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會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文:職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)論文

會(huì)計(jì)專業(yè)是專科院校教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)實(shí)踐型專業(yè)人才的需求，因此，要根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用現(xiàn)代化教育手段對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)實(shí)踐型專業(yè)人才。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀目前，大多數(shù)專科院校會(huì)計(jì)專業(yè)依然采用傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，也有部分學(xué)校為體現(xiàn)專科特色，縮減課堂理論教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐動(dòng)手能力也不符合社會(huì)對(duì)專業(yè)型人才的要求。我國每年有大批會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，但可以立即勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作的卻很少，主要表現(xiàn)為不能編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，不能看懂企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿，不明白各賬戶間的勾稽關(guān)系，甚至不能看懂記賬憑證。粘貼原始憑證不能表現(xiàn)出專業(yè)性以及美觀性。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

1．理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論，輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系的安排及操作過程中僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生模仿課程例題可以完成編制分錄、編制報(bào)表等會(huì)計(jì)工作，然而未能真正掌握知識(shí)要點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)際工作中不能進(jìn)行實(shí)際操作田。此外，很多院校課程教學(xué)創(chuàng)新改革流于形式，不是重理論輕實(shí)踐，就是盲目縮減理論教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐操作能力也不強(qiáng)。

2．教學(xué)模式落后，未能有效利用教學(xué)資源。會(huì)計(jì)教學(xué)手段單一，依然是傳統(tǒng)填鴨式，教學(xué)方法與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。不僅影響學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，也影響院校整體教學(xué)水平。此外，很多院校雖設(shè)有專門的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，然而教學(xué)中卻未能有效利用，實(shí)踐教學(xué)也表現(xiàn)出不系統(tǒng)、不連續(xù)以及缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐后就全部忘記，不能運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程．也不能融入模擬的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情境中。

3．師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)設(shè)施陳舊。很多教師專業(yè)水平有限，只是照本宣科，對(duì)實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作情況不了解。缺乏實(shí)際動(dòng)手操作技能，實(shí)踐素質(zhì)水平不高，不能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的實(shí)踐型專業(yè)人才。此外，教學(xué)設(shè)施落后陳舊。院校不斷擴(kuò)招，師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)設(shè)施落后使很多教學(xué)任務(wù)不能順利完成，教學(xué)理念也跟不上時(shí)代的發(fā)展需求。

4．教學(xué)理論知識(shí)性強(qiáng)，實(shí)際能力考核薄弱。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)能力的考核主要以總結(jié)性考核為主。不重視過程性考核，以理論考核為主，未重視對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力的考核。很多學(xué)生只有理論知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用能力較弱。學(xué)生未能掌握實(shí)際工作所需的真實(shí)技能。不能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際企業(yè)的業(yè)務(wù)操作中，對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生畏懼感而不敢上崗。此外，由于很多畢業(yè)生缺乏真實(shí)操作技能而不能獲得用人單位的賞識(shí)，導(dǎo)致用人單位多考慮有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘受阻。

二、解決對(duì)策

(一)構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，突出技能培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系要體現(xiàn)專業(yè)崗位的能力要求，核心課程要與會(huì)計(jì)專業(yè)崗位需求能力緊密聯(lián)系。科學(xué)合理的課程體系要改變傳統(tǒng)由會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等組成的學(xué)科體系，要以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，以學(xué)生技能培養(yǎng)為重心，注重課程體系的職業(yè)性與開放性，培養(yǎng)知識(shí)、能力與素質(zhì)相結(jié)合的專業(yè)型會(huì)計(jì)人員。通過構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)專業(yè)的技能培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

(二)理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化專科會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)需要的是有實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的實(shí)踐技能型人才。院校可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，借鑒的實(shí)踐教材，結(jié)合院校的實(shí)際情況，自編一套緊密結(jié)合實(shí)際且切實(shí)可行的實(shí)踐教材；同時(shí)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性以及創(chuàng)新性，并選擇適合的實(shí)踐教學(xué)流程，拓展會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐范圍，貼近企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作情況。增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作技能四。加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的結(jié)合．強(qiáng)化專科會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的、有實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的實(shí)踐技能型人才。

(三)基于實(shí)用教學(xué)改革。提出創(chuàng)新教學(xué)新途徑教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，除了要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生營造虛擬會(huì)計(jì)環(huán)境外．還需要多組織學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，充分利用校內(nèi)實(shí)踐資源，實(shí)施仿真或真實(shí)企業(yè)環(huán)境下的全程實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐融為一體。教師可以采用實(shí)景式、互動(dòng)式、案例教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)專業(yè)技能。實(shí)景教學(xué)就是將課堂搬進(jìn)真實(shí)或者模擬的工作場(chǎng)所，教學(xué)在真實(shí)或模擬的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，針對(duì)不同的教學(xué)主題設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)模式問。案例教學(xué)法就是將教學(xué)情境形成教學(xué)案例。針對(duì)每個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過加工形成企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)操作情境，使學(xué)生能充分領(lǐng)略會(huì)計(jì)知識(shí)要點(diǎn)，避免傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生易于理解和掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力嘲。

(四)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)．采用分層教學(xué)法。很多會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)存在很大的差異性，教師將教學(xué)目標(biāo)分成高中低三層，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同定位，對(duì)授課以及作業(yè)設(shè)定三個(gè)不同的難易程度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)水平，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)差異性的教學(xué)困難，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的實(shí)踐技術(shù)型人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。

(五)加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施建設(shè)。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)多元化大部分院校還是采取傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，影響教學(xué)水平的提高，因此，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化。要加強(qiáng)現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)，購置適合社會(huì)發(fā)展的財(cái)務(wù)軟件，使教師、可以充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)科技、音像教材等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施教學(xué)，為學(xué)生營造會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高院校教學(xué)水平。同時(shí)，院校要利用好專門的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)施。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高整體教學(xué)水平。

(六)規(guī)范課程考核對(duì)專科會(huì)計(jì)能力的考核方面。要從以前重視結(jié)論性考核轉(zhuǎn)為過程性考核I61。將以往注重期末測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r(shí)測(cè)試與期末測(cè)試相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐操作技能及平時(shí)作業(yè)完成效果的考查。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與實(shí)際學(xué)習(xí)效果的考查，此外．期末考試還可以與“以證代考”、“以賽代考”相結(jié)合，提高學(xué)生考證積極性，同時(shí)，讓學(xué)生走出校園，參加各種會(huì)計(jì)技能大賽，提高學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)發(fā)掘創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，使學(xué)生更深入、更熟練地掌握企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際操作技能，強(qiáng)化在信息化環(huán)境下企業(yè)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)處理能力。

(七)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平。教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于主體地位，因此，要提高學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能就要先提高教師的教學(xué)素質(zhì)水平。教師要結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作情況以及教育模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員各種實(shí)際需求的挑戰(zhàn)，把握企業(yè)科學(xué)的管理方法。提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平能力。院校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與考核，監(jiān)督和管理教學(xué)，提高教師的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為進(jìn)一步培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。156尺，在以后的各種不同環(huán)境中，面對(duì)道德行為等問題時(shí)，能通過自己的理性分析與意志努力．對(duì)善惡、是非做出比較與取舍。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)及德育理論對(duì)我國德育的發(fā)展有很多啟示，但也存在一些不足。如沒有一個(gè)心理發(fā)展階段，很難解釋不同階段兒童的道德判斷和道德行為，另外他忽略了道德發(fā)展中道德情感的作用。

總之，一種理論不可能達(dá)到盡善盡美的狀態(tài)，也無法解釋一個(gè)人道德的形成。畢竟，人的道德形成與發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，理論未必能一一解釋不同階段的道德發(fā)展。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論在超越了行為主義機(jī)械、呆板的基礎(chǔ)之上，超越以動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)對(duì)象來研究人類，而上升到以人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，研究以人為機(jī)制的德育實(shí)驗(yàn)，的確也是歷史上的一大進(jìn)步。對(duì)于今天德育的發(fā)展仍然具有不可忽視的重要意義。

作者：董靜 單位：廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文:稅法課程教學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)論文

一、對(duì)稅法課堂教學(xué)方法的思考

1.案例法的應(yīng)用

案例法在稅法教學(xué)中是廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，通過實(shí)際案例讓學(xué)生直觀理解稅收規(guī)定能很好的解決稅收法規(guī)抽象、不好理解的問題。結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，案例法在應(yīng)用時(shí)，應(yīng)講求貼近學(xué)生的生活實(shí)際。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一般是通過高考升上來的高中畢業(yè)生，學(xué)生一直接受學(xué)校教育，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、企業(yè)經(jīng)營情況并不熟悉，也缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，綜合性的稅收案例未必適合高職學(xué)生的特點(diǎn)。如果教師在列舉案例時(shí)，選用貼近學(xué)生生活實(shí)際的或?qū)W生耳熟能詳?shù)纳磉吰髽I(yè)為背景舉例說明稅收法規(guī)的規(guī)定，即使業(yè)務(wù)是虛擬的，學(xué)生也會(huì)因?qū)ζ髽I(yè)的了解而愿意傾聽，案例教學(xué)就變得生動(dòng)、有趣、好理解，從而使學(xué)生愿意由淺入深的思考。

2.比較分析法的應(yīng)用

目前，絕大部分稅法教材都是以稅種為線索，按照實(shí)體法、程序法的順序編排稅法教材內(nèi)容。在具體稅種介紹時(shí)，按照納稅義務(wù)人、征稅對(duì)象、稅率、應(yīng)納稅額的計(jì)算、納稅時(shí)間、納稅地點(diǎn)、稅收優(yōu)惠等稅法構(gòu)成要素來具體組織教材內(nèi)容。教材中對(duì)稅收規(guī)定的描述基本采用法規(guī)原文，這使得稅法教材類似于法規(guī)的匯編，語言晦澀，缺乏可閱讀性。同時(shí)，也使得初學(xué)者認(rèn)為每一部分內(nèi)容間是獨(dú)立的，每一個(gè)稅種是獨(dú)立的。教材內(nèi)容的割裂影響學(xué)生對(duì)稅收法規(guī)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知。同時(shí)，法規(guī)堆砌式的教材，需要學(xué)生根據(jù)抽象規(guī)定理解企業(yè)業(yè)務(wù)。而實(shí)際中，辦稅員是根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)查找適用的法規(guī)。學(xué)習(xí)思路與實(shí)際操作的思路截然相反，這也是稅法教學(xué)效果差的重要原因。

高質(zhì)量的再現(xiàn)實(shí)務(wù)的教材不是一朝一夕能編寫出來的。真正以企業(yè)為背景，通過企業(yè)業(yè)務(wù)介紹辦稅流程、涉稅義務(wù)和納稅方法的稅法教材目前幾乎沒有。在這種現(xiàn)狀下，要提升稅法教學(xué)效果，需要教師在課堂教學(xué)中，以教材為線索，通過講授法介紹稅收法規(guī)，這樣授課能保障授課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，但同時(shí)要多運(yùn)用比較分析法，如不同稅種的相關(guān)性分析，以消費(fèi)稅和增值稅為例，消費(fèi)稅的納稅人同時(shí)要交增值稅，所有增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅的納稅人都要交城建稅和教育費(fèi)附加。通過對(duì)稅種征稅范圍的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同一企業(yè)會(huì)涉及多個(gè)稅種。比較分析法不僅可以用于稅種間的比較，也可以用于不同行業(yè)的企業(yè)承擔(dān)的納稅義務(wù)的比較。如通過比較酒廠和酒類批發(fā)企業(yè)承擔(dān)納稅義務(wù)的差別，使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)消費(fèi)稅和增值稅各自的納稅環(huán)節(jié)。

