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中小學音樂教育論文:當代中小學音樂教育論文

當代中小學音樂教育論文

摘要：中小學音樂課本所選的歌曲一部分可取近年的流行歌曲，另一部分可保留現存音樂課本中的的歌曲。當代兒童歌曲的創作量不大，適合學生演唱曲目更是太少。現有音樂課本的理論等內容過于專業化，使學生不易接受。我們的教育應從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂教育體系帶給我們新的啟發。21世紀的多媒體課件的使用，為現代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務實求真為基礎，我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。前言:21世紀已經不再允許我們使用過時的教學理念和教學模式了，為了適應世界的變化，為了適應當代學生的發展變化，我們的音樂教學是否也應該發生某些變化呢？當代中小學音樂教育存在哪些弊病？我們針對弊病作如何改進？音樂需要天地，天地需要音樂。課堂是傳授音樂的的地方，我們戰斗在及時線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……

關鍵詞：當代中小學音樂教育思考

今年亮相春晚的一首網絡歌曲《老鼠愛大米》讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震，成為此次春晚的一個亮點。《老鼠愛大米》以其詼諧、風趣的歌詞和簡單明朗的旋律走進了萬戶千家。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現在的學生所喜歡的呢？這也并不是說我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業的聽眾所接受。因此，選取近年的流行歌曲到中小學音樂課本是有必要的。而對于現存音樂課本中的的歌曲應予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠。但是，其對中國乃至世界的音樂文化的發展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責任和義務。

下面再來談談關于音樂創作的問題。眾所周知，兒童歌曲的創作后的利潤是非常的低，而創作一首流行音樂，再經過包裝，它的利潤將成倍增長。因此，當今樂壇總趨勢是創作兒童歌曲的作家越來越少，而創作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂都沒有，還談什么素質教育？現在的中小學音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數不多卻也不乏的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現在的教材，更別提音樂界的一些近期成果的展示。一方面是歌曲的數量無法保障，另一方面也是由于我們的教材更新時間根本無法保障，造成了我國中小學音樂教育外部設施的缺乏，使我國的廣大地區的音樂教育形同虛設。這是我國的各級官員們特別是打著“孩子至高”應旗號的人們應該認真檢討反思的。我們中小學的音樂教學的目的到底是什么？當今我國的中小學音樂教材總體數量較多，而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業課程，不是中小學音樂課就不該介紹這些內容，是在是因為其難度以靠近音樂專業本科教學難度。這一點似乎是受大浪潮（應試教育）的影響。學生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調、調式、曲式以及數十種音樂記號，并視唱帶有一個、二個、甚至三個升降號的曲調，聽辨音程、和弦、調式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎音樂教育培養了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對音樂產生自卑與冷漠心態的失敗者。我們進行中小學的音樂教學的目的到底是什么？這是一個很難回答卻也很好回答的問題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術素養。但是，通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術素養？答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節奏，接著唱音符，然后讀歌詞，填歌詞的老套教學法以不能再適應如今的音樂教學，老師一本正經的嚴肅認真的教學恐怕也是收效甚微，機械、呆板的訓練方式使如今的漸漸適應快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學改革迫在眉睫。我國的音樂教育是從學堂樂歌發展起來的，而當時的學歌的形式就是口傳心授，這是由當時的教學環境所決定的，而如今，處于21世紀前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術？音樂是一種聽覺藝術，是把音按一定的規律組織起來，使人聽之產生美感的藝術。既然它是聽覺藝術，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學方向應該逐漸轉向以欣賞為主的教學模式，我們開設音樂課的目的也就是培養廣大學生的音樂感受能力，正如周大風同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣“當務之急首先要改變幼兒園、小學、中學、師范學校的音樂教育的結構。改革‘以歌唱為中心，識譜為輔’，而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結構。尊重音樂教育藝術是以感受為特征的規律，讓學生在課內課外多聽民族的樂曲，……從小培養他們對民族音樂的感情和愛好。特別要注意‘聽比唱更重要的規律’。”。

認識到了現在所存在的問題后，我們的老師們應如何改良我們的音樂教學法呢？當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾.奧爾（1895—1982）給出了明確的答案。這種用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結構；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的。

奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點：

1、綜合性；

2、即興性；

3、親自參與、訴諸感性、回歸人 本；

4、從本土文化出發；

5、適于開端；

6、為所有人。

其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。

在現代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學資料的音像帶、視聽盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件，已成為教學媒體的主流，成為具有特色的現代音樂教學設施與手段。在現代音樂教學活動中，這些手段與設施對于提高教師的教學質量、學生的學習效率以及教育與社會的融會貫通，都發揮了很大作用。其特點為：普及性強，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應該是教學上的多元化。在信息量猛增的21世紀，老師們的知識和教學法的更新或許才是培養下一代的至關重要的內在的條件。

改良當代中小學音樂教育之路任重道遠，希望我國全體國民都真真切切的關心我們的下一代，務實或許才是解決這一問題的好的途徑和方法。

中小學音樂教育論文:音樂游戲中小學音樂教育論文

一、音樂游戲教學的概念和內涵

小學音樂教育教學近年來出現了過度依賴書本教材，過度重視理論的不良傾向，學生在學習過程中接受的知識教師單一的教學模式。教學過程中，對于教學方法和技術設施的創新性不夠。學生的學習興趣受到很大程度的不良影響。為此在教學中我們應當更加重視這些教學工作對整個教學任務的新要求。通過靈活處理教學方法，不斷引入新的教學內容來增強整個小學音樂教學的深度和內涵。其中，音樂游戲就是一項重要內容之一，音樂游戲對整個小學音樂音樂教學起著無可替代的重要作用。“音樂游戲”對于小學生的魅力首先凸顯在“游戲”二字上，小學階段的學生童真尚未褪去，游戲的天性和本能總能吸引他們投入更大的精力參與其中。因此，將音樂融入游戲當中，是拉近音樂教學與學生學習熱情之間距離的一項非常重要的學習方式。同時這些教學過程對整個學習任務也具有非常重要的影響，同時也成為導致這些學生對整個音樂教學興趣的一項關鍵措施。因此，在小學音樂教學中引入音樂游戲，猶如久旱逢甘霖。小學音樂教學始終堅持以人為本的育人方針，以學生的學習體驗為重要目標，不斷化解學生在學習過程中的難度，能夠將知識內容以他們最能接受的方式傳遞給學生。這樣他們才能真正學到東西。利用這種思維和模式開展音樂教學就是需要充分考慮學生真是的需求，并以此為依據制定以音樂游戲為重要輔助措施的教學策略。

二、音樂游戲教學特點

音樂游戲教學以激發學生的學習熱情為主要目標，大大緩解了書本知識枯燥乏味的缺點，這種教學方式之所以能在小學生身上發揮較大的作用，主要還是因為音樂優勢教學有著自身難以比擬的特點。

1.增強學生的課堂表現

音樂教學的主要方式是課堂教學，學生長期被束縛在課堂之上，接受教師滿堂灌的教育方式，枯燥、呆板、乏味，不僅束縛了學生的思維活躍程度，同時更為重要的是學生的積極性沒有被充分調動起來，教與學沒有進入一個良性循環的狀態。而音樂游戲能夠讓更多的學生參與到知識教育和傳授的過程當中來，同時他們也更能符合學生的積極情況，結合學生的實際教學特點制定更加適合他們的游戲。并將游戲規則和內容完整的結合到一塊，這樣才能更加有效的將教學內容與學生的學習興趣聯系起來。這樣才能更加有效的提升學生的學習興趣和要求。

2.充分體現了學生的主體地位

音樂游戲教學本身以尊重學生興趣出發，設置學生樂于接受和參與的游戲種類，在充分釋放學生天性的同時完成教學目標和任務。這種教學方式是在以學生為本的教學思維的影響下完成的教學任務。同時這種教學方式也是最能夠完成教學目標措施的一項重要措施。現代教育理念認為，教育應當在充分尊重學生主體地位的基礎上才能取得更好的效果。同時這也成為教學過程中一項非常重要的理論改變。在以往的教學過程中，教學的中心環節始終是教師的教學計劃和各種安排，學生在學習過程中需要按照教師的安排才能完成這些教學內容和計劃，同時這種教學思維也在很大程度上實現了整個教學過程中的基本目標和任務。

三、音樂游戲教學的要求

音樂游戲教學是一種教學方法的創新，它將游戲和音樂知識有機結合在一起，寓教于樂。在這種教學方式的實施過程中應當主要做到以下幾點：

1.教學人員應當正確理解教學理念

音樂游戲教學是現代教育理念的一種具體體現。其背后的叫雪兒理念是指導整個教學工作的根本，同時這些教育內容也對整個教學工作產生了非常重要的影響，同時這些教學措施也對整個教學任務具有現實指導作用。因此，小學音樂教師應當對現代教育理念首先由充分和深入的認識，惟其如此，才能在貫徹這種新的教學方式過程中恰到好處。這樣才能更加充分的完成這些教育內容和方式。

2.注重游戲內容和教學內容的整合

在音樂教學中實施音樂游戲的參與，其關鍵的一項內容就是教學內容與游戲內容結合的是否順暢、自然。結合的緊密和合理程度是決定這項教學措施效果和效率的一項重要措施，而且這種教學方式也對他們的教學任務和工作發生著非常重要的影響。因此，應當充分發揮教學科研的作用，從學生實際年齡特點出發，制定適合學生的游戲內容，并將與音樂知識聯系起來。

3.提升教學人員創新能力

音樂游戲教學的基本初衷就是激發學生的學習興趣，游戲之所以能夠吸引學生注意力主要還是滿足了他們的新鮮感和求知欲。因此，音樂游戲需要及時更新和調整。這是保持學生新鮮感和注意力的必要措施。為此，教師必須對音樂游戲進行及時的更新和調整，同時只有這樣才能最終滿足學生學習的效果和愿望。提升教學人員的創新能力是增強音樂游戲發揮作用的重要前提，同時也是影響整個工作效率的關鍵措施。

作者：耿曉妍 單位：蘇州市金閶外國語實驗學校

中小學音樂教育論文:中小學學生音樂教育論文

一、創新教育應樹立新的教師觀

在時代不斷發展的今天，人們對教育工作者的要求也越來越高，教師不單單只是傳道、授業及解惑，而是不僅要教書育人，還要具備視野開闊，學科專業水品要高，有較高的職業道德，較高的理論水品以及溝通能力。當然，總結下來要想當好新時期的教師，無疑就是要樹立新的教師觀。

1.教師不代表

陳舊的教育比較強調教師的尊嚴，學生對于教師的一言一行需要聽取，非常注重教師在學生心中的地位。這也導致了教師的地位，致使學生的想法被忽略、拒絕，長此下去對學生的主動性、積極性以及主動性都會失去。因此，要讓學生與教師之間是對等的關系，就要把學生當成有主見、有思考能力的人，尊重他們的選擇，對學生自己的意見要允許他們發表。在教學中，教師要引導學生積極參與，激發學生的學習自覺性、主動性及創造性。

2.教師只是作為對學生學習科學文化知

識能力的一個培養者現今計算機輔助教學已經實施，網絡教育也逐漸開展起來，科學文化知識覆蓋面也不斷擴大，且速度也逐年上升。在短短的幾年間，教師不可能把學科的所有知識傳授給學生，教師也不是過去單一的角色，即知識傳授者的角色，而應該是學生學習的激發者、輔導者，培養各種能力與積極個性的人。所以，其教學中心應是“學”。

3.在學生的人生中，教師只是引路人

教師為了對學生的性格特點、學習潛能有更好的掌握，觀察及交流溝通的能力是必不可少的。為了讓學生能正確把握人生目標、方向，在學習過程中，教師可以利用學生已有的知識、經驗及能力等特點，在學生成長的道路上不斷地設置不同的路標，引導學生有更高遠的奮斗目標。當然，另一面上，教師要想作為學生健康心理、良好品德的促進者、催化劑，就需起到自身經驗與榜樣的作用，引導學生進行自我調試、自我選擇，鼓勵學生形成積極主動的學習和個性發展的動機，并能使其持續、穩定、健康地發展。

二、創新教育應建立平等民主的師生關系

教師要在傳授知識及培養能力兩者之間把關系處理好，就一定要在學生的獨立性、自主性上加重培養，從而引起學生的質疑，進而去調查、探究。教師應做到對學生人格的尊重，對不同的需求都要滿足，對個體之間的不同也要關注。在教育環境的創設上，教師需要引導學生去主動參與，從而激發學生的學習積極性，讓學生能很好運用知識、掌握知識。

