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網(wǎng)教畢業(yè)論文:高職院校網(wǎng)絡傳媒心理健康教育論文
一、網(wǎng)絡傳媒對高職院校學生誘錯現(xiàn)象分析
1.網(wǎng)絡傳媒的虛擬性使高職院校學生網(wǎng)上交往缺乏誠信
在一定程度上，非道德行為在高職院校學生中大肆流行，遵守“誠實”的價值認同，“信仰”的標準在互聯(lián)網(wǎng)上會大大降低，自得其樂，使用隨機的互聯(lián)網(wǎng)很受歡迎。上網(wǎng)聊天，主要是高職院校學生交往的形式，但在聊天中，高職院校學生不會不使用他們的真實姓名和地址，不健康聊天的話題和內容對他們來說沒有道德約束。
2.網(wǎng)絡傳媒行為主體的無約束性淡化了高職院校學生的責任感
在網(wǎng)絡媒體中是沒有政府，沒有警察，沒有軍隊，沒有等級之分，沒有貧困和歧視，那里的人們擺脫現(xiàn)實社會的管理和控制，擺脫道德和社會輿論的限制，使高職院校學生為所欲為的沖動。高職院校學生在網(wǎng)上，很容易忘記自己的社會角色，放棄自己的社會責任和道德觀念，有做一些不道德和非法行為的沖動。
二、心理健康教育預防高職院校學生網(wǎng)絡傳媒誘錯現(xiàn)象的有效性分析
心理健康教育完整的內涵包括：一是提高自身素質，不斷優(yōu)化高職院校學生，目標，內容和心理健康教育的科學設計的實施方法的教育環(huán)境，遵循的思想，心理和行為特征，以發(fā)展高職業(yè)院校學生的網(wǎng)絡媒體健康教育活動；二是高職院校學生要認識和接受心理健康教育的信息，增強自控力；三是通過心理健康教育，提高高職院校學生的意志和信念的過程，產(chǎn)生積極影響高職院校學生的網(wǎng)絡行為。
1.預防網(wǎng)絡傳媒誘錯現(xiàn)象基本原理
從心理學的角度對網(wǎng)絡媒體誘錯現(xiàn)象在進行分析，心理學的基本原理對網(wǎng)絡媒體誘錯現(xiàn)象能進行解釋。故心理健康教育的功能能預防高職院校學生網(wǎng)絡傳媒誘錯現(xiàn)象學生發(fā)生。網(wǎng)絡媒體引起的誘錯現(xiàn)象是人類社會使用網(wǎng)絡資源引起的，產(chǎn)生和存在是社會不然的結果，它是人類和社會本身的缺陷。網(wǎng)絡媒體中引起誘錯現(xiàn)象和人類文明的進步成反比，人與社會，不斷自我改進和發(fā)展，能有效的避免網(wǎng)絡媒體誘錯現(xiàn)象。因此，預防網(wǎng)絡媒體誘錯現(xiàn)象，應著眼于一個人的自我完善，提高人的思想，道德，文化，生理和心理素質的健康發(fā)展。
2.心理健康教育功能與網(wǎng)絡傳媒誘錯現(xiàn)象預防基本原理的契合
為了有效預防的網(wǎng)絡媒體傳媒誘錯現(xiàn)象，關鍵在于個人自我完善的教育，包括思想，道德，文化，生理和心理素質的境界的良性發(fā)展，增強自我控制能力，以及在社會價值觀，社會規(guī)范認同和遵守。心理健康教育是世界觀的教育，人生觀教育，法制教育和價值觀教育，使高職院校學生能夠適應的道德和行為的社會需求。
三、心理健康教育預防高職院校學生網(wǎng)絡傳媒誘錯現(xiàn)象的措施
1.優(yōu)化心理健康教育環(huán)境
心理健康教育環(huán)境的優(yōu)化是實現(xiàn)心理健康教育保障的目的。高職院校學生的日常心理健康教育是根據(jù)教育部門要求和心理健康教育的政策，從學生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，根據(jù)不同學生的實際情況，通過教室、宿舍、班級和學生社團為載體，對高職院校學生進行心理認知教育，培養(yǎng)學生情緒穩(wěn)定，優(yōu)化學生健全的人格。培養(yǎng)高職院校學生發(fā)現(xiàn)、判斷和解決現(xiàn)有的網(wǎng)絡信息問題的能力，確保學生的健康發(fā)展和圓滿完成學習任務，促進學生的成長。
2.優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境
目前，網(wǎng)絡環(huán)境影響高等職業(yè)院校學生心理的速度，強度，深度和廣度。網(wǎng)絡的能發(fā)揮其積極作用，但是也能有負面的影響。如何避免網(wǎng)絡傳媒的誘錯行為，首先教師對高職院校學生進行上網(wǎng)的指導和培訓，形成良好的上網(wǎng)習慣；其次，使網(wǎng)絡教育進課堂，網(wǎng)絡信息資源，知識資源作為教材來教導學生，培養(yǎng)學生主動識別互聯(lián)網(wǎng)上的信息；是讓網(wǎng)絡教育進行學生活動。結合高職院校學生素質的特點，有不同的愛好和特長，引導學生開展各種活動，鼓勵學生展示自己的才華和專業(yè)知識。
四、結論
為了實現(xiàn)網(wǎng)絡傳媒誘錯現(xiàn)象的有效的預防，關鍵在于高職院校學生個人自我完善，高職院校學生心理健康教育就是認知發(fā)展教育，情緒穩(wěn)定教育，人格教育，和諧的人際關系教育和價值觀教育，使他們的網(wǎng)絡行為向健康方向發(fā)展。
作者：張保順 單位：上海工藝美術職業(yè)學院
網(wǎng)教畢業(yè)論文:電網(wǎng)物資機構教育培訓論文
一、培訓現(xiàn)狀
2014年，某電網(wǎng)公司系統(tǒng)舉辦各類培訓班7882期，培訓56.7萬人次，其中該公司物資部舉辦專業(yè)培訓班10期，培訓1750人次；某省級公司物資部舉辦專業(yè)培訓6期，培訓1340人次；省級物資企業(yè)舉辦各類培訓74期，累計3339人次。目前針對物資、物流方面的培訓，某電網(wǎng)公司提出了比較合理的培訓指導意見，充分體現(xiàn)了分層、分類、分專業(yè)培訓的主導思想，根據(jù)以上培訓指導意見，網(wǎng)、省兩級公司以及各單位每年下半年均開展下一年度的培訓需求調查，并根據(jù)調查結果進行分析，提出下年度的培訓計劃，根據(jù)培訓計劃開展相應的培訓。
二、面臨的問題
我們可以看出，網(wǎng)、省兩級公司物資機構對培訓非常重視，每年舉辦大量的培訓班，培訓資源向一線傾斜，為提升一線員工的綜合素質，為保障實現(xiàn)安全生產(chǎn)、確保設備材料的質量打下了堅實的基礎。但我們還不能夠通過目前的培訓工作達到各崗位對員工的要求，尤其是針對專業(yè)技術、生產(chǎn)（技能）崗位上的一線員工。存在一些普遍現(xiàn)象或問題，主要表現(xiàn)在：
1.培訓針對性不足。
目前從上到下培訓計劃主要依據(jù)需求調查及其調查結果分析，需求調查雖然能夠比較地反應個人的需求，但也存在個人主觀因素和個人認知的差別，需求調查往往是將個人需求反饋給組織，不一定能夠滿足組織或單位的需要；同時需求調查也無法掌握上崗人員的所掌握知識情況，培訓就缺乏針對性。
2.實操技能培訓較少。
對于物資、物流技能類培訓，實操效果往往比講臺授課培訓效果好得多，如駐廠設備監(jiān)理、廠內機動車輛駕駛、起重機械、道路運輸?shù)龋@些雖有國家強制取證要求，但內部經(jīng)常開展這類技能實操培訓可以較好實現(xiàn)取證之后業(yè)務技能恢復、熟練和提升。在實際培訓過程中，由于場地、設備及器具的限制，實操技能培訓往往較少。
3.物資機構缺乏培養(yǎng)核心技術人員條件。
目前各省級物資機構大量參與合同簽訂、設備監(jiān)造和材料抽檢等工作，在實際工作中，需要大量掌握相關技術知識，需要讀懂設計規(guī)范、出廠試驗、材料檢驗等等各項技術參數(shù)，需要與設計單位、技術支持、生產(chǎn)廠商等單位進行大量的溝通、協(xié)作和監(jiān)督，這些都需要相關專業(yè)技術人員參與，但目前的物資機構缺乏培養(yǎng)核心技術人員條件。
4.培訓質量不高，手段缺乏創(chuàng)新。
從現(xiàn)階段看，教育培訓方式較為單一，手段比較落后。傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教育仍是主要方式和方法。根據(jù)對部分干部和員工的調查結果顯示，有86%的人認為教育培訓方式不活，手段滯后，不能滿足干部員工的實際需要，通過調查，大部分干部員工更希望教學方法實現(xiàn)互動性、學習載體實現(xiàn)多樣性。
三、相關建議
1.建立崗位勝任能力模型，發(fā)揮崗位勝任能力培訓優(yōu)勢。
我們知道，任何一個崗位均有崗位職責及對應的能力要求，能力一般分為通用類能力和鑒別類能力，鑒別類能力又分為職能核心能力和專業(yè)能力。通過建立崗位勝任能力模型并對上崗人員進行評價和評估，可以得出比較客觀的能力提升要求，培訓因而更有針對性，同時也體現(xiàn)了“缺什么，補什么”的原則。下面列舉品質控制某抽檢崗位能力素質模型。
2.對上崗人員進行評價和評估。
根據(jù)每一個崗位的崗位勝任能力模型，對每一個上崗人員崗位勝任能力逐一進行分析，列些員工技能清單庫。結合崗位要求，對照人員能力素質現(xiàn)狀，提出具體的評價和建議，可以從電力行業(yè)知識、企業(yè)管理、物資供應管理、物流管理、人力資源管理、財務基礎知識、計算機操作、法律法規(guī)知識、溝通與協(xié)調、持證上崗等多方面提出具體而有針對性的要求，讓上崗員工明白自己差距和努力方向，解決了培訓的針對性問題。
3.建立物資、物流技能培訓站。
建立物資、物流技能培訓站，科級解決實操培訓問題。以各省物資機構為平臺，建立物資、物流技能培訓中心（站），各培訓中心（站）物流實操培訓分為通用類和特色類，各省通用類培訓內容和要求基本相同，結合自身特點或特色，各省可以建立特色類培訓項目，同時特色類培訓項目可以進行資源共享。
4.委托技術機構，協(xié)助培養(yǎng)專業(yè)技術人才。
可以與相關電力設計院、電力試驗研究院，變壓器、斷路器、開關等生產(chǎn)廠商建立聯(lián)合培養(yǎng)計劃，有針對性、有計劃地派遣相關人員參與全過程學習，甚至直接參與相關設計和試驗。針對學習人員提出具體的要求，以及要求達到的效果，并根據(jù)工作需要參與相關工作。
四、優(yōu)點分析
通過建立崗位勝任能力模型、開展實操技能培訓，委托技術機構聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)技術人員，既能真實、客觀了解員工的實際情況，實現(xiàn)對員工差異化培訓，增強員工的綜合能力和素質，也能提升物流機構的技術、裝備能力和水平，從而實現(xiàn)為企業(yè)和電網(wǎng)建設提供更好的設備，發(fā)現(xiàn)更好的供應商，最終實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和人員發(fā)展的共贏。
作者：張潤生 單位：云南電網(wǎng)有限責任公司物流服務中心
網(wǎng)教畢業(yè)論文:現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術論文
一、現(xiàn)代教育技術的運用現(xiàn)狀
現(xiàn)代教育技術需要老師和學生的配合才能發(fā)揮較大效用，如果教師不愿使用或者不會使用，學生不感興趣則勢必影響它的普及及運用效果。針對山東省高校中現(xiàn)代教育技術的使用情況，我們設計了一個問卷，在濟南和青島兩地高校做了調研，共收回有效問卷117份。分析結果如下：教師年齡在30-39歲使用占比最多，達43%，專業(yè)課教師使用比例較高，達57%；教授和副教授合計使用76%，商科使用比例達79%，理工科占21%，在上課過程中多媒體的使用情況幾乎每次課都用，使用率在80%以上占86%，經(jīng)常使用，使用率超過50%的占12%，說明多媒體技術在高校中使用情況十分普及；其中96%教師主持或參與過院級省級精品課的建設，在上課時會利用曾主持或參與過的精品課網(wǎng)站進行教學，幾乎每次課都用，使用率在80%以上占27%，很少用，使用率不足50%占31%，22%幾乎不用，說明重視精品課程建設的教師，精品課程網(wǎng)站的利用率較高；上課使用的多媒體課件主要來源是基本都是自己制作的67%，21%利用網(wǎng)絡資源下載并適當修改，9%課程組成員分工合作完成，3%直接用同課程其他老師的，說明教師自己動手制作課件的比例較高，多數(shù)教師已經(jīng)具備利用現(xiàn)代教育技術進行教學的基本能力；56%認為信息技術對教學效果的改進有有較大幫助，41%認為非常有幫助，0%認為不太理想，說明教師普遍認同信息技術對教學的作用；教師使用過多媒體課件，62%使用過視頻錄像，50%使用過模擬操作軟件，20%播放過動畫，18使用過網(wǎng)絡課程，說明還是傳統(tǒng)的課件使用更多，因為使用方便，制作一次，今后只需要不斷補充完善就可以繼續(xù)使用，而其他方式，搜索較難或者制作難度大，如動畫，因此不如課件使用率高；91%覺得多媒體課件對教學的幫助較大，56%選擇了視頻錄像，56%選擇了模擬操作軟件，24%選擇網(wǎng)絡課程，21%選擇動畫；在利用信息化資源主要完成什么任務這個問題上，排序依次為課堂教學、提交作業(yè)、綜合考核、網(wǎng)絡教學、課程考試和討論答疑，說明信息技術用于課堂教學比較普遍，其他用途還有待繼續(xù)開發(fā)；在回答使用信息化資源輔助教學的主要原因是什么？82%的教師根據(jù)課程情況自主使用，12%是因為學生有需求，6%因為學院有統(tǒng)一要求，說明教師主動利用信息技術教學比較普遍；在回答進行現(xiàn)代教育技術推廣的主要阻力在于什么這個問題上，50%教師認為阻力在于學院的硬件和軟件條件，20%教師認為是自己的接受程度和積極性，11%教師選擇學生的接受程度和積極性，5%受教學模式的限制，說明相關軟硬件仍需加大投入；在使用現(xiàn)代教育技術過程中的主要問題上，58%認為課前的準備工作量太大，52%是軟件操作不太熟練，36%在硬件設備使用中存在問題，12%認為課后與學生交流時間太多；在制作多媒體課件時，97%使用POWERPOINT，16%使用FLASH，11%使用Authorware，只有3%使用3DsMAX；有50%沒有參加過，想嘗試下慕課、微課的錄制，24%沒有參加過，對此也沒有興趣，51%的教師教授課程大部分推行項目化改革，18%已經(jīng)實行，也還有5%沒有進行過教學改革。從問卷中可以得出結論，一是硬件水平較低，經(jīng)費投入不足，硬件設施的先進性及數(shù)量都存在不足。有些學校只有部分教室是多媒體教室，配備的電腦軟件版本較低，不能上網(wǎng)，導致教師只能放課件，不能展示更多的課程網(wǎng)站和網(wǎng)頁；而在實訓環(huán)節(jié)，實訓教室不足不能采用現(xiàn)代教育技術，只能滿足部分課程或者課程的部分內容使用；教學方面沒有資金建立教學資源庫。二是軟件方面。學校對教師的教學技術培訓能力提升投入不足，絕大多數(shù)教師認識到現(xiàn)代教育技術在教學中的促進作用也認可這種作用，大部分教師有能力在教學中運用現(xiàn)代教育技術，也會自己制作課件等簡單的技術運用，但是，復雜的軟件使用頻率就較低，而且，自己制作課件的水平也比較低級，教育技術的運用也很初級。三是師生意識存在問題。在使用現(xiàn)代教育技術的過程中也存在花費準備時間較多、課后與學生交流時間較多、硬件設備不熟悉、軟件操作不熟練等問題，影響了教師使用現(xiàn)代教育技術的積極性。而且，運用現(xiàn)代教育技術也要學生在課下付出更多時間自學，準備上課并且自己嘗試解決學習中遇到的某些問題。
二、提高現(xiàn)代教育技術實踐有效性的方法
1.觀念轉變。
教師要積極轉變教學觀念，由講授者變成課堂的組織者和指導者，采用現(xiàn)代化的教學方法和手段，為學生提供更豐富的更生動的學習資源和方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動解決需要學習的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為提高教師的積極性，可以在校內進行多媒體教學比賽、課件展示、微課比賽等；學生積極轉變學習觀念，變被動為主動，通過教師提供的教學資源，充分利用網(wǎng)絡、精品課網(wǎng)站、教學資源庫、微課等進行探究式的自主學習，培養(yǎng)自己動手能力以適應今后職業(yè)崗位需要，為提高學生利用現(xiàn)代教育技術的積極性，可以進行網(wǎng)絡學習競賽等活動。
2.學校要加大投入。
要加大資金投入，提升學校的硬件水平，配備充足的多媒體教室，實訓室，軟件及時升級，購買或開發(fā)合適的模擬操作軟件，模仿學生將來工作的實際場景，實現(xiàn)校園信息化，讓師生能隨時運用網(wǎng)絡找到需要的資源，解決教、學中遇到的問題；加大對教師的教育技術能力的提升，培訓教師學習使用FLASH、Authorware、3DsMAX等軟件，投入資金組織人員建立教學資源庫，建設精品課網(wǎng)站；針對現(xiàn)代教育技術使用過程中課前的準備工作量太大和課后與學生交流時間太多這個問題，可以考慮配備學生助手，幫助教師做一些簡單的錄入工作和統(tǒng)計工作。
三、結語
綜上所述，隨著現(xiàn)代教育技術發(fā)展水平越來越高，新的教學手段和教學方式不斷出現(xiàn)，高校的教學模式也需要不斷改革與創(chuàng)新。在教學中，我們必須把以多媒體教學為主要手段的現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢發(fā)揮出來，把教學模式和現(xiàn)代教育技術結合起來才能實現(xiàn)國家對高素質人才的要求；才能推動教育教學工作持續(xù)、健康、快速發(fā)展，適應高校現(xiàn)代教育教學的新理念。只有在課堂教學中從教師主體轉變?yōu)閷W生主體，才能實現(xiàn)重知識傳授向重能力培養(yǎng)的轉變；只有實現(xiàn)從重視認知向重視發(fā)展轉變，才能實現(xiàn)從重繼承轉向重創(chuàng)新，才能最終實現(xiàn)現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。
作者：陳虹 程煒杰 張泳 單位：山東外貿(mào)職業(yè)學院
網(wǎng)教畢業(yè)論文:互聯(lián)網(wǎng)中職計算機教學論文
一、中職計算機教學現(xiàn)狀
1.教師教學方式落后
計算機教學最易達到良好教學效果的教學方式是學生在實踐操作中自我探索。例如，在計算機文化基礎教學中，教師在簡述Word軟件各項功能的基本操作后，讓學生制作個人簡歷，學生利用互聯(lián)網(wǎng)主動搜索簡歷，主動發(fā)現(xiàn)問題及難點，通過老師的講解，達到牢固掌握的目的。
2.互聯(lián)網(wǎng)未在教學中得到充分運用
目前，很多中職院校因為擔心學生在計算機學習過程中上網(wǎng)聊天、玩游戲等，對互聯(lián)絡參與計算機教學的重視不夠，存在學生機房不開放網(wǎng)絡的情況。但是，沒有互聯(lián)網(wǎng)的計算機教學是與中職學生重在實踐的教學理念相脫節(jié)的，致使教學淪為紙上談兵。互聯(lián)網(wǎng)上有極為豐富的學生感興趣的教學內容，它在提高學生學習興趣的同時，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高教學效果。例如，在Photoshop教學中，學生可以通過觀看學習互聯(lián)網(wǎng)的案例，收集豐富的視頻、圖片等，創(chuàng)造性完成操作訓練。
二、互聯(lián)網(wǎng)在中職計算機教學中的應用
1.充分利用學生對互聯(lián)網(wǎng)的好奇心，激發(fā)學習興趣
