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多媒體論文:[小學語文論文]淺談多媒體技術在語文教學中的應用
一．多媒體技術與小學語文教學的關系
多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生"主動參與、探究發現、合作交流"的過程創造了廣闊的空間。多媒體教育技術對語文教學的影響主要表現在以下幾個方面：
1．多媒體教育技術的發展為語文教學改革帶來了新的契機。21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經濟的一個重要產業也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發揮了學生的主體作用。多媒體教育技術為小學語文課堂教學改革提供了物質保障，為教育教學改革帶來了新的契機。
2．多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供的感性材料，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。我們結合教學內容，利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，理解所學知識。例如，我們在講"咆哮"一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風怒吼的錄音，使學生真正體會到那就是狂風"咆哮"，并能把這一詞語應用到相類似的場合中，不但使學生對詞語認識深刻，而且運用自如。
3．多媒體技術與網絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術，特別是網絡媒體的介入，使語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富、學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現了信息社會對個體創新能力發展的要求，更對我們語文教學提出了新的課題。語文教學該如何面對這種形式的改變，是關系到能否培養出適應未來社會需求的人才的關鍵。例如，我們在講《長城》一課時，利用多媒體技術，將與長城有關的圖片、歷史知識、與長城有關的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。另外，我們還將此課件做到校園網的資料庫中，學生在閱讀課利用微機進行閱讀時，既可以復習課堂教學中講授的內容，又可以根據自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關內容，既面向全體，又照顧個性發展的需要，將學生從傳統的死記硬背中徹底解放出來。
4．多媒體教育技術改變了語文教學的知識觀、數量觀。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。如我們在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統做法，將與故事情節相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內學習更多、更的知識。
二．語文教學中運用多媒體教育技術應注意的問題
在語文教學中要使多媒體技術發揮正確的作用，必須運用現代教育理論作指導下制作和使用課件，才能使語文課堂教學達到化。所以要注意以下幾點：
1、更新觀念，重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式的發展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。
2、恰當運用，找準使用的切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。例如，我們在講《千里躍進大別山》一文時，若不能在"敵我形式分析"的基礎上讓學生觀看視頻片斷，不在恰當的時候展示"強渡汝河的戰斗"的場面，學生就很難理解"狹路相逢勇者勝"的真正含義，也就難以體會到文中的精髓。這里課件的展示時機就是學生認識的結合點，是應用多媒體的關鍵。
3、正確處理與傳統媒體間的關系。多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。
4、注重實效，保障使用的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養和素養訓練，不能將傳統 的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。
綜上所述，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。
多媒體論文:職高生物的多媒體教學的論文
摘要：利用多媒體輔助生物教學激發了學生的求知欲,優化了課堂結構,讓學生參與課堂教學活動,使學生在課堂上具有充分展示自我的空間,更好的培養7 學生的創新能力,同時也促進了教師自身素質和教學質量的提高。
關鍵詞：生物 多媒體 教學
利用多媒體輔助生物教學激發了學生的求知欲,優化了課堂結構,讓學生參與課堂教學活動,使學生在課堂上具有充分展示自我的空間,更好的培養7 學生的創新能力,同時也促進了教師自身素質和教學質量的提高。筆者結合自身的多媒體教學實踐對職高生物的多媒體教學淺談如下幾點：
1、多媒體教學調動了學生學習的積極性
教學是一種藝術，教學本身就應該滲透著藝術，課件也應是教學與藝術的結合。一個清晰生動的動畫、一幅賞心悅目的圖片，無異將更能吸引學生的注 意力，喚起其學習興趣，從而使學生產生心理需求，主動參與學習活動，這在生物教學中的體現尤為突出。
2、多媒體教學提高了教學效率
課堂教學是教育的主陣地，高效率是衡量品質教學過程的標準之一。在傳統教學中，板書、演示、實驗等環節的切換時間不僅影響了教學過程的緊湊性，而且限制了課堂的信息容納量。當擁有了多媒體技術后，我們就可以將文字、圖畫、 聲音、動畫、影片等信息合為一體，從而改變了傳統教學中只靠語言表達、口頭描述的單一性，提高了學生對教學內容的興趣，也使教師的教學能力不再受語言的束縛，可以更充分地發揮想象力和創造力。從教育心理學的角度出發，人獲取的外界信息來源中，83％來自視覺，12％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺。多媒體使學習既看得見，又能聽得見，還能動手操作，它所獲取的信息量，對知識的保持率均比單一聽老師講課強得多。所以老師們只要用多媒體將各種信 息提前編入課件，在上課時即時、快速顯示，實現了操作的程式化、施教的自動化，就可以較大限度地發揮了各種媒體的效能，增加了課程的容量和密度。
3、多媒體教學優化了課堂教學效果
多媒體教學可以突出學習重點，突破學習難點。傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，由于認知手段的單一性，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。因此，突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段，而多媒體技術就是最有效的手段。因為它形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以只要恰當地加以運用，就可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得了傳統教學方法無法比擬的教學效果。
1、充分理解多媒體作為教學輔助手段的功能
板書一直被稱為教師的“微型教案”。教師通過合理安排教案的布局，的確可以讓學生在課堂上學到很多知識。而多媒體課件，則是教師用來激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內容的工具和手段。在利用多媒體的過程中，我們需要充分的認識到，多媒體課件實際上是一種輔助教學的工具，不可能取代教師。為此，教師就要在設計課程的時候，充分結合課程內容和采用的教法，將板書、教具展示、多媒體等相互有機的融合在一起。具體采用什么方法，要根據課程需要，讓知識通過最恰當的方式展示出來，進而讓學生取得好的學習效果。不能因為鼓勵運用多媒體而采用多媒體，還是要根據不同課程的需要，根據學生的興趣、接受能力進行研究設計。如此，才能使多媒體真正展現其作為教學輔助手段的價值。
2、不能只重模擬輕實驗教學
生物學是一門實驗科學，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物科學中有著十分重要的地位。這些教學手段對于培養學生學習生物學的興趣，更好地理解生物學基礎知識，掌握實驗的基本技能，發展他們的智力和培養學生的自學能力、觀察能力、科學地分析和理解一些生命現象的能力具有極其重要的作用。利用計算機可以對實驗中動態微觀的過程或周期較長的過程進行宏觀連續的模擬。這對提高實驗教學質量也是有利的。但是有些教師為了省事，而將一些可以通過課堂上實際動手做的實驗用電腦動畫展示了事，只讓學生觀察到模擬現象，充其量只能培養學生的觀察思維能力，而忽視了對學生動手能力的培養，也不利于對學生進行科學態度和科學方法的教育。實驗教學對培養和提高學生綜合素質起著重要的作用，這是其他教學方法無法代替的，計算機的應用應該是有助于實驗教學，但不能取代實驗教學。
3、要突出課件的重點，發揮其直觀簡潔的作用。
強調課件的畫面要簡潔，其實也是從重點要突出的角度而言的。有時看到一些教師的生物學課件，其畫面上琳瑯滿目，好像做課件的人恨不得把所有的東西都呈現在屏幕上。事實上，課件的文字不必像電視劇中的"中文字幕"，不是要把教師所講的每一句話都寫在上面，而應該是把那些不易說清、不易道明的事情在屏幕上通過圖像影像來表達清楚，或者是通常情況下不易觀察到的太小、太快或太慢的東西在學生面前放大、慢放或快放而已。
所以，要更好的說明問題，好就是一段時間里屏幕上只有教師想要的東西，而且將其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，給學生強烈的視覺沖擊，學生看得明白也記得清楚。課件是為上課服務的，上課要求重點突出，課件本身也就更應該重點突出了。
4、遵循感知、注意等心理活動規律控制使用多種媒體。
在教學中使用多種直觀媒體時,必須依照感知、注意等心理活動規律進行有效地控制:①媒體使用不宜過多。以免造成學生疲勞,分散注意力。②媒體使用時要注意變換呈現的形式,以突出事物的本質屬性。要盡量變靜為動,以引起學生注意。③演示時要與講解、談話、討論等方法配合好,使教學語言起著動員、組織、指導和總結的作用。④按照協同律組織多種媒體,要盡量做到視聽結合、說做結合、手腦并用,以提高識記效果。⑤兩種教材(教科書和音像教材)、兩種教法(傳統和電化教學)必須實現結合,以揚其長補其短,優化教學方法和
過程。⑥在設計多種媒體時,仍要注意發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
多媒體論文:[電教論文]多媒體課件在體育教學中的互補作用
隨著科學技術的迅速發展，知識經濟已成為當今社會的主要特征。因此，如何把學生培養成為高素質、發展的人才，就成為擺在我們每個教育工作者面前的重要課題。體育作為素質教育的重要組成部分，也應該的、均衡的發展。在推進素質教育的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰，傳統體育教學的弊端就暴露無遺，因此，多媒體課件在體育教學中的互補作用更顯重要。
根據多年的教學實踐，我認為傳統的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學。
一、教師的喜好和特長影響教材的選擇
體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上
靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的運動技能形成，必須通過教師用精練的言語講解技術要領，示范動作過程學生通過聽、看來感知技術過程，而且"看"是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，這樣就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間一長，勢必影響學生發展。這種現象在傳統體育教學模式中是普遍存在的。
二、教師的年齡影響教材的選擇
人們常說："體育不養老"，體育教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，最終的后果也是影響了學生的發展。另外，隨著目前經濟條件的改善，物質生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣，實際上也妨礙國了教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。
三、動作技術難示范影響教學進程
大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。
如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。雖然眾多體育人士都在努力探索改革途徑，但由于系教師的原因，效果甚差，隨著課堂教學手段的巨大變革，多媒體的出現，多媒體課件已成為提高教學效果的有效手段。在體育教學中運用多媒體課件這一新的教學手段，對于解決上述問題將起到積極作用。
多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握、學習內容，提高教學效果是非常明顯的。
例如：在教學一套完整的單杠聯合動作時，可以說由于受到自身條件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動作，這樣一來，教師就害怕上這方面內容的教材。如果我們運用多媒體課件的輔助，那么，效果是顯而易見的。在課件的制作上，我們可以先采用從體操大賽中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯合動作演示一遍，并穿插上重點、難點。，我們把組內素質好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，然后演示給學生看，并運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的打下了扎實基礎。
在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。尤其是在示范快速、復雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環節表達清楚。如：在教學"魚躍前滾翻"的時候，學生很難把握"躍"的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了。我利用制作了一個"魚躍前滾翻"的動畫片，分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。于是，當教學時先請學生們觀看該動畫片，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統教學相對而言，便有了比較明顯的效果。這樣一來，教師就不用"揚長避短"了，在制訂教學計劃時就會從發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決傳統教學中解決不了的難題。
