引論：我們為您整理了1篇教育畢業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

教育畢業論文:歷史教育專業本科畢業論文

作為文科教師,特別是語文與歷史教師在教課的同時,我覺得不應該僅僅局限于大綱的要求。文科的知識網絡都是一套連貫性的整體,知識點必須,在學生掌握知識整體的基礎上,加強學生對大綱要求知識點的熟記,這樣,所教授給學生的知識才能被學生記得牢靠。

記憶文科知識,也像折筷子一樣,一雙筷子容易折斷,但是一整把筷子就很難被折斷。這個道理應用到知識的識記方面也是這樣,一個知識點也許暫時可以被學生記住,但是不出多長時間就會隨著知識的遺忘規律忘卻!零散的知識點就相當于一雙筷子,而知識面的整體記憶則相當于將多個筷子集中成把,知識的連帶性就強,知識點連接緊密、強記于心,便很難被遺忘。

所以,用這種方法記憶歷史知識,一旦牢記,即使若干年不復習,也不會被遺忘。

因為歷史知識都是處在一個歷史整體中的,我們要考試的大綱知識也在這個整體中,一旦識記住了知識整體,把準知識整體的脈絡,再去記大綱要求的零散知識,就相當于拿折斷一把筷子的勁兒去折一雙筷子,簡直游刃有余。

好的歷史教師會指引學生先學習知識整體,再將這整體中的單個知識點個個擊破。

很多的文科生會有這樣的學習體會。那就是,我們學習了四五年的歷史了,可是對于家鄉的歷史卻仍不了解。只記得大綱上要求我們這樣記憶,這樣的歷史知識,終歸是從書本上來的,離我們的實際生活太遠,有的還很抽象,所以學起來會索然無味兒,所以,很多文科生的歷史,從書本上來,最終又回到書本中去,只是應付應付考試,于生活無益,過后便不會形成歷史知識在腦中的條件反射,學不學它,之于我們的生活沒有多大的改變,于是乎歷史學便像書柜上的花瓶一樣,美觀而不實用了… …

其實,歷史學并不是不實用,而是我們并沒有學到其中的精髓。歷史本就是一門十分智慧的學問。只是應試教育將歷史學刻板化了!刻板化的應試教育,不僅麻木了學生,更麻木了歷史教育、歷史教師。

為了考試而背記的歷史知識,永遠沒有用處,只怕一參加工作便徹底忘卻了上學時所記憶的知識點,更別提將其應用到實際中去了。多數教師只是為了應試而讓學生識記歷史知識,這種知識除下拿來應考,別無它用,也不會被學生記憶的時間太長,更與社會實踐無益,多顯得有些浪費我們的腦細胞。

多數文科生學完歷史學后,知道的全是些夸夸其談的大歷史觀,至于說自己家族的歷史,甚至于自己所在縣、所在省的歷史著實也沒有學清楚,恰恰相反的是,這些歷史恰恰離我們實際生活最近。這些離我們實際生活最近的有用的、有啟發意義的歷史,別說學生不清楚,恐怕教歷史的老師也不盡然全知。給學生一瓢水的前提是自己得擁有一桶水,教育學生學習歷史知識,必須在學生心中形成整體思考,整體記憶,除此之外,;歷史教師如果想讓學生明晰并對一個歷史知識點記憶深刻,就必須用一系列的歷史知識去詮釋這個知識,只有教師懂得的多一些,學生了解過去的眼光才能更深邃些。如果讓學生強行記憶的歷史知識,離他(她)們的生活很遠,那又怎么讓歷史學深入到學生心中并應用到學生生活領域?

回想一下,我們自己學習歷史的那段歲月,我們只記得二戰時,日本在1931年開始侵華,1937年侵華,至于說日本人哪天打到了我們的家鄉,我在當時就很疑惑,老師只是整天讓我們死記那些離我們很遙遠的過去。我承認當時我們記憶的所有日軍侵華史都必識、必記,但是我們恐怕更想了解的還是自己生長的、離我們生活最近的這片熱土上的歷史。學了離我們生活最近的歷史,也許不能當飯吃,但是在高中、大學畢業后,我們至少可以將這段歷史作為故事,講給我們的兒子、我們的孫子,不至于讓以后我們的兒孫們問到故去的一切時,啞口無言,讓我們這些上過大學的爺爺、奶奶情何以堪?

