引論：我們?yōu)槟砹?篇會(huì)計(jì)案例論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
會(huì)計(jì)案例論文:會(huì)計(jì)教學(xué)中的案例教學(xué)論文
一、案例選擇的原則
在選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)該循序下列4個(gè)原則。
（一）實(shí)用性原則。
就是所選用的教學(xué)案例，必須符合實(shí)際工作的需要，切不能脫離社會(huì)實(shí)際而隨意選擇。
（二）典型性原則。
在選取教學(xué)案例時(shí)，要考慮到繁雜的會(huì)計(jì)和理財(cái)活動(dòng)，選出其中具有代表性的案例，而且該案例要有典型性，能反映同類案例所具有的特點(diǎn)，這樣就能在教學(xué)中，達(dá)到舉一反三的作用。
（三）綜合性原則。
選取的教學(xué)案例好具備一定的難度，不能太簡(jiǎn)單。通過選擇的這些生動(dòng)而形象的綜合會(huì)計(jì)案例，可引發(fā)學(xué)生深入思考的主動(dòng)性，積極參與到調(diào)查研究之中，作出正確的分析評(píng)價(jià)，從而真正掌握這些難點(diǎn)和重點(diǎn)的問題，這樣便能在取得較好的教學(xué)成果。
（四）理論性原則。
選擇的會(huì)計(jì)案件，要有會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)幕纠碚摚⒛軌蛉谌氲綄?shí)際活動(dòng)中，這樣學(xué)生便能夠把所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用出來。學(xué)生可使用定性或定量的分析方法，把在現(xiàn)實(shí)工作中遇到的會(huì)計(jì)難題進(jìn)行科學(xué)論證，從而找到相應(yīng)的解決方法。
二、案例教學(xué)法作用
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講課，學(xué)生聽課，用這種方法來傳授知識(shí)固然有效，但這種方法較大的缺點(diǎn)是學(xué)生永遠(yuǎn)處在被動(dòng)的地位，造成學(xué)生上課記筆記，下課背筆記，因此，在采用必要的傳統(tǒng)教學(xué)法的同時(shí)，還要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，而案例教學(xué)法就是這種啟發(fā)式教學(xué)的好模式。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的主人，老師僅起指導(dǎo)作用，因?yàn)橛冒咐虒W(xué)法教學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行帳務(wù)處理，并進(jìn)行系統(tǒng)分析。比如在以往的結(jié)算方式等內(nèi)容的教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就會(huì)導(dǎo)致教師逐條講解，學(xué)生也無興趣的后果，等到實(shí)際工作中，學(xué)生還是不會(huì)操作。因此，運(yùn)用案例教學(xué)法，可以把全班同學(xué)分為四個(gè)小組，每個(gè)小組分別代表付款單位、收款單位、付款單位開戶行和收款單位開戶行，以此模擬出整個(gè)結(jié)算的過程。同時(shí)也可以多進(jìn)行幾輪，讓每位學(xué)生分別扮演不同的角色，從而更加熟悉每個(gè)環(huán)境所應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。如此教學(xué)課堂就會(huì)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也能牢固掌握各種往來的結(jié)算方式，并能夠清楚其中應(yīng)該注意的問題，而在案例教學(xué)過程中，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)課本中沒有涉及到的問題，從而豐富自己的知識(shí)，詳細(xì)的掌握計(jì)算方式的操作過程。
（二）依據(jù)案例進(jìn)行角色扮演提高模擬訓(xùn)練的效果
對(duì)于職高財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來說，系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和解答問題的技巧，固然是十分重要的，但是好的學(xué)習(xí)方法還是通過大量的會(huì)計(jì)案例教學(xué)提供生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在平時(shí)的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，可以把班級(jí)作為某一生產(chǎn)企業(yè)，把學(xué)生分成不同的部門，對(duì)企業(yè)中出現(xiàn)的一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題，可以按照一定的處理程序，用相關(guān)的賬冊(cè)和憑證模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生按照材料進(jìn)行操作，加深學(xué)生的印象，從而有機(jī)結(jié)合書本理論和實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。一個(gè)好的案例，能夠把學(xué)生帶入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的“現(xiàn)場(chǎng)”并進(jìn)入“角色”，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和分析技巧，身臨其境地扮演會(huì)計(jì)人員，親身體驗(yàn)不同的會(huì)計(jì)帳目處理與分析，這樣，把學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能緊密結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。
（三）提升學(xué)生分析解決問題的能力
案例教學(xué)應(yīng)把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案件當(dāng)成主線，通過教師在課程上的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際會(huì)計(jì)工作“現(xiàn)場(chǎng)”，并成為其中的“角色”，從而讓學(xué)生掌握實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，督促學(xué)生進(jìn)行思考，作出正確決策。同時(shí)通過對(duì)會(huì)計(jì)典型實(shí)例的教學(xué)，讓學(xué)生迅速改變以往被動(dòng)聽課的習(xí)慣，而積極主動(dòng)的參與實(shí)踐。通過案例教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)再現(xiàn)，提供形象生動(dòng)和具體真實(shí)的感性知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究，并利用所學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)，充分運(yùn)用到實(shí)踐中，解決會(huì)計(jì)賬務(wù)中的問題。這就使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)得到滲透和綜合運(yùn)用，并對(duì)這些知識(shí)加以鞏固，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
三、案例教學(xué)法的要求和步驟
（一）、案例準(zhǔn)備
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)掌握會(huì)計(jì)案例中的論點(diǎn)，擬定會(huì)計(jì)案件的評(píng)價(jià)報(bào)告。教師可在課堂上，采取連續(xù)提問的方式，來簡(jiǎn)述會(huì)計(jì)案例中的問題和主要方向，并在課前將這些案例材料分發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備。學(xué)生按照要求對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行課外個(gè)人學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀收集整理相關(guān)案例資料，并在課堂討論之前做好準(zhǔn)備。只有學(xué)生積極參與進(jìn)來，案例教學(xué)才會(huì)獲得成功。
（二）分析討論
教師可把全班學(xué)生合理分為幾個(gè)小組，在每個(gè)小組內(nèi)展開分析討論，并在討論結(jié)束之后，形成一個(gè)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。然后，各小組可指派中心發(fā)言人，在全班同學(xué)面前對(duì)案例進(jìn)行分析，闡述各自的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程，教師主要起著組織引導(dǎo)的作用，應(yīng)營(yíng)造出有利于學(xué)生討論的氛圍，讓學(xué)生成為課堂上討論的主角。在案例教學(xué)課程之中，每位學(xué)生都要展示出自己的才智，每位學(xué)生都必須參與進(jìn)來，不能只是在一旁觀看。一方面，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下，提高認(rèn)識(shí)和解決問題的能力，另一方面，學(xué)生也能在和他人的交流討論過程中，提升自己對(duì)問題的洞察能力。這時(shí)，教師要注意不能輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)，避免讓學(xué)生的思維方式得到限制，而是應(yīng)該讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。在案例教學(xué)課堂上，學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)會(huì)計(jì)案例，從不同的角度去研究剖析，大膽表露自己的看法，與他人針對(duì)同一個(gè)問題展開激烈的辯論，不僅要用正面的案例進(jìn)行教學(xué)，還要用反面的，教師要掌握討論的主流方向，不能偏離了主題，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)發(fā)表自己對(duì)問題的見解。學(xué)生只有在實(shí)際會(huì)計(jì)案例中靈活運(yùn)用知識(shí)，才能學(xué)會(huì)自主思考，才能在實(shí)踐中讓理論知識(shí)得到鞏固。
（三）教師要及時(shí)總結(jié)反饋
教師在學(xué)生討論后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生案例討論情況作出總結(jié)，總結(jié)討論的情況,如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、爭(zhēng)論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹、使用的理論知識(shí)是否恰當(dāng)充分等;點(diǎn)評(píng)案例,根據(jù)學(xué)生提出的各種方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),也可以再提出幾種新的方案給學(xué)生進(jìn)一步的思考,闡述對(duì)案例中存在問題的看法和相應(yīng)的解決辦法，肯定一些好的分析和獨(dú)到新穎的見解，指出討論中存在的不足。，教師可以提問學(xué)生，通過分析案例有何收獲，效果如何？這將進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解程度。
（四）學(xué)生書寫案例分析報(bào)告
書寫會(huì)計(jì)案例報(bào)告是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生由口頭發(fā)表觀點(diǎn)上升到文字表述的重要階段。這時(shí)教師要做好對(duì)案例的歸納總結(jié)，向?qū)W生闡明會(huì)計(jì)案例分析中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生撰寫會(huì)計(jì)案例報(bào)告的格式、文體等要有明確的要求，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn),并要對(duì)學(xué)生的案例報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來說，可以讓其對(duì)討論的案例進(jìn)行思考和總結(jié)，從而掌握正確處理和解決問題的思路和方法；教師方面，也能在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中得到經(jīng)驗(yàn)的積累，為今后順利開展案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
總的來說，在會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過選取的經(jīng)典會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生自己去思考觀察，并作出自己的分析評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠真正的獲取到有用的知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐之中，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心、以理論為中心模式，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。實(shí)踐已經(jīng)證明，只有不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展所需要的人才。
作者：胡佳 單位：安徽安慶技師學(xué)院
會(huì)計(jì)案例論文:中職會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)論文
1中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)的意義
1.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂氣氛與學(xué)生感興趣的程度對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，傳統(tǒng)教學(xué)形成的老師講、學(xué)生聽的這種單向知識(shí)流動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于較為被動(dòng)的地位。盡管我們教師在講臺(tái)上滿懷激情，仍然有部分學(xué)生沒有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學(xué)法它所選用的案例基本模擬于企業(yè)單位中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，案例較為真實(shí)、貼近工作實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境來學(xué)習(xí)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，對(duì)他們具有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)到較高的水平，由被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關(guān)問題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識(shí)傳授給學(xué)生。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
1.2提高實(shí)踐能力，適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的需要
會(huì)計(jì)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，很多用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)比較看重實(shí)際操作能力。也是由于這個(gè)因素，使得會(huì)計(jì)的專業(yè)技巧顯得尤其可貴重要。中職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以便他們畢業(yè)后，一旦被錄用就能迅速適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求。雖然我們大部分學(xué)生在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法，但是對(duì)于如何用會(huì)計(jì)理論來指導(dǎo)實(shí)際工作、如何來處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是能貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，避免枯燥無味的單純理論學(xué)習(xí)，能有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，縮短企業(yè)人才需求與我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在的差距。我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)各會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，選擇利用具有時(shí)代性與代表性的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能積累案例處理的經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
2會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的組織和實(shí)施
2.1案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的組織實(shí)施
從教學(xué)規(guī)律來分析，會(huì)計(jì)案例教學(xué)一般應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
2.1.1組織設(shè)計(jì)案例，提出討論問題