教育現代化的腳步越來越快了，計算機技術已走進了校門，進入了課堂。我們體育教學也應該盡早結束那種"師傅手把手教徒弟"的傳統教學方法，我們的教師也應該積極地掌握多媒體制作技能，來互補傳統教育中的不足，從而真正進入現代化的多媒體教學時代。
多媒體論文:多媒體課堂教學模式論文
利用“學科專題學習網站”探索有效課堂教學模式
當代社會,信息技術迅猛發展.隨著網絡技術、多媒體技術的日臻成熟，教學網絡化多媒體化已經成為現代教育的一大特征。如何將網絡技術有效的應用于教學中，構建新型的課堂教學模式，是我們教育工作者必須面對的課題。自從我校申請了陜西省電教館的科研課題［學科專題學習網站建設與應用］，在網站的建設與應用的過程中，我校大膽地進行教學模式的實驗和探索，在廣大教師實驗的基礎上，我總結出兩種利用“學科專題網站”進行教學的課堂教學模式，僅供大家參考。
一、利用學科專題學習網站進行多媒體教學的課堂教學模式；即教師根據課程動態、精品案例、單元教學設計以及教案、課件；公開課、示范課、觀摩課錄像；趣味知識、學法指導、考練試題等進行有效的課堂教學模式，也就是利用多媒體在普通教室進行集體教學的模式，該模式共分為五個步驟。
1、揭示教學目標，提出問題。①教師揭示的教學目標主要是對知識的理解，要在廣度和深度上與課程標準的要求或高考的要求保持一致；②教學目標要具體，簡明扼要，通俗易懂，讓學生一目了然；③教師通過投影儀或網絡提出課堂上最想解決的問題即本節課的重點問題，好列舉成幾個小題目；④教師提出觀看課件或教學錄像后對學生的要求，即告訴學生如何進行檢測，讓學生帶著問題去學習。
2、創設情境，引導學生自主探索。①教師課前利用多媒體技術與網絡技術，
選好與本節課相關的網站內容或自己創設有關的學習情境傳輸至網站，上課時學生在教師的指導下，通過網絡進入網站資料庫進行學習；或上課時教師直接利用多媒體播放網站資料庫的相關內容；②讓學生在教師指導下獨立探索。先由教師啟發引導，然后讓學生自己分析；學生按照教師指導認真地閱讀課文，思考或動手操作，在探索過程中教師要適時提示，幫助學生加深對知識的理解。③教師必須明確告訴學生網站資料庫的地址，以免學生課堂課后學習觀看課件錄像時浪費時間。
3、相互協作，討論問題。①教師指導學生在個人自主探索的基礎上進行小組協作、交流、討論，學生通過不同觀點的交流、補充、修正、加深學生對當前問題的理解。通過合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而對知識產生新的認識。②在學生交流協作討論問題時，教師要盡可能地讓學生暴露出學習存在的疑難問題，可讓學生的協作小組將問題的討論結果板演到黑板上；教師要做好搜集學生學習中錯誤的工作并進行分類，為下一步教師的講解做好內容上的準備。
4、教師講解，解決問題。①教師根據本節課的重點問題和學生學習的疑難問題給予講解舉例，力求精辟獨到。 ②教師幫助學生對討論過的各類問題進行歸納總結，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成分析問題、解決問題的能力。
5、測試練習，落實教學目標。教師打開課堂教學檢測網頁，將課前設置的各種類型各個層次的檢測題展現在學生面前，對學生進行教學落實的訓練（一般為十分鐘左右），教師根據學生實際訓練情況做以適當評價與補充。
二、基于學科專題學習網站的學生自主、主動的學習模式；即學生根據網站為學生構建各種課程資源及提供的自主學習的平臺進行主動的學習，并通過網上協商討論，答疑指導和遠程討論等形式進行的新的學習模式。也就是在計算機網絡教室進行的學生在線學習模式，該模式共分為五個步驟。
1、創設情境 ：教師課前將知識回顧、教學內容展示、解題指導、自我檢測
等融匯在課件里，使學生在網絡環境中能實現個體化的學習，能各取所需，各得其所。
2、揭示目標：教師提出本節課的重點問題，提出對學生的要求，告訴學生如何進行檢測，讓學生帶著問題去學習，這樣學生在學習時心中有數，自學過程具有針對性，從而提高學習的效率。
3、自主探索：學生在教師的指導下，根據教學目標上網瀏覽教師的課件的和自由瀏覽，由學生自己根據教師課件分配學習時間，學生還可以通過因特網搜索引擎來搜集大量與教學目標有關的內容進行學習。教師通過網絡監控管理功能在教師用機上瀏覽學生的學習情況，適時給予個別指導和小組指導，同時對學生上傳的課堂疑難問題及時進行反饋，這樣就較好地針對學生個體差異，實現因材施教，體現個性化教學的有效性。
4、網上協作：學生在計算機上收集信息，根據任務情景，利用計算機迅速及時反饋的功能，向學校的學科學習網站里的論壇上提出課堂問題，進行分組討論，協作交流，學生還可以利用語音對話，留言簿或發電子郵件等展開討論，進行經驗交流，教師同時也可接受學生的咨詢，指導學生解疑，為學生提供幫助，從而達到化難釋疑、強化應用的目的。
5、網上測試：教師在下課前十分鐘指導學生打開課堂教學檢測網頁，將課前設置的各種類型各個層次的檢測題展現在學生面前，（教師布置的練習作業內容要典型、適度、適量、要低起點，多層次，可分為必做題、選做題、思考題等多種形式，滿足所有學生的不同層次的需要，且確保在下課之前完成。）對學生進行教學落實的訓練，并對學生的訓練及時進行網上評閱，保障教學目標的實現。
教學有模式，但沒有固定式，貴在得法。以上兩種教學模式的建構是在的網絡環境下的“自主、合作、探究”的教學方式的體現。但由于學生的學習探究和教師的引導是互相聯系、互相作用的動態系統，教學任務和課堂類型又各有不同，作為高中教師，應在課堂教學中以課改精神為依據，立足本班學生認知水平的實際，根據自己的教學風格，運用一定的教學藝術，探索各種合理的教學模式，切實提高課堂教學的實效性。（編輯：果寶）
多媒體論文:[小學美術論文]運用多媒體促進課堂教學模式的變革
關鍵詞：新課程改革 多媒體 課堂教學 學習方式等
提要：在新課程改革進行得如火如荼之時，我們應該很清醒地認識到，課堂教學是實現課程改革的重要實踐活動。多媒體在課堂教學中的地位不可小覷，筆者擬在本文中對新課程改革下，如何利用多媒體進行教與學方式變革作一些粗淺的探討。
正文：當前，我國基礎教育新的課程體系已進入了實驗階段。新課程體系在課程的目標、功能、內容、結構、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學改革的實踐活動中去實現、去完善。課堂教學是最主要的教學活動，因此，我認為，課堂教學是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學效率，改變教學模式方面，有著重要的地位，值得探討。
多媒體輔助教學，充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，較大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規律。
運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發式教學、視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發學生創造思維，吸引學生主動學習，提高學生多方面能力的教學目的。
在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學方式。在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體。
創設情境，激發學生自主學習
自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。按我的理解，自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發展各種思考策略和學習策略，自發思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中（這種投入包括情感投入），在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，作出相應的調適，并能獲得良好的高品質的學習效果和情感上的滿足體驗。
多媒體能幫助教師創設良好的情境，激發學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能較大限度地促進教與學方式的改變。
生動形象，激發興趣
當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：《建筑藝術欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們忍不住站起來想看的更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。。這種學習是高效的、自主的。
打破局限，激活創造思維
有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型都一樣。其實這是因為孩子在這個時期的模仿性很強，加上老師示范的影響，他們會產生惰性和慣性。實際上在他的記憶中，他對這些東西的認識并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設計了這么一個課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過控制操作面版，給學生展現出神奇真實的海底世界。有時呈現全景，有時將貝殼定格，有時將有特征的魚放大，有時又反復播放魚群游動，還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫，讓學生不斷地觀察討論。學生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險。在討論和創作過程中，學生始終處于非常興奮和積極的狀態，爭著和老師、同學討論。有個學生剛想出一個情節，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重又進行新的補充和翻新。在上述的狀態下的學習就是一種高品質的自主學習了。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。
3、改變授受局面，增強學生參與性
一般來講，學生能夠親身體驗參與的活動，才會發展為自主學習。如在《有趣的面部表情》一課中，學生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們去創作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態。我先用設計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學生自主參與，他們對學習活動產生了極大的興趣并積極的參與進去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。
4、降低教學難度，增強自信
多媒體恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入美的氛圍，多媒體在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的創作沖動，激發出創造力。，而且能接省教學時間，實現精講多練，從而大大提高了教學效率。如《剪對稱紋樣》一課，應向學生說清設計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發學生的信心，還能激發學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。
二，明確主體，建立融洽的師生關系。
1、促使教師改變觀念。
傳統的教學模式中，教師是主導學生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改
革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協助者
和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。
在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；上制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費時費力，還不能介紹的具體。這些問題現在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學生創造一個好的學習環境，如何進行激發、引導、啟迪、組織、交往、評價的環節，而學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變為自覺主動學習探究的“主體”，變機械學習、他主學習變為意義學習、自主學習。老師不得不改變以前的教學觀念和模式，來應對新課程新設施下的教學。
促使師生關系民主和諧
長久以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是
管理者、領導者、指揮者，學生是被管的對象，在這種氣氛下師生關系緊張，學生置疑都不敢，哪里還能提創造呢。而在運用多媒體的課堂教學中，教師更象一個組織者，引領者和主持人。老師可以通過多媒體來引發學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學生處于輕松愉快的狀態時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。三、改變教學模式，實現因材施教
1、改變傳授模式
現代教育技術的運用，將改變傳統的教學方法和教學組織形式，
使得以講授為主的傳統的班級教學發展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網絡教學（交互式網絡教學、遠程教育）并舉的局面。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能“吃的飽”、“吃的好”。
改變作業模式
美術課的作業形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在提高，多媒體的出現給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過一節多媒體與美術結合的課，五年級的《繪畫日記》。學生從素材庫或網上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學生的創造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續發展的動力。可見，充分利用多媒體能優化課堂教學，使學生得到最充分的教育。
綜上所述，多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷。
肖川著《新課程與學習方式變革》
多媒體論文:[小學美術論文]淺談小學美術課中多媒體的運用
21世紀社會科學技術高速發展，對學生具有創新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的航船進入了新世紀時代，人們稱之為信息時代。電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。那么，在小學美術中，電腦多媒體教學起到了什么樣的作用呢?