三、只有對教學方法設置的加強，才能創新教育

（一）為激發興趣應采用背景音樂，創造藝術氛圍

學生上課進出教室時，其背景音樂一定要選擇明快、活潑且節奏感強的優美歌曲或者是樂曲。這樣在音樂課中可以創造不一樣的藝術氛圍，對學生在學習音樂課的過程中會激發起興趣與向往。

（二）為引發興趣應采用范唱、范奏

為了使中小學學生的情感得到共鳴，可以采用教師或學生范唱、范奏。這樣可以激發學生的興趣，甚至可以引起學生的學習熱情。比如，在對《天鵝》欣賞時，會大提琴的學生可以進行演奏，這對課堂教學會有明顯的促進效果。

（三）為增加興趣應采用電教、媒體等教具

對音樂教育的感染力、時效性的增強離不開電教及媒體。教師可以在開頭，就創設出引人入勝的效果，在中間營造出花團錦簇，結尾時拋磚引玉，這樣能讓音樂課更加形象、生動，讓知識成為一體化、網格化。這樣，在現代化的音樂教學實踐中，可以讓學生產生愉悅之感。

四、結束語

為了讓中小學音樂教育得到創新，對學生的創新意識有所培養，就需要在中小學音樂教育基礎之上，對其課程、課堂教學、學科評價等方面進行改革，對其內容開始拓展，對其學科的特點優勢充分利用。這樣可以對科學文化的發展有所推進，也可以讓人類歷史向前邁進一大步。

作者：盧君 單位：河北省廊坊市第十七小學

中小學音樂教育論文:中小學音樂教育論文

一、音樂教育的方法

合適的教學方法能夠將音樂旋律當成調動聽眾的工具，進而使其進入一種新的情緒狀態。中小學音樂教育需要用演唱以及美妙的音樂來感染、調動學生的學習興趣和學習動力，所以要積極探索合適的教學方法，以強化學生自身情緒的管理。目前，在音樂教育的方法上，主要存在以下幾方面的問題。一是方法不夠靈活，教學手段單一。目前，中小學音樂課的教學大多比較死板，教師教學過于看重書本教學。在調查中我們常常發現，有很多學生雖然喜歡音樂，也有音樂特長，但當問起他們的音樂課堂學習時就會搖頭。出現這種情況的原因大多是音樂教師沒有把音樂課所特有的輕松活躍氛圍帶到課堂上，從而使很多學生根本不喜歡上音樂課，提不起積極性。音樂課的教學方法應該是多彩的，多樣的，而不是單一的。不能只以教師為中心，要看重學生學才是有效的教學思路。音樂教育的主要目的是給學生足夠的創新和思索空間，進而挖掘出學生的潛能，發現并培養音樂人才。二是共同參與不夠，雙向互動匱乏。為什么學生普遍喜歡音樂但仍有相當多的學生總是不愿意上音樂課呢？可見我們的音樂課教學方法還存在著一些問題和弊端。青少年學生簡單、天真，他們對課堂的要求其實也很簡單，尤其是音樂課堂，每個孩子心中都有一個美麗的夢，那就是期待被老師提問和重視，期待在課堂上有所表現，期待參與到音樂課堂互動中。事實上，也只有他們積極地參與進來，音樂課堂教學才是成功的、有效的，學生的潛能才能開發出來。所以，在教學過程中，教師應特別注重學生的參與接觸狀態，不僅要為學生營造一種民主、和諧、活躍的課堂環境，同時也要為學生參與溝通提供合適的、有自由發揮空間的課堂氛圍。總之，“教學”包括了教與學兩個部分，教師在教學過程中不能只顧自己在講臺上講，還要與學生互動，重視學生的反應狀態，看學生是否接受。如引導學生討論一些音樂問題，應盡可能使學生的思維過程得到釋放與開發；還可讓學生簡單評賞一首樂曲或對某一位歌唱家的藝術特點進行簡單點評等等。從整個教學過程來說，教師不能時時處處包辦，應給予學生獨立思考的機會和空間，學生始終應該是主體，主動性也始終屬于他們，而教育工作者的重要作用則是拋磚引玉，這樣的課堂教學才有效，這樣的教育才會得到更多人的認可。

二、對中小學音樂教育的建議

1.優化組合，較大限度利用現有資源一是教師要有分工。一般城鎮中小學設有音樂教師三人左右，這對于只在低年級開設音樂課，且每個教學班每周只有一節音樂課的中小學來說，師資也不算緊張。重要的是現有的音樂教師一定要分工明確、合理負擔，這樣才有利于中小學的整體音樂教育質量提升。據筆者調查，不少中小學音樂特長班的教學幾乎全由老資格的音樂教師承擔，而其他幾位較年輕的音樂教師則閑置一邊，這樣一來，不僅他們的音樂才能得不到發揮，還嚴重影響了他們的工作積極性，等于是資源浪費。如果讓僅有的幾位教師聯手合作，把試唱、樂理、聲樂、鋼琴、加試等項目加以分工，這樣中小學特長班的成績肯定會更加輝煌，資格較老的教師壓力也會緩解很多。另外，在負責組織學生課外娛樂活動的時候，這幾位音樂教師也能各負其職，分工明確，共同完成任務。二是合理利用現有資源（如樂器、教室等）。對于提高整體音樂教學質量來說，有良好的硬件設施作保障是不可或缺的條件。但由于不少地區經濟條件有限，音樂教學設施普遍不足，所以筆者建議在資源利用上多做文章。如不少鄉鎮學校還沒有舞蹈房和排練房，每到有大型文藝活動，學生一般在露天場所排練，如遇刮風下雨天氣就無法正常進行。為了解決這種不便，我們可以把學校的閑置房簡單布置成舞蹈房和排練房，供學生平時學習或排練時使用。三是合理利用課外活動。調查發現，很多愛好音樂的學生都盼望著過十一、過元旦，這樣就可以有文藝晚會之類的音樂活動。這個問題引發了我們的深思，如果我們能給學生們多一些展示自我的機會和空間，學生也許對音樂教育的感觸會有另一番反應和見解。筆者建議平時可以組織業余的合唱團、舞蹈隊之類的團體，以提升整個中小學的音樂教育氛圍。對這一方面，江西師范大學附屬小學就做得非常好，他們利用周六下午組織愛好音樂的學生排練合唱、學習樂器，還組建了合唱團、小樂隊，經常演出，在江西省中小學乃至全國都有一定的名氣。四是適當添置基礎設施，改善辦學條件。各級教育主管部門及學校領導應盡力改善音樂學科的教學條件，籌備音樂教學用具專項資金，對教室環境、教師用具、音響設備、多媒體等方面逐漸進行補充、配套，使之適應素質教育下的音樂教學。此外，學校還可發動一些有條件的教師和學生提供自己多余的音樂器材，如手風琴、電子琴等常用樂器及教學掛圖、教學光盤等教學用具；還可自制一些道具、教學掛圖等，以填補音樂課教具的不足。

2.對教學系統的建議一是課程方面的建議。中小學因為受到應試教育的限制和目前社會、家長雙方面的升學壓力，在音樂教育方面投入的人力、物力、財力都存在著許多不足。對此，建議教育當局一定要轉變對音樂課的態度，方能使這一現狀得到改觀。首先，要把音樂課放在恰當的位置上，做到既不抬高，也不壓制。其次，保障每周的音樂課有足夠的課時。在課時上努力做到既不能取締，也不能虛位。，讓音樂課成為活躍和拓展師生業余文化生活的陣地。二是教師方面的建議。教育當局應當給音樂教師提供進步的時機，如進修、培訓、交流等，經過一些專業院校的培養、培訓，使之成為業務精、素質高的骨干音樂教師。目前，在新課改的沖擊下，全國上下掀起了教師繼續教育、學歷培訓等熱潮。在各級各類培訓中，利用現有資源，通過雙休日、寒暑假、節假日等課余時間來給音樂教師隊伍充電，這是非常必要的，也是十分可行的。另外，如能給音樂教師一定量的工作壓力（申報課題、寫學術論文），也可使之有一種責任感，容易發揮主人翁的精神。

3.對改變教學觀念的建議“蹲下來，同孩子一起看世界。”作為中小學音樂教育的老師，要以學習為本，克服對學生音樂學習所帶來的各種束縛，要創新學習方式[。一是積極引導，尊重學生天性。教師雖然要時刻把握學生的學習方向，正確引導學生學習，不能按照他們的喜好，由著性子發展，但同時也要尊重他們的學習天性，更不能抹殺他們的個性。這讓人想起流行于上個世紀80年代后期，由徐楠、尚紀元作詞，谷建芬作曲，蘇紅演唱的《我多想唱》，在當時唱出了那個時代中小學生的心聲，成為他們掙脫束縛在身上那根無形鏈條的吶喊。轉眼已經過去20多年了，當年正值中小學生時代且備受壓抑的少男少女們，如今已經為人母、為人父或為人師了，他們的孩子也多半都處于高中即將畢業或已經邁入大學門檻的青春期，如何處理當年自己所面臨的問題，是再次跳入自己父母當年的思想舊巢里、壓抑孩子的個性發展，還是思想解放地任由他們發展，值得我們深思。看來壓制打擊、回避無視都不是解決問題的辦法，而尊重學生活潑愛唱的天性、積極引導才是的出路和歸宿。按我國的傳統觀念，認為掌握一定的知識和技能就是中小學音樂教育的所有目標了，但新課標實施后，我們發現中小學音樂教育不再只是掌握基本的樂理知識和發聲技能就可以的，新課標更加注重創新，注重個性的發展。這樣的課標也要求我們在音樂教學過程中，不僅要學生學會聽懂還應該做一些調研，深入到學生中去，看看他們是否感覺到了音樂課堂的輕松和愉悅，以及唱好了的那種成功的喜悅感，或者聽到美妙音樂的那種憧憬和朦朧的幸福感。二是開放辦學，實踐多練。在音樂課堂教學過程中，要給中小學生較多的嘗試機會，讓學生自身感覺不到老師先入為主，而是嘗試自己試一試。所謂開放辦學，就是在充分發揮學校師資資源的基礎上，邀請社會知名音樂人及本地有一定知名度的演奏家、歌唱家、戲曲家參與學校教學，如開演奏會、演唱會、辦講座等，藉以豐富學校音樂教學的形式和內容，彌補課堂教學單一化產生的疲軟效應。還可邀請兄弟學校的音樂老師來交流學習，并給同學們介紹他們是如何上課、培養學生的，這種新鮮感會刺激學生的學習興趣。另外，讓本校一些具有音樂特長的學生現身說法，談談自己是如何利用業余時間達到現有水平的，并通過他們的表演，使具有同樣愛好的學生找到自己的差距，努力克服困難以達到自己的目標。有了以上眼見為實的成功范例，給學生提供一定的平臺，老師精心輔導，學生多實踐練習，在學校的各種文娛活動舞臺上給予展示，同時也走出去，到社區、工廠、企業、部隊等單位慰問演出，提升學校的知名度，給特長學生更多鍛煉機會，把音樂課堂無限延伸擴大到社會上……這樣，才能讓老師贏得學生的尊重，而學生也喜歡上老師和音樂這門課程。

三、結語

我國自古就十分重視音樂教育，音樂不僅可以培養人的鑒賞、表現和創造能力，還可以培養人的良好品德和高尚情操。青少年是祖國的花朵和未來，重視音樂教育應是教育界的神圣職責和義務。因此，就目前音樂教育的情況來看，我們不僅要把中小學音樂教育開展得紅紅火火，還要努力把城鄉差距縮短，讓遠在鄉下的孩子們也能公平地享受到接受音樂教育的權利，只有這樣才能培養出合格的公民，才能提升國民的整體素質。

作者：王媛媛單位：河南鄭州師范學院音樂與舞蹈學院

中小學音樂教育論文:農村中小學音樂教育現狀和思考

【論文關鍵詞】農村中小學 音樂教育 新課標 現狀與思考

【論文摘要】《中共中央國務院關于深化教育改革推進素質教育的決定》、2001年新的音樂課程標準實施,已經過去多年。而占全國中小學總數的80%的農村中小學里,卻因各種原因,在實施這一行動綱領、深入教育改革方面沒有做到足夠的積極的貫徹與配合。故此中國的音樂教育應以加強農村音樂教育體系為重點,方能、真正實現全民族的素質教育。

新中國建立、特別是改革開放以來,我國的音樂教育事業有了長足的發展,音樂院校不斷增多,接受系統音樂教育的人數呈急劇上升之勢,為整個社會培養了許多專業人才。遺憾的是這種大好景況只局限于大中型城市,而占全國學校總數的85%的農村中小學,音樂教育幾近空白,絕大多數高中生還都是樂盲,這與黨的“十六”以來提出的建設小康生活,構建和諧社會,科教興國戰略,普及素質教育等要求相去甚遠。

