引論：我們?yōu)槟砹?篇信息化教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
信息化教學(xué)論文:信息化視域下遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)論文
一、信息化視域下的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革的緣由
(一)當(dāng)前遠(yuǎn)程開放教育的現(xiàn)狀提出了改革的緊迫性
1．開放教育學(xué)生的生源及學(xué)習(xí)動機(jī)決定需要采取多種教學(xué)模式
開放教育的教學(xué)對象是成人，學(xué)生來源一般可分為三類:一是高考落榜的普通高中畢業(yè)生，這類學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)生。三是部分過早進(jìn)入社會的工作人員。這些學(xué)生參加開放教育的學(xué)習(xí)，動機(jī)各有不同。總的來說，其學(xué)習(xí)動機(jī)有以下三點(diǎn):一是為了獲得晉職升級的文憑。二是為了找工作而備一塊“敲門磚”。三是繼續(xù)深造，為工作的需要而來“充電”。由于這些學(xué)生的來源不同，有些學(xué)生本身就是社會工作人員，因工作的原因不能保障按照學(xué)校的要求到校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此教學(xué)模式要結(jié)合成人特點(diǎn)和需要進(jìn)行，必須打破單一的課堂教學(xué)形式。
2．開放教育的開放性要求教學(xué)模式多樣化
開放教育是相對于封閉教育而言的一種全新的教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式。開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，它具有面向社會、面向人人的特點(diǎn)。參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生對課程選擇有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面可由學(xué)生根據(jù)需要決定。開放教育的這種特性要求采用多種教學(xué)形式。
(二)信息傳播途徑的多元性給予了開放教育教學(xué)模式改革的可行性
傳統(tǒng)的四大信息傳播媒介廣播、電視、報(bào)紙、雜志已經(jīng)漸漸退居二線，現(xiàn)在的人們尤其是年青一代更喜歡通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等工具獲取所需信息。隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，人們可以并且正在選擇通過電子媒介的途徑獲取信息，這樣，參加開放教育的在校學(xué)生可以不用到學(xué)校參加教師的面授輔導(dǎo)便可以了解相應(yīng)的課程知識信息。
(三)開放教育教學(xué)模式改革將推動成人教育事業(yè)的健康發(fā)展
教學(xué)模式的改革是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中的關(guān)鍵問題之一，在這個信息化時代中，傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)模式已不能很完善地解決成人學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾的問題，此時也需要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一種更有效的手段和方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)成人教育事業(yè)的健康發(fā)展。
(四)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給開放教育教學(xué)模式的改革帶來了可行性
隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，成人學(xué)生可以通過各種途徑接收信息知識，2013年上半年中國互聯(lián)網(wǎng)普及率呈上升趨勢，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的資料顯示，截至2013年12月，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)到45.8%。［1］移動網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和寬帶普及等行動讓人們對互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率變得越來越高。網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代傳播速度最快的一種信息傳遞方式，以其形式多樣化和功能化深受大家的喜愛。在這種形勢下，我們可以沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建既符合時代特征又符合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理的新的教學(xué)模式。
二、信息化視域下的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革的基本內(nèi)涵
這里的信息化視域是指基于信息傳播途徑的多樣化形勢下，以網(wǎng)絡(luò)條件為基點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)信息傳播方式以及教學(xué)信息的傳授關(guān)系，主要研究在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化環(huán)境下，開放教育的教育媒介、教學(xué)手段應(yīng)該隨之多樣化的問題。
(一)信息化視域下的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式
構(gòu)建應(yīng)遵循的原則可行性原則。指信息化視域下的開放教育教學(xué)模式的構(gòu)建要從實(shí)際出發(fā)，模式構(gòu)建過程中應(yīng)遵循客觀規(guī)律，要做到符合現(xiàn)代成人學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣性需求。實(shí)用性原則。指這種模式的構(gòu)建使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分運(yùn)用，一方面是教學(xué)工具的使用，學(xué)生能通過這些途徑學(xué)習(xí)知識;另一方面是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過模式學(xué)習(xí)能學(xué)有所獲。教學(xué)性原則。主要是指該模式的設(shè)計(jì)要能達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的效果，教師通過該模式的使用能授予學(xué)生科學(xué)知識。
(二)信息化視域下的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的實(shí)施路徑
1．通過互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)虛擬教室進(jìn)行學(xué)習(xí)
全國電大開設(shè)的課程基本上都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，里面的內(nèi)容包括課程說明、教學(xué)大綱、教師介紹、實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、電子教案、作業(yè)與復(fù)習(xí)、參考資料等內(nèi)容。基本涵蓋了本門課程的所有知識點(diǎn)，另外參考資料中還有諸多學(xué)習(xí)輔助資料。只要是通網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生都可以隨時打開課程網(wǎng)頁瀏覽資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式有利于方便上網(wǎng)的同學(xué)。盡管目前互聯(lián)網(wǎng)的使用還只是在發(fā)達(dá)地區(qū)居民和易轉(zhuǎn)化人群中較為普遍，但是下一階段中國互聯(lián)網(wǎng)的普及將轉(zhuǎn)向受教育程度較低的人群以及發(fā)展相對落后地區(qū)的居民，這樣，即使是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也將有望通過電腦學(xué)習(xí)。
2．通過觀看高清視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)
高清視頻學(xué)習(xí)形式主要是通過電視的視頻點(diǎn)播功能來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校通過與廣播電視臺的聯(lián)合合作將授課教師事先錄制好的課程內(nèi)容作為電視節(jié)目，學(xué)生通過視頻點(diǎn)播參與學(xué)習(xí)。在一些暫時還沒有接通網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，他們有學(xué)習(xí)的需求，但由于工作、交通、網(wǎng)絡(luò)等原因不能參加面授、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對這類學(xué)生這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
3．通過手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)
目前智能手機(jī)的功能變得越來越強(qiáng)大，手機(jī)已經(jīng)發(fā)展成為了一個綜合平臺而不只是一種單純的通信工具，它融入了溝通交流、信息搜索、游戲娛樂、社會交往等各類互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，能滿足人們的各種需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年上半年，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群比率達(dá)總?cè)藬?shù)81.0%，手機(jī)已成為了我國網(wǎng)民的及時大上網(wǎng)終端，如何利用這種工具作為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，是開放教育教學(xué)模式的一大重要契機(jī)。區(qū)別與全日制普通高校的學(xué)習(xí)形式，開放教育的面授時間并非貫穿整個學(xué)期，其中還有多種形式的輔助學(xué)習(xí)，手機(jī)學(xué)習(xí)主要是通過手機(jī)的接收信息的功能進(jìn)行提醒學(xué)習(xí)，利用移動平臺將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)傳送給學(xué)生，此外，也可以將每次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容做簡單歸納，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。
4．微課學(xué)習(xí)
微課是指在短時間內(nèi)講解一個碎片化主題的一種微視頻，微課時間較短，一般為5—10分鐘，形式多樣，可以是直播型、影視型、動畫型以及場景模擬等。直接型主要是主講教師就某一主題進(jìn)行講解;影視型可以以紀(jì)錄片的形式講述一個主題，有圖文、有講解;動畫型則是通知卡通漫畫的形式講述一個內(nèi)容;場景模擬則類似情景劇通過人物的表演說明一個問題。微課短小，一節(jié)課只說明一個主題，學(xué)生可以用簡短的時間就了解書本的一個知識點(diǎn)。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它以網(wǎng)絡(luò)在線為依托，主要用于不受時空限制的片斷輔導(dǎo)，但不能代替課堂的新知識教學(xué)。
三、信息化視域下的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式構(gòu)建的策略思考
1．通過瀏覽網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)
以貴州電大開放教育的課程為例，網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式之一是從貴州電大主頁進(jìn)入課程網(wǎng)頁中瀏覽學(xué)習(xí)資源，比如貴州電大《人力資源管理》課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源就有教學(xué)文件(主要有教學(xué)大綱、實(shí)施方案、課程說明、教師介紹)以及教學(xué)輔導(dǎo)、電子教案、作業(yè)與復(fù)習(xí)、IP課件、直播課堂、參考資料等資源，學(xué)生通過瀏覽這些資源可以對該門課程有個基本了解，并進(jìn)行學(xué)習(xí);網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式之二是教師、學(xué)員之間的交流討論，通過登錄貴州電大在線，進(jìn)入教學(xué)活動討論區(qū)，就可以參加相關(guān)的教與學(xué)，師與生之間、同學(xué)與同學(xué)之間就學(xué)習(xí)方面內(nèi)容進(jìn)行的互動交流和討論。
2．通過點(diǎn)播電視學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重難點(diǎn)學(xué)習(xí)
學(xué)校可以通過與廣電網(wǎng)合作將事先錄制好的教師視頻放到點(diǎn)播臺，以電視節(jié)目的形式向?qū)W生提供有關(guān)課程重難點(diǎn)的視頻資源，學(xué)員通過有線電視點(diǎn)播，可以通過課程視頻資源的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3．通過移動網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)
移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式主要有三種，一是主要發(fā)揮手機(jī)短信溫馨提醒功能。為督促學(xué)生學(xué)習(xí)，在進(jìn)行網(wǎng)上討論、平時作業(yè)、新的課程學(xué)習(xí)時，以手機(jī)短信形式，溫馨地提醒學(xué)生。二是電話答疑功能。學(xué)員在學(xué)習(xí)時遇到問題，可通過電話咨詢或留言尋求解答，課程責(zé)任教師將為學(xué)員提供方便、快捷的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。三是觀看微課。學(xué)員可以觀看相關(guān)課程的微課內(nèi)容進(jìn)行片斷學(xué)習(xí)，對個別知識點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)或深入了解。信息化視域下的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式主要是在充分利用科技的前提下，為不能參加面授輔導(dǎo)課的同學(xué)提供一個更廣泛的學(xué)習(xí)途徑，但由于學(xué)生在選擇這種學(xué)習(xí)方式時不能直接與教師面對面進(jìn)行直接交流，所以也存在溝通方面的障礙，同時，在一些經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村地區(qū)，依托電子手段開展學(xué)習(xí)還存在一定的困難，因此，傳統(tǒng)的面授課在成人教育中仍然有存在的必要性。但是，隨著當(dāng)今科技水平的迅速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及化，基于信息化視域下的新的教育教學(xué)模式必將成為社會發(fā)展之必然。
作者：申小芳 單位：貴州廣播電視大學(xué)
信息化教學(xué)論文:信息化建設(shè)下中職教育教學(xué)論文
一、信息化建設(shè)的目的
1．多媒體課件制作系統(tǒng)、多媒體課件管理系統(tǒng)
中職學(xué)生學(xué)習(xí)能動性較差，因此課堂教學(xué)內(nèi)容要新穎一些、生動一些，怎么辦?這就要求教師將死的內(nèi)容做活，利用多媒體課件來完成教學(xué)任務(wù)，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外利用課件管理系統(tǒng)可進(jìn)行資源共享，減輕教師的重復(fù)性工作，利用節(jié)省的時間多研究學(xué)生心理，更有利于中職學(xué)校的發(fā)展。
2．多媒體視頻點(diǎn)播系統(tǒng)
由于校園網(wǎng)里都有豐富多彩的多媒體課件教學(xué)片、職業(yè)生涯等影視音頻素材，通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供一種實(shí)時、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以輔助傳統(tǒng)的教學(xué)手段來提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的開展。
3．校園信息管理系統(tǒng)、校園信息系統(tǒng)等
建立校園信息管理系統(tǒng)，可方便快捷地查詢師生相關(guān)信息，公開公平公正。相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)。可見，在信息化建設(shè)的整個過程中是離不開網(wǎng)絡(luò)信息、信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)、教學(xué)產(chǎn)品的，有過程有產(chǎn)品，這才是信息化建設(shè)的全部內(nèi)容。形成產(chǎn)教結(jié)合，以此來推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。
二、教育信息化的深遠(yuǎn)意義
中等職業(yè)教育信息化，主要是發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助軟件在教學(xué)課堂中的有效運(yùn)用，提高教學(xué)水平，以便快速形成新的中職教學(xué)模式，達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而進(jìn)一步推動中職教育教學(xué)的改革。在信息化建設(shè)過程中，無論是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是教學(xué)資源共享都為教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的物質(zhì)保障。
1．信息化建設(shè)中的硬環(huán)境