我覺得,地區級別的歷史教師,必須將自己的本土歷史熟練掌握,在這樣的前提下再放眼世界,從全國大的歷史背景下熟記自己本土的歷史,在知曉自己本土歷史知識的基礎上,整體掌握歷史知識、熟記大綱考試的歷史知識。這樣才能將歷史知識記得牢靠。然后,以己所學,去教會學生,讓學生養成正確的、科學的歷史價值觀念。

如果僅僅將歷史知識當成無趣的學習內容、只是將其當作應考的條目去死記硬背,即便是當時背記得滾瓜爛熟,終也不會形成長久記憶,因為這知識只是一個孤立的條目,沒有形成知識整體記憶的鏈鎖。這樣的知識在應試結束沒多久就會被忘卻,最起碼的歷史知識都記不住,更談何拿這些知識去創新、去影響生活改變生活,更談何拿這些知識啟迪智慧、開拓未來?于是乎,歷史就這樣變成了書柜上被作為擺設的花瓶,成了中看不中用的東西。

教育畢業論文:教育研究類畢業論文指導

1師范生教育研究能力的現狀

1.1教育研究意識現狀

師范生的科研意識主要指的是他們在主觀上有沒有開展教育研究的愿望,包括對教育教學中問題的發現與探究,其主要體現在學生論文的選題上,教育研究類論文的數量,往往體現出該院(系)整體師范生的教育科研意識。但近幾年來,畢業論文質量逐年下滑的同時,在選題上,一邊倒的全是學科專業研究類課題,嚴重缺乏學科教育研究類課題。師范生的教育研究能力、素質得不到有效的提高,嚴重偏離培養“教育研究型”師范人才的目標。以韓山師范學院生物學系為例,本文對近三屆(2010屆-2012屆)師范類學生畢業論文撰寫的情況作了簡單統計:近三屆的師范類畢業生總共有340人,在論文選題上選取教育研究類的共有25人,占三屆師范生比例的7.35%。因此,從整體而言,其學生的教育研究意識還是相當薄弱,對教育教學中的問題不善于發現與探究,缺乏對教育研究的興趣與愿望。

1.2教育研究素質現狀

良好的教育研究素質不但要有淵博的專業知識,具有及時發現、科學分析教育教學問題的能力,而且還必須具有收集資料和信息處理的能力、較好的文字表達能力、創新精神等等[5]。但目前很多師范生,缺乏作為一名未來教師所必應具備的教育研究素質。主要體現在三方面:一是,寫作基本功不夠扎實。表現在有的論文中心論題不突出,論文結構不合理,缺乏基本的邏輯層次,思路不清;遣字造句的能力差;二是,收集和整理各種文獻資料以及信息處理能力不強。具體表現在缺少深入實際的調查研究,造成缺乏及時手資料,沒有寬闊的資料收集來源,且引用質量有待進一步提高;三是,科學地分析和解決問題的能力相對薄弱。

2提高師范生教育研究能力,加強教育研究類論文指導

盡管不少高師院校十分強調要提高師范畢業生的教育研究能力,鼓勵并加強師范畢業生對教育研究類畢業論文的撰寫,但是并沒有落實到實處,以致在選題上,一邊倒的全是學科專業研究類課題,嚴重缺乏學科教育研究類課題。其主要原因有:1)學院政策上偏差,每年每位畢業生的畢業論文研究經費只有區區幾十元(有的院系甚至沒有),要對師范生進行科研能力的多方位訓練,的確有點困難;2)傳統的高等師范院校在專業的課程設置與教學上存在著重基礎知識教學、輕教育研究能力培養的現象;3)在校師范生缺少教學實踐經驗,盲目地進行教學研究,容易出現脫離實際,流于資料堆砌的現象,而進行學科專業類畢業論文,他們都有模可仿,有的甚至做做實驗,收集實驗數據,再將同類例文的數據修改并將其注釋略作改動,即可成為自己的畢業論文;4)在高師院校中,老師缺少面對中學的專業教育研究類課題,大多數的教學改革課題都是針對高校課程,學生參與度不高;5)許多老師帶學生做畢業論文,所給的課題基本都是該教師的專業研究方向,甚至是其所持有研究項目中的子課題,學生所做的研究有利于他們的課題研究,故而大多數老師不愿帶學生做教育研究類的畢業論文。顯然,傳統的師范生培養模式及培養目標已無法滿足基礎教育對“教育研究型”師范人才的需求,高等師范學院應以培養“教育研究型”教師為目標,及時地調整培養模式,特別是在畢業論文上,應加入、加強教育研究類畢業論文的指導,倡導學生積極參與教育研究類畢業論文,努力培養學生教育研究的能力及素養,為其從教后的教育教學科研打下良好基礎,更好地為基礎教育服務。

