引論：我們?yōu)槟砹?篇就業(yè)指導(dǎo)課論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
就業(yè)指導(dǎo)課論文:高職院校第二課堂就業(yè)指導(dǎo)論文
一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高
高職院校的學(xué)生與普通本科院校學(xué)生相比學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯較弱，他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的支撐將很難取得成效。同時(shí)，許多高職院校的就業(yè)課程是安排在下午或晚上來(lái)進(jìn)行，經(jīng)過(guò)24小時(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯不佳。加之多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)后面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)和目前學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的緊迫性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有意義，學(xué)不學(xué)都一樣，造成了學(xué)生的主體能動(dòng)性較差，個(gè)人能力得不到有效的提升。
二、教師的專業(yè)性不強(qiáng)
在高職院校，就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍的組成相對(duì)復(fù)雜。有些任課教師是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的行政人員，有些教師則是院系的黨支部書(shū)記，有些則是輔導(dǎo)員和其他專業(yè)課的任課教師。這些任課教師很少經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)心理學(xué)、人力資源管理和社會(huì)學(xué)等就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)必備的理論專業(yè)知識(shí)十分欠缺。作為教學(xué)活動(dòng)主體之一的授課教師本身的專業(yè)性如果得不到提高，那么將無(wú)法從根本上改善就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果差的現(xiàn)象。
三、就業(yè)指導(dǎo)第二課堂的建設(shè)路徑
1．校內(nèi)第二課堂建設(shè)
及時(shí)，校內(nèi)專題報(bào)告。在校內(nèi)由就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭舉辦內(nèi)容豐富并具代表性的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)，通過(guò)真實(shí)案例對(duì)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。報(bào)告會(huì)可以邀請(qǐng)已經(jīng)成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)談?wù)勊麄兙蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)的真實(shí)過(guò)程，使學(xué)生從中得到借鑒；可以邀請(qǐng)企業(yè)的人力資源相關(guān)人士，從企業(yè)招聘的角度談?wù)勂髽I(yè)需要哪一類(lèi)型的人才；可以聘請(qǐng)人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士，從專業(yè)角度談?wù)勅绾翁嵘龑W(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，校園文化宣傳活動(dòng)。在學(xué)校的校園文化宣傳過(guò)程中融入就業(yè)指導(dǎo)元素。每一所高職院校的校園文化都不盡相同，但它們都有內(nèi)在的共通之處——通過(guò)學(xué)校的教育，為社會(huì)提供更多具有較高實(shí)踐能力的技能型人才。每個(gè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)發(fā)展的潛力等都是高職院校生存、進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化宣傳活動(dòng)，融就業(yè)教育于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，可以達(dá)到寓教于樂(lè)、潛移默化的綜合性教育效果。根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，在第二課堂中應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展融知識(shí)性、趣味性和教育性為一體的活動(dòng)，可以使他們陶冶情操，更新觀念，提升自身的就業(yè)軟實(shí)力。第三，校內(nèi)社團(tuán)、組織的實(shí)踐活動(dòng)。在高職院校社團(tuán)、組織中融入就業(yè)元素也是開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的有效手段。例如：學(xué)生會(huì)、團(tuán)委和各二級(jí)學(xué)院、系的一些學(xué)生組織每年都會(huì)舉行許多學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)拉贊助等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷培養(yǎng)和鍛煉自己，提高個(gè)人的交往、溝通能力，進(jìn)而達(dá)到提升就業(yè)實(shí)力的目的。仿照法律專業(yè)教學(xué)“模擬法庭”的模式，學(xué)生團(tuán)體可以自發(fā)組織“模擬招聘會(huì)”自己招聘自己，定期邀請(qǐng)教師和相關(guān)專家前來(lái)指導(dǎo)。還可以由學(xué)校牽頭舉辦一些校園招聘會(huì)等活動(dòng)。
2．校外第二課堂建設(shè)
及時(shí)，校企合作，共建第二課堂。發(fā)揮校企合作的資源優(yōu)勢(shì)，珍惜頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職類(lèi)院校得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵。在校學(xué)生每人都會(huì)有進(jìn)入合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但如何渡過(guò)實(shí)習(xí)期也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，有些學(xué)生可以在專業(yè)工人的指導(dǎo)下提高自己的專業(yè)技能水平，從多方面充實(shí)和完善自己，使自己被企業(yè)錄用的概率增加，而有些學(xué)生則恰恰相反。第二，發(fā)揮校友作用，豐富第二課堂。校友是一所院校不可或缺的寶貴資源。這些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐，不僅是學(xué)業(yè)上的前輩，也是事業(yè)上的指導(dǎo)老師。學(xué)校可以在校慶時(shí)請(qǐng)校友返校，加強(qiáng)校友與在校學(xué)生的交流，增強(qiáng)他們之間的聯(lián)系。在校學(xué)生要珍惜與學(xué)長(zhǎng)、前輩交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)了解就業(yè)和社會(huì)的相關(guān)知識(shí)，將自身就業(yè)的疑問(wèn)和困惑說(shuō)給他們聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議。其中有些校友個(gè)人職業(yè)發(fā)展水平較高，在工作和生活中都取得了較高的成就，學(xué)校可以號(hào)召和組織這些有社會(huì)影響力的校友給在校學(xué)生多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。第三，尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，自我完善第二課堂。學(xué)生要發(fā)揮其主體的能動(dòng)性，利用課余時(shí)間和假期主動(dòng)出擊，尋找兼職和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。兼職和實(shí)習(xí)的意義不在于取得較高的經(jīng)濟(jì)利益，而是要通過(guò)這樣的機(jī)會(huì)提前融入社會(huì)，適應(yīng)職業(yè)生活。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷能夠極大地提升學(xué)生人際交往的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞等良好的職業(yè)精神和意識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，從而達(dá)到就業(yè)能力的綜合的進(jìn)步與完善。
四、總結(jié)
就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)和完善，教學(xué)質(zhì)量和效果的提升需要及時(shí)課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合和發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的健康開(kāi)展對(duì)及時(shí)課堂的教學(xué)工作必將起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，及時(shí)課堂教學(xué)帶動(dòng)第二課堂活動(dòng)不斷發(fā)展形成良性循環(huán)，更能提高高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生的成功就業(yè)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
作者：吳亭 單位：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院
就業(yè)指導(dǎo)課論文:大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課研究論文
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是大學(xué)生準(zhǔn)備工作、選擇職業(yè)、獲得就業(yè)崗位、適應(yīng)就業(yè)崗位和轉(zhuǎn)換社會(huì)角色的一門(mén)重要課程。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一門(mén)重要的課程體系，這項(xiàng)工作的開(kāi)展應(yīng)該成為大學(xué)生在求職中甚至是整個(gè)大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃中“思想上的一種進(jìn)步、在開(kāi)展好高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作、約束就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方面，各地區(qū)、各高校都做出了很大的努力，但由于我國(guó)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)新的開(kāi)創(chuàng)性事業(yè)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可遵循，在努力培育和建立以學(xué)校為基礎(chǔ)、以政府為主導(dǎo)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中，尚需從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的教師專家付出努力和積極探索。
由全國(guó)三十多所高校專職從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與指導(dǎo)工作的同志共同編著的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)選修課適用教材《新編大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》一書(shū)，總結(jié)了多年從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，參考國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論與方法，理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)目前大學(xué)生就業(yè)的形式和我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸發(fā)展優(yōu)化的發(fā)展趨勢(shì)，以用人單位的實(shí)際需求和勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)行體制為發(fā)展作為導(dǎo)向，有目的有針對(duì)性地幫扶畢業(yè)生生掌握求職擇業(yè)技巧和確定終身職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)作為導(dǎo)向，掌握國(guó)家相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方針政策，將個(gè)人期望、市場(chǎng)需求和國(guó)家需求相結(jié)合起來(lái)，幫助畢業(yè)生順利踏入社會(huì)的大舞臺(tái)，為開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的就業(yè)政策的接軌。
從學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)年的授課情況的調(diào)查問(wèn)卷反饋的情況來(lái)看，學(xué)生總體上對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的授課效果滿意度反映較高，學(xué)生一致反映較好，學(xué)生認(rèn)為通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課的講授可以進(jìn)一步認(rèn)知自己，看清目標(biāo)，對(duì)于自己的職業(yè)選擇方面的技能上會(huì)有很大的幫助。同時(shí)也提出了一些關(guān)于上課方面的問(wèn)題和建議。主要有：在授課方式上應(yīng)更加靈活主動(dòng)，多讓學(xué)生進(jìn)行模擬招聘并且多采用多媒體教學(xué)，增加面試過(guò)程中的案例分析等，減少理論方面的講述，更加提高本門(mén)課的實(shí)用性。目前看來(lái)，學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的講授內(nèi)容的要求比較高，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材涉及的范圍，對(duì)授課老師的教學(xué)工作也提出了較高的要求。
在如何進(jìn)一步做好就業(yè)的課程教學(xué)方面的要求，形成了以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)：一是開(kāi)課的時(shí)間應(yīng)該放到大一，讓學(xué)生已進(jìn)入大學(xué)就有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在大二和大三的學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)方面的需求比較強(qiáng)烈；二是上課學(xué)生的范圍過(guò)于廣泛，這就加深了授課的難度和廣度，應(yīng)該按照年級(jí)不同，加強(qiáng)針對(duì)性講授知識(shí)；三是教材的選擇問(wèn)題，應(yīng)該注重理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的有機(jī)結(jié)合方式，盡可能地開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)針對(duì)相關(guān)系列教材；四是鑒于就業(yè)指導(dǎo)課的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，將就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)成必修課也是一種大家比較贊同的意見(jiàn)。
從在如何進(jìn)一步做好以后的課程教學(xué)工作方面，基本上形成了以下幾點(diǎn)共識(shí)：一是開(kāi)課的時(shí)間應(yīng)該提前，應(yīng)該把重點(diǎn)放在大二和大三的學(xué)生身上，因?yàn)樗麄儗?duì)這方面的需求比較迫切；二是選課學(xué)生的范圍過(guò)于寬泛，這就加大了授課的難度，應(yīng)該按照年級(jí)不同，加強(qiáng)針對(duì)性講授；三是教材的問(wèn)題，應(yīng)該注重理論性與實(shí)踐性并重，盡可能地開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)系列教材；四是鑒于就業(yè)指導(dǎo)課的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，將就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)成必修課也是一種大家比較贊同的意見(jiàn)。
此外，應(yīng)該盡可能地利用校友的資源，建立教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)外聘經(jīng)典講座、舉行座談，邀請(qǐng)各行業(yè)的成功人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行與學(xué)生的面對(duì)面的互動(dòng)交流等；，我們要不斷借鑒別的學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與外校的交流與溝通，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)的水平。
為了使高校畢業(yè)生更加適應(yīng)社會(huì)的需求和用人單位的需求的信息，更好的為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還有利于大學(xué)生今后的發(fā)展和成材，因?yàn)榍舐毜倪^(guò)程是與用人單位溝通的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結(jié)果，而且得到的是用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求。因此大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程也是受教育的過(guò)程，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的一些要求，如展示真實(shí)形象、鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、遵守市場(chǎng)的規(guī)范等等，不僅是對(duì)就業(yè)的具體指導(dǎo)，而且是對(duì)今后事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)指導(dǎo)。就業(yè)是邁開(kāi)事業(yè)的及時(shí)步，不能只是為就業(yè)而就業(yè)，而是通過(guò)就業(yè)來(lái)成就事業(yè)，展示人生的價(jià)值。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義在于大學(xué)生成才的全過(guò)程。要把指導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作作為基本就業(yè)工作的重點(diǎn)，要的加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的指引，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的“化、實(shí)用化、信息化、專業(yè)化”水平，做好離校前思想政治畢業(yè)教育的活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園的文化和文化氛圍，為畢業(yè)生留下寶貴的精神寶貴財(cái)富。適應(yīng)畢業(yè)生的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
總之，近幾年高校不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。做為高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)有責(zé)任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和技能，組織勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。使大學(xué)生會(huì)就業(yè)，就好業(yè)。以其達(dá)到使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者敬業(yè)，敬業(yè)者樂(lè)業(yè)，樂(lè)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的較高境界。
摘要：開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)，健康成長(zhǎng)成才，幫助學(xué)生熟悉國(guó)家就業(yè)政策，了解社會(huì)職業(yè)信息，掌握求職技巧，使其正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程是高等學(xué)校就業(yè)教學(xué)工作的一個(gè)重要部分，是指導(dǎo)即將畢業(yè)的學(xué)生了解國(guó)家的就業(yè)近期動(dòng)態(tài)，樹(shù)立正確的而有效的擇業(yè)觀念，掌握求職面試中求職技巧，順利取得就業(yè)崗位的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化的不斷進(jìn)展，是即將就業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)新的形勢(shì)的變化，近幾年來(lái)高校對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作普遍得到高度重視。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課指導(dǎo)方向大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課指開(kāi)展策略重要性
就業(yè)指導(dǎo)課論文:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課問(wèn)題及解決對(duì)策
2014年，我國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)727萬(wàn)人，成為2013年史上最難就業(yè)年的更難就業(yè)年，自1998年我國(guó)實(shí)行高等教育擴(kuò)招政策以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入了名副其實(shí)的高等教育大眾化階段，大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題也隨之而來(lái)。為做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，教育部、人事部、勞動(dòng)保障廳[2007]24號(hào)文件規(guī)定，自2008年始，全國(guó)普通高校都要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或者選修課，3～5年的完善后全部過(guò)渡到必修課，因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)運(yùn)而生了，作為一門(mén)新興課程，這門(mén)課程在教材編寫(xiě)、課堂講授、教學(xué)方式上還存在一定的缺陷，需要進(jìn)一步完善，只有這樣才能完成設(shè)置本門(mén)課程的初衷，滿足畢業(yè)生的就業(yè)需要，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題
1、學(xué)生不夠重視，應(yīng)付心理嚴(yán)重