隨著信息化的普及，特別是手機智能化的飛速發(fā)展，中職學生已對計算機和互聯(lián)網(wǎng)有了一定的認識，但大多局限于聊天及游戲，對計算機知識接觸少、認識不深，同時又對計算機這門學科有強烈的求知欲和好奇心。鑒于以上情況，教師在上課時可以把游戲作為教學的突破口，在課堂教學及設計課堂任務時，穿插游戲實例，以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，達到學與玩結合，提高學生學習興趣。此外，教師要把學生在互聯(lián)網(wǎng)上感興趣的內容，結合學生學習生活中的實例，納入到教學中來。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)上通過Photoshop對照片進行處理案例，將學生從游戲、聊天中解脫出來，在日常實踐中培養(yǎng)學生的學習興趣。
2.以互聯(lián)網(wǎng)切入為契機，改變教學方式
計算機教學在理論學習的基礎上，更加注重實踐操作，怎樣把理論知識轉化為學生的實際操作技能，不是傳統(tǒng)課堂教學能解決的問題。互聯(lián)網(wǎng)為改變傳統(tǒng)的填鴨式計算機教學方式提供了重要的契機，因此充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源改變傳統(tǒng)教學方式迫在眉睫。改變計算機教學思路應以學生的實踐操作為主線，以學生為中心，以互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源較大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在教學大綱的范圍內按照自己的興趣去學習、去探索，形成學生提問、互聯(lián)網(wǎng)找答案、教師輔導的自主學習教學模式，從而達到良好的教學效果。
3.互聯(lián)網(wǎng)與計算機教學內容緊密結合
無論是對計算機基本知識的認知，還是對計算機基本功能的應用，脫離實際的課堂教學及固定的實踐操作難免會讓學生厭學，如果將互聯(lián)網(wǎng)應用其中，把互聯(lián)網(wǎng)上學生感興趣的與時代接軌的實例運用到教學中，就能夠很好地保持學生主動學習的狀態(tài)。中職院校是為社會培養(yǎng)側重實踐操作能力的技工人才，把計算機教學內容與學生所學專業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)有機結合起來，在中職計算機教學要求中顯得尤為重要。
三、小結
在信息時代的今天，互聯(lián)網(wǎng)為改變傳統(tǒng)的中職院校計算機教學提供了全新的思路，利用網(wǎng)絡豐富的教學資源和便利性，能有效地提高學生的學習興趣，引導學生主動學習計算機知識，熟練掌握計算機技能，從而達到良好的教學效果。隨著中職院校教研教改的不斷推進，互聯(lián)網(wǎng)必將融入計算機教學。
作者：張森 單位：杭州技師學院
網(wǎng)教畢業(yè)論文:大學體育網(wǎng)絡教育論文
一、大學體育網(wǎng)絡教育建設中存在的問題
1.網(wǎng)絡課程中存在的問題。
在大學體育網(wǎng)絡課程的建設中，很多高校并沒有將網(wǎng)絡課程與實際課堂教學區(qū)別開來，網(wǎng)絡課程的實際教學條件也不夠理想。同時，大學體育網(wǎng)絡課程的教學方法也過于簡單，既沒有合理的教學計劃和教學方案，也沒有對教學內容進行深入探究。此外，在大學體育網(wǎng)絡教學效果方面，不是沒有進行教學評價，就是教學評價過于片面，使得大學體育網(wǎng)絡教學的效果難以盡如人意。
2.網(wǎng)絡課程內容中存在的問題。
很多大學體育的網(wǎng)絡課程建設過于粗糙，沒有劃分課程的章節(jié)內容，使大學體育網(wǎng)絡教學缺乏連貫性。同時，部分網(wǎng)絡教學內容與實際的教學內容存在重疊，二者沒有明顯的劃分界限。此外，網(wǎng)絡教學中需要視頻，這在網(wǎng)頁中并沒有得到很好的體現(xiàn)，而且視頻開通狀況也不夠理想，視頻的內容也沒有形成系統(tǒng)。
二、大學體育網(wǎng)絡教育的建設措施
1.注重觀察總結體育網(wǎng)絡教學的規(guī)律，提高教學的網(wǎng)絡化水平。
雖然現(xiàn)在大學體育的網(wǎng)絡教學資源建設已經(jīng)初步形成規(guī)模，但是在資料詳實程度，以及網(wǎng)頁建設與網(wǎng)絡視頻等信息技術運用的程度方面，制作的水平仍然十分有限。大學體育網(wǎng)絡教學需要觀察總結大學體育網(wǎng)絡教學的發(fā)展規(guī)律，將網(wǎng)絡教學和實際的課堂教學充分結合起來，發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢。大學體育網(wǎng)絡教學建設需要根據(jù)現(xiàn)代的教育思想，注重遵循體育網(wǎng)絡教學的先進性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和適用性等規(guī)律，開發(fā)大學體育網(wǎng)絡教學精品課程，以提高網(wǎng)絡教學質量。其次，大學網(wǎng)絡體育教學在注重教學內容和教學課程建設的同時，還需要注重其在實際中的應用，將教學系統(tǒng)的設計更為科學化與合理化，靈活運用多種信息技術，完善網(wǎng)絡教學方法和教學手段，使網(wǎng)絡體育教學課程更為連貫和系統(tǒng)，提高網(wǎng)絡課程教學的使用率，發(fā)揮大學體育網(wǎng)絡課程在教學中的優(yōu)勢。，由于體育教學具有需要身體練習的特性，因此在大學體育網(wǎng)絡教學中，體育教師需要把握好體育教學的這一特性，合理開發(fā)行之有效的網(wǎng)絡課程，努力發(fā)掘網(wǎng)絡教學課程的特色內容，注重網(wǎng)絡教學與實踐教學的相互結合，拓寬網(wǎng)絡體育教學的范圍與研究領域，使網(wǎng)絡體育教學成為實際課堂教學的有效補充與輔助。
2.豐富和創(chuàng)新大學體育網(wǎng)絡教學內容，激發(fā)學生學習的興趣。
大學體育網(wǎng)絡教學內容涉及到體育學的很多學科，體育知識范圍也非常廣泛，。因此，大學體育教師需要合理選擇網(wǎng)絡教學的內容，增強網(wǎng)絡教學的趣味性與生動性，使體育網(wǎng)絡教學內容更為豐富多樣，這樣既有利于調動學生學習的積極性和主動性，又有利于提高體育網(wǎng)絡教學的質量。例如大學體育網(wǎng)絡教學多增加視頻教學內容，并注重視頻教學內容的連貫性和系統(tǒng)性，以便使學生得到系統(tǒng)的體育理論教學和體育練習指導。在豐富大學體育網(wǎng)絡教學內容的時候，大學體育網(wǎng)絡教學還需要建設具有學校特色、靈活多樣和便于學生學習的網(wǎng)絡教學體系，創(chuàng)新網(wǎng)絡教學的資源，既要避免出現(xiàn)重復建設的情況，又要及時對網(wǎng)絡教學的內容進行更新和補充。這樣時刻保持大學體育網(wǎng)絡教學內容的性和系統(tǒng)性，使體育網(wǎng)絡教學內容滿足不同學生的學習和練習需求。
3.采取混合學習模式，促進大學體育網(wǎng)絡教學發(fā)展。
雖然網(wǎng)絡教學在大學體育教學中有著得天獨厚的優(yōu)勢，但是其并不同于社會網(wǎng)絡辦學的教育形式，仍然需要注重學生身體練習的實踐性。因此，大學體育教學需要采取混合教學的模式，將網(wǎng)絡教學與實際的課堂教學相互結合，以特色化的教學方式實現(xiàn)優(yōu)勢互補、各取所長。例如大學體育教學可以通過網(wǎng)絡進行體育知識和體育練習方法的教學，而在實際的課堂教學中，將理論知識和聯(lián)系方法應用到體育活動中，這樣既可以使學生了解和掌握練習的方法，增加體育練習的合理性和有效性，又有利于節(jié)約課堂教學的時間，使學生有更多參與實踐的時間和機會。
三、結語
總之，大學體育網(wǎng)絡教學的建設不能一蹴而就，需要經(jīng)過時間和經(jīng)驗的積累，以及信息技術的支持和完善。在大學體育教學中，體育教師只有將網(wǎng)絡教學和實踐教學充分結合起來，才能真正實現(xiàn)大學體育網(wǎng)絡教學的持續(xù)發(fā)展。
作者：侯濤 單位：鄭州師范學院
網(wǎng)教畢業(yè)論文:農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育論文
一、寶應縣農(nóng)村農(nóng)動力現(xiàn)狀
(一)農(nóng)村勞動力年齡結構失衡
據(jù)報道：全國從事農(nóng)業(yè)的50歲以上的農(nóng)村勞動力占44.4%，江蘇從事農(nóng)業(yè)的60歲以上的勞動力占57.6%，從事糧食生產(chǎn)的農(nóng)民平均年齡已經(jīng)超過58.2歲，其中女性占64%。而我縣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的60歲以上農(nóng)村勞動力占58.5%，其中從事糧食生產(chǎn)的農(nóng)民平均年齡都已超過55歲，而且以女性居多。30歲以上50歲以下所占的比例很小，這一年齡結構的失衡狀況將嚴重影響我縣農(nóng)業(yè)科技的應用和推廣。
(二)農(nóng)民的科學文化素質普遍較低
根據(jù)有關統(tǒng)計資料表明：我縣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)村勞動力文化水平在逐年提高，但農(nóng)民文化素質整體水平仍然普遍較低。以2012年為例，全縣具有初中文化程度的農(nóng)村勞動力約占總農(nóng)村勞動力的70%，其中小學及以下文化程度的占10.2%，高中文化程度及中專文化程度的勞動力分別占總農(nóng)村勞動力11%和3.2%。近兩年來，隨著農(nóng)村勞動力轉移輸出的進一步加大，具有初中以上文化程度的青壯年勞動力大多選擇了外出務工。農(nóng)村現(xiàn)有勞動力呈現(xiàn)出兩極趨勢：一是年齡大、二是文化低。對此，如何進行教育培訓，提高留守人員的科技文化素質，就成為擺在我們面前的一個突出問題。
(三)農(nóng)民的思想觀念陳舊、科技知識落后
農(nóng)民思想觀念陳舊、科技知識落后，是阻礙農(nóng)民增收致富的一個較大的障礙。從我縣目前現(xiàn)有農(nóng)村農(nóng)動力狀況來看，由于他們年齡偏大，文化水平較低，受自然環(huán)境、資源因素、信息因素、生活方式等多方面的影響，加上農(nóng)村傳統(tǒng)的精神文化因素在他們意識中的根深蒂固，因而導致了有相當一部分從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的留守農(nóng)民，他們總是喜歡安于現(xiàn)狀，滿足于現(xiàn)實，不愿意接受新觀念，新知識，從而難以改變現(xiàn)有貧窮落后的現(xiàn)狀。
(四)農(nóng)民缺少足夠的農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡技能培訓
多年來，我校一直堅持對各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)技人員、村組干部、種植大戶、在鄉(xiāng)返鄉(xiāng)農(nóng)村青年等從事一線農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人員進行有關農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡技能方面的培訓。早在2005年，我校就已開始組織實施由江蘇省農(nóng)林廳、財政廳、致公黨江蘇省委倡導發(fā)起的“致力扶農(nóng)，教農(nóng)民上網(wǎng)，為農(nóng)民造福”的“致福工程”培訓，后來從2012起改為農(nóng)業(yè)信息技能培訓。截止2012年，我校累計共培訓學員4000多人。此外，我校還結合涉農(nóng)中專教育，為初中畢業(yè)分流的一部分農(nóng)村學生，專門開設了計算機應用、農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡應用等方面的課程。通過一系列培訓和系統(tǒng)的教育，培養(yǎng)造就了一大批農(nóng)業(yè)專業(yè)技術人員，涌現(xiàn)了一批鄉(xiāng)村致富帶頭人，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)民增收致富發(fā)揮了積極的作用。但是這些相對于廣大的農(nóng)村來說，參加培訓的人仍很少，受教育的面并不廣。另一方面，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡培訓中，由于受到講課教師的數(shù)量、培訓經(jīng)費的多少、參加培訓人員的年齡、知識結構、輻射帶動作用的強弱等多方面的制約，影響了培訓的范圍、效果和力度，從而導致農(nóng)民缺少足夠的農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡技能培訓。
二、農(nóng)民亟需轉變觀念，普及科技知識，強化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育和培訓
通過以上調查顯示，農(nóng)民不僅對農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡培訓的需求量大，而且涉及面廣，需要從短期培訓和長期教育入手，不斷強化。對此筆者認為，要想搞好這方面的教育和培訓，促進農(nóng)民增收致富，必須從以下幾個方面入手：
(一)農(nóng)民亟需轉換觀念
在我國，由于時代的變遷，信息網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，科技正在悄然改變著人們的生活，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化正在受到越來越多的新科技的挑戰(zhàn)。然而，農(nóng)民因為受生活環(huán)境、信息因素、自然社會條件、資源稟賦等客觀因素的影響，加上農(nóng)村傳統(tǒng)精神文化在農(nóng)民思想意識中的根深蒂固，這些對農(nóng)民思想觀念造成了很大的束縛，從而導致農(nóng)民很難接受新知識、新觀念。對此，筆者認為要想使農(nóng)民轉換觀念，首先必須要從思想根源入手，讓農(nóng)民看到經(jīng)過培訓之后，現(xiàn)實的效果和既得的利益。只有這樣，農(nóng)民才有可能認識到農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡技術培訓的重要性。其次，在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，廣大基層農(nóng)技人員要積極利用廣播、電視、標語、戧牌等多種形式開展宣傳，讓農(nóng)民朋友知道政府部門開展農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡技能培訓的事實，同時能夠了解這項培訓對促進我縣農(nóng)村信息化建設和農(nóng)民增收致富的重大意義。再次，要充分發(fā)揮科技帶頭人的引領示范作用，讓廣大農(nóng)民看到身邊發(fā)生的事實，感受到培訓所帶來的變化。從而轉換觀念，變被動為主動。
(二)農(nóng)民亟需普及科技知識
伴隨著電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的推廣應用，我縣農(nóng)民的精神文化生活正在變得越來越豐富。相對于過去而言，農(nóng)民的科技意識有了一定的增強。但是從我縣的整體狀況來看，農(nóng)民由于長期生活在農(nóng)村，受到年齡因素、信息因素、文化因素、經(jīng)濟條件等多方面的影響，科技文化水平從總體上來說仍然比較弱后，亟需普及相關科技知識。對此，筆者認為可以首先通過廣播、電視、宣傳欄等多種形式對廣大農(nóng)民進行集中宣傳，普及科技知識，從而使廣大農(nóng)民對科技常識有一個初步的感性認識。其次，通過形象直觀的多媒體形式向廣大農(nóng)民集中宣傳農(nóng)業(yè)科技信息、傳播網(wǎng)絡知識，讓廣大農(nóng)民看到網(wǎng)絡在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的廣泛應用及其價值。再次，可以邀請有關計算機信息網(wǎng)絡方面的專家、教授進行現(xiàn)場指導。
(三)農(nóng)民亟需強化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育和培訓
我們不僅需要轉變農(nóng)民的觀念、普及科技知識，更需要強化對農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡的教育和培訓。并且要從實際出發(fā)，因人而異，因地制宜，突出教育和培訓內容的針對性，強調形式的多樣性。擴大教育培訓的范圍，加大教育培訓的力度，注重教育培訓的質量和效果。對此，我們要想做好這方面的工作，必須著重注意以下幾個方面：
1、教育培訓的對象應當具有廣泛性
當前，從我縣農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育和培訓的對象來看，主要集中在涉農(nóng)中專學生和來自各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)技人員、村組干部等。這些相對于廣大的農(nóng)村來說，接受教育和培訓的對象并不廣，因此需要擴大教育培訓的范圍。特別是那些在農(nóng)村有一定種植規(guī)模、養(yǎng)殖規(guī)模的大戶，此外還應當包括那些懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的農(nóng)戶，以及那些現(xiàn)在或者即將從事農(nóng)業(yè)經(jīng)營的個體工商戶、村鎮(zhèn)集體企業(yè)帶頭人等等。在他們當中，盡管有些人年齡偏大、文化較低，但他們同樣有教育和培訓的需求，除此之外，他們作為當?shù)貏?chuàng)業(yè)致富的帶頭人，對吸收當?shù)剞r(nóng)村富余勞動力，促進農(nóng)民增收致富，起到了良好的示范作用。因此仍然應當將他們納入培訓的對象。另外，對于其他從事農(nóng)業(yè)活動的農(nóng)村勞動力，可以通過在當?shù)亟⑥r(nóng)技學堂的形式，組織當?shù)剞r(nóng)技人員、村組干部、創(chuàng)業(yè)致富的典型來進行進行培訓。這樣不僅能夠調動廣大農(nóng)民的積極性，而且可以擴大教育培訓的范圍。
2、教育培訓的內容應當務實，注重實效
