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近期小學語文教學論文:淺談小學生自主閱讀在小學語文教學中的策略
摘 要：閱讀能力是整個語文教育階段最重要的內容，閱讀對文章的理解和情感的表達會形成一個自我認識，能夠很好地幫助學生去了解整個文章的脈絡，更是促進自身掌握語文脈絡基礎的重要方式。但就目前的教育來看，尤其是小學教育，學生自我閱讀能力極為薄弱，基本上對閱讀沒有的認識，老師教什么，學生就聽什么，而涉及課文以外的內容，則更是知之甚少。文章就要闡述培養小學生閱讀習慣對于成長的重要性。
新課改背景下，語文教育有了新的突破，作為教學中重要的組成部分，閱讀同樣受到了教育者們的關注。閱讀能力的好壞直接影響語文成績，而對小學語文而言，讓學生形成自主閱讀習慣是整個語文教育階段最基本的教育內容，也是對語文有初步認識的起點。良好的閱讀能力可以有效幫助學生摸清文章的脈絡，了解文章所要表達的情感意義，增加自己的語感需求，但就目前的情況來看，小學生對自主閱讀認識不清，這嚴重阻礙了語文發展的進程，影響學生在以后接受進一步教育時，對于語文深層次文章的理解。
一、小學生在W習中遇到的閱讀阻礙
1.網絡環境影響學生培養自主閱讀的興趣
現代的教學環境和以前的教學環境天差地別，互聯網高速發展的今天，為學習生活提供了諸多便利。但同時也讓孩子逐漸養成了厭學的心理，反而對互聯網有所依賴。小學生自身克制力差，對于能夠激發自己興趣的事倍加注重，這也是導致小學生沉迷網絡的原因。也因為這樣的因素，造成閱讀成為影響孩子接受快樂的羈絆，從而對閱讀感到厭煩。即便是讓他坐下來進行閱讀，他的心也不會沉入到課外讀物所表達的故事情節里，相反會時時想念網絡中的游戲情節。可以說，網絡的發展是阻礙小學生形成自我閱讀習慣的重大原因之一。
2.學生缺乏自主閱讀意識
小學生自我控制能力弱，能靜下心來閱讀文章的少，換而言之，小學生缺乏自主閱讀意識，對于閱讀始終停留在上課讀寫階段，課外閱讀的概念還未形成。讀書對于大人來說或許是一件極為容易又輕易辦到的事，但對于小學生來說，就變成了障礙。一是認識的字有限，讀起來費勁，還得對照拼音來看，極大影響書中內容的連續性；二是讀書對于小學生來說就意味著學習，放學回家應該是休息的時間，在學校才是學習的時間，因此學生的課下讀書意識尚未形成。
3.接觸讀物少，依靠老師推薦來選擇讀物
小學生對于書的概念仍舊停留在課堂階段，了解的課外讀物少之又少，這也局限了小學生選擇讀物的范圍，只能依靠老師的推薦來讀，但哪個喜歡讀，哪個不喜歡讀，只有小學生自己清楚。只有遇到自己不喜歡讀的書自然而然就開始厭煩，開始討厭讀書，只有遇到喜歡讀的書，才會繼續進行下去。
二、小學生培養自主閱讀的重要性
1.增長課外知識，提升綜合素養
經常閱讀的人通常有較好的閱讀能力，而好的閱讀能力可以很好地把控文章的脈絡，對于知識的理解能力往往要高于不經常閱讀的人。而經常閱讀的人，所掌握的知識面廣，對于培養整體的素質素養能起到促進作用。在傳統的教育模式下，教師對學生的授課方式單一，學生未能形成自主閱讀的習慣，時間長了，學生便對閱讀失去了積極性和主動性。在成長的過程中，閱讀量不足，腦袋中所儲備的知識信息不足，對于知識的了解的廣度不夠，這些都阻礙學生價值觀的形成。久而久之，在以后的工作中也會受到很大的影響。
2.提高學生自主學習意識
小學生自主閱讀能力的培養不僅僅在閱讀內容上，還包括在自主學習上。隨著自主閱讀能力的提高和思維方式的擴展，學生對問題的看法就有許多種見解，而不會無知。古語云：胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。小學生的自我閱讀能力逐步提高，對于課外讀物的閱讀量自然而然會上升，課外知識的積累也會逐步的增加，對語文寫作可以信手拈來，在語言表達上可以出口成章。這是一種文化積累到一定程度時的一種自信，更是自主閱讀帶來的表現。由此可見，自主閱讀從小培養的重要性。
3.提高學生獨立思考能力
現在的學生缺少的就是一種獨立思考的能力，在傳統的教育模式下，學生的思維模式被教師固化，再解決問題時如果想不出來就可以看答案，或者教師直接公布答案。沒有給學生一點的思考時間，嚴重局限了學生自我思維發展的意識。而隨著國家教育的改革發展，教育逐漸的側重于學生的素質教育，對于學生自主閱讀能力有了全新的闡釋。在這樣的情況下，大力培養小學生自主閱讀，不僅是要讓學生形成閱讀習慣，改善學生知識層次，更是要讓學生保持自己的思想方式，有屬于自己的思維模式和觀點。
三、小學生自主閱讀的策略
1.語文老師應正確引導小學生閱讀
小學生在閱讀的過程中會有很多的問題，作為老師不應該直接將自己在閱讀中獲得的感想和收獲全部告訴學生，這不僅不會讓學生學會自主閱讀，反而會讓學生變得不會思考。因為惰性是人的劣根性，尤其是對小學生而言，一旦形成坐享其成的觀念，就不會再有勤勞的理念。因此，小學生在閱讀的時候，老師要起到引導的作用，通過不同的方法幫助學生解讀閱讀中遇到的問題。不過有一點要提一下，教師在引導的過程中不要以授課教育等方式，而要旁敲側擊，一步一步地幫助學生去思考，這樣下次再看到類似的文章就會想到該如何去思考。
2.語文老師應提高學生課堂參與度
閱讀對于語文來說很重要，培養良好的閱讀能力對于小學生來說更為重要。但由于平常課堂上語文教師是課堂的領導者，以其節奏來講課，學生全程下來只是坐在位子上聽，這也是為什么學生會感到枯燥的原因。所以，面對閱讀性文章的時候，老師可以提前進行閱讀一遍，大致了解相應內容，對于角色內容，老師可以分配不同的學生來進行語境模仿，這樣會大大提升學生的閱讀興趣，積極參與到課堂中來表現自己。當然，針對寓言故事可以通過學生情景劇來加深學生對于文章的理解，這樣就能成功化解語文課堂的枯燥。
3.老師應尊重學生自我閱讀圖書選擇
大部分學生不會自己參與到閱讀中去，除非是他們感興趣的書。針對這點，老師就要考慮學生對圖書的個性化需求，滿足學生的自我閱讀習性，并且與老師自己形成平等對話。只有學生選擇自己喜歡的讀物進行閱讀，才會對文章內容形成自己的看法，對于陌生文章，老師就要結合故事內容來展開思路解析，如此一來學生自主閱讀的積極性就調動起來，學生就邁出了閱讀的及時步。
四、結語
小學生形成自主閱讀習慣很難，這里就需要老師進行引導，循序漸進，讓學生自己喜歡上閱讀。新課改后，教學內容逐步朝著學生靠攏，而老師對學生在小學語文中自主閱讀遇到問題的引導，也極大地改變了以往老師一對一的指導方案，這是新課改下的一種對舊小學語文教育制度的反思，更是社會文明的進步。
近期小學語文教學論文:合作學習在小學語文教學中的運用
摘 要：文章主要針對合作學習在小學語文教學中的運用展開分析，結合當下小學語文教學以及合作教學的運用現狀，對合作學習在小學語文教學中的實際應用以及產生的教學效果等進行具體介紹以及研究，主要目的在于更好地提高合作學習在小學語文教學中的作用，在促進小學語文教學發展進步的基礎上，提高小學語文教學質量。
小學語文一直是我國語文教學中的重要內容，同時也是其他學科開展教學的重要基礎，提高小學語文教學質量，能夠為學生以后的學習奠定基礎。特別是在新課改的指導下，我國小學語文教學一直在不斷進行創新，合作學習方式在小學語文教學中的應用，很好地彌補了小學語文教學中存在的不足，同時帶動了學生學習的積極性，提高了學生在學習中的合作意識，改善了語文教學的質量。
一、合作學習在小學語文教學中的具體應用
1.合理展開分組
在進行合作學習的過程中，對學生合理分組是實現合作學習教學目的的基礎。在具體實施合作學習的過程中，需要對學生進行合理分組。教師根據學生的學習基礎，利用取長補短的方式展開分組，同時也可以根據學生的意愿自由進行組合，這樣能夠發揮不同學生的不同優勢，在互相幫助合作下，提高語文知識學習能力，加深學習印象[1]。
合理分組是保障合作學習順利進行的重要基礎，同時也是提高學生學習積極性的重要方式，能集中學生的學習注意力，更好地推動語文教學的進步。
2.規劃學習流程
學習流程的制定是提高語文教學質量的基礎。學習流程的規劃首先需要教師確定教學目標，根據教學目標以及知識點的需要展開具體的教學流程，在此期間將學生進行合理分組之后，需要學生能夠真正進行合作學習，教師為學生安排更多的分析與討論時間，學生能夠在積極參與討論中充分發揮，同時教師應指導學生進行課堂記錄，將不懂的問題記錄下來，小組詳細討論[2]。當然，學生討論期間，若還是不能解決就需要積極與教師溝通，教師詳細解答問題，通過歸納學生合作學習過程中提出的典型問題，在課堂上進行詳細介紹，主要目的在于提高全班學生的語文學習水平，拓展學生知識范圍基礎上，推動語文教學的進步。
例如，人教版語文課程中的《趙州橋》這篇文章中，因為其中包含很多生字生詞，因此學生需要合作學習，展開詳細討論，同時以教師提出的問題作為指導，學生可以用查閱字典的方式理解詞語，根據教師提出的“參加”“而且”進行造句，聯系上下文理解詞語和句子，了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思，進行朗讀訓練。學生在相互合作的基礎上，能夠很好地完成教師布置的任務。但是畢竟小學生的理解能力還比較低，所以有些詞語雖然能夠單獨理解，但是在應用上還不夠熟練，所以教師應將學生在合作學習中遇到的不懂詞匯或是典型詞匯進行講解，列舉例子。
3.科學評價學習
教師應根據學生合作學習的內容以及效果進行詳細評價，堅持做到每節課程結束之后都能夠對學生的表現作出評價，同時針對學習中的各個環節等進行不斷優化。教師在積極思考合作學習方式以及科學評價基礎上，也需要學生及時進行反思，總結在合作學習中的收獲，保障通過合作學習能進一步實現教學目的。
二、合作學習在小學語文教學中的作用
合作學習很好地改善了傳統教學中存在的問題，提高了教學中學生的主體地位，同時在時間以及空間上為學生提供了更多的學習機會，很好地改善了語文教學的綜合教學質量，讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中進行學習，并且增加了學生在學習上的合作意識，促進了學生之間情感的交流，提高了學生自主學習能力，為小學語文教學質量的改善做出了顯著的貢獻。
三、結語