3師范生教育研究能力培養的實現途徑

針對畢業論文是對師范生教育研究能力的集中體現,是師范生教育研究能力的一個重要培養途徑。接下來本文探討如何對畢業論文進行改革,以達到提高師范生教育研究能力的目的。以生物學系生物科學(師范)專業學生的畢業論文為研究對象,從以下四個方面進行改革:

3.1畢業論文方向內容改革

擴大師范生畢業論文研究方向,加強教育研究類畢業論文。在鼓勵學生做教育研究類畢業論文的同時,予以一定的要求。對有能力帶教育研究類畢業論文的老師做出硬性規定,規定其至少帶4位學生做教育研究類課題,而對每屆師范畢業生硬規定至少要有50%的學生做教育研究類畢業論文(有的學生要考研,因此其畢業論文方向可選學科專業類的)。鼓勵師范生積極參與面對中學的教育研究類課題,自主發現問題并作出選題方向,盡可能滿足自身作為一名未來教師的需要。

3.2畢業論文方式方法改革

以往的畢業論文絕大多數是學科專業類論文,因此其論文形式比較單一。但在新的教育理念下,這種單一的畢業論文形式已無法滿足師范生教育研究能力培養的要求,因此應拓展畢業論文方式方法。師范生在撰寫畢業期間,應積極地走出實驗室,到教學一線去開展畢業論文,學校為此應該多與中小學合作,建立長久的見習實習聯系,讓學生能在做畢業論文時,有學校可去、有對象可研究,學生也可以回到自己的母校開展研究。鼓勵學生在教育見習和實習中開展畢業論文,實習中或見習的學生就是師范生完成教育研究好的研究對象(在我們從業之前)。在見習、實習等教學實踐環節中,將課堂所學的教育理論聯系實際,積極發現問題、解決問題,并以此作為畢業論文。畢業論文成果形式也應該多樣化,除了撰寫論文之外,還可以將制作的課件、教案、教具作為畢業論文的成果,但必需附上一定字數的說明。的課件、教案或教具,不 僅展示出作品本身的內涵,更是學生對課程深入了解與剖析的體現,只有具有較好較強教育研究素質,才能更好地發揮想象,展開思維,制作出新課標改革下適用于面向新時代學生中學課程教學的課件、教案、教具。因此,應鼓勵學生針對中學課程教學,進一步探究新的教學方法,制作相關課件、教案、教具作為畢業論文提交的成果。對畢業論文成果是課件、教案形式的,應以一定章節的課程量制作。而教具應是以某一知識框架內的所有相關可行可用教具或模型。在質的要求下,對量進行一定要求,有利于學生更好地進行教育研究,而不是給學生逃避進行其他繁難畢業論文提供便利或途徑。

3.3畢業論文考核方式改革

針對畢業論文方式方法的多樣化,畢業論文考核方式也應該進行相應的改革。學生完成初步的畢業論文初稿后,經指導老師審查,再進行相應的修改。而以非論文形式作為成果的畢業論文,也由指導老師審查,以及有經驗的教師或相關人員給予意見后,做出完善和修改。對于學科專業的畢業論文應由學科的博學教授組織團隊進行審核,再給予評價;而教育研究類的論文應由從事教育研究的專業教師進行審核并給予評價。從而確定畢業論文的選取與確立。除此之外,在答辯方面,對每種形式畢業論文的答辯,應由相應博學教授主持并當任答辯審核員,這樣才能更有針對性的對學生畢業論文做出審核考察并給予建議和補充,尤其是教育研究類的畢業論文,更應如此,學生可通過老師們所提的問題和所給的建議作進一步的探究,不至于因為畢業論文的完成而停止了對教育研究的進行。

