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小學語文德育論文:人教版小學語文教材選文德育論文
一、人教版小學語文教材選文的主題
選文、編排、注疏、點評和印刷是“文選型”語文教科書編撰的基本工作，而選文則是其中最為關鍵的環節。隨著教育多元化的不斷發展，教材編審和發行體制的改革，小學語文教材出現了多種版本，每個版本的語文教材彰顯出自身的個性。從總體上看，我國現行的各個版本的小學語文教材還是按選文為主體編制的，是典型的“文選型”教材。人教版小學語文教材作為全國語文教材的杰出代表，其選文的增加與刪減總能引起全國范圍的關注。因此，在專家和學者的反復斟酌之下，人教版語文教材的選文頗具教育意義和深厚的情感，希望學生閱讀選文，促進個體和諧發展，進而達到與他人、自然、社會和諧的目的。通過分析人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級至六年級共12冊課本中（除去選讀課文、語文園地、口語交際內容外）的353篇必讀課文的主題發現，人教版小學語文課文中直接或間接涉及培養個人與他人和諧關系的課文有66篇，占課文總數的18．7％；涉及贊美自然，鼓勵人與自然和諧相處的課文有109篇，占課文總數的30．88％；培養學生熱愛家鄉、民族、祖國、世界的情感，提高社會責任感的課文有75篇，占課文總數的21．25％；對學生進行個體行為規范教育的課文有103篇，占課文總數的29．18％。從選文的主題分布可以看出，語文教材使用的選文除了要滿足語文作為一門學科所要承擔的傳授語言文字、文學素養等基本知識技能的需求外，還要對學生進行情感態度價值觀方面的教育，這方面的內容成為語文教科書選文的主要出發點。在小學教育階段，學生情感態度價值觀形成的基礎是樹立正確的道德評價標準，人教版小學語文教材的選文也體現了這一點，其選文的主題多是針對教會學生如何培養正確的人事物關系展開的。因此，語文課文選文的德育性對學生情感態度價值觀的建立和完整人格的形成起著舉足輕重的作用。
二、人教版小學語文教材選文的德育因素及側重點
1．選文德育因素和內容
依據選文的主題，可以將人教版小學語文教材中包含的德育因素分為關系到個體建設的德育、關系到生活所在集體和諧的德育、關系到社會國家以及世界發展的德育三個層次。這三個層次各有其豐富的內容，通過選文靈動的文字或直接或間接傳達的德育信號。德育在個人層次上主要要求人格的優化以及個人品質的提高；群體層次則涉及與親人、師長和朋友的關系，從愛自己的家人做起，延伸到關心生活中與自己有親密關系的他人和小的社會群體；在社會、國家以及世界層次將個人道德品質推及整個社會群體，是道德品質進一步升華的體現。可以看出，通過選文所表現出的德育提倡逐漸滲透、層層遞進，這也符合中國傳統人倫教育的推己及人的理念。
2．選文德育因素各層次內容的側重點
（1）在個體層次上突出個人素養建設和精神境界的提高。
德育雖然重視基本的行為規范和遵紀守法，但是個人素養建設和精神境界的提高則是德育的更高要求，語文教材的選文必須在陶冶學生情感的同時起到塑造學生健全人格的作用。在人教版小學語文教材的選文中，不乏表現兒童日常生活樂趣的文章。例如，三年級上冊的選文《金色的草地》《槐鄉的孩子》，在描繪孩子們生活剪影的同時表現出兒童純凈的內心世界。同樣選入五年級下冊的第二組課文，無論是《古詩詞三首》中所選的三首古韻的詩詞，還是《兒童詩兩首》所選的現代的兒童詩，都體現出五光十色的童年；《冬陽?童年?駱駝隊》刻畫出的冬陽駱駝、《祖父的園子》表現的熱鬧與愜意、《童年的發現》彰顯的大膽探索都真真切切地展現出兒童的游戲天性、兒童生活的愉悅和樂趣。這些文章的字里行間洋溢著幸福的童真童趣，通過閱讀他人在生活中的所見所感，學生可以對比審視自己的日常言行、習慣、情感，對不正確之處進行糾正，從而提高個人素養。人教版小學語文教材的選文中，共有77篇文章直接或間接地表達了對宇宙浩瀚的驚嘆、對大自然美景的熱愛和對動植物和諧生長的贊美。例如，在四年級上冊編排的及時組課文共四篇，分別是《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》，這四篇課文雖描寫的主要內容不同，但是所要體現的主題都是表達對大自然雄奇美好的贊美之情。同時，共有49篇選文是體現人類精神文明和物質文明的成果。例如，五年級下冊及時組選文的四篇課文《草原》《絲綢之路》《白楊》《把鐵路修到拉薩去》，在贊揚大自然美麗景致的同時兼顧表達了對人類文明成果的歌頌之情。反復出現的題材，或描繪令人心醉的景物或頌揚宏偉壯麗的歷史文化建筑或表現人類對神奇宇宙的不懈追求，這些文章呈現出欣欣向榮的情景、表達出希望和友愛，對豐富學生的精神世界，陶冶他們健康的心靈和性情、美化其人格有很大的幫助。
（2）在群體層次上表現親情以及人與人之間的關愛和奉獻。
親情是小學語文教材選文的一個重點，這與中國傳統的人倫觀念講求“至親至孝”有很大關系。人教版小學語文教科書中表現親情的選文有15篇，這些選文有的表達父母對子女無私的愛，有的表達子女對父母的感恩之情。比如在五年級上冊的選文《地震中的父子》《慈母情懷》以及六年級上冊的《懷念母親》，這類課文體現父愛母愛的偉大，也讓學生換位思考自己的父母，達到讓學生采取實際行動去感恩父母的教育目的。人不是孤立的個體，在小學階段引導學生樹立集體意識，與周圍人群建立和諧友好的關系，是這一階段德育工作的重要方面，這就需要培養學生關愛他人和無私奉獻的品質。因此，語文教材的選文突出關愛和奉獻這一主題。例如，三年級上冊的選文《給予樹》和三年級下冊的《她是我的朋友》，都以圍繞給予周圍人關愛，奉獻他人不圖回報為中心，為學生樹立正確的為人處世的態度、掌握有效的方法提供一定的指導。
（3）在社會國家及世界的層次上重點培養民族自豪感和愛國主義精神。
民族自豪感和愛國主義精神一直是我國語文教材編撰的靈魂。培養學生民族自豪感和愛國情操是對學生進行道德教育的重點，表現民族和國家的文章一直是語文教材選文不可或缺的部分。人教版小學語文教材一共選入61篇文章，表達對祖國和民族的深刻情感，這些文章有的贊頌祖國的大好河山、各個民族的風土人情，有的樹立為祖國、為人民奉獻的榜樣形象，有的直接抒發真切的愛國情感。例如，在一年級上冊的《我多想去看看》，這篇選文是一首簡單的兒童詩，表現出母子兩代人希望能去首都看升國旗的共同心愿。所表達的感情真摯自然，同時也表現出一種純樸的且令人感動的愛國之情。同樣，在二年級上冊第三組選入的四篇課文《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》都圍繞首都北京展開。《歡慶》以短詩的形式，表達出對祖國母親的熱愛之情；《北京》一文介紹了我國的首都北京，讓學生對祖國的首都肅然起敬，心生向往；《我們成功了》描述的是北京申奧成功后人們的喜悅，一種強烈的民族自豪感躍然紙上；一篇課文《看雪》講的是臺北的孩子希望能到祖國首都北京看雪的故事。本組課文以《看雪》收尾，表現出強烈的民族自豪感和歸屬感。由此可見，語文教材選文在情感的編排上環環相扣，層層遞進，具有道德教化的意義。
三、人教版小學語文教材選文德育因素呈現的方式及特點
1．選文德育因素呈現的基本方式
一般來說，關于語文教材選文對文學篇章的界定，選取的是廣義的文學意義，也就是說除了論說性質的文本外，將多種形式的文學體裁都歸入文學范疇，其中包括兒童詩歌、古詩、寓言、故事、童話、小說、散文、書信、日記等。多種文學體裁選入語文教材，不僅能讓學生在小學階段建立起系統的文體意識，提高其文學素養，還能通過閱讀多種文體和文學表達形式豐富學生的情感態度，升華其價值觀。各個層次的德育因素一般不會采用對學生直接說教的方式來呈現。雋永的字里所體現的深刻的德育內涵，需要學生挖掘和體會，對學生形成的影響也是潛移默化的。由于選文文本的題材和體裁具有多樣性，因此隱含在選文之中的德育因素在語文教材中也有多種呈現方式。綜合人教版小學語文教材選文，總體來說所選文章德育因素呈現的基本方式有通過直接抒情呈現、通過敘事后直接說理呈現、通過形象化的事物呈現、通過典型人物塑造呈現和通過人物話語呈現五種。
2．選文德育因素呈現方式的特點
（1）直接說教和間接呈現相結合，以間接呈現為主。
