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高中美術(shù)論文:高中美術(shù)信息技術(shù)論文
一、利用音頻，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
學生對一些客觀事物的認識規(guī)律首先是感官接收信息，然后再經(jīng)過整理、分析、加工，再形成感性認識的，大腦再對經(jīng)驗進行有效交換。發(fā)散思維主要是借助多種途徑與方向去思考問題，然后再產(chǎn)生一些新的解決問題的途徑和方法的開闊思維模式。在高中美術(shù)教學課程導入過程中，教師如果能夠巧用地導入音頻，然后再創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，進而再引導學生積極主動地去思考，發(fā)揮自身的合理想象，便于培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維，而且還更有利于促使美術(shù)教學順利地開展。例如，在探究國畫《花草禽鳥意境圖》這一課時，教師就可以選擇以“鳥鳴”為教學突破點，然后再選擇符合意境的音樂《百鳥朝鳳》對學生進行有效引導，便于學生在感受中國古典文化意蘊的同時，還能夠聆聽各種模擬鳥鳴的聲音，有利于學生形成個人對畫面的內(nèi)涵與意境認識，還能夠豐富他們的創(chuàng)作空間與素材，如此教學，也能夠收到事半功倍的教學效果。
二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣
在美術(shù)教學中，讓學生帶著興趣去學習，能夠較大限度地提高他們的學習熱情。比如說，美術(shù)教師就可以借助多媒體課件多播放一些關(guān)于繪畫大師生平的電影，也可以播放一些中外名畫、畫展與設(shè)計展中的作品，讓學生都能夠真實地感受到藝術(shù)家對美術(shù)創(chuàng)作的堅持和付出的艱辛，讓學生真正地去感受藝術(shù)的神圣所在；還有就是畫家們是如何堅持自己的藝術(shù)創(chuàng)作之路的，用這些實例來提高激發(fā)學生對美術(shù)這門學科的認識與興趣。尤其是一些地處偏僻、經(jīng)濟相對落后的學校，學生們基本上是沒有機會看到畫展的，也很少能夠接觸到的美術(shù)作品，這樣也就使得學生感受不到藝術(shù)的魅力所在，正是多媒體課件輔助教學，為學生們提供了一個較好的平臺，幫助學生去了解美術(shù)，進而再愛上美術(shù)。
三、加強方法指導，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新新課理念也強調(diào)要在教學中突出學生的主體地位，有些人則會擔心教師過多的示范可能會禁錮學生們的創(chuàng)造思維。在此，筆者也有自己的認識，一名的美術(shù)教師，古今中外一些大家們的名作等都是可以讓學生感受到美術(shù)的真諦之所在的，欣賞時，學生們也能夠由衷地對這些的作品產(chǎn)生敬佩之情，這對于創(chuàng)造學生良好的思維習慣都是很有幫助的。教師在教學時，要能夠起到引領(lǐng)學生進行創(chuàng)作的作用。比如說，在教學“中國古代壁畫”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學生重點分析一下《九色鹿本生》壁畫的精妙之處，比如說在構(gòu)圖上、色彩上和線描上，或者是在人物形象的刻畫上等，逐一分析、展示，然后再借助多媒體課件反復播放，讓學生真正地體會到作品的內(nèi)在之美，進而再有效地感悟美術(shù)的真諦。此外，美術(shù)創(chuàng)作也不可能是憑空想象就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它同樣需要一定的技能技巧作為指導。教師也可以把自己在課前繪制出的一些作品通過實物展臺展示出來，讓學生們?nèi)バ蕾p、借鑒。在視頻欣賞的時候，教師還要適當?shù)亟o予必要的解說或者是講解，其中，需要對自己的創(chuàng)意進行詳細的說明，將自己的創(chuàng)作意圖、構(gòu)圖的技巧以及結(jié)構(gòu)的把握等表達出來，然后再通過師生之間的良好互動，逐漸提高學生們的實踐能力。此外，美術(shù)教師也可以利用白板軟件中提供的畫筆功能，將一些需要學生注意觀察和思考的細節(jié)標出來，讓他們自己去思考解決問題的辦法。這樣既能夠活躍學生們的頭腦，又能夠增強課堂的教學效果，而且還能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力。
四、運用多媒體，改進欣賞教學
在美術(shù)欣賞教學當中，特別是在組織學生欣賞各類美術(shù)作品的時候，對作品的圖像質(zhì)量要求是非常高的。由于現(xiàn)有的美術(shù)欣賞教材中所提供的作品數(shù)量有限，而且還存在著畫幅小的缺點，這也就導致了美術(shù)欣賞課的課時安排較少，但是，學生對知識的需求不可能僅局限在書本上的介紹，學生們也需要更多有用的信息，加強彼此間的交流。這些都是傳統(tǒng)的教學手段很難實現(xiàn)的。欣賞美術(shù)作品的感知過程主要是依賴視覺進行的，信息技術(shù)的有效使用則在一定程度上為學生們的欣賞課帶來了便利，信息技術(shù)輔助教學為學生們在視覺形式上其點、形、色、線信息強度以及畫面吸引力等，要比課本圖片強很多倍。還能為學生們的欣賞營造出良好的藝術(shù)氛圍。例如，在欣賞畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》時，如果單純地講解就會顯得單一枯燥，學生也很難真正地認識和理解作品的內(nèi)涵與美感，借助多媒體展示畫面，高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像加之簡潔明了的文字說明，一下子就能夠?qū)W生們的注意力吸引過來。信息技術(shù)的有效使用使得學生們的視、聽感官之間相互配合，利于促使學生領(lǐng)略該作品的藝術(shù)內(nèi)涵之所在。信息技術(shù)和美術(shù)學科有機地整合在一起，既是一種創(chuàng)造性的教學，也是追求美術(shù)教學的化，便于學生更好地掌握一些美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能技巧，信息技術(shù)的有效使用還能夠促使學生感受到美的熏陶。與此同時，將美術(shù)與信息技術(shù)有效整合在一起還能培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，而且還能夠切實地突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，為提高美術(shù)課堂的教學有效性提供了強有力的保障。
作者：邢祚 單位：內(nèi)蒙古科技大學附屬中學
高中美術(shù)論文:高中美術(shù)素描教學論文
一、積極調(diào)動學生學習素描的興趣
教師在評價學生作業(yè)時，要注意不能用過于專業(yè)的標準衡量學生的作品，因為教師和學生在年齡、學識、藝術(shù)水準上都存在很大的差異，教師要學會欣賞學生的作品，要善于尋找每位學生作品中的閃光點，并及時給予鼓勵，肯定他們的優(yōu)點和成績。對于學生作業(yè)中的一些缺點，如構(gòu)圖不恰當、造型不、畫面太灰等，教師可以通過各種有效的方式指出其不足。對于班級里基礎(chǔ)比較薄弱的一些學生，教師更應(yīng)該多鼓勵、多關(guān)注，這樣不僅可以保護他們的自尊心，還能夠更好地激勵學生，使學生敢做、敢畫，從而喜歡上素描，上好每一節(jié)專業(yè)課。
二、注重臨摹與寫生相結(jié)合有效提高學習效率
無論是素描教學、色彩教學還是中國畫的教學，都離不開臨摹和寫生兩個步驟。臨摹即學習古人，吸取前人之精華；寫生即面對自然，開辟新路。在素描教學中，把臨摹與寫生相結(jié)合才是最有效的方法。臨摹要有目的，范本應(yīng)選擇印刷質(zhì)量出色的作品或素描原作，這樣才能更地觀察學習。同時，要確立自己學習的目的和方向，也就是說，要明確通過臨摹想學到些什么。臨摹可以臨整幅作品，也可以臨作品中的一部分。臨摹應(yīng)側(cè)重形體、空間關(guān)系、黑白灰關(guān)系、表現(xiàn)技法等方面的學習。教師要建議學生做一名積極的臨摹者，也就是說，如果發(fā)現(xiàn)范本有需要改進的地方，便要改進它。這種處理方法可以促使學生深思熟慮地學習，消除了冷漠地復制原作的傾向。臨摹的過程不僅能培養(yǎng)眼和手的靈巧，而且能提高創(chuàng)作才能。寫生練習實際上是學生摸索的過程，學生要向前輩學習，借鑒他們的經(jīng)驗，學習他們的技法，這個過程是必需的。通過臨摹，學生從中尋找對于素描的一些認識和理解，掌握一些素描的表現(xiàn)方法。學生的臨摹練習要與寫生課緊密聯(lián)系，堅持由簡到繁、由淺入深、循序漸進的原則進行臨摹和寫生練習。其實，臨摹是為了在學步階段有所依托，它的最終目的還是為了寫生，為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、加強示范性教學手段
