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教學方法類論文:經濟管理類教學方法探索研究論文

摘要：高校的人才培養模式正在悄悄的發生變化，這種變化表現在越來越重視學生動手能力的培養，而對于經濟管理類的學生來說，動手能力表現的又與工科學生不一樣。研究探索經濟管理類實驗教學方法，特別是用計算機軟件進行模擬的實驗教學方法，并以此提出開放性實驗在經濟管理類中如何開展的問題。結合我們開展的一系列實驗教學活動的情況介紹經濟管理類開放性實驗的開設方法及開設效果等相關問題。

關鍵詞：經濟管理類實驗；開放性實驗；教學方法

1引言

我國高等教育正在高速發展，高校正在朝平民化、大眾化方向發展，連續幾年的擴招，每年大量的畢業生涌向社會，給就業市場上越來越大的壓力。與此同時，社會各界也紛紛對我國目前的高等教育質量提出了質疑——一方面是高等教育的高投入，另一方面是畢業學生在人才市場上的低薪酬，應屆畢業生的低就業率。在這種情況下，各高校紛紛進行改革，以期望能緩解這種矛盾。這些改革中的重點都落在“高校如何培養出符合市場需要的人才”這個根本的問題上來。因此，在高校人才培養的過程中，實驗作為一種教學手段，越來越被廣大師生所青睞。實踐教學環節對于大學生掌握和深入融會知識，培養科學思維和創新能力有著至關重要的作用。實驗教學可幫助學生感受、理解知識的產生和發展過程，學習和掌握學科的基本研究方法，培養學生的科學精神和創造思維習慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。

實踐教學是一種培養人的活動,是根據社會要求和人的發展需要,有計劃、有組織地把科學知識、思維方法、操作技能等傳遞給學生,從學生的積極性、主動性考慮,讓學生去創造、去設計,創造性地提高其素質,開發其潛能,發展其個性通過實踐教學,不但可以培養學生的能力,還啟發了他們的創造精神和創造意識，實踐教學是現代高等學校人才培養不可缺少的重要環節。

實驗教學按其開設方式來分，可以分為與理論教學結合的實驗和獨立實驗課程兩種。與理論教學相結合的實驗多為驗證型實驗，一般這種實驗在與理論教學進行的同時進行，表現為完成理論教學中某些內容之后，為了驗證理論并加強記憶而進行此類實驗，比如高校中的物理、電子電工等基礎性實驗。獨立實驗課程是指實驗課程的開設不依附于某一門理論課程，而是根據前面已經學習的一門或幾門相關課程之后進行的一種實驗。這種實驗綜合性比較強，往往需要集中所學的相關知識，并進行相關的分析連接才能完成。本文中主要結合經濟管理類實驗討論獨立實驗課的問題。

2經濟管理類傳統實驗教學中存在的問題

對于經濟管理專業方面，以前面向學生開放的實驗極少，且多為驗證性實驗，主要是熟悉實驗的流程，按照實驗課程所設定的實驗方案與實驗步驟去完成實驗。這些實驗操作機械，沒有創造性，學生也對此種實驗毫無興趣，通過模擬軟件完成的實驗，多半如此。按照模擬實驗軟件公司所設計的實驗流程，學生基本上只需要點鼠標，按照實驗指導書設定的流程就可以完成，有的甚至不用鍵盤輸入任何內容就可以完成。這種實驗教學顯然與生產生活實際相去太遠，學生在做這類實驗的時候也多半只是應付，因而實驗教學也不能達到預期的目的。

3開放性實驗方法在經濟管理類實驗教學中的應用

3.1開放性實驗方法介紹

開放性實驗教學模式不僅要求時間上向學生開放，而且教學內容上也要向學生開放，真正實現因材施教。這樣，學習較差的學生隨時可以補做一些基本訓練的實驗，學有余力者可進行設計性、綜合性實驗或在教師的指導下進行研究性實驗。因此可以這樣說，開放性實驗有利于培養學生的創新意識和創新能力，是當前工科院校實驗教學改革的方向。

經濟管理類實驗多為驗證性、掌握流程型的實驗，學生是否能完成實驗,一方面要靠實驗的本身的“吸引能力”，另外一方面還要突出實驗的可控制性.即對學生完成實驗的掌握和評價手段，在這類實驗中，實驗教師通常通過學生的實驗報告來衡量學生實驗完成情況。

經濟管理類實驗多采用軟件模擬的方式。

實驗軟件的選擇問題，多采用B/S結構軟件，這樣一方面可以方便實驗教師進行集中的管理和控制，另外一方面可以借助高校的校園網絡，更好的服務學生，更好的去嘗試開放性的實驗。根據經濟管理類實驗特點，作者認為開放性實驗方法比傳統經濟管理類實驗教學模式更適合學生。

3.2在實踐中探索并開發開放性實驗教學模式

開放性實驗更強調個性化的實驗，而不是大眾化的實驗，更強調學生的興趣與因材施教。如果一個實驗幾乎所有人都要進行，且實驗的過程要求保持一致的話，此類實驗采用以前按班級完成實驗更加合適一些。而開放性實驗好與學生的課外科技創新活動，與實驗室提供的助學助研活動聯系起來，學生可以通過相關課題共同研究開放性實驗的開放方法。對于今后如何更好的開展開放性實驗，我們可以從如下方面來進行實踐：

（1）實驗前的準備。

開放性實驗前的準備工作相當重要。實驗開始前要加強實驗相關知識的整理與積累，要做好實驗指導書，實驗報告的設計，多結合實際業務設置相應思考題，思考題應該來源于生產生活實踐，而不應該是憑空想象。

（2）實驗的方法。

興趣實驗法：由于經濟管理類實驗自身的一些特點，導致這類實驗本身對學生是沒有太大吸引力的，因而在實驗中要想方設法提高學生的興趣，我們可以在實驗中加入競爭，加入生活中的常識知識，加入各實驗的補充知識等等。

討論實驗法：討論可以說是相當經典的一種教學方法，通過探討，學生可以對所學的知識掌握更深，而在實驗教學中，討論的作用顯得尤其突出，經濟管理類學生的能力培養中很重要的一種能力就是表達能力及與人交往的能力，通過討論，學生往往在某些方面試圖說服對方，在這些活動中，對學生的自我表達能力的提高有較大的好處。同時，為了達到較好的討論效果，大多數學生會更加認真去完成實驗，通過掌握一些實驗的技巧并與大家一起分享。在這種教學方法中，教師應該有目的的創造條件讓更多的同學參與討論中來，比如設置實驗課程論壇，并對大家討論的話題及時總結并加以引導。在實驗課成績評定時適當傾斜，對討論積極的同學及能對某些問題提出自己獨到見解的同學給予適當的獎勵。

設計教學法：如果一件事情太難，可能很少有人愿意去做，如果一件事情太容易，我認為喜歡做的人也不會多，對于經濟與管理類的實驗剛好就類似這種情況。如果按照最初設定的流程去做實驗，學生可能覺得太簡單而失去興趣，如果讓學生根據所學的相關專業知識去設計實驗流程完成實驗，學生又覺得無從下手，正是因為如此，設計教學法才更需要突破。

（3）實驗的考核。

實驗的考核應該更加嚴格而有序。對于經濟管理類的實驗考核一直不好規范，多數教師都采用寫實驗報告的方法進行考核。實驗報告的內容，主要是要求學生寫出實驗原理，記錄完成實驗的步驟以及回答相應思考題。對于平時的考核主要以教師點名為主。這種考核方法一是手續比較麻煩，二是效果并不太好。對于實驗報告中的內容，抄襲現象比較嚴重，而且學生對這類的實驗報告產生明顯的抵觸情緒。在開放性實驗的條件下，實驗的考核主要軟件記錄學生的實驗過程，并依據學生實驗的過程考查學生完成實驗的情況。實驗分為練習與考核兩個階段，練習只記錄學生實驗過程，不記成績，只記錄考勤；考核部分設置時間限制，并將學生完成的過程做好記錄，軟件評分。實驗報告就可以省略大部分的內容了，學生對照實驗報告中的思考題去完成實驗，這樣印象會更深刻。這樣實驗的考核就包括了平時成績、實驗成績和實驗報告成績三個部分，三個部分的成績按一定的比例加權平均，得出此實驗課的總成績，這個成績會更加公正，更加客觀。

3.3開放性實驗教學模式的效果

實驗教學要突出培養學生的個性及獨立思考問題的能力，我們認為有些模擬實驗軟件有部分是不成功的，主要原因是這些模擬軟件在這方面是失敗的。一樣的實驗流程，一樣的實驗指導書，一樣的實驗過種，甚至有一樣的實驗報告，這也難怪會出現有同學將別人的實驗報告復印一份交上來的情況了。當然在培養獨立思考能力方面，除了選用較好的模擬軟件外，另外一個很重要的方法就是適當給學生置疑，并且這些思考題是要能夠激發學生思考的，還有這些問題的答案不應該是固定的。當然，這種實驗方法的改變對于實驗教師的要求更高，實驗教學的工作量會更大，對實驗教師提升的幫助也會更大，對于創建科研性的實驗室也更加容易。公務員之家

培養學生的競爭意識，在實驗過程中營造競爭的環境，可能使實驗的效果更好。俗語說“生于憂患，死于安樂”，由于實驗環節及實驗內容的平淡，學生在實驗中也不能感受到現代社會競爭的你死我活，這也不可能達到較好的實驗效果。當今的一些網絡游戲為何如此讓人著迷，我認為很重要的一點就是這些游戲中充滿了競爭，有了競爭才會有勝利的喜悅和奮爭的快樂，而這些又恰好是當代大學生所津津樂道的。

現在的實驗教學，還要突出培養學生的團隊合作精神，雖然我們一致認為培養學生的個性是符合時代要求的，但我們更需要學生有較強的合作意識，并有較強的組織與管理能力，培養學生的責任感，比如在我們的“現代企業經營決策仿真實驗中”，在一個競爭市場上，如果有部分同學有不負責任的態度，把市場價格定到一個比較低的位置，這樣會導致這個市場競爭的無序，甚至是這個市場中的所有企業都受其害，所以在這個實驗中，要不失時機的對學生進行責任心的教育。

4結論

現代的大學教育是開放式的教育，我們主張培養學生學習能力的同時一定要注重學生個性的發展，大學生的生活靈活而又緊湊，特別是在實行學分制改革的高校，學生自主安排自己的學習生活的要求越來越強烈。為了適應發展的趨勢，一方面要加大開放性實驗的實施力度，擴大開放性實驗的范圍；另一方面要推出更多品種的實驗，推出更多與生產生活聯系密切的實驗。還要更大力度的加強與企業的聯合，因為只有企業才知道什么樣的人才才是社會最需要的。

教學方法類論文:高職院校工商管理類教學方法改革的探索論文

【摘要】工商管理專業作為高職的一個重點專業，其教學課程改革是高職教學改革的一個重點。本文在工商管理專業課程的教學改革方面提出了自己的看法，認為高職教育應主要突出學生的實踐、技術能力的培養。

【關鍵詞】工商管理教學改革思路

我國高職教育強調和倡導的是“能力本位”模式，以培養學生技術和職業崗位應用能力為主，具體體現為培養“基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高”的專門人才。所以，工商管理專業的課程要根據這一思想進行教學課程的調整。

一、高職院校工商管理課程體系改革的目標

1.突出專業課程的職業定向性

以職業能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的需求。

2.注重知識和技能的結合

基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點；專業知識強調針對性和實用性，培養學生綜合運用知識和技能的能力。高職教育的培養目標是生產、管理、服務及時線的技術應用型人才。高職培養方向一般是科技含量高，涉及知識廣，技術實踐性強的職業崗位。高職培養目標決定了課程具有技術實用性，對于工商管理專業的課程也應該從實用性出發進行調整。

3.強化學生職業能力訓練，綜合開發學生的職業能力

強化學生創新能力的培養，提高學生就業上崗和職業變化的適應能力，實現“雙證書”制度。高職教育與普通高等教育比，入學分數起點低。堅持“人人有才觀”必然應重視學習主體的個性特點，多種形式地挖掘個體潛能，調動個體積極因素，強調研究和開發學生的智力和非智力因素。

4.增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系

適應行業和社會對應用人才規格多變的需求，由企業、院校聯合調整、選定專業基礎課程和專業課程，堅持以服務社會為導向、以產業需求為中心，產學研結合，走“訂單式”培養之路。高職教育不僅要研發物質客觀世界，更重視研發主觀世界。使培養對象成為高素質的技術實用型人才，為經濟服務。職業教育直接為區域社會經濟服務，貼近勞動力市場。以就業為導向，其職業性區別于普通教育。職業勞動是綜合的，貼近企業和行業職業崗位群的高職教學內容也應是綜合的。

二、高職院校工商管理課程教學體系改革的要點

高職高專院校專業的課程結構要努力實現模塊化，把教學改革與教學方式改革結合起來。轉變傳統的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業教育思想，變對口觀念為適應觀念，變專業對口教育為增強適應性教育。特別是工商管理類的課程，要結合對口企業的案例、工藝流程，讓學生在學習過程中早一點適應社會，提高動手能力。

1.改“學科本位”為“能力本位”

(1)按能力需求精簡課程內容，擺脫“學科本位”的課程思想。如經營管理、銷售管理、市場營銷等課程的理論部分基本相通，從而可加強實際操作，增加市場調查的時間，豐富他們的實踐經驗。同時，課程體系的設置要以能力培養為主線，以能力訓練為軸心，淡化公共基礎課、技術基礎課和專業課的界限，重新整合課程。

(2)改革考試、考核方法。新課程體系以用人單位崗位需要為考試、考核內容，要求學生畢業時獲得“雙證”，即畢業證和至少一門職業技能工種資格證。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統的答卷考試、考核方法，采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現場測試相結合等多種方式。對基礎課程，重點考核學生對知識的接受程度和理解能力；對專業課程，重點考核學生分析問題、解決問題的能力。如：對于理論基礎課可以用傳統的考試方法，對于專業基礎課可以用操作考試，專業課可采用社會調查與案例分析相結合的方式。通過這種方式，依據企業(行業)生產的實際和特點，以素質為基礎、以能力為中心，采用理論教學體系與實踐教學體系相互融合的人才培養模式。

(3)建立專業課程的能力培養模式，以行業組織制定的職業能力標準和國家統一的證書制度為依據，根據就業市場信息和崗位技能要求確定專業課程的具體實施內容。如：物流師、營銷師、經濟師各種崗位技能要求都有所不同，可以根據其崗位要求，確定專業課程的內容。

(4)以專業技能培養為中心，建立實驗課課程體系。以校內、外實驗、實訓基地為基礎，部分課程到企業去完成，學習環境與工作環境相結合，部分課程到實驗、實訓基地完成。學習環境模擬工作環境，提高學生社會實踐能力，走產學合作的道路。

2.改變課程結構

將相關學科適當綜合化，既發揮學科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構建人才合理的知識結構和智能結構，培養更多應用型和創造型人才，以適應課程個性化的要求。

(1)進行教學計劃的修訂，壓縮必修課如數學、哲學，增加選修課，與工商管理類的課程相關的都可增加，精簡專業課，加強和拓寬專業基礎課，強化計算機應用能力，保障計算機和英語課程三年不斷線，使學生有較寬知識面和較強的適應能力。

(2)課程設置改變原來的結構變為一體兩翼的課程結構，打破傳統的考試課、考查課、主干課、非主干課的體系，建立核心課程、目標課程、非核心課程的一體兩翼的體系。工商管理專業限設10門以下的核心課程，主要是一些重要的基礎課和專業基礎課。如管理學、管理經濟學、會計學原理、物流基礎等，目標課程是英語和計算機課程，其他課程為非核心課程。課程要盡量小型化、豐富化，總學時不能太多，要體現比較寬的專業面，盡可能及時反映科學技術的近期發展。

(3)課程設置要緊扣專業培養目標，滿足行業崗位對知識和能力的需求。一方面，課程要滿足行業多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發展所需的知識和能力，另一方面，課程要使學生具有知識內化、遷移和繼續學習的基本能力。

(4)采取“學習——工作——學習”的方式提高學生社會實踐能力，重視實踐課程體系，走產學研合作之路，保障理論課和實驗課教學學時之比約為1：1。

3.對教學方法和教學手段進行整合，培養學生獲取知識的能力

教學內容的改革和課程體系的改革是人才模式改革的重點。教學內容由理論知識、職業技能和學習態度構成，對于高職高專院校，課程體系的合理構建決定教學方法、教學手段的改革方向。

(1)在知識領域，基礎理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點，專業課教學強調針對性和實用性。多用案例進行教學、多給學生下廠鍛煉實習的機會。公務員之家

(2)在職業技能的培養方面，要提高創造性技能的比重，弄清專業覆蓋的崗位應具備的能力，以突出應用型、技術型人才培養的目標，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。教師在上實訓課時，應和學生一起操作，一起做項目，培養學生分析問題、解決問題的能力。

(3)要針對工商管理專業特點、職業特性、技術要求、崗位能力開展實踐活動，讓學生用基礎理論、基礎知識指導實踐。從實踐中深化對知識的理解，實現知識與能力的融合。

三、結束語

工商管理教學改革任務還任重而道遠，我們要結合高職教育的特點，提出更多適合高職工商管理教學改革的思路。

教學方法類論文:高校非藝術類專業學生的音樂欣賞教學方法研究

高校非藝術類專業學生的音樂欣賞教學方法研究

音樂欣賞作為美學教育的主要內容和途徑，對高校學生特別是非藝術類專業學生的藝術教育具有非常積極的促進作用。如何分析非藝術類專業學生的特點并且有針對性地開展藝術教育，使音樂欣賞教育理念滲透高校學生教育，更加有效地提高學生的音樂文化素養呢？經過分析，非藝術類專業學生在音樂文化受教育方面普遍具有較為基礎的音樂欣賞層次，音樂文化素養較為薄弱而且層次不齊。因此筆者在教學實本文由論文聯盟//收集整理踐中嘗試了從以下三個方面采取階段性教學方法開展音樂藝術教育。