綜上所述，新課改基礎上，小學語文一直在探索適合小學語文教學的教學方式。合作教學方式能帶動學生學習積極性的同時，還能提高學生的學習地位，更好地集中學生的學習注意力，加深學生對學習知識的印象，促進語文教學質量的提升。
近期小學語文教學論文:小學語文教學如何創建良好的課堂氣氛
【摘 要】良好的課堂氣氛是提高課堂教學效果的前提。作為一名小學語文教師應在平時的教學中注意為學生營造一個良好的課堂氣氛，盡量采取多種方式讓學生在一個寬松、民主的氛圍中進行學習，從而提高學習效果。
【關鍵詞】小學語文創建課堂氣氛
好的課堂氣氛能為教師順利進行語文教學創造積極的條件，能調動學生學習積極性，激發學生的求知欲和探究欲，讓學生在知識、能力、情感、思維等方面取得良好的收效。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛的好壞在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？
一、良好的教態可以調節課堂氣氛
教態是教師在學生心目中的整體形象，是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教師的儀容、風度、神情等。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“觀其色”，而且還會通過教師的教態而“察其容”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在這種氣氛中感受到學習的樂趣。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。
教師在進入課堂之前就要調整好自己的情緒，要用自然、大方、面帶微笑的教態去面對學生。具體來說，要做到：①用自然微笑的神情面對學生。微笑不但能給人溫暖，給人幸福和力量，而且使人與人之間友好相處，是人際交流中一種好的方式，微笑讓學生對教師沒有緊張感和恐懼感，課堂氣氛溫馨而和諧。如果教師太過于嚴肅，擺出高高在上，不可親近的姿態，學生就會有壓抑感和緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②因人施教，恰當鼓勵。鼓勵的環境可以讓人學會自信，教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，得到欣賞，體驗成功的快樂。教師對待學生要少一些批評、呵責，多一些鼓勵、表揚，善于發現他們學習的閃光點，給予他們自信。教師的語言、表情和肢體動作，傳遞給學生的信息應該是積極的、親切的，而不是嚴厲的消極的。課堂中多夸獎孩子們“有進步”“你說的真好”等，其次教師還可用自己的肢體語言如，拍拍學生的肩，拉拉學生的手，豎起大拇指為他們點個贊等，這樣讓課堂氣氛積極更溫馨，學生在如此寬松愉悅的氣氛中學習一定會取得事半功倍的收獲，同時也有利于學生學習興趣的培養。
二、用調節課堂氣氛
游戲不但可以增添生活樂趣，還有利于身體健康，她是大腦的興奮劑，是課堂氣氛好的調節劑。孩子天性好玩、貪玩，對游戲有癡迷的興趣。興趣是好的老師，而游戲又是最能激發興趣的，因此，教師將學與游戲有機結合，學生的學習興趣得到有效激發，對所學的知識掌握就快，真正做到讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。游戲在語文課堂中的妙用不僅活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，讓學生快樂、有效地學習語文。
其次，游戲改變了以往學生灌輸式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生也不用死記硬背來學習，枯燥無味的課堂變得生氣勃勃，學生的主體參與能力得到提高，而且還在游戲式的教學過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，真正做到教育的知識性和娛樂性結合。
教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。②看誰最能干。③猜一猜。
三、動手操作調動課堂氣氛
從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。
動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下恚增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
四、創設懸念引發課堂氣氛
由于長期受應試教育的影響，一些教師對課堂氛圍的調節不夠重視，不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生坐在那規矩的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少，基本上是教師在唱主角，下面的學生是配角，靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果不佳。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人，課堂中教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生好奇，對疑問有了探究的欲望，主動去思考問題、分析問題和解決問題。其次，教師要注重課堂提問，讓學生大膽發言，勇于思考，活躍的課堂氣氛，能較大限度地激發學生的思維，碰撞出靈感的火花。
總之，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要，它可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得較大化的效果。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去探索、發現和總結，這樣孩子們才能感受到學習的快樂。
近期小學語文教學論文:小學語文教學中的口語交際訓練
人類走進了新的21世紀，這是一個知識經濟的社會，一個信息爆炸的時代，電話、因特網讓處于地球兩端的人變得不再遙遠。“地球村”概念的出現，說明人與人交往已越來越密切，是過去任何時代都無法比擬的，口語交際的重要性不言而喻。那么，教學中如何對學生進行口語交際訓練呢？我認為應做好以下幾個方面：
一、憑借教材，加強訓練
利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。我們在教學中，盡量創造雙向互動的環境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐：
（一）看看，想想，說說
低年級編排的口語交際實踐，教材大都配有圖畫，圖畫可以引起學生的興趣，圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？由此啟發學生注意畫面上人與人之間的聯系，然后讓學生個人自述，同桌互述，小組互說，班上介紹，讓學生自己動腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵他們大膽想象，敢于創新，并把想出的辦法說給同學們聽。
（二）記憶，聽聽，說說
在口語交際課中進行聽聽說說的訓練，有利于培養學生認真聽別人說話的習慣，培養他們敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力。當某個同學自述時，要求其他同學認真聽，還可提出問題，學生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養了良好的聽說態度。
二、創設情景，實踐交際
我在教學中是這樣創設情景，引導學生進行口語交際訓練的：
（一）問題探究
這既是啟發學生思維的一種有效方法，又能為口語交際提供素材。如《九寨溝》一課，我在指導口語交際時提出了這樣幾個問題：“九寨溝在哪里？為什么叫九寨溝？九寨溝有哪些美麗的景色？”示范之后，就分組進行討論，讓學生將自己存在的疑難題在小組上提出來，其他同學共同探討問題。這樣，在探討問題的過程中，自然而然地進行了口語訓練，通過這種方式的訓練，既可啟發學生的思維又可提高學生口語交際能力，達到口語交際訓練的目的。
（二）角色表演
小學生天性好動好玩，表演既符合學生的年齡特點，又能使學生進入交際情景。例如：《黃山奇松》一課，學完了整篇課文后，我對學生說：“剛才，老師帶領大家去黃山游覽了一回，現在，你一定對黃山奇松了解甚深了。如果現在讓你當一次導游，領游客去參觀，你想怎樣介紹才更清楚，更吸引人？”說完后我讓學生在小組中練說，學生們紛紛以小導游的身份在小組內表演。
（三）媒體創設情境
口語交際教學情境豐富多彩，由于地域性或其他原因，有些情境是學生陌生且通過表演等其他形式難以創設的，但為了滿足學生口語交際訓練的需要，教師可采用電教媒體來創設，比如制作課件或利用錄像等媒體來創設情境，讓學生自然而然地進入直觀形象、生動逼真的情景中，從而產生情感共鳴，調動起學生交際的興趣，激發表達的欲望。
三、言傳聲教，規范語言
正確、規范地使用交際語言，對提高交際效果有至關重要的作用，因此，在口語交際訓練中，必須注重規范學生的交際語言，以求達到更高的交際效果。要使學生使用規范的交際語言，除了教師必須努力地調動學生進行生活與語言積累，并在此基礎上根據需要指導學生收集一些有關的交際內容方面的語言材料，還必須重視教師教學語言的影響力，進一步規范教學語言，提高語言的號召力。小學生語言能力的高低，除與自身素質有關外，和教師的教學語言也有密切的關系，學生的模仿能力很強，在教學中教師繪聲繪色的語言，無疑是學生模仿的好素材。因而，教師規范、嚴謹、有聲有色的語言，能給學生起到楷模的作用，有利于規范學生口語交際語言，提高學生的交際能力。
四、多種訓練，培養能力
（一）導入課文時進行訓練