盡管有些時候教師對一些知識做了詳細地講述，但是學生一時之間還是很難真正理解。如，素描中正確的作畫步驟、鋪大色調(diào)、作畫中的整體性、空間關(guān)系的處理等一系列知識，光靠教師講解是不夠的，要結(jié)合教師示范，便會使學生一目了然。在講解的同時，教師可以通過投影儀為學生作范畫，讓學生直接通過自己的眼睛地獲得信息，而不是靠大腦想象和猜測。學生具有很強的可塑性和模仿能力，教師示范作畫是直觀有效的教學手段，示范性教學在這里起到了畫龍點睛的作用。為了讓所有學生都看得清楚，學校給每個畫室配備了移動多媒體和實物投影設(shè)備，要求教師每節(jié)課都帶領(lǐng)學生作畫。教師在示范中做到邊畫邊講解，畫到一定階段，停下來為學生作詳細的分析和說明，學生可以從教師的示范演示中，更直觀地感受到作畫的方法、步驟和要領(lǐng)。以這樣的講解示范方式進行素描教學，可以有效地幫助學生提高自身的素描基本能力和審美能力。繪畫基礎(chǔ)課教學的流程應(yīng)包括講解、示范、單個性輔導、集體講評四個環(huán)節(jié)，而示范性教學方式要貫穿教學的始終。學好素描、打好基礎(chǔ)對于高中美術(shù)專業(yè)班的學生特別重要，因為它是學生以后學習其他藝術(shù)造型的重要基礎(chǔ)。高中階段的素描基礎(chǔ)教學要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的審美能力，訓練其扎實的造型能力和畫面表現(xiàn)力。另外，教師要不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學是一個立體的教學過程，其間很多知識和經(jīng)驗都要靠教師平時的研究、積累、總結(jié)、反思。以上是筆者在這幾年的素描教學中得出的一些淺見，還有很多不完善的地方有待提高。
作者：王曉燕
高中美術(shù)論文:創(chuàng)造性教育高中美術(shù)教育論文
一、高中美術(shù)教育的特點及意義
在高中課程中，美術(shù)課程雖然沒有被設(shè)置成核心課程，但其在學生興趣愛好、綜合素質(zhì)及發(fā)展等方面都具有較為重要的作用。美術(shù)課程所具有的重要特點之一就是人文性，這個特點在其課程性質(zhì)、教學設(shè)計、教學活動、教材選擇、教學內(nèi)容、課程評價及課程基本理念等方面都有充分的體現(xiàn)。此外，美術(shù)課程也不僅是一種知識技能的課程，還是一種能夠培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)與人文修養(yǎng)的課程。所以說，美術(shù)課程是一種人文課程。美術(shù)課程的學習，是要把學生個體提升為一個精神存在；通過美術(shù)教育，能夠使學生對獨立思想、權(quán)利、自由、寬容進行自覺的認識，提高其認識的深度，促使學生能夠更加深入、正確地認識其人生的目的與意義。
二、創(chuàng)造性教育的特點與目的
美術(shù)教學的內(nèi)容具有廣泛性，在美術(shù)教學的過程中主要側(cè)重于學生的審美教育，較為側(cè)重對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)課程中創(chuàng)造性教育的目的就是能夠通過創(chuàng)造及對藝術(shù)的欣賞，使學生能夠更好地認識自己、把握自己，不被傳統(tǒng)的框架所束縛，進而更好地放開自己的思想，最終得到更好的發(fā)展。創(chuàng)造性教育除了會在一定程度上較好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)感覺，還能啟發(fā)學生用更為科學、更為合理的方法去思考問題、解決問題，使其能夠更好地發(fā)展。
三、創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用分析
1.利用先進教學手段，擴大學生知識面
科學技術(shù)的飛速發(fā)展，為信息、科技的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在這樣的有利條件下，教師應(yīng)該充分合理地利用先進的教學手段，幫助學生拓展知識，利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)幫助學生充實其美術(shù)知識，進而提高學生的創(chuàng)造性思維，提高其綜合水平。例如，在帶領(lǐng)學生學習梵高的著名作品《向日葵》時，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)，找到相關(guān)的作品及作者的相關(guān)信息，加深學生對其認識與了解；另外，老師還可以組織建立班級討論群，讓學生能夠在課后進行交流與分享，不但能夠及時有效地了解學生的問題及興趣愛好，還能夠在一定程度上激發(fā)學生討論的興趣，進而啟迪學生的思維。
2.合理運用教學方法，提高學生自主學習能力
學生是學習的主體，教師應(yīng)該正確地認識到這一點，在教學過程中找準自己與學生的位置，在實際的教學過程中巧妙地運用創(chuàng)造性教育方法，引導學生進行自主學習，從真正意義上幫助學生提高其自主學習的能力。在實際的教學過程中，教師應(yīng)該對學生個人的體驗及情感的變化給予重視，要為學生創(chuàng)造機會，使其在對美術(shù)的自主探索和學習的過程中培養(yǎng)其興趣。
3.重視師生互動與動手實踐，優(yōu)化教學質(zhì)量
為了更好地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師要在平常的教學過程中重視與學生之間的互動，要重視課本知識與實踐活動的結(jié)合，使學生的動手能力能夠在良好的互動與實踐中得到強化，并通過師生的共同實踐幫助學生更好地掌握美術(shù)學科的專業(yè)技能，為學生美術(shù)興趣的培養(yǎng)及創(chuàng)造性思維的形成奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在帶領(lǐng)學生學習傳統(tǒng)的民間剪紙時，教師可以帶領(lǐng)學生一起剪紙，在實踐中向?qū)W生講解剪紙的相關(guān)知識，帶領(lǐng)學生探索、學習傳統(tǒng)文化；另外，教師還可以在條件允許的條件下帶領(lǐng)學生進行野外寫生、參觀畫展等，這對學生了解并掌握美術(shù)相關(guān)知識具有較大的促進作用。創(chuàng)造性教育對學生的發(fā)展及教學質(zhì)量的提高有較為重要的意義。教師應(yīng)正確認識創(chuàng)造性教育的特點及意義，將其合理地應(yīng)用到高中美術(shù)的教學中，在幫助學生更好地學習美術(shù)學科相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，注重學生創(chuàng)造性思維的形成及發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，為其更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：陳雨春單位：重慶市合川瑞山中學
高中美術(shù)論文:高中美術(shù)教育陶藝論文
一、陶泥課程如何才能有效可行
（一）簡捷便利的教學設(shè)施開設(shè)陶泥課所需的教學資源有限，普通的高中有了教室、桌椅、陶泥、簡易的制作工具和作品陳設(shè)架便可以運行，這門課無需繁瑣、華麗，越自然、樸實，越能接近古人制陶的真實境界，重現(xiàn)先民艱苦勞作的情景，越能喚醒學生潛在的表現(xiàn)欲望、激發(fā)學生自身的創(chuàng)作熱情，從而達到減緩壓力、休養(yǎng)生息、發(fā)現(xiàn)自我、融入生活、樹立信心、尋求發(fā)展的目的。有條件的普通高中以及職業(yè)學校可以增設(shè)拉坯機、施釉、窯爐等設(shè)備，讓學生體會到機械制作的便捷，欣賞到作品經(jīng)歷窯變后神奇的絢麗色彩，對沒有條件的普通高中以及職業(yè)學校則可運用各種顏料（水粉、油彩、油畫棒等）和油漆、鞋油等多種材料的涂繪，完成作品的創(chuàng)作，使學生通過親手制作真正體會經(jīng)典作品創(chuàng)作的精妙和不易，在充分實踐的基礎(chǔ)上達到審美技藝的提高。
（二）愉悅寬松的教學理念陶泥課一改以前教者講、學者聽的傳統(tǒng)教學模式，而是倡導一種玩的較高境界：即讓學生在一種玩耍的氣氛中開始揉泥感知泥性，繼而泥條盤筑、泥板塑型、捏塑成形，或成器、或成像、或成形，在寬松的氛圍里塑造直觀的、立體的多維空間形象，潛移默化地培養(yǎng)了學生動手創(chuàng)作能力、立體造型能力、多角度觀察能力、思考分析能力，讓學生的綜合技能和整體素質(zhì)在不知不覺中得到了從量到質(zhì)的提高。在玩中樂、樂中學、學中進，這就是我們陶泥課所要營造的娛悅寬松的教學理念。這種理念需要教師從教者變身為玩伴，在玩中不斷吸引學生的眼球，調(diào)動他們的積極性、培養(yǎng)他們的自信心、激發(fā)他們的創(chuàng)作欲。所以，我們教師不僅要加強知識的儲備，還得拓展見識的空間，運用多種教學技巧、多種教學材料，形成教與學之間的互動、教與學相長的良性效應(yīng)。
（三）多項激勵的發(fā)展空間作品陳列架是及時項激勵機制，每節(jié)課下來，對新穎的造型和別致的創(chuàng)意要及時加以肯定，并將作品陳列上架，達到肯定成績、培養(yǎng)自信、激發(fā)創(chuàng)作的目的；對有缺陷的作品，則指出如何修改才能達到上架的要求，給學生留下一線希望，讓其在下級課更加努力地去完善。學校藝術(shù)節(jié)的展臺是另一項有效的激勵方法，當?shù)淖髌繁患议L、校友、教師驚嘆贊美時，作者所得到的動力是無量、空前的。對藝術(shù)造型能力突出，有一定天賦的學生，要適當增加課程難度，激發(fā)他們的學習熱情，同時鼓勵并指導他們進行藝術(shù)創(chuàng)作的嘗試，將相對成熟的作品進行投稿、參賽等活動，讓其得到社會的認同。在可能的情況下，我們還可以引導他們走向藝術(shù)探索之路，做到人盡其才。對熱衷陶藝制作的同學，可以推進他們報考相應(yīng)的藝術(shù)院校，從事自己熱愛的事業(yè)是一個求職者最幸福的事。
