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教學網站論文:課程教學網站設計論文

一設計擬達到的目標使用網絡媒體

高等數學教學資源可以多種方式組合，以適應A級、B級、C級不同學習者的需要。高等數學的教學從單純課堂教學延伸到了網絡上的協同輔導、學習和工作。網絡提供的各種學習資源還可以被不同高校共享，并在每個學習者需要的時間和地點被使用，使高等數學的教學突破了時間和空間的限制。本設計利用云南省昆明市西南林業大學已經建設完成的遍布各教室、各學生宿舍的校園網絡，以高等數學課程教學內容為核心，以高等數學教學資源庫、網絡課程、模擬測試題庫等為資源支撐，建設高等數學課程教學網站，為教師所需集成各自教學內容、為學生自主學習和個性化培養提供的支持和服務。

二課程學習網站功能模塊結構

1數學新聞

數學新聞信息顯示，由課程負責人在后臺添加新聞信息，包括標題、添加時間、簡要描述、詳細描述等內容，前端以列表形式進行展示，學生點擊新聞標題，進入相應的新聞詳細信息頁瀏覽新聞內容。對新技術、新知識的分享，讓學生能從課堂之余學習新知識。

2教學團隊

辦學質量的好壞，取決于學校管理的各個方面，而最關鍵乃教學管理。該項主要展示學校數學的教育師資力量。

3數學史話

數學科學具有悠久歷史，與自然科學相比，數學更是積累性學科，其概念和方法更具有延續性。從古至今，從國內到國外的著名數學大師趣事收集于此，不僅能讓學生更多的了解數學發展歷程，還能提高學習興趣，從各素材中汲取養分，為今后學習奠定基石。

4課程安排

學生進入高等數學課程網站后，從導航菜單中進入課程安排選項，瀏覽每位教師制定的教學安排計劃，了解各個學習階段應要學習或掌握的知識，并能根據教師的課程安排計劃合理調整自身的學習計劃，以不斷增強自身知識結構，復習和預習課程內容。

5學習園地

學習園地模塊共分為兩個小的模塊，分別為查看作業布置和作業提交。查看作業布置可以查詢本次課或以前課程的課后作業，并能進行在線練習，或記錄下來再學習。作業提交，學生根據教師的要求，完成作業后，進行作業的提交。當然，為了安全考慮，在學生上傳文件前必須首先進行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過3Mb。作業上傳路徑為教師布置作業時產生的路徑，教師收取作業時進入該路徑即可。

6在線測試傳統考試

從出題、組卷、印刷到試卷的分發、答題、收卷等程序，使得整個過程人工參與量大、周期長，容易出錯，還需做好保密工作，使得學習考試成本較大。而在線測試可以實現無紙化、網絡化、自動化，教師可以從題庫中按所需自動組題成一套試卷，學生也可自行到系統內抽取題目進行測試，該過程充分合理利用資源，節省了財力、物力、人力，同時也大大提高了學生學習的主動性和積極性。

三數據庫設計

本網站數據庫設有系統設置表、學生信息表、管理員/教師表、新聞信息/數學史話表、學生作業表、學生考試表、教師課程安排表、試題表、試卷表等16個數據表。視圖作為一個“虛表”，是從一個或多個基本數據表中導出的表。由于試題表和試卷表數據量龐大，而且訪問次數多，因此這兩個表結構的設計是本系統建設成功的關鍵。根據課程網站建設的要求及預計目標，現已完成數據庫的設計和整個網站的功能模塊建設，接下來即將完成數據的鏈接，并在分級教學的A級學生中，挑選出2個班級作為試驗班，在高等數學課程教學中積極滲透，提高數學能力，培養具有較高數學素質的創新型人才。

作者：楊冠 楊帥 單位：云南省昆明市西南林業大學

教學網站論文:信息技術課程教學網站設計論文

一、信息技術課程教學網站的實現措施

1．要做好網站的功能定位和需求分析

在對信息技術網站進行設計的時候，應當廣泛地進行資料的收集，同時仔細研究和調查已經在使用的信息技術課程網站的優缺點，對信息技術課程網站的日后發展方向開展科學的分析，從而確保所構建的信息技術網站的可行性和科學性。在進行信息技術課程教學網站功能定位的時候，應該從以下幾個方面進行努力。首先要構建老師和學生使用的強大信息資源庫。實踐中在開展信息技術課程教學網站設計的過程中，應該有針對性地系統地構建豐富的信息庫資源，以便可以更好地滿足學生的日常學習需求，使得信息技術課程的教學效率更高。其次，要注重老師和學生之間交流模塊的構建。學習過程中，便捷的學生和學生、學生和老師之間的交流平臺是保障信息技術課程教學質量的關鍵所在，同時也是師生之間良好關系構建的基礎保障，因此在進行信息技術課程網站設計的過程中，應該要實現論壇、聊天室之類的功能。第三要構筑信息技術課程完整的課程內容結構。信息技術課程的教學網站是學生開展自主學習的重要場所，因此在進行網站的設計時就應當構建完善的課程內容，同時配以檢測習題和評分系統，讓學生可以樂學和好學，在學習過程中變得愉快輕松。

2．做好網站內容的設計工作

及時要對學習的資源進行擴展。在進行信息技術課程教學網站內容設計的時候，應該盡量結合信息技術課程教學特點和實際情況，注重對素材資源的額整理和收集，采取不同的學習工具和相關的資源網站鏈接，對信息技術課程虛席資源的深度和廣度進行擴展。第二要做好自我評價系統的設計。在利用網站開展信息技術學習的時候，學生正確的自我評價可以很好地激發學生的學習興趣，較大限度地調動學生的學習積極性和主動性。所以，在進行信息技術課程教學網站內容設計的時候，應該注重對學生自我評價系統的設計，為學生的學習提供針對性且有真強針對性的強化訓練，幫助學生更好地完成自我評價，較大限度地提升信息技術課程的教學效率。

二、結語

信息技術課程的教學網站能夠為學生提供十分豐富的學習資源，可以有效地對學生探究學習的能力進行培養，還可以對學生自身的交流能力和實踐能力進行培養。在進行信息技術課程教學網站設計的時候應該注重網站的內容和定位，從而更好地保障信息技術課程教學網站各項功能的有效實現，提升信息課程的教學效率。

作者：溫都蘇 單位：錫林郭勒盟現代教育技術資源管理中心

教學網站論文:高職教學網站設計論文

一、課程的學習目標

通過本課程的學習，使學生能按照用戶需求，編寫網站需求分析報告；對網站進行策劃與設計，運行多種技術對動態網站進行開發和制作；并經過技術測試，最終將其到Internet環境；能對網站進行維護。通過引導、項目實施、討論、總結、測評，幫助學生學習網站設計與開發的基本知識和實用技術，為后續專業課程、專業實踐打下良好基礎，為將來從事網站設計、開發和維護工作奠定良好基礎。同時，在教學過程中，通過團隊開發，形成基本的職業道德意識和職業素質。

1．具體的能力目標能根據用戶需求，確定網站類型與網站內容，編寫網站需求分析報告；能根據實際情況設計出適合的網站頁面風格和布局；能編輯網頁；能運用JSP相關代碼按要求協作完成網站功能；能根據用戶需求設計并協作完成后臺數據庫的開發；能針對網站制訂網站測試計劃并進行功能測試；能申請域名和IP，成功將網站上傳；能及時更新網站，合理優化網站。

2．具體的知識目標掌握域名與IP地址等基本概念；熟練掌握網站設計原則、網站建設基本流程；了解網站運行的硬件與軟件環境；掌握Div＋CSS技術；熟練掌握網頁編輯軟件Dreamweaver的使用；掌握數據庫邏輯結構設計方法及數據庫的創建、管理與維護；掌握JSP程序設計語言的語法知識；了解網站更新、故障排除及網站推廣的方法；掌握網站測試的內容、方法和技巧；掌握網站的與管理方法。

3．具體的素質目標培養學生開發網站的團隊協作、交流合作能力；培養學生良好的網站開發崗位人員的職業道德；培養學生與客戶溝通的能力；培養學生的網絡安全意識；提升溝通協調、共同開發網站的綜合能力；培養學生具有較好的分析和解決實際網站開發問題的能力。

二、教學內容的組織與安排

課程組根據網站開發項目實施過程，進行了課程教學內容的開發，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，在內容組織上徹底打破學科知識體系的禁錮，教學擺脫了傳統的以教材為主線的邏輯教學結構方式。對實現案例的模塊功能所需的技能和必備知識進行了全新的組織。

三、課程特色與創新

針對“高職教學背景下，如何提高學生的工程能力、創新意識和協作能力，培養社會需要的計算機人才”這一主題，按照“學研學工融合、突出專業特色、培養應用型人才”的改革思路，結合專業和學科建設，將網站設計與開發課程高職教學改革作為一個整體展開多方位的研究與實踐。

1．“大案例、一案到底”教學根據專業建設思路，結合本課程的特點，推行“大案例，一案到底”案例式教學，課程將真實完整的案例——“網上商城網站的設計與開發”貫穿到整個教學過程中，教學組織上將網站設計與開發根據工作流程，分解成10個相對獨立的模塊，每個模塊完成數據庫開發流程的一個過程，充分體現職業訓練的高職教學特征。

2．創新構建了立足基礎、體現特色、面向需求的數據庫開發與應用教學體系首先，體現特色：圍繞數據庫技術的基本能力、應用能力、創新能力培養，體現應用型人才培養特色。其次，面向需求：以社會和企業需求為導向，構建實踐教學體系。

作者：楊銘 單位：吉林電子信息職業技術學院

教學網站論文:網絡教學網站設計論文

一、課程的學習目標

1．具體的能力目標

能根據用戶需求，確定網站類型與網站內容，編寫網站需求分析報告；能根據實際情況設計出適合的網站頁面風格和布局；能編輯網頁；能運用JSP相關代碼按要求協作完成網站功能；能根據用戶需求設計并協作完成后臺數據庫的開發；能針對網站制訂網站測試計劃并進行功能測試；能申請域名和IP，成功將網站上傳；能及時更新網站，合理優化網站。

2．具體的知識目標

掌握域名與IP地址等基本概念；熟練掌握網站設計原則、網站建設基本流程；了解網站運行的硬件與軟件環境；掌握Div＋CSS技術；熟練掌握網頁編輯軟件Dreamweaver的使用；掌握數據庫邏輯結構設計方法及數據庫的創建、管理與維護；掌握JSP程序設計語言的語法知識；了解網站更新、故障排除及網站推廣的方法；掌握網站測試的內容、方法和技巧；掌握網站的與管理方法。

