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語文興趣論文:小學(xué)語文字報(bào)活動(dòng)提高學(xué)生識(shí)字興趣論文

新課程改革，遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，教學(xué)中，為使學(xué)生達(dá)到一定的識(shí)字?jǐn)?shù)量并鞏固所識(shí)漢字，我努力開展語文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生辦字報(bào)，讀字報(bào)，進(jìn)行字報(bào)展評(píng)。學(xué)生識(shí)字興趣高昂，效果良好。具體做法如下：

一、看報(bào)—剪字—貼字報(bào)

語文教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生會(huì)寫的字，學(xué)生掌握的很好。但只認(rèn)不寫的字，學(xué)生往往如“過眼云煙”，印象不深。有些字甚至重復(fù)出現(xiàn)多次，學(xué)生還是記不住，要想解決這一困惑，首先要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。于是，我便嘗試著讓學(xué)生辦字報(bào)。要求學(xué)生從爸爸媽媽讀過的報(bào)紙中，將自己學(xué)過的字剪下來，或從用過包裝盒上，剪下認(rèn)識(shí)的字，或從廣告牌上，商店名中記下自己認(rèn)識(shí)的字貼在備用紙上，一份份簡單的，稚嫩的字貼報(bào)便誕生了。課堂上，抽出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀自己的字極。讀者，興致勃勃；聽者，羨慕三分。讀完后，將字報(bào)張貼在“成果欄”中，其他學(xué)生也可看“報(bào)”識(shí)字。這樣一來，不僅養(yǎng)成了學(xué)生識(shí)字貼報(bào)的好習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的精神和讀書讀報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生的識(shí)字量增加了，鞏固率提高了。

二、組詞、連句子

剛開始幾份字報(bào)，字體、字號(hào)各不相同，字與字之間也沒有必然的聯(lián)系，是字與字的累加。后來，我對(duì)辦報(bào)提高了要求：“如果能將剪下來的字組成詞語粘貼，那就更好了。有能力的同學(xué)，還可以試著組成簡短的句子。”小學(xué)生的心，是把燃燒著的火。每個(gè)同學(xué)都不甘落后，都想成為老師和同學(xué)心目中“有能力”的同學(xué)。于是，學(xué)生將“大”與“小”貼在了一起，將“雨”與“中”、“明”與“月”、“文”與“學(xué)”……貼在了一起。學(xué)生組成的詞語太豐富了。課堂上交流時(shí)，小學(xué)生毫不吝嗇地鼓起掌來，真正地達(dá)到了合作交流，成果共享的目的。更可喜的是“我是小學(xué)生”“老師辛苦了”、“媽媽我愛你”等簡短的句子，出現(xiàn)在學(xué)生的字貼報(bào)上。凡是小學(xué)生感興趣的詞語或句子。小學(xué)生總是想方設(shè)法去找字剪貼組合。字貼報(bào)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了預(yù)料中的設(shè)想，成為學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)感受的一方陣地。公務(wù)員之家

三、歸類貼字

為了滲透邏輯歸類思想，我布置了階段性作業(yè)，將認(rèn)識(shí)的字與事物聯(lián)系起來記憶。如：按水果類、蔬菜類、交通工具、動(dòng)物類、用具類等分類貼字，這需要學(xué)生長期堅(jiān)持、將所學(xué)的字詞，歸類各界積累，加以整理。這樣一來，學(xué)生的課余時(shí)間，自主性很強(qiáng)。有些學(xué)生家長也積極參與到孩子的學(xué)習(xí)中來，幫助孩子剪剪貼貼，并不時(shí)地給予褒獎(jiǎng)。

創(chuàng)辦字報(bào)，緩解了學(xué)生識(shí)字難的問題，同時(shí)培養(yǎng)了孩子動(dòng)手動(dòng)腦，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到了合作交流，成果共享的目的。面對(duì)一份份五彩紛呈、透視著稚嫩的創(chuàng)新思維的字貼報(bào)，我更加堅(jiān)定了從興趣入手，以興趣促學(xué)習(xí)的識(shí)字方法。

語文興趣論文:語文說明文興趣論文

在初中語文教學(xué)中，許多學(xué)生愛學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說明性的文章；許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說明文總不如文學(xué)作品那么形象生動(dòng)，學(xué)起來不免讓人感到枯燥、乏味。

其實(shí)不然。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)行省編義務(wù)教材初中語文也考慮到“興趣是好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

一、樹立明確的目標(biāo)

省編初中語文第三冊(cè)，重點(diǎn)培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎(chǔ)上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達(dá)方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。學(xué)生的說明能力強(qiáng)，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中將會(huì)發(fā)揮重要的作用。可見，學(xué)好說明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會(huì)。

二、教之以情，學(xué)之以趣

“以情動(dòng)情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對(duì)學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對(duì)教材的感受及情感，體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散。”如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”呢？

三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素

葉老說過，說明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”根據(jù)說明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如第三冊(cè)中，《松鼠》、《動(dòng)物尾巴的功能》，文字活潑，生動(dòng)有趣；《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《北京亞運(yùn)村》，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有知識(shí)性，又飽含強(qiáng)烈的愛國激情。

四、課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)物教學(xué)

說明文的說明性強(qiáng)，即實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣。又如第三冊(cè)中，學(xué)生學(xué)過《中國石拱橋》后，仔細(xì)觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點(diǎn)，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數(shù)學(xué)生興趣很高。

五、借助于說明文的語言魅力

說明文的客觀性很強(qiáng)，就是語言要求、簡明和周密。教學(xué)中，教師只要抓住一些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)語言的性、分寸，同樣可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點(diǎn)時(shí)，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。”其中關(guān)聯(lián)詞表示出“形式”到“質(zhì)地”的主次與遞進(jìn)的關(guān)系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點(diǎn)之二時(shí)“大拱橋的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”。讓學(xué)生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數(shù)量的三座橋，進(jìn)行比較，體會(huì)出說明語言的真正魅力。

此外，還可以讓學(xué)生掌握一些富有趣味性的說明方法，引用古典神話典故，打比方，作比較等；讓學(xué)生在寫說明文中恰當(dāng)運(yùn)用一些敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式；讓學(xué)生在電化教學(xué)活動(dòng)中參與；讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難等等，著重培養(yǎng)學(xué)生客觀的寫實(shí)能力，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)說明文的興趣。

語文興趣論文:語文寫作興趣論文

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學(xué)生，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。那么，如何在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)觀察情境培養(yǎng)觀察力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的及時(shí)步。如果學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的。對(duì)學(xué)生來說認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有細(xì)致的了解，寫出來的文章才會(huì)真實(shí)感人。以往的作文教學(xué)聽出現(xiàn)的問題，首先是缺乏對(duì)觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如我教學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。1、看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的。2、聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不的。不果是我們經(jīng)常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。3、摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學(xué)生加深對(duì)這種水果的了解。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較地把握它們?cè)陬伾⑿螤睢⑽兜馈⒊苑ǖ确矫娴奶攸c(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。又如在練習(xí)寫小動(dòng)物的時(shí)候，讓家里有飼養(yǎng)小動(dòng)物的學(xué)生把小動(dòng)物帶來，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動(dòng)物，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每種小動(dòng)物的外形特征，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察，并說出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調(diào)的多，但它的獨(dú)特之處是鸚鵡所不能比的。這時(shí)，學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，有的說鴿子會(huì)送信；有的說鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。

二、創(chuàng)設(shè)想象情境激發(fā)想象

英國詩人雪萊曾說過："想象是創(chuàng)造力。"人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

1、訓(xùn)練思維注重想象

除了觀察時(shí)激發(fā)學(xué)生想象，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力培養(yǎng)。如寫《XX的對(duì)話》想象作文的片斷練習(xí)，課堂上，教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫課件，要求學(xué)生想象它們之間會(huì)說什么話？會(huì)做什么動(dòng)作？有什么表情和心里活動(dòng)？接著分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴（四一六人），共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來，學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓這生學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。

2、培養(yǎng)想象訓(xùn)練能力

新大綱指出："能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體、感情真實(shí)。”在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，倡導(dǎo)''''百花齊放、百家爭鳴''''，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如寫想象作文《假如我是______》：因?yàn)樵趯W(xué)生心靈世界里，都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好的愿望，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應(yīng)盡量避免過多的限制，較大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓學(xué)生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當(dāng)一名考古學(xué)家；有的說自己想當(dāng)一名宇航員；有的說自己想當(dāng)一名科學(xué)家；還有的說自己想當(dāng)一名探險(xiǎn)家……這時(shí)學(xué)生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進(jìn)行想象、構(gòu)思。甲說：假如我是醫(yī)生，我一定會(huì)鉆研醫(yī)術(shù)，救死扶傷，解除病人的痛苦。乙說：假如我是一名考古學(xué)家，我會(huì)去探索未發(fā)掘的古文物。丁說：假如我是哈里·波特，我將用我手中的魔棒，讓自己當(dāng)一名和平使者，盡一切努力來維護(hù)和平、消除仇恨、消除戰(zhàn)爭，讓世界的每一個(gè)角落充滿和平的陽光；讓自己當(dāng)一名正直的法官，秉公執(zhí)法，為維護(hù)正義而戰(zhàn)……學(xué)生的發(fā)言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，用兒童的語言來表達(dá)他們內(nèi)心的感受，說出了真情實(shí)感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分展示個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。正如彼得·克萊思所說："當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更有效。"

3、積累語言豐富想象：

古人云："不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。"可見，積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的局限性，對(duì)周圍事物未能認(rèn)真觀察，所以遇到寫作文時(shí)，“巧婦難為無米之炊"，常常感到無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累詞語，"授之以魚，不如授之以漁"。A、定期檢查：每周都要寫《采蜜集》，定期進(jìn)行檢查，課外摘抄古詩、兒歌、精彩片斷、名人名言，要求學(xué)生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語言，長期積累，做到"讀書破萬卷，下筆如有神"，從而為寫作建起一座資料庫。B、互相交流：利用班隊(duì)課、活動(dòng)課開展《與好書交朋友》的朗誦會(huì)、故事會(huì)，評(píng)選出"朗讀能手"、"故事大王"；舉行閱讀知識(shí)競賽，讓學(xué)生把看過的書中的一些文學(xué)知識(shí)或有關(guān)重要人物和事件編成考題，進(jìn)行比塞；開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓做得好的學(xué)生把他們的好經(jīng)驗(yàn)、好方法向大家介紹，并且組織討論，評(píng)價(jià)哪種方法更好，以達(dá)到互相促進(jìn)，不斷提高的目的。C、學(xué)有展示：展示《采蜜集》，組織評(píng)選"蜜蜂獎(jiǎng)"。由于形展各種課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到越來越多的知識(shí)，見識(shí)越來越廣。課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的位置，充分尊重學(xué)生的自由，發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充實(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)。課外，學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，積累寫作素材，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛與寫作的興趣，把以往的"要我寫"變?yōu)榻裉斓?我要寫"。