在信息化建設(shè)中離不開校園網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)等硬件設(shè)備，但在信息化建設(shè)的成敗問題上，硬件設(shè)備、環(huán)境及投資額度都不是主要的，信息化建設(shè)的成敗起決定性作用的是如何應(yīng)用及使用者的認(rèn)識程度和教育理念。
2．教育信息化軟件環(huán)境的應(yīng)用
通過網(wǎng)絡(luò)IP協(xié)議便可全校園進(jìn)行相互通信、共享相關(guān)數(shù)據(jù)資源、查閱知名中職教育的學(xué)習(xí)資料，可以節(jié)省多少培訓(xùn)費(fèi)用可想而知。教師可借鑒網(wǎng)絡(luò)上的精品課、微課進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)，并可配合生動的課件向?qū)W生傳授知識點(diǎn)，為調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，真正達(dá)到老師與學(xué)生進(jìn)行信息交流和資源共享，批、輔、改不再是紙上談兵。教育信息化不應(yīng)只追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，而應(yīng)該盡可能地積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合優(yōu)化。
三、加強(qiáng)信息化教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
1．信息化教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
中職教學(xué)的信息化教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，以信息化技術(shù)為主要手段，更深層次上延伸的現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。信息化教學(xué)也正是一種不受時間地域限制的校企結(jié)合模式。比如平面設(shè)計(jì)Photoshop課程、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動畫制作，在實(shí)際教學(xué)過程中為了提高專業(yè)技術(shù)水平，與社會實(shí)踐相結(jié)合，通過信息化教學(xué)，教師在授課過程中采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段強(qiáng)化與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)際操作制作出教學(xué)產(chǎn)品，達(dá)到產(chǎn)教結(jié)合的目的。
2．信息化建設(shè)的弊端
中職教育教學(xué)條件與設(shè)施不斷提高，信息化教學(xué)手段被越來越多的教師采用，但某些學(xué)科僅靠現(xiàn)代化教學(xué)模式的改變是不能達(dá)到教學(xué)效果的。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)教師重視，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，多重考慮整合課程內(nèi)容。中職教學(xué)應(yīng)避免盲目追求無紙化教學(xué)，利用多媒體課件制作、課堂上網(wǎng)等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，在掌握了信息技術(shù)的基本技能的基礎(chǔ)上，在信息化教學(xué)上還不能缺少教師獨(dú)特的組織教學(xué)內(nèi)容的能力進(jìn)行教學(xué)。充分發(fā)揮信息化教育技術(shù)的積極作用，在應(yīng)用中不斷創(chuàng)新。提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會收集、獲取信息并有機(jī)地利用信息;再就是使學(xué)生具有獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識和主動學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生真正能夠從自己的興趣、愛好出發(fā)，主動地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、挖掘潛能。
四、信息化教學(xué)過程中的措施
隨著信息化技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對多媒體教學(xué)的管理也就逐步規(guī)范化，以保障以多媒體使用提高教學(xué)效果為主的全過程。在教學(xué)過程中不能盲目追求課件量，更應(yīng)注重質(zhì)的存在。信息化教學(xué)在課堂上的運(yùn)用是教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)一步改革的結(jié)果，近年來，中職教師通過參加省、全國多媒體課件大賽及精品課已基本適應(yīng)了這一變化，但應(yīng)針對不同的學(xué)科，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)手段有其特有的優(yōu)勢，不能放棄。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、提高教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為宗旨。如數(shù)控專業(yè)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可將每次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制，不需再另行制作課件。這樣理論課教師上課時更會生動、地將抽象的知識傳授給學(xué)生，從而達(dá)到了理論與實(shí)際相結(jié)合。再如學(xué)前教育系的說、唱、跳這類課程，師生互動進(jìn)行教學(xué)遠(yuǎn)比利用課件演示要好得多。學(xué)生靜靜地觀看課件莫不如動起來，既啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力又活躍課堂氣氛。計(jì)算機(jī)課程更是如此，沒有必要再制作復(fù)雜的課件進(jìn)行講授。學(xué)生人手一機(jī)，教師可直接通過網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行直接操作演示加直觀，學(xué)生就會領(lǐng)會操作的目的，簡潔、明了。
作者：崔淑英 單位：北票市職教中心
信息化教學(xué)論文:信息化中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文
一、通過探究活動進(jìn)行有效的化學(xué)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于重視知識的傳授，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)；在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實(shí)驗(yàn)操作，盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，激勵學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)活動中，圍繞核心問題提出假設(shè)，找出證據(jù)后，通過實(shí)驗(yàn)活動或教師的引導(dǎo)解決問題。當(dāng)問題、假設(shè)、證據(jù)之間的關(guān)系合理的時候，將得到合理的科學(xué)依據(jù)。通過自主實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)過程、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，他們手腦并用、樂在其中，對其性質(zhì)和探究方法的理解也非常深刻。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們學(xué)會辯證地看問題，任何事情是多面的。讓化學(xué)更貼近生活。實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，用事實(shí)去追尋真理。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)生的動手能力，實(shí)驗(yàn)探究能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，有些方面問題需要注意：實(shí)驗(yàn)前的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著明確的目的開展實(shí)驗(yàn)探究；試驗(yàn)后的交流討論，要從知識、方法等高度設(shè)置問題，通過對這些問題的討論深化認(rèn)識。
二、聯(lián)系社會實(shí)際，使化學(xué)教學(xué)貼近生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。生活中處處有化學(xué)，我們的衣食住行都充滿了化學(xué)知識。化學(xué)知識來源于生活，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)又為生活服務(wù)。物質(zhì)世界充滿了化學(xué)變化，人類的生產(chǎn)、生活都離不開化學(xué)變化。例如，為什么有些地方的水不能直接飲用？“樂山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護(hù)？這些有趣的現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)問題的情況，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)教學(xué)中教師要選擇一些貼近實(shí)際生活、學(xué)生非常熟悉的事例和日常現(xiàn)象，通過選取實(shí)際生活中的題材，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，使學(xué)生參與到實(shí)踐中，利用所學(xué)的化學(xué)知識和其他學(xué)科知識來解決實(shí)際問題，化學(xué)教學(xué)就能起到非常好的教學(xué)效果。小實(shí)驗(yàn)就是加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系的一種手段。例如，采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物；用食醋和純堿稀溶液改變花的顏色；制作橘子電池；用熟蘋果催熟青香蕉、綠橘子；用草酸洗墨漬；用小蘇打或面堿清洗鍋碗瓢盆上的污漬等等。教師還可以將生活中可供探究的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成探究性問題，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，最終達(dá)到促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)的目的。
三、信息高速發(fā)展，實(shí)施信息化教學(xué)
現(xiàn)在是信息技術(shù)的時代，要想跟上時代的腳步，就需實(shí)施信息化教學(xué)。所謂信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，在更深層面上，它還涉及現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師要注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求傳統(tǒng)的課程必須適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需求，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用，放大教學(xué)效果。信息化教學(xué)使課程資源不單單是教材和書本等印刷品，也包括了網(wǎng)絡(luò)及音像制品等，擴(kuò)大了課程資源的范圍。信息化教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。信息化學(xué)習(xí)也將成為學(xué)習(xí)者未來的發(fā)展方向。信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源共享的原則得以貫徹，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能。化學(xué)信息化教學(xué)主要是以利用書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“引趣”的情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識和技能，培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，使他們形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
綜上所述，我認(rèn)為中學(xué)化學(xué)新課程改革要求教師在教學(xué)中既要授之以魚，又要授之以漁；既要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教育，又要在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。作為教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能有專業(yè)化的發(fā)展。每一個教師都應(yīng)該思考，什么樣的教學(xué)對學(xué)生有益。教師要更新觀念，努力調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，融觀察、探究于一體，才能為國家培養(yǎng)更好的化學(xué)人才。
作者：孫靜單位：河北省寧晉縣第二中學(xué)
信息化教學(xué)論文:高校數(shù)據(jù)信息化管理本科教學(xué)論文
1教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)管理現(xiàn)狀
國內(nèi)多數(shù)農(nóng)業(yè)高校，在教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)的管理和統(tǒng)計(jì)過程中，對于與狀態(tài)數(shù)據(jù)有關(guān)的教學(xué)原始材料，大多以紙質(zhì)材料或電子文稿的形式分散地存放在學(xué)校教務(wù)部門、學(xué)院或教師個人手中，而對于狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)管理工作則往往采用手工或半手工的方式在二級學(xué)院中進(jìn)行。由于統(tǒng)計(jì)工作繁瑣、工作量大，使得統(tǒng)計(jì)的教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)的審核困難，性也難以保障；同時由于這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)沒有管理上的共享性問題，在查找和再次挖掘利用方面也比較困難，往往出現(xiàn)重復(fù)收集、重復(fù)統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)象，大大降低了管理工作效率，從而導(dǎo)致教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作，甚至與其密切相關(guān)的教學(xué)評估成為一種負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重挫傷了教師和各級管理人員的工作積極性。目前，伴隨著教育部多次旨在提高教學(xué)質(zhì)量的會議的召開，教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)管理已受到高校的普遍重視，各高校也都不同程度地開展了教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)的管理工作以保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，比如，受教育部高教司的委托，上海市首先展開教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)體系的建立和研發(fā)工作。
2教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)信息化管理的必要性
眾所周知，人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量，而建立、健全教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，是高等教育大眾化背景下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。并且，教育部針對高校教育評估工作中信息資源不完整、封閉、不公開等弊端，在《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》文件中要求“高等學(xué)校要充分利用信息技術(shù)，采集反映教學(xué)狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，建立高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。高等學(xué)校對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)要及時更新，及時分析本科教學(xué)狀況，建立本科教學(xué)工作及其質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，對社會關(guān)注的核心教學(xué)數(shù)據(jù)須在一定范圍內(nèi)向社會。”因此，要從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系更加科學(xué)、規(guī)范、高效，加強(qiáng)、加快教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)的信息化進(jìn)程是各農(nóng)業(yè)高校的必然選擇。
3教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)信息化管理的實(shí)現(xiàn)
3.1科學(xué)制定教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控的指標(biāo)體系農(nóng)業(yè)高校的教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)往往涉及專業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)成果及獲獎、第二課堂、教研論文等多個方面，觀測點(diǎn)達(dá)到幾十個。而教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)之一，故教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控的指標(biāo)體系的確定必須從實(shí)際出發(fā)、系統(tǒng)，既能涵蓋學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和日常教學(xué)管理工作的各個環(huán)節(jié)，還應(yīng)該從深度挖掘、切實(shí)反映日常教學(xué)中的存在問題，從而大大提高教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)的公信力和科學(xué)性。