1啟發教學引導學生欣賞音樂藝術

將音樂藝術作品的內涵和學生的生活經歷與思想感受結合起來進行教學。處在青年時期的高校非藝術類專業學生，他們離開中學校園進入了相對自由、開放的大學時代，人生正處在思想活躍和情感豐富的階段。如果在音樂藝術教育的過程中，能夠啟發學生們將音樂藝術作品的內涵和自己的成長經歷、思想世界、情感感受結合起來進行學習和欣賞音樂作品，他們會更好地領會音樂藝術的魅力，更加容易掌握如何進行音樂欣賞的方法，教學將會收到更佳的效果。例如貝多芬的一部鋼琴獨奏作品《獻給愛麗斯》，它的內涵是用音樂形式表現了一段戀情的發展，在這部作品里貝多芬將這段感情中的矛盾、沖突和最終和好的愛情經歷體現出來。音樂藝術作品往往是作曲家對生活和情感經歷的一種高度升華和凝結，這樣的內涵易于啟發學生在學習過程中感同身受，領悟音樂藝術的魅力，從而主動學習并提高自身的音樂素養。

2融會教學開拓學生音樂藝術思維

音樂藝術與現實生活的性質與形式不同但可以給人相同的感受。作為高校學生來講，他們的理解能力強、知覺豐富，在音樂欣賞過程中，可以結合音樂主題，再結合自身的感受，引導學生在畫面感呈現與聽覺之間達成一致，使學生將身邊的生活感受與音樂作品的體會融會一體，培養學生掌握這種“通感”的學習方法，從而提高音樂欣賞課的教學效果。在此基礎上，我們還可以教授學生理解音樂語音，音樂語言是用音樂所特有的特征來表達喜怒哀樂，它區別于日常生活中所接觸的說話語言。當學生對生活中的某一切身感受與音樂所帶來的感受產生共鳴時，在音樂藝術的畫面感與聽覺之間達成一致時，學生就能更好地理解作曲家的創作意圖和音樂作品所表達的思想內涵，融會教學的方法就能收到更好的效果。

3漸進教學逐步過渡音樂欣賞層次

針對非藝術類專業學生音樂素養基礎相對薄弱但

理解能力強的特征，采用循序漸進的方法由淺至深、深入淺出地逐步提高音樂欣賞的層次，結合音樂藝術的專業角度和學生的理解能力將音樂欣賞分為以下三個層次逐步教學。

及時個層次是從聲樂曲向器樂曲過渡。聲樂作品的特點是結構簡單、有歌詞，同時歌詞的內容與旋律所表達的樂曲情緒基本是一致的。所以在培養學生音樂欣賞的過程中，首先應從教授最易于欣賞和接受的聲樂作品開始。講授聲樂作品欣賞時首先讓學生了解詞曲作者的生平經歷，了解作品的創作背景、素材源泉以及歌詞所表達的含義。配合歌詞對樂曲的欣賞，進一步讓學生學習樂曲的表現、發展和欣賞的規律，進而地理解樂曲所表達的意思。通過對聲樂作品的例舉和講解，逐步鍛煉學生脫離掉歌詞同樣能夠欣賞樂曲的旋律，掌握樂曲的特征，進一步理解音樂。從聲樂作品作為及時層次的教授過渡，使學生在以后學習器樂作品時具備了一定的欣賞基礎，使學生的欣賞能力逐步向較高層次過渡。

第二個層次是從民間音樂欣賞向西方音樂欣賞過渡。人們常說音樂是人類共同的語言，民族的即是世界的。但是在音樂欣賞教學中就需要把握特性，因為每一個民族都有本民族特有的審美習性。民間音樂是一個民族的特有文化，這種文化對個人的影響根深蒂固，就像是血液一樣融入到人的身體里，它的影響可以說是與生俱來。對于學生來說，我國民間的許多樂曲都是伴隨著學生成長過程的，比如小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》、民族器樂合奏曲《春江花月夜》、琵琶獨奏曲《十面埋伏》和二胡獨奏曲《二泉映月》等都為學生耳熟能詳。所以在教授學生欣賞音樂的過程中，從這些較為熟悉的民間音樂開始會使學生產生親切感，從而更好理解和欣賞這些作品。在民間音樂的基礎上向西方音樂逐步過渡，學生就更容易理解，例如《藍色多瑙河》、《命運交響曲》、《卡門序曲》等西方音樂作品。學生對音樂語言的學習從民間音樂到西方音樂逐步適應，從而使學生不斷提高欣賞音樂的興趣與能力。

第三個層次是從器樂獨奏曲向交響樂過渡。相對交響樂來說，器樂獨奏曲曲式簡單，樂曲表現的主題比較單一，在講授和欣賞時讓學生更容易學習和掌握。通過獨奏曲的教授首先讓學生了解曲式結構，了解什么是單主題音樂，什么是單三部曲式結構等概念問題，學生了解了曲式結構概念后再講解樂曲的旋律和節奏特征。例如在講解和欣賞《夢幻曲》時，這是德國作曲家舒曼的一首鋼琴獨奏曲，首先請學生完整欣賞樂曲，再將這首樂曲的單主題音樂和單三部曲式結構的特征進行講解。配合樂曲實例和學生自身對樂曲旋律的感受讓學生掌握常見的獨奏曲曲式結構，逐步再向多主題和曲式結構比較復雜的交響樂過渡，這樣的過渡能夠使學生更容易掌握鑒賞音樂的方法。

4結語

“對于一個不辨音律的耳朵，再美的音樂也毫無意義”，這句話反映了對高校非藝術類專業學生進行音樂藝術教育的必要性和迫切性。對于非藝術專業學生而言，他們急需音樂藝術教育的營養，如何提高學生的綜合素質和培養高素質的人才，作為建筑職業院校的一名音樂基礎課教師，上述音樂欣賞教育的方法與分析還是初步的探索與研究，筆者呼吁社會和高校給予非專業學生音樂藝術教育更多的關注和重視，筆者將在教學工作中不斷實踐和提高教學能力，探索出更為有效地教學方法。

教學方法類論文:淺析藝術設計類專業中國水墨畫教學方法淺探

論文關鍵詞：藝術設計專業　水墨　教學　建議

論文內容摘要：中國畫元素在現代藝術設計中被廣泛應用與研究，已是有目共睹的事實，并呈現出日漸普及的趨勢。為此，文章認為要將中國傳統文化與現代藝術設計有機結合起來，在高校藝術設計類專業合理開展中國水墨畫教學的研究，以使藝術設計類專業學生的水平獲得的提升。

中國畫元素在現代藝術設計中的應用，已呈現出日漸普及的趨勢。其應用、研究的范圍之廣，內容之多，乃至成果之多，應該說是前所未有的。有從傳統文化角度提出的，也有從中國畫美學角度闡述的，更有從中國畫情感角度研究的。當然，最多的還是從中國畫的構圖、空間、虛實、透視、筆法、墨法等具體的形式法則角度論述的。但是，以上種種研究與應用主要是在理論與工筆畫方面展開的，而進行中國水墨畫課程教學的研究，卻較為鮮見。為此，筆者認為要多方位、多風格、高層面地將中國傳統文化與現代藝術設計有機結合起來，藝術設計類專業中國水墨畫的教學研究是不可或缺的。

一、現狀與分析

在全球化的進程中，文化藝術的趨同逐漸形成了文化藝術較為單一的局面，如何較好地發展地域性、民族性的文化傳統，建立多元化、多層次的文化格局，已經成為包括藝術設計領域在內的文化領域需要直面的重要課題。縱觀當今的現代藝術設計，其民族性、地域性越強而越受到人們的關注與喜愛已是不爭的事實。

開展此項內容研究，旨在把傳統的、別具風格的中國水墨畫，科學、合理而高層次地應用于我國現代藝術設計之中。同時，它還可以拓展設計類專業學生的思維，增強其知識的廣泛性，豐富其藝術表現語言，增強作品的民族特點，從而多方位、多風格、高層面地提升學生的設計水平，這也符合現代藝術設計未來發展的需要。

水墨畫是中國繪畫特有的、具中國畫特點的繪畫樣式之一，作品講究“氣韻生動”，不拘泥于物體外表的肖似，強調抒發作者的主觀情趣，講求“以形寫神”“離像而求”“意在筆先”“緣物寄情”的造像原則。作畫時注重造型概括洗練、黑白分明，用筆用墨靈活灑脫、剛柔相濟、虛實相生、變化無窮。其作畫過程，幾乎涵蓋了中國畫所有的用筆用墨技巧和方法。很多藝術家都把水墨畫的藝術元素應用在藝術設計作品中，并且取得了非常好的效果，如靳埭強和陳幼堅兩位就是很好的代表。但水墨畫在藝術設計中的應用，基本都停留在具體的實踐與操作的層面，而在教學的方法與內容的安排上還鮮為人知，因此，我們有必要對其進行研究和探討。

二、課程的內容與形式

（一）筆墨基礎體驗

1.傳統筆墨練習

眾所周知，“筆墨”歷來是評價中國畫優劣的一個重要標志。五代畫家荊浩在他重要的理論著作《筆法》中明確指出：“筆者，雖依法則，運轉變通，不質不形，如飛如動。墨者，高低暈淡，品物淺深，文彩自然，似非因筆。”[1]清代畫家惲南田也說：“有筆有墨謂之畫。”可見筆墨在中國畫中的作用與意義。

筆墨是在中國繪畫史中形成的一種精英化的獨特的視覺藝術語言，是一種可視的形象符號，是中國畫形式特征的靈魂。筆墨具有相對的獨立審美價值，它在表現內容的同時有自我表象的相對自由，并充分顯示筆墨情趣的形式美感。中國畫筆墨的程序性、對立性、豐富性，使其本身便具有一定層面的審美意義。如果說意境是中國畫的靈魂，筆墨則是中國畫的華章。當然，這種筆墨形成的審美意義在不同的時代會有不同的解讀和運用。因此，學生很有必要對其進行專門的學習與訓練。

2.強化水墨畫的意象色墨觀

中國畫色墨觀的形成與發展，深受傳統哲學思想和美學思想的滋養。墨和色的應用具有極強的意象性特征與辯證關系，它不同于西方繪畫的見紅畫紅、見綠畫綠的客觀化，更不會刻意追求物象因光源、環境的影響而呈現出的復雜多變的色彩關系，所有的色彩運用都是為了深化作品的主題，講究意中有象，象中有意，主觀意志外象化，客觀之象情趣化，可謂是“物我交融”“天人合一”的色彩觀。因此，也就有了“以墨代色”“素以為絢”“運墨而五色俱”等藝術主張。國畫大師潘天壽先生云：“水墨畫，能濃淡得體，黑白相用，干濕相成，則百彩駢臻，雖無色，勝與有色矣。五色自在其中，勝青黃朱紫矣。”[2]這是對水墨畫意象色墨觀好的詮釋。藝術設計專業的學生只要較好地認識與領會中國畫意象的筆墨觀，更好地運用中國畫所特有的這一語言，融會貫通，熟能生巧，就一定能創造出更具中國民族繪畫特點、更為人們喜聞樂見的藝術設計作品。

3.筆墨創新

中國畫的筆墨從誕生的那24小時起，延綿相繼，歷經數代的發展與變革，總的趨勢是不斷發展、不斷豐富與不斷改進的。在歷代畫家、理論家、文人等的不斷鉆研與探索下，不同時代有不同時代的整體面貌，不同風格的畫家有不同筆墨風格作品，但是我們不能因此就對傳統墨守成規，甚至止步不前，相反，我們要不斷創新與突破，要與現實結合，與時代接軌，創造出符合時展潮流的嶄新的筆墨樣式。只有這樣，先人遺留給我們的寶貴精神財富才能夠與時俱進，才具有頑強的生命力和絢麗的光彩。正如石濤所云，“筆墨當隨時代。”因此，我們在筆墨創新的教學中可以讓學生經歷一個從模仿到創造、從被動到主動、從“無法”到“有法”的發展變化過程，更可以充分調動學生們的主觀能動性，充分發揮他們的想象力、創造力，打破常規，解放思想，不受條條框框的約束，甚至可以逆向思維與幻想。

（二）花鳥畫練習

花鳥畫是我國民族繪畫的一個極其重要的組成部分，它以悠久的歷史和獨特的藝術風格聞名于世，并以獨具魅力的藝術價值而享譽畫壇。花卉教學在我國藝術院校里非常普遍，其教學的規范程度之高與教學經驗之豐富是不言而喻的。同時，花鳥畫學習在內容上可簡可凡，在學習時間上也可長可短，在學習性質上可以專業研究，也可以休閑娛樂。因此，讓藝術設計專業的學生把花鳥畫作為學習中國水墨畫的切入點是比較明智的，也應該是行之有效的。另外，學生在水墨畫學習中總是進行單純的、抽象的筆墨練習，時間稍長，會讓他們感覺疲乏與怠倦，如果把較抽象的筆墨練習與具體又有趣味的花卉練習結合起來，學習效果可能會更好。

學習寫意畫不是一蹴而就的事，需要經過一定時間的練習才能掌握。因此，在教學上應該采取由易到難、由簡到繁、由淺入深、由寫實到寫意、由具體到抽象的教學方法。具體操作時，可先讓學生從一枝花、一只鳥畫起，然后再畫一簇花、數只鳥。當然，藝術設計專業的學生學習水墨畫和中國畫專業的學生學習水墨畫，從時間安排和方法選擇上都應有所區別。因此，在教學計劃、教學內容、教學時間以及教師風格等方面都應該有針對性地安排與選擇，盡量做到讓學生每走一步都是一個更新，每畫一次也都有一些進步，盡量達到事半功倍的效果。只有這樣，才能使學生在畫畫的過程中感受到學有興趣，學有收獲。也只有這樣，才有利于提高他們對花鳥畫的認識，以及對水墨畫的把握與合理應用。

教學方法類論文:經濟管理類專業統計學教學方法思考

經濟管理類專業統計學教學方法思考

在知識經濟的今天,科技的飛速發展,帶來了社會的日新月異。統計學作為一門收集、整理和分析統計數據,通過探索數量論文聯盟//的規律性來認識社會的方法科學,在各行各業、尤其是在經濟管理領域發揮著越來越重要的作用。

一、培養統計思維,提高學習興趣

由于統計學與數學的密切聯系,往往在沒學統計之前,學生已經用自己的思維定式認為統計學是一門與數字打交道的課程,既枯燥又抽象。在這種思想指導下,對于經濟、管理專業這樣文理兼收的學生來說,首先是“怕”字當頭,從而提不起學習的興趣,學起來自然吃力。因此,培養統計思維,提高學習興趣是學好、用好統計學的首要條件。

1、消除怕字,拉近與統計學的距離。要打破學生所認為的統計學即是一門數學課的思維定式,在緒論中把數學與統計學的聯系與區別講清楚是非常有必要的。尤其是兩者的區別:數學研究的是抽象的數量規律,而統計學研究的是實際現象的數量規律;數學家可以坐在屋里研究數字規律。而統計工作者則必須深入實際收集數據,并與具體的問題相結合,通過大量的歸納才能得出結論。比如,經濟、管理專業都關心的市場,要想了解市場,必須進行市場調查,對市場調查取得的數據進行整理、分析,認識市場,從而做出正確的判斷與決策。教師還可以在講完緒論后,讓學生自由發言:找找生活中或你理解的統計,既可以活躍課堂氣氛,又可以拉近學生與統計學的距離,消除學生怕學統計學的心理。

2、培養統計思維,強調定量分析與定性分析相結合。統計學是一門通過現象的數量方面認識現象本質的學科,要與數字、計算打交道,學生覺得枯燥和乏味是難免的。在教學的全過程中傳輸定性分析與定量分析相結合的統計理念,不但有利于提高學生學習的積極性,也為學生在以后的學習和工作中正確使用統計工具打下了很好的基礎。統計對事物的認識,不是憑主觀臆斷,不是想當然,而是建立在對事物所表現出來的數量進行觀察和分析,重視數量的研究,運用定量分析的方法,可以增強認識事物的客觀性和科學性,使決策的正確性大大提高。反之,統計數據來自于實踐,因此在定量分析的同時不能脫離定性分析,只有兩者相結合才能得出正確的結論。滲透這些理念,學生學到的不僅僅是如何去做對某一道題,而是學會了如何思考、如何正確認識問題和解決問題。

3、激發學習興趣,考慮統計學的應用背景。對于經濟管理類專業來說,開設統計學課程的目的,是為了讓學生掌握一種正確地認識社會經濟現象的數量規律的理論、方法,解決的是經濟、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養目標,結合學生的專業及應用背景組織教學,要時刻關注社會經濟生活中的實際問題、熱點問題,善于使用統計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握,強調理解和應用,有的放矢,學以致用,從而激發學生的學習興趣,提高學生專業的適應性和應用性。

二、改進教學方法,合理采用先進教學手段

在傳統的教與學中,基本形成了教師講,學生聽的“填鴨式”的模式,導致了學生的被動學習習慣:習慣于死記概念,硬套公式,學生掌握的知識只局限于應付考試,并沒有真正理解消化,加之所學的課程之間缺乏銜接,往往在實際問題面前茫然不知所措。因此,統計教學的改革應立足于培養創新能力和實踐能力。高校經濟、管理類專業的統計學教學應考慮其專業特點,把握社會經濟動態及實際應用組織教學內容,改進教學方法,合理采用先進的教學手段,與時俱進,緊跟時代脈搏,培養具備一定統計理論知識、技能,能在社會發展變化中活學活用、不斷創新的高素質人才。

1、注重教與學的交流,拓展學生的知識面和思維空間。在教學過程中,要注重教與學的交流,將嚴肅的“講授式”與生動活潑的“啟發式”、“討論式”、“參與式”教學方法結合使用。教師講授基本知識時,要強調在學生充分理解的基礎上,啟發學生積極思考,多問幾個為什么,引導學生從不同方面、不同角度結合自己的專業去思考,發表獨特的見解,展開討論,教師進行指導并解疑。教學相長,教師要及時了解、把握學生的學習狀態,調動學生學習的積極主動性。促進教學中的信息交流與溝通,開闊學生的思維空間。此外,統計學作為經濟管理類的專業基礎課,教學中還要考慮到整個學科知識鏈的銜接,起到承上啟下的作用,注意與基礎課、專業課的滲透與過渡,對于有重復內容的課程,各科教師之間要一起討論,對重復的內容整體協調,強調知識的整體優化,使整個知識鏈節奏明快,節省時間,學生了解了學科之間的交叉與過渡,才能將所學到的知識融會貫通,增強專業綜合能力。