通過語文課程對學生進行德育，自然不同于直接對學生進行說教性的思想道德方面的教育。語文教材在選文時，大多是選擇間接呈現德育因素的文學作品。在人教版小學語文教材的353篇選文中，采用間接呈現德育內容的課文有296篇，占全部選文篇數的83．85％，而以直接說教的方式呈現德育因素的選文僅有57篇，占全部選文篇數的16．15％。在全部57篇通過直接說教呈現德育因素的選文中，采用直接抒情的方式呈現的有29篇，采用敘事后直接說理的有28篇。間接呈現出德育內容，可以讓學生在閱讀文本時，體會作者要表達的感情，從而達到德育的目的。例如，一年級上冊的選文《雪孩子》，這是一篇童話故事，故事中塑造的雪孩子是一個可愛的、舍己為人的形象。這是一篇典型的間接對學生進行德育的文章，故事直到都沒有直接對雪孩子進行贊美，而是說雪孩子變成了一片白云，將雪孩子無私奉獻的精神升華，這一點可以給學生帶來更多的感動。這類間接呈現德育因素的篇章，需要學生通過教師的引導，仔細體會。當然，這類間接呈現德育因素的文章在人教版語文教材的選文中還有很多，如一年級下冊的《小白兔和小灰兔》。為了避免直接說教，選文會用對話的形式將所要表達的德育內容間接呈現出來。《胖乎乎的小手》這篇選文就是通過記敘一家人對話的方式，間接教導學生要為家人做力所能及的事情，表達出自己對家人的感激和愛。同樣，選入三年級上冊的課文《掌聲》在文章的記敘了英子的來信內容：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”文章沒有用直接說教的方式教育學生要與他人建立平等和諧的人際關系同時也要勇于面對生活中的困難，而是通過英子的感受間接轉述呈現這個道理，寓德育因素于人物話語之中。當然直接對學生進行德育的選文在教材中也是存在的，只是數量上不如間接呈現多。例如，一年級下冊的選文《吃水不忘挖井人》就是直接通過文章記敘老區人民對的感恩之心，在進行感恩教育的同時也對學生進行了熱愛祖國、熱愛中國共產黨的教育。還有一部分選文會在文章的結尾直接向學生講明文中的深刻含義，以起到點明中心升華主題的作用。例如，四年級上冊的選文《秦兵馬俑》在文章就寫道：“它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。”結尾的一句話起到概括主題的作用，一種愛國之情油然而生。
（2）正反人物形象對比，肯定正面積極形象。
小學階段語文課文選文多以記敘故事為主，記敘故事自然離不開人物影響的塑造。選文通過正反兩方面的人物對比，烘托出正面形象的偉大，從而對學生進行思想道德教育。《手捧空花盆的孩子》這篇選文就是將沒有種出花的雄日與其他種出花的孩子進行對比，在眾多孩子的烘托下，雄日的這種誠實的品格才顯得更加難能可貴。《尊嚴》這篇選文也將年輕的哈默的行為與其他的難民的行為進行對比，這樣更加表現出哈默追求個人尊嚴的行為是值得肯定的。在語文教材選文中，也有很多塑造英雄形象的選文，例如，《王二小》《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等選文，這些都是純粹塑造正面形象的文章，通過積極肯定這些榜樣人物，直接給學生注入正能量，讓學生直接從正面形象身上體會到他們的精神，從而達到對學生進行德育的目的。
（3）低年級階段主理，高年級階段主情。
著名心理學家柯爾伯格將道德發展分為三級水平六個階段，9歲以下的兒童處于前習俗水平，他們有樸素的利己主義定向，更多的是服從。10～12歲處于習俗水平，這一時期人的道德發展具有維護社會和秩序的定向。在小學語文教材選文中，一年級至三年級選文多傾向于讓學生明白道德事理，四年級至六年級選文側重于表達道德情感。例如，三年級下冊選文《太陽是大家的》，通過一首小詩的形式，向學生直接說明太陽是我們地球上每個人的，要熱愛地球、熱愛自然。在六年級上冊的課文《山雨》，通過選文字里行間表現的強烈情感，表達對自然的贊美，讓學生建立起珍惜自然、熱愛自然的道德情感。
四、人教版小學語文教材選文中可能阻礙德育的因素
人教版小學語文教材選文編排精煉有序，整個教材選文體系囊括古今中外、學科內外，學生可以通過閱讀教材選文來感受豐富多彩的社會生活、廣袤的自然風光、不同民族的習慣。但是，以時展和小學生年齡特點的視角來審視，所選文本所蘊含的德育因素，仍存在著可以改進之處。
1．部分選文時代感不強，學生難以體會其深刻的教育意義
在人教版小學語文教科書中，表現當今科技發展文章并不鮮見，這類文章或表現世界科技的飛速發展或體現我國科學技術水平的提高。通過學習這類文章，特別是展現我國新技術發明的文章，學生會體會到強烈的歸屬感、使命感和民族自豪感。因此，這類文章的德育意義是顯而易見的。隨著當今科學技術的迅猛發展和信息傳播速度的加快，在教材中呈現出的往往是“過時”的技術，這些十幾年前甚至幾十年前的科學技術，很難讓生活在21世紀的小學生感到神奇，很難激起學生情感上的共鳴。例如，四年級上冊第八組的及時篇課文《呼風喚雨的世紀》，這篇文章主要表現的是20世紀的科學技術成就，僅在全篇對新世紀做了簡單的展望，如今歷史的車輪早已進入21世紀，這篇文章明顯缺乏時代感。同樣，在五年級上冊第三組的課文《新型玻璃》，這是人教版小學語文教材的一篇傳統課文，文章中所介紹的一些玻璃技術已經被廣泛使用，算不上是“新”。表現科學技術發展的文章入選教科書是希望學生通過閱讀了解科學技術的發展，對今后投身奉獻科學技術產生最初的憧憬，而選文里所描述的這些似乎有些“舊”的科技，已經很難引起學生的好奇，共鳴感和使命感自然會降低，德育意義也會隨之減弱。
2．部分選文成人化印記較重，與兒童發展階段不符
為了達到對學生道德教育的目的，一些選文的情感和觀點偏向于成人，教導學生做一個聽話而且懂事的好孩子，這類文章所塑造的“好孩子”形象無論是為人處世方法還是語言表達能力，明顯超出了同齡孩子應有的水平。例如，二年級下冊課文《我不是最弱小的》，講述了一個叫薩沙的小朋友護花的舉動，選文呈現出要熱愛大自然、愛護弱小、懂得謙讓等德育內容。在文章有這樣的描寫，薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問到：“媽媽，我現在還是最弱小的嗎？”媽媽笑著說：“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”為塑造“好孩子”的榜樣，其中主人公薩沙的舉動和語言都經過了成人化的打磨，雕琢痕跡明顯，顯得不那么真實。又如，四年級下冊的選文《一個中國孩子的呼聲》，這篇文章體現了真愛和平的德育內容，但是選文中向國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰爭。”這篇文章的字里行間都沒有體現孩子的天真和無邪，的呼吁更是與年齡不符，因此這封信明顯不是出于孩子之手，成人化印記很重。這樣成人化痕跡較重的文章，往往脫離了孩子真實的生活，超越了他們的行為和語言能力，因此難以真正進入學生的內心世界，這也導致其中所表現的德育內涵變成了說教性質的灌輸，不利于學生道德人格的健康成長。綜上，小學語文教材選文是對學生進行德育的材料。在教材選文過程中應該綜合考慮各種因素，做到慎之又慎。不僅在德育內容上豐富多樣，形成體系，兼顧德育因素的各個層面；在呈現方式上也要多樣變化，顧及學生感情，盡量避免的直接說教，通過樹立典型人物，有理有情地向學生進行道德情感教育。當然，要合理挖掘教材中的德育因素，盡量避免德育因素的過度挖掘和不當解讀，這樣才能讓語文教材的德育價值得以實現，讓書本中德育因素轉化為學生實際生活中的道德成長。
作者：許曉放 張雄 單位：湖北大學教育學院 中南民族大學公共管理學院
小學語文德育論文:小學語文德育教學論文
一、傳統小學語文德育教學存在的不足
（一）德育滲透過程停留在表面
通過對小學語文課堂教學觀察，能夠充分體會到這樣一個問題：很多教師對于課堂教學進行德育滲透的思想能夠明確，但是內心的重視程度還只停留在表面，導致教學過程中德育教學內容不足，深度不夠，沒有對學生思想產生一定的積極影響，反而使學生對這種道德說教逐漸厭倦。學生對于這樣的教學過程并不能夠將自身的素質進行充分提高，而對于學生語文教學基礎知識的掌握也會產生一定的負面作用。對于這樣的現象，廣大教師還應充分予以重視，將這樣的教學現狀進行積極轉變。
（二）小學語文教學中教師傳統思想束縛較為嚴重
教師傳統的教學思想束縛了小學語文教學德育滲透過程的發展，對學生課堂教學中養成良好的道德素質沒有起到推動作用。教師的教學思想是決定課堂教學目標以及教學方向的關鍵，很多教師認為課堂教學應圍繞教學內容展開，德育滲透過程應該在課外進行，所以課堂教學中很難對學生開展有效的德育教學過程，學生的德育素質并沒有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統小學語文教學中德育教學工作難以開展的主要表現形式之一。
二、新課程標準背景下小學語文德育教學發展新方向
（一）結合小學語文教學內容對其進行德育滲透
小學語文教學中對學生開展有效德育教育活動的前提在于教學內容應與德育教育緊密結合，同時對學生進行積極的心理引導，通過語文教學內容讓學生認識到什么是正確，什么是錯誤，自身的素質應該怎樣提高。教師通過教學內容給學生樹立榜樣，這樣的德育引導與滲透過程才更加具有說服力，而學生在進行語文基礎知識的學習與掌握過程中才能夠積極認識到自身存在的不足，使得學生從內心能夠接受德育教育。這一過程是保障小學語文教學德育教育活動開展的關鍵，同時也是小學語文德育教育發展的主要方向所在。
（二）深入研究德育教育發展趨勢從而展開深入教育過程
在進行小學語文德育教育過程中，教師應對學生內心進行積極觀察與總結，從而對其德育教育的發展方向進行判斷。這樣的德育教學活動的開展會具有一定的“前瞻性”，同時也會具有相應的“科學性”。小學語文教學對于學生基本素質的提高具有極為重要的積極作用，同時對于學生自身道德修養的形成可產生較為重要的影響。在教學中對學生內心的發展特點進行普遍觀察，同時結合學生的不同特點進行有效劃分，對于學生通過語文教學實施德育教育具有一定的促進作用，也是保障德育教育活動深入研究以及發展的關鍵性因素。
（三）轉變傳統教學思想以及教學觀念，加強德育教育力度
傳統教學思想在于對語文教學內容進行單方面的“灌輸”，德育教育與語文教學兩者之間相脫離，最終導致的結果就是學生在語文課堂上沒有將自身的素質進行積極提高，而教師對學生道德素質以及意志品質沒有得到積極引導。從這一方面對其思想進行轉變，在教學中教師之間展開積極的溝通與交流，將自身的觀點與其他教師進行分享，同時對其思想存在的不足能夠得到相應的補充，這是轉變語文教師傳統教學思想的重要因素，也是小學語文教學德育教育有效開展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。
