引論：我們?yōu)槟砹?篇音樂學(xué)專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

音樂學(xué)專業(yè)論文:高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)論文

一、教學(xué)目標要更明確

（一）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)觀、人生觀的培養(yǎng)

每位教師在鋼琴教學(xué)的初期就應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)觀、人生觀的培養(yǎng)。教師應(yīng)該有計劃的、有方向的對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)，使學(xué)生不論是在生活中還是學(xué)習(xí)上都能明確自己究竟怎樣做才是正確的，幫助學(xué)生樹立“不積跬步，無以至千里”以及學(xué)無止境、知難而進的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而逐漸地幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。

（二）注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)高校音樂學(xué)鋼琴專業(yè)學(xué)生的審美能力是十分重要的，它不僅可以讓學(xué)生的音樂鑒賞能力得以提高，還可以使學(xué)生們對鋼琴藝術(shù)更加熱愛，更重要的是它可以使學(xué)生的心靈得到凈化。因此，一方面，高校鋼琴專業(yè)的教師在授課時可以適當?shù)牟迦霘v史知識、文化知識、舞蹈知識等,拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生明白鋼琴藝術(shù)與其他學(xué)科是有著千絲萬縷關(guān)系的，而不是單獨存在的。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間閱讀文學(xué)名著、參觀藝術(shù)展覽，鼓勵學(xué)生多親近自然，尋找靈感，使學(xué)生在知識、藝術(shù)與自然的熏陶下漸漸提高自己的審美能力。

（三）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣可以使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的更加積極、主動和認真，教師應(yīng)該加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。可以從三個方面入手：及時，言傳身教必不可少。教師在授課過程中要展示作品的內(nèi)容，積極表達對鋼琴音樂的熱愛，以此來感染學(xué)生，讓他們對鋼琴藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。第二，聆聽的鋼琴音樂很重要。為了提高學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的興趣,教師應(yīng)組織、鼓勵學(xué)生多聽一些的鋼琴音樂，多參加音樂會，多了解音樂家的人生經(jīng)歷。以此使提高學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的興趣。第三，學(xué)以致用是關(guān)鍵。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用課堂所學(xué)知識來分析理解鋼琴音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的感受力和想象力，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中體會到鋼琴音樂的魅力。

（四）注重對學(xué)生音樂才能的培養(yǎng)

學(xué)生的各項能力是建立在高超的鋼琴才能的基礎(chǔ)上的。教師在鋼琴教學(xué)中要注重對學(xué)生以下幾方面的培養(yǎng)：首先是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。節(jié)奏是組成音樂的主要部分之一，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生細心體會節(jié)拍的律動，指導(dǎo)學(xué)生正確認真地彈奏樂曲。其次是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感。教師在鋼琴教學(xué)的過程中要充分展示作品的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感受作品的意境，引導(dǎo)學(xué)生運用想象力想象作品描述的內(nèi)容，體會作品的內(nèi)涵。是培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生注重樂曲彈奏的連貫性，鼓勵他們多做練習(xí)，多彈奏、背誦一些名作，增強學(xué)生的記憶力。

二、教學(xué)內(nèi)容要更完善

完善高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是高校鋼琴教學(xué)改革的重點。

（一）教學(xué)內(nèi)容豐富多樣

為了讓學(xué)生得到的發(fā)展，高校的鋼琴教學(xué)不能只注重教授知識，傳授技術(shù)，這是十分片面，十分單一的。高校應(yīng)結(jié)合社會要求以及學(xué)生特點完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。巴洛克時期的鋼琴作品內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，對提高學(xué)生對鋼琴作品的理解十分有幫助，高校可以多引進這一時期的作品；高校可以建立一個數(shù)據(jù)庫，收藏大量與鋼琴藝術(shù)有關(guān)的資料供學(xué)生們下載使用；高校還可以使用鋼琴教學(xué)法，讓學(xué)生了解鋼琴教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力。

（二）鋼琴技巧與理論相結(jié)合

首先要引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)各種有關(guān)鋼琴的知識及技巧，為學(xué)生將來的鋼琴演奏技能打下夯實的基礎(chǔ)；其次要泛彈精彈相結(jié)合，提高學(xué)生的視奏能力和實踐能力。這樣理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生在理論中學(xué)會知識，在實踐中理解知識。

三、教學(xué)模式要創(chuàng)新

高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新是高校鋼琴教學(xué)改革的關(guān)鍵。

（一）鋼琴教學(xué)的針對性要增強

了解學(xué)生個體的差異，針對不同的學(xué)生個體確定不同的教學(xué)內(nèi)容是增強鋼琴音樂教學(xué)針對性的關(guān)鍵。教師應(yīng)在日常教學(xué)中細心觀察和了解學(xué)生所存在的問題，對讀譜有困難的學(xué)生應(yīng)幫助其學(xué)習(xí)譜號、音符等，使其學(xué)會正確讀譜；對觸鍵有困難的學(xué)生應(yīng)幫助其學(xué)習(xí)觸鍵準則，學(xué)會觸鍵方法；對不會指法的學(xué)生要指導(dǎo)其進行正確的指法練習(xí)，幫助其進步。

（二）鋼琴教學(xué)的靈活性要增強

高校可以通過不定期開設(shè)講座等方式向?qū)W生介紹鋼琴音樂的近期動態(tài)；通過組織學(xué)生參加高水準音樂會的方式讓學(xué)生們領(lǐng)略鋼琴藝術(shù)的魅力；通過組織學(xué)生開展學(xué)生音樂會的方式讓學(xué)生得以展示自己的才華，增強他們的信心，使他們更加熱愛鋼琴藝術(shù)。

（三）鋼琴教學(xué)的互動性要增強

教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和合作意識，引導(dǎo)他們參與到鋼琴教學(xué)中來。一是高校鋼琴專業(yè)教師在教學(xué)過程中要盡力營造和諧民主的課堂氣氛，告別傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的模式，讓每個學(xué)生都能在師生共同探討中學(xué)到知識，實現(xiàn)師生之間的互動；二是教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同探討，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動。

四、結(jié)語

改革創(chuàng)新對高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重大的意義。在改革過程中明確教學(xué)目標可以使學(xué)生的審美能力、音樂技能和學(xué)習(xí)鋼琴的興趣都得到提升；完善教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生得到更加的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才；創(chuàng)新教學(xué)模式可以提高鋼琴教學(xué)的效率，增強師生間的互動。

作者：鄭雅麗 單位：華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院

音樂學(xué)專業(yè)論文:音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)改革論文

鋼琴教學(xué)是高校音樂學(xué)當中一門較重要的課程。對于鋼琴教學(xué)的模式一直在研究和探索。努力實現(xiàn)完善的教學(xué)課程系統(tǒng)話，豐富課程內(nèi)容。使這門課程具有科學(xué)性，實戰(zhàn)性。隨著新時期的到來，社會需求的日益加大。逐步反映出現(xiàn)在如今的鋼琴教學(xué)還是按照傳統(tǒng)的思路來學(xué)，忽視學(xué)生對鋼琴技能的實戰(zhàn)。高校音樂學(xué)專業(yè)其特殊性，使其在教學(xué)過程當中占有既特又重要的地位。由于素質(zhì)教育重要組成部分是音樂教育，其專業(yè)的重要職能是向社會輸送音樂教育者。這就要求合格的高校音樂學(xué)專業(yè)師資必須要有好的鋼琴基礎(chǔ)。高校音樂學(xué)鋼琴改革，會影響到音樂學(xué)的前途和發(fā)展，會對今后的鋼琴事業(yè)產(chǎn)生重大和深遠的影響。鋼琴教學(xué)的改革是在新的體制下的必然產(chǎn)物。教學(xué)應(yīng)向多樣化發(fā)展趨勢進行。在改革的同時也要同步發(fā)展，既要有扎扎實實的基本功，還要有一定的即興伴奏能力，同時還要學(xué)以致用，這些也是我們要從各個方面去考慮的。在這就鋼琴培養(yǎng)的目標，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，鋼琴教學(xué)的理念來淺析高校音樂學(xué)鋼琴改革。

一、鋼琴培養(yǎng)的目標

當下，學(xué)鋼琴的學(xué)生越來越多。喜歡的鋼琴的學(xué)生也多。原來傳統(tǒng)的鋼琴培養(yǎng)目標是就是單一的練好鋼琴作品。隨著時代不斷進步，社會上需要大量的可以即興演奏鋼琴的人員。而目前培養(yǎng)的學(xué)生中大多數(shù)都不太會彈奏即興這部分，這就使得大多數(shù)學(xué)生不可以積極適應(yīng)社會，不能夠很好的融入社會。這就使得我的鋼琴培養(yǎng)目標該進行調(diào)整，在保障正常的鋼琴作品的演奏情況下，也熟練掌握即興的演奏.以便更好地服務(wù)社會。按照《新課程標準》的要求，音樂學(xué)專業(yè)最終目標是為了培養(yǎng)合格音樂教師。《新課標》要求音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在鋼琴上要好的演奏教學(xué)能力，同時還要有好的鋼琴教學(xué)能力。而學(xué)生到今后的工作崗位上缺乏實踐鍛煉，心里素質(zhì)差，一上臺就會出現(xiàn)各種各樣的問題和毛病。更多的希望學(xué)生在校期間大好良好的基礎(chǔ)。音樂學(xué)的學(xué)生必須要會往實踐中走，而后又返回學(xué)習(xí)當中去，不斷的提高自己。我國一直都在開展素質(zhì)教育，大大地增加了音樂學(xué)科的課外活動。為了符合社會發(fā)展趨勢，在培養(yǎng)音樂學(xué)學(xué)生在鋼琴方面的登臺表演經(jīng)歷和藝術(shù)實踐活動能力，那音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)必需作出改革。改革的目標就是讓每一名學(xué)生都參加藝術(shù)實踐活動中，多去校外實踐基地實習(xí)。

二、鋼琴教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)當中，大量的都是世界名家做的鋼琴作品。比如有拉赫馬尼洛夫音畫練習(xí)曲，柴可夫斯基的四季等。更具不同人的喜好有些同學(xué)喜愛巴洛克時期的作品，有的喜好古典主義時期的作品，有的喜好浪漫主義時期的作品。那有些學(xué)生喜好拉格泰姆，爵士，布魯斯等黑人音樂風(fēng)格音樂元素的借鑒。在音樂學(xué)學(xué)生走上工作崗位之后，即興伴奏的強與弱，對學(xué)生來說是極其重要的。在鋼琴教學(xué)過程中不僅要有鋼琴的課程，更開設(shè)即興伴奏這門課程。但是這門課開設(shè)，在這些年也反應(yīng)出。由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)水平的高低不一樣，使得教師在實踐中遇到很多難題。即興伴奏是鋼琴技能，基礎(chǔ)課程融合的一個綜合性科目。在學(xué)之前應(yīng)該要學(xué)生具備車爾尼599,849水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容該重點強調(diào)說有大小調(diào)音階琶音和弦。同時還要求學(xué)生具備很好的和聲基礎(chǔ)。在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中多多了解內(nèi)容，情緒，風(fēng)格。好的伴奏能力是通過多次的實踐長期練習(xí)獲得的。學(xué)生該主動多完成謝曲目，在完成老師留作業(yè)以外，還要多去找比較生疏的曲目進行練習(xí)，這樣可以提高識譜能力。生選用的教材上太單一化。可以通過改革實現(xiàn)巨大的包括性，把鋼琴基本的彈奏技能知識與即興連起來，進行重新編寫。那這樣的教材也大大提升的教學(xué)效果。授課時時會對學(xué)生進行集成練習(xí)部分，有音階，琶音，和弦以及哈農(nóng)還有各種練習(xí)曲以外，可以加入伴奏音型，和弦的連接訓(xùn)練。這樣使我們學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)內(nèi)容中就得到豐富。同樣要嚴格要求學(xué)生彈奏內(nèi)容同時，更該讓學(xué)生多多彈奏樂曲的伴奏部分。讓學(xué)生多聽旋律和聲以及伴奏織體。例如學(xué)生彈拉赫馬尼洛夫的作品時，就應(yīng)該注意多多分手練習(xí)，多體會和領(lǐng)悟旋律的走向。

三、教學(xué)理念

破原有思維模式，敢于創(chuàng)新。音樂學(xué)的學(xué)生是要求鋼琴，即興伴奏，藝術(shù)實踐活動三個大方向合成的。這三個部分是依托關(guān)系，缺一不可。雖然在學(xué)習(xí)過程當中這三課程由不同主教老師分開教學(xué)，但是為了學(xué)生能夠更好的將這三門課緊密的聯(lián)系在一起。這三個課程的老師應(yīng)相互協(xié)商，相互探討。如何讓這三門課有機的結(jié)合在一起。這就需要突破我們教師原有的教學(xué)理念，使更多的教師參與進來，多交流，多合作。并長期教師之間形成很好的交流，大大提倡教師之間的合作交流。三門課程的教師該多多找找科目的通性，及不同的地方一并解決。在基礎(chǔ)和的同學(xué)生身上要多多發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法，也可以讓老師和同學(xué)共同總結(jié)和完善教學(xué)方法。這樣會有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。同樣在每個學(xué)期中，舉辦組織學(xué)生進行教學(xué)觀摩。根據(jù)音樂課的特點，定期開展以系部，班級為單位的教學(xué)觀摩，同時也較強的促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，以提高他們學(xué)習(xí)積極性。對于考核我們要多樣性發(fā)展，把藝術(shù)實踐的成果也計算學(xué)生的成績之內(nèi)。這樣學(xué)生會更主動的學(xué)習(xí)。對于高校的音樂學(xué)鋼琴的改革，必學(xué)堅持以科學(xué)為主導(dǎo)，主動放棄陳舊的課程觀念，使鋼琴這個大學(xué)科能夠互相促進，這樣才能使這一學(xué)科培養(yǎng)更多的人才高校的改革是一項系統(tǒng)工程，它考慮的面廣，量大。應(yīng)該從實際出發(fā)，克服困難，勇于突破和大膽創(chuàng)新。這樣的音樂學(xué)鋼琴教學(xué)的實質(zhì)發(fā)生了改變。才可以真正推動我國高校音樂學(xué)鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展更穩(wěn)，更科學(xué)，更有活力。最終使學(xué)生好老師都滿意，社會高度認可的改革。

作者:方飛 單位:廣西民族師范學(xué)院

音樂學(xué)專業(yè)論文:音樂學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育論文

一、音樂學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，經(jīng)濟全球化的背景下，出現(xiàn)以創(chuàng)造力為核心的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)。這一新興產(chǎn)業(yè)，強調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個人（團隊）通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開發(fā)、營銷知識產(chǎn)權(quán)的行業(yè)。創(chuàng)意經(jīng)濟迅速崛起，并席卷全球。中國創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)在這種思潮的影響下也得到很大的發(fā)展，并以前所未有的規(guī)模和速度發(fā)展壯大。創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了非常廣闊的市場空間。學(xué)校通過積極開展廣泛的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各方面知識，為以后學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)鋪平道路。

2.滿足音樂學(xué)專業(yè)教育內(nèi)在要求

音樂學(xué)專業(yè)教育是培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的重要來源，在音樂學(xué)專業(yè)教育的過程中既要重視學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識、基本技能掌握，也要對學(xué)生進行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)本身就是對現(xiàn)實的超越，就是一種創(chuàng)新。任何真正獲得成功演出作品只有依靠創(chuàng)新，才能不斷得到提升和可持續(xù)性發(fā)展。通過多方位的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生不僅能領(lǐng)悟創(chuàng)新對于創(chuàng)業(yè)的重要性，也會激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新意識，同時還能讓學(xué)生從創(chuàng)業(yè)者成功的事例中得到激勵和啟發(fā)。并結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)知識和技能通過社會實踐，不斷提高自身創(chuàng)新能力。

3.增加就業(yè)途徑、緩解就業(yè)壓力

隨著高校擴招，音樂學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)也在不斷遞增，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)遠遠超過傳統(tǒng)的就業(yè)市場需求，傳統(tǒng)的就業(yè)方向主要是基礎(chǔ)教育。計劃生育基本政策的推行多年，我國音樂基礎(chǔ)教育的學(xué)生也逐年減少，音樂教育師資也逐年超編，傳統(tǒng)的音樂教育人才需求趨向飽和，就業(yè)市場日漸萎縮。音樂學(xué)專業(yè)是一門專業(yè)性極強的學(xué)科，就業(yè)面相對較窄，就業(yè)壓力也更大。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變教育理念，改革音樂人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，引導(dǎo)音樂學(xué)專業(yè)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，提升核心競爭力，緩解和解決就業(yè)壓力。

二、音樂學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中亟待解決的問題

1.創(chuàng)業(yè)觀念滯后、缺乏科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念

中國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚、基礎(chǔ)比較薄弱，而且大部分高校對創(chuàng)業(yè)教育在新形勢下的教育體制改革戰(zhàn)略意義認識不夠充分，缺乏對有關(guān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專項課題研究，對創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育區(qū)分點的認識比較模糊，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上培養(yǎng)目標不明確，在教育教學(xué)過程中勢必缺乏科學(xué)的、標準化的指導(dǎo)思想，學(xué)生得不到真正的創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)和提高。由于受傳統(tǒng)觀念影響，絕大多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)之后，喜歡去一些經(jīng)濟發(fā)達的大中型城市，認為市場前景廣闊，以期待更大的發(fā)展。現(xiàn)實情況不容樂觀，音樂學(xué)專業(yè)人才的市場需求已接近飽和，創(chuàng)業(yè)業(yè)機會越來越少，這就需要音樂學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，適應(yīng)社會需求。

2.學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)匱乏

大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)要具備科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，目前高校音樂學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置不夠完善。音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)只要基礎(chǔ)知識、實踐技能方面的。在創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)力度不夠，沒形成創(chuàng)業(yè)所需要的獨有品質(zhì)。畢業(yè)的音樂人才在雖然專業(yè)知識、專業(yè)技能方面學(xué)有所長，但知識結(jié)構(gòu)相對單一。學(xué)生對社會、對市場、對產(chǎn)業(yè)、對經(jīng)營都缺乏應(yīng)有的了解，在創(chuàng)業(yè)過程中毫無頭緒、到處碰壁，甚至導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。從近幾年畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的反饋信息來分析，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不容樂觀。受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)的意識不強，即使參加創(chuàng)業(yè)活動，往往是頭腦發(fā)熱、跟風(fēng)創(chuàng)業(yè)，一旦遇到挫折，就缺乏長久堅持的創(chuàng)業(yè)意志。一些學(xué)生眼高手低，只到條件好的大中城市創(chuàng)業(yè)，不愿意到擁有廣闊天地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)情感投入欠缺。這些充分顯露出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識層次和結(jié)構(gòu)不完善，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)要不斷加強。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不完善，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐缺乏

創(chuàng)業(yè)教育課程的合理設(shè)置是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)業(yè)教育實施的媒介，在國外有著較為完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，中國高校將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)體系的課程設(shè)置還不普遍。在教學(xué)內(nèi)容上缺乏具有社會主義特色的市場經(jīng)濟接軌的統(tǒng)一教材。在教育方法上以以校園為中心、教師為中心，忽視社會實踐環(huán)節(jié)，忽略對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。學(xué)校的人才培養(yǎng)模式相對來說比較封閉，勢必會影響學(xué)生的個性發(fā)展，與創(chuàng)業(yè)教育中提倡的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、冒險精神的培育還相差一段距離。音樂學(xué)專業(yè)是一門實踐性、技能性很強的專業(yè)，在常規(guī)教學(xué)中要理論聯(lián)系實踐，以實踐為主的教學(xué)理念。教學(xué)實習(xí)、校外實踐演出等都只是專業(yè)實踐，并不能讓學(xué)生多方位地了解創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)營管理方面的知識。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的缺乏使得學(xué)生對于自主創(chuàng)業(yè)缺乏評估、顧慮重重，缺乏開拓市場能力，對市場潛在風(fēng)險的防范不夠，在創(chuàng)業(yè)過程中把握不了方向，創(chuàng)業(yè)難以成功。

4.創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍薄弱

高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前大多音樂學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育由學(xué)校招生就業(yè)部門的科員及一部分音樂學(xué)專業(yè)教師擔任創(chuàng)業(yè)教育課的工作。前者雖然直接在招生就業(yè)部門工作，了解就業(yè)市場的一些知識和信息，但畢竟也缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)教育課也只能是就業(yè)指導(dǎo)課。不能把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育很好地融會貫通，進行多方位的深度指導(dǎo)。后者由于傳統(tǒng)學(xué)校管理中，限制在職教師開展第二職業(yè)，部分教師有一定的本專業(yè)的社會實踐經(jīng)驗而非真正意義上的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育也只是專業(yè)教育的的拓展。即具備的教學(xué)經(jīng)驗又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)師資比較缺乏，成為制約高校音樂學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展的瓶頸。

三、音樂學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的策略

1.營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

四年的大學(xué)生活對學(xué)生性格和品質(zhì)的形成具有潛移默化的作用，對學(xué)生今后的人生有著非常強大引導(dǎo)和激勵作用。學(xué)校在常規(guī)的教育教學(xué)過程中，要千方百計營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生不出校園就可以深刻地體會到濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。利用校園信息平臺、廣播站、宣傳欄、展覽館等校園媒體積極宣傳創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)意識漸入人心。舉辦以圍繞音樂學(xué)專業(yè)的模擬創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生通過模擬創(chuàng)業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣。定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座，邀請音樂界創(chuàng)業(yè)的成功人士現(xiàn)身說法，給學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，引導(dǎo)和組織學(xué)生參加社會實踐活動，以促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。還可以在校園成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，邀請各個系部學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)協(xié)會，并通過協(xié)會成員在各系部宣傳創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生銳意進取、敢于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容

