引論：我們?yōu)槟砹?篇財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門綜合性極強(qiáng)、獨(dú)立的專業(yè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要具備相關(guān)學(xué)科各方面的理論知識(shí)與技能。本文從財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)入手、探討了財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置方面問題。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系課程設(shè)置一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門綜合性極強(qiáng)、獨(dú)立的專業(yè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要具備相關(guān)學(xué)科各方面的理論知識(shí)與技能。因此，明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位與合理安排財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要的一項(xiàng)課題。財(cái)務(wù)管理學(xué)科與相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科長期交融，造成財(cái)務(wù)管理學(xué)科界限模糊，所以，正確確定財(cái)務(wù)管理學(xué)科與其相關(guān)學(xué)科的關(guān)系是進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。然而正是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)與相關(guān)學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，使得我國目前多數(shù)高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位不太明確，專業(yè)特色不明顯。筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理專業(yè)無論是從專業(yè)發(fā)展、政府相關(guān)規(guī)定以及從其工作性質(zhì)來看本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)偏向會(huì)計(jì)學(xué)。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)我國教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》將“財(cái)務(wù)管理”設(shè)置為一個(gè)獨(dú)立的本科專業(yè)，并明確提出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融、企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才”。

國內(nèi)各高校應(yīng)該在參照教育部規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況，以當(dāng)前社會(huì)需求為導(dǎo)向，來制定適合于本學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不能照搬其他高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。近些年來，高等教育已經(jīng)由過去的精英教育邁向了普及的大眾教育，大學(xué)教育作為中學(xué)教育的延續(xù)，對(duì)本科大學(xué)生的培養(yǎng)教育，目前已經(jīng)由精英人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為一般的專業(yè)人才的培養(yǎng)。并且由于在大學(xué)本科的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)，大學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)與技能都是比較有限的，并且將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)匱乏。所以，在這種情況下，目前各高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)難以滿足高級(jí)專門人才的能力要求。筆者認(rèn)為，不應(yīng)該將本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生定位為高級(jí)專門人才，這種定位對(duì)于大眾化的本科教育顯然過高，不切實(shí)際，而應(yīng)定位為培養(yǎng)一般專業(yè)人員，相對(duì)比較合理；并且就目前各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，多數(shù)同學(xué)的就業(yè)去向面對(duì)的是中小型的企業(yè)。因此，根據(jù)實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)、管理、會(huì)計(jì)和金融理財(cái)?shù)确矫婢C合知識(shí)和技能，能夠在中小型企業(yè)的財(cái)務(wù)部門、金融機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)或者政府或非營利機(jī)構(gòu)從事金融與財(cái)務(wù)工作的專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)《高等教育法》對(duì)本科教育培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，以及上述對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位分析，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具備深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)，廣博相關(guān)知識(shí)面的通用復(fù)合型人才。鑒于此本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮并有利于該類人才較為深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ).較為寬廣的知識(shí)面使之能夠成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系應(yīng)考慮上述因素進(jìn)行設(shè)置。構(gòu)建本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系首先要注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好的相互融合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。筆者認(rèn)為本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該將公共基礎(chǔ)課作為鋪墊、專業(yè)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)、專業(yè)主干課為重點(diǎn)、專業(yè)選修課為補(bǔ)充，于此同時(shí)強(qiáng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能課開設(shè)，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，科學(xué)的構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系。

（一）公共基礎(chǔ)課程設(shè)置

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置要以財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)的社會(huì)人文素質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的。公共基礎(chǔ)課的設(shè)置主要包括：思想概論鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育等。通過公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以提高該專業(yè)同學(xué)的社會(huì)人文的基本素質(zhì)和滿足其個(gè)性發(fā)展的需要。公共基礎(chǔ)課程在各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定，但也要隨當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化而有所更新變動(dòng)。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

高等教育各專業(yè)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的目的是為后續(xù)開設(shè)的專業(yè)課進(jìn)行奠基的。要想培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的扎實(shí)的能力，該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及金融學(xué)等與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置主要包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀和微觀部分）、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、財(cái)務(wù)軟件、證券投資、等。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使該專業(yè)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)理論與方法。

（三）專業(yè)主干課程設(shè)置

專業(yè)課程的開設(shè)目的是為培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)技能，并具備從事本專業(yè)所需的實(shí)踐工作能力。專業(yè)主干課程主要包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)原理、公司財(cái)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)學(xué)等。專業(yè)主干課的開設(shè)學(xué)時(shí)在時(shí)間上要有充分的保障，它構(gòu)成課程體系的主干部分。通過專業(yè)主干課程的開設(shè)，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生具備體系完善的財(cái)務(wù)專業(yè)理論知識(shí)與技能。

（四）專業(yè)選修課程設(shè)置

選修課程的設(shè)置主要是根據(jù)各高校實(shí)際情況與教學(xué)特色來確定的。開設(shè)選修課程時(shí)盡量做到門類廣泛，來以滿足專業(yè)學(xué)生各方面的興趣。專業(yè)選修課程主要包括：財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)、稅收籌劃、國際金融學(xué)、項(xiàng)目融資、現(xiàn)代財(cái)務(wù)理論前沿專題等。

（五）專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置

應(yīng)用型高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)重要特色之一就是實(shí)踐課程的開設(shè)，如果不能夠建立完善的實(shí)踐課程體系，就談不上應(yīng)用型高校。專業(yè)實(shí)踐課程成主要包括：會(huì)計(jì)手工核算實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例分析實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理案例實(shí)訓(xùn)、年報(bào)審計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)軟件（用友、金蝶）實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、投資模擬實(shí)訓(xùn)等。通過實(shí)踐性課程的開始，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力，更好地勝任將來的工作崗位。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:基于市場(chǎng)需求的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置探討

專業(yè)課程設(shè)置是教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和核心。專業(yè)課程設(shè)置的核心是合理的課程體系和課程內(nèi)容，只有優(yōu)化的課程體系和先進(jìn)的課程內(nèi)容，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的合格的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。筆者通過對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生、實(shí)務(wù)人員、高校教師的調(diào)查，了解各課程在工作中的重要性，從而提出基于市場(chǎng)需求的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的初步設(shè)想。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科課程體系分析

（一）財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)及其對(duì)課程體系的影響 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代教育的定向標(biāo)準(zhǔn)，是選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，采用教學(xué)方法直至確定教育制度的重要依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)是在調(diào)查、研究、預(yù)測(cè)、論證的基礎(chǔ)上選擇確定的。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)直接決定了課程體系的建設(shè)方向，是課程設(shè)置的宗旨。一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是否與市場(chǎng)對(duì)人才的需求吻合，直接影響著這個(gè)專業(yè)的生存和發(fā)展問題。譚家榮（2010）詳細(xì)分析了現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題與不足，在綜合國內(nèi)知名大學(xué)財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從人才層次定位、職業(yè)崗位定位、知識(shí)結(jié)構(gòu)定位等角度出發(fā)，將海南大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體發(fā)展，具有基本的理財(cái)觀念，掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融、會(huì)計(jì)、理財(cái)?shù)确矫嬷R(shí)和理財(cái)技術(shù)，富有創(chuàng)造性和適應(yīng)性，能在企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的應(yīng)用型專門人才?！惫P者以此作為培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科課程體系構(gòu)成 根據(jù)財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的建立應(yīng)提升層次、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)、注重實(shí)踐、面向市場(chǎng)，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程體系的組合。當(dāng)今世界科技迅速發(fā)展，知識(shí)陳舊周期大大縮短，只有拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，才能使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后較大程度的適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，快速發(fā)展成為的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。財(cái)務(wù)管理人員專而不通，將導(dǎo)致知識(shí)專業(yè)化、思維片面性，從而無法適應(yīng)社會(huì)綜合性發(fā)展的需要；若通而不專，則難以勝任專業(yè)職務(wù)，無法滿足社會(huì)分工的需求。所以，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)“通才+專才”的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系可分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課和專業(yè)選修課。（1）公共基礎(chǔ)課。財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置必須注重綜合素質(zhì)教育，體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的重要地位，保障課時(shí)量，提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。目前各高校的公共基礎(chǔ)課大體包括：馬克思主義基本原理、思想、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)、體育、軍事理論等。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課是指與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的專業(yè)性外圍課程，其開設(shè)的目的是為學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生具備宏觀的視野、中觀的意識(shí)和微觀的能力。（3）核心專業(yè)課。核心專業(yè)課是財(cái)務(wù)管理專業(yè)最重要的課程，開設(shè)核心專業(yè)課的目的是為了使學(xué)生能系統(tǒng)、地掌握專業(yè)知識(shí)，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作的技能。（4）專業(yè)選修課。專業(yè)選修課的設(shè)置是為了學(xué)生在掌握核心專業(yè)技能的前提下，根據(jù)自己的興趣拓寬專業(yè)知識(shí)面，對(duì)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)有更加的了解和掌握。筆者主要針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課和專業(yè)選修課進(jìn)行調(diào)查和分析，根據(jù)市場(chǎng)的需求提出課程設(shè)置方案。

（三）財(cái)務(wù)管理核心專業(yè)課程設(shè)置模式 盡管核心專業(yè)課程的重要性得到了理論和實(shí)務(wù)界的普遍認(rèn)同，但對(duì)于如何來進(jìn)行核心專業(yè)課程的設(shè)置尚存在不同的看法。目前我國各高校財(cái)務(wù)管理核心專業(yè)課程設(shè)置模式主要有：按財(cái)務(wù)管理的層次來設(shè)置、按資金運(yùn)動(dòng)的階段來設(shè)置、按財(cái)務(wù)管理的主體來設(shè)置以及按財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)來設(shè)置幾種模式。

（1）按財(cái)務(wù)管理的層次劃分。按財(cái)務(wù)管理層次設(shè)置課程體系，其核心課程有《初級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)管理專題》等。這種課程體系的優(yōu)點(diǎn)是：層次感強(qiáng)，遵循了“由淺到深，循序漸進(jìn)”的基本教學(xué)規(guī)律；能夠使財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練有效體現(xiàn)“由一般到具體、由基本到特殊”的原則，使學(xué)生更好的獲得有關(guān)現(xiàn)代決策的系統(tǒng)知識(shí)和技能；理論性強(qiáng)，該課程體系理論內(nèi)在聯(lián)系緊密。但這種體系也存在著很大的弊端，其主要表現(xiàn)為：一是各課程之間在內(nèi)容上相互兼顧和承應(yīng)，未能圍繞專業(yè)方向要求進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排，同一內(nèi)容往往在不同課程中反復(fù)講授。如《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》的內(nèi)容重復(fù)交叉。二是《初級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》的內(nèi)容難以劃分。對(duì)于初、中級(jí)內(nèi)容的劃分至今都沒有一個(gè)科學(xué)合理的解決方案，很多高校直接將兩門功課合二為一，即只設(shè)《財(cái)務(wù)管理》。這種方案刻意回避了客觀存在的問題，不利于財(cái)務(wù)管理學(xué)科的長遠(yuǎn)建設(shè)，無法適應(yīng)財(cái)務(wù)管理的未來發(fā)展。三是這種體系不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力。

（2）按資金運(yùn)動(dòng)階段劃分。按資金運(yùn)動(dòng)階段（籌資、投資、耗費(fèi)、收益及分配）設(shè)置課程體系，其核心課程為：《財(cái)務(wù)管理概論》、《籌資管理學(xué)》、《投資管理學(xué)》、《成本費(fèi)用管理學(xué)》、《企業(yè)收益分配管理學(xué)》、《營運(yùn)資金管理學(xué)》等。這種體系的優(yōu)點(diǎn)為：按資金運(yùn)動(dòng)的階段設(shè)置課程，能夠更深入地研究資金運(yùn)動(dòng)各個(gè)階段的財(cái)務(wù)狀況，更加凸顯專業(yè)特色，能較好地理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；內(nèi)容集中，便于教學(xué)。依據(jù)財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容設(shè)置課程體系，使各課程的內(nèi)容相對(duì)集中，便于教學(xué)的開展。其缺點(diǎn)為：一是系統(tǒng)性不強(qiáng)。資金運(yùn)動(dòng)是嚴(yán)謹(jǐn)連貫的，以此為依據(jù)設(shè)置課程體系會(huì)割裂財(cái)務(wù)管理的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致整個(gè)課程體系缺乏系統(tǒng)性，助長了學(xué)科分裂的傾向。二是部分階段的內(nèi)容較少致使課程內(nèi)容含量不均。財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容是籌資管理、投資管理和利潤分配，這三個(gè)階段的內(nèi)容非常豐富，而其他階段內(nèi)容較為單薄，難以單獨(dú)設(shè)課。三是不能體現(xiàn)不同類型企業(yè)財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)。這種課程體系充分體現(xiàn)了公司財(cái)務(wù)尤其是財(cái)務(wù)活動(dòng)豐富的上市公司的財(cái)務(wù)管理特點(diǎn)，而對(duì)于中小企業(yè)、集團(tuán)公司、行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)內(nèi)容無法體現(xiàn)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:淺議高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置

[摘要] 市場(chǎng)對(duì)具備理論知識(shí)、實(shí)踐技能和崗位素質(zhì)的財(cái)務(wù)人才需求缺口很大。高職教育是現(xiàn)代高等教育一個(gè)獨(dú)立的構(gòu)成體系，主要側(cè)重于技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。設(shè)置高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)文化理論課程體系和實(shí)踐課程體系，提供職業(yè)養(yǎng)成教育,體現(xiàn)職業(yè)教育特征。

[關(guān)鍵詞] 高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè) 技術(shù)型、應(yīng)用型人才 課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國發(fā)展歷史很短，多以傳統(tǒng)的學(xué)科教育形式在本科院校出現(xiàn)。學(xué)科教育帶來深厚的理論功底，但崗位技能不強(qiáng),這給強(qiáng)調(diào)技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職教育帶來了契機(jī)，卻也引發(fā)我們的思考：社會(huì)需要怎樣的財(cái)務(wù)管理人才？這樣的人才應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？怎樣設(shè)置課程才能滿足要求？如何體現(xiàn)職業(yè)教育特征？

一、高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它涵蓋了專業(yè)設(shè)置、人才定位、教育重心等多方面的內(nèi)容，對(duì)課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)起著決定性作用。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，應(yīng)體現(xiàn)如下思想:

1.高職教育的定位

高職本科同一般本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)，兼具工程教育和技術(shù)教育并側(cè)重技術(shù)教育的本科層次教育。

2.素質(zhì)教育思想

素質(zhì)教育是我國教育體制改革的方向，包括基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。前者是指學(xué)生作為一個(gè)成功的社會(huì)人應(yīng)具有的素質(zhì)，后者是指學(xué)生成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員所具備的專業(yè)素質(zhì)。

3.“厚基礎(chǔ)、寬口徑”思想

學(xué)生應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)、管理和財(cái)會(huì)理論基礎(chǔ)及相關(guān)學(xué)科的原理性知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)拓展奠定基礎(chǔ)。

4.時(shí)代特征

培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，熟悉現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論；掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理；具備現(xiàn)代金融環(huán)境下投融資理論和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的會(huì)計(jì)、稅收知識(shí)；熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)信息處理，能在企事業(yè)單位、證券保險(xiǎn)、金融機(jī)構(gòu)和政府機(jī)關(guān)以及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)從事投融資、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

二、高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置

1.理論課程體系

建立高職本科“公共課平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)、柔性專業(yè)方向模塊、職業(yè)技能（資格）證書、綜合素質(zhì)教育模塊”的理論課程體系。以基礎(chǔ)平臺(tái)教學(xué)保障本科適應(yīng)性的要求，以專業(yè)模塊教學(xué)發(fā)揮?？漆槍?duì)性的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高職本科“保本科本色，創(chuàng)高職特色”教育目標(biāo)。

(1)公共課平臺(tái)（通識(shí)教育模塊）：包括德育、體育、大學(xué)語文、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、信息技術(shù)、法律基礎(chǔ)、主題教育（含軍訓(xùn)）等課程。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，堅(jiān)定社會(huì)主義的信念和愛國主義熱情；具備高等文化程度；具備使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)尋找信息、分析信息、處理信息、信息的能力；養(yǎng)成良好的道德規(guī)范，增強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神和勤奮進(jìn)取的負(fù)責(zé)態(tài)度，鍛煉吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志和健康的體魄，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生教育做好必備的文化基礎(chǔ)及身心素質(zhì)準(zhǔn)備。

(2)學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)：包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、貨幣銀行學(xué)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生具備財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)管理崗位群必備的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能。體現(xiàn)厚實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ男枰?，保障本科適應(yīng)性的要求。

(3)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)主干課程模塊:包括學(xué)科導(dǎo)論、金融市場(chǎng)概論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、管理會(huì)計(jì)、資本運(yùn)作、稅法與納稅會(huì)計(jì)等。該模塊為學(xué)專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成專業(yè)技能的課程模塊，也為學(xué)生后續(xù)拓展奠定知識(shí)與技能基礎(chǔ)。

(4)柔性專業(yè)方向模塊[含職業(yè)技能（資格）證書模塊]:包括納稅籌劃、公司治理與內(nèi)部控制、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、信用與風(fēng)險(xiǎn)管理、商務(wù)英語、相關(guān)職業(yè)資格考試課程輔導(dǎo)等。高職教育與本科教育根本的區(qū)別不在于層次不同而是類別不同，該課程模塊在學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)及專業(yè)課程模塊的基礎(chǔ)上體現(xiàn)寬口徑、技術(shù)性和以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特征，開設(shè)為限定性選修課程或任意選修課程。

(5)綜合素質(zhì)教育模塊：包括中國近現(xiàn)代史綱要、公共關(guān)系、社交禮儀、辦公自動(dòng)化、美學(xué)、心理健康、中外文學(xué)名著賞析、中外名曲賞析等。該模塊為開發(fā)顯性與隱性相結(jié)合的素質(zhì)教育體系，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.實(shí)踐課程體系

技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高職教育的特征。在課程體系中，實(shí)踐性課程是與文化、理論課程既相互關(guān)聯(lián)又平行獨(dú)立的另一個(gè)子課程體系。我們把高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課程分為：

(1)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。學(xué)年暑期由學(xué)校推薦或?qū)W生自選進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐或暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，撰寫論文或調(diào)查報(bào)告，收假后進(jìn)行交流和成績?cè)u(píng)定，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的實(shí)踐認(rèn)知。

(2)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。由任課教師隨堂或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

(3)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。由教師選擇實(shí)訓(xùn)教材，在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，形成學(xué)生對(duì)相關(guān)工作實(shí)務(wù)的完整認(rèn)知。包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃等。

(4)崗位實(shí)訓(xùn)。安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)崗位頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能。包括現(xiàn)金業(yè)務(wù)崗位（企業(yè)或銀行出納）、會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)崗位、主管崗位等。

(5)畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校推薦或者學(xué)生自薦進(jìn)行就業(yè)前實(shí)習(xí)。

每個(gè)階段結(jié)束，要求撰寫調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)感知、階段性專業(yè)論文，并進(jìn)行交流。

旨在循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和崗位適應(yīng)能力。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:珠三角地區(qū)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置研究

［摘 要］珠三角地區(qū)是中國最早發(fā)展起來的世界制造基地，這里需要大量新型的財(cái)務(wù)管理人才。以廣州為中心的珠三角地區(qū)散布有17所獨(dú)立本科院校，在校全日制本科生超過二十萬，而這其中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)又占有非常大的比重，所以，如何根據(jù)應(yīng)用型本科的教育定位，探索財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程建設(shè)就顯得尤其重要，本文結(jié)合珠三角企業(yè)和華南師范大學(xué)會(huì)計(jì)系的實(shí)際情況，就這一課題做些探討。

［關(guān)鍵詞］ 珠三角地區(qū) 應(yīng)用型本科 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 課程設(shè)置

