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獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文現(xiàn)狀

(一)獨(dú)立學(xué)院生師比普遍較大

教育部對(duì)于教師指導(dǎo)人數(shù)僅提出指導(dǎo)性意見：“要統(tǒng)籌教師隊(duì)伍在畢業(yè)論文工作中的指導(dǎo)作用，確保指導(dǎo)教師數(shù)量的足額到位”。但在很多獨(dú)立學(xué)院在熱門專業(yè)中，招生數(shù)量大，即使臨時(shí)聘請(qǐng)大量兼職外聘教師，每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量也會(huì)突破10名學(xué)生，很難保障論文質(zhì)量。

(二)論文指導(dǎo)教師兩級(jí)化明顯

獨(dú)立學(xué)院的專任教師來源一般為高校退休教師和應(yīng)屆畢業(yè)生，在年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上兩極化非常明顯。年齡大的教授指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，要求嚴(yán)格，但是與學(xué)生溝通和交流少；年齡偏輕的青年教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)少，但是與學(xué)生溝通無障礙。

(三)大量的兼職外聘教師

由于獨(dú)立學(xué)院專任教師少，獨(dú)立學(xué)院不得不聘請(qǐng)大量的兼職教師。選擇外聘指導(dǎo)教師的，學(xué)生在畢業(yè)論文選題和寫作過程中有距離感，很難與教師溝通和交流；外聘指導(dǎo)教師又對(duì)關(guān)于畢業(yè)論文的管理規(guī)定不熟悉或者在執(zhí)行上力度不夠，造成畢業(yè)論文過程管理粗放，畢業(yè)論文質(zhì)量較差。

(四)畢業(yè)論文管理工作流于形式

很多獨(dú)立院校都設(shè)立關(guān)于畢業(yè)論文管理工作的一系列管理規(guī)定，但是在執(zhí)行中僅僅注重形式而達(dá)不到設(shè)定效果。比如論文題目審核，應(yīng)該由相關(guān)專家進(jìn)行嚴(yán)格審核，在執(zhí)行中，相關(guān)專家對(duì)于提出意見極為保守；教師指導(dǎo)記錄表，為了應(yīng)付檢查，指導(dǎo)教師會(huì)授意學(xué)生根據(jù)學(xué)校的低要求酌情填寫。

二、畢業(yè)論文過程管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)控制

(一)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

為畢業(yè)論文工作開展指明方向母校培養(yǎng)目標(biāo)為研究型人才，而獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在學(xué)院發(fā)展的總體部署下，突出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，定位為“服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)師人才”。在這培養(yǎng)目標(biāo)下，畢業(yè)論文的工作注重應(yīng)用研究、社會(huì)實(shí)踐等方向。

(二)規(guī)范畢業(yè)論文管理規(guī)定

落實(shí)畢業(yè)論文實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則北京理工大學(xué)珠海學(xué)院根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，制定了符合學(xué)院發(fā)展的畢業(yè)論文管理規(guī)定，詳細(xì)規(guī)定關(guān)于畢業(yè)論文管理過程中的相關(guān)問題。同時(shí)，規(guī)定在第七學(xué)期成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組和以系主任為組長(zhǎng)畢業(yè)論文工作小組，在第十周前各專業(yè)學(xué)院提交畢業(yè)論文實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則，為畢業(yè)論文工作的開展提供組織和制度保障。

(三)及時(shí)召開畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)和指導(dǎo)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)

嚴(yán)肅紀(jì)律和要求畢業(yè)實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則落實(shí)后，各系召開畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生闡述開展畢業(yè)論文的意義、畢業(yè)論文流程、畢業(yè)論文的管理要求以及注意事項(xiàng)，明確畢業(yè)論文工作的主體是學(xué)生；同時(shí)召開畢業(yè)論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)，主要向指導(dǎo)教師闡明關(guān)于畢業(yè)論文管理規(guī)定的具體要求、畢業(yè)論文的流程、指導(dǎo)教師如何在系統(tǒng)中錄入題目以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理等重要問題。通過“學(xué)生-指導(dǎo)教師”兩條線在分別明確學(xué)生和指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求，使學(xué)生和指導(dǎo)教師在相關(guān)規(guī)定上達(dá)成一致。

(四)查閱資料

充分論證，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下認(rèn)真選題開題畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)后，選題工作正式開始。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院會(huì)計(jì)系選題近些年來一直采用雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和指導(dǎo)教師擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域，選擇指導(dǎo)教師。指導(dǎo)關(guān)系確立后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，確定研究題目，題目可以教師提出，也可以學(xué)生提出教師審核。院系要組織相關(guān)人員進(jìn)行題目審核把關(guān)，題目確定后學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，填寫開題報(bào)告。

(五)指導(dǎo)過程做好指導(dǎo)記錄

確保指導(dǎo)工作留有痕跡畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是畢業(yè)論文質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中最少“三稿三審”，按月填寫指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文情況，并保留至少3份有批改痕跡的畢業(yè)論文初稿備查。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，開展院系兩級(jí)中期檢查，對(duì)于指導(dǎo)不負(fù)責(zé)的老師和學(xué)生進(jìn)行督促和批評(píng)，確保指導(dǎo)工作順利開展。同時(shí)為了杜絕學(xué)生抄襲情況，要求學(xué)生提供畢業(yè)論文報(bào)告。

(六)發(fā)揮評(píng)閱環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查作用

充分準(zhǔn)備進(jìn)行答辯在評(píng)閱環(huán)節(jié)增設(shè)教師評(píng)閱反饋意見表，如果評(píng)閱老師確實(shí)認(rèn)為學(xué)生論文質(zhì)量較差，有較大的改進(jìn)空間的或者不能達(dá)到參加畢業(yè)論文答辯要求的，填寫評(píng)閱反饋意見表，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文提出修改意見。在進(jìn)行評(píng)閱分組和答辯分組的環(huán)節(jié)，均是在保障回避原則的前提下，把一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的同組學(xué)生，分配到不同的評(píng)閱小組和答辯小組，避免某評(píng)閱小組和答辯小組標(biāo)準(zhǔn)過嚴(yán)或者過松的情況。

三、結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，基于把管理規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處，進(jìn)行細(xì)節(jié)管理。另外，獨(dú)立學(xué)院還可以充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研基地等等外部資源，鼓勵(lì)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，采用多渠道、多方式途徑確保畢業(yè)論文質(zhì)量。

作者：溫雅麗單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文現(xiàn)狀

(一)獨(dú)立學(xué)院生師比普遍較大

教育部對(duì)于教師指導(dǎo)人數(shù)僅提出指導(dǎo)性意見：“要統(tǒng)籌教師隊(duì)伍在畢業(yè)論文工作中的指導(dǎo)作用，確保指導(dǎo)教師數(shù)量的足額到位”。但在很多獨(dú)立學(xué)院在熱門專業(yè)中，招生數(shù)量大，即使臨時(shí)聘請(qǐng)大量兼職外聘教師，每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量也會(huì)突破10名學(xué)生，很難保障論文質(zhì)量。

(二)論文指導(dǎo)教師兩級(jí)化明顯

獨(dú)立學(xué)院的專任教師來源一般為高校退休教師和應(yīng)屆畢業(yè)生，在年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上兩極化非常明顯。年齡大的教授指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，要求嚴(yán)格，但是與學(xué)生溝通和交流少；年齡偏輕的青年教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)少，但是與學(xué)生溝通無障礙。

(三)大量的兼職外聘教師

由于獨(dú)立學(xué)院專任教師少，獨(dú)立學(xué)院不得不聘請(qǐng)大量的兼職教師。選擇外聘指導(dǎo)教師的，學(xué)生在畢業(yè)論文選題和寫作過程中有距離感，很難與教師溝通和交流；外聘指導(dǎo)教師又對(duì)關(guān)于畢業(yè)論文的管理規(guī)定不熟悉或者在執(zhí)行上力度不夠，造成畢業(yè)論文過程管理粗放，畢業(yè)論文質(zhì)量較差。

(四)畢業(yè)論文管理

工作流于形式很多獨(dú)立院校都設(shè)立關(guān)于畢業(yè)論文管理工作的一系列管理規(guī)定，但是在執(zhí)行中僅僅注重形式而達(dá)不到設(shè)定效果。比如論文題目審核，應(yīng)該由相關(guān)專家進(jìn)行嚴(yán)格審核，在執(zhí)行中，相關(guān)專家對(duì)于提出意見極為保守；教師指導(dǎo)記錄表，為了應(yīng)付檢查，指導(dǎo)教師會(huì)授意學(xué)生根據(jù)學(xué)校的低要求酌情填寫。

二、畢業(yè)論文過程管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)控制

(一)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

為畢業(yè)論文工作開展指明方向母校培養(yǎng)目標(biāo)為研究型人才，而獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在學(xué)院發(fā)展的總體部署下，突出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，定位為“服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)師人才”。在這培養(yǎng)目標(biāo)下，畢業(yè)論文的工作注重應(yīng)用研究、社會(huì)實(shí)踐等方向。

(二)規(guī)范畢業(yè)論文管理規(guī)定

落實(shí)畢業(yè)論文實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則北京理工大學(xué)珠海學(xué)院根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，制定了符合學(xué)院發(fā)展的畢業(yè)論文管理規(guī)定，詳細(xì)規(guī)定關(guān)于畢業(yè)論文管理過程中的相關(guān)問題。同時(shí)，規(guī)定在第七學(xué)期成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組和以系主任為組長(zhǎng)畢業(yè)論文工作小組，在第十周前各專業(yè)學(xué)院提交畢業(yè)論文實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則，為畢業(yè)論文工作的開展提供組織和制度保障。

(三)及時(shí)召開畢業(yè)論文

動(dòng)員大會(huì)和指導(dǎo)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)，嚴(yán)肅紀(jì)律和要求畢業(yè)實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則落實(shí)后，各系召開畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生闡述開展畢業(yè)論文的意義、畢業(yè)論文流程、畢業(yè)論文的管理要求以及注意事項(xiàng)，明確畢業(yè)論文工作的主體是學(xué)生；同時(shí)召開畢業(yè)論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)，主要向指導(dǎo)教師闡明關(guān)于畢業(yè)論文管理規(guī)定的具體要求、畢業(yè)論文的流程、指導(dǎo)教師如何在系統(tǒng)中錄入題目以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理等重要問題。通過“學(xué)生-指導(dǎo)教師”兩條線在分別明確學(xué)生和指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求，使學(xué)生和指導(dǎo)教師在相關(guān)規(guī)定上達(dá)成一致。

(四)查閱資料，充分論證

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下認(rèn)真選題開題畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)后，選題工作正式開始。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院會(huì)計(jì)系選題近些年來一直采用雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和指導(dǎo)教師擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域，選擇指導(dǎo)教師。指導(dǎo)關(guān)系確立后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，確定研究題目，題目可以教師提出，也可以學(xué)生提出教師審核。院系要組織相關(guān)人員進(jìn)行題目審核把關(guān)，題目確定后學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，填寫開題報(bào)告。

(五)指導(dǎo)過程做好指導(dǎo)記錄

確保指導(dǎo)工作留有痕跡畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是畢業(yè)論文質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中最少“三稿三審”，按月填寫指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文情況，并保留至少3份有批改痕跡的畢業(yè)論文初稿備查。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，開展院系兩級(jí)中期檢查，對(duì)于指導(dǎo)不負(fù)責(zé)的老師和學(xué)生進(jìn)行督促和批評(píng)，確保指導(dǎo)工作順利開展。同時(shí)為了杜絕學(xué)生抄襲情況，要求學(xué)生提供畢業(yè)論文報(bào)告。

(六)發(fā)揮評(píng)閱環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查作用

充分準(zhǔn)備進(jìn)行答辯在評(píng)閱環(huán)節(jié)增設(shè)教師評(píng)閱反饋意見表，如果評(píng)閱老師確實(shí)認(rèn)為學(xué)生論文質(zhì)量較差，有較大的改進(jìn)空間的或者不能達(dá)到參加畢業(yè)論文答辯要求的，填寫評(píng)閱反饋意見表，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文提出修改意見。在進(jìn)行評(píng)閱分組和答辯分組的環(huán)節(jié)，均是在保障回避原則的前提下，把一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的同組學(xué)生，分配到不同的評(píng)閱小組和答辯小組，避免某評(píng)閱小組和答辯小組標(biāo)準(zhǔn)過嚴(yán)或者過松的情況。

三、結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，基于把管理規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處，進(jìn)行細(xì)節(jié)管理。另外，獨(dú)立學(xué)院還可以充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研基地等等外部資源，鼓勵(lì)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，采用多渠道、多方式途徑確保畢業(yè)論文質(zhì)量。

作者：溫雅麗單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新性畢業(yè)論文

一、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問題

本課題組結(jié)合南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析得出獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)主要存在以下問題:

1.論文選題隨意，難于創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，論文大多是對(duì)所研究問題現(xiàn)狀的簡(jiǎn)單把握，極少涉及模型。在很多管理和營(yíng)銷原理理論的大框架下，學(xué)生疲于字?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單堆砌，極少創(chuàng)新，也不懂得如何創(chuàng)新。而論文的選題一般由老師給學(xué)生單方面定題，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的科研情況缺乏了解，在選題方面存在缺乏興趣、被動(dòng)接受的情況。學(xué)生很少意識(shí)到選題的重要性，極少與老師溝通，“老師報(bào)題隨意、學(xué)生選題盲目”的現(xiàn)象普遍存在。有的學(xué)生更是是以既往資料是否充分、前人研究是否完備來確定自己的選題，以期待在寫論文的時(shí)候有大量可以“參考、借鑒”的現(xiàn)成文字，殊不知，這些都是創(chuàng)新的大敵。在選題的內(nèi)容上，具備創(chuàng)新性的課題少之又少。有的選題太大，無法深入論述;有的選題太小，內(nèi)容不足以構(gòu)建一篇畢業(yè)論文;有的選題陳舊、重復(fù)。

2.缺乏有效的監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制在很多學(xué)生的印象中，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)并不難以通過，在學(xué)生最終成績(jī)的等級(jí)評(píng)定中，影響學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位獲得的“不及格”的等級(jí)幾乎沒有，這容易給學(xué)生一種誤導(dǎo)，認(rèn)為畢設(shè)就是走流程、走過場(chǎng)。很多獨(dú)立院校在畢業(yè)論文工作的管理上沒有明確清晰的操作流程與管理措施，導(dǎo)致管理工作形同虛設(shè)，答辯過程走過場(chǎng)，對(duì)不符合要求的畢業(yè)論文往往采取遷就寬容的態(tài)度，質(zhì)量難以保障。

3.實(shí)習(xí)與工作嚴(yán)重?cái)D壓了畢業(yè)論文的時(shí)間對(duì)于大多數(shù)本科院校來說，畢業(yè)論文大都安排在大四進(jìn)行。以南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院經(jīng)管類為例，畢業(yè)論文一般啟動(dòng)于第七學(xué)期末，覆蓋第七和第八學(xué)期。看起來戰(zhàn)線拉得很長(zhǎng)，學(xué)生的時(shí)間很充分。然而實(shí)際上，這期間正值學(xué)生參與畢業(yè)就業(yè)及研究生入學(xué)考試，大量的實(shí)習(xí)與面試嚴(yán)重影響了學(xué)生在畢設(shè)論文上的投入，不少學(xué)生對(duì)學(xué)校布置的畢業(yè)論文的要求、進(jìn)度不以為然，推諉了事。

4.學(xué)生缺乏科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，科研能力較弱課題組在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，盡管已經(jīng)開設(shè)了應(yīng)用文寫作的課程，以及有相應(yīng)學(xué)期的實(shí)踐類大型作業(yè)環(huán)節(jié)的職稱，很多獨(dú)立學(xué)院的同學(xué)在畢設(shè)論文環(huán)節(jié)仍然對(duì)科研毫無概念，更有甚者，不知論文為何物。需要指導(dǎo)老師一點(diǎn)一點(diǎn)從開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述以及如何收集數(shù)據(jù)獲取資料等最基本的問題著手介紹。在畢業(yè)論文的完成過程中，學(xué)生過于依賴他人的文獻(xiàn)資料，甚至最基本原始數(shù)據(jù)的都不愿意自己調(diào)研直接獲得。論文只是對(duì)他人文章進(jìn)行簡(jiǎn)單生硬的粘貼和堆砌，沒有創(chuàng)新觀點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)新是高精尖的問題，一定要出高大上的成果，自己無能為力。

二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新性的界定

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)往往存在兩個(gè)極端:一種認(rèn)為創(chuàng)新是深不可測(cè)的難題，望而卻步;一種是不理解也不知道如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，在談如何提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢設(shè)論文創(chuàng)新性之前，有必要對(duì)于該“創(chuàng)新”作出一個(gè)界定，讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生明確理解創(chuàng)新的涵義，從而清晰把握自己創(chuàng)新的方向。實(shí)際上，這兩種認(rèn)識(shí)都阻礙了學(xué)生創(chuàng)新水平的發(fā)揮。創(chuàng)新就是把握當(dāng)代科學(xué)研究的新特點(diǎn)和新趨勢(shì)，探索新的研究思路、研究方法，對(duì)自然或理論提出新見解，科研成果新穎，在研究領(lǐng)域提出創(chuàng)新思想，取得重大進(jìn)展。具體來說創(chuàng)新可以通過研究?jī)?nèi)容和研究方法兩種方式實(shí)現(xiàn)。內(nèi)容層面的創(chuàng)新是思想觀點(diǎn)上的新見解，是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。而研究方法的創(chuàng)新主要是指在某一領(lǐng)域研究的過程中，引進(jìn)了新的、前任沒有用過或很少用過的方法。就現(xiàn)實(shí)而言，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新多為研究方法的創(chuàng)新。畢業(yè)論文的創(chuàng)新性不是一概而論的，其要求是因人而異的。項(xiàng)目組成員認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)造性思維只需要表現(xiàn)為作者較高的獨(dú)立思考和解決問題的能力。研究成果不要求是“嶄新”的，但至少要有新意，能體現(xiàn)作者獨(dú)到的見解。通過一篇論文，學(xué)生在梳理自己所學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)踐，選一個(gè)社會(huì)需要的論題，或是選一些社會(huì)上出現(xiàn)的新題材就足夠了。

三、提升畢業(yè)論文創(chuàng)新性的幾點(diǎn)建議

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)來說，筆者認(rèn)為，可以從教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校管理兩個(gè)層面著手提升學(xué)生畢設(shè)論文的創(chuàng)新性:

1.教學(xué)實(shí)踐層面一方面，加強(qiáng)師生溝通。畢設(shè)論文建立多方位的管理網(wǎng)絡(luò)，必要時(shí)可以輔導(dǎo)員、指導(dǎo)老師齊抓共管，督促學(xué)生把精力投入到畢設(shè)論文中去。此外，指導(dǎo)老師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，以便了解學(xué)生，及時(shí)提醒，引導(dǎo)學(xué)生正確處理就業(yè)與畢設(shè)間的關(guān)系，動(dòng)之以情，曉之以理，把完成高質(zhì)量的論文當(dāng)作推銷自己的重要手段。另一方面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院畢設(shè)的指導(dǎo)教師中青年教師比例較高，缺乏科研背景，學(xué)校應(yīng)一方面采取各種進(jìn)修、培訓(xùn)的方式提高他們的教學(xué)科研能力，另一方面組織其到企業(yè)擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù)，培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力。

2.學(xué)校管理層面一方面，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。合理安排學(xué)生就業(yè)、考研和畢設(shè)的時(shí)間，使學(xué)生能夠兩者兼顧。學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)和企業(yè)中尋找課題，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)自己的情況選題立項(xiàng)，避免從書本到書本的紙上談兵，使創(chuàng)新能力得到切實(shí)的提高，學(xué)院對(duì)學(xué)生自己選題立項(xiàng)可以在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)給予一定的分值。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)范對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督和管理，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)明確具體，可操作，可檢查。畢業(yè)論文規(guī)范可以在基本的格式上有一定的靈活性，適當(dāng)降低論文格式在分值上的比例，避免論文指導(dǎo)老師和學(xué)生對(duì)形式過度關(guān)注，浪費(fèi)大量時(shí)間，忽視對(duì)論文內(nèi)容的重視。

作者：朱輝單位：南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院法學(xué)畢業(yè)論文

一、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中存在的問題及其需求機(jī)制分析

本調(diào)查問卷共設(shè)置四部分題目，依據(jù)論文寫作選題階段、開題報(bào)告階段、論文寫作及修改階段、答辯階段設(shè)置相關(guān)問題，調(diào)查結(jié)果總結(jié)分析如下:

(一)論文選題階段

選題是畢業(yè)論文寫作的及時(shí)步，也是論文寫作成功的關(guān)鍵一環(huán)，將具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值與聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際法律問題，為地方經(jīng)濟(jì)民生服務(wù)作為選題原則之一。選題時(shí)采取老師推薦與學(xué)生自主選擇相結(jié)合的方式，通過師生雙向選擇確定題目及指導(dǎo)教師。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題上存在的主要問題是選題偏大、選題與實(shí)際聯(lián)系不緊密、選題陳舊不能切合社會(huì)熱點(diǎn)、選題不是自己感興趣的。而另一方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在選題階段老師的指導(dǎo)很重要，無論是選擇推薦題目還是自選題目，都需要老師提供寶貴意見。另外，學(xué)生還希望系部能組織社會(huì)調(diào)研，開展畢業(yè)論文培訓(xùn)，提供查閱資料的便利等。

