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安全工程專業論文:專業認證背景下安全工程論文
1構建“大工程+大安全+專業特色”的理論教學體系
安全工程本科專業的認證標準中有詳細的課程設置要求，在理解內涵的基礎上，根據江蘇大學安全工程專業30多年的辦學經驗，調整理論教學課程體系，設置通識教育平臺課程體系、學科專業基礎平臺課程體系、專業（方向）課程體系。通識教育平臺課程體系按照教育部本科工程教育基礎課程要求設置，課程設置體現“大工程觀”，要求學生既具備科學與基礎理論修養，形成對宏大或復雜工程的系統視野；又能從多學科的視角審視，同時還有具備人文情懷和工程組織素養。安全工程作為一門新興學科，不僅涉及力學、電學、化學等諸多自然科學，還涉及到法律、人文、保險、心理學和管理學等學科，具有很強的學科交叉性、綜合性和實踐性。要、系統的認識、診斷、評估現代大工程、復雜巨系統的安全問題，必須具有廣闊的知識儲備。依托江蘇大學完整的學科門類，共開設了哲學、數學、外語、計算機、化學、力學、電學、人文、經管、藝術四十多門必修、選修課程。學科專業基礎平臺和專業必修課程體系體現“大安全觀”，主要學習解決各行業、各類組織共性安全問題所用的科學理論方法、管理手段、工程技術，如安全管理學、安全與環境法學、安全學基礎、安全系統工程、安全人機工程、職業衛生學、防火防爆技術、設備安全技術等，以適應廣闊就業市場的需求，為改善各行業在生產、服務等各項活動過程中的安全與健康水平服務。專業（方向）課程體系，按照“行業引導專業、專業服務行業”的專業方向，依據本專業教師的科研方向、環境與安全工程學院環境專業的學科優勢、用人單位的實際需求設置專業課程，著力打造安全管理與檢測控制技術、危險有害源防治與職業健康、環保技術與設備設施三個教學模塊。學生按照模塊選課，既能滿足同學不同的學習興趣，又能實現對行業安全問題的覆蓋。
2打造多層次、多平臺的實踐教學體系
安全工程專業的實踐教學環節是培養學生從事安全生產工作能力的主要途徑，可以使學生了解生產工作實際，理解理論知識，形成職業能力。因此，安全工程本科專業認證標準中特別強調實踐環節，注重學生實際能力的培養。在教學中，注意加強安全工程教育與產業結合、與企業聯系合作，加大產學研相結合的力度，形成了多層級實踐教學體系，包含學科基礎實踐、專業課實驗、專業實踐；多平臺實踐場所，包含學院實驗中心、校級工程訓練中心、校外實習基地。具體做法包括以下四點：
（1）依托學院實驗中心，加強專業課實驗建設。本院實驗中心經過多年的建設投入，已建成工業通風除塵實驗室、安全檢測實驗室、電氣安全實驗室、防火防爆實驗室、噪聲控制實驗室、大型儀器分析室，擁有各類實驗儀器300余套。實驗內容從預先設定好內容的演示性實驗，逐步向開放性實驗過渡，增強教學的實踐性、創新性，讓學生將課程知識點轉化為實際能力。
（2）提升課程設計水平，課程設計的內容要與時俱進，密切聯系生產實際。設計的內容基于企業的安全生產需求，經過教師的升華提煉，變“滿堂灌”為“用中學”，培養學生運用知識、自我學習的能力，提高學生獨立工作能力，增強學習興趣。在培養環節，共安排了5個與專業密切相關的課程設計，分別是危化品與電氣安全技術課程設計、化工原理課程設計、設備安全技術課程設計、通風與除塵技術課程設計、安全系統工程課程設計，設計內容都與具體的生產現場相關，有若干可選方案，學生必須經過思考，獨立完成。
（3）充分利用好學校工程訓練中心資源，做好學科基礎實踐工作，提高金工實習、工業系統認識實習質量。江蘇大學工程訓練中心以“大工程教育”思想為指導，通過工程認識、基礎工程訓練、現代工程訓練、綜合與創新訓練4個訓練平臺，著力培養學生工程實踐能力、綜合分析與設計能力、科研能力與創新精神。
（4）重點打造的實習基地，密切產學研合作，將教師的科研、學生實習、工廠的生產三者關系理順，提高實習的成效，協調傳授知識、培養能力、提高素質三者關系，發展加深學生對實際生產過程的認識與理解，培養應用型人才，為企業量身打造合適的工程技術人員。
3構建本科生實踐創新計劃
目前，江蘇大學校教學處、團委、學工處、學院開展了多項實踐、科研活動，但同學有效參與這項活動、獲得實踐創新能力的效果不明顯。探索將學生各項課外的學習、實踐活動整合形成“本科生創新計劃”，包含科研創新訓練計劃、科技競賽計劃、綜合素質提升計劃、職業技能培訓計劃、實踐基地實習計劃五方面內容，并建立運行管理體系，切實提升學生的實踐能力和創新能力。每個子計劃由若干項目、活動組成，具體包含：科研創新訓練計劃主要是組織開展各類科學研究活動，包括大學生科研立項、大學生創新創業訓練項目、參與教師課題研究、發明專利申請、開放性實驗訓練等活動；科技競賽計劃主要是組織參加“挑戰杯”、大學生建模大賽、節能減排社會實踐與科技競賽、其他各類學科競賽等；綜合素質提升計劃主要是參加人文社科類講座、文體活動、學校的社團活動、暑期社會實踐等；職業技能培訓計劃主要是鼓勵學生參與外語能力、計算機應用能力和各類職業資格、專業技能的培訓和考證活動；實踐基地實習計劃主要指學生在一定時間去制定的實習基地參與工作實踐，完成一定的工作量，或完成有一定認識水平的實習報告。大學生實踐創新計劃按“總體設計，分項實施”的原則，實行項目負責制，采取“項目管理”的辦法組織實施。該計劃將貫穿于整個培養過程，每學期滾動開設，做到四年不斷線，學生可以根據自己的愛好、能力和特長選擇相關項目及其修讀時間。為保障實踐創新計劃的有效開展，建立一套運行管理體系，保障創新學習計劃有效實施。由學院牽頭，負責大學生實踐創新計劃的實施，將學院現行的導師制、優生優培制、團委、學工辦等社會實踐相關的規定整合，制定大學生實踐創新計劃實施管理辦法及各分項目的組織實施管理辦法和細則。將上述五個計劃方面的內容以“創新學分”形式納入培養方案中。
4結束語
工程實踐能力和創新能力是安全工程專業學生的核心能力，通過專業認證這個抓手，梳理并規范了人才的培養環節，發現了教學管理的薄弱環節，密切了教學活動與生產實際需求的關系，促進專業進一步辦出特色和優勢。下一步安全工程系將總結教學改革的成果，積極申請本科專業認證，并爭取早日通過。
作者：朱方 呂保和 劉宏 單位：江蘇大學環境與安全工程學院
安全工程專業論文:專業特色實驗安全工程論文
一、安全工程專業課程及實驗課程設置概況
1.專業課程設置概況
目前全國高校設置的安全工程專業方向覆蓋了礦業、化工、核工業、交通、能源、土木、經濟等各個領域，專業培養方向一般都與高校的行業背景緊密相關。經過多年的摸索和發展，當前一個相對成熟的安全工程專業課程體系在各高校之間被廣泛采用，即把專業課程分為專業基礎課和特色專業課。前者通常包括“工程力學”“流體力學”“工程熱力學與傳熱學”“電子電工學”“性工程”“燃燒爆炸學”“安全學原理”“安全系統工程”“安全管理學”“安全檢測與監控技術”“安全人機工程學”“安全法規”等課程；后者一般以該校所依托的行業背景、學科優勢和就業方向為依據，設置以應用為主的特色課程。如南華大學以核安全為特色開設了“核電安全工程”“核與輻射防護”“原子核物理”等課程；以建筑安全為特色開設了“建筑安全”“建筑消防技術”“基坑與土力學”“建筑材料”等課程；同時考慮學生就業，還開設了“起重機械安全”“壓力容器安全”“電氣安全”“職業衛生與安全”等課程。
2.實驗課程設置概況
通過調研、文獻查閱以及結合筆者所在學校的實際情況，發現目前安全工程本科專業實驗課程主要由四種類型構成，即公共基礎實驗課（大學物理實驗、大學化學實驗）、專業基礎實驗課（工程力學實驗、流體力學實驗、工程熱力學與傳熱學實驗、電子電工實驗）、專業通用實驗課（安全監測與監控實驗、安全人機實驗、防火防爆實驗、電氣安全實驗、機械安全實驗）以及專業特色實驗課（礦井通風實驗、巖石力學實驗、土力學實驗、化工原理實驗、化工工藝實驗、人因失誤實驗、建筑消防實驗、輻射劑量測量實驗、交通事故調查與案例分析實驗）。
二、專業特色實驗課程教學中存在的問題
通過對國內部分高校的調查以及結合本校實際情況，發現安全工程專業實驗教學中的公共基礎實驗課和專業基礎實驗課的教學都已形成規范化的體系，有系統性的教學方案、教材、考核體系等，但是專業特色實驗教學普遍存在不足，主要體現在以下幾個方面：
1.實驗教材不規范
目前由于各個高校所依托的行業背景以及優勢學科不同，還沒有一本真正意義上的公開出版的且系統性較強的安全工程專業實驗教材，各高校安全工程專業使用的實驗教材大部分是由理論課教師自行編寫，主要存在以下兩個問題：
（1）實驗項目受限
安全工程專業一般牽涉到燃燒爆炸、有毒有害等方面的實驗項目，這些實驗項目的開設往往受制于實驗室的場地條件，同時也具有較大的破壞性和危險性，從學生安全方面考慮，很多高校也都刻意避免開設以上實驗項目。為滿足必要的實驗課時，多以模型參觀和演示性實驗代替。
（2）實驗內容過于簡單，缺乏探索性
實驗項目大多是采用相關儀器直接進行系統中物理化學參數的檢測，如可燃液體閃點燃點的測定、粉塵含量的測定等，綜合性、探索性實驗偏少，導致學生用理論知識解決實際問題的能力以及創新能力得不到有效鍛煉。除此之外，驗證性實驗步驟的編寫過于詳細，類似于儀器設備使用說明書，學生可以按照實驗教材上的步驟機械地完成實驗。這種實驗不能激發學生的創造性和探索性，抑制了其對實驗課的興趣，導致學生心理上抵觸實驗課。
2.實驗教學開展效果不佳
（1）實驗教學計劃不科學
理論課教師根據自己的教學計劃來安排本門課程的實驗教學計劃和實驗內容，沒有同其他專業教師從專業培養計劃的層面上去共同商討實驗項目的設置問題，使得各個實驗項目在實驗內容上缺乏連續性和系統性。
（2）實驗教學考核標準不合理
在安全工程專業的實驗教學中，大部分高校都沒有設置獨立的實驗課程，實驗課都是與理論課共同組成一門專業課程的教學。例如：一門2個學分的專業課程總計32個課時，一般理論課占28個課時，而實驗課只占4個課時，實驗課沒有獨立的考核機制，其成績以作業的形式作為專業課程的平時成績折算計入總分，導致學生主觀上不重視。教師對學生實驗能力的考核，依據學生上交的實驗報告。而實驗報告的參考性比考試顯然要低很多，學生相互之間存在抄報告的現象。
3.實驗室建設管理不當
（1）實驗室建設定位不清晰
很多高校對于實驗室的建設沒有合理的規劃，實驗室的建設不是一朝一夕的事情，特別是對于經費一般的非重點高校，實驗設備的配置是一個“添磚加瓦”的過程。實驗室建設若沒有長遠規劃，沒有統一的思路，勢必造成采購實驗設備時沒有針對性，所購置的儀器設備不成體系。導致很多綜合設計性實驗沒有辦法開展，而只能做一些簡單的驗證性實驗。
（2）實驗室管理體制不合理，管理機制不健全
同時，很多實驗室課程由理論課教師和實驗室教師共同完成，兩者之間的職責劃分不明確，導致實驗管理存在盲區。
（3）儀器設備管理不當
隨著國家對高校資金投入的不斷增加，高校的實驗室建設經費也在逐年增加，很多高校只管購買儀器，而不管儀器的維護，對儀器設備也沒有實行檔案化管理，導致設備重復購置，保修期內的設備得不到及時有效的維修。同時大部分高校對大型儀器設備沒有設置共享平臺，導致其利用率較低，造成設備閑置浪費。
4.實驗隊伍結構配置不合理
很多高校對實驗技術人員存在偏見，主觀上認為專業教師比實驗技術人員重要，造成實驗技術人員在高校中的地位低，在實驗室工作缺少榮譽感，這主要體現在晉升職稱以及人才配置方面。在很多高校，實驗技術人員允許晉升的較高職稱是高級實驗師，類似于副教授，同時在人員配置方面，往往將年齡較大、學歷較低或者職稱較低的人員安排在實驗室，從而導致實驗室師資隊伍不穩定，實驗技術人員的工作積極性降低，同時導致實驗隊伍整體素質偏低。
5.實驗儀器設備不能滿足教學要求
安全工程專業作為一門“年輕”學科，在很多高校得不到應有的重視，學科建設經費少，導致沒有足夠的資金購買實驗儀器設備。一方面，安全工程作為一門工程應用性強的交叉學科，很多實驗的開展需要比較先進的進口儀器，比如便攜式α、β氣溶膠監測儀，測氡儀等，這類儀器一般價格較高，若沒有資金購買儀器則相應的實驗課沒有辦法開展；另一方面，由于資金不足，很多實驗儀器的臺套數不夠，因此實驗時，分組數少，每一組學生的人數過多，而學生的實踐能力和學習能力因個體而異，有些學生根本不動手實驗，等到同組同學的實驗做完以后，直接照抄實驗結果，其實驗能力沒有得到任何提高，大大降低了實驗教學效果。
三、專業特色實驗課程教學的思考及建議
1.加強實驗課題體系建設
實驗項目是實驗教學的載體，所開設的實驗項目應由驗證性實驗、演示性實驗以及綜合設計性實驗有機構成，其中以驗證性實驗和綜合設計性實驗為主，以演示性實驗為輔。綜合設計性實驗是由學生自己動手完成的一種開放式教學實驗，有利于培養學生的自學能力、創新能力、科學的創造性思維能力。考慮到目前國內高校安全工程專業實驗課程體系的現狀，綜合設計性實驗數的比重應適當提高。在開發設計實驗項目時，可以由教研室牽頭，集合各門理論課的師資力量，充分考慮相關專業課之間的聯系，在整個專業的層面上進行宏觀設計，盡量讓實驗題目能夠涉及幾門課程的知識，增強其綜合性。
2.加強實驗教學管理
無論是理論課程還是實驗課程，要想提高教學質量，就必須制訂科學合理的成績評價體系。目前很多高校都把實驗當做理論課的一部分，實驗成績類似于課堂作業成績，直接作為理論課平時成績的一部分計入理論課總分，且所占比例很少。這不僅降低了教師對實驗教學的重視程度，也在很大程度上制約了學生對實驗課的積極性。鑒于此，針對專業特色實驗，各高校應該設置獨立的實驗課時和實驗學分，結合自身的實際情況制定一套包括考勤、實驗操作、實驗報告、實驗態度、實驗創新等全方面考核的成績考核體系。
3.加強實驗隊伍的建設
實驗技術人員的配置，應該根據實驗室的層次、實驗教學工作量、實驗室的規劃發展進行統籌考慮，科學定編，采用公開招聘、平等競爭等措施，建設一支人員性別、年齡、學歷、職稱以及知識結構合理的實驗隊伍。此外，學校人事部門還必須根據實驗室的發展制定實驗技術人員的培訓規劃，建立健全內部自我提升與外出培訓相結合的能力提高機制，實驗技術人員的科研獎勵制度和年度績效考評標準以及職稱晉升制度等隊伍建設管理制度，較大程度地激發實驗技術和管理人員的工作積極性。
4.加強實驗室的硬件建設
實驗室建設主要是硬件和軟件兩方面的建設。實驗室的硬件建設就是資金投入問題，只有保障了足夠的資金投入，才能保障實驗項目所需的儀器設備。近年來，教育部通過“特色專業”“計劃”“綜合試點改革”等項目向高校投入了大量的經費，各高校應根據本校實際情況，將國家下撥的專項經費科學合理地用于實驗室建設；另外，高校應該采取“走出去，引進來”的措施，加強同企業的合作，利用企業資金充足、理論水平相對缺乏的特點，采取“企業出錢，高校出力”的方式，與企業共建實驗室，以此提高實驗室的硬件水平。部分高校已在這方面進行了實踐，如重慶大學與美國利寶集團共建重慶大學利寶互助職業安全研究生中心，中國礦業大學與神華集團、中煤科工集團等單位共同建設實驗室、研發及現場實踐基地。
四、結論
實驗課程與理論課程一樣，是安全工程本科專業課程設置不可缺少的部分，實驗教學是鍛煉學生的實踐能力和創新能力的重要環節。專業特色實驗課程教學不能依附于理論課，而要設置獨立的實驗課時和實驗學分，以此提高教師對于實驗教學的責任心和學生對于實驗教學的重視程度。專業特色實驗課程的教學水平應著重從硬件（足夠的資金投入）和軟件（包括實驗課程體系、實驗隊伍建設以及實驗教學管理）兩方面提高。
作者：謝超 葉勇軍 王淑云 李向陽 蔣復量 單位：南華大學環境保護與安全工程學院
安全工程專業論文:專業課教學的安全工程論文
1根據專業課特點確定學習課程順序
對于具體專業的專業課程內容講，由于專業不同，其專業課程的設置是不同的。當然很難有一本課程能夠滿足某個專業要求。它是一個系統工程，需要很多相關課程知識。而專業課課程學習順序應是我們考慮的重點。只有合理地選擇學習課程的順序，才能達到預定的教學效果。學習知識是一個循序漸進的過程且不可拔苗助長。以《安全工程》專業為例。主要專業課有《礦井瓦斯防治》、《礦井火災防治》、《煤礦安全規程》等等。從各專業課內容來看，專業課授課的先后順序對教學效果的影響很大。假如，首先開設煤礦安全規程，然后再開設《礦井瓦斯防治》、《礦井火災防治》等課程，其教學肯定不會很理想。因為我們根據《煤礦安全規程》課程內容可知，其內容主要包括煤礦生產過程中怎樣避免各大災害對人類和生產的威脅。而規程的每一條都是總結事故的經驗編寫而成的。是用鮮血的代價換來的。《煤礦安全規程》是安全技術及工程專業的專業課綜合應用，要想將專業課內容綜合運用，必須將各個專業課程學好，這樣才能做到綜合應用。如：瓦斯是什么？怎樣生成的？為什么會發生煤與瓦斯突出？這些都沒有弄清楚。試問怎能制定出防止煤與瓦斯突出的各項措施呢？