農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育和培訓的內容應當從學員現(xiàn)有文化水平狀況出發(fā)，同時結合農(nóng)村當?shù)氐膶嶋H情況，展開培訓。另外，在教育培訓的同時，應當強調針對性，突出實用性，確保學員能夠學得會，用得上。此外，在教育培訓的對象上，應當區(qū)別對待。根據(jù)不同的文化層次、年齡大小分別安排相應的培訓。其中，對于具有初中文化程度，且年齡較小的農(nóng)村學員，可以通過中專學歷教育的形式，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡方面進行系統(tǒng)的培訓。而對于具有一定文化水平，并且在農(nóng)村有一定種植、養(yǎng)殖規(guī)模的農(nóng)戶、基層農(nóng)技人員、村組干部以及農(nóng)村個體工商戶、村鎮(zhèn)集體企業(yè)帶頭人等等，可以進行分階段的培訓。另外，在內容的安排上也應有所區(qū)分。對于中專學歷教育的對象應當側重于互聯(lián)網(wǎng)的認識和運用，電子郵件的收發(fā)、聊天工具的運用、下載以及如何通過網(wǎng)絡獲取網(wǎng)上農(nóng)業(yè)信息、進行農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)上交易等等。而對于分階段培訓的學員，應當首先強調對網(wǎng)絡基礎知識的培訓，其次應當結合各地不同的產(chǎn)業(yè)狀況，通過現(xiàn)場培訓、視頻教學等方式引導學員如何通過上網(wǎng)獲得有效的農(nóng)產(chǎn)品信息、以及如何開通網(wǎng)上視頻同農(nóng)業(yè)專家進行溝通、防治農(nóng)業(yè)病蟲害、進行農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷售等等。
3、教育培訓的力度應當加大
對于農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育和培訓而言，在力度上應當加大。對此，筆者認為：首先，應當統(tǒng)一認識，加大對農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育培訓的力度。此外，還需加強領導，上下聯(lián)動，以此確保農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育培訓工作的順利進行。其次，要精心組織，抓好落實，作出早期規(guī)劃。不僅在教育培訓的人數(shù)、規(guī)模上要有所擴大，而且在教育培訓的質量上也要有相應的提高。再次，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育培訓方面，需要根據(jù)教育培訓的對象不同，分別作出不同的安排。其中，對于接受中專學歷教育的學員來說，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育方面需要增加課時，特別是在實踐操作上，應該使廣大中專學員能夠學得會，其次在實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中能夠用得上，從而為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展儲備更多的后備人才。而對于接受農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡培訓的學員來說，由于他們并不像接受中專學歷教育的學員一樣，有充足的時間進行全日制的系統(tǒng)學習，而只能分階段、分批次的進行培訓。因此，要想在信息網(wǎng)絡培訓方面取得實際效果，就必須在培訓的次數(shù)上，要給予適當增加。此外，在時間上也應當有所保障，特別是要充分利用農(nóng)閑時間，加強培訓。
4、教育培訓的形式應當尋求多樣化
在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育和培訓上，應當尋求形式多樣化，而不能簡單地拘泥于傳統(tǒng)的教學模式。首先，就教師講課的方式而言，應當根據(jù)教育和培訓的對象不同，來加以區(qū)分。其中，對于接受中專學歷教育的學員，應當根據(jù)教師上課的規(guī)范要求來進行講課。而對于接受短期培訓的學員來說，可以采用靈活多變的教學方式來進行講課。比如說：教師除了用多媒體形式進行現(xiàn)場演示外，還可以邀請部分學員進行互動交流，從而發(fā)現(xiàn)不足，查缺補漏，以達到鞏固提高的目的。此外，可采用學員集中評比的方式，來充分調動他們參加信息網(wǎng)絡學習的積極性。其次，在教學地點的選擇上，也可以尋求多樣化。其中對于參加中專學習的學員來說，應當集中在我校進行學習。而對于分批次、分階段接受培訓的學員而言，由于他們流動性較大，受時間地點的限制較多，因此在地點的選擇上也就不同于接受中專教育的學員。對此，筆者認為可以根據(jù)時間需求，采用集中授課，村鎮(zhèn)辦班的形式，以此滿足不同學員對上課地點多樣化的需求。再次，在授課教師的選擇上，除了正常教學的老師以外，還可以邀請部分成功人士講授他們通過對信息網(wǎng)絡知識的學習，取得了哪些成功經(jīng)驗，從而激發(fā)廣大學員參加學習的積極性。
三、對我縣農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育和培訓的幾點思考
針對我縣目前農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育培訓的現(xiàn)狀，筆者認為強化對農(nóng)村勞動力的教育培訓是關鍵，提高廣大農(nóng)民的科學文化素質是根本，而促進農(nóng)民增收致富才是最終的目的。對此，在當前和今后一段時期內，我們在進行農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育培訓的同時，應當結合各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)主導產(chǎn)業(yè)的不同情況，將農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育培訓的內容貫穿其中，同時引導廣大農(nóng)民學員通過對農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡的學習，掌握現(xiàn)代科技知識，最終達到增收致富的目的。由此，筆者認為，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育培訓方面，要想取得實際效果，達到最終目的，還需要從以下幾個方面來思考：
(一)以市場為導向，強化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育和培訓
廣大農(nóng)民朋友要想增收致富，就離不開市場。而要想在市場中站穩(wěn)腳跟，取得競爭優(yōu)勢，就離不開對市場信息的掌握和判斷。而對市場信息的掌握和判斷的前提就是要獲得市場信息。而市場信息的獲得僅僅靠市場調查、中間商來收集信息、政府管理部門信息、報紙、雜志、電視等媒體傳播信息是遠遠不夠的，還需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來收集信息，判斷真?zhèn)巍Ｒ虼耍覀冃枰粩鄰娀瘜r(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡的教育和培訓。通過計算機、手機等網(wǎng)絡工具，讓廣大農(nóng)民學員掌握QQ、微信、手機飛信等聊天軟件、以及網(wǎng)上搜索信息、網(wǎng)上視頻、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上銷售農(nóng)產(chǎn)品，網(wǎng)上農(nóng)產(chǎn)品信息等等，讓他們坐在家中就可以溝通國內、國際市場，及時掌握市場動態(tài)，從而規(guī)避市場風險，為增收致富贏得先機。
(二)以產(chǎn)業(yè)為主導，強化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育和培訓
每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有各自的主導產(chǎn)業(yè)，它對帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，促進農(nóng)民增收致富，起到了十分重要的作用。目前，就我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)主導產(chǎn)業(yè)而言，大致可以劃分為兩大類：加工業(yè)和農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)營業(yè)。對此，如何獲得發(fā)展，樹立品牌特色，筆者認為除了掌握有效的市場信息，充分挖掘當?shù)氐娜肆Α⑽锪Y源進行科學的管理外，還需要強化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育和培訓，樹立現(xiàn)代市場營銷理念。從地方產(chǎn)業(yè)特色入手，進行有針對性的信息網(wǎng)絡教育和培訓。包括如何從網(wǎng)上尋找相應的特色產(chǎn)業(yè)的門戶網(wǎng)站，以及原材料的采購、加工產(chǎn)品、農(nóng)副產(chǎn)品的包裝宣傳、供貨渠道、銷售、售后服務等等。此外，還包括人員的招聘、營銷方案的選擇、內部策劃管理等等這些都可以通過信息網(wǎng)絡的平臺來完成。因此，對于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)負責人以及現(xiàn)在或即將從事加工業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)營的人員等在進行農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育和培訓的同時，應當結合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)特色來進行教育和培訓。這樣一方面，有利于支持地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、繁榮地方經(jīng)濟，另一方面對于解決當?shù)剞r(nóng)村勞動力的就業(yè)問題，促進農(nóng)民增收致富無疑起到了積極的作用。
(三)以創(chuàng)業(yè)為契機，強化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育和培訓
對于那些懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的農(nóng)村勞動者，我們不僅要給予鼓勵和支持，還要給予積極的引導，幫助他們走上創(chuàng)業(yè)致富的道路。對此，除了需要在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，對他們進行有關國家減免優(yōu)惠政策的宣傳外，還要不斷強化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育和培訓。通過信息網(wǎng)絡教育和培訓，以及創(chuàng)業(yè)成功和失敗的典型案例分析，使他們掌握創(chuàng)業(yè)的技能，懂得經(jīng)營管理的理念，同時幫他們選擇合適的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，制定合理的創(chuàng)業(yè)計劃，規(guī)避農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)所帶來的風險，讓他們盡可能的體驗到農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)所帶來的成功喜悅，最終使他們走上創(chuàng)業(yè)致富的道路。
(四)以致富為目標，強化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育和培訓
如何促進農(nóng)民增收致富，將教育和培訓轉化為農(nóng)民現(xiàn)實的利益，這已成為當前及今后一段時期我們需要著重思考的問題。對此，筆者認為在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育和培訓方面：首先，應當不斷強化，以提高農(nóng)民的科學文化素質為根本。其次，要以促進農(nóng)民增收致富為目標，從農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育和培訓的內容入手，為農(nóng)民增收致富提供更多的信息來源和技術支持，幫助他們轉變致富觀念，打開市場，從而為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富開辟廣闊的天地。再次，要充分利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡平臺，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收，提供的信息，的保障，進而盡可能的減少由于自然災害、市場風險等方面原因所造成的損失，為農(nóng)民增收致富保駕護航。
四、結束語
農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡教育培訓是一項長期的系統(tǒng)工程，艱巨而復雜，任重而道遠，需要不斷給予強化。在這里，只要你有創(chuàng)業(yè)致富的膽識，并且是有志于從事創(chuàng)業(yè)致富的農(nóng)民朋友，我們將為你提供廣闊的舞臺，幫你練就過硬的本領，讓你在寬廣的農(nóng)村大地上自由馳騁，早日實現(xiàn)致富的夢想。
作者：芮如虎 單位：江蘇省揚州市寶應縣農(nóng)業(yè)廣播電視學校
網(wǎng)教畢業(yè)論文:計算機基礎教育網(wǎng)絡文化論文
1網(wǎng)絡文化概述
網(wǎng)絡文化是在計算機網(wǎng)絡基礎之上產(chǎn)生的，隨著計算機網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡的不斷成熟，網(wǎng)絡文化也得到了迅速的發(fā)展。在網(wǎng)絡上人們可以不受限制的表達自己的意見，進行學習、工作等方面的交流，促使人們共同進步，這樣獨特的虛擬的交流方式促使形成了網(wǎng)絡文化。網(wǎng)絡文化是現(xiàn)實生活的真實寫照，同時也和現(xiàn)實生活存在一定的矛盾，因為網(wǎng)絡文化中反映了現(xiàn)實生活中的很多不平等，消極的情緒，所以網(wǎng)絡文化既有積極的一面也有消極的一面，作為高校來說，要建設自己的校園網(wǎng)絡文化，讓學生不受到消極網(wǎng)絡文化的影響。
2校園網(wǎng)絡文化的特點分析
校園網(wǎng)絡文化是在網(wǎng)絡文化和校園文化基礎之上形成的。隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡文化滲入到了人類社會的方方面面。在我國，高校是進入互聯(lián)網(wǎng)的最早群體，網(wǎng)絡文化也隨著在校園中傳播，出現(xiàn)了校園網(wǎng)絡文化這種新的文化形態(tài)，因此，它可以看作是網(wǎng)絡文化的一個分支。高校師生群體的同質性非常強，他們具有比較接近的行為方式、興趣愛好、心理特點及社會地位等，所以他們的價值取向相似，可以促進校園網(wǎng)絡文化的內在聯(lián)系，從而傳播一些正能量，讓學生盡量少受網(wǎng)絡消極文化的影響，促進他們的身心健康發(fā)展。
2.1校園網(wǎng)絡文化具有多元性和平等性
我國的傳統(tǒng)文化具有政治功能，所以對于高校的校園文化來說，由于受到傳統(tǒng)的文化的影響具有政治導向。但是，由于人們在網(wǎng)絡上可以暢所欲言，所以形成的校園網(wǎng)絡文化呈現(xiàn)多元化，具有多種思想觀念，而且在網(wǎng)絡中，所有的網(wǎng)絡使用者具有平等的地位，沒有上下級的關系，可以自由的選擇自己接納的信息，所以校園網(wǎng)絡文化具有多元化和平等性，但是一定要注意一些不良的網(wǎng)絡信息如暴力信息、色情信息等對學生造成的不良影響，使同學形成正確的校園網(wǎng)絡文化觀念。
2.2校園網(wǎng)絡文化具有“高效性”及“交互性”
傳統(tǒng)校園文化的傳播只能通過校園的廣播站、學校自己發(fā)行的報紙及學校舉辦的思想教育會，這樣的傳播方式導致校園文化的傳播速度較慢，不能及時了解學校的近期信息，并且具有單向性，并且不能進行深入的分析和交流。而網(wǎng)絡的信息傳播迅速，教師和學生可以隨時隨地通過手機和電腦獲得近期的學校信息，并且還可以和教師或者學生在網(wǎng)絡上進行交流，對學校的某一問題各抒己見，實現(xiàn)資源共享。所以校園網(wǎng)絡文化具有“高效性”及“交互性”。
2.3校園網(wǎng)絡文化具有“開放性”及“全球性”
傳統(tǒng)的校園文化的受眾是學校內的老師和學生，并且相對來說比較封閉。而網(wǎng)絡具有全球性，突破傳統(tǒng)的空間限制，在全球范圍內實現(xiàn)交流，加強了海內外和校內外的文化交流，促進了不同文化之間的相互融合，所以校園網(wǎng)絡文化具有“全球性”及“開放性”。
3校園網(wǎng)絡文化對計算機基礎教育的影響及建議
3.1對計算機基礎教育教學內容和形式的影響及建議
隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，學生和教師都受到網(wǎng)絡多方面的影響，并且他們的思想開始發(fā)生變化。所以，為了適應學生的需要，在計算機基礎教學中也要對教學內容和教學形式進行改革。因為網(wǎng)絡上的知識傳播非常迅速，所以吸引學生的注意力，學校要及時更新教材，教師也要時刻關注計算機領域的發(fā)展前沿，及時更新和補充課件內容，并在課件上設置一些情景，提高學生的學習興趣。同時，還要改革教學方式，比如應用多媒體和模擬器等，提高學生的視覺和聽覺享受，從而提高教學效果。
3.2對計算機基礎教育教學計劃的影響及建議
由于校園網(wǎng)絡文化具有多元性，學生受到各種思想的影響，開始培養(yǎng)和發(fā)展自己的個性，校園網(wǎng)絡文化讓學生更加清楚的認識自己，并且想要快速提高自己，這樣的追求使學生開始注重自身能力的培養(yǎng)。因為學生的具有個體差異性和計算機水平差異性，所以學生在課堂上的學習要求也不相同，所以如果繼續(xù)采用統(tǒng)一的方式進行教學，不調節(jié)好相應的教學計劃，會出現(xiàn)相關的問題。
3.3對計算機基礎教育對師生間關系的影響及建議
因為校園網(wǎng)絡文化具有平等性，學生受到這種思想的影響，學生對上課的訴求也發(fā)生改變，他們希望自己掌握和安排學習進程，而不是一味在教師的安排之下學習，所以如果仍然沿用計算機基礎教育中教師為主體安排學習計劃和編寫教程的模式，學生會產(chǎn)生逆反心理。因為在網(wǎng)絡的影響下，教師和學生的關系向著平等的方向發(fā)展，在課堂上會更多的表達自己的主觀需求。這就需要教師在教學過程中注重學生的主體地位，以學生的需求為指導進行課程教學，并且還要加強自己的專業(yè)修養(yǎng)，提高自己的教學水平，和同學融洽相處。
3.4對計算機基礎教育對課堂互動的影響及建議