(二)開題報(bào)告階段

在畢業(yè)論文的題目選定之后，學(xué)生應(yīng)在閱讀相關(guān)書籍，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，擬出論文的寫作提綱，進(jìn)行開題。通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于論文提綱的寫作，缺乏重視。在回答是否有必要組織開題論證的問題時(shí)，有55%的學(xué)生認(rèn)為有必要，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)論文有一定指導(dǎo)作用;有15%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行，但作用不大;有30%的學(xué)生認(rèn)為沒必要進(jìn)行。學(xué)生對(duì)開題報(bào)告認(rèn)識(shí)不足，不重視，特別是論文提綱不完善導(dǎo)致寫作困難增加。而針對(duì)這一問題，學(xué)生希望指導(dǎo)老師能就提綱寫作給予專門指導(dǎo)。

(三)論文寫作及修改階段

在這一階段，學(xué)生面臨的主要問題是文章的創(chuàng)新性不足，實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生僅憑一兩篇論文或一兩本教材就完成論文的寫作或東拼西湊，復(fù)制加粘貼，畢業(yè)論文儼然成為他人論文的“拼盤”的現(xiàn)象，文章的創(chuàng)新性無從談起。而收集近期的研究文獻(xiàn)是解決論文創(chuàng)新不足的重要前提，因此學(xué)生希望指導(dǎo)老師在一定程度上提供論文相關(guān)信息、系部應(yīng)對(duì)學(xué)生多開“綠燈”，為學(xué)生提供更大的平臺(tái)來搜集有用的資料。同時(shí)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)取舍，把新穎的有價(jià)值的用到自己的論文中，這樣不但可以增強(qiáng)自己論文的新穎性，也可以提高論文質(zhì)量。

(四)論文答辯階段

論文答辯是畢業(yè)論文的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)自己的論文做總結(jié)的環(huán)節(jié)。通過問卷調(diào)查可以看出學(xué)生在該階段缺乏一定的緊張感，對(duì)答辯沒有給予足夠的重視。雖說學(xué)院頒布一系列的針對(duì)答辯的要求，但是也有學(xué)生認(rèn)為只是走過場(chǎng)而已。有些學(xué)生似乎更喜歡這種形式主義，針對(duì)這一問題，學(xué)生有如下的建議:改變答辯模式、建立末位淘汰制等。

二、學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中存在問題的原因分析

(一)學(xué)生方面的原因

一方面，現(xiàn)在用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)，很少會(huì)考察畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)生由此認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)就業(yè)影響不大。學(xué)生不重視，必然會(huì)直接導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量下降。另一方面，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)只是死記硬背、應(yīng)付考試，從而基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)，很少能深刻領(lǐng)會(huì)法學(xué)理論的內(nèi)涵，同時(shí)也缺乏對(duì)其深層次的獨(dú)立思考。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有近二分之一的人存在著入手盲目，思路不清，欠缺獨(dú)立思考和分析，甚至文不對(duì)題等問題，這都直接會(huì)引起畢業(yè)論文質(zhì)量下降。

(二)質(zhì)量監(jiān)控方面的原因

本科學(xué)生畢業(yè)論文的教學(xué)過程是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，然而我國(guó)高等學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文教學(xué)的管理與規(guī)范還存在著較多問題，沒有形成完備、有效的管理機(jī)制來確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。例如過分依賴指導(dǎo)教師在過程監(jiān)控中的作用，系部作為畢業(yè)論文組織管理主體發(fā)揮作用有限、缺乏嚴(yán)格獎(jiǎng)懲機(jī)制，論文答辯程序形式化、尚未普遍建立論文相似檢測(cè)制度等。在畢業(yè)論文的寫作中，需要指導(dǎo)老師盡職盡責(zé)，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。但是，因?yàn)槔蠋煏r(shí)間有限，精力有限，在一定的程度上疏忽和輕視畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)，在論文指導(dǎo)過程中對(duì)學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，師生互動(dòng)交流少，沒有從選題、收集資料、撰寫文獻(xiàn)綜述、開題、撰寫初稿、中期檢查到修改定稿等層層把關(guān)。這也使得學(xué)生放松了自己對(duì)論文的要求，最終使得畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。

三、提高獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

通過對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中存在問題及其需求的調(diào)查，筆者認(rèn)為要提高獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，需要系部、指導(dǎo)老師、學(xué)生多方的努力。教學(xué)單位在制定畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行。具體如下:

(一)學(xué)生應(yīng)重視畢業(yè)論文寫作，增強(qiáng)自身綜合能力

學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，撰寫畢業(yè)論文的過程是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以綜合、融會(huì)貫通，并進(jìn)一步深化和應(yīng)用于實(shí)際的一項(xiàng)基本訓(xùn)練過程。因此只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到論文的重要性，才能從根本上提高論文質(zhì)量。而學(xué)生自身能力如何是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生可從以下方面著手:從大一開始就認(rèn)真學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握專業(yè)知識(shí);積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);擅于創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的各種愛好。這樣有利于充實(shí)自己論文的內(nèi)容，將研究建立在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有利于創(chuàng)新，避免了內(nèi)容陳舊等問題的出現(xiàn)。

(二)系部應(yīng)完善質(zhì)量監(jiān)控制度，積極組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

完善的管理制度對(duì)于論文寫作起著重要的作用。系部應(yīng)制定相關(guān)制度及各種文表，以便系部對(duì)老師在選題、開題、中期檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，督促老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，同時(shí)建立獎(jiǎng)懲制度，將雙向選擇制與老師年終評(píng)比相聯(lián)系，增強(qiáng)老師的責(zé)任心;對(duì)學(xué)生要開展論文專題講座，講解畢業(yè)論文的重要意義、論文選題和寫作的方法與技巧、文獻(xiàn)資料的收集和整理的方法、怎樣撰寫文獻(xiàn)綜述、怎樣擬訂寫作提綱、以及如何組織論文的內(nèi)容;改革答辯形式，如:將原來由老師提問學(xué)生回答的模式，改為學(xué)生對(duì)論文自我陳述、總結(jié)的過程;確立嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行論文相似度檢測(cè)。學(xué)生論文質(zhì)量不高，一個(gè)主要的原因是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在論文中缺少數(shù)據(jù)支撐，缺乏實(shí)踐性，針對(duì)這一問題，系部需組織更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主的參加到社會(huì)實(shí)踐中去，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，以拓寬自己的視野，進(jìn)而提高知識(shí)面，最終達(dá)到寫作論文時(shí)有話可說，有數(shù)據(jù)可用，不會(huì)出現(xiàn)人云亦云的狀況，寫出有自己觀點(diǎn)的論文，那么論文質(zhì)量必然會(huì)有所提高。

(三)指導(dǎo)老師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，增強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通

1．健全選題、開題步驟

對(duì)于推薦選題，老師應(yīng)做到提前了解，胸中有數(shù)，推薦選題應(yīng)盡量能滿足既體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)，又與時(shí)事及學(xué)生的興趣相結(jié)合的要求，如果學(xué)生不感興趣，必然會(huì)影響論文的質(zhì)量。同時(shí)老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主選題。自主選題更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力。在開題報(bào)告期間，老師應(yīng)開展開題專項(xiàng)指導(dǎo)，了解學(xué)生所需，幫助學(xué)生在此階段為論文寫作打好基礎(chǔ)。

2．加強(qiáng)對(duì)論文的中期檢查

論文中期的檢查工作直接影響著論文的最終質(zhì)量。這個(gè)期間老師應(yīng)該時(shí)常關(guān)注學(xué)生的論文進(jìn)度，與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生更應(yīng)該將近期論文寫作中遇到的問題以及論文的完成情況及時(shí)向老師匯報(bào)，老師要根據(jù)具體情況給出具體的解決方案，這樣才有助于提高論文的質(zhì)量。

3．加強(qiáng)評(píng)閱和答辯管理

答辯是學(xué)生論文工作的環(huán)節(jié)，在此階段應(yīng)著力改變答辯程序不規(guī)范，走形式的現(xiàn)狀，使學(xué)生理解答辯的重要性。老師嚴(yán)格進(jìn)行論文評(píng)閱工作，杜絕給人情分、同情分，將學(xué)生論文好壞與學(xué)生在寫作過程中的表現(xiàn)結(jié)合起來，客觀評(píng)分。

作者：馬啟花工作單位：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院法律系

獨(dú)立畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)畢業(yè)論文:獨(dú)立性的含義與經(jīng)濟(jì)性質(zhì)

［提要］獨(dú)立性是注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)存在的基石，是注冊(cè)會(huì)計(jì)師的靈魂。本文在描述獨(dú)立性一般含義的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于獨(dú)立性經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的三種認(rèn)識(shí)，期待對(duì)獨(dú)立性概念有一個(gè)更加深刻的理解，以期對(duì)完善行業(yè)管理有些許啟示。

獨(dú)立性的一般含義

通常的理解，獨(dú)立性包括實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立性與形式上的獨(dú)立性兩個(gè)方面含義。

所謂實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立，是要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師與委托單位之間必須實(shí)實(shí)在在地毫無利害關(guān)系。本質(zhì)上是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)過程中保持的一種公正無偏的態(tài)度，一種在履行專業(yè)判斷和發(fā)表審計(jì)意見時(shí)不依賴和屈從于外界的壓力的精神狀態(tài)。它要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師在執(zhí)業(yè)過程中嚴(yán)格保持超然性，不能主觀偏袒任何一方當(dāng)事人，尤其不應(yīng)使自己的結(jié)論依附和屈從于持反對(duì)意見利益集團(tuán)或人士的影響和壓力。

所謂形式上的獨(dú)立性，又稱為“形體獨(dú)立性”、“外在獨(dú)立性”或“表面獨(dú)立性”，是對(duì)第三者而言的，即注冊(cè)會(huì)計(jì)師必須在第三者面前呈現(xiàn)一種獨(dú)立于委托單位的身份。如果注冊(cè)會(huì)計(jì)師具備了實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立，但是報(bào)表使用者卻認(rèn)為他們是客戶的辯護(hù)人，那么審計(jì)的作用就會(huì)大大降低。因此，報(bào)表使用者對(duì)這種實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立性的信任也很重要。這種信任使得注冊(cè)會(huì)計(jì)師必須具備形式上的獨(dú)立性。具體是指審計(jì)人員必須與委托人和被審計(jì)單位沒有任何特殊的利益關(guān)系，如不得在客戶中有直接經(jīng)濟(jì)利益、不能是客戶的貸款人、不得與客戶存在近親關(guān)系等。

實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立和形式上的獨(dú)立是兩個(gè)不同的概念，但有時(shí)又密不可分。實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立性是無形的，難以測(cè)量的；而形式上的獨(dú)立性是有形的，可以觀察的。注冊(cè)會(huì)計(jì)師在執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，不僅要保持實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立，而且要保持形式上的獨(dú)立。因?yàn)閷?shí)質(zhì)上的獨(dú)立只有當(dāng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師在整個(gè)審計(jì)過程中真正保持中立(即不偏不倚)時(shí)才成立，而形式上的獨(dú)立則是社會(huì)公眾對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師獨(dú)立性評(píng)判的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)中，即使注冊(cè)會(huì)計(jì)師確實(shí)保持了實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立，但如果社會(huì)公眾認(rèn)為其偏袒了委托人或其他任何一方而有失形式上的獨(dú)立，則審計(jì)結(jié)果再正確也是徒勞，他的服務(wù)也會(huì)喪失其價(jià)值。因此，形式上的獨(dú)立是實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立的重要保障，也是社會(huì)公眾評(píng)價(jià)注冊(cè)會(huì)計(jì)師工作、進(jìn)而決定對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師信賴與否的標(biāo)準(zhǔn)。

獨(dú)立性的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)

一、獨(dú)立性是一個(gè)相對(duì)的概念，存在一個(gè)價(jià)值變化范圍

社會(huì)公眾與職業(yè)界一般傾向于說，注冊(cè)會(huì)計(jì)師要么是獨(dú)立的，要么是不獨(dú)立的，即在獨(dú)立性上一般采取的是一種二分的方法，非此即彼，將獨(dú)立性當(dāng)成一個(gè)的概念。然而，越來越多的學(xué)者通過研究指出，獨(dú)立性不是一個(gè)的概念，而是一個(gè)相對(duì)的概念，存在一個(gè)價(jià)值范圍。如RogerW.Bartlett曾提出：“社會(huì)公眾可能將獨(dú)立性看作是一個(gè)持續(xù)變化的職業(yè)特征”。早在1968年，Carmichael和Swieringa就指出，“像職業(yè)的所有特征一樣，獨(dú)立性是一個(gè)程度的問題......注冊(cè)會(huì)計(jì)師可以達(dá)到獨(dú)立性的必要程度......”。Brink和Witt在1982年指出，“沒有人自己可以成為一座孤島，獨(dú)立性是一個(gè)相對(duì)的概念，或者強(qiáng)一些或者弱一些，但決不會(huì)是的”、“我們必須充分認(rèn)識(shí)到的獨(dú)立性永遠(yuǎn)也不會(huì)達(dá)到的事實(shí)，因?yàn)榭偞嬖谝恍┯绊懸蛩卦谀撤N程度上限制了獨(dú)立性”。

對(duì)獨(dú)立性性的認(rèn)識(shí)屬于對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)性質(zhì)的早期認(rèn)識(shí)，明顯帶有職業(yè)界自我標(biāo)示的意味。實(shí)際上，作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)團(tuán)體中的個(gè)人不但在其職業(yè)界內(nèi)部要發(fā)生各種各樣的關(guān)系，而且與職業(yè)界外部也會(huì)發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。幻想著注冊(cè)會(huì)計(jì)師與委托人或被審計(jì)單位能夠保持的獨(dú)立，顯然只能是一種不切實(shí)際的期望。外界因素對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師獨(dú)立性的影響可能或大或小，承認(rèn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師可以受影響而不能保持的獨(dú)立性，并不表明注冊(cè)會(huì)計(jì)師就會(huì)失去存在的理由。只要這種獨(dú)立性仍能保持在社會(huì)公眾期望的獨(dú)立性水平之上即可。

二、獨(dú)立性是一種概率

對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表使用者而言，注冊(cè)會(huì)計(jì)師服務(wù)的價(jià)值決定于利害關(guān)系人所預(yù)期的注冊(cè)會(huì)計(jì)師能力的高低，即發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)報(bào)表中錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)或舞弊的能力以及在發(fā)現(xiàn)存在錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)或舞弊下，不受客戶的影響而客觀地對(duì)其進(jìn)行調(diào)整或披露的能力。因此，有學(xué)者將注冊(cè)會(huì)計(jì)師的獨(dú)立性定義為：發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中錯(cuò)誤或缺陷的能力，以及在發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中存在錯(cuò)誤或缺陷的情況下，頂住客戶壓力對(duì)其加以披露的能力(DeAngele，1981)。按照這種廣義的定義，若不考慮注冊(cè)會(huì)計(jì)師的技術(shù)能力，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的獨(dú)立性還可狹義地表述為：在某一錯(cuò)報(bào)或缺陷已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的情況下，注冊(cè)會(huì)計(jì)師頂住客戶壓力披露該項(xiàng)錯(cuò)報(bào)或缺陷的概率。概率越大，獨(dú)立性就越高；反之則越低。

獨(dú)立性的這種概率只是一種主觀的概率。當(dāng)我們說注冊(cè)會(huì)計(jì)師是獨(dú)立的，或認(rèn)為注冊(cè)會(huì)計(jì)師是獨(dú)立會(huì)計(jì)師時(shí)，實(shí)際上是說，注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)行業(yè)務(wù)時(shí)不受任何利益相關(guān)方面的意見左右而出具恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)意見的概率足夠高，以致于可以信賴注冊(cè)會(huì)計(jì)師的工作，可以考慮利用其工作結(jié)果進(jìn)行科學(xué)決策。可見，將獨(dú)立性表述為概率，并沒有動(dòng)搖對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師服務(wù)價(jià)值的認(rèn)可，社會(huì)公眾只要認(rèn)為注冊(cè)會(huì)計(jì)師不受其他利益相關(guān)方的左右而能夠出具恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)意見的概率足夠高即可。

三、獨(dú)立性是一種風(fēng)險(xiǎn)

這一性質(zhì)是從報(bào)表使用者角度界定的。由于獨(dú)立性是一個(gè)相對(duì)的概念，存在一個(gè)變化范圍，體現(xiàn)為一種概率，所以的獨(dú)立是不存在的。但報(bào)表使用者決定利用注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)后的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行決策時(shí)，實(shí)質(zhì)上就隱含著他已對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師表示了信任。換句話說，他認(rèn)為注冊(cè)會(huì)計(jì)師是獨(dú)立的，即使他同時(shí)承認(rèn)或認(rèn)為注冊(cè)會(huì)計(jì)師僅僅做到了相對(duì)獨(dú)立，這個(gè)獨(dú)立性水平也是他予以認(rèn)可的，或處在他心目中可接受的既定水平之上的。這個(gè)可接受的獨(dú)立性既定水平越高，意味著他認(rèn)為注冊(cè)會(huì)計(jì)師的獨(dú)立性也越高。一旦注冊(cè)會(huì)計(jì)師的獨(dú)立性實(shí)際上低于他的可接受水平，則其利用注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)后的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行決策，就不是他的本意，其對(duì)報(bào)表信息的過份信賴就是風(fēng)險(xiǎn)。因此，將獨(dú)立性看成是一種風(fēng)險(xiǎn)，則報(bào)表使用者所承受的風(fēng)險(xiǎn)就取決于注冊(cè)會(huì)計(jì)師獨(dú)立性行為的實(shí)際結(jié)果。

我們可以定量化地對(duì)這個(gè)問題加以說明。假設(shè)在執(zhí)行某單位審計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師A、B受執(zhí)業(yè)環(huán)境的各個(gè)方面、包括被審計(jì)單位施加的影響，而未能在實(shí)質(zhì)上保持獨(dú)立的精神狀態(tài)，其發(fā)表的審計(jì)意見中隱去了一些應(yīng)予加以披露的錯(cuò)報(bào)信息。我們假定其獨(dú)立性至多達(dá)到75%。而某個(gè)會(huì)計(jì)報(bào)表使用者看到該單位審計(jì)后的會(huì)計(jì)報(bào)表與注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)意見后，從形式上判斷，未能發(fā)現(xiàn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師有什么違背獨(dú)立性的情形存在，于是他斷定注冊(cè)會(huì)計(jì)師是獨(dú)立的。但考慮到注冊(cè)會(huì)計(jì)師的獨(dú)立無論如何也是難以企及的，他于是評(píng)估本項(xiàng)業(yè)務(wù)中注冊(cè)會(huì)計(jì)師的獨(dú)立性水平應(yīng)該達(dá)到90%。而按照他的經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)為只要注冊(cè)會(huì)計(jì)師的獨(dú)立性達(dá)到80%以上，就可以信賴注冊(cè)會(huì)計(jì)師審定后的報(bào)表進(jìn)行相關(guān)決策而不致發(fā)生大的偏差或招致不應(yīng)有的損失。本項(xiàng)決策中，由于90%(評(píng)估的注冊(cè)會(huì)計(jì)師獨(dú)立水平)＞80%(可接受的注冊(cè)會(huì)計(jì)師獨(dú)立水平)＞75%(實(shí)際的注冊(cè)會(huì)計(jì)師獨(dú)立水平)，因此他決定對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師工作予以信賴。但由于注冊(cè)會(huì)計(jì)師的實(shí)際獨(dú)立性水平僅僅為75%，低于他決策時(shí)的可接受水平80%，所以實(shí)際上本不應(yīng)進(jìn)行相關(guān)決策時(shí)，他卻進(jìn)行了決策。這種決策失誤就源于獨(dú)立性風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)行業(yè)管理的啟示

首先，如果承認(rèn)審計(jì)獨(dú)立性是一個(gè)相對(duì)的概念，在獨(dú)立程度上存在一個(gè)價(jià)值范圍，那么我們對(duì)之前經(jīng)常標(biāo)榜的注冊(cè)會(huì)計(jì)師是超然獨(dú)立的提法就要持慎重態(tài)度。所謂超然獨(dú)立，大眾化的理解當(dāng)然是的獨(dú)立。但這種提法有意無意地過份神化了注冊(cè)會(huì)計(jì)師的形象，在我們強(qiáng)調(diào)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)的存在價(jià)值時(shí)，無疑也使廣大社會(huì)公眾不切實(shí)際地夸大了注冊(cè)會(huì)計(jì)師的作用，增大了注冊(cè)會(huì)計(jì)師自我評(píng)價(jià)與社會(huì)公眾期望之間的差距。這可能也是造成對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的社會(huì)期望差距過大的主要原因之一。因此，在今后的行業(yè)宣傳中，有必要淡化甚至取消超然獨(dú)立的提法，堅(jiān)持審計(jì)只能提供合理保障、合理確信的理念。