音樂教育應(yīng)重視并開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合在一起。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，促進課程設(shè)置改革和實踐，培養(yǎng)學(xué)生合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，增強學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能的教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標納入到音樂人才培養(yǎng)方案中去，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才定為音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，并且落實到人才培養(yǎng)的全過程。同時，圍繞培養(yǎng)音樂創(chuàng)業(yè)人才的目標進行創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置改革，在創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)中增加創(chuàng)業(yè)理念、市場營銷、財務(wù)管理、文化產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)等知識的教學(xué)。通過創(chuàng)業(yè)案例進行討論交流提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，拓寬其思想認識。在實踐教學(xué)中，組織學(xué)生到文化傳播公司、音樂培訓(xùn)學(xué)校、地方演出市場、工商、稅務(wù)部門等實地了解熟悉市場導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)政策、和法律法規(guī)等，為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)做好充足的思想準備。

3.組建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的音樂人才，需要一支專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教學(xué)師資隊伍。音樂學(xué)專業(yè)要想改變當前創(chuàng)業(yè)教育師資不足的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件，努力構(gòu)建一支符合本校、本專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。一方面，要加強對音樂學(xué)專業(yè)教師自身創(chuàng)業(yè)知識相關(guān)教育培訓(xùn)，選拔一批具有創(chuàng)業(yè)意識的青年教師到在創(chuàng)業(yè)教育走在前列的院校去調(diào)研學(xué)習(xí)。安排有創(chuàng)業(yè)潛力的青年教師到企業(yè)去兼職，鼓勵專業(yè)教師直接參與到創(chuàng)業(yè)實踐中去，并定期開展創(chuàng)業(yè)教育案例示范教學(xué)和研討會。另一方面，可以從校外聘請創(chuàng)業(yè)成功人才作為特聘教授對創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，現(xiàn)身說法，讓學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)過程中市場運作方式，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。

4.加大創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，建立切實有效的運行保障機制

在校學(xué)生雖然想創(chuàng)業(yè)敢創(chuàng)業(yè)，但缺乏創(chuàng)業(yè)所需要的環(huán)境和資金，這就使得一部分有自主創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)望而卻步。音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動開展的過程中資金就成了他們創(chuàng)業(yè)較大的障礙。學(xué)校應(yīng)該積極籌措資金加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入，建立創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)基地，更新實驗實訓(xùn)設(shè)備，拓展校企合作框架等，為音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的創(chuàng)業(yè)后續(xù)保障。此外，學(xué)校制定出臺相應(yīng)的激勵保障措施，設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金，成立創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會，出臺創(chuàng)業(yè)資助計劃等。將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃，保障創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。隨著“十二五”規(guī)劃建設(shè)的圓滿完成，“十三五”規(guī)劃建設(shè)時代即將到來，“中國夢”的崛起，中國將進入嶄新的時代。社會經(jīng)濟的發(fā)展越來越需要具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)人才。預(yù)示著創(chuàng)業(yè)市場大繁榮的到來，對音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性工程，需要充分綜合社會品質(zhì)資源，與時俱進，銳意進取，積極開展音樂學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不斷推動高校創(chuàng)業(yè)教育前進。

作者:廖星麟 單位:湖南郴州湘南學(xué)院

音樂學(xué)專業(yè)論文:音樂學(xué)專業(yè)設(shè)立意義論文

一、弁言

音樂學(xué)（musicology）是一門研究音樂的學(xué)問，來自于西方。蕭友梅先生在建立上海國立音樂專科學(xué)校時，雖然引入了至今仍在延續(xù)的歐洲音樂教育體系。但是，音樂學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置，在我國的音樂教育中是比較晚的事情。新中國建立之前幾乎沒有，即使在新中國建立之后，大部分專業(yè)音樂院校音樂學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置也很晚。除了中國藝術(shù)研究院音樂研究所于1954年，中央音樂學(xué)院于1956年較早建立以外，其它音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的建立都較晚。上海音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院分別于1978年和1980年設(shè)立了音樂學(xué)系，武漢音樂學(xué)院于1986年成立音樂學(xué)系。而象天津音樂學(xué)院、西安音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院、星海音樂學(xué)院等，則都是在二十世紀的九十年代之后才逐漸掛牌成立了音樂學(xué)系。幾所音樂院校的音樂學(xué)專業(yè)被批準為碩士和博士學(xué)位的授予點則是更晚的事情。1982年中央音樂學(xué)院被批準為碩士學(xué)位授予點，1988年被批準為博士學(xué)位授予點。上海音樂學(xué)院碩士學(xué)位授予點是1982年獲得的批準，博士學(xué)位授予點是1989年獲得的批準。

在我們的西洋音樂教學(xué)、研究隊伍中，有不少是在西洋文化的社會和生活環(huán)境中受過熏陶的學(xué)者。我們在西方音樂學(xué)的傳播、教學(xué)、研究等方面，也的確取得了不少的成績。但是，說音樂學(xué)在我國是一門年輕的學(xué)科，也許一點也不過分，這一點也反映在我們過去，以及今天許多人對音樂學(xué)的認識中。譬如，我們歷來要求學(xué)習(xí)音樂的人，一定要“底子好”、“基礎(chǔ)好”。所謂的好“底子”、好“基礎(chǔ)”，在多數(shù)情況下主要指的是“音樂技術(shù)”和“音樂技能”方面。且不論表演、甚至作曲等專業(yè)方向的學(xué)生，是否僅僅只是具備了“音樂技術(shù)”和“音樂技能”方面的能力就夠了這個問題。就音樂學(xué)為學(xué)習(xí)和研究方向的人而言，除了應(yīng)該要求具備“音樂技術(shù)”和“音樂技能”方面的能力之外，還應(yīng)該有文史修為和寫作能力的“底子”、“基礎(chǔ)”，要具有音樂理論的思考能力。也就是說，對于從事音樂學(xué)專業(yè)工作與研究的人們來說，必須掌握音樂形態(tài)、音樂技能等音樂本體的知識，以及掌握中外歷史、文學(xué)、語言、宗教、風(fēng)俗、文獻典籍等社科文化知識，要有兩個方面的基本功。對于這一點似乎大家早有共識，似乎也是一個簡單的問題。但是，在我國音樂學(xué)的實際教學(xué)中卻沒有加以實施，至少做得很不夠。而且，在我們還沒有對原有西方音樂學(xué)領(lǐng)會得十分清楚的情況下，又有許多其它西方音樂研究理論，以及一些音樂研究新領(lǐng)域、新知識不斷為我們所認知，使得我國這門本來就很年輕的學(xué)科，受到了不同程度的沖擊。譬如，對于民族音樂學(xué)（Ethnomusicology）、世界音樂（W0rldMusic）、多元音樂文化（ManyMusicofManyCultures）等新學(xué)科、新概念的系統(tǒng)解讀，以及與原有音樂學(xué)之間的關(guān)系；等等。

就目前國內(nèi)音樂學(xué)的教學(xué)和研究現(xiàn)狀來看，急需思考如何在借鑒西方音樂學(xué)學(xué)科體系、消化西方其它成熟音樂理論體系的同時，在所謂西方音樂學(xué)的構(gòu)架中，建立符合我國音樂的發(fā)展歷史、符合我國音樂文化生活存在的狀況，以及符合我國音樂理論學(xué)習(xí)與研究現(xiàn)狀的教育體系及教學(xué)體制等問題。也即，如何在我國現(xiàn)有音樂學(xué)的專業(yè)教育中，在音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與訓(xùn)練中，無論是在教學(xué)的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標方面，在學(xué)制的設(shè)定和課程的設(shè)置上，建立具有我國特色的音樂理論研究的學(xué)科。

二、音樂學(xué)專業(yè)從附中開始設(shè)立的意義

音樂學(xué)的專業(yè)方向應(yīng)該從附中開始設(shè)立，至少，在附中的高中階段一定要設(shè)立音樂學(xué)的專業(yè)。要思考符合附中音樂學(xué)專業(yè)方向的課程設(shè)置，而且，對于演奏、作曲等其它專業(yè)也要補充音樂學(xué)常識方面的課程。從近二十年來音樂學(xué)發(fā)展的情況來看，如果在附中的高中階段開始設(shè)立音樂學(xué)的專業(yè)方向，對于我國音樂理論的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、研究水平等，都會帶來很重大的意義。僅僅就在附中的高中階段開始設(shè)立音樂學(xué)專業(yè)方向的教育意義而論，將會產(chǎn)生以下兩個方面的意義：

及時，觀念上的意義。

不知什么時候開始，有了這樣一個謬論：“學(xué)表演不行就改學(xué)作曲，作曲再不行就學(xué)理論。”除了可以認為人們?nèi)鄙賹σ魳穼W(xué)以及音樂理論研究的認識之外，是否更應(yīng)該對我們自身所存在的問題加以檢討。

這個局面的形成，一方面，應(yīng)該說與音樂學(xué)系歷來的要求標準有關(guān)。音樂學(xué)系歷來視附中其它專業(yè)被淘汰后進入音樂學(xué)系的學(xué)生為“嫡系”，并把其作為音樂學(xué)系的后備師資。然而，關(guān)鍵的問題是，這些人中的大多數(shù)人并不喜歡音樂理論這門功課，不是把音樂理論視為一門專門的學(xué)問來加以鉆研。甚至，其中一部分人根本就瞧不起音樂理論的教學(xué)與研究工作，其結(jié)果是可以想象的。我們不去妄斷、懷疑許多人有從事教學(xué)與研究的能力，有著很高的智商。但是，遺憾的是他們確實沒有什么研究成果刊布于世，沒有幾篇論文為同行們所知曉。我們知道，科研與教學(xué)是相互促進的，沒有科研水準和研究基礎(chǔ)的教學(xué)水平，究竟又怎樣就不得而知了。歷史的原因，人為的認識，瞧不起音樂學(xué)專業(yè)的人士，大有人在。這已經(jīng)成為一種人所共知的事情。甚至，一些在音樂學(xué)專業(yè)方面授課多年的教師，也常常講自己曾經(jīng)是學(xué)習(xí)其它專業(yè)，而羞愧自己如今從事的音樂學(xué)教學(xué)工作。因此，從附中開始設(shè)立音樂學(xué)的專業(yè)，還有一個重要的意義就是培養(yǎng)學(xué)生的志向，是一個立志的大問題。“立志”音樂學(xué)的學(xué)習(xí)與研究不是一句空話、大話，音樂學(xué)系不應(yīng)該把其它專業(yè)被淘汰后進入音樂學(xué)系的生源作為培養(yǎng)的“嫡系”，不應(yīng)該視有一點音樂技能，但并不喜歡音樂理論這門功課的人為“寶”。其實，表演學(xué)不好，作曲學(xué)不好，也就更不可能在音樂理論方面能夠有所作為了。一些音樂學(xué)院今天在音樂理論教學(xué)與研究上出現(xiàn)的窘境已經(jīng)作了充分的證明。如果要從根本上改變?nèi)藗儗σ魳穼W(xué)以及音樂理論研究的錯誤認識，要改變別人的認識，那么，首先要從自己做起，應(yīng)該首先使我們的學(xué)生立志音樂學(xué)學(xué)習(xí)與研究。必須在附中階段設(shè)置音樂學(xué)的專業(yè)方向，使得我們的學(xué)生從進入音樂學(xué)院的大門之始就立志于音樂學(xué)的學(xué)習(xí)，就確立了一個大的研究方向。這樣升入音樂學(xué)系的本科學(xué)生，從今天的自卑心理到立志音樂學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，這是一個很根本的問題。

另外一方面，在當今發(fā)表的音樂理論論文里，的確有許多缺少對音樂本體進行的研究，讓人們誤以為音樂學(xué)的研究就是文字的工夫，認為音樂學(xué)的基本功就是背熟幾本音樂史書。這也有其歷史的原因，在目前音樂學(xué)的教學(xué)、研究，以及學(xué)習(xí)的隊伍人員中，有許多人曾經(jīng)學(xué)習(xí)的是其它專業(yè)，他們有的或是在外語，或是在歷史、文學(xué)等方面受到過較長時間的訓(xùn)練，或在其它文化方面有較高的水平，較強的能力，等等。這部分人利用自我的優(yōu)勢從事了音樂學(xué)的工作，譬如，中文和中國歷史專業(yè)方向的人，對中國古代音樂文獻進行著輯錄、校釋，或從事著缺少音樂形態(tài)研究的中國音樂史的工作；而外國語專業(yè)方向或一些外語比較的人，則從事著西方音樂文獻的翻譯，或從事著【清】毛奇齡在《竟山樂錄》中所講的“樂書不是樂，樂器不是樂”的工作。客觀上講，這類人中間的部分學(xué)者，為我國音樂理論的研究工作做出了很大的貢獻，完成了許多音樂學(xué)基礎(chǔ)性的工作。音樂學(xué)的研究需要其它文化學(xué)方面人士的加入，音樂學(xué)者也需要具備文化學(xué)方面的學(xué)識，只是不能過于偏頗。如今就有些“過”的現(xiàn)象，因此，使人們產(chǎn)生了對音樂學(xué)的錯誤認識。這也許是我國音樂學(xué)這門學(xué)科發(fā)展中必然要經(jīng)歷的一個階段。

第二，本科生源數(shù)量和素質(zhì)保障的意義。

目前，人們普遍認為音樂學(xué)的生源數(shù)量不足，學(xué)生的素質(zhì)更是不盡人意。

一方面，為了擴大生源，大大降低入學(xué)標準，有的音樂院校甚至以縮短音樂學(xué)本科學(xué)習(xí)的時間來吸引生源。另一方面，許多音樂學(xué)的出題老師抱怨目前音樂學(xué)的試題過于簡單，認為如今學(xué)生的素質(zhì)差。試想，要讓從來沒有學(xué)習(xí)過音樂學(xué)理論的應(yīng)屆高中學(xué)生，應(yīng)考音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的試題，其效果肯定不好，其水平肯定很低。即使是那些從小就接觸音樂的“琴童”、“天才”等，對音樂學(xué)理論可能也是知之甚少。沒有學(xué)習(xí)過的東西，不可能考出好成績；沒有成體系的音樂學(xué)的教育機制，也就沒有生源量和質(zhì)的保障。所以，我認為要從根本上解決上述兩方面的矛盾，必須從附中階段開始設(shè)置音樂學(xué)的專業(yè)方向，或在普通中學(xué)中協(xié)商選擇一些學(xué)校，定點開設(shè)音樂學(xué)方面的課程。由于今天的許多考生沒有進行過音樂學(xué)方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在出題老師看來再簡單的試題，對于考生也是難題，老師和學(xué)生都不好把握考試試題的深淺難易程度。如果從附中階段開始設(shè)置音樂學(xué)的專業(yè)方向，一來不僅能夠使升入音樂學(xué)系本科的學(xué)生數(shù)量有所保障，使本科生源的數(shù)量具有一定的穩(wěn)定性。而且，更能保障這部分學(xué)生在音樂學(xué)方面的素質(zhì)和能力方面有一個較高的水平。如果學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了音樂學(xué)方面的常識，升本科的試題自然能夠上一個臺階，自然有一個深淺難易的層次。

我們經(jīng)常爭論是否讓音樂學(xué)本科階段的學(xué)生進行專業(yè)方向選擇的問題，然而，如果在附中階段設(shè)置了音樂學(xué)專業(yè)，學(xué)生們經(jīng)過幾年音樂學(xué)方面能力的訓(xùn)練，在進入本科階段之后，通過及時學(xué)年的適應(yīng)階段，在第二學(xué)年中，可以進行有所目標的專業(yè)方向的選擇。這樣以來，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和能力就會得到很大的提高，使得我國音樂學(xué)的教育、學(xué)習(xí)與研究水平獲得一個真正的提高與發(fā)展。同時，這也給從事音樂學(xué)教學(xué)工作的教師也提出了一個比較高的要求。音樂理論的教學(xué)與研究，本身應(yīng)該具有前瞻性，教學(xué)上落后，會使我們在音樂理論的研究方面更加置后。我們要按照上述標準來檢驗今天音樂學(xué)學(xué)人的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)經(jīng)驗，要求提高從事音樂學(xué)工作和研究的隊伍人員的專業(yè)能力和素質(zhì)。以前我們對于這一學(xué)科的認識不，對音樂學(xué)這門學(xué)科建設(shè)的思考也不多，特別是對音樂學(xué)專業(yè)方向的課程設(shè)置更沒有做深入研究。今后當盡快補上，不能讓這種現(xiàn)象繼續(xù)存在下去。

三、附中、本科課程的合理銜接與音樂學(xué)專業(yè)的層次教育

如果能夠在音樂學(xué)院附中，甚至其它普通中學(xué)開設(shè)音樂學(xué)專業(yè)的課程，那么，這些課程要與本科招考的內(nèi)容基本銜接。音樂學(xué)專業(yè)本科階段設(shè)置的一些課程，在一定程度上一定應(yīng)該是附中及普通中學(xué)音樂學(xué)專業(yè)課程的延續(xù)。因此，課程的設(shè)置就十分的重要了。目前，在音樂學(xué)院的音樂學(xué)專業(yè)所開設(shè)的所謂專業(yè)課程，被認為就是音樂學(xué)的學(xué)習(xí)科目。它讓本專業(yè)的學(xué)生一進入這門專業(yè)的學(xué)習(xí)后，就以為這些課程就是音樂學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，這些音樂學(xué)學(xué)習(xí)的科目，是否真正體現(xiàn)了音樂學(xué)這個學(xué)科所應(yīng)該包含的內(nèi)容，這就很有討論的必要了。僅從對中國傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)與研究來看，今天音樂學(xué)課程中的中國傳統(tǒng)音樂課程這個科目，就需要添加許多的內(nèi)容進去。譬如，中國傳統(tǒng)音樂理論體系的重構(gòu)和建立，缺少的是文獻學(xué)的基礎(chǔ)，中國傳統(tǒng)音樂文獻學(xué)是中國傳統(tǒng)音樂理論的一個組成部分，是中國傳統(tǒng)音樂理論能否建立的基礎(chǔ)性工作。就音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，對于音樂文獻的掌握是十分重要的，音樂文獻和書籍的了解是學(xué)習(xí)的前提，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。目前的課程設(shè)置中就很是欠缺這方面的內(nèi)容。即或是以西方音樂為研究方向的人，可能也首先應(yīng)該去了解“西方的文獻學(xué)”，或“西方文獻批評”類似的“學(xué)問入門”課程。目前的音樂學(xué)專業(yè)教育中這些課程也沒有開設(shè)。而從中學(xué)階段開始就開設(shè)音樂學(xué)的課程，則更加應(yīng)該注意課程設(shè)置的系統(tǒng)性、科學(xué)性和層次性。除了中學(xué)階段的音樂和文化的諸多課程有其自身的特點之外，還要顧及音樂學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置的系統(tǒng)性。需要一個系統(tǒng)、合理的，符合我國音樂理論教育的課程設(shè)置體系。重要的是我們要把這個體系延續(xù)到本科音樂學(xué)教育與教學(xué)的系統(tǒng)中去，要注意音樂專業(yè)與文化等各門課程的銜接。就是說，學(xué)生一旦在中學(xué)學(xué)習(xí)期間選定了音樂學(xué)的學(xué)習(xí)方向，那么，就應(yīng)該學(xué)習(xí)在本科招考、錄取時的一些基本課程和內(nèi)容。譬如，現(xiàn)在每個音樂學(xué)院的音樂學(xué)系都開設(shè)有：音樂學(xué)概論、中國音樂史、西方音樂史、中國傳統(tǒng)音樂、音樂美學(xué)、和聲、復(fù)調(diào)、作品分析、鋼琴等課程。這些課程肯定不可能全部都從中學(xué)階段開始開設(shè)，即使那些能夠開設(shè)的課程，其內(nèi)容的數(shù)量和程度也必須有所限定。具體的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，要廣泛征求意見，還應(yīng)該進行理論上的研討工作。而且，這里一定要考慮本門學(xué)科所存在著的層次教育問題。長期以來，我國的音樂學(xué)專業(yè)缺少層次教育。目前，我國在音樂學(xué)的升學(xué)考試中，僅就專業(yè)而言，所出考題的標準，在本科與研究生，甚至博士生考試之間的差別不是太大。這與我國音樂學(xué)的課程設(shè)置和教育內(nèi)容缺少層次有關(guān)?N頤敲揮醒刑殖鲆惶子泄乇究啤⒀芯可⒉┦可際鑰頗俊⒛諶菁八蕉ㄎ壞牟饈員曜肌SΩ盟擔雜諞衾盅ёㄒ檔目緯躺柚謾⒉煌憒嗡降難芯浚喚瞿芄槐閿謚貧ㄒ衾盅ёㄒ笛難翱頗俊⒎較頡⒛諶蕕齲遙苑且衾盅ёㄒ等嗣塹囊衾盅У難耙簿哂屑匾囊庖濉K裕頤鞘紫紉餼齙氖且衾盅ёㄒ檔牟憒謂逃侍狻9賾諞衾盅ёㄒ檔牟憒謂逃欠窨梢宰饕韻錄父霾憒危?nbsp;一、音樂基礎(chǔ)層次

二、專業(yè)知識、技能層次

三、文化修養(yǎng)層次

四、方法論層次

而不同的層次又必須要有不同的幾個階段，不同的階段中要解決不同學(xué)科的課程、不同音樂學(xué)內(nèi)容。因此，層次教育是與階段性教育結(jié)合在一起的。

