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職業(yè)探索論文:學(xué)習(xí)十六大精神論文:努力探索中等職業(yè)教育發(fā)展新路子

學(xué)習(xí)十六大精神論文:努力探索中等職業(yè)教育發(fā)展新路子

【內(nèi)容提要】：學(xué)好十六大精神，領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，努力探索中等職業(yè)教育發(fā)展的新路子。

【關(guān)鍵詞】：十六大精神、三個(gè)代表、與進(jìn)俱進(jìn)

黨的十六大是我們黨在新世紀(jì)召開的及時(shí)次代表大會(huì)，也是我們黨在開始實(shí)施社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略部署的新形勢(shì)下召開的一次十分重要的代表大會(huì)。大會(huì)把“三個(gè)代表”重要思想同馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論一道確立為黨的指導(dǎo)思想，提出了新世紀(jì)新階段黨和國家的奮斗目標(biāo)和行動(dòng)綱領(lǐng)。當(dāng)我們?cè)陔娨暽鲜湛戳送舅鞯摹督ㄔO(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面》的報(bào)告后，極大地振奮了我們的工作熱情，一定要認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)好十六大精神，按照十六大報(bào)告的要求，切實(shí)做好我們的工作。

一、學(xué)好十六大精神吃透其精神實(shí)質(zhì)。

（一）解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)是十六大報(bào)告的精髓，因?yàn)樗俏覀凕h歷史經(jīng)驗(yàn)的凝結(jié)，也是時(shí)展的要求。我們黨在領(lǐng)導(dǎo)中國革命，建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐中，始終堅(jiān)持把馬克思主義基本原理和我國具體實(shí)際相結(jié)合，形成和發(fā)展了黨的思想路線，同志把它表述為“實(shí)事求是”；鄧小平同志把它發(fā)展為“解放思想、實(shí)事求是”；同志結(jié)合新的歷史條件，進(jìn)一步把它概括為“解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)”。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，就是黨的全部理論和工作要體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，是因?yàn)槭澜缭谧兓覈母镩_放和現(xiàn)代化建設(shè)在前進(jìn)，人民群眾的偉大實(shí)踐發(fā)展，迫切需要我們黨以馬克思主義的理論勇氣，總結(jié)實(shí)踐的新經(jīng)驗(yàn)，借鑒當(dāng)代人類文明的新成果，在理論上不斷擴(kuò)展新視野，作出新概括。

（三）十六大報(bào)告既是我們黨堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的光輝成果，又對(duì)我們進(jìn)一步堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與進(jìn)俱進(jìn)提出了新的更高的要求。我們只有堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，才能真正把十六大精神學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)好、貫徹好。

二、把十六大報(bào)告當(dāng)作精神食糧。

（一）高興鄧小平理論偉大旗幟，貫徹“三個(gè)代表”重要思想，繼往開來，與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，為開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面而奮斗，這是十六大的主題。要緊緊圍繞這個(gè)主題，認(rèn)真學(xué)習(xí)同志的報(bào)告，把握十六大精神。

（二）“三個(gè)代表”重要思想是十六大的靈魂。確立“三個(gè)代表”重要思想在全黨的指導(dǎo)地位，把“三個(gè)代表”重要思想寫入黨章，是十六大的一個(gè)歷史性貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)貫徹十六大精神，首先要抓住學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想這個(gè)中心環(huán)節(jié)。要深入地領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”重要思想的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，牢牢把握貫徹“三個(gè)代表”重要思想的根本要求，積極興起一個(gè)學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想的新高潮。充分認(rèn)識(shí)“三個(gè)代表”重要思想是對(duì)馬克思列寧主義、思想和鄧小平理論的繼承和發(fā)展，反映了當(dāng)代世界和中國的發(fā)展變化對(duì)黨和國家工作的新要求，是加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)、推進(jìn)我國社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的強(qiáng)大理論武器，是黨必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想；充分認(rèn)識(shí)始終做到“三個(gè)代表”，是我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源；充分認(rèn)識(shí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，關(guān)鍵在堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。

（三）“三個(gè)代表”重要思想的核心就是堅(jiān)持黨的先進(jìn)性，本質(zhì)在堅(jiān)持執(zhí)政為民。通過學(xué)習(xí)，使廣大黨員干部進(jìn)一步提高對(duì)“三個(gè)代表”重要思想歷史地位和重大意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想的自覺性和堅(jiān)定性。

三、學(xué)好十六大精神，完成歷史和時(shí)代賦予我們的莊嚴(yán)使命。

（一）堅(jiān)定地站在時(shí)代潮流的前頭，完成歷史和時(shí)代賦予我們的莊嚴(yán)使命，建設(shè)小康社會(huì)，是黨的十六大確立的我國在本世紀(jì)頭二十年的奮斗目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)展示了我國現(xiàn)代化建設(shè)的壯麗前景，具有極大的感召力和凝聚力，鼓舞人心，催人奮進(jìn)。

（二）建設(shè)小康社會(huì)是黨在新世紀(jì)新階段的奮斗目標(biāo)。建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面，我們要齊心協(xié)力，為發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義民主政治和社會(huì)主義先進(jìn)文化，不斷促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（三）世界在變化，我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)在前進(jìn)，我們要通過理論創(chuàng)新推動(dòng)制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新，不斷在實(shí)踐中探索前進(jìn)，完成我們的教育教學(xué)改革任務(wù)。根據(jù)實(shí)際工作，著眼于進(jìn)一步做好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的各項(xiàng)工作。

（四）在實(shí)踐中不斷加深對(duì)十六大精神的理解，運(yùn)用十六大精神指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作為衡量學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過扎實(shí)有效的工作，把學(xué)習(xí)貫徹十六大精神，落實(shí)到發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力、發(fā)展先進(jìn)文化、實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益上來。

（五）要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)和加入世貿(mào)組織的新形勢(shì)，研究新情況，解放新問題，制定深化改革，擴(kuò)大開放具體措施，創(chuàng)造性地開展工作。

四、與時(shí)俱進(jìn)，努力探索中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的新路子。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是實(shí)施培養(yǎng)各產(chǎn)業(yè)中間人才（技術(shù)員）的專門教育機(jī)構(gòu)，屬技術(shù)教育的范疇，即在一定文化程度基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能的教育，培養(yǎng)目標(biāo)為各行各業(yè)的中間人才。為了使中等職業(yè)技術(shù)教育得以健康發(fā)展，學(xué)校教育要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，必須進(jìn)行辦學(xué)體制、管理體制和運(yùn)行機(jī)制的一系列改革。

（一）采取“共建、聯(lián)合、合并、協(xié)作”等體制改革，加強(qiáng)部門與地方、部門與部門之間的合作，提倡多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，克服條塊分割的限制，拓寬服務(wù)面，增強(qiáng)發(fā)展活力。

（二）要統(tǒng)籌

規(guī)劃、合理布局。要調(diào)整學(xué)校和專業(yè)的布局，優(yōu)化配置教育資源，解放好辦學(xué)中的投資效益不高和資源浪費(fèi)問題。將一些規(guī)模小、條件差、布局不合理的學(xué)校適當(dāng)撤并，以擴(kuò)大學(xué)校在校生規(guī)模，提高辦學(xué)效益。（三）由于辦學(xué)主體的多元性，在職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)技術(shù)教育的組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)建立新型的、多種模式的組織結(jié)構(gòu)，并給予學(xué)校充分的自主辦學(xué)的權(quán)利。

（四）充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，建立健全宏觀調(diào)控體系。中等職業(yè)學(xué)校必須面對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，即成為參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極投入公平競(jìng)爭(zhēng)行列，優(yōu)勝劣汰。

（五）采取切實(shí)可行的措施，通過改革招生分配制度、經(jīng)費(fèi)分配制度，學(xué)校用人制度等措施，優(yōu)化教育資源配置，優(yōu)化教育布局結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（六）要通過改革教育教學(xué)管理，通過市場(chǎng)調(diào)節(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)。

（七）要進(jìn)一步完善校長負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化校長的法人地位。學(xué)校辦大辦強(qiáng)，校長是頂梁柱，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人必須維護(hù)校長的，由校長實(shí)施定崗、定責(zé)、定員聘用校級(jí)副職領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)成員及教職員工的用人制度。

堅(jiān)持應(yīng)用現(xiàn)代手段對(duì)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格的管理，正確使用校長權(quán)力，提高政策水平，提高工作效率，提高投入產(chǎn)出比，增強(qiáng)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在活力。

（八）努力在基礎(chǔ)教育的內(nèi)容中增添新的色彩，多引進(jìn)技術(shù)技能教育的因素，使基礎(chǔ)教育更貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)工作環(huán)境。

（九）學(xué)校需要積極、努力拓寬專業(yè)設(shè)置，使培養(yǎng)出來的人才不是為單一工種或一類工作做準(zhǔn)備，而是為具備通用技能做努力，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化的要求。

（十）努力營造良好的發(fā)展環(huán)境。

1、密切廠校關(guān)系，學(xué)校與用人單位緊密結(jié)合，建立良好的、穩(wěn)固的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境和基地；

2、對(duì)于學(xué)校所需的教學(xué)設(shè)施，可爭(zhēng)取由企業(yè)或用人單位贊助或資助，學(xué)校則以為企業(yè)定向培養(yǎng)技術(shù)人才作為回報(bào)；

3、嘗試引進(jìn)外資或合資進(jìn)行辦學(xué)，這樣既可減輕國家負(fù)擔(dān)又解決政府投入不足的現(xiàn)實(shí)困難，同時(shí)還學(xué)到國外先進(jìn)的辦學(xué)模式和具體動(dòng)作方法，以點(diǎn)帶面，逐步地推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

（十一）因地制宜，結(jié)合實(shí)際，抓好在職培訓(xùn)或短期培訓(xùn)。

為社會(huì)為企業(yè)培養(yǎng)新型的勞動(dòng)骨干、技術(shù)工人、技術(shù)員是職業(yè)培訓(xùn)的重要方面。總之職業(yè)培訓(xùn)就其培訓(xùn)的人才類型和層次來看包括各種類型和層次，應(yīng)根據(jù)具體情況采取不同的培訓(xùn)方式。學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，注重高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才的培養(yǎng)，從而使教職工得到實(shí)惠，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。

職業(yè)探索論文:教學(xué)方法探索職業(yè)教育論文

1建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是建立融洽的課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的及時(shí)步，是后續(xù)工作順利開展的前提。

1.1樹立的教師形象教師在學(xué)生心中是的象征，是被學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，樹立一個(gè)的教師形象，首先，要自信、敬業(yè)；其次，無論是學(xué)識(shí)、人品，要做到誠實(shí)；再者，對(duì)學(xué)生的責(zé)任心和愛心也是必備的。

1.2鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的信心中國社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足使其社會(huì)認(rèn)可度不高“。萬般皆下品,唯有讀書高”，現(xiàn)代社會(huì)“，讀書”指單純做學(xué)問。中國人潛意識(shí)里將讀書做學(xué)問和做工的人分成高低貴賤，做工的藍(lán)領(lǐng)階層在中國人心中沒有地位，專門以培養(yǎng)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)為己任的職業(yè)教育也就缺乏良好的發(fā)展環(huán)境。社會(huì)認(rèn)可度低使得職業(yè)院校生源素質(zhì)較差。大多數(shù)學(xué)生不自信，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情職業(yè)教育教學(xué)方法探索范玲俐成都工業(yè)學(xué)院610031緒。所以適時(shí)地給予他們恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)是建立良好師生關(guān)系的方法之一。

2固定的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置，靈活的教學(xué)計(jì)劃

職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)差、底子薄，但想象力豐富、思維活躍、善于思考并且愿意動(dòng)手。針對(duì)他們這些特點(diǎn)，在上理論課的過程中，靈活地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)他們感興趣的多增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間或師生互動(dòng)，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。筆者進(jìn)行了一學(xué)期的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的授課《，電子技術(shù)基礎(chǔ)》的理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)、通訊專業(yè)、電子信息專業(yè)、機(jī)電類專業(yè)必開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但教學(xué)內(nèi)容即單調(diào)又抽象，不好教也不好學(xué)。

2.1固定的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置通過幾次課的授課以后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力往往在課前幾分鐘和下課前的幾分鐘更為集中。于是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行了一個(gè)固定的規(guī)劃：除習(xí)題課以外，每一節(jié)課首先都由老師提出幾個(gè)問題，這幾個(gè)問題包含該次課的主要內(nèi)容，然后給出5到10分鐘的時(shí)間由學(xué)生自己做題或看書來解決這幾個(gè)問題；其后老師講解、學(xué)生活動(dòng)、師生互動(dòng)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在下課前的5分鐘時(shí)間內(nèi)，師生一起對(duì)該次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.2靈活的教學(xué)計(jì)劃在對(duì)放大器這一部分進(jìn)行講解的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)三極管的應(yīng)用興趣很高，于是增加了這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生討論時(shí)間和師生互動(dòng)時(shí)間，首先老師進(jìn)行引導(dǎo)，列舉生活中三極管應(yīng)用的例子，接著由學(xué)生討論，然后師生一起來補(bǔ)充，老師再對(duì)它們的原理進(jìn)行補(bǔ)充。這一知識(shí)點(diǎn)所用時(shí)間的增加雖然導(dǎo)致了該次課教學(xué)計(jì)劃未完成，但是學(xué)生對(duì)該次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的接收效果更好，而且這個(gè)過程也對(duì)前面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。

3明確學(xué)生的差異，多變的教學(xué)方法

3.1明確學(xué)生的差異學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)和性格上肯定存在各種各樣的差異。筆者在前期的教學(xué)中進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，只照顧到了部分基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生越來越厭學(xué)，抵觸情緒很深。在教學(xué)難度上，應(yīng)以大部分學(xué)生的接受能力為基準(zhǔn)，對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則實(shí)行“開小灶”。在學(xué)生活動(dòng)和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓活躍的學(xué)生帶動(dòng)整體氛圍，更多地鼓勵(lì)內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。

3.2多變的教學(xué)方法職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)差、底子薄，導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生對(duì)新事物擁有強(qiáng)烈的好奇心但是同時(shí)也缺乏耐心。一成不變的教學(xué)方法極易引起他們的厭學(xué)情緒。

（1）形象啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)中提倡學(xué)生多提問，利于開動(dòng)學(xué)生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性。比如，放大電路靜態(tài)分析這部分，分析靜態(tài)電流，Ie=Ib+Ic，可將三極管看成一點(diǎn)，三個(gè)極看成三條支路，可知任何一個(gè)三極管只有一個(gè)極和另兩個(gè)極的電流流向不一樣，輸入的電流之和一定等于輸出的電流之和。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。對(duì)直觀教學(xué)法、問題探討法、實(shí)圖判別法、比較法、歸納法等方法進(jìn)行輪流使用或共同使用，精講多練。比如，講解負(fù)反饋電路時(shí)，就采用歸納法、比較法同時(shí)進(jìn)行。如分析反饋信號(hào)類型時(shí)，為了讓學(xué)生便于掌握，可綜合歸納為五點(diǎn)：①、反饋信號(hào)回到三極管b極為并聯(lián)反饋，回到三極管e極為串聯(lián)反饋；②、從信號(hào)輸出端取反饋信號(hào)為電壓反饋，從另一端取反饋信號(hào)則為電流反饋；③、反饋信號(hào)回到三極管的b極處，輸入信號(hào)和反饋信號(hào)極性相同為正反饋，極性相反為負(fù)反饋；④、反饋信號(hào)回到三極管的e極處，輸入信號(hào)和反饋信號(hào)極性相同為負(fù)反饋，極性相反為正反饋；⑤、在反饋信號(hào)回路中串聯(lián)了電容則為交流反饋，反饋信號(hào)回路直接連接或在回路上分一支路接一電容直接接地則為直流反饋。

4總結(jié)

總之，在職業(yè)教育教學(xué)中，理論課教學(xué)優(yōu)化是一個(gè)復(fù)雜的過程，是教與學(xué)的互動(dòng)，既要求老師有正確的教學(xué)方法，也要求老師能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。筆者會(huì)在以后的教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

作者：范玲俐單位：成都工業(yè)學(xué)院

職業(yè)探索論文:改革探索文秘職業(yè)教育論文

1 中職學(xué)校文秘專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多中職學(xué)校中文秘專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與手段都比較單一，教師們的教學(xué)思想也還停留在過去的陳舊思想中，教學(xué)方法也比較呆板，讓學(xué)生感到課堂枯燥乏味，而在教學(xué)過程中很多教師也都只是注重理論的講授，忽視了實(shí)踐操作的重要性。在課堂教學(xué)的過程中，教師們很少去思考采用新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，仍舊習(xí)慣照本宣科、從理論到理論的教學(xué)方法。課堂教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)。對(duì)于中職學(xué)校中的學(xué)生來說，不能夠積極主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)中，不能夠主動(dòng)的去進(jìn)行探索，那么他們的思維只會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中越來越僵化，動(dòng)手能力也無法滿足社會(huì)的需求。這樣的文秘專業(yè)又如何能夠培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的文秘人才呢？

此外中職學(xué)校中的文秘專業(yè)還存在著以下的一些問題：

（1）沒有的目標(biāo)定位，如今的中職學(xué)校文秘專業(yè)，在教學(xué)的過程中偏重文秘，忽視公關(guān)，使得學(xué)生的專業(yè)面狹窄，專業(yè)技能薄弱；

（2）沒有構(gòu)建出合理的專業(yè)課程體系，在課程安排的合理性上存在著很嚴(yán)重的問題，常常是重理輕能，課程安排較隨意、無序；

（3）在使用的教材上也存在著許多的問題，例如很多教材都只是偏重理論的描述，沒有相關(guān)的技能訓(xùn)練內(nèi)容，而且很多內(nèi)容都是重復(fù)但表述不一的，這為教師們的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了許多的困難；

（4）現(xiàn)有的教師們基本上都是理論功底很好，但是卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們基本都是從相應(yīng)的文秘專業(yè)畢業(yè)后就到校任職的，沒有經(jīng)過文秘工作的洗禮；

（5）缺少模擬訓(xùn)練手段，沒有相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。這些問題的存在為中職文秘專業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的困難。

2 中職文秘教學(xué)改革的措施

2.1調(diào)整文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)出中職學(xué)校的特色

中職學(xué)校的文秘專業(yè)主要是為了給中小企業(yè)或私人培養(yǎng)出能夠從事秘書、文書、檔案管理、信息資料的搜集、公關(guān)禮儀及計(jì)算機(jī)文字處理等辦公室程序性工作的人員。讓學(xué)生通過在校期間的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)，逐步的舉辦從事整理辦公室、接待訪客、打印文稿、收發(fā)文、歸檔整理等工作的能力。總得來說就是需要具備。口頭和書面表達(dá)能力、辦事能力、管理能力、應(yīng)變能力、社交能力、操作能力等，從而勝任初級(jí)文秘工作。