3．具體的素質目標

培養學生開發網站的團隊協作、交流合作能力；培養學生良好的網站開發崗位人員的職業道德；培養學生與客戶溝通的能力；培養學生的網絡安全意識；提升溝通協調、共同開發網站的綜合能力；培養學生具有較好的分析和解決實際網站開發問題的能力。

二、教學內容的組織與安排

課程組根據網站開發項目實施過程，進行了課程教學內容的開發，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，在內容組織上徹底打破學科知識體系的禁錮，教學擺脫了傳統的以教材為主線的邏輯教學結構方式。對實現案例的模塊功能所需的技能和必備知識進行了全新的組織。

三、課程特色與創新

針對“高職教育背景下，如何提高學生的工程能力、創新意識和協作能力，培養社會需要的計算機人才”這一主題，按照“學研學工融合、突出專業特色、培養應用型人才”的改革思路，結合專業和學科建設，將網站設計與開發課程教學改革作為一個整體展開多方位的研究與實踐。

1．“大案例、一案到底”教學

根據專業建設思路，結合本課程的特點，推行“大案例，一案到底”案例式教學，課程將真實完整的案例——“網上商城網站的設計與開發”貫穿到整個教學過程中，教學組織上將網站設計與開發根據工作流程，分解成10個相對獨立的模塊，每個模塊完成數據庫開發流程的一個過程，充分體現職業訓練的高職教學特征。

2．創新構建了立足基礎、體現特色、面向需求的數據庫開發與應用教學體系

首先，體現特色：圍繞數據庫技術的基本能力、應用能力、創新能力培養，體現應用型人才培養特色。其次，面向需求：以社會和企業需求為導向，構建實踐教學體系。

3．實踐總結了一套與新教學體系相適應的教學手段和教學方法

用信息技術、多媒體技術改造教學手段，更新教學內容，使網站設計與開發教學更加符合現代社會信息量大、知識更新快的特點。應用任務驅動教學法、案例教學法、一體化教學方法，改革課程教學模式，從“給出概念基礎理論知識應用提高”的傳統課程教學模式向“工程實際問題引出概念及所需基礎探索解決方法與理論應用提高”的探究式課程教學模式轉變，激發了學生的學習興趣，培養了學生研究式、探索式的學習習慣和自主學習能力。

4．研究形成了以課堂教學為基礎，網絡教學平臺為補充的立體教學模式

在課堂教學的基礎上，結合課程教學特點，研制開發了網絡教學平臺和課程教學網站，覆蓋網站設計與開發教學體系的全部課程，涉及網絡教學和互動學習等教學環節，實現網絡多媒體輔助教學。本課程的項目化教學模式已經廣泛應用于我校計算機網絡技術等專業的教學中，并取得了良好的教學效果。

作者：楊銘 單位：吉林電子信息職業技術學院

教學網站論文:多媒體課程教學網站設計論文

一、《遙感概論》多媒體教學網站建設的必要性

傳統的《遙感概論》課堂教學方式，其表現形是：以教科書為基礎，通過黑板書寫和靜態的圖件展示完成教學。從遙感課程的課程特點來看，課程前半部分屬于理論知識講解，后半部分屬于實踐性較強的影像處理內容。對于后半部分影像處理章節，由于涉及到具體的影像處理過程的講解，如果采用傳統的教學模式，僅僅在課堂上通過口述的方式展示給學生，授課效率比較低，而且不能調動學生學習的積極性，影響了學生對于整個知識體系的了解和掌握。網絡多媒體的優勢在于教與學的互動，現代化教學手段的充分應用與數字遙感影像的充分展現。將網絡多媒體技術應用于《遙感概論》課程，可以將專業遙感軟件的處理流程在網絡上有效展示，將不同專業處理軟件的算法及原理分步驟剖析，將遙感數字影像的預處理、輻射校正、大氣校正、幾何校正、信息解譯等實踐環節清晰表述，有利于學生迅速掌握數字影像處理的基本技巧和方法。這種網絡多媒體教學方法的使用，可以使學生自主地選擇學習進度和學習節奏，激發學生的主觀能動性，更有利于培養學生的探索精神。因此，將網絡多媒體技術引入《遙感概論》，開發基于網絡的《遙感概論》多媒體教學網站尤為必要。

二、系統設計與實現

1.設計原則

①實用性的原則

多媒體教學項目的開發必須結合《遙感概論》課程的特點，依據實用性原則，在保障各項功能實用性的同時，減少一些不必要的開支，對系統進行開發。

②模塊化原則

模塊化能夠大大提高系統的可管理性和可維護性，使得整個教學系統成為一個真正清晰明了的有機系統。模塊化易于修改、擴充。采用模塊化設計后，在維護時可以直接對某一需要改動的模塊進行修改，從而能夠有效降低網站不斷更新所帶來的麻煩。

③基礎理論與應用相結合的原則

采用Web開發平臺，將航空影像、多光譜影像、熱紅外影像、雷達影像和高光譜影像成像方面的基本理論以互動的形式進行表達，通過這種途徑實現遙感技術的應用實踐加深對遙感原理的理解。為培養本科生應用技能，安排相應的遙感影像解譯網絡實習內容。

④系統性和前瞻性相結合的原則

在系統介紹遙感物理基礎、遙感成像機理、遙感影像處理和遙感影像解譯原理、方法的基礎上，在網絡多媒體上力求將遙感技術發展取得的新成果和遙感新理論、新方法、新技術貫穿其中。考慮到當前社會和未來發展的趨勢，擬在網絡多媒體中加入兩部分內容分別闡述遙感影像計算機智能解譯和定量遙感基礎，這是目前國內其他同類教材尚未闡述的內容，它有助于本科生了解遙感科學與技術的近期成果并掌握遙感發展趨勢。

⑤交互式原則

多媒體教學網站的設計要遵循交互式原則，包括人機之間的交互交互、師生之間的交互，以及學生之間的交互。人機交互要求學生能充分利用網絡環境自主學習；師生交互要求師生應有網上互動；學生之間交互要求學生能在線討論和協作交流相關的課程知識。

2.系統結構設計

系統采用基于Web應用的B/S三層結構，該結構模型由以下三部分組成：客戶端瀏覽器，Web服務器和應用服務器、數據庫服務器（圖1）。這種基于Web的三層應用體系結構具有很多優點，客戶端是瀏覽器，維護就相對簡單，客戶端與數據庫隔離起來，提供了系統的安全性。應用服務層的引入減少了網絡數據流量，提高了數據庫的響應速度。總的來說，這種結構使應用系統的性能、安全性、擴展性有了很大的提高，也便于系統維護和管理。具體來說，系統設計以ASP、ACCESS編程等網絡技術為基礎，輔以authorware、flash、photoshop等多媒體工具，實現服務器端與客戶端的交互式連接，完成實際教學工作。

3.系統功能設計

結合《遙感概論》課程的特點，在系統結構設計的基礎上，設計了系統功能模塊。Web應用層功能模塊結構如圖2所示。系統共有四個模塊：課程介紹、教學大綱、教學內容、教學資源。其中，課程介紹模塊包括兩個二級目錄，即課程簡介和教學手段；教學大綱模塊包括兩個二級目錄，即課程教學大綱和實驗教學大綱；教學內容模塊包括理論課教學內容和實驗課教學內容兩個二級目錄；教學資源模塊包括教學介紹、教學課件、教學錄像、影像資源、友情鏈接五個二級目錄。點擊相應的二級目錄或者子目錄，可直接鏈接到相應頁面。其中，在教學資源模塊中：

（1）對于教學課件目錄

其制作方法是按照教學的要求，采用Authorware6.0作為創作平臺,并用PhotoshopCS5、FlashCS5和3DMAX等作為輔助工具來完成教學課件的多媒體制作。

（2）教學錄像目錄

是將《遙感概論》課程中涉及到影像處理的相關章節，比如遙感數字圖像的變化與增強、遙感數字圖像的分類等，利用視頻剪輯軟件，制作成視頻片段，放到網上共享，便于學生在課外的學習。

（3）影像資源目錄下

列出了課程所涉及的各類遙感影像。根據教學內容將影像進行了切割，同時把典型區域、熱點區域的影像導入影像數據庫。影像數據庫內容主要包括黑白攝影航空相片、彩色攝影航空相片、彩紅外攝影航空相片，MSS影像、TM影像、SPOT影像、IKONOS影像、QuickBrid影像、熱紅外遙感和SAR影像等。數據庫中的所有影像可以供學生免費下載使用。

（4）在友情鏈接目錄下

列出了能免費下載遙感影像的部分網址，以及與本課程類似的其他高校的網絡課件，供學生學習和借鑒。

4.系統簡介

本課程網站部分模塊界面顯示如圖本系統采用現代化的教學技術與手段，以網絡技術為依托，將遙感數字影像的數學理論、物理基礎以多媒體的形式展現出來，在網絡上完成數字遙感影像處理實踐的全過程，實現了《遙感概論》課程理論與實踐的有機結合，為高校地理科學專業相關課程的教學改革提供了一個具體的實施方案。

作者：劉鵬飛 張鵬巖 單位：河南大學環境與規劃學院

教學網站論文:信息技術課程教學網站設計論文

1信息技術課程教學網站設計意義

信息技術課程教學網站能夠為學生提供豐富的信息技術課程學習資源，并在學生信息技術課程學習的各個環節中提供了學習的工具，能夠確保學生信息技術課程學習的深入開展。信息技術課程教學網站設計的主要具有以下方面意義：及時，關注全體學生。在進行信息技術課程教學網站設計時，融入了以生為本的設計理念，對每位學生的發展較為關注，同時尊重學生的個體差異，確保不同學習能力的學生均能通過信息技術課程教學網站學習相關信息技術知識，提升信息技術課程教學效率。第二，培養學生的探究學習能力。信息技術課程教學網站并非向學生展現現成的信息技術課程課本知識與確定的標準答案，同時并非讓學生去被動地瀏覽和接受相關信息技術知識，而是較為注重學生探究學習能力的培養。信息技術課程教學網站具有強大的交互性，能夠更好地幫助學生開展研究性學習，積極調動學生的熱情和學習主動性，在信息技術教學過程中較為注重學生的參與性和探索性，充分發揮學生的學習主導地位，能夠有效促進學生創新能力的發展，讓學生在使用信息技術課程教學網站過程中獲得積極、愉快、成功體驗的過程。在信息技術課程教學過程中，學生是認識、發現、實踐以及發展的主體。信息技術課程教學網站設計過程中突出學生的主體地位，能有效培養學生的自主探究能和創新能力。同時，信息技術課程教學網站并未給學生設置學習框框和設定的結論，能夠更好地促進學生在信息技術課程學習中的開動腦筋、自主創造的過程中提出假想論斷，同時提出的假想進行分析，并對提出的假想進行論證，同時結合信息技術課程教學網站提供的豐富學習資源的支持來開展相關探究學習，進而得出自己的結論，以便提升學生解決問題的實踐能力和創新能力。第三，培養學生社會實踐能力。在信息技術課程教學網站構建過程中，設計者為學生構建了虛擬的學習、工作以及生活空間，同時信息技術課程教學網站提供了在線自測、聊天室等功能，能夠有效加強學生的學習探究與社會現實之間的緊密聯系，培養學生社會實踐能力。第四，培養學生溝通和交流能力。信息技術課程教學網站具有師生討論、生生討論以及留言板等功能模塊，學生可以通過以上功能模塊進行相關知識的討論，加強與學生、教師之間的溝通和交流，培養學生的溝通和交流能力。同時教師也可以通過以上功能模塊對學生的討論進行及時點評，并對學生的討論結果進行評價與展示，滿足學生發展的需要，促進學生的發展。

