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工商管理論文范文:產(chǎn)教融合下工商管理論文

一、現(xiàn)狀與存在問題

（一）高職院校自身發(fā)展戰(zhàn)略的缺失

辦學(xué)模式單一，缺乏內(nèi)部自有型產(chǎn)教融合平臺(tái)。許多院校目前仍僅僅是一個(gè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，沒有自己的實(shí)體產(chǎn)業(yè)，這使其辦學(xué)資金來源單一，只能靠學(xué)費(fèi)滾動(dòng)發(fā)展；另外，沒有形成多元化經(jīng)營的產(chǎn)教集團(tuán)，也沒能形成自有型產(chǎn)教融合平臺(tái)，無法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校培養(yǎng)的人才直接輸送到本集團(tuán)的實(shí)體企業(yè)，進(jìn)而也無法實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

（二）工商管理專業(yè)品牌意識(shí)的欠缺

1.品牌形象的可識(shí)別度不高

從形象識(shí)別理論（IdentitySystem）來看，目前許多高職院校的工商管理專業(yè)的理念識(shí)別（M）I，行為識(shí)別（B）I,視覺識(shí)別（V）I三者的可識(shí)別度均不高。特別是行為識(shí)別（B）I直接與產(chǎn)教融合相關(guān)，識(shí)別度不高直接原因在于產(chǎn)教融合領(lǐng)域工商管理專業(yè)的行為識(shí)別（B）I沒有做好。

2.品牌定位不明確

工商管理專業(yè)辦學(xué)特色不明顯的原因是品牌定位模糊，社會(huì)只知道有工商管理專業(yè)，但每個(gè)高職院校的工商管理專業(yè)均不能給人們留下深刻而獨(dú)特的印象，或者不能說出一所院校的工商管理專業(yè)與另一所的相比有什么特別之處。

（三）高職院校課程評(píng)價(jià)體系與職業(yè)工作過程脫鉤

1.課程體系中的低仿真率與低時(shí)間配比

一方面，仿真效率的低下，仿真體驗(yàn)的缺失。許多高職院校為重點(diǎn)建設(shè)工商管理專業(yè)而大力興建商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心，但其仍然是從書本到軟件、從教室到教室的改變，仍不能使學(xué)生獲得更多的職業(yè)體驗(yàn)。另一方面，產(chǎn)教時(shí)間分配比例不合理。簡單統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)校課堂和在職業(yè)崗位上的時(shí)間比例，高職學(xué)生大學(xué)三年絕大部分時(shí)間都是用在了課堂，而用在工作崗位上的時(shí)間屈指可數(shù)，這是一個(gè)亟待扭轉(zhuǎn)的局面。

2.沒能形成符合高職教育發(fā)展的師資隊(duì)伍和教材體系

一方面，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，以書本為重的教育現(xiàn)狀沒有改變。教師無法跳出學(xué)生培養(yǎng)中的書本模式，調(diào)查發(fā)現(xiàn)民辦高職院校教師構(gòu)成中，高層管理者以及教授、研究員等高職稱者大多為50后，他們是剛剛從公立高校退休后被聘請(qǐng)到民辦高職院校的；對(duì)于60、70后的副教授、副研究員等中堅(jiān)力量的教師還沒到退休年齡，仍留教于公立高校；而低層次的富有改革創(chuàng)新意識(shí)的80后講師、助教雖一直就職于高職院校，但其在人才培養(yǎng)模式的改革中既無話語權(quán)也無決策權(quán)，這就導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然沿襲了以前的圍繞課程進(jìn)行的方式。另一方面，唯教材論思維揮之不去。目前的高職院校的教材雖然經(jīng)歷了章節(jié)式、模塊式、任務(wù)導(dǎo)向式等改革，但真正對(duì)應(yīng)到工作過程中時(shí)，沒有與之對(duì)應(yīng)的教材體系也無法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教無縫對(duì)接，而在工作過程中需由企業(yè)一方另行開發(fā)培訓(xùn)教材。這兩方面的現(xiàn)狀導(dǎo)致評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試成績，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)工作過程沒有幫助。課程評(píng)價(jià)體系與學(xué)生的職業(yè)工作過程脫鉤，最終也折射出目前高職教育中的課程評(píng)價(jià)體系是偏離高職教育宗旨的。

二、分析與原因探究

（一）產(chǎn)教融合中的職業(yè)院校發(fā)展與專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略SWOT分析

對(duì)于高職院校的發(fā)展，目前面臨的環(huán)境優(yōu)勢大于劣勢，機(jī)會(huì)和威脅同時(shí)增加，但威脅的增加速度大于機(jī)會(huì)；對(duì)于工商管理專業(yè)，優(yōu)勢在減少、劣勢在增加、威脅在擴(kuò)大，只有機(jī)會(huì)對(duì)其發(fā)展較為有利。因此，高職院校發(fā)展中工商管理專業(yè)的危機(jī)與風(fēng)險(xiǎn)較大。于是，對(duì)于高職院校根據(jù)波特戰(zhàn)略原理應(yīng)當(dāng)選擇ST發(fā)展戰(zhàn)略，即進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)勢同時(shí)不斷攻克威脅。具體表現(xiàn)為不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展，突出強(qiáng)化專業(yè)特色，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，積極建設(shè)產(chǎn)教融合平臺(tái)，多元化經(jīng)營打造產(chǎn)教集團(tuán)，大力發(fā)展自有實(shí)體企業(yè)。對(duì)于工商管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)選擇WO戰(zhàn)略，如表1所示，即應(yīng)著力攻克劣勢及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，以專業(yè)特色建設(shè)為根本緊抓國家鼓勵(lì)和支持小微企業(yè)發(fā)展的契機(jī)。

（二）基于工作過程的產(chǎn)教對(duì)接需求分析

基于工作過程的產(chǎn)教融合對(duì)接中，參與各方有著深度的、潛在的需求。只有將各方的需求明晰，并進(jìn)一步促成各方利益需求的相交，才能整合其力量推進(jìn)產(chǎn)教融合向更深的方向發(fā)展。

1.高職院校“以產(chǎn)養(yǎng)教，以教促產(chǎn)”需求的分析

高職教育要做好，高職院校自身先要職業(yè)化，即高職院校在培養(yǎng)人才同時(shí)也要保障自己能夠很好地生存與發(fā)展。產(chǎn)教融合在國家層面是為了使產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育在全社會(huì)范圍內(nèi)融合，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，這進(jìn)一步促進(jìn)了職業(yè)院校的競爭和優(yōu)勝劣汰。在高職院校層面，對(duì)于個(gè)體的職業(yè)院校而言，如果沒有在國家大政策背景下主動(dòng)出擊，積極構(gòu)建自有型產(chǎn)教融合平臺(tái)，那么其在未來職業(yè)教育市場上的生存能力和競爭力將急劇下降。高職院校創(chuàng)收的需求。特別是民辦高職院校，資金欠缺、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)緩慢是導(dǎo)致其發(fā)展滯后的重要原因。面對(duì)分流整合、淘汰激烈的職業(yè)教育市場，高職院校的發(fā)展宗旨逐漸地由單一的人才培養(yǎng)變?yōu)椤坝?生存”，在做好教育的同時(shí)積極創(chuàng)收，多元化經(jīng)營自辦企業(yè)“以產(chǎn)養(yǎng)教”是目前許多職業(yè)院校發(fā)展的新思路。

2.高職工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的需求

目前高職院校工商管理專業(yè)開設(shè)的課程、人才培養(yǎng)模式與公立本科的做法基本雷同，最終培養(yǎng)的人才在實(shí)踐能力上與公立高校本科畢業(yè)生處于同一水平，同時(shí)高職生的知識(shí)儲(chǔ)備不如公立高校的學(xué)生。進(jìn)而，在就業(yè)市場上面對(duì)大企業(yè)、知名企業(yè)、國企、跨國企業(yè)，公立高校畢業(yè)生“公立本科”和“名校”的光環(huán)背景具有較強(qiáng)的競爭力，而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生在“被歧視+低競爭力”的雙重障礙面前，大多被排擠和分流到小、微、弱、差的企業(yè)當(dāng)中。面對(duì)這種現(xiàn)狀，高職院校工商管理專業(yè)與其與公立高校展開正面競爭不如直接將培養(yǎng)目標(biāo)定位于為小微企業(yè)培養(yǎng)管理者和創(chuàng)業(yè)者。而且，高職院校工商管理專業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、厭學(xué)而又頭腦靈活、對(duì)自主創(chuàng)業(yè)興趣更濃。創(chuàng)業(yè)教育不僅是高職工商管理專業(yè)學(xué)生的潛在需求，更是此專業(yè)打造專業(yè)新特色推進(jìn)產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)需求。

3.高職院校學(xué)生對(duì)職業(yè)體驗(yàn)與企業(yè)對(duì)熟練工的需求

職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。學(xué)生的職業(yè)能力是在真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)中獲得的，職業(yè)體驗(yàn)是獲得職業(yè)能力的橋梁。學(xué)生需要的是真實(shí)的或仿真的工作情景，以及以實(shí)操能力和工作任務(wù)為核心的職業(yè)能力。企業(yè)需要“頂用”、“好用”、“馬上用”的熟練員工，這一需求有兩個(gè)途徑可以滿足，其一是招聘跳槽來本企業(yè)的員工；其二是接納職業(yè)院校的畢業(yè)生。后者更具有可塑性和工作活力，企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合中培養(yǎng)出的人才更加青睞。

4.企業(yè)的潛在需求

企業(yè)在發(fā)展中，面對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)或者在引進(jìn)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新系統(tǒng)時(shí)往往需要對(duì)在職員工進(jìn)行再培訓(xùn)，許多企業(yè)自建培訓(xùn)部門，這是一筆不小的成本，面對(duì)產(chǎn)教深度對(duì)接，為了節(jié)省開支企業(yè)有較強(qiáng)的動(dòng)力將這一業(yè)務(wù)外包給職業(yè)院校。另外，企業(yè)可以反過來將高職院校作為自己的產(chǎn)品銷售市場，許多高職院校都已成為萬人大學(xué)，存在巨大消費(fèi)潛力。企業(yè)的市場調(diào)查與預(yù)測、產(chǎn)品推廣、促銷策劃等都需要來自高職院校的指導(dǎo)，而且可以外包給高職院校工商管理專業(yè)去做。在現(xiàn)實(shí)中，高職院校在產(chǎn)教融合中面臨的供給是一種被動(dòng)等待的供給，也是外在力量主宰的供給，高職院校本身不擁有自主權(quán)和決策權(quán)，因而目前的高職院校面對(duì)產(chǎn)教融合的困境無能為力。這也暗示著未來高職院校亟需自己開發(fā)內(nèi)在的或自有的產(chǎn)教融合平臺(tái)，自己掌握推進(jìn)產(chǎn)教融合的主動(dòng)權(quán)。依據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況，剔除其他次要因素近似地畫出校企產(chǎn)教融合供需關(guān)系圖即圖1、2，高職院校的發(fā)展需求、工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)需求、學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)需求、企業(yè)對(duì)熟練工以及員工再培訓(xùn)的需求都很旺盛，但滿足這些需求的供給卻維持在一個(gè)較低的、幾乎不變的水平，表現(xiàn)為供給曲線為一條垂直于橫軸的直線。解決這一問題的途徑是要減小供給曲線的斜率，使其與需求曲線的變動(dòng)同步且隨著需求的增加而增加，同時(shí)要向右上方移動(dòng)供給與需求曲線的交點(diǎn)，使整個(gè)產(chǎn)教融合市場向上發(fā)展。

（三）基于工作過程的工商管理專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系成本—收益分析

1.工商管理專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系的合理性比例分析

對(duì)學(xué)生用課程評(píng)價(jià)并不是錯(cuò)誤的，但以課程成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生卻是錯(cuò)誤的。職業(yè)教育的核心是職業(yè)和就業(yè)，進(jìn)一步便是與之對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。因而，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)。如廣東工商職業(yè)學(xué)院2013版人才培養(yǎng)方案中，工商管理專業(yè)總學(xué)時(shí)2444，但專業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)只有384，實(shí)踐與理論比約為9∶50，因而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的考核也遵循這一比例，這也是該校目前正在改革的重點(diǎn)。

2.工作過程中知識(shí)與能力的時(shí)間成本分析

基于工作過程的產(chǎn)教融合并不是知識(shí)的堆砌，而是能力的鏈接。對(duì)工商管理專業(yè)而言，管理與商務(wù)知識(shí)為“葉子”，計(jì)劃、組織、人事、營銷、財(cái)務(wù)、控制等能力為“主干”，這種結(jié)構(gòu)是現(xiàn)實(shí)工作崗位和過程的寫照。因而，也映射出工商管理專業(yè)的改革同樣要符合現(xiàn)實(shí)管理工作過程中知識(shí)與能力的結(jié)構(gòu)關(guān)系。從職業(yè)倒逼的角度看，對(duì)于高職工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，從事的是一般基層的管理崗位，其對(duì)知識(shí)的廣博性、深邃性要求不高，對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求只是職業(yè)崗位“夠用”為度。從長期觀察與分析發(fā)現(xiàn)，工商管理職業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)和能力的需求比約為4∶6，那么該專業(yè)學(xué)生在校期間在知識(shí)與能力的時(shí)間分配比例上也應(yīng)當(dāng)服從4∶6，如果這一比例越大，則學(xué)生付出的時(shí)間成本就越高，且對(duì)其將來的職業(yè)生涯發(fā)展中的收益也越不利。學(xué)生、家長和教師苦苦糾結(jié)于學(xué)生的考核模式。這三個(gè)利益相關(guān)者深陷于傳統(tǒng)的考核方式而不能自拔。根本上源于其對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的誤解誤讀，沒有厘清職業(yè)與職業(yè)教育的關(guān)系。用獲得知識(shí)的多寡對(duì)學(xué)生的成敗進(jìn)行評(píng)價(jià)，是包括家長、社會(huì)、學(xué)校長期無法釋懷的傳統(tǒng)，上述評(píng)價(jià)體系花費(fèi)了大量的教育成本卻收益甚少，21世紀(jì)的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為大勢，如今對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向?qū)W生如何將知識(shí)變?yōu)榘l(fā)展經(jīng)濟(jì)的能力以及商務(wù)工作的能力，這才是對(duì)該專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)的正確方向。

三、結(jié)論

經(jīng)過上述分析，本文認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面嘗試推進(jìn)工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合在工作過程中深度對(duì)接：

（一）構(gòu)建高職院校自身職業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)

集團(tuán)化辦學(xué)，打造產(chǎn)教融合的內(nèi)部平臺(tái)。首先，以企業(yè)化的理念推動(dòng)自身發(fā)展和產(chǎn)教融合。高職院校應(yīng)當(dāng)采取多元化發(fā)展的思路，成立產(chǎn)教集團(tuán)發(fā)展教育的同時(shí)也發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，采取多元化經(jīng)營的思路，用其他產(chǎn)業(yè)的收入來促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，以職業(yè)教育輸出的人才促進(jìn)實(shí)體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，相輔相成。其次，采用“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，將企業(yè)引進(jìn)至學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建校內(nèi)產(chǎn)業(yè)園、科技園，為企業(yè)提供辦公以及部分生產(chǎn)場地，使企業(yè)行政總部設(shè)立于校園之中，這樣在物理上拉近了校企融合的距離。高職院校既保障了自己的生存發(fā)展也使產(chǎn)教融合的主動(dòng)權(quán)和決策權(quán)掌握在自己手中。

（二）將工商管理專業(yè)打造為“中小微企業(yè)家的搖籃”

1.個(gè)性化訂制創(chuàng)業(yè)型工商管理專業(yè)

以“創(chuàng)業(yè)+就業(yè)”的模式，為學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。首先，建立創(chuàng)業(yè)孵化中心打造創(chuàng)業(yè)型專業(yè)。廣東工商職業(yè)學(xué)院目前已經(jīng)建立自己的創(chuàng)業(yè)孵化中心，不僅為本校學(xué)生特別是工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)越條件，而且將校外企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)來孵化并推動(dòng)運(yùn)行。其次，打造電商創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，目前該校已建立了電商創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，提供158個(gè)實(shí)戰(zhàn)席位，采用以實(shí)戰(zhàn)業(yè)績淘汰制來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校也成功申辦為“廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校”。

2.打造工商管理專業(yè)“中小微企業(yè)家搖籃”的品牌形象

在形象識(shí)別理論（IdentitySystem）的指導(dǎo)下，以行為識(shí)別（B）I為核心，以理念識(shí)別（M）I和視覺識(shí)別（V）I為兩翼，樹立高職院校工商管理專業(yè)“中小微企業(yè)家搖籃”的品牌新形象，加大宣傳力度。將工商管理專業(yè)的學(xué)生視為未來中小微企業(yè)主來培養(yǎng)，鼓勵(lì)并支持其創(chuàng)業(yè)，以企業(yè)家精神、素質(zhì)、能力為內(nèi)容培育學(xué)生，在整個(gè)專業(yè)中形成創(chuàng)業(yè)文化。

（三）創(chuàng)建工商管理專業(yè)360°職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系

首先，工商管理專業(yè)在課時(shí)比例上要大幅減少知識(shí)性課時(shí)，實(shí)操性課時(shí)要占較大比例，同時(shí)可以采取倒逼方式即邊創(chuàng)業(yè)邊在教師指導(dǎo)下有選擇地學(xué)習(xí)，由工作崗位上需要的知識(shí)倒逼在課程中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的理論，理論課時(shí)與實(shí)操課時(shí)可以保持4∶6比例。其次，在空間上要大幅減少學(xué)生在課堂的比例，在實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、工作任務(wù)場地的比例要占絕大部分，教室空間占用與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場地占用可以保持4∶6比例。，學(xué)生的與否、個(gè)人職業(yè)發(fā)展成功與否應(yīng)當(dāng)運(yùn)用360°評(píng)價(jià)，以學(xué)生在產(chǎn)教融合中的作品、任務(wù)、創(chuàng)業(yè)業(yè)績?yōu)楹诵囊虢處煛⑵髽I(yè)、家長、社會(huì)、學(xué)生五位一體的綜合評(píng)價(jià)體系。

作者：祁小波 單位：廣東工商職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系

工商管理論文范文:企業(yè)管理理念下工商管理論文

一、工商管理的概念

工商管理是指研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論基礎(chǔ)和一般方法的一門科學(xué)，這里面主要包含兩方面內(nèi)容，其一是企業(yè)經(jīng)營策略的制定，第二個(gè)方面主要是企業(yè)內(nèi)部的行為管理。工商管理學(xué)科的專業(yè)性相對(duì)是較強(qiáng)的，其以管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)作為理論基礎(chǔ)指導(dǎo)，在管理行為上融合了現(xiàn)代管理方法以及手段，當(dāng)然工商管理也不僅僅是一種理論的方法，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營決策往往還具有無可替代的作用，決定了企業(yè)正在競爭中的地位。總的的來講，工商管理涵蓋的領(lǐng)域豐富廣闊，幾乎涉及企業(yè)中各個(gè)部門的的管理。

二、當(dāng)前工商企業(yè)管理理念的實(shí)施現(xiàn)狀

（1）社會(huì)環(huán)境影響企業(yè)管理理念的實(shí)施

我國該開放雖然取得了強(qiáng)勁迅猛的發(fā)展，但與國際上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)市場健全的國家相比，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)間尚處于初級(jí)階段，我國從建國以來體制也在不斷進(jìn)步和完善，但是依然存在許多不透明和不健全的地方，官本位思想嚴(yán)重，法律法規(guī)依然存在盲區(qū)與漏洞，這使得某些企業(yè)為達(dá)到利益鋌而走險(xiǎn)不擇手段，行賄官員、鉆法律空子的事情時(shí)有發(fā)生，例如早先的廈門遠(yuǎn)華走私案、當(dāng)前山西煤企的大肆行賄案等等，市場經(jīng)濟(jì)的自由競爭，公平發(fā)展的原則為能夠充分的發(fā)揮，這都嚴(yán)重的阻礙的企業(yè)精神文明建設(shè)，也不利于企業(yè)自身科學(xué)觀理念的實(shí)施開展，現(xiàn)代企業(yè)的管理要求以人為本，崇尚科學(xué)法制和民主，面對(duì)社會(huì)的環(huán)境因素，企業(yè)自身應(yīng)當(dāng)充分重視，克服經(jīng)營中的困難，尊法守法的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視自身科學(xué)觀理念的建設(shè)實(shí)施，不走歪門邪道，真正的做到與國家科學(xué)發(fā)展的一致；