一、美術欣賞課
以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。
采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅（CD---ROM），當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如:六年級的《郵票設計》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創作有新的啟發與創作。同時還能使學生了解到郵票的歷史背景，等等。
欣賞建筑藝術時，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。
二、美術工藝設計課
小學美術課程強調對學生進行素質教育，欣賞課、工藝課及設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。
比如說傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。
平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發射構成、反轉構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復構成來說，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個基本形后，按設定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如COPY（復制）--PAST（粘貼），或DUPLICATE（復制）或ARRAY（陣列）等，都可以很方便地完成重復構成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復勞動。
例如：五年級《形的重復》這一課，首先設計一個簡單的圖案，按設定的骨格排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設置，很方便地完成重復構成圖案，這樣一來，學生在視覺上有了直觀的感知能力。電腦美術設計操作靈活多樣，可塑性強，有時會出現意想不到的效果，容易激發學生的興趣，作業完成后產生成功感、自豪感。對于造型能力、創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育，總體上對學生實施素質教育是很有利的。
三、繪畫教學的新路子
電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術的表現。在課堂教學上應用電腦繪畫，有著一定的優勢。小學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不可取的，而讓學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。
電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。
綜上所述，在小學實施電腦多媒體教學，有如下積極意義：
1.教學觀念更新，既推動美術教育向高層次、多元化發展，又為社會信息化發展培養人才，創造信息化社會的文化環境。
2.手段先進，為美術課實現高層次電化教學提供了方向與做法.
3.有利于推進素質教育發展，對培養動手型、創造型人才提供了優良的環境
4.有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利于身心發展。
多媒體論文:多媒體技術下的初中歷史論文
一、多媒體技術在初中歷史課堂教學中運用的實際意義
1.豐富了歷史課程的教學過程,不僅能直觀地呈現歷史文獻和圖片、視頻短片,還可以運用動畫、有聲讀物等信息資源,重現歷史場景,使學生在視覺和聽覺上都能得以體驗。
2.改變了以往灌輸式的教學模式,學生可以透過現象看本質,化抽象為具體。歷史課程中本來就有很多需要學生記憶的知識,多媒體的運用能夠拓展教學的空間和維度,發散學生的思維,引領學生在探索、求知和實踐中成長。
3.優化了課堂教學,教師可依托網絡資源潛心研究教材和教法,學習歷史學科的理論知識,提高教學水平,營造良好的教學環境,調動學生的積極性和創造性,引導學生自我思考、自我創新和自我學習。第四,為學生提供了更加細致、、生動的知識點,開闊了學生的視野,提高了教學效率。
二、多媒體技術在初中歷史課堂教學中運用的特性分析
多媒體技術在初中歷史課堂中的實際運用突出體現在綜合性、時代性、直觀性、創造性和教育性五大方面。
(一)綜合性
以多媒體技術為媒介,為學生傳輸各類文字、圖片、動畫、視頻、圖表等內容,圖文并茂,突破時間和空間的阻礙,拉近學生與歷史人物、事件之間的距離,提高學生對綜合知識的認識水平。同時也有助于教師改進教學方法,引導學生通過自主學習探求新知。
(二)時代性
多媒體技術也是時代信息技術發展進步的見證。它通過多種信息媒介為學生創設教學情境,活躍課堂教學氛圍,以教材為指導又不拘泥于教材,既能融入時代前沿理論知識,拓展學生的視野,又能幫助學生對歷史知識進行理解和鞏固。
(三)直觀性
多媒體教學能對學生的“聽、讀、說、寫”產生積極的促進作用,通過創設情境渲染氣氛,可以直接刺激學生的視覺和聽覺感官,充分調動學生學習的積極:請記住我站域名性。多媒體教學還能改變傳統的“板書式”教學方式,給教師留有更多的分析、講解和評價時間,在擴大教學信息量的同時也能賦予學生更多的思考時間,方便師生交流。
(四)創造性
新課程改革要求以學生為主體,倡導學生自主學習和創造性學習。多媒體教學中教師將音頻、視頻、游戲、動漫、字符、地圖等介質元素有機地結合起來,能有效串聯起歷史事件和歷史人物,之后再讓學生深入理解這些信息,掌握其中的知識點和能力點,可以點燃學生思維的火花,實現創造性學習。
(五)教育性
初中學生正處于人生觀、價值觀和世界觀逐步成熟的重要時期,歷史教師除了向學生傳授知識外,也要教會學生如何為人處世,以史為鑒,以史為鏡。可以充分利用教學內容并結合初中生的認知特點創設德育情境,也可以運用歷史知識加強學生的社會主義核心價值觀教育和愛國主義教育。
三、多媒體技術在初中歷史課堂教學中的實際應用
把多媒體技術廣泛應用于歷史學科不同課型的課堂教學中,既可以調動學生學習的主觀能動性,也可以發揮教師的主導作用,讓學生成為課堂學習的主體。
(一)緒論課
緒論作為初中歷史課程的導言課,是整個課程的總體概況,具有很強的概括性和總結性。緒論的目的是為了給學生提供課程的大體內容,為學生學習提供基本線索。緒論的教學內容相對來說比較難,也較抽象,學生由于尚未接觸過此課程,難免缺少直觀的認識,這就給教學帶來了一定的困難,而多媒體教學能有效解決這些問題。例如,在《中國歷史》(七年級上)教學時,可采用時間順序和主題內容相結合的方式展開教學,對《中華文明的起源》《國家的產生或社會的變革》《統一國家的建立》《政權分立與民族融合》四個單元進行統籌介紹。在文化類課程設計上,可以根據中國歷史發展過程這一基本線索,用圖片展示夏商西周時期燦爛的青銅器文明史、春秋戰國時期中華文化的勃興、昌盛時期的秦漢文化、承上啟下的魏晉南北朝時期的文化等內容,在每一歷史時期都要突出其相關特征,勾勒出中華文化的發展軌跡,給學生留下直觀印象,達到化抽象為具體的目的。
(二)綜合課
在綜合課的教學中要完成一系列的教學任務,如課程導入、講授新知、鞏固提高、練習作業、檢查反饋、總結評價等。首先要幫助學生正確認識課程的構成方式,導入框、正文、閱讀文字、文獻資料、動腦筋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡、活動課等內容都是重要的組成部分。而多媒體教學能夠在綜合課中發揮獨特的作用,教師在課程之前可以利用多媒體設計教學,突出重難點,如上一節課的作業練習、本節課的教學過程和趣味學習內容等,以達到課前鞏固、課中提高、課后反饋的教學目的。為了重點突出秦漢時期所取得的輝煌成就,可以先對學生發問:“為什么我國秦漢時期的文化能得以昌盛,昌盛的原因是什么?”然后對國家統一、封建經濟發展、各民族各地區之間的經濟往來等方面進行分析,再利用多媒體播放《漢代造紙術》視頻短片,讓學生加深印象,之后引導學生正確分析蔡倫改進的造紙術在當時有什么優點。在介紹地動儀這一難點內容時,可以利用多媒體制作動態的振動示意圖,把復雜的物理原理通過動態的模型圖展現出來,化解學生的困惑。同時教師也可以收集華佗、張仲景所取得的醫學成就方面的資料,向學生展示華佗《五禽戲》的視頻,也可以播放一段養生口訣,讓學生簡單地學習一下,提高學生的健身意識。在教學《長沙馬王堆漢墓出圖的導引圖》時,可以通過電子音頻介紹,讓學生了解長沙馬王堆漢墓出圖的導引圖是我國考古中發現的時代最早的健身圖譜,它的出現也是醫學和體育史上的一個突破,是導引療法的歷史見證。
(三)復習課
復習課主要重在鞏固學過的教學內容,對知識進行梳理,使之系統化、結構化,同時也意在培養學生分析、質疑和解決問題的綜合能力。多媒體教學
的融入可以改變知識的建構方式和教學內容的呈現方式,增強教學效果。教師應在對知識進行整理和歸納的過程中,引導學生自己去搜集歷史資料,通過“導游課+游戲課”的方式來鞏固舊知。比如,先讓學生運用網絡資源查找課文中出現的文物圖片,一個朝代設計3-5個圖片,再讓學生以導游員的身份來講解這些網絡文物圖片,讓學生建立一個網絡時光隧道,教師將這些卡片隨機點放,也可以播放相關圖片的視頻資料,要求學生對照圖片進行回答,看在規定的時間內哪位學生做得好。學生在介紹時也要介紹這些文物圖片同時期的重大歷史事件,其他學生可以針對該文物圖片對“導游”進行提問,大家一起來評選“導游員”、“游客”。借助多媒體再現歷史,更能激發學生的興趣,提高課堂教學質量。 四、結語
總之,初中歷史教師只有牢固樹立以生為本的教學理念,利用現代多媒體技術及時改進教學方式,在傳統教學的基礎上不斷創新,優化教學設計,完善教學手段,才能順應現代教育教學的規律,實現教學相長。
多媒體論文:小學教師多媒體教學論文
我們__*學校的多媒體教學在八十年代的時候就已經出現了，但當時是采用投影、錄音、錄像的方式與課堂教學。到了九十年代起，隨著中國計算機技術的迅速發展和普及，我校的多媒體計算機逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。所謂“興趣是好的老師。”小學生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學后，可創設情景、直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。比如“懶洋洋”一詞，讓學生去理解，學生沒看到畫面之前會說“很懶”“懶得很”等籠統的詞語來表達，讓學生用動作表演，他們就站在那兒一動不動。當看過畫面之后，再讓他們去說，他們會說“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等等。他們會用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意，再讓學生去演一演，他們會學著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調，把小小獅子的懶樣子表現得惟妙惟肖。還有的學生自己創造出更好的語言和動作，他邊搖頭晃腦邊說：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽多舒服呀?！本瓦@樣，他們輕輕松松地就化難為易了。學生對聽故事，看動畫興趣十足，把學習材料變成動畫，那效果比任何說教都有效。當學生盡情地享受到現代科技帶來的美妙聲光變幻后，再捧起書本細細地品味書中的內容，肯定能再次讓學生感受到其中的樂趣。