3.4畢業論文管理制度改革

改進傳統的畢業論文管理制度,從院到系再到導師,再由導師到學生,建立“院-系-導師-學生”四者于一體的管理模式,相鄰兩者相互監督,導師應定期對學生畢業論文進行指導和指正,學生應多向導師請教與探討。每篇畢業論文,導師應不低于10次指導次數,做畢業論文期間師生見面不低于10次。學院(系)應對參與教育研究類畢業論文的學生給予經費,提供更廣闊的空間給予發揮,為學生聯系中學以便開展研究。對教育研究類畢業論文在政策上也應有所傾斜,放寬學生教育研究的方向,提供更多的畢業論文名額和獎勵,促進學生積極參與教育研究,選擇教育研究類課題作為畢業論文,為其成為一名教師作鋪墊。

4結束語

在教學中,只有具備良好的教育研究能力和素質,才能更好地應對日益變化教學改革,滿足教學需求。通過對畢業論文進行改革,開拓培養師范生教育研究能力的新形式、新途徑,切實提高師范生教育研究能力,努力將師范生培養成為一名合格的教育研究型師范人才。

教育畢業論文:高等教育自考畢業論文撰寫步驟及方法

畢業論文對每個自學考生來說，完成的寫作，就如“3級跳遠”中的1跳，在那充滿爆發力的瞬間，顯示了這個自學考生平時所具有的潛在能量和在此基礎上所能達到的好成績。無疑，如何成功地撰寫，完成自考生涯的1搏，是考生1再苦苦追尋的答案。

經過多年的努力，在我取得自學考試法律專業全部30張單科合格證后，我終于取得了撰寫本科的資格。這些年來刻苦自學形成的慣性，使我不曾有絲毫的懈怠，隨即投入到抵達終點的沖刺中，撰寫畢業論文。

萬事開頭難。面對浩如煙海的材料如何搜集整理？新穎獨創的論點如何產生？從選題到成文整個過程怎樣展開？我知道，這些問題是我首先必須要弄清楚的，否則就會“以其昏昏，使人昭昭”，這樣的就很難通過答辯。

寫首先要確定1個正確的選題方向。我采用的原則是，選擇的內容應當既能體現出本專業的特點，又符合自己的興趣愛好。因此我對所學的法律課程進行了篩選，決定將選題定在知識產權法這個范圍內，因為我所在的單位是科研所，經常可以聽到或看到本所研制的1些成果被仿冒和侵權的事，聯想到社會上的“盜版”之風盛行，我就把論文的題目定為《盜版與法律保護》。同時我在單位擔任通訊員，經常給1些報刊撰寫稿件，有幾篇文章也曾被幾家大型叢書編輯收入，所以我相信這些實踐經驗對寫好是大有裨益的，因此，我對寫好論文充滿信心。

從畢業論文內容的總體要求看，主要是強調研究者運用充分詳實的材料，提出某專業領域中新穎獨到的學術見解，形式上也要求文章有論點、論據、論證3大因素。撰寫者主要是運用邏輯思維的方式，通過嚴謹的推理過程，得出令人信服的科學結論。

我的選題方向雖已初步確定，但由于知識產權方面的內容很多，如果把有關問題全部概括起來，就足以寫出1部厚厚的專著，而畢業論文要求在字數6000字左右，篇幅有限，因此，我酌情確定自己的論題題目。另外，我認為最重要的是論述角度應具有獨創性，這樣便于發揮自己的見解，寫出1定的新意，相信是取得好成績的關鍵。除此之外，還要廣泛閱讀有關知識產權的書刊資料，掌握別人已經取得的研究成果，同時在自己獨立完成寫作的同時，虛心聽取指導老師的意見。

我的指導老師是西北政法學院的來小鵬副教授，來老師是《著作權法論》的作者，為許多自考生指導過論文寫作。面對高水平的專家，我原來頭腦中殘存的“論文只要能通過就行”的想法徹底煙消云散了。在來老師的耐心指導下，我很快根據所擬定的題目列了提綱，隨后便進入了具體的寫作階段。