（2）企業(yè)管理理念的落后性

目前許多企業(yè)在管理理念上依然就為傳統(tǒng)落后，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與員工之間也都存在較大的誤區(qū)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為員工是為其工作的雇傭人員，員工只是為了得到企業(yè)薪水而工作，員工認(rèn)為我只是來賺錢的，沒有與企業(yè)真正的融入一家，這樣的認(rèn)知都是極為不利于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的。從另一個(gè)方面來看，企業(yè)只單純重視利益及業(yè)績的增長，忽視員工的的自身發(fā)展，便不利于留住有用的人才，從而影響企業(yè)未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。企業(yè)人才的流失從長遠(yuǎn)角度看，要遠(yuǎn)比眼前所取得的利益損失的多，只有員工的主人翁意識(shí)建立起來，其自身的主觀能動(dòng)性方能得到較大發(fā)揮，才可以為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值，簡而言之，管理理念的落后性，使得管理中德以人為本還停留在一個(gè)俠義的概念上，并未普及到企業(yè)的每一位員工，并沒有達(dá)到真正意義的管理理念的以人為本；

（3）管理理念實(shí)施不到位

管理理念的實(shí)施需要人來完成，企業(yè)工商管理歸根結(jié)底是人的管理，構(gòu)建以為為本的管理理念是當(dāng)下企業(yè)要轉(zhuǎn)變的管理方式，在對(duì)待管理中人的問題，其應(yīng)該是相對(duì)的，而非單單是企業(yè)的精英，全體人員的發(fā)展才可以促進(jìn)企業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展，企業(yè)追求利益較大化無可厚非，然而根據(jù)員工價(jià)值的貢獻(xiàn)分配利益本質(zhì)上是與以人為本并不矛盾的。這里講的以人為本本質(zhì)上是對(duì)每一位員工自身價(jià)值發(fā)展以及尊重理解來說的，這和員工的能力無關(guān)，應(yīng)當(dāng)是每一位員工都平等享受的。企業(yè)的發(fā)展不只是需要人才更需要每一位員工的辛苦努力，可以說員工的發(fā)展就是企業(yè)的發(fā)展，二者是緊密聯(lián)系的。

三、工商管理在企業(yè)管理中德理念運(yùn)用策略

（1）科技創(chuàng)新理念的實(shí)施運(yùn)用

在當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營中，科技作為及時(shí)生產(chǎn)力，其在增強(qiáng)企業(yè)的實(shí)力方面是有著無可匹敵的作用的，科技也是幫助和促進(jìn)企業(yè)在激烈競爭環(huán)境中前進(jìn)的主要?jiǎng)恿Α＿@一點(diǎn)在西方發(fā)達(dá)國家的企業(yè)中為帶來的巨大利益的比例是非常之高的，比如我們所熟悉的谷歌公司、蘋果公司等，其技術(shù)創(chuàng)新為企業(yè)帶來的貢獻(xiàn)占比非常高，這也是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。那么我們?nèi)绾尾拍馨l(fā)展科技創(chuàng)新呢，首先要有相應(yīng)的人才，培養(yǎng)或引進(jìn)掌握高新技術(shù)的人才是企業(yè)實(shí)施科技創(chuàng)新理念的及時(shí)步，科技的可續(xù)發(fā)展是由人來完成的，這是一些發(fā)明創(chuàng)造的源頭；第二便是加大資金的投入，在企業(yè)追利益的同時(shí)，要儲(chǔ)備相應(yīng)的發(fā)展研發(fā)基金，為新技術(shù)新項(xiàng)目的研發(fā)投產(chǎn)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障，此外，企業(yè)該應(yīng)該不斷鼓勵(lì)員工創(chuàng)新，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的員工提供獎(jiǎng)勵(lì)，為企業(yè)的科技創(chuàng)新提供動(dòng)力，在經(jīng)營生產(chǎn)上，制定符合企業(yè)自身發(fā)展的規(guī)劃，即使淘汰舊產(chǎn)品及生產(chǎn)線，投入新產(chǎn)品或生產(chǎn)線以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，永葆科技的前沿，方可為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)優(yōu)勢；

（2）資本經(jīng)營的管理理念運(yùn)用

在工商企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展中，資本運(yùn)營的有效性，對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響也越來越。資本的最重要的屬性便是流通，只有處在流通中的資本才能體現(xiàn)出較大的真實(shí)價(jià)值，這個(gè)過程其實(shí)就是資本增值的過程，流通中的資產(chǎn)包括增量資產(chǎn)、存量資產(chǎn)以及無形資產(chǎn)等，企業(yè)將這些資產(chǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)整合從而達(dá)到資本的增值，企業(yè)可以通過技術(shù)改進(jìn)創(chuàng)新以及改善經(jīng)營管理模式才促進(jìn)資本增值，進(jìn)而利用產(chǎn)生的利益擴(kuò)大企業(yè)的規(guī)模，可以說資本的有效運(yùn)營是實(shí)現(xiàn)工商企業(yè)有效管理的重要保障。除此以外，企業(yè)還應(yīng)該善于利用可支配的社會(huì)資源進(jìn)行發(fā)展，比如融資，可以為企業(yè)獲得更大的資本保障，近期我國企業(yè)阿里巴巴集團(tuán)的上市融資便是一個(gè)例子，資本在企業(yè)經(jīng)營管理過程中的作用是不可忽視的，不但為企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展提供的堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障，更為企業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展提供穩(wěn)定的物質(zhì)基礎(chǔ)；

（3）深入理性的認(rèn)識(shí)工商管理理念

企業(yè)先進(jìn)管理理念的實(shí)施，必然會(huì)改變現(xiàn)有的管理模式，這對(duì)企業(yè)內(nèi)部機(jī)構(gòu)和員工形成的以往管理習(xí)慣也會(huì)造成一定的沖擊，因而企業(yè)和員工應(yīng)當(dāng)將眼光放得長遠(yuǎn)些，運(yùn)用新的視角參與到企業(yè)的新型管理中，這個(gè)適應(yīng)的過程是漫長的，其中也不乏會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)新理念反對(duì)或是抵觸的情緒產(chǎn)生，對(duì)此企業(yè)務(wù)必要將以往的管理理念與新型的管理理念有效結(jié)合過渡，加強(qiáng)企業(yè)上下的有效溝通，消除影響，逐步轉(zhuǎn)變管理模式，重視人力資源，以人為本，將人力資源看作企業(yè)寶貴的財(cái)富。所以在企業(yè)實(shí)施新型的管理理念的時(shí)候，務(wù)必要對(duì)工商管理理念有個(gè)較深和理性的認(rèn)識(shí)，要有敏銳的洞察人才的能力，樹立正確的珍惜人才和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的管理理念。除此之外，企業(yè)還應(yīng)該建立有效的人才激勵(lì)機(jī)制，這也是當(dāng)下新型管理理念實(shí)施一個(gè)重要體現(xiàn)，要讓每一位員工切身感受到自身價(jià)值，讓員工得到充分的尊重，這樣也有利于建立員工的責(zé)任感與忠誠感，從而使工作更加有效，才能使管理理念更快更好的貫徹實(shí)施，所以說獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是不可缺少的。

四、結(jié)語

總而言之，要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，企業(yè)應(yīng)當(dāng)徹底的運(yùn)用實(shí)施好符合當(dāng)下企業(yè)發(fā)展的工商管理理念，認(rèn)清工商管理理念的本質(zhì)，重視以人為本的管理理念，保障企業(yè)的健康可續(xù)發(fā)展。

作者：劉若男 單位：四川興蜀公路建設(shè)發(fā)展有限責(zé)任公司

工商管理論文范文:經(jīng)濟(jì)發(fā)展中工商管理論文

一、工商管理的特點(diǎn)

工商管理在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中實(shí)施管理行為、引導(dǎo)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向、維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場秩序，為企業(yè)創(chuàng)造良性競爭環(huán)境。工商管理的涉及面廣泛，在市場監(jiān)督與管理過程中以有形監(jiān)管和無形監(jiān)管的形式，監(jiān)管市場經(jīng)濟(jì)主體的入市、競爭、交易，維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)交易的合理性和公平性；工商管理的監(jiān)管方式多，通過輿論宣傳、管理部門調(diào)解、法律制裁強(qiáng)化對(duì)市場的監(jiān)管；工商管理與消費(fèi)者關(guān)系密切，消費(fèi)者是市場經(jīng)濟(jì)的重要參與者，工商管理的行為和職責(zé)與消費(fèi)者的權(quán)益息息相關(guān)，良好的市場環(huán)境能夠有效保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，因此工商管理是保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的重要保障。

二、工商管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證聯(lián)系

工商管理需要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)趨勢，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展也離不開工商管理監(jiān)管。工商管理脫離實(shí)際市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境將無法存在，沒有工商管理市場經(jīng)濟(jì)也健康發(fā)展。工商管理制度的發(fā)展促進(jìn)著企業(yè)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也推動(dòng)著工商管理制度不斷創(chuàng)新和完善。

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是工商管理的基礎(chǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，我國市場經(jīng)濟(jì)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國市場范圍不斷擴(kuò)大、消費(fèi)者消費(fèi)意識(shí)不斷提高、企業(yè)和市場管理的法律法規(guī)不斷完善，這些經(jīng)濟(jì)方面的進(jìn)步為我國工商管理的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。工商管理以對(duì)企業(yè)監(jiān)督和管理為主要工作任務(wù)，通過構(gòu)建工商管理機(jī)構(gòu)，監(jiān)督企業(yè)經(jīng)營和交易情況，規(guī)范市場主體行為，維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序，由此得知，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是工商管理的前提和基礎(chǔ)。

2.工商管理是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力

工商管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互影響、相互促進(jìn)，完善的工商管理制度對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。隨著生產(chǎn)關(guān)系的不斷優(yōu)化，利益主體間的矛盾越來越突出，僅靠市場機(jī)制自身對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)節(jié)，根本無法促使市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。工商管理對(duì)市場活動(dòng)開展引導(dǎo)、監(jiān)督和管理，能夠彌補(bǔ)市場自身的不足，創(chuàng)造良好的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，保障市場經(jīng)濟(jì)主體公平交易，進(jìn)而推動(dòng)市場經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

三、工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

1.工商管理促進(jìn)市場體系的建立和完善

市場體系是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“中樞神經(jīng)”，市場體系構(gòu)建的高低程度直接影響市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度。國家通過各種宏觀調(diào)控手段，調(diào)節(jié)商品的供應(yīng)與需求，引導(dǎo)并調(diào)節(jié)各企業(yè)的發(fā)展方向，達(dá)到國家宏觀調(diào)控經(jīng)濟(jì)的目的。工商管理是執(zhí)行國家宏觀調(diào)控政策的重要方式，工商行政管理部門通過對(duì)市場主體展開培育和監(jiān)管，能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)資源合理配置，引導(dǎo)稀缺的經(jīng)濟(jì)資源流向最有效率的經(jīng)濟(jì)部門，使其得到充分利用。

2.工商管理強(qiáng)化了對(duì)市場的有效監(jiān)管

工商行政管理部門開展反不正當(dāng)競爭、交易和壟斷行為，可以改善我國的投資營商環(huán)境，營造出誠實(shí)有信、公平競爭的市場環(huán)境，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入動(dòng)力。工商行政管理部門開展的保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和保護(hù)企業(yè)商標(biāo)的工作，對(duì)于假冒商標(biāo)、偽劣商品、虛假違法廣告等給予重重的打擊，這對(duì)于維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、凈化市場廣告環(huán)境有著積極的作用。工商行政管理部門開展的商標(biāo)注冊(cè)管理、市場競爭管理、信用等級(jí)評(píng)定等方面工作，也直接促進(jìn)著經(jīng)濟(jì)秩序的正常運(yùn)行。

3.工商管理維護(hù)了消費(fèi)者的合法權(quán)益

消費(fèi)者是市場主體的關(guān)鍵。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，消費(fèi)者是決定生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營企業(yè)生死存亡的關(guān)鍵。保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益是工商管理工作的重要部分，消費(fèi)者的滿意程度決定著企業(yè)發(fā)展的命運(yùn)，因此維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益是企業(yè)必須重視的任務(wù)之一。工商管理部門嚴(yán)格規(guī)范市場主體的經(jīng)營行為，加大力度對(duì)商品質(zhì)量的監(jiān)管和對(duì)違法行為的查處。同時(shí)，通過對(duì)消費(fèi)者開展法律宣傳教育工作，提高消費(fèi)者的維權(quán)意識(shí)，增強(qiáng)消費(fèi)者的理性消費(fèi)觀念，切實(shí)維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。

四、結(jié)語

總之，工商管理離不開經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商管理工作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的保障。為了進(jìn)一步提高工商管理的作用，應(yīng)對(duì)工商管理的各項(xiàng)職能進(jìn)行調(diào)整和不斷創(chuàng)新。以更加科學(xué)合理的監(jiān)管方式規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序、維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)發(fā)展。

作者：陳磊 單位：吉林省艾澤信息技術(shù)有限公司

工商管理論文范文:應(yīng)用型人才培養(yǎng)工商管理論文

一、當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題及原因

1.工商管理專業(yè)的學(xué)生由于專注于傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)。

所以，及時(shí)有豐富的專業(yè)知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，但是，在其就業(yè)時(shí)也會(huì)顯現(xiàn)出實(shí)踐能力差，學(xué)習(xí)的知識(shí)跟不上時(shí)代的腳步，不能與時(shí)代接軌，就業(yè)壓力增大。

2.實(shí)習(xí)困難重重，逐漸趨于形式。

由于學(xué)生的假期時(shí)間短和社會(huì)資源稀少，難以接受大批量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)并不能從根本上解決學(xué)生的實(shí)踐能力薄弱這一缺點(diǎn)。

3.畢業(yè)生的就業(yè)面積廣，但是專業(yè)對(duì)口不多。

從畢業(yè)生的去向調(diào)查報(bào)告顯示，只有少數(shù)部分的學(xué)生從事的是工商管理專業(yè)，與在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的專業(yè)對(duì)口，大部分的學(xué)生與所學(xué)專業(yè)并不對(duì)口，這就是工傷管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面積廣，而專業(yè)對(duì)口的少。

4.對(duì)師資的要求高，符合要求的教師少。

工商管理專業(yè)是一個(gè)知識(shí)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。只有知識(shí)沒有實(shí)踐，或者只有實(shí)踐沒有知識(shí)都是不行的，二者缺一不可。這對(duì)教師的實(shí)踐水平和只是素養(yǎng)的要求都非常高。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，符合這一要求的老師并不對(duì)。無法真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的工商管理人才。

二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

人才目標(biāo)的定位決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了能夠使工商管理人才在各種環(huán)境中應(yīng)變自如。全國各地高校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)水平，圣元水平，教學(xué)水平，以及各種綜合性素質(zhì)和資源配置，設(shè)定出，符合本身學(xué)院水平的工商管理新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格，課程設(shè)置是一個(gè)培養(yǎng)方案制定三大重要組成部分。培養(yǎng)目標(biāo)是核心。課程設(shè)置是關(guān)鍵，培養(yǎng)規(guī)格是要求。我們的辦學(xué)宗旨應(yīng)該是“為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)合格的高素質(zhì)新型人才”我們要通過追蹤調(diào)查，深入用人單位，調(diào)查社會(huì)對(duì)新型人才的需要。并由此來設(shè)定工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及規(guī)格。為了避免規(guī)格學(xué)校盲目的太高人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)面向社會(huì)，面向企業(yè)。培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才。我們培養(yǎng)人才的定位應(yīng)該是：高等。人才定位是：應(yīng)用型人才。工商管理專業(yè)的人才應(yīng)該懂得運(yùn)用社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)來發(fā)展著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論方面和社會(huì)實(shí)踐方面的能力。能夠與時(shí)俱進(jìn)，以科技發(fā)展同步。為了確保綜合性人才對(duì)社會(huì)的發(fā)展很好的適應(yīng)，應(yīng)該對(duì)貢山管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行深層次培養(yǎng)和教育，不斷改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

三、構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

1.確定型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)工商管理專業(yè)的人才主要是培養(yǎng)多方位的專業(yè)綜合性人才。在人才培養(yǎng)的過程中，要以實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。要采用“一體雙翼”的方法。一體雙翼就是有廣泛額基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)和較強(qiáng)的基本技能素養(yǎng)。二者為雙翼。對(duì)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求主要集中在一下四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)。來適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要。培養(yǎng)人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是綜合型應(yīng)用人才的總體能力。專業(yè)綜合能力主要包括發(fā)展能力、交流、協(xié)作與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力。三是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。這三種能力在相輔相成，缺一不可。其中，專業(yè)技術(shù)能力是基礎(chǔ)，只有學(xué)好專業(yè)技能才能更好的在實(shí)踐中獲得提升。學(xué)會(huì)了專業(yè)技術(shù)，下一方面就是應(yīng)用的能力，在實(shí)踐中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題更要學(xué)會(huì)解決問題，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而在這個(gè)過程中自身的能力得到升華。

2.建立“兩平臺(tái)、多方面”的人才培養(yǎng)模式。

所謂的兩平臺(tái)、多方面就是在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的前期按照大類招生共同培養(yǎng)。讓學(xué)生共同舉杯基礎(chǔ)知識(shí)，基本素養(yǎng)和基本技能，構(gòu)建學(xué)科課程和公共課程兩個(gè)平臺(tái)。后期在大類招生的基礎(chǔ)上進(jìn)行分專業(yè)培養(yǎng)，將大專業(yè)根據(jù)專業(yè)屬性，分為各個(gè)小專業(yè)。專業(yè)性增強(qiáng)。這樣就很好的解決了有良好的專業(yè)基礎(chǔ)而缺乏實(shí)踐素質(zhì)的問題解決了繳款基礎(chǔ)與針對(duì)性強(qiáng)的矛盾，學(xué)制短和靈活性之間的矛盾，解決了學(xué)生的素質(zhì)與就業(yè)的需求脫節(jié)的矛盾。這樣學(xué)生就有了多次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，這樣不但滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面的要求同時(shí)也培養(yǎng)了更過的專業(yè)型人才。

3.實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理基層應(yīng)用人才的目標(biāo)。

這就要求各個(gè)高校放棄運(yùn)用傳統(tǒng)模式進(jìn)行人才的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的授課方式，提高知識(shí)的專業(yè)性。所教授的理論應(yīng)該與時(shí)代接軌。真正地做到與時(shí)俱進(jìn)。降低學(xué)生出校園的就業(yè)壓力。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面應(yīng)該給予學(xué)生自由，讓他們選擇自身感興趣的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的一大助力，要把專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)放在首位，同時(shí)也不忘專業(yè)技能額培養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷融合和進(jìn)步，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

4.加強(qiáng)工商管理專業(yè)的“校企合并，工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這是核心是必然途徑。

在這方面，各個(gè)高校還相對(duì)薄弱，卻方相關(guān)方面的指導(dǎo)。因此校企結(jié)合的優(yōu)勢就在于一方面學(xué)校可以利用教育資源對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行培養(yǎng)。而在企業(yè)方面，可以利用企業(yè)的教育環(huán)境和資源。讓學(xué)生在真正地學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境中成長，從而滿足新形勢下對(duì)工商管理人才的需求。

5.學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)滿足社會(huì)的需求，這樣人才才能更好地適應(yīng)社會(huì)。

培養(yǎng)用人單位需要的人才。積極的督促學(xué)生與企業(yè)簽訂相應(yīng)的勞工協(xié)議，為應(yīng)用型人才提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。或者是采用“用人實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)”的方法，讓工商管理專業(yè)的人員友根果的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)幾率。需求決定市場，如果人才的培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略需求就不能很好地勝任這個(gè)崗位，既不利于企業(yè)的發(fā)展，也不利于個(gè)人的社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

6.學(xué)校應(yīng)當(dāng)多方位的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)是工商管理專業(yè)的根本。

首先應(yīng)當(dāng)牢固掌握。其次，僅僅有專業(yè)知識(shí)是不夠的，在人際交流，工作的態(tài)度和責(zé)任心方面應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)，讓員工對(duì)企業(yè)有歸屬感，進(jìn)而更快的適應(yīng)崗位。全方面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，有利于工商管理專業(yè)的學(xué)生更好的額適應(yīng)社會(huì)，提高適應(yīng)崗位的能力，不斷創(chuàng)新，提升自己。

四、結(jié)語

綜上所述，為了適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。培養(yǎng)工商管理專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才勢在必得。只有確立好人才培養(yǎng)的目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)和培養(yǎng)方式，取其精華，去其糟粕，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就能夠在現(xiàn)實(shí)生活中，提高管理創(chuàng)新能力更好的適應(yīng)社會(huì)的變化，面對(duì)日趨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，從而促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：柴東 單位：大連大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