目前，隨著現代教育思想的提高，課堂教學已由原來傳統教學模式，逐步向傳統教學和現代教學相結合的模式發展。而現代教學模式則要求既能、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現教學過程的整體優化。這就是多媒體技術。正是由于多媒體技術迅速推廣，教育教學改革也就進入了一個新的時期，在課堂教學中應用多媒體技術，已經成為職業教育教學改革的趨勢。自九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展。尤其是多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術，所以能提供最理想的教學環境，因而對教育、教學過程產生深刻的影響。多媒體技術之所以對教育領域具有重大的意義，是由于多媒體技術本身具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不具備的，同時多媒體技術對信息進行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來，可以大大增強學生對抽象事物、過程的理解和感受。要明確的是這里所說的多媒體技術是以計算機為中心的多媒體技術。而不是以前提到過多媒體組合教學，以前所謂的多媒體技術只是將幾科媒體加以簡單的組合（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術則是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，計算機可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術作為輔助教學手段，以其軟件多方位、立體化的開發和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在教學過程中為學生建立了一個動態教學環境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，調動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。利用多媒體教學已經被大多數老師認可，并在教學中頻頻使用。
相對于在職業教育教學當中，多媒體技術的應用非常廣泛。這是由于職業教育當中不少專業科目需要有直觀的認識和學習，而用傳統的教學手段———粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等，學生只能看到表象，而看不到實質，這就對學生接受知識產生了阻礙作用。例如《機械制圖》的這門課程的主要特點是利用視圖及表達方法來表現各種零件及部件的形體結構及有關國家標準的介紹，同時它所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識的學習只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實物來進行說明。
因此，教師為了能達到較好的教學效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時間，但要減少繪圖，勢必會影響教學效果。這樣在45分鐘的課堂教學過程中，往往講不了多少知識，教師也付出了許多體力。同時，由于黑板的限制，教師在完成本節課的教學內容，要不斷的更新板書。但在課堂小結時，卻無法把本節課所講內容再現出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學生進行交流，很不利于組織教學。另外，對一些立體結構在傳統教學中，教師一般采用各種木制教具來做現場演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節，而且可供選用的模型有限，教師不能根據實際情況靈活選用教具，不利于學生了解空間型體的結構；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，只有部分學生能觀察清楚。講解時可選造型有限；對于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切使學生觀察內部結構及裝配關系。但是利用了電子三維立體模型來進行課堂演示，木制教具與課堂教學的矛盾就可迎刃而解。
利用計算機多媒體技術可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中演示，因為電子三維立體的真實感與現實中的零件一樣，教師可根據實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達；另外，教師在autocad、3dmax環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解；，教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯系。這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現實中的各種零件及裝配體，調動學生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學生建立起良好的感性認識。[論-文-網]
再例如《機械基礎》當中，對一些運動機構的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學生很難觀察到機構運動的特點，但通過多媒體將這些機構的運動特性，從動的角度來反映出來，將動態和靜態展現到學生面前，使得學生豁然開朗。怎么才能達到這樣的效果呢，教師此時就可以使用powerpoint和flash制作課件，將運動內容通過課件的形式表現出來，將每一步的運動，一步步地演示出來，這樣有了直觀性，起到本節課的預期效果。如圖我們可看一下齒輪機構：
這個圖充分反映出了外嚙合直齒圓柱齒輪的嚙合特點。那么同學們在看到這個圖后，就很明確的知道了，以后在機器中遇到這樣的兩個齒輪的嚙合形式就是外嚙合直齒圓柱齒輪。當然，教師還可以用動畫效果來更為明確的進行說明。
上面是教學中利用了多媒體技術最基本的方式。那么，多媒體技術與仿真技術的結合則是對職業教育教學有了重大幫助。它進一步反映出了多媒體技術與專業教學的內在聯系。
多媒體計算機和仿真技術結合可以產生一種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當前的虛擬現實世界中，并對其真實性絲毫不產生懷疑，通常把這種技術稱之為“虛擬現實”（virtualreality，簡稱vr）。換句話說，虛擬現實是由多媒體技術與仿真技術相結合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創造一種身臨其境的真實的感覺。在職業學校數控機械加工專業中，學校現在的實習設備滿足不了學生的實習需求。這些仿真技術就發揮了作用。數控切削仿真系統，模擬了數控切削加工的每一道工藝和程序，并將有可能出現的問題和障礙也含蓋進去了。那么同學們在使用這個仿真系統時，就能夠感覺像是在數控切削機床上操作，就可以根據所加工零件的要求，進行編程操作并模擬，演示出來加工后的成品的樣子來。同時如果同學們操作過程中，出現了誤操作，那么仿真系統也給出了相應的障礙，將學生從而找到問題、分析問題，最終達到解決問題。這為學生再進一點實際操作數控切削機床奠定了基礎，有助于學生理論和實際相合。
多媒體教學作為現代化教學的一種手段在優化教學效果中起著重要作用。在教學過程中，恰當地選擇運用多媒體技術，可以激發學生創造性思維，提高學生的洞察力，有效地實施素質教育。同時也要認清多媒體技術作為一種輔助教學手段，應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術測量》中對于孔、軸的較大間隙、最小間隙、配合公差的計算，用屏幕顯示具體計算過程及某些公式的推導過程顯得相當機械、呆板。如果只用計算機來“代勞”教師的板書，教師編制的課件實際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來的板書時間而使教學節奏加快，但學生看不到教師作圖解題的示范，難以理解與消化教師講題的過程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補充的知識點或例題，學生有時上課來不及抄錄，課后在學生頭腦中沒有留下深刻的印象，教學效果受到影響。這就要求教師在使用什么樣的手段授課，應根據所講內容而定，將傳統教學手段與現代教學手段有機地結合在一起，這是在使用多媒體技術應該注意的問題。
充分把握使用多媒體技術，這對職業教育教學起到不少好處。它有助于能力培養：
（1）有助于觀察能力的培養。多媒體輔助教學可以根據學生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致、地進行觀察，啟發積極思考。
（2）有助于概括能力的培養。思維活動有許多的特點，概括能力是其中最基本的特點。概括的過程是把個別事物的本質屬性推及為同類事物本質屬性的過程，也就是思維由個別通向一般的過程。掌握概念，就是對一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質的屬性或特征，然后把它們概括起來有助于邏輯思維能力的培養。
（3）有助于邏輯思維能力的培養。就具體教學來說，利用表象形成概念是培養學生概括思維能力的主要方法，鞏固知識和應用知識是培養學生推理思維的主要方法。由于自然知識之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學的邏輯關系。
由于科技是在不斷地進步和發展的，而知識又是在不斷地更新，多媒體教學順應了時代的要求，是教育向前發展再上新臺階的表現，是社會發展的必然。同時，多媒體教學也對教師的知識修養、教學方法等提出了更高的要求。只有這樣，才能真正使多媒體計算機輔助教學在現代化教育教學中起到它所應該起的作用，才能真正實現充分利用現代計算機技術，改革教學手段和方法，改進教育管理方式，提高教育教學及管理水平的宏偉目標。從而，為改革課堂教學手段和方法服務，為提高教育教學質量服務?？傊S著國家大力地發展職業教育，那么啟用現代化的教學模式已經成為了職業教育前進當中的一個重要環節，為我國的職業教育與社會接軌，以及新技術、新技能的開發創造了環境。
多媒體論文:[作文教學論文]淺談多媒體輔助作文教學的優勢
計算機技術的發展引發了人類生活中的一場深刻的變革，表現在思想觀念、技術手段、生活方式等各個方面。對教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現代化，在這方面運用多媒體技術進行作文課堂教學有著無與倫比的優勢。運用現代教育信息技術進行多媒體輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融合，實現教學的優化整合，充分調動學生學習的積極性和創造性，促進學生思維能力、分析能力的發展，對提高作文教學質量，起著錦上添花的作用。下面就對這些作用作一具體說明。
一、應用多媒體激發興趣，寓寫于樂。
“興趣是好的老師?！睂W習興趣是激發學習積極性的一個重要的心理因素，在學習中起著“小馬達”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛自己的事業，甚至達到入迷的程度。天才的秘密在于強烈的興趣和愛好，從而產生無限的熱情。這是勤奮的重要動力。那么如何激發學生的習作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學生智力活動呈現狀態。多媒體技術就可以很好體現這種特點。Powerpoint是一種易學易用的軟件，我們可以利用該軟件制作Powerpoint課件，給講授的寫作內容加點“調料”，創設情景，如我們可以通過網站下載，也可把數碼攝象機、數碼相機拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設計制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動態”畫面把學生置于特定的情景中，使學生觸景生情，在愉悅的情緒體驗中對作文產生濃厚的興趣。
