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課程類論文:計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置成人教育論文

一、課程設(shè)置依據(jù)

(一)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高校成人學(xué)歷教育有高起本、專科(高職)和專升本三種，招生的學(xué)生具有高中學(xué)歷或者專科學(xué)歷，他們多數(shù)沒有考上普通高校，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)較差，專業(yè)理論基礎(chǔ)不是很好。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)該容易被學(xué)生接受。

(二)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)形式

高等學(xué)校成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)形式主要是業(yè)余(包括半脫產(chǎn)、夜大)和函授，高校對(duì)成教學(xué)生進(jìn)行集中授課，授課時(shí)間多數(shù)安排在晚上、周末或者寒暑假。學(xué)校安排的授課學(xué)時(shí)較少，教師主要向?qū)W生講解學(xué)綱、重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)習(xí)要求、考核方式等，學(xué)生以自學(xué)為主，因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生自學(xué)。

(三)成人教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)特點(diǎn)

成人教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、成人性等特點(diǎn)。實(shí)踐性特點(diǎn)要求課程內(nèi)容應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。應(yīng)用性特點(diǎn)要求課程內(nèi)容應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用技能。成人性特點(diǎn)是指教育的對(duì)象成人具有自身的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、生活方式和生活世界。他們大多具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和工作技能，接受教育的目的是提高自己的計(jì)算機(jī)工作技能，希望看到直觀明顯的教育效果，課程內(nèi)容太難會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)成人教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)的特點(diǎn)。

(四)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

課程內(nèi)容應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置。成人教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)立足于終身教育，針對(duì)成人學(xué)生的不同發(fā)展方向，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能的應(yīng)用型、技能型人才。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)符合應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、課程設(shè)置問(wèn)題

(一)開設(shè)課程內(nèi)容不合理

很多高校成人教育專業(yè)開設(shè)課程和普通高等教育專業(yè)相似，忽視了成人教育“學(xué)以致用”的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單照搬普通高等教育開設(shè)的課程內(nèi)容。如果成人教育使用普通高等教育的課程內(nèi)容，成教學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺得應(yīng)用性和技術(shù)性知識(shí)太少，從而降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差，許多學(xué)生畢業(yè)以后還不會(huì)使用常用的計(jì)算機(jī)軟件，不會(huì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，不會(huì)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，不會(huì)組裝和維護(hù)電腦，也不會(huì)圖像圖形處理，只是拿到了成人教育畢業(yè)文憑。

(二)課程內(nèi)容難度較大

成人教育專業(yè)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相對(duì)比較低，專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱。并且成人教育學(xué)生以自學(xué)為主，教師授課學(xué)習(xí)為輔，課程多為集中授課，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間很少。而很多高校在設(shè)置成人教育專業(yè)課程時(shí)沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，開設(shè)的課程內(nèi)容和普通高等教育專業(yè)相同，增加了成人教育學(xué)生課程學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，甚至有的學(xué)生直接放棄該門課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

(三)課程內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)

高校的計(jì)算機(jī)類成人教育專業(yè)大多側(cè)重于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)，由于授課學(xué)時(shí)限制，很多和理論教學(xué)課程配套的實(shí)驗(yàn)課程被省略掉，即使開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)通常會(huì)被壓縮，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是原理性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。依照設(shè)置的課程內(nèi)容培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)和原理性知識(shí)比較多，但運(yùn)用知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際工作問(wèn)題能力比較低。成人教育學(xué)生大多來(lái)自工作一線，很多學(xué)生接受繼續(xù)教育是為了學(xué)習(xí)到能夠直接運(yùn)用到工作中的技術(shù)。他們迫切想通過(guò)成人教育獲得工作技能，對(duì)技術(shù)和操作知識(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。

(四)課程教材不適合成人教育

課程教材通常由任課教師選擇，成人教育課程教師通常是高校里普通高等教育的專業(yè)課教師，這些教師兼職給成人教育專業(yè)上課。為了節(jié)省備課時(shí)間和精力，任課教師在選擇教材時(shí)，通常會(huì)直接選用給普通高等教育專業(yè)學(xué)生上課用的教材，忽略成人教育的教育特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致課程教材不適合成人教育學(xué)生。

三、課程設(shè)置問(wèn)題的解決方法

(一)依照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程

培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向及應(yīng)掌握的工作技能和知識(shí)提出了明確的要求，對(duì)專業(yè)定位和專業(yè)教育起到方向定位的作用，是整個(gè)專業(yè)教育的核心問(wèn)題。成人教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、成人性等特征，成人教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校在制訂培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮這些特征。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)該能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能、知識(shí)水平和解決工作實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用技能。

(二)合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐和操作應(yīng)用能力的技能型人才，開設(shè)課程應(yīng)該能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。建議成人教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)這幾類課程:統(tǒng)考課程、證書課程、實(shí)踐考核課程、專業(yè)技能競(jìng)賽課程、就業(yè)方向課程。

1.統(tǒng)考課程

統(tǒng)考課程是學(xué)習(xí)本專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，一般在一年級(jí)及時(shí)學(xué)期開設(shè)。統(tǒng)考課程有大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、馬克思基本原理概論。

2.證書課程

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生就業(yè)資本，可以開設(shè)證書課程。證書課程把課程內(nèi)容和考證結(jié)合起來(lái)，課程結(jié)束后，學(xué)生參加國(guó)家考試機(jī)構(gòu)和部門組織的全國(guó)統(tǒng)一職業(yè)資格證書考試，考試通過(guò)，獲得證書，證書也可以幫助學(xué)生就業(yè)。IT行業(yè)的職業(yè)資格證書很多，例如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、軟件水平考試、職業(yè)技能鑒定考試、高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(CCT)、行業(yè)認(rèn)證(包括微軟認(rèn)證)、國(guó)家信息化技術(shù)證書、印度NIIT認(rèn)證、全國(guó)信息技術(shù)高級(jí)人才水平考試(NIEH)認(rèn)證、北大青鳥ACCP認(rèn)證等。這些證書有較強(qiáng)的實(shí)用性和性，受到社會(huì)的青睞。學(xué)生可以選擇與專業(yè)方向?qū)?yīng)的認(rèn)證考試，以提高自己的專業(yè)水平和竟?fàn)幧蠉從芰Α８咝３扇私逃?jì)算機(jī)類專業(yè)可開設(shè)的證書課程包括:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。

3.實(shí)踐考核課程

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程要求學(xué)生在實(shí)踐課中多操作，在操作過(guò)程中提高自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，提高專業(yè)知識(shí)技能，以適應(yīng)未來(lái)工作崗位需要。很多計(jì)算機(jī)課程不僅具有理論性，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，理論和實(shí)踐緊密相關(guān)、相輔相成，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論的理解。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐課應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有很大比重。計(jì)算機(jī)類成人教育專業(yè)可以開設(shè)的實(shí)踐課程包括:軟件工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件開發(fā)工具與環(huán)境、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。

4.專業(yè)技能競(jìng)賽課程

全國(guó)有多種計(jì)算機(jī)職業(yè)技能大賽，競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、多媒體制作、圖形設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力(含計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用)等。例如ITAT全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，比賽中有很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)比賽項(xiàng)目，還有很多技能大賽組織的各種編程語(yǔ)言競(jìng)賽。職業(yè)技能大賽對(duì)接企業(yè)用人需求，成為學(xué)校專業(yè)技能教育和企業(yè)的交流平臺(tái)。成人教育專業(yè)應(yīng)該根據(jù)一些重要的專業(yè)技能大賽內(nèi)容開設(shè)相關(guān)課程，課程教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，技能競(jìng)賽引領(lǐng)課程教學(xué)，競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入平時(shí)教學(xué)，把競(jìng)賽任務(wù)分解成可以獨(dú)立操作驗(yàn)證的小任務(wù)，隨著課程內(nèi)容的不斷推進(jìn)，使學(xué)生逐漸完成這些小任務(wù)，課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)校制定相關(guān)制度和政策去引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生參加各類技能大賽，比如，學(xué)生獲得各等級(jí)技能大賽名次，可以獲得課程學(xué)分，學(xué)生技能大賽成績(jī)納入相關(guān)課程考核成績(jī)中。

5.就業(yè)方向課程

計(jì)算機(jī)類專業(yè)就業(yè)方向有網(wǎng)絡(luò)工程方向、軟件工程方向、通信方向、網(wǎng)絡(luò)與信息安全方向等。成人教育專業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向和工作崗位需求有針對(duì)性地開設(shè)就業(yè)方向課程。例如軟件工程方向?qū)W生畢業(yè)后到國(guó)內(nèi)外眾多軟件企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)以及各大、中型企、事業(yè)的信息技術(shù)部門、教育部門等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、教學(xué)、科研及管理等工作，因此，該專業(yè)方向可以開設(shè)C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、．net課程、C#課程設(shè)計(jì)等。

(三)選擇適合成人教育的課程教材

教材作為課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)載體，直接影響教師的授課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。成人教育專業(yè)課程教材應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)成人教育人才的課程設(shè)置目標(biāo)。高校不應(yīng)該照搬普通教育本專科教材，而應(yīng)該在考慮成人教育學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)際需求和接受能力基礎(chǔ)上，選取應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)、適合成人教育的一些教材。教材內(nèi)容和章節(jié)分布應(yīng)適合成人教育學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

(四)線上+線下課程相結(jié)合

成人教育專業(yè)集中授課時(shí)間較少，學(xué)生以自學(xué)為主，很多課程內(nèi)容可以放到網(wǎng)上供學(xué)生自學(xué)。線上課程需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，且大多數(shù)成人學(xué)生工作和生活繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，線上課程內(nèi)容有用才能讓學(xué)生抽出時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)非常重要。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容要考慮學(xué)生的知識(shí)需求和相關(guān)崗位的知識(shí)技能需求，按照需求設(shè)置課程內(nèi)容。計(jì)算類行業(yè)的開發(fā)技術(shù)和知識(shí)更新速度很快，線上課程就應(yīng)該定期更新內(nèi)容，把行業(yè)近期和學(xué)生需要的知識(shí)放到課程里面。很多計(jì)算機(jī)類線上課程可以用PPT+視頻形式來(lái)展現(xiàn)，課程內(nèi)容采用項(xiàng)目或案例開發(fā)講解，方便學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊操作，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。線上課程和線下課程可以結(jié)合使用，教師集中授課的課程配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以做成文檔+ppt+視頻形式放到網(wǎng)上供學(xué)生自學(xué)。集中授課課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和課程也可以放到網(wǎng)上。線上課程和線下課程配套使用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升專業(yè)培養(yǎng)效果。

作者：鄭志新 單位：聊城大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院

課程類論文:機(jī)電類課程教學(xué)成人教育論文

一、知識(shí)講授環(huán)節(jié)要有側(cè)重，注重基礎(chǔ)理論，簡(jiǎn)化復(fù)雜理論

在成人學(xué)員中，有相當(dāng)一部分人由于長(zhǎng)期從事相關(guān)技術(shù)工作，所以有著豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)技術(shù)理論的認(rèn)識(shí)相對(duì)模糊，在實(shí)際工作中，當(dāng)涉及理論論證和科學(xué)計(jì)算時(shí)便顯得力不從心。針對(duì)這種情況，在授課時(shí)必須加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基本計(jì)算的講解，使學(xué)員在充分理解理論的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用基礎(chǔ)原理和科學(xué)計(jì)算解決日常工作中的實(shí)際問(wèn)題，并從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)計(jì)算和經(jīng)驗(yàn)估算的差別。同時(shí)，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，最終達(dá)到將基本原理、科學(xué)計(jì)算、工作經(jīng)驗(yàn)三者互相結(jié)合、相互印證、相互補(bǔ)充，從而在工作中取得更好的實(shí)際效果。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，使專業(yè)理論和工作實(shí)際相結(jié)合，從思維方式和知識(shí)運(yùn)用方面提高學(xué)員自身水平，從而達(dá)到成人教育的根本目標(biāo)，彰顯成人教育的意義。對(duì)于一些課程涉及的復(fù)雜理論，既不應(yīng)該長(zhǎng)篇累牘地冗長(zhǎng)贅述，更不該草草略述，一帶而過(guò)。道理很簡(jiǎn)單，一些復(fù)雜理論往往是應(yīng)用技術(shù)的理論基礎(chǔ)，是其原理所在，只有理解這些理論才能進(jìn)一步推導(dǎo)出這些技術(shù)的實(shí)際操作方式。但這些理論的推導(dǎo)過(guò)程是十分繁復(fù)的，往往涉及復(fù)雜的數(shù)學(xué)過(guò)程并和其它學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生交叉，所以一般難以理解和記憶。鑒于這種情況，我們可以采取“深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，注重理解，簡(jiǎn)單應(yīng)用”的方法。也就是說(shuō)授課教師必須將理論的原理講解清楚，但不必讓學(xué)員一定記住復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程，可以有選擇地跳過(guò)部分推導(dǎo)過(guò)程，將理論總結(jié)為可以直接應(yīng)用到實(shí)際的方法和公式，使學(xué)員在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，首先明白問(wèn)題解決方式的理論歸屬，然后直接通過(guò)簡(jiǎn)單的方法和公式解決實(shí)際問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)知識(shí)與新知識(shí)并重

談到傳統(tǒng)知識(shí)與新知識(shí)的關(guān)系，從成人教育機(jī)電類課程教學(xué)內(nèi)容的演變過(guò)程就可一見端倪。上世紀(jì)90年代前，由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技水平的落后，技術(shù)、工藝、設(shè)備幾十年來(lái)還停留在早期水平，所以在成人機(jī)電類課程授課內(nèi)容中傳統(tǒng)知識(shí)占主導(dǎo)地位，而一些新知識(shí)只是作為介紹或展望，這是與當(dāng)時(shí)國(guó)情相吻合的。但近些年，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了飛躍發(fā)展，由于新的技術(shù)不斷應(yīng)用到生產(chǎn)中，社會(huì)發(fā)展對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，所以機(jī)電類專業(yè)增加了許多新的課程，如數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。由于總學(xué)制的限制，一些傳統(tǒng)課程的課時(shí)壓縮，授課過(guò)程中，傳統(tǒng)知識(shí)部分的內(nèi)容受到一定程度的刪減。所以在不同時(shí)期接受成人教育的學(xué)員身上我們也能看到時(shí)代的印記。比如老學(xué)員對(duì)傳統(tǒng)設(shè)備和工藝津津樂道，但如果使用需編程的數(shù)控設(shè)備就一籌莫展了；而新學(xué)員可以按圖示尺寸、形位公差等技術(shù)要求編訂完整的數(shù)控機(jī)床加工程序。但同樣的加工任務(wù)，需編制適于傳統(tǒng)設(shè)備的工藝流程，新學(xué)員往往也會(huì)出現(xiàn)許多低級(jí)錯(cuò)誤。傳統(tǒng)知識(shí)與新知識(shí)哪個(gè)更重要？在現(xiàn)實(shí)的科研和生產(chǎn)中，哪種知識(shí)會(huì)發(fā)揮較大的作用，更有現(xiàn)實(shí)意義？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，在人類科技發(fā)展史中不乏經(jīng)典的實(shí)例。作為全新知識(shí)和全新技術(shù)的典范，上世紀(jì)60年代初期，美國(guó)的SR－71黑鳥偵察機(jī)試飛成功，成為世界上及時(shí)種達(dá)到的“雙3（飛行高度3萬(wàn)米，速度3馬赫）”飛機(jī)。為了達(dá)到這一驚人的性能，飛機(jī)從材料到設(shè)計(jì)都采用了近期技術(shù)，如鈦合金、機(jī)體涂料、混合噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)等等；而作為前蘇聯(lián)航空工業(yè)的杰作MIG－25高空高速截?fù)魴C(jī)同樣達(dá)到了“雙3”，但由于技術(shù)方面與美國(guó)的差距，飛機(jī)的設(shè)計(jì)與制造全部采用傳統(tǒng)工藝，尤其是機(jī)體主材既沒有用鈦合金，也沒有用鋁合金，而是采用最常見的不銹鋼焊接工藝，但所有工藝配合都達(dá)到了極佳的水準(zhǔn)，正所謂把傳統(tǒng)技術(shù)和工藝發(fā)揮到了，再進(jìn)行天才的組合，最終達(dá)到驚人的效果；而我國(guó)生產(chǎn)的殲－7戰(zhàn)斗機(jī)項(xiàng)目堪稱傳統(tǒng)知識(shí)、技術(shù)與當(dāng)代近期知識(shí)、技術(shù)不斷相互補(bǔ)充、相互融合的典范。這款戰(zhàn)斗機(jī)的原型機(jī)是上世紀(jì)自前蘇聯(lián)引進(jìn)的米格－21飛機(jī)，經(jīng)過(guò)多年的不斷改進(jìn)升級(jí)，在傳統(tǒng)技術(shù)上加入了大量的新技術(shù)、新工藝，使這款40余年機(jī)型老而彌堅(jiān)，服役至今，不但仍然是我國(guó)空軍裝備的主力戰(zhàn)斗機(jī)之一，而且產(chǎn)生大量的派生新型號(hào)，出口很多國(guó)家。從本質(zhì)上講近期的殲－7改進(jìn)型號(hào)已經(jīng)是和原型機(jī)大相徑庭的全新機(jī)種了。從上面的實(shí)例我們可以看出，無(wú)論是新技術(shù)，還是傳統(tǒng)技術(shù)，或是新技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的有益結(jié)合都能達(dá)到的效果。因此如何平衡傳統(tǒng)知識(shí)和新知識(shí)的關(guān)系，做到傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合是我們當(dāng)前最重要的研究課題之一。在日常教學(xué)過(guò)程中，首先要學(xué)好傳統(tǒng)知識(shí)，這是基礎(chǔ)。然后，在新知識(shí)教學(xué)方面不能僅僅停留在了解的層面，必須付出和傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)等同的時(shí)間和精力，因?yàn)樾轮R(shí)是傳統(tǒng)知識(shí)的延續(xù)，是連接當(dāng)代科技水平與未來(lái)更新的科學(xué)技術(shù)的橋梁。作為授課目的，必須讓學(xué)員了解傳統(tǒng)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，最終目的是使學(xué)員在未來(lái)的實(shí)際工作中正確選擇和應(yīng)用傳統(tǒng)知識(shí)和新知識(shí)，將新老技術(shù)有效融合，形成在某個(gè)時(shí)間段或某個(gè)具體任務(wù)中的效果。