3.2搭建教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)管理平臺教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)實(shí)施統(tǒng)計(jì)管理過程中，每年一度的數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)分析是一件工作量龐大的工作。因此，應(yīng)結(jié)合教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控指標(biāo)體系，借助數(shù)據(jù)庫技術(shù)，構(gòu)建集教學(xué)基礎(chǔ)信息采集、信息處理和信息服務(wù)于一體的教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)管理的網(wǎng)絡(luò)平臺，如附圖所示，實(shí)現(xiàn)海量教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集、審核、傳遞、統(tǒng)計(jì)分析、評價、一體化，滿足采集、統(tǒng)計(jì)和的要求，實(shí)現(xiàn)本校本科教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化管理，提高教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)評估工作的效率，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系和監(jiān)控的長效機(jī)制，為本校的戰(zhàn)略發(fā)展提供決策與支持。
3.3健全組織機(jī)構(gòu)，保障教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)管理平臺的有效運(yùn)行教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控的指標(biāo)體系多達(dá)幾十個，范圍涉及學(xué)校各個職能部門。故應(yīng)成立由分管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，各職能部門一把手以及學(xué)院教學(xué)秘書為成員的組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行分層次管理，將監(jiān)控體系的各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)收集更新任務(wù)分解至各職能部門，數(shù)據(jù)宏觀協(xié)調(diào)、審核由教務(wù)處負(fù)責(zé)，以便于運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)等原始數(shù)據(jù)的分散采集和全校的集中統(tǒng)一管理，形成全校共同管理、共同參與局面，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)即時采集錄入、高效安全管理、計(jì)算和高效共享。
3.4設(shè)置嚴(yán)格時間點(diǎn)，保障狀態(tài)數(shù)據(jù)的及時更新定時更新基本狀態(tài)數(shù)據(jù)是保障監(jiān)測數(shù)字有效性的重要手段，是教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控成敗的關(guān)鍵，如果教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控的指標(biāo)體系中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)不能及時更新，則監(jiān)測的效果是差強(qiáng)人意的，甚至是形同虛設(shè)。故應(yīng)根據(jù)實(shí)際工作需要確定嚴(yán)格的時間點(diǎn)，對教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行更新，時間好為一個月更新一次。
4結(jié)束語
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，高等教育的各個層面正在發(fā)生著翻天覆地的變化，教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)管理的信息化也正在悄然起步。借助數(shù)據(jù)管理平臺對教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化管理，即可以保障教學(xué)狀態(tài)源數(shù)據(jù)及過程數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的性、時效性和性；并且學(xué)校、學(xué)院以及個人可以即時地對任意時間段的教學(xué)狀態(tài)信息進(jìn)行查詢統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)集中評估與日常教學(xué)監(jiān)控的有機(jī)結(jié)合，加大管理的動態(tài)性，提高管理的效率。
作者：王艷春張金政單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院
信息化教學(xué)論文:信息化教育教學(xué)論文
一、高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀
（一）已經(jīng)培養(yǎng)出大批的適應(yīng)信息社會需求的人才
信息化素質(zhì)已經(jīng)成了科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，成了當(dāng)下社會對所需人才的要求的基本素質(zhì)。當(dāng)下我國的很多高校都增加了與信息化相關(guān)的課程，并且在各個專業(yè)的學(xué)科教育過程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養(yǎng)了一批傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動力。
（二）信息化資源建設(shè)由數(shù)量到質(zhì)量上漸變
早在之前，高等院校的信息化建設(shè)主要集中在資源的建設(shè)上，這些資源建設(shè)無非就是大量的購買各種數(shù)字化的軟硬件資源。可是放眼當(dāng)下，我們還是很樂觀的。高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)從資源建設(shè)中轉(zhuǎn)移到建設(shè)資源管理平臺以及資源的應(yīng)用平臺上面，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到建設(shè)數(shù)字圖書館以及大學(xué)數(shù)字博物館上面，而且這些網(wǎng)絡(luò)資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國的有些高校還建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開設(shè)方便了遠(yuǎn)程授課，方便了學(xué)生輔導(dǎo)答疑。這些都使得我國高等教育信息資源建設(shè)卓有成效。
（三）高等教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模
當(dāng)下我國高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與普及，人們對教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關(guān)部門的重視使得高等教育信息化的投入資金數(shù)量逐年增多，從而很快地我們國家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。各高校的信息化建設(shè)已經(jīng)從單機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)軟硬件建設(shè)發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。高校校園網(wǎng)的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運(yùn)用教學(xué)的多媒體技術(shù)的種類與科目也在逐漸增多，此外對于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建設(shè)的策略探究
科學(xué)技術(shù)是及時生產(chǎn)力，信息化技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)的典型代表，在高等教育信息化建設(shè)的過程中，能夠幫助高校教師在教育領(lǐng)域內(nèi)提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，提高課堂效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的改革與先進(jìn)方法的引進(jìn)，從而提升學(xué)生的信息化素質(zhì)，培養(yǎng)有利于當(dāng)今信息時代的應(yīng)用型復(fù)合人才，為高等教育教學(xué)服務(wù)。為此筆者探究了幾點(diǎn)提升高等教育信息化建設(shè)的策略與途徑。
（一）構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺
構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺，這個平臺主要有教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺、數(shù)字化教學(xué)資源平臺、全球公選課資源平臺、精品課程申報(bào)以及建設(shè)平臺、專業(yè)與課程建設(shè)平臺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺、論文指導(dǎo)平臺、課程實(shí)時錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺等。這個數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺的優(yōu)勢主要有：及時利用信息化推動高等教育教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動的智能化、信息化與網(wǎng)絡(luò)化，在給學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與平臺建設(shè)的有機(jī)融合；其次利用平臺建設(shè)的機(jī)會，讓信息化手段監(jiān)控教學(xué)實(shí)施各個環(huán)節(jié)。所謂的教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺是指在支持“質(zhì)量工程”的基礎(chǔ)上，革新高等教育教學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)認(rèn)證、革新課程教材建設(shè)與資源共享程度，革新人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師水平建設(shè)與教學(xué)管理制度多種需求，從而促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升與飛躍。利用先進(jìn)的技術(shù)與高校內(nèi)部的資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源高度共享，建立數(shù)據(jù)搜索引擎，服務(wù)教學(xué)科研管理等核心業(yè)務(wù)。另外在該平臺上分享全球的公開課視頻，積極地將全球其他學(xué)校的視屏引入到我國內(nèi)高校的信息化教育平臺上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報(bào)是針對教師說的，利用這一平臺可以激發(fā)教師上課以及致力于信息化教學(xué)的積極性。其余專業(yè)與課程建設(shè)平臺諸如專業(yè)與課程建設(shè)平臺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺、論文指導(dǎo)平臺、課程實(shí)時錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺都其自身的優(yōu)勢，對服務(wù)于教學(xué)的高等教育信息化有著重要的推動與促進(jìn)作用。
（二）構(gòu)建校園移動學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺體系
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動了移動通信技術(shù)的成熟。現(xiàn)在每一個大學(xué)生基本上都擁有一部以上的手機(jī)設(shè)備，因此高等教育信息化的建設(shè)還可以利用手機(jī)為教學(xué)服務(wù)，其教學(xué)的普及程度根據(jù)學(xué)生擁有手機(jī)的數(shù)量我們就應(yīng)該可以看到。尤其是在3G業(yè)務(wù)的商用之后，移動網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及電話網(wǎng)三者之間已經(jīng)實(shí)現(xiàn)同步，這種融合的優(yōu)勢如果應(yīng)用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設(shè)的過程中，構(gòu)建校園移動學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺體系，這樣的話將會方便學(xué)生隨時隨地在校園內(nèi)獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生獲取教學(xué)資源的方式與手段，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)的信息化，無形中形成一種信息化的學(xué)習(xí)氛圍，提高高等教育教學(xué)的質(zhì)量。
（三）四步推進(jìn)措施
此外高校還應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極總結(jié)過去信息化發(fā)展中的不足，不斷發(fā)展創(chuàng)新。對于未來的為教學(xué)服務(wù)的高等教育信息化建設(shè)可以分為以下四步推進(jìn)。首先，成立信息化項(xiàng)目的推進(jìn)辦公室，便于加強(qiáng)統(tǒng)籌與指導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃高校信息化建設(shè)；其次，加強(qiáng)對于建設(shè)，建立一支專業(yè)技術(shù)過硬的專門人才隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)推廣和培訓(xùn)服務(wù)，推動教育信息化開展；第三，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用更改為學(xué)校的教改項(xiàng)目中，并且為其提供專業(yè)的項(xiàng)目支持也可以有選擇的支持，在這些支持的項(xiàng)目中，選擇一部上乘之作作為網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的案例，加以推廣與宣傳，從而帶動更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；第四，可以在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立教育信息化的宣傳欄，讓更多的師生關(guān)注此類建設(shè)，擴(kuò)大高等教育教學(xué)信息化的力度。比如學(xué)校可以設(shè)專欄，還可以在校園網(wǎng)上設(shè)置教育信息化網(wǎng)頁，打開學(xué)生的視野。
綜上所述，定位與教學(xué)服務(wù)的高等教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又龐大的工程，這個過程中作為高等教育工作者的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。在這個工程中擁有了包括計(jì)算機(jī)技術(shù)在內(nèi)的多種現(xiàn)代信息技術(shù)，換言之，高等教育信息化并不是簡單地利用多媒體技術(shù)、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以搞定的事情，其需要技術(shù)與教學(xué)、科研與管理、服務(wù)等多方面的共同配合，從而使得高等教育向信息化的方向，向更好地為教學(xué)服務(wù)方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍。
作者：黨玲俠 單位：河南理工大學(xué)
信息化教學(xué)論文:信息化資源建設(shè)多媒體教學(xué)論文
一、多媒體教學(xué)資源與信息化手段教學(xué)的主要種類和特點(diǎn)
多媒體資源的主要種類包括PPT教學(xué)課件、動畫演示實(shí)驗(yàn)、視頻資料、拓展閱讀資源、習(xí)題系統(tǒng)等。多媒體教學(xué)資源和信息化手段教學(xué)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：資源的豐富性、技術(shù)的交互性、形式的多媒體性和內(nèi)容的時效性。無論是網(wǎng)絡(luò)資源庫還是大容量的光盤，都顯示出多媒體資源較傳統(tǒng)紙質(zhì)資源的豐富性，能極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容；基于網(wǎng)絡(luò)和終端系統(tǒng)的交互技術(shù)，能有效地顯示多媒體教學(xué)資源技術(shù)的交互性；模擬仿真技術(shù)能展現(xiàn)真實(shí)工作場景，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺，這正是多媒體形式的顯著特點(diǎn)；課程網(wǎng)站中信息都是近期的，能給我們提供時效性強(qiáng)的知識和信息。
二、多媒體教學(xué)資源與信息化手段對教學(xué)的作用
