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職業(yè)能力論文:學(xué)生職業(yè)能力下高職商務(wù)英語論文
1高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
1.1培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)沒有定，課程體系不能及時更新。
現(xiàn)階段，我們認為高職教育就是具備某一行業(yè)或者職業(yè)崗位中所需要技術(shù)，然后以此為目標(biāo)，培養(yǎng)從事該職業(yè)的專業(yè)型人才，在實際過程中需要的就是商務(wù)背景和專業(yè)知識相結(jié)合同時還有語言方面的綜合應(yīng)用就是高職商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在目前，我們國家的高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是定位不的，課程體系不能夠根據(jù)現(xiàn)在的社會發(fā)展進行及時的更新，就會忽略職業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，就會給學(xué)生只是注重單純技能的職業(yè)操練，從而不利于學(xué)生的可持續(xù)的發(fā)展。
1.2專業(yè)教師實踐經(jīng)驗少，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生。
在我們國家的職業(yè)教育中，老師的能力決定了一些學(xué)生的真正的職業(yè)的技能的訓(xùn)練，同時在高職學(xué)習(xí)的過程中，專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗是一項重要的知識技能，在高職商務(wù)教育中，如果老師不能在專業(yè)實踐上進行傳授，那么老師就會在知識結(jié)構(gòu)上不能很好的進行指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致老師在專業(yè)教學(xué)上能力不足。在實際的高職教育過程中，一些老師是由在文化課上進行簡單的培訓(xùn)上在經(jīng)過改行過來的，在實際的教學(xué)過程中，老師不能真正找到合適的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
1.3學(xué)校里面的教學(xué)手段不能及時更新，很難適應(yīng)社會。
目前在我們國家的職業(yè)教育過程中，高職學(xué)校中的商務(wù)英語真正對于實際的外貿(mào)課程中不能及時進行更新，就會導(dǎo)致高職學(xué)校的學(xué)生在實際的工作中，一些真正的要用到的東西不能很好的進行掌握。在高職商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中，老師不能將實際的東西講述出來，會將一個事例進行講述，勢必導(dǎo)致模式單一化，就會導(dǎo)致學(xué)生的思維方式的單一性。在這些過程中，老師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)在脫離實際的過程中，不能很好有效的結(jié)合在一起，從而不能體現(xiàn)出高職教育的培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。
1.4專業(yè)實踐環(huán)節(jié)比較忽視。
在目前的高職教育過程中，在學(xué)習(xí)的過程中，除了校園的模擬實習(xí)之外，一般就是在第三年的課程中進行專業(yè)的實訓(xùn)。但是在實習(xí)單位中，多以中小型的企業(yè)為主，在實習(xí)的地域中是比較的分散，學(xué)校為學(xué)生進行的真實實際情況是很難進行有效管理的，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)工作中是裝樣子，應(yīng)付學(xué)校的檢查工作，就會導(dǎo)致老師和學(xué)校不能真正的掌握學(xué)生的實習(xí)目的和實際的需求，很難配合學(xué)校和老師對學(xué)生做出的真正專業(yè)性的指導(dǎo)，如果不能很好的解決這樣的問題，就會導(dǎo)致企業(yè)和教師同時還有學(xué)校不能真正的管理學(xué)生。
2提高高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的對策方法
2.1調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，增強人才活力。
現(xiàn)階段，要想培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的高素質(zhì)人才，就要嚴格按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的要求進行培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生就會具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，同時學(xué)生就會讓學(xué)生具備真正扎實的系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識。在高職商業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中，就要求老師真正擁有商務(wù)英語的真正知識，同時還要求老師以實踐為支撐，在這種方式的基礎(chǔ)過程中，21世紀(jì)的老師，就會擁有國際的視野，培養(yǎng)出具備真實知識，同時還要精通專業(yè)技能的高素質(zhì)學(xué)生。真正通過這樣的老師，才會讓學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能有很好的提高，在真實的涉外素質(zhì)中能夠很好的提高，就能正式市場的需求，服務(wù)國家的經(jīng)濟發(fā)展，這樣就會切實符合就業(yè)的需求。
2.2更新課程體系，構(gòu)建“能力本位雙證書”人才培養(yǎng)模式。
在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)過程中，主要就是要培養(yǎng)很好的應(yīng)用的學(xué)生為目標(biāo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，就得將課程的設(shè)置進行合理化，該表學(xué)科的唯學(xué)課程模式，商務(wù)英語課程就是將商務(wù)業(yè)務(wù)知識和英語進行相互融合的使用英語課程，本身就是一項的語言叫教學(xué)，同時還應(yīng)該是一種技能教學(xué)，商務(wù)英語應(yīng)該重視實踐過程，這樣就會根據(jù)企業(yè)對商務(wù)英語的人員的實際需要進行培訓(xùn)。這樣就能很好的掌握課程里面的學(xué)識。通過諾課程的增減進行合理設(shè)置，這給你就會很好的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就能很好的進行課程的實用性和培養(yǎng)目標(biāo)進行相一致。
2.3實施行動導(dǎo)向教學(xué)法，培養(yǎng)適應(yīng)能力。
在高職學(xué)校的商務(wù)英語教學(xué)過程中，需要優(yōu)化教學(xué)方式和方法，這給你就能培養(yǎng)出學(xué)生適應(yīng)能力進一步的提高，學(xué)生的實際工作能力就會得到提高，還能提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，同時還能很好的滿足企業(yè)對畢業(yè)生的實際要求。行動導(dǎo)向教學(xué)法就是強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師就要組織和協(xié)調(diào)人。在老師和學(xué)生的互動中進行學(xué)習(xí)和教育，就會讓學(xué)生在自己動手過程中掌握能力，就能真正構(gòu)建屬于學(xué)生自己的正式經(jīng)驗和知識體系。同時老師在教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中運用英語表述商務(wù)的溝通能力，讓學(xué)生在應(yīng)用商務(wù)技能的實際工作能力的提高。
2.4加強師資培養(yǎng)，提升培養(yǎng)能力。
在現(xiàn)在的商務(wù)高職英語的教學(xué)過程中，老師大都是在缺乏真正的商務(wù)英語的過程中，進行從業(yè)的，老師在實踐教學(xué)方面是存在很多知識的缺乏。老師就會出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教學(xué)能力不足的缺陷，學(xué)校要培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用性的商務(wù)英語人才，就得在培養(yǎng)專業(yè)教師上下足功夫，提升老師的能力。只有才能讓學(xué)生在實踐過程中真正認識到實踐的環(huán)節(jié)是怎樣的。只有讓老師真實的定期進行下方到企業(yè)中，真實的掌握相關(guān)外貿(mào)企業(yè)的實踐和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高自身的實踐能力和實踐教學(xué)的水平提高。通過這樣的優(yōu)勢互補，學(xué)校就能為企業(yè)提供理論指導(dǎo)和職工培訓(xùn)，很好的培養(yǎng)學(xué)生。
3結(jié)語
不斷的更新課程體系，改變教學(xué)方式方法，采用真實適合的教學(xué)方法進行將老師的培養(yǎng)能力進行提高，將豐富的校園活動和各種實踐活動進行讓學(xué)生進行實習(xí)，強化學(xué)生的就業(yè)能力。讓學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，從而讓學(xué)生真正有一個好的職業(yè)前景。
作者：高慧 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院
職業(yè)能力論文:高職學(xué)生職業(yè)能力下酒店管理論文
一、職業(yè)能力的定義與內(nèi)涵
目前在中國對于職業(yè)能力作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)廣泛接受，然而人們對職業(yè)能力概念的理解和定義卻多種多樣，學(xué)術(shù)界尚無的定論。姜陳劍、牟永善認為，綜合職業(yè)能力就是從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，后兩種能力合稱為關(guān)鍵能力。譚移民、錢景舫認為高職生職業(yè)能力包含一般能力、群集職業(yè)能力和崗位職業(yè)能力三個層次，彼此間可以互相遷移，其中既有從長遠考慮的個性發(fā)展所需的一般素質(zhì)和能力，也包含有指向近期的職業(yè)流動的職業(yè)能力。孫世軍認為，職業(yè)能力是成功從事某一特定職業(yè)活動中穩(wěn)定的、綜合性的個性心理特征，良好的職業(yè)能力是就業(yè)的基本要求，和謀求自我發(fā)展的基礎(chǔ)。不難看出，各家觀點已充分認識到，高職生的綜合職業(yè)能力不僅包括具體工作崗位所必需的操作技能，而且還包括適應(yīng)社會、市場與崗位變化的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，以及處理人際交往與工作生活壓力等方面的社會適應(yīng)能力。
二、高職酒店專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成
高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的教育旨在培養(yǎng)學(xué)生成為既能熟悉一線實際操作工作，也能從事中基層管理的技能加管理的人才，他們需要將來能夠充任酒店餐飲部、客房部、人事部及前廳部等各崗位操作人員，或擔(dān)任部門初級管理領(lǐng)導(dǎo)者。本文認為高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，這三者相輔相成，其中以專業(yè)能力為基礎(chǔ)，方法能力和社會能力則為關(guān)鍵能力。專業(yè)能力在整個能力結(jié)構(gòu)中起到核心作用，它是勞動者勝任崗位工作的基本要素，包含對酒店前廳、客房、餐飲、康樂等各個部門的相關(guān)知識與特定技能的掌握。例如：近年來中高職院校采取的“雙證書”制度，有效促進了能力訓(xùn)練的規(guī)范化，提升了學(xué)生的技能水平。方法能力是一種發(fā)展能力，它是指從事職業(yè)活動所需要的工作方法，它包括科學(xué)的思維模式和基本技能。例如：學(xué)生要制作團隊客人接待計劃，則需要考慮團隊的性質(zhì)、人數(shù)、設(shè)別等級、服務(wù)內(nèi)容、消費標(biāo)準(zhǔn)等方面的相關(guān)情況；接到需要促進客房銷售和預(yù)定的任務(wù)，要學(xué)會搜集資源信息，查找資料文獻以獲取有用信息。社會能力是指從事職業(yè)活動中的行為能力，包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、適應(yīng)社會能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責(zé)任感等，它是飯店管理專業(yè)學(xué)生的社會能力；是他們生存發(fā)展所必需的能力，對于組織團體、促進人際關(guān)系、人際交往和信息溝通有重要的作用。同時，酒店人員的職業(yè)能力中也包含擁有良好的工作服務(wù)意識、良好的心理身體素質(zhì)。各項能力的提升才能使酒店工作人員在對客服務(wù)中最終形成的綜合能力。
三、高職酒店專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
為了更好了解該專業(yè)畢業(yè)生在酒店的實際工作表現(xiàn)，提高學(xué)生酒店工作的職業(yè)能力，筆者選擇自己所在學(xué)院多位學(xué)生和學(xué)生實習(xí)的酒店企業(yè)單位進行了相關(guān)走訪與調(diào)查。
（一）畢業(yè)實習(xí)生的調(diào)查反饋
通過畢業(yè)實習(xí)生的調(diào)查反饋表明，（一）在知識方面，學(xué)生對學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能知識的教學(xué)表示贊同，但學(xué)生認為自身缺乏應(yīng)變能力和知識運用能力。如客房服務(wù)員實習(xí)生面對客人丟失行李時，不知道該如何積極配合酒店和客人處理問題。（二）在口語表達能力方面，英語口語表達和專業(yè)英語培訓(xùn)不足，學(xué)生在接待外賓時缺乏自信和現(xiàn)場處理能力。如實習(xí)生遇到外賓咨詢時不知所云，降低了工作效率，有損于酒店形象。（三）在實際操作方面，實習(xí)學(xué)生缺少崗位流動，無法獲得的鍛煉。酒店一般安排學(xué)生在餐廳、客房工作，行政樓層、前臺等崗位部門始終無緣。（四）在人際關(guān)系處理方面，學(xué)生不能很快適應(yīng)在學(xué)校和酒店兩種環(huán)境的過渡。如學(xué)生在酒店遭受到老員工排擠、薪金發(fā)放不公等，實習(xí)學(xué)生會因此而失望沉悶。（五）在作息時間方面，酒店與校園里寬松的作息時間截然不同，旺季和周末的大量招待工作使得部分學(xué)生作息紊亂。學(xué)生身體素質(zhì)有明顯下滑趨勢。
（二）各個酒店的信息反饋
根據(jù)各酒店對于實習(xí)生職業(yè)能力的信息反饋表明，一方面，實習(xí)生們普遍具有較強的學(xué)習(xí)能力和操作能力，在多個崗位上上手快，很快勝任技能型的工作崗位，如客房部的做床、餐飲部的擺臺等。由于他們在校期間都有過扎實的實訓(xùn)室操作和專門指導(dǎo)，在技能方面相比本科學(xué)生，均有著較強的操作優(yōu)勢和心理上的自信。但另一方面，這些學(xué)生在社會能力和職業(yè)素質(zhì)還有待進一步的提升，如：入店初期會不能適應(yīng)酒店內(nèi)嚴格的管理制度，缺乏服從意識與團隊意識，在語言表達、社會交往及業(yè)務(wù)創(chuàng)新方面的能力表現(xiàn)出不足。
四、高職酒店專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的建議
（一）樹立正確的教育理念
只有明確職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，才能做到樹立正確的職業(yè)教育人才觀。根據(jù)針對筆者所在學(xué)院酒店專業(yè)學(xué)生的座談和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對進入高職院校學(xué)習(xí)初期，對“職業(yè)能力”一詞表現(xiàn)出茫然與困惑。很多學(xué)生雖是進入酒店專業(yè)，卻認為上大學(xué)僅僅是提升學(xué)歷的手段，認識不出本專業(yè)的發(fā)展性和前瞻性，將職業(yè)能力的培養(yǎng)簡單等同于找工作。因此，教師及教輔人員在學(xué)生入校之初，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能正確認識高職的培養(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，科學(xué)合理進行人生規(guī)劃，使之成為具有現(xiàn)代服務(wù)理念和高素質(zhì)服務(wù)水平的基層服務(wù)與管理人才。
（二）建設(shè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的師資隊伍
在中國高校普遍趨向引進高學(xué)歷師資，有酒店工作實踐經(jīng)驗的學(xué)士進入不了高校工作。而實際上，酒店專業(yè)的教學(xué)更需要部分雙師型教師。他們不僅具有系統(tǒng)的理論知識，還有著豐富的酒店行業(yè)工作背景。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)校內(nèi)教師注重生產(chǎn)實習(xí)，他們應(yīng)既有較高的理論水平，也能為學(xué)生技能訓(xùn)練進行指導(dǎo)，具有較強的操作能力和解決實際問題的能力。應(yīng)針對性的請進一些實踐豐富的學(xué)者、酒店管理人員、酒店著名培訓(xùn)專家等，形成一支兼職教師隊伍，從而為加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，有效提高高職酒店專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
（三）優(yōu)化模塊教學(xué)的課程模式
借鑒國際上典型的職業(yè)教育課程模式，如：單科分段式、核心階梯式、能力本位式等，突出培養(yǎng)酒店職業(yè)人才的職業(yè)性和技能性特征，可以將其分為四大模塊：
1、基本素質(zhì)模塊。
將公共課程和酒店專業(yè)課程有效結(jié)合。改革“兩課”教學(xué)和傳統(tǒng)做法，將法律基礎(chǔ)課與酒店服務(wù)法規(guī)相結(jié)合，可以增加教學(xué)的針對性和應(yīng)用性；適度增加酒店英語口語課課時，提高學(xué)生不同場景中與外賓交流的能力；開展豐富多彩的思想道德修養(yǎng)課的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生文化素養(yǎng)，擁有良好的道德意識和職業(yè)精神。
2、職業(yè)基礎(chǔ)模塊。
本著“實用夠用”的原則，設(shè)置適合高職學(xué)生的、實用精干的教學(xué)模塊。通過講授服務(wù)心理學(xué)、職業(yè)素質(zhì)與禮儀、形體訓(xùn)練、管理學(xué)原理等課程，使學(xué)生掌握酒店的基本理論知識，提高學(xué)生的職業(yè)服務(wù)意識和人際交往溝通的能力。
3、崗位技能模塊。
培養(yǎng)學(xué)生熟悉酒店各個部門和各個環(huán)節(jié)管理方法，重點強化餐飲、前廳和客房等部門管理的主課，抓住形成崗位能力的關(guān)鍵；通過酒店技能體驗實習(xí)與崗前培訓(xùn)，強化學(xué)生具體崗位的操作技能。
4、職業(yè)拓展模塊。
主要是為學(xué)生將來工作需要所設(shè)置第二專業(yè)，如企業(yè)管理、食品營養(yǎng)管理、酒店公共關(guān)系等，無論是酒店，還是工廠，管理理念基本相通，職業(yè)拓展模塊為學(xué)生將來有更寬的工作崗位選擇提供了可能性。
（四）建立以職業(yè)能力為目標(biāo)的實訓(xùn)體系
1、分階段組織學(xué)生進行實訓(xùn)
根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，應(yīng)該分階段組織學(xué)生參加校內(nèi)外的實訓(xùn)，針對性地安排在不同年級的學(xué)生進行不同的實訓(xùn)內(nèi)容。及時，課堂教學(xué)實訓(xùn)。強化學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程，在課堂中通過現(xiàn)場簡單操作，讓學(xué)生熟悉基本操作實務(wù)流程與技能。第二，酒店專業(yè)綜合實訓(xùn)。通過安排學(xué)生在第三學(xué)期對所學(xué)知識和技能進行綜合運用，為學(xué)生安排模擬或全真的專業(yè)實訓(xùn)操作，加深學(xué)生對專業(yè)的了解和認知。第三，在第六學(xué)期的頂崗實習(xí)期間利用所學(xué)專業(yè)知識和操作技能，在校外酒店實習(xí)基地進行多方位的頂崗實習(xí)，對學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)和綜合素質(zhì)進行專門的實際現(xiàn)場訓(xùn)練。
2、完善校內(nèi)外的實訓(xùn)基地建設(shè)
在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，目前大多數(shù)高職院校基本對酒店管理專業(yè)不同程度進行了校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，較為普遍的有：中西餐實訓(xùn)室、客房實訓(xùn)室和前廳實訓(xùn)室等，但是酒店消費人群不斷產(chǎn)生著新的變化，如茶藝實訓(xùn)室與酒吧實訓(xùn)室等仍未得到廣泛普及，培訓(xùn)資源十分稀缺，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)還有待不斷開發(fā)和完善。在校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面，各高職學(xué)院在甄選的基礎(chǔ)上，與國內(nèi)酒店企業(yè)建立了“校企合作模式”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式”、“訂單式”人才培養(yǎng)等目前較為成熟的合作模式。以筆者所在學(xué)院為例，酒店專業(yè)成立以來先后與上海、浙江、山東及江蘇省內(nèi)各大星級酒店較為穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。然而，學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)需求不斷呈現(xiàn)多樣化趨勢，有的學(xué)生希望到國內(nèi)一線城市，有的學(xué)生需要到外資酒店或者海外酒店去鍛煉等，因此，高職院校在校外實訓(xùn)基地的選擇和建設(shè)方面，應(yīng)給予學(xué)生更多選擇、發(fā)展和成長的機會。
（五）構(gòu)建職業(yè)能力反饋和考評體系
酒店企業(yè)、學(xué)校老師和本屆及歷屆學(xué)生是反饋環(huán)節(jié)的主體，可以通過定期的調(diào)查反饋制度，來監(jiān)督學(xué)校職業(yè)能力培養(yǎng)的成效性，從而根據(jù)實際反饋情況，及時對職業(yè)能力培養(yǎng)的方案和措施進行改進完善，保障整個培養(yǎng)機制具有隨機應(yīng)變的能力，不斷適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的發(fā)展和變化。在考評方式上，教師可通過觀察法、調(diào)查法、作業(yè)法和考核法等多種方式，對學(xué)生的職業(yè)能力產(chǎn)生清晰的測定。通過課堂教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)操作等外部環(huán)境，了解操作和動手的反應(yīng)靈敏度和技能的發(fā)展情況；通過座談及書面等方式調(diào)查學(xué)生對專業(yè)知識的口頭表達水平；通過作業(yè)的布置測定學(xué)生掌握的知識水平，如：可多以分析應(yīng)用性和思維創(chuàng)新性的題型為主，考核學(xué)生使用酒店知識和理論來分析和解決酒店實際問題的能力。
作者：黃燕 單位：江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教學(xué)部
職業(yè)能力論文:商務(wù)英語職業(yè)能力酒店管理論文
一、商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀與問題
1、英語基礎(chǔ)能力不足