三、實(shí)踐課要有的放矢，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)際操作練習(xí)

機(jī)電類課程所涉及的內(nèi)容大部分屬于應(yīng)用科學(xué)，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少，這對(duì)所有學(xué)員更好地學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容會(huì)有很大幫助。除了一些基礎(chǔ)課程所規(guī)定的實(shí)踐課程外，所有學(xué)員還要進(jìn)行若干綜合實(shí)踐，比如階段課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。綜合實(shí)踐課，傳統(tǒng)的方式是所有學(xué)員都做一個(gè)或幾個(gè)課題，對(duì)于普通高校和大中專院校的教學(xué)體系，這樣做是合理且行之有效的，因?yàn)檫@些院校的畢業(yè)生的職業(yè)方向待定，這樣的實(shí)踐方式會(huì)使他們?cè)诰蜆I(yè)后較快融入工作當(dāng)中。而對(duì)于成人教育而言，這種實(shí)踐課顯然在一定程度上缺乏合理性。因?yàn)榇蟛糠纸邮艹扇私逃膶W(xué)員都是有了固定的職業(yè)方向和一定程度的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。課程規(guī)定的一些實(shí)踐內(nèi)容可能對(duì)一些相關(guān)專業(yè)學(xué)員來(lái)說(shuō)顯得過(guò)于普通，而對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，離他們本職工作又相去甚遠(yuǎn)。如果是這種情況，實(shí)踐環(huán)節(jié)就失去了存在的意義。因此對(duì)于綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行另一種嘗試，即根據(jù)學(xué)員專業(yè)構(gòu)成情況設(shè)計(jì)綜合型的實(shí)踐課題，完成此課題可能涉及到的機(jī)械設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)加工、熱處理、自動(dòng)化方案設(shè)計(jì)、數(shù)控等等諸多門類的知識(shí)和技術(shù)，所有學(xué)員分成若干小組，負(fù)責(zé)整個(gè)課題的某個(gè)部分、某個(gè)工藝環(huán)節(jié)或某個(gè)階段。學(xué)員可以發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和同組學(xué)員一起做出所負(fù)責(zé)的方案。整個(gè)實(shí)踐課題各個(gè)部分的方案完成之后，各組之間再尋找各自技術(shù)接口，進(jìn)行方案對(duì)接。當(dāng)方案的對(duì)接完成之后，全體學(xué)員再進(jìn)行集體討論，對(duì)整個(gè)方案進(jìn)行整改或優(yōu)化，最終在全體學(xué)員通力合作下，提出方案，完成課題。這樣既可以使每個(gè)學(xué)員得到與自己專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐鍛煉，同時(shí)又可以了解其他專業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)及與其他專業(yè)人員之間的配合經(jīng)驗(yàn)，從而使所有學(xué)員在實(shí)踐環(huán)節(jié)受益。

四、將學(xué)員在實(shí)際工作中的問(wèn)題引入實(shí)踐環(huán)節(jié)

如上所述，成人教育中的學(xué)員大部分是在職人員，他們所從事的專業(yè)內(nèi)容也大多和所學(xué)課程相關(guān)。在工作中他們一定會(huì)有這樣那樣、或大或小無(wú)法解決或不夠確定的問(wèn)題。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們可以將一部分學(xué)員在工作中遇到的比較典型、且與實(shí)踐課程要求目的相近的問(wèn)題引入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，作為實(shí)踐課題，這樣不但可以使學(xué)員產(chǎn)生興趣，同時(shí)也可以借助學(xué)校教學(xué)科研的優(yōu)勢(shì)條件解決實(shí)際生產(chǎn)中的難題，同時(shí)達(dá)到實(shí)踐課程的教學(xué)目的。當(dāng)今社會(huì)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、工業(yè)控制技術(shù)的廣泛應(yīng)用、多學(xué)科技術(shù)交叉的出現(xiàn)，使機(jī)電類專業(yè)的技術(shù)人才，特別是實(shí)用人才的技能需求發(fā)生了質(zhì)的變化，一方面要求從業(yè)人員掌握扎實(shí)的基本理論知識(shí)，具備一定的專業(yè)技能，可以較為熟練地進(jìn)行一般機(jī)電專業(yè)操作，同時(shí)要求這些人對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備，乃至相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向都有足夠的了解和認(rèn)識(shí)。因此，作為培養(yǎng)企業(yè)所需技術(shù)人才重要渠道之一的成人教育系統(tǒng)應(yīng)該以社會(huì)對(duì)人才的需求為風(fēng)向標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方向、教學(xué)要點(diǎn)的研究和探討，不斷改進(jìn)機(jī)電類課程的教學(xué)模式、教學(xué)方式，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

作者：宮志欣 單位：天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)

課程類論文:實(shí)習(xí)基地經(jīng)管類專業(yè)課程案例教學(xué)論文

一、基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)的特點(diǎn)

基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)具有如下4個(gè)方面的特點(diǎn):

1．性與真實(shí)性

傳統(tǒng)的教學(xué)案例普遍存在不真實(shí)、不生動(dòng)、背景材料少、案例過(guò)時(shí)片面等不足之處。而基于實(shí)習(xí)基地的教學(xué)案例是在學(xué)生充分了解、直觀感受下形成的，具有、直觀、真實(shí)等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生可參觀實(shí)習(xí)基地，跟進(jìn)案例全過(guò)程，自主學(xué)習(xí)。

2．實(shí)踐性與實(shí)驗(yàn)性

高校借助企業(yè)先進(jìn)的理念、設(shè)備、技術(shù)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，完成理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。校企共建實(shí)習(xí)基地是一種通過(guò)教師和學(xué)生參與企業(yè)任務(wù)，企業(yè)人員參與教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)項(xiàng)目、教學(xué)案例等，實(shí)現(xiàn)互利多贏的校企合作模式。因此，基于實(shí)習(xí)基地的教學(xué)案例開發(fā)和建設(shè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。而相對(duì)于傳統(tǒng)的案例教學(xué)，基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)對(duì)教學(xué)效果提出了新的思路和挑戰(zhàn)，能否取得預(yù)期效果亦是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的過(guò)程。

3．動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性

基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。在這一過(guò)程中包含著若干階段和環(huán)節(jié)。各階段環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系、相互整合。實(shí)習(xí)基地企業(yè)的各發(fā)展階段面臨的問(wèn)題和對(duì)同一問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式有所不同。與傳統(tǒng)教學(xué)案例相比較，伴隨實(shí)習(xí)基地企業(yè)的發(fā)展，教學(xué)案例面臨著動(dòng)態(tài)更新的過(guò)程。通常情況下，基于實(shí)習(xí)基地的教學(xué)案例的某一個(gè)階段的輸出成為下一個(gè)階段的輸入，環(huán)環(huán)相扣，校企合作的過(guò)程就是這些階段或環(huán)節(jié)的系統(tǒng)的嵌套體系。基于實(shí)習(xí)基地的教學(xué)案例可以制作成系列化，彼此相關(guān)聯(lián)，以此反映實(shí)習(xí)基地企業(yè)及其在人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)管理等方面的全貌，如此有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化思維和邏輯思維。

4．互動(dòng)性強(qiáng)與收益性高

案例教學(xué)以校外實(shí)習(xí)基地為依托，因此必須與實(shí)習(xí)基地企業(yè)建立密切的互動(dòng)性的的伙伴關(guān)系。無(wú)論從實(shí)習(xí)基地企業(yè)教學(xué)案例資料的收集、討論、撰寫、授權(quán)使用等，還是課堂或企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)上教學(xué)案例研討和分享，都需要實(shí)習(xí)基地企業(yè)人員的支持以及師生的親身參與，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地企業(yè)也可能從參與教學(xué)案例研討和分享，獲得相應(yīng)的收益(如厘清認(rèn)識(shí)，促進(jìn)思考和行動(dòng))。

二、基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)實(shí)施步驟

基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)主要包括如下4個(gè)實(shí)施步驟:

1．建立實(shí)習(xí)基地

本著“互惠互利、共同發(fā)展”的原則，各高校應(yīng)積極與企業(yè)開展多種形式的合作，強(qiáng)化教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，建立一批長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。部分高校建立了校企共同制定培養(yǎng)方案的機(jī)制，與企業(yè)共建優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的專業(yè)，利用企業(yè)的技術(shù)與設(shè)備完成實(shí)踐教學(xué)。這種合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共贏，企業(yè)獲得了緊缺人才和先進(jìn)的理論指導(dǎo)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和社會(huì)需求的特色人才培養(yǎng)。

2．撰寫教學(xué)案例

在實(shí)習(xí)基地實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可以合作撰寫教學(xué)案例。撰寫教學(xué)案例要注意幾點(diǎn):1．要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)案例。案例撰寫要針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生現(xiàn)有的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在得到樂趣和肯定的同時(shí)，有針對(duì)性地提高專業(yè)素養(yǎng)。2．教學(xué)案例必須具有典型性，它可能反映實(shí)習(xí)基地企業(yè)的典型和關(guān)鍵事件、成功經(jīng)驗(yàn)、的管理實(shí)踐。3．教學(xué)案例要及時(shí)更新。社會(huì)是不斷發(fā)展的過(guò)程，經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切，因此，案例應(yīng)跟上時(shí)代要求，根據(jù)實(shí)習(xí)基地的發(fā)展及時(shí)更新，反映當(dāng)前實(shí)際。

3．實(shí)施教學(xué)

有條件的情況下，學(xué)生先期參觀和了解案例企業(yè)。基于實(shí)習(xí)基地的教學(xué)案例的使用，好的辦法是高校教師與企業(yè)兼職教師相互配合，企業(yè)兼職教師或主要當(dāng)事人分享案例，引導(dǎo)案例討論，高校教師參與討論。假如企業(yè)兼職教師或當(dāng)事人無(wú)法到場(chǎng)，可采用錄音、視頻資料豐富和充實(shí)案例，增加其直觀的感受。

4．總結(jié)改進(jìn)

為了保障基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)的效果良好，在實(shí)施教學(xué)之后，還應(yīng)進(jìn)行后期的總結(jié)，對(duì)教學(xué)成果有利的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，有悖于教學(xué)目的的內(nèi)容與形式就需要改進(jìn)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)案例資料的充實(shí)和更新也是需要考慮的重要問(wèn)題。

三、實(shí)施過(guò)程中存在的障礙

基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)的實(shí)施存在如下3個(gè)主要問(wèn)題:

1．缺乏明確的法律約束和操作規(guī)范，專業(yè)集群效應(yīng)很難體現(xiàn)出來(lái)

當(dāng)前的校企合作案例教學(xué)還處于一種自發(fā)、散漫的初級(jí)階段，大多數(shù)都是依靠個(gè)人關(guān)系來(lái)聯(lián)系企業(yè)，沒有形成一種長(zhǎng)期、穩(wěn)定、成熟的機(jī)制。當(dāng)前，我國(guó)雖有相關(guān)文件明確了校企合作的地位，但并沒有專門的法規(guī)來(lái)進(jìn)行約束，也沒有對(duì)其具體操作提出指導(dǎo)性辦法。校企合作案例教學(xué)是許多經(jīng)管類專業(yè)課程中都會(huì)用到的方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的有效教學(xué)手段，但現(xiàn)實(shí)中，許多高校和實(shí)習(xí)基地企業(yè)并沒有形成一個(gè)有效的專業(yè)群案例資源共享體系，目前的情況通常仍是一個(gè)院系、專業(yè)與實(shí)習(xí)基地企業(yè)對(duì)接。

2．缺乏有效的案例教學(xué)組織與運(yùn)作體系

完整的案例教學(xué)需要一個(gè)有效的案例教學(xué)體系，包括案例教學(xué)的主導(dǎo)者、主體以及組織運(yùn)作。首先，從案例教學(xué)的主導(dǎo)者———教師來(lái)看，案例教學(xué)要求教師具備一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐經(jīng)歷和案例教學(xué)組織能力。然而，現(xiàn)實(shí)中大部分教師仍缺乏真正的企業(yè)管理經(jīng)歷，因此案例教學(xué)的效果也大打折扣。其次，從案例教學(xué)的主體來(lái)看，高校學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐，在案例教學(xué)的過(guò)程中較難形成師生的互動(dòng)。再次，從案例的組織運(yùn)作來(lái)看，完整的案例教學(xué)要求教師要做好組織和引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、研究案例，針對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，最終提出方案或建議。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，完整的案例教學(xué)過(guò)程很難完成:1．完整的案例教學(xué)需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間精力，而現(xiàn)行的教學(xué)管理制度設(shè)計(jì)使得教師缺乏足夠的激勵(lì);2．完整的案例教學(xué)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，而正常的教學(xué)時(shí)間難以保障良好的教學(xué)效果。3．案例資料要真實(shí)，但現(xiàn)實(shí)中企業(yè)會(huì)因?yàn)槟承┰螂[藏部分資料。4．企業(yè)兼職教師和當(dāng)事人因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)和業(yè)務(wù)很難安排時(shí)間參與案例教學(xué)，時(shí)間經(jīng)常沖突，難以配合案例教學(xué)。

3．實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)缺乏

高校通過(guò)組織、實(shí)施實(shí)習(xí)基地有效運(yùn)行的實(shí)踐研究，來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)習(xí)基地建設(shè)、案例教學(xué)、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)，與作為實(shí)習(xí)基地的企業(yè)建立良好的關(guān)系以保障雙方有效合作亦需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，但教育行政主管部門和高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的撥出不足以維持基地建設(shè)項(xiàng)目的開展，教師撰寫案例、帶學(xué)生參觀、企業(yè)兼職教師來(lái)訪等，均缺乏必要的經(jīng)費(fèi)支持。

四、總結(jié)

基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)是校企合作轉(zhuǎn)化成果的重要形式，在經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，若能將實(shí)習(xí)與案例教學(xué)相結(jié)合，形成基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)模式，方可使學(xué)生的實(shí)習(xí)更具系統(tǒng)性，教學(xué)案例更具動(dòng)態(tài)性、真實(shí)性。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地企業(yè)也可能從參與教學(xué)案例研討和分享，獲得相應(yīng)的收益。基于實(shí)習(xí)基地的案例教學(xué)實(shí)施步驟可分為建立實(shí)習(xí)基地、撰寫教學(xué)案例、實(shí)施教學(xué)、總結(jié)改進(jìn)四步。目前已積累了部分經(jīng)驗(yàn)，但仍存在一些障礙，如缺乏明確的法律約束和操作規(guī)范、專業(yè)集群效應(yīng)很難體現(xiàn)出來(lái)等。雖然在具體實(shí)施中亟待解決的問(wèn)題還有很多，但這種探索無(wú)疑對(duì)提高經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)效果具有重要的意義。

作者：陳國(guó)海 郭璨 石思玲 單位：中國(guó)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)商學(xué)院