校園網(wǎng)絡文化中的自我輸出意識以及互動意識的發(fā)展，使得學生們的互動能力和水平有了很大的提高，使課堂上的互動可以高效開展。現(xiàn)在只靠在課堂上單純的教師輸出、學生接收的形式不再適合現(xiàn)在的計算機基礎教育課程，而師生良性互動，學生之間互助協(xié)作才是提高計算機基礎教育課程教學水平的重要途徑。教師在教授的同時還要及時地學習如何進行和學生的互動，這樣才能保持課堂互動的順利進行。
4結束語
校園網(wǎng)絡文化是隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展而興起的一種在虛擬環(huán)境中存在的文化，其開放、平等、高效等文化特征就決定了在計算機基礎教育中必須對原來的教學形式、教學模式、教學內容、教學方法進行必要的改變，只有這樣才能不斷提高計算機基礎教育的水平，更好地提高學生的計算機能力和計算機水平。
作者：蘭繼明 宋國際 單位：河北民族師范學院
網(wǎng)教畢業(yè)論文:初中英語教學網(wǎng)絡資源論文
一、將網(wǎng)路資源融入初中英語教學中的優(yōu)點
（一）品質教學資源實現(xiàn)公平共享
由于新課改的不斷深化，在提倡以國家和地方及校本三級的課程資源開發(fā)后，又將運用網(wǎng)絡技術進行開發(fā)及傳播教育資源作為我國教育實現(xiàn)公平共享的教育手段，能夠消除教育之間存在的不平衡發(fā)展現(xiàn)象。我國初中網(wǎng)絡教育在發(fā)展方面已取得了一定的成績。據(jù)不統(tǒng)計，我國中學和小學共有超過350家廣域網(wǎng)，這里還不包括各個地區(qū)的網(wǎng)校及校園網(wǎng)，開發(fā)了大量的名師的課程及英語動漫和教學視頻資源。
（二）培養(yǎng)學生興趣突破教學難點
興趣及愉快的學習環(huán)境都會對學生產(chǎn)生積極的影響，從而活躍學生的思維。多媒體技術將視覺及聽覺進行適當?shù)慕Y合，進而制作出生動形象及圖文并茂的課程教學軟件，這樣可以更直觀地向學生展示所學知識，從而便于學生的理解和掌握，激發(fā)學生的學習熱情，進一步增強英語學習的趣味性，為學生制造愉快輕松的學習氣氛，進一步激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的求知欲望，同時培養(yǎng)學生的觀察能力。從初中生的角度看，英語的詞匯量較多并且語法的掌握和運用都具有較大的難度，若教師在教學時使用多媒體技術，就可以使學生的學習變得相對輕松。例如，在講解七年級及時單元時，可以利用網(wǎng)絡視頻教學，采取讓學生之間進行自我介紹的形式，這樣不僅能夠加強學生之間的交流，還能夠使學生感受到學習英語的趣味性，從而對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
（三）提高學生的綜合素質
實踐證明，學習成績差不多的兩個班級，一個采取傳統(tǒng)模式英語教學，一個采取網(wǎng)絡資源融合的方式，最終效果是不同的。由于應用信息技術可以使教學的內容生動形象，具有一定的趣味性，從而使教學過程情理交融并且張弛有度。例如，在講解七年級上學期Unit6“Doyoulikebananas”時，通過利用網(wǎng)絡交流的平臺，讓學生之間相互提問喜歡的食物，這樣不僅可以促進學生之間的了解，還可以鍛煉學生的聽、說、讀、寫及綜合運用能力，進而使學生的綜合能力得到提升，而傳統(tǒng)教學模式很難做到這點。通過對比發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡資源教學的班級成績明顯高于傳統(tǒng)教學模式的班級，應用網(wǎng)絡資源教學的班級學生對英語的學習具有較高的熱情。由于科技的快速發(fā)展，使教學領域的知識不斷更新，以往傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教育提出的要求，在教學的改革中，必須運用現(xiàn)代化的教育手段，充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)化教學勢在必行。
二、網(wǎng)路資源融入初中英語中所出現(xiàn)的問題
在初中英語中應用網(wǎng)絡教學，具有其他教學方法無法超越的優(yōu)勢，但存在一些問題。
（一）定位教師扮演的角色
初中教師必須由以往傳統(tǒng)的傳道者及授業(yè)者轉變?yōu)槿缃竦慕M織者與協(xié)助者，因此，要求教師必須能夠適應這種角色的轉換，對于課堂的教學方面，一定要具有組織能力和駕馭能力，能進一步引導學生進行思考問題，及時總結及評論學生在學習中取得的成績。
（二）缺乏完善的監(jiān)督機制
由于網(wǎng)絡交互的限制，對網(wǎng)絡輔助教學造成了一定的影響，因此，網(wǎng)絡教學缺乏相對完善的監(jiān)督機制，這對學生提出了更高的要求，要求其必須具備較高的自覺性及學習主動性，否則很容易出現(xiàn)對網(wǎng)路教學失去新鮮感，失去一定的學習興趣。因此，教師對于教學模式及網(wǎng)絡設計要不斷創(chuàng)新，及時更新教學資源，進而滿足學生的學習需求。
（三）缺少相對真實的語言環(huán)境
教師與學生利用網(wǎng)上交流方式，相對于面對面的交流方式，缺少真實有效性，因此，教師在日常教學的過程中必須要加強與學生之間的交流及溝通，積極鼓勵學生彼此進行相應的了解，從而彌補網(wǎng)上交流這種方式存在的不足。
三、網(wǎng)絡教學的幾點建議
教師在上新課之前可以向學生簡單介紹下次上課的內容和要求，布置學生收集資源及數(shù)據(jù)的任務，對學生的學習提供相應的引導。課前進行預習的目的在于熟悉課文的同時，培養(yǎng)學生收集及篩選和處理信息的能力。在上課過程中，要求學生展示自己制作的幻燈片及主頁成果，同時讓學生根據(jù)自己制作的幻燈片進行適當?shù)闹v解，教師在傾聽的同時給予總結和補充，并且要給予學生積極的評價，對于重點內容要進一步強化。由于時間有限，沒能展示的學生作品可以將之放到網(wǎng)上和大家分享。利用網(wǎng)絡資源進行輔助教學，不僅使學生的思維更活躍，調動了學生的積極性，還實現(xiàn)了學生綜合能力的提升，這和傳統(tǒng)的課堂有較大的區(qū)別。對于課后作業(yè)的解答，可以利用網(wǎng)絡與老師和同學之間進行切磋和求教。由于講評的形式十分自由，并且講評的過程十分方便，教師不僅可以在課堂上進行講評，還可以讓學生上臺或者在自己的座位上講，個別的也可以在網(wǎng)上講評。這種講評的結果展示具有較多的形式，既可以打印出來，又可以在大屏幕上向學生展示。
四、結語
將網(wǎng)絡資源融入初中英語教學中，可以有效提高初中英語教學質量，部分學校已經(jīng)在實際教學中運用此教學方法，并且取得了較為理想的效果。因此，教師可以結合本校學生實際情況，選擇適合學生的網(wǎng)絡教學模式。這樣可以使教師教得輕松，學生學得輕松，在輕松的學習環(huán)境下培養(yǎng)人才。
作者：周秀娟 單位：樅陽縣第二中學
網(wǎng)教畢業(yè)論文:動式教學網(wǎng)絡營銷論文
1“動式”教學法的內涵
在傳統(tǒng)教學中，一般采取“填鴨式”教學模式，以教師灌輸講授為主，教學效果差強人意，約束了學生的主動性和創(chuàng)造性.而所謂“動式”教學法，即“以教師為主導，以學生為主體，以思考為主軸，以互動為主線”，強調教學過程中學生的主體地位，教師在教學中主要起引導作用，教師應注意通過各種方式激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，引導學生積極思考，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力.在動式教學中，學生對所學知識有一種批判精神，敢于提出疑問，敢于去探究，敢于探尋事物的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，找出規(guī)律.通過“動式”教學法可以激發(fā)學生求知欲，使學生在智力和感情上都積極參與到教學過程中，將學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，將原來空洞枯燥的理論教學變“灌輸式”為“互動式”，實現(xiàn)教師與學生間及學生與學生間的良好互動，可以鍛煉學生的表達溝通能力，激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新意識.
2網(wǎng)絡營銷課程中引入“動式”教學法的必要性
網(wǎng)絡營銷課是市場營銷專業(yè)的核心課程,在其他一些經(jīng)濟管理相關專業(yè)中也有開設，其特點是實踐性應用性非常強，并隨著網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展，大部分理論及應用來源于企業(yè)網(wǎng)絡營銷的實踐經(jīng)驗,并呈現(xiàn)出實踐引導理論的特征，知識更新速度快，出現(xiàn)了許多新的網(wǎng)絡現(xiàn)象及應用，如網(wǎng)絡團購、微信營銷等，伴隨著新應用的出現(xiàn)，網(wǎng)絡營銷方式也在不斷發(fā)展.但這些內容大部分都沒有在現(xiàn)有教科書中體現(xiàn)，教材知識更新滯后于企業(yè)網(wǎng)絡營銷應用的實際發(fā)展，總之，網(wǎng)絡經(jīng)濟時代的到來使網(wǎng)絡營銷環(huán)境發(fā)生了顯著變化，也使傳統(tǒng)的營銷理念及方式受到挑戰(zhàn)，在此背景下，有必要打破原有教學模式，在網(wǎng)絡營銷課程中引入新的教學模式.“動式”教學方式，以現(xiàn)代教學思想和理論為指導，通過營造互動的教學氛圍，在教師和學生之間以及學生與學生之間進行探討的過程中，達到不同觀點的碰撞以及思想交融，從而激發(fā)學生積極性及探索精神，最終提高教學效果“.動式”教學法的關鍵是要突出學生主體地位，使學生成為教學的主體，能夠激發(fā)學生學習潛能，不拘泥于課堂和教材，使學生積極主動關注網(wǎng)絡的新現(xiàn)象和新應用，在深化對傳統(tǒng)網(wǎng)絡營銷理論知識理解的同時，還能緊跟企業(yè)網(wǎng)絡營銷應用的新發(fā)展，有助于提高教學質量、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，將動式教學法應用在網(wǎng)絡營銷課中對于提高教學效果具有極為重要的作用和意義.
3“動式”教學法在網(wǎng)絡營銷課程中的應用模式
3.1情景動式教學
情景動式教學的直觀性很強，能夠將抽象的理論形象化，刺激學生感官，提高學習效果.在情景動式教學中，教師通過情景設定，角色扮演，引導學生進入網(wǎng)絡營銷的情景當中，在情景模擬中實現(xiàn)師生之間的互動，學生與學生間的互動，通過學生的積極參與，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，引導學生主動思考，在情景參與中掌握網(wǎng)絡營銷知識.
3.1.1設定情景背景.
進行情景動式教學首先要設定合理情景背景，在情景背景選擇中，一方面要結合網(wǎng)絡營銷教學目標，另一方面還要能夠引起學生興趣.比如，可選取一家學生比較熟悉的企業(yè)，設立情景，讓學生幫助企業(yè)進行網(wǎng)絡促銷；或者選擇大家比較感興趣的產(chǎn)品，針對選定的產(chǎn)品，讓學生分別扮演不同角色，進行網(wǎng)絡銷售；或者針對一些有影響力的節(jié)日，比如國慶節(jié)、雙十一網(wǎng)購狂歡節(jié)等，讓學生針對這些節(jié)日進行網(wǎng)絡營銷活動策劃，并設立網(wǎng)購情節(jié)，讓學生分別扮演網(wǎng)店店家和網(wǎng)絡購物者進行模擬網(wǎng)絡營銷對抗等等.
3.1.2情景實施.
設定完情景背景后，就要開始進行實施，在實施中教師要注意引導.首先，需確定角色，師生間可以一起進行探討，結合學生的形象和特點，同時考慮學生的意愿，并最終分配好學生所要扮演的角色.然后，創(chuàng)建模擬情景.在此之前，學生要注意做好模擬表演前功課，查找相應資料，并根據(jù)情景背景的設定，設計出具體的表演場景及表演路線.，開始角色扮演，比如要對某產(chǎn)品進行網(wǎng)絡推銷，在這過程中，學生的提問與回答好不要求固定，學生可在情景扮演中進行靈活對抗，使場景盡量接近實際生活狀態(tài)，當然，學生也可進行輪換表演，進一步激發(fā)思維.
3.1.3總結.
情景表演完成后，教師還要注意引導學生結合所學的網(wǎng)絡營銷知識進行總結，針對各個細節(jié)分析表演過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并最終掌握網(wǎng)絡營銷知識，加深學生對專業(yè)知識的理解.
3.2案例動式教學
在案例動式教學中，教師需首先根據(jù)教學內容選擇一些具有代表性的案例，針對選定的案例，再引導學生運用所學的理論知識，在師生和學生間對其進行分析探討，使學生在思維碰撞中解決問題并獲取知識.
3.2.1選定案例.
要開展案例動式教學，案例的選擇非常重要，隨著網(wǎng)絡營銷相關技術的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的網(wǎng)絡營銷方式，如，微博營銷，微信營銷等等，相應的案例也在不斷豐富，而教材中的案例往往難以囊括近期的技術和案例，教材內容本身也具有一定的滯后性，所以，作為教師，一定要注意關注近期的網(wǎng)絡應用，選取具有時效性的、代表性的、比較新穎的熱點案例，這樣不僅能更好的激發(fā)學生的興趣和求知欲，而且也能及時把握近期的網(wǎng)絡營銷技術.此外，教師還要對案例進行加工提煉，注意案例的難度一定要適中，同時能結合學生所學的網(wǎng)絡營銷知識，便于學生參與.
3.2.2案例分析.
教師在講授完相關理論知識后，可將案例資料發(fā)放給學生，或者通過多媒體進行展示，案例分析可采取分組形式進行，比如，4到5人一組，并設立小組長，各小組先自行在組內討論，形成一定的結論，然后選派一名小組代表進行闡述，小組內其他成員如有不同意見可以進行補充，該小組闡述完后，其他小組的同學可就該組同學所述觀點提出問題，再來進行集中討論，各小組間一般會形成多種觀點，對此，各小組之間可相互辯論，由于學生會從不同角度來思考問題，通過集思廣益有助于拓展問題思考的深度，并加深學生對相關知識的理解.在整個討論過程中，教師要注意把控課堂，適時進行鼓勵、引導和啟發(fā)，讓學生充分參與到案例討論中來，并且，教師在討論中要注意為學生營造輕松自然的討論氛圍，防止過早對學生的觀點肯定或否定，以免影響學生思維，確保討論深入.
3.2.3總結點評.
當案例分析充分深入以后，教學效果已基本達到，教師可對案例分析討論情況進行點評.在案例討論中的正確觀點或是比較新穎獨到的見解，教師應對其進行表揚肯定，而對于討論中出現(xiàn)的其他觀點和意見，教師在點評中注意不要直接否定，而是應幫助學生分析觀點中的不足，引導學生結合網(wǎng)絡營銷的理論知識進行反思，加深理解.
3.3實踐動式教學
網(wǎng)絡營銷本身實踐性很強，但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡營銷教材，大多以理論為主，不利于學生充分掌握網(wǎng)絡營銷技能.因此，教師在講授網(wǎng)絡營銷課時，應注意實踐性，可采取實踐動式教學法，使學生通過實踐加深對理論的理解，并提升技能.
3.3.1選取實踐內容.
教師可根據(jù)課程教學目標結合網(wǎng)絡實際應用來選定具有可行性的實踐內容，多設置一些實踐環(huán)節(jié).比如，消費者網(wǎng)購模式主要包括三種，即BtoB、BtoC以及CtoC，教師一方面可讓學生進行各種模式的網(wǎng)絡購物實訓，掌握網(wǎng)絡流程，體驗不同電子商務模式的異同，另一方面，還可讓學生基于不同模式的電商平臺進行網(wǎng)絡店鋪的構建，比如在BtoB平臺阿里巴巴上進行企業(yè)店鋪的創(chuàng)建，或在CtoC平臺淘寶網(wǎng)上進行個人店鋪的創(chuàng)建及網(wǎng)絡營銷運營；此外，還可指導學生進行網(wǎng)絡廣告的設計及，為了激發(fā)學生興趣，可引導學生注冊成為威客會員，在威客平臺上選擇任務，并獲取收益，使學生通過互聯(lián)網(wǎng)將自己的知識和技能轉換為經(jīng)濟效益，激發(fā)學生興趣；網(wǎng)上市場調查是網(wǎng)絡營銷課程中非常重要的內容，在企業(yè)中的應用也比較廣泛，教師在教學中可以依托一些專業(yè)的網(wǎng)上市場調查網(wǎng)站對學生進行實訓，比如中國調查網(wǎng)等，通過這些的免費網(wǎng)絡調查平臺，讓學生進行在線問卷調查設計和數(shù)據(jù)分析，掌握網(wǎng)絡調研的方法與技巧；隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡推銷方式也比較多樣，還可以讓學生進行淘寶客推廣、微信推廣及百度推廣實踐等.
3.3.2實踐開展.
教師在講授完相應的網(wǎng)絡營銷理論知識后，就可以給學生布置相應的實踐任務，根據(jù)網(wǎng)絡營銷實踐活動內容的不同，學生實踐任務的完成可包括個人完成和團隊完成兩種形式，對于某些網(wǎng)絡營銷實踐任務，教師還需先進行實際演示操作，并對一些操作要點進行講解，然后才能下達實踐任務，為了保障學生網(wǎng)絡營銷實踐活動的有效開展，教師在布置任務時應明確實踐目的、實踐內容和實踐要求，并要求學生在規(guī)定時間內提交或展示實踐成果.
3.3.3實踐總結.
學生實踐任務完成后，教師要對學生的實踐成果進行評價，在進行評價時，可采取學生自我評價，學生互評和教師評價三種形式，教師可以篩選出一些有代表性的成果，首先讓學生對自己的實踐活動進行講解和自我評價，然后，由其他學生對其提問和評價，，再由老師評價和總結.通過多重評價機制，可以更好的發(fā)現(xiàn)學生的問題，幫助學生梳理知識，深入掌握網(wǎng)絡營銷知識，提高技能.
4“動式”教學法對師生的要求
4.1對教師的要求
“動式”教學法能否有效開展對任課教師提出了較高的要求，為保障“動式”教學法的教學效果，教師必須付出更多的努力.及時，“動式”教學法不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學，其教學過程具有開放性和不確定性，這就要求教師具有豐富的知識儲備；第二，教師情景動式教學、案例動式教學以及實踐動式教學時，需要對教學選題進行確定，無論是情景的設定，還是案例的篩選以及實踐內容的選擇，都要求能引起學生興趣，調動學生主觀能動性，同時還要求能與理論緊密結合，這就需要教師涉獵廣泛、眼界開闊、能查閱大量的資料并進行加工篩選.且由于網(wǎng)絡營銷知識在不斷更新，也要求教師不斷關注近期的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)動態(tài)和近期的網(wǎng)絡營銷應用.第三，傳統(tǒng)的教學模式，比較僵化，教學內容固定，而“動式”教學則比較靈活，在開展過程中存在較多影響因素，具有不確定性，是一個動態(tài)的過程，中間可能出現(xiàn)突發(fā)情況，這就要求教師有很強的課程管理能力，能有效處理突發(fā)狀況.第四，教師還需積極參加網(wǎng)絡營銷實踐，收集和積累實踐中的及時手資料.只有理論聯(lián)系實際，才能使理論講解更加深入，避免空談，才能在動式教學中更好的引導并啟發(fā)學生.第五，教師在教學過程中還要善于調動學生的積極性，多提問，巧提問，引導學生敢于表達觀點，并針對學生出現(xiàn)的偏差或錯誤，適時點撥引導.同時，還要適當把控課堂“動式”教學進程，并提升課堂“動式”教學的深度.