譬如，初級階段：也許應(yīng)該進行的是中西音樂概論性與感性知識的基礎(chǔ)教育；中西音樂理論基礎(chǔ)知識及音樂技能、技巧的基礎(chǔ)教育；中西文史、文化、語言基礎(chǔ)教育等。在第二個中級階段則應(yīng)該進行音樂學(xué)概論課程；其它音樂學(xué)各門學(xué)科概論性的課程。到了第三個高級階段就應(yīng)該進入所謂專業(yè)論題方面的研究，和專攻方向的研究，以及音樂學(xué)專業(yè)論文的寫作階段了。在這些不同的學(xué)習(xí)階段中，哪些課程、哪些內(nèi)容，以怎樣的程度，針對哪些層次的學(xué)生又是很重要的問題了。譬如，強調(diào)音樂本體技能與音樂學(xué)基礎(chǔ)能力并行、音樂專業(yè)課程與文化基礎(chǔ)課程并重的中學(xué)階段音樂學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，還必須把這些課程的初級性質(zhì)考慮進去。也就是說，在對音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行音樂基礎(chǔ)知識能力和基本音樂技術(shù)、技能訓(xùn)練的同時，還要加強要中外歷史、文化知識、語言能力等方面的培養(yǎng)。我個人以為音樂學(xué)專業(yè)，畢竟首先是一門以音樂技術(shù)、技能，以及音樂文化為基礎(chǔ)性質(zhì)的特殊學(xué)科，因此，如果不是在音樂學(xué)院附中一直專門學(xué)習(xí)音樂的普通中學(xué)的音樂學(xué)基礎(chǔ)教育，還是應(yīng)該放在對音樂本體理論所進行的學(xué)習(xí)上。就音樂學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生而言，首先應(yīng)該具備音樂本體技術(shù)、技能、音樂學(xué)基礎(chǔ)的基本功。對于音樂形態(tài)本身的不了解，今后很難深入進行音樂學(xué)的研究。今天，有許多沒有經(jīng)過音樂學(xué)院音樂學(xué)系系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可能在音樂基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能上就要欠缺一些。譬如，今天，我們都承認那些畢業(yè)于師范大學(xué)音樂系，和其它藝術(shù)院校音樂系非音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在綜合文化知識和能力方面要強于音樂學(xué)院的學(xué)生。同時，也指出這些學(xué)生對于音樂本體了解的欠缺，音樂技能水平的低下，這的確也是事實。而且，這種情況也許還會在今后相當長的時間里存在下去。這正是我國音樂學(xué)發(fā)展所要解決的關(guān)鍵問題。這種情況下，就要求在進入碩士的研究生階段要彌補這方面的不足。在課程的設(shè)置上就要與音樂學(xué)本ㄒ當弦檔難鸝礎(chǔ)U庖卜稀耙蠆氖┙獺鋇慕逃枷搿S捎誒返腦潁寫笈且衾盅ёㄒ檔難芯可乇鶚欠且衾盅г旱難芯可蛐枰股細有枰衾旨寄芊矯嫻目緯獺8荼究撲ёㄒ擔凳慮笫塹惱攵匝芯可那榭鮒貧ㄑ凹蘋C運車募憂懇衾旨寄艿牟鉤溲啊6遙捎諛芄喚胙芯可錐窩暗難壤⒉淮螅裕衾盅У鬧饕緯毯湍諶縈Ω迷詒究平錐甕瓿傘L乇鶚且衾旨寄芎圖際蹩緯談Ω迷詒究平錐甕瓿桑蛭雜諞衾中翁舊淼牟渙私猓苣焉釗虢幸衾盅У難芯俊R環(huán)矯媯綣衾擲礪鄣難芯柯畚模皇譴罅科桌畝鴉揮械覽砜山玻蚪駁畝際譴蟮覽懟⒕傻覽淼齲鞘遣恍械摹5牽硪環(huán)矯媯綣皇譴永礪凵稀⑽幕轄擦誦磯嘁衾值牡覽恚荒芤砸衾值氖導(dǎo)世又髕淶覽淼目蒲浴⒑俠硇裕踔諒畚鬧辛芯俚囊衾擲踴蚯灼桌肫淅礪鄄幌轡嗆希蚋尚ΑR虼耍⒁桓齷境商逑檔摹⒂脅憒蔚囊衾盅Ы萄Э緯碳匾R韻鐘械囊衾盅У慕萄Э緯躺柚媒械髡⒉鉤洹F┤紓肥滌幸恍┦粲諞衾盅У目緯棠諶藎怯值娜防胍衾直咎灞冉顯叮衾治南籽У木褪鞘粲謖庋囊桓隹緯獺R嚴低車囊衾治南籽У慕萄諶莘旁詬嘸兜牟憒謂逃腥淌凇F涫擔夜澄幕難芯恐校丫幸徽壯商逑檔姆椒ǎ兇懦墑斕奈南籽啾冉希頤強吹皆諞衾擲礪鄣難芯恐校；咕啦諮芯康畝韻蟆⒎較虻任侍獾奶致壑惺嗆苡字傻摹T諶鮮讀宋南籽У幕痙椒ㄖ螅頤薔筒壞貌凰伎既綰偉顏庵址椒ㄔ擻糜諞衾盅У難芯恐校綰謂⒁衾治南籽У任侍狻N南籽欠椒郟躚顏庵址椒ㄔ擻糜諞衾擲礪鄣難壩胙芯恐兄檔盟伎肌?nbsp;即使在音樂的本體教學(xué)上，今天的音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也缺少一些重要的門類。譬如，不可缺少直接接觸民間音樂的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該放在相應(yīng)的層次里。在新的音樂研究思想和觀念的指導(dǎo)下，以新的理念和手段開展民間音樂的采風(fēng)工作。什么是新的音樂研究思想？什么是民間音樂采風(fēng)工作的新理念和手段？那就是民族音樂學(xué)的思想和方法。今天社會音樂文化生活中的民間音樂，不僅僅指的是山野之曲，同時也包括了城市中的音樂文化。而且，在課程的設(shè)置中，還要有意識地注重中國音樂理論課程的設(shè)置。

四、結(jié)語

在西方音樂學(xué)構(gòu)架中的我國音樂學(xué)的專業(yè)教育及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等等都不完善，

如果能夠在附中或普通中學(xué)設(shè)立音樂學(xué)的專業(yè)，并使其系統(tǒng)化、體系化，以及具有層次和階段性，相信其作用及影響會更為明顯和深遠。

音樂學(xué)專業(yè)論文:西部高師院校音樂學(xué)專業(yè)地方性課程泛論

摘 要： 西部高師院校音樂學(xué)專業(yè)地方性課程的教學(xué)目標可預(yù)設(shè)為知識擴展和興趣培養(yǎng)、觀念塑造和技能掌握兩個層面，教材建設(shè)要注意傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性兼顧、思想性與藝術(shù)性兼顧、廣泛性和代表性兼顧、操作性與體驗性兼顧、師范性和學(xué)術(shù)性兼顧，可采用圖文影音呈示、分組訓(xùn)練、觀摩民俗節(jié)日活動、模擬傳承和評介交流等方式實施課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 西部高師院校 音樂學(xué)專業(yè) 地方性課程

在傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展到“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護時代”的今天，傳統(tǒng)音樂文化的重要意義越來越為更多的人所認識和理解，“保護、傳承與發(fā)展”成為傳統(tǒng)音樂研究者探討的一個重要課題。在諸多研究成果和真知灼見中，“傳統(tǒng)音樂進課堂”是最為突出的呼聲。教育部2004年12月頒布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》（教體藝〔2004〕12號）中，就有開設(shè)“約180學(xué)時，10學(xué)分”的地方和學(xué)校課程的要求。從目前來看，高師院校音樂學(xué)專業(yè)的地方性課程建設(shè)是影響傳統(tǒng)音樂能否進入課堂的重要原因。西部各省、市、自治區(qū)均為多民族聚居區(qū)，有著豐富多彩的民族音樂文化。西部各高師院校音樂學(xué)專業(yè)地方性課程的建設(shè)對本地區(qū)民族音樂文化的傳承與發(fā)展而言，意義尤為重大。

一、目標預(yù)設(shè)

高師音樂學(xué)專業(yè)地方性課程從某種意義上來說是一門新興的課程，故課程的教學(xué)目標需要不斷進行理論論證和實踐檢驗。借鑒音樂人類學(xué)（抑或民族音樂學(xué)）、音樂教育學(xué)等學(xué)科的學(xué)術(shù)觀點和研究成果，可將其預(yù)設(shè)為兩個層面。

1.知識擴展和興趣培養(yǎng)。中國傳統(tǒng)音樂具有地方性、民族性，在教育部統(tǒng)編教材中，以傳統(tǒng)音樂為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程，即《中國民族音樂》和《中國音樂史》，都不可能過多地涉足某一地方某一民族的傳統(tǒng)音樂內(nèi)容。知識擴展即要求在統(tǒng)編教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地方院校服務(wù)的主要地域的音樂文化傳統(tǒng)、中小學(xué)音樂教育實際和社會音樂生活需要，在課程教學(xué)中傳授地方性、民族性音樂文化知識。從事高師教學(xué)的教師都知道，并非所有音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生都會對地方各民族傳統(tǒng)音樂文化有興趣，原因可能很多，但排在及時位的恐怕是“不知道”。由于受到生產(chǎn)生活方式、生活觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識視野、現(xiàn)代傳媒等諸多因素的影響，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和日常生活中難以接觸到地方性音樂文化的內(nèi)容，不知道肯定就難產(chǎn)生興趣。所以，傳授知識和培養(yǎng)興趣可作為地方性音樂文化課程教學(xué)的及時層目標。

2.觀念塑造和技能掌握。音樂具有人文性，常會讓人產(chǎn)生強烈的主觀情感。在地方性音樂文化教學(xué)中，培養(yǎng)對本地區(qū)本民族傳統(tǒng)音樂的感情是其中的一個目標。但更為重要的是，在提倡文化多元化的今天，我們更要通過地方性音樂文化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重各地區(qū)、各民族多元文化的觀念，要讓學(xué)生明白，評價各地區(qū)各民族音樂文化的標準是“特色”，而不是“優(yōu)劣”。同時，音樂又具有技能性。故在多民族地區(qū)地方性音樂教學(xué)中，要注重傳統(tǒng)音樂表演技能的訓(xùn)練與習(xí)得，通過過程鞏固觀念，理解各地區(qū)各民族音樂文化、音樂行為、音樂功能、音樂效果，以及音樂技能的特色和一致性。

二、教材建設(shè)

西部高師院校音樂學(xué)專業(yè)地方性課程的教材建設(shè)可根據(jù)各地各校實際，在地方性文獻、集成志書及相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果基礎(chǔ)上選擇和編寫。建議考慮以下幾個問題。

1.傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性兼顧。地方性課程的教材要注意用現(xiàn)代形式呈示傳統(tǒng)內(nèi)容。“傳統(tǒng)是一條河流”，也具有時代性。傳統(tǒng)內(nèi)容是基礎(chǔ)，用以擴展學(xué)生知識。現(xiàn)代形式是手段，用以培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的興趣。

2.思想性與藝術(shù)性兼顧。地方性課程的教材要選用既有益于學(xué)生身心健康發(fā)展又具藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)音樂，既能實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂知識的傳授和表演技能的培養(yǎng)，又可塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀和藝術(shù)觀。

3.廣泛性和代表性兼顧。西部各省、市、自治區(qū)都是多民族聚居區(qū)，各民族音樂文化異彩紛呈，廣泛性即要求教材內(nèi)容盡量涵蓋本地區(qū)各民族的音樂及相關(guān)文化，以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)“理解和尊重多元音樂文化”的觀念。代表性則是因為課程教學(xué)畢竟是有限的，教材對各民族音樂文化的介紹不可能面面俱到，所以編寫時只能選取各民族最有代表性的音樂文化進行介紹。

4.操作性與體驗性兼顧。地方性音樂的傳授首先要體現(xiàn)操作性，即教學(xué)中不能只是“講授”和“聽賞”，還需要安排有代表性的內(nèi)容讓學(xué)生進行唱、奏練習(xí)，通過唱、奏，讓學(xué)生體會各民族音樂的技巧特色和審美情趣，理解各民族音樂文化、音樂行為的普遍性和音樂功能、音樂技能要求的一致性。

5.師范性和學(xué)術(shù)性兼顧。高師音樂學(xué)專業(yè)具有師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性的特點，它要求學(xué)習(xí)者除了應(yīng)具備較為扎實的音樂專業(yè)基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能外，還必須掌握科學(xué)的教學(xué)方法，“具備適應(yīng)中學(xué)和其他學(xué)校音樂教學(xué)需要的理論、知識、能力和素養(yǎng)”，最終成為音樂教育工作者。因此，在考慮地方性課程內(nèi)容時，首先要注意基礎(chǔ)性、師范性和實用性。但基于教育本身的滯后性特點和當前學(xué)術(shù)界對各民族音樂研究正不斷深入、創(chuàng)新的事實，在地方性課程中及時引進學(xué)術(shù)界公認的近期研究成果也是需要的。這既可鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，又可培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)精神，為今后在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法及實現(xiàn)途徑

中國各民族傳統(tǒng)音樂往往都具有傳承性、民俗性、變易性等特點，故地方性音樂課程的教學(xué)也應(yīng)根據(jù)這些特點采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

1.圖文影音呈示。無論是文字民族還是無文字民族，其傳統(tǒng)音樂總以活態(tài)形式存在。為便于教學(xué)和傳播，在課堂教學(xué)中，首先要將其圖文影音化，通過圖文影音呈示，向全體學(xué)生傳授各民族傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂鑒賞能力。

2.分組訓(xùn)練。由于西部地區(qū)各地民族眾多，音樂樣式豐富，每個學(xué)生不可能全部掌握本地區(qū)各民族的音樂唱、奏表演技能，依據(jù)學(xué)生興趣、身份（主要指性別、族別、出生地、長期生活地）等的不同，將學(xué)生分成若干小組，并分別重點訓(xùn)練不同民族、不同社區(qū)的音樂表演技能。

3.觀摩民俗節(jié)日活動。西部地區(qū)的民族傳統(tǒng)節(jié)日豐富，各民族傳統(tǒng)音樂往往和民俗活動相生相伴。組織學(xué)生觀摩民俗節(jié)日，也是學(xué)習(xí)地方性音樂的一種可行方法和途徑。以貴州為例，苗族有四月八節(jié)、姊妹節(jié)、吃新節(jié)、蘆笙節(jié)、牯臟節(jié)、跳花節(jié)，侗族燈節(jié)、蘆笙節(jié)，布依族有六月六節(jié)、查白歌節(jié)，彝族有火把節(jié)，水族有端節(jié)，瑤族有盤古王節(jié)，等等，均是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)相關(guān)民族傳統(tǒng)音樂文化可借助的民俗節(jié)日。

4.模擬傳承。傳承方式是西部各民族傳統(tǒng)音樂文化的一個重要組成部分，對各民族傳統(tǒng)音樂的形態(tài)與發(fā)展有決定性作用。對于西部各民族傳統(tǒng)音樂來說，現(xiàn)代教學(xué)手段不可能替代其傳統(tǒng)傳承方式的作用。學(xué)習(xí)者在特定的地域、時空和族群中去學(xué)習(xí)特定的傳統(tǒng)音樂，才可能無限接近傳統(tǒng)音樂的精神。故地方性課程教學(xué)還應(yīng)劃出一定的時間，讓學(xué)生走進田野，體會傳統(tǒng)音樂的傳承方式。以貴州高師院校的學(xué)生為例，如學(xué)習(xí)侗族大歌，就可走進侗寨鼓樓，將學(xué)生按要求分組，請民間歌師按傳統(tǒng)模式教習(xí)；體會苗嶺飛歌，則可走進雷公山腹地，體會苗族群眾的生活生產(chǎn)方式；學(xué)習(xí)苗侗蘆笙，則可以鼓勵學(xué)生個人利用自身條件，拜民間藝人為師；理解苗族游方歌，則好是去考察一下臺江姊妹節(jié)，等等。總之，要盡量讓學(xué)生以局內(nèi)人身份親自去實踐和體驗各民族傳統(tǒng)音樂的傳統(tǒng)傳承方式。由于西部高師院校的不少學(xué)生均來自西部各地，有不同程度的局內(nèi)人條件、地域條件和人脈條件，相對而言，模擬傳承方式更具可行性。

5.評介與交流。學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后，教師可組織集體評介和表演交流，一是提高學(xué)生對各民族傳統(tǒng)音樂文化的鑒賞能力；二是彌補每個人學(xué)習(xí)條件差異導(dǎo)致的知識空白和技能局限。

總的說來，在西部各高師院校音樂學(xué)專業(yè)中開設(shè)地方性課程，是對全球經(jīng)濟“一體化”形勢下“文化多元化”主張的回應(yīng)，是“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護時代”中傳統(tǒng)音樂文化傳承發(fā)展的應(yīng)時之舉，是西部各民族傳統(tǒng)音樂文化傳承和發(fā)展的重要輔助手段。它不僅具有較高的文化戰(zhàn)略意義，而且具有很強的可操作性。

音樂學(xué)專業(yè)論文:關(guān)于高校音樂學(xué)本科專業(yè)的發(fā)展研究

【摘要】高校音樂學(xué)本科專業(yè)是培養(yǎng)音樂教師和社會音樂文化工作者的重要平臺。隨著社會諸多因素的不斷發(fā)展變化，對于音樂學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了更多、更高的要求。本篇論文主要從高校音樂學(xué)本科專業(yè)的現(xiàn)狀分析、教學(xué)理念和體系的改革、教學(xué)方式方法的改革、實踐教學(xué)改革等方面，論述對高校音樂學(xué)本科專業(yè)今后的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂學(xué) 本科專業(yè) 發(fā)展研究

高校音樂學(xué)本科專業(yè)是培養(yǎng)音樂教師和社會音樂文化工作者的重要平臺。但是近年來，高校音樂學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生的師資水平以及就業(yè)率都呈下滑的趨勢，且改行率非常高，這說明現(xiàn)行的高校音樂學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、學(xué)生實踐活動能力等具體方面與社會需要和培養(yǎng)未來音樂教師的要求存在一定的差異，因此對我國普通高校現(xiàn)行音樂學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置、技能訓(xùn)練及實踐能力等方面進行客觀分析，并針對現(xiàn)實問題著力加以改革創(chuàng)新已成為一件極為緊迫而富有現(xiàn)實意義的事情。

一、高校音樂學(xué)本科專業(yè)的現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟、文化、社會音樂生活的不斷發(fā)展變化，高校擴招改革與專業(yè)崗位需求，社會需要與畢業(yè)生素質(zhì)問題發(fā)生雙重變化，大多數(shù)院校音樂院系原來的音樂學(xué)本科專業(yè)辦學(xué)定位以及教學(xué)模式、課程體系等都與當下現(xiàn)實的社會音樂生活有一定的錯位現(xiàn)象，從而出現(xiàn)了畢業(yè)生師資水平以及就業(yè)率下滑，改行率高的現(xiàn)象。

我國普通高校音樂學(xué)本科專業(yè)一直以來是專門人才培養(yǎng)模式，并由此模式建立相應(yīng)的課程體系，總體來說是沒有脫離表演專業(yè)培養(yǎng)的模式。這主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課的學(xué)科類課程中音樂技能類課程過多，音樂學(xué)理論類課程和音樂課堂教學(xué)法課程嚴重不足。音樂學(xué)專業(yè)既是技能專業(yè)也是理論學(xué)科，在培養(yǎng)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的時候，既要注重提高學(xué)生的演唱、演奏、節(jié)目編排等的專業(yè)技能，也必須培養(yǎng)學(xué)生扎實的音樂理論功底，還應(yīng)該讓學(xué)生具備一定的音樂創(chuàng)作、音樂活動組織、策劃、音樂活動宣傳等方面的實踐能力，理當做到技能、理論和實踐的并重。而當下大多高校的音樂院系對于音樂學(xué)本科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)基本靠近音樂表演專業(yè)，重技能、輕理論、缺實踐。造成當今高校音樂學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)口徑狹窄、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、科研理論水平低、社會適應(yīng)能力差，缺乏綜合素質(zhì)等等現(xiàn)象。

教育教學(xué)實踐類課程單一，甚至脫離實踐。學(xué)生缺乏必要和足夠的課堂教學(xué)課、舞臺實踐、節(jié)目編排、音樂活動組織等實踐課程，即便一些學(xué)校安排了此類課程，也是非常少的課時，或者有的學(xué)校就直接放在了實習(xí)期，時間為4～8周不等，多數(shù)為6周，內(nèi)容是中學(xué)音樂課或是其他社會音樂文化工作。缺乏實踐經(jīng)驗和實踐能力的畢業(yè)生，必然很難適應(yīng)、駕馭和組織好實際的課堂教學(xué)，當然也很難做好社會其它音樂文化工作，所以，就出現(xiàn)了大批畢業(yè)生，不適應(yīng)社會崗位的需要，專業(yè)領(lǐng)域不能得到拓展，學(xué)校培養(yǎng)與社會需要不相適應(yīng)的現(xiàn)象。

盡管隨著社會的發(fā)展也進行了多次課程改革，但總體框架并未發(fā)生大的改變。以分科設(shè)置為主流的學(xué)科課程體系已不適應(yīng)新時期高校音樂學(xué)本科專業(yè)發(fā)展的要求。