2信息技術課程教學網站設計實現

在進行信息技術課程教學網站設計時，應當注重網站的需求分析與功能定位和網站的內容設計，確保信息技術課程教學網站功能的實現，提升信息技術課程教學效率。

2.1網站的需求分析與功能定位。設計和開發信息技術課程教學網站的基礎和前提是對信息技術課程教學網站進行需求分析。在設計信息技術課程教學網站時，應當廣泛收集資料，同時仔細調查和研究已存在并使用的信息技術課程教學網站，對信息技術課程教學網站的優缺點及日后發展趨勢進行科學分析，確保構建的信息技術課程教學網站具備科學性和可行性，并定位信息技術課程教學網站功能，確保信息技術課程教學網站滿足實際教學需要。在進行信息技術課程教學網站的功能定位時，應當注重以下方面的定位：及時，構建便于教師和學生收集資料的完整資源庫。在開展信息技術課程教學網站設計時，應當有針對性、系統低構建豐富性的信息技術課程學習資源庫，以滿足不同學生的學習需求和教師的教學需求，提升信息技術課程教學效率。第二，構建便于教師與學生、學生與學生之間交流的討論功能模塊。在開展信息技術課程教學網站設計時，應當構建高效、便捷的學生與學生學習交流的平臺和學生與教師的溝通交流平臺，以實現聊天室、留言本等功能。第三，構建方便教師教學和學生自主學習的完善、系統的信息技術課程內容結構。在開展信息技術課程教學網站設計時，應當構建系統完善、系統的的信息技術課程內容結構，為學生提供在廣度與深度方面有效整合的信息技術課程學習資源，促進教師信息技術課程教學和學生的自主學習的高效開展。第四，構建便于學生及時進行檢測反饋的在線自評系統。在信息技術課程教學過程中，教師較為關注學生學習效果。因此，在開展信息技術課程教學網站設計時，應當構建及時、的在線自評系統，以便學生在學習過程中能夠及時認證學習成績，以促進和推動學生下一個階段性的學習，提升信息技術課程教學效率。

2.2網站的內容設計。及時，結構化知識展示設計。在進行信息技術課程教學網站內容設計時，應當展示信息技術課程學習相關的結構化知識，結構化重組信息技術課程內容相關的文本、圖片以及圖像等相關知識，為學生豐富的信息技術課程學習資源。第二，擴展性學習資源設計。在進行信息技術課程教學網站內容設計時，應當結合信息技術課程教學的特點和實際情況，注重收集和整理信息技術課程教學相關擴展性的學習素材資源，采用不同的學習工具和相關資源網站的鏈接，延伸信息技術課程學習資源廣度與深度。第三，網上討論空間設計。在進行信息技術課程教學網站內容設計時，應當注重聊天室、留言板等討論功能模塊的實現，以便學生與學生、學生與教師實踐的溝通和交流，在幫助學生答疑指導的同時，培養學生的合作的意識。第四，學生自我評價系統設計。學生正確的自我評價能夠激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和主動性，因此，在進行信息技術課程教學網站內容設計時，應當注重學生自我評價系統設計，為學學生提供針對性強、含疑問量適度以及具有一定梯度的強化練習，幫助學生及時完成自我評價，提升信息技術課程教學效率。

3結束語

信息技術課程教學網站為學生提供了豐富的信息技術課程學習資源，能夠有效培養學生的探究學習能力，同時也能有效培養學生的社會實踐能力、溝通和交流能力。在設計信息技術課程教學網站時，應當注重網站的需求分析與功能定位，同時注重信息技術課程教學網站的內容設計，確保信息技術課程教學網站功能的實現，提升信息技術課程教學效率。

作者：榮益 單位：青島科技大學信息科學技術學院

教學網站論文:校園教學網站建設的基本原則論文

摘要：隨著學校校園網絡的不斷提速、擴容，校園門戶網站建設的不斷改進和日漸完善穩定及教育信息資源中心的建立，為實現網上教學，提高教學效率，促進學校的發展提供了物理基礎。本文淺述了建設教學網站的必要性，分析了教學網站的分類和結構以及教學網站建設的基本原則和實現方法，并提出了加強網站建設的一些建議。

關鍵詞：教學網站網絡教學建設

一、建設教學網站的必要性

近年來，隨著互聯網的發展與應用和教育改革浪潮的推進，引起了教育思想、教學觀念、教學模式、教學手段和方法的變化，越來越多的教師關注教學改革的熱點和難點問題。解決這些問題的有效手段之一就是要充分利用Internet，建設教學網站，開展網絡輔助教學。

教師通過國際互聯網可以方便地獲取教學所需的近期的素材以及各種與教學有關的輔導材料，并可以經過加工整理，編成網頁，放到教學網站上去；這樣學生則可以克服時空的限制，利用網絡獲取與課堂教學內容有關的資料和信息，或根據自己的興趣愛好去瀏覽，開闊視野，拓寬知識面。教師可以通過互聯網上的網絡討論組(Usenet)組織學術討論活動，召開教學研討會，把近期的教學成果推出去，讓更多的同行和學習者收益。

二、教學網站的類型和結構

2.1教學網站的結構教學網站的種類很多，安徽師范大學丁曉云教師根據教學網站的內容，把教學網站主要分為：輔助教學型和網絡主導型。

2.1.1輔助教學型輔助教學型教學網站是網絡作為傳統教學方式的輔助和補充。主要的教學過程仍然在課堂上進行，網站為教師提供了更好的強化教學效果，了解學生需求動向的工具。這種類型應具有如下的一些特性:①緊隨教師教學進度，嚴格按照日程進行內容更新。每次教師講課完畢，便立即將課堂講義、作業、討論題等在網站上，供學生瀏覽下載。另外也可以提供完整的教學課件，以幫助學生復習參考。②開辟討論區。由教師指定部分討論主題，學生也可以自己提出討論主題，教師在適當的時候參與討論并加以引導。③提問與回答。對學生所擔心的問題加以匯總、分析，可以總結出教師在教學過程中的得失，作為反饋使教師能夠及時高效地調整教學方法，從而大大縮短了教師經驗的積累周期。回答不是必須有教師參與，系統可以通過關鍵字匹配、搜索算法和問題勾連技術自動快速地提供問題的解答。④意見箱。學生對教師的教學方法、內容提出意見、建議和質疑，教師作出答復。⑤課程資源中心。收集各種與該課程有關的圖書、文獻以及網絡資源信息，以方便學生隨時查詢。

2.1.2網絡主導型這種類型的教育網站是將課程庫放在網上，學生可以選擇課程中的一門課程進行網絡學習，基本上擺脫了課堂的限制。這種類型具有輔助教學系統的大部分特性，但還需要強調幾點:①課程資源。這種形式首先要求網絡上的教學資源更加直觀，從而能夠基本上取代教師的課堂講解。②討論區。因為不再具有面對面交流，適時與非適時交流(如討論區、提問與回答)的重要性就更不可缺少，適時交流應該由教師設定相對嚴格的討論時間和討論主題。③作業系統。為學生和教師提供一個基于Internet的作業、作業完成和提交的環境。可以通過網絡將預先編輯好的基于各種媒體的作業—文本、圖片和語音在Web中，學生可瀏覽教師布置作業，并可以使用系統完成并提交作業。④測試練習。網站應提供課程題庫與測試系統，學生可以隨時進行自我檢測。教師通過統計、分析網上考試的學生的成績來評價學生情況，及試卷的難易，利用檢測所得出的資料進行教學效果評估分析，并找出學生最為迫切需要的內容以進一步講解。

2.2教學網站的結構教學網站的結構大致分為以下四種：樹形結構：這種結構比較好，特別適合于網站內容較多，欄目變動頻繁的網站，這種結構的首頁不宜太大，因為它的訪間次數是最多的。網狀結構：這是一種為瀏覽者考慮較多的結構，瀏覽者可以很方便地從一個地方跳到另一個地方，但是它的缺點也是很明顯的，一旦我們想添加一個新的欄目就得改動所有的頁面。線形結構:這種結構比較獨特，除非你覺得有必要引導瀏覽者按你的方式瀏覽頁面，否則就不要使用。網格結構：類似于課程表，并列展開，當網站中各個欄目比較均等時適用。又由于我們學校科室、部門較多，今年還要增添新的專業，學院機構需要重新調整和分配，為適應學校的發展，我們把我們學校的教學網站主結構采用樹形結構，單個欄目采用網狀結構比較靈活和適用。

三、教學網站建設的基本原則和實現方法

3.1教學網站建設的基本原則除了要遵循網站設計應該遵循的一些基本原則外，我們網站設計者還應該充分考慮教學網站的特點，遵循下列原則建設教學網站：

3.1.1教學網站的整體規劃在動手建立教學網站之前，對網頁進行完整周全的整體規劃是至關重要的。

3.1.2以“以學習為中心”理論為指導規化網站教學網站的設計應該以學生為中心，要強調學生的“學”，要充分考慮到學生學習知識的需要，從學校教學的實際情況出發，建立的網站要符合教學要求。

3.1.3內容豐富、重點突出網站內容要強調針對性和突出重點。網站設計者一定要面向網站的主要服務對象，辦出特色來，有特色的網站容易被學習者接受，來此學習的人數自然會增加。