2008年末，廣東省常住總?cè)丝跒?544萬人 ，但外來流動(dòng)人口可達(dá)常住人口一倍以上，珠三角地區(qū)是中國最早以外向型經(jīng)濟(jì)為主發(fā)展起來的世界級(jí)制造基地之一，這里匯集了大量的企業(yè)，吸引和容納了至少兩倍于當(dāng)?shù)爻Ｗ∪丝诘膭趧?dòng)力。珠三角地區(qū)，以廣州為中心，現(xiàn)有34所獨(dú)立本科院校，主要就是培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型高技能人才，以滿足珠三角地區(qū)的人才需求。這些獨(dú)立本科院校大部分都是民辦學(xué)院，因此，文科類專業(yè)在學(xué)校專業(yè)設(shè)置中比較突出，基本上每一個(gè)學(xué)校都有會(huì)計(jì)系或經(jīng)濟(jì)管理系。因此，本文希望針對(duì)這一客觀情況，結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育規(guī)律，以華南師范大學(xué)增城學(xué)院為例，對(duì)專業(yè)設(shè)置做些探究。

一、珠三角地區(qū)獨(dú)立本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

1.受校本部影響，財(cái)務(wù)管理專業(yè)大多數(shù)隸屬會(huì)計(jì)學(xué)院

珠三角獨(dú)立院校其實(shí)和全國各地的一樣，都是某個(gè)公立大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，其辦學(xué)理念基本傳承母體模式，從辦學(xué)定位和教育層次來看，本來是要突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但直到今天，無論師資、無論學(xué)科建設(shè)、無論培養(yǎng)目標(biāo)定位，還是沒有形成有特色的辦學(xué)體系和辦學(xué)理念。

所以，財(cái)務(wù)管理專業(yè)長期隸屬于會(huì)計(jì)學(xué)院，沒有形成特色專業(yè)的的師資、課程和實(shí)訓(xùn)等一系列的培養(yǎng)程序。華南師范大學(xué)增城學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱增城學(xué)院）也是如此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置基本是會(huì)計(jì)課程設(shè)置的補(bǔ)充，暫時(shí)還沒有做到按特色專業(yè)建設(shè)來規(guī)劃。

2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)骨干教師相對(duì)缺乏

大多數(shù)地方高校教師并非真正意義上的財(cái)務(wù)管理專業(yè)出身，多數(shù)是會(huì)計(jì)專業(yè)，審計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)等，這也間接導(dǎo)致了目前財(cái)務(wù)管理自身的專業(yè)體系性較差。另外，應(yīng)用型本科教育，本來需要雙師型師資，但由于教育評(píng)估體系還是由教育部的理論專家制定，所以，在應(yīng)用型大學(xué)也是按照傳統(tǒng)本科院校的考核要求在確定師資，這樣就導(dǎo)致有財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的老師由于待遇等諸多問題而沒法進(jìn)入到師資隊(duì)伍中來，因此是師資結(jié)構(gòu)不能按珠三角的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求來調(diào)整。

3.課程設(shè)置和會(huì)計(jì)專業(yè)雷同

筆者認(rèn)為很多全國很多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置從構(gòu)架是會(huì)計(jì)專業(yè)的簡(jiǎn)單改版。表現(xiàn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)沒有高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，而會(huì)計(jì)專業(yè)沒有高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程，課程設(shè)置過于雷同。其結(jié)果是，企業(yè)在選擇兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生時(shí)會(huì)更傾向選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，影響到財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。增城學(xué)院甚至出現(xiàn)會(huì)計(jì)教研室和財(cái)管教研室課程混上的局面，當(dāng)然這一方面是充分利用資源，另一方面也說明，專業(yè)建設(shè)還任重道遠(yuǎn)。

4.理論課程設(shè)置的專干課程單薄

在理論課程設(shè)置中，珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的主干課程并不能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教育部的財(cái)務(wù)管理專業(yè)評(píng)估中要求有8門以上的主干專業(yè)課，筆者認(rèn)為這8門主干專業(yè)課程應(yīng)該是學(xué)科基礎(chǔ)課中的必修課和專業(yè)必修課。目前大多數(shù)高校采用傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置較多，從財(cái)務(wù)管理原理到中級(jí)財(cái)務(wù)管理再到高級(jí)財(cái)務(wù)管理，部分高校盡管設(shè)置的課程名稱不一樣，但也并未跳出這個(gè)框架。這個(gè)框架并不能像會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)那樣界限分明，交叉重復(fù)的現(xiàn)象使得這個(gè)框架沒有固定和統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

5.實(shí)踐課程設(shè)置停留于想象

在應(yīng)用型目標(biāo)培養(yǎng)之下，實(shí)踐課程的作用非常重要。目前大多數(shù)珠三角獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)框架之下，即使有實(shí)習(xí)基地，也并不能真正實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)，我國現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)是不可能做到接待大量學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的真正意義上的財(cái)務(wù)管理的，比如融資項(xiàng)目、投資項(xiàng)目等。大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課程就是諸如會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)，即使有些證券模擬實(shí)驗(yàn)也變成個(gè)人理財(cái)實(shí)驗(yàn)。而不是基于為工商企業(yè)，金融企業(yè)等的企業(yè)理財(cái)。

增城學(xué)院目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室也還處在建設(shè)之中，除了幾張所謂的實(shí)習(xí)桌椅，場(chǎng)景教學(xué)的氣氛，模擬實(shí)訓(xùn)的程序及制度，相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，都還在建設(shè)之中，財(cái)務(wù)管理更不用說，沒有ERP沙盤，沒有計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理，沒有稅務(wù)仿真教學(xué)的系統(tǒng)等等，校外基地更是只局限于事務(wù)所實(shí)習(xí)，那基本上是在上班年，事務(wù)所忙時(shí)，給他們輸入廉價(jià)幫手而已。

6.盲目借鑒國外課程設(shè)

在無法建立自身完善的專業(yè)體系的情況下，一些獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)了照搬發(fā)達(dá)國家財(cái)務(wù)管理專業(yè)情況的聲音。美國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)非常成熟，其設(shè)置課程的特點(diǎn)之一是特別注重金融知識(shí)的課程設(shè)置，比如金融市場(chǎng)、基金、衍生市場(chǎng)、衍生證券等，這是和美國高度發(fā)達(dá)的資本市場(chǎng)相關(guān)的。盡管我們說專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該有一定的前瞻性，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中金融知識(shí)是非常重要的，但這個(gè)是有前提的，必須符合我們國家的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況以及企業(yè)狀況，尤其珠三角地區(qū)的獨(dú)立本科院校在人才定位上必須以服務(wù)珠三角經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，如果照搬美國的課程設(shè)置重點(diǎn)似乎是不合時(shí)宜的。

二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則

1.貫徹“寬基礎(chǔ)、精技能”的原則。

從某種意義上來說，會(huì)計(jì)專業(yè)的技術(shù)性更強(qiáng)一些，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的原則性更強(qiáng)一些，因此課程的設(shè)置應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)該類專業(yè)人才較為深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較廣的知識(shí)面和一定的實(shí)務(wù)操作能力。以“寬基礎(chǔ)，精技能”為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。如下圖所示：

2.結(jié)合地方實(shí)際需要突出實(shí)踐課程體系的建設(shè)

實(shí)踐課程體系是實(shí)現(xiàn)“精技能”的重要手段。通過實(shí)踐課程體系的建設(shè)，讓學(xué)生更多地了解實(shí)際情況，多接觸實(shí)際理財(cái)業(yè)務(wù)，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，以便走上工作崗位后更快地融人財(cái)務(wù)管理人員角色。

另外，學(xué)院可以通過聘請(qǐng)企業(yè)中的財(cái)務(wù)主管做學(xué)院客座教授，把一部分有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高層次財(cái)務(wù)管理人才納入到教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中來，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，教育和市場(chǎng)相結(jié)合。

3.正確劃分各門課程的界線和內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理課程體系中的各門課程相互之間有交叉、融合是很正常的，應(yīng)盡量減少內(nèi)容的重復(fù)，建設(shè)合理的課程結(jié)構(gòu)。這個(gè)方面就要求教研室要根據(jù)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置的內(nèi)在要求來設(shè)立，把行政職能需要放在其次的地位。

4.合理借鑒國外財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置

國外財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展相對(duì)成熟，在適合我國企業(yè)和發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，在我國金融市場(chǎng)逐步發(fā)展和完善的情況下，在寬基礎(chǔ)中更多的設(shè)置與金融市場(chǎng)相關(guān)的知識(shí)課群，為更多的珠三角地方企業(yè)走向外部財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)人才。

5.注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的中心管理環(huán)節(jié)，一切的企業(yè)管理行為都資本化為財(cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)管理人員面臨著復(fù)雜的社會(huì)、企業(yè)、法律法規(guī)等環(huán)境，他們通常會(huì)接觸到一個(gè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)密，培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)道德水平就非常重要了。

三、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置建議

當(dāng)前應(yīng)用型本科的教育，絕大部分都是突出文科教育，主要也是從教育成本和市場(chǎng)需要來進(jìn)行學(xué)科專業(yè)設(shè)置的。筆者通過對(duì)珠三角的社會(huì)調(diào)查，結(jié)合增城學(xué)院的實(shí)際情況，認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置可從以下兩個(gè)方面開展

1.理論課程體系設(shè)置

整個(gè)理論課程體系包括公共必修課群，學(xué)科必修課群，專業(yè)必修課群和專業(yè)選修課群。

（1）公共課程群

旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。公共課程群和其他專業(yè)沒有太大的差異，包括外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、良好的心理素質(zhì)和正確的價(jià)值觀念、一定的語言和書面表達(dá)能力，邏輯思維和判斷分析能力以及健康的身體。

（2）學(xué)科必修課群

主要是為后續(xù)專業(yè)必修課和選修課奠定深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)面。主要設(shè)置管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、稅務(wù)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理原理等。

（3）學(xué)科選修課

進(jìn)一步拓寬財(cái)務(wù)管理人才的知識(shí)面并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求選修與財(cái)務(wù)管理專業(yè)關(guān)系密切的學(xué)科基礎(chǔ)課程。主要設(shè)置中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國際金融、國際貿(mào)易、公共關(guān)系學(xué)、資信評(píng)估學(xué)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、人力資源管理等。

（4）專業(yè)必修課

通過系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的方法、原則、實(shí)務(wù)技術(shù)和熟悉財(cái)務(wù)管理運(yùn)作規(guī)律。主要設(shè)置中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、財(cái)務(wù)分析、成本管理、投資學(xué)、金融工程、國際財(cái)務(wù)管理、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等。

（5）專業(yè)選修課

這一系列課程要適應(yīng)環(huán)境變化對(duì)人才的需求，根據(jù)學(xué)生個(gè)體興趣、社會(huì)需求差異化和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的密切程度設(shè)置，要有助于拓展學(xué)生在未來職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的才能。主要設(shè)置稅務(wù)籌劃、證券投資學(xué)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理案例分析、公司戰(zhàn)略規(guī)劃、集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理理論專題、審計(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目評(píng)估、金融機(jī)構(gòu)和衍生市場(chǎng)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)軟件、運(yùn)籌學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語等。

在這些課程體系的建設(shè)中，專業(yè)理論課程中最主干的課程體系從縱向和橫向兩條線設(shè)置。課程設(shè)置相互聯(lián)系又不重復(fù)，一方面反映出我們培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人員具有的較寬泛的管理思想，另一方面體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理從一般內(nèi)容到拓展內(nèi)容的運(yùn)行規(guī)律。

2.實(shí)踐課程體系的設(shè)置

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)中應(yīng)注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過大最案例教學(xué)，模擬仿真教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生在較為真實(shí)的財(cái)務(wù)管理情境學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本技能和基本方法。

實(shí)踐教學(xué)是保障本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，應(yīng)本著學(xué)生本科學(xué)習(xí)四年期間，財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷線的原則，進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容一般應(yīng)包括：企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬，財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)運(yùn)作，經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)模擬，證券期貨投資模擬，項(xiàng)目投資融資模擬，公司治理與控制模擬，收購兼并及上市融資等資本運(yùn)作模擬，成本控制與績效考核模擬，資產(chǎn)評(píng)估和企業(yè)價(jià)值評(píng)估模擬，稅務(wù)籌劃模擬，個(gè)人理財(cái)規(guī)劃模擬等，還應(yīng)包括企業(yè)會(huì)計(jì)核算模擬，外部審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)模擬等相關(guān)試驗(yàn)課程。

筆者結(jié)合增城學(xué)院的實(shí)際情況，并根據(jù)珠三角當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理需要，在走訪了大量企業(yè)并與實(shí)踐中的財(cái)務(wù)專家座談后，認(rèn)為，可以把以上課程概括為以下幾個(gè)方面：

及時(shí)，課程實(shí)驗(yàn)。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在相關(guān)課程中即可完成。如資金需求量預(yù)測(cè)、資本結(jié)構(gòu)決策、投資項(xiàng)目NPV指標(biāo)分析、存貨經(jīng)濟(jì)批量決策、信用政策的選擇和確定、預(yù)算編制、財(cái)務(wù)分析等。

第二，綜合實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)。將財(cái)務(wù)管理與金融學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)融合，如證券模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)投資項(xiàng)目可行性分析、企業(yè)融資決策綜合分析、企業(yè)預(yù)警系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)等。

第三，綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。在綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中包括以下內(nèi)容：一是財(cái)務(wù)管理專業(yè)社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文和畢業(yè)論文；二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；三是實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)。

在綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中我們強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生和專業(yè)教師應(yīng)參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在這種創(chuàng)業(yè)模擬大賽中將財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)中，這是一種很好的實(shí)驗(yàn)手段，尤其是大賽的評(píng)判往往是企業(yè)實(shí)際的高層管理人員。這對(duì)發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性、鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)精神是很有利的。

實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)也是學(xué)以致用的重要途徑，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中，并真正了解企業(yè)重大的籌資、投資決策的案例，這對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是極為重要的。目前，我們主要通過老師和學(xué)生的社會(huì)資源來做這方面的努力，但要落到實(shí)處，還是很困難的，因?yàn)樨?cái)務(wù)管理是一個(gè)非對(duì)外報(bào)告的企業(yè)商業(yè)秘密，要進(jìn)行實(shí)習(xí)，還是只能依賴模擬系統(tǒng)的開發(fā)，這樣既方便教學(xué)管理也不停留于表面形式。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:基于目標(biāo)起點(diǎn)論的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置研究

摘要：財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置的理論體系應(yīng)該有合適的研究起點(diǎn)。本文通過對(duì)過去十年課程設(shè)置起點(diǎn)進(jìn)行了分析評(píng)述，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以課程設(shè)置目標(biāo)為起點(diǎn)。課程設(shè)置目標(biāo)體系包括最終目標(biāo)、主要目標(biāo)和輔助目標(biāo)三級(jí)，其中主要目標(biāo)是影響學(xué)生選課和培養(yǎng)素質(zhì)的關(guān)鍵目標(biāo)?；谀繕?biāo)起點(diǎn)論，提出了按課程設(shè)置主要目標(biāo)模塊選課等建議。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置　目標(biāo)起點(diǎn)論　財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科課程設(shè)置起點(diǎn)述評(píng)

(一)假設(shè)起點(diǎn)論假設(shè)起點(diǎn)論是從財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程的假設(shè)出發(fā)，設(shè)置財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的課程。當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置的主要思路之一是按照循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，由淺入深的思路設(shè)置。在這種思路下，財(cái)務(wù)管理主干課程按照初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理的順序設(shè)置。這種財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置顯然存在兩條隱含假設(shè)：一是假設(shè)所有學(xué)生都是初學(xué)者；二是假設(shè)所有學(xué)生畢業(yè)后都從事財(cái)務(wù)管理工作。然而，實(shí)際情況卻和這兩條假設(shè)不相符。首先，財(cái)務(wù)管理本科學(xué)生來源主要有兩大類：高考學(xué)生和專升本學(xué)生。前者大部分沒有財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，可采用上述思路進(jìn)行課程設(shè)置；但后者來源于?？苹蚱渌殬I(yè)高中，曾經(jīng)學(xué)習(xí)或接觸過財(cái)務(wù)管理課程，在很多院校中所占比例并不低，這與及時(shí)條財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置假設(shè)不相符。其次，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)方向不是財(cái)務(wù)管理，有調(diào)查表明，本科學(xué)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)比例非常低。可見，財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置的第二條假設(shè)也不具有代表性。因此，以財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置假設(shè)為起點(diǎn)設(shè)置財(cái)務(wù)管理課程不是本科院校的選擇。

(二)環(huán)境起點(diǎn)論環(huán)境起點(diǎn)論主要是根據(jù)學(xué)生所處的時(shí)代背景、社會(huì)背景等環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需要為起點(diǎn)設(shè)置財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程體系。這種觀點(diǎn)較能夠體現(xiàn)出我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置變遷的路徑，也是主導(dǎo)其專業(yè)課程設(shè)置的主要?jiǎng)恿?。例如，我國在?shí)行就業(yè)分配政策時(shí)，財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程主要按照財(cái)務(wù)管理主體設(shè)置；隨著國家政策的變化，1997年以后實(shí)行自主擇業(yè)政策。財(cái)務(wù)未從會(huì)計(jì)部門分離之前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置同會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置基本相同；而在財(cái)務(wù)部門逐漸與會(huì)計(jì)部門分離的今天，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置也開始向體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色的方向轉(zhuǎn)變，各高等院校分別進(jìn)行“去會(huì)計(jì)化”的課程設(shè)置改革。這種以環(huán)境起點(diǎn)論進(jìn)行課程設(shè)置可以使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的需求，在一定程度上符合教育部關(guān)于財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)，因此較容易為學(xué)生所接受。然而，社會(huì)環(huán)境的變化從理論上可以進(jìn)行充分估計(jì)，但當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化、需求多樣化程度日益加深，且我國中小型企業(yè)比例較大，這種環(huán)境決定了財(cái)務(wù)部門和會(huì)計(jì)部門在大多數(shù)企業(yè)中沒有分離，并且可以預(yù)見在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)不會(huì)分離。因此，當(dāng)前的“去會(huì)計(jì)化”課程設(shè)置并不能真正適應(yīng)環(huán)境需求。同時(shí)，環(huán)境起點(diǎn)論依然無法擺脫財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置假設(shè)的影響，上述兩條不符合現(xiàn)實(shí)的假設(shè)依然存在。因此，對(duì)環(huán)境把握的困難性以及財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置假設(shè)的影響決定了環(huán)境不適合作為財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置的起點(diǎn)。

(三)原則起點(diǎn)論　原則起點(diǎn)論主張按照財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置的原則進(jìn)行課程設(shè)置。這也是目前比較有代表性的一種觀點(diǎn)。如陸富彬(2005)提出財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置應(yīng)遵循知識(shí)能力與素質(zhì)辨證統(tǒng)一原則、學(xué)以致用原則、中西方財(cái)務(wù)管理的理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合原則、適度超前原則等四條原則；李伯圣等(2001)提出財(cái)務(wù)學(xué)科體系設(shè)置應(yīng)滿足適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)理財(cái)?shù)男枰?、吸收西方?cái)務(wù)的理論與實(shí)務(wù)、符合財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)教育的目標(biāo)和適應(yīng)財(cái)務(wù)學(xué)科綜合化發(fā)展趨勢(shì)等四項(xiàng)總體要求。不難看出，兩者的提法雖然不相同，但意思卻大同小異。以原則為起點(diǎn)設(shè)置財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程，操作余地比較大。然而，原則本身確有以下兩個(gè)特點(diǎn)：原則比較籠統(tǒng)而不具體；原則沒有主次順序。正是由于原則的這兩個(gè)特點(diǎn)，使原則不適合作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的起點(diǎn)。高等學(xué)校根據(jù)這些原則可以確定學(xué)生應(yīng)該掌握哪些課程，然而，這些課程應(yīng)如何合理地安排給學(xué)生，卻沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生并不明確學(xué)習(xí)各門課程的目的，最終陷入什么課程都學(xué)，但又什么都不精通的境地。于是，學(xué)習(xí)無用論盛行。這既影響了高等院校的聲譽(yù)，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，單純以原則為起點(diǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科課程設(shè)置存在一定的缺陷。