其次，既然審計(jì)獨(dú)立性是一種概率，是一種注冊(cè)會(huì)計(jì)師頂住客戶壓力、不為任何利益相關(guān)方意見所左右而調(diào)整或披露重要的錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)的概率，實(shí)質(zhì)上也就意味著這個(gè)概率不可能永遠(yuǎn)等于1，而是經(jīng)常地表現(xiàn)為小于1，在［0，1］之間取值的一種客觀事實(shí)。所以在行業(yè)的日常管理中，一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的宣傳教育和必要的查處力度，使其在執(zhí)業(yè)中不斷克服環(huán)境的不良影響，抵制有關(guān)利益方施加給注冊(cè)會(huì)計(jì)師的壓力。同時(shí)，在宣傳中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)注冊(cè)會(huì)計(jì)師自身的能力限制和執(zhí)業(yè)環(huán)境的不完善，出現(xiàn)個(gè)別審計(jì)意見發(fā)生偏差的現(xiàn)象也屬不可避免，要讓社會(huì)公眾逐步認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)審計(jì)失敗也不一定就必然是注冊(cè)會(huì)計(jì)師的責(zé)任。

，將審計(jì)獨(dú)立性視作一種風(fēng)險(xiǎn)，一方面要求在行業(yè)管理中應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范注冊(cè)會(huì)計(jì)師的執(zhí)業(yè)行為，不斷強(qiáng)化注冊(cè)會(huì)計(jì)師的履約責(zé)任，盡量減少報(bào)表使用者的決策風(fēng)險(xiǎn)，另一方面也有必要時(shí)刻提醒報(bào)表使用人，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)工作不是對(duì)被審計(jì)單位會(huì)計(jì)報(bào)表公允性的擔(dān)保，也不能成為報(bào)表使用人進(jìn)行決策的避險(xiǎn)工具。作為社會(huì)分工的一部分，注冊(cè)會(huì)計(jì)師存在的價(jià)值在于其所減少的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)大于由于其存在而增加的成本，從而對(duì)整個(gè)社會(huì)而言是有益的。注冊(cè)會(huì)計(jì)師的工作可以幫助報(bào)表使用人減少?zèng)Q策風(fēng)險(xiǎn)，但決不能消除決策風(fēng)險(xiǎn)。利用注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)后的會(huì)計(jì)報(bào)表作出決策，任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎。如此可能有助于人們對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的更正確認(rèn)識(shí)，有利于為注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境。

獨(dú)立畢業(yè)論文:應(yīng)用型本科獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文工作的改革探究

摘 要：畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)方案規(guī)定的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著總結(jié)性作用，是檢驗(yàn)一所學(xué)校辦學(xué)成效的有效環(huán)節(jié)。本文以筆者所在學(xué)校為例，結(jié)合學(xué)校論文管理過程中出現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的改革措施，對(duì)論文改革模式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；論文改革；改革探究

畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用基本知識(shí)、基本理論進(jìn)行分析和解決問題能力的考察，也是對(duì)本科四年教學(xué)質(zhì)量的綜合檢查。加強(qiáng)畢業(yè)論文管理對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量以及確保本科的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。但在實(shí)際論文管理中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沒有時(shí)間、精力完成畢業(yè)論文；論文選題空泛學(xué)生無從下手；選題脫離實(shí)際、論文形式單一等問題。作為畢業(yè)論文管理工作者，結(jié)合重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院論文現(xiàn)狀，對(duì)上述問題進(jìn)行的思考與改革探究。

1 合理調(diào)整選題時(shí)間，優(yōu)化選題內(nèi)容

根據(jù)該校人才培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)論文安排在第8學(xué)期。同一時(shí)間段，學(xué)生還將面對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)、考研復(fù)試幾座大山。近來來畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，考研學(xué)生規(guī)模不斷增加，學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)日益增大。結(jié)合實(shí)際情況來看，該校實(shí)習(xí)時(shí)間與畢業(yè)論文寫作時(shí)間沖突嚴(yán)重。針對(duì)以上問題，該校應(yīng)拉通畢業(yè)生第四學(xué)年時(shí)間，在第7學(xué)期8周以內(nèi)學(xué)生應(yīng)確立選題，遵循學(xué)生差異性原則，做到選題內(nèi)容偏向性。考研學(xué)生理論知識(shí)比較扎實(shí)，選題時(shí)根據(jù)專業(yè)屬性，選擇理論性研究課題；以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生，畢業(yè)論文選題選擇應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，做到真題真做。

2 改革論文寫作模式，提升論文質(zhì)量

獨(dú)立學(xué)院在開展畢業(yè)論文工作中，往往借鑒母體學(xué)校的開展形式，而母體學(xué)校學(xué)生的基本素質(zhì)和培養(yǎng)方向很大程度上與獨(dú)立學(xué)院不一樣。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該憑借自身優(yōu)勢(shì)，在鼓勵(lì)學(xué)生多樣化發(fā)展的同時(shí)，畢業(yè)論文也應(yīng)多樣化地開展。

2.1 改變學(xué)生單人單題畢業(yè)論文形式

單人單題論文形式是我國(guó)論文寫作傳統(tǒng)形式，學(xué)生在論文寫作過程中獨(dú)立完成寫作任務(wù)，雖然以單人單題形式開展論文工作有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，但在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力上有所不足。該校有一部分理工科專業(yè)，對(duì)于學(xué)科性質(zhì)而言采取單打獨(dú)斗的模式不利于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造。大型的畢業(yè)論文需要學(xué)生大量精力投入，學(xué)生個(gè)人的精力是有限的，也存在理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的不足。采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作式完成論文工作，可以很好地融合小組成員的長(zhǎng)處，在畢業(yè)論文過程中，可以更有效地攻克難題，有利于該校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，擴(kuò)寬選題模式

選題是畢業(yè)論文寫作的價(jià)值與內(nèi)涵，是論文內(nèi)容能否進(jìn)入后續(xù)環(huán)節(jié)的前提與條件。正確而又合適的選題，對(duì)撰寫畢業(yè)論文具有重要意義。該校論文選題雖每一年在不斷更新選題，但在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)選題的實(shí)踐性不強(qiáng)，實(shí)踐性論文占比不高，論文寫作脫離應(yīng)用型人才培養(yǎng)。該校教師在擬定論文題目時(shí)，如經(jīng)管類專業(yè)，可結(jié)合區(qū)域性經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，擬定相應(yīng)實(shí)踐性強(qiáng)的課題。同時(shí)學(xué)生也可依據(jù)自身的實(shí)習(xí)和就業(yè)方面來自擬題目，學(xué)生自擬題目上報(bào)指導(dǎo)教師由學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組審議后進(jìn)行課題公布，這樣既可以減少教師的命題數(shù)量，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。根據(jù)以往實(shí)際工作來看，經(jīng)管類專業(yè)文章理論性占比大，而符合專業(yè)特點(diǎn)的調(diào)研類論文，商業(yè)報(bào)告計(jì)劃書類的文章占比小。多樣化的論文選題，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，符合專業(yè)特色，滿足學(xué)生實(shí)際需求。

3 培養(yǎng)應(yīng)用人才，開展校企合作模式的畢業(yè)論文改革

應(yīng)用型高校著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的復(fù)合型人才。構(gòu)架與應(yīng)用型人才培養(yǎng)預(yù)制適應(yīng)的論文模式變得尤為重要，校企合作模式下的論文改革應(yīng)運(yùn)而生。校企合作模式具有以下優(yōu)勢(shì)：

①選題面向?qū)嶋H：校企合作模式下的論文選題，企業(yè)可提供真實(shí)案例，選題與企業(yè)崗位的實(shí)際需求相結(jié)合。同理，學(xué)生也可通過實(shí)習(xí)結(jié)合自身專業(yè)與實(shí)習(xí)內(nèi)容，自擬畢業(yè)論文選題。

②校企聯(lián)合指導(dǎo)：聘請(qǐng)企業(yè)中技術(shù)骨干或者有豐富經(jīng)驗(yàn)者與學(xué)校專業(yè)教師一起共同擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，共同指導(dǎo)學(xué)生開展論文工作。共同指導(dǎo)有利于學(xué)校專任教師了解社會(huì)需求，更有利于雙師型教師的培養(yǎng)。

③共同管理：過程管理對(duì)于論文指導(dǎo)尤為重要，建立相應(yīng)的校企合作合作模式下的論文指導(dǎo)制度是明確校企雙方指導(dǎo)責(zé)任與義務(wù)的前提。企業(yè)專家主要負(fù)責(zé)學(xué)生調(diào)研與實(shí)踐問題的解答，專任教師主要負(fù)責(zé)論文理論指導(dǎo)、寫作規(guī)范等問題，保障了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4 依托學(xué)科競(jìng)賽，改革畢業(yè)論文

學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效平臺(tái)。該校在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中，不斷深化實(shí)踐教學(xué)。部級(jí)、省級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽的組織有利于學(xué)生通過競(jìng)賽理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力。在競(jìng)賽過程中，出題教師一般都是行業(yè)領(lǐng)域的者，他們的出題往往結(jié)合實(shí)際，同時(shí)也是該行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，通過競(jìng)賽學(xué)生可以完善自身的理論體系，又可進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮。結(jié)合競(jìng)賽，擴(kuò)寬選題：對(duì)參與過競(jìng)賽的學(xué)生可將競(jìng)賽選題作為自身的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，進(jìn)行延伸研究；競(jìng)賽指導(dǎo)教師通過學(xué)生競(jìng)賽接觸生產(chǎn)生活實(shí)際，可將競(jìng)賽融入學(xué)科，找到其他契合點(diǎn)作為畢業(yè)論文選題。

5 推行創(chuàng)新成果置換畢業(yè)論文政策

推行創(chuàng)新成果置換畢業(yè)論文政策，是為了提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間申請(qǐng)發(fā)明專利、撰寫科研論文、參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和各類學(xué)科競(jìng)賽等積極性。如學(xué)生在校期間，在期刊上發(fā)表了與本專業(yè)相關(guān)的由本人獨(dú)立撰寫（或?yàn)榧皶r(shí)作者）的學(xué)術(shù)論文就可向?qū)W校提出論文置換申請(qǐng)。從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院的一項(xiàng)重要工作，它在一定程度上反映了一所獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)水平以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。做好此項(xiàng)工作，需要學(xué)校管理人員、指導(dǎo)教師、學(xué)生的通力合作，獨(dú)立學(xué)院在不斷完善畢業(yè)論文工作過程中，要立足獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，走適合自身的畢業(yè)論文工作道路。

獨(dú)立畢業(yè)論文:對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)的思考

【摘 要】本文在分析獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中存在的困難和問題基礎(chǔ)上，結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給出了如何加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)的針對(duì)性建議。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；畢業(yè)論文；指導(dǎo)

開辦獨(dú)立學(xué)院既是對(duì)公辦高等教育的重要補(bǔ)充，也是高校擴(kuò)招的重要渠道。一方面，對(duì)提高本科教育入學(xué)率起到了積極的推動(dòng)作用，另一方面，也面臨獨(dú)立學(xué)院的招生質(zhì)量相對(duì)較低。

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，給教學(xué)工作帶來一定程度的困難，尤其在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作過程中體現(xiàn)得更加突出。

目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案對(duì)經(jīng)管類專業(yè)整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（含畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作）都非常重視，一般規(guī)定了12至15個(gè)學(xué)分，因此，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。

本人根據(jù)多年指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在論文指導(dǎo)過程中存在的困難和問題進(jìn)行了一些梳理，并針對(duì)性地給出相應(yīng)的建議，供同行參考和借鑒。

1 畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中存在的困難和問題

1.1 學(xué)生寫作基礎(chǔ)普遍較差，獨(dú)立完成畢業(yè)論文比較困難

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革，重在減輕、減少純理論的教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用技術(shù)型的特點(diǎn)，這也與獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展相適應(yīng)，因此，在四年教學(xué)過程中，并未注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作的訓(xùn)練。加之，學(xué)生中學(xué)期間的語文底子原本就薄，使得大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生難以順利進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。

1.2 多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文寫作缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)

由于經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)，使得學(xué)校難以組織經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生集中進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)學(xué)校的經(jīng)管類學(xué)生都是以分散的形式或以個(gè)人為單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間多數(shù)學(xué)生忙于找工作，而并未深入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，使論文寫作缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.3 論文選題比較盲目，偏空偏大

畢業(yè)論文的選題是寫好論文的重要基礎(chǔ)，然而不少學(xué)生由于缺乏企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，難以捕捉具體寫作目標(biāo)。因而造成論文選題，或偏重經(jīng)濟(jì)理論研究、或題目過于宏觀和抽象，造成論文寫作不能深入展開，膚淺空洞，質(zhì)量也就不高了。

1.4 寫作思維狹窄，論文觀點(diǎn)不能深入

由于缺乏經(jīng)管類學(xué)術(shù)論文寫作的訓(xùn)練，更重要的是學(xué)生除了所學(xué)課本知識(shí)外，少有涉獵課外專業(yè)知識(shí)，尤其缺乏對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)文章的閱讀，造成畢業(yè)論文寫作過程中，思維狹窄，找不到論點(diǎn)，不少學(xué)生的畢業(yè)論文只能止步于2、3級(jí)標(biāo)題，論文觀點(diǎn)不能深入。

1.5 部分學(xué)生態(tài)度不端正，習(xí)慣網(wǎng)上復(fù)制粘貼，造成論文率過高

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)歷來都是學(xué)校管理的重點(diǎn)難點(diǎn)話題，不少經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正。不論是平時(shí)的作業(yè)還是實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，都習(xí)慣網(wǎng)上抄襲，整段、甚至整篇復(fù)制，使得老師檢查時(shí)，防不勝防。畢業(yè)論文寫作更不例外，只求完成過關(guān)，不求進(jìn)取質(zhì)量，導(dǎo)致畢業(yè)論文率高居不下，個(gè)別論文質(zhì)量良好的學(xué)生甚至怕麻煩，不愿推薦為論文參加公開答辯，真是匪夷所思。

2 加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的相關(guān)建議與措施

2.1 建議開設(shè)《畢業(yè)論文寫作》課程，奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)

為打好畢業(yè)論文寫作基礎(chǔ)，建議在第6或第7學(xué)期對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開設(shè)《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程。學(xué)時(shí)不一定多，關(guān)鍵是通過此課程向?qū)W生系統(tǒng)介紹畢業(yè)論文寫作的相關(guān)知識(shí)。如畢業(yè)論文的一般格式和規(guī)范、論文選題的注意事項(xiàng)、開題報(bào)告的撰寫要求、文獻(xiàn)檢索的基本方法、畢業(yè)論文的基本規(guī)定等等。實(shí)踐證明，在開設(shè)《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程之后，由于對(duì)論文寫作的基本常識(shí)進(jìn)行了統(tǒng)一輔導(dǎo)，在后期進(jìn)行的論文指導(dǎo)過程中，既避免了各小組論文間的過大差異，又大大提高了論文指導(dǎo)老師的工作效率。

2.2 抓實(shí)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和檢查，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題

畢業(yè)實(shí)習(xí)是順利完成畢業(yè)論文的非常重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，即使是以個(gè)人為單位進(jìn)行的分散實(shí)習(xí)，也絲毫不能打折扣。只有深入企業(yè)進(jìn)行切身感受和體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中存在的不足或缺陷。不論是先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)還是失敗教訓(xùn)，都是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的良好題材，而這些東西往往被學(xué)生忽略。

為此，一方面需要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和檢查。如讓學(xué)生提交畢業(yè)實(shí)習(xí)單位接收函，提交畢業(yè)實(shí)習(xí)單位鑒定表，提交父母簽字認(rèn)可的畢業(yè)實(shí)習(xí)證明材料等等。同時(shí)，指導(dǎo)老師可以不定期通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵙?xí)單位聯(lián)系電話，檢查學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的在崗情況，尤其對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)期間如何為畢業(yè)論文寫作收集及時(shí)手資料進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題去企業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有意想不到的效果。

另一方面，指導(dǎo)學(xué)生正確處理就業(yè)和畢業(yè)論文寫作的關(guān)系。只有先畢業(yè)，才能順利就業(yè)，不能存在畢業(yè)論文蒙混過關(guān)的僥幸心理。

扎實(shí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)將為今后的畢業(yè)論文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.3 重視對(duì)論文選題的指導(dǎo)，使之符合學(xué)生自己的實(shí)際情況

畢業(yè)論文的課題類型通常包括真實(shí)課題、模擬課題和虛擬課題。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為好選擇真實(shí)課題。一來，避免獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)偏弱的短板，二來避免學(xué)生進(jìn)行大量抄襲的可能性。

通過扎實(shí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中的熱點(diǎn)問題，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的題材。既能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理問題，體現(xiàn)畢業(yè)論文的寫作價(jià)值，又能提高學(xué)生寫作興趣和自信心。文章不在大小，關(guān)鍵立足實(shí)際，這也是對(duì)學(xué)生今后工作和做人的良好引導(dǎo)。

2.4 強(qiáng)調(diào)閱讀學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生拓寬視野和思維

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，尤其是課外專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏。表現(xiàn)在平時(shí)不愛去圖書館學(xué)習(xí)，即使借閱圖書，也較多借閱與自己業(yè)余興趣相關(guān)的書籍，而撰寫畢業(yè)論文又恰恰需要學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)學(xué)術(shù)論文。因此，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)論文的閱讀。

在指導(dǎo)老師的指引下，通過閱讀相同專業(yè)碩士論文或?qū)I(yè)期刊文章，可以極大拓寬學(xué)生的視野，啟迪寫作思路，借鑒有益觀點(diǎn)。一定程度的模仿和借鑒學(xué)習(xí)，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作的有效途徑。通過消化和吸收，把別人有益的觀點(diǎn)或創(chuàng)新的思維引入到你自己所要解決的問題之中，并對(duì)之進(jìn)行改進(jìn)或升華，變成你的觀點(diǎn)或方法，正所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

2.5 嚴(yán)格論文和畢業(yè)論文答辯，杜絕渾水摸魚和蒙混過關(guān)

一定程度的模仿和借鑒學(xué)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的抄襲和生搬硬套，而相當(dāng)部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生始終跳不出這個(gè)漩渦，說到底仍舊是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度問題。

要嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)，就必須加強(qiáng)論文檢查和論文答辯工作。

首先，要制定一套合適的管理辦法。目前，雖然各個(gè)獨(dú)立學(xué)院基本都有一套自己的管理辦法，但基本都是由教務(wù)處統(tǒng)一組織工作，既不方便靈活，也難以符合眾多學(xué)生的實(shí)際情況。可建議將權(quán)限下放到每一個(gè)論文指導(dǎo)老師手中，由論文指導(dǎo)老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況安排時(shí)間和次數(shù)，保障絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文順利通過論文檢查。

其次，嚴(yán)格畢業(yè)論文答辯。通過論文答辯，主要了解學(xué)生畢業(yè)論文的寫作動(dòng)機(jī)、寫作過程，并以此判斷畢業(yè)論文的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)可行性。同時(shí)，也讓每一個(gè)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)有一個(gè)完整的經(jīng)歷。

總之，在教學(xué)改革的呼聲下，不少獨(dú)立學(xué)院甚至二本院校已逐步放松對(duì)本科畢業(yè)論文的要求，主要原因之一，也是本科生難以進(jìn)行高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫作。而筆者認(rèn)為，只要正確定位和加強(qiáng)指導(dǎo)，即使是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，也可以在老師指導(dǎo)下完成一篇具有實(shí)踐基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)術(shù)文章。

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作調(diào)查與建議

【摘要】本研究以問卷形式對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院2011級(jí)英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作情況展開調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有將近半數(shù)的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文寫作的重要性，并有相當(dāng)數(shù)量的調(diào)查對(duì)象在論文選題、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫等多方面存在明顯的問題，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生希望得到相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。在此調(diào)查基礎(chǔ)上反思問題產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 英語專業(yè) 畢業(yè)論文寫作 建議

一、引言

根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》和《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)外語卷（修訂版）》的明確要求，高校外語專業(yè)畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，撰寫合格的畢業(yè)論文是本科英語專業(yè)學(xué)生取得文學(xué)學(xué)士學(xué)位需具備的必要條件，畢業(yè)論文的完成質(zhì)量也能從側(cè)面考量出該高校外語專業(yè)教學(xué)水平和管理體制狀況。獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生與一本、二本同專業(yè)學(xué)生相較，英語基礎(chǔ)薄弱，在自主學(xué)習(xí)和撰寫專業(yè)論文能力方面也有較大差距。另外，由于獨(dú)立學(xué)院師資條件、教學(xué)環(huán)境、生源地差異及校園語言氛圍等諸多局限，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文工作中方方面面的問題形成，主要集中在選題開題、文獻(xiàn)查閱、論文過程要求、寫作過程的幫助途徑等。

筆者參與近幾年獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文管理工作，發(fā)現(xiàn)歷屆學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中困難重重，有必要就現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作問題進(jìn)行深入調(diào)查研究，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況展開分析以探究提高獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的合理途徑，為畢業(yè)論文管理工作提供經(jīng)驗(yàn)參考。

二、研究對(duì)象、方法和內(nèi)容

1.研究對(duì)象與方法。在畢業(yè)論文撰寫階段，面向2011級(jí)英語專業(yè)113名學(xué)生展開問卷調(diào)查，收回的有效問卷為104份。

2.研究?jī)?nèi)容。調(diào)查內(nèi)容涉及以下方面：學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識(shí)、師生雙向選擇、論文選題開題、文獻(xiàn)查閱和論文撰寫、寫作過程希望得到的幫助和畢業(yè)論文寫作的管理情況。