2專業課理論教學應與實踐相結合
大學教育與中學教育存在很大差異，中學主要是基礎理論教育和應試教育，而大學生所學知識是為日后工作打下專業基礎，歸根結底是培養大學生解決問題和分析問題的能力。這也決定了專業課理論學習必須與實踐相結合。教師可以將自己的研究成果融入專業課的教學中，介紹給學生們研究方法、研究思路以及近期的研究成果等，讓學生們了解教師的科研內容研究方向，同時為學生搭起了理論與實際之間的橋梁，提高了學生學習專業理論課的興趣，無疑對專業課教學質量具有積極的影響。如在《煤礦安全規程》學習關于防止煤與瓦斯突出的規定時，教師授課的重點應該是各條防突規定的依據是什么，為什么這樣規定。這就需要分析大量現場事故案例，事故案例分析生動逼真，激發了大學生學習的積極性，對所學專業知識產生了親近感，產生了興趣，興趣是學習的較大動力，有了興趣就能更好地學好專業課，從而提高了專業課教學質量。從目前的學生特點來看，很多專業的大學生都沒有在廠礦實習的經歷，在專業研究方面缺少實踐經驗，以至于對所學理論的理解和認識不透徹。學校如果在講授理論知識前，組織學生到廠房或車間實地參觀學習，讓他們帶著學習任務到一線生產去體驗工作環境，在實踐過程中，針對理論學習中的問題進行自主探索和研究，從而透徹理解各種理論性的概念和學說。回歸課堂后再繼續學習一整套理論知識，學習效率和對理論知識的運用能力就會大大提高，教學效果也會明顯改善。這也是各高校設置大學生認識實習和畢業實習的目的所在。
3注重教師自身專業修養
不同教師之間在知識結構、教育智慧、思維方式、認知風格等方面均存在差異。本科院校應該秉承培養有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師的要求，建立每個教師師德檔案，制定師德管理辦法，把師德表現同行政獎懲、職務晉升、職稱評聘、競爭上崗等掛鉤。另外，作為教師，也應該注重自身的專業修養，要利用各自差異這種資源優勢加強交流，激活教學智慧，積極探索教育內容、方法、先進教育理念嶄新的呈現方式。要懂得運用教課技巧，不斷提高教課水平。要樹立終身學習的理念，堅持專業學習，多參加學校組織的教育實踐活動，掌握行業動態，力求為學生傳達行業前沿的技術和理念。
4教學反思摸索提高專業課教學質量的方法
伴隨著素質教育在我國的普及，專業課教師的創造性和教學能力逐漸成為人才培養的關鍵節點。教學反思作為教師捕捉、活化教學經驗，對教學過程賦予實踐意義。專業課教師應尋找有效途徑達到授課目的。在專業課的講授過程中，要經常思考自己的授課方法是否能激發學生學習的興趣。對于自己講授的每個知識點都要反思，尋求好的方法將專業知識在輕松的氛圍中傳授給學生。反復思考具體知識點相關擴散知識。只有通過反思才能深厚地積淀專業發展的理論和經驗，才能使自己根基更穩，從而加強自我的教學效能感。如在《煤礦安全規程》課程的教學過程中，應分別解釋各規定的依據，若教師在授課時不斷反思：怎樣恰當地引出這些依據？怎樣達到趣味學習知識的目的？這也許就是教師能否提高教學效果的關鍵。只有不斷反思才能真正把握制定規程時的真正的用意。只有不斷反思才能既使學生充分掌握規定的依據和意義又使得自己在教學的過程中不斷學習提高，從而達到教學相長的目的。
總之，作為本科院校專業課教師，就應該以教育為本，時刻鉆研如何改進教學質量以提高本科生專業課的教學效果，只要我們注重自身的專業修養，深入研究探索教學理論和教學方法，以積極的態度對待教學活動。熱愛自己的專業和事業，將教學作為一項平生最重要而又最光榮的工作來做，在教學過程中不斷總結經驗，勤學苦練，相信一定能使本科生的專業課教學質量有較大提高，為科技騰飛培養出德才兼備的高級應用型人才。
作者：胡祖祥單位：安徽理工大學煤礦安全高效開采省部共建教育部重點實驗室安徽理工大學能源與安全學院
安全工程專業論文:核安全工程專業人才培養論文
摘要：核安全工程是2010年經教育部批準設置的戰略性新興產業相關本科專業，南華大學是目前獲批該專業（方向）招生的高校。文章對南華大學核安全工程專業（方向）在人才培養方案制定、培養目標、課程體系、師資隊伍建設、實驗室建設、實習基地建設等方面的探索與實踐進行了闡述，旨在為核安全領域本科層次人才培養提供參考。
關鍵詞：核安全工程；人才培養；高校
2010年，南華大學發揮自身幾十年為我國核工業事業培養了大批專業人才的優勢和特色，憑借扎實的專業建設基礎，積極申報高等學校戰略性新興產業相關本科專業———核安全工程，并獲得教育部批準設置。2010年即從新生中通過轉專業的方式轉入一個自然班開始培養工作，該專業2011年獲批湖南省特色建設本科專業，2012年獲批湖南省專業綜合改革試點專業。2012年普通高等學校專業目錄修訂后，原“核安全工程”與“輻射防護與環境工程”專業調整為“輻射防護與核安全”。2013年經湖南省教育廳批準，南華大學以“核安全工程（專業方向）”繼續招收本科學生，也是迄今批準設置該專業的高校。本文從人才培養方案制定、培養目標、課程體系、師資隊伍建設、實驗室建設、實習基地建設等方面闡述南華大學核安全工程專業建設，以期為核安全領域本科層次人才培養提供借鑒與參考。
一、核安全工程專業培養方案制定的思考
隨著我國環境壓力日益突出，核能作為一種幾乎是零排放的清潔能源，在我國的能源結構調整中將發揮越來越重要的作用。為了保障我國核電建設的安全、高效發展，國家環保部核安全局已在國內實施注冊核安全工程師制度。為了適應核安全人才的強大的需求現狀，南華大學于2007年率先在安全工程專業下設置了核電安全工程和鈾礦冶安全工程兩個專業方向，并在人才培養目標方面進行了積極探索[1]。為了制定核安全工程專業培養方案，學科建設團隊首先以需求為導向，先后調研了中核福清核電站、中核三門核電站、中國原子能科學研究院、中核北方核燃料元件有限公司（二二廠）、中核錦原鈾業有限公司等十多個核工業企事業單位，獲得了中核北方核燃料元件有限公司、中國核動力研究設計院、秦山核電有限公司、西安中核藍天鈾業有限公司等單位的信函回執反饋意見，并利用南華大學為中核集團開辦的安全工程領域工程碩士班學生來校學習的機會，分企業類別（核電企業、研究院所、鈾礦冶企業、核燃料加工企業、核廢物處理企業等）召開學員座談會，聽取意見與建議。同時，組織南華大學相關專業（特別是核類專業）教師多次研討核安全工程專業人才培養方案。最終確定以“核安全工程師應用型人才培養”為辦學宗旨，主要參照國家《注冊核安全工程師》、《注冊安全評價師》和《安全工程專業中、高級技術資格評審條件》的知識要求，根據“基礎厚、口徑寬、能力強、素質高”的原則制定該專業人才培養方案，并分別于2012年和2014年進行了兩次修改。
二、核安全工程專業的培養目標
專業培養目標是各個高等學校根據自身辦學特點和服務對象所確定對所培養人才的特殊要求。培養目標需要貫徹黨的教育方針，滿足國家或地方經濟社會發展對人才的要求，體現先進的教學理念和教育方法，實現學校培養目標。南華大學核安全工程專業培養目標為：適應我國國民經濟建設和現代化核工業發展需要，培養具有扎實的自然科學基礎知識、較好的人文知識和文化素質，掌握安全科學與工程、核與輻射安全、安全應急管理和職業健康基本理論、基礎知識和基本技能，具備專門從事核安全與輻射防護工程設計、研究、檢測、評價、監察和管理等工作能力的高素質應用型專門工程技術人才。為了實現這一專業培養目標，南華大學提出了核安全工程專業人才培養的具體要求：本專業學生在學習工程專業基礎、人文社科知識的基礎上，主要學習安全科學和核物理基礎理論、核與輻射安全工程技術及安全應急管理相關課程，接受校內外實踐環節、專業相關課程的課程設計和畢業論文與畢業設計的基本訓練，具備注冊核安全工程師所需的基礎知識、專業能力和素質，具備服務于核工業各個領域的核與輻射安全研究、設計與監管的技能，并具有在核與輻射安全行政管理、核環境與核安全中介等機構中工作的能力。
三、核安全工程專業的課程體系
南華大學核安全工程專業課程體系重在體現核工業對核安全工程師基礎知識、專業能力和素質的要求，以注冊核安全工程師的核安全綜合知識、核安全相關法律法規、核安全案例分析、核安全專業實務四大專業知識結構和能力要求為導向，建立適應核安全工程領域專業人才需求的課程體系。整個課程體系分為公共基礎課、專業基礎課、專業主干課、專業選修課、實踐性教學和第二課堂，共計183學分。核心知識領域有工程理化基礎、原子核物理、安全人機工程、事故致因理論、安全應急管理及其系統方法、核與輻射安全。核心課程包括“原子核物理”、“安全學原理”、“安全人機工程”、“安全系統工程”“、核與輻射安全”、“防火防爆技術”、“安全檢測及監控技術”、“核電安全工程”、“核通風與空氣凈化”、“鍋爐壓力容器安全工程”、“鈾礦開采安全技術”。實踐性教學環節有金工實習、認識實習、生產實習、畢業實習及安全評價課程設計、核安全設施課程設計、輻射防護課程設計、核通風與防護課程設計、防火防爆課程設計。第二課堂包括各級大學生創新性實驗、社會調查報告、各類競賽活動獲獎、發表的學術論文以及全校性的素質選修課程等。
四、核安全工程專業的師資隊伍建設
教師是人才培養的主體，南華大學核安全工程師資隊伍建設充分利用多年的積累與沉淀。學校合并前的原中南工學院和原核工業第六研究所隸屬于原核工業部，有多年從事核工程與核技術、鈾礦開采等方面教學研究工作積累；學校現有核反應堆工程、核工程與核技術、核化工與核燃料工程、核物理、輻射防護、采礦工程、放射醫學等多個涉核專業。核類學科專業建設為我校核安全工程師資隊伍建設打下了良好的基礎。由此，核安全工程師資隊伍建設圍繞組建“核電安全專業課程教學團隊”和“鈾礦冶安全專業課程教學團隊”兩個核心教學團隊開展工作。教學團隊成員由校內教師和校外實習基地研究人員或工程師組成。對校內教師鼓勵中青年骨干去企業鍛煉或攻讀博士學位及出國進修學習，派出年輕教師參加注冊核安全工程師的培訓和考試，重視“傳幫帶”“、老帶新”的措施落實到位。校外教師，我們主要聘請有一定工作經驗或成績的專業技術人員，他們既是學生實踐教學環節的指導教師，有時也被請進校園課堂給學生講課。這一系列的舉措使得核安全工程專業師資隊伍建設取得明顯成效。
五、核安全工程專業的實驗室建設
專業實驗室是培養學生實踐動手能力和創新能力的重要場所，實驗室建設是專業建設中非常重要的部分。南華大學核安全工程專業實驗室建設的思路是：充分利用學校相關專業的已有資源，重點建設特色實驗項目。經過幾年的建設，現已建有輻射安全監測實驗室、核通風與空氣凈化實驗室、核應急救援實驗室。大型儀器設備有：用于核環境安全監測分析的EQF3220結合態/未結合態氡子體及氡/釷測量儀、用于核通風與空氣凈化實驗的粒子圖像速度分析系統（PIV）、APS-3321空氣動力學粒徑譜儀以及正在建設的環境模擬風洞實驗室。
六、核安全工程專業的實習基地建設
校外實習基地是培養學生實踐能力和創新精神的重要場所，是學生接觸社會、了解社會的紐帶[2]。核安全工程實習基地建設時采用兩條途徑，一是充分利用南華大學現有實踐教學資源。學校已有的部級工程實踐教育中心“南華大學—中國原子能科學研究院工程實踐教育中心”、省“十二五”研究生培養創新基地“尾礦庫退役治理技術中心研究生實踐中心”和“核測控與核安全防護基地”，都已經成為了核安全工程的實習基地。另一條途徑是新建校外基地。由于核安全工程具有鮮明的行業特色，為此，我們以國家核電產業鏈為導向，補充完善校外實習基地建設。先后與中核韶關錦原鈾業有限公司、中核通遼鈾業有限公司、中核二七二鈾業有限公司、中核四四有限公司、廣東核電集團有限公司等單位簽訂了實習基地協議。我們與這些基地間采取頂班替崗、校企科研協同、為企業選拔后備人才等多種互惠的合作模式，基地建設取得了較好的成效。這些基地在滿足了學生認識實習1周、生產實習4周和畢業實習2周的要求的基礎上，我們還在開展部分課程設計和畢業設計在基地完成的教學改革。南華大學核安全工程是目前批準設置的本科專業（專業方向），人才培養沒有現存的參照模式。經過幾年的探索與實踐，我們在培養目標與要求、課程體系、實踐教學條件建設等方面取得了一定的成績。今后，還需在人才培養模式、課程知識點要求等諸多方面進行深入系統的研究與實踐，也希望各相關用人單位提出寶貴的意見與建議。
作者:劉迎云 蔣復量 王淑云 單位:南華大學
安全工程專業論文:安全工程專業的建筑安全論文
一、建筑安全課程存在的問題
一般開設建筑安全課程的專業均為工程類專業，如安全工程、土木工程、工程管理等專業，這些專業分屬不同院系，前期基礎課程也不盡相同，各有側重，對于建筑安全中尤為重要的力學基本理論、機械原理掌握程度不一。此外，高等數學和建筑材料等知識對于理解課程內容也必不可少，這對于基礎較差的學生也是個不小的難題。高等教育體制改革的不斷深化和就業形勢的日益嚴峻要求學生必須在學習期間能夠盡可能多地樹立知識框架，豐富知識儲備，培養解決實際工程問題的技能，這就對新形勢下的建筑安全課程教學帶來了多方面挑戰。建筑的安全性是貫穿建筑設計和建筑施工中的最基本要求，而在建筑安全的課堂上，一般教師僅僅是講解相關概念、規范要求和少許案例，學生往往把它當成是建筑規范的科普課，認為上課與自己看書了解相關規范并無太大差異，不足以引起學生對建筑安全的重視，如此開設建筑安全還有何意義可言？建筑安全通過這種授課方式并沒有得到其在建筑設計和建筑施工中應有的重視。興趣是好的老師，如果不能激發學生的學習興趣，調動學生主動探究安全的內在機理，變被動填塞為主動思索，教學質量就難以提高。不了解安全設計的內在機理，安全就無從談起。達不到安全要求，又談何功能、造型、空間布局呢？安全是一切的前提與基礎！如何將建筑安全知識內容講深、講透，使學生不僅知其然，亦知其所以然，并能夠活學活用是這門課的教學目標。傳統的教學模式：備課、講課、答疑，批改作業，不利于激發學生學習興趣。教學理念與授課方式如果沒有充分考慮授課對象的實際情況，很難恰當地安排課程內容，也難以達到教學要求，重點、難點突出，使教學效果受到限制，不能體現因材施教的教學原則。
二、建筑安全課程教學改革探討
1.教學內容的合理優化。
不同專業對安全的要求廣度、深度不同，建筑安全課程應緊密結合專業特點進行內容統籌，教學內容上要有所側重。對于安全工程專業來說，尤其應該體現本質安全化的時代要求。在教學伊始，就要針對專業基礎及專業特點，確定需要詳細講解的知識點。既要保障知識覆蓋面廣，又要保障學生聽得懂、想得通、學得會、記得牢。將現有教學內容與之前學過的力學、材料學、機械學等原理結合，重點在于聯系工程實際，對各知識點進行梳理，使其更加合理和系統，實現重點突出、結構明晰、層次分明、原理透徹的目標。建筑安全涉及多學科知識，不僅要講清楚基本概念和基本原理，還應針對專業特色結合典型案例把重點分析講解清楚，使學生在理論聯系實際中加深對所學知識的理解和掌握，從而提高分析和解決實際問題的能力。對于相關聯的章節應該進行重新組織，使其前后呼應，關聯學習。如可以在腳手架工程中介紹結構計算的相關知識，使學生在一開始就清楚的了解工程結構到力學模型的簡化過程，明確結構力學在腳手架安裝中的任務及其與工程結構設計、管理等方面的聯系。又比如在高處作業中聯系腳手架工程相關規定和搭建要求，明確腳手架項目施工安全中的保障措施與高處作業需求之間的聯系，如欄桿、擋腳板設置的必要性。由于安全工程專業定位于培養專業安全管理人員，教師在教學過程中可適當精簡公式推導過程，簡化枯燥的數值運算，著重闡明公式中物理符號的意義及其應用，定量計算和定性判斷相結合，理論聯系實際，結合工程事故實例分析，判定事先預防部分，增加學生的感性認識，使其更容易理解和記憶相關規范的要求。
2.教學方式的發展創新。