相較于本科英語專業(yè)學(xué)生，高職高專畢業(yè)生的英語基本功明顯欠缺。甚至相較于本科其他專業(yè)的學(xué)生，高職高專商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)能力有時也會存在著差距。這先天的劣勢，在學(xué)生進入高職高專院校學(xué)習(xí)時已經(jīng)存在，經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)仍然無法彌補這一點。
2、商務(wù)知識廣而不精
商務(wù)知識方面存在著廣而不精的問題。具體來看，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生從事行業(yè)領(lǐng)域相對較為集中，大多數(shù)從事外貿(mào)進出口、貨代、英語教育等領(lǐng)域，而這些專業(yè)需要的商務(wù)知識基本上分為了：進出口貿(mào)易、國際貨代、商務(wù)禮儀、秘書、商務(wù)談判等。用人單位反映較為集中的問題就是，畢業(yè)生多少懂一些這些行業(yè)的知識，但在具體工作實際操作的時候，會發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對商務(wù)知識的了解相當(dāng)寬泛膚淺不夠深入。說明商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置方面范圍涵蓋足夠，但是在具體的細節(jié)深入度不夠。有行業(yè)專家建議我們可以開設(shè)一些具體行業(yè)的選修課程或者是行業(yè)講座，由行業(yè)專家或者我們的畢業(yè)生來講授，增加學(xué)生的行業(yè)、商務(wù)知識的認知感。
3、實踐能力有待加強
高職高專商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)有別于本科同類專業(yè)的一大優(yōu)勢應(yīng)為學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，本身在入校時高職高專學(xué)生在英語基礎(chǔ)能力方面就弱于本科院校。如若實踐能力再不強，如何與本科院校畢業(yè)的學(xué)生競爭呢？但實際調(diào)研結(jié)果卻顯示，在具體工作崗位上有很多畢業(yè)生并未展現(xiàn)出很好的實踐應(yīng)用能力。同時，用人單位也表示招收高職高專畢業(yè)生的很大原因是看重畢業(yè)生的實踐能力，不像本科生甚至是研究生那樣眼高手低，實踐能力較弱。
二、商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)對策
針對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力現(xiàn)狀存在的問題，應(yīng)著手從以下兩個方面予以加強和突破。
1、加強實訓(xùn)課程開發(fā)
高職高專學(xué)生無論哪個專業(yè)同本科院校學(xué)生作對比，都存在著一大先天不足，即入學(xué)成績不高，基礎(chǔ)知識較差。在進入大學(xué)學(xué)習(xí)之后，這一先天不足短時間之內(nèi)無法得到修正。因此，我們首先要做到的是了解什么是高職高專畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。答案顯而易見，即：實踐能力。在上述曾經(jīng)提到，相關(guān)用人單位對目前高職高專畢業(yè)生的實踐能力產(chǎn)生過疑問，這就說明針對高職高專學(xué)生實踐能力的課程仍然有待加強。目前，各大高職院校都在著手開發(fā)適合本專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)課程開發(fā)，我們主席也多次提及加強高職教育的重要性。因此，要促進高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提高，就必須加強相關(guān)實訓(xùn)課程的開發(fā)。實訓(xùn)課程的開發(fā)一定要做到切合目前市場的需求，不要廣而大，要準(zhǔn)而精，切實滿足高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實際需求，使他們加強職業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力。除此之外，部分實訓(xùn)課程在開發(fā)時可以采取校企合作的形式，使我們的課程切實滿足商務(wù)市場的各個環(huán)節(jié)和需求，也可以邀請一些行業(yè)專家或者畢業(yè)生參與到我們實訓(xùn)課程的開發(fā)和實際應(yīng)用中來，為企業(yè)和畢業(yè)生架起直通橋梁。
2、切實培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力
由于高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識方面與本科同類專業(yè)的學(xué)生有著先天的劣勢，所以，我們必須加強培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。畢業(yè)生在進入就業(yè)崗位后，隨著工作時間、經(jīng)驗的累積，基礎(chǔ)知識的不足將逐漸減弱，而不斷更新行業(yè)知識、學(xué)習(xí)新信息的能力將為我們高職高專畢業(yè)生的后續(xù)職業(yè)能力發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求在新形勢下，高職高專商務(wù)英語專業(yè)要不斷深化課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力以及綜合人文素質(zhì)可持續(xù)能力，這將為培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力發(fā)揮作用。
三、結(jié)語
隨著社會、經(jīng)濟、文化的進步，國家對大力發(fā)展職業(yè)教育的政策予以傾斜，高職高專商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)抓住這一契機，認真調(diào)查、分析、研究。針對高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力不足、商務(wù)知識廣而不精、實踐能力不強等問題，探究對策，進一步加強實訓(xùn)課程的開發(fā)以及培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為高職高專商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的初入職場以及未來職業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。
作者：胡曉霞 鹿彥 董全悅 單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院
職業(yè)能力論文:職業(yè)能力導(dǎo)向下高職市場營銷論文
1以職業(yè)能力為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)的意義
1.1滿足企業(yè)對營銷人才的需求
市場經(jīng)營是現(xiàn)代企業(yè)最基本的活動,直接關(guān)系到企業(yè)的生存與發(fā)展，企業(yè)要想在競爭中求生存，必須要降低成本包括對人才培養(yǎng)的費用。目前，企業(yè)營銷人員主要從事產(chǎn)品的銷售及營銷活動策劃，同時也可以開展商品采購與市場調(diào)研、客戶服務(wù)與管理等方面的工作。營銷人員一般具有一定的市場營銷與管理的能力，以及較強的口頭表達能力。高職院校市場營銷專業(yè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)，是根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)營銷的要求，在培養(yǎng)過程中注重學(xué)生實際的操作能力，將畢業(yè)生的職業(yè)崗位定位于從事企業(yè)市場開發(fā)與營銷管理工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足企業(yè)對營銷人才的需求。
1.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
任何一個職業(yè)崗位都有相應(yīng)的崗位職責(zé)要求。市場營銷實用性很強，高職院校市場營銷專業(yè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向進行人才培養(yǎng)，注重企業(yè)對人才的需求。在大學(xué)一年級時，就注重對學(xué)生進行現(xiàn)代營銷理念的培養(yǎng)，按照教學(xué)計劃有步驟的進行，并積極鼓勵學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，考取職業(yè)資格證，如助理營銷師、人力資源管理師、電子商務(wù)師等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)的競爭力。
1.3滿足專業(yè)技能抽考的要求
專業(yè)技能抽考是上級教育主管部門對高等職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)進行檢查，以了解其是否達到人才培養(yǎng)的要求。如湖南省教育廳于2011年9月對高等職業(yè)院校開設(shè)的市場營銷專業(yè)制訂了《高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》。技能抽查的內(nèi)容包括市場調(diào)研、營銷策劃、商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷四個基本模塊，主要對設(shè)計調(diào)研方案、撰寫調(diào)研報告、制定新產(chǎn)品上市策劃方案等項目進行考核。要求學(xué)生能按照企業(yè)的操作規(guī)范獨立完成，并體現(xiàn)良好的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)。而高職院校市場營銷專業(yè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向進行人才培養(yǎng)，能讓學(xué)生的樹立現(xiàn)代營銷理念，掌握現(xiàn)代市場營銷的基本理論，具有較強的市場策劃、調(diào)研等能力，因而能滿足上級教育主管部門對市場營銷專業(yè)學(xué)生技能抽考的要求。
1.4促進專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展
高職院校市場營銷專業(yè)對學(xué)生實施以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)教育，讓學(xué)生樹立現(xiàn)代營銷理念，綜合素質(zhì)高，能滿足現(xiàn)代企業(yè)對市場營銷崗位人才的需求，因而學(xué)生的就業(yè)前景好，社會影響力大。這對應(yīng)屆高中畢業(yè)生的吸引力大，有利于招生工作的開展，這為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了有利的保障。
2影響以職業(yè)能力為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)的因素
2.1資金投入較少
由于社會對市場營銷專業(yè)的認識不高，認為從事市場營銷專業(yè)知識并不重要，只要是一個健康的人都可以從事市場營銷，造成地方性職業(yè)院校的管理者也這樣認為，因而對其投入較少。但以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職營銷專業(yè)人才培養(yǎng)，是培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識和較強實踐能力的、適應(yīng)市場營銷管理的高素質(zhì)高技能人才，需要構(gòu)建校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，進行課程改革，這些措施都需要資金的投入，而高職院校市場營銷專業(yè)由于資金等來源較少，辦學(xué)經(jīng)費緊張，投入的過少，這在很大程度上制約了市場營銷專業(yè)的發(fā)展。
2.2雙師型教師缺乏
高職院校大多是由中職學(xué)校合并升格而成，專業(yè)教師絕大多數(shù)是從普通高等院校畢業(yè)，生產(chǎn)實踐和技術(shù)應(yīng)用能力相對缺乏，課堂講授很難與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。而以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職營銷專業(yè)教育培養(yǎng)，需要大量既懂現(xiàn)代營銷理論，又懂企業(yè)產(chǎn)品的實際營銷。因而，雙師型教師的缺乏，造成市場營銷專業(yè)的整體辦學(xué)水平不高。雖然已有許多高職院校市場營銷專業(yè)聘請和引進一批企業(yè)的技能人才，但在質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上仍不能適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要。
2.3實訓(xùn)基地少
以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)，是需要讓學(xué)生實際參與企業(yè)的產(chǎn)品營銷。但高職院校市場營銷專業(yè)由于資金投入較少，實習(xí)與實訓(xùn)基地很少，實訓(xùn)也只是到企業(yè)進行參觀，簡單了解企業(yè)的營銷情況。校企合作只是形式，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的機會很少，根本無法起到實習(xí)實訓(xùn)的作用，這影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。
3實施以職業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)措施
高職院校市場營銷人才的培養(yǎng)不同于本科院校，學(xué)生畢業(yè)后更多會在企業(yè)從事基礎(chǔ)性或事務(wù)性營銷工作。因此，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式與考核方式都具有職業(yè)技術(shù)教育的特色。
3.1合理設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是指培養(yǎng)活動的目的和預(yù)期成果，有了目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)才會更加有效。高職院校市場營銷專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具有營銷職業(yè)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)與崗位技能，身心健康，具有持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展能力和良好的職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。因此，合理設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，有利于專業(yè)的健康發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)具體包括：①能力目標(biāo)是培養(yǎng)要求學(xué)生具有一定的市場營銷與管理的能力，能運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行市場經(jīng)營與管理，能解決在產(chǎn)品市場營銷過程中所遇到的一般問題。②知識目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生了解市場營銷的理論基礎(chǔ)知識，理解現(xiàn)代市場營銷發(fā)展動向，掌握現(xiàn)代市場營銷的推銷技巧、產(chǎn)品營銷活動策劃、產(chǎn)品市場調(diào)研等知識。③素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有遵紀(jì)守法和誠實守信的意識，能進行正常的人際交往，在團隊具有合作精神，樹立為客戶服務(wù)的意識。
3.2制定完善的培養(yǎng)內(nèi)容
以職業(yè)能力為導(dǎo)向開展市場營銷人才培養(yǎng)，其培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)企業(yè)營銷人員的營銷類型與職業(yè)技能要求來設(shè)計制定，從而讓學(xué)生知道營銷的職業(yè)技能對員工有什么要求，應(yīng)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。現(xiàn)代企業(yè)營銷的理念應(yīng)如何樹立，學(xué)生有了了解，就會有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，這為他們今后在企業(yè)營銷活動過程中快速而有效地推銷企業(yè)產(chǎn)品提供基礎(chǔ)，也為企業(yè)的營銷發(fā)展提供人才保障。高職院校市場營銷專業(yè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)，要從市場需求出發(fā)，設(shè)計和實施合適的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合適的培養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)出更具專業(yè)特色、適應(yīng)面更寬、層次更高的畢業(yè)生，以滿足社會對營銷人才的需求，服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。
3.3實施有效地人才培養(yǎng)模式
高職院校市場營銷專業(yè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)，應(yīng)在現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，按照制定的人才培養(yǎng)方案進行。要完成對學(xué)生實施現(xiàn)代營銷理念的培養(yǎng)，則要制定有效的培養(yǎng)方式。
3.3.1實施校企合作構(gòu)建訂單式培養(yǎng)
實施校企合作，構(gòu)建訂單式培養(yǎng)，有利于學(xué)生樹立現(xiàn)代營銷理念，提升職業(yè)能力。因為學(xué)校與企業(yè)簽訂培養(yǎng)合同，能共同確定人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等方面共同探討，這有利于學(xué)生了解企業(yè)的實際情況，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)后，不需要專門的培訓(xùn)就可以直接上崗。學(xué)生在大專三年的學(xué)習(xí)中，在前一年半以學(xué)習(xí)市場營銷專業(yè)知識為主，后一年半根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向及學(xué)校與合作企業(yè)的協(xié)議，整合教學(xué)資源，實施校企合作，將學(xué)生分成小班，學(xué)習(xí)相應(yīng)的企業(yè)的相關(guān)知識，開展相應(yīng)的營銷實習(xí)工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
3.3.2積極組建創(chuàng)業(yè)團隊
以職業(yè)能力為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)，應(yīng)積極組建創(chuàng)業(yè)團隊，模擬現(xiàn)代企業(yè)開展經(jīng)營管理活動，這對培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代營銷理念和職業(yè)能力非常有利。在班級管理中，可以模擬董事會的形式，如將班長改為董事長，實行公司化運作，班級開展?fàn)I銷活動，如學(xué)生可以在每年的2月14日情人節(jié)時，開展玫瑰花的營銷活動，在12月24日平安夜前推銷蘋果等，或可以自主籌集資金購買單車，組建單車車友協(xié)會，進行單車出租活動。教師要加強對創(chuàng)業(yè)團隊的指導(dǎo)，并讓學(xué)生積極參加各個部門主辦的創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生的營銷管理能力，開拓視野，提高學(xué)生的實踐能力。
3.3.3科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)教學(xué)時段
以職業(yè)能力為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)教育部《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》為指導(dǎo)，通過市場調(diào)研、企業(yè)人才需求分析、實踐專家研討會等形式，目前高職院校市場營銷專業(yè)是“2.5+0.5”的教學(xué)模式，即學(xué)生前2.5年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后0.5年在企業(yè)實習(xí)。因此，對學(xué)生實施職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)按照教學(xué)時段科學(xué)規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，在三年大專的學(xué)習(xí)中，前兩年要注重對學(xué)生進行企業(yè)經(jīng)營技能的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，第三年的前半期主要進行職業(yè)資格技能培養(yǎng)和學(xué)生技能抽查培養(yǎng)，讓學(xué)生參加職業(yè)資格證考試和高職院校學(xué)生技能抽查考試，后半期是到企業(yè)進行半年頂崗實習(xí)，再完成畢業(yè)設(shè)計。這樣科學(xué)規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，有利于提高學(xué)生職業(yè)技能，增強學(xué)生的實踐能力。
3.4構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)考評體系
高職院校市場營銷專業(yè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程，涉及到許多方面，對其考評主要是看學(xué)生的實際操作能力，特別是在企業(yè)從事營銷工作能否運用所學(xué)的知識解決工作中所遇到的各種問題。因此，培養(yǎng)考評體系應(yīng)包括對學(xué)生的座談、教師的座談、學(xué)生在實習(xí)單位的表現(xiàn)、學(xué)生實際工作的成效等進行評價。人才培養(yǎng)考評由學(xué)校各教學(xué)系組織，并向教師和學(xué)生公布評價信息。評估結(jié)果用（90分以上）、良好（80~89分）、合格（60~79分）、不合格（60分以下）四個等級表示。
4結(jié)束語
市場營銷專業(yè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)是在培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代營銷理念，而營銷理念也在不斷發(fā)展。因此，高職院校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)必須要有創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為動力，確立以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)的發(fā)展路子，從而促進市場營銷專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
作者：劉永建 單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟與管理系
職業(yè)能力論文:職業(yè)核心能力實用經(jīng)濟數(shù)學(xué)論文
一、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義
職業(yè)核心能力是當(dāng)代社會中每一個工作者都應(yīng)該具備的能力。一方面，職業(yè)核心能力能夠使得學(xué)習(xí)者、工作者提高學(xué)習(xí)能力以及工作的效率。這種能力不僅關(guān)系到個人的業(yè)務(wù)水平、盈利水平，同時還關(guān)系到企業(yè)的盈虧。另一方面，職業(yè)核心能力是一個社會人在終身時間內(nèi)都需要的一種能力，這種能力能夠促使其他能力的發(fā)展。因而，對于一個人的成長發(fā)展來說，職業(yè)核心能力一項難能可貴且十分重要的能力。