實(shí)踐證明，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，還促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展，使他們形成能力，從而為高年級(jí)習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

語文興趣論文:語文學(xué)生寫作興趣論文

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的及時(shí)手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如97級(jí)黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個(gè)人的真情實(shí)感，所以以高一級(jí)學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《南海報(bào)》上。

二·、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞．多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)。

學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長見識(shí)，開闊視野．班里訂的《羊城晚報(bào)》、《中國青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫，有感而發(fā)。

三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。

在教學(xué)中，一方面，我讓學(xué)生對(duì)77年到98年的高考作文進(jìn)行審題，我作分析，詳細(xì)講評(píng)“狀元”文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標(biāo)要求，符合學(xué)生實(shí)際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運(yùn)用三種以上說明方法。（2）場(chǎng)景類片斷：《課間的荷花池》，運(yùn)用記敘、描寫、抒情寫一場(chǎng)面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的校徽塑像，講清構(gòu)圖及寓意。（4）續(xù)寫想象情景作文“自習(xí)課上，突然一個(gè)同學(xué)笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。

四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫作。

作文的及時(shí)步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的及時(shí)步就是引導(dǎo)學(xué)生、地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標(biāo)題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項(xiàng)，提示）；（4）應(yīng)試中審評(píng)分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點(diǎn)外，更要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出角度、立意。語文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這不失為一種好辦法。

五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。

畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規(guī)思維。

1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實(shí)便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論，讓他們持其中一個(gè)觀點(diǎn)去駁另一與之對(duì)立的觀點(diǎn)，要求既要觀點(diǎn)鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時(shí)要求學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組，寫出文章后各派四個(gè)代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場(chǎng)面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。

七、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)。

為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來再閱，貼出習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對(duì)寫日記、周記、剪報(bào)作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎(jiǎng)，2000學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文比賽成績不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個(gè)年級(jí)中的一個(gè)一等獎(jiǎng)。另外，每個(gè)學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在校刊《紅棉報(bào)》上。而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文，這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣.

語文興趣論文:淺談如何加強(qiáng)偏遠(yuǎn)山村學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)興趣

據(jù)筆者了解學(xué)生對(duì)漢語文學(xué)科的消極態(tài)度主要原因有:及時(shí)、學(xué)生家長只注重眼前的利益收入,沒有長遠(yuǎn)的發(fā)展目光,家長只希望快點(diǎn)完成義務(wù)教育,好讓孩子出去打工,填補(bǔ)家用,根本不支持學(xué)校教育,更別談家庭教育,學(xué)生也跟著父母的思路,大多無心學(xué)習(xí),只把學(xué)習(xí)當(dāng)做義務(wù),沒有太多的興趣愛好,雖然教師滿腔熱血,一心培養(yǎng)學(xué)生,但得不到家長和學(xué)生的支持,何能發(fā)揮其根本作用。第二、由于特殊的地理環(huán)境,學(xué)生沒有良好漢語文口語語境,只有書本里的知識(shí)和教師上課期間的雙語教學(xué)模式時(shí)接觸的漢語口語,沒有更多、更大的社會(huì)口語語境,使學(xué)生很難打好口語基礎(chǔ),再加上濃重的本民族語言基礎(chǔ),學(xué)生將兩種截然不同的語言學(xué)習(xí)(漢語、藏語)混為一談,經(jīng)常以藏語表達(dá)方法來表達(dá)漢語,這樣將漢語表達(dá)語序顛倒,對(duì)漢語文學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響。

那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者略談幾點(diǎn):

一、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,要觀察了解學(xué)生的能力,要有較強(qiáng)的鉆研、分析教材的能力,要有較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力及語言表達(dá)能力、板書能力、指導(dǎo)學(xué)生操作和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功,要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,多參閱一些教學(xué)指導(dǎo)書籍,多寫一些教學(xué)反思和總結(jié),為了適應(yīng)工作的需要,也要具備良好地身心素質(zhì),教師健康的個(gè)性與心理品質(zhì)對(duì)教育工作有著積極的作用,如教師的興趣、情感、意志可以有效地感染學(xué)生,教師的沉著和耐心,也是取得良好的教育教學(xué)效果的重要因素。

二、以情感交流促進(jìn)良好的師生關(guān)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系是新課程理念的重要前提,是改變傳統(tǒng)教學(xué)的重要標(biāo)志,教師要愛護(hù)學(xué)生,就要堅(jiān)持“以人為本,為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的思想,關(guān)注學(xué)生身心各方面的表現(xiàn),要鼓舞、感染學(xué)生,就必須要以充滿熱情,和藹可親地與學(xué)生進(jìn)行溝通,師生間良好的情感互動(dòng)能促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成,是師生在情感上產(chǎn)生一致性,喚起雙方心理的“共鳴”,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著推進(jìn)作用。因此,在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的意愿、情感和需要,重視建立良好的師生交往關(guān)系、以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感,樂意接受老師的指導(dǎo)和幫助。試想一位整天板著一副嚴(yán)肅面孔的教師,學(xué)生怎么可能接近你,更不必說讓他們和你一起進(jìn)入課堂內(nèi)容,積極思考和解答問題;一位整天對(duì)教學(xué)心不在焉的教師,學(xué)生更不能與你身心交融,以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

三、漢語文學(xué)科的教學(xué)方法

首先讓學(xué)生了解和明白學(xué)習(xí)漢語的重要性,漢語是我們國家的通用語,也是聯(lián)合國的五種工作語言之一,其獨(dú)特的語言表達(dá)方法和構(gòu)字特點(diǎn),受到世界各地語言愛好者的學(xué)習(xí)和鉆研,作為一名生長在紅旗下的學(xué)生來說,應(yīng)該從思想上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語的極端重要性。

其次讓學(xué)生明白,要發(fā)展不能只局限于小天地,必須想方設(shè)法走出去,而走出去與別人交流,必須要過語言關(guān)。第三,家庭、學(xué)校、社會(huì)必須為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文創(chuàng)造良好地外部環(huán)境,有條件的家庭,在生活中應(yīng)該盡量使用漢語。多讓學(xué)生收聽、收看漢語節(jié)目,遇到學(xué)生不明白的地方,隨時(shí)給學(xué)生予以解答。第四,教師在講授漢語課時(shí),應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方法,根據(jù)不同的學(xué)生漢語成績的高低,盡量把書本知識(shí)改編稱故事形式,做到圖文并茂,直觀教學(xué),讓學(xué)生容易接受,從根本上打消學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的畏難情緒,提高學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

語文興趣論文:激發(fā)興趣，語文教學(xué)的雙贏策略

激發(fā)興趣，語文教學(xué)的雙贏策略

吳忠進(jìn)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。正如科學(xué)大師愛因斯坦所說：“興趣是好的老師。”因此，如果我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。所以說激發(fā)興趣對(duì)語文教學(xué)而言、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個(gè)很好的策略，即語文教、學(xué)的雙贏策略。

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行語文教學(xué)的切入口，它充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方式，一切以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的，教師多致力于如何去教懂學(xué)生，如何去教會(huì)學(xué)生。學(xué)生則常常成為課堂上的聽眾和書記員。老師無意中把他們的大腦當(dāng)成了一個(gè)巨大的存儲(chǔ)知識(shí)的容器，忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和感受，使學(xué)生覺得語文令人厭煩，他們對(duì)語文沒有好感，甚至反感，常常因此導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動(dòng)的學(xué)習(xí)策略。這正如先賢朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。然而即使學(xué)生愿學(xué)，我們?cè)谡n堂上，通過有限的幾本書能傳授給學(xué)生的知識(shí)又有多少呢？這些知識(shí)能使他們可以面對(duì)未來嗎？答案當(dāng)然是否定的。我們有限的幾節(jié)課傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而他們要學(xué)的東西卻是無限的，這一點(diǎn)在如今這知識(shí)爆炸的時(shí)代表現(xiàn)尤為明顯。

那么如果我們要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。語文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說：“的教師無不都是的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣人手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”事實(shí)上，古往今來許多的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法。當(dāng)代有名的語文特級(jí)教師魏書生，在學(xué)生入校伊始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國矚目。上海特級(jí)語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識(shí)又樂趣無窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。我曾在教授龔自珍《病梅館記》時(shí)，引用了他的《乙亥雜詩》中的第五首和及時(shí) 百二十五首來幫助學(xué)生理解課文的主題思想，沒想到詩中的兩句名句：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”引起學(xué)生極大的興趣。這兩句詩，特別是詩中的“人才”二字激活了他們的思維。同學(xué)們?cè)谟懻撝泻芸斓匚虺隽苏n文中“梅”的作用是喻人。課文采用的是以物喻人，托物言志之法。同時(shí)他們還舉一反三，發(fā)現(xiàn)“文人畫士”“好事者”的喻意，指的是統(tǒng)治階級(jí)，……總之一節(jié)課，學(xué)生體會(huì)了課文的主題，效果之好大出意外。教授《季氏將伐顓臾》時(shí)，我介紹 1998年全世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者集會(huì)巴黎，發(fā)表宣言說：“如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧。”這句話激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們興趣陡增。這節(jié)課大家非常認(rèn)真，都努力去體會(huì)孔子那寶貴的智慧。事實(shí) 再次證明，從激發(fā)學(xué)[文秘站:]習(xí)興趣人手，我們的語文教學(xué)將會(huì)有很大的發(fā)展。

其次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文科人文特性的要求，是學(xué)生面向未來的需要。

