為美術作品，如果按美學角度考慮不外乎造型、色彩這兩方面，體現的是視覺效果。但是作為小學生的美術作品更多的關注的是情感。每張作品都是他們最單純思想的體現，作品沒有好壞之分。哪怕他們只是畫幾條線都能體現了作者本人的情感，所謂的水平的高低只不過我們后天通過一些條條框框加附在上面。對于小學生的美術作品應如何做評價，下面有幾點可以跟大家共同分享。

一、教師在評價時要放下自己的架子，不要以成人的標準要求學生，更要避免用犀利的語言去“譏諷”學生在聽取同行執教的嶺南版小學美術及時冊及時課《美妙的小世界》時，教師在作業評價時就以像與不像作為標準，這對于一年級的學生來說是不適宜的。更讓人費解的是教師的示范，小動物的形象很刻板、概念化。學生也是模范教師，創作出來作品沒有生機失去了童真、喪失了藝術的真諦。教師的單一評價標準必定讓學生缺乏自信，扭曲了學生對美術的認知。

二、無效的激勵讓評價失去了它應有的意義激勵要找對點恰如其分地給予肯定，這樣學生才覺得你的評價是有價值的、有意義的。如果濫用鼓勵學生會懷疑、蔑視教師的做法。其實要想得到鼓勵是一件很簡單的事情，時間久了會覺得老師很“傻”。

三、評價要做到清晰化、有指向性、針對性我們在課堂上經常會聽到有些教師經常會說“很好”“非常好”“很棒”等等模糊激勵的語言，而且基本上對于每個學生都用相同的口語，簡直變成了口頭禪了，當然學生也就無動于衷了。

四、學生作業的評價從頭到尾都是由教師包辦在課堂上我們不難看出有些教師一到了這個環節由于怕麻煩，對作業的評價全部由自己來講，學生只有聽的份。教師無法從課堂上解放出來，學生的能力也無法得到鍛煉，無法體現新課改的精神。評價也可以采用多種方式，可以是定量，也可以是定性，同時可以兩種方法交叉使用，盡量做到多元化、開放性。

評價這個環節是非常重要的，但往往有些老師卻忽略了它的作用。評價是對這節課有效性的檢驗。學生通過生生評、師生評鍛煉了自己的美術素養，同時從中體現了學生的掌握程度。因此，改革目前的小學美術作業評價勢在必行。這對于學生學習的興趣與能力的發展都是非常關鍵的

小學生美術論文:基于同一美術愛好的小學生美術學習共同體模式構建

一、構建背景

基于同一美術愛好的小學生美術學習共同體與傳統意義上的美術社團活動有所不同：社團活動多依賴于學校的限制，一般由教師挑選孩子，按照學校既定的課程授課，功利性較為明顯，開放性不強。學生在社團的活動僅限于按照既定課程完成相應的繪畫作品。但筆者嘗試建立的小學生美術學習共同體則更多強調學生的自主活動和學習，強調在活動的開展中生成目標，讓學生在學習中掌握知識，學會交流，學會分析不足，學會從別人那里吸取經驗。通過開展豐富多彩的“學習共同體”活動，孩子們的身心得以放松；通過學習過程中的溝通交流，增強了團隊乃至全校的凝聚力，拓展了“學習共同體”活動形式。

學生美術學習共同體更多的是通過活動發展學生的各項能力，學生的年齡和技法好壞不作為選拔的硬性要求。對于美術有強烈熱愛的學生都可以成為學習成員，在美術學習共同體中技法好的學生可以輔導技法薄弱的學生，將他作為自己學習的伙伴，期望和他一起分享成功。自覺性強的學生會主動幫助自覺性差的學生，例如提醒學具、畫具、紙張的配備;年齡大的學生可以主動幫助年齡小的學生，在生活上對他進行照顧。教師和學生之間，學生和學生之間的交流機會增加了，教師對學生單獨輔導的機會增加了，同樣學生練習的機會也增加了。有了年齡大的學生參與指導就不一樣了，給每個學生的時間相對來說就會有所增加，所有學習成員的能力的提高也是會成正比的。那些能力相對差的成員通過別的學習成員給予他的關注和幫助的增加，他也進步了。當一切成為習慣后，小學生美術學習共同體的發展會越來越具有活力與潛力。

二、學習目標

1.讓學生團隊形成群體，建立正確的核心價值和共同愿景，讓成員具有強韌的生命力與實現夢想的共同力量，不斷創新，持續蛻變。

2.提升學生對于美術學習的興趣，創造能力、合作意識。

3.用豐富多彩、形式多樣的美術活動陶冶學生的情操，拓寬學生視野，增加學生的審美情趣。培養學生在生活中發現美，創造美的能力。

三、人員的組成以及活動分工

此模式下的小學美術學習共同體的組成可以是教師與學生，或是跨級之間學生的組合，一般需要教師參與。

組織者（導學者）：1-2人。一般由專職美術教師擔任，負責主持學習共同體的活動，安排成員準備學具，安排成員發言機會，將任務分解給成員，給予學習成員美術技法上的培訓。