二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力現(xiàn)狀
通過對一所高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的高職院校學(xué)生在職業(yè)核心能力方面普遍上存在著兩個方面的問題：一方面，學(xué)生在職業(yè)核心能力方面的認知水平不高，也就是說對于職業(yè)核心能力的沒有一定的了解。另一方面，對于實用經(jīng)濟數(shù)學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。因為對于大多數(shù)學(xué)生來講，沒有認識到實用經(jīng)濟數(shù)學(xué)的重要性，以及其實用性，在實用經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生沒有感到該學(xué)科對今后的工作和生活的用處。因而，嚴重的缺乏積極性。
三、職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式在實用經(jīng)濟數(shù)學(xué)中的建立
由上述可知，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對于學(xué)生，尤其是高職類的學(xué)生發(fā)展就業(yè)有著十分重要的作用。同時，通過調(diào)查研究，當(dāng)下的許多高職院校內(nèi)，本應(yīng)該具備較強的職業(yè)核心能力的學(xué)生都在這一方面有很大的欠缺。所以，在實用經(jīng)濟數(shù)學(xué)中應(yīng)用職業(yè)核心能力是十分有必要的。然而，如何建立職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式卻成為了一個難度較高的問題。筆者在此對該問題進行了一定的探索，希望能夠為職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的建立而做出一些貢獻。
1.數(shù)學(xué)知識與職業(yè)核心能力的結(jié)合
就筆者看來，要想提高實用經(jīng)濟數(shù)學(xué)中職業(yè)核心能力的運用，職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式，首先就要將實用經(jīng)濟數(shù)學(xué)中的知識與職業(yè)核心能力有效的結(jié)合起來。如在教材中，或者是教學(xué)的過程中，添加關(guān)于數(shù)學(xué)的職業(yè)方面的實例，但是更為重要的是，要在教學(xué)中，時刻的滲透職業(yè)核心能力的思想。
2.職業(yè)核心能力中的“數(shù)感”的訓(xùn)練
“數(shù)感”，即對數(shù)學(xué)的感覺。從心理學(xué)的角度來看，具體地表現(xiàn)為對日常生活中的數(shù)和運算有敏銳的感受力，有意識地從數(shù)學(xué)的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，善于捕捉一般問題中潛在的數(shù)學(xué)特征。數(shù)感是人對數(shù)與運算的一般理解，這種理解可以幫助人們運用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷和為解決復(fù)雜的問題作出有用的策略。在職業(yè)核心能力不同等級標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練中，培養(yǎng)一個人的數(shù)感是指能夠從數(shù)字信息中以數(shù)學(xué)的思維模式，通過對數(shù)字以及數(shù)量關(guān)系的把握，篩選適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?shù)字實施運算，從而得出結(jié)論并展示運用于實際工作問題的一種思維策略。實用經(jīng)濟數(shù)學(xué)是一門比較奇妙的學(xué)科，它能夠使得生活中、工作中，一些比較復(fù)雜的問題變得簡單、有序，并在經(jīng)驗的積累中形成一定的規(guī)律。而數(shù)感的培養(yǎng)，能夠很好的將職業(yè)核心能力運用在實用經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)中，進而提高學(xué)生的分析能力和理解能力。將職業(yè)核心能力很好的應(yīng)用在實用經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)中還涉及到許多方面，如學(xué)生、教師、校方等等。以上只是對職業(yè)核心能力幾個方面且比較淺顯的研究。所以，以上所提出的職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的建立以及相關(guān)的改進措施對于提高職業(yè)核心能力在實用經(jīng)濟數(shù)學(xué)中的應(yīng)用還是遠遠不夠的。因此，對于這一課題的研究還需要高校教育領(lǐng)域的研究人士進行進一步的研究。
四、結(jié)語
綜上所述，對于職業(yè)核心能力在實用經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的研究是促進該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)能力以及學(xué)習(xí)能力等多個方面有著不可忽視的重要作用。然而，我國實用數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域在職業(yè)核心能力應(yīng)用方面的研究還沒有達到一定的深度和廣度，因而為職業(yè)核心能力運用在教學(xué)中帶來了一定的阻力。所以在今后的實用經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強對職業(yè)核心能力的重視和研究，并且要從職業(yè)核心能力的多個角度，從實用經(jīng)濟數(shù)學(xué)學(xué)科的多個方面進行研究。與此同時，無論是學(xué)校，還是教師和學(xué)生要共同致力于向著這個方面發(fā)展。在共同的努力下，使得學(xué)生能夠得到更高質(zhì)量的教育，為學(xué)生的成長成才奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：李清蓮 單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
職業(yè)能力論文:職業(yè)能力創(chuàng)新教育培訓(xùn)論文
一、總隊以往教育訓(xùn)練工作存在的問題
1.教育培訓(xùn)方式的單一性。
總隊因成立時間短，起步晚，缺乏具有針對性的專業(yè)課程，存在培訓(xùn)方式單一的短板，原有“自上而下”“開會式”“要我學(xué)”的培訓(xùn)模式難以適應(yīng)近年來軌道交通建設(shè)的迅猛發(fā)展和社會治安日趨復(fù)雜的形勢。基層民警普遍存在“等、靠”的思想，認為培訓(xùn)與我無關(guān)，只要完成當(dāng)前的工作就可以了，特別是新錄用民警和轉(zhuǎn)崗民警的培訓(xùn)工作明顯跟不上公共安全管控的需求。因此，總隊急需找到一系列快速提升基層民警能力素質(zhì)，調(diào)動基層民警積極性的方法。
2.教育培訓(xùn)內(nèi)容的滯后性。
世博之后，上海的軌道交通增至567公里，路網(wǎng)形成，日均客流占上海總?cè)丝诘?0%左右，特別是部分軌道線路已經(jīng)向外省延伸，公共安全管理工作出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性變化。然而世博安保工作結(jié)束后，總隊教育訓(xùn)練工作沒有及時加以調(diào)整，許多培訓(xùn)教材還是沿用十年前的大練兵、大比武的內(nèi)容，業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容的滯后性嚴重影響了軌交公安業(yè)務(wù)發(fā)展。
3.教育培訓(xùn)開展的差異性。
由于軌道各條線路及車站分布較為分散，各派出所跨區(qū)管轄較為普遍，有的派出所管轄范圍橫跨4個區(qū)，甚至連接至江蘇省，而有些派出所轄區(qū)雖以換乘車站為主，但單站客流每天高達幾十萬人次。針對各轄區(qū)不同的治安情況，如果采用相同的培訓(xùn)課程，一定會影響培訓(xùn)質(zhì)量。有的車站民警有空余時間，但未配備培訓(xùn)教員，有的車站有帶教師傅，卻因工作繁忙安排不出帶教時間，加上基層領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)工作的重視程度不同，各單位培訓(xùn)質(zhì)量出現(xiàn)兩級分化的情況較為明顯。
4.教育培訓(xùn)實施的困難性。
目前，總隊大量缺編，常常依靠民警加班加點才能保障“一站一警”的勤務(wù)模式，基層單位普遍采用“三班二運作”翻班和“45鐘工作15分鐘休息”的勤務(wù)模式，如果開展經(jīng)常性的集中學(xué)習(xí)，一定會對原本警力就非常緊張的基層雪上加霜。此外，缺乏專門針對青年民警、轉(zhuǎn)崗民警進行培訓(xùn)的制度設(shè)計，青年民警缺乏學(xué)習(xí)動力，轉(zhuǎn)崗民警安于現(xiàn)狀，專業(yè)能力跟不上現(xiàn)實需求。
二、總隊在教育培訓(xùn)工作方面的實踐
針對轉(zhuǎn)崗民警多、青年民警多的隊伍現(xiàn)狀，自2012年起總隊從提升民警職業(yè)能力入手，運用現(xiàn)代化管理理念，借鑒外單位成功培訓(xùn)的經(jīng)驗和做法，開展了一系列的教育培訓(xùn)改革，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，并取得了一定的成效。
（一）更新教育培訓(xùn)理念
總隊借鑒企業(yè)培訓(xùn)提出的“知識、技能、經(jīng)驗”分析方法，確立了一套符合基層民警崗位培訓(xùn)的理念。
1.結(jié)合具體職位所要求的相關(guān)知識，將民警的崗位能力進行縱向劃分，建立能力模型。
建模的方法就是對民警所需的每一項技能進行細致的分析，并力爭分析到技能點上，然后具體分析民警技能掌握程度，設(shè)定每一個培訓(xùn)項目的能力等級標(biāo)準(zhǔn)，使培訓(xùn)的組織者、課程的講授者、培訓(xùn)對象都對培訓(xùn)目標(biāo)有更清晰的認識。總隊在實踐中首先設(shè)計了“軌道公交民警職業(yè)能力要素結(jié)構(gòu)圖”，在能力要素上提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，由相互網(wǎng)狀交錯的“單項工作技能”構(gòu)架出民警職業(yè)能力藍圖。
2.在細分“單項工作技能”的同時，還從“知識、技能、經(jīng)驗”三個方面對工作技能進行橫向的細分。
將各種“單項技能”的“知識、技能、經(jīng)驗”剝離出來，例如對“五類車管控”這樣一個簡單的工作技能，可以進行細分：“知識”就是五類車管控方面的法律知識、工作流程等；“技能”就是攔堵兩輪拉客車的合理站位、民警面對沖撞的快速處置方法等；“經(jīng)驗”就是采用實戰(zhàn)的方式讓民警把“知識和技能”結(jié)合起來，切實達到通過培訓(xùn)提升能力的目的。在這期間，要把“經(jīng)驗”作為檢驗“知識和技能”掌握程度的抓手。
3.針對沒有加以詳細規(guī)范的新問題、新知識、新技能，采用“研討”的分析方法，對一些特殊的難點進行破解。
例如反恐防范培訓(xùn)，以往大多采用講座的方式，然后給一些題目，大家背一背答案，組織一次考核。這種方式如針對的是有標(biāo)準(zhǔn)化答案的培訓(xùn)是有一定效果的，但是對于軌道公交反恐防范工作，其在國內(nèi)沒有現(xiàn)成的做法，那么還采用這種方式，其針對性就不強，因此必須在培訓(xùn)理念上要進行更新。在2014年總隊反恐防范專項培訓(xùn)中，將培訓(xùn)分為兩個階段：及時階段有明確的內(nèi)容，第二階段只有工作目標(biāo)但不設(shè)定具體內(nèi)容。在及時階段大家對基本知識都掌握的基礎(chǔ)上，第二階段充分發(fā)揮基層的主觀能動性，如分析哪些培訓(xùn)內(nèi)容掌握得還不夠，哪些是培訓(xùn)內(nèi)容本身設(shè)置的問題，哪些是沒有開展培訓(xùn)但確實是實戰(zhàn)需要的知識和技能，對于這些問題在第二階段予以補充完善。其間充分收集了一線民警的意見、建議以及好的做法，并予以推廣。這種培訓(xùn)方式有效增強了民警在反恐方面的主動意識，提升了民警的實戰(zhàn)能力。
（二）改革教育培訓(xùn)模式
面對公安工作新要求、新形勢，培訓(xùn)工作急需一種高效的運作模式。總隊針對隊伍現(xiàn)狀，將重點放在民警的基礎(chǔ)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和深挖資源潛能等方面。
1.采用積分制的核算方式提高培訓(xùn)的針對性和有效性。
總隊針對1054名站區(qū)青年民警在培訓(xùn)方面存在“兩多一少一散”即民警數(shù)量多、培訓(xùn)內(nèi)容多、培訓(xùn)時間少、民警分布分散的情況，采用了近年來被廣泛運用的培訓(xùn)積分制考核制度。總隊先后制定了《軌道公交總隊青年民警積分制培訓(xùn)試點方案》和《軌道公交總隊2014年青年民警培訓(xùn)積分制方案》，通過先行試點，然后成熟推廣的方法，落實青年民警的在崗培訓(xùn)。培訓(xùn)積分制簡單地講就是“教”與“學(xué)”相結(jié)合的一種科學(xué)核算方式。在“教”的方面，依照“軌道公交民警職業(yè)能力要素結(jié)構(gòu)圖”編寫培訓(xùn)教材，制定標(biāo)準(zhǔn)的工作流程和能力考核等級標(biāo)準(zhǔn)，并給每一種能力核定一定的積分值；在“學(xué)”的方面，就是采用必修課和選修課相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合“能力模型”中民警能力短板，以積分核算的方式對民警的學(xué)習(xí)效果進行考核。由于積分制的制度設(shè)計是通過對民警已具有的能力、學(xué)習(xí)能力進行評估，給每一名參訓(xùn)民警一個明確的目標(biāo)，并將結(jié)果予以公示，大大激發(fā)了每一名民警的職業(yè)能力競爭意識和憂患意識，有效推動了隊伍職業(yè)能力建設(shè)。
2.推行“值訓(xùn)一體”模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、視頻教程，提高培訓(xùn)的適應(yīng)性。
一方面，總隊充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺資源，建設(shè)遠程教育平臺，積極聯(lián)系上海公安高等專科學(xué)校籌建網(wǎng)絡(luò)“e班”，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形成“總隊—民警”的扁平化培訓(xùn)模式。另一方面，根據(jù)總隊站區(qū)勤務(wù)模式和值班備勤制度的要求，針對民警日常工作中遇到的熱點、難點問題和“駐站工作、翻班運作”的特點，探索建立了值班備勤和集中培訓(xùn)相結(jié)合的“值訓(xùn)一體”培訓(xùn)模式，切實解決在崗培訓(xùn)難題。網(wǎng)絡(luò)加小班化的培訓(xùn)模式，有力推動了民警在崗培訓(xùn)工作的扎實開展。
3.充分挖掘培訓(xùn)資源潛能，提高民警綜合能力。
根據(jù)市局“教官新十條”的要求，總隊制定了一系列的教官聘用和教官考核制度，將“助理教官”“兼職教官”“職能部門領(lǐng)導(dǎo)”這三個層面的教學(xué)力量充分利用起來，形成了“助理教官”在基層崗位以點帶動面，兼職教官在培訓(xùn)基地系統(tǒng)教學(xué)，“職能部門領(lǐng)導(dǎo)”積極開展業(yè)務(wù)探索創(chuàng)新的三級組合模式，由職能部門領(lǐng)導(dǎo)提出項目，兼職教官研究并實施項目，助理教官落實項目，從而緊密聯(lián)系一線實際，及時開設(shè)貼近一線的新課程。此外，總隊充分挖掘企業(yè)資源，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、老師來總隊傳授軌道交通相關(guān)知識和技能，并在推行軌道區(qū)域“最小作戰(zhàn)單元”培訓(xùn)項目中，民警和保安、車站員工等一起參與培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不僅學(xué)會了技能，還形成了車站安全防范和應(yīng)急處置的戰(zhàn)斗實體，進一步提升了軌道區(qū)域安全防范和應(yīng)急處置能力。
（三）完善教育培訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)市局提出的總體要求，總隊在培訓(xùn)內(nèi)容上不斷加以調(diào)整。
1.保障培訓(xùn)的專業(yè)性。
總隊著重在民警的處突、安檢、對抗等職業(yè)能力方面開發(fā)課程，在專業(yè)消防知識、專業(yè)軌道運營、防范知識、網(wǎng)絡(luò)辦案平臺、PDA綜合運用等方面都以反恐防范作為標(biāo)準(zhǔn)，突出專業(yè)知識、專業(yè)技能。例如軌道區(qū)域消防業(yè)務(wù)理論知識培訓(xùn)，要求民警不僅能夠應(yīng)對普通火災(zāi)，還要具有應(yīng)對自焚、縱火甚至爆炸后產(chǎn)生的火災(zāi)的能力，這是在軌道區(qū)域工作的民警必須掌握的專業(yè)技能，可能對于一般巡邏民警來說這項技能不是必需的，但對于軌道區(qū)域工作的民警來說，就需要通過培訓(xùn)確保其能掌握這項專業(yè)技能。
2.突出培訓(xùn)的自愿性。
總隊在培訓(xùn)積分制考核、“輪訓(xùn)輪值”、“輪崗實訓(xùn)”等制度上均按照“自愿”的原則去設(shè)計。例如在培訓(xùn)積分制考核中，總隊抽選30門微課程進行網(wǎng)絡(luò)評選，從中篩選出民警選票較高的12門課程，然后讓民警自愿選取6門以上課程進行學(xué)習(xí)。這種做法從民警自我需求出發(fā)，尊重了民警的個人意愿。比如在武器警械培訓(xùn)中，總隊采取單位專場的形式，讓民警自行申報培訓(xùn)量和培訓(xùn)時間，如有部分民警的實彈射擊能力已經(jīng)很強了，那就可以少些這方面的培訓(xùn)，而對于能力較差的民警，則在培訓(xùn)量和培訓(xùn)時間上不封頂，讓民警可以根據(jù)自己的能力選擇培訓(xùn)時間和培訓(xùn)方式；在“輪訓(xùn)輪值”中，總隊根據(jù)民警集訓(xùn)的意見統(tǒng)計表，及時調(diào)整教學(xué)方式和課程內(nèi)容，如對于“五類車整治”“PDA盤查”“危險品辨識”等基礎(chǔ)課程，民警表示已經(jīng)掌握了相關(guān)內(nèi)容，總隊就立即在下一期培訓(xùn)班中將這些課程進行及時調(diào)整；在輪崗實訓(xùn)中，總隊制定了實訓(xùn)工作辦法，在每次實訓(xùn)中期都召開實訓(xùn)座談會，聽取意見，然后在后半程實訓(xùn)中加以改進。
3.加強培訓(xùn)的針對性。
由于公安工作任務(wù)繁重，有些基層所隊領(lǐng)導(dǎo)明知民警的業(yè)務(wù)能力已經(jīng)跟不上工作需求，但又不愿意在培訓(xùn)上花時間而影響勤務(wù)安排。為此，總隊對該崗位的警察職責(zé)進行分析，找到民警在能力上的欠缺，然后對該項目的考核分數(shù)和民警個人培訓(xùn)積分制考核比例進行調(diào)整，以提高基層單位和基層民警對該項技能培訓(xùn)的重視程度，有效促進培訓(xùn)工作的開展。實踐證明，在培訓(xùn)的制度設(shè)計上一定要有針對性，這樣才能提升培訓(xùn)的實戰(zhàn)效果。
（四）扎實推進教育培訓(xùn)項目
管理學(xué)中關(guān)于如何提高制度改革的成功率和效率有一個公式：E=Q×A。E是指改革的成功，Q是指決策的質(zhì)量，A是團隊對決策的認同程度。由此可見，人的因素是決定變革成敗的關(guān)鍵因素之一。
1.根據(jù)人對知識的學(xué)習(xí)方式將培訓(xùn)項目分為陳述性知識和程序性知識。
顧名思義，陳述性知識就是“知道是什么”的知識，程序性知識是指“知道怎么做”的知識。陳述性知識是被告知的，是一次性完整地獲得的，而程序性知識則是通過操練或練習(xí)漸進獲得的。在實踐中，總隊將兩種知識進行區(qū)分，然后采用不同的方式、方法進行培訓(xùn)。有時同一科目、同一工作內(nèi)容，是由陳述性知識和程序性知識共同組成的，那就采用課堂教學(xué)的方式傳授陳述性知識，通過模擬訓(xùn)練的方法使之獲得程序性知識。由于培訓(xùn)采用了不同的培訓(xùn)方式，有效提高了民警對新知識、新技能的學(xué)習(xí)效率，加大了民警對培訓(xùn)的認同度。例如，軌道區(qū)域配置了612套鋼叉盾牌，為了教會民警如何使用，并有認同感，總隊一開始下發(fā)了學(xué)習(xí)光盤，組織教官送教上門，像鋼叉盾牌的使用目的、方法和要點等常規(guī)知識，則要求民警先網(wǎng)上自學(xué)，然后制定了該科目的實際操作考核辦法，采用集中訓(xùn)練、對抗訓(xùn)練、小團隊訓(xùn)練的方法，達到了良好的效果。總隊在課程設(shè)置時，對“消防監(jiān)督檢查”“危險品識別”“糾紛調(diào)解技巧”“扒竊案件的初查”等課程不僅設(shè)計了筆試積分，還有實戰(zhàn)考核積分，會操作的民警才會有積分，而對“管制刀具、仿真槍的認定”“如何在日常盤查工作中識別身份證真?zhèn)巍薄败壍榔眲?wù)系統(tǒng)在偵查破案中的作用”等知識性課程則設(shè)定筆試積分，采用筆試的方式進行考核，既簡單又有效，有效落實了培訓(xùn)項目。
2.嚴格按照職后教育在職人員“自主”“行動”的學(xué)習(xí)原則開展培訓(xùn)。
現(xiàn)代警務(wù)機制對民警個人能力的需求不僅有知識技能方面的，也有態(tài)度方面的。針對在崗練兵，總隊通過制度設(shè)計，注重民警學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，以核算考核積分為抓手，如果考核不合格就沒有積分，沒有積分就沒有機會晉升警銜。采用考核時間是固定的，但學(xué)習(xí)時間是不固定的方法，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻庫，將所有課程均制作成網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件，使民警可以自行安排學(xué)習(xí)時間，充分利用業(yè)余時間開展自學(xué)，同時結(jié)合集中答疑，提高民警學(xué)習(xí)效率，把握學(xué)習(xí)進度。此外，總隊將考核方式設(shè)定為變動方式，考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合實際工作要求而加以及時改變。
3.采用360度綜合成績測試的方法以達到科學(xué)評價的目標(biāo)。
警察培訓(xùn)工作是一項目的性非常強的工作，簡單來講，就是要通過培訓(xùn)使培訓(xùn)對象的行為發(fā)生改變。例如民警實彈射擊成績作為積分內(nèi)容，年底每個民警都要通過考核，但當(dāng)派出所領(lǐng)導(dǎo)要求該名民警成為配槍民警時，其卻提出自己心理素質(zhì)差，無法配槍巡邏，這樣就會出現(xiàn)培訓(xùn)無效的情況。所以，總隊在實踐中將實戰(zhàn)績效納入培訓(xùn)積分，采用“測試成績+實戰(zhàn)績效=培訓(xùn)積分”的方式，多方位、立體地將民警的培訓(xùn)參訓(xùn)率、工作態(tài)度、工作成效等納入考核項目。
三、教育培訓(xùn)工作未來發(fā)展的思考
（一）進一步提升教育培訓(xùn)工作的重視程度
隨著社會的發(fā)展，對民警的業(yè)務(wù)能力要求將會不斷提高，增強領(lǐng)導(dǎo)干部對培訓(xùn)工作的重視程度和參訓(xùn)民警的履職意識是培訓(xùn)的關(guān)鍵。一方面要樹立“動態(tài)化”的培訓(xùn)理念。工作要求一定是變化的，并且會因為量的積累出現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，所以培訓(xùn)工作一定是動態(tài)的，標(biāo)準(zhǔn)一定會隨之而發(fā)生變化。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部也需要不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法，從上至下地更新教育培訓(xùn)理念。另一方面要建立健全培訓(xùn)體系和考核機制，其關(guān)鍵就在于“考”和“用”的頂層設(shè)計，建立一套更為科學(xué)、細致、公平的評判標(biāo)準(zhǔn)。目前總隊在民警范圍內(nèi)推廣的“教育培訓(xùn)創(chuàng)新知識初級版”，需要市局職能部門更多的指導(dǎo)和幫助才能進一步推行，特別是在面臨育用銜接方面的困難時，更需要教育訓(xùn)練和組織人事部門的支持，如能在干部任用方面開展更大范圍的育用銜接，就能真正落實“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
（二）進一步扎實推進教育培訓(xùn)的基層落實工作
大量的培訓(xùn)工作最終都落實在基層派出所，基層派出所對培訓(xùn)工作是否落實最終決定隊伍的核心戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力。目前，上級職能部門指導(dǎo)還不夠多、基層派出所領(lǐng)導(dǎo)注重短期成效、基層民警難以克服“工學(xué)矛盾”、基層“四隨”培訓(xùn)“走過場”等情況或多或少還是存在的，特別是自上而下的培訓(xùn)模式?jīng)]有根本得以改變，在市局倡導(dǎo)大練兵、大比武期間，基層的培訓(xùn)工作做得非常好，大練兵、大比武一過，基層馬上就不重視了。因此，我們要完善考核制度，發(fā)揮好考核的“杠桿作用”，從對基層單位、基層領(lǐng)導(dǎo)的考核入手，制定科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)和具有可操作性的考核辦法，加大對基層“四隨”培訓(xùn)的管理力度和考核力度，形成在崗培訓(xùn)“打基礎(chǔ)”、離崗培訓(xùn)“拔高度”的培訓(xùn)模式。