傳統課堂授課是以教師為中心，教師講、學生聽，教師單一教學，學生被動接受，往往容易走神分心。與時俱進的課堂教學形式要以學生為中心，師生互動，鼓勵學生參與案例分析和課堂討論，激發學生的興趣和積極性。案例學習是一種非常有效且必要的學習方式，可使學生從感性上加深對安全危害的認識，同時也是一種增強安全重要性潛意識的有效手段。災難往往不是只由一個原因導致的，很多時候災難的發生是幾方面的缺陷共同導致的。如一名建筑工人從外腳手架第三層摔下來的事故，可結合腳手架工程的欄桿防護、高處作業安全帶的使用、安監人員的安全教育等方面進行引導，讓學生運用課堂所學知識去分析診斷生產過程中系統的安全性能，并從學生的角度嘗試提出預防和控制的方法。這樣一來，一方面進一步加深了學生對各章節知識的綜合把握，另一方面培養了學生理論聯系實際的應用能力。在了解了建筑安全設計相關內容之后，可將學生分組討論同一事故案例并給出整改建議，由于關注點的不同及思維的局限性，可以再讓幾個小組之間進行互評，這樣可以引起學生對自身安全設計方面的反思，更直觀地指出對方小組整改方案的優缺點。這種與教學內容緊密結合的討論和互評活動，必然會提高學生的建筑安全意識，調動學生積極性，引導他們更自主、靈活的運用所學知識。教學手段應多樣化，特別是利用多媒體輔助教學實現傳統教學不容易講述清楚的內容。多媒體輔助教學改變了傳統教學中粉筆加黑板單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，起到活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓教于樂。如對于垂直運輸機械中自升式塔吊的“長高”問題，以前教學中只是演示一組塔吊組裝的靜態圖片配合講解，學生看完后仍然不清楚究竟是如何升高的，抬升時支撐方式如何實現，在這些細節方面，很難用照片表述清楚。現在借助多媒體輔助教學，將塔吊組裝抬升方式用動畫的形式播放給學生看，邊播放邊講解，并對細節處放大突出，使學生對于塔吊長高的全過程有個清晰明了的認識，這樣我們借助多媒體這一新型教學手段，有圖形，有聲音，有錄像，書本上蒼白復雜的結構示意圖可通過制作動畫變得直觀形象，彌補了部分學生空間想象力不足的差距，增強了學生的視覺感受，從而更好地理解建筑安全中相關機械設備原理。
3.科技興安的時代要求。
隨著經濟的發展，科技的提高，人們日益增長的安全需要，安全發展到當代，對于安全的需求到了本質安全化的階段，在安全認識上取得了一大進步，要求對事故由被動接受到積極事先預防，以實現從源頭杜絕事故。引導學生樹立以科技手段增強建筑安全的理念，如加強新型安全防護技術、防護用具、新型材料和機械設備的研究，減少設備的不安全因素造成的安全事故。加大建筑現場機械化、自動化程度，采用先進的施工技術，促進建筑業由粗放型、勞動密集型向集約型、科技創新型的轉變，減少施工過程中人的不安全因素和物的不安全狀態造成的安全事故。充分利用遠程監控技術，為施工安全監管提高效率和提供方便。從學生教育入手，利用圖片、視頻、事故、案例作對比，將科技的重要作用牢牢烙印在學生心里，積極創造和爭取各種有利條件，不斷改善建筑安全施工條件和人員結構，提高行業人員綜合素質，促進形成一支高水平的安全科技專業隊伍。
三、結語
《建筑安全》課程是一門實踐性和應用性很強的技術專業課，在教學實踐中，要緊密結合安全工程專業的特點，授課過程中融入案例分析和課堂討論，靈活運用多媒體教學，加強學生的創新能力和科技興安意識的培養，從而提高教學質量，以適應新形勢下社會經濟發展對人才培養的需要，使學生成為真正合格的安全工程專業人才。
作者：侯建華李倩劉雯雯杜云海王志單位：鄭州大學力學與工程科學學院
安全工程專業論文:安全工程專業教學方法研究
1教學現狀分析
1.1課程特點
自上世紀60年代以來，我國很多工科院校和科研院所陸續設立性相關的研究方向，他們研究的重點各異，有的偏重于電子、元器件及軟件、航空元器件、機械設備性原理，有的則偏重于系統性設計與分析。隨著系統性理論研究的飛速發展，形成了包括性工程、性數學和性物理等涉及面非常廣的交叉學科。性研究已從狹義的概念擴展到包括性能、經濟性、安全性、性、維修性、保障性等在內的廣義質量觀念。在沈陽航空航天大學安全工程專業開設《性工程》這門專業基礎課，學科內容豐富、交叉性強，理論和實際結合非常緊密，需要采用靈活多樣的教學方法與手段，以達到的授課效果。
1.2存在不足
（1）性和安全性概念混淆。
大量的研究資料將“性”和“安全性”混淆，理解兩個概念時也不嚴格界定，認為這二者的研究范疇和內容是相似或相同，誤以為產品性高，安全性必然高。性和安全性作為產品質量特性的衡量指標，二者之間有著密切聯系，由于性學科的快速發展，顯然，量化性指標比安全性指標容易。從研究對象來說，性工程主要研究與故障相關的事件及其組合，安全性研究與事故相關的事件及其組合。因此，只有當故障能夠直接或者間接導致事故時，性和安全性研究內容基本重合。
（2）多學科交叉問題。
性工程交叉性強、涵蓋學科廣，應用廣泛，它的適用性和它本身所需要的基礎知識成正比。要想學好《性工程》這門課程，必須修數理統計、電工電子、機械制造等相關學科領域的基礎知識，廣泛的知識面是學好這門課程的基礎。《性工程》這門課程是安全工程專業、安全防范方向學生的專業基礎課。這種多學科交叉的課程在進行理論授課時，由于涉及很多其他相關課程的知識，不少學生掌握相關理論知識不扎實，在此基礎上，理解新的工程知識更加困難，進行具體實例的學習時，存在相關專業知識儲備不足的問題。編寫專門適應安全工程專業學生學習性這門課程需求的教材，難度和繁簡適中，能夠使學生學習本課程更加明晰，達到事半功倍的目的。眾所周知，性的很多分方法來源于系統工程，本專業開設的安全系統工程課程中涉及了很多性的技術和方法，如故障樹、故障模式影響因素分析等，在教學大綱中避免重復，本專業性工程課內不再贅述這部分內容，但這些方法在性領域又是非常重要的，學生可能因為課內不講，而在認識上產生誤區，對相關內容重視和掌握不夠。
（3）教學方法單一。
目前，采用的是多媒體與板書結合教學，教師為主導，課堂以教授為主，作業以紙質形式提交，需要教師花費大量的時間進行批改。尚未建立網絡學習平臺以實現課程教學軟件、課件等資料的資源共享，遠程練習及考核功能。學生沒有建立網絡答疑和討論的習慣，學習效率有待提高。
（4）實踐環節的缺乏。
性工程作為一個專業方向，涉及工程內容非常豐富，與工程實際的結合非常緊密，當前課堂授課學時為32個學時，尚未開設試驗課和課程設計，學生缺少鍛煉實踐能力的平臺。
2教學模式的改進
充分發揮實踐教學和工程經驗豐富的教師作為教學的主導，積極調動學生學習的主體作用，整合各類教學資源，將課程教學的具體目標與培養高素質人才的最終目標融為一體，創建更佳綜合效果的教學模式和方法。針對性工程這一學科的實際特點以及該課程開設以來目前存在的一些實際問題，筆者針對課程教學模式提出如下改進措施。
2.1采用研究型教學模式解決概念混淆問題
針對性與安全性在概念上的分歧，采用研究型教學模式，將學生分組，查閱相關文獻資料后，老師主持以辯論的形式進行研討，這樣能夠調動學生的學習主動性和調研能力，充分發揮科研思維能力。針對性設計、分析部分知識點布置課外大作業，使學生通過實際調研，進行性理論的應用，加深其對方法的理解，側重學生實際分析能力的鍛煉和培養。
2.2編寫適應本專業的教材
性工程是建立在數理統計分析、失效物理與材料分析、系統建模與辨識等理論與工程技術的交叉學科，這些特點決定了它的授課難度，這對于學生和老師來說既是機遇又是挑戰。授課教師應在授課過程中多采用溫故知新的教學模式，使學生將新舊知識整合成新的知識體系，加深對某些概念的理解。筆者已經參與編寫了一本適合于安全工程專業的專門教材，該書已由國防工業出版社出版，較好的解決了學科交叉以及授課難度的問題。安全工程專業開設這門基礎課應充分融合相關學科的成果，汲取精華為專業建設服務，提高本專業學生的專業技能。
2.3利用信息網絡實現教學手段多樣化
充分利用計算機網絡搭建答疑、討論和考核平臺，突出對學生工程應用能力的培養，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。建立課后練習，代替紙質課后作業。同時，實現計算機進行自助學習、練習和考核功能，節約資源的同時，能夠激發學生學習的自覺性。將授課相關軟件、課件及相關標準等資料上傳至平臺，方便隨時更新和網上下載。進行資源共享，有助于學生思維方式的激發和學習效率的提高。
2.4多渠道增加實踐環節
開設一定學時的性試驗課和課程設計，提供實踐平臺，在現有的條件下，調動學生學習積極主動性。增加大學生創新活動項目數量和覆蓋面，積極推廣創新教育，調動學生學習的積極主動性，將實踐與課堂有機結合。充分利用學生在實習實訓基地的經驗，課堂上多引入學生在企業中接觸過的實際研究對象，使理論更好的與實際結合。制作豐富多樣的課件，通過視頻播放實踐教學對象，使學生進一步多方位熟悉相關研究對象，生動形象的將知識點展現在學生面前，將實踐與課堂內容有機地進行結合，提高學生學習興趣，及分析、解決問題的實際能力。
3結束語
完成課程教學模式的改革與優化后，能夠豐富和完善原有課堂授課教學內容和體系，使講授內容更加貼合學生繼續深造與就業，完成安全工程專業培養目標。改革性工程課程教學模式，使教學手段實現多樣化，將增強學生分析問題、解決問題等工程實際能力，對于提高教學質量具有重要意義。性工程課程教學模式優化后，學生掌握知識的同時，能夠使專業理論知識更好的轉化成專業能力。本文通過解決授課過程發現的實際問題，探討了如何使性工程這門專業基礎課在安全工程專業中發揮更大的作用，使學生的創造力、主動性和積極性得到更好的發揮。
作者：王若菌 王志 佀慶民 單位：沈陽航空航天大學安全工程學院
安全工程專業論文:安全工程專業教學問題及建議
摘要：
近年來隨著我國國民經濟的發展，我國安全生產事故頻發，安全生產形勢越來越嚴峻，安全工程技術人才也越來越受到企業的重視。本文介紹了安全工程專業的特點，指出了安全工程專業教學中存在的問題，并提出了相應的對策，以供大家交流學習。
關鍵詞：
安全工程；高校；教學
改革開放以來，我國國民經濟在得到快速發展的同時，我國的安全生產事故也在頻繁發生，安全生產形勢不容樂觀，在國家的重視和關注下，使得社會對于安全人才的需求大幅增加[1]。2002年11月1日《中華人民共和國安全生產法》開始實施，人們開始逐漸認識安全工程專業，安全工程專業逐漸被社會廣泛認可[2]。近年來隨著社會對安全人才的需要的大幅增加，國家也越來越重視安全學科的發展。2011年3月8日國務院學位委員會和教育部聯合《學位授予和人才培養學科目錄》，使得安全學科正式成為一級學科，成為工學門類中38個一級學科之一[3,4]。在高校開展安全工程專業高等教育是我國培養安全工程專業高級人才的重要途徑，截止2011年，我國已經有110多所高校開辦安全工程本科專業。到2014年，全國開設安全工程專業本科層次院校（包含獨立院校）已達154所。隨著社會對安全工程人才的大量需求，安全工程高等教育的發展越來越受到重視，越來越多的高校開設了安全工程專業，取得了不少的成績，積累了不少經驗，然而在安全工程專業建設中仍然存在許多的問題。
1安全工程專業的特點
安全工程是一門新興的綜合交叉學科，涉及理、工、管、文、法、醫等多種學科，涉及覆蓋面寬，實踐性強，并具有“復合型”的特點，因此要求安全工程專業的學生既要懂專業，還要拓寬知識面，融合多學科、避免知識結構的片面化和單一化；既要懂技術，又要懂管理。近年來，在國家的重視下，出臺了《安全生產法》，明確要求相關生產企業必須有安全工程專業管理人才。由于安全專業管理人才的大量需要，使得安全工程專業得到了較快的發展。
2安全工程專業教學中存在的問題
（1）安全工程專業教材缺乏規劃。
我國目前市場上安全工程專業教材種類有很多，但是由于安全工程專業教材建設存在缺乏系統規劃問題，很多教材之間存在內容存在重復，明顯的轉抄現象，有些基本概念在定義和理解上也存在混亂現象。因此，需要以學科體系構建為指導，合理規劃教材建設。
（2）實習基地不穩定。
為保障教學效果，學校學校一般要安排認識實習、生產實習和畢業實習等實踐教學環節，然而在實際教學過程中，實習效果并不如人意。這主要是因為實習基地不穩定，不聯系，涉及的范圍比較窄，實習的類型比較單一，學生實踐活動不夠系統，且實習時間不能保障。隨著近幾年高校的擴招，學生的數量明顯增多，能夠接受實習生的單位的數量已經無法滿足學生的需求，多數學校的實習基地都是靠專業的老師的私人關系聯系取得，實習基地缺乏穩定性與連續性，學生的實習時間也就無法滿足了。
（3）教師隊伍薄弱。
由于我國安全工程專業發展比較晚，造成我國在這一領域的教師也較少，一線教師就更少。很多高校安全工程專業教師隊伍結構不合理，專業背景不均衡，年輕教師偏多，很多教師都是學校接到學校，理論功底扎實而實踐能力不足，因此使得教學效果不是很理想。
3提高安全工程專業教學質量的對策
（1）加強教材建設。
安全工程專業教材的質量是教學質量的關鍵，體現的是高等教育和科學研究的發展水平。因此，必須加強安全工程專業教材建設。安全工程專業的教材應集中全國高水平的教師參與編寫，對教材內容進行完善和優化，出版高質量的統一教材。為了使學生能學到本專業近期的知識和技術，在教材的建設過程中應該將安全工程領域的新知識、新技術、成果融入教材中。另外，為提高教學效果，各高校在選用專業教材時，盡量應選用高質量教材，如省部級以上教材、“面向2l世紀課程教材”等。
（2）加強實習基地建設。
目前大部分高校的安全工程專業實習基地由于各種原因，已經遠遠不能滿足安全工程專業學生教學實踐要求。因此，高校要高度重視校內外實習、實驗、實訓基地建設，加大對實習基地的建設力度，增加經費投入，拓寬實習基地領域，為學生綜合實踐能力的培養搭建良好平臺。要通過各種渠道積極拓展建立穩定的實習基地，建立多類型的實習基地，涵蓋安全工程專業所涉及的主要學科，同時要保障實習基地的穩定性與連續性。各高校只有建立與學生數量規模相當的多類型的實習基地，才能使學生接觸到安全工程不同的領域，才能提高學生的實踐能力。
（3）加強師資隊伍建設。
安全工程專業師資隊伍建設是高校學科建設的根本保障，也是安全工程人才培養的前提和保障，也是實踐教學能否切實取得成效的關鍵。因此，各高校一方面要大力實施人才強校戰略，加強師資隊伍建設，吸引人才來學校教書。另外，要鼓勵青年教師上進深造，應要求他們多到企業掛職鍛煉，了解安全生產的發展動態和前沿技術，積累實踐工作經驗。
4結語
進入21世紀，隨著我國經濟的迅猛發展，我國已進入建設小康社會的發展時期，快速發展的經濟使得社會對安全工程人才的需求不斷增加。目前我國安全生產事故仍頻發，安全生產形勢嚴峻，安全工程人才需求旺盛，同時也對安全工程類人才的綜合素質提出了更高的要求。因此，開設安全工程專業的各高校應高度重視安全工程專業人才的培養，適當增加學科建設資金投入，加強特色教材建設，改善教學設備，建立穩定的實習基地，加大對教師人才隊伍的培養，培養符合安全生產需求的人才，增強安全工程專業畢業生的工作競爭力。另外，各高校應依托行業背景，結合地方經濟社會發展對人才培養的要求，立足當地，突出自己的專業特色，培養出滿足地方需要的安全工程專業人才，只有這樣安全工程專業才能得到較快較好的發展。
作者：封華剛 單位：六盤水師范學院 礦業工程系
安全工程專業論文:安全工程專業特色建設實踐
【摘要】
以推進安全工程專業高等教育發展、培養安全工程特色人才為目標，依托我國高等院校安全工程專業的發展現狀，結合鄭州大學安全工程專業建設狀況，對鄭州大學安全工程專業的發展現狀和歷程、培養方案的調整、專業課程的設置布局等方面進行了闡述，并對安全工程專業的特色建設和發展目標提出了建議。
【關鍵詞】
安全工程；特色建設；培養方案；發展方向
1安全工程專業建設現狀