二、應用多媒體，培養學生的多種能力。
1、圖文并茂，培養觀察分析能力。
“作文要做到觀察、思維、表達密切結合?！币獙懞米魑?，觀察是及時步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發寫作動機，發現題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現實生活中，但對現實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發現其間內在的聯系和發展關系，以至于出現作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體計算機對培養學生的觀察力具有獨特的優勢。計算機可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。
2、以說促寫，提高口語表達能力。
計算機進入了課堂，為學生的說創設了情景。還是以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出了很多種小動物，頓時，教室里沸騰起來了，學生面對一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“真有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹介紹？”“想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試，這時教師再因勢利導：“請你們按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜歡的小動物向大家作介紹。比一比誰是講解員！”鮮明生動、深情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大組交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎。
3、再現場景，培養思維的多向性。
通過再現場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學生描述創設了條件。由于再現場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可以在再現的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養了學生思維的獨創性，又培養了思維的多向性。如指導學生寫“美麗的秋天”，為了豐富學生的感性認識，課前我組織學生開展了一次“找秋天”的活動，并把富有秋天特征的天氣（天空、風）、植物（花草、樹木、各種莊稼）、動物（小鳥、蝴蝶、青蛙等）、人（人們的活動情況等）拍攝下來，拍攝時兼顧到整體、局部、周圍場景的聯系。當把這一切借助計算機再現在學生面前時，學生的思路一下子拓寬了，他們從不同的角度，選擇了不同的內容，用自己的語言把秋天的美景描述得生動傳神。
4、拓展閱讀，培養學生積極探索的能力。
大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。教師通過Internet下載與學生作文相關的資料，也可以教給學生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導學生上網去獲取自己所需要的知識。以往要求學生閱讀作文的內容，學生總是顯得興趣不濃，而現在要求學生自己去尋找、下載有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優美動聽的音樂、豐富多彩的內容能深深地吸引學生，喚起他們學習的潛在意識，激發他們的興趣、情感。改變了在教學過程中處于的被動地位，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變成積極的知識探索者，主動的能力構建者。真正變“要我學”為“我要學”，學習效果明顯提高。
三、應用多媒體，優化作文評改。
利用多媒體評改作文，能大大提高評改的效率。在評改作文時，我們把學生的習作顯示在屏幕上，作為范例講評；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還從一般的習作中找出精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞……通過教師講評、學生自評、學生互評，相互促進，相互提高。這樣做遠比教師用小黑板抄寫一篇典型的習作，然后再由教師一人講評，質量要高得多、速度快得多、容量大得多。另外運用電腦，還可以讓學生把自己認為滿意的作文存盤建檔，隨時取出自己的作品對比、分析。
多媒體論文:多媒體信息技術的論文
在推廣的過程中也出現了一些問題。合理的利用信息技術來提升小學語文課程的教學質量,推進小學語文的課程教學與現代多媒體信息技術的整合,對于提高小學語文的教學質量發揮著重要的作用。
信息技術為傳統的教育體制帶來了一場影響深遠的變革,其運用顯著提高了課堂效率,豐富了教學的內容并且對以往的傳統教學理念也帶來了沖擊。但是,信息技術在小學語文學科中的應用則顯得相對滯后。
當前我國教育領域在小學語文教學和信息技術的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術與小學語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還取決于任課老師個人水平,而推進小學語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個整合的過程。
當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育為主,即便是在課堂上運用了一些多媒體技術,也是老師如同解說員一般進行講授,沒有發揮學生作為教學主體的作用,這樣的課堂自然很難產生較高的效率。
在傳統的教學模式中,學生只是被動的接受老師教授的知識,教師在教學的過程中居于主體地位。這種教學模式對于傳授系統知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應了這種模式并產生了很強的依賴性。然而,這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創新的能力。
多媒體論文:基于多媒體技術的證券投資論文
一、《證券投資學》實驗教學中多媒體技術不可或缺
應用多媒體技術,對于滿足《證券投資學》課程的實踐要求,提高《證券投資學》的實驗教學效果,培養理論知識和實踐操作能力兼具的高級應用型金融專業人才至關重要。在《證券投資學》的實驗教學中,將證券市場運作機制理論貫穿始終,以證券投資的基本分析和技術分析為起點,以證券的模擬操作為實驗內容,以國泰安、世華財訊等金融教學實驗系統為手段,將多媒體技術有機地與教學設計、教學組織結合起來,開展和課堂交叉進行的多層次多環節的模擬實訓等,不但激發學生學習興趣,調動學生的積極性,鞏固理論教學,培養學生的綜合分析能力和應用能力,而且大大優化教學過程,提高教學效果。
二、基于多媒體技術開展《證券投資學》實驗教學的優勢分析
(一)解決“學時少而內容多”的矛盾
隨著我國經濟的發展,金融改革不斷深入,金融實踐活動愈發豐富,資本市場開放步伐逐漸加快,證券市場中出現了諸如股權分置、QFII、創業板和新三板、融資融券等許多新事物,在豐富《證券投資學》教學素材的同時,也對不斷拓展《證券投資學》教學內容提出新的要求,像資本資產定價模型和套利定價理論的應用及其創新,證券市場的運作和管理,證券市場各種信息和制度的解讀以及新的證券操作方法與技巧等。教學素材和教學內容的日益豐富,逐漸凸顯出與學時不斷減少之間的矛盾,而多媒體教學手段的出現成為了一種行之有效解決該矛盾的方法。一是,通過多媒體課件的展示,可以有效節約傳統教學中的板書、繪圖等占用的課堂時間;二是,多媒體教學手段的使用能夠清楚地揭示出《證券投資學》的知識結構和邏輯順序,從而便于學生掌握學科的整體框架;三是,多媒體技術的應用能夠更好地加強課堂中師生之間的互動,提高教學效果和效率。因此,多媒體教學化解了“學時少而教學內容多”的矛盾,深化了課程體系和教學內容的改革,確保了教學任務的順利完成。
(二)擺脫傳統理論教學與實時交易行情相脫節的困境
基于多媒體技術,結合校園網絡和實時動態分析系統實施模擬股市操作,可以有效的化解傳統理論教學與實時交易行情相脫節的尷尬?！蹲C券投資學》實驗教學的實時性、動態性和不確定性較強,這需要不斷地、及時地跟蹤和了解現實的證券市場走勢,實時的行情以及證券的漲跌波動狀況等,而這是傳統課堂上所無法實現的,因為傳統教學模式僅限于已經發生的歷史行情,教學信息滯后、失真,影響教學效果。而多媒體教學通過股票模擬操作軟件,實現了與真實的股票交易行情相一致,學生能夠親自體驗模擬證券市場的投資操作,運用所學的理論知識進行證券投資決策,在體驗真實股市的氛圍的過程中不僅使學生的理論知識在操作中得以鞏固和強化,更提高了學生的學習興趣和效果。
(三)彌補傳統教學手段對于圖像處理的不足
多媒體技術的應用能很好地彌補傳統教學手段的不足。證券投資分析能夠幫助投資者面對撲朔迷離的證券價格時撥開迷霧、認識真相,這部分內容在教學過程中離不開實際案例和動手操作,因而成為《證券投資學》中最有特色、學生最感興趣的一部分內容。然而,通過傳統教學手段來實現熟練掌握和運用技術分析方法,培養和提高學生的實際分析能力是很難辦到的,這是由傳統教學手段的劣勢所決定的。在傳統教學手段的運用過程中,往往采用現場設計黑板,這種方法不能及時有效地描畫技術圖形進行K線分析、成交量分析、各項指標分析等,既耽誤有效的課堂時間,也失去了證券投資教學內容的趣味性。通過各種多媒體技術,可以結合學生要求,不但可以實現形狀、大小、色彩、修飾等效果,而且能完成各種公式、圖表、K線組合等圖像處理,生動、形象地講解和展示諸如證券投資決策、股票交易過程,在提高學生對于理論知識的理解力的同時增強證券投資的直觀感受。
(四)深化《證券投資學》課程的教與學
由于《證券投資學》的教學內容緊貼金融市場,教師通過多媒體課件、因特網等,不但將近期的經濟信息帶入課堂,增加了《證券投資學》教學內容的即時性、快捷性和生動性,并且通過多維的圖形、表格、公式以及HTML網頁制作技術和專業分析軟件等,圖文并茂、形象逼真地將K線理論、切線理論、形態理論、缺口理論的運用形象地展示出來,在實現板書與教師講授同步進行的同時,便于學生了解教師講授分析過程,進而提高學生對于證券投資操作的感性、直觀的認識,集中學生的注意力,有利于教學效果的提高。
三、依托多媒體技術促進《證券投資學》實驗教學的建議
(一)利用多媒體技術使學生掌握基本分析和技術分析
《證券投資學》實驗教學內容,包括基本分析和技術分析。在《證券投資學》實驗教學中,要鼓勵激發學生通過計算機、因特網等多媒體技術搜集宏觀經濟指標、即時經濟政策、行業發展狀況、上市公司的基本資料以及動態的財務報告等基本面信息,網羅反映股價變化的技術指標、K線組合以及形態走勢等技術面信息,獨立進行分析,研判經濟形勢,評估證券的投資價值,判斷證券的合理價位,進而培養學生理論知識的理解能力、實踐操作能力、證券投資分析能力和投資決策能力等。
(二)通過多媒體技術搭建信息共享與交流平臺