2.2需要及時(shí)的改變教學(xué)理念

中職學(xué)校中的教學(xué)工作是以學(xué)生今后就業(yè)的職業(yè)崗位為導(dǎo)向的，其目標(biāo)是要讓學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力能夠滿足社會(huì)中相應(yīng)職業(yè)的崗位的需要，實(shí)現(xiàn)真正的零距離上崗。即是中職學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)出能夠勝任生產(chǎn)和服務(wù)及時(shí)線的工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，我們的文秘教學(xué)專業(yè)必須從文秘這個(gè)職業(yè)崗位的工作實(shí)際出發(fā)進(jìn)行職業(yè)分析，必須要明確在日常的工作中，秘書需要具備什么樣的知識(shí)與技能，并根據(jù)分析的結(jié)果來設(shè)置文秘專業(yè)的課程，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)出合格的文秘人才。因?yàn)槲拿毓ぷ骶哂泻軓?qiáng)的操作性，這就使得文秘專業(yè)的教師們必須要重視文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。文秘專業(yè)的教師們必須要跟新教育理念，積極的與企業(yè)進(jìn)行溝通，并構(gòu)建起與企業(yè)緊密聯(lián)系的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中成長，不能夠?qū)W(xué)生局限在教室中學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)。通過實(shí)踐能夠讓學(xué)生擺脫紙上談兵的窘境。同時(shí)，文秘專業(yè)的教學(xué)還應(yīng)該要引起學(xué)校的重視，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資建設(shè)與投入，為文秘專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供必要的場(chǎng)所、設(shè)備、儀器等，為中職文秘教學(xué)的改革順利實(shí)施提供必要的保障。

2.3必須要加強(qiáng)教材建設(shè)，為文秘專業(yè)的教學(xué)改革提供保障

中職文秘專業(yè)的精品教材并不多，現(xiàn)行的一些教學(xué)用書并不能夠從完整意義上體現(xiàn)出中職教育的特色。其中有一些教材的應(yīng)用價(jià)值并不高。對(duì)于這種情況，文秘專業(yè)的教師們則可以利用自身的教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，來嘗試編寫出具有較強(qiáng)實(shí)用性的中職教材，而學(xué)校也可以成立起相應(yīng)的專業(yè)教材編寫小組來支持教師們編寫出更加具有實(shí)用性的教材。在進(jìn)行教材編寫時(shí)，要以“中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材”中與秘書相關(guān)的技能要求和知識(shí)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，要注重知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的基本技能、技巧。同時(shí)教材還應(yīng)該圍繞技能訓(xùn)練這個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科相互滲透，讓教材真正為文秘專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生技能服務(wù)，保障教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于中職文秘專業(yè)來說，其中的大部分專業(yè)教師應(yīng)該由文秘類專業(yè)畢業(yè)的本科以上學(xué)歷者擔(dān)任，而非由其他的中文、法律、政治等文科基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)行而來或是兼任。文秘類專業(yè)畢業(yè)的教師與那些非文秘類專業(yè)畢業(yè)的教師比較而言，他們更能把握文秘專業(yè)課教學(xué)中的重點(diǎn)，他們的講解也能夠更加深入，易于讓學(xué)生接受。

文秘專業(yè)中的部分教師應(yīng)該兼任行政工作。文秘專業(yè)是一個(gè)綜合性十方強(qiáng)的專業(yè)，其所涉及的工作包羅萬象，沒有相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)的人是不能夠體會(huì)到其綜合性與復(fù)雜性的，即使是從文秘專業(yè)畢業(yè)的本科畢業(yè)生，也很難多方位的接觸到整個(gè)文秘工作內(nèi)容。而教師在兼任行政工作的同時(shí)，接觸到各種新的案例、工作方法等，這些都能夠作為經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

同時(shí)教師除了要積極的參加各種教研活動(dòng)外，還應(yīng)該要抽時(shí)間到企事業(yè)單位掛職鍛煉，參加國家高級(jí)公關(guān)員、高級(jí)秘書職業(yè)資格考試，不斷充電，不斷增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身水平。只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生的技能。

2.5循序漸進(jìn)的加強(qiáng)學(xué)生的技能

學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，沒有專業(yè)的實(shí)踐能力，就失去了競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，專業(yè)也將無法存在。因此，中職學(xué)校文秘專業(yè)的教學(xué)改革需要能夠循序漸進(jìn)的加強(qiáng)學(xué)生的技能。為了能夠提高文秘專業(yè)學(xué)生的技能，就應(yīng)該循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。在一年級(jí)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一技能的訓(xùn)練，通過技能的訓(xùn)練來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生感覺還是像初中時(shí)一樣天天學(xué)理論、學(xué)文化基礎(chǔ)課，既枯燥又乏味。同時(shí)，還必須要重視及時(shí)學(xué)期的軍訓(xùn)活動(dòng)，因?yàn)橥ㄟ^軍訓(xùn)活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的組織紀(jì)律性、服從意識(shí)、協(xié)作精神和吃苦的精神進(jìn)行培養(yǎng)。在第二個(gè)學(xué)期要強(qiáng)化學(xué)生的電腦知識(shí)與操作能力，從而為計(jì)算機(jī)操作、辦公軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)操作等相關(guān)課程奠定良好的基礎(chǔ)。在二年級(jí)時(shí)，則可以注重對(duì)一些基本理論、知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)，但是還應(yīng)該安排一定時(shí)間的社會(huì)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過社會(huì)實(shí)習(xí)，來將課堂上的理論知識(shí)通過實(shí)踐進(jìn)行融會(huì)貫通，并在此過程中來發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)與努力的方向，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。在三年級(jí)的時(shí)候，則可以讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行相應(yīng)崗位的實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)來對(duì)書本理論進(jìn)行鞏固，對(duì)訓(xùn)練效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

總之，如今中職文秘專業(yè)的教學(xué)存在著許多問題，中職文秘專業(yè)的教學(xué)急需要改革。作為中職文秘專業(yè)的教師，需要不斷的進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并積極的思考如何解決這些問題。

職業(yè)探索論文:人文精神論文：職業(yè)教導(dǎo)中人文精神不足因素探索

作者：韋東海 單位：桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校

對(duì)員工技能按企業(yè)崗位需求進(jìn)行培養(yǎng)本也無可非議，但當(dāng)過于強(qiáng)化員工技能的培養(yǎng)就偏離了職業(yè)教育的本真意義，于是，職業(yè)學(xué)校變成一臺(tái)臺(tái)純粹制造標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)力的活機(jī)器。純粹的就業(yè)功利理念指導(dǎo)下的課程設(shè)置，更為強(qiáng)調(diào)以技術(shù)應(yīng)用能力為主要教育目標(biāo)，在課程體系設(shè)置上就不開設(shè)或少開設(shè)相應(yīng)的人文素質(zhì)課程。開出的課程片面的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能及熟練地的求職技巧培養(yǎng)。通過“教育”這道特殊工序，職業(yè)教育這臺(tái)機(jī)器將學(xué)生“加工”成掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能、具有各種熟練操作技能適應(yīng)社會(huì)不同企業(yè)工作崗位需要的標(biāo)準(zhǔn)“智能產(chǎn)品”。這種以促進(jìn)就業(yè)為主要目的的教育活動(dòng)，從開設(shè)之初就極為功利和片面，缺乏人的基本生命活力，其結(jié)果是使一個(gè)個(gè)受教育者變成沒有好奇心、個(gè)性和獨(dú)立思考的工具。學(xué)生重技能輕素質(zhì)的功利心理影響職業(yè)教育發(fā)展科技日益進(jìn)步的今天，人們的生活節(jié)奏不斷加快，個(gè)人時(shí)間更為寶貴，為了能更好的完成工作任務(wù)，更為強(qiáng)調(diào)個(gè)人做事目標(biāo)及效率。在現(xiàn)實(shí)生活中，工作需要什么就學(xué)什么的功利主義逐步呈現(xiàn)，且有愈演愈烈之勢(shì)。而一些影視作品中出現(xiàn)了忽略傳統(tǒng)人文精神的學(xué)習(xí)和繼承而強(qiáng)調(diào)個(gè)體非理性的自身價(jià)值的現(xiàn)象，對(duì)青少年學(xué)生心理產(chǎn)生消極影響。加上當(dāng)前高中甚至初中、小學(xué)教師、家長、青少年為了成功升學(xué)，更是過多地追求學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的心理健康、平衡發(fā)展。當(dāng)這些學(xué)生到了大學(xué)階段，在缺乏他人督促和管理的情況下，往往容易出現(xiàn)價(jià)值取向不清晰，自律意識(shí)差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的情形，生活學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為與他人交流不暢，人際關(guān)系不和諧，或迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，或逃課等情況。學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)只關(guān)注能否通過考試，對(duì)一些提高綜合素質(zhì)課程基本不學(xué)，影響了學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。

職業(yè)核心能力開發(fā)中人文素養(yǎng)的重要性

職業(yè)教育的落腳點(diǎn)在于提高受教育者的職業(yè)核心能力，所謂職業(yè)核心能力是指任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性且在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用的各種技術(shù)和能力［6］。我國勞動(dòng)保障部參照國際經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出適合我國國情的職業(yè)核心能力的結(jié)構(gòu)。共分為交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理和外語運(yùn)用 8 個(gè)模塊。可以看出，以上 8 個(gè)模塊中一半以上與人文素養(yǎng)有關(guān)。由此可見人文素質(zhì)教育在職業(yè)核心能力開發(fā)中的關(guān)鍵地位和重要作用。基于上述理解，筆者認(rèn)為，職業(yè)教育而且必須成為科學(xué)和人文精神和諧發(fā)展的一種教育形式。學(xué)生接受知識(shí)、追求真理，需要樹立科學(xué)精神。科學(xué)是理性的，可以通過教師來傳授，但職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的核心創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成是具有一定的條件的，包括學(xué)生要有革新創(chuàng)新的強(qiáng)烈意識(shí)和需要、有足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、一定的社會(huì)環(huán)境等。學(xué)生將來職業(yè)的成功，不僅要求自身通過職業(yè)教育獲得熟練的工作技能，還在于將來如何正確有效的運(yùn)用這些工作技能、以及如何更有效地組織和創(chuàng)新，這就取決于受教育者人文綜合素質(zhì)的高低。可見，單純強(qiáng)調(diào)科學(xué)或人文的教育都不是完整的職業(yè)教育，比如設(shè)計(jì)文化，就是由物質(zhì)的與精神的、技術(shù)的與藝術(shù)的、自然的與社會(huì)的、科學(xué)的與文化的等多元因子有機(jī)整合而形成的一種嶄新的當(dāng)代審美文化形式。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們因物欲擠壓而造成人性異化、心理失衡等諸多問題普遍存在，產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)不僅需要反映科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的基本要求，而且必須在設(shè)計(jì)中更多地體現(xiàn)人文精神，多一些對(duì)人和社會(huì)的關(guān)懷。一句話，所有的創(chuàng)新都是為人的生活或工作服務(wù)的，只有集合了科學(xué)技術(shù)和人文關(guān)懷的產(chǎn)品才具有生命力。在人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入 21 世紀(jì)時(shí)，人類科技發(fā)展已由單獨(dú)的學(xué)科發(fā)展轉(zhuǎn)為學(xué)科邊緣的交叉融合發(fā)展，一個(gè)成功的職業(yè)者應(yīng)是具有良好的人文素質(zhì)的復(fù)合型高素質(zhì)人才。因此，職業(yè)教育不應(yīng)只是傳授專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，還必須加強(qiáng)受教育者人文精神的養(yǎng)成，不僅要以近期的科技發(fā)展形成的職業(yè)技能作為課程內(nèi)容，還要注重受教育者的綜合素質(zhì)，建立健全受教育者的人格，二者不可偏廢。

構(gòu)建科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的職業(yè)教育模式建議

當(dāng)前職業(yè)教育課程尤其是工科類職業(yè)教育注重對(duì)受教育者職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)人文教育課程安排較少甚至沒有。現(xiàn)有的第二課堂活動(dòng)也有一定的偏頗。要促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神與人文精神的養(yǎng)成，就必須充分發(fā)揮課堂科學(xué)教育為主與課后人文教育為主的功能。一是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)水平。要求教師在日常教學(xué)、工作中給學(xué)生樹立優(yōu)良品質(zhì)的榜樣。很難想象，一位缺乏敬業(yè)精神、不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課東拉西扯，課后急于外出兼職的教師能培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)的學(xué)生。二是有目的舉辦一些普及和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的活動(dòng)，將的傳統(tǒng)道德文化與時(shí)代精神相結(jié)合，吸取我國傳統(tǒng)道德文化中的精神，將人文素質(zhì)教育內(nèi)容安排在第二課堂上，以提高學(xué)生人文綜合素質(zhì)為目的，通過舉辦各種豐富多彩的課外活動(dòng)。，改進(jìn)課程教授模式，促進(jìn)學(xué)生課程職業(yè)技能與人文素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)出于考試分?jǐn)?shù)的要求，教師課堂講授考點(diǎn)，學(xué)生期末背記考點(diǎn)應(yīng)試，學(xué)生要想獲得好成績(jī)，必須花大量的時(shí)間按照教師劃定的考點(diǎn)背記知識(shí)點(diǎn)、做練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，受教育者之間、受教育者與教育者之間缺乏交流協(xié)助，忽視了學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的樹立和強(qiáng)化，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)、自主意識(shí)，不具備社會(huì)大生產(chǎn)背景下需具備獨(dú)立思考能力，獨(dú)立創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。因此，課程教學(xué)模式應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間的交流、協(xié)作等能力的培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生成為具備一定的知識(shí)技能、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、練習(xí)，將來更能靈活地適應(yīng)工作和社會(huì)。總之，我國職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念且具備較高綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的社會(huì)主義建設(shè)者，他們應(yīng)具備“自強(qiáng)不息、貴和持中、民為邦本、平均平等、求是務(wù)實(shí)、豁達(dá)樂觀、以道制欲”［7］的品格，是掌握謀生技能，更具有社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感的完整的人。科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的職業(yè)教育模式將是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的方式之一。本文僅就這一模式的構(gòu)建提出了一些參考意見，但如何進(jìn)行這一模式的有效構(gòu)建還需一段時(shí)間的探索和實(shí)踐。

職業(yè)探索論文:職業(yè)信息論文：職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)管控的質(zhì)量探索

作者：張金龍 焦建棟 單位：無錫市疾病預(yù)防控制中心職業(yè)衛(wèi)生部

全流程融合質(zhì)量管理理念以有關(guān)的技術(shù)規(guī)范和質(zhì)量管理體系文件為基礎(chǔ)，將質(zhì)量管理的要求嵌入各個(gè)相關(guān)技術(shù)環(huán)節(jié)，各節(jié)點(diǎn)的設(shè)置與體系文件要求保持一致，確保檢查程序的完整、正確，并根據(jù)管理和操作職責(zé)嚴(yán)格授權(quán)，確保系統(tǒng)運(yùn)行的安全，規(guī)范職業(yè)健康檢查工作的質(zhì)量。勞動(dòng)者身份的確認(rèn)個(gè)人信息的采集在該職業(yè)健康監(jiān)護(hù)系統(tǒng)中采用了二代身份證讀卡器進(jìn)行個(gè)人信息的采集〔4〕。用人單位或勞動(dòng)者提供勞動(dòng)者的一般信息及身份證號(hào)在健康監(jiān)護(hù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行預(yù)登記或現(xiàn)場(chǎng)登記，系統(tǒng)根據(jù)身份證碼及姓名產(chǎn)生的長期惟一編碼，并關(guān)聯(lián)相關(guān)個(gè)人信息庫，同時(shí)產(chǎn)生條形碼。身份證號(hào)相同、姓名不同，不予預(yù)約登記，必須進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)人員情況。首次體檢時(shí)，問診前使用二代身份證讀卡器采集身份證號(hào)、姓名、性別、出生日期、照片等信息，存入個(gè)人信息庫，并且禁止修改，當(dāng)出現(xiàn)職工變更姓名時(shí)，必須通過變更模塊進(jìn)行操作，同時(shí)進(jìn)行姓名更改檔案記錄，并關(guān)聯(lián)同一編碼。各項(xiàng)檢查時(shí)身份的確認(rèn)受檢者問診后系統(tǒng)檢索出其相關(guān)的預(yù)約登記信息，并打印體檢流轉(zhuǎn)單，受檢者根據(jù)流轉(zhuǎn)單進(jìn)行各項(xiàng)檢查，問診、采血、B超等各檢查點(diǎn)掃描條形碼自系統(tǒng)內(nèi)檢索出體檢信息，在各操作界面均顯示受檢者照片，可以核對(duì)，避免替檢的發(fā)生。各項(xiàng)檢查中的質(zhì)量控制健康檢查項(xiàng)目控制根據(jù)相關(guān)國家規(guī)范，通過維護(hù)體檢類型、必檢、選檢項(xiàng)目等基礎(chǔ)資料庫來控制受檢者的檢查項(xiàng)目，提高檢查項(xiàng)目的規(guī)范性和針對(duì)性，避免缺檢。檢查結(jié)果自動(dòng)對(duì)接建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化LIS管理系統(tǒng)，系統(tǒng)能夠與各類檢查儀器設(shè)備的自動(dòng)連接，實(shí)現(xiàn)與儀器檢查數(shù)據(jù)的自動(dòng)匹配，保障結(jié)果的準(zhǔn)備性，從樣品采集、檢測(cè)、復(fù)核、與門診常規(guī)體檢結(jié)果合并至主檢醫(yī)師處，均通過條形碼掃描完成，不需要重復(fù)的錄入或摘抄人員信息，避免人工輸入或者填寫錯(cuò)誤的發(fā)生，同時(shí)降低了醫(yī)務(wù)人員的工作量，提高了工作效率和質(zhì)量。重點(diǎn)檢查項(xiàng)目提示系統(tǒng)中建立在崗狀態(tài)和體檢項(xiàng)目、職業(yè)病危害因素、目標(biāo)疾病、職業(yè)禁忌證等知識(shí)庫，為問診和各項(xiàng)醫(yī)技檢查、主檢醫(yī)師等提供相關(guān)知識(shí)的參考信息和檢查內(nèi)容的重點(diǎn)提示。職業(yè)健康檢查過程中，針對(duì)不同職業(yè)危害，在不同的環(huán)節(jié)提醒醫(yī)務(wù)人員，提高了對(duì)職業(yè)危害引起靶器官損傷的針對(duì)性檢查，保障醫(yī)務(wù)人員能夠根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)開展個(gè)性化的檢查，避免漏檢，從而最終保障檢查質(zhì)量。歷年的檢查結(jié)果提示受檢者歷年健康監(jiān)護(hù)結(jié)果根據(jù)長期惟一編碼可在系統(tǒng)內(nèi)形成勞動(dòng)者連續(xù)性職業(yè)健康監(jiān)護(hù)檔案，可以長期監(jiān)測(cè)勞動(dòng)者的身體健康狀況及其發(fā)展情況，無論勞動(dòng)者就業(yè)單位更換，受檢者再次進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行體檢時(shí)，系統(tǒng)根據(jù)惟一編碼直接調(diào)閱歷年體檢資料，并在各檢查點(diǎn)可提示歷年相關(guān)項(xiàng)目檢查結(jié)果，便于醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行因人而異的檢查，減少漏診、誤診。