漢語言文字伴隨中華民族經(jīng)歷了無數(shù)歷史的狂風(fēng)大浪，平安地走到了今天，它是世界上僅有的沿用至今的象形文字，也是世界上最古老的仍在大規(guī)模使用的文字之一。歷史證明它有豐厚的底蘊(yùn)，蘊(yùn)涵中華民族的督智，優(yōu)良的傳統(tǒng)、崇高的道德，是我們培養(yǎng)龍的傳人崇高道德情操，承傳華夏文明的教材。古人云：“文以載道”就是這個(gè)意思。很明顯如果我們不充分利用這良好的教材教育我們的后人，我們民族將會(huì)失去自身的特點(diǎn)而被人同化，漸漸消亡。而這關(guān)系民族危亡的大事全靠語文完成，也只有語文能完成這一重任。別的科目是難以取代的。而語文要完成這一使命，教育工作者除了努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文興趣以外別無他法。舉 世共知，興趣是較大的動(dòng)力，是不竭的動(dòng)力源泉。科學(xué)大師愛因斯坦中學(xué)成績并不好，甚至連許多測(cè)驗(yàn)都不及格，是他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對(duì)各種知識(shí)產(chǎn)生極大興趣，并在此推動(dòng)下不斷探索，使他成為偉大的科學(xué)家。發(fā)明大王愛迪生僅受了三個(gè)月的正式教育。是他母親的引導(dǎo)和他自己對(duì)一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅(jiān)持不懈探索，成就了 1093項(xiàng)發(fā)明。兩位偉人的事跡說明只有興趣才能提供不竭的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此我們要完成語文科的人文性教學(xué)任務(wù)，只能依靠激發(fā)興趣這一策略。語文不僅是人文教育的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，語文智慧關(guān)系到一個(gè)人對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。未來的時(shí)代將是人們終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，知識(shí)量的不斷增加迫使人們不斷地去學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。因此我們今天的語文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)能面向未來的學(xué)生。如果我們不教育他們生活在未來，那么也許明天他們將生活在過去。要使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力，能完成自我教育的任務(wù)，我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。而這一點(diǎn)恰恰是我們有限的課堂難以辦到的。因此在有限的課堂內(nèi)我們只能傳授方法，把課本當(dāng)學(xué)習(xí)的范例，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。即讓他們把課本作為學(xué)習(xí)的引擎，舉一反三，而不是把課本當(dāng)成學(xué)習(xí)的終極目的。既要完成舉一反三的任務(wù)，也要激發(fā)起學(xué)生的興趣，只有在此基礎(chǔ)上他們才能更多地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)，才能達(dá)到學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的目的。我在給初中

生講象形字時(shí)，曾用篆書把“瓜”和“爪”兩字板書黑板，沒想到這引起了很大的震動(dòng)。以后同學(xué)中再?zèng)]有搞混這兩字現(xiàn)象，而且還會(huì)用漢字間的微小區(qū)別來區(qū)分記憶漢字。一個(gè)小小的激趣動(dòng)作，竟起了如此大的效果，讓我再次體會(huì)到激發(fā)興趣的魅力所在。它給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)提供了方法和不盡的動(dòng)力。 綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)和語文教育事業(yè)的發(fā)展，是一個(gè)雙贏的策略。著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”從這個(gè)意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育前景的有效途徑。

語文興趣論文:語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的成因分析及改善策略

大家都會(huì)看到過這樣的課堂吧。課堂上教師興味盎然的講解，一步一個(gè)腳印的朝著自己預(yù)設(shè)的教案邁進(jìn)，學(xué)生呢？除了幾個(gè)生偶爾配合老師完成一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生表情木然的坐在位子上。從他們臉上你看不出一絲喜怒哀樂的表情。當(dāng)然，這樣的課堂也發(fā)生在我的教學(xué)中。那這是為什么？是學(xué)生不喜歡課堂嗎？帶著這樣的疑問，我們先來作如下的分析：

從心理學(xué)的角度講，以上課堂中的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或者說他們沒有學(xué)習(xí)興趣。我們知道動(dòng)機(jī)源于需要，如果課堂可以滿足學(xué)生的需要，那么學(xué)生對(duì)課堂就有了興趣。既然談到需要，我們就不得不叩開馬斯洛的學(xué)術(shù)思想之門。在他的理解中，每個(gè)人至少有五種需要即：生理需要、安全需要、尊重的需要、愛的需要與自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)于今天的學(xué)生，生理需要已經(jīng)被大家滿足的夠好了。沒有滿足的需要，正是后面幾種需要。所以，我們可以從這個(gè)角度對(duì)上面的課堂作如下診斷：

我們都是做過學(xué)生的人，都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)老師提出一個(gè)你不會(huì)回答的問題時(shí)你心理上的不安全感就會(huì)油然而生，你越感覺不安全，就越難找到問題的答案。舉一個(gè)我自己的例子，我在上中學(xué)時(shí)的英語聽力特別差，在英語課堂上，主要的精力不是用來練習(xí)聽力，而是時(shí)刻準(zhǔn)備應(yīng)付老師的提問。當(dāng)老師按學(xué)號(hào)提問時(shí)，還比較好應(yīng)付，當(dāng)“聰明”的老師不按學(xué)號(hào)提問時(shí)，為了逃避上課時(shí)帶來的不安全感，我常選擇逃課。這里要說明的是，我逃課的目的不是說我不愿練習(xí)聽力，而是為了逃避老師給我的不安全感。所以，可以這樣說，沒有安全感的學(xué)生是肯定沒有學(xué)習(xí)興趣的。

愛本身是天然的，但如果在上面加上功利性色彩，這樣的愛就變質(zhì)了。當(dāng)老師每天都在關(guān)注“你的家庭作業(yè)做完了嗎？這次考試為什么又落后了？這么簡單的題目為什么會(huì)做錯(cuò)？”這樣的問題時(shí)，我想，這樣的關(guān)心已經(jīng)遠(yuǎn)離了愛的本質(zhì)，就別說尊重了，尤其對(duì)于后進(jìn)生而言，這樣的話已不再是關(guān)心，而是一種心理上的傷害。但是，如果教師真正滿足了學(xué)生尊重與愛的需要，學(xué)生就會(huì)因此而喜歡上老師，也就會(huì)因此而喜歡老師所教的學(xué)科。需要指出的是，不是老師對(duì)學(xué)生的愛激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是學(xué)生對(duì)老師的愛激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，只有老師真正的尊重學(xué)生，用心愛學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的愛。因此，老師滿足了學(xué)生的尊重與愛的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)。

換句話說，學(xué)生沒有成就感，沒有得到老師或?qū)W生的肯定，不能展現(xiàn)自己的風(fēng)采。其實(shí)，在每個(gè)學(xué)生的心靈中，都有自我實(shí)現(xiàn)的需要。但是作為老師，如果不能為學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)尋找一些不通過讀書實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，比如：調(diào)皮搗蛋，不交作業(yè)，交頭接耳的談話等。所以，如果課堂上學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)自我，便也就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然也就沒有了興趣。

以上是我對(duì)課堂中學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)研究與思考。那么學(xué)生會(huì)喜歡課堂嗎？我想答案是肯定的，學(xué)生當(dāng)然會(huì)喜歡課堂。下面結(jié)合自己的研究與實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)做法：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，其中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是必不可少的條件。教學(xué)過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會(huì)使學(xué)生興趣油然而生。我們?cè)诮虒W(xué)中往往看到，喜歡某位老師的學(xué)生，課余時(shí)間也樂于把精力放在該老師所教的學(xué)科上，課堂上更是表現(xiàn)得積極主動(dòng)。這就是我們常說的“愛屋及烏”。反之，則產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒，甚至故意破壞課堂紀(jì)律。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意和學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正愛學(xué)生，尊重學(xué)生，這樣才會(huì)有和諧民主的課堂氛圍。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)。例如在很多名師的課堂上，我們可以感受到師生思維的碰撞、情感的交融，我想這就是良好的師生關(guān)系使然。對(duì)待后進(jìn)生，要給予更多的愛與尊重，不另眼相看，不侮辱歧視，最起碼要讓他們有心理上的安全感，用更多的愛去溫暖他們。才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有抓住了學(xué)生的脈搏，抓住了他們的興奮點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得良好的教學(xué)效果。

兒童是最富有情感的，真情總是激蕩在兒童純真的心靈間，然而，情感需要情感來調(diào)動(dòng)，情如一根紐帶連接在“教師——學(xué)生——教材”之間。因此，通過語言的描繪，音樂的渲染，圖畫的再現(xiàn)等生動(dòng)的手段創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，自然能激發(fā)兒童熱烈的情緒，濃厚的興趣。例如一位老師在執(zhí)教《十年后的禮物》一課，上課伊始，老師播放音樂，讓學(xué)生感受優(yōu)美的旋律，并引導(dǎo)學(xué)生交流從中感受到什么，并告訴同學(xué)們著美妙的樂曲后還有一個(gè)動(dòng)人的故事，既導(dǎo)入新課，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。可謂“一舉兩得”取得良好的教學(xué)效果。又如我教學(xué)《評(píng)分生命》一課，在學(xué)生充分感受貝貝隊(duì)妹妹那濃濃的兄妹情誼后，把學(xué)生帶到汶川大地震母子情深的感人故事中，通過音樂的渲染，語言的描繪。學(xué)生又一次感受到人世間最美好的情感，不少學(xué)生滿含熱淚，寫出的感受更是飽含濃濃的愛意。在這情境的催化中，學(xué)生的興趣濃厚，讓其在心靈深處形成強(qiáng)烈的共鳴與震撼。

新課程教學(xué)觀告訴我們，教材是教學(xué)的載體，我們要利用教材拓寬教學(xué)渠道，拓展教學(xué)資源，把文本當(dāng)成師生交流的橋梁。例如《十年后的禮物》一課，我們可以打破教材的編排順序，從事情發(fā)展的起因入手，循序漸進(jìn)，并抓住文中人物的心理變化這條線。激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，取得較好的效果。也可以在引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)填空練習(xí)降低難度，把問題放在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳夠到果子，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。心理學(xué)研究表明：方法單調(diào)死板的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)中教師要大膽創(chuàng)新，采用靈活多變的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《比尾巴》時(shí)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，緊接著讓學(xué)生說出你喜歡誰的尾巴?是什么樣子的？學(xué)生無拘無束，暢所欲言，學(xué)習(xí)興趣濃厚取得了較好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代漢語里的“幽默”一詞是由林語堂先生在上世紀(jì)20年代最早從英語音譯而來的。教學(xué)是一門藝術(shù)，而幽默又是一種普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法，因此，教學(xué)中需要幽默，富有幽默的教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能吸引學(xué)生的注意，啟迪思維，培養(yǎng)興趣，給人以美的享受。于永正執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》，文中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過后有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了。”可是一位小朋友讀雜草說的這句話時(shí)，聲音很大，既有力又有氣，與老師開玩笑說：“要么你抗藥性強(qiáng)，要么著化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再給你噴灑一點(diǎn)。”