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)資源有著傳統(tǒng)教學(xué)資源無法比擬的優(yōu)勢。包含音、視頻在內(nèi)的多媒體的表現(xiàn)形式，能給我們帶來形象、直觀的感覺，把那些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、工作原理以多媒體課件的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；信息化教學(xué)手段支持“做中教、做中學(xué)”，這正好能滿足物理教學(xué)的需要。同時，信息化教學(xué)支持學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)生多樣化的需要，讓每位學(xué)生學(xué)有所獲。綜合來說，信息化教學(xué)提供了師生、生生交流的網(wǎng)絡(luò)和新途徑，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。可見，采用信息化手段教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效果。
2.指導(dǎo)教師備課，輔助學(xué)生練習(xí)提高教學(xué)效率
在多媒體教學(xué)資源中，基于PPT的課件、教案、學(xué)案的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)可以直接指導(dǎo)教師的備課和課堂教學(xué)；豐富的知識資源可以輔助教師備課與學(xué)生的學(xué)習(xí)；習(xí)題系統(tǒng)、組卷系統(tǒng)為學(xué)生和教師提供了方便的練習(xí)平臺，是鞏固知識和解題能力訓(xùn)練的良好助手與平臺。故此，正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)資源，能有效地提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。
3.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可視性
物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，因此，在教學(xué)中有大量的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)描述。然而，在這些實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)過程短暫、有的實(shí)驗(yàn)時間冗長、有的太微觀不利于觀察、有的無法在常規(guī)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)。此時，利用信息化的教學(xué)手段，就可以幫助學(xué)生直觀、形象地理解一些物理的概念、規(guī)律。同時，利用信息化的教學(xué)手段還可以對理想化的物理狀態(tài)進(jìn)行模擬，實(shí)現(xiàn)動靜的轉(zhuǎn)化、時間的延遲與加快，實(shí)現(xiàn)從抽象到具體的轉(zhuǎn)變。可見，采用信息化手段教學(xué)能降低中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師在教學(xué)中施以新穎的教學(xué)內(nèi)容與方法，使學(xué)生獲得愉快的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.增強(qiáng)交互性，提高課堂教學(xué)效率
信息化教學(xué)支持學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互活動。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信工具的支持下，學(xué)生們可以突破地域和時間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合作性學(xué)習(xí)活動。這樣，既克服了傳統(tǒng)的師生、生生之間只能面對面交流的缺陷，也可以讓學(xué)生們借助網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。同時，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有的對教育信息的交互性與智能性的處理能力，其對教育信息及時地進(jìn)行收集與反饋，通過對網(wǎng)上多媒體信息的資源共享，教師對物理教學(xué)中的教育信息進(jìn)行化的整合與處理，使教師能及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)手段，使物理教學(xué)從課堂的局限性與封閉性走向開放性，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)過程的化。5.拓展知識與能力培養(yǎng)，提供研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)多媒體資源容量的豐富性是其一大特點(diǎn)。豐富的內(nèi)容資源有利于加大物理知識的傳輸量。物理的發(fā)展對人們的生活有著重要的影響，職業(yè)教育教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才，這也要求我們老師在教學(xué)的時候，對其輸入更多的信息與知識，加強(qiáng)物理學(xué)應(yīng)用類知識與科技發(fā)展的介紹，開闊學(xué)生們的眼界，拓寬他們的知識面。利用信息化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行授課，一方面可以節(jié)省課堂上不必要浪費(fèi)的教學(xué)時間、提高教學(xué)進(jìn)度，另一方面還可以加大知識和信息的傳遞量，傳遞給學(xué)生更多關(guān)于物理現(xiàn)象和科技成果的信息，這些拓展知識的內(nèi)容，還可以為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供研究線索和指導(dǎo)。
三、多媒體教學(xué)資源的制作與分享的方式
多媒體教學(xué)資源的開發(fā)，目前已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)化與專業(yè)化的形態(tài)，一批有資金投入、技術(shù)支持的專業(yè)公司和團(tuán)隊(duì)正在從事多媒體教學(xué)資源的研發(fā)。就目前的情況而言，開發(fā)團(tuán)隊(duì)一般由一線教研員、教師、數(shù)字技術(shù)工程師、多媒體教學(xué)專家以及課程與教學(xué)法專家等成員共同組成，以保障多媒體教學(xué)資源滿足目標(biāo)性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性。同時，在一線教學(xué)實(shí)踐中，也有很多教師自己制作多媒體教學(xué)資源。在多媒體教學(xué)資源制作中，常用的開發(fā)軟件有PowerPoint、Authorware、Flash、幾何畫板、Dreamweaver等。另外，還需要掌握一些必要的用于素材加工的軟件，如Photoshop、CorelDraw等。基于課堂教學(xué)中課件使用的不同目的，教師應(yīng)根據(jù)自己的需求數(shù)量掌握各種軟件，同時還要注重各個軟件之間的靈活配合與集成，充分發(fā)揮各個軟件的優(yōu)勢，以便在具體制作課件時做到實(shí)效性與快捷性的統(tǒng)一，以期獲得較好的教學(xué)效果。如課件的內(nèi)容側(cè)重于文本、圖形，一般選PowerPoint比較方便快捷；課件內(nèi)容側(cè)重于模擬動畫并有較高要求，選用Flash能獲得很好的效果，這些軟件在使用中都需要有一定的技能和技巧。目前，多媒體教學(xué)資源的載體與分享形式主要有隨書配送的光盤、網(wǎng)絡(luò)平臺分享、單獨(dú)發(fā)行的光盤資源等。
四、開展信息化手段教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
1．以學(xué)生為本，把握教與學(xué)的主導(dǎo)與主體關(guān)系
教師要從明確的教學(xué)目的出發(fā)，選好合適的多媒體教學(xué)資源與信息化教學(xué)手段；要選好恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時間，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)資源；在運(yùn)用過程中教師一定要用生動、形象的語言去啟發(fā)、講解、概括才能達(dá)到較好的效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的受體。教師運(yùn)用教學(xué)手段發(fā)揮主導(dǎo)作用，目的是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵學(xué)生積極地參與認(rèn)識活動，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造與學(xué)生情感交融、信息交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。無論運(yùn)用何種教學(xué)手段，教師都必須保持與學(xué)生盡可能多的共同活動機(jī)會。
2.恰當(dāng)應(yīng)用，選擇合適的教學(xué)手段
現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化提出了迫切的要求，需要教師努力開拓現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用領(lǐng)域，但無論是傳統(tǒng)的手段，還是信息化教學(xué)手段都各有各的特點(diǎn)，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)相輔相成，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，選用合適的教學(xué)手段。
3.緊扣教學(xué)目的，講求多媒體資源的運(yùn)用技巧
要明確觀察并不是目的，而是手段，是獲得理性知識的基礎(chǔ)和前提。只有把觀察的結(jié)果經(jīng)過思維加工，才能形成概念、掌握規(guī)律。教師應(yīng)該講究操作多媒體教學(xué)資源技巧，盡量避免和減少多媒體教學(xué)資源運(yùn)用過程中的一些負(fù)面作用。多媒體教學(xué)資源的使用時間不宜過長，暫停的畫面要突出教學(xué)重點(diǎn)，減少重復(fù)使用同一畫面的次數(shù)，以免分散學(xué)生的課堂注意力。多媒體教學(xué)資源的使用，使學(xué)生的思維變得輕松起來，但同時也削弱了學(xué)生的思維訓(xùn)練，干擾學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，多媒體教學(xué)資源切入除了符合前面所述的切入原則外，在操作時還應(yīng)該有序控制多媒體教學(xué)資源的展示速度，讓學(xué)生的思維與多媒體教學(xué)資源的變化同步，以助學(xué)生思維的連貫性和性，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。
作者：張希芝 單位：北京市109中學(xué)
信息化教學(xué)論文:高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)論文
1信息化教學(xué)時代里，教師應(yīng)該具備的素質(zhì)
1.1熟練使用辦公軟件
常用的辦公軟件的使用主要包括以下幾個方面：一是Excel的使用；二是Word文檔的編輯處理；三是PPT課件的制作。通過Excel軟件，在平時的工作中可以方便的建立表格，輸入所需要的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行插圖，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等很多方面的應(yīng)用。在Excel中，可以直觀的對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，處理和運(yùn)算等。Word文檔則是目前使用最為廣泛的應(yīng)用軟件之一，無論是在工作或是平時的生活中。而且，Word也是功能極為強(qiáng)大的文字處理軟件，操作簡單，易學(xué)，可以方便的在電腦上進(jìn)行文字的編輯和修改等工作。相對于手寫的數(shù)學(xué)教案，電子教案具有便于修改，可以突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)。PPT是教學(xué)過程中，最常使用的軟件。通過PPT軟件，可以將文字、圖片、視頻等多種形式的資料嵌入到PPT中，為課堂教學(xué)提供良好的環(huán)境，既便于教師的講解，也便于學(xué)生的理解。
1.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得教學(xué)資源不斷的被擴(kuò)大，高職數(shù)學(xué)教師在備課時不能僅局限于教材和參考書，而應(yīng)該充分利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集整理更多的和教學(xué)相關(guān)的有用信息，在已經(jīng)教材的基礎(chǔ)上更新教學(xué)內(nèi)容。同時，制作出更多適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在提高自身綜合素質(zhì)的同時，也極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.3常用數(shù)學(xué)軟件的使用
常用的數(shù)學(xué)軟件包括：Mathematica軟件；Lingo軟件；Matlab軟件等。所謂的數(shù)學(xué)軟件主要是用來進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算、規(guī)劃等處理的軟件。Mathematica軟件在進(jìn)行編程操作后，可以進(jìn)行高精度的運(yùn)算，而且該軟件對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的要求較低。Lingo軟件則是可以用于求解化問題的專一性極強(qiáng)的軟件，通過Lingo軟件也可以用于一些線性和非線性方程（組）的求解，以及二次規(guī)劃問題等。Matlab軟件則是主要面對科學(xué)計(jì)算、可視化以及交互式程序設(shè)計(jì)的高科技計(jì)算環(huán)境。1.4MathType公式編輯器的使用MathType公式編輯器是一款可以進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)符號編輯的軟件，由于在數(shù)學(xué)課程教學(xué)課件和試卷中需要使用大量的數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)公式等。因此，需要高職數(shù)學(xué)教師工作者能夠熟練掌握專門的公式編輯器。
2高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
2.1信息化教學(xué)可以提高課堂效率
在有限的時間內(nèi)，完成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)，而又能夠保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量是極為關(guān)鍵的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容顯得十分枯燥，而且教學(xué)效率也很低。然而，通過信息化的教學(xué)，教師可以多種形式的教學(xué)，在保障教學(xué)內(nèi)容的同時，又能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2信息化教學(xué)可以使教學(xué)形式變得更加形象化、更容易理解
通過信息化教學(xué)平臺可以有效的幫助學(xué)生理解空間圖形，利用幾何畫板，教師可以通過PPT等課件，形象的展示出圓柱等立體圖形的形成過程。進(jìn)而通過這樣一個模擬的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察、想象和綜合分析的過程，讓學(xué)生更容易理解一些抽象問題。
2.3信息化教學(xué)使教學(xué)變得豐富多彩
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，動畫是較為常用的一種形式，通過動畫可以實(shí)現(xiàn)圖像的移動，以及根據(jù)講課內(nèi)容制作出相應(yīng)的動畫，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富形象。利用動畫可以將原本很難理解的圖形或是公式等內(nèi)容進(jìn)行分解講解，以動態(tài)的形式體現(xiàn)出來，進(jìn)而讓學(xué)生更加容易的接受和理解。而且，通過一些信息化手段，學(xué)生可以用其做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在解決問題的過程中掌握和理解抽象的數(shù)學(xué)概念，以此來獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3實(shí)施高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的幾點(diǎn)措施
3.1充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源
如何讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)中，而不是被動的接受知識，是教育的最終目的。這樣就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與自己的教學(xué)，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，科學(xué)安排，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)軟件，結(jié)合多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生興趣等方面的化的教學(xué)效果。同時，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源中有用的教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，通過PPT課件，的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入加工，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果。
3.2開展數(shù)學(xué)建模活動，鼓勵學(xué)生參與競賽
數(shù)學(xué)建模是一種對實(shí)際問題進(jìn)行建模的過程，通過計(jì)算機(jī)軟件得到合理結(jié)果，并接受實(shí)際檢驗(yàn)的過程。學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)建模活動，可以將原本抽象的數(shù)學(xué)概念等，整合到實(shí)際中。同時也極大程度的鍛煉了學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)思想和學(xué)生信息化水平，又鍛煉了學(xué)生協(xié)調(diào)配合能力。因此，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)建模活動還是有必要的。
3.3在課堂教學(xué)中使用數(shù)學(xué)軟件