(四)目標(biāo)起點(diǎn)論目標(biāo)起點(diǎn)論是以學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)作為財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)。國家教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》將財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和技能，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融、管理以及教學(xué)、科研等方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專業(yè)人才。該培養(yǎng)目標(biāo)為各高等院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置指明了方向。這也是目標(biāo)起點(diǎn)論的基礎(chǔ)和依據(jù)。財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置原則的具體化，具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：及時(shí)，目標(biāo)能夠結(jié)合時(shí)代和社會(huì)背景，反映當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的主流需求，同時(shí)，目標(biāo)細(xì)分之后，還可以兼顧社會(huì)環(huán)境的其他需求，因此，以目標(biāo)作為財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置的起點(diǎn)能夠使學(xué)生有針對(duì)性地滿足不同的社會(huì)需求，更適應(yīng)當(dāng)前和未來的社會(huì)環(huán)境；第二，目標(biāo)比原則更具體、明確，既能保障學(xué)生知識(shí)的多元化，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；第三，目標(biāo)可以分清主次，主要目標(biāo)注重于培養(yǎng)學(xué)生必備的素質(zhì)和知識(shí)，滿足財(cái)務(wù)管理方向就業(yè)學(xué)生的需求，次要目標(biāo)注重于培養(yǎng)學(xué)生其他方面的知識(shí)，滿足非財(cái)務(wù)管理方向就業(yè)學(xué)生的需求。因此，目標(biāo)起點(diǎn)論突破了財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置兩條假設(shè)的限制，培養(yǎng)能勝任包括財(cái)務(wù)管理工作在內(nèi)的多方面管理型人才，更有利于學(xué)生就業(yè)。第四，目標(biāo)體系本身的系統(tǒng)性可以作為學(xué)生選課指南，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能兼顧其他興趣和責(zé)任，幫助學(xué)生克服無目標(biāo)的興趣選課導(dǎo)致的知識(shí)不系統(tǒng)的問題。有利于高校選課運(yùn)作和管理。因此，本文認(rèn)為，目標(biāo)起點(diǎn)論是財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置起點(diǎn)的選擇。

二、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)體系的構(gòu)建

(一)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)體系的框架目標(biāo)應(yīng)分清主次，是一個(gè)系統(tǒng)，由三個(gè)層次組成：(1)及時(shí)個(gè)層次是最終目標(biāo)，是較高層次。在該目標(biāo)體系中，最終目標(biāo)只有一個(gè)，沒有先后順序。最終目標(biāo)應(yīng)該是教育部財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)第二個(gè)層次是主要目標(biāo)。主要目標(biāo)決定人才培養(yǎng)的具體方向，目標(biāo)體系的先后順序主要體現(xiàn)在主要目標(biāo)之間。主要目標(biāo)不僅有先后順序。還可以有目的的互相組合；每個(gè)主要目標(biāo)下有很多輔助目標(biāo)，但輔助目標(biāo)自身在重要性方面也沒有先后順序，只是在課程安排上有先后順序。(3)第三個(gè)層次是輔助目標(biāo)，是能夠幫助學(xué)生形成主要目標(biāo)的基礎(chǔ)層次。輔助目標(biāo)則應(yīng)該是每門課程的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。這三個(gè)層次目標(biāo)之間的關(guān)系為：及時(shí)層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要所有主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而所有主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要所有輔助目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；每個(gè)主要目標(biāo)之間是相對(duì)獨(dú)立的，其中，一個(gè)主要目標(biāo)在主要目標(biāo)體系中處于主要地位，而另外一些主要目標(biāo)處于次要地位，處于主要地位的主要目標(biāo)可以和任何處于次要地位的主要目標(biāo)進(jìn)行組合；每個(gè)主要目標(biāo)都有若干個(gè)輔助目標(biāo)，即要實(shí)現(xiàn)一個(gè)主要目標(biāo)，需

要有若干門課程的支撐。對(duì)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)來說，主要目標(biāo)之間有主次關(guān)系，不同主要目標(biāo)之間的組合可以實(shí)現(xiàn)不同類型人才的培養(yǎng)。因而。財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)體系構(gòu)建的關(guān)鍵是各主要目標(biāo)的確定。

(二)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置主要目標(biāo)分析財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置主要目標(biāo)的確定既要考慮最終目標(biāo)，也必須結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境對(duì)人才的需求，同時(shí)也要兼顧學(xué)生就業(yè)情況。(1)從知識(shí)層面分析。根據(jù)教育部確定的最終培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備財(cái)務(wù)、金融、管理三方面的能力。因此，學(xué)生畢業(yè)時(shí)要想實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，必須學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)方面的知識(shí)、金融方面的知識(shí)、管理方面的知識(shí)。其中，財(cái)務(wù)方面的知識(shí)具體應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)兩部分。因此，財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的主要目標(biāo)至少應(yīng)能體現(xiàn)出這四方面知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況。而對(duì)于財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)來說，財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)相對(duì)比較重要，其他方面的知識(shí)相對(duì)次要。此外，由于我國財(cái)務(wù)部門與會(huì)計(jì)部門大多合并的特殊國情，學(xué)生還應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)方面的技能。(2)從社會(huì)需求層面分析。根據(jù)目前人才的需求情況，只有具備邏輯分析能力、應(yīng)變能力和較為扎實(shí)專業(yè)技能的人才才能更好地適應(yīng)社會(huì)。對(duì)于邏輯分析能力，主要是要求在進(jìn)行課程設(shè)置和講授時(shí)，抓住發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的主線。按照循序漸進(jìn)的思路引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考；應(yīng)變能力需要學(xué)生具備較為綜合的素質(zhì)，如綜合的知識(shí)體系和良好的人文素養(yǎng)。綜合知識(shí)體系的形成有賴于學(xué)生、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；良好的人文素養(yǎng)取決于學(xué)生成長背景、學(xué)校鍛煉和人文知識(shí)的學(xué)習(xí)教育等各方面情況。專業(yè)課程的設(shè)置將以培養(yǎng)學(xué)生形成綜合知識(shí)體系為主，兼顧人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因而，應(yīng)變能力將在學(xué)生掌握所有或大部分主要目標(biāo)時(shí)實(shí)現(xiàn)；較為扎實(shí)的專業(yè)技能不僅需要理論知識(shí)的支撐，更需要學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練。由此可見。財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置的主要目標(biāo)還應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生邏輯分析能力、應(yīng)變能力、扎實(shí)的專業(yè)技能以及熟練的操作技能等四方面能力的培養(yǎng)。但這四方面的能力要想同時(shí)具備是不現(xiàn)實(shí)的。在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置過程中，必須遵循自然規(guī)律，應(yīng)該循序漸進(jìn)而不能一蹴而就。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)任何系統(tǒng)的知識(shí)的同時(shí)。上述四方面的能力都在不斷的增長。如果必須要對(duì)其進(jìn)行排序，本文認(rèn)為，邏輯分析能力應(yīng)該是學(xué)生掌握的最基本的技能，只有掌握了邏輯分析能力，其他能力才能有實(shí)質(zhì)性的增長；也只有具備了邏輯分析能力，學(xué)生在就業(yè)后才有能力面對(duì)知識(shí)的更新，才能在工作中舉一反三。而不至于固守書本知識(shí)。邏輯分析能力的培養(yǎng)同時(shí)又必須依賴于一定的知識(shí)載體，專業(yè)技能知識(shí)無疑將是最合適的載體。(3)從學(xué)生自主擇業(yè)層面分析。當(dāng)前，我國的社會(huì)環(huán)境是學(xué)生畢業(yè)后實(shí)行自主擇業(yè)。因此，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說，自主擇業(yè)給了學(xué)生選擇自己喜歡職業(yè)的新機(jī)會(huì)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不可能全部從事財(cái)務(wù)管理工作，對(duì)口就業(yè)的比例不會(huì)達(dá)到100％。因此。財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)體系必須要考慮學(xué)生的其他就業(yè)需求，允許其獨(dú)立選擇管理類相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，主要目標(biāo)之間是相對(duì)獨(dú)立的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇某幾個(gè)主要目標(biāo)的組合進(jìn)行學(xué)習(xí)。而放棄另外一些主要目標(biāo)。然而，需要說明的是。這里對(duì)部分主要目標(biāo)的放棄不代表學(xué)生不能掌握相關(guān)的知識(shí)，只表明學(xué)生放棄采用聽課方式掌握該主要目標(biāo)。將來，不論學(xué)生是否在學(xué)校，只要其有需要，仍然可以按照該目標(biāo)體系的指引，自學(xué)相關(guān)課程，這同樣也可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)的主要目標(biāo)，這也是本科專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)體系的生命力所在。

(三)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)體系通過上面三個(gè)層面的分析。本文認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置的主要目標(biāo)至少應(yīng)該包括財(cái)務(wù)理論技能、財(cái)務(wù)應(yīng)用技能、會(huì)計(jì)技能、金融技能和管理技能五個(gè)主要目標(biāo)。其中，財(cái)務(wù)理論技能方面除了掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該以財(cái)務(wù)管理為例教會(huì)學(xué)生邏輯分析能力，因此，財(cái)務(wù)理論技能屬于必修的主要目標(biāo)，而其他主要目標(biāo)則作為獨(dú)立選修課供學(xué)生有目的的選擇。財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)體系可以用于培養(yǎng)管理類多方面高級(jí)人才。財(cái)務(wù)理論技能與財(cái)務(wù)應(yīng)用技能兩項(xiàng)主要目標(biāo)的結(jié)合可以培養(yǎng)出應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理方面高級(jí)人才；財(cái)務(wù)理論技能與會(huì)計(jì)技能兩項(xiàng)主要目標(biāo)的結(jié)合可以培養(yǎng)出財(cái)會(huì)類復(fù)合型高級(jí)人才；財(cái)務(wù)理論技能、財(cái)務(wù)應(yīng)用技能以及會(huì)計(jì)技能三項(xiàng)主要目標(biāo)的結(jié)合可以培養(yǎng)出具備財(cái)會(huì)類復(fù)合型應(yīng)用性高級(jí)人才；財(cái)務(wù)理論技能與金融技能兩項(xiàng)主要目標(biāo)的結(jié)合可以培養(yǎng)出能在金融企業(yè)工作的高級(jí)復(fù)合型人才；財(cái)務(wù)理論技能與管理技能兩項(xiàng)主要目標(biāo)的結(jié)合可以培養(yǎng)出能在企事業(yè)單位工作的復(fù)合型管理類人才；五項(xiàng)主要目標(biāo)的結(jié)合可以培養(yǎng)出具備最終目標(biāo)高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用型人才。其他目標(biāo)的組合不再贅述。這些目標(biāo)的組合既可以使培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)需要，又能突破兩項(xiàng)假設(shè)，培養(yǎng)適合除財(cái)務(wù)管理工作外的其他管理類高級(jí)人才。

三、基于目標(biāo)起點(diǎn)論的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置對(duì)策建議

(一)減少必修課比重，增加專業(yè)選修課比重　目前相當(dāng)多的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間非常多，沒有更多的時(shí)間和精力查閱相關(guān)資料或自學(xué)其他課程。據(jù)不了解，有些學(xué)校學(xué)生平均每天7節(jié)課，連晚上、周末的時(shí)間都要占用。這樣，學(xué)生光應(yīng)付必修課就已筋疲力盡了，根本沒有時(shí)間思考自己應(yīng)該如何選擇課程、應(yīng)該學(xué)哪些課程、應(yīng)該如何學(xué)習(xí)等問題。極大的浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，效果往往比較差。所以，建議減少必修課，只將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論課作為必修課程，用于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)一門課程和一個(gè)專業(yè)的課程。將專業(yè)的理論知識(shí)作為引導(dǎo)，增加學(xué)生自己選擇課程的機(jī)會(huì)。

(二)將專業(yè)選修課按照主要目標(biāo)區(qū)別為不同的模塊目前所有高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)都設(shè)置相當(dāng)比例的專業(yè)選修課，然而學(xué)生自主選課的效果卻不夠理想。據(jù)了解，只有少數(shù)學(xué)生知道自己應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該如何選課，而絕大多數(shù)學(xué)生都是盲目跟隨宿舍其他同學(xué)或是哪門課容易通過就選擇哪門課，不考慮自己的知識(shí)體系。因此，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后遇到相關(guān)問題不知從何處人手解決，無法從自己學(xué)習(xí)的眾多知識(shí)中尋找到啟發(fā)性的東西，甚至有些學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就無法回憶起自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些課程，更不用說能夠?qū)⑺兄R(shí)形成一個(gè)完備的體系了。所以，本文建議將所有的專業(yè)選修課按照主要目標(biāo)區(qū)別為不同的模塊，建議學(xué)生在選課時(shí)先選模塊，后選具體課程。這樣，初學(xué)者可以整模塊選擇，每個(gè)模塊內(nèi)的課程都是按照相關(guān)知識(shí)體系設(shè)置的。而有一定基礎(chǔ)的學(xué)生提供相關(guān)證據(jù)后可以免修某些課程。在學(xué)生選擇完整的兩個(gè)模塊后，其他模塊內(nèi)的課程可以單獨(dú)選擇作為補(bǔ)充。這樣既增加學(xué)生選課的目的性，也便于學(xué)生形成比較完備的知識(shí)體系，同樣也為學(xué)生畢業(yè)后從事非財(cái)務(wù)管理工作打下基礎(chǔ)。

(三)靈活執(zhí)行“學(xué)分制”，進(jìn)行自學(xué)培訓(xùn)甘曉玲等(2003)認(rèn)為，學(xué)分制是以學(xué)生選課為基礎(chǔ)，以學(xué)分、績點(diǎn)計(jì)算學(xué)習(xí)的量與質(zhì)，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種綜合性的教學(xué)管理制度。本文認(rèn)為，以目標(biāo)為起點(diǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置可以更好地和“學(xué)分制”相結(jié)合，靈活執(zhí)行“學(xué)分制”。學(xué)生自學(xué)能力的高低也屬于邏輯分析能力的具體運(yùn)用，并將直接影響學(xué)生就業(yè)后職稱的評(píng)定和各種資格證的獲得。因此。學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地利用“學(xué)分制”對(duì)自學(xué)能力進(jìn)行訓(xùn)練，如在本科專業(yè)課程目標(biāo)體系框架內(nèi)允許其選擇一兩門課程，通過自學(xué)獲得學(xué)分。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，也節(jié)約了學(xué)校的資源。

(四)模塊具體課程設(shè)置的建議在將所有課程區(qū)別于不同模塊之后，每個(gè)模塊課程的設(shè)置就成為影響學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素了。在財(cái)務(wù)理論技能模塊中，可以設(shè)置財(cái)務(wù)管理學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、成本管理學(xué)、內(nèi)部控制學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)等課程；在財(cái)務(wù)應(yīng)用技能模塊中，可以選擇設(shè)置計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)案例、財(cái)務(wù)分析、企業(yè)財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)、國家財(cái)務(wù)管理、國際財(cái)務(wù)管理、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理英文版、稅收籌劃等課程；在會(huì)計(jì)技能模塊中，可以設(shè)置中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專題、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程；在金融技能模塊中，可以設(shè)置國際金融學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等、非贏利組織財(cái)務(wù)管理等課程；在管理技能模塊中，可以設(shè)置管理學(xué)原理、企業(yè)戰(zhàn)略概論、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、商務(wù)談判、組織行為學(xué)、社交禮儀、管理咨詢等課程。對(duì)于具體學(xué)校，可以結(jié)合地域特點(diǎn)以及學(xué)生生源情況靈活設(shè)置個(gè)性課程。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系優(yōu)化問題研究

本文系黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題《我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)模式》的階段性研究成果。

【摘要】隨著企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)、外環(huán)境的變化，財(cái)務(wù)管理理論和方法在不斷創(chuàng)新，而我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化卻相對(duì)滯后，嚴(yán)重影響了該專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量。本文擬就財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位及與此相適應(yīng)的課程體系優(yōu)化問題進(jìn)行有益探討。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵分析

筆者認(rèn)為，面對(duì)財(cái)務(wù)管理所處的環(huán)境，結(jié)合其自身發(fā)展的需要，在確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循方向性、前瞻性、統(tǒng)一性、創(chuàng)新性、整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性及國際化等原則。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，培養(yǎng)模式的建立與運(yùn)行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組等，無不依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定。對(duì)此，應(yīng)從以下幾方面對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定予以分析。

（一）人才層次定位要求

目前大學(xué)本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化。從某種意義上講，大學(xué)教育是中學(xué)教育的延續(xù)，本科大學(xué)生目前已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。從目前我國“五大”專業(yè)教育層次（即中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育）的分工來看，大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專門人才。與此相適應(yīng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為財(cái)務(wù)管理專門人才，而非傳統(tǒng)定位的財(cái)務(wù)管理高級(jí)專門人才。

（二）職業(yè)崗位定位要求

目前我國多數(shù)高校確定的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才職業(yè)定位是能在企業(yè)、事業(yè)和機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事實(shí)際工作和教學(xué)、研究工作的高級(jí)專門人才。這種職業(yè)定位較為廣泛。然而加入WTO之后，對(duì)各類專業(yè)人才的知識(shí)層次、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)本科期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏，難以滿足高級(jí)專門人才的能力要求。因此，作為大學(xué)本科階段培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專門人才，主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作，而不是直接從事高級(jí)專門人才所從事的教學(xué)科研工作。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)定位要求

雖然現(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)“通才”教育，但由于社會(huì)專業(yè)化分工的客觀存在，這就決定了教育領(lǐng)域中專業(yè)設(shè)置的必要性，同時(shí)也決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專長，即“通才+專才”。由于財(cái)務(wù)管理是對(duì)財(cái)務(wù)主體的籌資、投資、運(yùn)營和收益分配等的管理，是一項(xiàng)專業(yè)性與技巧性都很強(qiáng)的業(yè)務(wù)管理活動(dòng)，因此，財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才在復(fù)雜的財(cái)務(wù)環(huán)境中從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)要求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)按照“財(cái)務(wù)活動(dòng)論”來設(shè)置核心課程，即根據(jù)財(cái)務(wù)活動(dòng)的籌資、投資、運(yùn)營、分配等活動(dòng)相應(yīng)設(shè)置“財(cái)務(wù)管理原理”“財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)”“財(cái)務(wù)分析學(xué)”“跨國公司財(cái)務(wù)管理”以及“非盈利組織財(cái)務(wù)管理”等課程。

（四）素質(zhì)能力定位要求

面對(duì)財(cái)務(wù)管理環(huán)境日趨復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)就顯得特別重要了。從整體要求看，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生必須具有獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。香港特區(qū)教育統(tǒng)籌局局長羅范淑芬女士認(rèn)為，教育改革的目標(biāo)，是著重個(gè)人本質(zhì)的發(fā)展和發(fā)揮創(chuàng)意，需要發(fā)展九種能力，即協(xié)作能力、批判思考能力、解決問題能力、溝通能力、運(yùn)用資訊科技能力、自我管理能力、創(chuàng)造力、運(yùn)算能力及研習(xí)能力。具體地講，其素質(zhì)體系和能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)、智能素質(zhì)、人文素質(zhì)和社會(huì)協(xié)作素質(zhì)。綜合以上分析，筆者認(rèn)為，高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)之需要，德、智、體發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，富有創(chuàng)造性，對(duì)未來復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的工商管理學(xué)科應(yīng)用型專門人才。

二、課程體系優(yōu)化的結(jié)構(gòu)層次及設(shè)置原則

（一）課程體系結(jié)構(gòu)層次

培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)生的目標(biāo)要與21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化相適應(yīng)，需要考慮經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)和科技文化等因素的發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理教育目標(biāo)定位的影響。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育定位可以從兩方面考慮：一是采用高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)專門人才定位；二是采用應(yīng)用型人才和研究型人才定位。應(yīng)用型人才是指能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的人才。研究型人才是指能夠運(yùn)用所積累的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究和解決問題，進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新。高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型人才”的教育，根據(jù)其目標(biāo)定位，應(yīng)建立以素質(zhì)教育為核心的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，我們認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的層次結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：設(shè)置基礎(chǔ)課程，著重以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的；設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，其中專業(yè)課分為專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能為目的。基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課之間的關(guān)系應(yīng)是基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與判斷分析能力，提高寫作水平，增強(qiáng)表達(dá)能力；專業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)專業(yè)主干課打下一定的基礎(chǔ)；專業(yè)主干課在學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，使學(xué)生進(jìn)一步掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生具備財(cái)務(wù)管理工作的基本技能；專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更好的適應(yīng)今后工作所面臨的環(huán)境。