一、農村中小學音樂教育現狀

近年來,筆者作為一名在農村中小學工作二十年的音樂教師,對農村的音樂教育有深切體味,通過同行之間的交流、本專業調研、學情走訪,農村中小學音樂教育堪憂的現狀主要有以下幾個方面。

(一)教育管理部門重智育、重升學率、輕美育的現象相當嚴重

我國長期受計劃經濟的影響,城鄉差距明顯。在農村的中小學,由于經濟、社會文化發展的極不平衡,導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農村中小學實施。各級農村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。

導致農村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”。同時在全國統一的高考錄取中,各地的錄取分數也是不一樣的。升學錄取中存在著學校的等級之分——重點與普通,這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權的不平等”。只有考試升學的科目才是“主課”,音樂、體育、美術等科目都是“副科”、“小三門”,對這些科目視作可有可無。

(二)音樂教學師資嚴重缺失,兼職教師是音樂教學一線的主體

農村中小學音樂教師嚴重缺失,教師隊伍的建設也是提高教學質量的基本保障。據調查,我國現有農村中小學90多萬所,其中音樂教師才10萬人即便是按每校配備1位音樂教師計算,以我國現有音樂院校的培養速度,60年后才能滿足這一需求。

那么現行農村中小學缺額的80多萬又是如何完成課表上的音樂課的呢?兼代便成為方式。兼代音樂課的老師首先是本校之內其他科目的任課老師,他們大都懂一點音樂理論的師范類老師,我國恢復高考后的人才斷層期,國家招收“初師生”、“中師生”,在他們學習中,“小三門”變“大三門”,重視音體美教學技能的培訓。這部分畢業生現在仍然有在教學一線兼代藝術課的。其次,兼帶音樂課的教師是音樂愛好者,他們至多會一門樂器,能大致拼湊出不太復雜的簡譜,看著音樂課本和參考書,就給學生“唱”音樂課了。還有一種音樂老師,他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能,甚至連對音樂感興趣都談不上,只是充當了素質教育、音樂課堂的犧牲品。上級來檢查,課程表上、音樂課堂上有個音樂教師了,至于學生受教育與否姑且不論。音樂課表的音樂課其實是上的其他科目,音樂課名存實亡。據調查,全國農村中小學現有音樂教師的學歷合格率僅僅只是30%。

(三)音樂教師的待遇差

在應試教育為主的農村中小學,一切都圍著“主科”轉,對待“新課標”教育管理者們依舊是置若罔聞。在一份調查材料中有一組數字顯示“70.4%的教師對于實施素質教育感到迷茫;69%的學校依舊把學生的考分作為衡量教育的尺度;55.3%的農村小學課程未開齊全(含課表上有但實際沒上的)音樂課和美術課”等。

音樂教師的待遇低下主要表現在以下幾個方面:1. 教育機構的管理者不重視。2. 同行們的輕視。3. 社會環境中音樂教師沒有受到應有的尊重。農村特有的人文環境導致“臺上的音樂家是天才,隔壁的音樂家是瘋子”的意識普遍存在,音樂教師也自然成了“下里巴人”。

(四)教師音樂素質低,科研意識淡薄

由于農村學校的音樂授課教師多是兼代老師、音樂愛好者,所以就很難有較高的專業素質。

一方面,一部分專業的音樂教師因為教學環境、所受待遇等問題,根本就無法安心、鉆心從事音樂一線的教學工作。另一方面,也許是平衡一下音樂教師的“低賤”身份;15%的專業音樂教師改行教授了其他學科;只有10%的專業音樂教師還堅守在原來的音樂教學崗位。

(五)教學設備極其貧乏,教學效果嚴重受到影響

按照2002年國家教育部印發的《九年義務教育階段學校音樂教學器材配備目錄》標準,直至2007年的現在,經調查,農村中小學97%的學校沒有專門的音樂教室,上課只能在上文化課教室里。由于教學班集中,一個班級上音樂課,整個學校都知道唱了、欣賞了什么歌曲!鋼琴的普及率在農村的高級中學里只占5%!絕大多數的中小學上音樂課還是只用一個破舊的、不斷維

修的腳踏風琴。至于說音樂教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農村音樂教師的夢想。

“巧婦難為無米之炊”,縱使專業音樂教師使盡渾身解數,也難以收到預想的教學效果。

(六)不開音樂課的中小學仍然大量存在

教育部制定的“全國學校藝術教育10年發展規劃”中明確指出,藝術課程的開課率“至2005年,農村學校達到90%,處境不利地區的學校達到70%”。由于農村中小學教學條件的限制、師資的匱乏、教管部門行政職能上的不作為、農村特有的文化氛圍等等因素導致了具體而實際的開課率只能達到30%。換言之,中國80%以上人口數的農家學子里只有三分之一的孩子可以享受到音樂課。

二、 由農村音樂教育現狀而引發的思考與對策

(一)加強各級教育機構的領導與管理

各級農村教育機構的相當一部分領導根本不重視音樂教學,他們對音樂教育缺乏應有的認識,“音樂說起來重要,干起來次要,忙起來不要”的現象很多。絕大多數的校長在教學管理上依舊是智育為主,根本不是“德智體發展”,更不是發展學生的整體素質。

“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏先進的理念。”各級領導特別是一校之長應該加強自身的業務學習,強化先進的教學理念,既要是先進理念的倡導者,也要是教育的行家里手、是一位的教師。新課程改革中,校級領導須身體力行、率先垂范,勇敢地當一個教育實踐的領頭羊。既是素質教育的參與者也是素質教育的體驗者。

作為當地的教育行政主管部門、政府部門必須為推行素質教育創造一個良好的環境。

(二)改善音樂教師的待遇,穩定音樂教師隊伍

農村廣大的音樂教師在職稱、晉級、專業教學、社會環境等方面都受到了許多不公正的待遇,這使得許多農村音樂教師工作倦怠,近93%的音樂教師對自己的職業不滿意;由于農村學校教學環境對音樂教育的輕視,76.9%的教師改弦易轍,脫離了音樂教學的課堂。

各級領導要提高對農村音樂教育的認識,統一思想,真正從內心重視音樂教育,給音樂教師以足夠的重視,這樣才能從根本上穩定教師的音樂教學工作。

(三)加大對改善音樂教學條件的投資

音樂教學的輔助手段尤為重要,課堂中的“唱”起碼需要樂器的輔助定調;欣賞中的“創造表現”需要樂器;器樂專業學習中門類繁多的樂器更是奇缺。

(四)廣大農村音樂教師應加強自身專業素質的修養

農村荒漠的音樂文化生活、尷尬的學校教學資料設備、絕多是樂盲的中小學生……這些都給專業的音樂教師出了難題,他們既是一門普通學科的教學者,也是音樂的普及、掃盲者。隨著新課改的實施,音樂教師也是新課標的倡導者、實踐者。同時新的教學理念在音樂課標中特性彰顯突出,音樂教師也是其他學科進行新課程改革的示范者。

由上述可見,農村音樂教師的教學任務之艱巨。但鑒于工作環境不夠理想,許多教師采取了“綏靖”政策——拖拉教學任務。這是非常要不得的,正確的做法是:1. 轉變消極等待的觀念,立足現有教學條件,較大限度地利用現有條件。2. 從自身找突破。音樂教學氛圍的濃厚與否,相當一部分在于音樂教師本身的著力營造。

三 、結語

農村中小學音樂教育的改觀,新課改能否取得實質性的進展,離不開教育者的辛勤勞動和每個社會成員的支持,各級教育行政主管部門若能從戰略的高度對待藝術教育,把它看作是關系到提高民族素質和建設有中國特色的社會主義文化的大事來抓,那么我國農村中小學音樂教育的現狀將會有一個質的飛躍。

中小學音樂教育論文:分析農村中小學音樂教育的現狀

摘要: 柏拉圖說過:“音樂教育除了注重道德和社會目的外,還把美的東西作為自己的目的來探求,把人教育成美和善的。”音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育,它對于學生世界觀的形成,創造力的培養,情操的養成等都有獨特作用。然而由于城鄉教育發展的不平衡以及有關人員對音樂教育的忽視,農村音樂教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠,因此,本文對農村中小學音樂教育現狀提出了一些自己不成熟的看法,以與同仁商榷。

人類幾千年的文明史告訴我們,本畢業論文由及時論文網整理健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育,有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎,是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知,我國是一個農業大國,農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后,嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。

1 農村中小學音樂教育的現狀

1.1 教學思想觀念落后 目前,我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的標準,而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少,認為音樂課只是一門輔修課,與升學無直接聯系,在學校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學,用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外,一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤,音樂課不統考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學,打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學水平發展。

1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育,又缺少接受音樂培訓的機會,缺乏必要的音樂素養,在教學理念、教學方法、教學技巧等方面,都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低,是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此,重視對音樂教師的培養和繼續教育,是提高音樂教學質量的一個有效途徑,也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施。

1.3 對音樂教育的投入不足,教學條件差,缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后,財政收入困難,地方政府在教學上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學設施,引進的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視,即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中,只是為了應付上級檢查評比;有的學校沒有獨立的音樂教室,教學條件得不到保障;有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像/！/資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力,學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學的整體,晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策

2.1 更新教育觀念,實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念,把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度,有長遠的教育眼光,將由應試教育轉向素質教育這一變革,大力倡導音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來,讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

2.2 加強師資隊伍的建設 穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設,是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教 育教學工作也將起到積極的作用,是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資,要充分發揮現有師資的長處,為他們的能力發揮創造良好的環境;其次,面對農村音樂教師素質低下的情況,學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度,充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用,通過走出去學,請進來講等多渠道,提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術,達到音樂教師整體素質的提高。

2.3 加大音樂教育投入,增加音樂設施 在中小學音樂教育中,音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度,對地方財政不足的部分進行補貼,改善辦學條件,使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金,逐年添置必備的教學用具,修建專用的音樂教室,豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入,這樣可以讓老師了解更多的近期音樂消息,也豐富了學生的視野。

2.4 因地制宜,改革音樂教材 教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變,在教學方法上要充分發揮教師特長,尊重學生愛好,因勢利導;教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行多方位培養,同時制定因地制宜的音樂課程標準,針對農

中小學音樂教育論文:農村中小學音樂教育的現狀與對策

摘要:音樂教育是實施素質教育的重要手段,農村中小學音樂教育改革應重視培養音樂師資隊伍,改善辦學條件,以努力提高農村音樂教育質量。在音樂教學中,應開闊學生的音樂視野,提高音樂文化素質,促進農村中、學音樂教育事業的蓬勃發展。

關鍵詞:農村;音樂教育;現狀;對策

法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數學,一把是文學,一把是音符。”美國一科學家對學生做了多次實驗,結果表明:每天堅持聽十分鐘音樂的學生,比不聽音樂的學生智力得分要高得多。許多先進的中小學對學生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術視野,提高學生的音樂綜合技能技巧,大力發展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。筆者作為一名接觸農村中小學音樂教育的一線教師,在此對農村中小學音樂教育的現狀與對策作分析,請方家教正。

一、農村中小學音樂教育的現狀

多年來,農村中小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮,管理者意識落后,師資隊伍缺乏,理論水平較低,教學設備簡陋,給農村中小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。我國是一個農業大國,主要人口居住在農村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料,對某地農村音樂教育進行了調查,結果顯示:

1. 師資隊伍緊缺。

加強教師隊伍建設是提高教學質.A的基本保障。農村中小學音樂教師嚴重缺乏,據調查,我國現有農村中小學90多萬所,其中音樂教師才近10萬人,若按每校配備1名音樂教師,以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力,尚需60年的培養才能滿足這一要求。

2. 教師素 質低下。

為解決目前音樂教師緊缺問題,很多音樂教師都是半路出家,理論水平低,綜合技能差。由于教師水平有限,有的學校把音樂課當成唱歌課,對于音樂知識根本不作要求,嚴重制約了學校音樂教育的發展。現在農村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。

3. 重視程度不夠,意識觀念淡薄。

各級教育主管部門對農村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求,教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠,認為可上可不上,音樂教師待遇差,在評職晉級等方面不及主科教師,挫傷了音樂教師的積極性,阻礙了農村中小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課,但名存實亡,一學期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出:培養學生德、智、體、美、勞發展,其中音樂教育作為美育教育的一個重要內容,它的作用是其他學科無法取代的。優美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍,能讓學生充分體驗音樂的樂趣,讓學生在“樂”中學、在“做”中學。

