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教育方法論文:教育方法論文:試論高校思想政治教育常用方法論文
堅持自我教育
隨著近年高校思想政治教育的改革不斷深化,“以人為本”的教育理念日益彰顯,它作為科學發(fā)展觀的核心內容,指導著新時期高校思想政治教育實施方法的科學化發(fā)展。然而,目前高校的思想政治教育工作還未能有效地體現“以學生為本”,大多思想政治教育課仍以灌輸為主,其內容僅僅停留在知識化層面,教育過程偏簡單形式化,學生只能被動地接受老師講授的思想道德觀點,難以將思想政治教育內化。無論是通過對古代還是國外的道德教育了解,實現思想政治教育都離不開引導學生堅持自我教育。
(一)學思結合與克己自律
學思結合是自己解決認知問題的一種修養(yǎng)方法?？鬃釉?“學而不思則罔,思而不學則怠。”通過學習與思考的辯證關系,強調自己解決認知,提升理論修養(yǎng)?？思鹤月删褪且ㄟ^行為修養(yǎng)方法達到自制的要求,“克己復禮為仁”,“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動”,這些都表明孔子提出自我約束的要求,讓自己的言行符合良好道德的思想。
(二)自省內求與慎獨
儒家思想中,自省內求,即自我反省,是在思想深處進行的自律修養(yǎng)?？鬃釉?“內省不疚,夫何憂何懼?”并提出“見賢思齊焉,見不賢而內自省。”他認為,自省是完善人格,追求道德至高境界的一種途徑。慎獨,是一種習慣的自律養(yǎng)成,指在獨處無人監(jiān)督的情況下,也能小心謹慎地堅持自己的道德信念,自覺地按照一定的思想和道德準則來思考并付出行動。它們二者不僅是重要的道德修養(yǎng)方法,也是道德修養(yǎng)應當追求的崇高境界,均為我國古代修養(yǎng)傳統(tǒng)中的精華。
當代西方國家的德育體系無疑是為維護資本主義制度服務的,但是我們不能僅僅因為與他們意識形態(tài)上的差異而單純地肯定或者否定其德育發(fā)展,要看到他們的德育發(fā)展長處,實現一定條件下的“洋為我用”。在加強“自我教育”這一問題上,英國和荷蘭的做法值得我們思考,如,英國在實施德育過程中樹立以“學生為本”的大德育觀念給于我們很好的啟示,他們國家德育的首要目標就是培養(yǎng)學生健全的人格,并引導學生樹立正確的人生觀和價值觀,淡化學生“受教育者”的角色意識,讓他們自覺地接受思想政治教育。這一點具體說來,英國學校的德育既通過一些與德育緊密相關的課程開展,也用過其他課程的滲透方式進行,讓學生主動參與其中自覺學習;還廣泛開設道德課,使用討論的學習方式,讓學生從中提高道德判斷能力,為學生的自我教育打下基礎。荷蘭高校則主張讓學生在開放中去思考,去選擇,重視挖掘他們自身的潛能,教師對學生的錯誤積極引導,給于學生自由的空間去釋放創(chuàng)造力。
高校思想政治教育的育人功能必須引起我們高校工作者的高度重視,這就要求我們高校思想政治教育工作需要發(fā)揮學生的主體性教育潛力,教育工作不能離開對學生精神世界的真切關懷,如,將豐富政治理論學習置于生動的載體之中,與分組思考討論相結合等方法。由于每一個學生秉賦各不相同,思想道德教育要從實際出發(fā),根據教育對象性格和能力等不同,對他們施以不同的方法,做到“因材施教”。
教育方法論文:教育方法論文：陶藝教學方法討論
本文作者：吳正輝作者單位：韓山師范學院
課堂和課外實踐操作訓練的組織
由于《陶藝基礎》課程是以實踐性操作為主的課程，單靠理論性知識的傳授是不夠的，主要還是為了培養(yǎng)學生們的動手操作能力。所以課堂和課外對實踐性訓練的組織也是給學生一個可以提高自己實踐操作能力的平臺。通過實踐的訓練可以使學生通過不同的構思理念，采取泥板、泥條、拉坯及手捏等的幾種陶藝基本成型技法制作陶藝，凸顯出獨特的創(chuàng)新設計意識，并且可以開拓學生運用更多的材料來進行藝術創(chuàng)作?！短账嚮A》課程中制作陶藝的過程是我們陶藝啟蒙的基礎，也是學習成型技巧最為重要的時期，單靠課堂的教學時間是遠遠不夠的。課堂上老師可以以示范和分析解答為主，除正常的上課時間外，任課老師應利用學生課余時間合理安排學生進行陶藝制作。學生在課堂上知道自己有哪些不足，課外加以練習和鞏固，學生還可以根據自己的實際情況主動學習，反復的強化自己的薄弱操作環(huán)節(jié)，達到真正實踐訓練的目的。通過課外的實踐訓練，教師教學的指導更具有針對性，教師的制作理念、制作技巧也更容易為學生所接受，從而增強學生學習的自覺性，以便達到更好的教學效果。所以任課老師每節(jié)課的教學目的就要明確，循序漸進，勤于實際操作，在實踐中找到問題，加以分析，同樣在實踐中解決問題，并及時給予學生制作的陶藝作品一個科學的評價。這樣，學生不斷的在制作過程中消化理論的知識點，也解決了實際操作中的難點，當積累了一定的經驗和技巧，就可以綜合、的進行陶藝創(chuàng)作。
根據不同專業(yè)調整教學的側重點
《陶藝基礎》課程是借助陶藝這種教育方式潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和動手能力，重要的是它可以培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，其教學對象不是單一的，它面對的是美術院校所有的專業(yè)，所以就不能像對待陶瓷藝術設計和陶藝專業(yè)的教學方式那樣安排。它的授課對象包括美術學和藝術設計等專業(yè)的學生，任課老師應針對學生的不同專業(yè)特點，在與專業(yè)課程相符合的基礎上進行適當調整教學內容，教學內容的選取上應以必要、適度為宜，以掌握概念，突出培養(yǎng)與自己專業(yè)相關的實踐操作技能為教學重點，做到教學內容的靈活處理，學生在學習的過程中，也有較強的實用性和針對性，學生的學習熱情高漲，專業(yè)課的學習興趣也得以激發(fā)。如環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生，實踐操作課程可以側重于泥板成型的制作技法，通過對泥板的組合了解建筑構件的組成和分解；裝潢藝術設計專業(yè)的學生可以側重于平面裝飾方面的基礎訓練，以刻坯、上釉等技法來對器物造型進行裝飾；美術學專業(yè)的學生可以側重于陶藝裝飾技法的訓練，以陶瓷釉料為主進行圖案的繪制。這樣不僅使基礎美術教學的內容得到拓展，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過《陶藝基礎》課程的學習，可以提高學生的動手能力，作為美術專業(yè)基礎課的一部分，更為學生動手能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)打下基礎?！短账嚮A》課程的教學是一種以理論為基礎，實踐操作技能訓練為主的課程，任課老師應結合講授、示范、學生實踐、教師輔導、點評相結合的教學方式，針對不同專業(yè)采取不同的教學策略，以學生發(fā)展為本，在陶藝制作過程中，不斷提高學生的實踐操作能力，并培養(yǎng)學生運用陶瓷作為材料媒介進行藝術創(chuàng)作，以拓展對藝術創(chuàng)作材料的認識，增強學生在今后運用綜合材料進行藝術創(chuàng)作的創(chuàng)新意識。
教育方法論文:教學方法論文：淺談國內法制史教育方法
本文作者：趙天寶作者單位：西南政法大學應用法學院
中國法制史課程教學之難
毋庸諱言，中國法制史隸屬法學專業(yè)中的冷門學科，多數學生只是為了掙夠學分被動學習而已。甚至與許多法律史專業(yè)的研究生或者是從部門法各專業(yè)調劑過來的，或者是認為法律史專業(yè)報考人數少易走捷徑讀研。法制史教師對此也心知肚明，是故中國法制史教學就處于一個非常尷尬的處境。
首先，中國法制史課程內容多、難度大，但課時卻不斷減少。眾所周知，中國法制史的教學內容橫跨上下五千年，縱向跨越20幾個朝代，內容龐雜。加之當前大部分高校適用的教材幾乎均是“條塊分割”組合而成，即按照中國歷史朝代的發(fā)展順序分章，每章中又以立法、民法、刑法、行政法、司法制度分節(jié)，鴉片戰(zhàn)爭后的近代又增加憲法一節(jié)，直到革命根據地時期的法制結束。這種教材的編寫體例優(yōu)點是以時間發(fā)展為縱軸，以部門法的發(fā)展為橫軸而建立的體系，讓人一目了然；不足之處是由于人為分割，許多內容要重復講授，無法對某一制度的發(fā)展脈絡一并展現。因為教學改革的要求，中國法制史的課時數不斷減少，從上世紀末的80課時，先降至本世紀初的68課時，直落到現在的51課時。在這短短的51課時中，有時由于法定假日等原因，還要沖掉幾課時，加上學生文理科學習背景的差別而接受程度不同，要讓老師系統(tǒng)的講授中國法制史課程并取得良好的教學效果，實有巧婦難為無米之炊之感！
其次，中國法制史課程學習難度大，學生無興趣?；谥袊ㄖ问返臍v史性特征，時間跨度大，知識點密集，古文典籍資料多，字難認，句難解，學生難免會產生畏難情緒，有的甚至干脆放棄，只等期末考試前教師復習劃重點再臨陣突擊。在法律史年會上與其他教師的交流中，“教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡”，令吾輩“別有一番滋味在心頭”。究其原因，無非是學生大都認為這門課程遠離現實，司法考試所占分數又幾乎可以忽略，干嘛自討苦吃呢？所以，中國法制史在與刑法、民法等部門法的考量中，被學生權衡之后棄之于一隅也就在意料之中了。鑒此實際，難免著名刑法史專家蔡樞衡先生發(fā)出這樣的感嘆：“大學法律系中的中國法制史課目，常常不易找到一個主觀上興味濃厚，客觀上勝任愉快的教授”④。星光斗移至21世紀的今日，此種情況似無多大改變，著實令法制史同仁深思！
中國法制史課程的教學對策
當下中國，法學被認為是一門顯學，但法制史課程被法科學生視為冷門學科卻是一個不爭的事實。在多年的法制史教學實踐中，筆者常常語重心長地告訴大家，當今全國各法學院系開設的法學課程，除中國法制史課程外，其余均是移植西方，這是導致法律與現實“兩張皮”的一個重要原因，只有中國法制史這一門課是繼承吾國優(yōu)良傳統(tǒng)的。盡管這不一定引起全體學生的認同與共鳴，但至少提醒大家應當重視中國法制史課程的學習，因為“研讀法律的學生如果對本國的歷史相當陌生，那么他就不可能理解該國法律制度的演變過程，也不可能理解該國法律制度對其周遭的歷史條件的依賴關系”⑤。由此可見，中國法制史課程與各部門法密切相關。為了克服中國法制史的教學困境，作為教師，無外乎從教與學兩個方面進行反思和實踐。
及時，教法上變以教材講授為主為以專題講授為主。鑒于目前中國法制史課程課時數銳減，而教材又以朝代的先后與部門法的人為分割之編排體例，內容繁多，令學生有眼花繚亂之感。加上中國法制史教師針對的是本科一、二年級學生，沒有必要全盤講授歷朝歷代法制的細微變化，重要的是掌握那些具有代表性的法律制度和法制變革。因此，教師應以專題講授為主，將全書分為十幾個專題，例如法律的儒家化、五刑的變遷、法制的變革、律典的承繼等專題，這樣不僅可以節(jié)省出不必要的課時，而且也能讓學生對法制史的某一方面有比較深刻地認識，同時也便于學生整體把握中國古代法制的特點、規(guī)律以及與當今的聯(lián)系，學生也會在循序漸進的學習過程中增強對這門課的興趣。
第二，教師須采取多樣化的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣。常言說，興趣是好的老師。不可否認，“學習的好刺激，乃是對學習材料的興趣”⑥；“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習的成績就越冷淡，學習愿望就越低落”⑦。申言之，這些經典言論指明了課堂上教師與學生雙邊互動的重要性，那就是只有激發(fā)出學生學習的興趣，教師的講授效果才會事半功倍！是故教師必須采用多樣化的教學手段和方法。竊以為，教師應從以下幾個方面嘗試并努力。一是要采用多媒體課件進行講授。采用多媒體教學，不僅可以節(jié)省教師上課時板書的時間，而且可以利用多媒體特有的聲像效果，使靜止的課本內容動態(tài)化，可以大大激發(fā)學生的興趣，深化其對所講知識的印象，使之記得更快更牢。同時教師還可以結合影視劇片段，如《漢武大帝》,《神探狄仁杰》,《大宋提刑官》等劇情來加深學生對漢、唐、宋代法律制度及斷案程序的理解，克服以前他們只關注影視情節(jié)的不足，達到學生在娛樂中增加知識的目的。二是教師要注重案例教學法的應用。律條反映時代的立法成果，案例映射時代的司法運行。可以直言不諱地說，律條是靜態(tài)的案例，案例是動態(tài)的律條，二者的結合方能反映一個朝代法制的全貌。比如《春秋決獄》的幾個現存案例，均非嚴格依照當時漢律斷罪，而是寓情于理，達到法律與常理的統(tǒng)一。這恰恰說明了中國古代以禮為核心的價值觀，即“屈法以伸倫理”，以此實現維持倫理社會穩(wěn)定與和諧的目的。如此經過典型案例的分析，不僅能激發(fā)學生的求知欲，而且也能更為的掌握當時的立法和司法狀況。三是教師應注重討論式教學法的使用。學生是學習的主體，不能讓其一味被動接受，否則上不了三節(jié)課就會感到索然無味，何談興趣！因此，教師應當根據講授的內容設計出不同的問題，在課堂上進行討論，讓學生各抒己見。討論時，學生答對了應及時表揚；即使學生答錯了，也要給與鼓勵；無論如何，學生對此問題都能加深印象。這一方面可以培養(yǎng)學生分析問題的能力，另一方面也便于教師及時發(fā)現問題并予以糾正，真正實現教學相長的目的。久而久之，就能改變學生的學習態(tài)度，變“要我學習”為“我要學習”。若此，教師為主導、學生為主體的生動活潑的教學模式不就順利實現了嗎？
第三，教師講授要注重聯(lián)系現實，調動學生學習的主動性與積極性。對于中國法制史課程，流行于法科學生中的普遍觀點是：學起來難度大，學會了也沒啥用。誠然，現在我們不會用《宋刑統(tǒng)》、《大清律例》來斷案，也不允許以情破法，而是罪刑法定；輔之以中國法制史每年司法考試所占分數不過10分左右，有的學生甚至認為可以忽略不計。但是有一點我們可能不容置疑：知今宜鑒古，無古不成今。教師若能在日常的教學工作中自覺不自覺地將歷史與現實聯(lián)系起來，通過古今對比以增強學生對現實的理解，可能不失為一種調動學生學習積極性的好方法。誠如斯言：“比較法的較大價值在于它能使我們深入地洞察法律現象本身”。⑧例如漢代的“親親得相首匿”制度、后發(fā)展為唐律規(guī)定的“同居相為隱”制度，至今依然為國人所踐行，至少是內心承認其合理性；而現行刑法的窩藏包庇罪卻明確規(guī)定，其主體即使是至親也不得從輕處罰，這與我國法制史上的親親相隱者減輕或免除處罰的一貫做法大相徑庭，從而在一定程度上導致了該罪存在與執(zhí)行的倫理道德基礎。這不能不說是我們一貫移植西法的敗筆之一。正如薩維尼所說：“法律首先產生于習俗和人民的信仰，其次乃假手于法學———職是之故，法律是由沉潛于內、默無言聲而孜孜的偉大，而非法律制定者的專斷意志所孕就的?！雹嵋虼?，我們必須重視本國的法制傳統(tǒng)，尤其是那些中華法系蘊涵的優(yōu)良法律文化傳統(tǒng)，奠定在此基礎上的立法才會具有源遠流長的生命力，也是當今法科學生應當承擔的神圣使命和義不容辭的責任！
