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中藥論文:中藥飲片質量管理論文

1中藥飲片質量管理存在的問題

1．1盲目采購

Kelvin等研究指出，許多醫院中藥房缺乏合理、明確、科學的購藥計劃。在中藥飲片采購中，存在盲目采購的現象，導致大量藥品積壓，甚至因積壓時間太長而導致藥物失效，例如:薄荷、細辛等藥物，藥效只有6個月，若貯存時間超過有效使用期，則會降低療效。

1．2配方稱量不

部分醫院中藥房因應用戥秤稱量而導致配方稱量不。

1．3驗收困難

因中藥飲片品種繁多，常發生同物異名或同名異物等情況，再加上各地用藥方法不同，故飲片驗收的技術操作要求極高。

1．4缺乏炮制

部分醫院因缺乏炮制設備或未掌握炮制方法，而直接購進炮制品種或以生代制。在具備炮制加工能力的醫院中，常存在飲片切制不當、飲片炮制不合理等現象。

1．5保管不合理

不少醫院因衛生條件差、設備落后，導致中藥飲片發生霉變或色變、蟲蛀、泛油等嚴重情況。

2優化中藥飲片質量管理的建議及對策

2．1嚴把采購關

飲片的購進是確保飲片質量的首要環節，應注意如下幾點:①購進的中藥飲片必須是合法藥品;藥品生產商必須具備《營業執照》《藥品生產經營許可證》，還必須具備GSP認證書，如證照不全，嚴禁購進。②購進的中藥飲片的包裝必須有生產日期及企業、規格、藥物名稱，對于采取批準文號管理的藥品，包裝上還應有藥品生產批號、批準文號。③對于進口飲片，必須加蓋《進口藥材檢驗報告書》、《進口藥材批件》等復印件。

2．2嚴把驗收關

在中藥飲片的驗收中，應注意如下幾點:①嚴格執行相關法定準則逐批驗收中藥飲片;根據原始憑證，對中藥飲片的名稱、生產批號及日期、廠家、規格、外觀形態、包裝、數量等進行審核。審核無誤，方可入庫。②根據GSP要求逐一檢查藥品標簽、相關文件、包裝。③對中藥飲片進行抽樣檢查。④加強質量鑒別。經驗鑒別法是鑒別中藥飲片的常用方法，主要指根據飲片的形態、色澤、氣味及藥用部位、表面特征，或經水浸、火燒等進行鑒別。⑤按照規定做好記錄。⑥對于需特殊管理的藥品，應嚴格執行雙人驗收制。⑦對于包裝不完整、質量異常、標識模糊及貨單不符的中藥飲片，驗收人員有權拒收。⑧對于合格的飲片，應登記好入庫數量、購進記錄;與規定不符的飲片，應予以退貨處理。⑨創建中藥飲片標本室，以促進對飲片真偽的鑒別。

2．3加強倉儲保管

加強對中藥飲片的倉儲保管工作，一是為了確保藥品衛生、完整;二是為了避免藥品生霉、被蟲害或微生物侵襲;三是為了防止外界環境(陽光、溫度、氣體等)對藥品性質的干擾。為了保管好中藥飲片，可以采取如下幾點措施:①嚴格執行中藥飲片儲存相關條例，對藥品進行分類儲存與專庫儲存，根據中藥飲片的溫濕度要求，將其存儲于相應庫房內。②應根據中藥飲片的性質，對其進行熏蒸、降氧及干燥，并根據實際情況，采取防污染、防蟲害、防潮、防塵等保護措施。此外，還應做好“四?！惫ぷ鳎闯Ｇ謇?、常晾曬、常通風及常打掃，防止藥品出現變質、霉變、蟲蛀等現象。③應定期對中藥飲片進行巡檢、養護，尤其是每年的5～9月，應堅持每月檢查1次。④應遵循“易變先出、先進先出及先產先出”的原則;了解飲片儲藏時間，少量勤進，以確保藥品新鮮有效。⑤對于不合格的飲片，應嚴格執行有關處理條例，禁止此類飲片投入應用。如發現飲片存在質量問題，當立即告知管理部門，以采取得力措施進行處理。⑥登記好庫房每日的溫濕度。

2．4規范中藥飲片炮制及調劑過程

在臨方炮制加工中，不僅要按照國家出臺的相關制度進行臨方炮制，還應按照炮制工藝對中藥飲片進行炮制。對于無中藥飲片炮制設備及能力的醫院，應購入相應的炮制設備，積極學習炮制方法，確定正確掌握炮制方法后，方可進行炮制加工。在切片時，應嚴格按照要求將生品飲片切成塊或薄片、絲等，并確保藥品形態合格、劑量適當，內在成分檢測達標。在調劑時，應嚴格執行調劑工作相關規章，處理好一些需要做搗碎、先煎后下、熔化等操作的特殊工作，嚴格遵循遞減法進行稱量，并耐心告知患者中藥飲片的使用方法。選用復核人員時，要求其職稱等級必須是中藥師以上，且在核對中藥飲片時，能夠仔細認真、兢兢業業。

2．5提升中藥飲片管理人員的專業素養、社會責任感

定期舉行有關中藥飲片檢驗、保管、鑒別等內容的知識培訓，以提升中藥飲片管理人員對藥品真偽的判斷能力，從而便于其處理中藥飲片的質量問題。Molassiotis等研究指出，責任感強烈的藥劑人員，其工作失誤要比責任意識不強的人少。同時，富有責任感的藥劑工作者在對待缺乏醫學知識的患者時，其耐心、認真程度也會更高，從而使患者正確掌握中藥飲片的存儲方法、應用方法，保障中藥飲片質量，使中藥飲片效用得以充分發揮，使病患服務質量得以提高。

2．6加大建設投入

在中藥處方調配中，應用電子秤調配代替戥秤調配，同時購置相應的炮制設置、中藥飲片質量檢驗設備等。

3結語

為了保障中藥飲片的質量，使廣大患者有效用藥、安全用藥，必須嚴格把關藥品采購及驗收等環節，必須嚴格遵循相關要求對中藥飲片進行養護、儲存、炮制及調劑、應用。在質量驗收環節中，應結合中藥飲片質量標準仔細審查藥品的氣味、性狀特征及顏色、質地、加工調劑過程，以判斷中藥飲片中是否摻雜有雜質或非質量藥材。在中藥飲片的貯藏環節中，藥品易受自身性質、空氣、環境的影響，從而出現變質、變異現象，使中藥飲片的效用、質量受到影響，應采取合理的貯藏養護策略，確保中藥飲片質量，使患者安全用藥。調劑配方是中藥飲片投入應用的一道工序，是醫師辨證論治確定“方、藥、理、法”與否的一種體現，對患者用藥安全性有著決定性的影響，因此應正確配方，遵循用藥方案，規范中藥調劑過程。由于中藥飲片自身性質比較復雜、特殊，因此其質量管理難度較大。為了保障飲片質量，中藥飲片質量管理人員應當嚴格遵循相關規定，切實提升自身業務素養。與此同時，中藥飲片質量管理部門還應廣招賢士，聘請經驗豐富的老中藥師對新手進行傳幫帶，培養一批業務能力過硬的中藥飲片質量檢驗人員，切實提升中藥飲片在市場流通中的質量水平。筆者通過對醫院中藥飲片質量管理工作的研究發現，中藥飲片質量對臨床治療效果、患者用藥安全性有著直接的影響。實踐證明，在發現問題后，采取得力的措施進行處理，可以避免各種問題對中藥飲片質量管理的不良影響，從而促進中藥飲片質量管理水平的提升。

作者：杜雙全 王兵娥 單位：湖北中醫藥大學附屬襄陽市中醫醫院

中藥論文:燈心草中藥學論文

1資源現狀研究

吳國芳通過研究得出本屬約240種,廣泛分布與世界各地,主產于溫帶和寒帶。并對我國分布的燈心草屬植物進行了系統分類,得出我國共有燈心草屬植物77種,1亞種和10變種。

2性狀鑒定研究

2.1藥材性狀研究

本品呈細圓柱形,長達90cm,直徑1~3mm,表面白色或淡黃白色。有細縱紋,置放大鏡下觀察,有隆起的細縱紋及海綿樣的細小孔隙；微有光澤。質輕柔軟,有彈性,易拉斷,斷面不平坦,白色。氣微,味淡。莖呈細長圓柱形或壓扁,長35~100cm,直徑1~4mm；表面淡綠色,具明顯縱條紋。無莖生葉,基部有鞘狀葉,淡赤褐色、褐色或黑褐色。復聚傘花序由多數小花密聚成簇。蒴果卵狀三棱形,長約2.5mm,淡黃褐色。種子卵狀長圓形,黃褐色,氣微,味淡。

2.2顯微鑒定研究

莖髓橫切面：全部由通氣組織組成。每一細胞呈類方形或長方形,具有數條分枝,分枝長8~60μm,直徑7~20μm,壁厚約1.7μm,相鄰細胞的分支頂端相互銜接,形成網狀結構,細胞間隙大多呈三角形或呈類四邊形。粉末類白色,全部為星狀薄壁細胞,彼此以星芒相接,形成大的三角形或四邊形氣腔,星芒4~8個,長5~51μm,寬5~12μm,壁稍厚,有的可見細小紋孔,星芒相接的壁菲薄,有的可見1~2個念珠狀增厚。

3學成分研究

3.1氨基酸類化合物

Virtanen對燈心草中氨基酸類研究發現其內含有：苯丙氨酸、纈氨酸、甲硫氨酸、色氨酸、β-丙氨酸等。

3.2糖類化合物

鄭俊霞等對燈心草中糖類成分進行分離提取得到了:葡萄糖、半乳糖、阿拉伯糖、木聚糖、甲基戊聚糖等幾種糖類物質。

3.3萜類化合物

李紅霞對燈心草酚性化合物結構和活性研究中發現9,10-二氫菲類化合物。而Bhatta對燈心草酚類提取研究發現了燈心草二酚,此外燈心草中還含有6-甲基燈心草二酚、燈心草酚等化學成分。

3.4甾體類化合物

李紅霞對燈心草化學成分進行分離研究得到了β-谷甾醇、過氧化麥角甾醇、7-氧代-β-谷甾醇、胡蘿卜苷等4種甾體類化合物。

3.5黃酮類化合物

李紅霞對燈心草化學成分研究發現燈心草中還含有毛地黃黃酮-5,3ˊ-二甲酯。Corsaro等對燈心草的成分的分離研究,發現了燈心草中還含有川陳皮素、槲皮素、異高山黃苓素五甲基醚。

3.6揮發油

許多學者對燈心草中揮發油進行提取發現,燈心草中含芳樟醇、2-十一烷酮、2-十三烷酮、4-對芋烯-3-酮、1,2-二氫-1,5,8-三甲基萘、苯酚、香草醛、月桂酸等20多種揮發油。

4藥理作用研究

4.1抗菌作用

燈心草的活性成分菲、去氫燈心草二酚、二氫酚類成分具有抗菌生物活性作用。在紫外線照射下,其活性成分去氫燈心草二酚對兩種金黃色葡萄球菌和白念珠菌的抑制活性比在黑暗中增加16倍,對枯草芽孢桿菌抑制活性增加8倍。燈心草大部分提取成分具有抗藻類生長的作用。

4.2鎮靜作用

燈心草乙醇提取物等夠明顯減少小鼠自主活動,明顯延長閾劑量戊巴比妥那所導致的睡眠時間,有明顯的鎮靜催眠作用。

4.3抗氧化作用

燈心草中含有大量的菲類化合物,該類化合物均具有一定的抗氧化作用。以生物活性導向分離從燈心草乙酸乙酯提取液中提取分離的四個化合物,其結構分別屬于萜類、黃酮、菲類、芘類。結果表明菲類化合物顯示了與BHT相當的抗氧化活性。

作者：吳棟 孫彩玲 單位：山東省青島市即墨市中醫醫院藥劑科 山東省青島市即墨市市北醫院婦產科

中藥論文:西藥學及中藥學論文

1中藥學的相關分析

1.1中藥學的基本概念

中藥，是中醫藥學理論體系內的概念，是在18世紀之后以西藥學理論體系為基礎的西藥傳入中國之后，中國醫學研究者為區別于西方的醫學對民間傳統醫術的重新定位，是對中國傳統醫療藥物的稱呼。中藥是中國勞動人民幾千年來與疾病作斗爭過程中的偉大實踐，通過前人對草藥等藥物治療疾病的藥效分析總結的經驗，經過代代的相傳的醫學總結。中藥的藥物來源一般為植物、動物、礦物等多種的相關種類，其涵蓋范圍較為廣泛，經現代的科學技術證實，中國的中藥技術是醫學領域的重要組成部分，對醫學的發展具有很重要的意義。