3.歸納法的應(yīng)用

稅法教材對(duì)稅種孤立的介紹，使得學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為各個(gè)稅種間是獨(dú)立的，相互不交叉。這種潛在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)帶到工作實(shí)際中，就會(huì)造成學(xué)生面對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)無所適從，不知道如何將稅收規(guī)定與企業(yè)業(yè)務(wù)結(jié)合起來。因此，在稅法教學(xué)的某幾個(gè)階段，或者在完成全部稅法教學(xué)任務(wù)之前，稅法課程教師可以對(duì)全書內(nèi)容做歸納，這種歸納不是以教材為線索，而應(yīng)以企業(yè)類型為線索，如分別以制造企業(yè)、施工企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)為背景，總結(jié)每類企業(yè)可能涉及的稅種。還可以進(jìn)一步將涉及面最廣的制造企業(yè)根據(jù)企業(yè)組織形式和規(guī)模的不同，細(xì)分為公司制企業(yè)、個(gè)體工商戶等，并分別歸納不同組織形式、不同規(guī)模的企業(yè)可能涉及稅種、計(jì)稅方法、納稅義務(wù)及稅收負(fù)擔(dān)。通過不同類型企業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)、不同組織形式企業(yè)涉稅義務(wù)的歸納總結(jié)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)稅收法規(guī)的抽象規(guī)定如何影響企業(yè)的具體納稅行為。

4.演示法的應(yīng)用

在稅法教學(xué)過程中，授課效果最差的莫過于有關(guān)納稅程序的規(guī)定，如企業(yè)稅務(wù)登記程序、辦理稅務(wù)登記報(bào)送的資料，各稅種納稅申報(bào)的程序及報(bào)送的資料、增值稅專業(yè)發(fā)票的管理以及稅務(wù)爭(zhēng)議的處理等等。關(guān)于納稅程序的規(guī)定，教材內(nèi)容一般是簡(jiǎn)單列舉的方式加以介紹。如果教師也照本宣科，那么稅法課堂將變成一潭死水。對(duì)此類內(nèi)容，教師可以借用多媒體，通過展示實(shí)物圖片的形式介紹企業(yè)辦理稅務(wù)事項(xiàng)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備的材料，在此基礎(chǔ)上，說明相關(guān)稅務(wù)事項(xiàng)的程序，那么教師授課就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生看到的不再是抽象的文字信息，而是真實(shí)的圖片，圖片信息會(huì)給學(xué)生留下更直觀、更深刻的印象，也會(huì)使學(xué)生愿意跟隨教師的引領(lǐng)完成這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)束語

稅法是我國現(xiàn)行法律體系中變動(dòng)頻繁的一個(gè)部分。從法規(guī)角度看，稅法具有概括性、抽象性，從高職院校培養(yǎng)目標(biāo)看，稅法課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的稅法課程如何在課堂教學(xué)中取得良好效果，使學(xué)生在掌握稅法基本理論的基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)踐操作能力是稅法教學(xué)需要長期研究的課題。

作者：吳金菊 單位：安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文:會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育論文

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

會(huì)計(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最為密切，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)所必須掌握的知識(shí)和技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性，因而會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有“先天優(yōu)勢(shì)”。然而，當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)教育往往采用的是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的辦法，創(chuàng)業(yè)教育沒有融入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中去，與會(huì)計(jì)專業(yè)教育的開展未形成有機(jī)聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生失去了專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際指導(dǎo)意義不足。因此，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育非常必要。

（一）有助于完善創(chuàng)業(yè)教育理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是對(duì)現(xiàn)代教育觀念和教育思想的一種創(chuàng)新，昭示著高職院校教學(xué)改革的基本方向，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革有著深遠(yuǎn)的意義。從人才培養(yǎng)模式可以看到，各個(gè)學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是不同的，所以在各個(gè)學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式也應(yīng)該是有所區(qū)別的。改革人才培養(yǎng)模式，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行革新，因而針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要有不同于其他類學(xué)科的模式，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具有學(xué)科性，所以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行研究，也是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的完善。

（二）有利于高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的相互促進(jìn)。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，是正確思想和科學(xué)理論形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一方面將高職學(xué)生在課堂上學(xué)到的財(cái)會(huì)理論知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上，使學(xué)生學(xué)有所用，提高了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。另一方面，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到問題時(shí)，又可以返回到課堂和書本中尋求答案，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營和財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，達(dá)到以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的目的。

（三）有利于高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的提高。近年來，隨著我國高校教育制度改革的不斷深入，高等教育逐步趨向大眾化，大學(xué)畢業(yè)生不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題被廣泛關(guān)注。高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)對(duì)口率和職業(yè)穩(wěn)定率不容樂觀。而通過對(duì)往屆高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)一部分畢業(yè)生放棄了傳統(tǒng)的被動(dòng)就業(yè)方式，而是自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)難的有效途徑。因此，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)于促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)，緩解高職畢業(yè)生就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

（一）建立創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育觀念的建立，首先要從觀念上改變以往那種為創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育。許多人在觀念上存在誤區(qū)，認(rèn)為許多高職學(xué)生畢業(yè)找不到工作或找不到滿意的工作，不得不去創(chuàng)業(yè)，才對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。這種觀念致使某些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上揠苗助長、急功近利。事實(shí)上，從本質(zhì)來說，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長期的、不斷進(jìn)行的“終身教育”。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)該是著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們有魄力、有膽識(shí)、有能力，有社會(huì)責(zé)任感，在畢業(yè)之后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段時(shí)具備成熟的心理和知識(shí)儲(chǔ)備。在這一教育理想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)變“教學(xué)生如何就業(yè)”為“引學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)”，積極研究創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到日常教學(xué)工作之中。

（二）構(gòu)建合理的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。高職現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待改善，部分高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育處于被動(dòng)、臨時(shí)應(yīng)付、不規(guī)范的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，許多學(xué)校僅開設(shè)了一至兩門就業(yè)指導(dǎo)課程，根本談不上創(chuàng)業(yè)教育課程體系，更談不上和專業(yè)教育結(jié)合，缺乏創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐活動(dòng)開展的結(jié)合。基于創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，除應(yīng)具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)能力和會(huì)計(jì)方法能力外，還應(yīng)具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力，包括：創(chuàng)新能力、營銷能力、人際交往能力等幾個(gè)方面。因此，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)課程的一個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)教學(xué)過程，而不能單純作為就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行開展。應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的普及作為會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生基礎(chǔ)課的重要內(nèi)容。同時(shí)，要定期開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并在競(jìng)賽的過程中開展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，能夠使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高其創(chuàng)新能力，完善其綜合素質(zhì)。

（三）優(yōu)化教師資源配置。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，國外高校不僅要求創(chuàng)業(yè)教育教師具有深厚的創(chuàng)業(yè)理論水平，而且要具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍還存在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題。因此，一方面，要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)骨干教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派骨干教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)還要向全社會(huì)敞開大門，吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功人員、企業(yè)管理人才、經(jīng)濟(jì)管理職能部門具有高級(jí)職稱的專業(yè)干部及其他理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和知識(shí)應(yīng)用均十分的人才充實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。教師應(yīng)該是社會(huì)的精英，只有這樣的群體，才能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和對(duì)環(huán)境、發(fā)展的敏感性。

（四）改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要組成部分。當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式仍然是以課堂、教師、教材為中心，側(cè)重于學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的掌握，而不是學(xué)生能力、素質(zhì)的提高。考核形式也是以閉卷考試為主，體現(xiàn)學(xué)生能力、素質(zhì)的考試形式較少采用。傳統(tǒng)模式造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生疲于考試，職業(yè)技能無見增長，無法培養(yǎng)出學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，更無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。因此，在對(duì)學(xué)生考評(píng)方面，應(yīng)始終堅(jiān)持以能力為本位，注重考評(píng)學(xué)生的技能水平及實(shí)踐能力，要以運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運(yùn)用知識(shí)和信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力、合作競(jìng)爭(zhēng)的能力以及專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合能力為重要指標(biāo)，設(shè)立相應(yīng)的考核體系。

作者：周經(jīng)緯 葛新旗 單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系

會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文:職業(yè)素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)論文

一、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)高低直接決定著會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的好壞。會(huì)計(jì)工作是直接涉及國家、單位、投資者、債權(quán)人等各方面經(jīng)濟(jì)利益的活動(dòng)。如果會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)不高，自覺或不自覺地提供虛假會(huì)計(jì)信息，不僅會(huì)誤導(dǎo)投資者與債權(quán)人，使其決策失誤，而且會(huì)導(dǎo)致國有資產(chǎn)和財(cái)政收入的大量流失。當(dāng)前我國會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)還不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1．人才結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)階段我國會(huì)計(jì)從業(yè)人員中，大專及以上學(xué)歷還不足50%，中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱不足30%。可以說高層次會(huì)計(jì)人才十分匱乏，不少具有較高職稱的會(huì)計(jì)人員年齡偏大，學(xué)歷低，不會(huì)用計(jì)算機(jī)，甚至沒有受過專門會(huì)計(jì)專業(yè)教育的也大有人在。而不少大中專畢業(yè)生則沒有職稱，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員一定程度上存在著斷檔現(xiàn)象。

2.業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊會(huì)計(jì)從業(yè)人員是會(huì)計(jì)工作的直接承擔(dān)者，對(duì)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記錄、反映、控制起著十分重要的作用。有的會(huì)計(jì)從業(yè)人員預(yù)測(cè)判斷能力不強(qiáng)，對(duì)政策法規(guī)的運(yùn)用和業(yè)務(wù)處理判斷不，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真；有的會(huì)計(jì)人員不認(rèn)真鉆研會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)能力與水平不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的需要；有的會(huì)計(jì)人員雖然經(jīng)過正規(guī)的學(xué)習(xí)，但由于滿足現(xiàn)狀，不注重更新自己的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。

3.職業(yè)道德觀念淡薄個(gè)別會(huì)計(jì)人員個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義膨脹，喪失了最起碼的法制觀念。會(huì)計(jì)職業(yè)道德淪喪，違背準(zhǔn)則，弄虛作假，故意偽造、變?cè)臁㈦[匿、毀損會(huì)計(jì)資料。利用職務(wù)之便貪污、挪用公款，以身試法，走上了違法犯罪的道路。

二、強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

可見，加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育極為重要。在實(shí)踐中可采取以下措施強(qiáng)化培養(yǎng)：

1.加強(qiáng)思想道德教育。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生意識(shí)到思想道德在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，把個(gè)人理想同職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，樹立崇高的職業(yè)理想。同時(shí)，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德訓(xùn)練，以提高其素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)。會(huì)計(jì)工作不只是單純地記賬、算賬和報(bào)賬，會(huì)計(jì)工作時(shí)時(shí)、事事、處處都涉及到執(zhí)法守紀(jì)方面的問題。要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律法規(guī)，在工作中要按照會(huì)計(jì)法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定的程序和要求做好會(huì)計(jì)工作，保障所提供的會(huì)計(jì)信息合法、真實(shí)、、及時(shí)、完整。