教育方法論文:剖析語文教育中識字教學方法論文
摘要:小學低年級的識字教學,應讓學生在生活中主動識字,把教學和生活緊密相連,使孩子有學習漢字的熱情,感受到漢字無窮的魅力,讓課堂充滿生活,那將是最有生命力的教學。
作為一名小學語文教師,筆者深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字量的多少、質量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科,新課程倡導的識字教學新理念是“多認少寫,及早閱讀”,即把“認寫同步、要求”調整為“認寫分開、多認寫、加強寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”,有利于小學生盡早、盡快盡可能多地認字,及早進入利用漢字閱讀的階段。要達到“多識字”的目標,還須構建開放的識字教學體系,將識字與閱讀、生活巧妙地結合,激發(fā)學生學習漢字的興趣,幫助學生養(yǎng)成主動識字的習慣。那么,怎樣才能提高孩子們的識字質量呢?幾年的工作經驗,讓我得出的:激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養(yǎng)孩子識字能力。
1激發(fā)興趣——樂意學
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學生學習漢字的興趣,使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據這一特點,教學時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學生有一種親切感,識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,學習的興趣也隨之調動。
低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理,結合學生的生活實際,巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動地投入到漢字的學習中。
2變換形式——“玩”中學
心理學研究表明:小學兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據這一特征,要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,否則會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式,不斷滿足學生的好奇心,是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲,使學生真正“動”起來,做到在玩中學習,玩中思考,玩中創(chuàng)新。
3教給方法——學會學
教學是以動態(tài)形式呈現出來,而結果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中,為了孩子們都想學,都會學。在教學中,應根據不同的學習內容,指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字,其中70%以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。
新課標在及時學段的階段目標中對識字有這樣一個要求:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。蘇教版課程標準實驗教科書在編排上充分考慮了學生的年齡特點、認知特點、生理心理特點,體現多認少寫的原則,把認字和學習漢語拼音、學習兒歌韻文以及學生生活緊密相連,其目的就是要激發(fā)學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。但是,具體實施中我們發(fā)現,學生識字難度大,因為方塊字本來就不表音,這些漢字的出現又無由易到難的規(guī)律可循,而且識記量大。也有部分家長反映學生怕認漢字,漸漸地不喜歡上語文課了。若長期如此,問題就變得嚴重了。經過調查了解,主要原因有以下幾點:教師思想上對識字重視不夠,喜歡花大量時間去分析理解課文,課堂上舍不得花時間,花工夫識字;學生主動識字的愿望沒有被很好地調動起來;學生與生字經常見面的機會不多。同時發(fā)現學生當中普遍有這樣一個有趣的現象,學生看到一個學過的字一下子讀不出來,但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來,等念到這個字時,就想起讀音來了。這個現象給了我們很大啟發(fā):在特定的語言環(huán)境中,學生會認,離開它,學會就不會認,說明學生并沒有真正學會這個字,教師要做的主要工作是讓學生能從本課會認過渡到在其他語言環(huán)境中也能認識。
童心純真,童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中,教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋,幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學百花齊放,那么識字將不再是他們的負擔,而會成為一種樂趣。
教育方法論文:教育心理指導學生學習方法論文
【關鍵詞】教育心理學、主體、遷移、創(chuàng)造、應用、學會學習
【摘要】健全學生人格，培育學習自主性，樹立主體意識是學生學會學習的前提；積累經驗，擴大知識背景，是學生學會學習的基礎；在廣泛的不同教學內容中，進行遷移教學，是指導學生學會學習的關鍵；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，是指導學生學會學習的核心；學會應用知識去分析和解決問題，是學會學習的歸宿。
教育心理學研究表明，任何知識的學習過程都包含著一系列復雜的心理活動，學習效果如何，與這些心理活動的發(fā)展水平有關。師生教與學的雙邊活動只有符合教育心理規(guī)律，才能獲得良好的教學效果。
那么，化學教學中如何依據教育心理規(guī)律，指導學生學會學習呢？
一、為自主而育——學生學會學習的前提
教育心理學指出，“學習處于被動狀態(tài)，依賴性強，還是主動積極、獨立性強，它在較大程度上制約了學習的成效。”可見，健全學生人格，培育學習自主性，樹立主體意識是學生學習的前提。
1、激發(fā)主動性，消除被動狀態(tài)。學習主動性是學習動機的外部表現，是推動學生進行學習的內部動力，是學習的首要條件。激發(fā)主動性，可以側重于下面幾點：強化學習目的教育，把學好化學與其在社會、生活中的重要作用結合起來，激發(fā)間接動機；講究導語藝術，巧設懸念，組織討論，開放實驗室，激發(fā)探究興趣；采用目標教學，在講新課前提出學習目標，并闡明將要學習的內容在本章甚至本冊教材中的地位乃至對將來學習的影響及其用途，激發(fā)求知欲。
2、培養(yǎng)獨立性，消除依賴習慣。獨立性是學生主體地位的核心特征，從個性發(fā)展來說，學習是一個從依賴走向獨立的過程。在這個過程中，教師只能引導而不能代替學生由依賴向獨立轉化。因此，教師要注意引導學生閱讀教材，勤于思考，勇于質疑，養(yǎng)成遇到問題要先思后問，問后多思的良好習慣，教學過程中，做到精講精練，善于啟發(fā)，注重培養(yǎng)學生遷移應用知識解決問題的能力，課后輔導要得法，對學生自主校對或互相校對作業(yè)，培養(yǎng)學生的獨立性，讓學生自主地完成轉化過程。
3、鍛煉堅韌性，消除脆弱心態(tài)。在自主學習過程中處處充滿困難和挫折，意志薄弱的人往往一遇到困難就畏懼、沮喪、退縮、逃避，學習也就半途而廢。化學教學中應注意遇到困難的時候（如化學用語的記憶及運用），及時鼓勵學生克服畏難情緒，并指導學生運用適當方法，采用分散記憶，聯(lián)想記憶，做到符號、名稱、實物及現象等的相互同一，賦予抽象符號一些生動形象內容，多寫多用，直到完成任務為止，從而鍛煉學生的堅韌性，消除脆弱心態(tài)，為自主學習鋪平道路。
二、為積累而讀——學生學會學習的基礎
教育心理學指出，學習的目的是為了遷移與應用，而遷移與應用是以經驗為基礎的，“如果學生的經驗不足以掌握某一原則，他的經驗背景就必須擴大?！敝挥蟹e累的經驗越豐富，遷移和應用才越有可能實現，而閱讀、實驗是學生獲取知識的重要手段。因此，引導學生多閱讀課本及參考資料，多做實驗，多做多練，讀中悟法，練中鞏固，實驗中驗證，積累解題經驗，擴大知識背景，是學生學會學習的基礎。
1、抽象，使知識概括化。只有一個人對他的經驗進行了概括，才可以完成從一種情景到另一種情景的遷移，才能做到活學活用，融會貫通?；瘜W教學應在學生理解教材內容的基礎上，引導他們用比較法、歸納推理法、聯(lián)想法、從實驗中認識問題等方法。在感性認識的基礎上抽象概括出基本的規(guī)律和解題方法。如學了氧氣、氫氣的實驗室制法后，引導學生對比制取兩中氣體的反應原理，反應裝置及收集方法，可概括出如下規(guī)律：凡固體與固體在加熱條件下反應制氣體，都可用制氧氣的反應裝置；固體與液體在常溫下反應制氣體，都可用制氫氣的反應裝置，進一步總結出：反應原理決定反應裝置，氣體性質決定收集方法這一原則，為學習實驗室制取其他氣體作好了知識遷移準備。
2、例證，使知識具體化。心理學研究表明，如果只用一個例子來解釋原則本身，學生就可能認為只有這個例子適用于這個原則，其他結果就只有很少的遷移效果。舉一個很簡單的例子，有些同學只知道空氣是混合物，當問到由金剛石和石墨組成的物質是否混合物時就不知道了。這除了沒有理解或不理解概念的原因外，其中還有一個很重要的原因就是用來解釋“混合物”這一概念的例子太少的緣故。因此，化學教學應注意引導學生在學習新知識時，聯(lián)系新知識去印證已學的概念或一概括出來的規(guī)律與方法，使概括化的知識返回到具體實踐中去，以求加深、加寬對各種事物的認識，為遷移奠定基礎。值得一提的是，為積累而讀不應機械重復，應根據保持與遺忘規(guī)律，采用科學合理的記憶方式（集中記憶與分散記憶相結合、部分記憶與整體記憶相結合、形象記憶與抽象記憶相結合），在“正確理解”與“高效保持”的前提下，實現知識經驗的厚積。
三、為遷移而教——學生學會學習的關鍵
學生的學習不應僅僅是個別精選出來的教材，而是學習如何把它更有效地遷移到其他有關的學習中去。然而遷移不是自動的，所獲得的知識、方法和技能本身，并不能保障它們在任何時候都能得到遷移。只有在廣泛的不同內容的教學中，慎重地進行遷移教學，學生才會使已理解掌握的知識與方法得到廣泛的遷移。這是指導學生學會學習的關鍵。
1、分析，使知識類化。桑代克的相同要素論指出：“只有當兩個機能的因素中有相同的要素時，一個機能的改變才能改變另一種機能?！钡?，即使兩種情境之間有同一性，還不能保障遷移的出現。只有這個同一性被學生所感知，對他有清楚的認識，遷移才能有可能實現。因此，化學教學中（不管是新授課還是復習課、練習課）應引導學生對新出現的知識或習題進行分析，再與已有的知識或經驗進行比較，找出新舊知識的相同點（如二氧化碳與氫氣的實驗室制法的相同點在反應原理上都是固體與液體反應，所以反應裝置相同）以便找到相應知識的關聯(lián)點，把新知識納入已有的知識系統(tǒng)中，使新知識類化，使知識遷移。
2、聯(lián)想，使舊知識再現。聯(lián)想是在頭腦中由一件事物想到另一件事物的心理活動。教學中要注意指導學生通過接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想和類屬聯(lián)想，找出事物之間的聯(lián)系和關系，再現同類事物的有關知識，使在某一情景中學到的知識能遷移到新的情景中。比如，教學氫氣的物理性質要讓學生回憶氧氣的物理性質，教學一氧化碳的化學性質要讓學生回憶氫氣和炭單質的化學性質……，由舊促新，促進遷移。
3、頓悟，使舊知識遷移。格式塔關系理論指出：“頓悟關系是獲得遷移的一般訓練的真正手段?！苯虒W中應注意訓練學生憑借著經驗去捕捉瞬間即逝的“靈感”，選擇某一概念或原理去解釋某一現象，或解決某一問題，使已學知識遷移到新學內容或新的問題中。
四、為創(chuàng)造而導——學生學會學習的核心
學生的學習雖然說主要是通過模仿來掌握前人積累起來的知識經驗，但是這些人類發(fā)現的成果，對于學生來說畢竟是新穎生疏的。學生每獲得點滴知識，都必須在模仿中經歷前人的創(chuàng)造之路，而且只有創(chuàng)造性高、創(chuàng)造力強的人，才會高效地遷移應用有關知識去解決新問題。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，是指導學生學會學習的核心。
1、提問指導法，練思維廣度。化學教學中，僅是單純的教師精心設計問題學生圍繞問題尋找所謂的正確答案的做法是不夠的，應注意引導學生在自主閱讀中模仿課文的練習題目，抓住重點知識，多方面、多角度提出問題并相互質疑問難，訓練思維的深度和廣度。
2、導思考方法，練思維靈活性。如：指導學生從不同層次、不同側面去認識同一物質及其屬性，訓練發(fā)散思維；指導學生從多種物質及其屬性可能具有的相似性的思考進行思維集中訓練，指導學生從結論出發(fā)思考解決問題，訓練逆向思維，訓練思維的靈活性等等。
3、導提要方法，練邏輯思維?；瘜W教學可以引導學生編擬實驗步驟、實驗方案等方法，訓練思維的邏輯性。
4、導評價方法，練思維批判性?；瘜W教學中可以引導學生對實驗方案的優(yōu)劣、解題方法的繁間以及學生答題的正誤進行評價，訓練學生思維的批判性。
5、導想象方法，練思維的獨創(chuàng)性。如：針對有些學生易把氧氣具有助燃性誤記為可燃性，引導學生想象如果氧氣可以燃燒，將會出現怎樣的后果？又如，在實驗過程中，針對某一裝置引導學生想象，如果不要這一裝置將會出現什么結果？或加上某一裝置是否更合理等，啟發(fā)學生大膽想象，訓練思維的獨創(chuàng)性。
注意學習方法的指導和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必將使學生由模仿走向創(chuàng)造，學會自主學習。
五、為應用而學——學生學會學習的歸宿