寫畢業絕不比準備1門課程的考試來得輕松。來老師提醒我，論文力求觀點鮮明深刻，材料詳實，結構嚴謹周密，行文通暢飽滿。我深知，它既是對自己這些年所學知識的總結，又是1個人綜合才智的發揮。專業知識、寫作技巧、理論修養、實踐經驗都應有所具備。

為使論文達到1定的深度，在將近1個月的時間里，我專程去西北政法學院的法律書籍專業書店，有選擇地購買了《世界各國版權概論》、《科技與經濟法律新問題研究》等10余本專業書籍，并將訂閱的《光明日報》幾年來有關知識產權內容、盜版內容的報道全部進行了剪貼，用大量的時間進行認真閱讀，咀嚼消化這些內容，在點滴的積累中，論文的框架輪廓已在我腦海里形成了。這些豐富材料的掌握，為我在參考

別人觀點的基礎上形成自己的論點打下了堅實的基礎，也使我基本了解了該領域的研究成果。遺憾的是，由于受客觀條件的限制，所收集的書刊資料也有限，不能多方位的掌握，而大學 圖書館不向自學考生開放，只好托人在學院圖書館借閱，這1切確實是我寫作論文時的客觀障礙。但是我仍然克服了種種困難，盡較大的努力，在較短的時間內完成了論文初稿。在詳細聽取了指導老師的意見后，我又反復修改補充。

在寫作的整個過程中，我小心地不讓自己陷入龐雜的材料里被別人牽著鼻子走，以致于陷入難于適時形成論點的怪圈，就對自己提出既能入手其內，又能出手其里的要求。在選擇材料時始終以自己的論題為中心，重點研究那些與論題相關的材料，通過排列分析，對比研究，尋找材料觀點之間的差異，樹立起自己的論點。盡管我所掌握的材料有限，但我在搜集材料時，采取迂回曲折的戰術接近目標。由于自己勤于思考，方法對頭，就使我搜集的材料成為論文豐滿而充實的血肉。論文最終定稿后，我按規定參加了論文答辯。答辯小組的3位老師1致認為我所撰寫的論文達到了法律專業本科畢業應具有的水平。來小鵬教授對我論文的評語是：“論點突出，思路清晰，結構嚴謹，論證有力，能靈活運用所學知識對實踐問題進行剖析，并有所創見。”答辯老師對我的論文成績打了“”，這在同時參加答辯的10幾位自學考生中為數很少的。至此，我順利完成了這項馬拉松長跑的臨近終點的沖刺，實現了“3級跳遠”的1跳，為自己的自學考試生涯畫上了圓滿的句號。

回顧論文寫作過程，我希望所有參加自學考試的考生，1定要有足夠的信心和勇氣，不應把它看成是高不可攀的事情，只要我們以自考生的活躍思維，站在時代的高度，利用在自考中形成的扎實基本功和艱苦探索的自學精神，就1定能夠在某個專業領域取得成！

教育畢業論文:成人教育畢業論文寫作問題分析

一、論文寫作過程中存在的主要問題

1．學生不重視畢業論文

由于在職的特點，在一定程度上影響了學生對畢業論文寫作的態度。筆者發現學生對本科畢業論文的認識不足和主觀態度不認真。在論文寫作過程中，投入的時間極其有限，花費的精力少之又少。在部分學生看來，論文成績不會影響其畢業，在這種功利之心的支配下，產生一種應付的心態；另外，一些學生認為自己已是成年人，指導老師不會太嚴格，老師一定會讓過關的，只要應付一下就行了，這就導致他們在寫作過程中出現消極的情緒，畢業論文問題較多。

2．學生盲目選題

選題缺乏科學性，缺乏現實指導意義。學生在選題時往往會根據自己的一時興趣來定題，而且學生選題時對課題的了解不夠充分，也沒有一定的資料積累，只是很表面地根據題目來判斷是否自己感興趣的話題，因此這樣盲目選題，導致論文寫到一半后發現寫不下去了，想要更改課題，或者只能勉為其難，硬著頭皮往下寫。還有個別學生選題時特別被動，沒有自己感興趣的課題，選題時舉棋不定，甚至要求指導教師直接給他命題。