從目前我國(guó)各高校，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)課情況來(lái)看，絕大部分高校在大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，兩門(mén)課程時(shí)間間隔較大，學(xué)生們低年級(jí)時(shí)經(jīng)過(guò)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)發(fā)展剛剛有了初步的認(rèn)識(shí)、規(guī)劃，還沒(méi)有來(lái)得及認(rèn)真準(zhǔn)備、實(shí)施，就隨著課程的結(jié)束而拋之腦后；直到大四，再次重拾當(dāng)初的夢(mèng)想，已經(jīng)沒(méi)有了那時(shí)的熱情與信心，反倒多了幾分對(duì)就業(yè)困難增加的焦慮，對(duì)未來(lái)發(fā)展的迷惘，即使參加了本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，也只是單純的為了拿到學(xué)分，順利畢業(yè)，至于到底課程內(nèi)容是什么，對(duì)自己有多大的實(shí)用價(jià)值，幾乎沒(méi)人去考慮。
2、教學(xué)大綱不規(guī)范、教材不、課程體系設(shè)置缺乏聯(lián)系性
據(jù)了解，全國(guó)大部分高校開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程，但是制定的教學(xué)大綱并不規(guī)范，只是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，缺少明確的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)；加之使用的授課教材并不統(tǒng)一，各高校的教學(xué)內(nèi)容互不一致，各有側(cè)重，教師授課，也是各顯神通，自由發(fā)揮，沒(méi)有形成完整的教學(xué)體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育多在低年級(jí)進(jìn)行，就業(yè)指導(dǎo)則在畢業(yè)班進(jìn)行，課程設(shè)置具有較長(zhǎng)的時(shí)間間隔，導(dǎo)致課程內(nèi)容不能有效整合，實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生不能及時(shí)將所學(xué)內(nèi)容消化、吸收、應(yīng)用，嚴(yán)重影響了本門(mén)課程的教學(xué)效果，也影響了學(xué)生對(duì)職業(yè)的定位和就業(yè)能力的提升，久而久之，學(xué)生們更覺(jué)此門(mén)課程只是流于形式，缺乏實(shí)踐性。
3、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，形式單一，缺乏實(shí)用性
此門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容多集中在對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的分析、就業(yè)政策的解讀、求職簡(jiǎn)歷的制作、面試技巧等等，這些內(nèi)容多是泛泛而談，缺少深度講解、剖析，而這些內(nèi)容，在一些求職網(wǎng)站中也能獲得，因此學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的興趣不高。
4、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，專業(yè)性不強(qiáng)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)綜合性相對(duì)較高的課程，涉及到心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法律、禮儀、公共關(guān)系等諸多領(lǐng)域，但是現(xiàn)在各高校承擔(dān)此門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)的教師多為學(xué)院分管學(xué)生就業(yè)工作的副書(shū)記、輔導(dǎo)員，他們雖然有著一線就業(yè)工作的豐富經(jīng)驗(yàn)，但是仍然缺乏專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和培訓(xùn)，對(duì)本門(mén)課程的系統(tǒng)性和專業(yè)性把握不好，課程的教學(xué)效果難以保障。
5、課堂學(xué)生容量大，缺乏個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)
目前各高校的就業(yè)指導(dǎo)課幾乎都是大班上課，各專業(yè)的授課內(nèi)容基本一致，教師主要從宏觀大局分析就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策，講述求職技巧，泛泛而談，很少或者從不根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、特長(zhǎng)、價(jià)值觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力等進(jìn)行分析指導(dǎo)，而是一概而論，這些直接影響了學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情，影響了他們的職業(yè)定位和擇業(yè)成功率。
6、學(xué)生缺乏專業(yè)意識(shí)、職業(yè)培養(yǎng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)
大部分學(xué)生尤其是新生，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)去向不明確，沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，意識(shí)不到日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)自己的危機(jī)，沒(méi)有擇業(yè)的緊迫感，這些影響了學(xué)生的正確的擇業(yè)觀念的形成，同時(shí)也在一定程度上，對(duì)學(xué)生順利就業(yè)造成了影響。就目前大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)觀念來(lái)看，絕大多數(shù)人都為“如何能夠找到一份好工作”，而苦苦求索，卻沒(méi)有想過(guò)，為了自己，為了別人，“我如何去創(chuàng)造一份工作”。
二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的對(duì)策
1、樹(shù)立授課新觀念，提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度
一直以來(lái)我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)課的終極目標(biāo)就是，學(xué)生能夠順利就業(yè)，即“授之以魚(yú)”，至于邁出校門(mén)之后，學(xué)生能在最初的求職單位工作多長(zhǎng)時(shí)間，有什么樣的發(fā)展空間，個(gè)人能力得到了怎樣的發(fā)展等等，這些問(wèn)題似乎很少有人去關(guān)心，因此必須改變這門(mén)課的授課觀念，由“以魚(yú)”向“以漁”轉(zhuǎn)變。教師授課時(shí)要轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的授課方式，而是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自由、大膽地表達(dá)自己的想法、態(tài)度，并通過(guò)交流、互動(dòng)達(dá)到對(duì)學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度、擇業(yè)技巧、職業(yè)決策能力、生存本領(lǐng)的教導(dǎo)，這種方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，并讓他們意識(shí)到自我成長(zhǎng)的責(zé)任，關(guān)注了他們的身心發(fā)展與潛能的開(kāi)發(fā)，賦予了學(xué)生求職的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生獲得“取金術(shù)”的同時(shí)掌握了“點(diǎn)金術(shù)”，自然對(duì)本門(mén)課程重視起來(lái)。
2、構(gòu)建科學(xué)的授課體系，實(shí)現(xiàn)全程化教學(xué)
提高學(xué)生的就業(yè)能力，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉，潛能得到發(fā)掘和開(kāi)拓，這樣才能提升學(xué)生的職業(yè)技能，使人力資源得到合理的配置和優(yōu)化。因此，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該貫穿大學(xué)四年的始終，并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、心理水平，各有側(cè)重，更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育。除了根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要而安排的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容外，還應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，各有側(cè)重，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)效果的好壞，除了教學(xué)內(nèi)容的因素外，教學(xué)形式也起到了很大的作用。在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)形式上，應(yīng)該有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多元化。就業(yè)指導(dǎo)課課堂可以引入“實(shí)踐式”教學(xué)，讓學(xué)生有所體驗(yàn)、應(yīng)用，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)授課知識(shí)的記憶，更易于其理解，還能在實(shí)踐、體驗(yàn)的過(guò)程中，感受理論知識(shí)所觸及不到的地方，從而對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，以達(dá)到授課的預(yù)期效果。就業(yè)指導(dǎo)課教師可以在課堂引入“職業(yè)生涯規(guī)劃比賽”、“模擬面試”等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行求職單位走訪、社會(huì)調(diào)查對(duì)社會(huì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、選拔要求等問(wèn)題，有大概的了解，這樣在課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，學(xué)生會(huì)把自己的調(diào)研經(jīng)驗(yàn)、心得分享給大家，也可以加以應(yīng)用，通過(guò)其他同學(xué)的反饋意見(jiàn)，進(jìn)一步調(diào)整自己的求職目標(biāo)、求職準(zhǔn)備和求職表現(xiàn)。通過(guò)這種方式，可以增加課堂趣味性，增進(jìn)同學(xué)之間的相互交流，同時(shí)也增加了授課教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)效性，使就業(yè)指導(dǎo)課的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用很自然地融為一體，實(shí)現(xiàn)了全程化的就業(yè)指導(dǎo)。
3、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容
隨著我國(guó)各省市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的不斷推出，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的人數(shù)比重明顯增加，自主創(chuàng)業(yè)正逐步成為大學(xué)生就業(yè)的主要途徑之一。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課必須引入創(chuàng)業(yè)教育。首先，在課堂上，向?qū)W生講授，國(guó)家、及各省市對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在小額貸款擔(dān)保、工商稅款繳納、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面的優(yōu)惠政策、公司注冊(cè)的類(lèi)型、各種執(zhí)照的辦理要求及程序，讓學(xué)生們對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，做到心中有數(shù)；其次，利用好學(xué)校、社會(huì)、政府等部門(mén)的社會(huì)資本。挖掘用人單位、校友、社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)單位的可用人脈，為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)講座，可能的話，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期提供全程化的指導(dǎo)、咨詢服務(wù)，不斷優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍；，把這種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式常態(tài)化，對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，總結(jié)其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，作為典型案例，講授給正準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生們，讓他們?nèi)∑渚A，少走彎路。
4、整合教育資源，提高授課教師隊(duì)伍的專業(yè)性
目前，我國(guó)各高校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師主要是就業(yè)指導(dǎo)中心教師、主管學(xué)生工作的副書(shū)記及一線專職輔導(dǎo)員，他們各有所長(zhǎng)，比如就業(yè)指導(dǎo)中心的教師對(duì)擇業(yè)程序、政策、形式等內(nèi)容比較熟悉；主管學(xué)生工作的副書(shū)記，社會(huì)人脈相對(duì)寬廣，關(guān)于學(xué)生就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)過(guò)程中的心理調(diào)適等問(wèn)題了解較多；而輔導(dǎo)員平時(shí)與學(xué)生交流多，對(duì)學(xué)生的想法把握，對(duì)于學(xué)生的求職技巧、面試準(zhǔn)備等內(nèi)容會(huì)比較擅長(zhǎng)，因此，可以讓不同的教師選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?qū)蜆I(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行講授，也可以從社會(huì)上聘請(qǐng)一些心理學(xué)、管理學(xué)、人力資源、公共關(guān)系等專家，為學(xué)生進(jìn)行講座式授課，通過(guò)這種方式，逐步整合就業(yè)指導(dǎo)教師資源，給予學(xué)生比較、綜合的就業(yè)知識(shí)。總之，就業(yè)指導(dǎo)課要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)等多方面綜合建設(shè)，才能使這門(mén)課程達(dá)到預(yù)期的授課效果。
作者：張超 單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院
就業(yè)指導(dǎo)課論文:護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策
摘要:高等中醫(yī)藥院校護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)工作，是學(xué)校為了指導(dǎo)畢業(yè)生能順利畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，并能正確選擇行業(yè)以及規(guī)劃職業(yè)生涯的重要工作，是當(dāng)前高等中醫(yī)藥院校一項(xiàng)非常具有就業(yè)指導(dǎo)意義和作用的系統(tǒng)工程。本研究對(duì)中醫(yī)藥院校護(hù)理學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行分析，并就職業(yè)要求對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的意義進(jìn)行闡述，提出中醫(yī)特色護(hù)理專業(yè)與學(xué)科一體化建設(shè)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞:高等中醫(yī)藥院校;護(hù)理專業(yè);就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè);現(xiàn)狀;對(duì)策
前言
作為單科院校的高等中醫(yī)藥院校中的護(hù)理專業(yè)，與其他綜合性大學(xué)比起來(lái)，學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的就業(yè)面相對(duì)狹隘，雖然其專業(yè)性強(qiáng)［1］。且隨著高等院校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀越來(lái)越嚴(yán)峻。高等中醫(yī)藥院校護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程是學(xué)校為了指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，提升就業(yè)技能，依據(jù)職業(yè)資格對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求，以及社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需要，通過(guò)能力素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)職業(yè)說(shuō)明等教育內(nèi)容設(shè)置的課程，對(duì)指導(dǎo)高等中醫(yī)藥護(hù)理人才培養(yǎng)具有一定的作用和意義。
一、高等中醫(yī)藥院校護(hù)理學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置現(xiàn)狀與問(wèn)題
高等中醫(yī)藥院校護(hù)理專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)在我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作中屬于起步較晚的，專業(yè)的特殊性導(dǎo)致難以形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制，所以現(xiàn)在處于一個(gè)初步階段，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作沒(méi)有起到明顯的作用，這不僅不能滿足學(xué)生的需求，也不能滿足社會(huì)的需求。首先，就業(yè)指導(dǎo)課程中的方法不能與時(shí)俱進(jìn)，中醫(yī)藥院校就業(yè)指導(dǎo)課程工作普遍都是開(kāi)展動(dòng)員大會(huì)，或者是采取講座等填鴨式教學(xué)方法，根本沒(méi)有針對(duì)性的專門(mén)的有效指導(dǎo)以及咨詢，就使得就業(yè)指導(dǎo)表于形式，成為一句空口號(hào)。其次，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)隊(duì)伍不專業(yè)。當(dāng)前，很多高等中醫(yī)藥院校也有設(shè)立專門(mén)負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的部門(mén)，但是，因?yàn)閷?duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知不夠，且從事高等中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員不夠，一些工作人員很難有充裕的時(shí)間、精力來(lái)開(kāi)展專業(yè)的指導(dǎo)工作。而且就業(yè)指導(dǎo)課程的老師，專業(yè)素質(zhì)的良莠不齊，是很難達(dá)到有效的就業(yè)指導(dǎo)目的的。再次，院校職業(yè)規(guī)劃課程不能系統(tǒng)化。由于職業(yè)規(guī)劃是組織發(fā)展與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合的活動(dòng)。要從個(gè)人以及內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析，在確定個(gè)人事業(yè)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇能達(dá)到這個(gè)目的的崗位，并編制相應(yīng)的培訓(xùn)、工作計(jì)劃，對(duì)每一個(gè)步驟的相關(guān)因素進(jìn)行有效的安排。
二、明確職業(yè)要求對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的意義
社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥人才的需要層次，隨著高等中醫(yī)藥院校教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大也在不斷的提高，所以畢業(yè)生的就業(yè)變得很艱難，因此，明確職業(yè)要求對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的意義是非常重要的。就業(yè)指導(dǎo)課程在高等中醫(yī)藥院校護(hù)理專業(yè)中的開(kāi)設(shè)，是加強(qiáng)院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要工作手段，是一門(mén)相當(dāng)重要的學(xué)科［2］。以往，在高等中醫(yī)藥護(hù)理專業(yè)中，學(xué)生的專業(yè)課程較多，課程緊，臨床實(shí)踐也多，且任務(wù)很重，總以為就業(yè)指導(dǎo)技巧、知識(shí)可以通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐或者模擬應(yīng)聘等方式得到學(xué)習(xí)，沒(méi)有必要犧牲專業(yè)課程時(shí)間來(lái)開(kāi)設(shè)這門(mén)就業(yè)指導(dǎo)課程。可是，學(xué)校忽略了在當(dāng)前這樣激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，就業(yè)指導(dǎo)課程會(huì)隨著課程的發(fā)展，師資標(biāo)準(zhǔn)會(huì)越來(lái)越專業(yè)，知識(shí)體系會(huì)日趨完善，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)就會(huì)越來(lái)越重要。所以高等中醫(yī)藥院校護(hù)理專業(yè)很有必要設(shè)置專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)教研室，并對(duì)就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程給予重視。
三、中醫(yī)特色護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程與學(xué)科一體化建設(shè)的對(duì)策
(一)遵循中醫(yī)特色護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)科一體化建設(shè)理念。根據(jù)高等中醫(yī)藥院校的發(fā)展特點(diǎn)，在滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)需求的基礎(chǔ)上，把人才培養(yǎng)策略，教材建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)，護(hù)理技能中心建設(shè)等專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程植入學(xué)院建設(shè)規(guī)劃［3］，并堅(jiān)持教學(xué)和科研同等重要的學(xué)科與專業(yè)發(fā)展定位，考量專業(yè)、學(xué)科建設(shè)的各種內(nèi)容，有條不紊的進(jìn)行階段分布，達(dá)到護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，并以中醫(yī)藥特色護(hù)理的社會(huì)職能為導(dǎo)向，來(lái)提煉護(hù)理研究方向。以此來(lái)使中醫(yī)藥特色護(hù)理就業(yè)指導(dǎo)課程在科研、人才培養(yǎng)以及服務(wù)社會(huì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)入可持續(xù)循環(huán)。