教育心理學指出：“人的學習心向和感知到理解是由具體到抽象的認知發(fā)展過程的一次飛躍，而從學習的理解到遷移和應用的過程則是一個抽象到具體化的過程，是比上一次難度更大更復雜的飛躍。”只有完成兩次飛躍，才是前一階段學習的終結，又是下一階段的開始?？梢?，學會應用知識去分析和解決新問題，是學生學會學習的歸宿。在教學中應多創(chuàng)造機會讓學生運用所學知識去解釋生活、生產實踐中的一些現象，創(chuàng)造條件讓學生動手解決實際問題，通過組織化學活動課把化學知識應用到社會生活實踐中，讓學生在實踐中學習化學知識，運用化學知識。
教育方法論文:青年教育方法論試析論文
論文關鍵詞：中國特色社會主義理論體系；青年思想政治教育；方法論
論文摘要：用中國特色社會主義理論體系武裝教育青年，是青年思想政治教育和社會思想建設重要而緊迫的戰(zhàn)略任務。用中國特色社會主義理論體系武裝教育青年，關鍵是要創(chuàng)新方法、拓展途徑，不斷增進武裝教育活動的針對性和有效性。
同志在同青年代表座談時，要求全國廣大青年“要認真學習馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想，認真學習科學發(fā)展觀，深刻理解中國特色社會主義理論體系，努力用馬克思主義中國化近期成果武裝頭腦，在人生的關鍵時期確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，立志為發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)終身奮斗。”當代中國青年是中國特色社會主義事業(yè)建設的重要力量，也是馬克思主義及其中國化成果的繼承者和傳播者。用中國特色社會主義理論體系武裝教育青年，是貫徹落實黨的十七大精神，加強和改進青年思想政治教育和黨領導的社會思想建設的一項重要而緊迫的戰(zhàn)略任務。要完成這一戰(zhàn)略任務，需要確立正確的方法論，通過方法創(chuàng)新和途徑拓展不斷增進武裝教育活動的針對性和有效性。
一、尊重青年的主體地位，調動青年學習中國特色社會主義理論體系的積極性
作為在新的歷史環(huán)境下成長的一代青年，他們熱愛祖國，勤奮學習，積極進取，思維敏銳，善于接受新事物，勇于開拓新領域，具備許多超越前輩的優(yōu)點和特色。但與此同時，他們中的不少人對近現代中國的發(fā)展歷程、對中華民族的歷史選擇、對社會主義的發(fā)展前景還缺乏深刻的認識和透徹的理解。面對一個思想大活躍、觀念大碰撞、文化大交融、各種社會思潮相互交織的時代，不少青年在自覺尋求理論支持，希望在中國特色社會主義理論體系指引下獲得價值追求與精神歸宿。
既然學習、接受中國特色社會主義理論體系已經成為當代青年內生的一種現實需要，那么，他們在教育活動中不是消極被動的被改造的客體，而是具有自主性、積極性、創(chuàng)造性等主體性特征的人。他們的主體地位應該得到確認，受到尊重，他們的主動性。創(chuàng)造性應該得到激發(fā)，發(fā)揮作用。因此，用中國特色社會主義理論體系武裝教育青年，首先應在基本教育理念上凸顯主體性教育思想，實現方法論的重大轉變，尊重、保護青年的主體地位，以當代中國青年的主體性為基礎來設計、組織武裝教育活動。
青年在教育過程中的主體性是他們作為接受主體、學習主體所具有的本質屬性，獨立性、主動性、創(chuàng)造性是其中的重要內容。獨立性相對于依賴性，主動性相對于被動性，創(chuàng)造性相對于復制性，而依賴性、被動性和復制性恰恰是在傳統(tǒng)教育中受教育者的主要特征。一方面，受教育者依賴教育者直接傳授思想政治教育知識，依賴教育者給出解決問題的現成答案，以致于離開了教育者便無所適從，從而喪失作為主體的獨立性。另一方面，受教育者消極被動地接受教育和改造，缺乏主動性，游離于教育活動之外，盡管他們能夠在各種檢查、考試情境中復制出教育者所教授的內容，但這種復制不是真正的內化，不能構成外化為行為的基礎。結果是“說歸說，做歸做，行動歸行動”的知行脫節(jié)，思想政治教育的效果無疑是低效的。因此，尊重、保護青年的主體地位，以當代中國青年的主體性為基礎來設計、組織武裝教育活動，實質上是對傳統(tǒng)思想政治教育的現代超越。
以青年的主體性為基礎建構用中國特色社會主義理論體系武裝教育活動，就是要把培養(yǎng)獨立性、創(chuàng)造性，調動和發(fā)揮主動性的要求貫穿教育過程的始終，在交往、互動、對話中，實現教育者和受教育者思想與思想的碰撞、心與心的交流，使中國特色社會主義理論體系人心入腦，轉化成內心信念和行動指南。
二、著力建構與社會發(fā)展趨勢和當代青年發(fā)展特點相適應的理論傳播與教育方式
“思想政治教育有效性，主要表現為思想政治教育活動對其預設目標的實現程度，其教育內容對人們思想觀念影響的深刻性、持久性，以及對人們思想意識判別、選擇、理解力等諸方面所產生的強化作用?！倍@種有效性問題往往會在具體教育活動和實際操作(實施)環(huán)節(jié)中顯得更為關鍵，需要我們加以重點關注和解決。比如，在對大學生進行馬克思主義理論教育時，我們經常講要實現“三進”，即進教材、進課堂、進頭腦。對此，不少高校思想政治理論課教師和思想政治教育工作者就機械地認為：進教材，寫進教材中去就完了；進課堂，確定開設一門課程就可以了；進頭腦，加大灌輸力度就行了。然而，現實的情況是，雖然花費了巨大的精力，但大學生對高校思想政治理論課的滿意度和接受程度與我們的預期還有很大差距。要使中國特色社會主義理論體系在當代中國青年中獲得普遍接受和認同，必須把有效性作為一個基本取向，著力建構與社會和時展趨勢相適應、與當代青年對理論信息的接受特點相協(xié)調的理論傳播與教育方式。
首先，傳播方式、教育方式要由單向性向多向性拓展?！斑^去馬克思主義傳播、教育理論與實踐，曾過于強調傳播、教育過程中傳播者和教育者的主導作用，而把受眾、受教育者置于消極被動的地位，沒有足夠重視其主體地位，以致出現過分強調灌輸的片面傾向?！迸c以往的教育環(huán)境所不同的是，在當今時代，大眾傳播媒介十分發(fā)達，城市鄉(xiāng)村、各行各業(yè)的青年都能夠通過多種渠道如網絡、報紙、電視、廣播等媒介獲得信息資源，而不像以往那樣只能靠書本或者領導、老師、家長與長者的傳達、講授來獲得。因而，在當代青年中普及中國特色社會主義理論體系，就必須改變過去那種傳統(tǒng)的單向性的理論傳播與教育方式，而需要采取多種途徑和渠道來增強中國特色社會主義理論體系在全國青年當中的覆蓋率和受眾面。
其次，傳播與教育方式應注重顯性影響和隱性影響的相互配合。社會主義市場經濟的發(fā)展不斷拓展和增強了人們的自主性，這種變化在當代青年身上反映得尤為明顯，他們在價值選擇、理論認同上更加主動和自覺。因而，在當前的社會條件下，用中國特色社會主義理論體系武裝教育青年采用灌輸這種顯性影響的傳播與教育方式雖然是必要的，但也要注重多重滲透，為青年自主學習、自主選擇創(chuàng)造條件，使顯性影響和隱性影響共同發(fā)揮對青年的理論教育功能。只有貼近實際，通過多種方式把中國特色社會主義理論體系滲透到當代青年日常生活之中，引導他們在一種潛移默化的環(huán)境與氛圍中自主選擇、接受中國特色社會主義理論體系的基本原則、基本內容和基本精神。
三、積極開發(fā)用中國特色社會主義理論體系武裝教育青年的有效載體
用中國特色社會主義理論體系武裝教育青年，是新世紀面向當代中國青年的一次馬克思主義普及運動，是推進中國特色社會主義理論體系大眾化的重大舉措，需要選擇恰當的載體形式。就目前的經驗來看，可以積極開發(fā)以下幾種有效載體形式。
1．編寫出版面向青少年的理論普及讀物
艾思奇的《大眾哲學》是一本曾被盛贊其勝過十萬雄兵的馬克思主義理論普及讀物，其成功之處就在于以通俗化的語言表述闡釋深奧的哲學理論，且并沒有因其通俗性而喪失學術性，成為黨的理論建設與理論普及教育的典范。因此，在當代中國青年中普及中國特色社會主義理論體系，我們理應把這種實現理論普及的方式和經驗繼承下來，以因應社會發(fā)展的需要。近年來，中共中央宣傳部理論局每年都會組織專家編寫《理論熱點面對面》，該叢書對人們普遍關心但又存在種種疑慮的理論與實踐問題給予了解答，在青年中也受到普遍歡迎。
這是一種以圖片、畫報的形式解讀中國特色社會主義理論體系的載體方式，它“按文配畫、以畫解文”，以鮮明、形象、可感的圖片、畫報、海報等向人們解釋、說明那些看似深奧難懂的馬克思主義理論。如近年出版界先后出版了《畫說鄧小平理論》、《圖說鄧小平理論》、《畫說“三個代表”》、《畫說推進社會主義新農村建設》、《畫說構建社會主義和諧社會》、《畫說科學發(fā)展觀》等圖書，以一種新穎的方式發(fā)揮了向廣大群眾和青少年普及黨的理論創(chuàng)新成果的積極作用。
3．組織多種形式的人文社科報告會
理論通常是通過紙質媒介來傳播的，這往往令人望而生畏、敬而遠之，使人們覺得理論晦澀難懂，只能供專門從事理論工作的人來研究和閱讀。因而，要在當代青年中普及中國特色社會主義理論體系，就必須使這些理論成果走出書本、走出書齋、進入當代青年日常的學習生活和職業(yè)生涯中。在大學校園里，我們注意到，近年來在大學生當中舉辦關于理論傳播、理論宣講方面的報告、講座越來越受到他們的歡迎。用中國特色社會主義理論體系武裝教育青年，結合青年學生、部隊戰(zhàn)士以及青年公務員、青年工人、青年農民的思想與生活、工作實際，有針對性地為他們舉辦人文社會科學報告會、理論宣講會、社會思潮評介講座青年骨干理論培訓班等，無疑是一種非常好的方式。
4．通過大眾傳媒進行理論解讀
在當今時代，電視、網絡、報紙、廣播等傳播媒介日益滲透到人們日常生活的方方面面，對青年世界觀、價值觀、人生觀的建構發(fā)揮著非常大的影響作用打開熒屏、網絡，我們注意到，解紅樓、評三國、讀論語等文化娛樂活動在當代青年中頗受熱捧，這在很大程度上推動了經典著作、傳統(tǒng)文化在他們中的普及。因此，在當代青年中普及中國特色社會主義理論體系，進行理論武裝，我們當然應該借鑒和運用這些傳播媒介來推動理論的普及工作，可以把當代中國馬克思主義近期理論成果搬到電視、廣播中和網絡、報紙上進行解讀，從而擴大理論在青年中的影響力和受眾面。
四、注重引導青年在參與社會實踐中掌握中國特色社會主義理論體系
馬克思曾指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題?！币蚨?，讓青年在參與社會實踐的過程中學習和領會馬克思主義理論的科學性和正確性是馬克思主義普及化、大眾化的成功經驗。中國特色社會主義理論體系是我們黨領導人民群眾在中國特色社會主義偉大實踐中實現的思想升華與理論總結。用中國特色社會主義理論體系武裝教育青年，要注意克服理論學習與實踐教育脫節(jié)的現象，更加積極地拓展實踐教育途徑引導廣大青年在參與社會實踐中領會中國特色社會主義理論體系的科學內涵，掌握中國特色社會主義理論體系的精神實質。
作為一種教育途徑與手段的社會實踐活動與青年的日常生活、職業(yè)生活具有根本性區(qū)別。作為教育途徑與手段的社會實踐活動，是按照一定的教育目的來計劃、組織、實施的，對活動的內容、對象、環(huán)境條件等都有所選擇或專門的創(chuàng)設，整個活動過程是在組織者、教育者的控制之下，具有明確的目的性，活動一般對參與者思想道德素質和科學文化素質均能產生一定的積極影響。但青年的日常生活與實踐活動，則不具有明確的教育目的，對青年思想品德形成和發(fā)展的影響一般是非正式的、不可控制的，影響作用的結果具有不確定性，可能產生積極作用也可能產生消極影響。因此，組織青年參加社會實踐活動是用中國特色社會主義理論體系武裝教育青年的重要途徑，青年的日常生活與實踐活動不能替代有計劃的社會實踐活動。
用中國特色社會主義理論體系武裝教育青年，要堅持理論教育與社會實踐相結合，積極倡導當代青年更加廣泛地深人社會、了解社會、服務社會，引導青年把學習中國特色社會主義理論體系與參與社會實踐結合起來，把理論知識學習與社會需求結合起來，把理解重大理論問題與關注社會現實熱點問題結合起來，在社會實踐中親身體會中國特色社會主義理論體系是建設和發(fā)展中國特色社會主義、解決當代中國實踐問題的科學的、正確的理論。需要強調的是，引導青年在社會實踐中領會中國特色社會主義理論體系的科學性和正確性，必須在社會實踐活動的內容、途徑和方式等方面因應社會與時代的要求進行創(chuàng)新和發(fā)展。一是要在社會實踐活動中使青年的專業(yè)學習、職業(yè)發(fā)展和服務社會結合起來，通過親身實踐來增長才干、受到教育，并盡可能用所學知識為社會服務，使自己在服務中獲得成就感，增強社會責任感，進而理解和體會中國特色社會主義理論體系的巨大實踐價值。二是要把社會實踐活動與當代青年的現實發(fā)展結合起來，通過參加活動不斷積累參與社會工作的實踐經驗與實際技能，在實踐中增強對中國特色社會主義理論體系指導作用的認識。三是社會實踐活動要因地制宜、靈活多樣。不同行業(yè)、不同地區(qū)、不同發(fā)展狀況的青年，所關注的問題也會有所不同，青年組織或單位、學校、社會機構等在選擇社會實踐活動的內容和方式上，應根據實際情況靈活安排，務求實效。
教育方法論文:教育學院教學方法論文
1.調查結果分析
1.1學生喜歡的教學方法
本次調研中，女生占主體，占樣本量的86.87%，男生僅為13.13%，再現旅游專業(yè)學生性別現狀。少數民族學生占總調研樣本量的33.13%，主要有維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、回族和滿族。統(tǒng)計分析發(fā)現，學生反映喜歡的教學方法依次為：實習法、直觀演示法、現場教學法和實驗法，不喜歡是讀書指導法、任務驅動法、自主學習法和練習法，見表1。其中，實習法的喜歡度高，新疆教育學院學生對直觀演示法的喜歡度高達17.86%，實驗法在8.33%~14.41%之間；讀書指導法、任務驅動法的喜歡度較低。教育學院對教學方法的喜好度幅度差距較大，在17.86%~0%之間。新大學生最為接受的方法為直觀演示、實習、討論法和參觀教學法，新財大最為接受的是現場教學、直觀演示和實習法，新農大喜好實習、現場教學和參觀教學，教育學院的學生喜歡直觀演示、實習、現場教學法和實驗，烏職大接受現場教學、直觀演示、實習和討論法。
1.2六門專業(yè)核心課教師采用的教學方法
本次調研的教師均為中青年，女性占主體，占樣本量的67.57%，碩士占較大比重，學士和博士比例相當，講師和副教授比例幾近92%，教齡多樣，少數民族教師占總調研樣本量的32.5%，主要有維吾爾族、回族和哈薩克族。綜合來看，各院校教師在各課程中至少采用三種教學方法，講授法均有提及。新疆教育學院《旅游規(guī)劃與開發(fā)》講授法所占課時比例高達90%；《旅行社經營與管理》采用的教學方法較多樣，5—7種；新農大在每門課程中均采用任務驅動法，且比例較高，尤其是酒店管理專業(yè)核心課高達70%。橫向比較來看，教育學院講授法在每門課程中所占比例均較高，40%~90%之間，新財大和烏職大相對其他院校，各門課程采用的教學方法較多元化，見表2（本表僅列舉三種教學方法）。
1.3六門專業(yè)核心課學生喜好的教學方法