2、注重理論聯系實際,提高學生實踐應用能力。統計學是一門應用學科,培養學生的統計技能、實踐能力是統計教育的目的,統計工作是一項群體活動,組織工作復雜,學生的組織能力將在日后工作中接受考驗。但因在高校教學計劃調整中整體課時縮減,統計學課時也一減再減,課時少,學生多,組織難成為在教學中鍛煉學生組織能力、實踐能力的障礙。教師面對客觀現實,靈活改進教學方式、方法,就可以取得事半功倍的效果。

在統計教學中通過采用案例教學及加強實踐教學培養學生的能力,已經得到了普遍的認可,并在教學工作中逐步落實。實施案例教學,是對實踐活動的真實模擬,可以營造實踐的條件和環境。案例的搜集好選擇統計在經濟管理中的應用實例,每個統計應用實例都應簡要地描述公司背景及該統計方法應用的情況,真實的案例可以幫助學生直觀地將所學知識與經濟現象聯系起來。針對課時少、學生多的問題,可以充分利用課余時間及認識實習環節,發動學生,積極參與:教師可以將案例及有關資料事先發給學生,學生自組團隊,利用課余時間針對案例提出的問題進行思考、討論,分析,教師上課時,安排每一個團隊派一個代表在固定時間內講述自己團隊的分析過程及結果,團隊成員可以做補充發言,教師做總結分析,同時針對各團隊的發言情況,結合團隊成員的參與程度,給每一位同學打出平時成績。在教學中適當地采用這種方法,不但可以使學生對案例有一個熟悉消化的過程,節省了課堂上的時間,大大豐富了學生的信息量,還鍛煉了學生的組織能力,增強了團隊精神,使其創造力在這個過程中得到了發揮,使素質教育不再成為空談。此外,教師還可以利用各專業知識實習的環節,進行一次統計實踐活動,讓學生體會用統計方法認識問題、分析問題、解決問題的過程,為學習專業知識做鋪墊,也為在以后的工作實踐中正確使用統計方法打下扎實的基礎。

3、注重現代先進技術的合理使用,提高學生的數據處理能力。科技的發展為統計學的教學和應用帶來了快捷和方便,主要體現在采用多媒體教學手段和統計軟件的應用,在統計教學中引入多媒體教學,可以使抽象的概念、公式、枯燥的數字變得直觀生動,可以在課堂上使用統計軟件處理數據資料,可以展示復雜的圖表,將圖表的制作過程演示給學生,加深了學生的感官認識,也節省了板書時間;采用多媒體教學手段,通過使用文字、圖表、色彩、聲音、動畫等形式傳輸教學內容,不但可以創造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學生學習的主動性、積極性。但是,在教學實踐中,多媒體的使用要考慮到其合理性:若課件制作得太花哨,可能會誤導學生的注意力,過于關注圖像的豐富多彩;而課件制作得文字太多,過于呆板,則又成了變相的“填鴨式”,學生只顧記筆記,缺乏思考理解。因此,教師制作多媒體課件時要注意把握尺度,根據教學內容結合學生的實際情況,充分利用每一節課的時間,合理編排講課內容,做到嚴肅活潑、有主有次,形成交流互動,才能取得好的教學效果。

統計軟件有許多,如excel、sas、spss等,并已經在實踐中得到了廣泛應用,因此在統計學教學中要注重學生對數據處理能力的培養,掌握統計軟件,使數據處理變得快速簡單,提高了工作質量和效率。對于非統計專業的學生來說,掌握excel統計軟件是最基本的要求,結合案例教學學會用excel創建表格,制作圖表,可以學習到解決現實問題的有效方法。同時,通過學生上機環節的練習,提高學生處理數據的能力。

三、追求教學的藝術性,提高教師的素質和修養

統計學課程要取得好的教學效果,教師起著主導作用。統計學是經濟管理類的專業基礎課,面對經濟管理專業的專業特點,需要統計學教師不斷拓展和豐富自己的知識結構,既要精通統計學的原理和方法,又要具備經濟管理學知識,注重理論水平提高的同時,也要關注實踐,投身實踐;關注國內外統計學學術動態,將新的知識及時地融入到教學當中,與時俱進,在教學內容和方法上不斷創新。“學博者為師”,教師高深的學術造詣、敏捷的思維方式、廣博的知識面、勤于學習、敢于創新的精神直接影響著學生思考問題、分析問題、解決問題的能力,對學生的創造能力也有著深遠的影響。

教學是一門藝術,要想取得理想的教學效果,教師作為知識的傳播者,要不斷提高自己的講課技巧:一方面要學習教育心理學方面的知識,注意教與學的交流和反饋,要善于捕捉學生在課堂上流露的疑惑信息,抓住機會,引發討論,啟發學生積極思考、大膽發言,把握課堂節奏,營造輕松、開放的課堂氣氛;其次,教師還要注重語言藝術的學習和運用,語言的簡練,語氣語調的抑揚頓挫、輕重緩急,有充分準備,還有即興發揮,以及教師的神情語言、行為語言等無不對提高學生的學習興趣,開啟他們的智慧之門產生影響。此外,教師自身的品德修養,人生觀、價值觀、風度氣質、自身形象、甚至穿著打扮等都會給學生留下印象。“德高者為范”,教師只有努力提高自己的素質和修養,才能更好地將素質教育貫穿在言傳身教中。

總之,經濟管理專業的統計學教學要取得好的教學效果,教師作為組織者,應注意其應用背景,涉及的領域,教學方法、教學手段、教學藝術等方面的整體優化,發揮主導作用,勤于學習,勇于探索,大膽實踐,開拓創新,為社會培養出高素質的人才。

教學方法類論文:關于經濟管理類專業統計學教學方法的思考

關于經濟管理類專業統計學教學方法的思考

在我國現行的高等教育模式中，經濟管理類專業是一個統稱，其中主要包括：財務、統計、經貿等學科，而在每一學科的具體教學中統計學都是學生要學習的基礎知識之一。與非經濟管理類專業相比，經濟管理類專業的統計學教學具有專業性強、系統性強、實用性強等特點。從學科設置的角度進行分析，經濟管理類專業的統計學是一門關于統計信息獲取、顯示、描述，以及綜合分析的專業學科。目前，國內經濟管理專業在統計學教學方法方面仍然存在較多的弊端和問題，多數教師往往把統計學課程單純地看作是專業基礎理論課程熱衷于基礎知識的講授和繁瑣公式的推導嚴重忽略了統計學的工具性和應用性，削弱了學生思想方法和實踐能力的培養，使教學流于空洞、枯燥、乏味，進而嚴重挫傷了學生的學習興趣和積極性，教學偏離了課程培養目標，教學效果和質量也不理想。要扭轉目前統計學的教學現狀，教師要認真的對教學方法問題進行反思，并且不斷加強教學方法的改革和創新，以擺脫和改變現階段的統計學教學“困境”。

1.經濟管理類專業統計學中教學方法的實際應用

近年來，隨著國家經濟的不斷發展，尤其是各行業、各領域在管理工作中對于統計學的重視，需要大量具有較高素質的統計學專業人才。目前，在國內經濟管理類專業統計學教學中，已經對于傳統的教學方法進行了改革和完善，并且初步形成了一套較為科學、合理的教學策略，為推動統計學教學效率和質量的提高起到了重要的推動作用。我國經濟管理類專業統計學教學中教學方法的應用，主要有以下幾種：

1.1討論教學方法

經濟管理類專業統計學教學中應用的討論教學方法是指在教師的指導下，學生圍繞中心問題相互交流個人看法，相互啟發，相互學習的一種教學方法。這種教學方法可激發學生的學習興趣，提高學習情緒，活躍學生的思想，便于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，有助于提高學生表達能力。例如在講解統計的概念時，向學生提出一連串的問題：什么是統計？“統計”一詞有幾種涵義？為本文由論文聯盟//收集整理什么說統計是認識社會的有力武器？什么是標志和指標？它們有何聯系和區別？什么是統計總體、什么是個體？它們之間有何聯系？統計學與其他學科有什么關系？層層設置疑問，讓學生展開討論，表述自己的看法，討論后由教師進行總結，概括各種意見及其分歧，為學生梳理出了解答問題的不同路徑，以引導學生自主進行辯論和思考，幫助其得出自己的結論。

1.2對比分析教學方法

經濟管理類專業統計學教學中應用的對比教學方法是將兩個性質不同的概念、含義進行直接對比，找出兩者之間的差別與內存關系，然后進行分析。例如在講解時間數列的計算時，通過時點數列與時期數列的比較，得出兩者之間的三點不同，即：是否具有可加性、與時間的長短有無關系、是否是連續登記取得，以此作為時點數列與時期數列的基本判斷方法。

1.3總體框架結構教學方法

為了使學生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念，框架結構法的應用通過框圖將各知識點的內在關系聯結起來形成一個完整的知識框架，然后逐層展開加以剖析，提綱挈領地板書框圖中名詞的特點與作用，用形象生動的比喻語言說明各概念之間的聯系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡潔的框圖教學，可以讓學生一目了然，便于學生理解和記憶這些概念之間的邏輯關系。

1.4實踐式教學方法

實踐式教學方法就是讓學生通過具體的實踐活動，如專題研究、社會調查、提供咨詢、參與企業管理等方法，多方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。在實踐教學中學生用所學到的理論知識去指導實踐活動，通過對實踐過程的討論和實踐總結的書寫，語言表達能力得到提高。例如在統計調查和統計整理的教學中，先讓學生根據自己所熟悉的事件，設計一套調查方案，通過調查方案、調查方法的設計讓學生理解了統計調查的內容，通過對搜集來的材料的整理讓學生加深了統計分組、組中值等基本概念的理解，掌握了基本的計算方法。

2.提高經濟管理類專業統計學教學方法應用效果的途徑

2.1注重現代先進教學技術的應用

經濟管理類專業統計學教學中，教師一定要注重先進教學技術的合理應用，并且加強對于教學效果的科學評價。科技的發展為統計學的教學和應用帶來了快捷和方便，主要體現在采用多媒體教學手段和統計軟件的應用，在統計教學中引入多媒體教學，可以使抽象的概念、公式、枯燥的數字變得直觀生動，可以在課堂上使用統計軟件處理數據資料，可以展示復雜的圖表，將圖表的制作過程演示給學生，加深了學生的感官認識，也節省了板書時間；采用多媒體教學手段，通過使用圖表、聲音、文字、色彩、動畫等形式傳輸教學內容，不但可以創造輕松活潑的課堂氣氛，還提高了學生學習的主動性、積極性。因此，教師制作多媒體課件時要注意把握尺度，根據教學內容結合學生的實際情況，充分利用每一節課的時間，合理編排講課內容，做到嚴肅活潑、有主有次，形成交流互動，才能取得好的教學效果。

2.2進一步改進教學方法，采用先進的教學手段

在傳統的經濟管理類專業統計學“教”與“學”中，學生掌握的知識只局限于應付考試，并沒有真正理解消化，加之所學的課程之間缺乏銜接，往往在實際問題面前茫然不知所措。因此，統計教學的改革應立足于培養創新能力和實踐能力。高校經濟、管理類專業的統計學教學應考慮其專業特點，把握社會經濟動態及實際應用組織教學內容，改進教學方法，合理采用先進的教學手段，與時俱進，緊跟時代脈搏，培養具備一定統計理論知識、技能，能在社會發展變化中活學活用、不斷創新的高素質人才。

2.3激發學生的學習興趣，認識統計學的實際應用背景

對于經濟管理類專業的學生而言，開設統計學課程的目的，是為了讓學生掌握一種正確地認識社會經濟現象的數量規律的理論、方法，解決的是經濟、管理方面的問題。因此，要求教師明確培養目標，結合學生的專業及應用背景組織教學，要時刻關注社會經濟生活中的實際問題、熱點問題，善于使用統計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握，強調理解和應用，有的放矢，學以致用，從而激發學生的學習興趣，提高學生專業的適應性和應用性。

結束語

綜上所述，在經濟管理類專業統計學教學中，廣大教學一定要注重教學方法的不斷革新和完善，進而才能有效促進教學效率和質量的提升，并且提高學生對于統計學理論、知識的實際運用能力。

教學方法類論文:電子類職業教育課程的教學方法討論

論文關鍵詞：電子技術 教學方法 改進

論文摘要：電子行業的發展日新月異，怎樣使學生們在學好傳統電子技術精華的基礎上，了解目前近期的電子技術，成為適應社會需求的人才，使教育更好地與社會需求接軌。電子課程的教學方法起著至關重要的作用。本文對電子類課程的教學方法作了一些探討

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中強調要大力發展職業教育，加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養，并且加強師資隊伍的建設。要提高電子類職業教育的教學質量，優良的教學方法起著至關重要的作用。由于電子類課程相對比較抽象，理論性和實踐性都比較強，因此它不同于傳統的教學模式。對于適應電子的教學方法研究顯得由為重要。要提高教學質量，首先要有一套行之有效的教學方法。當然除了好的教學方法以外，學校還要為學生營造一個良好的學習環境，在課堂上提供一個活潑的教學氣氛，同時可以帶動大多數學生的學習積極性，構建一個好的學習氛圍。其次，鍛煉學生們的合作能力，使其各司其職，在合作中體會到學習和創作的樂趣。同時，在合作中不斷的取長補短，互相學習，一個人的力量畢竟是有限的，一群人的力量卻是無可估計的。再次，要引導學生利用網絡進行學習。網絡上有無數前人的設計成果，學生們可以在此基礎上進行發揚光大，能夠站在巨人的肩膀上看世界，將會更有深度，更精彩，更有價值。電子行業是一個更新速度極快的行業，要與時代同步，就要時刻學習，那么通過網絡進行學習，就是一個非常重要的途徑。

要想獲得的教學效果，教師就要不斷的努力，通過各種教學方案的選擇和安排，爭取在現有條件下用最少的時間和精力去較大可能地獲得好的教學效果。

1，傳統的教學中存在的主要問題

1.1重理論，輕實踐

在職業教育中沿用了本科教育的教學模式，將著眼點過多的放在了理論知識的傳授上，著重培養的是理論性人才，這與職業教育的目標背道而馳。職業教育就是培養一批具有過硬專業技能的人才，要求他們具有很強的實戰能力，能夠解決工程中出現的實際問題。實踐部分力量相對薄弱，實踐課時遠少于理論課時。再加之教材陳舊、試驗設備落后，在電子行業飛速發展的現代學生所學的知識很難跟得上時代的步伐，更不用說理論跟實踐緊密結合了。在這種境況下，學生們畢業后，很難快速地適應工作崗位。

2.2沒有合理地應用多媒體教學手段

現在教學多提倡多媒體教學，好多老師在學校的號召下盲從使用多媒體，并沒有將多媒體的作用發揮到及至。比如多媒體課件有的做的華而不實，重點不突出;有的照搬課本內容，沒有補充相應的新知識。有的老師誤以為用多媒體就可以不用板書了，因此，整節課下來黑板上空空如也。其實，這樣做，并沒有充分發揮多媒體教學的作用。

1.3課堂氣氛沉悶，師生互動少

現在教學過程中學生曠課現象嚴重。他們曠課的原因，一方面是自身的原因;再一方面，就是教師沒有很好的調動學生們的學習積極性，使其不喜歡去上課。試問，課堂氣氛死氣沉沉的一個班，怎么可能良好的接受所學的知識呢?如果老師只是一個音調在講課，沒有抑揚頓挫，沒有與學生互動，這樣的講課，簡直就是學生的催眠曲。學生就會覺得去上課也沒什么收獲，所以干脆就不去了。那么，在授課過程中，如何調動學生的積極性，吸引他們的注意力呢，這一直是一個值得各位教師同仁深思和探討的問題。

1.4沒有很好地引導學生利用好課余時間

要想學好電子專業僅僅依靠上課時間是遠遠不夠的，還要好好利用課余時間。但是大部分學生不知道課余時間該干什么，于是將大部分課余時間都白白浪費了。有很多教師以為自己的職責就是上好課，教師在這個時候也沒有好好引導學生合理利用課余時間，導致大量可以鍛煉學生實戰能力的課余時間被白百浪費了。

2傳統教學方法的改進

2.1理論與實踐并重

在傳統的教學方法中往往是理論課的時間遠遠多于實踐課的時間，將現代的電子類職業教育變成了本科教育的縮影。

在這種情況下，職業教育要盡快調整自己的方向，在教學中要注重理論與實踐相結合，在將傳統的基礎電子知識傳授給學生們的同時，也要穿插一些新的電子科技發展技術知識，以擴展學生們的視野，完善學生們的知識體系。在講授理論知識的同時，更要加大實驗力度。要引導學生們自己動手去做一些相關的電子產品，加深他們對理論知識的理解，同時也可以使他們在將來的工作崗位上可以更快的將所學知識轉化為生產力，為企業及自身盈利。

教師在教學中要牢牢把握職業教育的目標，職業教育就是培養一批具有過硬專業技能的人才，要求他們具有很強的實戰能力，能夠解決工程中出現的實際問題。因此，加強他們的實戰能力是非常重要的。

2.2豐富多彩的課堂教學方式

現代教育教學方式下，大多數學校提倡多媒體教學，可以將新的科技用于教學這固然很好，可是怎么樣充分的發揮多媒體教學的作用，這值得教師們深思。使用多媒體不是為了圖方便，不板書，而是要多媒體與板書相結合，對于電子類的課程尤其如此。電子類的課程里有很多推理論證，板書是必不可少的，通過板書可以更好的展現推理過程，吸引學生的注意力，提高整體的教學質量。做多媒體課件不僅要豐富多彩，還要重點突出，實用性強。對于電子職業教育來說，教師應該將新技術、新產品、新理論加人到多媒體教學中來，將這一切構造成生動有趣又便于接受的知識。因此，要想獲得更好的教學效果，一方面，多媒體課件要做好，再一方面是要與板書有機結合。

