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測繪工程論文:測繪工程科技論文寫作能力思考

摘要：

分析了培養(yǎng)本科生科技論文寫作能力的意義，對測繪工程專業(yè)本科生寫作能力培養(yǎng)進行了初步實踐與思考。結合國內高校本科生科技論文寫作培養(yǎng)現(xiàn)狀，特別強調了要營造濃厚的校園學術環(huán)境與氛圍、要樹立人才培養(yǎng)的科技論文寫作意識和課程教學是本科生科技論文寫作能力培養(yǎng)主陣地意識，同時建議必須做好問卷調查工作，建立健全人才培養(yǎng)的順暢溝通交流機制，以使科技論文寫作能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)、措施更符合實際情況、更具可操作性。

關鍵詞：

測繪工程專業(yè)；本科生；科技論文寫作；能力培養(yǎng)；實踐與思考

一、培養(yǎng)本科生科技論文寫作能力的意義

科技寫作是一項既具有專業(yè)性又具有綜合性的實踐活動，對人類社會的發(fā)展具有重要作用。首先，科技寫作成果是人類智慧的遺傳，是科技交流的工具，對于提高研究水平、減少無效勞動和推動科學技術發(fā)展具有不可低估的作用，越來越為各國政府所重視，并被作為各國決策科學化的依據(jù)。其次，科技寫作還是科學研究的重要手段，通過將復雜的思維活動用文字等書面符號“物質化”“視覺化”，便于反復研究，仔細斟酌，使原來朦朧的意識明確化、疏漏的思想嚴密化、膚淺的見解深刻化，甚至引發(fā)新的思索、認識，找到有重大價值的新研究課題，進一步促進社會的發(fā)展［1，2］。科技論文寫作是科技寫作最重要的形式，體現(xiàn)了上述功效，且無論社會如何進步，將始終對社會生活發(fā)揮重要的能動作用。本科生是未來科技活動的主力軍，肩負著經濟、社會可持續(xù)發(fā)展的重任［3］。強調本科生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，除具有以上宏觀意義外，還具體體現(xiàn)在：1）促進本科生對已有知識的理解和新知識的學習，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。科技論文強調內容深入性、前沿性、創(chuàng)新性，本質是創(chuàng)新性。創(chuàng)新性首先需要堅實的知識基礎、不斷更新的動態(tài)知識以及學習中關于理論、技術、方法等的創(chuàng)新思考，然后通過艱苦的努力，實現(xiàn)創(chuàng)新想法。這一過程符合人們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一般認知規(guī)律，體現(xiàn)了科技創(chuàng)新的一般過程。指導本科生撰寫科技論文已被認為是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一種有效途徑［4］。2）提高本科生的科技交流能力。科技論文是科技交流的重要載體，具有其特定的邏輯性、簡潔性、規(guī)范性、可讀性等特點。一個只會創(chuàng)造不會表達的人，不算是一個真正的科技工作者。科技論文寫作也是社會用人單位認為本科生應具備的基本技能之一，在科技交流日益廣泛的今天，應當作為本科生的一種通識能力［5］。3）培養(yǎng)本科生科學探索過程中的道德意識、法律意識和程序意識，避免學術不端行為的發(fā)生［6］。可見，本科生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，是一種可提升本科生綜合素質和大學教育質量的重要手段，關乎經濟、社會的可持續(xù)發(fā)展，必須引起教育工作者的充分認識。

二、測繪工程專業(yè)本科生專業(yè)基礎課程教學中科技論文寫作能力培養(yǎng)的初步實踐

2012年9月，教育部正式頒布實施了新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，測繪工程專業(yè)是測繪專業(yè)類的基本專業(yè)之一。目前，我校測繪工程專業(yè)課程體系分為公共基礎教育課程平臺和專業(yè)教育課程平臺，前者包含政治理論課、科學文化核心課、軍事共同課、通識選修課、開放選修課5個課程模塊，后者包括專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課3個課程模塊，每個課程模塊根據(jù)實際需要安排必修、選修、自修、講座等不同性質的課程。我校對測繪工程本科生的語言文字表達能力要求為：能完整、、流暢地用口頭和書面語言表達自己的思想，熟練掌握科技文獻寫作規(guī)范，具有常用科技文獻寫作能力。與科技寫作相關性較強的課程，如“科技文獻閱讀與寫作”“邏輯學概論”等，安排在開放選修課程模塊；畢業(yè)設計大四上學期開題，下學期6月份進行答辯，畢業(yè)設計成果采用學位論文形式。畢業(yè)論文是培養(yǎng)和考察畢業(yè)生理論聯(lián)系實際、綜合分析并解決問題等能力的一個教學環(huán)節(jié)，也是衡量和檢驗高等院校教學質量的重要方面［7］，其水平基本代表了本科生最終的科技論文寫作水平。教育部2004年明確通知要求高等院校進一步認識畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的重要性，加大畢業(yè)論文規(guī)范化管理的力度，并特別強調要將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)作為教學評估的關鍵指標［8］。我們在多年指導測繪工程專業(yè)大地測量方向本科生畢業(yè)設計過程中，發(fā)現(xiàn)本科生畢業(yè)論文水平一直堪憂。實際上，國內其他院校、專業(yè)的畢業(yè)生論文質量同樣也不理想，具體原因可以羅列很多方面［9］，如：論文選題偏大，缺乏合理引導；受考研與就業(yè)影響，真正用于畢業(yè)論文寫作的時間過短；論文撰寫缺乏基本訓練；過程管理不嚴等。本科生科技論文寫作能力偏低甚至下滑已經成為目前不爭的事實，引起了許多教育人士的擔憂［10，11］。基于多年的思考，我們于2013－2014學年在測繪工程專業(yè)兩門專業(yè)基礎課程（大二《誤差理論與測量平差基礎》、大三《大地測量學基礎》）的教學中，引入了論文寫作培養(yǎng)環(huán)節(jié)，進行了初步實踐與問卷調查。考慮到兩門專業(yè)基礎課程的性質及學生前期的知識、能力儲備，采用了翻譯1篇外文文獻（從指定文獻中選擇）或寫1篇創(chuàng)新性論文（從給出的題目中選擇，也可自己擬定題目）的方式，由學生挑選后課外單獨完成，后者給分權重高于前者，并作為課程成績的一部分（目前暫定為百分制10分）。

（一）翻譯類題目

從《JournalofGeodesy》等國際大地測量著名刊物下載了與課程內容相關的80余篇文章，要求學生翻譯。目的是熟悉科技論文基本要素，體會論文作者寫作思路與論文的創(chuàng)新點，開闊思路，了解英文寫作特點。由測繪工程專業(yè)方向（2013年下、2014年上）的50名學生抽樣翻譯情況看，多數(shù)學生未采用公式編輯器編輯公式而僅以截圖形式顯示，部分學生缺失圖（表）標號或圖（表）名；少數(shù)學生使用翻譯工具翻譯論文，專業(yè)術語使用較少；部分學生不會排版，格式混亂。上述問題可能與本次組織較匆忙布置寫作任務較晚、學生忙于應付考試來不及精心翻譯有關，也可能與論文內容較深學生專業(yè)知識積累不夠有關。

（二）寫作類題目

結合教學、科研、學術工作，從中擬定了適合兩門課程寫作的題目（12個），也鼓勵學生根據(jù)自己的思考進行選題寫作，目的是體會完整的論文寫作過程，提交滿足格式要求的論文。實踐中，上述三個班次只有4人選擇了寫作類題目：坐標轉換參數(shù)求取的若干問題（選定）、GPS水準擬合方法綜述（選定）、整體大地重力場統(tǒng)一歸化計算（自擬）、基于GPS水準測量的高程異常擬合方法研究（自擬）。盡管4位學生的學術論文創(chuàng)新性很低，但總體上選擇該類題目的學生論文寫作態(tài)度較端正，對自己要求高，論文較規(guī)范，值得鼓勵。

（三）問卷調查

在兩門專業(yè)基礎課程中引入論文寫作環(huán)節(jié)后，對三個班次的學生進行了問卷調查。積極的方面包括：1）拓寬了視野，增長了知識，鍛煉了創(chuàng)新思維能力；2）對專業(yè)課程的學習有了更加深入的理解，同時也提高了自己的英語水平；3）對理論聯(lián)系實際有了一定的體會；4）感受了專業(yè)文獻的寫作風格；5）激發(fā)了學習興趣，調動了學習積極性；6）了解了英語科技論文的寫作特點，掌握了一些論文翻譯技巧。存在的一些問題包括：1）課程學時較少，因應付考試，翻譯或寫作花費精力較少；2）有些國外論文太過專業(yè)，需較多的專業(yè)知識，不僅對翻譯造成阻礙，同時也在一定程度上打消了積極性。調查結果還顯示了絕大部分學生對引入科技論文培養(yǎng)環(huán)節(jié)持歡迎態(tài)度，證實了結合課程教學進行科技論文寫作能力培養(yǎng)的想法值得提倡與堅持。但是，初步實踐也暴露了學時壓縮帶來的學習時間減少以及外文文獻專業(yè)性較強等問題，今后應進一步結合教學、科研、學術工作，不斷挖掘、挑選、積累更適合的題目，因材施教，改進培養(yǎng)方法，讓培養(yǎng)更加切實有效。

三、國內高校本科生科技論文寫作能力培養(yǎng)的調查

綜合目前文獻探討內容，國內高校本科生科技論文寫作能力培養(yǎng)主要有四個環(huán)節(jié)。

（一）畢業(yè)設計

該環(huán)節(jié)存在的主要原因與現(xiàn)狀已如前述。為提高畢業(yè)設計論文質量，文獻中提出了不少改進措施或建議，可歸納為：1）加強畢業(yè)論文質量意識與重視程度，包括教學管理人員、教師和學生；2）細化管理制度和獎懲機制并嚴格執(zhí)行，強化畢業(yè)論文全過程的監(jiān)管；3）為學生創(chuàng)造自由的學術研究環(huán)境和氛圍，如加強高校公共資源建設、開放公共實驗室、制定有關圖書資料借閱等特殊政策；4）提高學科專業(yè)建設水平，加強指導教師隊伍建設，在培養(yǎng)計劃中增設讀書報告、寫作課程、論文指導課程、前沿學術講座等，鼓勵學生參與科技創(chuàng)新等活動，組織學生參與教師從事的課題研究；5）畢業(yè)論文寫作訓練前置，適當增加或提前畢業(yè)設計環(huán)節(jié)時間，在不同階段課程中靈活、適當?shù)赜柧氄撐膶懽髂芰Γ褂梦淖中哉撌觥⒄撐目己朔绞剑瑢⒄n程論文與畢業(yè)論文聯(lián)系起來；6）實行本科生導師制；7）做好畢業(yè)生問卷調查工作。

（二）科技寫作課程

科技寫作是一門文理滲透的邊緣學科，對于改善智能結構、培養(yǎng)掌握信息能力和思維能力有極大的好處，發(fā)達國家都十分重視科技寫作課程［1］。我國理工類院校開設該課程的越來越多，但很多高校將科技寫作設置為本科階段通識教育的公共選修課，實際中選修的學生卻較少；有的大學僅開設了講座；一些高校則側重于研究生階段培養(yǎng)，本科階段沒有給予足夠重視；眾多理工科院校更偏重學生工程實踐能力培養(yǎng)，沒有把該課程提高到研究方法學習的高度；課程師資隊伍缺乏，教學內容偏重單純的知識講解，實踐環(huán)節(jié)少，教學枯燥。忽略或輕視科技寫作課程的后果是，學生獨立進行科技寫作的能力差，很多學生畢業(yè)時提不出創(chuàng)新性主題，不會用嚴謹規(guī)范的語言和符合邏輯的論證對結果進行分析和總結，對教師依賴程度大；已畢業(yè)學生仍然很多不知道科技論文怎樣構思、寫作、修改與發(fā)表，在實際工作中無法規(guī)范地撰寫科技文體，導致用人單位不滿意，對學校人才培養(yǎng)質量產生懷疑；缺乏學術道德，拼湊等抄襲現(xiàn)象嚴重。調查結果顯示，70％以上的研究生在本科階段沒有學習過科技寫作規(guī)范，而幾乎所有的研究生都認為應該在本科階段加強科技寫作的學習［5］。為提高科技寫作課程教學效果，文獻中提出的改進措施或建議可歸納為：1）增強學生對科技寫作重要性的認識，在加強宣傳教育的同時，以理工科為主的高校可以將其設置為通識教育的必選課；2）調整教學內容，如增加科技（學科）發(fā)展簡史內容，加強學術道德教育，重視科技論文規(guī)范與發(fā)表流程，適當增加與學生實際學習及未來工作有直接關聯(lián)的寫作文體教學內容，將文獻檢索課程與科技寫作課程有機整合；3）豐富師資資源，純粹文科教師不宜擔任科技寫作教師，可聘請有突出學術成就的教師作為授課教師，可借助學報編輯講解科技論文寫作規(guī)范、圖書館員講解文獻檢索方法；4）提倡教師自己編寫教材或講義，建議多渠道編寫高水平規(guī)范性教材；5）多用實例教學、課堂互動、實踐操作，多舉日常生活中的科技問題，加強多媒體教學手段的應用；6）分階段實施教學，以理工科大學的科技寫作課程為例，一、二年級開設科技寫作基礎課，主要講解科技寫作的基本原則和形式，及普遍介紹一些科技文體的基本寫作方法，在高年級開設帶有一定研究性質的科技寫作選修課程；7）與其他教學環(huán)節(jié)相結合實施教學，如在認識實習、生產實習和畢業(yè)實習前講解科技報告和技術說明書，與專業(yè)課程、畢業(yè)論文相結合進行針對性的講授與訓練。

（三）課程論文

課程論文是本科生學習了一門課程后，專門探討、研究與本課程相關的具有一定學術價值或亟待解決的問題，就此發(fā)表自己獨到的見解，并遵從學術論文的寫作格式，條理清楚地用文字表述出來的議論文章。課程論文有利于學生綜合素質的提高，在專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要作用，是傳統(tǒng)應試教育向素質教育轉變的嘗試，還有助于漸進地積累論文寫作相關知識，提高畢業(yè)論文質量［12］。課程論文已在不少高校的各種課程中得到了廣泛應用，但實踐中也暴露了不少問題［13，14］：1）學生思想上重視不足，相當多的學生沒有把精力花在專業(yè)基礎理論與專業(yè)技術知識的學習上，有些學生誠信意識缺失，對學術道德規(guī)范的無知更加劇了這種傾向；2）論文質量低，如選題不合理、格式混亂、語言不規(guī)范、表達能力不足、邏輯不嚴密等；3）多數(shù)學生不知道如何利用數(shù)字圖書館查閱科技文獻；4）不分專業(yè)、課程，被過度要求，學生窮于應付多門課程論文，如有些課程學生本來專業(yè)背景知識欠缺，再加上當前高校中普遍存在課程多、課時少的做法，使得學生難以有效、認真地完成課程論文；5）大多數(shù)教師也沒有真正意識到課程論文的意義，重科研輕教學，執(zhí)行具有隨意性，對論文要求含糊其詞，或籠而統(tǒng)之，或順其自然，對學生督促、指導力度不夠，對論文評價缺乏客觀性、公正性；6）學校對課程論文考核只提原則性要求，閉卷、開卷考試還是課程論文考核并不區(qū)分工作量，對教師缺乏激勵作用。為提高課程論文質量，文獻中提出的改進措施或建議可歸納為［15，16］：1）指導學生閱讀教育部下發(fā)的有關文件，讓學生樹立對論文寫作意義、態(tài)度的認識，要求學生嚴守學術規(guī)范，遵守學術道德，杜絕抄襲現(xiàn)象；2）建議以培養(yǎng)本科生學術規(guī)范、學術道德和初步的論文寫作技能、論文意識、科研意識為主，不強調“高水平”；3）建議對課時緊、任務重的專業(yè)必修課程考慮適當減少或取消課程論文，在公選課、專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課程考核中慎重采用課程論文，并適當把握課程論文在課程總評成績中的比例；4）建議把課程論文分為三個等級，一類是讓學生學會查閱專業(yè)文獻撰寫綜述性論文，二類是搞懂問題的基礎上自己設計、開展實驗驗證，有詳細的實驗結果和分析結論，三類是在二類的基礎上能夠進一步提出問題的解決方案，鼓勵學生寫第三類論文，其他也可以寫一些摘譯文章；5）課程論文應該貫穿于教師講授課程的整個過程中，教師要對整個過程加強督促與指導，開展選題、文獻檢索、邏輯方法、格式細節(jié)等方面的訓練；6）完善課程論文評價手段，注意客觀性、公正性，避免打消學生的積極性；7）建立健全課程論文考核制度，增強其可操作性，根據(jù)課程論文質量考核情況相應增加或減少教師工作量報酬，建立預防和懲治學術不端行為的制度，加強校園文化建設，設立大學生學報，為學生發(fā)表課程論文提供途徑；8）協(xié)調不同學科、不同課程，進行科技寫作訓練的分工與合作，形成整體的、系統(tǒng)的訓練體系，既提高學生的培養(yǎng)質量，又提高教師的指導水平。