教學寫人記事的文章，導入時教師可創設情景，誘導學生提問。教學游記一類的文章，引入時教師把自己扮成導游，讓學生扮成游客，相互間進行交流對話。這樣的導入，既訓練了同學們的口語交際能力，更激發了大家了解課文內容的迫切感，為學習課文內容作了很好的鋪墊。
（二）理解課文時進行訓練
理解課文的重點時，是對學生進行口語交際訓練的良好時機。訓練形式可以是辯論、表演、開展競賽或師生交流、生生交流等等；在理解課文的難點處時，也最適宜開展口語交際訓練。
（三）結束課文時進行訓練
總結課文時，也可以對學生進行口語交際訓練。如《師恩難忘》一文的結尾，作者說有一年他回鄉下去在村口遇到老師“談起往事”，他深深感謝老師在他幼小的心田里播下文學的種子。總結課文時，我設計了這樣一個問題：“同學們，你們認為作者和他的老師會談些什么往事呢？”同學們喜出望外，有的說：“談小時候老師教他們學習古詩、國語的事。”也有的說：“小時給他們講的故事，現在作者對老師的感激之情。”這時，我再給大家做補充和總結。這樣的設計，既訓練了同學們的口語交際能力，又是對課文內容的延伸和拓展，同學們受益匪淺。
學生口語交際能力的訓練是一個長期的過程，它貫穿于語文教學的全過程，只要我們能根據學生的實際，不斷地探索，大膽地創新，定能創設出更有效的訓練途徑，使學生口語交際能力不斷提高。
近期小學語文教學論文:簡析小學語文教學中的創新教育
【摘 要】小學的語文作為小學生學習生涯中的基礎教育，國家進入發展的新時期，對教育也提出了新的要求，應該對小學的基礎語文學習進行創新的教育方式，來提高學生學習語文的興趣，促進小學生語文成績大的總體提高。本文主要研究傳統教育模式下小學語文教學中的問題，以及如何將創新的手段融入小學語文的課堂對學生進行教學。
【關鍵詞】小學生；創新；傳統教育；融入
一、在教育的新時期，傳統教學模式顯露的不足
在傳統的教學模式中，由于很多原因，讓小學的語文教學逐漸的變得生硬，死板，這樣的教學的方式讓學生對小學語文的學習明顯的非常不感興趣，甚至會因為語文學習中遇到不認識的生字感到非常的懊惱，這些問題一直在不斷的顯露出來，督促著教育必須進行改革，新時代的發展要求的素質教育下的人才，培養人才應該從小孩子開始抓起[1]，小學的教學中只有運用創新的教育的思想讓學生逐漸的養成愛思考，自主思考，自主創新的能力，有效的改革傳統教學日益凸顯的教育弊端，讓教學變得豐富而有趣，提高學生的水平。
二、有效的把創新教育融入傳統的教學模式中
（一）在課堂中，運用創新式的提問，激發學生的積極性
在小學語文的教學中，學生對于傳統的講解不能非常好的集中自己的注意力，所以，老師就要積極的開始思考[2]，小學生的年齡普遍的比較小，這個年級的每一位學生的好奇心都是非常的強，老師可以抓住學生的好奇心強這一點，在教學中運用課前主動提問的方式激發學生的好奇心，這樣運用的創新教育融入學生的課堂，有效的集中學生的注意力，促進課堂的效率的水平。例如，在一所小學的某班級語文課上，老師這節課主要講一下《小攝影師》這篇課文，于是老師在開始的時候就問學生們，同學們如果你們是一個小小的攝影師，陪伴在一個非常著名的人身邊，你們最想要做的事情是什么呢？這樣在課堂上設置疑問，讓學生在老師還沒有講課之前就可以因為自己的好奇心集中自己的注意力，這樣運用不同于傳統的教學模式，運用創新的手法充分的調動學生的好奇心，讓學生因為這樣的好奇心可以集中自己的注意力來努力的聽老師進行講解，在這樣具有創新意識的課堂教學模式中，小學生的學習語文的效率應該比傳統的教學模式高，這樣有利于提高學生學習小學語文的熱情[3]，有助于教師在小學語文的課堂教學中提高教學的水平，推進小學語文教學水平的總體的進步，完成新課標的要求。
（二）設置創新的情景課堂，推進小學語文的創新教育
在小學語文教學中設置情景講學，讓學生用自己的親身感受來體驗閱讀中的感情，通過兩者有效的結合，讓學生能夠在這樣的情境中感受到小學語文閱讀的美，激發學生的學習熱情，主動的學習語文，提高小學語文的學習效率。例如，在《春》這一篇課文的講解中，老師可以選擇在春天帶學生們感受大自然中蘊含的春天的氣息，春天，空氣中都彌漫著各色的花香，微微濕潤的空氣中帶著軟綿綿的風，讓人感覺到微微溫暖的氣息。在土地中沉寂了一個冬天的小草們不約而同的探出自己的身子，感受春風帶來的生機，在天空中，溫暖和潤的風兒帶著各色的風箏飛著，風兒帶來孩子們的歡聲和笑語，在野外的實踐當中，這樣的氣氛是自然所賦予的，老師可以在自然中帶學生們學習，讓學生們在充分的玩樂之中感受語文帶來的快樂，學生在這樣特別的情景創設中，有效的提高學生的語文的積極性，激發學生的學習熱情，再這樣的環境中，老師可以充分的拓展學生的天性，讓學生在以后的語文學習中能夠一直保持初心，堅持學習。小學語文老師在對學生進行創新教育開發的自然課堂中，逐漸的促進學生語文成績的提高。
（三）充分的運用教學的內容，樹立學生的價值觀
在小學的語文教學的過程中，老師可以對教材的內容進行形式上的創新，讓學生在這樣的教材的創新形式中找到自己的愛好，從而讓學生對小學語文的學習進入到自主學習的模式，通過這樣的辦法，也能夠有效的提高學生的小學語文的學習成績。例如，在《曹沖稱象》這篇課文中，老師就可以充分的運用教材的優點，提高學生的發展的能力。在講述曹沖進行稱象的過程中，老師要找準教學的切入點，有效的引導學生進行發散的思維模式，這樣，老師在講解這節課的時候，學生積極的參加老師的小學語文的教學中，提高了學生的課堂知識吸收的效率，在學習的過程中老師注重了對學生的思維方式的培養。所以，運用創新的教育方式，能夠促進學生的語文學習的有效的進步，進而提高學校的小學語文教學水平，推進新課標的實施。
三、結語
總而言之，小學語文的教學的水平對學生的影響是非常的重大的，有效的奠定學生在語文學習中的熱情和積極性，提高小學的基礎的教學水平，充分的發揮學生的主觀的能力，運用創新的教育模式，有效的彌補傳統教學模式下產生的不足，推動新時期下的小學語文教學水平。
近期小學語文教學論文:小學語文教學語言特點探討
【摘 要】小學語文教育在我國的基礎教育中的地位非常重要，尤其在語文教育中對小學生的語言能力培養直接關系到孩子以后的成長甚至成才。現階段小學語文的課堂缺乏語言活力，影響整體教學質量。本文從規范性、科學性、接近性、生動性、趣味性等幾方面探討小學語文教學的語言特點。
【關鍵詞】語文教學；小學語文；語言
語文教學是為了提高學生對語文的理解及運用能力并提升學生的人文素養，而為了達到語文教學的真正目的，教師的教學語言具有決定性意義。在小學語文教學中，小學生的年齡小，教師的教學語言對他們起著示范啟蒙作用，所以小學語文教師教學藝術的水平高低取決于其語言藝術運用水平的高低。與其他學科的語言相比，小學語文教學的語言有著鮮明的特色，下面本文從以下幾點解析小學語文教學語言的特點。
一、規范性
教師的言行都會對學生產生潛移默化的影響，所以教師在日常口語教學中必須規范運用語音、詞匯和語法等方面的教學語言，做學生的楷模，為學生創設良好的學習環境，否則會導致教學成效低下、阻礙小學生的語言發展。例如，有些小學教師常常念錯平舌音和卷舌音，將“老師”讀成“老思”；也有教師會將音調讀錯，把“教室”讀成“教駛”；有的教師則直接將口語化讀音帶進課堂中，把“我說過”說成“我有說過”，把“你吃了嗎”說成“吃了嗎你”等等。這些表達形式都不規范，教師在教學時必須使用國家規定的通用普通話，既能夠規避自身的語言出現問題，又能對學生語言能力發展進行正確引導。總之，教師的教學語言必須具備規范性，不然即使教師有超高的語言運用能力也是徒凇4送猓教學語言的規范化還必須滿足發音清晰、聲音宏亮、語調自然、語句流暢等要求。
二、科學性
教育過程中必須運用科學的方法，所以教育本身也是一門科學。語文教學必須以科學的語言來充盈學生的文化知識、提升學生的語文人文素養。因此，教師在運用詞語前，要先弄清詞語在情感和語境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識。有時候，教師會直接根據詞語表面上的含義進行教學活動，誤導學生產生知識性錯誤，也有教師在表述上含糊不清，比如“有人并不贊成這位學生的說法，我認為是對的”這句話，教師究竟是認同這位學生的說法還是認同并不贊成該學生說法的人呢？實在費解，所以教師一定不能使用帶有歧義的句子。此外，口語的科學性也與口語的簡潔精煉與否相關聯，在小學語文教學中，教師過于嗦繁重的語言往往會使學生抓不住話語的重點，所以教師應當突出精華部分，讓學生快速有效地掌握要領，在有限的時間內獲取更豐富的知識。
三、接近性
親近的教學語言能夠使學生更好地進入與語言相關的生活情境，更容易被學生吸收和理解，所以教師應當采用豐富多樣、活潑生動的語言表現手法，以兒童熟知的方法進行。對于低年級的小學生，教師應當根據他們對形象思維的習慣，使用的教學口語要淺顯易懂、語法較為簡單并且表達要足夠形象富有趣味性，而對于高年級的學生，教師應當嚴格要求自己的教學口語。例如，在講授有關大自然等方面的學生并不常見的景物時，教師可以運用情景教學法，利用優美、親近的語言將學生引入情境，激發學生的學習興趣，這樣不僅將兒童易于接受的心理考慮在內，生動地描繪了兒童已經積累的經驗畫面，還能為學生學習課文埋下伏筆。
四、生動性
教學語言生動、富有活力就是其具有生動性的表現。小學語文教學語言要以小學生的形象思維為主，同時結合語文教材，語文教材中生動形象、可讀性強的文學作品有很多，語文教師要學會運用生動的語言將學生引入文學作品中要傳遞的藝術境界里，使學生體驗形象生動的意境，不斷地解決自身的疑惑進而理解文章，使形象思維得到延展。有人曾經指出，在講授課文時，遇到經典的案例中具有代表性的人物、打動人心的情節或富有感染力的事例時，教師要將人物、事件等描繪得栩栩如生，這樣就將抽象的事物具體化、深奧的事物易懂化、枯燥的事物趣味化。
五、趣味性
小學生的學習過程不僅能體現他們的認知過程，還能體現他們協調心理活動的過程。語文教師的教學語言必須立足于學生的心理特征，在恰到好處的場所和時機下，著眼于巧妙運用富有趣味性的語言來指引學生，使教學充滿張力和感染力。讓課堂充滿笑聲，使學生在歡樂的氛圍中輕松學習，提高學生的學習積極性，啟發學生的智慧，領悟事物所要表達的深層含義。針對學生喜愛流行歌曲的特點，教師可以“投機取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學生的距離，讓學生在歡笑中、在寬松的學習氛圍下學到知識。教學語言富有趣味性能夠將無聊的課堂變得富有生機，使學生感知到語文教學語言的美。