二、總結(jié)
總之，為了藝術(shù)的傳承、為了文化的發(fā)展，有必要將陶泥課程融入高中美術(shù)教育課程之中；為了完善教育機制、促進素質(zhì)教育，高中教學也急需引入陶泥課程。筆者相信：只要我們的學校、我們教師全身心地接納并投入到陶泥教育的實踐中，一定能收獲豐碩的成果。
作者：吳春南單位：江蘇省東臺市中學
高中美術(shù)論文:鑒賞課教學高中美術(shù)論文
一、高中美術(shù)鑒賞課教學中存在的問題
目前，高中美術(shù)鑒賞課不具備較高的學習效率，不能真正培養(yǎng)學生的內(nèi)在修養(yǎng)以及價值觀和審美觀，其問題主要有以下方面的體現(xiàn)：
1、對美術(shù)課的重視程度不夠
高中美術(shù)鑒賞課的開始，宗旨就是促進學生得到發(fā)展。而美術(shù)鑒賞課不僅僅將學生的文化視野拓寬，還能對學生的情操進行陶冶，使學生的創(chuàng)新思維能力提高，對于促進個性健康發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。因此高中美術(shù)鑒賞課對于推進素質(zhì)教育，可謂是功不可沒。但一些學校及家長和學生對美術(shù)課的重要性認識不夠，認為它是插入到文化中的一門休閑課程。這種認識阻礙了美術(shù)鑒賞課教學的發(fā)展。
2、學生文化課負擔過重
在長期的應(yīng)試教育下，高中學生由于過重的文化課負擔，而使學習美術(shù)鑒賞課上力不從心。長此以往，必然會使素質(zhì)教育無法順利開展下去。多數(shù)學校目前仍然將教學的重點放在文化課上，即便有興趣學習美術(shù)鑒賞課，但也是有心無力，導致了美術(shù)鑒賞課具有較低的教學效率。
3、教師的教學模式落后
目前很多高中美術(shù)教師依然采用學生聽、教師講的方式，不能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生不能認真學習美術(shù)課程。同時，還有一些教師只傳授單純的知識，對于學生情感意志和實踐技能的培養(yǎng)不重視，使這門課程無法實現(xiàn)預(yù)期的教學效果。第三，教師教學模式與高中美術(shù)教學目標不適應(yīng)，一些教師不具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，只能傳授有限的理論知識，使學生只能粗略的了解美術(shù)鑒賞知識，這樣對學生的學習興趣產(chǎn)生了一定程度的影響。，由于教師不能充分利用教學資源，具有單一的教學模式，也無法使高中美術(shù)鑒賞課的教學效率有效提升。
二、提高高中美術(shù)鑒賞課有效教學的對策
為了真正提高高中美術(shù)鑒賞課教學效率，針對目前的教學現(xiàn)狀，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學觀念，對教學方法進行豐富，教學模式進行改善，以便對學生的內(nèi)在修養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生得到的發(fā)展。為此，應(yīng)做好以下幾個方面的工作。
1、對學習環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，使學生的學習興趣得到有效激發(fā)
不同的學生，對于同一件美術(shù)作品，都有著不同的欣賞角度，并且在不同的層面，把握作者的思想感情。這樣只有在良好的學習氛圍里，學生才能勇于表達自身的觀點。因此，教師在高中美術(shù)鑒賞課教學中，應(yīng)與教學內(nèi)容相結(jié)合，對相應(yīng)的學習情境進行創(chuàng)設(shè)，將學生學習的興趣激發(fā)出來。例如在《漂亮是美術(shù)鑒賞的標準嗎？》這節(jié)欣賞課時，可組織學生通過小組的形式進行討論，小組之間還可展開辯論，進行作品的交流，發(fā)表對美術(shù)鑒賞標準的不同看法，正是在這樣的環(huán)境中，學生對作品的魅力才能切實感受。
2、對學生的主體性給予尊重，將學生學習的主動性充分調(diào)動起來
教師在高中美術(shù)鑒賞課教學中，需要對學生的主體性給予充分的尊重，對學生自我思考的能力進行培養(yǎng)。例如在上欣賞課《分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖》時，將徐悲鴻的《愚公移山》展示給學生，再對作品的創(chuàng)作背景和基本情況進行適當介紹，讓學生對作品所詮釋的思想感情進行思考。教師給予適當?shù)狞c撥，并給出補充和評價。
3、延伸課堂知識，對教學模式進行豐富
教師在美術(shù)鑒賞課教學中，應(yīng)與當?shù)睾蛯W校的具體情況現(xiàn)結(jié)合，進行適度的延伸。將教學場地設(shè)在當?shù)馗挥刑厣拿耖g作坊或者是美術(shù)館，對教學模式進行豐富。例如，在上當?shù)厮囆g(shù)作品欣賞課時，事先要在做好和當?shù)厮囆g(shù)作坊的溝通工作，之后在進行實地考察和參觀，帶領(lǐng)學生點評和欣賞真實的美術(shù)作品。這樣會進一步加深學生的印象，不單單能學到書本上沒有的知識，還對自身的創(chuàng)造思維能力進行了培養(yǎng)。
三、結(jié)語
作為重要的課程之一，高中美術(shù)鑒賞課的宗旨是將學生的素質(zhì)教育水平提升。為了提高美術(shù)鑒賞課的教學效率和水平，應(yīng)針對目前的教學現(xiàn)，對教學方法和模式及時改進。培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生的終身發(fā)展。
作者：王薇 單位： 陜西省商洛市商南縣一中
高中美術(shù)論文:情境教學高中美術(shù)論文
1.運用多元化的美術(shù)教學方法
1.1運用課堂互動式的美術(shù)教學方法
高中生對待事物都會有自己的看法和見解，每個學生的邏輯思維能力也會有很大的不同，因此，在高中的美術(shù)課堂中開展互動式教學意義很大，組成互動式教學的主要部分就是師生互動和生生互動，無論是師生互動還是生生互動，都極大地增加課堂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。比如，在學習《古代雕塑》這節(jié)課時，教師可以將一些雕塑作品帶到教室中去，讓學生通過視覺、觸覺去的認識雕塑，然后體會雕塑的質(zhì)感、線條以及它的構(gòu)造特點，教師也可以參與同學們的互動，在互動過程中可以給學生講解更多的雕塑作品，比如雕塑現(xiàn)在的市場價值；怎樣去清理和保存雕塑等知識，一方面開擴學生的視野，另一方面讓學生體會學習美術(shù)的樂趣。
1.2在美術(shù)課堂運用情境教學法
情境教學法就是教師利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源等重現(xiàn)作品的文化背景，讓學生通過感官的認識和自身的感受來調(diào)動學習的積極性實現(xiàn)情境教學，從而深刻的理解作品的主旨以及所要表達的情感。比如，在學習民國時期著名畫家蔣兆和的代表作《流民圖》時，教師也可以用多媒體將這個時期日本帝國主義在中國犯下的滔天罪行展示出來，讓學生通過視覺來感受這一時期中國無辜平民所遭受的苦難，體會作者在創(chuàng)作作品時內(nèi)心對人民群眾的同情以及對日本帝國主義的憤恨。
2.結(jié)合其他學科講解美術(shù)知識
高中的美術(shù)教育應(yīng)和其他學科緊密聯(lián)系起來，通過各個學科之間的聯(lián)系，拓寬學生的學習視野，加深學生對美術(shù)作品的理解和認識，從而達到美術(shù)教學的目的。比如，在學習俄國著名的畫家列賓的代表作《伏爾加河的纖夫》時，教師應(yīng)該和歷史、語文兩門學科聯(lián)系起來，通過歷史讓學生了解這一時期俄國勞動人民的生活狀況以及社會地位，通過語文課文《伏爾加河的纖夫》的學習，讓學生了解作品中人物的性格、社會地位以及生活狀況，教師也可以通過多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源將這篇語文課文在班級進行朗誦，這樣就極大地增加了學生對作品的了解，在廣泛的文化中學生更能體會作品的內(nèi)在含義，感受俄國勞動人民的苦難生活。同樣的在學習徐悲鴻的代表作《奔馬圖》時，教師可以和歷史背景聯(lián)系起來，這幅作品是徐悲鴻作于1948年冬天，其時中國人民解放軍發(fā)起三大戰(zhàn)役，北平和平解放在即，徐悲鴻一這幅作品幾年這一歷史性的時刻，如果學生了解了《奔馬圖》的創(chuàng)作背景，那么這幅作品的主旨大意也就不難理解了。當學生都驚嘆作家是如何畫出這么惟妙惟肖的作品時，教師可以將這幅作品美術(shù)知識講解給學生，比如：作品中采用了中體與面、明與暗分塊造型的方法，同時吸收傳統(tǒng)的沒骨法，結(jié)合線描技法......，學生這個時候一定會聽得很認真，這節(jié)課的美術(shù)知識肯定也會掌握的比較好，如果教師單單的講解美術(shù)作品，不與其他的學科相聯(lián)系，教師講解理論知識時學生便會覺得很無趣，不會全身心的投入到課堂中去，因此，教師一定要重視美術(shù)知識與其他的學科知識相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。
3.大膽創(chuàng)新，引領(lǐng)學生走出課堂，開闊視野