二、教學(xué)理念和體系的改革

（一）進一步明確辦學(xué)思想

從整體上講，符合時展的教育思想和教育觀念的核心，是增強富有時代意義的質(zhì)量意識和素質(zhì)教育意識。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)必須建立在市場需要的基礎(chǔ)上，依據(jù)市場的需要培養(yǎng)社會各領(lǐng)域需要的高素質(zhì)人才，建立緊密的人才供需關(guān)系的高校培養(yǎng)模式。在基礎(chǔ)與專業(yè)教育的關(guān)系上，樹立加強基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，增強人才培養(yǎng)適應(yīng)性的思想；在理論與實踐的關(guān)系上，樹立理論聯(lián)系實際，強化實踐教學(xué)的思想；在統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關(guān)系上，建立因材施教、綜合能力、實踐能力多元發(fā)展的人才培養(yǎng)思路。

高等學(xué)校的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)人才。在新的歷史時期，各類高等學(xué)校應(yīng)該不斷調(diào)整辦學(xué)思想，明確社會發(fā)展對人才的需要和要求，依據(jù)社會的需要，確定人才培養(yǎng)的方向和目標。高校音樂學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)已不僅僅是培養(yǎng)音樂教師的單一目的，同時承擔著為社會培養(yǎng)更多、更廣泛的音樂文化工作者的任務(wù)，以適應(yīng)當今市場對多類音樂人才的需求。改變以往單一專門人才培養(yǎng)向復(fù)合性音樂人才培養(yǎng)發(fā)展。

（二）課程設(shè)置改革

我國普通高校音樂學(xué)本科專業(yè)課程改革應(yīng)在遵循教育的發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，體現(xiàn)“面向未來、面向大眾、面向社會”的教育發(fā)展思想。體現(xiàn)新時期的教育教學(xué)理念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，尊重學(xué)生的多元化價值取向，課程設(shè)置必須適應(yīng)社會對教師素質(zhì)的要求、對專業(yè)性的要求、對適應(yīng)多崗位就業(yè)的要求，設(shè)置創(chuàng)新性、開拓性、研究性的音樂專業(yè)課程。對于高校音樂學(xué)本科專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不要求專一而精，而需要發(fā)展。

（三）創(chuàng)新高校音樂學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)思維

高校音樂學(xué)本科專業(yè)的課程包含理論性、實踐性、綜合性、應(yīng)用性等屬性。所以，在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，既要體現(xiàn)課程獨立又彼此協(xié)調(diào)共融的屬性，又要體現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要課程體系建設(shè)、課程分類、教學(xué)模式設(shè)計等環(huán)節(jié)突出對發(fā)散思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)出以引導(dǎo)創(chuàng)新思維為核心的課程結(jié)構(gòu)機制的構(gòu)建。

教學(xué)過程要遵循以激發(fā)創(chuàng)新意識為中心，引導(dǎo)創(chuàng)新思維為核心，鼓勵創(chuàng)新實踐為途徑，其最終目標是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新素養(yǎng)涵蓋了理解力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力、溝通力等，是適應(yīng)社會飛速發(fā)展對人才的高素質(zhì)要求，是音樂素質(zhì)教育功能的重要體現(xiàn)，同時，作為人文教育之一的音樂教育，是以學(xué)生音樂實踐能力和素質(zhì)培養(yǎng)綜合發(fā)展作為總目標。在音樂教育中倡導(dǎo)“以人為本”的思想，在淡化知識、技能的同時，強調(diào)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高校音樂學(xué)專業(yè)的課程改革應(yīng)優(yōu)化實用性強的主干課，擴大選修課程范圍，以此在扎實學(xué)生的主干理論和技能課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，突出學(xué)習(xí)的個性發(fā)展。在課程內(nèi)容方面，強化教育學(xué)類課程，拓寬基礎(chǔ)課程，調(diào)整音樂學(xué)科專業(yè)課程。依據(jù)社會的實際需要設(shè)置與之相適應(yīng)的課程，通過合并、新設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，增加選修課與自修課的比重，這樣會極大的開闊學(xué)生的音樂文化視野，拓寬學(xué)生的理論思維和發(fā)展學(xué)生的音樂活動創(chuàng)新能力。有利于形成音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生合理的音樂學(xué)科，專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會發(fā)展對音樂人才的需求。

三、教學(xué)方式方法的改革

高校音樂學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)目標并非是培養(yǎng)單純獨唱或獨奏型人才，而是具有一定音樂理論知識和演唱演奏能力的社會音樂工作者，即需要綜合音樂學(xué)知識與從事音樂實踐活動能力的工作者。傳統(tǒng)音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)沿襲專業(yè)音樂院校的教學(xué)方式和方法，技能課多以琴房一對一小課教學(xué)為主，著重訓(xùn)練了學(xué)生的獨唱獨奏的技能及水平，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生會專一門而精，但卻很難適應(yīng)社會對于音樂人才的多元需要。所以，為了適應(yīng)社會發(fā)展對于復(fù)合型音樂人才的需求，高校對于音樂學(xué)本科專業(yè)應(yīng)該在教學(xué)方式方法上進行改革。

理論課應(yīng)遵循訓(xùn)練學(xué)生多聽、多看、多說、多寫、多想、多問的原則，采用個性教育與共性教育結(jié)合的多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，突顯學(xué)生的主體地位，變教師講為學(xué)生問，形成學(xué)術(shù)討論為主的教學(xué)方式方法。

技能課一對一教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚σ弧⑿〗M課和集體課相結(jié)合的方式，讓學(xué)生多聽、多看、多想、多討論，形成師生互動教學(xué)為主。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于訓(xùn)練學(xué)生的較強的分辨能力。

教學(xué)方式方法要從專業(yè)性教學(xué)向普及性教學(xué)轉(zhuǎn)變。強調(diào)專業(yè)性的精英化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型的普及化教學(xué)。集體教學(xué)比例和實踐教學(xué)比例要高出個別教學(xué)比例；知識傳授與應(yīng)用能力行為要同時進行，以在實踐中掌握知識為主體教學(xué)方式；把課堂教學(xué)為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以舞臺實踐、社會實踐和與團體合作教學(xué)為主的教學(xué)模式。

四、實踐教學(xué)改革

傳統(tǒng)的音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)主要是舞臺實踐，所以，長期以來，在實踐教學(xué)中都只是關(guān)注學(xué)生的舞臺演唱或演奏水平，而忽略了學(xué)生音樂活動的組織能力、舞臺協(xié)作能力、音樂活動的策劃能力、音樂創(chuàng)作能力和寫作能力等，而目前的社會音樂生活多元化的發(fā)展，恰恰需要音樂專業(yè)的畢業(yè)生具備這些能力。所以，為了使學(xué)生符合社會音樂生活的需要，高校音樂學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)范圍需要擴大，并且需要將各種藝術(shù)實踐納入學(xué)生學(xué)分體系或考評體系，促使和保障學(xué)生切實的學(xué)習(xí)和實踐行動，獲得相應(yīng)的藝術(shù)實踐能力。當然，這就需要學(xué)校較大限度的給學(xué)生提供和創(chuàng)造實踐機會，并形成長期和完整的實踐課程體系。

實踐教學(xué)改革關(guān)鍵要改變傳統(tǒng)的舞臺實踐觀，確立人文視域中的音樂藝術(shù)實踐觀，即把與音樂有關(guān)的一切組織策劃活動都納入實踐教學(xué)的體系，擯棄以往的把舞臺表演作為的實踐教學(xué)，讓學(xué)生在更多、更廣泛的音樂活動領(lǐng)域得到實踐鍛煉。

今后，高校音樂學(xué)本科專業(yè)的實踐教學(xué)大體可以涵蓋：舞臺表演、舞臺策劃組織、音樂觀摩、音樂活動宣傳、音樂比賽、音樂活動分析等等。把以上這些實踐活動貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，會在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，極大的提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，以適應(yīng)社會對人才的多元需求。

高校音樂學(xué)本科專業(yè)的發(fā)展要符合社會音樂生活發(fā)展的需求，順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。只有通過不斷的改革和探索，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)理念和課程體系，有計劃、有組織的實施教學(xué)，在各個方面不斷完善自己，才能為社會和國家培養(yǎng)更多的音樂人才。

音樂學(xué)專業(yè)論文:課外實踐對提高音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力的作用

〔摘 要〕課外實踐活動是將平時課堂上、書本里所學(xué)到的知識（包括理論知識、技法知識、表演知識等），通過自己的親身體驗或二度創(chuàng)作與改編，塑造并呈現(xiàn)出一個個活生生的音樂形象，使之實現(xiàn)音樂審美價值的一項教學(xué)活動。它對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提高具有重要意義，也是音樂學(xué)科的教學(xué)關(guān)鍵，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強從教能力的重要環(huán)節(jié)與手段。

〔關(guān)鍵詞〕音樂學(xué) 專業(yè) 課外 藝術(shù)實踐 專業(yè)技能

音樂學(xué)專業(yè)是一個理論與技能并重，突出學(xué)生各項專業(yè)技能、凸顯綜合能力水平的專業(yè)，課外藝術(shù)實踐活動是可以用來檢驗我們每個學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的一種較好方式。通過這個方式，我們能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，并且可以激發(fā)學(xué)生去主動尋找存在問題的原因和如何彌補不足的方案與措施。實踐表明所表現(xiàn)出來的問題有些可能是專業(yè)理論方面的、有些則可能是技能方面的偏差、有些可能是舞臺經(jīng)驗方面的、有些可能是來自學(xué)習(xí)方法與生活閱歷方面的、有些可能是組織能力與社會交往方面的等等問題。這些問題的解決均可以通過學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐這樣循序漸進的方式獲得有效解決，最終提高音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生各項專業(yè)水平和綜合素質(zhì)能力。因此，課外藝術(shù)實踐活動在音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。

一、課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實踐活動的相互關(guān)系

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，是教育教學(xué)的主陣地。它的不足主要是容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對教學(xué)難點的把握。課外活動是培養(yǎng)發(fā)展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。課外活動與課堂教學(xué)雖然都是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，但由于課外活動在活動內(nèi)容、組織形式、活動方式上又不同于課堂教學(xué)，特別是在音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中尤為突出。

（一）課堂教學(xué)是藝術(shù)實踐的理論指導(dǎo)。音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生首先要通過課堂上進行系統(tǒng)的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，使自身的理論和專業(yè)基礎(chǔ)得到一定的鞏固，然后再通過藝術(shù)實踐活動將課堂所學(xué)的知識得以應(yīng)用和升華。同學(xué)們在參與藝術(shù)實踐活動的過程中表現(xiàn)出的一切行為舉止，都與平日里課堂教學(xué)中所學(xué)知識分不開，也是平時對生活中各種真實的藝術(shù)情感體驗與積累。我們演唱聲樂作品時，首先要做到的就是聲樂課堂教學(xué)中所學(xué)發(fā)聲方法的應(yīng)用、理論課堂中所學(xué)的曲式與作品分析知識的應(yīng)用、詞曲作者的生平與作品的創(chuàng)作背景的查閱等，然后才能通過練習(xí)對這首作品的情感理解、塑造良好的舞臺形象，把平時課堂教學(xué)中老師所教授的知識、所做的示范一一在學(xué)生腦海中再現(xiàn)，讓學(xué)生自己主動去發(fā)現(xiàn)問題、感知問題和發(fā)現(xiàn)問題。課堂教學(xué)是對專業(yè)技能系統(tǒng)的規(guī)范，是實現(xiàn)藝術(shù)實踐活動的前提條件。

（二）藝術(shù)實踐是課堂教學(xué)的集中體現(xiàn)。課外藝術(shù)實踐活動是課堂教學(xué)活動的延伸，也是檢測課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑與手段，兩者相輔相成。音樂學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能自信地展示自我的能力，最終使學(xué)生既能勇敢地站在講臺上面對受教育者，又能自信地站在舞臺上面對觀眾，使自己既能面對學(xué)生展示專業(yè)的綜合能力，又能與觀眾進行情感交流。藝術(shù)實踐活動可以讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的理論知識，系統(tǒng)地在藝術(shù)實踐活動中得以應(yīng)用，在進行實踐活動的過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤與不足，然后再加以改正和提高。而整個實踐活動的過程就是對課堂教學(xué)中比較書面的理論化知識的真實還原。課堂上所學(xué)技能知識如何更好展現(xiàn)，這都需要我們在實踐活動中遵循課堂教學(xué)中的系統(tǒng)規(guī)范，不斷地積累舞臺經(jīng)驗，同時通過藝術(shù)實踐可以補充理論知識與專業(yè)技能，它既豐富了理論知識又熟練了專業(yè)技能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步走向完善，通過藝術(shù)實踐來達到理論與實踐的結(jié)合。

二、有效開展課外實踐的方式

課外實踐活動的開展方式有多種多樣。如果要想開展好音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生課外實踐活動，首先辦學(xué)者要結(jié)合自身的辦學(xué)條件制定一個相對科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置、課時設(shè)置、必修課與選修課的開課學(xué)期設(shè)置等等都需進行整體聯(lián)動設(shè)計。其次在學(xué)期教學(xué)任務(wù)的下達時要充分考慮教師授課時段與課外活動時間的銜接，如班級與班級之間的銜接、教師與教師之間的銜接、個別課與集體課之間的銜接等。在活動設(shè)計中要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)期時段、學(xué)生的實際專業(yè)水平以及照顧到學(xué)生參與面廣等原則來設(shè)定活動方式，常見的活動方式有如下幾種：

（一）組建大學(xué)生藝術(shù)團體。以團隊的形式來開展音樂專業(yè)學(xué)生的課外實踐活動是效果相對明顯的方式之一，因為這種方式參與的學(xué)生面較廣并且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好，指導(dǎo)成本低，所以活動可以從學(xué)生進校就一直堅持開展至畢業(yè)。通過循序漸進的提升，學(xué)生在該類活動所學(xué)的課時數(shù)遠遠超出人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的任何一門必修課的學(xué)時數(shù)，學(xué)生通過活動后所獲得的專業(yè)知識可以為畢業(yè)就業(yè)時提供強有力的支撐，如“女子管樂團、舞蹈隊、合唱團”對于學(xué)生來說都是較好的活動載體。學(xué)生通過這個載體能夠充分展示自己的藝術(shù)才華，彌補課堂學(xué)習(xí)中的不足，同時能將平日所學(xué)轉(zhuǎn)化為演出成果，培育了學(xué)生所修課程之外的一技之長，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，為學(xué)生就業(yè)后開展校園文化建設(shè)活動提供了寶貴的經(jīng)驗。

（二）舉辦師生音樂會。能有幸與自己的專業(yè)導(dǎo)師同臺演出，或是舉辦一場自己的個人音樂會，是對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生個人藝術(shù)才華的肯定，也是對個人演唱（奏）技巧的總結(jié)。通過反復(fù)多次舉辦各類專場師生音樂會，使學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，敢于搭檔嘗試，這類實踐活動大大鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。舉辦師生音樂會是對學(xué)生舞臺經(jīng)驗和個人專業(yè)能力的考驗，同樣可以鍛煉學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力。既加強了老師與同學(xué)之間的情感交流，也促進了學(xué)生與老師的專業(yè)技能交流，不斷提高學(xué)生的實踐能力，通過活動將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給老師，給老師在今后的教學(xué)中真正做到因材施教。

（三）模擬音樂教學(xué)課堂。音樂學(xué)專業(yè)屬教師教育專業(yè)，我們在人才的培養(yǎng)中要特別強調(diào)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。模擬音樂教學(xué)課堂是在利用現(xiàn)代教育技術(shù)類型的課程中，將課堂中所學(xué)知識直接轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)的演練中。在課堂中隨堂開展實踐活動，有助于學(xué)生將所學(xué)知識活學(xué)活用，增強學(xué)生對知識點及專業(yè)技能的理解與應(yīng)用。例如，利用《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》課程為載體，將課程中所學(xué)的教育理論知識合理規(guī)范地讓學(xué)生以小組的形式進行試講，課后為學(xué)生提供一些的教學(xué)示范影音資料讓學(xué)生觀看，然后寫出觀后感；也可隨機讓同學(xué)上講臺任選課程范圍內(nèi)的內(nèi)容展開試教活動，讓每位同學(xué)都有扮演老師角色的機會。這樣可以使同學(xué)們在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，對學(xué)校音樂教育的教法與教學(xué)過程有初步了解，總結(jié)一些適合發(fā)揮自己所長的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)能力，為畢業(yè)后的就業(yè)競爭打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后成長為一名的音樂教師做準備。

（四）抓實教育見習(xí)與實習(xí)。教育實習(xí)是教育部規(guī)定必須按人才培養(yǎng)實施的一個實踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校期間最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而教育見習(xí)則可以說是教育實習(xí)的前奏，師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的好壞、專業(yè)思想是否牢固，學(xué)生學(xué)習(xí)目標是否明確與教育見習(xí)有著直接的關(guān)系，也是檢驗音樂學(xué)“教師教育專業(yè)”學(xué)生學(xué)以致用的最直接有效的方法。教育實習(xí)、見習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)專業(yè)技能、訓(xùn)練職業(yè)能力，更能使學(xué)生深入課堂，展示個人教育教學(xué)的實際能力。例如音樂欣賞課程的教學(xué)中涵蓋面較廣，涉及到聲樂、鍵盤、舞蹈、樂理、音樂史、人文地理常識等各個方面，在課堂中對學(xué)生進行各地區(qū)、各風(fēng)格音樂特點的講解時，就需要我們做出示范，以便于學(xué)生理解。示范的過程也就是對音樂作品的再現(xiàn)與還原，好的示范和講解可以讓學(xué)生更容易理解音樂之間的異同性，更容易受到藝術(shù)氛圍的熏陶，從而達到引領(lǐng)學(xué)生真正去欣賞音樂之美。通過見習(xí)，借鑒老師或同學(xué)好的方法，可以相互汲取經(jīng)驗、取長補短。

（五）演出與觀摩與采風(fēng)活動。積極參與社會演出有助于提高我們的社會適應(yīng)能力，也有助于舞臺經(jīng)驗的積累；積極參加社會觀摩，讓我們欣賞和學(xué)習(xí)到更多更好的藝術(shù)作品，比如在聆聽專家的專業(yè)學(xué)術(shù)交流的講座、欣賞更高水平的藝術(shù)團體的藝術(shù)作品時，我們同樣也在受到整個藝術(shù)環(huán)境的熏陶；參加此類藝術(shù)實踐活動有助于提高我們每一個人的藝術(shù)修養(yǎng)。采風(fēng)活動就是在走出校門，走進大自然去發(fā)現(xiàn)其中美好的素材；讓我們在訪名勝古跡、領(lǐng)略民風(fēng)民俗、體察歷史事件的過程中，增強了對社會生活的熱愛和對崇高理想的追求，從而培養(yǎng)審美的判斷能力。

總之，音樂專業(yè)屬技術(shù)類專業(yè)，俗話說“琴不離手、曲不離口”就是告誡學(xué)習(xí)者要堅持不斷學(xué)習(xí)與實踐，通過實踐后再學(xué)習(xí)，只有這樣不斷的周而復(fù)始的訓(xùn)練后才可能實現(xiàn)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標。

音樂學(xué)專業(yè)論文:地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維對就業(yè)趨向的影響研究

【摘 要】隨著全國各大院校的擴招，音樂學(xué)專業(yè)人數(shù)的增加，生源質(zhì)量方面也有所下降，導(dǎo)致部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，大學(xué)期間進步較慢，畢業(yè)后就業(yè)也就成了問題，本論文通過對部分地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思維和就業(yè)趨向分析，尋找出更加適合此類學(xué)生發(fā)展的就業(yè)方向和工作崗位，實現(xiàn)自己的人生價值。

【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)專業(yè)；藝術(shù)思維；就業(yè)

近年來，隨著中國經(jīng)濟文化的飛速發(fā)展，致使更多人去追求精神文明。藝術(shù)也成了越來越多的高考生熱衷與喜愛的門類。每年全國有上百萬藝術(shù)特長生進軍藝考現(xiàn)場，為考學(xué)也好，為尋求藝術(shù)之美想潛心研究也罷，隨著全國大多數(shù)高校增開藝術(shù)專業(yè)方向，更多的藝術(shù)高考生有機會讀大學(xué)，可是大學(xué)畢業(yè)就等于失業(yè)的問題日益嚴峻，藝術(shù)生就業(yè)成了一大問題。藝術(shù)專業(yè)院校學(xué)生專業(yè)的畢業(yè)生只要是對單位要求不高、而且努力工作，就業(yè)還是沒有問題的。但是一般的地方本科院校學(xué)生從考入大學(xué)時成績就不是特別的好。在大學(xué)雖也努力刻苦學(xué)習(xí)，但畢業(yè)時和專業(yè)院校學(xué)生相比還是有些差距的，那么他們在找工作時就面臨很大壓力，學(xué)校不夠出名，專業(yè)不夠好，而且人數(shù)眾多，工作自然不好找，部分學(xué)生畢業(yè)后面臨改行的難題。

面對如此嚴峻的藝術(shù)生就業(yè)問題，結(jié)合本人也是地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的在校大學(xué)生，為了讓更多的藝術(shù)生能夠根據(jù)自身條件和自身優(yōu)勢去找到適合自己的一份工作，能夠找到適合自己生長的一片土地使其能茁壯的成長，施展自己的才華。本人從地方本科院校藝術(shù)類音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的自身條件和藝術(shù)思維的共性進行分析研究，找到適合自己思維方式的企業(yè)、事業(yè)單位和適合自己的工種。為地方本科院校藝術(shù)類音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題略盡綿薄之力。那么藝術(shù)類音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生都有哪些不同于其他專業(yè)的思維方式呢？這樣的思維方式能夠去哪些企業(yè)工作？適合和什么樣的人群在一起能夠發(fā)揮自己較大人生價值呢？這些就是本論文研究的主要問題。