（四）科技創(chuàng)新活動

十余年來，為鼓勵本科生勇于探索、敢于創(chuàng)新，不少高校、教育機構和部門、社會用人單位或單獨或合作舉辦了各種形式的本科生科技創(chuàng)新活動，這些活動一般要求提供論文，有些本身就是針對論文寫作。本科生科技活動根本的意義不在于填補科學技術領域的空白，而在于使學生從活動中得到科研方法的訓練，加深知識的理解與應用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及其他如興趣、情感、意志等非智力因素，促進創(chuàng)新能力發(fā)展，為今后創(chuàng)造性地獨立解決理論與實踐問題奠定基礎［17］。但是，當前本科生科技創(chuàng)新活動中也存在著一些較突出的問題，如：1）急功近利，對扎實工作沒有思想準備，對能力提升重要性認識不夠，部分學生敷衍了事，部分學生僅憑一股熱情和興趣，部分學生則被迫參與；2）部分教師重使用輕培養(yǎng)，僅視學生為勤雜工，只讓他們做一些簡單的重復勞動或無暇指導學生或對學生指導不足［18］，學生也不愿意找教師進行匯報交流。科技創(chuàng)新活動若達不到正確的目的，可能會影響學生樹立正確的學術觀念和工作態(tài)度，適得其反。為提高科技創(chuàng)新活動效果，文獻中提出的改進措施或建議可歸納為：1）評價體系重點應放在鼓勵學生運用本專業(yè)或相關專業(yè)的理論、技術、方法研究專業(yè)內容，不能過于強調理論創(chuàng)新性；2）學校提供必要的經費、研究場所、資料和儀器設備等方面的支持，提升科技活動質量和論文水平，舉辦“本科生學術報告會”，推動課外科技活動的廣泛開展；3）設立專門的課程和學分，如作為1學分的選修課程，將本科生科技創(chuàng)新活動常態(tài)化、大眾化；4）先給學生講授科研基礎知識與方法，然后再開展科技創(chuàng)新活動；5）低年級學生不宜過多參與科技活動，應以資料收集、整理為突破口，培養(yǎng)學生自學能力，積極鼓勵高年級學生根據(jù)自己感興趣的專業(yè)內容參與教師的相關科研活動，教師要從研究方向把握、研究結論控制、技術方法指導三個方面訓練學生的專業(yè)研究能力；6）采用課程組指導模式，實現(xiàn)分工協(xié)作、優(yōu)勢互補、資源共享、定期交流；7）在多環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識和能力，如結合課堂教學、畢業(yè)論文、科研課題等進行；8）利用現(xiàn)代交流手段，增加互動渠道，增強師生的相互了解，尤其是學生接觸專業(yè)教師的機會。除了以上四個主要環(huán)節(jié)外，對本科生科技論文寫作有幫助的學年論文、課程實習報告、社會實踐報告、導師制等其他環(huán)節(jié)，也往往因為各種原因被忽視或流于形式，不再詳述。總之，關于國內高校本科生科技論文寫作能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，仍有待廣大教育工作者認真研究與改進。

四、普遍提高測繪工程專業(yè)本科生科技論文寫作能力的思考

隨著以空間定位、衛(wèi)星遙感、地理空間信息系統(tǒng)等為代表的世界現(xiàn)代測繪高新技術發(fā)展日新月異，測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)也必須緊跟這一國際形勢，以培養(yǎng)“高品質、國際化、創(chuàng)新型”高級測繪工程專業(yè)人才［19］。普遍提高測繪工程專業(yè)本科生科技論文寫作能力，是實現(xiàn)上述目標的有力舉措之一。本科生科技論文寫作能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，從已有論文培養(yǎng)環(huán)節(jié)設置看，盡管出發(fā)點都是好的，但往往容易流于形式，必須引起教育工作者的深思。結合測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及文獻中好的做法或建議，幾點看法如下：

（一）營造濃厚的校園學術環(huán)境與氛圍，加強科學精神培養(yǎng)和學術道德教育。

學術道德薄弱或缺失，是近年來學術抄襲、剽竊、造假等事件的主要原因之一，篤實的學術德行已成為高校育人的首要任務。學術成果不可能一蹴而就，需要科學精神支撐。在入學教育、專家講座、學術交流、科技創(chuàng)新、課程教學等活動中，需要有意識地加強科學精神培養(yǎng)和學術道德教育，營造濃厚的校園學術環(huán)境與氛圍。

（二）樹立人才培養(yǎng)的論文意識，特別是及時篇論文意識。

及時篇論文是打開論文寫作大門的鑰匙。學生能夠完成一篇接近或達到公開發(fā)表水平的正式論文，標志其寫作能力基本成熟，今后自主從事寫作的動力也由此被激發(fā)，他們將不再僅僅滿足已有知識的獲取，而是會更加主動地學習與探索新理論、新技術、新方法。高校管理者、教師要在盡可能多的場合向學生強調進行論文寫作的意義，使學生自然而然地也重視起來。

（三）樹立課程教學是學生論文寫作能力培養(yǎng)主陣地的意識，努力提高課程教學質量與效率。

不少文獻表明了其他論文寫作環(huán)節(jié)要結合課程教學進行，也有不少教師在通識課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課中進行了論文寫作的訓練并取得了較好的成效。事實上，課程是教育的“心臟”，是實現(xiàn)教育目標的主要手段［20］。課程教學貫穿整個大學教育階段，立足課程教學漸進式地培養(yǎng)本科生的科技論文寫作能力，畢業(yè)生的綜合素質自然而然地會有量變甚至質變的可能。以課程教學為主陣地培養(yǎng)學生論文寫作能力，對課程教學環(huán)節(jié)提出了更高的要求。一是必須認真規(guī)劃課程體系，使測繪工程專業(yè)本科生的專業(yè)知識體系構建更具系統(tǒng)性、應用性和前沿性。二是必須加強教師隊伍建設，任課教師不僅要對自己專業(yè)的知識系統(tǒng)性、應用性和前沿性有相當程度的理解與掌握，還應有一定的科研實踐經驗，且必須有論文寫作發(fā)表經歷。只有這樣的教師，才能初步滿足學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之需。三是必須重視課程教學目標。圍繞測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，所有課程應做好本課程的目標定位，并將學生論文寫作能力培養(yǎng)作為重要目標之一；所有任課教師應在培養(yǎng)學生的知識系統(tǒng)性、應用性、前沿性的基礎上，能夠對課程知識的創(chuàng)新性進行挖掘，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。公共基礎教育課程平臺教師可將學生閱讀、翻譯文獻和交流文獻內容作為學生論文寫作能力培養(yǎng)的主要手段，專業(yè)教育課程平臺教師則應結合課程內容，靈活采用翻譯文獻、交流文獻內容、研究進展綜述寫作、理論技術方法創(chuàng)新寫作等形式，培養(yǎng)學生論文寫作能力。在課程教學之外，文獻檢索是論文寫作必需的、基礎的環(huán)節(jié)，可在公共基礎教育課程平臺中盡早開設課程或講座，并作為必修環(huán)節(jié)。科技文體中的科技論文寫作主要立足課程教學進行，其他科技文體，如項目申請書、項目總結書、學位論文、專利申請書、技術報告、技術合同等則可采用靈活多樣的形式，或設置講座單獨引入，或作為選修或必修課程引入。

（四）做好問卷調查工作，建立健全人才培養(yǎng)的順暢溝通交流機制，逐漸完善科技論文寫作培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

科技論文寫作能力的培養(yǎng)必然有其一定的規(guī)律，國內外好的培養(yǎng)模式要學，但要學實質而非形式。避免形式主義、盲目引進的好的方式是做好問卷調查。高校管理者要調查影響教師投身科技論文寫作培養(yǎng)積極性的因素，教師要調查影響學生投入科技論文寫作訓練積極性的因素。將調查、反饋、落實作為探索科技論文寫作能力培養(yǎng)規(guī)律的重要手段，建立健全管、教、學的順暢溝通交流長效機制，是逐漸完善科技論文寫作培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要保障。

五、結束語

國家教育部提出高校要積極推動研究型教學，提高本科生的創(chuàng)新能力。指導本科生撰寫完成一篇學術論文的過程，被認為是提高本科生自身綜合素質和培養(yǎng)初級科研能力的過程，應該是擺脫大學創(chuàng)新教育困境的一個突破口。測繪工程專業(yè)本科生的科技論文寫作能力現(xiàn)狀與其他專業(yè)本科生類似，也需認真研究與改進。結合課程教學的初步實踐及文獻中好的做法，特別強調了要營造濃厚的校園學術環(huán)境與氛圍、要樹立人才培養(yǎng)的科技論文寫作意識和課程教學是學生科技論文寫作能力培養(yǎng)主陣地的意識，在此基礎上，必須就科技論文寫作培養(yǎng)的環(huán)節(jié)、措施做好問卷調查工作，建立健全人才培養(yǎng)的順暢溝通交流機制，使各個環(huán)節(jié)、措施更符合本校實際情況、更具可操作性。

作者：劉長建 馬高峰 張西光 單位：信息工程大學地理空間信息學院

測繪工程論文:測繪遙感技術水利水電工程論文

1遙感技術

通過這一技術，能夠的定位隱蔽地點的情況，通過傳感設備的探索，將具體的信息通過數(shù)字化的形式傳遞到處理設備當中，然后進行計算機和人工綜合建模分析，對問題進行處理，綜合信息以及分析數(shù)據(jù)進行匯總，以供設計人員或施工人員商討出具體的處理方式，能夠對具體的處理事項進行系統(tǒng)的判讀。

2遙感技術在水利水電工程測繪中的應用

2.1測繪水利水電工程的構造穩(wěn)定性

遙感技術利用聲波、光波等原理對地址構造進行具體的探索分析，能夠判斷出地質構造中的斷層情況。水利水電工程依托于山川河流建設，需要對當?shù)氐牡刭|進行具體的判斷與測繪，但傳統(tǒng)的測繪工具智能測繪到地質當中是否有斷層情況，卻復發(fā)的測繪到斷層是否是處于活動狀態(tài)或休眠狀態(tài)，因此常常造成建設工程因斷層判斷不而停工的現(xiàn)象，造成大量的損失，而遙感技術能夠通過傳感設備，結合數(shù)字化監(jiān)測設備，隨時隨地的對當?shù)氐臄鄬忧闆r進行監(jiān)測，將監(jiān)測的內容進行匯總和梳理，從而判斷這一斷層情況是否活躍，為最終的測繪報表提供有力的依據(jù)。同時遙感技術還能夠監(jiān)測地質當中的一些特殊情況，如是否有地下河、溶洞等特殊地理想象，而這些地理情況是否會影響到工程建設等，從側面確定地質情況，判定地質情況當中的隱秘問題，幫助水利水電工程順利的完成測繪以及施工。

2.2測繪水利水電工程的滲漏可能性

水利水電工程在建設之初就注定要與古河道、溶洞、地下河、斷層等交織在一起，而這些地質情況常常因變動而影響水利水電工程的內部結構，使其出現(xiàn)裂縫、滲漏的現(xiàn)象，而這些滲漏點主要出現(xiàn)在隱蔽工程中，無法直接發(fā)現(xiàn)，而通過遙感技術，這一困難迎刃而解.如通過遙感技術構建地質防滲漏實體趨勢分析常用的趨勢面分析方法主要有多項式趨勢面和二維傅立葉趨勢面兩種，在防滲漏構造的研究中，通常運用多項式趨勢面進行擬合分析。多項式趨勢面是由冪級數(shù)組成的，其優(yōu)點是系數(shù)計算比較容易，而且根據(jù)經驗，很多地質變量如地層層位的高度。地下水位的高度及地層厚度等，一般用較低次的多項式趨勢面就能擬合得較好。使用多項式趨勢面并不能認為滲漏過程就是某個多項式函數(shù)的變化過程，因為滲漏對象有著很復雜的變化過程，形成具有復雜形態(tài)的曲面，多項式趨勢面只是用來擬合這個復雜的曲面,并不能真實地反映實際的滲漏形態(tài)變化過程。

3結語

加入了遙感技術的水利水電測繪已經從傳統(tǒng)的人工加儀器的測繪方式中走了出來，對現(xiàn)代化儀器來講，人工模式下的測繪技術存在統(tǒng)計不、誤差大，建模效果手段貧乏等缺點。結合遙感技術的現(xiàn)代化數(shù)字測量系統(tǒng)監(jiān)測范圍更廣更，誤差效果通過數(shù)字計劃計算機的處理，能夠達到低，同時能夠防止建筑工程測量當中的漏洞。因此遙感技術使工程測繪更加完善，也是是綜合的、多維立體化的發(fā)展方式，我們在水利水電工程的發(fā)展中，應當大力貫徹落實這一綜合方式。

作者：王松 劉鎏 劉志龍 單位：貴州省水利水電勘測設計研究院

測繪工程論文:本體知識地圖教學中測繪工程論文

1本體知識地圖的相關基本理論

本體知識地圖主要是對抽象客觀世界中的一些現(xiàn)象的概念進行模型的轉化，這種本體知識地圖不僅僅有著一定的明確性和形式化，同時也有著一定的共享性，主要是將共同認可的知識加以體現(xiàn)，并對相關領域中公認的概念集加以反映。總而言之，本體知識地圖主要是一種可以形式化的一種知識，同時也是一種具備管理知識的知識，這種特殊的本體知識地圖更是本著極其特殊的應用系統(tǒng)，有著極為廣泛的應用。

2本體知識地圖構建的主要技術

本體知識地圖構建過程中，往往有著一定的技術特征，本文首先分析了本體知識地圖構建過程中所遵循的基本原則，并對其方法作了簡單的講解。

2.1原則

本體知識地圖構建的過程中，同樣也要遵循一定的基本原則，一方面就要遵循明確性和客觀性的基本原則，另一方面就要遵循可擴展性和最小編碼偏差的基本原則，其原則往往有著一定的指導性，做好領域的分析和概念的增加，并保障本體知識地圖構建有著一定的規(guī)范化和科學化。