對于高職的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中，不僅僅要學(xué)習(xí)抽象的概念，而且還需要大量的運(yùn)算等。然而，在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件向?qū)W生進(jìn)行講解，并將軟件的使用方法傳授給學(xué)生，這樣可以極大的提高運(yùn)算效率，也便于學(xué)生對一些抽象概念的理解。
3.4適當(dāng)、適時開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課
在課程教學(xué)中，使用軟件進(jìn)行教學(xué)的時間畢竟有限，還有許多學(xué)生會因?yàn)榉N種原因，不能配備計(jì)算機(jī)進(jìn)行練習(xí)。因此，建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室就顯得尤為必要。在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生不僅可以進(jìn)行數(shù)學(xué)軟件的練習(xí)，而且在遇到問題時可以及時的和老師進(jìn)行溝通。在實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)中，安裝的Mathmatics、Lingo等數(shù)學(xué)軟件，在很大程度上提高了學(xué)生的邏輯思維和軟件應(yīng)用能力。
作者：姚忠安 單位：貴州黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院
信息化教學(xué)論文:中職學(xué)校德育課信息化教學(xué)論文
一、信息化教學(xué)的特征分析
（一）師生角色的平等性
傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師的“教”為中心，注重的是教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)被放在次要的地位。教學(xué)活動以教師為主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，教學(xué)過程是從教師到學(xué)生的單向交流，教師和學(xué)生是傳授和服從的關(guān)系。在信息化教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變：教師的地位被淡化，取而代之的是指導(dǎo)作用被強(qiáng)化，教師從高居講臺之上的“圣人”，變成了與學(xué)生平起平坐的、關(guān)注他們成長的指導(dǎo)者、幫助者；學(xué)生的“學(xué)”成為教學(xué)的中心，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，師生在教學(xué)中建立起了平等和諧的關(guān)系；教學(xué)過程變成了師生以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的雙向交流，學(xué)生如何學(xué)與教師如何教被擺在了同等重要的地位。
（二）教學(xué)資源的豐富性和共享性
互聯(lián)網(wǎng)就是一個巨大的信息資源庫，給教學(xué)提供無以計(jì)數(shù)的資源，通過互聯(lián)網(wǎng)，師生們可以很方便地進(jìn)入各個網(wǎng)上圖書館，查閱資料；可以利用各類搜索引擎（百度、谷歌、搜狗等）查找信息、搜集資料，尋求解決問題的途徑和方法。教學(xué)資源的豐富性不僅體現(xiàn)在數(shù)量的龐大上，還體現(xiàn)在類型的多種多樣上。這些資源有純文本形式的，也有多媒體形式的，豐富多樣，還有眾多教學(xué)軟件、數(shù)據(jù)、程序、各種數(shù)據(jù)庫、全國各地的名校名師教育資源等。互聯(lián)網(wǎng)的資源來源豐富，任何個人都可以是資源的提供者，也同時是資源的分享者，通過網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源得到了極大的共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以它的豐富性和共享性向?qū)W生展示了一個無限廣闊的信息世界，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法給予的。
（三）教學(xué)時間和空間的無限性
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以班級為單位開展的，要求在固定的時間、地點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行，教學(xué)活動受到時間和空間的限制，形式單一。信息化教學(xué)則不同，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)使教學(xué)擺脫了時間和空間的束縛，師生以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞、交流，教學(xué)活動的載體是網(wǎng)絡(luò)這個無邊的虛擬世界，時間和空間得到無限的擴(kuò)展。對學(xué)生而言，他們可以自由選擇學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不僅是教室，還有計(jì)算機(jī)室、圖書館、家里等凡是網(wǎng)絡(luò)可以連接到的所有地方都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。對教師而言，他們同樣可以不受時間、空間的約束，通過網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（四）教學(xué)活動的多樣性
信息化教學(xué)的教學(xué)活動具有多樣性，具體表現(xiàn)在兩個方面。一是內(nèi)容的多樣性，信息化教學(xué)的內(nèi)容不再局限于課本，還有圖像、音頻、視頻等多媒體資源，教師通過多媒體課件，形象生動地演示教材內(nèi)容和有關(guān)原理，圖文并茂，還可以借助專門的教學(xué)軟件開展模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。二是形式的多樣性，師生間利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動，可以是實(shí)時教學(xué)，即師生在同一時間進(jìn)行教學(xué)活動，也可以是非實(shí)時教學(xué)，即先由教師把學(xué)習(xí)信息預(yù)先放到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生再從網(wǎng)站上獲取信息后進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以是教師組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料尋求答案的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，也可以是組織學(xué)生在線討論的討論式學(xué)習(xí)；可以是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體協(xié)作式學(xué)習(xí)，也可以是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的個別輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動無論從內(nèi)容上還是從形式上，都是靈活而多樣的。
（五）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
信息化教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了自由選擇的空間，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)，選擇適合自己的內(nèi)容、方法，按照自己對知識的掌握程度選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中挑選符合自己需要的學(xué)習(xí)資料，選擇的自由度保障了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動性。教師的作用主要是與學(xué)生交流，了解情況，提供有針對性的指導(dǎo)和幫助；對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作出評價，讓他們了解自己的進(jìn)步和不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生的差異提供不同的教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（六）教學(xué)過程中的交互性和協(xié)作性
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法都由教師單方面決定，教學(xué)過程是從教師到學(xué)生的單向交流，交互性、協(xié)作性相當(dāng)有限。信息化教學(xué)則不同，師生之間、學(xué)生之間以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為媒介，輕易就可以實(shí)現(xiàn)雙向、多向的交流和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)人與人的交互、人與機(jī)的交互。幾乎覆蓋全球的互聯(lián)網(wǎng)的建立使得教學(xué)中的交互和協(xié)作不但可以在班內(nèi)、校內(nèi)進(jìn)行，還可以與校外、國外的師生發(fā)生聯(lián)系，極大地拓展了交互性和協(xié)作性的對象和內(nèi)容。
二、信息化教學(xué)在中職學(xué)校德育課
教學(xué)中的價值意蘊(yùn)從信息化教學(xué)的特點(diǎn)可見，信息化教學(xué)很好地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的諸多不足，相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，信息化教學(xué)具有更多的優(yōu)勢。信息化教學(xué)的優(yōu)勢特點(diǎn)決定了它能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會中職學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的需要，可以有效增強(qiáng)中職德育課教學(xué)的針對性、實(shí)效性和時代感，這就是它在中職德育課教學(xué)中的價值所在。
（一）符合教改趨勢，針對學(xué)生特點(diǎn)
2010年國務(wù)院審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，對“加快教育信息化進(jìn)程”作出了戰(zhàn)略部署；2012年5月，教育部在《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中對信息化建設(shè)提出了更為具體的要求。在《意見》中，教育部明確指出，加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可見，中職學(xué)校開展信息化教學(xué)是大勢所趨。中職德育課程概念多、理論性強(qiáng)，部分知識比較抽象，而中職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、知識結(jié)構(gòu)松散、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果比較差。但中職生并非一無是處，他們思想活躍、熱愛表現(xiàn)、模仿力和可塑性較強(qiáng)，對信息化學(xué)習(xí)環(huán)境接受度高。基于這些情況，在德育課堂開展信息化教學(xué)更貼近中職生的實(shí)際情況。借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢，針對中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)，可以使學(xué)生揚(yáng)長避短，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。
（二）變革教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體
信息化教學(xué)的平等性、自主性和個性化特點(diǎn)，決定了它的教學(xué)方式必定是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從教師的強(qiáng)勢控制下走出來，獲得獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在教師的指導(dǎo)幫助下，提出問題、解決問題，這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。傳統(tǒng)德育課堂往往是灌輸式教學(xué)，形式單一，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是目前德育課課程改革要解決的重要問題。2008年教育部下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)以學(xué)生為中心的特點(diǎn)正與此相契合。以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)符合德育課程關(guān)注心靈、啟迪智慧的課程特點(diǎn)；可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)；能打破教師的“一言堂”，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為德育課程“說教”的印象，消除抵觸情緒，讓教師走近學(xué)生，讓德育走進(jìn)心靈。
（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
德育課是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，包含大量抽象的概念、原理，中職學(xué)生由于缺乏生活實(shí)踐，思想和心理不成熟，學(xué)習(xí)理論知識比較困難，加上授課形式單一，導(dǎo)致德育課枯燥乏味，學(xué)生興趣淡薄，教學(xué)質(zhì)量不如人意。信息化教學(xué)資源豐富，圖文并茂，動靜結(jié)合，教學(xué)過程生動有趣，德育課教師利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，可以有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師借助多媒體技術(shù)將知識多媒體化，將多媒體素材、多媒體課件、學(xué)習(xí)工具軟件融于教學(xué)當(dāng)中，使德育課程的抽象知識形象化，通過視覺、聽覺等多種渠道傳遞給學(xué)生，刺激學(xué)生多感官、立體化地接受信息，讓那些晦澀難懂的理論知識變得易于理解和接受，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）培養(yǎng)職業(yè)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)
教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》指出：德育課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和時代感。德育課開展信息化教學(xué)，其目的在于讓師生們在“做中教、做中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成，把他們培養(yǎng)成為具有良好信息素養(yǎng)的主動的終身學(xué)習(xí)者。教學(xué)過程中，教師發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會如何獨(dú)立思考問題，如何搜集、整理信息，如何與他人討論協(xié)作，有力地促進(jìn)了學(xué)生處理信息能力、分析能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。信息化教學(xué)資源的豐富性和共享性、教學(xué)活動的多樣性使教學(xué)的自由度得到很大提升，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。
（五）實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)個性發(fā)展
現(xiàn)代社會是一個多元化的社會，中職生思想活躍，追求平等自由，他們的個性化特點(diǎn)日益突出。德育課教師要適應(yīng)學(xué)生多樣化、個性強(qiáng)的特點(diǎn)，具體問題具體分析，針對學(xué)生的心理狀況和個性特點(diǎn)開展教學(xué)，貫徹落實(shí)德育課教學(xué)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。傳統(tǒng)德育課堂強(qiáng)調(diào)整齊劃一，適應(yīng)學(xué)生的普遍性而忽略了他們的特殊性，不能滿足眾多個性差異、能力差異學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。信息化教學(xué)則不同，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。信息化教學(xué)的這種靈活性使德育課更具個性化、人性化，有利于增強(qiáng)德育課教學(xué)針對性和實(shí)效性。
（六）突破傳統(tǒng)局限，豐富教學(xué)方式
德育課是一門綜合性課程，融政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、藝術(shù)、法律等學(xué)科知識于一體，教學(xué)內(nèi)容豐富，知識面廣，信息容量非常大。傳統(tǒng)課堂僅僅是“一間教室、一本教材、一塊黑板、一支粉筆”的形式，很難滿足德育課的教學(xué)需求。相對于傳統(tǒng)課堂的封閉，互聯(lián)網(wǎng)突破局限，建立起一個虛擬的、巨大的資源共享庫，提供近期、最全的資源，以滿足中職生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，幫助他們拓寬知識面，開闊視野，也有效增強(qiáng)了德育課教學(xué)的時代感。借助光纖、通信衛(wèi)星建立起來的虛擬課堂也突破了時空的限制，大大拓展了課堂的空間，延長了教學(xué)時間。信息化教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)集體授課的不足，提供了更多的教學(xué)方式，比如，借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展的“精品課程”“慕課”“微課堂”等新型教學(xué)方式，還有案例教學(xué)、陶冶教學(xué)、情景教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、討論式教學(xué)、個別化教學(xué)等，還可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺開展問卷調(diào)查、學(xué)科測試、教學(xué)評價和反饋等，滿足了教學(xué)的不同需要。