工商管理論文范文:后現(xiàn)代主義商業(yè)倫理工商管理論文

一、后現(xiàn)代主義視域中工商管理學(xué)科商業(yè)倫理教育的缺失

20世紀(jì)中葉興起的后現(xiàn)代主義思潮最早始于哲學(xué)、文藝與建筑領(lǐng)域，隨后席卷到政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技等諸多領(lǐng)域，受其影響，作為各學(xué)科綜合交叉的教育與管理領(lǐng)域也出現(xiàn)后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向。后現(xiàn)代教育觀在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過程以及師生關(guān)系等諸多領(lǐng)域都與傳統(tǒng)教育不同，強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同學(xué)科的具體特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性、交互體驗(yàn)式的教學(xué)。對(duì)于工商管理學(xué)科來說，傳統(tǒng)的商科教育凸顯對(duì)未來商業(yè)人才的知識(shí)和技能灌輸，以打造能夠高效地服務(wù)企業(yè)的管理人員為使命，卻淡化對(duì)學(xué)生的倫理與人格教育。在后現(xiàn)代主義看來，經(jīng)典的工商管理模式存在諸多弊端，其中最嚴(yán)重的問題就是過于推崇理性主義，片面追求效率和利潤，將人的情感和倫理因素邊緣化。在1959年出版的《未來的里程碑———關(guān)于新的后現(xiàn)代世界的報(bào)告》一書中，德魯克在管理界率先使用了“后現(xiàn)代”概念，他提出了后現(xiàn)代世界變革的四個(gè)里程碑，其中第四個(gè)里程碑就是教育。他認(rèn)為，后現(xiàn)代是一個(gè)“教育大爆炸的時(shí)代”，后現(xiàn)代社會(huì)的教育應(yīng)使人回歸到精神價(jià)值上來，倡導(dǎo)將信仰作為醫(yī)治現(xiàn)代社會(huì)諸多疾病的良方，倡導(dǎo)信仰在后現(xiàn)代世界的公司中的重要性。而在目前的工商管理學(xué)科教育中，則充斥了功利主義導(dǎo)向和唯科學(xué)論，將倫理價(jià)值觀等規(guī)定著未來工商管理人才行動(dòng)方向的重要維度在工商管理學(xué)科教育體系予以邊緣化。后現(xiàn)代主義者猛烈批判這種教育觀，主張恢復(fù)情感、倫理、信念等非理性因素在管理中的地位，并將倫理等社會(huì)性因素推演到管理決策的核心地帶。根據(jù)后現(xiàn)代主義者的主張，工商管理學(xué)科應(yīng)該強(qiáng)化和凸顯商業(yè)倫理教育的重要性。商科專業(yè)類學(xué)生未來走向職場，面臨諸多經(jīng)濟(jì)誘惑，極易在物質(zhì)財(cái)富誘惑中喪失管理原則。此外，對(duì)工商管理類學(xué)生進(jìn)行商業(yè)倫理教育還能極大地改善整個(gè)社會(huì)的倫理氛圍。由工業(yè)技術(shù)和實(shí)用主義觀念沖擊，現(xiàn)代社會(huì)存在著嚴(yán)重的倫理與信任危機(jī)，而企業(yè)是商業(yè)倫理培育的基本單元，對(duì)商學(xué)院學(xué)生強(qiáng)化商業(yè)倫理教育可以提高被教育者的倫理問題識(shí)別能力、倫理決策能力及倫理判斷能力，進(jìn)而影響整個(gè)商業(yè)生態(tài)的倫理氛圍，引領(lǐng)和提升整個(gè)社會(huì)的道德水平。由于特定的歷史與政策原因，目前我國的工商管理教育功利主義導(dǎo)向更為嚴(yán)重。在擴(kuò)招的背景下，各院校為了提高學(xué)生就業(yè)率，在專業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)方法方面堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，以實(shí)用為目的，過分重視管理知識(shí)、操作技巧的傳授而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行商業(yè)倫理教育。調(diào)查表明，在對(duì)我國115個(gè)高校樣本的統(tǒng)計(jì)中，僅有北京大學(xué)和上海交通大學(xué)等10所高校將商業(yè)倫理課程列為必修課程，另有清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)等18所高校將商業(yè)倫理類課程列為專業(yè)選修課，這些課程包括“管理倫理學(xué)”、“企業(yè)倫理學(xué)”、“商業(yè)倫理學(xué)”“、營銷倫理”、“領(lǐng)導(dǎo)倫理”和“會(huì)計(jì)倫理”等。此外，對(duì)工商管理學(xué)科進(jìn)行商業(yè)倫理教育類的教研教改論文和課題也十分少見，從“中國知網(wǎng)”獲得的數(shù)據(jù)看，從2008年到2013年發(fā)表在CSSCI核心刊物上以“商業(yè)倫理教育”為主題的論文只有7篇，而且主要聚焦于國外商業(yè)倫理教育以及我國MBA學(xué)生商業(yè)倫理教學(xué)，涉及的范圍十分有限。，我國商業(yè)倫理方面的專門師資特別匱乏，很多教師都是商科出身，對(duì)倫理學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)欠缺，未經(jīng)系統(tǒng)化的商業(yè)倫理教育就直接走向崗位，致使商業(yè)倫理教學(xué)效果不佳。

二、工商管理學(xué)科商業(yè)倫理教學(xué)的國外經(jīng)驗(yàn)

與國內(nèi)不同，西方高校的工商管理學(xué)科歷來比較重視商業(yè)倫理教育。在“利益相關(guān)者”理論影響下，歐美高校教育者認(rèn)為，企業(yè)應(yīng)該對(duì)顧客、供應(yīng)商、員工、社區(qū)、公眾等各種利益相關(guān)者負(fù)責(zé)，培養(yǎng)有責(zé)任心的未來企業(yè)經(jīng)營者是工商管理學(xué)科的基本目標(biāo)，因而，工商管理學(xué)科的學(xué)生應(yīng)該將生產(chǎn)、營銷、人力資源、財(cái)務(wù)管理以及研究設(shè)計(jì)等各方面納入必要的倫理議題。美國的大型企業(yè)集團(tuán)一般都有專門的倫理機(jī)構(gòu)委員會(huì)，將商業(yè)倫理納入到企業(yè)的日常管理之中，集中負(fù)責(zé)處理企業(yè)內(nèi)外部的倫理道德事務(wù)，并有詳細(xì)和規(guī)范的倫理道德培訓(xùn)計(jì)劃。與此對(duì)應(yīng)，歐美高校在課程設(shè)置、研究機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)機(jī)制方面均有比較健全的商業(yè)倫理教育體系。統(tǒng)計(jì)表明，早在上世紀(jì)90年代，美國90%以上的商學(xué)院就都開設(shè)了“決策與倫理價(jià)值”等商業(yè)倫理學(xué)課程，西方商業(yè)倫理研究機(jī)構(gòu)達(dá)到300多個(gè)，專業(yè)刊物達(dá)15種之多，相關(guān)教材和專著數(shù)千部。哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)等高校的商學(xué)院還專門組建了工商倫理系。美國的商業(yè)倫理教育以培育學(xué)生對(duì)工商管理的倫理議題敏感度為目標(biāo)。未來的管理者事實(shí)上并非欠缺倫理精神，而是受傳統(tǒng)“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)影響，往往在商業(yè)議題上對(duì)倫理問題缺乏認(rèn)知和麻木不覺。商業(yè)倫理教學(xué)要幫助工商管理類學(xué)生認(rèn)識(shí)到商業(yè)和社會(huì)需求、人類生活之間的相互關(guān)系，使其對(duì)商業(yè)的是非曲直有清晰的價(jià)值判斷，塑造有道德意識(shí)和責(zé)任心的商業(yè)管理人員；其次，在技能層面，提高學(xué)生在經(jīng)濟(jì)績效和商業(yè)倫理的兩難困境中合理進(jìn)行決策的能力。，鼓勵(lì)工商管理類教師參與商業(yè)倫理研究，進(jìn)而對(duì)商業(yè)實(shí)踐倫理水平的提升儲(chǔ)備知識(shí)力量。美國商業(yè)院提供了豐富多樣的商業(yè)倫理教學(xué)內(nèi)容，一方面教授商業(yè)倫理學(xué)的基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)知到商業(yè)與倫理的本質(zhì)聯(lián)系，剖析市場與企業(yè)的倫理學(xué)基礎(chǔ)；另一方面，討論具體的商業(yè)倫理案例，提高工商管理專業(yè)學(xué)生的倫理決策水平，相關(guān)研究者將不斷出現(xiàn)的商業(yè)丑聞和由于倫理問題引起的商業(yè)危機(jī)事件編進(jìn)教材，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行分析和討論，以此開發(fā)學(xué)生處理商業(yè)倫理問題的技巧。在美國，商業(yè)倫理教學(xué)是一項(xiàng)倍受重視的系統(tǒng)工程，商業(yè)倫理的教學(xué)方式和教學(xué)手段也多種多樣。主要包括：專職教師或企業(yè)高級(jí)管理者提供的講座，分組討論的案例教學(xué)，靈活生動(dòng)的故事，選擇典型素材進(jìn)行視頻播放，圍繞商業(yè)倫理認(rèn)知而撰寫的成長日記，以及走進(jìn)現(xiàn)場的實(shí)踐教學(xué)。這些方法從理論認(rèn)知、實(shí)踐觀察、模擬體驗(yàn)、人生成長等各個(gè)層面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)商業(yè)倫理的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。當(dāng)然也有不少學(xué)者和教育者探索商業(yè)倫理的更加科學(xué)的教學(xué)方式，如采用合作學(xué)習(xí)法、現(xiàn)場調(diào)查法、經(jīng)歷分享法、角色扮演和情境模擬法、道德模型運(yùn)行法等教學(xué)方法。在各種商業(yè)倫理教學(xué)方法中，案例教學(xué)方法在美國商學(xué)院倫理教育中倍受青睞，該方面有利于借鑒各種成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，在現(xiàn)實(shí)情境中塑造德能兼?zhèn)涞纳虡I(yè)人才。如麻省理工的斯隆管理學(xué)院將學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)文化、價(jià)值觀因素介紹到課堂案例的研討之中，啟發(fā)學(xué)生重點(diǎn)討論“歷史、環(huán)境與倫理”等商業(yè)倫理問題，提高學(xué)生們運(yùn)用倫理進(jìn)行商業(yè)判斷的能力。

三、工商管理學(xué)科商業(yè)倫理教學(xué)模式改革的創(chuàng)新途徑

后現(xiàn)代主義的教育觀認(rèn)為，知識(shí)不具有的客觀性、普適性和中立性，基于理性主義、中心主義、實(shí)用主義的教學(xué)過程事假定教師及其知識(shí)的性，將學(xué)生視為消極被動(dòng)接受知識(shí)的行動(dòng)者，而事實(shí)上學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是一種重新詮釋和創(chuàng)造知識(shí)的過程。知識(shí)的創(chuàng)造者和講授者不可能做到客觀中立，難以規(guī)避其自身的社會(huì)背景和特殊價(jià)值偏好，因而教師不可能是真理的代言人，也不應(yīng)被視為是教學(xué)過程中的，因而知識(shí)是動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)，需要在懷疑和批判中才能真正獲得發(fā)展。后現(xiàn)代主義教育觀充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的相對(duì)性特征以及知識(shí)傳遞和傳授中主觀詮釋、體驗(yàn)的重構(gòu)意義，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念帶來革命性的沖擊。工商管理學(xué)科的商業(yè)倫理教學(xué)更是具有強(qiáng)烈后現(xiàn)代主義色彩，需要進(jìn)行一場基礎(chǔ)性的教學(xué)模式改革。倫理的傳授和傳遞與相對(duì)客觀、中立的科學(xué)知識(shí)的傳授截然不同，其價(jià)值色彩濃重，而價(jià)值和文化的傳授不能強(qiáng)迫而只能是被認(rèn)同，因而在商業(yè)倫理教學(xué)過程中教師的性更弱，只能扮演一種輔助性角色。依照這種理念，未來工商管理學(xué)科的商業(yè)倫理教學(xué)應(yīng)該嘗試探索以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新路徑：其一，師生角色轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。商業(yè)倫理教師在商業(yè)知識(shí)方面具有豐富的積累，但不表明他同時(shí)是一位的商業(yè)倫理實(shí)踐者，因而商業(yè)倫理教育要破解教師知識(shí)的代言人角色，主張師生在教學(xué)過程中都是平等群體中的一員，教師只不過是這些平等者接觸商業(yè)倫理理論與案例的首席解說者和故事講述者，同時(shí)扮演參考者與協(xié)調(diào)者的角色。在這種教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不是單方面的傳授，而是通過協(xié)商對(duì)話啟迪或提高學(xué)生對(duì)商業(yè)倫理議題的敏感性。其二，回歸事件，還原情境，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。在后現(xiàn)代主義者看來，教學(xué)的使命是讓知識(shí)在回歸事件的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)生活事件的智慧與能力，教學(xué)本質(zhì)上是師生基于生活事件的互動(dòng)與交流。因此，商業(yè)倫理教育應(yīng)該把教學(xué)視為“即興創(chuàng)作”“、情境再現(xiàn)”和“社會(huì)交往”體驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生身臨其境、直面利潤與倫理沖突的能力，將商業(yè)倫理教學(xué)視為關(guān)于師生關(guān)于倫理議題的一種特殊體驗(yàn)技術(shù)。其三，啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)機(jī)制，商業(yè)倫理教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我建構(gòu)的自組織過程。商業(yè)倫理學(xué)科知識(shí)需要學(xué)生在對(duì)商業(yè)情境的理解中建構(gòu)倫理的意義以在兩難的管理困境中合理進(jìn)行決策，這本質(zhì)上是學(xué)生對(duì)商業(yè)知識(shí)和倫理知識(shí)的文本進(jìn)行創(chuàng)造性解讀和綜合的過程。這種教學(xué)過程的核心是教師提供啟發(fā)性的故事和案例、情境，教學(xué)主要是學(xué)生通過自我理解、自主學(xué)習(xí)，對(duì)商業(yè)倫理的知識(shí)意義進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。商業(yè)倫理教學(xué)本質(zhì)是教師參與的學(xué)生在真實(shí)性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行操作性自我學(xué)習(xí)的過程，在其間，教師提供有關(guān)商業(yè)和管理目的的價(jià)值觀沖突，使學(xué)生從各種選擇困境中獲得情感體驗(yàn)和知識(shí)的創(chuàng)造性增長。

四、我國工商管理學(xué)科商業(yè)倫理教學(xué)改革的政策建議

1.建議各商科院校開設(shè)商業(yè)倫理方面的必修課程。

學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高反映在教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵的就是開設(shè)什么課程，以及該課程在教學(xué)體系中的位置。扭轉(zhuǎn)我國工商管理類專業(yè)商業(yè)倫理教育薄弱的形勢，首先要從課程設(shè)置上重視商業(yè)倫理。統(tǒng)計(jì)顯示，在被調(diào)研的10所港澳臺(tái)大學(xué)中，有7所大學(xué)將商業(yè)倫理類課程設(shè)置為必修課程，而且這些課程高達(dá)6個(gè)學(xué)分，在商業(yè)院學(xué)生課程體系中占有較高比例。加強(qiáng)我國商業(yè)倫理教學(xué)改革，必須要開設(shè)商業(yè)倫理課必修課，提高商業(yè)倫理在工商管理類學(xué)生培養(yǎng)課程中的地位。具體來說，這些課程的內(nèi)容體系可以十分豐富和多樣，如“商業(yè)的道德判斷”、“管理倫理”、“會(huì)計(jì)倫理準(zhǔn)則”等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與課堂的積極性。

2.打造高水平的商業(yè)倫理師資隊(duì)伍。

盡管在后現(xiàn)代教育觀看來，教師僅僅是課堂的一個(gè)參與者而非控制者，但教師對(duì)于商業(yè)倫理教學(xué)效果的影響仍然是及時(shí)位的。商業(yè)倫理與普通工商管理課程的不同在于，商業(yè)倫理是一門綜合性的交叉學(xué)科，既涉及到哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)，又涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等商科知識(shí)，這就對(duì)教師的水平有極高的要求。而目前國內(nèi)尚沒有商業(yè)倫理方面的專業(yè)師資，兼有商科和倫理學(xué)專業(yè)背景的教師很少。只有倫理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師可能缺乏對(duì)商業(yè)常識(shí)和企業(yè)經(jīng)營的理解而使教學(xué)內(nèi)容過于抽象；只有商科知識(shí)背景的教師可能缺乏哲學(xué)、倫理學(xué)基礎(chǔ)而使教學(xué)內(nèi)容專注于表面問題而不能使學(xué)生真正接觸倫理精神的本質(zhì)和掌握倫理分析方法。其次，作為跨學(xué)科的新興課程，是商業(yè)倫理從業(yè)教師付出與收獲往往難成正比，無論是在課程申報(bào)還是上，商業(yè)倫理學(xué)都面臨嚴(yán)重的困境，未受到應(yīng)有的重視，在功利主義的導(dǎo)向下，品質(zhì)的師資力量很少會(huì)投入到商業(yè)倫理的教學(xué)和科研之中。由此，高校需要支持商業(yè)倫理科研研究，呼吁有相關(guān)基礎(chǔ)的各學(xué)科學(xué)者加入到商業(yè)倫理的教學(xué)研究行列之中，組建相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體，并提供各種資源保障，打造品質(zhì)的商業(yè)倫理師資隊(duì)伍。

3.創(chuàng)新多樣化的商業(yè)倫理教學(xué)方法。

如前文所述，商業(yè)倫理與其他課程的重要不同在于，需要回歸到事件之中，讓學(xué)生作為參與者身臨其境進(jìn)行自我創(chuàng)造。因而商業(yè)倫理的教學(xué)應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際、經(jīng)濟(jì)效用與倫理道德結(jié)合，面向商業(yè)倫理難題與行動(dòng)的教學(xué)原則，采取多樣化的教學(xué)方式。教師應(yīng)該放棄原來以自我為主導(dǎo)和的講座式教學(xué)方式，創(chuàng)造性地使用辯論、案例討論、情境模擬、角色扮演與現(xiàn)場參觀等多種教學(xué)方法，也可以邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員就倫理困境和教授座談，與學(xué)生互動(dòng)，啟發(fā)和傳遞商業(yè)價(jià)值觀，切實(shí)提高學(xué)生的倫理決策力。

4.建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，提供商業(yè)倫理教育的資源保障。

由于商業(yè)倫理教育的內(nèi)在性，往往相關(guān)投入很大而見效很慢，加強(qiáng)商業(yè)倫理教學(xué)，必須建立公正合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，合理引導(dǎo)更多的品質(zhì)師資力量投入商業(yè)倫理教學(xué)和科研行列。商業(yè)倫理建設(shè)的功效關(guān)涉到未來學(xué)生的健康成長和整個(gè)國家倫理水平的提升，不能單單以簡單的經(jīng)濟(jì)績效匯報(bào)來評(píng)估其價(jià)值，商學(xué)院應(yīng)該重新估計(jì)和修訂商科教育評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，在刊物級(jí)別認(rèn)定、教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)審方面適當(dāng)傾斜，唯有這樣才真正能夠提高教師投入商業(yè)倫理教學(xué)和研究的積極性。其次，在將商業(yè)倫理學(xué)列為工商管理類主干課程的同時(shí)，在教學(xué)資源方面也應(yīng)該對(duì)商業(yè)倫理有所傾斜，建立專門的培訓(xùn)基地和開設(shè)模范課程，加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的往來聯(lián)系，保障商業(yè)倫理教學(xué)有較為充分的資金與資源。

作者：胡國棟 單位：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院

工商管理論文范文:民辦高校人才創(chuàng)新能力工商管理論文

一、民辦高校提升工商管理類人才實(shí)際創(chuàng)新能力的必要性

（1）專業(yè)特點(diǎn)和市場需求的現(xiàn)實(shí)要求

工商管理類專業(yè)本身較之其他一些專業(yè)，更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)應(yīng)用性，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。另一方面，在市場競爭愈演愈烈的今天，企業(yè)更加迫切需要畢業(yè)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及在工作中的創(chuàng)新能力，而不是只懂理論，不會(huì)實(shí)踐，或只會(huì)執(zhí)行，不知靈活創(chuàng)新。

（2）民辦高校工商管理類專業(yè)人才提升競爭力的突破口

由于我國民辦高校起步較晚，在眾多“名校”面前，民辦高校在生源、管理、聲譽(yù)等方面處于明顯的不利地位，工商管理類專業(yè)情況亦更明顯,學(xué)生專業(yè)理論不如公立高校，實(shí)踐技術(shù)不如職高的尷尬局面。所以把提高工商管理類專業(yè)人才的實(shí)際創(chuàng)新能力作為一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)、特色，切實(shí)提高專業(yè)人才的實(shí)際創(chuàng)新能力，是大部分民辦高校取得突破，贏取差異化競爭優(yōu)勢的重要舉措。

二、民辦高校工商管理類專業(yè)人才實(shí)際創(chuàng)新能力較低的原因分析

筆者以及課題研究團(tuán)隊(duì)，作為長期從事一線教學(xué)實(shí)施和培養(yǎng)方案主要制定者，在培養(yǎng)方案實(shí)施和修訂過程中，通過小組訪談、觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)合相關(guān)文案調(diào)查等方式對(duì)于一些民辦高校工商管理類相關(guān)專業(yè)學(xué)生在理論課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的實(shí)際創(chuàng)新能力進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研，經(jīng)過長期研究表明：總體來看，雖然民辦高校工商管理類專業(yè)人才在非學(xué)習(xí)方面的實(shí)踐熱情很高，但學(xué)生的專業(yè)實(shí)際創(chuàng)新能力卻較低。究其原因，主要有：