說完，朝他做了個(gè)噴灑的動(dòng)作，全班小朋友哈哈大笑，這位小朋友再讀時(shí)，耷拉著腦袋，真得有氣無力了，于老師表揚(yáng)說：“你讀懂了。”于是笑聲又起。從這個(gè)案例中，我們可以看到，與老師的幽默帶有強(qiáng)烈的戲劇色彩，它不僅用口頭語言，而且用眼神、動(dòng)作等身體語言，來制造詼諧幽默的情景，讓孩子在濃濃的情趣中學(xué)習(xí)。所以，在語文教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用風(fēng)趣的比喻，詼諧的語言可以引起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得活躍，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

總之，對(duì)于培

養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是“智者見智，仁者見仁”不過，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣卻非常重要，千萬不能忽視，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，正所謂“教無定法，貴在得法”最根本的目的就是讓課堂輕松愉悅，讓學(xué)生學(xué)有所獲充滿樂趣。不過，這一切的一切都要服務(wù)于教學(xué)，讓我們的課堂真實(shí)、有效。

語文興趣論文:談如何提高學(xué)生對(duì)小學(xué)漢語文學(xué)習(xí)的興趣

如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

一、通過幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢語文學(xué)科的重要性,提高學(xué)習(xí)興趣.

首先隨著藏區(qū)的發(fā)展,藏區(qū)和其他地區(qū)、其他民族進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化的交流也多了起來,這時(shí)漢語言作為一種民族共同語,就成為了必不可少的工具。其次,雖然藏民族的母語是藏語,但七個(gè)地區(qū)有多種不同的方言,彼此間也會(huì)出現(xiàn)交流的障礙,此時(shí),漢語言也可以成為藏族各地區(qū)之間的交際工具。所以,對(duì)于藏族學(xué)生來說,學(xué)好語文就至關(guān)重要了。

其次,對(duì)個(gè)人來說,語言是思維的工具,語言學(xué)不好,思維也很難清晰起來。在藏族學(xué)生中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:問題理解了,也想明白了,但自己回答時(shí)卻不能用正確或恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá),甚至根本形成不了句子。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是語言沒有掌握好,運(yùn)用能力差,詞匯匱乏、句式單調(diào),不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰,分析理解能力就差,這也會(huì)給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,好的開頭是成功的一半。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生清晰高昂或內(nèi)心振奮的狀態(tài),就急以傳授知識(shí),那么這樣的知識(shí)只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”。在語文課堂教學(xué)中,要活躍學(xué)生情緒,創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍,讓學(xué)生全身心的投入到語文的學(xué)習(xí)中,教師首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。選準(zhǔn)導(dǎo)入語的突破口,充分利用文章的背景資料,社會(huì)生活中富有教育意義的人和事,古典名著、優(yōu)美詩文、格言警句、經(jīng)典歌曲等前人的思想和智慧結(jié)晶,增加教學(xué)的趣味,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的記憶,激起學(xué)生探究問題的欲望,激發(fā)學(xué)生自我嘗試的沖動(dòng)。讓課堂教學(xué)像磁鐵,把學(xué)生吸引住。例如,在課前5分鐘每次由一人介紹一件新鮮事,介紹一句名言,學(xué)會(huì)在某種場(chǎng)合交流,其他同學(xué)聽,然后自由評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次在課堂中利用多種手段有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素,對(duì)學(xué)生在心理上進(jìn)行刺激,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即是學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍,尤其是“言”的活躍。為此備課時(shí)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異,設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求 3 有別的問題,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué);在課堂上,則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力,把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示,創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì),使他們產(chǎn)生“言”的欲望,從而達(dá)到激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,教師可以利課堂用提問、教具、圖畫、投影、音樂、表演、游戲、多媒體等多種手段來創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境,在設(shè)置情境的時(shí)候知、情、意并重,把教學(xué)內(nèi)容在課堂中一定程度的再現(xiàn),有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素,對(duì)學(xué)生在心理上進(jìn)行的刺激,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高效率,以達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

新課標(biāo)要求“少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。”要使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,讓學(xué)生知道怎樣讀書。語文課上不能吝嗇學(xué)生讀書的時(shí)間,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。須讓學(xué)生入字入句入情地讀,較高的境界當(dāng)是陶醉于其中。朗讀的基本要求是讀通讀懂,讀熟讀精,大部分學(xué)生達(dá)到這樣的要求需要一個(gè)過程。可以采用多種方式的讀法:對(duì)讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、比賽讀、引讀、范讀等,讓學(xué)生讀進(jìn)去,悟出來。

讀書的方法很重要。要根據(jù)學(xué)生的年齡,具體的文章,選擇合理的讀法:嘗試性地讀、思考性地讀、展示式地讀、表演式地讀、配樂式地讀、想象性地讀、探究性地讀、欣賞性地讀、創(chuàng)造性地讀……讓學(xué)生在讀中展示自己的個(gè)性,釋放心靈的情感。

“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。”課堂上反復(fù)誦讀優(yōu)美的詩句、精彩的語段,從中品味語言,體會(huì)語感,陶冶情操,啟迪思想,獲得審美的樂趣。文章記得多了,學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力自然就提高了。

學(xué)生在語文課中得法于一時(shí),受用于一生。如果每堂課都能讀到位,做到邊讀邊想,把這樣的閱讀方法遷移到課外閱讀中,學(xué)生積累的語言就會(huì)很豐富了,也就夯實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

自學(xué)就是在沒有老師指導(dǎo)下,自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說需要經(jīng)過教師的培養(yǎng)才能慢慢形成自學(xué)習(xí)慣。然而現(xiàn)在的學(xué)生過慣了“飯來張口”的生活習(xí)慣,這種不良的習(xí)慣導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的依賴性,學(xué)習(xí)上遇到困難,便等老師或家長去幫助解決。從一年級(jí)開始養(yǎng)成了這種習(xí)慣,教師要負(fù)很大的責(zé)任。因?yàn)樽鳛榻處煹哪愫鲆曔@些不良的小細(xì)節(jié),等孩子長大以后更會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)一切事物的依賴性,從而變得沒有主見,沒有動(dòng)力!這樣等到孩子上了更高的年級(jí)便很難糾正過來。因?yàn)槟菚r(shí)孩子有了一定的認(rèn)知能力,如果教師過多的去

批評(píng)他,指責(zé)他,讓他改正的話,會(huì)在孩子的自尊心上受到傷害。在語文教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力入手變“依賴”為“自主”,有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法。從交給學(xué)生借助拼音,部首識(shí)字方法開始,到學(xué)習(xí)每篇課文前提出自學(xué)要求。讓學(xué)生借助工具書自己掃除字詞障礙。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手自己思考,解決困難。不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

總之,要激發(fā)和培養(yǎng)藏族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣,就要激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語文的熱情、欲望。因此,教學(xué)中,教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng),使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā),才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),變難學(xué)為易學(xué),從而最終實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”這一根本宗旨。

語文興趣論文:如何培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

摘 要 本文本著一個(gè)“激”“引”“放”“活”的原則,培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。"激"是激發(fā)興趣。"引"是放手引導(dǎo),"放"是放開學(xué)生的手腳自由創(chuàng)新,"活"是靈活多變的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 營造情景 激發(fā)興趣,走出課本 再現(xiàn)生活,開展活動(dòng)活躍思維,師生換位 拓寬空間。

“興趣”就是人們的意識(shí)對(duì)一定客體的內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在性的選擇。興趣是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍最強(qiáng)烈的心里因素。小學(xué)生好奇心強(qiáng),興趣味濃,讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣,這主要靠老師的正確誘導(dǎo)和教法的改進(jìn)。因此,教師要抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要做好一個(gè)“媒人”,介紹學(xué)生主動(dòng)與課本認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,也許有不少人贊成利用直觀教具,當(dāng)然我也不否認(rèn)這一點(diǎn),但是我認(rèn)為直觀教具也有它的局限性,繁瑣的直觀教具會(huì)過多的分散學(xué)生的注意力,造成學(xué)生最感興趣的是教具本身而不是知識(shí)本身。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法除此以外,教師的正確誘導(dǎo)和教法的改進(jìn)。

一、營造氣氛,激發(fā)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說:"如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲倦,沒有歡心鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)".所以,我認(rèn)為教師要在語文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時(shí),新課一開始我是這樣設(shè)計(jì)的:一向一身西服著裝的我,今天穿了一身運(yùn)動(dòng)裝,腳蹬一雙旅游鞋,頭戴一頂太陽帽,手拿一幅中國地圖,一進(jìn)教室,就引起學(xué)生的騷動(dòng),還傳來竊竊私語:“老師今天怎么了?”“是呀,怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學(xué)生的好奇心。我接著說:"今天我不當(dāng)老師了,我當(dāng)以次導(dǎo)游""導(dǎo)游?導(dǎo)什麼游?"此言一出,立即有學(xué)生發(fā)問。"游《鳥的天堂》呀"。我說,"鳥的天堂就是一棵大榕樹,它是全國的旅游勝地......"這樣一來學(xué)生的興趣就更濃了。課文講完后,我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來解說。這樣在不知不覺中就掌握了知識(shí)。

另外在教學(xué)《及時(shí)場(chǎng)雪》是我是這樣設(shè)計(jì)的:我空手走進(jìn)課堂:"今天,我們放錄音"學(xué)生很奇怪,聽錄音,怎么沒帶錄音機(jī)呢?"今天錄音是老師的錄音,老師讀課文同學(xué)們閉上眼睛聽,從老師的朗讀體會(huì)作者寫膠東半島下及時(shí)場(chǎng)雪的情景,聽完之后,要根據(jù)你聽到的內(nèi)容用圖畫的形式換下來。看誰聽得認(rèn)真,體會(huì)的深,畫得逼真"這樣學(xué)生本著圖、聞結(jié)合的目標(biāo)去聽,從老師優(yōu)美的語言中展開聯(lián)想,再畫出來,還體會(huì)到了語言美。 這樣導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境的方法,從很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣,避免了多數(shù)教師的開場(chǎng)白:"今天,我們學(xué)習(xí)第幾課"等。是學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、走出課本 再現(xiàn)生活

