引論：我們?yōu)槟砹?篇建筑英語論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
建筑英語論文:建筑科技英語論文
1建筑科技英語與通常英語的區(qū)別
1.1兩者間句子旳不同
建筑中科技英語主要用來敘述施工工藝和過程。建筑科技英語一般都是用完整的句子,主要以陳述語氣為多,比較少用修辭手段。一個完整的句子表義、完備,能夠讓人產(chǎn)生一種正式可信的感覺。建筑科技英語是屬于科技文體的一種,因而其中有著不少復合句組合而成的長句,即便是簡單的句子,在句子間也必定有著大量的連詞、介詞等連接性詞語來進行鏈接,長句在建筑科技英語中占據(jù)了相當大的比例。當在文章中應用非謂語動詞時,就一定要注意句子的表達方式與意義,不造成句子過于復雜,這樣才能使文章結(jié)構(gòu)嚴密、語言精練。相反,當在建筑科技英語中語義模糊或者出現(xiàn)歧義,便是使用過多的省略句。由于過多的短句會讓文章的結(jié)構(gòu)松散,而建筑科技英語對結(jié)構(gòu)有一定的要求,所以一般情況都是使用長句來表達內(nèi)容,只有長句才能夠很好的將諸多復雜概念表述清楚。
1.2建筑科技英語中語法的特征
建筑科技英語中所反映的事物都是人們平常所接觸的,在時間上是相對簡化的。因為在建筑科技英語中是只會有現(xiàn)在時存在,將來或過去時基本都是不會出現(xiàn)的。所以,建筑科技英語中一般都是使用現(xiàn)時行文居多,這樣使文字充分的體現(xiàn)出即時性。另一方面,建筑科技英語與其它英語也是一樣,都有著專業(yè)性強的特征,主要強調(diào)事物的用途、性質(zhì)、特征等,而在被動語態(tài)中能夠很好的避免被提及有關動作的執(zhí)行者,這樣讓行文有著更加客觀的表現(xiàn)。建筑科技英語中被動句有著很高的出現(xiàn)機率。
2建筑科技英語指導工程的應用
2.1在新理念、新材料中的應用
新理念、新技術在國際建筑領域不斷的增加,相比較而言我國的建筑規(guī)范是較為落后的,怎樣學習國際建筑行業(yè)的先進理念,將其先進規(guī)范與新材料應用到我國的建筑行業(yè)中來是主要問題。所以,必須加大對建筑科技英語的學習,然后再利用英語作為工具來獲取需要的信息,更可以閱讀有關的專業(yè)英語書籍,翻譯科技資料,從而掌握經(jīng)驗豐富的技術理念,真正的把國際理念應用到指導工程實踐中來。
2.2建筑科技英語人才的培養(yǎng)
我國入世后與世界建筑領域的合作與交流快速增加,進而對建筑涉外工程英語方面的人才需求加大,建筑業(yè)的涉外工程英語方面出現(xiàn)了嚴重的人才不足。只有把英語與建筑工程地連接起來,讓更多的建筑人才在懂得建筑施工的同時英語能力也非常過硬,只有這樣,他們才能更加得心應手,游刃有余的工作,達到提高我國建筑行業(yè)自身水平的目的。
2.3在合作、交流中的應用
在我國不斷加大與世界各國合作發(fā)展的大環(huán)境下,我國建筑行業(yè)必須把國外的現(xiàn)行規(guī)范與我國現(xiàn)有的規(guī)范進行總結(jié)吸納,然而要想很好的完成這一點,建筑科技英語人才將是最重要的一點。在專業(yè)技術談判等活動中流暢的經(jīng)驗交貓使用建筑科技英語進行交流,對于改善增強我國建筑行業(yè)有著巨大的幫助。在國內(nèi)許多高校開設建筑科技英語專業(yè),增加建筑科技專業(yè)英語課,使學生在修完基礎階段英語之后,可以學習專業(yè)閱讀階段的建筑類專業(yè)英語。
3結(jié)語
建筑科技英語是一門非常專業(yè)的英語學科,只有對其了解透徹,才能擴大信息渠道、指導工程實踐。
作者：韓薇單位：甘肅建筑職業(yè)技術學院
建筑英語論文:文本功能理論建筑英語論文
一、基于文本功能理論的建筑英語的翻譯方法
1詞匯選擇精準正確
作為科技英語的一部分，建筑英語中所用到的詞匯必須表達正確。在建筑英語的材料中，由于其中都是各種專業(yè)性較強的詞匯，在翻譯的過程中必須十分的表達出來。不能單單理解其表面意思，更多的是需要從分析其用詞背景當中，弄清楚其具體表達的意思。另外，在建筑英語材料中，往往會出現(xiàn)各種合成名詞，這種名詞的使用頻率較高，但是又是一種縮略形式，結(jié)構(gòu)簡單，信息量大，因此在翻譯的過程中需要了解其特征再進行翻譯。建筑英語中另外一個較為明顯的特點就是名詞化結(jié)構(gòu)的使用，所謂的名詞化就是將形容詞或者動詞變成名詞但是又保留動詞中的某些特征，這種方式的使用不僅能夠使得建筑英語表達起來更加簡潔，還不缺乏正式性。例如，anglebracket不能按照字面意思翻譯為角括號，而是應該根據(jù)語言特征翻譯為角形托架。anti-siphonP-trap不能根據(jù)其字面意思進行直譯，而是應該翻譯成反虹吸直嘴。在建筑英語中，應該結(jié)合其語體特征，如商場店鋪不能直接譯為shops,而是應該翻譯成為rcadeshoppremises。人造斜坡不能翻譯為Man-madeslope，而是應該翻譯成為artificialslope。
2句式結(jié)構(gòu)完整無誤
基于文本功能理論中的信息型文本，建筑英語中的句式都比較重視事實，要求嚴謹。從建筑英語的特點來講，一般都是描述建筑物中使用的工藝、施工過程、施工計劃等，因此在翻譯的過程中應該使用陳述句式，同時需要保障句子表達、清楚、正式。另外，在建筑英語中一般都會使用到長句將意思完整的表達出來。一般，復合句是組成長句的重點。例如，“采取這種施工工藝，施工時間能夠大大縮短”翻譯為“Taketheconstructionprocess,theconstructiontimecanbeshortened。”又例如，“混凝土是建造建筑物的基本”應該翻譯為“Concreteisaconstructionofbuildingthebasic。”這種翻譯保障了句子結(jié)構(gòu)完整，又正確表達了句子意思。
3注重建筑信息的即時性
同時，在翻譯的過程中還需要考慮到時間，因此在翻譯的過程中一般選擇使用現(xiàn)在時，重點突出建筑英語材料的即時性。同時，建筑英語材料陳述的內(nèi)容多為客觀事實，其中涵蓋的信息量比較大，這也和文本功能理論特征相符合。因此，使用被動語態(tài)能夠讓翻譯的句子更加客觀。另外，使用名詞化結(jié)構(gòu)能夠?qū)⑿枰g的重點內(nèi)容放在句首，突出其重點表達的內(nèi)容，同時還能夠方便讀者閱讀。并且，為了加強翻譯材料的客觀性，翻譯過程中一般選擇“it”代替“we”等主語，謂語采用被動語態(tài)。例如，“房子面北朝南”翻譯為“Thehousefacesnorthandsouth。”
二、結(jié)語
通過將文本功能理論與建筑英語結(jié)合，不僅是為了施工技術更好的探究建筑英語的翻譯技巧，為翻譯工作者提供更多的翻譯方式，更多的是需要保障建筑英語的客觀、正式、嚴謹、。
作者：韓薇單位：甘肅建筑職業(yè)技術學院
建筑英語論文:體裁分析建筑英語論文
一、理論基礎
體裁分析是一種新穎且重要的發(fā)展性話語分析。它結(jié)合對社會文化和心理語言學知識，對需要解釋的語言進行詳細說明，并利用語言觀點進行解釋和組織文本，給出問題的答案。近幾年有兩個主要的學派研究體裁分析：專門用途英語學派和澳大利亞悉尼學派。由Swales為代表的專門用途英語學派旨在運用體裁分析進行語言教學，同時分析和討論具體的結(jié)構(gòu)示意圖。而悉尼學派的體裁分析理論是引導語言教學，開發(fā)體裁分析論述，使學生了解特定的體裁結(jié)構(gòu)，運用體裁知識進行寫作。1996年在體裁分析理論的基礎上，經(jīng)過Swales指導Hyon進行了教學測試，主要教學步驟為：
1.體裁分析：通過特定體裁的實例分析結(jié)構(gòu)示意圖。
2.小組討論：給學生同類體裁實例，以小組形式分析和討論。
3.獨立分析：讓學生通過實例了解清楚該體裁的特點，并模仿寫出在結(jié)構(gòu)和語言風格上相似的簡單短文。
4練習提高：給學生限定時間完成測試練習或閱讀練習作為課后作業(yè)(練習和作業(yè)是屬于該類體裁)。每種體裁的語篇都有其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和語言特點，如果教師在教學中幫助學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，學生就可以在同體裁語篇中使用這些規(guī)律，學習興趣和信心就會大大增強。而且，學生可以得出一個共同的模式分析該類體裁，易于后同類體裁篇章的閱讀和寫作。體裁分析不僅考慮到社會和文化因素，也強調(diào)語言和心理特點，使學習者重視體裁的傳統(tǒng)規(guī)則，在專業(yè)英語教學中具有十分重要的意義。因此，在高職高專建筑專業(yè)英語課程教學中，可以采用Hyon的體裁分析模式進行教學，提高學生的語言能力。
二、體裁課程設計的步驟及應用
根據(jù)上述理論和步驟，體裁課程設計首先應該明確教學目標，即社會環(huán)境和情景語境，教學所需的語料從語言交際事件中的語篇中選擇，設計出相應教學單元模塊。關于體裁課程設計的研究范例也較少，因此，筆者以高職高專建筑專業(yè)英語課程為實例，探討如何應用體裁分析理論設計實際課程。根據(jù)體裁課程設計法，本課程設計由五部分組成:首先，課程設計者確定語言使用的環(huán)境。以學習者為中心，采用談話和問卷調(diào)查的方法等；教授目標語言的課程采用現(xiàn)場調(diào)查等方式。本課程這一環(huán)境設定為———中國建筑總公司在馬來西亞博宇學校3#樓的施工項目的英語實務環(huán)境。其次是教學目標和要求設計。體裁課程認為，語言教學不僅以傳統(tǒng)課程要求的學習語言為目的，且以學習該語言發(fā)生的文化社會背景、語境以及所包含的社會技能。因此本課程總體目標為：1.熟練使用建筑施類常見英文術語、語句及表達方式，進行英語會話交流，2.能用英語處理常規(guī)業(yè)務，3.掌握建筑英語類體裁知識。接下來是記錄語言事件的順序，采用現(xiàn)場考察、跟蹤記錄等方法，以流程圖的方式記錄事件順序。本課程中語言事件的順序是：個人及業(yè)務介紹，標書洽談，簽訂合同，研究建筑施工圖，訂購建筑材料，編制建筑施工方案，實施建筑施工計劃，統(tǒng)計施工進度，工程質(zhì)量監(jiān)督，安全檢查，整理竣工資料。言語事件中所涉及的體裁有:材料清單、項目會談紀要、建筑施工方案、現(xiàn)場工作備忘錄、項目施工進度、項目工程質(zhì)量檢查記錄、施工安全檢查記錄、整理項目竣工資料的記錄等。第五步，描述這些事件所需要的社會文化知識，應從體裁理論的角度，進一步層次化、深化社會文化知識。例如，現(xiàn)場工作備忘錄，學習者所需要了解的社會文化知識應包括撰寫備忘錄的社會目的(體裁的目的)、備忘錄應分為幾個步驟(體裁的圖式結(jié)構(gòu))、備忘錄包含什么內(nèi)容(語場)、備忘錄中人際關系有哪些體現(xiàn)(語旨)、備忘錄的書寫規(guī)范(語式)。第六步是收集體裁范本，課程設計者應收集真實并具有代表性的語篇，而不是簡單地從其他教材中復制，每個體裁至少收集三篇以上的范本，讓學生了解到不同的語域?qū)w裁的影響。，課程設計者要按照體裁教學法的要求設計單元課程，由于篇幅有限，本文在圖表2中僅呈現(xiàn)建筑施工現(xiàn)場備忘錄這一單元示范分析課程部分內(nèi)容供讀者參考。
1.教學能力目標