(二)以現(xiàn)代護(hù)理特色為基礎(chǔ)，對(duì)中醫(yī)藥護(hù)理的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)展，并探求中醫(yī)藥專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程特色教育形式，培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)中醫(yī)護(hù)理人才。在臨床護(hù)理方面，將臨床護(hù)理新技術(shù)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用以及中醫(yī)特色專科護(hù)理研究作為重點(diǎn)。護(hù)理管理方面，應(yīng)在護(hù)理人力資源的有效配置、醫(yī)院感染控制、臨床護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立等方面著力研究。將中醫(yī)護(hù)理技術(shù)規(guī)范化、作用機(jī)制以及臨床效果的研究作為中醫(yī)護(hù)理技術(shù)應(yīng)用方面的重點(diǎn)工作，慢病管理和養(yǎng)生康復(fù)護(hù)理方面，應(yīng)該從預(yù)防、防變以及防復(fù)這幾個(gè)階段來(lái)開(kāi)展中醫(yī)特色護(hù)理研究［4］。另外，循證醫(yī)學(xué)理念以及醫(yī)學(xué)方法是循證護(hù)理的護(hù)理實(shí)踐依據(jù)。
結(jié)論
高等中醫(yī)藥護(hù)理專業(yè)，是具有中醫(yī)特色的護(hù)理專業(yè)學(xué)科。而在中醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)中開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃和高效就業(yè)是很重要的，這門(mén)課程的設(shè)置對(duì)每一位學(xué)生確立人生目標(biāo)和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。可是，現(xiàn)在很大部分的中醫(yī)藥院校的職業(yè)規(guī)劃課程僅是一些簡(jiǎn)單的學(xué)過(guò)的課程和專業(yè)簡(jiǎn)介，內(nèi)容枯乏與社會(huì)不能很好的銜接，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)［5］。所以，為了滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，中醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)就應(yīng)以多種靈活的方式開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育，遵循專業(yè)與學(xué)科一體化建設(shè)理念，做好發(fā)展規(guī)劃的優(yōu)良設(shè)計(jì)，并遵循特色科學(xué)方向，來(lái)推進(jìn)學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的中醫(yī)護(hù)理人才。
作者：陳思
就業(yè)指導(dǎo)課論文:高職院校思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分析
摘要：文章從當(dāng)下就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，對(duì)高職院校思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的原因進(jìn)行了分析，并提出了高職院校思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的策略，即學(xué)生層面：重塑健康和諧就業(yè)觀；高職院校層面：思政教育與就業(yè)緊密結(jié)合的引導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育；就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)整合
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和職業(yè)崗位的更替，對(duì)高職院校的思政教育提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求高職院校認(rèn)清當(dāng)下就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展趨勢(shì)，在思政教育方面針對(duì)就業(yè)選擇強(qiáng)化學(xué)生的思想教育和價(jià)值觀念，為大學(xué)生的就業(yè)提供方向引導(dǎo)。這是高職院校思政教育與時(shí)代緊密結(jié)合的表現(xiàn)，也是為踐行中華民族復(fù)興之路提供高等教育后續(xù)人才的保障。
一、高職院校思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的原因
（一）高職院校思政課與時(shí)代相結(jié)合的必然選擇
高職院校的教育目標(biāo)意在為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)一大批思想覺(jué)悟高、專業(yè)技能強(qiáng)的高素質(zhì)通用人才。目前，隨著產(chǎn)業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)地出現(xiàn)了職業(yè)結(jié)構(gòu)的更新。這不僅直接導(dǎo)致了高職院校學(xué)生在就業(yè)選擇上出現(xiàn)了偏差，而且思想狀態(tài)也出現(xiàn)了很大波動(dòng)，如果不及時(shí)給予疏通和引導(dǎo)，不僅不利于學(xué)生平衡職業(yè)崗位設(shè)置和就業(yè)選擇的心理落差，也不利于學(xué)生以正確的世界觀和價(jià)值觀看待崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校思政教育工作者需要站在時(shí)展的視域，深化思政課教學(xué)內(nèi)容，真正凸顯高職院校思政課的職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）高職院校思政教育應(yīng)有之義
綜合性地對(duì)高職院校思政教育內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)其思政教育是以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信、敬業(yè)、責(zé)任和遵紀(jì)守法意識(shí)。由此可見(jiàn)，高職院校思政教育內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了學(xué)生的就業(yè)思想和價(jià)值觀指引。因此，只有將高職院校思政課的內(nèi)容與學(xué)生的擇業(yè)需求和就業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系，著重培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、法律意識(shí)、敬業(yè)精神，才能夠順利引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，才能夠凸顯高職院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
二、高職院校思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的策略
（一）學(xué)生層面：重塑健康和諧就業(yè)觀
首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我合理定位。知道個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與不足，可以自覺(jué)地控制自身言行，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓個(gè)人綜合發(fā)展能滿足社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步與成長(zhǎng)。其次，學(xué)生需要學(xué)會(huì)自我安慰。人生路難免會(huì)遇到挫折，不僅要勇敢面對(duì)困難與坎坷，還能夠在無(wú)法戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)時(shí)及時(shí)尋求同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、教師甚至是心理咨詢師的幫助；要樂(lè)觀地面對(duì)自己的失敗，學(xué)會(huì)反思過(guò)去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整好自己的心態(tài)，以豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)人生。再次，大學(xué)生需要學(xué)會(huì)堅(jiān)持正確的價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入講解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的夢(mèng)想不僅僅是為了生存，更重要的是存在的意義以及人生的價(jià)值。
（二）高職院校層面：建構(gòu)思政教育與就業(yè)緊密結(jié)合的引導(dǎo)機(jī)制
首先，以職業(yè)理想教育為出發(fā)點(diǎn)，確立就業(yè)引導(dǎo)方向。有些學(xué)生受多元化文化思潮和價(jià)值觀的影響，在就業(yè)選擇方面傾向于追求個(gè)人利益和片面的享樂(lè)主義；有些學(xué)生因缺乏相應(yīng)的工作實(shí)踐，職業(yè)理想定位不切實(shí)際，致使其職業(yè)選擇只停留在純理想狀態(tài)。因此，思政教師要引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求及個(gè)人職業(yè)能力水平為依托，尋求職業(yè)理想與個(gè)人理想的切合點(diǎn)，把職業(yè)理想與國(guó)家建設(shè)、民族未來(lái)發(fā)展緊密聯(lián)系，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)理想既崇高又現(xiàn)實(shí)，只有在平凡的崗位干實(shí)事才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。其次，以職業(yè)能力教育為中心任務(wù)，強(qiáng)化適應(yīng)就業(yè)崗位學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。一方面，注重引導(dǎo)學(xué)生站在自身專業(yè)能力水平的基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)崗位需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)去了解崗位職責(zé)的要求，并要求學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)和方案；另一方面，與企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體等建立起產(chǎn)學(xué)研的交流合作關(guān)系，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐崗位基地。通過(guò)學(xué)生的親身職業(yè)崗位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提前做好敢于面對(duì)困難和戰(zhàn)勝困難的心理準(zhǔn)備，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，有效引導(dǎo)學(xué)生按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求和職業(yè)崗位的要求不斷完成自我的提升。
三、結(jié)語(yǔ)
因?yàn)檎_合理的就業(yè)觀教育和思想政治教育目標(biāo)的一致性，因此，大學(xué)生是否堅(jiān)持了正確合理的就業(yè)觀，是否能順利擇業(yè)，就業(yè)就會(huì)在很大程度上反映思想政治教育工作的實(shí)際成就。毋庸置疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)就業(yè)觀的教育對(duì)于其以后走向社會(huì)有著重要的意義。而高職院校的思政課教師也可以通過(guò)課堂思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，自覺(jué)樹(shù)立為祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦、盡心竭力的責(zé)任意識(shí)。
作者：彭?xiàng)?單位：重慶工商職業(yè)學(xué)院
就業(yè)指導(dǎo)課論文:信息技術(shù)及就業(yè)指導(dǎo)課融合思考分析
【摘要】通過(guò)對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)課程的觀察發(fā)現(xiàn)該課程在課程設(shè)置規(guī)范化、教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)多變化等方面存在很多需要改善的地方。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固有模式在現(xiàn)代信息技術(shù)的介入下逐漸改變。手機(jī)軟件、平板電腦、多媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化優(yōu)勢(shì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。在現(xiàn)代信息技術(shù)日趨發(fā)展的今天，怎樣讓現(xiàn)代信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課深度的融合，如何豐富教學(xué)內(nèi)容，如何運(yùn)用富有成效的教學(xué)方法值得我們思考。
【關(guān)鍵詞】融合;信息技術(shù);就業(yè)指導(dǎo)
近年來(lái)隨著教育信息化高速發(fā)展，大量的輔助教學(xué)軟件和輔助教學(xué)平臺(tái)都在教育中顯現(xiàn)出巨大的作用，傳統(tǒng)教育思想和教育觀念受到了極大的沖擊，從此教育不再受到時(shí)空界限的約束。如今我們的社會(huì)正進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，而同時(shí)高校也在逐年擴(kuò)招，而高校畢業(yè)生也不再是天之驕子，就業(yè)壓力逐漸增大，就業(yè)指導(dǎo)課就在這種情況下發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科。由于起步較晚，師資隊(duì)伍年輕，較少專業(yè)的師資隊(duì)伍，大多數(shù)都是兼任。這些客觀原因致使就業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)模式仍然停留在傳統(tǒng)的授課模式。如何利用信息技術(shù)讓就業(yè)課變得“圖文聲茂”“豐富多彩”“靈活多樣”是我們需要開(kāi)展研究的。
1目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在高等院校開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
據(jù)近期的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高校的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往的任何時(shí)期，高等教育大眾化已成普遍現(xiàn)象，這也導(dǎo)致了高校畢業(yè)生數(shù)量每年劇增，他們求職難的問(wèn)題已然成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而一個(gè)高校學(xué)生就業(yè)率的高低又是社會(huì)評(píng)價(jià)某個(gè)高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。有鑒于此，高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)就在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生，作為一門(mén)課程，以求使大學(xué)生能夠有效地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃和豐富高校學(xué)生的求職技能等。由于我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)課程起步晚，相關(guān)指導(dǎo)性理論還沒(méi)有形成體系，就業(yè)指導(dǎo)課目前仍然存在著種種問(wèn)題，主要表現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍質(zhì)量較差、數(shù)量不足，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和適用性很缺乏，大部分與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要脫軌；教師教學(xué)中運(yùn)用單一的手段和工具，新穎性較缺乏；傳統(tǒng)授課方式和模式失去了應(yīng)有的活力，教師與學(xué)生不能產(chǎn)生友好互動(dòng);主要集中在以下幾個(gè)方面：
1.1就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍力量薄弱
由于在當(dāng)前的專業(yè)設(shè)置上就沒(méi)有專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，極少學(xué)者是專門(mén)研究就業(yè)指導(dǎo)這個(gè)方面的，導(dǎo)致了沒(méi)有專門(mén)的人才。許多高等院校根本就沒(méi)有配備專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課專職老師，大多數(shù)老師都由沒(méi)有相關(guān)專業(yè)背景的老師充當(dāng)。這些老師在上就業(yè)指導(dǎo)課的同時(shí)還兼任的許多其他課程的教學(xué)，致使出現(xiàn)精力不足，課堂教學(xué)質(zhì)量不高等不良效果。
1.2課程的設(shè)置存在的問(wèn)題
首先，高等院校的“就業(yè)指導(dǎo)課”絕大部分只會(huì)針對(duì)畢業(yè)班在臨近畢業(yè)的時(shí)候突擊開(kāi)展幾個(gè)教學(xué)周的課程，而不是根據(jù)社會(huì)需求，學(xué)生的專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就全程連接到學(xué)生的全部大學(xué)生涯，缺乏系統(tǒng)性。“急功近利”的將使畢業(yè)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，增加了對(duì)就業(yè)前景的迷茫，更嚴(yán)重影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃；其次，從課程內(nèi)容的設(shè)置的角度分析，理論性的知識(shí)占絕大多數(shù)，除了對(duì)就業(yè)政策的解讀，培訓(xùn)學(xué)生如何提高應(yīng)對(duì)各種考試、面試技巧，往往缺乏注意在課堂中配合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)；，課程設(shè)置的組織形式不規(guī)范，幾乎所有的課程時(shí)間都安排在晚上時(shí)間，而組織形式多以大班講座的形式開(kāi)展教學(xué)，這從關(guān)注點(diǎn)上就給人一種錯(cuò)誤的印象是--該課程不重要，同時(shí)也不利于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生不太專注在教師的教學(xué)活動(dòng)上，教師也難以兼顧學(xué)生個(gè)性化的需求，尤其是大班式教學(xué)這種不按專業(yè)、不分層次、也沒(méi)有針對(duì)性地引導(dǎo)教學(xué)，把就業(yè)指導(dǎo)課變成了一種可隨意參與和不規(guī)范的課程，失去了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯全程化的規(guī)劃與指導(dǎo)。
1.3教學(xué)方法問(wèn)題
實(shí)踐性強(qiáng)是就業(yè)指導(dǎo)課的一大特點(diǎn)，然而不少就業(yè)指導(dǎo)課只教授理論知識(shí)。“重理論、輕實(shí)踐”，只講大道理的現(xiàn)象，致使學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課缺乏興趣。課堂氣氛沉悶，老師受課堂氣氛的影響主觀上更加使課堂更缺少互動(dòng)性，形成一種惡性循環(huán)。
2現(xiàn)代信息技術(shù)融合就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是主要的技術(shù)基礎(chǔ)載體，在信息技術(shù)的融合下，在教學(xué)中越來(lái)越普遍使用“文本、圖像、音頻、視頻”等多種形式的教學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，使學(xué)生可以不受時(shí)空的界限，更加容易和主動(dòng)地獲取到知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
2.1新媒體提供了技術(shù)平臺(tái)
新媒體技術(shù)的到來(lái)，人機(jī)互動(dòng)變得更加容易和方便，學(xué)生利用專門(mén)為他們?cè)O(shè)計(jì)的某一個(gè)機(jī)器，甚至是某個(gè)電腦或者手機(jī)APP軟件就能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，而這種作為教學(xué)平臺(tái)的提供者，可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)多媒體技術(shù)把完整學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)可以幫助學(xué)生根據(jù)自身能力設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)難易程度、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度；同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)性格類(lèi)型選擇不同的課程甚至不同的講課老師。這些都可以使不同專業(yè)、不同性格等個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。另外新媒體為師生，生生交流提供了平臺(tái)支持，教師可以通過(guò)跟蹤學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)性特征、就業(yè)需求，并對(duì)不同的認(rèn)知群體，設(shè)置個(gè)性化的課堂教學(xué)，制定差異化的就業(yè)方案，幫助學(xué)生找到自己職業(yè)發(fā)展的方向，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)利用社交媒體交互工具與老師進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)共同興趣愛(ài)好和能力的同學(xué)組建學(xué)習(xí)群體，共同進(jìn)步。
2.2網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)提供協(xié)作技術(shù)支持
以協(xié)作和探究為主要學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)學(xué)生的自主建構(gòu)獲取知識(shí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要理論。“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”是該理論倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、策劃者和幫助者。所以說(shuō)，在高校就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，學(xué)生個(gè)體對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)學(xué)習(xí)。依托網(wǎng)絡(luò)協(xié)作和開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生實(shí)施自主式和探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴之間可以通過(guò)既定的主題的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)合作、競(jìng)爭(zhēng)或角色扮演，建立學(xué)習(xí)組并分享觀點(diǎn)，參與討論。