一、 什么是藝術(shù)思維

藝術(shù)思維就是指在藝術(shù)創(chuàng)作活動中，想象與聯(lián)想，靈感與直覺，理智與情感，意識與無意識，形象思維與抽象思維經(jīng)過復(fù)雜的辯證關(guān)系構(gòu)成的思維方式，他們彼此滲透，相互影響，共同構(gòu)成了藝術(shù)思維。其中形象思維是主體，起主要作用。

不同的藝術(shù)種類、風(fēng)格、流派、都是藝術(shù)思想的傳達。高爾基說“藝術(shù)靠想象而生存”，每件藝術(shù)設(shè)計作品，無論是感性還是理性都傳達著作者的思想情感。也許這就是藝術(shù)思維的共性吧。也許我們不懂凡高的《向日葵》、田崴的《開拓者》，只有他們自己才能對自己作品傳達的思想真正了解。這個思維過程將受到各種因素的制約。如日本的浮世繪；浮世繪最初以"美人繪"和"役者繪"（戲劇人物畫）為主要題材，后來逐漸出現(xiàn)了以相撲、風(fēng)景、花鳥以及歷史故事等為題材的作品。都是審美的傳達。

藝術(shù)思維的主要表現(xiàn)方式是形象思維、抽象思維、靈感思維。形象思維的培養(yǎng)和提高主要靠田野采風(fēng)和深入實地體驗生活，看到的具體事物通過人的大腦分析獲得；抽象思維是通過邏輯推理進行判斷分析和論證的一種思維方式；靈感思維是在人類生產(chǎn)時間活動中，人的大腦高度興奮時偶然產(chǎn)生的思維方式，這種思維方式具有偶然性、不可預(yù)見性、瞬間即逝等特征，可遇而不可求，不過往往建立在形象思維和抽象思維之后。

二、音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思維方式有哪些主要特征

首先我們要明白，與藝術(shù)有關(guān)的知識思維和技術(shù)思維并不是藝術(shù)性思維。凡是學(xué)校里教師教授的知識，只能是一種藝術(shù)知識，和思維無關(guān)，比如我們聽一首音樂，能明確的判斷音樂的風(fēng)格、表達的感情等，這只是在學(xué)習(xí)與積累中的經(jīng)驗之談，最多只是一種的感受，而并非是自我的藝術(shù)性思維。本人根據(jù)自己的理解并翻閱了許多與之有關(guān)的文獻資料，得出了音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維的主要特征如下：

（一）藝術(shù)思維的重心是直覺

藝術(shù)性思維本質(zhì)不是理性的，而是單純的感性感覺。起點是感覺，終點是形式。

單從音樂方面講，藝術(shù)思維只是一種直覺。鑒賞一首歌曲，是以最初的直覺來欣賞它的旋律到底抒發(fā)了怎樣的情感，而不是通過結(jié)合所學(xué)的知識，對這首歌曲進行專業(yè)的賞析。只有真正融入了自己真實的感情，才能體會真正的藝術(shù)。所以說音樂專業(yè)學(xué)生大部分都是情商大于智商的。在同一件事情上我們通常以感性思維來判斷該事物的價值趨向和處理結(jié)果。比如說當我們看到一個乞丐在大街上乞討，就會感覺到他的辛苦和不容易，馬上就會盡自己的能力給一些零花錢。我們不會考慮這個乞丐是不是一個騙子。這也是大多數(shù)音樂人的共性，感性的情商驅(qū)使我們的內(nèi)心讓我們必須這樣做。

（二）藝術(shù)思維的內(nèi)容是人生經(jīng)歷的所感

曾看過一本書，書里有大概這樣一段話。人與人的共鳴往往不是來源于同等生活水平的人之間，而大多發(fā)生在生活差距大，思想境界高度一致的人們身上。就像小孩和老人流下的淚水意義不可能一樣。但是教養(yǎng)同等的窮人與富人的思想觀念可能會有相同之處。

在《藝術(shù)創(chuàng)造論》一書中為藝術(shù)制定了這樣一個定義“藝術(shù)，是一種把人類生態(tài)變成直覺審美形式的創(chuàng)造。”那么，藝術(shù)思維就是在這個創(chuàng)造過程中，產(chǎn)生的直覺感性思維。人經(jīng)過對人類世界的認識經(jīng)歷，有了一定的想法，而這些想法與修養(yǎng)氣質(zhì)有關(guān)。有些作曲家的詞寫的好，就是因為現(xiàn)實中經(jīng)歷使他涵養(yǎng)提高，從而藝術(shù)思維的修養(yǎng)也隨之提高，寫出的作品自然是好的。所以說藝術(shù)思維來源于對世界和生活的直覺感知。

（三）藝術(shù)思維沒有確定性

藝術(shù)思維指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作，而藝術(shù)創(chuàng)作往往是留給人一定的想象空間。所以藝術(shù)思維通常沒有確定性。如果藝術(shù)思維過于僵化，就不能創(chuàng)作出有吸引力的藝術(shù)作品來。

創(chuàng)作藝術(shù)的靈感就來自于不確定性，思維是一種意識，不是現(xiàn)實。雖然它來源于現(xiàn)實，但并不代表所有的現(xiàn)實事件都能給藝術(shù)的創(chuàng)作提供靈感的。拿一種哀傷的情歌作比喻，熱戀中的人是不會有創(chuàng)作哀傷歌曲的靈感的。而人的喜怒通常又在一念之間。這就是較大的不確定性。

三、藝術(shù)思維方式對我們的就業(yè)趨向有哪些影響

藝術(shù)思維總體來說就是人的那一部分感性思維。一般藝術(shù)性思維強的，邏輯性思維就比較差。學(xué)習(xí)藝術(shù)的同學(xué)一般都相對感性，感覺重于理智。故不適合從事呆板乏味的工作。這對于學(xué)藝術(shù)的同學(xué)是有雙向影響的。

對本科音樂畢業(yè)生來說，學(xué)生們畢業(yè)以后一般都會選擇什么職業(yè)，經(jīng)過和許多地方本科音樂院校的老師和學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，在未來的道路上可選擇的工作職業(yè)有：

1.公務(wù)員：

①宣傳部②教育局（廳）③文化（廳）部門④公安部⑤文體局⑥各級政府部門⑦所有認可文學(xué)學(xué)士學(xué)位的公務(wù)員崗位。

2.事業(yè)單位：

①歌舞表演團體 ②合唱團體③專業(yè)文藝團體 ④文化娛樂傳播公司⑤演藝經(jīng)紀公司 ⑥廣播電視局⑦地方文體局 ⑧部隊文工團⑨醫(yī)院（音樂治療）。

3.教育類：

①中小學(xué)教師 ②幼兒教師③音樂理論研究員 ④文化宮、青少年宮教師⑤高等教育教師 ⑥專職音樂教師（理論、聲樂、鋼琴等）

⑦民族音樂研究。

4.傳媒類：

①廣告公司、文化傳播公司②電視臺、廣播電視③音樂環(huán)境工程設(shè)計、策劃宣傳人員④數(shù)字音樂版權(quán)管理、版權(quán)經(jīng)營、編務(wù)⑤唱片公司的電子音樂制作、MV制作、節(jié)目創(chuàng)作、數(shù)字影視制作、媒體研究、畫畫合成等⑥電視節(jié)目片頭、片花、宣傳片、預(yù)告片制作⑦各類無線增值運營公司、網(wǎng)絡(luò)音樂編輯、音樂節(jié)目編輯⑧網(wǎng)絡(luò)音樂電臺主播。

5.工程類：

①電影廠音樂錄音音響工程師②影視劇聲音藝術(shù)設(shè)計工程師

③舞臺音響導(dǎo)演、聲學(xué)工程師④音樂錄音制作工程師⑤網(wǎng)絡(luò)電臺音樂制作工程師⑥電影電視片尾曲插曲編輯工程師。

6.創(chuàng)業(yè)類：

①個人音樂工作室、錄音棚②MIDI音樂制作人③成立自己的琴行、獨立藝術(shù)學(xué)校④自由撰稿人⑤自由職業(yè)藝人⑥傳媒公司⑦成立個人演繹公司⑧獨立唱片公司⑨影音廣告公司⑩獨立音樂廠牌

文化傳播公司網(wǎng)絡(luò)音樂電臺成立樂器制造廠。

7.銷售類：

①琴行經(jīng)理②唱片行經(jīng)理③品牌樂器④音樂類書籍批發(fā)銷售⑤琴行職員⑥樂器廠銷售經(jīng)理⑦樂器廠職員。

8.制造類：

①樂器制作②樂器維修，制造③品牌樂器制作，建立分廠

④唱片制作的加工⑤承接藝術(shù)類書籍的編輯，排版，印刷

9.娛樂類：

①音樂編輯、職業(yè)編曲②廣播電視節(jié)目策劃人③編輯、音像、唱片公司企劃④網(wǎng)絡(luò)公司、音樂雜志編輯⑤音樂出版社、文化經(jīng)紀人⑥節(jié)目主持人⑦新聞記者。

10.表演類：

①演員、影視演員、話劇演員、音樂劇演員②歌舞劇團演員、民族舞團演員、現(xiàn)代舞團演員③樂隊指揮：交響樂團、民族樂團④音棚樂手⑤影視劇配音演員⑥職業(yè)樂手：吉他手、鍵盤演奏家、各類提琴手、中國樂器演奏家、組建職業(yè)樂隊、管樂演奏家等⑦職業(yè)歌手、歌唱家、唱作人。

經(jīng)過問卷調(diào)查得出，有50%以上的人，更喜歡與自己本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)，有20%的人喜歡從事藝術(shù)指導(dǎo)類工作，大約22%則更喜歡自由職業(yè)，影視類，及轉(zhuǎn)為其他職業(yè)變成職場強人。只有8%的人希望考研究生去更高的學(xué)府深造。

更多的具有藝術(shù)思維的藝術(shù)生認為自己在創(chuàng)新意識和解決事情的能力上比別人有優(yōu)勢；求職考慮的最重要因素則是實現(xiàn)自我價值和工作環(huán)境；就業(yè)單位是私企而不是國企，原因是國企或者事業(yè)單位門檻較高、管理較為嚴格、藝術(shù)性的思維方式得不到更好的發(fā)揮。對于自己的職業(yè)規(guī)劃，大部分人只有短期的規(guī)劃，隨機應(yīng)變能力更強。這也就決定，其實多數(shù)人是不適合做老師這個職業(yè)的，選擇這個也只不過是生活所迫。

四、什么樣的工作單位能讓此類畢業(yè)生更具有發(fā)展空間

根據(jù)以上觀點所述，藝術(shù)性思維特點是感性思維大于理性思維，自由創(chuàng)新大于安于現(xiàn)狀，藝術(shù)美的感知能力強，熱愛生活并追求生活趣味。所以哪些單位能夠接受具有以上思維特征的畢業(yè)生，哪些單位就更有發(fā)展空間，筆者通過調(diào)查分析，得出以下更為適合此類思維方式的幾種職業(yè)：自由撰稿人、歌曲詞曲作者、活動策劃、服裝設(shè)計師、造型師、攝影師、模特、演員等，因為音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生無論在形象、氣質(zhì)、藝術(shù)思維修養(yǎng)上，亦或是在情商和創(chuàng)新能力上，都會占有一定優(yōu)勢。所以這些職業(yè)更有利于藝術(shù)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，把事業(yè)做到好。

這就是我們對地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)性思維對就業(yè)趨向影響的調(diào)查研究所得出的粗淺結(jié)論，希望幫助更多的學(xué)生找到自己理想的職業(yè)，更好的實現(xiàn)自我價值與社會價值。不足之處懇請音樂界同仁們批評指正。

論文項目：該論文是湖南科技學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目“地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維對就業(yè)趨向的影響研究”（立項號：xkyjz20140822）的系列成果之一。

作者簡介：劉一俗（1993年4月―）女，漢族，河北省張家口市，現(xiàn)就讀于湖南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院1303班音樂學(xué)專業(yè)。

音樂學(xué)專業(yè)論文:中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

音樂美育教育作為學(xué)校實施美育的重要陣地，為普及美學(xué)知識、增強藝術(shù)感悟能力、提升學(xué)生文化品位搭建了一個廣闊的平臺。在音樂課堂教學(xué)中，不但要向?qū)W生傳授必備的音樂知識、歌唱的方法和器樂演奏的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)的能力，而且還要在教學(xué)過程中滲透德育教育，通過生動的音樂形象，進行音樂技能教育及審美教育的同時，動之以情，曉之以理，把德育滲透在音樂課堂教學(xué)當中，寓德育于美育之中，真正讓素質(zhì)教育落到實處。

一、德育滲透在聲樂教學(xué)中

前蘇聯(lián)音樂家蘇霍姆林斯基說過：“對于藝術(shù)，特別是音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義。”好的歌曲能對學(xué)生的言行品德起到早期的奠基和定型作用。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教材中的歌曲大多題材豐富、體裁廣泛、演唱風(fēng)格多樣，聲樂教學(xué)不僅是簡單的傳授歌唱科學(xué)的發(fā)聲方法、提高學(xué)生的演唱能力，同時還要借用歌曲優(yōu)美的旋律、豐富的演唱形式來觸動學(xué)生的情感、震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在歌唱中去認識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動，愛自然的情感。

1.當今社會，部分中職生對人冷淡，缺乏愛心，缺乏互相關(guān)心、互相幫助、團結(jié)友愛、和諧相處的觀念，處事高傲、冷漠，凡事都是別人的錯，自己永遠都是對的，不知道知恩圖報、沒有一顆感恩的心。為此筆者在聲樂課堂上，首先選擇《父親》《母親》《母愛》《父愛如山》等歌頌父親、母親的歌曲，通過演唱讓學(xué)生們體會到父母親不但給了我們生命，而且還把所有的愛都給了我們，他們?yōu)閮号畠A注了一生的心血，所以我們做兒女的要孝敬父母。其次選擇歌頌老師的歌來讓學(xué)生們演唱，如《老師我想你》《每當我走過老師窗前》等歌曲來練習(xí)，在演唱中不僅讓學(xué)生們能以甜美親切的聲音和飽滿的感情來表達歌曲的內(nèi)涵，而且讓學(xué)生們體會到在成長的道路上是每一位老師的辛勤栽培，淳淳教誨給予我們豐厚的知識，才使我們有了今天的成績，所以我們要感謝每一位老師的培養(yǎng)。再次選擇人間友愛的歌曲讓學(xué)生們演唱，如《為了誰》《愛在天地間》等歌曲演唱，通過充滿深情質(zhì)樸的歌詞和悠揚的旋律，讓學(xué)生們深刻體會到人與人之間是密切相連、不可分割的；每個人都不是獨立存在的；只有互相關(guān)心、互相幫助、團結(jié)友愛才能形成我們今天和諧的大家庭。沒有陽光就沒有溫暖，沒有水源就沒有生命，沒有親情、友情世界就是一片孤獨和黑暗。

2.結(jié)合當?shù)匾魳罚_展聲樂教學(xué)。廣東河源的萬綠湖和東江水是河源人的驕傲，在音樂課堂上我們可以通過學(xué)習(xí)演唱《多彩萬綠湖》《多情東江水》《我是客家妹》等作品，緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生進入樂曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂海洋里，教育學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。

二、德育滲透在鋼琴教學(xué)中

西方心理學(xué)家有一個理論，那就是“每人心中都有一只狼”，音樂可以驅(qū)趕人心中的“狼”。臺灣首屆“十大廣告金句”評選中入選了一家琴行的廣告語：“學(xué)琴的孩子不學(xué)壞”。中職生的鋼琴教學(xué)，我們側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈奏技巧，而鋼琴彈奏的學(xué)習(xí)過程本身也是個人意志品質(zhì)培養(yǎng)的過程。

1.通過識譜讀譜的長期訓(xùn)練，滲透做事認真、嚴謹?shù)囊庾R。中職學(xué)校的學(xué)生平均年齡在15～18歲，這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)超過了學(xué)琴年齡，所以在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到的及時個問題便是識譜，演奏者要嚴格按照鋪面上的音符進行彈奏，也就基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要方面。

2.通過學(xué)習(xí)過程中每一個技術(shù)難點的攻關(guān)，滲透耐力和毅力的培養(yǎng)。中職生學(xué)多缺乏耐心，不易長時間專心做某一種活動，行動目的性差，不能始終如一地堅持同一目標，稍遇困難就放棄。整個學(xué)習(xí)鋼琴的過程是伴隨著一個個技術(shù)難點的克服去完成一首首鋼琴作品，每一個技術(shù)難點的克服都需要學(xué)習(xí)者付出相當?shù)哪土鸵懔ΑＷ寣W(xué)生知曉彈好琴絕不是一朝一日就能做到的，必須讓學(xué)生明確做任何事情都要有恒心這個道理。在這種嚴格的訓(xùn)練之下，方能逐步增長自控能力，建立不怕困難、堅持學(xué)習(xí)的良好的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.通過鋼琴由慢到快的練習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)循序漸進的工作學(xué)習(xí)作風(fēng)。慢練是解決一切技術(shù)的根本，只有遵循鋼琴由慢到快的練習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中踏踏實實，才能解決樂譜的性、手指力度等一系列問題。這個時候我們必須及時提出練琴要求：要求所有的學(xué)生靜下心來細心、耐心的進行基礎(chǔ)練習(xí)；同時要求學(xué)生明確每天練琴的目標：一段音樂，甚至是一句、一小節(jié)的練習(xí)，不要盲目地同時練習(xí)很多曲子，囫圇吞棗式的練習(xí)只會讓學(xué)琴的速度變得更加緩慢，相比之下集中突擊一到兩首曲子效果會好很多。

三、德育滲透在視唱教學(xué)中

學(xué)前教育的學(xué)生在視唱課程中掌握識譜能力，并積累一定曲目量的兒歌。而很多的兒童歌曲都具有明顯的思想教育目的，這些教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。

而視唱課程中我們滲透的德育教育不僅包括對學(xué)生的思想道德教育，同時還可以進行職業(yè)道德教育：告訴學(xué)生學(xué)習(xí)并演唱大量的兒歌是為將來的幼兒教學(xué)服務(wù)的，而想成為一名合格的幼兒教師，就必須要有更高的自覺性，更加嚴格地要求自己，具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，做到為人師表。

四、德育滲透在音樂欣賞教學(xué)中

著名思想家和教育家孔子將音樂列在他所精心傳授的禮、樂、射、御、書、數(shù)六藝中的第二位，并提出了“移風(fēng)易俗，莫善于樂”的觀點；哲學(xué)家柏拉圖也說：“在教育中，我們一向?qū)τ谏眢w用體育，對于心靈用音樂。” 在音樂欣賞的課堂上，《黃河大合唱》以激動人心的情感力量和雄偉渾厚的氣魄，成功地塑造了中華民族的偉大形象，讓學(xué)生看到了中國民族抗日衛(wèi)國的壯烈畫面，激發(fā)了學(xué)生的愛國之情；民族管弦樂曲《春江花月夜》讓學(xué)生在感受民族音樂藝術(shù)之美的同時，自然而然地聯(lián)想到祖國的壯麗河山；廣東音樂《賽龍奪錦》以清新剛健的旋律、跳躍有力的節(jié)奏，展現(xiàn)了激烈壯觀的競爭場面，讓學(xué)生感染到奮發(fā)向上、集體協(xié)作、努力爭先的精神；《梁祝》讓學(xué)生感受“十八相送”“化蝶”的美好的同時，也從“抗婚”了解到封建社會對人性的禁錮，從而更加珍惜今天的美好生活；貝多芬的《命運》表現(xiàn)了從黑暗到光明，通過斗爭走向勝利的戲劇性沖突的發(fā)展歷程，充滿豪邁的英雄氣概，讓學(xué)生獲得克服困難的勇氣；歌曲《我和你》讓大家聯(lián)想到祖國舉辦奧運的盛況，每個同學(xué)臉上都會洋溢著驕傲與自豪，他們的愛國之情由然而生。音樂讓學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀得以提升，道德情操必然隨之升華。

五、德育滲透在音樂課外活動中

德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說課堂教學(xué)是育人的主陣地，那么課外活動則是育人的廣闊天地。合唱這種藝術(shù)教育形式在思想道德建設(shè)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，我國合唱奠基人著名的指揮家馬革順教授指出：“合唱活動能潛移默化地培養(yǎng)出少年兒童的高尚情操和集體觀念。”

合唱強調(diào)聲音的協(xié)調(diào)，即均衡+和諧，個人的聲音再好也不能突顯出來，只有融入在大家的聲音里，才能發(fā)出和諧的聲音，對每一位合唱隊學(xué)生來講，他們基本上具備比―般學(xué)生更好的音樂素質(zhì)和個人演唱能力，所以表現(xiàn)欲也很強，針對這種情況，在組建合唱隊時就要注意建立融洽和諧的合唱集體，要求學(xué)生認識到合唱是一項集體藝術(shù)，是由集體共同創(chuàng)造的音響來進行歌曲的內(nèi)容表述和藝術(shù)形象塑造的，個人的聲音再美也得服從集體，融于集體。為達到目的，教師必須要求學(xué)生在行為上首先和諧，使他們深知以集體為重的重要性，克服爭強好勝、愛出風(fēng)頭等個人主義傾向。這種強調(diào)共性的藝術(shù)能較好地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和協(xié)作精神。