學生調查表中，請學生依據自己的理解和偏好，填寫6門課程中采用的教學方法。本文僅選擇所占比例較高的4種教學方法，為此，每門課程中教學方法比重加和小于1。統(tǒng)計發(fā)現，學生非常期待多元教學方法，講授法必不可少，在不同院校不同課程中所占比例差距較大，旅游規(guī)劃與開發(fā)課程中，講授所占比例在10.48%~38.89%之間。
1.4教師教法與學生喜好“教法”的比較
根據表2和表3，學生期待教師采用多樣且合適的教學方法及課時比例。相對來說，新財和烏職大的教師采用的教學方法較為被學生認可、接受，新大教師要靈活運用講授法，新農大應弱化任務驅動法的使用，教育學院需降低講授法所占課時比例。《導游業(yè)務》中，教師常采用的教學方法數量明顯少于學生期待的。學生期待的講授法、直觀演示法均所占課時比例較高，分別在22.50%、10.47%以上，新疆教育學院教師的講授比例高達70%，遠高于學生期待的29.96%；烏職大體現就業(yè)導向，教師采用任務驅動教學法所占比例45%，但學生不買賬，不認可該法。《旅游規(guī)劃與開發(fā)》采用任務驅動法教學的有新大、新農大和烏職大，新財大學生期待任務驅動法。新農大任務驅動法在教師教學和學生期待該法中比例分別為25%、8.2%，說明學生認可該教學方法的同時，希望所占課時比例降低，新大的學生基本否定任務驅動法。新財大講授法、案例教學法占總課時的50%，學生希望教師能使用任務驅動法。教育學院常用的教學方法只有兩種，且講授法為優(yōu)勢，學生期待通過練習法、討論法、案例和直觀演示將其內容具體化、直觀化?！堵糜问袌鰻I銷》中，學生偏好的講授法和案例教學法所占課程比例幅度差距較小，分別在17.95%~27.91%、16.48%~10.64%之間。新大和新農大學生期待教師使用讀書指導法，且比例在10%左右，說明教師應加強對學生自主學習的輔導。采用任務驅動教學的新農大和烏職大應稍降低其比例。相對來說，教育學院教師采用的教學方法多樣。從調查看，《旅行社經營與管理》是高校中采用教學方法最多的課程，并與學生期待的較為吻合。其中，講授法、任務驅動法、案例教學法，教師均有采用，除教育學院外，其他4所高校還選擇了實習法。這樣看來，烏職大采用的教學方法及其比重最為學生青睞。新大和新財大采用情景模擬法，其他三所院校通過參觀教學法讓學生了解旅行社業(yè)務操作流程。新農大教師講授法所占《餐飲管理》的比例僅為15%，其他4所院校均在40%左右，除新農大外，其他院校均采用案例教學法。新大采用直觀演示且比例高達40%，學生希望降為8.16%；教育學院采用練習法，比例高達40%，學生希望采用直觀演示和參觀教學法，且占課程比重分別為15.09%、11.33%。新農大、新財大、烏職大均有任務驅動法，且比例依次為70%、21.67%和15%，學生對該法的認可度非常低，在6.12%~0%之間。由此，新農大急需采用多樣的教學方法，新財大應弱化講授、討論和任務驅動，強化現場教學、實習和練習的比重，新大應適當增加任務驅動法?！肚皬d與客房管理》是學生喜好教學方法重復率較高的課程。除講授外，學生均提及實習法、現場教學法、直觀演示法的運用，案例教學和練習法出現頻率也較高。新大學生期待的講授比例接近30%，其他院校在17.31%~11.11%之間；烏職大現場教學比例需降低，教育學院要大幅降低講授，增加實習比例。
2.總結與不足
2.1總結
本文通過對新疆五所代表性高校旅游管理學生的問卷調查發(fā)現，實習法、直觀演示法、現場教學法較受學生歡迎，學生對讀書指導法、任務驅動法、自主學習法較為抵觸。六門專業(yè)核心課中，講授法、案例教學法、討論法、任務驅動法教師采用較多，學生期待教師運用更多樣的教學方法，同時優(yōu)化各種教學方法所占課時比例。相對來說，新財大和烏職大教師采用的教學方法較為被學生認可、接受，新大需要根據課程性質適時適量選擇講授法，新農大教師應弱化任務驅動，教育學院要降低講授比例。目前，教師教學方法使用和學生認可的教學方法存在較差異大的是《旅游規(guī)劃與開發(fā)》，《旅行社經營與管理》是教師采用最多教學方法的課程，并且與學生期待的教學方法較吻合，《前廳與客房管理》是學生期待的教學方法相同度較高的課程，主要有講授法、實習法、現場教學法和直觀演示法。
2.2不足
由于課程內容不同，采用的教學方法理應不同，教師具有主動權和發(fā)言權，學生作為接受的一方，無任何教學經驗，也未經過專業(yè)教學訓練，其態(tài)度偏好說服力略顯不足。本研究嘗試突破教師為主體的界限，基于學生角度倡議教師豐富教學方法，提高教學水平。此外，本文調研樣本有限，尤其是教師樣本，有的院校一門課程僅1名教師任課，其所采用的教學方法及所占比例相對來說略欠說服力。
作者：李偲 李曉東 單位：新疆大學旅游學院
教育方法論文:高中語文教育教學方法論文
一、借助于現代教育技術來開展教育教學工作
高中語文教材涉及的知識面在逐漸擴寬，在趣味性可讀性的同時融入了更深層次的內容，這就要求語文教師要利用現代教育技術來學習教材內容。在多媒體技術的應用中，能夠將聲音、圖片以及影視等融入到語文課堂教學中，這樣就擴充了課堂的容量，提升了學生對課堂的吸引力，改善了課堂的聽課效率?，F代教學技術中能夠結合語文知識，將其轉化為形象的聲音、動畫、視頻等，這樣增強了課堂的形象性，教師通過課件讓學生更直觀的學習。另外在多媒體技術的應用下，為學生提供了豐富、生動的感知材料，使知識賦予了靈性，打破了傳統(tǒng)的教學方式，為學生提供了輕松，愉悅的學習氛圍，這樣教材中的難點被易化，使抽象的知識形象化，在學習的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，在現代教育領域中接受教學，打破學生的思維，為知識的靈活運用開辟了新的天地。
二、樹立整體教學意識，引導學生提高學習效率
在高中語文教學中，其最重要的任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，從中來拓寬知識面，增強寫作的能力。然而創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關鍵是想象力的提升。這就要求教師在日常教學過程中，要樹立整體教學的意識，在基礎知識以及課外知識的結合中，為學生找出更科學、更合理的學習方法，提高學習效率。
1、立足教材，擴大教學視野
高中語文教學過程中教師要引導學生學習語言，在正確運用語言的基礎上加深對語言的理解能力，由于在語言教材中，其大部分知識點都具有一定的代表性，但是為了更好的適應社會的需求，這就需要在學習基礎知識之外擴寬教材容量，將基礎知識與社會生活相貫通，教師要引導學生從基礎知識擴展到書本之外，并且靈活的應用到社會實踐中去，從中提升學生對語言的應用水平，培養(yǎng)對語言的創(chuàng)新能力。
2、從整體上把握教材內容
教育教學過程中，教師要從整體上把握教材，根據其中的規(guī)律，有計劃、有針對的開展教學活動。通常在教學中，教師一般采用的是逐句分析，來加強對基礎知識的理解，但是這種教學方式就破壞了整體性的思想，限制了學生學習能力。因此在新課改教育教學中，教師要讓學生明確教學目標，在教材中學會自己去尋找規(guī)律，在整體性教學中總結，創(chuàng)新。這種教學通常體現在高中語文的總復習過程中，例如在學習中，歸納、分析和總結知識，了解文學作品中的人物和事件，結合歷史背景等，讓學生的了解，例如在語文學習中可以根據歷史人物、具體事件等分成小組具體討論，這樣就在基礎知識掌握的過程中，擴寬了視野，在總結的過程中尋找規(guī)律，將基礎知識運用到實際生活中去，這種過程性的學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，有助于將課本內的知識與課本外的知識相貫通，在提高學習能力的同時開闊了視野，在學習方法中得到了不同程度的創(chuàng)新。
3、打破傳統(tǒng)的教學方法，堅持單元教學
高中語文學習過程中，傳統(tǒng)的教學方法是，了解高中教學過程中的字、詞、語法、時代背景以及作者的生平簡介，這些教學內容僅僅是讓學生增強知識面，不能提高學習的能力，更不能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。針對這種傳統(tǒng)的語文學習方法，為了適應時展的要求，這就要求教師要在高中語文教學中必須要結合教材單元提示，讓學生在了解和基礎知識之后，指導學生熟悉單元文章，在學習中引導學生品味語言、積累語言，在接受知識、接受方法中提升語文的素養(yǎng)，陶冶情操，讓學生在學習中提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)人格。
三、總結
為了提升學生學習高中語文的創(chuàng)新意識，順應時展的需要，在打破了傳統(tǒng)的教學模式中，為學生提供現代化的教學工具，在加強基礎知識的同時，培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力以及語言交際能力。靈活運用所學的知識，將基礎知識應用到社會實踐生活中去，讓學生在新的學習方法中不斷提高學習效率，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力，為高中語文教育教學方法的改進而不斷努力，提升學生的學習素養(yǎng)和綜合能力，有助于個性化發(fā)展。
作者：劉吉平 單位：湖南省新邵縣第三中學
教育方法論文:工程教育背景教學方法論文
1工程教育背景的本質與要求
1工程的概念
目前有關工程的概念很多，但意思相近。普遍認為工程具有造福人類社會的目的，分歧是它究竟屬于科學還是藝術范疇。目前有學者認為，工程既不是單純的藝術，也不是單純的科學，而是溝通藝術與科學的橋梁，存在于科學、藝術與社會的交界點之上，不是三者簡單的疊加[3]。作為一個獨立自主的范疇，工程具有鮮明的社會目的性，即造福人類。
2工程教育的本質
工程教育是根據一定社會要求和受教育者身心發(fā)展規(guī)律，由工程教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加系統(tǒng)的影響以達到預期培養(yǎng)目的的社會活動過程[3-5]。它除了具有普通教育的特征外，還具有如下屬性。
1）實踐性：工程的社會性決定了工程教育的實踐性。
2）復合性：工程教育應當培養(yǎng)具備復合型知識背景的工程人才。
3）倫理性：工程活動必須符合法律以及倫理道德規(guī)范。
4）全球性：工程應具有全球視野，即培養(yǎng)出的人才能滿足全球大環(huán)境的需要。
3我國工程教育認證的要求
為了與全球工程教育接軌，我國對工程教育人才培養(yǎng)提出一些要求[6]：1）具備較好的人文科學素養(yǎng)、較強的社會責任感和職業(yè)道德；2）具備從事工程工作所需的數學、自然科學以及一定的經濟管理知識；3）具備綜合運用科學理論和技術手段分析和解決工程問題的能力；4）具備運用現代信息技術獲取所需信息的技能；5）了解國家對本專業(yè)職業(yè)和行業(yè)導向，熟悉環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的政策和法規(guī)，正確認識工程對社會的影響；6）具備一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力；7）具備終身學習的能力；8）具備國際視野和跨文化交流、競爭和合作的能力。從我國對工程教育的要求來看，就一門單獨的課程而言，成功的工程教育必須讓學生具備積極主動學習和思考的能力、良好的溝通能力、的團隊合作精神、對工程過程良好的認知能力和終身學習的能力。這是本文教學方法改革的依據。
2過程流體機械課程的特點
1理論性強，需要良好的基礎知識
要想較好地學習過程流體機械專業(yè)課程，學生不僅需具備扎實的力學基礎知識（如流體力學、工程熱力學、傳熱學、理論力學以及材料力學知識），還需具備良好的專業(yè)基礎知識（如機械原理、機械設計等）。對于以“講授”為主的傳統(tǒng)的教學方法而言，學生要想在課堂上理解教師講授的教學知識點，緊跟教師的備課思路，就必須對這些現行課程有良好的認識和理解。
2專業(yè)性強，內容復雜、繁多
過程流體機械專業(yè)課程涉及的內容非常廣泛，包括機構原理、熱力學計算、流體力學原理、動力學計算、結構設計、運行維護、故障診斷、總體方案設計與選型等。每一個知識點似乎都涉及一門獨立的基礎課或者專業(yè)課程。如果學生沒有充分的準備，聽課時似乎很難對教師講授的知識做出敏捷的反應，極大地影響課堂的互動氣氛。3知識點與工程實踐緊密聯(lián)系過程流體機械專業(yè)課程涉及的知識點與工程生產實踐緊密聯(lián)系，其理論水平遠高于實際，可用于指導流體機械在企業(yè)生產應用中的穩(wěn)定操作和運行，以及機器的技術改造與新機型的開發(fā)。課程講授過程中需要注重培養(yǎng)學生的工程意識與理論聯(lián)系實際的意識和能力。結合課程的學習，勢必要學生開展一定的工程訓練，以加強學生的工程觀念，讓學生做到實踐與理論相結合，以及理論與實踐相結合。
3過程流體機械課程教學存在的問題
1基礎知識欠缺
不可否認的是，隨著教學改革的推進，一些非常重要的基礎課程（如工程熱力學和傳熱學）由于學時短缺而被逐漸砍掉。有的課程（如流體力學）雖在開設，但由于學時短或為選修課程，得不到足夠的重視，學習效果不理想，導致學習過程流體機械課程時，學生連最基本的概念（如內能、焓、熵等）都不知道，當涉及一些運用基礎課程知識點來理解工程問題時感到非常吃力。這就導致以講授為主的傳統(tǒng)教學方法很難適應目前的教學形勢，而且教學效果不佳，出現死記硬背、不善于理解應用的學習局面。
2實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
實踐教學環(huán)節(jié)薄弱似乎是工程教學的通病[7]。實踐教學主要包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)論文（設計）等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)工科專業(yè)學生的必備環(huán)節(jié)，對學生工程意識與能力的培養(yǎng)至關重要。對于工程性極強的過程流體機械課程而言，實踐環(huán)節(jié)尤為重要。然而目前普遍存在一些問題。1）實習與實驗教學環(huán)節(jié)需要加強。就本專業(yè)的實習而言，目前主要集中于化工設備制造廠和化工產品生產車間的參觀和學習，基本上忽略了有關流體機械制造廠的參觀和學習，導致學生對流體機械沒有感官認識。而且實驗學時在不斷縮減，目前僅開設往復壓縮機示功圖測試和高速轉子靜平衡兩個實驗。離心泵汽蝕實驗被砍掉，導致學生對離心泵主要性能得不到很好的理解。2）畢業(yè)設計環(huán)節(jié)需要加強。鑒于一系列原因（比如工程熱力學知識的欠缺、有關流體機械書籍和標準的缺乏），目前絕大多數畢業(yè)課題僅局限于化工設備設計，基本上很少布置有關流體機械課程方面的畢業(yè)課題。這嚴重限制了學生對流體機械課程的進一步理解和工程應用能力的鍛煉。