三、研究結(jié)果分析

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識(shí)。在畢業(yè)論文工作啟動(dòng)前組織2011級(jí)畢業(yè)班學(xué)生召開了畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上強(qiáng)調(diào)了論文工作的各項(xiàng)安排，對(duì)各階段需要完成的任務(wù)也加以講解說明，并有論文模板以供參閱。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示只有55%的學(xué)生表示對(duì)論文安排清楚明白，有45%的學(xué)生持以稀里糊涂、敷衍了事的消極態(tài)度對(duì)待論文準(zhǔn)備工作。說明了學(xué)生在論文寫作前對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，這勢(shì)將直接影響著整個(gè)畢業(yè)論文工作的開展。

2.師生雙向選擇、論文選題開題情況。學(xué)生在寫論文前先要選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師再根據(jù)志愿優(yōu)先原則選擇規(guī)定人數(shù)的學(xué)生，落選學(xué)生則被直接指定。要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師研究方向并結(jié)合自身課題選擇導(dǎo)師，但從調(diào)查結(jié)果來看，有62%的學(xué)生是靠認(rèn)識(shí)老師與否來選擇，所以很多學(xué)生畢業(yè)論文課題并非自己擅長(zhǎng)或了解的領(lǐng)域，這一因素直接關(guān)系著論文寫作的順暢與否。

論文研究題目的選定主要分由導(dǎo)師直接指定和師生共同商定兩種方式完成，有48%的學(xué)生是靠臨時(shí)起意，缺乏目的性和計(jì)劃性，又有22%學(xué)生是靠導(dǎo)師和他人的幫助完成選題，認(rèn)為畢業(yè)論文寫作需要一定的興趣作為引導(dǎo)的學(xué)生則只占到30%。從畢業(yè)論文選題方向的分布來看，比例不均衡，題材范圍過于集中。調(diào)查結(jié)果顯示，有多到半數(shù)以上（57%）的選題集中在文學(xué)、翻譯方向，其次是商務(wù)英語和跨文化方向有36人（32%），英語教學(xué)和語言學(xué)人數(shù)最少，13人占11%。比例分布不均衡的原因主要在于文學(xué)與翻譯方面的題材多是比較經(jīng)典的文學(xué)作品，具有易于被大眾接受、上手快等特點(diǎn)，中西文化差異和商務(wù)英語方面資料豐富且比較容易加入中國(guó)文化的直觀體驗(yàn)，而教學(xué)法和語言學(xué)則理論性過強(qiáng)、比較枯燥，難免讓學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒。

開題報(bào)告是畢業(yè)論文課題寫作內(nèi)容的規(guī)劃性概要，為加強(qiáng)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文工作的管理和把關(guān)，系部按照慣例召開論文選題論證和開題辯證工作，卻有49%的學(xué)生覺得開題辯證沒有必要，甚至是浪費(fèi)時(shí)間。這一結(jié)果與學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文主觀態(tài)度的調(diào)查數(shù)據(jù)基本吻合，財(cái)經(jīng)院校英語專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)壓力使得他們過早的把重心放在了找工作和實(shí)習(xí)上，并沒有意識(shí)到撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文可以為職業(yè)發(fā)展增加潛在籌碼。

3.文獻(xiàn)查閱和畢業(yè)論文撰寫情況。文獻(xiàn)搜集和論據(jù)資料的積累是畢業(yè)論文撰寫前不可或缺的環(huán)節(jié)。前期的文獻(xiàn)搜集更能反映出學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文寫作工作的態(tài)度和心理。問卷結(jié)果表明，分別有26人（23%）和41人（36%）參閱圖書和電子期刊數(shù)據(jù)庫，有39人（35%）憑借參閱他人相似議題的文章進(jìn)行，只有7人（6%）表示自己有平時(shí)積累資料和文摘信息的習(xí)慣，為畢業(yè)論文做了長(zhǎng)期良好的前期準(zhǔn)備工作。

畢業(yè)論文寫作前學(xué)生需要對(duì)自己的寫作能力及水平有清楚的認(rèn)識(shí)，問卷調(diào)查顯示僅有4%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成一篇論文，絕大多數(shù)學(xué)生需要在導(dǎo)師幫助和參考大量文獻(xiàn)的前提下進(jìn)行撰寫，甚至出現(xiàn)大面積抄襲的個(gè)別現(xiàn)象，這讓人對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生本科畢業(yè)論文獨(dú)立撰寫能力感到擔(dān)憂。

4.學(xué)生在論文寫作過程中希望得到的幫助。鑒于前面闡述的對(duì)學(xué)生寫作能力的調(diào)查結(jié)果，說明了僅針對(duì)歷年畢業(yè)生論文寫作宏觀數(shù)據(jù)信息的幾次講座是不能解決實(shí)際問題的，學(xué)生的需求是方方面面的。有69人（66%）希望開設(shè)至少一個(gè)學(xué)期的論文寫作課，以解決論文格式、資料查找、文獻(xiàn)引用、語法詞匯等方面的問題，同時(shí)又有84人（81%）想要與導(dǎo)師多交流，希望在語言表達(dá)和邏輯思維上進(jìn)行及時(shí)糾正和梳理。

5.畢業(yè)論文寫作的管理情況。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文管理工作采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)督和線下督促相結(jié)合的形式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用是網(wǎng)絡(luò)化、信息化新形勢(shì)的要求，同時(shí)也增加了畢業(yè)論文管理工作的可視性，建立了系統(tǒng)的論文數(shù)據(jù)信息庫，具有實(shí)用性和科學(xué)性。但對(duì)師生而言，卻存在著些許局限和不足，由于受訪客流量和網(wǎng)絡(luò)條件限制，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)材料的上傳需要耗費(fèi)大量的精力來完成，調(diào)查結(jié)果顯示有59%的學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)操作不夠便捷，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，無法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互共享和實(shí)時(shí)更新的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系。

四、問題思考與建議

針對(duì)論文工作存在的實(shí)際問題，筆者結(jié)合獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文管理工作自身體會(huì)，從學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)院三方面角度進(jìn)行思考，并提出以下幾點(diǎn)建議。

1.加強(qiáng)正面引導(dǎo)和平時(shí)訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合寫作能力。學(xué)生是論文寫作的主體，生源地等差異導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)起就對(duì)學(xué)生加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作的目的性思想的灌輸。例如，統(tǒng)一基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，在語法、翻譯等專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)上加大串詞成句、長(zhǎng)句拆分、典籍摘譯的專項(xiàng)訓(xùn)練比例，強(qiáng)化專業(yè)基本功，或要求每個(gè)學(xué)期一周遞交專業(yè)課課程小論文，計(jì)入期末總評(píng)。另外，論文導(dǎo)師也應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任心，較大程度上發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)作用，耐心引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)畢業(yè)論文的重視，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)、敢于創(chuàng)新的寫作態(tài)度，鍛煉學(xué)生的理性邏輯思維。

2.調(diào)整英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排，樹立與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作現(xiàn)狀來看，開設(shè)專業(yè)論文寫作指導(dǎo)課是非常有必要的。目前大多數(shù)學(xué)校的《學(xué)術(shù)論文寫作》課程安排在了第七學(xué)期，筆者認(rèn)為可以在第五、六學(xué)期先開設(shè)《英語基礎(chǔ)寫作》等相關(guān)課程加以鋪墊，還可在教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)寫作相關(guān)的專業(yè)選修課，形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)體系。讓學(xué)生在低年級(jí)時(shí)注意挖掘個(gè)人興趣，關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域近期動(dòng)態(tài)，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，為畢業(yè)論文積累寫作素材和參考信息。與此同時(shí)，將畢業(yè)論文動(dòng)員、選導(dǎo)師、選題開題工作提前到第六學(xué)期進(jìn)行，使得畢業(yè)論文工作成為一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，學(xué)生也可以有更充足的時(shí)間做好論文寫作前期工作。

3.注重學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，合理分配工作量。很多學(xué)生畢業(yè)論文存在選題寬泛、語法錯(cuò)誤明顯、格式不規(guī)范等質(zhì)量低的部分原因是存在個(gè)別老師指導(dǎo)不力的現(xiàn)象，有學(xué)生反應(yīng)導(dǎo)師只是與自己進(jìn)行了選題上的溝通，缺乏對(duì)論文撰寫和文章思路的指導(dǎo)。原因在于有些導(dǎo)師是年輕教師，剛剛參加工作，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還有的老師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但指導(dǎo)學(xué)生多，課業(yè)壓力又相當(dāng)繁重?zé)o法分身。因而，提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，除了引進(jìn)師資、進(jìn)修晉升外，還要做好學(xué)科專業(yè)教師工作量的規(guī)劃安排，積極開展新老導(dǎo)師間的經(jīng)驗(yàn)交流，充分發(fā)揮學(xué)科組、教研室的作用，促使教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)良好勢(shì)頭的發(fā)展。

4.加強(qiáng)論文網(wǎng)絡(luò)化管理，規(guī)范畢業(yè)論文監(jiān)管制度。隨著招生的擴(kuò)增，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的升級(jí)和創(chuàng)建迫在眉睫。建議健全論文網(wǎng)絡(luò)功能，實(shí)行論文網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)和學(xué)院教學(xué)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)兼容，增加互動(dòng)交流模塊和信息反饋功能，使得論文網(wǎng)絡(luò)化管理更具時(shí)效性。此外，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立更加系統(tǒng)、量化的論文評(píng)價(jià)指標(biāo)和具體周詳、省時(shí)省力的任務(wù)指引手冊(cè)，以使每個(gè)環(huán)節(jié)師生能夠按照科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)踐，還要規(guī)范論文質(zhì)量檢測(cè)制度和嚴(yán)格組織畢業(yè)論文答辯工作，抓緊營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，并適當(dāng)擴(kuò)增論文推薦比例，以資激勵(lì)學(xué)生寫好論文。

獨(dú)立畢業(yè)論文:5M原則:獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系的改革與實(shí)踐

[摘 要]分析了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文的問題和成因，以經(jīng)管類畢業(yè)論文為例，引入了畢業(yè)論文改革的“5M原則”，即多樣化（Multiplicity）、適度化（Moderations）、方法論導(dǎo)向（Methodology）、學(xué)術(shù)道德（Morality）及模式化原則（Modelling），并從轉(zhuǎn)變理念、多元化監(jiān)管體系、科學(xué)適度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、全程體系構(gòu)架及過程控制等方面，探討了畢業(yè)論文改革的路徑。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；畢業(yè)論文；5M原則

1 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文的兩難現(xiàn)狀

依托母體高校的教育資源，獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展，促進(jìn)了高等教育的大眾化。然而，伴隨獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展過程，不可避免存在很多問題，特別是過分依賴母體資源、培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化等，作為本科培養(yǎng)計(jì)劃的一環(huán)，畢業(yè)論文成為問題的焦點(diǎn)。[1]

在現(xiàn)有的教育法規(guī)及評(píng)價(jià)體系中，畢業(yè)論文是衡量高校培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。及時(shí)，畢業(yè)論文是獲準(zhǔn)畢業(yè)及取得學(xué)位的必要條件；第二，畢業(yè)論文寫作與學(xué)術(shù)訓(xùn)練是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的有效途徑；第三，畢業(yè)論文也是培養(yǎng)結(jié)果的顯性展示，是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及解決問題能力的檢驗(yàn)。[2]在專業(yè)檢查和教學(xué)評(píng)估中，畢業(yè)論文一貫是重點(diǎn)反映的核心指標(biāo)。

另外，近年來，迫于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的時(shí)間被越來越多的擠占，到了大四，畢業(yè)生忙于考研、招聘及試用，根本沒有精力在學(xué)業(yè)上投入，于是抄襲及拼湊現(xiàn)象也就不難理解，互聯(lián)網(wǎng)更是加劇這一行為，論文質(zhì)量可想而知。[3][4][5]面對(duì)就業(yè)和論文質(zhì)量的壓力，學(xué)校往往陷于兩難境地，最終，保障就業(yè)率成為學(xué)校、學(xué)生及用人單位各方博弈的合理選擇，畢業(yè)論文越來越背離原制度設(shè)計(jì)的初衷。

鑒于畢業(yè)論文存在的問題，出現(xiàn)了兩種不同的觀點(diǎn)，教育主管希望嚴(yán)加管理、提高標(biāo)準(zhǔn)來達(dá)成論文的高質(zhì)量，然而，這些并沒有解決論文質(zhì)量下降的趨勢(shì)，反而由于評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)過高，影響了對(duì)論文客觀的評(píng)價(jià)，反過來加劇了畢業(yè)論文制度的僵化。持另一種觀點(diǎn)的學(xué)者則提出取消畢業(yè)論文，這一種觀點(diǎn)則得到公眾的支持。然而，兩極化的認(rèn)知差異都沒有把握問題的本質(zhì)，從我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀看，目前尚不具備取消畢業(yè)論文的前提條件，改革畢業(yè)論文制度，則成為必然之路。[6]

2 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文問題的成因分析

本科畢業(yè)論文是一個(gè)共性的問題，只不過獨(dú)立學(xué)院更加明顯，多種復(fù)雜因素交互作用，加上本身的特殊身份，形成了目前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文的兩難困境。

2.1 獨(dú)立學(xué)院定位及畢業(yè)論文功能定位模糊

獨(dú)立學(xué)院定位于“應(yīng)用型”教育模式，然而，由于慣性以及各種資源的匱乏，大部分獨(dú)立學(xué)院不得不過分依賴母體學(xué)校，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)層次及培養(yǎng)過程上，大部分學(xué)校辦學(xué)定位模糊，僅僅是在低層次重復(fù)母體學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，很難形成真正的差異化培養(yǎng)模式。

獨(dú)立學(xué)院基本全盤繼承了“研究型”大學(xué)畢業(yè)論文制度及管理模式，沒有針對(duì)“應(yīng)用型”教育特點(diǎn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，過分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值，忽視畢業(yè)論文作為過程訓(xùn)練的基本功能，重“結(jié)果”輕“過程”，考核標(biāo)準(zhǔn)過高，混淆了畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)論文的根本區(qū)別，影響了論文的質(zhì)量。

2.2 師資力量薄弱，教學(xué)資源缺乏，學(xué)術(shù)環(huán)境差

一直以來，中國(guó)教育是以應(yīng)試教育為中心，高等教育之前，學(xué)生幾乎沒有學(xué)術(shù)訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)本應(yīng)由高等教育補(bǔ)上，然而，本科生的培養(yǎng)計(jì)劃中缺乏足夠的學(xué)術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，僅靠畢業(yè)論文環(huán)節(jié)很難完成，這也是中國(guó)本科培養(yǎng)的通病。

對(duì)于公立大學(xué)，學(xué)術(shù)習(xí)慣的形成，尚可以依靠校園的學(xué)術(shù)氛圍及高水平導(dǎo)師的影響，而獨(dú)立學(xué)院教育資源稀缺，基本沒有學(xué)術(shù)氛圍，加上本身缺少師資，不得不依賴母體學(xué)校外聘教師，學(xué)生很難解決論文環(huán)節(jié)遇到的各種問題，要寫出高質(zhì)量的論文十分困難，最終畢業(yè)論文流于形式、泛泛而談也就不難理解。

2.3 論文時(shí)間和就業(yè)季沖突，社會(huì)過分功利化導(dǎo)致片面的就業(yè)優(yōu)先導(dǎo)向 論文的寫作需要科學(xué)的工作態(tài)度、深入細(xì)致的思考和反復(fù)的調(diào)查研究，要求學(xué)生靜下心來，培養(yǎng)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。然而整個(gè)社會(huì)過分功利化，與上述要求相差甚遠(yuǎn)。近幾年來，就業(yè)問題成為一大難題，獨(dú)立學(xué)院更是直接承接了這種壓力，升學(xué)和就業(yè)事關(guān)前途大事，自然會(huì)舍論文而保就業(yè)，這是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要原因。

在持續(xù)的就業(yè)高壓下，保障就業(yè)成為高校的無奈選擇，這既是政治任務(wù)，就業(yè)率更是影響高校的專業(yè)評(píng)估、學(xué)位審核，直接關(guān)乎高校招生計(jì)劃等生存及發(fā)展。因此，高校普遍以就業(yè)為導(dǎo)向，加上用人單位不斷提前的招聘計(jì)劃，從而實(shí)質(zhì)性地導(dǎo)致畢業(yè)論文成為形式。

2.4 不合理的教學(xué)評(píng)估制度和標(biāo)準(zhǔn)

總體來看，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的評(píng)估延續(xù)了公辦本科院校的制度和標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)條件及特色上的不平衡性，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)過高，脫離獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)實(shí)水平，以至于不得不依賴母體學(xué)校的資源才能達(dá)標(biāo)，在這種情況下，很難得出客觀的評(píng)價(jià)。

對(duì)獨(dú)立學(xué)院論文的質(zhì)量監(jiān)控，要求同公辦本科相同，忽視了獨(dú)立學(xué)院的差異性，很難進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。以江蘇省為例，每年抽檢的畢業(yè)論文大約30%為基本合格（數(shù)據(jù)來源：省教育廳網(wǎng)站），抽檢專家的評(píng)判結(jié)果往往和原答辯成績(jī)很不一致，某些方面，過高的論文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必會(huì)造成評(píng)判結(jié)果的混亂。

2.5 缺乏激勵(lì)措施

在就業(yè)向和科研導(dǎo)向下的激勵(lì)下，學(xué)生、指導(dǎo)教師及用人單位均缺乏相應(yīng)的激勵(lì)與約束，普遍放松了畢業(yè)論文的要求，大部分學(xué)生只求論文過關(guān)，造成論文過程有名無實(shí)。因此，如何建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生真正有所收獲，使導(dǎo)師付出的同時(shí)又能有嚴(yán)格激勵(lì)和約束，這是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。

3 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文的5M原則

近年來，圍繞本科畢業(yè)論文的爭(zhēng)議和質(zhì)疑一直沒有平息，是加強(qiáng)管理、提高標(biāo)準(zhǔn)，還是干脆取消本科畢業(yè)論文？這種兩極化的認(rèn)識(shí)差異都沒有從本質(zhì)上找到解決問題的關(guān)鍵，無論從現(xiàn)有的教育制度還是從其本身的應(yīng)然價(jià)值來看，畢業(yè)論文的地位尚無可替代，不能因噎廢食。本文總結(jié)出獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文的5M原則，即多樣化（Multiplicity）、適度化（Moderations）、方法論導(dǎo)向（Methodology）、學(xué)術(shù)道德（Morality）及模式化原則（Modelling）。

3.1 多樣化原則

隨著本科教育的多元化，單一及結(jié)果導(dǎo)向的畢業(yè)論文形式過于僵化，已經(jīng)不適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的要求，需要全程培養(yǎng)的理念，在畢業(yè)論文的形式、內(nèi)容、考核等方面進(jìn)行多樣化改革。及時(shí)，形式的多樣化。基于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性和多樣性，畢業(yè)論文的形式可以多樣，既可以是傳統(tǒng)的學(xué)位論文，也可以是學(xué)術(shù)文章、營(yíng)銷方案、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，使畢業(yè)論文模式從單一轉(zhuǎn)向多樣化。[7]第二，內(nèi)容多樣化。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選題，鼓勵(lì)和實(shí)踐相結(jié)合的選題。第三，時(shí)間多樣化。適當(dāng)放寬畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排，兼顧求職與寫論文之間的矛盾，避免論文的形式化，適當(dāng)妥協(xié)，靈活貫穿整個(gè)大學(xué)教育階段 [7]。第四，考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化。鑒于論文答辯時(shí)間緊，流于形式，可以考慮采取多種考核方式。第五，程序多樣化。允許部分學(xué)生推遲畢業(yè)論文，將畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位分離，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)校給予學(xué)生若干機(jī)會(huì)，通過者可以補(bǔ)發(fā)學(xué)位證。

3.2 適度化原則

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文，應(yīng)堅(jiān)持適度化原則，防止超越獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)實(shí)水平，提出過高要求，在論文選題、創(chuàng)新性及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)該實(shí)事求是，適度要求。

及時(shí)，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文，著重實(shí)踐能力及初步的研究能力，在選題上，應(yīng)提倡“小即是美”，即“小題目、大文章”，選題盡量要小，對(duì)研究的問題明確、細(xì)化，避免泛泛而談。第二，本科畢業(yè)論文重在訓(xùn)練，不宜對(duì)論文的創(chuàng)新、獨(dú)立見解或者實(shí)際應(yīng)用價(jià)值提出過高的要求，對(duì)于本科論文，能夠綜合運(yùn)用現(xiàn)有的理論分析具體問題，在某些側(cè)面有所新意，即使是重現(xiàn)原研究結(jié)論，也可以是一篇合格的畢業(yè)論文。第三，對(duì)于論證的過程，也不需要面面俱到，由于自身能力、經(jīng)費(fèi)及調(diào)查的范圍有限，本科論文一般很難獲取十分有效的取樣數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)術(shù)論文，有可能會(huì)影響結(jié)論的普遍性，對(duì)于本科論文，只要論證邏輯性正確就可以了。第四，論文評(píng)判應(yīng)遵循適度原則，不宜和公辦院校同等要求。

3.3 學(xué)術(shù)道德原則

學(xué)術(shù)道德是科研人員應(yīng)該遵守的基本倫理和規(guī)范，作為基本訓(xùn)練，畢業(yè)論文必須嚴(yán)格遵循基本的學(xué)術(shù)道德，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣。另外，作為訓(xùn)練，在具體指標(biāo)上應(yīng)區(qū)別對(duì)待，適當(dāng)放寬。