4.2對學生的要求
“動式”教學法中，學生居于主體位置，學生在教學過程中不再是一味的被動接受，作為學生，也要轉變觀念.及時，學生需要認識到課堂不是教師的一言堂，必須改變以往的上課習慣，敢于思考，敢于質疑，敢于提出問題，敢于刨根究底.第二，學生需要正確認識自身不足，敢于面對在課堂互動中所出現(xiàn)的偏差或錯誤，克服挫敗感和消極情緒，并以此為動力，積極探究正確答案，掌握網(wǎng)絡營銷技能.第三，學生需要具備良好的團隊合作精神，尤其是在小組任務中，不能搞形式主義，依賴小組長.對于小組長，也要注意組織好組員，分配好任務，讓每位組員都能參與進來，不能讓小組任務變成小組長一個人的事.第四，學生在課堂中要放開思維，敢于創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)思維，不拘泥于課本.第五，學生要轉變學習態(tài)度，不僅在課堂上學習，更要在課堂外學習，變“要我學”為“我要學”，充分利用課外時間，主動關注近期的行業(yè)新動向、新技術，拓展視野，并有意識的培養(yǎng)自己的自主學習能力.
5結語
網(wǎng)絡營銷是一門理論性和實踐性極強的綜合應用課程，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡營銷課的教學方法和教學模式也要與時俱進，在教學中，教師不能局限于傳統(tǒng)的教學方法，而應科學地采用“動式”教學法，引導學生積極思考，激發(fā)學生求知欲和探索精神“.動式”教學法在網(wǎng)絡營銷課中的有效應用能促進網(wǎng)絡營銷應用型人才的培養(yǎng)，使學生更好地掌握網(wǎng)絡營銷實際技能，并最終適應企業(yè)的需要.
作者：余娟 單位：綏化學院經(jīng)濟管理學院
T網(wǎng)教畢業(yè)論文:MN層次結構網(wǎng)絡管理教學設計論文
1TMN層次結構
TMN是由國際電聯(lián)（ITU-T）針對電信管理網(wǎng)絡規(guī)范而制定的標準，其優(yōu)點在于提供了一個明確而且廣泛接受的術語學，有利于討論網(wǎng)絡管理的相關主題。TMN層次結構模型中描述了一系列網(wǎng)絡管理層次，每個層次建立在另外一個層次之上。TMN層次結構如圖1所示，整個網(wǎng)絡管理內容劃分為網(wǎng)元、網(wǎng)元管理、網(wǎng)絡管理、服務管理和業(yè)務管理5個層次：①網(wǎng)元層，對應于單個網(wǎng)元內部部署的管理，涉及設備自身所支持的、與任何管理系統(tǒng)無關的管理功能；②網(wǎng)元管理層，實現(xiàn)單個設備的遠程管理，功能包括遠程查看、修改配置、報警監(jiān)控等；③網(wǎng)絡管理層，基于網(wǎng)元管理層進行功能分析和掌握網(wǎng)絡基礎設施的整體運行情況；④服務管理層，管理對象是網(wǎng)絡為最終用戶提供的服務；⑤業(yè)務管理層，核心目標是實現(xiàn)網(wǎng)絡服務的支撐和統(tǒng)計，如計費和定價、業(yè)務預測等。經(jīng)過仔細分析，服務管理層和業(yè)務管理層面向具體的網(wǎng)絡服務，在實際操作中有較大的靈活性，而網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡管理層定義了網(wǎng)絡管理的公共內容，是提供網(wǎng)絡業(yè)務的基礎性支撐。因此，教師在教學設計中可以按照網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡管理層進行組織。
2教學實施設計
作為一門網(wǎng)絡專業(yè)課，網(wǎng)絡管理要求學習多種專業(yè)工具，掌握相關網(wǎng)絡管理協(xié)議；在專業(yè)工具方面，需要介紹設備管理器和維護終端、網(wǎng)絡分析器、網(wǎng)元管理器、管理平臺等；在網(wǎng)絡管理協(xié)議方面，需要介紹簡單網(wǎng)絡管理協(xié)議SNMP、命令行接口CLI等內容。為了讓學生理解網(wǎng)絡管理功能，教師需要介紹網(wǎng)絡管理基本模型FCAPS、OAM&P，講授一些新技術和新方法，開拓學生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使其更好地適應現(xiàn)代網(wǎng)絡發(fā)展。因此，整個教學設計需要進行合理組織，按照一種先易后難、逐層推進的方式進行。
2.1教學設計基本思路
結合TMN層次結構參考模型，通過分析各種網(wǎng)絡管理工具、管理協(xié)議可得其所對應的管理層次。其中，網(wǎng)元層重點介紹網(wǎng)絡設備自身的管理功能，可以選擇常見的超級終端接口進行講解。對于服務器設備，教師可以介紹專門的自檢工具或者類似于Windows資源管理器的工具。網(wǎng)元管理層方面要求學生重點學習SNMP協(xié)議。作為工業(yè)界事實上的標準，SNMP的支持和應用極為廣泛，整個介紹內容需要涉及SNMP自身優(yōu)勢、運行原理、MIB信息等內容。網(wǎng)絡管理層方面要求學生重點學習管理平臺。作為一種網(wǎng)絡管理集成方式，管理平臺得到當前業(yè)界的普遍認可。教師可以在教學中選擇一種應用較為廣泛的系統(tǒng)作為學習案例。整體教學內容包括相關教材選擇、課堂教學設計和實驗設計。在教材方面，選擇AlexanderClemm編寫的NetworkManagementFundamentals作為參考教材，也可以選擇其他具有類似知識結構的教材，要求是系統(tǒng)介紹網(wǎng)絡管理的概念和原則，試圖從一個整體的、系統(tǒng)的觀點介紹網(wǎng)絡管理，同時闡述網(wǎng)絡管理中使用的各種技術之間的關系。教學的課堂設計以TMN層次結構為主體內容，同時增加必要的概述章節(jié)和總結性內容。教學對象可以分為網(wǎng)絡工程專業(yè)學生和培訓班學生，針對不同的教學對象類型，教師需要設計不同的教學計劃。
2.2網(wǎng)絡工程專業(yè)教學設計
網(wǎng)絡工程專業(yè)學生普遍掌握網(wǎng)絡原理，但缺乏網(wǎng)絡故障嚴重性認識和網(wǎng)絡管理工具的使用經(jīng)驗。學習目標是深刻理解網(wǎng)絡管理的必要性，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡管理的基礎知識。因此，教學目標是理解和應用網(wǎng)絡管理相關標準和模型，為網(wǎng)絡管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好的基礎。網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學課時為20+20（小時）。第1部分是網(wǎng)絡管理概述，主要介紹網(wǎng)絡管理的必要性以及網(wǎng)絡管理有關的功能、工具和活動。通過相關案例介紹，學生首先能夠對網(wǎng)絡管理的用途、基本概念及重要性有一定認識，從整體上對這門課程有直觀認識。第2部分是網(wǎng)絡管理模型，通過這部分內容的教學，進一步深化學生的網(wǎng)絡管理基礎知識，學生在面臨巨大的網(wǎng)絡管理系統(tǒng)時，應采用“分而治之”的方式逐個分解并解決，同時理解網(wǎng)絡管理功能的分類方法。在該章節(jié)，教師可以初步介紹TMN層次管理模型和FCAPS等管理功能模型。這部分內容配套安排了一個實驗，使用常用工具Ping測量網(wǎng)絡中設備的響應時延并進行系統(tǒng)分析。通過該實驗，學生進一步認識到通過適當?shù)木W(wǎng)絡管理能夠定量了解網(wǎng)絡運行狀況。第3部分是網(wǎng)元管理層，主要介紹基于SNMP的網(wǎng)絡管理。這一部分是教學重點之一，首先需要分析比較CLI和SNMP兩種管理協(xié)議，分析各自的優(yōu)點并介紹SNMP的管理模型組成；然后需要學習SNMP的MIB相關知識，掌握基于SNMP的開發(fā)方法，為實現(xiàn)網(wǎng)絡管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好基礎；是介紹常用的MIB庫，學習SNMP瀏覽器的相關使用。在實驗環(huán)節(jié)方面，教師可設計SNMP瀏覽器的實驗內容。通過使用SNMP瀏覽器，學生既能直觀理解SNMP工作機理，又能夠用該工具解決一些網(wǎng)絡管理問題，培養(yǎng)這兩方面的能力。第4部分是網(wǎng)絡管理功能集成，主要學習網(wǎng)絡管理功能集成的目標和原理并通過Manage-Engine_OpManager系統(tǒng)進行實踐。管理平臺的開發(fā)實踐是可選內容，介紹WebNMS的開發(fā)框架。這一部分的實驗環(huán)節(jié)和課堂教學相對應，重點是學習使用ManageEngine_OpManager和WebNM的開發(fā)框架。實際過程中所花費的實驗時間要超過6課時，可以選擇只學習其中一個軟件。第5部分是新技術的學習，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。OSSIM是開源安全信息管理系統(tǒng)（OpenSourceSecurityInformationSystem），支持多種開源軟件系統(tǒng)的信息集成并實現(xiàn)事件關聯(lián)。實驗環(huán)節(jié)側重引導學生安裝和使用OSSIM系統(tǒng)平臺，了解系統(tǒng)集成在安全事件方面的應用。OSSIM的網(wǎng)站上提供了較多的視頻文件，學生可以選擇其中的安裝和使用視頻進行學習。第6部分是課程總結，教師可以按照具體情況有選擇地實施。以上是對于網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程設計，主要突出如下特點：①整個教學中注重整體介紹網(wǎng)絡管理，強調網(wǎng)絡管理是一個系統(tǒng)工程；②按照TMN層次結構介紹多種管理工具，使學生能夠系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡管理工具；③側重于學生進一步開發(fā)能力的培養(yǎng)。教師通過介紹當前的學習資源，進一步培養(yǎng)學生的資料查找和自我學習能力。
2.3培訓班教學設計
培訓班的學生來源于實踐崗位或者是即將參加具體崗位的本科畢業(yè)生，整個學習時間很短，學生特點是對系統(tǒng)開發(fā)興趣較低，但是對于網(wǎng)絡故障認識深刻，明確網(wǎng)絡管理的必要性。此外，大部分學生有網(wǎng)絡管理工具的使用經(jīng)驗，其學習目標是系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡管理的相關工具，為實際工作服務。因此，教學目標側重分析網(wǎng)絡管理工具的原理，能夠從整體上理解網(wǎng)絡管理工具的選擇；一旦需要解決網(wǎng)絡故障，能夠選擇網(wǎng)絡管理工具，具有定位和排除網(wǎng)絡常見故障的基本技能。網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學課時為10+10（小時）。整個教學設計中側重實際應用學習。其中，第1、2部分內容和工程專業(yè)教學設計基本一致，目標是理解網(wǎng)絡管理所必要的基礎知識。由于培訓班的大部分學生對網(wǎng)絡管理已經(jīng)有感性認識，因此不安排實驗。第3部分是網(wǎng)元管理層，主要介紹基于SNMP的網(wǎng)絡管理相關原理、MIB瀏覽器的使用以及常用的MIB庫信息。在實驗環(huán)節(jié)方面，教師可設計SNMP瀏覽器的實驗內容。第4部分是網(wǎng)絡管理功能集成，主要介紹管理平臺的集成方法，學生學習網(wǎng)絡管理平臺的基本功能和選擇依據(jù)。實驗環(huán)節(jié)是學習使用ManageEngine_OpManager。第5部分是新技術的學習，學習內容和網(wǎng)絡工程專業(yè)一致，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。實驗環(huán)節(jié)側重引導學生安裝和使用OSSIM系統(tǒng)平臺，了解系統(tǒng)集成在安全事件方面的應用。以上是針對培訓班的課程設計，主要突出如下特點：①整個教學中注重整體介紹網(wǎng)絡管理，強調網(wǎng)絡管理是一個系統(tǒng)工程；②側重培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡管理工具的實際使用能力，通過介紹當前的學習資源，進一步培養(yǎng)學生的資料查找和自我學習能力。
3教學效果分析
整個教學計劃目前已經(jīng)在兩個培養(yǎng)對象類型上實施。網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學對象為解放軍理工大學指揮信息系統(tǒng)學院的網(wǎng)絡工程專業(yè)學生，共計40人；培訓班的教學對象為解放軍理工大學指揮信息系統(tǒng)學院的設備維修培訓班學員，共計42人。
3.1考核指標安排
兩種考核指標中，網(wǎng)絡工程專業(yè)的培訓人員理論知識更為豐富，考核的內容中包含部分開發(fā)方面的內容。培訓班的考核指標側重于實際應用能力，由于授課時間較少，整個考核的知識點相對集中，應用能力方面重點考核實際操作能力。
3.2考核結果分析
經(jīng)過教學實施，我們最終統(tǒng)計出兩個班級的知識點掌握情況分布。其中，網(wǎng)絡工程專業(yè)學生參加考試40人，理論成績較高分為91分，低分為60分，平均成績?yōu)?5分；實驗成績中，較高成績?yōu)?0分，低成績?yōu)?0分，平均成績?yōu)?8分。培訓班學生參加考試42人，理論成績較高分為81分，低分為60分，平均成績?yōu)?8分；實驗成績中，較高成績?yōu)?5分，低成績?yōu)?0分。兩者的培訓成績中，在偏重理論的知識點方面，兩者差距不是很大。大部分知識點中工程專業(yè)的掌握情況比培訓班的掌握情況要好，差距較大的是第3（TMN層次結構）、第5（SNMP的管理模型）和第7（管理平臺）3個知識點，差距在10%以上。在實踐操作方面，如第4（SNMP操作）和第8（管理平臺操作）兩個知識點，培訓班的學生掌握情況更好，這可能是因為網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生需要學習SNMP的相關開發(fā)內容，要求掌握更多內容，另外一個原因是培訓班的學生操作任務比較明確，更有利于集中時間學習。總體上，整個測試成績說明教學設計方案有利于掌握網(wǎng)絡管理的相關原理和實際操作，尤其是能夠較好掌握SNMP和管理平臺的基本操作步驟。
4結語
網(wǎng)絡管理系統(tǒng)是一個對規(guī)模因素、魯棒性、可伸縮性和可維護性具有苛刻要求的復雜系統(tǒng)，包含廣泛的功能，在實際應用中面臨許多挑戰(zhàn)，因此網(wǎng)絡管理課程的教學設計對于培養(yǎng)學生具有良好的業(yè)務能力起到不可替代的基礎性作用。筆者提出基于TMN層次結構的網(wǎng)絡管理教學設計，注重在整體上介紹網(wǎng)絡管理的相關功能，并針對不同的教學對象制定了教學實施方案。對于網(wǎng)絡工程專業(yè)教學對象，除了學習管理工具的使用之外，還介紹了相關的開發(fā)方法；對于培訓班的教學對象則側重于原理性知識和實際工具的結合。總體教學設計中都考慮了學習資源的介紹，進一步培養(yǎng)學生提高自我學習能力。網(wǎng)絡管理教學中另一個重要問題是實驗環(huán)境的建設，一個典型性的網(wǎng)絡環(huán)境對于教學兩方面都有巨大的促進作用。然而，如何實現(xiàn)低成本的實驗環(huán)境建設是一個需要研究的問題，筆者下一步將在這方面進行研究。
作者：吳君青 張國敏 單位：解放軍理工大學指揮信息系統(tǒng)學院
網(wǎng)教畢業(yè)論文:非計算機安全教學網(wǎng)絡信息論文
1非計算機專業(yè)“信息安全”教學現(xiàn)狀
經(jīng)過調研，大多數(shù)的高校針對非計算機專業(yè)信息安全教育僅限于兩個方面，一是“計算機基礎”課程中包含的計算機病毒及防范知識，這些教學內容過于簡單和陳舊，難于應對當今復雜的信息安全形勢；二是部分高年級同學選修的“網(wǎng)絡信息安全”課程，該課程知識結構特點要求學生不僅要具備相當?shù)挠嬎銠C基礎，而且還要具備較為深厚的數(shù)學功底。對非計算機專業(yè)的學習者而言，教學內容顯得過于理論化和專業(yè)化，晦澀難懂，教學手段和方法單一，實際效果不佳。針對非計算機專業(yè)大二大三學生進行網(wǎng)絡問卷調查，設計的問卷主要包括3個復選題：（A）您認為所學專業(yè)會涉及涉密信息的泄露嗎？（B）您知道發(fā)生網(wǎng)絡信息安全事件類型有哪些？（病毒、蠕蟲、木馬、網(wǎng)絡釣魚、篡改網(wǎng)頁、拒絕服務攻擊、應用軟件被操縱、未經(jīng)授權的入侵、移動無線應用入侵、數(shù)據(jù)庫受到威脅、系統(tǒng)漏洞、垃圾郵件）（C）您知道網(wǎng)絡信息安全造成的后果有哪些？（硬件損壞、網(wǎng)絡癱瘓、網(wǎng)絡不正常、知識產(chǎn)權被盜、ERP等關鍵應用癱瘓、文件丟失或被破壞、身份被盜用、客戶資料泄密、被欺詐或被勒索、公司資料下載泄密、其他），將問卷結果量化分析，結果令人堪憂，反映出高校在網(wǎng)絡信息安全教育上的缺失。
2構建“三導一體”信息安全教學體系模型
網(wǎng)絡信息安全是一門涉及計算機科學、網(wǎng)絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數(shù)學、數(shù)論、信息論等多種學科的綜合性學科，對于非計算機專業(yè)信息安全教學而言，鑒于學習者的基礎知識和就業(yè)崗位需要等差異，特別是受到專業(yè)側重點和教學課時的約束，教學難度大。在分析非計算機專業(yè)在校生實際教學實際的基礎上，嘗試通過MOOC教學資源平臺，構建“三導一體”網(wǎng)絡信息安全教學模式，即以課堂教學為主體，以班級教育、知識（征文）競賽、宣傳活動（知識講座、網(wǎng)絡論壇等）為輔助的綜合教育模式。
2.1課堂教學為主體
課堂教學是素質教育的主渠道，是高校非計算機專業(yè)“網(wǎng)絡信息安全”教學的主體。在原有的網(wǎng)絡信息安全教學內容基礎上，適當增加計劃課時，補充相關教學內容，在有限的機房實驗時間內，精選案例和演示，完善上機實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學生好奇心和求知欲，力求教學效果化。
2.2班級教育為指導
在日常班主任、輔導員的安全教育中融入網(wǎng)絡商務犯罪和網(wǎng)絡欺詐案例，從法律和道德層面去了解認識網(wǎng)絡信息安全的重要性和必要性，指導日常相關言行。