安全工程專業是新興的綜合交叉學科，其應用涉及到機電、建筑、土木、礦業、交通、運輸、化工、食品、生物、醫藥、能源、航空、管理等各個領域［1］。旨在培養德智體美發展，具有扎實的力學基礎理論、安全科學理論知識和安全工程專業知識，具備工程結構與設備方面的專業技術知識，能在機械、材料、土木、交通等工程領域中從事安全技術、安全管理、工程安全設計、事故預防與評價等具有創新能力的高級工程技術人才［2］。我國目前有30所本科院校、22所專科院校設有安全工程類專業，全國開設安全工程專業院校數變化情況。各院校開辦安全工程專業都有一定的專業背景，所以各個院校安全工程專業側重面不同，彼此之間有很大差異［3］。鄭州大學的安全工程專業依托于力學與工程科學學院，專業特色是工程結構與設備安全，有一支由教授、副教授、博士組成的高素質的師資隊伍，具有較高的教學質量和教學水平，該教學團隊在完成教學任務的同時，高度重視科研創新，承擔了多項國家和省級重大、重點科研項目。經調查，高校現有安全工程專業的課程體系存在一定程度的課程設置與培養目標脫節、課程設置體系模糊、結構不健全等問題［4］。例如，開設安全法律法規、安全經濟學、安全心理學、保險概論及風險評估等課程的院校很少。至今從各校課程設置的整體上來說，健全合理的課程體系尚未得到確立。因此，我國高校安全工程專業的培養目標有待進一步完善［5］。
2安全工程專業培養方案的調整
為滿足不同行業、不同領域對安全人才的需求，鄭州大學對安全工程專業的培養方案從培養目標、培養模式、課程結構等方面進行了分析，發現存在專業設置單一、涉及面窄、培養目標雷同、課程離散型大、人本位課程缺失等問題。按照教育部有關要求，對安全工程專業的培養方案大體從兩方面進行了調整。一方面建立以培養行業型安全科技人才為主的培養模式，例如中國礦業大學側重于礦業安全，北京理工大學主要偏向于兵工及爆炸安全［6］，而鄭州大學則致力于工程結構和設備安全，該類培養模式可分為兩種典型模式，一種是將行業特色體現在培養方案的各個方面，從專業基礎課、專業方向課一直到專業選修課均強調行業性;另一種是將行業特色僅體現在專業方向課和專業選修課上［7］。另一方面是建立淡化行業特色的培養模式，即以培養通用型安全科技人才為主，著重體現“大安全”即通用安全，建立在適應性更強的橫向、通用、寬口徑的安全專業知識體系基礎之上［8］。通用型安全工程專業培養方案一般在專業基礎課與專業方向課上均強調安全基礎學科，而在專業選修課上開設了大量的行業安全方面的應用理論與技術課程.為滿足以上要求，鄭州大學成立了安全工程專業建設指導委員會，由專業負責人、教授、實習基地高級管理人員、工程實踐中心負責人等組成。從2009年到2015年，先后對安全工程專業的培養方案進行多次完善和調整，確定出2015版安全工程專業培養方案(表2)。調整后，安全工程總學分由184學分減為178學分，新方案更能反應鄭州大學安全工程專業的總體發展目標、辦學定位與人才培養定位、專業課程設置更加科學、合理，新方案特別強調課程體系的完整性與合理性。
3安全工程專業的建設特色
鄭州大學的安全工程專業憑借悠久的歷史、較高的學術水平和影響力，形成了自己的優勢和特色。根據我國社會快速發展對安全工程專業人才所提出的需求，結合鄭州大學在力學學科上的優勢，充分發揮河南省示范性力學實驗中心的支撐作用，通過專業人才培養模式建設、師資隊伍建設及培養方案的不斷完善，強化科研與教學相結合，校企結合，為中原經濟區建設以及鄭州航空港經濟綜合實驗區建設服務［6］，形成了國內特有的以工程結構與設備安全為特色的安全工程專業。
3．1具有完備的教學課程體系
新方案將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，及時更新教學內容，構建了以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系;進一步提高必修課的質量，加大選修課比例。為了凸顯結構和設備安全建設特色，學校重點安排了安全設備工程學、安全檢測與監控技術等課程，通過工程設備系統理論的學習，輔以特種設備的參觀實習，讓學生對結構設備安全的管理與監測有了更為清晰的認識和了解。
3．2重視學生的實踐創新能力
新方案減少了課堂講授時數，增加上機、實驗等實踐環節，以增加學生自主學習的時間和空間;組織學生結合專業教學積極開展社會調查、社會實踐活動，參與科學研究;進行創新性實驗和實踐，提升學生創新精神和創新能力。除了校外的認識實習、生產實習外，學校還安排了校內實習，邀請各行業、各領域、各層次的專家、教授、工程技術人員以講座、討論、座談等形式為學生講述安全工程專業知識、技能在各自行業、領域的應用，從實踐、工程角度向學生說明本專業學生的職業愿景。同時邀請本專業畢業學生回到母校向在校學生現身說法，以更為貼近學生的身份講述畢業生所面臨的挑戰與機遇，結合創新、創業等方面內容為在校生鼓干勁、增信心。同時由專業任課教師組織并負責，向學生宣講本專業的近期發展等無法在課程中完整呈現的內容，采取課堂授課、講座、收看視頻、小組學習討論、完成指定大作業等多種方式來加強鄭州大學的安全工程專業特色建設。
4結論
鄭州大學始終本著穩定招生規模，優化師資結構，加強理論基礎，注重工程應用，強化專業特色，注重內涵建設，提高培養質量的專業建設思路，會進一步增強對安全工程專業的重視程度，適當增加資金投入，改善教學設備，擴大師資隊伍，培養滿足社會需要的高級安全工程專業人才。爭取到2018年，把安全工程專業建設成為以工程結構與設備安全為核心，辦學定位，師資隊伍數量充足，結構和培養方案合理，辦學教學設施完善，科技創新活躍，具有一定影響力，為區域經濟發展服務的專業。
作者：劉闖 龐文博 陳金剛 單位：鄭州大學力學與工程科學學院
安全工程專業論文:安全工程專業英語教學現狀與改革
摘要:在知識經濟高速發展和社會快速進步環境下，為培養的高素質安全工程專業人才，提高安全工程專業英語的教學質量，以目前的教學現狀，從多角度分析影響教學質量的原因，并提出提升教學質量的“多元化”改革措施。對安全工程專業及其他相關專業的專業英語教學產生積極影響。
關鍵詞:安全工程;專業英語;教學改革;網絡
一、引言
安全工程的發展是以人類生產、生活過程中發生事故為基礎，借助相關學科知識，對人類生產、生活中的不安全因素進行辨識與預測，進而防止或減輕事故損失。隨著社會科技的飛速發展，科學技術日新月異，新世紀安全工程人才不僅要掌握扎實的專業知識，還應能及時了解和掌握世界的前沿動態，具有較強的專業英語閱讀能力和交際能力。因此，很有必要培養具有掌握一定專業英語詞匯，能熟練翻譯并閱讀專業英語材料的專業人才，及時了解專業學科在國際學科發展前沿動態。然而，由于安全工程所可涉及到礦山、建筑、化工、交通等領域，且各個領域均具有其各自的生產特殊性，使得安全工程專業英語的教學具有一定的復雜性。目前，在網絡發達的新環境下，學生往往借助網絡媒介對專業英語進行翻譯查詢，若僅采用傳統的教學模式進行安全工程專業英語的教學，并不能激發學生的學習熱情。因此，很有必要針對安全工程英語的特殊性，結合網絡發達的新環境對傳統教學模式進行改革，提出能提高安全工程專業英語教學效果的措施。
二、安全工程專業英語的教學現狀分析
安全工程專業英語是將專業知識與英語工具相結合的一門課程，不僅要求學生有扎實的語言功底，還應有較強的專業知識背景。但通過多方研究調查可知，大多數高校的安全工程專業英語教學效果不理想，學生的學習興趣不高，學習動力差。教師若不重視在課堂教學中的師生互動環節，很容易出現教師在課堂上長獨角戲的現象。最終，學生通過專業英語的學習，仍會收獲甚少。經分析，安全工程專業英語在教學過程中主要存在以下問題:
1．安全工程專業英語的參考教材匱乏
目前，在安全工程專業英語的授課過程中，主要使用是樊運曉或司鵠主編的《安全工程專業英語》教材。前者偏重安全學科的基本理論，涉及面廣，重點不突出。而后者雖在內容上考慮到了理論介紹和行業應用，但由于很多篇章直接摘取自英文科技論文，在教學實踐中難度偏大，學生接受度不高。此外，教材所采用的模塊基本上以“詞匯”、“閱讀”“翻譯”“寫作”等形式為基礎，忽視了對一些專業方面的常識引導。學生覺得專業英語的學習與大學英語的學習差異不大，對書本的文字產生了很大的抵觸情緒，學生的學習興趣不高。
2．安全工程專業英語教師應具有高標準
安全工程專業英語的任課教師不僅要有過硬的專業背景，還應具有較高的英語聽、說、讀、寫、譯能力，才能將安全專業課和英語課的教學很好地融合在一起。由于安全工程專業作為一門多學科交叉的綜合性學科，其涉及多個領域的安全知識，因此，專業英語的教學范圍較廣。要上好一門安全工程專業英語，任課教師除了掌握安全學科的基本理論外，對于不同行業的安全問題，也應有一定的掌握，否則，會出現由于專任教師在科研上的研究重心不同，從而直接影響學生在學習專業英語過程中，對教師極少涉及的研究領域的掌握程度。此外，相關研究表明，教師在進行安全工程專業英語的講授時，若僅采取傳統閱讀與翻譯結合的教學方法，課堂教學以翻譯、閱讀為主，聽說為輔，則會使得課堂中的互動性不強，學生只是被動接受知識;尤其在當今互聯網發達的環境下，學生在枯燥的學習氣氛中，學生的學習積極性不高。很難集中精力聽課，采用低頭玩弄手機等方式以消磨課堂時間。
3．學生對專業英語的認識不足
部分學生的職業規劃和目標性不強，若不準備考研，或去國外及外企工作，大部分學生認為大學中英語的學習就是為了考證及應付畢業找工作。且目前用人單位較重視英語四六級，他們認為，專業英語的學習僅僅是為了完成培養計劃，修滿學分。尤其是面臨專業英語的詞匯生僻難懂，詞匯量大且涉及面廣，復雜長句較多時，這類學生對專業英語的學習積極性更低，對老師布置的作業和課文翻譯，也通過網絡翻譯不加思考的敷衍完成，因此專業英語的教學質量和教學目標更難達到要求。
三、安全工程專業英語的教學改革探索
針對安全工程專業英語在教學過程中存在的部分現象，若要提高專業英語的教學質量，首先應讓學生意識到專業英語學習的重要性，目的性，才能激發學生的積極性。此外，應讓學生通過專業英語的學習，能在今后的學習與工作中，利用查閱工具書及運用語言傳遞的方式，及時了解新知識、新動態。(1)專業英語教師的授課方式應多元化。即任課教師應采用多種方式進行專業英語授課，如采用小組討論、案例分析、看錄像聽錄音，寫報告等多種形式教學手段。教師在進行授課過程中，可采區以學生為主，教師為輔的方式引導學生去思考。(2)安全工程專業教材應多元化。在平時學習上，為使學生們了解安全專業的前沿性發展動態與實況分析，英語知識的學習，除了課本中講解的內容外，還應加入時事英語，即及時分析當前近期的國際前沿專業情況和國內動態安全分析，讓學生多元化獲得本專業的知識與信息。(3)專業英語的任課老師可由一名教師為主，多名教師為輔，共同完成專業英語的授課。如，可根據安全工程專業英語在授課過程中涉及的不同行業，結合教師的研究領域進行專業英語專題講授，提高學生的學習興趣，拓展學生知識面。(4)考試方式應多元化。安全工程專業英語的期末考試可采用閉卷、開卷等筆試或其與口試相結合等方法進行。筆試主要涉及課程論文、平時作業、課堂問答等考核內容。開卷筆試時，允許自備詞典和其相關工具書，這樣才能真實地反映學生的實際水平，以免出現考前突擊背書就能通過考試的情況。口試可以小演講的形式，每個學生選擇一個題目，通過查閱資料對相關知識進行收集整理，并制作PPT進行演講，老師和學生們針對學生的演講內容，隨機、及時向演講者提問，要求演講學生做口頭解答。最終成績由平時成績30%、演講成績10%，及考試成績60%組成。(5)教師與學生間的溝通應多元化。教師應合理利用網絡資源，為學生布置開放性作業，提高學生在課堂上的互動性。此外，授課老師可公開QQ、微信、也可建立網絡群，將課件和教學重難點在網絡中共享，便于學生網上查閱，也可通過網絡平臺與學生進行交流，答疑。
四、總結
在知識經濟高速發展和社會快速進步環境下，為培養的高素質安全工程專業人才，提高安全工程專業英語的教學質量，以目前的教學現狀，從多角度分析影響教學質量的原因，并提出提升教學質量的“多元化”改革措施。(1)教師在進行授課過程中，應以學生為主，教師為輔，采用多種手段激發學生學習，引導學生去思考。(2)專業英語的任課老師可由一名教師為主，多名教師為輔，結合教師不同的研究領域設置專業英語專題，共同完成專業英語的授課。(3)安全工程專業英語的期末考試可采用閉卷、開卷等筆試或其與口試相結合等方法進行。(4)教師應合理利用網絡資源，增加教師與學生間的互動性。
安全工程專業論文:安全工程專業課程全英文教學探討
摘要：在經濟趨于世界一體化的同時，教育也應順應時代的潮流。設計國際化教育模式，從而培養適應時展的國際型人才。安全工程專業作為越來越受重視的工科專業，其全英文教學課程的設置有利于提高學生的學習能力，加大學校在國際上的競爭力度。文章針對煤礦安全工程專業本科生，探討建設全英文教學體系，從授課形式、教材建設、測試形式等多個方面進行改進，致力于建設具有教學優勢，能夠打造本專業國際化人才的全英文教學體系。
關鍵詞：本科生；煤礦安全工程；全英文教學
在經濟趨于全球化的當代，全英文教學是我國高等教育在與國際接軌、適應教育國際化方面做出的具有歷史和現實意義的重大舉措[1]。目前，全國各高校都在根據本校學科、專業以及學生的特點，進行全英文教學[2-5]。如何規劃建立重要學科的全英文教學與授課體系，培養適應時代潮流的國際化人才，以及在建立過程中所應注意的問題，成為高校教育改革者最為關注的問題。之所以要大力發展全英文授課體系，有以下幾個原因。1.提高學生英語學習能力，增強學生的國際競爭力，培養國際化人才。我國學生英語能力普遍只體現在讀、寫，由于環境造成學生在溝通方面聽不懂、不敢說。全英文體系課程的建設與實施，使得學生摒棄只是以參加國家等級考試為目的而學習英語的思想。讓學生在雙語環境下學習英語，通過聽、說來大大提高學生英語溝通能力。另一方面，擴大畢業生的國際視野，開闊眼界，從中學習前沿知識，提高就業競爭力。2.提高學校競爭力。學校通過全英文課程的建設，引進國際化教學方式，與國際教育進行接軌，教學面向國際，既宣揚了本身特色，也從國際當中學到了知識。學生提升了競爭力，從而學校的就業率提高，在一定程度上就提高了學校的競爭力。3.吸引國際留學生，面向國際進行招收[6]。隨著全英文課程體系的建設，使得一些國際留學生在選擇學校時，不用過多在乎語言方面上的障礙，并且能夠更多地了解本學校的專業特色，使得更多的留學生有意向來本校學習。非英語國家的高校都開始或有意向進行全英文教學體系的建設，這對學校國際競爭力與影響力的提高有較大的意義。“礦井粉塵防治”作為礦業安全領域的導論課程，是安全工程專業的專業基礎課程之一，也是中國礦業大學的特色專業。因此該門課程的全英文體系的建立具有重要意義。
一、授課形式
傳統的授課形式注重將知識條例按照灌輸的形式傳授給學生，這種形式往往使學生感到學習的壓力，以通過考試為目的，使得學生不能發現學習的樂趣。全英文教學的授課過程是在學生有一定的基礎英語和專業英語知識儲備的基礎上，以專業典型的課程為原型，使學生除了有一定的英語能力的提高外，還促使其學習本門課程的基礎知識，提升自身能力。傳統的授課形式與全英文授課的區別主要體現在語言氛圍、思維方式以及知識獲取途徑等方面。因此，為了更好地使學生適應這種學習方式，應在授課過程中做出一些改進，從而活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。在安全工程專業“礦井粉塵防治”課程的全英文授課過程中，為了達到理想的教學效果，分別嘗試了以下改進方法。
（一）啟發式教學
啟發式教學旨在激發學生的內在的學習動力，將理論與實際相結合，使得學生在學習過程中主動思考，自主學習，開拓思路。在上課過程中通過提問、討論的形式，多向學生拋出比較發散、回答面廣的問題，開動頭腦風暴，凡是學生能夠理解的問題，均應該鼓勵、啟發學生回答，培養學生的參與意識，提高他們自主學習和解決問題的能力。
（二）互動式教學
在實驗課上，除了讓學生多動手、多動腦，培養其動手能力外，還應采取講課與練習不同的結合方式，增加老師與學生之間的互動性，通過在實驗過程中，不斷地提問、思考，再提問、再思考，從而增強學生的主觀能動性。
（三）討論式教學
在課程安排中，應在教學課程過程中穿插兩到三次討論試教學。在討論式教學的課堂上，老師會在這節課之前一段時間提出幾個問題，這些問題應涉及之前所學的知識，然后給學生時間進行資料的收集與整理。學生可在課余時間進行分組討論，也可在課堂上進行討論。然后在討論式課程中，對該問題給出一個理性的回答。另外，也可以采取辯論的形式作為該課程的上課形式。針對之前的學習，提出一個可討論性強的問題，讓學生在課堂上進行討論。通過辯論的形式，加深學生對該門課程的認識，通過辯證分析方法，開拓學生的思維。