課程類論文:美術(shù)類課程中社區(qū)教育論文

一、社區(qū)教育美術(shù)類課程的社會(huì)功能

（一）陶冶社區(qū)居民的情操，提高審美情趣

美術(shù)類的各種教學(xué)活動(dòng)，如素描中對(duì)象的再現(xiàn)，攝影畫面對(duì)象的藝術(shù)重現(xiàn)、書法藝術(shù)的精氣神的表達(dá)，都是一種特殊形式的再創(chuàng)造，是一種可感知的、符號(hào)化了的人類情感形式。社區(qū)居民通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的情感體驗(yàn)，能體會(huì)到無(wú)法用語(yǔ)言描述的愉悅感和成就感，陶冶性情。

（二）引導(dǎo)社區(qū)居民通過(guò)教育活動(dòng)進(jìn)行特色文化的交流和傳承

美術(shù)類課程的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程就是創(chuàng)造和運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)觀念、感情的過(guò)程。美術(shù)類課程的教學(xué)活動(dòng)，可以幫助社區(qū)居民理解和運(yùn)用視覺語(yǔ)言，更多地介入信息交流。同時(shí)，在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，在參與文化傳承的同時(shí)，還可創(chuàng)造出豐富的審美客體。

（三）促進(jìn)社區(qū)居民的感知能力和形象思維能力

美術(shù)活動(dòng)對(duì)感知能力和形象思維能力的促進(jìn)作用是顯現(xiàn)的。在社區(qū)教育活動(dòng)中，類似剪紙、國(guó)畫、攝影等的教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)階段就可以明顯看到居民的學(xué)習(xí)成果，情感和認(rèn)知相聯(lián)系的能力會(huì)有很大的提高。

（四）促進(jìn)社區(qū)居民的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)技能

在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和掌握技能技巧方面，美術(shù)類課程更有優(yōu)勢(shì)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的中沒有創(chuàng)新就沒有靈魂。各類藝術(shù)作品的價(jià)值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來(lái)的。

二、社區(qū)教育美術(shù)類課程的特點(diǎn)

社區(qū)教育美術(shù)類課程具有非學(xué)科性、動(dòng)態(tài)生成性、開放性、地方性和生活性的特點(diǎn)。社區(qū)教育美術(shù)類課程要更多的體現(xiàn)出非學(xué)科性、實(shí)用性的特點(diǎn)。繪畫、攝影、書法等課程內(nèi)容、進(jìn)度的設(shè)置，要適合社區(qū)發(fā)展與社區(qū)成員的學(xué)習(xí)需求。知識(shí)點(diǎn)的傳授和技能的訓(xùn)練要根據(jù)社區(qū)發(fā)展的需要進(jìn)行不斷的調(diào)整，課程更多關(guān)注的是社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求與興趣。美術(shù)類課程活動(dòng)還要注意學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)重體驗(yàn)、重感受、重過(guò)程，通過(guò)體驗(yàn)、感受從而激勵(lì)社區(qū)成員主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。

三、社區(qū)教育美術(shù)類課程的分類

社區(qū)教育美術(shù)類課程主要包括繪畫、書法、攝影、設(shè)計(jì)、手工制作五類。社區(qū)教育適宜開設(shè)的課程包括：中國(guó)畫（山水、花鳥）、基礎(chǔ)素描、水彩（風(fēng)景、靜物）、沙畫等。這幾項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)繪畫基礎(chǔ)要求不高，只要有學(xué)習(xí)興趣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，均適合在社區(qū)教育活動(dòng)中開設(shè)。攝影課程主要開設(shè)數(shù)碼攝影的初級(jí)班和中級(jí)班。數(shù)碼相機(jī)的普及和社區(qū)居民對(duì)生活品質(zhì)的需求，參加攝影教學(xué)活動(dòng)的居民也會(huì)更多。初級(jí)班以攝影器材基礎(chǔ)知識(shí)和拍攝技術(shù)為主，中級(jí)班以數(shù)碼后期處理和攝影創(chuàng)作為主要教學(xué)內(nèi)容。書法類課程主要設(shè)置軟筆基礎(chǔ)班和軟筆提高班。基礎(chǔ)班以字體結(jié)構(gòu)、楷書為主，提高班則要求學(xué)員有一定書法基礎(chǔ)，以行楷及其他字體、書法創(chuàng)作為主要教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，適宜開始插花藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)類教學(xué)內(nèi)容。手工制作課程適宜根據(jù)地方特色課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如本地（張家港）的樂余風(fēng)箏、西門社區(qū)的剪紙。社區(qū)教育美術(shù)類課程的開發(fā)、社區(qū)教育課程的建立與發(fā)展還處于探索與實(shí)驗(yàn)階段，社區(qū)教育課程體系的建立仍然需要教育專家和社區(qū)教育工作者以及社區(qū)居民的不懈努力才能完成。

作者：蔣萌 單位：江蘇廣播電視大學(xué)張家港學(xué)院

課程類論文:經(jīng)管類課程中案例教學(xué)論文

1案例教學(xué)概述

“案例”，來(lái)源于英語(yǔ)“case”，意思是具體事例（常穎，陳立群2000）。現(xiàn)代案例教學(xué)主要是沿用哈佛大學(xué)的案例教學(xué)，它是在學(xué)生掌握了基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己獨(dú)立分析和思考，來(lái)識(shí)別和解決具體問(wèn)題。它的基本模式是“老師提出問(wèn)題，學(xué)生參與討論與解決問(wèn)題”，即學(xué)生在討論與發(fā)言中對(duì)所學(xué)的知識(shí)的各種邏輯關(guān)系進(jìn)行大量的思考，在思維的過(guò)程中判斷、分析、研究、論證并提出解決方案。與其他教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法具有教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性等優(yōu)勢(shì)。首先，案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)單向式傳授，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。學(xué)生要完成案例分析，必須發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生不但需要收集整理各種資料，還要對(duì)資料進(jìn)行鑒別、篩選和分析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維也不斷深化，從最初的學(xué)習(xí)一個(gè)問(wèn)題，變成學(xué)習(xí)多個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)了系統(tǒng)性思考問(wèn)題的綜合能力。其次，案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是一種開放式的教學(xué)方法(史美蘭2005)，它可以是一場(chǎng)沒有結(jié)論的課堂討論，學(xué)生可以自由發(fā)言，剖析（甚至反駁）他人觀點(diǎn)，提出自己獨(dú)到的見解。通過(guò)這種積極的學(xué)習(xí)方式，力求把學(xué)生已有的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。再次，案例教學(xué)中盡管強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，但也需要老師的指導(dǎo)。老師可以根據(jù)討論的情況，不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維。總而言之，案例教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的教學(xué)方式，已被越來(lái)越多的教師和學(xué)生所接受。但是，目前我國(guó)大部分高校案例教學(xué)還處于起步階段，很有必要對(duì)現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

2現(xiàn)狀調(diào)查分析與建議

2.1調(diào)查結(jié)果與分析

為了深入了解案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)中的現(xiàn)狀，以及可能存在的問(wèn)題，筆者在自己所在的大學(xué)對(duì)120名不同年級(jí)的經(jīng)管類學(xué)生采用了問(wèn)卷調(diào)查的形式，回收98份，其中有效問(wèn)卷93份，有效率為77.5%。對(duì)這些問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，發(fā)現(xiàn)目前的案例教學(xué)中有著如下幾個(gè)情況：

2.1.1舉例教學(xué)法在教學(xué)中使用比例較高，但案例教學(xué)法使用仍然不多。

為了了解案例教學(xué)在經(jīng)管課程中使用基本情況，筆者編制了如下問(wèn)卷題目：?jiǎn)柧眍}目：在你的專業(yè)課堂中使用哪些教學(xué)？A多媒體；B案例教學(xué)；C舉例教學(xué)；D實(shí)地教學(xué)；E其他。使用頻率分別是：A經(jīng)常，每堂課幾乎都有；B不使用；C不經(jīng)常使用；D其他。調(diào)查可知，除了采用多媒體教學(xué)之外，幾乎所有的經(jīng)管類課堂中都使用了舉例教學(xué)，達(dá)到99%，使用的頻率也較高，幾乎每堂課都有。但是案例教學(xué)使用的情況并不盡如人意，只有23%的課程使用過(guò)，且使用頻率為不經(jīng)常使用。

2.1.2學(xué)生對(duì)案例教學(xué)方式總體上感到新奇，也存在困惑。

為了了解案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課中使用效果，筆者編制了如下問(wèn)卷題目：?jiǎn)柧眍}目：你對(duì)專業(yè)課堂中使用案例教學(xué)效果感覺是什么？A滿意；B不滿意；C新奇；D無(wú)所謂。存在哪些問(wèn)題？A案例選擇不夠得當(dāng)；B講授不夠清晰；C互動(dòng)不夠充分；D同學(xué)發(fā)言不夠踴躍；E教師引導(dǎo)不夠有效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)案例教學(xué)方式感到新奇，也樂于參加。但對(duì)于其實(shí)際效果評(píng)價(jià)參差不一。主要可以歸因于如下幾方面：①案例選取不得當(dāng)，學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的意義。這一問(wèn)題在問(wèn)卷調(diào)查中占到57%。很多學(xué)生承認(rèn)教師普遍使用案例，也承認(rèn)案例的使用在一定程度上活躍了課堂氣氛，也促進(jìn)了師生互動(dòng)。但對(duì)于這種教學(xué)方式是否能夠讓學(xué)生更好地把理論聯(lián)系實(shí)際，還存在質(zhì)疑。這主要是因?yàn)閷W(xué)生不能夠以本我的角度主動(dòng)去分析解決案例，而是被動(dòng)地跟隨老師講解思路思考問(wèn)題，也是以老師的答案作為標(biāo)準(zhǔn)，盲目否定自己得出的結(jié)論，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。②案例的時(shí)效性和前沿性不強(qiáng)。教師在選擇案例時(shí)，往往傾向于選擇一些過(guò)于經(jīng)典的案例，而這些案例存在的共同缺陷是，很多問(wèn)題或答案都是屬于老生常談，而在資訊發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于這些案例中討論的議題，可能都被蓋棺定論或廣為流傳，所以要讓學(xué)生再次去討論，往往失去了新鮮度。③教師的引導(dǎo)作用未發(fā)揮。盡管在案例教學(xué)中，學(xué)生是主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用，但教師的角色不可或缺。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生參與了討論，但并沒有積極發(fā)言，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)冷場(chǎng)的局面。這就需要教師起到一定的引導(dǎo)作用。當(dāng)討論陷入困境時(shí)，教師應(yīng)該憑借其廣博的知識(shí)及時(shí)提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，再次進(jìn)入新的問(wèn)題的討論。

2.1.3案例教學(xué)形式有待于多樣化。

為了了解案例教學(xué)形式在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課中改善方向，筆者編制了如下問(wèn)卷題目：?jiǎn)柧眍}目：請(qǐng)列舉你在案例教學(xué)中的較大收獲是什么？請(qǐng)對(duì)老師改進(jìn)案例教學(xué)形式提出一些建議。現(xiàn)在的教學(xué)往往遵循“案例———要點(diǎn)分析———點(diǎn)評(píng)”三步曲，缺乏一種引起學(xué)生共鳴的有效機(jī)制，在共鳴的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問(wèn)題，從而提高自身能力。不少同學(xué)（31%）也提出了可以在課堂中請(qǐng)一些工商界專業(yè)人士，參與案例的教學(xué)。

2.2幾點(diǎn)建議

2.2.1選擇好的案例是進(jìn)行案例教學(xué)的前提條件。

在選擇案例前，教師必須考慮它的教學(xué)價(jià)值，明確自己的教學(xué)目的。一個(gè)好的案例最終都應(yīng)該服務(wù)于自己課程中所要講述的理論，在設(shè)計(jì)好核心問(wèn)題的前提下，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———引起共鳴和爭(zhēng)論———解決問(wèn)題———再發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題—再解決問(wèn)題這樣一種循環(huán)的教學(xué)模式，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此，案例選擇的成敗與否直接關(guān)系到案例教學(xué)效果的好壞。那么什么樣的案例是好的案例呢？筆者認(rèn)為它必須符合幾個(gè)條件：一是有針對(duì)性。案例的選擇和教學(xué)目的應(yīng)該相對(duì)應(yīng)，并且有助于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深概念和理論的理解和掌握。二是有爭(zhēng)議性，能夠引起共鳴。案例應(yīng)該能引發(fā)沖突，可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考和辯論。三是有綜合性。所謂綜合性就是指，要選擇那些典型的具有普遍社會(huì)意義的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使學(xué)生掌握有普遍意義的理論和方法，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2.2教學(xué)過(guò)程應(yīng)該分好層次，循序漸進(jìn)。

初次接觸案例的學(xué)生很可能感到陌生，教師應(yīng)該結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，做一些適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。隨著討論分析的不斷深入，可以根據(jù)進(jìn)程不斷地設(shè)置節(jié)點(diǎn)，把學(xué)生領(lǐng)向更深入的知識(shí)領(lǐng)域。在這個(gè)過(guò)程中案例可以從易到難，問(wèn)題可以從普遍到特殊，教師的參與度可以從多到少。

2.2.3教師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵，廣博的知識(shí)背景是保障。

教師應(yīng)該是案例教學(xué)的指揮者與推動(dòng)者，除了應(yīng)當(dāng)具備準(zhǔn)備與組織案例教學(xué)的能力，還應(yīng)具備豐富的理論知識(shí)與較高的學(xué)術(shù)水平，一定的溝通能力。所以教師要更加深入理論學(xué)習(xí)、擴(kuò)大知識(shí)面、提高組織協(xié)調(diào)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。

3小結(jié)

案例教學(xué)可以培養(yǎng)實(shí)際解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和開發(fā)其潛能。學(xué)生得到的知識(shí)是通過(guò)主動(dòng)分析，互相討論和反思，經(jīng)過(guò)整合內(nèi)化了的知識(shí)。在一定程度上解決了教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。而一次成功的案例教學(xué)取決于多種因素，如案例的選擇設(shè)計(jì)，教師駕馭課堂的能力，教學(xué)過(guò)程的編排等。因此，對(duì)于從事經(jīng)管類教學(xué)的教師不僅要有豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，還有注意教學(xué)方法的積累和創(chuàng)新。

作者：周頡 單位：湖北工業(yè)大學(xué)

課程類論文:我國(guó)機(jī)械類課程設(shè)計(jì)論文

1機(jī)制專業(yè)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

目前機(jī)械專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)后，于大三下學(xué)期開展為期三周時(shí)間的專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，以培養(yǎng)其分析設(shè)計(jì)機(jī)械零件加工工藝的工程實(shí)踐能力。該課程要求學(xué)生最終提交零件圖、工藝卡、工序卡、夾具或模具的裝配圖及有關(guān)的非標(biāo)零件圖、以及相關(guān)的設(shè)計(jì)說(shuō)明文檔等。雖然該課程對(duì)于機(jī)制專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的鍛煉機(jī)會(huì)，然而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)模式并非，學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，并沒有充分發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，從而影響了教學(xué)效果。總結(jié)起來(lái)，主要在教學(xué)模式中有以下的一些問(wèn)題：

1.1課程設(shè)計(jì)題目單一，挑戰(zhàn)性不夠

大多時(shí)候課程設(shè)計(jì)的題目由指導(dǎo)教師指定。而教師通常會(huì)選擇一些相關(guān)的書面題目并分派給幾組學(xué)生去完成。這樣，一方面題目來(lái)源單一，使得一些學(xué)生不動(dòng)腦筋，而是以抄襲應(yīng)付任務(wù)，導(dǎo)致老師不得不花許多精力來(lái)判斷哪些是抄襲部分，浪費(fèi)了精力，同時(shí)還有可能造成不公，反過(guò)來(lái)又加重了學(xué)生的投機(jī)心理；另一方面學(xué)生會(huì)感覺題目與前序課程設(shè)計(jì)模式雷同，沒有新鮮感，實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，影響了學(xué)生完成任務(wù)的激情。

1.2學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，急于完成任務(wù)，對(duì)知識(shí)的掌握不夠深入

由于通常課程設(shè)計(jì)相較于課堂講授的課程而言形式較為靈活，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求較強(qiáng)，但一些學(xué)生以盡快完成任務(wù)為目標(biāo)，當(dāng)設(shè)計(jì)中遇到難點(diǎn)或一些細(xì)節(jié)時(shí)，他們往往沒有動(dòng)力去探求其背后的道理，疏于翻閱相關(guān)手冊(cè)書籍，這樣設(shè)計(jì)的結(jié)果常常有想當(dāng)然的成分，而一些基本原理并未真正理解和掌握。而教師方面又限于人數(shù)以及當(dāng)前教學(xué)模式的限制，對(duì)于這樣的心態(tài)不能及時(shí)有效地進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)中學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮不夠。

1.3答辯過(guò)程沒有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生未能真正將不足轉(zhuǎn)化為動(dòng)力去進(jìn)一步學(xué)習(xí)