從實(shí)際情況來看，學(xué)位論文寫作中的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：抄襲、剽竊、拼接、偽造數(shù)據(jù)及注釋失范等。畢業(yè)論文學(xué)術(shù)失范的原因既有學(xué)生本身主觀的原因，也與學(xué)校缺少相關(guān)的訓(xùn)練有關(guān)，另外，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)過高也造成學(xué)術(shù)造假的行為。

3.4 方法論導(dǎo)向原則

長(zhǎng)期以來，中國(guó)大學(xué)教育漠視方法論的訓(xùn)練，一是因?yàn)橹形鞣剿季S方式不同，傳統(tǒng)文化推崇觀點(diǎn)而忽視論證過程的科學(xué)性；二是即使沒有好的方法，結(jié)論也可以是正確的，所以基本沒有方法論訓(xùn)練。

但是，事實(shí)證明，沒有管理方法論的指導(dǎo)，畢業(yè)論文只能側(cè)重于觀點(diǎn)的整理而忽視邏輯分析與推導(dǎo)，難以形成邏輯體系，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證分析和數(shù)據(jù)支撐，整篇文章泛泛而談。因此，經(jīng)管類本科論文應(yīng)該提倡方法論優(yōu)先原則，一篇論文，如果能按照研究規(guī)范做出來，即使結(jié)論有瑕疵，也強(qiáng)過觀點(diǎn)羅列的結(jié)論。

3.5 模塊化原則

畢業(yè)論文是一個(gè)復(fù)雜的而且個(gè)性化很強(qiáng)的過程，是對(duì)學(xué)生各種能力的訓(xùn)練，必須在實(shí)踐中理解和掌握。基于目前的導(dǎo)師制度，僅靠若干次指導(dǎo)，基本無法達(dá)成目標(biāo)，這就要求通過模式化，將論文的過程轉(zhuǎn)化為若干模塊，通過不同模塊的解決方案，將導(dǎo)師從低層次指導(dǎo)上解放出來，真正的回歸專業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)。

首先，建立相應(yīng)的論文課程模塊，將論文格式、方法論、文獻(xiàn)綜述等共性的內(nèi)容集中指導(dǎo)。其次，根據(jù)各專業(yè)畢業(yè)的不同，開設(shè)專業(yè)前沿、選題指南等專業(yè)指導(dǎo)課程模塊。，制定詳細(xì)的論文手冊(cè)，根據(jù)不同論文的模式，制定不同的參考模板，使學(xué)生得到比較規(guī)范的訓(xùn)練。

4 基于5M原則的畢業(yè)論文改革思路

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文改革是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，需要教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生及社會(huì)各界的共同努力，從系統(tǒng)構(gòu)架、制度設(shè)計(jì)、評(píng)估、師資、基礎(chǔ)資源、辦學(xué)理念及強(qiáng)化過程質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)行改革。

4.1 轉(zhuǎn)變理念，以適度性原則還原畢業(yè)論文的本質(zhì)

應(yīng)該從理念上改變過去那種以合規(guī)化為主要目的制度，回歸到以學(xué)生發(fā)展為本，還原論文學(xué)術(shù)訓(xùn)練的本質(zhì)。作為訓(xùn)練，過程優(yōu)先，拋棄過去那種統(tǒng)一化的考核機(jī)制，承認(rèn)不同類型、層次高校之間的稟賦區(qū)別。

適度性原則還在于既要高度重視畢業(yè)論文的作用，又要防止過分拔高論文的功效，既不要指望論文階段解決學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的問題，也要防止試圖取消畢業(yè)論文的無所作為論。

4.2 兼顧不同利益主體，建立多樣化、差異化的監(jiān)管體系 在現(xiàn)有的教育體制下，政府對(duì)高校的監(jiān)管和影響是決定性的，因此，教育主管部門必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變監(jiān)管思路，簡(jiǎn)化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使獨(dú)立學(xué)院真正地?fù)碛凶灾鬓k學(xué)的權(quán)利，根據(jù)自身的情況進(jìn)行論文的改革，針對(duì)多層次培養(yǎng)模式嘗試論文多樣化。建立多樣化的監(jiān)管體系，考慮獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)條件上的不平衡，實(shí)施分類檢查。

當(dāng)然，鑒于教育的特殊屬性，多樣化的監(jiān)管體系，并非放松管制，而是要改變過去那種單一的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取結(jié)果性和過程性相結(jié)合的監(jiān)管原則，既考慮靜態(tài)的結(jié)果，又考慮持續(xù)改善，將論文的監(jiān)管看成動(dòng)態(tài)的不斷完善的一個(gè)環(huán)節(jié)。兼顧不同的利益主體，在論文評(píng)估專家組成上，改變過去以清一色名校博導(dǎo)為主的專家陣容，適當(dāng)增加獨(dú)立學(xué)院名額，實(shí)現(xiàn)評(píng)估專家的多樣性，改善和現(xiàn)實(shí)脫離性。

4.3 方法論導(dǎo)向，建立一套科學(xué)、公正及合理的評(píng)價(jià)體系 取消過高的創(chuàng)新性與學(xué)術(shù)性要求，重構(gòu)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文寫作的指標(biāo)體系，使其符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際，從結(jié)果導(dǎo)向逐步轉(zhuǎn)向方法論導(dǎo)向，重在考查學(xué)生在畢業(yè)論文過程中受到的學(xué)術(shù)訓(xùn)練及方法。

進(jìn)行論文的多樣化改革，同時(shí)需要一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，否則，就會(huì)陷入一管就死、一放就亂的混亂狀況，從論文的選題、文獻(xiàn)的收集及綜述、過程控制、答辯的形式等都要有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

4.4 持續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革，建立模塊化的論文課程體系

畢業(yè)論文改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方位、多角度的考慮，建立一套貫穿大學(xué)教育過程，有機(jī)結(jié)合課程論文、學(xué)年論文、社會(huì)實(shí)踐及畢業(yè)實(shí)習(xí)的有機(jī)融合的論文體系。

改革教學(xué)模式，改變長(zhǎng)期以來大學(xué)教育重理論、輕思維的模式，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力和創(chuàng)造能力。改革考核模式，嘗試研究報(bào)告、課程論文等多樣化的考核方式，為畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。建立配套的畢業(yè)論文課程體系，通過開設(shè)寫作指導(dǎo)、文獻(xiàn)查閱、管理方法論等通用模塊和專業(yè)前沿、選題研究指南等系列專業(yè)課程模塊，改變現(xiàn)有的過分依靠導(dǎo)師指導(dǎo)的情況，并通過系列的考核，有效控制論文的過程。

4.5 堅(jiān)持規(guī)范性原則，抓好論文過程控制，真正提高論文質(zhì)量 在現(xiàn)有環(huán)境下，更要加大工作力度，加強(qiáng)論文的過程控制，嚴(yán)格過程管理，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。要堅(jiān)持規(guī)范性原則，對(duì)于不能按照要求達(dá)標(biāo)的論文，要嚴(yán)格處理，杜絕為了應(yīng)付檢查而隨意制造數(shù)據(jù)。

4.6 轉(zhuǎn)變單純的就業(yè)導(dǎo)向，著眼長(zhǎng)期的激勵(lì)措施

社會(huì)各界都要轉(zhuǎn)變就業(yè)導(dǎo)向下某些錯(cuò)誤觀念，打破急功近利的想法，還大學(xué)教育本來的軌跡。對(duì)于論文中的各種主體，要采取多樣化的考核及過程控制，以滿足照顧多元化的利益訴求，立足長(zhǎng)期激勵(lì)，才能使畢業(yè)論文的質(zhì)量得到真正的保障。

5 結(jié) 論

畢業(yè)論文是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，由于本科教育的多元化，就業(yè)的壓力，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)需要改革，本文總結(jié)出經(jīng)管類畢業(yè)論文的5M原則，即多樣化、適度化、方法論導(dǎo)向、學(xué)術(shù)道德及模塊化原則，通過教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生及社會(huì)的共同努力，應(yīng)該能夠找到一條適合獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)論文之路。

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科畢業(yè)論文模式評(píng)析與創(chuàng)新

摘 要 進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，本科畢業(yè)論文的“存廢之爭(zhēng)”在我國(guó)引起了巨大的爭(zhēng)議。本文立足獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育的“獨(dú)”視角下，對(duì)傳統(tǒng)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文模式進(jìn)行評(píng)析，從內(nèi)涵、階段控制方面對(duì)案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文模式 獨(dú)立學(xué)院 法學(xué)專業(yè) 案例型

1 傳統(tǒng)模式運(yùn)行現(xiàn)狀分析：“法學(xué)院”內(nèi)畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，有關(guān)“本科畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)”一直受到媒體與學(xué)界關(guān)注，成為中國(guó)高等教育的熱點(diǎn)話題。而《光明日?qǐng)?bào)》在2012年5月7日、8日和18日分別刊載《取消本科畢業(yè)論文答辯可不可行》、《本科畢業(yè)論文存亡不應(yīng)一刀切》、《畢業(yè)論文應(yīng)加強(qiáng)而非取消》三篇文章，則直接讓這一場(chǎng)“存廢之爭(zhēng)”白熱化。相比其他人文社科專業(yè)，法學(xué)教育天然具有學(xué)術(shù)研究性和職業(yè)技能性雙重性特點(diǎn)，則直接導(dǎo)致各大高校法學(xué)院將這場(chǎng)“存廢之爭(zhēng)”延伸到實(shí)踐。

支持者認(rèn)為，“本科畢業(yè)論文的問題不是應(yīng)不應(yīng)該取消，而是應(yīng)該如何加強(qiáng)，對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方高校，同樣不例外”。①但大部分認(rèn)為畢業(yè)論文制度應(yīng)該堅(jiān)持，但應(yīng)該改良，是“對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)解決問題的綜合訓(xùn)練，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與運(yùn)用、邏輯思維、動(dòng)手、寫作能力”。②大部分高校法學(xué)院實(shí)踐中也持這種態(tài)度。取消者認(rèn)為，“法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)，而不在于邏輯”，應(yīng)用型人才目標(biāo)定位下高校法學(xué)教育應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，視科研創(chuàng)新為生命的畢業(yè)論文與法律實(shí)踐性和應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)相悖。悖論下畢業(yè)論文已是“人神共怒”，“與其目前這種尷尬局面，不如放棄”。③2008年底西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院宣布取消畢業(yè)論文，以案例分析取代畢業(yè)論文。折衷者認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)待畢業(yè)論文應(yīng)改變?cè)瓉怼岸獙?duì)立”的思維模式，改革傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式，適應(yīng)法學(xué)教育對(duì)科研創(chuàng)新能力和職業(yè)應(yīng)用能力的雙重要求。代表性模式是武漢東湖學(xué)院法學(xué)院實(shí)施的“雙軌制”。

正如有學(xué)者言，孤立地爭(zhēng)論畢業(yè)論文的“存”抑或“廢”本身沒有任何意義。畢業(yè)論文只是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一環(huán)，任何脫離高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的爭(zhēng)論都是空談。換句話說，如果畢業(yè)論文有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則應(yīng)該堅(jiān)持加強(qiáng)；反之，則應(yīng)該改革甚至取消。高校教育大眾化趨勢(shì)下，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸分化。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其法學(xué)教育定位為培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，相比研究性法律人才，應(yīng)更重視學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。至于傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式是否可以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育的需要，筆者以為將模式放到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)下重新評(píng)析至關(guān)重要。

2 模式創(chuàng)新的必要：傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式評(píng)析

2.1 與培養(yǎng)目標(biāo)不合

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等本科辦學(xué)的新生力量，更多是依母體高校品質(zhì)教育資源托建而成。然相比母體的法學(xué)院系“研究型”或“高端應(yīng)用型”法律人才的培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)卻存在本質(zhì)的差異，更多應(yīng)定位為“普通應(yīng)用型”或“高端輔助類”法律人才，具體包括基層法官、檢察官、律師、公證員、律師助理、司法執(zhí)行人員以及在公司企業(yè)等其他機(jī)構(gòu)從事法律業(yè)務(wù)的人員等。顯然應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)下，各獨(dú)立學(xué)院法學(xué)院專業(yè)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，即運(yùn)用法律知識(shí)分析問題、解決問題的能力，而非照搬母體院校模式強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。故視學(xué)術(shù)創(chuàng)新為生命的傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不合。也正如有學(xué)者言：對(duì)本科生畢業(yè)論文的要求，說到底是對(duì)大學(xué)培養(yǎng)不同人才的要求，需要區(qū)別對(duì)待。不同的大學(xué)定位，不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)畢業(yè)論文的要求也應(yīng)有所不同。④

2.2 與重實(shí)踐理念不合

畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文范疇，學(xué)術(shù)論文“不是寫出來的，是做科研做出來的，不進(jìn)行科學(xué)研究寫出的文章不是學(xué)術(shù)論文”。⑤科研能力的培養(yǎng)是不能一蹴而就，“不是畢業(yè)論文寫作一門課程能解決的，不是指導(dǎo)老師一個(gè)人能解決的”，⑥而是需要大量的“前伸性”工作，即把撰寫法學(xué)本科畢業(yè)論文的科研能力培養(yǎng)拓展并延伸到整個(gè)法學(xué)教育培養(yǎng)過程，在日常教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科研理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然這種能力培養(yǎng)理念，是與傳統(tǒng)“研究型”大學(xué)“重理論”教學(xué)理念相一致的。而隨著“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)理念由傳統(tǒng)“輕實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙?shí)踐”已成趨勢(shì)與必然。當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育改革，課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等都重在圍繞“實(shí)踐性”展開，突出法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量決定了法學(xué)本科教育的質(zhì)量。總之加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為重中之重，顯然不是畢業(yè)論文所強(qiáng)調(diào)的科研創(chuàng)新能力。

2.3 與學(xué)生智力不合

獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)是獨(dú)立學(xué)院“獨(dú)”特性之一，與普通高校招收的“一本”、“二本”學(xué)生相比，他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)方面存在一定差距。但傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式的目標(biāo)定位上顯然還是按照“一本”、“二本”的生源特點(diǎn)進(jìn)行要求與設(shè)定，以此來指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文工作，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的積極性和主動(dòng)性，只能感到力不從心。正如有學(xué)者言，“幾乎所有高校都要求畢業(yè)論文具有創(chuàng)新性。其實(shí)“創(chuàng)新”別說對(duì)大學(xué)生，對(duì)我們大學(xué)生的老師一生也未必能完成幾個(gè)。我們可以鼓勵(lì)創(chuàng)新，但不能把社會(huì)對(duì)高等教育中拔尖人才的期冀當(dāng)成大學(xué)本科生的基本目標(biāo)。”⑦筆者以為，忽略生源特點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)“教育公平”是不切實(shí)際的，畢竟不可能讓所有大學(xué)生都寫出有創(chuàng)新、有學(xué)術(shù)價(jià)值的畢業(yè)論文。

綜上所述，傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式難以適合獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，必須對(duì)其進(jìn)行比較徹底的改革和創(chuàng)新。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，構(gòu)建一套更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和實(shí)踐性的畢業(yè)論文模式，顯得尤為重要。

3 模式創(chuàng)新的途徑：案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建

案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與法學(xué)專業(yè)學(xué)生在司法機(jī)關(guān)、律所的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，圍繞實(shí)習(xí)過程中接觸的經(jīng)典案例，采用案例選擇、文書設(shè)計(jì)、模擬審判、案例分析“四步走”模式。相比傳統(tǒng)畢業(yè)論模式，實(shí)踐性是案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的靈魂。一方面，強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)以具體案例為中心，要求學(xué)生從原告、被告、法官等多種角色的視野去閱讀案例，并運(yùn)用所學(xué)理論去分析和解決案例中發(fā)現(xiàn)的問題，目的性強(qiáng)，有效地避免脫離實(shí)際的傾向，真正起到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。另一方面，強(qiáng)調(diào)把設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合，突破往常“閉門造車”，要求學(xué)生在法院（或檢察院、律所）實(shí)習(xí)時(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不僅提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，也加強(qiáng)了“法律人”素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.1 案例選擇

案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的考核。按照這一模式，不僅對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)能力提出了更高的要求，給教師的指導(dǎo)也提出了更大的挑戰(zhàn)。案例選擇是整個(gè)模式的基礎(chǔ)，所選案例的實(shí)踐與理論價(jià)值將直接決定整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。相比法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法、模擬法庭中案例選擇注重專業(yè)性、典型性、現(xiàn)實(shí)性，以達(dá)到緊扣專業(yè)課程教學(xué)具體內(nèi)容，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的，案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下的案例選擇考慮綜合性、疑難性、不確定性三個(gè)因素，這樣才有助于對(duì)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的綜合考核。

其一，綜合性。畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)是對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生四年法學(xué)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的整體考核。我國(guó)著名法學(xué)教育家孫曉樓先生認(rèn)為，法律人才需具備三個(gè)要件：一是法律的學(xué)問；二是法律的道德；三是社會(huì)的常識(shí)。所選擇的案例涉及的知識(shí)應(yīng)該有一定的跨越度，可以學(xué)科之間有跨越，也可以部門法之間跨越。其二，疑難性。過分簡(jiǎn)單的案例讓學(xué)生覺得容易，無法激起學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，也容易導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)模式“走過場(chǎng)”；但是太難，又容易導(dǎo)致學(xué)生無所適從，整個(gè)模式停滯不前。所以指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生選擇案例的時(shí)候，應(yīng)該把握好“度”，合適的案例應(yīng)該是能讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考和分析后，運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)解決案例中存在的法律問題。其三，不確定性。案例的選擇必須具有一定的不確定性，不要強(qiáng)調(diào)一律得出一個(gè)正確的結(jié)論，正如一位美國(guó)法官所說“我們能夠做出最終判決并非因?yàn)槲覀兣袥Q正確，相反，我們之所以判決正確，是因?yàn)槲覀冇薪K審權(quán)”。案例的不確定性能為學(xué)生多重視角、多角度分析案例埋下伏筆，便于較大限度激活學(xué)生的思維并進(jìn)行考核。

3.2 文書設(shè)計(jì)

法律文書被稱作“看得見的正義”，以其為載體所體現(xiàn)的司法直接體現(xiàn)法律的。在當(dāng)代，法律文書作為一種重要的精密的司法技術(shù)，日益凸顯其重要性。⑧故對(duì)這一技術(shù)能力的掌握，將直接體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生文書設(shè)計(jì)能力考核時(shí)，筆者以為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文書設(shè)計(jì)的完整性和規(guī)范性。

其一，完整性。案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式文書設(shè)計(jì)階段要求學(xué)生對(duì)整個(gè)案例所涉及的訴訟文書進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)文書進(jìn)行考核的及時(shí)個(gè)要素就應(yīng)該是其所設(shè)計(jì)文書是否完整。而一個(gè)案例所設(shè)計(jì)的文書是否完整，又直接取決于案例的性質(zhì)與案情需要。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該把握好，也為指導(dǎo)老師對(duì)法律實(shí)務(wù)能力的掌握提出了更高的要求。其二，規(guī)范性。文書設(shè)計(jì)的規(guī)范性，一方面體現(xiàn)在格式規(guī)范性，不同種類的法律文書有不同的格式要求，此點(diǎn)較易把握；另一方面體現(xiàn)在文書語言規(guī)范性，此點(diǎn)更難把握，對(duì)學(xué)生法律應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。具體而言，文書用詞規(guī)范性應(yīng)從以下四個(gè)方面考核：表意、質(zhì)樸莊重、嚴(yán)謹(jǐn)意賅、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。⑨

3.3 模擬審判

通過模擬法庭進(jìn)行模擬審判一直高校法學(xué)專業(yè)提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的重要手段，也是法學(xué)實(shí)踐性課程教學(xué)的重要一環(huán)節(jié)。模擬法庭被定性為高校培養(yǎng)“法律人”的“職業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)”，從“法學(xué)院到法院的橋料”。但是相比模擬法庭，除了在角色分配、開庭程序等相同外，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下模擬審判有兩個(gè)重要的不同點(diǎn)上：其一，案例的二次選擇性。畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要求每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己實(shí)習(xí)的單位進(jìn)行案例選擇、文書設(shè)計(jì)，但對(duì)模擬審判案例進(jìn)行選擇時(shí)，要求指導(dǎo)老師在學(xué)生提供的案例進(jìn)行二次選擇，依據(jù)指導(dǎo)的人數(shù)在本組指導(dǎo)學(xué)生提供案例中選出一兩個(gè)更典型、更能對(duì)學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)能力考核的案例進(jìn)行角色分配和審判。其二，審判的“實(shí)戰(zhàn)性”。相比傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)，更多是圍繞教學(xué)需要（尤其是訴訟法教學(xué)），重視附著在“法庭審理”的“程序性”上面的“表演性”，設(shè)計(jì)模式下的模擬審判，不僅要求學(xué)生熟練掌握整個(gè)庭審程序，還更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)應(yīng)用、應(yīng)變能力的考核，故應(yīng)該重視過程的“實(shí)戰(zhàn)性”或“對(duì)抗性”，而畢業(yè)設(shè)計(jì)案例選擇環(huán)節(jié)要求案例的不確定性，也為“實(shí)戰(zhàn)”預(yù)留了空間。

3.4 案例分析

模擬審判的結(jié)束并非意味整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束，還要求學(xué)生根據(jù)選擇或參與的案例選擇角度進(jìn)行分析總結(jié)，一方面考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，另一方面也促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)、研究法律知識(shí)，提升法律實(shí)踐技能，具備現(xiàn)代法律人素質(zhì)。而根據(jù)選取的角度不同，案例分析可以包括評(píng)述型、分析型。