（四）案例教學
選取比較經典、發生時間較近的煤礦事故案例，對該案例進行分析，其中包括直接原因、間接原因、預防措施、責任人以及從中應吸取的教訓，進行詳細的分析，讓學生通過分析對課程內容有更深的理解，掌握事故分析方法。并且，通過分析使學生加強安全意識，為以后的就業提供經驗，防止有同類型的錯誤發生，或在發生事故時做出正確的決定。以上是在教學課堂上做出的改進，通過不同的方式達到鼓勵學生積極學習，主動思考，加深學習內容理解的效果。
二、教材建設
為了培養面向世界的國際型人才，使學生真正走在時代前沿，了解本專業先進技術，在課堂上了解一定的知識往往是不夠的。教師在課堂上將學生引入一個領域，而真正要對這個領域有著深刻認知還需要自己在這方面的大量閱讀與學習。因此，除了改進教學內容與課堂教學方式外，為學生提供一本既涵蓋當今先進技術，讓學生更地了解本門課程，又可以使學生輕松帶入的教材尤為重要。全英文教材的編寫要兼顧專業與語言兩個方面。例如安全工程專業課程“礦井粉塵防治”，在課程改革之前，本門課程的中文教材為中國礦業大學出版社出版的《粉塵防治理論及技術》。在課程改革背景下，通過調研、收集國內外同類課程教材選用情況，從中選取出幾本能夠很好地將本門課程的知識網絡涵蓋，并將其中較為基礎的內容截取出來，結合的學術期刊論文重新整合成一本適合國內本科學生閱讀，能夠在書中既學習到基礎知識，也了解到學科前沿技術的教材。此外，隨著科技技術的飛速發展，網絡時代已經成為生活中不可或缺的一部分，以電子形式傳播知識的途徑成為一個教學的重要手段，這就為一些學生在課堂中沒有記清楚或者有些小疑問提供了方便，。在上課過程中，教師會將上課全過程錄成視頻，經過剪輯后放到網上，供學生反復觀看學習，并預習下一節課的內容，使得學生帶著新問題在新的一節課中與教師進行交流。值得一提的是，本門課程專門設計了網頁，學生可以根據網址登錄到礦井粉塵控制這門課的網頁中，這個網頁涵蓋上課視頻、講義、幻燈片以及教案等學習材料，這在很大程度上方便了學生學習。除此之外，如果學生仍舊有一些問題，可以在網頁上留言提問，有專門的人員定期對這些問題進行解答。將傳統課堂與網上課堂相結合，使學生在課上聽講提問，課下反復觀看復習，地將課本與電子相結合，大大提高授課效率。
三、測試形式
傳統教學中考試一直是作為鑒定學生成績的標準，在全英文教學中也應當是重要的環節，但是怎樣的測試形式才能達到好的效果。該門課程主要借鑒了歐美發達國家教學過程中的分布式考核形式，摒棄之前的一次考試就可斷定學生成績的形式，即在授課過程中采用多次不同形式進行考核，最終成績應為幾次考核按照一定比例的綜合作為評定標準，深入了解學生對課程內容的掌握情況，并根據考核情況對之后的課程進行調整，盡量使更多的學生達到理想的狀態。在考核上主要由以下兩部分組成。1.在授課期間增加幾次隨堂測驗。隨堂測驗通常在授課結束后剩余的一小段時間進行，所出題目比較簡單，往往是這節課或上節課的一些重點，學生只要認真聽就可以記住，要求學生在規定的時間完成。此過程不允許相互討論，獨立式完成。2.安排課程論文大作業。教師在授課初期即將作業布置下去，給學生充足的時間進行準備。學生可在今后的授課中認真聽講，從中去找資料，或者在之后的課余時間收集資料，進行整理。在課程即將結束的時候安排時間進行匯報，學生要將準備的內容轉換成幻燈片上臺匯報，在匯報結束后老師會針對匯報的內容進行提問。其中，老師布置的問題可以是多道，學生可根據自己的興趣從中選取一道題進行發揮。匯報形式可以為單人匯報或小組匯報，若為小組匯報，其在課余時間需要找出時間進行小組討論，最終選取一名代表上臺匯報，而老師提出的問題需要整個小組進行回答。老師根據幻燈片制作、匯報內容、表現狀態等內容進行打分。經過以上兩個環節的測試，按照一定的比例將兩次測試的得分進行整合，得出該學生在本門課程學習之后的最終成績。通過上面對測試環節的改進，提高學生自主學習能力，擺脫“高分低能”這種不良現象，增強教學效果。
四、結語
全英文教學是目前高校普遍面臨的重要改革課題，教學體系的合理建設有利于教學質量的提高，增強學校競爭力，培養適應經濟全球化的國際型人才。礦業安全工程專業“礦井粉塵防治”課程作為本專業的基礎課程，在全英文體系建設這一方面進行了探索，對授課形式、教材建設、測試形式進行了改革，以期能夠培養出適合本專業的面向國際的人才，并在全英文教學體系建設過程中不斷吸取經驗，更正一些錯誤，完善考核措施，優化教學理念與模式，提高教學效率。
作者:程健維 張西西 單位:中國礦業大學
安全工程專業論文:安全工程專業人才培養體系研究
摘要：我們根據青島理工大學的辦學特色及優勢學科群和社會的需要，形成了土木建筑施工安全為主的特色培養方向。我們以服務區域經濟發展為基礎，以為土木建筑施工、工業生產制造等行業培養高素質應用型工程技術人才為目標。由于政策環境好，社會需求大，畢業生就業前景樂觀，就業單位以國有大中型建筑企業為主。文章介紹了土木施工安全特色的人才培養體系構建思路和實踐能力培養，并對學科未來發展提出建議。
關鍵詞：安全工程；辦學特色；學科建設；培養體系
一、引言
自設立“安全工程”專業以來，各高校安全工程專業課程設置都帶有一定的行業特性，涉及如能源、化工、建筑、機械等諸多行業[1，2]。國內外高校安全工程本科生課程體系的建設中往往存在兩種傾向，一個是強調行業特點而忽略了安全科學的共性，另一個是過分強調安全科學的共性而忽略了各自行業的特殊性[3]。安全科學與工程成功申報一級學科對安全工程的定位和發展以及高校安全專業辦學奠定了理論基礎并拓寬了思路。青島理工大學為編制安全工程專業本科培養方案，深入全國10余所代表性高校、工礦企業進行了大量前期調研和探討，為構建凸顯青島理工大學安全工程專業土木工程施工安全特色的人才培養體系奠定了堅實的基礎。
二、我校安全工程專業人才培養目標和定位分析
（一）學校的辦學特色及優勢學科
青島理工大學土木建筑、環境市政、能源機械等學科特色鮮明，依托優勢學科群，學校大力發展安全相關類學科，其中防災減災工程及防護工程學科是山東省重點學科。安全工程專業依托海洋環境混凝土技術教育部工程研究中心、山東省高校藍色經濟區工程建設與安全協同創新中心、山東省城市災變預防與控制工程技術研究中心、山東省高校能源與環境裝備重點實驗室等良好的實驗和工作條件開展教學和科研工作。經過十余年的建設和發展，形成了土木建筑施工安全、工業生產安全等特色培養方向。
（二）安全工程專業目標及定位
膠東半島開設安全工程專業的高校還有以油氣安全為主的中國石油大學（華東）、以煤礦安全為主的山東科技大學、以化工安全為主的青島科技大學。青島理工大學安全工程專業依托學校及自身優勢形成了土木建筑施工安全為主的特色培養方向，與上述高校形成錯位培養。以服務區域經濟發展為基礎，立足為土木建筑施工、工業生產加工及制造業等行業輸送安全技術與管理人才，掌握安全科學與工程的基本理論知識及基本技能，具備從事安全工程設計、風險評估與咨詢、安全監管、安全教育與培訓等方面工作的能力和素質的高素質應用型工程技術專業人才。1.社會需求及政策要求。（1）我國正處于工業化、城鎮化快速發展的時期，安全生產事故易發多發，總體形勢依然嚴峻。（2）隨著《中華人民共和國安全生產法》等系列法律法規的出臺，除礦山、建筑、危險物品等高危險行業外，一般工業企業對安全工程專業人才的需求也在迅速增加。（3）國家《安全生產人才中長期發展規劃（2011—2020年）》明確為安全生產領域培養一批具有工程實踐能力的應用型人才。2.就業情況分析。我校安全工程專業歷年一次性就業率均在90%以上，畢業生幾乎全部從事與本專業相關的工作。每年約1/3以上的畢業生考取國家“211工程”等重點高校碩士研究生，學生就業單位多以中建、中鐵建、中交、華潤等國有大中型企業為主，涉及土木建筑、石油化工、機械、船舶、安全生產服務中介機構、政府部門等各類企事業單位。由于歷屆畢業生在單位的優良表現，就業單位（如中建八局等公司）優先招聘本校安全工程專業的畢業生。3.畢業生就業前景分析。相關法律明確規定，一定規模的企事業單位必須配備專門的安全工作人員，這給畢業生提供了穩定的就業市場，此外，國家在促進高校畢業生就業方面的一系列政策的出臺，使得安全工程專業畢業生就業前景愈發樂觀，就業率呈現穩中有升的趨勢。
三、土木工程施工安全特色與人才培養體系構建
（一）人才培養體系構建思路
1.課程設置情況。根據學生掌握知識的規律和知識劃分層次，課程分為通識教育模塊、學科基礎模塊、專業課模塊。每個模塊包含必修和選修兩部分。專業課模塊是建立在前兩個模塊基礎之上的，培養學生勝任未來職業所必需的專業知識和技能的課程。專業必修課程包括安全工程專業概論、火災爆炸預防控制技術、安全系統工程、安全人機工程、安全學原理、安全管理學、機電安全工程、安全評價、工業通風與除塵等課程。專業選修課程包括建筑安全、工業安全、公共安全三個方向，其中以建筑安全方向為主。2.第二課堂。本專業設有外聘專家委員會，包括政府安全管理部門人員、企業安全管理者等，專業不定期邀請校外專家為學生做講座，從不同角度講述實踐中的安全管理知識或經驗，豐富學生課堂外的專業知識。本專業有校外實習基地，可以進行實習。自大學一年級實施本科生專業導師制，成立科研小組，協助導師完成科研工作，鍛煉學生科研能力。
（二）土木施工安全特色的體現
土木施工領域主要包括房地產及商業地產、地下工程以及道路橋梁、碼頭等。相關的作業種類包括建筑施工、機械加工、電氣作業、爆破等。在學科基礎和專業課模塊中設置了土木工程與環境工程概論、工程測量、地下工程、土木工程施工及安全、機電安全工程、建筑消防工程、建筑安全工程綜合課程設計等課程，構建土木工程與安全工程基礎理論、土木工程（含地下工程）施工安全技術與管理、建筑消防工程等安全工程技術與管理課程體系。
（三）大安全多學科能力的補充
學生可以根據個人興趣和未來發展的需要從跨學科課程、跨門類課程、專業選修課選擇相應的課程對自己的專業知識進行補充。
四、土木工程施工安全實踐能力培養
（一）開展實踐教學情況
安全工程系以就業和社會需求為導向，定期召開由豐富實踐經驗和專業知識的企業技術和管理人員、專業教師、教學管理人員和政府部門參與的專業建設研討會和產學研座談會，并成立了外聘專家教學指導委員會。已與中建八局等十余家大中型企業建立了穩定的實習就業實踐和產學研平臺。學生可以在實習、畢業設計等環節進入這些企業，既有利于學生的實習和就業，也為專業的教學和科研工作提供了平臺。
（二）創新創業教育
每年為畢業生就業創業召開會議，聯系企業到校園內舉行招聘會。創業方面，為學生講解近期的政策，提供專業技術支持。鼓勵學生申報專利。另外，青島理工大學有省級創業孵化示范基地，為學生創新創業提供幫助。
（三）科技競賽
本學科教風和學風嚴謹，教學中注重學生實踐動手能力的培養，積極組織學生參加數學建模、挑戰杯、科技創新、創業設計等各類大賽。
五、結論及展望
強化建筑安全特色，同時根據需要在建筑安全方向注重建筑施工與建筑消防并進，一旦國家進行宏觀調控，建筑施工安全方向的就業機會勢必會減少，而另一方面消防人才開始緊缺，我專業近兩屆也有畢業生開始進入消防部門工作。同時加強發展建筑施工涉及的工業生產安全方向，如建筑施工涉及的機電安全、特種作業安全等。目前安全工程專業培養方案中已經列出了多門消防安全和工業生產安全的選修課，做到未雨綢繆。
作者:譚清磊 撒占友 王春源 張永亮 劉杰 單位:青島理工大學安全科學與工程系
安全工程專業論文:安全工程專業瓦斯地質課程體系優化
摘要:我國煤炭和煤層氣資源豐富，但由于地質條件復雜，煤礦瓦斯災害嚴重，煤層氣資源開發受限。瓦斯地質研究是煤礦瓦斯治理和煤層氣開發的前提和基礎，進行瓦斯地質方向本科人才培養為煤礦減災抗災、煤層氣規模性開發提供人才智力支撐。結合河南理工大學瓦斯地質人才培養、課程體系建設現狀，基于瓦斯地質方向課程體系優化的思路和目標，對河南理工大學安全工程專業瓦斯地質方向課程體系進行了優化，構建了以通識教育課程模塊、專業公共課程模塊、方向專業課程模塊、實踐環節課程模塊為框架的瓦斯地質方向合理的課程體系，增強了課程之間內在邏輯，減少了課程間的重復與脫漏。
關鍵詞:瓦斯地質;安全工程;課程體系;優化
1瓦斯地質人才培養現狀
我國煤炭和煤層氣資源豐富，但由于地質條件復雜，煤礦瓦斯災害嚴重，煤層氣資源開發利用較少。[1]煤層瓦斯是地質成因的，受地質條件的控制，為了解決煤礦瓦斯災害和煤層氣資源開發技術瓶頸，河南理工大學在上世紀60年代在全國率先開展瓦斯地質研究，經過幾代人的努力，開創了瓦斯地質學科，首創了瓦斯地質理論，形成了較為完備的瓦斯地質理論體系，為我國煤炭工業安全生產和煤層氣開發做出了巨大的貢獻。在瓦斯地質學科逐步完善的歷程中，通過開設各種培訓班，研究生班和博士、碩士研究生學位教育等各種形式培養了大批瓦斯地質專門人才；如1985年經煤炭部教育司批準我校招收瓦斯地質研究生班，培養了一批瓦斯地質專家；1982年原煤炭工業部組織開展全國煤礦瓦斯地質編圖工作和2009年國家能源局組織開展新一輪全國煤礦瓦斯地質編圖工作，通過各種形式培訓班，對工程技術人員普及了瓦斯地質專業知識；研究生學位教育方面，招收少量的瓦斯地質理論與應用方向的碩士、博士研究生，培養了較高層次的瓦斯地質人才；但在本科層次瓦斯地質人才培養方面，基本屬于空白。河南理工大學為了滿足煤礦安全生產實際需要，使安全工程專業本科畢業生具備瓦斯地質基本知識，在安全工程專業課程的基礎上加入了瓦斯地質學課程。盡管如此，很長一段時間瓦斯地質專門人才培養仍主要停留在碩士研究生、博士研究生的層次上。這樣的培養層次，一是瓦斯地質方面的人才不能滿足我國煤礦安全生產形勢的需要，二是由于缺失本科階段瓦斯地質知識結構、基本理論的系統學習，使得博士、碩士研究生層次瓦斯地質方向人才培養困難和生源不足。因此，進行本科層次瓦斯地質人才的培養意義重大。為了滿足我國煤礦急需培養大量的瓦斯地質人才的實際和我校瓦斯地質學科的未來發展，河南理工大學從2011級開始在安全工程專業的基礎上開設了瓦斯地質方向本科班，進行本科層次瓦斯地質人才培養，目前已畢業兩屆。
2瓦斯地質方向專業課程體系建設意義
課程體系是一所院校根據自己的培養目標進行的有計劃、有系統的課程安排。安排合理的課程內容既能反映出學科的主要知識，又要符合知識發展的規律、時代的要求與前沿；合理安排各門課程之間的結構，調整課程開設的先后順序，促使各門課程之間銜接有序，使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業所具備的知識與能力，以達到培養人才的目的。因此，課程體系是教育教學的重要依據，受教育者的知識、能力、素質結構與其所學專業的課程體系有著密切的聯系，有什么樣的課程體系就會有什么樣的學生素質。[2]合理的課程體系能培養出素質的人才，課程體系是人才培養質量的關鍵因素，在人才培養的過程中起著重要作用。[3-5]瓦斯地質學科是河南理工大學的旗幟和標桿，進行瓦斯地質人才培養，加強瓦斯地質專業的建設對保持瓦斯地質學科經驗豐富地位和發展后勁意義重大。為了瓦斯地質學科人才培養和未來發展，2011年，河南理工大學在本科層次上依托安全工程專業專門新開設了瓦斯地質方向，為瓦斯地質人才培養開辟了新的途徑。該方向開設初期，瓦斯地質方向課程體系主要基于國內煤炭行業安全生產和煤層氣勘探開發需求以及參考安全、地質、采礦等相關專業的課程體系進行了設置。瓦斯地質方向經過6年的理論教學和實踐教學的實施，以及畢業生到用人單位后的反饋信息和相關高校的調研發現，本專業方向課程設置方面存在專業課程特色不鮮明、部分課程開設順序銜接不合理、部分課程課時分配不合理、部分課程出現內容重復等突出問題，影響人才培養質量。因此，優化專業方向課程設置，建設合理的安全工程專業瓦斯地質方向課程體系對培養瓦斯地質專門人才，繼續保持河南理工大學在瓦斯地質方面的優勢和特色具有重要意義。
3瓦斯地質方向課程體系優化思路、目標