2.3教學(xué)與媒體的深度融合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)在他們的感興趣的點(diǎn)上得到觸發(fā)后較大限度地發(fā)揮。于是，教師應(yīng)當(dāng)在教授課程時(shí)候通過(guò)多種的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，充分利用形象、活潑、直觀的各種多媒體資源，模仿或再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的情景和細(xì)節(jié)。這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興奮度和開(kāi)放度在教學(xué)媒體資源的介入下能夠得到有效調(diào)動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，大程度地提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。因此，大范圍采用優(yōu)化的教育媒體資源，可以較大限度地補(bǔ)充大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)工具或手段的缺失，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課融合的教學(xué)實(shí)施方案
隨著碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)理念的在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)也要適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的步伐，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。
3.1結(jié)合書(shū)本利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富書(shū)本知識(shí)
很多教材在理論方面講述的較多，案例分析較少。從教材內(nèi)容方面講，由于教材內(nèi)容從確定內(nèi)容到最終出版再到師生手上都要經(jīng)歷過(guò)很長(zhǎng)的過(guò)程，更有可能不是隨著時(shí)代的發(fā)展而迅速做出變化，教材不能及時(shí)、地反映最鮮明的時(shí)代特征，一些與現(xiàn)代生活相去甚遠(yuǎn)的信息不能與時(shí)俱進(jìn)。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中就要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，插入一些具有時(shí)效性的多媒體信息，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更能體現(xiàn)當(dāng)前的知識(shí)。為了滿足社會(huì)和學(xué)生的需要，好給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)有力的工作指導(dǎo)。例如，在“就業(yè)形勢(shì)”教學(xué)的內(nèi)容中，可以給學(xué)生播放大量的招聘網(wǎng)站圖片;在“職業(yè)決策”教學(xué)內(nèi)容中，可以插入工作崗位發(fā)貼到“學(xué)生面試課程視頻”，在這個(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生的心情會(huì)不斷上升，課堂氛圍更加生動(dòng)有趣，在課堂上也可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)參與互動(dòng)模擬與評(píng)估，在案例教學(xué)的情況下，運(yùn)用勵(lì)志校友工作記錄，特別是畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展，具有參考價(jià)值和比較意義。但這些視聽(tīng)資源要求短小精悍，教師應(yīng)該能夠進(jìn)行一些技術(shù)處理，如合理切割圖片，視頻格式轉(zhuǎn)換處理軟件剪切視頻數(shù)據(jù)，從而有效節(jié)省時(shí)間，但是也可以發(fā)揮教師的教育技術(shù)技能。
3.2發(fā)揮學(xué)生主體的認(rèn)知作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生的認(rèn)知主體作用更好的突現(xiàn)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使師生地位和關(guān)系從傳統(tǒng)教學(xué)中的主要以教師為主過(guò)度到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，把傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)部分有機(jī)結(jié)合，教師能夠施展了啟發(fā)、指導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)進(jìn)程的主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生更好地獲得課程知識(shí)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源可以收集材料，并進(jìn)行篩選、整理，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況興趣愛(ài)好等收集包括:教學(xué)視頻、微課、教學(xué)PPT等，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。（2）有效地開(kāi)展進(jìn)行性評(píng)估。課堂實(shí)施階段是學(xué)生相互溝通和展示學(xué)習(xí)成果的最重要階段。教師和學(xué)生可以進(jìn)一步了解相互溝通的需要，深入了解知識(shí)點(diǎn)，收集和轉(zhuǎn)移學(xué)生提交學(xué)習(xí)成果的獨(dú)立評(píng)估和學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)與教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。（3）下課后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)材料，學(xué)生教學(xué)視頻，教學(xué)PPT等問(wèn)題開(kāi)展研究，或探索價(jià)值問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇相關(guān)興趣點(diǎn)，教師按選題分為小組，引導(dǎo)學(xué)生積極參加活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)交流互動(dòng)，學(xué)生自主地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行收集資料，探究問(wèn)題。集思廣益，發(fā)掘?qū)W生發(fā)散性思維能力，達(dá)到問(wèn)題的有效解決。（4），反思是進(jìn)入高階學(xué)習(xí)階段最有效的手段，教師可以根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，詳細(xì)了解這段時(shí)間的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺乏的學(xué)生，通過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的回顧，找到有效的補(bǔ)救措施，有利于教師教學(xué)方案的調(diào)整，改變教學(xué)手段。利用信息學(xué)習(xí)環(huán)境和資源整合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生提問(wèn)和積極思考，分析解決問(wèn)題；具有信息平臺(tái)特色，多媒體呈現(xiàn)，銜接擴(kuò)張，大力拓展知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生在開(kāi)放環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探索興趣和自我發(fā)現(xiàn)的信息收集和使用能力，為發(fā)展高價(jià)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4結(jié)語(yǔ)
在就業(yè)指導(dǎo)課中深入而廣泛地融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等跟上時(shí)代的發(fā)展，教師可以更加靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)模式也有巨大的轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容和素材可以時(shí)刻緊跟著時(shí)代的脈搏，同時(shí)這樣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造具體的，看得見(jiàn)和摸得著的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升了就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。最終是改變了以教師為中心的教學(xué)模式，教師只需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入，學(xué)生以自身學(xué)習(xí)需要通過(guò)信息技術(shù)去獲取知識(shí)，提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)效性。
作者:黃國(guó)威 單位:廣州工商學(xué)院
就業(yè)指導(dǎo)課論文:高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)模式探析
摘 要：高職院校為有效提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的實(shí)效性，有必要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革和優(yōu)化。模塊化教學(xué)模式以專題的形式，構(gòu)建了以互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)、案例式教學(xué)為主體的教學(xué)方法體系，力求提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；模塊化教學(xué)模式
面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生就業(yè)工作任務(wù)艱巨。如何提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的實(shí)效性，真正發(fā)揮其在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用，值得每一位就業(yè)指導(dǎo)課教師深思。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)的一個(gè)比較直接的平臺(tái)。筆者認(rèn)為，目標(biāo)明確、以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的的模塊化教學(xué)模式會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
一、模塊化教學(xué)模式的內(nèi)涵
所謂模塊，是指圍繞某一特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，或者說(shuō)，一個(gè)模塊是一個(gè)內(nèi)容上及時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測(cè)、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。而模塊化教學(xué)模式是通過(guò)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的新型教學(xué)方法。即教師在課程教學(xué)活動(dòng)中，以應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生修完某個(gè)模塊后，就應(yīng)該能夠獲得相關(guān)方面的能力。這種教學(xué)方式促使教學(xué)方式靈活化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，大大提高了課程教學(xué)的實(shí)效性。
模塊化教學(xué)模式的一個(gè)非常突出的特點(diǎn)就是靈活性強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化設(shè)計(jì)不同教學(xué)模塊。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，模塊化教學(xué)模式能夠?yàn)槠鋫€(gè)性化的塑造提供可能。較小的、靈活的、彼此相互聯(lián)系的模塊比起內(nèi)容龐大的專業(yè)課程來(lái)說(shuō)可以產(chǎn)生更多的組合。學(xué)生個(gè)性化的程度則取決于在人才培養(yǎng)方案中模塊選擇的自由度，而且一個(gè)模塊化的教學(xué)活動(dòng)能夠把不同領(lǐng)域的能力培養(yǎng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
二、結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)劃分不同教學(xué)模塊
高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，目標(biāo)是實(shí)用化，是在中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批既具有大學(xué)知識(shí)，又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度、實(shí)用為本。就河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課而言，教師團(tuán)隊(duì)中年輕教師占了絕大多數(shù)。因此，教育教學(xué)理念和教育方式大膽創(chuàng)新，在明確該課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，果斷地將模塊化教學(xué)模式引入職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)實(shí)踐之中，突出了教師引導(dǎo)、學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師堅(jiān)持以任務(wù)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生應(yīng)用技能為目標(biāo)，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，將課程體系劃分為三大塊，即職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)。其中，職業(yè)生涯規(guī)劃包括職業(yè)素質(zhì)、自我認(rèn)知、職業(yè)探索、如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃四個(gè)專題；就業(yè)指導(dǎo)包括就業(yè)心態(tài)準(zhǔn)備、就業(yè)材料準(zhǔn)備、求職禮儀與面試技巧、就業(yè)中的法律常識(shí)四個(gè)專題；在授課過(guò)程中擺脫空洞說(shuō)教的教學(xué)模式，堅(jiān)持講、學(xué)、做相結(jié)合。
三、構(gòu)建與不同教學(xué)模塊相適應(yīng)的教學(xué)方法體系
1.互動(dòng)式教學(xué)
互動(dòng)式教學(xué)就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，以提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架中走出來(lái)，拋棄因循守舊、循規(guī)蹈矩的教育方式，與學(xué)生建立一種民主、平等、協(xié)商的師生關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)在和諧、寬松的環(huán)境中展開(kāi)，師生共同探討，互相啟發(fā)和提高。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，互動(dòng)式教學(xué)才能有效開(kāi)展。實(shí)踐證明：在師生平等、相互尊重、真誠(chéng)溝通的氛圍中，學(xué)生敢于將自己的想法表達(dá)出來(lái)，也敢于表現(xiàn)自己。在這一過(guò)程中，學(xué)生的潛能可以得到較好的發(fā)揮。
2.實(shí)踐式教學(xué)
實(shí)踐式教學(xué)就是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生能動(dòng)手、會(huì)做事，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。實(shí)踐式教學(xué)要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果直接關(guān)系到畢業(yè)生個(gè)人的能力培養(yǎng)質(zhì)量，而抓住實(shí)踐能力的培養(yǎng)就等于抓住了人才培養(yǎng)的龍頭。
實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式多樣，最基本的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以在課堂內(nèi)開(kāi)展。例如：在求職
儀與面試技巧專題模塊中，教師設(shè)計(jì)了課堂模擬面試的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生采取角色扮演的方式，充當(dāng)面試官和應(yīng)聘者。這樣的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生都能以極高的熱情參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到寓教于樂(lè)、理論聯(lián)系實(shí)踐的目的，學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中能力也得到了鍛煉和提升。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前，教師要精心制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。比如，在對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)舉行模擬面試之前，教師應(yīng)事先把模擬公司設(shè)定為與其就業(yè)方向相關(guān)的公司，如河南省及時(shí)建筑工程有限責(zé)任公司、河南正商置業(yè)有限公司等。模擬就業(yè)崗位設(shè)定為施工員、資料員等。這樣一方面能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解，另一方面也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
除此之外，借助學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)這一平臺(tái)舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也是一種重要的實(shí)踐式教學(xué)方法。河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都要舉辦一次創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師設(shè)定相應(yīng)的證書(shū)和獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，在比賽環(huán)節(jié)設(shè)定ppt作品展示與陳述、答辯及小品活動(dòng)環(huán)節(jié)。而且選拔優(yōu)勝者參加省級(jí)比賽，也取得不錯(cuò)的成績(jī)，如創(chuàng)業(yè)大賽作品《飛天藝術(shù)文化有限責(zé)任公司》曾獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在參與的過(guò)程中使他們的能力得到充分鍛煉和提高。
3.案例式教學(xué)
案例式教學(xué)起源于哈佛大學(xué)的情景案例教學(xué)課，這種教學(xué)方式可以促進(jìn)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的不斷轉(zhuǎn)化，通過(guò)具體的情境，將隱性的知識(shí)外顯，或?qū)@性的知識(shí)內(nèi)化。運(yùn)用案例式教學(xué)法要做好以下兩點(diǎn)：一是中心明確，所選案例為一個(gè)中心服務(wù)。教師在選擇案例時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同，精心選擇，精心設(shè)計(jì)。案例不僅要恰當(dāng)，能反映教學(xué)內(nèi)容，難易適度，而且要有吸引力。二是方法得當(dāng)，能掌控教學(xué)過(guò)程。教師要有掌控課堂過(guò)程和處理突發(fā)情況的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用生動(dòng)有趣的引題、適時(shí)的提問(wèn)，提高學(xué)生的參與興趣，吸引所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)真思考、認(rèn)真作答，如果大多數(shù)學(xué)生只是冷眼旁觀而不參與，就失去了案例教學(xué)的意義。比如，在講就業(yè)中的法律常識(shí)專題時(shí)，教師在課堂上可運(yùn)用案例式教學(xué)法，拿出一些案例，讓學(xué)生在案例分析過(guò)程中懂得如何在就業(yè)過(guò)程中拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生男生多、女生少的特點(diǎn)，而且大部分男生在工地上開(kāi)始自己的職業(yè)生涯，面對(duì)突發(fā)事件如何去維護(hù)自己的合法權(quán)益，懂得一些法律知識(shí)是十分必要的。因此，案例式教學(xué)法在這一專題模塊運(yùn)用得恰如其分。
職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。從一定程度上說(shuō)，該課程培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量高低直接與高職院校的就業(yè)率緊密聯(lián)系在一起，這給授課教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，要求授課教師在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新。實(shí)踐證明，模塊化教學(xué)模式在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案的前提下，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在此過(guò)程中鍛煉了自己的能力，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)模式不是一成不變的，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷優(yōu)化、不斷完善，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程如何遵循自身建設(shè)和發(fā)展規(guī)律，彰顯高職教育的鮮明特色，是值得高職院校管理者和就業(yè)指導(dǎo)教師深入思考的問(wèn)題。
就業(yè)指導(dǎo)課論文:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀分析與對(duì)策
【摘 要】 本文針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出了改革措施。要引入職業(yè)生涯規(guī)劃， 改變大學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知;配足配強(qiáng)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師;探索靈活多樣的教學(xué)形式。
【關(guān)鍵詞】 高校;大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);現(xiàn)狀;對(duì)策