作者：梁俊
信息化教學(xué)論文:語文網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)論文
1網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠?yàn)榻處煾玫胤窒斫虒W(xué)資源
語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，它所包含的知識多而且繁雜，這樣，作為該學(xué)科的教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時更應(yīng)該努力搜尋多方面的信息和資料，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠?yàn)榻處煾玫胤窒硇畔①Y源。首先，教師在平時上網(wǎng)瀏覽時可以注意收集一些課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、習(xí)題精選等教學(xué)素材資源，然后將所收集到的教學(xué)素材進(jìn)行加工和整理，建立一個小小的“資源庫”，隨時可以為教學(xué)服務(wù)。其次，同一年級、同一學(xué)科的教師可以按章或單元分工，各有側(cè)重地進(jìn)行搜集歸納，以便集思廣益、資源共享。學(xué)校更應(yīng)讓具體的專門人員進(jìn)行整合、集中管理，將學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源、內(nèi)部系統(tǒng)等現(xiàn)存設(shè)備、條件充分利用起來，努力形成內(nèi)容比較豐富、的校園信息資源庫，以便各科教師查閱信息與資料。例如，在期末整理復(fù)習(xí)資料時，六年級的六位語文教師分工合作，每人搜集整理一套專項(xiàng)訓(xùn)練，從字詞到句子，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，再到習(xí)作訓(xùn)練，進(jìn)行綜合練習(xí)，既做到各有側(cè)重、集思廣益，又進(jìn)行了資源共享，大大提高了復(fù)習(xí)的效率。
2網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系給予課堂教學(xué)更廣闊的空間
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息化教學(xué)應(yīng)該迎合小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，然后將所授課內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息化數(shù)據(jù)規(guī)整，集文字、圖形、影像、動畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，讓學(xué)生能夠在一個寬松、快樂、生動的氛圍中學(xué)習(xí)、獲取知識，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。視覺、聽覺一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式能夠更快、更持久地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對教學(xué)內(nèi)容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮拓展了空間。如在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時，教師在教學(xué)中利用信息化手段輔助教學(xué)，播放海上日出美麗景色，讓學(xué)生通過圖文聲像，構(gòu)造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。與此同時，再讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，在朗讀的過程中可以讓學(xué)生將呆板的文字轉(zhuǎn)化為想象中的情景、變化成動態(tài)的畫面，就如同身在其中一樣，去感受日出十分的美麗畫面，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時陶冶性情與情操，讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)中的樂趣和美好。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)在語文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，能事半功倍地達(dá)到解決教學(xué)過程中的疑難點(diǎn)問題。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進(jìn)行深入淺出的詮釋、演繹、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生身臨其境，可以使學(xué)生快速接受、吸收繁雜的知識，更能夠直觀、生動地去切身體會教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以對針對性較強(qiáng)的知識加以分析、整合，增強(qiáng)興趣性，使教學(xué)內(nèi)容變得易于接受，提升語文課堂教學(xué)品味，提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)啟發(fā)學(xué)生想象力語文學(xué)科的開放性，是它區(qū)別于其他知識性學(xué)科的一個顯著特點(diǎn)。這必然要求語文教學(xué)過程中的教學(xué)方法要有創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵教師充分利用多媒體信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的動畫、視頻形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生如身臨其境，真正感受進(jìn)而展開聯(lián)想，讓學(xué)生進(jìn)入角色，塑造學(xué)生多元化、具體化的思維方式，使學(xué)生置身于一個充滿生機(jī)與活力的時空，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
3網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠?yàn)閷W(xué)生提供巨大的學(xué)習(xí)平臺
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使自主式學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識的主渠道學(xué)習(xí)語文的價值更多地體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新與分享。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生不再滿足于一些課本上的知識，而是更傾向于在課堂之外通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來獲取、學(xué)習(xí)知識。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程中，教師布置的作業(yè)并沒有個體的針對性，學(xué)生回到家中只是完成作業(yè)，不能滿足全部的需求，而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)則正好填補(bǔ)了這個不足。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式有針對性學(xué)習(xí)或彌補(bǔ)自己在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足，這就是所謂的自主式學(xué)習(xí)方式。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速推進(jìn)，學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)方式更受到學(xué)生的青睞，進(jìn)而成為學(xué)生獲取知識的主要方式。學(xué)校推廣的“生本教育”的前置性作業(yè)就是自主式學(xué)習(xí)的很好典范。教師將自己設(shè)計(jì)好的“課前小研究”、課件放于網(wǎng)上，可以讓學(xué)生根據(jù)教師提前設(shè)計(jì)、布置的作業(yè)在家通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，查找、彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足。在通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是該學(xué)習(xí)過程中的主體，真正形成獨(dú)立思考的能力，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)，不但可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，而且有利于提升學(xué)生的多方位素質(zhì)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使語文學(xué)習(xí)廣泛涉獵語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵，但廣泛閱讀、多方涉獵，在語文教學(xué)中一直難以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)則解決了這一瓶頸問題，在這方面擁有極大的優(yōu)勢，學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化拓展閱讀選擇的空間，獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》，愛讀金庸而不愛讀冰心，并不妨礙學(xué)生學(xué)好語文。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使經(jīng)典誦讀成為習(xí)慣經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文教學(xué)的必修內(nèi)容，學(xué)校近期開展了以經(jīng)典誦讀為主題的“微課”教學(xué)。不同年級的教師針對不同年級學(xué)生特點(diǎn)在網(wǎng)上下載經(jīng)典詩詞，精心制作課件，或提前布置學(xué)生上網(wǎng)搜集，查找經(jīng)典誦讀的有關(guān)資料，在每天晨讀時間進(jìn)行誦讀經(jīng)典“微課”教學(xué)。現(xiàn)在每個班級的學(xué)生每天清晨都會自覺播放誦讀內(nèi)容，使得誦讀經(jīng)典成為一種習(xí)慣。
4網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠讓教學(xué)效果反饋評價及時有效
在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用之下，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)成果并及時彌補(bǔ)不足，而教師也能夠及時檢驗(yàn)自己的教學(xué)方式、方法是否存在問題并及時調(diào)整。1）及時調(diào)整教學(xué)策略。電子備課減少了備課中的重復(fù)勞動，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教后反思，總結(jié)教學(xué)中的得失，可以及時調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行二次備課。2）實(shí)物投影當(dāng)堂檢測。電腦“一體機(jī)”的實(shí)物投影，可以將學(xué)生的作業(yè)當(dāng)堂檢測，找出易錯點(diǎn)，匯聚積累，建立“易錯題庫”，以便在復(fù)習(xí)時強(qiáng)化訓(xùn)練。3）存儲學(xué)生成績檔案。學(xué)生成績生成系統(tǒng)讓學(xué)生的成績統(tǒng)算一目了然，將學(xué)生每學(xué)期的成績歸檔保存，學(xué)生的進(jìn)步或下滑教師心中有數(shù)。語文教學(xué)是一門充滿智慧的藝術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系則讓這門藝術(shù)煥發(fā)勃勃生機(jī)。它讓每一個學(xué)生都能得到良好的教育，接受品質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的較大化。
作者：姜文英 單位：張掖市山丹縣東街小學(xué)
信息化教學(xué)論文:解剖學(xué)信息化教學(xué)論文
1網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)
隨著社會發(fā)展，承載信息的多媒體工具越來越多，包括臺式電腦、筆記本、平板電腦及智能手機(jī)等。現(xiàn)在的大學(xué)生是伴隨著信息化時代一起成長，他們對信息化技術(shù)的掌握能力很強(qiáng)，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息交流技術(shù)，可自如地運(yùn)用郵箱、QQ、微信、微博等社交工具，可謂之為信息化時代的原住民。但是日常生活中他們多是利用這些工具進(jìn)行游戲，很少利用這些工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我們在學(xué)院校園網(wǎng)的平臺上建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)精品課程，引導(dǎo)他們利用多媒體工具學(xué)習(xí)。我院校園網(wǎng)建設(shè)比較成熟，教學(xué)區(qū)、學(xué)生宿舍生活區(qū)都能方便接入校園網(wǎng)，校園網(wǎng)采用B／S三層Web體系結(jié)構(gòu)，學(xué)院圖書館配有專門的網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)校園網(wǎng)的運(yùn)行。借助我院校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)空間這一平臺，解剖教研室老師們一起精心制作了人體解剖學(xué)精品課程。我們把平常收集到的教學(xué)視頻、動畫和圖片等國內(nèi)外教學(xué)資源集中放在網(wǎng)上精品課程中。另外我們在精品課程的基礎(chǔ)上，按專業(yè)建立班級網(wǎng)站，把教學(xué)大綱、授課計(jì)劃進(jìn)程表、教案、教學(xué)內(nèi)容（PPT課件）及教師授課視頻放在課程網(wǎng)站上。學(xué)生可以隨時隨地通過電腦、IPAD甚至智能手機(jī)通過校內(nèi)WIFI登入校園網(wǎng)學(xué)習(xí)空間，在線觀看學(xué)習(xí)課程。我們要求學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)程表，在每次上課前登入校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)入解剖學(xué)精品課程，對將要講授的教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生自覺有難度或有疑問的知識點(diǎn)可以在課程論壇或答疑欄目里直接提出，我們有專門安排教師進(jìn)行及時解答；也可以將疑問留待課堂上提出，在課堂上我們先鼓勵其他同學(xué)試著解答，由老師進(jìn)行補(bǔ)充完整及點(diǎn)評。如果有些問題涉及專業(yè)前沿知識或是臨床案例，教師可以直接借助教室的電腦進(jìn)入學(xué)院的電子圖書館，直接檢索學(xué)院購買的專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（CNKI）及其他網(wǎng)上資源，與學(xué)生共同分享、共同學(xué)習(xí)。這樣，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等工具的支持下，我們在講授解剖學(xué)知識的同時，還可培養(yǎng)學(xué)生對知識的存儲能力、信息檢索能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為知識的主動建構(gòu)者。在這過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式形成由“被動接受”到“主動求索”，同時在潛移墨化中，教師已經(jīng)從知識“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”和“合作者”。，我們會把課后作業(yè)留在校網(wǎng)網(wǎng)學(xué)習(xí)空間的班級上，要求學(xué)生按時完成，教師批改后記入平時成績。
2MOTIC數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室的建立
我院把組織胚胎學(xué)部分合并在解剖學(xué)課程中，在早期組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師一般是先利用掛圖、幻燈片等教具進(jìn)行講解或示范，之后學(xué)生分組使用顯微鏡觀察組織學(xué)標(biāo)本。此類教學(xué)模式中，教師的講解內(nèi)容與學(xué)生鏡下觀察的結(jié)構(gòu)并不相同，學(xué)生在觀察標(biāo)本的過程中是否看懂，是否觀察到典型結(jié)構(gòu)，教師無法確認(rèn)，心中沒數(shù)。另外，在觀察標(biāo)本的過程中，教師只能對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，有提出問題的學(xué)生多指導(dǎo)，沒有提問題的同學(xué)就不清楚是否已經(jīng)掌握，現(xiàn)實(shí)是大部分的學(xué)生沒有得到及時有效的指導(dǎo)。基于上述原因，同時為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院信息化建設(shè)，我院引進(jìn)了MOTIC數(shù)碼顯微互動教室系統(tǒng)。MOTIC數(shù)碼顯微互動教室系統(tǒng)包括圖像系統(tǒng)、語音問答系統(tǒng)、數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)這4部分，教師、學(xué)生兩種端口。整個教室系統(tǒng)擁有清晰的畫面和豐富的交互手段，可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間圖像、語音的實(shí)時網(wǎng)絡(luò)互動。教師端和每個學(xué)生端均使用高清晰度的數(shù)碼顯微鏡，通過USB2．0口與各自的電腦相聯(lián)，成為一個個相對獨(dú)立的強(qiáng)大的圖像處理單元。各單元之間通過專有的局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，使用全新的分布式數(shù)碼互動軟件系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)備組織與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了的圖像數(shù)據(jù)共享和靈活的語音交流，實(shí)現(xiàn)了真正數(shù)碼互動。在課堂教學(xué)中，學(xué)生顯微鏡圖像實(shí)時傳輸?shù)浇處煻说挠?jì)算機(jī)的顯示屏上，一屏最多可同時顯示25個實(shí)時畫面，也可選擇任意一臺學(xué)生的屏幕內(nèi)容放大顯示。這樣教師可以實(shí)時觀察到課堂上每個學(xué)生的顯微鏡畫面，及時發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題并指導(dǎo)學(xué)生改正。教師端可以控制學(xué)生端每臺電腦及顯微鏡，可以將找到典型結(jié)構(gòu)的學(xué)生顯微鏡畫面顯示在投影上，與其他同學(xué)一起分享。學(xué)生也可通過提問系統(tǒng)主動請求教師幫助，也可通過系統(tǒng)的雙向語音通話功能與教師交流討論，使得師生間的交流直觀、有效。同時，學(xué)生端設(shè)有拍照按鍵，教師可以要求學(xué)生找到觀察標(biāo)本中的典型結(jié)構(gòu)并拍照下來作為作業(yè)，學(xué)生可將需要留存的顯微鏡切片圖像拍攝下來。教師計(jì)算機(jī)可為每位學(xué)生分配獨(dú)立的存儲空間，學(xué)生發(fā)出請求，經(jīng)教師許可后，會自動將圖像存儲在計(jì)算機(jī)中。