能用英語就工程項目的簡單問題進行交流；能用英語書寫簡單的備忘錄，出現(xiàn)問題時，能夠進行溝通解決問題；能基本讀懂一般的英文備忘錄；能基本讀懂和施工現(xiàn)場有關的英語文獻。2知識目標：學習用英語在施工現(xiàn)場與工作人員進行交流的知識；掌握用英語解決突發(fā)事件的技巧；掌握和施工現(xiàn)場有關的語法、常用英文術語句型。3素質(zhì)目標：具備建筑工程技術人員科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；具備與人合作與溝通的能力；具備應付突發(fā)事件的良好心理素質(zhì)。
2.考核方案設計
考核以能力、知識、和素質(zhì)三方面為原則。考核分為小組間互評和組內(nèi)考核。組內(nèi)考核由A項目互評和B項目互評兩部分組成，分數(shù)各占50%。具體為：1小組互評：幾個項目小組間對每一單元任務完成情況進行逐一考核評價，期末每小組成績?yōu)槊總€單元成績的平均值。該成績占學員期末成績的50%。考核條目：項目準備是否充分(20%)項目演示中的表現(xiàn)(40%)集體討論是否積極(30%)小組成員配合是否默契(10%)2組內(nèi)互評：各小組對各成員任務完成情況進行討論評價，期末成績?yōu)槊總€單元成績的平均值，占學員期末成績的50%。A項目考核條目：小組分配任務完成情況(20%)項目演示是否積極(10%)項目任務完成質(zhì)量(30%)英語口語表達情況：度流利程度(40%)；B項目考核：任務是否完成(30%)任務完成的性(50%)英文字跡是否工整(10%)寫作格式是否規(guī)范(10%)。
三、結(jié)語
本文以體裁理論為基礎，從步驟及應用等方面對建筑專業(yè)英語進行了課程設計，呈現(xiàn)出較為明確且易操作的設計步驟，對鼓勵學生積極參與課程，分析構(gòu)建特定語篇圖式，進行口語文本交際有著積極的影響和效果。因此，將體裁分析應用于高職高專建筑專業(yè)英語課程，根據(jù)不同課程的教學目標，教師能夠有針對性地設計出目標語言的教學課程。通過這種教學方法，學生在社會文化背景中考察、描述、分析和運用各種體裁的能力可以得到增強，并能夠多接觸同一體裁的真實語篇，理解影響語篇形成的各種因素，從而提高學生的寫作能力和交際能力。
作者：吳珍珍單位：牡丹江大學黑龍江大學
建筑英語論文:建筑科技英語的論文
1.1兩者間句子旳不同
建筑中科技英語主要用來敘述施工工藝和過程。建筑科技英語一般都是用完整的句子,主要以陳述語氣為多,比較少用修辭手段。一個完整的句子表義、完備,能夠讓人產(chǎn)生一種正式可信的感覺。建筑科技英語是屬于科技文體的一種,因而其中有著不少復合句組合而成的長句,即便是簡單的句子,在句子間也必定有著大量的連詞、介詞等連接性詞語來進行鏈接,長句在建筑科技英語中占據(jù)了相當大的比例。當在文章中應用非謂語動詞時,就一定要注意句子的表達方式與意義,不造成句子過于復雜,這樣才能使文章結(jié)構(gòu)嚴密、語言精練。相反,當在建筑科技英語中語義模糊或者出現(xiàn)歧義,便是使用過多的省略句。由于過多的短句會讓文章的結(jié)構(gòu)松散,而建筑科技英語對結(jié)構(gòu)有一定的要求,所以一般情況都是使用長句來表達內(nèi)容,只有長句才能夠很好的將諸多復雜概念表述清楚。
1.2建筑科技英語中語法的特征
建筑科技英語中所反映的事物都是人們平常所接觸的,在時間上是相對簡化的。因為在建筑科技英語中是只會有現(xiàn)在時存在,將來或過去時基本都是不會出現(xiàn)的。所以,建筑科技英語中一般都是使用現(xiàn)時行文居多,這樣使文字充分的體現(xiàn)出即時性。另一方面,建筑科技英語與其它英語也是一樣,都有著專業(yè)性強的特征,主要強調(diào)事物的用途、性質(zhì)、特征等,而在被動語態(tài)中能夠很好的避免被提及有關動作的執(zhí)行者,這樣讓行文有著更加客觀的表現(xiàn)。建筑科技英語中被動句有著很高的出現(xiàn)機率。
2建筑科技英語指導工程的應用
2.1在新理念、新材料中的應用
新理念、新技術在國際建筑領域不斷的增加,相比較而言我國的建筑規(guī)范是較為落后的,怎樣學習國際建筑行業(yè)的先進理念,將其先進規(guī)范與新材料應用到我國的建筑行業(yè)中來是主要問題。所以,必須加大對建筑科技英語的學習,然后再利用英語作為工具來獲取需要的信息,更可以閱讀有關的專業(yè)英語書籍,翻譯科技資料,從而掌握經(jīng)驗豐富的技術理念,真正的把國際理念應用到指導工程實踐中來。
2.2建筑科技英語人才的培養(yǎng)
我國入世后與世界建筑領域的合作與交流快速增加,進而對建筑涉外工程英語方面的人才需求加大,建筑業(yè)的涉外工程英語方面出現(xiàn)了嚴重的人才不足。只有把英語與建筑工程地連接起來,讓更多的建筑人才在懂得建筑施工的同時英語能力也非常過硬,只有這樣,他們才能更加得心應手,游刃有余的工作,達到提高我國建筑行業(yè)自身水平的目的。
2.3在合作、交流中的應用
在我國不斷加大與世界各國合作發(fā)展的大環(huán)境下,我國建筑行業(yè)必須把國外的現(xiàn)行規(guī)范與我國現(xiàn)有的規(guī)范進行總結(jié)吸納,然而要想很好的完成這一點,建筑科技英語人才將是最重要的一點。在專業(yè)技術談判等活動中流暢的經(jīng)驗交貓使用建筑科技英語進行交流,對于改善增強我國建筑行業(yè)有著巨大的幫助。在國內(nèi)許多高校開設建筑科技英語專業(yè),增加建筑科技專業(yè)英語課,使學生在修完基礎階段英語之后,可以學習專業(yè)閱讀階段的建筑類專業(yè)英語。
3結(jié)語
建筑科技英語是一門非常專業(yè)的英語學科,只有對其了解透徹,才能擴大信息渠道、指導工程實踐。
建筑英語論文:淺議建筑對外貿(mào)易中的商務英語特點和技巧
1.建筑貿(mào)易中的商務英語
英語是當今世界應用最為廣泛的語言，是國際政治、經(jīng)濟、文化交流中的官方[，！]語言。商務英語(businessEnglish)，定義為人們在商務活動中對英語的使用。因此，商務英語是一種在貿(mào)易中必不可少的語言媒介，卻又不僅僅是一種語言，還包括相關行業(yè)的商業(yè)知識，是貿(mào)易行為與語言技巧的融合。即不僅是兩種文化的交流，也是一個以利益為目的的沒有硝煙的戰(zhàn)場。
建筑貿(mào)易最明顯的特點項目大、投資多、工期長，不論是建設安裝還是材料交易，都需要大量的人手，合作達成后雙方共事時間長。這些特征導致商務英語作為一種溝通雙方的基礎媒介更加重要。建筑行業(yè)的商務活動種類繁多，包括技術引進、招商注資、勞務承包、專業(yè)承包、貸款融資等，這些領域無不需要對商務英語熟練、巧妙的使用，以達到預期的貿(mào)易目的。
種類的多樣決定了商務英語應用的廣泛。同各種行業(yè)一樣，建筑類貿(mào)易活動中的商務英語有兩種形式，即口頭形式和書面形式。書面商務英語具有書面語言的共通特點，要求清晰、明確、簡潔。而口頭商務英語則更復雜一些。
1.1口語
談判是國際商務活動的主要內(nèi)容之一，口語的適當運用則是談判成功與否的重要因素。
談判是集政治、經(jīng)濟、技術、法律、語言、心理、社交等諸多學科在一起的工作。整個談判過程是人類的一些基本需要得到充分體現(xiàn)，如情感的需要，獲得尊重的需要，實現(xiàn)自我的需要，求知和理解的需要和美感的需要。
這些基本需要滲透談判的每一個環(huán)節(jié)。而英語口頭談判則直接地反映這些基本需要所引起的作用(。王徽英，2002)首先，親切熱情的會面使整個談判過程開始于一個良好的氛圍。此時的自我介紹應該采用正式的形式，無須繁復，只客氣地問好并簡單地介紹一下個人情況即可。如：Howdoyoudo?Idon'tthinkwehavemetbefore,mynameisMartinAllison,andfromAmerica.(你好!我想我們以前沒有見過面，我是MartinAllison，美國人。)若見面的是熟人，則可以簡單打招呼后進行一些問候。建筑貿(mào)易行為以長期合作為主，親切恰當?shù)膯柡蛴兄诶p方的關系，創(chuàng)建良好的合作關系。如：Howiseverything?(一切都好嗎?)其次，商務談判中有些話不得不說，卻又讓人難以接受，此時如何運用語言的技巧使對方更容易接受，并不破壞談判的氛圍就顯得至關重要。如：Iagreewithmostofwhatyousaid.其暗含的意思是：TherearesomethinginwhatyousaidthatIcannotagreewith.Youshouldhaveputforwardthismovemuchearlier.言下之意則是批評：Youshouldnotchangetheprogramsolate(。王璐，2012)將兩者之間的意見不統(tǒng)一之處用委婉的話說出來，更能讓對方接受，維持友好的談話氛圍。建筑是一種藝術形式，也是文化傳承的重要載體之一，建筑貿(mào)易不僅具有經(jīng)濟目的，也是文化傳播與交流的過程。因此更應該注重語言的技巧，避免因風俗習慣等產(chǎn)生的誤會和分歧。
1.2書面信函
商務英語電子信函是貿(mào)易交流中的主要途徑之一
在國際貿(mào)易中，信函都具有法律依據(jù)，除溝通雙方外，還能在貿(mào)易糾紛發(fā)生時解決問題。因此，商務英語信函中語言的明確十分重要。商務英語函電包括商洽函、詢問函、答復函、請求函、告知函、聯(lián)系函，在商務貿(mào)易中溝通雙方。不同種類的信函有其正式的寫作格式，有些專業(yè)，有些簡潔，也有些莊重，應用于不同情況。
英語商務信函及時條寫作原則，即互惠互利。除了語言的完整和禮貌，還要注重對方的感受，并且多用敬語。第二條原則，是內(nèi)容清晰。盡量選擇常用詞，減少使用模棱兩可的詞匯，以免產(chǎn)生誤解。修飾限定的詞匯應該緊跟被修飾的詞。第三條原則是語言簡潔。避免重復和過長的短語，如“inaboutamonth”應使用“inaweek”。避免“thereis”、“thereare”這類短語，而改為積極的動詞，如“therearemanypeoplewhoknowsthat”應改為“manypeopleknowsthat”按照這樣的原則，句子結(jié)構(gòu)也應該簡潔，減少詞組和從句，在不改變原意的前提下，使用簡潔的結(jié)構(gòu)，丟棄可有可無的表達。
1.3商務英語的專業(yè)特點國際貿(mào)易是一門特定的學科，建筑貿(mào)易作為其中一種，也有其特殊的專業(yè)知識要求。商務英語是專業(yè)英語的一種，它離不開基本英語語法、詞語和結(jié)構(gòu)，同時又具有特殊的專業(yè)性質(zhì)。
英語中許多普通詞匯運用在商務英語中就具有了其特殊含義，如offe(r提出，提供)，在貿(mào)易中使用則是“報價”的意思;balanc(e本意為均衡，平均)，則是“余額”、“結(jié)欠”之意。以及bidbond——押標金，billoflading——提單，accommodationnotes——通融票據(jù)，buyout——收購，customsduty——關稅等，在建筑類貿(mào)易中會被經(jīng)常使用的專業(yè)詞匯。除了更多的了解它們的意思，還要懂得如何運用。在商務英語中，縮略語的使用十分普遍。如A/C—Accoun(t賬號)，A/P—AuthoritytoPurchas(e委托購買)，F(xiàn)OB—freeonboar(d離岸價)等等。招投標書是建筑貿(mào)易的重要組成部分之一，這種正式文件及合同要求商務英語句子結(jié)構(gòu)規(guī)范、體裁正式，用詞、強調(diào)客觀性。這將使用到大量的從句和被動語態(tài)。
例如：Shippingdetails,includingwhethertransshipmentsareallowed.Alsorecordedshouldbethelatestdateofshipmentandthenamesoftheportsofshipmentanddischarged.