（三）進一步探索教育培訓(xùn)的能級打造
能級建設(shè)能有效強化民警培訓(xùn)意識，并給予民警一個職業(yè)愿景，自覺地提高自身的能力素質(zhì)。同時，能級建設(shè)一直以來都是教育訓(xùn)練工作的難點，警察職業(yè)的不確定性決定了民警能級標(biāo)準(zhǔn)制定的難度，能級打造的基礎(chǔ)首先要設(shè)計出不同崗位的“能力模型”，通過一段時間的實踐、摸索、修訂才能形成不同崗位的能級課程、能級標(biāo)準(zhǔn)，最終實現(xiàn)能級建構(gòu)。目前，總隊采用的在崗培訓(xùn)“積分制”和市局推出的“積分銀行”，都是能級建設(shè)的基礎(chǔ)工作，具有從下到上細致構(gòu)建民警崗位能力模型的作用，但要制定能級標(biāo)準(zhǔn)，必須先要建立完備的民警崗位職責(zé)、追責(zé)和育用銜接制度，制度的頂層設(shè)計和大量的基礎(chǔ)工作相結(jié)合才是構(gòu)建民警能級的關(guān)鍵。
（四）進一步強化教育培訓(xùn)的專業(yè)塑造
實踐證明，專業(yè)化建設(shè)是有效提高工作效率和降低工作成本的方法。工作效率的提高和工作成本的降低可以有效提高民警的戰(zhàn)斗力，實現(xiàn)警力的解放。目前人才是開展專業(yè)警種培訓(xùn)的難點，隨著公安知識量的增大，培養(yǎng)“全能、全才”的教官或民警的想法已經(jīng)脫離實際。大數(shù)據(jù)理論里有一種觀點，“大數(shù)據(jù)是改變市場、組織機構(gòu)，以及政府與公民關(guān)系的方法”。專業(yè)警種的打造，可以探索采用“大數(shù)據(jù)”的方法，通過收集民警行為數(shù)據(jù)、知識數(shù)據(jù)、技能數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，最終形成專業(yè)數(shù)據(jù)庫、知識庫。同時，盡量將考核做到網(wǎng)絡(luò)化、日常化，通過對微知識、微能力的考核，形成具有“大數(shù)據(jù)”意義的專業(yè)警種培訓(xùn)平臺，有效提高專業(yè)警種的專業(yè)化程度。
作者：孫鋼 單位：上海市公安局城市軌道和公交總隊
職業(yè)能力論文:職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新能力計算機教學(xué)論文
1在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)所堅持的原則
1.1計算機教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅持可操作性的原則
計算機教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要結(jié)合實際的教學(xué)情況，堅持可操作性的原則，使學(xué)生的創(chuàng)新能力的到有效的培養(yǎng)。
1.2計算機教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅持學(xué)生實際情況出發(fā)的原則
自課改以來，課堂上以往以教師為主體的現(xiàn)象已經(jīng)改變。目前，教學(xué)課堂主要以學(xué)生為主體。為此，計算機教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要堅持學(xué)生的實際情況出發(fā)的原則，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到一定的培養(yǎng)。
1.3計算機教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅持因材施教的原則
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要堅持因材施教的原則，這一原則的堅持符合我國教育的原則。為此，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，一定要認真貫徹這一原則。
1.4計算機教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅持誘導(dǎo)性原則
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，要堅持誘導(dǎo)性的原則。需要注意的是，在這一過程中要逐步的推進，采取多變的形式，激發(fā)學(xué)生自主參與，積極的學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)性的原則對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著十分重要的意義，同時，誘導(dǎo)性原則也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所要認真貫徹的重要原則之一。
2職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要的途徑
2.1教學(xué)過程中要調(diào)整教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
在新時代之下，對學(xué)生的要求已經(jīng)越來越高，學(xué)生不僅要掌握一些專業(yè)的理論知識與相應(yīng)的實踐知識，還需要掌握一定的英語和計算機等比較重要的公共性的基礎(chǔ)知識。可是，如今很大一部分的學(xué)校只重視學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽略其他的知識，這嚴重的影響了學(xué)生未來的發(fā)展。為此，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言，要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展角度，加強對學(xué)生計算機教學(xué)模式的改革，調(diào)整計算機教學(xué)課程內(nèi)容，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特征相結(jié)合，增設(shè)計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)，擴展學(xué)生的知識面，健全知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為日后的學(xué)習(xí)與工作提供一定的保障。
2.2教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
新課改以來，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的個性發(fā)展。對于計算機教學(xué)而言，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極的、寬松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時，還要利用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠主動的參與到計算機學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠積極的思考，用于實踐，在與學(xué)生討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在歡快和諧的學(xué)習(xí)氛圍之下，其創(chuàng)新能力得到一定的培養(yǎng)，提高學(xué)生的計算機技能。
2.3教學(xué)過程中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在計算機教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生的知識引導(dǎo)，開闊學(xué)生的思維，改變學(xué)生的思維方式，通過對學(xué)生不斷的引導(dǎo)，使得學(xué)生在實踐中學(xué)到計算機方面的知識。在這一過程中，教師要密切的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)情況，在不斷的觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。同時，通過在教學(xué)的過程中，龐大的網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己實際動手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力與通過自己努力解決問題的能力。另外，教師還要對學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)進行合理的學(xué)習(xí)評價，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生能夠克服心理上的障礙，積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.4教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的培養(yǎng)
問題的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，在計算機教學(xué)當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，結(jié)合所學(xué)教材的特點，讓學(xué)生進行自我總結(jié)，然后根據(jù)總結(jié)的自身問題進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，通過對問題的不斷分析，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使得學(xué)生在獨立思考能力得到提升的同時，自主學(xué)習(xí)能力也會得到一定的提高。
3總結(jié)
當(dāng)前，計算機技術(shù)的發(fā)展非常迅速，我國的各大職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)將計算機技術(shù)作為一門專業(yè)，其目的在于為社會的發(fā)展提供充足的技術(shù)型的人才。但是，我國部分的職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)的觀念比較落后，在教學(xué)過程中選用傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，這嚴重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展的要求，為此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的位置，在培養(yǎng)學(xué)生操作計算機能力的同時，其創(chuàng)新能力得到一定的提升，從而為社會的發(fā)展帶來積極的推動作用。
作者：唐小龍 單位：西藏那曲地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校
職業(yè)能力論文:職業(yè)崗位能力導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)營銷論文
一、高職網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革面臨的問題
教學(xué)過程中，本人發(fā)現(xiàn)盡管《網(wǎng)絡(luò)營銷》在高職院校開設(shè)多年，但多數(shù)仍沿用“理論講解+虛擬實訓(xùn)”的常規(guī)做法，極易流于形式，從而導(dǎo)致學(xué)生難以勝任畢業(yè)后在企業(yè)的實際網(wǎng)絡(luò)營銷工作，成為電商行業(yè)“失業(yè)與空位并存”尷尬局面的重要推手。當(dāng)前高職網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)面臨的普遍問題表現(xiàn)如下。
1.教學(xué)模式以理論為主，實踐教學(xué)為輔
《網(wǎng)絡(luò)營銷》是一門理論性、實操性都極強的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要明確網(wǎng)絡(luò)營銷的理論知識，更應(yīng)熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的相關(guān)業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研設(shè)計與分析、網(wǎng)站建設(shè)與推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷策略及綜合應(yīng)用、客戶服務(wù)等實操性技能。但是在實際教學(xué)中，許多高校由于配套設(shè)施、教學(xué)資源等硬性條件跟不上，或缺少富有實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，造成理論教學(xué)和實踐教學(xué)的地位明顯顛倒，更應(yīng)被重視的實踐教學(xué)往往被忽視，不能有效實施。
2.教學(xué)組織缺乏對職業(yè)能力的培養(yǎng)
從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)方針來看，應(yīng)以崗位能力為本位。為落實這一方針，對于《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)組織應(yīng)從職業(yè)能力培養(yǎng)著手，教學(xué)過程的組織應(yīng)以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以工作流程為主線。而當(dāng)前的實際教學(xué)過程中，多停留在一般知識的介紹上，脫離實際工作崗位要求，不能合理設(shè)計與實際工作崗位相符的教學(xué)體系，對崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)明顯不夠重視。
3.教材體系陳舊落后，不利于教學(xué)組織開展
當(dāng)前出版的有關(guān)《網(wǎng)絡(luò)營銷》教材，多是沿用傳統(tǒng)營銷的“4P”理論，即絕大部分教材的框架結(jié)構(gòu)仍然套用傳統(tǒng)營銷四大經(jīng)典部分而形成的“網(wǎng)絡(luò)營銷概述--產(chǎn)品策略—價格策略—渠道策略—促銷策略”來構(gòu)建整個教材體系。雖然為了體現(xiàn)其課程的網(wǎng)絡(luò)特點，也加入了一些網(wǎng)絡(luò)知識，但這種刻意的添加難以真正實現(xiàn)兩者的融合。教師在教學(xué)過程中，也沒有很好地重視新的網(wǎng)絡(luò)營銷方法與工具。因此，這種生搬傳統(tǒng)營銷模塊的做法，雖然比較容易理解，但課程學(xué)習(xí)重復(fù)性大，針對性差，無法體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)有的能力、崗位、工作任務(wù)和工作流程。針對上述典型問題，為符合電子商務(wù)發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的真實需求，避免《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)與實際工作崗位脫節(jié)，進行教學(xué)改革勢在必行。
二、網(wǎng)絡(luò)營銷職業(yè)崗位能力需求分析
以下以筆者所在的廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院民航商務(wù)專業(yè)開設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程建設(shè)為例進行分析。《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程是民航商務(wù)專業(yè)的必修課，也是民航商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能要求中的能力核心支撐課程。依托民航行業(yè)、基于中國航協(xié)和人力資源與社會保障部、教育部等各部委的標(biāo)準(zhǔn)，我們將電子商務(wù)核心課程《網(wǎng)絡(luò)營銷》崗位專業(yè)素質(zhì)能力分解為“兩個基礎(chǔ)”和“兩個職業(yè)方向”。在上述崗位專業(yè)素質(zhì)能力解構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們努力探討“基于工作任務(wù)驅(qū)動”的方式，以網(wǎng)絡(luò)營銷崗位(群)所應(yīng)具備的職業(yè)能力、知識能力為主線，通過對院校、企業(yè)、民航行業(yè)和電子商務(wù)協(xié)會等進行調(diào)研，根據(jù)學(xué)生可能就業(yè)的的崗位(群)，分析每個工作崗位的工作任務(wù)，歸納出其具體的職業(yè)能力。
三、基于職業(yè)崗位能力的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)實施
基于上述崗位職業(yè)能力需求分析，我們有針對性地開展課程教學(xué)，主要關(guān)注以下幾方面建設(shè)：
1.構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的知識體系
如前所述，當(dāng)前《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程所用教材基本沿用傳統(tǒng)營銷“4P理論”體系，教師在教學(xué)過程中也多以教材為綱，生搬硬套的模塊化教學(xué)無法實現(xiàn)知識有融會貫通。為改變這一現(xiàn)狀，構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的知識體系顯得尤為重要。以工作任務(wù)為導(dǎo)向來設(shè)計，在以“就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，以項目任務(wù)為主線”培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，集中培養(yǎng)職業(yè)崗位能力。民航商務(wù)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程知識體系的開發(fā)是按照基于工作過程和任務(wù)驅(qū)動來進行構(gòu)建。在上述職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，我們進行了《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程體系的開發(fā)。在上述課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，我們基于崗位需求，并參考IECE網(wǎng)絡(luò)營銷工程師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)和工作過程為載體精心設(shè)計相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)營銷認知、網(wǎng)絡(luò)營銷市場分析與調(diào)研、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷策略、網(wǎng)絡(luò)顧客服務(wù)與客戶關(guān)系管理、民航企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷綜合案件例分析共六大學(xué)習(xí)情境，每個情境明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練內(nèi)容，并給出合適的學(xué)時建議。表2以部分重要情境內(nèi)容設(shè)計做一說明。
2.強化實踐環(huán)節(jié)的一體化的教學(xué)設(shè)計
實際教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計往往容易出現(xiàn)理論與實踐相分離，一般是先講授理論，再進行實踐，這種教學(xué)設(shè)計方式與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)不相適應(yīng)，與高等職業(yè)教育方針相悖離。《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程應(yīng)當(dāng)以具體直觀的職業(yè)能力為導(dǎo)向，進行一體化的教學(xué)設(shè)計。民航商務(wù)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程具特色的實踐教學(xué)體現(xiàn)在“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”的有效實施。盡管我們已經(jīng)建立起民航電子商務(wù)綜合實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室、民航電子商務(wù)呼叫中心、移動電子商務(wù)實訓(xùn)室四個專業(yè)的校內(nèi)虛擬實訓(xùn)室，但由于模擬教學(xué)項目與真實企業(yè)業(yè)務(wù)相差甚遠，缺乏市場的靈活性，無法使學(xué)生真正理解網(wǎng)絡(luò)營銷的內(nèi)涵與精髓，因此我們在人才培養(yǎng)上注重實戰(zhàn)教學(xué)，設(shè)立網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項目，并以它為主線，通過“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項目”進行網(wǎng)絡(luò)實操教學(xué)，讓學(xué)生以創(chuàng)業(yè)小組的形式，在淘寶網(wǎng)(CtoC)、“我的網(wǎng)店”(BtoC)、一道網(wǎng)(BtoC)上開設(shè)網(wǎng)店，進行真實的網(wǎng)上運營，開展網(wǎng)店裝修、店鋪管理、網(wǎng)絡(luò)營銷推廣、物流配送、網(wǎng)上客服等一系列經(jīng)營活動，從而帶動了網(wǎng)絡(luò)營銷“工學(xué)給合”的教學(xué)改革與實施。以“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”帶動民航商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)是深度校企合作的形式，由于這種模式可以實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和教師的 四方共贏，即企業(yè)可以實現(xiàn)“高素質(zhì)、低成本”的人力資源優(yōu)勢，學(xué)校可以利用低廉的網(wǎng)上資源辦學(xué)，解決實訓(xùn)設(shè)備的不足，同時可以通過自身的電子商務(wù)人才優(yōu)勢實現(xiàn)為行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，學(xué)生可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的有機結(jié)合，教師可以通過“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”項目的設(shè)計與指導(dǎo)，提高實戰(zhàn)能力、成就自身的雙師型素質(zhì)。
3.設(shè)立基于職業(yè)崗位能力的考核機制
作為一門應(yīng)用性很強的課程，傳統(tǒng)的以期末考試定優(yōu)劣的考核方式明顯落后。為適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，考核評價機制也應(yīng)有所創(chuàng)新。及時，課程考核應(yīng)注重平時考核，而非僅僅是期末考試；第二，考核方式應(yīng)多樣化，改變傳統(tǒng)的試卷考核方式；第三，考核內(nèi)容應(yīng)緊貼職業(yè)能力需求，以不斷提升職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。基于此，民航商務(wù)《網(wǎng)絡(luò)營銷》采用過程與期末、理論與實踐相結(jié)合的考核方式，即學(xué)生的成績將根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度(20%)、實訓(xùn)項目成績(50%)和期末考核成績(30%)來確定。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度的考核重點為個人的敬業(yè)精神、主動學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力以及網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況。實訓(xùn)項目成績按照個人對團隊的貢獻，由個人自評、組員互評與教師評價三部分組成。