3.提升會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)是做好會(huì)計(jì)工作的前提。會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高是會(huì)計(jì)信息失真的主要原因，會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、更新較慢、職業(yè)判斷能力不強(qiáng)，導(dǎo)致業(yè)務(wù)處理的估計(jì)、判斷偏差較大，會(huì)計(jì)信息“水分”較重。要教育學(xué)生及時(shí)加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提升業(yè)務(wù)能力，努力適應(yīng)不斷變化的財(cái)務(wù)工作環(huán)境。

營造良好的社會(huì)周邊環(huán)境也是不可缺少的一個(gè)重要方面。凈化會(huì)計(jì)行為環(huán)境和會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它直接影響到會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)實(shí)際上向社會(huì)提出了提高道德覺悟、重視道德修養(yǎng)、凈化環(huán)境的基本要求。各行各業(yè)都應(yīng)該增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，從而營造出建設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的和諧氛圍。當(dāng)然，我們也不能坐等外部環(huán)境的凈化之后，再來談會(huì)計(jì)職業(yè)道德問題，會(huì)計(jì)人員也絕不應(yīng)因環(huán)境影響而放棄道德修養(yǎng)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展負(fù)責(zé)，堅(jiān)持不懈地將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要工作抓緊抓好抓實(shí)。

作者：張海軍 單位：西峽縣職業(yè)高中

會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文:中職生會(huì)計(jì)專業(yè)論文

一、明確會(huì)計(jì)的任務(wù)

會(huì)計(jì)的任務(wù)是根據(jù)會(huì)計(jì)的職能和作用而規(guī)定的，它取決于社會(huì)生產(chǎn)的目的和經(jīng)營管理的要求。在現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)的任務(wù)主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算，真實(shí)、完整、正確地提供會(huì)計(jì)信息

加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算是會(huì)計(jì)的首要任務(wù)，企業(yè)是通過會(huì)計(jì)核算來反映資金活動(dòng)情況的，所以計(jì)算各項(xiàng)收入和支出要，要嚴(yán)格掌握成本和開支，合法、真實(shí)、、完整地核算經(jīng)營成果，使其一方面能滿足企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理的需要，另一方面又能滿足企業(yè)外部各個(gè)方面的信息使用者需要。

（二）嚴(yán)格會(huì)計(jì)監(jiān)督，維護(hù)會(huì)計(jì)法規(guī)，控制生產(chǎn)經(jīng)營的全過程

會(huì)計(jì)核算要按照經(jīng)營管理的目的和要求，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和全過程進(jìn)行控制。要對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是否真實(shí)、合法進(jìn)行審核；對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)收入、費(fèi)用和利潤的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行控制；對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資源和其他的財(cái)產(chǎn)的完整進(jìn)行保護(hù)；對(duì)違反會(huì)計(jì)法規(guī)、財(cái)務(wù)制度的收支行為進(jìn)行制止；保護(hù)國家利益和社會(huì)公眾利益，維護(hù)所有者權(quán)益和債權(quán)人權(quán)益，維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序。

（三）加強(qiáng)考核分析，發(fā)揮會(huì)計(jì)核算在提高經(jīng)濟(jì)效益中的作用

提高經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)組織生產(chǎn)和經(jīng)營活動(dòng)的根本宗旨，也是會(huì)計(jì)核算的主要任務(wù)。會(huì)計(jì)人員除了按規(guī)定進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督以外，還應(yīng)參與擬訂經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、業(yè)務(wù)計(jì)劃，考核、分析預(yù)算和財(cái)務(wù)計(jì)劃的執(zhí)行情況，以發(fā)揮會(huì)計(jì)工作在維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益中的作用。同時(shí)，財(cái)會(huì)部門要利用一切有利條件，參與擬訂計(jì)劃，分析比較和考核企業(yè)的經(jīng)營成果，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

二、運(yùn)用良好的會(huì)計(jì)核算方法

（一）設(shè)置科目和賬戶

如現(xiàn)金支付是十分頻繁的收支項(xiàng)目，必須設(shè)立一個(gè)“庫存現(xiàn)金”科目，并開設(shè)“庫存現(xiàn)金”賬戶分別進(jìn)行登記，以便隨時(shí)取得現(xiàn)金收支的情況。通過設(shè)置科目和賬戶，把各項(xiàng)業(yè)務(wù)內(nèi)容都分別開來記錄，會(huì)計(jì)核算就能有條不紊地順利進(jìn)行。

（二）復(fù)式記賬

通過復(fù)式記賬可以相互核對(duì)監(jiān)督，弄清來龍去脈。如企業(yè)以銀行存款支付購買材料款，一方面要登記“銀行存款”賬戶的減少數(shù)，另一方面要登記“原材料”賬戶的增加數(shù)，兩者金額相等，就可以相互進(jìn)行對(duì)照，并反映資金的增減情況。

（三）填制和審核會(huì)計(jì)憑證

在會(huì)計(jì)審核中以會(huì)計(jì)憑證作為核算的依據(jù)，可以保障會(huì)計(jì)記錄的完整、真實(shí)和正確，是保障會(huì)計(jì)核算質(zhì)量、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任的一種專門方法。如企業(yè)以銀行存款購進(jìn)材料時(shí)，必須根據(jù)購貨發(fā)票填制進(jìn)貨憑證，經(jīng)審核無誤后與銀行付款憑證一并登記入賬，這樣就可以保障付款的合法性，也明確了付款人的責(zé)任。（四）編制財(cái)務(wù)報(bào)告編制財(cái)務(wù)報(bào)告是指定期總結(jié)地反映財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的一種方法，有利于改善企業(yè)經(jīng)營管理，并為有關(guān)單位提供投資的決策依據(jù)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過播放電教片、專家講座、學(xué)者論壇等喚起學(xué)生的心理興趣，使他們逐漸了解、熟悉、研究、領(lǐng)會(huì)這一學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生有強(qiáng)烈的求知渴望和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，就會(huì)有一種昂揚(yáng)、奮發(fā)、不怕學(xué)習(xí)困難的斗志，就會(huì)把學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)看成是一種樂趣，達(dá)到“興趣出勤奮，勤奮出天才”的效果。

總之，在中等職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，我們必須緊跟時(shí)代步伐，認(rèn)真研究專業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教育觀念，為培養(yǎng)更多的合格的財(cái)務(wù)人才做出應(yīng)有的努力。

作者：郭立友 單位：內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文:高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)論文

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“教學(xué)做合一”效果不佳的原因

盡管“教學(xué)做合一”教學(xué)模式進(jìn)行的如火如荼，但是紙上談兵的較多，真正實(shí)施的較少，收效甚微。究其原因，有以下幾方面：

1.教育理念未實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的過程中，我們的學(xué)校、我們的老師觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行更新，認(rèn)為作為一名教師，上課你不講課，那你上課做什么？你還是一個(gè)老師嗎？認(rèn)為教師就應(yīng)該是站在三尺講臺(tái)上的那個(gè)人，就應(yīng)該是一節(jié)課滔滔不絕的一個(gè)人，就應(yīng)該是保障讓學(xué)生安靜傾聽的那個(gè)人。這樣的理念，有讓“教學(xué)做合一”模式進(jìn)行生存的環(huán)境嗎？

2.專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。很多高職院校仍然從學(xué)科的特點(diǎn)采用傳統(tǒng)的課程體系，從學(xué)生進(jìn)校開始學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，然后是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》等課程的理論學(xué)習(xí)，到第四學(xué)期才進(jìn)行一次綜合操作訓(xùn)練，這樣很難適應(yīng)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，也很難讓學(xué)生在一個(gè)環(huán)節(jié)完成會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的操作訓(xùn)練，因此也就達(dá)不到提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。

3.教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)使用的還是以前的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等教材，教材內(nèi)容還是按照理論——例題——練習(xí)這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的。試想這樣的情況下能按照教——學(xué)——做模式實(shí)施教學(xué)嗎？教材的研發(fā)也缺乏真實(shí)的載體。有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)也自行開發(fā)教材，但在設(shè)計(jì)教材任務(wù)的過程中，很多都是教師自己根據(jù)熟知的業(yè)務(wù)編造出來的，并不是企業(yè)真正的業(yè)務(wù)，很多企業(yè)存在很多不融合的地方。

4.教師隊(duì)伍素質(zhì)欠缺。“教學(xué)做合一”要求教師業(yè)務(wù)操作熟練，業(yè)務(wù)能力高。目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師盡管一般都取得了較高的職稱，有著強(qiáng)的理論知識(shí)，但是很少下到企業(yè)，參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作，在實(shí)踐方面基本是一片盲區(qū)。另外，高職院校的生源不是很充足，因此也很少吸收外部的力量來作為支撐，這樣無形中削弱了“教學(xué)做合一”的效果。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“教學(xué)做合一”的建議

“教學(xué)做合一”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐能力的雙向培養(yǎng)，因此需要從課程體系設(shè)置、教材研發(fā)、教師素質(zhì)提升及教學(xué)方法等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成實(shí)施“教學(xué)做合一”的有機(jī)系統(tǒng)。

1.科學(xué)設(shè)置課程體系。設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，要突破以前傳統(tǒng)課程體系的束縛，不能再是一個(gè)學(xué)期一本專業(yè)課程，從初級(jí)到高級(jí)的邏輯，而應(yīng)以職業(yè)崗位群為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹行模ㄟ^職業(yè)分析來設(shè)置教學(xué)做課程體系。職業(yè)課程體系的設(shè)置關(guān)鍵應(yīng)該做些什么、怎樣做，強(qiáng)調(diào)技能的重要性，而不是去研究為什么和是什么。

2.合理設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。基于教學(xué)做開發(fā)的教材應(yīng)具有教學(xué)內(nèi)容理論實(shí)踐一體化、教材工作任務(wù)過程化、有利于教學(xué)做一體化的特點(diǎn)，在編寫適應(yīng)“教學(xué)做合一”模式的教材內(nèi)容時(shí)，綜合考慮工作邏輯、職業(yè)能力、知識(shí)構(gòu)建三方面。設(shè)計(jì)教學(xué)做教材應(yīng)包括三部分：要求做什么；根據(jù)什么做；應(yīng)該怎樣做，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的“教與學(xué)”的活動(dòng)情境；實(shí)施讓學(xué)生承擔(dān)完成主體角色來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，因此應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)做知識(shí)、精心編寫教學(xué)做指南。

3.大力提高教師素質(zhì)。教學(xué)做模式要求教師在教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)職業(yè)教學(xué)的組織者、職業(yè)知識(shí)的傳授者、職業(yè)操作的示范者、職業(yè)能力的培養(yǎng)者、職業(yè)疑難的解惑者，因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)具備多種能力：專業(yè)創(chuàng)新能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、崗位操作能力。在教與學(xué)的理念指導(dǎo)下，應(yīng)“給學(xué)生一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水”，通過多渠道多層次來了解會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，具備市場(chǎng)需要的知識(shí)和技能，適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)教師的發(fā)展要求。針對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)利用多種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)鍛煉，比如送教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉；送教師出外進(jìn)行培訓(xùn)；請(qǐng)企業(yè)專家來校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)等等，這樣不僅能提高教師實(shí)踐操作的能力，同時(shí)也能讓教師了解社會(huì)行業(yè)情況，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)。