3.1.4及時反饋的原則網站設計中要設計評價反饋系統，便于教師與學生了解自己掌握知識的情況，這樣有利于改進我們自己網站的設計與學習。

3.1.5更新維護、去粗取精。網站能否辦成功，取決于網站的質量。網站使用和運行一段時間后，一些信息就過時了，應該及時刪除。

3.2教學網站建設實現方法教學網站系統由客戶端(Web瀏覽器)，Web服務器、數據庫服務器組成。Web服務器我們可以采用我們目前正在使用的服務器Windows2000Server(IIS5.0)，它是一個前端，用戶管理以及其他Web界面的模塊基本集中于此。網頁制作采用MacromediaDreamweaverMx編輯工具，它具有可視編輯、HTML代碼編輯軟件包，并支持ActiveX，Java，Flash，Generator，Asp等特性，而且它還能通過拖拽從頭到尾制作動態的HTML動畫，支持動態HTMI設計，能夠在IE4.0瀏覽器和NetScape中正確顯示頁面的動畫。同時還提供了自動更新頁面信息的功能。后臺數據庫采用SQLServer2000，在其中建立三張表，分別存放多媒體網絡課程教學數據的相關信息、用戶歷史數據相關信息和用戶個人信息。Web服務器和數據庫服務器之間的接口利用ASP技術實現。

四、加強建設教學網站的建議

計算機的聯網，其中有一個重要的目的在于資源的共享，利用網絡可以實現教學資源的高度共享。教學網站的建設可以將分散的教學資源有機的集中在一起避免資源的浪費，并且可以利用校園網實現學校間的資源共享。同時網站建設與應用可以減少教師的重復勞動，減輕授課的強度，方便教師的備課和業務進修。教學類網站的建設與應用，是社會、是兵團對我們學院發展的需要，同時對我們教師提出新的要求和挑戰。公務員之家:

我們教師要進一步更新教學觀念，普及計算機與網絡技術，打破傳統教育思想的束縛。學校領導應該下大力氣抓好計算機與網絡技術的普及工作，宣傳、肯定教學網站在教學中的作用和意義。乘著為實現“做大做強”的奮斗目標，地推進了學院的建設和發展的東風。趁著校園網絡的不斷提速、擴容，校園門戶網站的建設已基本實現，并日漸穩定等良好的物理基礎下。分工合作，組織協調，加快網站建設步伐。網站建設成功后，教學管理人員要認真地進行日常管理與維護。我們教師也必須根據實際教學的進展情況動態地更新網頁內容。使教學網站為實現網上教學，提高教學效率充分發揮它應有的作用和意義，促進學院的建設和發展。

教學網站論文:淺談英語教學網站設計中的應用研究

一、多元智能理論簡介

多元智能理論認為人類的思維和認知方式是多元的。人的智能應該是由特定的認知領域或知識范疇相聯系的一組智能構成而不單純是某一種智能，即多元智能。它們分別是:言語語言智能、數理邏輯智能、音樂節奏智能、視覺空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認知智能和自然觀察智能。這些智能以相互獨立的方式存在，但卻總是以組合的方式加以運用。在該理論里，加德納認為這幾種智能的地位是平等的，每一種對人都非常重要，教育要使這幾種智能都得到不同程度的發展，同時一種或幾種智能的發展也能在一定程度上促進其他智能的發展。他還認為任何智力層次的人可以在任何年齡階段通過學習使各種智能得以發展。不同社會環境對智力要求不同，影響著智力領域的發展方向和程度。三十多年來，多元智能理論在教育領域得到了廣泛的應用，僅在美國實施多元智能教育的學校就有100多所，加拿大、英國、德國、澳大利亞及許多發展中國家都在研究和借鑒它。自20世紀90年代被介紹到國內后，它對我國教育模式、教學方法和教育評價都產生了巨大影響。2000年，DIC(DiscoveryinChina)國際教育合作項目在我國正式啟動，該項目以研究如何運用多元智能理論組織學校教育教學實踐活動、推進素質教育為宗旨，目前已在北京、上海、江蘇等地的學校展開實驗，取得了較好的效果。多元智能理論已成為我國素質教育改革的重要理論指導。另外，值得關注的是，近幾年來，研究多元智能理論與教育技術相結合的學者越來越多，國外等人，使其從理論層面的研究發展到了實際應用階段。但筆者調查發現關于怎樣借鑒多元智能理論優化英語教學網站設計的研究尚不多見。因此，筆者把多元智能理論應用到英語網站中，希望能在一定程度上解決當前網站存在的不能因材施教、只注重學習者的語言智能的培養，忽視其他智能的發展，同時也忽視其他智能對學習者語言智能的促進作用等問題。

二、設計思路

在教學資源的方面，把教科書、其他課程資源、廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具、多媒體光盤、網絡資源和報刊雜志等有效整合，使學習者盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，使每一個學習內容在某種程度上都可以轉化為適合任何智能傾向的學習者所能接受的形式。借助教學內容的多樣化表現形式來激發學習者的學習興趣，以各種其他優勢智能促進其語言智能的發展。后者則可以看作是對于網站目標的重新思考和定位。把語言智能的發展定為主要目標，最終實現各種智能的發展。必須指出的是，在具體實踐中，兩者是不能截然劃分的，因為兩者只是在側重的方面有所不同。在具體設計中，這兩個方面應該兼顧，做到兩者的有機結合，使借鑒多元智能的新型英語教學網站具有以下特點:以整合資源為基礎;以任務教學為靈魂;以語言智能為核心。使它不僅成為服務于學習者的學習和在線專家的教學的資源庫，而且也是一個學習者與學習者合作學習的平臺、專家與學習者的交流平臺。

三、多元智能理論在英語教學網站中具體應用

在借鑒多元智能理論的新型英語教學網站設計中，筆者通過網站和教學目標、教學資源和內容、學習任務、教學方法和教學評價的個性化和多樣化，達到多元化的目標。它與常規網站相比，主要特色體現在以下五個方面。

(一)目標設計

在常規英語網站的目標設計中，一般僅把目標簡單地定位于能讓學習者掌握更多英語知識的層面上，而很少以學習者的八種智能得到發展為目標。根據多元智能理論，每個人的智能都有著相對獨立的多個因素，這些因素在每個人的智能結構中是同等重要的。即使是英語網站，也不能只重視語言智能的開發，而對多元智能中的其他各種智能不涉及，所以應該把開發每一個學習者的多元智能作為網站的目標。

在具體教學目標的設計上，常規網站的設計者往往以大多數學習者在學習之后可能達到的結果作為制定教學目標的依據，它反映了教學目標的共性，但忽視了不同學習者的差異性。而多元智能理論認為，每個學習者的生活環境、個性和學習風格的不同以及一些先天性因素的影響，不同的學習者在八大智能中的體現也有所不同，所以應該建立以學習者共性為主導，個性為主體的教學目標。在線專家要把以共性制定的教學目標作為檢測學習者學習的一個依據，在條件允許的情況，盡量根據學習者的不同個性、優勢智能、學習風格建立適合學習者自己的教學目標。

為了建立以學習者個性為主體的教學目標，做好學習需求分析是一項很重要的措施，因為需求分析是了解學習者的需求和教育政策實施的有用工具。在多元智能理論指導下，可以從以下三個方面來進行多元學習需求調查，以便制定恰當的教學目標來促進學習者多元智能的發展:(1)通過相應的多元智能調查表來了解學習者多方面的發展潛能和通過多元智能光譜圖來了解學習者的優勢智能與弱勢智能。同時，通過對多元智能測驗行為樣組的統計分析，制作出光譜圖。通過它學習者不僅可以看到自身的智能結構，也可以了解自身各項智能在整個人群中所處的水平，有利于學習者根據自身的特點規劃出相應的發展方向。(2)通過網絡上提供的學習風格調查表、觀察法和談話法來了解學習者的學習風格，結合優勢智能和學習風格，設計教學目標來使學習者更好地了解自己的學習風格和類型。根據Sarasin的定義，學習風格是學習者持續一貫的、帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。它在一定的生理特性基礎上，受社會環境和教育的影響，在長時期的活動中逐步形成的。不同研究者對學習風格的分類也不一樣。多元智能理論又給研究者提供了一個新的角度來劃分學習風格。網站設計者可以提供幾個根據多元智能理論劃分的學習風格鏈接使學習者更好地了解自己的學習風格和類型。(3)找出學習者的現有水平，根據克拉申的“i+1”輸入假說，以可達到的可理解輸入水平為語言教學目標。語言習得產生于對輸入的吸入。輸入指以聽或讀去理解稍高于它現在語言能力水平的話語材料。如現有的語言水平是“i”，可理解的輸入應該是“i+1”(插注:不是無休止的大量輸入)。所以在線專家應著眼于了解學習者的現有水平并制定相應的教學目標，調動學習者的積極性，發揮其潛能，使其超越現有的語言水平達到一個更高的新水平。

(二)學習資源和內容設計

在常規英語網站的資源設計中，一般把學習資源分為以下幾類:聽、說、讀、寫和譯技能訓練資料;視、聽和說材料;大學英語四級、六級、專業四、八級等各種水平考試試卷;小學、初中、高中、大學等各個年級相應的教材。然而，這些分類卻各有利弊。最重要的是，它們都沒有考慮到學習者的智能個性特征。正因為如此，許多學習者都發現很難在互聯網上快速找到合適的資源，所以建立一個基于多元智能分類的資源庫是非常必要的。下面以Nunan［14］53列出的一系列作為交際性任務的語言輸入材料為例，筆者按各種智能重新整理和分類以上只是一個小范圍的列舉，網站設計者在實踐中還需要不斷豐富、探索和改進。在教學內容的設計上，不同階段學習者的思維模式和抽象水平都不同，還有語言水平的差異，設計者需要把各類資料按詞匯量、語法、結構等不同的學習難度再進行細分。學習者在進行學習需求調查后，根據調查結果和在線專家請教后自主選擇適合自己的學習內容。網站上教學內容的呈現方式應該根據學習者的語言水平和優勢智能組合來決定。比如，空間智能好的學習者可以借助虛擬現實技術、圖片或者視頻呈現相應的內容。教學內容在某種程度上都可以轉化為適合任何智能傾向的學習者所能接受的形式。借助教學內容的多樣化表現形式來激發學習者的學習興趣，以優勢智能促進其弱勢智能的發展。

(三)學習任務和實施設計

在常規英語網站的任務設計中，一般是以各種類型的練習題呈現的。而在借鑒多元智能理論的網站中，在設計學習任務的時候，除了考慮任務設計的真實性原則、形式—功能原則和任務依賴原則外，也要把任務的多元性考慮進去。下面就把國外一些專家推薦的活動加以總結如下，網站設計者可以有選擇地加以應用。