裝船細節(jié)：包括是否允許轉(zhuǎn)運以及裝船的日期和裝船、卸貨的港口名稱。除了詞匯和句子，在貿(mào)易溝通中，更應該注重特定的語言環(huán)境，了解商務英語中的特殊翻譯，不僅顯得專業(yè)性更強，也有助于理解合作方的意思。
例如：Pleaselosenotimeindeliveringgoods.(請不要損
失一點時間送貨。)應翻譯為：請立即送貨。
Let'sgetthisturkeyontheroad.(讓我們把這只火雞弄到路上去。)應翻譯為：讓我們把這個不成功的生意弄到正軌上。
英語作為全球通用的商務語言，具有極強的多樣性和易變性，結(jié)合本國和他國的文化差異，對不同文化背景下的信息和語義巧妙轉(zhuǎn)換是商務英語翻譯中不可或缺的步驟。
2.簡述建筑行業(yè)貿(mào)易
WTO將建筑服務主要歸類為兩大部門，一是建設及相關的工程服務(ConstructionandRelatedEngineeringServices)，二是建筑與工程設計服務(ArchitecturalandEngineeringServices)，建設及相關的工程服務被單獨列為一個服務部門，而建筑與工程設計服務則被列在商業(yè)服務(BusinessServices)部門內(nèi)下屬的專業(yè)服務(ProfessionalServices)分部門之中。
建設及相關的工程服務部門，具體又分為5個服務分項，它們是：
一般房屋建筑工程(Generalconstructionworkforbuildings)一般土木工程(Generalconstructionworkforcivilengineering)安裝與裝配工程(Installationandassemblywork)房屋裝修裝飾工程(Buildingcompletionandfinishingwork)其他(Other)而建筑與工程設計服務貿(mào)易分為4類，建筑設計服務(Architecturalservices)，綜合工程服務(Integratedengineeringservices)，工程設計服務(EIservices)，城市規(guī)劃與景觀設計服務(UrbanplanningandlandscapeArchitecturalservices)。
3.總結(jié)
貿(mào)易的最終目的是獲得經(jīng)濟利益，為了達到這個目標，熟練運用商務英語的技巧很重要，將語言的作用在貿(mào)易談判中發(fā)揮到較大，因此，商務英語的應用也是語言技巧的應用。在不同的談判情景中，同樣的話也會有不一樣的效果，這是商務英語實用性的體現(xiàn)。貿(mào)易交流中商務英語的應用，應使語言規(guī)范、得體，并注重對方的文化背景，選擇合適的口語技巧。在談判過程中，則應避開雙方的文化差異和因俗語、俚語運用不當而產(chǎn)生的誤解，具體到句式、詞匯，甚至口語的語調(diào)，使貿(mào)易活動順利進行，達到預期目標——在建筑行業(yè)的貿(mào)易活動中，這一點顯得尤為重要。更深入地了解商務英語的專業(yè)特性和使用技巧，有助于我們更好地在貿(mào)易活動中學習和運用這一媒介。
建筑英語論文:建筑英語專業(yè)教師在ESP需求下發(fā)展的研究
ESP(English for Specific Purposes)是以專業(yè)需求為基礎的實用型英語,在我國又被稱為專業(yè)英語。根據(jù)《大學英語教學大綱》,在大學英語應用提高階段的內(nèi)容被稱作專業(yè)英語,特指某一領域的專門英語,如建筑英語、建筑英語、計算機英語等,以培養(yǎng)和提高學生所學專業(yè)領域的英語讀、聽、說、寫、譯等能力為教學目的。目前,隨
著全球經(jīng)濟一體化進程的加快,專業(yè)英語的研究和教學工作正受到越來越多的重視,同時教學要求的轉(zhuǎn)變推動了專業(yè)英語教學改革的施行。與此同時,教學改革對專業(yè)英語教學及大學英語教師都提出了新的挑戰(zhàn)。
但在實際教學工作中,由于許多主、客觀條件的限制,多數(shù)學校的專業(yè)英語教學工作還不盡如人意。最近的一項研究表明,57%的學生和63%的教學管理人員對專業(yè)英語現(xiàn)狀不滿,主要原因是教學方法落后、缺乏合格的專業(yè)英語教師和規(guī)范的教材、缺乏有效的教學管理等。因此,本文以 ESP 理論為視角,結(jié)合河南建筑職業(yè)技術學院建筑英語教師發(fā)展的一些探索和創(chuàng)新,提出一些建議。
一、ESP 與建筑英語
ESP 即專門用途英語,研究的主要范圍是科技英語、建筑英語、傳媒英語、法律英語等專業(yè)英語的使用及問題。ESP應滿足學習者的特定需求,并在內(nèi)容上能與學習者以后從事的職業(yè)活動相關,體現(xiàn)以學習者為中心的一種學習理念。建筑英語是英語是專用英語的一種,很多學者將其規(guī)劃在專門用途英語的框架下,并通過對學習者的需求分析和目標導向來實現(xiàn)。
二、建筑英語教師發(fā)展
( 一) 建筑英語教師發(fā)展現(xiàn)狀
要想開展 ESP 教學,如果沒有一支能承擔 ESP 教學的師資隊伍是無法實現(xiàn)的。合格的師資從何而來?原則上講,建筑專業(yè)英語教師應具備一定程度的專業(yè)知識,而且也應懂得如何進行英語語言教學。要滿足上述條件,除了引進高層次的\"海歸\"人才之外,切實可行的辦法就是啟用專業(yè)教師或大學英語教師。而目前建筑英語專業(yè)教師由兩類組成: 及時類是教授大學英語的普通教師,其背景是英語語言文學,不具有特定的專業(yè)知識; 第二類是講授建筑方向課程的教師,有一定的建筑實踐背景,主要是以專業(yè)背景的專業(yè)教師為主,他們雖然具備專業(yè)知識,但英語能力不,尤其是口語表達能力相對較低。這與 ESP 教學對教師專業(yè)能力發(fā)展以及外語綜合運用能力的要求不一致,從而嚴重影響ESP教學的進展。
( 二) 建筑英語教師發(fā)展的可能性和可行性
就目前我國專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)而言,專業(yè)課老師雖然具備專業(yè)知識,但是英語的聽力、口語、寫作能力相對不,因為專業(yè)教師無法承擔ESP教學,這一重任自然而然落在了大學英語教師的身上。那么大學英語教師是否能勝任 ESP 教學呢?答案是可以。因為ESP 教學歸根到底是語言教學,而且它的出發(fā)點是提高學習者在特殊領域英語交流能力的語言教學,在課程規(guī)劃、教學方法和效果評價三方面都需要用語言教學的方法。在國外,事實上ESP教學一直就是采取以英語教師為主,專業(yè)課教師充當顧問的合作教學模式。如果能充分利用高職院校的大學英語教師,將為ESP 課程的推廣和普及提供強有力的師資保障。目前高職院校中的大學外語教學提倡以學生為中心,重視學生的需求。但事實上,作為教學主體的教師仍是外語教學改革的關鍵。在對英語教學模式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn): 專業(yè)英語教學的一個重要成功經(jīng)驗是選撥和培養(yǎng)了一支高質(zhì)量的師資隊伍。如果能充分利用現(xiàn)有的大學英語教師,將為ESP課程的推廣和普及提供強有力的師資保障。
三、建筑英語專業(yè)教師在ESP需求下發(fā)展的可行途徑
( 一) 建筑英語教師必須具備建筑知識
建筑英語教師自身要有扎實的建筑知識,具備專業(yè)教學技能和課堂教學方法,了解建筑概念,才能使學習者完成既定的目標,既包括語言方面的,也包括建筑方面的。學院在鼓勵終身學習,積極提倡、推行“雙師”型人才培訓的基礎上,按計劃指派教師參加教師培訓,加強專業(yè)課程的培訓,使教師有能力在ESP需求下對知識進行更新和升級,提高自身的實踐能力,完善自身的知識結(jié)構(gòu)。
(二)教師必須掌握需求狀況
建筑英語教師注重ESP需求下的學生就業(yè)情況分析,主動與畢業(yè)生交流。ESP需求下的就業(yè)情況分析是指教師具有分析學習者和市場需求的能力。學院注重畢業(yè)生及用人單位的跟蹤調(diào)查,定期調(diào)查、評估畢業(yè)生和合作單位的需求信息,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對教學和培養(yǎng)計劃進行微調(diào)。而敏銳的分析能力可以明確教師和學習者的需求,更利于教師在ESP需求下進行教學。
( 三) 注重ESP需求下建筑專業(yè)英語學習與實踐融合的過程
建筑英語不僅僅是一種語言,而且是語言在特定的ESP需求下的使用,所以教師首要考慮的一個因素就是實踐能力。而實踐能力的可教性和操作性是建筑英語教師應該考慮的。我校增強建筑實踐能力的具體措施就是利用學校資源,由經(jīng)驗豐富的教師指導學生進行練習和操作。一方面,經(jīng)驗豐富的教師可以指導其他教師和學生,完成知識與技能的訓練; 另一方面,教師和學生在實踐中做到理論與實際相結(jié)合,可以對自身的教學和學習活動進行監(jiān)控和評估,做到學以致用。
總之,建筑英語教師在自身職業(yè)的發(fā)展中不僅要注重需求分析,還要根據(jù)ESP需求下學生和社會的發(fā)展進行不斷的調(diào)整,充分實現(xiàn)教師在工作中的自主性,實現(xiàn)專業(yè)教師發(fā)展的可持續(xù)性。
建筑英語論文:高職院校建筑行業(yè)英語教學思考
【摘 要】當前高職院校行業(yè)英語教學普遍面臨著職業(yè)性不強，培養(yǎng)的學生綜合素質(zhì)能力不高等問題。本文就建筑行業(yè)英語教學中存在的問題，進行了有針對性的分析，探討了將專業(yè)英語教學與基礎英語教學有效結(jié)合的教學改革探索。
【關鍵詞】高職院校 建筑行業(yè)英語教學 問題分析 教學探索
教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，以此體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的本質(zhì)特征和客觀規(guī)律，對于現(xiàn)今高職院校建筑行業(yè)人才的培養(yǎng)同樣具有重要的指導意義。目前，高職院校的實際錄取門檻普遍較低，這就造成了高職院校建筑專業(yè)學生英語根基普遍不扎實，起點較低，將基礎英語與行業(yè)英語有效結(jié)合，較難激發(fā)學生較為持久的學習動力。
一 高職院校建筑行業(yè)英語現(xiàn)狀及問題分析
行業(yè)英語承接公共英語開設，是公共英語在學生各專業(yè)領域的延伸課程。高職院校公共英語教學，以普通基礎英語為主要教學內(nèi)容，課程教材缺乏專業(yè)性，與學生職業(yè)需求相脫節(jié)，無法較好地體現(xiàn)行業(yè)特色，培養(yǎng)的學生文化素質(zhì)不高。但在現(xiàn)有建筑行業(yè)英語教學中，仍面臨著以下主要問題：
1．教學模式僵化
高職院校建筑行業(yè)英語教學目前普遍沿用公共英語教學模式，即以教師為中心的“講授式”教學模式為主導，重視以“翻譯＋閱讀”為重點的技能培養(yǎng)，較少考慮學生實際行業(yè)英語運用能力的訓練與提升，學生參與度較差。
2．建筑行業(yè)英語教材選擇面較窄，教學內(nèi)容滯后
目前已有建筑行業(yè)英語教材內(nèi)容往往選材零散而不系統(tǒng)，沒有體現(xiàn)建筑類的專業(yè)特點，部分內(nèi)容陳舊，缺乏時代感。
課程設置缺乏深度和廣度，教學知識點分布往往停留在單純的閱讀和詞匯練習上。高職院校由教師自編行業(yè)英語教學教材存在困難，英語教師較缺乏行業(yè)背景知識，而建筑行業(yè)專業(yè)教師較缺乏英語實際運用能力，資源整合能力較弱。
3．教學手段單一化
高職院校建筑行業(yè)英語的教學仍以教師課堂講解、學生課后翻譯為主要方式，教學手段單一，對學生專業(yè)英語水平的提高效果不明顯，不能引起學生足夠的重視，學生自主學習的積極性不高。
二 建筑行業(yè)英語教學定位
在建筑行業(yè)英語課程教學中，應當始終堅持“以實用為主，夠用為度，應用為目的”的大方向，以英語教學為主線，以職業(yè)教育為背景，旨在培養(yǎng)學生實際應用語言的技能，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語應用能力和學習能力，加強學生職業(yè)素養(yǎng)的形成，使學生在完成基礎英語的學習后，經(jīng)過專業(yè)英語學習及英語技能的培養(yǎng)，掌握一定的建筑工程類英語基礎知識和實用交流技能，擴展專業(yè)英語詞匯量，讓其具備一定的專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯的能力，增強自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，從而借助詞典順利閱讀和翻譯有關建筑類英語業(yè)務資料、專業(yè)刊物，在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中，進行簡單的口頭和書面交流，使英語成為專業(yè)工作中的得力工具。