（二）課程體系優(yōu)化設(shè)置的原則

要達(dá)到素質(zhì)教育的要求，課程體系的設(shè)置是至關(guān)重要的，應(yīng)建立面向21世紀(jì)以財(cái)務(wù)管理素質(zhì)教育為核心的課程體系。為此，課程體系設(shè)置原則是：

１.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教育

21世紀(jì)所需的人才是具有綜合素質(zhì)的人才，財(cái)務(wù)管理要突出素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有較寬的知識(shí)面，要注重學(xué)生智力潛能的開發(fā)，重視個(gè)性教育，以此達(dá)到鍛煉能力的目的，使學(xué)生具備長期發(fā)展的能力。為此，基礎(chǔ)課程應(yīng)包括思想政治課、通用基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。其內(nèi)容要豐富，涉及面要寬，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能具備深厚的基本功底，并在課時(shí)的安排上要適當(dāng)加大。

２.擴(kuò)展專業(yè)課程的內(nèi)容

專業(yè)課程包括專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，其內(nèi)容不能只限于涉及本專業(yè)的課程。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力，都應(yīng)體現(xiàn)在專業(yè)課程的設(shè)置中，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能較地掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)。在課程設(shè)置上，適當(dāng)將專業(yè)課歸并和改革，減少必修課的數(shù)量，增加選修課的數(shù)量，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的邏輯思維能力使其具有一定的獨(dú)立思考能力。

３.開展案例教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)際操作能力

財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)技術(shù)性、實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的管理工作。熟練的進(jìn)行實(shí)務(wù)操作是一項(xiàng)衡量學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，采取啟發(fā)式教育，多讓學(xué)生了解實(shí)際情況，多接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。為此應(yīng)做到：對(duì)部分專業(yè)課按有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容增設(shè)章節(jié)案例，在教學(xué)中讓學(xué)生通過案例分析來掌握章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，并在課程的設(shè)置綜合案例，在課程的設(shè)置中增加財(cái)務(wù)案例分析課程。通過案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，以加深和鞏固有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及對(duì)基本理論和基本技能的操作掌握，同時(shí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

４.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)科發(fā)展的需要

在課程設(shè)置上應(yīng)是面向新世紀(jì)，滿足社會(huì)的需求。為此應(yīng)根據(jù)未來經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的需求，將21世紀(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科發(fā)展趨向充實(shí)到課程體系中，以適應(yīng)理財(cái)環(huán)境的變化。在課程體系構(gòu)成上，按財(cái)務(wù)管理教育目標(biāo)從總體上考慮各門課程之間的聯(lián)系，以及各門課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的整體效應(yīng)，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到課程組合。在各門課程的設(shè)置上，要符合由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，合理安排各門課程的順序和課時(shí)，找出各科課程之間的結(jié)合點(diǎn)，合理分工，防止不必要的內(nèi)容重復(fù)。以有限的課程門類來滿足日益擴(kuò)展的知識(shí)領(lǐng)域，以增加學(xué)生的知識(shí)量，滿足新時(shí)期對(duì)理財(cái)人員的需求，有利于引導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才素質(zhì)的提高和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化。

５.注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德教育是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的必修課程。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理中最重要的一項(xiàng)管理工作，涉及到企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的各個(gè)方面。財(cái)務(wù)管理工作的特點(diǎn)要求每一個(gè)財(cái)務(wù)管理人員必須具備很高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，熟知并能夠遵循一定的法律、法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范，以適應(yīng)企業(yè)面臨的復(fù)雜經(jīng)營環(huán)境的需要。因此，應(yīng)將職業(yè)道德教育貫穿到整個(gè)課程體系中去，培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)道德水平。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置

為了體現(xiàn)高等本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向，適應(yīng)21世紀(jì)大經(jīng)濟(jì)、大市場(chǎng)和大科學(xué)的環(huán)境，根據(jù)文理知識(shí)兼容與專業(yè)之間合理交叉滲透的要求，去舊立新，應(yīng)建立一個(gè)各類課程之間有機(jī)聯(lián)系、配置合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系。財(cái)務(wù)管理是工商管理學(xué)科下的一個(gè)專業(yè)，無論從理論研究的內(nèi)容上還是從實(shí)踐人才的培養(yǎng)上同相關(guān)的其他學(xué)科相對(duì)比，均有其特殊性。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課的優(yōu)化設(shè)置，要根據(jù)財(cái)務(wù)管理的知識(shí)體系內(nèi)容上的特點(diǎn)及對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)來優(yōu)化設(shè)置。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置可分為五部分：基礎(chǔ)教育課程組、專業(yè)基礎(chǔ)課程組、專業(yè)主干課程組、實(shí)踐課程組和專業(yè)選修課程組。

（一）基礎(chǔ)性學(xué)科課程組應(yīng)建立兩個(gè)分支

１.政治、法律、人文社科、自然科學(xué)的課程

①政治理論課程，包括：鄧小平理論、思想概論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界政治經(jīng)濟(jì)與國際關(guān)系、思想修養(yǎng)與職業(yè)道德、法律基礎(chǔ)；②哲學(xué)類課程，包括：哲學(xué)、邏輯學(xué)、研究方法論、倫理道德學(xué)；③文學(xué)藝術(shù)課程，包括：財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、英語、中外文學(xué)名著欣賞，中外名曲名畫欣賞等，有條件的話還可以開設(shè)一些小語種的課程；④自然科學(xué)課程，包括：微積分與線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、信息高速公路、運(yùn)籌學(xué)、管理心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理等；⑤其他課程，包括：法律基礎(chǔ)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展史和體育等。

２.專業(yè)基礎(chǔ)課的課程

包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際金融、投資學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營銷學(xué)、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法、稅法、會(huì)計(jì)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和專業(yè)外語等。

（二）專業(yè)主干課程組的課程

主要研究不同層次財(cái)務(wù)主體的籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、收益分配管理等內(nèi)容與方法，以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理中涉及到的其他有關(guān)方面的內(nèi)容。包括理財(cái)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國公司財(cái)務(wù)、成本管理學(xué)、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)分析、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、企業(yè)稅收籌劃、財(cái)務(wù)管理電算化、財(cái)務(wù)案例分析及雙語教學(xué)和財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)等。

（三）實(shí)踐課程組的課程

主要根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程來相應(yīng)設(shè)置，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。包括會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)試驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)型、綜合型、研究型）、稅收籌劃課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)能力及專業(yè)辯論訓(xùn)練（以說為主）、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（假期）、投資模擬設(shè)計(jì)、沙盤模擬對(duì)抗、成本管理流程設(shè)計(jì)、崗位調(diào)查（假期）、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等。

（四）專業(yè)選修課程組的課程

屬于財(cái)務(wù)拓展學(xué)科范圍。著重研究特殊行業(yè)、特殊情況下的財(cái)務(wù)問題，如金融、保險(xiǎn)、鐵道、郵電、非盈利組織等特殊行業(yè)的財(cái)務(wù)問題。包括系統(tǒng)工程學(xué)、國際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理。還可以開設(shè)一些與財(cái)務(wù)管理密切相關(guān)的課程如：證券市場(chǎng)與證券投資分析、項(xiàng)目可行性研究、保險(xiǎn)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)理論專題等。

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財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:地方院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)探析

【摘要】 地方應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置還存在著一些亟待解決的問題。文章從地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀入手,分析了課程設(shè)置體系中存在的一些問題,從課程設(shè)置原則、改革思路入手提出了自己的看法,對(duì)財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置模式大膽地進(jìn)行了探析,提出了相關(guān)方案。

【關(guān)鍵詞】 地方應(yīng)用型本科院校;財(cái)務(wù)管理;課程體系設(shè)置

一、引言

1998年國家教育部正式批準(zhǔn)開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè),從而由原來的“理財(cái)學(xué)”課程成為了工商管理專業(yè)學(xué)科大類下的一門二級(jí)學(xué)科。在十年的學(xué)科建設(shè)中,如何構(gòu)建和完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系,一直是高等院校和相關(guān)教育部門關(guān)注的課題,特別是在國家教育部對(duì)高等本科院校實(shí)施分類管理,形成了以教學(xué)型、科研型、應(yīng)用型為主要大類的高校辦學(xué)體系,從而如何優(yōu)化財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)方案,構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系,成為了財(cái)務(wù)管理專業(yè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

攀枝花學(xué)院是一所以開展應(yīng)用性教育,培養(yǎng)面向地方、服務(wù)基層的應(yīng)用型人才的普通本科院校。該校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已有近二十年的辦學(xué)歷史,自2006年新增了財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來,較為成熟的會(huì)計(jì)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ),但長期以來我國高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面積累的經(jīng)驗(yàn)較少,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系定位還不太明確。該校也處于這樣一種“摸著石頭過河”的狀態(tài),在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中還存在著亟待完善的部分。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

從該校以及同類地方性本科院校課程體系設(shè)置情況分析主要由以下幾類構(gòu)成:公共基礎(chǔ)課由數(shù)學(xué)、英語、政治和體育四大類課程組成;專業(yè)公共課包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué);專業(yè)基礎(chǔ)課包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資、企業(yè)管理,經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營銷、國際貿(mào)易、金融市場(chǎng)學(xué)、項(xiàng)目管理、保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、國際金融、金融工程等。專業(yè)選修課包括:資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國公司財(cái)務(wù)、稅務(wù)籌劃、公司價(jià)值評(píng)估、保險(xiǎn)規(guī)劃等。從課程體系設(shè)置所涵蓋的學(xué)科和出發(fā)點(diǎn)來看,基礎(chǔ)課程在于讓學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)后續(xù)專業(yè)教育的能力和素質(zhì)。專業(yè)課程在于讓學(xué)生熟練掌握較為系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能;相關(guān)輔助課程在于拓寬對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)的了解,提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化的應(yīng)變能力。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系存在的相關(guān)問題

(一)課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色

財(cái)務(wù)管理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,其中對(duì)會(huì)計(jì)、管理、金融等學(xué)科的知識(shí)都有較高的要求,但不等同于幾門課程的拼湊,容易給學(xué)生造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)不過是一門偏向“會(huì)計(jì)”的“金融學(xué)”專業(yè),或者是偏向“金融”的“會(huì)計(jì)學(xué)”專業(yè)的印象。

(二)課程大綱趨同化

大多地方應(yīng)用型本科院校沒有結(jié)合學(xué)校自身的特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì),盲目地跟風(fēng)。沒能處理好“應(yīng)該”開什么課和“能夠”開什么課的問題,財(cái)務(wù)管理教師大多從金融專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)入財(cái)務(wù)管理專業(yè),因人設(shè)課的現(xiàn)象普遍存在。

(三)教材選用隨意性

相關(guān)教材的種類和名目繁多,雖然國家也推出了“十一五”規(guī)劃系列教材,但大多地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)教材所涵蓋的內(nèi)容未能把握,長此以往也不利于師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。例如對(duì)《投資學(xué)》和《證券投資學(xué)》兩本教材能否作為同一門課程的選用值得思考。

(四)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

大綱強(qiáng)調(diào)了對(duì)理論課的考察,對(duì)實(shí)踐課的要求相對(duì)較弱,“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)不能僅限于課堂和理論。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程的安排在時(shí)間上混亂,沒有注意到相關(guān)課程的銜接性。

(五)忽視了對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

在形式上安排“階段式”檢查,缺乏真實(shí)性。“重理論,輕實(shí)踐”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系普遍存在。

(六)實(shí)踐教學(xué)軟件的實(shí)用性和時(shí)效性不高

例如,大多地方高校的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)普及使用“ERP”系統(tǒng),但軟件版本和企業(yè)實(shí)際使用的網(wǎng)絡(luò)版操作系統(tǒng)并不一致,使學(xué)生所學(xué)與企業(yè)實(shí)際操作相對(duì)滯后。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革的原則和思路

(一)課程設(shè)置改革原則

1.結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)理念,在培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的總體目標(biāo)下,培養(yǎng)服務(wù)地方企事業(yè)單位的人才。2.堅(jiān)持“寬口徑,厚基礎(chǔ)”的“應(yīng)用型”本科教育方針,重視“通才”和“專才”相結(jié)合的培養(yǎng)模式,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

(二)課程體系設(shè)置思路

1.形成獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。雖然財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涵蓋了會(huì)計(jì)、金融、管理等多門學(xué)科知識(shí),但不能忽視其自身特色。地方應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)要結(jié)合地方的資源和環(huán)境,以服務(wù)對(duì)象為基本內(nèi)容,以公司財(cái)務(wù)管理籌資、投資、資本運(yùn)作和資本收益分配為核心內(nèi)容來構(gòu)建課程體系框架。

2.圍繞財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和崗位需求來建設(shè)課程體系。人才市場(chǎng)上高級(jí)技工的需求缺口與高校畢業(yè)生就業(yè)難形成了鮮明的對(duì)比,高校模式化培養(yǎng)與社會(huì)選擇之間的矛盾已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。在高等教育大眾化的今天,大學(xué)本科教育已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“普及教育”,本科大學(xué)生已逐步成為一般性的專業(yè)人才。因此,本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)層次應(yīng)該定位為財(cái)務(wù)管理專門人才,同時(shí)針對(duì)地方應(yīng)用型本科高校的課程體系也要作出相應(yīng)的調(diào)整。

3.保持課程體系設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性。學(xué)科綜合化和課程多樣化已經(jīng)成為大學(xué)教育的共性,要善于找出各門課程之間的結(jié)合點(diǎn),用協(xié)同增益的觀點(diǎn)處理課程設(shè)置,以解決財(cái)務(wù)管理學(xué)科日益綜合與課程過分分化之間的矛盾,達(dá)到“1+1>2”的系統(tǒng)化效果,以有限的課程涵蓋更加廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。

4.重視個(gè)性教育,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好,以發(fā)掘?qū)W生的潛力,使學(xué)生具備長期發(fā)展的能力。創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力同樣重要,如何讓學(xué)生把課程知識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì)和能力,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)合適的切入點(diǎn)。

5.體現(xiàn)課程設(shè)置的階段性和銜接性。學(xué)財(cái)務(wù)管理的學(xué)生常常認(rèn)為專業(yè)理論不如金融學(xué)的深厚,操作實(shí)務(wù)不如會(huì)計(jì)專業(yè)的扎實(shí),找不到自己的定位。地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)從宏觀上應(yīng)該立足于金融和財(cái)政,微觀上應(yīng)該把企業(yè)財(cái)務(wù)和個(gè)人理財(cái)作為研究的重點(diǎn)。從本科專業(yè)層次培養(yǎng)目標(biāo)來看,財(cái)務(wù)管理內(nèi)部應(yīng)該定位于資金的控制,管理的連續(xù)性;外部應(yīng)該面向資本市場(chǎng)、資產(chǎn)管理、資本運(yùn)營等綜合性的管理,把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員專業(yè)技能結(jié)構(gòu)的需求和期望。課程設(shè)置要體現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的層次的要求。具體包括:及時(shí)階段為公共基礎(chǔ)課,主要培養(yǎng)學(xué)生作為社會(huì)關(guān)系參與個(gè)體的思想道德素質(zhì)、基本文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì),一般應(yīng)安排在及時(shí)學(xué)年和第二學(xué)年上期;第二階段為專業(yè)基礎(chǔ)課,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和投資學(xué)相關(guān)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生作為經(jīng)濟(jì)生活參與主體的基本經(jīng)濟(jì)理念和管理素質(zhì)的課程,一般應(yīng)安排在及時(shí)學(xué)年下期和第二學(xué)年;第三階段為專業(yè)核心課,包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國公司財(cái)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃等,主要培養(yǎng)學(xué)生作為職業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的基本理財(cái)理念和基本理財(cái)技能,一般應(yīng)安排在第二、三、四學(xué)年,其中第二、三學(xué)年的課程比重可以適當(dāng)增大。同時(shí)還可以加入文體藝術(shù)類的素質(zhì)選修課以豐富學(xué)生課余生活,激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。

6.教學(xué)方法合理搭配。應(yīng)用型本科教育教學(xué)方法和課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)匹配,才能達(dá)到良好的效果?？梢圆捎?(1)互動(dòng)式教學(xué)模式。具體方案可涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1)課程核心內(nèi)容討論。對(duì)課程中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以小組的方式討論,讓學(xué)生從討論中理清學(xué)習(xí)的思路。2)開展小組間的競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從競(jìng)爭(zhēng)中找出自身學(xué)習(xí)的問題。(2)推廣案例教學(xué)模式。案例教學(xué)要有針對(duì)性應(yīng)當(dāng)集中于基本的財(cái)務(wù)觀念培養(yǎng)和基本財(cái)務(wù)管理技能的訓(xùn)練。其中可將以下幾方面內(nèi)容作為重點(diǎn)在案例教學(xué)中推廣:1)風(fēng)險(xiǎn)收益價(jià)值觀。案例中要重視風(fēng)險(xiǎn)收益價(jià)值觀的培養(yǎng),甄選案例結(jié)合專業(yè)課程中的相關(guān)理論,做到邊學(xué)邊練。2)重視資本成本的重要性。比如教材中對(duì)企業(yè)和投資者雙方在資本成本的切入點(diǎn)上并未有所重點(diǎn)區(qū)分,但在實(shí)際的操作中企業(yè)和投資者分別視資本成本為“低報(bào)酬率”和“要求報(bào)酬率”。兩者間的目的不同,操作實(shí)務(wù)也有所區(qū)別,這些問題都應(yīng)該在案例教學(xué)中很好的把握。3)樹立“現(xiàn)金流量”配套價(jià)值觀。比如針對(duì)預(yù)算的觀點(diǎn)把握,財(cái)務(wù)管理人員對(duì)預(yù)算的要求不是計(jì)劃,也不是成本控制的工具,應(yīng)該從現(xiàn)金流量觀點(diǎn)出發(fā)由內(nèi)而外地審視整個(gè)企業(yè)流程,用一種動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)控制企業(yè)的價(jià)值活動(dòng)。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)有效。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)置是課程設(shè)置的延續(xù),對(duì)于理論課程和實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是“兩手都要抓,兩手都要硬”?！皺z查式”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該更新,在要求課程設(shè)置連續(xù)性和系統(tǒng)性的同時(shí),作為最重要的效果反饋同樣也應(yīng)該用質(zhì)量控制的觀點(diǎn)去設(shè)計(jì)。例如,針對(duì)青年教師授課技巧還有待提高的問題,就應(yīng)該提供相關(guān)的培訓(xùn)體系,幫助教師和學(xué)生共同進(jìn)步才是教學(xué)評(píng)價(jià)的宗旨。