(四)教學方法設計

在常規英語網站的教學方法設計中，一般是學習者通過聽錄音、看視頻或者閱讀英語文章，完成各種練習，然后核對答案，學習過程就完成了。總體來說，它忽視了網站的交互性和多元性，弱化了語言的交際性和教學方式的多樣性。科學合理的網絡教學應該是多種教學方式和手段組合運用來切合每一位學習者的智能類型狀況和智能發展水平。

依據現代教學理論和學習理論為基礎的自主學習、探究性學習以及合作學習等教學方法的科學整合就形成了多元化教學模式的核心，為培養和開發學習者的多元化智能，實現英語多元化教學目標提供了科學保障。網絡環境下的“自主學習”是學習者利用教學資源庫，通過人機交互把學習者和認知材料有機地聯系在一起。同時學習者通過多媒體信息的演示、講解、練習、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取知識。在這種環境中，教育從以教師為中心的灌輸轉向了以學習者為中心的自主學習，較大限度地發揮了學習者內省智能、人際交往智能和自我認知智能，培養他們的學習興趣和創造性思維。網絡環境下的“探究性學習”是以網絡為工具，以增進學習者創造才能為主要任務，以解決問題為主題，以學習者自主活動或小組合作為主要方式進行自主探究，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種學習形式。網絡下的“合作學習”是學習者在設定的探究情景下通過交互工具共同工作來達到共享性的學習目的。在教學活動中，以學習者的學習需求和語言認知水平為出發點，利用一系列的同步交互工具，如:Chat、ICQ、IRC、videoconferencing等，異步交互工具，如:E－mail、Listservs、BBS等開展多樣化的合作和交流。小組中的每個成員都有優勢智能，通過相互學習，共同成長，不僅開發交際智能，還可以幫助促進其他弱勢智能的發展，從而達到智能互補的效果。

(五)學習評價設計

在常規英語網站的學習評價設計中，一般是通過測試來了解學習者的語言水平，而傳統的測試只能考察學習者在英語知識和技能方面的掌握。因此，該類型的學習評價比較片面。這種評價只關注學習者語言智能的發展水平，而忽視了其他智能的狀況。然而，與其不同的是，多元智能理論卻提供了創造性地把嚴格的標準化測試、描述性的有具體情景的形成性評估結合起來的機會，恰當的教育技術能夠有效地把新的方式和方法運用到評估中去。多元智能理論指導下的網絡多元評價包括三個方面:多元的評價內容、個性多元的評價主體、動態多元的評價方法。就評價內容而言，不僅要評價學習者在聽、說、讀、寫方面的進展情況;同時也要評價學習者其他各項智能的發展情況，對學習者進行綜合的評價。評價不能僅包含學習者的英語成績，更應該從學習者的多元發展角度出發，包含學習者在每個階段的進步、成長以及對學習和生活所表現的情感、態度、價值觀的評價。就評價主體而言，除了在線專家和指導者的評價外，應采取自我評價、學習者互評，家長、社會評價相結合的評價方式，隨時關注學習者的發展，適時指導，培養學習者自我認識、自我調節和自我評價的能力。自我評價是個體對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。通過別人對自己評價和對別人言行評價的過程中，逐漸學會自我評價。學習者互評、家長、社會評價可以以博客、論壇、電子郵件的形式來了解他人對自己的看法。并且可以在互評的過程中對其他人提出的看法進行回評，促進學習者之間的交流，這種及時的交流模式有利于自省智能的提高。就方法而言，除了傳統的標準測試外，還特別要重視非測試形成性評價。

在形成性評價中，多元智能理論主張允許學習者運用不同的智能以各自不同的方式來解釋材料，即允許學習者根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。評價應給學習者提供展示他們才能的機會，下面介紹幾種網絡英語教學過程中可以采用的幾種評價方法:做項目、進行問卷調查和采訪、回答有創見性答案的問題、模擬真實情景活動、寫文章、寫日志和對話日志、制作電子記錄袋。在網絡評價方法中，特別要重視電子記錄袋的作用。它是以軟件或者依賴于網絡來進行的一種評價，在線專家可以將學習者在不同階段的表現等以電子的形式記錄下來。它分為不同的種類，可以是關于工作進展、課堂表演、測試評價、寫作技能、小組活動等，學習者一些有創意的作品、考試試卷、小測驗、家庭作業、項目和任務、錄像帶、學習日志、以及同學、教師、家長、鄰居對自己的評語等都可包括進來。它最主要的作用是評價學習者的成就，看出他們在各方面的進展，增強他們的自信心。另外，它可使學習者積極參與到評價中來;對自我評價負責;增加和教師、家長、同學在學習上的互動;增強學習上的責任感和主人翁感;增加學習過程的激動和興奮;增強學習者批判地看待自己的表現的能力等。

總之，評價的過程也就是學習的過程，要把它們有機結合起來，而且，要做到評價的多樣性和靈活性、多元化和情境化。網站設計者要不斷探索新的有效的評價方式來促進學習者的學習，來發展學習者的各項智能，幫助他們發展。

借鑒多元智能的新型英語教學網站不僅要為學習者的學習和在線專家的教學提供豐富的資源，即成為八種智能的資源中心，同時也應該是一個基于網絡資源的主題探究、協作式學習的數字化學習系統，強調通過學習者主體性的探索、研究、協作來求得問題的解決，從而讓學習者體驗和了解科學探索過程，以此來培養學習者的實踐能力、創新能力和協作學習能力，培養學習者信息時代所需的各種智能，提高其綜合素質。網站應該鼓勵有特長的學習者充當各個欄目的管理者，給他們展示才能的機會。同時也要鼓勵每個學習者積極上傳資源，參與評估和討論，成為網站的主人翁。總之，把多元智能理論有機結合到英語教學網站中能使網站更加體現個性化、多元化和因材施教的特點，同時使學習者能充分利用自身的優勢智能來發展語言智能，實現語言能力的有效提高和自信心的增強。

作者：盧利單位：華僑大學外國語學院

教學網站論文:藝術設計教學網站教育

一、教學網站的功能

教學網站的宗旨是培養學生利用信息技術主動獲取知識的意識和能力，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的自主學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。它的主要功能如下：1.能夠提供豐富的教學資料，方便學生學習；2.能夠為學科教師提供網站管理的能力，如學生的注冊，對網站的相關信息進行有效管理（增加、刪除、修改）；3.能夠提供往屆作品，供學生參考；4.能夠為學生、教師提供相應的信息存儲能力，教師可以將教學信息、教學參考資料、教案和課件較方便地到網站中，學生可以將自己的作業或自己收集到的學科資料方便地到網站中。5.能夠提供相關信息的下載，如相關教學資料、軟件、課件等；6.開辟學生論壇、教師答疑，供師生交流；7.能夠提供一定的安全機制，特別是要加強對論壇的管理。

藝術設計學科的考核方式有別于其他學科，除理論課外，大多以相關課程的作品設計為主，實踐性強，很少有試卷形式。所以設計教學網站要以提供豐富的課外資料和設計作品、拓展知識、解決學科重點難點為主。

二、教學網站呈現方式

一個的教學網站制作者應該清楚地認識網站這種教學媒體和其他傳播媒體有什么不同，它的強項在哪里。網絡教學的主要優勢在于計算機技術的介入和網絡的無限可拓展性,學習者在閱讀某一內容時可以很方便地利用超文本協議跳轉到相關知識的學習，然后又可以通過導航地返回到所需要的內容繼續閱讀學習。教學網站只有提供這些完善的、貼心的學習途徑，使用者才會樂意接受教學網站這種方式來獲取知識，達到建設該教學網站應有的教學效果。

一個的教學網站，它的知識結構應該是完整的、的和詳盡的，而它的呈現方式則應該是跳躍的、靈活的。所以在跳躍式地呈現教學內容的過程中要非常注重知識的導航，即隨時為學習者提供整個網站的知識結構引導；使學習者始終知道自己目前所學習的部分在整個知識結構中所處的位置，它的前后相關內容是什么。這樣才能使學習者不會在浩瀚的知識海洋中迷航。

藝術設計學科教學網站一般應包含如下的導航按鈕：課程介紹、教學大綱、課程重點和難點、教學課件、電子教程、常見問題解答、作品、素材圖片、相關鏈接、在線交互等。

三、網站視覺效果設計

網站的視覺效果設計應由美術教師與學科教師一起完成。一個良好的視覺設計可以使學生在訪問網站的同時受到美的熏陶，增加親和力。網站的視覺效果設計包括網站版式、色彩和字體等方面內容。版式設計通過文字、圖形的空間組合表達出和諧與美。經過精心規劃的版式不僅讓網頁瀏覽者閱讀方便，迅速地找到所需的資料，也是內容主題明確的重要指針。色彩是藝術表現的要素之一，在網頁設計中要根據和諧、均衡和重點突出的原則，將不同的色彩進行組合、搭配，設計出適合學生學習的網頁顏色。網站的色系是瀏覽者整體的視覺觀感，包含了網頁的底色、文字字型、圖片的色系、顏色等等。文字字體的設計，好的選擇是以所有瀏覽者都能看到的常用字體為主，盡量不要選擇那些少見的字體。另外在設計字體時還要重視網頁形式語言與網頁內容、學科特點的關系，更好地突出網站的主題。

四、教學網站的交互性分析

學習的目的是讓學生理解道理、掌握技能，具備運用所學到的知識分析解決實際問題的能力。所以在一個完整的教學網站中，一個功能完善的交互平臺是必不可少的。

網絡教學環境不同于傳統課堂教學中師生面對面的交流環境，網絡技術為師生之間的交流與互動提供了多種交流手段。如何在網絡環境下讓學習者借助網絡通訊技術在交流互動中有效地進行學習，已成為網絡教學的一個重要的問題。我們要在網絡教學設計中把握網絡環境下互動活動的特征，設計恰當的方法，使學習者在與媒體、教師及其他學習者的交互中進行有效的學習。

網站中最常用的交互方式是BBS。這是一種比較好的非實時交互方式。在BBS上可以進行單人對多人、多人對多人的交互，集思廣益。而且交互的內容可以在網站上得到完整的保留，方便其他想了解該方面內容的人員檢索閱讀。當然，根據教學網站教學內容的不同或使用者的應用習慣不同，還可以采用E-Mail、MSN、QQ等模式來實施交互。使用何種方式并不重要，重要的是達到建設教學網站時預期的教學目標就可以了。