（1）傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從目前了解的情況來看，大部分民辦高校工商管理類的課程設(shè)置基本還是遵循一般公立院校的課程設(shè)置方法，從根本上并沒有什么明顯區(qū)別，無非是在課程設(shè)置科目數(shù)量，學(xué)分等方面有所不同，課程內(nèi)的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、課外等內(nèi)容很少，而這種傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式并未體現(xiàn)對(duì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神、思維以及創(chuàng)新能力方面的開發(fā)、培養(yǎng)。

（2）傳統(tǒng)的教材選擇標(biāo)準(zhǔn)約束了課程的實(shí)踐和創(chuàng)新內(nèi)容的加強(qiáng)

雖然民辦高校工商管理類各專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用性，但在各主要課程的教材選擇上還是主要遵循選擇部級(jí)、省級(jí)各類“規(guī)劃類”教材、獲獎(jiǎng)教材等傳統(tǒng)選擇教材的方法，一些較少的針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新式教材并不是主要考慮范圍，導(dǎo)致民辦高校工商管理類各專業(yè)的學(xué)生在和國內(nèi)各公立高校的學(xué)生使用一樣或者類似內(nèi)容的理論型教材，這忽視了民辦高校學(xué)生的生源基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，更重要的是這類教材大部分還是以理論傳授為主的傳統(tǒng)教材，專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不是它所關(guān)心的主要內(nèi)容。

（3）任課教師創(chuàng)新精神和能力的缺乏導(dǎo)致無法有效指導(dǎo)創(chuàng)新

由于專業(yè)任課教師也是在傳統(tǒng)教育成長起來的，大多都是從一個(gè)大學(xué)校門走入另一個(gè)大學(xué)校門，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷匱乏，專業(yè)教師本身就缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教育模式下，任課教師在教學(xué)過程中，更多的是專業(yè)理論知識(shí)的傳授，尤其是在現(xiàn)有的教學(xué)方式以及考核方式下，任課教師更多的關(guān)心如何把課講完、講好，大部分任課教師還是以講授、傳統(tǒng)案例分析等理論教學(xué)方法為主，加之教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)班型較大等客觀因素，各專業(yè)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)注和培養(yǎng)時(shí)間、精力十分缺乏。

（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)方面并未真正明顯提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

在校內(nèi)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)方面，雖然根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了一定比例的實(shí)踐課程，但該類實(shí)踐環(huán)節(jié)本身內(nèi)容較為缺乏，且指導(dǎo)教師本身就專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致實(shí)施效果并不理想，并未真正對(duì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、實(shí)際創(chuàng)新能力有明顯的幫助；在校外實(shí)踐方面，一些類似于“社會(huì)調(diào)查”類的實(shí)踐環(huán)節(jié)大多是“走馬觀花”，形式大于內(nèi)容，且由于在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐真實(shí)環(huán)境脫節(jié)明顯，在短時(shí)間內(nèi)，對(duì)于專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際能力提升并沒有切實(shí)的幫助。

（5）現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)機(jī)制不利于教師創(chuàng)新行為的發(fā)生和推動(dòng)

從目前的教學(xué)管理以及考核機(jī)制來看，對(duì)于課程內(nèi)任課教師對(duì)于教學(xué)方式和方法、學(xué)生考核方式、學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施等方面的創(chuàng)新思想和行為并沒有較清晰的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)制度和方法，導(dǎo)致任課教師為了“不給自己找麻煩”，避免在現(xiàn)有機(jī)制下犯錯(cuò)，不愿去創(chuàng)新，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新思維、能力的培養(yǎng)和提升也無從談起。

（6）創(chuàng)新活動(dòng)較為單一，校園創(chuàng)新文化并未形成

在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面，雖然每年都有各級(jí)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，但從實(shí)施效果來看，這些項(xiàng)目更多的是“小眾”活動(dòng)，只是一些“積極分子”參與完成類似于任務(wù)式的活動(dòng)。尤其是對(duì)于工商管理類專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來說，指導(dǎo)教師和學(xué)生都是明顯實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，更多的是“紙上談兵”。在校園創(chuàng)新文化方面，民辦高校也并沒有較好的創(chuàng)新文化塑造的機(jī)制或方法，一些創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更多是從“豐富校園生活”的角度出發(fā)，調(diào)劑學(xué)生的日常校園生活，從整體氛圍來看，民辦高校還是在集中精力如何做好教學(xué)管理和學(xué)生管理的日常主要事務(wù)，無暇也無心做創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的一些事情，校園的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)文化氛圍基本沒有形成。

三、民辦高校工商管理類專業(yè)人才實(shí)際創(chuàng)新能力的提升思路

在大部分民辦高校“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”的基本培養(yǎng)目標(biāo)和定位下，如何改進(jìn)具體培養(yǎng)模式，切實(shí)提高工商管理類人才的實(shí)際創(chuàng)新能力，提高專業(yè)學(xué)生的競爭力，是值得深思的，應(yīng)從人才培養(yǎng)模式的各具體方面更新思想觀念和改善制度措施，真正地提高工商管理類人才的實(shí)際創(chuàng)新能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

（1）建立“創(chuàng)新型”課程體系，增入“創(chuàng)新”類課程

以工商管理專業(yè)為例，在保持傳統(tǒng)工商管理專業(yè)主要課程的設(shè)置基礎(chǔ)上，在學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修課程等中按一定學(xué)分比例加入創(chuàng)新內(nèi)容的理論和實(shí)踐課程，如創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)造力開發(fā)、創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)融資與投資等創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類課程，這樣既能夠在各課程體系中突出學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正推動(dòng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，又能夠在傳統(tǒng)工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，形成獨(dú)特的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型專業(yè)特色和方向。

（2）選擇“創(chuàng)新型”教材

在各專業(yè)課程的教材選擇上，應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)式的選擇方法，鼓勵(lì)選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐性、真正應(yīng)用型、創(chuàng)新型教材。在教材內(nèi)容上，能夠適當(dāng)加入具有時(shí)代背景的新穎的、實(shí)踐性的知識(shí)內(nèi)容，弱化追求理論深度，在掌握課程主要知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。在經(jīng)驗(yàn)、能力和機(jī)會(huì)成熟時(shí)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)本院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、定位和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課程教材的編著，靈活兼顧專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（3）提高專業(yè)教師創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教學(xué)方法

只有創(chuàng)新能力較強(qiáng)的教師才有更大可能培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力更強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生。因此，培養(yǎng)專業(yè)教師的創(chuàng)新思維、精神、提高創(chuàng)新能力，才能真正推動(dòng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力的提升。首先，專業(yè)教師應(yīng)補(bǔ)充和加強(qiáng)創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立創(chuàng)新精神和思維；其次，專業(yè)教師應(yīng)積極參與企業(yè)管理實(shí)踐，積累工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為真正“雙師型”的專業(yè)教師，這樣的教師才是既懂理論又能實(shí)踐的、真正能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新的合格教師。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法、手段，鼓勵(lì)教師嘗試新型教學(xué)方式和方法，弱化教師在教學(xué)過程中核心地位，推動(dòng)學(xué)生的主導(dǎo)地位，以PBL等方法帶動(dòng)學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，較大限度地使專業(yè)課程知識(shí)與社會(huì)、企業(yè)實(shí)踐密切聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新。

（4）改進(jìn)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

為鼓勵(lì)培養(yǎng)和提高工商管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力，應(yīng)改革傳統(tǒng)的對(duì)于教師和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和方法。在教師評(píng)價(jià)方面，應(yīng)把教師在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為一個(gè)重要指標(biāo)列入教師考核評(píng)價(jià)中，作為教師工作績效、職稱晉升等環(huán)節(jié)的重要參考指標(biāo)；在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，應(yīng)把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和能力作為平時(shí)考核和期末考核的重要內(nèi)容，當(dāng)然還可將“創(chuàng)新”評(píng)價(jià)作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、競選、參加各類組織、活動(dòng)的重要參考指標(biāo)，借以推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

（5）加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)踐效果

在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)積極與學(xué)生、實(shí)習(xí)崗位或就業(yè)單位的指導(dǎo)老師進(jìn)行良好溝通，了解企業(yè)的需求、學(xué)生的感受、專業(yè)老師應(yīng)關(guān)注的實(shí)踐重點(diǎn)，真正使專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠更貼近實(shí)踐，多方位提高工商管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力。同時(shí)，在條件允許時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)方相關(guān)博學(xué)管理者作為“導(dǎo)師”定期到學(xué)校與專業(yè)進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)更為有效的實(shí)踐指導(dǎo)；在專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)方面，應(yīng)是校、院、系、教學(xué)、就業(yè)等各級(jí)、各部門密切合作，選擇與本專業(yè)聯(lián)系密切的企業(yè)或單位，保持長期穩(wěn)定、深度的合作關(guān)系，實(shí)習(xí)、定制培養(yǎng)等多種形式結(jié)合；在畢業(yè)論文完成方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性的研究，如商業(yè)計(jì)劃書、營銷計(jì)劃書、市場調(diào)研等形式靈活的應(yīng)用型研究成果，推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際創(chuàng)新能力的提升。

（6）鼓勵(lì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)開展，積極塑造校園創(chuàng)新文化

在積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類、各級(jí)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或項(xiàng)目，把取得成績作為評(píng)獎(jiǎng)、資格評(píng)定、置換學(xué)分等鼓勵(lì)措施之外，各級(jí)管理部門還應(yīng)積極設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)，積極參與社會(huì)性、企業(yè)類創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)真正能夠與實(shí)踐聯(lián)系起來，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，提高實(shí)際創(chuàng)新能力；另一方面，在全國鼓勵(lì)創(chuàng)新的大背景下，應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)和推動(dòng)專業(yè)學(xué)生勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)、兼職創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提高。另外，可聘請(qǐng)校外創(chuàng)新機(jī)構(gòu)以及創(chuàng)業(yè)企業(yè)的專業(yè)人士到校進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的互動(dòng)交流，亦可專業(yè)學(xué)生到創(chuàng)新機(jī)構(gòu)或創(chuàng)業(yè)企業(yè)、孵化中心等參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等，使專業(yè)學(xué)生近距離感受創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。另外，學(xué)校各方應(yīng)在舉辦各種活動(dòng)的時(shí)候，積極引導(dǎo)大學(xué)生在參與中創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法，采取盡可能多的方法和措施鼓勵(lì)創(chuàng)新，使校園文化有創(chuàng)新的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，形成長久存在的校園創(chuàng)新文化氛圍，從大環(huán)境上影響學(xué)生從創(chuàng)新的角度去思考、去做。

作者：王俊峰 魯永奇 單位：大連科技學(xué)院

工商管理論文范文:學(xué)生虛擬公司工商管理論文

一、工商管理教學(xué)

在傳統(tǒng)的工商管理學(xué)科中，教學(xué)方式總是不能達(dá)到理想的效果，其一是學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位；其二是學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏，書本上的知識(shí)不能滿足現(xiàn)在快速發(fā)展的社會(huì)。根據(jù)這兩點(diǎn)問題，本文提出了虛擬公司這一新的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容有了新的變化。

二、學(xué)生虛擬公司

在20世紀(jì)50年代的德國，虛擬公司開始進(jìn)入人們的視野，它是一種由人創(chuàng)造的仿真經(jīng)濟(jì)模擬環(huán)境，在90年代引入我國，在大學(xué)中開始實(shí)施教學(xué)。虛擬公司對(duì)真實(shí)公司進(jìn)行結(jié)構(gòu)功能方面的仿造，將真實(shí)數(shù)據(jù)作為其原始數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)用。在教學(xué)中進(jìn)行虛擬公司的開展，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的愛好與需要加入到各個(gè)公司中，對(duì)不同崗位進(jìn)行選擇。通過大量資料的查找與模擬業(yè)務(wù)開展，使學(xué)生通過感性與理性具體認(rèn)識(shí)經(jīng)營管理的內(nèi)涵。虛擬公司進(jìn)課堂，使學(xué)生長期處于模擬職場的環(huán)境中，可以鍛煉學(xué)生的配合能力，形成一種特殊的教學(xué)模式。

（一）教學(xué)理念改變

對(duì)教學(xué)方式等進(jìn)行多方位改革，從教師為主的理論課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的實(shí)踐課堂，注重學(xué)生的能力發(fā)展和自學(xué)能力，通過培養(yǎng)其合作精神，形成積極主動(dòng)的以生為本的課堂氛圍。學(xué)生通過對(duì)虛擬公司的仿真實(shí)踐，達(dá)到提升專業(yè)技能、提高專業(yè)認(rèn)知和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的目的。教師在這個(gè)過程中盡量滿足學(xué)生的要求，不做決定性的引導(dǎo)。以此形成新型的探究式教學(xué)模式。

（二）實(shí)施過程

虛擬公司作為一個(gè)教學(xué)平臺(tái)需要深入到大學(xué)的每一個(gè)學(xué)期中，對(duì)課程體系重新設(shè)計(jì)和編排，打破原有的教學(xué)計(jì)劃，成為一個(gè)相互促進(jìn)的系統(tǒng)式教學(xué)方法。

1.實(shí)習(xí)階段

也就是在及時(shí)學(xué)期，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握還不熟練。進(jìn)入虛擬公司，首先對(duì)其環(huán)境進(jìn)行熟悉，通過交流了解基本的業(yè)務(wù)崗位職能。對(duì)管理模式有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)類似的現(xiàn)實(shí)企業(yè)進(jìn)行了解，利用講座等形式，對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行進(jìn)一步專業(yè)性的關(guān)注，提升同學(xué)的專業(yè)素質(zhì)水平，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.發(fā)展階段

在這一階段，學(xué)生開始進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。對(duì)虛擬公司也有了的了解，成為其正式員工，開始進(jìn)行各種工作。當(dāng)學(xué)生對(duì)所接觸的工作有了進(jìn)一步的了解，就能夠感受到自己對(duì)本專業(yè)一些知識(shí)領(lǐng)域涉獵的匱乏，會(huì)對(duì)自己未來的工作、知識(shí)掌握、素質(zhì)提高有更高層次的要求，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的課程中去。這種情況下，教師進(jìn)行課程的講授、專業(yè)案例的分析、特殊問題的解決等，會(huì)有事半功倍的效果。

3.競爭階段

通過學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在工商管理方面也有了自己的認(rèn)知，在管理方面也會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的見解，這個(gè)時(shí)候，可以根據(jù)自己的特長與興趣通過職業(yè)規(guī)劃的形式將自己安排到合適的崗位中，參與虛擬公司之間的競爭。學(xué)生也可以根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，創(chuàng)建屬于自己的公司，不斷進(jìn)行改善和發(fā)展。在這段時(shí)間，課程方面的設(shè)置主要以選修和專業(yè)課為主，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間和技術(shù)支持進(jìn)行公司的組建發(fā)展與競爭。

4.過渡階段

從虛擬向現(xiàn)實(shí)的過渡。這一階段，教師可以同企業(yè)一起組建成一個(gè)小組，對(duì)虛擬公司的發(fā)展情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃的制定。外來企業(yè)也可以根據(jù)虛擬公司情況進(jìn)行人才選擇，達(dá)到虛擬與現(xiàn)實(shí)的接軌。一些同學(xué)還可以通過調(diào)研和實(shí)踐等手段對(duì)市場進(jìn)行分析，在社會(huì)的支持下，達(dá)到創(chuàng)業(yè)的目的。

三、學(xué)生虛擬公司特點(diǎn)

（一）突出專業(yè)性

工商管理的學(xué)生在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)思維開放性、業(yè)務(wù)能力創(chuàng)新性與商業(yè)道德領(lǐng)悟性，在教學(xué)的過程中是針對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)邏輯性的傳授。虛擬公司實(shí)際上是對(duì)社會(huì)進(jìn)行校園化的縮影，使學(xué)生與社會(huì)的距離變近，適應(yīng)市場需求。

（二）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性

虛擬公司改變了原有的教學(xué)體系，提出了工商管理的第三層發(fā)展，是在人才培養(yǎng)和制定培養(yǎng)計(jì)劃之后的再發(fā)展，在教學(xué)過程中輔助教學(xué)，同時(shí)做好了教學(xué)的收尾工作，形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。

（三）體現(xiàn)新型教育理念

以生為本，在虛擬公司中對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生通過適應(yīng)企業(yè)的管理模式，畢業(yè)后能夠達(dá)到企業(yè)入職的標(biāo)準(zhǔn)，順利度過應(yīng)屆畢業(yè)生的尷尬期。通過學(xué)生的實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在知識(shí)講授過程中提高了自主權(quán)，使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。

（四）促進(jìn)教學(xué)能力構(gòu)建

在虛擬公司的創(chuàng)建過程中，不能依靠老師單獨(dú)的能力，在教學(xué)中也要采取團(tuán)隊(duì)模式，教師也要根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，使教師能夠?qū)W(xué)生在發(fā)展中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)解答。學(xué)生在成長的同時(shí)，教師也在不斷地進(jìn)步。

（五）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校和社會(huì)都給予很大的支持。通過在大學(xué)期間對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉，使學(xué)生接觸到企業(yè)的管理與經(jīng)營，提高了綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠有信心地在創(chuàng)業(yè)的道路上發(fā)展。

四、結(jié)語

進(jìn)行模擬公司建設(shè)這種教學(xué)模式給教育帶來了新的教學(xué)發(fā)展思路，改變了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。使學(xué)生能夠在這種新型教育體系中進(jìn)行、個(gè)性化的發(fā)展。而這一模式也需要在實(shí)踐中進(jìn)行不斷地探索，使其更加貼近我國的國情，更加穩(wěn)定健康地發(fā)展。

作者：劉丹 單位：東北石油大學(xué)

工商管理論文范文:案例教學(xué)工商管理論文

一、案例教學(xué)法的含義及其在工商管理教學(xué)中的作用

1.實(shí)踐性強(qiáng)

工商管理專業(yè)在實(shí)踐性方面較強(qiáng)，學(xué)生獲取的知識(shí)僅僅在實(shí)踐當(dāng)中才存在活力。可是因?yàn)榻逃Y源的限制，阻礙了其在社會(huì)實(shí)踐中的教學(xué)可能性。使用案例教學(xué)，能夠?qū)⑸鐣?huì)實(shí)踐的真實(shí)狀況如實(shí)體現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供真實(shí)感、投入感，猶如置身其中一般，培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)能力、提出問題及解決問題的能力，讓學(xué)生了解自身的欠缺所在，提高對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，獲取更多的知識(shí)。事實(shí)證明，案例教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生分析和處理實(shí)際問題的能力方面有著良好的作用。它能夠令死記硬背變成理解和操控。案例教學(xué)法通過顯著的實(shí)踐性成功處理了教育中理論和實(shí)踐相融合的問題，有效完成了理論知識(shí)朝著實(shí)踐能力的提升。

2.較強(qiáng)的啟發(fā)性

案例教學(xué)是通過具體的案例著手分析，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、總結(jié)、理論來闡明一些管理學(xué)理論。案例探討的過程，并沒有答案，為了讓學(xué)生解放頭腦、隨意發(fā)揮，案例探討可以勇敢假設(shè)，能夠通過不同層面找出答案，這不但較大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，還可以建立和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3.師生互動(dòng)，共同成長

以往在教學(xué)當(dāng)中，老師作為傳授人員，學(xué)生是被動(dòng)的接受人員。而對(duì)于案例教學(xué)而言，老師學(xué)生的關(guān)系變?yōu)榛パa(bǔ)，相互扶助，這樣教學(xué)法可以讓學(xué)生參與度提高，在閱讀和分析案例乃至課堂探討方面發(fā)揮出積極性。老師在案例教學(xué)過程里一直處于主導(dǎo)作用。不但要選擇好內(nèi)容，還要在課堂的探討中讓所有學(xué)生積極發(fā)揮出自己的能力，獲取較大教學(xué)效果。案例教學(xué)提高了學(xué)生的交流能力，激發(fā)了課堂氛圍，這一層面是傳統(tǒng)教學(xué)形式無法對(duì)比的。這樣的教學(xué)形式對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生能力非常有利，還能夠提升老師的教學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)共同成長、提升教學(xué)品質(zhì)的目的。

二、教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于案例教學(xué)的應(yīng)用

1.提高老師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)

案例教學(xué)身為一種技巧性和難度性較強(qiáng)的教學(xué)形式，需要老師不但具備較高的口語表達(dá)能力，還要具備能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度和探討的能力，可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)案例理論的提高，讓其對(duì)案例內(nèi)所涵蓋的問題獲取更深層的理解。可以在課堂中引入較多的真實(shí)案例進(jìn)行探討，通過講解，將理論和實(shí)際相結(jié)合，并且讓學(xué)生了解到企業(yè)真實(shí)運(yùn)營執(zhí)行的過程里能夠發(fā)生的問題以及處理問題的方法，以此提高學(xué)生的注意力，體現(xiàn)出案例教學(xué)的效果。