在教學實踐中,通過因特網等多媒體技術能夠有效拓寬傳統的課外師生交流途徑,進而實現信息共享和交流方式的多樣化。通過建立公共郵箱、QQ群、博客、微信和微博等,搭建師生之間和學生之間的信息共享與交流平臺,在實現《證券投資學》課程的教學大綱、理論基礎、疑難問題、課后習題、現實行情、實時解盤和交易動態等各種資料共享的同時,更可以加強師生之間和學生之間的交流,極大地提高資源利用率,收到良好的教學效果。此外,通過多媒體技術能夠逐步改進和完善網上現代遠程教育模式等。在素質教育和開放式教育的發展趨勢下,在《證券投資學》教學中引進現代化教學手段,能使資源達到合理化的分配和利用,較大化實現教與學雙方利益和需求。
(三)依靠多媒體教學逐步提高學生的證券投資操作能力
1.引導學生掌握金融教學實驗軟件
利用諸如國泰安、世華財訊等金融教學實驗軟件追蹤實時行情,模擬股市操作,實現與現實股市行情的同步操盤。這些模擬操作軟件在實現查詢功能的同時,更重要的是能給學生提供動手的機會。學生不僅能夠通過軟件搜索近期股市消息與新聞、查詢股票實例佐證經典技術圖形、學習投資大師談股論經的講座、查詢上市公司營運現狀與財務報表等,從
而及時把握當前大勢。通過在現實的市場氛圍中讓學生自己動手去體驗實際操盤中各種理論與技術的應用,讓學生有身臨其境之感,仿佛真正置身于證券公司進行證券投資操作,直觀、形象地認識到證券投資領域里的K線、形態、指標等,更深入地了解證券投資理論在實際操作中的運用。 2.建立多媒體教學考核監督評價機制
(1)建立操盤業績考核制
教師定期對每個學生的模擬操盤業績進行比較和分析,考察資金的回報率,從而完成實踐操作的任務。同時,要求學生根據證券的實時行情和模擬交易情況最終撰寫出證券投資實驗報告。
(2)建立實驗報告評價制
教師要根據學生的操盤業績、基本分析與技術分析以及實驗報告結論,對學生最終完成的實驗報告進行評價與打分。認真總結實驗過程和實驗報告中出現的問題,及時與學生進行溝通,切實提高學生的實驗操作能力。
(四)運用多媒體技術嘗試創新性的實驗教學
對于財經類專業的學生來說,《證券投資學》課程實驗內容不應僅僅停留在模擬交易環節上,而是應該運用多媒體技術更多的開展一些驗證性和創新性的實驗。例如通過基本分析和技術分析預測大盤、行業和公司的未來走勢,并在未來驗證自己當初的分析。再如,在反復進行證券實際操作的基礎上,不斷通過總結回顧提升學生的分析能力等。只有利用多媒體技術進行大量的實訓操作,才能使學生在掌握現有理論和投資理念,探索和改善證券投資領域的新思路、新方法、新舉措,成為真正意義上具有實踐和創新能力的適應時展要求的金融專業人才。
(五)在多媒體教學中實施配套教學改革措施
為了更好地體現多媒體教學的優勢,一些相配套的教學改革措施和手段不可或缺。一是,成立“模擬證券操作實驗室”,幫助學生通過股票發行、上市、交易的設計性、操作性實踐和訓練證券投資及融資的實際應用能力,在模擬的環境中完成實驗教學要求。二是,建立證券投資操作實踐基地,通過與當地的證券公司、上市公司等合作建立實踐基地,才能更好地提高教學效果和學生的實際操作能力。定期組織學生進行實地參觀、實踐和學習。三是,定期組織專業人士舉辦證券投資講座,既提高了學生對于證券投資操作的感性認識,也開闊了師生的眼界。
多媒體論文:[小學美術論文]淺談多媒體輔助美術教學的備課
我們都清楚一堂好的美術課常常是從備課開始的，在現代教育技術飛速發展的今天，備課也就顯得更加重要，以前我們只是備教師和學生的內容，現在我們又要在美術教學中加入媒體教學的內容，隨著對多媒體輔助教學研究的深入，越來越多的美術教師不斷地把多媒體輔助教學方法和手段引入到教學課堂。多媒體輔助教學正以其自身獨特的優勢越來越多地占據美術課堂教學探索和研究這一塊陣地，對多媒體輔助教學的研究內容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。但是我們不容忽視的是怎樣用最少的媒體來達到一個最理想的效果，這就是我今天要談的話題。
一、關于小學美術教學的多媒體備課
小學美術課由于其豐富的教學內容，多樣的教學形式，靈活的教學方法，特獨的個性化教學而受到學生的喜愛。近年來大部分小學美術教師為了豐富課堂教學，激發學生的學習興趣而對教師的教法、學生的學法作了大量的研究和探索，也對人類發展的本質進行了很大鉆研，把人的培養放到教學的及時位，讓兒童在美術教學中能夠更多好地發展他們的個性，同時在鍛煉他們的創造能力上下了很大的功夫。要上好一節美術課，都會去做一個充分的課前準備，這不光是必要的，也是必需的。而用現在的教學要求來衡量一節課的優劣，教師在備課時更注重教材與學生的實際相結合，注重選用不同的教學媒體和方法來激發學生的學習興趣，從而給他們提供更多的直觀形象的審美對象，幫助兒童更快捷地掌握學習方法，讓他們尋找到正確的學習途徑。備課的方法和形式也從傳統意義上的“備課”中走了出來。它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學的目的出發改變備課的方式。備多媒體課就是結合現代教育技術而進行備課改革的一種。
所謂備多媒體課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統的備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設備進行多媒體輔助教學的一種備課方法。
我們很清楚，多媒體備課并不是在備課時將多種媒體簡單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優化組合，集成利用，充分運用多媒體的優勢把各種教學內容組成一個有機的整體。在小學美術課中運用多媒體備課，與傳統的備課相比較，有其自身較明顯的特點：
（一）、多媒體備課的內容大大拓展，而且更注重多種形式教學資料的集成化。
多年來，“口耳相傳”，教師講、學生聽的教學方式根深蒂固地影響著我們美術教學的每一環節，教師們在備課中較注重向學生說些什么，讓學生思考些什么，回答些什么，做些什么練習等內容，也就是說，我們的備課內容是以語言文字為主。這種方式決定了不少教師的備課是通過手寫為主完成，所我們也備課為“寫教案”，教師們的教學目標制定、教材分析、教學過程設計等大多以文字的形式反映出來，教學檢查中我們也較注重文字教案。而備多媒體輔助美術教學的課從內容到方式都超越了傳統意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學分析及教學設計，同時根據教學的要求收集各種有助于教學的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等；在備課的過程中要根據教學設計的需要把備課前收集到的各種資料進行整理，通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使之能更好地用于教學，更好地為教育教學服務。
（二）、備多媒體輔助教學的課需要多種媒體的配合協調使用。
我們所準備的教學材料既要符合教學內容的需要，又要符合課堂教學形式的需要，同時還要保障在教學過程中使教師較方便地協同使用，所以在備課的過程中，要對多種形式的教學材料進行合理地“整合”，使之符合教學的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現代化媒體。比如，巨大的實物無法進入課堂，我們可以通過照片掃描（或直接用數碼相機）成圖片、錄像等形式來轉換，微小的實物可以通過視頻展示臺或攝像機進行放大展示，用計算機處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要，通過剪輯可以把不同時段的內容編輯在同一段錄像內等，從這中我們可能看到，現在更多地把多種教學媒體資料整合在計算機中，制作成“課件”再用于教學。
（三）、備多媒體輔助教學的課更適合兒童的美術興趣。
小學美術課中需要運用大量直觀的形象進行輔助教學，而由于教學設施尤其是教學資料的嚴重缺乏，使美術課曾不得不象上語文數學那樣以教師講、學生聽，也就是以語言文字為主來進行備課和教學。這種現象曾較大地阻礙了小學美術課的教學改革，因為美術課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫好教案”的同時，更多地關注在教學過程中設計有些什么樣的教學環節，這些教學環節能給學生提供哪些審美對象，如何更好地進行啟發和引導等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學美術課由于其審美性的特點，要求給學生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過程又要讓學生看得清楚明了，有些風景與現場環境還要求能給學生身臨其境的直觀感受，學生的作品能較地展示在每個學生的面前，這些要求是傳統的備課方法幾乎無法完成的，而多媒體備課能較好地完成這一項項特殊任務。這些量大、涉及面廣的教學材料能通過計算機技術很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗創造，大大激發學生的學習興趣，從而達到輔助教學的目的。但我們也不能一味地依靠媒體，只有在適當的時候用好媒體才能收到事半功倍的效果。
二、多媒體輔助小學美術教學的備課形式
備多媒體輔助教學課在媒體的運用上是對傳統美術備課進行改革的一種嘗試，尋求合適的備課方式是提高備課效率，保障備課質量的重要條件，也是上好課的必備條件。在美術課的備課中，多媒體輔助教學的備課可以進行多種形式的探索和嘗試性實踐。下面試從不同的角度把小學美備課作一個簡單歸類。
（一）、從教案服務對象來看，可以分為兩大類。
一類是純粹的“備課”（亦可稱之為“教案”），這是和傳統的方法相似的一種方法，備課做的是“幕后文章”，這種備課方式更多地注重教學過程的設計，教師的教學設計只體現在教案之中，不直接運用在課堂教學中。這是一種比較傳統的備課方法，它有助于教師很好地鉆研教材，進行教材分析，設計教學過程，包括學生的學習活動的設計等，這種備課的方法主要是為教師組織教學活動而服務的，換句話說，它更多地為教師服務。另一類是把教師的教學設計與課堂教學過程中學生的學習過程有機地結合起來，甚至把教師的部分或全部教案直接展示在課堂教學過程中，使教案更多地成為學生的“學案”。這種備課的方法既強調為教師設計教學活動服務，更強調為學生的學習過程服務。這兩種方式雖然備課的角度和出發點不同，而且可能教學效果也會不一樣，但追求的目標是一致的。當然，從 考慮學生的主體性和教師的主導性來看，教師在備多媒體輔助教學的課中多備學生的“學案”，可能會更多更好地促進自己的教學。
（二）、 根據小學美術課教材的特點，又可以把多媒體輔助教學的備課分成以下幾種形式：
1、以文字資料為主要內容的備課。
這種備課的形式較多地繼承了傳統的備課方法，它要求教師在備課的過程中，較多地研究分析教材，鉆研教材內在的關系，再根據學生的實際特點進行教學過程的設計。在多媒體備課中，以文字為主的備課主要體現為通過計算機處理文字進行備課。小學美術課以需要文字為備課主要內容的教材很多，比如各冊教材中都有許多教學內容直接相關的美術知識與背景知識，這就需要用大量的文字來進行說明。
在進行以文字為主要內容的多媒體備課時，可以根據需要和教師的備課習慣，在計算機備課中建立一些相關的“超文本鏈接”，這是一種超越傳統文字備課的計算機技術，它有助于教師在備課時準備更多的相關教學資料而又不使備課的篇幅過于冗長，可以幫助教師在備課完成后的一段時間里，尤其是在教學前查閱較多的相關資料，也有助于豐富教學內容，還可以給教師提供“非線性”的教學習慣和思維模式，使教師的教學方式和流程不固定在“一條線（固定的思維模式）”上。比如在有的畫家介紹中需要對畫家的生平進行比較詳細地介紹，我們可以在備課中安排一些畫家的生平小故事，以超文本鏈接的方式來展現。
另外，在美術課教學過程的設計上，還可以根據教材內容的特點，進行分解目標——教師活動——學生活動的分析式備課。也可以用列表備課的形式展示，比如教學過程的設計中我們可以圍繞一個分解目標，橫向地用下列表格來展示教學活動：