不管在行政管理工作中,還是教育教學(xué)及其它工作中,要去的好的效果,最行之有效的方法莫過于理論聯(lián)系實(shí)際了。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,只在課堂是不夠的,必須走出課堂,進(jìn)入到生活中去。再說,小學(xué)生的思維還是偏向于形象思維,只靠教師的講還不行,要引導(dǎo)他們從生活中學(xué)語文,要讓他們知道語文和生活是密切相關(guān)的。

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:首先提出幾個(gè)問題:地球的面積尤其是陸地面積是多少?有多少任在上面?地球的資源現(xiàn)狀如何?學(xué)生都能在課文中找到答案,并進(jìn)行討論說出自己的觀點(diǎn)。然后我有拿出一幅漫畫,上面畫著一條河,河邊正有一個(gè)人拿著毛筆蘸著河水寫毛筆字呢。學(xué)生立刻就能發(fā)表自己的見解。為了讓學(xué)生在生活中了解語文的作用,我讓學(xué)生課下作一個(gè)小調(diào)查,并寫出調(diào)查報(bào)告,調(diào)查自己在生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染問題,找出污染的原因和造成的結(jié)果,針對(duì)問題提出建議。待學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告后,趁熱打鐵,我又指導(dǎo)學(xué)生把自己的建議或圖或文,做成廣告的形式向人們進(jìn)行宣傳。做完這一切后,再讓學(xué)生課下觀察這一做法有沒有效果。出乎意料,不久就有學(xué)生向我匯報(bào):“老師,我調(diào)查的地方亂扔垃圾的少了。""我們調(diào)查的地方,折樹枝的少了。"這時(shí)的學(xué)生興致高漲,為自己的做法能受到人們的重視而感到興奮不已。在這個(gè)過程中,教師只是起到引導(dǎo)的作用,至于從中學(xué)到多少知識(shí),是怎么學(xué)到的,那就是學(xué)生自己的事了。這比起在課堂上口干舌燥、旁征博引的大講道理要強(qiáng)多了。這時(shí)學(xué)生的思維不受教師的指使,他們只是站在自己的角度和立場(chǎng)去看待問題,解決問題。 三、師生換位 同教同學(xué)

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式,甚至現(xiàn)在還普遍存在的教學(xué)方式是教師講,學(xué)生聽,教師"灌"知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),其實(shí)質(zhì)還是"應(yīng)試教育""淘汰教育",與現(xiàn)行教育相悖而行。新課程改革,不僅對(duì)課程做出重大變革,對(duì)教育者受教育者都提出了要求,要求教育者要在更大程度上調(diào)動(dòng)受教育者的積極性與主動(dòng)性,要求受教育者不能被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)的學(xué)習(xí),達(dá)到師生互動(dòng)。為了做到以上這些,每周拿出兩至三節(jié)課的時(shí)間,讓學(xué)生來講課,主要針對(duì)閱讀課文。首先要求學(xué)生備課,寫出教案,這樣為了把課講好,學(xué)生會(huì)不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,還使學(xué)生體會(huì)到了教師的辛苦,更進(jìn)一步培養(yǎng)了其他方面的能力:口語表達(dá)能力、

綜合分析能力、思維能力等。通過學(xué)生自己講課,讓學(xué)生做到心到、口到,對(duì)整篇課文的結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、思想內(nèi)容,都有一個(gè)詳細(xì)的了解,并且聽課的學(xué)生也會(huì)不自覺地站在講課人的立場(chǎng)去評(píng)價(jià)講得好與壞,而不是教師講課時(shí),那中被動(dòng)接受知識(shí)的過程。

四、開展活動(dòng)、拓寬空間

一位著名的教育家曾說過:"學(xué)生的潛能就想空氣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈,你給他多大的空間,他就有多大的發(fā)展"。所以在教學(xué)中,我們要充分相信學(xué)生的潛能,為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間,熱情鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,放開學(xué)生的手腳讓他們?nèi)ラ_拓、去創(chuàng)新,讓學(xué)生去做感興趣的事,從興趣中發(fā)展興趣。不要老讓學(xué)生順著教師的思維去考慮問題、解決問題。開展活動(dòng)的目的是語文課活起來,不要局限于上、下課的形式,形式多變一些,寓教于樂,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在玩中獲得知識(shí),這也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣的最終目的。

在教學(xué)《草船借箭》是,我以辯論會(huì)的形式來學(xué)習(xí)的。在略講課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我提出一個(gè)問題:文中的諸葛亮、周瑜、魯肅,你最喜歡哪一個(gè)?立刻全班學(xué)生分成三派,當(dāng)然也有哪派都不是的,但為了調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性,讓他們隨時(shí)做好準(zhǔn)備,接受"小記者"的采訪,說出自己的獨(dú)到見解。辯論會(huì)一開始提到諸葛亮,立刻就有學(xué)生滔滔不絕地說"諸葛亮顧全大局,不和周瑜斤斤計(jì)較"。一聽涉及到周瑜,"周瑜"一方的學(xué)生立刻反駁:"據(jù)我所查資料得知,諸葛亮曾多次在周瑜面前賣弄自己的學(xué)問,惹得周瑜很不高興,所以才設(shè)計(jì)為難他"。"我認(rèn)為魯肅是個(gè)老實(shí)忠厚的人"。"不對(duì),我認(rèn)為魯肅在這里犯了一個(gè)大罪,欺君瞞上,不該隱瞞真實(shí)情況"。此節(jié)辯論會(huì)開的非常成功。為了這節(jié)辯論會(huì),學(xué)生課下不惜犧牲玩的時(shí)間搜集資料。辯論會(huì)結(jié)束后,我有組織班內(nèi)的"小記者"對(duì)那些旁聽者進(jìn)行采訪,他們竟也說的頭頭是道。學(xué)生有時(shí)也會(huì)成為老師的老師。他們以自己獨(dú)到的眼光觀察生活、透視生活、研究生活。我建議每位教師不妨多做幾次學(xué)生,你會(huì)受益匪淺。

另外,為了使教學(xué)方式更加靈活多變,我還讓學(xué)生表演課本劇。在教學(xué)《狐假虎威》時(shí),我事先告訴學(xué)生下節(jié)課要做一回"演員",表演《狐假虎威》這篇課文。沒想到,學(xué)生竟準(zhǔn)備得特別充分,每個(gè)角色還做了頭飾,雖然手法粗糙,但仍能看出孩子們?cè)谡n下士多么認(rèn)真的去做。表演的有聲有色,而且還添加了連課本都沒有的內(nèi)容,如:老虎得知自己上當(dāng)受騙后,把狐貍給吃掉了。借此還講出一個(gè)道理:像狐貍這樣仗勢(shì)欺人的人,是沒有好下場(chǎng)的。

實(shí)踐證明,我這套方案的實(shí)施,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)與發(fā)展有很大作用。不難看出,興趣其實(shí)起到了透鏡的作用,把人的精力與能力如光線一樣集中到一個(gè)焦點(diǎn)上,從而引起燃燒。智慧的光芒也只有在興趣的基礎(chǔ)上,才能產(chǎn)生成才的力量。

語文興趣論文:淺談怎么加強(qiáng)偏遠(yuǎn)山村學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)興趣

據(jù)筆者了解學(xué)生對(duì)漢語文學(xué)科的消極態(tài)度主要原因有:及時(shí)、學(xué)生家長只注重眼前的利益收入,沒有長遠(yuǎn)的發(fā)展目光,家長只希望快點(diǎn)完成義務(wù)教育,好讓孩子出去打工,填補(bǔ)家用,根本不支持學(xué)校教育,更別談家庭教育,學(xué)生也跟著父母的思路,大多無心學(xué)習(xí),只把學(xué)習(xí)當(dāng)做義務(wù),沒有太多的興趣愛好,雖然教師滿腔熱血,一心培養(yǎng)學(xué)生,但得不到家長和學(xué)生的支持,何能發(fā)揮其根本作用。第二、由于特殊的地理環(huán)境,學(xué)生沒有良好漢語文口語語境,只有書本里的知識(shí)和教師上課期間的雙語教學(xué)模式時(shí)接觸的漢語口語,沒有更多、更大的社會(huì)口語語境,使學(xué)生很難打好口語基礎(chǔ),再加上濃重的本民族語言基礎(chǔ),學(xué)生將兩種截然不同的語言學(xué)習(xí)(漢語、藏語)混為一談,經(jīng)常以藏語表達(dá)方法來表達(dá)漢語,這樣將漢語表達(dá)語序顛倒,對(duì)漢語文學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響。

那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者略談幾點(diǎn):

一、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,要觀察了解學(xué)生的能力,要有較強(qiáng)的鉆研、分析教材的能力,要有較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力及語言表達(dá)能力、板書能力、指導(dǎo)學(xué)生操作和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功,要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,多參閱一些教學(xué)指導(dǎo)書籍,多寫一些教學(xué)反思和總結(jié),為了適應(yīng)工作的需要,也要具備良好地身心素質(zhì),教師健康的個(gè)性與心理品質(zhì)對(duì)教育工作有著積極的作用,如教師的興趣、情感、意志可以有效地感染學(xué)生,教師的沉著和耐心,也是取得良好的教育教學(xué)效果的重要因素。

二、以情感交流促進(jìn)良好的師生關(guān)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系是新課程理念的重要前提,是改變傳統(tǒng)教學(xué)的重要標(biāo)志,教師要愛護(hù)學(xué)生,就要堅(jiān)持“以人為本,為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的思想,關(guān)注學(xué)生身心各方面的表現(xiàn),要鼓舞、感染學(xué)生,就必須要以充滿熱情,和藹可親地與學(xué)生進(jìn)行溝通,師生間良好的情感互動(dòng)能促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成,是師生在情感上產(chǎn)生一致性,喚起雙方心理的“共鳴”,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著推進(jìn)作用。因此,在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的意愿、情感和需要,重視建立良好的師生交往關(guān)系、以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感,樂意接受老師的指導(dǎo)和幫助。試想一位整天板著一副嚴(yán)肅面孔的教師,學(xué)生怎么可能接近你,更不必說讓他們和你一起進(jìn)入課堂內(nèi)容,積極思考和解答問題;一位整天對(duì)教學(xué)心不在焉的教師,學(xué)生更不能與你身心交融,以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