經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使得對(duì)人才的要求也愈加苛刻，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)變得異常嚴(yán)峻。如果不正視這一問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致高校人才的流失和資源的浪費(fèi)，也對(duì)高校教育的發(fā)展非常不利。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，既要認(rèn)清目前的形勢(shì)，就業(yè)非常嚴(yán)峻，不努力就要被淘汰;又要給他們多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重中之重。
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠
有人曾經(jīng)把就業(yè)課形象地概括為：先強(qiáng)調(diào)形勢(shì)嚴(yán)峻，增強(qiáng)緊迫感;然后講調(diào)整心態(tài)，先就業(yè)后擇業(yè);介紹本專業(yè)往屆就業(yè)率情況， 鼓勵(lì)要有信心。這就是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀，通過(guò)這幾句話我們就可以想象大多數(shù)高校對(duì)就業(yè)課的態(tài)度―認(rèn)識(shí)不夠。一方面，負(fù)責(zé)就業(yè)工作的多是輔導(dǎo)員或者行政領(lǐng)導(dǎo)，他們的工作很繁瑣，沒(méi)有太多的精力去關(guān)注就業(yè)情況，另一方面學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有求職的經(jīng)歷，不了解就業(yè)情況，認(rèn)為面試技巧之類(lèi)的可以從網(wǎng)上尋找，所以學(xué)習(xí)熱情不夠高，即使參加了也存在應(yīng)付的心態(tài)。已經(jīng)開(kāi)設(shè)了此課的學(xué)生覺(jué)得這種課程針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有什么指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)他們的作用也微乎其微。很多學(xué)生事后都說(shuō)就業(yè)指導(dǎo)課名為指導(dǎo)課，實(shí)際上是老師在一味的宣講，效果不好，也沒(méi)有什么實(shí)際意義。
2、師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)化和職業(yè)化
就業(yè)指導(dǎo)課有別于一般的文化課，文化課帶有很強(qiáng)的專業(yè)性，并且基本上不涉及其他專業(yè)內(nèi)容。但是就業(yè)指導(dǎo)課就不只是關(guān)于就業(yè)的專業(yè)知識(shí)了，還可能涉及到心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等各方面的知識(shí)，因?yàn)樗蔷蜆I(yè)理論和實(shí)踐很好結(jié)合的學(xué)科。所以，這就對(duì)教授就業(yè)指導(dǎo)課的老師提出了很高的要求，他們不僅要有廣泛而專業(yè)的理論知識(shí)，還要有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與就業(yè)、從業(yè)相關(guān)行業(yè)有密切聯(lián)系，這樣才會(huì)避免在就業(yè)課的講解過(guò)程中流于大而空的形式，也避免了虛無(wú)沒(méi)有效果的情況。我國(guó)從1999年開(kāi)始推行職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證，但是各大院校的就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有專門(mén)的教師來(lái)?yè)?dān)任，多是由從事學(xué)生工作或者行政工作的輔導(dǎo)員、行政領(lǐng)導(dǎo)兼任。他們確實(shí)是在學(xué)生工作中很熟悉，但是他們也多是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多于理論，所以，在講解的過(guò)程中多是學(xué)生就業(yè)中取得了哪些成就或者應(yīng)該怎么做，但是涉及到課程的理論方面就顯得很蒼白無(wú)力。并且涉及到學(xué)生的就業(yè)心理、擇業(yè)的選擇等方面缺乏理論認(rèn)知，所以不能給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。此外，大學(xué)基本上都建立了畢業(yè)生的工作機(jī)構(gòu)，但是就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程和公關(guān)方面就不夠健全，這就使得學(xué)生的就業(yè)工作開(kāi)展困難重重。
3、課程體系不完善，內(nèi)容缺乏針對(duì)性
因?yàn)闆](méi)有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作人員和講解教師，所以在就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容講解以及設(shè)置上就不夠完善。主要存在這樣幾方面問(wèn)題：及時(shí)，指導(dǎo)材料良莠不齊，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范性教材。很多教師會(huì)從不同的網(wǎng)站上下載資料或者總結(jié)數(shù)據(jù)，結(jié)合自身情況去講授，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)教師沒(méi)有限定性條件，所以老師就會(huì)根據(jù)自己的喜好以及自己的特長(zhǎng)去搜集資料，這就使得資料的使用很隨意，教材也顯得五花八門(mén)。第二，課程內(nèi)容“解惑”少，“支招”多。很多教師都是講選擇職業(yè)，卻很少講解從哪些方面入手來(lái)選擇職業(yè)，并且很多內(nèi)容多是教師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生一味的聽(tīng)，這就使得效果很差。即使是教師的內(nèi)容了，也只是蜻蜓點(diǎn)水，只是對(duì)學(xué)生提出找工作的技巧，卻不涉及如何引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎悸殬I(yè)，衡量就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)以及如何去定位自己，這就導(dǎo)致有些同學(xué)雖然掌握了理論知識(shí)，但是卻不知道在實(shí)踐中如何運(yùn)用。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課改革的措施和實(shí)踐
1、引入職業(yè)生涯規(guī)劃，改變大學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知
很多大學(xué)生在大學(xué)四年中會(huì)是這樣一種情況：大一瘋狂一年，因?yàn)榻K于沒(méi)有人管了，也沒(méi)有壓力了;大二收斂一年，因?yàn)橥鎵蛄耍奶幎嫁D(zhuǎn)過(guò)了;大三學(xué)習(xí)一年，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)專業(yè)課了，并且前幾年玩得太瘋狂了;大四后悔一年，因?yàn)楣ぷ鞑缓谜遥ぷ髦刑岢龅母鞣N要求多是大一大二要具備的，所以一畢業(yè)就失業(yè)。這就是典型的沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的體現(xiàn)。各大高校應(yīng)該在大一入學(xué)之初，就應(yīng)該開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)科目，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行正確定位，結(jié)合自己的實(shí)際情況，將自己的就業(yè)目標(biāo)與自身的性格、興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)。大一了解職業(yè)，有一個(gè)大概的了解，避免盲目。大二規(guī)劃職業(yè)，知道哪種職業(yè)適合自己，自己適合做哪一類(lèi)工作。大三職業(yè)準(zhǔn)備，為可能從事的工作做好充分準(zhǔn)備。大四職業(yè)實(shí)踐，在找工作的過(guò)程中能夠應(yīng)用自己所學(xué)所準(zhǔn)備的，這樣的大學(xué)生活就會(huì)很充實(shí)并且很成功。
2、配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師
高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是一門(mén)很有藝術(shù)的工作，因?yàn)檫@一門(mén)工作很辛苦，很復(fù)雜，可是又很有成就感，因?yàn)槟阋?jīng)手很多就業(yè)信息。所以，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要有專業(yè)化的老師來(lái)進(jìn)行，專業(yè)的老師掌握專門(mén)的就業(yè)理論和就業(yè)技能，對(duì)學(xué)生展開(kāi)各種培訓(xùn)，既可以避免學(xué)生找工作過(guò)程中的盲目性，也可以避免學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生工作找的不理想帶來(lái)的負(fù)面影響。所以，為了學(xué)校的發(fā)展需要，為了學(xué)生的就業(yè)工作，高校需要配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師。而專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師就可以通過(guò)招聘方式解決，也可以內(nèi)部消化，提升院系輔導(dǎo)員的工作素質(zhì)和工作能力，對(duì)他們進(jìn)行全方面的包裝和培訓(xùn)，使他們的學(xué)生理論和實(shí)踐能夠很好的結(jié)合，另一方面，也可以利用社會(huì)上的成功人士進(jìn)行宣講，邀請(qǐng)他們以講座的形式來(lái)展開(kāi)，既可以增加學(xué)生的興趣，又可以增加學(xué)生的就業(yè)知識(shí)。
3、探索靈活多樣的教學(xué)形式
就業(yè)指導(dǎo)課有別于文化課的學(xué)習(xí)，它的實(shí)踐性和理論性都非常強(qiáng)，所以不可以靠單純的宣講或者只靠實(shí)踐摸索，應(yīng)該采取各種形式開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的方式是課堂上進(jìn)行講授，課后可以以講座或者調(diào)查的形式展開(kāi)。此外，還有其他幾種形式：一是可以邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家、用人單位以報(bào)告的形式講述就業(yè)過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，以及單位的要求，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)該從哪些方面來(lái)做工作可以更好地提升自己，滿足工作招聘的需求。二是學(xué)校可以有計(jì)劃有目標(biāo)的組織學(xué)生去實(shí)習(xí)單位或者用人單位去考察、做兼職，可以加深對(duì)就業(yè)形勢(shì)的理解，尤其是實(shí)習(xí)過(guò)程中就會(huì)學(xué)到許多書(shū)本上不可能學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和理論。三是高校可以充分發(fā)揮社團(tuán)的作用，將學(xué)員納新與工作招聘結(jié)合起來(lái)，并且結(jié)合就業(yè)的具體情形，進(jìn)行模擬招聘，讓學(xué)生體會(huì)招聘，通過(guò)應(yīng)聘使他們尋找自身的不足，挖掘自身存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而在接下來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)。四是可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)例來(lái)展開(kāi)，既可以將往屆畢業(yè)生的事例展示給學(xué)生，同時(shí)也還可以邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，講述他們的就業(yè)心得以及從業(yè)感受，讓面臨就業(yè)的師弟師妹們或者還沒(méi)有兼職經(jīng)歷的學(xué)子們有一個(gè)警醒。這些工作都有助于解決學(xué)生就業(yè)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高他們的自信心。
【作者簡(jiǎn)介】
王 璐（1984.11-）女，陜西寶雞人，陜西學(xué)前師范學(xué)院助教，2011級(jí)碩士研究生，研究方向：思想政治教育.
就業(yè)指導(dǎo)課論文:高職院校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題及對(duì)策
摘 要：在當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境下，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷提高，高職院校畢業(yè)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。作為高職院校應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，切實(shí)提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以達(dá)到順利就業(yè)的目的。
關(guān)鍵詞：高職就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題對(duì)策
由于我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的激增，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)的普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。高職院校的畢業(yè)生將面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種形勢(shì)下，各高職院校該如何科學(xué)規(guī)范地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)思想、心理健康教育，提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)率，顯得尤為重要。
一、就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題
1.就業(yè)指導(dǎo)課程體系還不健全，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間有限
不同類(lèi)別的大學(xué)、不同專業(yè)的大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的要求是不同的，目前缺乏適合高職學(xué)生各專業(yè)特點(diǎn)的、有針對(duì)性和實(shí)用性的教材。共性的教材一般都是就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)技巧和就業(yè)政策的講述，缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面的研究與闡述，而這些是大學(xué)生職業(yè)生涯中非常重要的素質(zhì)要求。再有，就是就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)時(shí)少。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》規(guī)定大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)不低于38學(xué)時(shí)，我們學(xué)院采用低學(xué)時(shí)，開(kāi)課時(shí)間是入學(xué)及時(shí)學(xué)期和大二的下學(xué)期。由于受學(xué)時(shí)的限制，很多教學(xué)內(nèi)容只能刪減、合并，不能深入展開(kāi)。而且是合班上課，人數(shù)多，階梯教室面積大，教學(xué)設(shè)施不盡人意，給上課造成了一定難度。如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師滿堂灌，教學(xué)內(nèi)容不能做到新穎獨(dú)到的話，很難吸引學(xué)生。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高
就業(yè)指導(dǎo)是一種高層次的專業(yè)性很強(qiáng)的工作。目前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師都是兼職教師，他們有自己的本職工作，大多只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)，即使有就業(yè)指導(dǎo)師證書(shū)，多數(shù)教師還缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，有的就業(yè)指導(dǎo)教師只能從書(shū)本、新聞、網(wǎng)絡(luò)等渠道了解就業(yè)形勢(shì)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃指導(dǎo)，效果難免會(huì)欠缺。
3.學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程不重視
高職院校的學(xué)生絕大多入學(xué)成績(jī)較低。他們大多一上大學(xué)，對(duì)未來(lái)沒(méi)有什么規(guī)劃，只是盲目地一步一步推著往前走。他們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和緊迫性，認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)以后自然而然的事情，不需要指導(dǎo)或者認(rèn)為指導(dǎo)也沒(méi)什么用。只是單純地去應(yīng)付一門(mén)考查課而已。
4.還需加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育
高職教育的最終目的是解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)就業(yè)中十分嚴(yán)峻的問(wèn)題。要想解決這個(gè)問(wèn)題，除了培養(yǎng)教育學(xué)生樹(shù)立起正確就業(yè)觀外，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是解決畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑之一，也是發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措和艱巨任務(wù)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，要開(kāi)展各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高他們的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)業(yè)能力；加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。所以，對(duì)大學(xué)生尤其是高職院校畢業(yè)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩。我們以往把主要精力放在了就業(yè)指導(dǎo)上，創(chuàng)業(yè)教育方面涉及到不是太多，還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、對(duì)策
1.課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革
許多新生進(jìn)入高校后對(duì)自己的專業(yè)與未來(lái)還不明確，從入學(xué)起就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃教育。著重講授職業(yè)生涯的認(rèn)知與規(guī)劃，使學(xué)生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并結(jié)合職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格、價(jià)值觀等個(gè)人特質(zhì)，初步樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)專業(yè)前景和未來(lái)職業(yè)發(fā)展有個(gè)清晰明確地認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)專業(yè)興趣，為下一步專業(yè)領(lǐng)域求職做準(zhǔn)備。
學(xué)生入學(xué)第二年，講授求職擇業(yè)的基本程序、求職擇業(yè)的方法和技巧、形勢(shì)與政策教育、求職者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)符合用人單位的需求。同時(shí)，進(jìn)行課程體系改革，把創(chuàng)業(yè)理念引入教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和成功就業(yè)。
2.教學(xué)模式改革
（1）改進(jìn)傳統(tǒng)授課形式，積極采取專題講座、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)介紹等多種授課形式，提高指導(dǎo)效果。更重要的是，改變以往枯燥乏味的“說(shuō)教式”教學(xué)方式，注入?yún)⑴c式教學(xué)法。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，引入經(jīng)典求職面試類(lèi)節(jié)目中典型的視頻資料，讓學(xué)生分析討論應(yīng)聘者成功、失敗的原因、用人單位更注重哪些個(gè)人品質(zhì)、素質(zhì)？同時(shí)聯(lián)系自身實(shí)際，探討求職擇業(yè)的技巧、能力、素質(zhì)等。是學(xué)生在身臨其境的情境下，感受到求職的真實(shí)感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感和信心。
又如角色扮演法，進(jìn)行模擬面試活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生在特定環(huán)境中扮演求職者，回答常見(jiàn)面試問(wèn)題，提高了學(xué)生的參與熱情。
（2）開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，有效地實(shí)施課內(nèi)向課外延伸，彌補(bǔ)課時(shí)不足的弊端。同時(shí)使學(xué)生平時(shí)所學(xué)知識(shí)得到了拓展。如舉辦各類(lèi)模擬面試大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、求職簡(jiǎn)歷評(píng)比、情景劇等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬過(guò)程中培養(yǎng)就業(yè)技能，提升競(jìng)爭(zhēng)力。形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)和拼搏精神。豐富多彩的校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的技能，接受思想教育，提高思想道德素質(zhì)，讓校園文化促進(jìn)高職生健康成長(zhǎng)。
（3）指導(dǎo)和個(gè)體指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)教師在整體指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，還要注意個(gè)體的指導(dǎo)。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)信息的宣傳，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定科學(xué)合理的個(gè)人就業(yè)方案。
加大課余輔導(dǎo)的力度，通過(guò)面對(duì)面輔導(dǎo)、QQ、微信等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課余一對(duì)一輔導(dǎo)，提高指導(dǎo)效果。