4.積極創(chuàng)新教學(xué)方法。作為教師，要善于將新的知識(shí)進(jìn)行整合，善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生陳述、議論、探討、理解、思考、創(chuàng)新所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)。在教學(xué)做過程中，要改變以前教師講、學(xué)生聽的現(xiàn)狀，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，產(chǎn)出高的效益，因此在教學(xué)中必須運(yùn)用多種教學(xué)方法：角色扮演法、頂崗操作法、五步教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。比如五步教學(xué)法具體的步驟是：任務(wù)下達(dá)、知識(shí)導(dǎo)學(xué)、動(dòng)手操作、討論交流及點(diǎn)評(píng)歸納。通過這樣的教學(xué)方法，能變教師主動(dòng)講授為組織指導(dǎo)咨詢、變學(xué)生被動(dòng)聽講為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、變理論指導(dǎo)實(shí)踐為實(shí)踐上升理論、變傳統(tǒng)課堂教學(xué)為營造工作氛圍、變理論實(shí)踐分離為兩者融合，達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

“教學(xué)做合一”模式遵循了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，順應(yīng)了高職教育的理念，因此我們應(yīng)更加積極的探討，達(dá)到更佳的效果，使我們的學(xué)生更受到用人單位的歡迎，更適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

作者：蔡小平 單位；湖北工業(yè)大學(xué)高等職業(yè)教育研究中心

會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文:會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)論文

一、堅(jiān)持理論講解，提高思維能力

職業(yè)教育的重心在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因而許多會(huì)計(jì)教育工作者往往注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講授，而對(duì)基本會(huì)計(jì)理論只作淺顯的解釋，這雖然能在短期內(nèi)迅速提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，但對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)收益不大。會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)當(dāng)把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講授提升到理論的高度，讓學(xué)生能夠了解、掌握并利用會(huì)計(jì)理論，用會(huì)計(jì)理論去指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理，這雖然不能短期內(nèi)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但能夠促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，使他們處理問題時(shí)能做到舉一反三，事半功倍的效果。譬如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有關(guān)材料以計(jì)劃成本核算中，我們教師如果對(duì)其不僅僅只作簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)講解，而是從會(huì)計(jì)核算的方法、目的及原理等會(huì)計(jì)基本理論講起，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)劃成本法的基本原理，這樣他們不僅能夠更深層次地掌握材料計(jì)劃成本計(jì)價(jià)的核算，而且遇到類似的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，如產(chǎn)成品以計(jì)劃成本計(jì)價(jià)的核算，他們就能夠充分發(fā)揮思維能力，利用既有理論，輕松的對(duì)這些問題進(jìn)行處理。

二、循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

學(xué)生的基本任務(wù)在于掌握知識(shí)，如何提高學(xué)生的認(rèn)知能力是每一位教育工作者都必須面臨的問題。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)：立志——博學(xué)——應(yīng)用，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。首先必須幫助學(xué)生訂立志向。“志者，心之所之”，立志是學(xué)習(xí)的根本，有了這個(gè)根本，學(xué)習(xí)才有目標(biāo)可望、方向可循。同時(shí)立志要遠(yuǎn)大，信念要篤實(shí)，大而為國家富強(qiáng)、人民幸福，小而為自己能夠適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程才會(huì)刻苦勤奮、持之以恒、淬勵(lì)奮進(jìn)、取得成功。其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“興趣是好的老師”。學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他就會(huì)孜孜以求、持之以恒，千方百計(jì)地探求學(xué)習(xí)的方法以及成功的途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有模仿的特點(diǎn)，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)親力親為，會(huì)計(jì)專業(yè)教師更應(yīng)如此，讓學(xué)生模仿自己處理各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法，善加引導(dǎo)，讓學(xué)生能靈活地掌握并運(yùn)用模仿得來的知識(shí)。同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)與思相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)提倡質(zhì)疑問題，所謂“學(xué)起于思，源于難”，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。學(xué)習(xí)不僅要在可疑處求疑，還必須在看似無疑處求疑，這是消化知識(shí)的必然，也能夠使學(xué)生做到深思明辯、以求真知，是可謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”。再次鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)習(xí)致用。對(duì)學(xué)生的既得知識(shí)，要及時(shí)、經(jīng)常、不斷地復(fù)習(xí)和鞏固，以避免知識(shí)的遺忘。我們知道知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，它本身具有潛在的巨大能量，為了讓學(xué)生把這種潛在的能量轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，必須做到使他們?cè)诶斫夂驼莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上，把書本知識(shí)同實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)知識(shí)進(jìn)行經(jīng)常的不斷的練習(xí)和運(yùn)用，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因而我們教育工作者必須做到因勢(shì)利導(dǎo)、標(biāo)本立新，充分利用學(xué)生認(rèn)知過程的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，提高創(chuàng)新能力

由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，過去我們教育工作者很少注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只要求學(xué)生亦步亦趨、順從附和，而不太喜歡那些別出心裁、獨(dú)避蹊徑的學(xué)生。但知識(shí)如果僅僅停留在接受的階段，一個(gè)人學(xué)得再多也只是知識(shí)的保管者，因?yàn)樗麩o法超越前人的水平，也不能為社會(huì)提供新的有益的東西。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的遷移創(chuàng)新能力，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)消除學(xué)生的盲從心理，滿懷熱情地支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生拋除陳說、銳意求新，這在會(huì)計(jì)教學(xué)中也是如此，因?yàn)樵S多會(huì)計(jì)理論問題，原本在會(huì)計(jì)學(xué)界就存在很大爭(zhēng)議。譬如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中講解到有關(guān)固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的內(nèi)容時(shí)，就有學(xué)生提出這樣的一個(gè)問題，“計(jì)提的固定資產(chǎn)折舊總額到了資產(chǎn)更新時(shí)，由于價(jià)格上漲等原因而不能進(jìn)行資產(chǎn)的重置”。這個(gè)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以預(yù)期固定資產(chǎn)的重置價(jià)格為基礎(chǔ)來計(jì)提折舊，這雖然有悖于現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，但符合了通貨膨脹會(huì)計(jì)的基本理論思想。作為會(huì)計(jì)教育工作者，一方面我們應(yīng)對(duì)其獨(dú)特的思維加以贊賞和表揚(yáng)，另一方面應(yīng)幫助其明確現(xiàn)行準(zhǔn)則的要求。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷探索、勇于創(chuàng)新，從而更好地掌握和利用知識(shí)。

四、注重實(shí)踐，提高實(shí)際操作能力

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量具備熟練的專業(yè)技能的實(shí)用型人才，而培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是開展職業(yè)教育的基本目標(biāo)之一，因而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平就成為每位老師，特別是專業(yè)課教師的主要任務(wù)之一。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際處理能力不能僅依賴于學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地中的模擬練習(xí)，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)需要，熟練地處理各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，我們教育工作者應(yīng)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)理論講解的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，聘請(qǐng)一些具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)核算，同時(shí)也要帶學(xué)生到各行業(yè)、各性質(zhì)的企事業(yè)單位，去了解、觀摩這些單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所運(yùn)用的各種經(jīng)濟(jì)資料、憑證、賬簿、報(bào)表以及他們的實(shí)際處理方法、過程，這樣不僅增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，有利于學(xué)生掌握書本知識(shí)，同時(shí)更有利于提高他們的實(shí)際操作能力。提高學(xué)生的綜合能力是每位教育工作者的神圣職責(zé)，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生確立崇高的思想，積極思維、循序漸進(jìn)、勇于創(chuàng)新、學(xué)以致用，讓他們真正能夠成為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弄潮兒。

作者：居衛(wèi)祥 單位：邗江中等專業(yè)學(xué)校

會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文:實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)論文

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的理論價(jià)值以及實(shí)踐意義

職業(yè)教育就是通過就業(yè)為目的，將能力視作本位的教學(xué)，目的是為了加快學(xué)生提高就業(yè)能力，讓學(xué)生在離開學(xué)校后能夠較快的將學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成員工角色，并能夠順利完成各自崗位的任務(wù)。而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力來講，就不可以只探討理論，而是要讓學(xué)生在工作崗位上得到充分的實(shí)踐。在學(xué)校時(shí)，有許多學(xué)生的成績(jī)非常優(yōu)越，可是在畢業(yè)后卻遲遲找不到工作。這里面的原因有很多，可是最關(guān)鍵的原因就是學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏的認(rèn)識(shí)，對(duì)崗位的經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，因?yàn)檎鎸?shí)的會(huì)計(jì)崗位牽涉到企業(yè)很多商業(yè)機(jī)密、行政機(jī)密等，而且會(huì)計(jì)崗位自身就不需要較多人員。面對(duì)普通的企業(yè)來講，會(huì)計(jì)部門所建立的會(huì)計(jì)崗位少的只有一人，多的也就十多個(gè)人，無法同其他基層生產(chǎn)部門以及銷售部門相比，辦公室少的就會(huì)集中到一個(gè)大的寫字間，多的也僅僅是2到3間辦公室的狀態(tài)，所以，即便企業(yè)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，一次也只可以容納幾名學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，而無法將學(xué)校每屆如此多的學(xué)生都進(jìn)行培訓(xùn)。所以學(xué)生的實(shí)際工作實(shí)踐也受到了局限。為了讓學(xué)生建立職業(yè)能力，學(xué)校在為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)崗位上擔(dān)負(fù)著較重的職責(zé)。

會(huì)計(jì)院校實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建是為了便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并不斷提升自身的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的作用是為了讓學(xué)生可以置身于真實(shí)的工作環(huán)境當(dāng)中，給學(xué)生以及職業(yè)崗位提供了零距離的接觸機(jī)會(huì)。可是會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件的設(shè)計(jì)更加具備現(xiàn)實(shí)性意義，由于會(huì)計(jì)自身就是一個(gè)技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的工種，企業(yè)在對(duì)會(huì)計(jì)人員招聘時(shí)，會(huì)要求最少要具備3年左右的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校在教學(xué)過程中無法給予的，只有透過會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件或者同企業(yè)進(jìn)行合作，才可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)幾率。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)變成了當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中的首要問題，怎樣建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地以及教學(xué)方式變成了所有問題中最主要的問題。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件在進(jìn)行前的籌備

1.提高專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件需要通過老師在進(jìn)行相應(yīng)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的傳授之后，通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，這要通過老師實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，通過學(xué)生所要實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，并且通過當(dāng)前軟件進(jìn)行簡(jiǎn)易的二次研發(fā)，適時(shí)制定出一些較為符合學(xué)生真實(shí)情況的實(shí)訓(xùn)題目。這不但需要老師具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，還要了解軟件研發(fā)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的操作方式。

2.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配備

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件和相匹配的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，成為了進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)的必備條件。當(dāng)前，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件泛濫，老師一定要結(jié)合資金和教學(xué)所需，通過對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)進(jìn)行考察，選擇性價(jià)比較高、售后服務(wù)較好的軟件企業(yè)。因?yàn)闀?huì)計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)變化較快，要盡可能選擇免費(fèi)提供軟件升級(jí)、售后服務(wù)迅速、信譽(yù)良好的軟件企業(yè)，并將其成為學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟件。如果資金充足，就可以把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)設(shè)置到模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)景當(dāng)中，將會(huì)收到更好的效果。

3.設(shè)定相匹配的教學(xué)管理制度

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件能夠?qū)⒗蠋煹墓ぷ髁坑行Ы档汀？墒牵瑯有枰邆漭^為嚴(yán)格的教學(xué)管理制度對(duì)當(dāng)前任課老師的行為進(jìn)行規(guī)范。老師在傳授課程當(dāng)中，要加強(qiáng)講解學(xué)生較易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。及時(shí)通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件體現(xiàn)出學(xué)生真是的實(shí)訓(xùn)情況，并且有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。適時(shí)建立學(xué)生的自學(xué)能力以及處理問題的能力。