活動記錄人：4人。負責記錄每次活動情況及學習成果。

協調員：5-6人。一般由年紀較大的學生擔任，負責組織學習共同體的其他成員的學習活動，在生活上、學習活動中照顧年齡較小的學生。

聯系員：2-3人。由教師擔任，負責記錄本學習共同體成員的聯系方式。

監督員：2-3人。由責任心比較強的學生擔任。負責監督成員的學具準備工作，并作出記錄與提醒。

四、制度保障

1.基于同一美術愛好構建的美術學習共同體，是對美術學科教學的有益補充。對美術的熱愛成為將所有成員聯系在一起的紐帶。在美術學習共同體的活動過程中，每個成員都必須要參與其中，都必須用智慧和汗水來打造自己的作品。

2.此模式的美術學習共同體必須抓住協調員的選擇。要建設一個品質、高效的學習共同體，抓“協調員”是關鍵，“協調員”的學習意識形成了，合作意識提高了，指導能力增強了，那么這個美術學習共同體的學習績效就會明顯地提高。所以要特別重視協調員的交流，溝通，對他們的行為進行規范培訓。

3.組織者要加強自身美術素養，美術基本功要扎實，美術技能掌握要。要保持自身的美術敏感度。

4.專項經費保障：要通過學校自身努力等渠道，建立專項經費，保障活動的經費需求。筆者所在學校每年給予美術學習共同體一定的專項活動經費，可以滿足開展活動的需要。物質保障：學校擁有設備齊全的美術室，畫具齊全，設施先進。

五、活動內容

要組織學生們走出校門，走進自然，開展豐富多彩的活動，讓學生們接觸美術學科中形式多樣的技法，培養發現美、創造美、鑒別美的能力。組織學習共同體內的學生定期開展寫生、采風活動，加強對學生美術技法的輔導。每學期籌備一次小型展示，學生們自己確定主題，確定展示方法。滴水可以穿石，通過一次次的鍛煉，學生們的美術素養有了本質的提高。

六、活動案例——畫荷花

（一）活動背景介紹

專門從事水生花卉科研與生產的企業，同時也是美術愛好者進行美術課外活動實踐的基地。主導培植大型荷花80種，微型盆栽荷花260種，耐寒睡蓮129種，熱帶睡蓮25種。其他水生植物有：千屈菜、花首蒲、水蔥、花葉水蔥、花葉蘆竹、再力花、水生美人蕉、花葉葛蒲等。另有觀賞魚:錦鯉、錦螂供應。每當荷花盛開時，那顏色各異的花朵，為大自然增添了亮麗的色彩，深得師生的喜愛。每逢這個時候，美術教師就抓住這一時機，設計一次小學美術共同體的活動課，以繪畫寫生為切入點，讓學生自主學習自然知識，文學知識。

（二）活動實錄

課前組織者（教師）要求學生分成四組，由組長分配學生的工作?；顒忧懊拷M學生收集荷花的圖片，并帶到藝蓮苑備用?；顒娱_始后，學生之間自行交流收集荷花的過程，然后組織者（教師）要求學生按小組活動，分別對蓮花進行觀察、寫生，由組長負責。仔細觀察荷花的形狀、色彩以及花瓣數量，在荷花之間進行比較。在這一過程中，每小組學生都很認真、很投入，其中有一小組發現了使教師和其他學生都吃驚的問題:睡蓮花色竟然會有藍色等新奇的顏色，與一般的花存在明顯不同。這一發現引起了全體學生的一時轟動。當學生問教師時（其實該教師也不知道），教師靈機一動說：“這就是老師要你們通過自己的眼睛，發現出未被發現的問題。”同時出示準備好的若干探究項目：1. 通過對荷花的寫生，了解荷花的生長規律。2.記錄寫生荷花的情況，供其他幾組去選擇和研究。3.用什么繪畫材料，表現荷花的色彩好。4.找找有關描繪荷花的繪畫及文學作品并簡單評析。由各組的小組長，負責自己小組所選擇的研究問題，在課后進行調查、收集、記錄。此時此刻，所有學生的學習興趣都被調動起來了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。

在第二次前去寫生時，各小組都有了一定的準備。教師引導各組整理課前收集、調查的資料，在小組中進行討論，小組長記錄好討論的結果，由匯報員代表小組作匯報發言。有幾位小組長悄悄地告訴教師，她們小組拍了睡蓮的照片，有的是寫生作品，有的是畫報上的圖片。以下是幾個小組自己收集、討論、上臺發言的部分內容。

“我們小組研究的項目是：通過對荷花的寫生，了解了荷花的生長規律?！?

“我們小組同學在上一節寫生課里，仔細觀察了荷花的外形、色彩并進行了寫生?？次覀冃〗M的幾幅寫生作品（教師可以把作品放在投影儀上，讓同學們欣賞。）?！?

“我們寫生后，在課外又去查找了有關荷花的資料。我把查找來的資料介紹給大家?！?

“睡蓮，是睡蓮科睡蓮屬植物的泛稱。全世界睡蓮屬植物有40～50種，我國有5種。按其生態學特征，睡蓮可分為耐寒、不耐寒兩大類，前者分布于亞熱帶和溫帶地區，后者分布于熱帶地區。古埃及，睡蓮與中國的荷花一樣，被視為圣潔、美麗的化身，常被用作供奉女神的祭品。在新約圣經中，也有‘圣潔之物，出淤泥而不染’之說?！?