3課程評價存在問題
由于課程學時的縮減，目前過程流體機械課程評價基本上是“一錘定音”——期末考試，忽略了大作業(yè)的訓練和熱點研究方向文獻的閱讀和總結。這種考核方式不能實事求是地反映學生對知識點的掌握和理解，更談不上運用所學知識分析和解決工程實際問題的能力。因此，教師也很難及時對教學存在的問題給予修正和彌補。
4過程流體機械課程教法改革思路
眾所周知，教學方法并不是一成不變的，它隨著社會的進步和科技的發(fā)展不斷地發(fā)展和演變。工程教育也是如此。大約二戰(zhàn)時期，工程教育從工程實際技術教育過渡到工程科學教育，這就要求涉及工程教育的教學方法也必須進行相應的調整和改革。傳統(tǒng)的教學方法是單向性的，類似“學徒式”的教育，即以教師的“教”為主，學生只是被動地接受教學內容。這種教育方式僅適用于以技術教育為主的工程教育，很難適應以科學教育為主的工程教育方式。為此，發(fā)展了以學生為中心，積極主動的、學習式的教學方法，即將學生視為教師的角色[8]。學生能夠從教學活動過程中隱性地獲取知識，而教師主要的任務是開展有效的指導。教師和學生的角色界限模糊，二者有效地完成自身的任務，即教師良好的教學任務、學生有效的學習任務。過程流體機械課程教學方法的改革正是沿著該思路進行的。針對過程流體機械課程教學存在的問題，同時為了適應現階段工程教育的目的，下面從課程的準備、課程的講授和課程效果評價三個階段提出相應的改革措施。
1課程準備
首先，為了有效地完成教學任務，教師必須深入地理解教學內容。這必然要求教師大量查閱和學習與教學內容相關的資料（如與過程流體機械有關的國內外專著和書籍），彌補所選教材的缺點。查閱資料時，教師必須注意角色的轉換，查閱資料是為了更有效、更、更生動地給學生講解，而不是為了個人學習。教師通過大量地閱讀文獻，將教學內容給予重新組織和編排，以最合理的順序將教學內容呈現給學生，便于學生理解接受，而不是照本宣科。其次，教師備課時要充分了解學生前期課程的學習情況，從而合理安排教學內容，彌補存在的問題，避免影響學生對本課程知識點的理解；同時教師要了解學生個體在前期課程學習上存在的差異，這樣分組討論學習時便于優(yōu)良搭配，學生之間互相學習，克服個人因前期課程學習不足而對本課程知識點理解帶來的障礙。再次，鑒于當前的教學方法，以引導和啟發(fā)學生自主學習和討論為主，教師的講解和訂正為輔。這就要求教師在備課時要制訂引導學生開展自主學習的教學方案。對教師備課提出更高的要求，教師課前要告知學生：1）每節(jié)課要學的教學知識點；2）理解知識點需具備的基礎知識；3）學生需要查閱的書籍和準備的內容；4）本節(jié)課內容在課程中和工程實際中的重要程度?？梢哉f，備課是否充分直接決定了教學是否成功，因此，備課必須要做到備內容、備學生和備方法。
2課堂學習
課堂學習是教學的關鍵環(huán)節(jié)，直接決定了教學效果的好壞。課堂教學，不是以教師單向傳輸為主的教學，而是教師根據備課時制訂的教學方案，引導學生積極主動地討論教學內容，避免學生消極被動地思考教師到底在講或者要講什么內容。教師通過學生對教學內容積極主動地討論，發(fā)現和記錄教學存在的不足，便于課后進一步的思考、改進和反饋。教師上課時應做到：1）上課時，教師首先要給出本節(jié)課主要的學習內容、重點和難點；2）教師要給出每節(jié)課的“引子”，提出問題，并組織學生討論，評價每組學生給出的討論結果；3）教師要給出總結，要評價本節(jié)課程內容在工程實際應用中的重要性；4）對于難以理解的、抽象的概念，教師要引導學生與日常生活聯(lián)系起來，使之形象化，便于學生理解。比如“余隙容積”這個概念，如果僅是書上給出的解釋“活塞行至終端止點時氣缸剩余的容積”，學生很難理解，很難想象這部分空間是怎么回事；但如果將其與蓋房子用到的“公攤面積”類比的話，就很容易理解：二者對于用戶來講都是有害的，但是必須具備的，只能盡力減小，卻不能避免。
3課程評價
教學活動的最終環(huán)節(jié)是評價學生的學習效果。通過教學評價，教師一方面可以了解每個學生對知識點的理解程度，發(fā)現和思考教學存在的問題，便于及時反饋；另一方面能夠了解學生運用所學知識解決實際問題的情況。為了保障教學質量，及時了解學生對知識點的掌握情況和對所學知識的應用情況，課程的評價應從多個角度出發(fā)，絕不能是僅以考試為基準“一錘定音”。為此，教師應從兩個方面對學生的學習效果進行評價。1）對知識點理解的評價。通過課堂上觀察學生的一系列反應，如面部表情、提出的問題，及時了解學生存在的問題，并給予及時的解釋和補充；另一方面通過作業(yè)、課程考試來綜合評價學生對知識的掌握程度和理解情況，便于教師在以后的教學中調整和彌補不足的地方和存在的問題。特別是學生提出的問題非常重要，一方面，可以測試教師對內容的理解程度；另一方面，教師可以了解學生存在的困惑，明白師生間對知識點理解存在的偏差和分歧。教師應對學生的問題積極反思，對教學內容給予重新編排和闡釋，以便改進教師本身對基礎知識的理解。2）對學生運用所學知識解決實際問題能力的評價，可以通過實訓、大作業(yè)、課程設計乃至畢業(yè)設計的形式進行，并將存在的問題匯總和分析，彌補教學存在的問題?？傊?，教學評價是個連續(xù)的過程，合理的教學評價是為了保障教學質量和促進教學改革，而不僅僅是為了給學生一個“成績”。
5教學改革對工程教育的促進
簡單的講，通過上述教學方法的運用和實施，學生獲得的技能基本能滿足工程教育的要求。具體體現在：1）通過對所學內容的思考、提問和討論，學生獲得了良好的交流技術；2）通過對教學內容的準備和講解，學生具備了一定的職業(yè)責任感；3）通過對教學內容和大作業(yè)的分組準備和討論，教學在團隊內相互進行，學生改進和具備了一定的團隊合作精神；4）通過“教”這一環(huán)節(jié)，學生對所學內容進行精選和重組，增加了學生對知識的理解程度，拓寬了學生的視野；5）通過一定的工程訓練，學生對待工程的態(tài)度和信心發(fā)生積極的變化，增加了對工程設計過程的理解；6）通過學生自己對知識的準備和理解，學生掌握了學習方法，具備了終身學習的素養(yǎng)。
6結束語
隨著我國工程教育的推進以及與國際的接軌，每門課程的教學效果應符合工程教育的要求。過程流體機械課程作為過程裝備控制工程專業(yè)核心專業(yè)課之一，課程的講授必須符合工程教育的目的，滿足我國工程教育認證的要求。這就要求培養(yǎng)的人才應具備工程觀念，做到理論聯(lián)系實際，熟悉運用所學知識解決工程問題。因此，完善和優(yōu)化過程流體機械課程體系與內容，改進教學方法，保障和提高課程教學質量，提高人才培養(yǎng)水平與國際接軌，是每一位高校教育工作者的重要任務與研究課題，需要不斷地探索和努力。
作者：龐明軍 高光藩 張琳 單位：常州大學機械工程學院
教育方法論文:剖析農村留守兒童的教育方法論文
摘要：隨著我國現代化進程的不斷加快，農村剩余勞動力大規(guī)模地向城市轉移，同時，他們的子女卻留在了農村家里，成為一個特殊群體——“留守兒童”。隨著社會經濟的迅速發(fā)展，留守兒童越來越多，據統(tǒng)計，中國有2億左右的農民工，每年遞增人數10%，留守兒童已達5800萬之多。在全社會關注教育的今天，留守兒童成了家庭教育和義務教育的盲區(qū)。本文對農村留守兒童的學校教育做了分析。
關鍵詞：農村留守兒童學校教育分析
入學率底，學習成績差，人格發(fā)展不健全，思想品德問題較多，是這些兒童的突出表現。他們之中，有多少人沾染了不良習氣，又有多少人釀成了令人難以置信的惡性事件。兒童是祖國的未來，民族的希望，他們的健康成長，直接關系到國家的前途和民族的未來。生活中留守兒童的60%時間是在學校中度過的，學校也因此成了教育這些孩子的主陣地。學校一方面要發(fā)揮自身優(yōu)勢，關注孩子的身心變化，另一方面，不斷改進教育方法，采取下列措施，使這些孩子能在一個健康、和諧、友愛的環(huán)境中健康成長。
一、開展相關法制安全講座，減少兒童安全隱患
留守兒童是一個弱勢群體，年齡普遍較小，好奇心強，對環(huán)境的適應能力差，自制力較弱，對危險缺少預見性，易受到廣播電視及犯罪團伙的影響而產生一些不良行為。長期以來，學校、家庭之間存在安全銜接上的真空，學校不能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識，導致兒童傷人或被傷害等事故頻頻發(fā)生。學校開展一定層面的法制教育，可使兒童知道自己享有哪些合法權益，自己的那些行為是法律所禁止的，從而大大減少各種違法犯罪事故的發(fā)生。
二、開設適當的心理教育課程
據公安部的一項統(tǒng)計顯示，我國30.3%的留守兒童存在各種明顯的心理問題，兒童專家提醒:這些問題如果不能得到及時引導和幫助，這些孩子的性格發(fā)展將會受到很大的影響。孩子在成長的過程中，家庭教育對其人格的發(fā)展起著重要作用，而留守兒童的父母常年在外，通常是半個月或一個月給家中打一次電話，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的中斷，致使這部分孩子性格多內向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善與人交流，人際關系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁，沖動，叛逆、情緒不穩(wěn)定，自制力差，懶惰等。適時對這類兒童進行心理輔導，使之充滿自信，學會理解，關心別人，與周圍紛繁復雜的社會環(huán)境相適應，樹立起正確的人生觀，價值觀。學?？沙浞掷瞄営[室，圖書室，興趣小組等陣地，開展豐富多彩的課外活動。定期開展心理咨詢活動，進行心理矯正，給與這些孩子特殊的關照，消除因親子關系缺失對其人格健全發(fā)展帶來的消極影響。對兒童的顯性和隱性心理壓力進行疏導，引導兒童走過人生發(fā)展的關鍵時期，幫助這些兒童健康和諧地發(fā)展。
三、教師由單純的施教者轉變?yōu)椤芭R時父母”
留守兒童常年缺乏父母關愛，在情感發(fā)展上缺少了支持，常表現為內向不合群，孤僻自卑，焦慮緊張，缺乏安全感。教師要及時進行較色轉換，不能只關心這些孩子的學習成績，而是由單純學習上的指導者轉換為關注和疏導他們學習、生活、情感、心里等問題的臨時父母。教師特別是班主任應時時留心這些孩子思想的變化，對孩子的困惑、需求、交往、興趣給與相應的關注，經常與其交流，給他們以精神上和知識上的解答。
四、加強思想道德教育，樹立正確的人生觀
留守兒童的父母或監(jiān)護人常常采取“物質+金錢+放任”的教育方式，對子女的倫理和道德教育關注較少，致使這些孩子逐漸養(yǎng)成了好逸惡勞，擺闊氣，產生拜金主義等思想。在這些家長及監(jiān)護人的眼中，孩子只要不犯大錯，一般不會過問生活上及學習上的問題，因而缺乏及時有效的約束管制，導致部分兒童紀律散漫，不遵守規(guī)章制度。遲到、曠課，逃學，進網吧等現象出現，有些兒童甚至走上了違法犯罪的道路。
五、建立家長，學校，監(jiān)護人三位一體的聯(lián)動機制
為了改善生活，越來越多的農民離開了土地，到城市謀生，而把孩子留給了爺爺奶奶，或親朋好友監(jiān)護，有的甚至讓孩子自己照顧自己。外出務工的家長整日忙于工作，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣關注很少。而長輩親屬忙于操持家務，對孩子的教育僅限于完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。所以家長在外出之前應給孩子講清家庭的經濟狀況及孩子在生活上的注意事項。到達工地后，應及時與學校取得聯(lián)系，以便及時了解孩子的身心發(fā)展狀況，同時也使孩子能感到“千山萬水割不斷父母的愛”，孩子也可體會出父母外出打工的良苦用心。同時學校要定期把孩子在校的表現告之父母和監(jiān)護人，使孩子的一切行動時刻處在父母和監(jiān)護人的掌控之中。一旦孩子的生活和心理出現異常，教師、監(jiān)護人、家長可聯(lián)合行動，采取相應措施，使孩子能盡快回到正常的軌道上來。
六、學校與當地的村委會、派出所等單位聯(lián)系，凈化校園周邊環(huán)境
學校一方面要加強社會輿論宣傳，使村中盡可能多的人關心留守兒童的教育問題，另一方面可與當地派出所聯(lián)手清理整頓校園周邊的游戲廳，網吧，彩票投注站，共同營造一片使孩子積極向上的良好環(huán)境。
七、學校實行寄宿制模式，是最有效的措施
留守兒童白天在校學習，放學后返回監(jiān)護人家，這段時間就成了學校教育的盲區(qū)。有條件的學?？蓜訂T家長和監(jiān)護人把孩子送入學校寄宿。學?？梢栽谏钌蠈@些孩子進行照顧，同時可促進孩子的個性發(fā)展，提高學習成績，降低輟學的風險，培養(yǎng)孩子的道德情感，提高留守兒童的社交技能。寄宿制學校應充分利用現有資源，讓留守兒童在老師、同學的群體中健康成長，使留守兒童能得到更多的監(jiān)護、照顧和關愛，使這些孩子感到學校就是一個溫馨的家。
留守兒童的教育是一個漫長過程，也是教師學習探索的一個過程。我們每個教師要增強責任意識，服務意識，主動承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，積極營造良好的班級環(huán)境，給留守兒童以更多的關愛。對留守兒童不論是學習上還是生活上，從細微處做起，用心去愛他們，用情去感化他們。讓他們樹立起積極樂觀的生活態(tài)度和自信心，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，是這些孩子能順利地走過這段艱難的人生之路。
教育方法論文:中高等教育銜接困境及改進方法論文
摘要:大學新生的不適應現象,目前在我國各大院校均有不同程度的反映,與其說是個人適應能力的問題,不如說中等教育與高等銜接的問題。本文通過對部分大學新生的訪談,概括出目前中等教育和高等教育銜接中存在的主要問題,探討今后我國改善中學和大學教育銜接的努力方向。
關鍵詞:大學新生主要問題銜接方式
一、研究背景
“高中太忙,大學課不多,怎么打發(fā)時間成了問題”;“上課聽了就來不及記筆記,記了就來不及聽課”;“實驗課老師不做任何指導,讓我們自己看書,自己做,無從下手,很失敗”;英語課上“憋足了勇氣,還是不敢開口講話”類似于這樣的問題,許多大一新生不知該如何是好,在學校流傳著一種說法,把犯這些毛病的現象叫得了“大一新生綜合癥”。