另外，在課堂上啟發、引導學生學習，也很重要。課堂時間是有限的，教師教給學生的知識也是有限的，因此在課堂上主要教給學生的是一生受用的學習方法。教師在授課過程中用現代化的教學工具、板書及生動的語言去引導學生思考，跟學生一起探討，一起推理。

2.3良好的教學氛圍是學生能夠更好地接受知識的一個重要條件

在課堂上，教師不能只是一味的講解理論知識，還要結合各種輔助實物進行教學，要給予學生更多的思考空間，及時發問，加強師生間的互動。在講解課本知識的同時，盡可能的拓寬他們的相關知識面，多講解一些市場主流的相關技術。在講課過程中可以穿插一些幽默的語言形式，來更好的提高學生們的注意力，使他們在一種輕松愉快的環境中接受知識，這樣更有利于開拓學生們的發散思維，激發他們的創新能力。已取得更好地教學效果。

2.4引導學生們合理利用課余時間，進行學習

提倡他們辦一些電子興趣小組，自己去設計一些實用的小電子產品。在學生們的設計中，教師給予適當的引導和點播。激發學生們的創造激情，同時，在制作過程中，有不懂得問題可以通過網絡學習，通過同學們之間的相互討論、合作學習。在產品的制作過程中，一方面可以拓寬學生們的知識面，鞏固課堂上所學的指示。另一方面，也可以鍛煉其團隊合作精神，為將來他們走上電子工程師之路奠定良好的基礎。

為了更好地提高學生們的創造熱情，學校可以與電子廠合作，給學生們提供假期打工實習鍛煉的機會，還可以定期舉辦一些電子類的競賽，或者多組織學生參加省級和部級的電子競賽。給予學生們更多的創作空間。

3結語

電子職業教育的教學隊伍要想在教學中發揮更多的教學優勢，取得更好的教學成果，在做好上述幾個方面還是遠遠不夠的，還需繼續加以探索。對于電子類教師的要求是比較高的，需要教師具有強大的知識體系。針對于電子行業發展快的特點，教師要不斷的更新自己的知識，同時還要利用假期去工廠進行近期技術的學習，爭取將近期的知識帶進課堂。這樣的授課才更有針對性、更有說服力、更有實用價值。當然，也可以定期請一些企業的高新技術人員來學校舉行一些講座，這樣更可以使職業教育與社會相接軌，為社會培養實用的人才。在此基礎上，還可以組織學生在課余時間進工廠實習，在實踐中，發現問題并解決問題，將課掌上所學的知識學以致用，同時鍛煉其實踐能力，為將來走上工作崗位做好準備，實現學校與工作崗位的零過渡。

教學方法類論文:高校經管類非統計專業統計學教學方法初探

王一惠，闞珍珍(河南財經學院 統計學系，鄭州 450002)

摘 要：統計學已經被列為 經濟 管理類本專科專業的必修核心課程之一，其教學面臨著諸多挑戰。高校經管專業統計學教學應以培養學生實際應用能力為主，理論與實際相結合，在教學內容上與學生所學專業相結合，在教學方法上把課堂講授與軟件操作、學生自主學習、討論相結合，提高學生應用統計方法解決實際問題的能力。

關鍵詞：非統計專業；統計學；教學

近年來，統計方法在社會上尤其是在市場經濟活動中的應用越來越廣泛，迅速的擴大到 企業 管理、市場營銷、 金融 、證券、保險等領域，統計學這門學科也已經成為高等院校經濟、管理、工程等專業必須開設的專業基礎課之一。然而目前統計學課程教學過程中普遍存在著一些問題，例如，學生的定量分析能力還相當欠缺等。本文試圖在查找教學過程中存在問題的基礎上，尋找有效的改進措施。

1 非統計專業統計學教學過程中存在的問題

1.1 學生對統計學不夠重視

在目前非統計專業的統計學教學中，學生對統計學的認識不夠深入，統計意識淡薄，重視程度不夠。一提及統計，很多學生僅能聯想到統計局、大量統計數據和統計報表等，很難將統計學與自己本身的專業聯系起來，并且認為統計學與實際聯系不大，無法學以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學分的層面上。加之學時有限，教師很難在有限的時間里講授數理統計、探索性數據的挖掘、多元統計方法、西方統計制度等新的內容。

1.2 課程內容不夠規范

在教學內容上，目前沒有統一規范的教材，而且不同的教材側重點不同。教師在教學內容上多是以統計工作過程為主線，先后介紹統計調查、統計整理、統計指標、時間數列、指數、相關與回歸、抽樣推斷等內容，但有的側重于數理統計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的又側重于傳統統計方法，在其它章節上下較大的功夫。

1.3 教學方法不夠多元化

教學方法對于教學質量至關重要。但目前統計學教學仍然是以教師講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發式”教學方法應用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動和交流。在教學內容上重理論、輕實踐，忽視 發展 與變化，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。在這種傳統的統計教學模式下，學生或許學會了怎樣 計算 平均指標、抽樣誤差等，但這對提高學生的統計實際應用能力極為不利，而且在學習過程中學生容易產生統計學既難學又枯燥無味的情緒，不利于發揮學生的積極性和創造性。

1.4 考試 形式和方法過于單一

目前統計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養。

1.5 文、理 科學 生的構成比例問題

目前大多高校的經管類專業都是文、理科學生兼收的，同一個專業乃至同一個班級里面可能既有文科學生，又有理科學生。文、 理學 生的混合構成會給教學過程帶來很大困擾，難以實施因材施教的方略。而統計學又是一門對數學基礎要求比較高的學科，它涉及到了微積分、概率論、數理統計等多門數學理論課程，尤其在抽樣推斷部分，要求學生具有較強的邏輯推理能力。而一般來說，文科學生的數學功底比較差，邏輯演繹思維較弱。如果文科學生比重太大，就會給教學帶來很多障礙。

2 非統計專業統計學教學方法初探

2.1 結合專業制定教學目的，完善教學內容設置

統計學的教學目的不能孤立地制定，而是要在明確學生文、理科出身及所學專業開設的課程與統計學相關關系的基礎上，制定滿足專業需要的教學目的。在教學內容設置上，根據應用統計學學科特點，結合各專業統計課程教學目的的要求，在統計學基本教學內容設置基礎上，對統計基礎理論、統計分布、統計推斷、時間序列、統計評價決策和多元統計分析、非參數檢驗等中高級統計方法部分的實際應用狀況進行介紹，本著“服務專業，突出應用”的原則，提高學生的統計素養。

2.2 在課堂中適當的穿插案例教學

案例教學通過學生自己分析與老師講解相結合，使學生變被動學習為主動地閱讀、思考、分析、判斷。教師通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的統計分析方法，有利于把所學的統計理論落到實處，使抽象的方法、公式變得十分具體，在模擬實驗中接近理論與實際的距離。我們知道統計理論來源于統計實踐過程，反過來它又指導統計工作。統計案例教學作為統計實踐過程的一種模擬，它對激發學生學習興趣、培養學生專業素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業技能等方面都發揮著重要作用。

2.3 在教學中適當地安排社會實踐

在教學中，應適當結合課程內容安排一定的社會實踐環節，就一些學生關心或與專業相關的課題作市場調查。如可組織學生針對大學生們感興趣的就業問題、逃課問題、電腦使用情況等展開調查，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查或體會的形成，全部都由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，既鞏固了基礎知識的掌握，又鍛煉了應用理論的能力。

2.4 將課堂教學與統計分析軟件相結合

統計學課程的特點之一是定量分析的內容較多，因此在平時應加強對統計上應用廣泛的軟件的教學，如excel、spss、sas等軟件，提高學生對于數據的觀察和處理能力，鍛煉學生使用統計軟件解決實際問題。其中，spss統計軟件具有完整的數據輸入、編輯、統計分析、報表、圖形制作等功能，是非專業統計人員的統計軟件，也是 經濟 管理專業教學的重要工具。經管類非統計專業的學生在文、理科出身和數學功底上都存在著差異，如果采用統計軟件spss進行輔助教學，就可以將應用統計學的教學重點轉向對統計結果實際意義的理解上，適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和 計算 ，增加spss的使用方法，使學生能夠使用統計軟件spss解決比較復雜的計算問題。

2.5 創新統計學教學考核方式

結合統計學自身特點，打破原有的考核制度，將學生獨立思考和創新意識列入 考試 評分標準當中，采取“理論＋實踐”的考試形式，從知識、能力和素質等方面綜合評價學生成績。可以將考試分為卷面和實踐操作兩部分，卷面部分主要考察學生的理論知識，實踐操作部分主要考察學生們的實踐應用能力。在實踐操作部分，可以讓學生以團隊的形式自行選題，完成一個完整的統計工作過程。這種考核形式，不僅鍛煉了學生們的實踐操作能力，還可以讓他們對“團隊”、“合作”等概念有更切身的體會。

教學方法類論文:試論素描教學方法在高校藝術類學生管理中的應用

論文關鍵詞：素描教學；學生管理；藝術類；高校

論文摘要：在對素描教學方法介紹和對當前藝術類學生管理工作存在問題分析的基礎上，提出基于素描教學方法的藝術類學生管理提升對策，認為應該應用整體觀察意識，處理好整體與局部的關系；加強與家長聯系，重視家庭教育和學生成才的重要性；借鑒形體內在結構認識方法，引導學生正確認識自我；應用形神兼備的感受力方法，推動文化活動優勢，提升學生內涵；加強師德教育，更新專業教師習慣性思維的就業觀念，注重教師的示范作用。

眾所周知，藝術專業的學生在思想、心理、性格、行為等多方面與高校其他專業學生相比有著迥然不同的特點，如何做好藝術專業學生的管理工作，已成為高校目前一個迫切研究的課題。素描是造型藝術領域中最基礎的學科，也是美術愛好者入門必學的一門基礎學科，對藝術類學生的專業學習有很強的基礎指導作用，將素描教學方法運用到他們的思想教育領域同樣也有很強的指導作用。

一、素描教學方法

（一）整體觀察意識

一幅素描作品缺乏整體感，一定雜亂無章，沒有秩序感。因此，為了表現整體感，首先對所描繪的對象要有整體觀察意識， 無論擺放多少靜物，始終都應該把它們看作是一個相互聯系的整體，通過對形體的分析比較，從內部結構到外觀現象作出有機的聯系，去粗存精，予以歸納概括，當對于所描繪的物象有了整體的認識之后，才可能做到心中有數。對于一般人來說，通常的觀察方法是局部觀察，這是一種由某一局部向另一局部單向移動的觀察方法，通過局部的拼合，湊成一個表面化的形狀。例如畫人物頭像時還沒確定好頭部的結構架就開始進入頭發、眼睛、眉毛、鼻子的細節描繪，這樣就會出現局部高于整體，造成喧賓奪主的副作用。這樣局部的觀察方法只能得出錯誤的結論。因此，處理整體的關鍵在于建立一個正確的描繪程序： “整體——局部——整體”。整體是由局部組成的，沒有具體的細節(局部)就構不成一個完整的整體，沒有細節的形象或具體的局部也會缺乏真實感，為了更加確切地表現形象，眼睛要時常觀察到局部細節，但重要的是描繪細節時，始終不要脫離形體結構的大關系(整體)。在整體制約下做細部描繪，做到有“嚴”有“活”、有“虛”有“實”、有“穩”有“變”的藝術處理效果，達到局部與整體的統一。

（二）形體內在結構認識

形體內在結構認識就是對所描繪物象在解剖結構上的研究理解，弄懂其結構原理并利用結構來塑造其形體。在繪畫過程中，僅以看到的形狀當作物象的全部顯然是錯誤的。如一個立方體，雖然視覺僅能看到形體六個面中的三個，素描表現也僅涉及視覺所見的這三個面。然而在認識上卻應該理解到整個形體上、下、左、右、正、反、全部六個面的組合聯系，這樣才能夠從結構的觀點去透過形體表象認識其內在聯系，掌握造型上的主動性。當我們觀察形體時應透過其表現，推測估計它全部結構的存在。不僅要分析眼睛看得到的一切形體之樸素銜接的關系，尤其重要的是要想得到眼睛看不到的那些位于背面的形體，將它和看到的前面的形體銜接起來觀察其來龍去脈，有些地方表現方法可以是意到筆不到。

（三）形神兼備的感受力

形神兼備是繪畫造型的一個重要美學原則，與任何藝術品一樣，一幅素描作品的視覺感染力是與作品的造型形式感和作者的情緒感密不可分的。那些窮于物象之形似， 產生造型僵化，是失去藝術作品感染力的重要原因。當然形不準也無處求神，沒有形體真實感的表現，素描造型就沒有說服力，人物的精神面貌也就無從表達。故而形神統一成為塑造成功素描作品的重要標志。有經驗的畫家都十分重視造型技巧中兩個方面的發揮，一個是造型的形式美感，另一個是形象神態刻畫的深度。因為這兩個方面恰恰是產生藝術感染力的關鍵之處。“藝術源于生活，高于生活”，藝術的真實不等于生活真實。即使是那些強調真實甚至追求自然主義的藝術作品，也都對現實生活作了不同程度的提煉和加工。如果是分毫不差的真實，百分之百的客觀素描寫生，還不如用高科技的照相機拍照來得省事、真實。

二、當前藝術類學生管理工作存在的問題

（一）過分強調全校統一嚴格管理的重要性，而忽視了藝術類學生局部的特殊性

藝術專業學生對新事物較好奇，追求與眾不同、標新立異的特點，表現出較強的個性及以自我為中心的散漫，大多學生認為搞藝術就應該天性自由，思維靈活，思想開放，不愿接受紀律約束，置校紀校規于不顧，上課遲到早退，有不少同學因遲到、曠課次數太多而被學校給予不同程度的紀律處分。

在學校學習生活中，常常由于藝術類學生的個性張揚、自由散漫、紀律觀念差等負面表現，使他們在全校各種常規檢查評比中常常落后于別人，因此導致學校領導、系院主管學生工作領導都一再強調要統一管理、強化管理、嚴格管理，但往往在統一嚴格管理的過程中，矯枉過正，忽視了藝術類學生的局部特殊性，一味地限制約束學生，把藝術專業的學生管得太“死”、太“平”沒有了個性，而這在專業上也就難有較大的發展和成就，這樣的教育與管理工作其實是失敗的。比如在宿舍管理中就要既堅持統一標準，又考慮學生張揚個性的合理要求，不能簡單機械地強求一致，藝術類的學生(尤其是女生)大都喜歡在床頭按自己的個性和風格進行裝飾，這應該是合理的，但如果簡單地以“不夠整齊統一”為由一律禁止，不僅不利學生的心理健康也會遭到學生的“軟抗”，往往會形成一種“雖有禁而實不止”的尷尬局面。相當一部分專業教師片面認為加強管理會扼殺創造性思維，因此，他們對全校性的各種規章制度和政治思想教育工作很不理解，甚至有抵觸情緒，常常會有意無意說一些反對的話，從而影響藝術專業學生管理工作的開展。事實上加強管理與扼殺創造性思維是沒有因果關系，而放棄管理卻與風氣的敗壞有著直接的聯系。因為人是有惰性的，人的惰性因管理的加強而逐步得到克服，放棄管理惰性就會膨脹。惰性與人的綜合素質有著密切的關系，綜合素質越高克服惰性的能力就越強，越低惰性越大。藝術專業學生文化素質相對低時，決定了其綜合素質也相對低些，惰性大自我約束的能力就差。

（二）只是注重形式教育，忽略了學生內涵的提升

由于藝術類學生入學錄取文化課分數線比較低，藝術專業系院教師與學生不同程度地都存在重專業技能輕文化理論，而忽視、輕視思想教育的現象。有的認為只要專業成績好，其他方面都是次要的，因此，對思想教育、文化教育工作存在馬虎應付的態度，注重了形式上的表現，忽略了學生內涵的提升，導致不少學生思想空洞，知識面狹窄，缺乏人文精神，社會文化基礎素質仍然普遍較低，表面上有《大學語文》等常規社會文化課程，還有文學、美學、社會學以及藝術哲學等選修課程。但多數學生沒有認真學習，沒有打好藝術創作所需的思想文化知識，到考試時想方設法作弊。另外，許多專業教師認為對學生的思想教育工作是輔導員、班主任的事，與他們關系不大，由此在傳授專業知識的同時，沒有借助教學內容，對學生進行思想教育和品行培養，提升他們的內涵，沒有做到既教書又育人，忽視了教師示范作用的發揮。

（三）注意了顯性觀念的引導，忽視了隱性觀念的改變

顯性觀念認為認真學習好專業課和各種文化課，做個好的學生。隱性觀念是，在學習好的同時要重視綜合素質的提高，與社會多接觸，從思想上引導以實際出發，與時俱進、和諧發展。藝術類的學生大多自我感覺良好、自命清高，不能認清自我，比較突出感性思維，而缺乏理性思考，喜歡乘興而做，興盡而止，有興致時，可以通宵達旦。興致低時，也可能多日“不務正業”。特別是80后的新一代青年，大都是獨生子女，從小受家庭溺愛，有中國“小皇帝”之稱，表現在行為上出現沉穩不足而奔放有余，情感豐富，好惡不明，對外界刺激敏感，情緒受環境的干擾和影響較明顯，遇事不冷靜，思想偏激且容易激動，不能夠辯證地認識和看待事物的發展，遇到困難問題要么正面頂撞，要么消極回避；較少能冷靜地思考怎樣解決好問題。