由于目前的答辯機(jī)制是作為考核手段的一種評(píng)分方法而存在，因此學(xué)生對(duì)于的答辯過(guò)程，只關(guān)心其所獲分?jǐn)?shù)的高低，而對(duì)于答辯中教師所指出的錯(cuò)誤并沒有真正用心去解決。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多在課程設(shè)計(jì)時(shí)已指出的錯(cuò)誤，到了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生往往仍然沒有改正而是延續(xù)了下來(lái)。這使得教師在答辯期間所做的工作未能起到應(yīng)有的效果。事實(shí)上，由于目前師生比例偏小，這使得指導(dǎo)教師不可能在設(shè)計(jì)階段能注意到所有學(xué)生的錯(cuò)誤，許多的錯(cuò)誤是在答辯階段指出的，然而由于此時(shí)學(xué)生關(guān)心的是分?jǐn)?shù)而非原理，因此使得學(xué)生對(duì)于自己的不足之處往往沒有加以足夠的重視，從而失去了從中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但就知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律而言，只有在錯(cuò)誤中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，才能真正學(xué)得知識(shí)，有效地提高自身的能力。顯然在當(dāng)前只有一次答辯機(jī)會(huì)的背景下，大部分的學(xué)生并未對(duì)所指出的錯(cuò)誤做認(rèn)真的思考，沒能真正用心去理解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。這使得答辯卻失去了應(yīng)有的效果。

2提高教學(xué)效果的實(shí)施模式探索

針對(duì)以上的問(wèn)題我們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的教改措施，以提高教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代高等教育對(duì)實(shí)踐類教學(xué)的要求。我們的改革措施主要在以下幾個(gè)方面：

2.1改變出題模式，將實(shí)際零件發(fā)給學(xué)生，使其自主分析完成課程設(shè)計(jì)所需內(nèi)容

通過(guò)多方收集并整合本學(xué)院幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室的資源，建立了相應(yīng)的零件庫(kù)，其數(shù)量足以供百人左右的課程設(shè)計(jì)需要。以這些實(shí)物為依據(jù)，要求學(xué)生完成測(cè)繪，材料分析，加工工藝設(shè)計(jì)，模具夾具設(shè)計(jì)等一系列的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。在確定題目期間，教師要對(duì)學(xué)生所作方案的可行性進(jìn)行把關(guān)，并提供相應(yīng)的意見，對(duì)不正確的進(jìn)行否決，要求學(xué)生重新設(shè)計(jì)。這樣每個(gè)學(xué)生拿到的是不同的題目，并且要依靠自己所學(xué)來(lái)分析和設(shè)計(jì)機(jī)械制造的整個(gè)流程。這樣一方面增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性；另一方面，學(xué)生所要設(shè)計(jì)的是一個(gè)真實(shí)的零件，更貼近工作實(shí)際，實(shí)踐性更強(qiáng)，同時(shí)還降低了互相抄襲的可能性，為分?jǐn)?shù)評(píng)定的公正性打下基礎(chǔ)。

2.2題目布置時(shí)間提前，使得學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)完成查閱資料等準(zhǔn)備工作

在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)數(shù)不變的前提下，提早布置題目，使學(xué)生能及早了解到自己需要完成一個(gè)什么樣的任務(wù)，從而能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備工作，完成諸如查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案等，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的習(xí)慣，方案設(shè)計(jì)也得以更加實(shí)際可行。同時(shí)由于準(zhǔn)備工作做得較好，繪圖質(zhì)量也明顯得到了提高。

2.3由以往的一輪答辯改為多輪答辯

在以往的課程設(shè)計(jì)中，答辯往往只有一輪。這使得學(xué)生即使知道了自己錯(cuò)誤所在，但由于分?jǐn)?shù)大致給定，因而失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不愿再花費(fèi)時(shí)間重新查閱資料，設(shè)計(jì)更好的方案。而根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)理論，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并重新改正這樣才是最有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。而一輪答辯就給分?jǐn)?shù)的做法顯然未能充分利用這一規(guī)律來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們改變以往的做法，不再經(jīng)一次答辯就評(píng)定成績(jī)，而改為多輪答辯。及時(shí)輪答辯中主要是指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并根據(jù)其錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，分別要求整改或重新設(shè)計(jì)。而整改或重新設(shè)計(jì)的過(guò)程同樣有時(shí)間的規(guī)定，在此期間不允許參加下一輪答辯。在下一輪的答辯中，教師將對(duì)上一次所指出的錯(cuò)誤著重提問(wèn)，并具有一定的深度。同時(shí)在評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)，將綜合考慮多輪答辯的效果，包括修改錯(cuò)誤是否認(rèn)真等，以此迫使學(xué)生進(jìn)一步查閱相關(guān)的手冊(cè)書籍，弄清其中的原理，加深體會(huì)，保障整改和重做一絲不茍，從而達(dá)到通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。由于答辯過(guò)程相較于教師平時(shí)指導(dǎo)要正式嚴(yán)肅，因此這樣的過(guò)程能有效端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其更有效地增強(qiáng)本專業(yè)的素質(zhì)能力。

3結(jié)論

我們按照以上新的教學(xué)模式開展了新一屆的機(jī)械專業(yè)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從設(shè)計(jì)質(zhì)量來(lái)看有了明顯的進(jìn)步。以往學(xué)生那種只求通過(guò)而不肯下功夫的狀況得到了扭轉(zhuǎn)。無(wú)論是選題階段或是做設(shè)計(jì)階段，學(xué)生主動(dòng)找教師探討設(shè)計(jì)方案的人數(shù)明顯增加了，答辯過(guò)程則顯示學(xué)生不再僅僅關(guān)心對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，而對(duì)其原理、修改方案等等給予了更多的關(guān)注，從多次答辯上交的材料中也可以感受到學(xué)生的進(jìn)步。與前一屆相對(duì)比，上一屆學(xué)生在答辯不能通過(guò)人數(shù)的占6%，而實(shí)施這樣的舉措后，本屆再也沒有這種情況出現(xiàn)。同時(shí)率也得以攀升，由上屆的3%增加到本屆的6%。曾有學(xué)生發(fā)短信告知說(shuō)自身能力得到了明顯的鍛煉和提高，對(duì)一人一題，多輪答辯這樣的做法表示贊同，認(rèn)為這樣更加公平。可見，本次教改得到了積極的回應(yīng)，效果是明顯的。目前學(xué)院已經(jīng)決定在其他一些課程設(shè)計(jì)中也逐步采用這種模式，對(duì)本方案加以推廣。當(dāng)然，我們也深知對(duì)于機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施模式還有許多需要進(jìn)一步探索的地方，如：完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等等都是值得關(guān)注的問(wèn)題。相信通過(guò)不斷的改進(jìn)和完善，這樣的專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索將有益于教學(xué)效果的提高，為有效培養(yǎng)機(jī)械類學(xué)生提供借鑒意義。

作者：張鵬 李望春 王琪 單位：江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院 沙洲職業(yè)工業(yè)學(xué)院

課程類論文:化工類人才培養(yǎng)課程改革論文

一、高校化工專業(yè)現(xiàn)狀

20世紀(jì)前葉，一批重大化學(xué)工藝出現(xiàn)使得化學(xué)工程這個(gè)學(xué)科在學(xué)術(shù)界嶄露頭角，而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導(dǎo)與專業(yè)知識(shí)，因此作為化學(xué)工程的一級(jí)學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，化工學(xué)科逐漸走向成熟，目前國(guó)內(nèi)各大地方院校中，絕大部分開設(shè)了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè)，為我國(guó)化學(xué)工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，高校化工教育也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這也成為我們亟待改革教學(xué)模式的原因。

（一）化學(xué)工程與高新技術(shù)學(xué)科交叉發(fā)展

化學(xué)工程涉及面廣，且涉及品種多、數(shù)量大，不僅關(guān)系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質(zhì)量的“載體”和“橋梁”。而化工在學(xué)科上與材料、能源、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系越來(lái)越緊密和深入，因此在人才的培養(yǎng)上也應(yīng)該遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復(fù)合人才。目前，我國(guó)高校專業(yè)教育仍然停留在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式，與高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)有所脫節(jié)，學(xué)科交叉引起專業(yè)界限的淡化，因此在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)在僅僅強(qiáng)調(diào)本專業(yè)知識(shí)的把握，更應(yīng)著眼于未來(lái)，打造化工與生物技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等交叉發(fā)展的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)多層次、復(fù)合型人才。

（二）人才就業(yè)觀念和培養(yǎng)模式改革

這就要求高校化工教育人員轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從化學(xué)教育深層理念創(chuàng)新入手，擴(kuò)大學(xué)科內(nèi)涵，改變教學(xué)設(shè)置和教學(xué)方法，開展以理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐訓(xùn)練為載體的教學(xué)模式，努力提高化工學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。就目前情況來(lái)看，“平臺(tái)加方向”實(shí)為不錯(cuò)的選擇。近年來(lái)，我們以主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以深化改革教學(xué)模式與實(shí)踐等教學(xué)項(xiàng)目為依托，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實(shí)踐。根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整學(xué)科專業(yè)，壓縮冷門內(nèi)容，采取專業(yè)互補(bǔ)的形式，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，盡可能增加知識(shí)含量。此外，化學(xué)工程專業(yè)應(yīng)緊密與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)建立不同種類的培訓(xùn)基地，在打好基礎(chǔ)理論知識(shí)前提之外，盡可能增加實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，以便畢業(yè)后很快適應(yīng)工作環(huán)境。

（三）教育模式落后，學(xué)生創(chuàng)新能力不足

人才的競(jìng)爭(zhēng)是一切競(jìng)爭(zhēng)的核心。教學(xué)模式的落后直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足，難以承擔(dān)新領(lǐng)域開發(fā)和高新技術(shù)研發(fā)的重任。高校教學(xué)仍然遵循過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的授課模式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)工業(yè)的熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。這也是目前高校教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一。針對(duì)上述情況，未來(lái)高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學(xué)方面有所改變，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)化工人才的要求和化工產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。具體說(shuō)來(lái)，可從基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和課程改革入手，打造高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、高校化工類人才培養(yǎng)模式及課程改革探討

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，拓展專業(yè)外延和內(nèi)涵

1.重視新興專業(yè)，與社會(huì)接軌。

近年來(lái)，高新科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，與人們生活有關(guān)的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速，在日常生活與生產(chǎn)方面發(fā)揮越來(lái)越大的作用。我們高等教育院校應(yīng)該抓住當(dāng)前發(fā)展契機(jī)，重視新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，努力調(diào)整專業(yè)課程，與社會(huì)發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等作為人類的重要課題，近年來(lái)引起了人們的極大重視，這些都是當(dāng)前化學(xué)工程未來(lái)的發(fā)展方向和重要領(lǐng)域。高校教育應(yīng)及時(shí)了解行業(yè)最深動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)當(dāng)前化工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

2.把握發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵。

化學(xué)工程最早包括“化學(xué)工程”、“化工自動(dòng)化”等幾個(gè)板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個(gè)傳統(tǒng)板塊展開教學(xué)已不能滿足現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，不斷充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。另外，根據(jù)信息技術(shù)在化工領(lǐng)域應(yīng)用的愈加廣泛的特點(diǎn)，一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系，另一方面，與信息學(xué)院、生物學(xué)院等展開合作，探索和實(shí)踐復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，使化學(xué)工程煥發(fā)新的生機(jī)。

（二）深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

美、英、德等西方發(fā)達(dá)主義國(guó)家早就將“通識(shí)教育”作為高等教育的核心內(nèi)容，澳大利亞也明確指出到2020年高等教育的使命是輸送符合國(guó)家和全球勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的、有知識(shí)、技能和適應(yīng)能力的人才。我國(guó)緊跟世界發(fā)展步伐，也將提高教學(xué)質(zhì)量作為未來(lái)一段時(shí)間教育領(lǐng)域發(fā)展的重要領(lǐng)域來(lái)把握。尤其當(dāng)前我國(guó)“世界工廠”的地位，導(dǎo)致對(duì)于人才需求的變化速度非常快，畢業(yè)生也面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，因此，深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點(diǎn)。

1.變革課程體系，注重課程質(zhì)量。

本著務(wù)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)的原則，高等院校，特別是石油高校應(yīng)認(rèn)真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點(diǎn)，打造適應(yīng)化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，這不僅要求高校對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合，更要抓住重點(diǎn)，利用化工學(xué)科與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)，拓展化工專業(yè)課程，與其他課程相互支撐，形成一個(gè)有機(jī)整理，以滿足新形式下的化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展要求。努力提高課程質(zhì)量也是當(dāng)下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化工產(chǎn)業(yè)的熱愛并激發(fā)學(xué)生投身化工實(shí)業(yè)的熱情，這是衡量課程質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)一項(xiàng)研究調(diào)查顯示，在化工專業(yè)畢業(yè)生對(duì)高校教學(xué)效果等評(píng)價(jià)中，與世界總平均值相比，中國(guó)化工教育只有教師與敬業(yè)精神一項(xiàng)略高于平均值，而包括教師激勵(lì)作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項(xiàng)評(píng)選，中國(guó)的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%，這一成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)、澳大利亞以及英國(guó)等同類學(xué)生，這一調(diào)查結(jié)果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，高校可利用自身資源和外部條件，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。高校可利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)大量綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)習(xí)教學(xué)作為化工專業(yè)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中也起到極為重要的作用。過(guò)于單一、落后的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的就業(yè)環(huán)境，必須積極的組織實(shí)習(xí)教學(xué)，建立高效與高新技術(shù)企業(yè)之間的合作關(guān)系，通過(guò)人才輸送等渠道加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.構(gòu)建優(yōu)良育人環(huán)境。

在我國(guó)高校教育領(lǐng)域，過(guò)去往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教書”，而忽略了“育人”；過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”，而忽略了“教育”。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是，高校畢業(yè)生很多時(shí)候不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，所學(xué)專業(yè)僅僅局限于課本知識(shí)，缺乏應(yīng)有的動(dòng)手操作能力，或者所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，最終不得不背棄自己所學(xué)專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過(guò)程中也曾出現(xiàn)過(guò)類似情況，而中國(guó)目前這種情況則相當(dāng)突出。我們?nèi)绾挝“l(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域外的重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生可遷移性技能是高校教育的必由之路。除了這些基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)外，更應(yīng)該注重大學(xué)生心理健康與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，學(xué)生可通過(guò)良好的素質(zhì)進(jìn)行自覺地學(xué)習(xí)與提升，很快適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境，這是高校未來(lái)人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設(shè)置過(guò)程中，以專業(yè)知識(shí)為主線，以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線，增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其成為社會(huì)與企業(yè)放心人才。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高等教育正面臨來(lái)自知識(shí)經(jīng)濟(jì)與新科技革命的沖擊和挑戰(zhàn)，科技與人文及其他學(xué)科的交融、滲透，使得學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，特別是對(duì)高校化學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。以石油院校為代表的高等教育院校必須適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，遵循原有學(xué)科基礎(chǔ)上，依托國(guó)內(nèi)外化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展大背景，結(jié)合本校本專業(yè)的特色以及社會(huì)需求，勇于探索，勇于實(shí)踐，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，并在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī)，提高畢業(yè)生整體素質(zhì)，從而保障高校在競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展、壯大。

作者：陳爽 劉會(huì)娥 單位：中國(guó)石油大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院

課程類論文:建筑技術(shù)類課程建筑學(xué)論文

一、建筑學(xué)專業(yè)建筑技術(shù)類課程設(shè)置存在的問(wèn)題

我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)的教育模式一直突出類型設(shè)計(jì)實(shí)踐，采用由循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)到繁的實(shí)踐教學(xué)方法。雖然學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)方法有大致掌握，但是從專業(yè)素質(zhì)以及應(yīng)用能力來(lái)看，課程設(shè)置上存在突出問(wèn)題。設(shè)置課程的教學(xué)對(duì)象從橫向和縱向都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行覆蓋，如“建筑法規(guī)”面向建筑學(xué)專業(yè)本科生，“智能化建筑導(dǎo)論”面向建筑系碩士生，“現(xiàn)代建筑技術(shù)科學(xué)導(dǎo)引”面向建筑系博士生，“結(jié)構(gòu)概念與體系”面向建筑學(xué)專業(yè)與結(jié)構(gòu)工程專業(yè)本科生，“景觀生態(tài)學(xué)”面向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生等。

（一）重視設(shè)計(jì)，忽略技術(shù)