1.2中藥學優勢分析

中藥是中國古代勞動人民醫術的總結和智慧的結晶，是經過歷史沉積和實踐證明的醫學技術。中藥的來源廣泛，一般為植物、動物和礦物質，藥物的來源都是十分方便且可以重復使用的可再生資源；中藥的治療機理一般以養為主，其主要原理是通過藥物增強機體器官的功能，通過自身免疫能力對病原進行清除進而達到對疾病的治療目的，這一機理的優勢在于對人體的毒副作用較少，可以有效的避免藥物對人體的傷害和產生其他復發疾??；中藥的作用是能夠對疾病做到標本兼治，在清除機體的表面疾病癥狀同時也對疾病的根本病灶做到清除，從而避免了疾病的再次發生，對疾病做到有效的控制。同時，中醫藥物對一些疑難雜癥也有很好的治療優勢。

1.3中藥學弊端分析

中藥在對疾病治療時，其療效較慢，一般都為幾個療程以上服用才能見效，治療期限的延長大大增加了中醫藥物的成本，在快節奏生活的今天，通過喝中藥對疾病進行治療時，對我們的工作和生活帶來一些麻煩，干擾了生活的正常進行；同時因為中醫藥物的具體有效成分有待分析，所以在進行治療時不能針對具體的疾病發生部位進行治療，只是通過對身體的多方位的控制，這也是增加治療時間的原因之一。同時中藥在進行煎藥的過程也較為繁瑣，藥物服用味道十分的苦澀，也是許多人不喜歡中藥的原因之一。

2西藥學的相關分析

2.1西藥學的基本概念

西藥是在18世紀以后，西方各國隨著科技術和工業生產的發展，尤其是化學、化工業和現代生物學的發展，相繼形成的現代西醫藥學，是在傳入中國之后為區別中藥而定義的藥物名稱。其區別于中藥的主要特點是利用化學合成的方法從天然產物中提制而成的藥物，針對身體的不同病原種類有針對性的合成針對某一種或者幾種病毒的藥物，有較強的特異性。

2.2西藥學的優勢分析

西藥的產生是有機化學等多種科技學科共同作用的結果，西藥在進行疾病治療時，具有較強的針對性，可以通過分析某種疾病具體的產生原因，然后針對這種原因進行藥物制備，其產生的西藥只對這一種疾病有治療效果，治療的范圍較為狹窄，但是具有很強的針對性，藥效作用時間迅速，在很短的時間內對疾病癥狀進行緩解。同時西藥的種類較多，可以在知道某種治病因素后選用具體的藥物進行治療。同時，西藥一般是提純后的化學藥劑，藥物的濃度較高，服用的次數明顯少于中藥。在制作西藥時為增加適口性，可以增加甜味劑等添加劑成分，有效的避免了中藥的苦味道。西藥在攜帶過程中也明顯方便與中藥。

2.3西藥學的弊端分析

西藥的毒副作用是西藥在使用時的較大隱患之一，西藥在殺死病原菌的同時，也對機體的正常細胞有損害作用，對機體組織和器官也有較大的損傷。所以西藥在服用過程中要按照嚴格的醫囑進行服用，避免因藥物使用過量導致不良反應的發生。西藥在使用過程中針對疾病治療作用較為單一，當多種并發癥出現時治療難度較大，藥物會產生拮抗作用，同時西藥在進行治療時只能對治病病毒進行殺滅，對機體的免疫能力沒有增強作用反而會降低機體的免疫能力。經西藥治療后的疾病復發的可能性較大，對疾病不能夠做到根本兼治。西藥在治療使用過程中也會使病毒等致病因素產生抗藥性，增加治療難度，這也是西藥的弊端之一。

3中藥學與西藥學的結合分析

中西藥物的分類只是以藥物的治療機理不同和制備的方法不同而界定的，沒有國界和地區之分，區分中西只是對藥物的名稱進行界定。在選用哪種治療藥物進行治療時要依據具體的疾病發生情況進行選擇，也要依據病人的具體身體情況進行分析?，F在我國的醫學發展形式是以中西醫結合的方式進行藥物制作和對疾病治療，充分結合二者的優點，避免二者的不良反應，從而達到對疾病的良好治療效果，增加對藥物的利用率，減少毒副作用，使中西醫藥物結合。中藥和西藥的結合是當前醫學發展的重要課題和重要方向。

4結語

中西藥的發展和使用要緊跟醫療的發展變化形式，利用二者相互結合的特點推進我國的醫藥領域進步，對中西藥物的利弊分析能夠有效的促進中西醫藥物結合的發展，利用辯證的醫學分析方式做到中西醫學的有機統一。在醫學研究中要依靠我們的科研人員不斷的研究與努力，推進醫學的更好的發展與建設。

作者：董波 單位：黑龍江護理高等?？茖W校

中藥論文:研究生教育校企合作中藥學論文

一、中藥學專業研究生教育培養的校企合作

1.中藥學專業研究生教育培養特點

中藥學是我國的國粹，有著悠久的歷史和文明傳承，古有神農嘗百草，藥王孫思邈，李時珍《本草綱目》，中藥在我國已有五千多年歷史，伴隨著華夏文明源遠流長。今日世界各國知名藥學實驗室都有中藥學研究，中藥學的研究和應用有著越來越廣闊的前景。廣東省作為我國改革開放的前沿陣地、高等教育較為發達的地區，在專業型碩士研究生教育也處于經驗豐富地位。廣東藥學院作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，從2011年開始了全日制應用型中藥學專業碩士研究生的招生。作為國內知名藥科院校，廣東藥學院從2007年獲得中藥學一級學科學術型碩士授權點，作為學校一級學科和品牌專業得到長足發展和深入研究。但應用型中藥學專業碩士校企合作在我校尚處于探索和研究階段。廣東藥學院中藥學專業碩士是經國家統一碩士研究生考試錄取，全日制三年制專業型碩士，及時年及時學期進行碩士階段中藥學理論的學習，各學科帶頭人親自授課，系統學習中藥學理論，為以后兩年的實習打下堅實理論基礎。及時年下學期按照不同導師的具體安排學習，分為以下幾種形式：(1)在導師的安排下在實驗室開始實驗的學習，為開始自己的課題做好準備。(2)在導師的安排下，實驗室學習和企業、醫院實習相結合。(3)由各自的導師安排相應的實習單位進行實習，在實習的過程中創作畢業論文。研究生第二年和第三年幾乎全部派到實習單位實習，在企業聯系好第二導師，由雙導師指導，實現與科研工作相接軌，有一部分同學畢業后留在實習單位工作，實現實習與工作相接軌，實習為工作打好基礎，工作與學習相結合，符合專業型碩士的培養宗旨，實現專業型碩士的培養目標。

2.中藥學專業研究生教育校企合作要求

中藥學專業校企合作是加快科研成果向現實生產力轉化的有效方法，為盡快適應社會發展和拓展學校科研應用與專業型碩士培養，校企合作是必經之路，與各知名藥企建立研究生聯合培養基地，是學院中藥學專業碩士培養的一個重要戰略決策，也是深化研究生教育改革，提高研究生素質和增加學校影響力的重要舉措之一。

二、廣東藥學院中藥學專業研究生教育校企合作的方式

1.學校與企業協商簽訂培養議。

校企合作是學校與企業之間溝通的橋梁，為了更大程度地實現學校與企業合作，提高人才質量，我校領導積極與相關醫藥企業溝通協商，在企業建立人才培養基地，向企業提供科研指導，派遣中藥學專業型碩士去企業實習，完成畢業論文。通過一年的合作經驗，我校學生在各知名藥企的表現受到一致好評，為更深層次寬領域的校企合作打下了良好的基礎。

2.導師個人與企業建立人才培養合作。

學院中藥學專業碩士導師絕大部分擁有博士學位，一部分導師有過企業工作經歷，絕大部分導師都有與醫藥企業合作的項目，與一些藥企領導有過一定層次的學術交流和科研合作。他們能夠按照學生的培養要求和企業的科研需要，派送專業型碩士去藥企實習，完成畢業論文。導師與企業之間合作也是校企合作的一個重要組成部分，既能合格培養學生，提高學生素質又能加強學術交流，拓寬科研合作，還能促進企業發展，是一個可以長期發展的校企合作途徑。

3.企業校友聯系開展定向培養合作。

學校作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，伴隨著學校領導和全體師生的數十年共同努力，學校在華南地區已頗具影響力，吸引了若干知名企業與學校建立合作機制，謀求長期共同發展。校企合作很好地把學校的人才培養、影響傳播與企業的科研進步、人才需求有機結合起來，一定程度上實現了產學研相結合。學生在企業實習，企業按照企業需求定向培養學生，實現了中藥學專業碩士實習與就業相接軌，既符合企業利益，又解決了學生的就業問題。

三、中藥學專業研究生教育校企合作存在的問題與改進對策

自2011年學校開始招收中藥學專業碩士三年來，我校專業型碩士培養已取得一些較為矚目的成績。但由于開展專業型研究生教育相對較晚，基礎設施建設不夠完善，在中藥學專業碩士研究生的培養上仍存在一些問題。

1.產學研相結合的教育模式不夠完善。

部分中藥學專業型研究生在學校學習理論知識，一旦進入實習單位，發現所學理論與企業的具體實踐不相符，不能很好地把理論與實踐結合起來。還有部分同學所在實習單位只存在簡單的科研工作，不能很好地進行科學研究，背離碩士研究生的培養宗旨。

2.雙導師負責制仍需改進。

中藥學專業碩士培養實行雙導師負責制，校方導師負責研究生的整體培養規劃，企業導師負責研究生的科研學習和課題研究，兩位導師共同負責研究生的論文制定和完成論文及答辯工作。目前，學校部分研究生存在導師對研究生負責混亂，校方導師和企業導師不能很好地協調，研究生培養方向不明確等問題。部分校方導師偏向科研進展，而企業導師則偏重企業效益等問題。

四、改進對策

1.增強校企合作的理念。

企業經營者需要轉變觀念，要有長遠的眼光，著眼未來，校企合作可以在企業的影響之下培養企業需要的、具有企業特色的專業人才，這本身對企業自身的發展具有促進作用，能夠加快企業的發展。學生在進行實踐的過程中，能夠研究科研的生產，積極主動地擔起實習、研究生產的重任。企業在管理生產的過程中，應該積極地選拔企業中的人才擔任導師的角色，培養學生的科技技術，向學生傳輸實踐經驗，使得學生在導師的幫助下能夠掌握企業中的管理生產流程，學習企業先進的科學技術。這樣通過實踐，才能提高學校人才培養的總體質量，培養學生的社會適應能力，實現課程對崗位的“零對接”。

2.深化合作共贏的切入點。

一是企業應該注重民生的培養，積極主動把握市場的總方向，能夠在政府的支持下把開展校企合作作為企業發展的總體目標，注重培養人才，提高技術力量，不斷地創新和發展，有效地提高企業自身的戰斗力與競爭力。二是要契合雙方需求。校企合作辦學，雙方都應該加強自身建設，充分提升自身價值，使得雙方在進行合作的過程中能夠充分地發揮自身的資源優勢，得到雙方共贏的結果。只有通過合作進行互惠互利，共同謀求發展，才能在校企合作中充分調動雙方的積極性，而能否成功很大程度上在于合作伙伴是否合適。我們的實踐表明：校企合作伙伴應遵循互補、雙贏和信譽良好的原則，針對校企雙方課題研究或生產技術革新需求點，使學校不斷創新人才培養模式。學校在培養學生的過程中，應該和企業進行探討，制定出合理有效的培養方案，吸取企業給予的意見，較大程度地節約教育成本。充分調動校企中的人力資源，提高人才的總體質量水平。企業應該與學校站在統一的戰線上，積極主動地與學校共同培養人才，使得這些人才能夠適應于企業的發展，為企業的發展作出貢獻。三是要努力把科研成果應用于企業生產。學校是以培養人才為目標的社會機構，科研型學校是每一個高校追求的目標和努力的方向。然而，不能盲目追求科學研究和，應該把科研成果更大可能地與生產應用相結合。為此，我校應該借助校企合作的良好平臺，拓寬聯合培養基地建設，在企業開設研究生課程進修班，提升企業員工的理論知識，促進企業發展，實現更高層次的校企合作。