而學生管理者也只是注意了學生顯性觀念的引導，忽視了隱性觀念的改變。沒有注意到當前藝術專業畢業生面臨的就業形勢和其它專業一樣，不容樂觀，近幾年隨著藝術類專業的擴招，就業問題突發嚴峻。藝術專業畢業生供給緊缺的時代已經過去，藝術高等教育大眾化時代已來臨，精英教育時代已結束， 藝術專業畢業生就業將發生與大眾化相適應的質的變化。高校藝術專業畢業生就業從精英走向大眾，這是一個不以我們個人意志為轉移的、歷史性的轉化，畢業生就業將在一個相當長的時期內處于賣方市場，在社會對藝術人才需求總量增加不大的一段時間內，藝術專業畢業生就業競爭日趨激烈。但是面對這種歷史性的變化，藝術專業畢業生的就業觀、就業期望值卻還未充分與之相適應，不少人仍持有精英教育時代的觀念，特別是高校藝術教育工作者，這種思維根深蒂固，平時不加以引導學生正確的擇業觀，使學生思想上都希望進入社會的精英崗位。可理想與現實差距越來越大，是應該大力改變就業觀念的時候了，不然后果不堪設想。

三、基于素描教學方法的學生管理工作提升對策

（一）應用整體觀察意識，處理好整體與局部的關系

藝術類學生管理工作者應該按照素描整體觀察意識，注意處理好整體與局部的關系，讓全校統一嚴格管理與藝術類學生局部特殊性相結合；學校教學與社會、家庭教育相配合，在觀念更新方面走在前面，胸懷寬廣，具有一些能夠容得下藝術專業學生某些個性和異端的雅量，從大處著眼，從培養學生做人、培養高級審美趣味的高度要求學生，塑造學生高尚的道德情操、高層次的人生追求和獨立的人格思想，增強社會責任感和創新意識。在此基礎上注意嚴格管理，建立完備的規章制度，強化集體團隊意識和組織紀律觀念。要實現保護藝術專業學生個性與嚴格管理相結合，實現平衡，要注意把握好三個關系：（1）嚴與活的關系。要嚴而不死，活而不亂，嚴中有方，嚴中有活。嚴是管理的立足點，是對藝術專業大學生整體性、紀律性、刻苦性的總要求和理性的培養。但嚴的同時要注意嚴與活的統一，即制定制度要嚴，提出要求要嚴，貫徹執行要嚴，而教育管理內容要活，教育管理方式、方法要活，活是藝術專業大學生管理的藝術化表現，也是素描理念中的局部表現；（2）穩與變的關系。穩是條件，必須創建一個安定團結的校園環境及有條不紊的學習、生活秩序。變是指管理要適應形勢的要求，與時俱進，不斷完善和健全管理制度，改進管理方法，因人而宜，因事而宜，以滿足藝術專業學生新、奇、特的追求；（3）虛與實的關系。虛指的是正面的思想教育，用科學的理論武裝人，用正確的輿論引導人，用高尚的情操塑造人。實是指在管理中要做到“三實”，即著眼實際，堅持實干，狠抓落實，從日常工作抓起，下功夫真干、苦干，長期堅持，一抓到底。

大多數學生管理工作者習慣性以為嚴格才是對學生較大的愛，而事實上寬容與嚴格是矛盾的統一體，寬容是另一種意義上的嚴格；寬容應該因人而異，因事而別。筆者認為應該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，判斷一個學生要看“整體”，如果“局部”地認定一個學生不可救藥，那么這位學生有可能就會真的一步步走向更糟糕的地步，因為同學看不起，老師看不上的學生是容易自暴自棄，破罐破摔的。而如果認為一個學生是塊好材料，缺的只是精心加工(老師引導和同學幫助)，盡管他自己有些小缺點，那么老師寬容、耐心會使他自律、自束。要經常同家長聯系、溝通，詢問家庭情況，了解學生成長的社會背景和生活習慣，加以引導，這樣更能有效地把學生工作做好、做活。

（二）借鑒形體內在結構認識方法，引導學生正確認識自我

藝術專業學生管理工作者要借鑒素描形體內在結構認識，加強教育工作，應用素描結構認識的知識打比方、舉例子，幫助學生們認清形勢，正確認識自我，在學期間，認真學習各種文化與專業知識，重視藝術實踐和社會實踐，平時灌輸正確的就業觀念，幫助學生找到自己就業的定位。學生們如果自我定位，要求的條件符合客觀情況，并且對對方的要求越簡單，求職將越能實現，反之，要求越多，實現起來越難。不要幻想和要求及時次選擇的就業崗位或從事的工作必須是十全十美，符合自己理想的。每個人的一生都在不斷地調整，終生在一個崗位上工作的可能性是越來越小了。特別是在畢業生就業形勢緊張的時候，應該先解決生活問題。向學生說明從小事做起的重要性，就如素描形體內在結構認識方法提到有看到面要認真刻畫，沒有看到的面，也要“表達”出來，每一筆每一筆的表達都是很重要的道理是一樣的。只要一筆一筆認真去畫，才能完成一副好的素描作品。因此，每個藝術專業學生應該和其它專業學生一樣，調整就業觀和就業期望值，樹立大眾化的就業觀，要先就業后擇業、再創業，破除畢業后就當國家干部，端鐵飯碗的就業期望值。通過一定的工作實踐，積累經驗，成為藝術或相關領域的專業人才。

（三）應用形神兼備的感受力方法，推動文化活動優勢，提升學生內涵

藝術系（院）要有計劃、有目的地加強專業教師的國內就業形勢學習，更新教師就業觀念，讓教師樹立不一定專業技能尖端，而不重視人文修養及其它素質的提高，就是當前社會可用之才，反之，綜合素質的培養提高尤為重要。在當前以市場經濟為主導的社會大環境下，要注意加強教師個人的道德風范和修養，講奉獻精神，增強他們的教書育人的自覺性和責任感。同時，學校及系院要創造條件，讓各大學之間，相互開放課程并承認學分，允許學生根據自己的學術興趣，在相鄰的不同大學間自由選擇；盡可能地邀請各地著名學者、藝術類教授、專家來校舉辦高水平的學術講座、演出及藝術作品展覽，以彌補無法“親炙大師”的缺陷；要求教師根據自己的專業特長及趣味，盡可能參加學生的社團活動；盡快完善校園網絡建設，教會如何有效地利用互聯網資源，而不是因噎廢食，為防止學生沉湎網絡而禁止帶電腦進校園。積極鼓勵綜合素質較高的專業教師能有大量接觸學生的機會，象梅貽琦先生所說“大魚帶小魚”的感覺一樣。這樣通過他們言傳身教，影響感染學生。履行教書育人的職責，發揮專職學生工作隊伍所沒有的某些工作優勢，彌補他們管理工作上的不足。

藝術專業學生個性強、思想活躍、群體意識差、比較散漫，對他們的教育管理工作，應該按照素描的感受力理念，不能僅僅停留于簡單統一的管理和枯燥呆板的說教，應該根據藝術專業學生興趣廣泛、表現欲強、參與性強、有文藝特長的特點，揚長避短，寓教于樂，充分利用多姿多彩的校園文化活動形式，提升學生內涵，做到形神兼備，既讓學生的專業優勢在活動中得到發揮、展示，又潛移默化地發揮校園文化特有的導向和教育功能。文化活動的形式可以是歌詠、舞蹈、音樂欣賞等文藝活動的編排、表演和鑒賞，可以是美術作品的欣賞、創作和評論，可以是適合學生特點的主題園活動，也可以是與典型人物的座談交流或社會考察等等。特別是藝術創作類活動，藝術專業學生在策劃組織、廣泛參與和積極配合中，既可以受到與主題內容相關的思想教育，培養集體榮譽感和團隊精神，又能培養學生的創新能力，激發專業學習的熱情。

應用素描教學方法理念指導藝術類學生工作通俗易懂容易接受，能把工作做到他們“心坎”里，使他們心服口服，做到“知己知彼，百戰不殆”，引導學生好好學習、實踐，將來更好地服務社會，為建設小康社會做出應有的貢獻。

教學方法類論文:談文化人類學的教學方法創

互動教學既要有知識的互動又應有情感的互動,為學生營造一種輕松的學習環境.就這一點,我們應借鑒國外高校的經驗,在英國課堂教學環境非常輕松,教師對學生不做過多的指責,在確實需要“干涉”時,也會用非常幽默、紳士的方式.課上學生可以隨意打斷老師的講話,提出自己的疑問,而中國受傳統文化因素的影響,讓認為課堂上學生保持沉默,保持安靜是對老師的尊重,很少有學生在課堂上質疑老師所講的.在我們的課堂上教師起主導作用,滔滔不絕的講,學生很難或者不敢插話,會讓學生感覺模棱兩可的問題一直模糊下去.

傳統與現代教學方法結合

隨著計算機技術的普及和教改工作的不斷深入,現代的教學方法也日益多樣化,其中多媒體技術作為現代教學方法的代表涌入各大院校,在取得一定教學效果的同時,也出現了很多問題,有的教師不分課程、不分授課對象一律采用課件教學,結果并未達到預期的目的;有的教師認為利用多媒體課件教學就是教學方法改革,就是提高教學質量,而在實際中只是將黑板換為了多媒體屏幕,結果恰恰事與愿違;還有很多教師屬于盲目趕時髦,覺得別人用我也應該用.針對上述情況,首先我們應肯定多媒體教學確實是一種現代的教學手段,它將文字、圖像、動畫、聲音等直接作用于人的感官,使教學形式更加新穎,一改傳統教學方法的單一性,能夠很好的激發學生的學習興趣和學習主動性;通過多媒體向學生們展示的知識更加豐富、形象、知識面更廣,同時也能促使教師不斷學習.但在實際教學過程中采取什么樣的教學媒介應因課而異,課程的類別、內容不同,運用的方法也應不同;應因人而異讓教師的個性、特長能夠發揮出來:針對于從教多年的老教師而言,他們在幾十年的教學工作中針對不同的學生群體,基本上已經總結出一套很好的教學方法,并且取得了很好的教學效果,如果改做以課件教學為主,則由于技術、適應性等問題反而會影響教學效果;對于青年教師而言,雖然教學經驗不足,但他們能夠熟練運用計算機,以課件教學為主能夠發揮其優勢.所以,究竟在教學過程中采取傳統還是現代的教學方法,要因課程類別、內容、教師、學生的具體情況采取靈活的教學方法,做到“百花齊放”,才能取得更好的教學效果.在文化人類學課程的授課過程中,采用傳統與現代教學手段相結合的方法,對于一些理論性、學術性強的章節和問題采取傳統的教學方法,如人類學的基本理論流派、文化相對論、整體觀文化人類學在21世紀的發展趨勢等問題.對于一些需要展示的內容用課件教學,如民族、種族、族群一章中的民族、種族的內容、婚姻形式、經濟文化類型、城市人類學中的城市問題等,可以通過影像、圖片等資料的展示將知識點更加直觀的展現給學生,同時還可以激發學生的興趣,提高學生對一些社會問題的關注度,激發他們用所學知識分析一些社會問題.所以,在文化人類學的教學過程中,只有將板書與多媒體屏幕有機的結合起來,才是科學合理的教學方法,這也同樣適用于其他課程.

成績評定綜合化

通常情況下,評定教學效果的一個重要指標是學生成績,特別是指試卷成績.事實上,這樣的考核方式在一定程度上制約了教學質量的提高,不利于高校素質教育、創新教育的開展,因為答案的性會扼殺學生的創新思維、不利于學生的個性發展和綜合素質的提高.故在文化人類學課程中采用多樣化的、綜合的考核方式.首先,平時上課出勤占10?.雖然在西方的很多高校學生有選擇上與不上課的權力,老師不會去干涉,但是在中國的教育背景下是不同的.大學當中很多學生養成了自由、散漫的習慣,通過對上課出勤的考核來對他們形成一種約束機制,讓學生養成一種正確的學習態度,起到一個敦促的作用.其次,平時作業占20%.學期期中,在所講授的內容中讓學生任選一方面撰寫論文作為期中教學論文,制定評分標準,計入期末成績.再次,期末考試以試卷形式出現,占70%.在嚴格執行教學大綱的基礎上,試題除基本概念、理論等客觀試題外,不斷增加綜合能力試題,以此檢查學生對知識的掌握運用能力、理論與實踐相結合的能力、思維創新能力.在主觀性試題中,鼓勵學生提出自己的見解,培養學生獨立思考.另外,在試題當中也對作為參考文獻的本學科的重要著作進行檢查,如在文化人類學這一學科的發展過程中的重要的著作《文化模式》、《原始文化》、《古代社會》等通過試題可以檢查學生是否對這些著作有所掌握.

結語

《文化人類學》是高校的一門重要課程,它的基本理論對學生學習相關學科提供了理論基礎,它的文化應用實踐能夠更好的為學生提供理論聯系實際、分析解決問題的機會.在當今教改大潮的推動下涌現出了一大批新的教學方法,但在教學的實踐中不能原封不動地照搬照抄,要據課程的類型、性質、內容、授課教師實際情況、授課對象加以區別運用,探索適合教師、適合學生的教學方法,在教給學生知識的同時教會學生學習方法,實現“授人以魚向授之以漁”的轉變.

教學方法類論文:計算機軟件應用類課程教學方法探析

摘要：計算機軟件應用類課程注重軟件操作技能、應用能力的培養，實踐性很強，而且教學內容以操作等程序性知識為主。本文在教學實踐的基礎上，依據程序性知識的教學過程和練習理論的基本原則，提出了“演示－模仿”、任務解決、操作與效果相互匹配等教學方法。

關鍵詞：程序性知識；練習理論；任務驅動教學

計算機軟件應用類課程是指以掌握計算機應用類軟件的操作、培養應用軟件解決問題的能力為目標的課程，例如：Flash、3DMAX、Photoshop、網頁設計等。這類課程的實踐性很強，社會要求學生真正熟練的掌握計算機軟件操作技術并有較強的應用能力，但現狀卻不容樂觀，許多學生甚至是有著高等學歷的畢業生在真正走上工作崗位的時候，因為動手實踐能力太差而無法勝任工作。因此探尋軟件應用類課程的教學方法對提高這類課程的教學效果具有重要的意義。計算機軟件應用類課程的課程目標是形成技能、培養學生的應用能力，課程內容以程序性知識為主，因此可以借鑒程序性知識的教學方法，練習理論也可以為提高學生的動手實踐能力供指導。基于以上思路筆者在教學實踐中對計算機軟件應用類課程的教學方法進行了嘗試、探索，希望能為此類課程的教學提供有益的借鑒。

1程序性知識與練習理論

練習在計算機軟件應用類課程的教學中處于基礎地位，要想進行有效的練習必須要有理論的指導，練習理論可以為此類課程的教學提供強有力的支持。計算機軟件應用類課程的教學內容以操作和操作組合等程序性知識為主，因而程序性知識的教學過程可以為此類課程的教學提供整體框架。即軟件應用類課程的教學應以程序性知識的教學過程為主線，以練習為實現課程目標的基本手段。

1.1程序性知識與應用能力的培養

程序性知識的教學通常可以分為陳述性知識掌握階段、陳述性知識向程序性知識轉化階段和變式練習階段。計算機軟件應用類課程的教學過程也可以分成相應的三個階段。前兩個階段主要的目的是使學生掌握操作，知道操作可以實現的效果。但是如果要實現某個效果應該如何做，應該選擇哪些操作，通過這兩個階段的學習學生不一定能夠掌握，也就是他們的應用能力還不強。變式練習可以有效的提高學生的應用能力。在變式練習階段要求學生能夠根據要求采取相應的行動，學生由知道怎樣操作轉向會應用操作。在這一階段的教學中，教師要提供恰當的變式練習，使學生能根據具體的情況選擇恰當的操作或操作序列，實現程序性知識向技能的轉化。在教學中可以采取任務解決的方式培養學習的技能，實現變式練習。如在講授Photoshop中層的混合模式時，在學生掌握各種混合模式操作所能得到的效果后，要求學生實現指定的效果。

1.2練習理論

練習理論的核心是練習活動，強調有效練習的原則。而在計算機軟件應用類課程的教學中最重要的就是練習，練習是掌握程序性知識、培養技能的基礎。練習理論可以為計算機軟件應用類課程的教學提供有效的支持。

練習理論強調有效練習的六項原則。及時項是形成原則，要求學生能夠獨立無誤的從事一種技能操作，教師幫助學生進行從組織性較高的練習到半獨立練習到的獨立練習。第二項原則是關于練習長度的。研究表明，一般而言，對一項技能練習得越多，忘記它所需要的時間就越長。第三項原則是需要對練習的初始階段進行監控。因為這一階段不正確的練習將會干擾學習。學生需要糾正性的反饋以防止不正確的程序從一開始就鑲嵌在他們的記憶里。第四項原則是要讓學生在進入下一級練習之前在現有練習中達到一定的度。第五項原則是分散練習，或一段時間內進行多項練習。一項原則是找出的練習間隔時間。總的指導思想是：在學習的初期，練習次數應安排緊密一些；到了獨立學習階段，練習安排得間隔長些。

2計算機軟件應用類課程教學方法探索

操作的掌握是計算機軟件應用類課程的基礎，應用能力是培養的核心。在教學中可以采用“演示－模仿”的方法增強學生對操作的掌握，以操作與效果相互匹配的方法豐富互動，以任務解決的方法增強學生的應用能力，整個教學過程以程序性知識的教學過程為主線，以練習為主要手段。

2.1以演示－模仿教學加強基本操作的掌握

“演示－模仿”是有組織練習教學的重要形式，是掌握操作的基本方法。操作的掌握是熟練應用的前提，但是學生在操作學習的初期不得要領，易煩躁，易疲勞，易遺忘，這時學習的好方法是模仿教師的操作，即教師演示講解，學生模仿操作實踐。教師這時最主要的任務是做好演示與講解，教師講解新的概念或技能并演示或舉例。當教學內容為概念或原理時，教師要討論這個概念的特征、定義、規則，并舉例說明。如教學內容是新的操作時，教師要通過仔細的演示來說明操作的細節與步驟。這時恰當的應用實例是必須的，在選擇實例時必須要有代表性，使學生易于理解。如在講解Flash中顏色的Alpha屬性時，可以使用制作半透明的有色玻璃的實例，這個實例不僅能使學生很容易的理解這個屬性，而且能使他們學以致用，因為現實生活中有色玻璃可以實現的效果也可以用這個屬性來實現，比如說有色眼鏡的制作。