其一，評(píng)述型。這種類型要求學(xué)生從案例選擇到模擬審判的整個(gè)過程自行評(píng)述總結(jié)，如案例的選擇是否具有綜合性、不確定性、疑難性，文書的寫作是否規(guī)范、案例審判時(shí)證據(jù)是否確實(shí)充分、辯論是否有理有據(jù)、運(yùn)用法律是否得當(dāng)?shù)鹊取？隙ǔ晒赋霾蛔悖瑔l(fā)以后更深入地學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生法律實(shí)踐技能。其二，分析型。學(xué)生在圍繞案例進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)其中的某一個(gè)問題感興趣，然后把問題挖掘出來，結(jié)合專業(yè)深度討論，提出觀點(diǎn)。這一類型不僅注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，還強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)創(chuàng)新，要求學(xué)生有創(chuàng)新思維。分析型一方面適應(yīng)了對(duì)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生能力“多元化”的需要，部分學(xué)生經(jīng)過四年法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后具備一定理論創(chuàng)新能力，甚至考上了研究生，即將跨入“研究型”法律人才培養(yǎng)模式，分析型案例分析為這部分學(xué)生畢業(yè)考核提出了更高的要求；另一方面也避免了對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式進(jìn)行改革，追求“一元化”、“一刀切”帶來的弊端。

高等教育大眾化背景下，高等教育出現(xiàn)多層次性、多類型性、專業(yè)差異性，因此，對(duì)畢業(yè)論文的要求和形式，也應(yīng)“因校制宜”、“因業(yè)制宜”。獨(dú)立學(xué)院 “應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，決定了其畢業(yè)論文模式考核指標(biāo)的“應(yīng)用型”。法學(xué)專業(yè)案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的提出和構(gòu)建，為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文模式的改革與創(chuàng)新做出了建議性的嘗試。

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))多樣化改革探析

摘 要 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革已成為一種趨勢(shì)，結(jié)合筆者在實(shí)踐教學(xué)管理方面的探索和研究，從畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革的思路這兩個(gè)方面，提出了幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 本科生 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 多樣化

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院自2008屆畢業(yè)生起獨(dú)立開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作至今已順利完成了六屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，對(duì)于傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各環(huán)節(jié)的制度和規(guī)范已相對(duì)健全和穩(wěn)定。教育部于2009年下發(fā)了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研〔2009〕1號(hào)）文件，文件中明確規(guī)定學(xué)位論文形式可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。而浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院也于2011年重新修訂了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理規(guī)定》（浙財(cái)院東〔2011〕93號(hào)），將畢業(yè)論文成果形式從單一的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改為學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)（含畢業(yè)設(shè)計(jì)、作品設(shè)計(jì)、商業(yè)策劃書）和調(diào)研報(bào)告（含調(diào)研報(bào)告、專題分析報(bào)告）。面對(duì)獨(dú)立學(xué)院生源的特殊性，針對(duì)經(jīng)管類院校專業(yè)越來越側(cè)重實(shí)踐性、操作性的特征，為了使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在本科生的教育教學(xué)中真正地發(fā)揮作用，獨(dú)立學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的改革勢(shì)在必行。

1 傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）面臨的現(xiàn)狀

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院現(xiàn)有27個(gè)專業(yè)，其中40%的專業(yè)是以實(shí)踐操作為主，理論研究為輔，經(jīng)管類院校專業(yè)側(cè)重實(shí)踐性、操作性的特征日趨明顯，這就要求畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也應(yīng)適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，生源的特殊性也決定了學(xué)生畢業(yè)后的進(jìn)一步選擇，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院，考研的學(xué)生僅占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%左右，絕大多數(shù)學(xué)生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)。根據(jù)浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)方案的要求，目前，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，安排在第八個(gè)學(xué)期，八周的時(shí)間。而這個(gè)時(shí)間段正是同學(xué)們考研、考公務(wù)員、參加各種招聘會(huì)面臨就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)刻，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式需要學(xué)生花費(fèi)大量的搜集資料，閱讀文獻(xiàn)，梳理知識(shí)，研究創(chuàng)新。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榫τ邢薅鴮厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）草草了事，或者“剪刀漿糊”東拼西湊，而教師則不想耽誤學(xué)生找工作而自動(dòng)地降低要求。師生這樣的行為往往使傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）流于形式。

目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為大學(xué)教育期間一個(gè)重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)該以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。①

2 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革的思路

2.1 建立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的質(zhì)量監(jiān)控體系

為使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作更加科學(xué)、規(guī)范和有效，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的多樣化改革有法可依，有章可循，健全畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理制度，建立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的質(zhì)量監(jiān)控體系是推行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革的基礎(chǔ)保障。

實(shí)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而不是通過改變形式，降低對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求，讓學(xué)生更容易通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化要保障過程和成果的真實(shí)性，真正起到考查學(xué)生真才實(shí)學(xué)的作用。②浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院各分院根據(jù)本分院的專業(yè)特點(diǎn)可選擇其他形式作為傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的替代選項(xiàng)，但選擇的任何一種畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果形式都必須與其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。為每個(gè)專業(yè)都制定相應(yīng)的科學(xué)可行的規(guī)范要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的實(shí)施細(xì)則。

2.2 注重指導(dǎo)教師選聘和培訓(xùn)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和綜合運(yùn)用能力的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院的教師以青年教師為主，因此要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師，特別是青年教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，支持教師通過實(shí)踐和理論研究成為具有創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師。

受大學(xué)擴(kuò)招的影響，師生比嚴(yán)重失衡，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文，個(gè)別專業(yè)甚至更多，使得教師精力投入不足，或者心有余而力不足，造成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也受到了嚴(yán)重的影響。通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革，根據(jù)不同的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果形式的特點(diǎn)，分批對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，分流畢業(yè)學(xué)生，也在一定程度上緩解了指導(dǎo)教師的壓力。

要加強(qiáng)與校外企業(yè)和產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地合作，聘請(qǐng)專家學(xué)者、企業(yè)家、政府官員等社會(huì)精英作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），使學(xué)生盡早地融入社會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)適合社會(huì)需求的能力。

2.3 建立常態(tài)訓(xùn)練機(jī)制

首先，由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革必須與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，因此專業(yè)理論知識(shí)的積累仍然是畢業(yè)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)。學(xué)生在第八個(gè)學(xué)期用八周的時(shí)間儲(chǔ)備專業(yè)理論知識(shí)并完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有較大的難度。

其次，本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫能力比較薄弱，學(xué)校只在新生剛進(jìn)校的時(shí)候開展文獻(xiàn)檢索的指導(dǎo)，之后并未開設(shè)相關(guān)的科學(xué)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)文獻(xiàn)撰寫的專項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力較差，語言直白感性，邏輯推理比較混亂。③

因此，為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的多樣化改革，理論知識(shí)的積累，撰寫能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維方式的形成應(yīng)貫穿于整個(gè)本科教學(xué)的過程中，而不是只限于一個(gè)學(xué)期。浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：城鄉(xiāng)調(diào)查、階段實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地利用實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及第二課堂、課外實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課程等各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，儲(chǔ)備專業(yè)理論知識(shí)，鍛煉畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫能力，啟發(fā)創(chuàng)新思維方式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的“因材施教”。浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院截至2013年3月底，現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地91個(gè)，基本都集中在杭嘉湖地區(qū)，各專業(yè)分布均勻。校內(nèi)的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心也已于2011年成立，現(xiàn)開設(shè)跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程共三期，完成跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)人數(shù)750人次。我院將繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以及與校外單位的合作，通過加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程中的實(shí)踐訓(xùn)練，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有效結(jié)合，有利于學(xué)生各類知識(shí)的融會(huì)貫通。④

3 結(jié)語

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革尚處在探索與實(shí)踐的階段，特別是對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革更能貼合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，能有效地解決本科教育與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的弊端。但是在改革初期，由于制度不完善，經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師和學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革的認(rèn)識(shí)還處在初級(jí)階段，選擇非傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生不會(huì)很多。但相信將來，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化一定會(huì)被教師和學(xué)生廣泛接受，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革的意義重大而深遠(yuǎn)。

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的問題及對(duì)策

【摘 要】畢業(yè)論文寫作是整個(gè)大學(xué)四年教育教學(xué)的一個(gè)階段，是非常重要的綜合性教學(xué)階段，獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)的學(xué)生的特性決定了獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中會(huì)出現(xiàn)不少有別于其他層次的大學(xué)的問題，本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)查找出問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 日語 畢業(yè)論文 指導(dǎo)工作

近年來，我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院得以迅猛的發(fā)展，已成為與公辦大學(xué)、民辦大學(xué)三分“天下”的局面，各地的獨(dú)立學(xué)院在母體大學(xué)（學(xué)院）的依托下，也紛紛開設(shè)了日語專業(yè)。然而，獨(dú)立學(xué)院的日語專業(yè)的建設(shè)卻不能按照母體大學(xué)一本、二本的模式生搬硬套，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在高考錄取分?jǐn)?shù)線比一本線、二本線低，其學(xué)生也呈明顯的與一本、二本的學(xué)生的特性存在差異，必須要針對(duì)實(shí)際情況對(duì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)做出相應(yīng)的調(diào)整。畢業(yè)論文寫作屬于學(xué)術(shù)論文寫作范疇，也是整個(gè)大學(xué)四年教育教學(xué)的一個(gè)階段，是非常重要的綜合性教學(xué)階段。在獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中也出現(xiàn)了不少問題，本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)查找出如下問題。

1獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中出現(xiàn)的問題

1.1 從學(xué)生選題內(nèi)容的構(gòu)造來看

1.1.1 選題范圍較寬泛，但趨于文化、社會(huì)研究類較多，語言、文學(xué)類較少。這與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)有著較密切的聯(lián)系。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生興趣愛好比較寬泛廣博，但缺乏刻苦專研的毅力，因而對(duì)比較枯燥的語言和文學(xué)類的課題不太感興趣，而以文學(xué)類為題材立項(xiàng)，也多是以電影、動(dòng)漫和現(xiàn)代大眾小說為背景來研究日本的社會(huì)現(xiàn)象為主。

1.1.2 對(duì)現(xiàn)象的研究較多，對(duì)方法論的研究較少。大學(xué)四年由于語言課程設(shè)置比較多，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)起的日語的語法和單詞等的學(xué)習(xí)能力相對(duì)于一本、二本的學(xué)生較差，拉長(zhǎng)了學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)技能的時(shí)間，因而在人才培養(yǎng)方案和課程整合設(shè)置中，日語基礎(chǔ)部分和思想政治類的學(xué)習(xí)占了大部分，使得對(duì)于語言學(xué)和文學(xué)等屬于學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)縮短，學(xué)生對(duì)于研究的基礎(chǔ)和方法論的學(xué)習(xí)涉及較少。

1.1.3 社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查經(jīng)驗(yàn)少，因而收集材料進(jìn)行總結(jié)提煉的較多，能結(jié)合自己身邊的企業(yè)、實(shí)例等解決問題的較少。

1.2 從學(xué)生的研究態(tài)度和方法來看

學(xué)生的立項(xiàng)研究態(tài)度和方法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.2.1 學(xué)生思維比較活躍，對(duì)現(xiàn)代潮流現(xiàn)象比較敏感，立項(xiàng)比較新穎。一些學(xué)生能迅速把握潮流的、為青年人所追捧的較為前衛(wèi)時(shí)尚的信息，由于他們自身就是身處于現(xiàn)今高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，作為新一代的80、90后當(dāng)中的一員，因而他們對(duì)所接觸到的青年亞文化比年長(zhǎng)一輩有更深的體會(huì)。由他們提出來的一些新的想法和見解，正是過去所涉及的研究課題中比較少的部分，也為我們要教書育人掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和發(fā)展成因，或是作為教師科研的依據(jù)提供了較好較新的內(nèi)容。

1.2.2 提出問題范圍較廣，把握不住中心。有些學(xué)生沒有能很好的體會(huì)論文寫作的精髓，不懂縮小論題論點(diǎn)。首先由于在提出問題的概念和原則的技巧上，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)來說，在中小學(xué)語文課時(shí)對(duì)作文寫作的練習(xí)不夠深入，從思維方式到寫作技巧都沒有得到充分的訓(xùn)練，因而提出的范圍比較大，例如提出“日本の企業(yè)文化”或者“日本の婚活”等等就作為論文題目提交，如沒有得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，就會(huì)造成寫出大題目而小內(nèi)容的論文，或者是東拼西湊，使得文章結(jié)構(gòu)容易出現(xiàn)散亂。

1.2.3 分析問題容易模糊概念，對(duì)研究的對(duì)象和觀點(diǎn)把握不準(zhǔn)。例如某個(gè)學(xué)生以“現(xiàn)代日本治愈系現(xiàn)象的現(xiàn)狀與發(fā)展探析”為題目開題，在及時(shí)次開題談話中，該生已經(jīng)談好了論文的構(gòu)思，打算從日本治愈系動(dòng)漫、音樂、大眾文學(xué)等幾個(gè)發(fā)面來展開對(duì)現(xiàn)象的分析。但是該生由于對(duì)“治愈系”的概念把握不準(zhǔn)，把90年代后出現(xiàn)的用來形容一些優(yōu)美的能撫慰人心靈、放松身心的音樂、文學(xué)影視作品的“治愈系”這個(gè)詞語，同時(shí)把其和日本戰(zhàn)后受到戰(zhàn)爭(zhēng)的影響而試圖詮釋戰(zhàn)亂的創(chuàng)傷的“戰(zhàn)后派”“現(xiàn)代派”的作品給混淆了概念，因而在分析羅列論據(jù)的時(shí)候想把戰(zhàn)后派的作品列入，造成了文章內(nèi)容的混亂。

1.2.4 解決問題時(shí)提出的觀點(diǎn)避重就輕，缺乏吃苦耐勞、深入研究、一定要問詢個(gè)所以然出來的精神。有些學(xué)生也出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，論文題目設(shè)立得比較好，但是得出的設(shè)想和結(jié)論卻差強(qiáng)人意，這一是由于沒有做好大量的分析資料的原因，二也是由于學(xué)生害怕提出了較深入較尖銳的問題，而使得研究工作陷入焦作困難的境地。例如上述的研究“治愈系”的學(xué)生，就曾抱怨目前幾乎沒有多少有關(guān)這方面的論文，所以對(duì)寫作造成了一定的困難，而收集和分析作品肯定要比別人花費(fèi)更多的時(shí)間，而指導(dǎo)老師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)去收集整理材料，提出自己的新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。

1.3 從指導(dǎo)老師方面來看

獨(dú)立學(xué)院在建設(shè)初期由于建校位置偏遠(yuǎn)、資金比較緊張等原因，對(duì)日語專業(yè)等小語種的師資建設(shè)不夠重視，招聘的教師屬于本科水平的年輕教師較多，中高級(jí)職稱的教師較少，而相當(dāng)一部分大學(xué)對(duì)其畢業(yè)生的本科階段的論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，可以說年輕教師本身對(duì)論文寫作的心得體會(huì)也不深，日語技能應(yīng)用水平不等于論文寫作和指導(dǎo)水平，因而給教研室的畢業(yè)論文指導(dǎo)的組織工作帶來一定的難度。

1.4 其他影響畢業(yè)論文寫作的因素

畢業(yè)論文寫作安排在一個(gè)學(xué)期，學(xué)生都忙著找實(shí)習(xí)、就業(yè)單位，很大程度上影響了畢業(yè)論文的構(gòu)思、收集材料及進(jìn)度。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益增大，實(shí)際上給獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)的學(xué)生帶來了更加大的壓力，由于獨(dú)立學(xué)院立足于培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，他們既要找好實(shí)習(xí)單位、增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又要寫好畢業(yè)論文、通過畢業(yè)論文寫作對(duì)思維能力、研究分析問題的能力以及對(duì)日語綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使他們能夠在今后的工作崗位上發(fā)揮獨(dú)立思考分析研究問題從而得以創(chuàng)新。因此，如何安排好實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)論文寫作是本科畢業(yè)之前留給學(xué)生、指導(dǎo)老師乃至學(xué)院的重中之重的問題。

2對(duì)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)工作的對(duì)策

2.1 確定科學(xué)的畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)教育模式的必要性

有些院校領(lǐng)導(dǎo)主要把人才培養(yǎng)的重心放在平時(shí)的日常教學(xué)和學(xué)工管理業(yè)務(wù)上，而忽視了對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的必要性和重要性的探討，認(rèn)為對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，實(shí)踐才是他們的實(shí)踐重心。但是，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生同屬于本科教學(xué)階段，要把他們培養(yǎng)成為能夠獨(dú)立的立項(xiàng)立意、分析和解答的高級(jí)人才，不僅僅是要求其在專業(yè)技能有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和提高，在綜合的甚至跨學(xué)科基礎(chǔ)階段的研究和分析能力也是非常必要的，這也是為學(xué)生能在今后的工作崗位上樹立獨(dú)立思考、經(jīng)常進(jìn)行反思和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力具有極其重要的作用。

2.2 統(tǒng)籌安排好整個(gè)日語本科教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)

畢業(yè)論文寫作不是可以一蹴而就的，而是要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和多方的訓(xùn)練。在制定獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)的整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，在注重專業(yè)技能和職業(yè)技能教育教學(xué)的同時(shí)，要在大學(xué)語文和其他各類人文課程中貫穿獨(dú)立思維、把握重點(diǎn)論題、收集資料查找論據(jù)等的思維方式的訓(xùn)練；適當(dāng)開設(shè)應(yīng)用文寫作課及學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)的講座等，提高應(yīng)用文、論文寫作和學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)的有效教學(xué)功能；要正確和耐心的引導(dǎo)學(xué)生，樹立其刻苦專研的精神；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，學(xué)會(huì)定性和定量分析的初步的方法等等，都是非常重要的。

2.3 要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

指導(dǎo)老師本身是學(xué)生能夠順利完成畢業(yè)論文寫作的關(guān)鍵，這項(xiàng)工作對(duì)日語教師提出了更高的要求，不僅要求教師自身的日語應(yīng)用能力及語言文學(xué)文化的知識(shí)面較廣，能及時(shí)掌握最前沿的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，也要求教師自身能有較高的論文立項(xiàng)、結(jié)構(gòu)編排水平，更要求教師有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、自主完成畢業(yè)論文寫作的能力，也就是通常所說的，不能只有“肚才”沒有“口才”。可以說，畢業(yè)論文寫作過程既是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉過程，而畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)工作過程則是對(duì)指導(dǎo)教師的綜合教育教學(xué)能力的訓(xùn)練過程。加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，學(xué)院及系部要給日語教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以促進(jìn)日語人才的培養(yǎng)。

3結(jié)束語

順利的開展畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠完成一篇較完善的學(xué)術(shù)論文，這在一定程度上反映了獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)的教學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于獨(dú)立學(xué)院的形成和發(fā)展本身在我國(guó)大學(xué)的成長(zhǎng)歷程中是一個(gè)新群體，而設(shè)立了日語專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院相對(duì)來說又更加年輕，對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的開展，就需要在具體的工作實(shí)踐中不斷積累問題和總結(jié)對(duì)策，形成真正適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)學(xué)生論文寫作的工作體系。

獨(dú)立畢業(yè)論文:提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量對(duì)策研究

摘 要 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是檢驗(yàn)其學(xué)生多年來所獲教育成果的重要手段，但是在實(shí)踐中，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量令人堪憂，這是由于獨(dú)立學(xué)院師資力量薄弱、監(jiān)督力度不夠、學(xué)生缺乏系統(tǒng)而專業(yè)的培訓(xùn)等原因所導(dǎo)致。要切實(shí)提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，不僅需要國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)營(yíng)加大支持和監(jiān)督力度，也需要獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)變自身的辦學(xué)理念，建立科學(xué)完整的管理體系。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 質(zhì)量 對(duì)策

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等院校學(xué)生接受學(xué)校以及社會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的有效方式，也是反映高等院校教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。但是由于諸多的原因，我國(guó)高等院校的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成質(zhì)量并不樂觀，如何提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量越來越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。有鑒于此，筆者試將就制約獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的因素及其對(duì)策進(jìn)行探討與分析。

1 制約獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的因素

1.1 學(xué)校難有作為

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成質(zhì)量普遍較低的現(xiàn)象，一些批評(píng)意見往往指向校方，指責(zé)獨(dú)立學(xué)院未能高標(biāo)準(zhǔn)的要求其學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。這種觀點(diǎn)將獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量問題推給校方顯然有失公允。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，雖然近年來取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是仍然處于我國(guó)高等教育體系中的弱勢(shì)地位，伴隨著高等教育的改革、出國(guó)留學(xué)人員的增多以及適齡生源逐漸變少的情況，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展目前遇到了較大的生存危機(jī)，生源問題逐漸成為了困擾獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的瓶頸。2010年3月，時(shí)任武漢大學(xué)校長(zhǎng)顧海良公開指出：“隨著出生人口基數(shù)的下降，特別是隨著18歲到22歲適齡大學(xué)生青年數(shù)量的減少，某些高校，特別是某些民辦和獨(dú)立學(xué)院離破產(chǎn)可能不遙遠(yuǎn)了”。①在2012年的大學(xué)錄取招生工作中，山東省內(nèi)104所院校的理科和119所院校的文科遭遇了“零投檔”的尷尬局面，其中90%以上都是獨(dú)立院校。②嚴(yán)峻的招生形勢(shì)顯示出我國(guó)獨(dú)立學(xué)院面臨著極為緊迫的生存危機(jī)。在這種情況下，獨(dú)立學(xué)院如果以“論文（設(shè)計(jì)）不過關(guān)”為由要求學(xué)生認(rèn)真改進(jìn)甚至延遲畢業(yè)，很可能會(huì)落下“學(xué)生很難畢業(yè)”的口碑，導(dǎo)致生源的進(jìn)一步流失。學(xué)校對(duì)學(xué)生不敢提要求，學(xué)生自然也就感受不到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的壓力，這也造成了很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）通過率幾乎年年都是的現(xiàn)狀，被一些媒體批為“文憑商店”。生存高壓之下，獨(dú)立學(xué)院實(shí)在是很難有所作為。