3.完善校企合作的組織體系。

一是要成立校企合作管理機構平臺。目前，我國各級政府中還缺乏對校企合作的指導和管理機構。很多聯合培養基地的申報集中在省教育廳科研處，為更加有效地開展校企合作，在各級政府中應該設立相應的職責能夠充分地對校企合作進行監督管理，這些管理機構應該明確自己應該履行的職責，建立與校企合作相適應的目標，明確自身的監督任務，不斷地為推進校企合作作出準備，使得校企在合作過程中不斷地探索高效的校企合作運行機制。二是嘗試建立企業研究生工作站。這個工作站應該以校企合作為標準，通過企業的大力支持，企業申請設立、出資建設，在學校導師的指導下，雙方共同開展研究生團隊技術研發機構。在相關教育部門的監督下，校企在合作的過程中，雙方通過交流溝通達成合作協議，對研究生團隊開展技術研發提供相應的管理機制。政府應根據工作需要建立相關職能部門對整個研究生工作站協調機制，以便發揮企業研究生工作站的作用，落實相關要求，制定配套政策等。三是要完善合作運行機制。專業型研究生研一下學期在校內中藥學實驗室學習，研二研三校外頂崗實習就業一體化培訓，共建共享型合作模式實行不同的運行機制，推進校企雙方的深度合作。校內科研性實訓基地實行教學培養與戰略合作機制，學校與企業簽訂戰略合作協議，學校為企業提供人才和服務，企業提供設備和技術培養并接收學生實習和為學生提供一定就業崗位。四是創新校企合作“訂單式”人才培養模式。企業和學校的相關專家組成校企合作訂單式人才培養委員會，并按需求成立專業碩士的專業指導小組，為學校提供相應的人才培養方案、市場需求以及研究生學術研究預測，使得在培養人才的過程中尊重學生的整體培養目標，又要滿足企業市場的需求，能夠使得產、學、研三個方案為一體進行研究，為三者的結合創造了時空結合點，使得各種培養模式能夠通過校企指導進行有計劃的組織與實施，較大限度地為校企架起產學合作橋梁，加強校企聯系。

作者：劉太勝 陳洪升 單位：廣東藥學院研究生學院

中藥論文:方劑學教學改革下中藥學論文

1資料的收集與統計

調查對象：中藥專業在校生(2012、2013級中藥專業、中藥分析、制藥工程和生物制藥等專業學生)；中藥專業畢業生（中藥學院和繼續教育學院畢業的業內工作者，零售藥店38%、醫院藥房35%、藥品生產和管理部門5%、非醫藥領域22%）；用人單位主管（華北地區直轄市、計劃單列市、省會城市以及地級市工作者）。調查問卷設計：調查圍繞中藥學專業方劑學教學改革，針對調查對象分別設計了相應的調查問卷，即《中藥學專業在校生對方劑學教學改革建議》《中藥學專業畢業生就業情況及對方劑學教學改革建議》和《用人單位對中藥學專業學生能力評估和培養建議》。資料的收集：共發放問卷300份，其中按要求填答的問卷為有效問卷，共286份，具體如下。向北京中醫藥大學中藥學專業在校生發放調查問卷120份（該部分學生方劑學課程基本沿用中醫專業方劑學教材及相應教學文件，但課時減少），收回有效問卷112份；向北京中醫藥大學中藥學專業畢業生發放問卷120份，收回有效問卷114份；向用人單位主管發放問卷60份，收回有效問卷60份。資料統計方法：對有效問卷進行編碼后，將數據輸入Excel表進行數據統計并對結果進行分析。

2調查問卷和結果分析

2.1在校生問卷和結果分析

在校生是方劑學教學的對象，他們的觀點和建議能在很大程度上反映方劑學教學需求和教改方向。本次共獲得112份中藥學專業在校生調查問卷，統計分析結果如下。

（1）期待的職業。

在校生期待的職位主要為醫院藥房（占49%）、藥品管理部門（22%），而類似零售藥店（12%）、新藥研發（5%）、藥品生產（5%）等職位的期待度不如醫院藥房和藥品管理部門高。

（2）對教材的滿意度。

有98%的學生對方劑學充滿學習興趣，但他們對方劑學教材的滿意度不是很高，有40%以上的同學認為方劑學的教材內容需要改革。得出這種結論的原因，可能是中醫學專業的方劑學要求學生有一定的中醫經典和古文知識，而中藥學專業的課程設置偏重于西藥科目（如化學、藥理、分析等），傳統中醫藥和醫古文的課程設置不夠。鑒于這種情況，建議中藥學專業學生的方劑學教學應選用適合中藥學專業專用的方劑學教材。

（3）對中藥學專業特色的期望。

依據中醫專業方劑學教材和教學大綱的方劑學教學，不能很好地適合中藥學專業培養目標。經調查有54%的同學認為方劑學教學沒有突出中藥學專業的專業特色。在中醫學和中藥學兩類知識哪種更應該重視的問題上，60%的同學選擇了偏重中藥知識，30%的同學選擇了偏重中醫知識。反映了在校生對中藥學專業特色的重視。

（4）對教學實用性的期望。

有94%的學生更希望在方劑學中獲得實用性的知識，只有4%的學生更希望獲得理論性的知識。因為中藥學專業學生的就業方向主要為藥房或藥品生產企業，要求學生有實用的方劑學技能，而非遣藥組方能力。學生們希望掌握的實用性技能依次是：指導患者選用非處方中成藥的能力以及與醫師交流用藥情況的能力（50%）、掌握臨床處方能力（31%）。對醫師和患者用藥提出指導性意見和建議是藥師應具備的基本能力之一，建議充分重視這一問卷結果，以期方劑學教學特點與學生將來的就業方向相一致，能學以致用。

（5）對教材結構及內容的期望。

通過方劑學的學習，使學生掌握組方原理和配伍意義，培養學生分析運用方劑和臨床組方的能力，90%的同學認同這一觀點，他們認為方劑學的重點和核心知識是方劑的組成、用法、功能、主治、配伍和運用等。但他們希望教材中能補充現代方劑的研究進展、常用中成藥和OTC中成藥等知識，完善方劑學的結構內容。

（6）對方劑學教學的建議。

在校生建議方劑學的教學能突出中藥專業的特色，加強教學內容的實用性，教材中可適當增加現代方劑的研究進展以及常用中成藥和OTC中成藥等知識，完善方劑學內容，使學生能夠學以致用。

2.2畢業生問卷結果分析

所調查的中藥學專業畢業生均在中藥相關崗位工作，他們的觀點建議來源于實踐，更能有效地檢驗課程體系的合理性和實用性，因此他們對方劑學的教改建議也非常重要。共收到畢業生調查問卷114份，統計結果如下。

（1）畢業生工作現狀及對崗位的期待。

統計結果顯示畢業生的工作單位主要為零售藥店（38%）、醫院藥房（35%）、藥品生產和管理部門（5%）、非醫藥領域（22%）。這與他們工作前期待的職位基本一致，但有微小差別，選擇醫院為理想單位的人數為47%，然后依次是醫藥企業（24%）、零售藥房（10%）、醫藥高校（10%），有10%的人不希望從事醫藥行業。

（2）畢業生對方劑學的興趣。

相比較于98%的在校生對方劑學感興趣，畢業生中只有50%的人對方劑學感興趣，下降幅度很大。有61%的人認為方劑學知識在他們的工作中很實用，但只有37%的人在畢業后通過自學或其他形式繼續學習方劑學。可見方劑學對畢業生的工作有很實用的幫助，但畢業生已經很少有系統的學習機會。因此建議適當增加中藥專業方劑學教學課時，使學生學習到更多的知識。

（3）對教學實用性的建議。

95%的畢業生認為實用性的知識更重要，僅有5%的畢業生更看重理論性的教學內容。畢業生希望通過方劑學獲得的實用能力依次為：指導患者選藥用藥能力（49%）、掌握臨床處方能力（30%）、現代藥物的研究能力（13%）、根據市場需求開發新藥的能力（8%），此結果與在校生答卷結果一致。

（4）對中藥學專業特色的建議。

在中醫學和中藥學兩類知識哪種更應該重視的問題上，52%的畢業生選擇了中藥知識，46%選擇了中醫知識。選擇結果說明畢業生認為方劑學知識結構中醫和藥有相同的重要性。由于中醫中藥2個學科聯系緊密，中藥的研究需要中醫理論支持，雖然中藥學專業的特色是中藥研究，因此方劑學教學在突出中藥學專業特色的同時也必須重視中醫基本理論的基石作用。為了突出中藥學專業的特色，47%的人認為應當增加臨床指導患者用藥的事例，25%選擇了增加常用非處方藥組方講解，15%的人選擇增加方劑不良反應的介紹，10%的人選擇增加傳統方劑劑型研究進展等。

（5）對方劑學教學的建議。

畢業生同樣認為加強方劑學教學的實用性很重要，在突出中藥學專業特色的同時，方劑學核心知識也必不可少。方劑學實驗教學中可適當增加指導患者臨床用藥的事例、常用非處方藥組方、方劑不良反應的介紹等。

2.3用人單位調查結果分析

對用人單位的調查能反映社會對中藥學專業人才的需求情況，更好地指導方劑學教學改革。本次共收到用人單位調查問卷60份，以零售藥店和醫院藥房為主，共36分；藥品生產企業6份；其他醫藥企業18份。

（1）對中藥學專業人才的要求。

66%的用人單位對中藥學專業的人才需求為藥師型人才，22%為中藥材種植與加工技術人才。這些單位對中藥學專業畢業生綜合知識和專業知識儲備的滿意度均為90%。但82%的用人單位希望學生能在實用性知識方面得到拓展，他們最希望學生能夠掌握的知識依次是：技術操作知識（80%）、現代知識（45%）、基礎理論知識（40%）、傳統知識（35%）。

（2）對方劑學教學的建議。

用人單位對中藥學專業的人才需求以藥師型人才為主，希望方劑學教學能使學生學到更多實用性的知識，并建議加強方劑學與其他應用學科之間的滲透。

3討論

方劑學的教學目標，應以滿足不同專業不同方向學生的知識需求為努力方向，這需要一個全新的課程建設過程，從教材的編寫、培養目標的明確等各個環節上都應體現專業化，真正滿足學生及社會的需求。本次問卷分別調查了中藥學專業在校生、畢業生和用人單位對方劑學教學的看法和建議。中藥學專業學生將來的就業以藥師、新藥研發和藥品推介為主，因此方劑學的教學應突出中藥研究的特色，培養學生指導患者選藥用藥的能力等。方劑學應以方劑的組成、用法、功能、主治等為核心知識點，在教材中適當添加傳統方劑的現代研究進展、已上市的常用中成藥和OTC中成藥、方劑的不良反應等實用性知識；劃分出適合中藥學專業的學習重點，標明中藥學專業學生應掌握、熟悉和了解的內容，并以生動實用的臨床指導用藥案例加深學生對臨床用藥的理解。如賈波等主編的及時部適合中藥學專業學習的方劑學以“必須”“實用”“夠用”為原則，對方劑內容進行了精編簡述，突出了中藥學專業的特色。同時也需注意加強方劑學與其他學科的聯系，如中藥學、中藥鑒定學等。

作者：王璞 王亞旭 王嘉倫 黃新峰 趙福建 單位：北京中醫藥大學中藥學院 北京郵電大學圖書館

中藥論文:藥用植物中藥學論文

1現有實踐教學存在的問題

1.1實驗內容基本為驗證性實驗

藥用植物學實驗內容基本為驗證理論知識，主要通過對植物細胞、組織、器官的觀察等實驗訓練學生操作技術，如顯微鏡的使用和保護，顯微臨時裝片的制作、長期制片觀察及生物繪圖等，未能很好地通過實驗教學環節培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及應用所學知識與技能的能力。

1.2實驗教學全部采用傳統教學方法

實驗教學方法一般為先由教師介紹實驗目的、實驗材料、實驗內容和實驗方法，然后學生根據教師提前準備好的實驗材料，按照實驗內容、實驗方法的描述驗證學過的理論知識。雖然通過教師講解，學生對實驗內容和方法已有了較詳細的了解，并在實驗過程中對學生實驗操作也有詳盡而規范的要求和指導，但由于學生缺少能動性，在實驗過程中大多敷衍了事，不認真分析實驗機理、探討實驗中出現的問題，使實驗教學質量大打折扣。