2.2方法

本體知識地圖構建中，往往需要借助于教學軟件，同時也要借助于手工的方法，實現(xiàn)本體知識地圖的共享性和互操作性。軟件開發(fā)生命周期中的IEEE1074-1995標準，在某種程度上并不是本體構建方法的標準，僅僅是一種知識工程領域中的軟件開發(fā)方法。在本體知識地圖構建的過程中，往往需要對其需求進行綜合性的分析，并對領域本體的建設實施，就要做好形式化的編碼以及確認評價。

3本體知識地圖在工程測繪專業(yè)教學中的應用

對于工程測繪專業(yè)教學而言，更要結合專業(yè)的特色和專業(yè)學生的學習心理狀態(tài)，并做好本體知識地圖的綜合應用。

3.1需求分析

本體知識地圖在工程測繪專業(yè)教學中的應用過程中，就要做好需求的分析。就工程測繪專業(yè)教學而言，其信息檢索系統(tǒng)緊緊是對簡單的關鍵詞進行搜索，并沒有綜合的考慮測繪專業(yè)領域相關的知識。當前工程測繪專業(yè)知識教學中，主要是由多個知識點組成的，而知識點之間往往存在各種各樣的聯(lián)系。在外部知識排序的過程中，就要對內部排序的基本因素進行詳細的了解，做好基礎的需求分析。語義檢索過程中，更要將用戶檢索請求的本體化提高，借助于本體知識地圖進而將關鍵詞檢索的局限性打破，將本體層次的檢索實現(xiàn)，并將檢索的覆蓋率和精度提高。

3.2教學系統(tǒng)的設計

工程測繪專業(yè)教學系統(tǒng)設計中，主要是對B/S模式加以采用，并結合J2EE框架的系統(tǒng)體系結構加以實現(xiàn)，學生和教師借助于瀏覽器，并對Web接口以及Web頁面加以采用，其服務器端更是對多層體系架構設計加以采用。這種教學體系設計的系統(tǒng)結構圖主要有用戶組、管理員組、語義查詢接口、學習資源采集接口以及數(shù)據(jù)結構本體等，其層次分別有瀏覽器用戶層、視圖表現(xiàn)層、應用服務器中間層、數(shù)據(jù)存儲層以及操作系統(tǒng)層和網絡層等。檢索的過程中，主要是采取直接輸入的方式，并對有意義的關鍵詞取出，查詢實現(xiàn)的過程中，盡可能的保障其有著一定圖元素集合，并借助于可視化的形式，將圖元素集合加以表現(xiàn)。

3.3工程測繪專業(yè)教學中本體知識地圖的建模過程

依據(jù)工程測繪專業(yè)教學中的具體情況，對工程測繪專業(yè)教學的結構領域加以確定，進而對本體知識地圖進行建立，并實現(xiàn)對教學和學習的一種輔助，通過借助于系統(tǒng)將學生的學習水平和實際的教學推理機制實現(xiàn)，并將學生將要學習的知識內容加以展現(xiàn)，幫助學生對學習中需要查詢的知識進行查詢。為用戶將的查詢結果提供。這種本體知識地圖系統(tǒng)的用戶主要有最終用戶和教師教學管理人員兩種。所謂的最終用戶也即是使用者學生，而教師和教學管理人員則是資源的一種加工者，并借助于提供的接口和網絡，對本體知識地圖庫進行豐富，進而為學生服務。本體知識地圖在實際的建模過程中，往往需要長期的進化和改進，通過借助于數(shù)據(jù)庫存儲本體作為后臺，將OWL接口作為前端，輸出輸入文件格式采取OWL格式，有利于對當前的Web信息進行綜合性的描述。本體知識地圖在構建的過程中，就要將測繪專業(yè)領域相對重要的概念和關系提出，并將其作為進化的一種中職，在各個專家的深層次交流之后，進而對測繪專業(yè)課程的核心主體進行初步的建立。在當前工程測繪專業(yè)教學而言，就要對現(xiàn)有的課程本體知識地圖相關概論進行嚴格的分析，并借助于計算機網上技術，對本體進行構建，盡可能的對大量的圖片和文字信息等資料進行搜集，借助于教師的教學經驗，做好教學內容的綜合性分析，盡可能的對部分知識點的結構圖進行總結。通過對各個知識點之間的關系進行的了解，并對教學內容的大部分重要知識獲取，借助于計算機算法的基本設計知識，實現(xiàn)教學內容和教學專家之間的溝通交流，并將內容學習的本體知識地圖進行建立，將個別化學習提供給學生。

3.4工程測繪專業(yè)教學中本體知識地圖的應用實現(xiàn)過程

工程測繪專業(yè)教學中，本體知識地圖主要是針對學生學習的基本特點和教學情況，借助于現(xiàn)代化信息技術和計算機技術，進而對教學內容的基本概念進行分析和確定，并確定教學的基本方法和教學的技巧，并對教學之間的關系進行分析，對知識的語義模型進行建立。工程測繪專業(yè)課程作為一門專業(yè)性的技術課程，在整體課程設計中更要對各個章節(jié)之間的銜接綜合性的考慮，并在實際的實施過程中，做好對信息的收集和處理工作。本體知識地圖在工程測繪專業(yè)教學中的應用過程中，通過對數(shù)據(jù)結構、線性結構樹形結構等加以采用，進而對測繪專業(yè)相關的教學內容進行確定。數(shù)據(jù)結構主要是對現(xiàn)實世界實體數(shù)學模型的一種描述，并借助于計算機操作實現(xiàn)的過程。而線性結構主要是對結構中數(shù)據(jù)元素的對應關系的一種描述，并保障對應關系中有著某種程度上的關聯(lián)。教學過程中，本體知識地圖查找時，就要借助于某一確定的關鍵詞，實現(xiàn)知識的搜索和教學，更要確定重要性的關系。對于工程測繪專業(yè)而言，其課程教學和學習過程往往有著一定的特殊性，而教材不僅僅對教學單元作了主要的安排，同時對于教學的進度也做了不同程度上的安排，而教學關系確定時，更要嚴格的按照于教學的知識點，并對教學之間的基本概念和相關的方法加以確定。學習資源和測繪專業(yè)數(shù)據(jù)結構的相關知識點更要做好分開的設計，測繪專業(yè)教學知識點背景知識、主要內容以及教學的主要特點均要進行詳細的說明，對于工程測繪專業(yè)學生而言，更要結合知識的難以程度進行劃分，盡可能的將教學知識的難度不僅僅要有著非常簡單和簡單兩個劃分，同時也要劃分為中等、困難和特別困難等級。對于相對典型的目標用戶而言，盡可能的將知識點學習的時間延長，并做好知識點角色用戶的劃分，合理的描述學習資源，對相關知識點的關聯(lián)屬性進行建立，借助于網狀結構，實現(xiàn)知識點和資源的連接。總而言之，工程測繪專業(yè)教學中本體知識地圖的應用，不僅僅為學生的知識學習提供了一定的便利，同時對于教師教學質量的提高和教學效率的提高也有著一定的積極影響作用。

4結語

隨著時代經濟的飛速發(fā)展，工程測繪專業(yè)教學更加注重學生綜合性技能的培養(yǎng)，在當前的工程測繪專業(yè)教學中，本體知識地圖作為一種針對性的教學系統(tǒng)，并借助于計算機技術以及信息技術和網絡平臺，通過對測繪工程專業(yè)相關的知識重點難點進行本體的構建，并實現(xiàn)一種智能性的教學軟件系統(tǒng)，在當前的時代的推動下，實現(xiàn)先進性、科學性以及技能性的教學，并培養(yǎng)出一批專業(yè)素質過硬以及技能精湛的測繪專業(yè)人才，不僅僅推動了現(xiàn)代化工程測繪專業(yè)教育的發(fā)展，同時也加快了我國工程建設發(fā)展的進程。

作者：張軼輝 單位：中南林業(yè)科技大學

測繪工程論文:質量管理與系統(tǒng)控制下測繪工程論文

1測繪工程質量管理與系統(tǒng)控制概述及其重要性分析

1．1測繪工程質量管理概述

在我國現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的進程中，人們對產品生產質量提出了更高的要求，產品生產過程中的管理、監(jiān)督、控制、檢測工作也越來越受到重視。基于我國新測繪法中相關規(guī)定，測繪工程質量管理指的是對從測繪工程單位承接測繪任務開始，一直到產品交付過程，實施的全過程質量管理。在測繪工程實施過程中，應該堅持質量及時、統(tǒng)一控制的原則，同時注重測繪工程的整體經濟性，加強對測繪過程的監(jiān)管，保障測繪工程的質量滿足工程具體的目標。質量管理是測繪工程發(fā)揮功能效益的保障，所以需要采用多種形式，對測繪工程質量宣傳，提高測繪工作人員的質量意識，并加強測繪人員技能培訓，提高測繪水平。

1．2測繪工程系統(tǒng)控制概述

測繪工程系統(tǒng)控制主要是在工程范圍內，建立協(xié)調、統(tǒng)一的監(jiān)控網絡，對測繪工作各個環(huán)節(jié)實行統(tǒng)一調配以及質量監(jiān)控，保障測繪精度與均勻性。在實際測繪工程中，可以選擇與城市控制網、國家控制網進行聯(lián)網，建立統(tǒng)一的系統(tǒng)控制網絡，同時根據(jù)測繪區(qū)域地理特征、高程等確定合理的投影長度。測繪工程系統(tǒng)控制必須聯(lián)系實際，避免系統(tǒng)控制網與實際測繪工程不符的情況。

1．3測繪工程質量管理與系統(tǒng)控制重要性分析

測繪工程質量管理與系統(tǒng)控制對測繪工程整體質量與安全，直接影響我國社會主義發(fā)展戰(zhàn)略的科學性，是我國信息化建設順利進行的必要前提。同時，加強測繪工程質量管理與系統(tǒng)控制，能夠不斷的提升測繪工作水平，對促進我國測繪工程健康發(fā)展具有十分重要的意義。

2測繪工程質量管理與系統(tǒng)控制現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，測繪工程質量管理與系統(tǒng)控制中存在的問題主要體現(xiàn)為以下幾個方面:(1)現(xiàn)階段測繪工程單位測繪工作絕大多數(shù)都是自測自用，外界的監(jiān)督力度較弱，因此逐漸形成較為松散的行業(yè)習慣;(2)一些測繪工程單位雖然也建立了質量管理與系統(tǒng)控制體系，但由于體系不夠完善，使得測繪工程各個環(huán)節(jié)工作不能有效的協(xié)調與統(tǒng)一;甚至一些測繪工程單位質量管理與系統(tǒng)控制機構流于形式，不能履行部門的義務;(3)測繪工程質量管理與系統(tǒng)控制部門人員素質有待提升，對測繪工程工作質量與效率造成很大的影響．

3加強測繪工程質量管理與系統(tǒng)控制的有效措施

基于現(xiàn)階段測繪工程質量管理與系統(tǒng)控制的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)多年的測繪工作經驗，現(xiàn)提出以下幾點加強測繪工程質量管理與系統(tǒng)控制的有效措施，供有關人員參考。

(1)做好測繪工作前期準備。

在測繪工程具體工作開展前，需要對工程地理位置、環(huán)境條件的調查，并在此基礎上選擇合適的材料的設備。根據(jù)現(xiàn)場勘查獲取的及時手資料，結合具體的測繪工程發(fā)難，對相關技術要求進行認真研究，確保方案與計劃與行業(yè)標準相符，加強對測繪工程方案的審查，確保方案的可行性。另外，需要根據(jù)具體的測繪任務，建立完善的質量管理與系統(tǒng)控制制度，落實具體工作責任制。

(2)完善測繪相關的法律法規(guī)。

隨著城市化建設的深入，國家加大了對測繪質量的重視程度，先后頒布了計量法、質量法、測繪法等一系列法律，同時在此基礎上有頒布了包括測繪產品質量監(jiān)督檢驗管理辦法、測繪質量監(jiān)督管理辦法等一系列的法規(guī)政策。但是目前測繪工程相關法律法規(guī)政策還不夠完善，同時其可行性有待提升，給測繪工程質量管理與系統(tǒng)控制工作帶來很大的影響。這就需要國家不斷的完善相關法律，強化法律對測繪工程的監(jiān)督與約束，為測繪行業(yè)提供行業(yè)規(guī)范與標準。

(3)不斷的完善測繪工程質量管理機制。

測繪人員在我國各個經濟建設部門中都有涉及，各具特點，同時也存在一定的差異性。只有完善的測繪工程質量管理機制，包括檢查機制、制約機制、激勵機制等，為測繪工程質量管理與系統(tǒng)控制提供有力的依據(jù)。另外，還需要加強測繪工程單位年檢，將績效考評、統(tǒng)驗結果作為年檢的重要依據(jù)，及時了解測繪工程行業(yè)動態(tài)，制定合理的質量管理與系統(tǒng)控制統(tǒng)計表;完善測繪質量抽查制度，擴大抽查的密度、范圍等，同時抽查標準，并將結果公布，接受社會的監(jiān)督。

(4)加強測繪工程系統(tǒng)控制管理工作。

測繪工程的質量管理與系統(tǒng)控制不僅可以很好地為社會提供測繪工程產品的管理與服務，而且可以進一步規(guī)范完善測繪工程生產單位的生產行為，具有科學、公正、獨立、服務與管理等特征，是保障測繪工程的順利達標的保障。為了保障整個測繪工程順利推進，必須通過對測繪工程產品生產過程的管理與控制，掌握測繪工程產品生產的具體過程，可以了解其中存在的問題與困難，以便及時提出可行措施加以解決落實。為了保障測繪工程的質量和服務水平不斷提升，要以市場經濟發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，逐步規(guī)范測繪工程管理控制運作行為，健全完善測繪工程管理的相關制度。而且要善于向國內外先進的測繪單位學習先進的管理控制方法和經驗，并結合自身實際逐步形成完善獨立的管理控制體系。

4總結

通過上述分析可知，測繪工程質量管理與系統(tǒng)控制是保障測繪工程質量的前提，對我國社會化建設策略、信息化建設與發(fā)展都具有很大的影響。但是現(xiàn)階段我國測繪工程質量管理與系統(tǒng)控制中還存在一定的問題，包括監(jiān)督執(zhí)行力、制度不完善等幾個方面，還需要相關部門不斷的完善相關法律法規(guī)，做好前期準備工作，加強質量管理與控制，為測繪工程提供質量與安全保障。

作者：姜曉佳 曾庚權 單位：中國建筑材料工業(yè)地質勘查中心江西總隊

測繪工程論文:CAD課程教學改革測繪工程論文

1教材和教學內容改革

1.1教材

選擇合適的教材和處理好教學內容是至關重要的，教材選擇始終以專業(yè)和行業(yè)需求為依據(jù)，注重理論與應用相結合，基礎性與前瞻性兼顧的原則。現(xiàn)有測繪工程CAD教材往往偏重于基本圖形的繪制，實例不典型，往往與專業(yè)脫節(jié)，不便于學生對本專業(yè)的理解。因此在授課中將多種教材內容相結合，制定適應應用型本科測繪CAD的教學大綱，并根據(jù)實際情況編制實習指導書與習題集，明確培養(yǎng)目標，注重理論基礎與專業(yè)實踐相結合。

1.2教學內容改革

雖然多個專業(yè)都開設CAD課程，但各專業(yè)有其自身特點和應用范疇，行業(yè)中對CAD操作能力的要求也不同。以測繪工程專業(yè)為例，多涉及地形圖繪制，以此為中心，教學中應強調地形圖中點線面等符號的繪制、圖框的制作及與南方CASS專業(yè)軟件的聯(lián)系，同時結合專業(yè)課的內容，講授繪圖時的注意事項，鞏固相關專業(yè)知識。而對于房產專業(yè)就沒有必要學習地形圖知識，反而應重視自身行業(yè)的需求及建筑行業(yè)相關標準規(guī)范。因此不同專業(yè)應對教學內容進行合理更新。測繪CAD在目前以“二維圖形繪制與編輯”為主的前提下，引入二次開發(fā)理論方法及專業(yè)圖繪制內容，并簡要介紹二次開發(fā)的測繪工程應用軟件情況，彌補目前國內測繪CAD教材稀缺等問題。