3．學生缺乏撰寫論文的相關知識和能力

由于不少學生對如何撰寫畢業論文知之甚少，平時又不注重對相關專業課題的思考、鉆研，直到要畢業時才匆匆上陣。既不了解畢業論文寫作的意義，也不知曉畢業論文的寫作過程和畢業論文的基本格式，更談不上查找資料、運用資料，盲目地選題、定題，這必然會影響論文的質量。

4．學生論文的書寫格式不規范

學生對論文寫作環節了解不到位，導致論文的格式不夠規范。不少學生把論文的大寫、縮寫、斜體、字體、標題、序號、列舉、著錄等都當作枝節小事，無關緊要，忽略了這些方面的要求。因此，出現這樣那樣的問題，如論文的標題空泛，旨意不明，擬寫的提綱、摘要、關鍵詞不具備應有的功能；列出的參考文獻不夠規范，其結果是學生畢業論文的質量很難達到教學要求。

5．學生語言基本功差

較突出的問題是言語的表達，主要表現在兩個方面：（1）學生缺乏一定的理論修養與思辨能力，不會借助相應的理論知識對其論點予以邏輯分析，也不善于以清晰的思路、嚴密的論述闡明自己的觀點，這就使得論文思路不清晰，論證層次欠分明。（2）英語語言功底差，用詞、語法錯誤百出，有的學生不會用英語表達，只好借助電子工具，結果機器翻譯的東西，內容可想而知。可見，語言基本功成了影響論文質量的一個非常突出的問題。

6．與指導教師配合不力

大多數學生根本不清楚如何撰寫畢業論文，對寫作過程中可能遇到的困難不清楚，甚至是毫無計劃。即使是在這種情況下，很少有學生能夠及時和指導老師溝通并請教老師，很大部分因素是學生認為畢業論文就是隨便寫寫，于是我行我素，東拼西湊將就了事。結果是指導老師經常抱怨老是聯系不到他們的學生，因為學生總是以工作太忙為借口。

二、導致學生畢業論文質量不高的原因

1．學生的學習動機

很多學生表明自己讀書就是為了增加就業砝碼，說白了就是“混文憑”。這樣不純的入學動機導致學生的學習動力不足，缺乏研究意識。安心學習、靜心做學問對他們來說是不可能的事。他們的主要注意力不在學習和科研上，而在于其結果；其努力的目標不在于如何去完成任務，而在于完成任務的回報。為了文憑而學習成了部分學生的真實寫照。因此，此類學生在論文寫作過程中，會尋求用最少的時間完成學業，以最小的努力獲得足夠的學分和完成粗制濫造的畢業論文。

2．學校的課程設置

目前我校成人教育課程設置上存在一些問題，在一定程度上制約了學生學習能力的發展。主要表現在：專業課相對較多，綜合實踐課少；課程設置隨意性較大，“因人設課”現象較普遍。這就導致學生的基礎理論知識不夠寬厚，對基本概念的理解十分膚淺，在論文寫作過程中缺少問題意識，不會發現問題。另外，學生學習的很多知識要通過實踐才更有意義和價值，而理論課多，實踐課少會影響學生的科研實踐能力，從課堂上學到的知識僅停留在課本上，不能通過相應的科研實踐使其變成自己的知識，同時阻礙了學生進一步開展創新活動。同時，我國大部分成人教育培養缺少論文寫作課程，因此學生在學習階段很少參與科學研究，沒有科研論文寫作的經驗。進入寫作階段也是從模仿論文寫作起步的，由于缺少論文寫作方法和技巧，到了寫論文的時候就難免出現這樣那樣的問題。

三、解決對策

為了加強本專業學生畢業論文寫作教學管理，提高學生畢業論文的質量，實現培養目標，針對本專業畢業論文寫作過程中存在的問題，筆者提出以下建議：

1．強化學生對論文寫作重要性的認識

無論是學校還是指導教師，都應向學生強調畢業論文的重要性，要求學生把畢業論文寫作放到一個重要的位置上，認識到畢業論文寫作是完成本科教學內容的重要步驟，是檢驗學生綜合素質與實踐能力的主要手段，是學生畢業資格認證的重要依據，強化學生撰寫畢業論文的內在需求。從以往的經驗和現實的情況看，即便將來畢業生不是主要從事研究工作，專業寫作能力的強弱同樣會影響到其擇業和未來的職業生涯。