（4）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。自主創(chuàng)業(yè)是我國(guó)的一項(xiàng)基本的就業(yè)政策，是更高層次的一種就業(yè)形式。只有加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)形式的就業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造出更多的工作崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)，才有可能緩解我國(guó)就業(yè)壓力，有效解決高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅針對(duì)少數(shù)最終投資創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，而應(yīng)該面向全體大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)成功需要的領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)建設(shè)合作能力、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力、人際交往能力以及面對(duì)挫折的心理素質(zhì)等也是職場(chǎng)必需的能力，是可遷移的通用技能，也是人才的核心素質(zhì)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)起著重要的作用。
高職院校要充分利用各種有用的社會(huì)資源，可以通過(guò)校企合作的形式，邀請(qǐng)成功企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或者創(chuàng)業(yè)成功的校友給在校生做講座等形式宣傳創(chuàng)業(yè)的過(guò)程、方法，以及艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育。從他們成功的案例中，給學(xué)生一些啟發(fā)和靈感。使學(xué)生了解市場(chǎng)需求，增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和勇氣。提供創(chuàng)業(yè)信息和咨詢，利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利條件和幫助。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)
為了更好地實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)效果，必須在加大就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)上下功夫，教師要了解就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)形勢(shì)、學(xué)生需求以及實(shí)戰(zhàn)求職問(wèn)題等知識(shí)，提升綜合素質(zhì)，才能有效地、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。我們一方面采取經(jīng)常性的集體備課、專題研討、資源信息分享等形式，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提升教師的基本素質(zhì)。另一方面，我們積極選派就業(yè)指導(dǎo)教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修、參加國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、政策水平、工作能力和敬業(yè)精神，使我們的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍向?qū)I(yè)化方向邁進(jìn)。教育部出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出：“引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究。”“支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”。積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。”
4.評(píng)價(jià)體系改革
根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)科特點(diǎn)和課程目標(biāo)，我們采用多方位、立體化、多角度的多元評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的思維、成長(zhǎng)、素養(yǎng)和人性發(fā)展。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的參與意識(shí)、合作精神、探究能力、分析問(wèn)題思路、知識(shí)技能掌握水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際操作的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
（1）評(píng)價(jià)角度多元化
多元評(píng)價(jià)考核從“學(xué)生出勤情況+課堂表現(xiàn)+模擬工作過(guò)程實(shí)際表現(xiàn)情況+參與課外活動(dòng)+期末考試”幾方面來(lái)考核，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)部分重在職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、工作態(tài)度、責(zé)任心和敬業(yè)精神等幾個(gè)方面考核。平時(shí)布置作業(yè)注重趣味性、可操作性、團(tuán)隊(duì)合作等，通過(guò)入學(xué)專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)、求職信、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查等一系列作業(yè)和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)這門(mén)課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
（2）評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新
鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，凡是學(xué)生創(chuàng)立實(shí)體、公司、網(wǎng)店等，只要能夠正常運(yùn)營(yíng)，并適當(dāng)解決就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)不受其他條款的約束，該科成績(jī)就是滿分。
（3）評(píng)價(jià)方式多元化
學(xué)業(yè)成果展示、模擬面試、工作情景模擬、規(guī)劃書(shū)、簡(jiǎn)歷書(shū)寫(xiě)等都是考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的方式，較大程度地反映學(xué)生的潛能和學(xué)業(yè)成就。期末終結(jié)性考核內(nèi)容：改革傳統(tǒng)試卷填寫(xiě)，職業(yè)生涯規(guī)劃階段，要求學(xué)生結(jié)合自身情況，多方位自我評(píng)估，并撰寫(xiě)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》。就業(yè)指導(dǎo)階段，要求學(xué)生編寫(xiě)簡(jiǎn)歷與求職信、結(jié)合所學(xué)專業(yè)模擬工作過(guò)程考核。考核比例：實(shí)行平時(shí)（50%）+期末（50%）的多元評(píng)價(jià)考核。
（4）評(píng)價(jià)主體的多元化
首先是自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生具有優(yōu)先權(quán)，可以免于接受其他方面的評(píng)價(jià)。其次，行業(yè)企業(yè)是檢驗(yàn)畢業(yè)生是否合格的主體，因此，應(yīng)該建立行業(yè)企業(yè)參與的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。可以通過(guò)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的呈現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；還可以通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)工作的態(tài)度、敬業(yè)精神、責(zé)任心等方面給予評(píng)價(jià)。
就業(yè)指導(dǎo)課論文:微課在高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)用探索
【摘要】微課作為一種新興的教學(xué)手段，具有信息化、數(shù)字化、大眾化、碎片化的特點(diǎn)。其應(yīng)用有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)校的教育發(fā)展，在高校教學(xué)中具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，高校的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課仍存在不少弊端，結(jié)合微課的特點(diǎn)，本文論述了微課應(yīng)用于高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與方法，主張采取“活動(dòng)―體驗(yàn)―感悟”的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式，并形成課后總結(jié)反思的良好習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】高職 微課 就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué) 應(yīng)用
【基金項(xiàng)目】廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目2013年度院長(zhǎng)基金課題。
21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，信息化正以一股強(qiáng)勁的勢(shì)頭迅猛發(fā)展。隨著各種信息技術(shù)不斷地如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，通信智能設(shè)備不斷地更新?lián)Q代，且變得越來(lái)越智能化、重視用戶體驗(yàn)和個(gè)性互動(dòng)。微博、微信、微電影等“微”浪潮趁勢(shì)興起，把人們帶入了一個(gè)“微時(shí)代”，各種“微”概念每天都在產(chǎn)生。在硬件技術(shù)的支持下，人們對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求也日益旺盛，以信息化為特征的教育背景下，高校教學(xué)媒體的變化非常明顯，“微課”正隨著開(kāi)放！共享為理念的開(kāi)放教育資源悄然進(jìn)入到教學(xué)系統(tǒng)。筆者擬結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)體會(huì)來(lái)探討微課在高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)用，以供同行參考。
一、微課定義
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。[1]微課時(shí)長(zhǎng)一般是 5-10 分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)20分鐘。張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課的制作要打破常規(guī)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。[2]
二、微課的特點(diǎn)
1.微課最顯著的特點(diǎn)是“微”
學(xué)習(xí)內(nèi)容微，一般最長(zhǎng)不超過(guò) 20 分鐘，使人能在短時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，效率較高;學(xué)習(xí)工具微，如手機(jī)，拿著方便，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
2.微課場(chǎng)景“情景化”
用教學(xué)視頻來(lái)整合教學(xué)設(shè)計(jì)及其他教學(xué)資源來(lái)營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
3.主題突出、針對(duì)性強(qiáng)
一個(gè)微課就一個(gè)主題，內(nèi)容具體而充實(shí)。研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活感悟、或是教學(xué)反思、或是重難點(diǎn)解答、或是學(xué)習(xí)方法等等。
4.傳播形式多樣化
“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘枯^小，在幾十兆左右，一般是 rm，wmv，flv 等流媒體格式，支持網(wǎng)絡(luò)在線播放。師生不僅可以在線觀摩，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4 等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)微博、微信等方式傳播等。
三、微課在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中應(yīng)用
為了避免微課“為建而建”、“重復(fù)建設(shè)”、“建而不用”等問(wèn)題，在此結(jié)合筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出在本校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中微課設(shè)計(jì)制作應(yīng)用的思路，以供同行參考。
1.利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入形式的多樣性
通過(guò)展示微視頻、微電影、微博等，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引注意力，提高參與度。例如，在講述加《面試》重要性時(shí)，我播放了一個(gè)微視頻《現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)面試場(chǎng)景》。MTV的畫(huà)面真實(shí)傳神，充分體現(xiàn)了視頻所表達(dá)的內(nèi)容，“我們要準(zhǔn)備好著裝、了解企業(yè)需求、崗位能力、面試的程序和陷阱”。加上扣人心弦的背景音樂(lè)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。渲染了課堂氣氛，感染了學(xué)生情緒，使之親臨其境，親體其情。再經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生明確面試要準(zhǔn)備的內(nèi)容，達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。
2.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)方法的多樣性
“微課的制作”為翻轉(zhuǎn)課堂提供了強(qiáng)有力的支撐，高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法的形式有：項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、小組討論、模擬訓(xùn)練等。教師可以在開(kāi)放的教學(xué)資源中，搜索到與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容一致的品質(zhì)微課資源，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況制作微課。如以案例教學(xué)法講授“職場(chǎng)適應(yīng)”內(nèi)容為例，學(xué)生課前觀看典型的本專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生成功求職案例的微課，學(xué)生在上課前自主地選擇時(shí)間觀看視頻，并回答老師的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況，可以反復(fù)看視頻，也可以快進(jìn)、暫停、倒退，記下疑惑并思考。然后老師合理設(shè)計(jì)數(shù)量和難度合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在看視頻的時(shí)候進(jìn)行深入的思考。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，確定在課堂上要探究的問(wèn)題。（1） 你認(rèn)為工作和讀書(shū)較大的不同是什么？（2）剛剛開(kāi)始工作時(shí)，會(huì)有那些不適應(yīng)呢？（3）假如你踏入職場(chǎng)了，計(jì)劃如何處理“職場(chǎng)適應(yīng)期”呢？老師說(shuō)明了主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。描述案例的任務(wù)，向?qū)W生展示微視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇問(wèn)題進(jìn)行小組探究。小組成員自由討論， 提出一些觀點(diǎn)和想法，大家平等地交流，協(xié)作完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，幫助學(xué)生分析職場(chǎng)適應(yīng)技巧，使學(xué)生更好的解決職場(chǎng)適應(yīng)的困惑。
3.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)形式的多樣性
本校將嘗試以微信公眾平臺(tái)為服務(wù)器，手機(jī)個(gè)人微信為客戶端， 搭建面向高職學(xué)生的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而使教學(xué)活動(dòng)形式的多樣性。教師時(shí)時(shí)刻刻需要收集近期的就業(yè)的材料、數(shù)據(jù)，錄制近期關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的微視頻、微測(cè)驗(yàn)，微練習(xí)及時(shí)放到微信公眾平臺(tái)網(wǎng)站。如：就業(yè)管理程序、緊缺的招聘崗位、行業(yè)-專業(yè)-就業(yè)人才需求的分析報(bào)告、簡(jiǎn)歷制作和面試的技巧、生涯咨詢等等。還要注意上下集的連續(xù)性，以使每一個(gè)微視頻連起來(lái)能成一個(gè)體系。除此之外，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也要建立互動(dòng)平臺(tái)、就業(yè)指導(dǎo)論壇等，學(xué)生可以在其中發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題，當(dāng)然相應(yīng)的要有專業(yè)的老師定點(diǎn)在線答疑就業(yè)的問(wèn)題。平臺(tái)將面向?qū)W生、教師和管理員三種角色。其中管理員通過(guò)就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)微課、試題、學(xué)生和教師等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的管理、教師可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)在手機(jī)微信上直接制作就業(yè)指導(dǎo)課相關(guān)微課視頻。學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人微信關(guān)注平臺(tái)公眾賬號(hào)，并在微信公眾平臺(tái)中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，其模塊訪問(wèn)示意圖如圖 1所示：
就業(yè)指導(dǎo)課論文:如何利用就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)高校大學(xué)生開(kāi)展全程性職業(yè)教育以提升就業(yè)質(zhì)量
【摘要】面對(duì)當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的廣泛關(guān)注。近年來(lái)很多高校推出了就業(yè)指導(dǎo)課，但就業(yè)指導(dǎo)課如何能夠提升大學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)校的就業(yè)率成為很多高校的所要面對(duì)的問(wèn)題。本文主要通過(guò)目前高校就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，提出就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)的作用，并分析出如何更好地利用就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行全程性的職業(yè)教育。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)課 高校 大學(xué)生 職業(yè)教育
隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校的精英教育變成了大眾教育，高校大學(xué)畢業(yè)生隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，但面對(duì)市場(chǎng)需求，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題一直都是社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。與此同時(shí)，很多高校開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，正確指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，就業(yè)指導(dǎo)課在提高學(xué)生就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上起到了很大的促進(jìn)作用。
一、目前高校就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀
針對(duì)當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力較為激烈的背景下，很多高校在就業(yè)指導(dǎo)工作上也開(kāi)展了很多的活動(dòng)，特別是針對(duì)性的開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，在一定程度上幫助了很多大學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)指導(dǎo)，但從實(shí)際工作中仍然存在很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)如下三個(gè)方面：一是高校領(lǐng)導(dǎo)思想上不夠重視，缺乏明確的指導(dǎo)理念，開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)間短，大部分學(xué)校僅僅是在臨近畢業(yè)前開(kāi)始一些課程，并沒(méi)有開(kāi)展全程性職業(yè)教育；二是教學(xué)內(nèi)容隨意性大、內(nèi)容不充實(shí)、知識(shí)滯后、理論指導(dǎo)性與實(shí)用性不強(qiáng)；三是在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的傳授上，普遍存在“重理論教學(xué)輕實(shí)踐指導(dǎo)”的現(xiàn)象，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果并不高。
二、就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)的作用
（一）是社會(huì)就業(yè)的發(fā)展所需
面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制不斷開(kāi)放搞活的情況下，傳統(tǒng)的分配制已經(jīng)被打破，高校大學(xué)畢業(yè)生面臨了越來(lái)越嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)壓力，就業(yè)形勢(shì)一直不容樂(lè)觀。對(duì)此，高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課是根據(jù)時(shí)代的需求而產(chǎn)生的，可以將時(shí)代的變遷、市場(chǎng)的需求及時(shí)的指導(dǎo)給畢業(yè)生，讓學(xué)生們能夠認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，正確選擇工作崗位。