另一小組上臺發言：“我是及時小組，我來介紹一下我們組寫生荷花的情況。”（介紹荷花形狀特點）

一組發言：“我們組的課題是：找找描繪荷花的繪畫及文學作品并簡單評析，下面我來說說藝術作品中的詠荷詩賦，宋代歐陽修的《荷葉》：池面風來波瀲瀲，波間露下葉田田。誰于水面張青蓋，罩卻紅妝唱采蓮。唐代王昌齡《蓮曲二首（其二）》：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來?！?

“另外藝術作品中也有表現荷花的，莫奈的《睡蓮》就是名作?！保▽W生展示作品圖片）

七、小結

此模式下的小學生美術學習共同體在形式上具有靈活性。成員們在課外收集、調查所需資料；自己把作品用相機拍成照片，課堂中自己討論、發言、辯論、作記錄；并選派代表上臺匯報。在發言中既有發言稿，又有小組成員的作品展示。在一定意義上說，這樣就實現了形式與內容的相互適應和統一。這也為我們美術教育工作者開展美術教育活動提供了新的教學模式。

小學生美術論文:試論鄉鎮小學生課外美術活動現狀調查及對策研究

論文關鍵詞鄉鎮小學生　課外美術　調查　研究

論文摘要鄉鎮小學生課外美術活動中主要存在“活動參與率不夠高、活動教學形式較隨便、活動評價單一化”的三個弊端,轉變教育觀念是前提,落到實處是關鍵,采取“活動項目靈活化、活動形式合理化、活動評價多樣化”的“三化”策略不失為一種好的辦法。

課外美術活動是課外文體活動的項目之一。開展好課外美術活動可為校園營造濃厚的藝術氛圍,可給學生提供進一步學習美術的時空,可讓學生的美術愛好特長得到進一步培養。隨著教育改革的不斷深入,廣大教育工作者越來越認識到開展課外美術活動的重要意義,并積極開展。那么,所處鄉鎮地理位置的小學生課外美術活動的現狀是怎樣的呢?從2007年2月開始,我們對所處鄉鎮小學地理位置的我校以及周邊的幾所鄉鎮小學進行了調查,以期更真實更地了解情況,發現不足,分析原因,并試圖提出解決對策。

調查方法:問卷調查和訪談。在數據采集過程中以問卷數據為主,以教育主管部門、學校領導提供的數據為輔。此次調查共發放問卷600份,回收有效答卷570份,有效率95%。訪談主要是對學校領導、教師、學生的座談。

調查對象:處于鄉鎮地理位置的五所小學,分別是慈溪實驗小學、滸山街道中心小學、城北小學、西門小學、白沙小學。調查年級有一、二、三、四、五等五個年級,共計10個班。

調查內容:課外美術活動參與率、課外美術活動教學形式、課外美術活動評價等三個方面。

1 基本情況

1.1 課外美術活動參與率不夠高

課外美術活動參與率是反映課外美術活動開展狀況的重要方面,對此上級部門有明確的規劃和部署。教育部、國家體育總局、共青團中央、全國少工委共同制定的《全國中小學生課外文體活動工程》(以下簡稱《文體工程》)中指出:“以使廣大中小學生都能積極參加文明、健康、活潑的課外文體活動為工作目標,從而達到促進中小學生身心發展的目的。”可見,課外文體活動是以學校的廣泛開展、學生的廣泛參與為基礎的。為此,《文體工程》還進行了總體規劃: 2001-2005年為及時期工程,在31個省、自治區和直轄市各建立起一個“全國中小學生文體活動工程示范區”(以下簡稱“示范區”),經常參加課外文體活動的在校學生人數達到學生總數的30%左右;2006-2010年為第二期工程,在校中小學生經常參加文體活動總數達到85%左右。作為課外文體活動之一的課外美術活動,同樣應做到這一點。

對五所鄉鎮小學生課外美術活動——美術興趣組參加人數的統計,慈溪市許多鄉鎮小學課外美術活動的參與率還不夠高,沒有達到《文體工程》要求,有的學校與這一要求相去甚遠。

對我校一至五年級五個班“是否想參加課外美術興趣小組”的問卷抽樣調查,反映了廣大學生參加課外美術活動的愿望是多么的強烈!所以,課外美術活動參與率不夠高的原因并不是學生不愿意參加。

到底是什么原因造成的呢?通過與這些學校的美術教師談話與分析,我們認為主要原因有以下四點:及時,學校重視不夠,一些學校認為一個學校只要有幾十個美術尖子生參加美術興趣組,能夠應付一些美術比賽就足夠了;第二,美術專職教師欠多,現行鄉鎮小學一般只有一個美術專職教師,有的甚至只有美術兼職教師,只能教一、兩個美術興趣組;第三,美術教室不夠,許多鄉鎮小學一般只有一個美術教室,有的還要與其它學科的興趣組共用,實在難以容納更多的學生參加美術興趣組學生參加;第四,時間與其它學習沖突,因為中午和傍晚有的班級語數英教師經常要給學生補課,造成許多學生想來卻沒法來。

1.2 課外美術活動教學形式較隨便

那么,鄉鎮小學的課外美術活動教學形式有哪些呢?美術教師是課外美術活動教學形式的設計者和實施者,因此,我們對上面五所學校美術專職教師的訪談,獲得三方面的信息:及時,許多學校的課外美術活動教學內容以簡筆畫、中國畫為主;第二,教學方法以側重技能學習為主的臨摹方法學習為主;第三,沒有形成較完整的教學體系,采取“拿來主義”,甚至還出現重復教學內容的現象。