在長久地課堂教學下，學生很少有機會走進大自然、感受大自然的美麗，因此，教師可以選擇恰當?shù)臅r間組織學生進行踏青、郊游等活動，讓大自然走進美術(shù)課堂，引導學生描繪大自然的美麗，激發(fā)學生的想象力以及創(chuàng)作熱情，豐富學生的美術(shù)課堂。在平常的美術(shù)教學中，教師要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，靈活運用各種教學方法，構(gòu)建以學生為中心的高效課堂，提高學生的審美能力以及鑒賞藝術(shù)的能力，在教學過程中以和藹的態(tài)度對待每一位學生，認真負責的對待學生的每一件作品，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)造力以及想象力，通過美術(shù)作品的學習，讓學生樹立正確的審美觀和人生價值觀，使學生的綜合能力穩(wěn)步提升，更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。
作者：吳學勇
高中美術(shù)論文:農(nóng)村高中美術(shù)教育論文
一、農(nóng)村高中美術(shù)教學中存在的實際問題
（一）美術(shù)師資力量的缺乏
高中學習在所有人的眼里幾乎還是上大學的直通車，而那些必考的科目學校都是費盡心思、絞盡腦汁、變著法的進行各類模擬考試，而在這些目標要求之下，學校是多方挖掘教師。隨著教師工資和社會地位的逐步下滑，很多教師都走向城市或者高收入地區(qū)，更有甚者放棄教師職業(yè)。所以，農(nóng)村高中教育教師就越來越少，美術(shù)教育本就不是主業(yè)的老師就更少，堪稱得上專業(yè)的老師就更是屈指可數(shù)了。
（二）教學教育資源缺乏
城鄉(xiāng)地域差別和優(yōu)勢教育資源的不平衡，造成了農(nóng)村高中美術(shù)教育仍然是走老傳統(tǒng)的教學模式，究其原因主要是教育資源缺乏，使一些想用新方法授課教學的老師無計可施，不得不再次拿起粉筆把黑板作為主場。美術(shù)教育不僅僅是單一的繪畫，還需要使用現(xiàn)代化教學設(shè)備，讓學生通過對圖像、視頻等媒介了解更多的東西，才能啟蒙心底里對于美術(shù)更多的想象和創(chuàng)新。農(nóng)村教學硬件差，這個也在很大程度上制約著教師的教學效果。
二、高中美術(shù)老師，怎么給美術(shù)課堂帶來新活力呢
（一）灌輸給學生美術(shù)教育新觀念
高中美術(shù)學習的重要性對于未來的承上啟下，不管未來學生們要走上大學還是走向社會，美術(shù)都會陪伴一生，在人一生的際遇中，美術(shù)扮演著生命中的重要角色，可以說美術(shù)無處不在，具體分為繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等。而日常生活中無論平面畫，立體畫、壁畫、還是如今的高科技畫，都是美術(shù)的載體在不斷的創(chuàng)新，而創(chuàng)新就需要學生們孜孜不倦的鉆研和持續(xù)不斷的學習，要歡迎同學們用創(chuàng)新的思維方式來表現(xiàn)一幅畫，用新的美術(shù)方式來表現(xiàn)一幅作品。美術(shù)既是可以共享的，又是屬于自己獨享的，也可以說是自己隱私的。所謂的美術(shù)家，就是將大家都看得懂的共性的展示出去，而那份獨特的、隱私的恐怕就是美術(shù)獨特的創(chuàng)新思維了，也就是這幅美術(shù)的魅力了吧！
（二）注重素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實踐
新課改本就要求改變原本的課堂氛圍，要求老師輕裝上陣，讓老師大膽革新，以發(fā)展素質(zhì)教育為主，因此，我們就要從素質(zhì)教育的概念入手來闡述。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它注重人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。而美術(shù)教育就是要非常注重于學生的個性發(fā)展。所以，要不斷領(lǐng)悟深化素質(zhì)教育內(nèi)涵，并付諸于日常課堂。
（三）創(chuàng)新教學方式
美術(shù)教育不同于其他科目，需要授課老師給予充分的把握，根據(jù)學生的美術(shù)基礎(chǔ)和實際情況，因地制宜的制定出一份教學計劃，要突出新課改中的學生才是學習主體的要求，迎合學生的興趣，引導學生進行差異化的思考和創(chuàng)新力，讓學生多發(fā)言，講解自己的創(chuàng)作感受和創(chuàng)作初衷，給與鼓勵和指點，給課堂不僅要帶來一股學習的正能量，更要培養(yǎng)學生的自學能力！
（四）用好鄉(xiāng)土底蘊，再造新美術(shù)
常言說：藝術(shù)來源于生活，而農(nóng)村便是最接地氣的生活，在農(nóng)村有芬芳的泥土氣息、有肆意瘋長的狂草、有寧靜的河水、有比城市更淳樸天真的孩子、還有更藍的天、有更清新的空氣，有比城市里更有求知欲望的學生，還有比城市里更廣闊的天地，這些都是美術(shù)的素材，都是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。老師要利用這些天然的、觸手可及的資源給學生以更輕松、更貼近身邊事物，更飽含人情味的美術(shù)人文教育。從課堂回歸生活，從生活穿越課堂，這難道不是新美術(shù)嗎？中國的美術(shù)長久以來是當做技藝來教授，根本沒有把它當成生命、生活中不可缺少的東西來教。當把美術(shù)教育看作是生命中不可或缺的一部分的時候，藝術(shù)才有真正的價值。生活中并不缺少藝術(shù)，而是我們少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，僅此而已。教師不僅是授業(yè)解惑，而是授人于漁。
作者：唐海濤 單位：重慶市梁平縣福祿中學
高中美術(shù)論文:高中美術(shù)教學中科學教育論文
1.引導學生深刻認識藝術(shù)作品的科學性
高中美術(shù)教學應(yīng)以提高學生的藝術(shù)鑒賞能力為主要著力點，帶領(lǐng)學生認識和解讀具有一定深度的藝術(shù)作品。在鑒賞過程中，教師不僅要引導學生提煉出作品的藝術(shù)特色，還要引導他們發(fā)現(xiàn)其蘊含的科學思想，認識其中涉及的科技知識。引導學生解讀藝術(shù)作品，對培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力極為有利。要成功實現(xiàn)上述目標，教學應(yīng)加強對學生美術(shù)理論知識的教學，使學生對美術(shù)的相關(guān)概念和基本要求了然于胸。只有掌握美術(shù)學科的科學內(nèi)涵，學生才能有的放矢，才能更好地實現(xiàn)學習目標。分析我國古代建筑藝術(shù)的發(fā)展歷程，其蘊含的深刻的藝術(shù)思考和獨特的藝術(shù)創(chuàng)新著實令人嘆為觀止。例如建筑藝術(shù)中具代表性的斗拱技術(shù)的發(fā)明與運用，無疑是我國建筑藝術(shù)的特殊符號。教師在引導學生欣賞建筑作品時，應(yīng)善于從整體上把握總特征，在細節(jié)處把握設(shè)計思想，深入挖掘其蘊含的科學內(nèi)涵。斗拱技術(shù)的運用不僅蘊含著美術(shù)學的特征，而且體現(xiàn)了力學美，力學知識的巧妙運用正是其科技思想的重要表現(xiàn)。
2.認識和運用科學技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用
在現(xiàn)代藝術(shù)教學中引入科學概念，不僅要運用先進的科學技術(shù)進行藝術(shù)創(chuàng)造，還要運用先進的科學理念武裝大腦，在豐富多彩的實踐過程中實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。現(xiàn)代社會，科學技術(shù)的發(fā)達一定程度上助長了人們的惰性，長此以往，人們將逐漸失去投身實踐的熱情和積極性，這不利于個人及社會的持續(xù)發(fā)展。教學者應(yīng)引導學生創(chuàng)造美，使他們形成獨特的審美觀，提升審美水平，并養(yǎng)成勤思考、勤實踐的好習慣。另外，在實現(xiàn)上述教學目標的同時，教學者應(yīng)將科學技術(shù)逐步運用到美術(shù)教學中，不僅要以此優(yōu)化教學方法，更要以此優(yōu)化教學內(nèi)容。教學者應(yīng)善于將科學教育的理念與美術(shù)教學的要求相結(jié)合，使學生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中逐漸養(yǎng)成嚴謹認真、善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的學習習慣。古今中外，科學技術(shù)發(fā)展推動藝術(shù)發(fā)展進步的案例不勝枚舉，總體說來，世界藝術(shù)的發(fā)展史就是一部人類科學技術(shù)的發(fā)展史。在人類的不同發(fā)展階段，美術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出各自不同特征，其中最典型的特征就是美術(shù)作品的實現(xiàn)形式不同。敦煌壁畫堪稱世界奇觀，是古代石鑿技術(shù)的成功運用。在那個時期，石鑿技術(shù)便是當時繪畫技術(shù)的集中體現(xiàn)。隨著冶煉技術(shù)的發(fā)明，人們開始在各種器具上進行美術(shù)創(chuàng)作，形成了燦爛的人類文明。色彩技術(shù)、油畫技術(shù)的相繼出現(xiàn)，為一大批杰出的美術(shù)家們進行藝術(shù)創(chuàng)作提供了有利條件，他們也因此為人類留下了寶貴的藝術(shù)財富。由此可見，科技對美術(shù)發(fā)展的推動作用無可替代。