案例教學(xué)成功與否與案例的選擇是密切相關(guān)的，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例是非常關(guān)鍵的。選擇的案例應(yīng)與教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。針對(duì)職校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇的案例應(yīng)具有一定的趣味性、代表性和啟發(fā)性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會(huì)計(jì)問題。教師應(yīng)就所選擇的案例內(nèi)容提出需要討論的基本問題,問題的設(shè)計(jì)也遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，并在上課前先分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在上案例課之前，也要做好充分的準(zhǔn)備，除學(xué)習(xí)與案例相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要借助各種手段和工具補(bǔ)充性地搜集案例的背景材料，通過材料的準(zhǔn)備對(duì)教師提出的問題補(bǔ)充、具體化或進(jìn)一步提問。
2.1.2分析案例，課堂討論
案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并進(jìn)行課堂討論。教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)和具備的生活常識(shí)圍繞案例主題展開討論。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深化討論內(nèi)容并拓展學(xué)生思路。讓學(xué)生各抒己見，并分析結(jié)論。學(xué)生通過積極討論，可以把零散狀態(tài)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的邏輯推理和歸納，加深對(duì)分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解,并學(xué)會(huì)分析、處理實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問題，進(jìn)一步提高他們的業(yè)務(wù)操作能力。學(xué)生有疑惑的地方要鼓勵(lì)與同學(xué)進(jìn)行相互商討交流。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時(shí)，老師要用適當(dāng)?shù)募记桑龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并學(xué)會(huì)自行修正。
2.2會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的具體應(yīng)用
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是他們的及時(shí)門專業(yè)課，供應(yīng)過程的核算是會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的及時(shí)步，所以激發(fā)他們對(duì)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)興趣非常重要。因此根據(jù)教學(xué)大綱以及針對(duì)授課對(duì)象的整體特征，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)演示如下：
2.2.1導(dǎo)入案例，提出問題
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)學(xué)生那階段熱衷于觀看韓劇《來自星星的你》，特播放自制視頻《來自星星企業(yè)》，讓學(xué)生觀看視頻，并假設(shè)自己是來自星星企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境。（通過視頻讓學(xué)生模擬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）
2.2.2講授案例，課堂討論
利用原始憑證圖片講述采購(gòu)成本的核算，（1）舉例說明買水果（買價(jià)＝單價(jià)*數(shù)量）采購(gòu)成本=？（2）采購(gòu)費(fèi)用有哪些a.運(yùn)雜費(fèi)b.運(yùn)輸途中的合理損耗c.入庫前的整理挑選費(fèi)用d.進(jìn)口關(guān)稅-超市的進(jìn)口櫻桃在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行小組討論在日常生活中購(gòu)買水果所產(chǎn)生的費(fèi)用有哪些，從而延伸出在企業(yè)的供應(yīng)過程中會(huì)產(chǎn)生哪些采購(gòu)成本（通過學(xué)生買水果的例子來說明采購(gòu)成本）。教師通過講授法及案例法向?qū)W生解釋如何處理原始憑證中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并為學(xué)生展示如何將真實(shí)的原始憑證信息在記賬憑證上反映會(huì)計(jì)分錄。（1）材料已入庫，款已付。（2）材料已入庫，款未付。（3）材料未入庫，款已付。啟發(fā)學(xué)生比較以上三個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有何不同。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，師生共同根據(jù)原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會(huì)計(jì)分錄，通過這樣的項(xiàng)目訓(xùn)練可以使學(xué)生建立在對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，利用已學(xué)的知識(shí)和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問的方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考并練習(xí)：（1）5月2日，向勝利工廠購(gòu)入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料已驗(yàn)收入庫，款項(xiàng)未付。（無支票存根，業(yè)務(wù)如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購(gòu)入甲材料2500千克，單價(jià)20元，貨款50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元。運(yùn)費(fèi)100元，材料尚未到倉庫，款項(xiàng)已轉(zhuǎn)賬。（無收料單，業(yè)務(wù)如何處理）（3）創(chuàng)造情景：若既無收料單，也無支票存根，該如何處理？以加學(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)練習(xí)，其余同學(xué)座位練習(xí)并當(dāng)場(chǎng)填制記賬憑證，爭(zhēng)取加學(xué)分。深化訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握采購(gòu)材料過程中可能出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)，掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈以及業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)核算，形成會(huì)計(jì)觀念，提升學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問題的能力。
2.3歸納總結(jié)，鞏固業(yè)務(wù)處理
教師展示課件演示：材料采購(gòu)成本的構(gòu)成、原材料采購(gòu)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容：（1）重點(diǎn)：采購(gòu)成本的核算。（2）重難點(diǎn)：供應(yīng)過程中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。學(xué)生根據(jù)PPT與教師共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。通過課后作業(yè)進(jìn)行鞏固，并以作業(yè)完成情況進(jìn)行平時(shí)成績(jī)考核，同時(shí)有利于教師進(jìn)行反饋，并改進(jìn)教學(xué)方法。本課知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解，通過設(shè)計(jì)案例，組織案例，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛財(cái)會(huì)專業(yè)，熱愛會(huì)計(jì)工作的思想感情，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性和會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審核分析原始憑證和進(jìn)行供應(yīng)過程核算的能力，并據(jù)此提升登記記賬憑證的能力，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
案例教學(xué)能夠使枯燥的會(huì)計(jì)理論變得生動(dòng)有趣，受到學(xué)生歡迎。但是我們老師在采用的過程中應(yīng)適時(shí)靈活，同時(shí)還要和其他的教學(xué)方法相互配合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果化。
3.1正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系
案例教學(xué)法無法替論教學(xué)。案例教學(xué)法的開展前提必須是在學(xué)生掌握大量理論知識(shí)的基礎(chǔ)上。假如不講授會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，就直接開展案例教學(xué)，那么它將成為無本之木，無水之源。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握為案例教學(xué)法中的分析問題提供基礎(chǔ)和框架，案例教學(xué)法中的案例分析又鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)。只有把系統(tǒng)的理論教學(xué)和生動(dòng)有趣的案例教學(xué)相互結(jié)合起來，各盡其長(zhǎng)，才能使教學(xué)效果化。
3.2正確處理案例教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系
會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，教師掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短。應(yīng)避免認(rèn)為案例教學(xué)是萬能的，可替代其他教學(xué)方法；也應(yīng)避免堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式,拒不采納案例教學(xué)，這兩種傾向都有失偏頗。教學(xué)中夸大案例法的優(yōu)點(diǎn)而過分使用，會(huì)損害案例的生動(dòng)性，達(dá)不到舉一反三的教學(xué)效果。要讓案例教學(xué)法發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)針對(duì)特定的教學(xué)目的、特定的教學(xué)內(nèi)容、擇機(jī)靈活采用案例教學(xué)法。同時(shí)，還應(yīng)和其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來運(yùn)用，才能取得好的教學(xué)效果。
3.3正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系
在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中,學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化。就是說在討論中教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,認(rèn)真聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路,積極發(fā)言。學(xué)生有疑惑的地方，老師應(yīng)講究技巧對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生的思路更清晰，引發(fā)學(xué)生更深刻的思考。同時(shí),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師應(yīng)以學(xué)生姿態(tài)出現(xiàn),融入學(xué)生的討論,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
作者：張容芳 單位：福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校
會(huì)計(jì)案例論文:會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)案例教學(xué)論文
1會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)教學(xué)改革中案例教學(xué)的重要作用
1.1教師和學(xué)生之間的溝通交流的連接紐帶
在課堂上，可以設(shè)置一些學(xué)習(xí)材料，比如給學(xué)生觀看相關(guān)的財(cái)經(jīng)類新聞?dòng)耙暎シ乓恍┙虒W(xué)材料等，通過一系列不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，始終以學(xué)生為教學(xué)主體，站在學(xué)生的角度思考問題，為學(xué)生做好一切服務(wù)工作，從而能夠讓學(xué)生真正地表達(dá)自己的理念，通過教師和學(xué)生共同參與完成案例教學(xué)，有利于學(xué)生會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)教學(xué)中將學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用社會(huì)，將課堂內(nèi)外的知識(shí)融會(huì)貫通，從而鼓勵(lì)其發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
1.2學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度的改善
在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中，增加了課程的趣味性，能夠增加學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)課程的重視，有助于教學(xué)課程良好氛圍的養(yǎng)成。
1.3提高學(xué)生努力克服困難的決心和勇氣
在課堂上，對(duì)于一些較難完成的會(huì)計(jì)作業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生根本無心上課，更別說會(huì)去完成一些較難的課業(yè)，但是在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的案例教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)為了表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而努力克服困難，有勇氣去挑戰(zhàn)，去完成。
2會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)實(shí)施過程中必備條件
會(huì)計(jì)案例教學(xué)過程中要針對(duì)個(gè)人的素質(zhì)進(jìn)行不同程度的教學(xué)訓(xùn)練，采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生朝著德智體美勞各方面發(fā)展，以學(xué)生為中心，教師教師為輔助策略，進(jìn)行教學(xué)方式和的改革和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的熱愛和興趣。會(huì)計(jì)案例教學(xué)實(shí)施過程中必備條件主要有：會(huì)計(jì)案例教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的系統(tǒng)；教師必須采取多元化、創(chuàng)新性、開放式的教學(xué)方式；會(huì)計(jì)案例教學(xué)課程中，要以學(xué)生自主能動(dòng)性為主，教師的教學(xué)教導(dǎo)為輔；教師要注重學(xué)生德智體美勞各方面的發(fā)展；教師要有較高的專業(yè)技能和較強(qiáng)的其他方面的素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和其他素質(zhì)的共同進(jìn)步。
3當(dāng)前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革中案例教學(xué)推動(dòng)研究存在的問題
3.1應(yīng)試教育的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不注重課程的教學(xué)
我國(guó)一直以來實(shí)行的都是應(yīng)試教育，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及教師在教學(xué)過程中，偏重于應(yīng)試教學(xué)，導(dǎo)致很多重要的教學(xué)內(nèi)容都被忽略，因而影響著會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革中案例教學(xué)的推動(dòng)研究。
3.2過分強(qiáng)調(diào)授課形式而忽略授課內(nèi)容
為了使枯燥乏味的理論性知識(shí)變得生動(dòng)有趣，易被接受，課堂上老師會(huì)要求大家比如針對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行分組討論，采取案例教學(xué)的方式，這樣的授課方式是值得肯定的，但是，在實(shí)際的案例教學(xué)中，教學(xué)過程為了使用案例而使用案例，很多學(xué)生都有疑惑“，為什么不直接告訴這個(gè)問題的答案，我們進(jìn)行記錄就好？”，很多知識(shí)都是可以很好的進(jìn)行歸納整理出來的，不能為了成為案例教學(xué)，而只采用案例教學(xué)。與此同時(shí)老師也應(yīng)該要正確培養(yǎng)學(xué)生的深層次思考和探究能力，切莫顧此失彼，失去了授課的真正意義。
3.3會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后
隨著我國(guó)教育制度不斷改革和完善，會(huì)計(jì)教學(xué)也變得多樣，因此課堂教學(xué)中，教學(xué)硬件和軟件都得到改善，但是當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)課堂的硬件也就是教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，很多課程項(xiàng)目老師只是做介紹而無法具體實(shí)際操作。