2.2采用由操作效果操作的方式豐富課堂互動，培養學生的探索精神、創新能力

教師的講解與演示不能僅僅局限于知識的傳遞，更重要的是知識的擴展以及與學生的互動。講課時教師僅詳細演示操作是不夠的，即使學生掌握了基本的操作，在解決具體問題時也不知道如何著手。由于使用多媒體教學，教師大部分時間面對電腦，隱藏在多媒體講臺之后，阻礙了與學生的互動。缺少交流與操作不能靈活應用是“演示－模仿”教學的缺陷。

筆者通過教學的不斷摸索實踐，采用由操作推導效果再根據效果尋找操作的方法可以較好彌補這種缺陷，即操作效果操作。具體步驟如下：

(1) 教師演示操作步驟，學生模仿實踐；

(2) 師生一起探討這種操作可能的應用效果，并記錄下來逐一實驗；

(3) 教師呈現效果樣本，師生交流互動探尋實現效果的操作或操作組合。

通過這種方法可以促進師生之間的交流，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，也能較好的培養學生的探索精神、創新能力和應用能力。

2.3以變式練習增強學生的靈活應用能力

通常在一種軟件講解完之后，通過上機練習，學生都表示已掌握了這種軟件的操作，但是如果提出設計任務時，大部分同學表示不會或完成的效果不符合要求，這種情況是普遍存在的。因此進行應用實踐，加強變式練習，是培養學生的創新能力，增強應用能力，形成技能的充要條件，也是整個課程教學的中心。

任務解決是計算機軟件應用類課程變式練習的重要手段。任務解決有別于任務驅動的教學，任務解決是在掌握基本操作的基礎上解決任務，而任務驅動的教學是在任務解決中學習操作。當教學內容較多時，任務驅動的教學可操作性不強，教學效率不高，而且由于任務的固定性會禁錮學生的思維，導致在任務中學習的操作不能很好的遷移到其它任務。任務解決正好相反，它不是在任務中學習操作而是先學習操作然后使用操作解決任務。任務的類型有固定式任務和開放式任務兩種。固定式任務要求教師明確任務的要求，例如在平面圖像設計教學中教師提供效果圖要求學生實現，這種任務類似于臨摹，學生根據任務的要求不斷地思考、組合、嘗試操作的各種組合以實現任務。開放式的任務對結果沒有明確的要求，學習根據所學內容進行創作，例如在Flash的教學中在講授完繪圖部分后，可以讓學生自定主題使用Flash的繪圖功能進行創作。任務解決的過程包括任務下達、任務解決和任務呈現三個階段，在整個過程中學生是主角，教師扮演輔助者的角色。通過一個個任務的解決進行操作的變式練習，訓練學習的技能，培養學生解決問題的能力。

在計算機軟件應用類課程的教學過程中根據教學內容的特點和程序性知識的教學過程靈活的選擇應用演示－模仿、操作與效果相互匹配、任務解決等教學方法，可以使枯燥的操作學習變得豐富多彩，具有吸引力。學生在師生互動、任務解決中學習操作，培養探索精神、創新能力和應用能力。

教學方法類論文:淺議高校土木工程類課程教學方法創新

摘要：本文以高校土木工程材料課程教學為例，探析創新性教學方法。土木工程材料作為整個土木工程專業當中的基礎性課程，在其相對有限的教學課時內，如何采取有效措施，促進大學生創新思維的培養，乃是此課程教學改革創新的核心切入點。在理論教學過程中，將網絡數據資源引入其中，把創新引導、雙語教學及學術牽引融為一體，基于此，構建與之相配套的大學生創新實驗基地及實驗教學設計方法，能夠促成土木工程材料課程實踐創新與理論創新的和諧統一。

關鍵詞：高校；土木工程；教學創新

土木工程材料乃是土木工程專業當中的一門基礎性課程，除了緊密相連于高等建筑結構等專業課外，還與學生未來更好的工作與深造息息相關。此課程將培養學生正確選擇及使用土木工程材料方面的能力作為主要教學任務，幫助學生學生從中掌握一些土木工程材料基本的的實驗原理及檢測手段等內容，了解運輸及儲存中可能出現的各種問題及對應防護對策，了解課程未來發展走向。

一、土木工程材料理論教學的創新著眼點

（一）理論教學與數據庫資源的整合

了解學科發展前沿，乃是對創新能力進行培養的重要環節。伴隨當今網絡信息化的持續發展，能夠運用的資源日趨豐富，但具有發散性活躍思維的大學生，卻難以實現網絡資源的充分運用。將土木工程類課程理論教學，與百度學術、圖書館等數據庫資源相結合，不僅能夠實現學生在學習興趣方面的大幅提升，促進其在思維廣度及與深度方面的不斷創新，還可為其深造奠定扎實根基。比如有關混凝土的耐久性章節，包含哪些內容；如何實施評價；在現實工程中采取怎樣措施，促進混凝土在耐久性方面的提升。可采用下述方式解決。

首先，進入到中國知網首頁，輸入所要查詢的關鍵詞，即混凝土耐久性，此時，在搜索結果當中，則會彈出《混凝土耐久性的研究應用及發展趨向》及《混凝土材料耐久性指標研究》，乃是對課堂內容予以擴展與補充的重要內容，《減水劑對混凝土耐久性影響的研究》及《吉林省西部地區鹽漬土環境下混凝土耐久性研究》等論文，在課堂教學當中無需打開瀏覽，只需要學生指導此題目，然后對此開展相應引導，比如《吉林省西部地區鹽漬土環境下混凝土的耐久性研究》，用此對內蒙古冬季凍害環境框架下混凝土的耐久性開展深入研究，還可將其當作布置給學生的課堂作業；或基于《減水劑對于混凝土耐久性影響研究》，積極引導學生，思索已經學過的幾種減水劑，探討其對于混凝土耐久性所存在的影響；或基于學生已經掌握知識，依據學生所了解內容，或存有濃郁興趣的各種相關問題，在創新實踐活動當中，對學生給予積極引導，使其參與其中。第二，幫助并引導學生激活內在學習思維，可運用互聯網網頁，以其作為輔助工具。比如谷歌、百度學術等。學生依據所標準的相應被引用量，明確當前研究的熱點及重點，另外，還可依據搜索詞，擴展相關知識點，對接課堂內容，如滲透性、混凝土碳化及鋼筋腐蝕等。

（二）理論教學與學術前沿相結合

基于現有教學課時不增加情況下，把基礎知識與學術前沿相融合，乃是培養學生創新意識及提升學生學習興趣的重要途徑。現代大學生課外具有較廣的知識面擴展途徑，且好奇心強，把課外創造與課堂當中所提及的學術前沿相連接，更能夠對學生的研究及創新能力實施多元化培養。比如在功能性土木工程材料課程中，除傳統的防水及吸聲隔聲等材料之外，還可將當前研究熱點但還沒有進至教材之中的自修復混凝土、融雪化冰混凝土及導電混凝土等引入其中。混凝土乃是當前具有較大使用量的承重結構材料，如若將自修復粘結劑融入其中，針對損傷破壞，能夠再生及自修復，且在機敏性方面較好，以此成為一種智能化的混凝土；如若將填料或導電纖維鍵入其中，促使其具有拉敏感性或壓敏性，能夠將其作為一種功能元件，用作交通探測，另外，還可用于結構的健康監測；此些新穎的學術知識，在課堂教學當中，不但不會造成課時增加，還將混凝土諸如物理性能等性能，緊密結合，這對于學生基本知識的掌握具有促進作用，還可實現其視野的拓寬。此方面知識點在實際講授過程中，不可采用傳統的灌溉式教學，除了運用上述指出的百度學術資源及知網數據庫資源就學生探索予以引導之外，還可選用可見播放視頻形式來完成。如播放TED演講視頻。

二、土木工程材料試驗教學創新著眼點

在土木工程課程中，土木工程材料實驗教學，具有舉足輕重的作用，更能夠對學生創新創造能力予以培養。把實驗教學利用某種方式或手段，將其與理論教學相結合，以此實現實驗教學開放性的強化，此外，還需將創新性實驗設計方法，作為后續開展研究的重點。

（一）探索實驗設計方法

要求學生在掌握基礎性的實驗技能狀況下，及毫無保留的運用所掌握的各種知識，以創造性姿態開展多種實驗操作，此種教學路徑也是此課程實驗教學改課的基本方向，推動已經設立成項的各種驗證性實驗項目，由原本形態的項目內容，向綜合性與設計性實驗項目轉變與融合。當前，某些高校土木工程課程實驗，在規劃方面，已經根據創新性思維，著手各項調整工作，內容如下：首先，水泥基本性能實驗。在保障學生對水泥膠砂強度、凝結時間。規劃操作、體積安定性基本概念及標準稠度用水量等予以掌握的基礎上，對學生在實驗當中存有疑惑問題進行征集，比如水泥水化進程、養護溫濕度及攪拌速度等，促使學生在試驗報告完成中，通過對有關資料的查，就其所感興趣問題予以解答。其次，增設特種水泥試驗。此內容實質為開放性實驗，不會占用較多課時。比如油井水泥，通過進行對比分析，并對實驗效果的不同進行討論實驗，從而對有想法的學生進行引導，就油井水泥在實際運用當中所存問題，及將之解決的有效對策，予以探討。再次，砂石實驗，針對標準砂細度模數，則增加其測定工作，且在各種細度數砂相應設計實驗也給予增加。比如單粒級設計、間斷級配及連續級配等，且將其廣泛運用于各種級別混凝土相應配置中，比較各級別混凝土所存有的性能指標變化情況，積極引導學生，就所存現象開展廣泛性分析。，混凝土配合比設計。除普通混凝土，需引導學生，借助于實驗室現實條件，制備出特種的混凝土，如泡沫混凝土等。

（二）構建大學生創新實驗基地

在不對土木工程材料實際教學大綱造成影響的情況下，在創新型人才培養過程中，對實驗教學及理論教學的作用充分發揮，乃是土木工程課程落實改革舉措的重心。運用數據庫資源，可基于學生在學習興趣方面得以激發的背景下，促使其對知識相應檢索方式予以了解，基于此，擴寬知識范圍；以開放式為主要方式，將學術前沿予以引入，通過此途徑，激發大學生更為廣泛的創造能力；還通過雙語教學的引入，促使所創建的大學生創新平臺，能夠更加緊密的接軌于世界同行；基于理論引導，探索創新型實驗設計方法尤為迫切和重要。

作者簡介：

劉書軍 1984年1月 男，漢， 黑龍江省牡丹江市人，碩士，講師/工程師 研究方向：地質災害防治、力學與結構等方向 單位：重慶交通職業學院

教學方法類論文:經濟類學科開放性實驗教學方法探討

摘 要：文章主要對開放性實驗的基本內涵進行闡述，從開放性實驗教學所需的硬件設備、開放性實驗教學所需的軟件設備、校園網的建立、制定合理的實驗室管理計劃等四個方面，對開放性實驗教學具備的條件進行的解析，并以此為依據，提出開放性實驗在經濟類學科實驗教學中的實施途徑。

關鍵詞：經濟類學科 開放性實驗 教學方法 實施途徑

引言

進入到21世紀以來，我國各個高校教學模式面臨著全新的改革，開始把實驗教學模式融合到現代的教學體系中，尤其在一些有經濟專業的綜合類院校，實驗教學模式在其院校掀起了熱潮。實驗主要是一種直觀教學方式，它可以讓學生在親自實踐的同時，掌握更多的實踐知識，這對學生動手能力、思維能力提供了培養依據。針對經濟類學科來說，傳統的實驗教學模式主要是以室內教學為主，根據教學內容以及教學要求，按照實驗教學標準來進行實驗操作，并且大部分的實驗都是在計算機的幫助下實現的，這種教學模式，只會讓學生清楚實驗教學流程，根據實驗教學設計的教學方案和流程進行操作，同學只需要動一動鼠標，就可以完成實驗。并且這種教學方式，學生多數是處于被動情況下完成的，導致學生喪失了學習的主動性和思維創作性，進而使得教學質量差強人意。因此，本文以實驗教學為切入點，進一步對經濟類學科開放性實驗教學方法進行的探討和解析。

一、開放性實驗的內涵

近幾年來，隨著我國社會經濟的飛速發展，我國對經濟類管理人才的需求量也逐漸增多，各個學校為了給社會培養出具備高能力、高素養的綜合型人才，開始進行教學模式的改革，將實驗教學融合到現在的教學模式中。對于傳統的實踐教學模式來說，大部分的教師在進行教學時，都是根據教學材料進行授課，按部就班的教學模式是目前教學方式的主流，根據教學流程來進行實驗教學，使得學生缺少相應的主動性和創新性。開放性實驗教學作為一種新型的教學模式，它不單單給學生創造了一個獨立的思考和實踐環境，同時也對學生的動手能力和思維創作能力的培養提供了重要的作用。

開放性實驗主要是指，實踐的場所、時間、教學內容以及使用的教學資源都是開放的，結合實踐教學發展標準來進行教學。開放性實驗教學主要是指，在開放性實驗的基礎上，在保障學生學習資源以及學習內容不受約制的條件下，學生自行制定實驗方案、實驗思路以及實驗過程等，讓學生成為實驗教學的主體。教師在這個期間里，主要對學生進行輔助和指導，并對學生的實踐成果進行檢查和評價。通過這樣的方式，來激發學生們的創作能力和實踐能力，同時培養學生們的合作能力和交流能力，進而給學生今后邁入社會提供了有利條件。

二、開放性實驗教學具備的條件

1.開放性實驗教學所需的硬件設備。為了保障開放性實驗教學的順利開展，首先就要做好實驗教學的準備工作，在進行實驗設備選購時，需要將實驗設備的開放性因素進行的考慮。針對一些需要借助微機系統來進行實驗的課程，例如純軟件實驗，需要在教學材料、學生能力以及實驗管理條件的完備下開展。對于一些需要硬件設備的開放性實驗教學來說，例如單片機實驗，必須要考慮開放性實驗教學所需的硬件系統開放性等因素。

2.開放性實驗教學所需的軟件設備。所謂軟件設備主要是指，和硬件設備相融合的實驗題材、實驗內容、實驗課程、實驗程序等。針對開放性實教學來說，在進行試驗教學時，需要結合實驗教學內容以及硬件設備需求，來制定合理的教學大綱，換句話說，就是制定出合理的教學內容和流程，并且保障教學內容不可以具備教條化。在進行教學大綱編制的過程中，要結合專業的需求，來制定完善的教學內容和教學標準，防止出現與專業教學不符的現象。此外，根據教學需求，還要合理安排開放性實驗教學所需的軟件設備，從而保障開放性實驗教學可以順利開展。

3.校園網的建立，為開放性實驗教學提供條件。隨著科技的飛速發展，各個高校建立了校園網，校園網的建立，為開放性實驗教學提供條件，學生只要登錄校園網，就可以進行專業知識的學習。并且校園網中設有解答環節，學生可以將實驗中遇到的不懂問題，利用校園網進行解答，進而提升教學質量。

4.保障時間、地點的開放，并制定合理的實驗室管理計劃。因為目前大多數的實驗都采用開放式教學模式，這不僅僅是教學內容方面的開放，同時也指教學時間和教學場地等方面的開放。所以，為了保障開放式實驗教學可以有序進行，就需要制定合理的實驗室管理計劃，并安排專業的人員進行實驗室的管理，從而確保開放式實驗教學的順利開展。

三、開放性實驗在經濟類學科實驗教學中的實施途徑

開放式實驗教學主要主張個性化教學，而非大眾化教學。因此這種教學模式不適合應用在以班為集體的教學模式上。開放式實驗教學盡量和學生的選修課或者科研活動進行結合。但是，怎樣才能將開展開放性實驗教學自身具備的作用進行的發揮，我們從五個方面提出開放性實驗在經濟類學科實驗教學中的實施途徑。及時，實驗信息；第二，學生提交申請和實驗預習報告；第三，實驗室的準備；第四，實驗的實施；第五，實驗的考核。下面，我們將進一步對開放性實驗在經濟類學科實驗教學中的實施途徑進行闡述。

1.實驗信息。在進行開放性實驗教學之前，需要做好教學前的準備工作。教師結合經濟類專業的實踐教學提綱的需求，并根據學生的具體情況，制定出以教學標準為基礎的實驗教學內容題庫。在開放式實驗教學落實之前，教師需要將制定的教學時間以及教學流程等相關內容及時的到校園網中，學生可以根據自己的上課時間來合理的安排實踐課程。此外，為了能讓更多的學生參與到實驗教學中來，學校可以根據學生選修課形式來進行實驗教學課程的安排，并且可以給實驗合格學生適當的學分。學校還可以把實驗教學和科研活動進行融合，并提供科研上的支持，實驗合格學生可以獲得由實驗部門頒發的實驗證實，這樣可以激發學生的參與熱情。

教學方法類論文:安全工程通風類課程教學方法探討

摘要：通風類課程在安全工程專業培養方案位居專業核心課程的重要地位，本文結合教學實際對課程教學方法進行了探討，提出了注重課程和課堂的導入、采用多樣化的課堂教學方法、進行實驗室授課、重點鍛煉學生的動手實踐能力、建立靈活的考核方式等一系列有效的教學方法。這些教學方法對提高學生自主學習主動性，鍛煉學生的實踐動手能力，提高教學效果具有重要的借鑒作用。

0 引言

通風類課程是安全工程專業的主干專業課程，也是我校本科培養方案中的專業核心課程。目前教學內容包括通風基本理論、通風方法技術、通風除塵技術和通風管道設計計算四大模塊[1-2]。其中通風基本理論包括空氣參數與風流理論、工業有害物及其防治，通風方法技術包括工業通風及其方法、局部排風罩，通風除塵技術包括除塵器和有害氣體的凈化，通風管道設計計算主要以課程設計實踐教學的形式進行。因此，本課程既包含理論課，又包含實驗課，還包含課程設計，是連接專業基礎課和后續課程設計、畢業設計等實踐性教學環節的橋梁。由于通風類課程基礎科學要求高、工程技術含量高、實踐性強的特點[3]，依靠傳統的灌輸式教學方法和單一的教學手段，使得大部分學生覺著理論與實踐脫節，課堂上被老師牽著鼻子走，被動且茫然。針對這種情況，本文擬結合我校的實際教學情況，針對教學過程中存在的問題，對課程教學方法進行改革和完善，以得到良好的教學效果，提高教學質量。