2.鍛煉學(xué)生的事務(wù)工作能力

對(duì)于這方面，可以通過案例分子報(bào)告的形式讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過學(xué)生分組，自行選擇想要分析的公司，通過報(bào)告綱領(lǐng)以及框架執(zhí)行分組報(bào)告。當(dāng)報(bào)告完成以后，學(xué)生可以通過小組報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行探討，對(duì)于報(bào)告內(nèi)容所提及的信息來源、內(nèi)容、模式進(jìn)行探討，并且在報(bào)告過程里需要學(xué)生進(jìn)行評(píng)分當(dāng)做小組報(bào)告成績。透過案例分析探討，學(xué)生能夠體會(huì)到所有小組報(bào)告內(nèi)容的深層意義，之后通過老師引導(dǎo)其他同學(xué)提出各種問題，通過小組成員進(jìn)行回答。學(xué)生一定要總結(jié)自己在案例分析過程里具有的問題，乃至對(duì)案例理解和理論方面的收獲，最終構(gòu)成完整的書面報(bào)告。

3.案例教學(xué)法學(xué)生教評(píng)成果

學(xué)校每學(xué)期末會(huì)進(jìn)行一次老師教學(xué)評(píng)鑒，以此來掌握學(xué)生對(duì)于課程老師教學(xué)形式以及教學(xué)方式的認(rèn)同感，通過教學(xué)評(píng)鑒的方式判斷教學(xué)品質(zhì)的程度。通過課程教學(xué)方式就是講案例教學(xué)法進(jìn)行課程講解，通過教學(xué)結(jié)論看出學(xué)生對(duì)老師使用案例教學(xué)法的教學(xué)效果獲得的學(xué)生認(rèn)同，通過教學(xué)評(píng)鑒的結(jié)論也能夠了解案例教學(xué)法的教學(xué)效果在工商管理系的教學(xué)是相對(duì)較好的教學(xué)形式。

三、案例教學(xué)法的工商管理課程教學(xué)模式設(shè)定

首先，案例設(shè)定和選擇。教學(xué)大綱是通過學(xué)科內(nèi)容和體系乃至教學(xué)規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)編排的教學(xué)文件，通過綱領(lǐng)的方式制定了課程的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，知識(shí)、技能的范疇、深度及體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度乃至教學(xué)方式的基本需求。案例的設(shè)定及選擇必須通過課程大綱進(jìn)行，對(duì)于不同課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編輯和使用，只有把知識(shí)點(diǎn)正確的運(yùn)用，才能夠較好的同理論教學(xué)相結(jié)合。其次，教學(xué)組織和編排。案例教學(xué)法在組織過程里通過各自性質(zhì)的案例進(jìn)行劃分，針對(duì)引導(dǎo)型案例，應(yīng)當(dāng)提早將案例材料教給學(xué)生，方便學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備。學(xué)生通過探討后，以小組為單位發(fā)言，并在發(fā)言后，由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。再次，學(xué)生審核和評(píng)論。針對(duì)學(xué)生的審核和評(píng)論，可以分成兩個(gè)方面。其一，將所有小組探討過的案例以及發(fā)言狀況的評(píng)論，作為70%的成績，通常通過老師直接通過學(xué)生表現(xiàn)給予評(píng)論。其二，對(duì)所有學(xué)生在探討中的表現(xiàn)打分，占總成績的30%，通常由組長依據(jù)學(xué)生在案例探討中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

工商管理課程可以建立學(xué)生的技能，提升分析能力以及觀察能力，構(gòu)成創(chuàng)新思維以及戰(zhàn)略思維，給學(xué)生未來進(jìn)行高層管理奠定下良好的基礎(chǔ)。只有在課程中融合案例教學(xué)法，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，才能夠在實(shí)踐中學(xué)會(huì)理論，提升學(xué)生的綜合能力。

作者：黃周婷 單位：和工業(yè)成都機(jī)電學(xué)校

工商管理論文范文:人才應(yīng)用能力下工商管理論文

1、企業(yè)工商管理工作中的人才應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃與企業(yè)人才應(yīng)用現(xiàn)狀存在一定差距

高校重在增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，通過開展各種與專業(yè)有關(guān)的課程以增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了提高高等教育的受眾范圍，為社會(huì)提供更多的人才，已逐步將之前的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠毡榈拇蟊娀逃髽I(yè)對(duì)綜合素質(zhì)較高人才更青睞，兩者的目標(biāo)差異使得畢業(yè)生無法滿足企業(yè)的實(shí)際需求，給企業(yè)發(fā)展帶來巨大的人才危機(jī)。在工商管理過程中，對(duì)于各類人才的定位情況不夠明確，導(dǎo)致技術(shù)人員與管理人員無法正確定位。縱觀工商管理的整個(gè)行業(yè)，人才數(shù)量、質(zhì)量與社會(huì)供需情況已經(jīng)造成巨大的矛盾沖擊。

（2）高校教育的培育對(duì)象是全部在校學(xué)生

在整個(gè)培育過程中，并未根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展情況、社會(huì)人才供需狀況制定特殊人才培養(yǎng)計(jì)劃，而是采用同樣的教學(xué)模式、教學(xué)課程安排統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)，高校的工商管理專業(yè)人才理論知識(shí)培養(yǎng)過程單一，整個(gè)過程對(duì)人才的創(chuàng)造力、競爭力等不夠重視。另外，工商管理專業(yè)在培育過程中，非常注重理論知識(shí)即專業(yè)知識(shí)的講解，而對(duì)于人才在企業(yè)中的實(shí)際工作水平?jīng)]有進(jìn)行充分考慮，使得人才培養(yǎng)的理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)，使人才的理論知識(shí)僅掌握于簡單的理解層面，無法從實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步充實(shí)自身的工作能力。這些培育觀念揭示了我國人才培育的現(xiàn)狀：過分注重人才對(duì)于國外工商管理案例、概念、經(jīng)驗(yàn)的傳授，忽視實(shí)際操作過程的知識(shí)應(yīng)用，造成人才不能將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致企業(yè)的生產(chǎn)缺乏活力以及創(chuàng)造力。

（3）經(jīng)過嚴(yán)格的教育培訓(xùn)以及應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛

高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)興趣和周圍事物創(chuàng)造能力的水平不斷下降，教育在培養(yǎng)過程中，并未根據(jù)每位學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力、家庭背景等進(jìn)行因材施教，使得人才的創(chuàng)造能力得不到充分開發(fā)。而企業(yè)發(fā)展對(duì)于極富創(chuàng)造力的人才需求隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r呈上升趨勢，工商管理過程中，管理人才對(duì)于各種突發(fā)性事件，能夠依據(jù)實(shí)際工作情況進(jìn)行合理的處置，利用自身的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新觀念等將工作任務(wù)圓滿完成，那么企業(yè)將呈上升發(fā)展曲線。同時(shí)，工商管理人才應(yīng)將自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與公司發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，制定適合自己的長期發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況、利用自身的發(fā)展特點(diǎn)，不斷進(jìn)行各類自主創(chuàng)新項(xiàng)目的研發(fā)，從而推動(dòng)企業(yè)進(jìn)入良性發(fā)展模式。

（4）工商管理人員責(zé)任意識(shí)不夠明確，工作理念不清晰

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不夠明顯，而且實(shí)踐總結(jié)能力相對(duì)較弱，在實(shí)際工作過程中，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任意識(shí)模糊，造成其工作效率低下，不能按時(shí)完成預(yù)期任務(wù)。同時(shí)，不能合理處理辦公室關(guān)系，與同事關(guān)系處理的不好直接降低工作熱情，不能充分調(diào)動(dòng)管理人員的積極性，其工作潛能得不到充分發(fā)揮，造成專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作無法同步，對(duì)整個(gè)工商管理的工作質(zhì)量也產(chǎn)生一定程度的影響。

2、提高工商管理人才應(yīng)用能力的措施

（1）在培育過程中，堅(jiān)持以人才發(fā)展目標(biāo)為本的培育理念，不能盲目的追求教學(xué)結(jié)果而設(shè)置過多的硬性要求。

應(yīng)根據(jù)人才的自身發(fā)展需求，對(duì)工商管理專業(yè)的認(rèn)知與能力做到有針對(duì)性的培養(yǎng)。同時(shí)堅(jiān)持“系統(tǒng)性、靈活性”的新型培育原則，從學(xué)科專業(yè)的整體課程設(shè)置出發(fā)，在培育過程中，逐步建立理論講解與實(shí)踐操作的良性發(fā)展關(guān)系。另外，高校在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，要將本學(xué)校的人才培育戰(zhàn)略、企業(yè)的人才需求狀況、社會(huì)人才供給條件等作為制定計(jì)劃的重要參考指標(biāo)，使其符合新時(shí)期的人才培養(yǎng)要求。在教學(xué)過程中，變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式為多變的靈活性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的臨時(shí)應(yīng)變能力以及處理突發(fā)狀況的能力，為提高學(xué)生的工商管理的應(yīng)用能力做好充分使得準(zhǔn)備活動(dòng)。

（2）依據(jù)企業(yè)、社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才的專業(yè)對(duì)口率。

縱觀現(xiàn)階段的工商管理企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于工商管理人才的競爭趨向于對(duì)應(yīng)用型、理論型人才的競爭。首先，企業(yè)應(yīng)明確自身的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)公司的整體規(guī)劃，對(duì)于所招聘的人才根據(jù)專業(yè)知識(shí)掌握情況以及實(shí)際工作能力劃分類型，從而制定每個(gè)類型不同的人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于偏重于理論知識(shí)的人才應(yīng)向其不斷傳授國外先進(jìn)工商管理案例、概念、經(jīng)驗(yàn)，使得人才在實(shí)際工作過程中，能夠依據(jù)公司發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合國外的工商管理案例對(duì)現(xiàn)有企業(yè)的經(jīng)營理念、模式等不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以推動(dòng)企業(yè)從理論指導(dǎo)逐步轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新指導(dǎo)，為企業(yè)的發(fā)展注入足夠的活力。針對(duì)應(yīng)用型人才的能力狀況，制定能夠提高其實(shí)際操作能力與實(shí)踐能力的特定才能培養(yǎng)計(jì)劃，使人才具備從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足、找出問題所在，利用自身所總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，高效、合理的解決各種突發(fā)事件，使應(yīng)用類人才的實(shí)際動(dòng)手操作能力得到更大程度的開發(fā)，真正做到“人盡其用”。

（3）企業(yè)能夠與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)實(shí)際情況逐步改善人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

對(duì)于各類人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃能夠與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)人才流動(dòng)現(xiàn)狀、企業(yè)發(fā)展情況、市場人才供需等及時(shí)改進(jìn)既定的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以市場對(duì)人才的需求模式作為企業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)，綜合考慮工商管理培育過程中，不同專業(yè)課程的配置情況，根據(jù)本企業(yè)人才的工作能力、業(yè)績表現(xiàn)等制定不同的課程設(shè)置，課程的講解要注重向人才傳授國內(nèi)外的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)典管理案例等，及時(shí)更新人才的知識(shí)體系，使其與企業(yè)發(fā)展步伐相一致。同時(shí)，可以聘請(qǐng)部分有經(jīng)驗(yàn)的的工商管理師，使不同專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠得到專業(yè)性指導(dǎo)。在課程設(shè)置過程中，根據(jù)實(shí)際培育需求，可適當(dāng)刪減一些不必要的課程，以重點(diǎn)培育專業(yè)技能。同時(shí)，可以向工商管理人才講解與工作相關(guān)的其他課程，拓寬人才的眼界，不斷鞏固與提升自身的專業(yè)技能。另外，復(fù)合型管理人才更符合企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)科講解時(shí)，將理論重點(diǎn)與企業(yè)自身的經(jīng)營發(fā)展現(xiàn)狀、管理職能做到有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)人才學(xué)習(xí)能力適當(dāng)增加工業(yè)管理工程、信息操作管理、計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件的應(yīng)用等的補(bǔ)充講解，使綜合發(fā)展的工商管理人才更符合新時(shí)期企業(yè)的整體發(fā)展。因此，實(shí)際培育過程中，應(yīng)注重相關(guān)輔助學(xué)科的教學(xué)，逐步提升工商管理人才的素質(zhì)操作能力與實(shí)際工作效率。近來，模塊式教學(xué)理念已經(jīng)逐步得到認(rèn)可，人才的最終走向是進(jìn)入社會(huì)，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，因此，模塊式教學(xué)是培育過程中必不可少的。由于工商管理在實(shí)際工作中，依據(jù)部門不同而進(jìn)行專業(yè)分工，培育計(jì)劃應(yīng)建立系統(tǒng)性知識(shí)體系。與此同時(shí)，培育學(xué)科內(nèi)部不同專業(yè)的精英人才，使工商管理型人才能夠推動(dòng)未來的企業(yè)發(fā)展，成為推動(dòng)社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端技術(shù)人員。

（4）注重人才創(chuàng)新理念以及創(chuàng)新能力的開發(fā)。

在培育初期，應(yīng)向?qū)I(yè)人才灌輸創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的重要性，使其能夠認(rèn)識(shí)到新時(shí)期創(chuàng)新對(duì)于社會(huì)的重要推動(dòng)作用，增強(qiáng)管理人才對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的渴望程度。其次，在人才培育過程中，要始終貫穿創(chuàng)新意識(shí)，作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)為管理人才創(chuàng)造熟悉工作流程的機(jī)會(huì)。同時(shí)，依據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)國外的工商管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有選擇的吸收，使得培育活動(dòng)與國際接軌。另外，相關(guān)的課程設(shè)置要體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視理論對(duì)于實(shí)踐操作的指導(dǎo)性意義，不僅僅是理論講解，更要注重在實(shí)踐操作中逐步鞏固、創(chuàng)新理念知識(shí)，推動(dòng)“應(yīng)用———實(shí)踐”型人才培養(yǎng)體系的初步建立，提升管理人才在生活、工作中探討、積累、創(chuàng)新理論知識(shí)的能力，在原有人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，拓展教育思路：以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以管理人才必備的職業(yè)技能為培育目標(biāo)，注重人才主觀創(chuàng)造性的培養(yǎng)，從而充分挖掘人才的創(chuàng)造潛力。逐步建立以專業(yè)技術(shù)能力為最終培育目標(biāo)的人才戰(zhàn)略計(jì)劃，借助市場調(diào)查與相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，綜合考慮企業(yè)管理崗位的各部門職能發(fā)展要求，豐富培育人才的理論知識(shí)與職業(yè)技能。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際操作流程，提升工商管理人才的社交能力以及信息獲取與處理能力。

3、結(jié)語

通過以上人才培養(yǎng)計(jì)劃，為企業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步提供專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐操作能力過硬、極富創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的新時(shí)期綜合型人才，提升工商管理類人才的整體培育質(zhì)量。人才是企業(yè)競爭的關(guān)鍵影響因素，的人才能夠推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展速度，借助自身的專業(yè)知識(shí)與超強(qiáng)的學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力為企業(yè)發(fā)展確定合理的目標(biāo)，指出企業(yè)整體的發(fā)展方向，由此可見杰出工商管理人才的重要性。另外，一名業(yè)績突出的工商管理人才應(yīng)具備在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題，并能夠充分發(fā)揮自身才能，找到問題的解決方案，做到理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的結(jié)合，這是新時(shí)期社會(huì)、企業(yè)對(duì)工商管理人才提出的要求。對(duì)此，各類高校在人才培育過程中，要重視人才綜合素質(zhì)、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)為初級(jí)工商管理人才提供學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)際的工作環(huán)境中逐步積累工作經(jīng)驗(yàn)，并鞏固提升所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，盡較大努力推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作者：石彬彬 單位：漳州城市職業(yè)學(xué)院

工商管理論文范文:經(jīng)濟(jì)發(fā)展工商管理論文

一、工商管理的發(fā)展歷史簡述

1.由小變大。

隨著時(shí)代的發(fā)展要求，不斷充實(shí)管理部門，管理范圍相應(yīng)地變寬。它發(fā)揮的作用也更加細(xì)致化，更加深刻。之前主要面向私營工商業(yè)、集貿(mào)市場，而今拓展到“六道檢查”甚至更多方面。同時(shí)也反映出工商管理與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展亦步亦趨。

2.由單一到系統(tǒng)化。

工商管理的最初功能是負(fù)責(zé)監(jiān)督與管理，這是因?yàn)樽畛醯慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)不完善，比如小商販，尤其是封建社會(huì)，我國以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，致使排斥商業(yè)活動(dòng)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的重農(nóng)抑商現(xiàn)象。在之后重視經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才出現(xiàn)了各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，那么工商管理的職責(zé)也變得系統(tǒng)化。

3.由單一變多元化。

工商管理的方法最初是單一的行政方法，在發(fā)展之后，變?yōu)樾姓⒎伞⒔?jīng)濟(jì)、思想政治教育多方面的綜合作用。

二、工商管理的職能分析

1.強(qiáng)調(diào)良好信譽(yù)制度的建立。

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展在歷史上錯(cuò)失了兩次工業(yè)革命的時(shí)機(jī)，使得我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后與世界發(fā)達(dá)國家，尤其伴隨著新航路的開辟，發(fā)達(dá)國家對(duì)我國進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)掠奪，逐步引入了西方的經(jīng)濟(jì)模式，在如今，我國面對(duì)形形色色的經(jīng)濟(jì)誘惑，需要一個(gè)正確的觀念進(jìn)行指導(dǎo)，指引整個(gè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。再者，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有其本身的規(guī)律，我們應(yīng)該遵循其中的發(fā)展規(guī)律，正所謂規(guī)律是客觀的，違背規(guī)律而行只會(huì)適得其反。但是，這不意味著我們坐以待斃，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)規(guī)律，調(diào)整規(guī)律，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更加地去建設(shè)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)。在貿(mào)易活動(dòng)中，有買方和賣方，在經(jīng)營過程中，買方購買東西之后，但過一段時(shí)間，商品出現(xiàn)了問題，需要賣方進(jìn)行退換，倘若商家不退換，那么損失的就是買方的利益，這會(huì)影響到今后的貿(mào)易活動(dòng)。工商管理在這之間起著一個(gè)監(jiān)督與保障的作用，讓很多的消費(fèi)者能夠放心去購物，因?yàn)楣ど坦芾泶碇麄兊暮戏ɡ妗＿@是一個(gè)信譽(yù)問題。在面對(duì)利益，很多人會(huì)變得毫無原則，那么社會(huì)就會(huì)沒有原則，工商管理的存在就是要確實(shí)維護(hù)這一原則，保障更多的人的利益。

2.對(duì)于經(jīng)濟(jì)的管理操作。

在整個(gè)社會(huì)發(fā)展的過程中，企業(yè)是重點(diǎn)，那么工商管理主要就是面向廣大企業(yè)。始終銘記一點(diǎn)，工商管理的最終目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。企業(yè)對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)較大，工商管理在企業(yè)繁榮時(shí)期要監(jiān)督其的不正常行為，在其困難時(shí)期要主動(dòng)伸出援助之手，這樣可以協(xié)調(diào)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其實(shí)工商管理的工作不是為了打擊限制企業(yè)的發(fā)展，更主要的是能夠規(guī)范它們的行為，只不過與企業(yè)所站的角度不同，企業(yè)是處于本身的利益，而工商管理則是整個(gè)社會(huì)。

三、工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

1.工商管理主要協(xié)調(diào)企業(yè)與執(zhí)法部門之間的關(guān)系

在實(shí)際問題中，努力改變自己的工作方法，不斷完善自身的服務(wù)體制，為社會(huì)創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。在社會(huì)上，法律的最主要目的是規(guī)范社會(huì)秩序。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，往往會(huì)出現(xiàn)很多新問題，需要我們不斷想出新的解決策略。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開多方面的支持，尤其是在法制社會(huì)，更離不開法律的這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)后盾。法律給人們提升信賴度，讓更多的人愿意去參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，才使得我們整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大。

2.我國進(jìn)行了政企改革

在政府的宏觀調(diào)控下，有助于規(guī)范企業(yè)的行為，但是很容易違背市場發(fā)展規(guī)律，限制企業(yè)發(fā)展的自主性，不利于企業(yè)向更強(qiáng)更大的方向發(fā)展。工商管理對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理，這極大的減少了企業(yè)對(duì)政府的依賴性。工商管理的工作更加專門化，通過在平時(shí)工作中對(duì)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行調(diào)查，最終取得解決結(jié)果。這樣比政府直接管理更加科學(xué)、專業(yè)，對(duì)于企業(yè)的長久發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

3.工商管理部門還有個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。

通過開展宣傳工作，講法律意識(shí)深入消費(fèi)者心中，讓他們勇于用法律武器維護(hù)自己的和權(quán)益，有助于建立一種健康的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，更為長久的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)展提供了條件。

四、結(jié)語

工商管理是新時(shí)展的產(chǎn)物，我們也要對(duì)其工作不斷進(jìn)行調(diào)整，以便更加好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。通常情況下，利益是交往的基礎(chǔ)，可見經(jīng)濟(jì)在社會(huì)發(fā)展中的重要地位，工商管理在其中起著監(jiān)督與管理多方面的作用，總而言之，是為了整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行。從古到今，工商管理不斷進(jìn)行發(fā)展，直至完善，甚至在未來會(huì)發(fā)展得更加好。不過，在具體的工作中，管理人員也要遵守社會(huì)的規(guī)則，不可逾越法律，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，為人民服務(wù)。工商管理工作對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用是有前提條件，即工作人員兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)人民負(fù)責(zé)。只有工商管理內(nèi)部人員有很高的職業(yè)能力、道德素養(yǎng)，才會(huì)確保在日后的工作中為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來極大的推動(dòng)作用。