三 建筑行業(yè)英語教學探索思考
1．堅持將基礎英語教學與行業(yè)英語教學相結(jié)合
在基礎英語前期教學中，授課教師應根據(jù)講授對象專業(yè)的特色和崗位特點，側(cè)重從各自的實際生活領域和職業(yè)崗位中選取教學內(nèi)容，并根據(jù)教學內(nèi)容安排，及時補充所涉及行業(yè)的背景知識或相關專業(yè)詞匯引入，因材施教。在建筑專業(yè)英語課程講授中，既要包括基礎英語教學，使學生的聽、說、讀、寫、譯等綜合應用能力得到提高，又要包括一定的建筑工程行業(yè)英語，以滿足學生將來走向一線工作崗位時對行業(yè)英語的需求，不能將基礎英語與行業(yè)英語教學脫離。
2．教學方式多樣化、互動化
成功的專業(yè)英語教學要致力于形成一種全新的教學雙邊關系，使得兩個最重要要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。在課堂教學中， 實踐以學生為中心，老師為主導的教學模式。引入啟發(fā)式、討論式、參與式等教學方法， 采用多媒體教學法、項目教學法、小組討論法、對話演示法、教學片演示、案例教學等應用性強、學生感興趣的多樣化教學模式，增強學生的參與意識，使學生在教師的誘導下善于思考、積極參與，要善于打破常規(guī)，增強學生的綜合運用能力。
3．建筑行業(yè)英語教學師資應基本固定，并不斷加強師資隊伍建設
高職高專建筑行業(yè)英語教學，面臨著兩大問題，由于基礎英語教師大都是英語專業(yè)出身，對于建筑行業(yè)知識涉獵較少，沒有行業(yè)實踐背景，因此，對所教授學生未來目標崗位群需求知識也知之甚少；而建筑行業(yè)專業(yè)課教師雖具有扎實的專業(yè)理論功底，卻無法駕馭英語課堂教學。這就要求英語教師在從事建筑行業(yè)英語教學中，應努力拓展自身的專業(yè)知識，針對所授對象，積極與行業(yè)類專業(yè)教師配合，使專業(yè)理論和英語學習有機地結(jié)合在一起。
四 結(jié)語
在高職院校建筑行業(yè)英語教學中，應始終堅持以學生職業(yè)技術能力為核心，以基礎英語技能為依托，結(jié)合行業(yè)背景，將基礎英語與行業(yè)英語相結(jié)合，有效地形成和提升與學生自身英語學習能力基礎相適應的行業(yè)英語實際運用能力，以服務于高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的總體目標。
建筑英語論文:淺談面向應用型人才培養(yǎng)的建筑學專業(yè)英語教學改革
論文關鍵詞:應用型人才 建筑學專業(yè)英語 教學改革 教學理念 教學方法
論文摘要:當今在建筑界國際項目合作與國際間科學技術交流的迅速發(fā)展，要求建筑學的專業(yè)外語教學必須不斷地進行改革。面向國際合作的建設項目，對于應用型人才的需求也逐漸加大，本文從建筑學的專業(yè)特征出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，探討在建筑學專業(yè)英語教學中引進新的教學理念的必要性和迫切性，同時就目標、方式、方法進行了初步探討，以期突破有限的課堂教學空間和時間限制，較大限度提高教學成效。
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國國際地位日益提高，對外交流活動的日益增加，特別是建筑界國際合作項目與國際間科學技術交流的迅速發(fā)展，社會對建筑專業(yè)人才專業(yè)英語水平的要求越來越高，在激烈的國際競爭中專業(yè)英語的教學水平對滿足社會對培養(yǎng)具有更強國際競爭力的應用型人才的需求將起著重要的作用。專業(yè)英語作為一種重要而便捷的語言媒介，將在學習和交流中占據(jù)更加重要的地位，其教學水平的高低也成為衡量高校教學國際化程度的重要尺度，對專業(yè)英語的“角色”再認識和進行教學改革，已成為許多院校關注的重要課題。下面將我在這方面的初步探索與同行共享。
1 建筑學專業(yè)英語教學改革的必要性
1.1教材陳舊、教法單一
目前多數(shù)院校的建筑學專業(yè)英語教材多為10多年前的教材。十幾年時間，建筑行業(yè)的變化天翻地覆，而針對建筑行業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才的建筑專業(yè)英語卻仍然使用早期的教材，與時代嚴重脫節(jié)。如：某學校曾經(jīng)使用的《建筑類專業(yè)英語》教材，雖然內(nèi)容較有系統(tǒng)性，但是其出版年代為1997年，至今仍在使用，已不能滿足現(xiàn)在建筑專業(yè)的要求。
教學方式仍舊為傳統(tǒng)的“傳授式”教學，教師通常在課堂中將課本作為的教學素材，而教學方式也停留在“翻譯+閱讀”的公共英語教學的模式，缺少與本專業(yè)近期發(fā)展動向及知識的結(jié)合，較為僵化。同時，對于教材的選擇也往往忽視專業(yè)特征與內(nèi)容更新。
在教學手段方面，由于承擔該課程的教師往往是建筑學的專業(yè)教師，而非英語專業(yè)教師，其教學過程往往無法將本學科知識與英語教學自如結(jié)合，單一采用教師課堂解釋，學生課后閱讀的形式，使得教學過程枯燥，無法引起學生的學習興趣。
1.2 國際合作、人才培養(yǎng)的需要
國際合作的需求增長促使應用型專業(yè)人員的需求增長。目前，越來越多的外國建筑師事務所正在與國內(nèi)的設計企業(yè)進行合作，帶來了新的技術與設計方法的同時，對于熟悉中國建筑行業(yè)規(guī)范且英語專業(yè)術語精通的設計人員需求大量增加。當前，國外建筑師和設計單位進入我國建筑建筑設計市場的身份都是咨詢顧問，不能獨立開展建筑設計工作，必須依托國內(nèi)的合作單位。因此，無論以具體項目合作的形式或者境外建筑師在國內(nèi)開設咨詢公司，都需要合作的公司方面具有專業(yè)英語知識儲備的專業(yè)人才在甲方與外籍設計師以及中外設計師之間進行溝通和翻譯工作，如果其專業(yè)英語知識儲備不足或者個人能力欠佳，很容易出現(xiàn)翻譯錯誤，影響項目進程及效果的情況，從而影響整個項目的發(fā)展。作為培養(yǎng)建筑人才的高校理應適應社會的這種需求。
2 建筑學專業(yè)英語教學改革的思路與方法
2.1教學理念轉(zhuǎn)變
建筑學專業(yè)英語的教師，在教學過程中，應不僅僅停留在傳授知識的層面，畢竟課堂時間有限，課堂的教學內(nèi)容有局限性，更多的應是培養(yǎng)學生對于專業(yè)英語知識的學習方式，以及學習能力，即形成“獲取知識、形成能力、完善素質(zhì)”三個層面的內(nèi)容。因此針對該專業(yè)的特殊性及該課程的實用性。
在教學模式的定位上，應是應用型人才而非研究型人才，要求學生具備較扎實的英語基礎知識及較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力，同時具有較強的英語交際能力，能夠處理日常和涉外的相關業(yè)務，直接與境外建筑師直接溝通，滿足國際工程和建筑市場化需求，而不是僅僅只會做題填詞，無法說話的啞巴英語。
2.2教學方式更新
(1)明確教學重點
建筑學專業(yè)的大學生，在學習專業(yè)英語之前，已經(jīng)有多年基礎英語學習的基礎，具備了一定的英語讀說能力，因此在教學過程中，不必再進行英語語法基礎知識的訓練及學習，而應注重如何用英語表達專業(yè)知識上，要重點體現(xiàn)詞、句子和整段文章的翻譯技巧。
（2）合理安排教學內(nèi)容
在教學內(nèi)容的安排上，注重針對不同年級的學生以及學習階段，形成系統(tǒng)的有條理性的知識結(jié)構(gòu)，而同時又能反映整個建筑學科的基本內(nèi)容，避免過分集中于某一領域而忽略整體性的現(xiàn)象。針對建筑學的知識結(jié)構(gòu)對應可將專業(yè)英語的知識劃分為三個階段，建筑基本知識、建筑環(huán)境與文脈，建筑設計施工過程。
建筑學專業(yè)英語在各個學校的課程設置中往往屬于非重點的科目，在學分和課時的設置上通常都比其它專業(yè)課程少，這在一定程度上降低了學生學習的興趣，而如果能夠針對專業(yè)英語應用性強的特點，將其基本教學內(nèi)容與其它的課程聯(lián)系起來，對于學生知識結(jié)構(gòu)的完整有著積極的意義。a、與建筑設計課結(jié)合。讓學生根據(jù)設計課的進展,每人4 min～5 min 從設計任務、場地調(diào)研與分析、設計概念、設計過程等各個方面進行口頭表達。將英文的表達方式和思維過程帶入在建筑設計的階段中，使學生更能融入環(huán)境，輕松面對枯燥的英語學習。b、與建筑歷史課結(jié)合。外國建筑史的學習往往離不開英語的認知，在學習過程中，根據(jù)歷史課的學生進展，要求學生整理相關著名建筑師，經(jīng)典建筑案例以及一些文獻資料，作為知識儲備的同時鍛煉英語文獻閱讀能力。c、與建筑文化類課程結(jié)合。在文化類的理論課學習過程中，要求學生根據(jù)學習進度，課堂討論不同文化的特征特色，豐富課堂內(nèi)容。
（3）關注學習方法引導
教學方面，加強輔助及延伸部分的教學，即有目的的針對學生的基礎程度和特點，精心編排教學進度。課堂部分在閱讀和講解課本內(nèi)容的基礎上，根據(jù)專業(yè)英語知識內(nèi)容的三階段分類形成專題，突出鮮明的教學主線，令學生對于學習的階段有清晰的認識和把握。同時在課堂之外的延伸部分，注重要求學生閱讀近期的建筑咨詢及相關的文獻，充實詞匯量提高閱讀技巧及速度，同時加強學生專題調(diào)研，小組合作等方面組織。如筆者在具體的教學中，將每周的兩個課時分為三個部分，及時部分是關于建筑的專題知識學習，內(nèi)容多為在專題題目指引下的大量課外資料，第二個部分回歸課本，學習基本的詞匯與表達法，一個部分開展學生交流，讓學生盡量開口練習。而在課后，要求學生以小組為單位，完成關于某個建筑專題的調(diào)研與討論，形成成果回到課堂以課件形式匯報，極大的激發(fā)了學生的主觀能動性，變直接的傳授為相互學習。
（4）采用科學化的教學手段
建筑學專業(yè)的學習最重要的特點就是圖示表達，因此形象直觀的圖示比枯燥的文字更容易引起學生的學習興趣，因此，教師在教學過程中，針對不同的教學內(nèi)容，利用多媒體的教學手段，通過圖像、音頻、視頻的展示，可以使抽象的講解具體化，增加知識的親切感，提高感性認識，對理解建筑專業(yè)英語由很大的幫助。而如果條件允許的情況下，教師可以抽出一部分課時，將學生帶到戶外，如典型建筑場地或建筑案例，施工現(xiàn)場，設計企業(yè)的辦公地點等，使學生身臨其境，在體驗中，將抽象的詞匯和具體的建筑構(gòu)件，施工過程結(jié)合，形成深刻的記憶。如筆者在教學過程中，針對建筑學專業(yè)學習圖示化的特點，列舉曾經(jīng)參與的與英方設計公司共同繪制的方案圖紙，以真實的案例進行教學，可令學生快速掌握圖紙中專業(yè)英語的表達法及表達習慣，避免出現(xiàn)用詞不當?shù)牡图夊e誤。
（5）注重培養(yǎng)實際應用能力
在注重課本基礎知識講解同時，重視鍛煉學生在課上課下進行英語表達，如自身設計作業(yè)圖面的英語表達，跨國設計課程的英語交流，以及英語科技論文的寫作等等。如在具體的案例教學中，要求學生充分了解設計的全過程，從項目招標書、項目概況、基地分析、設計說明、設計分析到設計方案、實施過程等，分階段分類別學習表達法及表達規(guī)范。力求使學生在工作中能自如應對設計的各個階段對專業(yè)英語的需求。
（6）積極鍛煉口頭表達能力
英語口頭表達能力是專業(yè)英語教學的一個重點，工作中的英語應用與大學四、六級考試不同，要求學生能夠在公共場合表達自己的觀點，流暢的與外籍建筑師溝通設計觀點，提高自信。在課堂中學生之間的互動與集體合作的體驗，不僅可以提高其英語口語表達能力，還能激發(fā)和培養(yǎng)自信心與成就感。a在課程中，針對每次的設計專題，請學生進行3-4min演講，鼓勵學生用英語表達自己的觀點，還可以以小組形式進行分組討論及相關調(diào)研，以課件為輔助進行英語口頭匯報。b在條件允許的情況下，鼓勵學生多參加跨國的學術交流活動，如筆者所在學校連續(xù)兩年與挪威卑爾根建筑學院svein教授進行工作坊活動，期間學生們積極參與，在學術交流的過程中，英語的口語表達能力得到了明顯的提高。
2.3 提高建筑學專業(yè)教師的英語教學能力
目前全國開設建筑學課程的院校，基本上建筑學專業(yè)英語的授課教師，都是學習建筑學或相關專業(yè)出身，其自身專業(yè)知識的積累豐富，教學能力良好，但是缺少英語教學的經(jīng)驗，往往在專業(yè)知識與英語教學法兩者的結(jié)合上不夠自如，因此教授該課程的教師，應積極學習英語教學方法，提高自身的英語水平，強化學科特點，形成富有鮮明特征的建筑學專業(yè)英語教學體系。
3 結(jié)語