4. 教學設備簡陋,經費投人太少。

筆者對某縣的農村中小學音樂教學設施作了一番調查了解,得到這樣一組數據:全縣中小學、幼兒園共有300多所,教學設備情況是這樣的,鋼琴1臺、風琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料500冊、音像資料300張,專門音樂教室20間,離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學校對音樂教育的經費投入甚少,更談不上開展音樂藝術實踐活動。

農村中小學音樂教育是美育的基礎,面對音樂教育師資緊缺,領導部門不重視,設備簡陋,教學質量低下,我們應該采取相應的措施,增加投人,提高師資水平,培育中學生的音樂基本素質。改變農村中小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中小學教育質量,縮小城鄉差距的當務之急。

二、農村中小學音樂教育的措施及對策

1. 高度重視,提高認識

我國音樂 教育家賀綠汀曾經說過:“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事,決不能可有可無,等閑視之。”近年來,中小學生的思想道德建設勢在必行,用音樂作為思想道德建設的手段,激發學習興趣,凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識,統一思想,多關心支持農村中小學音樂教育事業,制定農村中小學音樂教育的考核目標,建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課,積極開展音樂藝術實踐活動,為學校音樂教育提供有利條件。

2. 增加投人,改善辦學條件

音樂教學設施是實現課程標準的保障。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人,保障學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人,條件較好的學校可配備品質樂器和教具,條件差的學校也要配備必要的樂器和教具,促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備,如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購I音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用;學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料,供學生收集、查閱資料使用。

3. 加強師訓工作,建設強有力的教師隊伍

針對農村音樂教師緊缺,教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍,加強師訓工作,不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師

要定期進行培訓,積極發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式,壯大音樂教師隊伍,加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段,加強交流與學習,提高教師的教學技能和水平。

4. 因地制宜實施教學

我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家,各地區、各民族和城鄉之間存在差別,各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況,充分利用當地的課程資源,營造良好的校內外音樂環境,豐富具有區域文化和民族特色的教學內容,因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度。

5. 狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動

隨著素質教育的發展,課堂教學改革也隨之而來,農村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學,其課堂內容枯燥,教學方法呆板,學生被動接受知識。現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮,制約著中小學音樂教育事業的發展。因此,我們必須用新的理念,新的教學方法,轉變教學觀念,充分發揮學生的主動性,增強學生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學改革中,開展了一些教學實驗,探索新的教學模式和教學方法,收到了良好效果。

在讓學生學好理論的同時,也要讓學生積極參與音樂社會實踐,把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來,開闊音樂視野,發展音樂才能,提高學生音樂綜合素質。所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐,積極引導學生參與各項音樂活動,將其作為學生走進音樂,獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐增強學生音樂表現的自信心,培養良好的合作意識和團隊精神。

中小學音樂教育論文:淺析農村中小學音樂教育的現狀和對策

音樂教育對提高學生素質發揮著至關重要的作用,但在農村,中小學音樂教育仍有許多方面需要改善。本文對農村中小學音樂教育現狀進行了闡述,提出了改善農村中小學音樂教育的一些對策。

法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數學,一把是文學,一把是音符。”九年義務教育教學大綱指出:音樂教育是學校實施美育的主要途徑,對培養學生德、智、體、美、勞發展,提高全民族素質和建設社會主義精神文明有著重要作用。

近年來,我國的音樂教育呈現快速發展的勢頭,尤其在大中城市,教育部門對音樂教育抓得很緊,普通百姓對音樂藝術也十分崇尚。但同時應該看到,廣大農村在這方面仍然處于落后狀態,有些中小學甚至取消了音樂課,還有些雖然訂了音樂課本、排出了音樂課表,但很少有教師認真嚴肅地上音樂課,反映少年兒童生活,表現傳統愛國主義等健康向上的歌曲也很少聽到。在通俗音樂、快餐文化鋪天蓋地的社會背景下,學生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲,就是另類的垃圾腔。如2007年我縣中考特長生加試中唱《隱形的翅膀》的有9人,在某超市舉行的“夏日杯”中小學生歌手大賽上獲獎的歌曲是《兩只蝴蝶》。且不說這個節目的藝術水準有多高,看一看歌詞內容就知道是否適合中小學生演唱。

作為一名從事農村中小學音樂教育的教師,我對此進行了深入調查和反思,試述如下:

一、農村中小學音樂教育的現狀

1.教育管理部門重視不夠

很多學校表面上倡導實施素質教育,實際上仍抓著應試教育這個“纏身繩”,把追求升學率作為目標,并把考試成績排名作為衡量學校教育質量和教師工作業績的標準。音樂、美術仍不列為考試科目,不少教師為了晉職評優,爭奪名次,一心撲在“正課”上,甚至霸占音樂課,改上所謂的正課,音、體、美成為可有可無的“小三門”,成為被歧視的對象,音樂教師成為不受重視的對象。

2.音樂師資嚴重缺失

農村中小學音樂教師嚴重缺失,據調查,我國現有農村中小學90多萬所,而中小學音樂教師才10萬人。即使是按每校配備1位音樂教師計算,以我國現有音樂院校的培養速度,也只能在60年后才能滿足這一需求。而一部分專業音樂院校畢業的學生雖然分配到了農村,但大多留在條件較好的縣城或城鎮中心學校,而不愿前往農村任教。由此可見,師資少、質量差、分配不均,成為“發展音樂教育”的瓶頸。

3.音樂教學設施嚴重不足

教學設施是學校教學工作得以正常開展的重要保障,同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力物質基礎。但許多鄉村學校因為對音樂教育的漠視,不可能投資音樂教學以改善音樂設施。有的學校連一架風琴也沒有,至于說專用音樂教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設施,只能是農村音樂教師的夢想。“巧婦難為無米之炊”,即使專業音樂教師使盡渾身解數,也難以收到預想的教學效果。

4.教師素質低下

為了解決音樂師資缺乏的問題,有關部門敷衍了事,所用音樂教師很多都是“半路出家”的,理論水平低,綜合技能差。由于這個緣故,有的學校把音樂課當成唱歌課,對于音樂知識根本不作要求,嚴重制約了學校音樂教育的發展。據不統計,現在農村中小學中只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。

二、改變落后狀態的措施

面對農村中小學音樂教育師資緊缺、領導部門不重視、設備簡陋、教學質量低下等眾多問題,我們應該采取積極措施,努力改變農村中小學音樂教育的落后狀態。

1.加強領導與管理

“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏先進的理念”。各級領導特別是一校之長應該加強自身的業務學習,強化先進的教學理念,開足開齊教育部規定的所有學科,尤其是音樂學科。

當地的教育行政主管部門、政府部門必須為推行素質教育創造一個良好的環境。

2.加強師資隊伍建設

要解決農村中小學音樂教育師資不足的問題,首先要加強全國各大音樂院校的師資力量,擴大全國各大音樂院校招生力度,動員廣大音樂院校畢業生畢業后深入廣大農村。農村學校可招聘社會上有音樂專長的人才,經過培訓,分配到中小學任教。可讓專職音樂

教師以“走教”的形式開展工作,如一個學校一個專職教師則其工作量不足,可以讓他到附近的村的中小學兼任音樂教師,這樣既能解決音樂學科的教學問題,又能解決音樂教師的工作量不足的問題。 3.加大改善音樂教學設施的投入

目前,各級政府應繼續加大教育投入,改善辦學條件,修建音樂專用教室。條件較好的學校可配備品質樂器和教具,條件差的學校也要配備必要的樂器和教具,促使音樂教育健康發展。

4.加強自身專業素質的修養

針對農村音樂教師緊缺,教學設施簡陋等諸多問題,我們要穩定音樂教師隊伍,加強師訓工作,不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好,能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓,積極發揮業務能力較強教師的作用。我們可采用多渠道培養方式,壯大音樂教師隊伍,加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓,運用現代教育技術手段,加強交流與學習,提高教師的教學技能和水平。

我國的學校音樂教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰,鄉村音樂教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分,每一位社會成員都應關心、支持音樂教育,尤其要關注相對落后的鄉村音樂教育,力爭在較短的時間內使鄉村中小學音樂教育的面貌有一個較大的改善,從而與城市學校音樂教育并進,只有這樣,實施素質教育才不會成為一句空話。

中小學音樂教育論文:論農村中小學音樂教育的現狀

摘要: 柏拉圖說過:“音樂教育除了注重道德和社會目的外,還把美的東西作為自己的目的來探求,把人教育成美和善的。”音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育,它對于學生世界觀的形成,創造力的培養,情操的養成等都有獨特作用。然而由于城鄉教育發展的不平衡以及有關人員對音樂教育的忽視,農村音樂教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠,因此,本文對農村中小學音樂教育現狀提出了一些自己不成熟的看法,以與同仁商榷。

人類幾千年的文明史告訴我們,健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育,有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎,是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知,我國是一個農業大國,農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后,嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。

1 農村中小學音樂教育的現狀

1.1 教學思想觀念落后 目前,我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的標準,而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少,認為音樂課只是一門輔修課,與升學無直接聯系,在學校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學,用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外,一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤,音樂課不統考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學,打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學水平發展。

1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育,又缺少接受音樂培訓的機會,缺乏必要的音樂素養,在教學理念、教學方法、教學技巧等方面,都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低,是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此,重視對音樂教師的培養和繼續教育,是提高音樂教學質量的一個有效途徑,也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施。

1.3 對音樂教育的投入不足,教學條件差,缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后,財政收入困難,地方政府在教學上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學設施,引進的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視,即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中,只是為了應付上級檢查評比;有的學校沒有獨立的音樂教室,教學條件得不到保障;有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力,學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學的整體,晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策

2.1 更新教育觀念,實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念,把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度,有長遠的教育眼光,將由應試教育轉向素質教育這一變革,大力倡導音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來,讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

2.2 加強師資隊伍的建設 穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設,是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用,是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資,要充分發揮現有師資的長處,為他們的能力發揮創造良好的環境;其次,面對農村音樂教師素質低下的情況,學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度,充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用,通過走出去學,請進來講等多渠道,提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術,達到音樂教 師整體素質的提高。

2.3 加大音樂教育投入,增加音樂設施 在中小學音樂教育中,音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度,對地方財政不足的部分進行補貼,改善辦學條件,使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金,逐年添置必備的教學用具,修建專用的音樂教室,豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入,這樣可以讓老師了解更多的近期音樂消息,也豐富了學生的視野。

2.4 因地制宜,改革音樂教材 教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變,在教學方法上要充分發揮教師特長,尊重學生愛好,因勢利導;教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行多方位培養,同時制定因地制宜的音樂課程標準,針對農

中小學音樂教育論文:試析奧爾夫音樂教育促進中小學音樂教師教育理念轉變

論文摘要：教師繼續教育是促進教師專業發展的有效途徑，也是進行基礎課程改革、實施素質教育的關鍵。在基礎教育課程改革的背景下，中小學教師繼續教育已經走上了尊重教師教學個性發展，強調轉變和提升教師教育理念為主的培訓之路。本文試圖在中小學音樂教師繼續教育培訓中借鑒奧爾夫音樂教師繼續教育，強調教師繼續教育中教師的“參與性”“體驗性”，注重教師個性特征的發展和創造力的培養。

論文關鍵詞：音樂教育；奧爾夫；教師繼續教育；參與性；創造性；體驗性

一、奧爾夫音樂教育與基礎教育課程改革

奧爾夫音樂教育是世界具影響力的三大音樂教育體系之一。是德國著名作曲家、音樂教育家卡爾?奧爾夫受20世紀初歐洲興起的“回歸自然”藝術思想影響創立的音樂教育。奧爾夫音樂教育的基本原理是：“原本性”“的音樂教育，它不是單純的音樂，它是和語言，動作，舞蹈緊密結合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間。奧爾夫音樂教育多元化的教學內容，多樣化的教學形式，靈活化的教學方法，在實踐教學中相互融為一體，每一個教學過程對教師和學生來說，都是一個充滿著創造性的活動。奧爾夫音樂教育在德國傳統音樂教育理念影響下借鑒了達爾克羅茲音樂教育體系，他本人曾經說過：“自己所做的一切其實就是一個把古老的精華繼續傳遞下去的火炬傳遞者。而后繼者要想把這個觀念繼續傳遞下去的話就注定需要不斷地演變。”可見奧爾夫音樂教育是教育理念上的一場革命，他提倡不斷演變和提升觀念以保持旺盛的生命力。奧爾夫音樂教育以他獨特的教育思想與實踐，在全世界教育中風靡。