3.增強課外實踐能力，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)
高中美術(shù)的課堂教學不能涵蓋全部的內(nèi)容，也不能開展全部的教學活動。因此，教學者如果不拓寬教學渠道，開展而細致的教學工作，學生就不能形成健全的藝術(shù)人格，也就不能深入貫徹新課改的教學要求。在進行教學實踐的過程中，不少教學者開始引導學生開展豐富多彩的課外科學活動，高中美術(shù)教學從課堂延伸到課外，不再局限于理論知識的學習，而是將理論與實際相結(jié)合。例如引導學生了解和討論著名藝術(shù)大家的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷，引發(fā)情感共鳴，獲得藝術(shù)體驗，這有利于培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞水平，發(fā)展學生實際運用美術(shù)的能力。
4.結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)代社會的發(fā)展步伐日益加快，多元化的社會特征越來越明顯，綜合性人才的需求因而變得空前巨大。高中是人生教育中的黃金時期，高中階段也是學生世界觀、人生觀和價值觀逐漸成熟的時期，因此，高中教學必須符合這一實際，進而探索和實踐現(xiàn)代的、科學的教育理論。其中，高中美術(shù)教學也應(yīng)遵循此法，使其成為塑造學生藝術(shù)品質(zhì)和高尚人格的有效渠道。在此過程中，教師和學生應(yīng)該互相學習、共同進步。對教師來說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，引入科學教育觀是重中之重；對學生來說，改變傳統(tǒng)學習方法，自覺接受和應(yīng)用科學學習法是核心要求。
作者：孔鳴 單位：江蘇省豐縣中學
高中美術(shù)論文:高中美術(shù)與高考美術(shù)論文
一、新課標改革，提倡以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)
及時，而高輔班也只是一味的進行程式化教學，除了臨摹就是背結(jié)構(gòu)，以至造成學生對高考美術(shù)的感受由趣味變?yōu)榉ξ叮档土藢W生的學習興趣，在被動的學習中，學生的成績也不見得提高。新課標出臺，明確要求在課堂教學活動中，要注重教學實踐，而不是一味地往學生腦子里灌輸乏味的知識，而是由學生自己探究發(fā)現(xiàn)，再由教師稍加引導，比如，教師對學生進行素描教學的時候，教師可對學生進行觀察方法的引導，讓學生用聚光燈觀察同一件物體受光角度不同時的明暗變化；同樣受光角度不同結(jié)構(gòu)物體的明暗變化；光源與物體的距離產(chǎn)生變化時的明暗變化等。就能很直觀地理解明暗產(chǎn)生的規(guī)律，從而加深記憶，活學活用，而不是死記硬背。這樣不僅能夠增加學生的學習興趣，而且會使學生對結(jié)構(gòu)的理解能力和專業(yè)造型能力有一個整體性的提高。
第二，高考美術(shù)源于升學，因此，美術(shù)生所有的技能訓練都是服務(wù)于高考，造成學生理論知識的缺失。新課標彌補了這一點，高中美術(shù)課程的改革，開闊了學生的視野，同時又提高了學生的欣賞能力和理論知識，學生再也不是“重武輕文”的美術(shù)生。
第三，注重培養(yǎng)美術(shù)實踐能力是新課標對美術(shù)課程的要求，這與高考美術(shù)巧妙地結(jié)合在一起。在素描課上，學生只是用簡單的鉛筆，在紙上就能表現(xiàn)出立體感和空間感，這對學生來說是極大的興趣，素描課程巧妙的吸引學生的注意力，極大地調(diào)動了學生的思考能力和動手能力，這與新課標要求有異曲同工之處。在學生體會作品內(nèi)容的同時體驗了作品的描繪和制作，這些成功的經(jīng)驗會促使學生積極主動地學習美術(shù)。
第四，由于應(yīng)試教育的影響，導致學生的想象能力和思維創(chuàng)新能力被埋沒，就這一問題，新課標明確指出，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。這對于美術(shù)來說，相得益彰。不管是創(chuàng)造力還是想象力對美術(shù)都是至關(guān)重要的，它關(guān)乎著作者的對于思想感情的表達，這兩點對高考美術(shù)尤為重要，創(chuàng)造力是美術(shù)工作者的生命，創(chuàng)造力和想象力的缺失是美術(shù)生的重要缺陷。因此，找回學生想象力和創(chuàng)造力刻不容緩。第五，新課標要求教學活動應(yīng)當是學生為主體地位，教師起主導作用。教師的看法和思想不再是“標準答案”，學生各抒己見，再由教師引導學生，這是新課標政策下的理想課堂模式。在普通美術(shù)課程中，教師不再一味地講解自己的看法和意見，由學生獨立思考，發(fā)表自己的看法，探究思想情感，由教師總結(jié)，或者稍加改正，從而調(diào)動學生的自主學習能力，引導學生主動思考。在專業(yè)課堂上，學生作品集中在一起，以學生現(xiàn)有的理論知識和實踐經(jīng)驗，相互批評和借鑒，取長補短，有利于學生專業(yè)進步，同時，促使學生積極主動地參與到學習中去。
二、結(jié)語
總之，對學生來說，新課標的實行是一個重要的變革，對教師來說，也是進行教學反思的機會。新課標不僅是對美術(shù)這一門課程造成了良好的影響，同時也對其他課程起到了很好的引導作用，新課標的這些政策無疑是對學生更寬泛地進行教育，百利無一害。同時，在高中美術(shù)和高考美術(shù)的這個問題上，通過新課標的改革，希望可以摒棄傳統(tǒng)思想，不再厚此薄彼，使高考美術(shù)和高中美術(shù)共同發(fā)展。
作者：何海銀 單位：江蘇淮安市淮州中學
高中美術(shù)論文:新課程改革下高中美術(shù)教育論文
一、我國當前美術(shù)教育的主要問題
相對于功利性的美術(shù)教育而言，還有另一種極端是對美術(shù)教育的不重視。在一些學生家長眼中，美術(shù)是一門“副課”，不能當做孩子學習的重點和方向，學習美術(shù)會耽誤其他功課的學習，因此對美術(shù)不重視。在這種思想的影響下，學生容易出現(xiàn)美術(shù)學習可有可無的思想。同時，在非美術(shù)專業(yè)的班級中，美術(shù)課的時間常常被用于學生自習或是做作業(yè)，并沒有進行相應(yīng)的美術(shù)教育；部分高中的美術(shù)課形同虛設(shè)。這些都對美術(shù)教育的發(fā)展十分不利。
二、新課程改革下如何改進高中美術(shù)教育
1.改變美術(shù)教育的觀念
過去的高中美術(shù)教育延續(xù)的是教師教、學生學的固有理念，不注重培養(yǎng)學生的自主精神，在這種模式下，學生經(jīng)歷的是一種被動的學習過程。新課程改革的一個重要的教育理念就是以人為本，具體來說是以學生為中心，教師在教學中要針對學生存在的問題找出具體的應(yīng)對措施，要積極關(guān)心學生，對學生要加強引導，改變其不正確的學習觀點或者認識，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情。這種觀念的改變還體現(xiàn)在師生地位上，要遵循新課改的目標，就必須摒棄之前教師高高在上的教育觀念，教師應(yīng)積極融入學生。
2.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的精髓和核心，也是新課程改革對教育的要求。美術(shù)教育不僅是一種技能的沿襲，更是一種創(chuàng)造，學生在模仿教師或其他作品的過程中逐漸形成了自己的理解，將之加入美術(shù)創(chuàng)作。而此時的創(chuàng)造是一種無意識的、不成系統(tǒng)的、具有隨意性的創(chuàng)造。教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式是通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學生在特定的環(huán)境中通過自己的加工創(chuàng)作一幅能夠表達自己思想或意義的作品。在這個過程中，教師需要注意訓練學生的發(fā)散思維，對學生進行適量的頭腦風暴訓練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.在美術(shù)教育中加強對學生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育作為一種專業(yè)性較強的教育，能夠培養(yǎng)學生對美術(shù)的感知力、對美術(shù)技能的熟練度，然而這些對于新課改的要求來說還遠遠不夠。以往的美術(shù)教育只是在技能教育的過程中形成學生對美術(shù)的鑒賞力，而沒有直接地加強這方面的培養(yǎng)。新課改要求不僅要培養(yǎng)學生的基本繪畫技能，還要讓學生學會鑒賞，培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知力。因此，在教學中，教師在傳授學生繪畫技巧的同時，還應(yīng)加強對學生繪畫理論、藝術(shù)史、藝術(shù)鑒賞類的教育，培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合能力。具體的措施有：帶領(lǐng)學生參觀美術(shù)館，讓學生了解藝術(shù)發(fā)展史；開設(shè)藝術(shù)欣賞課程，讓學生能夠見識到來自古今中外的美術(shù)作品等。通過這樣的方法，讓學生逐漸形成自己的美術(shù)鑒賞能力。
三、結(jié)語