六、結語
語文教學語言富有規范性、科學性、接近性、生動性、趣味性、情感性和藝術性，這表明語文教學語言有很高的境界，這印證了這樣一個道理 ：語文教學語言應當具備詩歌語言的簡練、散文中語言的優美、形象的小說語言、風趣的相聲語言、雄壯的演講語言等，這是對小學語文教學語言的最終追求。
近期小學語文教學論文:在小學語文教學中對“先學后教,當堂訓練”教學模式的解析
摘要：“先學后教，當堂訓練”是一種教學模式，是一種課堂教學結構，也是一種教學法。它包括三個主要環節：一、“先學”，即學生看書（讀書）、檢測；二、“后教”，即學生更正、學生討論、教師點撥；三、“當堂訓練”，即當堂完成作業。在這三個主要環節之前，有一個輔助環節（1分鐘左右）。輔助環節包括：板書課題、出示目標、自學指導。輔助環節就像高速公路旁的“引橋”，主要環節好像高速公路。“先學后教，當堂訓練”教學法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學各學科老師靈活運用，上好新課程改革的課，教學生學，讓學生發揮好主體作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學的快車道上，有效地自主、合作、探究性學習。
關鍵詞：語文教學；教學模式；解析
“先學后教，當堂訓練”是金頂鎮中心完小引進江蘇洋思中學多年教學實踐總結出來的比較成功的教學模式，作為學校四年級以上年級教學模式在校內推行。我們學校這幾年在教學過程中要求老師們采用這種課堂教學模式，在傳承、創新、實踐中，我在“先學后教，當堂訓練”這一課堂教學模式實施過程中感悟頗多，收獲頗多，業務提高很快。
“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式分這幾個環節：1.出示教學目標；2.指導學生自學；3.學生自學，教師巡視；4.檢測教學效果；5.引導更正；6.當堂訓練。筆者認為，“先學后教，當堂訓練”這一課堂教學模式的優點有：
一、突顯學生的主體地位
細細審查這一模式的操作細則，我們不難發現，它無處不在堅守一個真諦：教育是喚醒每個學生自我改變、主動發展的意識，是解放每個學生內在的、求知若渴的學習力量。“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式的中心是以學生為主體。在教學過程中，及時步中的出示教學目標，讓學生先從一兩句話中明白本節課主要掌握哪些重要的知識點，第二步中利用4、5分鐘的先學，是學生自己學，在對過去知識掌握的基礎上，自己把本節課所要講的內容迅速閱讀一遍，然后自己找出其中的重點內容，并且還要結合老師所出示的自學指導中思考題，自己有針對性的看書。如果不懂，還有后面的“兵教兵”的環節，而“兵教兵”實際上就是自我檢測的過程，通過學生或相互之間討論探究，或上講臺演板，或提問等方式，在學生自己的努力下，對本節課的內容已經有了相當多的理解與掌握。第六步的“當堂訓練”更是以學生為主體，老師所出的題一般以選擇題為主要的題型，通過7、8道有代表性的選擇題的當堂訓練，對本節課相應的內容就有了進一步的鞏固與掌握。另外也可以選一兩道典型的主觀性試題，讓學生通過分組討論的形式組織答案，這樣既鍛煉了學生的語言組織能力，做主觀性試題的能力，又能培養學生團結協作的精神。在這一堂課中，每個學生都高度緊張，不停地動腦，不停地動手，不停地接受和運用新的知識，不停地向知識的高峰攀登，充分調動學生的思維，功效非同一般，它的秘訣就是：堅決不讓每個大腦偷懶。
二、重視教師的主導作用
在舊的教學模式中，整節課都是老師在講，講臺上，老師滔滔不絕，口若懸河，沉浸在自我的表演中，而學生則被動地聽，有的甚至進入夢鄉，效果不佳。在“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式中，教師一改以往課堂上“滿堂灌”的教法，只作為引導者，指引課堂的方向，指導學生的學習方法，而作為本節課的重點和難點，學生不容易理解的問題，教師必須利用8D10分鐘的時間進行重點講解，這樣可以起到“畫龍點睛”的作用，這樣效果會更加明顯。
三、強調“三清”的重要性
“三清”指的是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。三清是檢測對當堂、當天以及當周知識的掌握情況，當堂不能掌握的這24小時內必須掌握，這叫“日日清”。而周周清是要求對這一周內所要掌握的知識必須完成，這樣一環扣一環，使學生有目的、有任務地上好每一節課，讓他們的思維活躍起來，讓他們的頭腦運轉起來。三清的方式非常多：直接背誦基礎知識；做訓練題；上講臺默寫；進行周測等，教師可以根據當堂所講內容靈活運用，有時也可以在講解的中間讓學生把重點讀幾分鐘后，當即抽查。
對“先學后教，當堂訓練”這一課堂教學模式要想運用得好，成效高，還必須注意以下幾點：
1.備課要透。在課堂上老師的主導作用要發揮的好，就必須在課下把課備好，備透，這樣才能在課堂上顯得游刃有余，自如地掌握課堂的方向、課堂的氣氛。在上課前學生應該做好預習工作，有些問題是自己在預習的過程中就可以解決的，有些是可以和同學討論后解決的，經過這兩步還沒有解決的問題學生可以上課時有重點的聽課，集中注意力突破難點和要點。當學生問起有關問題時才能對答如流，并能進行詳細的解釋，分析，做到有的放矢，不至于在課堂上生成問題時顯得束手無策。當堂訓練的題目一般也應該找近幾年有代表性的小學語文水平測試題，在平時讓學生多見多練小學語文水平測試題，一是可以讓學生覺得小學語文水平測試題并不高深，減少對小學語文水平測試的緊張感，二是小學語文水平測試題都是有代表性的，精講精練，日積月累，這樣會達到“潤物細無聲”的效果。
2.采用現代化的教學手段。使用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，如果采用現代化的教學手段效果會更好。展示教學目標，學生的自學指導內容通過屏幕展示出來，省去很多板書時間。而在課堂訓練中，老師精選的題目有針對性地訓練當節所講內容，讓學生自己思考并回答，效果非常明顯。大大省去了在黑板上抄題書寫的時間。運用先進的教學手段這是創建高效課堂的動力，隨著現代化手段的不斷出現，學生的要求也更高了，他們渴望有更多的圖書、實驗器材和多媒體。例如教師可以通過多媒體給學生放一段影視短片，在短片中學生可以通過視覺的直觀感受，了解其中的人物和故事發展過程。在分析人物形象和性格特點時，就會比看文字書本中的人物更加容易描述，而且描述的更、恰當。同時復雜的人物關系讓人理不清頭緒，但如果我們把它做成課件，就可以很輕松地展示人物之間的關系。讓學生也很好理解。
3.結合學生實際。學生的實際情況是不一樣的，對知識的掌握層次上有高有低，內容上有深有淺，方法上也有得當與不得當的，故而要求全體學生在同樣的時間對所有的內容進行全部清完是不切合實際的，所以像當堂訓練中所出的題目也是要有一定的技巧和水平。
總之，語文教學有法，教無定法。任何教學模式都必須以學生為主體，充分發掘學生的潛力，調動學生的積極性。但在方法上不能僵死老套，要從教材和學生的實際出發，乎學情，按照突出主體，講求實效的原則，靈活安排，巧妙運用。
近期小學語文教學論文:淺析信息技術在小學語文教學中的應用
【摘 要】在邁入信息化許久的如今，越來越成熟的信息系統已經蔓延到了社會的各個領域，包括教育領域。當前，信息技術在小學語文教學中的應用已經十分普遍。但就在小學語文教學信息化的同時，也伴隨著許多問題亟待解決。
【關鍵詞】信息技術 小學語文 教育教學 應用
在信息化的今天，由于網絡化所帶有的分享性、傳播性的特點，大量的教學資源在網絡上傳播。信息技術的發展使得新媒體也得到進一步的發展，教學資源已經不再是以文字載體為主了，網絡視頻教育教學已經成為了新的教育教學潮流。然而，正因為信息技術發展的速度過快，并且尚未形成成熟的應對方案。導致信息技術在小學語文教育教學中的應用過程中出現了許多問題。當然，信息技術不可否認的是我國教育教學的一個質的飛躍的功臣。本文則是筆者根據自身實踐經驗和教學經驗，對信息技術在教育領域的影響做出了一定的剖析，進而提出了信息技術在小學語文教育教學的應用中存在的問題并對其問題作出有效的應對措施。
一、信息技術對小學語文教學的影響
（一）信息技術促進了小學語文教學質量的提高
一方面：互聯網的發展，信息化進程的推進，使得教育資源的共享性提高。品質教師的評定范圍越來越廣，競爭越來越大，教師為了提高自身的地位不得不無時無刻地對自身的教學素養進行培養。一定程度上來說，有利于減少“無知”教師的數量，提高我國的教學質量。
另一方面：信息技術發展背景下，新媒體的不斷發展改變了小學語文教育教學的方式，以文字為載體為主的小學語文課堂已經逐漸向課堂媒體化發展。新媒體自身所具備的視聽結合的功能從視覺和聽覺上給學生帶來新的體驗，極大地激發了學生學習語文的興趣。語文課堂的效率也得到了很大的提高。
（二）信息技術的應用改變了學生學習語文的方式
信息技術給學生帶來的視聽上的刺激，在激發學生學習語文的興趣的同r，還潛移默化地改變了學生接受語文知識的方式。逐漸從被動接受轉變為了主動學習模式。互聯網上諸多教學網站，圖書檢索網站為學生提供了無窮無盡的教學資源，使得每個擁有自身興趣愛好的學生能夠及時低獲取到自己心儀的教學資料。從而使得學生逐漸形成了自我學習的習慣，進而極大地提高了自身的學習效率。
（三）信息技術推動了小學語文教學理念的創新
“棍棒底下出才子”諸如此類的傳統的小學語文教學理念在信息化的今天受到了“敢于創新、善于發現問題、用于提出問題”等新興小學語文教育教學理念的巨大的沖擊。新的小學語文教學理念使得越來越多的學生善于發現問題，提出問題并解決問題，回歸到了學習的本真“刨根問底”。而不再是盲目地遵從教師的。
二、信息技術在小學語文教學的應用過程中出現的問題
（一）嚴重束縛了學生的想象力