二、奧爾夫音樂教育師資培訓的特點

（一）教師的“參與性”與“體驗性”

奧爾夫音樂教育認為，原始的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的。同時它并不單獨存在于音樂本身，它是同動作、舞蹈和語言聯系在一起的。對于音樂學習者來說單純的用耳朵進行音樂的欣賞是不夠的，獲得、完整的綜合性審美體驗是十分重要的。在這種教育理念的指導下，奧爾夫音樂教育師資培訓鼓勵教師親自進行創作、表演、欣賞交流與評價。給教師創造審美體驗的機會。同時，奧爾夫音樂教育師資培訓推崇教師學習的主動性。通過讓教師自己體驗教學的全過程，以達到學習的主動性和對教學深層次的體驗與理解。例如，在引導教師進行音樂欣賞教學時，會借助一些輔助性符號，隨著樂器的進行，讓教師分聲步演奏打擊樂器，這樣教師不僅體驗到音樂的美妙，而且了解了樂曲的節奏、結構和風格。更能體驗教學中學習者的感受。

（二）教師的“個性化”與“創造性”

奧爾夫音樂教育是一種強調回歸人本，激發人的個性化發展的教育。在奧爾夫音樂教育師資培訓中注重以教師個性化發展為中心，會根據教師的需求隨時調整教學內容和教學形式。重視培訓教師的主體地位，始終把教師主動、的發展放在培訓的首位。讓教師通過親身體驗比較教師的主導作用與學生主體地位之間的關系，充分發揮教師的學習積極性和學習潛能。

創造性是奧爾夫音樂教育的又一特點，奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找、自己去創造音樂，是最重要的”在這種理念指導下的奧爾夫音樂教育師資培訓更加強調教師教學中的即興性和創造性的培養。如果教師繼續教育本身缺乏創新意識和體驗創新的過程，要想造就創新型教師只能停留在理論層面。我們知道奧爾夫不提倡有固定的教材，教師上課也沒有具體的“教參”可參考，教學的一切素材需要教師自己到生活中去尋找。在奧爾夫音樂教育師資培訓中，培訓講師除了為教師展示經典課例外，絕大部分是啟發教師的思維，給教師一個思索創造的空間。同時教學中不會對教師作硬性教學模式或是方法的規定，教師在感到沒有框架束縛的同時，也會感到壓力和拓展教學的自我需求。讓教師體驗在即興創作的基礎上進行綜合性創造，來培養和發展教師的創造力。

中國人幾千年來中庸的、內斂的人物性格，使得中國的教育更多的崇尚了一種為師而尊的束縛，在教師繼續教育中表現為缺乏對教師個性張揚、創造力、獨立思維能力的培養，同時在體驗、參與、互動方面有很大不足。隨著基礎教育改革的不斷深入，我國的教師繼續教育也在不斷尋求全新的教師培訓理念和方法。奧爾夫音樂教育師資培訓注重教師個性的發展，強調教師健全的審美心理結構的建構;注重教師的創新能力培養;強調教師通過體驗、合作探究構建知識。這與我國基礎教育改革對教師專業化的培養如出一轍。因此，借鑒奧爾夫音樂教師師資培訓，不僅對我國中小學學生音樂學習方法的轉變有深遠的影響，同時對轉變和提升音樂教師的教育理念、激發教師積極體驗，培養教師創造力等方面有著重要的啟示。

三、奧爾夫音樂教育師資培訓在中小學教師繼續教育中的運用

（一）借鑒案例教學與案例研討

教師繼續教育應該是一個情感體驗和知識學習的過程，但在繼續教育中面對教師到底要教什么樣的知識，怎么教這些知識，是教師繼續教育需要深度思考的重要問題。我們知道不同的知識需要不同的獲得方式。有些知識可以通過書本和其他各種信息渠道獲得，還有一些知識必須在他人的指導下，在做的過程中獲得，而這類知識才具有廣泛的遷移性，因為它強調的是具體情境中知識的運用和創新。而教師繼續教育學習更應強調“意會”知識的獲得，不應單純的停留在理論性知識的傳授上，而應強調實踐教學經驗的獲得。我國傳統教師繼續教育強調從理論層面向教師“灌輸”專業知識，造成教師被動接受專業知識、缺乏實踐性，我們可以借鑒奧爾夫音樂教師培訓理念，尊重教師的情感體驗，以案例為載體，在教學的互動中從行為層面，操作層面不知不覺的傳遞教育思想及方法。同時在培訓中我們鼓勵所有參培教師都參與到具體課例教學互動中來，再通過教師交流與探究—培訓講師講解—教師即興創編等環節，讓教師在親身體驗課例中獲得知識、提高教學水平。

（二）借鑒“參與體驗式”培訓形式

傳統教師繼續教育是在傳統教育理念指導下對教師“灌輸”基礎教育改革的理念和內容。導致教師們只能在理論層面上理解基礎教育改革的意義、作用及方法，而缺乏深層次的理解，不利于教師在實際教學中的應用。應引導教師在繼續教育中通過實際課堂教學互動，親身體驗基礎教育改革的理念及特點。新課程改革提出：音樂教師的任務是啟發學生和指導學生參與、探索和體驗音樂，只有學生與音樂融為一體，才能親自去探索、領悟音樂的美。我們可以借鑒奧爾夫音樂教育師資培訓中提倡的“全員參與”的形式，把音樂技能、音樂教學方法以及音樂教育理念融合在各種有趣的培訓活動中，使整個教學無論對于教師還是對于學生，都是一種充滿親身體驗的過程，強調在培訓中豐富教師情感體驗，從而建立起教師對學生、對學科、對學習以及對教育事業的熱愛之情，強調在豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式下，激發和培養教師對音樂教學的興趣。

四、借鑒奧爾夫師資培訓模式

奧爾夫音樂教育師資培訓通常采用“做—學—研—練—評教學模式。此模式以課例為載體，通過體驗觀摩課例、聆聽講師分析課例、參培教師交流課例、現場創編課例延伸、分析評價課例等一系列的教學活動，引導教師在參與體驗中掌握音樂課堂教學的實際操作方式與方法。在培訓過程中既不是以培訓講師為中心，也不是以教師為中心，而是既發揮培訓教師的主導作用，又充分體現教師的認知、體驗主體作用。具體操作如下：

（一）“做”

培訓講師現場帶領參培教師進行課例體驗，讓參培教師在參與教學的過程中親身體驗，“教”與“學”。

（二）“學”

教師對演示的示范課例針對教學設計、教學模式、教學策略、教學方法與方式，結合不同年級學生的生理心理特點進行課例分析，使教師了解和掌握完整有效的中小學音樂教學的組織形式和方法。

（三）“研”

通過觀摩、和聆聽老師的分析。根據個人的理解參培教師之間進行討論與交流。

（四）“練”

在體驗、理解課例的基礎上參培教師對教學各別環節根據個人的理解進行即興教學延伸。

（五）“評”

針對參培教師即興教學延伸，進行現場點評。及時發現參培教師在音樂教學過程中出現的問題，并作及時指導。

中小學音樂教育論文:淺析農村中小學音樂教育的現狀與對策

論文關鍵詞： 農村中小學 音樂教育 現狀 措施

論文摘要： 音樂教育對提高學生素質發揮著至關重要的作用，但在農村，中小學音樂教育仍有許多方面需要改善。本文對農村中小學音樂教育現狀進行了闡述，提出了改善農村中小學音樂教育的一些對策。

法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符。”九年義務教育教學大綱指出：音樂教育是學校實施美育的主要途徑，對培養學生德、智、體、美、勞發展，提高全民族素質和建設社會主義精神文明有著重要作用。

近年來，我國的音樂教育呈現快速發展的勢頭，尤其在大中城市，教育部門對音樂教育抓得很緊，普通百姓對音樂藝術也十分崇尚。但同時應該看到，廣大農村在這方面仍然處于落后狀態，有些中小學甚至取消了音樂課，還有些雖然訂了音樂課本、排出了音樂課表，但很少有教師認真嚴肅地上音樂課，反映少年兒童生活，表現傳統愛國主義等健康向上的歌曲也很少聽到。在通俗音樂、快餐文化鋪天蓋地的社會背景下，學生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是另類的垃圾腔。如2007年我縣中考特長生加試中唱《隱形的翅膀》的有9人，在某超市舉行的“夏日杯”中小學生歌手大賽上獲獎的歌曲是《兩只蝴蝶》。且不說這個節目的藝術水準有多高，看一看歌詞內容就知道是否適合中小學生演唱。

作為一名從事農村中小學音樂教育的教師，我對此進行了深入調查和反思，試述如下：

一、農村中小學音樂教育的現狀

1.教育管理部門重視不夠

很多學校表面上倡導實施素質教育，實際上仍抓著應試教育這個“纏身繩”，把追求升學率作為目標，并把考試成績排名作為衡量學校教育質量和教師工作業績的標準。音樂、美術仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評優，爭奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無的“小三門”，成為被歧視的對象，音樂教師成為不受重視的對象。

2.音樂師資嚴重缺失

農村中小學音樂教師嚴重缺失，據調查，我國現有農村中小學90多萬所，而中小學音樂教師才10萬人。即使是按每校配備1位音樂教師計算，以我國現有音樂院校的培養速度，也只能在60年后才能滿足這一需求。而一部分專業音樂院校畢業的學生雖然分配到了農村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮中心學校，而不愿前往農村任教。由此可見，師資少、質量差、分配不均，成為“發展音樂教育”的瓶頸。

3.音樂教學設施嚴重不足

教學設施是學校教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力物質基礎。但許多鄉村學校因為對音樂教育的漠視，不可能投資音樂教學以改善音樂設施。有的學校連一架風琴也沒有，至于說專用音樂教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設施，只能是農村音樂教師的夢想。“巧婦難為無米之炊”，即使專業音樂教師使盡渾身解數，也難以收到預想的教學效果。

4.教師素質低下

為了解決音樂師資缺乏的問題，有關部門敷衍了事，所用音樂教師很多都是“半路出家”的，理論水平低，綜合技能差。由于這個緣故，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。據不統計，現在農村中小學中只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。

二、改變落后狀態的措施

面對農村中小學音樂教育師資緊缺、領導部門不重視、設備簡陋、教學質量低下等眾多問題，我們應該采取積極措施，努力改變農村中小學音樂教育的落后狀態。

1.加強領導與管理

“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏先進的理念”。各級領導特別是一校之長應該加強自身的業務學習，強化先進的教學理念，開足開齊教育部規定的所有學科，尤其是音樂學科。

當地的教育行政主管部門、政府部門必須為推行素質教育創造一個良好的環境。

2.加強師資隊伍建設

要解決農村中小學音樂教育師資不足的問題，首先要加強全國各大音樂院校的師資力量，擴大全國各大音樂院校招生力度，動員廣大音樂院校畢業生畢業后深入廣大農村。農村學校可招聘社會上有音樂專長的人才，經過培訓，分配到中小學任教。可讓專職音樂教師以“走教”的形式開展工作，如一個學校一個專職教師則其工作量不足，可以讓他到附近的村的中小學兼任音樂教師，這樣既能解決音樂學科的教學問題，又能解決音樂教師的工作量不足的問題。

3.加大改善音樂教學設施的投入

目前，各級政府應繼續加大教育投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室。條件較好的學校可配備品質樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育健康發展。

4.加強自身專業素質的修養

針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋等諸多問題，我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好，能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。我們可采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓，運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。

我國的學校音樂教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰，鄉村音樂教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位社會成員都應關心、支持音樂教育，尤其要關注相對落后的鄉村音樂教育，力爭在較短的時間內使鄉村中小學音樂教育的面貌有一個較大的改善，從而與城市學校音樂教育并進，只有這樣，實施素質教育才不會成為一句空話。

中小學音樂教育論文:談談中小學生戲曲音樂教育的推廣

音樂教育是實施素質教育的一個重要途徑，戲曲音樂作為我國傳統音樂的組成部分，更是我國音樂教育中進行民族音樂教育不可缺少的環節。戲曲音樂在音樂教育中的現狀不容樂觀，要改變這種狀況，必須結合學校實際情況，以地方戲曲作為鄉土教材，注意調動學生學習戲曲音樂的積極性，從基礎音樂教育抓起。

我國的民族音樂十分豐富，除了大量的民歌外，還有歷史悠久的戲曲音樂。但長期以來，我國的學校音樂教育以唱歌為主，其知識體系基本上是西方音樂教育的翻版，這種狀況抑制了中國傳統音樂的繼承和發展。民族音樂的文化觀念一直未能在我國音樂教育的指導思想和教材中得到體現。要使民族文化得以更好地傳承與發展，必須樹立將民族音樂做為我們學校音樂教育根本性基礎的觀念，扎根于自己的傳統。離開根基去奢談“發展”“現代化”，其結果只能是自我喪失，戲曲音樂教育應從小抓起，從小培養學生的意識和興趣，因此，在中小學開展戲曲音樂教育勢在必行。