高中美術(shù)作為具有專業(yè)性和綜合性的教育課程，對學生專業(yè)能力的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。以往的教育理念和教育模式已經(jīng)不符合時代的發(fā)展需要，教師應(yīng)當在新課程標準下，遵循以人為本的教育理念，通過改變美術(shù)教育的觀念、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、在美術(shù)教育中加強對學生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)等措施，培養(yǎng)學生的美術(shù)能力。筆者認為，美術(shù)教育不論是作為專業(yè)性教育培養(yǎng)學生的技能，還是作為綜合教育培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，都應(yīng)該改變原有的教育理念，發(fā)揮美術(shù)教育發(fā)展人、培養(yǎng)人的作用。
作者：周榮 單位：江西遂川縣遂川二中
高中美術(shù)論文:高中美術(shù)課程整合信息技術(shù)論文
一、完善信息技術(shù)與高中美術(shù)整合的重要性
與實際生活的融合。藝術(shù)來源于生活，脫離生活的藝術(shù)創(chuàng)作是沒有意義的，在高中的美術(shù)教學中，教師運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，引導學生觀察日常生活中的現(xiàn)象，并找出已有的數(shù)據(jù)或圖片信息進行對比觀照，從而提高學生的思考能力和自行解決問題的能力。通過這樣的教育方式，使學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美的事物，培養(yǎng)了一定的美術(shù)創(chuàng)造能力，高中美術(shù)課堂上的內(nèi)容，開始與實際生活變得息息相關(guān)。
二、完善信息技術(shù)與高中美術(shù)課程教學有效整合的方法
（一）完善多媒體硬件設(shè)施
調(diào)查顯示，我國許多學校的信息教學存在滯后的現(xiàn)象，學校的多媒體硬件設(shè)施建設(shè)還不齊全。許多高中課堂并未多方位地實現(xiàn)現(xiàn)代化教育方式，有的學校僅僅只給教師配備一臺電腦進行資料搜集和制作課件，卻沒有為學生建立一個專門的多媒體教室，讓每個學生都能參與到信息化的操作和學習中來。學校電腦設(shè)施不齊全，軟件不及時更新，這都是一些亟待解決的問題。要想使信息技術(shù)與高中美術(shù)課堂地融合在一起，及時步就是要完善多媒體硬件設(shè)施的建設(shè)。學校要積極支出資金，建設(shè)多媒體教室，買入一定數(shù)量的電腦，并及時地進行軟件更新。只有這樣，高中美術(shù)課堂才能跟得上信息時代的更新速度。
（二）逐步取締傳統(tǒng)美術(shù)教學方式
在許多高中的美術(shù)課堂上，教師仍然保留著傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式，更多的是運用講解、觀賞課本、展示例子的教學方式來對學生實行美術(shù)教學。傳統(tǒng)美術(shù)教學方式固然有其優(yōu)點，但是其形式比較單一、信息不夠，已逐漸不再適應(yīng)這個時代的教育發(fā)展規(guī)律。多媒體的教學方式，能夠給學生帶來更多的新鮮感，讓他們獲得更豐富的時代信息，美術(shù)教師有意識地運用多媒體課件上課，能使學生提起極高的學習熱情，更加樂于接受新的知識。所以說，學校等相關(guān)部門要及時地推進信息化教學方式對傳統(tǒng)教學方式的取締。
（三）提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)
美術(shù)作為基礎(chǔ)教學中的一門獨立的學科，必須要經(jīng)過新教育理念的洗禮。美術(shù)教師除了要有專業(yè)的美術(shù)知識素養(yǎng)外，還要擁有操作信息化教學方式的能力。作為一名美術(shù)教師，首先要獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)社會、大自然、人類歷史文化中的重要資源，并運用信息化的設(shè)備進行整合，有選擇的將教學內(nèi)容帶到課堂中去。美術(shù)教師要提高專業(yè)的信息化技術(shù)操作能力，從網(wǎng)絡(luò)中廣泛獲取美術(shù)教育信息，善于利用現(xiàn)代化技術(shù)制作課件等等。只有不斷提高高中美術(shù)老師的美術(shù)修養(yǎng)和信息技術(shù)的操作能力，才能使信息技術(shù)與高中美術(shù)課程的整合工作落到實處。
（四）建立信息化的評價機制
采用質(zhì)性評價的方式可以促進教學相長，美術(shù)創(chuàng)作是一種非常個性化的藝術(shù)行為，所以難以制定一個統(tǒng)一評價的客觀標準，但是美術(shù)教學行為卻比較適合質(zhì)性評價。質(zhì)性評價有助于地反映教育現(xiàn)象和課程現(xiàn)象的情況，提供了改進教育的依據(jù)；質(zhì)性評價也有助于教師及時收到反饋信息，適當?shù)卣{(diào)整教學策略以優(yōu)化教學效果。質(zhì)性評價也幫助師生更多地參與合作學習的機會，達到共同進益的效果。所以說，要使高中美術(shù)課程信息化達到好的效果，還必須建立信息化的評價機制。
三、結(jié)束語
高中美術(shù)教學中，最多的就是美術(shù)作品的展示，而傳統(tǒng)的用書本展示的方法顯示的都是縮小版或者截圖版，不能展現(xiàn)作品全貌。信息化技術(shù)的運用，可以通過多媒體技術(shù)設(shè)備展示原版圖片。在我國積極推行現(xiàn)代化教學的政策下，高中美術(shù)課堂應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過教師、計算機網(wǎng)絡(luò)、學生三方互動來激發(fā)學生學習的潛能。
作者：劉莎 單位：山東省膠州市第四中學
高中美術(shù)論文:高中美術(shù)教學傳統(tǒng)藝術(shù)論文
一、地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學模式的意義和優(yōu)點
1.將浦江地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入到高中美術(shù)教學中去的其中一個目的
是為了讓浦江地方的特色傳統(tǒng)藝術(shù)通過課堂傳授的方式，通過學生的學習來達到傳承的目的。經(jīng)過整理和運用地方傳統(tǒng)文化藝術(shù)，能夠使學生在學習的過程當中了解浦江地區(qū)多彩紛呈的傳統(tǒng)藝術(shù)，這能夠增強學生對傳統(tǒng)文化和地方民間藝術(shù)的認同感，尤其是在當前的多元文化前提下，讓處于高中時期的青少年多接觸地方傳統(tǒng)文化，能夠增強青少年的民族自豪感，也能夠培養(yǎng)青少年的愛國情懷。
2.在面臨課程教學資源匱乏的現(xiàn)在
如果能夠?qū)鹘y(tǒng)地方藝術(shù)加入到高中美術(shù)課程當中，并加以推廣，對原來舊的教學模式加以改進，用新的模式和豐富多彩的課堂內(nèi)容來吸引學生，使學生對傳統(tǒng)地方文化藝術(shù)產(chǎn)生極大的興趣，加強生活與教育之間的聯(lián)系，這樣，不僅能夠提升學生在藝術(shù)方面的自身修養(yǎng)，還能夠?qū)Φ膫鹘y(tǒng)藝術(shù)形式加以保護和傳承。
3.傳統(tǒng)地方性藝術(shù)存在教育的價值
（1）傳統(tǒng)地方藝術(shù)在造型要素和審美上存在價值
在美術(shù)學習的過程當中，色彩的運用和造型是必須要學習的方面，在美術(shù)作品中起到了關(guān)鍵性的作用，而在傳統(tǒng)民間藝術(shù)的作品當中，經(jīng)常能夠看到傳統(tǒng)藝術(shù)作品中對結(jié)構(gòu)的對稱性以及色彩的搭配，使得藝術(shù)品在造型和色彩兩方面都配合的非常沒有瑕疵。舉例來說，浦江迎會中紙會表演中的喜劇人物，不同的形象展現(xiàn)出來的是不同雕塑的人物性格，再比如說流傳至今的浦江地區(qū)特有的板凳龍，通常一條板凳龍，集書法、繪畫、剪紙、刻花、雕塑藝術(shù)和扎制編糊等各種民間工藝為一體，充滿了藝術(shù)特色，不論是從顏色還是造型方面，都顯現(xiàn)出了千百年來我國人民在藝術(shù)構(gòu)思上的獨到見解。還有浦江的剪紙藝術(shù)，剪出的圖案和花紋構(gòu)建了不同的圖案，搭配了不同的形狀。而這些藝術(shù)形式都在經(jīng)歷了數(shù)些年的改革創(chuàng)新之后顯示出了更加獨特的藝術(shù)魅力，這都在一定程度上體現(xiàn)了各個地方文化以及政治經(jīng)濟的水平，這對學生美術(shù)知識及專業(yè)知識的提升起到了指導性的作用。
（2）地方傳統(tǒng)藝術(shù)能夠使學生激發(fā)保護地方傳統(tǒng)文化的責任感