2.3知識競賽為引導
有計劃地開展信息安全知識競賽或征文比賽，教師收集網(wǎng)絡信息安全知識形成若干難度適中的競賽題庫，在校園網(wǎng)絡的MOOC平臺中，充分調動學生積極性，起到以賽促學的目的。
2.4主題宣傳為傳導
校園內定期開展信息安全宣傳活動，通過網(wǎng)站專題、講座、展覽和微信等形式，傳遞信息安全知識，創(chuàng)建信息安全的良好教學氛圍。通過MOOC網(wǎng)站平臺實現(xiàn)資源整合，教師、班主任（輔導員）、學生、社團相互協(xié)同配合，多方聯(lián)動，形成合力，最終達到預期的教學效果。
3教學中存在問題與改革思路
“三導一體”信息安全教育體系模型確立后，將兩個校區(qū)作為研究對象，開展了為期1學年的專項課題研究，通過SPSS工具的獨立樣本T檢驗，分別對兩校區(qū)的期初和期末數(shù)據(jù)進行比對，得到的統(tǒng)計量表和獨立樣本檢驗表顯示，兩總體的均值存在顯著差異，效果顯著。針對研究工作中存在的問題和改革創(chuàng)新思路，摸索并總結出幾個關鍵性的問題。
3.1教學定位
定位課堂教學，明確教學目標，有利于教師更好地把握教材、了解學生，有利于提升學生素質，不斷提高學校教學質量。各行業(yè)對信息安全的要求各異，教學目標大致可以分為三個層次：信息安全技術開發(fā)應用、信息安全服務管理員和信息安全工程師、信息安全相關理論科學研究。對于非計算機專業(yè)信息安全教學，應明確定位在信息安全技術開發(fā)應用層面，即要求掌握信息安全的基礎知識，在生活、學習和工作中可熟練地使用當前比較流行的軟件，保護系統(tǒng)的基本網(wǎng)絡安全，確保信息不被泄露，抵抗基本的攻擊。圍繞教學定位，根據(jù)不同專業(yè)實際情況，調整并完善非計算機專業(yè)整個教學計劃。
3.2教材教案
教材與教案是鞏固教學改革成果、提高教學質量、造就高素質人才的重要環(huán)節(jié)。針對非計算機專業(yè)的特殊性，教學內容方面盡可能貼近各專業(yè)實際，如財經(jīng)類專業(yè)包含財經(jīng)信息安全案例等，強化實際應用和操作實踐，擯棄部分理論，如復雜的密碼技術和算法等，結合實際，適時增加新的教學內容，如移動終端（手機、IPAD等）有關信息安全知識和防范技巧。由于信息安全涉及的理論、技術比較豐富，采用深入淺出的多媒體動畫、視頻課件幫助學生理解深奧、龐雜的信息安全概念，加深學習者對知識印象。
3.3師資培養(yǎng)
教師是完成教學工作的基本保障，一支好的教師隊伍必須要有素質優(yōu)良的學科帶頭人。從專業(yè)化的角度，應該對教師的教學方向有所分工，有所側重；從教師的角度，教師本身應該主動接受新生事物，關注信息安全的發(fā)展，主動學習信息安全新技術。
3.4實驗建設
單純的理論教學很難激發(fā)學生的學習興趣，學習效果也達不到預期目標。通過精心組織實驗教學，讓學生親身體會網(wǎng)絡信息安全攻防演練，比如數(shù)據(jù)篡改，口令竊取等等，并不斷完善和規(guī)范信息安全實驗教學體系。網(wǎng)絡信息安全的實驗環(huán)境往往帶有一定的開放性、破壞性，網(wǎng)絡機房采用了硬盤還原技術，或者采用VMWARE等虛擬機軟件技術，通過在一臺實體計算機上安裝任意臺的虛擬機，模擬真實網(wǎng)絡服務環(huán)境，解決了網(wǎng)絡信息安全教學備課、教學演示中對于特殊網(wǎng)絡環(huán)境的要求問題。
3.5網(wǎng)絡資源
“三導一體”教學體系離不開信息安全教學資源的支撐作用，將收集到的教學案例、軟件工具、教學課件和動畫、視頻等相關教學資源進行整合，建立相關資源庫，通過網(wǎng)絡媒介，有助于師生全天候高效地獲取資源，更好地實現(xiàn)互動式教學，彌補非計算機專業(yè)信息安全教學課時不足的缺憾。
3.6教學方式
充分調動非計算機專業(yè)學生積極主動學習網(wǎng)絡信息安全的積極性。在授課過程中，結合課程特點，嘗試采用探究式學習方法、問題驅動和任務驅動等教學方法，以具體問題為引導，使學生在解決問題過程中掌握和理解網(wǎng)絡信息安全的基礎理論和基本方法，引起同學們的興趣，激發(fā)求知欲。在教學過程和實驗器材的管理中讓有興趣的同學參與管理和教學過程，組建相關學生社團，也起到了良好的輔助效果。
4結語
網(wǎng)絡信息安全是信息時展產(chǎn)生的一門重要學科，網(wǎng)絡信息安全成為高校非計算機專業(yè)教學體系的重要一環(huán)是發(fā)展的必然趨勢。目前，該項研究工作尚處于起步階段，各院校應根據(jù)自己的實際情況和專業(yè)要求，加大教研力度，設定合理的信息安全教學目標，不斷完善課程體系，充實教學內容，增大教學資源的投入，確定科學的考核要求，培養(yǎng)更、高素質、多方位的綜合型人才。
作者：趙慶 單位：江西財經(jīng)職業(yè)學院南昌校區(qū)
網(wǎng)教畢業(yè)論文:網(wǎng)絡教學下計算機教育論文
一、網(wǎng)絡教學模式下的計算機教育的教學模式
（一）講授型模式
講授型模式其實是傳統(tǒng)授課方式在網(wǎng)絡基礎上的新發(fā)展，主要是以教師講授學習內容為主，并利用網(wǎng)絡將教師和學生聯(lián)系起來，系統(tǒng)授課，從而達到教學目的。講授型教學模式也可以在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)中進行。基于廣域網(wǎng)的講授型教學模式打破了時空限制和環(huán)境限制，教師可以通過攝影、攝像，將講授過程上傳到網(wǎng)絡上，學生自行搜索，然后對教學內容進行學習。以火星時代視頻教程為例，火星時代是一家集圖書出版、在線教育以及網(wǎng)絡媒體于一身的大型動漫企業(yè)。該企業(yè)每天都會利用網(wǎng)絡進行在線公開課的講授，講授內容包括Photoshop、Aftereffect、Maya等，影視后期處理軟件以及網(wǎng)頁媒體設計、數(shù)字繪畫設計等專業(yè)知識，學生可以利用在線網(wǎng)絡收看視頻教程，獲得相關專業(yè)知識。但是這種廣域網(wǎng)的講授教學模式也存在其弊端，如缺乏真實的教學場景，學生過于自由，沒有約束等。同時，其也具有一定優(yōu)勢，這種教學模式將傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)絡教學有機地結合起來，充分利用了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，同時也發(fā)揮了網(wǎng)絡教學的作用，提高了學習效率。
（二）討論型教學模式
討論型教學模式主要是指根據(jù)具體問題自由討論，發(fā)表見解；主要分為同步式討論和異步式討論。同步式討論主要是利用計算機網(wǎng)絡在線討論，其一般過程是，首先由教師提出討論問題，然后讓學生進行分組討論，討論過程中，教師只需要通過網(wǎng)絡傾聽學生的討論情況，適時加以引導。例如，教師建立一個教學討論區(qū)，通過學生的留言，幫助學生解決問題。異步式討論區(qū)別于同步式討論的一點就是由教師圍繞主題先引起爭論。這種教學模式主要是使學生與學生之間、學生與教師之間，根據(jù)教學問題進行交流，教師通過通信工具，對學生提出的疑問進行及時解答，此模式對學生的語言表達能力和寫作能力有很大的幫助。
（三）協(xié)作型教學模式
協(xié)作型教學模式主要指學生間通過相互合作，獲取知識的一個過程，此模式對學習氛圍的要求很高，要求有良好的硬件環(huán)境、資源環(huán)境以及組織環(huán)境。與傳統(tǒng)教學模式相比，基于網(wǎng)絡教學模式的協(xié)作式教學，更加重視師生平等合作；重視學生的自我實現(xiàn)；重視協(xié)作學習的交往過程；重視環(huán)境的創(chuàng)設；重視整體的學習效果。
二、網(wǎng)絡教學模式下的計算機教育改革與創(chuàng)新策略
（一）“學生為主，教師為輔”的改革創(chuàng)新策略
通過網(wǎng)絡教學模式開展的計算機教育，在傳統(tǒng)教育模式的基礎上進行；了創(chuàng)新。教師可以借助多媒體以及數(shù)字信號交換，將學生聯(lián)系起來，通過計算機，教師可以跟學生直接視頻對話；通過監(jiān)控了解學生的學習情況，對學生進行適當?shù)囊龑В瑸閷W生的學習創(chuàng)造一個良好的網(wǎng)絡環(huán)境，在提高學生積極性的同時，對學生的學習也起到了輔助作用。網(wǎng)絡教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，更加注重學生的想法，更多的是鍛煉學生的自主學習能力和思維創(chuàng)造能力，在計算機教學中需要學生通過大量的練習，才能牢固所學的知識，而且由于計算機網(wǎng)絡具有交互性和開放性的特點，學生通過網(wǎng)絡進行學習時，缺乏上課環(huán)境的真實性，沒有約束力，學生只有擁有一定的自制力以避免網(wǎng)絡上海量信息帶來的信息困擾，才能達到學習目的。
（二）共享品質教學資源
網(wǎng)絡模式的計算機教學能夠為學生提供大量的學習資源，教師可以將其制作的教學課件，例如幻燈片、視頻以及音頻等，上傳在計算機網(wǎng)絡上。此外，也可以將教師上課的情景錄下來放在網(wǎng)上，學生可以將其下載下來，在課堂之余通過網(wǎng)絡上的學習資源進行學習。學生獲取知識的渠道增多，通過網(wǎng)絡自主學習，大大提高了學習的趣味性和學習效率。
（三）網(wǎng)絡教學模式下評價策略
學生可以通過網(wǎng)絡平臺對教師的教學質量進行評教，不僅節(jié)約了時間精力，而且可以有效地達到評教目的。以某大學的實踐教學管理平臺為例，該平臺是為即將畢業(yè)的學生而設置的，規(guī)定學生每個星期都要登錄該平臺填寫實習日志，以便學校隨時了解畢業(yè)生的實習動態(tài)，教師通過對實習日志的評教，了解學生的心理狀態(tài)，必要時對學生進行及時的心理教育；學生也可以通過老師的評閱，認識到自身的不足，努力提高自我修養(yǎng)。
三、結束語
綜上所述，網(wǎng)絡教學模式下的計算機教育能夠為學生提供大量的學習資源，實現(xiàn)遠程教育，讓教師和學生能夠進行良好的溝通，使學生在學習中提高自主創(chuàng)造力。當前，網(wǎng)絡教學模式下的計算機教育需要進行不斷地改革和創(chuàng)新，才能適應時代的潮流，從而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
作者：陳坤 單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院
網(wǎng)教畢業(yè)論文:多媒體網(wǎng)絡大學英語教學論文
1多媒體網(wǎng)絡輔助教學的優(yōu)點
1.1有利于師生互動
傳統(tǒng)英語教學是教師填鴨式的灌輸理論知識，師生之間極少互動，課堂氣氛沉悶，教學效率不高。素質教育的推行，要求學生教師的“雙主體”教學模式，教師可以運用多媒體技術進行授課，針對學生實際情況開展個性化教學，教學重點突出，脈絡清晰，并且課堂氛圍輕松愉快，教學效率遠高于傳統(tǒng)教學；學生可以運用網(wǎng)絡技術自學，課后在網(wǎng)上尋找資料完成作業(yè)，提高英語水平。
1.2有助于提升教學效率
近年來我國高校擴招嚴重，但是教師的數(shù)量并沒有隨著學生增加而增加，因此現(xiàn)今的高校都存在師生不均衡情況，給高校教師帶來了很大的負擔。對于大學英語教學來說，采用Word、PPT等軟件能夠滿足給大量學生授課的需要，極大的減輕了教師負擔。部分高校還建立了多媒體自學課堂，每位學生一臺電腦，學生可以下載教師提供的資料自主學習，遇到問題可以向教師尋求幫助。這種方式比傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學方式效率更高。
1.3內容更新及時
多媒體網(wǎng)絡教學包括了圖片、聲音、視頻等多種教學素材，學生能夠接觸到除了教材內容外更多的語言素材，提高對英語的認知水平，相對于傳統(tǒng)教學以文字為主的教學形式，多媒體網(wǎng)絡教學更加生動形象，能夠將抽象的知識變得具體可感，激發(fā)學生的學習興趣。高校英語教師應在教學中適當?shù)倪\用多媒體網(wǎng)絡技術，使用微博、電子郵件等及時向學生傳達近期的教學信息，保障英語教學實踐和理論的統(tǒng)一。
2多媒體網(wǎng)絡輔助教學的問題
2.1學生之間的交流減少
在高校英語教學中采用多媒體網(wǎng)絡輔助教學降低了學生之間溝通交流的機會，調查顯示，被調查者中6.5%的學生根本不和同學交流，36.1%的學生基本上不交流，34.5的學生偶爾交流，經(jīng)常和其他學生溝通交流的學生僅有22.9%。這個調查也說明在應用多媒體網(wǎng)絡技術輔助教學后，學生大多局限于自己的空間，在學習中遇到問題最喜歡的方式是上網(wǎng)尋求幫助，基本沒有合作學習的觀念和意識。
2.2其他因素影響
運用多媒體網(wǎng)絡輔助教學，學生自主性較強，但是學習是離不開互聯(lián)網(wǎng)和計算機的，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的娛樂資源，如果學生自控能力不強，那么就會受到影響，很多教師認為，采用這種方式教學實際上是在考驗學生的自控能力。
3多媒體網(wǎng)絡教學的改革發(fā)展
針對當前高校英語教學的現(xiàn)狀以及多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)點和劣勢，我們必須從以下幾個方面著手，才能應用好多媒體網(wǎng)絡教學：
3.1引導交流
多媒體網(wǎng)絡輔助教學教學方式多樣，教學內容豐富，摒棄了傳統(tǒng)填鴨式的英語教學，但是運用多媒體網(wǎng)絡教學同樣不簡單，教師必須了解實際情況，采用適當?shù)慕虒W方法。將多媒體和網(wǎng)絡引入到英語教學中，主要是讓教學變得更加形象生動，讓抽象的知識變得具體，在教學過程中，至關重要的因素就是教師和學生、學生和學生之間的語言、情感交流，這一點是無法用多媒體網(wǎng)絡替代的。如果教師使用多媒體教學，學生和教師之間的聯(lián)系就被課件隔斷了，缺少了情感和知識交流，英語教學效果會因此受到影響。在學習語言的過程中，情感可以起到促進作用，因此教師在運用多媒體網(wǎng)絡輔助教學的過程中，要盡量為學生創(chuàng)造交流的機會。多媒體網(wǎng)絡教學有聲音、圖像等方面的優(yōu)勢，在充分發(fā)揚這些優(yōu)勢的基礎上還要鼓勵學生積極發(fā)言，增強教師和學生以及學生之間的交流互動，營造輕松活潑的課堂氛圍。
3.2充分發(fā)揮教師自身的作用
在大學英語的教學過程中，教師要注重學生的主體地位，同時也不能忽視教師自身的引導作用。互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，但是任何事物都是雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)資源中也包含了大量糟粕，大學生甄別信息的能力尚且不強，自控能力也不高，對于網(wǎng)絡上大量的娛樂資源的誘惑很難抵抗，在這種情況下，教師必須給予干預，發(fā)揮自身的引導作用，為學生制定符合自身需求的學習方針，例如為學生提供具有參考價值的網(wǎng)站、幫助學生下載學習資料等，引導學生主動學習，而不是被動接受知識。3.3更新硬件設施學校要根據(jù)教學需求，及時更新硬件設施，增加資金投入，建設自主學習平臺、網(wǎng)絡語言實驗室和多媒體教室等，實現(xiàn)教學資源的數(shù)字化建設；充分利用現(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡資源，科學規(guī)劃、安排網(wǎng)絡語言實驗室和多媒體教室的使用，發(fā)揮出其較大作用。
4結束語
綜上，分析了多媒體網(wǎng)絡輔助大學英語教學的優(yōu)點和劣勢，介紹了多媒體網(wǎng)絡教學的改革發(fā)展方向。
作者：丁學軍 單位：商丘師范學院
網(wǎng)教畢業(yè)論文:農(nóng)民網(wǎng)絡信息遠程教育論文
一、開展農(nóng)村遠程教育的障礙
（一）軟硬件設施不足限制農(nóng)村遠程教育的發(fā)展。
首先，計算機購買成本及其他費用等是一筆很大的開支，由于收入水平限制，農(nóng)村居民對計算機的認識程度還不夠；其次，求知欲不高、對學習網(wǎng)絡技術的為難情緒等諸多主觀原因，限制了農(nóng)民的上網(wǎng)欲望；再次，網(wǎng)絡信息資源不能滿足農(nóng)民實際生產(chǎn)生活的需求。網(wǎng)絡教學的顯著特征是學習內容的多媒體化，但是，當前用于農(nóng)民培訓的網(wǎng)絡課程多媒體化程度還不太理想。對于一些專業(yè)性強、技術環(huán)節(jié)多、難理解的農(nóng)業(yè)技術，沒有充分利用多媒體技術的優(yōu)勢對學習環(huán)境進行模擬，僅僅利用語言或文字形式來表現(xiàn)，嚴重影響了農(nóng)民的學習興趣和培訓效果。
（二）農(nóng)民還缺乏自主學習的理念和習慣。
網(wǎng)絡教育學習的質量和效率，很大程度上是由農(nóng)民自主學習的意識和能力決定的。受農(nóng)村原有生產(chǎn)方式的影響，很多農(nóng)民對新生事物接受能力差，態(tài)度冷淡，在學習過程中常表現(xiàn)為被動消極的狀態(tài)，主動學習的意識缺乏，學習質量難以提升。不支持網(wǎng)絡自主學習的農(nóng)民認為，網(wǎng)絡學習就是傳統(tǒng)的觀看視頻，缺少與教師的交流與溝通，有些問題解答困難，不能保障學習效果，他們認為面授學習接受起來更容也更正規(guī)。
（三）農(nóng)民應用網(wǎng)絡信息的能力還比較低。
一是一部分農(nóng)民文化水平較低，對計算機操作和網(wǎng)絡使用技術不熟悉，接受和利用網(wǎng)絡知識及技術的基礎差，這也是農(nóng)民網(wǎng)絡應用能力低的主要影響因素；二是大多數(shù)農(nóng)民的網(wǎng)絡應用意識淡薄，而且缺乏專業(yè)技術和方法，對網(wǎng)絡信息的處理，如檢索、分析、識別以及接受能力比較差。
二、促進農(nóng)村遠程教育發(fā)展的對策
（一）抓好農(nóng)村網(wǎng)絡學習場所和設備條件的建設。
可以通過建立學習中心、廣播站、農(nóng)業(yè)聲像科技基層服務站、租借設備等方式，向那些對采用網(wǎng)上學習方式持積極態(tài)度的農(nóng)民提供服務。在經(jīng)濟較不發(fā)達的地區(qū)以及素質相對較差的農(nóng)民，可以依托電話、電視、廣播等形式，大力發(fā)展廣播電視和通訊工程，進行農(nóng)村計算機、電話、電視三網(wǎng)合一的研究與示范。