信息技術雖然為小學語文教育教學帶來了視聽上的享受和教學資源的共享。但是，過度地依賴新媒體，語文課堂知識的圖像化、具體化，使得學生將語文學習也圖像化、具體化，越來越多的學生更愿意接受視屏教學，不愿意接受文字教學，閱讀的書籍也大大減少。然而，書籍中優美的文字所創造的意境和帶給學生的情境上的抽象的感受是無法用具體的圖像或者視頻所能表達的，也因其具有抽象性，學生擁有無限的想象空間在自己的腦海中構建屬于自己的思想國度。因此，多媒體的過度使用必定極大地束縛小學生想象力。
（二）信息技術的過度利用使得教材的主導地位嚴重缺失
隨著多媒體技術在小學語文教學中的越來越多的應用，教師逐漸把教學的重心放在了教學課件的設計、制作和演示上。對教材的使用也越來越少，教材的價值也就沒有得到利用。教師授教者的角色逐漸演變為了一個演講者的角色。從而忽視了對學生語言文字運用、口語交際、字音字形矯正能力的培養。學生不能從根本上獲得有利于自身語文素養提高的技能。
（三）助長了學生的不良學風
信息化給學生帶來資源方便獲取的同時，也助長了學生抄襲、使用電子檔投機取巧、懶惰等不良學風。然而這種現象的出現更多的原因是教師的誤導。許多教師受到信息化的影響形成了在網上直接下載課件的習慣，借用別人的觀點，自身實際并沒有對教學內容有過深刻的理解，也就并不能夠真正地使學生獲得教學內容的核心知識的理解。教師的這種不良行為，側面地助長了學生的不良學風。
三、對信息技術在小學語文教學應用過程中的問題提出的對策
（一）創設情境，激發學生學習興趣
為了激發學生想象力，教師應當將多媒體的應用視作語文教學過程中的一味“藥引”。利用新媒體的試聽上的對學生的刺激，可以在課堂的開始或者一個知識點講解的前端引用些許短視頻、音樂或者圖像來恰當地對學生進行一個引導作用，再回歸到對教材的剖析中。這樣，才能夠正確地發揮新媒體技術應用的優點，同時還把握了教材內容。
（二）堅持教材為主，信息化為輔
教師在授教的過程中，必須堅持以教材為主。因為我國教材是根據各個階段的學生量身定做的。小學語文教材是針對小學生的特性而編制的，對教材進行深刻理解和授教，能夠在很大程度上促進小學生在語文素養方面的能力和知識的提高。并且新課程標準下，小學語文教學大綱也做出了適應時代進步的改變。因此，當前教師的重心必須是教材。脫離了教材，新媒體技術再先進也不能有效地提高小學生的語文素養。
（三）制定合理的教學規章制度，改善不良學風
針對學生不良學風的出現的問題。一方面：教師可以圍繞“原創、創新”對學生在學習過程中提出要求。例如：讓學生在寫作文時必須加入原創元素。教師也可以自行對學生的作業等進行檢測，并對抄襲的行為進行懲處。一定程度上限制學生電子設備的使用也可以改善“抄襲，懶惰學習”的不良學風。另一方面：網絡資源安全問題也需要政府的幫助，政府可以制定相關的網絡使用規章制度，保護網絡上的私人教學資源。一定程度上限制學生的抄襲行為。
四、結束語
信息技術對于教育教學來說是把“雙刃劍”。能否對其進行合理的利用，是如今小學語文教育教學發展的關鍵。將信息技術對教育教學的作用發揮到，將對我國教育事業的發展有很大的促進作用。因此，針對當前信息技術在小學語文課堂的應用過程中存在的諸多問題，還需要廣大學者和自身教師們的共同努力，不斷針對這些問題制定出更多更加有效的解決措施，那么，我想我國教育事業將得到一個質的飛躍！
近期小學語文教學論文:增強小學語文教學效果的幾點建議
【摘 要】在很多學校的小學語文教學中，存在著耗時多而收效微的教學困境。那么，在新課標倡導以學生為主體的教學背景下，我們可以從哪些方面努力，可以增強語文教學的效果呢？下面談幾點看法和建議。
【關鍵詞】小學語文 教師 教學效果
一般來說，新課導入后就要進行新知識的學習理解、訓練鞏固、總結提高等過程。在這些過程中，教師仍然要相機運用愉快教學法，以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，解決重點、難點和關鍵性問題，引導學生深入理解教材。這就要求老師對學生進行學法指導，讓學生掌握閱讀方法，學會“自能讀書”，讓學生嘗到“會學”的甜頭，體驗學習成功的愉悅，下面就問題談幾點看法和建議。
一、利用通俗文化學習語文
當今的通俗文化已經滲透到我們生活的方方面面了，比如電影電視，歌曲廣告等。通俗文化已經成為我們生活中不可或缺的組成部分，甚至取代了傳統文字閱讀的主流地位。因此，鑒于學生對通俗文化的情有獨鐘，如果能夠找到通俗文化與經典文化的銜接關系，或許可以充分挖掘通俗文化中的語文教學資源。
具體怎么學習呢？比如利用流行歌曲學習語文。在流行歌曲中引導學生學習古典詩詞。在這方面，我們可以通過分析流行歌曲歌詞，來調動學生上課的積極性，活躍課堂氣氛，激發學生對那些歌詞追本溯源的興趣，從而學習古典詩詞的內容和技巧。如以《濤聲依舊》中的“留下一盞漁火讓它停泊在楓橋邊”、“月落烏啼總是千年的風霜”來引出唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》等等。在語言表達上，古典詩詞對格式多有嚴格的要求，遣詞造句十分考究，而現代流行歌曲的語言則以現代白話為基礎，更為直白，也更加口語化。在這種比較下，能加深學生對古典詩詞的感性和理性認識。二是可以在日常廣告中學習修辭。廣告的較大特點是千方百計引起觀者、讀者的注意，充分調動起他們的購買欲望。因此，為了達到一鳴驚人的號召效果，各種修辭手法在廣告語中的運用相當普遍：既有嚴謹、工整的精雕細刻式的成語、聯語、排比句，又有綜合比喻、夸張、擬人、典故等修辭手法的不拘一格的自由體。如眼鏡的廣告：“胸中存灼見，眼底辨秋毫”，“眼睛是心靈的窗戶，為了保護你的靈魂，請為你的窗戶安上玻璃”。前者對仗工整，后者用的是比喻兼擬人的修辭手法，可謂比喻得當，擬人得體。類似的還有：“一明（鳴）驚人”（眼藥水）用的是成語諧音等等。
二、注重詩文朗讀的表意功能
作為語文教師我們都應該知道，“書讀百遍，其義自見”。眾所周知，“書”是由漢字有序的排列組合構成的，而漢字又是以象形為基礎發展起來的以表意為主的符號系統。所以，漢字究竟是如何運載信息的，如何表情達意的，必須搞清楚。《元和韻譜》指出：“平聲哀而安，上聲厲而舉，去聲深而遠，入聲直而促。”這也就是說，平聲寬平，宜于表達和諧平緩的思想情感；上聲勁厲，宜于表達沉郁凝重的思想情感；去聲清幽，宜于表達清新綿通的思想情感；入聲短促，宜于表達激越峭拔的思想情感。如《蠶婦》與《陶者》，雖然都是怨情詩，但《陶者》中的“瓦”和“廈”押的是上聲勢，而《蠶婦》中的“巾”和“人”押的是平聲韻。吟誦《陶者》，你會感到那是一種直率的、強烈的、憤憤不平的譴責。而吟誦《蠶婦》更多的是一種悲切和哀怨，如泣如訴式的述說。
還有一些情況，即便是聲調相同，韻腳不一，表現的感情色彩也會不同。比如《夜宿山寺》和《登鸛雀樓》，雖然都是平聲韻，描寫的也都是登臨的情景，但《登鸛雀樓》一詩用的是“尤”、“侯”韻，屬舌音，讀起來平和舒緩，自然會給人一種開闊雄壯的感覺；而《夜宿山寺》，用的是“真”韻，屬齒音，讀來清厲細銳，給人的印象是神奇而空靈。另外，聲母的清濁同樣也有不同的表達效果。如王維的《鹿柴》一詩中“空山不見人，但聞人語響”兩句，上句的前四個字都是清聲，讀時必然會用力輕而氣流直上；而下句的前四字都是濁聲，讀時必然用力重而聲帶摩擦震動較強。清濁對比，清幽靜寂與嘈雜紛亂情景，靜中有動的藝術構思便活靈活現地展現在讀者的面前。 以上的實例足可證明：在古代漢語中，無論是聲、韻、調，還是讀音的清濁、韻腳的疏密，都具有一定的表意功能。上說假如不謬，那么，要把漢字運載的信息輸入大腦，不看不讀，還能有什么良策呢？
三、注重愉悅教學在語文教學中的運用
語文學習應該是開心的愉悅的，而不應該是只是知識的傳播或者事理的講解等等。很多語文課不夠生動，就是缺乏對情感愉悅這個因素在語文教學中的重要作用的認識。如何在語文教學中引導學生愉悅學習呢？一是新課導入，運用愉快教學法。在導入新課時，實施愉快教育，可采用“從前后知識的聯系導入新課”，“用故事、謎語導入新課”，“設置懸念導入新課”等方法，抓住教材本身能激發學生學習動機的興奮點，讓學生產生強烈的求知欲望，使他們不知不覺地進入“求樂學”的氛，使學生閱讀課文的主動性、積極性驟然提高，教學效果也自然明顯提高。上《驚弓之鳥》時，教師開篇就布疑陣：“現在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來”學生憑經驗紛紛說，用箭射，用槍打，用彈弓彈──至此，老師首先肯定學生的回答是正確的，但話鋒一轉，說：“可是，古時候有個射箭能手更厲害，卻只拉弓不用箭，‘嗖’的一聲就把這只大雁射下來了。這究竟是什么緣故呢答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。”由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心理驅使他們主動認真地去讀書、思考，結果收到了意想不到的效果。二是課堂教學，運用愉快教學法。一般來說，新課導入后就要進行新知識的學習理解、訓練鞏固、總結提高等過程。在這些過程中，教師仍然要相機運用愉快教學法，以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，解決重點、難點和關鍵性問題，引導學生深入理解教材。
增強語文學習的方式方法應該還有很多，但是歸結起來，其中一個不容忽視的因素，就是始終要考慮學生的感受，不管是利用通俗文化還是讓學生積極的進行朗讀，或者是利用愉悅教學法，都要充分注意到新課標提倡的學生的主體地位這一因素。
總之，不管我們語文老師的知識多么淵博，我們都要考慮如何讓學生有效的接受，只有這樣，才能增強我們的語文教學效果。
近期小學語文教學論文:淺談交互式電子白板在小學語文教學中的有效運用
【摘 要】在小學語文教學中使用電子白板，實現了與計算機的交互控制，方便地呈現、處理和存儲各種數字化的教學材料，電子白板人性、多元化的設計，實現信息技術與學科教學的融合，帶來了教學內容呈現方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。如何讓交互式電子白板融入到小學語文課堂教學中呢？