1.3野外實習采用“教師領—學生走—學生問—教師答”教學模式

藥用植物學野外實習一般停留在基礎分類學水平，教師帶領學生到達實習基地，沿固定路線采集、識別標本，回駐地后整理、識別標本及完成后續工作，教學模式基本是“教師領—學生走—學生問—教師答”，標本識別考核模式固定。學生在短短的3天左右時間，要記住幾十種植物的性狀特征，確實很難，野外實習后，往往很快就遺忘了。其過程就是把學生帶到野外，學生把采集的植物拿給教師看，或者教師指著路邊的植物告訴學生這是什么、那是什么，學生只管做記錄，回去壓好標本即可。學生一般很少主動思考，依賴教師。在野外，看到青山綠水，鳥語花香，很多學生把精力放在游山玩水上，早已將實習拋到腦后，待實習結束時，匆匆制作幾個標本應付了事。這樣的野外實習教學成了單純的認識物種競賽。只要學生從植物學角度出發，識別幾十種常見植物，就達到了教學目的。其主要特點是讓學生認識實習地的物種，注重記憶學習方式在實習中的應用。這種傳統的野外實習方式，學生在短時間內可以認識一定數量的植物，但隨著時間的推移，學生學到的知識會逐漸淡忘；加之由于植物種類繁多，分布具有區域性，學生一旦離開實習地，對沒有到過的地方的植物不認識。這種注重記憶的實習方法，不能培養出有獨立工作能力的人，不能適應現代生命科學的發展。

2改革措施

2.1優化實驗教學內容，改進課堂實驗教學方法

根據教學目標和實際教學條件，采用不同的實驗教學方法開展4個（基礎性實驗技術、驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗）不同層次的實驗內容，并根據不同層次內容特征采用不同的教學方法。

2.1.1基礎性實驗技術

具體內容包括顯微鏡的使用方法、臨時裝片的制作、生物繪圖技術、顯微化學方法以及實驗室常用藥品、試劑、染液等的配制，酒精燈的使用方法等。這些基礎性實驗技術，要求學生都能熟練掌握，并在期末的實驗考核中有所反映。實驗教學采用傳統的教師先講授、學生再進行驗證的教學方法。

2.1.2驗證性實驗———由驗證性向設計性轉變

（1）植物細胞的基本形態與結構觀察（2學時）；（2）植物組織的主要類型及結構觀察（2學時）；（3）植物營養器官和生殖器官的結構觀察（6學時）。傳統的教學方法雖然有利于學生基礎知識的鞏固，但其單一的教學模式不能調動學生的積極性，實驗課顯得枯燥無趣。一方面，我們嘗試把驗證性實驗轉變為設計性實驗，如在教學方法上，讓學生課前預習實驗，上課時教師通過提問檢查學生預習情況并對實驗要點和注意事項簡要提示，留出較多時間讓學生自己觀察，然后通過相互討論解決實驗中出現的問題，教師進行總結；另一方面，對有些實驗材料，除由教師準備外，鼓勵學生自己準備實驗材料，如細胞、植物營養器官、生殖器官的觀察，分類學實驗都可以通過鼓勵學生自己準備實驗材料，提高學生學習積極性。同時在實驗過程中，可穿插徒手切片法、染色法、生物繪圖法等基本實驗技能的培養，以更好地鞏固基礎性實驗技術。

2.1.3綜合性實驗

主要為植物分類學部分實驗，以基礎性實驗技術和驗證性實驗的技能為基礎，變實驗室單一觀察為實驗室與野外觀察相結合，把傳統分類學實驗設計轉變為比較解剖和野外資源調查的綜合實驗。比如，先通過學習讓學生直觀地認識不同類群的植物，總結各類植物的特征，然后帶學生到野外進行對比和擴展實驗，鞏固理論知識。如裸子植物、被子植物等常見重要類群的特征和分布特點；校園常見物種的鑒定，檢索表的編制；某一地區的藥用植物資源調查；珍稀瀕危植物的調查等均可設計為綜合性實驗。

2.1.4設計性實驗

根據學生的實際能力和實驗室具體情況確定幾個研究方向，如：（1）藥用植物形態特征鑒定；（2）植物標本制作；（3）寧夏道地藥材甘草的來源鑒定等。讓學生自己查找資料，自行設計實驗方案，經教師審核修改后，利用野外實習和課外時間完成實驗題目。

2.2重視野外實習，培養學生從事野外科學研究工作的綜合素質和科研創新能力

由以往的“教師領—學生走—學生問—教師答”模式轉變為“實習前培訓—學生觀察—教師提問引導—學生回答—采集標本—制作標本—標本展評—綜合評價”模式。具體為：（1）對生態環境的觀察及描述。首先指導學生認識各種生態環境，指出各類生態環境的特點，尤其指出重點考察的藥用植物其主要生態環境。（2）注重從分類學特征上觀察單株植物。對單株植物在觀察其形態后，要注意從植物分類學特征上進行觀察。對于一些當地特產的藥用植物要重點觀察藥用部分器官的形態特征，在采集后整理標本時進行一些更細部的觀察。（3）培養學生采集標本的能力。①采集標本的選擇：特別注意標本的典型性和完整性。如遇到雌雄異株的植物，應分別采集雌、雄株。草本植物的莖生葉和基生葉不同時要注意采集基生葉，如薺菜等。寄生植物采集時要把寄主全部或部分采下，并注明關系。②采集注意事項：采集標本要注重質量，對于植物的產地、生態環境、性狀、花的顏色、采集日期等都要做詳細記錄。（4）培養學生制作標本的能力。①保障壓制標本的質量：采集完成后，要及時指導學生做好標本，最初壓制時必須保障標本舒展，且葉片應有正面和反面兩種等。②開展標本展評：野外實習結束后，進行以小組為單位標本的講評及標本展評活動，調動學生積極性。③保存優良標本：把學生野外實習作為教學科研的一部分，選擇學生制作的精良標本，充實學校標本室和教學科研素材。

2.3合理進行實踐教學效果評估

在實驗教學和野外實習整個結束后，結合標本展評活動，開展設計性實驗結果總結評比，并進行實驗技能考核和學生問卷調查，綜合評價實踐教學效果。

作者：張新慧 馮軍 王建寰 單位：寧夏醫科大學藥學院

中藥論文:醫院中藥房質量管理論文

1資料與方法

1.1一般資料

抽取我院中藥房2012年6月—2014年6月所配伍的2398份中藥制劑，通過回顧性分析總結質量影響的相關因素，行針對性措施分析。

1.2方法

詳細記錄該階段的中藥質量不合理事件，并統計相應的影響因素，通過中藥房檔案建立來歸納不同因素的影響程度，再采用統計學軟件劃分為關鍵性、決定性與主要性因素類別。

2結果

本文中2398份中藥制劑中不合理事件共176份，其中關鍵因素為中藥原材料，共存在不合理事件71份占40.3%；決定因素為處方配伍，共發生不合理事件52份占29.5%；主要因素分別為質量檢驗、儲存保管與人員素質。

3討論

3.1中藥房質量管理的影響因素分析

通過對我院中藥房內2398份中藥制劑的質量情況進行回顧性分析發現，影響中藥質量的主要原因包括原材料、處方配伍、質量檢驗、儲存保管及人員素質等多方面。其中關鍵性因素為中藥原材料，在不合理事件中約占40.3%。藥品采購與品種選擇中均會由于規范性不足而引發中藥質量下降，特別是采購對象的資質不全情況是中藥質量的最重要影響因素。而處方配伍是中藥質量的決定性因素，本文中29.5%的不合理事件均為該種情況。多由于中藥房工作人員的配伍處理不當而引發，使得藥物作用降低，無法滿足取得良好臨床治療效果之需要。中藥房中儲存保管與質量檢驗均屬養護措施，由于藥品缺乏定期檢查，藥房儲存環境欠缺也會對中藥質量形成不當影響。另外，中藥房工作人員的職業素養與心理素質也會影響到中藥質量管理，上述3項因素在研究中也均有發生。

3.2中藥房質量管理的改善措施分析

3.2.1原材料

①中藥采購：嚴格把控中藥材的采購過程，積極主動檢查供貨商資質，院內針對采購流程開展密切監督，避免采購過程中存在偏差，為中藥質量奠定良好基礎。②中藥品種選擇：依據國家中藥材標準進行選擇，嚴格監督藥品品種，防止發生藥品錯放、混淆等相關問題，抑制中藥間的毒性作用。

3.2.2處方配伍

中藥房配伍過程中均需嚴格遵循處方、調配、復核等具體流程，特別需要關注中藥材的同名異物等情況，確保藥品配伍的合理劑量，在調配過程中反復進行復查與審方，杜絕調配不合理情況的發生。

3.2.3質量管理

中藥房內的質量檢驗管理措施是確保中藥制劑良好質量的主要因素，在中藥入庫階段進行嚴密的核對審查，保障藥品類、數量、日期等情況的性，并在藥品保養階段定期復查藥品的日期與質量，保障藥品質量無誤，促進不良情況的降低。

3.2.4儲存保管

在中藥房內創造良好的儲存環境，在確保環境干燥、整潔、通風的同時嚴防霉變與蟲蛀等相關問題。定期開展藥品養護措施，并依據不同藥品的特性給予個體化保護處理。

3.2.5人員管理

建立合理的獎懲制度，督促依據操作規范完成日常工作，提高中藥師的責任意識。在發生用藥不合理情況后給予一定的懲處，防止由于工作倦怠而引發藥品質量降低等事件。

4結語

綜上所述，中藥房的中藥質量管理不但與醫院的工作質量存在密切關聯，也會影響到整個中醫事業的發展。中藥房需在各環節中均保障合理的控制措施，減少質量下降與用藥不當等不良事件，才能充分保障中醫藥治療的持續穩定發展。

作者：錢顧輝 單位：如皋市博愛醫院

中藥論文:中藥房中藥質量管理論文

1資料與方法

1.1一般資料

選取2013年4月~2014年4月在本院就診并選擇中藥治療的856例患者,以本院信息化系統建立的時間(2013年4月)為界,將患者分為實施前428例,實施后428例。2013年4月本院進行了信息化建設,開始實施信息化管理。實施前后患者的年齡、性別、病情、家庭經濟水平、宗教信仰以及社會背景、中藥治療的采用率等一般資料比較,差異無統計學意義(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

統計2013年4月~2014年4月期間本院中藥房的藥品調劑情況,并對中藥的處方審核,藥品質量(包括重要的色澤、氣味、質地等)進行統計,同時積極與在本院就診并選擇中藥治療的患者加以溝通,對于患者的就診滿意度進行調查,根據調查結果進行列表統計。

1.3評價指標

本次研究通過以下兩個方面來進行評價：①在中藥調劑方面,對藥品調劑的率和調換率進行評價。②在患者的就診滿意度方面分優、良、可、差四個級別來進行評價,沒有調劑錯誤,速度快,有完整的用藥說明為優；沒有調劑錯誤,有排隊情況,有較為完整的用藥說明為良；藥品調劑錯誤率<5%,取藥時有排隊情況,沒有完整的用藥說明為可；藥品調劑過程中錯誤率>5%,取藥速度慢,沒有完整的用藥說明,有藥品不全或新藥不知的現象為差。滿意度=(優+良)/總例數×。

1.4統計學方法

采用SPSS13.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數±標準差(x-±s)表示,采用t檢驗；計數資料采用χ2檢驗。P<0.05為差異具有統計學意義。

2結果

2.1中藥房藥品調劑率對比

在兩年情況沒有明顯差異的情況下,實施信息化管理前中藥質量的調劑率為85.05%,實施信息化管理后中藥質量調劑率為99.30%,實施后明顯高于實施前,差異具有統計學意義(P<0.05)。實施前藥品調換率為14.95%,實施后藥品調換率為0.70%,實施后明顯低于實施前,差異具有統計學意義(P<0.05)。

2.2信息化管理實施前后患者滿意度

信息化實施后患者滿意度(99.30%)顯著高于信息化實施前的滿意度(83.64%),差異具有統計學意義(P<0.05)。

3討論

中醫學是我國的傳統醫學,在我國遼闊大地上種類繁多。產量豐富的天然藥材,僅僅有典籍記載的藥物就達到了3000種以上,我國人民在長期的實踐過程中,對于這些天然藥材的運用已經有了非常成熟的方式和方法。在現代快節奏生活中,受治療時間的限制,中醫受到西醫的沖擊非常嚴重。但隨著社會的發展,特別是人們健康觀念的改變,中醫純天然、無毒副作用的特點得到了人們的認可,大多數醫院都設有中藥房,為有需要的人群提供了方便。中藥大都是一些植物,只有極少一部分是動物或者礦物,外觀形態上差距小,儲存要求不一,導致重要的藥品調劑率受到了影響。本院自開始實施信息化管理,中藥房藥品調劑率得到了顯著提高,不僅解決了醫師字跡潦草,處方辨認困難的難題,在調劑率上也顯著提高,縮短了患者取藥時間,提高了醫院的工作效率。藥品調劑率的上升減少了抓錯藥、漏抓藥現象的發生,患者對中藥房藥品調劑率的滿意度也得到顯著提高。