目前許多高校的建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，仍然將設(shè)計(jì)課程與技術(shù)課程割裂開來(lái)，使得技術(shù)類課程相對(duì)建筑學(xué)專業(yè)成為獨(dú)立的學(xué)科。技術(shù)類課程缺少與設(shè)計(jì)教學(xué)的互動(dòng)，在總體教學(xué)組織上缺少統(tǒng)籌規(guī)劃。設(shè)計(jì)課程專業(yè)學(xué)習(xí)僅僅對(duì)建筑的美學(xué)、空間利用、形式結(jié)構(gòu)、色彩等方面進(jìn)行考慮，卻忽略了建筑技術(shù)，導(dǎo)致課程枯燥。一般來(lái)說(shuō)，注重學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)原理，教師會(huì)布置相關(guān)設(shè)計(jì)題目。而同步開設(shè)的建筑技術(shù)類課程主要包括建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑物理與設(shè)備等方面，其知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜，技術(shù)性強(qiáng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性小。在設(shè)計(jì)課程的對(duì)比下，建筑技術(shù)類課程更顯得乏味。同時(shí)在課程安排上，教師也會(huì)側(cè)重繪圖技巧，導(dǎo)致學(xué)生精力大多用在繪制圖表上，而對(duì)常用的建筑技術(shù)知識(shí)不求甚解，影響學(xué)生的發(fā)展。

（二）課程體系渙散

從教學(xué)計(jì)劃中的課程體系來(lái)看，主要矛盾體現(xiàn)在課程體系渙散、聯(lián)系性不強(qiáng)。建筑技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立，部分建筑技術(shù)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身課程體系的獨(dú)立性，造成技術(shù)被作為單獨(dú)學(xué)科講授，導(dǎo)致設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)功能認(rèn)識(shí)與形式模仿的狀況。學(xué)生無(wú)法建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致綜合技能掌握更加薄弱。建筑技術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不明顯，采用循序漸進(jìn)方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，所以低年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)題目及設(shè)計(jì)建筑技術(shù)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)對(duì)建筑的美學(xué)、空間利用、形式結(jié)構(gòu)興趣濃厚，但對(duì)技術(shù)類的問(wèn)題考慮甚少。另外由于接觸的建筑技術(shù)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)中不會(huì)考慮建筑技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)的合理性影響，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)主要是解決好建筑功能問(wèn)題、建筑形象問(wèn)題，而不會(huì)考慮技術(shù)類問(wèn)題。

二、建筑學(xué)專業(yè)建筑技術(shù)類課程教學(xué)改革

（一）加強(qiáng)技術(shù)類課程的設(shè)計(jì)比重

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)模式傳統(tǒng)的建筑技術(shù)類課程，大多都是以教師課堂講解為主，學(xué)生對(duì)技術(shù)類課堂教學(xué)的反應(yīng)多為枯燥、難以理解，并且技術(shù)類課程中涉及的公式繁多、知識(shí)復(fù)雜、量大，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)缺乏，課堂氣氛沉悶，使得教學(xué)與實(shí)際差距甚大，教學(xué)質(zhì)量難以提高。工程實(shí)踐中的技術(shù)設(shè)計(jì)是建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但大學(xué)課程中卻沒有一門系統(tǒng)的、綜合的技術(shù)設(shè)計(jì)課程，學(xué)生只能憑自己摸索獲得不完整的知識(shí)。應(yīng)改革建筑技術(shù)類課程的教學(xué)方式，壓縮、精簡(jiǎn)理論部分教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)技術(shù)類課程的設(shè)計(jì)比重，如建筑構(gòu)造課程由兩個(gè)學(xué)期的構(gòu)造1課程、建筑構(gòu)造2課程，可調(diào)整為理論課程與建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)課程，前者以講解為主，后者以設(shè)計(jì)為主。提高建筑技術(shù)課程的教學(xué)效果，可以將教材內(nèi)容以專題課形式進(jìn)行講解實(shí)踐。將課堂教學(xué)部分分為課堂理論部分與實(shí)踐性教學(xué)兩部分，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將兩部分進(jìn)行穿插講解，實(shí)現(xiàn)重要理論技術(shù)與實(shí)踐在課堂上同時(shí)進(jìn)行，并非傳統(tǒng)教育模式下的課堂講解后再進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)方式能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)建筑技術(shù)類教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力，可從幾方面入手：（1）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具有靈活性，技術(shù)課堂講師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課堂實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。另外教師也可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園周圍建筑進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，并對(duì)調(diào)研結(jié)果在課堂進(jìn)行分析，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，同時(shí)增強(qiáng)建筑技術(shù)類教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索。（2）要求學(xué)生運(yùn)用建筑技術(shù)知識(shí)，繪制技術(shù)設(shè)計(jì)分析圖，查找自己的設(shè)計(jì)方案是否存在不合理性。這一教學(xué)方法的實(shí)施，首先要教師先了解學(xué)生有做過(guò)哪些類型設(shè)計(jì)，選取學(xué)生做過(guò)的設(shè)計(jì)作品，然后根據(jù)技術(shù)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生從建筑技術(shù)角度分析自己的方案是否設(shè)計(jì)合理，在課堂上進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)建筑技術(shù)課程興趣增強(qiáng)，大大的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）運(yùn)用典型案例教學(xué)。典型案例教學(xué)可以讓學(xué)生直接了解到在方案設(shè)計(jì)中所忽略了的建筑技術(shù)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段所接觸的設(shè)計(jì)題目，涉及的建筑技術(shù)問(wèn)題一般比較簡(jiǎn)單，教師可以找一些建筑技術(shù)比較復(fù)雜的實(shí)際工程案例，在課堂上進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到建筑技術(shù)設(shè)計(jì)的重要性，并能在今后的方案設(shè)計(jì)中充分考慮建筑技術(shù)問(wèn)題。

（二）將建筑技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行優(yōu)化

整合課程優(yōu)化的總體原則應(yīng)著重把握：建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程是核心，建筑技術(shù)類課程配合建筑設(shè)計(jì)。建筑技術(shù)類課程和建筑設(shè)計(jì)課程加強(qiáng)整合，深化建筑技術(shù)支撐建設(shè)。技術(shù)類課程雖然具有一定的獨(dú)立性，但技術(shù)類課程所傳授知識(shí)和技能可以在設(shè)計(jì)課程中檢驗(yàn)運(yùn)用。在課程整合中應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：（1）注意技術(shù)和設(shè)計(jì)課程的學(xué)科特點(diǎn)不同。建筑設(shè)計(jì)是建筑學(xué)的核心，是一門培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、形象思維，合并藝術(shù)修養(yǎng)的主干課程，采用師生研討方式進(jìn)行教學(xué)。而建筑技術(shù)是多學(xué)科知識(shí)的交叉互動(dòng)，是多種技能的綜合運(yùn)用，其內(nèi)容涵蓋較廣，因此整合設(shè)計(jì)與技術(shù)課程應(yīng)注意相應(yīng)的學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)，建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)課程整合還應(yīng)當(dāng)考慮教師的操作以及學(xué)生的參與程度。（2）理論知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合。進(jìn)行技術(shù)課程整合的目的是要求學(xué)生不僅僅把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)的知識(shí)上，還要把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自如，用學(xué)到的建筑技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)去很好的解決設(shè)計(jì)問(wèn)題。這一過(guò)程是有計(jì)劃、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐過(guò)程，也是不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從培養(yǎng)目標(biāo)的定位與課程設(shè)置計(jì)劃上調(diào)整關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容上涵蓋建筑學(xué)專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)方面，并進(jìn)一步明確建筑設(shè)計(jì)為核心的課程體系。強(qiáng)調(diào)課程體系的支撐建設(shè)，通過(guò)調(diào)整時(shí)段上課的方式，加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)類課程相互之間的互動(dòng)與整合，并協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)和技術(shù)課程的關(guān)系。

作者：周忠長(zhǎng)單位：廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院

課程類論文:攝影類課程廣告學(xué)論文

一、攝影類課程在廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

就目前廣告學(xué)專業(yè)攝影類課程而言，一些院校在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)仍存在閉門造車，學(xué)生重記錄輕理論，教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

（一）缺乏與社會(huì)的交流和溝通

廣告學(xué)本身就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，而攝影類課程更是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。但教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)，往往理論仍然大于實(shí)踐，即便有實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是照本宣科，很難發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造力和想象力的攝影作品。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。此外，在教學(xué)過(guò)程中也很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，把學(xué)生放入市場(chǎng)環(huán)境下去錘煉，以至于學(xué)生難以直接適應(yīng)社會(huì)，難以理解攝影對(duì)廣告行業(yè)的重要性。

（二）學(xué)生重記錄輕理論

一些學(xué)生把攝影等同于拍照（記錄），在學(xué)習(xí)中，熱衷于記錄各類場(chǎng)景，不重視課堂理論的學(xué)習(xí)。由于專業(yè)理論相對(duì)于攝影操作來(lái)說(shuō),要枯燥得多，因而也是學(xué)生不愿學(xué)的原因之一。如何加強(qiáng)理論課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性成了提高攝影理論課教學(xué)效果的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生也習(xí)慣以自我為中心，很少能站在受眾的立場(chǎng)，把攝影作品放在傳播領(lǐng)域或消費(fèi)市場(chǎng)的大背景中思考和感悟，而這一觀念的轉(zhuǎn)變需要靠理論進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）教師缺乏實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)和能力

由于社會(huì)發(fā)展日新月異，人們生產(chǎn)生活方式不斷改變，所以從客觀上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師還是課程、教材在一定程度上都與實(shí)際有所脫節(jié)。教師對(duì)廣告行業(yè)的理解缺乏多方位的把握，從而對(duì)學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的說(shuō)服力。更有甚者，有的教師本人沒有學(xué)過(guò)廣告學(xué)理論，對(duì)行業(yè)和消費(fèi)者的研究也不到位，卻教授著廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這就進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生和行業(yè)的脫節(jié)。

二、對(duì)攝影類課程在廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中的建議

藝術(shù)創(chuàng)作能力是廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備能力，但攝影類課程的教學(xué)不能僅僅以此為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)緊密聯(lián)系市場(chǎng)，以消費(fèi)者為核心，以能創(chuàng)造出打動(dòng)消費(fèi)者的攝影作品為目標(biāo)。為此，因在教學(xué)體系和學(xué)生提升兩方面做文章。

（一）教學(xué)體系方面

作為教師，那么在教學(xué)中，就需要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這樣才不會(huì)缺失方向性的指導(dǎo)。攝影類課程作為廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修科目，不僅承擔(dān)著廣告基本理論的學(xué)習(xí)，還具有培養(yǎng)學(xué)生的宏觀廣告意識(shí)和微觀廣告操作實(shí)踐能力，樹立品牌意識(shí)和消費(fèi)者意識(shí)的任務(wù)。所以筆者認(rèn)為這是攝影類課程總的教學(xué)目標(biāo)。因此，攝影類課程應(yīng)該在闡述攝影理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚地了解攝影與廣告的關(guān)系。首先，從課程內(nèi)部要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)。比如，攝影類課程中有關(guān)創(chuàng)意的內(nèi)容，而創(chuàng)意理論從另外的課程之中會(huì)詳細(xì)闡述，所以就沒有必要再投入很多時(shí)間。其次，教學(xué)內(nèi)容要向縱向延伸。可采用網(wǎng)絡(luò)課程（開放式的、資源共享），制定相關(guān)考核制度延伸課堂學(xué)習(xí)等等，同時(shí)一定要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。再有，教師本身也要對(duì)廣告學(xué)專業(yè)的整體課程加強(qiáng)了解，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能心中有數(shù)。同時(shí)，教師也要經(jīng)常下企業(yè)、進(jìn)社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，要站在廣告行業(yè)的前沿，為學(xué)生指明方向。

（二）學(xué)生提升方面

首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生不斷提高，利用案例教學(xué)法，根據(jù)所講授的知識(shí)，找出恰當(dāng)?shù)陌咐筛鶕?jù)案例進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)。比如，此案例是采用的何種攝影手法？攝影的突破點(diǎn)在哪里？攝影創(chuàng)意是否新穎？你覺得這樣的作品能夠打動(dòng)消費(fèi)者，為什么？科學(xué)合理的提問(wèn)，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多啟發(fā)。其次，要加強(qiáng)學(xué)生的參與觀念。有了恰當(dāng)?shù)陌咐蛢?nèi)容，若沒有學(xué)生的積極參與，效果不會(huì)很理想。此時(shí)，可以借助部分軟件工具，如Photoshop、lightroom、premiere等在原有的基礎(chǔ)上做出改進(jìn)，而且可以將一些好的作品向外部進(jìn)行推介，及時(shí)給予肯定，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與程度大大提高。第三，在形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師可以進(jìn)一步給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，把下次上課的內(nèi)容先告知學(xué)生，讓學(xué)生課后找資料、作分析、寫總結(jié)，然后在課堂上由學(xué)生進(jìn)行講解，逐步實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，達(dá)到民主、自由、和諧的課堂氛圍，這樣會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

三、總結(jié)

作為廣告學(xué)專業(yè)的攝影類課程的教師，需要不斷加強(qiáng)廣告行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，要積極參與社會(huì)實(shí)踐，多與廣告業(yè)人士接觸、學(xué)習(xí)和交流。另外，在學(xué)生掌握了廣告理論的基礎(chǔ)上，要讓他們有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，要緊密聯(lián)系市場(chǎng)，以攝影作品為基礎(chǔ)，以廣告原理為支撐，以消費(fèi)者研究為核心，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和感悟能力。以上是對(duì)目前廣告學(xué)專業(yè)攝影類課程教學(xué)改革的探討，并就存在的一些問(wèn)題提出了部分應(yīng)對(duì)方法。但廣告學(xué)是一門隨時(shí)代和產(chǎn)業(yè)發(fā)展而改變的動(dòng)態(tài)學(xué)科,所以攝影類課程的教學(xué)也是隨著產(chǎn)業(yè)和學(xué)科的發(fā)展不斷變化和完善的。作為廣告學(xué)專業(yè)攝影類課程的專業(yè)教師需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，參與業(yè)界活動(dòng)，把握業(yè)界動(dòng)態(tài)和學(xué)界前沿，才能較大程度地幫助學(xué)生適應(yīng)行業(yè)及社會(huì)的發(fā)展。

作者：殷飛單位：武進(jìn)開放大學(xué)

課程類論文:教育類課程設(shè)置英語(yǔ)教育論文

1英語(yǔ)教師教育類課程設(shè)置現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1課程設(shè)置現(xiàn)狀甘肅民院外語(yǔ)系2010版的課程體系總體設(shè)置為“平臺(tái)+模塊”。教師教育類課程平臺(tái)包含三個(gè)模塊：教育基礎(chǔ)課程、教育發(fā)展課程、教育選修課程。教育基礎(chǔ)課程為必修課，共10學(xué)分，占總學(xué)分的4.59%，它包含教育學(xué)原理、基礎(chǔ)心理學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)實(shí)務(wù)、現(xiàn)代教育技術(shù)，由教育科學(xué)系教師擔(dān)任教學(xué)工作。教育發(fā)展課程為2學(xué)分，占總學(xué)分的1.83%，由外語(yǔ)系教師在第7學(xué)期教授“英語(yǔ)教學(xué)論”。教育選修課程要求至少修滿12學(xué)分，占總學(xué)分的5.47%，其中課程教學(xué)策略、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略、經(jīng)典教學(xué)案例賞析、英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀為外語(yǔ)系學(xué)生的限選課，每門2學(xué)分。其余4學(xué)分需選修教育科學(xué)系所開課程。而實(shí)踐課程平臺(tái)也包含三個(gè)模塊：基礎(chǔ)實(shí)踐課程包含“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”，即普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能訓(xùn)練、教學(xué)技能訓(xùn)練、班主任工作技能訓(xùn)練，每門1學(xué)分。專業(yè)實(shí)踐課程包含教育調(diào)查、教育見習(xí)和實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)反思，而綜合實(shí)踐課程包含畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

1.2存在的問(wèn)題

1.2.1課程結(jié)構(gòu)不合理基礎(chǔ)實(shí)踐課程模塊中的“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”和專業(yè)實(shí)踐課程模塊應(yīng)該歸屬于教師教育類課程平臺(tái)。而教師教育類課程平臺(tái)三個(gè)模塊的分類標(biāo)準(zhǔn)模糊。教師教育類課程所占比例過(guò)小，約占總學(xué)分的11%，占總學(xué)時(shí)的12.63%。“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”僅僅占總學(xué)分?jǐn)?shù)的1.8%，不占課時(shí)。有限的授課時(shí)間,難以解決好一個(gè)合格教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng),勢(shì)必影響師范生職業(yè)專門化程度的提高和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,最終影響教師專業(yè)化水平的達(dá)標(biāo)。