【關鍵詞】交互式 電子白板 語文 有效運用
現在我縣所有學校幾乎都配備了交互式電子白板，使用了幾年之后，教師們發現交互式電子白板對課堂教學的創新很有幫助。實踐發現，語文教學中應用電子白板，教師可以更好地和學生進行面對面的交流，演繹精彩課堂。下面就簡要地談談交互式電子白板在小學語文教學中的作用：
一、發揮“白板”優勢，激發學生興趣
興趣是語文教學好的老師，情感是語文教學的靈魂。激發學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有生命，這樣的語文教學才有效。因此在閱讀教學中，激發學生的興趣尤為重要。交互式電子白板以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了小學生的興趣，還能使學生較長時間地保持自己的注意力。在交互式電子白板環境下的閱讀教學，白板課件讓孩子仿佛親臨現場，可以讓學生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態下閱讀。比如蘇教版六年級上冊《安塞腰鼓》，這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹為一首感人肺腑、激動人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風情。課文開頭遠景推入，由遠及近，近景細拍，結尾遠景淡出，遠近遙相呼應，充滿空靈的藝術境界。值得關注的是課文頭、尾則是靜態。中間呈現動態，課文用語短小精練，對偶回環舒緩，排比氣勢磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學時宜讀不宜研。
二、巧用“白板”特點，化解學習疑點
交互式電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。
如在每一課識字教學這一環節，電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調用白板中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。
三、發揮“白板”交互功能，提高課堂教學效果
呈現學習材料是小學語文課堂教學的重要環節之一，師生與教學內容之間的交互其意義更是不言自明。新課標教材材料導入的好，并且交互適當，就能很快的吸引學生注意力，喚起學生的求知欲望，促使學生深刻理解，迅速掌握新知識。比如《秋天的雨》第2自然段，我先用導入語：秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的萬物染得格外美麗，下面請小朋友默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。在交流匯報時，我可以請學生在第2自然段利用交互白板的件給它涂上顏色詞，并讓學生加以介紹進行評價，學生很快就知道描寫秋天顏色的詞語，即調動同學們的學習興趣。
四、運用“白板”資源，可整合教學資源
交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。庫中的所有資源都可由教師根據教學的需要隨時調用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。
五、“白板”的豐富的工具，有助于學生對古代詩歌的理解
現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠。古詩教學中采用交互式電子白板并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”“入”“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。
六、利用“白板”自帶的強大資源庫，實現背景知識擴充性理念
語文是一門具開放性、最容易與生活發生聯系的學科。其教材取材廣泛，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，從國內到國外，內容涉及文化、歷史、習俗以及政治、宗教、科學技術、名勝等多種背景知識，許多學生對這方面的知識不甚了解。互聯網為我們提供了一個巨大的資源寶庫。語文的學科特點決定了教師在教學中要面向生活，積極拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。隨著交互式電子白板進入常態課堂，數字化校園的構建，我們可以使教學內容不囿于書本，從而達到拓寬學生思維，擴充知識面的效果。小學語文第九冊《圓明園的毀滅》一文涉及到中國近代史，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。
七、利用“白板”記憶功能，促進教師反思，幫助學生回顧
因為交互白板會將教師和學生在課堂上的操作自動保存下來，這樣就為教師的反思和學生的復習提供了便利。反思對于一個教師的成長和專業發展來說無疑是一個很好的手段。
總之，交互式電子白板應用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。只要小學語文教師在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。
近期小學語文教學論文:新時期小學語文教學對教師的要求解析
【摘 要】歷史的長河總是緩緩向前流淌，同時也在不斷推動教育這個傳承文明、培育人才的偉大事業向前發展。承擔基礎教育的小學語文教師要做到與時俱進，不斷對個人的教學提出新的要求。本文就新時期小學語文教師應該具備的一些新的素質進行探析。
【關鍵詞】小學語文 語文教學 素質 解析
以學生為教學核心的理念，要求教師的教學手段要結合學生的情況靈活的做出多方面的調整。一些固化的傳統教學思想已經不再適用。而想要跟上現代教學脈搏的一個重要途徑就是需要教師有高度的學習意識與學習精神，以一種更加開放及靈活的方式去發展自己、發展學生。本文從全新的視角對新時期小學語文教師應該具有的多種素質及能力進行解讀。
一、專注教育事業
專注教育事業不管在傳統小學語文教學中還是現代教學語文教學中，都是做好教師工作的前提與保障，因此，是一個新的話題。我們今天研究小學語文教師新時期應該具有的一個優良品質就是專注教育事業，是目前教學實際的訴求。
當今社會是經濟社會，不可否認在經濟快速發展的同時，對從事各行各業的人們的思想也產生了很大的沖擊，物欲橫流使得人們過分專注于物質生活而忽視了精神生活。教師雖然從事著最美麗的職業，但是受到物欲的沖擊也是一個不可否認的事實，部分教師出現了難以專注于教育事業的現象，教師將相當大的一部分精力用于從事第二職業，這會對教師教學的方方面面都帶來極大的不良影響，尤其從事小學語文教育的教師需要更加專注于教學，出現教學注意力偏移的情況，將帶來嚴重的后果。
專注于教育事業是一名小學語文教師應具備的最起碼的職業道德，也是對學生的學習負責任的具體體現，小學語文教師要積極響應并履行國家的相關規定與要求，切實做好教育教學工作。
二、提升教學研究意識與能力
在當今這個快速發展的社會，不管從事哪一個行業，都要有高度的危機感。人們一直都用“工作穩定”這四個字來形容教師行業，然而在社會快速發展的大背景下，教師也要思變，也要使課堂更加機動靈活，這樣才能跟上教學及學生發展的脈搏，而進行教學研究無疑是打破一些陳舊的教學理念束縛，使教學跟上時展步伐的一個十分關鍵的環節。
就小學語文教師這個群體來講，對進行教學研究還存在一定的偏見，認為教師是一線的執行者與實踐者，而開展教學研究工作者應該是相關的專家教授，這就使教師對開展教學研究工作出現了一定的回避心理。新時期應該徹底轉變教師的這種固有的認識，并且應該使奮戰在一線的小學語文教師明白，一線工作者不僅肩負著進行教學研究的使命，而且還發揮著相當重要的作用。我們常言實踐出真知，小學語文教師在一線教學過程中能夠及時發現新的問題，對學生的動態有最樽既貳⒅苯擁陌鹽眨為教師進行教學研究提供了及時手資料。可想而知，如果每一位小學語文教師都能夠熱衷于教學研究，那么，不管是教師教學中遇到的困難還是學生學習中出現的新的狀況，都能夠及時被引起重視并及時得以解決。鑒于此，學校一定要大力提倡將小學語文教學研究工作深入到每一位語文教師，在教學研究的有力保障下，更加快速的推動小學語文教學的發展。
三、“教”與“思”有機結合
往昔教師只要做好與教學相關的一些工作即可，而現代單純的就教學而教學，已經出現了嚴重的不適應現象，尤其小學語文教師在教的過程中要與思并行。目前的教學實際是教師在教學方法做出了很多努力，而相當一部分教師不僅在“思”的方面存在一些不足，而另外一些教師甚至就毫無進行教學思考的意識。因此，新時期培養小學語文教師的思考能力及思考意識還任重道遠。首先要從培養教師的思考意識做起，使教師透徹的認識到其必要性與重要性，只有思想上的重視才能去引導教師的思考活動。接著教師就要對相應的一些思考方法與技巧進行研究，因為思考也并不是一項無章法的活動，涉及到方方面面的思考及很多需要引起注意的問題。教師的思考意識與思考能力都得到了提升，整個教學思考工作才能落到實處，才能從教師思考的視角更好的展開小學語文教學，也能夠更好的促進教師的職業發展。
四、精湛技藝
我們這里所說的新時期小學語文教師要精湛技藝，指的是語文教師應該加強專業學習，虛心的不斷提升專業水平。我們可以舉這樣一個例子來分析小學語文教師精湛技藝的重要性。教師甲在對學生進行教材上的文章講解時，由于教師對文章的內涵理解的較為膚淺，教師自然能夠對學生進行的引導也是十分有限的。當然，教師對學生引導的視角也就僅僅局限于文章本身，難以進行更加廣泛的拓展。而教師乙卻十分注重在原有的基礎上不斷對知識進行更加深入的挖掘，對知識的掌握更加精湛，教師在對學生進行同一篇文章講解的過程中，出現了不同的效果，教師不僅能夠從更加深入的角度去挖掘文章的內涵，使學生從深度方面去更加深入的理解文章，而且教師還能夠結合文章從更加廣泛的視角對學生進行思想、能力等多方面的啟發與引導，教學效果自然十分理想。