4結語

綜上所述,醫院信息化管理能夠顯著提高藥品調劑的率,使患者的滿意度大大提高,改進了中藥房工作效率和中藥管理,在中藥房中藥管理方面具有非常積極的建設意義。

作者：王艷麗 單位：河南省新鄉市及時人民醫院

中藥論文:微生物微課教學視域下中藥學論文

1藥學微生物學教學方式的發展

藥學微生物是一種藥物制劑,藥物分析,對重要的專業基礎課程的專業之一。側重于細菌,放線菌,真菌,病毒和其他微生物,基本微生物培養技術中,藥物制劑的消毒,殺菌處理,藥品和其他內容微生物檢驗的各個方面的生態。藥學微生物重點高職院校是培養學生掌握一定的技巧。微生物理論,傳統的教學方法大多是教為主,大多是“一書中,一支粉筆,一張嘴”的單一教學模式,微生物繁殖不生動,形態逼真的內容,體育展示給學生。此外,教學條件,不能好學生的技能。出于這個原因,許多教師以提高教學效率做了很多工作。如制圖,時間等因素的影響程度,由后用長掛圖也變得模糊,并不能體現空間感。這樣一來,學生們會覺得微生物“看不見,摸不著”很抽象,難以理解,微生物類變得乏味。隨著科學技術的發展,微課教學的興起。在繼承傳統教學方式中合理教學手段的同時,逐步引入幻燈片,教學視頻等教學設備,教學內容枯燥生動,可視化,提高了學生在學習中一定程度的興趣。微課教學正越來越多地應用到課堂教學中的微生物制藥,呈現了豐富的課堂教學方法和教學多維空間。用圖,文,聲,像,傳播的模式的各種文字,圖形,圖像,動畫,視頻,音頻等信息的集成,生動,直觀,表達教學內容切合實際的方式,大大提高了信息內容課堂教學中,克服了傳統枯燥和教條式的教學,提高主動學習的學生的興趣,激發學生的想象力,從而極大地提高教學效率。

2微課教學的優勢

2.1微課教學提高了實驗操作的成功率

在做一些實驗教學,你可以實驗原理,實驗演示中顯示的視頻動畫的形式,連同解釋,使一些問題無法厘清的傳統教學已經成為簡化,學生容易理解?？梢杂蓪W生自己和實驗操作等關鍵信息的原則進行控制,如果學生不理解的部分,可反復觀看這一部分,教師需要作出必要的解釋和指導,減少對演示的復雜性操作時,在實驗的成功率通常將改善。

2.2微課教學提高了學生對實驗的興趣

興趣是好的老師。實踐證明,學生感興趣的學習內容可以激發學生的學習熱情,使學生變被動學習為主動學習,但不覺得學習是一種負擔。主要由微縮文字,圖像,動畫,聲音和教學等手段來實驗教學,可以使實驗具體,生動,動態顯示方式,便于學生觀察,探究實驗產生的直覺,感知和思維,激發學生的學習興趣在學習上。

2.3微課教學有助于反饋實驗信息

作為一個完整的實驗教學的教堂,應該貫穿于整個教學過程的評價反饋,所以老師在課件設計過程中,根據學生的實驗中,利用微課教學方法相結合的實驗教學過程。通過成像技術,將展示在大屏幕上的學生實驗操作,讓學生進行討論,實驗操作的分析是標準化的,實驗結果是合理的,這與傳統的測試,直觀,生動的對比。通過這些互動,學生的思維能力的提高,培養學生的創新能力,同時也有效地檢測實驗教學效果和學生掌握知識的程度。

3運用微課教學的注意事項

3.1課件設計突出重難點,切忌繁瑣、冗長、過于華麗

傳統醫藥微生物學教學的教師由參考書,口語教學的重點,難點的手段來解釋,這是困難的學生在課堂上留下深刻的印象,不利于知識的掌握程度。合理利用微型教學,解決一些傳統教學的問題。利用微課,教師要備課時要注意,教學內容設計合理的幻燈片,緊扣考試大綱,抓住重點,突出難點。如使用的不同的字體顏色,大小不同的文字,但也樂音斑點,視頻等。在此基礎上,再加上容易理解老師的講解,學生很容易弄清楚的重難點內容,容易掌握。微課的課件設計應清晰,美觀,有層次感,短,但并不復雜。沒有太多的文字,字體要清晰,厚重,要與背景色對比強烈,以及為避免視覺疲勞要注意色彩搭配協調。你可以使用一些小插曲,但不是太夸張了。總體來講,涉及微課課件畫面,然后選擇你要簡單,明了,沒有過多繁瑣的新奇的電影,太華麗,以避免分散學生,學生的注意力,以教學內容的干擾的注意。

3.2微課教學是輔助工具,教師是主導,學生是主體

微課教學的應用和發展,在文字,圖像,聲音等信息的集成,同步輸出,同時超越了時間和空間的界限,帶領學生到微觀的現實世界,感受真正的實驗環境。如果忽略微類是一個輔助工具,以教師為主導,學生主體這一點上,整個教學過程中全部使用CAI播放模式,這將導致在一個單一的教學模式,導致學生在盯著文字,圖像屏幕上,聽著語音音頻,形成了典型的計算機為主導的模式,老師只是計算機操作員,像一個劇場觀眾的學生,這種機械枯燥的教學,不僅模式降低了學習的學生的利益,也影響智力發育學生。因此,使用微課教學是不是教學的模式,教學方法和微課教學的教學方法仍是傳統的組合,以確保教師為主導,而學生主體地位,配套使用微課教學。形成生動活潑,豐富多彩的教學環境。

4結語

實踐證明,很多教學,職業教育微生物藥劑,利用微課教學,學生可以調動的積極性和學習興趣,有利于培養學生主動學習的能力。同時,微課教學訓練和理論工作緊密結合起來,使學生能很好地掌握技能的培訓是一個很好的教學工具,符合職業教育的改革。然而,使用微課教學的,也有一些問題,所以教師應加深對微學習的教學方法和研究的認識,充分發揮微課教學的優勢,提高教學質量。

作者：彭必武 熊佳輝 單位：湖南食品藥品職業學院

中藥論文:碩士研究生就業視域下中藥學論文

1調查結果

1．1就業預期

1．1．1就業前景評判

調查顯示，持樂觀態度的5人，持比較樂觀態度的8人，兩項合計占調查總人數的5．7%;認為“比較迷茫，沒有信心”的214人，占調查總人數的94．3%。說明中藥學碩士研究生承受著巨大的就業壓力，認為就業前景不容樂觀。

1．1．2就業地點選擇

有194人計劃留在省內，占調查人數的85．5%。其中，計劃留在濟南、青島的83人，占36．6%;計劃留在省內其他地級市的103人，占45．4%;有意向去縣級及以下的23人，占10．1%。有33人計劃到省外工作，占14．5%;其中回生源地的24人，占10．6%。結果顯示，中藥學碩士研究生就業以省內為主，地點省內大中城市，以濟南、青島最為集中，縣級及以下地區不太受歡迎。主要原因是大城市里較為理想的工作單位比較集中，能夠提供將來發展的軟硬件條件和平臺。打算省外就業的同學也多以回 生源地為主。這也說明，目前中藥學碩士研究生的就業觀念不成熟，缺乏“走出去”的勇氣與決心。

1．1．3就業單位意向

打算去機關、事業單位135人，占59．5%;有31人打算到相關專業國有企業工作，占13．7%;36人打算到相關專業外資企業工作，占15．8%;10人打算到相關專業私營企業工作，占4．4%;打算自主創業的15人，占6．6%。由此可以看出，就業類型選擇相對單一，受傳統“鐵飯碗”的就業思想觀念影響，機關、事業單位仍是中藥學碩士研究生就業的。2．1．4薪酬期望值期望月薪為2000～3000元的11人，占4．9%;期望月薪為3000～4000元的39人，占21．6%;期望月薪為4000～5000元的96人，占42．3%;期望月薪5000元以上的81人，占35．7%。從中可以看出，由于中藥學碩士研究生的擇業地點大部分集中在大中城市，在目前物價、房價均高漲的情況下，薪酬期望值在4000元以上也是理性的選擇。

1．2就業準備

在談及未來就業過程中可能遇到的問題時，51．1%的被調查者認為自己理論水平較強而實踐能力有欠缺，53．3%認為自己得到的就業信息不足。對于自己在未來擇業過程中的優勢，14．5%的被調查者選擇自己的學歷，13．6%選擇自己的工作經驗，45．2%選擇自己的專業知識，48．3%選擇自己的學習能力，18．7%選擇自己的就業能力與技巧。由此可知，在就業準備過程中，中藥學碩士研究生存在的短板主要是實踐能力不足和就業信息的缺乏，優勢是專業知識比較扎實。

1．3就業指導

被調查者中，通過網絡方式獲得就業信息的占66．7%，通過招聘會獲得就業信息的占43．2%，通過老師推薦的占24．5%，通過師兄、師姐介紹的占16．7%，通過親戚、朋友介紹的占20．5%。對于學校目前的就業指導課，被調查者中51．4%的人希望了解近期的國家就業政策和就業形勢，61．5%的人希望獲得更多求職方法與技巧方面的知識，31．8%的人希望獲得更多關于薪酬和福利待遇方面的知識。對于學校就業指導工作的建議，被調查者中92．3%的人希望學校開設針對研究生的就業指導課，對中藥學碩士研究生提供專業的就業指導，75．5%的人希望學校能盡可能多的提供人才招聘信息，83．5%的人希望學校通過加強校企合作，建立更多的研究生聯合培養基地，使學生有機會到企業去實習見習，增加學生的實踐能力。

2分析與總結

通過對山東中醫藥大學藥學院中藥學碩士研究生就業意向調查，我們大致了解了我校中藥學碩士研究生就業存在的問題。從研究生自身來看，就業定位不合理現象嚴重，很多研究生就業期望值脫離社會需求和社會現實，沒有考慮自身的條件進行有針對性的鍛煉，一旦走向社會很難適應崗位的要求。從學校方面來看，就業指導工作有待加強，特別是研究生就業指導工作投入嚴重不足。

3結語

總之，長期以來，個體環境匹配觀主宰著整個就業心理。在對就業行為的研究中，研究者普遍認為就業決策的最終目標是使個體與環境較大程度地匹配。碩士研究生就業，一是應調整自己的就業觀念，對就業形勢及自身就業能力有正確的認識，避免擇業功利化現象，主動加強自己就業能力與技巧知識的學習。二是碩士研究生要把心態放平，期望值不要過高，同時要與社會大環境緊密結合。用人都存在波峰和波谷的問題，如果所研究的行業遇到低谷，要及時做出調整，可以采取逐步到位的辦法，在工作中逐漸找到自己的位置。在研究生就業指導上，學校應轉變觀念，積極適應研究生就業的新形勢，加強對研究生就業的指導和服務功能。一是加強就業指導機構和隊伍建設，盡快設立針對研究生的就業指導隊伍，加大就業指導從業人員的培訓，對就業問題進行科學研究，開設研究生就業指導課程。二是通過完善相應規章制度，建立由導師、二級學院、學校主管部門(研究生處)組成的三級管理模式，明確各自的職責與任務，更好地為畢業研究生就業提供服務。三是拓寬就業指導內容，除開設正規的就業指導課之外，可以開設一些能提高研究生實踐技能的課程，指導學生更多的將所學理論知識應用到實踐中去;還應通過舉辦專題就業指導講座，邀請校外專業人士對學生進行指導。四是盡快建立研究生就業信息網，收集整理社會上有關人才招聘信息，及時提供給畢業研究生。通過共同努力，最終達到向社會輸送高素質中醫藥人才的目標。