總之,將語言教學與建筑學專業(yè)教學結(jié)合起來，要求教師自身有良好的教學水平與能力，應用先進的教學方式，將學習的方法傳授給學生，而非窮盡所有的知識灌輸。在教學過程中，重視學生實際應用能力的培養(yǎng)，這樣的教學更能夠適應國內(nèi)建設的發(fā)展需求，有利于學生畢業(yè)后參與更多的國際學術交流活動和建設項目的合作，同時也有利于拓展學生的專業(yè)領域，對于學生未來的發(fā)展會起到積極的作用。
建筑英語論文:論建筑學專業(yè)英語的情景化教學模式
摘要：嘗試在建筑學《專業(yè)英語》課程中,將教學的過程置于現(xiàn)實的專業(yè)技術工作(生活)背景中,除了提高學生閱讀專業(yè)外文文獻的能力外,為他們提供語言實踐機會。
關鍵詞：情景化 專業(yè)英語 建筑學
著名的教育家盧梭認為,教學應讓學生從生活中,從各種活動中進行學習,通過與生活實際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗,主動地進行學習。陶行知先生認為生活是教育的中心,因而教學不能脫離生活。“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”杜威認為“教育即生活”,強調(diào)教育與生活的聯(lián)系,要求學校課程應以現(xiàn)存的社會生活情境為主要內(nèi)容,而不是由學科知識組成的文理科目,教育就是學生生活本身,學生的課堂生活就是學生的成長,學生具有的交際、探究、制作和藝術的興趣和本能的自然展現(xiàn),就是學生生活,就是學生的教育生活或課堂生活。皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出,學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上,在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。學習不是知識由外到內(nèi)的簡單轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程,即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用,來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。
由此可見,生活不直接等同于教育,但教育若是離開了生活,那就成了無源之水,無本之木。專業(yè)英語是一門特殊的語言課程,學生活動的區(qū)域相對會受到限制,生活積累也相對較貧乏,教材因受篇幅、課時的影響,不能囊括生活及以后的專業(yè)技術工作,這就要求教師應以教材為中心、以學生為半徑,改編教材,激活教材,超越教材,對教學內(nèi)容進行擴展,從生活工作的經(jīng)驗中補充素材,能使同學們獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。
由此,我們認為,建筑學專業(yè)英語的課程教學關鍵任務之一是做好教學的“情景化”,要將教學活動置于現(xiàn)實的工作背景中,要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境,將學生學校、社會的工作經(jīng)歷與課堂教學活動聯(lián)系起來,使他們能說感興趣的話題,描述設計工作中遇到的具體事物,運用所學知識交流傳遞真實的信息。
一、利用角色扮演,模擬今后的工作場景進行語言實踐
有人說過:“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景,讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。例如,在教學中,將學生分組,分別扮演 “業(yè)主”和“設計方”,簽訂英文設計合同。學生在真實的語境中完成了英語學習,提高了語言交際能力和書面表達能力。
二、把學生帶進實地去演練
例如,在講授建構(gòu)造時,把課堂搬到工地,讓學生在真實的環(huán)境中認識concrete mixer-truck(混凝土攪拌車),plumb line and plumb bob(鉛垂線和垂球),latitudinal internal wall(內(nèi)橫墻)……學生們在真實的環(huán)境中很容易就掌握了課本知識,抽象的教學內(nèi)容一下子在這樣的情景化課堂教學環(huán)境中就輕輕松松地掌握了。
三、利用媒體技術輔助教學
隨著現(xiàn)代技術的廣泛應用,多媒體也走進了英語課堂,它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來,構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面,營造出各種不同的情境,模擬各種各樣比較真實的情景。比如在講授建筑裝修(decorative works)時,我們從網(wǎng)上下載了一段工人師傅進行家裝的過程視頻,然后配上英文解說,放給同學們看、聽,再要求他們重復。達到了比較好的教學效果。
陶行知先生認為:“我們要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書;要動的書,不要靜的書;要用的書,不要讀的書。總起來說,我們要以生活為中心的教學做指導,不要以文字為中心的教科書。”就是這個道理。
現(xiàn)代人擁有兩個生長家園:生活世界是人直接感知和面對的、是人正經(jīng)歷著的世界,是人生活于其中的、與人發(fā)生千絲萬縷聯(lián)系的、對人有價值和意義的世界。科學世界是人在生活世界的活動中衍生出來的特殊的理性視域,是人為了進一步把握生活世界各種現(xiàn)象間的關系,理解世界的本質(zhì),從而駕馭世界并運用理性邏輯過濾掉生活世界的偶然性和主觀性,在抽象層面上描述的世界結(jié)構(gòu)。
直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗具有內(nèi)在統(tǒng)一性:一方面,人在認識、探究和改造世界的過程中離不開間接經(jīng)驗的支持,人的直接經(jīng)驗的獲得內(nèi)在地融合了間接經(jīng)驗。離開了間接經(jīng)驗,人的直接經(jīng)驗會變得非常狹窄。另一方面,間接經(jīng)驗是基于直接經(jīng)驗和為了直接經(jīng)驗的,間接經(jīng)驗是無數(shù)直接經(jīng)驗整合的結(jié)果。只有當間接經(jīng)驗真正轉(zhuǎn)化為學生的直接經(jīng)驗的時候,它才具有教育價值,才能成為人的發(fā)展價值。
建筑英語論文:任務型教學高職英語建筑設計論文
一、任務型教學法
1.對任務的界定。
盡管“任務”在語言教學文獻中經(jīng)常可見，但不同的專家學者對其理解又各有不同。Prabhu認為：“任務是給學習者信息信號，學習者經(jīng)過思考再得出結(jié)果的過程，而在信號運行過程中即在完成任務時，學習者可以對自己的思考過程進行把控”。在國外較早研究任務型語言教學理論和實踐的學者是Nunan.他對任務的定義是：任務是課堂的一種活動。學習者通過理解、控制、表達等來完成任務，習得語言知識。其中，他著重強調(diào)學習者在教學實踐活動中，注意力主要集中在意義上，而非在語言形式上。skehan則認為任務中表達意義是首要目的；學習者學習語言的目的需要解決交際問題；所習得的知識要與現(xiàn)實交際相聯(lián)系。以上所述，是20世紀80年代和90年代對任務的一些具有代表性的界定。而本研究中的“任務”是指在教學中，以語言教學為媒介，行動參與者參與活動時的一種交際互動活動。其最終目的是既可以讓學生在活動中學到語言知識，又可以提高學生綜合運用語言的能力。
2.任務型教學法的本質(zhì)。
任務型語言教學（Task-basedLanguageTeaching）就是一種以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學成就的一種教學方法。任務型語言教學法是語言用來表達思想，對于學習者語言的習得不是通過形式為中心的機械訓練達成的，而是在完成任務的過程中主動獲得語言的一種教學法。該教學法所倡導的是：學習者語言學習的目的不是要掌握語言知識和培養(yǎng)語言技能，而是學會用語言來做事情。這也是20世紀80年代在我國興起的一種強調(diào)“在做中學”的語言教學方法，在外語教育界引起了人們的廣泛關注。在該教學方法實施過程中，學生不是逐一學習各個語言目標，而是通過多種語言活動完成不同的交際任務。在完成任務的過程中，學生根據(jù)需要可以使用己經(jīng)很熟悉的語言目標，也可以嘗試使用一些不太熟悉的語言目標，另外還可以從對方那里學習一些新的語言目標。
二、任務型教學法在高職英語專業(yè)教學中的具體應用
本研究的調(diào)查對象是筆者所在的單位重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院。重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院是重慶大學城14所高校中一所民辦高校，學院占地面積950畝，現(xiàn)有在校學生9127余人，教職工人數(shù)602人，其中英語教師20多名；英語教學班有30個；每個英語教師擔任2個以上班級的英語教學任務。本文以重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院13級學生使用的《21世紀大學實用英語》綜合教程學生用書第六單元的任務設計為例，闡述我們在配合課本內(nèi)容的基礎上對目標語言結(jié)構(gòu)進行的任務型教學實踐。教學內(nèi)容：Followyourpassionstoacareer。教學目標：（1）理解課文內(nèi)容能夠回答有關問題并能對課文的主要內(nèi)容作簡要復述；（2）培養(yǎng)概括分析能力學習記筆記；（3）活化教材對課內(nèi)知識進行拓展延伸培養(yǎng)發(fā)散思維能力；（4）學會從各種媒體獲取所需信息的技能引導學生欣賞英語詩歌的魅力。教學步驟：Pre-task：引出話題“Career”，說明“任務”的設計以及在課堂教學中的應用。Question：Inthetitleofthetext，whatistheexpression“passionstoacareer”means？分析：這是進入新課前的一個導入步驟，目的是激發(fā)學生對任務的具體認知。使學生能夠?qū)@一階段的任務感興趣。在此階段教師要有目的地設計任務板塊。在此教學實踐過程中，為激發(fā)生的興趣，教師將各個任務板塊分配給每個學生，讓學生積極參與討論到任務活動中。學生正式進入課文學習時，老師利用學生對“Career”的興趣，調(diào)動學生的積極性，在完成任務時達到了對課文內(nèi)容的深入理解。Eachgroupreporttheresultofdiscussiontothewholeclass.通過討論結(jié)果，學生既完成了任務，又習得了知識。但在課堂教學設計的過程中教師必須牢記教學是人的活動，無論是教師還是學生，人的因素應當成為英語課堂教學設計的基本依據(jù)，教師的主要作用是如何在課堂教學中創(chuàng)造一種有利于學習者外語習得的條件使學生通過生生之間、師生之間的互動與交際運用語言并掌握語言。
三、結(jié)語
在英語教學的實踐中，對于高職學生來說，高職英語專業(yè)的學生學習英語與初中、高中學生的學習英語是有差別的。這種差別具體表現(xiàn)在學習內(nèi)容和方法上。學習內(nèi)容上：高職專業(yè)學習英語專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強；學生實踐知識豐富，動手能力強；學習方法上：高職學生自學方式日益占重要地位；學習的獨立性、主動性自覺性較初高中學生強。任務型教學法的實施是基于高職學生學習特點、能力、目的和現(xiàn)狀而提出的。在高職英語學習的教學過程中倡導任務型教學法，更能培養(yǎng)高職學生運用英語的聽、說、讀、寫等綜合能力。該教學法的理念與高職教育培養(yǎng)實用型人才的目的一致，都是提倡創(chuàng)設與實際生活和工作相似的情境，使學生在教師的指導下，自主完成聽、說、讀、寫等方面相關的英語學習任務，從而提高學生英語的實際應用語言的能力。它倡導的是在整個教學過程中，學生是教學活動的主體，英語學習過程就是將不同的任務單元分解成子任務板塊，用所學英語知識去“做事”，通過做事來理解和學習英語知識，從而提高學生運用英語語言的能力。任務型語言教學能為學生的語言發(fā)展提供較大的實踐空間，能比較好地發(fā)揮學生的主觀能動性。
作者：韓永麗 彭麗莉 王玉明 單位：重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院
建筑英語論文:智能化英語建筑電氣論文
一、建筑電氣與智能化專業(yè)英語的教學思考
（一）教學內(nèi)容
1.選擇適合建筑電氣與智能化專業(yè)特點的教材。