三、結(jié)束語

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件作為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中較為關(guān)鍵的內(nèi)容，通過不同的體系使用在校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件設(shè)計(jì)教學(xué)比過去的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式先進(jìn)很多，可是要透過嚴(yán)格的管理進(jìn)行規(guī)范。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)適合當(dāng)前以及未來會(huì)計(jì)工作的發(fā)展方向，只有不斷實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)模式，才能夠讓會(huì)計(jì)專業(yè)更加先進(jìn)，也更加能夠培養(yǎng)出符合高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)建設(shè)的更加美好。

作者：賈錚 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文:會(huì)計(jì)專業(yè)法制教育論文

一、會(huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育的重要意義

1.有利于學(xué)校思想道德教育的順利開展

在中等職業(yè)院校教育中，最重要、最基礎(chǔ)的兩個(gè)方面就是會(huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)和思想道德教育，在教學(xué)過程中，兩者既相互獨(dú)立，又存在著必然的聯(lián)系。為了更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的教育，將法制教育有效融入會(huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中已經(jīng)成為了中職會(huì)計(jì)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。因此，教師在開展?jié)h語教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授，而且還要根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的法制教育，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。由此可見，會(huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育能夠更有效的促進(jìn)學(xué)校思想道德教育的順利開展。

2.有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的根本目標(biāo)

中職院校作為我國教育體系的一個(gè)重要組成部分，其教育目標(biāo)主要就是為社會(huì)提供更多的人才。會(huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、思想的教育、行為的規(guī)范，培養(yǎng)和提高學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，使教與學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀

中職院校教育的根本目標(biāo)并不只是單純的為社會(huì)培養(yǎng)人才，而且還肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的歷史重任。因此，教學(xué)目標(biāo)并不能只局限在對(duì)知識(shí)的傳授上，而且還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠思想道德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要將會(huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)與法制教育充分結(jié)合起來。會(huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育，其核心就是將社會(huì)主義價(jià)值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程中。從根本上提高對(duì)學(xué)生法制教育的重視程度，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞、心發(fā)展的合格人才。

二、如何在會(huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育

1.找準(zhǔn)會(huì)計(jì)教材中知識(shí)點(diǎn)與法制教育的結(jié)合點(diǎn)

與其他漢語教學(xué)相同，會(huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)的內(nèi)容同樣是以聽、說、讀、寫為主。不同點(diǎn)在于，其他漢語教學(xué)的內(nèi)容幾乎涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面內(nèi)容，而會(huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)所涉及的內(nèi)容，大多都是與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，比如說賬戶、資產(chǎn)、負(fù)債、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、會(huì)計(jì)核算等等，通過對(duì)這些詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)與其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行更好的掌握與了解。在明確教學(xué)內(nèi)容之后，教師接下來的任務(wù)就是將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)與法制教育有效結(jié)合起來。比如說：在會(huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)過程中，一定會(huì)有與經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督和職業(yè)道德等方面相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師便可以選取一個(gè)最為合適的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)中相關(guān)的利益有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生明白，這些利益不僅僅關(guān)系到國家，而且對(duì)個(gè)人也會(huì)產(chǎn)生極大影響。例如會(huì)計(jì)人員在工作過程中，由于缺乏必要的職業(yè)道德，面對(duì)巨大經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，利用自身的工作便利，有目的的開展會(huì)計(jì)舞弊行為等。這些行為不僅會(huì)嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序，而且一旦被揭發(fā)對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展也會(huì)造成巨大影響，嚴(yán)重的甚至還會(huì)遭受牢獄之災(zāi)。

2.挖掘教材中所蘊(yùn)含的法制教育素材

就目前會(huì)計(jì)專業(yè)漢語所選用的教材來看，其中或多或少都涉及了一些與法制教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，為了能夠?qū)⒎ㄖ平逃行У呢灤┑綍?huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中，教師在授課之前，必須要對(duì)教材內(nèi)容中涉及到的法制教育部分進(jìn)行詳細(xì)剖析，并在課堂上重點(diǎn)講授，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行掌握，提高學(xué)生的法律意識(shí)。比如說，教師在對(duì)“會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會(huì)計(jì)人員的配置”進(jìn)行講解的時(shí)候，便可以將《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律法規(guī)貫穿其中，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解與掌握，而且還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

3.利用案例進(jìn)行直觀的法制教育

在會(huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中，巧妙的利用案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更能直觀地了解國家的法律法規(guī)、政策理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)。如在教學(xué)“會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會(huì)計(jì)人員的配備”“，記賬規(guī)則”。“會(huì)計(jì)憑證“等內(nèi)容時(shí)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的法制元素，舉出具體案例，用案例事實(shí)來教育學(xué)生，讓學(xué)生充分了解會(huì)計(jì)法律法規(guī)，不但學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，而且受到了法制教育。

4.在學(xué)生實(shí)際的操作過程中貫穿法制教育

將法制教育融入會(huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中，單純的依靠專業(yè)知識(shí)的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且還要有實(shí)際操作的有效配合。因此，為了能夠?qū)⒍哂行ЫY(jié)合起來，教師在對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)方法上，必須要精心設(shè)計(jì)，以此來將法制教育的效果充分展現(xiàn)出來。比如說，在對(duì)“會(huì)計(jì)憑證”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的法律法規(guī)來對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)。就目前會(huì)計(jì)憑證的構(gòu)成來看，主要包括名稱、數(shù)字、金額、日期、編號(hào)、摘要、匯總、憑證格式等，雖然這些內(nèi)容看上去似乎非常簡(jiǎn)單，但是，如果工作人員粗心大意，那么就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，尤其是金額數(shù)字，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，將會(huì)帶來極其嚴(yán)重的后果。通過指導(dǎo)填制會(huì)計(jì)憑證。讓學(xué)生充分掌握填制會(huì)計(jì)憑證的有關(guān)法律規(guī)定，這樣，學(xué)生不但可以學(xué)到專業(yè)知識(shí)，而且也會(huì)實(shí)現(xiàn)法制教育的目的。

5.在寫作練習(xí)中貫穿法制教育

在寫作練習(xí)中貫穿法制教育也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如說，教學(xué)生練習(xí)寫簡(jiǎn)單的條據(jù)和較復(fù)雜的商品說明書、合同、協(xié)議書、意向書等。這些寫作內(nèi)容大都使用在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，并且都具有寫作格式固定，寫作的實(shí)用性和語言的平實(shí)性等特點(diǎn)，并且具有一定的法律效力。在教學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，會(huì)收到非常好的效果。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育需注意的問題

為了能夠?qū)⒎ㄖ平逃玫娜谌氲綍?huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中，除了要掌握正確的教學(xué)方法之外，教師還要注意以下幾個(gè)方面的問題：首先，要以教材為依據(jù)，把握好尺度，潛移默化的進(jìn)行法制教育。雖然會(huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)和法制教育是兩個(gè)不同的概念，但是，二者之間是有著必然的聯(lián)系的。因此，在教學(xué)過程中，教師要將二者之間的聯(lián)系有效利用起來，充分挖掘二者的結(jié)合點(diǎn)，并以教材為依據(jù)開展教學(xué)。需要注意的是，一定要控制好每部分內(nèi)容在課堂中占據(jù)的比例，不能將會(huì)計(jì)專業(yè)漢語課程上成了法制教育課，同時(shí)也不能忽略教學(xué)過程中所涉及的法制教育元素。其次，對(duì)法制教育的融入，不能只是簡(jiǎn)單的一帶而過，而是要將其融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，法制教育的融入要自然、貼切，不能是外加的或牽強(qiáng)附會(huì)的，切實(shí)的將學(xué)科法制教育與學(xué)校的德育教學(xué)融為一體。，在課堂教學(xué)中貫穿法制教育的時(shí)候，應(yīng)該盡可能做到知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，所舉得例子要貼近實(shí)際、貼近生活，既要遵循教育規(guī)律，同時(shí)也要體現(xiàn)深入淺出、語言通俗和事例典型等特點(diǎn)。同時(shí)，要注意授課的趣味性，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而幫助學(xué)生更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，會(huì)計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)得到相關(guān)部分的高度重視，法制教育作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，如何將其有效融入到教學(xué)中也成為了諸多會(huì)計(jì)教師所面臨的一項(xiàng)重大課題。通過文章的介紹我們能夠看出，教師如果想要將該教學(xué)任務(wù)順利實(shí)現(xiàn)，就必須明確會(huì)計(jì)專業(yè)漢語課程的性質(zhì)和任務(wù)，從而根據(jù)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，采取合理的教學(xué)方法將法制教育融入會(huì)計(jì)漢語教學(xué)中。只有這樣，才能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

作者：王艷芳 單位：遼寧醫(yī)學(xué)院

會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文:財(cái)經(jīng)類大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)論文

一、管理學(xué)類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）課時(shí)緊張

青島大學(xué)商學(xué)院會(huì)計(jì)系于2011年開設(shè)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。根據(jù)課程安排和學(xué)分要求，該門課被安排在大二下學(xué)期，課時(shí)為一個(gè)學(xué)期總計(jì)36學(xué)時(shí)，去掉假期、校運(yùn)動(dòng)會(huì)或中期考試等2~6學(xué)時(shí)，總可用學(xué)時(shí)僅為32學(xué)時(shí)左右。學(xué)生在此之前已經(jīng)修完概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在同一學(xué)期修讀，但尚未學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)。從教學(xué)大綱和課程內(nèi)容體系來看，這個(gè)課時(shí)量明顯不足。對(duì)于大多數(shù)高校來講，本科生培養(yǎng)方案需要保持相對(duì)穩(wěn)定，即使培養(yǎng)方案有所變更，各課程的課時(shí)量調(diào)整也要綜合考慮專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分安排等多方面的因素。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)量的增加在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于許多高校來說，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興課程。一些學(xué)校在管理學(xué)類專業(yè)中尚未開設(shè)該課程，而開設(shè)了該課程的管理類專業(yè)也普遍存在課時(shí)量不足的問題。譚硯文、陳珊妮（2011）的統(tǒng)計(jì)表明，在8所具有代表性的綜合類大學(xué)中，本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的平均課時(shí)為58學(xué)時(shí)，而一些農(nóng)業(yè)院校僅為48學(xué)時(shí)。這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的調(diào)查結(jié)果，而對(duì)于管理學(xué)類專業(yè)來講，其課時(shí)量更少。以全國45所財(cái)經(jīng)類大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)為例，僅開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的有32所，未開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)而直接開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有2所（總課時(shí)分別為32、54學(xué)時(shí)），先后開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有11所（計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）。可見，對(duì)于管理學(xué)類的課程來講，課時(shí)緊張是普遍存在的問題，這就要求教師在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，爭(zhēng)取在最少的課時(shí)量?jī)?nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