3.4會(huì)計(jì)教師的知識(shí)文化素養(yǎng)有待提高
傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)教師就是會(huì)做賬，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)就是真正的的教師，但是當(dāng)前真正的會(huì)計(jì)教師必須是各方面素養(yǎng)都比較高的，除了專業(yè)知識(shí)扎實(shí)以外，其他的素質(zhì)也一定要好，這樣才能夠在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。
4會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中實(shí)施案例教學(xué)必須采取的高效策略
4.1鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)方式
學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生的自我思想和自我表達(dá)為中心，發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，完整的展現(xiàn)自己的想法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要對(duì)其所教授的課程進(jìn)行備課，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)也是局限于自己的思想意識(shí)，從而傳達(dá)給學(xué)生，促使學(xué)生形成了一定的定向思維方式，不利于其自我創(chuàng)新意識(shí)的形成。同時(shí)對(duì)其個(gè)性化發(fā)展形成了阻礙和打擊，比方傳統(tǒng)教學(xué)就是，老師說這道題這樣解答，那么學(xué)生就不去思考，照著老師說的方法進(jìn)行解答，根本就不會(huì)去主動(dòng)思考是否有不一樣的解題策略，久而久之，學(xué)生就形成了一定的定向思維模式，不利于其自我創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)個(gè)性化發(fā)展也展現(xiàn)不出來，更不用說創(chuàng)新了。因此通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過不同的方式對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行了解和理解，老師組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行知識(shí)講解，讓全班同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然評(píng)價(jià)過程中一定要避免對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，對(duì)其負(fù)面評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助于其正確人生觀和價(jià)值觀的不斷養(yǎng)成，通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到多元化和立體化教學(xué)的目的。
4.2案例教學(xué)方式的創(chuàng)新
教育機(jī)制不斷改善，學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都需要不斷的完善和改革，因此必須采取多元化、創(chuàng)新式、個(gè)性化的教學(xué)方式，案例教學(xué)也可以通過比賽教學(xué)、游戲教學(xué)等不同的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.3課程結(jié)束后，積極引導(dǎo)學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告
課程完成后，學(xué)生主動(dòng)對(duì)自己學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納完善，對(duì)于一些易錯(cuò)的題目進(jìn)行分類整理，查漏補(bǔ)缺，從而提高學(xué)習(xí)能力。根據(jù)自己的想法撰寫案例分析報(bào)告，通過對(duì)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)實(shí)際問題進(jìn)行探討研究，從而找出正確的解決辦法，在撰寫案例分析報(bào)告的過程中，提出自己的觀點(diǎn)和備選方案，然后找出相應(yīng)的論據(jù)加論述。
4.4制定合理的教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體制
教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體制的制定，能夠幫助學(xué)生正確的對(duì)待會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程和課堂選擇項(xiàng)目的完成，建立完善的、的課堂評(píng)價(jià)體制，可以對(duì)進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，比如對(duì)專業(yè)技能掌握程度的評(píng)價(jià)、上課是否態(tài)度認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)以及其他一些方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不單只是一個(gè)考試成績(jī)的記錄，從而對(duì)其不好的行為達(dá)到約束和管制的作用。
5結(jié)束語
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革中案例教學(xué)的推動(dòng)研究是順應(yīng)時(shí)展和教育進(jìn)步的必要條件，雖然現(xiàn)在有一些問題存在，但是也證明了會(huì)計(jì)案例教學(xué)的優(yōu)越性能，需要進(jìn)一步不斷改善。要解決好目前該教學(xué)方法中存在的問題，就必然要提高教師的專業(yè)素能，通過開展不同的案例教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手實(shí)踐操作能力，只有不斷的在改進(jìn)中進(jìn)步，才能真正的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，再聯(lián)系實(shí)際問題，使學(xué)生不斷開拓進(jìn)取，取得進(jìn)步，也真正的讓案例探究式教學(xué)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革中取得成功，從而有效地提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的解決能力和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)判斷能力和分析能力。
作者：于海霞 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系
會(huì)計(jì)案例論文:會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)論文
1實(shí)施案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)
1.1案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合
案例教學(xué)與理論教學(xué)分別立足不同的角度，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。理論教學(xué)與案例教學(xué)的教學(xué)方式各不相同，但目標(biāo)卻是相同的，兩者間的關(guān)系是相互統(tǒng)一，互為互補(bǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是講理論知識(shí)，而不講案例，但只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)過于生硬和空洞，這與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)沒有任何區(qū)別。與之相反，如果教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，只是為了案例而說案例，而不是將案例與理論知識(shí)相結(jié)合，以理論知識(shí)作為案例的切入點(diǎn)，那么，這樣的教學(xué)就像無水之源，缺乏基本的理論支持。因此，教師在實(shí)施案例教學(xué)中，教師要合理安排理論教學(xué)和案例教學(xué)之間的關(guān)系，從而確保二者間能夠緊密結(jié)合，互相配合，幫助教師順利完成教學(xué)。通過案例教學(xué)法，可以幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，在今后工作中解決實(shí)際問題。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中使用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生快速提高實(shí)務(wù)操作技能，真正做到融會(huì)貫通。下面筆者以“存貨崗位核算”項(xiàng)目中的“存貨的確認(rèn)”為例來說明如何具體運(yùn)用案例教學(xué)法.及時(shí)步:案例準(zhǔn)備。教師根據(jù)案例提問:李強(qiáng)考察后，下列哪些項(xiàng)目是家具廠的存貨?為什么?案例分析李強(qiáng)在紅星家具廠實(shí)習(xí)，他想知道家具廠的存貨情況，在經(jīng)過實(shí)地考察后，總結(jié)出家具廠材料、產(chǎn)品等存放情況如下:第二步:組織分析和辯論。以小組為單位，組織學(xué)生展開討論，討論案例中哪些項(xiàng)目構(gòu)成家具廠的存貨?同時(shí)，教師要營(yíng)造出寬松、自由的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于闡述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性。第三步:進(jìn)行案例總結(jié)。學(xué)生討論發(fā)言后，教師要根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。總結(jié)并不是一味強(qiáng)調(diào)案例的答案，而是要讓學(xué)生了解答案背后的理論依據(jù)。此外，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步提出問題，如總結(jié)出企業(yè)存貨有哪些特征，學(xué)生在思考和回答問題過程中，明確存貨確認(rèn)的主要條件是什么。
1.2案例教學(xué)法與其他教學(xué)法緊密結(jié)合
案例教學(xué)法適合會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)，但依然存在一些弊端，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中要避免自始至終使用同一種教學(xué)方法，也就是說，既不能整堂課都采用填鴨式的講授法，也不能整個(gè)課程全部采用案例教學(xué)法。簡(jiǎn)而言之，會(huì)計(jì)教學(xué)過程中并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授都適合使用案例教學(xué)法。會(huì)計(jì)專業(yè)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，將案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活運(yùn)用，避免出現(xiàn)生搬硬套的情況。否則，教師在案例教學(xué)中投入再多的精力，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，不利于教學(xué)工作的順利開展。
1.3正確定位教師與學(xué)生的關(guān)系
在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中，教師要明確學(xué)生是案例教學(xué)的主角，教師只是整個(gè)案例教學(xué)法的組織者或主持人。因此，教師要在教學(xué)過程中通過給出意見和建議的方法，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，能夠認(rèn)真思考和積極發(fā)言。教師要采取各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂上的主角，主動(dòng)參與課堂辯論。但在這一過程中，教師要努力做好主持人的角色，掌握好案例討論的主流方向，確保學(xué)生的討論不會(huì)偏離主題。特別是在組織學(xué)生討論的過程中，要注意控制好討論的時(shí)間和節(jié)奏，能夠保障絕大部分學(xué)生可以各抒己見，闡明自己的觀點(diǎn)，盡量避免隨意打斷或反駁學(xué)生的觀點(diǎn)。即使學(xué)生的討論或者觀點(diǎn)已經(jīng)脫離主題，也要在其發(fā)言后給予適當(dāng)?shù)目隙ā?
1.4正確處理不同層次學(xué)生的關(guān)系
案例教學(xué)中學(xué)生間的協(xié)作關(guān)系是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。教師在開展教學(xué)前，首先要分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特長(zhǎng)等方面的差異，合理分組，使得每一個(gè)小組都能夠順利開展案例討論，從而保障學(xué)生可以配合案例進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取教師的講解和解答，將案例討論作為提高自身能力的有效方法。
2結(jié)語
總之，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)依然存在諸多問題，無法滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出的更高的要求，因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理想引導(dǎo)下，我們要不斷變革教學(xué)方法，把握案例教學(xué)方法的宗旨，更加切實(shí)有效的實(shí)施案例教學(xué)，從而更好的服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)。
作者：張永力 單位：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院
會(huì)計(jì)案例論文:案例教學(xué)金融會(huì)計(jì)論文
一、《金融會(huì)計(jì)》課程中案例教學(xué)的特點(diǎn)
在《金融會(huì)計(jì)》課程中采取案例教學(xué)，是為了培養(yǎng)和提高金融專業(yè)學(xué)生的金融知識(shí)的一種教學(xué)方法，即將已經(jīng)發(fā)生或已經(jīng)結(jié)束的金融經(jīng)濟(jì)事件作為個(gè)案形式讓學(xué)生去分析和研究，并提出具體的會(huì)計(jì)處理方法，從而提高學(xué)生解決實(shí)際金融經(jīng)濟(jì)問題的能力的一種教學(xué)方法。《金融會(huì)計(jì)》案例教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
（一）《金融會(huì)計(jì)》案例教學(xué)過程的主體是學(xué)生
《金融會(huì)計(jì)》案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，是主導(dǎo)因素。教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論并進(jìn)行分析和總結(jié)。教師在進(jìn)行案例教學(xué)前應(yīng)該事先向?qū)W生布置題目，要求學(xué)生閱讀具體的金融公司的會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生在討論和分析案例中學(xué)到知識(shí)、鍛煉才干。同時(shí)教師可以通過點(diǎn)名提問具體的會(huì)計(jì)操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)操作背后隱含的東西，使學(xué)生能夠用簡(jiǎn)練通俗的語言總結(jié)相應(yīng)的會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)理論知識(shí)和基本原理。
（二）《金融會(huì)計(jì)》案例教學(xué)教師應(yīng)該布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)
《金融會(huì)計(jì)》案例教學(xué)法實(shí)際上是讓學(xué)生積極參與到金融企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)處理中去。要求學(xué)生真正從一名金融企業(yè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)際工作的角度來思考問題和解決問題。這種教學(xué)法重視學(xué)生的參與過程，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，而不是單純地進(jìn)行金融會(huì)計(jì)理論講授。《金融會(huì)計(jì)》案例教學(xué)中把學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)也作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)方面，從而較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《金融會(huì)計(jì)》課程的積極性和主動(dòng)性。
（三）《金融會(huì)計(jì)》案例教學(xué)中教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的潛能，促使其提高會(huì)計(jì)處理能力
《金融會(huì)計(jì)》案例教學(xué)法要激發(fā)學(xué)生的潛能。通過對(duì)金融企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)案例分析，和會(huì)計(jì)處理，促使學(xué)生在案例分析中能鍛煉自己的思想，增強(qiáng)分析和解決實(shí)際金融會(huì)計(jì)問題的能力，提高獨(dú)立思考能力，運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際金融企業(yè)會(huì)計(jì)問題的能力等。（四）《金融會(huì)計(jì)》案例教學(xué)立體透視案例，體現(xiàn)因材施教《金融會(huì)計(jì)》案例教學(xué)中，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的解決金融企業(yè)會(huì)計(jì)處理的能力，培養(yǎng)的學(xué)生要符合廣州工商學(xué)院的辦學(xué)宗旨———培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求教師培養(yǎng)的不是金融專業(yè)的“知識(shí)分子”，但必須是“能力分子”。在教學(xué)中，教師要因材施教，根據(jù)工商學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法來發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力優(yōu)勢(shì)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，從而達(dá)到使學(xué)生具有在進(jìn)入金融企業(yè)后立即就能動(dòng)手處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。