由于建筑電氣與智能化專業(yè)為新興專業(yè)，目前國內(nèi)缺少專門為本專業(yè)而編寫的專業(yè)英語教材，雖然現(xiàn)在關于建筑和電氣以及智能方面的專業(yè)英語教材繁多，但每類的側(cè)重點都不同，不能地體現(xiàn)建筑電氣與智能化專業(yè)的特點。因此選擇合適的專業(yè)英語教材對專業(yè)英語的學習是十分重要的。
2.精選與實際工程相聯(lián)系的英語資料。
建筑電氣與智能化專業(yè)作為建筑行業(yè)中的一個分支，也具有建筑業(yè)的典型特點，該專業(yè)涉及建筑物的規(guī)劃、設計、施工、使用以及維護的全過程，是一門實踐性很強的學科，因此其學習僅僅停留在書本上的知識是遠遠不夠的，必須理論聯(lián)系實際。在教學過程中，以課本知識為前提的情況下，給學生介紹一些智能建筑、建筑物信息系統(tǒng)、樓宇控制、建筑節(jié)能等具體的專業(yè)英語資料，同時結(jié)合專業(yè)圖片，使學生將已經(jīng)學過的專業(yè)知識和相關的英語詞匯聯(lián)系起來，使他們真正克服中英文之間的差異，實現(xiàn)理論與實際的相結(jié)合。
（二）教學方式
1.以學生為主體、激發(fā)學習熱情。
專業(yè)英語課程不同于普通的大學英語課程，需要大量的專業(yè)知識作為鋪墊，所以專業(yè)英語的課程設置必須與專業(yè)課程同步，一般在大三甚至大四的教學學期，相對于公共英語課程有時間的滯后性，造成學生對英語的學習不十分連貫。再加之專業(yè)英語學習的難度遠高于之前的基礎英語，即要求學生對專業(yè)知識有的了解，又要求學生有良好的英語素養(yǎng)，因此經(jīng)常造成學生對專業(yè)外語的學習產(chǎn)生厭倦。所以在專業(yè)英語的教學過程中，要時刻以學生為主體，在授課過程中加入一些教師與學生互動的環(huán)節(jié)。針對不同的授課內(nèi)容，組成不同的單元，在每個單元中加入與課程相關的具體問題，這樣能夠?qū)I(yè)知識與專業(yè)英語內(nèi)容有效的銜接起來，達到更好的教學效果。為了更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生具有終身學習的意識。在教學過程中增加一些需要預先進行準備的教學內(nèi)容，在課堂上采用提問或者讓學生講授的環(huán)節(jié)，這樣既可以調(diào)動學生學習的積極性，同時又能培養(yǎng)學生自學的能力，使其終身受益。這樣通過提問或是課堂討論的方式，引導學生自主學習，從而達到啟發(fā)和引導學生主動學習，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之產(chǎn)生對專業(yè)英語學習的興趣。
2.采用多種教學手段，活躍課堂氣氛。
由于專業(yè)英語的學習需要一定的英語基礎，對于一些英語基礎不是很好的同學，如果采用傳統(tǒng)的黑板加教科書的授課模式，學生往往容易上課“開小差”。為了使建筑電氣與智能化專業(yè)英語教學效果更為理想，在授課過程中不僅采用傳統(tǒng)的黑板式的授課方式，主要講解一些專業(yè)詞匯和重點句型等，這樣便于學生跟上老師的思路，同時有利于學生記錄筆記。對于一些專業(yè)的外文資料，為了能夠讓學生更加容易接受，采用多媒體的授課方式，這樣可以通過大量的圖片信息，加強對學生的視覺沖擊，學生更容易精力集中。同時適當加入一些專業(yè)英語的錄像或情景對話等，這樣可以使學生更加直觀地理解教學內(nèi)容。同時使課堂氣氛更加活躍，并能夠達到提高課堂教學效果的目標。
3.注重工程實際與專業(yè)英語的聯(lián)系。
建筑電氣與智能化專業(yè)是多學科的交叉和融會。專業(yè)技術從業(yè)人員主要從事工業(yè)與民用建筑電氣及智能化相關的工程設計、系統(tǒng)集成、信息處理、建筑電氣設計、建筑智能化設計、智能建筑管理、施工、設備安裝與調(diào)試工作。建筑電氣與智能化專業(yè)是一門對工程實際要求很高的學科。在專業(yè)英語的教學過程中，如果采用基礎英語的教學方法，僅僅依靠課本的知識，將不能使學生更好地適應未來工作。因此，專業(yè)英語的教學內(nèi)容需要添加一定的工程實際知識。主要是在授課環(huán)節(jié)上加入一些專業(yè)英文圖紙或國外工程實例的講解，由于學生掌握了一定的專業(yè)知識，在專業(yè)知識的鋪墊下，學生更容易理解專業(yè)英文圖紙中的英文詞匯。這樣學習專業(yè)英語知識的同時，又可以鞏固學生專業(yè)知識，達到良好的學習效果。
4.針對學生自身情況，設定特設的教學環(huán)節(jié)。
由于我校建筑電氣與智能化專業(yè)的專業(yè)英語課程一般都可設在大四的及時學期，這個學期又適逢學生找工作的學期。隨著建筑行業(yè)國際化的推進，現(xiàn)在社會對畢業(yè)生的要求越來越高，有時在單位的面試中不僅需要學生有中文的簡歷，還需要學生有英文的簡歷，針對這一實際情況，在專業(yè)英語的授課過程中，加入一些英語簡歷制作和英語專業(yè)知識基礎知識的課程環(huán)節(jié)。針對學生畢業(yè)后可能的具體就行方向，給學生講解幾份有代表性的英文簡歷樣本，在學習英語簡歷制作的同時，也讓學生熟悉和專業(yè)知識相關的一些專業(yè)術語。另外，越來越多的招聘單位在其面試過程中都增加了英語面試環(huán)節(jié)。因此，在專業(yè)英語課程中增加專門的應聘知識單元，同時通過模擬單位英語面試情景，使學生在掌握專業(yè)英語知識的同時，還能夠培養(yǎng)學生的綜合應變能力。由于本身學生對于與就業(yè)相關的知識非常的感興趣，這樣更加容易激發(fā)學生的學習熱情，達到良好的學習效果。
二、結(jié)束語
建筑電氣與智能化專業(yè)英語是培養(yǎng)學生綜合能力的重要工具，其根本目的是為了培養(yǎng)和提高學生在專業(yè)上的英語應用能力，在素質(zhì)教育中占有重要地位。目前專業(yè)英語教學中還存在一些問題，如師資、教材及教學方法等方面存在缺陷與不足，影響了專業(yè)英語的教學質(zhì)量。只有多對專業(yè)英語予以足夠重視，充分發(fā)揮教與學兩個方面的積極性、創(chuàng)造性，增加學生工程實踐能力的培養(yǎng)，才能更好地提高建筑電氣與智能化專業(yè)英語的教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的“復合型”人才。
作者：于蘭 單位：長春工程學院能源動力工程學院
建筑英語論文:大專建筑工程班英語困境
1、五年制高職英語學困與教困的原因與分析
1.1教材不適合學生，學生學習非常困難，教師備課量大
目前公開出版的中職、高職類教材雖然品種不少，但均存在編寫內(nèi)容、思路陳舊，難度較大的問題。以我校現(xiàn)有中國傳媒大學出版的中職教材為例，及時課的語法是名詞，課文有5段，單詞20個，短語12個，編排體系上不生動，雖有圖案，但太少太單調(diào)，無法做到圖文并茂，講解練習也無法與教材相媲美。極大部分學生感到困難，把書都丟失了。每學期備課時，我也很困難，要投入時間和精力補充適合學生的內(nèi)容。
1.2極大部分學生厭學，學習態(tài)度不端正，教師情緒很受影響
每次上課都要先維持紀律，而部分學生不是講小話，就是發(fā)呆或想睡覺。上課睡覺是違反學校教學管理規(guī)章制度的不良行為，督導查課的重點；基礎太差，有部分學生干脆就放棄。面對那些不鬧，不講小話，而又無法配合你教學要求的學生，你會教得很無奈。教師在課堂教學過程中面對具有厭學情緒的學生自身情緒也會受到很大的影響，原本準備妥當?shù)膫浒笗驗閷W生的消極、厭學而變得無心教書，以致情緒低落，長此以往必將會形成惡性循環(huán)，久而久之學生的成績勢必會越來越差，學習效果會受極大的影響。
1.3學習動力不足，不想努力學英語，教學不相長
高職院校學生一般多認為技術遠比學好英語重要，他們認為只要學好技術就能有個好的就業(yè)前景，而忽略了學好英語會對自己的職業(yè)未來發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。
1.4沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)來完成課后學習，自學能力沒有形成
互聯(lián)網(wǎng)改變著學生的生活方式、學習方式、交往方式，給他們的生活帶來積極的影響，同時也產(chǎn)生消極影響。沉迷于網(wǎng)絡游戲的學生就成了典型的學困生。五年制的高職生更為突出，更加沒有節(jié)制性。1.5以學生為中心的課堂教學模式還未建立，教師自己設計的精彩課堂不能打動學生，不能激發(fā)學生的興趣目前所提倡的外語教學方法，無論是“交際教學法”，還是“任務教學法”，都強調(diào)以學生為中心，滿足學生的學習需要，教師只是起管理、引導和指導的作用。教師不再是“演員”，而是“導演”。外語課是應用性很強的一門課，學習外語的目的是為了使用，因此在課堂上多讓學生使用外語，開展以學生為中心的活動，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉他們的英語應用能力。
2、應對五年制高職英語學困與教困的措施
1）編寫適合五年制學生的新課標。2）教材內(nèi)容可向?qū)W生征集他們喜歡的、感興趣的話題內(nèi)容，力求貼近學生生活。3）建立以學生為中心的課堂教學模式。4）教師應發(fā)揮自己的優(yōu)勢，尋找適合自己的控制課堂的方式。5）發(fā)揮“視聽教室”、“實訓室”的作用，讓英語課不僅能在教室里上，也可以根據(jù)授課內(nèi)容，將課堂移至“視聽教室”、“實訓室”，甚至操場，讓學生動起來，而不是只坐在教室，將有效地發(fā)揮學生的主動性和積極性，提高教學效果。6）給學生反復講明英語學習的重要性，隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷深入，各個行業(yè)對高職畢業(yè)生英語能力的要求顯得更加突出。英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。7）幫助學生抵御網(wǎng)絡不良誘惑，幫助學困生樹立學好英語的決心和信心。8）在課外活動中梳理學生的情緒、心智，建立良好的師生關系。
3、結(jié)語
五年制大專學生在英語學習方面的確存在一些問題,作為一名英語教師，在教學中應不斷尋找更適合更能提高解決學困與教困的英語教學方法和手段，對癥下藥,采取恰當措施,就能有效克服,從而改變學生學習態(tài)度，樹立學好英語的信心，完成學習目標,成長為高素質(zhì)的技能型人才。
作者：趙云 單位：南工商學院外國語學院
建筑英語論文:建筑高校英語行業(yè)化發(fā)展模式
長期以來英語一直被看做是孤立的公共基礎課程，所教授的內(nèi)容也未能與學生未來的職業(yè)有效結(jié)合，很難滿足不同工作崗位的實際需要。隨著企業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代化的進程加快，職業(yè)崗位對英語應用能力的要求也越來越廣泛。以“工學結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導，以培養(yǎng)學生將來工作中所需要的英語應用能力為目標，在幫助學生打好語言基礎的同時，重點提高工作過程中的行業(yè)英語交際能力，利用建筑類院校的辦學傳統(tǒng)、辦學理念和教育資源，培養(yǎng)出既有特色，又能適應新時代要求的復合型人才，是英語教學改革的一個突破點。 一、公共英語行業(yè)化對建筑業(yè)復合型人才培養(yǎng)的意義 近年來，中國政府逐步出臺一系列政策，鼓勵和支持有能力的建筑公司走上國際工程承包市場。中國經(jīng)濟持續(xù)、高速的增長也吸引了世界各國的大批投資商、設計師和承包商來華開拓業(yè)務。我國建筑市場日益國際化。從建筑業(yè)發(fā)展和市場調(diào)查的情況來看，建筑企業(yè)尤其是外資企業(yè)和進入國際建筑市場的企業(yè)，亟須既熟悉國際工程承包業(yè)務、掌握建筑工程技術，同時又精通外語的復合型人才。目前，我國多數(shù)國際承包公司的做法是一個大的施工現(xiàn)場配一兩個翻譯完成語言溝通工作。但一個項目有項目經(jīng)理、工程師、工長若干人，還有材料采購、生活采購等等，都需要語言溝通，工程量計算、來往信函、現(xiàn)場會議、接待業(yè)主和監(jiān)理工程師、工程索賠等也有語言溝通的問題。語言不通既影響企業(yè)形象，又影響工作效率。復合型人才短缺嚴重制約了國內(nèi)建筑企業(yè)多方位參與國際競爭的能力。必須加大投入力度，盡快解決建筑業(yè)復合型人才乏的問題，把培養(yǎng)和造就一批高層次國際經(jīng)營人才作為一項長期的戰(zhàn)略任務抓好，以國際性的人才樹立起國際化公司的嶄新形象。 二、公共英語行業(yè)化的構(gòu)想與嘗試 （一）基本思路及教學目標定位 近年來我們對《大學英語》課程教學進行改革，朝著實用方面發(fā)展，取得了一定的成效。