以“素質是前提、能力是關鍵、知識是載體”的新型人才觀為指導，按照培養“厚基礎、寬口徑、創新性、復合型”高素質人才和注重學生知識、能力、素質協調發展的要求，以社會需求為導向，堅持瓦斯地質學科特色，采用走訪、問卷調查等方法了解用人單位對瓦斯地質方向人才要求，探討瓦斯地質專門人才應具備的基本知識、素質和能力,從教育學、人才學和瓦斯地質發展的角度系統分析瓦斯地質專門人才的基本特征，建立瓦斯地質專門人才知識、能力、素質相對應的該專業方向知識體系框架；以該專業方向知識體系框架為基礎，在原有課程體系的基礎上通過與瓦斯地質相關專業（主要包括采礦、地質、安全）有關專家、學者和現場工程技術人員進行會議交流、討論，確定專業特色課程、專業基礎課程和專業選修課程，以及相對應的工程實踐內容、教學實驗內容等，并與現場積極聯系，建立瓦斯地質工程實習基地；以理論課程和實習內容、實驗內容為主題，根據課程內容、難易程度、與瓦斯地質的相關度，討論分析各門課程的銜接關系和課程教授的主要內容，確定各課程的開設時間、開設學時等。最終構建瓦斯地質方向的課程體系，優化瓦斯地質方向培養方案，實現如下培養目標：（1）掌握安全科學、安全工程及技術的基礎理論、基本知識，掌握礦井開采、巖石力學、礦物巖石學、構造地質學、煤地質學、瓦斯地質學、礦井瓦斯抽采、煤層氣勘探開發、地質勘探工程等方面的基礎理論、基礎知識和專業技能。（2）培養出“厚基礎、寬口徑、創新性、復合型”的高素質人才，適應國內外能源礦山、煤層氣、頁巖氣發展需求，具備到能源礦山、煤層氣和頁巖氣等相關單位進行煤層氣、頁巖氣等非常規天然氣的地面勘探開發，煤礦瓦斯地質、瓦斯抽采、瓦斯災害防治等各類設計、施工及安全管理所需的專業知識和專業素養，同時具備從事其他安全領域的科學研究、技術研發、工程設計與施工、管理、監察以及教育培訓等工作。（3）實現課程體系、教學內容、人才培養目標的良好匹配，保障人才培養方案中課程設置整體優化的要求，提升新形勢下學生的創新意識、工程實踐能力和就業競爭力。
4瓦斯地質方向課程體系優化設置
河南理工大學安全工程專業根據社會需求和自身優勢，設立了瓦斯地質等4個專業方向。按照課程體系建設優化思路和目標，以河南理工大學安全工程專業整體要求和瓦斯地質方向的優勢、特色，構建了以通識教育課程模塊、專業公共課程模塊、方向專業課程模塊（包括方向專業基礎課程和專業課程）、實踐環節課程模塊為框架的瓦斯地質方向合理的課程體系（圖1），優化了課程之間內在邏輯性，減少了課程間的重復與脫漏。該方向課程體系總學分194，其中通識教育課程模塊總學分98.5，公共專業課程模塊總學分26.5，方向專業課程模塊總學分38（見表1），實踐環節課程模塊總學分31（不含課內實驗）。通識教育課程模塊：是傳授自然科學、社會科學領域的基礎知識、基本理論和基本技能的，對學生發展具有基礎性、通用性和長效性作用的課程。[5]河南理工大學安全工程專業下設的4個方向設置相同的通識課程，總學分98.5，包括思想政治類、軍訓體育類、外語類、計算機類、數學類、理化類等[6]，以必修課為主。公共專業課程模塊：是河南理工大學安全工程專業所設立4個專業方向都要求開設的專業課程模塊，是使學生掌握安全科學、安全技術及工程的基礎理論、基本知識和基本技能的必備的課程，同時體現安全工程專業特色。共設置11門課程，課時256，學分26.5，全為必修課程。方向專業課程模塊：包括方向專業基礎課程和方向專業課程。方向專業基礎課程是學生掌握該方向專業知識、學習專業科學技術、發展個人能力的堅實基礎，是提高學生最基本的職業素養的一類課程，該類課程對于后續方向專業課程的具有重要的支撐作用，課程的設置的好壞，對學生專業理論和專業技能的掌握影響較大，由必修和選修兩類組成，總學分15學分，其中必修課4門，學時144，學分9，選修課6門，學時192，學分12，限選6學分；方向專業課程是與專業基礎課有直接聯系的，是學生適應未來從事的職業、工作環境所必須學習的課程，由必修和選修兩類組成，總學分23，其中必修課程3門，學時128，學分8，選修課11門，學時336，學分21，限選15學分。方向專業課程模塊的課程設置來看，方向專業基礎課以必修課程為主，目的為后續專業課程的學習打下堅實的基礎，方向專業課程增加了較多的選修課程，目的是為了能適應未來需求和多元的工作環境（見表1）。實踐環節課程模塊：實踐教學課程是培養學生實踐能力以及綜合素質的重要教學環節，是高校課程體系的必要組成部分。[6]通過實踐教學，可促進學生鞏固和加深理論知識，提高運用知識分析和解決問題的能力，培養學生的系統分析、工程設計、科學研究等專業技能，增強學生的工程實踐能力和對未來工作的適應能力。[7]河南理工大學安全工程專業的實踐教學課程設置中，除了思想政治理論課實踐教學、軍訓、工程基礎實訓與實踐、畫法幾何與工程制圖課程設計、畢業實習及畢業論文（設計）等實踐教學課程外，結合本專業方向特點，特別增設了地質基礎實習、煤礦瓦斯地質與瓦斯治理生產實習，并建立了登封地質實習、鶴壁生產實習等實踐實習基地；并針對本方向專業特色，開設了瓦斯地質、礦井瓦斯防治技術和礦井通風與除塵等特色課程的課程設計，增強學生對專業方向理論知識和專業技能的學習和理解，培養學生動腦、動手能力和創新意識。另外，結合現場實際和科研項目，對課程實驗內容進行了設計優化，減少了演示性、驗證性實驗，增加了結合現場實際的綜合性、設計性和科研型實驗，培養學生的科學素養和創新思維。在畢業設計內容的選擇上，要求結合煤礦企業的實際情況進行選題，使學生的畢業設計與生產實際有機結合，培養學生解決實際問題的能力。總學分為31個，學時為33周，貫穿于大學四年的每個學期。
5結束語
課程體系是人才培養質量的關鍵因素，在人才培養的過程中起著重要作用。瓦斯地質方向課程體系的改革、優化應以現代大學理念和新型人才觀為指導，以社會需求為導向，同時堅持專業特色，在以后的教學實踐中不斷進行補充、完善，培養高素質瓦斯地質專門人才，為煤礦減災抗災、煤層氣規模性開發提供人才智力支撐。
作者:閆江偉 張明杰 單位:安全工程部級實驗教學示范中心 河南理工大學安全科學與工程學院
安全工程專業論文:工程教育下安全工程專業生產實習改革
【摘要】在我國經濟迅速發展下，各行各業呈現出繁榮的景象，這樣的發展狀況使得我國重視物質文明的同時，也更加注重精神文明。論文對工程教育下安全工程專業生產實習改革的創新模式進行分析，通過闡述安全工程專業生產實習的現狀，提出了幾點改革建議。此次研究的主要目的是為了更好地提升現今安全工程專業生產實習的質量。
【關鍵詞】工程教育；安全工程專業；生產實習；改革創新
1引言
生產實習是安全工程專業的學生形成工程思維，獲得工程經驗的重要途徑，也是檢驗學生學習成果提升學生綜合能力的必要手段。目前我國對安全方面的工作剛剛有初步的認識，還處于摸索階段，因此安全工程專業的學生在工作后就業情況不佳，且在實習階段也會面臨各種各樣的問題。因此，安全工程專業生產實習的改革成為現今較熱的話題，而如何對其進行改革創新，成為相關人員應深思的問題。
2工程教育的內涵和意義
工程教育的內涵主要體現在兩個方面，一是對于傳統教育的繼承，保留教育理論及實驗的成果；另一方面是利用新科學技術的發展為教育提供新的研究內容與方法。工程教育理念的提出一開始只是針對一些理工方面的專業，近些年來，隨著工程教育應用取得巨大成績，使它成為全科系的教育理念。工程教育的意義有三個點：一是不斷豐富現代產業競爭的手段，未來產業發展，單一的產業結構已經無法滿足，產業融合越來越重要，而工程教育對于安全工程這類綜合性專業的應用可以為社會培養更多的專業人才。二是科技化的必然方向，科學與技術的關系日益緊密，而工程教育就是把兩種技術相結合的橋梁，它不僅影響著產業結構的轉型還影響著科技發展的歸宿。三是國情的需要，具有工程意識的高科技、應用型人才，管理協同能力、科學技術的發展和產業結構的轉型都會成為我國今后發展的方向，也是國家經濟繁榮的必經之路[1]。
3安全工程專業生產實習的現狀
3.1生產實習的教育環節缺失
教師對理論教學與生產實習的把握有偏差，在以往的教學環境中，教師先為學生講解理論知識點，讓學生在進行實習學習時，再對這一知識點進行理解，可是從現在看來，這種方法似乎并沒有顯著效果。在教師帶領學生進行企業生產實習的過程中，因為沒有針對課本知識以及教師自身對生產模式的不熟悉等原因，使教師也不能地對生產過程中的環節進行意義講解，安全專業生產實習與其他專業的實習情況不同，因為高危險性，通常是教師組織學生集體集中實習，在實習過程中多以參觀為主，沒有專業的人員講解，學生無法對生產過程中的生產環節、危險因素、安全應對措施等情況進行了解，實習常常流于形式。
3.2生產實習場所的缺失
由于受高校擴招和企業轉型等方面的影響，造成了專業學生較多，而對口單位較少的狀況，尤其是傳統的工礦企業，因為安全等因素的限制，不能夠大量接受實習學生，再加之有的企業的生產方面涉及大量易燃易爆炸的危險品[2]，實習生很有可能因為經驗不足，為企業帶來危害，因此，企業接受實習生的態度消極。即使有企業愿意接受實習學生的學習考察，也會因為核心技術保密、人身安全等方面的問題，謝絕實習團隊進行工廠核心區域的實習，這就很難保障學生在實習階段能學到真正有價值的東西。
3.3生產實習模式不完善
生產實習學習模式不完善主要體現在兩個方面，一方面是管理困難，教師對學生的指導工作也會因為場地較大，人員較多，學生活動性強等特點有所打折，教師還要估計到學生安全不能全身心投入講解，而實習后的論文，由于學生在實習中并沒有學到更多的新知識，導致學生之間相互抄襲。另一方面是生產實習經費不足，高校的實習經費都是有限的，安全工程專業教師在為學生制定實習計劃的時候，會根據經費適當減少一些環節的設計，這就難以保障學生地對知識進行學習。企業收取的實習費用越來越多，更加使得學生的活動經費捉襟見肘。
4基于工程教育認證的安全工程專業生產實習的改革策略
4.1實行教學實習一體化
將學校課堂理論知識與生產實習結合起來，近些年來有學者研究表明，讓學生身處于生產實習環境中的教學比傳統的先教學后實習的學習方式，能更快提高學生的專業素質，因此在實習過程中，應打破“參觀制”的實習方式，學校聘請企業內部專業人員和教師一起對學生進行實習指導，并將學生分組，讓學生走進生產車間，在工作人員的帶領下，詳細了解生產環節的每一個步驟。充分利用合理資源，如多媒體設備等進行圖、文、視頻并茂的教學講解，在課堂上引導學生有問題地進行生產實習，從生產實習中尋求答案，在實習中，讓學生尋求問題答案[3]。
4.2建立實習基地
學校可以和相關企業進行戰略的產學合作，為企業長期輸送大量人才，使學校和企業成為利益的共同體，有利于學校與企業的合作。對于生產環節易燃易爆炸的危險操作，如果無法近距離操作和觀察就無法開展安全工作。因此，學校要組織力量對其進行仿真再現，建立一個仿真基地，將學生的實習分成實際工廠實習和仿真場地實習兩個部分，對于基礎的、安全的部分讓學生到真正的工廠中學習，通過仿真工廠，讓學生進行模擬操作失誤、泄漏事故、安全管理等情況分析，對安全管理知識進行應用。讓學生把在現場實習考察中所學習的工作流程與仿真實習中地內容相結合，用實際流程輔助實踐操作，再用實踐操作檢驗實際流程，從而達到真正意義的生產實習[4]。
4.3完善生產實習模式
在管理上，不能依靠一個教師的單薄力量，全專業教師應與學生一起投身生產實習的活動中去，教師們進行合理分工，將學生的安全、食宿、考評、教學等幾方面的工作分別指派到相對應的教師身上，做到責任有人。在結束實習后，對學生的實習報告進行檢查，根據學生的實習情況、報告質量為學生評定成績。在活動經費上，安全工程專業一方面要加大經費投入，另一方面也要積極與社會上相關的企業公司合作，通過產學合作的方式，吸引企業的教育注資，為安全工程專業的學生提供更加廣闊的平臺，在仿真工廠建設階段也可以與企業合作，將仿真工廠打造成學校的實習基地和企業員工的培訓基地，讓學校和企業都能從中獲利[5]。
5結論
在此次研究中，主要闡述了新課程改革下，安全工程專業生產實習改革的必要性，并提出了相應的幾點改革建議：實行教學實習一體化、建立實習基地、完善生產實習模式，本文研究中提出的幾點建議，主要圍繞工程教育，注重對安全工程專業生產實習生的教育才能更好地提升其綜合素質，這對新時期安全工程專業生產實習的改革和創新具有重要意義，望此次研究的內容能為實際實習提供幫助。
作者:牛美玲 單位:湖南工學院
安全工程專業論文:關于華北科技學院安全工程專業建設的探討
摘要：簡要介紹了我國高校安全工程專業的發展歷史。重點分析了以華北科技學院開辦安全工程專業教育的發展過程，指出了安全工程專業建設方面的辦學優勢和存在問題，提出了適應時展，完善和發展華北科技學院安全工程專業的詳細建議，供同行參考。
關鍵詞：安全工程；專業建設；部委直屬高校；探討1我國安全工程專業建設概況
1958年，首都經貿大學(原北京勞動保護學院)試辦了國內及時個與安全工程相近的專業(當時為工業安全技術、工業衛生技術專業)。1983年，中國礦業大學(原為中國礦業學院)在國內首次設立了一級學科采礦工程之下的二級學科——礦井通風與安全專業，隨后又在1986年在國內高校中及時個獲得了安全技術及工程專業的博士學位授予權。1993年，我國設立安全科學技術一級學科，將安全工程列為其下面的一個二級學科，屬管理類。1996年，我國又將安全工程專業和有關安全技術類專業(如上述礦井通風與安全專業)合并，設立安全技術與工程專業，但仍屬一級學科礦業工程下的二級學科。1998年至今，又將安全技術及工程專業改為現在的安全工程專業，列為一級學科安全與環境科學之下的二級學科，屬工程技術類學科。
20__年，以中國工程院院士、中國科技大學副校長范維澄為代表的有識之士，呼吁將現安全工程升格為一級學科。20__年1月，國務院學位委員會在《授予博士、碩士學位的學科、專業目錄》調整方案討論稿中，把安全技術及工程列為一級學科。國家安全生產監督管理局抓住這一機遇，于20__年3月，向國家教委提出了將安全技術及工程學科名稱改為安全科學及工程，并升為一級學科的建議。
目前，在全國1517所高校中川，開設安全工程專業的已有近70所，其中近30所高校設有碩士點，9所高校有博士點。
1996年12月，勞動部成立了高等學校安全工程專業教學指導委員會，20__年7月完成了《安全工程專業(本科)培養目標、業務范圍及課程設置》的研究，確定了《安全學原理》、《安全系統工程學》、《安全管理學》、《安全人機工程學》為安全工程專業的專業基礎課，并組織4門課的教材出版工作。
部委直屬院校開設的安全工程專業帶有鮮明的行業特色。例如，北京理工大學隸屬國防科工委，其安全工程專業以防火防爆為特色；中國民用航空學院隸屬民用航空總局，其安全工程專業突出航空安全；華北科技學院(下稱學院)隸屬國家安全生產監督管理局(國家煤礦安全監察局)，其安全工程專業側重礦山安全。由于國家機構改革和體制調整，出現了適應社會主義市場經濟下的新的高校教育格局，全國具有安全工程專業的院校也面臨高校自身發展的新考驗。
華北科技學院是20__年新發展和擴建的部委直屬高等院校，筆者重點分析和探討了學院安全工程專業的建設問題。
2 華北科技學院安全工程專業教育與存在問題
2，1學院安全工程專業教育概況
華北科技學院成立于1984年，其前身是北京煤炭管理干部學院分院，1993年經原國家教委批準改建為華北礦業高等專科學校，20__年初，經教育部批準升格為普通本科院校。現有8系3部，各類在校生近9000人，教職工近700人，其中具有副教授以上及其他高級職稱的181人、講師及其他中級職稱的183人，具有博、碩士學位的71人。
學院設有部級的“中國煤礦安全技術培訓中心”、“中國煤炭職業安全衛生信息中心”和“中澳管理培訓中心”，與聯合國開發計劃署、國際勞工組織及美、英、俄、加、德、法、澳、日等國的相關組織和院校建立了長期合作和交流計劃。
學院由最初開辦通風與安全成人培訓、培養通風與安全專業及安全工程專業專科畢業生，到現在已有近20年的歷史，20__年升格為本科院校后，將安全工程作為學院及時批本科專業開始招生。目前該專業在校本科生220人、專科生88人。
安全工程教研室現有專任教師7人，其中教授2人、副教授5人、講師1人，有博士學位的1人、碩士4人、學士3人。
同國內絕大多數同類高校一樣，學院現有本科安全工程專業也是在國家對高校實行擴招的機遇下，由原相近專業(通風與安全專業)直接改名、轉型而來的，不可避免存在學科的基礎性建設滯后，行業安全技術教育偏重等問題。
2．2安全工程專業教育存在的問題