二、案例教學(xué)在《金融會(huì)計(jì)》課程中的優(yōu)勢(shì)
挖掘金融案件中的典型案例，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣近年來，經(jīng)常發(fā)生金融案件，偽造、變?cè)炱睋?jù)，內(nèi)盜、外騙、內(nèi)外勾結(jié)等成為金融案件的主要手法。為了幫助學(xué)生迅速掌握金融會(huì)計(jì)處理技巧，防止會(huì)計(jì)處理差錯(cuò)，識(shí)別各種金融詐騙手段，防范金融案件，使學(xué)生更直接、直觀地認(rèn)識(shí)金融詐騙的危害，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。我們收集并選取了部分典型案例配合教學(xué)使用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，并且引導(dǎo)學(xué)生從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全身心投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論之中，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如對(duì)于支票教學(xué)，應(yīng)該從某支票案件著手分析，讓學(xué)習(xí)通過案例來分析如何辨別真假支票，如何發(fā)現(xiàn)偽造支票，如何進(jìn)行支票的交換和處理。從而防范由于審核支票不嚴(yán)、交換票據(jù)不符合規(guī)定而發(fā)生金融風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)支票知識(shí)很重要，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，案例的選擇也是影響案例教學(xué)成敗關(guān)鍵。在《金融會(huì)計(jì)》案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，事先進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備，采集能夠突出金融會(huì)計(jì)特色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的案例。一般來說，所選擇的案例應(yīng)當(dāng)盡量滿足以下要求：一是代表性，案例應(yīng)具有普遍的范例作用，能充分反映金融會(huì)計(jì)特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生可以通過案例舉一反三、觸類旁通。二是啟發(fā)性，目為增加地方稅收而提高稅率，也不能制定過低水平的比例稅率。要綜合考慮本地房產(chǎn)的價(jià)值、納稅人稅負(fù)輕重以及房產(chǎn)的具體用途等問題。做到多方面調(diào)研，制定更適合本地區(qū)房產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展的比例稅率。
作者：潘瑞俠 單位：廣州工商學(xué)院
會(huì)計(jì)案例論文:會(huì)計(jì)教學(xué)案例教學(xué)論文
一、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)
案例教學(xué)法主要是讓老師通過剖析會(huì)計(jì)案例,把復(fù)雜枯燥的理論通俗、形象地表達(dá)出來，然后根據(jù)所學(xué)的基本理論進(jìn)行詳細(xì)的分析，在這個(gè)過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生獲取知識(shí)的渴望，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶更牢靠。同時(shí)，通過對(duì)案例情節(jié)的分析，也可以增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生進(jìn)入案例事件中，并對(duì)案例事件中每一個(gè)“角色”進(jìn)行分析，提出看法并設(shè)法解決它，從中找出分析問題和解決問題的根源。因而能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師“講”、學(xué)生“聽”注入式教學(xué)的不足。會(huì)計(jì)教學(xué)由于去本身知識(shí)點(diǎn)比較分散，涉及到的知識(shí)點(diǎn)都和現(xiàn)實(shí)案例結(jié)合緊密。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)上采用案例教學(xué)法，在教學(xué)應(yīng)用上具有優(yōu)勢(shì)。
二、案例教學(xué)法案例選擇
教師選用或自行設(shè)計(jì)的教學(xué)案例,一般應(yīng)符合以下特征。
1.目標(biāo)性明確
案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的手段，它本身不是教學(xué)的目的。因此，不能為了舉例而舉例。案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中具有重要作用，但并不意味著案例運(yùn)用得越多越好，這樣會(huì)把會(huì)計(jì)課上成“故事會(huì)”課，學(xué)生會(huì)迷失方向，只顧聽案例而忽視了案例所反映的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教學(xué)中所引的案例應(yīng)有的放矢，應(yīng)該與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，而不能只停留在事例的簡(jiǎn)單堆砌上，要讓學(xué)生在對(duì)案例的分析討論過程中獲得相關(guān)知識(shí)。
2.注重方向性
選用案例應(yīng)以嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行編排，不能隨意將案例拿來用，不同的案例所反映的知識(shí)點(diǎn)都不同，在不同的教學(xué)階段，應(yīng)該放置合適的案例，這樣才能讓學(xué)生更有方向性的對(duì)案例進(jìn)行分析。學(xué)生也能夠采取現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)所遇到的會(huì)計(jì)案例進(jìn)行分析。
3.要有實(shí)效性和啟發(fā)性
案例選擇必須具有時(shí)效性，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，尤其是國(guó)際上剛出的會(huì)計(jì)案列，才能夠更貼近教學(xué)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、會(huì)計(jì)案例教學(xué)的步驟
1.準(zhǔn)備案例
通過多年的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為案例的選擇，既要典型又要貼近生產(chǎn)實(shí)際。尤其是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的典型會(huì)計(jì)案例，應(yīng)該不斷更新案例。在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師在前一階段的課程，將所需要的知識(shí)點(diǎn)，盡可能的教授給學(xué)生，然后再講準(zhǔn)備好的案例告知學(xué)生。讓學(xué)生在課前先去了解案例內(nèi)容，并準(zhǔn)備必要的資料
2.講解討論案例
討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)員緊緊圍繞案例展開討論，可以是全班一起討論，也可以劃分成小組討論。可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些近期的視頻播放和展示技術(shù)，讓學(xué)生更加有身歷其境的感受，在會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則學(xué)習(xí)中，用現(xiàn)代化教學(xué)手段，仿真模擬會(huì)計(jì)事故發(fā)生的經(jīng)過，給學(xué)員還原事件，從而大大提高教學(xué)效果。
3.總結(jié)案例
在學(xué)員對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、得出結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)價(jià)。針對(duì)案例中的主要問題做出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)員加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。對(duì)學(xué)員討論中不夠深入、不夠確切的地方，做重點(diǎn)講解。
作者：孫守平 單位：徐州財(cái)政局教育中心
會(huì)計(jì)案例論文:案例教學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文
一、在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)行案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
1.以事實(shí)為依據(jù)，體現(xiàn)出真實(shí)性
中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中所舉的案例多來自于企業(yè)實(shí)踐，務(wù)必要以事實(shí)為依據(jù)，不加入教師任何的分析和評(píng)論，這樣能夠讓學(xué)生更加深刻、真實(shí)地感受案例。
2.案例中所包含的問題，能啟發(fā)學(xué)生思考
案例教學(xué)的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。案例教學(xué)法讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例來學(xué)會(huì)案例的討論、分析、思考、閱讀，讓學(xué)生成為教學(xué)“主人”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)他們思考。
3.提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力
案例教學(xué)法對(duì)于學(xué)生之間的合作溝通極為強(qiáng)調(diào)。學(xué)生通過討論案例，能夠互相尊重、互相協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而更好地融入到團(tuán)體生活中，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的合作力。
二、案例教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
1.合理選擇案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前，務(wù)必要掌握所講解的內(nèi)，然后基于課程的要求和課程的內(nèi)容來選擇案例，案例務(wù)必要符合中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)和課程改革的整體要求，做到針對(duì)性強(qiáng)。例如中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中會(huì)涉及到現(xiàn)金業(yè)務(wù)，教師可以利用預(yù)借差旅費(fèi)來編寫一個(gè)案例，讓學(xué)生對(duì)其中所需列出的會(huì)計(jì)賬目進(jìn)行分析，寫出會(huì)計(jì)分錄，這樣一來，能夠便于學(xué)生較好地記憶所學(xué)的知識(shí)。
2.借助輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)
教師可以利用輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，由于多媒體教學(xué)既不會(huì)受到空間、時(shí)間的限制，又能夠?qū)⒔虒W(xué)過程用動(dòng)畫、聲音的方式進(jìn)行展示，能夠讓案例教學(xué)變得更加直觀。同時(shí)，多媒體教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該適時(shí)提問，值得注意的是，務(wù)必要講究課堂提問的方法和技巧。教師在給學(xué)生提問題時(shí)，既要針對(duì)中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、年齡特征，提的問題做到有層次性、聯(lián)系性、針對(duì)性，以此來提高學(xué)生回答問題的興趣。
3.注重案例形式的多樣化
案例教學(xué)法形式多種，既可以利用情景教學(xué)的方法，又可以讓學(xué)生自己討論，還可以教師和學(xué)生一起溝通討論。例如中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)會(huì)涉及到應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)材料采購(gòu)的案例，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組自行去討論、設(shè)計(jì)方案，編寫正確的會(huì)計(jì)分錄，這樣一來，既能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又能夠大幅度節(jié)約教師講解的時(shí)間，一舉兩得。
4.案例教學(xué)法要與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合
案例教學(xué)法不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是教師務(wù)必要注意的，案例教學(xué)只能起到畫龍點(diǎn)睛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、輔助教學(xué)的效果，但是中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中還是應(yīng)該以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主。
作者：徐剛
會(huì)計(jì)案例論文:高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)論文
一、課堂討論和總結(jié)
課堂討論和總結(jié)是形成教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。在課堂討論階段教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的表達(dá)欲望進(jìn)行激發(fā)，然后對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容以及過程進(jìn)行正確引導(dǎo)，在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供理論支持和背景資料。在課堂討論階段學(xué)生應(yīng)該積極參與，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行踴躍發(fā)言或提出質(zhì)疑，通過教師的指導(dǎo)以及對(duì)案例的分析形成自己的見解，對(duì)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力進(jìn)行提高[2]。在課堂談?wù)摥h(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及討論進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)案例和理論知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握并讓學(xué)生在課后進(jìn)行深入思考。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的同學(xué)對(duì)上述提到的案例以及問題進(jìn)行分析并討論。在學(xué)生討論完畢的時(shí)候，教師可以再針對(duì)性的提出幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，教師對(duì)企業(yè)存貨的定義、企業(yè)存貨包括什么以及存貨的核算包括什么、存貨的核算方法等進(jìn)行總結(jié)。
二、撰寫案例分析報(bào)告
撰寫案例分析報(bào)告是案例教學(xué)的終結(jié)。下課后，教師需要要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，其中要包括課前搜集資料等準(zhǔn)備工作、課堂對(duì)案例的討論情況等。在報(bào)告中，學(xué)生應(yīng)該提出自己的觀點(diǎn)，然后對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分析、論證，對(duì)自己的思考能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行充分體現(xiàn)。學(xué)生在撰寫分析報(bào)告的時(shí)候，要對(duì)案例討論過程中的收獲進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)討論中的疏漏進(jìn)行反思，在自我批評(píng)的過程中加深自己對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，對(duì)自己知識(shí)的分析能力和應(yīng)用能力進(jìn)行提高。
三、案例教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題