作者：李燕 單位：山西省太原市萬柏林區(qū)西山煤電公用事業(yè)分公司人事科

工商管理論文范文:企業(yè)管理與工商管理論文

1企業(yè)工商管理的概念

及時(shí)，工商管理屬于將管理學(xué)的思想、工程技術(shù)以及綜合性的分析與研究相結(jié)合的企業(yè)必修課程，它需要企業(yè)管理者具備一定的分析能力與分析方法，同時(shí)又要具備較為健全的管理方面的專業(yè)性知識(shí)，要具備開拓創(chuàng)新的精神來實(shí)現(xiàn)企業(yè)的管理思想與精神。第二，企業(yè)中各項(xiàng)管理包括企業(yè)的運(yùn)營管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)核算管理、發(fā)展戰(zhàn)略管理、運(yùn)營技術(shù)管理以及發(fā)展項(xiàng)目管理等，同時(shí)還包含了軟性方面的建設(shè)，比如企業(yè)中的文化或者是非營利性的社會(huì)文化活動(dòng)。但是工商管理正式經(jīng)過對(duì)這些日常運(yùn)營中的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)有效的分析，從而保障了企業(yè)朝著既定的目標(biāo)方向發(fā)展，并且做出了針對(duì)性的改進(jìn)措施來推動(dòng)企業(yè)更好更快地實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

2企業(yè)工商管理中存在的問題

2.1市場競爭力與管理水平問題

從當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展形式來看，市場競爭就是實(shí)力的比拼，同時(shí)也是在企業(yè)管理水平上的比拼。但是從當(dāng)前社會(huì)我們可以看出，國內(nèi)的大部分企業(yè)各個(gè)部門之間還是處于一種閉門自封的狀態(tài)，企業(yè)中生產(chǎn)部門和市場部門沒有進(jìn)行及時(shí)有效的協(xié)調(diào)，企業(yè)中的日常管理工作非常混亂，企業(yè)管理體系過于僵化，企業(yè)中的組織結(jié)構(gòu)缺少一定的柔性等，導(dǎo)致企業(yè)整體運(yùn)營體系難以達(dá)到實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展需求。和國外較為發(fā)達(dá)的國家相比，從中我們就可以發(fā)現(xiàn)，向企業(yè)的規(guī)模要效益、向企業(yè)的投入成本要效益、向商品價(jià)格要效益以及向產(chǎn)品質(zhì)量要效益的過程中還存在很大的差距。這就說明了我國企業(yè)在管理方面的層次還比較低下，企業(yè)的基礎(chǔ)還是不夠牢固，綜合性的經(jīng)濟(jì)效益還是不能有效達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.2市場開拓和把握能力與企業(yè)運(yùn)營模式存在的問題

當(dāng)前我國有很多的企業(yè)都在朝著“零庫存”和“即時(shí)生產(chǎn)”的發(fā)展目標(biāo)來開展，在此過程中卻忽視了企業(yè)經(jīng)營模式當(dāng)中最重要和最關(guān)鍵的市場需求與企業(yè)本身的生產(chǎn)體系二者的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前國內(nèi)大部分企業(yè)中生產(chǎn)部門只是負(fù)責(zé)生產(chǎn)，而市場部門卻不能及時(shí)有效地反映市場中快速變化的需求，造成企業(yè)中很多產(chǎn)品在生產(chǎn)出來的時(shí)候就不能很好地適應(yīng)消費(fèi)者的實(shí)際需求，從而成為企業(yè)運(yùn)營和發(fā)展的負(fù)擔(dān)。同時(shí)企業(yè)針對(duì)物流環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)還不是很到位，并沒有認(rèn)識(shí)到物流管理對(duì)企業(yè)運(yùn)營的重要作用。現(xiàn)代物流已經(jīng)不是傳統(tǒng)觀念中生產(chǎn)完成之后向下游的企業(yè)派送的小角色，現(xiàn)代的物流已經(jīng)慢慢開始承擔(dān)企業(yè)內(nèi)部與企業(yè)外部的銜接工作，這也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零庫存”和“及時(shí)生產(chǎn)”非常重要的前提條件。

2.3對(duì)企業(yè)本身價(jià)值的定位不明確

當(dāng)前企業(yè)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)，自工商管理的理念被運(yùn)用到企業(yè)之后，企業(yè)在科學(xué)正確的思想的指引下，慢慢發(fā)生了巨大的變化。企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表中數(shù)字的提升所帶來的經(jīng)濟(jì)利益較大化，已經(jīng)不能很好地滿足當(dāng)前社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需要，使得很大一部分企業(yè)開始設(shè)定長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)或戰(zhàn)略性的發(fā)展體系，企業(yè)也開始從單一的經(jīng)濟(jì)效益上的追求轉(zhuǎn)型為承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，其中包含了行業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)豐富企業(yè)對(duì)行業(yè)中的操作流程以及關(guān)于國家的法律和法規(guī)的建議，科學(xué)合理地運(yùn)用有效的資源，消除不必要的浪費(fèi)現(xiàn)象，同時(shí)還要更加重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，幫助社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展以及為教育工作人員提供相應(yīng)的培訓(xùn)，積極 主動(dòng)地參加和改建公共性福利問題等。

2.4企業(yè)的管理模式向國際化方向合并

伴隨市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和不斷的深入，大部分企業(yè)中的管理者與經(jīng)營者發(fā)現(xiàn)，某些地域性的市場在其本身的概念上發(fā)生了一定的變化，在各個(gè)城市之間、國家和國家之間已經(jīng)沒有了實(shí)質(zhì)性的界線劃分，有的只是產(chǎn)品與金錢的快速流動(dòng)，這就要求相關(guān)的管理者要充分考慮到環(huán)境變化與企業(yè)的經(jīng)營體系是否適合，產(chǎn)品的規(guī)劃是否得當(dāng)。這其中就有很多方面的問題需要去解決，比如產(chǎn)品的系列以及市場的定位、資金運(yùn)作模式向國際化模式轉(zhuǎn)變、人力資源的可持續(xù)性發(fā)展、技術(shù)方面的更新、CRM系統(tǒng)的服務(wù)水平等方面能否做到和國際化標(biāo)準(zhǔn)水平或者是和國際化水平接軌。

3企業(yè)工商管理工作在未來發(fā)展過程中需要注意的事項(xiàng)

通過上述的分析我們可以了解到，從整體上來看當(dāng)前我國大部分企業(yè)都是朝著正確的方向發(fā)展。但是這其中也有很多非常重要的問題需要注意。

3.1企業(yè)需要引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)較高的工商管理人員

企業(yè)中的管理人員要對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向以及企業(yè)的發(fā)展策略進(jìn)行明確，要依據(jù)這些方向來定向培養(yǎng)出企業(yè)所需要的工商管理人才，對(duì)所培養(yǎng)出的工商管理人才的專業(yè)性符合企業(yè)對(duì)應(yīng)部門的職能與要求，要經(jīng)過穩(wěn)定推進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)出一支可以在生產(chǎn)與經(jīng)營一線從事綜合性管理與協(xié)調(diào)的專業(yè)性人才隊(duì)伍。同時(shí)在對(duì)這些人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重企業(yè)的均衡穩(wěn)定發(fā)展，特別是在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)過程、經(jīng)營理念以及資金的統(tǒng)籌方面的能力更要加以重點(diǎn)培養(yǎng)，使其可以更好地適應(yīng)當(dāng)前市場的發(fā)展要求，為企業(yè)的發(fā)展提供更多的新鮮血液，讓企業(yè)在社會(huì)市場激烈的競爭中獲得較大的優(yōu)勢。

3.2企業(yè)中的管理人員需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新型意識(shí)

企業(yè)在其發(fā)展的某段時(shí)間內(nèi)可能擁有一些素質(zhì)較高的工商管理人員，然而隨著社會(huì)與企業(yè)的不斷向前發(fā)展，對(duì)于這部分專業(yè)素養(yǎng)較高的人員來說對(duì)經(jīng)濟(jì)市場的認(rèn)知性也會(huì)慢慢變淡，這并不是因?yàn)檫@些人的工作能力不足，而是這部分人員在工作中的創(chuàng)新意識(shí)和思維方式的落后對(duì)其能力的發(fā)揮起到了制約的作用，導(dǎo)致工作效率低下不能為企業(yè)創(chuàng)造出較高的效益。針對(duì)這種狀況，企業(yè)就需要確保現(xiàn)任的管理人員和領(lǐng)導(dǎo)人員始終保持先進(jìn)的工作思想以及創(chuàng)新性精神，并為其提供較多的學(xué)習(xí)與相互交流的機(jī)會(huì)，讓管理人員和工作人員從實(shí)踐當(dāng)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)用性知識(shí)體系的構(gòu)建，并在這些人員的思想培養(yǎng)上采用全新的思路切實(shí)要求管理人員能夠不斷地更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟社會(huì)的發(fā)展腳步，徹底融入多變的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展當(dāng)中。

3.3企業(yè)要不斷完善管理體系

企業(yè)要想保障健康穩(wěn)定地發(fā)展，單單具備高素質(zhì)的管理人才還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，企業(yè)還要實(shí)施科學(xué)嚴(yán)格的管理制度。首先是因?yàn)槠髽I(yè)的管理制度是涵蓋了責(zé)任、權(quán)利、利益的綜合體，另外這又是獎(jiǎng)懲制度的重要依據(jù)。這就要求企業(yè)中的管理制度體系要具備科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓企業(yè)具備一套可信有效的管理組織機(jī)構(gòu)，這是保障企業(yè)可以長期招納和吸引高素質(zhì)人才的重要條件，同時(shí)保障了企業(yè)在實(shí)施管理工作時(shí)有章可循、獎(jiǎng)懲分明的根本條件。

3.4企業(yè)中的制度設(shè)立要遵循以人為本

企業(yè)制度的設(shè)立一方面是對(duì)員工的一種自我約束，同時(shí)也是員工的合法權(quán)益以及激發(fā)員工的工作積極性的一種保障。企業(yè)執(zhí)行相關(guān)制度時(shí)可能會(huì)遇到各種各樣的問題。例如某些員工為了企業(yè)的盈利做出一些違反企業(yè)制度的事情，因而受到相應(yīng)的處罰。這讓員工覺得其根本的出發(fā)點(diǎn)是為了企業(yè)的效益，但企業(yè)中的制度卻很刻板并且缺少人性化，這種狀況會(huì)讓企業(yè)員工認(rèn)為其所付出的并沒有得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)，反而受到了懲罰，當(dāng)員工的這種不滿情緒慢慢積攢下來之后，長此以往就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的不良循環(huán)，所以企業(yè)需要以剛性管理為基礎(chǔ)，以人性化管理為輔助，既要將企業(yè)的制度制定好，同時(shí)又不會(huì)失去企業(yè)管理制度的以人為本的理念，這才是我國企業(yè)在未來的管理中應(yīng)該走的發(fā)展方向。

4結(jié)語

通過本文的分析我們可以看出，我國在企業(yè)的管理方面還存在著諸多問題，在當(dāng)前企業(yè)界，有很多人都以為我國當(dāng)前的企業(yè)已經(jīng)具有較為完善的現(xiàn)代化工商管理水平，已經(jīng)達(dá)到了很高的工商管理的層次。但是實(shí)際情況是我國企業(yè)當(dāng)前正從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐漸轉(zhuǎn)型為市場經(jīng)濟(jì)，企業(yè)也開始從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中保守的封閉式狀態(tài)轉(zhuǎn)型為開放型的市場經(jīng)濟(jì)經(jīng)營狀態(tài)，企業(yè)慢慢開始重視市場及用戶的實(shí)際需求，市場經(jīng)濟(jì)中的信條也開始慢慢深入到企業(yè)當(dāng)中去，企業(yè)在未來的管理模式中需要充分重視剛性管理與人性化管理并行模式，這對(duì)保障企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。

作者：曾理 單位：四川理工學(xué)院

工商管理論文范文:理論與實(shí)踐工商管理論文

一、理論與實(shí)踐結(jié)合的意義

（一）利于學(xué)生從多角度思考問題

由于學(xué)生之間的性格、興趣以及學(xué)習(xí)能力有差異，所以很難做到對(duì)于同一問題的解決方法適用于所有的學(xué)生，因此應(yīng)該注重將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有效的結(jié)合，在實(shí)踐操作的過程中，每個(gè)學(xué)生通過思考都會(huì)有適合自己的解決問題的方法，這樣有助于提高學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力，而不再是依賴?yán)蠋熃o出的每個(gè)具體的解決方案。因?yàn)槔蠋煹闹v解并不一定適用于所有學(xué)生的實(shí)踐。

（二）利于學(xué)生提高創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)中主要是依賴?yán)蠋煂?duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生只是扮演傾聽者的角色，這樣嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)造力的提高，而且學(xué)生也不能夠很好地理解老師在課堂上傳授的知識(shí)。只有學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)，才能讓他們更好地理解所學(xué)的知識(shí)，在這基礎(chǔ)上能夠提高自己內(nèi)在的創(chuàng)造力。只有將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。

（三）利于學(xué)生形成合作精神

學(xué)生走上社會(huì)工作崗位上時(shí)，與學(xué)校的學(xué)習(xí)還是有差別的。因?yàn)樵诠ぷ鞯臅r(shí)候需要與同事合作，才能完成工作，提高效率，這樣需要學(xué)生在工作的時(shí)候有團(tuán)隊(duì)合作的精神，而在實(shí)踐教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的這種團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、理論與實(shí)踐結(jié)合的方法

（一）選擇合理的工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我國的綜合競爭實(shí)力有了很大的提高，所以國家越來越需要具有綜合素質(zhì)高的工商管理型人才。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于綜合型人才的培養(yǎng)具有重要的意義，要根據(jù)我國的基本國情設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠從國家的基本國情和需要出發(fā)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

1.增加學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的感知度

在學(xué)生沒有進(jìn)入大學(xué)之前，可能對(duì)于工商管理專業(yè)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)校應(yīng)該針對(duì)新生這樣的特點(diǎn)，提高他們對(duì)于工商管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校制作一些關(guān)于工商管理專業(yè)介紹的精美的手冊(cè)，學(xué)生可以在課余的時(shí)間翻閱和查看，在仔細(xì)的查看之后，學(xué)生還可以對(duì)于所看的內(nèi)容提出一些問題或者是寫一些看后的感想，然后將這些感想形成文字，學(xué)校可以設(shè)立專門的郵箱來專門接收學(xué)生發(fā)來的信件。然后由專門的人員對(duì)這些信件進(jìn)行整理，并且收集大家對(duì)于工商管理專業(yè)的疑問，安排一定時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一系統(tǒng)回答。

2.采用實(shí)踐教學(xué)的方式

合理的教學(xué)方法和合適的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)該重視實(shí)踐性的教學(xué)方式的應(yīng)用。首先，可以在傳統(tǒng)的教學(xué)講解過程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍I(yè)的案例。這樣一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)也會(huì)有一定的提升。其次，老師也可以通過模擬方式進(jìn)行教學(xué)，通過老師事先的設(shè)計(jì)，然后學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行模擬和演練。學(xué)生在進(jìn)行模擬演練的時(shí)候可以切身的感受整個(gè)過程，對(duì)于過程中的每一個(gè)問題都會(huì)有自己的感受，而且在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，還能夠獨(dú)立地思考進(jìn)而想出解決方法。學(xué)校可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)進(jìn)行采訪和觀摩，可以當(dāng)面請(qǐng)教相關(guān)的人員，這樣面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)，不僅加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，也是無形中鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的能力。此外，學(xué)校還可以利用學(xué)校的影響力和相關(guān)平臺(tái)邀請(qǐng)一些國內(nèi)外工商管理行業(yè)的成功人士和相關(guān)的專家學(xué)者到學(xué)校里做專題演講。這樣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生是非常有益的。

3.提高老師的實(shí)踐教學(xué)水平

工商管理類的活動(dòng)實(shí)踐需要專業(yè)的、特定的實(shí)驗(yàn)室，具體可以分為：模擬、單項(xiàng)、學(xué)科綜合等各層次的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校還要適當(dāng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的投資，可以利用仿真等技術(shù)做一些模擬演練、案例講解，這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。在工商管理教學(xué)中，老師是教學(xué)的主體，老師應(yīng)該正確的指導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力有效的結(jié)合。所以教師隊(duì)伍自身的實(shí)踐教學(xué)水平的提高相當(dāng)重要，這樣才能保障理論與實(shí)踐教學(xué)工作順利的進(jìn)行。工商管理專業(yè)的老師應(yīng)該具有較高的綜合素質(zhì)，能夠?qū)?shí)踐和理論知識(shí)充分的掌握，并且能夠通過有效的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握和吸收。同時(shí)，老師也應(yīng)該積極地參與實(shí)踐工作中。學(xué)校不僅要重視教師的課堂教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)。所以學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整制度，多鼓勵(lì)老師參加實(shí)踐活動(dòng)，為保障學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力的提高提供基本的保障。

作者：劉丹趙森傅瑤單位：東北石油大學(xué)人文科學(xué)學(xué)院大慶油田礦區(qū)服務(wù)事業(yè)部物業(yè)管理一公司大慶油田有限責(zé)任公司采氣分公司

工商管理論文范文:應(yīng)用型工商管理論文

一、應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)策略

1．課程設(shè)置形成體系

工商管理的專業(yè)培養(yǎng)方向是各單位企業(yè)的管理層，其必須具備一定的理論功底、專業(yè)的分析能力還有處理事件的技巧等。總而言之，就是工商管理的學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)是成為適應(yīng)社會(huì)要求的綜合應(yīng)用型人才。我國的工商管理課程建立的體系并沒有很好地結(jié)合現(xiàn)有環(huán)境，沒有滿足現(xiàn)有的客觀實(shí)際，對(duì)于這一問題的解決關(guān)鍵就是要將未來就業(yè)作為課程設(shè)置時(shí)考慮的重點(diǎn)，要結(jié)合市場的要求，注重專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要將職業(yè)的規(guī)劃和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合到一起，不能彼此剝離。具體可以從以下幾方面做調(diào)整：及時(shí)，教學(xué)時(shí)間制定時(shí)要側(cè)重于對(duì)于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，在講解本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不能與其他相關(guān)行業(yè)的的脫離，要注意理論知識(shí)講解和實(shí)踐課程各個(gè)所占的課程比例，不能單線發(fā)展，要進(jìn)行融合，穿插，此外學(xué)校也要提供良好的時(shí)間平臺(tái)，要讓學(xué)生多進(jìn)行接近真實(shí)的技能演練。第二，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要常做更新。應(yīng)用型人才的塑造要考慮社會(huì)整體以及經(jīng)濟(jì)模式發(fā)展的動(dòng)向，要與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整本專業(yè)的教學(xué)思路。在課堂教學(xué)改革中，采用案例教學(xué)和情景模擬為主要教學(xué)方法，由教師提供要點(diǎn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。第三，教學(xué)貼近國際化。對(duì)工商管理的學(xué)生進(jìn)行國際化的教學(xué)，可以采用雙語教學(xué)或者小語種教學(xué)，這樣鍛煉學(xué)生的國際交流表達(dá)能力，以及外放管理的思維。可以適當(dāng)引進(jìn)一些國際管理領(lǐng)域的先進(jìn)理念以及精品教材。例如可以引用各個(gè)不同時(shí)期西方國家遭遇經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)的原因以及相關(guān)舉措，讓學(xué)生從各個(gè)國家的領(lǐng)頭企業(yè)的管理模式中尋找漏洞和優(yōu)越性，進(jìn)行相關(guān)的對(duì)比比較，然后在由國外的案例進(jìn)而引入中國的相似案例，這樣在不斷地分析學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠發(fā)散工商管理的思維能夠?yàn)榻窈髮?duì)與國外經(jīng)濟(jì)接觸時(shí)所涉及到的管理知識(shí)進(jìn)行鋪墊和鍛煉。

2．重應(yīng)用實(shí)踐的課程安排，是對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行塑造的必要保障