三、總結
學生道德素質的提高需要教師在各學科教學中進行積極培養與滲透，尤其是小學語文教學這一關鍵學科。教學中應立足于小學學生階段發展的重要性進行思考，對其德育教育發展新方向展開不斷的研究與探索。
作者：王佳毅 單位：貴州省織金縣化起鎮教育管理中心
小學語文德育論文:小學語文德育教育淺析
【摘要】在語文中滲透德育教育主要目的是讓學生在接受知識的基礎上潛移默化地感受德育教育洗禮，可以說，這是一種隱形的德育灌輸。小學階段的學生正處在智力發展、三觀形成的基礎時期，因此，教師除了向學生傳授知識外，也要將對學生思想品德方面的教育滲透提上日程。本文就德育教育滲透展開如下幾點分析：
【關鍵詞】小學語文：德育
在語文教學中，滲透德育教育知識、培養小學生品德素質的發展是每一位語文教師履行的一個重要職責。那么，如何在小學語文教學中更有效地滲透德育教育理念呢？
一、重視誦讀，以讀來進行德育滲透，進而感染學生
學生通過朗讀、誦讀更能真切地體會到文章中作者的情感，良好的朗讀、誦讀能讓學生快速進入到文章內容當中，接著，再讓學生有感情地朗讀、在朗讀中去體會作者在文中所傳達出來的喜怒愛憎之感情。伴隨著語言文字的急緩轉合更真切地去體會作者的真實情感，并從中受到感染。例如，在分析《在艱苦的歲月里》一文時，語文教師可先讓學生反復誦讀課文中對紅軍外貌的描寫片段，切實去體會紅軍那種不怕艱苦，對革命充滿必勝信念的精神，在誦讀中明白今天的幸福生活來之不易。通過朗讀，孩子們的思想也能在讀中得到有效感染和傳播，在讀中進行德育教育滲透，為進一步收到良好的教學效果奠定堅實的基礎。
二、分析故事情節中滲透德育教育
大家都知道，小學課文選取的文章大都膾炙人口、文質兼美，很多文章之所以被師生認可，主要是因為故事中蘊含著豐富的人生哲理，這也充分體現出可文以載道的原則。例如，在欣賞的《七律?長征》詞時，這首詩詞氣勢磅礴，胸襟開闊，既表現出了革命的浪漫情懷，又見證了歷史的歲月崢嶸。但是，自幼生長在和平年代的小學生，必定是很難體會到這樣的意境，為此，則需要學生了解當時的年代背景、戰爭，了解戰爭給人民帶來的是深重的苦難與無盡的悲傷。當學生了解了戰爭的艱苦，了解了戰士們的英勇頑強、不怕犧牲的樂觀主義精神后，會進一步體會詩詞所表現出來的革命精神，對戰士們的敬愛。通過故事情節和背景介紹，學生自然地了解了戰爭，自然激起對戰爭的憤恨，同時也加深了學生對詩歌的理解和對和平的熱愛之情。德育教育也自然滲透到了教學之中。
三、閱讀教學中的德育教育
在閱讀教學中進行德育滲透，目的在于文學作品的熏陶和感染上。小學生閱讀這些文質兼美的課文，一方面既能較好地感受到祖國語言文字的之美，進一步激發小學生熱愛祖國語言文字和中華文化的思想感情；另一方面，也是學生產生和具體道德形象相聯系的情感紐帶，加強情感體驗。例如，在閱讀課文《白楊》時，教師可引導學生先反復朗讀，在朗讀中讓學生領悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而堅強以及不軟弱也不動搖的不單單是白楊樹，還有像白楊樹一樣扎根在邊疆、建設邊疆、無私奉獻的邊疆建設者們。文章中最能啟迪孩子們心靈的是結尾一句：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”這種既“獻了青春又貢獻了終身，獻了終身又獻了子孫”的無私精神，是每個人都應該學習的。這樣的教學也能更好地喚起學生長大后也要用自己的聰明才智將祖國的西部、將自己的家鄉建設得更加繁榮富強的強烈歷史責任感與使命感，有效促使了小學生進一步產生相類似的道德行為，這樣的德育教育也是在潛移默化中滲透的。
四、努力營造良好的道德教育環境
語文德育教育的開展既受到社會經濟、政治以及文化等因素的影響，同時又受到家庭環境、學校環境、個人因素等方面的影響。因此，語文教師在處理學生德育教育過程中出現的問題時，也一定要結合孩子們自身的實際情況，所處的生活環境等因素進行問題分析，從實際出發就問題展開更理性的分析與處理。為使語文德育工作更貼近學生的實際生活打好基礎。在一定程度上實現有效創新，通過營造好的道德教育環境，將德育工作和學生的生活緊密聯系在一起，讓學生認識到德育工作和他們自身發展的切實關聯，在此基礎上更有效地促進小學語文德育教育工作的順利開展。
五、在課外活動中滲透德育教育
在課外活動中滲透德育教育更能加深學生對此的認識和體會。課外活動包含著豐富的語文知識，同時，對學生語言表達能力、綜合能力的塑造等都肩負著一定的提升效果。教師在開始活動設計時，一定要充分考慮到小學生的實際情況以及所體現出來的個性特征等，組織學生到相關的紀念館當中進行實地參觀，或者組織學生到社區義務照顧孤寡老人等實踐活動，通過實際鍛煉促使他們的思想道德品質上升到一個新的層次。當學生回到教室后，教師要及時讓學生就這些課外活動進行記錄、評價，并將自己的心得與感受及時記錄下來。通過將課外活動與語文知識有機結合在一起，既能提升教學的有效性，也進一步提升小學生的思想道德文化素養。可以說，小學語文教學是德育滲透的有效場所與基地，因此，語文教師一定要充分發揮好語文在德育過程中所發揮著的重要作用，要充分利用好語文學科這門資源、及時掌握好學生的年齡性格特征等，在語文教學中潛移默化地滲透德育教育理念，讓學生在接受知識洗禮的同時，滲透德育教育，這對孩子們的健康成長、綜合能力的提升發揮著十分重要之作用。
作者：邱春麗 單位：內蒙古烏蘭察布市集寧區光明街小學
小學語文德育論文:小學語文德育教育論文
一、德育教育對于小學生的重要性
開展德育教育有利于培養出一個講道德的人。對于一個小學生來說，學會公民道德是十分重要的，其主要體現在兩個方面，一個是公民的愛國主義，另一個方面是集體主義。在語文教育中，開展德育教育，其主要目標是未來培養學生的集體團結意識以及團隊精神，將學生自己的榮譽感和成就感和集體聯系在一起，在學生在集體實踐中，進而樹立起一切為集體的責任感，構建和諧團結的氛圍，提升集體凝聚力。
二、如何在小學語文教學的過程中融入德育教育
2．1根據語文教學的內容進行德育教育的滲透
在小學語文教學中，課堂教學是一種重要的方法，同時也是一種重要的途徑，同時課堂教學也是學生學習知識的主要場所，而小學教學又主要以教材內容為主，而在小學語文教材中，基本上都是歌頌祖國的大好河山，因此，在課堂教學過程中與德育教育進行綜合有效的整合。
(1)老師在進行課堂教學前，需要對內容進行科學分析，在教學中更好的為學生進行講解，讓學生的思想內涵進行深入分析，在理解文章思想的基礎上，然后文章寫作中運用出來，在進行必要的分析。讓學生的德育和智育進行有機結合。
(2)需要將課本中的內容樹立起榜樣，然后讓學生進行詳細分析，這樣的教學方法是進行德育教育的主要方法，同時也是德育教育最為主要的途徑。在語文教學中樹立起榜樣，是符合小學生的心理特征、年齡品質等等，在進行課堂教學時，要為學生構筑起人物，學習文章時，幫助學生樹立起真實的體驗，逐步的提高學生自己的道德品質。
2．2通過教材的詞句來讓學生理解教材中的德育教育內容
在進行小學作文教學過程中，開展小學德育教學是十分重要的途徑之一，小學語文教師在開展語文作文教學時，需要逐步引導學生進行真實情感，讓學生表達出一種健康向上的情懷，歌頌祖國大好河山的品質。在開展作文教學時，教師需要提前對相關文章的品質進行人格品質這二者之間的特殊關系，偉大的文學家以前指出過，從一篇文章可以看出一個人的性格和思想。魯迅也說過，一個人的品格是進行寫作的首要條件之一，教師要想讓學生理解一篇較好的文章，一方面需要作者具備相應的寫作技巧，另一方面需要具備良好的表達能力，人格品質是核心因素之一。小學教師在進行命題以前，需要細心的對學生的生活習慣以及生活方式等進行觀察，聯系學生的實際情況，讓學生在寫作的過程中，真實的表達自己的情感，而不是為了寫作而寫作，讓學生說出自己內心上、思想上的真實情況，激發出學生寫作的激情，而不是在哪里胡編亂造。在平時的教學過程中，教師需要教會學生走進自然、觀察自然，讓學生在接觸自然后寫作有有感而發，不斷的激發學生寫作的創作熱情，逐步提高其學生的創作能力，也激發學生對祖國土地的熱愛，提升學生的責任感以及愛國情懷，讓學生逐漸樹立起健全的人格。此外，還需要在教學的過程中逐漸培養學生在寫作中說真話的習慣，表達自己較為真實的感情色彩，在學生中構筑起一種實事求是的這么一種品質，因此，在進行課文教學中的寫作教學時，逐漸將德育教學滲透到其中是十分必要和關鍵的，小學語文教師應當高度重視在課文教學的過程中滲入德育教學，培養學生在寫作中逐步構建起愛國情懷等。
2．3通過分析課文來滲透德育教育內容
在開展小學語文教學過程中，在課文教學中逐步滲入德育教學是當前開展德育教學工作的一種特殊方法和重要途徑。小學語文老師在進行語文課文講解的過程中，需要充分的挖掘出每一篇文章中所蘊含的德育內容，將這些德育內容作為教學中一個重要的知識點進行講解，將德育內容和一般的知識講解分離開來，讓學生在接受了美妙課文的學習以后，會對德育內容有所了解和有所接受，逐步培養起學生的德育品質。在當前的小學語文教材中，每一篇課文差不多的穿插得有德育內容，老師在進行課文講解以前，應當結合小學生的心理特點以及相關的生活習慣，將文章中的德育內容和小學生的實際情況聯系在一起，將課文教學過程中滲透德育內容作為整個工作的出發點和落腳點。在小學語文教學過程中，切實貫徹了上述內容，將十分有助于培養學生的道德品質，提升學生的綜合情操，教師在進行教學時，需要從學生的角度出發，聯系學生平時的學習習慣，引導學生去領會課文中的德育內容，讓學生在每學習一篇課文以后，都能從中有所收獲，讓課文逐步豐富學生的心靈世界，提升學生的思想覺悟。