以上教學形式的教學效果如何呢?這一點可以從學生身上可以得到驗證,為此,我們對上面五所學校參加課外美術活動的學生進行了隨機談話,結果顯示:及時,這是一種較為傳統的教學形式,并不受到學生的歡迎,長期學習不利于學生的諸如感知、創造等其它美術能力培養。第二,學生喜歡的是一些能提高自身美術水平及有趣味性的教學內容,如想象畫、寫生、卡通畫等。第三,因為沒有較完整的教學體系,不能促進學生美術能力的持續發展。

那么,是什么原因造成的呢?通過談話得知了這些執教老師的想法:象簡筆畫、中國畫之類的范本資料最多也好找,用臨摹的方法教學生也方便,只要老師黑板上畫,學生跟畫,不用動太多的腦筋?？梢?由于教師觀念上的偏差,只從教師的“教”出發,沒有從學生身心特點和美術課程特點出發去選擇合理的教學內容和方法,導致出現這種隨便化的現狀。

1.3 課外美術活動評價單一化

課外美術活動評價方式也是衡量課外美術活動開展情況的一個重要方面。《美術課程標準》指出:“美術課程評價是促進學生發展,改進教師的教學,促進美術課程不斷發展的重要環節”,可見,美術課程評價的核心是為了促進學生的美術學習,突出評價的過程性和個體差異性。而《文體工程》對也此提出了類似的評價要求:“提高學生的綜合素質,促進中小學生的發展和健康成長”。

那么,鄉鎮小學生課外美術活動的評價是怎么樣的呢?通過對課外美術活動指導教師的問卷調查,我們不難看出,現行鄉鎮小學對課外美術活動的評價形式還是比較單一化的注重結果評價。學校認為開展課外美術活動只要比賽出成績就可以了,甚至到發展到將獲獎作為評價教師指導水平和學生美術才能的標準。在這種單一化的評價標準之下,為了在比賽中出好成績,有些教師或自己畫范作讓學生照樣畫,或幫學生改畫,甚至,教師在無奈中迷茫失了方向。這樣的評價標準也影響了部分學生:有的學生獲了獎就自以為好而驕傲自滿,有的學生沒有獲獎就自以為沒有美術天賦而情緒低落,甚至放棄了課外美術活動。因此,這與《美術課程標準》和《文體工程》的評價要求是不相符合的,它使開展課外美術活動的意義偏離了正確的軌道,甚至給師生的內心世界留下了可怕的陰影,不利于師生的可持續發展。

分析出現以上評價現狀的原因,無疑是學校和教師對美術課程的評價的認識不夠、評價形式的嘗試與研究不足等原因造成的。

2 解決策略

根據以上的現狀調查及原因分析,我校通過幾年的探索和實踐,試提出解決策略:開展課外美術活動應采取“三化”策略,即活動項目靈活化、活動形式合理化、活動評價多樣化。

2.1 活動項目靈活化

所謂活動項目靈活化是指學校和教師應認識課外美術活動的重要意義基礎上,根據現有條件,因地制宜,靈活設置活動項目。采取這一策略各?？梢詾檎n外美術活動提供較大可能的時空,為更多的學生參加成為可能,為開展課外美術活動提供基礎。

開展好課外美術活動,學校的重視是必須的,但落到實處更是必要的。各校的課外美術活動項目根據現有條件,從如何開發教師資源、提高場地利用率、錯開學習時間等方面采取靈活化的策略,從而較好的解決 “學生參與率不夠高”的問題。

2.2 活動形式合理化

活動形式合理化是指課外美術活動的教學內容和方法要從學生的身心特點、美術課程特點等方面進行合理化的安排,逐步提高學生的美術綜合能力。同時,安排課外美術活動內容時,好還要考慮一下教師自身的愛好特長,因為教師有這方面的愛好特長就能更好的開展教學。合理化的活動形式是提高課外美術活動質量的關鍵。

通過從學生身心特點、美術課程特點結合教師特點出發,選擇合理化的活動形式,才能真正提高課外美術活動的質量。當然,課外美術活動教學內容是沒有統一教材,各地、各校和各美術教師可以不一樣,具有較強的自由性,但如果我們將“自由性”等同于“隨便化”,那是一種誤解,也是對學生的一種不負責任。

2.3 活動評價多樣化

所謂活動評價多樣化,是指評價學生的課外美術成績不能光局限于單一的形式(如現狀中以獲獎為標準),應采取多種多樣的形式,對學生各方面的點滴進步進行肯定與鼓勵,讓每個學生充滿學習的自信心,從而促進學生的發展,在這一過程中教師自身也將不斷完善。因此,活動評價多樣化能促進師生的可持續發展。