1.選擇合適的案例在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)需要講授的內(nèi)容進(jìn)行充分、的了解，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課程的要求來選擇合適的案例或者可以自己編寫案例，當(dāng)然案例的選擇一定要符合課堂教學(xué)以及課程改革的要求。在選擇或編寫案例前，教師需要對(duì)相關(guān)公司進(jìn)行充分的調(diào)查，這樣才能使得案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，也能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合。2.將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授相結(jié)合在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用案例教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授進(jìn)行結(jié)合。例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及基本方法、基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容還是非常有必要采用傳統(tǒng)的講授法來教學(xué)的[3]。只有學(xué)生在掌握了基本的理論知識(shí)的前提下，才能夠?qū)Π咐M(jìn)行的分析，通過案例教學(xué)法的輔助來加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。3.注重案例教學(xué)中教師的作用在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，除此之外，一定要明確教師的指導(dǎo)地位以及注重案例教學(xué)中教師的作用。教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)案例進(jìn)行精心選擇或自己編寫，在案例教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)案例以及案例中的問題進(jìn)行分析，并且要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論；在討論結(jié)束的時(shí)候，教師還要進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)以及對(duì)案例進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、結(jié)束語
在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中無論采用哪種教學(xué)方法，總的目標(biāo)還是讓學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)技能進(jìn)行更好的掌握，不斷提高教學(xué)效果以及教學(xué)效率。因此，在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法的時(shí)候，一定要擇時(shí)、擇機(jī)靈活運(yùn)用，并且將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教授法以及其他教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合使用，才能達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)性人才的效果。
作者：陳娟 單位：江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校
會(huì)計(jì)案例論文:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)論文
一、教學(xué)反思在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)中的運(yùn)用
1.反思《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例的選擇
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中案例的選擇不僅僅是教師進(jìn)行教學(xué)的素材，更是教學(xué)的內(nèi)容，因此有著重要的地位。我們進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候要注重案例是否經(jīng)典、案例是否恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)所學(xué)內(nèi)容、案例是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、案例是否滿足學(xué)生理解和掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等，這樣就可以有助于教師在進(jìn)行案例的選擇的時(shí)候更加具有嚴(yán)密性、邏輯性以及更加有助于課堂師生之間的互動(dòng)，提高教師在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性等[2]。例如，在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的“會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展”的案例教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量案例的篩揀，選擇恰當(dāng)?shù)臉?biāo)志性的事件，以及經(jīng)典案例進(jìn)行案例的教學(xué)。
2.反思基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中教師的行為
隨著我國(guó)新課改的深入推行，教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)有著重要的意義。因此教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，對(duì)于課堂中教師呈現(xiàn)案例、分析案例以及組織學(xué)生討論案例的時(shí)間、方式等進(jìn)行綜合的反思。在學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，學(xué)生沒有會(huì)計(jì)的知識(shí)，初學(xué)時(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)基本理論、基本方法以及基本操作技能概感覺抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候就可以通過反思案例呈現(xiàn)的方式是否直觀、新穎，能否引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性等方面進(jìn)行反思。在分析案例的環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該對(duì)于自己分析此案例的方法是否能被學(xué)生所理解、自己對(duì)于案例的分析是否透徹等方面進(jìn)行反思，有助于教師鉆研教材以及案例，提高分析的能力。在組織學(xué)生討論案例的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該反思自己組織的是否合理，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組是否適應(yīng)了學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生與教師交流的時(shí)候，自己是否真正的關(guān)注了學(xué)生的心理等等方面進(jìn)行、多方位的反思，有助于提高教師案例課堂教學(xué)的實(shí)踐性，促進(jìn)案例教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.反思案例教學(xué)中學(xué)生的行為
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的行為在一定程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，也應(yīng)對(duì)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的反應(yīng)進(jìn)行反思，這樣就有助于教師真正掌握學(xué)生是否真正的理解和掌握了會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法和操作技能，有助于教師對(duì)于接下來的課程設(shè)計(jì)提供借鑒。因此，教學(xué)反思在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)中的運(yùn)用有著重要的意義。
二、目前我國(guó)教學(xué)反思在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)中運(yùn)用的問題
1.教學(xué)反思實(shí)踐性不高，教師不能夠真正做到角色互換
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)過程中教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，很多教師僅僅只是走一個(gè)過場(chǎng)，教學(xué)反思不具有實(shí)踐性，不能夠很好地促進(jìn)案例教學(xué)的進(jìn)步，提高教學(xué)的水平。例如，在反思基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例選擇的時(shí)候，教師僅僅就選擇的案例是否有名，能否反映教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行反思，而對(duì)于學(xué)生是否能夠接受教師選擇的案例等方面沒有進(jìn)行很好的反思，沒有進(jìn)行很好的角色互換，站在學(xué)生的角度進(jìn)行案例的反思，這樣就使得教師在進(jìn)行案例選擇的時(shí)候不能夠顧及到學(xué)生的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致選擇的案例不具有實(shí)踐性，不能夠真正的起到促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。
2.教學(xué)反思不深刻，僅僅停留在表面
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)的教學(xué)反思中，很多教師的反思往往不具有針對(duì)性，僅僅就教學(xué)的共性進(jìn)行過場(chǎng)式的反思。例如，在反思教師的行為的時(shí)候，反思自己在課堂上的行為是否出丑、是否得體等多，而對(duì)于教師的行為在課堂上能否營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的氛圍，能否有助于建立良好的師生關(guān)系等方面幾乎很少進(jìn)行有效的反思，這樣就不能夠真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思的目標(biāo)，促進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；不利于提高教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性，不利于促進(jìn)教學(xué)的有效、順利和輕松地展開。案例教學(xué)是隨著我國(guó)新課改的深入推行而引進(jìn)的教學(xué)模式，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中有著重要的意義，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生積極性的提高。
作者：王琳 胡生娜 王靜 單位：蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
會(huì)計(jì)案例論文:會(huì)計(jì)案例上市公司論文
一、創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式
1.什么是創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式。創(chuàng)新思維下的案例教學(xué)模式屬于以案例內(nèi)容為主的一種教學(xué)模式。在大連理工大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用這種模式的具體教學(xué)過程是：在學(xué)生學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)的基本理論之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備不同會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的案例素材。教師與學(xué)生在課前有效溝通，共同選取有價(jià)值的、易于學(xué)生理解的引導(dǎo)案例。引導(dǎo)案例選定后，學(xué)生自主查找并整理引導(dǎo)案例涉及的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表等相關(guān)資料，對(duì)引導(dǎo)案例進(jìn)行初步采編；在課堂上，由學(xué)生講述案例內(nèi)容，教師則深入解讀案例中涵蓋的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，從而引出每節(jié)課相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。課后，教師讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)公開信息查找某些上市公司近期發(fā)生的與會(huì)計(jì)處理相關(guān)的新聞報(bào)道，基于這些報(bào)道發(fā)表的評(píng)述或觀點(diǎn)，讓學(xué)生從上市公司的年度報(bào)告尤其是附注說明中查找線索，判斷網(wǎng)評(píng)觀點(diǎn)是否正確或論據(jù)是否充分，即“執(zhí)果索因”。由于這種模式體現(xiàn)了從實(shí)務(wù)到理論再回歸到實(shí)務(wù)的獨(dú)特教學(xué)過程，因此我們將其稱之為創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式。
2.創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：①案例內(nèi)容豐富，解析透徹。在這種教學(xué)模式下，每一章節(jié)的教學(xué)都是通過對(duì)引導(dǎo)案例的解析引出相應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)教學(xué)不單單是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際密切相關(guān)；課后案例的分析，則有利于學(xué)生鞏固本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容并強(qiáng)化其應(yīng)用。學(xué)生由此可以更加深刻體會(huì)到會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)其未來工作和生活的作用，領(lǐng)悟到會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。②提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。引導(dǎo)案例采編的過程可以鍛煉學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)公開渠道收集、整理資料，并獲取有用信息的能力；課后案例的分析需要學(xué)生自主思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，利用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)案例涉及的問題進(jìn)行深入思考和剖析。經(jīng)過這些過程的鍛煉，學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力將顯著提高。
3.創(chuàng)新思維下會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的使用要點(diǎn)：①案例采編過程要由師生共同完成。整個(gè)過程包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：其一是案例的選取。盡量選取社會(huì)上的典型真實(shí)事件，符合企業(yè)實(shí)際情況的案例。選定案例的過程需要有學(xué)生的參與，確認(rèn)案例適合學(xué)生理解后方可使用。其二是案例的采編過程。在此過程中，學(xué)生作為主體，依托于網(wǎng)絡(luò)公開信息，查找上市公司年度財(cái)務(wù)報(bào)表，將所獲信息整理歸類，一般可分成公司簡(jiǎn)介、事件概述、案例描述、報(bào)表分析、案例啟示等。在采編的過程中，學(xué)生以小組的形式與教師進(jìn)行反復(fù)溝通，提升了學(xué)生歸納信息的能力及其分析理解能力。課后案例的選定亦需師生共同配合，但與引導(dǎo)案例不同的是，課后案例的分析要由學(xué)生根據(jù)已學(xué)理論知識(shí)自主完成，教師僅用少部分時(shí)間對(duì)其進(jìn)行反饋、答疑。②對(duì)教師的高素質(zhì)要求。創(chuàng)新思維下的教學(xué)模式中，案例內(nèi)容豐富，涵蓋知識(shí)點(diǎn)多，這就需要教師有側(cè)重地介紹案例要點(diǎn)和理論知識(shí)，良好地把握教學(xué)進(jìn)度，對(duì)課堂進(jìn)行有效控制，同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保大部分學(xué)生參與案例的討論與思考，鼓勵(lì)學(xué)生在課后獨(dú)立完成對(duì)案例的分析思考。要做好總結(jié)歸納工作，對(duì)精彩的發(fā)言予以鼓勵(lì)，對(duì)討論過程中出現(xiàn)的概念及理論錯(cuò)誤進(jìn)行講解，達(dá)到加深理解的目的。③對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。無論是高效的課堂互動(dòng)，還是課后自覺地完成課后案例的解讀，都需要學(xué)生的積極配合。由于課堂上引導(dǎo)案例占用時(shí)間較多，知識(shí)點(diǎn)的介紹只能側(cè)重于重點(diǎn)，更加系統(tǒng)的理論知識(shí)需要學(xué)生課后加以歸納總結(jié)，同時(shí)完成課后案例的閱讀與思考。這種模式不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。在國(guó)際化的大背景下，中國(guó)學(xué)生需要跳出填鴨式的牢籠，逐步探索獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的方式。創(chuàng)新思維下的教學(xué)模式為此提供了機(jī)會(huì)。
二、創(chuàng)新思維下會(huì)計(jì)教學(xué)模式的應(yīng)用舉例
下面介紹創(chuàng)新思維下圍繞公允價(jià)值這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。