三、總結
在當前大力推行素質教育的今天，德育教育成為了其中重要的組成部分，同時也是整個小學教學的重要環節之一，在進行小學語文教學的過程中，應當從多個方面和多個環節逐步的滲透德育教育，進而培養學生的思想品質，讓學生逐漸構筑起良好的道德情操，幫助學生健康發展，提升學生自己的修養，結合語文教學開展德育教學是推行德育教育的有效途徑和重要方法。
作者：游金嬌 單位：湖北省監利縣龔場鎮中心小學
小學語文德育論文:強化小學語文教育提高語文德育功能
摘要：小學語文是提高學生思想道德素質，培養學生思考能力的基礎課程，在語文教學中，作為教師需要提高語文教學德育功能，在講解語文知識的同時穿插對學生德育知識的培養。小學語文要肩負雙重任務，以培養學生的語文能力為主，也要對學生進行思想品德教育。所以要求教師正確的處理兩者關系，發揮德育功能。在教學實踐的基礎上對如何提高語文教學德育功能提出幾點建議，旨在推動語文教學的進程。
關鍵詞：小學語文；德育功能；教學方法
隨著社會的發展，社會重視的是有高素質，高道德修養的人才，而不是空有文憑實則道德素質低下的人。這就說明，道德素質的重要性。所以培養道德素質要從小學生抓起，只有在小學生的學習階段打好基礎，才能為接下來的道德教育奠定基石。這要求語文教師在語文教學過程中提高語文教學德育的功能，促進學生思想道德素質的提高。
1充分挖掘語文教材中德育內涵
小學語文教材中有很多名人名言和先進的人物事例，所以教師要在上課之前吃透語文教材中思想教育部分，在講課過程中穿插著榜樣事例。這樣不但可以調動學生學習語文的興趣，在聽故事的同時掌握語文知識點，還可以教導學生如何成為一位被世人敬佩的人。教師同時要引導學生幫助學生挖掘教材中的德育成分，讓學生看到小學語文教材潛在的、德育的內涵，并且教師要把這些內涵在教學過程中體現出來。在小學生剛入學時，教師就應該用孔融讓梨、雷鋒無私奉獻等故事來引導小學生樹立正確的價值觀念，知道凡是以人為善，謙虛進步。當然，教師在挖掘德育內容時還應充分考慮小學生的接受能力與理解能力，不能單純地講解，呆板的引入，而是要以新穎的方式，幽默的語言來引起小學生的注意力，幫助其真正認識到德育的重要性，從思想上理解和接受教師的德育活動，并主動配合教師的日常教學活動。小學生理解教材的能力比較低，只對教材中豐富的圖片和故事情節感興趣。教師在教學時要抓住小學生這一特點，運用生動的語言講解課文上的內容，讓學生不只對圖片或者故事情節感興趣，也對教師講的內容感興趣。教師可以借助這一機會，充分挖掘教材中的德育內容，并用自己的語言生動的表達出來，吸引小學生的注意力，提高他們的聽課效率。同時，教師也要讓學生認識到只有提高自身的素質才能成為一個真正合格的小學生，讓小學生為了提升自身的素質而努力。
2營造濃厚的德育教學環境
小學語文的教學環境一般是在課堂上，學生只是從有限的空間里獲得有限的知識，這種單調的教學環境無疑會造成學生的“學習”疲勞，逐漸降低對語文學習的興趣，那么就更不會提升自己的思想道德水平了。所以教師要注重對教學環境的利用，課堂和室外相結合，從小學生的心理特點出發，營造濃厚的德育教學環境。課堂教學是語文教學主要的渠道，課外教學起到輔助作用，所以教師在教學時要充分發揮主要渠道的作用，結合語文教材中的德育知識營造濃厚的德育氛圍，提高小學生的思想道德水平。例如，教師可以結合語文教材中的內容設立情景短劇，也可以結合社會上的一些現象在課堂中進行討論。在設立情景短劇時教師應該把學生分成三部分，一部分作為參演人員，令兩部分作為辯論的主體。可以以“幫助他人”為主題在課堂上就表演的這一主題進行辯論：如何幫助他人？是不是所有的問題都要幫？怎么區分什么該做什么不該做？通過這些問題讓學生了解到在他人陷入困難時首先判定這種困難是“正義”的困難還是“邪惡”的困難，其次在結合自身的情況選擇是否應該幫助。同時為了營造濃厚的德育氛圍，教師也可以在室內張貼有關德育的名人名言和英雄人物的畫像，用榜樣的事例教育小學生做一個高尚的人。除此之外，學校還可以根據語文的教學要求定期開展德育專題系列講座活動，讓班主任定期的召開班會掌握學生的心理活動，也可以組織植樹種草和看望老人的活動，通過這些活動對學生道德觀念，道德行為產生潛移默化的影響，讓學生在這些活動中增加愛心，體會道德的魅力，在潛移默化中提升自身的思想道德水平和科學文化素質。
3聯系社會實際，加強德育滲透效果
語文來源于生活，是生活的反映，所以在進行德育的教學過程中要把德育教學和社會生活相結合，充分聯系社會實際，加強德育滲透效果。在傳統的語文教學中，教師注重培養學生掌握語文知識的能力和寫作的能力，在教學中只是單純的對知識點進行講解，對學生不同的問題進行解答，采取“填鴨式”教育，不考慮學生的理解程度，也不注重提高學生的思想道德水平。學生在這種教學理念下只是以自己的成績作為衡量自己素質的標桿，無法真正認識自我價值，甚至有的學生會把學習成績作為人生追求的目標和動力，這些觀點都是錯誤的。小學生處在學習的初級階段，如果給學生灌輸的是以成績為主的思想那么學生在成長過程中肯定會造成性格的失衡。教師要引導學生樹立正確的學習意識，引導學生先學會做人，之后再學會學習。聯系社會實際教師要做到挖掘時政熱點以及發生在學生周邊的故事，結合語文教學目標對學生進行引導。例如，在學校門口經常可以看見很多乞討的人，其中有真有假，有虛有實，有一些人思想品質低劣總想著“天上掉餡餅”的美事，于是采取乞討的手段，欺騙大家獲得人們的同情心。教師可以以這件事情作為語文課堂教學的一個環節，采取正面的教育方式，用教材上的先進人物的事例去引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，端正學生的學習態度。通過事例的分析，教師要告誡學生千萬不要有不勞而獲的心理，要用自己的雙手去創造屬于自己的未來。同時作為教師也需要不斷提升自身的素質，在教學中為學生樹立榜樣。總之，德育是小學教學中重要的環節，是必不可少的。語文教師在進行語文教學過程中要充分挖掘語文教材中德育的內容，著重對這一部分知識進行講解，讓學生在潛移默化中提高思想道德素質。教師要轉變自身的教學思維，以學生的需要作為教學的出發點，致力于提高學生的思想水平和道德素質。同時教師也需要聯系生活實際，加強德育的滲透效果，讓學生在生活中自然而然的感受到德育的氛圍。
作者：朱洪丹 單位：吉林省公主嶺市蓮花山中心校
小學語文德育論文:小學語文德育滲透簡析
一、情景再現，動人以情
小學教材當中的很多課文尤其是記敘文都含有深刻的社會背景和豐富的個人情感。在備課過程中，教師應該挖掘文中的社會環境和作者的切身感受，在課堂上要努力模擬、營造出當時的情境，讓學生置身其中獲得更真實、更深刻的體會。這樣，不但讓學生了解了作者所處的社會背景及他的生活態度，也使他們掌握了更多的語文知識和寫作技巧。多媒體設備的出現給我們的教學提供了更加豐富的手段，教師可以利用多媒體播放一些語文課本中無法描述的場面，讓學生更好地進入課文所描寫的情境。比如，在教授《十里長街送總理》這篇文章的時候，我通過搜集整理網絡資料，制作課件，再現了當時人們臂帶黑紗，悲痛地哀悼一代偉人的場景，畫面中的萬年青、白花、哀樂、服飾、人們的神情，構成了一個和諧的悲傷的情境。通過這個教學環節，學生對的緬懷之情油然而生，收到了良好的教學效果。
二、因材施教，把握正確的教育方法
小學語文教材內容豐富，題材多樣，在教學中教師應該根據不同的教材，采取不同的教學方式，達到因材施教的效果。課文中豐富的人文內涵和道德取向對學生的影響是深刻的。因此，在教授的過程中，我們教師首先要挖掘和領會教材的深層內涵及其教育意義，引導學生正確地理解教材的內容和內涵，以達到既定的教學目的。漢語文化博大精深，在語文教學過程中，教師要根據漢語言文字的特點，通過識字、寫字、閱讀等練習來夯實學生的基本功底；通過寫作、口語交際來訓練學生邏輯思維和語言組織能力。小學階段是小學生世界觀逐步形成的關鍵時期，愛國主義、道德素質修養也是這個時期的教育重點。所以挖掘語文教材中豐富的愛國主義教育內容，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀是小學語文教師應盡的義務和不可推卸的責任。
三、發揮教師思想品德和學識修養的示范性
學為人師、行為示范。教師是學生的直接楷模，自身的思想品德修養和學識水平無時無刻不在影響著學生。作為教師，我們必須明確自己的職責所在、任務之堅，要夯實自己的專業文化知識基礎，完善自己的道德修養，以豐富的知識去教書，以良好的行為去育人。我們不僅要挖掘教材中的文化知識，還要努力挖掘其中的德育因素，充分調動學生學習的積極性，同時要深入學生當中，了解他們存在的文化難題和道德傾向，及時解決學生所遇的困難，引領他們向正確的方向努力。總之，教師在教學過程中要把知識教學和道德教育有機的結合，做到傳道與解惑的高度統一，真正培養出發展的有用之才。
四、在作文教學中德育滲透