(1)沒有從根本上樹立“大安全”觀
目前，全社會對搞好安全工作的重要性認識，雖然有所提高，但仍有不少人認為搞安全艱苦，危險，效益差，還沒有形成搞好安全的大氣候，與我國要實現經濟跨越式發展和“十六大”提出的建設小康社會的要求相差甚遠。學院同樣電受到大氣候的影響，對安全工程專業建設沒有形成統一的隊識，對學生的專業思想教育還顯不足，沒有形成辦學的合力。沒有從根本上樹立“大安全”觀念，也影響了安全工程專業教學工作。
(2)師資隊伍的知識結構不合理
目前，學院安全工程專業的專任教師全部是由原從事煤曠通風安全專業教育或技術管理轉型而來，其知識結構側重某礦安全技術及管理，缺少安全科學原理、現代安全管理及公共安全技術等方面的知識，急需充實和培養專業師資。
(3)教材建設相對滯后
目前，全國安全工程專業還沒有統編教材，安全工程專業教學指導委員會組織編寫的安全工程專業基礎課程教材，目前還沒有在全國相關高校使用。到目前為止，學院也沒有用于本專業的自編教材。
(4)實驗室建設落后于專業發展要求
目前，專業實驗室中絕大多數仍是原有的礦井通風與安全設備，缺少大量安全科學基本原理、公共安全技術測試等方面的實驗設備，而科研型試驗設備則基本空白。
(5)教學實踐環節薄弱
目前的專業實踐仍偏重
于煤礦且經費偏緊。由于實踐環節中很重要的資料收集、咨詢、調研等一般都是有償服務，經費受限必然導致走馬觀花、馬虎了事、實習效果差。
(6)科研起步晚
科研水平的高低直接影響到安全工程專業乃至學院的知名度。20__年，我國科研經費超2億元的高校已有16所，超1億元的有39所，這些占全國高校總數4％的著名高校，其科研經費占了全國高校科研總經費的60％，已形成了品牌效應。目前，學院每年實際到位的科研經費不足300萬元，安全工程專業乃至學院還都沒有高水平的科研成果。
(7)教學模式相對僵化
目前，安全工程專業的本科教學模式基本是在原有專科教育的基礎上，簡單地延長了一年的學制及增加了一些課程，不能適應復合型人才培養的需要。
3對學院本科安全工程專業建設的設想
為搞好學院的本科安全工程專業建設，筆者在此提出一些拙見，僅供探討。
3．1 統一認識，明確專業辦學方向
目前，學院是國家安全生產監督管理局下屬的工科院校，學院“十五”規劃中提出，遵循“辦好本科，加強培訓，突出特色，跨越發展”的工作思路，堅持“立足行業、面向社會、服務地方”的辦學方向，把學院建成“以工為主，以安全科技為特色，兼有文、理、經、管的多科性現代大學和國內的安全培訓基地”。學院應在此大前提下搞好自己的本科安全工程專業。在目前安全工程逐漸成為熱門專業，各相關院校競爭日趨激烈的形勢下，學院應樹立“以質量求生存、以特色求發展”的辦學認識，注重從提高教學質量和發揮行業特色兩方面辦好學院的安全工程專業。
3．2嘗試多種專業培養模式
緊緊抓住華北科技學院屬部委辦學的特點，結合目前礦山企業安全專業人才奇缺的實際，面對各相關院校為了擴招、急功近利、都已取消了礦井通風與安全專業、轉向所謂的“大安全”的現狀，學院可實施“人無我有、人有我強”的專業培養模式。具體可有以下兩種：
(1)礦山通風與安全專業與安全工程專業并存。
目前相關院校開設的安全工程專業，也有以礦山安全作為一個培養方向的，但其所學的礦山通風與安全知識量只能與采礦專業所學相當，不能滿足礦山亟需大量的通風與安全專門人才的要求。礦山安全是我國安全工作的重點與難點，礦山通風與安全是知識面較廣、專業性很強的學科，目前該學科還有許多難題未解決。
作為國家安全生產監督管理局下屬的惟一一所高校，學院應爭取一定的辦學優惠政策，恢復礦山通風與安全專業，充分發揮學校的強項。同時將現有的安全工程專業的培養方向適當調整，面向交通安全、防火防爆、建筑安全等安全形勢嚴峻的方向，與礦山通風與安全專業作為兩個專業同時招生。
(2)單一的安全工程專業模式。
即學院目前的“大安全”觀辦學模式，以礦山安全為基礎，向非礦行業安全拓展。采取此模式除礦山安全外，可從交通安全、防火防爆、建筑安全等方向選取1～2個作為專業培養方向。
3．3大力加強師資隊伍建設
針對目前安全工程專業教師都是從煤礦通風安全專業轉型而來的現狀，可采取“走出去、請進來”的方法，提高教師的總體素質。
一方面可考慮簽訂校級合作協議，派學院安全系、建工系有關專任教師到那些在交通安全、防火防爆、建筑安全等方面教育水平較高的相關院校輪訓；
另一方面，繼續實施人才引進政策，引進在上述方向有特長的專門人才，充實學院師資隊伍。
此外，繼續加強與有關國家的合作與交流，使廣大教師吸取國外先進的安全理念和安全技術方法。而最重要的是專任教師要有專業競爭帶來的憂患意識，要有實現學院跨越式發展的緊迫感。復合型人才的培養必須首先有復合型的教師作保障，專任教師必須加強自身的學習，加快知識更新的步伐。
3．4注重教材建設
在國內沒有統編教材出版之前，必須選用辦學水平較高的相關院校的教材，或提倡自編教材。基礎課內容對專業課必須有很強的針對性。如普通化學、分析化學、物理化學、工程熱力學與傳熱學、流體力學等基礎課程，范圍廣、學時多，有些內容太過深奧，為此，可提倡安全工程專業教師與基礎課教師合作，自編《安全工程化學》、《安全工程流體力學》、《安全工程熱力學與傳熱學》等教材，既可使本專業教材自成體系，也便于學時安排。
此外，針對學院直屬國家安全生產監督管理局管理的特點，應要求所有在校生都具備一定的安全理論和安全技術基礎，可面向全校學生編寫《安全導論》教材。
3．5加快實驗室建設
目前，學院已對安全工程專業實驗室的設備購置采取了優先政策。可在現有實驗條件的基礎上，綜合考慮安全、化工、環境三個關系較密切專業的教學實驗，避免設備的重復投資。要刪除原理、方法落后的實驗項目，提高測試項目的自動化程度，盡可能設計制作綜合實驗裝置，以便在一個實驗臺進行多個實驗項目，同時提高設備與實驗課時的利用率。新進設備在優先保障教學的前提下，應盡可能考慮為科研服務，并創造條件為學生開放實驗室，允許學生自主選取實驗項目。
3．6強化教學實踐環節
專業轉型后，必須盡快建立新的實習基地。此項工作僅靠系、教研室的力量是遠不夠的，應爭取上級有關政策，與有關企事業單位本著優勢互補的原則，簽訂建立實習基地的協議。一方面，有關企事業單位應承擔學院學生教學實習的義務；另一方面，學院也可優先考慮對其職工的安全培訓，優先對其實行科研成果的應用和轉化。同時學校應制定政策，確保充足的實習經費進行專題調研、有償咨詢等活動，避免學生畢業設計(論文)空洞無物、照抄書本，質量不高的現象。
3．7加大科研力度
為建設綜合性大學，必須下大力開展科研活動。學院已出臺政策，鼓勵教師從事科研，并于20__年6月成立了院級安全科學與技術研究所。可在此基礎上，采取優厚政策，吸引研究型人才帶項目到學院工作，盡快研究出具有先進水平和重大影響的成果，形成品牌效應。同時要注重對學生科研能力的培養，考慮試行大學生導師制和科研學分制，鼓勵學生參加科研活動，撰寫 科技論文，提高其綜合素質。
3．8改進課程體系
現有本科安全工程專業的課程體系只是在原專科課程基礎上進行了一些簡單的擴充，因此，必須從滿足經濟建設主戰場及行業需求出發，改進課程體系。
(1)應遵循教育部提出的重視基礎教育、加強素質及能力的培養、淡化專業意識的原則。在課程設置上可考慮在濃縮專業課內容的同時，增加安全原理、安全系統工程、安全人機工程、安全管理工程、安全設備工程等專業基礎課的學時數，并且均作為必修課。使學生掌握扎實的安全科學基礎知識，具備較強的安全素質。
(2)及時跟蹤安全科學近期發展和行業動態，更新有關課程內容。如安全系統工程課程中，有關安全評價章節應加入國家安全生產監督管理局近兩年來下發的《安全評價通則》、《危險化學品經營單位安全評價導則(試行)》、《安全預評價導則》、《安全驗收評價導則》、《非煤礦山安全評價導則》、《陸上石油和天然氣開采業安全評價導則》、《安全現狀評價導則》等內容。
(3)開設好《安全法規》課程。要注意法律、法規的時效性，目前應及時將《安全生產法》、新版《煤礦安全規程》、《道路交通安全法》、《工傷保險條例》、《安全生產許可證條例》等新的安全法律、法規內容傳授給學生。同時要緊緊抓住“十六大”建設小康社會對安全生產的要求，以及黨和、行業負責人關于安全工作的指示，國家安全生產監督管理局及有關部委新出臺的行業安全規定、政策，使《安全法規》課程具有鮮明的政治方向和時代特征。
(4)積極應對WTO挑戰，開設國際公認的質量(1S09001)、環境(1S014001)以及我國的職業安全健康管理體
系(0HSMS)認證規范標準的課程，滿足行政、企事業、中介機構對這方面的人才需求。
3，9專業建設要與學校長遠發展有機結合
要充分發揮學院行業特色，優化整合有關專業師資力量，在建設綜合性現代大學的進程中超前做好以下工作：
(1)著手建立高等職業技能學院或應用技術學院等二級學院，搞好成人高等安全教育。
(2)試行“3 2”式的“雙學位”辦學模式。鑒于學院環境工程、化工、建筑等專業與安全工程專業的基礎課大致相同，可考慮上述專業的部分學生在原專業學習3年后，再到安全工程專業學習2年，畢業后同時授予原專業與安全工程專業兩個學士學位。
(3)發揮國家安全生產監督管理局安全培訓中心掛靠在學院的優勢，充分利用教師資源，著手成立安全評價、職業安全與健康體系論證、職業技能鑒定等中介機構，創造條件讓專業教師參與安全培訓，鼓勵對外從事安全評價、安全論證、安全工種職業技能鑒定等中介服務。
(4)加快安全工程專業或通風與安全專業申請碩士點的工作，為建設具有安全特色的綜合性現代大學打好基礎。（作者系華北科技學院安全科學與技術研究所摘自：《中國安全科學學報》20__.14卷.3期）
安全工程專業論文:地方高校安全工程專業實驗教學改革
一、安全工程專業實驗教學改革的必要性
當前部分實驗仍存在著灌注式、機械式的教學方法，教師牽著學生的思維走，實驗方案、實驗步驟等都由教師確定；實驗內容大部分是驗證性的實驗，缺乏綜合性、設計性實驗；實驗方法缺乏創新性，基本是機械模仿；實驗過程中學生一般只是機械重復，缺乏積極主動的思維及創新。這種實驗模式缺乏對學生獨立思維能力、動手實踐能力及創新意識的培養。如何改變這些弊端？很重要的一點就是要減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性的實驗內容及方法，培養和提高學生的創新意識和實踐能力；同時，鼓勵學生參與教師科研，提高實驗室開放率，使實驗教學與管理更加適應應用型人才的培養要求。
二、貴州工程應用技術學院安全工程專業實驗教學改革與實踐
為適應地方經濟社會發展需要，我校2010年增設了安全工程本科專業，在專業開辦之初就建立了專業實驗室，包括礦井通風與安全、礦井瓦斯防治、安全人機工程、礦井仿真模型等實驗室；近年來，學校不斷加強對安全工程專業實驗條件的建設，使安全工程專業實驗室擁有較為先進的教學科研實驗設施。實驗教學是大學教學中的一個重要環節，對培養學生的創新能力和動手能力至關重要。學院一直堅持以培養具有創新意識和工程實踐能力的高素質應用型人才為目標，通過改革和實踐，實驗教學在培養和提高安全工程專業人才的創新意識和實踐能力方面發揮了重要作用，也積累了一些經驗。
（一）保障實驗教學時數及質量
在安全工程專業培養方案中，實踐總學分始終保持在25%以上，為保障實踐教學質量提供了時間保障，同時也為實踐教學改革創造了條件；此外，我們還不斷加強實驗教學的過程監控，確保實驗教學質量和學生獨立思維能力、動手實踐能力及創新意識的培養。
（二）實驗教學及管理模式改革
根據我校安全工程學科專業方向、師資隊伍及實驗室的建設情況等，對安全工程專業實驗室的管理和使用進行了改革，按照實驗設備的功能屬性將實驗室分成三個研究分室，再依據教師的個人研究方向把他們分配到相應的研究分室中，既承擔本分室實驗設備的日常維護與管理，又承擔學生在本分室的實驗指導。教師既是授課教師，又是實驗教師。各實驗分室在規定的時間內可以適當調整學生實驗時間，并且可以開設課程以外的綜合性實驗，激發學生的興趣和提高學生的實踐能力，實現學生業余時間下實驗室，達到實驗室的充分利用。通過改革，實驗室與教研室相互協調，加強了實驗室與教研室及任課教師之間的聯系，使實驗與理論教學更好地交叉與互補。
（三）實驗教學內容改革
從培養和提高學生創新意識和實踐能力出發，實驗教學的類型不能停留在驗證性實驗的水平上，而應根據學生能力實行分層次教學。既要有基礎性實驗的訓練，也要有能培養學生獨立思考、綜合運用知識、創新等適應工程實踐能力的綜合性、設計性實驗；經過前兩年對安全工程專業開設的專業實驗進行篩選優化，逐步減少了驗證性實驗，增加了綜合性、設計性的實驗內容和方法，初步形成了“基礎實驗———綜合實驗———設計實驗”三個層次的實驗體系。目前，基礎性實驗已經減少到40%以內，更多地安排了如瓦斯放散初速度測定、高壓容量法吸附測定、煤層瓦斯含量測定、礦井（巷道）通風阻力測定等綜合性、設計性的實驗。
（四）鼓勵學生參與教師科研、深入實驗室
為了使學生能夠接觸到安全學科的新技術、新成果，拓寬視野，學院鼓勵學生參與教師科研、申請創新基金等多種形式開展科研活動，與教師一起深入到實驗中來。老師結合自己的科學研究方向及課題，將課題中與實踐聯系緊密且有一定難度的實驗項目交給學生，學生運用自己所學專業理論知識，通過查閱資料和討論，自己確定實驗方案并組織實施，從而掌握具體實驗的設計思路，提高動手、分析解決問題及科學研究能力。
（五）實驗室開放展望
開放實驗室是提高儀器設備利用率、充分發揮實驗室功能的有效措施。開發實驗室給了學生自由選擇的空間，可以充分調動學生的積極性和主動性，學有余力的學生可以在自己感興趣的方面向縱深發展，從而提高學生的創新意識和實踐能力。2014年，在綜合考慮了實驗室已有條件、人員配備等具體情況的基礎上，將實驗室的研究領域、方向及成果通過多種渠道向學生進行廣泛宣傳，增加學生對開發實驗的了解和興趣；制定對本科生開放的年度開放計劃、實踐內容和規章制度。每年指定專門教師或科研人員負責和開展本科生科研實踐活動，設計適合于本科生從事的科學實踐項目，在人才培養方面取得了一定的成效。
三、結束語
1.開展實驗室與教研室（雙室）融合性教學模式改革，實行雙師制（教師實行授課教師與實驗教師的雙重身份），使實驗室與教研室及任課教師加強聯系，使實驗與理論教學更好地交叉與互補。
2.結合課程更新實驗內容，增加綜合性、設計性實驗，初步形成了“基礎實驗———綜合實驗———設計實驗”三個層次的實驗體系，培養和提高了學生的創新意識和實踐能力。
3.通過鼓勵學生參與教師科研，提高實驗室開放率，充分調動了學生的積極性和主動性，使實驗教學與管理更加適應安全工程專業應用型人才的培養要求。
作者:范育青 汪華君 劉玉成 辛程鵬 張敬中 單位:貴州工程應用技術學院
安全工程專業論文:安全工程專業本科生實驗教學改革
1安全工程專業實驗教學中存在的問題
1．1實驗教材不足
(1)教材編寫難度大.安全工程學科是一個交叉型學科,安全問題具有高度的多樣性和復雜性,煤礦安全不僅涉及安全學科自身的理論,還涉及到井巷工程、瓦斯治理、火災防治等其他學科的相關理論和技術,編寫出高質量的安全工程實驗教材并不易.(2)教材內容質量不高.國內高校正在使用的安全工程專業實驗教材大多為自行編寫的講義,難免存在一些問題.(3)對教材建設投入的經費和精力不夠.由于安全工程專業實驗教材適用面窄,而編寫教材需要參閱大量的文獻、花費大量精力,至今尚未引起充分的重視.
1．2經費緊缺,設備不足
在一些高校,安全工程專業尚處于初建和發展期.有些高校安全實驗儀器設備配備和實驗經費不足,以致很多實驗難以開出,或只開設演示性實驗,從而影響實驗教學效果和學生動手能力的提高.
1．3驗證性實驗多,設計性實驗少
對于驗證性實驗,學生只要依據實驗指導書給出的步驟進行實驗就可以得到實驗結果,這對于培養學生的動手能力和創造性是不利的;而對于設計性實驗,學生需要自行設計實驗方案和進行數據處理,有利于培養學生的動手能力、自學能力以及創造性思維能力.然而,由學生自行編寫方案的設計性實驗較少.
1．4已有的設計性實驗效果不理想
盡管一些高校開設了設計性實驗,但缺少相關教學指導體系,以致實驗效果并不理想.這是因為,設計性實驗課穿插于理論教學課中,在時間上缺少彈性,甚至出現實驗與考試時間沖突的現象.