1.教學(xué)過程。（1）課前選取引導(dǎo)案例。針對(duì)公允價(jià)值這一知識(shí)點(diǎn)，教師和學(xué)生依托于網(wǎng)絡(luò)公開信息，共同選定與其相關(guān)的兩篇典型案例，涉及的上市公司分別是中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司（以下簡(jiǎn)稱中國(guó)人壽）和昆明百貨大樓股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱昆百大A）。學(xué)生根據(jù)這兩家公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)案例進(jìn)行初步采編。以下是兩篇案例的簡(jiǎn)介：①中國(guó)人壽巧用公允價(jià)值。本案例通過分析中國(guó)人壽財(cái)務(wù)報(bào)表主要資產(chǎn)與負(fù)債使用的計(jì)量屬性可得出，中國(guó)人壽對(duì)證券投資的計(jì)量使用了公允價(jià)值計(jì)量，體現(xiàn)了公允價(jià)值對(duì)于公司財(cái)務(wù)報(bào)表具有重要作用。由于此案例難度較淺，易于理解，因此將其作為引導(dǎo)案例。②昆百大A。公允價(jià)值計(jì)量模式拯救財(cái)報(bào)。本案例通過昆百大A通過將投資性房地產(chǎn)后續(xù)計(jì)量由成本計(jì)量模式變更為公允價(jià)值計(jì)量模式，其財(cái)務(wù)報(bào)表狀況得到了極大的改善。轉(zhuǎn)換計(jì)量模式之后，采用公允價(jià)值計(jì)量投資性房地產(chǎn)后，對(duì)投資性房地產(chǎn)不再計(jì)提折舊或攤銷，并需對(duì)前5個(gè)月已提折舊及攤銷進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，主要涉及公允價(jià)值計(jì)量對(duì)于公司財(cái)務(wù)報(bào)表的作用。由于此案例難度相對(duì)較大，適合已具備理論知識(shí)的學(xué)生閱讀分析，因此將其作為課后案例。（2）課堂上教師應(yīng)用引導(dǎo)案例進(jìn)行分析并講解其涉及的理論知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于引導(dǎo)案例“中國(guó)人壽公允價(jià)值的利用”，學(xué)生陳述公司簡(jiǎn)介、事件概述、案例描述、報(bào)表分析等內(nèi)容，教師以此為基礎(chǔ)，引出理論知識(shí)點(diǎn)，提出思考問題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)公允價(jià)值的了解。其中報(bào)表分析是案例分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可通過基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)“可供出售金融資產(chǎn)公允價(jià)值變動(dòng)額”“、股東權(quán)益”等報(bào)表項(xiàng)目的了解。③課后案例反饋與鞏固。教師可將師生共同選定的課后案例“昆百大A：公允價(jià)值計(jì)量模式拯救財(cái)報(bào)”作為課后作業(yè)留給學(xué)生，目的是加深對(duì)公允價(jià)值的理解。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)了引導(dǎo)案例和理論知識(shí)后，已具備一定的分析能力，因此教師不必給出具體的分析要點(diǎn)，只提供給學(xué)生思考的大體方向即可。具體來說，課后案例敘述了昆百大A通過計(jì)量模式的變更使其財(cái)務(wù)報(bào)表狀況得到了極大的改善的事件，因此學(xué)生可以對(duì)公允價(jià)值計(jì)量具體如何影響公司財(cái)務(wù)報(bào)表這個(gè)問題展開分析。教師可利用5到10分鐘的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑，完成教學(xué)反饋過程。
2.教學(xué)效果。根據(jù)創(chuàng)新思維下的案例教學(xué)模式的實(shí)施效果來看，該模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)公允價(jià)值這一章節(jié)的興趣，拓展了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)視野，達(dá)到了案例價(jià)值較大化的目標(biāo)，較大限度地使學(xué)生掌握了案例內(nèi)容對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生檢索信息、歸納整理、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極反饋的能力。同時(shí)，師生間充分溝通，高效互動(dòng)。
三、結(jié)論
創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式通過師生互動(dòng)，共同采編案例，以案例為課程教學(xué)內(nèi)容主體，以上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表為解析視角，教師在案例分析過程中介紹會(huì)計(jì)理論知識(shí)，使用課后案例答疑反饋。教師在“引導(dǎo)案例詳解—理論知識(shí)點(diǎn)介紹—課后案例反饋”的完整教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地完成理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的融合，提升其獨(dú)立思考會(huì)計(jì)知識(shí)、分析財(cái)務(wù)報(bào)表的能力，更適合會(huì)計(jì)知識(shí)的入門教學(xué)。
作者：辛姝怡劉艷萍徐黎蒙單位：大連理工大學(xué)工商管理學(xué)院
會(huì)計(jì)案例論文:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)論文
一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用分析
1.課前準(zhǔn)備階段⑴教師教師需要做的最主要的準(zhǔn)備工作就是案例的選擇，在案例選擇的過程中要充分把握以下三個(gè)原則：及時(shí)、針對(duì)性原則。教師在選擇案例前要明確想要重點(diǎn)講解的知識(shí)，也就是明確教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)目的有針對(duì)性的選擇案例；第二、典型性原則。一般同一個(gè)會(huì)計(jì)問題在實(shí)際案例中都有不同的表現(xiàn)形式，為了方便學(xué)生的理解案例的要選擇具有典型代表性的案例。第三、實(shí)用性原則。案例教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此在案例的選擇過程中應(yīng)盡量選擇較為基礎(chǔ)的、貼近學(xué)生實(shí)際接觸范圍的案例。除了要做好案例的選擇之外，教師應(yīng)該事先對(duì)所選案例進(jìn)行的分析，以便應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生遇到的各種各樣的問題。⑵學(xué)生認(rèn)真閱讀教師課前給的教學(xué)案例，并進(jìn)行思考，同時(shí)還可以再課前就進(jìn)行小組討論，找出不明白的問題，以便在課堂上加以解決。
2.課堂教學(xué)階段⑴教師在課堂中教師首先要講解相關(guān)的理論知識(shí)，并詳細(xì)的進(jìn)行案例的介紹。在學(xué)生討論的過程中認(rèn)真傾聽并記錄學(xué)生找出的問題、解決思路以及自身無法解決的問題。期間可以針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，對(duì)于普遍存在的問題及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。并在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決其自己解決不了的問題。需要注意的是課堂中要注意相似聯(lián)想法與對(duì)比聯(lián)想法的結(jié)合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，拓展學(xué)生的思維。⑵學(xué)生針對(duì)案例材料進(jìn)行認(rèn)真的思考，在討論的過程中大膽的發(fā)表自己的意見，提出自己的疑問，積極的參與到案例的討論中去。要積極運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于小組討論無法解決的問題積極尋求老師的指導(dǎo)。認(rèn)真聽取教師對(duì)案例的分析與總結(jié)歸納。
3.課后思考階段⑴教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀的分析案例教學(xué)的教學(xué)成果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上對(duì)下一節(jié)課的案例進(jìn)行合理的調(diào)整。⑵學(xué)生回顧課前準(zhǔn)備階段的問題與課堂討論的結(jié)果，記錄自己在本次案例教學(xué)中所學(xué)到的觀點(diǎn)和思想。
二、如何完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)
1.設(shè)立相關(guān)部門進(jìn)行教學(xué)案例的選擇與編寫工作由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例的選擇原則可以看出案例的選擇是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)且工作量巨大的工作，單單依靠任課教師很難保障案例的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校可以組織專門的人員通過幫助企業(yè)開展會(huì)計(jì)工作，在實(shí)際工作中積累大量的案例資料。同時(shí)要對(duì)不同的案例進(jìn)行分類以方便案例的選擇使用，通常可以將其分為專業(yè)綜合案例、專業(yè)部分案例、相關(guān)綜合案例三大類。
2.協(xié)調(diào)處理好各方面的關(guān)系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)首先，要正確處理傳統(tǒng)理論教學(xué)法與案例教學(xué)法的關(guān)系，不并能否定理論教學(xué)。而是要以案例教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，通過二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。其次，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生代替教師發(fā)揮課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。
三、結(jié)語
綜上所述，我國(guó)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)總的案例教學(xué)法雖然已經(jīng)取得了一定的成就，但是還有很大的提升空間，只有在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能使案例教學(xué)法走上更高的臺(tái)階，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。
作者：匡勝單位：衡陽廣播電視大學(xué)
會(huì)計(jì)案例論文:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)論文
1.案例教學(xué)法的特點(diǎn)。
案例教學(xué)法將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)案例，組織學(xué)生積極思考、討論、得出自己的結(jié)論、教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)行教學(xué)目的的方法。教師在進(jìn)行總結(jié)時(shí)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高到理論的高度，從而使課本中的理論知識(shí)得以直觀的進(jìn)行解釋和理解，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，降低了學(xué)生對(duì)理論理解的難度，達(dá)到了以案論理、直觀形象的效果。從而使學(xué)生在有限的課堂上既學(xué)習(xí)了理論，又在一定程度上聯(lián)系了實(shí)際。
2.案例分析實(shí)例。
筆者選取了課堂上部分章節(jié)的部分內(nèi)容，試著引入案例來進(jìn)行講解。筆者所教授的學(xué)生上學(xué)期剛剛結(jié)束基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，這學(xué)期又要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，很多學(xué)生上學(xué)期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的還是很差，部分學(xué)生其實(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)根本沒有入門，基礎(chǔ)是相當(dāng)?shù)谋∪酰虼耍诂F(xiàn)有學(xué)生基礎(chǔ)上還要講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)部分學(xué)生來說上課聽講其實(shí)是一件相當(dāng)費(fèi)力的事情，對(duì)于授課教師來說也有一定的難度，因此為了兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)，我需要在上課的同時(shí)隨時(shí)都要引入上學(xué)期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的重點(diǎn)難點(diǎn)、再加上我還需要在此基礎(chǔ)上去深化教學(xué)內(nèi)容，所以在課堂上我選擇了案例教學(xué)作為一個(gè)切入點(diǎn)，試圖達(dá)到既使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能學(xué)到新的內(nèi)容，并能為將來學(xué)習(xí)“綜合模擬實(shí)訓(xùn)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）選取章節(jié)、設(shè)置案例。筆者選取了應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)一章，筆者自己設(shè)置如下的案例：
案例1：我們公司銷售貨物一批給乙公司，價(jià)款是10萬，增值稅稅率17%，款項(xiàng)尚未收到，如果你是我們公司的會(huì)計(jì)，請(qǐng)你針對(duì)公司業(yè)務(wù)如何處理？
案列2：我們公司銷售貨物一批，價(jià)款是10萬，增值稅稅率17%，公司收到乙公司開來的一張商業(yè)承兌匯票，如果你是我們公司的會(huì)計(jì)，請(qǐng)你針對(duì)公司業(yè)務(wù)如何處理？
案例3：公司請(qǐng)你外出采購(gòu)，需要先付8萬元給供貨方，貨物在付款后3日送貨并開具發(fā)票給你，發(fā)票列明，貨款10萬，增值稅1.7萬，支付余款給供貨方？
（2）引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析并進(jìn)行賬務(wù)處理。請(qǐng)學(xué)生先思考以下幾個(gè)問題：
及時(shí)，你在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)包括哪些會(huì)計(jì)科目呢？
第二，這些科目都是什么性質(zhì)的科目？
第三，上次課學(xué)到哪些知識(shí)，與本節(jié)知識(shí)有什么聯(lián)系嗎？
第四，請(qǐng)大家在草稿紙上結(jié)合你的思考將以上賬務(wù)處理寫出來？
（3）教師根據(jù)學(xué)生回答的問題進(jìn)行總結(jié)。教師先讓學(xué)生回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充更正，結(jié)果如下：
及時(shí)，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里面大家學(xué)習(xí)過“應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、其他應(yīng)收款、預(yù)付賬款”這些科目。
第二，以上科目都屬于資產(chǎn)類的，賬戶的左邊表示資產(chǎn)的增加，右邊表示資產(chǎn)的減少。
第三，上次課學(xué)到了“貨幣資金”，貨幣資金里的其他貨幣資金里有票據(jù)（銀行匯票、銀行本票等），容易與這里的商業(yè)匯票混淆。（很多學(xué)生在這里與前面的確會(huì)混淆）
第四，請(qǐng)大家在草稿紙上結(jié)合你的思考將以上賬務(wù)處理寫出來？高職學(xué)生“學(xué)習(xí)的積極性差，自主性也不強(qiáng)”，很多學(xué)生根本不喜歡看書上那密密麻麻地文字，將案例分析方法應(yīng)用與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，使教師既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以會(huì)計(jì)案例情節(jié)為線索，使學(xué)生自覺進(jìn)入財(cái)務(wù)工作的情境中，扮演中的角色，讓學(xué)生具有身臨其境實(shí)踐的經(jīng)歷，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，使晦澀難懂、枯燥乏味的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)知識(shí)生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解，提高教學(xué)效果。
作者：甄國(guó)玲單位：浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系
會(huì)計(jì)案例論文:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)論文
1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力
目前很多會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在工作中不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，可以將企業(yè)的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以參與到其中，以具體的會(huì)計(jì)人員的身份尋找企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決問題的能力，學(xué)生不僅可以掌握理論知識(shí)，也培養(yǎng)了舉一反三和活學(xué)活用的能力。因此案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的組織和實(shí)施過程