規(guī)范用語作為專業(yè)的職業(yè)病防治機(jī)構(gòu)出具的職業(yè)健康檢查的結(jié)論和報(bào)告應(yīng)采用統(tǒng)一的格式和描述用語，舍棄主檢醫(yī)師不規(guī)范用語，方便受檢者與用人單位的閱讀與理解，簡(jiǎn)明實(shí)用，易于操作，受檢勞動(dòng)者、用人單位及體檢服務(wù)機(jī)構(gòu)責(zé)任界限清晰。檢查結(jié)果錄入時(shí)，設(shè)置了各類醫(yī)技檢查結(jié)果的常用語，提示和確保了檢查結(jié)果的性。主檢時(shí)，系統(tǒng)對(duì)勞動(dòng)者個(gè)人的檢查結(jié)果進(jìn)行了分類，并根據(jù)檢查結(jié)果的不同種類設(shè)置了主檢結(jié)論的常用語，既提高了主檢醫(yī)師的工作效率，又確保了主檢結(jié)論的性。自動(dòng)匯總統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)能自動(dòng)形成規(guī)范的個(gè)體體檢報(bào)告，企業(yè)的職工職業(yè)健康體檢總結(jié)報(bào)告，并結(jié)合職業(yè)病防治信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上企業(yè)相關(guān)的資料生成健康監(jiān)護(hù)評(píng)價(jià)報(bào)告，減少由于人工匯總引起的錯(cuò)誤發(fā)生，同時(shí)可根據(jù)來自平臺(tái)的企業(yè)其他信息，將涉及的有害因素和接觸人群資料來總體分析個(gè)體的健康損害程度。嚴(yán)格控制權(quán)限根據(jù)職業(yè)健康監(jiān)護(hù)工作流程中每個(gè)角色的分工不同，對(duì)每個(gè)用戶設(shè)置不同的權(quán)限，實(shí)現(xiàn)工作授權(quán)，同時(shí)監(jiān)控每個(gè)用戶的操作，保障工作質(zhì)量。系統(tǒng)使用密碼來確保每個(gè)用戶只能完成自己的工作而不對(duì)其他用戶的工作產(chǎn)生影響，確保系統(tǒng)現(xiàn)實(shí)中的可操作性及數(shù)據(jù)的安全性。操作者操作信息的記錄，以備查詢。與相關(guān)部門共享數(shù)據(jù)通過建立的職業(yè)病防治信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)與衛(wèi)生行政管理應(yīng)用平臺(tái)和衛(wèi)生監(jiān)督管理應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換〔5〕，為衛(wèi)生行政部門掌握職業(yè)健康檢查情況、衛(wèi)生監(jiān)督部門對(duì)用人單位職業(yè)健康檢查情況的重點(diǎn)監(jiān)督執(zhí)法檢查等需求進(jìn)行服務(wù)，充分做到職業(yè)健康監(jiān)護(hù)信息資源的共享，促進(jìn)了本地區(qū)職業(yè)健康監(jiān)護(hù)工作的綜合管理，規(guī)范和提高職業(yè)健康監(jiān)護(hù)工作的質(zhì)量。質(zhì)量管理層的措施質(zhì)量管理層和部門可以根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)提供統(tǒng)計(jì)查詢信息進(jìn)行工作量、患病率等以及全流程操作過程等信息的查詢，有效監(jiān)控質(zhì)量體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

面對(duì)日益繁重的職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)需求，技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)如何保質(zhì)保量完成相應(yīng)的服務(wù)工作，引起越來越多的關(guān)注。本“職業(yè)健康監(jiān)護(hù)信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”在前期大量的需求分析和論證的基礎(chǔ)上開發(fā)完成，并經(jīng)4年正式應(yīng)用，本中心已累計(jì)建立了1230家企業(yè)146624人次的連續(xù)性職業(yè)健康監(jiān)護(hù)檔案。該系統(tǒng)在應(yīng)用中顯示了很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)規(guī)范化，提高工作效率的同時(shí)也提高了數(shù)據(jù)的性和性，能夠滿足職業(yè)健康檢查質(zhì)量管理的需求，進(jìn)一步規(guī)范各職業(yè)健康檢查機(jī)構(gòu)質(zhì)量體系的有效運(yùn)行，切實(shí)保護(hù)勞動(dòng)者健康權(quán)益，防治職業(yè)病。

職業(yè)探索論文:素質(zhì)探索論文:國內(nèi)教師職業(yè)素質(zhì)探索

作者：李川劉美珍單位：邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

培養(yǎng)模式的特殊性

工學(xué)結(jié)合是以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，在社會(huì)多方合作的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體的結(jié)合為表現(xiàn)形式，把課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作動(dòng)態(tài)地結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。這種模式為學(xué)生提供了專業(yè)技能實(shí)習(xí)和訓(xùn)練由于條件的限制，高職教師不能在及時(shí)時(shí)間到企業(yè)了解技術(shù)發(fā)展的近期動(dòng)態(tài)，不能及時(shí)接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育，久而久之，造成其職業(yè)水平的停頓、知能結(jié)構(gòu)陳舊、創(chuàng)新意識(shí)不足，許多教師處于被動(dòng)應(yīng)付本職工作的狀況。

提高高職教師職業(yè)素質(zhì)的有效途徑

高職院校教師除具有普通院校教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)具有高職教育所要求的“職業(yè)能力”素質(zhì)。（1）雙師型。即具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，同時(shí)又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)際中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的教師[4]。（2）從高職教育的特點(diǎn)看，高職教師不僅要完成課堂理論教學(xué)，而且更多的時(shí)間是帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。實(shí)踐課更多的是手把手地教學(xué)生如何操作，這就對(duì)教師的師德提出了更高要求，既要技高為師，也要身正為范。在新形勢(shì)下，高職教育的時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)高職教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，高職教師職業(yè)素質(zhì)應(yīng)著重在以下幾方面得到提高[5]。

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)

廣泛深入地開展職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律等職業(yè)道德教育。作為一名高職教師首先要看得起自己的職業(yè)，熱愛自己的本職工作，熱愛自己的學(xué)生。其次，學(xué)校要加強(qiáng)考評(píng)制度和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，通過表彰先進(jìn)教師，激勵(lì)廣大教師要增強(qiáng)自強(qiáng)、自律、自省意識(shí)，努力提高自身職業(yè)道德素質(zhì)。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

1．加強(qiáng)職前培訓(xùn)和考核

因?yàn)楦呗毿逻M(jìn)教師大多畢業(yè)于普通工科大學(xué)，缺乏職業(yè)技術(shù)教育的基本知識(shí)，對(duì)每一位新任教師進(jìn)行職前培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使他們了解教師職業(yè)的特征和要求，熟悉高職教育的基本特點(diǎn)，掌握本專業(yè)教學(xué)的基本知識(shí)、授課方法和技能。通過考核，使新任教師達(dá)到高職教育所要求的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不具備高職教育教學(xué)能力的不聘任。這是提高高職教師職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。

2．重視教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)

研究表明，教師在從教五六年后已基本定型，若不實(shí)行繼續(xù)教育，其職業(yè)水平將僵化陳舊，同時(shí)，隨著高等職業(yè)教育功能的擴(kuò)展，社會(huì)對(duì)高職教師的要求越來越高，因而對(duì)高職教師及時(shí)進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)已勢(shì)在必行。筆者所在的邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“校內(nèi)、國內(nèi)、國外”三級(jí)培訓(xùn)體系，取得了顯著的成績(jī)，值得大家借鑒。校內(nèi)培訓(xùn)是利用校內(nèi)的各種資源，把教師的教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、代作用，由于其具有時(shí)間的全程性、對(duì)象的全員性、開展的長期性等特點(diǎn)，得到了教育研究者的肯定和廣大教師的歡迎[6]。其次，學(xué)校要組織教師利用假期到企事業(yè)及時(shí)線去，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，了解科技的發(fā)展前景，學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化，參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以鍛煉和提高教師分析問題、解決問題、動(dòng)手操作、實(shí)踐應(yīng)用等各方面的實(shí)際能力。再者，組織博學(xué)教師到國外學(xué)習(xí)，借鑒國外先進(jìn)的辦學(xué)理念和成熟的辦學(xué)方法，在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)取得突出成績(jī)的同時(shí)有效地提高教師的職業(yè)素質(zhì)。

3．完善約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

要提高高職教師的職業(yè)素質(zhì)，就必須建立一整套運(yùn)行機(jī)制。其中嚴(yán)格的教師選拔聘用制度是高職教師職業(yè)素質(zhì)得到保障的基礎(chǔ)。對(duì)于新進(jìn)教師要加強(qiáng)入口管理，做到公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄用；對(duì)所有教師建立公開、透明、合理的日常規(guī)范制度、考評(píng)制度和教師績(jī)效考核制度，實(shí)行崗位績(jī)效化管理。在激勵(lì)機(jī)制中，對(duì)在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、工作效果等方面取得成績(jī)的教師給予物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)放額外津貼、授予榮譽(yù)稱號(hào)等，以此來激勵(lì)所有教師朝“提高自身職業(yè)素質(zhì)”的方向努力。

4．培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神

隨著新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷興起和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，這就必然引起新舊職業(yè)更替的時(shí)間越來越短，新技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)崗位不僅對(duì)從業(yè)者的整體素質(zhì)和勞動(dòng)技能提出了新的要求，也對(duì)高職教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，只有結(jié)合本專業(yè)的理論知識(shí)，了解本行業(yè)技術(shù)的發(fā)展情況，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，參與企業(yè)的技術(shù)改造等科技工作，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)的技能型人才隊(duì)伍[7]。

5．實(shí)施“名師”工程

一所高水平的高職院校不能沒有學(xué)術(shù)和技術(shù)“雙高”的名師。一個(gè)名師可以帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)學(xué)科甚至能激活整個(gè)學(xué)校。高職院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就在于創(chuàng)建一個(gè)與眾不同的特色專業(yè),要?jiǎng)?chuàng)建特色專業(yè)首先就應(yīng)有一支名師帶領(lǐng)的師資團(tuán)隊(duì)。因此，培養(yǎng)與引進(jìn)學(xué)術(shù)和技術(shù)名師，是高職院校師生素質(zhì)提高的動(dòng)力，是高職院校辦學(xué)成功的捷徑。教師是一種神圣而具有創(chuàng)造力的職業(yè)。但就高職教師來說，除注重師德建設(shè)外，還要注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。總之，教師職業(yè)素質(zhì)的提高，是一個(gè)長期的過程，需要教師自身的長期努力，在正確的理念指導(dǎo)下，結(jié)合崗位工作，不斷學(xué)結(jié)，以提高自身職業(yè)素質(zhì)，適用高職教育的需要。

職業(yè)探索論文:教師素質(zhì)論文:教師職業(yè)素質(zhì)培育探索

作者：王宇 單位：長春廣播電視大學(xué)

教師在開展教學(xué)工作過程中所形成的、具有一定穩(wěn)定性的道德意識(shí)和行為準(zhǔn)則。它能夠很好的調(diào)整教師與教師、教師與學(xué)生、教師與學(xué)生家長以及教師和上級(jí)教育管理者之間的關(guān)系。良好的職業(yè)道德其實(shí)是教師人格完善的一個(gè)非常重要的標(biāo)志，從另一個(gè)角度也體現(xiàn)著教師的內(nèi)在的精神力量。所謂的職業(yè)技能主要是教師教書育人的能力，詳細(xì)一點(diǎn)的講，包括與學(xué)生進(jìn)行溝通的能力，自我的語言表達(dá)能力，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)工具的運(yùn)用能力等等。作為青年教師來講，首先必須要具備一定的熱愛本職工作、熱愛學(xué)生、奉獻(xiàn)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神等等，與此同時(shí)，還應(yīng)該具備以下的一系列的職業(yè)素質(zhì)。

基本的教育思想和理念

作為青年教師來講，在內(nèi)心深處一定要樹立一種科學(xué)的人才觀念，知道什么樣的人才才是社會(huì)所真正需要的人才，并以此為方向，開展對(duì)學(xué)生的教育工作，還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新精神，不能一直使用傳統(tǒng)的填鴨式教育方式。此外，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)，活到老、學(xué)到老的重要性，能不斷的充實(shí)自己，完善自身的學(xué)科知識(shí)。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)之中，教師還應(yīng)該能夠熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段為自己的教學(xué)工作服務(wù)。要嚴(yán)格的要求自己，艱苦奮斗，以身作則。

教育教學(xué)的基本素質(zhì)

教師的首要任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)的過程是教師根據(jù)教學(xué)大綱，有前瞻性、有目的性的向?qū)W生來傳達(dá)和講解科學(xué)文化知識(shí)的過程。作為青年教師來講，要完成這個(gè)任務(wù)，就必須要由衷的熱愛鉆研科學(xué)知識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有深入透徹的了解，能夠認(rèn)真的備課和講授，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容可以做到良好的組織，對(duì)教學(xué)的結(jié)果能夠做到科學(xué)有效的檢查，要有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識(shí)，并在這種意識(shí)的指導(dǎo)下開展自己的教學(xué)工作。

良好的語言表達(dá)能力

無論現(xiàn)代化教學(xué)手段多么的發(fā)達(dá)，在當(dāng)下的課堂教學(xué)過程中，教師還必須要依靠語言來向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從這個(gè)角度來看，良好的語言表達(dá)能力對(duì)于教師的教學(xué)成效來說至關(guān)重要，而且，教師的語言表達(dá)能力，還與他們的個(gè)人修養(yǎng)、道德水平有著極其緊密的關(guān)系，間接地對(duì)整個(gè)社會(huì)的文明和風(fēng)尚也有著影響作用。教師的這種依靠口授來進(jìn)行的工作特點(diǎn)，決定了他們必須扎扎實(shí)實(shí)的提高自身的語言表達(dá)能力。良好的語言表達(dá)能力，或者說語言道德修養(yǎng)主要體現(xiàn)在能夠以理服人、以情動(dòng)人，還能夠引人入勝，吸引聽眾的興趣，使對(duì)方在自己的引導(dǎo)下高效的開展學(xué)習(xí)。[1]

積極有效的交流能力

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了他們并不是單單面對(duì)在課堂上聽講的學(xué)生，還必須要面對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、辦公室的其他同事、學(xué)生的家長等等。如何積極有效的處理這些關(guān)系，取得他們的支持和理解，對(duì)于教學(xué)的成效發(fā)揮也有著非常重要的意義。這種交流能力的提升主要依靠教師要做到從內(nèi)心深處熱愛本職工作、熱愛學(xué)生，能夠很好的尊重學(xué)生的家長，可以團(tuán)結(jié)同事，善于與他們進(jìn)行合作等等。

健康的生理和心理

健康的體魄和良好的心理素者也是青年教師能夠順利有效的開展教學(xué)工作的重要組成部分，教師要以身作則，要注重通過多種手段完善自己的心理素質(zhì)，從而率先垂范的指導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)工作。

轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，關(guān)注青年教師的發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，各個(gè)行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越趨向于白熱化發(fā)展，人們也面臨著越來越大的生存壓力，這些壓力往往給正常的工作帶來很大的困擾，作為青年教師來講，更是如此，由于入行不久，薪資水平并不理想，面臨著極其大的生存壓力，往往會(huì)對(duì)他們的教學(xué)工作產(chǎn)生很大的影響，作為教學(xué)管理者來講，必須要注意到這個(gè)方面，從根本上提高他們的薪資待遇和社會(huì)地位，免除他們的后顧之憂。從另一方面來講，青年教師對(duì)于教學(xué)工作往往有很大的激情，但是在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上卻非常缺乏，所以他們也往往需要一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師的指導(dǎo)和關(guān)心。總體來講，管理者要真切的關(guān)注他們的生活，發(fā)揮工會(huì)的積極作用，為青年教師解決實(shí)際問題，要為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，使他們對(duì)本職工作、對(duì)學(xué)校能夠產(chǎn)生一定的歸屬感，然后以百倍的熱情積極地投入到教學(xué)工作之中去。[2]

創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，改善職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于人才的培養(yǎng)有著極其重要的決定性作用，青年教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也與周圍的環(huán)境有著非常直接的作用，從這個(gè)角度出發(fā)，相關(guān)的管理人員要致力于改善教學(xué)的大環(huán)境，以此來為提高青年教師的素質(zhì)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。這種教學(xué)大環(huán)境主要包括全校范圍的有利于提高職業(yè)道德水平的人文環(huán)境，舒適的生活環(huán)境等等。一個(gè)有著良好的校風(fēng)和和諧自然的人際環(huán)境的校園對(duì)于提升青年教師的職業(yè)素養(yǎng)有著非常直接的影響作用。

加強(qiáng)自主能動(dòng)性，充實(shí)和完善自我

作為青年教師來講，由于從事教學(xué)工作不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒有老教師那么豐富，所以，必須要不斷的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅僅只是局限于教學(xué)內(nèi)容的改革，還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的觀念和能力的改變。學(xué)校還應(yīng)該關(guān)注及時(shí)對(duì)教師開展培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的內(nèi)容要有針對(duì)性，要根據(jù)教師的需求情況來開展工作，注重于擴(kuò)展教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)，使他們能夠以先進(jìn)的教學(xué)手段來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。[3]

建立起有效的考核和監(jiān)督機(jī)制

有效的考核和監(jiān)督機(jī)制對(duì)于培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)有著非常好的影響作用。首先我們要積極的探討適合青年教師自身道德素質(zhì)發(fā)展的機(jī)制，在建立有效機(jī)制的過程中，主要的問題在于怎樣才能將青年教師的素質(zhì)建設(shè)和道德實(shí)踐很好的結(jié)合起來，使這種互動(dòng)過程變成一種具有長期影響力的互動(dòng)機(jī)制。要從實(shí)際情況出發(fā)，不斷地給青年教師傳達(dá)與倫理道德相關(guān)的、與自我的長期發(fā)展密切相關(guān)的多種形式的培訓(xùn)和教育活動(dòng)，并建立高效的監(jiān)督機(jī)制，在培養(yǎng)的過程中進(jìn)行科學(xué)有效的考核和監(jiān)督，分析問題所在，采取積極的措施加強(qiáng)處理，用多種手段來切實(shí)提高青年教師的職業(yè)素質(zhì)，為我國的教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊，做出貢獻(xiàn)。

職業(yè)探索論文:職業(yè)護(hù)士論文：當(dāng)前護(hù)士的職業(yè)價(jià)值觀探索

本文作者：雷岸江工作單位：四川大學(xué)華西第二醫(yī)院婦科

婦女兒童醫(yī)院護(hù)士總體職業(yè)價(jià)值觀分析表1結(jié)果顯示,職業(yè)價(jià)值觀4個(gè)維度得分從高到低依次為信任,照顧提供,責(zé)任、自由、安全,行動(dòng)主義,與邵靜等報(bào)道的精神科護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)果一致。信任強(qiáng)調(diào)保持患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任,照顧提供認(rèn)同護(hù)理人員的專業(yè)能力,責(zé)任與安全體現(xiàn)對(duì)患者權(quán)益的維護(hù),行動(dòng)主義表明對(duì)專業(yè)和社會(huì)的義務(wù)。這4個(gè)維度從不同角度體現(xiàn)了能力和社會(huì)認(rèn)可是護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵所在。護(hù)理工作是護(hù)士與患者為完成預(yù)期治療目標(biāo)的互動(dòng)過程,在這一過程中,保持患者對(duì)護(hù)理人員的信任是建立良好護(hù)患關(guān)系、保障護(hù)理工作順利開展的前提。信任和照顧提供是護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀的兩個(gè)最重要維度。