例如,我校對學生課外美術活動成績的評定,并不僅僅以少數學生的獲獎為標準,而采用形式多樣的過程化評價。較典型的做法有四種:及時種是經常進行學生作品展示,如輪換櫥窗內的美術作品、六一畫展、?！拔逶碌孽r花藝術節”美術展、學生個人展等,使更多的學生作品獲得展示的機會;如第二種是頒發證書,這里的證書并非學生美術競賽獲獎證書,而是每次學生的美術作品參加展覽、留校、參賽等活動后,將印有“展出證”、“收藏證”、“參賽證”等字樣的作品彩圖頒發給學生,可以讓學生作為自己的成果進行保存;第三種是制作個性畫冊,在每學期結束之前,經教師的指導,學生將自己一學期來的美術習作進行整理、設計封面,人人一本《我的畫冊》,個性十足,學生從中探尋自己進步的腳印、成長的痕跡;第四種獎勵“美育卡”和評“美術星級學生”,根據我校推行的“陽光卡+星級”評定課程改革方案,對學生參加活動次數、學習態度、課外作業完成量、獨創性等多個方面進行經常的師生交流,并發放美術“美育卡”進行鼓勵,對獲得三張“美育卡”的學生直接評為學生的“美術星級學生”,此“星級”與學校評定的其它學科的星級享有同樣的地位。

我校采取“活動評價多樣化”的策略,使每位學生都看到了進步,激發學生興趣,增強學生自信心,使學生不斷地發展。所以,改變觀念,采取活動評價多樣化可以避免“活動評價單一化”帶來的不良后果。

綜上所述,要改變鄉鎮小學生課外美術活動中主要存在“活動參與率不夠高、活動教學形式較隨便、活動評價單一化”的三個弊端,轉變教育觀念是前提,落到實處是關鍵,采取“活動項目靈活化、活動形式合理化、活動評價多樣化”的“三化”策略不失為一種好的辦法。

在實施“鄉鎮小學生課外美術活動現狀調查及對策研究”這一課題的研究和實踐中,我們對課外美術活動有一定的認識和不小的收獲,但在實踐中也有許多領域有待進一步研究,如怎樣進一步開發課外美術活動的校本課程、怎樣進一步提高教師的專業素質等,從而進一步促進鄉鎮小學生課外美術活動的健康發展!

小學生美術論文:論民族小學生美術興趣的培養

引言

新疆地處我國西部邊陲,是典型的多文化、多民族地區,教師教育專業化、一體化水平與內地發達地區相比存在著很大的差距,其中南疆地區最為顯著[1]。為此少數民族教育事業仍舊是新疆教育工作的重點。筆者通過深入到民族地區的實習支教,發現了新疆南疆民族學生對美術課程學習存在的諸多問題,并從挖掘民族文化的角度入手,進行教學實踐探提高學生對美術的學習興趣。

1 實習支教概況分析

(1)實習支教點簡介。新疆阿克蘇地區沙雅縣總面積3.2萬平方公里,有漢族、維吾爾族、哈薩克族等20個民族25.86萬人口。2011年9月7日,援助南疆地區教育的新師大的327名學生被有計劃地分到了80多所中、小學、幼兒園接往不同的地點去工作。由于南疆實施雙語教育,漢語老師奇缺,所以大部分同學都在代漢語課,極少數學生帶美術課。同學們表現出了應有的責任感和愛崗敬業的工作態度,使得教學能夠正常的進行和展開。

(2)阿克蘇地區實習支教調查研究。研究方法:1)案例法。利用自身在實習支教中的教學案例,分析如何培養學生對美術的興趣。座談法。與實習支教帶隊的老師進行座談,與當地教育部門人員進行訪問,了解收集一些關于美術課程的信息和培養學生對美術興趣的建議。2)訪談法。對當地美術老師進行訪問,對如何提高學生對美術課的興趣的方法;對支教中擔任美術課的大學生進行訪問并試著提出建議。3)資料分析法。對訪問得出的資料和信息進行匯總分類,與相應的文獻做比較,總結出問題所在。再從所有調查出的信息總結出好的建議。

2 影響民族學生對美術課程興趣的因素

2.1 環境條件因素

(1)教育資源分配不均衡,在南疆很多農村學校美術專業的教師短缺,美術學科的師范專業學校在南疆的分布太少;(2)在應試教育下,美術課程不作為重要學科,不用考試,不作為高考分數的參考。(3)教材中的部分內容對他們的不適用性;(4)教具的局限性,沒有課堂教學的藝術氛圍;(5)教學過程中的教學內容、方法、手段對學生學習至關重要,不恰當的教學方法、手段會壓制學生的學習興趣。

2.2 社會因素

(1)美術專業在社會上就業很狹隘,所以家長不看好美術課,不愿意讓孩子從小過多的接觸美術。(2)家長在孩子入學前,多數家長以孩子能畫畫而給孩子鼓勵和夸獎,入學后怕美術課耽誤孩子的學習,拿學生的學習成績來衡量,這使孩子們錯誤的認識到學習是重要的而興趣是次要的,于是孩子的天性慢慢地扼殺。(3)家庭條件不好買不起畫畫的材料。(4)民族地區的特殊性師生之間語言障礙(支教大學生大多是漢族學生)。

3 通過實踐提高民族學生美術課程學習興趣的方法措施

3.1 維語 、漢語、外加肢體語言的結合進行美術教學活動

在沙雅縣實習支教中,筆者通過觀察與嘗試,在給民族小學生的美術教學中采用首先通過維語 、漢語、外加肢體語言的比劃及一些事物的展示相結合進行美術教學活動。英國詩人密爾頓說:“一個好的教師,必須能和他的學生心神交會”。好的教師有時就要如同演員,在講臺上不但用詞要講究,眼神、手勢、表情、動作和姿態等肢體語言也要恰如其分地展示。作為支教教師來到南疆民族地區教授小學生課程,你要讓孩子們能聽懂,知道干什么,這使我更加深刻地體會到了肢體語言在教學中的重要性。剛開始有一點困難,因為我們對維語也并不會說多少。但是慢慢地通過學校雙語老師的幫忙,很快學生們就喜歡這樣的課堂,喜歡這個科目。這樣使學生們一方面學習漢語,一方面享受美術課堂的愉悅性。把肢體語言與漢語教學結合起來,符合孩子們好玩、好動、好模仿的年齡特點,其簡潔、具體、直觀、鮮活的形象能使學生學習興趣增加,讓孩子在游戲中不由自主地學習,就能很大的提高學習效果。