1．5實驗教學手段單一,教學體系不完善
有的高校還沒有安全工程實驗教學指導書、實驗教學大綱、實驗教學計劃、實驗考核、實驗報告書等一系列實驗教學文件,甚至有的還沒有實驗學分,安全工程實驗依附于專業基礎課和專業課.由于安全工程實驗課沒有獨立學分,實驗效果也不好.
1．6實驗室管理不正規
有的高校新建安全工程實驗室管理制度尚不完善,存在一些安全隱患.
2創新安全工程實驗教學理念
“大學生創新性實驗計劃”是教育部為推動高校的實驗教育改革以及創立新時期創新性人才培養模式而制訂的,該計劃指出:提高我國大學生綜合素質的一個重要途徑是創新實驗教學.在創新實驗教學的過程中,不僅要有新的教學思想,更要著重培養大學生利用已掌握的理論知識分析、解決問題的能力,著力培養大學生的創新能力、創新思維以及創新意識.創新性實驗教學的根本目的是利用實驗教學,培養和提高學生的創新能力.對于教學工作來說,培養創新能力也需要用創新的教育理念和創新的教育方法完成教學和實驗工作,以實驗設備設施、實驗管理體制、實驗教學手段、實驗內容等方面作為切入點,形成專業特色顯著的創新型實驗教學模式.為此,在安全工程創新實驗教學的過程中要發揮學科特色,以培養創新型安全人才為目標,充分利用教育資源,形成嚴謹的、完整的、不斷發展的安全工程創新實驗教學體系.
3安全工程實驗教材改革
實驗教材是體現實驗教學目標、內容和方法的重要載體,是指導和規范實驗教學過程、提高實驗教學質量的保障.作為實踐性和綜合性較強的安全工程,特別需要系統性強、科學規范的實驗教材.
3．1構建統一的課程體系
目前,我國安全工程專業的課程體系是以安全學原理、安全系統工程等安全工程專業的公共基礎課為核心,以具有相關工程背景的專業為依托和外延,這就要求強化基礎,按綜合學科的模式建設專業,建立由安全工程本科專業基礎課、必修課和選修課組成的課程體系.其中基礎課是為學習專業課服務的,包括安全學原理、安全系統工程、力學、電子電工技術、機械原理、大學物理等;必修課使學生掌握安全工程專業的基本原理、理論和知識,主要課程有安全人機工程、防火防爆技術、通風安全學、安全評價技術、壓力容器安全技術、危險源識別技術等;選修課則是安全工程與具體行業密切相關的課程,如礦業安全、化工安全、建筑安全等.
3．2凝練實驗教學內容
實驗教材應根據課程體系的要求進行設置,同時必須滿足以下3方面的要求:(1)在廣度上,要能夠覆蓋本專業主干課程的知識點;(2)在難度上,應該設置有不同層次和類型的實驗項目和題目;(3)在技能培養上,要通過安全工程實驗課程的教學,使學生深入理解、掌握并運用安全工程理論和技術,能夠分析和處理實際問題,有實驗動手能力.
3．3積極組織編寫實驗教材
學校和安全工程學科相關管理部門應組織在安全工程專業教學和科研一線的教師規劃實驗教材內容,認真編寫實驗教材,鼓勵教師把自己的科研成果提煉為實驗教學的題目.應組織相關教師對新編實驗教材進行評議、提交給多名專家審閱修改,確保教材高質量.
4安全工程專業實驗教學改革探索
安徽理工大學是國內較早創建安全工程專業的高校之一,于2007年入選及時批“部級第二類特色專業建設點”.學校對于安全工程專業實驗教學改革進行了不斷的探索.
4．1新開設實驗課程的原則
新開設的安全工程專業實驗課應遵循以下原則:(1)在技術上必須是可行的,具有可操作性,適宜并具有一定的實際指導意義;(2)涉及到的知識點應為整個課程教學大綱的重點內容;(3)使用安全的儀器設備,有嚴格的安全措施,避免人身傷害和中毒、火災、爆炸等事故發生;(4)在經濟上應合理,實驗設備的購置價格及使用和維護成本應在承受范圍內.
4．2完善實驗設備的管理
(1)管好、用好實驗儀器設備,實驗課教師不僅要熟悉實驗設備的性能,保障實驗設備的完好和可用,還要能夠進行實驗設備的簡單維修和保養,充分挖掘實驗設備的潛力.(2)建立實驗設備庫,完善實驗設備的管理制度,建立實驗設備使用、外借以及維修保養的檔案.(3)加強校際聯系,建立實驗設備資源共享平臺.
4．3改進實驗指導方式
(1)所編寫的實驗指導教材要突出實驗原理、操作步驟和操作注意事項,可為學生的課程實驗、開放性實驗、課程設計以及畢業設計提供指導.(2)充分利用多媒體實驗課件.實驗課前,實驗教師要完整地將實驗預做一次,并將實驗過程錄制成視頻課件供學生預習實驗,著重強調實驗步驟和操作注意事項.(3)在實驗課前做好準備工作,將儀器設備調整到狀態.針對學生難以理解和掌握的內容,畫出原理圖并配以實驗流程,以方便對學生講解和推理.(4)將實驗教學的內容與實際應用緊密結合起來,告訴學生所做實驗的實用性以及現場操作方法.同時,教學內容和知識點的銜接合理,做到因勢利導、重點突出、難點解釋得當.(5)在實驗教學中,要求學生將實驗數據和發現的問題及時、詳細地記錄下來,帶著問題做實驗,掌握數據處理、分析實驗結果和減少實驗誤差的方法,教師在實驗后須對學生的實驗結果進行確認.(6)以學生為主體,以教師為主導.教師對學生進行跟蹤指導,指導要落實到每一個組、每一個人,要關注和督促學生完成實驗計劃.
4．4加強實驗教學管理
(1)基礎實驗是專業實驗的基礎,通過強化基礎實驗課為專業實驗(包括一般實驗、綜合性實驗和設計性實驗)奠定基礎.(2)引導、鼓勵和支持教師開發設計性和綜合性實驗,鼓勵和支持學生自己設計實驗.(3)提高教師的緊迫感和責任感,督促教師不斷提高進取意識、實驗教學水平和積極性.在課堂講授過程中,實驗教師予以配合;在實驗教學過程中,講課教師予以配合,每次實驗課至少有2名教師現場指導.(4)通過開展學科競賽等活動,提高學生的動手能力、創新意識和創新能力.例如我校能源與安全學院通過組織學生參加“挑戰杯”、“采礦學科大賽”、“節能減排大賽”等學科競賽活動,提高了學生的創新意識和創新能力.(5)實驗室和實驗教學儀器向本科生開放,科研儀器在教師的指導下向本科生開放,較大限度地提高實驗儀器的利用率.鼓勵學生自行設計實驗項目,包括研究性、綜合性及設計性實驗,模型、發明及制作類實驗,學科競賽類實驗等.鼓勵學生自己提出實驗題目,通過實驗解決煤礦企業生產中遇到的安全難題.(6)鼓勵學生申報科研項目或參加指導教師的科研項目,通過實驗和后續的數據處理,使學生的動手能力和分析、解決問題的能力得以提高.(7)把驗證性實驗和演示性實驗安排在大一、大二年級,減少此類實驗的數量,將此類實驗放到校園網上并提供多媒體課件和視頻錄像,供學生觀看和學習.(8)鼓勵教師根據煤礦安全生產遇到的實際問題研發新型實驗儀器設備.如我校安全工程實驗室自行研制的滲透率實驗儀、礦井通風仿真系統、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、電氣安全、煤的低溫氧化等16套實驗儀器,這些實驗儀器填補了實驗空白,在實驗教學中發揮了重要作用.(9)將實驗課單獨設課并單獨分配學分,從原有的理論課中拆分出來.這樣做的好處是可以促使教師和學生重視實驗教學環節,促使學生更愿意動手做實驗.
4．5構建實驗教學網絡平臺
實驗教學網絡平臺集成了管理、信息、課件、視頻、交流和意見反饋等功能,為學生提供了豐富的課件、視頻等實驗教學資源以及實驗教學環節管理信息等,創造多維、信息化的實驗課程學習平臺,并方便學生間、學生和教師間的交流.主要功能有:(1)學生網上預約、網上選課功能,學生可以自選創新性、設計性或綜合性實驗教學項目;(2)實驗儀器設備的使用狀態,提供教學信息和實驗成績查詢;(3)實驗儀器設備的基本操作說明、音像資料、多媒體課件等;作為輔助材料,提供實驗過程中所需儀器或軟件的說明書、原理及參考文獻等信息,供學生使用;實驗教師可以根據實驗設備的變化及時修改和完善相關資料;(4)提供針對實驗儀器和實驗過程的網上交流和意見反饋,跟蹤實驗儀器的占用情況,使學生能更加合理地安排實驗時間,提高實驗儀器的利用率;(5)對于具有較大危險性的實驗,提供網上虛擬實驗,學生可以通過網站,在線完成虛擬實驗項目;(6)網上答疑.對于實驗過程中遇到的問題,學生可以在網上與教師交流.鼓勵學生積極表達、與同學分享個人的學習體會、學習經驗以及通過實驗所掌握的知識和技能,鼓勵學生對實驗中的問題提出建議.
4．6實驗室安全管理
安全工程實驗室裝有甲烷、氧氣、氮氣等氣體的高壓容器,若操作不當則可能發生安全事故.應特別注意壓力容器的特點和危險性,加強安全管理工作.(1)完善高壓容器等具有危險性的實驗設備和儀器的安全管理制度,對于具有輻射性的實驗儀器(如氣相色譜儀),應嚴格遵守國家相關法規.在日常實驗、保養以及寒暑假等節假日都必須注意具有危險性的實驗設備和儀器的狀態,及時消除安全隱患.(2)加強安全教育,制訂事故應急預案,防止中毒、燒傷、機械傷害等意外事件發生.(3)學院成立安全隱患檢查治理小組,進行定期安全隱患檢查.落實實驗室安全工作的專人負責制,定期對實驗儀器進行保養維護,對發現的安全隱患應及時上報并立即進行整改.
5實驗考核體系
安全工程專業的實驗可以分為課堂型實驗和開放型實驗,開放型實驗又包括設計性實驗、綜合性實驗及創新性實驗.對于課堂型實驗,實驗教師可利用多種教學手段,使學生更好地掌握實驗原理、方法、流程、數據處理及工程應用;而對于開放型實驗,學生可以在教師的指導下充分發揮自己的創新性思維參與實驗研究.需要對傳統的安全工程實驗考核體系進行以下調整:(1)對于實驗基礎知識和基本概念的考核,主要包括平時表現、實驗出勤率、實驗回答問題等,占總成績的30％;(2)實驗報告占總成績的50％,實驗報告中應包括詳細的實驗原理、實驗細節、實驗數據、數據分析以及可能的改進方案等;(3)創新性、設計性的實驗占總成績的20％.設計性實驗需要根據課堂理論教學的需求設置,學生可以根據自己的特長選擇和設計相應的實驗方法及實驗內容,以提高動手能力和分析、解決問題的能力.通過實驗教學考核體系的調整,有助于學生發揮主觀能動性,促進實驗教學改革,提高實驗教學質量,學生對于這樣的考核體系反映較好.
6結束語
實驗教學對于培養學生的動手能力、理論聯系實際的能力和創新能力具有重要意義.只有不斷加強管理,才能有效提高實驗教學的質量.安徽理工大學安全工程專業是面向煤礦安全生產的具有行業特色的專業,安全工程實驗教學改革是不斷前進、不斷探索的過程,必須明確方向、結合實際,從根本上發現和解決實驗教學改革過程中遇到的難題,使其真正為提高學生的綜合素質和綜合能力服務,為培養高質量的安全工程特色人才提供堅實的保障.
作者:蔡峰 薛安家 黃植 單位:安徽理工大學
安全工程專業論文:安全工程專業教學的問題及建議
摘要：近年來隨著我國國民經濟的發展，我國安全生產事故頻發，安全生產形勢越來越嚴峻，安全工程技術人才也越來越受到企業的重視。本文介紹了安全工程專業的特點，指出了安全工程專業教學中存在的問題，并提出了相應的對策，以供大家交流學習。
關鍵詞：安全工程；高校；教學
改革開放以來，我國國民經濟在得到快速發展的同時，我國的安全生產事故也在頻繁發生，安全生產形勢不容樂觀，在國家的重視和關注下，使得社會對于安全人才的需求大幅增加[1]。2002年11月1日《中華人民共和國安全生產法》開始實施，人們開始逐漸認識安全工程專業，安全工程專業逐漸被社會廣泛認可[2]。近年來隨著社會對安全人才的需要的大幅增加，國家也越來越重視安全學科的發展。2011年3月8日國務院學位委員會和教育部聯合《學位授予和人才培養學科目錄》，使得安全學科正式成為一級學科，成為工學門類中38個一級學科之一[3,4]。在高校開展安全工程專業高等教育是我國培養安全工程專業高級人才的重要途徑，截止2011年，我國已經有110多所高校開辦安全工程本科專業。到2014年，全國開設安全工程專業本科層次院校（包含獨立院校）已達154所。隨著社會對安全工程人才的大量需求，安全工程高等教育的發展越來越受到重視，越來越多的高校開設了安全工程專業，取得了不少的成績，積累了不少經驗，然而在安全工程專業建設中仍然存在許多的問題。
1安全工程專業的特點
安全工程是一門新興的綜合交叉學科，涉及理、工、管、文、法、醫等多種學科，涉及覆蓋面寬，實踐性強，并具有“復合型”的特點，因此要求安全工程專業的學生既要懂專業，還要拓寬知識面，融合多學科、避免知識結構的片面化和單一化；既要懂技術，又要懂管理。近年來，在國家的重視下，出臺了《安全生產法》，明確要求相關生產企業必須有安全工程專業管理人才。由于安全專業管理人才的大量需要，使得安全工程專業得到了較快的發展。
2安全工程專業教學中存在的問題
（1）安全工程專業教材缺乏規劃。我國目前市場上安全工程專業教材種類有很多，但是由于安全工程專業教材建設存在缺乏系統規劃問題，很多教材之間存在內容存在重復，明顯的轉抄現象，有些基本概念在定義和理解上也存在混亂現象。因此，需要以學科體系構建為指導，合理規劃教材建設。（2）實習基地不穩定。為保障教學效果，學校學校一般要安排認識實習、生產實習和畢業實習等實踐教學環節，然而在實際教學過程中，實習效果并不如人意。這主要是因為實習基地不穩定，不聯系，涉及的范圍比較窄，實習的類型比較單一，學生實踐活動不夠系統，且實習時間不能保障。隨著近幾年高校的擴招，學生的數量明顯增多，能夠接受實習生的單位的數量已經無法滿足學生的需求，多數學校的實習基地都是靠專業的老師的私人關系聯系取得，實習基地缺乏穩定性與連續性，學生的實習時間也就無法滿足了。（3）教師隊伍薄弱。由于我國安全工程專業發展比較晚，造成我國在這一領域的教師也較少，一線教師就更少。很多高校安全工程專業教師隊伍結構不合理，專業背景不均衡，年輕教師偏多，很多教師都是學校接到學校，理論功底扎實而實踐能力不足，因此使得教學效果不是很理想。
3提高安全工程專業教學質量的對策
（1）加強教材建設。安全工程專業教材的質量是教學質量的關鍵，體現的是高等教育和科學研究的發展水平。因此，必須加強安全工程專業教材建設。安全工程專業的教材應集中全國高水平的教師參與編寫，對教材內容進行完善和優化，出版高質量的統一教材。為了使學生能學到本專業近期的知識和技術，在教材的建設過程中應該將安全工程領域的新知識、新技術、成果融入教材中。另外，為提高教學效果，各高校在選用專業教材時，盡量應選用高質量教材，如省部級以上教材、“面向2l世紀課程教材”等。（2）加強實習基地建設。目前大部分高校的安全工程專業實習基地由于各種原因，已經遠遠不能滿足安全工程專業學生教學實踐要求。因此，高校要高度重視校內外實習、實驗、實訓基地建設，加大對實習基地的建設力度，增加經費投入，拓寬實習基地領域，為學生綜合實踐能力的培養搭建良好平臺。要通過各種渠道積極拓展建立穩定的實習基地，建立多類型的實習基地，涵蓋安全工程專業所涉及的主要學科，同時要保障實習基地的穩定性與連續性。各高校只有建立與學生數量規模相當的多類型的實習基地，才能使學生接觸到安全工程不同的領域，才能提高學生的實踐能力。（3）加強師資隊伍建設。安全工程專業師資隊伍建設是高校學科建設的根本保障，也是安全工程人才培養的前提和保障，也是實踐教學能否切實取得成效的關鍵。因此，各高校一方面要大力實施人才強校戰略，加強師資隊伍建設，吸引人才來學校教書。另外，要鼓勵青年教師上進深造，應要求他們多到企業掛職鍛煉，了解安全生產的發展動態和前沿技術，積累實踐工作經驗。
4結語
進入21世紀，隨著我國經濟的迅猛發展，我國已進入建設小康社會的發展時期，快速發展的經濟使得社會對安全工程人才的需求不斷增加。目前我國安全生產事故仍頻發，安全生產形勢嚴峻，安全工程人才需求旺盛，同時也對安全工程類人才的綜合素質提出了更高的要求。因此，開設安全工程專業的各高校應高度重視安全工程專業人才的培養，適當增加學科建設資金投入，加強特色教材建設，改善教學設備，建立穩定的實習基地，加大對教師人才隊伍的培養，培養符合安全生產需求的人才，增強安全工程專業畢業生的工作競爭力。另外，各高校應依托行業背景，結合地方經濟社會發展對人才培養的要求，立足當地，突出自己的專業特色，培養出滿足地方需要的安全工程專業人才，只有這樣安全工程專業才能得到較快較好的發展。
作者:封華剛 單位:六盤水師范學院