但是如何緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，如何與工作崗位聯(lián)系，滿足職業(yè)崗位對人才的要求以及學生未來職業(yè)發(fā)展的要求，同時又作為一門獨立的公共必修基礎課為專業(yè)教學服務，一直是我們亟待解決的問題。我們也意識到必須轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立“企業(yè)崗位所需的英語才是高職院校應教的英語”的思想，深化對“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的認識，圍繞就業(yè)崗位群的需要確定教學目標，建立教學體系。弱化語言學科英語傾向，強化崗位實用英語本位。 （二）改革路徑 我們首先研究了我院建筑類各專業(yè)類學習領域。重點研究分析建筑專業(yè)類基礎學習領域、職業(yè)遷移學習領域、專業(yè)學習領域、和綜合學習領域與大一、大二年級相關的內(nèi)容，然后研究和確定《大學英語》課程的學習領域。改革的宗旨：讓學生跟著專業(yè)學好英語。1）通過對我院建筑類專業(yè)職業(yè)崗位調(diào)查以及職業(yè)能力分析，確定了《大學英語》行業(yè)化課程的培養(yǎng)目標，即主要是培養(yǎng)學生在實際工作中應具備的與基本職業(yè)技能有關的大學英語知識，并根據(jù)職業(yè)能力的分類確定具體培養(yǎng)目標。2）根據(jù)行業(yè)化課程理念，《大學英語》課程應基于工作過程進行模塊化教學，并從教學內(nèi)容、教學過程等方面進行具體的改革。3）《大學英語》課程將緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標把教學與實際工作情境相結(jié)合和學習領域的實際訓練，使學生的基本知識與實操技能有機地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，從而獲得就業(yè)所必備的工作過程知識。 （三）教學項目情景化 一個教學項目就是一個學習情境。學習情境是把理論知識、實踐技能與實際應用環(huán)境結(jié)合在一起。是根據(jù)學生的身心特點，認知規(guī)律，幫助他們建立一個利于學習的心理環(huán)境和認知環(huán)境。創(chuàng)設情境一定要圍繞著教學目標，緊貼教學內(nèi)容。據(jù)此我們根據(jù)建筑類專業(yè)的典型工作內(nèi)容，將英語知識劃分為若干個學習情境，即若干個學習教學項目。（四）依據(jù)改革方案，調(diào)整課程教學方法根據(jù)建筑行業(yè)典型工作內(nèi)容，確定《大學英語》課程教學方法為工作過程情景項目教學法，確定項目任務，制訂計劃，師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學行動。在行業(yè)英語項目教學中分別涉及建筑材料、建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、工程測量、工程管理、工程造價、房地產(chǎn)、建筑裝飾、風景園林規(guī)劃與設計、建筑色彩與建筑風格、綠色建筑、建筑電氣、給排水、暖通與空調(diào)等；增加了建筑工程技術人員和管理人員在各自工作實際會話用語，如建材詢價訂購、施工計劃與進度、工地參觀、施工安全檢查、招投標等行業(yè)常用的會話內(nèi)容；還添加了施工日志、設計方案及說明、合同協(xié)議、可行性報告等建筑行業(yè)實用的應用文體，既涵蓋與行業(yè)相關的典型工作內(nèi)容與場景，又強調(diào)相應的語言技能訓練，使學生英語語言技能的發(fā)展和職業(yè)技能的發(fā)展同步。使《大學英語》課程教學更好融入建筑行業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程教學中去。 三、課程改革擬解決的問題 （一）擬打破《大學英語》學科體系的構(gòu)建模式 以模塊化為主線構(gòu)建《大學英語》課程培養(yǎng)目標，建立以工作任務為核心進行知識傳授與能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系改革。以工作任務為核心分解出若干項目，圍繞每個項目，分析其必需的工作職責要求和它所需的支撐知識，使用學做相間、以師生及學生之間互動的合作行動方式，進而有效地實施課程的教學。 （二）擬解決《大學英語》課程內(nèi)容的模塊及結(jié)構(gòu)問題 知識的總量增加，除公共英語外，按照行業(yè)工作過程來序化知識，即以工作過程為參照，將理論知識與實踐知識整合，使適度夠用知識的總量沒有變化，而是大學英語知識在課程中的排序方式發(fā)生了變化。 （三）擬改變學生學習《大學英語》課程的思維 我院生源較差，基礎參差不齊。學生長期以來接受的是傳統(tǒng)的教學模式即教師為中心講解、示范，學生進行模仿、練習。學生已經(jīng)習慣這種教學模式，形成定勢思維模式。而以為專業(yè)服務為宗旨，英語結(jié)合專業(yè)為主線進行知識傳授實施教學，學生能學到實際崗位所需的真實的鮮活的英語，學生要參加教學過程并在團隊活動中培養(yǎng)與人合作的能力.#p#分頁標題#e# （四）擬解決素質(zhì)教育的融入問題 如何將素質(zhì)教育融入學生的課程中，這也是我們需要研究和解決的關鍵問題。教師在行業(yè)化課程教學實施中，應當融入現(xiàn)代職業(yè)工作應具備的職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，讓學生在獲得大學英語知識的同時也相應地獲得社會技能和方法技能，達到職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才的最終目標。 四、行業(yè)化課程改革主要特征 《大學英語》在以語言能力為主線，結(jié)合專業(yè)的課程教學中的一個主要特點是強調(diào)做中學。職業(yè)導向性在知識與能力傳授的同時，綜合考慮知識體系的系統(tǒng)性和人的認知心理特點，行業(yè)模塊和職業(yè)能力指向；行業(yè)化課程改革要求英語教師要及時了解建筑各專業(yè)課的教學內(nèi)容和進度，了解學生專業(yè)學習的動態(tài)，了解建筑工程施工現(xiàn)場、施工工藝、管理方法等相關信息。 同時以模塊教學為支撐點，在幫助學生打好英語語言基礎的同時，進一步提高學生工作過程中的英語交際能力，在教學中將建筑行業(yè)需求與英語學習融為一體，既要著眼于建筑行業(yè)實際，又服務于建筑行業(yè)，從建筑行業(yè)的視角來促進英語的學習。教學中針對建筑行業(yè)中的土木工程、工程管理、建筑環(huán)境設計及建筑設備四大版塊確定方案，依據(jù)建筑類企業(yè)的工作流程、典型的工作環(huán)節(jié)和場景設計教學內(nèi)容，力求使學生具備在本行業(yè)領域運用英語進行基本交流的能力。
建筑英語論文:建筑科技英語的工程應用
摘要:經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，使得人類從工業(yè)時代向信息時代邁進，在此過程中國家之間的競爭也愈發(fā)激勵，特別是人才、信息和高科技方面的競爭。競爭的加劇對人才的要求自然越來越高，這就要求他們在時代的交融中要能夠融會貫通，掌握一些新的學科和技能，建筑科技英語就是其中一種。這門學科是在土建、英語及計算機等基礎學科的相互滲透并逐漸融合過程中而形成的產(chǎn)物，具有很強的專業(yè)性和綜合性，近年來其在建筑行業(yè)中的應用也變得越來越廣泛。鑒于此，筆者將對其得以廣泛應用的原因進行深入探析，由此提出建筑科技英語的工程應用對策，以期對該學科的學習及業(yè)內(nèi)相關人士對其的應用起到一定的參考作用。
關鍵詞:建筑科技英語;工程;應用;策略
英語作為一門世界性的通用工具，越來越受到各行各業(yè)的關注和重視，建筑行業(yè)自然也不例外。將英語與建筑業(yè)進行廣泛的滲透與結(jié)合去指導工程實踐已經(jīng)越來越流行，從而帶來建筑科技英語這一專業(yè)學科。這一全新的學科不僅具有英語專業(yè)的共性，更具有其獨特的個性，其在建筑業(yè)中可以廣泛地應用到建筑資格的預審中、競標招標的審核中、建筑施工的管理過程中、最終建筑物的質(zhì)量評估等相關工序中，涵蓋的內(nèi)容極其廣泛，包括標書、技術資料、合同、建筑規(guī)范等方方面面。人們不禁會思考，為何這門新學科能夠得到如此廣泛的應用呢?本文就將針對上述疑問展開探討，分析其得以廣泛應用的原因，并在此基礎上提出其在工程中應用的相關策略。
1建筑科技英語得以廣泛應用的原因分析
近年來，建筑科技英語在我國建筑行業(yè)中得到了廣泛的應用，究其根源主要是由外部環(huán)境的需要及其自身的特性決定的，具體表現(xiàn)為如下幾個原因。
1．1我國的建筑技術較為落后，科技英語成為向西方學習的工具
在各國經(jīng)濟之間交流與合作越來越多的背景下，我國也不斷加大了與西方強國之間的深入學習與全新合作。我國建筑領域的技術、規(guī)范等方面相對西方發(fā)達國家而言，都具有不小的差距，這種較為落后的狀態(tài)就激發(fā)了我國向其學習的興趣與決心。為了將國外的先進建筑規(guī)范很好地融入我國的建筑實際中，建筑科技人才成為關鍵，建筑科技英語就成為他們向西方建筑企業(yè)學習交流與獲取相關專業(yè)知識的重要工具及必要途徑。利用好這一工具，積極引進并將國際建筑領域的先進理念和先進材料運用于我國的建筑實踐中，對于改善并提升我國的建筑技術規(guī)范和水平都起到了巨大的作用，由此導致其受到越來越多建筑企業(yè)關注與青睞建筑科技英語的學習。
1．2我國的建筑科技涉外人才不足，科技英語成為增強綜合素質(zhì)的武器
自加入WTO后，中國與世界各國之間的貿(mào)易與合作愈發(fā)的頻繁，建筑領域的工程交流與合作也快速增加，從而導致對建筑科技涉外人才的需求量不斷加大。然而當前我國在建筑涉外工程方面的卻面臨嚴重的人才短缺，提高建筑人才的綜合素質(zhì)才是好的出路。在此過程中，將英語與建筑工程地進行連接與結(jié)合，并用英語這一國際武器使更多的建筑人才掌握一門新的技能，便能有效地實現(xiàn)上述目標。只有讓建筑人才在充分掌握建筑施工技術的同時，加大對科技英語的學習與使用(例如，通過閱讀建筑專業(yè)的英語書籍和資料學習英語知識、去與國際建筑人員用英語交流而獲取需要的信息和先進的技術理念)，才能讓他們的英語能力變強，從而在建筑涉外工程中得心應手、游刃有余地將先進知識與技術應用到實踐中去。
2建筑科技英語的工程應用對策
基于建筑科技英語在建筑領域的重要意義，筆者對其在工程應用方面的策略進行了簡要探析，具體如下。
2．1要求建筑科技人才在校期間努力掌握建筑專業(yè)英語知識
目前國內(nèi)的不少高校都陸續(xù)開設了建筑科技英語這一專業(yè)，增加了建筑科技英語課程量的設置，目的就是為了讓學生在修完基礎英語之后能夠積極掌握更多的建筑專業(yè)英語知識和技能。由于建筑科技英語本身的專業(yè)性很強，其英語詞匯和日常的英語差別巨大，能夠接觸到并理解其內(nèi)涵的都是建筑專業(yè)的人士，為了日后能夠在涉外建筑工程中很好地應用這一工具進行交流、而便捷地傳遞和掌握科技信息，建筑科技人才在校期間就得努力掌握建筑專業(yè)英語知識，積極為今后工作的開展打下堅實的基礎。而對于那些已經(jīng)出身社會參與建筑工作的人才，也應號召其投身建筑專業(yè)英語知識的補習實踐，提升自身的綜合素質(zhì)。
2．2要求建筑科技人才在工作中不斷提升建筑科技英語的水平
一項技能的掌握不是關鍵，其應用才是關鍵，建筑科技人才在掌握了一定建筑科技英語的基礎上要將這些知識和技能充分地運用到實踐中去接受檢驗，并在實踐中去不斷提升自身的建筑科技英語水平。這就要求建筑人才在日常的工作中不斷地給自己“充電”。首先，養(yǎng)成學習前預習的習慣，然后利用已經(jīng)積累的英語知識去獲取所需要的建筑英語資料和信息;其次，重視練習和熟能生巧，閱讀大量的建筑專業(yè)英語書籍、翻譯相關的建筑資料及標書等，熟練掌握建筑英語的技術理念，在工程應用時給人一種真實可信感;然后，注重自己的表達能力培養(yǎng)，在交流中少用修辭而多用陳述語氣的完整句子，避免造成表意不清，從而保障表達含義的和交流的有效進行。
3結(jié)語
綜上所述，針對我國建筑領域技術規(guī)范較為落后、建筑科技英語技術人才嚴重不足的現(xiàn)狀，為了穩(wěn)固建筑業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的重要地位，積極開展建筑科技英語的學習及建筑科技英語人才的培養(yǎng)至關重要。只有將英語與建筑工程進行充分的滲透和有效的融合，才能讓建筑人才在掌握施工關鍵技術的基礎上，游刃有余地運用建筑科技英語與國外的建筑人員進行密切的合作與交流，從而在工程實踐中學習、引入和吸收更多的先進理念和技術，從而擴大信息渠道、更好地指導后期的工程實踐。鑒于此，要切實提高建筑人才的專業(yè)英語水平，高校的責任義不容辭，學生和建筑人員自身的努力更是必不可少，只有雙管齊下，方能不斷提高其建筑科技英語的實際應用水平。