1 “工業通風與防塵”課程教學方法探討

1.1 注重課程和課堂的導入

對于民辦高校的專業課，學生的學習積極性和主動性無法與其他重點高校相比，因此，教師必須要注重課程和課堂的導入，一開始就把學生牢牢地吸引住，讓他們的注意力集中起來，能有急于想知道下文的感覺。從而對課堂的學習自然而然地產生濃厚的興趣[4-5]。如進行工業通風與防塵課程導入時，首先介紹課程的主要內容包含四大模塊，實際上是通風（設計）、防塵（設計）、工業防毒三門課程的綜合，并介紹學生先修課程流體力學、工程熱力學相關知識在本門課程中的作用，并引出本課程對于后續課程職業衛生的基礎作用。通過口述結合板書示意圖（見圖1）的形式，強調課程學習時間緊、任務重、學有所用，提高學生思想上對課程的重視程度，也做了一個新奇的開頭。

總之，可以借助溫故導入、釋題導入、講故事導入、設疑導入、教具導入、案例導入、多媒體導入等多種導入方法，通過一段精巧的課堂導入，能喚起學生強烈的求知欲望，牢牢地抓住學生的注意力和好奇心。精彩的課堂導入所起到的作用就如同催化劑一樣，能影響到整節課的教學效果。

1.2 采用多樣化的課堂教學方法

課堂教學是學校教育的基本環節，教學方法的好壞直接影響教學質量。與其他課程相比，工業通風與防塵課程相對比較枯燥，內容比較抽象。針對這一特點，可以采用案例教學法[6-7]、課堂討論教學法、啟發式教學等多種教學方法。粉塵、有害氣體對人體的危害和對生產的影響均有大量的經典案例，日常生活或者新聞中也經常存在與學生密切相關的實例，授課過程中均可以選用，以加深學生的印象。課堂上對于各類排風罩、除塵器優缺點和適用范圍的討論與總結，強化了學生的主動參與和教師的引導作用，加強了學生所學知識在實踐中的應用，培養了學生的口頭表達能力和創新能力。課堂討論和互動教學是提高專業課程教學質量的有效途徑。

1.3 轉變授課地點，嘗試實驗室教學

本門課程與實際生產經營內容緊密聯系，而初學者并無從業經驗，對相關設備和工藝的理解單純依靠想象，教學效果勢必受到影響。因此，將授課地點放進實驗室，教師理論授課時可以直接結合實驗室的粉塵測量設備、通風管道、除塵器等相關裝置（見圖2、圖3），直接向學生展示實物并通過設備的運行解釋其機理，這些設備實際上又起到了兼具教具的作用，這實際上也達到了將實驗設備資源利用較大化的目的。后續安排的實驗不僅可以加深學生對理論課程的理解，而且可以進一步鍛煉學生理論聯系實際、綜合運用專業知識的能力。實驗室教學本質上是實物教學的一種形式，后期教研室教師可以帶領學生進行實物、教具的設計、制作、組裝，進而開發設計性、綜合性實驗，甚至為相關科研、大學生創新訓練計劃服務。

1.4 重點鍛煉學生的動手實踐能力

1.4.1 實驗教學

該課程實驗課時安排在同等專業核心課程中比例屬于偏大的。實驗課時的增加為鍛煉學生實際動手能力提供了絕佳的機會。以往的教學環節一般是先學習理論知識，再做實驗，時間跨越比較大，容易導致脫節現象。通過教學地點向實驗室的轉變，直接可以把實驗融入到教學環節中去，利用實驗環節學習理論知識，通過動手操作鞏固理論知識。如學習各除塵器時，可以直接結合實驗室除塵器的運行講授除塵機理，緊接著安排相關實驗，通過教師講授設備演示及運行實際動手操作數據報告處理與總結一系列循序漸進的過程，實現了由教師為主體的教學模式向學生為主體的教學模式轉變。由于實驗室裝置有限，為防止個別學生出現渾水摸魚現象，就需要教師對實驗分組應盡可能小，在項目允許和時間充裕情況下，盡量使每個學生都有機會動手做，每組人數限制在3人以下。

1.4.2 n程設計

課程設計是實踐教學不可缺少的部分，是培養學生獨立工作能力的一種有效途徑，通過課程設計的訓練，可在提高學生學習熱情的同時培養學生的實踐能力和創新能力。為提高課程設計的質量和學生的設計熱情，首先，將課程任務分為不同的方向，既可以兼顧學生的不同興趣，又可以鍛煉學生分析具體問題的能力；其次，將學生分成8-10人一組，實行組長負責制。下達課程設計任務后，學生對任務進行熟悉并進行相關的網絡、實地調研調查。再進行設計，進行成果提交和匯報考核。期間，組長收集本組設計中遇到的問題，起著溝通教師與同學之間的橋梁作用。學生與學生之間相互學習、討論實質上是朋輩互助教育的一種有效體現，既能拉近學生之間的情感，又能營造良好的學習氛圍。

1.5 建立靈活的考核方式

目前安全工程專業課程普遍采取的考核方式為平時成績（30%）+期末考試成績（70%），這樣導致很多學生只重視的考試而不注重平時的學習，教學效果難以提高。建議采用多方位、靈活的綜合評定方式。平時成績不僅僅是出勤率，還包括平時作業、課堂表現（演板+回答問題）、實驗動手積極性等，將平時成績比例擴大，提高學生的課堂參與度和學習積極性。期末考試減少單純性記憶知識點的考查，加大計算、綜合分析題的比例，考查學生的計算能力、解決實際問題能力。

2 總結

工業通風與防塵是一門理論結合實踐的綜合性課程。本文結合我校的實際，同時結合該課程既包含理論，又包含實驗和課程設計的實際，對課程教學方法進行了探討，提出了注重課程和課堂的導入、采用多樣化的課堂教學方法、進行實驗室授課、重點鍛煉學生的動手實踐能力、建立靈活的考核方式等一系列有效的教學方法。這些教學方法保障了學生的自主學習主動性，鍛煉了學生獨立解決問題的實踐動手能力，提高了教學效果。

教學方法類論文:數學教學方法的分類研究

摘 要：數學教學方法作為數學教學的重要工具，在數學教學活動中占據著重要的地位。隨著我國數學教學者們多年來對數學教學方法的探索、研究，總結出了很多的數學教學方法。本文主要對數學教學方法進行了詳細的調查、分析、研究，從數學教學方法的相關概述、我國數學教學方法的分類以及我國數學教學方法的發展這三個方面進行了具體的闡述，希望能對以后的數學教學起到一定的指導作用。

關鍵詞：數學教學方法；分類；研究

一、數學教學方法的相關概述

教學方法作為教學活動的重要組成部分，在教學活動中占據著非常重要的地位。別洛夫斯基曾說過：“教學方法實一種闡明講授內容的方法，它是跟教師講授時對自己和學生提出的直接的教學目的想符合的教學手段。”因此教學方法應包含兩個方面，一個是教師教的方法，另一個就是學生學的方法，教師利用科學的、合理的、有效的教學方法將自己與學生緊密結合起來，從而更容易達到教學目的。當然數學教學方法也不例外，數學教學方法主要是要教師在教學活動中，為達到教學目標，完成教學任務而采用的方法。

二、我國數學教學方法的分類

從新中國成立以來，我國的數學家們、教育學者們就在不斷的研究數學教學方法，以求能夠讓學生更加容易的理解并掌握那些復雜、繁瑣、難度頗大的數學知識點，無數個春夏秋冬，無數個日日夜夜，我們的教育學者們、辛勤的園丁們經歷了六十多個年頭的探索、研究，終于皇天不負苦心人，經過教學前輩們的辛苦付出，數學教育理念得到了巨大的發展和創新，教學方法也得到了變革和發展，在經過不斷的摸索、實踐、研究后，教育學者們摒棄了很多不適合中國學生的數學教學方法，可謂“去其糟粕，取其精華。”總結出了很多科學的、高效的、合理的教學方法，這些數學教學方法主要是：

（一）講解式數學教學法

數學教學法中的講解式教學法作為講授法的一種，主要是依靠數學教師豐富的教學經驗以及專業的教學思路與口才，將需要的數學知識點運用數學語言對學生進行舉例、講解、分析、證明，讓學生通過教師的講解理解并掌握相關的數學概念、數學公式、數學定理，更重要的是要讓學生學會數學解題方法，并能夠舉一反三，做好真正意義上的理解數學知識，這是傳統的數學教學方法，是一代代教學不斷摸索改進留下來的教學精華，是所學數學教學方法的根基。

（二）自學輔導式數學教學法

這種教學方法非常適合數學的學習，數學不同于其他學科，不是單單依靠教師聲情并茂的講解就能學會的，數學的學習需要學習自己去動腦思考、動手練習，教師講解僅僅是作為啟發學生靈感，為學生講解疑難，剩下的理解、熟練并能夠舉一反三、學以致用則全部依靠學習自己的努力了，這種教學方法要求教師要給學生充分的自由與時間，讓學生放松心情、放開手腳去思考、去學習，不管是讀寫數學相關公式、定理，還是自己做練習題并核對答案，教師只管巡視并見機為出現困惑的學生講解，并注意留心學生們出現困惑最多的知識點，快下課時統一為學生們講解那些不容易理解或者容易出錯數學知識點。

（三）研討式數學教學法

研討式教學法也是非常適合數學學習的一N教學方法，因為數學知識本身比較復雜、生澀、難懂，而且講解起來也比較枯燥、乏味，不容易提起學生的學習興趣，而研討式教學方法就是以數學教師為主導，將學生放在主體地位，讓教師引導或者指導學生進行自由討論或者辯論，讓學生們自己通過研究性學習從而提起學生的學習興趣，調動學生們的主觀能動性，讓學生們真正的將心思用在數學學習上，徹底的理解、掌握數學知識。

（四）交流互動式數學教學法

這種數學教學方法主要是基于教師必須要與學生有個融洽的關系，而且要營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，讓數學教師在教學活動中創設問題情境，并把握住學生們的心理狀態，從而積極引導，將學生們分成若干個水平相差不大的學習小組，讓學生們以學習小組辯論解答的方式來剖析問題、理解問題、掌握問題，這樣可以充分發揮學生的主體性、主觀能動性以及積極性，從而讓學生們可以自主進行學習，提高學生們的學習效率。

三、我國數學教學方法的發展

自古以來我國就是數學大國、數學強國，從古至今我國涌現出了無數的數學天才，不斷的通過對數學的研究來發現數學的真諦，為人類解開了一個又一個數學之謎，而且研究出來的數學方法應用于各個領域，極大的促進了社會生產力的發展。

從20實際50年代我國借鑒蘇聯教育家凱洛夫的教學論，研究出傳授法后，經過多年的實踐、探索，并結合我國特有的數學特點，不斷的改進數學教學方法。到了1977年結束恢復高考后，我能的數學教學方法得到了極大的改革和創新，1982年之后教學改革展開，數學教學者們更是積極的引進國外先進的數學教學思想，并結合我國的數學教學理論，發動了大規模的數學教學方法改革，并獲得了巨大的成功，這樣的數學教學方法改革有利的推動了我國數學教學方法改革的步伐，同時還為數學教學方法的發展做出了巨大的貢獻。

教學方法類論文:探析體育教學方法的分類研究

摘要：者從事體育教學方面，以下是體育教學方法，分類及體育應用，探討體育教學方法的特點方式，分類及運用與教學任務的實現之間來設計教學活動模式。提高體育教學方法、分類的運用效果。教學方法是體育教學過程中的重要課程，它包含三個基本元素的語言

關鍵詞：分類；中學教學；教學模式分類；研究

一、探析教學方法的定義

教學方法非常重要，只有掌握了正確的教學方法，無論是對教育本身的發展，還是對培養學生的才能發揮，以及知識的有效組合，把握研究方向，取得的科研成果，都有著積極的作用。科學的教學方法是對待教育本身的客觀規律相一致。只有通曉一般規律，才能正確的對待教育，才能正_的研究教學方法。體育教學方法以及其實踐中解決問題的核心位置。對此，我們要充分認識教學方法的本質是至觀重要的。

二、體育教學方法的分類及使用的規范性

體育教學方法的使用也是一個指數來衡量教師的基本能力。因為老師水平差異、個人教學經驗，了解運動技術水平是不同的，導致這一現象的不同方式運動技術。

回顧與分析體育教學方法體系的演變過程：教學方法的不同分類標準，盡管許多人聲稱分類教學方法， 但由于教學方法的復雜性，提出了分類也不同，出現各種各樣的分類方法。主要體育教學方法體系分析：

第1種，體育教學方法包括教師教學方法和學生學習方法。 前者包括解釋方法和演示方法，糾正錯誤動作方法等等， 后者主要有練習法、觀察法、聽講法等。。這種分類方法實質上是以學生獲取知識的方式作為劃分教學方法類型的依據。

第2種，根據體育教學任務分類，每一種體育教學任務的一種教學方法和匹配。 動作技能教學常用的方法以下：

發展身體素質和運動能力的教學方法有進行思想品德教育的方法有說服勸告法、表揚批評法、榜樣法、實踐法等等。 這種分類方法以各種教學方法追求的目標為依據， 這個教學系統可以確保每一個體育教學任務，通過適當的方法來實現， 但教學方法分類過程中分類基礎不夠分明。

第3種，以體育教學方法主要的功能之一傳遞師生雙方的信息來分類：視覺信息類方法主要通過視覺感知教學信息，信源有人體和實物等；聽覺信息類方法主要通過聽覺獲得有關的教學信息，信源有人體和實物等；聽覺信息類方法主要通過聽覺獲得有關的教學信息，信源有人體和實物等。這種多信息傳播途徑的方法體系，對于成功地、有效地進行教學也是非常必要的。

第4種，根據教學方法的來源進行分類，一般分為三類，即體育教學傳統中的教學方法，相關學科引進的教學方法，在實踐中創造的教學方法。創造的教學法包括成功教學法。圖2

三、幾種較新的體育教學方法的分類

認為：體育教學方法包含三個基本要素，分別是語言、體育教學實物和實踐。其中語言是構成體育教學方法的及時要素，它的形式是多種多樣的， 是溝通教師的教和學生的學之間的重要媒介。 教學實物又包括視覺實物和聽覺實物， 視覺實物包括教師或學生所做的動作示范的真實實物和體育掛圖。 實踐包括體育教師的實踐和學生的實踐。體育模型、掛圖、幻燈、電視、電影演示法等；實踐練習類方法，例如：完整練習法、分解練習法、游戲練習法、競賽練習法、重復練習法、變換練習法、綜合練習法、保護與幫助方法等和控制類方法，例如：預防與糾正錯誤法、程序教學法、發現法、逐步引導法等。

根據體育特殊教學方法和相關學科教學方法的角度進行分類，體育教學方法分為：一般教學方法，例如：講授法、談話法、讀書指導法、參觀法、實驗法、演示法、練習法等；運動訓練方法，例如：分解法和完整法、重復訓練法、變換練習法、循環訓練法、比賽法、游戲方法；心理訓練方法，例如：集中注意力的方法、念動的方法、放松的方法等等。圖3

從教學方法作為教學方式、手段的教學方法，是教學中最常用的、最基本的方法。這是教學活動中的單項活動，從某種意義上說，它是教學活動的因素。

新《體育與健康課程標準》的目標把體育教學方法分為：

3.1體育健康知識和運動技術理論教學方法講解法、談話法、問答法、討論法、比較歸納法等。

3.2動作技術教學方法

3.2.1動泛化階段教學法情景置疑法、發現法、示范法、啟發法、直觀法、多媒體法、模擬法、輔助練習法、暗示法、比較法、分解法、預防與糾正錯誤動作法等。

3.2.2改進與提高階段教學法糾正錯誤法、部分完整練習法、對比法等。

3.2.3教學實踐方法，重復練習法、完整練習法、自練法、變換條件法、過渡練習法、強化法、比賽法、循環練習法等。。

3.3發展學生身體體能方法負重法、持續法、間歇法、游戲法、綜合法、比賽法。

3.4激勵與評價運動參與方法

3.4.1激勵法興趣激勵法：成功的教學，快樂教學方法，需要滿足，教學指導利益激勵方法：如目標設置、創新的情況下，積極的反饋方法，教育法的歸因，尋求價值法等。

3.4.2教育法說服法、鼓勵法、榜樣法、評比法、表揚法、批評法等。

3.4.3評價法積極評價法、鼓勵評價法、對比評價法、信息反饋法、自我評價法等。

3.5發展學生心理方法個別與集體指導法、個性培養法、自學法、自練法、差別教學法。

四、結論

研究學校的體育教學，兼及競技運動和群眾體育的教學。提高教學質量。 一般來說，體育教學方法的定義關注效率的共同特點，針對性和狹窄的。 教學方法的分類多樣、標準不一雖然有許多人主張對教學方法進行分類， 但由于教學方法的復雜性，提出了分類也不同，出現各種各樣的分類方法。隨著教學的改革，各種教學方法的出現，教學方法的分類與傳統分類方法不同。

教學方法類論文:大學營銷類課程創新教學方法的研究

[摘要]大學營銷類課程是非常貼近實踐的課程。“營”的課程圍繞著市場營銷策略的制定，“銷”的課程圍繞著銷售。在大學營銷類課程中運用案例教學法、模擬教學法、項目教學法和研究型教學法，可以營造良好的課堂氛圍，培養學生對營銷的興趣，提升學生營銷的能力。