（二）先修知識(shí)準(zhǔn)備不足

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人R.弗里希曾指出：“用數(shù)學(xué)方法探討經(jīng)濟(jì)學(xué)可以從好幾個(gè)方面著手，但任何一個(gè)方面都不能和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混為一談。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經(jīng)濟(jì)理論，盡管經(jīng)濟(jì)理論大部分具有一定的數(shù)量特征；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也不應(yīng)視為數(shù)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的同義語。經(jīng)驗(yàn)表明，統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)這三者對(duì)于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的數(shù)量關(guān)系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結(jié)合起來，就是力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。”因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，這門課程對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等先修知識(shí)。顯然，經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)方面比管理學(xué)類本科生具有“先天的優(yōu)勢(shì)”，而一些學(xué)校的課程設(shè)置也對(duì)管理學(xué)類本科生不利，如有的學(xué)校未開設(shè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)而直接開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，有的學(xué)校將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開設(shè)在同一學(xué)期而未先后開設(shè)。除了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的差異之外，一些高校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求要高于管理學(xué)類專業(yè)。因此，總的來看，管理學(xué)類本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要弱于經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生。綜上，先修知識(shí)準(zhǔn)備不足、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，是管理學(xué)類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題。如何在改善這些弱勢(shì)條件的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果，值得我們深思。

二、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生在課后提出一些與數(shù)量研究方法相關(guān)的問題。比如，有學(xué)生在參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽或?qū)W校舉辦的建模大賽的過程中，希望用上所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)；也有學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的問題產(chǎn)生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價(jià)格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學(xué)會(huì)計(jì)系本科生的畢業(yè)論文幾乎全部為規(guī)范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業(yè)論文中，有10篇左右的論文采用了實(shí)證研究方法，用到了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所學(xué)的知識(shí)。總體來看，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的開設(shè)已引起很多學(xué)生的興趣，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中運(yùn)用了課上所學(xué)的知識(shí)。

（一）合理的目標(biāo)定位

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，可以為實(shí)證研究提供工具基礎(chǔ)，在管理學(xué)領(lǐng)域已有廣泛的應(yīng)用。因此，對(duì)管理學(xué)類的本科生來講，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性毋庸置疑。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力和研究能力。王少平、司書耀（2012）指出，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)興趣和研究能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于三個(gè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即觀察和分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提出問題的能力和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量經(jīng)濟(jì)模型或者方法進(jìn)行研究的能力、在研究的過程中發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論和方法的能力。學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)要求學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，但這對(duì)于管理學(xué)類的本科生來講，難度較大。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，有些高校管理學(xué)類本科生在讀期間并未事先修讀統(tǒng)計(jì)學(xué)，這就給計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了難度。很多學(xué)生是初次聽說計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一詞，對(duì)于該學(xué)科的性質(zhì)、定位、掌握程度等沒有清晰的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生在看到教材中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和大量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，直接將其定位為數(shù)學(xué)，并將該學(xué)科劃入“超困難”級(jí)別，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒。管理學(xué)類本科生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底較之經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生要差，再加上課時(shí)緊張等原因，對(duì)管理學(xué)類本科生的目標(biāo)要求不應(yīng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣。同時(shí)，由于專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，管理學(xué)類本科生也不需要與經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生有著相同的目標(biāo)定位。在教學(xué)過程中，應(yīng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定位為一門工具學(xué)科，而一個(gè)工具要發(fā)揮作用，就要有該工具能產(chǎn)生作用的對(duì)象，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也只有應(yīng)用于相關(guān)學(xué)科，才能真正發(fā)揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，要利用理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工具，去研究經(jīng)濟(jì)學(xué)或者商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。”對(duì)管理學(xué)類專業(yè)的本科生來講，其研究的更多是商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。王少平、司書耀（2012）提出的三個(gè)能力的培養(yǎng)，是要根據(jù)不同的學(xué)科，更多地關(guān)注商業(yè)或管理學(xué)的某些領(lǐng)域，即觀察和分析實(shí)際商業(yè)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的商業(yè)現(xiàn)象提出問題的能力以及應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量經(jīng)濟(jì)模型或者方法進(jìn)行研究的能力。第三個(gè)目標(biāo)“在研究的過程中發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論和方法的能力”對(duì)于管理學(xué)類本科生來講，有些難度，不適宜作為必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

（二）針對(duì)管理學(xué)類本科生的應(yīng)用導(dǎo)向式學(xué)習(xí)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門工具學(xué)科，它不僅有助于提高文科學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的定量分析技能，使學(xué)生的文理知識(shí)很好地整合起來。目前，普通本科院校的文科學(xué)生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學(xué)生會(huì)在大一學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)等必修課程，但這些課程常與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際脫節(jié)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程后不清楚其應(yīng)用價(jià)值，甚至認(rèn)為不是專業(yè)課就不用好好學(xué)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以起到文理銜接的作用，使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)更好地服務(wù)于管理學(xué)類的學(xué)科體系，為該專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究打下良好的定量分析基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清數(shù)理障礙。對(duì)管理學(xué)類本科生應(yīng)采用“應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)”，即教師在授課過程中盡量不去講解公式的推導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)理論的證明等“深層計(jì)算問題”，而是以“表層意義和實(shí)際運(yùn)用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當(dāng)然，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也鼓勵(lì)其“知其所以然”。另外，在案例教學(xué)過程中，教師要盡量結(jié)合具體學(xué)科，以管理學(xué)領(lǐng)域的問題為案例，以學(xué)生比較關(guān)心的問題展開講解。比如，對(duì)于顯著性這一概念，可以結(jié)合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進(jìn)行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價(jià)開始連續(xù)9個(gè)跌停，一個(gè)月內(nèi)股票價(jià)格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發(fā)高達(dá)270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗(yàn)的主要療效指標(biāo)方面，安慰劑組與用藥組無顯著性差異———這相當(dāng)于雞湯熬熟了，居然只相當(dāng)于白開水的營養(yǎng)價(jià)值。”2012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標(biāo)方面安慰劑組與用藥組“在統(tǒng)計(jì)意義上無差異”。何為“在統(tǒng)計(jì)意義上無差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到這門學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，而且可以結(jié)合本專業(yè)具體的問題展開進(jìn)一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學(xué)生會(huì)注意到信息披露對(duì)股價(jià)的影響，進(jìn)而會(huì)思考有哪些因素會(huì)影響股價(jià)的變動(dòng)？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數(shù)據(jù)？是否可以判斷股價(jià)變動(dòng)的方向和程度并據(jù)此進(jìn)行投資從而獲取收益？通過對(duì)這些問題進(jìn)行思考，學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活、經(jīng)濟(jì)問題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和對(duì)該應(yīng)用學(xué)科的直觀認(rèn)識(shí)。

（三）在教學(xué)過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等IT教學(xué)資源

在當(dāng)今IT時(shí)代，知識(shí)的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實(shí)現(xiàn)。IT改變了教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)方式會(huì)忽略公式推導(dǎo)等“深層計(jì)算問題”，而以“表層意義和實(shí)際運(yùn)用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學(xué)方式雖然把學(xué)生從繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解脫出來，但也會(huì)使部分學(xué)生感到“不踏實(shí)”“，對(duì)沒有證明過的問題感覺內(nèi)心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運(yùn)用IT進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的線性無偏估計(jì)量（BLUE）這個(gè)概念時(shí)，教師僅需簡(jiǎn)單推導(dǎo)無偏這一概念，而對(duì)方差最小這一特征可以用動(dòng)畫的方式來呈現(xiàn)。再如，在推斷統(tǒng)計(jì)中，參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)是兩大核心問題，而假設(shè)檢驗(yàn)是難點(diǎn)，學(xué)生無法理解何時(shí)拒絕零假設(shè)以及為何拒絕零假設(shè)，容易在判斷過程中因?yàn)轱@著性水平α的不同而在與實(shí)際概率值ρ的比較中產(chǎn)生混亂。恰當(dāng)?shù)刂谱髡n件，形象地向?qū)W生展示判斷過程，就會(huì)給學(xué)生直觀的認(rèn)知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個(gè)零假設(shè)為例。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)重在對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型和方法的正確理解與延伸，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣和研究能力（王少平、司書耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進(jìn)行教學(xué)外，課后還可以通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信朋友圈、微博、博客等與學(xué)生展開交流，課程的相關(guān)視頻，溝通課上難點(diǎn)，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，推薦參考資料，解答疑難問題，舉辦知識(shí)競(jìng)賽，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)科的應(yīng)用性，最終提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

本文結(jié)合管理學(xué)類本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的課時(shí)緊張、先修知識(shí)薄弱等現(xiàn)實(shí)情況，提出了進(jìn)行適宜的目標(biāo)定位、強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)、合理運(yùn)用IT資源等教學(xué)建議。其中的有些做法是基于現(xiàn)狀不得已而為之，要想大幅提高教學(xué)效果，必須滿足基本的教學(xué)條件并遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于課時(shí)量過少、課程安排不合理的高校來講，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案是當(dāng)務(wù)之急。隨著管理學(xué)類各專業(yè)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的逐步重視，課時(shí)量必然會(huì)做相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)定位也應(yīng)提高。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，新型的教學(xué)方式和教學(xué)方法應(yīng)引入計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

作者：陶黎娟 單位：青島大學(xué)商學(xué)院

會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文:職教背景下會(huì)計(jì)專業(yè)論文

一、普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

（一）課程設(shè)置存在不合理之處。

會(huì)計(jì)專業(yè)主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、稅法、經(jīng)濟(jì)法、戰(zhàn)略管理等專業(yè)課程。長期以來，眾多普通高校習(xí)慣于把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，忽視了其他相關(guān)課程對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的重要作用。以稅法課程為例，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中，對(duì)企業(yè)的日常業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理和稅務(wù)處理是會(huì)計(jì)工作中最基本的兩種活動(dòng)，財(cái)務(wù)人員每個(gè)月份在會(huì)計(jì)處理之外都必須要進(jìn)行納稅申報(bào)工作，熟練、、順利的完成計(jì)稅和報(bào)稅工作是財(cái)務(wù)人員能否勝任會(huì)計(jì)工作的基本標(biāo)準(zhǔn)。但是，在具體的課時(shí)設(shè)置中，稅法課程所占的比重相對(duì)較輕，課時(shí)數(shù)較少，難以滿足對(duì)學(xué)生稅務(wù)處理能力的培養(yǎng)要求。另外，課程順序的設(shè)置也存在一些缺陷。仍以稅法課程為例，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中存在大量的涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，如增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等的會(huì)計(jì)處理，而稅法課程的教學(xué)過程中亦存在對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的需求。如果將稅法課程的學(xué)習(xí)放在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)之后，就會(huì)導(dǎo)致在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中對(duì)涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理出現(xiàn)障礙，影響教學(xué)效果。

（二）教材更新滯后。

教材是課程學(xué)習(xí)的基本資料，是教學(xué)內(nèi)容的基本規(guī)范，選用合適的專業(yè)教材是達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果的基本保障。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，難以選擇合適的專業(yè)課教材是普遍存在的問題。就會(huì)計(jì)課程而言，自2006年財(cái)政部頒布《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》以來，初始頒布的38項(xiàng)具體準(zhǔn)則已經(jīng)增加為41項(xiàng)，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋》已經(jīng)至第六號(hào)，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》相關(guān)內(nèi)容持續(xù)被進(jìn)行修訂、完善，如近期對(duì)職工薪酬、長期股權(quán)投資、合并報(bào)表等相關(guān)內(nèi)容的修訂。這些因素的存在對(duì)教材的時(shí)效性帶來了很大的挑戰(zhàn)，教材的更新、修訂、出版難以跟上準(zhǔn)則修訂的步伐，從而造成教材的相關(guān)內(nèi)容更新滯后，給教學(xué)工作的順利進(jìn)行造成了一些問題。這一問題在稅法、經(jīng)濟(jì)法等課程的教材中也同樣存在，如稅法中“營改增”的相關(guān)內(nèi)容在目前的教材中就鮮有提及。