2.1課前準(zhǔn)備在這個(gè)階段，教師的任務(wù)是根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容選擇合適的案例，該案例要求具有綜合性、代表性、專業(yè)性和適應(yīng)性等特點(diǎn)。確定案例后，教師要收集和整理案例的背景資料，分析涉及到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)案例有和透徹的了解。針對(duì)將要講授的知識(shí)，對(duì)案例提出若干問題，提前發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生的任務(wù)是在上課前，充分閱讀案例，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，根據(jù)案例提出的問題做好準(zhǔn)備和思考工作。
2.2課堂討論和總結(jié)該階段是形成教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。教師在這個(gè)階段的任務(wù)是要扮演引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容和討論過程加以正確引導(dǎo)，必要時(shí)提供理論支持和背景資料。學(xué)生在這個(gè)階段要積極參與，踴躍發(fā)言，表達(dá)不同的觀點(diǎn)或提出質(zhì)疑，通過對(duì)案例的分析和教師的引導(dǎo)，能夠形成自己獨(dú)到的見解，達(dá)到提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的目的。討論結(jié)束后，教師要對(duì)課堂討論的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)案例、理論知識(shí)在課后進(jìn)行深入思考。
2.3撰寫案例分析報(bào)告該階段是案例教學(xué)的終結(jié)。下課后，教師要求學(xué)生根據(jù)課前搜集資料等準(zhǔn)備工作、課堂對(duì)案例的討論情況撰寫案例分析報(bào)告。在報(bào)告中，要提出觀點(diǎn)，并分析、論證觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力和思考能力。學(xué)生通過撰寫分析報(bào)告，總結(jié)在案例討論過程中的收獲，同時(shí)反思討論中的疏漏，不斷自我批評(píng)，以此加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的分析能力和應(yīng)用能力。
3對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的思考
案例教學(xué)過程比較復(fù)雜，面臨的問題也較多。首先案例來源少，相關(guān)的案例教材數(shù)量少，質(zhì)量較差。要想進(jìn)行案例教學(xué)，必須擴(kuò)大案例來源，提高案例質(zhì)量。其次，案例教學(xué)需要的學(xué)時(shí)較長(zhǎng)。為保障案例教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，建議縮短會(huì)計(jì)理論教學(xué)實(shí)踐，將部分理論知識(shí)融入案例中，提高課堂時(shí)間的利用率。，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)，要求教師有較高的綜合素質(zhì)、很強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。而目前很多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師理論聯(lián)系實(shí)踐能力較差，因此必須提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。
作者：姚振飛單位：棗莊學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
會(huì)計(jì)案例論文:會(huì)計(jì)教學(xué)中的案例教學(xué)論文
1會(huì)計(jì)案例教學(xué)法有利于會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
培養(yǎng)學(xué)生熟練的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，早在上個(gè)世紀(jì)，我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人就曾明確指出“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。”基本要求實(shí)事求是，會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐是非常重要的，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)如何將理論和實(shí)踐合理地結(jié)合起來。而會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的實(shí)施，正好可以把學(xué)生很好地引入社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，想要獲得知識(shí)，就必須自己解決面臨的實(shí)際問題，這一角色的調(diào)整足以改變以前被動(dòng)接受知識(shí)的情況。只有將被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而自己探究出的知識(shí)成果又能更好的被消化和吸收，個(gè)人認(rèn)為，為了使會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)，必須對(duì)以往進(jìn)行大刀闊斧的改革。改革的根本在于讓學(xué)生成為課堂的主角。教師的角色轉(zhuǎn)變成在被需要的時(shí)候的積極指導(dǎo)，通過這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用團(tuán)隊(duì)的力量去解決實(shí)際問題，讓他們?cè)诤闷嫘暮团d趣的推動(dòng)下主動(dòng)找尋問題的答案，而不是整天等老師的講解和筆記，強(qiáng)迫自己憑腦力消化掉知識(shí)。這樣一來，學(xué)生們就能在沒有來自教師的外力幫助下解決問題，尋求答案，學(xué)習(xí)能力也因此提高。有一句古話：“授之以魚，不入授之以漁”不就是這個(gè)意思么。總所周知，“制度”和“準(zhǔn)則”是隨著現(xiàn)實(shí)的客觀形勢(shì)變化而隨之改變的，會(huì)計(jì)也不外乎如此，只有擁有自主學(xué)習(xí)能力的人，才可以以不變應(yīng)萬變。
2.案例教學(xué)方式引入到會(huì)計(jì)教學(xué)中不能忽視的問題
2.1理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要性不能忽視和以往的會(huì)計(jì)教學(xué)方法比較起來，案例教學(xué)雖然有著很多不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但它也是建立在會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)上的。不能排除一些學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)掌握得太少，導(dǎo)致解決問題的能力不夠這種情況的出現(xiàn)。所以說要是沒有一些必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，從開始就任其自主學(xué)習(xí)，實(shí)行案例教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生更加無力應(yīng)付，結(jié)果只會(huì)適得其反，最終還是回到由老師講解問題的傳統(tǒng)講授教學(xué)上。因此在會(huì)計(jì)案例教學(xué)的前期還是不能忽視理論教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，必須要等到學(xué)生真正將一些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)融會(huì)貫通后，才可以逐步開始案例教學(xué)的實(shí)施。
2.2傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不可拋棄盡管會(huì)計(jì)案例教學(xué)帶有一定的實(shí)踐色彩，但是它也不可能很的達(dá)到其他會(huì)計(jì)教學(xué)方法所能達(dá)到的地步。會(huì)計(jì)案例教學(xué)要在生活中提取素材，然后對(duì)素材進(jìn)行剖析和精煉，最終得出結(jié)論。但是這樣得到的結(jié)論有沒有脫離實(shí)際？這就需要采取實(shí)踐的措施進(jìn)行判斷了。會(huì)計(jì)模擬教學(xué)具有十分重大的意義，在學(xué)校教學(xué)中得到廣受推廣，學(xué)生可以主要是通過模擬實(shí)踐來檢驗(yàn)結(jié)論是否偏離了正確的方向，然后再研究它是如何形成的，最終利用結(jié)論去引導(dǎo)實(shí)踐的方向。
2.3追求案例教學(xué)方式的效果不能急于求成教師在選擇案例的時(shí)候應(yīng)該遵循由淺入深，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的原則，循序漸進(jìn)的進(jìn)行正確引導(dǎo)。譬如可以優(yōu)先考慮會(huì)計(jì)核算型選擇，再漸漸向試算與調(diào)整進(jìn)行過渡，才到難度系數(shù)較大的綜合財(cái)務(wù)分析問題。在案例教學(xué)的普及過程中，開始的初級(jí)階段，老師還是要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生共同完成對(duì)案例的分析，待他們學(xué)會(huì)如何自己獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)讓其獨(dú)立，避免限制其發(fā)展。在這一過程中，教師承擔(dān)的責(zé)任由前期的引導(dǎo)過渡到后期的監(jiān)督，而不是從始而終都由教師包辦。這樣不僅難以見到教學(xué)效果，還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。
2.4典型與新穎性有時(shí)候，僅僅是一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)就可以引申出無數(shù)個(gè)案例，就如同哲學(xué)上矛盾的觀點(diǎn)，在進(jìn)行篩選時(shí)，一定要善于把握問題的主要矛盾，選擇案例要選出具有典型性的案例，好能與會(huì)計(jì)學(xué)的近期研究成果相結(jié)合。要盡量避免一些復(fù)雜難懂、專業(yè)性太強(qiáng)的案例，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，過于生澀難懂的案例，往往給理解帶來很大的障礙，這樣一來，學(xué)生的興趣不僅沒有得到提高，反而慢慢減少甚至失去。切忌在形容企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過程時(shí)運(yùn)用通俗的言辭，選擇的企業(yè)應(yīng)該遵循貼近生活，貼近地方經(jīng)濟(jì)生活，比如大家電生產(chǎn)商（格力空調(diào)）、飲食服務(wù)業(yè)（麥當(dāng)勞）、物流業(yè)（順豐快遞）等，實(shí)施案例教學(xué)貼近生活，在分析和處理的過程中顯得不那么復(fù)雜，我們拿《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)里面的“運(yùn)用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本”為具體案例來闡述案例設(shè)計(jì)是如何實(shí)施的。
2.5系統(tǒng)性在職業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，要有目標(biāo)地設(shè)計(jì)和分析案例，確定明確的探究目的。明白選擇的會(huì)計(jì)案例能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決哪一類型的問題，而且要首先明白放在后面課程的案例解決了什么樣的問題才能保障兩個(gè)案例彼此呼應(yīng)，在宏觀整體上更好的理解和掌握知識(shí)，學(xué)生能更輕松的系統(tǒng)的掌握財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)知識(shí)。
3總結(jié)
會(huì)計(jì)案例教學(xué)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的有效手段，可以有效提高教學(xué)水平，與傳統(tǒng)的教學(xué)方案背道而馳。總而言之，它是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的一次革命和嘗試。它有自身的優(yōu)點(diǎn)，不可置否的也存在一些缺點(diǎn)，這就需要會(huì)計(jì)領(lǐng)域以及教育領(lǐng)域內(nèi)的專家們不停探索。但是筆者認(rèn)為，改革開放的范圍越來越廣也越來越深，教學(xué)的改革也不會(huì)太遠(yuǎn)，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，綜合能力的提高的作用將進(jìn)一步呈現(xiàn)，有利于社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)人才的輸送要求，勢(shì)必將逐漸得到社會(huì)各界的認(rèn)識(shí)和接受。
作者：唐勤單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
會(huì)計(jì)案例論文:基于案例教學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)論文
1教學(xué)之現(xiàn)狀
1．1問題與不足
1．1．1對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)重視不夠
我國(guó)高校基礎(chǔ)課程種類較多，大多以“灌輸“的形式進(jìn)行授課。這樣的教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生自由發(fā)揮的空間限制多，致使學(xué)生降低對(duì)自己學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)的積極性不高。
1．1．2教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
目前高校的教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，教學(xué)模式老化，教學(xué)方法單一，教材注重理論性，忽視實(shí)踐重要環(huán)節(jié)。教材過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，內(nèi)容不切實(shí)際，課程授課時(shí)間大部分都給予了理論知識(shí)課堂，實(shí)踐課的時(shí)間極少。理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。上課抄筆記、下課看筆記、考試背筆記的大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。這種傳統(tǒng)模式著重于傳授和吸收知識(shí)，而忽視了知識(shí)的應(yīng)用，不能鍛煉和提高學(xué)生的判斷能力和決策能力，不符合現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求。
1．2案例教學(xué)的特征及優(yōu)勢(shì)
教學(xué)方法對(duì)教育結(jié)果的影響極大。美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德?萊文認(rèn)為:“制約學(xué)生發(fā)展水平提高的主要因素應(yīng)該是教學(xué)方法的問題，不同的教學(xué)方法取得的效果大不一樣。教學(xué)中不給學(xué)生特定內(nèi)容，而是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、批判思維的能力，嚴(yán)密分析的能力，從不同視角看問題的能力，這種教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是較大的。”案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、典型性、綜合性、研究性，有利于學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題、培養(yǎng)邏輯思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力，有利于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和發(fā)展水平。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力的教學(xué)方式之一。案例都是來自于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的現(xiàn)象，貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，促使其善于決策，激發(fā)其開拓創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。現(xiàn)實(shí)教學(xué)的教學(xué)方式也豐富多樣，能滿足不同程度學(xué)生的需求。案例教學(xué)可以通過案例討論，讓學(xué)生可以分別從自身角度對(duì)同一案例進(jìn)行剖析，闡述自己的看法，相互辯論，提出解決的途徑和措施，形成良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，也可以讓學(xué)生通過案例分析提高學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)其積極性、創(chuàng)造性、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。這些都有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)本科會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性人才的教學(xué)目標(biāo)。更為重要的是，案例教學(xué)能夠彌補(bǔ)現(xiàn)階段我國(guó)本科會(huì)計(jì)教育中的不足，有效地解決其存在的教學(xué)模式老化、教學(xué)方法單一、教材注重理論性、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)等問題。不僅能讓學(xué)生受益匪淺，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，也能對(duì)教師職業(yè)技能的提高起到很大的促進(jìn)作用。
2案例教學(xué)在本科教育中的實(shí)際應(yīng)用
2．1案例教學(xué)的過程
2．1．1理論準(zhǔn)備