2教學方法和教學手段改革

采用合適的教學方法和教學手段是圓滿完成教學任務、提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。測繪工程專業(yè)CAD課時為48學時，學時較少，所以需充分利用現(xiàn)有教學資源完成教學任務。目前普遍采用的是多媒體演示教學與上機相結合，在一定程度上是不錯的教學方式。但缺點是在課程中過于獨立，有些學生在課堂上能夠理解的東西等到下次上機時卻無從下手，學生得不到立即訓練的機會，不利于對知識的掌握。較為理想的方式是，在機房采用教學管理系統(tǒng)，教師機控制學生機，教師演示的過程既能讓學生見到又能進行師生之間互動，同時配以板書進行講解補充，之后學生親手操作。這樣能夠及時看到自己欠缺之處，并通過親自操作加深記憶，充分實現(xiàn)教與學并舉的目的。如葉愛銀所說，課程結束后再安排2周的實習專周作為強化效果更好。另外在實際教學中，引入多種教學方法和手段，如錄像教學：將命令操作步驟或圖形繪制方法進行錄像，便于學生及時查看與回顧；生產項目案例教學：引入專業(yè)工程圖件，通過具體例子或實際上產項目，使學生體會并掌握CAD在專業(yè)中的應用；網絡教學：讓學生上網查詢CAD軟件更新、應用實例、專業(yè)應用等近期進展；引導教學：在教師的帶領下，學生通過思考與討論，匯總相同圖形的不同繪制思路，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

3考核內容調整

關于CAD課程的考核方式，以往多采用筆試加上機，且強調的是要求學生會用基本命令畫簡單圖形，在這一點上忽略了測繪工程專業(yè)要求。所以考核時應注意添加專業(yè)應用，要求學生在規(guī)定時間內完成專業(yè)工程圖的繪制，綜合平時成績、繪圖速度與度考核學生對知識的掌握程度。

4師資隊伍建設

CAD課程的實踐性很強，在教師的安排上，好是本專業(yè)教師講授本專業(yè)CAD課程。因為教師參與過實際生產項目，熟悉內外業(yè)實踐經驗與技巧，具有較好的操作和繪圖經驗，這樣在講解一些命令時可以穿插專業(yè)實際工程圖紙練習，做到將“CAD”與“測繪工程”有機結合。否則一個專業(yè)教師教授多個專業(yè)的CAD課程，往往不能較好的了解各行業(yè)要求，也可能不知不覺地將自己專業(yè)的技術要求帶到教學中去，對其他專業(yè)學生可能是一種誤導。因此，教學改革必須重視專師專教的作用。除此之外，授課教師還應該與專業(yè)課教師溝通和交流，了解后續(xù)課程需要用到哪些知識，做好將專業(yè)知識與CAD課程的進一步結合。

5其他

教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生自主學習意識，增強創(chuàng)新能力。隨著網絡和計算機技術不斷更新，CAD軟件也在不斷升級，但在測繪工程專業(yè)中對CAD軟件更新要求不高，因為專業(yè)制圖軟件南方CASS是建立在CAD平臺基礎之上的。CASS軟件更新較慢，所以CAD使用較早版本即可滿足要求，但為了保障學生對新知識、新版本的了解與掌握，在授課過程中教師應注重培養(yǎng)學生掌握軟件的方法和要領，提高學生自學能力。

6結語

CAD課程教學改革的目的就是提高學生專業(yè)知識和應用軟件相融合的能力，最終適應行業(yè)需求除專業(yè)知識外，還包括電腦、軟件等的更新。教學改革的空間還很大，所以專業(yè)教師在加強專業(yè)知識建設的同時，還需不斷探究更新教學方法和模式，勝任教學工作。

作者：邢著榮 馮幼貴 單位：山東農業(yè)工程學院 山東正元航空遙感技術有限公司

測繪工程論文:計劃培養(yǎng)方案下測繪工程論文

1新背景下的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革的思考

同濟大學測繪學科始建于1932年，之后的80余年間經歷了多次院系調整和專業(yè)名稱修改。為了進一步結合國家測繪地理信息蓬勃發(fā)展的形勢，以及學校的發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)需求，推動同濟大學測繪學科的加速發(fā)展，同濟大學于2012年5月正式成立測繪學院，同年被列為學校首批兩個試點學院之一，在人才培養(yǎng)的政策、模式和質量等方面開展教育試點改革。目前測繪學院共有在編教師48位，其中73%的教師擁有博士學位，且具有工程實踐經歷的教師達43位。教師的職稱分布合理，現(xiàn)有教授18位，副教授10位，講師10位，助教及其他職稱10位。測繪學院每年按測繪類招收本科生約70名，從第三學期開始分為測繪工程和地理信息系統(tǒng)兩個本科專業(yè)，其中測繪工程專業(yè)約50名。測繪學院一直將培養(yǎng)具備扎實理論基礎、動手能力較強以及實踐經驗豐富的精英型測繪人才作為其最根本的人才培養(yǎng)理念。另一方面，計劃作為我國現(xiàn)時期高等工程教育的重要改革措施，要求高等教育必須建立先進的教育理念、系統(tǒng)的課程體系、深度的校企合作機制，從而培養(yǎng)出一批具備自主學習能力、創(chuàng)新能力強，能夠主動服務國家戰(zhàn)略要求、主動服務行業(yè)企業(yè)需求的多樣化人才。由此可見，在新時代的高等工程教育背景下，測繪工程專業(yè)必須按照計劃的框架，結合測繪工程專業(yè)的特點，充分利用并改善現(xiàn)有教學條件，對現(xiàn)有的教學手段和人才培養(yǎng)模式進行進一步地深化改革，從而實現(xiàn)工程師培養(yǎng)的目標。結合同濟大學測繪工程專業(yè)在近年來的教學實踐經驗，測繪學院提出測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案改革應圍繞以下幾個方面展開:

1)加強學生的專業(yè)認知:自學生進校開始，通過多種形式開展對測繪工程專業(yè)的介紹，使得學生對所學專業(yè)逐步形成正確的認知，激發(fā)學生對專業(yè)知識的學習興趣，并對自己的專業(yè)發(fā)展方向做出合理的規(guī)劃。

2)確保教學內容的與時俱進:在專業(yè)基礎知識的教學基礎上，適當融入本專業(yè)的新技術和新應用，引導學生學會查閱相關參考資料，從而保障教學內容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)，并為學有余力的學生提供深入學習的途徑。

3)深化培養(yǎng)學生的專業(yè)技能:繼續(xù)發(fā)揚測繪專業(yè)注重動手操作實踐的傳統(tǒng)，同時結合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化傳統(tǒng)測繪手段的實踐課程設置，增加測繪新技術的實踐部分，加快學生對新時代測繪實踐的適應速度。

4)提供多樣化工程實踐機會:利用測繪學院與相關測繪單位的合作關系，在本科生培養(yǎng)中加入測繪單位的工程實踐經驗，并提供學生前往測繪單位的工程實踐機會，力爭實現(xiàn)校內理論學習與校外工程實踐的無縫連接。

5)切實執(zhí)行教學質量保障措施:在保障課堂教學效果的基礎上，進一步建立可行的教學質量反饋機制，對反饋意見進行整理和分析，并將有價值的反饋意見落實到課堂教學中，以保障培養(yǎng)方案的順利進行。

2培養(yǎng)方案改革的具體實施和落實

在明確了測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革思路后，同濟大學測繪學院于2013年10月開始著手實施2014級測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案改革。學院首先廣泛收集教學一線教師的提議，聽取學生的學習體會，之后經過多次教研室內部討論、各教研室間討論、學院教務委員會討論等方式，確定了測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案改革措施，主要對原有培養(yǎng)方案進行了以下幾方面的修訂。

1)加強學生的專業(yè)認知為了引導學生能盡早對測繪工程專業(yè)有正確的認識，一方面從開設的課程入手，如在大學一年級適當加入專業(yè)相關的概論型課程，在高年級時開設職業(yè)規(guī)劃相關課程。其中，測繪學概論課程主要借鑒武漢大學遙感信息工程學院的開課經驗，開設在及時個學期，并且全部從武漢大學、中國科學院測量與地球物理研究所等單位邀請大地測量、攝影測量與遙感等方向的院士來同濟給測繪工程專業(yè)的一年級本科生開課，每位院士講一次課，每次課3～4個小時，一個學期共邀請9位院士講課，總學時約為34學時。開設該課程的目的是讓學生通過院士們深入淺出的講解，迅速對測繪專業(yè)有感性認識，并給學生提供與本專業(yè)院士溝通交流的機會，從而讓學生得到啟迪。地球科學概論課程同樣開設在及時學期，主要是讓學生在學習測繪知識之前，先樹立對地球的宏觀認識，通過對地球及其運動的了解，掌握與測繪相關的基本知識，如地球形狀、重力、密度、溫度等物理性質以及大地水準面等的定義方法。測繪機助測圖課程開設在第二學期，主要包括與現(xiàn)代測繪中計算機制圖相關的軟件應用(如AutoCAD軟件)，旨在避免學生誤以為測繪技術仍是傳統(tǒng)的人工測繪方法，了解和掌握現(xiàn)代測繪中的常用制圖軟件，從而更地認識測繪工程專業(yè)。職業(yè)規(guī)劃與測繪企業(yè)家課堂課程以選修課的形式開設在第六學期，主要邀請國內外知名的測繪大師、成功的測繪企業(yè)家等來測繪學院與學生進行面對面的講課和交流，每次課3～4小時，一個學期共邀請4～5位企業(yè)家。通過這種講壇形式，讓學生將已學到的測繪專業(yè)知識與社會需求聯(lián)系起來，尋求適合自己的專業(yè)發(fā)展道路，并對畢業(yè)去向形成合理規(guī)劃。除了在培養(yǎng)計劃中加設上述課程，學院還通過一系列輔助措施來幫助學生盡快形成對測繪專業(yè)的正確認知。如實行本科生導師制，即在大一新生進校后便安排學院的部分教師作為本科生導師，本位導師可帶3～6位本科生，目的是為學生在正式學習專業(yè)知識之前提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學生對所學專業(yè)的各種疑問。

2)確保教學內容的與時俱進在本科生教學中，測繪學院成立了多門專業(yè)課的課程組，每個課程組中均由老、中、青的教學力量組成專業(yè)教學梯隊。每個學期開課前，每門專業(yè)課都要由各自課程組討論并更新下個學期的教學內容、教學方式、教學進度等，從而確保教學內容的持續(xù)更新。另一方面，考慮到當代大學生必須具有國際視野，因此進行培養(yǎng)方案改革時，不僅保留了原有方案中部分專業(yè)課開設中文和全英語平行班任選的教學方式，還在新的培養(yǎng)方案中增設了多門全英語的學術前沿類專業(yè)課程供學生選修，并規(guī)定測繪工程專業(yè)的學生在畢業(yè)前至少獲得兩門全英語課程的學分。這樣既能讓學生緊跟專業(yè)發(fā)展方向，又使得學生的專業(yè)英語水平得到提高。

3)深化培養(yǎng)學生的專業(yè)技能測繪工程專業(yè)是一門需要掌握現(xiàn)代測繪儀器操作、空間數(shù)據(jù)處理、計算機繪圖等多方面專業(yè)技能的工科類專業(yè)，因為新的培養(yǎng)方案仍保留了原有方案中所有的基礎測量實習環(huán)節(jié)，包括水準測量實習、導線測量實習、碎部測量實習、GPS實習、攝影測量實習等實習內容，但對各項實習在內容上進行了整合，同時在時間上進行了調整，力爭在盡量短的時間內讓學生掌握所有基礎測量的實習內容。利用兩周時間，通過創(chuàng)新能力拓展項目這一實踐環(huán)節(jié)，開展綜合測繪技能競賽，或鼓勵學生以小組形式利用所學的測繪知識自擬主題完成一項測繪創(chuàng)新活動。除了基礎測繪技能，學生還應具備測繪專業(yè)編程能力和本專業(yè)新軟件的操作使用，因此，在新的培養(yǎng)計劃中加強了對這方面能力的培養(yǎng)。如在相關的專業(yè)課基礎上加入對應的上機實驗課，通過實驗課讓學生完成測繪中部分功能的編程實驗，或是在實驗課中加入測繪新軟件的操作練習。

4)提供多樣化工程實踐機會測繪學院一直十分注重校企聯(lián)盟建設，現(xiàn)已與多個企事業(yè)單位簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實習基地協(xié)議。學院在這些單位的協(xié)助下以多種形式為學生開展工程實踐活動，主要包括:在第五至第六學期根據(jù)教學需要組織學生到相關單位進行參觀;在第八學期增設畢業(yè)實習這一實踐環(huán)節(jié)，時間共2周，允許學生選擇在校內或校外進行實習;同時，在第八學期的畢業(yè)設計中，可由上述單位的工程師設計畢業(yè)設計內容，經學院審核后方可提供給學生選題，學生可在上述單位完成整個畢業(yè)設計，通過學院統(tǒng)一的畢業(yè)答辯后方可拿到畢業(yè)設計的學分。

5)切實執(zhí)行教學質量保障措施為了保障培養(yǎng)方案的順利進行，測繪學院制定了一系列教學質量保障的措施。一方面加強開課前的課程組討論，并在上課期間借助督導聽課制保障教學進度的順利進行。另一方面，定期召開關于本科生教學情況的學生座談會，聽取學生的上課感受和建議，并將這些建議收集起來反饋給相應課程組，再由各課程組組織討論，將好的建議及時應用到課程教學中。綜上，測繪學院通過以上五個方面的具體方法和措施，對測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進行了改革和實踐。目前已形成具體方案，并已通過同濟大學的審核，即將在2014年進校的測繪工程專業(yè)本科生中實施。

3結束語

在“計劃”的當代高等工程教育的背景下，對測繪工程的培養(yǎng)方案進行改革是當前精英型測繪人才培養(yǎng)的首要任務。本文結合同濟大學測繪學院對測繪工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的改革思路，對2014級測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的具體改革措施進行了詳細的闡述。該改革方案將用于同濟大學2014級測繪工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)，這過程中取得的經驗也將對其他工科專業(yè)的培養(yǎng)方案改革起到一定的借鑒作用。

作者：馮甜甜 程效軍 單位：同濟大學測繪與地理信息學院

測繪工程論文:質量問題測繪工程論文

1當前測繪工程中存在的若干問題分析

1.1測繪工程中的進度控制難

測繪工程的作業(yè)進度對后續(xù)的建筑工程等施工具有重要的影響，但是從目前測繪工程的實際來看，測繪作業(yè)進度控制難度較大，大部分的測繪工程都是在的測繪結果上進行分析研究，對于發(fā)現(xiàn)的問題只能重新施工，這就會造成資源的浪費和時間的耽擱。進度控制上的難題也會對測繪結果有重要影響，由于結果的性受到影響，繼而還會導致建筑工程等的施工發(fā)生損失，嚴重的還有可能要返工。

1.2測繪工程中檢查力度弱

在目前的測繪工程中對于測繪過程的檢查大都還是安排相關人員進行檢查，檢查中使用的機械設備較少，因此在檢查結果上難以確保合格，人員的檢查存在著較大的任意性，有時還會受到相關單位和人員的指示，存在包庇問題的現(xiàn)象，也難以確保檢查結果的可信性。測繪工程中的檢查工作不但關乎測繪質量和施工質量，還關系到物資的消耗和成本的控制，因此有必要在測繪工程中加強檢查的力度。