婦女兒童醫(yī)院服務(wù)對(duì)象的特殊性,要求護(hù)士具備較高的專業(yè)水平和嫻熟的業(yè)務(wù)技能,因此,婦女兒童醫(yī)院護(hù)士對(duì)保持所從事專業(yè)的實(shí)踐/l潔床工作能力條目得分較高。因?yàn)檎{(diào)查對(duì)象多來自臨床科室,護(hù)士的每一項(xiàng)技術(shù)操作均關(guān)系到患者的生命安全與健康維護(hù),隨著“品質(zhì)護(hù)理示范工程”的深人,護(hù)士更加重視人性化護(hù)理和與患者的良好溝通,患者滿意度和對(duì)護(hù)士的信任度提高,所以婦女兒童醫(yī)院護(hù)士在保持病人對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任條目得分較高。無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,還是參加工作后,護(hù)士均接受過有關(guān)職業(yè)道德和倫理學(xué)的教育,所以護(hù)士對(duì)拒絕參與違背自己專業(yè)價(jià)值觀倫理要求的護(hù)理工作條目得分較高。婦女兒童醫(yī)院護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀得分較低的條目分析表2結(jié)果顯示,婦女兒童醫(yī)院護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀得分較低的條目為參加影響資源分配的公共決策、參與同事之間的評(píng)估活動(dòng)和做病人的代言人,扮演作為病人倡導(dǎo)者的角色,與邵靜等的研究結(jié)果基本一致。分析原因可能與護(hù)士多從事具體的臨床護(hù)理工作,較少參與護(hù)理管理工作有關(guān)。婦女兒童醫(yī)院的服務(wù)對(duì)象中兒童與圍產(chǎn)期婦女占較大比重,疾病的變化快且難以預(yù)測(cè),護(hù)理工作較繁雜,護(hù)士專注于關(guān)心、照顧病人,可能忽略了同事之間的交流與溝通;本次調(diào)查對(duì)象中臨床一線護(hù)士較多,可能較少有意識(shí)、有機(jī)會(huì)參與同事之間的評(píng)估活動(dòng)和參加影響資源分配的公共決策。而做病人的代言人,扮演作為病人倡導(dǎo)者的角色這一條目得分較低,原因可能與我國的護(hù)理教育體制、醫(yī)療體制有關(guān),護(hù)士的行為多從醫(yī)療護(hù)理角度出發(fā),很少能真正從病人角度出發(fā),替病人代言。

隨著人們對(duì)健康需求的提高,護(hù)理人員的價(jià)值取向問題將日益突出和復(fù)雜。Peters等認(rèn)為一個(gè)組織中擁有共同認(rèn)可的核心價(jià)值的存在程度,是反映一個(gè)組織與否的標(biāo)志。護(hù)理管理者應(yīng)經(jīng)常組織科室團(tuán)隊(duì)活動(dòng),以加強(qiáng)護(hù)理人員對(duì)職業(yè)價(jià)值的整體認(rèn)識(shí),并就一些問題如何做出選擇與判斷進(jìn)行討論,通過清晰的認(rèn)識(shí)體系鼓勵(lì)護(hù)士盡自己較大的能力和潛力做出貢獻(xiàn)。同時(shí)護(hù)理管理者應(yīng)給予臨床護(hù)士參與意見溝通的機(jī)會(huì),讓他們及時(shí)了解醫(yī)院的各種信息,明確他們?cè)卺t(yī)院中的角色,使他們對(duì)自己的工作有更的認(rèn)識(shí),發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,不斷提高護(hù)士對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)同。只有在實(shí)踐中不斷發(fā)展、完善護(hù)理人員的職業(yè)價(jià)值觀,才能為提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量提供保障。

職業(yè)探索論文:職教教師職業(yè)化探索論文

摘要探索了職業(yè)教師所需具備的職業(yè)素質(zhì)，分析了目前職業(yè)院校教師在職業(yè)素質(zhì)方面的缺陷和不足，在此基礎(chǔ)上提出了提升職教教師職業(yè)素質(zhì)的辦法。

職業(yè)教育職業(yè)化辦法

1職業(yè)教師所須具備的職業(yè)素質(zhì)

1．1熟悉一線，注重應(yīng)用

有理論，會(huì)教學(xué)是高校教師隊(duì)伍的一個(gè)必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容又有不同于高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實(shí)際運(yùn)用。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實(shí)踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強(qiáng)烈。因而，熟悉一線，把握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專業(yè)理論課，著眼點(diǎn)都是“應(yīng)用”。他們具有較強(qiáng)的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強(qiáng)的應(yīng)用理論解決實(shí)際技術(shù)新問題的能力、較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。

1．2重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”

教書育人是教師的天職，一個(gè)有責(zé)任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風(fēng)范感召學(xué)生。教師只有重視個(gè)人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人工作。高等職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個(gè)人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。“關(guān)鍵能力”是20世紀(jì)80年代初首先由德國企業(yè)界提出來的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關(guān)鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力？這幾個(gè)方面是高等職業(yè)教育一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。這項(xiàng)教育內(nèi)容對(duì)高等職業(yè)教育的教師隊(duì)伍提出了相應(yīng)要求，即高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的群體。這個(gè)群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動(dòng)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的巨大力量，使學(xué)生終身受益。

1．3不斷獲取新的知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

創(chuàng)新是一種高級(jí)思維活動(dòng)，所以需要有大量的知識(shí)來支持。正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對(duì)未來布滿憧憬，同時(shí)也布滿了對(duì)世界的好奇。他們?cè)诤椭苓吺澜绲慕佑|中，產(chǎn)生了大量的新問題，這些新問題吸引著他們?nèi)シ治觥⑷ヌ剿鳌Ｃ鎸?duì)學(xué)生的新問題，教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索。為此，教師必須有多方面的知識(shí)。雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生所有提問，但是，教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

1．4高等職業(yè)教育教學(xué)探究的能力

高等職業(yè)教育在我國仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教育特征、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式。探究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應(yīng)該能結(jié)合實(shí)踐和親身心得，善于發(fā)現(xiàn)新問題，通過探究解決新問題，探究的階段性成果立即付諸教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行修正。用探究促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

2現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距

2．1素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足

2．1．1缺乏系統(tǒng)的先進(jìn)的有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念

大都沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，都是摸著石頭過河。從事職業(yè)技術(shù)教育也是頭一次。有關(guān)職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過程中。所以大家對(duì)職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的正確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對(duì)職業(yè)教育的主觀理解來進(jìn)行教學(xué)工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。那么工作效果和職業(yè)教育所要求的目標(biāo)之間的偏差可想而知。可以說許多教師缺乏有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育非凡是有關(guān)高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)理念。

2．1．2對(duì)課程的把握理論多于實(shí)踐，而且理論落后于實(shí)踐

由于許多教師對(duì)實(shí)際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對(duì)理論的闡述比重多于對(duì)實(shí)踐的介紹。被動(dòng)地陷入重理論輕實(shí)踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識(shí)是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)。理論知識(shí)總是滯后于實(shí)踐的發(fā)展。因而理論知識(shí)是相對(duì)過時(shí)的、滯后的。

2．1．3對(duì)職業(yè)實(shí)踐課程知之甚少，操作動(dòng)手能力差

因?yàn)闂l件和時(shí)間的限制，大部分教師少有甚至沒有動(dòng)手事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實(shí)踐。有關(guān)實(shí)踐的了解較少，而且落后于實(shí)踐的近期進(jìn)展。課程布置的時(shí)間緊迫，使得老師也沒有充分的時(shí)間去及時(shí)線調(diào)查、聯(lián)系、預(yù)備。往往就是和學(xué)生打打時(shí)間差，邊摸索邊指導(dǎo)。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。

2．2對(duì)學(xué)生的特征了解不夠，不能做到因材施教

近幾年，由于高校擴(kuò)招和民辦教育的興起，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。有的學(xué)校里既有高中生，還有初中生，中專畢業(yè)生，也有成人教育的學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特征復(fù)雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。在教學(xué)這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來教育學(xué)生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到和時(shí)俱進(jìn)。由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解不夠，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。

2．3部分教師對(duì)職業(yè)二字有思想顧慮

職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)及時(shí)線工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術(shù)性甚至有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業(yè)都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響，社會(huì)上有人認(rèn)為做生產(chǎn)及時(shí)線的工作是藍(lán)領(lǐng)員工，低人一等，比不上白領(lǐng)和金領(lǐng)等。這種思想不僅影響到學(xué)生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專業(yè)，而且有些老師非凡是從普通高等院校轉(zhuǎn)制過來的老師，對(duì)職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺得是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，技術(shù)含量低，對(duì)職業(yè)教育的熟悉上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感和相應(yīng)的崇高責(zé)任感使命感，這種熟悉在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度并影響到他們的教學(xué)和管理的效果。

2．4教師結(jié)構(gòu)不合理

理論教師偏多而實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)上理論部分強(qiáng)于實(shí)踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來看，合格的從事實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)的老師偏少。即使有些專職實(shí)習(xí)實(shí)踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢(shì)必影響到實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的效果。

3加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的辦法

3．1樹立和強(qiáng)化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨(dú)特的特征和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識(shí)不學(xué)習(xí)是不會(huì)知道的。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動(dòng)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師加強(qiáng)有關(guān)職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)，樹立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強(qiáng)化這種觀念。建議有關(guān)院校可以將職業(yè)教育的一些理論知識(shí)收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)，并納入考核的范疇。

3．2建立雙師型、全能型教師團(tuán)隊(duì)

“雙師型”是指一個(gè)教師同時(shí)具備高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級(jí)工程師。在教師隊(duì)伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識(shí)和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實(shí)情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手全能型人才。因?yàn)楦鲗W(xué)校專業(yè)教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補(bǔ)這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場(chǎng)人才需求的變動(dòng)在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但萬變不離其中。一些專業(yè)核心課程是不會(huì)有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的一些變化和發(fā)展，老師們假如事先就進(jìn)行了這方面的預(yù)備，可以做到未雨繆繆，在開設(shè)新課程時(shí)可以很快進(jìn)入角色。

3．3加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊(duì)伍。讓他們經(jīng)過教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格。他們更適于做技術(shù)實(shí)踐課的教師，也可以做技術(shù)專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流和合作中，可以不斷充實(shí)完善自己。同時(shí)通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉開辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來源。也可以宣傳職業(yè)院校的學(xué)生和形象，借此提高知名度。

3．4探索教師職稱評(píng)定的新方法

目前，我國職業(yè)教育教師比如高職教師職稱評(píng)定尚無政策，其標(biāo)準(zhǔn)是比照普通高校教師，過分強(qiáng)調(diào)科研論文的數(shù)量和質(zhì)量。這樣一來，高職教師就處在教學(xué)（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對(duì)不濟(jì)。也就往往疏于對(duì)知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)的梳理，傳授知識(shí)、技能缺乏集成性，這對(duì)學(xué)生把握知識(shí)和技能相當(dāng)不利。高等職業(yè)教育教學(xué)探究成果，在政策上應(yīng)做到和科研成果同樣對(duì)待。在評(píng)職稱，申報(bào)相關(guān)成果獎(jiǎng)時(shí)同樣有效。

為了激發(fā)教師的進(jìn)取精神，職業(yè)院校可以考慮出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們參加“雙職稱”的評(píng)定。實(shí)行兩種職稱評(píng)定時(shí)可交替進(jìn)行。基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如教授—工程師型。職業(yè)實(shí)踐課教師以偏重于技術(shù)職稱系列為主，如高級(jí)工程師—講師型。職業(yè)實(shí)踐課教師的待遇按和技術(shù)職稱級(jí)別相當(dāng)?shù)慕處熉毞Q級(jí)別來考慮，如一個(gè)高級(jí)工程師—講師型教師，和一個(gè)教授—工程師型教師享有同等待遇。

職業(yè)探索論文:職業(yè)教學(xué)模式探索論文

關(guān)鍵詞：工作室市場(chǎng)接軌

提要：與實(shí)踐相結(jié)合是職業(yè)的根本。文章從傳統(tǒng)職業(yè)教育與市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象入手，提出“工作室為教學(xué)與市場(chǎng)接軌提供了契機(jī)”。筆者以實(shí)證的，通過對(duì)工作室工作的，系統(tǒng)論述了工作室與市場(chǎng)接軌的方式，以及在此條件下工作室的管理、教學(xué)方法。

引言

一.工作室——為學(xué)生開創(chuàng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的天地

?工作室成立的背景

?通過影片實(shí)踐完善工作室的教學(xué)

?工作室的組織與及產(chǎn)生的

（1）工作室的組織方式

（2）為大學(xué)輸送的設(shè)計(jì)人才

二.工作室模式的探索

1.以工作室的模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌

?為學(xué)生開辟勤工儉學(xué)的場(chǎng)所

三.工作室將來的發(fā)展方向

四.總結(jié)

引言

我國職業(yè)創(chuàng)作在國際上還處于相對(duì)落后的地位，因此培養(yǎng)一大批的職業(yè)創(chuàng)作人才是我們的責(zé)任。如何使喜愛職業(yè)又有著良好美術(shù)基礎(chǔ)的青少年學(xué)到更加適合我國職業(yè)發(fā)展需要的，更高水準(zhǔn)的職業(yè)知識(shí)，是擺在我們面前的一道難題。

近些年來，由于大量的國外加工職業(yè)影片進(jìn)入我國，國內(nèi)各城市的職業(yè)公司迅速地大規(guī)模發(fā)展起來，對(duì)于我國沉默多年的職業(yè)市場(chǎng)，這無疑是一個(gè)非常好的發(fā)展契機(jī)，可以依靠國外大量的影片及先進(jìn)的制作技術(shù)來充實(shí)我們的能力，并借此機(jī)會(huì)使我國的職業(yè)影片走向更高水準(zhǔn)。但由于近十年加務(wù)的增多和各個(gè)公司的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)，原有較好的形勢(shì)在近二、三年不那么樂觀了。各個(gè)公司為了取得更好的經(jīng)濟(jì)效益，盡可能地加工更多的國外影片。這便需要更多的從業(yè)人員，于是只經(jīng)過短時(shí)間培訓(xùn)，甚至不培訓(xùn)的從業(yè)人員紛紛上崗。這使我們國內(nèi)職業(yè)水準(zhǔn)逐漸下滑，一點(diǎn)點(diǎn)失去了良好的信譽(yù)。

職業(yè)需要一個(gè)平衡的市場(chǎng)，需要一批又一批的職業(yè)創(chuàng)作人員，及一部又一部精彩的、高水準(zhǔn)的國產(chǎn)職業(yè)影片，以此來吸引更多的投資人，并使投資人得到回報(bào)。只有這樣，中國職業(yè)才能有一個(gè)良性循環(huán)，才能發(fā)展。作為職業(yè)教師，我們更應(yīng)該明白自己的使命：培養(yǎng)的中國職業(yè)后備力量。但是，傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足如今的發(fā)展需要。一個(gè)又一個(gè)的難題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我們要自己去尋找一條新的路，使之更適應(yīng)發(fā)展。

一．工作室——為學(xué)生開創(chuàng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的天地

1.工作室成立的背景。

1999年年底，97級(jí)職業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生正面臨畢業(yè)。通過各種途徑，他們都陸續(xù)找到了工作單位，帶著在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，帶著夢(mèng)想，滿懷抱負(fù)地到北京的各家職業(yè)公司、廣告公司、電視臺(tái)及與職業(yè)相關(guān)的去尋求發(fā)展。但是不久，他們就紛紛離開了，主要原因是他們不適應(yīng)公司的管理和對(duì)生產(chǎn)的要求，不能把學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，掌握的專業(yè)技能難以與實(shí)際生產(chǎn)接軌，迫不得已紛紛轉(zhuǎn)行。這時(shí)，我們明確意識(shí)到傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于的要求，我們的課堂教學(xué)和工作實(shí)踐明顯脫節(jié)。那么如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐工作中去，縮小學(xué)校與社會(huì)的差距呢？這個(gè)急于解決的難題擺在了每位專業(yè)課教師的面前。

職業(yè)片的特性與故事片和紀(jì)錄片不同。職業(yè)片是繪畫和電影的結(jié)合，影片中的一切人物動(dòng)作和景物都是一張張畫出來的。學(xué)生在課堂上光靠書本上的知識(shí)，不可能弄明白影片中所有關(guān)于人物與背景透視、比例、移動(dòng)、特技等等一系列與影片制作相關(guān)的。當(dāng)他們走出校門加入動(dòng)畫公司參與影片的制作時(shí)，肯定不能適應(yīng)。為使教學(xué)與實(shí)際不再脫節(jié)，學(xué)校打算立即成立動(dòng)畫工作室，用最實(shí)際的方式最有效地解決這個(gè)問題。

學(xué)校將還沒有分配走的97級(jí)學(xué)生組織起來，進(jìn)入工作室，讓他們?cè)趯W(xué)校提前參與職業(yè)片的制作，把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來，在走向工作崗位前就具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后立即可以加入到生產(chǎn)和制作的隊(duì)伍中去，縮減磨合期，為用人單位培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。

當(dāng)時(shí)學(xué)校把這個(gè)艱巨的任務(wù)交給了我，由我來負(fù)責(zé)組建職業(yè)工作室。由于當(dāng)時(shí)97級(jí)畢業(yè)生的工作能力在行業(yè)界造成了負(fù)面影響，各家公司都不信任我們的學(xué)生能做好中間畫，有些公司甚至揚(yáng)言不再錄用匯佳學(xué)校的學(xué)生。在這種情況下，我們得到了北京小小夢(mèng)職業(yè)制作有限公司的全力支持。他們大膽地把及時(shí)批實(shí)驗(yàn)性的職業(yè)鏡頭放到學(xué)校做，為我們的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，直接參與職業(yè)片的實(shí)際操作。這對(duì)工作室后來的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。

就這樣，職業(yè)工作室開始正式運(yùn)做了。首先，我們參照公司的管理模式，制訂了嚴(yán)格的工作室管理制度，幫助學(xué)生建立起良好的工作次序和良好的工作習(xí)慣，樹立良好的工作作風(fēng)。其次，在學(xué)校單獨(dú)為學(xué)生開辟一塊工作場(chǎng)地，設(shè)計(jì)并定制了標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)工作臺(tái)，讓學(xué)生真正從課堂中走出來。一切準(zhǔn)備就緒，學(xué)生們先是熟悉造型，把片子中要出現(xiàn)的人物一遍遍的臨摹，一遍遍的拷貝，直到能把造型背出來；其次是練習(xí)線條。線條是職業(yè)的生命，如果線條不合格，那么即使美術(shù)基礎(chǔ)再好，也很難把它發(fā)揮出來。