1.2 生源質(zhì)量不高，師資力量薄弱

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)改革開放后高等教育的新生產(chǎn)物，在我國(guó)的高考招生錄取序列中處于較為靠后的位置，一些獨(dú)立學(xué)院甚至處于最末流的招生序列，因此招收到的生源質(zhì)量不夠好，入學(xué)學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)方面都與公立大學(xué)學(xué)生有著較大的差距，因此獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程中，往往會(huì)感到手足無措。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院由于學(xué)校資金、教師待遇方面的問題，難以吸引高水平的教師進(jìn)駐獨(dú)立學(xué)院，因此師資力量的薄弱又進(jìn)一步加劇了獨(dú)立院校學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成質(zhì)量不高的問題。一些獨(dú)立學(xué)院由于教師人數(shù)不足，在給畢業(yè)生安排論文指導(dǎo)教師的時(shí)候，被迫將不是相應(yīng)專業(yè)的老師分配給學(xué)生，這就使得學(xué)生無法從指導(dǎo)教師處獲得專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。此外，由于獨(dú)立學(xué)院待遇水平不夠高，對(duì)從事畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教師又沒有足夠的政策支持（例如參與指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教師量化分?jǐn)?shù)過低等），獨(dú)立院校中很多教師對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情嚴(yán)重不足，對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）采取應(yīng)付差事的態(tài)度，這也進(jìn)一步影響了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量。

1.3 缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成，是對(duì)學(xué)生接受數(shù)年高等教育的綜合檢驗(yàn)，如果學(xué)校能夠在日常的教學(xué)中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的系統(tǒng)培訓(xùn)，使得學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、論文寫作技巧方面有所準(zhǔn)備，那么完成一篇較高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）就不是什么難事。但是由于種種原因，獨(dú)立院校對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成并沒有配之以相應(yīng)的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生沒有足夠的論文（設(shè)計(jì)）完成經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)覺得非常困難。筆者同諸多獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生有過接觸，其中很多學(xué)生在一個(gè)學(xué)年之前都沒有對(duì)寫作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有任何準(zhǔn)備，在即將畢業(yè)之前，面臨著就業(yè)的壓力，更沒有精力去仔細(xì)研究畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），很多學(xué)生對(duì)于如何組織和安排論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容、如何使用專業(yè)的文獻(xiàn)搜索工具、如何按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的標(biāo)注參考文獻(xiàn)等等都一無所知，乃至于很多學(xué)生在修改論文格式過程中，連基本的WORD、EXCEL的操作都不很熟悉。這些技能本該是畢業(yè)生在之前學(xué)習(xí)中就應(yīng)該掌握的，但是到畢業(yè)之前，很多學(xué)生仍然對(duì)此極為陌生，由此，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量低下也就不難理解了。

1.4 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)模糊，監(jiān)督力度不夠

不少獨(dú)立院校對(duì)于畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)判往往有失偏頗，缺乏科學(xué)的、可執(zhí)行的、透明的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有的則是雖然制定了嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，卻在論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)判中得不到執(zhí)行。這些因素往往導(dǎo)致獨(dú)立院校的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選工作中出現(xiàn)不能令人信服的“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”，一些質(zhì)量不高、粗制濫造、抄襲的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也往往不被人發(fā)現(xiàn)而被引薦為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），這樣只會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生不再愿意花費(fèi)精力和時(shí)間去認(rèn)真完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），因?yàn)樗麄兿嘈挪挥迷傩量喔艑懽鳎峭ㄟ^一些“捷徑”也可以被評(píng)為“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的“論文”行業(yè)日益火爆，而獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生則是這個(gè)行業(yè)的重要買家群體，隨手在網(wǎng)絡(luò)上查詢，都能看見大量的論文的需求者和提供者，這正說明目前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成遭遇到了比較大的誠(chéng)信危機(jī)。在這樣的情況下，獨(dú)立院校對(duì)于這方面的監(jiān)督機(jī)制卻不夠完備，對(duì)于時(shí)常出現(xiàn)的一些質(zhì)量不高、但卻被評(píng)為“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”的事件未能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正，這也暴露出目前獨(dú)立院校對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視。

2 應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立院校的支持力度

獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）問題并不是一所或者幾所獨(dú)立學(xué)院遇到的問題，而是具有普遍性，因此在解決這個(gè)問題時(shí)，不僅需要每所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行自我提升，更需要國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)扶持和監(jiān)督力度。獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)的教育體系中一直處于邊緣和半邊緣狀態(tài)，來自政府的扶持資金比較少，獨(dú)立學(xué)院在資金上主要依靠學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)，而近年來獨(dú)立院校生源的減少則直接威脅到了獨(dú)立學(xué)院的生存，因此，國(guó)家應(yīng)該適當(dāng)加大對(duì)獨(dú)立學(xué)院的扶持力度，從制度上、政策上、資金上對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行一定的幫助，使其擺脫目前面臨的生存危機(jī)，將主要精力放在提高教學(xué)質(zhì)量上而不是如何爭(zhēng)奪生源上。

2.2 獨(dú)立院校自身必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

獨(dú)立院校不能為了保住現(xiàn)有生源而采取放任學(xué)生隨意完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的做法，“寬進(jìn)寬出”的辦學(xué)模式只會(huì)進(jìn)一步抹黑自己的辦學(xué)形象。獨(dú)立院校應(yīng)該著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量是高等院校存在與否的本質(zhì)所在，只有嚴(yán)格要求學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），把握好獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)口，才能培養(yǎng)出掌握扎實(shí)技能的畢業(yè)生，而為社會(huì)樂于接受的畢業(yè)生會(huì)成為獨(dú)立院校好的宣傳，這才是獨(dú)立學(xué)院的生存發(fā)展之道，切莫為了眼前利益而犧牲獨(dú)立院校的社會(huì)辦學(xué)形象，通過縱容學(xué)生蒙混過關(guān)來求得生存實(shí)乃飲鴆止渴。

2.3 獨(dú)立學(xué)院要建立起一套科學(xué)的管理體系

科學(xué)、技術(shù)和管理被一些學(xué)者稱之為現(xiàn)代文明的三駕馬車，作為高等教育的重要不成部分，獨(dú)立院校更要重視管理的重要作用。要切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，就需要獨(dú)立學(xué)院配之以一整套的管理體系。首先，要建立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全程培養(yǎng)體系，從新生入學(xué)開始就將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成列為講授內(nèi)容之一（可以采用專門講解和課堂穿插講解的不同形式），扭轉(zhuǎn)一些教師和學(xué)生“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是專科大三或者本科大四的事情”的錯(cuò)誤觀念。其次，要建立對(duì)教師的鼓勵(lì)機(jī)制，現(xiàn)有的管理模式對(duì)于教師從事畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作并沒有什么制度上的鼓勵(lì)政策，反而量化積分很少，因此很多教師認(rèn)為參與指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）“虧了”，因此他們就對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抱有應(yīng)付差事的心態(tài)。獨(dú)立院校必須更改現(xiàn)有量化積分體系，從機(jī)制上將教師參與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與其拿待遇、評(píng)職稱聯(lián)系起來，從制度上鼓勵(lì)教師積極參與到其中。再次，獨(dú)立院校必須建立一整套科學(xué)、公正的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)判體系，制定出科學(xué)的、執(zhí)行力強(qiáng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并且加以認(rèn)真執(zhí)行，獎(jiǎng)勤罰懶，對(duì)于的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要積極加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)抄襲、花錢雇用別人論文的學(xué)生課予以重罰，只有如此，才會(huì)杜絕目前不少學(xué)生投機(jī)取巧的想法。

提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量是個(gè)工程浩大、各個(gè)社會(huì)單位之間需要相互配合的復(fù)雜工程，政府、獨(dú)立學(xué)院以及其教師和學(xué)生都必須付之以艱巨的努力，只有這樣，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量才能得到穩(wěn)步提高。

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

摘　要：本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中一個(gè)重要的組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于剛建立的獨(dú)立院校來說，如何在本科教育階段加強(qiáng)規(guī)范管理。完善論文陋計(jì))，提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，是一個(gè)迫切需要解決的問題。文章針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際狀況，提出由畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))前期監(jiān)控體系及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過程控制與管理所組成的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量監(jiān)控體系。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院　畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))　質(zhì)量監(jiān)控

教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。”由此可見，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性是非常必要的。

獨(dú)立學(xué)院屬于高等教育的重要組成形式，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))也是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在獨(dú)立學(xué)院逐步走向正規(guī)化發(fā)展的今天，重視和加強(qiáng)畢業(yè)論文工作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)是獨(dú)立學(xué)院面臨的一個(gè)重要課題。如何根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和層次特點(diǎn)，因材因校因?qū)I(yè)制定出能促進(jìn)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量提高的監(jiān)控體系，勢(shì)在必行。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的基本情況

1.畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的態(tài)度。進(jìn)人大四，尤其第八學(xué)期，大多數(shù)畢業(yè)生把大量的時(shí)間和精力放在了找工作上，同時(shí)，還要兼顧其他的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，很難靜下心來去查資料、寫論文。另一方面，有的學(xué)生在觀念上未給予足夠的重視，覺得只是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，教師也不會(huì)為難自己，因此就采用了一些應(yīng)急措施，或東摘西抄，或找來別人的文章加以改動(dòng)，或直接抄襲他人論文；有的學(xué)生自己不愿動(dòng)腦。為了節(jié)省精力和時(shí)間，依賴?yán)蠋熁蛘覄e人；還有極少數(shù)學(xué)生以找工作等種種理由一拖再拖，嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)度，直至影響畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量。

2.指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀。一方面，本科生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得教師資源短缺。獨(dú)立學(xué)院更是如此，有的專業(yè)師生指導(dǎo)比例高達(dá)1:26，或者更高。另一方面，教學(xué)壓力重，由于一些專業(yè)每個(gè)教師每學(xué)期普遍要講三個(gè)以上班的課，甚至有些都是新課，備課的壓力，使得教師力不從心，要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)變得不太可能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)。由于學(xué)生現(xiàn)在的就業(yè)壓力，只要學(xué)生能找到工作，一切都開綠燈；以及由于獨(dú)立學(xué)院教師的考核制度，使得教師比較重視課堂教學(xué)，忽視了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重要性，在指導(dǎo)過程中，等待學(xué)生來找，學(xué)生不找就不管不問，只要學(xué)生把論文交來就完事，沒有認(rèn)真指導(dǎo)，答辯也存在走過場(chǎng)現(xiàn)象。

3.學(xué)校管理現(xiàn)狀。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間安排在四年制本科一學(xué)年或一個(gè)學(xué)期，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))從下達(dá)任務(wù)書一開題一初稿一修改稿一定稿一答辯一評(píng)定成績(jī)，一般只有8-10周，實(shí)際上這么短的時(shí)間學(xué)生難以寫出高質(zhì)量的論文，而且又與找工作急于就業(yè)同步，學(xué)生整天忙于工作，無心撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，只是應(yīng)付了事，談何能保障論文(設(shè)}卜)的質(zhì)量呢?另一方面，制度管理不規(guī)范。雖然很多獨(dú)立學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理都有明確的規(guī)定，但是在執(zhí)行力度上，由于被日常教學(xué)和就業(yè)工作沖淡了其重要性，致使缺乏教師監(jiān)督機(jī)制，缺乏檢查教師指導(dǎo)記錄、師生交流機(jī)制和論文評(píng)審機(jī)制等，使得此項(xiàng)工作流于形式。

二、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)涵

1.引入畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。不同專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)、學(xué)生的具體情況，設(shè)立適合本層次的評(píng)分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，給每一個(gè)學(xué)生的論文一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從以下幾方面衡量：及時(shí)，畢業(yè)論文內(nèi)容的科學(xué)性、學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值；第二，畢業(yè)論文的格式要求、欄目?jī)?nèi)容符合論文規(guī)范；第三，畢業(yè)論文的撰寫水平：包括文章思路，內(nèi)容表述和文字水平；第四，論文體現(xiàn)作者的分析能力、綜合能力和解決實(shí)際問題的能力；第五，論文答辯表現(xiàn)的語言表達(dá)能力和答辯的反應(yīng)能力。

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一般分為涉及各專業(yè)的學(xué)術(shù)論文和相關(guān)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，盡管不同類型的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別，但根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的，其評(píng)價(jià)總體要求應(yīng)該是一致的。質(zhì)最主要反映在選題的合理性、專業(yè)理論知識(shí)的扎實(shí)程度、研究能力以及行文寫作的規(guī)范性等方面，其評(píng)價(jià)要素包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

(1)論文(設(shè)計(jì))選題。一般可以從以下兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)：一是理論意義或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值；二是論文(設(shè)計(jì))的難易程度和工作量。

(2)文獻(xiàn)查詢利用能力。可以從兩方面考察：一是文獻(xiàn)查閱，主要考察文獻(xiàn)查找的性與閱讀的廣泛性；二是文獻(xiàn)綜述，可通過文獻(xiàn)描述的概括性、邏輯性、簡(jiǎn)潔性、清晰性來衡量。

(3)知識(shí)水平。實(shí)踐證明，該評(píng)價(jià)方法能夠?qū)Ξ厴I(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量作出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

(4)能力水平。主要衡量以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：研究思路；綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；研究方法與手段；獨(dú)立工作能力；外文翻譯能力；創(chuàng)新意識(shí)。

(5)寫作能力與文風(fēng)。主要考慮以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1)邏輯性；(2)結(jié)構(gòu)與層次的合理性；(3)圖表格式的規(guī)范性；(4)文筆的流暢性。

論文評(píng)分的衡量標(biāo)準(zhǔn)是論文完成包括答辯后從不同方面給出成績(jī)的依據(jù)，在每個(gè)方面都可以根據(jù)需要?jiǎng)澐譃椴煌牡燃?jí)分?jǐn)?shù)，以便給學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一個(gè)的評(píng)分。而質(zhì)量評(píng)價(jià)要素則是論文寫作過程中所能體現(xiàn)出的質(zhì)量特征，學(xué)生與指導(dǎo)教師在寫和指導(dǎo)過程就應(yīng)該以這些特征為要求，是完善畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的方向。評(píng)分的衡量標(biāo)準(zhǔn)是以質(zhì)量評(píng)價(jià)要素為依據(jù)的，質(zhì)量評(píng)價(jià)要素要通過評(píng)分的衡量標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)；但各自的表達(dá)不盡相同。兩者共同在論文的寫作過程中及寫作答辯完成后監(jiān)控論文質(zhì)量，反饋論文質(zhì)量信息。

指導(dǎo)教師應(yīng)熟悉這兩方面的內(nèi)容，并將其內(nèi)容體現(xiàn)在指導(dǎo)工作中；畢業(yè)生也應(yīng)以上述兩者為論文寫作的目標(biāo)，相輔相成來提高論文質(zhì)量。可見，合理科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不容忽視。

2.建立畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))前期監(jiān)控體系。前期監(jiān)控是畢業(yè)生正式寫作論文(設(shè)計(jì))之前對(duì)所做的相關(guān)工作進(jìn)行的規(guī)范與監(jiān)督。前期監(jiān)拉體系包括：嚴(yán)把論文選題關(guān)；加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理與監(jiān)督；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理；保障畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有個(gè)良好開端，必需做好開題；重視畢業(yè)實(shí)習(xí)及調(diào)研工作。這五方面工作是保障畢業(yè)生順利寫出論文的基礎(chǔ)。相應(yīng)五個(gè)方面的監(jiān)控也是相輔相成，密不可分的，共同來完善畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))前期監(jiān)控體系，保障論文寫作過程、寫作方法科學(xué)合理。

通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院歷屆畢業(yè)生選題調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)普遍選題面太窄：所選指導(dǎo)教師課題的比例幾乎為零。及時(shí)，指導(dǎo)教師多為青年教師，參與或申請(qǐng)的各級(jí)課題項(xiàng)目非常有限，繼而使得畢業(yè)生參與課題的人數(shù)很受

限制；第二，在已有課題在研過程中有些課題不適合學(xué)生參與；有些課題指導(dǎo)教師本身就是參與人，沒有引導(dǎo)學(xué)生來參與的動(dòng)機(jī)。選題是前期監(jiān)控體系的基礎(chǔ)，應(yīng)受到師生的普遍重視。

杜絕畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作就是學(xué)生們首次觸電寫作。本科四年學(xué)習(xí)過程中，無論各專業(yè)課還是假期社會(huì)實(shí)踐，必須安排學(xué)生至少完成3-4篇論文寫作任務(wù)，專業(yè)學(xué)術(shù)論文也好，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究論文也可。在日常學(xué)習(xí)中去訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉他們語言組織能力，對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的完成大有好處。

當(dāng)然，日常的學(xué)年論文或社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究論文與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在字?jǐn)?shù)、格式、難易程度方面又不相同，這就需要組織畢業(yè)生第六或第七學(xué)期學(xué)習(xí)、了解畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作的有關(guān)內(nèi)容。使畢業(yè)生能夠認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重要性，從思想上杜絕抄襲、依賴他人做論文，盡早進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段。

3.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過程控制與管理。過程控制與管理的主要內(nèi)容包括：建立和健全畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理機(jī)構(gòu)和管理制度，規(guī)范獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程；規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)流程，提高指導(dǎo)水平；做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作各環(huán)節(jié)的管理與檢查，把好每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。　獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立健全畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))各級(jí)管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立各系畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)本系各專業(yè)培養(yǎng)方案，擬定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作計(jì)劃和實(shí)施措施。對(duì)學(xué)生做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的動(dòng)員。　指導(dǎo)教師是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的主導(dǎo)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))涉及的知識(shí)面寬，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，對(duì)指導(dǎo)教師的要求遠(yuǎn)高于對(duì)任課教師的要求。除對(duì)指導(dǎo)教師素質(zhì)經(jīng)驗(yàn)有要求外，還要制訂科學(xué)、合理、可行的論文指導(dǎo)流程。包括每周要與學(xué)生見面幾次，每次不得少于多長(zhǎng)時(shí)間，指導(dǎo)要留有記錄等等內(nèi)容。這樣，通過加強(qiáng)監(jiān)督教師的指導(dǎo)工作，以進(jìn)一步保障論文質(zhì)量的提高。

’

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行到中期，由指導(dǎo)教師按照《計(jì)劃進(jìn)度表》的安排，對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的進(jìn)度情況、質(zhì)量情況及學(xué)生出勤情況等進(jìn)行檢查，給出中期考核成績(jī)，作為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))最終評(píng)定成績(jī)的一部分。通過中期檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中存在的問題并及時(shí)糾正。中期檢查應(yīng)與平時(shí)檢查相結(jié)合，各系領(lǐng)導(dǎo)小組抽查與指導(dǎo)教師檢查相結(jié)合，書面材料檢查與實(shí)際檢查相結(jié)合。綜合檢查情況。組織專門會(huì)議研究畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，及時(shí)給予解決。

首先，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的初稿應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)審閱，提出具體的修改意見。此時(shí)，應(yīng)注重師生間的溝通方式與溝通效果。考慮不同學(xué)生特點(diǎn)，盡量選擇面對(duì)面指導(dǎo)方式。對(duì)提交的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行、認(rèn)真地評(píng)閱。根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)閱成績(jī)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作期間的表現(xiàn)、工作量及外語水平，寫出評(píng)語。其次，至少要有一名評(píng)閱人對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)閱成績(jī)，寫出評(píng)語。應(yīng)鼓勵(lì)聘請(qǐng)校外同行專家作為評(píng)閱人對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行評(píng)閱。答辯委員會(huì)應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師和評(píng)閱人給出的成績(jī)對(duì)畢業(yè)生的答辯資格進(jìn)行審核，檢查學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是否達(dá)到基本要求。未達(dá)到基本要求的應(yīng)退回進(jìn)行修改或推遲答辯。答辯工作應(yīng)嚴(yán)格按答辯程序進(jìn)行，由答辯秘書對(duì)答辯過程做詳細(xì)記錄。答辯小組根據(jù)答辯情況給出答辯成績(jī)和最終評(píng)語。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))最終成績(jī)應(yīng)經(jīng)各專業(yè)答辯委員會(huì)審核后上報(bào)。

畢業(yè)論文答辯結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)對(duì)本年度的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估。加強(qiáng)指導(dǎo)教師間的溝通和交流，通過總結(jié)與評(píng)估，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，為今后的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)查找不足，以便在今后的工作中改進(jìn)和提高。使畢業(yè)論文般計(jì))工作更加科學(xué)化和規(guī)范化，提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作的水平，最終達(dá)到提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的目的。

三、結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容隨著不同院校具體實(shí)施情況的不同而有所不同。任何監(jiān)控都是制度的體現(xiàn)，需要人來執(zhí)行，所以監(jiān)控既是制度對(duì)人的監(jiān)控，也是人對(duì)人的監(jiān)控。