中國戲曲音樂是在中國民族音樂百花園的土壤中繁衍發展起來的，它與古典歌曲、民歌等音樂門類不一樣，共同創造出來的中國民族音樂。戲曲藝術具有鮮明的民族性、濃郁的生活氣息和強烈的地方色彩，是我國藝術瑰寶之一。中小學生學習一點戲曲音樂，可以整體提高自身藝術鑒賞力和生活品味。

戲曲音樂的形式與內容、風格與色彩，集中體現了中國民族音樂的較高水準，是我國各門類音樂的集大成者。中國戲曲是世界上比較獨特的藝術門類，尤其是戲曲音樂，形成了與世界，特別是歐洲音樂迥然不同的風格與色彩。

戲曲音樂是中國戲曲中的音樂部分，包括聲樂部分的唱腔、韻白和樂器部分的伴奏、開場及過場音樂。其中以唱腔為主，有獨唱、對唱和伴唱等形式，是發展劇情、刻畫人物性格的主要表現手段。唱腔的伴奏、過門和行弦起拖腔保調、襯托表演的作用。武場所用的打擊樂等則是渲染氣氛、調節舞臺節奏與戲曲結構的重要因素。

戲曲音樂的發展歷史悠久，漢代的民歌、百戲音樂等是發展的基礎。戲曲音樂是中國戲曲這種綜合了戲劇、音樂、表演、雜技等多種藝術手段為一體的綜合藝術的重要組成部分可以集中的表現戲劇的內容，也是區分不同劇種的重要標志。學生學習一點戲曲音樂，可以培養他們對戲曲藝術的興趣，極大豐富自己的藝術知識。2002年，我國教育部制定的《音樂課標準》要求：將我國各民族的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛我國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。可見，戲曲是音樂教育中缺少的部分，但是小學推廣戲曲音樂過程中還面臨著許多問題。

二、在中小學校推廣戲曲音樂教育面臨的問題

戲曲音樂在中小學音樂教育中的現狀不容樂觀，主要存在有以下方面問題：

(一) 師資缺乏 基礎薄弱

音樂等藝術學科在小學教育中的缺失已經不是一年兩年的事情了。目前在全國范圍內的中小學校，戲曲音樂課開設很少見，雖然近幾年有所改觀，但是中小學音樂教育的整體水平還需更多的關注和投入，只有音樂課的基礎工作做好了，像豫劇這樣的傳統音樂文化才能更好地普及。

（二）區域差異

我國的戲曲劇中十分豐富，據不統計多達三百多種，是一個龐大的藝術群體，是我國寶貴的文化遺產，從昆腔、高腔、梆子腔、皮黃腔四大聲腔形成以來，至今已經成了京劇、昆曲、黃梅戲、豫劇等為代表的戲曲音樂，他們互相借鑒，互相吸收，形成風格迥異的地方戲曲。各地區之間還存在語言、習俗等差異，我們在推廣各地戲曲音樂教學的過程中，不能按照一個模式，搞一刀切。

（三）缺乏興趣

如今的學生普遍熱衷于流行音樂，對戲曲一無所知，在開展戲曲音樂教學時，大多數的學生往往會缺少課堂交流，容易怯場。因此，如何加強基礎設施建設，激發學生學習戲曲的興趣，形成了教育工作者迫切需要解決的問題。

（四）學習難度大的問題

戲曲是一種特殊的藝術形式，它把戲劇、音樂、表演有機的融合在一起，成為一種具有高度綜合性的藝術形式，所以對欣賞、學習的要求也就高，進行戲曲學習難度也就大。

三、怎樣針對中小學校實際情況開展戲曲音樂課

（一）加強師資基礎設施

首先加大音樂教師的培養和力度，無論城市還是農村都需要高素質的音樂教師，高等師范院校的戲曲音樂教育必須引起重視，為中小學培養大量的戲曲人才。其次，加大中小學教學的器材、設備的購置。

（二）根據實地情況因地施教

中國戲曲所說有300多個劇種，各劇種之間較大的區別是音樂風格的不同。中國戲曲是在民間歌舞、曲藝的基礎上發展起來的一種綜合藝術，是根植于各個不同地方的土壤，依據不同地方的語言特點形成而發展起來的，具有濃厚的地方色彩，因此，中國戲曲音樂是以群體風格、民族風格為特征的。音樂作為一個重要標志，將各個劇種明顯地區分開來，以豫劇來說，他是我國河南的一個主要劇種，與中部地區的語言音韻、語調語氣和諧的結合在一起，形成了自己濃郁的地方特色和鮮明的民間風格。同樣一個劇本，可以拍成京劇、越劇或者豫劇等，但只有音樂是不能互相替代的。在戲曲這個綜合藝術的概念中，音樂是區別劇種之間的生命線和識別標志。民間有句俗話：看戲不叫“看”，而叫“聽”戲，蓋因于此。

戲曲記載了一方水土的滄桑際遇，體現了一個地區的民族精神，構成了不同于其他地域或因越文化的獨具個性的一面。因此，這種作為鄉土音樂表現最為突出的地方戲曲則應是母語音樂教育的重要內容之一，所以各地可以根據實際情況有選擇的開設傳統音樂課程，或者在現有的音樂教材中增設當地傳統的戲曲音樂章節。

（三）培養中小學生的學習興趣

怎樣教好戲曲音樂，讓學生喜歡它，接受它，培養學生對戲曲的興趣，使學生由被動接受轉為主動學習，這是我們音樂教師們必須重視并解決的一個實際問題。

愛因斯坦說過：“興趣是好的老師”。心理學研究表明：在課堂上要求學生長時間集中注意力去聽枯燥乏味的音樂教材，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美好的情境，激發學生的學習興趣，在音樂教學中顯得尤為重要，青少年普遍有模仿能力強的特點，在上課過程中，根據學生的模仿能力強，喜歡用肢體語言來表現自我的特點，可以利用師生互動這個環節，充分調動他們的興趣，使課堂氣氛達到高潮。

（四）建立科學的教學體系

在戲曲教學課堂中，如何來體現戲曲音樂的韻味美，我認為是最主要的環節，只有學生感悟到這種韻味美，被其吸引，為其陶醉，才能激起濃厚的學習興趣，才能到達我們的繼承、弘揚民族傳統音樂的目的。視唱法較難表現戲曲中的韻味美，而且枯燥，視唱法不適宜傳統戲曲音樂的教唱，在開展戲曲音樂教學的過程中，要打破傳統的音樂教學方式，為此，我想到了那種已經被我們音樂老師們冷落許久的梨園式教唱法——心傳口授。心傳口授這種師傅唱徒弟跟的方法，是教唱傳統戲曲的好方式，中國傳統戲曲曲藝千百年來，代代相傳靠的就是心傳口授這種方法，心傳是內容、靈魂，口授是形式，它有許多優點。

（五）用發展的眼光看戲曲音樂教學

我們不能忘記音樂的本質。戲曲音樂教學應以音樂、審美體驗為中心，是學習內容生動有趣，豐富多彩。發展學生的創造思維，形成良好的人文素養，為學生喜愛音樂、學習音樂奠定良好的基礎。

我們看電影《梅蘭芳》，不僅看到梅先生對藝術孜孜不倦的研究，精益求精的追求，更看到大師的人格魅力和愛國情操，我們在進行戲曲音樂教學中，要與時俱進，開闊視野，利用多種教學模式來組織教學，使戲曲音樂教學緊跟時展，為中小學生素質教育不斷補充新的活力！

中小學音樂教育論文:試論從中小學音樂教師教育質量現狀看高師音樂教育改革

[論文關鍵詞]中小學音樂　教師　高師教育教學

[論文摘要]本文從實證研究的角度，對通化地區中小學音樂教師教育質量現狀做了定量分析，反思了目前高師音樂教育教學中存在的問題，為高師音樂教育改革提出了一些建議。

2001年7月，我國頒布并實施了《全日制義務教育音樂課程標準》，這是我國基礎音樂教育改革的重要標志。在這項重大的改革中，從事基礎音樂教育的教師承擔著不可替代和義不容辭的義務與責任，他們是開展基礎音樂教育改革、實施“新課程標準”要求的主要力量。高師音樂教育是基礎音樂教師培養和培訓的主要渠道，高師音樂教育的質量直接影響到基礎音樂教師素質的建構。在新課標實施多年的今天，研究高師音樂教育如何適應“新課標”要求下的基礎音樂教育改革與發展需要的音樂教育人才、適應基礎音樂教育市場的需求、改變傳統專業化的培養觀念，以及有針對性地實施教育教學策略等，無疑更具有現實意義和戰略意義。

一、當前中小學音樂教師教育質量現狀

1.教師音樂專業知識不、知識結構失衡。調查中我們發現，有的教師畢業時由于受所學專業及愛好的限制，在音樂的某一領域很有特長，或在聲樂方面、或在器樂演奏方面、或在理論方面有較深的造詣，但偏科現象比較突出；還有的音樂老師在音樂教育教學、音樂教育心理學、新課程標準方面的知識明顯不足，對國內外教育思想及相關學科知識特別是姊妹藝術知識、藝術之外的文化知識、民族民間音樂知識等方面明顯薄弱，知識結構失衡，不能更好地勝任一線教育教學工作。

2.音樂教師專業基本技能和教學技能參差不齊。調查結果表明，部分音樂教師雖然具有基本的音樂理論和技能，具有某方面的音樂專業特長，但實際教學水平卻很有限。如在與教師交談的過程中，一位教師這樣告訴我們：“一支歌，我能唱好，能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理，但是如何讓學生學會這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧，我卻不知道用什么教學方法”。

3.現代教育信息技術手段在音樂教育中的運用與普及程度不夠。音樂作為融知識傳授、技能培養、人文素養、審美情趣為一體的學科，掌握、運用多媒體方法進行教學是非常必要的。然而調查表明，有60％的中小學音樂教師從來沒有用過多媒體教學方法進行音樂教學，有27％的教師也只是在上公開課時偶爾使用多媒體技術進行輔助教學，而平時很少或根本不使用現代信息技術方法。這說明現代信息技術方法在中小學還沒有得到廣泛的普及，一些教師還不能夠熟練地運用這種方法進行教學。

4.音樂教育的專業化傾向違背了基礎音樂教育的規律。在音樂教學形式和教學方法上，由于受師范專業教育的影響，重教師的講授，輕學生的主動參與；重知識技能的訓練，輕對音樂的鑒賞與理解；重教學的結果，輕教學的愉悅過程；重音樂課程的輔德價值，輕音樂課程的審美價值，從而漠視音樂教育在開發潛能、培養創造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨特作用，也導致了在音樂教育教學實踐中，音樂課程審美性和藝術性的喪失。

5.教師不能很好地把握、運用新課程標準。在當前實際教學中，很多音樂教師對新的課程標準理解得不透徹，也不知道應該采用什么樣的教學手段與方法完成教學任務和教學目標，而只是過分地強調學生學習的結果，忽略他們對音樂體驗的過程和參與態度。教師在評價學生的音樂成績時，主要是看他們掌握知識、技能的程度與水平，即僅僅重視音樂基本知識的傳授和基本技能的訓練，而忽視對學生音樂感受力及表現力的培養。

總之，大多數音樂教師都具備一定的音樂專業理論知識、專業技能和一定的教育實踐經驗，基本能夠根據課本的要求安排、組織一些音樂活動。但同時我們也應該清醒地看到，一些音樂教師在知識結構、能力水平、教育教學觀念及教學方法等方面，仍存在著一些不容忽視的問題。而造成這一問題的主要原因是，當前師范院校音樂專業的定位不準，即在培養目標上與現行的中小學音樂教育要求還沒有接軌。

二、反思目前高師音樂教育存在的問題

1.師資隊伍高技能化的培養模式。音樂師范院校教育分科過細、專業性過強。當一些已畢業或在讀的師范生被問及所學專業時，大部分回答的是：我學的是鋼琴專業、我學的是聲樂專業，而很少有人說我學的專業是音樂教育。從上面的問答，可以看出，學生對自己所學的專業概念還不是十分清楚，也比較模糊，這和我們音樂師范教育專業化的培養是分不開的。其結果就是淡化了音樂師資隊伍的教育職業意識，形成重技能、輕理論、片面追求單一技能提高的學習導向，培養出的部分教師專業技能單一，知識面較窄，導致教師人文素養和知識結構的嚴重失衡。這與音樂教育對教師教學素質化的要求是相悖的。