小小夢(mèng)職業(yè)公司先是實(shí)驗(yàn)性質(zhì)地將一小部分生產(chǎn)任務(wù)拿到學(xué)校讓學(xué)生繪制。學(xué)生們?yōu)榱水嫼靡粡埉嬕玫艉脦讖埣垼瑸橥瓿梢惶诅R頭要反復(fù)修改十幾次，有的甚至需要返工重畫。經(jīng)過同學(xué)們的努力，終于完成了首批工作。鏡頭送走了，同學(xué)們摸著手指頭上被自動(dòng)筆磨的大繭子，松了口氣。但是，第二天公司的消息就反饋回來，對(duì)方先是很客觀地肯定了學(xué)生的努力，同時(shí)也指出了很多需要修改的問題。鏡頭被重新送回來，大家一看，先前的喜悅心情全飛了。自認(rèn)為畫得不錯(cuò)的畫稿，許多地方都被一一標(biāo)列出需要修改的問題，其中兩套鏡頭因?yàn)榫€條太黑太粗需要重新返工。利用這次機(jī)會(huì)，我再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在動(dòng)畫片制作過程中集體合作的重要性。一部22分鐘的職業(yè)片一般需要8000到10000張的職業(yè)，需要幾十個(gè)人共同完成。如果一人一個(gè)畫法，每人的線條粗細(xì)都不一樣，那整部片子就會(huì)亂套。大家看著一大堆需要修改、重畫的鏡頭，及時(shí)次真正意識(shí)到與實(shí)際要求的差距。

在工作室最初的工作中，我們遇到了不少困難。但我們虛心向職業(yè)界有經(jīng)驗(yàn)的老師、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)，并把他們請(qǐng)到學(xué)校來給學(xué)生們講課，傳授他們的工作經(jīng)驗(yàn)，從中吸取營養(yǎng)。通過大家的努力，學(xué)生們漸漸進(jìn)入狀態(tài)，畫的24小時(shí)比24小時(shí)好，完成的一卡卡鏡頭得到了專家的認(rèn)可，從而得到了客戶的信任，得到了長期的真正的職業(yè)工作。當(dāng)學(xué)生們拿到一卡卡通過自己努力爭(zhēng)取得來的生產(chǎn)鏡頭，都非常的興奮、自豪，學(xué)習(xí)氣氛十分高漲。學(xué)生逐步地從剛開始只能完成一些簡(jiǎn)單鏡頭，到輕松完成十分有難度的鏡頭，進(jìn)步很快，并得到了外界的一致好評(píng)。

?通過影片實(shí)踐完善工作室的教學(xué)

教學(xué)中有一段課程是關(guān)于造型臨摹的，而學(xué)生在參與職業(yè)片制作之前，首先要熟練掌握影片中每個(gè)角色的造型特點(diǎn)，熟悉形象的比例、結(jié)構(gòu)、服飾以及各個(gè)角度的變化，這樣畫起來才能得心應(yīng)手。我們就把工作室生產(chǎn)片子中的造型拿來作為教學(xué)用，這樣使得學(xué)生們?cè)趨⑴c工作室的工作之前就已經(jīng)對(duì)造型非常熟悉了。一進(jìn)入工作室就能夠很快地進(jìn)入工作狀態(tài)，學(xué)生們也逐漸學(xué)會(huì)如何把課堂知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中去。例如，在教學(xué)中有這樣一項(xiàng)練習(xí)，將一個(gè)書包變成一只可愛的兔子、將五角星變成一個(gè)圓，這些簡(jiǎn)單的變形在實(shí)踐中得到靈活的運(yùn)用。一只網(wǎng)球在滾動(dòng)的過程中，變成了一只可愛的豬寶寶。小姑娘身上的衣服，通過豬寶寶手中的魔術(shù)棒，神奇地變成美麗的滑冰服。（圖片）這些鏡頭在電影中通過特技非常容易做到，但在動(dòng)畫片中，就必須通過筆一張張地畫出來。通過一系列這樣的鏡頭，使學(xué)生掌握如何把課堂學(xué)到的規(guī)律和技法靈活運(yùn)用到影片制作中。不但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在一部影片中，隨著劇情的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)千變?nèi)f化的場(chǎng)面，以及各種情緒、各種造型、各種角度、各種奇妙的構(gòu)思，這些是在學(xué)校的課本上學(xué)不到的。只有通過實(shí)踐操作，才能迅速提高學(xué)生們的水平，使他們的工作經(jīng)驗(yàn)達(dá)到一定的水準(zhǔn)。通過具體的工作實(shí)踐，也使老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足及問題，找出哪些規(guī)律在教學(xué)中有遺漏，有偏差，進(jìn)行及時(shí)的修正和補(bǔ)充。對(duì)那些返修鏡頭中存在的問題進(jìn)行仔細(xì)的歸類，并把這些問題拿到課堂上作為案例進(jìn)行講解、，作為進(jìn)一步完善教學(xué)的內(nèi)容，保障在以后的工作中不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。經(jīng)過多次這樣的循環(huán)，（學(xué)習(xí)——工作——修改——總結(jié)分析——進(jìn)一步教學(xué)——工作）工作中出現(xiàn)的問題越來越少，學(xué)生們畫的東西越來越成熟，對(duì)每卡鏡頭的處理經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富。工作質(zhì)量提高很快，返修鏡頭從原來的80%逐漸下降到現(xiàn)在的不到10%。工作和學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個(gè)良好的循環(huán)中，學(xué)校工作室的工作質(zhì)量真正與公司的要求銜接上了。專業(yè)課老師通過具體的生產(chǎn)實(shí)踐及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，找出差距，通過定期召開的職業(yè)教研會(huì)進(jìn)行交流、總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。這種邊教學(xué)，邊實(shí)踐，邊完善的做法，使課堂教學(xué)緊緊圍繞著工作室的工作來進(jìn)行，使課堂教學(xué)成為完善和提高學(xué)生技能的一種新的教學(xué)模式。

一般情況下，能進(jìn)入工作室的學(xué)生都是經(jīng)過選拔的學(xué)生。他們已經(jīng)完成了課堂上的基礎(chǔ)理論和職業(yè)基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，那么在他們進(jìn)入工作室實(shí)習(xí)以后，如何對(duì)他們進(jìn)行再教學(xué)呢？通過一段時(shí)間的摸索，我認(rèn)為最有效的做法是——利用每個(gè)片子完成后的空隙，及時(shí)對(duì)工作質(zhì)量進(jìn)行講評(píng)。把返修鏡頭中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行講解分析，找出解決的方式，和學(xué)生們一起找出薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行再學(xué)習(xí)，再提高。比如畫手，在人的正常活動(dòng)中，除了臉部表情，手的動(dòng)作是最豐富的。不同的動(dòng)作代表了人物當(dāng)時(shí)的不同情緒。所以能畫好各個(gè)角度、各個(gè)動(dòng)態(tài)的手非常重要。學(xué)生們普遍都懼怕畫手，上基礎(chǔ)課速寫的時(shí)候，為了不畫手，為了躲避畫手，有的學(xué)生故意讓模特把手插在褲兜里，或者用別的姿勢(shì)把手藏起來，這樣畫手的能力就越來越差。而在動(dòng)畫片中，設(shè)計(jì)師不會(huì)因?yàn)槭蛛y畫而讓所有的人物都戴上手套。因此學(xué)生們?cè)诠ぷ髦芯驮僖矡o法逃避畫手這個(gè)問題。在我們的修改鏡頭里面，手的修改占了80%的比例。針對(duì)這個(gè)情況，我就把如何畫好手作為工作室的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。首先，讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備一面鏡子，把它放在自己的工作臺(tái)前。利用僅有的幾天空隙時(shí)間，讓學(xué)生不停的畫自己的手。從各個(gè)角度，各個(gè)姿態(tài)去畫，仔細(xì)手的結(jié)構(gòu)。等對(duì)手的結(jié)構(gòu)達(dá)到一定的熟悉程度以后，再讓他們畫出手的兩張?jiān)嫞缓笤偻ㄟ^鏡子仔細(xì)觀察，動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)過程。，一張一張的把整個(gè)過程畫出來。一個(gè)過程畫5張，每次都選不同的角度和姿態(tài)，畫完后不論好壞都貼到工作室的墻上，可以不署名，學(xué)生們和老師一起進(jìn)行分析、評(píng)判。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，大家畫手的水平有了很大的提高。如今大家再也不懼怕畫手的動(dòng)作了。我們就這樣采用問題解決式教學(xué)方式，不斷糾正，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷反思，來完善我們的教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生的業(yè)務(wù)水平也在不斷的提高。

隨著學(xué)生能力的不斷提高，我們不再滿足于只讓學(xué)生學(xué)習(xí)中間畫，還要為那些有能力的學(xué)生提供機(jī)會(huì)接觸更高層次的東西。我們嘗試著進(jìn)行拔高教學(xué)的方式，把的學(xué)生組織起來，進(jìn)行原畫教學(xué)。我們從職業(yè)公司請(qǐng)來的經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)演，給原畫班的學(xué)生們上原畫課。這一舉措又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使他們明白學(xué)無止境，只要自己努力，學(xué)校會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，打破常規(guī)，讓他們學(xué)到更多的東西。同時(shí)，為了體現(xiàn)工作室的嚴(yán)格管理，也會(huì)及時(shí)把差的學(xué)生、不能適應(yīng)工作室要求的學(xué)生退回到學(xué)校去，重新學(xué)習(xí)。

3．工作室的組織及其產(chǎn)生的影響

（1）．工作室的組織方式

由于學(xué)校的特性，工作室的人員基本屬于半流動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生通常用兩年時(shí)間完成課堂基礎(chǔ)理論和動(dòng)畫基本規(guī)律，以及文化課的學(xué)習(xí)。第三年，通過選拔進(jìn)入工作室實(shí)習(xí)。而此時(shí)老一屆學(xué)生正好畢業(yè)，每個(gè)新成員剛進(jìn)入工作室時(shí)，都會(huì)有一個(gè)理論與實(shí)踐相互適應(yīng)轉(zhuǎn)換的過程。如果等學(xué)生畢業(yè)走了再換新鮮血液，那么正常的工作就會(huì)受到影響。那么如何做好新老學(xué)生的交替而不影響工作室的工作呢？學(xué)校決定在課程進(jìn)行到一年半的時(shí)候進(jìn)行一次選拔。那些基礎(chǔ)好各方面都很的學(xué)生，會(huì)提前進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。這樣每次都會(huì)有兩屆的學(xué)生同時(shí)在工作室共同學(xué)習(xí)半年，完成新老學(xué)生的交替，避免因?yàn)槿藛T的流動(dòng)而影響工作正常進(jìn)行。98級(jí)與99級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)換就是這樣進(jìn)行的，效果很好，現(xiàn)在99級(jí)與2000級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)換工作也正在進(jìn)行。由于2000級(jí)新生較多，工作任務(wù)重，因此我采用了一項(xiàng)老學(xué)生帶動(dòng)新學(xué)生的方法。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生同時(shí)帶兩三個(gè)新同學(xué)，幫助他們提高解決基本問題的能力。一些小問題就在同學(xué)的交流中得到解決，同時(shí)也緩解了老師的壓力，。

通過兩年來的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，學(xué)生能力有了很大的提高。學(xué)生很快適應(yīng)了這種新的教學(xué)模式，教師們也在其中總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校，工作室是廣大學(xué)生向往的地方，能進(jìn)工作室學(xué)習(xí)也成為他們的奮斗目標(biāo)。誰都希望自己的職業(yè)作品能真正地動(dòng)起來，能真正地產(chǎn)生價(jià)值。當(dāng)某24小時(shí)，打開電視機(jī)看到自己親手參與繪制的動(dòng)畫片正在熱播，那是何等地激動(dòng)人心。為了進(jìn)入工作室，學(xué)生們努力地學(xué)習(xí)，原本乏味的線條練習(xí)、造型練習(xí)、中間畫練習(xí)，也變得有意義了。學(xué)生們的進(jìn)步越來越大，工作室的隊(duì)伍實(shí)力也越來越強(qiáng)。

97級(jí)的學(xué)生首先嘗到了工作室?guī)淼暮锰帲厴I(yè)后繼續(xù)在工作室學(xué)習(xí)了一年。一年后，他們帶著在工作室積累的經(jīng)驗(yàn)，自信地走向社會(huì)，并很快找到自己的立足點(diǎn)，勝任了公司的工作。現(xiàn)在，他們中的絕大部分人，都已成了公司的主干力量，有的已經(jīng)做了原畫設(shè)計(jì)師。97級(jí)的劉晶、秦京川、楊威等人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)在工作室的出色表現(xiàn)，在工作室繪制的鏡頭早已引起了公司導(dǎo)演的注意，實(shí)習(xí)期未滿就被公司提前錄用。在公司里有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)演的親自指導(dǎo)下，他們的才能很快被挖掘出來，成為出色的原畫設(shè)計(jì)師和公司里年青一代的主力軍。

當(dāng)時(shí)，有一家外資公司曾經(jīng)說過，不招收匯佳學(xué)校職業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生。后來通過業(yè)務(wù)上的往來，他們逐漸了解到學(xué)生們的實(shí)力。我們繪制的高難度鏡頭，工作質(zhì)量甚至超過該公司的員工，得到了其公司日本導(dǎo)演的一致好評(píng)。學(xué)生們用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了自己。高品質(zhì)的作品在其他動(dòng)畫公司也引起很大的反響，未等到學(xué)生畢業(yè)，就幾次打電話或上學(xué)校來與我們商討合作事宜，目的就是希望匯佳的學(xué)生畢業(yè)后去他們公司工作。隨著實(shí)際水平的提高，此時(shí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫這一行業(yè)又有了新的認(rèn)識(shí)。他們已經(jīng)不像當(dāng)初那樣，畢業(yè)后能在動(dòng)畫公司找到一份加中間畫的工作就滿足了。他們有了更大的選擇余地，有了更高的求知需求。而進(jìn)入?yún)R佳動(dòng)畫學(xué)院深造，已成了每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)。

（2）為大學(xué)輸送的設(shè)計(jì)人才

學(xué)生們希望參與高水準(zhǔn)影片的制作，上一些要求較低的片子已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的要求。這樣，職業(yè)工作室對(duì)工作的選擇也提高了。現(xiàn)已參與完成的影片有：《少林寺》《鐵臂阿童木》《新西游記》《頑童》都是國內(nèi)外的商業(yè)職業(yè)片。正在制作的《寶寶豬學(xué)院》也是一部較為長期的大型系列片。我們已完成了13集網(wǎng)球教學(xué)片，一分半鐘的影院宣傳片，香港UA影院的公益廣告宣傳片，寶寶豬宣傳法規(guī)的系列公益廣告片。現(xiàn)在正在制作故事版的《寶寶豬體育學(xué)院》系列片。這些影片對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)的提高非常有幫助。高質(zhì)量的影片能帶出高質(zhì)量的學(xué)生，所以職業(yè)工作室要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造一切有利條件，讓他們盡可能接觸更品質(zhì)次的職業(yè)片。多看、多畫、多實(shí)踐，使所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐工作中去。我們的學(xué)生不能成為空洞的理論家，而是能夠勝任各類職業(yè)影片制作的實(shí)戰(zhàn)家。學(xué)生們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為他們將來進(jìn)入職業(yè)學(xué)院，學(xué)習(xí)原畫設(shè)計(jì)、美術(shù)創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生們?cè)诠ぷ鬟^程中，接觸到創(chuàng)作形式多樣的各類片子，包括寫實(shí)的、擬人化的、漫畫卡通式的、科幻的等等。通過參與這些影片的制作，他們對(duì)影片的創(chuàng)作過程有了很深入的了解。同時(shí)，他們有機(jī)會(huì)接觸到大量的臺(tái)本、設(shè)計(jì)稿、造型設(shè)計(jì)稿、場(chǎng)景設(shè)計(jì)稿、道具、原畫設(shè)計(jì)稿等影片先期創(chuàng)作人員所創(chuàng)作的原始畫稿。在完成中間畫的過程中，我們會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用創(chuàng)作者的眼光去完成他們的工作。有心人會(huì)對(duì)手中這些平時(shí)難得一見的創(chuàng)作稿進(jìn)行臨摹和。無形的知識(shí)積累對(duì)他們今后更深一步的學(xué)習(xí)和深造非常有用。在職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的大環(huán)境中，他們能更快地進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，利用工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮自己的才能創(chuàng)作出的作品。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為未來出色的實(shí)戰(zhàn)家，而不是空洞的理論家。

當(dāng)工作室接到包括創(chuàng)作在內(nèi)的短片制作時(shí)，我們會(huì)和藝術(shù)學(xué)院的原畫班合作，把短片的前期創(chuàng)作作為教學(xué)納入到原畫創(chuàng)作課程中去。由富有工作經(jīng)驗(yàn)的老師帶著他們邊學(xué)習(xí)、邊創(chuàng)作。正在制作的《寶寶豬奧運(yùn)體育》系列短片，就是由大學(xué)原創(chuàng)班的學(xué)生擔(dān)任原畫設(shè)計(jì)，由工作室完成中間畫。這樣每個(gè)10秒鐘的短片從設(shè)計(jì)到完成都由學(xué)生獨(dú)立制作，大學(xué)的原畫教學(xué)過程也和工作室緊密聯(lián)系在一起。通過一系列的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，也許在不久的將來，的迪斯尼會(huì)在他們中間產(chǎn)生，中國的職業(yè)大師會(huì)有很多出自匯佳學(xué)校的職業(yè)工作室，出自匯佳職業(yè)藝術(shù)學(xué)院。（圖例）

三．工作室模式的探索

?以工作室的管理模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌

工作室的隊(duì)伍在不斷壯大，生產(chǎn)能力也在加強(qiáng)。從開始時(shí)的實(shí)驗(yàn)鏡頭到半集片子，幾分鐘的短片，到現(xiàn)在的大型系列片，學(xué)生們的能力越來越強(qiáng)。高品質(zhì)的作品給各個(gè)職業(yè)公司和電視臺(tái)留下了很好的印象，從而使我們有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取更多的業(yè)務(wù)。我們也在逐步擴(kuò)大自己的業(yè)務(wù)范圍，使學(xué)生們能得到更加廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在職業(yè)方面，工作室的工作能力已經(jīng)可以和正規(guī)的職業(yè)公司一比高下，質(zhì)量和經(jīng)驗(yàn)都已達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)上的已從起初的不信任，轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓恼J(rèn)可，現(xiàn)在已經(jīng)放心把整部片子的職業(yè)放到學(xué)校做。