（二）為農(nóng)民提供網(wǎng)絡技能培訓，提供形式多樣的支持服務，提高農(nóng)民參加網(wǎng)絡學習的積極性。
農(nóng)民對網(wǎng)絡信息的認識，是一個從反對—認識—接受—使用到受益的漫長過程，尤其在前期的認識階段，要加大宣傳力度，組織生產(chǎn)大戶、致富能手或農(nóng)民合作組織等群體參加網(wǎng)絡學習，為其解決生產(chǎn)實際中遇到難題，增加農(nóng)民收益，起到引導示范，以帶動更多農(nóng)民參加網(wǎng)絡學習。
（三）建立特色化的動態(tài)網(wǎng)絡資源系統(tǒng)。
為了滿足農(nóng)民對教育培訓個性化需求，要重視加強教學媒體資源開發(fā)和制作，提供大量內容豐富的教學媒體資源。建立多元化學習資源庫可以考慮依托農(nóng)業(yè)部門、教育部門、農(nóng)業(yè)大學等專門機構，在符合農(nóng)民教育教學的規(guī)律和特點的同時，充分考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域性，突出地域特色，結合當?shù)氐淖匀弧v史及社會條件，促進特色產(chǎn)業(yè)、特色經(jīng)濟的發(fā)展。
（四）提供必要的課程資源和支持服務。
圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的信息需求多樣化的實際，切實加強農(nóng)民培訓網(wǎng)絡課程資源的建設。搭建多種形式的信息服務平臺，有針對性地為農(nóng)民提供通俗易懂的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活信息服務，使農(nóng)民對實用技術的需求得到滿足。
（五）政府占主導地位。
政府提供相應的政策和資金保障，營造良好的社會環(huán)境，是完善農(nóng)民遠程教育體系的前提。政府還要健全組織管理，明確部門職責及分工，各級政府協(xié)同建設農(nóng)民遠程教育體系，形成上下聯(lián)動、左右協(xié)調和講求實效的新局面，實現(xiàn)力量集成、優(yōu)勢互補和資源共享，提高農(nóng)業(yè)信息資源的及時性、科學性、實用性及性。
三、結束語
當前，信息技術的飛速發(fā)展為農(nóng)村遠程教育的開展提供了可能，但是農(nóng)民教育培訓與農(nóng)村經(jīng)濟和整個社會的發(fā)展不協(xié)調，教學設施落后、教學方法陳舊、教學資源匱乏和師資力量短缺等問題仍然存在。采取切實可行的措施，消除各種影響農(nóng)民網(wǎng)絡教育的障礙因素，推動農(nóng)民教育現(xiàn)代化，有利于職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平的提高，進一步推動新農(nóng)村建設。
作者：劉克建 丁磊 何瑩 單位：河北省農(nóng)業(yè)廣播電視學校承德市分校
網(wǎng)教畢業(yè)論文:網(wǎng)絡環(huán)境下高校思想政治教育論文
一、網(wǎng)絡環(huán)境對思想政治教育發(fā)展帶來的優(yōu)勢
伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術的提高，以及民眾生活質量的改善、思想價值觀念的改變，對高校思想政治教育工作形成了較大的挑戰(zhàn)，工作難度也隨之增大。傳統(tǒng)課堂教學沉悶乏味，師生互動性較差，學生容易產(chǎn)生厭學、反感的情緒，思政教育講座的學生參與率較低，學生缺乏興趣，講座教學難以達到預期的效果，部分學校采用學分綁定的方式，強制要求學生接受講座教育，成效不如人意。針對這些情況，高校應對傳統(tǒng)思政教育進行的調整與改革，善于接受新思想、新文化，樹立與時俱進、開拓創(chuàng)新的價值觀念，根據(jù)社會發(fā)展的要求創(chuàng)新教育方式與教育內容，以順應不斷發(fā)展變化的時代需要。
(一)通過互聯(lián)網(wǎng)開展思想政治教育工作更為大學生喜聞樂見
互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育在各個方面都比傳統(tǒng)思想政治教育更為，而大學生們對互聯(lián)網(wǎng)思想政治的青睞便是最重要的方面之一。互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播方式更能迎合當代大學生的精神需要，他們對互聯(lián)網(wǎng)中的新鮮事物顯然更有興趣。當代大學生已經(jīng)擯棄了傳統(tǒng)書信，轉而使用各種數(shù)字化方式進行交流。從各類IM工具到電子郵件，從互聯(lián)網(wǎng)論壇到虛擬社區(qū)、討論區(qū)，從微博到SNS社交網(wǎng)站，大學生已經(jīng)習慣于通過新媒體進行交流，甚至衍生出了互聯(lián)網(wǎng)“宅”文化:大學生在校時除了上課從不出宿舍，放假時非不可抗力絕不離開家甚至是自己的房間，生活大小事一應通過互聯(lián)網(wǎng)解決。誠然，這一現(xiàn)象代表著數(shù)字化生活的到來，但同時也反映出了當代大學生對互聯(lián)網(wǎng)的高度依賴性。在這一背景下，各高校要通過思想政治教育逐漸使學生擺脫對互聯(lián)網(wǎng)的依賴。
(二)網(wǎng)絡思政教育要適應社會的發(fā)展要求
思政教育者要掌握學生的心理動態(tài)，在及時時間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以馬克思主義思想理論為指導，促進思政教育工作的有效開展，從根本上實踐理論是行動的先導這一價值理念。采用網(wǎng)絡傳播具體事例的方法，能引起廣大師生的共鳴，形成文化認同感，引導學生研究每個事例中所具有的思想觀念，提高他們的邏輯思考能力，進而更好地實施思想政治教育工作。
(三)互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育擁有更廣泛的影響力與更迅捷的響應能力
相比舊有的思想政治教育載體，互聯(lián)網(wǎng)擁有更深刻的影響力、更迅速的響應力以及更大的覆蓋范圍。就信息傳播而言，速度更快、覆蓋面更廣，其實效性也必然更強。現(xiàn)實中發(fā)生的事件在極短的時間內就會遍布互聯(lián)網(wǎng)各個角落，這是思想政治教育工作者宣傳正能量與積極信息的優(yōu)勢。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，思想政治教育工作者掌握了比以往更豐富的資源，也獲得了比以往更廣闊的舞臺，互聯(lián)網(wǎng)的超時空性將為思想政治教育工作者打開新局面。
(四)更豐富的思想政治教育資源，更多的運用方式
互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息使思想政治教育工作者可以按照現(xiàn)實情況與大學生特點選擇合乎自身需求的資源;互聯(lián)網(wǎng)的開放性與互動性則為大學生思想政治教育工作者提供了低成本、高效率的溝通渠道;互聯(lián)網(wǎng)的超時空性使思想政治教育工作者得以擺脫傳統(tǒng)工作模式下的種種限制。互聯(lián)網(wǎng)的上述優(yōu)點有效改善了以往思想政治教育教學方法單一、內容單調的缺陷，使大學生的思想政治理論學習能夠與自身專業(yè)學習甚至是生活娛樂有機結合起來。總而言之，大學生互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育相較于以往的思想政治教育模式更高效、影響更深遠，響應能力也更強，能夠隨時按照學生思想動態(tài)變化作出調整，因此也更為大學生群體所喜聞樂見，獲得更好的效果，所以，高校應在下一階段對互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育給予充分重視與支持。
二、網(wǎng)絡環(huán)境下思想政治教育存在的問題
(一)高校思想政治教育工作運用網(wǎng)絡思想政治教育方法較為單一
以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，將思政教育與網(wǎng)絡有效結合在一起，是高校網(wǎng)絡思政教育最突出的特點與手段。大學生群體是始終走在互聯(lián)網(wǎng)時代前沿的弄潮兒，在互聯(lián)網(wǎng)高度覆蓋、信息技術不斷發(fā)展的今天，大學生們利用互聯(lián)網(wǎng)交流、溝通、學習的方式越來越豐富。從最早的門戶網(wǎng)站瀏覽、電子郵件、聊天室到新世紀后興起的即時通信軟件、論壇、SNS網(wǎng)站、博客等等，大學生的互聯(lián)網(wǎng)社交方式日趨豐富，但相較于互聯(lián)網(wǎng)信息技術的高速發(fā)展，思想政治教育工作者的互聯(lián)網(wǎng)應用技術卻并未得到長足發(fā)展，這一現(xiàn)象主要在兩個方面得到體現(xiàn)。首先是思想政治教育工作者應用互聯(lián)網(wǎng)的方式過于單調。我國大學生思想政治教育工作者的確發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)即時性、交互性的優(yōu)勢，但卻未能認識到其虛擬性背后的巨大教育潛力，導致當前的互聯(lián)網(wǎng)高校思想政治教育體系發(fā)展出現(xiàn)失衡。其次，大學生思想政治教育工作者并未真正將互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育方法應用到位。部分大學生思想政治教育工作者對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、新媒體一無所知，仍在通過最傳統(tǒng)的門戶網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)聊天室開展思想政治教育工作，但卻并不了解微博、人人網(wǎng)(SNS網(wǎng)站)、微信等前沿互聯(lián)網(wǎng)新媒體。身為時尚、站在時代浪潮尖端的大學生，他們對互聯(lián)網(wǎng)中誕生的各種新媒體更感興趣，適應能力也更強，這與遲遲無法了解互聯(lián)網(wǎng)新媒體的思想政治教育工作者形成了鮮明對比。思想政治教育工作者未能深入研究WEB2．0時代出現(xiàn)的各種新媒體，自身互聯(lián)網(wǎng)應用能力遲滯不前。例如，在通過互聯(lián)網(wǎng)溝通法進行思想政治教育的過程中，大部分大學生思想政治教育工作者仍然沿襲了以往通過即時通信軟件、手機SMS的方式與大學生進行交流，但他們不僅沒有在內容上進行創(chuàng)新，連信息的前沿性都難以保障，更無法及時回應大學生在校園論壇中的疑問、意見以及建議。在應用即時通信軟件時，僅掌握了文字溝通功能，對多媒體溝通如視像通話不甚了解。綜上所述，大學生思想政治教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)應用以及互聯(lián)網(wǎng)語言交流上存在脫節(jié)，難以真正傳播思想政治教育信息。
(二)高校思想政治教育工作者運用網(wǎng)絡思想政治教育方法自覺性不高
高校思政教育者隊伍主要由黨政干部、共青干部、思政教育理論任課教師、輔導員、班主任構成。要在新世紀開展卓有成效的思想政治教育工作，大學生思想政治教育工作者首先要不斷充實自己、提高自己，不但要擁有扎實的思想政治理論功底與堅定的政治立場，更要擁有純熟的互聯(lián)網(wǎng)應用技巧及相關知識。互聯(lián)網(wǎng)是虛擬世界，大學生在虛擬世界的行為不能說明其實際思想動態(tài);部分大學生思想政治教育工作者因為不了解互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育，所以顧忌較多，難以深入使用，更害怕自己的一言一行被互聯(lián)網(wǎng)記錄下來，招致廣大網(wǎng)民———尤其是大學生們的輿論抨擊;另一部分大學生思想政治教育工作者則對互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的實效性持保留態(tài)度，因此也不予采用。從當前情況來看，國內的大學生思想政治教育工作已經(jīng)被分化為線上教育與線下教育兩大板塊。比起線上教育，大學生思想政治教育工作者更愿意開展線下教育，眼見為實地確認自身教育工作收獲成果，忽視甚至無視無法親眼證實教育成效的互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育工作。高校網(wǎng)絡思政教育的不斷發(fā)展，要求思政教育者具備較高的道德素質與知識能力。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡的信息資源優(yōu)勢，前提是要對網(wǎng)絡的特點、發(fā)展規(guī)律具有一定的認識，熟練對網(wǎng)絡的操作與使用。網(wǎng)絡的快速發(fā)展與思政教育者素質發(fā)展之間的不一致性，導致在思政教育者中普遍存在思想觀念落后、網(wǎng)絡知識缺乏、學習態(tài)度消極等問題，因此致使思政教育者對網(wǎng)絡片面了解，他們主觀認為網(wǎng)絡只會讓人沉溺，對思政教育的開展百害無一利，在實踐工作中運用網(wǎng)絡的機會甚少，加上傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，難以從心底里真正接受網(wǎng)絡。另一方面，部分思政教育者由于缺乏對網(wǎng)絡知識、操作的認識，在出現(xiàn)思政教育工作問題時，運用網(wǎng)絡解決問題的能力較低。實際上，高校網(wǎng)絡思政教育的工作程序與目的，就是以網(wǎng)絡為載體，實現(xiàn)對信息的收集、加工、處理、整理與傳播，旨在提高大學生的思想道德素質與實踐能力水平。目前，由于網(wǎng)絡信息的復雜性與多樣性，致使思政教育者通過網(wǎng)絡來收集、傳播信息的難度加大。一些思政教育者欠缺收集、研究、總結信息的意識，導致難以詳細、的分析過去、現(xiàn)今的發(fā)展情況，對未來的教育信息也難以進行的掌握與預測，也不能及時、有效的對外教育信息。加之部分思政教育者運用網(wǎng)絡技術的能力較低，不能熟練、快速的操作電腦，致使網(wǎng)絡思政教育難以發(fā)揮其本身應有的實踐意義。
(三)大學生主動利用網(wǎng)絡進行自我教育的意識不強
互聯(lián)網(wǎng)思想教育自學的重點是自覺和主觀能動性，然而，在互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育實踐過程中可以發(fā)現(xiàn):大學生身為思想政治教育客體，往往在實踐中處于被動地位，基本不會主動在互聯(lián)網(wǎng)搜尋馬克思主義基本原理及其中國化成果等思想政治教育信息。事物的發(fā)展是在內因推動、外因幫助下的結果。外因是事物發(fā)展的環(huán)境，而內因才是事物得以發(fā)展的重要因素。在思想政治教育層面，思想政治教育工作者的一切作為都只是外因，只有大學生的自學、自省、自覺才是內因。當前，國內大學生自學動力不足，主要是因為:及時，大學生是一個三觀尚未成熟、思想多變、叛逆且對一切保有懷疑心態(tài)的青年群體，在面對目不暇接的互聯(lián)網(wǎng)信息時，他們更樂于接受媒體或有心人士編造的陰謀論，滿足潛意識的獵奇欲望，而對單調枯燥的思想政治教育引導存在反感。第二，在學習成績、專業(yè)技能等現(xiàn)實原因的影響下，專業(yè)知識成為了大學生學習的重點，而精神文明建設反而成為了他們眼中的次要工作。第三，大學生是一個自我控制能力不足的群體，許多大學生上網(wǎng)就是為了玩游戲、看視頻，而不是為了學習。種種因素共同作用下，造成了大學生通過互聯(lián)網(wǎng)開展自我教育的情況比較鮮見的現(xiàn)象。
(四)高校網(wǎng)絡思想政治教育方法運行所需要的軟硬件建設相對薄弱
建立健全與之相配套的軟硬件設施，促進高校網(wǎng)絡思想政治教育的有效開展。思政教育所用到的場地、設備、設施，即為硬件，本文中所提及到的校園網(wǎng)絡平臺，也是硬件的內容之一，軟件則是指用于網(wǎng)絡思政教育的技術，以及軟件開發(fā)。國內高校互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)無論是硬件還是軟件都處于較為落后的狀態(tài)，技術水平較低，導致大學生對思想政治教育興趣不高。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育相關的應用開發(fā)也能夠吸引大學生群體，對互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育產(chǎn)生興趣，進而改善互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育實效性。事實上，通過十余年的辛勤工作，國內各高校的校園互聯(lián)網(wǎng)平臺都獲得了不同程度的成效，但同時仍然有許多不足。投資失衡問題最為嚴重。校園互聯(lián)網(wǎng)平臺建設需要在硬件設備上投入大量資金，許多高校的硬件水平較低，導致師生在訪問互聯(lián)網(wǎng)時常出現(xiàn)服務器響應過慢甚至不響應的問題。但高性能的服務器以及主干網(wǎng)絡設備、線路采購需要大量資金支持，且因外來用戶訪問量較大，導致學生、教師都需要將互聯(lián)網(wǎng)資源與外人進行分享，這也增加了服務器的負擔，甚至導致校園網(wǎng)出現(xiàn)信息安全問題。這種信息安全問題有可能是校園網(wǎng)內部的信息外泄，也有可能是外來低俗文化入侵校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)駭客入侵、病毒攻擊等等，為高校思想政治教育工作者與大學生群體之間的溝通帶來了極大不便。鑒于上述問題已經(jīng)嚴重影響到高校互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育工作者的工作與大學生的學習。校園網(wǎng)需要采購更多的外接設備以改善硬軟件條件，這些設備都需要大量資金才能到位。當前，許多高校受限于資金，對硬件設備的投入過少，加上當前高校互聯(lián)網(wǎng)主要是在科研上得到運用，教學工作應用較少。近年來，高校加強了對網(wǎng)絡教育的重視，將網(wǎng)絡融于思想政治教育當中，取得了顯著的效果，但同時也存在些許問題亟待處理，集中體現(xiàn)在教育方式與實踐成效上，主要表現(xiàn)為:一方面，高校思政教育網(wǎng)點擊量少，吸引力不強，大學生參與積極性不高。另一方面，沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡思政教育對大學生的引導作用。網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使QQ、微博、博客成為了大學生之間交流聯(lián)系的重要載體，思政教育者可以通過這些網(wǎng)絡平臺來了解大學生的學習、生活狀況，了解他們的心理動態(tài)，與學生溝通，拉近師生之間的關系，但在查看學生留言的過程中，思政教育者很少評論跟帖，對學生的問題沒有進行及時的引導，缺乏主動意識與責任意識，致使網(wǎng)絡思政教育的實施難以取得預期的效果。