1.2.2課程資源不豐富教師教育類課程數(shù)量較少、且基本為必修課。教師選修課的4門英語(yǔ)學(xué)科課程，為外語(yǔ)系學(xué)生限選課，事實(shí)上，學(xué)生只能選修4學(xué)分的其它教師教育類課程。而且，部分教材的內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)地體現(xiàn)當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的新需求。陳舊的知識(shí)和理論一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)益于學(xué)生的教育觀的形成。無(wú)法獲取必備的現(xiàn)代的知識(shí)和理論，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而校外課程資源中，教育實(shí)習(xí)基地較少，致使不少同學(xué)不能進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，而擔(dān)任其它課程的教學(xué)工作。

1.2.3課程實(shí)施不得力教育選修課程集中在第6學(xué)期（夏學(xué)期）集中授課，課時(shí)密度較大，任課教師需要備課、撰寫教案和講義、制作課件、批改作業(yè)等,教學(xué)進(jìn)度緊，任務(wù)重。教師教育類課程多是“填鴨式”講授、學(xué)生被動(dòng)地“靜聽”，缺乏實(shí)踐。另外，“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”，沒有課時(shí)，要求結(jié)合校內(nèi)試講進(jìn)行，但因?yàn)闀r(shí)間緊，內(nèi)容多，無(wú)法兼顧。缺乏行之有效的課程實(shí)施保障導(dǎo)致“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”課程成為一紙空談。

1.2.4課程實(shí)踐性不足實(shí)踐課程在整個(gè)教師教育課程中所占比例較小，專業(yè)實(shí)踐課程為11學(xué)分，僅占總學(xué)分?jǐn)?shù)的5.05%。作為教育實(shí)環(huán)節(jié)的教育實(shí)習(xí)，安排在第8學(xué)期，教育實(shí)習(xí)的及時(shí)周是教育見習(xí)時(shí)間。在教育實(shí)習(xí)前，學(xué)生接受中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。這種教育實(shí)踐模式容易導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的脫節(jié)，師范生的學(xué)習(xí)從時(shí)間上分成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兩個(gè)階段，理論學(xué)習(xí)階段缺乏實(shí)踐體驗(yàn)與感悟的融通，而實(shí)踐學(xué)習(xí)中又缺乏理論及時(shí)有效的指導(dǎo)。

2優(yōu)化英語(yǔ)教師教育類課程設(shè)置的建議

2.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的規(guī)定的必修學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)椋簝和l(fā)展與學(xué)習(xí)、中學(xué)教育基礎(chǔ)、中學(xué)學(xué)科教育與活動(dòng)指導(dǎo)、心理健康與道德教育、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展、教育實(shí)踐。建議外語(yǔ)系教師教育類課程平臺(tái)分為四個(gè)模塊：教育理論課程（中學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)、教育學(xué)原理、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論、心理學(xué)概論、中學(xué)生品德發(fā)展與道德教育、教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展）、教育技能課程(英語(yǔ)教師職業(yè)技能、中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材研究、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用)、教育拓展課程（選修課）、教育實(shí)踐課程（教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)）。原專業(yè)實(shí)踐課程中的“教育實(shí)習(xí)反思”建議整合入教育實(shí)習(xí)。“英語(yǔ)教師職業(yè)技能”包含普通話和中英文口語(yǔ)表達(dá)技能、書寫規(guī)范字和中英文書面表達(dá)技能、英語(yǔ)教學(xué)技能、班級(jí)管理技能。

2.2豐富課程資源提供靈活多樣、新穎實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)的課程滿足未來(lái)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的多樣化需求，引導(dǎo)他們加深英語(yǔ)專業(yè)理解、解決英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題、提升自身經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。在廣泛征求師生意見和建議的基礎(chǔ)上，在原開設(shè)的教師教育類課程的基礎(chǔ)上，建議開發(fā)以下教育拓展課程，供學(xué)生選修：兒童發(fā)展、教育哲學(xué)、課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、有效教學(xué)、學(xué)校教育發(fā)展、基礎(chǔ)教育改革專題、中學(xué)生心理發(fā)展、中學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、教育研究方法、教育論文寫作、教育政策與法規(guī)。利用我院本科評(píng)估質(zhì)量工程建設(shè)的契機(jī)，鼓勵(lì)廣大教師建設(shè)“教師教育課程和精品課程”，通過(guò)“精彩一課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建和共享品質(zhì)課程資源。

2.3改進(jìn)課程實(shí)施方式課程實(shí)施是課程設(shè)計(jì)者和課程執(zhí)行者共同對(duì)課程調(diào)節(jié)的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)自己對(duì)課程的理解、運(yùn)用合理的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)造性的課堂實(shí)踐，對(duì)教材進(jìn)行“再開發(fā)”。改進(jìn)教學(xué)方法和手段，充分利用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，把基礎(chǔ)教育課程改革精神融入課程實(shí)施的過(guò)程之中。成為連接“職前教育”和“在職教育”的橋梁，提高未來(lái)教師實(shí)施新課程的能力，使之能較快地勝任入職后的英語(yǔ)教學(xué)工作。在課程實(shí)施中，應(yīng)該體現(xiàn)任務(wù)式、參與式、體驗(yàn)式、探究式、合作式的課程理念，使學(xué)生加深對(duì)教育理論的理解和感悟，并利用情景教學(xué)，模擬課堂、案例分析等多樣化的教學(xué)方式，加快學(xué)生對(duì)教育理論的內(nèi)化過(guò)程，引導(dǎo)他們建構(gòu)教育知識(shí)、提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)教師長(zhǎng)期形成的教學(xué)傳統(tǒng)及工作方式的轉(zhuǎn)變，也許是今后教師教育課程改革過(guò)程中最難解決的問(wèn)題。

2.4強(qiáng)化教育實(shí)踐《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》明確指出：強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善教育實(shí)踐課程管理，確保教育實(shí)踐課程的時(shí)間和質(zhì)量。大力推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，探索建立高校、地方政府、中小學(xué)合作培養(yǎng)師范生的新機(jī)制。

2.4.1教育見習(xí)教育見習(xí)可以在大二進(jìn)行，通過(guò)觀摩中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、體驗(yàn)真實(shí)的教學(xué)情景，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。它可使學(xué)生了解中學(xué)日常的教學(xué)管理、教學(xué)工作、班主任工作、課外活動(dòng)、聽評(píng)課等教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)他們參與教學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣，加深對(duì)教育教學(xué)理論的理解。

2.4.2校內(nèi)試講校內(nèi)試講在第7學(xué)期進(jìn)行，試講指導(dǎo)內(nèi)容包括：英語(yǔ)教案的撰寫、英語(yǔ)教學(xué)法的基本理念、不同課型的教學(xué)方法、新課標(biāo)的基本理念、聽課記錄的撰寫、評(píng)課的基本要點(diǎn)、班主任工作等。按照“三步走”的試講模式訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能：及時(shí)步、指導(dǎo)學(xué)生撰寫并修改教案，教案合格后方可參加微格教學(xué)。第二步、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行微格教學(xué)練習(xí)。第三步、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行試講、聽課、評(píng)課。

2.4.3教育實(shí)習(xí)教育實(shí)習(xí)是教師教育類課程的核心部分，是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與技能應(yīng)用于中學(xué)教育教學(xué)工作的實(shí)踐活動(dòng)，它的教學(xué)效果在教育實(shí)習(xí)中得到檢驗(yàn)。教育實(shí)習(xí)采用“援教頂崗”等方式，在第8學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)，并提交相關(guān)的教育實(shí)習(xí)材料、反思和總結(jié)。教育實(shí)習(xí)可“實(shí)現(xiàn)師范教育與中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共建,增強(qiáng)了地方師范院校與中小學(xué)基地學(xué)校之間的專業(yè)互動(dòng),促進(jìn)了師范教育與基礎(chǔ)教育的深度融合”。

3結(jié)語(yǔ)

民族師范院校作為培訓(xùn)民族地區(qū)師資的重要基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的重任，而在英語(yǔ)師資的培養(yǎng)方面，外語(yǔ)系責(zé)無(wú)旁貸。培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以合理的課程設(shè)置和有效的課程實(shí)施方式來(lái)保障。教師教育類課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“育人為本、實(shí)踐導(dǎo)向、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，根據(jù)民族師范院校的辦學(xué)定位，結(jié)合民族地區(qū)的區(qū)域特色，滿足少數(shù)民族基礎(chǔ)教育改革的新要求，力求科學(xué)地設(shè)置和實(shí)施教師教育類課程，從而更有效地培養(yǎng)民族地區(qū)高素質(zhì)的英語(yǔ)師資。

作者：杜麗輝單位：甘肅民族師范學(xué)院外語(yǔ)系

課程類論文:舞蹈類課程體育教育論文

一、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象西安體育學(xué)院體育系、體育藝術(shù)系教師10人，體育教育專業(yè)2012級(jí)、2013級(jí)部分學(xué)生51人。

2、研究方法（1）問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)本研究的內(nèi)容與目的，在征求了有關(guān)專家的建議后制定了教師及學(xué)生問(wèn)卷。發(fā)放教師問(wèn)卷調(diào)查表10份，收回10份，有效率為；發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表51份，收回51份，有效率為。（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，然后分析對(duì)比。

二、結(jié)果與分析

1、學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈類課程的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的。通過(guò)對(duì)學(xué)生選修舞蹈類課程的問(wèn)卷調(diào)查的整理統(tǒng)計(jì)表明（表1），有43.2%的學(xué)生是出于對(duì)舞蹈的愛好和興趣而選擇舞蹈課；有22.7%的學(xué)生是因?yàn)檎夜ぷ骰蚴墙窈蟮墓ぷ鲗?shí)際需要而選擇舞蹈課；另外，有34.1%的學(xué)生只是因?yàn)閷W(xué)分而選修了舞蹈類課程。可見學(xué)生對(duì)于舞蹈課還是比較感興趣，往往還帶著一種好奇心。此外，部分學(xué)生對(duì)國(guó)家政策有一些了解，處于目前找工作的實(shí)際需要及今后工作的實(shí)際需要，來(lái)選擇上舞蹈類課程，因?yàn)槟壳暗膶?shí)際情況是許多用人單位在招收體育專業(yè)畢業(yè)生的時(shí)候，也往往需要學(xué)生能同時(shí)具備一定的舞蹈基礎(chǔ)。但還有不少的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)分不夠而選擇舞蹈課。

（2）學(xué)生對(duì)舞蹈類課程設(shè)置的建議。目前，西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)舞蹈類選修課程的設(shè)置有現(xiàn)舞蹈鑒賞和體育舞蹈兩門課。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)舞蹈鑒賞課興趣不大，選修的學(xué)生人數(shù)較少，達(dá)不到開課人數(shù)要求，所以此課程沒有開設(shè)。學(xué)生對(duì)舞蹈技術(shù)課程更感興趣。對(duì)已開設(shè)的體育舞蹈課程表示非常喜愛的為49%，體育舞蹈高尚典雅、具有貴族氣派，它涵蓋了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的十個(gè)舞種，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈栾L(fēng)，舞步規(guī)范，深受大中小學(xué)生的喜愛。還能提高就業(yè)面，為今后的就業(yè)工作奠定專業(yè)基礎(chǔ)。還有29.4%的學(xué)生更希望能在今后的課程中學(xué)習(xí)到形體訓(xùn)練、23.5%的學(xué)生更希望能在今后的課程中學(xué)習(xí)到民間舞、56.9%的學(xué)生更希望能在今后的課程中學(xué)習(xí)到流行舞課程，以滿足當(dāng)前找工作的實(shí)際需要及今后的工作需要。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈后的收獲。據(jù)調(diào)查顯示，通過(guò)舞蹈類選修課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生反映對(duì)自身收獲很大。64.7%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)其專項(xiàng)的提高有一定幫助。普遍認(rèn)為目前舞蹈類選修課的學(xué)時(shí)偏少，并應(yīng)盡早開設(shè)。

2、教師對(duì)于舞蹈課內(nèi)容設(shè)置的建議有80%的教師認(rèn)為體育教育專業(yè)開設(shè)舞蹈類選修課非常必要，課程設(shè)置應(yīng)面向市場(chǎng)，符合當(dāng)今發(fā)展趨勢(shì)。應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)用性，舞種的選擇應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣。如現(xiàn)代舞、爵士舞、芭蕾形體等，另外，考慮到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)單位是中小學(xué)校，校園集體舞也是很好的課程內(nèi)容，可以解決中小學(xué)校校園集體舞教師不足的情況。

3、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀西安體育學(xué)院開設(shè)舞蹈類選修課有其他的體育院系所沒有的優(yōu)勢(shì)，即舞蹈的師資較雄厚。在體育與藝術(shù)相結(jié)合而不斷發(fā)展的今天，也秉承發(fā)展之勢(shì)，開設(shè)了表演專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）及舞蹈學(xué)專業(yè)（舞蹈教育方向）（體育舞蹈方向），引進(jìn)了大量的舞蹈教師。能充分滿足舞蹈類選修課的開設(shè)需要。這也是體院的優(yōu)勢(shì)所在。但更多院校的體育教育專業(yè)由于舞蹈師資力量不足，不能滿足舞蹈類選修課程開設(shè)的需要，因此，需要加強(qiáng)舞蹈教師的師資力量。

4、教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀場(chǎng)地是開設(shè)舞蹈課必備的硬件條件之一，是上好舞蹈課的物質(zhì)保障，舞蹈教室應(yīng)長(zhǎng)約20m，寬15m，地面鋪設(shè)專業(yè)的塑膠地板。西安體育學(xué)院于2012年新成立的藝術(shù)館，有符合要求的舞蹈教室4間，能充分滿足教學(xué)場(chǎng)地的需求。

三、結(jié)論與建議

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果我們認(rèn)為要使舞蹈課的更好的開展下去，必須做好以下工作：

1、擴(kuò)大舞蹈類選修課的影響，讓學(xué)生更多地了解舞蹈課在課程設(shè)置上，除了現(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)的體育舞蹈課程外，盡可能的再開設(shè)形體訓(xùn)練課程，課程內(nèi)容選擇學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容來(lái)教授，如將民族民間舞及流行舞的內(nèi)容涵蓋其中。注意內(nèi)容的更新、與時(shí)代的緊密結(jié)合及實(shí)用性，并運(yùn)用靈活的教學(xué)方法及手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)舞蹈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更易于牢固掌握所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)靈活的肢體并提高其藝術(shù)素養(yǎng)，以此來(lái)滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求。

2、以舞蹈技能的訓(xùn)練為主，配合以理論講授舞蹈課應(yīng)主要以舞蹈技能的訓(xùn)練為主，在課時(shí)充足的情況下，可以給學(xué)生配以一定的理論講授，將舞蹈的發(fā)展史及主要舞種的重要知識(shí)點(diǎn)融匯在技能傳授的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，成為其今后步入社會(huì)后有用的另一項(xiàng)技能。

3、加強(qiáng)舞蹈師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)舞蹈師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)各種途徑引進(jìn)舞蹈教師，或派青年教師外出進(jìn)修，以提高師資隊(duì)伍的建設(shè)，保障教學(xué)需要。

作者：李曉梅單位：西安體育學(xué)院體育藝術(shù)系

課程類論文:實(shí)踐類課程教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

一、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)研究職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力方面，有著舉足輕重的作用。職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)的規(guī)律，對(duì)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，堅(jiān)持學(xué)生在校期間實(shí)踐教育不斷線，由淺入深地開展。

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是職業(yè)院校實(shí)踐課程教學(xué)的重要目標(biāo)。職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。國(guó)家間發(fā)展水平的差異，很重要的方面是對(duì)創(chuàng)新重視程度不同所致。一切競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底都是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新速度與效率的競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)教育正是提高人類創(chuàng)新能力的一個(gè)重要陣地，圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，挖掘創(chuàng)新教育的有效途徑，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)教育相較于國(guó)外教育在創(chuàng)新能力方面具有明顯差距。如何提高教育的創(chuàng)新能力是我國(guó)當(dāng)前教育的重要課題。本研究擬從職業(yè)教育中的實(shí)踐類課程教學(xué)的角度，研究學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。