在這樣的條件下，學(xué)校對(duì)工作室又提出了新的要求，即要以工作室的模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，做到了真正的企業(yè)化管理。首先，職業(yè)工作室從學(xué)校脫離出來，在寫字樓設(shè)立了自己的獨(dú)立工作場(chǎng)所，實(shí)行企業(yè)化管理，一切設(shè)備和工作環(huán)境與真正的職業(yè)公司一樣，在某些方面甚至還勝過某些公司。在經(jīng)濟(jì)上實(shí)行獨(dú)立核算，房租、水、電、設(shè)備、耗材等一切費(fèi)用都由工作室獨(dú)立承擔(dān)。與職業(yè)公司的合作方式及影片的價(jià)格都由工作室與合作單位根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格協(xié)議決定，簽有正式的意向書和合同書，整個(gè)制作流程實(shí)行產(chǎn)業(yè)化管理，工作室有了一定的自主權(quán)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和工作室?guī)熒囊恢屡ο拢ツ暌荒旯ぷ魇乙旬a(chǎn)生了一定的利潤。這充分證明了開辦工作室是明智之舉，是務(wù)實(shí)可行的，它體現(xiàn)了學(xué)校與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成功接軌，是職業(yè)教學(xué)中開辟的一條嶄新道路。經(jīng)過工作室實(shí)習(xí)的學(xué)生將來走向社會(huì)，必然會(huì)很快找到自己的位置。

自從工作室實(shí)行企業(yè)化管理以來，工作室對(duì)學(xué)生也有了更高的要求。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)體現(xiàn)自己的價(jià)值，但同樣也會(huì)有壓力，就像在公司工作一樣，不努力就有隨時(shí)被淘汰的可能。成立工作室以前，學(xué)生的成績(jī)60分和90分都是合格，都可以畢業(yè)。但在工作室就不單單是老師所評(píng)的成績(jī)，更重要的是來自客戶對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的評(píng)判。這也直接關(guān)系到工作室的聲譽(yù)和將來的，學(xué)生們?cè)谂c實(shí)踐相結(jié)合的過程中明確自己的狀態(tài)，從而學(xué)習(xí)更加努力，更加自覺，齊心協(xié)力地來維護(hù)這個(gè)集體。

?為學(xué)生開辟勤工儉學(xué)的場(chǎng)所

工作室的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式也為大專學(xué)生提供了一個(gè)勤工儉學(xué)的場(chǎng)所，企業(yè)化管理的實(shí)施給學(xué)生提供了很多機(jī)會(huì)，大專學(xué)生在參與工作室的工作中不僅鞏固和提高了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也為他們減輕了一定的經(jīng)濟(jì)壓力，為那些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供了一個(gè)解決實(shí)際困難的途徑。他們通過自己的勞動(dòng)可以得到相應(yīng)的報(bào)酬，提前體會(huì)到工作與薪金的關(guān)系。教師也可以利用這種企業(yè)化管理模式，在大專學(xué)生中聘用學(xué)生利用課余時(shí)間做自己得力的小助手。

四．工作室將來的發(fā)展方向

通過大量的工作實(shí)踐，學(xué)生們逐漸在實(shí)踐中找到自己的位置，確立了自己將來的發(fā)展方向，這是在課堂學(xué)習(xí)中無法實(shí)現(xiàn)的，只有通過大量的參與，才能真真正正地證實(shí)自己的能力，在整個(gè)制作集體中找到最適合自己的位置，個(gè)人能力才會(huì)得到較大程度的發(fā)揮。

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，再加上從各個(gè)影片中吸取的營養(yǎng)，在影片的制作中更多地采取創(chuàng)作組的工作形式，整個(gè)影片的制作體系就逐步形成了。學(xué)校每年都會(huì)有的學(xué)生學(xué)成畢業(yè)，職業(yè)工作室把他們吸納進(jìn)來，聘為工作室的創(chuàng)作人員，用我們自己培養(yǎng)的人才來為學(xué)校創(chuàng)作影片，為社會(huì)創(chuàng)作影片。到那時(shí)，工作室就不再簡(jiǎn)單地只進(jìn)行其中某一環(huán)節(jié)的制作和加工，而是逐漸成為一個(gè)完整的制作體系。我們可以自己完成影片的整個(gè)創(chuàng)作過程，獨(dú)立完成包括中后期在內(nèi)的所有工作程序。那時(shí)，就形成了學(xué)校的職業(yè)公司。即時(shí)，我們將以一個(gè)完整的、新的體系出現(xiàn)在社會(huì)面前，用我們集體的力量創(chuàng)作出代表我們年輕人的影片。

職業(yè)片需要年輕人的激情，活躍的思想和真摯的童心。相信由我們自己培養(yǎng)出來的年輕職業(yè)人會(huì)在不遠(yuǎn)的將來制作出最的職業(yè)片。

工作室的成立，意味著傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)時(shí)代已成為過去，職業(yè)正在進(jìn)行一場(chǎng)市場(chǎng)化的改革。如何以工作室為核心，使操作的市場(chǎng)化、教學(xué)的正規(guī)化、管理的靈活化有機(jī)地交融起來，達(dá)到的結(jié)果，需要我們進(jìn)一步探索。雖然工作室還處于起步階段，但它足以代表發(fā)展的趨勢(shì)。它使學(xué)生比以前更加明確，在校的學(xué)習(xí)方式將指導(dǎo)他們今后的學(xué)習(xí)與工作。

職業(yè)探索論文:高職物流管理學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的探索和實(shí)踐

近幾年,隨著高校的不斷擴(kuò)招,龐大的畢業(yè)生人數(shù)使得高校畢業(yè)生就業(yè)難問題日益突出;另外,很多企業(yè)卻面臨著用工難、用工荒等問題,許多國內(nèi)外的知名企業(yè)經(jīng)常為招聘不到高質(zhì)量的員工而苦惱。這種人才過剩與稀缺的兩難問題,成了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的尷尬,同時(shí)也暴露了我國高等教育與市場(chǎng)的脫節(jié),反映了高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡。在信息化高速發(fā)展的今天,企業(yè)的不同崗位和對(duì)員工的要求都在發(fā)生著變化,使得高等教育尤其是高等職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教育觀念和方法,堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),建立以“就業(yè)”為導(dǎo)向的全新的教育理念。

1 高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職院校到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才,才能為企業(yè)所用?換句話講企業(yè)為什么不愿意招聘高等院校畢業(yè)生,這是企業(yè)和高等職業(yè)教育都必須要面臨的問題。國際知名咨詢公司麥肯錫的調(diào)查報(bào)告顯示:“中國的畢業(yè)生很多,但很少有能力勝任外貿(mào)出口服務(wù)行業(yè)的工作。很多大型跨國公司招聘應(yīng)屆畢業(yè)生不僅僅是在招聘員工,更多的是為招聘幾年以后為企業(yè)挑大梁的人才。”簡(jiǎn)而言之,企業(yè)招聘的員工應(yīng)該具備以下兩個(gè)基本素質(zhì):①完成相關(guān)崗位任務(wù)的基本技能,包括自身的學(xué)習(xí)技能;②對(duì)工作和對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的責(zé)任心。也就是說企業(yè)需要的是既有寬厚專業(yè)知識(shí),又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力,能夠高質(zhì)量地承擔(dān)及時(shí)線工作,并且能夠在實(shí)踐中不斷發(fā)展自己的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型、技術(shù)型復(fù)合人才。如何才能達(dá)到上述人才培養(yǎng)的目標(biāo)?自然離不開高等教育,眾所周知,高等教育是人才的“孵化園”,而高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,其培養(yǎng)的人才應(yīng)該是應(yīng)用型、操作性的高級(jí)藍(lán)領(lǐng),掌握必要的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí),具備在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能。

物流作為一個(gè)新興的行業(yè),據(jù)統(tǒng)計(jì),僅太原市每年物流人才需求量至少在2萬人以上。通過對(duì)太原市物流企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn):這些企業(yè)對(duì)物流人才需求較大的是基層物流作業(yè)人員,占到了75%~85%,其次是物流基層管理人員和中層管理人員。對(duì)人才崗位的需求情況是:物流營銷人員比例較高,達(dá)到49.61%;與此接近的為運(yùn)輸調(diào)度人員,達(dá)48.45%,然后是配送作業(yè)人員,達(dá)41.86%,倉儲(chǔ)人員需求為39.35%;企業(yè)對(duì)物流人才的學(xué)歷要求上,高職占51%、本科占36.7%、研究生占2.4%,高職所占的比例較高。正是基于上述現(xiàn)狀,太原旅游職業(yè)學(xué)院根據(jù)高職高專教育“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨,以服務(wù)山西本地經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向,使所培養(yǎng)的學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,具備從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能,成為滿足企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)需要的高素質(zhì)技能型人才。

2 高職物流管理學(xué)生職業(yè)技能的構(gòu)成

在企業(yè)看來中國高校培養(yǎng)的學(xué)生缺乏參與項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整,高校學(xué)生最缺乏的就是實(shí)踐這一重要的知識(shí)分支。而現(xiàn)代職業(yè)人應(yīng)該具備的知識(shí)體系主要包括三個(gè)維度:①寬泛的理論知識(shí)面;②管理意識(shí)和技巧;③實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。顯然如果按照現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的三維知識(shí)結(jié)構(gòu)體系去塑造高校學(xué)生,去培養(yǎng)高職物流管理學(xué)生的職業(yè)技能,前面所述的院校學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“難招聘”問題也就自然解決了。

綜合前面分析,高職物流管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能概括起來應(yīng)該包括職業(yè)核心能力和專業(yè)能力兩個(gè)方面。職業(yè)核心能力包括自我管理能力、合作交流能力、解決問題能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等,見下頁表。專業(yè)能力是指掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力。可分為操作技能和心智技能,其中心智技能是掌握專門技術(shù)的能力,是操作技能的基礎(chǔ),一般是在完成各學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到提高和完善。而操作技能是運(yùn)用專門技術(shù)的能力,需要通過嚴(yán)格的操作訓(xùn)練才能掌握。

3 高職物流管理學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能夠滿足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的理論與實(shí)務(wù)并重的復(fù)合型人才。如何達(dá)到這樣的目標(biāo),關(guān)鍵是處理好“教”與“練”這兩個(gè)環(huán)節(jié),使二者達(dá)到辯證與統(tǒng)一。高職物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)最終還是要通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)體系來完成。

3.1 理論教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)山西省物流人才需求的特點(diǎn),以及畢業(yè)生未來進(jìn)入企業(yè)的崗位群流向。我院將物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)課程分為四大模塊:綜合素質(zhì)模塊、職業(yè)知識(shí)模塊、崗位技能模塊、素質(zhì)拓展模塊。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

前面分析已經(jīng)提到,企業(yè)在選擇經(jīng)管類畢業(yè)生的時(shí)候更看重畢業(yè)生的管理修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。管理大師德魯克有一句話:“管理是一種實(shí)踐,其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’。”而作為高職高專教育,實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過程中就顯得尤為重要,是高職教育的特色所在。下面談?wù)勎以涸陂_展實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的幾點(diǎn)探索與嘗試。

(1)基于虛擬現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)式教學(xué)模式

高職物流管理專業(yè)作為經(jīng)管類學(xué)科下的一個(gè)分支,其培養(yǎng)目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。眾所周知,物流管理專業(yè)的核心課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境很多需要大型設(shè)施設(shè)備支持,雖然很多

學(xué)校投入大量資金進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè),但不可能面面俱到,且財(cái)政壓力也很大。所以我院構(gòu)建基于虛擬現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)式教學(xué)模式,即利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景,使學(xué)生分角色輪流擔(dān)當(dāng)相關(guān)崗位,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),以項(xiàng)目或任務(wù)的結(jié)果作為檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn),從而提高了教學(xué)效率,加快、加深了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。 在具體實(shí)施過程中,我校與國內(nèi)知名管理軟件公司用友、金蝶合作共建erp模擬實(shí)訓(xùn)中心,把企業(yè)搬進(jìn)課堂。通過erp模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì),模擬經(jīng)營一個(gè)企業(yè),在各個(gè)企業(yè)構(gòu)成的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍中運(yùn)行,最終看哪個(gè)企業(yè)能夠在競(jìng)爭(zhēng)中生存下來,發(fā)展壯大。實(shí)踐證明,這種沙盤訓(xùn)練課程使學(xué)生能夠通過親身實(shí)踐感悟平時(shí)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,同時(shí)也通過角色扮演體驗(yàn)相互配合共同努力的過程,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力,不失為一種有效的訓(xùn)練方法。

(2)“工學(xué)結(jié)合,雙證融通”提高學(xué)生的實(shí)踐能力

積極推進(jìn)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。為了更好地與行業(yè)保持緊密聯(lián)系,我們組織了全體學(xué)生參與物流行業(yè)的調(diào)研。鼓勵(lì)學(xué)生走出去,對(duì)太原市的物流企業(yè)進(jìn)行了多方位的考察,在考察的基礎(chǔ)上召開了研討會(huì),共同分析物流市場(chǎng)對(duì)人才的需求,及物流行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。通過這項(xiàng)活動(dòng),同學(xué)們認(rèn)清了自己的不足,也找到了努力的方向,要求提高自身實(shí)戰(zhàn)能力的熱情空前高漲。教師也進(jìn)行了積極的引導(dǎo),幫助同學(xué)成立了具有仿真性、經(jīng)營性的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所——學(xué)生超市,開始了自己的“創(chuàng)業(yè)之路”。同時(shí)與中國物流與采購聯(lián)合會(huì)合作,使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí),獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。同時(shí)我們改革教學(xué)體系,使其與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)資格證書接軌,盡可能地滿足學(xué)生取得職業(yè)資格證書的需要。

(3)以賽促教,提升學(xué)生職業(yè)技能

積極參與各種職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng),通過技能大賽,不斷吸取有益經(jīng)驗(yàn),并將其引入校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的組織方式。有句話說得好:“職業(yè)教育看大賽。”高職教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的就業(yè)狀況和崗位適應(yīng)能力。而職業(yè)技能大賽正是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)桿,是開展實(shí)踐教學(xué)最有效的方式。再有,技能考核的趣味性、實(shí)用性和可觀賞性,對(duì)校內(nèi)職業(yè)技能訓(xùn)練和考核也有很強(qiáng)的借鑒價(jià)值。

為此,我校物流管理專業(yè)在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,組織了以專門以大賽為目的的各種技能活動(dòng)小組和社團(tuán)、協(xié)會(huì)。同時(shí)還成功主辦了山西省及時(shí)屆高職物流技能大賽,組織學(xué)生參加了教育部主辦的高職杯現(xiàn)代物流技能大賽和用友公司組織的第七屆“用友杯”erp沙盤模擬經(jīng)營大賽,均取得了二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。通過參與職業(yè)技能大賽極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為我們開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)指明了目標(biāo)和方向,鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能。

(4)產(chǎn)教結(jié)合,積極開展校企合作

為了使我們培養(yǎng)的畢業(yè)生盡可能的滿足企業(yè)的用人要求,縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期,我們與行業(yè)企業(yè)合作,讓其參與到學(xué)校教育教學(xué)管理全過程,并根據(jù)聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議向?qū)W校提供一定的經(jīng)費(fèi)、必要的設(shè)備、生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地和選派部分專業(yè)教師,承擔(dān)部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng),享有優(yōu)先錄用畢業(yè)生的權(quán)利。如我院與山西美特好連鎖超市股份有限公司簽署協(xié)議,實(shí)行訂單式培養(yǎng)。

依托校外實(shí)習(xí)基地,形成校企合作教育的人才培養(yǎng)機(jī)制,以頂崗實(shí)踐的方法,使學(xué)生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、多方位三年在北京市中職學(xué)校物流技能大賽中取得了優(yōu)異成績(jī):2009年北京市中職學(xué)校物流專業(yè)技能大賽中,我校物流0602班6名選派學(xué)生參賽,2人一等獎(jiǎng),3人二等獎(jiǎng),團(tuán)體獲得第二名(二等獎(jiǎng));2010年北京市中職學(xué)校物流專業(yè)技能大賽中,我校物流0703班3名參賽選手獲得了1人一等獎(jiǎng),2人二等獎(jiǎng)的好成績(jī),團(tuán)體獲得組織獎(jiǎng);2011年北京市中職學(xué)校物流專業(yè)技能大賽中,我校物流0904班學(xué)生獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)(及時(shí)名),叉車單項(xiàng)1人獲得一等獎(jiǎng),單證單項(xiàng)1人獲得三等獎(jiǎng)的歷史好成績(jī),特別是物流0904班劉釗代表北京市參加2011年全國職業(yè)院校技能大賽中職組現(xiàn)代物流團(tuán)體項(xiàng)目比賽獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我堅(jiān)信,經(jīng)過職業(yè)教育工作者的不懈努力,必能探索出一條具有中國特色的職業(yè)教育之路。

職業(yè)探索論文:雙元制物流管理職業(yè)教育的探索

德國雙元制職業(yè)教育歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐與探索,已形成一個(gè)完整且規(guī)范的教育體系,其中國家政策、地區(qū)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)參與、行會(huì)協(xié)調(diào)等各種因素環(huán)環(huán)相扣,這種職業(yè)教育的模式對(duì)國家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化高度依賴。中國引入德國“雙元制”職業(yè)教育的理念多年,由于受政策、經(jīng)濟(jì)和區(qū)域等多方面情況的限制,顯然無法照搬德國經(jīng)驗(yàn),如何解決德國雙元制在中國水土不服的問題,打造符合中國特色的雙元制職業(yè)教育模式、適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,是本文所要研究的問題。本文以天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理國際化專業(yè)為例,解析針對(duì)引入德國雙元制職教模式“水土不服”的問題,做出適應(yīng)中國本土化雙元制職業(yè)教育的實(shí)踐與探索。

一、中國、德國雙元制職業(yè)教育特征對(duì)比

(一)中國雙元制職業(yè)教育概述

我國的職業(yè)教育基本由職業(yè)院校承擔(dān),企業(yè)參與度非常有限。受師資、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等多方面因素的限制,實(shí)施過程中理論過多,而實(shí)踐性不強(qiáng)。職教教師無法設(shè)計(jì)企業(yè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,而是依賴教材、錄像、網(wǎng)絡(luò)等,導(dǎo)致他們的知識(shí)無法跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。為了提升教學(xué)質(zhì)量,部分職業(yè)院校已嘗試根據(jù)教學(xué)與工作實(shí)踐設(shè)計(jì)職業(yè)教育體系。然而,在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)還不能實(shí)現(xiàn)如同德國雙元制的企業(yè)培訓(xùn),或是企業(yè)與職業(yè)院校的合作教學(xué)。