四、結(jié)語
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)營銷被越業(yè)越多的企業(yè)和組織所采用和重視。《網(wǎng)絡(luò)營銷》作為一門應(yīng)用性極強的課程，對實踐教學(xué)的要求遠高于純粹的理論學(xué)習(xí)，電子商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)“失業(yè)與空位并存”的困境，其根源就在于當(dāng)前的學(xué)校教育與真實職業(yè)崗位存在著脫節(jié)。因此，基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)營銷課程改革勢在必行，構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的知識體系、強化實踐環(huán)節(jié)的一體化的教學(xué)設(shè)計、設(shè)立基于職業(yè)崗位能力的考核機制，將不失為一種有益的探索。
作者：莫曉芳 金蓉 單位：廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院
職業(yè)能力論文:綜合職業(yè)能力下護用藥理課程改革論文
1綜合職業(yè)能力導(dǎo)向下學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)能力
綜合職業(yè)能力是指學(xué)生需要在具體的工作環(huán)境中，對于實際問題具有足夠?qū)I(yè)的解決能力，這也是從事某一項職業(yè)所必須具備的能力。在現(xiàn)代社會激烈的競爭當(dāng)中，綜合職業(yè)能力是學(xué)生開展職業(yè)活動，參與社會生產(chǎn)所必須具備的重要條件。從整體層面來說，綜合職業(yè)能力應(yīng)該包括對問題解決分析的能力，信息處理和接收的能力、基本職業(yè)業(yè)務(wù)能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力以及人際交往能力等多方面的能力。對于護用藥理學(xué)來說，其學(xué)科是當(dāng)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床課程的重要紐帶，其主要的研究對象是藥物與機體之間的作用規(guī)律和機制。護用藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識理論的學(xué)習(xí)，主要是以提高學(xué)生臨床護理能力為根本目的，并且實現(xiàn)培養(yǎng)具有基本知識和技能的高級護理人才。在綜合職業(yè)能力導(dǎo)向下，學(xué)生在參與護用藥理學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要掌握足夠的專業(yè)知識和職業(yè)技能，并且掌握終身學(xué)習(xí)的能力。在護用藥理學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生要對于藥理學(xué)中的藥物作用、不良反應(yīng)、臨床用途以及用藥知識等相關(guān)問題進行學(xué)習(xí)，并且為后續(xù)提供用藥咨詢與遺囑執(zhí)行提供良好的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生參與臨床課程學(xué)習(xí)的能力。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，綜合職業(yè)能力主要包括了專業(yè)內(nèi)外兩方面的能力。專業(yè)能力主要針對于學(xué)生的知識掌握水平和業(yè)務(wù)技能素質(zhì)來定義，而非專業(yè)能力主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會能力等非業(yè)務(wù)知識類能力。在以往傳統(tǒng)的護用藥理學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)對于學(xué)生素質(zhì)能力方面的培養(yǎng)都存在著較多的欠缺。一般的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅使用幻燈片，先回顧舊課，一般是病例導(dǎo)入新課，開始授課，總結(jié)這節(jié)課的重點和難點。這種枯燥的教學(xué)方式，雖然對于學(xué)生的專業(yè)能力進行了有效的培養(yǎng)，但是忽視了對學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有達到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。對于學(xué)生能力的培養(yǎng)上，教師要提高自身的認識，并且重視對學(xué)生業(yè)務(wù)知識以外的社會能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。另外，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德的成長，在教學(xué)的過程中重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，讓學(xué)生熱愛從事的工作。
2護用藥理學(xué)課程改革策略
2.1課程設(shè)計改革
及時，對于課程教學(xué)目標(biāo)進行確定。在開展護用藥理學(xué)教學(xué)的過程中，要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且合理地融合理論和實踐，在逐漸完成課堂任務(wù)的過程中，保障學(xué)生的技能和知識的有效掌握。總的來說，對于以往的教學(xué)內(nèi)容進行改變，對以往教學(xué)中教師教學(xué)模式進行改變，實現(xiàn)教師引導(dǎo)的教學(xué)模式。通過合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)中。新的教學(xué)目標(biāo)的制定，要將培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學(xué)的重點內(nèi)容，并且在本專業(yè)的基礎(chǔ)上，讓課堂教學(xué)目標(biāo)與實際社會生產(chǎn)的需求相一致，并且體現(xiàn)出對學(xué)生專業(yè)能力、社會能力等不同方面能力的培養(yǎng)的需求。在護理專業(yè)中，護用藥理是基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)的制定上，要與護士崗位的具體需求相一致。學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中，主動地對臨床問題進行解決，獲得良好的知識運用能力。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德精神，并且對學(xué)生的觀察分析與判斷的能力進行不斷的鍛煉和培養(yǎng)，并且結(jié)合護士崗位從業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的知識體系，讓學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到有效的發(fā)展和提高。第二，對于課堂實踐內(nèi)容的合理選擇。在教學(xué)工作中，教師可以采取不同的教學(xué)手段，圍繞實際的教學(xué)內(nèi)容來針對性地開展不同教學(xué)形式。教學(xué)中，教師可以制定一個完整的工作項目，并且將工作項目與實際崗位的工作需求相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的單位時間內(nèi)，對于某一工作任務(wù)進行完成。在工作任務(wù)的選擇上，要盡可能地采用具有代表性、典型性、展示性、可操作性以及實戰(zhàn)性特點的工作任務(wù)。課堂實踐內(nèi)容要結(jié)合“護理專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的不同能力類型，提高實踐內(nèi)容的制定的有效性。在臨床的工作中，護理人員的責(zé)任重大，其需要對藥物治療過程進行執(zhí)行，并且要監(jiān)護用藥的過程，給予相應(yīng)的用藥咨詢服務(wù)。在課程教學(xué)中，教師可以對臨床實踐工作流程中的幾大系統(tǒng)用藥特點來確定不同的教學(xué)實際訓(xùn)練項目。項目具體可以包括：中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、外周神經(jīng)系統(tǒng)疾病、心血管系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、內(nèi)臟系統(tǒng)疾病以及化學(xué)治療等幾方面的用藥教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的實際用藥護理的能力。第三，課堂教學(xué)過程的安排。教師要在課堂教學(xué)的過程中，對于課堂教學(xué)節(jié)奏進行科學(xué)的把握，并且結(jié)合不同課時安排和課堂教學(xué)內(nèi)容，對于教學(xué)過程進行分解。不同的教學(xué)單元中，課程知識內(nèi)容的難度都有所不同，教師要合理安排不同學(xué)時，并且結(jié)合本校教學(xué)安排需求，規(guī)定相應(yīng)的教學(xué)時間。一般來說，護用藥理學(xué)教學(xué)的整體安排可以在80學(xué)時內(nèi)來完成，并且考慮到實際教學(xué)效果的需求，要盡可能地將最短教學(xué)時間設(shè)定為2學(xué)時。在進行教案設(shè)計的過程中，教師要對整個結(jié)構(gòu)進行把握，并且逐一細化不同課時教學(xué)安排，對于課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行有效的體現(xiàn)。新課程改革中，這種實踐性較強的教學(xué)模式，規(guī)定了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。教師要對于教學(xué)中學(xué)生的活動時間給予充分的保障，并且給予學(xué)生足夠的探索機會。在教學(xué)過程中，教師完成任務(wù)的分配和布置之后，讓學(xué)生主動地在課外時間查找相關(guān)資料，在課上進行自主討論和匯報，教師再對學(xué)生的匯報過程進行指導(dǎo)與點評，讓學(xué)生在修改的過程中，實現(xiàn)知識掌握程度的加深。
2.2課程實施改革
首先，課堂的教學(xué)準(zhǔn)備。在開展課堂教學(xué)工作中，教師要做好充分的準(zhǔn)備，并且對傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)地位進行淡化和改變，教師要重新定位自身的角色，以引導(dǎo)者的身份來參與到課堂教學(xué)過程中。教師要為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且充分地做好備課工作，對于具體教學(xué)訓(xùn)練項目來采取合理的教學(xué)設(shè)計手段，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。其次，課堂教學(xué)中教學(xué)工作的開展。要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，采取實踐性較強的訓(xùn)練化教學(xué)手段是非常必要的。在開展課堂教學(xué)工作的過程中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法來進行教學(xué)。例如，教師可以結(jié)合臨床的具體工作流程，來安排學(xué)生進行參與練習(xí)，包括用藥醫(yī)囑、臨床案例處理等。另外，教師也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，上課來進行講解，對于一些不理解的內(nèi)容再提問，從而提高學(xué)生的積極性活躍課堂氣氛。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)知識運用能力和引伸能力，對課堂教學(xué)中的內(nèi)容進行拓展，保持合理的教學(xué)節(jié)奏。，教學(xué)收尾工作。在教學(xué)開展過程中，教師可以對學(xué)生下發(fā)相應(yīng)任務(wù)和提問，讓學(xué)生自主地對問題進行解答，進行信息的搜集和合作解決。教學(xué)過程中，教師可以采用小組化的教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組為單位來進行實際操作的模擬，并且共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行匯報。在匯報的過程中，教師也可以采取點評與模擬的方式，對于具體的模擬用藥、不良反應(yīng)處理以及醫(yī)囑等解答內(nèi)容進行教學(xué)。通過對學(xué)生匯報的過程進行耐心的聽取和記錄，在學(xué)生完成報告之后對學(xué)生存在的不足指出相應(yīng)的意見，并且具體動手來對學(xué)生進度操作的示范，對課堂教學(xué)過程進行有效的補充。
2.3課程考核改革
在當(dāng)前教學(xué)過程中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，不利于對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且不適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育的基本需求。在開展教學(xué)考核的過程中，要結(jié)合教學(xué)過程來開展過程化、的教學(xué)考核工作，提高課程考核的合理性，真實地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力進行反映。在考核的過程中，教師要執(zhí)行多層次化的考核模式，并且針對于不同水平的學(xué)生，采取不同的考核方式。與此同時，教師還可以引入自評的方式，讓學(xué)生自行地進行自我評價。教師在學(xué)生自評的過程中，對學(xué)生的自評過程進行監(jiān)督。在考核體系的改革中，教師要對于學(xué)生與綜合職業(yè)能力成長相關(guān)的實際操作能力、基礎(chǔ)知識掌握能力以及學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力等方面進行考核。根據(jù)考核和評價結(jié)果，教師對于后續(xù)教學(xué)過程進行合理的調(diào)整與改進創(chuàng)新，從而促進學(xué)生更好地成長和發(fā)展。
3結(jié)束語
總而言之，在開展護用藥理學(xué)課程改革的過程中，必須要重視對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且深入地貫徹“高職院校應(yīng)當(dāng)進行職業(yè)能力導(dǎo)向的課程改革”的重要目標(biāo)。當(dāng)前的護用藥理學(xué)課程改革的工作開展，依然處于一個起步和發(fā)展的階段，改革的過程中還存在很多的不同。本文對于護用藥理學(xué)課程改革的幾點重要策略進行了分析，以期更好地落實護用藥理學(xué)的教學(xué)效果，為我國培養(yǎng)更多專業(yè)的實用性人才，地對護理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)進行培養(yǎng)。
作者：伍青 單位：山東菏澤家政職業(yè)學(xué)院
職業(yè)能力論文:職業(yè)能力培養(yǎng)下室內(nèi)設(shè)計論文
一、中國室內(nèi)設(shè)計市場與室內(nèi)設(shè)計師現(xiàn)狀
（一）中國室內(nèi)設(shè)計市場現(xiàn)狀
1.住房制度改革為室內(nèi)設(shè)計市場提供了基礎(chǔ)。
上世紀(jì)90年代國家開始實行住房制度改革，室內(nèi)設(shè)計人才需求隨著裝飾行業(yè)逐步興起而迅速增加。
2.城市化進程和新農(nóng)村的建設(shè)為室內(nèi)設(shè)計提供了更為廣闊的市場。
一方面，城市化進程中，外來人口和農(nóng)村人口大量涌入城市，城市擴建、老百姓住房問題急需解決等現(xiàn)狀催生了房地產(chǎn)業(yè)的興起，一座座高樓大廈、一棟棟綜合商場以及那些源源不斷拔地而起的住宅樓盤為室內(nèi)設(shè)計提供了廣闊的市場。另一方面，為了緩解城市的壓力，提高和改善農(nóng)村的生活質(zhì)量和水平，國家提出了新農(nóng)村建設(shè)的策略，從農(nóng)村包圍城市，美化、亮化農(nóng)村，這些也為室內(nèi)設(shè)計市場增添了新的份額。
3.人們經(jīng)濟、物質(zhì)生活和文化素質(zhì)的提高對室內(nèi)設(shè)計提出了更高的要求。
中國的改革開放和世界經(jīng)濟一體化使得中國人民的經(jīng)濟和物質(zhì)水平得到了空前的提高。人們開始注重提高自身的文化精神生活質(zhì)量，國外的先進理念和生活方式逐步地融入到中國老百姓生活的方方面面。人們開始思考人與環(huán)境的關(guān)系，對居住環(huán)境提出了更高的要求，那就是舒適、健康、綠色環(huán)保的居住環(huán)境理念。這也對室內(nèi)設(shè)計提出了更高的要求。室內(nèi)不僅僅是遮風(fēng)擋雨、棲息修養(yǎng)的空間，更是人們生活娛樂享受、人文交流、賴以生存的環(huán)境。
4.行業(yè)不規(guī)范導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計市場混亂。
中國室內(nèi)設(shè)計行業(yè)規(guī)范性還有待提升，在公裝方面，相對規(guī)范，不同場所和性質(zhì)的設(shè)計施工都有明確的相關(guān)條例。由于涉及的受眾范圍廣泛，國家相對重視，再者設(shè)計施工比較專業(yè)、難度大，所以一般的室內(nèi)設(shè)計師難于介入。相比較而言，家裝行業(yè)卻亂象環(huán)生，設(shè)計圖紙的收費、工程質(zhì)量、室內(nèi)裝修驗收認定、售后服務(wù)等，都沒有明確的規(guī)定。
（二）中國室內(nèi)設(shè)計師現(xiàn)狀
室內(nèi)設(shè)計師是專門從事室內(nèi)設(shè)計的人員，其職責(zé)在于提高室內(nèi)空間的功能和居住質(zhì)量，工作內(nèi)容包括室內(nèi)空間的規(guī)劃、研究、設(shè)計、形成以及工程實施，專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計師必須經(jīng)過教育、實踐和考試合格后獲得正式資格。目前中國的室內(nèi)設(shè)計師大體分為室內(nèi)家裝設(shè)計師、室內(nèi)公裝設(shè)計師、室內(nèi)軟裝設(shè)計師和家具設(shè)計師等。在歐洲、美洲，分為室內(nèi)建筑設(shè)計師、室內(nèi)裝飾設(shè)計師、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計師。
1.中國職業(yè)室內(nèi)設(shè)計師的來源。
主要來源大概歸納起來有三類：科班出身、從其他藝術(shù)或相關(guān)技術(shù)行業(yè)轉(zhuǎn)行的人員、某些培訓(xùn)機構(gòu)速成的從業(yè)者。及時類，科班出身的設(shè)計師主要來自環(huán)境藝術(shù)、建筑土木工程、工藝美術(shù)等專業(yè)高校的畢業(yè)生，他們在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識方面各有優(yōu)勢，比如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)則對光影、時尚、藝術(shù)方面有更多的了解，建筑土木工程專業(yè)對空間結(jié)構(gòu)、材料、光影等方面的知識較豐富，工藝美術(shù)專業(yè)對設(shè)計手法、色彩、空間層次、美術(shù)方面更有優(yōu)勢。而第二類，其他藝術(shù)或相關(guān)技術(shù)行業(yè)轉(zhuǎn)行的人員，可能來自相關(guān)的藝術(shù)專業(yè)，如產(chǎn)品設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、美術(shù)繪畫等專業(yè)；也可能以前是工長、工程技術(shù)人員，如木工、泥工、水電工等。這部分人員藝術(shù)或技術(shù)的功底和素質(zhì)相對來說還是比較扎實的。第三類，某些培訓(xùn)機構(gòu)速成的從業(yè)者，是就業(yè)壓力和市場需求帶來的產(chǎn)物，他們大多沒有經(jīng)過嚴格的藝術(shù)素質(zhì)的練習(xí)，只是在某些專門培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)了一些應(yīng)用軟件，如3DMAX、AUTOCAD等，經(jīng)過短期速成培訓(xùn)，就匆匆進入到室內(nèi)設(shè)計行業(yè)中。
2.中國職業(yè)室內(nèi)設(shè)計師的整體素質(zhì)。
中國職業(yè)室內(nèi)設(shè)計師從業(yè)人員隊伍可謂是規(guī)模龐大，其中有很多的室內(nèi)設(shè)計師，也不乏眾多的魚目混珠者。為了適應(yīng)社會對室內(nèi)裝飾設(shè)計的人才需求，許多高校開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。從上世紀(jì)90年代末中國高校擴招以來，高校培養(yǎng)出來的設(shè)計師已經(jīng)占據(jù)了大部分市場，但是專業(yè)素質(zhì)良莠不齊。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，中國每年畢業(yè)的室內(nèi)設(shè)計人才堪比整個歐洲每年畢業(yè)的設(shè)計師的總和。而我國每年從事室內(nèi)設(shè)計工作的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)合格率不夠理想。這些畢業(yè)生雖然具有一定的設(shè)計能力，但實際操作能力普遍較弱。至于另外一些轉(zhuǎn)行或是通過培訓(xùn)速成的人員，由于缺乏扎實的藝術(shù)功底，整體藝術(shù)與設(shè)計素質(zhì)就更低。
二、中國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
（一）生源數(shù)量和質(zhì)量對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的影響
1.生源數(shù)量現(xiàn)狀。
近十年，中國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量巨大。全國近1400多所院校每年大概保守估計平均有100名左右的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，就算其中有一半的畢業(yè)生以后將不從事室內(nèi)設(shè)計行業(yè)，每年仍有7萬左右的室內(nèi)設(shè)計師進入中國設(shè)計市場，這是一個巨大的數(shù)目。有人戲說“量變引起質(zhì)變”，不是沒有道理。但從目前中國室內(nèi)設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀看，雖然出了一些聞名的室內(nèi)設(shè)計大師，但是相對于龐大的室內(nèi)設(shè)計師隊伍來說那只是天空中的幾顆明亮的星星，少得可憐。
2.生源質(zhì)量現(xiàn)狀。
當(dāng)今，在中國高考，一談及學(xué)藝術(shù)，大部分人眼里立馬就將那些考生視為學(xué)習(xí)成績差不得不走冷門的一類，錄取分數(shù)低，倒是成為許多高中提高升學(xué)率的途徑。而學(xué)室內(nèi)設(shè)計，更是被認為不需要很強的藝術(shù)功底，就能踏進高校的捷徑。很多高中生只花一年的時間進行突擊訓(xùn)練，便可以考上此專業(yè)，而真正奔著追求藝術(shù)夢想目標(biāo)的人則少之甚少。這個問題讓筆者困惑了許多年，當(dāng)朋友每每談及某某的孩子成績不好想跟筆者學(xué)藝術(shù)考大學(xué)時，筆者無奈只能一笑了之。當(dāng)然產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要原因是中國高校擴招所帶來的負面影響，使考生步入藝術(shù)殿堂的門檻大大降低，從而魚龍混雜。縱觀中西方藝術(shù)發(fā)展史，哪位藝術(shù)大師不是滿腹經(jīng)綸、博學(xué)多才。橫向比較我們再看看西方的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，不管是建筑工科等綜合類的院校，還是專業(yè)的藝術(shù)院校，學(xué)生都必須具備良好的藝術(shù)和文化功底。學(xué)藝術(shù)的不是為了追求藝術(shù)境界，學(xué)設(shè)計的不是為了追求能動創(chuàng)新，這樣的生源質(zhì)量怎能提高中國整體的藝術(shù)和設(shè)計水平呢？
（二）室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)方式