2.院校應(yīng)給予實(shí)踐課程教學(xué)各方面的保障與支持。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，保障實(shí)踐課程教學(xué)保質(zhì)保量地完成。在實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、物資、設(shè)備使用上，可由實(shí)訓(xùn)室主任統(tǒng)一負(fù)責(zé)，學(xué)院應(yīng)給予充分地保障與支持。另外可結(jié)合學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)，建立信息化平臺(tái)，提供學(xué)校、學(xué)生、教師之間的交流溝通渠道，做好各種關(guān)于實(shí)踐課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室開放、課程競(jìng)賽、創(chuàng)新立項(xiàng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作等的安排。學(xué)院必須要有一支理論功底扎實(shí)、技能熟練、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”師資隊(duì)伍。學(xué)院應(yīng)對(duì)教師的工作量進(jìn)行新的規(guī)劃，要求教師每學(xué)期到相應(yīng)的企業(yè)去培訓(xùn)一定的時(shí)間，讓他們了解用人單位對(duì)人才的要求，掌握的技術(shù)；鼓勵(lì)專業(yè)教師考取職業(yè)技能證書，相關(guān)行業(yè)也應(yīng)定期舉辦職業(yè)院校教師的技能操作競(jìng)賽。只有教師的實(shí)踐技能與教學(xué)水平提高了，學(xué)生的實(shí)踐技能水平才有保障。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要每個(gè)學(xué)院用心設(shè)計(jì)并合理安排的，應(yīng)遵循學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的規(guī)律，讓學(xué)生多動(dòng)手，多思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維。

二、構(gòu)建實(shí)踐課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)的規(guī)律，并根據(jù)學(xué)院課程設(shè)置的情況合理安排實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐課程教學(xué)體系，并對(duì)體系中的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，由淺入深地進(jìn)行合理安排。

1.注重實(shí)踐課程的課堂教學(xué)，學(xué)生完成基礎(chǔ)性訓(xùn)練。①充分做好課前設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。為了充分利用課堂時(shí)間，每次實(shí)訓(xùn)前教師必須根據(jù)課堂分組的要求，精心組織，保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)井然有序。準(zhǔn)備工作主要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，雖然占用了學(xué)生的一些課余時(shí)間，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這樣做上課效果較好。②認(rèn)真講授試驗(yàn)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)選用不同的授課方式，可借助準(zhǔn)備好的半成品、實(shí)物演示或視頻等進(jìn)行試驗(yàn)內(nèi)容的講解。教師課前如能多思考，都能找到一個(gè)較好的講授方式。盡量提高學(xué)生分組率，讓大家都動(dòng)手。每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)，教師在分工時(shí)，責(zé)任到組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再進(jìn)行其組員的分工，這樣便于管理，實(shí)踐證明，效果較好。還可以利用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。可以考慮采取以下方法：引進(jìn)表?yè)P(yáng)機(jī)制；開展小組競(jìng)賽；每次給每個(gè)小組進(jìn)行測(cè)評(píng)。這樣在操作的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都能一絲不茍。③留有一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)。操作完成后，教師應(yīng)留有一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)情況的總結(jié)，針對(duì)教師在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者教師備課中預(yù)留的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)10分鐘左右的互動(dòng)，實(shí)踐證明，這樣效果較好。④認(rèn)真批閱學(xué)生試驗(yàn)報(bào)告，指出問(wèn)題。試驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，對(duì)于實(shí)訓(xùn)結(jié)果的成功與否，學(xué)生非常關(guān)注，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。如果課堂時(shí)間允許，可以小組為單位當(dāng)場(chǎng)批閱，當(dāng)面指出問(wèn)題所在，這樣效果較好；時(shí)間緊可帶回辦公室批改，教師在實(shí)訓(xùn)報(bào)告批改時(shí)要注明出錯(cuò)的地方，要求學(xué)生訂正。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室課外開放，學(xué)生完成自主性訓(xùn)練與提高。實(shí)訓(xùn)室的開放對(duì)象主要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的管理下完成自主性訓(xùn)練，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。這一點(diǎn)非常重要。實(shí)訓(xùn)室的課外開放作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的一部分，也應(yīng)列出相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃，有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行。①合理安排實(shí)訓(xùn)室的課外開放時(shí)間，開放的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)踐課程教學(xué)同步。根據(jù)學(xué)院或系部教學(xué)計(jì)劃的安排，選擇合適的時(shí)間開放相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室。如果有條件，可以全天開放，這樣學(xué)生可根據(jù)自己的課余時(shí)間進(jìn)行合理安排。同時(shí)鼓勵(lì)和支持實(shí)訓(xùn)室利用寒暑假、雙休日向?qū)W生開放。實(shí)訓(xùn)室的開放時(shí)間與訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)有計(jì)劃，學(xué)生能夠及時(shí)瀏覽相關(guān)信息。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)盡量與實(shí)踐課程教學(xué)同步，并盡量聯(lián)系工程或生產(chǎn)實(shí)際展開。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生人數(shù)合理分組，要求每組完成一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告。②加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室原材料的準(zhǔn)備、設(shè)備的調(diào)試等由實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一負(fù)責(zé)。實(shí)訓(xùn)室工作人員應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求，將原材料分類、標(biāo)記，將儀器設(shè)備進(jìn)行標(biāo)定、調(diào)試。實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度讓學(xué)生一目了然，保障學(xué)生有秩序的進(jìn)行訓(xùn)練。③實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分模塊，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)輪流參于指導(dǎo)。大量開放實(shí)訓(xùn)室，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)工作量還是不可忽視的。學(xué)院與實(shí)訓(xùn)室要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教師的專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)合理地分配指導(dǎo)教師。可根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)輪流參于指導(dǎo)，也可以根據(jù)實(shí)際情況一個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室。

3.大力開展技能競(jìng)賽，學(xué)生完成強(qiáng)化性訓(xùn)練。技能競(jìng)賽可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。學(xué)校應(yīng)大力開展實(shí)踐課程技能競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生參加校外、省部級(jí)、部級(jí)等的技能競(jìng)賽。本文講的技能競(jìng)賽為前者，即校內(nèi)實(shí)踐課程的技能競(jìng)賽，是實(shí)踐課程教學(xué)體系的一部分。每學(xué)期可組織1~2次技能競(jìng)賽。課程學(xué)習(xí)的中間或結(jié)束，可安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程競(jìng)賽，每位學(xué)生可抽簽選取1~2個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行競(jìng)賽，有些操作時(shí)間長(zhǎng)、準(zhǔn)備量大的項(xiàng)目，實(shí)踐教師可提前設(shè)計(jì)。競(jìng)賽時(shí)要給每位學(xué)生打分，評(píng)分教師要在表格上注明扣分的原因，并讓學(xué)生知道自己操作與分析中的不足。學(xué)院及實(shí)訓(xùn)室應(yīng)制定相應(yīng)的保障和激勵(lì)機(jī)制。技能競(jìng)賽從人員組織、材料、設(shè)備、資料等的準(zhǔn)備，以及對(duì)學(xué)生操作打分等方面，工作量是較大的，這就需要學(xué)院、實(shí)訓(xùn)室、教師相互配合協(xié)調(diào)，共同完成。為了激勵(lì)學(xué)生，可評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。競(jìng)賽成績(jī)可作為期末成績(jī)的一部分；也可通過(guò)競(jìng)賽評(píng)選出指導(dǎo)教師等。

4.鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫，學(xué)生完成綜合性訓(xùn)練與拓展。鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在校期間積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，發(fā)表有研究?jī)r(jià)值的論文，并且在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫時(shí)盡量利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件，鼓勵(lì)大學(xué)生自主選擇與工程實(shí)踐、科學(xué)研究相結(jié)合的選題進(jìn)行試驗(yàn)、研究，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題更貼近工程實(shí)際，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力的培養(yǎng)。①充分利用學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件。職業(yè)院校應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為實(shí)踐課程教學(xué)體系的一部分。職業(yè)院校擁有先進(jìn)并完善的實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生從課堂基礎(chǔ)性訓(xùn)練、課外開放的自主性訓(xùn)練、課程競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件已非常熟悉，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這一有利資源。②指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)很重要，因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)術(shù)的前言非常了解，對(duì)于學(xué)生提出的創(chuàng)造性地設(shè)想，教師會(huì)有一個(gè)較的答復(fù)，能夠?qū)W(xué)生設(shè)想的價(jià)值性給出一個(gè)合理化的建議和引導(dǎo)。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)講會(huì)少走很多彎路。

總之，職業(yè)院校可以將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿實(shí)踐課程教學(xué)的全過(guò)程。本文結(jié)合職業(yè)院校實(shí)踐課程教學(xué)的四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，提出學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)的規(guī)律，對(duì)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)附著與融入于實(shí)踐課程教學(xué)體系，由淺入深地開展學(xué)生的實(shí)踐教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者：陳曉玲單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

課程類論文:電氣工程類本科專業(yè)課程改革論文

一、優(yōu)化教材內(nèi)容

1.優(yōu)化教材為了便于學(xué)生對(duì)電能生產(chǎn)、輸送、分配和消費(fèi)的過(guò)程有清晰的了解，本書由電力系統(tǒng)的組成開始，詳細(xì)地介紹了電能的生產(chǎn)過(guò)程、電力系統(tǒng)負(fù)荷的分類及相關(guān)計(jì)算；對(duì)一次設(shè)備及主接線進(jìn)行細(xì)致地講解，詳細(xì)闡述了輸電線路及變壓器的參數(shù)計(jì)算及等值電路，重點(diǎn)針對(duì)開式電力網(wǎng)及閉式電力網(wǎng)的電壓和功率分布計(jì)算進(jìn)行了論述，并介紹了電力系統(tǒng)的頻率調(diào)整及電壓調(diào)整；在對(duì)電力系統(tǒng)的短路故障分析中，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性介紹了網(wǎng)絡(luò)的等值變換和簡(jiǎn)化，就無(wú)限大容量系統(tǒng)及有限容量系統(tǒng)進(jìn)行了三相短路分析，對(duì)不對(duì)稱短路電流計(jì)算進(jìn)行了闡述，在這部分內(nèi)容中尤其注重與工程實(shí)際的結(jié)合，列舉了多個(gè)實(shí)例進(jìn)行計(jì)算；系統(tǒng)地介紹了電氣設(shè)備的發(fā)熱和電動(dòng)力、電氣設(shè)備選擇的一般條件及常用電氣設(shè)備的選擇；針對(duì)發(fā)電廠和變電所的二次系統(tǒng)，介紹了斷路器控制回路、信號(hào)回路及繼電保護(hù)，重點(diǎn)對(duì)線路電流保護(hù)進(jìn)行了講解，并舉例進(jìn)行整定計(jì)算；對(duì)接地與防雷進(jìn)行了詳細(xì)地論述。

2.注重特色本教材在對(duì)電力系統(tǒng)的基本概念、電能的產(chǎn)生及電力系統(tǒng)負(fù)荷進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，首先講解發(fā)電廠和變電所的一次系統(tǒng)，其中著重講解一次設(shè)備及主接線的基本形式，然后講解系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)分析、短路故障的短路電流分析及計(jì)算。由于有了前面的相關(guān)分析及計(jì)算，接著進(jìn)行電氣設(shè)備的選擇及發(fā)電廠和變電所的二次系統(tǒng)地講解，進(jìn)行接地與防雷的講解。有效地避免了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于章節(jié)安排的內(nèi)容不連貫性而感到雜而亂的問(wèn)題，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠?qū)φn程有不斷加深及的了解和掌握。對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，突出電力系統(tǒng)的基本理論知識(shí)和基本計(jì)算方法。如在“電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析”中，以往學(xué)生感覺掌握起來(lái)有難度。針對(duì)潮流計(jì)算，本教材在對(duì)重點(diǎn)輸電線路及變壓器的參數(shù)及等效電路進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，就開式電力網(wǎng)的電壓和功率分布的經(jīng)典算法進(jìn)行講解，舉出典型例題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠明確算法，清楚要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。力求理論知識(shí)與工程設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，教材內(nèi)容注重電力工程技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)典型例題，介紹電力工程計(jì)算的基本方法，附錄中給出了工程設(shè)計(jì)常用的一些技術(shù)數(shù)據(jù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握電力工程的相關(guān)概念、理論及應(yīng)用，提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、深化教學(xué)改革

隨著電氣專業(yè)人才的需求不斷地?cái)U(kuò)大，對(duì)電氣專業(yè)人才的工程能力、創(chuàng)新能力提出了更高要求。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)電氣專業(yè)人才的需求，我國(guó)高等院校對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)已日漸重視。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，針對(duì)“電力工程”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為工程實(shí)際能力，為此對(duì)工程能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討及研究。

1.精化授課內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)由于“電力工程”課程內(nèi)容涉及面較廣，對(duì)教學(xué)的組織要求較高，因此授課時(shí)應(yīng)注意與基礎(chǔ)課和其他專業(yè)課程的銜接與配合，著重講清基本原理，減少繁瑣的理論推導(dǎo)。在基本概念的闡述中，采用比較容易接受的方法，進(jìn)行討論和說(shuō)明，力求做到嚴(yán)格、簡(jiǎn)明、清晰。針對(duì)重要、有難度的章節(jié)要進(jìn)行細(xì)致的講解，而對(duì)于學(xué)生容易理解的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生課堂反映和表現(xiàn)，適當(dāng)增減內(nèi)容，靈活調(diào)整，使學(xué)生獲得充足、有效的課堂時(shí)間。改變傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)。點(diǎn)明教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，講清關(guān)鍵問(wèn)題，注意啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，可采用提問(wèn)、介紹一些實(shí)例等方式。如在講解“雷與防雷”中，通過(guò)列舉一些實(shí)際的雷電事故，啟發(fā)學(xué)生對(duì)雷電的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與防雷的討論中，使學(xué)生不僅感到雷害的危險(xiǎn)性，而且自覺地激發(fā)學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)的渴望。

2.加強(qiáng)實(shí)例講解，擴(kuò)充新知識(shí)在課堂上講解工程實(shí)際問(wèn)題，能夠激發(fā)工科類學(xué)生的積極思維。通過(guò)課堂上多給學(xué)生講解實(shí)際工程中的例子，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程有更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力和創(chuàng)造性思維能力；針對(duì)學(xué)生看到繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)會(huì)產(chǎn)畏懼感這一問(wèn)題，注重問(wèn)題思路分析，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)結(jié)論與方法，公式推導(dǎo)詳略得當(dāng)，把重點(diǎn)放在公式的應(yīng)用上，將一些實(shí)例作為例題講解，歸納這類問(wèn)題的解題方法。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，為了使學(xué)生了解電力系統(tǒng)發(fā)展前沿的有關(guān)知識(shí)，在相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)穿插能夠反映電力系統(tǒng)的新知識(shí)、新技術(shù)及新方法等教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教材中所沒有提到的新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備及學(xué)科前沿問(wèn)題，則適當(dāng)補(bǔ)充，達(dá)到開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)的目的。充分利用多媒體，讓學(xué)生對(duì)所涉及到的知識(shí)應(yīng)用有立體化的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。

三、培養(yǎng)實(shí)踐能力

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維方法，自主學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)中，應(yīng)把教師的相關(guān)科研課題引入教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，這樣不僅提高課程教學(xué)質(zhì)量，而且能夠使學(xué)生清楚社會(huì)需求。注意在課后給學(xué)生提出一些現(xiàn)實(shí)中需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生積極地思考，查閱相關(guān)資料，豐富自己的學(xué)科知識(shí)，在學(xué)生積極地思考和開拓思維的同時(shí)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性大幅度提升，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于適應(yīng)當(dāng)前人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求，提高學(xué)生的工作競(jìng)爭(zhēng)力。科技活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有很好的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技活動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識(shí)創(chuàng)造和終身學(xué)習(xí)的能力。這樣不僅能夠提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且在更大程度上滿足個(gè)性化培養(yǎng)的需求。

2.注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生工程能力為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教育體制中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接至關(guān)重要。尤其在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生有機(jī)會(huì)站在工程實(shí)際的角度來(lái)審視所學(xué)內(nèi)容。由于在課程安排上，本課程結(jié)束后，學(xué)生就進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面使學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)常用的電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、接線方式等有更深的認(rèn)識(shí)；另一方面使學(xué)生增進(jìn)對(duì)電力系統(tǒng)的了解，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。充分利用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，采用布置相應(yīng)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)習(xí)效果。讓學(xué)生與工人師傅們多交流，對(duì)常用的設(shè)備不僅僅有直觀認(rèn)識(shí)，而且清楚它的實(shí)際使用，掌握對(duì)部分故障事件的處理方法。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，大量查閱相關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)和資料，針對(duì)實(shí)習(xí)地的具體設(shè)備結(jié)構(gòu)及使用情況，結(jié)合所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，提出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)方法，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而不僅進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，而且能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

“電力工程”是電氣工程類本科專業(yè)的一門重要課程，該課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)理論知識(shí)。從課程改革與實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“電力工程”課程進(jìn)行了不斷研究和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課程改革與實(shí)踐的有效結(jié)合是提高學(xué)生工程能力的有效方法。注重理論教學(xué)和工程實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)生工程能力培養(yǎng)的理念貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)以致用，適應(yīng)社會(huì)對(duì)電氣專業(yè)人才的需求。

作者：盧蕓單位：沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院

課程類論文:應(yīng)用類課程計(jì)算機(jī)軟件論文

1特點(diǎn)