“大學新生綜合癥”,表面上看是個人適應能力的問題,而深層次的原因則是大學與中學的教育如何銜接的問題。大學新生不適應問題,目前在我國各大院校都有不同程度的反映。每年各高校都有許多新生適應不了大學教學而招致學業(yè)的失敗,補考和留級的學生在新生中占學的比例。對這個問題的研究和探索,不僅對全社會的中學教育和中學生(包括家長)的升學準備具有重要的意義,而且對我們大學的各個教師,教育管理者具有重要的參考價值。
二、中等教育與高等教育銜接中存在的主要問題
1.部分中學為學生進大學做好適當的準備的意識不強首先,在學習能力培養(yǎng)方面沒有做好準備。在終生學習和學習化社會的背景下,中學教學理應不僅要傳授給學生一定的基礎知識,還要的是培養(yǎng)學生一定的自學能力、思考問題、解決問題的能力。大學的教學目標應該在中學生一定的自學能力、思考問題和解決問題能力的基礎上,著重培養(yǎng)學生的探究問題的能力。中學教育目標的實現是大學教學目標實行的基礎與保障,大學教學目標是中學教學目標基礎上的飛躍,前一階段的教學目標的完成質量直接影響到后一階段的教學目標的完成。同樣,依據中學的生理、心理特征和維果茨基德“最近發(fā)展區(qū)理論”,中學教學,尤其是高中后期階段,應著力培養(yǎng)學生自學能力、思考問題、解決問題的能力,而不是強化、訓練學生業(yè)已形成的記憶、認知等能力。
其次,在學生盡早接觸大學內容方面。在我國,中學長期實行統(tǒng)一的班級教學,整齊劃一、千人一面,培養(yǎng)標準件,讓學生削足適履,來適應統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教法。無視學生興趣和個性特長的發(fā)展。
大學比較注重學生能力的培養(yǎng),尤其是自學能力和某個領域的自我探索的能力?！盁o論是學生學習方法的欠缺,還是基礎文明修養(yǎng)的缺失,大學期間需要花大力氣補課的,往往是基礎教育欠下的賬?！彼?盡管大學每年都對新生進行入學教育,但每年都會出現學生不能適應大學生活而退學的事情。正如一位教育專家所言“大學具有二傳手的功能,最終培養(yǎng)出的畢業(yè)生質量如何,與中學及時手球打得怎么樣有很大關系”。
2.中學和大學教材內容的重復或空缺引起的不適應
科教興國戰(zhàn)略的實施,高中教育發(fā)展迅猛,加上大學連續(xù)幾年的擴招,大學教育已經從“象牙塔式”的精英教育邁向了大眾化階段。大學新生來源各不相同,基礎也是參差不齊。而進了大學后,英語課還得與所有的同學一起上;政治課的老師講授的內容與中學沒什么兩樣,還不如中學老師講得精彩;計算機還得從基礎學起。
中學和大學教學內容的重復和空缺,造成的部分學生對大學學習沒有太多的鮮新感,部分學生因基礎太差失去了學習信心。
3.大學沒有為新生的順利過渡營造一個良好的環(huán)境
由于中學教學和大學教學在教學目標、教學內容、教學方法、評價體系等方面存在顯著的差異,高校如果在新生入學前作適當的引導,入學后再進行一定的輔導,新生的順利過渡就有了一個很好的平臺。
大部分學生在入學前對大學的理解都停留在美好的想象階段,他們認為大學生活是美好而自由,是他們夢寐以求的一塊樂土;也有部分學生從居住在附近的學生口中了解到“大學空余時間多,師生關系冷漠”諸如此類的話語。在我訪談的學校中,沒有一所學校開設大學生學習方法輔導課來具體指導學生如何選課、如何討論、如何自學、如何使用圖書館。一位同學如是說,“進校后,系主任介紹了我們專業(yè)的一些情況,輔導員介紹比較細一點,怎么生活,心理上有問題到何處去咨詢。具體的學法指導不多,都是些套話?！辈糠执髮W教師長期在高校工作,上課就推行他的“快、精、少”的教學方法,不給學生一個過渡期。
三、改善中學教育和大學教育銜接的方式
1.改革高考選拔制度,引導中學實施素質教育、促進高等教育事業(yè)的發(fā)展
我國高考制度自1977年恢復以來,為高校、為社會選拔了大批英才,推動了社會的進步和發(fā)展。嚴格的統(tǒng)一選拔考試,在精英教育階段高等教育大眾化初期是必要和不可避免的。從歷史看,嚴格而統(tǒng)一的考試是確保公平合理選拔人才和確保人才質量所需要的。至今,在如何選拔學生問題上我們還沒有找到一種比高考制度更為科學的手段。然而,大規(guī)模的選拔性統(tǒng)一考試是一把鋒利的“雙刃劍”,其存在的弊端也給中學教育、高等教育帶來了一系列問題。作為大學和中學的橋梁,高考既影響高等教育的質量,又是中小學教育的導向,可謂牽一發(fā)而動全身。只有改革高考制度,才可以有效地促進中學實施素質教育,更有利于我國高等教育的發(fā)展。中學中有這樣一種意見,即“高考制度不改變,中學教育就改變不了”。為此,改革高考內容、高考科目和錄取方式就成為改善中學和大學教育銜接方式的重中之重,必須揚長避短,較大限度地發(fā)揮高考制度的積極導向功能。公務員之家
惟其如此,才能從根本上糾正目前中學教育中重知識輕能力的偏向,使得中學生掌握合理的知識和能力,同時又能為大學輸送合格的人才,從而使高考指揮棒的運作回到正確的軌道上來。
2.中學和大學進行制度化的、長期的合作,促進高中與大學的相互理解
目前,在我國,中學教育和大學教育都在進行各自的改革,但是,對改革的思想觀念、教學內容、教育體系等多方面還沒形成共識,相互溝通還遠遠不夠,“大一新生綜合癥”正是中學和大學缺乏相互溝通和理解的結果。為了改進這種狀況,增進雙方的相互理解,可以舉辦定期的“合作協(xié)商會”,讓中學和大學的有關人士聚集一堂,相互交換有關中學教育的實際情況與最近的改革狀況、高等教育的改革狀況等,加深相互之間的理解。
教育方法論文:職業(yè)教育的可操作性教學方法論文
關鍵詞：職業(yè)學校職業(yè)道德職業(yè)教育合格人才
摘要：絕大多數企業(yè)對人才的及時要求并非知識和技能，而是職業(yè)道德方面的水準，他們總是將人品、敬業(yè)，責任感作為聘用員工的先決條件。因此探索具有可操作性和實效性的職業(yè)道德教育教學方法尤為重要。
從我們對用人單位進行的多次調研來看，絕大多數企業(yè)對人才的及時要求并非知識和技能，而是職業(yè)道德方面的水準，職業(yè)道德素質已經成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的及時質量。職業(yè)院校畢業(yè)生能否勝任工作崗位的要求和發(fā)揮應有的作用，既要看其專業(yè)知識的掌握程度。更要看其對待工作的態(tài)度、責任心及是否減實守信。因此職業(yè)道德教育應是思想道德教育的重要內容。探索具有可操作性和實效性的職業(yè)道德教育教學方法尤為重要。那么新時期如何在教學中能更好的融入職業(yè)道德教育，使學生在校期間基本具備企業(yè)對員工的素質要求，從而縮短學生到員工之間的差距，能更快的適應工作崗位的要求呢?我認為應該從以下幾方面來做。
一、人才培養(yǎng)目標中，突出職業(yè)道德教育
職業(yè)教育重要特征是鮮明的職業(yè)性、實踐性、開放性，它側重培養(yǎng)工藝型、操作型、應用型的中、高級技能人才。與此相適應職業(yè)學校德育的重點之一就是要抓好職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標的時候，要充分考慮對學生進行職業(yè)道德素質教育。并把素質考核納入學生的成績考核之內，考核方式可以分為教師評定，學生巨評，以及結合在整個學習過程中的態(tài)度，任務完成的情況，實訓操作是否符合行業(yè)規(guī)范等，教育學生斷進取、勇于創(chuàng)新；火力倡導以“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的職業(yè)道德。學校德育應緊緊抓住職業(yè)性這一鮮明特色，以增強學生的職業(yè)意識、專業(yè)意識、技術道德意識為豐要任務。
二、課堂教學中，融入職業(yè)道德教育
在開展職業(yè)道德教育過程中，先從課堂理論教學人手，逐步向養(yǎng)成教育和實踐教學過渡，通過教學，使學生掌握職業(yè)道德規(guī)范的內容及要求，樹立正確的職業(yè)理想，學會自我職業(yè)生涯設計，根據市場需求擇業(yè)；鼓勵學生積極參加}十會實踐，使學生能學用結合，知行統(tǒng)一一，并將職業(yè)道德知識內化為信念，將職業(yè)道德信念外化為行動。在實踐中，可采用：一一年級以公共職業(yè)道德的基礎理論教學為主，同時輔之與專業(yè)相關的行業(yè)職業(yè)道德的啟蒙教育，重點講述職業(yè)道德規(guī)范及職業(yè)生規(guī)劃與設計的相關內容；在學生中開展“職業(yè)生設計大賽”，通過活動讓學生學會正確評價自己、認識自我，確立職業(yè)目標。二年級以行業(yè)職業(yè)道德內容為基本出發(fā)點，講授內容以個案教學為主，可開設職業(yè)指導與求職面試技巧方面的選修課，舉辦以所學專業(yè)職業(yè)道德為主要內容的座談會、演講比賽、辯論賽等，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀。三年級是以下企業(yè)親身體驗和結合實習實訓為主的職業(yè)道德實踐教學，可以邀請畢業(yè)生回校進行座談，開設以“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”為主題的講座，增強學生的職業(yè)情感，指導學生順利就業(yè)。
三、注重在日常管理中滲透職業(yè)道德教育
職業(yè)道德素質包括很多方面，團隊合作，交流溝通，抗挫折能力的培養(yǎng)都在職業(yè)道德教育的范疇之內。這些良好職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成不是單靠說教就能達到的，學校要營造一個文明、衛(wèi)生、優(yōu)美、高雅的學習生活環(huán)境，通過生活中的每個細節(jié)努力培養(yǎng)學生高尚的道德情操。例如，通過組織學生勤工儉學，開展“文明小區(qū)建設”培養(yǎng)學生熱愛勞動、吃苦耐勞的品德；通過“文明班級”、“星級宿舍”的評比培養(yǎng)學生講文明、講衛(wèi)生的習慣和團結協(xié)作的精神；通過“職業(yè)生涯設計大賽”、專業(yè)技能比賽等，提供給學生施展才華的平臺，從而提升學生職業(yè)道德水平。其次，在公共場所設置職業(yè)道德教育的格言、警句牌等，在校園網上開辟專門的職業(yè)道德教育網站或在思想政治教育網站中開辟職業(yè)道德教育專欄，對學生進行潛移默化的影響和教育，用“潤物細無聲”的形式把擇業(yè)觀、職業(yè)理想等根植在廣大學生的心中。
四、校企合作，共同加強職業(yè)道德教育
行業(yè)要求與職業(yè)道德教育結合起來，是職業(yè)道德教育的主要內容。學生只有在職業(yè)實踐中感受、體會和鍛煉，才能形成優(yōu)良的職業(yè)道德。加強實習、實訓，既是職業(yè)學校專業(yè)實習訓練的需要，也是職業(yè)道德養(yǎng)成過程必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。在實訓教學中更多的引入企業(yè)的管理元素，按照企業(yè)對員工的要求制定一系列規(guī)章制度和行為規(guī)范，做到實習車間和工廠合，學生和員工合，教師與師傅合一，從根本上讓學生在校就接觸到企業(yè)的文化氛圍。實踐證明，堅持職業(yè)道德教育的“職業(yè)性”、堅持職業(yè)道德教育的“教學做統(tǒng)一”，摒棄“坐而論道”，讓學生在職業(yè)實踐中提高對職業(yè)道德的認同，增強道德選擇能力，是職業(yè)道德教育的必然選擇。
五、提升教師自身職業(yè)道德素質，形成道德建設的良好氛圍
加強教師師德建設，是貫徹落實科學發(fā)展觀、建設小康社會的根本要求，也是貫徹科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家的必然要求。而培養(yǎng)高素質人才，教師是關鍵。一是加強教師的崗位培訓，提高教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)和心理素質；二是建立專業(yè)課教師定期下企業(yè)掛職鍛煉制度，以增強職業(yè)道德教育的體驗性和實效性；三是從企業(yè)中聘請相關專家或從生產一線挑選品質高尚、有經驗的師傅作為學校的兼職教師，充實職業(yè)道德教育的師資隊伍力量；四是樹。立有良好師德的教師為全校教職工學習的楷模，同時挑選部分教師有組織地開展以職業(yè)道德教育為主的科研工作，以提高他們的科研能力和理論水平，并逐步成為德育學科的帶頭人。此外，建立健全教師職業(yè)道德建設的保障機制，完善師德的考核、獎懲機制和建屯有效的監(jiān)督機制，建立“教師”報告會制度，使“為了一切學生，為了學生的一切”，成為每個教職工的自覺行動。公務員之家
六、多方合作，就業(yè)教育貫穿始終
在專業(yè)課程設置中，要分階段對學生進行專業(yè)思想教育及職業(yè)道德素質培養(yǎng)。學校對學生進行職業(yè)道德教育，不能脫離社會，忽視家庭、企業(yè)和社會環(huán)境的影響。師生之間的關系，父母對子女的啟示和引導、社會對職業(yè)道德評價和認，都會對學生的職業(yè)道德觀念形成和能力發(fā)展起到潛移默化的教育作用。要根據企業(yè)和社會需要，幫助學生了解和理解所要從事行業(yè)的職業(yè)道德要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德情感，初步具有道德判斷和道德推理能力，只有各方形成合力，共抓共管，職業(yè)道德教育才會卓有成效。
通過幾年帶學生實習和企業(yè)調研的過程來看，職業(yè)道德教育在教學中的地位應該更加突出，中國職業(yè)教育在經歷了陣痛與改革之后，所有的職業(yè)教育者應該好好思考這個問題，注重加強學生職業(yè)道德素質的培養(yǎng)，在我們向制造業(yè)大國邁進的同時，為社會輸送大批合格的建設人才。
教育方法論文:初中化學素質教育方法論文
一、初中化學素質教育的目的
九年義務教育初中化學教學是化學教育的啟蒙教育，必須貫徹“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的方針。通過對學生進行部分物質的組成、結構、性質及變化規(guī)律等化學基礎知識的教學，提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質等，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎。
二、初中化學素質教育的要求
1．加強思想政治教育，提高思想道德素質