三、網(wǎng)絡環(huán)境下思想政治教育存在問題的原因
高校網(wǎng)絡思政教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題是在社會、經(jīng)濟、政治等條件作用下導致的，是社會歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。面對這些問題，高校應深刻認識到其發(fā)展的必然性，從根本上掌握其發(fā)展規(guī)律，以便制定行之有效的方案措施加以解決，更應保持清醒的頭腦，防患于未然。
(一)學生的思想和價值觀多元化，沖擊網(wǎng)絡思想政治教肓
從學生角度來看，由于當代大學生多數(shù)出生于上世紀九十年代，因此其成長環(huán)境決定了他們的思想理念、思維邏輯、知識結構甚至是倫理認知都與以往的大學生存在較大差異。當代大學生顯然對各類事物的包容力更強，價值觀更為多元，對文體娛樂的興趣遠超對政治的興趣，這些特點都讓思想政治教育工作需要面對更多、更嚴峻的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)思想政治教育模式中，學生無論愿不愿意，都要坐在講臺下聽講;無論認不認真，都能夠接受程度不一的思想政治教育訊息。但在互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育體系中，學生不再受現(xiàn)實課程的約束，也不可能主動去尋求思想政治教育信息，而是參與趣味性更強的游戲、視頻、音樂等活動。從源頭上看，造成當代大學生價值觀多元化的原因繁多，但其中最主要的原因仍然是外部環(huán)境的變遷。中國在改革開放后的三十余年里，經(jīng)濟、社會、政治、文化都受到了西方資本主義社會的極大沖擊，受到了極為深刻的影響。當代大學生多數(shù)出生并成長與上世紀九十年代，這是中國社會發(fā)展速度最快、文化最豐富多彩的“黃金十年”，這也造就了價值觀多元化、思想包容性強、邏輯思維方式多樣、個性鮮明甚至張揚的“90后”大學生。在了解這一點后，互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)的大量“宅文化”“隱蔽青年”現(xiàn)象以及各種惡俗文化的流行，也就逐漸成為了見怪不怪的平常事。誠然，這些現(xiàn)象或多或少反映了當代大學生作為青年的不成熟與沖動，但追根溯源，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，還是我國特殊歷史時期社會轉型的具體體現(xiàn)。與此同時，我們不但可以看到身為思想政治教育客體的大學生受到這一特殊歷史時期的影響，出現(xiàn)了種種怪象，甚至作為大學生思想政治教育主體的教師，同樣在此影響下常常出現(xiàn)令人尷尬的口誤、認識錯誤等等問題。
(二)網(wǎng)絡放大了社會陰暗面
高校思政教育問題是社會、歷史、政治、經(jīng)濟等因素共同發(fā)展的必然結果。從某種層面上看，這些問題會長期存在于某個時間階段中，且會出現(xiàn)嚴重加劇的情況，鑒于此，也應深刻認識到這樣一個事實，這些問題會在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程之中逐漸得到解決，但同時也會受到網(wǎng)絡虛擬性、高效性、廣泛性、開放性等特點的影響，而隨之趨于嚴重化、擴大化，甚至被不法分子所利用，最終導致社會突發(fā)事件的發(fā)生。加之大學生正處于思想價值觀形成的關鍵時期，易受不良思想觀念的影響，這就進一步加大了網(wǎng)絡思政教育工作開展的難度。在網(wǎng)絡思政教育開展的進程中，通常都會出現(xiàn)思政教育者網(wǎng)絡意識偏低、思政教育流于形式、實踐成效不高等現(xiàn)象，部分高校軟硬件設施落后，難以適應思政教育發(fā)展的要求，嚴重阻礙了高校網(wǎng)絡思想政治教育發(fā)展的進程。
(三)學生網(wǎng)絡道德意識弱化
出生于上世紀九十年代的當代大學生多數(shù)是獨生子女，在成長過程中缺乏手足之間的關懷和交流，而在中學時期又因學業(yè)競爭的巨大壓力缺乏休閑時間，即便學校放假也必須要在各種補習班、家教中接受繼續(xù)教育，所以，對缺乏手足之情的大學生而言，唯有通過短時間的上網(wǎng)沖浪放松精神。進入高校后，從前過大的學業(yè)壓力突然減少到一個極低程度，使得許多缺乏自我控制能力的學生整日沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，成為了網(wǎng)絡“宅青年”。由于大學生的社會閱歷、生活經(jīng)驗都較淺，且處于三觀尚未成熟的青年時期，所以他們的意識會受到互聯(lián)網(wǎng)中各式各樣文化產(chǎn)品、意識形態(tài)所影響，極大扭曲了大學生的思維方式以及認知，這種扭曲對于心理尚處于成長階段的大學生而言是毀滅性的。與此同時，中國當前正處于從計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉型的重要階段，大學生思想理念、道德倫理都處于沖撞、動蕩狀態(tài)，大學生群體的判斷能力與思辨能力都正在成長時期。在這一階段長期深入互聯(lián)網(wǎng)當中，容易被互聯(lián)網(wǎng)中各種相互沖擊甚至彼此矛盾的思想理念所誤導，加上國內互聯(lián)網(wǎng)道德倫理教育尚未形成體系，導致當代大學生對互聯(lián)網(wǎng)倫理道德的認識相對模糊，甚至未能意識到互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間也需要道德倫理來維持基本秩序。綜上所述，可以看到互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校思想政治教育存在諸多問題。高校應該深刻意識到問題的嚴重性，不但要了解問題，更要詳細研究問題的成因，從而更好地解決問題。在我國改革開放進一步深化的情況下，國內的經(jīng)濟、社會、文化、政治都必然會得到更好的發(fā)展，困擾大學生思想政治教育工作者的各類問題的根本原因也會隨著時間推移而淡化乃至消解。在根本原因淡化消解后，所有的問題也就不再是問題，高校思想政治教育終將在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下成為具有時代氣息的教育事業(yè)。
四、網(wǎng)絡環(huán)境下思想政治教育新途徑
網(wǎng)絡環(huán)境下，高校思想政治工作迎來新的機遇和挑戰(zhàn)，如何迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，是擺在新時期高校思想政治工作者面前的主要課題。
(一)高校網(wǎng)絡思想政治教育方法的創(chuàng)新發(fā)展
高校思想政治教育工作者應該尋找廣受大學生樂于接受的信息傳播手段，讓大學生能夠順利接收思想政治教育內容。要充分運用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)與思想政治教育對象的良好互動，拓寬思想政治教育的實施渠道。譬如，高校思想政治教育工作者可以在一些SNS網(wǎng)站(如人人網(wǎng)、校內網(wǎng))上與學生建立良好的私人關系，以輕松、非官方的話語與大學生進行溝通。要對互聯(lián)網(wǎng)信息篩選方式進行創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)的包容性、開放性決定了海量互聯(lián)網(wǎng)信息當中必然有一些低俗內容，這些內容將對思想政治教育信息產(chǎn)生負面影響，所以，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)信息篩選方式便成為了當代大學生思想政治教育工作者迫在眉睫的重大任務，高校思想政治教育工作者應與專業(yè)人員合作開發(fā)一款基于關鍵詞技術、兼具互聯(lián)網(wǎng)輿論監(jiān)控與屏蔽、分析功能的程序，追溯大學生互聯(lián)網(wǎng)言論的起源點，及時屏蔽虛假信息以及低俗、不良內容。與此同時，高校思想政治教育工作者還應在互聯(lián)網(wǎng)中建立互聯(lián)網(wǎng)不良行為投訴窗口，為大學生提供舉報互聯(lián)網(wǎng)不良信息及行為的渠道，并通過及時回應大學互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。要創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)輿論引導手段。互聯(lián)網(wǎng)信息傳播有其基本特點，而校園網(wǎng)輿論的特點則與大學生的心理特點息息相關，這也就要求大學生思想政治教育工作者深入了解當代大學生的心理特點，找出當代大學生最青睞的信息平臺，了解他們對事物判斷的取向與標準等等，再綜合形成校園互聯(lián)網(wǎng)輿情基本規(guī)律。通過校園BBS、校內網(wǎng)、微博等廣受大學生歡迎的網(wǎng)站來傳播有關社會問題的多媒體信息，并引導大學生正面、客觀看待社會問題，實現(xiàn)引導輿論的目的。要創(chuàng)新校園互聯(lián)網(wǎng)實時監(jiān)控手段。由于互聯(lián)網(wǎng)是一個時效性極強的信息平臺，信息傳播速度極快，要開發(fā)一款能夠及時分析、篩選、攔截互聯(lián)網(wǎng)不良信息的程序，并使用自然人把好信息的一關。高校互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的概念，就是充分發(fā)揮信息技術在思想政治教育領域的傳播優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)開展思想政治教育，幫助大學生形成正確的三觀。所以，在互聯(lián)網(wǎng)中唱響主旋律，就是要在思想政治教育的過程中加大互聯(lián)網(wǎng)信息技術的運用力度，通過互聯(lián)網(wǎng)增長大學生的見聞，提高大學生思想政治教育的實現(xiàn)性。要在創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的過程中，對傳統(tǒng)的線下思想政治教育進行創(chuàng)新。當代社會是一個價值觀多元化的社會，而網(wǎng)民們在互聯(lián)網(wǎng)中的行為或多或少都能夠反應其在現(xiàn)實生活中的倫理道德水平，而其倫理道德水平則由學校、教師以及家長的教育程度相關。除此之外，更要創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)團體心理健康援助體系。在大學生使用互聯(lián)網(wǎng)進行溝通的過程中，涉及的心理問題是多方面的，而互聯(lián)網(wǎng)也能夠為各種各樣的心理問題提供各個角度的解讀和幫助，其援助之廣泛性是傳統(tǒng)心理輔導難望項背的，這一點也正是大學生互聯(lián)網(wǎng)團體心理援助體系所需要充分利用的，要通過聊天室、IM系統(tǒng)、微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)個性化心理咨詢。
(二)加強校園網(wǎng)絡思想政治教育工作隊伍建設
要努力提高自身素質，開展網(wǎng)絡環(huán)境下思想政治教育。網(wǎng)絡技術的發(fā)展，給高校網(wǎng)絡思政教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)思政教育方式已難以滿足社會發(fā)展與大學生思想文化的需要，對此，高校應重點培養(yǎng)一支思想道德高尚、知識文化儲備足、實踐工作能力強、創(chuàng)新思維強的網(wǎng)絡思政人才隊伍，進而推動網(wǎng)絡思政教育的發(fā)展進程。師資力量的強弱是決定思政教育成效高低的關鍵，思政教育者應積極參與高校開展的培訓教育課程，以提升自身的網(wǎng)絡意識、網(wǎng)絡操作能力與教學能力，為高校網(wǎng)絡思政教育工作的開展奠定堅實的組織保障。《網(wǎng)絡意見》中強調，要加大對網(wǎng)絡思政教育隊伍的培訓力度，建立健全網(wǎng)絡思政教育的工作機制制度，從整體上掌握網(wǎng)絡的發(fā)展規(guī)律與發(fā)展特點，把握網(wǎng)絡思政教育的發(fā)展方向。網(wǎng)絡信息具有復雜性與多樣性，加之大學生正處于思想價值觀形成的關鍵時期，必然會受不良信息、垃圾文化的影響，對此，思政教育者應在學生接觸到這些信息之前，對網(wǎng)絡信息進行篩選、分類，確保傳播信息的健康性與正面性，這就要求思政教育者提高自身的信息辨識與網(wǎng)絡操作能力，及時對信息進行獲取、處理、反饋，幫助學生搜索、選擇正確的信息，引導他們積極參與到校園網(wǎng)絡建設中去，實現(xiàn)師生之間的真正交流與活動，從而更加深入地了解學生的生活、學習情況，掌握學生的心理、情感動態(tài)，以便制定更具針對性與可行性的課程教學計劃，從根本上遏制不良信息的傳播。要確保上述目標的實現(xiàn)，應從下面幾點做起:及時，提高思政教育者的網(wǎng)絡操作能力，及時對信息進行收集、處理、傳播、反饋，遏制不良信息的傳播，引導大學生積極參與到校園網(wǎng)絡建設中來。第二，加強對網(wǎng)絡基礎知識的學習和了解，瀏覽大學生點擊率較高的網(wǎng)站，嘗試通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)教育大學生的目的，占據(jù)網(wǎng)絡輿論的主導地位，使高校思政教育與大學生思想發(fā)展一致，增強思想政治教育的時效性與科學性。第三，將網(wǎng)絡教育與課堂教學有效結合起來，網(wǎng)絡教育可以彌補傳統(tǒng)教育模式的不足與缺陷，思政教育者可以通過網(wǎng)絡了解到更多學生的動態(tài)信息，學生更能暢所欲言的表達自己的意見與觀點，思政教育者根據(jù)網(wǎng)絡反饋回來的問題，能更有針對性的去予以解決。加大對高校思政教育師資隊伍的建設力度，應從以下幾個方面來著手進行:及時，加大對思政教育者理論、道德、政治素養(yǎng)等方面的建設力度，思政教育者的道德文化水平能對思政教育工作開展造成直接的影響，思政教育者應認真鉆研、探索馬克思主義哲學，從整體上把握網(wǎng)絡輿論與社會主流思想的發(fā)展特點，始終堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導思想，深入探究思政教育的發(fā)展規(guī)律，引導大學生形成積極、向上的思想價值觀。第二，增強網(wǎng)絡思政教育者的網(wǎng)絡道德素養(yǎng)。思政教育者要真正意識到網(wǎng)絡基于思政教育工作的重要性，對自我定位具備清晰的認識，明確在網(wǎng)絡條件下，思政教育與自我能力應進行相應的改變與提高，積極參與網(wǎng)絡知識培訓課程，為思政教育者提供更多學習、進步和提升的機會，以便更好地適應網(wǎng)絡技術發(fā)展的需要。第三，增強思政教育者的網(wǎng)絡知識儲備與操作能力。思政教育者要占據(jù)網(wǎng)絡主導地位，將網(wǎng)絡有效運用于思想政治教育當中，通過網(wǎng)絡來完成信息的監(jiān)控、辨識、篩選、處理、反饋等環(huán)節(jié)，同時還要定期對校園網(wǎng)站進行維護、更新、管理，提高思政教育的工作效率。
(三)建章立制，強化監(jiān)督管理，嚴格規(guī)范高校大學生的網(wǎng)上行為
在互聯(lián)網(wǎng)背景下的思想政治教育工作，主要在兩個領域展開，及時個領域是傳統(tǒng)的思想政治教育課程，第二則是大學生互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育。在信息技術與電子集成技術不斷發(fā)展的當代社會，互聯(lián)網(wǎng)已然成為大學生進行社會交際活動的主要領域。互聯(lián)網(wǎng)信息的復雜性、海量性、私密性導致互聯(lián)網(wǎng)道德失范甚至是違法犯罪行為屢見不鮮，如非法竊取他人信息、攻擊他人互聯(lián)網(wǎng)設備、互聯(lián)網(wǎng)詐騙、傳播虛假信息等等。針對這一情況，政府、學校、社會應該形成合力，共同加強互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管工作，預防不良信息造成負面影響。具體來說，要從下列三點上開展相關工作:首先，加快互聯(lián)網(wǎng)立法進程，以嚴謹?shù)姆煞ㄒ?guī)約束大學生的互聯(lián)網(wǎng)行為。強化大學生互聯(lián)網(wǎng)行為監(jiān)管，對不良信息堅決予以屏蔽，營造良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，通過嚴厲的處罰震懾大學生的互聯(lián)網(wǎng)失范行為。其次，建立健全高校互聯(lián)網(wǎng)管理規(guī)范，使得思想政治教育工作者與大學生能夠嚴格依循該規(guī)范進行互聯(lián)網(wǎng)活動。制度建設是高校互聯(lián)網(wǎng)安全工作中最關鍵的環(huán)節(jié)，應體現(xiàn)在大學生互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的各項內容中。互聯(lián)網(wǎng)管理規(guī)范涵蓋了互聯(lián)網(wǎng)安全權限等級以及權限行使范圍;制定互聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)的操作規(guī)范以及工作制度等等。要明確各個管理崗位的職責與權限等等。，要大力弘揚文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)的互聯(lián)網(wǎng)精神。要以豐富多彩的活動使大學生了解文明上網(wǎng)的重要性，并介紹一些與大學生特點相契合的站點，培養(yǎng)文明上網(wǎng)意識。
作者：黃艷 單位：廣西經(jīng)濟管理干部學院