2.課程設置和內容比例等不盡合理。在課程設置上，過于強調音樂學科本位，門類過多，追求單科課程的系統性和完整性，這在一定程度上強化了窄、專、深的課程體系，從而使課程之間缺少橫向聯系，缺乏互相滲透和整合，課程結構比例失調。只注重專業知識，忽視綜合文化知識，就會使文化課程形同虛設，無法起到真正提高文化素質的作用，導致學生的人文素質較低。這種以專業音樂院校教育模式辦師范音樂教育的做法，難以適應中小學音樂教育的迫切需要，而與學生將來就業要求不相符合的發展趨勢無疑也是對學生前途的一種誤導。

3.教學沿用專業院校的方法，沒有師范院校特色。在教學中，由于高師音樂教育存在著向專業音樂院校看齊的現象，使學生在專業思想和專業知識的要求上偏離了師范院校音樂教學目標的方向。他們只重視對選修、主修課，及唱、奏技巧的學習，而對其他科目的學習不重視，致使學生從事音樂教育的實踐能力較弱，影響了教學質量和教學效果。

4.為基礎教育服務的觀念不牢固，不能與音樂新課標的需求相適應。高師音樂教育存在著嚴重的與基礎音樂教育相脫節的現象。高師音樂教育忽視來自基層中小學音樂教師的聲音，沒有及時地調整和改革課程設置、教學內容及教學方法，為培養適應“音樂課程標準”要求的音樂教師創造條件。特別是在課堂教學、課外輔導、節目編排等方面的能力及相關知識的掌握，與基礎音樂教育的要求還存在著一定的差距。畢業生到了教學崗位后才發現，由于在學校所學知識和所掌握的能力不夠，而無法勝任基礎學校的音樂教學工作。由此可見，高師音樂專業教育一定程度上成為了基礎音樂教育發展的瓶頸，直接影響著基礎音樂教育師資隊伍的建設和教學質量與水平，影響了新課程標準的實施和素質教育的深入開展。

三、高師音樂教育改革的幾點構想

1.發揮高師音樂教育的引領，建立以地方高校為依托的音樂師資培訓基地。作為音樂教師培養基地的地方高校，應在當地各市縣建立培訓基地，積極干預中小學和社會音樂教育，發展非全日制成人音樂教師教育，為當地在職中小學音樂教師提供有效的業務培訓。對中小學音樂教師除了在專業理論、技巧上進行培訓外，還要開設音樂教育學、音樂心理學、音樂教法等有關課程。結合實際，采取案例教學法、問題教學法、課堂調查法等更直觀、更生動、更具思辨性的教學方法，讓學員在觀察、體驗中增長教學經驗，在評價、質疑中反思各種教育現象，在調研、討論中將教育理論與實踐教學緊密結合，使其教學能力和科研能力同步提高。通過熟悉教材、分析教材、課例研究，加深在職教師和“準教師”對新課程理念的理解，充分發揮地方高校對當地中小學音樂教師的引領和指導作用。

2.高師音樂教學模式應呈現多元化。高師音樂教育專業要更新教育觀念，轉變教育思想，建立適合基礎音樂教育發展的教學模式。具體地說，一是在課堂教學中，要多創造機會讓學生進行自我講解、相互輔導、共同提高，使學生在邊做、邊學、邊練的過程中掌握知識。要致力于把音樂教學作為各種感性體驗、探索、發現和認知的手段，從而挖掘和培養學生的內在潛力和綜合智能。二是專業教師應到基層學校去掛職鍛煉，這樣有助于了解基礎音樂教育，了解當前中小學需要什么樣的音樂教師。三是要采取多種途徑和形式，走出校園，組織學生參加教育實習和教育觀摩實踐，參加社會上組織的一些有意義的音樂實踐活動，進而培養學生適應社會需要的能力。四是要把專業教學內容與情境相結合，把教育原理與教學實踐相結合，進行情境教學、案例教學，讓學生從入校學習開始，就面臨作為一個未來基礎教育的教師所應接受的種種挑戰，在思想上牢固樹立起作為一個現代合格的人民教師的專業思想。

3.以適應基礎音樂教育需要為出發點設置音樂專業課程。在課程地設置和安排上，必須有明確的指導思想，既要考慮適合培養中小學音樂教師的需要，又要考慮到未來的發展；要針對“新課標”內容中的四大“教學領域”和學生實際，以及學生將來從事的職業與社會發展的現狀來設置課程。要改革不適應中小學音樂教育的教學內容和形式，突出學生學習領域內容的整合性和綜合性。基礎音樂教育應多以活動課為主，要適當增加一些應用型技能課的時數，如即興伴奏、樂隊編配常識、舞蹈編導等，以豐富學生在校期間的學習內容、提高學生的實踐能力和課外藝術活動的組織能力。

4.高校音樂教師要轉變和更新教育觀念。新的教育觀念是推動教學創新和改革的基礎，具備新的教育觀念、新的教育方法和新的教育技術，是新時期高等師范院校音樂教師素質的主要標志。高等師范院校音樂教師應徹底改變那種把音樂教育僅僅當做傳授音樂知識與技能的狹隘眼界，真正把音樂教學作為自主學習、交流和探索音樂藝術的過程。要注意搜集教育信息，了解代表時代特點的教育教學觀念、研究成果和教改思路，要主動更新現有的專業知識，改進陳舊的教學方法，以適應實施素質教育的需要。

5.立足中小學音樂教育的需要，體現師范性。高等師范院校的音樂教育專業要堅持師范音樂教育的培養目標，專業教育教學要緊緊圍繞基礎音樂教育的要求進行不斷的研究，及時對學科建設、課程設置、教學內容等進行合理的調整，做到教育教學能夠適應基礎音樂教育及合格基礎音樂教師的要求，真正體現出“師范性”，并在實踐中找出與基礎音樂教育要求的差距，從調查中了解基礎音樂教育發展的實際需要，明確高師音樂專業教育教育教學的改革方向，制定具體措施，使高師音樂教育教學真正服務于基礎音樂教育，成為基礎音樂教育師資隊伍建設的堅強后盾。

6.積極構建新的教育實習模式。教育實習是高師音樂專業教學計劃的重要組成部分，是實現高師音樂專業教學目的、體現理論聯系實際的教學原則、培養合格基礎音樂教師的重要環節；是提高學生實際教學能力的重要手段；是高師音樂專業“師范性”的象征。針對目前高師音樂專業在學生即將畢業的前一學期安排僅一次實習的方式，對此，要積極地進行相應的調整和改革，即要將學生的教育實習安排在學生入學到畢業學習全過程的始終。包括教學基本功訓練、教育調查、教育見習、模擬教學、教材教法研究、教學實踐、教育實習等活動，還包括課內教育實習與課外教育實習、校內教育實習和校外教育實習、有形教育實習與無形教育實習相結合的教育實習方式。這些實習方式以其“長期性”為較大特點，可以促進學生形成良好的教師職業道德，盡早地進入教師角色。如果這種實習方式能夠真正在高師音樂專業教育教學中實施與推廣，將對基礎音樂教師隊伍的建設具有極大的促進作用。

7.培養學生多媒體網絡教學能力。隨著時代的前進，多媒體和網絡的發展為教育教學提供了廣闊的空間。高師音樂教育專業的改革，還要培養學生把傳統技能與現代教學技術融為一體、協同互補以及應用開發利用cai教學課件等能輔助教學的信息技術處理能力，通過電腦網絡學習音樂的邊緣學科知識，為未來基礎音樂課堂教育教學的現代化技術應用打下堅實的基礎。

8.充實、完善教材體系。針對目前教材中缺乏對我國民族、民間音樂內容介紹的問題，要鼓勵高師音樂教師在新課標的引領下，結合基礎音樂教育教學實際對現有教材進行拓展與整合。要充分利用本地區的各種音樂教育資源，建設富有地方文化特點和校本特色的音樂課程。不斷地加強對教材的研究和培訓，使教材能更適合基礎音樂教育的需要。

中小學音樂教育論文:淺談農村中小學音樂教育的現狀

【摘要】 柏拉圖說過：“音樂教育除了注重道德和社會目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。”音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成，創造力的培養，情操的養成等都有獨特作用。然而由于城鄉教育發展的不平衡以及有關人員對音樂教育的忽視，農村音樂教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，因此，本文對農村中小學音樂教育現狀提出了一些自己不成熟的看法，以與同仁商榷。

【關鍵詞】 農村中小學　和諧社會　音樂教育　素質教育

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。

1 農村中小學音樂教育的現狀

1.1 教學思想觀念落后 目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。

1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施

1.3 對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策

2.1 更新教育觀念，實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

2.2 加強師資隊伍的建設 穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的提高。

2.3 加大音樂教育投入，增加音樂設施 在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的近期音樂消息，也豐富了學生的視野。

2.4 因地制宜，改革音樂教材 教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行多方位培養，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農村學生接受能力的內容。

在構建社會主義和諧社會的偉大進程中，農村音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發展和學生個體發展的需要。教育行政部門應當為此提高對農村音樂教育的認識，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，為培養21世紀的人才做出不懈的努力

中小學音樂教育論文:農村中小學民族音樂教育現狀研究

摘要：隨著社會的不斷發展，伴隨科技的進步，尤其在新課程背景下，我國的基礎教育各方面均有了明顯改變。在中小學教育中，民族音樂教育是音樂課程的重要組成部分，其教學效果如何如今也是備受關注。本文通過查閱相關資料，簡要介紹了新課程背景下農村中小學民族音樂教育現狀，并提出了行之有效的新課程背景下提升中小學民族音樂教學效果的相關措施，以期能夠為我國中小學民族音樂教育的發展提供有價值的參考。

關鍵詞：新課程；中小學；民族音樂；教育現狀

新課改在我國經過多年發展不僅擁有了多種教學形式，教育理念也發生了很大的變化。當代社會更加提倡實施素質教育、創新教育以及通識教育等，而音樂教育正是開展素質教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂教學內容，也能夠使當代學生對民族文化有更深的了解。教育改革后傳統的音樂教育模式已經難以滿足當代教育要求，而我國教育界也在為此不斷做著努力，如今我國中小學民族音樂教育雖然較為樂觀，但不可否認的是其中依然存在許多問題。

1新課程背景下農村中小學民族音樂教育現狀

1．1重視程度不夠：如今我國雖然已經開展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長以及學生三方面均未能夠適應新課改理念、要求以及模式，不論對于任何階段的學生而言，成績依然是最重要的。不難發現，如今中小學校雖然已經開展適當的教學活動，但往往過于流于形式，學校依然將大部分精力放在主要學科的教學中。音樂課時相對于其他學科而言處于嚴重的劣勢下，很多學校的音樂課時一周內不會超過兩節課，有些初中學校周課時僅僅只有一節或者甚根本沒有開設，加之其他學科老師對音樂課時的占用，使原本就有限的音樂課時又面臨著減少的局面［1］。

1．2師資力量匱乏教師隊伍綜合素質及能力有待提升：我國師資力量匱乏已經成為既定事實，雖然近年來教育部門通過引進特崗充實了部分師資，但依然沒有真正解決此問題，同時由于地方教育行政部門降低教師準入難度，在一定程度上又影響了教師總體質量。尤其在音樂教育方面，鑒于該學科一直沒有得到足夠重視，因此其在選擇教師時也不會做過多考量，導致許多音樂教師或是缺少相關經驗，或是教學方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂教學方面所顯示的不足會更加明顯，很多教師自身對民族音樂的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂教學中的一大阻礙。

1．3教學技術方法陳舊：音樂教學中若能夠使用正確的教學技巧，恰當使用現代多媒體教學設施，既可以充分引發學生興趣，也能夠使學生更深入地感受音樂的魅力。對于民族音樂而言，其傳播方式難比當代流行音樂，但其別具特色的感覺更能帶給學生異樣的感受。然而農村中小學音樂課的形式一直沒有發生明顯的改變，教師的教學方式也較為單一陳舊，一般是教師領唱學生跟唱抑或僅僅是聽聽錄音的形式。學生在不了解民族音樂的情況下，很難被民族音樂吸引。因此在今后的教學中，教師應充分運用現代教育手段想方設法使學生對民族音樂有直觀的了解。在教學方式上應摒棄“填鴨式”教學，在教學中積極使用新型教學方式，并教會學生發聲技巧、演奏技巧等［2］。