德育是一項重要的育人工作，對學(xué)生進行德育教育是音樂教師不容推辭的一項重要職責(zé)。我們應(yīng)該充分利用音樂獨特的藝術(shù)魅力，恰當處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當?shù)慕逃问剑寣W(xué)生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育教育，以達到陶冶情操、凈化心靈的目的。

音樂學(xué)專業(yè)論文:基于實踐能力培養(yǎng)的音樂學(xué)專業(yè)課程總體規(guī)劃與體系建設(shè)

摘要：大學(xué)音樂教育引領(lǐng)并滲透于幼兒教育、中小學(xué)教育、社會音樂教育與大眾文藝等各個層面，是國民音樂教育的先鋒，而各個層面的音樂教育與音樂文化也反作用于大學(xué)音樂教育，推動其發(fā)展。因此，大學(xué)音樂教育改革，圍繞音樂學(xué)專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)所進行的多方位系統(tǒng)研究和深入探索，意義重大。

關(guān)鍵詞：實踐能力；音樂學(xué)；課程；規(guī)劃；體系

保山地處滇西邊疆。保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)緊跟音樂教育的時代步伐，秉承學(xué)校“立足保山，服務(wù)滇西，建設(shè)邊疆”的理念，積極探索音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革。2015年，音樂學(xué)專業(yè)獲得云南省教育廳轉(zhuǎn)型高校“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項目”立項，依靠多年來音樂學(xué)專業(yè)改革的前期成果，探索轉(zhuǎn)型背景下音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路和新定位，在社會調(diào)研和理論研究、實施人才培養(yǎng)計劃的管理與運行等方面，闡述保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)對實踐能力型音樂人才培養(yǎng)的探索與實踐。

一、保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展概況

保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的前身是創(chuàng)辦于1995年的“電視師專”音樂教育脫產(chǎn)班，在省教育廳的批準下，1999年招收全日制專科音樂教育專業(yè)學(xué)生，2010年招收全日制本科音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生。目前，音樂學(xué)專業(yè)有畢業(yè)生94人，在校學(xué)生196人，辦學(xué)經(jīng)驗豐富，注重與地方企事業(yè)文化單位的合作和實踐教學(xué)，培養(yǎng)的畢業(yè)生已成為滇西片區(qū)教育行業(yè)、文藝團體和企事業(yè)文化單位的領(lǐng)導(dǎo)和主要文藝技術(shù)骨干，為滇西邊疆音樂教育行業(yè)和文化藝術(shù)行業(yè)培養(yǎng)了合格的音樂人才。作為學(xué)校重點建設(shè)學(xué)科，經(jīng)過多年的發(fā)展，音樂專業(yè)立體化的人才培養(yǎng)模式成效突出，如“專業(yè)導(dǎo)師制模式”、“地方社會項目引入課堂的培養(yǎng)模式”、“修為與習(xí)藝綜合協(xié)調(diào)發(fā)展模式”、“課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合模式”、“植根于地方民族民間藝術(shù)土壤服務(wù)地方社會模式”等。2007年以來，音樂專業(yè)擁有“聲樂”省級精品課程、“特色專業(yè)”、“省級教學(xué)名師”、“省級提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項目”等7項省級質(zhì)量工程，在云南省內(nèi)同類院校同等專業(yè)中具有一定的影響力和示范效應(yīng)。

二、音樂學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的思路、定位與規(guī)劃

1.理論背景。20世紀90年代以來，世界著名音樂教育理論家、作曲家戴維?埃里奧特博士建立了實踐哲學(xué)基礎(chǔ)上的“實踐音樂教育觀”，是對傳統(tǒng)音樂教育觀的超越，引起全世界音樂教育界的反思與重視，其核心思想是：“音樂是一種具有目的性的人類行為，音樂是一種多樣化的人類實踐活動，音樂教育的本質(zhì)取決于音樂的本質(zhì)。”■倡導(dǎo)的是實踐性音樂教育，為我們的音樂教育教學(xué)改革提供了強有力的理論支撐。2000年以來，我國進行了新課程改革，我國的音樂教育也面臨多重發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，在音樂新課標的要求下，“音樂學(xué)學(xué)科的重新定位與人才培養(yǎng)任務(wù)”、“學(xué)校藝術(shù)教育改革與發(fā)展”、“大眾音樂素質(zhì)提升與普及任務(wù)――音樂的社會化教育”等問題，被各高校及音樂教育界廣泛關(guān)注。為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，以及地方經(jīng)濟文化藝術(shù)發(fā)展的需求，高校應(yīng)密切關(guān)注音樂人才培養(yǎng)的新發(fā)展動向，“注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，必須尋求能夠培養(yǎng)更多更好的綜合實踐能力強的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制”，■調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極進行教學(xué)改革，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中獲得更好的發(fā)展，更好地服務(wù)地方。

2.保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與規(guī)劃。音樂可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和實踐能力，在提高文化素養(yǎng)與審美能力方面有著不可替代的作用。音樂教育是學(xué)校教育中實施美育的重要途徑之一。保山學(xué)院在“十二五”期間的發(fā)展目標是，“緊密結(jié)合學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢，積極做好國門大學(xué)建設(shè)以及學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)建省內(nèi)經(jīng)驗豐富水平、國內(nèi)先進水平的應(yīng)用型大學(xué)”；人才培養(yǎng)目標是，“培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才”。

圍繞學(xué)校總體的要求，音樂學(xué)專業(yè)結(jié)合前期成果與新時期轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，提出了音樂學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，具體定位為：一是整合學(xué)校藝術(shù)、人文學(xué)科的資源，加強聲樂、鍵盤樂器、民族器樂、舞蹈、合唱、理論作曲等主科方向的協(xié)作，體現(xiàn)音樂專業(yè)五大能力的綜合性，并在音樂教育教學(xué)、舞臺操作與表演、社區(qū)文藝三大職業(yè)模塊給予指導(dǎo)，使培養(yǎng)的音樂人才適應(yīng)21世紀社會發(fā)展與文化進步需要。二是加強藝術(shù)實踐在音樂學(xué)人才培養(yǎng)模式中的地位和比重，使之在人才培養(yǎng)方案制訂和課程設(shè)置、實施等環(huán)節(jié)中獲得關(guān)注和體現(xiàn)。例如，從第四學(xué)期至第七學(xué)期，每學(xué)期有1周的專業(yè)見習(xí)實踐，學(xué)生可根據(jù)自選的職業(yè)方向模塊申請到學(xué)院藝術(shù)實訓(xùn)基地去見習(xí)，深入當?shù)匚幕^及鄉(xiāng)村文化站見習(xí)社區(qū)文藝活動組織與指導(dǎo)，深入地方文化傳媒機構(gòu)以及演藝團體見習(xí)舞臺表演實踐與舞臺操作實踐，深入中小學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)做音樂教育教學(xué)見習(xí)，深入村寨進行音樂采風(fēng)汲取地方民族民間音樂的營養(yǎng)，通過藝術(shù)實踐，學(xué)生反思自身的不足，在回校后的學(xué)習(xí)中及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向，以滿足市場對音樂人才的要求，成為合格“產(chǎn)品”。三是探索“雙導(dǎo)師”■制度，具體為校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師（聘請校外的中小學(xué)音樂教師、舞臺表演行業(yè)專家與舞臺操作專家、社區(qū)文藝工作者）共同成為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的導(dǎo)師。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)校園學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和知識技能習(xí)藝修為，另一方面走進社會到中小學(xué)校、文藝團體、文化傳媒公司、文化館等單位，了解社會和中小學(xué)校對音樂師資、文藝團體、文化公司、文化館等單位對音樂人才的要求，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)定位和努力方向。四是“雙實踐”■制度。即職業(yè)崗位實踐（學(xué)生結(jié)合音樂專業(yè)三大職業(yè)模塊方向中自選一，進行中小學(xué)課堂音樂教學(xué)實踐、舞臺表演與操作實踐或社區(qū)文藝組織與排演實踐）和專業(yè)舞臺實踐。為此，我們積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供音樂表演實踐大舞臺，如獨唱（奏）音樂會、合唱音樂會、師生教學(xué)音樂會、新生入學(xué)迎新晚會、新年音樂會、畢業(yè)音樂會、送藝下鄉(xiāng)演出以及與校外天籟演藝公司、金馬中運易東文化傳媒合作演出等各種藝術(shù)活動實踐，以此促進學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與實踐能力。通過雙實踐，旨在提升音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具有的多方面專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

基層文藝工作中，基礎(chǔ)音樂教育和群眾文藝的實踐需要以及社會文化藝術(shù)發(fā)展的實際需求是音樂學(xué)人才培養(yǎng)賴以生存和發(fā)展的基本內(nèi)核與動力。因此，在雙導(dǎo)師、雙實踐環(huán)節(jié)促學(xué)生能力培養(yǎng)之外，每學(xué)期還舉辦了不同形式和內(nèi)容的專家講座或演出、與省內(nèi)知名藝術(shù)院校的音樂會交流，“邀請一線教師來校介紹經(jīng)驗、觀看品質(zhì)課教學(xué)錄像，通過觀摩與交流等途徑激發(fā)學(xué)生樂于實踐、主動探究、敢于表現(xiàn)的興趣和熱情”。■

三、音樂學(xué)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

1.音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)方案學(xué)分分配。21世紀滇西邊疆地區(qū)的音樂藝術(shù)人才，應(yīng)該具有較強的責(zé)任心和事業(yè)心，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有音樂文獻閱讀、聽賞、檢索與資料查詢的基本方法，具有較廣博的人文基礎(chǔ)和進行音樂藝術(shù)和音樂教育教學(xué)研究的基本能力，是能夠勝任音樂教育工作、音樂創(chuàng)作、群眾文藝輔導(dǎo)與表演、舞臺操作的應(yīng)用型音樂人才。也就是說，既具有基層音樂工作者扎實的專業(yè)音樂知識和較好的音樂表演技能，還要有較強的職業(yè)實踐能力（如音樂教師要有音樂課堂教學(xué)和課外音樂活動的實際能力，舞臺操作者要有舞臺調(diào)度、燈光音響使用等舞臺操作的實際能力，基層文藝工作者要有社區(qū)文藝活動組織與排演的實際能力）和較好的職業(yè)素養(yǎng)。

因此，我們以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)音樂技術(shù)應(yīng)用能力、課外音樂活動與社區(qū)音樂活動組織為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。基于以上目標定位，我們對原有的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)分規(guī)劃等進行了修訂，成為音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐的重要內(nèi)容。新的教學(xué)方案已于2014年9月開始實施，按照學(xué)校教務(wù)處應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型教學(xué)方案的模塊，結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)的實際，制訂人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，須修滿150學(xué)分，包括：通識教育課程52學(xué)分，其中通識教育必修課程必須修滿42學(xué)分，通識教育選修課程必須修滿10學(xué)分；專業(yè)教育平臺78學(xué)分，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程必須修滿36學(xué)分，專業(yè)主干課程必須修滿22學(xué)分，專業(yè)方向課程必須修滿5學(xué)分，專業(yè)拓展課程必須修滿12學(xué)分，職前強化課程必須修滿3學(xué)分；獨立實踐環(huán)節(jié)必須修滿20學(xué)分；德、智、體綜合考評合格，計算機、普通話取得相應(yīng)的等級證書，通過論文考核，方能畢業(yè)；達到學(xué)校有關(guān)學(xué)位授予規(guī)定要求的，可授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2.課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)體系。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。畢業(yè)生應(yīng)具有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識扎實，音樂技術(shù)實踐應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以音樂技能的實際操作能力為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；聲樂、鋼琴、自彈自唱等專業(yè)小班課教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計劃中占有較大比重，并結(jié)合音樂學(xué)人才培養(yǎng)的特點編制一套較為完善、穩(wěn)定的教學(xué)課程體系。

課程教學(xué)體系總體上分為通識教育平臺（通識必修、通識選修）、專業(yè)教育平臺（學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程、職前強化課程）、獨立實踐平臺三大部分八個模塊。

通識課程的設(shè)置以“必需、夠用為度”，即包括必需的政治、人文素質(zhì)課及現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)等。通識必修包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國近代史綱要”、“馬克思主義基本原理”、“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“大學(xué)英語”、“大學(xué)體育”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”，通識選修包括“文學(xué)作品導(dǎo)讀”、“中國傳統(tǒng)文化”、“美術(shù)作品鑒賞”等課程，是學(xué)生提升綜合文化和知識修養(yǎng)而必修的課程。

專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)必修課中，基本樂理、視唱練耳、中國民族音樂、中外音樂簡史、中外音樂作品賞析、基礎(chǔ)和聲、曲式分析與歌曲寫作、美學(xué)原理、藝術(shù)概論、電腦音樂基礎(chǔ)等，是音樂學(xué)專業(yè)的必備基礎(chǔ)，特別指出，視唱練耳是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的重要基礎(chǔ)課，應(yīng)連續(xù)開設(shè)兩年。

專業(yè)主干課程全部為必修課，是音樂專業(yè)的核心課程，是提升學(xué)生專業(yè)技能的必需課程，包括聲樂、鍵盤（鋼琴、手風(fēng)琴）、自彈自唱、合唱指揮、形體舞蹈、手風(fēng)琴伴奏等。

專業(yè)方向課程是音樂學(xué)人才培養(yǎng)的特色課程，體現(xiàn)了學(xué)院教師的專業(yè)教學(xué)能力與辦學(xué)特色。依保山學(xué)院音樂師資及整合保山地方音樂師資資源，共設(shè)有五個方向，包括：聲樂方向（含聲樂演唱與賞析、聲樂文獻與教學(xué)法、中外歌劇音樂賞析、聲樂作品演出與實踐）、鋼琴方向（含鋼琴演唱與賞析、鋼琴文獻與教學(xué)法、鋼琴音樂賞析、鋼琴作品演出與實踐）、手風(fēng)琴方向（含手風(fēng)琴演唱與賞析、手風(fēng)琴文獻與教學(xué)法、手風(fēng)琴音樂賞析、手風(fēng)琴作品演出與實踐）、理論作曲方向（含理論作曲技法、復(fù)調(diào)與小型樂隊編配常識、音樂技術(shù)分析與風(fēng)格研究、音樂創(chuàng)作作品演出與實踐）、舞蹈編導(dǎo)方向（含舞蹈編導(dǎo)、少數(shù)民族舞蹈藝術(shù)史、中外舞蹈精品賞析、舞蹈劇目排練與舞臺實踐）、民族器樂方向（主要有中國民族樂器，如琵琶、古箏、葫蘆絲、竹笛、二胡，中國民族樂器發(fā)展史，中國民族器樂賞析，器樂合奏與舞臺實踐）。這些方向的課程是學(xué)生結(jié)合自身藝術(shù)條件及一、二年級的學(xué)習(xí)情況于三年級選擇的專業(yè)方向課，在“綜合、多能”的基礎(chǔ)上凸顯“一專”，提高學(xué)生的專業(yè)主科能力，進而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

專業(yè)拓展課程的課程資源豐富，是針對滇西邊疆地區(qū)的實際情況，精心挑選的、地方特色突出的自選課程，包括笛子、葫蘆絲、琵琶、古箏、二胡、云南花燈、少兒美術(shù)與手工制作、音樂課件制作、音樂論文寫作常識、臺詞正音與主持、滇西民歌、器樂合奏、民族民間舞、音樂活動的組織與指導(dǎo)、意大利語音基礎(chǔ)、電腦音樂制作、學(xué)校音樂導(dǎo)論與教法研究、佤族清戲、合唱排練、鋼琴即興伴奏等。此類課程從第二學(xué)期開始選課，特色顯著的是民族器樂類課程的選修。眾所周知，滇西邊疆地區(qū)地方經(jīng)濟文化發(fā)展滯后，教學(xué)硬件條件有限，但地方民族音樂文化資源豐富，學(xué)生可依據(jù)生源地的實際需求以及自身條件，自主選修竹笛、葫蘆絲、琵琶、古箏、二胡等民族樂器，經(jīng)過二、三、四學(xué)期的基礎(chǔ)訓(xùn)練，進入五、六、七學(xué)期的民族器樂方向課程給予提高。因此，保山學(xué)院音樂畢業(yè)生人人都會民族樂器，能較好地在基層單位開展音樂教育教學(xué)和基層文藝工作，服務(wù)邊疆。

音樂學(xué)專業(yè)論文:高師音樂學(xué)專業(yè)小提琴選修課教學(xué)現(xiàn)狀及思考

【摘 要】高師器樂選修課的開課對象為音樂學(xué)非器樂專業(yè)學(xué)生，他們從未接受過系統(tǒng)的器樂學(xué)習(xí)，但具有非常良好的音樂素養(yǎng)和理論知識，是器樂選修課學(xué)生的一個特點。已有的一些對小提琴選修課的研究過多局限在課程環(huán)節(jié)，較少結(jié)合課程與學(xué)生特點進行現(xiàn)狀分析。而筆者作為一位高校小提琴教師，對小提琴選修課的教學(xué)現(xiàn)狀有著深刻的體會，并透過現(xiàn)狀再反思課程設(shè)計與課程環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)；選修課；集體課

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）選修課學(xué)生的特點

器樂選修課程只針對音樂學(xué)專業(yè)非器樂主修的學(xué)生。在理論程度上來講，器樂選修學(xué)生并不是一張白紙，他們完成了基礎(chǔ)音樂理論的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生又可以分為兩種情況，一種學(xué)生只在大學(xué)及時學(xué)年開設(shè)的數(shù)碼鋼琴課程中有一些較為基礎(chǔ)的器樂演奏常識，除此之外并沒有接受過其他較為系統(tǒng)的器樂學(xué)習(xí)，這類學(xué)生從實際演奏程度上來講，基礎(chǔ)較差；另一種學(xué)生是在小時候?qū)W過小提琴，由于種種原因并沒有堅持下來，這類學(xué)生有一定的演奏能力，較前一種學(xué)生他們在學(xué)習(xí)過程中占有一定的優(yōu)勢。

器樂選修的學(xué)生特點便是：演奏基礎(chǔ)差，但有良好的專業(yè)音樂理論素養(yǎng)，有一定的自學(xué)能力，有固定的學(xué)時學(xué)期限制，采用大課即集體課教學(xué)方式。

（二）選修課存在的弊端

1.集體課的人數(shù)較多、學(xué)生程度參差不齊

器樂選修課程通常采用一對多的集體課模式，即一位老師同時輔導(dǎo)多名學(xué)生，由于課時和上課人數(shù)的限制，在實際課堂上很難兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。器樂演奏是需要多年訓(xùn)練才能形成肌肉記憶從而具有兩手的協(xié)調(diào)性和控制力，小提琴又是被公認的樂器中最難學(xué)的，其教學(xué)進度推的過快對沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說會學(xué)得非常吃力，漸漸失去信心也就不愿再堅持學(xué)下去，若考慮到?jīng)]有基礎(chǔ)的學(xué)生從而將進度放慢，那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則會認為上課是在浪費時間。

2.集體課無法兼顧所有學(xué)生

器樂選修課的上課環(huán)節(jié)通常是學(xué)生逐個演奏上節(jié)課所布置的曲目，因為教學(xué)進度一致所以作業(yè)也是一樣的，一首作品學(xué)生逐個演奏一遍教師就逐個聽一遍，這對寶貴的課堂時間來講是一種嚴重的資源浪費，而人數(shù)在20人左右的集體課教師只能采取集體拉奏或者抽查的方式檢查作業(yè)的練習(xí)情況，而這樣學(xué)生常出現(xiàn)不練琴、濫竽充數(shù)的情況。

（三）選修課中學(xué)生易出現(xiàn)的問題

1.課堂中的學(xué)習(xí)問題

由于是一對多的集體課，教師的精力和上課的時間都是有限的，一節(jié)課就按6個學(xué)生算平均分配到每一個學(xué)生身上就只有十分鐘，而這十分鐘包含對該學(xué)生的回課情況及新講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于小提琴演奏重在實際拉奏的學(xué)習(xí)并不是單純的理論學(xué)習(xí)，每個學(xué)生在實際拉奏中出現(xiàn)的問題不同，這就導(dǎo)致在實際課堂中出現(xiàn)有的學(xué)生問題比較突出而有的學(xué)生掌握的比較好的情況，于是那些問題較突出的學(xué)生會占去課堂的大部分時間，為了避免這種情況出現(xiàn)，常常在解決問題較突出的學(xué)生時教師會“點到為止”，因此集體課中會出現(xiàn)一種較為嚴重也是很普遍的現(xiàn)象――學(xué)生程度參差不齊，兩極分化嚴重。

2.選修課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大學(xué)生時期正是自尊心極強的時候，集體課人數(shù)較多，又是初學(xué)小提琴的演奏，在課堂上回課或者學(xué)習(xí)時情緒緊張難免會出現(xiàn)很不好聽的琴聲，一些自尊心強、性格內(nèi)向的學(xué)生常常覺得這是一種很煎熬的過程，如果沒有及時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如果考慮到這些基礎(chǔ)差或者接受能力稍弱的學(xué)生，上課的進度勢必會放慢放緩，而那些有一定演奏基礎(chǔ)和接受能力較強的學(xué)生會認為一節(jié)課過后不僅沒有學(xué)到任何東西，而且課堂上大部分的時間都被接受能力較弱的學(xué)生占去，課堂上教授的東西又能輕易掌握，學(xué)習(xí)勁頭也會大打折扣，因此在選修集體課中常出現(xiàn)學(xué)生由最初濃厚的興趣逐漸變得失去了學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象。