教育的實(shí)質(zhì)就是落實(shí)到實(shí)踐中去。工商管理的學(xué)生如果想在社會(huì)殘酷競爭中，行業(yè)激烈競爭中走得長遠(yuǎn)一定要具備快速的反應(yīng)能力、合作意識(shí)還有創(chuàng)新的思維。及時(shí)，開啟實(shí)訓(xùn)模式。工商管理類的活動(dòng)實(shí)踐起來需要專業(yè)的、特定的實(shí)驗(yàn)室，具體可以分為：模擬、單項(xiàng)、學(xué)科綜合等各層次的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校還要適當(dāng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的投資，可以利用仿真等技術(shù)做一些模擬演練，案例講解，這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維模塊也帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)管理專業(yè)的積極性。第二，豐富相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂墓芾砥髽I(yè)進(jìn)行采訪和觀摩，遇到感興趣的問題還可以當(dāng)面請(qǐng)教相關(guān)的人員，這樣面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，也是無形中鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的能力。此外還可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┠M訓(xùn)練，學(xué)校里的工商管理的學(xué)生和實(shí)際崗位的工作人員用一種類似辯論的模式進(jìn)行一些問題的深入探索，這樣有碰撞有沖突的記憶模式更加可以讓學(xué)生體會(huì)到工商管理工作在一個(gè)企業(yè)中的重要意義。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中自然也會(huì)更加的努力，辯論的內(nèi)容可以是教材中的但是這里也建議我們的組織者盡量選擇近期比較有針對(duì)性的課題進(jìn)行辯論，更具沖擊力。學(xué)校還可以利用學(xué)校的影響力和相關(guān)平臺(tái)邀請(qǐng)一些國內(nèi)外工商管理行業(yè)的成功人士和相關(guān)的專家學(xué)者到學(xué)校里做專題演講會(huì)議，這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生是非常有益的。第三，評(píng)估體系要健全。之前大部分的教學(xué)評(píng)估尤其是實(shí)踐性質(zhì)的都是由教師進(jìn)行單獨(dú)評(píng)估，由于教師側(cè)重的方向不一，評(píng)估的結(jié)構(gòu)并不能很好的作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。由于工商管理專業(yè)的特殊性，所以建立一個(gè)相對(duì)完整健全的評(píng)估體系是特別重要的，有了完善統(tǒng)一的考核準(zhǔn)則，這樣更加能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性。

二、關(guān)注地方性人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)關(guān)于地方性的落實(shí)已經(jīng)在工商管理的教改機(jī)制中多次被提及。伴隨我國的飛躍式發(fā)展，經(jīng)濟(jì)跨越迅速，各個(gè)行業(yè)對(duì)于管理崗位的需求更是與日俱增，工商管理專業(yè)也成為了各所學(xué)府開設(shè)的專業(yè)。而對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的扶持是教育最基本的一個(gè)作用，基于這個(gè)因素，各個(gè)學(xué)校可以結(jié)合本區(qū)域的特征、優(yōu)勢和當(dāng)?shù)靥厣膯挝宦?lián)合教學(xué)，成立互助式人才輸送和培養(yǎng)目標(biāo)。發(fā)展區(qū)域特色的工商管理教學(xué)，這樣因地制宜進(jìn)行人才培育，也是基于應(yīng)用型塑造的本質(zhì)含義。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方院校作為工商管理人才培養(yǎng)基地，與政府和產(chǎn)業(yè)形成密不可分的互動(dòng)組合。

1．以學(xué)校定位為核心

構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)方面，地方院校以培養(yǎng)通識(shí)人才，進(jìn)行通識(shí)教育為主，學(xué)校在判斷其定位后，在培養(yǎng)工商管理人才方面，要適應(yīng)社會(huì)需求，滿足地方對(duì)人才的需求。

2．建立課內(nèi)外整體創(chuàng)新模式

以科技活動(dòng)為依托，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，工商管理創(chuàng)新人才必須注重創(chuàng)新實(shí)踐能力，在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)通過舉辦一系列活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力；其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題，搭建學(xué)生科研平臺(tái)，實(shí)行教師課題學(xué)生參與制，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、良好溝通能力和綜合應(yīng)用能力的復(fù)合型工商管理人才。

3．與企業(yè)加強(qiáng)合作

建立實(shí)踐基地各地方院校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢，積極建立實(shí)踐基地，把課外實(shí)踐活動(dòng)納入本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)行學(xué)分制度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，在與地方企業(yè)合作的過程中，讓學(xué)生把在工商管理教學(xué)中學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐中，與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。地方院校已經(jīng)占我國普通院校的絕大多數(shù)，地方院校已經(jīng)成為我國高等教育重要的組成部分，對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步及人才培養(yǎng)具有關(guān)健的決定作用，因此我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)地方院校工商管理人才培養(yǎng)，為我國社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。從相對(duì)保守的工商管理人才塑造方式向貼合市場經(jīng)濟(jì)需求的應(yīng)用型人才過渡，是一種由保守向積極的突破，這也是時(shí)代客觀要求的。我們要抓住機(jī)遇，跨越重重挑戰(zhàn)，完善培養(yǎng)體制，為社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型管理人才。

作者：張震宇單位：東北石油大學(xué)

工商管理論文范文:人才測評(píng)工商管理論文

一、工商管理人才測評(píng)的基本理論

1.人才測評(píng)的理論依據(jù)

（1）個(gè)體之間的差異性由于不同因素影響，個(gè)體之間會(huì)存在很大的差距，例如，遺傳、環(huán)境、個(gè)體的主觀能動(dòng)性等等，使每一位員工都有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在工作過程中，員工之間的差異將體現(xiàn)在績效方面。因此，企業(yè)管理人員應(yīng)對(duì)員工之間的素質(zhì)差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，在人才測評(píng)的過程中，員工之間的素質(zhì)差異和績效差異是測評(píng)的主要依據(jù)，以此為基礎(chǔ)，公正、客觀的對(duì)員工進(jìn)行測評(píng)。

（2）心理的可測性在人才測評(píng)的過程中，通過觀察員工的外在行為表現(xiàn)，判斷員工的心理發(fā)展變化，以實(shí)現(xiàn)測評(píng)方法的真實(shí)性、性和性，因此，我們能夠看出，員工的心理變化是具有可測性的。

2.人才測評(píng)遵循的基本原則

（1）普遍性與特殊性有機(jī)的結(jié)合在一起在人才測評(píng)的過程中，主要針對(duì)特定工作崗位的工作人員，因此，這就要求在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要素和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，相關(guān)管理人員不僅要嚴(yán)格依據(jù)評(píng)價(jià)的技術(shù)要求，還應(yīng)依據(jù)員工工作的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而使人才測評(píng)與員工工作有機(jī)的結(jié)合在一起。

(2)測評(píng)和評(píng)定有機(jī)的結(jié)合在一起相關(guān)管理人員在統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)信息和評(píng)價(jià)結(jié)果的過程中，應(yīng)當(dāng)使測量和評(píng)定有機(jī)的結(jié)合在一起。測量是指：描述員工之間的素質(zhì)差異，然而，評(píng)定能夠有效衡量測量的價(jià)值，因此，只有測評(píng)與評(píng)定有機(jī)的結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)人才測評(píng)的真實(shí)性、性。

(3)性和模糊性有機(jī)的結(jié)合在一起在人才測評(píng)的過程中，相關(guān)管理人員應(yīng)使評(píng)價(jià)和模糊評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合在一起，并且在制定評(píng)價(jià)要素以及選擇評(píng)價(jià)方法的過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)性與模糊性相結(jié)合的原則。

二、工商管理人才測評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建

1.測評(píng)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則

(1)針對(duì)性原則在選擇測評(píng)指標(biāo)的過程中，相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考察工商管理人才是否具有管理的潛力，依據(jù)員工的工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)以及職務(wù)，科學(xué)、合理的選擇測評(píng)指標(biāo)。因此，在工商管理人才測評(píng)的過程中，測評(píng)指標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面，即專業(yè)水平、社會(huì)實(shí)踐能力、個(gè)性特點(diǎn)。

(2)合理性原則在設(shè)立測評(píng)指標(biāo)體系的過程中，相關(guān)管理人員應(yīng)使心理學(xué)、管理學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，科學(xué)、合理的分析測評(píng)指標(biāo)，并且還應(yīng)不斷吸收國外工商管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而加強(qiáng)我國工商管理人才的專業(yè)技能。

(3)精煉性原則在設(shè)計(jì)測評(píng)體系的過程中，相關(guān)管理人員應(yīng)以精煉性原則為主，從理論方面分析，如果測評(píng)的內(nèi)容非常，指標(biāo)體系就會(huì)不斷完善，進(jìn)而能夠系統(tǒng)的反映被測人員的專業(yè)素質(zhì)。但是，實(shí)踐證明，如果指標(biāo)體系較少，能夠加快測評(píng)工作開展的進(jìn)程，并且還會(huì)提高測評(píng)的可信度。因此，在測評(píng)的過程中，相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)依據(jù)精煉性的原則。

2.測評(píng)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的方法

(1)專家調(diào)查法在專家調(diào)查法中，專家即相關(guān)方面的領(lǐng)導(dǎo)、理論研究人員和經(jīng)驗(yàn)豐富人員等等，專家調(diào)查的方式有訪談法和頭腦風(fēng)暴法。

(2)問卷調(diào)查法相關(guān)管理人員通過查找與測評(píng)指標(biāo)相關(guān)的資料，并且依據(jù)專家訪談的結(jié)果，科學(xué)、合理的設(shè)置工商管理人才素質(zhì)問卷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)測評(píng)指標(biāo)的性和系統(tǒng)性。

三、工商管理人才測評(píng)方法體系構(gòu)建

1.選擇測評(píng)方法相關(guān)管理人員在選擇測評(píng)方法的過程中，應(yīng)當(dāng)主要考慮以下兩個(gè)方面影響因素，即測評(píng)方法的可信程度，以及測評(píng)方法是否能夠滿足預(yù)測的指標(biāo)。相關(guān)管理人員要想制定科學(xué)、合理的測評(píng)方法，就應(yīng)不斷改進(jìn)與完善測評(píng)方法，并且在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，因此，在選擇測評(píng)方法的過程中，應(yīng)使測評(píng)方法具備以下幾方面因素，即測評(píng)信度、測評(píng)效度、測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施程序以及計(jì)分方法。

2.建立測評(píng)方法體系通過分析工商管理人才測評(píng)指標(biāo)體系，我們能夠看出，一種或兩種的測評(píng)方法，無法系統(tǒng)的測評(píng)指標(biāo)要素，因此，相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)建立健全測評(píng)方法體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工商管理人才測評(píng)的科學(xué)性、合理性和性。

3.模糊綜合評(píng)價(jià)體系的建立

(1)模糊綜合評(píng)價(jià)法簡介模糊數(shù)學(xué)是指：分析和研究模糊性現(xiàn)象數(shù)學(xué)的一種方法，模糊數(shù)學(xué)的應(yīng)用，能夠深入細(xì)致的分析與模糊信息相關(guān)的資料，實(shí)現(xiàn)信息資料的量化和性，以充分反映模糊信息的基本規(guī)律。以模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，建立了模糊綜合評(píng)價(jià)法，運(yùn)用模糊的基本原理，使部分邊界不清晰、不容易形成定量的因素逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎炕M(jìn)而、系統(tǒng)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，我們可以看出，模糊綜合評(píng)價(jià)法能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性與客觀性，以免因主觀因素導(dǎo)致判斷失誤。模糊綜合評(píng)價(jià)法的本質(zhì)是依據(jù)模糊變化原理，以及較大隸屬度原則，分析影響評(píng)價(jià)指標(biāo)的因素，并且對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)做出合理的評(píng)價(jià)。此外，在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過程中，權(quán)重計(jì)算是模糊綜合評(píng)價(jià)法需要面臨的主要問題。

(2)工商管理人才模糊綜合評(píng)價(jià)體系的建立在建立模糊綜合評(píng)價(jià)法的過程中，通過明確基本要素、權(quán)數(shù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及建立模糊關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)模糊評(píng)判對(duì)象的清晰化，通過運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法，以建立評(píng)價(jià)模型。在建立模糊綜合評(píng)價(jià)法的過程中，評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是工商管理人才。并且還應(yīng)明確評(píng)判的基本要素，由于測評(píng)體系自身的復(fù)雜性，因此，相關(guān)管理人員在分析測評(píng)要素的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)立主因素和字因素，主因素評(píng)價(jià)要素包括員工的專業(yè)水平、社會(huì)實(shí)踐能力和個(gè)人特征。子因素是將主因素再次進(jìn)行分解，專業(yè)水平可以分解為以下幾個(gè)方面，即專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)水平、概括思維、設(shè)定的目標(biāo)、解決問題等等。社會(huì)實(shí)踐能力包括交流能力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，個(gè)人特征包括員工的責(zé)任感、自信心以及遇事的應(yīng)變能力等等。

四、結(jié)論

綜上所述，通過分析工商管理人才測評(píng)體系的構(gòu)建，我們能夠看出，在企業(yè)發(fā)展的過程中，工商管理人才的重要性，但是，受多種因素限制，在建立工商管理人才測評(píng)體系的過程中，仍舊存在很多缺陷。因此，這就要求企業(yè)管理人員應(yīng)當(dāng)建立健全人才測評(píng)體系，依據(jù)員工個(gè)體之間的差異，對(duì)員工進(jìn)行、綜合的評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性與性，為企業(yè)的發(fā)展奠定良好的人力資源。

作者：李楠單位：洛陽師范學(xué)院商學(xué)院

工商管理論文范文:專業(yè)實(shí)踐課程工商管理論文

一、工商管理專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)問題分析

（一）教學(xué)效果不滿意如今工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)有一些較為成熟的模式，諸如學(xué)做合一模式、模塊化實(shí)踐教學(xué)模式等，可是實(shí)際效果不佳，因?yàn)檫@些主要都是套用過來的。都沒有辦法將學(xué)生的崗位能力真正培養(yǎng)起來。

（二）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)流于形式如今的高職院校，就大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金來說，是教學(xué)經(jīng)費(fèi)是其主要來源。相對(duì)來說工科類的實(shí)訓(xùn)室相對(duì)來說具有更加顯著的成效，這就讓很多學(xué)校更想把資金投如其中，這就造成忽視工商管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。還有實(shí)訓(xùn)室建設(shè)流于形式，很多必要的設(shè)備還很欠缺。

（三）缺少“雙師型”教師如今的不少高職院校，其現(xiàn)任的工商管理類教師，大部分都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校到學(xué)校，教師下企業(yè)鍛煉盡管被一直提倡著，但還是緊缺真正的具有“雙師型”素質(zhì)的教師，對(duì)于工商管理類實(shí)踐教學(xué)的要求自然難以勝任。

二、工商管理類專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建的基本原則關(guān)于工商管理專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建需要遵循三點(diǎn)原則：首先，課程的構(gòu)建必須與人才培養(yǎng)特點(diǎn)緊密結(jié)合，而該專業(yè)的人才培養(yǎng)具有專業(yè)面向很大的崗位群、側(cè)重對(duì)態(tài)度和能力的要求、強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)技能的藝術(shù)性運(yùn)用等特點(diǎn)；其次，課程的構(gòu)建要以能力為導(dǎo)向，人的能力主要分為職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、核心能力三層；，課程的構(gòu)建必須要有系統(tǒng)思維，實(shí)踐體系要有層次性。

（二）實(shí)踐課程體系的構(gòu)建按照上述分析，構(gòu)建如下工商管理類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系模塊：工商管理類專業(yè)實(shí)踐課程體系模塊社會(huì)認(rèn)知性實(shí)踐模塊，其設(shè)置的目的在于讓學(xué)生更好地了解社會(huì)和國情，主要方式是進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村和企業(yè)等，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸和了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，從而鍛煉其社會(huì)適應(yīng)能力。這一實(shí)踐課程體系階段的進(jìn)行具體可安排在大一寒暑假。專業(yè)認(rèn)知性實(shí)踐又向?qū)I(yè)方向邁進(jìn)了一步，它建立在社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，屬于專業(yè)性基礎(chǔ)實(shí)踐，特點(diǎn)是：只看不做。主要方式有專業(yè)見習(xí)、專業(yè)課程見習(xí)、市場調(diào)研等，這可以讓學(xué)生初步地了解專業(yè)、形成感性認(rèn)識(shí)，從而為后面的實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該階段實(shí)踐基本上都是在大二的寒暑假安排進(jìn)行。專業(yè)實(shí)訓(xùn)，一般都是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，需要有一定情景的設(shè)定，學(xué)生必須每個(gè)人都親自動(dòng)手去操作，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，不斷提升專業(yè)技能和素質(zhì)，在實(shí)踐操作的過程中鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力。所有專業(yè)課程中的實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)以及相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試等都是專業(yè)實(shí)訓(xùn)的具體途徑。該階段實(shí)踐通常都是在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排進(jìn)行。綜合性實(shí)踐是的階段，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了上述的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，已經(jīng)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一定程度上了解了社會(huì)和自己的專業(yè)，應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)也已經(jīng)具備。這時(shí)候設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和課程就需要有更高的層次和更的內(nèi)容，以及更真的場景。具體包括了專業(yè)實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在綜合性實(shí)踐的完成，學(xué)生就基本上做好了就業(yè)的準(zhǔn)備。該階段實(shí)踐通常在大三的下學(xué)期安排進(jìn)行。

三、結(jié)束語

本文重點(diǎn)研究了高職工商管理的實(shí)踐課程構(gòu)建，當(dāng)前需要著重思考的問題是怎樣才能提高該實(shí)踐教學(xué)的有效性、系統(tǒng)性。總之，構(gòu)建高職工商管理專業(yè)實(shí)踐課程體系，首先要有一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)要始終圍繞“實(shí)踐”和“應(yīng)用”兩個(gè)方面進(jìn)行，不斷深入改革和創(chuàng)新，從而使得高等職業(yè)教育特有的實(shí)踐教學(xué)體系逐步形成。

作者：常燁單位：遼寧冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工商管理論文范文:企業(yè)轉(zhuǎn)型工商管理論文

一、企業(yè)自身的重要性

在我國的經(jīng)濟(jì)體制得到改革后，企業(yè)就成了我國的經(jīng)濟(jì)體制中一個(gè)非常重要的組成部分。它在國民經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了中流砥柱的作用。在現(xiàn)階段里。它是促進(jìn)我國社會(huì)穩(wěn)定、推動(dòng)我國的國民經(jīng)濟(jì)得到平穩(wěn)、快速發(fā)展以及構(gòu)建市場經(jīng)濟(jì)主體的基礎(chǔ)力量。在當(dāng)下，企業(yè)在確保我國的國民經(jīng)濟(jì)得到適度增長、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、緩解目前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力以及促進(jìn)科教興國的實(shí)現(xiàn)等方面都在發(fā)揮著越來越重要且不可取代的作用。目前，重視我國的企業(yè)在現(xiàn)階段中在國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中所體現(xiàn)出的重要性，可以促使我國的市場經(jīng)濟(jì)得到規(guī)范且快速的發(fā)展。同樣的，我國的企業(yè)要是想獲得更好的發(fā)展就要進(jìn)行轉(zhuǎn)型。然而轉(zhuǎn)型問題是目前許多企業(yè)都無法越過的難題。如果企業(yè)想使自身的轉(zhuǎn)型得到順利推進(jìn)，就要切實(shí)得做好本企業(yè)內(nèi)部的管理工作。做好工商管理工作可以促進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型改革得到穩(wěn)步、有序的進(jìn)行，同時(shí)也能夠?qū)ζ髽I(yè)在轉(zhuǎn)型過程中可能會(huì)出現(xiàn)的違規(guī)、違法現(xiàn)象與行為進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理，從而使企業(yè)的管理與經(jīng)營得到規(guī)范。

二、工商管理的重要性

工商管理是市場經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中所產(chǎn)生的產(chǎn)物，它誕生于美國，是一門有著十分廣泛應(yīng)用的專業(yè)。工商管理的目標(biāo)是在企業(yè)管理的過程中，能夠使企業(yè)掌握與工商管理相關(guān)的先進(jìn)理論知識(shí)以及有關(guān)的專業(yè)實(shí)用技能，可以使用現(xiàn)代企業(yè)的管理手段與辦法對(duì)企業(yè)的經(jīng)營與決策進(jìn)行有效的管理。因此，管理人才需要掌握金融、法律、營銷、財(cái)務(wù)、人力資源、生產(chǎn)以及國際商務(wù)等多門學(xué)科的知識(shí)以及管理技能，還要具有敏銳的洞察力以及戰(zhàn)略規(guī)劃的目光，工商管理的人才應(yīng)該是綜合型與復(fù)合型并重的人才。

三、工商管理貫穿于企業(yè)轉(zhuǎn)型的整個(gè)過程

企業(yè)轉(zhuǎn)型指的是一個(gè)企業(yè)的運(yùn)營模式、與該運(yùn)營模式相關(guān)的組織方式、企業(yè)的長期經(jīng)營方向以及企業(yè)的資源配置方式等相關(guān)內(nèi)容的整體性的轉(zhuǎn)變。企業(yè)轉(zhuǎn)型是企業(yè)重新塑造出自身的競爭優(yōu)勢、將自己的社會(huì)價(jià)值提升進(jìn)而達(dá)到新的企業(yè)形態(tài)的整個(gè)過程。它也是一種企業(yè)變革的行為。在經(jīng)營過程中，企業(yè)通常會(huì)由于在自身所處的行業(yè)中的競爭能力降低或是競爭優(yōu)勢發(fā)生減退等原因，促使企業(yè)需要通過組織方式等的變革將自身在產(chǎn)業(yè)內(nèi)的能力提升。企業(yè)還可能因?yàn)樽陨硭幍男袠I(yè)發(fā)生衰退等現(xiàn)象致使企業(yè)自身的發(fā)展前景出現(xiàn)障礙，因而企業(yè)不得不使自身主動(dòng)或是被動(dòng)地使用產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等戰(zhàn)略手段，尋找新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)來使自身獲得新的生機(jī)。在面對(duì)這類問題時(shí)，企業(yè)能夠主動(dòng)預(yù)見未來，并能夠?qū)嵭袘?zhàn)略轉(zhuǎn)移，是非常明智的做法。然而，這也可以看做是企業(yè)的無奈之舉。所以，企業(yè)在面對(duì)問題時(shí)對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的分析、預(yù)見以及對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的控制轉(zhuǎn)型等對(duì)于企業(yè)自身能否獲得成功的轉(zhuǎn)型是非常重要的。在這里，工商管理貫穿了企業(yè)轉(zhuǎn)型的整個(gè)過程，包括人力資源管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、研發(fā)管理、物資管理、品牌管理、戰(zhàn)略管理、成本管理、營銷管理以及質(zhì)量管理等各個(gè)方面的問題。這些問題每一個(gè)都十分重要，每一個(gè)問題的在處理時(shí)的成功與否都會(huì)關(guān)系到這個(gè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型是否會(huì)獲得成功。