1．4學生學習心態不正確：隨著傳播方式的多樣化，中小學生所接觸流行音樂機會增多，而流行音樂其獨有的特質與中學生特性極為相符，能夠輕易引起學生的心理共鳴。反觀民族音樂，其形式較為普通，且長期未做出任何變化，使得學生在學習民族音樂使往往難以提起興趣，甚至有些學生認為學習民族音樂很土、不夠潮，民族音樂不應該被放入現代音樂教學中等諸多現象。此種心態既與學生年齡、青春期心理以及生活習慣有關，又與民族音樂自身特質有關，同時也與教師的教學有一定關系。

2新課程背景下提升農村中小學民族音樂教學效果的相關措施

2．1拓展民族音樂課外教育：新課程背景下，各個學校均在積極開展第二課堂興趣小組活動，并且近年來很多學校越來越重視校園文化活動。在重大節慶節日里均開展文藝演出，如紀念紅軍長征勝利80周年活動等，歌曲演唱是必備節目之一，但民族音樂類節目卻很少有人表演。鑒于此，學校可以鼓勵有相關特長的老師帶動學生參與到民族音樂的表演中去，節目編排指導時可以對學生說“此種形式可以給人煥然一新的感覺”等，以此來激勵學生；另外，學校也可以積極邀請本地民族民間音樂方面造詣較高的專業人士來學校開展音樂講座，并現場為學生做表演，吸引學生的注意力；同時學校也可以在校內開展民族音樂比賽，此種形式不僅會豐富校園生活，也能夠使學生在學習民族音樂時更加認真［3］。

2．2優化教師隊伍：教師在教學中的作用自不必說，然而我國部分教師的綜合素質以及教學能力還需要提升，今后學校應加強對音樂教師的培訓，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進先進的教育理念和方式，使民族音樂課堂不再單調、枯燥。在教學中除了要向學生介紹理論知識外，也要通過實踐課堂來提升學生對民族音樂的理解和演唱技能的掌握。另外要實現多元化評價，在學生學習音樂的過程中不要隨便下結論，更不要在評價學生時使用不恰當詞匯傷害到學生的自尊心，反而應使用帶有激勵性作用的話語，此種評價方式可以很好的彌補傳統評價方式中的弊端。

3總結

綜上所述，研究關于新課程背景下提升農村中小學民族音樂教學方面的內容具有十分重要的意義，其不僅關系到我國整體教育事業發展，同時也關系到民族音樂的傳承，更是實施素質教育的重要手段。當代學生每天處于繁重的學業中，導致其對于主要學科外的課程很少會產生興趣，這也使得民族音樂教育效果長期難以得到提升，為了緩解此種現象，我國音樂教育工作者積極響應新課改要求，完善了音樂課教學模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。

作者:孫熇 單位:甘肅省文縣梨坪初級中學

中小學音樂教育論文:中小學民族音樂教育現狀及反思

眾所周知，我國有56個民族，各民族的文化不同，所具有的音樂風格和類型也不相同，而且每一種音樂都有自身獨特的風格和情感，融入了當地的地域特征。這樣教師在教學的過程中，就應該注重音樂教育的多元化，使音樂教育的多元化更好地為中小學生服務，以奠定中小學生的文化和音樂素養。

一、多元文化背景下中小學民族音樂教育的現狀

1、學校領導不重視民族音樂教學

首先各中小學校領導雖然重視音樂教學，但是卻忽略了民族音樂教學，沒有意識到民族音樂的重要性。這主要表現在學校領導對多元音樂文化理解不深刻，不清楚民族文化中蘊含的民族特征，同時沒有做到各民族音樂的平等教學，導致各音樂文化之間無法平等交流和發展。此外是各中小學沒有專門的民族音樂教學設備和教具，尤其是服裝。在音樂發展的過程中，我國各民族形成了自身獨特的音樂舞蹈和音樂服裝，通過舞蹈和服裝等設備，學生能夠進一步走入民族音樂，感受民族文化，無疑這是民族音樂在發展過程中的重大缺失。

2、學生潛意識里抵觸民族音樂教學

中小學生正處于人生發展的關鍵時期，總體表現為喜歡新鮮和好玩的東西，而對于民族音樂這種傳承性較強的文化，接受起來比較困難，而且很難提起興趣，這在很大程度上抑制了他們學習的興趣。此外是學生的民族文化知識不足，這主要與他們的生活經驗和興趣愛好有關，隨著我國流行音樂的不斷發展，學生更加喜歡哼唱一些近期的音樂，而且相互之間也比較喜歡推薦張杰、周杰倫等現代歌手的近期歌曲，很少會有學生去討論一些傳統的民族音樂。當然這也與學生的生活背景有關，尤其是一些比較喜歡流行音樂的家長在很大程度上影響了自己的孩子。

3、中小學民族音樂教學課程安排不合理

首先是各中小學在進行音樂教學時，主要以教材為主，但是目前教材中涉及到的民族音樂較少，尤其是小學音樂課本上。這樣學校難免會缺乏對地方音樂文化資源的挖掘，使學校教師很難開展有效的課堂教學，較難實現民族音樂教學與本地區文化的融合。其次是中小學民族音樂教學課程安排不合理，因為受到應試教育的影響，學校過多的把數學、語文等主科放在了教學的首要地位，而忽視了音樂教學的課程安排，在一定程度上導致了民族音樂教學的低效率。例如目前很多中學把音樂課程縮短到了每周二到三節，甚至更少，學生學習民族音樂的時間較少，同時得不到鞏固，難免會使得教學效果不好，還會出現事倍功半的結果。是各中小學沒有安排相應的民族音樂課程實踐，導致音樂課程教學的實用性不強，難以激發學生學習的積極性和主動性。這樣學生在學習的過程中，不清楚學習民族音樂具體可以做什么，學習時就會消極怠工、注意力不集中。

4、教師的民族音樂知識水平不足

首先是學校在招聘音樂教師時，門檻較低，而且很多學校只要求教師會演奏一種民族樂器，會跳幾段民族舞蹈就可以，甚至沒有對教師的學歷進行相應的要求，這樣教師自身的知識水平和專業技能都不強，學生的學習成果也就可想而知。其次是學校在師資力量方面投入較少，尤其是一些中小學不重視音樂課程，連帶音樂教師的福利待遇偏低，招不到的人才。此外是學校沒有提供給音樂教師外出學習和參加各種民族音樂講座的機會，教師再學習能力很低，長此以往很難適應社會的發展，培養出的學生也很難有突破。是教師自身沒有學習的意識，尤其是一些小學音樂教師。例如在小學音樂課上學習京劇時，教師的京劇水平不高，只能教給學生西皮二黃唱腔和反二黃唱腔，小學生正處于性格活潑和喜歡流行音樂的階段，咿咿呀呀的西皮二黃和節奏慢吞吞的反二黃唱法根本無法激發他們的興趣，使教學過程難以滿足學生的音樂需求。

二、多元文化背景下中小學民族音樂教育的具體策略

1、學校重視民族音樂教學，營造良好的教學環境

隨著素質教育和新課改的不斷實施，很多中小學領導已經認識到德智體美勞發展的重要性，逐步開展起了民族音樂教學，但是重視水平依然不夠，不明確民族音樂的近期發展和民族傳承性。為此，首先學校領導應該作為民族音樂的帶頭人，積極轉變自身的觀念，大力支持民族音樂教學。這主要表現在與音樂教師合作，開發和研究較好的民族音樂教材，以及一些新時代背景下的教學方法，尤其是借助多媒體等現代化教學設備開展民族音樂教學等。此外是學校積極購進一些教學器材和道具，這樣學校就可以開展選修課，鼓勵中小學生選擇自身感興趣的民族音樂課題，根據他們的興趣購買相應的服裝和設備，形成多樣化的民族音樂教學文化。在營造民族音樂文化教學環境的過程中，中小學應該重視視聽環境的影響。這樣學校可以從廣播站、宣傳欄和圖書館等入手，每天通過廣播站播放幾首經典民族音樂，在潛移默化中影響學生；每天在走廊上的宣傳欄里張貼民族樂器和民族服飾等，刺激學生的視覺。

2、采取多樣化的教學模式，激發學生民族音樂學習的興趣

為了更好地激發中小學生民族音樂學習的興趣，首先教師可以成立專門的音樂表演團隊。現階段常用的音樂表演團隊主要有合唱隊、民樂隊、舞蹈隊和戲曲小組等。合唱隊的形式比較多樣化，可以在全班、全年級和全校等范圍內開展，也可以采取女生合唱、男生合唱和男女生小合唱及大合唱等，可根據中小學生的特點進行選擇；民樂隊可通過古箏、二胡、琵琶和嗩吶等民族樂器開展，通過學生對樂器的興趣，進而激發起他們對民族音樂的興趣；舞蹈隊應該從各民族的象征性舞蹈入手，如典型的蒙古舞、傣族舞、朝鮮舞和藏族舞等，使中小學生通過肢體運動形成民族音樂學習的興趣；戲曲小組是針對我國戲劇種類繁多的提點提出的，尤其是我國的京劇、呂劇、豫劇和越劇等，都是民族文化在發展過程中的瑰寶，雖說絕大多數學生不喜歡接觸，但是學習和傳承的價值很高。此外是各中小學組織學生去民間藝術團采風，通過上網和實際考察的方式，了解較多的民間藝術素材，形成學生完整的民間音樂學習體系。這樣教師可將全班學生進行合理的分組，使他們以小組的形式進行采風；同時學生在采風的過程中，教師主要起引導的作用，對他們多一些評價和鼓勵，以提高學生民族音樂學習的興趣和積極性。

3、學校合理安排民族音樂課程，開展多樣化的教學實踐

首先各中小學應該積極開發民族音樂教學的教材，尤其是一些少數民族地區。這樣教師在教學的過程中，能從中小學生的實際生活入手，拉近師生關系的同時，促進學生民族音樂文化素養的發展。其次是學校合理安排民族音樂課程，雖說民族音樂課程不參與學生的升學考試，但是在學生成長和發展的過程中起著重要的作用。這樣學校可實施理論知識和實踐知識相結合的教學方法，使中小學生一邊學習一邊實踐，提高民族音樂課程的教學效率。此外學校還可以安排學生參加一些社會上的民族音樂活動，給予學生展現自我的機會。是學校可與社會上的民族音樂興趣小組建立合作，隨著社會和我國文化的不斷發展，社會人士對民族 音樂的興趣也不斷衰減，真正懂傳統藝術的人越來越少。這樣學校在與社會合作的過程中，一方面能夠提高社會各界對民族音樂文化的重視，使學校的民族音樂教學活動獲得社會各界的關注，更好地促進中小學生民族音樂水平的提高；另一方面是學生能進一步明確自身學習的目的，更能找到民族音樂學習的動力，學習的過程會更加積極和主動。

4、加強對教師的培訓，使教師充分挖掘教材的民族性

在加強教師隊伍建設的過程中，除了把好招聘關以外，各中小學還應該做好以下幾點：首先是學校加強對教師的培訓，提供給教師更多進修的機會，使教師的綜合素質提升。例如組織教師外出學習民族音樂文化，去各地了解民風和習俗等，這樣教師在教學的過程中，能夠豐富學生的知識體系，開闊學生的視野，更好地促進學生的學習和發展。其次是學校積極組織各民族音樂教師進行教材的挖掘，開發本土教材。這樣教師在教學中，應該以教材為主線，適當地延伸和拓展，使學生有興趣了解更多的民族音樂知識。是教師轉變自身的教學理念，注重將民族樂器引入課堂。教師在引入樂器時，可根據本校的特點進行選擇，不僅利于學生學習，還有利于養成學生長期的興趣。例如教師將葫蘆絲作為本校的樂器，就可鼓勵學生用葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，使他們進一步了解葫蘆絲的演奏技巧，更好地接受民族熏陶，逐步養成自身的民族文化素養。

三、結語

綜上所述，我國各民族的音樂文化是在長期歷史發展的過程中形成并逐步積累起來的，因此我們每一個中華人民大家庭中的人員都有責任和義務去弘揚、傳承民族音樂，接受民族音樂的熏陶，以使民族音樂更好地綻放光彩。這樣在多元化音樂背景的前提下，教師應該注重學生民族音樂素養的養成，注重學生的學習和發展，使中小學生對民族音樂有自身獨特的見解和感悟，在音樂學習的過程中塑造出愛國、愛家鄉和愛自己等的良好品質，實現我國民族音樂教學和發展的最終目的。當然中小學生自身也應該樹立積極學習民族音樂的意識，以掌握更多的基本技能。

作者:劉然 單位:內蒙古民族大學教育科學學院