3解剖仿真教學(xué)軟件的應(yīng)用
在信息化教學(xué)的推進(jìn)過程中，學(xué)院還為解剖教研室購買了3DBody仿真教學(xué)軟件。3DBody是一款教學(xué)軟件，其解剖模型是基于斷層掃描數(shù)據(jù)三維重建而來，整體畫面效果，圖像精美，無尸體的不舒服感。運(yùn)用軟件時，我們可以從任意角度查看解剖結(jié)構(gòu)，并且每個結(jié)構(gòu)有文字注釋，根據(jù)需要可以同時選擇單個或多個結(jié)構(gòu)，任意組合或拆分，有3D立體感，動畫感，比一般的平面圖更容易引起學(xué)生的興趣，也更直觀易懂。同時，軟件可以重復(fù)觀看，而沒有標(biāo)本浸泡的福爾馬林或酒精的味道，學(xué)生更容易接受。我們還會根據(jù)需要在課前把需要觀看的結(jié)構(gòu)，在軟件上從三維上依次顯示該結(jié)構(gòu)的位置、形態(tài)及毗鄰關(guān)系，并錄制成視頻在課堂上播放給學(xué)生看。同時我們還向?qū)W生推薦快速解剖、人體構(gòu)造（Anatronicapro）等手機(jī)版解剖軟件，這些軟件也要小游戲。安裝快速解剖后進(jìn)入游戲，根據(jù)軟件的要求快速識別出指定的人體組織，軟件還會有一個放大鏡可以選擇，讓你獲得更高的精度和更高的分?jǐn)?shù)。Anatronicapro軟件是一個3D人體解剖結(jié)構(gòu)，這款軟件能夠自由放大、縮小和平移人體模型，軟件中一共自帶了超過3500個身體的部位，每一個部位都用不同的顏色進(jìn)行了區(qū)分和標(biāo)注。
4進(jìn)一步的措施
雖然我們已經(jīng)將信息化技術(shù)初步應(yīng)用于解剖學(xué)教學(xué)，但在教學(xué)中仍存在著一些問題。目前我們的解剖學(xué)專任教師有部分未經(jīng)過專門的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)教育，對于網(wǎng)頁的編輯和制作比較陌生，雖然他們的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)非常豐富，也收集了豐富的教學(xué)素材，卻無法靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)編輯授課內(nèi)容，時常感到遺憾。因此要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課程資源，首先必須提高專任教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平，他們只有熟練掌握了網(wǎng)頁制作的方法，才能通過網(wǎng)頁展示有自己風(fēng)格的教學(xué)手段，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課外學(xué)習(xí)。另一方面，部分教師雖然熟練掌握了信息化技術(shù)的運(yùn)用，卻沒有深刻領(lǐng)悟到信息化社會資源共享的核心概念。不同學(xué)科間、同一學(xué)科內(nèi)各位教師間各自開發(fā)的教育資源存在著“敝帚自珍”的傳統(tǒng)心態(tài)，沒有共享，缺乏優(yōu)化整合，受益面窄。這些舉動不符合現(xiàn)代社會大力提倡信息共享的要求，也不能適應(yīng)當(dāng)前個性化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
作者：吳碧蓮 單位：福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院
信息化教學(xué)論文:微課信息化教學(xué)論文
1教學(xué)目標(biāo)中的地位
信息化教學(xué)雖然是利用了虛擬化的方式將知識傳授給學(xué)生，但中職學(xué)校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)還是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)行信息化的教學(xué)同樣不能脫離實(shí)踐，而只重視信息教育。微課之所以能被信息化教學(xué)作為主要方式，就是其能通過視頻將一些條件有限的教學(xué)展現(xiàn)出來，特別是一些對操作性要求較高的課程內(nèi)容。中職學(xué)校作為職業(yè)類學(xué)校的基礎(chǔ)教育，信息化教育同樣離不開職業(yè)教育中的實(shí)踐操作。如何在有效的條件下讓學(xué)生能盡量接觸到更多的操作訓(xùn)練，是每個中職教學(xué)都希望得到解決的問題。利用微課開展信息化教學(xué)則可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也就是利用微課教學(xué)的視頻資源優(yōu)勢，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂上無法呈現(xiàn)的的實(shí)踐操作。
2微課在中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)中的作用
2.1帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)
微課教學(xué)的較大特點(diǎn)就是短小精悍、內(nèi)容充實(shí)、簡單易懂，是十分宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。具體來說，可以分為三步。首先是學(xué)生通過微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，再在課堂中提出來。其次是課后答疑，對于學(xué)生在課堂中沒有弄懂或是掌握的知識點(diǎn)，可以在課后通過回顧微課的方式，加深對這部分知識的理解記憶。是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的真實(shí)喜好和想要了解的相關(guān)知識，自主選擇相關(guān)的微課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性，也拓寬了學(xué)生的眼界。例如在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備微課資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生提出疑難點(diǎn)，教師再進(jìn)行重點(diǎn)講解。然后再回過頭來對照微課教學(xué)資源，加深學(xué)生對疑難點(diǎn)的理解記憶。
2.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
微課教學(xué)可以和課堂教學(xué)同時展開，兩者互相彌補(bǔ)，互相支持，建立一個更加完善的教學(xué)課堂。微課制作方式簡單，容易分享，可以建成微課教學(xué)資源庫。教師在課堂教學(xué)中，可以先用微課資源進(jìn)行簡單的知識點(diǎn)展示，然后立足于這些知識點(diǎn)，深入開來展開課堂教學(xué)。例如，中職計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史講授時，教師可以預(yù)先通過微課，播放一些計(jì)算機(jī)從早期到現(xiàn)在的發(fā)展視頻等。然后再讓學(xué)生發(fā)表自己在觀看視頻后的感受，闡述一下現(xiàn)在計(jì)算機(jī)對學(xué)生生活的影響。如此不僅可以使學(xué)生對計(jì)算發(fā)展歷史有直觀的認(rèn)識，更可以讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)發(fā)展對人們生活的改變，從而讓學(xué)生重視計(jì)算機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)。除此之外，微課還可用于課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展。比如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識時，教師可以通過搜集微課資源，向?qū)W生展示課本上所不具有但又與課本內(nèi)容相關(guān)的知識，這樣不僅可以使學(xué)生充滿興趣，更可以通過微課資源拓寬學(xué)生的知識面。
2.3用于職業(yè)教學(xué)實(shí)踐
中職教學(xué)的較大特點(diǎn)就是較強(qiáng)的實(shí)踐性，除了一般的文化課之外，很多課程與職業(yè)教育息息相關(guān)，這些實(shí)踐活動都可以運(yùn)用微課來進(jìn)行方案說明或是規(guī)則制定。比如，要舉辦一次職業(yè)技能比賽，可以通過微課的形式將比賽參賽規(guī)則、比賽流程、評選方式等傳達(dá)給學(xué)生，還可以利用計(jì)算機(jī)課上學(xué)到的技術(shù)，制作一些往屆比賽的精彩畫面或是作品，激發(fā)學(xué)生參與。在比賽過程中，可以通過微課及時顯示比賽進(jìn)程。對于獲獎的作品，更可以通過微課進(jìn)行多方位展示。比賽結(jié)束后，還可以通過微課總結(jié)比賽的經(jīng)驗(yàn)，記錄比賽的精彩瞬間，再將其作為微課教學(xué)資源，以備再次使用。
3結(jié)束語
微課的優(yōu)勢是在于時間短、資源豐富、具有直觀性，而中職學(xué)校的教學(xué)就是在讓學(xué)生接受文化課教育的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，信息化教學(xué)是利用一些信息技術(shù)將信息資源與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。因此，中職學(xué)校利用微課進(jìn)行信息化教學(xué)不但可以滿足學(xué)校教學(xué)的要求，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并對學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行信息形式的優(yōu)化。
作者：張曦 單位：遼寧本溪機(jī)電工程學(xué)校
信息化教學(xué)論文:中職英語信息化教學(xué)論文
一、教學(xué)觀念因素
雖然現(xiàn)在信息化教學(xué)技術(shù)的教學(xué)效果已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可，但是部分中職院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師依然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，在他們的思想觀念里認(rèn)為采用傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)一樣可以取得良好的教學(xué)效果。但恰恰這種觀念和想法正反映了他們沒能實(shí)實(shí)在在了解到信息化教學(xué)技術(shù)體現(xiàn)出來的優(yōu)越性。即使有些老師有在教學(xué)中采用信息化技術(shù)，但是運(yùn)用技能還是比較欠缺的，不能發(fā)揮到應(yīng)有的教學(xué)效果，因此，教學(xué)觀念是影響信息化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
二、信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語教育中的應(yīng)用方法
采用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行中職英語教育要將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來，針對教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)出正確的方法。
1.采用情境創(chuàng)設(shè)法。英語在教學(xué)過程中如果能夠融入一定的情境，對增強(qiáng)學(xué)生的語境應(yīng)用能力有很大的幫助。所謂的情境創(chuàng)設(shè)方法就是利用視頻軟件或是動畫制作軟件，將英語的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生易于理解和掌握的形式，采用畫面場景播放出來的教學(xué)方式。以便幫助學(xué)生更加牢固地掌握英語單詞的拼寫、涵義，以及句式和詞態(tài)的應(yīng)用。例如，在講解外研版《英語》基礎(chǔ)模塊及時部分用英語介紹個人信息的時候就可以使用視頻截取軟件，將外國卡通人物對話的視頻截取下來播放給學(xué)生看。同時用英語來向?qū)W生提問，學(xué)生跟隨視頻學(xué)習(xí)掌握介紹個人信息的慣用句式。
2.采用語境分析法。所謂語境分析法，就是利用多媒體播放軟件將同樣的單詞或是同樣的句子在不同的語境下表達(dá)出來，從而幫助學(xué)生感受英語語調(diào)的變化、單詞的輕重變化所傳達(dá)出來的不同含義，如何理解不同語調(diào)所傳達(dá)的內(nèi)心情感。同樣，教師可以對多個原聲電影視頻進(jìn)行截取、剪輯、拼接，然后通過連續(xù)播放的方式，讓學(xué)生學(xué)著分析不同的對話語境下主人公心情的不同和語調(diào)的差異。通過這樣生動形象的教學(xué)方法，學(xué)生也就容易掌握到在英語中如何利用語調(diào)變化來表達(dá)不同情感的技巧，從而達(dá)到事半功倍的效果。
3.立體記憶法。在英語的學(xué)習(xí)過程中，也許學(xué)生都會被一些高難度復(fù)雜難記的單詞難住，特別是在中職英語教學(xué)中，這種專業(yè)的名詞常會出現(xiàn)，采用死記硬背的方式是一種看起來比較笨拙的方式，而且記憶不牢固。英語信息化教學(xué)技術(shù)就可以幫助學(xué)生牢固、快速地記住單詞。具體說，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生快速地記住單詞，可以通過信息化課件將一個單詞的字母分別拆成幾個具有關(guān)聯(lián)含義的其他單詞，然后通過單詞組合的方式來加深學(xué)生對單詞的記憶。比如，可以英語單詞“family”的每個字母拆解成“（f）Father（a）And（m）Mother（i）I（l）Love（y）You”這樣幾個單詞，形象生動地表現(xiàn)出了“family”的含義，學(xué)生通過觀看這樣一個動態(tài)的單詞拆解視頻后會更加深刻地記住這個單詞，這就是信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的立體記憶法。在信息化的社會里，教育信息化是教育改革的趨勢和目標(biāo)，如何采取有效的方法來提高信息化教學(xué)效果是中職院校教師共同面臨和探索的方面。因此，需要明確中職英語信息化教學(xué)質(zhì)量的影響因素，并在此基礎(chǔ)上掌握應(yīng)用英語教學(xué)技術(shù)的有效方法，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：陳思 單位：天津市第二商業(yè)學(xué)校
信息化教學(xué)論文:中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)論文
一、目標(biāo)明
新課改強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，也只有吃透了教材才有可能做到教學(xué)目標(biāo)明確。這里的明確既包括知道本節(jié)課對學(xué)生的根本要求，還指對這些根本要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱犹幚恚@主要是根據(jù)實(shí)際情況決定的。可是有些老師的三維教學(xué)目標(biāo)還不明確，尤其是對知識與技能教學(xué)目標(biāo)的確定，典型表現(xiàn)是：確定目標(biāo)過大，含混不具體、不明確，甚至把教學(xué)目標(biāo)和對教師的要求混為一談；對目標(biāo)的表達(dá)很不常常根據(jù)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)操作；有時層次目標(biāo)之間出現(xiàn)順序顛倒的情況。比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中《數(shù)據(jù)圖表》一課知識與技能的教學(xué)目標(biāo)，有的老師是這樣確立的：及時，理解圖表的概念；第二，掌握圖表的創(chuàng)建方法。這樣的目標(biāo)明顯不具體、不明確。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，可以確定如下的教學(xué)目標(biāo)：及時，學(xué)會插入圖表的兩種方法；第二，知道選擇恰當(dāng)?shù)膱D表形狀表示實(shí)際數(shù)據(jù)；第三，能夠形成有效的分析報(bào)告。相比之下，后者從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)抓住了中心，從下到上，從低至高，一層層的建立起來，形成了明確的教學(xué)目標(biāo)。所以說，目標(biāo)切勿大而虛，明明確確是道理。
二、方法行