二、對教學(xué)現(xiàn)狀的思考

（一）如何將學(xué)生特點轉(zhuǎn)為學(xué)生優(yōu)點

選修課是針對已經(jīng)成年的大學(xué)生，而音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)對音樂理論體系進行了完整的學(xué)習(xí)，這為小提琴初學(xué)階段打下來非常好的理論基礎(chǔ)；并且接受了系統(tǒng)的視唱練耳學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在演奏學(xué)習(xí)中對音準的掌握更有意識。開設(shè)的器樂種類很多，學(xué)生選擇小提琴的原因小部分是因為此前學(xué)過，而更多選擇小提琴選修課的學(xué)生是出于興趣。小提琴音色優(yōu)美、音樂表現(xiàn)力極強，因此吸引了很多學(xué)生。興趣是好的老師，再加上大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和目標性較強，只要有正確的方法引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的專業(yè)特點。

（二）選修課學(xué)生的選擇

音樂學(xué)專業(yè)的聲樂課有“雙選”環(huán)節(jié)，即學(xué)生和聲樂老師互相選擇，這樣師生之間有良好的互動，任課教師可以很清晰的看到學(xué)生的專業(yè)情況，學(xué)生也能根據(jù)自己的實際情況選擇任課老師。但是小提琴老師有限，有的學(xué)校只有一名老師，因此“雙選”環(huán)節(jié)顯得沒有必要，這就阻斷了師生之間最初也是最基礎(chǔ)的互動。如果器樂選修課也能效仿聲樂的“雙選”模式，在開始選課之前，任課老師將該樂器的基本常識、演奏要求、表演形式、選修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標提前告知學(xué)生，學(xué)生在了解之后再開始選課，一定程度上可以幫助學(xué)生理性了解該學(xué)科，也可以預(yù)防學(xué)生僅憑一時興趣才選擇這個樂器，卻在開始學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)太難而逐漸放棄的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）選修課學(xué)生的分組

通常小提琴選修課的學(xué)生分組以班級為單位，根據(jù)學(xué)校的具體開課人數(shù)要求分課，并不是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況分組上課。如果在選課之前，任課教師可以對所有選課的學(xué)生進行“面試”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分組上課，就可以使兩級分化的現(xiàn)象減少很多。“面試”并不是對學(xué)生考試，而是了解學(xué)生之前有沒有學(xué)過小提琴、學(xué)到哪種程度；沒有學(xué)過琴的學(xué)生視唱練耳程度的差距有多大；再將相同程度的學(xué)生進行分組上課。

（四）教材的選擇

教材的選用要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不能以偏概全。考慮到音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來面對的多為幼兒、中小學(xué)生的基礎(chǔ)教育，又是集體課的教學(xué)方法，專業(yè)性太強的練習(xí)曲集不適合選修課的學(xué)生；簡易的幼兒教材雖然是從基礎(chǔ)開始，但對于已經(jīng)完成基礎(chǔ)音樂理論學(xué)習(xí)的大學(xué)生又太過淺顯；因此在教材選擇上筆者建議參考張世祥編著的《啟蒙》《初學(xué)小提琴100天》；邵光祿編著的《少兒小提琴集體課》，將這幾本教材融合到一起同時進行。《啟蒙》與《初學(xué)小提琴100天》作為演奏基礎(chǔ)教材，配合《少兒小提琴集體課》同等程度的簡單曲目同步進行，既確保學(xué)生有充分的基礎(chǔ)演奏學(xué)習(xí)，又用簡單的曲目檢驗學(xué)生是否掌握演奏技巧，同時也避免了單一枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（五）選修課的考試制度

有些高校的器樂選修課采用考查的方式考試，由任課老師一人根據(jù)學(xué)生的上課出勤率、對上課內(nèi)容的掌握程度、每節(jié)課的回課情況進行綜合評判，考查通常在學(xué)期末一周隨堂考核技能演奏，成績采用五級制（不及格、及格、中、良、優(yōu)），沒有具體分值。因為選修課學(xué)生程度有限，再加上參與考試的老師僅有小提琴任課教師一人，很多任課教師在隨堂考核時并不組織學(xué)生進行技能演奏考試，僅憑出勤率和回課情況直接給成績。學(xué)生總有一種考試很容易通過的感覺，這對下學(xué)期的教學(xué)工作開展造成了一些阻力。

作者簡介：

胡倩倩（1988-），助教，平頂山學(xué)院音樂系，音樂學(xué)（器樂：小提琴）專業(yè)教師。

音樂學(xué)專業(yè)論文:高職學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科融合的可行性研究

【摘 要】當前學(xué)前教育專業(yè)樂音樂學(xué)科教學(xué)專業(yè)性強，程度偏深，課程設(shè)置分科過細.不適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的特點。現(xiàn)有課程之間缺乏橫向知識的聯(lián)合，知識點在不同的音樂課中重復(fù)講解，造成了教學(xué)浪費。此外，由于學(xué)科知識缺乏整合性，導(dǎo)致學(xué)生的綜合運用能力不強。因此需要我們對音樂課程內(nèi)容進行融合。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前音樂教育；課程融合；可行性

一、當前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，情況復(fù)雜

高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)起點不一，音樂素養(yǎng)個體差異很大。有來自普通高中，職業(yè)高中，還有來自中等師范學(xué)校。學(xué)生大多的基礎(chǔ)差、底子薄，音樂素質(zhì)水平參差不齊，對樂知識和技能的學(xué)習(xí)動機不強、興趣不濃，對音樂的感悟能、領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力相對而言也比較差，這就給課程教學(xué)帶了極大的困難和挑戰(zhàn)。

2.課程內(nèi)容雜、難、多強調(diào)學(xué)科本位

當前學(xué)前教育音樂教學(xué)過多強調(diào)技能技巧的重復(fù)性訓(xùn)練，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏靈活性，創(chuàng)編能力，即興伴奏能力差。很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程內(nèi)容偏理論、忽視實踐，內(nèi)容多年不變，課程結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)達到什么程度才是合適的？與音樂教育專業(yè)的區(qū)別？如何突出學(xué)前教育的特點，是我們研究的重要課題。學(xué)前教育的音樂課程是為以后從事幼兒音樂教育打基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，幫助他們掌握學(xué)前教育專業(yè)必備的音樂基本知識和基本技能，具有一定地彈、唱、跳的表演能力，能夠即興地為幼兒歌曲伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編、具備幼兒歌曲邊彈邊范唱的能力，初步為學(xué)生形成自己的音樂特長打下一定的基礎(chǔ)。通過音樂教學(xué)法，能夠熟練開展幼兒音樂教學(xué)活動的能力。因此，音樂教學(xué)應(yīng)該改革，音樂課程應(yīng)該趨向綜合化、精煉化。

二、學(xué)前音樂課程融合的可行性

學(xué)前音樂學(xué)科融合課程是從學(xué)生對音樂的興趣為契合點，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的理解與掌握。教育家陶行知認為學(xué)校、教科書、教學(xué)都“必須建立在生活歷上，始可謂活的學(xué)校，活的教科書，活的教學(xué)。”將樂理與生動的鋼琴曲相結(jié)合，開拓和運用新的教學(xué)手段，變“無聲”為“有聲”教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)科概念，使其走出基礎(chǔ)理論課程的認識誤區(qū)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。意識到樂理課程實際上是集知識性、操作性、趣味性、藝術(shù)性于一身的課程。在過去傳統(tǒng)樂理教學(xué)中，一般都是重理性輕感性，重理論輕實踐，而實踐證明，只有將有“聲”的音樂片段融入到樂理教學(xué)過程中，使抽象的理論知識通過音響完整表達出來，才能改變學(xué)生以往空乏無力、缺乏感性認識支持的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在講解“節(jié)奏”、“節(jié)拍”章節(jié)時，教師可以用鋼琴彈奏熟悉的圓舞曲和進行曲節(jié)奏，讓他們來分辨兩種截然不同的節(jié)奏型和節(jié)拍類型；通過彈奏新疆歌曲體會切分音，通過視唱《國歌》體驗三連音的特點。讓學(xué)生在在有“聲”的情景中，體驗音樂、享受音樂。

三、音樂課程融合的對策

音樂學(xué)科課在內(nèi)容方面融合的設(shè)想是將原學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴與樂理、音樂欣賞、歌曲伴奏等課程的相關(guān)內(nèi)容進行整合：將鋼琴演奏技術(shù)與音樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來：如將識譜、記譜法、音樂常用術(shù)語、符號、音程、和弦、調(diào)式的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)鋼琴作品的彈奏相結(jié)合。還可以將鋼琴演奏技術(shù)和器樂作品鑒賞相結(jié)合：包括相關(guān)理論知識（作品分析、曲式分析）、音樂欣賞的方法、音樂史等有關(guān)內(nèi)容。將鋼琴作品練習(xí)與鋼琴伴奏理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來：兒童歌曲與一般聲樂作品的旋律分析等。進行器樂（含打擊樂）合奏訓(xùn)練（如鍵盤合奏、齊奏），增強學(xué)生的合作能力，了解基本的幼兒器樂合奏的組織與編配知識。在課時安排上，前期以彈奏與鑒賞為主，后段以歌曲伴奏訓(xùn)練，主要是側(cè)重幼兒歌曲的伴奏編配與即興伴奏為主。

1.音樂理論鋼琴化

陶行知先生提出了“教學(xué)做合一”、“教與學(xué)要以做為中心”的教學(xué)理論。音樂學(xué)科的改革中，嘗試將其與課程相結(jié)合，以期借此契機推動教學(xué)改革和發(fā)展。是通往品質(zhì)教學(xué)的主要途徑。是課堂教學(xué)資源的優(yōu)化，表現(xiàn)為教師逐漸樹立起資源的意識和，觀念不再將自己當作的教學(xué)資源，而是將課堂教學(xué)方方面面的潛在資源提升到顯性的層面上，圍繞教學(xué)要求加以挖掘、利用、整合，從而使教學(xué)更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育與新課程的要求。”改革革前，音樂理論為36學(xué)時，實踐幾乎為零。主要依靠偏重教師為主導(dǎo)的知識技能的傳授。缺點：學(xué)生在知識接受過程中只是被動的接受者，獲取的知識很抽象，很難在實踐中運用。改革后：采用“學(xué)習(xí)一實踐一再學(xué)習(xí)一再實踐”的教學(xué)實踐方法，提高了學(xué)生理論課與實踐課相結(jié)合，可以提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法則不再以老師講述為主，而是師生互相表演（老師的示范和學(xué)生的訓(xùn)練）、講述、評論，教師以啟發(fā)為主，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下各抒己見、評述優(yōu)劣，變單個的填鴨式教學(xué)為多個的相互啟發(fā)式教學(xué)。教師通過對學(xué)生單個或整體的訓(xùn)練與講解，啟發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，調(diào)動學(xué)生課堂的積極性和研究、探討專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考。

2.鋼琴集體課為基本教學(xué)模式

以鋼琴為主的器樂課程，不應(yīng)該是單純的鋼琴演奏能力提高。而應(yīng)該以音樂基礎(chǔ)理論知識和鋼琴彈奏基本技巧為教學(xué)核心內(nèi)容；以“音樂理論+鋼琴彈奏”為基本教學(xué)形式；以數(shù)碼鋼琴集體課為基本教學(xué)模式；以合作學(xué)習(xí)與參與教學(xué)、互動式多邊教學(xué)、案例式教學(xué)和行動式教學(xué)為主要教學(xué)方法強調(diào)音樂理論教學(xué)鋼琴化。學(xué)習(xí)音樂理論知識和彈奏技巧為基本目的。在數(shù)碼鋼琴教學(xué)實際中，有機滲透樂理、和聲編配、兒歌創(chuàng)編、即興伴奏等內(nèi)容，并通過鍵盤彈奏的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握鋼琴彈奏的基本技巧與方法，同時鞏固其他音樂基礎(chǔ)知識，使理論學(xué)習(xí)與實踐相互結(jié)合、相互促進，從而加強對學(xué)生音樂思維品質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。此外，對于在彈奏與鑒賞中不涉及到樂理且太具有音樂專業(yè)性的內(nèi)容如和聲大調(diào)、旋律大調(diào)、旋律小調(diào)、特殊自然大小調(diào)、交替調(diào)式、移調(diào)等可以在幼教教材中刪除。可將音樂作品鑒賞可綜合起來開設(shè)。鍵盤學(xué)習(xí)音樂理論知識，不僅內(nèi)容豐富，也更具直觀性，樂理課實際上是在動腦、動手、動口的過程中獲得知識、增長技能、陶冶情操的一門課程。以精選鋼琴曲目、歌曲為基本主線，將音樂理論與鋼琴技巧緊密結(jié)合起來。以此增強課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。使枯燥的理論知識聯(lián)系到實際實踐中，學(xué)起來會更加生動鮮明。構(gòu)建一個理性的思維網(wǎng)絡(luò)，即用音樂理論的思維去彈奏鋼琴。

3.教學(xué)內(nèi)容短而精

音樂教學(xué)內(nèi)容安排當中，可以適當將樂理、和聲、曲式等基礎(chǔ)音樂理論知識融入進來，將理論知識與實踐能力有效融合，避免各門專業(yè)課程相互脫節(jié)。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標，教學(xué)內(nèi)容選擇是否恰當，教學(xué)進度安排是否合理，將對學(xué)生能否快速掌握鋼琴彈奏與即興彈唱的技能產(chǎn)生直接的影響。在曲目的選擇上，以實用性為原則，可以選用大量的幼兒鋼琴曲和幼兒歌。以聲樂為主線的綜合課。本課題主要研究聲樂與鋼琴課程的融合――歌曲即興伴奏與彈唱。它是音樂多學(xué)科綜合運用的表現(xiàn)。它最能體現(xiàn)知識的靈活運用能力，為今后開展教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生通過為演唱者伴奏或自彈自唱等形式，增加鋼琴彈唱的能力與意識并促進“彈與唱”的協(xié)調(diào)配合，把伴奏與歌唱的融為一體，在實踐中不斷地提高鋼琴即興伴奏能力與彈唱能力使學(xué)生進步較快，教師可在教學(xué)過程中采用以情帶形法，通過以情帶聲，以情達意義來挖掘?qū)W生最真實的內(nèi)心感受，培養(yǎng)他們的審美情操，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更具有主動性和實效性。同時也為學(xué)生在以后的教學(xué)中打下扎實的基本功。

根據(jù)學(xué)習(xí)兒歌伴奏的需要，樂理課中應(yīng)當加入初級的和聲知識，包括連接法、伴奏音型、選擇和弦與音型、編配伴奏的方法、正三、副三和弦的運用等。另外，幼師的樂理課還應(yīng)當加入簡單的曲式結(jié)構(gòu)的知識，如樂段、單二部曲式、單三部曲式等。這些教材內(nèi)容都不需要很多、很深，只要略微涉及就可以。把這些初級和聲、簡單曲式結(jié)構(gòu)的音樂知識都納入幼師的樂理課的建設(shè)，體現(xiàn)的是一種以培養(yǎng)綜合音樂素質(zhì)為目的的整合型教材。

及早介入鋼琴彈唱的配合訓(xùn)練。在入門階段就訓(xùn)練簡單的彈唱，貫徹循序漸進的原則，按照鋼琴基本技術(shù)的訓(xùn)練，結(jié)合發(fā)聲訓(xùn)練，將聲樂和鋼琴兩項教學(xué)合二為一，逐步推進，從易到難。通過大量實踐教學(xué)。每學(xué)期在學(xué)生中開展“唱、彈、跳”比賽活動；增強學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。

在教學(xué)方法上，教學(xué)授課方式從原來簡單的從“講授”到“示范”到“練習(xí)”的基礎(chǔ)上，發(fā)展為引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)實踐知識（技術(shù)知識）的介紹后；問題探究，即相關(guān)理論知識的分析；知識拓展，即選學(xué)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力；訓(xùn)練與練習(xí)，即根據(jù)知識、技能目標提出的練習(xí)、訓(xùn)練項目等。將啟發(fā)式、探究式、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、小組合作式等多種教學(xué)方式進行綜合。通過對教學(xué)組織形式和教學(xué)方式的不斷探索和改進，形成學(xué)前特色的音樂教學(xué)方式――講授、討論、示范、練習(xí)、觀摩、實踐等相互交替、相互補充、相互滲透。

四、結(jié)語

全國普通高等學(xué)校（學(xué)前教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出高等教育同樣必須以人為本，以學(xué)生為本，做到兩個“”：一是教育要面向全體學(xué)生；二是教育要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在面向未來的幼兒教育中，單純的技能如歌唱、舞蹈己不再是主角，藝術(shù)技能只是作為教育手段教師最重要的是根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點，掌握靈活的教學(xué)方法，將各種音樂技能靈活運用于實際教學(xué)活動中。教師的才能首是先要“全”，而不能只是“專”。具體到音樂類來說，能唱、能跳固然可貴，但最重要的還要掌握綜合運用的教育技能。眾所周知，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都不是單純的才能的體現(xiàn)，而是一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，因此培養(yǎng)一定的音樂素質(zhì)和掌握各種音樂技能的綜合運用能力才是我們培養(yǎng)幼兒教師的重點。

本文系作者主持的武漢市教育局高教處市屬高校2014年度教學(xué)研究課題“高職學(xué)前音樂學(xué)科走向融合的探究”（項目編號：2014164）的研究成果。

音樂學(xué)專業(yè)論文:轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型能力的培養(yǎng)

[摘要]如何依托專業(yè)轉(zhuǎn)型促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是地方新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展亟待開拓研究的重要課題。基于音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)，在對地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的定位、辦學(xué)理念和任務(wù)進行分析的基礎(chǔ)上，就轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下音樂專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式如何適應(yīng)應(yīng)用型能力人才培養(yǎng)進行深入思考與剖析，以期為地方高校探索音樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式提供科學(xué)參考。

[關(guān)鍵詞]音樂學(xué)；應(yīng)用型能力；人才培養(yǎng)；轉(zhuǎn)型發(fā)展

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校音樂專業(yè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先思考的就是要在充分遵循音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)和成長客觀規(guī)律、繼承和發(fā)展傳統(tǒng)音樂人才培養(yǎng)模式之精華的基礎(chǔ)上，堅持開放辦學(xué)，走“古為今用，洋為中用”之道，積極探索和研究音樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新方法、新模式，其主線和核心就應(yīng)該緊緊抓住應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。因此，建設(shè)應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，無論是老牌高校還是新建高校，無論是地方高校還是省屬重點高校，都應(yīng)不折不扣地圍繞應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，重新思考定位專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準。就音樂學(xué)而言，應(yīng)較大限度地將實踐教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程和各環(huán)節(jié)，應(yīng)將傳統(tǒng)音樂教學(xué)純理論課的相關(guān)內(nèi)容較大限度地穿插實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)及內(nèi)容，保障實踐教學(xué)貫穿音樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程，從而保障轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不走樣。

1地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的定位思考

高校擔負著為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，對于近年來升本的地方高等院校，目前正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展。這對于高校建設(shè)發(fā)展來說，特別是對于新建地方本科高校來說，是非常難得的發(fā)展機遇，當然同時也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。就發(fā)展的機遇而言，國家提出地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，這一定位是高校發(fā)展史上最清晰、具戰(zhàn)略性的地位。新建地方本科高校圍繞應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，探索、研究應(yīng)用型能力的培養(yǎng)新方法、新模式，逐步把自身建設(shè)、發(fā)展成為一所應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，這是高校發(fā)展順應(yīng)當前我國經(jīng)濟社會正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、公共服務(wù)快速轉(zhuǎn)型與發(fā)展的歷史階段，國家和社會需要大量的高層次技術(shù)技能型人才。地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，才是真正抓住這一歷史發(fā)展機遇。就面臨的挑戰(zhàn)而言，地方院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展、建設(shè)過程中，要在充分繼承各學(xué)科、各專業(yè)傳統(tǒng)辦學(xué)之精華的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，來重新思考人才培養(yǎng)目標、規(guī)格編織和構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置，較大限度地將實踐教學(xué)全覆蓋人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，探索以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為主線的應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)建設(shè)，發(fā)展新思路、新方法和新的人才培養(yǎng)方案。

2地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中應(yīng)把握住的辦學(xué)理念和任務(wù)

地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，應(yīng)進一步樹立育人為本、以人為本、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，加大技術(shù)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，努力解決轉(zhuǎn)型發(fā)展中的一切瓶頸問題，真正實現(xiàn)向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為主線，全力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以滿足我國經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)升級、公共服務(wù)快速發(fā)展階段，國家社會需要大量的高層次技術(shù)技能型應(yīng)用型人才，全力使高校四大職能緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心協(xié)調(diào)、持續(xù)、健康發(fā)展，以此更好地做好人才培養(yǎng)工作，并在新的歷史時期內(nèi)創(chuàng)造性地履行好高校職能。

我國高等院校在其發(fā)展過程中，無論是處于新中國成立初期乃至后面相當長一段時期的精英教育階段，還是之后的大眾教育階段，乃至現(xiàn)在已逐漸進入的普及教育階段，高等教育的人才培養(yǎng)工作始終是核心工作。當然，國家在不同的建設(shè)、發(fā)展時期，在高等教育發(fā)展的不同階段，對不同層次的高校，對人才的標準、規(guī)格要求各有側(cè)重。我國高等教育發(fā)展到目前，近年來新建的地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天，是我國高等院校在其建設(shè)、發(fā)展的歷史中，思路為清晰、定位更加、任務(wù)更加明確。總之，建設(shè)應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型能力的人才，就是我國近年來新建的地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中首先要弄明白、搞清楚的。因此，怎樣建設(shè)應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，怎樣培養(yǎng)應(yīng)用型能力的人才，就是我們必須要結(jié)合各自高校的實際、探索、研究、回答、實踐的首要任務(wù)和頭號課題。

3轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下音樂傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式如何適應(yīng)應(yīng)用型能力人才培養(yǎng)

對于轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的音樂學(xué)專業(yè)來說，如何繼承傳統(tǒng)音樂人才培養(yǎng)模式之精華，如何走開放辦學(xué)，如何與省內(nèi)外、國內(nèi)外高校辦學(xué)接軌，如何走好“古為今用，洋為中用”之路，特別是如何學(xué)習(xí)和借鑒省內(nèi)外、國內(nèi)外高校在建設(shè)應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型能力人才做得好的高校學(xué)習(xí)和借鑒好的意識、好的思路和好的方法。音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作如何在繼承傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的人才培養(yǎng)模式中吸取保留其精華，多方位走實踐教學(xué)全覆蓋人才培養(yǎng)的始終和各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)應(yīng)用型能力的音樂藝術(shù)人才。我們認為，這是一切處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校首先要清楚和明確的。此外，傳統(tǒng)的音樂人才培養(yǎng)模式和藝術(shù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，基本上是符合應(yīng)用型能力人才培養(yǎng)的。客觀上說，對于音樂及藝術(shù)各專業(yè)來說，轉(zhuǎn)型發(fā)展難度相對來說是要容易一些的，因為在傳統(tǒng)的音樂及藝術(shù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，其實踐教學(xué)核心的內(nèi)容比重相對來說都是比較大的，純理論的核心課程相對其他的學(xué)科來說比重是較輕的。傳統(tǒng)的音樂及藝術(shù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，在其高校的歷史發(fā)展中，應(yīng)該說最早最初的辦學(xué)，應(yīng)用型能力是較強的，但理論教學(xué)還顯得有些薄弱。隨著時代的發(fā)展、社會的進步，對人才的綜合素質(zhì)要求更高。音樂及藝術(shù)課專業(yè)在其漫長的發(fā)展過程中，也存在不同程度地弱化了技能應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，在理論和實踐教學(xué)中，存在需要我們更深層次的探索、研究的許多課題。然而，傳統(tǒng)的音樂及藝術(shù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及經(jīng)驗中有很多方面是值得我們保留到應(yīng)用型能力人才的培養(yǎng)中去的。當然，我們應(yīng)該在加大職業(yè)教育力度方向加強探索和研究，充分發(fā)揮傳統(tǒng)藝術(shù)人才培養(yǎng)之精華，吸收各家之所長，從全方面保障我們培養(yǎng)出的應(yīng)用型能力的人才與社會、與市場密切接軌。

長期以來，傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)核心課程的設(shè)置，始終都是在緊緊圍繞，藝術(shù)個性能力的培養(yǎng)，充分注重實踐能力的培養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)出了一大批以實踐能力為核心能力，實踐能力較強的高素質(zhì)音樂藝術(shù)人才，為學(xué)校、文化企業(yè)、事業(yè)單位人員源源不斷地輸送了一批批音樂藝術(shù)教育、音樂文化普及和文藝宣傳工作者。多年來，多數(shù)高校的音樂人才培養(yǎng)工作，無論業(yè)界還是用人單位，就專業(yè)能力而言，我們說的動手能力、實踐能力的培養(yǎng)是特別受到認可的。應(yīng)該說，今天地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是有參考和有借鑒的，也是有根基的。經(jīng)過許多年以來建設(shè)和發(fā)展，音樂人才的培養(yǎng)工作早已形成了音樂人才培養(yǎng)的基本標準和規(guī)格，音樂人才培養(yǎng)成長的客觀規(guī)律，也漸漸被認識，把握和運用。

我們認為在音樂人才的培養(yǎng)工作中，無論是培養(yǎng)音樂教師還是音樂文化工作者，其基本的能力，應(yīng)包括吹、拉、彈、唱、演、寫、說、跳等能力，還包括與之相關(guān)的音樂文化、理論知識。因此，高校音樂專業(yè)的課程設(shè)置，始終都是緊緊圍繞音樂綜合這8種核心能力來設(shè)置，對音樂人才的實踐能力進行綜合的培養(yǎng)。我們認為，新建地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑是比較寬的，培養(yǎng)應(yīng)用型能力是有著厚重的根基的。只要我們用開放的意識認識市場、了解市場，未雨綢繆，認真進行職業(yè)教育技術(shù)規(guī)劃，充分認識尊重學(xué)科，專業(yè)人才培養(yǎng)和成長的客觀規(guī)律，實現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用型人力的轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過高校音樂界廣大的音樂藝術(shù)工作者的積極探索、研究、建設(shè)和發(fā)展。高校音樂學(xué)專業(yè)的辦學(xué)在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中音樂應(yīng)用型能力人才的培養(yǎng)工作、思路目標規(guī)格、人才培養(yǎng)模式是會漸進清晰的，大學(xué)的工作是定會落到實處的。

正確處理圍繞應(yīng)用型能力培養(yǎng)構(gòu)建人才培養(yǎng)目標方案和評課設(shè)置，地方院校高校轉(zhuǎn)型發(fā)展確定后。首先，應(yīng)圍繞應(yīng)用型能力培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標，然后形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作方案，接下來就應(yīng)該落實到課程設(shè)置上。我們認為，在人才培養(yǎng)工作中，再宏偉的目標再好的方案，如果沒能真正落實到課程的設(shè)置上，培養(yǎng)工作也只能是一句空話，這也是高校人才培養(yǎng)工作的客觀要求，或者說就是高校人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，因此地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為應(yīng)用型高校，最終因在人才的應(yīng)用型能力培養(yǎng)工作上效果的好壞體現(xiàn)出來。

歸根結(jié)底，轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下音樂專業(yè)應(yīng)用型能力的培養(yǎng)應(yīng)不折不扣地落實到人才培養(yǎng)工作中的課程設(shè)置上，地方高校如何構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型能力的音樂人才，應(yīng)成為轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)的定位和目標。

音樂學(xué)專業(yè)論文:民族院校音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地運行機制探索

摘 要：在民族院校音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)中，建立科學(xué)、系統(tǒng)、合理、完善的實踐教學(xué)基地運行機制是首要的問題。從實踐教學(xué)基地工作管理機制、教學(xué)管理機制、考核評定與激勵機制等方面論述民族地區(qū)音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地運行機制。

關(guān)鍵詞：民族院校；音樂學(xué)專業(yè)；工作管理；考核評定

實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體。要加強實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，依托現(xiàn)有資源，重點建設(shè)一批部級實驗教學(xué)示范中心、國家大學(xué)生校外實踐教育基地和高職實訓(xùn)基地。各高校要努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作的實踐教學(xué)基地，有條件的高校要強化現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是延邊大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要組成部分，既是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)能力和團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中學(xué)會運用基礎(chǔ)理論知識和技能去解決實際問題，不斷提高能力，為畢業(yè)后上崗工作打下堅實的基礎(chǔ)。延邊大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)與延邊朝鮮族自治州群眾藝術(shù)館（圖們?nèi)罕娝囆g(shù)館、龍井群眾藝術(shù)館汪清群眾藝術(shù)館、安圖群眾藝術(shù)館和龍群眾藝術(shù)館）共同建立了《校館共建實踐教學(xué)基地》。在對校館聯(lián)合共建實踐教學(xué)基地進行深入研究中，建立系統(tǒng)、完善有效的實踐教學(xué)基地運行機制是首要任務(wù)只有這樣，才能更科學(xué)、合理地指導(dǎo)民族院校實踐教學(xué)工作。

一、實踐教學(xué)基地工作管理機制

1.音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地管理機制

（1）組織召開每年一次的實踐教學(xué)基地建設(shè)工作會議，并與實踐教學(xué)基地建立穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的友好關(guān)系，制訂學(xué)期實踐組織機構(gòu)安排及學(xué)生派遣方案。

（2）組織各教研室研究和改革實踐教學(xué)，組織教學(xué)經(jīng)驗交流，擬訂各專業(yè)實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱、實踐安排表、實踐考核及管理辦法，并組織實施。

（3）經(jīng)常深入實踐教學(xué)基地，掌握教師指導(dǎo)和學(xué)生實踐情況，研究解決教學(xué)中存在的具體問題，檢查和落實教學(xué)計劃的完成情況。

（4）定期組織實踐教學(xué)巡回檢查，協(xié)助指導(dǎo)教師做好學(xué)生的考查工作，協(xié)同實訓(xùn)中心定期組織對實訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量評估。

2.藝術(shù)館實踐教學(xué)基地管理機制

（1）實施部門具體負責(zé)基地實踐教學(xué)的組織和管理，并配兼職輔導(dǎo)教師負責(zé)學(xué)生的實際操作、思想教育、生活管理。各專業(yè)教師須積極協(xié)助基地實施部門搞好實踐教學(xué)的組織、管理工作，以及基地與專業(yè)之間、輔導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通工作。

（2）實施部門根據(jù)實踐教學(xué)大綱的要求，向具體崗位下達實踐教學(xué)任務(wù)，并組織專業(yè)教師及有關(guān)人員定期檢查各崗位的實踐教學(xué)情況，幫助解決實踐教學(xué)中存在的問題，督促學(xué)生認真完成實踐教學(xué)計劃。

（3）學(xué)生進入基地后，實踐教學(xué)基地要向?qū)W生介紹本單位情況，各項規(guī)章制度、實踐中的注意事項，并進行安全、職業(yè)道德和組織紀律方面的教育。

（4）實施部門應(yīng)有計劃地組織好實踐教學(xué)活動，要理論聯(lián)系實際，不斷改革實踐教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，并注意總結(jié)交流經(jīng)驗。

（5）嚴格執(zhí)行考勤制度，嚴格執(zhí)行請、銷假規(guī)定。對嚴重違反紀律和規(guī)章制度的學(xué)生要進行批評教育，提出處理意見，經(jīng)核實后，上報專業(yè)審批。

3.教研室實踐教學(xué)基地管理機制

（1）教研室是負責(zé)實踐教學(xué)的基層單位。教研室主任負責(zé)本專業(yè)的各項實踐教學(xué)工作，并制訂各專業(yè)實踐教學(xué)實施計劃。按照實踐教學(xué)計劃、教學(xué)大綱要求，指定帶隊教師和指導(dǎo)教師，落實實踐教學(xué)任務(wù)。

（2）負責(zé)實踐學(xué)生進入基地前教育，介紹基地情況以及有關(guān)規(guī)定，具體安排學(xué)生實踐教學(xué)。定期到基地檢查學(xué)生實踐情況，組織好實踐教學(xué)內(nèi)容、方法及各環(huán)節(jié)的討論、專題講座等活動。

4.根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求和基地實施部門的安排，組織教師搞好實踐教學(xué)的考核工作

嚴格實踐教學(xué)紀律，認真進行考勤，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時進行批評教育或表揚。實事求是地做好學(xué)生的實踐教學(xué)評語及成績評定。

二、實踐教學(xué)基地教學(xué)管理機制

音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標是具備音樂學(xué)等方面的基本知識、初步對音樂進行理論分析、研究的能力，能在中小學(xué)、文化館站、社會藝術(shù)團體從事教學(xué)、輔導(dǎo)等工作的具有民族特色與跨文化素質(zhì)的復(fù)合型專門人才。而實踐教學(xué)基地正是實現(xiàn)這一目標的重要保障，實踐教學(xué)基地教學(xué)管理機制是增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力和素質(zhì)的重要手段。

1.師資隊伍建設(shè)管理機制

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是學(xué)院建設(shè)師資隊伍的重要舉措。音樂學(xué)專業(yè)每年都有計劃地輪流選派一線教師赴藝術(shù)館跟線學(xué)習(xí)，教師在藝術(shù)館接受新型的藝術(shù)形式，現(xiàn)代藝術(shù)管理，了解社會所需要的藝術(shù)市場。教師實習(xí)后，及時整理所接受的信息，修改和改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。這種藝術(shù)館調(diào)研、崗位實習(xí)，增強教師的專業(yè)能力和實踐教學(xué)能力。學(xué)院支持教師直接參與作品創(chuàng)作、藝術(shù)表演指導(dǎo)等，更加促進“雙師型”和“一體化”素質(zhì)的提高，校館合作使教師有深入接觸藝術(shù)實踐的機會。

2.教材建設(shè)管理機制

教材是教學(xué)信息的主要載體，既是教師開展教學(xué)活動的基本素材，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。教材質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。在民族院校建設(shè)具有民族特色的實踐教學(xué)教材是一個重要環(huán)節(jié)。應(yīng)在校館基地組織專家組，首先制訂實踐教學(xué)的教學(xué)大綱，根據(jù)此教學(xué)大綱編寫結(jié)合朝鮮民族民謠、歌曲，體現(xiàn)出民族特有的音樂觀和審美觀，能夠與國內(nèi)水平接軌的器樂、聲樂、理論等課程為重點，專門用于實踐教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、互動性、實用性的教材。

三、實踐教學(xué)基地考核評定及激勵機制

1.實踐教學(xué)基地考核評定機制

此考核評定機制按、良好、及格和不及格四級計分，與之對應(yīng)的考核評定標準分別為以下幾種：

制定為很好地達到實踐教學(xué)大綱及實踐教學(xué)計劃中所規(guī)定的全部要求，實踐教學(xué)成果質(zhì)量高，實踐教學(xué)總結(jié)報告中能對內(nèi)容進行較系統(tǒng)的總結(jié)，對某些問題理論分析有一定深度，或有獨到見解，或有合理化的建議。

良好制定為能較好地達到實踐教學(xué)大綱及實踐教學(xué)中所規(guī)定的全部要求，實踐教學(xué)成果質(zhì)量較高，實踐教學(xué)報告完整且質(zhì)量好，能對實踐教學(xué)中某些具體問題做出正確的理論分析，實踐教學(xué)態(tài)度認真，虛心肯學(xué)。

及格制定為達到實踐教學(xué)大綱及實踐教學(xué)計劃中所規(guī)定的全部要求，實踐教學(xué)成果質(zhì)量一般，實踐教學(xué)報告正確且較完整，實踐教學(xué)態(tài)度端正，虛心肯學(xué)。

不及格制定為凡有下列情況之一者：

（1）未能達到實踐教學(xué)大綱及實踐教學(xué)計劃要求，實踐教學(xué)態(tài)度不端正。

（2）無故缺實踐教學(xué)三天及以上者。

（3）實踐教學(xué)中嚴重違反紀律或造成嚴重后果者。

（4）請假缺實踐教學(xué)時間三分之一及以上者。

（5）實踐教學(xué)成果質(zhì)量低劣或沒有提交。

2.實踐教學(xué)基地激勵機制

激勵機制在實踐教學(xué)基地建設(shè)具有積極性、創(chuàng)造性，提高師生教與學(xué)的能力，增強實踐教學(xué)基地建設(shè)活力以及促進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

建立評定獎勵制度。教師與學(xué)生在課外創(chuàng)新、科研活動、文化活動、藝術(shù)實踐等環(huán)節(jié)中，在全國性（部級）、省（地）級、州級等不同級別的比賽或活動獲得不同名次的師生和集體頒發(fā)證書和相應(yīng)的獎勵或?qū)W生給予相應(yīng)的學(xué)分。

總之，民族院校實踐教學(xué)基地運行機制的意義在于，達到滿足音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標和教育發(fā)展的內(nèi)需，培養(yǎng)民族院校人才，既是民族院校實習(xí)、實訓(xùn)條件建設(shè)的重要措施。上述三個運行機制互相配合、互相協(xié)調(diào)，能夠構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、完善和長久可行的民族院校音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地的管理運行機制。

參考文獻：

徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海教育出版社，2005.

音樂學(xué)專業(yè)論文:淺談音樂學(xué)專業(yè)器樂課程的多元化改革

【摘 要】音樂學(xué)專業(yè)器樂課程有著較強的實踐性，可以顯著提升音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。如今，教育領(lǐng)域深入改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸暴露出來了諸多問題，影響到了教學(xué)效果的提升，針對這種情況，需要進行多元化的器樂課程改革。

【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)專業(yè)；器樂課程；多元化改革

高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程綜合了知識性、技能性、專業(yè)性等特點，如今大部分高校都將器樂課程設(shè)置為選修課，對器樂演奏的難度性和專業(yè)性過分強調(diào)，不注重提高學(xué)生的綜合能力。此外，還有諸多的問題存在于教學(xué)理念、課程設(shè)置等方面，需要進行深入的改革。

一、音樂學(xué)專業(yè)器樂課程現(xiàn)狀分析

（一）沒有設(shè)置明確的專業(yè)培養(yǎng)目標。對于音樂學(xué)專業(yè)來講，培養(yǎng)出來的學(xué)生需要具備豐富的音樂學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，能夠從事合格的中小學(xué)音樂教育工作，也就是其培養(yǎng)目標要服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育。研究發(fā)現(xiàn)，近些年來，大部分高校都沒有明確專業(yè)培養(yǎng)目標，沒有合理設(shè)置器樂課程，僅注重提高學(xué)生的專業(yè)演奏水平，沒有大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合能力。

（二）沒有合理設(shè)置課程。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，器樂教學(xué)的重要性沒有得到充分認識，僅僅將器樂課程設(shè)置為選修課，并且只有較少的課時，這樣就增加了器樂學(xué)習(xí)的難度，影響到了學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的積極性。

（三）單一的教學(xué)方法。目前，高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程大多采取單一的教學(xué)方法，將音樂學(xué)院的教學(xué)模式和方法給沿襲過來，沒有積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣就無法將高校特色體現(xiàn)出來，對于學(xué)生的良性發(fā)展也會起到不利的影響。

二、高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程的多元化改革和實踐

在改革過程中，需要將教學(xué)資源充分利用起來，結(jié)合本校特點，構(gòu)建體現(xiàn)本校特色的教學(xué)目標、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等，促使器樂教學(xué)質(zhì)量得到提升，培養(yǎng)出更多的音樂教育人才。

（一）對課程目標進行明確。首先，要明確高校器樂課程培養(yǎng)目標，高級藝術(shù)人才并不是培養(yǎng)對象，而是要著重提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，在專業(yè)技能水平提高的基礎(chǔ)上，牢固掌握和豐富基礎(chǔ)理論知識。除了演奏器樂之外，在器樂課程中，還需要對學(xué)生的音樂興趣進行培養(yǎng)，促使其藝術(shù)審美鑒賞能力得到提高，情感體驗得到豐富，最終實現(xiàn)提升綜合能力和音樂素養(yǎng)的目的。

（二）對課程體系合理設(shè)置。高校音樂課程教學(xué)的開展，需要充分認識到器樂課程的積極意義和重要性。器樂課程有著較強的藝術(shù)性和實踐性，可以有效統(tǒng)一聲樂課程和鋼琴課程，通過有機結(jié)合其他音樂課程，拓展學(xué)生視野，使其對多元音樂文化魅力能有更好的理解，音樂素養(yǎng)水平得到顯著提升，促進自身的發(fā)展。因此，器樂課程是高校音樂學(xué)專業(yè)中必須要設(shè)置的一門課程。

在高校器樂課程教學(xué)中，需要將學(xué)生的實際情況充分納入考慮范圍，有針對性地制定教學(xué)大綱與教學(xué)計劃，同時，對教學(xué)方法和教學(xué)難點進行科學(xué)調(diào)整。以笛子教學(xué)為例，如果學(xué)生沒有器樂基礎(chǔ)，可以先將其設(shè)置為必修課程，且放置在本科一二年級段，通過每周一次的教學(xué)，傳授給學(xué)生基本的樂理知識，強化他們的演奏、欣賞水平，這樣學(xué)生的實際需求就可以得到有效滿足。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，即使原先基礎(chǔ)不好，學(xué)生們也能掌握初步的器樂知識，逐步提升自身的演奏技能。

現(xiàn)代教育的價值觀和思維方式在較大程度上受到了西方后現(xiàn)代課程觀的沖擊和影響，而我國通常是分科設(shè)置音樂教育課程的，這樣就無法跟其他的課程和學(xué)科進行聯(lián)系。要知道，器樂教學(xué)中，無論是中外作品、傳統(tǒng)音樂，還是現(xiàn)代音樂都會有涉及到，那么在教學(xué)過程中，教師就需要科學(xué)地整合這些知識，將各類知識之間的界限給有效清除掉，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）將多元化的教學(xué)方法運用過來。要創(chuàng)新高校器樂課程教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，除了傳統(tǒng)的口傳心授等教學(xué)方法外，還需要將多元化的教學(xué)方法給運用過來，積極借鑒國外成功的音樂教學(xué)手段，奧爾夫教學(xué)法就是一種不錯的選擇。這種方法注重對音樂學(xué)生主體性、主動性、個性等的大力培養(yǎng)，將學(xué)生的本能激發(fā)了出來，有利于提升學(xué)生的綜合水平。在這樣的教學(xué)模式下，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)、參與作用，通過引導(dǎo)，提升學(xué)生的音樂技巧和能力。此外，還需要構(gòu)建一種和諧平等的師生關(guān)系，組織互動課堂教學(xué)等，提升教學(xué)成效。

三、結(jié)語

綜上所述，通過多元化改革高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程，可更好地培養(yǎng)的音樂教育人才，將高校音樂學(xué)科的特點體現(xiàn)出來。在時代飛速發(fā)展的今天，需要積極創(chuàng)新理念，革新教學(xué)方法和手段，運用多元化的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

作者簡介：

王興斌（1978-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人。畢業(yè)于中央民族大學(xué)，碩士研究生；現(xiàn)為內(nèi)蒙古民族大學(xué)音樂學(xué)院講師，研究方向：中國少數(shù)民族音樂教育。