三、漢語文學(xué)科的教學(xué)方法

首先讓學(xué)生了解和明白學(xué)習(xí)漢語的重要性,漢語是我們國家的通用語,也是聯(lián)合國的五種工作語言之一,其獨(dú)特的語言表達(dá)方法和構(gòu)字特點(diǎn),受到世界各地語言愛好者的學(xué)習(xí)和鉆研,作為一名生長在紅旗下的學(xué)生來說,應(yīng)該從思想上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語的極端重要性。

其次讓學(xué)生明白,要發(fā)展不能只局限于小天地,必須想方設(shè)法走出去,而走出去與別人交流,必須要過語言關(guān)。第三,家庭、學(xué)校、社會(huì)必須為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文創(chuàng)造良好地外部環(huán)境,有條件的家庭,在生活中應(yīng)該盡量使用漢語。多讓學(xué)生收聽、收看漢語節(jié)目,遇到學(xué)生不明白的地方,隨時(shí)給學(xué)生予以解答。第四,教師在講授漢語課時(shí),應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方法,根據(jù)不同的學(xué)生漢語成績的高低,盡量把書本知識(shí)改編稱故事形式,做到圖文并茂,直觀教學(xué),讓學(xué)生容易接受,從根本上打消學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的畏難情緒,提高學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

語文興趣論文:多方激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

宿州二中 陳恒廣

失去興趣的語文學(xué)習(xí)，是干旱的季節(jié)里生長出來的苦澀之果；只有學(xué)生充滿興趣，我們的語文教學(xué)才會(huì)變得綠意蔥蘢，鮮花盛開。因此，語文學(xué)習(xí)一定要注重學(xué)生興趣的激發(fā)、培養(yǎng)。為此，我做了一些有益的嘗試：

一、語文教學(xué)要關(guān)注生命，尊重學(xué)生。康德在他的《判斷力的批判》中寫道：“沒有人，一切創(chuàng)造只是荒蕪，徒然”。而教育的終極目的就是提高人，發(fā)展人。我十分關(guān)注學(xué)生的生命成長，尊重學(xué)生個(gè)性，注重用愛去滋潤孩子的心靈，對(duì)學(xué)生予以溫情關(guān)愛，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和培養(yǎng)，建立起相互尊重、信任、合作的師生關(guān)系，營造民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到成功和喜悅，在快樂中走進(jìn)語文世界。

二、課堂教學(xué)要有藝術(shù)。語文課堂的生命像詩一樣，需要我們語文教師如作詩那樣付出心血去推敲去錘煉。或以優(yōu)美的語言，或以應(yīng)變的智慧，或以豐富的情感讓學(xué)生聽出道，說出德，悟出理，充分發(fā)揮語文教學(xué)的熏陶感染作用，讓學(xué)生感受人性光輝的沐浴。富有藝術(shù)性的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，把知識(shí)信息輕松愉快而有效地輸入學(xué)生頭腦中，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求”。我們語文教師一定要做到以情動(dòng)人，使其動(dòng)情。語文學(xué)科，同其它學(xué)科比較起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語文教材本身就蘊(yùn)含著豐富的人文精神與生活氣息。我們語文教師要用自己的全部情感去把握課文所表現(xiàn)出來的真善美，從而進(jìn)行有感情的教學(xué)，用發(fā)自靈魂的真情去撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，與學(xué)生一道觸摸文章跳動(dòng)的情感脈絡(luò)，喜作者之所喜，怒作者之所怒。如是，我們教師的情無異于一股“乍起”的風(fēng)，能破一池春水，讓學(xué)生真正動(dòng)心，動(dòng)情，入心，入神。語文教學(xué)也就進(jìn)入“五彩紛呈，群峰迭起”的藝術(shù)境界，使學(xué)生樂學(xué)到“不能自已”的程度，從而將語文學(xué)習(xí)內(nèi)化為他們的自覺行動(dòng)。

四、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。在班級(jí)開展知識(shí)競答，朗誦演講，戲劇表演，說話寫作活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各社會(huì)組織舉辦的演講朗誦寫作等比賽；鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志電臺(tái)投稿。勞動(dòng)的較大樂趣，在于體現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中感覺到了自己的成功，往往會(huì)萌發(fā)強(qiáng)烈的語文學(xué)習(xí)激情。

五、用心實(shí)踐賞識(shí)教育。賞識(shí)是興趣的養(yǎng)料。我們語文教師要做個(gè)樸實(shí)的打氣筒，每天用賞識(shí)去充實(shí)學(xué)生，鼓足每個(gè)學(xué)生的自信和激情。學(xué)生因得到老師的肯定，往往會(huì)情緒高漲，意興盎然，從而學(xué)得更加活潑，對(duì)語文學(xué)習(xí)也就更有興趣。當(dāng)然，賞識(shí)教育不是不批評(píng)，而是進(jìn)行批評(píng)時(shí)也要浸透賞識(shí)，讓批評(píng)更具有藝術(shù)性，人情味。

學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，是在認(rèn)知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)語文學(xué)習(xí)的情緒效應(yīng)。學(xué)生一旦喜歡、熱愛、尊敬語文學(xué)科，那整個(gè)語文學(xué)習(xí)自然會(huì)有長足的進(jìn)步。2004年我所教班級(jí)，高三畢業(yè)會(huì)考，語文率高達(dá)71.4℅，全市及時(shí)；高考，平均分達(dá)113分，創(chuàng)全市新紀(jì)錄。

語文興趣論文:怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

文／陳曉文

相當(dāng)一部分中學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，特別是那些在語文學(xué)習(xí)上下了功夫、花了力氣，但是學(xué)習(xí)效果總是不夠理想的，因而對(duì)學(xué)習(xí)語文失去了興趣。那么，語文教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?

　一、實(shí)施賞識(shí)和情感教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

人的潛意識(shí)都存在一種積極向上的潛質(zhì)。情感是人們對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，由于客觀事物與人的需要之間關(guān)系不同，人對(duì)客觀事物便抱有不同態(tài)度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對(duì)于學(xué)生，情感有時(shí)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有時(shí)卻成為阻力。在教學(xué)中，情感的積極性和消極性同時(shí)存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學(xué)生學(xué)好語文，并非難事。基于上述認(rèn)識(shí)，實(shí)施賞識(shí)和情感教育十分重要。

首先，教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學(xué)生，對(duì)教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業(yè)，小而言之則是教師的修養(yǎng)，是師德。教師對(duì)學(xué)生要充滿愛和賞識(shí)，這種出于真摯的“賞識(shí)”，一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力，這種“賞識(shí)”的對(duì)象包括各類學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各個(gè)方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達(dá)形式上，可以在接觸、交談（交談環(huán)境要適宜，氣氛要和諧）中，對(duì)他們表示一種信任和賞識(shí)，以產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生自信。隨之要給予具體的、有效的指導(dǎo)或幫助。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得教師所期待的進(jìn)步，教師要及時(shí)地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進(jìn)步作好心理準(zhǔn)備。

其次，教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。對(duì)于那些討厭語文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊(duì)學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當(dāng)然，決不能因此而對(duì)他們有所遷就和放松，相反的更應(yīng)該從嚴(yán)從實(shí)要求。而這個(gè)“嚴(yán)”“實(shí)”又是植根于教師對(duì)學(xué)生純真的愛和高度的責(zé)任心之中，使學(xué)生也能理解和接受，達(dá)到動(dòng)之以情的效果。再次，應(yīng)充分運(yùn)用表揚(yáng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語文的具體好處，激發(fā)他們產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)語文的心理，從而重視語文學(xué)習(xí)。同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除語文難學(xué)的偏見，盡快擺脫學(xué)習(xí)語文束手無策的困境。

二、調(diào)動(dòng)內(nèi)外因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當(dāng)成樂事來做。

1.通過各種途徑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育。興趣的形成和鞏固，要建筑在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上。要利用各種形式，在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義，進(jìn)而使他們明確學(xué)習(xí)目的，把語文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、國家四化建設(shè)、民族命運(yùn)聯(lián)系起來，為自己學(xué)不好語文而內(nèi)疚、自責(zé)，從而激發(fā)學(xué)好語文的動(dòng)機(jī)，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。

2.以語文教師自身的教學(xué)實(shí)踐激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，逐步形成學(xué)語文的興趣。如教師和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達(dá)自己的情感，主動(dòng)創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識(shí)、陶冶情操。要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣?dòng)情的朗讀引導(dǎo)、恰當(dāng)而富于啟發(fā)性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學(xué)生就會(huì)歡迎你上語文課，喜愛語文課，學(xué)語文的興趣也將會(huì)日益形成和加深。

3.創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)對(duì)語文的興趣。如組織學(xué)生出小組墻報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長和優(yōu)勢(shì)，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點(diǎn)滴特長。教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并與其他同學(xué)一起享受成功的快樂。當(dāng)學(xué)生要完成一項(xiàng)任務(wù)之前，教師要估計(jì)到他們會(huì)遇到的困難，并及時(shí)給予熱忱的啟發(fā)式的指點(diǎn)和幫助。如果說存在“興趣—克服困難—成功”的公式，那關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”，教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要充分利用、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能取得事半功倍的效果。

語文興趣論文:發(fā)揮課堂的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“只有熱愛是好的老師。”兩位偉人的話，都強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。那么到底應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1）注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比如我在講《春》這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，于是春景就象一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前，通過詩句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進(jìn)入了春天的意境中。

除了詩詞導(dǎo)人，我們還可以運(yùn)用故事、問題、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)人，好的導(dǎo)人可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在清在是中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