在計(jì)算機(jī)軟件方面，課程的教學(xué)主要是以計(jì)算為主，在教學(xué)過(guò)程中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，以此讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)更好的掌握以及在日后的工作中能夠更好的利用所學(xué)的知識(shí)是計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的目的所在，但是，這些計(jì)算機(jī)軟件課程在教學(xué)的過(guò)程中有著以下的幾個(gè)共性特點(diǎn)；

1.1在教學(xué)過(guò)程中都要以軟件來(lái)當(dāng)做平臺(tái)在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)過(guò)程中，老師們所教的以及學(xué)生們所學(xué)的都是要依賴軟件本身，老師在教學(xué)的過(guò)程中主要是對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和語(yǔ)言語(yǔ)法的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也主要是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的掌握和利用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成一些相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)，或者是能夠掌握到一種語(yǔ)句的編程方法。可以說(shuō)老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是要以軟件為載體的。

1.2計(jì)算機(jī)軟件具有著操作性以及實(shí)踐性在計(jì)算軟件課程當(dāng)中，主要是以學(xué)生掌握軟件的操作以及應(yīng)用編程為目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們只有積極的去參與，在學(xué)習(xí)中多動(dòng)手動(dòng)腦，身臨其境的去體驗(yàn)，才能對(duì)計(jì)算機(jī)軟件這門課程在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得良好的效果，不是僅僅依靠著聽課就能夠?qū)W習(xí)好這門課程。

1.3在教學(xué)中具有著一定的交互性在計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)過(guò)程中，主要是以計(jì)算作為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)軟件的操作以及演示，而學(xué)生以及老師要對(duì)計(jì)算機(jī)的每一次操作都要有著相應(yīng)的反饋結(jié)果。所以，在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的過(guò)程中包含了學(xué)生、老師以及計(jì)算機(jī)之間的一個(gè)動(dòng)態(tài)交互特性。

2多媒體教學(xué)所具有的特點(diǎn)和缺點(diǎn)

隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐漸成為了一種重要的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下的特點(diǎn)：

⑴表現(xiàn)力和可視效果得到加強(qiáng)，多媒體具有的試聽功能可以提高教學(xué)的感染力，吸引學(xué)生的注意。

⑵容易控制，每章的內(nèi)容可以快速的找到，教師可以很容易的掌握。

⑶節(jié)約時(shí)間，老師講解題時(shí)，可以提前編寫，節(jié)約了在黑板上書寫的時(shí)間。以上的的這些優(yōu)點(diǎn)使得老師更喜愛用多媒體教學(xué)，然而，事物都是有兩方面的，對(duì)于軟件類課程來(lái)說(shuō)，這種多媒體教學(xué)就不怎么使適用，原因有以下幾點(diǎn)：

1）多媒體教學(xué)確實(shí)節(jié)約了一些時(shí)間，但在一些編程類課程上，當(dāng)講解到編程方法時(shí)，老師親自動(dòng)手在黑板上編寫比給學(xué)生們直接展示效果要好得多。

2）在多媒體教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)傳播的速度很快，學(xué)生不一定能跟上老師的速度，所以學(xué)生接受知識(shí)信息的的效果也未必理想。

3在教學(xué)過(guò)程中的方法

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)軟件類課程的特點(diǎn)，如果僅僅只是把PPT教學(xué)來(lái)作為多媒體教學(xué)形式來(lái)講授軟件類課程，在教課的過(guò)程當(dāng)中并不會(huì)取到一個(gè)良好的效果。這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件這門課程在操作的過(guò)程中具有著較強(qiáng)的操作性，如果在教學(xué)的過(guò)程中只是采用傳統(tǒng)的按部就班的方式來(lái)教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)效果和效率方面都不會(huì)很理想。我們?cè)谟?jì)算機(jī)當(dāng)中要安裝著教學(xué)過(guò)程中所需要的軟件，以此來(lái)作為多媒體教學(xué)的輔助手段，在軟件的安裝過(guò)程中，我們要直觀的向?qū)W生展示安裝的過(guò)程。對(duì)于書本當(dāng)中的一些例題，可以在計(jì)算機(jī)當(dāng)中直接的展示給學(xué)生看，并且可以在原有的例題上面進(jìn)行一些修改，在一些比較容易出錯(cuò)的地方以及一些容易混淆的程序上給學(xué)生們做對(duì)比的展示，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以有目的的運(yùn)行一些出錯(cuò)的程序，并且針對(duì)這個(gè)程序的結(jié)構(gòu)來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行講解原因以及改正的方法。這樣學(xué)生在以后的程序編寫過(guò)程中可以根據(jù)編譯的情況自己就能夠找出錯(cuò)誤的原因并且能夠加以修改。在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的過(guò)程中，具體有著以下的幾個(gè)方法：

3.1教學(xué)環(huán)境多媒體教室一般都采用投影儀的模式，對(duì)與這樣的模式，在投影儀的亮度以及屏幕大小方面一定要注意，以此來(lái)保障學(xué)生們可以舒適的看到屏幕上面的內(nèi)容。另外一方面，使用投影儀時(shí)好不要占用到整個(gè)黑板，適當(dāng)?shù)牧舫鲆徊糠挚臻g，以便教師在講解時(shí)可以把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)書寫在黑板上。

3.2演示課件時(shí)要具有交換性首先，在軟件課程制作時(shí)要注意知識(shí)性以及美觀性的相結(jié)合，其次，在軟件的切入時(shí)要注意界面。這樣可以更好的把軟件的操作和理解相結(jié)合到一個(gè)文件當(dāng)中來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，在運(yùn)行的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)不同或者是相同的例題分析，可以更好的交會(huì)給學(xué)生透過(guò)問(wèn)題的具體形式，來(lái)抽象的表現(xiàn)出本質(zhì)特征，從而也能夠更好的培養(yǎng)出學(xué)生舉一反三的能力，使教學(xué)的效果也能夠得到明顯的改善。，在使用PPT教學(xué)時(shí)可以更好的節(jié)省老師的板書時(shí)間，往往會(huì)使一堂課的內(nèi)容信息量相當(dāng)大，學(xué)生在接受的過(guò)程中也會(huì)比較吃力。在多媒體這個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)支持下，我們便可以很容易的實(shí)施這樣的教學(xué)辦法。

3.3通過(guò)使用案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，軟件的語(yǔ)法以及知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較零散，在教學(xué)過(guò)程中，我們需要通過(guò)對(duì)各種例題來(lái)建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以此來(lái)方便學(xué)生的記憶。可以通過(guò)使用案例教學(xué)的方法在解決實(shí)際的問(wèn)題當(dāng)中，通過(guò)對(duì)軟件的每項(xiàng)功能以及操作，使得學(xué)生可以更好的理解為何提供這些功能，以及功能之間的操作有何聯(lián)系。

4結(jié)語(yǔ)

在今天高校多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，關(guān)于多媒體教學(xué)與軟件課程之間的關(guān)系，我們要努力使它們結(jié)合來(lái)提高課程的教學(xué)水平。此外我們應(yīng)該合理的運(yùn)用網(wǎng)路，上網(wǎng)查找知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間。老師可以與學(xué)生建立一個(gè)群，老師把在課上制作的多媒體課件、疑難點(diǎn)、教案等發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生們下載和使用，并且教師和學(xué)生可以在群里探討問(wèn)題，互相交流。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、研究教學(xué)方法和改善教學(xué)條件，不僅可以使軟件類課程的教學(xué)產(chǎn)生的效果得到提高，還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高科技的人才。

作者：王小明單位：貴州省機(jī)械工業(yè)學(xué)校

課程類論文:高職管理類專業(yè)課程改革論文

一、以管理類工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主體，以項(xiàng)目工作任務(wù)完成為驅(qū)動(dòng)，建設(shè)課程教學(xué)模式

教學(xué)模式是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在一定教學(xué)思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下建立的、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中執(zhí)行的活動(dòng)組織形式和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程整體的宏觀把握，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中各要素的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程有序性、操作性和教學(xué)效果可實(shí)現(xiàn)性的保障。

在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的總體教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，管理類專業(yè)教學(xué)要根據(jù)管理類崗位的行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高職管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格，結(jié)合校內(nèi)外的教學(xué)環(huán)境和資源，按照管理類職業(yè)崗位具體任務(wù)和職業(yè)資格認(rèn)證的內(nèi)容和要求，進(jìn)行以管理崗位工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主體，以項(xiàng)目工作任務(wù)完成為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式改革以專業(yè)核心課程為重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，按照課程所承擔(dān)的管理崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的相應(yīng)能力標(biāo)準(zhǔn)，以工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主，在保障工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性和項(xiàng)目實(shí)施條件的可行性的基礎(chǔ)上，將管理崗位工作和管理崗位職業(yè)資格鑒定的相關(guān)知識(shí)和技能點(diǎn)融入項(xiàng)目中，讓學(xué)生在工作項(xiàng)目完成的過(guò)程中理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力。

二、以課程評(píng)價(jià)、職業(yè)能力模塊評(píng)價(jià)、職業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為核心，建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的考核、確認(rèn)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是指由評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)組織等一系列與教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)的要素組成的有機(jī)整體。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性是實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果客觀、公正評(píng)價(jià)的前提。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以分為評(píng)價(jià)制度體系、評(píng)價(jià)組織體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系三個(gè)子體系。

評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)遵循“內(nèi)容、方法科學(xué)、制度規(guī)范、客觀公正、操作簡(jiǎn)便、適應(yīng)性廣”的基本原則，可借鑒管理類崗位職業(yè)資格認(rèn)證和湖南省高職院校專業(yè)技能抽考的考評(píng)機(jī)制和方法，從教學(xué)評(píng)價(jià)的制度、評(píng)價(jià)組織和評(píng)價(jià)指標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行包括課程評(píng)價(jià)、職業(yè)能力模塊評(píng)價(jià)、職業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)和建設(shè)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，一般而言，更多的研究是集中于教學(xué)評(píng)價(jià)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，更重要的是在客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的制度保障和嚴(yán)密的評(píng)價(jià)組織來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立過(guò)程包含三個(gè)階段：

及時(shí)階段：教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定。在這個(gè)階段中，主要是圍繞高職管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，將管理崗位工作的各項(xiàng)能力轉(zhuǎn)化為可衡量的考核方式和內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)和量化指標(biāo)，形成具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)文件。評(píng)價(jià)指標(biāo)可以是能力模塊并列式的，也可以是能力層次遞進(jìn)式的。可以是以核心課程為能力分割形成工作項(xiàng)目能力考核，也可以打破課程之間的界限，做綜合能力測(cè)評(píng)。但不管哪一種形式，在“雙證制”下，都應(yīng)該將崗位職業(yè)資格鑒定的相關(guān)內(nèi)容融入其中。

第二階段：評(píng)價(jià)制度的建立。評(píng)價(jià)制度主要是指明確評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)工作要求和具體安排等保障評(píng)價(jià)效果科學(xué)、、規(guī)范和可操作性的具體措施。評(píng)價(jià)制度包括教師課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等幾個(gè)層面。

第三階段：評(píng)價(jià)的組織實(shí)施。在評(píng)價(jià)制度的規(guī)范下，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)管理類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，就是評(píng)價(jià)組織實(shí)施。評(píng)價(jià)的組織實(shí)施，一要確立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和人員的構(gòu)成；二是進(jìn)行評(píng)價(jià)工作的分工；三是制定評(píng)價(jià)實(shí)施的工作程序和標(biāo)準(zhǔn)。

三、以學(xué)法為主、教法為輔的“學(xué)做合一”為原則，改革教學(xué)方法

“雙證”教育下的高職管理類專業(yè)，注重管理類崗位工作能力的培養(yǎng)，應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，決定了教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用不僅僅是為了教學(xué)內(nèi)容的完成，更是為了學(xué)生職業(yè)工作能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方法上必須給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，即在教學(xué)方法上以學(xué)法為主、教法為輔的“學(xué)做合一”的教學(xué)方法。

在教學(xué)方法改革方面，高職管理類專業(yè)需要考慮行為導(dǎo)向教學(xué)法在課程教學(xué)中的運(yùn)用。教學(xué)方法具有以下幾個(gè)特性：教學(xué)方法是為教學(xué)目的達(dá)成和教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的一種行為方法；教學(xué)方法是完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程中師生雙方共同的行為手段；教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方行為密切結(jié)合的行為體系。教學(xué)方法的選擇，需要考慮五個(gè)因素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師的自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境條件。因此，在教學(xué)方法的使用上，要避免一刀切的行政命令方式，應(yīng)允許各專業(yè)、各課程以及不同的老師選取不同的教學(xué)方法。在高職管理類專業(yè)教學(xué)中，要改變單一的講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索和使用行為導(dǎo)向教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，以學(xué)生的職業(yè)工作行為能力培養(yǎng)為主要目的、以學(xué)生職業(yè)行為引導(dǎo)教育為教學(xué)活動(dòng)的主體，即以“學(xué)”為主，以“教”為輔，通過(guò)師生共同的行為配合，達(dá)到學(xué)生職業(yè)行為能力的養(yǎng)成和提高。行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體方法主要有：項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。在管理類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)、技能特點(diǎn)，靈活采用不同的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，避免單一教學(xué)法在課程中的獨(dú)立運(yùn)用。

首先，以行動(dòng)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)。組織好學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)進(jìn)程，即設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，選擇合理的學(xué)習(xí)任務(wù)作載體，將系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，制定課程整體教學(xué)方案。

其次，多種教學(xué)方法的運(yùn)用。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、研討問(wèn)題教學(xué)法、過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、示范模擬訓(xùn)練教學(xué)法、多媒體組合教學(xué)法、實(shí)例解析法、練習(xí)指導(dǎo)法等組織教學(xué)。

第三，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)。在校內(nèi)、外為學(xué)生創(chuàng)造較多的模擬和實(shí)際工作環(huán)境，使學(xué)生掌握企業(yè)的生產(chǎn)、管理規(guī)律和方法，感受企業(yè)文化，彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)的不足，以適應(yīng)學(xué)生以后實(shí)際工作的需要。

四、以學(xué)生學(xué)習(xí)手段為主、教師教授手段為輔，運(yùn)用電子化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)、空間等新的形式，改進(jìn)教學(xué)手段

在教學(xué)手段改革方面，高職院校目前普遍已經(jīng)采用了電腦、網(wǎng)絡(luò)和投影機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，但大多只是單純的教學(xué)器材的利用，而不是與教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)手段的運(yùn)用，限制了現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)有的教學(xué)效果輔助的功能。高職管理類專業(yè)教學(xué)應(yīng)在以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)手段的改革：

及時(shí)，課程網(wǎng)絡(luò)資源的導(dǎo)航設(shè)計(jì)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)打破了知識(shí)傳播的時(shí)間和空間限制，如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果，是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段運(yùn)用的考驗(yàn)。在高職管理類專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于課程教學(xué)最直接的手段就是建立課程資源的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，將互聯(lián)網(wǎng)上與課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容相吻合的相關(guān)資源，按照課程教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行分類，建立相關(guān)的資源導(dǎo)航圖表，并在導(dǎo)航圖表中進(jìn)行資源的鏈接和資源的要點(diǎn)說(shuō)明，以及與課程教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

第二，網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)和利用。網(wǎng)路課程資源的建設(shè)即課程資源的網(wǎng)絡(luò)化，將課程教學(xué)過(guò)程中需要的、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的課程資源網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的共享，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助，解決課堂教學(xué)過(guò)程中信息量過(guò)多和學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少、課后學(xué)習(xí)時(shí)間較多和信息資源較少的矛盾。

第三，大學(xué)城空間為主體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開發(fā)和利用。大學(xué)城空間的利用在湖南省高職院中已經(jīng)開展了兩年時(shí)間，但大學(xué)城空間的利用卻一直存在著“一邊熱、一邊冷”的狀態(tài)，即學(xué)校和教師大力推廣空間建設(shè)和利用和學(xué)生積極性不高、應(yīng)付性地利用的狀態(tài)。這一方面有電腦、網(wǎng)絡(luò)等硬件條件不足的原因；另一方面也有受傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，空間利用習(xí)慣沒有形成的原因，以及網(wǎng)絡(luò)課程資源不足的影響。因此，高職管理類專業(yè)教師在教學(xué)手段改革方面，應(yīng)重視大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間的利用，在完善網(wǎng)絡(luò)空間課程資源的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程從課堂、教室延展到網(wǎng)絡(luò)空間上去，將網(wǎng)絡(luò)空間變成教學(xué)信息交流、職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)效果反饋、學(xué)生學(xué)習(xí)效果展示的主要途徑，這樣可以克服教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中師生教學(xué)信息交流的時(shí)間、信息量、信息完整度的限制。

作者：許憲國(guó)單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院