五、對教學網站的更新管理和反饋管理的思考

一個教學內容豐富、結構合理的教學網站建設完成并投入使用后，并不意味著教學網站建設的結束，它只意味著網站建設工作進入了另外一個維護管理的階段。教學網站的后期維護和定期更新工作與網站搭建工作同樣重要。由于學科知識在不斷地更新進步，教學網站也應該不斷更新，把、最前沿、最的知識帶給學習者，這樣才能使學習者保持對教學網站的新鮮感，并切切實實地掌握到最適合自己、最適合社會發展的新知識。

隨著電腦普及率的提高，從網絡上獲取知識已是當今社會的普遍現象，教師建立學科教學網站輔助教學，不僅豐富了教學手段，也順應了時代的發展。藝術設計學科的網站建設既要遵循網站的一般原則，也要充分考慮到其學科特點。只有遵循學科教學規律，有針對、有目標地建設功能合理的教學網站，才能有利于學生自主學習能力和獨立解決實際問題能力的培養，更好地適應科學技術的發展及社會對藝術設計人才的需求。

內容摘要：充分利用網絡資源，建立學科教學網站，是對傳統課堂教學的有益補充。文章從網站的功能、呈現方式、視覺效果及交互性等方面闡述了藝術設計學科網站建設應注意解決的問題。

關鍵詞：教學網站主動學習交互性因材施教

教學網站論文:Photoshop教學網站設計與開發

一、開發背景

1.國外發展概況。突出了交互的重要性。在國外無論是教師與學生，還是學生之間，交互是整個網絡課程中必不可少的環節，能使學習者通過和別人(教師、同學)的交流促進對知識的理解和運用。重視學習環境的創設。國外的人們認識到網絡課程不是將教材的內容原封不動地搬到網上，而是要發揮網絡的特點，為學生創設一個虛擬的學習環境。在網絡課程中不止涉及課程的內容，而且涉及到課程的資源、活動、練習、作業，并且既有面向個人的，也有要求通過小組成員的共同努力而完成的協作學習任務。

2.國內的現狀和發展趨勢。Photoshop教學效果不是很理想，教師覺得這門課程教起來比較困難，大部分學生感覺枯燥無味，所學知識沒什么實際用處，很難達到較好的教學效果或獲得較強的實踐能力。隨著萬維網的不斷提速與擴容，為基于Web開展網上教學和遠程教育提供了物理基礎。如何有效地設計、開發和利用網絡資源構建Photoshop教學網站，可以提高學生的學習興趣、擴大知識面、輔助課堂教學以及提高自身的實踐能力和應用能力，成為一個令人關注的話題。

二、開發意義

1.Photoshop在教學過程中的一些問題。(1)學生在學習過程中難以看到當前所學局部知識深化課程改革，迎接網絡時代的到來的用途，缺乏學習的興趣和內在動力，容易產生厭倦情緒。(2)學生在學習過程中難以抓住重點，往往過分注重細節，以至于淹沒在知識細節的海洋中，難以把握整體的知識框架。(3)以教師為中心，學生只是被動地聽講和練習，難以激發學生的積極性、主動性。學生所掌握的知識是零碎的、不系統的，缺乏對一門課程的整體把握能力。(4)學生學完課程后，即使考試成績很好但仍然缺乏實際操作能力，不能把所學的知識完整地應用起來，解決實際問題時很茫然。

2.構建Photoshop教學網站的意義。Photoshop是迄今為止世界上最暢銷的圖象編輯軟件。它已成為許多涉及圖像處理的行業的標準。界面設計是一個新興的領域，已經受到越來越多的軟件企業及開發者的重視，雖然暫時還未成為一種全新的職業，但相信不久一定會出現專業的界面設計師職業。在當前還沒有用于做界面設計的專業軟件，因此絕大多數設計者使用的都是Photoshop。但是在實際教學過程中，這門課程的教學效果往往不是很理想，教師覺得這門課程教起來比較困難，大部分學生感覺枯燥無味，所學知識沒什么實際用處，很難達到較好的教學效果或獲得較強的實踐能力。隨著萬維網的不斷提速與擴容，為基于Web開展網上教學和遠程教育提供了物理基礎。如何有效地設計、開發和利用網絡資源構建Photoshop教學網站，可以提高學生的學習興趣、擴大知識面、輔助課堂教學以及提高自身的實踐能力和應用能力，成為一個令人關注的話題。

三、開發重點

1.分析學習者：分析學習者的學習心理，了解學習者學習方式的偏好和學習能力，為教學網站的設計提供依據。

2.合理設計教學網站：體現教學思路和重點，給出細致的講解。

3.研究網絡教學優勢：發揮網絡的優勢，提供與知識相關的各種資源。4.研究如何構建友好的學習環境:為學習者提供學習、交流與協作的良好支撐環境。

四、開發工具及成果

開發工具：應用動態網頁設計技術，使用Aceess2010作為數據庫，設計與實現基于Web的Photoshop教學網站，并完成相應的設計文檔。開發成果：預期目標：利用網絡技術體現以人為本的特點，改變以往老師占主動地位，同學們只能趨于被動的傳統教學模式，使學生從枯燥的理論教學中解放出來，實現學生與學生之間，老師與學生之間的互動交流，提高學生的學習興趣和項目實踐能力。該課題畢業設計的成果將包括完整的軟件系統和相關的軟件文檔，軟件系統是本設計的最主要成果。五、特色或創新之處本課題結合Photoshop課程的特點以及網絡教學的優點，開發出適用于學生系統地學習Photoshop這門理論性較強的課程的系統。本課題的特色在于利用理論教學、案例教學、實踐教學、資料庫、教學互動、試題庫、公告等模塊系統地培養學生。通過該教學網站，鞏固學生的理論知識、提高學生的項目實踐能力和案例分析能力。改變以往老師占主動地位，同學們只能趨于被動的傳統教學模式，使學生從枯燥的理論教學中解放出來，實現學生與學生之間，老師與學生之間的互動交流。

作者：楊春紅 單位：沈陽市信息工程學校

教學網站論文:談多媒體教學網站設計與實現

摘要口腔組織胚胎學是臨床口腔醫學專業學生的必修課程。由于教學內容繁雜、抽象，課時相對不足，僅靠課堂教學難以完成教學任務。南通大學醫學院利用網絡教學的自主性、交互性和個性化等特點，設計開發口腔組織胚胎學多媒體教學網站，合理延長學生的學習時間，改善了教學效果。

關鍵詞口腔組織胚胎學；多媒體；教學網站；

1前言

口腔組織胚胎學是口腔組織病理學的組成部分，是研究口腔頜面部組織與器官的發生、發育及形態結構與相關功能的科學[1]。南通大學醫學院本課程的課時安排是27學時理論課，9學時實驗課，共36學時。由于教學內容繁雜、抽象，課時相對不足，僅靠課堂教學難以完成教學任務。因此，建立課程網站，合理延長學生的學習時間，是改善教學效果的有效途徑。

2網站的設計思路

本教學網站向校內外開放，主要使用人群是口腔醫學專業的學生和教師。網站必須具備以下要素。明確教學目標教學網站作為學生課后補充知識的第二課堂，必須有明確的教學目標。口腔組織胚胎學教學網站以“南通大學口腔醫學專業人才培養方案”為指導思想，以人民衛生出版社出版的《口腔組織病理學（口腔組織胚胎學）》（第7版）為依據，涵蓋新修訂的“口腔組織胚胎學課程教學大綱”的各項要求。提供教學資源教學網站的一大優勢是實現教學資源的共享與交流[2]。口腔組織胚胎學教學網站提供本課程的教學大綱、主講教師的教案、講稿、課件、參考文獻和練習題等。在網站建立過程中，教研室教師盡量多地收集品質教學資源，包括：國內外參考文獻及參考書的有關論述；網絡上共享的動畫和視頻；兄弟院校公開的多媒體課件和練習題；等等。學生可以通過站內、站外的搜索功能查閱相關內容。建立互動平臺由于網絡技術具有實時性和可交互性，課程教學網站提供學生與學生、學生與教師互動交流的平臺[3]。學生可以通過網絡平臺提出問題與其他學生共同討論，教師加以點撥引導；對學生的錯誤認識，教師及時糾正并予以正確解答。教師通過網站課程信息，布置練習題或批閱學生作業，并將結果及時反饋給學生。

3網站的主要構成

課程簡介與課程信息課程簡介模塊明確口腔組織胚胎學的性質和主要研究內容，闡述本課程的近期進展，介紹課程的教學路徑和方法，使學生在最短的時間內對本課程有一個初步的了解。課程信息模塊公布本學期的課表、教學日歷和授課計劃書，使學生對每次課的上課時間、地點和授課內容心中有數。教學內容與自我測試教學內容模塊包括課程教學大綱、教學質量標準及多媒體教學課件。教學大綱和質量標準按課本章節順序編排，對每個章節的教學內容在教學目標上分別做出掌握、熟悉和了解三級要求，使學生對清晰認識每個章節的重點和難點，在學習時有的放矢。大綱根據課程內容具體規定了各章節理論課和實驗課學時，并制定了課程考核和教學質量評估方法。多媒體教學課件分口腔胚胎學和口腔組織學兩部分，其中口腔胚胎學包括口腔頜面部發育和牙的發育，口腔組織學包括牙體組織、牙周組織、口腔黏膜和唾液腺等章節。教學課件充分利用生動的動畫和清晰的圖片，對重點內容用紅色或藍色文字顯示，加陰影、加粗，顯得更加醒目；盡量精簡在同一張幻燈片里的文字，避免學生因視覺疲勞引起注意力分散。自我測試模塊包含本課程所有章節的習題和模擬試卷，涵蓋各種題型，方便學生隨時練習，自我檢測學習效果，發現不足，及時彌補。小組與討論教師可以將學生組織到任意大小的小組中。小組可以設定為自我注冊或手動注冊，自我注冊方便學生隨時將自己添加到小組，手動注冊以使教師將學生分配到小組。小組有以下幾個方面的功能。1）博客：小組的所有成員均可在別人的基礎之上為同一博客創建文章，任何成員均可閱讀并評論小組博客。2）協作：小組內的用戶可以創建和參與聊天會話和虛擬課堂會話。3）討論區：小組內的用戶可以創建和管理自己的論壇。4）電子郵件：小組內的用戶可以向單個成員或整個小組發送電子郵件。5）文件交換：小組成員和教師均可共享此區域中的文件，也可添加或刪除文件。6）日記：小組的所有成員均可查看其他人的文章，但只有小組和教師可以查看小組日記，教師可以為日記選擇成績選項。工具與幫助該模塊充分利用網絡資源共享的優勢，學生可通過鏈接訪問國內外其他相關網站，也可查閱參考文獻，接觸更為先進的教學理念、獨特的教學方法和豐碩的教學成果，拓寬知識面，相互參考，取長補短，促進學習。