2）因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣須從微觀人手，不同的內(nèi)容采用不同的方法。如上一堂專題為“具體是記敘文的靈魂”的作文指導(dǎo)課時(shí)，我不是講解概念、原理，而是從學(xué)生熟悉的詩句入手。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。”“無言越上西樓，月如鉤。”同是表現(xiàn)愁的情緒，不同的作者用不同的意象將愁具體化，使它有形有色，有動(dòng)有靜，感人至深，可見“具體”對(duì)語文寫作是何等地重要。這樣一講，學(xué)生的興致一下就提了起來。

3）加強(qiáng)情感滲透，營造良好氣氛

以前有人說，語文教師應(yīng)象一個(gè)演員，言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而我認(rèn)為語文教師更應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演，用他那對(duì)劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動(dòng)作，將演員帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色。

語文教師要融洽師生情感，營造良好的課堂氣氛，必須注意以下幾個(gè)方面：

（1）走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。

(2)講課時(shí)，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，較大程度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個(gè)對(duì)教師來說都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件。

(3)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。要促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。

語文興趣論文:語文教學(xué)如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

萬州區(qū)后山小學(xué) 張以云 心理學(xué)研究表明，興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛好與追求，從而成為學(xué)生積極、主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能的動(dòng)力。語文教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，力促學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從下面幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

一、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生想學(xué)

中國青少年發(fā)展中心和北師大教育系在全國中小學(xué)做過學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查，結(jié)果表明：因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅占8.4%。小學(xué)生有許多興趣、愛好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書報(bào)，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書。究其原因，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是其中之一。長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)，老師們想方設(shè)法加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加作業(yè)的數(shù)量和提高作業(yè)的難度，擠占其它學(xué)科的時(shí)間進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學(xué)生承受著學(xué)習(xí)的重負(fù)，失去了參加各類文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)其它知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。他們的頭腦早已被課業(yè)的重負(fù)壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什么興趣積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。 我從“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”入手，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行精講精練，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到較好的效果。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間參加自己喜愛的有益的活動(dòng)，感到學(xué)習(xí)不像做苦力一樣難于承受。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸激發(fā)出來。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)

興趣是一門學(xué)科，是一位技巧好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。在課堂教學(xué)過程中，我把握時(shí)機(jī)，利用“四個(gè)抓好”，較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

1、抓好新課的導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力常用的簡單、實(shí)際的方法。教師簡單的幾句話、一個(gè)小故事、或是一個(gè)演示，就能把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)吸引過來，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并很快地入情入境。如教學(xué)《跳水》一課時(shí)，我以“在一次風(fēng)平浪靜的航海途中，船長的兒子為追一個(gè)頑皮的猴子走到桅桿的頂端，只要一失足，摔到甲板上就沒有命了。船上的人都嚇呆了。小男孩的命運(yùn)怎樣呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，尋找答案。”老師以這一緊張、驚險(xiǎn)的描述引入新課，激起學(xué)生探求結(jié)果的興趣。同學(xué)仔細(xì)地閱讀課文，認(rèn)真地思考，討論，很快弄清了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、抓好恰當(dāng)?shù)奶釂?

教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)奶釂枺梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。因此，我每講授一篇課文，都設(shè)計(jì)一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)同學(xué)們的好奇心，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清事物真相的迫切愿望，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在一節(jié)課中，我不僅在課的開始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，而且應(yīng)在整節(jié)課的教學(xué)過程中想方設(shè)法不斷地提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生經(jīng)常處于問題情境中，始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度和情緒，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3、抓好教學(xué)演示

在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生生活閱歷淺、知識(shí)不豐富等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題單純依靠教師的語言敘述，是無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望的，這將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這個(gè)時(shí)候，我利用教學(xué)演示，通過圖片、實(shí)物、多媒體等各種方式向?qū)W生展示事物的特點(diǎn)、形象、發(fā)展變化等，突破時(shí)空的限制，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性。如教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，我通過幻燈展示地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、通過錄像播放影片《地道戰(zhàn)》片斷，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和如何利用地道戰(zhàn)保護(hù)自己，打擊敵人有比較的理解。教學(xué)演示的運(yùn)用，拉近了學(xué)生的生活距離，代替了教師枯燥乏味的講解，營造了一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4、抓好實(shí)踐操作

學(xué)生是好奇、好動(dòng)的，他們都有自我表現(xiàn)的欲望。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝、不甘落后的特點(diǎn)，在學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，展現(xiàn)自己的才華，實(shí)現(xiàn)自我肯定，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和接受。如教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，在指導(dǎo)理解詹天佑克服困難開鑿隧道后，我讓學(xué)生畫出開鑿隧道的示意圖。這時(shí)學(xué)生的興致很高，為了證明自己的能力，全身心投入思考和畫圖，教學(xué)收到好的效果。

三、積極開展興趣活動(dòng)，讓學(xué)生愿學(xué)

學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣之后，就會(huì)有一股動(dòng)力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生參與語文活動(dòng)的興趣，指導(dǎo)開展形式多樣的興趣活動(dòng)，如舉行故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、詞語接龍、成語游戲、寫字比賽、猜謎語等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。如教完《西門豹》一課，在要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽的同時(shí)，舉行故事會(huì)，讓學(xué)生把自己最喜歡的故事講給大家聽；教完《昨天，這兒是一座村莊》、《在希望的田野上》等課文時(shí)，舉行詩歌朗誦會(huì)，讓同學(xué)們把自己最喜愛的詩歌誦讀出來大家共賞，并表現(xiàn)自己的才能。語文活動(dòng)的開展，學(xué)生們看到學(xué)習(xí)語文不僅僅是聽講、作業(yè)、練習(xí)這簡單、枯燥的過程，而是豐富多采、充滿情趣的。

四、體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生好學(xué)

每一個(gè)人都有成功的欲望。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望，激勵(lì)他們積極進(jìn)取。我不是吝嗇自己對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與激勵(lì)，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂。在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生通過努力獲得成功；當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進(jìn)步時(shí)，我給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。我向同學(xué)們展示學(xué)生的優(yōu)良習(xí)作，作品（如手抄報(bào)、剪報(bào)、讀書筆記等），讓學(xué)生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學(xué)生從中得到心理上滿足，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程中，教師充當(dāng)了指導(dǎo)者

、促進(jìn)者的角色。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地參與教學(xué)的全過程，收得事半功倍的效果。

語文興趣論文:淺議中學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

[作者] 張娟華

[內(nèi)容]

（張娟華 湖南省郴州市第八中學(xué)，423000）

摘要：興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。每個(gè)中學(xué)語文教師都必須研究并掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，筆者將這些方法歸納為“明理”、“生情”、“設(shè)境”、“多練”和“強(qiáng)化”10個(gè)字。即要讓學(xué)生明白為什么學(xué)；要與學(xué)生進(jìn)行廣泛的感情交流；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛；要開展生動(dòng)有趣而形式多樣的課外活動(dòng)；要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的快樂，用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等手段強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形式良好的心理定勢(shì)。

關(guān)鍵詞：語文 興趣 明理 感情 練習(xí) 強(qiáng)化

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語文學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握語言文字工具和參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是在語文學(xué)習(xí)過程中，在求知需要的基礎(chǔ)上，在新問題不斷出現(xiàn)和需要不斷得到滿足的情況下形成和發(fā)展的。興趣是好的老師，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。因此，如何了解中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的心理特點(diǎn)，如何認(rèn)真研究培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的措施和方法，就成為所有中學(xué)語文教師面臨的一個(gè)重要課題。為此，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐在此提出一些想法和措施，并將這些想法和措施歸結(jié)為明理、生情、設(shè)境、多練、強(qiáng)化10個(gè)字。

一、明“理”

所謂“明理”，即以目的教育為先導(dǎo)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)語文的重大意義和具體要求，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

葉圣陶老先生曾言：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的”。遵照葉老的教導(dǎo)，我一方面從宏觀上說“理”，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文的社會(huì)意義，要求把今天的學(xué)習(xí)和明天的事業(yè)聯(lián)系起來。另一方面，從微觀上疏“理”，舉出一些學(xué)習(xí)、生活和工作中的實(shí)例，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和行為進(jìn)行疏導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如針對(duì)某些學(xué)生常寫錯(cuò)別字，認(rèn)為一個(gè)字多一筆、少一筆無關(guān)重要這個(gè)問題，我就列舉一實(shí)例，象歷史上的馮、閻、蔣中原會(huì)戰(zhàn)時(shí)，電報(bào)將“沁陽”與“泌陽”混用，導(dǎo)致戰(zhàn)敗；再如我曾教過這樣一個(gè)學(xué)生，他學(xué)數(shù)學(xué)很有興趣，成績也不錯(cuò)，可語文就差勁了。他自鳴得意地說，語文是個(gè)死東西，可以無師自通，只要數(shù)學(xué)成績好，升學(xué)是沒問題。誰知到了初中二年級(jí)學(xué)幾何證明時(shí)，他怎么也理不清頭緒，表達(dá)不出來。針對(duì)這一情況，我及時(shí)給予疏導(dǎo)，使他懂得語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，丟掉這一基礎(chǔ)課，其它學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會(huì)，加上老師的疏導(dǎo)，很快明白了其中的道理，學(xué)語文的興趣也上來了。我們知道，明白了事理才有興趣；明白為什么學(xué)，才會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。“趣”由“理”生，“理”“趣”交融，二者相互催化，相映成輝。

二、生“情”

所謂“生情”，即以愛生為前提，融洽師生關(guān)系，通過廣泛的情感交流，來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文興趣。

初中學(xué)生處于心理發(fā)展的過渡期，他們不象小學(xué)生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學(xué)習(xí)時(shí)不但選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且選擇師生感情。他們雖有為祖國、為人民而學(xué)的崇高理想，但也有為自己、為老師而學(xué)的局限認(rèn)識(shí)。所以，針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我盡量抽出時(shí)間接觸學(xué)生，交流思想，培植感情，建立融洽的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生“選擇”“認(rèn)可”了我這個(gè)老師，同時(shí)，對(duì)我所教的語文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們上課專心聽講，勤于思考，課后認(rèn)真完成作業(yè)，故而學(xué)習(xí)成績甚為喜人。如：我所任教的62班，每學(xué)期的期中、期末測(cè)驗(yàn)，語文成績?cè)谌昙?jí)一直經(jīng)驗(yàn)豐富，以至升學(xué)統(tǒng)考取得及格率、率98%、人平99.39分的好成績。

三、設(shè)“境”