1.3專業(yè)測繪單位和機構的不足

當前各類施工對于測繪的需求越來越多，對測繪工程的質量要求也越來越高，但是這一巨大的市場需求下并沒有引起測繪專業(yè)單位和機構的飽和，當前還十分缺乏專業(yè)的測繪單位和機構。有些施工單位還只能依靠自身成立的測繪隊伍開展測繪工程，這種臨時成立的隊伍不但專業(yè)性不強，也存在著管理上缺失，無法保障測繪質量。

1.4測繪技術人員的整體素質水平偏低

測繪技術在我國的發(fā)展較快，但是專業(yè)人員的技能提高卻相對滯后，技術水平和業(yè)務素質偏低，使得測繪工程中出現(xiàn)的一些問題無法得到及時有效的解決，給測繪工程和后續(xù)施工留下隱患。

1.5測繪結果缺乏統(tǒng)一性

在一些大型的測繪項目上往往通過多家測繪單位聯(lián)合作業(yè)的方式完成，但是由于沒有統(tǒng)一的標準，各測繪單位在作業(yè)過程中采用的測繪技術可能不同，導致相互之間業(yè)務差異大，最終形成的測繪結果也存在較大的差異，缺乏統(tǒng)一的標準，雜亂的測繪結果也給應用帶來了許多障礙。

2提高測繪工程質量的對策分析

針對以上在測繪工程中存在的若干問題，影響測繪工程質量和后續(xù)的施工質量，筆者認為應當采用的綜合措施加以控制，確保測繪工程質量的高標準，為建筑工程等施工提供更為的依據(jù)和保障。

2.1建立健全測繪工程的質量控制體系

測繪所得結果的質量對各類工程施工具有重要的影響，在質量控制體系中首先要制定科學合理的測繪管理辦法和規(guī)范的測繪程序，確保每一環(huán)節(jié)的質量能夠得到有效的控制，并將所得到的測繪信息進行科學的加工分析、存儲和傳送，將規(guī)范化的測繪結果反饋給有關部門或單位。其次，還要在測繪質量控制體系中建立統(tǒng)一規(guī)范的技術標準和測繪作業(yè)標準，對當前各個獨立運行的測繪機構進行統(tǒng)一規(guī)范化的管理，從而有效控制測繪質量。，一個科學的質量控制體系還應當包含有效的執(zhí)行和監(jiān)督機制，在測繪質量控制體系中要嚴格按照國家的質量標準和要求，對測繪工程過程進行監(jiān)督和對測繪結果進行檢查。

2.2加強對測繪工程數(shù)據(jù)的檢查

測繪工程數(shù)據(jù)檢查主要包括三項基本內容的檢查，具體如下：及時，加強對圖像數(shù)據(jù)的檢查，測繪工程中的圖像數(shù)據(jù)是最重要的一項內容也是對后續(xù)工程施工具有最關鍵影響的數(shù)據(jù)，因此一定要確保圖像數(shù)據(jù)的性。圖像數(shù)據(jù)檢查的重點在于對圖像數(shù)據(jù)整理和轉換的過程中，是否存在缺邊、懸點等問題，作為檢查部門或者檢查人員一定要做到嚴格仔細，才能通過檢查達到質量控制的目的。第二，加強對風格的檢查，風格檢查的主要內容實際上是數(shù)據(jù)的完整性的檢查，對于大型測繪工程而言，由于不同的測繪單位在測繪工程中所使用的軟件不同，在一些符號、表達方式等方面可能造成無法匹配，還有的測繪施工單位與檢查單位的符號庫之間無法對接，都有可能形成測繪平臺的下線型、線寬以及顏色等測繪圖像數(shù)據(jù)之間無法聯(lián)合使用，因此在檢查環(huán)節(jié)就要整合編碼要素，解決由于軟件原因造成的數(shù)據(jù)風格無法兼容的問題，力求能夠進行順利的風格轉換。第三，加強對拓撲的檢查，同樣是由于測繪所使用的軟件不同，拓撲關系也會存在較大的差異，在作業(yè)階段就要求測繪作業(yè)人員進行必要的拓撲檢查，確認拓撲關系的性，對于發(fā)現(xiàn)存在問題的拓撲關系要及時的進行調整或者有必要時要進行重建。在檢查階段也要對拓撲關系進行檢查，對于發(fā)現(xiàn)問題的要反饋測繪作業(yè)環(huán)節(jié)進行調整或者重建。

2.3加強對測繪工程過程的質量控制

測繪工程的實施環(huán)節(jié)對質量的影響是最重要的，因此加強對測繪過程的質量控制十分重要，筆者結合多年的測繪經驗認為，在測繪過程控制上最關鍵的是要由測繪施工單位加強對施工過程中的質量檢查和控制。需要注意的是測繪工程過程中要進行定期的數(shù)據(jù)記錄輸入和輸出，在測繪圖像繪制過程中對各項數(shù)據(jù)進行檢驗和必要的修正，同時也要做好相應的記錄，以便下一階段的檢查和驗收環(huán)節(jié)進行依據(jù)的查詢。

2.4加強測繪工程驗收階段的質量控制

測繪工程的重要性決定著測繪工程的質量要通過多環(huán)節(jié)進行控制，驗收階段的質量控制也是十分重要的一個部分，驗收階段也是對測繪工程施工過程中的問題進行控制的一個環(huán)節(jié)。驗收階段的質量控制首先需要選擇一個的檢查方法和一套的技術標準，還要對具體的技術參數(shù)進行確認、對測繪使用的技術設備的精準性進行參考，有必要時還要對其進行檢驗機構的檢驗，確保測繪工程施工中所得出的數(shù)據(jù)是的；驗收階段的質量控制還包括對測繪過程中的數(shù)據(jù)記錄進行審核，確保各個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)形成和傳遞沒有差錯。

3結論

綜上所述，當前我國的建筑市場還在不斷的發(fā)展和擴大，作為前提和保障的測繪工程承擔著提供數(shù)據(jù)支持的職責，因此測繪工程的質量控制十分關鍵。測繪技術的發(fā)展是有目共睹的，但是在測繪工程中也確實存在著一些問題，作為測繪施工單位一定要做好質量的控制與管理，通過的質量控制措施來促進測繪質量的提高，為建筑工程等施工行業(yè)提供更為的保障。

作者：康永泰 單位：蘭州市勘察測繪研究院

測繪工程論文:學位碩士研究生課程測繪工程論文

1測繪工程領域專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標

測繪工程領域專業(yè)學位碩士研究生是從事大地測量、海洋測量、投影測量與遙感、地圖制圖、地理信息系統(tǒng)、土地管理信息系統(tǒng)等高層次應用型專業(yè)技術人才。主要研究方向有動態(tài)大地測量與環(huán)境變化及災害監(jiān)測、空間大地測量理論與技術、精密工程測量與三維工業(yè)測量、海洋測量技術、交通導航工程、土木工程測繪、海洋工程測繪、水利工程測繪、礦山工程測繪等。開展測繪工程領域專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)主要目的是為了解決測繪行業(yè)及相關工程部門高層次創(chuàng)新型、應用型、復合型人才緊缺的矛盾，面向生產及時線培養(yǎng)高層次工程技術和工程管理人才。通過培養(yǎng)，測繪工程領域專業(yè)學位碩士研究生應掌握所從事工程領域堅實的基礎知識和寬廣的專業(yè)知識，以及解決工程問題的科學的研究方法以及現(xiàn)代化技術手段，具有獨立承擔工程技術或工程管理工作的能力，具有較高的綜合素質、較好的職業(yè)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新能力和適應能力。基于測繪工程領域專業(yè)學位碩士研究生的人才培養(yǎng)目標和研究方向，構建科學的培養(yǎng)模式，設置合理的課程體系，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標至關重要。

2測繪工程領域專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式

根據(jù)人才培養(yǎng)標準，借鑒我國的測繪行業(yè)目前正處于升級轉型期，各事業(yè)單位、國企、民營企業(yè)單位都亟需掌握基礎理論、能從事高新技術工程的人才。從人才培養(yǎng)和企業(yè)需求兩方面入手，設計以下培養(yǎng)模式。

2．1“高校＋企業(yè)＋項目”模式

這種模式的核心是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。以校企共建專業(yè)學位碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地或聯(lián)合實驗室為培養(yǎng)平臺，充分利用校企雙方在人才、技術、設備和環(huán)境方面的資源，優(yōu)勢互補，以企業(yè)的生產或科研項目為牽引，通過共同承擔科研項目或共同完成生產項目，為專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)提供良好的工程環(huán)境，營造真實的工程氛圍，同時創(chuàng)造良好的社會和經濟效益，實現(xiàn)合作雙贏。這種培養(yǎng)模式的關鍵是調動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)能夠從專業(yè)學位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)中得到利益，嘗到甜頭，彌補企業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)學位研究生方面的投入，保障專業(yè)學位研究生實踐教育與科研生產緊密結合。

2．2“培養(yǎng)＋就業(yè)”模式

這種模式是以就業(yè)為導向，兼顧研究生和企業(yè)雙方利益，保障企業(yè)能引進需要的專業(yè)人才。專業(yè)學位碩士研究生與企業(yè)雙方有合作意向后，簽訂就業(yè)意向協(xié)議。企業(yè)投入一定的培養(yǎng)經費，指定專門的工程技術人員作為第二導師，實際參與企業(yè)的生產和科研項目，專業(yè)學位碩士研究生畢業(yè)后必須到企業(yè)任職若干年。這樣，如果是在職學員就讀新模式的全日制工程碩士學位更容易得到企業(yè)的支持，有利于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設，非在職人員也能較好地解決本人的就業(yè)問題，一舉兩得。

3課程體系的設置與建設

按照2009年教育部《關于做好全日制碩士專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》有關課程設置文件精神，以培養(yǎng)測繪工程高層次創(chuàng)新型、應用型、復合型人才為目標，遵循實用性、針對性、創(chuàng)新性和綜合性原則，融合“工程師教育培養(yǎng)計劃”實施方案和“CDIO”工程教育理念，參照國家“注冊測繪師”任職資格標準，構建全新的課程體系。

3．1課程設置突出職業(yè)色彩

全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)因其生源的特殊背景，所應掌握基礎知識的廣度和專業(yè)知識的深度以及研究能力和工作能力等方面特點，導致了其課程體系構建必須遵循以下規(guī)律：課程教學從強調學科內容轉變?yōu)閺娬{學生的經驗和體驗；課程體系從單一教材轉向強調教師、學生、教材、環(huán)境因素的整合；關注學生職業(yè)背景及工程體驗，在課程教學中加重職業(yè)的色彩，強調理論性和職業(yè)性的統(tǒng)一。

3．2課程體系構建

1）以企業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，構建課程體系。由于專業(yè)學位碩士教育作為具有顯著職業(yè)背景的一種學位教育，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。所以，專業(yè)學位碩士研究生課程體系的構建必須從深入行業(yè)企業(yè)調研入手，認真分析行業(yè)背景、企業(yè)技術現(xiàn)狀和人才需求，根據(jù)國家及行業(yè)發(fā)展需求確定專業(yè)學位碩士研究生人才培養(yǎng)目標；以培養(yǎng)職業(yè)所需要的“構想—設計—實現(xiàn)—運行”能力為主線，對照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術和能力，遵循理論與實踐相結合的原則，進行職業(yè)核心能力分析與目標設計；提煉專業(yè)核心知識和能力要素，明確理論課程設置、實踐環(huán)節(jié)安排和學位論文方向等內容，以此構成專業(yè)學位碩士研究生的課程體系。2）按模塊化組織教學內容。專業(yè)學位碩士研究生課程體系構建應以職業(yè)需求為目標，改變以往以學科知識為基礎設計課程體系的傳統(tǒng)，按照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術和能力，按理論與實踐相結合的原則進行學科知識重組。為此，黑龍江工程學院測繪領域專業(yè)學位碩士研究生課程的設置從行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，在遵循學科和知識內在聯(lián)系規(guī)律的基礎上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設置課程體系。在組織課程體系時，實現(xiàn)教學內容的模塊化。1）公共必修課模塊：主要包含自然辯證法、外業(yè)、知識產權課程。與此同時，設置信息檢索、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、工程建設管理、計算機網絡技術與應用等公共選修課。主要目的是使學生具備一定的政治思想品德、較高的學術基礎、較好的職業(yè)素養(yǎng)，重在培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生的科學意識和必要的知識修養(yǎng)。2）基礎理論模塊：主要包括應用數(shù)理統(tǒng)計、高等應用測量、現(xiàn)代測量數(shù)據(jù)處理、軟件工程課程，主要目的是夯實專業(yè)學位碩士研究生的專業(yè)基礎，為專業(yè)課學習創(chuàng)造條件。3）專業(yè)課模塊：包括專業(yè)必修課和選修課。專業(yè)課以專業(yè)知識和實踐能力為本位進行設計，適當把“注冊測繪師”職業(yè)資格認證所要求的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)進行歸納、凝練，融合到專業(yè)學位碩士研究生教育的部分課程及相關的各種教育教學活動中，形成若干模塊化課程，為學生參加職業(yè)資格應試打下基礎，推動專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)與國家職業(yè)資格考試內容的銜接，使學生具備一些崗位需要的專項知識和能力；根據(jù)學生可能的就業(yè)去向，設置現(xiàn)代工程測量技術研究及應用、地理信息工程、遙感信息工程、GNSS技術研究與應用等方向模塊課程供學生選擇。4）學位論文與專業(yè)實踐模塊：這一模塊是培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生的綜合環(huán)節(jié)，也是比較重要的一環(huán)。它是在理論課程學習的基礎上，經過在企業(yè)的綜合實踐，結合自己所參與的實際工程項目進一步鍛煉提高專業(yè)學位碩士研究生的學術水平和職業(yè)綜合能力。

3．3與職業(yè)任職資格對接

形成專業(yè)學位碩士研究生職業(yè)素質指導與訓練研究是新課程體系建設的目標之一。依據(jù)國家“注冊測繪師”資格認證標準，以“測繪工程案例”教學及以滿足“注冊測繪師”任職資格為核心設計課程教學體系，補齊測繪工程技術人員通過國家注冊測繪師資格考試困難之短板題，專業(yè)學位碩士研究生能順利通過任職資格考試，獲得國家承認的任職資格，同時提高他們的工程技術應用能力和工程項目的管理能力。

3．4將實踐教學環(huán)節(jié)納入課程體系

目前，我國專業(yè)學位碩士研究生教育的主要手段還是課程教學，它包括理論教學和實踐教學兩種形式。以往工程實踐能力培養(yǎng)的缺失在課程教學方面較為突出，為避免專業(yè)學位碩士研究生課程設置一直存在的知識傳授和能力培養(yǎng)之間不能兼顧的矛盾，專業(yè)學位碩士研究生的課程體系構建要以提高學生工程技術應用能力、管理能力、創(chuàng)新能力為核心，繼承測繪工程學院辦學傳統(tǒng)，發(fā)揮專業(yè)學科優(yōu)勢，利用合作企業(yè)測繪工程項目資源，產學研結合，企業(yè)深度參與理論與實踐課程設置、實施及管理，構建測繪專項設計實踐、工程項目設計實踐、工程項目實施實踐、工程項目管理實踐、測繪新技術應用創(chuàng)新實踐等實踐教學體系，以企業(yè)為主導，參與課程體系的構建及實施。