教學過程——需要達成的目標—— 教師活動安排（時間）——學生活動安排（時間）——學生可能產生的結果與問題——使用教具（學具）及方式說明教學總目標的分解目標——教師具體的教學行為與占用時間——學生活動與占用時間——學生學習的結果與問題——分析媒體與方法。
2、以圖片等資料為主要內容的備課。
美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中有大量的教學內容需要通過直觀的圖片資料來進行，小學美術課由于教學對象的年齡特點更是如此。教師在備課中以圖片為主要內容進行多媒體備課是一種適合多種課型的備課方式，也是一種比較可行的備課形式。它要求教師在備課時根據教材確定的教學目標和安排的教學內容，尋找較多的圖片資料進行篩選，選擇有助教學任務完成的圖片整理到教學過程中。在教學過程中，備課中整理的這些圖片內容可以直接展示給學生。
以圖片為主的多媒體備課形式當然也需要插入必要的文字內容，但文字內容在整個備課內容中所占的比例不大。教師在備課中所使用的文字也只是對必要的教學過程以及圖片的內容進行說明和闡述，或設計一些必要的問題等。這就要求教師合理地精心選擇圖片內容，使學生在各類圖片的欣賞和使用中完成學習任務。比如我們在安排欣賞課時，就需要通過大量的圖片展示進行，教師的備課就可以圖片為主。這種備課的形式在傳統的習慣上不被人所接受，主要是因為以往的圖片只作為簡單的“教具”來理解，而教師在備課時也只把圖片當作教具來使用，導致圖片只是圖片，其功能還未全部發揮，而且由于教學需要的圖片既要符合一定的大小（太小學生看不清，太大更是不容易使用），又要有一定數量，而美術課所需要的教學圖片又幾乎少得可憐。通過計算機技術，我們可以把圖片、文字甚至聲音整合到一起，以圖片為主要內容來完成備課，完成教學，這是可以的。
圖片式多媒體備課的重點應放在根據教學目標設計的教學過程中圖片的選擇和運用上，即怎樣盡量合理地使用每一幅教學圖片，教學環節中如何處理以圖片為媒介，進行教學活動的安排等。它要求教師有良好的教學基本功，尤其是語言表述的能力和課堂隨機應變的能力。
隨著計算機技術、配套設備及相關軟件的普及，美術課教學用的圖片來源越來越多，比如通過掃描儀可以把較小的圖片和照片輸入計算機，通過數碼照相機可以把一些美麗的風景、人物的動態場面、大幅及立體的美術作品變成數字格式輸入計算機，通過素材庫可以找到自己需要的教學圖片資料，教師還可以通過一些制圖軟件自己制作一些必要的圖片等。教師在有了這些教學圖片以后，還要根據教學的需要進行必要的篩選，而且要通過一些圖片處理軟件對圖片進行必要的處理，這樣才能使已有的圖片更加符合教學的需要。
3、以多種形式資料集成為內容的備課
這里所指的“多種形式資料”除包括上述的文字、圖片資料以外，還包括聲音、動畫、錄像等資料。“集成”即“整合”，也就是有機地組合。這種多媒體備課的形式也可以稱之為“綜合式多媒體備課”。小學美術課教學形式和內容的多樣性、趣味性、直觀性等特點要求教師根據不同的教材內容選擇不同的教學媒體及相關教學資料，許多美術教師在備課時運用一定的軟件制作一個或幾個教學課件，這個課件就是一種集成的備課形式。這種備課形式由于其集成的功能強大、直觀性強、使用方便、使用效果好等特點，目前已越來越多地被廣大美術教師所采用。
集成式的多媒體備課可以在較短的時間內展現較多的內容，其重點在于根據教學設計“選擇媒體”和設計媒體所展現的內容。比如為了能讓學生看到一些繪畫或制作過程而現場操作又需要占用較多的教學時間，我們可以設計在備課時將繪畫或制作過程用錄像拍下來，通過剪輯，整理在錄像機或計算機中供教學使用；一些微小的操作為了讓每個學生都能看得清楚，我們可以通過視頻展示臺或攝像機放大其局部；為了讓情節性的內容更有趣，給畫面配上一些聲音、音樂等等。
集成式多媒體備課一般的過程為：
選擇教學內容教材分析教學設計選擇與收集教學資料選擇與運用媒體集成制作教學資料教學實踐（試用—修改—使用）
集成的多媒體備課也有一些自身的缺點，最主要的缺點在于教師備課工作量大大增加，占用時間多，而且對美術教師使用多媒體技術的要求也較高。隨著教師現代教育技術水平的不斷提高，目前已有越來越多的小學美術教師較好地掌握了多媒體計算機技術，并且被越來越多地運用于備課之中。
（三）、再從備課內容的展現形式來看，我們還可以把美術多媒體備課分為：
1、演示型備課。
在備課的過程中設計的教學內容（或某一環節的教學內容）所借助的媒體展現形式是以教師演示為主，也就是教師操作，學生觀看。這種備課可以使教學內容變得更加直觀、形象，還可以幫助教師較好地掌握課堂的主動性，較順利地完成教學任務。
2、交互型備課。
這種備課形式需要一些基本條件，比如教師需要制作一些交互式的教學課件，如果讓學生通過計算機操作，需要有一定數量的計算機設備，學生也必須掌握一定的計算機及相關軟件的操作技術等。但這種備課方式在教學實踐中，可以讓學生較多地發揮自己的主觀能動性和創造性，還可以讓學生拋開原有工具，嘗試新的創作工具。比如在教學“圖案設計”這一教學內容（這一教學內容在許多不同年級中都有不的安排）時，在學生有一定操作基礎的前提下，就可以讓學生通過計算機來完成設計作業，這些設計作業要求教師在備課時就可以根據不同年齡段學生的特點設計成交互型（也可以安排一些自由創造型的內容）的練習，讓學生在人機對話與主動學習中既學到一些基本知識，又能通過計算機完成一定的設計創作練習。
3、流程圖型的備課。
這是一種比較特殊的備課形式，它幾乎適用于小學的所有學科，兼有演示型與交互型兩種備課的特點。它要求教師在備課時先設計好教學過程中的全部大環節，把每個教（或學）的環節以任務的形式展現出來，然后在每個環節中設計一些相關的任務，安排一定的教學活動，教學實踐中可以按不同的課堂發展趨勢通過不同的路徑完成教學任務。流程圖式的備課多考慮學生的主動性的發揮和創造性的體現，給教師尤其是給學生有一定的發揮空間，又能較好地完成教學任務。這種備課的方式在樣式上更多地運用超文本鏈接方式。
4、探索式的備課。
這是除上述幾種多媒體備課形式以外的一些備課方式，這就需要廣大的小學美術教師在教學實踐中不斷地探索 ，尋求和探索一些新的有助于教學的備課方式。比如運用一定的軟件讓學生參與到教學過程的設計中去等等。
三、小學美術多媒體備課的要求。
1、多媒體備課需要一些必備的設施設備，比如計算機及相關的輔助設備及配件（要有能運行相應軟件的配置），一些必要的操作平臺軟件等。
2、選擇適合的備課形式。小學美術多媒體備課的形式很多，教師可以根據以下幾個方面選擇自己多媒體備課的方式：
一是自己備課的習慣。每個人的備課習慣不同，體現在多媒體備課上自然也有較大的差別，運用多媒體備課要建立在傳統的備課基礎之上，并不是拋棄原有的一切方式去另創一種全新的備課方式。比如在選擇應用程序上，每個教師的習慣可能就不同。
二是不同的課型要求。美術課的課型較多，教學形式也較豐富。始業課要向學生明確學期學習的內容和學習要求，新授課要讓學生學習許多新的美術知識和技能，練習課要向學生明確練習過程和要求，欣賞課要給學生提供大量的欣賞對象，等等。根據這些課的類型，一般有不同的備課要求。
三是教學環節的需要。要根據美術課教學環節的需要來設計使用適當的教學媒體，有些環節可能只需要教師用語言表述就可以了，那就沒有必要用復雜的多媒體技術，而有助于教學任務完成和學生創造力培養的環節，可能使用了現代教育媒體效果會更好。
四是學生實際的需要。每個班的學生實際不同，相同的教材、備課方式和授課方式可能在不同的學生面前會有不同的效果。多媒體備課一定要根據學生的實際情況來設計。
四、多媒體備課中需要注意的幾個問題：
1、不是拋棄傳統的教學媒體，而是現代教學媒體與傳統媒體有機地結合，相互補充，使傳統的教學媒體和現代教學媒體都能得到更好地發揮?！懊襟w本身并沒有先進與落后”，而媒體使用者的教學觀念和使用是否恰當合理和到位顯得更為重要。
2、并不是所有的美術課都需要進行多媒體備課，也不是所有的課都能進行多媒體備課。有些教師錯誤地以為，只要運用了現代教學媒體和技術，這堂課就一定是好課，教學效果一定好。這種片面的觀點只要在教學中稍加實踐就能證明，一堂好課的標準有許多，但如果媒體使用不當，只會產生負效應。
3、備課和教學過程中不是媒體使用越復雜越好。符合教學的需要，方便教師的制作，使用簡便易掌握，這是備多媒體課的重要前提。
4、美術教師要做一個“有心人”。美術是一門比較特殊的學科，尤其是在教學資料的準備上，更是如此，設計得再好的課，如果沒有必要的教學資料，那是無法達到目的的。這就需要美術教師手中必須有一個小小的“資料庫”，這個資料庫就需要從平時的生活中收集和整理，見了的美術作品，及時地通過一定的設備存入計算機，到光盤市場購買一定量的資料素材光盤，自己動手制作一些錄像、動畫等，有了多媒體計算機技術，我們可以把這些資料放在計算機中，在需要的時候只要調用和處理就可以了。
多媒體論文:[政治論文]運用多媒體依托互聯網提高政治課教學效果
作為學校多媒體教學課題組政治學科的成員，近年來我較多地使用了多媒體教學手段，在教學過程中，較多地通過互聯網查找和引用教學資料，深刻地體會到多媒體手段和互聯網對于教師備課、上課的巨大幫助，同時也對一個具備完備現代教學設施，實施信息技術輔助教學的現代化學校充滿神往。
一、中學思想政治學科中多媒體手段的作用。
首先，一個最主要的作用，就是通過文字的、圖片的、音像的資料引用幫助學生形象、直觀地認識客觀事物，幫助學生理解原理。我們可以很方便地在教學過程中大量穿插事例，機動靈活地處理材料，一些在課件里未預先安排的資料，只要你對自己電腦里貯存的資料熟悉，就可以隨時通過第二種軟件調出來向學生演示。
其次，可以很方便地制作一些圖片、影片以配合教學。一些常用軟件對我們多媒體教學十分重要，是我們必須掌握的，比如photoshop和flash。photoshop是一個圖像處理軟件，一般不很懂電腦的人也可以使用“開始”—“程序”—“附件”—“圖畫”這個windows自帶的軟件，但這個軟件所能達到的效果和方便易用性遠不及photoshop，通過photoshop，一個沒有美術功底的教師可以制作出一些新穎的趣味性強的圖片，比如漫畫、連環畫，通過flash，我們可以制作一些流文件，用過程來演示原理，比如在講高一上冊“價值規律的作用及其表現形式”的時候，可以做一個正弦曲線變化的動畫，在動畫里可不必生硬地演示這個曲線，而是可以穿插一些商品的實物，以及一些聲音事件，增強動畫的表達效果。
第三、代替手寫板書。不但節省時間，而且體系完整、表達清楚，在講述知識的同時，有關知識要點、有關資料能及時展現，在較長時間里，教師講課配以多媒體展示資料，必然會加強講課的效果。在練習鞏固階段更可發揮巨大作用，傳統教學進行課堂練習，要么教師印發講義，費時費錢，要么教師板書題目，文字學科練習題的一個共性是題目較長，思考和解決則能在短時間里完成，講課效率極低，要么是由教師或學生朗誦題目，不利于對題目的理解，也浪費時間，運用多媒體則能很好地解決這些問題，練習的數量和范圍大大擴展，參考答案的展示也變得十分方便，從而提高了講課效率。
二、多媒體教學手段多樣化。
傳統的多媒體教學主要指使用投影儀，通過手工制作的幻燈片輔助教學，現在主要指運用信息技術手段，使用電腦，通過使用Authorware 、PowerPoint等多媒體課件制作軟件來制作和演示課件。
實際上可供進行多媒體教學的應用軟件還有很多，比如flash就是一個非常好的課件制作軟件，還可使用FrontPage制作Web頁或者從網上下載網頁資料利用Internet Explorer來演示，利用電腦多窗口使用的特點，可根據授課的需要同時開通若干個窗口。可以調用其他軟件展示資料，比如我們平時一般使用word編輯和保存文檔，如果我們熟悉自己電腦里的資料，就可以另開窗口直接調用word文檔資料于教學中。
值得特別重視的是影音資料的引用，一般不宜直接導入課件，好能用超級解霸或錄放相機工作。當然以軟件形式參賽或交流的課件必須把所有的資料都導入課件，我這里僅指在校內實際進行教學。另外，課堂的一些臨時內容還可通過在紙上手寫內容由投影儀投影，由此看來，如果條件允許的話，黑板就是多余的了。