目前，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)自中國的各類大學(xué)擴招以來便無節(jié)制的興辦，這些新開的專業(yè)在許多綜合類的院校沒有扎實的教學(xué)根基，師資力量也不足，教學(xué)環(huán)境和條件不完善，沒有自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢，都本著人有我有的辦學(xué)模式開展，這樣畢業(yè)出來的學(xué)生與室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的需求相差甚遠，有的畢業(yè)生大概只有初步的設(shè)計理念，沒有扎實的基本功，制圖粗陋，方案單調(diào)，對于施工技術(shù)更是一片茫然。筆者對目前高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)進行分類比較：
1.位于及時梯隊的應(yīng)該是清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等這些國際的藝術(shù)院校和同濟大學(xué)、華南理工大學(xué)等這些國內(nèi)經(jīng)驗豐富的建筑設(shè)計專業(yè)的工科類院校。
這類大學(xué)專業(yè)性強、師資力量雄厚、設(shè)備齊全和教學(xué)培養(yǎng)計劃完備，具有很好的實踐條件，并且未受擴招的影響，招生數(shù)量雖有增加但嚴格控制，生源品質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)質(zhì)量得到保障，因此培養(yǎng)出來的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，藝術(shù)功底深厚，職業(yè)技術(shù)能力超前。
2.其次是原先已有美術(shù)專業(yè)后來增設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校。
此類院校依托原有的藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗、藝術(shù)專業(yè)師資隊伍和院校特色，開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，具有一定的優(yōu)勢，但由于后期規(guī)模發(fā)展較快，生源增多導(dǎo)致品質(zhì)下降。此類院校培養(yǎng)出來的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生藝術(shù)功底較好，但實際制圖、施工技術(shù)能力缺乏，能看不能用。換句話說就是“能做出看上去好的設(shè)計，但是不能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實，缺乏職業(yè)技術(shù)的支持”。
3.排在末尾的是一批為適應(yīng)時代需求應(yīng)運而生的新開藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校。
此類院校發(fā)展速度很快，不但新設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而且還相繼成立了藝術(shù)學(xué)院或設(shè)計學(xué)院，開設(shè)的藝術(shù)專業(yè)門類廣，招生數(shù)量巨大。此類院校場所、設(shè)備和師資都匱乏，部分學(xué)校甚至把藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當(dāng)成一個產(chǎn)業(yè)來做，一味招生，從而忽視了質(zhì)量問題。在教學(xué)形式方面，大部分高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)都采取課堂教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主，知識抽象難懂、枯燥乏味，缺乏趣味性、真實性的實踐過程。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期后便對所學(xué)知識漸漸遺忘，以致對知識點陌生。另外，還存在教材脫離實際、過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊，與現(xiàn)實技術(shù)和設(shè)計發(fā)展脫節(jié)，在學(xué)生設(shè)計練習(xí)的評述上過于注重形式而忽略職業(yè)能力內(nèi)容等問題。最終導(dǎo)致學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計知識過于松散，缺乏室內(nèi)設(shè)計師最重要的創(chuàng)造能力和實踐能力。
三、探討提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中職業(yè)能力質(zhì)量的策略———藝術(shù)與技術(shù)并重
世界上及時所現(xiàn)代設(shè)計學(xué)院包豪斯設(shè)計學(xué)院，確立了現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計教育體系，倡導(dǎo)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)結(jié)合的新精神。強調(diào)“藝術(shù)不應(yīng)當(dāng)是一項專門的職業(yè)，藝術(shù)家與工藝技術(shù)家之間并沒有根本的不同……然而，藝術(shù)家的素養(yǎng)與技巧的熟練對每一個藝術(shù)家都是不可或缺的，真正的創(chuàng)造力、想象力的源泉就建立在這一基礎(chǔ)之上。”
（一）室內(nèi)設(shè)計師應(yīng)該具備的職業(yè)能力知識
職業(yè)室內(nèi)設(shè)計師應(yīng)該具備的職業(yè)能力知識應(yīng)該是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，歸納起來有如下幾個方面：
1.應(yīng)具備較好的藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計表達能力
藝術(shù)素養(yǎng)源于平時的積累，涉獵的知識要廣泛。其中的傳統(tǒng)文化知識對提高藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用，如對歷史文化傳統(tǒng)、地方人文風(fēng)俗、鄉(xiāng)村風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)和運用。設(shè)計表達能力是將創(chuàng)意思想有效地轉(zhuǎn)化成設(shè)計圖形的能力，作為設(shè)計師不能只是空想，應(yīng)該能熟練掌握設(shè)計技能，在設(shè)計中能及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
2.應(yīng)具有建筑裝飾材料、建筑裝飾結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)方面的知識以及建筑與環(huán)境設(shè)計的基本知識
特別是對室內(nèi)功能分析、平面布局劃分、空間分配組織、形態(tài)色彩塑造的必要知識。此外，還必須具備對室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理解和素養(yǎng)。
3.應(yīng)具備建立和改善室內(nèi)環(huán)境設(shè)計基本知識
如：聲、光、水、電、通風(fēng)等物理和設(shè)備，并掌握與相關(guān)技術(shù)的協(xié)調(diào)能力。同時還應(yīng)了解建筑和室內(nèi)設(shè)計的相關(guān)規(guī)章和法規(guī)知識，比如，防火與安全、標(biāo)準(zhǔn)與殘障、招投標(biāo)法規(guī)、合同標(biāo)準(zhǔn)與工程管理等。
4.應(yīng)學(xué)習(xí)并熟悉設(shè)計的相關(guān)學(xué)科知識
如人體工程學(xué)、建筑力學(xué)、設(shè)計與環(huán)境心理學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等，以及能及時掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識，保持與時代同行。
（二）提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)職業(yè)能力質(zhì)量的策略
對設(shè)計藝術(shù)院校來講，培養(yǎng)什么樣的設(shè)計人才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，應(yīng)是急待解決和重新思考的問題。具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、敏銳的審美視野、綜合的創(chuàng)造思維方法和熟練掌握本專業(yè)能力的綜合素質(zhì)，應(yīng)該是普通高校設(shè)計藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.加強師資隊伍的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，強調(diào)辦學(xué)特色。
雖然俗話說得好：“名師出高徒”，然而，全國開設(shè)藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的高校眾多，不可能擁有這么多的名師與之匹配。國內(nèi)只有少數(shù)的幾所頂級藝術(shù)院校匯聚著大師，對于大部分的院校來說那是遙不可及。這就要求這些高校要切實加強已有的專業(yè)老師的培養(yǎng)、人才的引進和學(xué)科的建設(shè)。
2.制定符合現(xiàn)代職業(yè)室內(nèi)設(shè)計師要求的教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置。
不斷修訂、更新教學(xué)內(nèi)容，以堅持育人為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，做到理論知識與實踐緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計思維能力的同時，更要注重提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)及時線需要的應(yīng)用型人才和高技能人才。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、聯(lián)想和創(chuàng)新思維等藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作能力
從而為提升室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程中，學(xué)生的思維往往停留在對原有設(shè)計的摹仿上，很少想過如何進行發(fā)散和聯(lián)想，更談不到創(chuàng)意性設(shè)計的問題，勢必限制著思維能力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致設(shè)計只會照搬和摹仿，少有真正意義上的突破。室內(nèi)設(shè)計教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性及創(chuàng)新意識，從基礎(chǔ)到專業(yè)應(yīng)該是循序漸進，不能將兩者分開。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上注重介紹中外設(shè)計的源與流的發(fā)展和比對，提供宏觀學(xué)習(xí)的視野。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成主動分析的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、聯(lián)想和創(chuàng)新思維及能力的發(fā)展，會用自己的意識去理解來達到創(chuàng)新創(chuàng)造的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變觀念，探求如何提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，這是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)走出設(shè)計與創(chuàng)新困境的重要途徑，以適應(yīng)二十一世紀(jì)社會發(fā)展對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求為教學(xué)的主要目的。
4.采用多元化與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的職業(yè)能力
教學(xué)模式，獲得自由發(fā)展的空間，達到藝術(shù)與技術(shù)的融合。首先教學(xué)形式靈活多樣，如組織學(xué)生參觀相關(guān)的裝飾材料展或室內(nèi)設(shè)計作品，參加由國內(nèi)外著名室內(nèi)設(shè)計學(xué)者、職業(yè)室內(nèi)設(shè)計師主講的室內(nèi)設(shè)計講座、現(xiàn)場會、多媒體講座。其次，建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地，增強學(xué)生的實際動手制作的職業(yè)技能。比如家具設(shè)計課程就應(yīng)該讓學(xué)生在傳統(tǒng)的木工房里自己動手設(shè)計制作出完整的家具作品；模型制作課程更應(yīng)該配備相應(yīng)的加工機床、精雕設(shè)施、立體雕刻設(shè)備等等。加強校企合作，增設(shè)校外教學(xué)實踐基地。突出課程的特點，強調(diào)課外實踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時又能直接或間接參與實際的設(shè)計項目之中，與職業(yè)室內(nèi)設(shè)計師、市場和這個行業(yè)直接地接觸。這樣學(xué)生才能做到主觀感覺和客觀世界的結(jié)合，在實踐中真正了解和消化課堂所學(xué)的知識。此外，圍繞室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程中的職業(yè)知識點，定期探討交流，不斷提高教學(xué)水平。堅持以“實際、實用、實踐”的原則作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，堅持以“立足崗位、一專多能、面向企業(yè)、服務(wù)社會”作為教學(xué)改革的目標(biāo)。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)本身就是一個設(shè)計與實踐性緊密結(jié)合的專業(yè)。如果室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生只有理論知識而缺乏實際設(shè)計與操作能力，便會被如今激烈的市場競爭淘汰。在高校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該把實際設(shè)計案例通過簡化、補充、完善等方法來適應(yīng)、滿足教學(xué)要求，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際設(shè)計操作的職業(yè)能力就尤為重要。藝術(shù)與技術(shù)并重，結(jié)合現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計的現(xiàn)狀，狠抓理論與實踐的創(chuàng)新。利用網(wǎng)絡(luò)和資源優(yōu)勢，及時更新設(shè)計信息，與時俱進。為社會培養(yǎng)出更多符合市場需求的的職業(yè)室內(nèi)設(shè)計師是高校的最終目標(biāo)。
作者：李田 肖學(xué)健 單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與藝術(shù)學(xué)院
職業(yè)能力論文:職業(yè)能力高職鋼琴教學(xué)論文
一、堅持因材施教，制定差異性教學(xué)策略
為了更好地改變當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，增強大學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前的高職音樂教學(xué)必須進行改革，該針對學(xué)生的特點，堅持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣愛好制定有差異性的教學(xué)策略。每一個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)各不相同，對鋼琴的感悟和領(lǐng)悟能力也相差很大，不同的發(fā)展階段學(xué)生的領(lǐng)悟能力也各不相同。因此，高職鋼琴教學(xué)一定要從學(xué)生實際出發(fā)，立足于學(xué)生的已有的基礎(chǔ)和不同的發(fā)展階段，制定適合不同層次學(xué)生的教學(xué)方案，讓他們能夠真正結(jié)合自身實際，提高自己的綜合能力。教學(xué)盡可能的照顧到每一個層次的學(xué)生，提高他們的鋼琴演奏能力，增強他們的職業(yè)競爭力，為學(xué)生未來更好的就業(yè)發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)，避免教學(xué)計劃和教學(xué)效果的嚴重脫節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生的整體進步和發(fā)展。
二、精心選編教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際編寫校本教材
高職鋼琴教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力為發(fā)展目標(biāo)，精心選編教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際，立足于學(xué)生基礎(chǔ)自編校本教材，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的實際和老師的教學(xué)特點。編排適合學(xué)生發(fā)展的校本教材，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)他們的音樂基礎(chǔ)，訓(xùn)練他們的演奏能力，為學(xué)生提高綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力選好教材。比如，鋼琴學(xué)習(xí)一般應(yīng)該從基礎(chǔ)練習(xí)開始，學(xué)習(xí)較為簡單的小奏鳴曲，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)肖邦、莫扎特等名師大家的鋼琴作品，堅持由易到難的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。一般情況下，學(xué)生從完成最基本的演奏到能夠領(lǐng)悟鋼琴大家的作品這樣一個完整的過程至少需要半年時間，很多高職院校的學(xué)生在校時間只有三年，必須從學(xué)生的實際，針對鋼琴教育特點和學(xué)生接受能力，圍繞當(dāng)前學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的基本素養(yǎng)，精心選編適合他們發(fā)展的教材，精選適合學(xué)生崗位發(fā)展需求的鋼琴教材，完成高職鋼琴教學(xué)目標(biāo)。
三、立足學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展階段，實行階梯式教學(xué)
鋼琴教學(xué)一般采取單獨授課方式，能夠很好地了解學(xué)生的實際，采取一對一的模式有利于實施因材施教。但是，由于學(xué)生的接受能力不同，進入高職院校之前學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)也相差很大，對鋼琴的領(lǐng)悟能力也可相同；同時，學(xué)生在不同的發(fā)展時期也有不同的發(fā)展特點。有的學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)需要很長時間，也有一部分學(xué)生開始領(lǐng)悟能力較差，有了一定的感悟之后很快就有非常大的提高空間和發(fā)展速度。此時，教師都應(yīng)該針對學(xué)生的實際，制定階梯式的教學(xué)策略，和學(xué)生保持良好的互動關(guān)系，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和變化，圍繞學(xué)生的實際和上課態(tài)度、發(fā)展階段，針對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，采取有針對性的教學(xué)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生穩(wěn)步提升。所以要真正提高學(xué)生的職業(yè)能力，教師應(yīng)該不斷了解學(xué)生的情況，針對學(xué)生的成績和接受能力，制定階梯式教學(xué)計劃，把教學(xué)計劃分為不同的階段，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生相互提高，共同進步。將平時表現(xiàn)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較弱的學(xué)生分成一組，讓他們形成很好的互動，能夠充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都有自己的比較現(xiàn)實的學(xué)習(xí)目標(biāo)和對象，向著更適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進。這樣，通過實行階梯式教學(xué)能夠確保職業(yè)發(fā)展能力得到穩(wěn)步提升，促進學(xué)生更好地就業(yè)和發(fā)展。
四、拓展實踐應(yīng)用平臺，提高學(xué)生職業(yè)能力
當(dāng)前的鋼琴教學(xué)缺乏相應(yīng)的實踐鍛煉，沒有一個較好的應(yīng)用展示平臺，造成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)實踐機會較少，熟練程度不高，考試或者是應(yīng)聘不能夠有較好的表現(xiàn)。學(xué)生很容易緊張，無法達到較好的演奏效果。由于缺乏較為豐富的經(jīng)驗，缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力，鋼琴演奏對學(xué)生心理素質(zhì)和臨場發(fā)揮能力要求非常高。要想真正提高學(xué)生的職業(yè)能力，需要為學(xué)生更好地拓展應(yīng)用空間，構(gòu)建較好的實踐應(yīng)用平臺，讓他們能練好基本功。讓他們參加各種實踐，提供較好的演奏平臺，參加不同的演出，組織各種義演，積極參與各種文藝晚會和商業(yè)演出，這樣既給他們提供了一個較好的展示和練習(xí)平臺，也讓他們在實際訓(xùn)練中更好的鍛煉綜合能力，不斷地培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，增強他們的社會適應(yīng)能力，更好地滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
五、結(jié)語
總之，鋼琴教學(xué)是我國高職教育的最為重要的課程，把學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，針對學(xué)生實際采取有針對性的教學(xué)改革，進一步創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立以職業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高他們的就業(yè)競爭力。
作者：張威 單位：九江職業(yè)大學(xué)
職業(yè)能力論文:職業(yè)能力導(dǎo)向中工商管理論文
一、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題
1）在實踐目標(biāo)方面，各個實踐課程總體培養(yǎng)目標(biāo)清晰
但各個具體實踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)和階段性目標(biāo)卻缺乏有效界定，導(dǎo)致實踐教學(xué)過程缺乏有效控制。
2）各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。
工商管理專業(yè)的課程具有較強的交叉性和綜合性，在實踐課程設(shè)計方面往往存在著內(nèi)容的重疊，或者部分知識的缺失。
3）各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和計劃。