4網站的使用效果

口腔組織胚胎學教學網站建成后，為南通大學醫學院口腔醫學專業的任課教師和學生提供了方便。由于網站提供了課程信息和大量教學資源，使學生得以盡快熟悉本課程特點，課后可以隨時利用網站復習和預習，或進行自我測試，及時發現、彌補自己的薄弱環節，鞏固和隨時更新所學的知識。課程網站的互動平臺加強了學生與學生、學生與教師之間的溝通，師生共同研究、相互學習，既訓練了學生的邏輯思維能力和語言文字表達能力，營造了獨立思考、自由探索的良好學習環境，提高了學生的學習主動性，又進一步加深了師生感情。通過網站的互動平臺，教師能夠掌握學生的學習狀況，及時調整教學計劃，為更好地開展教學工作提供依據[4]。利用課程教學網站，使學生的學習效果和教師的教學效果都得到有效提高。課程網站對南通大學全校師生和校外群體開放，為口腔醫學專業的高年級學生和臨床醫生提供繼續學習和終身學習的機會，也為其他行業的從業人員提供了普及口腔醫學基礎知識的機會。南通大學其他專業的教師和兄弟院校的教師也可隨時瀏覽網站，了解本課程的教學狀況，發現不足，幫助改進。

5結語

口腔組織胚胎學教學網站建立后，將先進、有效的網絡教學手段和傳統的課堂教學有機結合，形成一種全新的教學模式，補充和完善了現代課堂教學，符合“南通大學口腔醫學專業人才培養方案”的目標要求，具有合理性、必要性和有效性。在今后的教學工作中，還必須加強對硬、軟件的投入與建設，改善教學設備，不斷補充和更新網站的課程信息和課程內容，保障網站的動態運行，進一步系統化、規范化網絡教學模式，從而達到教學效果，適應不斷發展的醫學教育事業[5]。

作者：夏平 王曉冬

教學網站論文:視頻教學網站設計與實現

【摘要】運用html5和css3網頁編輯語言，設計了一個基于移動終端的視頻教學網站，實現了《計算機文化基礎》課程錄像視頻、實驗指導視頻及大量課件在移動終端上的點播。應用canvas屬性和JavaScript腳本語言，在首頁制作了圖片的動態效果，建立了內容能夠隨標題而變化的窗口，用戶通過智能手機、平板電腦等即可點播觀看視頻，并能方便地控制視頻的暫停、音量調節、全屏等。

【關鍵詞】移動終端；視頻；html5；網站；教學

隨著移動互聯網的發展，智能手機已經走進千家萬戶。據國際市場調查機構eMarketer近期公布的數據顯示，到2016年全世界使用智能手機的人數將達到20億，超過全球總人口的四分之一[1]。特別是智能手機、平板電腦等移動終端的發展趨于成熟、價格總體下降，使大學生擁有較高配置的智能手機成為現實。因此，設計制作基于移動終端視頻網站，能較好地為師生提供服務，既是對PC網站的補充，又能方便學生利用點滴空閑時間隨時學習。

1基于移動終端視頻教學網站設計的意義

1.1設計實現的前提條件隨著4G網絡和wifi的普及，公共場所普遍實現了無線網絡的覆蓋。通訊運營商針對大學生人數多、市場大的特點，對大學生辦理網絡套餐提供優惠。總理敦促提高網速、降低網費后[2]，用移動終端播放視頻已更加流暢和廉價。現在使用相關的應用軟件，就能使帶有無線網卡的電腦設置為移動終端而提供無線信號，大學寢室里還能安裝使用小型路由器，使大學生擁有高品質的網絡環境。Html5作為萬維網的核心語言第五次革新的產物，已成為網絡界的新標準，更多實用性的屬性和功能也隨之產生[3]。并且現在大部分的瀏覽器也都能支持html5的運行，用html5編寫的網絡視頻文件可直接通過瀏覽器播放。1.2設計實現的意義設計的目標在于移動終端視頻點播的實現，充分發揮手機、平板等移動終端易于攜帶的優勢，用戶可以隨時隨地進行課程的學習。并借助網站平臺，實現內容的有序整合，將課程的安排更加合理。《計算機文化基礎》課程已建成較完善的PC學習平臺，學生可以通過電腦登陸網站觀看課程視頻，提交作業和進行科目測試。基于移動終端視頻網站的設計，解決了PC端僅限于電腦上學習的缺點，用戶使用移動終端就能在任何有網絡的地方查看課程動態，觀看錄像視頻，隨時隨地學習相關知識。

2網站的總體設計

2.1網站的需求分析作為江西省高校精品課程和江西省高校精品資源共享課程的《計算機文化基礎》，秉承了信息共享的宗旨。實現教學視頻在移動終端上的播放，既是教學改革的方向，也是廣大師生教學的需求。2.2功能要求對于基于移動終端視頻教學網站，必須設計成點觸屏幕上圖片或文字標題就可以實現課程視頻的點播。網頁對不同大小的屏幕應具有自適應性，內容排布應以列表或圖片塊的方式排布，以便適合移動終端的瀏覽。2.3版面布局頁面設計首先要考慮頁面大小，使不同屏幕尺寸的移動終端都能夠正常顯示網頁。因此在制作上要采用屏幕自適應技術，使頁面的大小隨不同的屏幕尺寸而改變，以達到的顯示效果。布局上要充分考慮到移動終端的操作特征，使需要點觸的區域面積大小合適，盡量以簡單直接的方式點觸觀看視頻，以塊狀和列表的形式展現內容。如果將網站的所有視頻的鏈接放置在一個頁面，會顯得冗長而影響美觀，且不便于查找。因此設計時將首頁分“內容推薦”和“內容列表”2個區。前者頂端設置了幻燈片圖片，循環播放各位教師的教學圖片，下方可以通過點觸3個標簽切換到“熱點推薦”、“近期課程”、“實驗精品”；后者分“授課錄像”、“實驗指導”、“自制課件”、“共享課件”等4個模塊，各放置4個視頻，通過點觸標題后的“更多”即可進入該模塊課程列表，即第2個頁面。第三個頁面是視頻播放窗口，在窗口下方顯示該視頻介紹，直接點觸播放按鍵即可播放教學視頻，并能控制視頻的播放、暫停、終止、全屏等。

3主要技術的實現

3.1頁面布局頁面布局使用div標簽對網站的內容進行劃分，利用css3對布局進行排版，用div劃分功能區和內容模塊。在<body>標簽中利用一個id=cont的div對整個內容包含于一個容器。頁面內容分為head、mid、foot等三大部分，并根據需求制作出相應的div。然后用css文件中的width、height等屬性對區域進行大小設置，并用background-color屬性對不同的模塊進行不同顏色的界定。通過float浮動屬性對整個網站進行排版布置，主要用float:left設置，使內容不會相互錯亂。用width:640px為網站制作基本的界定，各個模塊以的寬度進行布局，使整個內容頁面撐開。多用<br/>換行屬性對網站進行各個分內容的區分布置，使各個內容不會受到上一個內容多少的影響。對整個網頁而言各個內容置于本身所處的區域中，不影響整體的美觀效果。由于頁面以移動終端為主，在網頁的制作與設計上充分考慮頁面自適應的問題。主要用viewport屬性，針對移動終端頁面不同的分辨率，創建一個能夠自定義大小的虛擬的窗口[4]，并在頁面的<head>標簽中插入了一個meta標簽，定義viewport屬性，規定頁面的較大值與最小值，使頁面可以根據屏幕的分辨率進行相應的改變。代碼如下：<metahttp-equiv=”Content-type”name=”viewport”con－tent=”maximum-scale=1.0,initial-scale=1.0,user-scalable=no,width=device-width”>3.2幻燈圖片制作幻燈圖片能夠提高網站的美觀，展示網站的特色。用戶在進入網站首頁就可以看到圖片動態變化的效果，并通過幻燈圖片對網站擁有一個基本的認識。設置圖片的不斷切換效果，需要用到html5的一個新增標簽canvas，它是一個專門用于動畫制作的屬性。canvas屬性作為一個圖形容器，需要用到腳本語言來制作控制圖形才能在其中展示效果[5]。所以在使用上，先確定頁面中的位置，將帶有“<id=’canvas’>”的canvas標簽放入到網頁的相應代碼中，運用腳本語言javascript在canvas中制作出動畫效果，并與id進行關聯操作。在canvas標簽中對高度和寬度進行控制，以規范在頁面中的顯示。在javascript中，通過函數將動畫范圍的高度和寬度引入作為參數，運用drawleft－ToRight、drawtopToBottom、showPicture(effects)等對效果進行制作。然后加入對圖片的引入，使頁面顯示的圖片能夠產生多種切換效果，實現多張圖片的不斷切換。3.3視頻播放的實現在html5中，video標簽能夠支持視頻的播放，尤其是對流媒體具有強大的支持功能。將該標簽引入到網頁，可以讓HTML5在對媒體的使用多了一種選擇，不需要使用插件即可實現視頻文件的播放，特別是能在移動終端播放視頻。在網頁制作之初，將這個新的標簽<video>引入到頁面中，并通過PC端的瀏覽器進行查看，發現有一部分視頻能夠正常播放，也有一部分出現了“格式不對”等無法播放的情況。通過對各個頁面的代碼進行比較得知，盡管視頻播放代碼相同，但視頻格式不同導致了部分視頻不正常播放。原來video標簽暫時只支持三種格式的視頻文件，分別為mp4、ogv、webm，即只有轉換為這三種格式才能在網頁中正常的播放。在三種格式下，又要有相應的編碼方式的視頻才能進行播放。在轉換時需要專門的轉換編碼，同時在每種格式視頻后面添加如同“codecs="avc1.42E01E,mp4a.40.2"”的格式編碼才能減少錯誤率。

4結果與討論

按原設計目標制作完成了基于移動終端的視頻教學網站，掛在windowsserver2003服務器上正常運行。基于安卓平臺的移動終端可以正常瀏覽，目前暫不支持iOS等非安卓系統瀏覽，有必要做進一步的后續工作。該網站以教學為目標，以課程視頻的點播為主，包含了授課錄像、實驗操作指導和大量課件視頻，方便用戶通過對移動終端隨時隨地觀看課程內容。今后可以添加一些教師與學生互動的模塊，讓學生通過移動終端就能夠進行課后練習、測試、交流討論等。