8.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ),決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和內(nèi)容。因此作為應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè),應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為中心,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力入手,培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能和創(chuàng)新技能,使學(xué)生畢業(yè)后能在各類企業(yè)組織中從事管理工作。這個(gè)體系可以分為三個(gè)層次:(1)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的主要有兩個(gè):一是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力;二是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。(2)“沙盤”對(duì)抗實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法就是以獨(dú)特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)行全過程。采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng)等形式。讓學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財(cái)務(wù)活動(dòng)的一種體驗(yàn)式教學(xué)方法。將“沙盤”對(duì)抗和“沙盤”演示教學(xué)法移植到財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域中來,使其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮獨(dú)特的作用。(3)典型軟件系統(tǒng)的操作?！癊RP”系統(tǒng)的綜合性和實(shí)用性已經(jīng)得到學(xué)生的認(rèn)可,應(yīng)用型高校可以推廣。攀枝花學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院在全國每年舉行的“ERP”綜合管理系統(tǒng)大賽中均有斬獲,說明學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的興趣和主觀能動(dòng)性都有提高。同時(shí)針對(duì)個(gè)人理財(cái)類的軟件使用也應(yīng)該加強(qiáng),比如股票模擬操作系統(tǒng),期貨、對(duì)沖基金的操作系統(tǒng)這對(duì)于財(cái)務(wù)管理類學(xué)生來說,這是理論和實(shí)踐的銜接點(diǎn)。(4)校外實(shí)習(xí)。包括課程認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。課程實(shí)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),走進(jìn)生產(chǎn)一線,了解企業(yè)的管理流程。比如該校開設(shè)的《攀鋼認(rèn)知實(shí)習(xí)課程》教學(xué)效果就很好。專業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參加會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐,此類的崗前練兵,屬于綜合性練習(xí),其內(nèi)容可以包括財(cái)管、會(huì)計(jì)、稅收金融等方面的知識(shí),可以鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。(5)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在實(shí)踐體系中加入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生做好職業(yè)定位, 打開學(xué)生的職業(yè)通路,結(jié)合學(xué)生愛好和個(gè)性幫助其適應(yīng)社會(huì)的選擇,這正是地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的落腳點(diǎn)。

五、課程設(shè)置方案

地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系可以設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和實(shí)訓(xùn)課四個(gè)大類。其中專業(yè)課程可以根據(jù)課程銜接的層次分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課。實(shí)踐課也可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生接收能力開設(shè)實(shí)踐必修課和實(shí)踐選修課。相關(guān)課程體系方案具體如表1。

財(cái)務(wù)管理課程體系的研究和探索是一項(xiàng)長期的工程,只有結(jié)合地方院校的辦學(xué)特色和自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),才能更符合財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo),適應(yīng)地方人才的需求。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置分析

摘要：專業(yè)建設(shè)的核心是構(gòu)建科學(xué)的課程體系，課程建設(shè)與改革是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，也是教學(xué)改革的難點(diǎn)。基于高校培養(yǎng)目標(biāo)的定位，對(duì)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科課程設(shè)置體系的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：本科；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；課程設(shè)置

1、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高校培養(yǎng)學(xué)生過程中要注重學(xué)生學(xué)與用的結(jié)合，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既具備一定的理論水平，又有實(shí)際操作的能力，畢業(yè)后能較快投入工作，并獲得可持續(xù)的發(fā)展；對(duì)企業(yè)來講，他們也需要大量管理型和應(yīng)用型人才來提高企業(yè)水平和效益。針對(duì)這種情況，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能在各類企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)及政府經(jīng)濟(jì)管理部門從事財(cái)務(wù)管理工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

2、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

在開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的過程中，各大院校針對(duì)學(xué)校特色和基本一致的培養(yǎng)目標(biāo)，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)校特色教學(xué)，一方面結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和同類地方性本科院校課程體系設(shè)置情況，制定比較科學(xué)的課程體系，理論課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)任意選修課和專業(yè)方向選修課五部分構(gòu)成。

其中，公共基礎(chǔ)課主要包括數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、政治和體育；專業(yè)基礎(chǔ)課主要有財(cái)經(jīng)英語、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、金融市場(chǎng)；專業(yè)必修課主要包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本與管理會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析；專業(yè)任意選修課包含市場(chǎng)營銷、國際金融、公共關(guān)系學(xué)、跨國公司財(cái)務(wù)、證券投資、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略；專業(yè)方向選修課主要有商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、資產(chǎn)評(píng)估、項(xiàng)目融資與管理、投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、稅法等。

除了專業(yè)教學(xué)課程，高校還設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程和課外教學(xué)課程如軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

3、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置分析

3.1公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、良好的心理素質(zhì)和正確的價(jià)值觀念、一定的語言和書面表達(dá)能力，邏輯思維和判斷分析能力以及健康的身體。公共基礎(chǔ)課要求課程設(shè)置內(nèi)容，學(xué)分和課時(shí)設(shè)置較為合理。

3.2專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)必修課和選修課奠定深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)面，學(xué)生不僅要具備從事財(cái)務(wù)管理工作所必需的技能，而且要掌握較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)以及相關(guān)的會(huì)計(jì)、金融、法律知識(shí)，其范圍涵括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等四類模塊。

一般來講，高校的課程體系中，經(jīng)濟(jì)學(xué)包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)；管理學(xué)包括管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)；金融學(xué)包括貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融市場(chǎng)；會(huì)計(jì)學(xué)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)；此外還有財(cái)經(jīng)英語、商務(wù)英語等英語專業(yè)課程。

由于專業(yè)基礎(chǔ)課也有先后之分，所以在課程安排過程中要先后得當(dāng)，其中，經(jīng)濟(jì)法是在宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的條件下才開設(shè)的，而宏微觀的學(xué)習(xí)則要在學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)以后再開設(shè)；在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的科目后再學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)；金融市場(chǎng)是在學(xué)習(xí)了基本的金融學(xué)后再開設(shè)；審計(jì)學(xué)雖然可以作為基礎(chǔ)學(xué)科，但它的開設(shè)是要在學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)甚至是高級(jí)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上才能更好掌握的；除此以外，還有一些專業(yè)基礎(chǔ)課如：市場(chǎng)營銷、稅法等，學(xué)?？梢越Y(jié)合總學(xué)分和總課程的限制考慮專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)課程。

3.3專業(yè)必修課

專業(yè)必修課是通過系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的方法、原則、實(shí)務(wù)技術(shù)和熟悉財(cái)務(wù)管理運(yùn)作規(guī)律。設(shè)置專業(yè)必修課課時(shí)必須安排合理，給學(xué)生充足的時(shí)間來掌握和理解。

3.4專業(yè)選修課和專業(yè)方向選修課

專業(yè)選修課是根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣、社會(huì)需求差異化和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的密切程度設(shè)置，有助于拓展學(xué)生在未來職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的才能，要求對(duì)兩類選修課方向界定清晰，更加注重方向性、操作性和實(shí)踐性，如稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)管理案例分析、公司戰(zhàn)略規(guī)劃、集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理理論專題、金融機(jī)構(gòu)和衍生市場(chǎng)、金融工程、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)軟件等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科。

3.5實(shí)踐教學(xué)課程

實(shí)踐教學(xué)方面高校首先會(huì)安排社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等這些綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題、學(xué)科熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討并加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但其中更重要的是針對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)踐課程，其有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的了解和掌握，提高學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)際操作水平?，F(xiàn)在很多高校實(shí)驗(yàn)室還不完善，有的學(xué)校也只是通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，所以不管是在實(shí)踐課程安排數(shù)量還是在教學(xué)配套的軟硬件設(shè)施上都有待提高。

4、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置建議

各大院?？梢愿鶕?jù)自身側(cè)重點(diǎn)及特色的不同來進(jìn)行財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程體系的設(shè)置與完善。根據(jù)上述分析，筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程可以參照表1進(jìn)一步完善。

針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展方向的不同，筆者在學(xué)生掌握了專業(yè)基礎(chǔ)以后，將專業(yè)運(yùn)用能力和發(fā)展能力的方向明確劃分出來，便于學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和市場(chǎng)需求情況來選擇所學(xué)課程。這兩個(gè)模塊將財(cái)務(wù)管理的方向從行業(yè)劃分為銀行、公司等類，同時(shí)將財(cái)務(wù)管理細(xì)分為投融資決策、資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理、案例分析等等，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而，課程選修主要集中在運(yùn)用能力和發(fā)展能力這兩個(gè)模塊上面。

在這些課程體系的建設(shè)中，專業(yè)理論課程主要從橫向和縱向兩個(gè)方面設(shè)置。橫向主要是是涵括了財(cái)務(wù)管理專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)課，如：宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)等，這些課程設(shè)置相互聯(lián)系又不重復(fù)，一方面反映出我們培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人員具有的較寬泛的管理思想，另一方面體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理從一般內(nèi)容到拓展內(nèi)容的運(yùn)行規(guī)律；縱向則主要是將財(cái)務(wù)管理專業(yè)分為財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理三個(gè)層次予以設(shè)置，讓學(xué)生層層深入，由淺入深，由易到難，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握不同的學(xué)習(xí)思想。

從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)看，要培養(yǎng)應(yīng)用性人才，就必須加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)置，如表1中所示，大量增加專業(yè)核心課程如：會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和案例分析，著力建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室，形成以財(cái)務(wù)管理的專業(yè)實(shí)踐為主的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外，高校也可以設(shè)置一些注重學(xué)科交叉和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的特色課程，如模擬沙盤、特色案例分析等，發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的必要性再論

摘要：本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才，而非傳統(tǒng)定位的高級(jí)財(cái)務(wù)管理專門人才，應(yīng)突出財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的特點(diǎn)。目前我國高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)已不能勝任新要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，存在著體系不夠合理、內(nèi)容不夠等問題。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的課程體系設(shè)置須整體優(yōu)化，做出相應(yīng)的變革。本文選取樣本進(jìn)行比較分析，論述了本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的必要性。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；課程體系；整體優(yōu)化

一、現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的類型

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。為了達(dá)到本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，需要建立科學(xué)的課程體系來實(shí)施教學(xué)。財(cái)務(wù)管理課程的綜合性很強(qiáng)，目前我國的課程設(shè)置或是體系內(nèi)容方面的教育還不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，財(cái)務(wù)管理課程還存在著體系不夠合理、內(nèi)容不夠等問題。本文章以廈門大學(xué)21世紀(jì)會(huì)計(jì)學(xué)系列教材、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)系列教材、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)系列教材、中國人民大學(xué)會(huì)計(jì)系列教材為樣本進(jìn)行比較分析。

目前各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系存在著較大的差異?？偟膩碚f，可以歸納為4種體系：一是按資金運(yùn)動(dòng)階段設(shè)計(jì)課程體系，專業(yè)主干課程設(shè)有：《財(cái)務(wù)學(xué)原理》、《企業(yè)籌資管理學(xué)》、《企業(yè)投資管理學(xué)》、《成本費(fèi)用管理學(xué)》和《企業(yè)收益分配管理學(xué)》等；二是按不同財(cái)務(wù)主體設(shè)計(jì)課程體系，專業(yè)主干課程有：《財(cái)務(wù)學(xué)原理》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)》、《國際財(cái)務(wù)管理》和《財(cái)務(wù)學(xué)比較》等；三是按財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課程體系，專業(yè)主干課程設(shè)有：《財(cái)務(wù)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)學(xué)》、《財(cái)務(wù)決策學(xué)》、《財(cái)務(wù)計(jì)劃學(xué)》、《財(cái)務(wù)控制學(xué)》和《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等；四是按財(cái)務(wù)管理層次設(shè)計(jì)課程體系，專業(yè)主干課程有：《財(cái)務(wù)管理原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》(以下分別簡(jiǎn)稱為原理、中級(jí)和高級(jí))和《跨國公司財(cái)務(wù)》等。這4種體系各有利弊，其中第4種是教育部專業(yè)介紹推薦采用的課程體系，也是目前國內(nèi)多數(shù)高校所采用的課程體系。

二、現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的不足

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國高校中設(shè)立的時(shí)間不長，其課程體系目前還處于探索和形成階段。從各高校該專業(yè)現(xiàn)行的課程體系看，普遍存在以下及方面問題：

1.課程的整體結(jié)構(gòu)不合理，忽視素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)課過多過細(xì)，基礎(chǔ)課相對(duì)薄弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)需要根據(jù)不同的環(huán)境和條件，尋求有用信息，進(jìn)行分析判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜的管理工作，具有較強(qiáng)的應(yīng)變性。它需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能，在許多情況下，專業(yè)以外的其他知識(shí)與能力起著至關(guān)重要的作用。如對(duì)所處的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化環(huán)境、歷史背景、自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識(shí)的了解、品德與修養(yǎng)、與人溝通、交往的能力等等。只有這樣才能使財(cái)務(wù)管理人員，能長期保持比較良好的身體和精神狀態(tài)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值，而目前，涉及上述知識(shí)與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。財(cái)務(wù)管理專業(yè)由于專業(yè)體系比較單一，形成單純偏重理論的課程模式，而對(duì)于本專業(yè)以外的文化課程，則不予重視，致使學(xué)生們的語言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等方面的整體素質(zhì)低。

2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)重理論輕應(yīng)用

我國高等教育課程體系的基本框架，形成于20世紀(jì)50年代學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的時(shí)期，盡管幾十年來不斷地進(jìn)行改革，但原有模式的束縛和影響仍然存在，其主要弊病是重理論、輕應(yīng)用；重傳授知識(shí)、輕學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)；重專業(yè)知識(shí)、輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)顯得尤為不夠。在課程設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)幾乎沒有，或者微乎其微，造成當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)試能力很強(qiáng)，學(xué)生死記硬背、不假思索的學(xué)習(xí)。另外，在課程的前后關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)了由淺入深、循序漸進(jìn)的體系，這是正確的，但過多地強(qiáng)調(diào)了演繹法，過分地強(qiáng)調(diào)了專業(yè)的完整性、科學(xué)性，而對(duì)歸納法的課程，從具體到抽象的課程則不予以重視，排除在課程體系之外。沒有考慮使學(xué)生靈活應(yīng)用科學(xué)的思維方法，敏銳深刻地觀察研究對(duì)象，開拓生產(chǎn)技術(shù)的新領(lǐng)域，提出解決實(shí)際問題的新思路。因此，學(xué)生不能運(yùn)用研究成果和方法解決某些實(shí)際問題。

課程設(shè)置的實(shí)踐性內(nèi)容與環(huán)節(jié)不足或流于形式。我國由于高校的辦學(xué)體制的制肘和目前的師資總體水平的限制，使得與課程中的實(shí)踐性內(nèi)容偏少。比如，在國外普遍開設(shè)的財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)在我國高校中只有少量的重點(diǎn)大學(xué)在使用，而實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)如社會(huì)調(diào)查，因?qū)W生的經(jīng)濟(jì)和各方面條件的限制，以及學(xué)校組織不力、不重視，更多地流于形式。使得學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不理想，不能很快地適應(yīng)工作崗位的要求。

3.課程體系陳舊，跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的步伐

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的財(cái)務(wù)管理，是一項(xiàng)關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的綜合性管理活動(dòng)。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員面對(duì)激烈的市場(chǎng)，要進(jìn)行科學(xué)的融資、投資決策，要合理分配企業(yè)收益，要在財(cái)務(wù)決策過程中正確處理好企業(yè)內(nèi)部條件、外部環(huán)境與企業(yè)目標(biāo)之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。所以，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員要具有全局意識(shí)和整體理念，要有敏銳的眼光、開闊的思路及合理的判斷，將企業(yè)的短期利益與長遠(yuǎn)利益有機(jī)地結(jié)合起來，善于從企業(yè)整體利益出發(fā)，從發(fā)展的眼光分析和處理財(cái)務(wù)管理問題。面對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)，要具有敏銳的洞察力和的判斷力，善于抓住稍縱即逝的時(shí)機(jī)，在風(fēng)云變幻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中掌握經(jīng)營主動(dòng)權(quán)。顯然，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員要達(dá)到上述要求，必須要具有扎實(shí)而又廣博的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，財(cái)務(wù)管理學(xué)科的課程建設(shè)必須要體現(xiàn)出這一要求。

4.教師要真正成為“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”和學(xué)科建設(shè)的“課程設(shè)計(jì)師”

事實(shí)上，在課程體系實(shí)施的鏈條上最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是提高師資水平。好的課程體系和教學(xué)內(nèi)容必須通過教師恰到好處的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。在信息時(shí)代，知識(shí)總量以幾何級(jí)數(shù)增長，教師在知識(shí)掌握、信息量或者價(jià)值取向上的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不那么明顯。教師只有勤奮學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取和擴(kuò)大知識(shí)容量，才能成為“授人以漁”的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”和學(xué)科建設(shè)的“課程設(shè)計(jì)師”。目前，受“理論必須聯(lián)系實(shí)際”思維定式的影響，有的教師為自己的理論深化有可能離開實(shí)際而質(zhì)疑，也有的無法詳細(xì)透徹地講授財(cái)務(wù)理論，或無法將理論轉(zhuǎn)化為像電腦操作手冊(cè)一樣的實(shí)用工具，導(dǎo)致財(cái)務(wù)理論課堂講授難以避虛就實(shí)和得心應(yīng)手。例如，許多學(xué)生花了很長時(shí)間學(xué)習(xí)如何計(jì)算凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率，但卻不知道如何找到凈現(xiàn)值大于零的項(xiàng)目。教師只有具備扎實(shí)的理論功底、廣博的知識(shí)視野、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的知識(shí)素質(zhì)和管理實(shí)踐，才能深入淺出地傳授財(cái)務(wù)管理的基本理論，才有可能實(shí)現(xiàn)“理論―實(shí)踐一體化”教學(xué)。

5.未正確處理財(cái)務(wù)學(xué)科與會(huì)計(jì)學(xué)科之間的關(guān)系

受傳統(tǒng)觀念影響，財(cái)務(wù)管理工作被當(dāng)作是會(huì)計(jì)工作的延

伸和發(fā)展，體現(xiàn)在學(xué)校教育上，不少學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的課程相差不大，財(cái)務(wù)專業(yè)所學(xué)課程基本上都是以會(huì)計(jì)課程為主，即使是財(cái)務(wù)課程其教師也多以會(huì)計(jì)教師為主。財(cái)務(wù)管理是20世紀(jì)初建立和發(fā)展起來的一門獨(dú)立的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理的活動(dòng)幾乎涉及到企業(yè)管理的各個(gè)方面，從資金的籌集到資金的合法使用和資金的分配，此外還包括企業(yè)設(shè)立、合并、改組、解散、破產(chǎn)的財(cái)務(wù)處理等等。如果繼續(xù)堅(jiān)持會(huì)計(jì)包含財(cái)務(wù)管理的觀點(diǎn)，必然會(huì)阻礙會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理的發(fā)展與完善，這在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的教學(xué)和財(cái)會(huì)工作中已體現(xiàn)出來了。正確認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的關(guān)系，有助于加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)，財(cái)務(wù)專業(yè)必須要有自己的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)模式。

6.課程設(shè)置缺乏整體規(guī)則，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

目前，專業(yè)課程之問的重復(fù)是不爭(zhēng)的事實(shí)。應(yīng)當(dāng)說，由于各門課程有其自身的完整體系，知識(shí)的交叉和重復(fù)現(xiàn)象在所難免。但是，在整體的統(tǒng)籌規(guī)劃上應(yīng)對(duì)這一問題給予考慮，要盡量避免不必要特別是簡(jiǎn)單的重復(fù)。

三、本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的必要性

綜上所述，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，企業(yè)的重新構(gòu)建，這些總體環(huán)境趨勢(shì)，既為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育創(chuàng)造了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出新的要求。目前大學(xué)本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，本科大學(xué)生已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須符合目前大學(xué)教育從“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，人才層次定位也要求做到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。大學(xué)本科教育培養(yǎng)的是具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才。與此相適應(yīng)，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才，而非傳統(tǒng)定位的高級(jí)財(cái)務(wù)管理專門人才。目前我國高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)已不能勝任新要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的課程體系設(shè)置也需要隨之做出相應(yīng)的變革。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的特點(diǎn)，增強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐性，加大課程實(shí)踐的課時(shí)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置探討

2002年，教育部首次明確提出新升本科院校根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為應(yīng)用型本科院校。近幾年來，越來越多的新建本科院校走入應(yīng)用型本科院校行列，目前，全國范圍內(nèi)已有近400所高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，相關(guān)調(diào)查表明，近八成高校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置分析

（一）通識(shí)類平臺(tái)課的設(shè)置

該類課程著重培養(yǎng)學(xué)生德、智、體發(fā)展，熱愛祖國，關(guān)愛民生，具備邏輯思考與判斷分析的能力，提高寫作水平和表達(dá)能力，積累歷史知識(shí)，關(guān)注國內(nèi)政策和國際形勢(shì)，提高對(duì)科學(xué)、藝術(shù)的欣賞品位，未來職業(yè)規(guī)劃，妥善處理人際關(guān)系，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。