（二）為高校未來(lái)的創(chuàng)建發(fā)展打好基礎(chǔ)
就業(yè)指導(dǎo)課是社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的集中體現(xiàn)，畢業(yè)生作為高校成果的體現(xiàn)，成果的輸出情況就是高校畢業(yè)生的就業(yè)情況，就業(yè)指導(dǎo)課的全程性的教育可以提高學(xué)生的就業(yè)率，提升高校的知名度，促進(jìn)生源質(zhì)和量的提高，同時(shí)還可以為畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好指引，為高校未來(lái)的創(chuàng)建發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（三）可以有效、合理的調(diào)配人才資源
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求量逐步加大，高校是人才輸送和培養(yǎng)人才的地方，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重心是盡量合理地調(diào)配人才資源，避免人才的浪費(fèi)。高校就業(yè)指導(dǎo)課就可以起到很大的調(diào)配作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生更適合的進(jìn)行擇業(yè)。
三、就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)展全程性職業(yè)教育的方法
（一）加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度
就業(yè)指導(dǎo)課是培養(yǎng)高校大學(xué)生就業(yè)工作的重要組成部分，面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)壓力，高校為了更好的提高就業(yè)率，高校領(lǐng)導(dǎo)必須要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，要應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的重要意義，切實(shí)把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入高校人才培養(yǎng)工作，合理安排就業(yè)指導(dǎo)課的課程安排，配備一支良好的教師隊(duì)伍，建立良好的課程運(yùn)行機(jī)制，為高校就業(yè)指導(dǎo)課的順利開(kāi)展提供更多的人力、物力條件。
（二）開(kāi)展全程化的教學(xué)體系
高校必須要不斷完善就業(yè)指導(dǎo)課的課程體系，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，制定科學(xué)有效的教學(xué)大綱，明確高校大學(xué)畢業(yè)生的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展全程化的教學(xué)體系。如高校可以將就業(yè)指導(dǎo)課融入到各個(gè)年級(jí)，根據(jù)不同年級(jí)的特色和側(cè)重點(diǎn)，將就業(yè)信息正確的指導(dǎo)給大學(xué)生，將原本突擊式的就業(yè)指導(dǎo)工作轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)三年或是四年的全程指導(dǎo)，大一讓大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯的意識(shí)；大二提高學(xué)生的專業(yè)技能，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)；大三指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；大四搜索畢業(yè)信息，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。
（三）增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性
就業(yè)指導(dǎo)課要根據(jù)大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的實(shí)際需求，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性和實(shí)用性，摒棄傳統(tǒng)單一的講授法，加強(qiáng)校企合作，將大學(xué)生輸送到知名的中小企業(yè)開(kāi)展定向?qū)嵙?xí)工作，同時(shí)高校就業(yè)指導(dǎo)課還可以邀請(qǐng)一些社會(huì)各界人士進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)場(chǎng)講堂，建立就業(yè)服務(wù)的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，滿足大學(xué)生對(duì)求職信息的需求，從而通過(guò)多元化的方式開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課。
綜上所述，在高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是十分必要的，通過(guò)高校就業(yè)指導(dǎo)課的正確指導(dǎo)，可以有效的提高學(xué)生綜合素質(zhì)，可以糾正學(xué)生的就業(yè)觀，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，提高大學(xué)生的就業(yè)的能力，提高高校就業(yè)率，為社會(huì)輸送更多的有用人才。
就業(yè)指導(dǎo)課論文:對(duì)高職院校思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的探究
摘 要：當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題普遍受到關(guān)注，我們不斷地探尋其解決的方案和措施，同時(shí)，思政課的教學(xué)也需要進(jìn)一步的發(fā)展和探討。兩者之間能否存在可供借鑒的方面，兩者之間能否找到有效的途徑，從而形成統(tǒng)一的整體。本文主要從兩者整合的重要意義以及兩者之間必要性展開(kāi)分析和探究，對(duì)兩者的發(fā)展都具有重要理論意義和實(shí)踐意義。
關(guān)鍵詞：思政課；大學(xué)生；就業(yè)；整合
當(dāng)今，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題備受關(guān)注，教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2013年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)600萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高。為了破解這個(gè)難題，國(guó)家已經(jīng)采取了一系列的應(yīng)對(duì)措施，取得了一些成效，但如何另辟蹊徑更好地解決這一問(wèn)題，不得不引起我們的思考。同樣，思政課的教學(xué)在新時(shí)期下也面臨著變革和發(fā)展。本文試圖通過(guò)思政課與大學(xué)生就業(yè)的聯(lián)系這個(gè)途徑進(jìn)行探究，結(jié)合這兩個(gè)方面存在的問(wèn)題和困惑，試圖尋找兩者之間的共性，從中提高兩者有效性。
一、高職院校思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的重要意義
（一）對(duì)高職院校的思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)
1、高職學(xué)生對(duì)思政課的評(píng)價(jià)普遍比較高。從開(kāi)設(shè)的時(shí)間上看，思政課大多開(kāi)設(shè)在高職院校的大一學(xué)生，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有很好的導(dǎo)向作用和教育作用，加強(qiáng)他們對(duì)大學(xué)的功能的認(rèn)識(shí)作用和指引作用。從這個(gè)方面來(lái)講，學(xué)生也更容易接受思政課。從開(kāi)設(shè)的內(nèi)容上看，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程涉及的內(nèi)容，涉及學(xué)生大學(xué)生活，追求理想信念，繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，領(lǐng)悟人生真諦，注重道德實(shí)踐，加強(qiáng)法律教育等等。這些內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展一系列的教學(xué)科研工作。從學(xué)生的評(píng)價(jià)上看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)居于中上等水平，比較受學(xué)生的歡迎。
2、思政課的教學(xué)還存在的不足和缺陷。我們看到思政課所帶來(lái)的正面的作用，但要注意到思政課的教學(xué)中還存在的一些不足，例如：教學(xué)手段單一，教學(xué)方式陳舊等問(wèn)題。我們?cè)撊绾翁嵘菊n程上升空間和趨勢(shì)，倡導(dǎo)社會(huì)正能量，是我們作為教育工作者不斷深思的一個(gè)問(wèn)題。在當(dāng)今社會(huì)浮躁的風(fēng)氣的影響下，單純地依靠書(shū)本的知識(shí)，思政課的教學(xué)略顯疲軟，難以達(dá)到一個(gè)理想的狀態(tài)。學(xué)生更容易受到社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響，由于對(duì)信仰信念的認(rèn)識(shí)不足，大學(xué)生對(duì)人生意義存在彷徨猶豫，也導(dǎo)致了他們對(duì)思政課的理解時(shí)，存在一定誤區(qū)和偏見(jiàn)。
3、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的困惑和尷尬。盡管我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)在最近幾年取得了不小的進(jìn)步和發(fā)展，而且就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生起著重要的作用，尤其是幫助大學(xué)生明確自身價(jià)值，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上起著重要作用。但不得不承認(rèn)，目前，從實(shí)效性來(lái)看，我國(guó)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響并不大，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程往往流于形式，對(duì)大學(xué)生的作用并不十分明顯。許多學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心形同虛設(shè)。許多相關(guān)的支持性的政策和措施，并沒(méi)有真正的被學(xué)生所了解和熟悉。許多相關(guān)的信息和資料，也并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)被所有的學(xué)生所知曉。在這種情況下，大學(xué)生想僅僅依靠大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)來(lái)找工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（二）對(duì)高職院校的思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的必要性
1、兩者的共性。近年來(lái)，高校的思想政治教育和“思政課”受到了越來(lái)越多的重視，為了適應(yīng)形勢(shì)和環(huán)境的變化，思政課也不斷地在發(fā)展和改革。思政課內(nèi)容非常豐富，是學(xué)生了解國(guó)家歷史、社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)理論思維，獲得人生智慧，找準(zhǔn)人生方向的重要途徑。思政課教學(xué)既要適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育的需要，又要適應(yīng)高職學(xué)生群體的思想行為特點(diǎn)，這是思政課教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。但是光適應(yīng)還不夠，還必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的根本目的和要求，是思政課教學(xué)改革的落腳點(diǎn)。同時(shí)，高校的思政課注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，尤其在理工科院校，可以借助于思政課這個(gè)平臺(tái)，加大對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)是尤為重要的。
而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的方向的一個(gè)有效途徑，由于許多大學(xué)生在大學(xué)校園的象牙塔里面，存在著所學(xué)的專業(yè)與未來(lái)工作的不對(duì)接的問(wèn)題，存在著對(duì)未來(lái)前景的迷茫和迷失的問(wèn)題，對(duì)求職過(guò)程中的應(yīng)試技巧和必要的心理素質(zhì)缺乏必要的了解等等，這樣，就凸顯出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的橋梁的溝通協(xié)調(diào)作用，凸顯出了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)向指引作用。所以，思政課和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)兩者都是注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，明確人生的定位，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
2、兩者的個(gè)性。我們要關(guān)注兩者的共性，但更要注重兩者的區(qū)別，只有把這兩者結(jié)合起來(lái)，才能更深入的了解兩者的價(jià)值和意義所在。從時(shí)間上來(lái)看，思政課主要開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，對(duì)新生的入校有著重要的導(dǎo)向作用，而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)生即將畢業(yè)的情況下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育。思政課開(kāi)設(shè)在大學(xué)生入學(xué)的時(shí)間，就業(yè)指導(dǎo)大多會(huì)開(kāi)設(shè)在大學(xué)生畢業(yè)的時(shí)間。兩者在時(shí)間上可以進(jìn)行一個(gè)有效的銜接和探討；從角度上來(lái)看，思政課主要是通過(guò)理論知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)展開(kāi)分析，通過(guò)課堂的講授讓學(xué)生深深地理解人生的意義和價(jià)值，從而尋找到自己的奮斗方向，這對(duì)就業(yè)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)更偏重于對(duì)學(xué)生的自身的價(jià)值的探尋，從而讓他們可以更好地進(jìn)行自我的定位分析，找到適合于自己的工作。從長(zhǎng)度上來(lái)看，思政課具有長(zhǎng)期性，因?yàn)槠淇缍鹊臅r(shí)間跨度比較長(zhǎng)，覆蓋的時(shí)間是一年以上，而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是短期的，但對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面卻起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
二、高職院校思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的有效途徑
高職院校思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)有機(jī)的整體，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，我們就分別從把兩個(gè)方面作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探討。
（一）高職院校思政課對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的可行性方案的研究
主要根據(jù)以下幾個(gè)方面從高職院校的思政課入手對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行整合的分析。
1、從課程導(dǎo)入上。思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課進(jìn)行有效整合。不僅僅是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是兩者有機(jī)的整合。一是在開(kāi)設(shè)的目的上，讓大學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到兩者的共同性，都是讓大學(xué)生深刻明白大學(xué)的含義，進(jìn)行人生規(guī)劃的重要意義。二是在開(kāi)設(shè)時(shí)間上，能否把開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課進(jìn)行前后有效地銜接，或者同時(shí)開(kāi)設(shè)兩門(mén)課程，或者承前啟后的開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課程。三是在開(kāi)設(shè)內(nèi)容上相互呼應(yīng)，讓學(xué)生能夠盡早了解思政課與就業(yè)指導(dǎo)息息相關(guān)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》涉及社會(huì)、家庭、學(xué)校、道德、法律等各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀起著重要的作用。具體說(shuō)來(lái)，在“三觀”的教育中融入就業(yè)觀教育；在理想信念中融入職業(yè)規(guī)劃；在職業(yè)生活中融入就業(yè)形勢(shì)的分析；在法律教育中融入職業(yè)道德的樹(shù)立；在形勢(shì)與政策的教育中融入對(duì)國(guó)家方針政策的認(rèn)識(shí)等等方面。
2、在其他方面上，思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課進(jìn)行有效整合。首先，講授課程老師的互補(bǔ)性，思政課主要是從事相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行講授，主要偏重于理論的教學(xué)。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的老師大多來(lái)自于行政副主任、輔導(dǎo)員等與學(xué)生的生活息息相關(guān)的教輔人員，主要偏重于實(shí)踐的學(xué)習(xí)。其次，在專業(yè)的發(fā)展上，思政課教師比較注重對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而專業(yè)課教師比較注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。兩者對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向是不一樣的。，思政課是公共基礎(chǔ)課，覆蓋全校大一新生，具有廣泛性，而擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教育的老師多為各院系的老師，具有專業(yè)性。
（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)高職院校思政課整合的創(chuàng)新性方案的探討
同樣，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也對(duì)思政課存在著重要意義。其實(shí)我們可以運(yùn)用兩者之間的聯(lián)系，進(jìn)行創(chuàng)新性思維的拓展，從而形成系統(tǒng)的整合模式。
1、在重視的程度上，首先，學(xué)生要重視兩者之間的聯(lián)系。要讓大學(xué)生明白大學(xué)生就業(yè)與大學(xué)生的素質(zhì)息息相關(guān)的，明白兩者之間的重要性。大學(xué)生非常關(guān)心就業(yè)問(wèn)題，這樣讓大學(xué)生注重提高自己的思想道德方面的修養(yǎng)，明白思政課對(duì)他們?nèi)松挠兄匾绊懀钌罾斫膺@課程對(duì)他們重要意義，只有這樣才能抵制社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)他們?cè)斐傻呢?fù)面情緒。其次，系部要重視兩者之間的聯(lián)系。系部要重視思政課所覆蓋的深刻內(nèi)涵，更要重視思政課對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)道德的培養(yǎng)。，老師自身要重視兩者的深刻內(nèi)涵。思政課老師在講授課程的時(shí)候，除了要講授書(shū)本上的知識(shí)之外，更要注重對(duì)學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)。關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，注重對(duì)他們細(xì)心的觀察，對(duì)其進(jìn)行正確地引導(dǎo)，把對(duì)學(xué)生的熱情轉(zhuǎn)化為真正可以提高學(xué)生的生活質(zhì)量的環(huán)節(jié)中去。
2、在大學(xué)生能力素質(zhì)的要求上，而用人單位對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)的要求也出現(xiàn)了變化，以往用人單位比較看重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了一些大學(xué)生的負(fù)面事件，我們看到個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象，例如復(fù)旦大學(xué)投毒案等。所以，現(xiàn)在用人單位尤其看重學(xué)生的責(zé)任心、敬業(yè)精神、樂(lè)觀向上、積極學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及抗壓能力。畢業(yè)生的性格廣泛受到用人單位的關(guān)注。針對(duì)理工科的院校來(lái)說(shuō)，學(xué)校更多重視大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，而忽視了對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而且，大學(xué)生本身缺乏對(duì)就業(yè)的正確認(rèn)識(shí)與理性思考，當(dāng)前大學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，不善于換位思考，容易在團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生矛盾等等問(wèn)題。這些用人單位要求的變化，也促使我們?cè)谥v授課程的時(shí)候也要注意這些變化。通過(guò)思政課這個(gè)渠道，更加注重對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和人文素質(zhì)精神的培養(yǎng)，尤其要大力開(kāi)展思政課的實(shí)踐教學(xué)，例如：組織一些小活動(dòng)，開(kāi)展一些人文素質(zhì)專題講座，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)等，幫助學(xué)生擴(kuò)充自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，受挫折的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。以及對(duì)幫助大學(xué)生塑造優(yōu)良的性格有著重要作用。
就業(yè)指導(dǎo)課論文:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課創(chuàng)新研究