3.2 增加本土美術課程內容,促進學生的學習興趣

在美術教材中,有很多內容是民族地區農村小學很難實施的教學。一來教材中要求必備的教學設備學校難以找到,要求學生必備的學習工具也很難準備齊全;二來新課標強調美術課程資源的開發與利用,開發維吾爾民族美術課程資源,是當地人們的需要,根據當地人文、地理、自然資源增加一些具有生活情趣和地方特色的美術課。通過四個月的嘗試教學筆者認為:教師可以充分挖掘和利用農村特有的教育資源,靈活多樣地實施課堂教學,還學生一個精彩的課堂。例如:帶領學生們尋找維吾爾族最美圖案,讓學生們來一起選出最美麗的圖案。這節課雖然很簡單,但是可以脫離書本,讓學生發現身邊的美。

3.3 新事物的產生會給同學們帶來很大的興趣

身處南疆農村的孩子們,家庭條件相對貧窮,信息相對閉塞,新事物的產生會給同學們帶來很大的樂趣與好奇。例如:那里的學生都很喜歡照相,我每次拿著相機都有大群的孩子們圍上 來,吵著、嚷著讓給他們拍照,每次都被他們圍著半天走不出來,通過給他們照一些照片,看一些圖片,從欣賞的角度引導學生,提高同學們對美好事物欣賞的興趣。

4 結論

在素質教育的今天,美育是不可忽視的,根據新疆南疆民族地區的現狀,我們要實現《小學美術課程標準》總目標規定:“美術教學要激發創造精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格”是很難的。筆者認為:提高民族學生的學習興趣是學好知識、掌握知識的關鍵!要培養新疆少數民族地區學生學習美術課程的興趣,就要深入民族地區了解民族學生,轉變教學觀念,提高審美能力,充分利用現有資源,根據的實際情況,因地制宜地去上美術課。部分不適用課程通過地方美術資源的替換,給學生提供平臺,引導同學們去做。因材施教,允許民族學生個性的自由發展,允許民族學生興趣的不同方向,承認民族學生存在個性差異,承認民族學生對教學大綱知識掌握的速度有快有慢,接受知識的能力有弱有強,給學生以充分的尊重與信任。同時在條件允許的情況下幫助他們解決一些困難,帶他們接觸一些新事物,讓同學們懷著好奇心去做。以提高學生對美術學習的興趣,挖掘同學們的潛能,這樣學生的才華才能得到舒展,民族地區的美術教育才會更好地進行。

小學生美術論文:怎么激發和培養小學生學習美術的興趣

愛因斯坦說:“興趣是好的老師”。作為一名小學美術教師,我認為要使學生形成基本的美術素養,就應該把激發和培養學生學習美術的興趣放在首位。通過自己的教學實踐,我認為可以從以下幾個方面來實施。

一、合理運用現代化教學手段

多媒體教學直觀、形象、生動、信息量大、傳播方便。它不僅能把抽象的知識直觀化,還能夠強化學生的感知。在實際教學中,可根據不同的教學內容、教學目標,靈活的加以運用。比如我在上《面具》這一課時,就利用多媒體聲圖并茂地展示了古今中外豐富多彩的面具實物,讓學生有了強烈的視覺沖擊和感官認識。課件還生動形象地把古老面具的神秘文化和現代面具的浪漫藝術進行了對比。既給學生提供了素材,又激發了他們學習美術的興趣,也提高了他們的創作熱情。

二、選擇貼近學生生活的教材內容,發揮學生的主體作用

把學生對益智活動的興趣和美術緊密地結合,情趣盎然,深得學生喜愛。比如我在上《讓我們的飛機飛向藍天》這課時,讓學生在看一看、說一說、試一試、想一想、畫一畫、比一比的多種學習活動過程中自主學習。既激發是學生學習美術的興趣,又發揮了學生的主體意識。

三、遵循兒童學習美術的生理特征和心理規律,采取靈活多樣的評價方式

兒童心理發展告訴我們,低年級學生的思維以直觀、形象為主。因此我在教學中根據教學內容精心安排一些游戲活動,引導學生在活動中主動探究和發現,體驗美術創造的樂趣。鼓勵學生進行角色扮演,寓教于樂。對學生作業的評價采取自評、互評、師生共評等多種評價方式,關注學生對美術的情感和態度,以鼓勵、改善和促進為主,使他們的個性得到張揚,心靈得到愉快,從而更加樂于參與美術學習。

總之,在美術教學中努力尋找適合于學生的學習方法,激發他們學習美術的興趣,逐步體會美術學習的特征,為今后形成基本的美術素養奠定堅實的基礎。

小學生美術論文:有效培養小學生美術學習積極性的措施探討

摘 要：美術是小學藝術課程的主要組成部分，而且加強對學生的美術教學，可以有效地培養學生的審美觀。所以在小學教學中，教師應該加強對學生的美術教學，從而更好地提高學生對美術的認識和理解，從而更好地培養學生的審美觀。