在該類課程中，應(yīng)該設(shè)置思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、中國近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)語文、大學(xué)英語、大學(xué)體育、軍事技能訓(xùn)練、軍事理論、形勢(shì)與政策、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策和擇業(yè)技巧、文獻(xiàn)檢索、高等數(shù)學(xué)等課程。

（二）學(xué)科平臺(tái)課的設(shè)置

設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)涵蓋金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的課程。我國高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)均開設(shè)了這些方面的課程，但是由于總學(xué)分和總課時(shí)的限制，這些方面的課程不可能全部開設(shè)，筆者認(rèn)為學(xué)科平臺(tái)課應(yīng)包括如下課程：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、金融市場(chǎng)學(xué)、貨幣銀行學(xué)，市場(chǎng)營銷學(xué)。其他在學(xué)科平臺(tái)課中沒有開設(shè)的課程，可以放到專業(yè)選修課中。

（三）專業(yè)核心課的設(shè)置

專業(yè)核心課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的關(guān)鍵所在，其設(shè)置的目的是為了系統(tǒng)地向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，使其能夠地掌握，并具備從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本能力。

為了體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色，在專業(yè)課設(shè)置時(shí)應(yīng)開設(shè)一些真正屬于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程，如在專業(yè)核心課中開設(shè)《財(cái)務(wù)管理案例》、《財(cái)務(wù)控制》、《稅法與籌劃》等課程，在專業(yè)選修課中開設(shè)《預(yù)算管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《資本運(yùn)營》、《非營利組織財(cái)務(wù)》等課程，通過開設(shè)一些真正屬于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程，以體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的專業(yè)獨(dú)立性。

對(duì)于專業(yè)核心課，筆者認(rèn)為最主要的應(yīng)該包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理案例、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、稅法與籌劃、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析、成本管理會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估。

（四）專業(yè)選修課的設(shè)置

專業(yè)選修課是為了擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、開拓專業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及適應(yīng)人才流動(dòng)和擇業(yè)需要而設(shè)置的。專業(yè)選修課的開設(shè)有助于拓展學(xué)生在某一職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的才能，為學(xué)生自我設(shè)計(jì)和個(gè)性化發(fā)展提供更為廣闊的空間。

專業(yè)選修課程作為財(cái)務(wù)管理課程體系建設(shè)中的“活模塊”，無論對(duì)高校還是對(duì)學(xué)生而言，都具有較大的靈活性。在該類課程的設(shè)置中，應(yīng)增加社會(huì)所需要的，具有科學(xué)性、廣泛性和前沿性的學(xué)科以及對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力有幫助的選修課程，給學(xué)生提供更多適合其個(gè)性發(fā)展的選擇空間，為其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、人生理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有益的指導(dǎo)和幫助。在專業(yè)選修課的設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)將相鄰學(xué)科的知識(shí)交叉融入課程體系，應(yīng)體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程開設(shè)的廣度。

專業(yè)選修課一般可以考慮開設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、專業(yè)英語、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)營、證券投資學(xué)、預(yù)算管理、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、非營利組織財(cái)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、人力資源管理、運(yùn)籌學(xué)、組織行為學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、保險(xiǎn)學(xué)、商務(wù)談判、市場(chǎng)營銷，商業(yè)銀行財(cái)務(wù)管理、個(gè)人理財(cái)、電子商務(wù)、物流管理等課程。另外，因?yàn)樨?cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間都要完成相應(yīng)的課程論文和畢業(yè)論文，為了提高學(xué)生的論文寫作水平，可以考慮開設(shè)SPSS、SAS和Eviews等統(tǒng)計(jì)分析軟件相關(guān)的課程。

（五）實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的設(shè)置

財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐課程是財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程體系中不可或缺的部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)中應(yīng)該注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過大量的案例教學(xué)，模擬仿真教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在較為真實(shí)的財(cái)務(wù)管理情境中學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本技能和基本方法。

很多高校在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)都比較強(qiáng)調(diào)，教學(xué)計(jì)劃的安排中體現(xiàn)了比較注重實(shí)踐教學(xué)，在很多課程的課內(nèi)學(xué)時(shí)分配中，已經(jīng)將課內(nèi)總學(xué)時(shí)分為了理論講授和課內(nèi)實(shí)踐兩個(gè)部分。而且，為了使相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)得到強(qiáng)化，很多高校都有專門開設(shè)的集中實(shí)踐課程。與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的教學(xué)相配套，很多高校都非常注重實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多高校鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，例如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格、理財(cái)規(guī)劃師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、國際財(cái)務(wù)管理師、ACCA（國際注冊(cè)會(huì)計(jì)師培訓(xùn)）等相關(guān)的證書。對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格學(xué)生在校期間是能夠取得的，有的學(xué)校規(guī)定，學(xué)生取得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書就可以取得一定的學(xué)分。為使學(xué)生在較為真實(shí)的環(huán)境下參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中，并真正了解企業(yè)的籌資、投資決策情況，以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生能夠更好更快地融入到企業(yè)實(shí)際的工作中，應(yīng)開設(shè)“綜合實(shí)驗(yàn)課”，例如ERP沙盤模擬課程等。高校還應(yīng)多加強(qiáng)隱性課程的建設(shè)，例如應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合型活動(dòng)的參與，如鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)中，這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以更多地開設(shè)一些財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)前沿講座、財(cái)經(jīng)名家講壇等，學(xué)生只要聽了一定數(shù)量的講座，就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，增強(qiáng)學(xué)生的積極性；多聽講座對(duì)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有幫助的。

二、結(jié)語

科學(xué)合理的課程設(shè)置對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)來說至關(guān)重要，我國高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的時(shí)間較短，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系尚不完善，本文通過對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行分析，以期能夠給同類高校進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的建設(shè)帶來一些啟示。

（姚華云，1976年生，湖北潛江人，南京三江學(xué)院商學(xué)院講師。研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃）

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:把握地方特色,構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)的發(fā)展日益起到不可估量的作用。然而，相較于社會(huì)的需要，學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)還有待進(jìn)一步的發(fā)展與完善。從塔里木大學(xué)的地理位置、生源特點(diǎn)、就業(yè)趨勢(shì)等出發(fā)，結(jié)合新疆經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，探索財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，分析確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置，打造塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

2008年，塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院新建財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)，那么如何設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，成為我們不得不面對(duì)的一個(gè)重要課題。

當(dāng)前中國仍以中小企業(yè)為主，其中絕大部分財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)沒有實(shí)現(xiàn)分離，財(cái)務(wù)管理人員更多從事的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的基礎(chǔ)工作；其次，高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員所具備的對(duì)企業(yè)資金需求的預(yù)測(cè)、籌措、投資、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與防范等方面的能力，需要他們具有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而根據(jù)財(cái)務(wù)管理本科學(xué)生的生源基礎(chǔ)、知識(shí)水平和在校的受教育時(shí)間，這實(shí)現(xiàn)起來相當(dāng)困難。，不同地域的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇也有所不同，為使培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相適應(yīng)，不同地方的高校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的就業(yè)狀況制定自己的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

塔里木大學(xué)地處偏遠(yuǎn)，學(xué)生生源、畢業(yè)生就業(yè)渠道以及周圍經(jīng)濟(jì)環(huán)境都有明顯不同于內(nèi)地高校的特點(diǎn)，作為一個(gè)新設(shè)專業(yè)，塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)務(wù)必要考慮其地域特色，從而建立起符合學(xué)校特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)生水平、滿足社會(huì)需要的特色財(cái)務(wù)管理專業(yè)。

1.適應(yīng)生源特點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。塔里木大學(xué)地處偏遠(yuǎn)，其生源結(jié)構(gòu)與疆外一些高校相比存在著一定的差距，若盲目照搬內(nèi)地高校的教學(xué)思路和方法，必然出現(xiàn)排異效應(yīng)。因此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)將這一因素考慮在內(nèi)，因材施教，本著“大眾教育”方針，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為一般的財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用人才，從而使目標(biāo)定位與其生源具有一定的適應(yīng)性，如此方能將我們的學(xué)生培養(yǎng)成真正有益于社會(huì)的有用人才。

2.適應(yīng)就業(yè)趨勢(shì)培養(yǎng)實(shí)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。塔里木大學(xué)的生源以新疆考生為主，學(xué)生畢業(yè)后大多選擇在新疆就業(yè)。據(jù)塔里木大學(xué)學(xué)生工作處統(tǒng)計(jì)，自2003年以來，畢業(yè)生留疆趨勢(shì)日益明顯，2003年有大約43%的畢業(yè)生選擇留在南疆，2008年以后，這一比例則擴(kuò)大到80%左右，其中，相當(dāng)一部分分布在基層的各個(gè)團(tuán)場(chǎng)，為此，塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，將其定位于主要從事比較復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作，能夠下得去、干得好，社會(huì)評(píng)價(jià)高、具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

3.2010年中央決定實(shí)施新一輪的對(duì)口援疆工作，這一重大戰(zhàn)略舉措將為新疆和兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來前所未有的機(jī)遇，那么對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢(shì)的分析將有助于我們確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。目前新疆和兵團(tuán)中小企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)崗位劃分不明確、財(cái)務(wù)管理水平不高。新疆和兵團(tuán)中小企業(yè)必將抓住這個(gè)難得的機(jī)遇期，在未來不斷夯實(shí)管理基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)籌資渠道的多元化、嚴(yán)格資金管理的內(nèi)部控制適度，拓展投資領(lǐng)域、提高財(cái)務(wù)管理工作的信息化水平，加強(qiáng)預(yù)算管理等。此外，這一戰(zhàn)略機(jī)遇必將加速推進(jìn)新疆企業(yè)走向全國、走向世界，財(cái)務(wù)管理人員將面臨日益復(fù)雜的工作環(huán)境，對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的專業(yè)知識(shí)和能力水平的要求將日趨提高。對(duì)此，塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮企業(yè)的當(dāng)前情況和未來的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)時(shí)代要求，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)具有前瞻性，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

綜上所述，塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為：培養(yǎng)具有扎實(shí)的管理、會(huì)計(jì)和金融理論基礎(chǔ)，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，能夠熟練應(yīng)用管理信息化的理念和技能，將管理、會(huì)計(jì)和金融理論知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于工商企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性人才，具有較強(qiáng)的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

二、構(gòu)建塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系應(yīng)注意的問題

1.各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置缺乏地方特色、本位特色。從中國財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置來看，各高校都差不多，部分院校甚至照搬一些重點(diǎn)院校的課程體系，這是不盡合理的。須知不同的院校其生源特點(diǎn)有所不同，具體培養(yǎng)目標(biāo)可能也有所區(qū)別。各高校特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)務(wù)必要考慮本校大部分學(xué)生的就業(yè)去向，結(jié)合企業(yè)的人才需求，科學(xué)合理地安排自己的課程體系，從而為學(xué)生將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。那么作為邊遠(yuǎn)地區(qū)的高校，塔里木大學(xué)的生源質(zhì)量、畢業(yè)生的就業(yè)方向等明顯區(qū)別于疆外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，因此，在設(shè)置課程體系時(shí)，這一點(diǎn)應(yīng)引起我們的重點(diǎn)關(guān)注。

2.各高校課程設(shè)置大都過分關(guān)注專業(yè)課，而忽視基礎(chǔ)課的重要性，從而不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)對(duì)人的綜合素質(zhì)要求較高的復(fù)雜的管理工作，它不僅僅需要相關(guān)人員具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)對(duì)他們的文學(xué)修養(yǎng)、品德素質(zhì)以及與人交往溝通的能力等都有一定的要求，這就需要我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)要對(duì)基礎(chǔ)課給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于學(xué)生非專業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)。塔里木大學(xué)的辦學(xué)宗旨是為新疆地方和兵團(tuán)輸送人才，結(jié)合新疆目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和將來的發(fā)展前景，企事業(yè)單位要求財(cái)務(wù)管理人員不僅要具備基本的會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要求財(cái)務(wù)管理人員要有良好的思想道德素質(zhì)，有寬泛的知識(shí)面等，而這就需要通過相關(guān)的基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)。

三、塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置

為了更好地滿足用人單位的需要，充分地發(fā)揮我校畢業(yè)生的專業(yè)特長，塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在充分考慮培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合上述問題，制定出適應(yīng)自己的科學(xué)合理的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系，主要包括以下四個(gè)層次：

1.公共基礎(chǔ)課程。如前所述，開設(shè)公共基礎(chǔ)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在人文、社科及自然科學(xué)方面掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，并具有一定的漢語寫作、數(shù)學(xué)邏輯思維、計(jì)算機(jī)操作及外語寫作表達(dá)能力，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)以及將來發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，公共基礎(chǔ)課主要應(yīng)包括：馬克思主義基本原理、思想、大學(xué)英語、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)語文、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、新疆歷史與民族宗教理論政策等。

2.學(xué)科基礎(chǔ)課程。財(cái)務(wù)管理學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置旨在使學(xué)生掌握本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。財(cái)務(wù)管理學(xué)科基礎(chǔ)課程主要包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)學(xué)等，從而使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)與管理方面的基本內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)與管理方面的分析判斷能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課的設(shè)置旨在通過系統(tǒng)的教授與指導(dǎo)，使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，具備財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)方向課包括必修課和選修課兩大模塊。必修課包括：高級(jí)財(cái)務(wù)管理、成本與管理會(huì)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、證券投資學(xué)、戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、公司治理與內(nèi)部控制、稅法等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事財(cái)務(wù)管理實(shí)踐工作的基本能力。選修課包括：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。這些課程的學(xué)習(xí)可進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面、改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

4.專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。相較于以上的文化理論課，專業(yè)實(shí)踐不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、把握，同時(shí)實(shí)踐過程中企業(yè)現(xiàn)狀一定程度的展示，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思考一些專業(yè)方向的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，實(shí)踐過程中可能遇到的一些專業(yè)問題，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的不足，促使學(xué)生在下一步更加努力的學(xué)習(xí)。塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)根據(jù)自身具備的條件和周邊發(fā)展的實(shí)際情況，相應(yīng)地安排了校內(nèi)和校外兩種實(shí)習(xí)方式。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要以實(shí)驗(yàn)的方式體現(xiàn)，包括會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)（即用友U8的系列操作應(yīng)用）、審計(jì)軟件的應(yīng)用、企業(yè)經(jīng)營決策模擬（即手工和電子ERP沙盤模擬）實(shí)驗(yàn)、以及校內(nèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)等。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)性質(zhì)的特殊性，校外實(shí)習(xí)則主要由學(xué)生自主聯(lián)系進(jìn)行。通過校外實(shí)習(xí)，使學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，認(rèn)識(shí)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的一定差異，更加深刻地理解相關(guān)的理論知識(shí)。

綜上所述，以上四個(gè)方面都不是孤立存在的，而是相輔相成的。通過這樣一個(gè)完整體系的課程設(shè)置，有利于塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)的建設(shè)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)好、知識(shí)面廣，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系亟待完善

摘要：我國財(cái)經(jīng)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)所面對(duì)的人才市場(chǎng)正在發(fā)生急劇變化，如何按照拓寬專業(yè)口徑、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、優(yōu)化課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)"的原則來優(yōu)化設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系是中國高校急待研究的問題。當(dāng)前財(cái)務(wù)課程體系建設(shè)過程中重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)企業(yè)投融資、企業(yè)法人治理與控制、稅務(wù)籌劃和私人理財(cái)?shù)日n程建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，以滿足現(xiàn)代公司理財(cái)和個(gè)人理財(cái)人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；學(xué)科建設(shè)；課程體系；理財(cái)

我國財(cái)經(jīng)院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)所面對(duì)的人才市場(chǎng)是一個(gè)急劇發(fā)展變化的市場(chǎng)，現(xiàn)有課程體系建設(shè)不能滿足現(xiàn)代公司理財(cái)和個(gè)人理財(cái)人才培養(yǎng)的需求，如何根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)市場(chǎng)需要完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系建設(shè)是一個(gè)值得研究的課題。

一、我國財(cái)務(wù)工作背景及內(nèi)容發(fā)生變化

近年來，我國財(cái)務(wù)工作的背景發(fā)生了深刻的變化，這些變化主要表現(xiàn)在：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)制度已經(jīng)初步形成；包括現(xiàn)代資本市場(chǎng)在內(nèi)的現(xiàn)代金融體系正日趨完善；中國經(jīng)濟(jì)的迅速國際化，全球經(jīng)濟(jì)一體化開始深刻影響我國經(jīng)濟(jì)的走向和我國企業(yè)的經(jīng)營；我國居民個(gè)人金融資產(chǎn)迅速增加，社會(huì)資產(chǎn)迅速證券化，以及企事業(yè)單位閑置資金的投資多元化，匯成虛擬經(jīng)濟(jì)的巨大洪流， 一個(gè)世界級(jí)的巨大私人理財(cái)市場(chǎng)正在形成；現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代管理工具快速發(fā)展，財(cái)務(wù)管理的工作過程正發(fā)生著深刻變化。

上述背景導(dǎo)致我國財(cái)務(wù)管理人員的服務(wù)領(lǐng)域發(fā)生了明顯的變化。除了在企業(yè)、事業(yè)單位參與財(cái)務(wù)管理工作外，在社會(huì)投資融資管理的各類金融中介機(jī)構(gòu)，金融服務(wù)機(jī)構(gòu)為其他社會(huì)群體提供專業(yè)理財(cái)服務(wù)正迅速成為財(cái)務(wù)人員的主流工作領(lǐng)域。從事專業(yè)理財(cái)服務(wù)的財(cái)務(wù)人員一般包括銀行、信托、證券、期貨、投資業(yè)的從業(yè)人員 ；保險(xiǎn)業(yè)從業(yè)人員 ；從事理財(cái)策劃業(yè)務(wù)的咨詢公司，財(cái)經(jīng)記者，其他從事金融相關(guān)行業(yè)的從業(yè)人員 。正如執(zhí)業(yè)醫(yī)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、執(zhí)業(yè)律師一樣，注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師（理財(cái)規(guī)劃師）已逐步成為重要的資格認(rèn)證形式。理財(cái)規(guī)劃師的出現(xiàn)是社會(huì)分工的又一結(jié)果，是財(cái)務(wù)管理服務(wù)專業(yè)化、社會(huì)化的具體表現(xiàn)。它也是現(xiàn)代金融工程學(xué)發(fā)展的結(jié)果，在很多情形下財(cái)務(wù)管理已經(jīng)不再可能用簡(jiǎn)單的常識(shí)、非專業(yè)的處理來完成，許多高端復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)往往是主體當(dāng)事人無法駕馭的。而且在很多場(chǎng)合，如大型融資、并購、重組、清盤等法定程序也要求中介機(jī)構(gòu)為事務(wù)主體提供專業(yè)的財(cái)務(wù)論證、財(cái)務(wù)安排服務(wù)等。

目前我國理財(cái)業(yè)務(wù)市場(chǎng)增長迅速，具有國際財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、綜合理財(cái)、投資融資決策、稅務(wù)策劃等能力的理財(cái)專業(yè)人士已經(jīng)成為各大公司及金融機(jī)構(gòu)爭(zhēng)奪對(duì)象。就個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)來說，隨著居民個(gè)人金融資產(chǎn)的增加，現(xiàn)有金融機(jī)構(gòu)所能提供服務(wù)已經(jīng)不能滿足社會(huì)公眾對(duì)金融理財(cái)?shù)男枨?。?cái)務(wù)工作背景變化導(dǎo)致我國企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的工作內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人從事務(wù)性的工作轉(zhuǎn)向策略研究，實(shí)現(xiàn)從企業(yè)運(yùn)營者到企業(yè)的管理戰(zhàn)略優(yōu)化者的轉(zhuǎn)變。財(cái)務(wù)人員要參與企業(yè)的財(cái)會(huì)制度設(shè)計(jì)及日常管理、消除財(cái)務(wù)隱患、項(xiàng)目投資融資、資本運(yùn)作、稅務(wù)籌劃、成本控制、績效管理等相關(guān)的戰(zhàn)略規(guī)劃及運(yùn)作，并為決策提供財(cái)務(wù)決策信息支持。財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人不僅面臨財(cái)務(wù)工作的挑戰(zhàn)，還可能來自其他方面的挑戰(zhàn)，包括如何改進(jìn)企業(yè)績效管理、改進(jìn)公司治理、內(nèi)控和風(fēng)險(xiǎn)管理，同時(shí)企業(yè)面臨的越來越嚴(yán)格的外部監(jiān)督環(huán)境等。在上述背景下如何培養(yǎng)符合社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理人才，已成為財(cái)務(wù)專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重大問題。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