目前的問題是，有很多老師認(rèn)為：“方法越多越好，越新越好”。結(jié)果為了“跟上形勢”，從一成不變的“滿堂灌”演變?yōu)椴还苋叨坏摹叭悍▉y舞”。其實(shí)這是對新課改的誤解，新課改提倡的是教學(xué)方式的多樣化。無論怎樣，教學(xué)方法都應(yīng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。也就是說，方法是和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際密切相關(guān)的，不是單一的，不是固定的，也不是越多越好，越新越好，“適合”才是真的好。比如有些老師：小組協(xié)作法流行，不管什么教學(xué)內(nèi)容，就一窩蜂上，似乎不趕這種流行就不是好課。于是“有組無組”現(xiàn)象比比皆是。有組——花費(fèi)時間分組，無組——沒有針對小組的實(shí)際教學(xué)，這樣的教學(xué)方法自然是流于形式了。最終的結(jié)果往往是“落花有意，流水無情”——學(xué)生不買賬，教學(xué)效果不好。我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果比較好的課，都是教學(xué)方法得當(dāng)。還以《數(shù)據(jù)圖表》為例。有的老師就緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以演示法、討論法兩種方法為主展開教學(xué)。實(shí)際證明：只要時間把握合適，這兩種方法就足夠了，教學(xué)效果也比較好。而在《小報(bào)設(shè)計(jì)》這樣的課上，采用“自主+合作”的方法就比較好，由于學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力不同，學(xué)生分組學(xué)習(xí)可以更好地集合興趣點(diǎn)，能極大地促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性及動手能力，充分展示學(xué)生對不同主題的理解，教學(xué)效果顯著。所以說，教學(xué)方法行得通才是真的行。
三、實(shí)踐多
我們注意到，由于計(jì)算機(jī)課難管理，學(xué)生注意力往往集中在電腦上，所以有些老師平時上課“愛放羊”——對學(xué)生缺少有效課堂組織管理。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。要想課上的好，就要多上課，在實(shí)踐中去不斷提升。實(shí)施環(huán)節(jié)要做到：由簡及繁，由易到難，通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)任務(wù)，采用合適的方法，能順暢地實(shí)現(xiàn)教學(xué)且教學(xué)效果良好。當(dāng)然，還要及時做好“教學(xué)反思”工作。我們在課后交流時，很多老師多次提到教學(xué)中遇到的困難：中職生本來學(xué)習(xí)就差，師生關(guān)系難處，有的老師進(jìn)課堂都“頭痛”，哪里談得上駕馭課堂？那么，平時中職教師到底應(yīng)怎樣去做，如何培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力呢？及時，反復(fù)實(shí)踐學(xué)會“變”。即掌握融匯變通。在平時教學(xué)中，我們不妨多多“演練”：同一課內(nèi)容、相似課內(nèi)容、不同課內(nèi)容均可采用多種不同教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法去嘗試、分析、比較，尋求最適合的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法。在教學(xué)評價方面，針對不同學(xué)生，努力嘗試“多元化”評價，看到每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵常肯定，幫助學(xué)生樹立自信。第二，虛心學(xué)習(xí)學(xué)會“取”。即能夠取長補(bǔ)短。多和同行交流，是一條非常好的提高自身業(yè)務(wù)水平的途徑。我們現(xiàn)在交流的途徑也很多，品質(zhì)資源也很多，大家不但要和自己同專業(yè)的老師交流也要和不同專業(yè)的教師交流，尋找共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，對比優(yōu)缺點(diǎn)，從多方面去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識自身的不足。第三，多看多思多嘗“鮮”。即與時俱進(jìn)。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)老師可不能落后，在課堂上一定要及時補(bǔ)充新知識，把社會發(fā)展、需要和課堂緊密結(jié)合起來。也只有這樣，才能不被學(xué)生“OUT”，才能體現(xiàn)職業(yè)教育的意義，培養(yǎng)出社會需要的人才。第四，少煩少惱少生氣。即堅(jiān)持快樂教學(xué)。很多老師抱怨：課堂上都在忙于維持紀(jì)律，難以開展有效教學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)差，也造成師生關(guān)系緊張。確實(shí)，大家看到中職學(xué)生普遍底子薄、紀(jì)律差、學(xué)習(xí)積極性不高，這是長期以來形成的，糾正其不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一日之功。因此，對學(xué)生要有耐心，要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，用教師愛去感化學(xué)生，促其進(jìn)步。在日常教學(xué)中，老師只要做到了保持快樂健康的心情，多和學(xué)生交流，樹立良好的師表風(fēng)范，循循善誘，相信師生關(guān)系一定會融洽的，也只有這樣，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。第五，能說能寫能比賽。即成為教師。平時要善于“說”——針對每節(jié)課，勤于“寫”——形成教學(xué)心得、教學(xué)論文，樂于“賽”——珍惜參加各級各類比賽機(jī)會。經(jīng)過千錘百煉必定出類拔萃。信息化教學(xué)實(shí)踐使筆者受益匪淺。深深感到；在職教這個大集體中，壓力與動力并存，只要大家有信心、有決心、有恒心，終有所獲！
作者：柯楠 單位：陜西銀行學(xué)校
信息化教學(xué)論文:跨欄項(xiàng)目教學(xué)與信息化教學(xué)論文
(一)學(xué)生技能、理論知識及運(yùn)動技術(shù)掌握情況
使學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動技能，是體育課的主要教學(xué)目標(biāo)。動作、協(xié)調(diào)、速度快，能夠構(gòu)成完整而有效的動作系統(tǒng)且無多余，是動作技能形成的主要標(biāo)志。活動的定向是動作技能形成的及時個階段和首要環(huán)節(jié)，是指學(xué)生通過對活動方式的了解，形成關(guān)于動作過程的印象。要達(dá)到對活動方式的熟練掌握，需要學(xué)生具備一定的技術(shù)條件。如果學(xué)生掌握了完成動作的所有信息，就能夠?qū)⒆约旱膭幼髋c標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行分析比較，并通過調(diào)整改正錯誤，進(jìn)而形成正確的動力定型。表2是實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組測試成績的比較結(jié)果。可以看出，無論是技評成績、達(dá)標(biāo)成績還是理論成績，實(shí)驗(yàn)組都優(yōu)于對照組，且兩組存在顯著性差異，說明在跨欄項(xiàng)目教學(xué)中，信息化教學(xué)模式在教學(xué)效果上顯著優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。在常規(guī)的跨欄項(xiàng)目教學(xué)中，主要先由教師講解并做動作示范，然后學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。在教師示范講解的過程中，由于定格畫面的時間較短，學(xué)生很難真正看清示范動作的細(xì)節(jié)，留在學(xué)生大腦里的動作映象是模糊的。如果教師重復(fù)地進(jìn)行動作示范，則會占用大量教學(xué)時間，從而增大其他環(huán)節(jié)的難度。將信息化教學(xué)模式應(yīng)用在跨欄項(xiàng)目教學(xué)中，可以通過播放跨欄的教學(xué)視頻和運(yùn)動員的跨欄錄像，并結(jié)合教師的示范講解，使學(xué)生看清技術(shù)動作的定格畫面和動作細(xì)節(jié)，了解起跑技術(shù)、跨欄步技術(shù)和欄間跑應(yīng)有的節(jié)奏，掌握跑跨結(jié)合的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作存在問題時，可以現(xiàn)場拍攝學(xué)生的跨欄動作，然后讓學(xué)生將自己的跨欄動作與正確的示范動作進(jìn)行對比，及時發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)和提高的技術(shù)動作環(huán)節(jié)。課后，學(xué)生還可以通過認(rèn)真地觀看分析視頻資料，找出解決問題的辦法和途徑，進(jìn)而形成正確的動力定型。
(二)學(xué)生的反應(yīng)、決斷、運(yùn)動表現(xiàn)等能力提高情況
表3是實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生反應(yīng)、決斷、運(yùn)動表現(xiàn)等能力測試成績的比較結(jié)果。可以看出，實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的反應(yīng)、決斷、運(yùn)動表現(xiàn)等能力存在著顯著性差異，說明在跨欄項(xiàng)目教學(xué)中，信息化教學(xué)模式在這些能力的培養(yǎng)方面顯著優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。當(dāng)今的知識，按其外在化的程度可分為明確知識和默會知識兩類。明確知識是指能言傳的，可以用文字等來表述的知識；默會知識則是指不能言傳的，不能系統(tǒng)表達(dá)的那部分知識，本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟力[1]。在常規(guī)的跨欄教學(xué)中，教師是明確知識傳授的主體，師生都不重視技能直覺、教學(xué)實(shí)踐和個人經(jīng)驗(yàn)等方面的默會知識，學(xué)生對跨跑技術(shù)、過欄技術(shù)等只能形成一種模糊的概念。只可意會而不可言傳是默會知識的特點(diǎn)。信息化教學(xué)模式將現(xiàn)代信息技術(shù)合理地運(yùn)用到教學(xué)中，更注重知識的均衡發(fā)展，更注重默會知識的學(xué)習(xí)和掌握，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻資料、運(yùn)動員的比賽錄像、教學(xué)現(xiàn)場錄像等，了解自己和同學(xué)跨欄動作的不足，然后在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下解決問題。信息化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自信心，而自信心和學(xué)習(xí)主動性的增強(qiáng)，能夠在一定程度上提高其反應(yīng)速度、應(yīng)變能力和過欄時的決斷能力。相關(guān)研究也表明，自信與學(xué)生的成就動機(jī)有關(guān)[2]，學(xué)生的成就動機(jī)與其運(yùn)動表現(xiàn)呈正相關(guān)[3]。由以上分析可知，信息化教學(xué)模式不僅僅有利于學(xué)生較快地掌握跨欄的技術(shù)技能，還有利于提高學(xué)生的應(yīng)變能力、決斷能力等素質(zhì)，而這些素質(zhì)的提高又能反過來促進(jìn)運(yùn)動技術(shù)技能的提高。
(三)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提高情況
信息化教學(xué)模式是一種自主探索式的學(xué)習(xí)，主要由資源、情境、工具和支持四部分組成[5]。這四個組成部分在特定的教學(xué)情境下，可以任意組合，從而構(gòu)成多種特定的、靈活變化的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)實(shí)踐表明，在跨欄項(xiàng)目的信息化教學(xué)模式下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間比較充裕，可以多思多練，多與老師和同學(xué)交流討論；學(xué)生可以在課前從相關(guān)網(wǎng)站搜集教學(xué)視頻、電子教案、多媒體課件等課程資料，下載運(yùn)動員的比賽錄像，并利用這些資料做好課前預(yù)習(xí)；學(xué)生有什么疑問，還可以通過電子郵件等方式與教師溝通交流。可見，在跨欄項(xiàng)目的教學(xué)中，采用信息化教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。綜上所述，對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在體育類專業(yè)跨欄項(xiàng)目的教學(xué)中采用信息化教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的技術(shù)技能水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，有效地提高學(xué)生的反應(yīng)能力、決斷能力和運(yùn)動表現(xiàn)能力；學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻資料、運(yùn)動員的比賽錄像、教學(xué)現(xiàn)場錄像等發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)動作存在的問題，再通過認(rèn)真分析找出解決問題的辦法和途徑，這不但有利于學(xué)生形成正確的動力定型，也有利于學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展與提高。
作者：王玉清 單位：黃淮學(xué)院
信息化教學(xué)論文:血漿膽固醇信息化教學(xué)論文
1任務(wù)準(zhǔn)備
課前通過QQ群上傳學(xué)案，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，引起懸念，提出“血漿膽固醇是如何檢測的?”的問題。課堂上通過視頻《動脈粥樣硬化的形成》創(chuàng)設(shè)探究血漿膽固醇測定的學(xué)習(xí)情境，自然導(dǎo)入新課。
2任務(wù)完成
2．1任務(wù)一認(rèn)識膽固醇
環(huán)節(jié)一:議一議(血漿脂蛋白的功能)通過觀看視頻，討論膽固醇的好與壞，并教學(xué)學(xué)生任何事物都具有兩面性，要辯證地看待問題。環(huán)節(jié)二:看一看(膽固醇的分類和結(jié)構(gòu)特點(diǎn))運(yùn)用flash動畫展示血漿脂質(zhì)、脂蛋白的結(jié)構(gòu)，學(xué)生分組反復(fù)觀察膽固醇的存在形式，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視了解學(xué)習(xí)情況，及時解答學(xué)生提出的問題;并啟發(fā)學(xué)生總結(jié):通過標(biāo)準(zhǔn)液比較計(jì)算生化檢驗(yàn)指標(biāo)的測定，從而有效突出教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)三:練一練(寓教于樂)通過游戲通關(guān)，檢測自我掌握程度，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
2．2任務(wù)二檢測膽固醇
環(huán)節(jié)一:學(xué)習(xí)試驗(yàn)原理接著教師通過虛擬操作幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn):血漿膽固醇測定的原理。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生無法觀察、難以想象的檢測原理，只靠教師講解，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而信息化教學(xué)手段給了學(xué)生一雙透視眼，能看清檢驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)原理。將傳統(tǒng)板書無法顯現(xiàn)的原理通過顏色變化變得直觀，啟發(fā)學(xué)生理解自動生化分析儀檢測物質(zhì)的原理是使物質(zhì)發(fā)生了顏色變化，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。接著通過游戲形式鞏固學(xué)習(xí)成果。環(huán)節(jié)二:完成虛擬操作通過Flash動畫展示分光光度計(jì)的使用，使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以理解生化分析儀的檢測過程，變得清晰直觀，便于理解掌握，而且避免了學(xué)生沒有掌握操作步驟而造成儀器的損壞。接著通過游戲形式鞏固學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成游戲的進(jìn)入環(huán)節(jié)三。環(huán)節(jié)三:合作完成檢測通過教學(xué)視頻:血糖測定操作流程，讓學(xué)生觀看分組討論，總結(jié)出操作的注意事項(xiàng)及操作不當(dāng)對結(jié)果的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生有質(zhì)量控制意識，促進(jìn)情感目標(biāo)的達(dá)成。接著以小組為單位經(jīng)行測定血糖的操作，教師進(jìn)行操作指導(dǎo)。
3任務(wù)評價
(1)隨機(jī)挑取一組學(xué)生進(jìn)行操作，考核學(xué)生對于操作的掌握情況。(2)結(jié)果性評價和過程性評價。(3)完成任務(wù)后學(xué)生和教師分別填寫過程性評價表。(4)建立與三個任務(wù)相配套的習(xí)題庫，習(xí)題測試系統(tǒng)依據(jù)通關(guān)原理反饋學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)即時評價，促進(jìn)學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到螺旋上升的學(xué)習(xí)效果。
4任務(wù)拓展
4．1體驗(yàn)高端設(shè)備檢測(課中)
由迪安醫(yī)學(xué)檢測中心的技術(shù)人員對尿酸的檢測方法進(jìn)行講解演示，總結(jié)出不同檢測項(xiàng)目、相似檢測方法的優(yōu)缺點(diǎn)，拓寬眼界，了解前沿。
4．2參與臨床檢測(課后)
以課外興趣小組的形式在附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的拓展練習(xí)，在帶教老師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的輔助操作。
5教學(xué)反思
首先，本次教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用信息化的手段，將學(xué)習(xí)任務(wù)融于多樣化的情境中，貫徹了黨的十八大精神．為加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化進(jìn)程奠定了基礎(chǔ)［1］;其次，在教學(xué)過程中充分利用人力資源，發(fā)揮了同輩群體的優(yōu)勢［2］，學(xué)生獲得新知識印象更深刻，提高了學(xué)習(xí)效率;再者，對相關(guān)知識點(diǎn)和技能操作進(jìn)行考核，學(xué)生理論知識掌握牢固，技能操作到位，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)。
作者：許國瑩 單位：淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