許多教師在作文教學中只重視對學生寫作技巧的指導，而忽視了作文過程中所含的育人功能。其實不管是成人寫作還是學生作文，都或多或少地體現了作者的世界觀和人生觀，是他們思想品質、道德行為的一種外在流露。因此在作文教學中滲透德育，把作文和育人有機結合起來，是語文教師的責任之一。比如，在作文技巧的教學中，材料的選擇反映了學生對生活的觀察和體驗；中心思想反映了學生對真善美的認同和對假惡丑的唾棄；作文的修改過程蘊含了精益求精、知錯就改、不斷進取的道理。作文教學本身就是一個德育構建的過程，教師理應抓住機會，因勢利導地把德育滲透到作文教學過程當中。總之，道德教育是一個漫長的過程，不但貫穿整個教學活動的始終，也貫穿于學生整個學習過程中。在小學語文教學過程中，教師應當認識到道德教育的重要性，在教學的過程中不斷滲透道德教育，讓學生成長為有文化、懂禮貌、遵守秩序、尊老愛幼的社會主義合格人才。
作者：張春娟 單位：河北省平鄉縣油召學區田莊聯小
小學語文德育論文:小學語文德育教育現狀和改進方法
【摘要】小學語文教育是推進德育教育的理想科目，良好的語文教育不僅能夠提高學生的人文素養，提高學生對國學文化的認識，更能讓教師通過語文教學將德育思想進行滲透，從而促進學生的發展。然而，目前我國小學語文教學中對德育教育的貫徹還存在著一定的問題有待解決。為此，本文對小學語文中德育教學的現狀進行論述分析，并針對性的提出相應改進方法與建議。
【關鍵詞】小學語文;德育教育;現狀;措施
新課程改革對我國小學語文教育提出了更高的發展要求，不僅要求語文教育要逐步強化學生的文章誦讀能力和理解能力，更要求學生在語文的學習中逐漸提高自身的德育教育水平，從而使學生的綜合素養得到提升。傳統的小學語文教育過于注重學生的學習成績而忽視了學生基本的道德觀和價值觀建設，這違背了我國素質教育的本質。為此，小學教育工作者要逐漸注重德育教育對學生的意義所在，從而在小學語文教學中加強德育教育工作。
一、小學語文中進行德育教育的現狀
1.德育教育過于脫離實際。在小學教育中貫徹德育教育時，語文教育具有其他科目所不具備的優勢。我國小學語文教材中的各類文章都是經過層層“選拔”的，其中有不少文章中都貫穿著德育教育的思想觀念。然而，我國當前的小學語文教學中卻缺乏對文章選擇的科學性與合理性，德育教育要求文章的中心思想與德育的核心思想相對接，文章本身必須具備德育思想的元素。然而，很多小學語文教師在對課文進行備課時去忽略了對教材本身德育元素的研讀，進而使德育教育脫離實際，難以取得良好的教育效果。2.教師忽視德育教育的重要性。在小學語文教學中，強化德育教育的推進不僅是素質教育的要求，更是教師本身教育工作的職責所在。我國義務教育大綱中明確表示要在小學語文教育中融入“德智體”全方面發展。很明顯，德育教育被安置在了首要地位。然而，部分小學教師卻缺乏思想認知，對學生德育教育的重要性沒有認識到位，依然存在著“分數為王”的教學思想，這對學生日后的發展產生了消極影響。語文教師思想認識的缺失使其在教學任務的設計上缺乏對德育教育的融入，進而使得德育教育未得到的落實。
二、小學語文中進行德育教育的方法
1.創設生活化教學，將生活與德育相關聯。為了能夠有效的防止德育教育與實際相脫節，就必須創設生活化教學，將生活與德育相關聯，從而提高小學語文德育教育的貫徹于落實。小學語文教學來自于我們的實際生活，其與現實生活中的各項活動具有極強的關聯性，為此，教師通過將德育教育與生活化聯系在一起，便能夠讓學生更容易接受德育教育思想。例如，在《微笑著承受一切》這一課的學習時，其教學的重點是為了能夠將德育教育中勇于面對“挫敗精神”進行滲透，讓學生能夠在任何困難與困苦面前都能永保一顆積極向上的處事之心。教師在文章中向學生傳達文章的核心思想時，一定要聯系生活實際，進而明確的表達自己的立場。2.在語文實踐作業滲透德育內容。在一篇課外練習《媽媽的賬單》，講了主人公不長媽媽做家務，他每次做家務都會在賬單上進行記錄，在積攢了較多之后，開始找媽媽清算賬單，但是在發現了媽媽列出的撫養賬單之后，他感到了母愛的偉大以及無私，并且退回了相應的報酬。對此，教師可以讓學生不急于表達自己的感受，而是布置作業，讓學生找爸爸媽媽講一個自己小時候的事情，并且在語文課堂中和同學們分享。第二天語文課上，有的學生的爸爸講了小時候半夜送我去醫院的事情，有的學生的媽媽講了哄自己睡覺的故事。學生們在這個語文實踐中得到了德育教育，并且體會到了父母的愛，知道了自己也應該愛別人，讓社會更美好。3.革新教學方式，德育教育與語文教學相關聯。若想充分提高語文中德育教育的質量就必須革新教學方式，將德育教育與語文教學關聯在一起。為此，教師在語文課堂中滲透德育教育可以從以下兩個方面進行：及時，以語文教材內容本身依托對德育思想進行挖掘。教師首先要對教材本身的內容進行整合，將具有德育思想元素的文章進行提前整理，進而提高課堂教學中德育教育的質量；第二，通過所要教授的德育思想來進行文章選擇。若想讓在小學語文教育中德育思想充分被挖掘，教師便可以先將所要落實的德育內容進行羅列，并通過所羅列的內容針對性的對文章進行查找，從而打破傳統德育教學的單一性與盲目性。4.提高教師的思想認知，加強教師德育能力建設。語文教師是德育教育的的實施者，為此，若想提高學生的德育教育質量就必須先提高語文教師的思想認知，讓教師明確德育教育在小學語文中的重要性。并對語文教師加強德育教育能力培養，讓教師本身的德育教育能力得以保障。首先，學校要組建德育教育交流會，讓每個教師都能夠在交流與探討中提高對德育教育的重要性認識，從而促進教師自主的轉變自身教學思想，并主動的對教學手段進行轉變，提高德育教育的融入。此外，學校還應組織教師進行德育能力培訓，通過各個教師的彼此交流將良好的德育教育與語文教育結合在一起，通過科學合理的教學手段來提高德育教育的成果。
三、結語
總而言之，我國素質教育著重培養學生的綜合素養，小學階段是學生基本倫理道德觀和價值觀的形成階段。所以，在小學語文中進行德育教育是較為合理的，德育教育不僅是素質教育的根本要求，更應該成為每個學校重點推進的工作，要做到先樹德再育人。小學語文教育傳承者國學文化的精髓，作為新時期素質教育的起點，小學語文教師要明確當前德育教育現狀，進而針對性的創設新型的教育方法與內容，是德育教育能夠進一步得到貫徹于實施。
作者:張巧 單位:洪澤外國語實驗學校
小學語文德育論文:小學語文德育教育初探
【摘要】德育教育是小學語文教學的基本任務之一，在教學過程中，可將德育教育滲透于預習、課堂、課后等各個教學環節，讓學生通過自主思考的形式學習品德。
【關鍵詞】小學語文教學;滲透;德育教育
語文是一門基礎性且實用性極強的學科，學生通過學習漢語的基礎知識，可以掌握口語交際能力和書面表達能力，表達自己的想法，成為一個人格獨立的人。小學屬于啟蒙教育階段，語文知識的掌握程度直接影響學生與他人的交流，甚至影響其性格和以后的成長。在小學階段，學生具備基本的認知能力，思維活躍，在教學過程中滲透德育教育，是語文教學的基本要求，也是老師需要著重思考的一個問題。
一在預習中滲透德育教育
預習是小學語文學習體系中的一個基礎模塊，老師應該鼓勵學生在上課前朗讀文章，細細品味文中的字、詞、句，體味作者想要表達的感情。語文是與生活關聯較為緊密的一門學科，在預習時老師應該鼓勵學生聯系生活實際，積極思考，學習文中的一些品質。語文教材的編選，有著嚴格的要求，其中透露的思想品質都是較為積極向上的，學生預習時應該自主感受其中的品質，逐漸改變自己的思維模式，不斷進步，不斷成長。
二在課堂上滲透德育教育
多媒體教學技術的普及，使得語文教學的資源更為豐富，情境創設變得更為簡單，老師可以利用視頻、圖片等方式，在進行德育教育性質的課文教學時，創建教學情境，讓學生感受到老師營造的氛圍，增強其對于思想品德的感受能力。在小學語文教材中，大部分文章帶有一定的情緒色彩，創設教學情境的目的之一，便是通過情緒的影響，讓學生感受到知識點的內涵，并且通過合理的設問，引導學生進行聯想，主動思考。
三在課后練習中滲透德育教育
語文的學習，除了學習基礎知識外，還要學習自信、樂觀的積極心理素質，培養學生團結友愛、樂于助人的思想品德，課后練習應該通過合理的作業設置，引導學生養成正確的人生道德觀念。作文是老師經常布置的課后作業，比如讀完一本名著或做完一件事之后，你有什么感受，用文字表達出來，這樣能夠加深學生對于這些事件的思考。在素質教育背景下，學習的目的不僅僅是為了提高學生的知識水平，更是為了促進學生德智體美發展的素質培養。在小學語文教學過程中，滲透德育教育，引導學生形成正確的價值觀，提高思想高度，對于社會的人文建設具有積極意義。《語文課程標準》中明確提出：“應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”在小學語文教學時，應該利用多種教學形式創設出良好的學習環境，讓學生在學習中成長，在成長中感悟，學習課文或生活中的品質。
作者:徐俊 單位:溧陽市上黃中心小學
小學語文德育論文:小學語文德育管理論文
摘要：隨著社會的不斷發展，教育體制不斷變革，社會對學生的要求越來越高，實施素質教育必須把德育、智育、體育、美育等有機統一在教育活動的各個環節。因此，學校不僅應該抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的發展和健康成長。把德育工作擺在重要位置，小學德育是基礎教育，它不僅可以為學生的成長與發展打好基礎，也可以為學生步入社會打好做人的基礎，作為一名小學語文老師，深知德育在小學學習中的重要性。