【摘 要】大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐之前進(jìn)行的指導(dǎo)性課程，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)意義重大。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)遵循學(xué)生為主體的原則，對(duì)學(xué)生各自的職業(yè)需要具備的職業(yè)道德及求職方式、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)。因就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)大學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯都有著極為重要的影響，這就要求學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程加以創(chuàng)新，不僅是對(duì)教學(xué)模式的改革，更可以提供給學(xué)生需要的知識(shí)，提升其自信心。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 課程創(chuàng)新
加入世貿(mào)組織后，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)，但在2008年經(jīng)歷了金融風(fēng)暴，大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)變得嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)課程的教學(xué)方式及途徑也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，對(duì)大學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)，就業(yè)課程的創(chuàng)新也成為新時(shí)期的工作重點(diǎn)。
一 對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行創(chuàng)新遵循的原則
1.就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的思想及心理健康有所影響
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)對(duì)象不應(yīng)僅針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，而是需要以教學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn)，在大學(xué)生進(jìn)入校門(mén)開(kāi)始就對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，此時(shí)期的指導(dǎo)重心是思想及心理上，引導(dǎo)學(xué)生形成健康、積極、樂(lè)觀的心理，并對(duì)其日后進(jìn)入到社會(huì)工作提供有力保障。因眾多學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)的學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)了難以適應(yīng)的情況，其目標(biāo)的缺失不得不引起教育工作者的重視，因此要在此階段開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。
2.充分體現(xiàn)普遍指導(dǎo)與個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合
普遍指導(dǎo)涵蓋兩個(gè)方面：（1）就業(yè)指導(dǎo)需要以教學(xué)課程的形式納入到教學(xué)的計(jì)劃之中，保障對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)成果。（2）不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。個(gè)性指導(dǎo)是指依據(jù)學(xué)生個(gè)體所具有的差異性實(shí)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)，達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)預(yù)期的效果。高校需要依據(jù)學(xué)生具有的共同性安排普遍應(yīng)用的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，如就業(yè)政策及形勢(shì)、擇業(yè)準(zhǔn)備、求職技巧等就業(yè)時(shí)需要運(yùn)用的知識(shí)。個(gè)性化的問(wèn)題則要實(shí)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，如一對(duì)一輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等。學(xué)生求職方向、職業(yè)能力分析及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等問(wèn)題比較適合于個(gè)體指導(dǎo)。普遍指導(dǎo)與個(gè)性指導(dǎo)充分結(jié)合，才能較大限度地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的作用。
二 就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新的途徑
1.正視就業(yè)指導(dǎo)課程的地位
高校領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)，依據(jù)教育部的要求以及畢業(yè)生就業(yè)指引的需求充分與實(shí)際相結(jié)合，充分體現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)中所應(yīng)有的地位，將其正式納入到選修課或必修課的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，配備專門(mén)的師資隊(duì)伍，提供有力的保障，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的地位予以足夠的重視。
2.設(shè)立專業(yè)化的師資隊(duì)伍
對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家中就業(yè)指導(dǎo)的師資團(tuán)隊(duì)而言，其采用的形式是以專職為主，兼職輔助。即便是兼職的就業(yè)指導(dǎo)教師，也均具備豐富的就業(yè)指導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)，基本上都有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)及人力資源培訓(xùn)方面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，因而，在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中可以發(fā)揮極強(qiáng)的導(dǎo)向性。高校對(duì)此形式也可加以效仿，與我國(guó)實(shí)際的國(guó)情相結(jié)合，聘請(qǐng)少數(shù)的專職教師，由其帶領(lǐng)一支兼職隊(duì)伍完成就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)。兼職隊(duì)伍的任職教師需要在就業(yè)指導(dǎo)上具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，并受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，要憑證上崗，保障其在某方面或多個(gè)領(lǐng)域都有成績(jī)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中獲取自身需要的知識(shí)。此外，還要有計(jì)劃地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)工作，使其對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行保鮮，能夠?qū)诘木蜆I(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，教授學(xué)生實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。
3.對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新
很多高校已在就業(yè)指導(dǎo)課程中充分使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但在形式上僅局限于課堂的授課及專題講座，從實(shí)踐效果來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式相結(jié)合，可以更大程度上滿足學(xué)生的需求，實(shí)際效果更為明顯。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加以利用，學(xué)生可事先對(duì)教學(xué)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可對(duì)不理解的地方進(jìn)行查找，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與任課教師交流。既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及積極性，又促使學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容深入理解，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。
4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性
為社會(huì)源源不斷地輸送的復(fù)合型人才，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。就業(yè)指導(dǎo)課的根本目的，是對(duì)學(xué)生即將就業(yè)的崗位及就業(yè)的質(zhì)量給予高度重視，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)。所以，需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力及從事的行業(yè)進(jìn)行分析，做到與時(shí)俱進(jìn)。高校也可適當(dāng)開(kāi)展模擬招聘的活動(dòng)，使學(xué)生在模擬情境中積累面試經(jīng)驗(yàn)。
三 結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的主力軍，在就業(yè)指導(dǎo)方面必須加以重視，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)與之相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，而就業(yè)指導(dǎo)工作的順利實(shí)施，對(duì)學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)發(fā)展均至關(guān)重要。
就業(yè)指導(dǎo)課論文:高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)模式探析
摘 要：高職院校為有效提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的實(shí)效性，有必要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革和優(yōu)化。模塊化教學(xué)模式以專題的形式，構(gòu)建了以互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)、案例式教學(xué)為主體的教學(xué)方法體系，力求提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；模塊化教學(xué)模式
面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生就業(yè)工作任務(wù)艱巨。如何提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的實(shí)效性，真正發(fā)揮其在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用，值得每一位就業(yè)指導(dǎo)課教師深思。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)的一個(gè)比較直接的平臺(tái)。筆者認(rèn)為，目標(biāo)明確、以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的的模塊化教學(xué)模式會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
一、模塊化教學(xué)模式的內(nèi)涵
所謂模塊，是指圍繞某一特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，或者說(shuō)，一個(gè)模塊是一個(gè)內(nèi)容上及時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測(cè)、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。而模塊化教學(xué)模式是通過(guò)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的新型教學(xué)方法。即教師在課程教學(xué)活動(dòng)中，以應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生修完某個(gè)模塊后，就應(yīng)該能夠獲得相關(guān)方面的能力。這種教學(xué)方式促使教學(xué)方式靈活化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，大大提高了課程教學(xué)的實(shí)效性。
模塊化教學(xué)模式的一個(gè)非常突出的特點(diǎn)就是靈活性強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化設(shè)計(jì)不同教學(xué)模塊。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，模塊化教學(xué)模式能夠?yàn)槠鋫€(gè)性化的塑造提供可能。較小的、靈活的、彼此相互聯(lián)系的模塊比起內(nèi)容龐大的專業(yè)課程來(lái)說(shuō)可以產(chǎn)生更多的組合。學(xué)生個(gè)性化的程度則取決于在人才培養(yǎng)方案中模塊選擇的自由度，而且一個(gè)模塊化的教學(xué)活動(dòng)能夠把不同領(lǐng)域的能力培養(yǎng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
二、結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)劃分不同教學(xué)模塊
高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，目標(biāo)是實(shí)用化，是在中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批既具有大學(xué)知識(shí)，又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度、實(shí)用為本。就河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課而言，教師團(tuán)隊(duì)中年輕教師占了絕大多數(shù)。因此，教育教學(xué)理念和教育方式大膽創(chuàng)新，在明確該課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，果斷地將模塊化教學(xué)模式引入職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)實(shí)踐之中，突出了教師引導(dǎo)、學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師堅(jiān)持以任務(wù)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生應(yīng)用技能為目標(biāo)，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，將課程體系劃分為三大塊，即職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)。其中，職業(yè)生涯規(guī)劃包括職業(yè)素質(zhì)、自我認(rèn)知、職業(yè)探索、如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃四個(gè)專題；就業(yè)指導(dǎo)包括就業(yè)心態(tài)準(zhǔn)備、就業(yè)材料準(zhǔn)備、求職禮儀與面試技巧、就業(yè)中的法律常識(shí)四個(gè)專題；在授課過(guò)程中擺脫空洞說(shuō)教的教學(xué)模式，堅(jiān)持講、學(xué)、做相結(jié)合。
三、構(gòu)建與不同教學(xué)模塊相適應(yīng)的教學(xué)方法體系
1.互動(dòng)式教學(xué)
互動(dòng)式教學(xué)就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，以提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架中走出來(lái)，拋棄因循守舊、循規(guī)蹈矩的教育方式，與學(xué)生建立一種民主、平等、協(xié)商的師生關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)在和諧、寬松的環(huán)境中展開(kāi)，師生共同探討，互相啟發(fā)和提高。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，互動(dòng)式教學(xué)才能有效開(kāi)展。實(shí)踐證明：在師生平等、相互尊重、真誠(chéng)溝通的氛圍中，學(xué)生敢于將自己的想法表達(dá)出來(lái)，也敢于表現(xiàn)自己。在這一過(guò)程中，學(xué)生的潛能可以得到較好的發(fā)揮。
2.實(shí)踐式教學(xué)
實(shí)踐式教學(xué)就是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生能動(dòng)手、會(huì)做事，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。實(shí)踐式教學(xué)要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果直接關(guān)系到畢業(yè)生個(gè)人的能力培養(yǎng)質(zhì)量，而抓住實(shí)踐能力的培養(yǎng)就等于抓住了人才培養(yǎng)的龍頭。
實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式多樣，最基本的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以在課堂內(nèi)開(kāi)展。例如：在求職禮儀與面試技巧專題模塊中，教師設(shè)計(jì)了課堂模擬面試的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生采取角色扮演的方式，充當(dāng)面試官和應(yīng)聘者。這樣的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生都能以極高的熱情參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到寓教于樂(lè)、理論聯(lián)系實(shí)踐的目的，學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中能力也得到了鍛煉和提升。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前，教師要精心制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。比如，在對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)舉行模擬面試之前，教師應(yīng)事先把模擬公司設(shè)定為與其就業(yè)方向相關(guān)的公司，如河南省及時(shí)建筑工程有限責(zé)任公司、河南正商置業(yè)有限公司等。模擬就業(yè)崗位設(shè)定為施工員、資料員等。這樣一方面能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解，另一方面也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
除此之外，借助學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)這一平臺(tái)舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也是一種重要的實(shí)踐式教學(xué)方法。河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都要舉辦一次創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師設(shè)定相應(yīng)的證書(shū)和獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，在比賽環(huán)節(jié)設(shè)定PPT作品展示與陳述、答辯及小品活動(dòng)環(huán)節(jié)。而且選拔優(yōu)勝者參加省級(jí)比賽，也取得不錯(cuò)的成績(jī)，如創(chuàng)業(yè)大賽作品《飛天藝術(shù)文化有限責(zé)任公司》曾獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在參與的過(guò)程中使他們的能力得到充分鍛煉和提高。
3.案例式教學(xué)
案例式教學(xué)起源于哈佛大學(xué)的情景案例教學(xué)課，這種教學(xué)方式可以促進(jìn)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的不斷轉(zhuǎn)化，通過(guò)具體的情境，將隱性的知識(shí)外顯，或?qū)@性的知識(shí)內(nèi)化。運(yùn)用案例式教學(xué)法要做好以下兩點(diǎn)：一是中心明確，所選案例為一個(gè)中心服務(wù)。教師在選擇案例時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同，精心選擇，精心設(shè)計(jì)。案例不僅要恰當(dāng)，能反映教學(xué)內(nèi)容，難易適度，而且要有吸引力。二是方法得當(dāng)，能掌控教學(xué)過(guò)程。教師要有掌控課堂過(guò)程和處理突發(fā)情況的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用生動(dòng)有趣的引題、適時(shí)的提問(wèn)，提高學(xué)生的參與興趣，吸引所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)真思考、認(rèn)真作答，如果大多數(shù)學(xué)生只是冷眼旁觀而不參與，就失去了案例教學(xué)的意義。比如，在講就業(yè)中的法律常識(shí)專題時(shí)，教師在課堂上可運(yùn)用案例式教學(xué)法，拿出一些案例，讓學(xué)生在案例分析過(guò)程中懂得如何在就業(yè)過(guò)程中拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生男生多、女生少的特點(diǎn)，而且大部分男生在工地上開(kāi)始自己的職業(yè)生涯，面對(duì)突發(fā)事件如何去維護(hù)自己的合法權(quán)益，懂得一些法律知識(shí)是十分必要的。因此，案例式教學(xué)法在這一專題模塊運(yùn)用得恰如其分。
職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。從一定程度上說(shuō)，該課程培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量高低直接與高職院校的就業(yè)率緊密聯(lián)系在一起，這給授課教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，要求授課教師在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新。實(shí)踐證明，模塊化教學(xué)模式在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案的前提下，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在此過(guò)程中鍛煉了自己的能力，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)模式不是一成不變的，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷優(yōu)化、不斷完善，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程如何遵循自身建設(shè)和發(fā)展規(guī)律，彰顯高職教育的鮮明特色，是值得高職院校管理者和就業(yè)指導(dǎo)教師深入思考的問(wèn)題。