在中學化學教學中，結合本學科的特點，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想政治教育，近代史和現代史教育，國情教育，辯證唯物主義教育，環(huán)境保護意識教育，破除迷信教育，艱苦奮斗、立志建設家鄉(xiāng)的教育，逐步樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀。
（1）愛國主義教育
愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和崇高的品德，是社會主義建設的巨大推動力。在化學教學中大力宣傳我國古代在化學工藝方面對世界科學技術發(fā)展的重大貢獻，介紹新中國在化學工業(yè)、科學研究方面的巨大成就。如課本第4頁介紹我國是世界上具有悠久文明的國家之一；第111頁介紹我國在1800多年前就發(fā)現了石油；第118頁介紹我國1992年的鋼產量居世界第四位；第172頁介紹我國著名化學家侯德榜和他的制堿法等。增強學生的民族自豪感和自信心，樹立熱愛社會主義祖國的思想感情。
（2）國情教育
在化學教學中讓學生了解我國雖是世界悠久文明古國，但解放前連煤油、火柴、燒堿都要從外國進口，解放后，特別是黨的十一屆三中全會以來我國石油、化學工業(yè)和科技方面取得的偉大成就，還應介紹本地區(qū)經濟發(fā)展的現狀和前景。從而使學生樹立為繁榮祖國科技，發(fā)展經濟而刻苦學習的信心。
（3）辯證唯物主義教育
辯證唯物主義哲學是研究自然界、社會和人類思維發(fā)展的普遍規(guī)律的科學。我們要運用辯證唯物主義的觀點和理論進行初中化學教學。利用燃燒、爆炸、緩慢氧化和自燃等知識，教育學生了解內因是物質變化的根據，外因是變化的條件，外因只能通過內因起作用。運用物理變化、化學變化、質量守恒定律等知識，讓學生了解量變和質變、對立統(tǒng)一規(guī)律等辯證唯物主義觀點。
（4）環(huán)境保護意識
教育科學技術的發(fā)展改善了人類的物質生活條件，也對環(huán)境造成了污染。學習化學的目的之一，是要用化學知識進行環(huán)境治理。在教學中可以結合空氣、水的污染和防治，水與人類的關系等內容的講授，讓學生了解環(huán)境污染的原因，及防治污染的知識。此外，在演示實驗和學生實驗過程中，教育學生正確處理廢水、廢氣、廢渣，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。同時應讓學生走出課堂，了解我們生活的環(huán)境狀況，宣傳保護環(huán)境的重要意義，積極參與治理環(huán)境的活動，培養(yǎng)學生關心自然、關心社會的情感。教學中還要結合化學反應產生的現象、反應的本質等知識的學習，對學生進行破除迷信的教育，對學生進行文明行為的養(yǎng)成教育。
2．培養(yǎng)學生能力，提高科學文化素質
初中化學教學中要處理好知識、技能和能力的關系。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是提高學生科學文化水平的重要因素。在教學中要培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。要重視化學基本概念的教學，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性，引導學生不斷加深對概念的理解和運用的能力。要加強化學用語的教學，重視元素化合物知識的教學，引導學生理解元素化合物知識間的內在聯(lián)系，了解一些元素化合物的性質、制法和用途間的聯(lián)系，加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用，并能引導學生初步運用化學知識解釋一些簡單現象和解決一些簡單的化學問題。
3．教育學生發(fā)展，提高身體心理素質
在化學教學中，教育學生要樹立自信心，克服自卑感，勇于戰(zhàn)勝困難，樹立百折不撓的堅強意志。要培養(yǎng)學生學習的主動性，勤奮善學、實事求是、嚴謹認真的作風，遵紀守法、勤儉節(jié)約、團結互助的品德。培養(yǎng)學生健康的審美觀點和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關心學生的體質和健康，重視非智力因素的培養(yǎng)，提高身體心理素質，讓學生在德育、智育、體育、美育等方面發(fā)展。
4．培養(yǎng)學生動手能力，提高勞動技能素質
加強實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力，運用實驗教學激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)學生觀察實驗現象的能力，引導學生設計、組裝實驗，啟發(fā)學生的思維。實驗中要嚴格要求，操作要規(guī)范，科學合理，注意安全。培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和學習方法。鼓勵和指導學生自己動手做一些家庭化學小實驗，幫助和支持學生適當參加一些社會實踐活動，進一步激勵學生學習科學的積極性和探索研究的精神。
三、素質教育的方法和途徑
1．認真學習教育理論，提高教師素質
教師要認真學習《中國教育改革和發(fā)展綱要》，學習和研究教學大綱，真正認識到九年義務教育改革的核心問題是實施素質教育，使初中化學教學從“應試教育”轉向“素質教育”，樹立素質教育觀點。素質教育是以提高公民思想道德、科學文化、身體心理和勞動技能素質，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為教育目的。教育改革和素質教育對教師提出了新的更高的要求，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質和業(yè)務水平，熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學，不斷提高教學質量，培養(yǎng)高素質人才。
2．研究教學大綱，用好化學教材
九年義務教育初中化學教學大綱規(guī)定了初中化學教學目的、內容和注意事項，新教材體現“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的精神，妥善處理傳統(tǒng)知識同現代科學知識的關系，充實學生能夠接受的現代科學知識，新教材遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，選擇教學內容，適當降低了理論概念的難度，刪去了繁雜的化學計算，加強了實驗教學。在教學評價方面列出了“常識性介紹”，“了解”，“理解”和“掌握”四個層次的基本要求。只有認真學習新的教學大綱，研究新教材，明確和掌握教學內容的深廣度，使之難易適度，減輕學生不必要的負擔，真正用好教材，培養(yǎng)學生的能力，為提高民族素質奠定良好的基礎。公務員之家
3．改革教學方法，提高教學質量
教育的出路在教改。在教學中教師要注意總結自己的教學經驗，學習并借鑒一些先進、行之有效的國內外中學化學教學經驗，積極參加教學改革，精心組織教學，不斷提高自己的教學業(yè)務水平。真正、徹底改變“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”、“黑板上做實驗”的落后教學方法。教師應由勤奮型向科研型發(fā)展，要走：學習—思考—實踐—總結的道路，用啟發(fā)式教學思想為指導，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生學習的主體作用，教給學生一定的學習方法，提高他們的自學能力，讓學生將來能夠終身不斷繼續(xù)學習，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，提高教學質量。
4．加強實驗教學，開展課外活動
加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。教師要認真做好演示實驗，創(chuàng)造條件完成學生實驗，可以把一些知識改為學生實驗，提高實驗質量。組織和指導學生開展化學實驗課外活動，提高學習興趣，開闊視野，培養(yǎng)和發(fā)展學生能力，發(fā)揮學生的聰明才智。
教育方法論文:基層民警心理健康教育方法論文
在公安工作中，民警要充分發(fā)揮自己的才能，出色的完成各項任務，心理健康是必要的保障。但警務工作的突發(fā)性、危險性、應急性等特點，決定了民警必須承受比普通職業(yè)的從業(yè)人員多得多的心理壓力。民警長期處于精神高度緊張而又疲憊的狀態(tài)早已是不爭的事實。一些民警不同程度地存在緊張、焦慮、易怒易燥、抑郁、精神沮喪等癥狀，這給警務工作帶來極為不利的影響，如冷硬橫推、粗暴執(zhí)法等，甚至還出現精神疾病、自殺或犯罪等極端行為。因此，對民警加強心理健康教育，及時提供必要的心理援助迫在眉睫。
一、警察心理健康的概念及意義
警察心理健康，是指警察在工作、生活、學習中表現出來的積極向上的心理狀態(tài)。依據警察心理健康的含義，可以這樣定義警察心理健康的標準：
1、無任何明顯的心理上的障礙或異常表現。
2、保持正確的自我意識。對自己有正確的評價，這種評價應當與集體中的主流評價相一致。
3、保持穩(wěn)定、樂觀向上的情緒。
4、能保持統(tǒng)一的人格。理想、信念、價值觀、世界觀和需要、興趣、動機等因素應與外顯行為保持和諧統(tǒng)一。
5、良好的人際關系。
6、社會化良好。對周圍社會能夠很好的適應，掌握社會所公認的各種觀念和行為方式。
7、控制能力強。
從警察心理健康的標準可以看出，重視心理健康，對警察的心理、生理以及公安工作都有著積極的影響：
1、心理健康可以預防精神疾病的發(fā)生。民警每時每刻都面臨著來自各個方面的心理應激，這就要求民警具有較強的心理承受能力，才能保持心理健康。重視心理健康問題，可以使民警很好的處理各種矛盾，提高心理承受能力，在挫折面前有足夠的思想準備，積極預防精神疾病的發(fā)生。
2、心理健康可以預防心身疾病的產生。心身疾病是指心理因素在疾病的起因中占據主導地位的疾病，如高血壓、冠心病、潰瘍等。重視心理健康問題，可以矯正不良的心理反應，積極發(fā)揮各種心理因素的能動作用，有效的預防心身疾病的發(fā)生。
3、心理健康可以防止出現某些意外事件。民警在工作中會遇到許多誘因，一旦失去控制，就會出現意外事件。例如，當民警捉到犯罪嫌疑人后，多數犯罪嫌疑人都會想方設法否認罪行，此時如果民警心理健康水平低，很容易控制不住憤怒的情緒，出現刑訊逼供現象。提高民警心理健康水平可以預防這類事件的出現。
4、心理健康可以使警察提高工作效率。民警在日常工作中要面對和處理繁多復雜的工作任務，良好的心理健康水平有助于民警保持良好的精神狀態(tài)，從而以更高的效率處理好各類復雜事務。
從以上的分析中，可以看出心理健康對公安工作的重要性，所以要像重視身體健康那樣，重視心理健康，加強對民警的心理健康教育，保障公安各項工作更好地開展。
二、基層民警心理健康現狀及原因
（一）基層民警心理健康狀況令人堪憂
1、面對錯綜復雜的執(zhí)法環(huán)境，面對繁重的公安保衛(wèi)任務，面對執(zhí)法過程中遇到的各類意外事件，基層民警心理上承受的壓力越來越大。“公安工作越來越難干了”，這是大多數基層民警的心聲，忍辱負重、委曲求全，成了他們的家常便飯。一線執(zhí)法民警在執(zhí)法過程中經常遭遇群眾圍攻、毆打、謾罵、污辱、誣告，絕大多數民警抱著忍讓克制的態(tài)度，不敢在行為上、語言上有任何過激的表現。據不統(tǒng)計，自2002年初至2004年底期間，全市公安機關執(zhí)法受阻達2200余次，其中有632次受到不同程度的身體傷害。
2、輿論宣傳的負面影響，社會對民警的過高期望，使得公安民警自尊心受到損害，怕“引火燒身”的心理突出。公安工作涉及面廣，任務復雜艱巨，是社會關注的焦點。許多群眾認為公安民警就是無所不能、隨叫隨到的“超人”，而一旦案件久偵不破或是極個別警察犯了錯誤，社會輿論就毫不留情，大肆批評。很多群眾以偏概全，將公安隊伍中的個別問題當作全體民警都存在的問題，諷刺、貶損之詞不絕于耳，對立情緒嚴重，大大損害了公安民警的自尊心。近兩年來，民警合法權益遭受侵害的事件越來越多，得不到有效保護的例證也為數不少。所有這些，均給公安民警工作上帶來了影響。這使得大部分民警對執(zhí)法問題持謹慎態(tài)度，常常抱著多一事不如少一事的心態(tài)，執(zhí)法放不開手腳。
3、工作負擔過重，身體健康狀況下降，民警心理上產生了厭倦感和恐懼感。由于超負荷的工作壓力，休息時間難保障，生活無規(guī)律，身體長期得不到休整，使基層民警的身體狀況越來越差。據調查了解，當前民警的常見病和多發(fā)病主要有：心臟病、腸胃病、高血壓、頸椎病等10余種。據有關資料顯示，我國公民平均壽命為70歲，而公安民警只有47歲。市交管局2005年民警體檢結果顯示，參加體檢237人，查出患有各種疾病的有210人，占參檢人數的88.6％。
（二）公安工作的特點是導致公安民警心理健康問題的根本原因
公安基層工作的特點，決定了警察是一個高度緊張、充滿壓力的職業(yè)，它也是導致基層民警心理健康問題的根本原因。基層公安工作崗位的特點主要有：
1、高危險性。警察是和平時期最危險的職業(yè)。近年來，犯罪分子持械持槍暴力拒捕、襲警的案件顯著增加。據統(tǒng)計，2004年，我國有472名公安民警因公犧牲，近5000名民警負傷。在麗水，襲警事件也經常發(fā)生。就在前兩天，我交管局民警習強同志還在值勤過程中被暴力抗法。
2、工作時間長，身心難以得到有效放松，生活質量不高。在警力普遍不足的情況下，基層民警工作時間長，加班加點多，節(jié)假日往往只是一種象征。據統(tǒng)計，每名民警平均每天加班5小時，每人平均每月加班15天以上。長期超負荷的工作，民警飲食、睡眠、娛樂等基本生理需求得不到充分滿足，幾乎沒有時間去關心家人，難以承擔家庭責任，身心健康和家庭生活均受到消極影響。
3、組織內部管理壓力增大。崗位責任制、績效考核、等級評定、全員競聘上崗……近年來，各級公安機關為進一步鍛造高素質公安隊伍，不斷探索、大膽改革，這一系列管理舉措的實施，激發(fā)了公安隊伍的勃勃生機，但與此同時，公安民警所感受到的組織管理壓力日益增大。一些基層民警把自己的工作環(huán)境形象地比喻為“上有高壓線，下有地雷線，前后左右都是警戒線。”
因此，針對公安民警心理健康的現狀，加強公安民警心理健康教育已是刻不容緩。
三、加強民警心理健康教育的建議
不斷加強民警心理健康教育工作，努力增進基層民警心理健康正越來越受到各級公安管理者的高度重視。2004年10月份，公安部召開了相關的會議，并制定了規(guī)定，對新錄用的公安民警和錄取的公安院校新生要通過心理健康測試。有關民警心理健康教育工作也在積極的探索開展中，像深圳、杭州等地公安機關就專門成立了“民警心理咨詢熱線”，接受民警及其家屬的求助。這些都說明民警心理健康問題正得到越來越高的關注，相關機制也在進一步的創(chuàng)建當中。公務員之家