4結束語

測繪工程領域專業(yè)學位碩士研究生教育在發(fā)展測繪專業(yè)教育、擴充測繪領域高級專業(yè)人才數(shù)量方面具有不可替代的優(yōu)勢。這是因為專業(yè)學位碩士研究生教育本質上是一種職業(yè)教育，具有生源眾多、去向廣泛的特點，專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標必須堅持職業(yè)性方向，課程設置必須體現(xiàn)應用性原則，教學過程必須強化實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)學位碩士研究生的教學方式要以案例教學為主，建設好教學團隊、增加案例分析、現(xiàn)場模擬、座談討論等教學方法，以工程案例作為主線和載體來完成整個教學過程的組織。要將實踐教學環(huán)節(jié)納入課程體系范疇之中，將專業(yè)實踐教學從課程教學的后續(xù)環(huán)節(jié)變成課程教學的組成部分，在教學過程中突出或滲透實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學生隨著專業(yè)知識的深入，主動融合實踐經驗，完成從知識積累到能力養(yǎng)成的成長過程。

作者：馬俊海 劉丹丹 曹先革 楊金玲 王強 單位：黑龍江工程學院測繪工程學院

測繪工程論文:基于GIS工作原理的測繪工程論文

1GIS的工作原理

GIS規(guī)范化發(fā)展是一個相對漫長的過程，隨著各種系統(tǒng)的應用，GIS逐漸趨于成熟，在測繪領域的作用也逐漸的凸顯出來。GIS工作原理主要是對不同來源的多元化形式數(shù)據(jù)進行采集與分析，確定測繪的坐標。如利用經緯度、海拔等對變量位置實施標注。然后通過一定的組織手段形成能夠直接方位的數(shù)據(jù)庫，并通過不同系統(tǒng)運營商將地圖形式的數(shù)字信息，通過一定的轉換手段，轉換成可以供系統(tǒng)直接識別的信息或圖像。

2GIS在測繪工程中的應用

測繪工程中，GIS應用流程為：數(shù)據(jù)采集——數(shù)據(jù)轉換與處理——空間分析，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1數(shù)據(jù)采集

在測繪工程實施初期，可以利用GIS系統(tǒng)對實際客觀存在的測量對象進行抽象、離散等處理，并將連續(xù)對象實體以矢量、柵格兩種形式存儲在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中。其中柵格數(shù)據(jù)組成部分包括值存儲單元、列，其數(shù)據(jù)集分辨率大小主要根據(jù)地面單位網格的規(guī)格大小；矢量存儲方式就是利用幾何圖形中的基礎點線面，將客觀對象表示出來。在數(shù)據(jù)采集過程中，一般的做法是利用紙上現(xiàn)有數(shù)據(jù)或者聚酯薄膜地圖中現(xiàn)實的數(shù)據(jù)，通過掃描等方式產生數(shù)字式數(shù)據(jù)。采用GIS系統(tǒng)，借助與GPS的定位技術，確定測量對象的地理位置坐標，然后將位置坐標輸入到系統(tǒng)中進行相關的處理，同時也能夠利用遙感技術對相關數(shù)據(jù)信息進行采集。在數(shù)據(jù)采集平臺中，附帶了很多諸如激光雷達、攝像機、數(shù)字掃描儀等傳感裝置，與衛(wèi)星、航空器共同完成數(shù)據(jù)平臺，將主要來源于航空照片以及圖片判讀的數(shù)字數(shù)據(jù)進行特征選擇，然后以二維或者三維的形式對數(shù)據(jù)進行捕捉，進一步將數(shù)據(jù)傳輸?shù)较鄳能浛截愊到y(tǒng)。遙感則是利用不同的傳感器包被動地測量由主動傳感器發(fā)射出去的電磁波或者無線電波的反射系數(shù)，進而將屬性數(shù)據(jù)輸入到GIS系統(tǒng)中。

2.2數(shù)據(jù)轉換與處理

GIS對數(shù)據(jù)的處理主要是通過專用的數(shù)據(jù)處理軟件，將相關數(shù)據(jù)上傳到系統(tǒng)中，進行編輯以及數(shù)據(jù)預處理，然后對數(shù)據(jù)進行拓撲建模，通過將相應的測量圖形以及系統(tǒng)中相關土層進行疊加分析。GIS中軟件能夠分析采集到的數(shù)據(jù)屬性之間的空間關系。如果采集到的數(shù)據(jù)為復雜的實體，臨近數(shù)據(jù)存在包含關系，需要通過建模分析。在數(shù)據(jù)轉換與處理過程中，需要重視對數(shù)據(jù)的重構，將其轉換為GIS系統(tǒng)能夠識別的數(shù)據(jù)形式，保障各個數(shù)據(jù)源之間的兼容問題。在測繪工程中，對于不同的需求側，其數(shù)據(jù)屬性也會存在差異，因此在數(shù)據(jù)分析之前，需要通過一系列的轉標轉換以及投影，建立差異性的數(shù)學分析模型，滿足GIS系統(tǒng)對數(shù)據(jù)空間分析的具體需求。

2.3GIS空間分析

經過數(shù)據(jù)采集、預處理、處理等工作后，GIS系統(tǒng)就能夠通過相應的數(shù)據(jù)進行空間分析，并通過相關的數(shù)據(jù)計算，對研究對性空間位置進行那個定性以及定量的描述。GIS系統(tǒng)主要的功能包括空間分析，而空間分析是相對繁雜的過程，涉及到經濟學、地理學、物理學、區(qū)域學等學科知識。對空間物體位置的定量描述主要借助于空間統(tǒng)計學、拓撲結構學、圖論等，這樣才能實現(xiàn)對研究對象的空間數(shù)據(jù)描述效果，從而對空間過程實施進一步的預測分析。

3GIS在測繪工程中的應用優(yōu)勢與發(fā)展前景

GIS管理就是將地理空間實體數(shù)據(jù)之間的關系，經過一定的轉換與處理，將復雜的地理規(guī)劃、管理、決策問題轉換為簡單的定量分析，并利用一系列的設備、軟件等，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的模擬分析、傳輸、評價等。在整個過程中，不僅能夠得到傳統(tǒng)測繪方式難以獲取的地理信息，還能夠實現(xiàn)對研究對象的空間定量分析。該系統(tǒng)通過定量、定性等形式，實現(xiàn)了GIS應用于分析的有效結合，為整體規(guī)劃提供有效地便利，獲取的數(shù)據(jù)也更為。另外，GIS系統(tǒng)具有快速分析、查詢等功能，能夠從大量數(shù)據(jù)中獲取有用的信息，為重大地理決策提供便利。隨著信息技術的發(fā)展，GIS系統(tǒng)應用的范圍會更加的廣闊，可能會與CI、SDA等技術相結合，實現(xiàn)時空一體化的地理信息數(shù)據(jù)分析。另外，GIS系統(tǒng)的應用會逐漸的滲透到各個領域，并且將不同領域空間模型整合到一個標準的框架中，實現(xiàn)通信、調度、執(zhí)行為一體的智能化系統(tǒng)。

4結語

現(xiàn)階段，我國的城市化建設正處于快速發(fā)展的新階段，人們對于工程測量精度的要求也越來越高，這就要求相關人員加強對新測量技術的研究。GIS技術在工程測量中的應用是測繪工程一次巨大的變革，對整個測量領域產生了巨大的沖擊，推動了測繪工程的發(fā)展。目前，我國的工程測量技術仍存在一定的缺陷，包括測量數(shù)據(jù)來源、標準不統(tǒng)一等，還需要加強這些方面的研究，對GIS技術進行不斷的完善，提升測量的精度，為我國工程測量提供有效的支持。

作者：侯幫早 單位：湖北省電力勘測設計院

測繪工程論文:檔案中質量控制測繪工程論文

一、測繪工程檔案的基本情況

測試新技術和新設備的普遍應用是當前我國測繪行業(yè)的一個發(fā)展趨勢，也正是因為這樣的發(fā)展趨勢，帶動我國測繪行業(yè)在工作成果與作業(yè)方式方面發(fā)生了天翻地覆的變化，所以，帶動了測繪相關的工程檔案工作巨大的改變。

1.測繪工程檔案材料由紙質材料向電子文件轉化。

2.信息技術發(fā)展使檔案集成化程度提高，節(jié)省了大量實際空間。

3.由于測繪工程檔案在利用率非常高，它的利用由人工檢索使用轉變?yōu)橛嬎銠C網絡服務，速度更快，效率也更高。

二、測繪工程檔案管理的基本流程

從測繪工程檔案等級到測繪工程檔案的歸檔完成，要通過“任務受理→外業(yè)作業(yè)→內業(yè)處理→多重質量監(jiān)控→工程歸檔（案卷整理）→檔案質量控制→檔案資源建庫→更新基本地形圖數(shù)據(jù)庫→檔案利用”等相當復雜的過程。其實際操作過程大致如下：

1“.工程項目管理信息系統(tǒng)”在操作部門進行應用，并將其應用到初始登記等方面，項目管理流程中需添加資料登記部分。

2.外業(yè)和內業(yè)的采集處理都交由操作部門進行，并且要形成電子文件以及相關的紙質文件。經過嚴格的多重檢驗后，通過審核后方可提供給用戶，此外，還需要將原始記錄添加到檔案中。

3.檔案部門對于文件的接收屬于檔案管理流程的以部門，并且檔案部門需要針對自己所接收到的紙質和電子文件進行深入審核。

4.按照一定的標準，采用傳統(tǒng)的方法和流程進行歸檔。

5.按照測繪工程檔案制作要求，整理電子文件，將其歸入信息系統(tǒng)。

6.不同的信息元數(shù)據(jù)的權限不同，所以需要針對不同的權限通過“工程項目管理系統(tǒng)”對工程信息、案卷目錄元數(shù)據(jù)以及管理信息元數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)進行完善。

三、測繪工程檔案質量控制要點

業(yè)務水平以及工作經驗等因素都在造成檔案質量存在差異的原因，在深入分析測繪工程檔案的產生和流轉的過程之后，明確控制測繪工程檔案的質量的方法：

（一）控制點一——完整性和性

對檔案完整性和性的要求有:

1.紙質材料和電子文件的完整性，保障無缺漏。

2.歸檔時需要填寫的內容必須要完整和正確。

3.紙質案卷的內容是否完整，頁碼排序是否正確，與之對應的檔案目錄和備考表是不是很齊全，是否責任人的手工簽署合規(guī)和完備。部分檢查可以用信息系統(tǒng)，并將檢查記錄登記完整。

（二）控制點二——一致性

雙套制是我國測繪工程檔案當前實施的制度，經常有同檔案的紙質版和電子版的材料不一致，所以針對這一問題，可以通過如下方式進行解決：

1.工程信息與測繪工程的電子文件名要一致。

2.測繪工程的入庫文件表與歸檔文件的一致性。

3.同一測繪工程的紙質資料與電子文件必須相同。部分檢查可以使用軟件自動運行，并記錄檢查結果。

（三）控制點三——屬性規(guī)范性

電子檔案中需要錄入非常多的屬性信息，必須對屬性信息加以考核:

1.同一記錄重復出現(xiàn)，則必須刪除多余記錄。

2.著重關注必須填寫的地方。

3.日期或者總頁碼之類的格式錯誤、圖件張數(shù)，電子文件字體格式錯誤等。

4.邏輯性錯誤，例如工程的開始日期比結束日期還晚，結束日期比歸檔日期還晚。

5.與檔案號以及任務號相關的年度、類別以及流水號等關聯(lián)的屬性不相同，可以借助質量軟件進行檢查，并且對檢查結果進行備案。

（四）控制點四——時效性

對工作人員進行時效的規(guī)定，逾期未完成的一定要登記和對上級進行報告。操作部門所移交檔案和工作人員管理檔案的時效性都需要進行考核。

（五）控制點五——責任簽署的規(guī)范性

紙質文件上的簽署一般具有法律效力，因此簽署的正確性非常重要，主要包括簽署的格式是否正確，簽署的日期是否正確，以及各類相關人員的簽署是否齊全、位置是否正確等等。

四、總結

綜上所述，測繪工程檔案具有很高的利用價值，能夠為各行各業(yè)的生產建設提供大量的信息服務。檔案的質量管理也是一項需要長期做好的工作，對于檔案的管理方式也應該由傳統(tǒng)的人工方式轉向信息化管理方式。因此利用計算機技術開發(fā)相應的檔案管理工具軟件是迫在眉睫的一件大事。

作者：張愛平 單位：寧波市測繪設計研究院

測繪工程論文:建筑企業(yè)測繪工程論文

1測量在建筑工程建設中的任務

（1）測繪工作能夠為建筑工程的規(guī)劃設計提供所需的地形資料，在建筑工程的規(guī)劃設計階段，需要測繪工作人員提供小比例尺地形圖、中比例尺地形圖及有關信息；在具體設計建筑物時，需要測繪工作人員提供大比例尺地形圖。

（2）在建筑工程施工階段，要需要將建筑物按照設計圖紙施工放樣于指定位置，便于施工；

（3）在工程建成后及施工過程中，為了確保建筑物的安全，需要及時變形觀測建筑物的變化情況和穩(wěn)定性。

2建筑工程測繪的重要性

2.1工程設計階段

在工程設計階段中，建筑工程測繪能夠給設計方提供較為詳細的圖紙資料，能夠明確建筑工程項目占地范圍內有無地下管線，能夠較好的了解周邊環(huán)境。若沒有建筑工程測繪帶來的各種管線探測圖和比例尺地形圖，那么無從談得上工程設計。

2.2建筑施工階段

在建筑施工階段中，及時步就是要實地對構筑物、建筑物進行定位放樣，建筑物的擺放位置隨著建筑物的用途、特點、功能等的不同而不同。同時，還要合理確定建筑物定位的精度要求。定位精度過寬、過嚴都不好，定位精度過嚴，會延長放樣時間，增加放樣的工作量，施工速度會減緩；定位精度過寬，則有可能會出現(xiàn)質量事故，而建筑物定位的精度主要是由建筑工程測繪來直接決定。建筑工程測繪在高程放樣方面，能夠確保模板施工平整度，也能夠為模板施工提供的基準點，還可以確保建筑工程項目施工后混凝土平整度。對于那些施工面積較大的建筑工程，測定一個詳細、的標高控制系統(tǒng)面是保障混凝土面平整度、模板施工總體平整度的必要保障。此外，建筑工程項目在竣工后也需要測繪工作人員提供詳細的測繪成果報告，這是有關部門及業(yè)主單位驗收審核的重要依據(jù)。

2.3建筑工程運行管理階段

建筑工程竣工后，就會進入運行管理階段。通過測繪技術，能夠實時觀測建筑物的狀態(tài)變化，有利于及時發(fā)現(xiàn)不正常現(xiàn)象，確保建筑工程的安全運行。

3降低建筑工程測繪誤差的有效途徑

（1）測繪準備是整個建筑工程測繪工作中最為基礎，同時也是最為重要的環(huán)節(jié)，其中包括了數(shù)據(jù)準備、測量方案編制、圖紙審核、測量定位依據(jù)點校核、儀器校核與檢定等內容。具體實施步驟如下：及時，仔細檢查各專業(yè)平面位置的標高，重點檢查這些標高是否存在矛盾和沖突，同時還應該對預留洞口的位置進行仔細檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應該如實地向管理人員反映，以便可以及時進行解決處理；第二，要重新檢定全部的測繪儀器，合理調配施測人員和測繪儀器設備。

（2）務必要保障施測人員固定，每組人數(shù)以4人為宜。在施測前，要及時檢校測繪儀器設備；在實際測繪過程中，要合理、正確使用測繪儀器設備；在鋼尺丈量、對中、整平時，應及時進行高差修正、溫差修正、尺長修正，另外，要詳細做好外業(yè)觀測記錄，數(shù)字務必要做到無誤，記錄內容務必要完整詳細。值得注意的是，為了降低建筑工程測繪誤差，必須要至少兩人核算計算成果后方可實施，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，應該及時進行糾正，并且查找原因。