（三）學(xué)生實(shí)地實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏。

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的管理學(xué)科，會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，我們普遍安排了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等課程的仿真實(shí)驗(yàn)，能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本需求。但是，由于財(cái)務(wù)工作具有保密性的特點(diǎn)，大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。縱然是勉強(qiáng)接受了學(xué)生的實(shí)習(xí)請(qǐng)求，也只是同意學(xué)生簡(jiǎn)單翻閱以前年度的憑證或賬簿資料，不愿意學(xué)生直接參與日常的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之前很難得到在企業(yè)實(shí)地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，難以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)日常的會(huì)計(jì)處理工作缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。

（四）教師實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。

從學(xué)歷層次而言，目前普通高校從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師普遍具有碩士和博士研究生學(xué)歷，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程相關(guān)理論知識(shí)的掌握可以滿足日常教學(xué)的要求。但是，相當(dāng)一部分專業(yè)課教師往往是從高校畢業(yè)就進(jìn)入工作的高校單位，沒有直接從事過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，在工作以后又疏于對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的了解，對(duì)會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理過程中發(fā)生的變化及細(xì)節(jié)問題難以把握，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。

二、提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果的建議

在職業(yè)教育的背景下，提升學(xué)生的實(shí)踐能力是普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的立足點(diǎn)，由此提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）完善課程設(shè)置體系。

設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)踐中的專業(yè)需求，在保障基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等核心課程地位的同時(shí)，適當(dāng)考慮增加稅法、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等與目前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作聯(lián)系非常緊密的課程的課時(shí)比重，滿足對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本工作的要求。在課程順序的設(shè)置上，應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，盡可能做到各課程順序合理，妥善解決各交叉內(nèi)容的矛盾。尤其注意增加實(shí)踐類課程的課時(shí)比重，如增加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，使學(xué)生有充分的時(shí)間加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)的理解。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)類職稱和執(zhí)業(yè)資格考試。

與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的考試包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)職稱考試以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等執(zhí)業(yè)資格考試。鼓勵(lì)學(xué)生通過考試取得相應(yīng)的證書，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，獲取了近期的專業(yè)知識(shí)，又為未來就業(yè)獲取了資格證明，一舉多得。一般而言，多數(shù)學(xué)生可以在畢業(yè)之前考取初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱。當(dāng)然，教師也應(yīng)該為學(xué)生的考證提供一定的指導(dǎo)，盡可能與日常教學(xué)的進(jìn)度相一致。

（三）選擇更新較快的教材。

企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷修訂、完善以及稅收等相關(guān)法規(guī)、政策的不斷，導(dǎo)致會(huì)計(jì)已經(jīng)是專業(yè)知識(shí)更新最快的行業(yè)之一。在教學(xué)過程中教材的選用上，很多高校傾向于選擇各種部級(jí)規(guī)劃教材、部級(jí)精品教材，但是就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，這些教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于知識(shí)更新的速度，所以對(duì)某些課程而言，必須選用更新較快的教材，而不能拘泥于一般的規(guī)定。如對(duì)稅法課程的教學(xué)，我們就選擇當(dāng)年出版的注冊(cè)會(huì)計(jì)師《稅法》作為教材，在高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，我們同樣選擇當(dāng)年出版的注冊(cè)會(huì)計(jì)師《會(huì)計(jì)》作為教材，選取其中的部分內(nèi)容作為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的拓展和深化。注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試所用教材每年均進(jìn)行更新以體現(xiàn)近期的專業(yè)知識(shí)的變化，與其他同類教材相比更具有實(shí)用性，也解決了常規(guī)教材中重理論輕實(shí)務(wù)的缺陷，更加適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)需求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生參加職稱和相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試有較大的幫助。

（四）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

在企業(yè)進(jìn)行實(shí)地會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與當(dāng)?shù)卮笾行推髽I(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等能夠大量接納學(xué)生實(shí)習(xí)的企事業(yè)單位建立良好的長期合作關(guān)系。在以學(xué)校主導(dǎo)實(shí)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒假、暑假等時(shí)間自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，盡可能使學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與企事業(yè)單位的日常會(huì)計(jì)處理工作，理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（五）提高教師的實(shí)務(wù)操作能力。

針對(duì)目前普通高校專業(yè)課教師學(xué)歷高、理論強(qiáng)、實(shí)務(wù)操作能力偏弱的現(xiàn)狀，應(yīng)通過多種方式促使相關(guān)課程教師提高實(shí)務(wù)操作能力。如我校就規(guī)定，青年教師必須有一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，允許符合條件的青年教師脫產(chǎn)半年下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，是否有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷與職稱晉級(jí)、考核等掛鉤，對(duì)豐富教師的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)起到了良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，應(yīng)大力培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)師職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等執(zhí)業(yè)資格考試，一方面學(xué)習(xí)近期的專業(yè)知識(shí)；另一方面也可以加深對(duì)專業(yè)實(shí)務(wù)要求的理解，提高實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

總之，在大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的改革方向和背景之下，對(duì)普通高校的會(huì)計(jì)專業(yè)而言，必須以提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為基本方向，通過完善課程設(shè)置體系、鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)類職稱和執(zhí)業(yè)資格考試、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、提高教師的實(shí)務(wù)操作能力等措施，更好地實(shí)現(xiàn)職教背景下提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果的目標(biāo)。

作者：王繼晨 單位：洛陽理工學(xué)院

會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文:中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)論文

一、會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)基本概述

會(huì)計(jì)是一門理論系統(tǒng)性與實(shí)踐應(yīng)用型并重的學(xué)科，它不僅重視理論的學(xué)習(xí)，更需要來自于實(shí)踐的檢驗(yàn)，可以說會(huì)計(jì)是一門技術(shù)活。其實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了會(huì)計(jì)教學(xué)一定要體現(xiàn)知識(shí)為本、實(shí)踐至上的原則，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)為什么要構(gòu)建“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)的客觀原因。所謂雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是指學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來，針對(duì)“雙師型”教師的特點(diǎn)，凸顯各自的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合培養(yǎng)雙師型教師。這進(jìn)一步豐富了學(xué)校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也促使企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)一步提升了自身理論水平。會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師，既要具備教師的基本能力和素養(yǎng)，又要具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、適應(yīng)和創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)和能力。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

校企合作背景下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的特色，對(duì)于提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。一方面，雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高的要求，整體提升了教師隊(duì)伍的職業(yè)水平；另一方面，雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)吸引了會(huì)計(jì)人才加入教師隊(duì)伍，為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新添了有生力量，是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的必要填補(bǔ)。但就目前而言，我國校企合作的模式還不夠成熟，存在諸多問題，具體表現(xiàn)為以下方面。

（一）“雙師型”教師來源單一，尚未建立穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊(duì)伍

目前的校企合作模式中，很多學(xué)校采取將教師送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的方式，且重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，而從企業(yè)聘請(qǐng)去學(xué)校任教的教師則相對(duì)較少。這一方面是因?yàn)槠髽I(yè)多以追求經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，對(duì)于專業(yè)骨干人員從事教學(xué)工作并不是十分積極，短期派往學(xué)校的兼職教師也并非都是一線專業(yè)人員；另一方面是因?yàn)閷W(xué)校事業(yè)單位的性質(zhì)限制，聘用教師的程序相對(duì)復(fù)雜，對(duì)聘用的兼職教師的崗位安排和待遇給予不盡合理。在以上兩個(gè)方面的綜合影響下，學(xué)校未能建立穩(wěn)定的雙師型兼職教師隊(duì)伍，“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)依然以學(xué)校教師為主，來源單一，以致于校企合作模式未能充分發(fā)揮出其預(yù)想的作用與效果。

（二）“雙師型”教師激勵(lì)政策不夠完善

“雙師型”教師比普通教師更加辛苦，他們?cè)谪?fù)責(zé)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，還要承擔(dān)一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，然而在福利待遇、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等方面，他們并沒有優(yōu)先權(quán)。另外，注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師在其會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)本身就有相當(dāng)高的地位，在沒有相應(yīng)的激勵(lì)政策下，往往無暇顧及會(huì)計(jì)教學(xué)。由此來看，激勵(lì)政策的不完善、激勵(lì)力度的不足很大程度上阻礙了“雙師型”教師的積極性。

三、基于校企合作的會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)策

（一）教師要設(shè)計(jì)好職業(yè)生涯規(guī)劃，走向自我發(fā)展

一方面，每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教師都應(yīng)該遵循自主發(fā)展、階梯發(fā)展、教育創(chuàng)新等自我發(fā)展的規(guī)律，樹立成為“雙師型”教師的信念，積極對(duì)自己的教師生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，找到適宜自身發(fā)展的路徑，不僅專注于科研和理論，更要努力從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上豐富和提高自己，盡快成長為“雙師型”教師；另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要抓住校企合作的契機(jī)，主動(dòng)去企業(yè)參與實(shí)踐，多鍛煉，多交流、反思，在實(shí)踐中提升自己的職業(yè)能力。

（二）改革教師引進(jìn)制度，完善教師管理、評(píng)價(jià)制度

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)指在校企合作模式下，運(yùn)用企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，把實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來。在校企合作模式下，對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的教師，學(xué)校多采用聘用制，但這種不同的聘用模式導(dǎo)致學(xué)校教師出現(xiàn)了同工不同酬的現(xiàn)狀，在一定程度上阻礙了“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步改革“雙師型”教師引進(jìn)制度，簡(jiǎn)化引進(jìn)手續(xù)，提高引進(jìn)效率。對(duì)于從企業(yè)中聘用的教師實(shí)行適宜的政策，并根據(jù)具體的情況進(jìn)行科學(xué)管理，提升他們的教學(xué)能力和理論水平，明確他們?cè)诮虒W(xué)中的骨干作用。同時(shí)，建立完善的考評(píng)制度，搭建教師成長平臺(tái)，對(duì)于“雙師型”教師的考評(píng)要區(qū)別于普通教師，在科研扶持、在績(jī)效考核和學(xué)生評(píng)價(jià)等方面區(qū)別對(duì)待、綜合衡量，并建立適宜的包括津貼制度在內(nèi)的激勵(lì)政策和完善的考核評(píng)價(jià)制度，這能夠提高教師的積極性，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)學(xué)校提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。學(xué)校要通過會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，融合社會(huì)、企業(yè)辦學(xué)力量，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

作者：于曉平 單位：江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校

會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文:畢業(yè)生會(huì)計(jì)專業(yè)論文

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不。現(xiàn)階段，高職院校的確已認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)類畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力的迫切需求，因而在制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中融入了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，但往往忽略了畢業(yè)生具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，熟悉國家經(jīng)濟(jì)法規(guī)，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與崗位要求尚有一些差距。

2、會(huì)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)，不能與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)不合理。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使財(cái)會(huì)領(lǐng)域新業(yè)務(wù)層出不窮，與財(cái)會(huì)相關(guān)的政策法規(guī)也在不斷更新，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則力求與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同，會(huì)計(jì)法規(guī)的經(jīng)常修訂和，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后與會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論水平不高，不能滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)和會(huì)計(jì)實(shí)踐的需要。而且，當(dāng)前所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容雖條目清晰，但系統(tǒng)性差，與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系不緊密。這樣的課程體系僅能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)理論，但難以將所學(xué)知識(shí)整合一套完整的體系，以致實(shí)際應(yīng)用中無從下手，應(yīng)用效果不佳。