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理水平，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，建立網(wǎng)絡(luò)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)已經(jīng)成為今后獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)可以提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)工作的效率，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理更加規(guī)范化。但是，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理信息系統(tǒng)的建立要因時(shí)、因地、因各個(gè)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展規(guī)模及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)應(yīng)用程度而有所不同。

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立院校畢業(yè)生就業(yè)體系的組建

本文作者：顧振中 單位：江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院

獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)國(guó)情下高等教育的特殊產(chǎn)物,它是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。目前我國(guó)有300多所獨(dú)立學(xué)院,是高等教育中的一支重要力量。隨著高等教育大眾化的深入推進(jìn),大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻,而獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)更凸顯其特殊性。構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展、緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難,具有十分重要的意義。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難的因素分析

在大學(xué)生就業(yè)難的大背景下,獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難呈現(xiàn)其特殊性,影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的因素主要有以下四個(gè)方面。

1.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生受到不公正對(duì)待。目前,我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難實(shí)際上反映出的是一種結(jié)構(gòu)性的矛盾,一方面大量的行業(yè)、地區(qū)需要大學(xué)畢業(yè)生,另一方面在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供大于求。在此背景下,社會(huì)對(duì)民辦教育認(rèn)知不,獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生常遭就業(yè)歧視。用人單位在就業(yè)市場(chǎng)上眼睛大多盯著“985”、“211”高校的畢業(yè)生,能選一本院校畢業(yè)生不選二本,能選二本不選三本。作為高等教育新生力量的獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)上的知名度和美譽(yù)度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與傳統(tǒng)高校相比,其畢業(yè)生的吸引力同樣不如名牌大學(xué)。在這種情況下,獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)大大縮小,總體就業(yè)質(zhì)量在降低。

2.獨(dú)立學(xué)院自身因素。獨(dú)立學(xué)院依托母體高校辦學(xué),師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,專業(yè)設(shè)置與母體高校重復(fù),這樣,在同等情況下獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就很難在市場(chǎng)上取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另外,由于受招生批次、分?jǐn)?shù)、計(jì)劃等因素制約,民辦獨(dú)立學(xué)院在生源的質(zhì)和量上都受很大的限制。而教育主管部門又用公辦大學(xué)相同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué),獨(dú)立學(xué)院很難形成自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。

3.學(xué)生自身的原因。一是學(xué)生素質(zhì)參差不齊。很多學(xué)生要么學(xué)習(xí)不怎么認(rèn)真刻苦;要么因?yàn)楦杏X上獨(dú)立學(xué)院比別人低一等,自慚形穢。二是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)多的是來源于條件比較優(yōu)越的家庭,講排場(chǎng)、比闊氣、高消費(fèi)等社會(huì)不良風(fēng)氣在他們之中比較流行,而忽視了對(duì)自身素質(zhì)的提高與能力的鍛煉。

4.就業(yè)服務(wù)體系不健全。獨(dú)立學(xué)院名之為獨(dú)立,但實(shí)際上在很多方面不獨(dú)立。比如,獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)政策、派遣手續(xù)等方面基本上仍然是在教育行政部門的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行的,獨(dú)立學(xué)院也要接受教育部門相關(guān)數(shù)據(jù)的考核。而獨(dú)立學(xué)院由于軟硬件條件相對(duì)較差,在畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)方面也比較薄弱,影響了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的開拓。

二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來,國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作越來越重視,出臺(tái)了一系列相關(guān)文件、政策,其中,涉及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的主要有:2002年12月教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見》,要求“高校必須建立并健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu),在辦公條件、人員等方面給予充分保障。……要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì),努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。2003年4月教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革,促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》中對(duì)上述精神再次進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。2004年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步做好2004年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中,提出“所有本科高校和有條件的高職(專科)學(xué)校,要開通就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)并與國(guó)家和省市網(wǎng)互聯(lián)互通。加快畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)信息資源建設(shè),盡快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上招聘和遠(yuǎn)程面試”。2007年11月教育部、人事部和勞動(dòng)保障部聯(lián)合了《關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,要求“高校要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難并就業(yè)困難的畢業(yè)生提供‘一對(duì)一’的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)和重點(diǎn)推薦,并盡量給予適當(dāng)求職經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼”。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)和培養(yǎng)貫穿于大學(xué)教育的全過程,把一切服務(wù)于學(xué)生就業(yè)的理念植根于議事日程之中,形成富有獨(dú)立學(xué)院特色的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院歷來高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作,把畢業(yè)生就業(yè)工作視為學(xué)院發(fā)展的生命線工程。學(xué)院不斷探索工作思路,創(chuàng)新工作機(jī)制,搭建了富有特色、行之有效的就業(yè)服務(wù)工作體系,畢業(yè)生就業(yè)率處于全省獨(dú)立學(xué)院前列。該學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系包括以下幾個(gè)方面。

1.建立服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)的理念,落實(shí)就業(yè)工作“一把手”工程。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視畢業(yè)生就業(yè)工作,把畢業(yè)生就業(yè)工作作為學(xué)院工作的重中之重,切實(shí)抓緊抓好。學(xué)院始終把畢業(yè)生就業(yè)工作作為“一把手工程”。學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、親自問、親自參與就業(yè)工作,定期召開黨政辦公會(huì),及時(shí)了解畢業(yè)生就業(yè)狀況,研究、部署畢業(yè)生就業(yè)工作,制定就業(yè)工作方案,提出了“全院重視就業(yè)、全員促進(jìn)就業(yè)、全程抓好就業(yè)”畢業(yè)生就業(yè)工作要求,并將畢業(yè)生就業(yè)工作列為相關(guān)部門、系學(xué)工辦及輔導(dǎo)員年度考核的重要指標(biāo)。2006年,學(xué)院成立了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心,是全省獨(dú)立學(xué)院范圍內(nèi)較早成立此機(jī)構(gòu)的學(xué)院之一。2011年,學(xué)院將原招生辦公室和就業(yè)指導(dǎo)中心合并,成立學(xué)院招生就業(yè)辦公室,進(jìn)一步整合了力量和資源,促進(jìn)了招生、人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的有機(jī)結(jié)合,更直接地發(fā)揮了畢業(yè)生就業(yè)對(duì)招生和人才培養(yǎng)的反饋及指導(dǎo)作用。此外,學(xué)院還充分發(fā)動(dòng)廣大教師員工參與到學(xué)生就業(yè)工作中來,設(shè)立了“畢業(yè)生就業(yè)工作促進(jìn)獎(jiǎng)”。學(xué)院已經(jīng)形成了“學(xué)院主管、部門統(tǒng)籌、系科主抓、全員參與”的就業(yè)工作格局。

2.加強(qiáng)服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)工作的“軟硬件”建設(shè)。一方面,學(xué)院嚴(yán)格落實(shí)教育部“機(jī)構(gòu)到位、人員到位、經(jīng)費(fèi)到位”的要求。設(shè)立了專門的就業(yè)工作場(chǎng)所,如辦公室、檔案室、信息查詢室、接待洽談室等,就業(yè)工作場(chǎng)所實(shí)際面積達(dá)到270平方米;在經(jīng)費(fèi)投入上,學(xué)院在辦學(xué)資金緊張的情況下,優(yōu)先保障畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)的需要,設(shè)立了就業(yè)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),每年用于畢業(yè)生就業(yè)工作的經(jīng)費(fèi)達(dá)到了年度學(xué)費(fèi)的1%,并加大設(shè)備投入。另一方面,狠抓就業(yè)工作專兼職人員隊(duì)伍。學(xué)院除了在組織、管理上給予高度重視外,在人員上精心安排專兼職輔導(dǎo)員、廣大教職員工參與就業(yè)指導(dǎo)、宣傳和推薦工作。目前,學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心有就業(yè)工作專職人員2人,各系也都相應(yīng)配備了專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)工作,并適時(shí)推薦相關(guān)教師參加畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和技能培訓(xùn),以提高就業(yè)指導(dǎo)能力。學(xué)院加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的管理工作,出臺(tái)了五項(xiàng)創(chuàng)新制度:院系兩級(jí)就業(yè)工作例會(huì)制度、就業(yè)工作簡(jiǎn)訊編印制度、就業(yè)工作調(diào)研推進(jìn)制度、畢業(yè)生就業(yè)工作周報(bào)制度和畢業(yè)生就業(yè)工作考核制度,為畢業(yè)生就業(yè)工作的科學(xué)、規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)提供了制度保障。

3.構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。學(xué)院建立了以“三向教育”為主要內(nèi)容的全程化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。(1)定向教育。通過在一年級(jí)新生中開設(shè)在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)活動(dòng)等,指導(dǎo)一年級(jí)新生從專業(yè)學(xué)習(xí)、時(shí)間安排、大學(xué)生社交處世、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)定位等大學(xué)校園生活的幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)生活做出合理規(guī)劃,設(shè)定目標(biāo),從而幫助新生從職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)中明確大學(xué)階段學(xué)習(xí)的目的和意義。(2)導(dǎo)向教育。通過在二、三年級(jí)中舉辦“就業(yè)指導(dǎo)工作坊”活動(dòng),建立大學(xué)生“村官”工作站、舉辦求職擇業(yè)宣傳標(biāo)語征集大賽、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、舉辦模擬公務(wù)員考試與應(yīng)試培訓(xùn)等;通過“創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)校園”活動(dòng),舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策解讀報(bào)告會(huì)、舉辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬競(jìng)賽、舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽、舉辦“激情創(chuàng)業(yè),成就夢(mèng)想”主題演講比賽,激勵(lì)學(xué)生盡早盡快深入直觀地了解就業(yè)形勢(shì),了解招聘的基本程序和基本禮儀,了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求,早日認(rèn)識(shí)到就業(yè)的壓力,合理利用大學(xué)期間為將來的就業(yè)早做準(zhǔn)備。(3)去向教育。通過在四年級(jí)中開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課程、開展未就業(yè)畢業(yè)生談話、編印《科文之光》就業(yè)專刊、舉辦“贏在職場(chǎng)”就業(yè)專題講座等,幫助畢業(yè)生把握就業(yè)形勢(shì)、掌握就業(yè)政策、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、明確就業(yè)方向、確定就業(yè)目標(biāo),增強(qiáng)求職過程中的明確性,以避免盲目性,從而為他們順利就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新畢業(yè)生就業(yè)工作模式,為畢業(yè)生就業(yè)搭建“直通車”。學(xué)院從畢業(yè)生“渴望”就業(yè)和用人單位“期待”人才的實(shí)際出發(fā),主動(dòng)適應(yīng)用人單位對(duì)畢業(yè)生的特殊需求,創(chuàng)新畢業(yè)生就業(yè)工作模式。一是主動(dòng)與長(zhǎng)期從學(xué)院選聘畢業(yè)生的用人單位聯(lián)系,在向他們推薦的畢業(yè)生同時(shí),進(jìn)一步鞏固良好的伙伴關(guān)系,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)。二是加強(qiáng)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),為畢業(yè)生提供崗前實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。三是投資5000余元建設(shè)了學(xué)院大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)。已經(jīng)運(yùn)行使用的大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng),功能強(qiáng)大,內(nèi)容豐富,實(shí)現(xiàn)了信息共享、政策、網(wǎng)上求職、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢“五位一體”的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系。其中兩個(gè)特色欄目,“雙向選擇系統(tǒng)”可以使畢業(yè)生與用人單位開展實(shí)時(shí)在線雙向選擇活動(dòng),從而節(jié)約畢業(yè)生的求職成本;“就業(yè)派遣查詢系統(tǒng)”則可以讓畢業(yè)生隨時(shí)查詢個(gè)人報(bào)到證辦理情況及檔案去向,方便了學(xué)生,提高了工作效率。

5.積極拓展就業(yè)市場(chǎng),為畢業(yè)生就業(yè)提供崗位信息服務(wù)。針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新情況、新變化和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的突出矛盾,學(xué)院及時(shí)將就業(yè)市場(chǎng)重點(diǎn)向因產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型而急需人才的地區(qū)和企業(yè)拓展。通過組織校園宣講會(huì)等途徑搭建就業(yè)信息平臺(tái);通過走訪等形式直接向用人單位推薦畢業(yè)生;通過寄送畢業(yè)生生源信息等方式加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系;通過電話、就業(yè)信息網(wǎng)等載體密切與各地市人才服務(wù)中心、人才市場(chǎng)開展合作。學(xué)院每年舉行一次大型畢業(yè)生求職雙向洽談會(huì)和若干場(chǎng)小型招聘會(huì)。2012年,學(xué)院還開展了“周末人才超市”活動(dòng),有力地促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)工作的開展。

6.關(guān)注弱勢(shì)群體,為就業(yè)困難畢業(yè)生提供援助。畢業(yè)生中就業(yè)困難群體能否順利就業(yè)是確保畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定的關(guān)鍵,結(jié)合學(xué)院部分學(xué)生來源于蘇北農(nóng)村的實(shí)際情況,學(xué)院高度重視對(duì)就業(yè)弱勢(shì)群體的援助。安排就業(yè)指導(dǎo)中心老師進(jìn)行個(gè)性化咨詢指導(dǎo)服務(wù),在思想上幫助他們卸下包袱,鼓勵(lì)他們樹立信心,迎難而上;指導(dǎo)他們知曉、讀懂、用好就業(yè)政策,掌握就業(yè)信息,疏通就業(yè)渠道;引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和成才觀。通過舉辦經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)班、提供簡(jiǎn)歷制作費(fèi)、報(bào)銷就業(yè)往返路費(fèi)、優(yōu)先向用人單位推薦家庭困難學(xué)生等方式,幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè),真正把學(xué)院的溫暖和組織的關(guān)愛及時(shí)送給畢業(yè)生。

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探索

1.充分利用信息化手段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性

目前存在的普遍問題是學(xué)生積極性都不高，在高校大眾化教育的背景下，在學(xué)生就業(yè)、升學(xué)的壓力和教師科研任務(wù)、繁重的教學(xué)工作量的壓力下，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不同程度地下降。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際需求，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高作用不強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)代大學(xué)生比較熟悉的領(lǐng)域，通過這種喜聞樂見的形式，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺性和主動(dòng)性可以得到保障。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛好和學(xué)業(yè)情況進(jìn)行自我命題，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)與即將工作的崗位要求相結(jié)合，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以方便地獲取相關(guān)課題研究資料的近期進(jìn)展情況，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際需求等問題。對(duì)共同感興趣的話題，三兩個(gè)學(xué)生可以組成一個(gè)小組，建立學(xué)習(xí)型組織。相關(guān)老師進(jìn)行指導(dǎo)，就某一點(diǎn)，深入研究下去。從“老師讓學(xué)生做什么課題”變成“學(xué)生自己要做什么課題”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。目前信息技術(shù)高速發(fā)展，軟件條件和硬件設(shè)施均能較容易達(dá)到用信息系統(tǒng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的要求。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行信息化管理可以改變過去的效率低、易出錯(cuò)等問題，能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.充分利用信息化手段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上浩如煙海的知識(shí)海洋，一般人往往迷失方向。所以對(duì)于做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來講，必須有良好的制度設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)等等。老師要教學(xué)生查找學(xué)術(shù)資料，文獻(xiàn)檢索等基本方法，使學(xué)生更方便、更快捷地學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于以往學(xué)生拿到一個(gè)題目，不知如何下手的問題。教師還要引導(dǎo)學(xué)生，如何快速找到所需要的資料，如何去粗取精。在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選定后，教師關(guān)鍵還應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容上給與學(xué)生具體指導(dǎo)，和學(xué)生一起探討。對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生再回到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)一步查找相關(guān)資料，深入研究。師生之間可以通過微信、QQ等多種形式進(jìn)行及時(shí)溝通交流。這樣就能更好地體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想。整個(gè)指導(dǎo)過程中，教師潛移默化地教學(xué)生如何做畢業(yè)設(shè)計(jì)，如何做研究，對(duì)學(xué)生基本科研素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)，可以極大方面學(xué)生、老師和管理者，避免不必要的麻煩，提高管理效率，從而促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提高。相反，則會(huì)增加不必要的工作環(huán)節(jié)，增加工作量，管理效率反而會(huì)降低，使學(xué)生和老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平添一份抵觸。首先要頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)，量身打造一個(gè)屬于自己的的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)，充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù)優(yōu)化流程，簡(jiǎn)化操作，保障系統(tǒng)地穩(wěn)定性。遇到問題時(shí)，要及時(shí)修改、完善、更新，確保以的狀態(tài)服務(wù)學(xué)生和老師。

3.其他需要說明的問題在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生不能盲目

抄襲互聯(lián)網(wǎng)上的東西，僅能學(xué)習(xí)參考借鑒，要消化吸收變成自己的東西。否則將失去利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，甚至?xí)鸬椒葱ЧＲ膊荒芤晃堵耦^于網(wǎng)絡(luò)，只通過電腦屏幕了解整個(gè)世界，往往過猶不及。師生的面對(duì)面交流必不可少。學(xué)校還要有相關(guān)政策支持，對(duì)老師培養(yǎng)，保障老師指導(dǎo)時(shí)間充裕等等。只有這樣才能充分發(fā)揮信息化在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用，才能有效提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

作者：王磊 楊濤

獨(dú)立畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策

一、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作現(xiàn)存問題產(chǎn)生的原因

就獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作現(xiàn)存問題產(chǎn)生的原因我個(gè)人總結(jié)為以下三點(diǎn)：及時(shí)，綜合素養(yǎng)不夠。本人在實(shí)踐教授的《藝術(shù)概論》《設(shè)計(jì)美學(xué)》《中外設(shè)計(jì)史》等專業(yè)文化課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類課程的學(xué)習(xí)熱情不高，覺得學(xué)了這些也沒什么實(shí)際作用，對(duì)他們的設(shè)計(jì)技能沒有什么幫助，就是如此的態(tài)度導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)說明語言毫無邏輯性。部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，如有的學(xué)生在做保護(hù)動(dòng)物主題海報(bào)的設(shè)計(jì)說明中這樣寫到：“人又不是禽獸，不能。。。。。。”第二，缺乏自信心。很多獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生總覺得自己相比一本二本的學(xué)生找工作來說沒有優(yōu)勢(shì)，在本該做畢業(yè)創(chuàng)作的時(shí)間東奔西跑尋找工作，而無暇去考慮畢業(yè)創(chuàng)作的事情。在選題方面部分學(xué)生猶豫不決，往往選中一個(gè)設(shè)計(jì)方向后，因?yàn)樽霾缓镁土ⅠR換其他的選題。導(dǎo)致有的學(xué)生換了三四次都找不到覺得適合自己的選題，其實(shí)是自己沒有努力靜不下心來去做設(shè)計(jì)。一遍一遍跟指導(dǎo)老師說選題不適合他，還在思考過程中，這樣就浪費(fèi)了太多的時(shí)間。第三，態(tài)度不端正。大部分學(xué)生不會(huì)認(rèn)為畢業(yè)創(chuàng)作是自己大學(xué)四年知識(shí)的積淀展現(xiàn)，而覺得是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)說明，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要我的設(shè)計(jì)能力強(qiáng)就可以了，不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)說明。殊不知畢業(yè)設(shè)計(jì)說明體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)生的文學(xué)功底和語言表達(dá)能力，在他們以后的設(shè)計(jì)之路中會(huì)起到很大的作用。

二、提高獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)創(chuàng)作水平的對(duì)策

畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作是以圖片、多媒體等形式將學(xué)生四年所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行成果展示，這個(gè)成果更多的是創(chuàng)意思維的體現(xiàn)。所以在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生四年的授課中，多設(shè)置創(chuàng)意課程，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，有些課程的設(shè)置可以融入到實(shí)踐項(xiàng)目中。可以聘請(qǐng)知名公司的設(shè)計(jì)師來學(xué)校進(jìn)行講課交流，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)最前沿的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生注入新鮮的血液，提高學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的熱情。在畢業(yè)創(chuàng)作的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促，定期與學(xué)生見面檢查工作進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除創(chuàng)作中的心理障礙。作為設(shè)計(jì)師，亙古不變的是文化修養(yǎng)，設(shè)計(jì)說明正是體現(xiàn)一個(gè)設(shè)計(jì)師文化水平和文學(xué)功底的重要媒介，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)說明對(duì)于一個(gè)成功的設(shè)計(jì)師來說意義重大。但是多半獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生到大四才接觸到長(zhǎng)篇設(shè)計(jì)說明的的寫作，平時(shí)的創(chuàng)作作品幾十字就粗略表述了。大四期間應(yīng)該安排論文寫作的指導(dǎo)課程，并讓學(xué)生提前演練，從選題、摘要、提綱、正文等都嚴(yán)格按照論文的要求去寫，讓學(xué)生體會(huì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)說明的重要性。

藝術(shù)類的學(xué)生平時(shí)大部分時(shí)間都在做設(shè)計(jì)，看書的時(shí)間少。在大學(xué)四年的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該介紹合適的專業(yè)書籍給學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充實(shí)學(xué)生的大腦；充分利用學(xué)校圖書館的數(shù)據(jù)庫資源，教學(xué)生自己查閱材料并學(xué)會(huì)甄別和取舍，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生敢于懷疑，敢于思考的能力。這樣潛移默化的指導(dǎo)，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和邏輯思維能力都能得到提升，在寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明的時(shí)候也得心應(yīng)手，不再依賴于網(wǎng)絡(luò)拼湊。

作者：田靜