作者：熊艱 章凱凱 單位：上饒師范學院

教學網站論文:數據庫教學網站設計

1需求分析與用例建模

為了很好地對網站進行維護，本網站還添加了后臺管理模塊。包括教師進行的后臺管理模塊和管理員進行的后臺管理模塊。教師后臺管理模塊主要是對網站資料進行管理包括學時分配管理、試題薈萃管理、參考資料管理、師資隊伍管理，后臺操作以便適應課程的變動，并將變動及時反饋給學生。管理員后臺管理主要有兩方面：用戶管理和論壇管理。用戶管理包括管理員管理、教師管理、學生管理，只有符合身份的用戶才能對網站進行操作。論壇管理包括：版塊管理、評論管理，管理員根據師生的需要設置論壇的版塊，對各個評論進行管理，刪除網站中的惡意評論等。根據所做的對現今教學現狀的調查和可行性研究，了解師生對網站的需求才能更加明確網站設計的目標，更加完善網站設計的內容。網站采用統一建模語言UML對整個網站進行建模設計，根據網站需求分析中對網站的功能要求，確定網站的范圍和邊界、執行者和用例。根據對《數據庫》教學網站的整體功能要求，可以繪制出如圖1所示的較高層用例圖。在較高層用例圖中，實線方框表示網站邊界，在網站內共有8個用例：“用戶管理”、“論壇管理”、“學習論壇”“教學課件”、“課程信息”、“參考資料”、“試題薈萃”、“首頁”。網站內的“論壇管理”用例依賴于“學習論壇”。網站外有3個人執行者：“管理員”執行者參與“用戶管理”和“論壇管理”用例的操作。“教師”執行者參與“學習論壇”、“教學課件”、“課程信息”、“參考資料”、“試題薈萃”、“首頁”的操作。“學生”執行者參與“學習論壇”、“教學課件”、“課程信息”、“參考資料”、“試題薈萃”、“首頁”的操作。第二層用例圖包括如圖2、圖3、圖4、圖5所示。（1）“用戶管理”用例圖在“用戶管理”用例圖中，包含“管理員管理”、“教師管理”、“學生管理”共有3個用例。網頁外有1個人執行者：“管理員”執行者參與系統內所有用例的操作。（2）“學習論壇”用例圖在“學習論壇”用例圖中共有4個用例：“發表評論”、“回復評論”、“查看評論”、“刪除回復”。“回復評論”、“查看評論”依賴于“發表評論”用例，“刪除回復”依賴于“回復評論”用例。系統外有2個人執行者：“學生”“教師”兩個執行者參與網頁內所有用例。（3）“教學課件”用例圖在“教學課件”例圖中，實線方框表示網頁邊界，在網頁內共有4個用例：“上傳課件”、“刪除課件”、“查詢課件”、“下載課件”。網站內的“刪除課件”、“查詢課件”、“下載課件”3個用例依賴于“上傳課件”用例。網站外有2個人執行者：“教師”執行者參與“上傳課件”、“刪除課件”、“查詢課件”用例的操作。“學生”執行者參與“查詢課件”、“下載課件”用例的操作。（4）“試題薈萃”用例圖在“試題薈萃”用例圖中，內共有4個用例：“添加試題信息”、“修改試題信息”、“刪除試題信息”、“瀏覽試題信息”，“修改試題信息”、“刪除試題信息”、“瀏覽試題信息”都依賴于“添加試題信息”用例。網頁外有2個人執行者：“教師”執行者參與系統內所有用例的操作；學生只能參與“瀏覽試題信息”用例。

2系統分析與設計

該網站重在為信管專業提供《數據庫》課程的學習平臺，增強教與學的溝通交流。為滿足師生需求，功能且實用；為方便師生操作，設計要簡潔。（1）資源共享：清晰的信息資源分類，使網站資源存取方便，更新靈活。（2）簡潔實用：界面簡潔友好，操作方便快捷。（3）安全穩定：實施，的后臺管理功能，數據庫存儲具安全、保密性，保障網站運行穩定。（4）交互性：能為師生提供一個在線溝通交流的功能。根據對高校《數據庫》教學情況及師生對《數據庫》教學網站的需求進行調研、分析，對網站用戶操作流程進行規劃，設計網站要實現的功能模塊如下：（1）首頁模塊：包括主要網站的介紹，未登錄時包含用戶登錄版塊：分為教師和學生兩種身份用戶登錄，根據身份的不同，登錄后的操作也會不同；登錄后的首頁包含修改密碼功能，教師和學生可以在線修改自己的登錄密碼。（2）課程信息模塊：包括課程簡介、教材介紹、師資隊伍3個子模塊，是對課程信息的具體介紹。（3）教學課件模塊：教師對課程教學課件進行上傳，學生可以對教學課件進行下載。（4）試題薈萃模塊：試題的匯集，包括填空、判斷、簡答3種題型。（5）參考資料模塊：為本課程提供整體的參考資料和各章節的參考資料。（6）學習論壇模塊：教師學生之間及學生與學生之間進行討論，實現發表評論、回復評論、刪除回復的功能。（7）后臺管理模塊：管理員進入后臺進行管理，包括管理員管理、教師管理、學生管理，操作有查找、增加、修改、刪除；管理員還可以進來論壇信息管理，查找、增加、修改、刪除版塊類別信息，刪除評論。教師登錄后可以進行教師后臺管理，包括學時安排管理、參考資料管理、試題薈萃管理、師資隊伍管理，操作有查找、增加、修改、刪除。根據以上的需求分析，系統分析與設計，對系統的功能有了清晰地了解，利用SQLServer數據庫技術和開發工具實現《數據庫》教學網站設計與實現[12]。

3結語

《數據庫》教學網站根據對高校《數據庫》教學情況及師生對《數據庫》教學網站的需求進行的需求分析基本實現了用戶的功能需求，如：課程信息模塊、教學課件模塊、參考文獻模塊、試題薈萃模塊、學習論壇模塊、后臺管理模塊等，實現了網絡輔助教學的多樣性，滿足了該課程網絡教學的共享性、交互性等。但是網站還是有很多不足的地方，還有待更加完善。一方面功能考慮的不，如:有很多模塊能實現但是以后的維護過程會很麻煩，更新實現困難；還有對后臺的管理，由于用戶量大管理員進行管理工作就會繁重。（本文來自于《電腦編程技巧與維護》雜志。《電腦編程技巧與維護》雜志簡介詳見.）

作者：姬濤 單位：武漢工程大學計算機與工程學院

教學網站論文:教學網站記錄學生學習過程論述

我們可以通過注冊信息里的學習者學歷、專業等情況,分析本課程對不同學歷和專業的學習者的教學效果不同的原因;我們可以通過學習者網絡學習的情況,結合面授的學習情況,分析面授學習和網絡學習的差異性;我們可以對學習內容的點擊次數分析,找到學習者對學習內容感興趣的方面。學習者的學習一般是非線性的,即學習者并不是按照書上的章節從前到后的順序學習。本文主要是學習者學習內容的記錄。呈現個性化的學習界面,告知學習者,哪些知識點你已經學習過了,學習多少遍了,哪些知識點還沒學習,每一章節的學習進度如何,學習者可以據此有選擇地針對性地進行學習。

一、教學網站用戶跟蹤的主要思路

登錄用戶在點擊學習內容后,瀏覽頁面達到一定的時間,就在數據庫里記錄該內容已被瀏覽,同時記錄瀏覽次數。要完成以上過程,一是要記錄用戶信息,在這里只需要記錄用戶ID號就行了。因為要在多個頁面之間記錄用戶,我們采用了session變量記錄用戶,當然,你也可以使用cookies記錄用戶信息。需要注意的是:session變量是服務器端,而cookies變量在客戶端。二是要記憶用戶在某一頁面停留的時間,為了防止用戶不停地刷新頁面,對某一頁面瀏覽次數的記錄需要用戶在頁面停留一段時間后再向數據庫添加或改寫數據庫記錄。用戶瀏覽頁面及在頁面的停留時間是客戶端行為,因此記錄用戶在頁面的停留時間只需用一段Javascript腳本就可以完成。以下代碼為記錄用戶在頁面停留的時間及時間到了后向數據庫添加或改寫數據庫記錄。停留時間采用方式,即時間是遞減的,當時間遞減到0時,向服務器端的數據庫添加或修改記錄。對于是添加記錄還是修改記錄,應判斷數據庫中有沒有當前學習者學習當前內容的學習記錄,如有,就修改記錄,將學習次數加1,否則,就添加一條學習者學習當前內容的學習記錄。有些教學網站要求記錄學習者的學習行為和過程,因為有些課程的平時成績來源于學習者在教學網站的學習情況。為了數據的,建議對于不同的內容,記錄用戶瀏覽學習內容需停留的時間就應不一樣。例如:用戶瀏覽學習內容為文本形式時,需停留的時間應短一些,瀏覽學習內容為視頻形式時,時間應長一些,這主要是為了記錄學習者對學習內容學習情況和次數的性,防止一些主觀因素對數據性的影響。相關的數據庫表結構(見圖1)。表結構很簡單,主要就是記錄文章id號,文章所屬欄目的id號,學生的id號及點擊次數。

二、顯示學習者的瀏覽情況

對于學習者學習情況的顯示,也就是讀取數據庫的相關內容,數據顯示的排版可以使用css樣式表。作者在某一教學網站的設計中采用一種非常簡潔且醒目的樣式,即沒有瀏覽的學習內容就在該內容標題后注明“沒有瀏覽”,且用紅色字體顯示;已瀏覽的學習內容,就在該內容標題后顯示“已瀏覽*次”,用黑色字體顯示。學習者對于已學習和未學習的學習內容一目了然。如前所述,學習者的學習是非線性的,記錄跟蹤學習者的學習過程,給學習者提供個性化的學習界面,是一個教學網站應該考慮的方面,網站的設計應以方便學習者學習為宗旨(見圖2)。

三、學習者章節學習進度

對于學習者來說,記錄學習進度很有必要,用圖示顯示進度,這里使用了最簡單的用水平線顯示進度。章節的學習進度的顯示可以幫助學習者合理安排學習時間,學習者可以考慮在有限的時間內,重新安排每一章節的學習時間。對于系統掌握課程內容,理解各個知識點,都很有必要(見表1)。

四、結束語

學習過程的記錄,對于學習者的學習及教師的教學很有必要。個性化的學習界面,對于學生的學習具有引導作用,可以加強學生對知識的系統學習,對于學生利用網站進行自主學習,提供了較大的方便。

作者：鄧永炎 單位：武漢軟件工程職業學