關鍵詞：小學語文；德育管理；課堂教學
一、提高教師素養，注重言傳身教
教育家夸美紐斯說過：“教師的職業是用自己的榜樣教育學生。所以應隨時注意自己的言行舉止，在工作和生活中處處嚴格自律、努力成為學生可以效仿的榜樣。”這位大教育家的話也充分說明教師以身作則、言傳身教的重要性。高尚的品格情操會給予人很大的正面影響，而且小學是學生思想觀念形成的關鍵時期，小學生本身就具有善于模仿的特點，老師在他們心中具有極高的地位，因此，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，如果老師能夠有意給予學生正確的行為指向，那么學生便會效仿，班級的風氣也會越來越好，可是如果老師的行為舉止存在問題，那么便會誤導學生，所謂：“不正其身，如何正人”說的就是這個道理。因此，教師必須嚴于律己，言行一致，舉止文明，在教育教學中要高度自覺，進行嚴格的自我監控，保障情緒積極穩定，以自己積極的情緒營造良好的心理教學氛圍，不能把消極的情緒和不好的行為習慣帶給學生。作為一名語文教師，我們必須要有博大的胸懷、高尚的情操，以自己至誠至真至愛的人格力量去影響我們祖國的未來，帶領他們走向道德光輝的頂點。例如，老師如果要教育學生養成不隨地吐痰、不亂扔垃圾的行為習慣，那么老師就要做好榜樣作用，這樣久而久之，學生便會養成良好的行為習慣。再如，老師如果教導學生要懂禮貌，不說臟話，那么前提就是保障自己能夠禮貌待人，文明用語，只有這樣，學生才會從內心接受這些思想教育，培養高尚的品格。
二、抓好課堂教育，注重學科與德育的整合
俗話說：“十年樹木，百年樹人，教育不僅要教書，更要育人。”作為一名語文老師，我們應該注重語文這個資源（語文可以對學生進行品德教育），只要我們合理利用，那么語文的學習便會對學生良好品德的形成起著潛移默化的作用，那么通過課堂教學來加強學生的思想品德教育便不再是難事，例如在學習《我的戰友》一文時，語文老師應該根據的英雄事跡向學生宣傳的愛國思想，從而引導學生學習他的愛國精神。其次，上課的時候老師要注重課堂紀律，對于違反課堂紀律的學生要給予批評。，語文老師也可以開展關于“好的行為習慣”的演講活動或作文比賽，以這些方式對學生進行文明習慣教育。
三、語文德育與實際生活相結合
小學階段是對學生進行社會公德、良好行為習慣教育的時期。因此，我們要有效利用這個關鍵時期，幫助學生養成良好的行為習慣，培養學生正確的思想觀念，那么如何做到這一點呢？作為一名語文老師，我們需要將語文課文中的德育與生活實際相結合，讓學生從課文學習走到生活學習中，這樣學生的學習才會更加深刻和有意義！例如，學習《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時，我引導學生明白“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的道理后，就給學生看了一些好人好事的視頻，以鼓舞學生的內心，堅定學生做雷鋒的決心，使學生能夠以成為雷鋒而自豪，然后我又組織學生尋找班級小雷鋒的足跡，同學們積極發言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多“雷鋒”做好事的例子。然后我又問學生想不想做雷鋒，發揚雷鋒精神，由于學生感受到雷鋒精神的可貴，便會爭當“活雷鋒”，這時語文老師應該給學生一次做雷鋒的機會，讓他們通過個人實踐體會到做雷鋒的樂趣，學習雷鋒的寶貴精神，語文老師可以組織學生去敬老院，幫助老人打掃衛生，或者給他們講故事，也可以讓學生以自家長輩為主，幫助長輩做一些力所能及的事情，從而讓學生體會到做雷鋒樂趣的同時也可以孝敬長輩，當然也可以組織學生幫助班級需要幫助的學生，從而增強班級的凝聚力，發揚學生的雷鋒精神，培養學生愛心。
德育是教育的靈魂，實效是德育的關鍵，新時期學校德育工作面臨著新的挑戰，這就要求我們站在高處、看在遠處、著手小處、干在實處。我會不斷努力，積極探索更好的德育管理方法，從而做好學生的德育工作，提高學生的思想觀念，培養學生高尚的品格。
作者:陳英 單位:廣東省梅州市梅江區作新小學
小學語文德育論文:小學語文德育教育研究
一、小學語文教學中滲透德育存在的問題
1.語文教師過于重視學生分數。現在大多數學校與教師為了提高知名度，過于重視升學率，導致在語文教學課程中，只顧提高學生成績，忽視了學生的品德和情感問題。而這樣不僅使學生無法達到理想的語文成績，還會厭倦語文課，也就發揮不了德育的目的。
2.語文教師對德育理念理解不透徹。由于語文教師對德育理念理解不透徹，所以就無法掌握語文教材德育的內容與重點，導致語文教師對語文教材無法進行深入探究，而德育目的也就無法達到。
3.語文教師缺乏豐富的專業知識。要把品德教育融入在小學語文教學課程中，語文教師就必須具備扎實的語文功底，但由于小學語文教師缺乏豐富的專業知識，也就達不到真正的德育目的。
二、小學語文教學中滲透德育的措施
1.教學課堂中融入德育。在語文教學課堂中，語文教師首先可以運用感情熏陶法，對語文教材內容進行豐富，并對小學語文基礎知識進行輔導與培養，進而可有效提高小學生的語文素養。使學生與教師的感情統一，促使小學生的想法與觀念得到盡情地展示，這樣有利于小學語文教師德育的開展，使小學生有效地在語文教學過程中吸收品德教育。另外，在語文課堂教學中教師應做好榜樣，在小學生的意識里培養良好品德，引導學生養成尊老愛幼，遵守紀律，勤儉節約，文明禮貌的好習慣，通過在語文課堂教學中融入品德教育，可以有效地使小學生形成正確的價值觀，進而提高道德情感。
2.教學課外活動中融入德育。小學語文教學課外活動可以豐富小學生的課外知識，通過把德育滲透到語文教學課外活動中，可以使小學生的綜合知識水平與思想品德得到提高。為了更好地實現這一目的，語文教師可以嘗試運用成語接龍、演講、文章朗讀等方式，來實現對學生的語文基礎知識的培養和品德教育。
3.課外閱讀中融入德育。語文教學課外閱讀在培養小學生基礎知識方面起到很重要的作用，通過把德育融入到課外閱讀中，不僅可以豐富語文內容，還可以使學生的道德情操得到提升。另外，語文教師在課外閱讀課程中，還應該安排各種類型的課外閱讀活動，激發小學生對課外閱讀的積極性。總之，在語文教學課程中教師要采取科學合理的措施，使語文基礎知識和德育結合，促使小學生綜合能力的提高。同時根據每個學生的特點制定教學計劃，促使小學生的特長得到發展，對小學生進行正確的思想道德教育，有效達到小學生品德教育的目的。
作者:陳娟 單位:河北黃驊市花寨學校
小學語文德育論文:小學語文德育教育論文
一、在小學語文教學中進行德育教育的必要性
1.素質教育的客觀要求。課程標準明確指出，九年義務教育階段的語文課程，要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。新課改要求，小學生語文教育要重視提高學生思想品德修養和審美情操，要通過教學活動能夠發展學生良好的個性和健全的人格，使學生的德智體美勞得到和諧發展。在進行語文教學的語言訓練時，就要重視對學生進行思想品德教育，使學生建立起初步的是非觀念，受到良好的教化。《中小學德育規程》指出：要把各學科蘊含的德育資源充分開發出來，把各學科已有的德育功能充分發揮出來，使學生在學習知識，提高能力的同時，受到德育教育。在實施素質教育的今天，必須把德育教育貫穿于整個教學的過程中，只有這樣，素質教育的精神才能真正體現出來。
2.學生發展客觀需要。現在的學生，大多數都是獨生子女。許多孩子的父母忙于工作，孩子大多是由爺爺奶奶帶著。這中隔代教育，對學生產生了很多的負面影響。比如，學生的自理能力較差，衣來伸手飯來張口；學生的內心較為自私，心里只想著自己，不想別人，缺乏愛心；學生好逸惡勞，缺乏吃苦耐勞的精神；學生的是非觀念淡漠，喜歡意氣用事等等。家庭教育的不健全，使得學生在成長中會出現很多問題。要改變這種狀況，學校就要狠抓德育教育，但現在的情況是，在許多學校，很多老師都是只重視學生的學習，不重視學生的思想，對學生管教得多，疏導得少，德育教育抓得不夠，不利于學生良好思想品德的培養，因此，為了促進學生更好地成長，需要狠抓德育教育。
二、在小學語文教學中滲透德育教育的舉措
1.利用插圖對學生進行德育教育。現在小學語文課本中有很多的插圖，這些插圖能夠激發學生強烈的學習興趣，教師要利用好這些插圖對學生進行德育教育。在教學中，教師可以利用插圖配以多媒體，對學生進行教育。
2.利用故事對學生進行德育教育。在小學語文教材中，有很多生動的故事，這些故事都具有很強的教育意義，教師在教學的過程中要能夠利用這些故事對學生進行德育教育。比如，通過《誠實的孩子》中的故事，教育孩子做一個誠實的人，做一個知錯就改的孩子；通過《幸福是什么》中的故事，使學生能夠正確認識幸福，體驗生活中的幸福，對學生進行愛的教育；通過《三個兒子》中的故事，使學生能夠體驗到父母的不易，體驗到父母在養育自己的過程中所付出的心血，從而使學生能夠認識到孝敬父母，體貼關心父母是自己應該做的，使學生能夠認識到做一些力所能及的事情，幫助父母是一種美德。
3.在朗讀學習中使學生受到德育教育。語文教學離不開讀，古語說：讀書百遍，其義自見。這個道理我們應該知道。其實對學生進行德育教育，有時不需要教師說多少，講多少。教師只要把有關素材找出來，引導學生不斷朗讀，學生就可以在朗讀過程中受到德育教化。因此，在教學中，教師要善于引導學生朗讀一些聲情并茂、文質兼美的佳作，使學生體驗到祖國文學的音韻美，使學生感受到文章的情致美，思想的高尚美，以此方式培養學生良好的品德。