在不同的民族不同的地區(qū)，都會有專屬于各個地區(qū)和民族的傳統(tǒng)藝術(shù)和文化，隨著時代的不斷發(fā)展和對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的不斷重視，弘揚傳統(tǒng)藝術(shù)，保護傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為了必須要做的事。而中國古代的神話傳說和一些奇聞怪事等都包括在了民間藝術(shù)的范疇之內(nèi)。在浦江迎會中紙會和人會的戲劇表演，將中國的歷史故事，神話傳說等運用典型的人物形象進行傳播，學生在課堂學習的過程當中不僅能夠體會到中國古代傳統(tǒng)藝術(shù)在人物造型和色彩運用上的獨到見解和手法，還能夠通過表現(xiàn)出來的傳統(tǒng)故事提高學生的道德文化修養(yǎng)，對學生積極的人生觀、價值觀、世界觀等起到了有益的作用。同時也宣揚了優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，弘揚了正氣，也提升了學生對地方傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，使其主動承擔起傳承的地方傳統(tǒng)藝術(shù)的責任重擔。
二、將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入到高中美術(shù)教學模式的策略
1.大量開展實踐活動，搜集傳統(tǒng)藝術(shù)素材
中國的地域廣闊，人口眾多，有五十六個民族，因此造就了各不相同各具特色的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，但是在高中的應(yīng)試教育條件下，學生在課本中接觸到的卻比較少，因此應(yīng)該展開足夠時間的課外調(diào)查和采集工作，學生通過自己的實踐，經(jīng)過實地的考察和悉心探索，能夠?qū)⑺鸭蟻淼牡胤絺鹘y(tǒng)藝術(shù)進行整理整合，匯編成畫集和書籍等出版或是進行展覽，使全校同學進行交流和分析。在浦江地區(qū)附近，教師可以帶領(lǐng)學生實地考察浦江麥稈剪貼和浦江剪紙等傳統(tǒng)地方性的藝術(shù)，并在實地考察的過程當中對刺繡和雕刻的技術(shù)傳承和雕刻出來的作品的風格和雕刻技巧進行研究和分析，并成立興趣研究小組，使感興趣的學生都參與到對于一種藝術(shù)手法的研究中去。另外，在課余時間，教師可以帶領(lǐng)學生參與實踐考察、浦江迎會起源發(fā)展和其中的關(guān)于美術(shù)學的知識，學生們可以在事件調(diào)查過后自己寫下實踐心得和體會，并學習其中的節(jié)目，在學校師生面前表演，這樣不僅激發(fā)了學生各自的興趣也帶動了美術(shù)課堂的氣氛，還能提高學生的專業(yè)美術(shù)知識。
2.學校要改變傳統(tǒng)的教學模式，開展新型教學方案
轉(zhuǎn)變以前的只注重應(yīng)試教育而忽略對學生實踐能力和藝術(shù)審美修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，學校應(yīng)該定期設(shè)置考察課，在頗具特色的古建筑、古村落，例如江南及時家、嵩溪村開展學生寫生教學，使得學生自己去研究了解地方傳統(tǒng)藝術(shù)的特點，這樣才能使學生對其中的藝術(shù)性有更加深刻的理解和記憶。
3.學校的教師應(yīng)該改變以往的教學風格
應(yīng)該擴大傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容，為學生提供更多更有力的教育資源，通過多媒體的教學，使得學生在課堂之上實現(xiàn)口耳鼻之間的互動，更加清晰地感受各種地方傳統(tǒng)文化的魅力。例如在講解傳統(tǒng)地方性藝術(shù)的過程當中，麥稈剪貼和剪紙等一系列動態(tài)過程都可以用多媒體來展示，讓學生親自動手親自體驗。不僅如此，教師還應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)學生參觀民俗博物館，展覽館和工藝品商店等，了解作品背后隱藏的藝術(shù)家在做作品時的藝術(shù)思維和思想，親自動手學習工藝品的制作，通過不斷地參觀和親自動手，激發(fā)了學生對美術(shù)創(chuàng)作的靈感，也提高了對藝術(shù)審美的興趣。
作者：戴曉卉 單位：浙江省浦江縣中山中學
高中美術(shù)論文:高中美術(shù)多媒體教學論文
一、高中美術(shù)多媒體教學必要性分析
高中美術(shù)教學實踐教學的性質(zhì)要求改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，以多樣化的教學手段來支撐實踐教學的內(nèi)容。美術(shù)教學自身具有的審美性為多媒體教學提供了應(yīng)用空間，應(yīng)用多媒體實施美術(shù)教學可以完善美術(shù)教學的形式。教學改革分為宏觀改革和微觀改革，美術(shù)多媒體教學屬于微觀層面的教育改革，是應(yīng)用現(xiàn)代化先進的教學手段對傳統(tǒng)的教學方法進行的變革。隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，計算機越來越普及，很多領(lǐng)域都應(yīng)用了多媒體技術(shù)，這也使各領(lǐng)域都發(fā)生了較大的變化。而教學領(lǐng)域尤其是在美術(shù)教學中，多媒體教學方式更符合美術(shù)的學科特點，可以采用圖片、聲音和文字等信息載體，更加直觀地反映美術(shù)作品的內(nèi)涵。美術(shù)多媒體教學是對傳統(tǒng)美術(shù)課堂的一種變革，是美術(shù)教學的輔助工具。由此可見，在美術(shù)教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)是非常必要的。
二、在高中美術(shù)教學中應(yīng)用多媒體的方法
（一）高中美術(shù)多媒體教學中的審美欣賞
隨著計算機的普遍應(yīng)用，在美術(shù)教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以豐富教學內(nèi)容，為美術(shù)教學提供豐富的素材，還能彌補傳統(tǒng)教學的不足。及時，豐富美術(shù)教學素材。美術(shù)教學的內(nèi)容具有欣賞性，對于涵括古今中外的美術(shù)教學內(nèi)容，教師可以將其制作成視頻或課件，從而讓學生在美術(shù)課堂上就可以縱橫古今中外，足不出戶就能領(lǐng)略世界的美，就能漫步在藝術(shù)長廊中，就能飛翔在想象的天空里；第二，彌補傳統(tǒng)教學的不足。美術(shù)教學具有直觀審美性，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以通過圖片、聲音和動畫等形式，直觀生動地將靜態(tài)美術(shù)教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)美術(shù)動畫，從而增強了美術(shù)課堂的趣味性，并以形象的美術(shù)教學深化學生的感悟，增加了美術(shù)課堂教學的感染力，充分體現(xiàn)出了美術(shù)教學的學科特色。美術(shù)多媒體教學刺激了學生的感官，調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的審美力，刺激了學生的學習欲望，從而促使學生逐漸愛上美術(shù)。
（二）高中美術(shù)多媒體教學中的情境創(chuàng)設(shè)
在高中美術(shù)多媒體教學中，教師應(yīng)以課堂組織者的身份進行教學，在這樣的模式下師生關(guān)系會更為和諧融洽。教師通過多媒體教學為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，引導學生積極主動地參與到教學過程中，不僅可以活躍課堂教學氛圍，而且還能創(chuàng)設(shè)出寓教于樂的教學情景，從而使學生可以在娛樂中學得相應(yīng)的美術(shù)知識。多媒體教學在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用可以通過向?qū)W生展示圖片、聲音和文字等信息載體，讓靜態(tài)化的教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化的逼真生動的課件，從而使學生可以盡情地展開聯(lián)想，在美術(shù)的空間里翱翔，這樣不僅深度挖掘了學生的潛能，改變了傳統(tǒng)的教學模式，而且加強了教師和學生之間的互動。同時，學生也可以積極的態(tài)勢主動學習美術(shù)知識，從而提高了學生學習美術(shù)的興趣。多媒體教學以直觀的美術(shù)魅力刺激了學生的感官，可以使其發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的真諦和意境，從而觸發(fā)了學生的內(nèi)心感悟，促使學生與美術(shù)之間構(gòu)建起了一種美的感應(yīng)，進而優(yōu)化了學生的學習效果，實現(xiàn)了高中美術(shù)的教學目標。
（三）高中美術(shù)多媒體教學中的教學互動
在高中美術(shù)教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，減輕了教師的教學負擔和學生的學習負擔，還可以以動態(tài)化的教學內(nèi)容增加美術(shù)課堂教學的趣味性，讓美術(shù)課堂由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的創(chuàng)作活力，發(fā)揮學生的學習主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這種多媒體美術(shù)教學可以給予學生更多的主動權(quán)，從而將學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習。多媒體教學通過學生的自主參與，提高了學生的美術(shù)學習興趣，激發(fā)了學生的美術(shù)創(chuàng)作活力，同時還能得到學生學習的及時反饋，從而增強了教與學之間的互動，優(yōu)化了學生的美術(shù)學習效果。