作者：顧正位 王曉燕 單位：山東中醫藥大學

中藥論文:微生物微課教學中藥學論文

1藥學微生物學教學方式的發展

藥學微生物是一種藥物制劑,藥物分析,對重要的專業基礎課程的專業之一。側重于細菌,放線菌,真菌,病毒和其他微生物,基本微生物培養技術中,藥物制劑的消毒,殺菌處理,藥品和其他內容微生物檢驗的各個方面的生態。藥學微生物重點高職院校是培養學生掌握一定的技巧。微生物理論,傳統的教學方法大多是教為主,大多是“一書中,一支粉筆,一張嘴”的單一教學模式,微生物繁殖不生動,形態逼真的內容,體育展示給學生。此外,教學條件,不能好學生的技能。出于這個原因,許多教師以提高教學效率做了很多工作。如制圖,時間等因素的影響程度,由后用長掛圖也變得模糊,并不能體現空間感。這樣一來,學生們會覺得微生物“看不見,摸不著”很抽象,難以理解,微生物類變得乏味。隨著科學技術的發展,微課教學的興起。在繼承傳統教學方式中合理教學手段的同時,逐步引入幻燈片,教學視頻等教學設備,教學內容枯燥生動,可視化,提高了學生在學習中一定程度的興趣。微課教學正越來越多地應用到課堂教學中的微生物制藥,呈現了豐富的課堂教學方法和教學多維空間。用圖,文,聲,像,傳播的模式的各種文字,圖形,圖像,動畫,視頻,音頻等信息的集成,生動,直觀,表達教學內容切合實際的方式,大大提高了信息內容課堂教學中,克服了傳統枯燥和教條式的教學,提高主動學習的學生的興趣,激發學生的想象力,從而極大地提高教學效率。

2微課教學的優勢

2.1微課教學提高了實驗操作的成功率

在做一些實驗教學,你可以實驗原理,實驗演示中顯示的視頻動畫的形式,連同解釋,使一些問題無法厘清的傳統教學已經成為簡化,學生容易理解。可以由學生自己和實驗操作等關鍵信息的原則進行控制,如果學生不理解的部分,可反復觀看這一部分,教師需要作出必要的解釋和指導,減少對演示的復雜性操作時,在實驗的成功率通常將改善。

2.2微課教學提高了學生對實驗的興趣

興趣是好的老師。實踐證明,學生感興趣的學習內容可以激發學生的學習熱情,使學生變被動學習為主動學習,但不覺得學習是一種負擔。主要由微縮文字,圖像,動畫,聲音和教學等手段來實驗教學,可以使實驗具體,生動,動態顯示方式,便于學生觀察,探究實驗產生的直覺,感知和思維,激發學生的學習興趣在學習上。

2.3微課教學有助于反饋實驗信息

作為一個完整的實驗教學的教堂,應該貫穿于整個教學過程的評價反饋,所以老師在課件設計過程中,根據學生的實驗中,利用微課教學方法相結合的實驗教學過程。通過成像技術,將展示在大屏幕上的學生實驗操作,讓學生進行討論,實驗操作的分析是標準化的,實驗結果是合理的,這與傳統的測試,直觀,生動的對比。通過這些互動,學生的思維能力的提高,培養學生的創新能力,同時也有效地檢測實驗教學效果和學生掌握知識的程度。

3運用微課教學的注意事項

3.1課件設計突出重難點,切忌繁瑣、冗長、過于華麗

傳統醫藥微生物學教學的教師由參考書,口語教學的重點,難點的手段來解釋,這是困難的學生在課堂上留下深刻的印象,不利于知識的掌握程度。合理利用微型教學,解決一些傳統教學的問題。利用微課,教師要備課時要注意,教學內容設計合理的幻燈片,緊扣考試大綱,抓住重點,突出難點。如使用的不同的字體顏色,大小不同的文字,但也樂音斑點,視頻等。在此基礎上,再加上容易理解老師的講解,學生很容易弄清楚的重難點內容,容易掌握。微課的課件設計應清晰,美觀,有層次感,短,但并不復雜。沒有太多的文字,字體要清晰,厚重,要與背景色對比強烈,以及為避免視覺疲勞要注意色彩搭配協調。你可以使用一些小插曲,但不是太夸張了?？傮w來講,涉及微課課件畫面,然后選擇你要簡單,明了,沒有過多繁瑣的新奇的電影,太華麗,以避免分散學生,學生的注意力,以教學內容的干擾的注意。

3.2微課教學是輔助工具,教師是主導,學生是主體

微課教學的應用和發展,在文字,圖像,聲音等信息的集成,同步輸出,同時超越了時間和空間的界限,帶領學生到微觀的現實世界,感受真正的實驗環境。如果忽略微類是一個輔助工具,以教師為主導,學生主體這一點上,整個教學過程中全部使用CAI播放模式,這將導致在一個單一的教學模式,導致學生在盯著文字,圖像屏幕上,聽著語音音頻,形成了典型的計算機為主導的模式,老師只是計算機操作員,像一個劇場觀眾的學生,這種機械枯燥的教學,不僅模式降低了學習的學生的利益,也影響智力發育學生。因此,使用微課教學是不是教學的模式,教學方法和微課教學的教學方法仍是傳統的組合,以確保教師為主導,而學生主體地位,配套使用微課教學。形成生動活潑,豐富多彩的教學環境。

4結語

實踐證明,很多教學,職業教育微生物藥劑,利用微課教學,學生可以調動的積極性和學習興趣,有利于培養學生主動學習的能力。同時,微課教學訓練和理論工作緊密結合起來,使學生能很好地掌握技能的培訓是一個很好的教學工具,符合職業教育的改革。然而,使用微課教學的,也有一些問題,所以教師應加深對微學習的教學方法和研究的認識,充分發揮微課教學的優勢,提高教學質量。

作者：彭必武 熊佳輝 單位：湖南食品藥品職業學院

中藥論文:實踐教學臨床中藥學論文

一、目前現狀和存在的問題

全國各中醫藥院校也對此進行了大量的實踐教學改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開展中藥房實習、門診見習等實踐環節教學活動。這些都從不同側面體現了對學生的臨床實踐能力的培養，但對中藥學相關科研、職業技能訓練的環節和方法，尚未做明確而具體的開展和實施。針對上述現狀和存在的問題，在《臨床中藥學》的實踐教學過程中非常有必要進行改革。教高[2007]1號文件規定，要“大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設500個左右實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新。”

二、實踐教學的改革目標和措施

《臨床中藥學》課程涉及知識面廣，內容龐大，根據專業理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學》課程中一些非重點藥物的講授，集中課時用于《臨床中藥學》實踐環節的教學。目前國際先進高等教育著重于對學生分析問題、解決問題能力的培養，側重于實踐技能訓練。因此，我們實踐教學的目標就是要著重關注科研和職業兩大技能的實踐培訓，并根據醫藥類專業的不同，靈活選用各種合適的實踐教學模式，各有側重，從而強化學生各種科研創新和職業實訓實踐能力。

1.科研技能。

《臨床中藥學》作為中醫專業基礎課，其教學內容主要體現以中藥基礎理論、基本知識技能為主體的特征，要求學生牢固掌握臨床中藥學藥性和藥效，以發揚中醫藥的特色和優勢。考慮到中醫藥專業類的學生后期會學到藥理學、中藥藥理學等藥效相關課程，為避免重復性實驗，因此在科研技能實踐環節中我們主要強調中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫藥理論對中藥作用（主要是功效）性質和特征的高度概括，也是在中醫藥理論指導下認識和使用中藥，并用以闡明其藥效機理的理論依據。中藥藥性實驗研究，是對臨床中藥學總論部分的補充，是整個實踐教學的基礎，對中醫學類專業學生在臨床實踐中有較高的指導性，有助于學生在未來從事臨床工作時更好、更地處方用藥，提高行醫的能力，同時對中藥學類專業學生后期開展藥效實驗或進一步科研深造也打下良好的基礎。具體實踐實施中，我們采用啟發式、引導式等實踐教學方法，因材施教，增設緊貼學生相關專業要求的操作簡便、效果顯著的經典中藥藥性實驗，制定中藥性能理論實驗講義，同時也增加部分探索性實驗，在教師指導下，由學生自行選擇規模較小，周期較短、難度適中的題目或結合教師科研課題，由學生獨立完成，增強學生發現問題和解決問題的能力，培養學生初步形成良好的科研意識和科研習慣。通過研究報告、實驗設計標書或者畢業論文的撰寫來評估學生綜合運用藥性理論的實踐教學效果。以大學生實踐科研創新訓練計劃項目等系列大學生科技創新活動為載體，作為主要指導老師，我們已經指導數名本科生獲得省級和部級大學生創新科研項目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對發熱動物解熱或導致動物體溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴張皮膚毛細血管、抗菌、擴張血管、改善血循環等）的區別。③歸經，如選用示蹤劑，經尾靜脈注入動物體內，不同時間取動物器官組織，測定各器官組織的放射性強度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內的定位分布及特點，間接提示其作用于機體內敏感的靶器官，驗證其歸經部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細辛等有毒中藥灌胃實驗動物，觀察其毒副作用。

2.職業技能。

今年6月國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出以促進就業為導向，引導普通本科學校轉型發展為應用技術型高等學校，加快培養技術技能人才?，F代職業教育改革的核心在于注重培養實踐能力的同時，兼顧知識、能力和素質的協調發展，培養發展的復合型人才，提高學生的就業競爭力和發展潛力。響應國家號召，我們按社會對中醫藥類技術崗位的要求，采用虛擬和現實相結合的方法，成功建立以培養職業技能為目的的實踐教學模式。首先，考慮到真實工作環境的局限性，我們采用現代創新教育技術的方法和手段，結合《臨床中藥學》課程的特點，建立生動形象的多元化模擬實踐教學環境———互動式模擬中藥房，并配合計算機軟件應用，讓學生身臨其境，就像在真實的工作環境下參與相關工作，真正體會到所學專業知識在實際工作中的作用，可以大大激發學生的專業興趣，并為學生走上社會和工作崗位做好充分的準備?；邮侥M中藥房就是仿真中藥房架構空間布置，將中醫師用藥處方和中藥師調配等一系列過程融為一體，既節省教學時間，又降低教學成本。利用互動式模擬中藥房交互特性，首先在CNK“I中國典型病例大全數據庫”搜集典型病例，把一些真實的典型問題展現在學生面前，“患者”提出所患疾病的不適，“中醫師”推薦正確的中藥，“中藥師”鑒別、炮制等調配和制備中藥。對中醫學類專業學生來說，互動式模擬中藥房是培養臨床應用能力和自主學習能力的好辦法，能夠讓學生對所示病案進行分析、確立治法、選擇用藥，使學生提前進入中醫師角色，加深理解選擇用藥的技能，體會到中藥運用的規律性和靈活性。對中藥學類專業學生來說，利用互動式模擬中藥房交互特性，熟悉如何審方，如何規范拉斗、如何抓藥、稱量和倒藥等，對中藥的動植物形態、中藥飲片的形狀、中藥炮制的具體操作方法、注意事項及中藥湯劑的制備方法、特殊中藥的煎服方法等有基本的認識了解，讓學生能更好記住中藥的性能、功效及主治。為使臨床中藥學的實踐教學模式不僅僅拘泥于模擬實踐環境，真實環境下的社會實踐和畢業實習兩個階段對鍛煉學生的職業技能必不可少。社會實踐階段，主要利用課余時間去藥用植物園辨認中藥，熟悉中藥的形狀和功效，或利用寒暑假時間，組織學生到野外開展中藥資源分布調查，辨認采集動植藥物并制作成標本或建立宣傳中醫中藥的社會服務實踐平臺，向社會大眾介紹中藥相關的知識，弘揚中藥文化，將知識運用于實踐，并在實踐中收獲課堂上所沒有的知識。畢業實習階段主要指加強與醫藥企業的聯系，開展產學研合作教育，建立校外大學生教育實踐基地，有目的有計劃地安排學生深入到實習基地，使學生在真實的環境下，獲得及時手感性知識，真正體會到所學專業知識在實際工作中的作用，以進一步提高學生實際工作的能力。最終，通過資源調查研究論文、研究調查報告或者畢業論文的撰寫來評估學生職業技能培訓的實踐教學效果。

三、結語

通過近幾年對《臨床中藥學》實踐教學模式卓有成效的探索和研究，我們初步建立了臨床中藥學相對穩定的實踐教學模式，它是以教學資源為平臺，利用一切可能的手段，調動全體教師的智慧，以培養科研和職業應用技能人才為目的，針對性改革課程結構體系，搭建出科研與職業技能并重的實踐教學平臺。這種嘗試性改革有利于激發學生對學習《臨床中藥學》課程的興趣，提高《臨床中藥學》課程的教學效果，改變目前《臨床中藥學》課程教學中“重理論輕實踐”的現狀。同時，也有助于學生早接觸科研，早接觸工作，提高學生綜合運用知識能力和創新應用能力，使中醫藥專業類學生走向科研深造或中醫藥工作崗位后具有較強的靈活性、創造性和適應性。