理論知識(shí)是探討任何問題的前提和基礎(chǔ)。案例分析要以一定的理論為指導(dǎo)，會(huì)計(jì)教育中主要需要的理論包括有準(zhǔn)則、制度等。學(xué)生要在案例討論的前期準(zhǔn)備中充分了解和領(lǐng)悟相關(guān)理論，才能更好地對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)進(jìn)行深入探討和分析。
2．1．2獨(dú)立思考
現(xiàn)實(shí)教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生的思維能力和自我解決現(xiàn)實(shí)中可能遇到的問題的能力。如若一直處于集體討論狀態(tài)，會(huì)使部分學(xué)生對(duì)集體對(duì)他人產(chǎn)生依賴，逐漸磨滅掉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。因此，獨(dú)立思考十分重要。每個(gè)學(xué)生通過仔細(xì)研讀分析案例，整合自己的想法，梳理出一套體系，為課堂討論做好準(zhǔn)備。
2．1．3課堂討論
課堂討論是教學(xué)最為關(guān)鍵重要的環(huán)節(jié)。在課堂討論中，學(xué)生要主動(dòng)參與其中，積極發(fā)言、思考，進(jìn)行陳述、辯解，并從中學(xué)會(huì)傾聽他人的想法意見，摻合自己的思想予以評(píng)價(jià)，或支持，或質(zhì)疑。教師作為討論的組織者，既不能一言不發(fā)，又要避免發(fā)言太多導(dǎo)致案例教學(xué)失去其本身意義。教師應(yīng)該通過實(shí)施的提問或反問，把握住課堂討論的大方向，巧妙地化解僵局，營(yíng)造學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，推動(dòng)討論有序開展。通過課堂討論讓學(xué)生更能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從中會(huì)學(xué)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)不到的東西。
2．2案例教學(xué)的成效
2．2．1有利于改進(jìn)教學(xué)方法
教師在講授基本原理的過程中，利用案例教學(xué)，結(jié)合實(shí)例、聯(lián)系生活啟發(fā)講解，使學(xué)生明白知識(shí)要點(diǎn)，真正地把原理吃準(zhǔn)摸透，化為自己的理解存入知識(shí)庫中。
2．2．2有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
案例教學(xué)是一個(gè)提高課堂趣味性的有效手段。“興趣是好的老師”，案例教學(xué)通過現(xiàn)實(shí)的案例、自主的思考、活潑的討論激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的濃厚興趣，并使教學(xué)效果事半功倍。在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生在案例選擇、案例分析、案例討論中，較之前接觸了社會(huì)的更多層面，了解到現(xiàn)實(shí)教學(xué)在實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)并提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)新的能力，有利于學(xué)生向著創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才發(fā)展。
3案例教學(xué)的發(fā)展
3．1案例教學(xué)的實(shí)踐
現(xiàn)實(shí)教學(xué)在高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的地位日益重要。目前我國(guó)高校與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相關(guān)的教材很少，筆者認(rèn)為十分有必要完善會(huì)計(jì)案例教學(xué)教材。案例教學(xué)教材不僅可以由教師編寫，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與，為教材注入新鮮血液。學(xué)生站在受教育者的立場(chǎng)上，能夠提出更多符合有利于案例教學(xué)的新信息、新看法。同時(shí)，學(xué)生也能在編寫教材時(shí)收獲更多課堂上得不到的感受與認(rèn)知。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。應(yīng)以教師團(tuán)隊(duì)為主，學(xué)生參與為輔，立足經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際化，著眼我國(guó)現(xiàn)實(shí)教學(xué)教育的廣闊前景，結(jié)合實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，編寫出符合培養(yǎng)實(shí)用型人才的案例教學(xué)教材，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才輸入更多新鮮的血液。
3．2案例教學(xué)應(yīng)注意的問題
3．2．1合理選擇教學(xué)案例
好的開頭是成功的一半，案例選擇的好壞決定了案例教學(xué)后續(xù)一系列工作發(fā)展的進(jìn)程和效果。好的案例應(yīng)當(dāng)能啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠通過討論加深對(duì)課程中的某些重難點(diǎn)的理解。
3．2．2構(gòu)建案例教學(xué)平臺(tái)
加強(qiáng)校際之間、校企之間的合作，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，拓寬廣度，加大深度，不斷完善案例教學(xué)，使案例教學(xué)在教育中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。
3．2．3有效整合教學(xué)方法
現(xiàn)實(shí)教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生如何思考，如何聯(lián)系實(shí)際。雖然有一系列的優(yōu)勢(shì)，但是作為一種教學(xué)方法，它并不能解決本科教育中出現(xiàn)的所有問題。理論教學(xué)永遠(yuǎn)是整個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，要切實(shí)抓好會(huì)計(jì)本科教育的理論教學(xué)。學(xué)生的理論基礎(chǔ)不厚實(shí)，會(huì)較欠缺專業(yè)的知識(shí)背景，在確切地理解和把握某些原理和專業(yè)詞匯上存在困難。因此還需要啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握案例教學(xué)的科學(xué)性的基本概念、基本原理。
作者：李聰王子昕單位：浙江師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院中非商學(xué)院武漢紡織大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院
會(huì)計(jì)案例論文:高校案例教學(xué)下的會(huì)計(jì)教育論文
一、我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育中存在的問題
(一)教育目標(biāo)不適應(yīng)時(shí)代要求
我國(guó)高校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的會(huì)計(jì)核算型人才，單方面的向?qū)W生教授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，可是在當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的環(huán)境條件下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息要求的質(zhì)量越來越高致使我國(guó)高校在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)下培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才無法滿足企業(yè)的需求；同時(shí)自我國(guó)加入WTO后對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了更高的要求，其除過具有專業(yè)知識(shí)、信息處理能力之外還必須精通外語，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)的法律法規(guī)、掌握國(guó)際商務(wù)法則和相關(guān)文化背景以在國(guó)際交往中能夠熟練自如進(jìn)行處理經(jīng)濟(jì)信息工作。同時(shí)我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育還必須注重獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新發(fā)展的能力和風(fēng)險(xiǎn)防范的能力。
(二)注重理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué)
我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育普遍存在的問題是只關(guān)注理論教學(xué)，極其缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；造成此種問題的原因眾多，歸結(jié)起來首先是高校的教學(xué)方式非常單一，高校只重視如何完成課堂教學(xué)任務(wù)、教師只重視如何按照學(xué)校要求的教學(xué)任務(wù)按期進(jìn)行課堂教授以順利完成教學(xué)計(jì)劃，且近年來高校擴(kuò)招致使教師的授課量不斷加大無暇顧及實(shí)踐教學(xué)；其次就是我國(guó)高校教育依然還是應(yīng)試教育，學(xué)生為了應(yīng)付考試獲得較高的分?jǐn)?shù)只能硬性的背誦記憶課本的概念定義；再者就是學(xué)生很難有實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，企業(yè)注重的是自身的利潤(rùn)和市場(chǎng)效益根本不愿接受無法勝任工作的大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。
(三)教學(xué)方法僵化
我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育過程中多是以教師的教授為主，教師只能在規(guī)定的課堂時(shí)間極盡可能的進(jìn)行講授，無法充分的使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，更無從運(yùn)用案例教學(xué)的方法提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、綜合分析判斷能力和無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；在眾多高校上課時(shí)教師一言堂的講授代替了學(xué)生的獨(dú)立思考和問題討論。當(dāng)打開會(huì)計(jì)教材每一章節(jié)會(huì)計(jì)作業(yè)的問題時(shí)都有一個(gè)正確已經(jīng)完成的正確答案；等到考試之時(shí)就是讓學(xué)生將這些答案死記硬背下來即可；此種高校會(huì)計(jì)教育的方法只能使學(xué)生只會(huì)和數(shù)字打交道，只會(huì)處理固定死板的問題，無法適應(yīng)非確定情況下的問題。
二、我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育改革的對(duì)策
(一)重塑會(huì)計(jì)教育目標(biāo)
我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育必須要與時(shí)代的特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)，其目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有過硬專業(yè)素質(zhì)的從業(yè)人員。此類素質(zhì)不僅僅要求學(xué)生具備非常豐富的專業(yè)知識(shí)，亦需要學(xué)生掌握很多其他方面的知識(shí)，比如法律知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)等，此類知識(shí)之間相互融合、相互促進(jìn)從而提高了學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)中的能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，在此過程中高校教育起著至關(guān)重要的作用。此外企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要不是單一的，不同類型的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的具體需要是不同的，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才要有通用、專業(yè)、學(xué)術(shù)和應(yīng)用的類別之分，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)不同的需求來側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行會(huì)計(jì)教育目標(biāo)教學(xué)的制定以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
會(huì)計(jì)專業(yè)要求有非常強(qiáng)的技術(shù)性和管理技能，其中包括很多非常具體的操作方式方法和規(guī)范規(guī)則，其應(yīng)用能力必須要通過一系列具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位能夠快速的勝任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；故而我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)上必須要注重以下環(huán)節(jié)，一是要增加實(shí)驗(yàn)課，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課的投入力度，使學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)與實(shí)踐操作緊密的結(jié)合起來，以真正提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。二是要加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的力度，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育盡可能從社會(huì)企業(yè)事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員來彌補(bǔ)高校會(huì)計(jì)教育實(shí)際能力缺乏的問題，從而真正的提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力。三是保持好穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。我國(guó)高校應(yīng)該積極建立與社會(huì)企事業(yè)單位的協(xié)作關(guān)系，保持學(xué)生能夠穩(wěn)定長(zhǎng)期的在此類企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)利用周末和寒暑假在其中實(shí)習(xí)鍛煉或勤工儉學(xué)，不但提高了他們的專業(yè)實(shí)踐能力也帶來了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)來源。
(三)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革
高校教育改革的關(guān)鍵是對(duì)教育教學(xué)方法的改革，在我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育過程中案例教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生雙方面的共同歡迎，案例教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)首先是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受老師填鴨式灌輸變成主動(dòng)投入課堂的學(xué)習(xí)過程中，在真實(shí)的案例教學(xué)中提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，也發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性；其次是通過案例教學(xué)更加加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶理解能力，由于案例教學(xué)是與具體的實(shí)際事件緊密聯(lián)系而進(jìn)行的，學(xué)生能夠直接的獲得很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法；再者就是案例教學(xué)使一個(gè)問題的答案多元化，使學(xué)生在實(shí)際具體的問題面前運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)提出幾個(gè)可行性的方案和解釋，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。比如以分析我國(guó)企業(yè)成功或失敗的教學(xué)案例時(shí)，采用會(huì)計(jì)管理的方法來分析企業(yè)的固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)狀況和管理水平等都與此密切相關(guān)。只有在這樣案例教學(xué)下培養(yǎng)出的學(xué)生才能在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代快速適應(yīng)工作崗位的要求。
三、結(jié)束語
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育要根據(jù)我國(guó)具體的國(guó)情創(chuàng)造出適合自己的教育模式和方法，同時(shí)也需要全社會(huì)的大力支持和共同努力來推動(dòng)高校會(huì)計(jì)教育改革，不斷的完善改進(jìn)以實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)科的現(xiàn)代化和培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。
作者：賀春桃工作單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院