通過對比我們能夠受到很多啟發，希望小學語文教師一定要對進一步精湛技藝引起重視，將更好的開展教學工作建立在精湛技藝的基礎上，將更好的指導學生建立在精湛技藝的基礎上。
五、為人師表
提及教師，我們很快會聯想到為人師表。作為一名奮戰在教學一線的小學語文教師，本人更能夠深刻的體會到為人師表的重要性。我們從以下幾個視角解析小學語文教師做到為人師表的重要性：1.教師孜孜不倦的學習精神，激勵學生奮發圖強。教師是學生學習的榜樣，教師的好學精神會直接作用于學生，激勵學生勇攀知識的高峰。2.教師良好的品質，大力促進學生良好品質的養成。潤物細無聲，教師良好的品質對學生的影響與熏陶是無形的，教師在講解教材上的文章及知識點的過程中會融入個人的思想及觀念，而這些會逐漸對學生進行滲透，使學生的知識得到強化的同時，思想水平也闊步前行。3.教師的創新能力，激發學生走向未知的領域。語文也是一個對學生的創新能力提出要求及能夠培養學生的創新能力的學科，教師切不可放松對學生的創新教育，要點點滲透，層層引導。
總之，教學對教師的要求可謂水漲船高，教學要求的提升勢必要求教師具有更好一級的教學水平，這樣才能更好地培育祖國的小花朵。小學語文教師要以高度的使命感與榮譽感投入到新時期的教學中去。
近期小學語文教學論文:談新課程背景下的小學語文教學
【摘 要】時代的不斷進步逐漸顯露出舊時代中的傳統語文教學模式的種種弊端，縮小了學生學習的空間和進步空間，同時也限制了教師的教學水平和教學質量。因此在新課程背景下對小學語文做出了新的突破和改革，不斷提升小學語文的教學質量。鑒于此，本文將談談新課程背景下的小學語文。
【關鍵詞】小學語文 新課程 教學質量 突破改革
關于教學，我們強調“教”和“學”二者之g的聯系，也就是需要老師與學生之間的互動，以此才能達到教學的真正目的。傳統教學中教師只注重“教”這一部分，而忽略了學生的學習部分，導致出現了一系列的弊端，教育水平也沒有大的進步。如今加入了科學技術后教育水平和質量飛速發展，在新課程背景下對小學語文的教育進行了進一步的突破和改革。以下我將針對相比較傳統教學模式做出創新的部分進行講解。
一、小組合作
小組合作的分組方式有很多種，教師可以安排學習小組，讓能力強的學生幫助稍弱的學習。這是一個共同進步的過程，學習稍弱的學生可以在這個過程中將不懂的地方學懂，詢問同學比向老師問問題容易多了，并且能夠隨時解答疑惑。而學習能力較強的學生則在這個過程中不斷鞏固知識點，讓自己的基本功更扎實。所以這是一個雙贏的方法；可以安排興趣小組，將興趣愛好相同的學生組成小組，共同發展興趣，相互幫助。與有共同愛好的人呆在一起，會讓學生之間碰撞出新的思維的火花，彼此能夠督促學習，共同進步；可以自由組合，自由組合時學生大多都是和自己的好朋友一起組隊，這樣較大的好處在于學生能夠自由開放地進行討論，不會因為有芥蒂或是不好意思就不敢開口講話，也能更自由的互幫互助，不會礙于面子而擱淺自己存在的問題等等。小組合作的多樣性也體現了時代的進步，眾人拾柴火焰高，這樣不僅能增強學生的合作能力，也能與此同時不斷提高自身能力。小組合作還能使學生敢于在他人面前表達自己的想法，懂得如何與他人合作完成任務，學會謙恭禮讓等等一個人獨處不會學到的東西。
小組合作最重要的一點是需要老師正確的引導。俗話說，師父領進門，修行在個人。想要好好“修行”的前提在于，有一個師父能夠先將你正確地引導進對的那扇“門”里。而這也就體現了老師正確引導學生學習的重要性和必要性。有些學生在小組合作時并不能按照教師所期望的去好好學習，相互探討知識，來提升個人和團體的能力。而是越說越偏，偷偷開小差，討論一些其他的問題或是一開始討論的方向就出現錯誤，而學生本人卻不自知。這時教師就應該加以提醒和監督，適當的引導能讓學生更有效地完成小組合作的任務。
二、運用多媒體
傳統教學的種種弊端已經在高速發展的今天得到了部分突破和改革。教學模式不再單單停留于老師一味的講解和教授給學生知識，更多的是讓教學模式變得生動活潑，讓學生和老師之間有更多的互動。現代課堂常用到的技術大抵就是翻轉課堂中的平板電腦、投影儀、教師所用的PPT等等過去幾十年并沒有普及到課堂上的新型多媒體。而這些都屬于現代的創新教學方式。平板電腦能讓學生整堂課的筆記、做的題目以及學生的思考過程都呈現在老師的平板電腦上，方便老師能夠在課堂上針對學生集中出現的問題進行講解，將因材施教真真正正地實施中課堂中。使用平板電腦的另一好處在于，學生不能因此而偷懶了。以往老師在黑板上出了題目后要求學生自己先做，然后評講。但老師不可能將所有學生的做題情況都看見，有些學生就會鉆空子，不做題目。這就造成學生在課堂上沒有充分練習所學的知識點，進而不能真正掌握這個知識點，造成日后學習的難點。如今有了多媒體的介入，學生在老師監管下能夠認真做每一道題，自然語文學習能力就有了上升，對知識的掌握也得到了反復的鞏固；而投影儀的好處在于能夠當堂展示學生的作業完成情況，對學生進行表揚或是批評以此來激勵學生。的作業拿上臺展示，起到榜樣作用，既能激勵學生本人更加好好學習，也能激勵其他學生向的學生學習。至于作業不好好完成的學生，老師若是把他的作業在全班同學面前展示，學生就會感到受挫，不想再在全班同學面前出丑，進而激勵學生下次會好好完成作業，久而久之，形成良性循環。投影儀還能夠便于老師做一些小活動啊，小測試之類的互動，來提高學生的學習興趣；而PPT則是使用最為普遍的多媒體，五彩繽紛的幻燈片加上各種各樣的圖片，偶爾伴有悅耳動聽的音樂，讓學生們看得眼花繚亂，同時也產生興趣。
當下科技的飛速發展讓學生的學習不再像幾十年前的學習那樣枯燥無味，愈來愈多的多媒體出現在我們的生活當中。只要能夠合理地使用這些高科技技術，學生就能夠在快樂中學習語文，輕輕松松得到提高。
三、線上線下結合學習
現代化的學習模式已經漸漸進入了學生們的學習生活，線上線下結合式學習已經存在于大多數學生的生活中。線下老師布置書面的語文作業，線上老師也能布置聽說讀看的虛擬作業。二者相互結合，就能讓學生發展，而不是一味地只知道背標準答案，成為學習的機器。線上作業對于小學生來說是一種新型的模式，擺脫了紙質作業的煩惱，令他們興奮不已。那么在線上學習的效率和效果都有著超出預期的結果，學生的新鮮感促使他們愿意去學，去嘗試。老師的教學水平不再局限于個人能力，還能夠借助外在的力量，幫助學生學習，以此來提高教學質量。新課程背景下，小學語文的這一突破和改革大大提升了學生的學習效率和質量，與此同時，也改善了教師的教學水平和教學質量。
線上學習的優點如下：1.學生能夠做完題目后就得到答案，對比自己的不足做出改進，不會因為遺忘而擱淺自己的問題。2.線上學習能讓老師掌握全班同學的情況，進而做出更深入的分析，對學生有針對性的復習鞏固知識點。所以，線上線下結合式的學習是一項重大而有意義深刻的突破。
總而言之，新時代的教學模式一改傳統教學的模式，做出了大膽的創新和突破。恰恰是因為邁出了這樣一步，讓教學質量和教學水平得到了大大的提升。在新課程背景下，語文學習擺脫了佶屈聱牙的知識點，教師能夠平易近人地傳授那些晦澀難懂的知識，也能將華夏璀璨的文化一代代更深入的傳播。學生在這個過程中也受益匪淺，不單單增強了語文學習的能力，還對中國一脈相承的文化有了進一步的深刻了解。總而言之，新課程背景下的小學語文有了質的突破。
近期小學語文教學論文:淺析多媒體技術在小學語文教學中的應用
摘 要：隨著我國科技的不斷發展和進步，由PC終端產品和互聯網信息技術結合而產生的多媒體技術，在方便了千家萬戶生活的同時，也為我國的教育事業帶來了福音。傳統的課堂講說式教學，缺乏生動性和形象性，使小學生感覺語文教學乏味和單調，學習興趣的缺失導致教學效率的下降，因此，為了提高學生的學習興趣，便于教師教學，引入多媒體教學理念應當得到重視。
關鍵詞：小學語文；多媒體技術；應用方法
語文是我國漢字語言符號抽象出來的一門綜合學科，對于小學生來說，要想讓他們安安靜靜地閱讀完一篇課文或者寫出一篇作文，是十分不容易的。這是因為他們對于枯燥的文字根本提不起興趣，導致教學效果大打折扣。所以，語文教師有必要積極更新教學觀念，挖掘多媒體技術帶來的優勢，提高小學語文的教學質量。
一、利用多媒體技術的生動性，提高古詩詞教學的趣味性
小學語文古詩詞教學是小學語文課堂教學的重要組成內容。古典詩詞文化是我國文學藝術寶庫中一朵靚麗的奇葩，對我國的文學領域具有重要的研究價值和研究意義。作為我國民族特有的一種文學表現形式，小學生作為民族的未來，理所應當肩負起傳承和發揚我國民族文化的重擔。但是，傳統的小學語文古詩詞教學，教師多注重學生的背誦和默寫情況，從而忽視了學生在學習中的感受，長篇的背誦使大部分學生逐漸失去了學習古典詩詞文化的興趣，學生開始淪為應對古詩詞考試的機器，在不理解詩詞意思的情況下機械地背誦。為了改善如此畸形的語文教學現狀，教師可以積極利用多媒體技術，通過增強課堂的生動性，提高學生學習古詩詞文化的興趣，優化語文課堂教學。
例如，在教學《游山西村》一詩時，教師就可以很好地利用多媒體技術，生動地再現本詩中所表達的意境。這是宋代詩人陸游在游玩山西的路途中有感而發，詩中更是以“農家、臘酒、雞豚、山重水復”等自然景觀直抒胸臆，表達了詩人游玩的樂趣，教師可以將本詩所表現出的意境制作成一個動態的Flash動畫，讓學生觀看作者游玩山西村的整個經歷，從而加深對本詩的理解和記憶，使小學語文課堂教學趣味性和生動性增強，提高小學語文課堂教學質量。
二、利用多媒體技術的交互性，拓展學生的閱讀視野
多媒體技術具有很強的信息交互性，所謂信息的交互，顧名思義，即通過一定的技術手段使信息實現流通，實現“有來有往”，個人可以利用多媒體在互聯網上信息，當然也可以從互聯網上下載信息，如此實現信息的交互。多媒體技術具有的這一特點，為小學語文教學帶來了諸多的便利。
例如，首先，它可以有效地拓展學生的語文視野。俗語有云：“讀萬卷書，行萬里路。”意思是指人讀的書多了，視野就會變得更加開闊，學到很多自己平時不知道的知識，走的路也就更遠。小學是培養學生良好語文閱讀能力和讀習慣的黃金時期，教材上的課文只能給學生提供一些基礎的知識，要想有效拓展學生的知識面，教師可以利用多媒體技術，從互聯網上下載或者采取在線瀏覽的方式，讓小學生閱讀，既讓小學生享受到上網的樂趣，又能激發小學生的閱讀興趣，培養其良好的閱讀習慣，有助于語文教學。