關鍵詞：小學生；美術；學習積極性；措施

美術不僅可以有效地培養學生的審美觀，還能有效地開拓學生的想象力、創作力，因此在進行美術創作的時候，學生需要發揮自己的想象力。所以，為了更好地提高學生的美術水平，發揮學生的想象力，培養學生的審美觀，美術教師應該努力完善各種教學方式，提高學生對美術的學習積極性。故此，本文就對提高學生對于美術學習積極性的措施展開了以下的探討。

一、加強美術的課堂導入，提高學生的學習興趣

為了更好地引起學生對美術的學習興趣，在小學美術教學中，教師要做好課堂導入，課堂導入的教學效果對于這節課的教學效果有著至關重要的作用，如果教師不能在課堂導入環節成功地引起學生的學習興趣，那么他就無法很好地提高學生在課堂上的學習興趣。為了更好地提高課堂導入的趣味性，教師可以借助游戲來進行導入，具體的教學設計如下（以《生長的植物》為例）：

1.老師事先在網上下載多種植物圖片，然后制作好PowerPoint；

2.對全班學生進行分組，全班學生可以分成五組，然后開展“植物競猜”游戲；

3.在課堂上，教師借助多媒體來播放事先準備好的植物圖片，學生就所看到的植物圖片來進行競猜，在競猜開始之前，哪個小組先舉手就獲得搶先回答的權利，如果學生回答錯誤，那么其他學生就可以進行搶答；

4.學生每答對一題就可以獲得一分，可是答錯也要扣一分；

5.競猜游戲結束后，教師就計算總分，得分較高的小組即為獲勝，給予獲勝的小組適當地獎勵；

6.游戲結束后，教師就可以導入相關教學，讓學生從PowerPoint上選擇自己喜歡的植物，然后將自己所看到的植物畫下來。

通過游戲的方式來進行課堂導入，可以有效地吸引學生的注意力，并且有效地提高學生的學習興趣，故此，為了更好地提高學生對小學美術的學習積極性，教師可以通過游戲的方式來進行課堂導入。

二、加強手工教學，提高學生的學習積極性

要想確保教學效果，首先就要確保學生的學習積極性，所以為了更好地提高小學美術的教學效率，小學美術教師就要想辦法提高學生的學習積極性，所以，小學美術教師可以通過加強對學生的手工教學來提高學生的學習積極性。具體的教學設計如下（以《年年有余》為例）：

1.首先，教師借助多媒體技術來展示多種剪紙魚的圖片；

2.然后，教師就可以選擇其中一種剪紙魚來進行教學；

3.教師要事先讓學生準備好相關的工具，比如，紙、剪刀；

4.教師一邊示范剪紙，一邊走到學生中進行指導，從而更好地確保學生的剪紙效果。

通過加強對學生的手工教學，不僅可以有效地提高學生在課堂上的參與度，還能有效地提高學生的學習積極性，從而更好地提高教學效果。故此，在小學美術教學中，教師應該加強對學生的手工教學，提高學生的學習興趣。

三、借助多媒體技術進行教學，增強課堂趣味性

隨著科學技術的發展，多媒體技術在教學中的地位越來越重要，而且多媒體技術也被越來越多的教師用來進行輔助教學，所以，為了更好地提高學生在小學美術中的學習積極性，教師就可以借助多媒體技術來進行輔助教學，從而更好地增強課堂趣味性。例如，在課堂上，教師可以借助多媒體技術來實現音樂、視頻教學，從而更好地增強課堂的趣味性，提高學生的學習積極性。例如，在教學《茶香四溢》時，教師可以播放沏茶的視頻來讓學生進行欣賞，通過觀看視頻，學生可以從中認識和了解到沏茶的過程，從中更好地認識茶文化。在觀看完視頻后，教師可以教導學生制作茶文化的卡片，學生在制作茶文化卡片時，就可以按自己的喜好來選定卡片的款式和顏色。故此，在科學技術發展的現在，教師應該加強對多媒體技術的應用，從而更好地增強課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

四、加強與實際生活的結合教學，提高學生的學習興趣

為了更好地提高學生對小學美術的學習興趣，在小學美術教學中，教師應該加強與實際生活的結合教學。為了更好地提高小學美術的教學效果，教師可以加強與實際生活的結合教學，從而讓學生對美術的了解更加簡單和直觀，從而更好地調動學生的學習積極性。比如，在教學《安全標識》時，教師可以事先布置學生去收集生活中常見的安全標識，然后在課堂上，學生就將自己在生活中所見到的安全標識描畫并展示出來。所以，為了更好地調動學生在美術課堂上的學習積極性，教師應該加強與實際生活的結合教學。

綜上所述，本文一共列舉四個關于提高學生對于小學美術學習積極性的措施，小學美術教師應該根據自己班級的實際情況來制訂符合自己班級的教學策略，從而更好地調動學生在美術課堂上的學習積極性。

小學生美術論文:芻議讓我們的小學生體驗到學習美術的那份快樂B

摘 要：美術教育可以愉悅小學生的精神，可以提升小學生的審美意識，可以提高小學生的繪畫知識、能力與技巧。美術教師應使學生在學習中感受美術學習的魅力，讓他們能夠在美術學習中充分體驗到自信與快樂。