3、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)往往只安排四周時(shí)間，而參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間一般安排在暑期進(jìn)行，甚至沒有教師指導(dǎo);在這些有限的實(shí)習(xí)中，要達(dá)到對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是比較困難的，這樣培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人員只能從書本到賬本，缺乏職業(yè)判斷能力和解決實(shí)際問題的能力，從而使學(xué)生的就業(yè)面窄，無法就業(yè)。

4、師資力量薄弱。近十多年來企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則經(jīng)歷了三次變革，每次變革都帶來會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革，由此推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科的不斷向前發(fā)展;同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師提出了更高的要求，但在現(xiàn)有的擔(dān)任會(huì)計(jì)教學(xué)的師資中，接受過正規(guī)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則學(xué)習(xí)的還不多，要在短時(shí)間內(nèi)理解掌握并傳授給學(xué)生，并非易事，這也無形中給會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握最前沿的會(huì)計(jì)核算方法帶來困難，同時(shí)也給他們帶來就業(yè)的矛盾和壓力。

二、提高會(huì)計(jì)類大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

1、改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)過程管理。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)手段，并注重規(guī)范課程考核，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的內(nèi)涵和質(zhì)量，重視教學(xué)過程管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)道德教育。

2、進(jìn)一步提升校企合作的水平，努力實(shí)踐訂單式人才培養(yǎng)模式。高職教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，參照職業(yè)要求，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這方面我院會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了很好的嘗試并獲取了許多經(jīng)驗(yàn)。

3、加強(qiáng)專業(yè)崗位證書與等級(jí)證書的考前輔導(dǎo)和學(xué)歷教育。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)前，一般都能獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，但對(duì)用人單位的需求調(diào)查看來，一些單位對(duì)在校期間具有工作經(jīng)驗(yàn)、取得助理會(huì)計(jì)師或會(huì)計(jì)師資格的畢業(yè)生很是青睞，同樣專業(yè)資格學(xué)歷高者更受歡迎。所以，高職會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步提升專業(yè)證書考試的考前輔導(dǎo)水平，鼓勵(lì)學(xué)生參加更高級(jí)別的專業(yè)證書考試和學(xué)歷考試。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。許多畢業(yè)生對(duì)自身評(píng)價(jià)定位過高;社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與溝通能力缺乏;自信心不足;應(yīng)聘時(shí)簡(jiǎn)歷所提供的畢業(yè)生信息及應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)傳達(dá)給用人單位的個(gè)人信息因就業(yè)知識(shí)缺乏導(dǎo)致及時(shí)印象差等，另外有部分畢業(yè)生不懂創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不了解國家政策，無法成功創(chuàng)業(yè)。因此，在校期間學(xué)生應(yīng)接受就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并通過舉辦各種活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。樹立他們正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。

作者：楊萍單位：武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)與金融學(xué)院

會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文:行為導(dǎo)向教學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)論文

1存在問題

1.1教學(xué)資源配置不合理，不利于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施首先值得肯定的是，現(xiàn)在很多學(xué)校為會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)花了很大的精力，除了教室之外，大都配有專門的機(jī)房和手工實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生聽課在課堂，上機(jī)在機(jī)房，實(shí)操在實(shí)訓(xùn)室，但從筆者親歷的教學(xué)經(jīng)歷來看，這樣的做法其實(shí)教學(xué)效率并不高，更多的出現(xiàn)“上課講一遍，上機(jī)講一遍，實(shí)操再講一遍”的情況，這其中固然存在著生源質(zhì)量等等因素的影響，但依舊不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源配置的觀念是較為落后的。從行為導(dǎo)向法的實(shí)施過程來看，學(xué)生在課堂上沒有獲取資訊的來源（可以使用手機(jī)但極不方便），在機(jī)房，則是座位的固定使學(xué)生難以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，這樣脫節(jié)的教學(xué)資源配置直接阻礙的行為導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施。

1.2傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是以教師為中心完成的，以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握為主要依據(jù)，以考試成績(jī)?yōu)榭陀^評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終評(píng)價(jià)結(jié)果偏向?qū)W生的專業(yè)勝任能力。比如，教學(xué)內(nèi)容的深淺是否恰當(dāng)，重難點(diǎn)是否突出等，以分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)效果。這是一種適用于集體式教學(xué)而不是行為導(dǎo)向模式教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，必然忽視學(xué)生作為個(gè)體的復(fù)雜性，忽視不同學(xué)生不同的認(rèn)知特性，其更適用于長于抽象思維，喜歡聽教師講解的學(xué)生，而偏偏技工院校中此類學(xué)生所占比例較低，會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外。

2改進(jìn)措施

2.1轉(zhuǎn)變思路從學(xué)校到老師，切實(shí)轉(zhuǎn)變思路，從技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定符合企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位需求的教學(xué)目標(biāo)，這需要詳盡的分析會(huì)計(jì)崗位所需要的綜合職業(yè)能力，既包括專業(yè)勝任能力，也包括關(guān)鍵能力。在此教學(xué)目標(biāo)之下，為了勝任新模式下的教學(xué)工作，教師自身也要具備終身學(xué)習(xí)的理念，及時(shí)更新心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的近期知識(shí)，并貫穿于教學(xué)的全過程，保障教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2優(yōu)化資源配置為會(huì)計(jì)專業(yè)建立與行為導(dǎo)向教學(xué)模式相契合的一體化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)當(dāng)具備理論教學(xué)功能、團(tuán)隊(duì)討論功能、實(shí)踐操作功能。這樣的一體化教學(xué)環(huán)境首先應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)區(qū)，具備多媒體教學(xué)儀器，投影儀和幕布作為講解和演示必不可少，好配備教學(xué)管理軟件，如紅蜘蛛、藍(lán)鴿等；其次，學(xué)習(xí)區(qū)域與操作區(qū)域合并，根據(jù)崗位需求建設(shè)仿真環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況配備辦公設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，盡可能做到學(xué)生擁有獨(dú)立間隔的辦公區(qū)域，人手一臺(tái)電腦，若干人共用的打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)等常規(guī)辦公設(shè)備，會(huì)計(jì)工作材料，如常見賬證表；，設(shè)立類似會(huì)議室的討論區(qū)域，可以每間教室設(shè)置或者多個(gè)教室共用一個(gè)會(huì)議室，為團(tuán)隊(duì)合作和討論提供保障。這是可以在原有的硬件基礎(chǔ)上達(dá)到的效果。

2.3完善激勵(lì)模式如前文所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層提出了新的，更高的要求，只有校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)改革，才能夠整合已有的教學(xué)資源并繼續(xù)投入，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行方向性的調(diào)整、推動(dòng)與激勵(lì)和提供一系列的政策、制度和資金的支持和保障，包括但不僅限于教學(xué)場(chǎng)地的改造，教師管理評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，教材的選擇或者研發(fā)等。

2.4建立適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)做到形成性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，做到重視結(jié)果，更重視過程，更重視進(jìn)步，更重視發(fā)展。只有建立人文化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能使行為導(dǎo)向教學(xué)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用，起到應(yīng)有的效果。

綜上所述，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中推行行為導(dǎo)向教學(xué)模式有著較高的可行性，前景樂觀，但仍需克服一些問題才能達(dá)到預(yù)想中的教學(xué)效果，需要廣大師生、學(xué)校管理層的共同努力。

作者：高磊單位：廣東省高級(jí)技工學(xué)校/廣東省技師學(xué)院

會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文:精品課程的會(huì)計(jì)專業(yè)論文

一、精品課程建設(shè)的內(nèi)容

（一）企業(yè)調(diào)研確定課程結(jié)構(gòu)通過到企業(yè)調(diào)研了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和企業(yè)會(huì)計(jì)崗位所需的職業(yè)能力，打破舊的學(xué)科體系，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)工作崗位核心能力培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，反映工作中的職業(yè)道德、企業(yè)文化、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，建立以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)。

（二）選擇內(nèi)容制定課程標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的性質(zhì)、要求以及重、難點(diǎn)問題，以企業(yè)崗位要求對(duì)應(yīng)教學(xué)模塊，突出課程內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性和操作性，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和崗位綜合能力。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容方法和手段選擇試點(diǎn)班級(jí)，以學(xué)習(xí)者為中心，打破過去傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的學(xué)科型教學(xué)模式，深化課程改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段完善。進(jìn)行教學(xué)方法的改革，課程教學(xué)體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，以經(jīng)濟(jì)案例或真實(shí)的工作任務(wù)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）收集過程性材料豐富教學(xué)資源庫加強(qiáng)教學(xué)資源庫的建設(shè)，收集教學(xué)過程中的課程計(jì)劃、項(xiàng)目模塊化教案、練習(xí)題、案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、試題、課件、數(shù)字化教學(xué)資源等，完善教學(xué)資源庫庫，豐富教學(xué)資源庫的教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)教學(xué)資源庫中的資源共享。重視教材建設(shè)、以公開出版的教材做為參考，開發(fā)校本教材，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開發(fā)編寫配套的校本教材。

（五）課程考核注重過程性評(píng)價(jià)改革考核評(píng)價(jià)方式、提高教學(xué)管理水平，不斷提高教學(xué)科研水平，建立課程考核標(biāo)準(zhǔn)和課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來；采取校內(nèi)教師評(píng)價(jià)與校外社會(huì)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，學(xué)生間的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的多方式的評(píng)價(jià)方式。

（六）進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)提高教學(xué)能力探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，安排老教師對(duì)年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶活動(dòng)，使會(huì)計(jì)教學(xué)組的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。通過課程開發(fā)、參加各類教學(xué)比賽、進(jìn)行教科研研究提高教師的教科研能力，形成年齡梯隊(duì)和學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、精品課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

（一）促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。骨干專業(yè)代表著學(xué)校的辦學(xué)水平，精品課程建設(shè)應(yīng)從骨干專業(yè)的專業(yè)核心課程入手，與該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)密切結(jié)合，通過精品課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校骨干專業(yè)的發(fā)展，并帶動(dòng)其它課程的改革向縱深方向發(fā)展。

（二）策應(yīng)職業(yè)教育課程改革的方向。精品課程建設(shè)突出課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性，課程內(nèi)容的實(shí)踐性，課程結(jié)構(gòu)的模塊性，建立體現(xiàn)和企業(yè)實(shí)際工作崗位和職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所具備的職業(yè)能力為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）提高教師教學(xué)科研能力。在精品課程建設(shè)過程中，對(duì)教師進(jìn)行多渠道培訓(xùn)，吸收來自企業(yè)的專家、技師共建課程，進(jìn)行課程的開發(fā)和相關(guān)課題的研究，提高教師的教學(xué)科研能力，進(jìn)而建設(shè)一支素質(zhì)高、教學(xué)技能過硬的“雙師型”精品課程師資團(tuán)隊(duì)。

（四）推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作建設(shè)。開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生動(dòng)手能的途徑，在精品課程開發(fā)過程中，通過優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室內(nèi)外部環(huán)境、編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、開展模塊化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革。

（五）擴(kuò)大專業(yè)的社會(huì)效應(yīng)。精品課程建設(shè)注重社會(huì)效應(yīng)，企業(yè)工作中要具備完成工作崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，通過精品課程的建設(shè)，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才，擴(kuò)大專業(yè)的社會(huì)效應(yīng)。

作者：陳凌云單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校