(二)德國雙元制職業(yè)教育概述

德國雙元制職業(yè)教育具有悠久的歷史和完善的法律保障。1969年頒布的《職業(yè)教育法》(簡(jiǎn)稱BBiG)明確定義了“雙元制職業(yè)教育”,即必須在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩個(gè)地點(diǎn)交替進(jìn)行,企業(yè)和職業(yè)學(xué)校共同參與職業(yè)教育與培訓(xùn)。學(xué)生70%的時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐操作,30%的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)理論學(xué)習(xí)。企業(yè)和學(xué)校相互合作,實(shí)踐與理論培訓(xùn)交叉進(jìn)行。德國職業(yè)教育的教學(xué)大綱是全國統(tǒng)一的,各類職業(yè)教育與培訓(xùn)在結(jié)業(yè)時(shí)均設(shè)有統(tǒng)一的考試,采用相同的標(biāo)準(zhǔn),文憑在全國范圍內(nèi)都有效。企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐培訓(xùn),而且職業(yè)院校也會(huì)在學(xué)習(xí)情境中建立相應(yīng)的實(shí)踐關(guān)聯(lián)。教師通過參加學(xué)校和企業(yè)的進(jìn)修培訓(xùn),更新知識(shí)。相比之下,在德國,企業(yè)在職業(yè)教育中的參與度更高,職業(yè)教育教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)更高,學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份接受企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)和文化熏陶,校企雙方已實(shí)現(xiàn)合作雙贏。

二、開發(fā)適合中國“本土化雙元制”職業(yè)教育模式

2011年初,原德國萊茵蘭-普法爾茨州(Rheinland-Pfalz)教師進(jìn)修學(xué)院院長、中國政府友誼獎(jiǎng)獲得者赫爾穆特?貝克教授受聘為天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理專業(yè)特聘教授,引入了德國QMVC教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系(QualityManagementofVo-cationalCollege),在物流專業(yè)組織小范圍的教師研討,對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),大家就教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的改善進(jìn)行了討論和分析,制定促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的方案,在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。通過對(duì)比教學(xué)計(jì)劃,物流管理專業(yè)以德國雙元制人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ),結(jié)合我國職業(yè)教育現(xiàn)狀,構(gòu)建了物流管理專業(yè)“本土化雙元制”人才培養(yǎng)方案。

(一)德國雙元制模式

德國路德維希港及時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)校物流管理專業(yè)采用理論實(shí)踐交替的方式進(jìn)行,學(xué)生每周24小時(shí)半在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí),三天半在簽約企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。在第三學(xué)期結(jié)束時(shí)參加職業(yè)教育中期考試(Zwischenpruefung),第六學(xué)期結(jié)束時(shí)參加由行會(huì)組織的結(jié)業(yè)考試(Abschlusspruefung),考試合格即可取得由州文教部頒發(fā)畢業(yè)證書和手工業(yè)行會(huì)(IHK)頒發(fā)的職業(yè)資格證書。

(二)我國傳統(tǒng)職業(yè)教育授課模式

天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院“傳統(tǒng)物流管理專業(yè)”采用授課式教學(xué)模式,學(xué)生按照科目按部就班上課、考試,一個(gè)學(xué)期學(xué)生需要自行找一個(gè)校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),完成全部學(xué)業(yè)即可獲得畢業(yè)證書。此種模式的問題在于,學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的時(shí)間間隔得過長,使學(xué)生在校期間無法理解“為什么要學(xué)習(xí)某一個(gè)科目”,而在企業(yè)實(shí)踐時(shí)也已忘記在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。學(xué)生進(jìn)入工作崗位后需要更長的時(shí)間適應(yīng)學(xué)習(xí)企業(yè)實(shí)際的工作步驟。

(三)“本土雙元制”授課模式

2013年,按照教育部和天津市教委《開展職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)工作》的要求,天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)引入德國路德維希港及時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)校物流管理專業(yè)全套原版教材、試題和教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)行教學(xué)資源的本土化引入、調(diào)整、推廣。赫爾穆特?貝克教授全程指導(dǎo)了中德學(xué)院物流專業(yè)的教學(xué)改革項(xiàng)目,并組織專業(yè)教師分別赴德國路德維希港及時(shí)經(jīng)濟(jì)型、曼海姆雙元制大學(xué)、戴姆勒職業(yè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地專業(yè)研修。教學(xué)改革后,天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國際化試點(diǎn)物流管理專業(yè)”采用分階段模塊化授課方式。及時(shí)學(xué)年,安排如軍訓(xùn)、思政、大學(xué)語文等教學(xué)大綱里無法刪改的內(nèi)容,完成基礎(chǔ)課。第二學(xué)年,以模塊化授課方式,在校內(nèi)進(jìn)行職業(yè)能力課程和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的講授,穿插一次為期六周的企業(yè)實(shí)踐,使學(xué)生首次實(shí)地感受自己未來工作崗位,找準(zhǔn)個(gè)人定位。完成第二學(xué)年全部課程和實(shí)踐可參加中期考試(Zwischenpruefung)。第三學(xué)年依然以模塊化授課方式,在校內(nèi)進(jìn)行職業(yè)能力課程和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的講授,穿插兩次為期六周的企業(yè)實(shí)踐。完成全部課程和實(shí)踐方可參加結(jié)業(yè)考試(Abschluss-pruefung),獲得學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書和海外德商會(huì)頒發(fā)的AHK職業(yè)資格證書。

三、中國“本土化雙元制”職業(yè)教育模式的優(yōu)勢(shì)

(一)引進(jìn)品質(zhì)教育資源,對(duì)接國際人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

引入德國物流專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、原版德國物流專業(yè)教材和課程標(biāo)準(zhǔn),所有授課教師都接受德國職業(yè)

教育教學(xué)法、物流專業(yè)教學(xué)課程的培訓(xùn),使物流專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌,頂層設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,教學(xué)模塊、授課方式、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等與德國標(biāo)準(zhǔn)相吻合,進(jìn)而推動(dòng)了教育教學(xué)試點(diǎn)工作。 (二)引進(jìn)德國職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系,構(gòu)建中國本土化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

德國各州文教部都十分注重OES質(zhì)量控制體系(ObjectivEigenstaedigesSystem)、巴伐利亞州(FreistaatBayern)推行的Q2E體系(QualitybyEvaluationandDevelopment)等。雖然各州推行的學(xué)校質(zhì)量保障體系名稱不盡相同,但其宗旨都是希望通過建立和統(tǒng)一質(zhì)量評(píng)估體系標(biāo)準(zhǔn),保障職業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。赫爾穆特?貝克教授借鑒德國萊茵蘭普法州、巴登符騰堡州及巴伐利亞州的經(jīng)驗(yàn),為物流管理專業(yè)引進(jìn)德國職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系QMVC(QualityManagementofVocationalCol-lege),根據(jù)德國萊茵蘭普法爾茨州學(xué)校發(fā)展與質(zhì)量保障研究所(InstitutfuerSchulentwicklungundQualitaetssicherung)的評(píng)估指導(dǎo)意見與評(píng)估方法,結(jié)合中國職業(yè)教育特點(diǎn),研究開發(fā)本土化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提升教育教學(xué)質(zhì)量,并予以推廣和應(yīng)用。

(三)引進(jìn)國際化師資培養(yǎng)模式,打造國際視野師資隊(duì)伍

在物流管理專業(yè)的教學(xué)改革項(xiàng)目中,為了使教師切身實(shí)地地感受德國職業(yè)教育的理念和的文化精神,中德學(xué)院組織教師赴德國進(jìn)行為期三周的教學(xué)法、專業(yè)技能進(jìn)修,通過企業(yè)真實(shí)案例,行動(dòng)導(dǎo)向、小組教學(xué),項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)和課程開發(fā)理念等方面的培訓(xùn),開拓了師資隊(duì)伍的國際視野,提升了教師的教學(xué)水平。此外,引進(jìn)美國GLM國際物流師資格認(rèn)證,在教師培訓(xùn)中嵌入國際通用職業(yè)資格證書。

(四)搭建高端校企合作平臺(tái),強(qiáng)化服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力

為了加強(qiáng)與企業(yè)之間的互動(dòng),天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過德國商會(huì)及數(shù)十家京津地區(qū)德資企業(yè)建立了合作關(guān)系,包括德國運(yùn)輸物流企業(yè)DHL、德國裝備制造物流企業(yè)戴姆勒奔馳和西門子公司、德國大型連鎖經(jīng)營企業(yè)麥德龍等。加強(qiáng)高職院校與企業(yè)在技能人才培養(yǎng)中的聯(lián)動(dòng)效應(yīng),探索并形成“雙元制”理論在中國本土化后的職業(yè)教育校企合作成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。吸引國內(nèi)知名企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),引入企業(yè)資源和管理模式、營造企業(yè)文化氛圍。吸引用友新道投入600萬共建“天津中德———用友新道創(chuàng)新學(xué)院”。指導(dǎo)在校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)超市,為學(xué)生開辟了良好的就業(yè)途徑,提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。良好的校企合作為學(xué)校擴(kuò)大了企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的規(guī)模,強(qiáng)化了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力,進(jìn)而創(chuàng)造了可觀的“隱性”價(jià)值。

四、結(jié)語

構(gòu)建中國特色雙元制職業(yè)教育模式,一方面,企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程,掌握學(xué)生特點(diǎn),能夠?yàn)閷W(xué)生提供更適合的發(fā)展空間;另一方面,學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了從學(xué)！校到企業(yè)的“零過度”,學(xué)習(xí)期間參加實(shí)訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,了解崗位需求和企業(yè)文化,適應(yīng)力強(qiáng)。無論如何,我們應(yīng)注意,每一個(gè)職業(yè)教育的專業(yè)都要切合實(shí)際,以需求為導(dǎo)向。中國特色雙元制職業(yè)教育的本身也要考慮到學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)的需求。學(xué)校必須緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求辦學(xué)、嚴(yán)格按照市場(chǎng)規(guī)律辦學(xué),才能與企業(yè)更好地合作,加強(qiáng)企業(yè)投身職業(yè)教育的積極性,實(shí)現(xiàn)真正的合作共贏。

職業(yè)探索論文:對(duì)工學(xué)結(jié)合課程踐行綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的探索

一、引言

"工學(xué)結(jié)合"的課程是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式,工學(xué)結(jié)合課程的重要理念是"學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)",這一核心理念實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的融合,行動(dòng)、認(rèn)知與情感的統(tǒng)一,從而真正實(shí)現(xiàn)了把教育對(duì)象當(dāng)作人來培養(yǎng)的目的[1]。

它以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合,貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。

綜合職業(yè)能力,是個(gè)體在現(xiàn)代社會(huì)中生存生活,從事職業(yè)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)發(fā)展的主觀條件,包括職業(yè)知識(shí)和技能,分析和解決問題的能力,信息接受和處理能力,經(jīng)營管理、社會(huì)交往能力,不斷學(xué)習(xí)的能力。

我國很多職業(yè)教育研究的專家對(duì)綜合職業(yè)能力進(jìn)行了分析,如圖一。

專業(yè)能力,職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力,包括單項(xiàng)的技能與知識(shí),綜合的技能與知識(shí)。

專業(yè)之外的能力也稱關(guān)鍵能力,包括兩方面:

方法能力,即獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力,如在給定工作任務(wù)后,獨(dú)立尋找解決問題的途徑,把已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中等。方法能力包括制定工作計(jì)劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評(píng)價(jià)(自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià));

社會(huì)能力,即與他人交往、合作、共同生活和工作的能力,包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關(guān)系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評(píng)與自我批評(píng)的能力)、勞動(dòng)組織能力(企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織,勞動(dòng)安全等)、群眾意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心[2][3]。

按照此項(xiàng)分類方式,計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合職業(yè)能力可以分為計(jì)算機(jī)專項(xiàng)技能、完成專項(xiàng)技能必備的方法能力、完成專項(xiàng)技能必備的社會(huì)能力。

綜合職業(yè)能力是在職業(yè)活動(dòng)中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而獲得的。我們知道方法能力和社會(huì)能力中的很多內(nèi)容無法簡(jiǎn)單通過傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程傳授式教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。目前高職教學(xué)基于工作過程導(dǎo)向,通過選取恰當(dāng)?shù)妮d體,按照行動(dòng)體系對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行序化,針對(duì)每一個(gè)工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的知識(shí),融實(shí)踐、教學(xué)一體,采取先講后做或先做后講,邊講邊做等方法,使學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中接收相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)教育和工作過程知識(shí),形成綜合職業(yè)能力。

二、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐

《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》是武職計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)方向的一門專業(yè)核心課程,是動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)的必備技能。

學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成,需要找到一個(gè)合適的載體借此學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能,通過經(jīng)歷工作過程獲得職業(yè)意識(shí)和方法,通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)交流與溝通并最終形成綜合職業(yè)能力。

(一)課程整體設(shè)計(jì)

通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)軟件的實(shí)際開發(fā)過程、企業(yè)員工由初學(xué)者到專家的職業(yè)成長過程等進(jìn)行調(diào)研,按照從易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律,確定合適的載體,運(yùn)用教學(xué)論、方法論分析處理后,參照網(wǎng)站建設(shè)中網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)軟件開發(fā)的典型工作過程和工作情境,進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

課程由四個(gè)學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境一是搭建系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái),也是課程的工作環(huán)境的建設(shè);學(xué)習(xí)情境二和學(xué)習(xí)情境三是兩個(gè)難度相當(dāng)?shù)摹⒐δ芟鄬?duì)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目;學(xué)習(xí)情境四是構(gòu)建在學(xué)習(xí)情境一,包含學(xué)習(xí)情境二和三的真實(shí)項(xiàng)目。

按照IT項(xiàng)目開發(fā)的職業(yè)情境,通過項(xiàng)目案例和工作過程整體化,按照職業(yè)成長規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生獲得項(xiàng)目開發(fā)的專業(yè)知識(shí)和直接的工作過程知識(shí),培養(yǎng)綜合職業(yè)能力,從而為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)課程教學(xué)思路

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中,透過一個(gè)個(gè)的教學(xué)案例,運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),在強(qiáng)化專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中,采用小組學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中的每個(gè)學(xué)習(xí)情境的每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)獨(dú)立,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)始終貫穿于教學(xué)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中均按完整的工作過程進(jìn)行:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解并接受學(xué)習(xí)任務(wù)、收集信息、計(jì)劃于實(shí)施、評(píng)價(jià)與反饋。

采用以"以能力為本"的探究式教學(xué)方法:以學(xué)生為主體、以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)、在教師的引導(dǎo)下,通過以老師引導(dǎo)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種活動(dòng)方法,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱和興趣,使學(xué)生主動(dòng)用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

(三)課程教學(xué)示例

以學(xué)習(xí)情境二網(wǎng)絡(luò)通訊錄制作為例。將其知識(shí)目標(biāo):系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼調(diào)試和運(yùn)行維護(hù);能力目標(biāo):溝通并收集資料、需求分析與設(shè)計(jì)、編碼糾錯(cuò)、文書規(guī)范;素質(zhì)目標(biāo):職業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作整合形成學(xué)習(xí)目標(biāo),通過具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成。

專業(yè)能力---理論評(píng)價(jià)+診斷性評(píng)價(jià)

理論 評(píng)價(jià)包含: 基本理論知識(shí),以考試,提問,作業(yè)的方式進(jìn)行;

診斷性評(píng)價(jià): 綜合運(yùn)用Web數(shù)據(jù)庫技術(shù),以小組作品形式進(jìn)行;

關(guān)鍵能力(方法能力、社會(huì)能力)---形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià):按照實(shí)施項(xiàng)目的工作過程,學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程進(jìn)行,采用教師評(píng)分,小組評(píng)分,小組互評(píng)進(jìn)行;

總結(jié)性評(píng)價(jià):對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí),獲得的能力,以小組作品展示,教師團(tuán)隊(duì)評(píng)分進(jìn)行。

課后:教師、學(xué)生分別完成工作頁進(jìn)行反饋。

三、項(xiàng)目研究的思考

1、通過課程教學(xué)實(shí)踐,這種平行、遞進(jìn)和包容關(guān)系的課程設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了教學(xué)的開放性, IT技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的新的技術(shù)都可以很好的用這種方法實(shí)現(xiàn);

2、傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)不能滿足此類教學(xué),建議采用一體化教室,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化;

3、教學(xué)實(shí)施過程中,指導(dǎo)、答疑比重大幅上升,大班教學(xué)無法保障教學(xué)指導(dǎo)的及時(shí)性和針對(duì)性,建議采用小班授課;

4、程序編碼調(diào)試及其耗時(shí),傳統(tǒng)的以2課時(shí)為教學(xué)單元的方式是否可以采用區(qū)段授課或4學(xué)時(shí)為教學(xué)單元的方式;

5、教學(xué)以核心訓(xùn)練項(xiàng)目(學(xué)習(xí)情境)為主線,重點(diǎn)講解,然后通過平行或包容關(guān)系的項(xiàng)目主要由學(xué)生小組共同完成,增強(qiáng)熟練性;

6、通過技能抽查驗(yàn)證性評(píng)價(jià)方法,進(jìn)一步強(qiáng)化惰性思想較強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)性和積極性。

總之,在理實(shí)一體化的教???環(huán)境中完成項(xiàng)目,能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感;來源于實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目選取,符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范,有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

職業(yè)探索論文:探索社會(huì)工作職業(yè)化道路

復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)的張樂天教授最近正在進(jìn)行一個(gè)關(guān)于“社會(huì)工作職業(yè)化”的課題研究,此項(xiàng)研究也是上海民政局正式立項(xiàng)的課題。對(duì)此,張教授向記者介紹了一些有關(guān)這個(gè)課題的情況。

“社會(huì)工作職業(yè)化”研究的開展有著客觀的社會(huì)背景。首先,社會(huì)工作得到了迅速的發(fā)展。目前為止,全國已有六、七十所大學(xué)設(shè)立了社會(huì)工作專業(yè),每年都有不少的學(xué)生畢業(yè),但現(xiàn)有的制度結(jié)構(gòu)中并沒有專業(yè)的社會(huì)工作機(jī)構(gòu),這嚴(yán)重地制約了社會(huì)工作的發(fā)展。其次,我國社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,社會(huì)問題也日益增多并呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣性。一般的方法已經(jīng)不能完滿地處理這些問題,急需建立專業(yè)化的助人職業(yè)。在這樣的背景下,社會(huì)工作職業(yè)化就呼之欲出了。

這次研究大體分為三個(gè)部分。首先是實(shí)證研究。通過調(diào)查了解目前上海已受過或正在接受培訓(xùn)的總?cè)藬?shù)及其增長率,并椐此預(yù)測(cè)今后兩、三年中具有社會(huì)工作背景的人員數(shù)量,因?yàn)檫@是社會(huì)工作職業(yè)化的基礎(chǔ)。這個(gè)調(diào)查在黃浦區(qū)和浦東新區(qū)展開,主要集中在屬于社會(huì)工作服務(wù)范圍的機(jī)構(gòu)中,如社區(qū)中心、福利院、青少年中心、民政科等。其次,為這些正在從事類似社會(huì)工作的人員提供培訓(xùn)和指導(dǎo),提升他們的專業(yè)技能,增強(qiáng)社會(huì)工作職業(yè)化的的技術(shù)基礎(chǔ)。一部分是社會(huì)工作職業(yè)今后在我國職業(yè)體系中的位置。參照香港、臺(tái)灣的社會(huì)工作機(jī)構(gòu),使之成為事業(yè)單位并納入制度結(jié)構(gòu)框架之中,如青少年保護(hù)中心便是這一類。另一條道路是在現(xiàn)有的機(jī)構(gòu)設(shè)置中,按照服務(wù)對(duì)象群體的比例,必須有一定名額社工師,否則不能開業(yè)。