4.在創設情境中滲透德育教育。語文是一種情景的藝術，在教學中，教師要善于引導學生進入情境，體驗文章思想感情，使學生受到德育教育。要做到這點，離不開問題情境的創設，教師要通過問題情境激發學生的求知欲望，使學生體驗文章的情境，受到思想教育。比如，在學習《小英雄雨來》的文章內容時，教師可以為學生提出以下問題，引導學生思考：及時，雨來的家鄉有什么特點，他的家鄉美嗎？第二，雨來的生活環境怎樣，文章是怎樣描寫雨來的生活環境的？第三，雨來為什么掩護李大叔？通過問題的設置，可以引導學生充分認識文章的中用大量篇幅描寫蘆花村的美是有目的的，是為了說明雨來家鄉的美，正是這種美使雨來敢于與敵人作英勇的斗爭，在面對敵人的誘騙、威脅、甚至是毒打時，雨來都是不屈不撓，具有高尚的民族氣節。通過問題創設使學生在深入了解文章的同時，受到強烈的愛國主義教育。總之，在小學語文教學中滲透德育教育是非常必要的，教師要通過有效措施，挖掘文章的德育資源對學生進行教育，以此方式，促進學生有效學習有關知識，同時，讓學生認識到是與非，善與惡，不斷對學生進行德育教育，使學生得到完善發展，這是素質教育的要求也是學生發展的客觀需要。
作者：王姝工作單位：山東省茌平縣棗鄉街小學
小學語文德育論文:小學語文德育教育滲透
一、在小學語文教學中進行德育教育的必要性
1.素質教育的客觀要求。課程標準明確指出，九年義務教育階段的語文課程，要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。新課改要求，小學生語文教育要重視提高學生思想品德修養和審美情操，要通過教學活動能夠發展學生良好的個性和健全的人格，使學生的德智體美勞得到和諧發展。在進行語文教學的語言訓練時，就要重視對學生進行思想品德教育，使學生建立起初步的是非觀念，受到良好的教化。《中小學德育規程》指出：要把各學科蘊含的德育資源充分開發出來，把各學科已有的德育功能充分發揮出來，使學生在學習知識，提高能力的同時，受到德育教育。在實施素質教育的今天，必須把德育教育貫穿于整個教學的過程中，只有這樣，素質教育的精神才能真正體現出來。
2.學生發展客觀需要。現在的學生，大多數都是獨生子女。許多孩子的父母忙于工作，孩子大多是由爺爺奶奶帶著。這中隔代教育，對學生產生了很多的負面影響。比如，學生的自理能力較差，衣來伸手飯來張口；學生的內心較為自私，心里只想著自己，不想別人，缺乏愛心；學生好逸惡勞，缺乏吃苦耐勞的精神；學生的是非觀念淡漠，喜歡意氣用事等等。家庭教育的不健全，使得學生在成長中會出現很多問題。要改變這種狀況，學校就要狠抓德育教育，但現在的情況是，在許多學校，很多老師都是只重視學生的學習，不重視學生的思想，對學生管教得多，疏導得少，德育教育抓得不夠，不利于學生良好思想品德的培養，因此，為了促進學生更好地成長，需要狠抓德育教育。
二、在小學語文教學中滲透德育教育的舉措
1.利用插圖對學生進行德育教育。現在小學語文課本中有很多的插圖，這些插圖能夠激發學生強烈的學習興趣，教師要利用好這些插圖對學生進行德育教育。在教學中，教師可以利用插圖配以多媒體，對學生進行教育。
2.利用故事對學生進行德育教育。在小學語文教材中，有很多生動的故事，這些故事都具有很強的教育意義，教師在教學的過程中要能夠利用這些故事對學生進行德育教育。比如，通過《誠實的孩子》中的故事，教育孩子做一個誠實的人，做一個知錯就改的孩子；通過《幸福是什么》中的故事，使學生能夠正確認識幸福，體驗生活中的幸福，對學生進行愛的教育；通過《三個兒子》中的故事，使學生能夠體驗到父母的不易，體驗到父母在養育自己的過程中所付出的心血，從而使學生能夠認識到孝敬父母，體貼關心父母是自己應該做的，使學生能夠認識到做一些力所能及的事情，幫助父母是一種美德。
3.在朗讀學習中使學生受到德育教育。語文教學離不開讀，古語說：讀書百遍，其義自見。這個道理我們應該知道。其實對學生進行德育教育，有時不需要教師說多少，講多少。教師只要把有關素材找出來，引導學生不斷朗讀，學生就可以在朗讀過程中受到德育教化。因此，在教學中，教師要善于引導學生朗讀一些聲情并茂、文質兼美的佳作，使學生體驗到祖國文學的音韻美，使學生感受到文章的情致美，思想的高尚美，以此方式培養學生良好的品德。
4.在創設情境中滲透德育教育。語文是一種情景的藝術，在教學中，教師要善于引導學生進入情境，體驗文章思想感情，使學生受到德育教育。要做到這點，離不開問題情境的創設，教師要通過問題情境激發學生的求知欲望，使學生體驗文章的情境，受到思想教育。比如，在學習《小英雄雨來》的文章內容時，教師可以為學生提出以下問題，引導學生思考：及時，雨來的家鄉有什么特點，他的家鄉美嗎？第二，雨來的生活環境怎樣，文章是怎樣描寫雨來的生活環境的？第三，雨來為什么掩護李大叔？通過問題的設置，可以引導學生充分認識文章的中用大量篇幅描寫蘆花村的美是有目的的，是為了說明雨來家鄉的美，正是這種美使雨來敢于與敵人作英勇的斗爭，在面對敵人的誘騙、威脅、甚至是毒打時，雨來都是不屈不撓，具有高尚的民族氣節。通過問題創設使學生在深入了解文章的同時，受到強烈的愛國主義教育。
總之，在小學語文教學中滲透德育教育是非常必要的，教師要通過有效措施，挖掘文章的德育資源對學生進行教育，以此方式，促進學生有效學習有關知識，同時，讓學生認識到是與非，善與惡，不斷對學生進行德育教育，使學生得到完善發展，這是素質教育的要求也是學生發展的客觀需要。
作者：王姝工作單位：山東省茌平縣棗鄉街小學
小學語文德育論文:芻議小學語文德育教學中的“理”與“情”
摘 要：德智體美勞是現代化的素質教育理念對我們提出的要求，其中德育又是及時位的。早在兩千多年前，孔子便有著知與行合一的教學理念，即把德育教學貫徹到日常的教學活動中來。文章從“理”與“情”的角度出發，把德育滲透于語文教學當中。
關鍵詞：小學語文；德育教學；“理”與“情”
新課程標準明確規定：語文教育的目的是“培養學生的語文能力，發展學生的健康個性，形成學生的健全人格”[1]。要想對學生進行健康個性的培養與健全人格的塑造，在語文教學中必須積極地同德育相滲透。“理”與“情”是小學語文德育教學中的兩個關鍵要點。把握好了這兩點，才能提高學生的道德素養。
一、對“理”與“情”的概述
小學語文教學不僅擔負著傳道、授業、解惑的功能，同樣承載著培養學生良好道德素養的重任[2]。尤其是在國家大力倡導素質教育的今天，我們更要有意識地在小學語文教學中滲透德育。“理”與“情”是小學語文德育教學中的兩個關鍵要點，也是我們在進行小學語文德育教學時的突破口。
二、教學中對“情”的運用
1.充分挖掘出課文中的情感
每篇課文都有其內在的情感，它們是對學生進行德育的良好素材。因此，我們要通過對課文中內在的情感進行深入挖掘，使這些情感成為滋潤學生心靈的“清泉”，使他們的心靈得到感化。
例如，人教版語文一年級下冊的《鄧小平爺爺植樹》，我們在教學這篇課文時，首先要聲情并茂地為學生朗讀課文，讓學生感受課文中的情感表達。然后我們便帶領學生對課文進行朗讀和精讀，并在此過程中引導他們進行思考：文中分別從哪些方面，表達了鄧小平爺爺什么樣的情感？原來，通過鄧小平爺爺對植樹造林的身體力行，以及在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神，來表達鄧爺爺對祖國、對人民的熱愛。雖然植樹看上去只是一件小事，但其中蘊藏了鄧爺爺無私的愛國愛民的情懷。這里，我們可以向學生介紹鄧小平先生的一句名言――我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
2.在教學過程中為學生傾注自己的愛心
無私地愛每一個學生，是教師必須遵循的職業道德底線。因此我們在進行語文教學時，也要寓自己無私的愛于教學環節的一點一滴中。以自己博大的愛心來打動學生，感化學生的心靈，贏得他們的信任。
比如，在教學中，我們難免會遇到一些基礎較差的學生，難免會遇到一些對語文學習缺乏興趣，甚至在語文課堂上調皮搗蛋的學生。此時，出于“愛”的角度，我們要對所有的學生一視同仁，給予其充分的尊重和信任。任何的歧視甚至打擊都是不可取的。我們要知道，任何學生的身上都有其閃光點，充分肯定學生身上的閃光點，再對他們的不足之處加以正確引導，以平等的姿態與學生進行溝通交流，才能使他們得到進步與提高。
三、教學中對“理”的運用
如果說在小學語文德育教學中“情”是基礎，那么“理”就起著保障的作用。“理”是我們在對學生進行思想引導時的一種有效手段，也就是對學生擺事實，講道理，以理服人。這樣，才能與學生的思想產生共鳴，幫助學生化解心中的“結”，讓他們認識到課文與生活中的真善美。
在運用“理”來進行教學時，我們要充分地挖掘出課文中的“理”，并將其作為德育的素材，并結合社會和人文精神，來對學生循循善誘。尤其是要做到因人施“理”，針對不同學生的個性特質而選擇不同的方式。
比如，人教版語文二年級下冊的《愛迪生救媽媽》，這里我們需要挖掘出的“理”有傻悖分別是愛迪生對母親的孝心，愛迪生臨危不懼的心理品質。我們需要就這兩點與學生展開溝通和探討，一方面讓他們懂得孝敬父母的道理，另一方面讓他們學會在遭遇任何困難時都不要內心慌亂，要積極地尋求克服困難的對策。