（3）做好復測工作。復測是降低建筑工程測繪誤差、確保測繪質量的重要措施之一，其目的在于檢查建筑物高程數(shù)據(jù)、平面位置是否與設計要求相符。具體內容如下：及時，復核設計圖，施測人員要對設計圖紙進行認真地校核，包括矩形建筑的對邊尺寸是否一致、隔斷長度與分段長度的總和是否相等、基礎圖與平面圖的符號、軸線位置、標高尺寸等是否相符等；第二，復測定位，在完成建筑物定位后，要及時復測平面幾何尺寸、標高、角點坐標，看其是否滿足工程精度要求，是否與設計圖紙上的數(shù)據(jù)相吻合；第三，復測高程，在將水準點引入到施工現(xiàn)場后，要及時進行復測，仔細校核圖紙上每個數(shù)據(jù)，盡量防止出現(xiàn)用錯高程的現(xiàn)象，以便防止建筑物出現(xiàn)高程升高或高程降低的后果；第四，復核觀測記錄。對于外業(yè)所測的記錄，回到室內后應由同組的其他人員進行復核，可以采用加減還原法進行。

4結語

總之，測繪工作貫穿于建筑工程建設全過程，并為建筑工程施工發(fā)揮較為重要的作用。務必要充分認識到建筑工程測量的重要性，使測繪工作更好為建筑工程服務，為社會提供更好、更多的品質建筑工程。

作者：焦大剛 單位：青海省格爾木創(chuàng)效工程技術咨詢有限公司

測繪工程論文:基于質量控制的測繪工程論文

1儀器因素

測繪工程離不開儀器設備，測量儀器設備的先進性、數(shù)量等對工程質量會產生很大影響。例如進行控制測量時所用的GPS的性能和指標，直接影響控制測量成果的精度；碎部測量時所用的全站儀的性能和指標，直接影響所測碎部點的精度；內業(yè)數(shù)據(jù)處理所使用的計算機的配置，直接影響數(shù)據(jù)處理的速度，進而影響人員的投入情況以及投入的現(xiàn)有人員能否滿足項目生產進度的需求等。此外，所用測量儀器是否經過指定儀器鑒定部門進行鑒定，以及測量儀器是否在鑒定有效期內使用。因此，在測量實施階段，監(jiān)理工程師必須根據(jù)測繪各工序特點，技術設計的要求，以及施測的方法，使測繪生產單位所用的儀器設備必須處于完好的可用狀態(tài)，而且隨時能夠滿足工程施工進度和質量控制的要求。

2環(huán)境影響

在測繪工作中，工作區(qū)的項目管理、自然和生產單位勞動等環(huán)境對測繪項目的質量影響很大。這些環(huán)境影響復雜多變，極大的影響工程質量。所以，測繪監(jiān)理工程師在審查時要考慮環(huán)境對生產組織方案中質量的影響。施工單位應采取有效措施，并且根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境和項目的具體特點把對環(huán)境因素的控制與現(xiàn)場生產組織管理緊密結合起來，如在夏季是否考慮如何避暑問題，如在比較偏僻的地區(qū)冬季如何解決野外作業(yè)人員的保暖問題等，這些都將影響作業(yè)人員的工作效率和工作的積極性。所以，測繪監(jiān)理工程師在編制監(jiān)理方案時要考慮環(huán)境對工程的影響，為了達到質量控制的目的，必須要考慮，綜合分析項目的地區(qū)特點，進而制定行之有效的監(jiān)理細則。

3方法和監(jiān)理因素

測繪生產單位所采用方法是通過生產單位質量管理體系、現(xiàn)場生產組織管理、技術方案等具體制度來體現(xiàn)的。測繪成果質量是在測繪生產過程中形成的，而不是檢驗出來的，測繪成果形成的整個過程是由一系列相互聯(lián)系與制約的作業(yè)活動所構成。因此，保障作業(yè)活動過程的效果和質量是整個測繪成果得以保障的基礎和前提。對于監(jiān)理單位而言，就要認真做好作業(yè)規(guī)范性的檢查。

1）測繪生產單位的自檢系統(tǒng)。

測繪生產單位是成果質量的直接實施者和責任者。監(jiān)理工程師的質量監(jiān)督與控制就是使測繪生產單位建立起完善的質量自檢體系并能有效運行。測繪生產單位的自檢系統(tǒng)一般表現(xiàn)為以下幾點：a.參與測繪生產的作業(yè)員在作業(yè)結束后必須自檢；b.不同的作業(yè)員之間必須把經自檢合格后的產品進行互檢，互檢要有相應的檢查記錄；c.不同工序之間的材料交接和轉換必須由相關人員進行交接檢查，做好資料的交接記錄；d.測繪生產單位要設置專職檢查機構和專職檢查人員進行專檢，檢查比例按照《測繪產品檢查驗收規(guī)定》（CHl002—95）、《數(shù)字測繪產品檢查驗收規(guī)定和質量評定》（GB／T18316—2001）等有關規(guī)范執(zhí)行，并做好檢查記錄；e.各個級別檢查出來的問題的處理辦法和意見，要有相應的整改記錄。

2）監(jiān)理工程師的檢查。

監(jiān)理工程師的質量檢查與驗收，是對測繪生產單位作業(yè)活動質量的復核與確認；監(jiān)理工程師的檢查決不能代替生產單位的自檢，而且，監(jiān)理工程師的檢查必須是在生產單位自檢并確認合格的基礎上進行的。生產單位專職檢查員沒有檢查或檢查不合格的成果不能上報監(jiān)理工程師，不符合上述規(guī)定，監(jiān)理工程師一律拒絕檢查。

3）精度指標的檢查。

地形圖的精度指標主要有數(shù)學精度和地理精度。其中數(shù)學精度在評判地形圖的質量中占有的權重較其他指標更高。因此，測繪生產單位應該把自己檢測的結果報送到監(jiān)理工程師處。監(jiān)理工程師應該把這項工作列入監(jiān)理規(guī)劃和質量控制計劃中，并看作是一項經常性工作任務，貫穿于整個生產活動當中。常規(guī)測量檢核的要素有：精度、相對精度、高程精度、屬性精度、地理精度、整飾精度、邏輯精度等。

4）生產單位實際作業(yè)過程的檢查。

監(jiān)理工程師要對測繪生產的各個工序進行過程檢查，主要檢查生產的作業(yè)方法、作業(yè)流程、生產工藝以及野外實際問題的處理是否符合規(guī)范和設計要求。也就是監(jiān)理所常用的旁站方式進行現(xiàn)場監(jiān)理。旁站監(jiān)理的內容，在本節(jié)已有論述，這里就不再贅述了。

5）工程進度計劃調整的檢查。

測繪生產過程中，由于種種原因可能會調整工作計劃，工程計劃的變更的要求可能是生產單位自身提出的調整，也可能是業(yè)主或是監(jiān)理單位提出的調整。不論什么原因導致計劃調整，測繪生產單位都應做好變更生產計劃的準備，這也是監(jiān)理單位做好質量控制，檢查生產單位規(guī)范性的一項重要內容。如果是生產單位要求變更，生產單位就要說明相應修改的原因，做出變更后的生產計劃，并將這些相關文件送給業(yè)主或總監(jiān)理工程師，待批準后實施。如果是業(yè)主或監(jiān)理工程師要求變更調整，除非合同條款中有明確規(guī)定業(yè)主可以隨時更改計劃，否則生產計劃變更要征得生產單位的同意后方可進行更改，或者生產單位要給予一定的經濟補償后方可修改。允許變更后，業(yè)主或總監(jiān)理工程師要給生產單位下達變更通知單并附有相應的時間調整計劃。

作者：高小六 單位：遼寧省交通高等專科學校

測繪工程論文:測量平差課程下測繪工程論文

1制定合理的教學計劃

測量平差課程是測繪工程專業(yè)本科的專業(yè)基礎核心課程，但由于測繪工程專業(yè)本科學生四年要掌握的基礎知識、專業(yè)基礎及專業(yè)知識比較多，在進行測繪工程專業(yè)招生的各高校課程設置中，測量平差課程的課時設置一般并不多，我校為64學時。而測量平差課程教學大綱要求學生了解測量誤差的基本概念、基本理論、主要平差方法，掌握常用的平差方法及各平差方法的適用情況，并能用該課程所學到的理論與方法對常見的控制網觀測成果進行平差計算，求得觀測值及未知量的平差值與精度計算，教學內容比較多。因此，在授課之前制定一份合理的教學計劃，明確該課程的教學內容，安排好教學大綱要求內容的課時分布，是非常重要的。

2講好緒論激發(fā)學生的學習興趣

人常說，學一行，愛一行。要學好一門課程，首先就要喜歡這門課程，對于測量平差這門測繪工程專業(yè)本科的核心課程，更是如此。在首次上課之前，大部分學生對要學習的課程還不是很了解，因此，緒論的講授就顯得非常重要。通過緒論課，要讓學生了解測量平差課程的性質、該課程在測繪工程專業(yè)課程設置中的位置、測量平差的研究對象、主要任務及課程的主要內容，讓學生對這門課程有一個基本的認識，激發(fā)學生的學習興趣。在此基礎上，介紹測量平差課程的特點、學習的一些技巧和注意事項，以便學生能夠盡快找到適合自己的學習方法，為學好測量平差課程做好鋪墊。

3注重測量平差課程的“三基”教學

“三基”即該課程的基本概念、基本理論和基本方法。“三基”教學是測量平差課程教學的重點，要讓學生學好測量平差課程，首先就要使其掌握該課程的基本概念、基本理論和基本方法，在此基礎上，才可以進一步深入學習，可以說脫離了“三基”的平差課程學習如同空中樓閣，是不可能學好該課程的。

3．1重視基本概念

測量平差課中的基本概念比較抽象，如觀測誤差、最或是值、改正數(shù)、必要觀測、多余觀測、精度、中誤差等。掌握這些基本概念是學習基本理論和基本方法的前提，而不掌握基本概念，要學習基本理論和基本方法簡直是不可能的。其實，這些基本概念本身并沒有什么高深的理論和方法，也沒有多大難度，只是對初學者來說比較生僻而已，學習起來還是比較容易的。在教學中，一定要重視基本概念，課堂上要講清楚各概念的定義、表示方法、有關定義式及實際應用舉例等，以便學生能夠理解并地掌握基本概念，而不致混淆。

3．2加強基本理論教學

測量平差課程的大多數(shù)理論都是貫穿于平差方法之中的，要特別強調的基本理論主要有平差原則、協(xié)方差傳播定律、協(xié)因數(shù)傳播定律等，這些基本理論都是要求學生熟練掌握的。對于平差原則理論，講清楚常用的平差原則、適用情況及各原則的具體含義;而對于協(xié)方差傳播定律、協(xié)因數(shù)傳播定律等，要從定律的定義、傳播關系表達式、使用定律時的注意事項等著手進行詳細講解，以便學生能夠正確理解這些定律，在此基礎上，通過定律使用的實例講解和學生練習，加深學生對定律的進一步理解與掌握。

3．3重點進行基本方法的教學

測量平差的方法有很多，像條件平差法、間接平差法、附有未知數(shù)的條件平差法、附有條件的間接平差法等經典平差方法及序貫平差、附有系統(tǒng)參數(shù)的平差等近代平差方法。每一種平差方法都有自身的平差原理、函數(shù)模型、法方程、改正數(shù)的計算方法及精度評定等，不同平差方法之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。在基本測量方法教學時，應做到:1)明確各平差方法的原理;2)重點講解函數(shù)模型的數(shù)目、形式與常見控制網函數(shù)模型的列立方法;3)強調法方程的數(shù)目與組成方法;4)利用計算工具進行法方程的解算;5)強調不同平差方法下改正數(shù)的計算方法;6)觀測值最或是值的計算與檢核;7)精度評定，評定觀測值、平差值及平差值函數(shù)的精度。

4引導學生善于總結并抓住規(guī)律

“公式多，函數(shù)模型長”是初接觸測量平差課程的大多數(shù)人的共識。的確，與測繪工程專業(yè)的其他課程相比較而言，測量平差課的公式是比較多的，函數(shù)模型不但多而且通常也是比較長的，但平差課程中的大部分公式、模型的組成都是很有規(guī)律的，只要抓住了這些公式、模型的規(guī)律，即便公式、模型忘記了，也不難對照幾何模型按規(guī)律寫出對應的公式、模型。因此，在課堂教學中要引導學生善于總結規(guī)律并抓住規(guī)律的要點，這樣，公式、函數(shù)模型的記憶就不成問題了。

5適當?shù)匾龑W生利用具有計算功能的軟件進行計算機輔助計算

“計算量大”是測量平差課程的又一特點。一個比較大的控制網平差問題，在沒有計算機輔助計算的情況下，幾個小時乃至24小時是很正常的。單就控制網平差中法方程的解算來講，一個4階的法方程，若要通過高斯約化法進行解算，就需至少半個小時，而高斯約化法解算法方程的工作量與法方程的階數(shù)是呈冪次數(shù)增加的，在法方程階數(shù)比較高的情況下，手工計算有時是難以完成的，而利用MATLAB進行法方程的解算，在輸入法方程系數(shù)、常數(shù)項的情況下，僅一個命令在幾秒鐘之內就可得到的結果。因此，在進行法方程、轉換系數(shù)方程的組成與解算部分教學時，應引導學生利用EXCEL，MATLAB等具有計算功能的軟件進行計算機輔助計算，減小平差計算的工作量和計算誤差。當然，在相應知識具備的情況下，利用VB，C等語言編寫法方程解算軟件后，在計算機的解算軟件支持下進行解算是更好的。

6通過習題講解與練習培養(yǎng)學生分析解決問題的能力

初學者在平差課程學習當中，常常會感覺到理論與實際脫節(jié)，表現(xiàn)在課本上的概念、理論、方法似乎都掌握了，但遇到實際平差問題卻感到非常棘手，主要原因是知識掌握的不夠扎實，缺乏靈活運用所學知識的能力。教學中，針對這種情況，在講完一種平差方法之后，馬上應進行相應內容的習題課，通過常見控制網平差實例分析與講解，使學生了解最基本的平差問題的解題思路、方法與步驟，在此基礎上進行相應的平差練習，培養(yǎng)學生分析、解決平差問題的能力，增強平差技巧。

7引導學生掌握至少一種平差軟件進行控制網平差計算

掌握“三基”是本科教學的基本要求，而我們的教學對象要成為一位合格的現(xiàn)代測繪工作者，利用平差軟件進行控制網平差計算也是一項必備的技能。現(xiàn)階段，測繪行業(yè)中使用的控制網平差軟件比較多，如南方測繪儀器公司的平差易、北京威遠圖公司的TAPADJ、武漢大學的科傻及一些單位自行開發(fā)的平差軟件等，這些軟件雖然在功能、界面組成、成果輸出格式等方面存在差異，但基本功能和使用方法大致是一致的，掌握一種平差軟件的使用方法后就比較容易掌握其他平差軟件，因此，在測繪工程專業(yè)本科生的測量平差課程教學中，應該通過一種比較常用的平差軟件的實際使用，教會學生使用平差軟件進行控制網平差的基本方法，引導學生掌握至少一種平差軟件進行控制網平差計算，培養(yǎng)學生利用平差軟件進行控制網平差的技能。