三、結(jié)語
總之，在高中美術(shù)教學中融入多媒體技術(shù)是非常必要的。因此，我們可以從審美欣賞、情境創(chuàng)設(shè)、教學互動三個方面來將多媒體技術(shù)與高中美術(shù)教學結(jié)合起來，從而切實突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，提高高中美術(shù)的教學水平。
作者：邵麗佳 單位：河北省秦皇島市青龍滿族自治縣肖營子高級中學
高中美術(shù)論文:高中美術(shù)素描教學論文
一、素描基本意識的建構(gòu)
素描中的整體觀念是極為重要的，學生在繪畫時往往整體意識不強，總是對細節(jié)進行大量的刻畫，忽略畫面中整體、主次、虛實的關(guān)系。刻畫一個細節(jié)的同時要觀察周邊的形體是否在同一進度上，并不斷調(diào)整各個形體的比例、結(jié)構(gòu)、色調(diào)等關(guān)系，養(yǎng)成良好的對比觀察習慣。如，當寫生一組靜物時，不要過多地關(guān)注一個形體，要注意整個畫面的關(guān)系，適當?shù)馗鶕?jù)整體效果削弱單體。如果每個形體都刻畫得極為精彩，會產(chǎn)生喧賓奪主的不良效果。可見，整體不僅僅是觀察和表現(xiàn)的方法，更是一種思維模式。要想素描水平提高得快，把握整體關(guān)系是首要。當然，局部的刻畫也是極為重要的，只有大的關(guān)系而沒有細節(jié)的精彩，整個畫面會顯得空洞乏味。整體和局部兩者的關(guān)系始終是從整體到局部，再從局部到整體，如此反復，相互比較，相互依托。對于整體意識的建構(gòu)，可以從觀察方法和表現(xiàn)方法著手。
1.培養(yǎng)“大關(guān)系”的觀察方法
及時，“對比看”的方法。縮短對單個形體的觀察時間，與周圍形體交替進行刻畫，時刻提醒自己在畫單一形體時，注意與其他形體相比較，始終保持進度一致。第二，“瞇眼看”的方法。當眼睛瞇起來的時候，整個畫面都相互統(tǒng)一，以強制性的方法獲得整體觀察的效果，無法對局部進行刻畫，始終關(guān)注整體。第三，“同時看”的方法。繪畫時兼顧周圍形體，始終不過度刻畫細節(jié)，避免導致其脫離整體關(guān)系，做到同時觀察、同時調(diào)整。
2.整體表現(xiàn)手法的培養(yǎng)
及時，由大到小。大與小指的是形體間的大小比例。如一組靜物，我們要從大形體著手，將整體骨架搭建起來，再配置各個小形體；又如畫人物頭像，整個頭部是大，而鼻子、眼睛、嘴等就是小，如若過分關(guān)注小的形體會導致整體比例失調(diào)、形不準等。第二，由草到精。在繪畫之初，無論是線條和色調(diào)都可以稍微放開些，以獲得整體效果。在整體關(guān)系確定好的情況下，再進行刻畫，過早地追求精致會使整個畫面顯得“碎”，如拼接起來一般，與整體失衡。第三，由直到曲。徐悲鴻說過，“寧方勿圓”。直線造型有助于對形體的歸納和總結(jié)，對形體的把握將更為，過度關(guān)注曲線會忽略整體形態(tài)。第四，由深到淺。每次調(diào)整都從最暗的地方開始，依次是暗—灰—亮。只有暗部的不斷深入才能帶動整體的進展。色調(diào)關(guān)系不明確會導致整體畫面“灰”，繪畫時間拖沓，更嚴重的是會阻礙學生提高素描水平。第五，由實到虛。虛實關(guān)系的處理是整體效果的突出表現(xiàn)，近實遠虛的效果處理不當會直接影響整個畫面的空間感。第六，由近及遠。主體物的刻畫需要周圍形體的烘托，主次關(guān)系處理不當，會使得整個畫面喧賓奪主。
二、臨摹與寫生的有效實施
在整個素描學習的過程中，臨摹范畫不可或缺。臨摹與寫生二者是相輔相成的，都是快速提高繪畫水平的重要手段。寫生中遇到的問題可以在臨摹時得到很好的解答，如結(jié)構(gòu)關(guān)系，黑、白、灰關(guān)系以及點、線、面之間的關(guān)系。寫生的特點是直觀，臨摹是參考借鑒他人的理性表達。寫生到了一定階段會有壁壘，光靠勤練會浪費太多的寶貴時間，而借鑒他人的作品會直接彌補現(xiàn)階段的不足。但是，畫者不能太依賴臨摹，長期臨摹會形成概念化和經(jīng)驗主義，失去善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這是得不償失的。這就需要寫生與臨摹穿插進行，不斷尋找問題、解決問題。學生專業(yè)能力相對成熟時，就可以主觀地操控畫面，根據(jù)層次的逐步提高配以更為精、細、準的范畫。臨摹不是目的，重要的是通過臨摹研究其處理表現(xiàn)的方法，學以致用。很多學生臨摹得很好，但是寫生不行，其臨摹只是將看到的照抄下來，而沒有真正理解，到了寫生時沒有了參考，自己的總結(jié)歸納做得又不夠，自然畫不出理想的效果。這時可以將臨摹與寫生同時進行，在寫生時找內(nèi)容、構(gòu)圖、角度、形體、光線等相似的范畫放在一邊，當遇到問題時參照范畫，但絕不是機械地抄襲，而是研究理解。只有將寫生與臨摹有機高效地結(jié)合起來，才能迅速提高素描水平。
作者：王勝太
高中美術(shù)論文:新課標下高中美術(shù)鑒賞課堂教學論文
一、高中美術(shù)鑒賞課堂教學需變換角色，體味快樂
在新課示下，高中美術(shù)鑒賞課堂教學需經(jīng)過變換角色的教學方法，讓整個堂課的氣氛變得相當融洽。符合了以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式。那么我們做教師的為何不能真正做到主導而不是主講呢？這倒是一個新思路。但是我用這種模式進行教學，學生能喜歡能接受嗎？我能順利完成教學目標嗎？帶著這些疑問，我在課后以聊天的方式和不少的學生進行了溝通，可喜的是，雖然有極少數(shù)的同學覺得這樣會浪費他們一些課余休息時間，因為課前要做大量預(yù)習工作，但絕大多數(shù)學生對這樣的學習模式還是寄予了極大的熱情。于是，我們開始了為期一年的教學嘗試。
二、高中美術(shù)鑒賞課堂教學需要合作舞臺，學生自主探究
良好的課堂教學模式必須是學生自主探究、教師專業(yè)引領(lǐng)的課堂教學模式。因此教師必須要放下身段，走到學生中去面向全體學生，不能讓課堂成為幾個學生的表演舞臺，要調(diào)動每一位學生積極性，參與其中。例如學習《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈——玉器》時，為了讓學生能夠直觀感受玉器，筆者用絨布口袋裝了三種不同材質(zhì)的玉石，然后提出問題“感受三種玉器，找出最光滑最潤的”，好多學生都在踴躍舉手，經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)前排有個女生，顯得怯生生的，就及時請她上來，她滿臉通紅的摸了半天非常緊張。此時暗示同學們給與掌聲鼓勵，促進她拿出了好的玉石。此后了解到這位女生其實很難鼓起勇氣才舉手，如果沒喊她，下次就更不敢了。因此用啟發(fā)、鼓勵的方法與學生展開心靈的交流也很重要。
當然教師還要有駕馭和引領(lǐng)課堂的能力。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長。”所以應(yīng)用探究合作的教學方法，鼓勵學生分工合作，著重感受、體驗和興趣培養(yǎng)。推行小組合作，每組派一名代表對同一幅作品進行鑒賞，再進行互評、教師進行專業(yè)點評，形成積極良好的競爭課堂氛圍，激發(fā)學生積極性；在教學過程中，應(yīng)注意對全場的適度控制，要正確引領(lǐng)，不能偏離主題更不能把課堂變成菜市場。例如學習《天上人間—壁畫》時，了解了拓印畫的簡單制作過程，當堂便要求學生分組合作完成一張黑白拓印畫，感受一下拓印過程，幾分鐘后就通過實物投影展示學生合作而成的拓印作品，雖然很粗糙，但藝術(shù)作品制作成功的感覺卻油然而生。
三、高中美術(shù)鑒賞課堂教學需要借助網(wǎng)絡(luò)，深入鑒賞
采用多媒體教學融入美術(shù)鑒賞，除了制作內(nèi)涵豐富的教學課件，展示相關(guān)藝術(shù)作品外，也要重視對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。一方面，學生自主探究、專業(yè)引導的課堂教學模式需要教師要掌握豐富的知識和大量的信息，而這些知識的獲得大部分來源于網(wǎng)上，另一方面高中生的學業(yè)負擔沉重，沒有時間去圖書館，展覽館，而且在縣城也很難見到畫展、雕塑展等。但網(wǎng)絡(luò)卻能提供這些，了解喜歡的藝術(shù)大師、藝術(shù)生平、藝術(shù)風格、代表作品等。學生通過網(wǎng)絡(luò)完成教師布置的鑒賞預(yù)習作業(yè)，對作品進行初步的了解，做一些文字整理，以便在課堂進行討論；此外，我們在鑒賞外國美術(shù)作品時，學生對作者和作品的歷史年代與背景很陌生，理解起來很困難，這時網(wǎng)絡(luò)知識就能發(fā)揮作用。例如學習《心靈的慰籍和寄托—宗教建筑》時，學生對宗教和宗教建筑均很陌生，將學生和宗教建筑距離拉近，促進學生掌握宗教建筑的藝術(shù)風格，課前必須要求學生通過網(wǎng)絡(luò)了解世界三大宗教的相關(guān)歷史背景，學生對由此產(chǎn)生的宗教建筑的風格就不難理解了。如伊斯蘭教反對以至禁止描畫人與動物形象，所以伊斯蘭教建筑的典范作品《泰姬.瑪哈爾陵》的外墻也只是用幾何紋和植物紋來裝飾，而不可能像基督教教堂的外墻可以雕刻到各種人物浮雕等等。
因此把課堂真正交給學生，在這樣的課堂教學模式下，只有通過教師專業(yè)的引導才能完成三個維度的教學目標。