在小學語文教學中滲透德育教學，是基于新課程標準下的素質教育理念對我們提出的要求。而“理”與“情”是語文德育教學中的兩個關鍵要點。對此，我們要充分掌握好對“理”與“情”的運用，來把小學語文德育教學落到實處。
（作者單位：廣東省東源縣及時小學）
小學語文德育論文:小學語文德育情感教學的滲透與反思探究
摘 要：小學語文學科的教學在情感教學的德育方面有著眾多的優勢條件，作為小學語文教師，應該根據語文學科本身的教學特點，通過人物情感熏陶、形象感染以及移默化的影響來培養學生的高尚品德，陶冶學生的情操。將德育由課內外進行滲透，從而使教學質量進一步提高。
關鍵詞：小學語文；德育；滲透
一、小學語文德育的基本內容
1.人文主義教育
小學生正處在思想道德品質初步形成和逐步發展的關鍵時期，小學語文課本中一篇篇豐富多彩的文章，為小學生編織了一個奇幻的童話樂園。學生在教師的帶領下，自由自在地遨游在自己的童話世界中，認識非常感興趣的事物，從而豐富自我的認知世界。
2.思想道德教育
思想道德教育在語文德育教學中占據著至關重要的位置。作為小學語文教師，我們在教育教學過程中，應該通過對課文的講解，對人物形象的解讀，對主人公精神境界的領悟，啟發學生進行傳統思想品德教育。例如，通過對《紅領巾真好》《我不能失信》等課文的學習，學生在潛移默化中受到傳統美德教育，老師也認識到潤物細無聲的重要性。
3.行為規范教育
小學生正處于自身行為習慣形成與發展不可忽視的時期，他們的思想認知較為單純，但是對新鮮事物具有極強的好奇心并具有極強的可塑性。作為一名小學語文教師，更需要言傳身教，以身作則，為小學生樹立一個行為規范的榜樣，同時，在教育教學過程中，要不斷滲透行為規范的教育內容。
二、情感作用
情感教育作為小學語文教學過程中必不可少的一種教學模式，其體現的是真教育，情感因素在語文教學中起著非常重要的作用。因此，在日常的語文教學過程中，教師應當充分利用這一非智力因素來進行一系列的教學工作，并讓學生能夠徜徉在情感教育的世界中。翻開小學語文課本，我們不難發現，那些名篇的作者洋溢著一種對偉大祖國、對人民、對親朋好友、對大自然的真摯情感。因此，教師在授課之前必須傳達出感同身受的情感教育，借助于情感傳遞的方式來引起學生的思想共鳴，就能夠有效實現學生的情感遷移，這在現階段的小學語文教學中有著非常重要的現實意義。
三、小學語文德育情感教育的現狀分析
1.教師德育情感教育觀念亟待提高
在語文教育教學過程中，有部分教師對語文教學課程目標和教學任務缺乏足夠深刻的認知，不明白當前素質教育大方向下的教育教學目標，不清楚提高學生的思想品德是語文教學中必不可少的重要組成部分，在教育教學中幾乎很少涉及思想品德教育，依然保守頑固，照本宣科，對小學生的情感教育沒有絲毫的作用。
2.課堂教學滲透方式急需提高
還有一部分小學語文教師在進行德育滲透的過程中，把原有的滲透方式生搬硬套運用到日常教學過程中，并沒有從學生的實際出發選擇適合學生德育滲透的方式，形式呆板，內容枯燥。久而久之，學生也容易產生排斥心理，對教師的教學水平產生質疑，這樣不僅沒有達到教學目標要求，教學質量也大打折扣。
3.應試升學考試束縛有待松綁
目前，仍然以考試分數作為衡量學生的標準，大多忽視了素質教育下德育的重要性。教師在教育教學過程中，已經把課本知識看作學生學習的全部，不看重思想品德教育的優點。由此造成思想品德教育與知識教育的差距拉大，從而形成一種看似有實則無的虛假現象。
四、小學語文德育情感教學滲透方法與途徑
1.了解小學生的心理特征，進行真正的德育
作為小學語文教師，我們教授的對象是7到12歲的小學生，他們的認知方式比較單一，但是他們對新鮮事物充滿好奇心，活潑好問，想象力豐富，天馬行空，這是小學生非常難得的優點。根據他們身上這些特點，在教學過程中，教師要善于引導和啟發，給學生足夠的空間來發表見解，并且認真講解，循循善誘。比如，在進行《司馬光》這篇課文的教學中，就可以播放司馬光砸缸的短片讓學生觀看，這樣就可以使學生學習到遇到“危險要沉著冷靜，不驚慌失措，巧妙處理問題”的道理。
2.創造學生情感投入的時機，進行德育滲透
小學語文的教材中有不少生動形象的圖畫，因此，小學語文教師應當借助于這些具有說服力的教學材料來進行情境的創設，并借助于情境教學的方式讓學生對相關課文產生強烈的情感體驗。比如，在進行《坐井觀天》這篇課文的講解時，就可以采用情境教學的方式，讓學生分別扮演青蛙以及老龜的角色，這樣就能營造出一種輕松愉悅的課堂教學氣氛，激發學生對這篇課文的學習積極性，從而取得一個良好的教學效果。
小學語文德育情感教學滲透方法有許多種，因此，語文教師只要善于捕捉和創造各種恰當的時機，并且用心去進行思想品德教育，將德育從課內外相互銜接，滲透到語文教育教學的全過程中，就能使我們的課堂教學過程豐富多彩。
小學語文德育論文:淺談新課標下小學語文德育工作的幾點思考
摘 要：德育一直是教育中所關注的一個重點問題，也是學校教育的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的人意識到語文教學對提高學生德育的作用，為了有效培養學生良好思想品德和道德素養，很多學校都開始在語文教學中對學生進行德育滲透，這不僅有利于W生語文素養的提高，也能讓學生得到綜合發展。
關鍵詞：新課標；小學語文；德育工作；教學
語文是一門綜合性的文化學科，它是小學教育中的基礎科目，是教學中非常重要的內容。通過小學語文的教學可以讓學生從小學語文課本當中的故事里有效獲得情感的熏陶，提升學生的思想境界和精神素養。在語文教學中對學生進行德育具有其他學科不可比擬的優越性。新課程改革給教育教學帶來了全新的發展機遇，教師應該牢牢抓住這次機會，在小學語文教學中采用多種教學方式，充分發揮語文學科的優勢作用，對學生進行德育滲透，有效提升學生的綜合素質。為了有效在小學語文教學中對學生進行德育教學，教師可以從以下幾方面入手。
一、教師要注重對語文教材中德育的挖掘
在小學語文教學中對學生進行德育工作，教師首先要做的就是對語文課本進行的分析和了解，挖掘里面與德育相關的內容，這樣教師在語文教學時就能將語文知識與德育進行有效的結合，既讓學生有效了解語文課本知識，又能有效提升學生的思想境界。
例如，在學習《爬天都峰》這一篇文章時，除了讓學生有效掌握文章當中出現的生字和新詞，讓學生對課本有一個基礎的了解外，教師要重點講解“我”和爺爺相互鼓勵的事情，讓學生明白在人與人的相處過程中，要善于相互學習、彼此鼓勵，以獲得共同的進步。同時讓學生明白在遇到困難時，不要在一開始時就打退堂鼓，而是要擁有戰勝它的勇氣和決心。讓學生學會以正確的心態面對困難，在生活中能和學生互幫互助，有效提高學生的思想境界。在小學語文課本中很多知識都可以當作德育的資源，教師要善于挖掘和利用這些資源對學生進行教學，有效促進學生德育教育工作的提升。
二、在語文教學中選擇正確的德育方法
在小學語文教學中進行德育從而有效提升學生的思想素養這不是一朝一夕的過程中，而是要在漫長的語文教學過程中對學生進行慢慢地滲透，讓學生的思想境界逐步獲得提升，因此在教學時教師千萬不能急功近利，直接生硬地塞給學生德育知識讓學生吸收，而是要循序漸進地讓學生自主獲得思想境界的提高。
例如，在學習《詹天佑》這一篇文章時，教師可以逐步對學生進行引導，比如詢問學生“詹天佑為什么會修鐵路啊？”學生就會回答“因為清政府下令。”“因為它不想外國人譏笑中國人，不想中國的工程師失掉信心。”通過學生的回答，教師就可以一步步對學生進行引導，那么從這里可以看出詹天佑什么精神啊？學生就明白了詹天佑具有強烈的愛國主義精神。然后教師還可以就詹天佑在修鐵路時的其他表現對學生進行提問，讓學生有效領會詹天佑先生工作時一絲不茍、不怕困苦的精神，這樣就會在潛移默化中對學生的思想境界進行提升。教師還可以利用多媒體給學生播放一些相關的視頻，這樣就可以將語文課本當中單調的文字變成生動形象的畫面，會讓學生產生一種身臨其境的感覺，從而讓學生有效領悟課本當中的思想情感，使得學生受到情感的熏陶，自我進行思想品德的提升。
三、在語文教學中進行德育要有適度性
在新課改的背景下，學生的德育越來越受重視，但是教育不能一味地在語文教學中加強學生的德育，而是要有適度性，使得學生在語文課堂中既能有效掌握語文課本知識，提高學習效率，又能有效獲得思想境界的提升，讓德育教育有效進行，雙管齊下，才能讓學生得到綜合發展。
例如，在學習《梅花魂》這一課時，可能以很多小學生的思維是無法有效理解文章當中的“祖父”對祖國的思念、眷戀之情的，那么教師在教學時不能為了德育而進行德育，強行將愛國思想情感強加給學生，這樣不僅達不到良好的德育的目的，還會造成語文教學效率的降低。因此，在語文教學中進行德育時，教師要充分考慮學生的心理需求，對學生進行適當的教育，使得學生在語文學習中能夠有效感受語文學習的樂趣，提高學生的語文素養和語文文字表達能力，有效提高語文教學成果。同時使學生在語文學習的過程中能夠受到他人精神的感染，有效對學生道德品質進行熏陶，在潛移默化中對學生進行德育滲透，讓學生得到綜合性發展。
總之，在小學語文教學中對學生進行德育具有得天獨厚的優勢，教師應該有效利用這個優勢作用，在小學語文教學中加強對學生的德育滲透，使得學生不僅能夠有效掌握語文知識，提高學生的學習效率和語文教學成果，還能有效豐富學生的思維，提升學生的精神境界，使得學生的思想品德和精神素養能夠得到多方位提升，為學生以后的學習和生活打下良好的基礎。