1.培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是"培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才"。從我國高等教育和社會(huì)發(fā)展看，財(cái)務(wù)管理本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于為實(shí)際工作部門即企事業(yè)單位培養(yǎng)從事財(cái)務(wù)管理工作的專門人才及為金融及金融服務(wù)中介等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)理財(cái)師。

2.培養(yǎng)規(guī)格

財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)規(guī)格上，則主要表現(xiàn)為三方面能力的教育：掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的基本理論，熟悉企業(yè)和個(gè)人理財(cái)環(huán)境，熟悉金融工具的性質(zhì)和銷售，為未來職業(yè)從業(yè)能力的形成打好理論基礎(chǔ)；掌握和運(yùn)用外語的能力，熟悉國際財(cái)會(huì)的基本知識(shí)；掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。要加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，包括了公司治理、財(cái)務(wù)報(bào)告、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目融資、成本管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、上市融資、證券投資、保險(xiǎn)規(guī)劃、購并與重組、稅務(wù)籌劃、價(jià)值管理與預(yù)算、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)、企業(yè)管理信息系統(tǒng)與財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)，內(nèi)部控制和流程管理，審計(jì)與經(jīng)管責(zé)任，資產(chǎn)管理，企業(yè)經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)范等。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科課程體系設(shè)置構(gòu)想

普通財(cái)經(jīng)院校本科財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)“專業(yè)通才”為目標(biāo)，以企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)過程和專業(yè)理財(cái)服務(wù)活動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)代金融市場(chǎng)、國際化經(jīng)營的背景平臺(tái)上搭建課程體系，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)學(xué)科發(fā)展的要求?？晒┻x擇的主要專業(yè)課程一般包括：

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營銷、國際貿(mào)易、金融市場(chǎng)學(xué)、項(xiàng)目管理、保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、國際金融、金融工程等。

(2)專業(yè)核心課：財(cái)務(wù)管理學(xué)、企業(yè)投資融資管理、公司治理與財(cái)務(wù)控制、私人理財(cái)學(xué)。

其他相關(guān)專業(yè)選修課包括：資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國公司財(cái)務(wù)、財(cái)會(huì)管理信息系統(tǒng)、稅務(wù)籌劃、公司價(jià)值評(píng)估、保險(xiǎn)規(guī)劃等。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)中應(yīng)注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過大量案例教學(xué)，模擬仿真教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生在較為真實(shí)的財(cái)務(wù)管理情境學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本技能和基本方法。

實(shí)踐教學(xué)是保障本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，應(yīng)本著學(xué)生本科學(xué)習(xí)四年期間，財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷線的原則，進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容一般應(yīng)包括：企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬，企業(yè)財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)運(yùn)作，經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)模擬，證券期貨投資模擬，項(xiàng)目投資融資模擬，公司治理與控制模擬，收購兼并及上市融資等資本運(yùn)作模擬，成本控制與績效考核模擬，資產(chǎn)評(píng)估和企業(yè)價(jià)值評(píng)估模擬，稅務(wù)籌劃模擬，個(gè)人理財(cái)規(guī)劃模擬等，還應(yīng)包括企業(yè)會(huì)計(jì)核算模擬，外部審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)模擬等相關(guān)試驗(yàn)課程。

作者單位：北京物資學(xué)院會(huì)計(jì)系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置分析

摘 要：針對(duì)國內(nèi)民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)國家教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012 年）》相關(guān)文件匯總精神對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的規(guī)范與要求，結(jié)合民辦應(yīng)用型本科院校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出其應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”原則，科學(xué)合理設(shè)置“平臺(tái)+模塊”課程體系，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出滿足所處區(qū)域市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理，課程設(shè)置，應(yīng)用型

論文項(xiàng)目來源及編號(hào)：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：JB12381S）

教育部在2012年9月《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》及時(shí)章總則第三條中明確提出：“高校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新、科技進(jìn)步以及學(xué)科發(fā)展需要，更好地滿足人民群眾接受高質(zhì)量高等教育需求；應(yīng)遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，符合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校辦出特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”為此，作為民辦應(yīng)用型本科院校通常開設(shè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》要求，充分分析課程體系現(xiàn)狀，結(jié)合自身對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，滿足服務(wù)地區(qū)市場(chǎng)對(duì)人才需求，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”原則，科學(xué)合理設(shè)置“平臺(tái)+模塊”課程體系。

1 民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

截止到2012年4月24日，教育部公布的全國403所民辦普通高校中，民辦本科院校為87所。通過對(duì)87所民辦本科院校分析，除了少數(shù)幾所特殊專業(yè)性本科院校外，超過95%以上定位為應(yīng)用型本科院校，同時(shí)，開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)且定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的為41所，其中，華北、東北、華東、華中、華南、西南及西北地區(qū)分別為1、9、16、4、5、0及6所，占所有民辦本科院校的47.13%。

目前，通過對(duì)民辦應(yīng)用型本科院校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置分析得出以下三個(gè)方面情況。

1.1 課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具有經(jīng)濟(jì)、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力；是培養(yǎng)主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理方面的基本理論和基本知識(shí)，接受財(cái)務(wù)、金融管理方法和技能方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)問題的基本能力。

雖然民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（計(jì)劃）都提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但在課程設(shè)置上很難體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色。一是課程設(shè)置偏向會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，大部分課程是以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要求的課程為主，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)涉及的課程主要為《財(cái)務(wù)管理（學(xué)）》（或分為初、中級(jí)）與少數(shù)院校設(shè)置《高級(jí)財(cái)務(wù)管理（學(xué)）》等專業(yè)課程，沒有具體對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身進(jìn)行細(xì)化和深入開設(shè)相應(yīng)課程來支撐專業(yè)基本知識(shí)和基本技能。二是課程設(shè)置偏向金融學(xué)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)涉及證券投資相關(guān)課程，以此來代替財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身要求的內(nèi)容。如此以上課程設(shè)置使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)失去了其自身應(yīng)擁有的課程體系來實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也就難以在一定程度上達(dá)到教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)介紹培養(yǎng)目標(biāo)和要求，更不可能實(shí)現(xiàn)民辦應(yīng)用型本科院校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。因此，這也是大多數(shù)民辦應(yīng)用型本科院校沒有同時(shí)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的原因所在。

1.2 課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置一方面沒有實(shí)現(xiàn)在時(shí)間和內(nèi)容上從易到難，循序漸進(jìn)、理論實(shí)踐前后銜接等效果。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的安排在時(shí)間上混亂，如專業(yè)核心課程《財(cái)務(wù)管理》在哪個(gè)學(xué)期開設(shè)各有不同，甚至出現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)課中沒有完整體現(xiàn)必須開設(shè)的必修課程有哪些，以及專業(yè)核心課程設(shè)置不規(guī)范等主要問題。

另一方面，課程對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱過多強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐課的要求相對(duì)較弱，而“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)不能僅限于課堂和理論，更需要實(shí)踐課程的強(qiáng)化。如此課程設(shè)置沒有充分考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能相適應(yīng)。

1.3 課程設(shè)置名稱混亂

通過對(duì)國內(nèi)41所開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的民辦應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案（計(jì)劃）調(diào)查分析，針對(duì)同一門課程，各院校在課程名稱上不一致，如專業(yè)核心課程《財(cái)務(wù)管理》名稱存在“財(cái)務(wù)管理”、“財(cái)務(wù)管理學(xué)”、“財(cái)務(wù)學(xué)”、“公司財(cái)務(wù)”等課程名稱。另外，涉及專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程名稱設(shè)置更加混亂，其中主要原因之一是各院校使用不同實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及軟件，這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及軟件不同造成具體操作過程中教學(xué)目的差異，從而帶來同樣實(shí)質(zhì)內(nèi)容的實(shí)踐課程名稱設(shè)置不同。

2 民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置完善建議

針對(duì)民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，結(jié)合此類院校定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在具體設(shè)置和調(diào)整財(cái)務(wù)管理專業(yè)時(shí)，應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”原則，科學(xué)、合理設(shè)置“平臺(tái)+模塊”課程體系。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”原則，促使民辦應(yīng)用型本科院校課程設(shè)置后付諸實(shí)施后培養(yǎng)出來的人才必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為此需在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案（計(jì)劃）時(shí)，勢(shì)必要加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，注重素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，民辦應(yīng)用型本科院校應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件和區(qū)域市場(chǎng)人才需求實(shí)際，將人才培養(yǎng)方案（計(jì)劃）涉及的課程結(jié)構(gòu)體系分為公共基礎(chǔ)課與專業(yè)教育課程等平臺(tái)和相應(yīng)模塊，而且每個(gè)平臺(tái)（或模塊）均由若干個(gè)課程群組成，按相同或相近學(xué)科構(gòu)成。即每個(gè)課程群教學(xué)組都是以學(xué)科為基礎(chǔ)、課程群為核心構(gòu)建，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案（計(jì)劃）目標(biāo)要求和應(yīng)用型人才定位，如圖1。

圖1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系

2.1 公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)

民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置同其他專業(yè)一樣，都必須符合《高等教育法》提出“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！币虼耍不A(chǔ)課程平臺(tái)必須包括思想政治與教育和通用基礎(chǔ)課兩大模塊，而且各模塊涉及相應(yīng)課程應(yīng)在整個(gè)培養(yǎng)期間內(nèi)逐步深入，成為專業(yè)教育平臺(tái)各模塊基礎(chǔ)并形成有機(jī)結(jié)合，相互作用。

1.思想政治與教育模塊

該模塊培養(yǎng)要求和目標(biāo)主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、身心健康、良好的思想品德。此模塊主要涉及包括軍事、軍事理論、安全教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、中國近代史綱要、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形式與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、德育實(shí)踐、健康教育、體育及心理健康教育等內(nèi)容課程。

2.通用基礎(chǔ)課模塊

通用基礎(chǔ)課模塊是為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育平臺(tái)提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具體來說一般包括有語文（主要指財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作）、英語、高等數(shù)學(xué)（如微積分、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率論、線性代數(shù)）、計(jì)算機(jī)等內(nèi)容課程。

2.2 專業(yè)教育課程平臺(tái)

民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置重點(diǎn)不僅表現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，由易到難、在時(shí)間上體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能的逐步深入，這就需要課程設(shè)置能夠在時(shí)間上形成循序漸進(jìn)的推進(jìn)開展。此平臺(tái)按照時(shí)間先后順序和內(nèi)容上逐步深入可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)方向選修課程及專業(yè)實(shí)踐課程四大模塊，其中專業(yè)實(shí)踐課程模塊在時(shí)間上通常貫穿于前三個(gè)模塊中涉及相應(yīng)理論知識(shí)課程后隨之開設(shè)的實(shí)踐課程。

1.學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊

對(duì)民辦應(yīng)用型本科院校而言，按照教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)介紹，應(yīng)以經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)為理論基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)學(xué)為商業(yè)語言，管理學(xué)為工具或手段，以達(dá)到執(zhí)業(yè)需要為目的的課程體系。因此，學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的課程。

（1）與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)課程主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（2）與金融學(xué)有關(guān)課程主要包括金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等。

（3）與會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)課程主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、稅法等。

（4）與管理學(xué)相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)課程一般主要開設(shè)管理學(xué)原理、公司戰(zhàn)略、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營銷學(xué)等。

通過以上課程設(shè)置，有利于拓寬專業(yè)的知識(shí)面，并為后續(xù)專業(yè)必修課和方向選修課程以及實(shí)踐課程的設(shè)置奠定較為寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.專業(yè)必修課程模塊

專業(yè)必修課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的關(guān)鍵所在，是專業(yè)教育課程平臺(tái)的基本內(nèi)容，其設(shè)置目的是為了系統(tǒng)地介紹財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。

為了深入反映財(cái)務(wù)管理專業(yè)，民辦應(yīng)用型本科院校主要應(yīng)設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）、財(cái)務(wù)管理（或公司財(cái)務(wù)、公司金融）、資本市場(chǎng)（或金融市場(chǎng)）、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)、專業(yè)英語等主要核心課程。

3.專業(yè)方向選修課程模塊

專業(yè)方向選修模塊是為了擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、開拓專業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及適應(yīng)人才流動(dòng)和擇業(yè)需要而設(shè)置的。民辦本科應(yīng)用型院校應(yīng)根據(jù)具體實(shí)際條件和區(qū)域市場(chǎng)需求設(shè)置適用應(yīng)用型選修模塊。

此模塊主要滿足培養(yǎng)出人才能夠從事實(shí)務(wù)工作的需要，具體課程設(shè)置可根據(jù) 目前市場(chǎng)的執(zhí)業(yè)方向來設(shè)計(jì)，如培養(yǎng)出的人才希望從事與會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)的職業(yè)，可開設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、咨詢與簽證服務(wù)、內(nèi)部控制等課程；如果希望從事與金融相關(guān)的職業(yè)，可開設(shè)投資銀行、信用風(fēng)險(xiǎn)管理、證券市場(chǎng)與證券投資分析學(xué)等課程。

4.專業(yè)實(shí)踐課程模塊

專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置必須在公共基礎(chǔ)課程、相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)必修課程開設(shè)之后。此模塊主要是為了將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，具體包括專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練與校外實(shí)習(xí)。

（1）專業(yè)技能訓(xùn)練。在這部分開設(shè)認(rèn)識(shí)（或手工做賬）實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)等，分別安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）、稅法、審計(jì)學(xué)等課程開設(shè)之后。

（2）專業(yè)綜合技能訓(xùn)練。在這部分應(yīng)開設(shè)手工會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、ERP模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，分別于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及所有專業(yè)核心課程之后。

（3）校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)課程安排在上述所有模塊完成之后，此部分內(nèi)容有效實(shí)施需要校企合作以及實(shí)習(xí)基地的建立。

上述民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程“平臺(tái)+模塊”體系設(shè)置中，“厚基礎(chǔ)”專業(yè)培養(yǎng)通過公共基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建奠定，旨在培養(yǎng)人才具有素質(zhì)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育課程平臺(tái)拓寬了專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了人才關(guān)鍵能力，同時(shí)也突出了專業(yè)的學(xué)術(shù)特色和執(zhí)業(yè)特色，形成了“寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”；其中，專業(yè)方向選修課程設(shè)置，滿足不同人才培養(yǎng)過程中由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方式、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方面差異所提出特殊要求，為人才自我設(shè)計(jì)和個(gè)性化發(fā)展提供了廣闊空間。因此，民辦應(yīng)用型本科院校按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”原則，科學(xué)、合理設(shè)置“平臺(tái)+模塊”課程體系在結(jié)構(gòu)上與人才素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)一致，符合此類院校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求。

作者簡(jiǎn)介

揭志鋒（1982-），男，江西撫州人，研究生（碩士），閩南理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系講師，研究方向：財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)管理。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置研究

摘 要：結(jié)合財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的要求，建議按照專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課進(jìn)行課程設(shè)置，并在借鑒四所高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；課程體系；課程設(shè)置

財(cái)務(wù)管理本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位為，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。從以上規(guī)定可以看出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才屬于復(fù)合型人才，一方面在微觀層面應(yīng)掌握對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的管理能力，另一方面在宏觀層面應(yīng)具有分析和利用經(jīng)濟(jì)環(huán)境、金融市場(chǎng)的能力，能夠捕捉企業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。在新的時(shí)代環(huán)境下，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷提出更高要求，因此，與時(shí)俱進(jìn)地思考財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置問題是十分必要的。

一、課程體系框架

為了支撐財(cái)務(wù)管理專業(yè)復(fù)合型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：專業(yè)基礎(chǔ)課需硬而實(shí)，能夠構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；專業(yè)必修課應(yīng)準(zhǔn)而精，真正扎實(shí)支撐核心能力的培養(yǎng)；專業(yè)選修課宜多而活，足以建設(shè)人才的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這一課程設(shè)置思路下，財(cái)務(wù)管理所有專業(yè)課程可以歸為四類：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中專業(yè)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要掌握的經(jīng)濟(jì)知識(shí)和管理知識(shí)，并據(jù)以分成經(jīng)濟(jì)知識(shí)模塊和管理知識(shí)模塊，其中經(jīng)濟(jì)知識(shí)模塊包括基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)、金融知識(shí)和法律知識(shí)；管理知識(shí)模塊包括企業(yè)管理知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)；專業(yè)核心課是體現(xiàn)專業(yè)特征和支撐人才能力培養(yǎng)的中心課程，如投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理等；專業(yè)方向課是體現(xiàn)和滿足學(xué)生不同需求的課程，方向一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)核算以及審計(jì)能力的培養(yǎng)，方向二是深化學(xué)生對(duì)金融環(huán)境、金融工具等把握能力的培養(yǎng)，允許學(xué)生跨方向選課，增加學(xué)生的選擇多樣性。

二、具體課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)借鑒

具體課程設(shè)置可以借鑒在本專業(yè)具有明顯發(fā)展優(yōu)勢(shì)高校的課程設(shè)置，這里以復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)為參照，進(jìn)行比較分析。

復(fù)旦大學(xué)：必修課程包括金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)、國際財(cái)務(wù)管理；選修課程包括金融工程、期權(quán)與期貨、金融實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)、中國金融市場(chǎng)、基金管理、固定收益證券、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、高級(jí)公司財(cái)務(wù)。

中國人民大學(xué)：必修課程包括貨幣銀行學(xué)、成本管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)營、預(yù)算管理、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、跨國財(cái)務(wù)管理；選修課程包括保險(xiǎn)學(xué)、國際金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、期貨貿(mào)易、成本管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場(chǎng)營銷、項(xiàng)目管理、另外必選課程包括財(cái)會(huì)信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制制度與內(nèi)部審計(jì)、證券投資學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理；任選課程包括高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、國際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)專題、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理專題、集團(tuán)公司內(nèi)部核算、納稅籌劃。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)：必修課程包括國際金融、貨幣銀行學(xué)、國際貿(mào)易、市場(chǎng)營銷學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析與預(yù)算、公司財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)工程學(xué)、稅收籌劃、財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)、跨國公司財(cái)務(wù)；選修課程包括金融市場(chǎng)學(xué)、公司治理、管理咨詢、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、企業(yè)價(jià)值評(píng)估、個(gè)人理財(cái)、兼并與收購、風(fēng)險(xiǎn)投資管。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)：必修課程包括金融學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)導(dǎo)論、公司理財(cái)、國際財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)模型分析與設(shè)計(jì)；選修課程包括金融市場(chǎng)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制、管理溝通、人力資源管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)概論、財(cái)會(huì)職業(yè)道德專題、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)、非營利組織財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、資產(chǎn)評(píng)估案例分析專題、當(dāng)財(cái)前沿問題專題。

通過比較可以發(fā)現(xiàn)，各高校的共同點(diǎn)體現(xiàn)在：（1）必修課程設(shè)置方面，各高校普遍將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、跨國財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析作為必修課程，同時(shí)在必修課程里普遍設(shè)置金融學(xué)的部分內(nèi)容，但具體課程有所差異。（2）選修課程方面，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、納稅籌劃等課程在多個(gè)高校的選修課程中出現(xiàn)，管理類課程是選修課程的一個(gè)重要構(gòu)成，除了戰(zhàn)略管理在多個(gè)高校開設(shè)之外，其他管理類課程差異較大。不同之處體現(xiàn)在各個(gè)高校由于發(fā)展歷史、發(fā)展目標(biāo)的差異，具有不同的課程設(shè)置理念：復(fù)旦大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上，特別重視學(xué)生的金融基礎(chǔ)，金融學(xué)相關(guān)課程設(shè)置的非常細(xì)致，而企業(yè)管理、會(huì)計(jì)和專業(yè)核心課程比重偏低；中國人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)則特別重視專業(yè)核心課程的設(shè)置，核心專業(yè)課程在必修和選修中均占據(jù)優(yōu)勢(shì)，其中，中國人民大學(xué)除了重視核心專業(yè)課程的比重外，會(huì)計(jì)類相關(guān)課程的設(shè)置比重也非常突出；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)則非常重視對(duì)學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的把握和研究能力的培養(yǎng)，在選修環(huán)節(jié)設(shè)置了專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和理財(cái)前沿問題專題。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系