作者:張宇軒 單位:海南師范大學
建筑英語論文:高職建筑專業(yè)英語教學改革研究
摘要：本文從分析目前高職院校建筑專業(yè)英語教學現(xiàn)狀入手，以此探討“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，高職院校建筑專業(yè)英語教學改革的方向和思路。文章提出：高職建筑專業(yè)英語教學改革應當以培養(yǎng)學生職業(yè)英語能力為目標，優(yōu)化、整合課程內(nèi)容，實行“教、學、做”一體化英語教學模式，建立科學的學生專業(yè)英語評價體系，加強師資隊伍建設等。
關鍵詞：工學結(jié)合；高職建筑專業(yè)英語；教學改革
1工學結(jié)合的高職建筑專業(yè)英語教學改革背景
2006年教育部《關于提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中明確指出：把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革，以此來增強學生的職業(yè)能力。工學結(jié)合模式成為多數(shù)高職高專院校采取的一種教學模式，現(xiàn)階段我國高職教育已經(jīng)發(fā)展到向就業(yè)導向模式轉(zhuǎn)型的新階段。在“工學結(jié)合”的背景下，必須對現(xiàn)有英語課程進行改革，這是市場對建筑人才應用型、復合型的需要。高職英語教學的原則是“實用為主，夠用為度”。但是在工學結(jié)合背景下，我們要掌握英語的實用性，就必須推行工學結(jié)合。
2高職院校建筑專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀
2.1教學培養(yǎng)目標定位不
高職英語教學“實用為主，夠用為度”，注重學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)。高職院校就是要打造生產(chǎn)一線、管理一線、服務一線的高技能型人才。建筑專業(yè)的學生，既要讓學生英語語言知識有基本的掌握，也應注意學生在涉外建筑活動中用英語進行交流、閱讀、寫作方面的能力。然而大部分高職院校建筑專業(yè)，只把全國高等學校英語應用能力等級考試，也稱英語三級考試或者A級考試作為一個硬性指標，根本不注重學生專業(yè)英語的教學。
2.2教學方式方法落后
目前高職建筑專業(yè)英語課堂仍然以傳統(tǒng)的基礎英語詞匯和語法講解為主，忽視學生英語實踐能力的培養(yǎng)，教學模式普遍是教師為中心的課堂教學模式，課堂教學以課本知識為主。大多數(shù)教師的教學方法依舊采用“說教式”、“翻譯法”等傳統(tǒng)的教學方法，這樣就難以激發(fā)學生的英語學習積極性，有的學生甚至對專業(yè)英語產(chǎn)生了厭惡和恐懼心理。這樣高職建筑專業(yè)英語教學與實際職業(yè)應用嚴重脫節(jié)，學生走上社會后無法進行正常的專業(yè)領域閱讀和交流。
2.3教學內(nèi)容參差不齊
現(xiàn)行的高職建筑專業(yè)英語教材市面上并不多見，有的院校還在沿用80年代的教材，有的院校沒辦法才引用國外原版教材，語言難度不一。同時專業(yè)英語教材在建筑領域也沒有分造價、管理等多個分支。多采用普通的建筑專業(yè)英語，教材內(nèi)容難度不一，有的英語閱讀文章內(nèi)容陳舊，詞匯依舊沒有得到更新，還有些文章的選用實用性不強。
2.4專業(yè)英語教師隊伍師資奇缺
近年來，高職院校英語教師基本都是科班出身的英語專業(yè)畢業(yè)生，只具有單一的英語語言方面的專業(yè)知識，大多數(shù)英語老師沒有在建筑行業(yè)從事工作的實踐經(jīng)驗，對很多專業(yè)術語和建筑專業(yè)知識不大了解，而且有的院校甚至隨意將專業(yè)英語分配給課時量比較少的專業(yè)教師擔任。師資水平整體偏差，大部分教師只是單純的普通英語的傳授，聽說讀寫等基本技能的訓練并不能滿足學生專業(yè)英語實際應用能力的提高。
2.5學生評價體系單一
建筑專業(yè)英語也作為英語語言的一個分支，單單憑期末考試一紙試卷來評價學生的專業(yè)英語能力是不科學的，難以考核學生專業(yè)英語實際運用能力。我們應重視學生對其實際英語運用能力的考核。現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校都將英語三、四、六級證書作為學生英語能力評判的標準，無法評價學生在專業(yè)英語學習過程中所付出的努力，很難發(fā)揮評價體系給學生專業(yè)英語學習所帶來的激勵功能，學生的專業(yè)英語學習積極性就很難調(diào)動起來。
3“工學結(jié)合”背景下高職建筑專業(yè)英語教學改革探索
3.1高職建筑專業(yè)英語教學定位
高職院校已經(jīng)在積極探索“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，高職建筑專業(yè)英語需要把英語與建筑的專業(yè)有機的融合，培養(yǎng)學生在建筑領域應用英語從事工作的能力。高職建筑專業(yè)英語應定位為：遵循“實用為主，夠用為度”的原則，注重英語的實用性和建筑專業(yè)知識的深度融合。
3.2優(yōu)化課程內(nèi)容，改革課程體系
高職建筑專業(yè)英語課程體系改革的基本方向是讓英語能真正做到與建筑專業(yè)融合。在教材編寫、教學過程中，盡量讓學生的建筑專業(yè)相關的詞匯能進一步提升，同時多提供一些建筑專業(yè)領域的文章讓學生進行閱讀，例如工程招投標書，工程質(zhì)量檢測類文章。這樣，學生既學習了英語,也掌握了建筑專業(yè)詞匯，能運用英語處理建筑崗位中的任務。
3.3改革傳統(tǒng)英語教學模式
高職建筑專業(yè)英語教學方法的改革，應擯棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，在工學結(jié)合的大背景下，努力實行專業(yè)英語的“教、學、做”一體化教學。將建筑專業(yè)的崗位工作過程設計成一個一個的教學模塊，采用任務驅(qū)動教學法、情景教學法、口語交際法等多元化教學模式，突出高職院校英語教學的職業(yè)性和實踐性。同時可以將英語課堂搬到校內(nèi)外實訓基地。讓英語教學更真實，更貼近工作環(huán)境，學習的興趣也會更濃厚，興趣驅(qū)動性更強。
3.4完善學生專業(yè)英語課程評價體系
高職建筑專業(yè)英語教學的目標不僅是要求學生對英語語言知識的掌握，更要求學生在職業(yè)領域運用英語的能力。這就要求開展開放式的、多方位的評價體系。課程的考核成績應包括形成性考核成績和終結(jié)性考核成績相結(jié)合的手段，對學生各個環(huán)節(jié)的學習質(zhì)量進行評價，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性。
3.5師資隊伍建設
高職院校建筑專業(yè)英語教師普遍對所教建筑領域的專業(yè)知識了解甚少，也沒有這方面的行業(yè)經(jīng)驗，也有的專業(yè)英語教師是建筑專業(yè)出身，但是英語語言知識欠缺。這樣就很難把英語和建筑專業(yè)知識結(jié)合。工學結(jié)合背景下，需要對這些英語教師進行專門的建筑專業(yè)知識培訓或者英語語言培訓。在課程開發(fā)方面，聘請建筑方面專家和英語教師一起，合作進行建筑專業(yè)英語的課程開發(fā)，保障教學內(nèi)容與建筑專業(yè)的融合。
作者：鄒德虎 單位：湖北職業(yè)技術學院
建筑英語論文:合作學習法下建筑專業(yè)英語教學研究
現(xiàn)階段的中職英語教學雖然得到了一定的發(fā)展，但是還是存在一定的不足之處。合作學習法能夠提升學生興趣，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學方式，以小組的形式合理安排學習任務、開展教學活動，提升學習效果。教師應在中職英語教學中積極運用合作教學法，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合能力。
一、合作學習法相關概述
合作學習法最早由美國人于20世紀70年代提倡運用，是現(xiàn)階段我國新課程改革中所提倡的重要學習方法之一。合作學習法強調(diào)學生的主體地位，鼓勵學生積極表達自己的想法，培養(yǎng)學生的人際交往能力、創(chuàng)造力、想象力，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中，得到學習效果的提升。
二、中職學校建筑專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
（一）學生的重視程度不足
大部分學生選擇中職學校就是為了能夠掌握一項專業(yè)技能，建筑專業(yè)的學生也是一樣，往往對文化課的學習并不重視，再加上一些學生在初中時對英語學習就不感興趣，到了中職學校后，將學習重點放在專業(yè)課上，因此，更加不注重對英語課程的學習。嚴重忽視了各學科之間的緊密聯(lián)系，沒有認識到英語學習對他們今后工作、發(fā)展產(chǎn)生的重要作用。
（二）學生學習興趣不高
大部分的中職學生英語基礎相對薄弱，對于英語學習缺乏自信心，導致學習興趣不高。在中職英語教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生跟不上教學進度的情況，學生無法理解教師講解的知識，會選擇做一些其他感興趣的事，而不去聽教師講解的教學內(nèi)容，從而形成一種惡性循環(huán)，使教學效果始終無法得到提升。
（三）教學方法陳舊
現(xiàn)階段的中職英語教學中，大部分教師依舊采取傳統(tǒng)的教學方法，以教師為主體，進行單向傳遞知識的過程。填鴨式的教學模式仍占據(jù)主導地位。教學方法較為枯燥，十分容易引起學生的厭學情緒，使學生逐漸失去了對英語學習的興趣。并且在教學過程中，教師很少運用現(xiàn)代化教學工具，不注重語言環(huán)境和情景的創(chuàng)設，很大程度上限制了學生對英語知識的運用，阻礙了中職英語教學的進一步發(fā)展。
三、合作學習法在中職學校建筑專業(yè)英語教學中的運用
（一）合理分組
在進行合作學習之前，首先需要對學生進行合理的分組。國外研究一般建議4~6人一組。根據(jù)中職學校建筑專業(yè)的實際情況，可以將分組人數(shù)調(diào)整為7~8人。在進行分組時需要充分考慮到學生的交際能力和任務難度，也可以讓學生根據(jù)自身的興趣愛好等自由選擇合作伙伴，通過具有不同學習能力、特長學生之間的交流，實現(xiàn)信息交流量的增加。
（二）培養(yǎng)學生的合作技能
合作技能是合作學習實施的重要保障。中職生的英語基礎相對薄弱，在進行英語學習時，很難使合作學習的效果充分發(fā)揮出來，因此，英語教師應加強對學生合作技能的培養(yǎng)。要求學生能夠認真傾聽他人意見，積極表達自身想法，學會協(xié)調(diào)自己與小組其他成員之間的關系，能夠?qū)π〗M討論的問題結(jié)果進行總結(jié)歸納等。并鼓勵小組成員之間盡量使用英語交際用語，提升英語交流能力和口語水平，如：Thankyouforyouradvice等。
（三）注重學生主體地位
在合作學習中，教師應充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與到合作學習中，通過創(chuàng)設情景、組織競賽、課文劇表演等形式，提升學生對英語學習的興趣。時刻關注學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的困難，并給予一定的幫助。對于學生的學習結(jié)果，要進行適當?shù)脑u價，例如在進行小組互助答疑過程中，教師不應直接對回答錯誤的學生說：“Youarewrong.”而是要委婉的告訴學生：“Pleasethinkitover.”維護學生的自尊心，提升學生的自信心，使學生不再懼怕英語表達。
（四）結(jié)合教學內(nèi)容設置小組任務
在進行合作學習時，教師應依據(jù)教學內(nèi)容來為學生制定學習任務。例如在學習節(jié)日時，教師可以為學生設置“Myfavoritefestivals”話題，要求學生用英語說出自己最喜歡的節(jié)日，并敘述原因，在加深了對節(jié)日名詞的印象同時，也鞏固了以往的英語知識。現(xiàn)階段的英語教學越來越受到人們的關注，教師需要不斷完善改進教學模式，在教學過程中融入多種教學方法，提升教學質(zhì)量。合作學習法是目前在教學中被普遍運用的教學方法，教師在中職學校建筑專業(yè)英語教學中應積極運用，合理分配小組，培養(yǎng)學生的合作技能，注重學生的主體地位，結(jié)合教學內(nèi)容設置小組任務，提升教學效果。
作者：曹美娟 單位：江蘇省南通建筑職業(yè)技術學校