8結語

抓住了以上幾個關鍵環(huán)節(jié)，測量平差課程的教與學不再棘手，平差課堂也會變得輕松、愉快。

作者：胡菊英 朱良文 楊國林 魏冠軍 單位：蘭州交通大學測繪與地理信息學院 甘肅省核工業(yè)地質局

測繪工程論文:計算機制圖測繪工程論文

1計算機制圖概述

在測繪工程中，傳統(tǒng)的手工制圖方式需要借助于多種制圖工具，不僅制圖工序繁瑣，工作效率低下，浪費了大量的人力物力資源，而且制圖效果也不是很好，不能很好發(fā)揮對工程建設的指導作用。與傳統(tǒng)的手工制圖相比，計算機制圖不僅大大提高了工作效率，而且節(jié)約了工程測繪的成本，更夠更好地滿足現(xiàn)代工程建設需要。具體來說，計算機制圖主要具有以下優(yōu)勢。及時，工作效率高。在過去，工程測繪之前需要做大量的準備工作，并且在傳統(tǒng)的手工繪圖中，圖形數(shù)據(jù)的建立和圖形的修改等多個工作都是人工進行的。由此可見，傳統(tǒng)手工制圖的工作效率非常低，已經不能滿足現(xiàn)代工程建設的現(xiàn)實需要。而計算機制圖則彌補了這一缺陷，計算機制圖借助于計算機技術能夠在短期時間內就完成制圖工作，工序簡單，操作方便，提高了測繪工程的工作效率。第二，度高。在計算機制圖中，測繪工程相關的數(shù)據(jù)和圖文都被保存在計算機中，不僅有效解決了傳統(tǒng)手工繪圖中的資料保存問題，而且更加方便對圖文進行動態(tài)管理。在具體的測繪工程中，我們利用計算機技術，通過調動計算機中保存的相關工程資料，在一些制圖模式或者系統(tǒng)中就會方便快捷地繪制出測繪工程圖紙，避免了人為因素造成的測繪工程誤差或者其他問題，提高了制圖的度。第三，強大的視覺效果。強大的視覺效果也是計算機制圖的一大優(yōu)勢。在測繪工程中，一方面計算機制圖具有一定的圖形編輯功能，另一方面在制圖過程中它又與其他一些制圖軟件相結合，使制出的圖形具有強大的視覺效果，更有利于保障測繪工程的質量，這是傳統(tǒng)手工制圖所不具備的。

2計算機制圖在測繪工程中的具體應用

2．1計算機制圖在市政工程測繪中的應用

從上文的論述中，我們可以看出，計算機制圖具有很多優(yōu)點，它在測繪工程中的應用具有重要意義。下面，我們就以某市政工程為例，對計算機制圖的具體應用進行分析。為了適應城市的發(fā)展需要，某市的中心城市與東部衛(wèi)星城之間需要擬建一條高速公路，從而緩解該市的交通壓力，其中，高路公路長度為12Km，時速80Km/h。該市政工程具體的計算機制圖流程如下。及時，測繪單位展開各種測量工作的技術設計、組織測量人員以及測量儀器設備的準備和檢驗工作。第二，組織測繪工作人員進行現(xiàn)場勘察，對其進行平面控制測量和高程控制測量。第三，依據(jù)相關測量數(shù)據(jù)信息和圖片，使用計算機制圖工具進行圖形初步繪制和修改及最終定型。并且，為了方便對工程測繪數(shù)據(jù)的管理，我們還可以對相關的地籍圖以及地形圖等進行數(shù)字化處理，把制圖成果保存為數(shù)據(jù)文件，以便今后的使用和管理。由此可見，利用計算機制圖過程不僅方便快捷，而且也有利于對制圖成果的利用和管理。

2．2計算機制圖應用的要求及發(fā)展趨勢

2．2.1計算機制圖應用的要求

計算機制圖在測繪工程中的應用提高了工程測繪的水平，對工程建設具有更大的指導作用。但是，與此同時，它也對測繪工作人員提出了更高的要求。及時，測繪工作人員要具備基本的計算機操作能力。計算機制圖是以計算機技術為基礎的，因此，在工程測繪中，工作人員運用計算機制圖的前提就是他們要具備基本的計算機操作能力，從而為計算機制圖工作的開展提供條件。第二，測繪工作人員要具有基本的制圖能力。基本制圖能力是工程測繪中對工作人員的基本要求。因此，為了更好地運用計算機制圖技術，測繪工作人員必須具備夯實的基本制圖能力，比如，幾何圖形的繪制、剖視圖的繪制、圖中尺度和精度的標注以及實物的繪制等各種基本繪圖技能。第三，測繪工作人員要具有專業(yè)的制圖能力。在測繪工程中利用計算機制圖不僅要劇本基本的制圖能力，還要具有專業(yè)的制圖能力。比如，在上文的市政工程測繪中，測繪工作人員還要能夠了解地籍圖、交通圖、道路結構圖等，從而為專業(yè)圖紙的繪制做好準備。

2．2.2計算機制圖的發(fā)展趨勢

計算機制圖具有操作簡單、效率高、度高以及視覺效果強大等特點，不僅提高了工程測繪的工作效率，減少了人力資源的投入，降低了工程測繪的成本，而且還在很大程度上提高了工程測繪的質量，目前已經被廣泛應用在各種工程測繪之中。在將來，它將會擁有更加廣闊的發(fā)展空間。在未來的計算機制圖系統(tǒng)中，窗口操作將占據(jù)主導地位，數(shù)據(jù)信息和圖片的管理向著整合性的方向發(fā)展，圖文數(shù)據(jù)庫的建立將為使信息共享提供條件。通過不斷的發(fā)展和完善，計算機制圖技術將會在更多領域中被推廣和應用。

3結束語

綜上所述，測繪工程在工程建設中發(fā)揮著重要的指導作用。在社會發(fā)展新時期，我們必須不斷提高測繪工程的水平，以適應新時期工程建設的發(fā)展需要。但是，在工程測繪中，傳統(tǒng)手工制圖的方式不僅工作效率低，而且制圖效果并不是十分理想。隨著科學技術的發(fā)展進步，計算機制圖技術在測繪工程中的應用彌補了傳統(tǒng)手工制圖的缺陷，在很大程度長促進了測繪工程的發(fā)展，在現(xiàn)代工程建設中發(fā)揮著重要作用。鑒于計算機制圖的重要性，今后我們要加強對計算機制圖技術的研究和應用，使它更好地為我國經濟社會發(fā)展服務。

作者：曹永強 單位：江西省四通測繪有限公司

測繪工程論文:專業(yè)認證背景下測繪工程論文

一、基于專業(yè)認證背景下的測繪工程專業(yè)教學改革

（一）在實踐教學體系中引入CDIO工程教育模式，切實加強學生的工程實踐能力

CDIO是構思、設計、實現(xiàn)）及運作的英文縮寫，CDIO的基本教育理念以產品從研發(fā)到運行的完整生命周期為載體，促使學生積極主動的參與工程學習中的各類實踐環(huán)節(jié)。將CDIO教育理念引入實踐教學是國內外工程科技人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。測繪工程作為一門實踐性極強的工科專業(yè)，不僅注重測繪理論的學習，同樣強調實踐的重要性。在高素質的測繪工程科技人才培養(yǎng)過程中，相關專業(yè)課程的課程實驗和工程實踐環(huán)節(jié)和體系起著舉足輕重的作用。在測繪工程專業(yè)實踐體系的建設過程中，引入CDIO先進的工程教育理念，可從如下幾個方面需重點考慮：（1）加強校企合作，挖掘校企合作平臺的深度融合機制。目前，已有較多的煤礦企業(yè)、測繪企業(yè)及知名測繪廠商等與我院建立了形式多樣的友好合作關系，下一步需根據(jù)測繪行業(yè)的特點來夯實雙方的合作基礎，其根本途徑是，尋找校企合作的利益鏈、建立雙方靈活多樣和深度融合的長效機制，提高教師和學生參與工程實訓的深度、廣度和作為企業(yè)“準員工”的角色度。校企合作平臺長效機制的建立不僅可以緩解學校教學實習經費緊張的問題，還可以為學生提供更多走進企業(yè)，深入直觀地了解所學理論知識行業(yè)中具體應用的機會；（2）搭建校內多層次的綜合型一體化實踐教學平臺。以工程專業(yè)認證標準為依據(jù)，對現(xiàn)有實驗示范中心、重點實驗室等實訓平臺進行整合、優(yōu)化，對實驗教學資源進行系統(tǒng)整合和統(tǒng)一規(guī)劃并進行功能劃分，為學生提供從低到高、從專業(yè)、創(chuàng)新到綜合能力訓練的適應項目化教學需要的多層次的完整平臺。優(yōu)化后的教學平臺既保持原來優(yōu)勢，也符合工程教育專業(yè)認證及后續(xù)發(fā)展需要；（3）設立特色實驗室。根據(jù)專業(yè)需求，結合專業(yè)特色，增加綜合型、設計型及創(chuàng)新型實驗的比例和深度，并進行全校范圍內的實驗資源共享。

（二）在課堂教學中引入職業(yè)素質教育，提高學生的職業(yè)技能

不同于學歷文憑證書，職業(yè)資格證書密切關聯(lián)于某一職業(yè)能力的具體要求，反映了某一特定職業(yè)所必須遵循的行業(yè)標準和相關規(guī)范，以及特定行業(yè)勞動者從事這種行業(yè)所應具備的實際職業(yè)能力和素養(yǎng)。雖然職業(yè)資格證書制度興起的較早，但是發(fā)展至今一直未能與高等教育培養(yǎng)人才掛鉤。高等國際工程教育專業(yè)認證制度與國家職業(yè)資格證書制度的基本要求是一致的，是從業(yè)證書申請發(fā)放和登記注冊過程中一種不可缺少的前提條件。在國際上，專業(yè)認證制度體系較為完備的國家基本上都將專業(yè)認證制度與職業(yè)資格證書制度直接關聯(lián)。就測繪工程專業(yè)而言，盡管不同高校在基礎和專業(yè)課程設置的數(shù)量和名稱上略有不同，但基本上都采用的是“基礎課程—專業(yè)基礎課程—專業(yè)方向（模塊）課程”這一課程設置模式，課程體系在學分、學時、比例上也大同小異，區(qū)分度不大。參考國際發(fā)達國家專業(yè)認證制度和體系的經驗，我國在測繪工程專業(yè)人才上的培養(yǎng)體系方面，可以嘗試針對測繪行業(yè)的某一執(zhí)業(yè)資格（如“注冊測繪工程師”）和“工程師教育培養(yǎng)計劃”來組織安排測繪專業(yè)課程體系，即大學一年級安排數(shù)學、力學類及專業(yè)基礎課程來進行綜合培養(yǎng)，大學二年級在專業(yè)基礎課程的基礎上以專項課題形式（如地形圖測繪、數(shù)字攝影測量等）參與實驗、實訓，大學三、四年級進入專業(yè)模塊課程培養(yǎng)。模塊課程的設置要與職業(yè)資格所遵循的標準和規(guī)范有機結合，如此的模塊課程設置不僅可為工程教育專業(yè)認證的后續(xù)持續(xù)發(fā)展提供驅動力，而且也為將來職業(yè)認證與專業(yè)認證掛鉤做好積極準備。此外，此種課程設置思路也可保障測繪學科的相關知識以結構層次化而不是零散化、雜亂無章的形式進入學生的知識結構體系，從而促進學生對測繪學科知識的整體認知。綜上所述，根據(jù)測繪工程專業(yè)實踐性強的特點，可以設置科學合理的測繪專業(yè)方向模塊化課程替代原有的學科專業(yè)課程，并根據(jù)職業(yè)資格的能力要求有所側重，分布合理的課時，搭建新的測繪工程專業(yè)模塊化課程體系。

（三）將科研能力培養(yǎng)引入相應教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐創(chuàng)新能力

隨著科學技術的發(fā)展，信息化及學科交叉融合的特征愈加明顯，社會對工程人才的知識、能力、素質方面的要素、結構和質量也提出了更高要求，從而也對高校培養(yǎng)人才的工程創(chuàng)新能力提出了更高要求。隨著空間信息技術的快速發(fā)展，我國的測繪行業(yè)在快速發(fā)展的進程中也急需培養(yǎng)高水平的工程創(chuàng)新人才。但是，高等工程教育的重要任務之一就是學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而學生對不同工程專業(yè)的興趣選擇對其工程能力能否養(yǎng)成及持續(xù)增長有著決定性的影響。因此，在高等國際工程教育專業(yè)認證背景下，學生的工程能力的培養(yǎng)更應關注其對不同工程專業(yè)的個性化選擇，以確保學生能夠在結合自身特點和興趣愛好的基礎上，構建自身的合理知識結構，促進自身創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的提高。為此：（1）可在本科生日常教育教學中建立“科研導師制”人才培養(yǎng)模式。大學生可以根據(jù)自己的能力、特點和興趣選擇參與科研導師的相關科學研究課題。通過直接參與導師的科研課題或在導師的指導下，在第二課堂中通過各級各類大學生科研訓練計劃、學科競賽、畢業(yè)論文（設計）、畢業(yè)實習、生產實訓及參與教師科研項目等各環(huán)節(jié)為載體來完成自選或感興趣的科研項目。學生通過直接參與所學專業(yè)相關的科研項目的工作，盡早接觸測繪學科前沿，既增加了學生科研認知的深度和廣度，又可在實戰(zhàn)中促進學生科研實踐能力的提高；（2）美國工程與技術鑒定委員會研究制定的工程評估準則對工程專業(yè)學生的能力共提出了11條標準，總結起來基本上是強調所學專業(yè)的工程實踐能力、多學科交叉綜合的學習能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)責任感。這些基本能力和素養(yǎng)的形成是基于系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案（包括整個教育教學計劃、專業(yè)培養(yǎng)方案，特別是科學合理的實踐教學體系）。因此，在課程設置上應結合現(xiàn)代信息化及學科交叉融合的特征來更多地考慮多學科的交叉與融合（如GPS現(xiàn)代定位技術與信號處理領域的交叉融合，數(shù)字攝影測量與數(shù)字圖像處理及計算機視覺學科的交叉融合，地理信息系統(tǒng)（GIS）與網絡信息技術及軟件工程領域知識的交叉融合等），通過上述不同領域知識的交叉融合，可為學生提供較為先進的測繪學科發(fā)展前沿信息，提高學生對測繪專業(yè)的學習興趣，增強專業(yè)方向對學生的吸引力，同時，也為學生工程素養(yǎng)和實踐能力的提高提供多學科交叉綜合的較為寬泛知識背景，在此知識背景下，可使學生對測繪學科及其工程領域的現(xiàn)存問題有一個清醒的認識和把握，繼而提出創(chuàng)新性的解決思路和方法，以促進復雜測繪工程問題的有效解決和技術創(chuàng)新。

二、教學管理制度保障建設

任何教學改革均需要相對合理教學管理制度來加以保障，這主要體現(xiàn)在如下幾個層面：（1）教師層面。明確教師參與并指導工程訓練、教改活動等各環(huán)節(jié)的職責，制定相應的實施方案；推動教師思想教育、管理體制和機制的進一步深化和完善，形成良好的“推動、約束、激勵、淘汰”機制；（2）學生層面。在獎學金評定、推薦研究生加分、競賽獎勵等方面制定相關政策，形成良好的學生積極參與工程實踐能力培養(yǎng)的激勵、約束、考核機制；（3）配套文件制定或修訂。項目化教學內容、培養(yǎng)計劃、實訓大綱、實驗室開放及管理制度、配套教學文件等的制定或修訂，使改革的成果以規(guī)范的、“立法”的形式“內化”為學科建設的規(guī)范化管理。上述措施確保改革成果相對“固化”，并最終“內化”為教師和學生參與工程實訓的自覺意識。

作者：楊化超 張書畢 卞和方 單位：中國礦業(yè)大學環(huán)境與測繪學院