作者：周蓓 吳燕春 單位：廣西中醫藥大學

中藥論文:教學模式下視障生中藥學論文

1視障生授課現狀

11名學生情況各不相同，有全盲的，有半盲的，有認識漢字的，有對漢字毫無概念，只識別盲文。所幸學校為每位學生配置一臺電腦，有讀屏軟件可幫助學生學習，但只識別word文檔。授課教師也配有電腦，可通過紅蜘蛛軟件給學生傳word形式的講稿、習題。授課靠教師語言描述，無法使用現代教育技術，課件毫無用武之地。給普通學生授課，可授課過程中穿插圖片，加強學生的感性認識，提高學習興趣。但給視障學生授課，講授起來比較困難，需要反復講解，授課進度較普通學生慢。只能靠生動的語言，一些傳說故事，靈活多樣的教學方法，使學生的學習興趣得以提高。

2教學模式的探討

針對以上現狀，傳統的教學模式顯然已經我積極進行教學模式的改革。結合11人小班授課的優勢，注重與學生的交流，學生有不明白的問題隨時可提問，師生在一種融洽、和諧的氛圍中學習。逐漸形成了集講授法、比較法和討論法“三位一體”的立體化教學模式。

2．1講授法

由于中藥學涉及的信息量大，學生閱讀速度慢，大量的信息主要靠課堂講授獲取。因此，課前為學生準備word文檔的講稿，并為6位學生準備由專業老師轉換的盲文講稿。中藥學分為總論和各論兩大模塊?？傉摬糠种饕v授中藥學的基礎知識，包括基本定義、發展簡史、中藥的產地與采收、中藥的藥性理論、中藥的炮制等內容。該部分比較抽象，講授過程中盡量結合典型藥物來講授。當然，由于學生尚未學習具體藥物，講授的過程中可提示學生先知道藥名，不必深究具體功效，以免給學生造成中藥難學的印象。比如，常列舉一些學生相對熟悉的藥物，如金銀花、冬蟲夏草、大黃等，讓學生感覺中藥就在身邊，有一種親切感，進而調動他們的學習積極性?？傉摬糠终莆蘸昧?，對各論的學習幫助非常大，所以在授課的過程中，對重點、難點問題反復與學生交流，使他們真正明白。各論內容非常龐大，在授課過程中，按照先講清概述部分，再講具體藥物的順序。因為概述內容雖少，卻是一章的精華所在，是對一章藥物共性的總結。知道共性了，學習具體藥物只需掌握個性，同中求異，可事半功倍。以解表藥為例，概述部分包括含義、功效、適應證、配伍應用、分類和使用注意等內容。含義簡明扼要，包括的信息有功效、適應證。要使學生明白為何具有多種功效的中藥歸屬于解表藥，是因為解表為主要功效。如羌活和獨活兩味藥，均可解表、祛風濕。但羌活以解表為主要功效，歸屬于解表藥，獨活以祛風濕為主要作用，歸屬于祛風濕藥。當然，也要讓學生有這樣一個意識，在治療表證時固然應重點考慮解表藥，但散在在不同章節中的具有解表作用的中藥也可選擇，可打破章節，選擇最適合病情需要的藥物。如外感風寒濕邪引發的一身上下諸痛，可羌活、獨活并用。功效和適應證根據含義可推導，不用刻意記憶。配伍應用，旨在強調根據具體病情，可搭配相應的藥物，以更好地適應復雜的病情需要，為今后方劑學的學習奠定基礎。分類是根據藥性的差異、歸經的差異，將中藥細化為不同的類別。以解表藥為例，解表藥都有辛味，但辛溫和辛涼之品產生的作用是不同的，辛溫可發散風寒，辛涼可發散風熱，分別適用于風寒表證和風熱表證。故解表藥分為發散風寒藥和發散風熱藥兩節。使用注意是解表藥總的注意事項，由于解表藥通過發汗使表邪隨汗而解，故如何煎藥、服藥后的注意事項、發汗的程度、慎用或禁用的人群都有相關要求。掌握好概述部分，再來學習具體藥物就了然于胸了。以發散風寒藥為例，先學習發散風寒藥的特點、功效、適應證等，學習具體藥物時已經掌握了及時條功效即發散風寒。當然，課本中具體中藥發散風寒功效的表述各不相同，有發汗解表、發汗解肌、解表散寒、祛風解表、發散風寒等。這就要求學生從字里行間找出同樣可以治療風寒表證，其細微之處何在，如何選用。若外感風寒之重證，可選擇發汗之力強的，如麻黃、桂枝；若輕證可選擇生姜、蘇葉；若外感風寒濕邪，可選擇羌活、白芷、細辛、藁本；若選擇風寒和風熱的通用藥可選擇荊芥、防風。把解表的功效掌握好后，就要注意同一類藥物的區別，此時就要使用比較法。

2．2比較法

比較法應貫徹中藥學的整個授課過程。可同一節的藥物比較，可不同章節的藥物比較，在比較中明晰藥物各自的特點，以利于在臨床中靈活選擇藥物，使之更符合復雜的病情需要。以發散風寒藥為例，發汗之力強的麻黃和桂枝要在比較中掌握其異同點。如麻黃可開腠理，桂枝可溫通經脈，故二者搭配一起，可增強發汗之功，治療風寒表實證。若營衛不和的風寒表虛證，則桂枝搭配白芍使用，散中有收，調和營衛。除此之外，麻黃尚可宣肺平喘、利水消腫，桂枝尚可溫通經脈，助陽化氣。這樣，兩味藥的功效異同點就明確了，至于臨床應用根據功效可直接推導。再以具有止嘔作用的藥物為例，生姜、蘆根、半夏均可止嘔，分屬于解表藥、清熱藥、化痰止咳平喘藥，其中生姜為"嘔家之圣藥"，擅長治療胃寒嘔吐；蘆根可清肺胃之熱，擅長治療胃熱嘔吐；半夏可燥濕化痰、降逆止嘔，可治療胃寒或痰飲嘔吐。這樣就明晰三個止嘔藥主治不同證型的嘔吐。類似的例子很多，比如同樣可安胎的藥物，各適用于何種證型的胎動不安？在比較之中，還可穿插一些謎語，調動學生學習的積極性，并幫助同學加深對藥物的理解。如根據功效、主治病證的不同，給學生出了這樣一個謎語：三朵姊妹花，大姐是外科醫生，二姐是婦科醫生，小妹是眼科醫生，她們的名字與職業密切相關，試結合中藥中花類藥，猜測一下三姐妹的名字？學生非常感興趣，很快就將課本中講過的花類藥逐一列舉出來，外科醫生可治療瘡瘍腫毒，很快大家把目光鎖定到金銀花，又名金花、銀花。婦科醫生主治經帶胎產，女子以血為本，活血化瘀藥自然經常使用，大家鎖定紅花。眼科醫生主治眼病，肝開竅于目，使用的藥物大多入肝經，具有清肝、養肝等作用，可選擇菊花。雖然答案不一定是的，但是通過這種方式，同學們可綜合運用所學知識，發揮主觀能動性，解決問題，很有成就感，而且可使原本枯燥的課堂教學變得生動。結合視障生的特點，無法到本草園實地進行中藥學的實踐教學，又為了滿足學生對認識中藥的渴望，我們把中藥標本帶到課堂，在理論教學的過程中穿插對常見中藥材鑒別的小知識，并結合學生的實際情況，讓學生采用觸摸、聞的方式來切身感受一下中藥。比如學生通過觸摸可大致摸出入藥的部位是根、莖、葉還是花，同樣是葉片其形狀的差異是什么；通過聞氣味，可對一些有特殊氣味的中藥進行比較記憶。比如，點燃血竭嗆鼻，有苯甲酸樣香氣；砂仁有濃樟腦氣；魚腥草，鮮品有魚腥味，故名魚腥草，干品用手搓之或用水潤濕亦有魚腥氣味；白蘚皮有羊膻氣；山豆根有豆腥氣等等，通過氣味不同可鑒別一些藥物，學生非常感興趣，進而對中藥的學習熱情大為提高。

2．3討論法

2012級視障學生給我印象最深的還是他們的求知欲特別強。為滿足他們的求知欲，在我的授課過程中學生隨時可以打斷我的授課，提出他們的疑問，使我及時了解學生對知識的掌握程度，進而調整授課進度，師生在討論中教學互長。比如在講到桑葉的時候，我提到桑樹渾身上下都是寶，讓同學討論下桑樹有哪些入藥部位？其不同入藥部位是否作用相同？學生們爭先恐后地回答著。大家集思廣益，很快找到桑樹的入藥部位有葉、枝、果實、根皮。我進一步給學生介紹分別為桑葉、桑枝、桑椹和桑白皮。對于不同的入藥部位作用是否相同，學生們的觀點出現分歧，我及時給學生進行講解。因為葉、枝、果實和根皮特征相差很大，葉片質地輕清，故具有疏散風熱的作用，尤其以霜桑葉為妙。枝類的藥物大多具有祛風濕的作用。果實其味甘，具有補血之功。根皮具有清瀉肺熱之功，藥用部位不同，功效天壤之別。進而，我又提出另外一個問題：不同藥物的入藥部位相同，作用是否相同呢？師生一起列出幾種均以葉片入藥的中藥，從中尋找其共同點。結果發現藥用部位相同的藥物有很多相同的功效。進而鼓勵學生學完中藥之后可以把葉類藥、花類藥、種子類藥、果實類藥、動物類藥等逐一尋找其共同的功效，撰寫科研小論文。講到鹿茸時，我又提到鹿角、鹿角膠、鹿角霜等三個附藥。師生一起討論為何鹿茸用尚未骨化而帶茸毛的幼角入藥，具有補腎陽，益精血，強筋骨，調沖任，托瘡毒之功；鹿角用已骨化的角，可作為鹿茸的代用品，但藥力薄弱，兼能活血散瘀消腫；鹿角膠為鹿角煎熬濃縮而成的膠塊，功效介于鹿茸和鹿角之間；鹿角霜為鹿角熬膏所存殘渣，是四者之中補腎助陽之力最弱的，兼有澀精、止血、斂瘡之功？在這種討論中可加深對藥物的理解，有的同學甚至馬上聯想到桃仁活血之功很強，那吃桃子有沒有活血的作用呢？孕婦能多吃桃子嗎？紅色的藥材是不是都有一定的活血之功？玫瑰花必需要紅色的入藥嗎？黃色、白色、黑色也可入藥嗎？通過討論法學生的主觀能動性被調動，充分發揮想象力，提出很多有價值的問題。師生在共同討論中，逐一解決問題，使學生變被動學習為主動學習。當然，在討論的過程中也要告誡學生，我們討論的很多問題都是相對而不是的。比如，花類的藥物大多質地輕清，性善上行，治療上部的病證。但也有特例：旋復花是沉降的，故有"諸花皆升，旋復花獨降"的說法。所以，我們既要掌握中藥的共性，也不要一概而論，要地學習問題。在學知識的同時，也給了學生很多生活中的啟示。既注重了知識的傳授，也注重了人文關懷，一舉兩得。

3結語

綜上所述，三種方法的交替、靈活使用，視障學生并沒有因為視力方面的障礙而影響他們的教學進度，課程與中醫學本科的學生同步展開。學生為鞏固其所學知識，堅持把每一節都錄下來，課后進行學習。期末考試前為他們準備好明文和盲文兩種試卷。考試時間、試題難度和普通學生一樣，不同的是他們在電腦上答卷。給每一位同學電腦上拷上word形式的電子試卷，學生重建word形式的答卷。經過2h的緊張考試，11人中有2人90分以上，非常難得，大多同學順利通過考試，為中藥學的學習交上了滿意的答卷。總結一學期的授課情況，整體上是令人滿意的，但也存在不盡人意的地方。比如，之前沒有經驗，過分強調學生基礎知識的學習，沒有很好地把近期科研成果滲透到教學中，沒有很好的發揮科研促教學的作用?？稍诮窈蟮闹兴帉W教學過程中進一步提高。