四、企業(yè)可以在管理的過程中尋找并創(chuàng)新機(jī)會(huì)使自身的轉(zhuǎn)型速度加快

創(chuàng)新是使生產(chǎn)能夠快速發(fā)展的不竭動(dòng)力。在知識(shí)、技術(shù)與產(chǎn)品的創(chuàng)新速度開始日益加快的現(xiàn)在，企業(yè)如何獲得可持續(xù)性的成長已經(jīng)成為了在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中比管理效率的提高更加重要的課題。對(duì)于企業(yè)來說，創(chuàng)新是使企業(yè)能夠得到發(fā)展的關(guān)鍵，是現(xiàn)代社會(huì)中知識(shí)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要要求，同時(shí)也是日益激烈的市場競爭與市場經(jīng)濟(jì)的要求，還是企業(yè)本身的現(xiàn)狀以及深化企業(yè)改革的具體的要求。然而，企業(yè)的創(chuàng)新不能僅僅是空中樓閣，最重要的是面對(duì)問題企業(yè)要有實(shí)實(shí)在在的解決辦法。工商管理是貫穿于企業(yè)的整個(gè)的轉(zhuǎn)型過程中的，這也就要求了企業(yè)要在管理過程中尋找創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

1.技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新指的是在生產(chǎn)過程中企業(yè)可以對(duì)現(xiàn)有的商品進(jìn)行改進(jìn)或是直接創(chuàng)造新的產(chǎn)品并對(duì)其生產(chǎn)過程與服務(wù)方式進(jìn)行創(chuàng)新的技術(shù)活動(dòng)。技術(shù)創(chuàng)新是使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)得到增長以及使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)獲得不斷發(fā)展的源動(dòng)力。在整個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)過程中，企業(yè)是經(jīng)濟(jì)得到增長以及得到發(fā)展的載體。一個(gè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新的能力如何與技術(shù)水平如何，不僅可以直接決定該企業(yè)的競爭力，還在整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中起著非常重要的基礎(chǔ)性的作用。所以，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，一定要具有先進(jìn)的工商管理的相關(guān)理念，同時(shí)要堅(jiān)持立足自身，尋找到與自身的實(shí)際發(fā)展需要相切合的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

2.人才機(jī)制的創(chuàng)新企業(yè)應(yīng)將自身所持有的傳統(tǒng)的、原有的用人觀念轉(zhuǎn)變過來，將人才在企業(yè)的經(jīng)營管理過程中的重要作用充分的發(fā)揮出來。企業(yè)要建立正確的人才觀念，也要堅(jiān)持人力資本的觀念，同時(shí)，企業(yè)要為員工不斷地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓員工能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的貿(mào)易法則以及國際規(guī)則。企業(yè)需要培養(yǎng)的復(fù)合型的人才，要能夠應(yīng)對(duì)關(guān)稅與國際規(guī)則中的各種各樣的變動(dòng)，能夠把握住市場的動(dòng)向，使企業(yè)能夠形成國際化的經(jīng)營模式。為此，企業(yè)需要建立平等的競爭機(jī)制以及較科學(xué)的人才選拔制度，在企業(yè)的經(jīng)營管理中逐步實(shí)現(xiàn)合同管理、競爭上崗以及公開招聘等，在選拔人才的過程中能夠真正做到庸者下、平者讓以及能者上的人才管理模式。同時(shí)，還要按照公平公正的原則，將對(duì)人才的考核結(jié)果作為相關(guān)的依據(jù)，使按勞分配、多勞多得的分配原則能夠得到切實(shí)的體現(xiàn)，從而激勵(lì)員工的工作態(tài)度，使員工的推動(dòng)力能夠得到充分的發(fā)揮，將企業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)帶動(dòng)起來。

3.營銷創(chuàng)新這里的營銷創(chuàng)新指的是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，根據(jù)營銷環(huán)境的不同的變化情況，與企業(yè)自身的經(jīng)營實(shí)力和資源條件相結(jié)合，從而尋求出營銷的要素在某一問題或是某一系列問題上所獲得的突破或是發(fā)生變革的整個(gè)過程。對(duì)于企業(yè)來說，營銷創(chuàng)新是我國的本土企業(yè)在與國際競爭的環(huán)境所接軌而產(chǎn)生的必然的結(jié)果，同時(shí)也是企業(yè)在激烈的競爭中想要獲得生存并能夠得到發(fā)展的必要的手段。近些年來，我國的國內(nèi)市場與國際市場開始對(duì)接，這一情況直接導(dǎo)致了我國企業(yè)的競爭對(duì)手增強(qiáng)，競爭環(huán)境也發(fā)生了改變。面對(duì)這些問題，我國的企業(yè)所存在的各種問題凸現(xiàn)出來，特別是企業(yè)的營銷觀念的落后，致使我國的企業(yè)在面對(duì)競爭對(duì)手及其所使用的高超的營銷手段時(shí)不知所措。企業(yè)要從自身的營銷管理問題開始入手，進(jìn)而對(duì)自身進(jìn)行各種變革與創(chuàng)新。營銷是使企業(yè)的市場競爭力得到提升的最有效、最根本的方法。同時(shí)，企業(yè)通過營銷創(chuàng)新，還能夠?qū)ψ陨淼母鞣N資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合，從而使企業(yè)產(chǎn)品的市場占有率也得到提高。

五、結(jié)束語

企業(yè)的工商管理過程存在于企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。企業(yè)的工商管理的質(zhì)量問題對(duì)企業(yè)能否成功轉(zhuǎn)型起到了決定性的作用，這就要求了企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中要注重工商管理工作。

作者：彭文靜單位：陜西警官職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系

工商管理論文范文:形成性考核下工商管理論文

一、工商管理類課程的特點(diǎn)及其與形成性考核的契合性

1．工商管理類課程的特點(diǎn)

工商管理類課程最基本的一個(gè)特點(diǎn)就是活動(dòng)性。工商管理類課程不同于一般的理工自然科學(xué)類課程，也不同于一般的人文社科類課程。工商管理類課程的理論都是來源于對(duì)成千上萬工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的概括、總結(jié)、提煉和抽象，都是具實(shí)際活動(dòng)性的課程。正是因?yàn)閬碓从谄髽I(yè)和市場經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，使得工商管理類課程的知識(shí)雖然是理論，但又不是一般的純理論或純學(xué)術(shù)問題，而是與實(shí)際情況存在極其緊密聯(lián)系的應(yīng)用性理論。與此相適應(yīng)的就是，工商管理類課程教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，就不僅僅只是知識(shí)點(diǎn)、基本原理等的識(shí)記理解，也不是如計(jì)算機(jī)、測繪、畫圖等一樣的某一具體操作技能的訓(xùn)練，而應(yīng)該注重其實(shí)際活動(dòng)性，主要是注重與課程的理論應(yīng)用性相關(guān)聯(lián)的、工商企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)所需的專業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成，諸如專業(yè)閱讀能力、專業(yè)信息收集能力、專業(yè)分析提煉歸納能力、專業(yè)寫作能力、專業(yè)表達(dá)溝通說服能力、專業(yè)策劃能力、專業(yè)組織能力、專業(yè)人際能力等等。一般學(xué)生和不少青年教師，尤其是缺乏工商企業(yè)實(shí)際鍛煉經(jīng)驗(yàn)、從校門到校門的研究生或青年教師，不少認(rèn)為工商管理類專業(yè)比較務(wù)虛和空泛，雖然授課過程中采用案例教學(xué)很多，但大多變成了講故事，忽視或沒有認(rèn)識(shí)到該類課程教學(xué)需要達(dá)成的正是培養(yǎng)切合工商企業(yè)實(shí)際需要的能力素質(zhì)，也沒有把對(duì)工商管理類課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，上升到系統(tǒng)性的擴(kuò)展學(xué)生上述諸多方面專業(yè)能力素養(yǎng)的層面。

2．工商管理類課程特點(diǎn)與形成性考核的契合性

如上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面，工商管理類課程的特點(diǎn)決定了其教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)，是工商企業(yè)實(shí)際所需的諸多種專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要采用實(shí)時(shí)的、多樣化的教學(xué)方法去訓(xùn)練。另一方面，形成性考核的特點(diǎn)正是注重過程、注重參與，注重過程參與中知識(shí)、技巧、能力、情感、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成。由此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，工商管理類課程具備的特點(diǎn)、同這一特點(diǎn)相適應(yīng)的工商管理類課程教學(xué)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，與形成性考核的特點(diǎn)具有天然的契合性。這24小時(shí)然契合性為我們探索基于形成性考核的工商管理類課程教學(xué)方法提示了有益的方向。

二、基于形成性考核的工商管理類課程教學(xué)方法研究

從注重過程參與中綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成出發(fā)，筆者提出以下一些基于形成性考核的非傳統(tǒng)的工商管理類課程教學(xué)方法。

1．注重閱讀的教學(xué)方法

筆者認(rèn)為，閱讀能力的重要性是無論如何強(qiáng)調(diào)也不為過的。工商管理類學(xué)生以后在實(shí)際工作過程中，需要閱讀大量的各種各樣的計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要、公司方針政策、調(diào)研分析報(bào)告、市場信息文獻(xiàn)等各種材料。因此，在該類課程教學(xué)過程中，注重閱讀能力尤其是專業(yè)閱讀能力的訓(xùn)練是極其必要的。要運(yùn)用廣泛的閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方法，通過快速閱讀、慢嚼閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、自主閱讀、任務(wù)閱讀、專業(yè)閱讀、業(yè)余閱讀、精深閱讀、泛覽閱讀、專門專題閱讀、博聞廣看閱讀、教材閱讀、專著閱讀、學(xué)術(shù)論文閱讀、財(cái)經(jīng)評(píng)論閱讀等等不拘一格豐富多彩的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生廣泛的信息搜集、分析、提煉、綜合、歸納、演繹、抽象等能力。

2．注重表達(dá)的教學(xué)方法

工商管理類學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，大量面對(duì)的是開放式、非結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)性、人際談判型的企業(yè)工作環(huán)境與溝通模式，具備較強(qiáng)的表達(dá)說服能力是很重要的。因此，在工商管理類課程教學(xué)過程中，要讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然，不僅知道“是什么”，還要提倡多問“為什么”。要通過采用提問回答、案例討論、觀點(diǎn)發(fā)表、三分鐘演講、五分鐘辯論、談判情景模擬、招聘面試實(shí)訓(xùn)等形式各異的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、分析演繹、歸納總結(jié)、概念抽象等能力，鍛煉經(jīng)管類學(xué)生提出觀點(diǎn)、收集論據(jù)、進(jìn)行說服論證的專業(yè)表達(dá)能力。

3．注重寫作的教學(xué)方法

工商管理類學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，尤其是想提升或上升到一定的管理層次，是需要具備一定理論水平的，必然要面對(duì)不少專業(yè)寫作活動(dòng)。因此，僅只訓(xùn)練會(huì)閱讀、會(huì)表達(dá)還不夠，還要具備一定的形成文字、形成理論的專業(yè)寫作能力。這就需要在教學(xué)過程中，采用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、課外經(jīng)典閱讀等方式，要求學(xué)生寫專業(yè)小論文、專業(yè)調(diào)研報(bào)告、專業(yè)心得體會(huì)、專業(yè)財(cái)經(jīng)短評(píng)等，鍛煉學(xué)生的專業(yè)語言寫作能力。

4．注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法

在當(dāng)今的社會(huì)化大生產(chǎn)和高度專業(yè)化分工的工作環(huán)境中，工商企業(yè)的大多數(shù)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，都需要各部門、各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、各科室小組的團(tuán)隊(duì)分工合作，相互協(xié)調(diào)配合才能順利完成。但現(xiàn)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女的成長環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的觀念比較模糊。通過團(tuán)隊(duì)論文寫作、團(tuán)隊(duì)調(diào)研報(bào)告、團(tuán)隊(duì)情景表演、團(tuán)隊(duì)困難解決等注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)工商管理類學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)觀念意識(shí)、明白如何在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中提升自我、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、如何分工合作、如何互利共贏等都是很有作用的。

5．注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)方法

工商管理類學(xué)生以后在實(shí)際工作過程中，要表現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，是需要經(jīng)過大量和長期訓(xùn)練的。比如辦事嚴(yán)謹(jǐn)，原則性與靈活性恰當(dāng)平衡，工作與說話有條不紊，事情安排輕重緩急，職業(yè)形象明朗干練，精神風(fēng)貌靈敏有主張等，都是工商企業(yè)商務(wù)活動(dòng)中非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際上有不少養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣是比較自由散漫，或者粗心大意，或者“差不多就好”，有時(shí)候甚至是玩世不恭的，精益求精的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

三、需要在注重過程參與的工商管理類課程教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

這不僅是讓學(xué)生具備工商管理類專業(yè)所需的一些基本職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯也都是極其有益的。通過采用基于形成性考核的多樣化的非傳統(tǒng)的工商管理類課程教學(xué)方法，筆者相信對(duì)該類課程教學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成是極其重要的，希望以后對(duì)這一主題能夠進(jìn)行更多的探索研究。

作者：王兵單位：長沙醫(yī)學(xué)院管理系

工商管理論文范文:實(shí)踐教學(xué)工商管理論文

一、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果提升思路

基于以上問題，本文梳理了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和過程，提出了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化思路。

(一)指導(dǎo)思想系統(tǒng)性思考和設(shè)計(jì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。調(diào)研界定工商管理專業(yè)的職業(yè)能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，綜合考慮各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)踐課程;構(gòu)建課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐過程，重點(diǎn)突出，層次分明。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化充分調(diào)研，界定工商管理專業(yè)職業(yè)能力，精心設(shè)計(jì)與之匹配實(shí)踐課程和環(huán)］。所謂職業(yè)能力，指的是從事某種職業(yè)的勞動(dòng)者必須具備的、在職業(yè)活動(dòng)與發(fā)展中表現(xiàn)出來的綜合能力。筆者通過企業(yè)調(diào)研、專家訪談等形式，針對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)崗位所需能力以及若干年后職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與提煉，最終界定工商管理專業(yè)職業(yè)能力主要包括經(jīng)營計(jì)劃與決策能力、人力資源規(guī)劃能力、物資采購與客戶管理能力以及戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力四個(gè)方面，圍繞職業(yè)能力設(shè)計(jì)建立實(shí)踐教學(xué)課程體系，。

(三)實(shí)踐教學(xué)過程優(yōu)化

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

首先，精心設(shè)計(jì)安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化實(shí)踐課程目標(biāo)。目前大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)效果不佳的主要原因在于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)過于單一，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)課程僅僅制定了該課程的目標(biāo)，而對(duì)整個(gè)實(shí)踐課程過程中的目標(biāo)缺乏控制。因此，教師應(yīng)精心做好實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和安排，不僅明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行目標(biāo)細(xì)分，將整個(gè)實(shí)踐過程細(xì)分成若干個(gè)環(huán)節(jié)，制定出每個(gè)環(huán)節(jié)的階段性目標(biāo)及實(shí)訓(xùn)方式。比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)》課程，就可以細(xì)分為調(diào)研和資料收集、環(huán)境調(diào)查、分析與評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略分析與決策、戰(zhàn)略規(guī)劃與計(jì)劃、撰寫總報(bào)告以及總結(jié)與考評(píng)六個(gè)階段，每個(gè)階段詳細(xì)列明具體的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練方式，并明確各階段性成果。其次，準(zhǔn)備相關(guān)資料素材。為保障實(shí)踐效果，作為教師課前必須做好相關(guān)的資料準(zhǔn)備，比如《采購管理課程實(shí)訓(xùn)》中招投標(biāo)采購環(huán)節(jié)訓(xùn)練，教師應(yīng)準(zhǔn)備不同行業(yè)企業(yè)的各種招標(biāo)文件幫助學(xué)生加深對(duì)招標(biāo)書的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)在提供背景企業(yè)方面，盡量選擇當(dāng)?shù)刂髽I(yè)或者學(xué)生感興趣的企業(yè)，在實(shí)訓(xùn)之前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，要求認(rèn)真研讀。第三，構(gòu)建科學(xué)合理的全過程、多方位質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。以過程為導(dǎo)向，建立各階段考核指標(biāo)體系，在考核指標(biāo)選擇方面，除了對(duì)專業(yè)知識(shí)和效果的考核外，應(yīng)適當(dāng)增加考核學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，服務(wù)精神等方面指標(biāo)，并清楚描述各指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，形成課程評(píng)分表。，加強(qiáng)溝通。為了加強(qiáng)實(shí)踐過程把控，教師課前可先與班委、輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行溝通，了解該班學(xué)生基本狀況，為實(shí)踐課程分組分工、重點(diǎn)控制打好基礎(chǔ)。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

首先，合理分組、恰當(dāng)分工。實(shí)踐課程的開展一般以小組或者項(xiàng)目組的形式展開，課程開始之初，教師可采用“自由組合”與“教師微調(diào)”的方式對(duì)是實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)分工方面，可指定或?qū)W生自我推薦形式產(chǎn)生組長或項(xiàng)目經(jīng)理，具體任務(wù)由組長或項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)組內(nèi)成員特點(diǎn)恰當(dāng)分工。其次，組織培訓(xùn)、授權(quán)管理。實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，但是工商管理專業(yè)的授課特點(diǎn)一般是學(xué)生較多，教師在重組織和過程控制中的難度較大，因此，教師可以采取組長負(fù)責(zé)制形式進(jìn)行管理，對(duì)各小組組長或項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行培訓(xùn)，明確組長或項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)權(quán)限范圍，授權(quán)其對(duì)小組成員進(jìn)行分工、考勤、激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性。教師從旁指導(dǎo)，做好監(jiān)督和協(xié)調(diào)。第三，定期考核、階段控制。做好階段性成果驗(yàn)收提升整體實(shí)踐效果的重要保障，因此對(duì)于學(xué)生實(shí)踐效果必須定期驗(yàn)收。對(duì)于有實(shí)質(zhì)成果的實(shí)驗(yàn)可采取提交相應(yīng)材料的方式進(jìn)行，比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)》，在環(huán)境調(diào)查、分析與評(píng)價(jià)階段，要求學(xué)生提交《戰(zhàn)略環(huán)境分析報(bào)告》;對(duì)于沒有實(shí)質(zhì)成果的環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)，與其他小組分享實(shí)驗(yàn)過程中的體會(huì)與收獲。

3、實(shí)驗(yàn)考核階段

首先，以質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，公正客觀進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。管理類實(shí)踐課程的考核僅僅是知識(shí)應(yīng)用的考核，更注重學(xué)生綜合能力的提高，因此按照構(gòu)建的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程中的考勤、團(tuán)隊(duì)合作、階段性表現(xiàn)以及最終成果進(jìn)行多方位、全過程的評(píng)價(jià)。其次，最終成果的考核可以采用“書面報(bào)告+口頭匯報(bào)”相結(jié)合的方式。通過整理匯報(bào)，學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)踐過程和環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步總結(jié)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維能力的提高。第三，在成績?cè)u(píng)定主體選擇方面，可以由教師和各小組組長共同組成。各小組組長對(duì)其他小組的成果進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分的同時(shí)可以吸收借鑒其他小組的亮點(diǎn);另外，各小組組長也要對(duì)本下組其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，組長對(duì)于各自成員的表現(xiàn)比教師了解更加深入，打分將更加客觀;教師對(duì)于各組成績以及各成員成績做的把握和調(diào)整。第四，教師好實(shí)踐課程的總結(jié)和評(píng)價(jià)。不僅僅是單純成績的公布，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)踐課程過程中各小組、各成員的表現(xiàn)進(jìn)行概括總結(jié)，中肯評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐過程中的諸如態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、只是理解等各方面的表現(xiàn)，肯定突出表現(xiàn)，指出不足。盡量做到關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生充分體會(huì)到過程的重要性。

二、總結(jié)

工商管理專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，必須突出專業(yè)職業(yè)能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并重視實(shí)踐教學(xué)全過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)考核進(jìn)行優(yōu)化，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：宋安玲單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院