借鑒4所高校的具體課程設(shè)置，按照專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)框架進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，形成下圖。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置的探討

摘要：21世紀(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，各大高校急于培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，從江西高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀著手，剖析財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置存在的問題，提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置建議與方案，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè) 課程體系 設(shè)置

財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的核心[1]是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和執(zhí)業(yè)素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)要求的確定。在就業(yè)方向與崗位存在較大交叉與重疊的前提下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在知識(shí)、素質(zhì)、技能和能力等方面的要求都明顯高于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)，但縱觀各大高院，把財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置基本類似于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或像金融學(xué)專業(yè)，有些不倫不類，缺乏自己的專業(yè)特色，以致于學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)找不到自己的擇業(yè)方向。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

江西大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置情況分析主要由以下幾類構(gòu)成：公共基礎(chǔ)課由數(shù)學(xué)、英語、政治和體育四大類課程組成；[2]專業(yè)公共課包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)；專業(yè)基礎(chǔ)課包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資、企業(yè)管理，經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營銷、國際貿(mào)易、金融市場(chǎng)學(xué)、項(xiàng)目管理、保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、國際金融、金融工程等。專業(yè)選修課包括：資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國公司財(cái)務(wù)、稅務(wù)籌劃、公司價(jià)值評(píng)估、保險(xiǎn)規(guī)劃等。從課程體系設(shè)置所涵蓋的學(xué)科和出發(fā)點(diǎn)來看，基礎(chǔ)課程在于讓學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)后續(xù)專業(yè)教育的能力和素質(zhì)。專業(yè)課程在于讓學(xué)生熟練掌握較為系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能；相關(guān)輔助課程在于拓寬對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)的了解，提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化的應(yīng)變能力。

總體上說，財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)過 13 年建設(shè)取得了較大成績，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清晰、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不規(guī)范、課程內(nèi)容交叉重復(fù)、教學(xué)方法手段落后等問題依然存在，總體憂大于喜。甚至有學(xué)者指出財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)走入了困境。財(cái)務(wù)管理業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)在技術(shù)、職責(zé)、職能、崗位等邊界越來越模糊，使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)兩頭受到擠壓，生存環(huán)境堪憂。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系存在的問題

（一）課程設(shè)置缺乏特色

財(cái)務(wù)管理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中對(duì)會(huì)計(jì)、管理金融等學(xué)科的知識(shí)都有較高的要求，但不等同于幾門課程的拼湊，容易給學(xué)生造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)不過是一門偏向“會(huì)計(jì)”的“金融學(xué)”專業(yè)，或者是偏向“金融”的“會(huì)計(jì)學(xué)”專業(yè)的印象。

（二）缺乏“雙師型”教師

大多數(shù)院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教師都是由會(huì)計(jì)或金融專業(yè)老師所執(zhí)教，他們對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)在運(yùn)用實(shí)踐上統(tǒng)一缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)在企業(yè)的具體實(shí)踐運(yùn)用和指導(dǎo)無從談起，更沒有在企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理方面的工作經(jīng)歷，更別指望如何帶出應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才了。

（三）課程大綱趨同化

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)在有些高校屬于新設(shè)專業(yè)，在開設(shè)課程時(shí)沒有結(jié)合自身高校的特點(diǎn)盲目跟風(fēng)開設(shè)相關(guān)課程，教師也大多數(shù)由會(huì)計(jì)或金融專業(yè)老師轉(zhuǎn)入，造成沒能處理好“應(yīng)該”開什么課和“能夠”開什么課的問題，財(cái)務(wù)管理教師大多從金融專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)入財(cái)務(wù)管理專業(yè)，因人設(shè)課的現(xiàn)象普遍存在。

（四）重理論輕實(shí)踐

由于江西大多數(shù)高校缺乏財(cái)務(wù)管理專業(yè)“雙師型”教師，在教學(xué)過程中都停留在“紙上談兵”的階段。對(duì)于實(shí)踐課程開設(shè)的比例也不高，讓學(xué)生沒有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)踐能力是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐性課程不足將影響學(xué)生實(shí)際技能的形成與

實(shí)踐能力的提高。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的建議與方案

（一）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)課程

首先，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的重要性，不僅突出了財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)學(xué)，而且，拓寬了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)方向；[3]其次，根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則與金融學(xué)關(guān)系的重大變化，增加商業(yè)銀行經(jīng)營管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等課程；通過以上調(diào)整，突出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心與內(nèi)涵，理清了財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的邊界。再次，注意財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)與中級(jí)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容的劃分，使之財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)的基本知識(shí)和基本技能與中級(jí)財(cái)務(wù)管理的一般方法密切關(guān)聯(lián)；而高級(jí)財(cái)務(wù)管理則主要強(qiáng)調(diào)特殊業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)管理。整合管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理三者之間的內(nèi)容，其中，管理會(huì)計(jì)中的資本支出決策的分析、評(píng)價(jià)與存貨的計(jì)劃與控制歸入財(cái)務(wù)管理

（二）形成獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系

雖然財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了會(huì)計(jì)、金融、管理等多門學(xué)科知識(shí)，但不能忽視其自身特色。地方應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)要結(jié)合地方的資源和環(huán)境，以服務(wù)對(duì)象為基本內(nèi)容，以公司財(cái)務(wù)管理籌資、投資、資本運(yùn)作和資本收益分配為核心內(nèi)容來構(gòu)建課程體系框架。

（三）圍繞財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和崗位需求來建設(shè)課程體系

人才市場(chǎng)上高級(jí)技工的需求缺口與高校畢業(yè)生就業(yè)難形成了鮮明的對(duì)比，高校模式化培養(yǎng)與社會(huì)選擇之間的矛盾已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“普及教育”，本科大學(xué)生已逐步成為一般性的專業(yè)人才。因此，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)層次應(yīng)該定位為財(cái)務(wù)管理專門人才，同時(shí)針對(duì)地方應(yīng)用型本科高校的課程體系也要作出相應(yīng)的調(diào)整。

（四）財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的特色化

財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為一門與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)均有交叉的綜合性交叉學(xué)科，可以設(shè)置的課程很多，要突出特色，必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)能力分析，并根據(jù)各校的學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢(shì)等來設(shè)置課程。例如，江西高校可以設(shè)置一些以中部地區(qū)發(fā)展為市場(chǎng)背景下的財(cái)務(wù)管理課程等。此外，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的普通高校，可以設(shè)置一些注重學(xué)科交叉和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的特色課程，如模擬沙盤、特色案例分析等。

（五）培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)“雙師型”教師

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入，社會(huì)對(duì)具有財(cái)務(wù)管理知識(shí)和能力的專門人才的需求不斷擴(kuò)大，對(duì)人才的質(zhì)量要求也不斷提高，這對(duì)高校培養(yǎng)合格的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才提出了較高的要求，同時(shí)也要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師有一定的實(shí)踐操作能力。為了加強(qiáng)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)“雙師型”教師，各大高?？梢越⒂行У男Ｆ蠛献髂Ｊ交蚶煤罴倨谧尷蠋熥呷肫髽I(yè)增加相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織相關(guān)財(cái)務(wù)管理專家進(jìn)入校園交流等方式。

財(cái)務(wù)管理課程體系的研究和探索是一項(xiàng)長期的工程，只有結(jié)合各大高校的辦學(xué)特色和自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能更符合財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)21世紀(jì)人才發(fā)展的需求。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:基于“3+1”培養(yǎng)模式的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系研究

基金項(xiàng)目：鹽城工學(xué)院“十二五”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目《財(cái)務(wù)管理重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)》的階段性研究成果

摘要：為適應(yīng)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，“3+1”培養(yǎng)模式下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系由通識(shí)能力培養(yǎng)模塊和專業(yè)能力培養(yǎng)模塊兩大部分構(gòu)成。通識(shí)能力培養(yǎng)模塊主要包括公共基礎(chǔ)課、公共實(shí)踐課、素質(zhì)與能力拓展課；專業(yè)能力培養(yǎng)模塊主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)綜合實(shí)踐課。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè) “3+1”培養(yǎng)模式 通識(shí)能力 專業(yè)能力 課程體系

在“高等教育大眾化”背景下，本科院校主要可分為研究型、教學(xué)科研型、教學(xué)型三類，不同類型的高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位也有所不同，教學(xué)型本科院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才，“3+1”人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)本科生應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要而提出的。

一、“3+1”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特征

“3+1”人才培養(yǎng)模式是指本科生大學(xué)四年中，前三年在高校系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識(shí)，第四年到相關(guān)單位進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。與一般培養(yǎng)模式相比，財(cái)務(wù)管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式主要有以下特征：

（一）延長了學(xué)生參與專業(yè)綜合實(shí)踐的時(shí)間

一般培養(yǎng)模式下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生在校的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間通常為3.5年，只有近半年時(shí)間到相關(guān)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)；而“3+1”人才培養(yǎng)模式下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間為三年，到相關(guān)單位進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的時(shí)間為一年。顯然，該模式下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、實(shí)踐時(shí)間縮短，走進(jìn)社會(huì)參加專業(yè)綜合實(shí)踐的時(shí)間延長。

（二）更加重視學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“3+1”培養(yǎng)模式更加重視培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和專業(yè)綜合實(shí)踐能力，大大提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

（三）前三年理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐安排更加緊湊

適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)核心”的人才培養(yǎng)要求，在可能的情況下對(duì)相關(guān)理論課程或?qū)嵺`項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)整合，同時(shí)，前三年要適當(dāng)加大周教學(xué)工作量，保障在三年內(nèi)完成財(cái)務(wù)管理專業(yè)的全部理論課程和校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)。

（四）學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)

據(jù)調(diào)查，用人單位在招聘財(cái)務(wù)管理人員時(shí)，首先關(guān)注的是應(yīng)聘者的專業(yè)技能，其次關(guān)注的是應(yīng)聘者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，第三關(guān)注的是應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)，關(guān)注的是應(yīng)聘者的學(xué)歷?！?+1”人才培養(yǎng)模式下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)通常應(yīng)明顯優(yōu)于一般培養(yǎng)模式培養(yǎng)的本科生，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。

二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果，首先取決于該模式下財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置是否合理，其次受高校教師的理論水平和實(shí)踐能力高低的影響。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置又取決于對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位及學(xué)生的主要就業(yè)去向。

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位

目前高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位，通常存在兩種極端，一種認(rèn)為財(cái)務(wù)管理屬會(huì)計(jì)類專業(yè)，一種認(rèn)為財(cái)務(wù)管理屬金融類專業(yè)，但兩種定位均有待推敲。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是1998年教育部對(duì)普通高校本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整時(shí)設(shè)置的，屬于工商管理類專業(yè)。但財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)類、金融類專業(yè)又有一定的聯(lián)系。會(huì)計(jì)主要是對(duì)企業(yè)事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)等的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行事后的核算和監(jiān)督，而財(cái)務(wù)管理除了對(duì)企事業(yè)等單位的財(cái)務(wù)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行事后的考核分析評(píng)價(jià)外，還要對(duì)各單位的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行事前的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃和事中的控制等，要想做好財(cái)務(wù)管理工作，首先必須懂會(huì)計(jì)核算，所以說會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)。現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)已不僅局限于日常供、產(chǎn)、銷等資金運(yùn)營活動(dòng)，經(jīng)常要通過金融市場(chǎng)進(jìn)行投融資活動(dòng)和資本運(yùn)作活動(dòng)，所以，現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理人員必須熟悉金融市場(chǎng)法規(guī)，掌握證券、期權(quán)期貨等資本市場(chǎng)運(yùn)作的知識(shí)，具有一定的金融市場(chǎng)運(yùn)作能力。所以金融相關(guān)的基本理論和方法是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須掌握的。綜上所述，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)既有聯(lián)系，又有區(qū)別的相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)，著力于培養(yǎng)能在企事業(yè)單位內(nèi)部進(jìn)行資金調(diào)度、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、控制、分析評(píng)價(jià)、稅務(wù)籌劃，又能根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)從企業(yè)外部金融市場(chǎng)進(jìn)行投融資、資本運(yùn)營和風(fēng)險(xiǎn)管理的專業(yè)理財(cái)人員。

（二）應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

據(jù)調(diào)查，目前應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向主要有三方面：到企事業(yè)單位（尤其是中小企業(yè)）及政府部門從事理財(cái)工作；到會(huì)計(jì)事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司等中介部門從事審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)咨詢等工作；到銀行、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行理財(cái)工作。

綜合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位和應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)范圍，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、德智體美發(fā)展，面向基層，具有較強(qiáng)的職業(yè)體驗(yàn)，具有現(xiàn)代金融環(huán)境下的融資、投資、財(cái)務(wù)策劃與分析等方面的知識(shí)和能力，具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，掌握經(jīng)濟(jì)與管理的基本理論、財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，能在企事業(yè)單位、證券保險(xiǎn)銀行等金融機(jī)構(gòu)和政府機(jī)關(guān)以及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)從事投融資、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)咨詢工作，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和綜合協(xié)調(diào)能力，能熟練解決理財(cái)工作實(shí)際問題，具有較強(qiáng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置

為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須著重抓好學(xué)生的通識(shí)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。通識(shí)能力主要指學(xué)生的人際交往和溝通協(xié)作能力，英語聽、說、讀、寫、譯等應(yīng)用能力，資料查閱、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。專業(yè)能力包括基本理財(cái)能力、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、金融市場(chǎng)運(yùn)作能力和風(fēng)險(xiǎn)控制能力。

（一）通識(shí)能力培養(yǎng)課程體系

1.公共基礎(chǔ)課。包括：大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、體育、思想道德與法律基礎(chǔ)、軍事理論、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理概論、思想與中國特色社會(huì)主義概論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及VFP程序設(shè)計(jì)等，公共基礎(chǔ)課主要在大學(xué)前四學(xué)期安排。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程論文:應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)研究

【文章摘要】

文章認(rèn)為課程體系設(shè)計(jì)不合理，是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科學(xué)生難以較快勝任財(cái)務(wù)管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并據(jù)以確定課程體系。文章分析了現(xiàn)有課程體系的不足，確定了課程體系建設(shè)應(yīng)滿足工作崗位需要、避免不必要重復(fù)，加強(qiáng)針對(duì)性和可操作性以及兼顧地區(qū)和行業(yè)特點(diǎn)等原則，并提出了具體課程建議。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理；課程體系

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有一定的理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生動(dòng)手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)施有不盡合理之處，大多數(shù)高校課程并沒有根據(jù)具體的工作崗位需求進(jìn)行設(shè)置。

1 根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點(diǎn)。及時(shí)種觀點(diǎn)從市場(chǎng)需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點(diǎn)從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評(píng)估、企業(yè)理財(cái)、金融投資、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、建筑工程造價(jià)、財(cái)務(wù)分析方面、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點(diǎn)則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點(diǎn)從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

我國學(xué)者對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)都有一定的道理，但也存在各自的不足。如及時(shí)種觀點(diǎn)提出了符合市場(chǎng)需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場(chǎng)具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點(diǎn)提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實(shí)現(xiàn)；第三種觀點(diǎn)抓住了能力這一要點(diǎn)，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀點(diǎn)綜合了市場(chǎng)要求，素質(zhì)、知識(shí)和能力及工作性質(zhì)等，較為，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實(shí)際。

我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求其實(shí)質(zhì)就是來源于財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位對(duì)人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。

2 根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.1能力結(jié)構(gòu)

關(guān)于財(cái)務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點(diǎn)。楊克泉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能， 并且精通企業(yè)理財(cái)之道， 具有的謀劃運(yùn)籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語言表達(dá)能力、財(cái)經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會(huì)計(jì)核算能力、納稅籌劃能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語言文字表達(dá)、人際溝通、計(jì)算機(jī)操作、信息獲取及分析、財(cái)務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)籌劃以及實(shí)踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財(cái)務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。

綜合以上各個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)以及結(jié)合具體的工作崗位要求。可以將財(cái)務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財(cái)務(wù)各個(gè)工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財(cái)務(wù)工作的能力。人際技能是指與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級(jí)及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況，從而合理調(diào)整財(cái)務(wù)資源、制訂財(cái)務(wù)管理制度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出對(duì)策建議或作出決策的能力。

不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財(cái)部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對(duì)于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個(gè)崗位具體工作的技能之一。概念技能是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點(diǎn)應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。

2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識(shí)機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)分析方面的知識(shí)、融資方面的知識(shí)、投資方面的知識(shí)、預(yù)算等管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、成本計(jì)算等成本會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)方面的知識(shí)、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件等方面的知識(shí)等。

概念技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)是在掌握技術(shù)技能所需要的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)寫作知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)及其收集與分析方法。

人際技能所應(yīng)具備的知識(shí)。人際技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)至少包括語言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵(lì)等方面的知識(shí)。

3 現(xiàn)有課程體系存在的問題和對(duì)策

3.1課程體系存在的問題

很多院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是會(huì)計(jì)專業(yè)的簡(jiǎn)單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，再增加幾門會(huì)計(jì)專業(yè)沒有的課程。比如是針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程用雙語教學(xué)等等。有學(xué)者通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)只有一些會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，如專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，并沒有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)課程。

課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，理論色彩太濃?，F(xiàn)有開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對(duì)開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)課程；又如應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個(gè)理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對(duì)財(cái)務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。

課程內(nèi)容交叉重復(fù)?，F(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財(cái)務(wù)管理》課程中財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念、投資的基本理論、項(xiàng)目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測(cè)等內(nèi)容與《管理會(huì)計(jì)》、《證券投資學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。

課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒有針對(duì)“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)課程，如沒有針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對(duì)概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識(shí)的介紹，對(duì)于實(shí)際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對(duì)實(shí)際工作過程中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識(shí)進(jìn)行介紹，更沒有完整的實(shí)際案例讓學(xué)生了解實(shí)際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動(dòng)手操作。

區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決。現(xiàn)有的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對(duì)該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。

3.2課程體系設(shè)置原則

滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)，并據(jù)以確定課程體系。融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)、投資學(xué)等課程。

課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的理論與方法、程序后，然后在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財(cái)務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，所得稅會(huì)計(jì)可以放在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。

課程設(shè)置要具有可操作性?？刹僮餍栽瓌t體現(xiàn)在兩個(gè)方面。及時(shí)，開設(shè)操作性的課程。對(duì)于一些課程而言，在課堂上無法有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實(shí)踐周，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實(shí)的財(cái)務(wù)等資料按企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡(jiǎn)單的賬。從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實(shí)際操作流程為主線，并以實(shí)際案例及評(píng)析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。

兼顧地區(qū)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時(shí)候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會(huì)計(jì)和酒店會(huì)計(jì)之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。

3.3課程體系具體內(nèi)容

綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實(shí)踐性教學(xué)課四個(gè)部分。

專業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開設(shè)的課程有：EXCEL在財(cái)會(huì)中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)。

專業(yè)課程是根據(jù)財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開設(shè)的核心課程，具體開設(shè)的課程有：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅰ、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)II、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會(huì)計(jì)、投資理論與實(shí)務(wù)、融資理論與實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報(bào)稅、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、稅法、行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)政學(xué)、專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。

專業(yè)選修課程是為了擴(kuò)展專業(yè)的知識(shí)面，滿足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟(jì)概覽、企業(yè)設(shè)立與運(yùn)行管理等。

集中實(shí)踐性教學(xué)。具體開設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實(shí)訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開設(shè)暑假社會(huì)實(shí)踐課程。