作者：林海燕 于佳寧 單位：濱州醫學院中西醫結合學院 濱州醫學院煙臺附屬醫院

中藥論文:非醫藥專業中藥學論文

1針對不同非醫藥專業，教學側重應有區別

高校對學生的培養目標因專業而不同，即使相近專業培養側重亦有別。因此，針對不同非醫藥專業，教學側重應有區別。比如，針對高等中醫藥院校非醫藥專業中的市場營銷專業，主要是培養系統掌握市場營銷基礎理論、基礎知識和基本技能，并具備一定的醫藥知識的應用型專門人才。鑒于此，教師在講授中藥學時，應將中藥知識與藥物市場營銷的關聯性有機結合起來，通過生動的案例讓學生感受到一定程度上學好中藥學知識可以提高藥物的市場營銷量，從而激發非醫藥專業學生對中藥學學習的興趣和積極性。又如，針對高等中醫藥院校非醫藥專業中的文化產業管理專業，教師若適當側重對中藥傳統文化背景知識的介紹和描繪，幫助學生理解中藥知識存在深厚的傳統文化底蘊，進而可拉近中藥學課程與學生的專業距離，從而在一定程度上可激發同學們學習中藥學的興趣，提高學習的積極性。再如，針對高等中醫藥院校非醫藥專業中的計算機科學與技術專業，教師在授課過程中，若適當側重介紹計算機科學與技術對中藥發展的影響，并以生動的案例使學生切實體會到計算機科學與技術，已廣泛滲透并應用到中藥多個領域，學好中藥學知識，在一定程度上便可促進計算機科學與技術在中藥現代化進程中的應用水平。

2授課用語應通俗易懂

高等中醫藥院校非醫藥專業，除了中藥學（中醫方藥學?中藥學）課程學時少之外，其他中醫藥相關課程開設時間亦不多甚或不開展，因此非醫藥專業學生的中醫藥知識尤其是中醫基礎理論知識相對薄弱，一定程度上加重了中藥學的學習難度。因此，針對非醫藥專業，教師在授課過程中應以通俗易懂的語言為主，用語做到口語化、形象化，從而使學生容易理解中藥學知識，最終學好中藥學。

3講授藥物數量不宜多，應突出重點

受學時所限，對于高等中醫藥院校非醫藥專業，教師講授藥物數量不宜多，應著重介紹最常用并有代表性的藥物，突出重點。如在解表藥，可側重常用代表性藥物麻黃、桂枝、柴胡和薄荷的講解，而對于其他藥物可以簡要提一下甚或不講。

作者：王君明 馮志毅 王輝 賈玉梅 崔瑛 單位：河南中醫學院/呼吸疾病診療與新藥研發河南省協同創新中心

中藥論文:教學模式下中藥學論文

1背景及意義

目前，中藥學本科生專業理論教育方法較為傳統，還是以教師為主導，以課堂教學為主，以傳授已有知識為主的理論性的教學模式。同時存在著知識結構寬泛而不夠深入、理論脫離實際的問題。面對我國中醫藥行業的快速發展，中醫藥現代化建設和頻繁的國際交流，如何培養具有開闊視野的高素質應用型人才，能夠了解本專業發展前沿動態，具備分析和解決行業實際問題和藥物研發工作的基本能力，是高等中藥教育在新形勢下所面臨的重要課題。在這種情況下，根據課堂教學的需要，適時適當引入校外專家授課模式，充分發揮這些校外專家在各個相關領域的實踐和研究經驗，豐富課堂教學內容，拓展學生的專業視野，有可能起到良好的教學效果。然而，這方面的嘗試和相關報道較少，亟待進行教學實踐和探索，加以驗證和規劃。此外，隨著我國中藥現代化戰略的實施和推進，中藥學科正不斷發展和完善，重視科學創新，眾多藥學工作者正在從事著許多有益的研究工作，相關的知識和前沿技術日新月異，為中藥現代化、質量可控化、和國際化發揮關鍵作用，這些發展動態都是新型中藥人才所必須掌握的。中藥學專業三年級的學生一般已系統學習了分析化學、有機化學、中藥化學、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥藥劑學、藥理學以及中醫基礎理論等學科，具備綜合應用各學科知識的能力，非常渴望了解掌握與中藥生產和研究實踐結合緊密的、前沿性的專業知識。因此，筆者認為通過在課程上引入校外專家授課模式的嘗試，創建組織多元化的教學方法，激發學生的學習興趣，培養創新思維，提高分析和解決問題的能力，使學生得到個性化發展，對培養具有寬闊專業視野、創新意識和實踐能力的中藥學專門人才，具有重要意義。

2影響專家授課教學效果的主要因素

2.1授課專家的積極性

在教學實踐過程中，筆者發現影響教學效果的關鍵因素是能否取得專家們的支持和配合，積極主動參與授課活動。在教學改革實踐中，學院邀請的專家主要包括國內外企業專家、藥品食品檢驗所專家以及國內外大學相關領域的教授等。尤其是與學校感情深厚并且聯系緊密的校友，以及曾經在學校工作過的專家學者，是寶貴而豐富的校外專家資源。以沈陽藥科大學為例，建校近八十年來已培養了六萬余名高級藥學、制藥人才，他們遍布海內外，其中有很多已成為國內外知名的專家、教授、企業家和領導者。在與這些校友的交流過程中，筆者體會到他們非常愿意站在母校的講臺上，分享他們寶貴的經驗和對專業發展的認識，只是苦于沒有合適的機會。這正與筆者的想法不謀而合，是取得良好授課效果的保障。例如，在《中藥制劑分析》課程中，學院邀請到了來學校進行學術交流的校友————日本某制藥株式會社研究所負責人(藥學博士)為本科生介紹日本漢方制劑的現狀和進展。該博士對中藥制劑質量控制以及新藥研發有豐富的經驗和獨到見解，特別是非常愿意與母校學生們分享，花費了大量時間和心血進行準備，課件圖文并茂，以便師生能夠真實體會國際知名企業生產和質量管理的實景。在課堂上，他花了較多的時間介紹日本漢方制劑生產研發的先進理念，進而自然導出與《中藥制劑分析》課程緊密相關的前沿知識和技術。學生對于國外專家授課表現出極大的興趣和熱情，到提問環節時，爭相發言，課后還積極主動與之交流。教學過程中，本來顯得枯燥的課堂專業學習變得非常有活力，展現出本科學生內在的強烈求知欲，同時，這也揭示專家授課模式不失為一個頗受學生歡迎的教學改革形式。

2.2學生互動參與的熱情

校外專家能夠結合自己實際工作經驗，拋開教科書和考試的束縛，制定出實用性和多元化的授課主題，這是受學生歡迎的主要原因。但是，也有學生反映，對所授內容背景缺乏基本了解，影響他們參與課堂討論的熱情，使專家和學生對教學效果感到困惑。這提示任課教師在平時的教學中要有意識引導學生閱讀相關領域文獻和會議摘要，擴大其知識面，及時了解相關學科動態。為了進一步增強授課效果，任課教師還要提前向學生介紹專家背景和主要成就，對專題核心內容和基本案例分析的充分鋪墊，激發學生參與課堂交流與討論的熱情。例如，筆者曾經邀請某藥檢所專家為本科生介紹中藥制劑標準的現狀和進展。教師課前向學生們詳細介紹了該在中藥材品種整理和中藥制劑標準提高方面的貢獻，以及曾在學校老師授課的經歷，拉近了學生和專家的距離感。課堂上，該專家結合實際案例，對主要偽品的辨識及新的鑒定技術進行介紹，內容貼近實際，且與近期理論和技術融會貫通，集趣味性、科學性于一體，由淺入深、通俗易懂，學生們紛紛踴躍參與課堂討論，取得很好的教學效果。外請專家參與教學活動一般安排在高年級階段進行。這時學生們對專業課程已經有了比較的把握，互動效果會更好，學生收獲都會更大一些，正所謂“知識不是被動接受，而是認知主體主動構建的”。在實際情況中，由于授課內容都是學生未曾親身經歷，所以討論主題面臨復雜環境和困難，只有學生的參與熱情比較高，通過積極討論，才能從不同的視角理解，這種積極思考是令人受益良多的，也是對單純從教師角度提出分析的非常有益的補充。

2．3營造良好的授課環境

近年來學院每學期開展1-2次專家授課活動，每次時間在2-4小時左右，授課模式和時間受多方面因素限制。首先，現有課程體系、理論教學學時以及考試制度等傳統的教學模式對專家授課這種開放的、多元化的教學模式阻礙較大，不利于專家授課計劃和時間的安排與落實。這就要求在今后的教學改革實踐中，充分認識多元化和開放式教學模式的重要性，建立科學合理的課程管理體系，為專家授課等新的教學模式營造出良好的環境。其次，目前的教學條件還有待改善，主要表現在:①在多元化、開放式教學環節上投入不夠，沒有建立校外專家授課的邀請制度，教學設施不配套、甚至相對落后。目前邀請到的專家都是出于對學校深厚的感情而甘于奉獻，然而，由于需要前期教學準備以及路途奔波，他們付出了大量的心血和寶貴的時間，甚至耽誤了自身的事務工作。因此，學校有必要建立相應的保障和獎勵機制，以鼓勵更多的校外專家投入到教學中來。②任課教師應當在不同教學時期，有計劃、有步驟、循序漸進地依據學生的綜合能力安排授課。為了取得比較好的課堂教學效果，任課教師需要在課前與外請專家進行充分的交流溝通，尤其需要向專家介紹主講課程和教學改革的重點，鼓勵專家自由選擇教學方式，不必拘泥于學科知識的傳授，客觀上為校外專家創造輕松教學氛圍和條件。③任課教師應當加強學術交流，利用參加國內外學術會議和考察的機會，掌握學科發展動態，擴大交往，爭取建立穩定的高水平授課專家團隊，提升課程的整體學術水平。

3實踐效果分析

通過近年來對中藥學專業課程的專家授課模式的探索與實踐，取得了顯著成效，主要體現在以下方面。

3.1專家授課為學生和教師提供了一個交流與討論的平臺

本科生都還沒有參加工作，普遍缺乏在專業領域的實踐經歷，渴望與業內專家及成功人士進行交流與討論，每次專家授課的通告發出，都能吸引眾多研究生、低年級學生以及外專業同學踴躍參加，教室爆滿，就是很好的例證。專家授課搭建了一座學習專業知識的平臺，增進教師之間、學生之間和教師與學生之間的交流，提高學生學習專業知識的興趣，開闊中藥學專業方面的視野。此外，任課教師的積極配合對其自身教學水平的提高作用非常大，能夠幫助任課教師更好地明確專業培養要求與社會發展需要的關系、教學內容與研發和生產實際應用的關系，促進教師專業水平的提高，進一步完善專業課的特色和整體建設。

3.2實用性和多元化的授課主題，使學生能夠主動

關注專業領域的新近發展專業課設置一般正處在學生就業選擇的關鍵時期，也是大學生準備研究生考試的關鍵時期。學生對所學專業的發展動態缺乏了解，渴望創業奮斗，卻對發展方向感到困惑迷茫，已經成為不可忽視的現實問題。通過這種教學方式，專家會給學生帶來一些新的理念，改變理念就有機會改變自己，激發靈感、積極性和創造性。通過教學改革，學生對中藥學專業的認識有進一步增加，據統計，近年畢業生在中藥分析、炮制、鑒定方向的考研人數較以往有顯著提高;在求職方面，畢業生不再局限于醫藥代表、銷售等的行業，有大批畢業生轉向中藥QA/QC、生產或資源方向。

3．3正確的專業性引導，提高了學生學習熱情

在專家課堂上，學生感受到濃厚的學術氛圍，學生在與專家的交流之中表現出極大的興趣，并就該領域中的先進技術、理念等方面向專家提出各種問題，專家很耐心地給學生詳盡的解答。整個過程中師生之間形成良性互動，起到了良好的效果。學院引入專家授課模式，其目的是注重創新能力的培養，通過采取多元化、開放式的教學模式，真正使學生不僅對專業課有全新的認識，而且對提出問題、分析問題和解決問題能力有較的提高，為未來進一步學習和工作奠定基礎，給大學階段的學習生活畫上圓滿的句號。

4結語

我國高等教育事業正蓬勃向前發展，為了提高自身的教育水平和學術水平，滿足國內對國際復合型人才的需求，各高校紛紛引進高水平專家，以提高自身的競爭力和辦學水平。通過這一段時間的實踐，筆者認為在中藥學本科教學中結合各學科專業特點，有規劃引入校外專家進行授課，能夠突破傳統單一的教學模式，對于學生的發展具有積極的意義。目前，該模式雖在探索之中，卻顯示出良好的教學效果和發展潛力。作為教學改革的形式之一，相信其必定會在實踐中被不斷完善，并為提高中藥學本科教學水平、培養新世紀中藥學人才起到巨大的促進作用。

作者：原忠 劉曉秋 潘英妮 齊文 單位：沈陽藥科大學中藥學院