這也是目前工商管理專業(yè)實踐教學(xué)最嚴重的問題。一門實驗課程往往只有簡單的教學(xué)大綱，并沒有規(guī)范的、明確的、具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法。對具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法缺乏研究討論，教學(xué)實施環(huán)節(jié)因教師而異，差異較大;而且教師引導(dǎo)有限，放羊現(xiàn)象嚴重，教學(xué)效果參差不齊，未充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。
4）現(xiàn)行的考核體系不能客觀的反映學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果。
目前的學(xué)生成績主要依據(jù)平時成績和期末考試成績綜合評定，未明確實踐環(huán)節(jié)所占的考核比重以及具體的考核方法，教師對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果的考核具有很大的主觀性和隨意性，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評定仍然是基于傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)的考核方式，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方式。
二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的獨立院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)效果提升思路
基于以上問題，本文梳理了實踐教學(xué)的目標(biāo)和過程，提出了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化思路。
(一)指導(dǎo)思想
系統(tǒng)性思考和設(shè)計工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。調(diào)研界定工商管理專業(yè)的職業(yè)能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，綜合考慮各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計相應(yīng)實踐課程;構(gòu)建課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化實踐過程，重點突出，層次分明。
(二)實踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
充分調(diào)研，界定工商管理專業(yè)職業(yè)能力，精心設(shè)計與之匹配實踐課程和環(huán)節(jié)。所謂職業(yè)能力，指的是從事某種職業(yè)的勞動者必須具備的、在職業(yè)活動與發(fā)展中表現(xiàn)出來的綜合能力。筆者通過企業(yè)調(diào)研、專家訪談等形式，針對工商管理專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)崗位所需能力以及若干年后職業(yè)發(fā)展能力進行統(tǒng)計與提煉，最終界定工商管理專業(yè)職業(yè)能力主要包括經(jīng)營計劃與決策能力、人力資源規(guī)劃能力、物資采購與客戶管理能力以及戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力四個方面，圍繞職業(yè)能力設(shè)計建立實踐教學(xué)課程體系。
(三)實踐教學(xué)過程優(yōu)化
1、實驗準(zhǔn)備階段
1）精心設(shè)計安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，細化實踐課程目標(biāo)。
目前大多數(shù)實踐教學(xué)效果不佳的主要原因在于實踐教學(xué)目標(biāo)過于單一，大多數(shù)實踐教學(xué)課程僅僅制定了該課程的目標(biāo)，而對整個實踐課程過程中的目標(biāo)缺乏控制。因此，教師應(yīng)精心做好實踐環(huán)節(jié)設(shè)計和安排，不僅明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)進行目標(biāo)細分，將整個實踐過程細分成若干個環(huán)節(jié)，制定出每個環(huán)節(jié)的階段性目標(biāo)及實訓(xùn)方式。比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實訓(xùn)》課程，就可以細分為調(diào)研和資料收集、環(huán)境調(diào)查、分析與評價、戰(zhàn)略分析與決策、戰(zhàn)略規(guī)劃與計劃、撰寫總報告以及總結(jié)與考評六個階段，每個階段詳細列明具體的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時間和訓(xùn)練方式，并明確各階段性成果。
2）準(zhǔn)備相關(guān)資料素材。
為保障實踐效果，作為教師課前必須做好相關(guān)的資料準(zhǔn)備，比如《采購管理課程實訓(xùn)》中招投標(biāo)采購環(huán)節(jié)訓(xùn)練，教師應(yīng)準(zhǔn)備不同行業(yè)企業(yè)的各種招標(biāo)文件幫助學(xué)生加深對招標(biāo)書的認識和理解，同時在提供背景企業(yè)方面，盡量選擇當(dāng)?shù)刂髽I(yè)或者學(xué)生感興趣的企業(yè)，在實訓(xùn)之前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，要求認真研讀。
3）構(gòu)建科學(xué)合理的全過程、多方位質(zhì)量評價指標(biāo)體系。
以過程為導(dǎo)向，建立各階段考核指標(biāo)體系，在考核指標(biāo)選擇方面，除了對專業(yè)知識和效果的考核外，應(yīng)適當(dāng)增加考核學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性思考、團隊協(xié)作，服務(wù)精神等方面指標(biāo)，并清楚描述各指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，形成課程評分表。
4）加強溝通。
為了加強實踐過程把控，教師課前可先與班委、輔導(dǎo)員和班主任進行溝通，了解該班學(xué)生基本狀況，為實踐課程分組分工、重點控制打好基礎(chǔ)。
2、實驗實施階段
1）合理分組、恰當(dāng)分工。
實踐課程的開展一般以小組或者項目組的形式展開，課程開始之初，教師可采用“自由組合”與“教師微調(diào)”的方式對是實踐學(xué)生進行分組，在組內(nèi)分工方面，可指定或?qū)W生自我推薦形式產(chǎn)生組長或項目經(jīng)理，具體任務(wù)由組長或項目經(jīng)理根據(jù)組內(nèi)成員特點恰當(dāng)分工。
2）組織培訓(xùn)、授權(quán)管理。
實踐課程強調(diào)全員參與，團隊合作，但是工商管理專業(yè)的授課特點一般是學(xué)生較多，教師在重組織和過程控制中的難度較大，因此，教師可以采取組長負責(zé)制形式進行管理，對各小組組長或項目經(jīng)理進行培訓(xùn)，明確組長或項目經(jīng)理的職責(zé)權(quán)限范圍，授權(quán)其對小組成員進行分工、考勤、激勵，充分調(diào)動學(xué)生的參與主動性。教師從旁指導(dǎo)，做好監(jiān)督和協(xié)調(diào)。
3）定期考核、階段控制。
做好階段性成果驗收提升整體實踐效果的重要保障，因此對于學(xué)生實踐效果必須定期驗收。對于有實質(zhì)成果的實驗可采取提交相應(yīng)材料的方式進行，比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實訓(xùn)》，在環(huán)境調(diào)查、分析與評價階段，要求學(xué)生提交《戰(zhàn)略環(huán)境分析報告》;對于沒有實質(zhì)成果的環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生進行發(fā)言匯報，與其他小組分享實驗過程中的體會與收獲。
3、實驗考核階段
1）以質(zhì)量評價指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，公正客觀進行成績評定。
管理類實踐課程的考核僅僅是知識應(yīng)用的考核，更注重學(xué)生綜合能力的提高，因此按照構(gòu)建的質(zhì)量評價體系，對學(xué)生實踐過程中的考勤、團隊合作、階段性表現(xiàn)以及最終成果進行多方位、全過程的評價。
2）最終成果的考核可以采用“書面報告+口頭匯報”相結(jié)合的方式。
通過整理匯報，學(xué)生對于整個實踐過程和環(huán)節(jié)能夠進一步總結(jié)，同時也能夠促進學(xué)生的表達和邏輯思維能力的提高。
3）在成績評定主體選擇方面，可以由教師和各小組組長共同組成。
各小組組長對其他小組的成果進行評分，評分的同時可以吸收借鑒其他小組的亮點;另外，各小組組長也要對本下組其他成員的表現(xiàn)進行打分，組長對于各自成員的表現(xiàn)比教師了解更加深入，打分將更加客觀;教師對于各組成績以及各成員成績做的把握和調(diào)整。
4）教師好實踐課程的總結(jié)和評價。
不僅僅是單純成績的公布，教師應(yīng)該對實踐課程過程中各小組、各成員的表現(xiàn)進行概括總結(jié)，中肯評價學(xué)生實踐過程中的諸如態(tài)度、團隊合作、只是理解等各方面的表現(xiàn)，肯定突出表現(xiàn)，指出不足。盡量做到關(guān)注細節(jié)，讓學(xué)生充分體會到過程的重要性。
三、總結(jié)
工商管理專業(yè)更加強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升工商管理專業(yè)實踐教學(xué)水平，必須突出專業(yè)職業(yè)能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并重視實踐教學(xué)全過程，對實驗準(zhǔn)備、試驗實施以及實驗考核進行優(yōu)化，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
作者：宋安玲 單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院
職業(yè)能力論文:大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的鋼琴教學(xué)論文
一、現(xiàn)階段高職鋼琴教學(xué)中影響學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素分析
我國的高職鋼琴教學(xué)是在借鑒一般本科院校的音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來的，其教學(xué)的針對性，層次性不強，不能有效體現(xiàn)高職的辦學(xué)特色，不利用于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職鋼琴教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法上，師資力量上都存在很多問題，影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)積極性的提升，影響教學(xué)效果的生成，影響學(xué)生的有效就業(yè)有效發(fā)展，具體而言，在高職鋼琴教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：及時，鋼琴教學(xué)程式化現(xiàn)象嚴重。在高職鋼琴教學(xué)中，教學(xué)的程式化很強，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，沒有針對學(xué)生的個性情況實施因材施教，導(dǎo)致很多學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的積極性不強，有的學(xué)生學(xué)不會，學(xué)不好，影響力教學(xué)的整體效果。對于鋼琴教學(xué)而言，教學(xué)的個性化比較強，所培養(yǎng)的學(xué)生的個體差異很大，這種程式化教學(xué)，忽視了學(xué)生的差異性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。第二，教材內(nèi)容職業(yè)針對性不強。高職鋼琴教材是在借鑒一般本科院校的基礎(chǔ)上設(shè)置的，教材內(nèi)容的沒有針對學(xué)生的需要開設(shè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，不利于學(xué)生未來有效就業(yè)有效發(fā)展。第三，鋼琴實踐教學(xué)效果不佳。鋼琴學(xué)習(xí)的實踐性很強，但在高職院校的，實踐教學(xué)開展的卻并不理想。
二、高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的策略
（一）針對學(xué)生就業(yè)需要進行教學(xué)內(nèi)容改革。
目前，高職鋼琴教學(xué)教學(xué)內(nèi)容是在借鑒一般本科院校的基礎(chǔ)上建立起來的，這種教學(xué)內(nèi)容的針對性差，沒有聯(lián)系高職學(xué)生的實際情況，教學(xué)內(nèi)容過于龐雜，深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度，因此，針對學(xué)生的就業(yè)需要進行教學(xué)內(nèi)容改革，針對高職學(xué)生的情況需要對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計選擇，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的職業(yè)能力具有積極的作用。在教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)中，要能夠根據(jù)學(xué)生實際情況，對于一些與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，對于一些超出學(xué)生能力以外的，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)難以掌握的內(nèi)容要大膽的刪去，同時，要結(jié)合高職鋼琴教育的職業(yè)化特點，選擇一些與學(xué)生未來工作聯(lián)系緊密的內(nèi)容，要能夠針對學(xué)生的就業(yè)需要，就業(yè)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進行重新選擇安排，力圖使教學(xué)內(nèi)容能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。要保障教學(xué)內(nèi)容的實用性，這對于提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性，對于有效完成高職教育目標(biāo)，促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展具有重要作用。
（二）鋼琴教學(xué)要做到因材施教。
要提高學(xué)生的職業(yè)能力，鋼琴教學(xué)必須要做到因材施教。鋼琴教學(xué)要繼續(xù)利用單獨授課的教學(xué)形式組織教學(xué)，在分析學(xué)生接受能和和個性悟性基礎(chǔ)上，在研究學(xué)生的課程成績和鋼琴學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，這才能促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)鋼琴技能知識，才能有效提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。要做到因材施教，作為鋼琴教師就要了解學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和個性能力，制定出階梯式教學(xué)計劃，要能夠把學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生編成合理的小組，實施小組教育。要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要積極做好學(xué)生的思想工作，克服學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的問題，不斷促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
（三）加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
在高職鋼琴教學(xué)中，實踐教學(xué)實踐嚴重不足，影響學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生平時練習(xí)曲子的時間有限，一到演出或者是考試，學(xué)生就會出現(xiàn)問題，這都是學(xué)生職業(yè)能力不強的表現(xiàn)。要解決這個問題，必須加強實踐教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供實踐練習(xí)的機會。在課下，教師也需要鼓勵學(xué)生多參加一些關(guān)于義演或者是學(xué)校社會上的文藝演出等活動，為學(xué)生提供更多的實踐機會，在實踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，提高學(xué)生的鋼琴技能，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力，這對于鋼琴教學(xué)的有效發(fā)展，對于學(xué)生個人的成熟發(fā)展具有積極的意義。
三、結(jié)語
總之，在高職鋼琴教學(xué)中，還存在一些問題影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們要認真研究鋼琴教育存在的問題，研究解決問題的方式方法，通過改革教學(xué)內(nèi)容，實施因材施教，加強實踐教學(xué)的方式，不斷提高學(xué)生的鋼琴技能，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)變能力在實踐中得到提升，這對于促進鋼琴教學(xué)的發(fā)展，對于學(xué)生的完善發(fā)展，對于促進學(xué)生未來更好的就業(yè)具有積極的作用。
作者：李石嵐 單位：九江職業(yè)大學(xué)
職業(yè)能力論文:高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)前教育論文
1高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力
學(xué)前教育專業(yè)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)面向幼兒園、托兒所等一線學(xué)前教育機構(gòu)的應(yīng)用性人才。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力就是指該專業(yè)的畢業(yè)生在從事學(xué)前教育的過程中能夠把自身在校學(xué)習(xí)的知識、經(jīng)驗、技能和態(tài)度應(yīng)用到具體工作情境中的能力。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，在大量實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者認為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下職業(yè)能力：
1.1專業(yè)能力
專業(yè)能力即從事學(xué)前教育職業(yè)所必需的基本素養(yǎng)，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度。一是專業(yè)知識。應(yīng)掌握幼兒的教育學(xué)、心理學(xué)等方面基礎(chǔ)知識、基本原理和理論新動態(tài)。二是專業(yè)技能。語言技能，標(biāo)準(zhǔn)的普通話是該專業(yè)畢業(yè)生的必要條件，至少要達到國家普通話二級甲等以上水平；保教技能，掌握幼兒衛(wèi)生保健、幼兒心理和教育等系統(tǒng)理論知識，以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進幼兒身心健康發(fā)展；能在教學(xué)實踐中觀察、記錄和分析幼兒行為活動，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒自信心和獨立性的發(fā)展；靈活開展教育活動的能力，制定教育教學(xué)計劃，組織幼兒游戲活動和教學(xué)活動、開展主題班會和與家長、幼兒有效溝通等；具備彈、唱、跳、說、畫等藝體技能，能靈活地運用于幼兒一日生活的各項活動中。教學(xué)技能和藝體技能是決定因素。三是專業(yè)態(tài)度。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)樹立正確的教育觀和兒童觀，尊重幼兒的人格和權(quán)利，因材施教。
1.2基本能力
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本能力包括：一是擁有良好的思想素質(zhì)、健康的人格、發(fā)自內(nèi)心熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有較強的事業(yè)心與責(zé)任感，具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。二是具有基本的人文素養(yǎng)和科技素養(yǎng)。擁有健康的身體素質(zhì)，完善的知識結(jié)構(gòu)，擁有良好的語言表達、應(yīng)用能力，具有熟練使用現(xiàn)代多媒體設(shè)施的能力，基本的判斷推理能力，最終能成為一名復(fù)合型人才，適應(yīng)未來學(xué)前教育的需要。
1.3關(guān)鍵能力
1.3.1學(xué)習(xí)能力
自我學(xué)習(xí)、自我完善的能力是構(gòu)成幼兒職業(yè)關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要努力提高發(fā)現(xiàn)、認識和解決問題的方法和能力，學(xué)以致用，形成終身學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣，才能適應(yīng)新時期學(xué)前教育的需要，比如分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力，收集資料、選擇資料、整理分析資料并對其進行分類的能力。
1.3.2社會能力
社會能力指處理人際關(guān)系、合作協(xié)同的能力，是指學(xué)生能夠通過互相配合、查缺補位，共同完成未來幼兒教育的工作目標(biāo)。人際交往能力與心理健康是影響高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭的主要因素。
2高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑
2.1多種形式地開展專業(yè)教育，強化學(xué)生的職業(yè)意識
學(xué)校可以有計劃地邀請幼教專家和幼兒園園長、骨干教師做專題講座,開展校外基地見習(xí)觀摩，安排畢業(yè)生做經(jīng)驗交流等活動，讓學(xué)生更好地了解從事幼教工作所需要具備的知識、能力和素質(zhì)，從而促進學(xué)生職業(yè)意識的形成。讓學(xué)生理解學(xué)前教育專業(yè)的獨特性和必要性，幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的專業(yè)認知。同時，營造體現(xiàn)時代特征和專業(yè)特色的校園文化和專業(yè)精神。比如通過舉辦手工競賽、舞蹈賽、講故事、主題演講、美工作品長廊，進行教室、寢室環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比等專題活動，增強學(xué)生的職業(yè)認同感，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、愛思考、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，加強職業(yè)情感，營造職業(yè)能力訓(xùn)練的良好氛圍，提高學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)技能。
2.2加強高尚和諧的師德師風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)