其次，教師還可以在網絡上檢索更多的個人作文，通過讓學生瀏覽網站上的語文精品作文，學習他人的寫作手法等，可以有效提高小學生的寫作質量，讓學生樂于寫作，愛上寫作。
三、利用多媒體技術的實效性，線上遠程教育
多媒體本身還具有信息傳遞的實效性，也就是我們通俗上理解的即時通訊，利用這種技術，教師可以有效地開展線上遠程教育，這是一種不再受地域性和時間限制的新式教學方式，在這種教學方式下，教師可以利用課余時間，對學生進行一對一或者一對多的教學輔導，讓學生和教師真正實現坐在家里就可以教學的效果。具體來講，比如在星期天或者不便出行的天氣，教師可以利用多媒體技術在家中登錄即時通訊軟件QQ，通過創建交流群的方式，實現“一對多”的語文教學效果，讓小學生感受到遠程教育帶來的優勢和樂趣，讓語文教學不輸在起跑線上。除此之外，針對一些理解能力稍顯劣勢的小學生，教師還可以采取一對一的視頻指導方式，讓小學生感受到教師的關懷，激發學生自主學習語文知識的積極性，讓所有的小學生在學習語文的過程中都能有所收獲。
總之，在小學語文教學中，為了提高教學的有效性和趣味性，語文教師可以恰當結合多媒體教學技術，通過利用多媒體技術的生動性，提高古詩詞教學的趣味；利用多媒體技術的交互性，拓展學生閱讀視野；利用多媒體技術的實效性，線上遠程教育等多種有效策略，激發學生學習語文知識的興趣，優化小學語文教學實踐。
近期小學語文教學論文:小學語文教學中如何激發學生的想象力
摘 要：培養學生的想象力是教師在小學語文教學中必不可少的工作，這不僅僅是素質教育的要求，更是提高語文教學效率的有效手段。學生的想象力豐富，能夠促進思維發散，從多角度思考語文問題，提高語文學習能力。結合自己的工作經驗并加以反思，對小學語文教學中如何激發學生的想象力進行了深入的探討，具有重要的指導意x。
關鍵詞：小學語文；想象力；培養方式
思維作為想象力發展的基礎，在語文教學中，對于想象力的作用是不能小覷的，語文教學本身在培養學生想象力的優勢中也是顯而易見的，兩者相互融合，更為有效地提升學生學習語文的能力。因此，這就需要語文教師在課堂上，根據不同學生的個性，有針對性進行想象力的發揮，多方位對其進行想象力的培養。在新課標實施之前，小學語文課堂在教學中往往只關注語文知識，對于學生的綜合能力培養往往受到忽視。隨著新課標的不斷深入，這種教學模式得到了一定程度的改善，在教學效果中也取得了巨大的成績，學生的想象力也得到了較大限度地發揮。當想象力發展時，也促進了學生的發展，讓學生在語文課堂上有更多屬于自己的獨特見解，將原本枯燥的文本賞析變成一場激情熱烈的討論，提高小學語文的課堂教學效果。
一、充分利用小學語文教材培養學生的想象力
1.創新古詩講解方式
小學語文教材會選擇錄入幾首古詩讓學生初步了解經典。而傳統的課堂教學中，教師只是粗略為學生翻譯古詩字詞，理順句子意思，便讓學生背誦全文。死記硬背的方法并不能讓學生長久記憶，這種死板枯燥的教學方式也會讓學生逐漸失去對語文的興趣，導致課堂效果不理想。新課標實施以后，教師應嘗試探索新穎的教學方式，創新教學方法，提高教學效率。例如，在學習《游子吟》這一課前，可以安排幾位學生進行情景劇排練，時間不宜太長，臺詞不煩瑣，主題明確，讓學生一下就明白《游子吟》所講的背景和內容，迅速將學生的求知欲引導到古詩學習中，學習古詩的欲望在學生心中油然而生，此時，教師再針對教學目標要求對詩句進行逐字逐句地講解，學生處于一種具有強烈求知欲望中進行學習，使得教學效果可以更好的發揮，更加有效提升課堂教學效率。
2.引導學生仿寫教材內容
在小學語文教學中，學生的寫作能力是語文素質的重點內容。運用詩歌，不但增強學生對于詩歌意向的汲取，提升學生賞析文本的能力，同時也在學習中提升了寫作能力。詩歌的字詞是比較簡略的，要將之描繪成一幅畫展現在眼前，必須要有豐富的想象力。這就要求教師加強教學研究，規劃出適合學生發展的方案，鍛煉學生的想象力。例如，在學白的《靜夜思》時，詩人將自己對家鄉的思念寄托于月亮，這種借物抒情的手法相對于小學生來講還比較生疏，因而教師可引導學生嘗試仿法，通過描繪一種事物來抒發自己的思想感情。這種方法不僅能讓學生充分理解本篇課文的中心思想，還能在模仿中讓想象力得到培養和鍛煉，提高學習效率和學習水平。
二、在寫作過程中鍛煉學生的想象力
1.進行續寫文章的練習
小學語文教材中存在結尾簡略、交代模糊的課文，經過教師細致的講解后，教師可以組織學生進行續寫文章結尾的練習，要求根據自己對課文的理解寫出文章的結尾。一些課文內容語言對于小學生來說有一定的理解難度，學生在學習中對于概念往往很難清晰的界定，學生可以對課文進行擴展，豐富課文的內容，不但增強了學生對于課文的理解，還較大限度地鍛煉了學生的想象力。
2.引導學生改寫故事
在小學語文教材中，不是所有的故事都有一個美好的結局，而每個人都不希望看見一個悲催的結局。這時，教師可引導學生根據自己的想法對故事內容進行改寫，這個過程能極大地鍛煉學生的想象力。例如，在《美人魚》的故事中，人魚公主化為泡沫飛往天空。教師可以組織學生在尊重作者原創的原則上對結尾進行改寫：當人魚公主快化為泡沫時，王子組織了一批潛水人員下海并成功尋找到了公主，給了公主一瓶解藥。公主喝下解藥之后，化身為人身，王子將其帶到皇宮中，最終過上了幸福的生活。這種將故事改寫的模式，對于學生的發散思維有著極大的提升，也就隨之提升學生的想象力，由此可以較大限度地提升語文水平。
三、培養學生養成寫讀后感的習慣
讀后感是學生在閱讀一本書或一篇文章的內心感受，學生只有在認真深刻的閱讀后，才會有理解透徹，感受深刻。所以，在小學語文課堂教學中，教師應著重培養學生書寫讀后感的習慣，讓學生通過寫作的形式根據文章內容闡述自己的觀點和見解。學生在書寫的過程中，想象力也得到了另一種方式的培養，思維擴散，語文水平提高。
總之，在小學語文教學中，學生想象力的提升是語文教學中的一項重要內容。語文課堂中，只有豐富的想象力，才能在語文學習中有著更為清晰的脈絡、更為明確的目標以及對知識更為強烈的求知欲望。因此，小學語文教師需要有針對性對學生進行想象力的培養，在不斷的學習中展現自我，學生想象力的提升，對于其眼界和思維就有一定程度的飛躍，小學語文的最終價值就可以更加淋漓盡致地發揮。
近期小學語文教學論文:小學語文教學中學生探究性學習的指導
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”《語文課程標準》明確強調“倡導自主、合作、探究的學習方式”。那么，如何在小學語文教學中，指導學生開展探究性學習活動呢？
一、營造探究學習的氛圍
民主、平等、融洽的課堂氣氛是探究教學的重要條件。只有在民主的、輕松愉快的課堂氣氛里，學生才能獨立地探索，大膽地發表見解。任何高壓、抑制、獨斷，都可能會扼殺學生探究的欲望和創造的萌芽。教師要把教學看成是自己與學生平等相處、互相協作、共同探索的過程，尊重學生、信任學生，虛心聽取學生意見，與學生建立起一種平等、民主、和諧的關系，使其心情舒暢地投入課堂，勇于思考、勇于探索、勇于創新。正如克羅波契娃所說：“只有這樣的教師――高度的文化水準，熱誠地忠于自己的事業，活潑的，快樂的，做學生良師益友的，才是理想的教師。”
二、創設探究學習的情境
語文課程的探究內容非常豐富，是開放而充滿活力的，但也有其特殊性和明顯的學科特征。所以，創設一定的情境，有利于學生探究學習的展開。
1. 利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境
虛擬情境的手段和方式有誦讀、表演、演講、課本劇表演等，或是教師指導性的表演，學生參與性的表演、交流性的表演等。教學課文《阿凡提的故事》時，教師可讓學生在理解、領悟課文內容的基礎上，將課本劇表演出來。學生積極推敲文字，揣摩人物的性格、表情和語氣等，還創造出新的劇情。學生用自己的表演再現了文章意境，創造性地運用已有語言文字的能力。
2. 利用現代多媒體創設現實情境
課件、投影這些現代化教學媒體為語文教學效果的優化提升提供了很好的條件。如教學《山村的早晨》一文時，教師可利用課件展現一幅山村曉景圖，引導學生結合課文想象山村的美景：“潺潺流動的小溪，晶瑩透亮的露珠，花兒在晨風吹拂中招手致意，還有那翩翩起舞的彩蝶和辛勤勞動的蜜蜂，歡快的小河嘩啦嘩啦地唱著歌兒……”學生創造性地理解了抽象的詩句。同時，教師可鼓勵學生拓開視野，想到畫外的美景：“一望無際的稻田翻著金色的波浪，自由自在的魚兒在水中游逛……”
3. 利用問題創設情境
在教學《平分生命》一文時，教師可利用課題的新穎和奇特，創設一個問題情境：“生命能夠平分嗎？”真是“一石激起千層浪”。當把問題提出后，教室里頓時會沸騰起來，有的學生說：“生命怎么能平分？屬于自己的生命是無法與別人分享的。”有的學生卻說：“如果有人不幸受傷，命在旦夕，能用自己的鮮血挽救他，不就是平分生命了嗎？”這樣，學生在一場激烈的辯論賽中進入了對課文的學習。
三、點撥探究學習方法
學生是學習的主人，探究性學習提倡學生自主探究，并不是放任自流。所以，教師要巧妙點撥，相機誘導、引導，在教學中培養學生自主探究方法。
1. 在題眼處探究
如教學《奇異的植物世界》一文時，教師可讓學生讀題后抓住“奇異”一詞質疑，問：“哪些植物有奇異的現象呢？”學生各抒己見、相互交流，從而激發了學生熱愛自然、探索植物世界的興趣。
2. 在重點內容上探究
如教學《錫林郭勒大草原》一文時，可讓學生讀懂課文的重點是描草原的美麗和歡騰。教師可引導學生從這兩個重點上深入探究：“你能把美麗的草原畫出來嗎？”學生馬上揮筆作畫，不但畫出了“一碧千里的草原上嵌著清亮的湖水，草地上開滿了叫不出名兒的野花”，還畫上了“許多茁壯成長的小樹苗”。“你還能想到哪些歡騰的景象？”學生在歡快的草原牧歌中展開了想象：“有藏族小朋友背著書包、唱著歌兒去上學，藏族媽媽高興地擠奶……”
3. 在重點詞上切入探究
如教學《廬山的云霧》一文時，教師可讓學生緊扣“千姿百態”和“瞬息萬變”這兩個重點詞切入探究：“廬山的云霧還有哪些姿態和變化？”學生馬上張開想象的翅膀，七嘴八舌說開了：“山風吹過，云霧飄緲，像可口的棉花糖。”“眼前的云霧，剛剛還是一只虎虎生風的大老虎，轉眼間就變成了一只搖頭擺尾的小狗。”