關鍵詞：美術教學；體驗；學習快樂；探究交流

作為一名小學美術教師，除了要指導學生學習美術知識之外，還要注重培養學生樂觀向上的優良品質，使他們對學習及生活充滿信心，能夠積極、快樂地投入到美術學習中來。

一、借助現代媒體，提高學生學習美術的積極性

美術教師都知曉，學生認識美術主要來源于他們自身的直覺感官，但要讓學生真真正正地感受到美術的美，最主要的一個途徑便是使學生進入到美術的學習中來。讓學生伴隨著那優美的線條，綺麗的色彩去展開豐富的想象，進入美術優美的幻境中去，體驗學習美術的那份快樂。

例如，教學《小鳥的家》這一課時，我利用多媒體制作了精美的課件，為學生創設了碧藍的天空、幽靜的森林、蔥郁的樹木、漂亮的小鳥及會說話的小鴨子，再輔之優雅美妙的旋律等一系列生動有趣的教學情境，一下子就吸引了學生參與的積極性，學生都立刻投入到美術學習活動中。

二、借助有趣游戲，激發學生參與美術學習的興致

在多年的教學中我發現，學生非常關注課堂教學中所呈現的游戲環節，有游戲的課學生極其喜歡參與，且興致極高。為此，在美術教學中，我注重設計適合課堂教學內容的游戲內容，捕捉音樂、知識、趣味三項為一體，設計課堂游戲。讓學生以飽滿的熱情，參與到美術教學中來。使學生在愉悅之中掌握課堂所學習的美術知識，使我們的美術課堂教學變得更加生動、有效果。這樣的教學，課堂趣味性大大增強，學生的參與性也非常高，能夠在美術的學習中感受到學習的那份快樂。

三、增強學生自信，激勵學生大膽展現自我

自信是成功最為關鍵的一環，是走向成功的重中之重?？梢赃@么說，自信是一個人非常重要的精神支柱，是一個人前進的內在動力。一個人具備了自信，對于他的學習、工作、生活都是潛在的動力，是戰勝任何困難、壓力、束縛的有效武器。因此，自信對于一個人的成長非常重要。

在美術的教學中，教師要捕捉學生在美術學習中呈現出來的點滴進步，或是任何的一次美術教學積極參與行為，尋找一切可以表揚學生、激勵學生的時機，對他們進行鼓勵，增強他們前進的信心。激勵學生大膽展現自我，使學生感受到美術學習的那份快樂，感受到美術的熏陶，從而促進身心的和諧發展。

小學生美術論文:淺析小學美術教學中如何使小學生感受色彩的有效途徑

摘 要：在小學美術教學中，小學生對色彩感受的學習與美術教師的輔導息息相關，關系重大。因為小學生天生活潑好動，自我約束力差，注意力時間維持短，對色彩的感受能力程度不一，學生受這些因素的極大影響，所以，美術教師要精心鉆研美術教學方案，理解掌握美術教學內容，學習先進的美術教學方法，因材施教，提高小學生美術學習的效率。

關鍵詞：小學；美術教學；感受色彩；有效途徑

在小學美術教學中，學生對色彩的感受是他們學好美術的重要因素，學生色彩感受的效果直接影響學生美術學習的成績，作為美術教師，有責任指導好小學生學好色彩感受這一知識點，提升學生的美術素質。

一、由圖片著手，讓學生從游戲場景中捕捉色彩

小學生年齡小，喜歡游戲，游戲是他們的興趣所在，也是他們活動的天堂。美術教師應該抓住這一點，充分利用美術教學游戲，將游戲融于美術教學中去，可以使小學生全身心投入到美術的學習中，多方位提高學生的美術學習效果。游戲運用于小學美術教學中，既可以調動學生美術學習的積極性，還可以活躍美術課堂學習氛圍，創設出生動有趣的美術學習情境來。為此，教師可以將色彩繽紛的圖片穿插在小學生的游戲中，倡導他們在游戲中追尋色彩、欣賞色彩、感受色彩。小學生都樂于用鮮艷的色彩涂涂抹抹，游戲中的那份樂趣讓學生的美術本能一觸即發，瞬間得以發揮與利用，使我們的小學生在玩中學到了美術知識，在美術學習獲得了樂趣。

二、將音樂帶人課堂，增添美術色彩的趣味性

美術課上，教師可以請一位助手，帶入美術課堂――音樂。用以激發小學生的美術靈感，使畫面色彩內容更為鮮明，提高圖畫畫面的感染力，使小學生能夠在美術的學習過程中接觸到一種直接的催化效果，把小學生的美術學習情緒充分調動起來，達到高度集中學生的課堂學習注意力的目的，以此來使小學生對色彩的印象更為深刻。

三、引導學生發現生活之美，感受藝術的魅力

藝術來源于生活，生活處處有藝術的存在。作為小學美術教師，應該引導學生有發現生活之美的能力，使學生感覺到藝術就在他們的身邊。培養小學生都擁有一雙發現美的眼睛，給自己以后能夠進入五彩繽紛的世界打下堅實的根基。美術教師可以協助學生學習美術知識，幫助他們完善自己的美好藍圖。為此，教師要引導學生感悟、了解與認知色彩的情感特性，使小學的美術教育富有情感，充滿活力，煥發出較為神奇的藝術魅力。