學(xué)高為師，身正為范。高職教師的思想素質(zhì)和職業(yè)道德將直接影響學(xué)生的健康成長。高職教師要關(guān)心愛護學(xué)生,以自己的高尚人格魅力去熏陶、感化學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)人格的塑造。同時，高職院校特別要加強雙師型師資隊伍建設(shè)，學(xué)前教育專業(yè)課教師須定期到幼兒園開展實踐鍛煉，強化專業(yè)技能來提高實踐能力。尤其是教學(xué)研究、實踐動手能力，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力的前提和保障。還可以聘請豐富經(jīng)驗的園長作為專業(yè)實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，進一步提升實踐教學(xué)效果。
2.3構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系，改革課程教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)模式，要大力探索項目式、任務(wù)驅(qū)動式、小組合作、問題解決、案例研討等教學(xué)方法，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，能夠通過項目研究，進行靈活應(yīng)用。探索“雙主體”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的專業(yè)能力。各科教師都應(yīng)圍繞幼兒教師職業(yè)核心能力培養(yǎng)，設(shè)計教學(xué)和訓(xùn)練方案，強調(diào)以職業(yè)能力為核心，增強教學(xué)實用性，在備課時將具體的職業(yè)能力要求融入到課程的講授和實訓(xùn)中，建立“教、學(xué)、做”一體化的課程體系。
2.4強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實加大實訓(xùn)力度
教育見習(xí)實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的重要形式。拓展實驗與實訓(xùn)方式，大力開展“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)方式，讓學(xué)生在幼兒園“跟班聽課”“、擔(dān)任助教”應(yīng)該成為常規(guī)活動。應(yīng)用模擬仿真教學(xué)，有效拓寬理論教學(xué)的視野，縮短理論與教育實踐的距離，培養(yǎng)未來教師的應(yīng)用技能，幫助學(xué)生盡早進入教師角色。另外，通過設(shè)計并開展好畢業(yè)頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生運用理論開展教育實踐的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)與獨立創(chuàng)新、扎實的職業(yè)能力。
2.5建立合理的職業(yè)能力考核評價機制，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展
近幾年，教育部先后出臺的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》已成為幼兒教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核以及資格認定等工作的重要依據(jù)。文件中所提出的基本理念，基本內(nèi)容包含的維度、領(lǐng)域和基本要求正是幼兒教師職業(yè)素質(zhì)的較高準(zhǔn)則。因此，遵照《標(biāo)準(zhǔn)》建立起來的評價體系既能體現(xiàn)國家和社會對幼兒教師職業(yè)素質(zhì)的要求，也能得到學(xué)生和行業(yè)的認可。注重形成性評價和評價的多元化，在評價體系中，要突出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的教育和養(yǎng)成，要重視社會實踐和教育見習(xí)實習(xí)的成效，著眼學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
作者：明廷華 單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院
職業(yè)能力論文:基于能力本位的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)論文
一、高職院校職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題
經(jīng)過十余年的快速發(fā)展，高職院校已普遍認識到了職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，并投入大量的教育資源致力于學(xué)生素質(zhì)的提升。但由于各方面條件的限制和認識的偏差，目前我國高職院校職業(yè)素質(zhì)教育仍然存在一定的問題，主要有以下幾個方面：
1.內(nèi)涵認識不足。
不少教育工作者生硬地割裂了職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認為職業(yè)素質(zhì)教育就是“職業(yè)”加上“素質(zhì)教育”，將中初等教育的“素質(zhì)教育”理念照搬到高等職業(yè)教育中來，與一般意義上的校園學(xué)生活動混為一談，使職業(yè)素質(zhì)教育脫離了其市場性、職業(yè)性的本質(zhì)特征。
2.教育內(nèi)容偏差。
高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是基于崗位需求，以勝任力塑造為基準(zhǔn)的教育活動。目前不少院校在開展職業(yè)素質(zhì)教育時，普遍存在輕職業(yè)能力，重特長強化的偏差，教育內(nèi)容多為對唱歌跳舞、演講辯論等學(xué)生特長和愛好的強化，對學(xué)生關(guān)鍵能力，尤其是職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力、職業(yè)實踐和執(zhí)行能力的塑造普遍缺失。由此造成學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力較差，職業(yè)道德認同和職業(yè)道德培養(yǎng)不足，對學(xué)生今后的求職和職業(yè)發(fā)展貢獻度較低。
3.教育形式單一。
由于受到師資、場地等條件的限制，高職院校職業(yè)素質(zhì)教育形式較為單一。很多高職院校迷信課堂教學(xué)和理論講授，單純通過開設(shè)相關(guān)課程實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育各版塊的教育目標(biāo)，忽視了實踐教育的作用。如需要對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，即開展“職業(yè)道德”課程，卻忽視了道德環(huán)境的日常塑造和實踐強化；需要對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程，卻對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和團隊管理缺乏興趣。
4.管理機構(gòu)乏力。
目前大多數(shù)高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育多由學(xué)生工作部門或共青團組織牽頭組織實施，由于不是教學(xué)組織和管理部門，職業(yè)素質(zhì)教育相關(guān)模塊在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)較少（或呈碎片化），難以與正常的教育教學(xué)活動有機融合。另一方面，由于學(xué)生工作部門和共青團組織主要從事對內(nèi)管理的工作，與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系較少，對市場的靈敏度不高，難以有效利用高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機制和平臺，教育的有效性受到影響。
二、基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育基本特征
職業(yè)化是高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。而職業(yè)化的標(biāo)志就是學(xué)生職業(yè)能力的塑造和形成。因此，能力本位教育模式應(yīng)當(dāng)成為高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的基本范式和典型路徑。
（一）能力本位的定義
能力本位，即將學(xué)生能力構(gòu)建和培養(yǎng)作為教育的重心，以從事職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為出發(fā)點，通過解析該職業(yè)和崗位所應(yīng)具備的能力來設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，編制教育內(nèi)容、方法和過程，檢驗和評估教育效果的教育理念與實踐模式。由此可見“，能力本位教育”首先是一種“能力中心”的教學(xué)模式，即“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)模式”。該模式主張職業(yè)教育的主要任務(wù)不是知識水平的提升，而是受教育者的職業(yè)能力的塑造和形成；同時，該模式更加強調(diào)在發(fā)展職業(yè)教育時企業(yè)的參與，其核心是使受教育者具備職業(yè)和崗位的實際勝任能力。
（二）職業(yè)素質(zhì)教育的基本特征
職業(yè)素質(zhì)，是為從業(yè)者所具備的與其從事職業(yè)相關(guān)，并對職業(yè)活動起核心作用的關(guān)鍵品質(zhì)及能力，即滿足和適應(yīng)職業(yè)生涯需要的特定品質(zhì)及能力。職業(yè)素質(zhì)教育即職業(yè)品質(zhì)和能力的塑造和培養(yǎng)過程，既是學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合，也是高等職業(yè)院校校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化相融合的集中體現(xiàn)。高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育具備以下特征：
1.職業(yè)性。
職業(yè)素質(zhì)教育的首要特征就是其職業(yè)性，一方面，職業(yè)素質(zhì)教育主要著眼于職業(yè)和崗位需求的共同特征，通過通識教育和社會實踐平臺對學(xué)生進行培養(yǎng)，形成普適性的職業(yè)能力，如學(xué)生的創(chuàng)造力、執(zhí)行力、團隊協(xié)作能力和自我學(xué)習(xí)能力等；另一方面，不同職業(yè)所要求的職業(yè)素質(zhì)也是不同的，這就需要我們通過積極引進行業(yè)和企業(yè)的力量，通過行業(yè)文化、企業(yè)文化與校園文化的融合、交流，對學(xué)生進行有針對性和鮮明行業(yè)特征的職業(yè)素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)其職業(yè)操守，塑造其職業(yè)修養(yǎng)，使之感受到相應(yīng)的職業(yè)文化環(huán)境氛圍，為今后良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.自主性。
它一方面是在教育過程中強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)制訂學(xué)習(xí)計劃，合理安排自己的時間，運用自己的方法進行學(xué)習(xí)；另一方面，即在成效評價中積極引導(dǎo)學(xué)生對教育過程和對自己的幫助進行自我評估和自我評價，并以學(xué)生自我評價的滿意度作為進一步開展教育活動的重要指標(biāo)和參考。
3.共育性。
高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育的共育性表現(xiàn)在兩個方面：一方面，就校內(nèi)人才培養(yǎng)過程而言，職業(yè)素質(zhì)教育需要學(xué)校在整體上的規(guī)劃設(shè)計，教學(xué)部門、學(xué)生工作部門等職能部門和各院系共同落實和實施；另一方面，要積極引入行業(yè)和企業(yè)的力量，探索校企合作的職業(yè)素質(zhì)教育新模式，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)。
4.實踐性。
實踐性是高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育不同于一般意義上的素質(zhì)教育的最顯著特征。首先，高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育在目標(biāo)上是基于職場和工作環(huán)境中的運用，主要目的是形成學(xué)生職業(yè)能力，促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展；其次，職業(yè)素質(zhì)教育在實踐教育上應(yīng)當(dāng)占到較大的比例，即讓學(xué)生通過實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和社會實踐在真實的社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境中形成分析和處理各種問題的基本態(tài)度和能力，提高自身素質(zhì)；再次，在成果上，職業(yè)素質(zhì)教育的實踐性最終體現(xiàn)為學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，即學(xué)生在就業(yè)和工作過程中所反映出來的實際水平。
三、基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育路徑
基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育，其中心思想和核心工作就是從職業(yè)能力角度劃分職業(yè)素質(zhì)教育模塊，通過學(xué)生相應(yīng)能力的塑造和形成達成職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育模塊分區(qū)
根據(jù)職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容及特點，我們可以將教育內(nèi)容分為六個模塊，即職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)適應(yīng)教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分別對應(yīng)學(xué)生六項職業(yè)核心能力和素質(zhì)。
1.職業(yè)規(guī)劃教育。
職業(yè)規(guī)劃教育著眼于構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)認知，培養(yǎng)其職業(yè)興趣，幫助其作出職業(yè)決策，具體包括以下步驟：（1）對學(xué)生進行職業(yè)趨向測試，幫助學(xué)生完成自我認知，幫助學(xué)生認識和了解自身的特點和主要職業(yè)傾向；（2）開展職業(yè)認知教育，在新生入學(xué)時安排專業(yè)介紹和專業(yè)熟悉活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀和熟悉相應(yīng)的企業(yè)和行業(yè)，幫助學(xué)生進行職業(yè)探索；（3）配備兼職專業(yè)導(dǎo)師，在行業(yè)和企業(yè)中聘任兼職教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，建立班級導(dǎo)師制度，建立學(xué)生與行業(yè)和企業(yè)人士深入接觸、溝通的渠道和平臺；（4）強化職業(yè)生涯課程建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生在自我認知和職業(yè)探索的基礎(chǔ)上，完善職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職業(yè)決策的科學(xué)性和合理性。
2.職業(yè)道德教育。
職業(yè)道德教育著眼于構(gòu)建學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的職業(yè)操守，為社會和用人單位貢獻自己的才智，主要包括：（1）營造職業(yè)環(huán)境，塑造職業(yè)性格。開展職業(yè)態(tài)度啟蒙和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育；組織參觀教育基地和企業(yè)實訓(xùn)基地，強化社會實踐，開展員工崗位體驗活動。（2）通過主題活動、專題講座和素質(zhì)拓展活動，加強團體協(xié)作、誠信感恩和企業(yè)忠誠度教育，培養(yǎng)學(xué)生對家庭、學(xué)校、社會（企業(yè)）的感恩心與回報意識。
3.職業(yè)適應(yīng)教育。
職業(yè)適應(yīng)教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，主要包含心理健康教育和職場適應(yīng)實踐兩方面內(nèi)容：（1）注重職業(yè)心理素質(zhì)教育培養(yǎng)。針對不同專業(yè)及其崗位對員工心理素質(zhì)的不同要求，開設(shè)不同的心理教育課程和不同的主題活動，以此提高職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的針對性和實效性。（2）開展入職特訓(xùn)專項活動。對一次吸納學(xué)生頂崗實習(xí)或就業(yè)人數(shù)較多的，學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)系組織對該批次學(xué)生的入職特訓(xùn)專項活動，通過校企合作開展入職教育和培訓(xùn)，幫助學(xué)生順利度過在進入職場初始階段的調(diào)整期，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。
4.職業(yè)文化教育。
職業(yè)文化教育主要著眼于提升學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)，即通過以實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)為抓手、行業(yè)企業(yè)專家講堂為平臺，建立校企文化融合機制，促進校園文化與企業(yè)文化的互動融合，主要包含：（1）融合企業(yè)制度文化。在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，充分尊重企業(yè)和行業(yè)的管理制度，以對相關(guān)管理制度的履行和遵守作為學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)成績評判的重要依據(jù)，使學(xué)生盡快適應(yīng)管理，熟悉業(yè)務(wù)。（2）認知行業(yè)理念。充分利用專業(yè)認知教育和就業(yè)指導(dǎo)課程的平臺，邀請行業(yè)企業(yè)專家到校舉行講座或擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程兼職教師，向?qū)W生傳遞本行業(yè)的職業(yè)訴求和主要精神理念。（3）感知企業(yè)精神。對校企合作較為深入的重點企業(yè)，應(yīng)適時舉行企業(yè)文化推介活動，通過企業(yè)文化宣講、文化宣傳片放映、現(xiàn)場參觀等方式促進校園文化與企業(yè)文化融合和交流。
5.職業(yè)技能教育。
基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育視野下的職業(yè)技能教育主要著眼于在專業(yè)教育中融入職業(yè)素質(zhì)教育的理念和思想，強化職業(yè)技能競賽的組織。（1）將職業(yè)素質(zhì)教育多方位滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，促使技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育有機結(jié)合。從學(xué)生職業(yè)能力形成出發(fā)，教學(xué)部門從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)到考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，教師從理論教學(xué)到實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都要將該課程和環(huán)節(jié)主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生什么樣的職業(yè)能力放在重要位置，并告知學(xué)生，使其了解該部分教學(xué)內(nèi)容對自己今后職業(yè)生涯的重要作用，激發(fā)學(xué)生的自覺性。（2）有效組織開展職業(yè)技能競賽活動。構(gòu)建“專業(yè)技能競賽體系”和“專業(yè)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團體系”兩大主干活動體系。積極承辦或參加各級各類職業(yè)技能與素質(zhì)競賽；尤其在競賽過程中注重強化對學(xué)生的指導(dǎo)，通過競賽活動多方位檢驗學(xué)生的職業(yè)技能和在緊張氛圍中的身心適應(yīng)、調(diào)節(jié)能力。
6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要內(nèi)容有：（1）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。通過專業(yè)教研室開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)視角挖掘深入研究和實踐的突破口，尋找自主創(chuàng)業(yè)的市場切入點。（2）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊輔導(dǎo)和項目孵化。開辟創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持基金，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分獎勵制度和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，積極聯(lián)系專業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和機構(gòu)，積極構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊與校外企業(yè)之間的幫扶、指導(dǎo)機制。
（二）職業(yè)素質(zhì)教育的保障機制
1.建立多方參與的職業(yè)素質(zhì)教育工作機制。
建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)生工作、教務(wù)管理、就業(yè)、校企合作、共青團及二級院系參與的職業(yè)素質(zhì)教育工作機制，按照前述六大教育模塊分頭組織實施和落實各項教育任務(wù)。同時，學(xué)校要通過校企合作機制平臺，以提升學(xué)生職業(yè)能力，縮短學(xué)生職業(yè)適應(yīng)階段為突破口，改變過去那種通過邀請企業(yè)老總舉辦講座的“蜻蜓點水式”的合作方式，吸引行業(yè)和企業(yè)深度參與教育過程，實現(xiàn)校企雙方在學(xué)生素質(zhì)提升過程中的共同付出、共同獲益。
2.構(gòu)建以學(xué)生為中心的職業(yè)素質(zhì)教育成效評價機制。
職業(yè)素質(zhì)教育旨在促進學(xué)生的發(fā)展，從而適應(yīng)未來的職場挑戰(zhàn)，所以，職業(yè)素質(zhì)教育歸根結(jié)底應(yīng)當(dāng)是“以學(xué)生為中心的教育”。這種教育思想首先體現(xiàn)為對教育成效的評價和評估上。以學(xué)生為中心的教育成效評價機制，其核心指標(biāo)就是學(xué)生在教育過程中的客觀成長收獲和主觀滿意程度。一方面，職業(yè)素質(zhì)教育的教育成效評價要基于對學(xué)生成長收獲的客觀狀態(tài)描述，如學(xué)生求職成功率的提升、薪酬的提高、職場適應(yīng)周期的縮短、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的改善、創(chuàng)業(yè)人數(shù)的增長等；另一方面，教育成效的評價更要尊重學(xué)生對教育過程和職業(yè)的主觀感受，如學(xué)生對課程、教師、學(xué)校的滿意度，對職業(yè)期望值、就業(yè)狀況的滿意度等。在完成對上述指標(biāo)數(shù)據(jù)收集的基礎(chǔ)上，學(xué)校更要將該數(shù)據(jù)作為改進人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，變革以往以教育行政部門意志和教師意愿為中心的教育組織模式，使學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中獲得更多收益。
作者：宋莉 鄭添華 單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院