本次研究已取得了良好的進(jìn)展,及時(shí)部分的調(diào)查已經(jīng)順利完成。10月初,就會(huì)有3份有關(guān)的報(bào)告問世。10月下旬將會(huì)舉行一個(gè)研討會(huì),研究者將和民政局、社會(huì)保障局、勞動(dòng)局有關(guān)負(fù)責(zé)人交換意見,并提交建議和議案

職業(yè)探索論文:高職院校加強(qiáng)職業(yè)道德教育的探索

職業(yè)道德是指同人們職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范，社會(huì)現(xiàn)代化程度越高，專業(yè)分工越細(xì)，對(duì)職業(yè)道德的要求也越高。高等職業(yè)院校以為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)及時(shí)線培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才為主要任務(wù)，以人們從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所需要的能力培養(yǎng)為本位，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)道德教育為主導(dǎo)的道德素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。

（一）

良好的職業(yè)道德不是憑空產(chǎn)生的，它最終必然要依賴于科學(xué)人生價(jià)值觀的形成，依賴于科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的優(yōu)良作風(fēng)的培養(yǎng)，依賴于嚴(yán)格的法紀(jì)觀念和健康、文明行為習(xí)慣的確立。加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)道德教育，首先必須抓好幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)性工作環(huán)節(jié)。

及時(shí)、注重發(fā)揮馬克思主義理論課和思想品德課在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成中的主導(dǎo)作用，這是搞好職業(yè)道德教育的根本基礎(chǔ)。世界觀、人生觀、價(jià)值觀是良好心理素質(zhì)和職業(yè)道德形成的基礎(chǔ)與支柱，大學(xué)生只有掌握馬克思主義理論，掌握了辯證唯物主義和歷史唯物主義，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能正確地分析問題，冷靜、妥善地處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，才能堅(jiān)定信仰、樂觀向上、熱愛生活、熱愛事業(yè)。馬克思主義理論課和思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主陣地、主渠道，是學(xué)校全部德育的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，必須結(jié)合高等職業(yè)教育的實(shí)際，深入推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的思想及心理特點(diǎn)調(diào)整課程設(shè)置，努力發(fā)揮“兩課”在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育中的作用，為在學(xué)生中進(jìn)行職業(yè)道德教育打下良好的基礎(chǔ)。

第二、抓好師德與教風(fēng)建設(shè)是搞好職業(yè)道德教育的首要條件。教師是學(xué)校實(shí)施教育的主體，教師的政治立場(chǎng)、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和日常的行為舉止對(duì)學(xué)生都有著最直接、最強(qiáng)烈的影響。學(xué)校必須以師德和教風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化黨員、干部的骨干帶頭作用，提高廣大教師的主人翁責(zé)任感，形成一支有強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任感和勤奮進(jìn)取精神的教師隊(duì)伍，并以他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神教育學(xué)生，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學(xué)生，以親情和愛心來關(guān)心學(xué)生，以高尚的道德修養(yǎng)和文明的行為舉止去影響學(xué)生。

第三、規(guī)范管理，強(qiáng)化教育，這是搞好職業(yè)道德教育的重要前提。高等職業(yè)院校一般建校時(shí)間較短，缺少深厚的文化底蘊(yùn)和校風(fēng)基礎(chǔ)，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，整體素質(zhì)不高，缺少良好的行為習(xí)慣。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，做事不認(rèn)真，敬業(yè)、精業(yè)、開拓、奮斗的精神不強(qiáng)。因此，在高等職業(yè)院校中開展職業(yè)道德教育，必須從抓規(guī)范教育入手，首先根據(jù)具體情況，修訂和健全學(xué)生學(xué)籍的管理辦法及公共場(chǎng)所的管理辦法，形成比較完備的管理制度體系，并嚴(yán)格按照制度管理教學(xué)及校內(nèi)各方面的秩序，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。其次是把教育與管理相結(jié)合，努力強(qiáng)化管理的教育功能，推動(dòng)健康、文明的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在入學(xué)教育中，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以端正學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度為重點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)好學(xué)籍管理，校規(guī)校紀(jì)和文明宿舍、文明教室等規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度；在日常管理中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、講文明、講道德、講衛(wèi)生、珍惜和愛護(hù)公物的良好習(xí)慣，保障團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、向上、勤業(yè)、敬業(yè)的精神逐步成為學(xué)生思想的主流。

第四、創(chuàng)建良好的校園文明環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，為職業(yè)道德教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在校園文明環(huán)境硬件建設(shè)上，高等職業(yè)院校要根據(jù)自己的特點(diǎn)，加大投入，美化、綠化校園，逐步形成優(yōu)美、恬靜、文化底蘊(yùn)深厚的校園文明環(huán)境。同時(shí)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生開展“文明達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，設(shè)置文明監(jiān)督崗，開展文明達(dá)標(biāo)的檢查評(píng)比，強(qiáng)化規(guī)范管理，促進(jìn)自我管理，推動(dòng)校園文明環(huán)境建設(shè)的進(jìn)程。同時(shí)還要充分發(fā)揮各種輿論工具在宣傳先進(jìn)典型、樹立文明標(biāo)兵、弘揚(yáng)正氣、鞭韃歪風(fēng)方面的作用，以提高學(xué)生追求真善美，抵制假惡丑的能力。使學(xué)生在文明創(chuàng)建活動(dòng)中陶冶情操，塑造人格，加強(qiáng)修養(yǎng)，規(guī)范言行，從而推動(dòng)學(xué)校整體文明程度的提高。

（二）

根據(jù)學(xué)制短，職業(yè)技能教育要求高、任務(wù)重、專業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)比重大的現(xiàn)實(shí)，從文化底蘊(yùn)薄、學(xué)生素質(zhì)不高和工科為主兼顧多學(xué)科發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，高等職業(yè)院校的職業(yè)道德教育只能采用課內(nèi)必修課、第二課堂和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的模式。而認(rèn)真抓好理論與實(shí)踐兩個(gè)教育環(huán)節(jié)，則是實(shí)施職業(yè)道德教育的有效途徑。

及時(shí)，充分發(fā)揮《職業(yè)道德課》在職業(yè)道德教育中的主體作用。《職業(yè)道德》教育課是高等職業(yè)院校思想品德教育的重要內(nèi)容和大學(xué)生職業(yè)道德教育的主要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生不可缺少的環(huán)節(jié)。根據(jù)中共中央十四屆六中全會(huì)精神，從高等職業(yè)院校的實(shí)際出發(fā)，職業(yè)道德教育課應(yīng)以正確的人生價(jià)值教育為主線，圍繞愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職

業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學(xué)生從思想上進(jìn)一步樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念，確立主人翁的社會(huì)意識(shí)和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，為職業(yè)道德的實(shí)踐教育準(zhǔn)備條件，提供必要前提。第二，充分利用學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從實(shí)踐的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練。職業(yè)道德是高度角色化和實(shí)踐化的道德。職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)道德教育目標(biāo)，只有在職業(yè)道德訓(xùn)練和職業(yè)道德的實(shí)踐中才能得以實(shí)現(xiàn)。只有讓學(xué)生到實(shí)踐中去領(lǐng)悟、體會(huì)和感受職業(yè)(文秘站:)道德，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。高等職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷加大，為我們進(jìn)行職業(yè)道德的實(shí)踐教育提供了客觀條件。我們要充分利用教學(xué)過程中的各種實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織，統(tǒng)籌安排，分工合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。一方面安排聘請(qǐng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的管理人員或行業(yè)勞動(dòng)模范介紹該行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和規(guī)范。另一方面，由教師指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際操作的現(xiàn)場(chǎng)感受和體會(huì)職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵。實(shí)踐完成后，要求學(xué)生寫出以“怎樣才是受用人單位歡迎的畢業(yè)生”為題的職業(yè)道德實(shí)踐體會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟到良好的職業(yè)道德對(duì)企業(yè)、事業(yè)單位形象乃至生存的重要性，從實(shí)踐的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德規(guī)范教育。

第三，開展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。一是通過開展心理素質(zhì)教育和心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)、良好的人際關(guān)系，為職業(yè)道德教育準(zhǔn)備良好的心理基礎(chǔ)；二是聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中涌現(xiàn)出的英雄模范和學(xué)校的畢業(yè)生為學(xué)生開設(shè)專題講座，結(jié)合他們自身成功、成才的實(shí)踐體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的敬業(yè)、勤業(yè)精神教育；三是精心設(shè)計(jì)和組織好學(xué)生之間的互幫互助和為社會(huì)獻(xiàn)愛心，為希望工程盡力量，為師生義務(wù)服務(wù)活動(dòng)，通過這些豐富多彩的活動(dòng)錘煉學(xué)生愛祖國、愛人民、愛集體的思想品質(zhì)和團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、向上的奮斗精神。

職業(yè)探索論文:探索區(qū)域職業(yè)教育辦學(xué)模式的變革

[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 辦學(xué)模式 變革

[論文摘要]隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,以及梯度推進(jìn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略思想的貫徹,我國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,受其制約與影響,職業(yè)教育也正在形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新格局。因此職業(yè)院校必須及時(shí)調(diào)整職業(yè)教育的辦學(xué)模式。本文從區(qū)域職業(yè)教育的辦學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容和方式等方面對(duì)建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的職教辦學(xué)模式進(jìn)行了闡述。

2005年3月,聯(lián)合國在紐約總部正式頒布了《聯(lián)合國教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展十年(2005—2014年)國際實(shí)施計(jì)劃》。這一文件的頒布,標(biāo)志著世界“可持續(xù)發(fā)展教育”步入一個(gè)嶄新的階段。按照“可持續(xù)發(fā)展教育”的要求,對(duì)從幼兒園到大學(xué)的整個(gè)學(xué)校教育制度必須進(jìn)行重新規(guī)劃和調(diào)整;對(duì)其內(nèi)容、過程與方法必須進(jìn)行革新。職業(yè)教育是“可持續(xù)發(fā)展教育”的重要組成部分。當(dāng)前,不少職業(yè)院校辦學(xué)模式趨同,缺乏特色,因此,對(duì)其辦學(xué)模式變革的探索理所當(dāng)然成為職業(yè)院校改革和發(fā)展所面臨的重大課題之一。

一、辦學(xué)理念:充分重視區(qū)域的機(jī)遇和影響

重視區(qū)域經(jīng)濟(jì)和區(qū)域社會(huì)的機(jī)遇和影響是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)先決條件。20世紀(jì)80年代以來,隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的加速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入,以及梯度推進(jìn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略思想的貫徹,我國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展很快,各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)與模式,受其制約與影響,職業(yè)教育也正在形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新格局。職業(yè)院校應(yīng)該充分意識(shí)到這種新格局給職業(yè)教育所帶來的新的機(jī)遇和新的影響。我國的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院和湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐已經(jīng)為世人提供了這一方面的成功典范。

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,也是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系得最直接、最緊密的教育。職業(yè)教育的較大特點(diǎn)是其區(qū)域性或地方性,培養(yǎng)的人才最主要的也是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為,這一類人才基本上是一種地區(qū)性的生產(chǎn)投入要素。因此發(fā)達(dá)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)離不開發(fā)達(dá)的區(qū)域職業(yè)教育,職業(yè)教育的地方性決定了職業(yè)教育走區(qū)域發(fā)展道路的必然性。另外,由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非均衡性普遍存在,與此相適應(yīng),職業(yè)教育也不同程度地存在著區(qū)域差異。在這種區(qū)域經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育非均衡發(fā)展的大背景下,職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)側(cè)重于區(qū)域化,即以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托,融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之中,利用區(qū)域優(yōu)勢(shì),抓住區(qū)域的機(jī)遇,謀求職業(yè)教育的區(qū)域化發(fā)展。因此,職業(yè)院校必須及時(shí)調(diào)整和變革自身的辦學(xué)模式,主動(dòng)構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)相適應(yīng)的職業(yè)教育辦學(xué)模式。

二、辦學(xué)目標(biāo):不斷調(diào)整職業(yè)院校的發(fā)展定位

職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路,調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L方式服務(wù)。要實(shí)施國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程,加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng),特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)。因此,職業(yè)院校要明確職業(yè)教育的根本任務(wù),即培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者,要根據(jù)區(qū)域需求重新定位自己的辦學(xué)目標(biāo)。

辦學(xué)目標(biāo)是辦學(xué)模式的根本,也是辦學(xué)模式其余要素運(yùn)行的基石和指導(dǎo)。辦學(xué)目標(biāo)不是固定不變的,而是隨著時(shí)間的發(fā)展而改變,隨著組織環(huán)境和組織資源的變化而應(yīng)做出調(diào)整。當(dāng)前,我國職業(yè)教育在辦學(xué)目標(biāo)定位方面的確存在亟待解決的問題。比如,不少職業(yè)院校在規(guī)模定位上,存在越大越好的傾向;在類型定位上,重普高升學(xué)輕職教就業(yè);在人才定位上,重學(xué)術(shù)型輕應(yīng)用型;在層次定位上層層攀高;在專業(yè)定位上,求多求全等等。產(chǎn)生這些問題,最主要的原因就是對(duì)組織環(huán)境和組織資源沒有做出正確的分析和恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

目前,我國已基本形成了以大中城市為中心、城市帶動(dòng)農(nóng)村、城鄉(xiāng)互補(bǔ)協(xié)作發(fā)展的格局。市(地)一級(jí)大都具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)規(guī)模,地域范圍大小適中,一、二、三產(chǎn)業(yè)并存,區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)實(shí)用性人才的需求大、層次多。職業(yè)院校只有主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,認(rèn)真研究學(xué)校的性質(zhì)特點(diǎn)、服務(wù)面向和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)特色,找準(zhǔn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展及在終身教育體系中所處的位置,正確確定學(xué)校的辦學(xué)方向和發(fā)展定位,堅(jiān)持以區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)一線需求為根本,才能促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密的結(jié)合,形成職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性互動(dòng)的局面,才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的合理布局和資源的優(yōu)化配置,辦出區(qū)域職業(yè)教育的特色。例如湖北省職業(yè)院校通過“大學(xué)——縣鄉(xiāng)合作計(jì)劃”“中專——鄉(xiāng)鎮(zhèn)合作計(jì)劃”“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校——村組合作計(jì)劃”的實(shí)施、努力做到在培養(yǎng)目標(biāo)上同企業(yè)保持一致,在專業(yè)設(shè)置上同經(jīng)濟(jì)發(fā)展(調(diào)整)同步,在辦學(xué)過程中同企業(yè)或市場(chǎng)掛鉤,帶動(dòng)了“一鄉(xiāng)一業(yè)”“一村一品”區(qū)域經(jīng)濟(jì)的形成,促進(jìn)了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,推動(dòng)了地方“特色農(nóng)業(yè)的規(guī)模化發(fā)展”。

三、辦學(xué)內(nèi)容:緊緊抓住職業(yè)院校辦學(xué)的根本

專業(yè)設(shè)置是職業(yè)院校辦學(xué)的根本。它不僅是職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的具體體現(xiàn),也是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求,保障人才培養(yǎng)適銷對(duì)路的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),深入社會(huì)、行業(yè)企業(yè)做好細(xì)致的調(diào)研工作,掌握及時(shí)手資料,對(duì)于合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)具有不可替代的作用。因此,在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)過程中,職業(yè)院校必須根據(jù)區(qū)域需要及時(shí)調(diào)整職業(yè)教育的辦學(xué)內(nèi)容、手段,在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的同時(shí),加強(qiáng)區(qū)域職業(yè)院校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)之間信息、知識(shí)和資源的雙向流動(dòng),使職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置處于不斷的調(diào)整與變革之中。

職業(yè)院校如果不深入研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,沒有立足當(dāng)?shù)貙?shí)際,培養(yǎng)的人才就很難與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合起來,做到人才適銷對(duì)路。因此職業(yè)院校必須立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際、順應(yīng)市場(chǎng)需求,致力于培養(yǎng)

學(xué)生的職業(yè)技能,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格人才。

四、辦學(xué)方式:鼎力激活職業(yè)院校一產(chǎn)業(yè)界一政府之間的互動(dòng)

職業(yè)教育的辦學(xué)方式是多種多樣的,有學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育;有全日制和部分時(shí)間制;有職前和職后教育;有產(chǎn)教結(jié)合和校企合作;有“工學(xué)結(jié)合”和“半工半讀”等等。辦學(xué)方式不是固定的,它隨著環(huán)境的變化而變化,隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展,關(guān)鍵是職業(yè)院校如何融入?yún)^(qū)域、貼近社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng),激活職業(yè)院校一產(chǎn)業(yè)界一政府之間的互動(dòng),實(shí)行多樣、靈活、開放的辦學(xué)方式,辦好人民滿意的職業(yè)教育。

職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)界,兩個(gè)迄今相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域,各有明確的體系范圍,目前都承擔(dān)過去屬于對(duì)方領(lǐng)域的任務(wù)。現(xiàn)在該是改變這種狀況的時(shí)候了。當(dāng)前,一些職業(yè)教育發(fā)展較快的地方已逐步形成了多種形式的職業(yè)教育集團(tuán),并由此帶動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如江蘇省推進(jìn)集約化辦學(xué),一是建設(shè)職教園區(qū),實(shí)行一區(qū)多校、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘、共同培養(yǎng)。二是組建專業(yè)性職教集團(tuán),以骨干職業(yè)學(xué)校為龍頭,與行業(yè)、企業(yè)合作,組建了農(nóng)林、建筑、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等6個(gè)專業(yè)性職教集團(tuán),覆蓋300多家企業(yè)、105所學(xué)校和20多萬學(xué)生。三是擴(kuò)大區(qū)域品質(zhì)資源,打破部門、行業(yè)界限,撤銷、合并中等職業(yè)學(xué)校300多所,校均在校生規(guī)模擴(kuò)大到1930人,其中100所重點(diǎn)建設(shè)的職教中心平均在校生規(guī)模達(dá)到3200人。同時(shí),政府在職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)界這兩個(gè)領(lǐng)域中的作用正在向兩個(gè)截然相反的方向發(fā)生變化。一方面,政府不僅要求職業(yè)院校“進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革”,而且還要求職業(yè)院校“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。另一方面,政府也在改變與產(chǎn)業(yè)界的關(guān)系,不僅要求“企業(yè)要強(qiáng)化職工培訓(xùn),提高職工素質(zhì)”。而是還要求“企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐”。在職業(yè)教育的政策制定和實(shí)施上,政府正承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)、指明方向、協(xié)調(diào)、支援和質(zhì)量保障的任務(wù)。實(shí)踐證明,在各地區(qū)、各校職教辦學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)階段,這些做法在一定程度上激活了職業(yè)院校一產(chǎn)業(yè)界一政府之間的互動(dòng)關(guān)系,不僅為職業(yè)教育資源的合理配置提供了一種新的途徑,推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的和諧快速發(fā)展,而且也調(diào)動(dòng)了職業(yè)院校的辦學(xué)積極性,提高了師資設(shè)備設(shè)施的利用率,加速了職業(yè)院校的改革和發(fā)展。