設(shè)“境”，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此，我向自己提出了“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求，力求使用幽默風(fēng)趣的語言教學(xué)，力戒抽象、枯燥的說教和灌輸。例如，我教都德的《一課》，走進(jìn)課堂，我故意對(duì)學(xué)生說：今天我們上《一課》了，學(xué)生一愣，怎么是“一課”呢？難道……當(dāng)看到我寫出《一課》的課題時(shí)，才恍然大悟，興趣不由得都高漲起來。抓住這種情境，我馬上引入正題，引導(dǎo)學(xué)生看課文主人公小弗朗士原來是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在又是怎樣珍惜這“一課”的，有幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)都不由得慚愧地低下了頭。這樣，在傳授知識(shí)的同時(shí)，又進(jìn)了愛國主義教育，學(xué)生印象特別深。

在教學(xué)生劃分句子成分時(shí)，由于此項(xiàng)內(nèi)容較抽象，枯燥乏味，學(xué)生難于接受，我便采用口訣法教學(xué)：“主謂賓，定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚，定語必在主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。”由于口訣押韻，讀起來瑯瑯上口又易懂，學(xué)生很快就掌握了劃句子成分的方法。

再如，教標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，我便將人們流傳的有關(guān)誤用或不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所造成的笑話插進(jìn)來，引得學(xué)生捧腹大笑，在笑聲中懂得了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。

四、多練

所謂多練，即開展多種形式的課外活動(dòng)。在課外活動(dòng)中進(jìn)行練兵，通過生動(dòng)有趣、形式多樣的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，為達(dá)到此目的，我采用了“四個(gè)一”。

1.“一日一記”：讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇日記，并在日記前擬上標(biāo)題，圍繞題目選材，由于學(xué)生觀察細(xì)致，構(gòu)思周密，感受真切，不少作文就是從日記中加工、提煉、補(bǔ)充、修改而成的。

2.“一日一句”：要求學(xué)生每人備個(gè)較精致的積詞本，每天積一句名言或警句。這樣做，學(xué)生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜，”為寫作積累了大量素材，豐富了詞語，解決了作文時(shí)“巧婦難為

無米炊”的難題。 3.“一周一賽”：開展多種形式的競賽活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)斗志，克服困難，獲得優(yōu)良成績的有效手段。它比無競賽時(shí)的學(xué)習(xí)效率要高得多。所以我在全班經(jīng)常開展一些小型競賽活動(dòng)，如：“課文背誦競賽”、“講演比賽”、“漢語知識(shí)競賽”等。課文背誦競賽采用拈鬮形式，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)一試。在競賽中曾出現(xiàn)過一氣背誦八篇課文不錯(cuò)一字的好成績，就連背誦能力較差的學(xué)生，也能較流利地背誦4—5篇課文，大大提高了背誦效率。

4.“一月一報(bào)”：每月按小組輪流辦《班級(jí)月報(bào)》。為了辦好此報(bào)，學(xué)生先要閱讀書籍報(bào)刊，觀察生活，選定材料，設(shè)計(jì)版面，繪制圖案，這項(xiàng)活動(dòng)可以收一箭數(shù)雕之效，增強(qiáng)了寫作能力，提高了審美情操，學(xué)會(huì)了辦報(bào)技巧，開拓了學(xué)生視野，滿足了表達(dá)欲望，積累了參加社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

五、強(qiáng)化

所謂“強(qiáng)化”，即在教學(xué)中，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，使之成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極力量。

這里所指的強(qiáng)化，主要指的正強(qiáng)化，即運(yùn)用肯定、表揚(yáng)、激發(fā)、鼓勵(lì)等手段，充分發(fā)掘其積極因素，使其所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到鞏固，心理能力迅速發(fā)展，從而形成一種良好的心理定勢(shì)。在進(jìn)行正強(qiáng)化時(shí)，我注意了下面幾點(diǎn)：

一是及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作文總是及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)放，從不拖延時(shí)間。

二是以肯定為主。課堂教學(xué)中以表揚(yáng)為主，很少批評(píng)指責(zé)，從不訓(xùn)斥。在作業(yè)、作文評(píng)語中亦是注重挖掘其積極因素，重在鼓勵(lì)。

三是盡量給予學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獲得成功。對(duì)差生，適當(dāng)降低要求，使其獲得一次好分?jǐn)?shù)，從中體驗(yàn)到成功的樂趣。

總之，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中值得大力研究的課題，我僅僅是對(duì)此作了一點(diǎn)嘗試，其作法和措施還有待于進(jìn)一步改進(jìn)、提高，切望各位高明批評(píng)指教，使我在語文教學(xué)上有所進(jìn)步。

語文興趣論文:用情境激發(fā)學(xué)生興趣的語文學(xué)習(xí)方法

一、導(dǎo)入新課中創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)課堂吸引力

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,良好的教學(xué)情境能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。在講述“從眾心理”的時(shí)候,教者一進(jìn)教室就邊走邊看教室的屋頂,學(xué)生們相繼安靜下來,也跟著看屋頂,大約一分鐘后。有學(xué)生說:“沒什么啊,在看什么呢?”這時(shí)候,教師說:“本來就沒什么啊,你們干嗎要一起看啊?”學(xué)生們七嘴八舌,有的學(xué)生說:“老師在看,大家都在看,我也跟著看了。”教師聽到這句話,迅速抓住它的話尾:“哦,同學(xué)們,有沒有想過這是一種什么心理?”學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開,齊聲回答“從眾心理”,由此就很自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用情境能迅速吸引學(xué)生的注意力,滿足他們的學(xué)習(xí)愿望,從而使他們對(duì)新課充滿期待,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

二、新課教學(xué)中引用情境,化平淡為生動(dòng)

有人形容思品課“教師講得天花亂墜,學(xué)生聽得昏昏欲睡”,學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性,師生互動(dòng)差。運(yùn)用情境教學(xué)就可以改變這種情況。

及時(shí),問題創(chuàng)設(shè)情境。問題情境創(chuàng)設(shè)是指通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的情境(如歌曲、詩詞、故事、漫畫、圖片、文字案例、影視片段等)產(chǎn)生圖文并茂或有動(dòng)有靜的效果,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究問題,積極參與課堂教學(xué)。

筆者在講述蘇教版8下“孝敬父母”時(shí),運(yùn)用了中央電視臺(tái)的公益廣告FAMILY。每個(gè)人的經(jīng)歷不同,家庭背景不同,對(duì)家庭、對(duì)愛的體會(huì)也不同。這個(gè)視頻深刻地剖析了家和愛。學(xué)生們都為這個(gè)視頻感動(dòng)了,更深一層地感受到了父愛、母愛和家的重要。在音樂“燭光里的媽媽”伴隨下,感情得到了進(jìn)一步升華。當(dāng)時(shí),我只輕輕地說了一句話:同學(xué)們,好好學(xué)習(xí),對(duì)父母好點(diǎn),老師我也要常回家看看。音樂的力量勝過千言萬語,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)好過教師的嘮叨,我想這不僅是目前思品課的需要,也是未來思品課的需要。內(nèi)化,才是道德教育的較高境界。

第二,主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。主題活動(dòng)情境模式,是指通過角色扮演小品、游戲、演講賽、辯論會(huì)、參觀、訪問、自編生活劇、模擬法庭、社會(huì)調(diào)查等形式,讓學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)劇情,從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

1.運(yùn)用小品。在講述蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第五課第二框?qū)W會(huì)尊重別人的時(shí)候,根據(jù)教材安排設(shè)置了四組小品。A.新來的同學(xué);B.一道數(shù)學(xué)題;C.小白的書包;D.一根冰棍。由學(xué)生利用課余時(shí)間自編自導(dǎo)自己排練,可以根據(jù)劇情增加相關(guān)內(nèi)容。由于是學(xué)生自己親自組織的,印象自然就非常深刻。小品表演結(jié)束,學(xué)生們已經(jīng)知道該怎樣去尊重別人了。復(fù)雜知識(shí)也就能化繁為簡,掌握起來就容易多了。2.運(yùn)用辯論賽。法律知識(shí)無疑是初中思品中非常重要的內(nèi)容,但是,又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生生活,學(xué)生理解起來自然就困難多了。“法律與道德的區(qū)別與聯(lián)系”是8年級(jí)教材中濃墨重彩的一筆,為了使這一筆生出花來,筆者就安排了辯論會(huì)這一活動(dòng)情境。辯論會(huì)之前要求學(xué)生做足功課,辯論會(huì)中正反方都拼足了勁,個(gè)個(gè)滔滔不絕。通過這一活動(dòng),師生都受益良多,師生關(guān)系更上一層樓。

三、難點(diǎn)講析中運(yùn)用情境,化難為易,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有些問題本身不是很難,但內(nèi)容龐雜,頭緒繁多。對(duì)于這些問題,要適時(shí)放幻燈、錄像等,把冗長的思品知識(shí),簡明地展示在學(xué)生面前,營造的教學(xué)情境。在上《嚴(yán)峻的人口形勢(shì)》這一課時(shí),向?qū)W生展示圖片漫畫“太擠了”、“快沒了”、“釣魚的奇遇”。再播放實(shí)況錄像看人們?nèi)绾卫速M(fèi)水資源,如何亂砍濫伐,如何排放污水等等。讓學(xué)生感受我們面臨的人口、資源、環(huán)境形勢(shì),從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生化心動(dòng)為行動(dòng),在以后生活中注意節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境,在教室,不要亂扔紙屑,保護(hù)身邊的環(huán)境,要同破壞環(huán)境浪費(fèi)資源的行為作斗爭。這樣,將比較冗長的問題變簡潔,很好地提高了課堂效率。

四、師生共同參與,提高學(xué)生積極性

教學(xué)是雙向多邊復(fù)雜的活動(dòng),課堂教學(xué)中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的情境活動(dòng),而教師不參與只是讓學(xué)生唱獨(dú)角戲,這樣的情境毫無生機(jī)。因此,師生共同參與是情境教學(xué)的橋梁。協(xié)調(diào)平等的師生關(guān)系是師生共同參與的基礎(chǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高教學(xué)效果。

總之,情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪心靈的窗戶,點(diǎn)燃思考的火花,促進(jìn)知識(shí)的遷移,使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中,培養(yǎng)情感,發(fā)展能力。