我認為，當前加強基層民警心理健康教育，應重點抓好以下幾個方面：
（一）以人為本，從優(yōu)待警。
1、提高民警的工資福利待遇。由于民警不能從事商業(yè)經營活動，工資成為民警收入的來源，應嚴格落實超時工資補貼，使民警的超額付出得到切實的回報。
2、加強民警合法權益的維護。廣大的基層民警處于各種社會矛盾的風尖浪口，遭受到的侵害、投訴較多。公安機關要加強民警合法權益的維護工作，成立民警合法權益維護委員會，建立規(guī)范的投訴查處反饋制度，確保民警的合法權益免受侵害，積極為民警創(chuàng)造敢于嚴格執(zhí)法、秉公辦事、放開手腳干工作的良好環(huán)境。
3、建立完善民警定期體檢制度。保障民警在一年內能夠享受到身體健康檢查，做到有病早治，無病早防，切實讓民警從心理上減輕顧慮和壓力。
4、切實落實民警休息制度。民警應享有的休息日、節(jié)假日、年休假，各級公安機關應予以保障，確保民警身心能得到及時調整。
（二）科學管理，創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境。
1、加大公安宣傳力度，爭取社會各界更廣泛的理解和支持。部分群眾對公安民警產生非議和偏見，一個很重要的原因是他們對公安機關的職責和存在的實際困難不夠了解。因此，要進一步加強公安正面宣傳力度，提高社會公眾對公安工作、公安民警的了解，為民警的嚴格執(zhí)法、熱情服務贏得更好的社會環(huán)境和人際氛圍。
2、合理安排警力，不搞政績戰(zhàn)。目前有的上級公安機關在布置任務時存在短期行為、缺乏協(xié)調、過于集中等現象，令基層疲于應付。要采取積極措施，切實減少和避免公安民警從事非警務活動，進一步科學規(guī)范機構設置和人員配置，下功夫使警力真正向一線傾斜。
（三）對在職民警進行有針對性地心理干預。
1、成立心理援助機構，開辟有效的疏導途徑。可以開設心理健康咨詢熱線或工作室，讓民警有一個宣泄的場所，同時對有心理障礙的民警進行治療。
2、聘請專業(yè)人員，對在職民警進行心理健康訓練。通過訓練，使民警掌握心理健康知識，具有自我調適心理壓力的能力。例如，今年4月，廣東省公安廳從珠江三角洲8個城市的縣一級公安局各挑選1名年輕民警共70人，對他們進行了培訓和考核，這些民警作為“廣東省公安機關兼職心理咨詢聯(lián)絡員”，從事基層民警的心理健康服務工作。
教育方法論文:高校輔導員對大學生心理健康教育方法論文
摘要：近年來，隨著因大學生心理問題引發(fā)的各類惡性事件不斷曝光，大學生的心理問題已經成為了高校甚至是社會關注的熱點，在高校心理咨詢專業(yè)人員相對缺乏的情況下，高校輔導員對于維護大學生心理健康和促進心理成長起著舉足輕重的作用。然而許多非心理學專業(yè)的輔導員在面對大學生層出不窮的心理問題的時候還是備感無力的。因此該如何在實際工作中正確認識心理健康教育，正確處理大學生的心理問題，仍是值得我們輔導員思考和學習的。
關鍵詞：大學生心理健康輔導員
一、開展心理健康教育，培養(yǎng)素質的人才，是一項跨世紀的工程，是關系到民族未來、祖國興衰的一項艱巨而迫切的任務，是十分必要的
只有充分認識高校心理健康教育的必要性，才能堅定工作信念，才能感受到工作樂趣。為此，思政輔導員應從以下三方面來認識高校心理健康教育的必要性。
1.高校心理健康教育是時代提出的新課題。隨著人類社會的發(fā)展，科學技術的日新月異，社會生活節(jié)奏正在加快，競爭變得更加劇烈。社會競爭既表現為經濟實力的競爭、科技水平的競爭，同時也表現為心理素質的競爭?，F代化的過程既是經濟發(fā)展、生存環(huán)境變化的過程，更是社會結構、生活方式、價值觀念、行為模式變革的過程，也是民族文化、國民性格變遷的過程。然而，當這種改革過多、過快、過猛時，相當一部分人就會感到不適應，感到迷茫、困惑，從而加重人們的心理負荷。因此，現代社會越來越需要人們用健康的心理去迎接挑戰(zhàn)。
2.高校心理健康教育是現代教育的重要標志。面向21世紀的教育，更注重提高學生的素質，包括思想政治素質、道德素質、文化知識素質、身體素質和心理素質等。心理健康教育在素質教育中有著重要的不可替代的地位，可以說是素質教育的基礎工程。心理健康教育，是學生自我健康發(fā)展的需要，也是提高未來勞動者素質的一項重要舉措，心理素質的好壞，直接關系到未來民族的素質好壞和祖國的興衰。心理健康教育已成為一種整體、新型的教育手段，也成了思想和教育現代化的重要標志。
3.高校心理健康教育是新時期學生心理健康的呼喚。大學生正處于青年中期或晚期，心理已基本成熟。他們大多數人的心理是健康的，心境開朗，具有統(tǒng)一而穩(wěn)定的人格，能客觀地認識自我、有效地工作及學習，友善而和諧地處理人際關系與周圍社會環(huán)境協(xié)調一致。但是，由于社會環(huán)境快速變化和主觀原因等，部分大學生產生了諸多心理壓力，對學習、生活、擇業(yè)等出現了種種不適應，其中，一部分人出現心理障礙，不能正確而有效地處理學習、戀愛及人際關系等問題；個別同學甚至走上犯罪道路，嚴重的還產生了輕生念頭，出現嚴重的心理疾病。大學生心理健康是一個值得關注的問題。開展大學生心理健康教育，維護和促進他們的心理健康，應成為高校素質教育的重要組成部分。
二、輔導員如何積極維護大學生的心理健康
大學生心理健康需要各方面的關懷和教育，需要強大的社會支持系統(tǒng)提供心理支持和援助。在目前心理支持系統(tǒng)還不完善的情況下，僅靠有限的專業(yè)輔導很難解決眾多的問題，難以滿足學生的心理需求。于是，借助輔導員的工作性質開展心理輔導就成為理性的選擇，也確的一定的成效。為加強大學生心理健康工作，輔導員應從以下方面多做工作：
1、營造安全的心理環(huán)境。首先輔導員應該無條件的關心接納每一位學生，這對于剛進入陌生環(huán)境的大學生來說非常的重要，輔導員可以成為他們有力的支持，讓他們有可能去增強自我的力量。需要注意的是當輔導員面對犯了錯誤的學生時，更需要傾聽理解學生，不要急于說教學生，傾聽和接納可以讓學生有被注意，被尊重，被理解的感覺，便于他們對老師形成信任感。在這個基礎上再做相應的指導工作效果就會比較好。溝通的較高境界是：說到聽者想聽！聽到說者想說！而教育的效果以此為前提！其次輔導員要努力建設安全的團體，班級就是學生所處的最主要的團體，如何將班集體建設成一個從心理學意義上來說安全的集體對學生的成長至關重要。要做好學生家長的聯(lián)絡溝通工作，相當多的家長在子女考入大學后將更多的精力轉移到提供經濟支持上，而對子女的心理成長問題則關注不夠。家庭教育是一個連續(xù)的過程，大學階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù)，所不同的是，大學生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內容是配合學校、社會對大學生進行綜合素質培養(yǎng)。這需求家長不斷學習新的教育觀念，了解大學生的心理特點，做好其心理壓力的調節(jié)和疏導工作。
2、重點關注三類學生。輔導員除了要關心接納每一個學生外，需要將關注重點聚焦在三類學生上：內向學生群體，貧困學生群體和網絡成癮群體，這三類學生是心理問題高發(fā)群體，做好這三類學生的心理輔導工作可以起到事半功倍的效果。一是大學生中總是有一些性格內向的學生，這一類學生不善于傾訴，不善于表達，朋友較少，外人不太清楚他們在想什么？但是這樣的學生經常會壓抑自己的情緒，壓抑到一定程度，心理的能量有可能以火山噴發(fā)式的方式釋放，危害有可能就像馬家爵一樣，所以內向學生群體是心理健康高危人群。內向的同學不是不想交流，而是不善于交流，如果老師能主動關心他們，引導他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們融入班集體，那么他們的周圍就會有朋友，就會有支持，就能有效的避免心理問題的產生。二是生活貧困學生的心理也是需要特別關注的。他們由于大多成長于貧窮落后地區(qū)，個人的生活方式價值觀念與學校的生活方式和成長于城市同學的價值觀念存在很大的沖突，容易產生種種心理問題，有些貧困學生虛榮心強，經不起貧困帶來的精神壓力，總覺得窮是沒面子的事，不敢面對貧困，與同學相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學。這一類學生更需要輔導員給予關心和支持，在物質上提供幫助的同時，幫助他們盡快適應環(huán)境，鼓勵他們自立自強，樂觀的面對未來。三是隨著網絡的普及，網絡成癮的大學生越來越多。這一類大學生往往人際交往存在問題，自卑感很強，在網絡的虛擬世界里尋找心理滿足，這些大學生對網絡的依賴性很強，每天花大量時間泡在網上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現實生活產生隔閡，久而久之，影響了大學生正常的認知、情感和心理定位，甚至可能導致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。面對這一類學生，輔導員應該首先接納理解支持他們，鼓勵他們。雖然網絡給了他們在虛擬世界的自信，人際，尊嚴，成就感，但回到現實世界，空虛，自責，自卑感還是很強的，所以他們有改變的動機，缺乏的是自我的力量。開始階段輔導員要創(chuàng)造一個引導和支持這類學生的環(huán)境，同時也要幫助他們不斷增強自我力量，有一點點進步就要肯定和贊揚，這些能激發(fā)、提高他們潛在的自我能量，支持進一步的改變，促使他們慢慢重新融入現實。
3、開展團體心理輔導。團體心理輔導是一種發(fā)展性咨詢，通過讓一群人參加精心設計的一些團體活動解決一些心理問題，對于潛能開發(fā)，心理保健有很好的作用。社會上也叫“拓展培訓”，被廣泛用于企業(yè)員工培訓，一般是一些企業(yè)管理咨詢機構在運作。全國很多城市都建有拓展培訓基地。通過讓受訓者參加一些團體的活動，讓受訓者感受、體驗、領悟，從而使他們具備良好的素質。團體訓練是一種深入心靈深處的訓練，有些感受讓受訓者終生難忘，效果比較顯著。另外團體訓練雖然也屬于團體心理輔導的一種，但對于領導者的要求卻沒有那么的高，經過一些簡單的培訓就可以勝任。輔導員就可以帶領班級開展團體訓練活動，所以非常適合在高校學生中廣泛開展。這樣的過程其實是將生活中可能遇到的境況以游戲的形式展現，幫助參加活動的人去學習、體驗、適應，而這些從游戲中學到的東西通過領悟、遷移，可以幫助學生解決現實生活中的問題，從整體上促進學生的心理健康，幫助他們增強和提高自身素質。
4、建立心理預警網絡。面對存在心理問題比例如此之高的大學生群體，建立一個心理預警網絡顯得非常的必要，這樣可以在最短的時間內發(fā)現和干預心理有問題的學生，防止惡性事件的發(fā)生。在這個心理預警網絡中，輔導員是重要的一環(huán)，輔導員要掌握一些精神病癥狀學知識，具有初步鑒別精神病的能力，另外能夠及時發(fā)現心理有問題的學生建議他們及時的接受學校心理咨詢中心專業(yè)咨詢師的咨詢，可以在每個班級培訓一個心理健康信息員，讓這個學生能及時的反饋班級同學的心理狀況，通過這些工作可以有效的預防有心理問題引發(fā)的惡性事件的發(fā)生，如抑郁癥引起的自殺，精神病引起的傷害事件等。
三、思政輔導員要提高自身心理素質，培養(yǎng)健康人格
思政輔導員直接的工作對象就是學生。因此他們的心理健康對學生影響重大，要維護和增進學生的心理健康，首先要維護并增進思政輔導員的心理健康。由于思政輔導員工作任務繁雜、難度大、要求高、意外事件多，往往給他們心理上造成較大的心理壓力，情緒容易波動，心理容易失衡。一般來說，影響思政輔導員心理健康的因素有以下一些：高校學生工作的難度大，思政輔導員的付出與實際效果之間不平衡，易導致急躁情緒；部分思政輔導員的崗位職責不很明確，導致工作頭緒多，工作量大，易導致心理負擔過重；高校學生中突發(fā)事件較多，涉及的范圍較廣，有的影響還較大，這些易給思政輔導員造成過重的心理負擔。對一些有一定影響的突發(fā)事件如處理不慎就可能要承擔來自社會和家長的誤解和指責。有人形容思政輔導員像是坐在火山尖上，整天憂心忡忡，唯恐出事，其心理壓力是可想而知的；高校學生工作需要投入大量精力，使思政輔導員在理論提高和學術研究方面投入不足，從而帶來職稱晉升方面的心理壓力；思政輔導員自身有大量的現實問題需要解決，一些人缺乏工作經驗，容易引起心理問題。所有這些都可能構成一個又一個的心理應激源，影響他們的情緒，導致心理不適，并與工作中的壓力互相作用，引起新的心理問題。公務員之家
為了幫助思政輔導員克服心理壓力，提高自身心理素質，建議應做到以下幾點：及時，樹立克服困難的信心，知難而進。思政輔導員要有堅強意志，要有百折不撓的精神，相信自己的努力會得到大家的承認和尊重。對學生工作要堅持常抓不懈，正確對待學生工作中的“反彈現象”，知難而進，力戒工作上的急躁情緒。以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)投入到工作中去，在工作中自覺地磨煉自己的意志。第二，善于計劃和預見，提高效率。高校學生工作雖然面廣且瑣碎，但還是有許多規(guī)律可循，計劃是學生工作的首要環(huán)節(jié)。對學生中經常發(fā)生的和可能發(fā)生的事件應有應急措施，使工作基本上有條不紊，提高工作效率。新時期要特別注意把握好學生工作的新特點，努力使工作有章可循，有序可依，努力避免工作上的雜亂瑣碎之態(tài)，以減輕心理上煩亂之感。第三，善于自我肯定和解脫，開闊胸襟。作為一名教育者，任何時候都要有樂于奉獻的精神。思政輔導員在工作中遇事要大度，要有容天下難容之事的度量，對自己所作的努力可以適時地進行自我肯定，以尋找心理上的精神支柱。學會自我解脫，當一些惱人之事纏在心頭時，不妨尋找一些輕松的活動去把它暫時忘卻?？梢耘m合自己的業(yè)余愛好，以陶冶情操。第四，注重積累與提高，勤于探索。在工作中注意積累經驗教訓，注重自身的提高，做出成績，干出樂趣，以減少與同齡人對比帶來的心理失衡。第五，保持健康的體魄，勞逸結合。健康的身體對保持樂觀的工作態(tài)度和開展工作十分有利，有些心理上的不適是由身體不適引起的。因此，平時積極鍛煉身體，注意勞逸結合對調適思政輔導員的心理是有益無害的。
輔導員肩負著培養(yǎng)人才的使命，大學生心理問題的現實已經說明，大學生的心理健康問題不是靠幾個專業(yè)心理咨詢老師可以解決和得以保障的，輔導員必須加入到大學生心理健康教育的隊伍中去，目前對于輔導員來說學習一些心理學的相關知識顯得很有必要，只有這樣才有可能在大學生中廣泛開展針對性的心理健康教育，才有可能真正貫徹以人為本的理念，才有可能培養(yǎng)出社會主義的合格接班人。