[關鍵詞]大學營銷類課程；案例教學法；模擬教學法；項目教學法；研究型教學法

大學營銷類課程涵蓋“營”和“銷”兩個方面。“營”的課程圍繞著市場營銷策略的制定，包括市場營銷學、市場調查及市場預測、營銷策劃等課程。“銷”的課程圍繞著銷售，包括人員推銷、商務談判等課程。

大學營銷類課程是非常貼近實踐的課程。為了培養合格的市場營銷人才，學校應從課程設置、課堂教學、實踐環節幾個方面入手進行改革，提高學生營銷能力和綜合素質。作為一名教師，則是盡可能在課堂上創新教學方法，營造良好的課堂氛圍，提高課堂上的學習效果。目前有一些學者已經對大學營銷類課程教學方法進行了研究，提出了案例教學法、項目教學法等。文章將在這些研究的基礎上，對適合大學營銷類課程的教學方法進行總結、梳理與展望。

1案例教學法

案例教學法是在20世紀初由哈佛大學提出的教學方法，即圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學員思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。有蔡新春[1]、袁惠英[2]等教師對市場營銷課程案例教學的必要性、案例的選擇、案例教學的組織進行了論述。

在大學營銷類課程的教學上運用案例教學法，就是用企業在某時期的典型營銷案例來教會學生如何去進行營銷決策。我院曾經請到美國北阿拉巴馬大學商學院的羅伯特?W阿姆斯特朗教授做了3次每次3小時的市場營銷學課程的示范教學。羅伯特教授3次課都采用的案例教學法。3小時的時間分配是理論教學內容（80分鐘）、獨立閱讀案例并思考問題（20分鐘，約800字）、分小組討論問題并形成小組意見（3～6人，約30分鐘）、課堂問答（盡量讓每個人都發言，40分鐘）、下一次課程內容鋪墊5分鐘。

通過這次的學習觀摩，我們體會到國外教師進行案例教學時，理論講解是少但深入（用我校教師的話來說，是30分鐘能講完的內容，他講了85分鐘。但是也確實講得特別充分）。同時，案例討論中能緊扣理論幫助學生分析。但我校教師也感覺案例教學法的限制是：留給理論講述的時間少，很難完成教學內容、適用于小班教學、案例編寫要求投入大量精力。

就筆者對所在商學院本科教學情況的觀察來看，案例教學運用得并不普遍。許多老師不愿意費時費力去組織案例教學。其中的原因有三個方面：及時是學校的考核指標主要是論文和項目。對于課堂教學的效果缺乏有效考核和激勵。第二是學校對于課程的考核方式管得過死，主要還是卷面考試，案例教學可能會影響理論知識的講授，影響考試成績。第三是適合案例教學的案例不易獲取。

為了促進案例教學法在課堂上的運用，首先需要學校給予二級學院更多的權利，允許教師對課程的考核方式進行創新。其次，二級學院要對課程教學效果進行考核，設定不同的考核等級，給予不同的課時系數。第三，學院應鼓勵教師編寫適應新時代的適合教學的市場營銷案例集。

2模擬教學法

模擬教學法，是案例教學法的延伸，是指在教師指導下，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。有李瑋[3]、李國強[4]等教師對模擬教學法在管理學、商務談判等課程上的運用進行了研究，但缺少模擬教學法在營銷課程中運用的文獻。

在大學營銷類課程中運用模擬教學法有兩種形式。及時種形式是在課程教學中教師指導學生模擬扮演角色進行練習。如在“市場營銷學”課程中講到人員銷售的內容時，要求學生按照SPIN銷售法進行模擬銷售。SPIN銷售法分為開場啟動階段、調研交流階段、能力展示階段和買賣保障階段。在模擬人員銷售中，學生要分組，選擇產品如手機，模擬進行產品的銷售、談判。如一個班35個學生，以5人為一組，4組扮演銷售員，3組扮演顧客。扮演銷售員的學生組在銷售前要上交給老師一個銷售計劃表，內容包括手機的型號及模擬時的編號、購買的價格、使用的年限、殘值、目標價格、實際售價。考核看銷售率和利潤率。扮演顧客的學生每人要購買一個手機。購買完后填一個銷售價值表。考核看哪組購買的效用較高，即所購買的手機總價格/總殘值較高。通過手機的銷售模擬，讓學生實際經歷人員銷售的過程，增進對人員銷售的認知。

第二種形式是借助模擬軟件如用友公司的策略銷售軟件進行模擬教學。該軟件案例模擬了一個Myco公司裝修工程項目。由學生分組，模擬A、B兩個裝修公司參與競爭。案例包含四個階段，涉及5位參與決策人即市場部經理Helen、銷售部經理David、行政部經理Marry、財務部經理Bob、總裁助理Simon以及中國區總裁Tom。學生要根據不同階段的已知信息，制訂行動計劃，并分析項目狀態。通過沙盤模擬，真實地體驗復雜項目銷售過程，學習復雜項目的局勢分析及策略制定。

3項目教學法

項目教學法是指以一個項目為教學載體，通過學生完成項目，來完成知識的學習的教學方法。有任海林[5]、張飛[6]、戴穎達[7]等教師對項目教學法的含義、實施步驟、在“市場營銷”“市場調查與預測”“營銷策劃”課程中的運用進行了研究。

以筆者講授“市場調查及市場預測”課程為例，學生需要分組通過六個步驟完成項目：及時步，分組，選擇調查主題。第二步，完成二手資料調查報告。報告包括行業的增長率、成熟度、競爭狀況、主要經驗豐富企業分析等。第三步，完成觀察法調查報告。報告包括產品組合觀察、價格觀察、人流量觀察、神秘顧客體驗。第四步，完成典型樣本訪問。每一個學生完成3個以上顧客的訪談，1個以上店主或銷售人員的訪談。第五步，設計調查問卷，完成問卷調查。學生在二手資料調查和訪談調查的基礎上，進一步明確定量調查的問題，小組討論設計問卷。每一個學生需要完成20份以上的調查問卷。如果一組有5個學生，即一組需要完成100份問卷調查。抽樣方法采取配額抽樣。第六步，分析數據，撰寫調查報告。根據回收的問卷，運用EXCEL軟件和SPSS軟件進行數據錄入，描述性和統計性分析，繪制圖表，撰寫和上交市場調查及預測報告。從歷年的教W情況看，學生能夠也愿意去做，熱情很高，完成的觀察和訪問的樣本量超出教師的要求。完成的項目有光明莫斯利安酸奶市場調查、蘇州全家便利店市場調查等。通過項目教學，學生在完成一個項目的同時，掌握了課程相關的知識，也增加了對社會的了解。

項目教學法的難點在于項目的獲取。各個學校的做法分為三類：及時類，學生根據自己的興趣自選項目。這是大多數教師的做法。第二類，教師結合自己的科研，給學生布置項目。如貴州財經大學工商管理學院市場營銷系的“市場調研”課的做法。第三類，教師聯系企業，由企業向學生項目。如廣西南寧職業技術學院財經學院“營銷策劃”課的做法。為了保障項目教學法的進行，需要學院一方面加大對教師能力的培養，另一方面加強校內外實訓基地的建設。

4研究型教學法

研究型教W法是指教師引導學生創造性地運用知識和能力，自主地發現問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養能力的新型教學方法。大學生心理成熟，精力旺盛，可以承擔較重的學習任務。高等學校的教學應該培養學生的自主學習能力，創新的能力。目前研究型教學在市場營銷課程中的應用的文獻較少。

研究型教學法在大學營銷類課程中的應用一方面是加強學生在閱讀上的訓練，另一方面是培養學生在專題上的研究能力。如在“市場營銷學”課程中，每一章為學生推薦一本相關的營銷書籍，見下表。然后在下一次課的時候隨機請幾組學生派代表來講閱讀體會。通過書籍的閱讀，開闊學生的眼界，了解很多前輩的經驗總結，提升學生對營銷的熱情。

在學生研究能力的培養上，會根據課程內容，布置相應的專題讓學生進行研究。如在講授“計量營銷學”這門課時，將課程內容分為7個專題內容。如在學習完第三章市場份額與品牌后，筆者讓學生去搜集不同行業的近兩年的CR4指標和HHI指標并分析。結果顯示手機操作系統的壟斷程度是較高的，CR4指數為994%，HHI指數為3991。而SUV的壟斷程度是低的，CR4指數為1790%，HHI指數為410，行業還處于成長期。在學習完第四章利潤、成本控制與營銷投資分析后。筆者讓學生去搜集不同企業近年的銷售額、利潤和銷售利潤率并分析。結果顯示貴州茅臺、阿里巴巴集團、民生銀行的銷售利潤率為5150%、4440%、4160%。萬科、蘇泊爾、美的銷售利潤率為1080%、720%、738%。這說明行業的成熟度、壟斷程度、企業的品牌實力影響了其銷售利潤率。在學習完第六章品牌資產與效用估計后。筆者讓學生通過消費者態度的G7模型去計算999感冒靈和康泰克的品牌指數。消費者態度的G7模型是指消費者對品牌的態度歸納起來可以分為七類，及時類：不知道品牌；第二類：知道品牌，沒有買過，且不在選擇集合內；第三類：知道品牌，沒有買過，在選擇集合內，但不是品牌；第四類：知道品牌，在選擇集合內，是品牌，但沒有買過；第五類：買過，但不在選擇集合內；第六類：買過，在選擇集合內，但不是；第七類：買過，在選擇集合內，是。學生一共調查了300位消費者，得到999感冒靈的知名度為，高于新康泰克的857%。999感冒靈的忠誠度為143%，也高于新康泰克的39%。經過加權計算后，可以得到999感冒靈的品牌指數為5063，高于新康泰克的2838。

通過案例教學法、模擬教學法、項目教學法和研究型教學法的有效運用，改變傳統課堂單向的信息傳輸的方式，通過提問、討論、小組合作、角色扮演、項目完成、閱讀分享、專題研究等多種手段讓學生更多地參與課堂，提升學生對大學營銷類課程的學習興趣，培養學生對營銷的熱愛，提升學生營銷的能力。

未來，在翻轉課堂理論的沖擊下，“教學”將變成“學教”，課堂教學將更加關注學生學習的前置性、主動性，教師則處于輔助性、服務性的地位。大學營銷類課程作為實踐性很強的課程，未來在翻轉課堂上可以進行更多的嘗試，更好地培養具有較強學習能力和高素質的營銷人才。

教學方法類論文:研討式教學方法在能源類專業動力機械強度學課程上的應用

摘要 “動力機械強度學”課程是能源類專業的學生的必修課程，其公式繁瑣，理論為主體，內容晦澀，難以激發學生的學習興趣。本文在緊扣高校自身特點以及學院背景的基礎上，著重從動力機械強度學的教學方法出發，改變傳統“滿堂灌”的教學方法，通過研討式教學方式的引導，將學生從繁瑣的公式推導和枯燥的理論中解脫出來，讓學生以“學”為主，大大提高學生的積極性，讓學生理論知識應用到工程實例中，達到更好的教學效果。

關鍵詞 動力機械強度學 教學方法 研討式教學

0引言

教學方法是教學過程順利開展的關鍵部分，對人才培養起著重要作用。目前我國多所研究型大學都在不同程度的嘗試與深化教學方法改革，為完善我國本科教學的課程建設，提高本科教學質量起到積極作用。張健平等發現通過科研實例教學可大大提高學生學習動力機械強度學的興趣，提高教學質量，培養學生研究、解決實際問題的能力。楊達飛分析了Auto-CAD課程采用案例教學法教學可行性，指出案例教學縮短了學生理論與實踐的差距，教學效果良好。梁金龍等結合研討式教學的實際運用和相關數學案例分析，從創新思維基礎、創新思維素質、創新思維評價及師生情感體驗等角度出發，指出研討式教學對開發大學生創新思維及培養創新意識起積極影響。張利鎖對研討式教學的過程進行分析，指出實施研討式教學為學生提供了多維互動的交流空間，并有利于提高學生自主學習能力。目前，關于教學方法的研究報導很多，但是關于動力機械強度學教學方法理論研究報導較少，其中主要缺乏具體性、實際性及針對性的教學方法指導，教學步驟與程序仍在研究摸索中，在指導動力機械強度學課堂教學方法的改進方面難以發揮應用的作用。

考慮到教學方法與教學內容具有對應性――教學內容決定教學方法的選擇，本文擬借鑒國內外的教學經驗以及案例式、研討式教學方法，在緊扣高校自身特點以及學院背景的基礎上，著重從動力機械強度學的教學方法出發，進行研討式教學改革與研究，旨在通過課程學習進一步充實、豐富、增進學生對動力機械強度相關專業知識的認知與理解，鞏固深化所學概念及理論，積累本專業實踐經驗，培養學生綜合運用理論知識分析和解決實際問題的方法與能力，提高高校大學生創新思維與科研能力。

1動力機械強度教學存在的問題

盡管當代高校建設不斷朝著綜合化的方向發展，但各高校支柱學科、相關背景及相對資源差異較大。長沙理工大學是一所集交通、電力和水利等學科為特色的工科學校。目前，長沙理工大學能動學院的動力機械強度學課程選用的教材是《現代機械強度理論及應用》，該教材總共分為三大模塊，分別是動力機械強度的基本分析方法，包括實際模型的簡化分析方法，動、靜態應力的來源分析等；強度理論；疲勞斷裂理論和疲勞壽命估問題。該教材主要著重于力學公式推導，教材中長篇文字說明和公式使得學生學習產生畏難的心理，激發不起學習興趣，繼而導致學生厭惡這門課程。

由于能源類專業的學生的力學基礎知識比較薄弱，再加上動力機械課程中許多力學分析和疲勞斷裂規律等知識點，本身是抽象和空洞的。通過簡單的文字描述、公式推導以及數學模型的講述，很難讓學生有感性認識。因此，傳統的“滿堂灌”的教學方法很難激發學生興趣，所以需要教師循序漸進的引導，學生才能從繁瑣的公式、晦澀的理論知識里解脫出來，進而調動起學習積極性。所以，以高校自身特色為依據來選擇恰當的教學方法就顯得至關重要。

2研討式教學在動力機械強度學中的具體應用

首先，在及時章和第二章的基礎理論知識采用板書和多媒體結合，該環節教師占主導作用，進行課堂式教學，通過趣味問答的方式，積極激發學生的興趣和積極性，為研討式教學做好學生在主動性方面的鋪墊。其次，在后續的理論知識模塊中，教師分專題進行講解，以研討式教學為主，本文以教材中的“疲勞專題”為例，將研討式教學有針對性地應用到其中。長沙理工大學能源與動力工程學院開設動力機械強度學這門課程學生一般為40名左右，學生在人數上有利于教師對課堂進行管理。基于此，選擇6個疲勞專題，分別是疲勞裂紋擴展，應力疲勞，應力強度因子，材料中疲勞現象，應變疲勞以及斷裂失效與斷裂控制。以至少6名學生組成的小組為單位，兼具ppt制作、講解以及答辯的三個基本功能（如2名組員負責制作ppt、2名負責講解ppt以及2名組員負責ppt答疑），每個功能都設置相應的分數（如制作組10分，講解組10分，答疑組10分，研討課總分30分），對該小組進行打分評價。對于班上還沒有組隊的同學，采取個人和小組雙方自愿的原則，可加入到小組中，擔任小組的記錄員的工作（此項工作也計10分）。每組選定一個負責人，便于老師和同學們的聯系。至此，學生研討小組成立。隨后，教師將疲勞專題用序號編列好后，由各小組抽簽方式決定先后順序，并將各小組以及小組成員的負責的任務以表格的形式公布在網絡教學平臺上，建立研討課專欄，學生如有疑問，教師可隨時進行在線回答。，進行研討環節，當其中一組進行專題演講時，要求其他小組對該組從ppt制作、ppt講解以及答疑方面進行打分，此外，還要求小組中答疑組員對正在進行演講的小組至少提一個問題，并把問題填寫在改組對應的專題欄中。而正在演講的小組，負責答疑的組員則需要現場直接回答這些問題，回答問題的正確性將決定他們的分數。

研討課開展過程中，發現學生的積極性大大加強了，每個學生都積極參與，學生學習熱情空前上漲。一個研討專題90min的時間都不夠用。課堂的積極性主要表現在答疑環節上，學生層出不窮的在提問題，答疑的同學也愿意回答問題，整環節不是為了提問題而提問題，也不是為了回答問題而回答，學生真正進入一種學術氛圍的研討中。歸咎原因可能有三個方面：（1）疲勞專題雖然相互獨立，但是又環環相扣，息息相關，學生認真做了一個專題的準備工作，可以舉一反三，以此類推的方式，提出其他同學所做專題的問題，一方面大大提高了學生的自學能力，另一方面能夠提出的問題也加深了對專題的思考。（2）組員分工明確，各思其責，每個學生都想盡自己較大的努力把自己的那份工作做好。講解PPT的同學要講解的好，必須要深入了解制作PPT同學的思路，而答疑同學要回答出問題，必須對整個專題有很深刻的認識和理解。為了取得優異成績必須具有默契高效的團隊協作。這樣同學在做研討準備時候，一方面學習了專業基礎知識，另一方面也培養了團隊合作精神。（3）教師在恰當的時候起到引導作用，特別是答疑環節，學生的問題多樣化，對教師的專業知識深度、廣度方面有很高的要求。如果學生提問，答疑的同學回答不出來，教師必須及時幫助引導和回答出正確的問題。此外，教師還要兼顧多種角色如維持課堂紀律，掌控研討時間，對各小組PPT的制作、講解以及答疑進行點評；，各組將PPT與答疑等上傳到網絡教學平臺討論區，整個研討環節至此結束。通過開展討論環節后，學生表現欲望很強烈，表達能力大大加強，學習氛圍很活躍，特別是對如何學好動力機械強度學這門課程的自信心大大加強。

3結語

“動力機械強度學”是能源類專業學生的必修課程，引導學生重視課程，明確學習目標并學以致用是一直在思考的問題，改變傳統“滿堂灌”的教學方法，通過研討式教學方式的引導，將學生從繁瑣的公式推導和枯燥的理論中解脫出來，讓學生以“學”為主，激發學生的學習興趣，讓學生理論知識應用到工程實例中，可以達到更好的教學效果。