三、多媒體教學中互聯網的應用。
適應素質教育的要求，強調學生的主體性地位和作用，要求教師不要滿堂灌，不能搞包辦，要充分調動學生的積極性，讓學生自己尋找材料來證明原理不失為一個好的辦法，而讓學生到互聯網上找材料，則能得非常有時效性的新材料。
我在上“市場經濟的四個基本特征”的時候，讓學生操作電腦上網查找資料，學生很快找到有關美國鋼鐵關稅案例、農業法案例、DVD大戰案例，在講“市場的概念”的時候，讓學生到網上“網易商城”等若干個市場上去感受一下，模擬購物，在不費過多口舌的情況下很容易地就讓學生掌握了知識要領。
四，對教師備課的新要求。
多媒體和互聯網的應用能否提高教學效果，取決于教師對多媒體的操作能力和準備工作是否充分，因此對教師備課的要求也大大提高了。為了盡可能地提高課堂的教學效率，為滿足多媒體對信息的豐富需求，教師在課前必須做大量的搜集資料和制作工作，并且備課組的作用也加強了，要求集體協作共同完成備課工作。
教師必須能操作電腦，至少熟練掌握win98操作系統，還要掌握至少一種教學軟件，能自己制作或借鑒他人的課件上課。雖然當前在教育界主推Authorware 、PowerPoint、flash這幾個軟件，但我從中學政治課的文科性特點出發，建議政治教師以使用powerPoint為主，這是一個交互性非常好的軟件，能簡單地就實現Authorware和flash能達到的效果，作為輔助手段，應力推能減輕教師負擔的好軟件，因為這畢竟不是考教師的計算機水平。
在這方面也許我們的主管單位或有關競賽組織者不能不考慮一下導向性問題，要引導教師由重視軟件的復雜性以體現計算機水平轉移到重視教學設計教學效果上來，要做到復雜的問題簡單化，切忌重形式主義而導致簡單問題復雜化，這就不利于實際的教學。
教師要善于網上沖浪。因特網資源非常豐富，據有關媒體報道，目前全世界有中文網站24萬多個，而中文網頁則有15946萬頁，并正以很快的速度遞增。怎樣從因特網上浩如煙海的信息資源中搜尋教學資源是一件十分復雜、費時的工作。我們要按照一定的規律去查找，才能做到事半功倍。
及時、可以通過一些常用的門戶網站如yahoo、google或
國內一些大網站如網易、搜狐等去搜索，但經常有針對地瀏覽一些專業性網站更有意義，比如中國經濟信息網： ，國家統計局：，中國企業信息網：.cn ，中國消費網：.cn，中國與WTO：www. ， 國際貿易：.cn，中國315網：.cn ，中國315打假維權網：，思想網站：，哲學時空： ，哲學文論：，中國哲學網： ，哲人的思考：，中國傳統文化網： 中國文化信息網：.cn,中國反邪教網： ,黨建研究：，反腐敗網站： ，共產黨員：.cn，紅色網站： ，政治思想工作之窗：，人民網www. .cn，千龍網：等，一般這些網站除一些圖片文字報道新聞外，還有千音、視頻新聞節目，很適合向學生播放。 第二，可到一些思想政治教學網站去收集資料，比如廣東省中學思想政治教學網：，高中政治教學參考：//，中學政治教學參考：，高中政治教學：//，一些綜合性教育網站也會有大量的教學資源可供下載，如中基網： 中國中小學教師網：，中小學教育網：.cn ，德育資源網：www.ayedu.cm。
由于現在思想政治課在中學中總體上還處于一種不受重視的地位，而教學內容盡管已有大的改革，但仍不免有太多的空洞內容，只有在教學手段上出新出異，增強趣味性，避免枯燥和照本宣科，才能爭取學生把注意力集中在課堂上，使學生在課堂上理解和掌握知識，提高教學效果。
多媒體論文:[小學美術論文]多媒體擴展美術課
在小學美術課運用多媒體教學，主要表現在教師課堂教學演示，學生上機操作兩種形式，這是一種科學與藝術相結合的教學手段。那么電腦多媒體教學在哪些環節更能發揮作用呢？通過教學我認為有以下幾個方面。
美術欣賞。以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態度。將電腦多媒體應用于教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術長廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
比如，我在設計五年級的《郵票設計》這一課中，搜集、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設計構思，每張郵票有不同的動畫轉換，并配以優美的音樂，學生可以自己點擊，了解郵票的歷史背景。欣賞建筑藝術，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物靜止狀態下的形態或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。學生有一種現/，！/場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。至于欣賞美術的其他門類，如雕塑、工藝美術等，同樣是豐富而生動的。
多媒體光盤資料容量大，選擇性強，在學校里能用極少的空間建立一個美術欣賞圖書室。電腦多媒體教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果，打破了“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學模式。
美術工藝設計。小學美術課中工藝課及設計課在教材中的比重增加了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，比如說傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發射構成、反轉構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中顯示。在軟件中如果安裝了中文美術字庫，那么各種字體的選擇和使用，對字形進行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質化等編輯處理，自然是得心應手，使人感受到，過去在平面設計中遇到的大量復雜的手寫美術字問題，終于得到了較好的解決。
電腦美術設計容易激發學生的興趣，對于造型能力、創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養。
電腦繪畫。在課堂教學上應用電腦繪畫，有一定的優勢。電腦繪畫中近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情。
多媒體論文:[信息技術論文]淺談教學中運用多媒體電腦需注意的問題
人類的步伐已經跨入21世紀，計算機信息技術的發展為教育提供了更多的手段。以計算機為基礎的多媒體教學，已經在我國各地蓬勃開展。它以一種全新的概念，促進著教育事業的發展。然而在實際運用過程中出現了一些值得我們注意的問題，如果對于這些問題不加以重視，將會使多媒體教學這一新生事物走上彎路甚至歧途。筆者根據教學過程中運用多媒體電腦的體會，談幾個值得大家注意的問題。
一、對多媒體認識的模糊
當前有許多教師在課堂中使用了多媒體電腦，便 認為教學方法現代化了，就是多媒體教學。其實，這是很片面的認識。談到多媒體教學，首先應該知道何謂多媒體。“多媒體”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的版書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片為圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優勢在于它能夠將多種媒體進行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現。從這一點來看，電視媒體與之最為接近。在實際的教學當中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機、VCD、幻燈機、錄音機等設備上進行頻繁的切換，極大提高了課堂教學效率。
二、媒體的單一化
在多媒體的實際教學當中，人們僅僅使用了多媒體電腦的一小部分功能，即單一媒體。當前最常見的是將文字和一些相關的靜態圖片輸入電腦，然后由教師根據課堂教學需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實質上是一種高級的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發揮出多媒體電腦在教學中的價值，是不值得提倡的。
在教學效果相同的情況下，我們應該采用比較經濟的方法。例如，在演示圓的相交、相切、相連現象時，我們可以用兩個鐵圈的交合、分離來說明這個問題，就不必去浪費精力借助電腦來反映。
三、板書的必要性
既然多媒體電腦有幼燈片的功能，是不是能夠用電腦代替教師的版書呢？這也是一個值得討論的問題。
雖然電腦能夠實現板書，但由于電腦所顯示的信息隨著下一個信息的出現而消失，加之課件的容量大，學生往往來不及做筆記。一堂課下來，看到了許多卻沒有什么印象。所以，筆者認為板書還是有其繼續存在的必要性。
四、缺乏相關課件
目前，中小學的多媒體教學開展得轟轟烈烈。校長和教師們都認識到多媒體教學是一種先進的教學手段，許多學校紛紛購置多媒體設備，建立了相應的多媒體教室。但多媒體課件卻很貧乏。市面上的軟件，大多是供學生自學，沒有供教師運用于整個一堂課的課件，自學軟件與教師上課的軟件又不一樣。由于看不到樣品，許多教師對于課件的制作不知從何入手，容易產生高級幻燈＋簡單動感的課件。此種課件從某種意義上講，并沒有多大的實際意義，反而會讓不太清楚多媒體課件的人產生誤解。
現在許多課件在演示、介紹時往往受到好評，但使用者卻很少。這是因為教師認為與自己的教學方式無法配套，內容編排也不適合自己課堂教學的需求。
另一種情況是許多自制課件為了簡化教師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標或鍵盤，將課件做成直線型。這樣既沒有了交互性，更使其他教師不能直接使用這些課件，造成課件的重要開發。另外此類課件也束縛了教師的教學思維，影響了教師的課堂發揮。
我國目前電腦的人均占有量還很低，一所學校最多只有兩個多媒體教室，讓學生自主地使用多媒體課件學習的環境還不具備，當前學校也只能制作一些教師授課用的課件。
五、課件制作問題較多
談到課件的制作就不能不提到腳本。軟件腳本是一個軟件的精髓所在。一個好的軟件腳本就象一個好的劇本，直接關系到整個軟件的價值。如果腳本質量不高，再好表演也會黯然失色。而目前許多教師對于怎樣寫好腳本仍然捉摸不透?，F在課件制作中往往是授課的不會制作，制作的不會授課。在這種情況下兩者只能相互協作，但效果就打了折扣。因為在雙方思想交流的過程中會出現許多障礙，這些障礙直接影響著課件的制作時間與質量。
教師對課件腳本不太清楚的另外一個原因是不了解多媒體課件有何種功能，有何種限制。許多教師把課件制作當成制作一部電視片，即所有的都為動態，如同動畫片。
所以目前急需對教師進行多媒體電腦相關知識的培訓，讓他們對多媒體軟件的制作有一個較為清晰的概念。只有這樣，才能夠在制作者與授課者之間架起一座橋梁。當然，好的辦法是授課教師能夠獨立制作，將自己好的構想地表現出來。
由于制作多媒體課件涉及到的相關軟件較多，讓所有授課教師都進行的培訓是不太現實的。我們可以從授課教師的隊伍中挑選一些具有一定電腦基礎的教師進行培訓，使他們能夠勝任一些簡單的課件制作。而這些先培訓的教師又能夠帶動另外一些教師學習。專職的課件制作人員可以輔助教師制作一些制作難度較大的內容，獲得更多的時間鉆研新的制作技術，做出精品課件。這樣便形成一個良性的循環。
當然，多媒體電腦在實際運用中出現的問題還有很多。但我們不能因為這樣就望而卻步。任何事物都有從陌生到熟悉，從被動接受到自主行動的過程。多媒體教學是大勢所趨，相信不久的將來我們一定能夠靈活地駕馭它，為我國的教育事業做出新的貢獻。