2．完善課程設置，改革教學方式

建議在成教學生培養計劃中，適當增加關于科研方法的課程內容，提高學生應用綜合研究方法的能力。開設一些關于從選題到開題再到寫作，從理論知識到寫作等多方位的論文寫作方面的選修或必修課程。這些課程內容應該包括論文寫作的目的、意義、特點、寫作原則、方法和論文寫作需要遵循的各種規范、標準和語言習慣等。強調該課程是本專業課程體系中的重要組成部分，通過論文寫作課，要端正學生的寫作態度，構建學術道德，使其掌握寫作規范，提高寫作能力，最終培養創新能力。此外，學生進行課程學習不僅要學習知識，更應在學習過程中激發學習動機，發揮其潛力，創造性地進行科學研究。因此，在本專業課程教學方式上應靈活多樣。教師在課堂教學中應滲透研究意識，以自己的教學為示范，讓學生從教師分析問題的角度、方法中受到啟迪，從而培養學生自學的主動性和探索的積極性，提高他們分析問題、解決問題的能力。

作者：沈文 單位：常州工學院外國語學院

教育畢業論文:學生撰寫畢業論文體育教育論文

1體育教育專業畢業論文的特點

（1）畢業論文的實踐性，畢業論文的選題大都結合科研、實踐的要求與目標，學生通過解決時機生活中的這些問題，能使自己的寫作意識、科研能力得到進一步增強。

（2）畢業論文的獨立性，課程學習一般通過教師課堂講授使學生受到系統的知識訓練，以教師為主導。而畢業論文則是學生在教師指導下獨立進行學習與研究，以學生為主導。教師通過引導，激發學生用創新性思維來完成畢業論文。

（3）畢業論文的學術性，畢業論文的撰寫要求以科學理論和科研實踐為基礎，以嚴謹求實的態度去探索未知世界。體現在畢業論文撰寫上，就是邏輯要嚴密、分析要客觀、論據要充分，這個過程本身就是一種學術探索過程。

2體育教育專業學生畢業論文中存在的問題及原因

2.1對畢業論文的重視程度不足

近幾年，一些體育教育專業畢業生對論文撰寫不夠重視，態度不端正，認為畢業論文就是走形式，不在乎綜合素質和能力的培養與提高，隨便應付了事，照抄照搬，東拼西湊等。這種情況對畢業生來說不僅僅是論文成績不及格的問題，這對學生今后就業和繼續深造，甚至學校的聲譽和教育發展都有負面影響。畢業論文能夠的檢驗學生受教育的情況，并且能夠較為綜合的考察學生對于所學知識的綜合運用及處理能力。所以說畢業論文對于體育教育專業學生的學習情況有著很大的總結意義，一份良好的畢業論文能夠在學生進入社會之前完成對學生綜合素質的檢驗。但是現在許多院校師生對于畢業論文的重視程度不足。教師對于畢業論文的選擇以及對學生的指導都做不到位，學生在撰寫論文的過程中也不夠用心，這樣就在很大程度上影響了畢業論文質量。

2.2畢業論文沒有體現實踐性

畢業論文的最初目的之一就是指導實踐，應用于實踐，如果缺乏實踐性，對于畢業論文的意義就有了一定的折扣。當前許多高校仍然采用學術型畢業論文的模式來進行畢業答辯。畢業論文雖然在一定程度上衡量教學水平及學生對知識的掌握水平，但僅僅采用畢業論文的形式不符合當前素質教育的宗旨，也不符合體育教育的目標，不能有效完成體育人才培養的任務。作為培養體育教育專業的高校主要任務之一就是為社會提供專業性的、操作性的、可應用性人才。而一篇學術論文不足以體現體育教育專業學生學習到的知識及學生自身所具有的能力，更不能有效地檢驗學生的實踐能力。

2.3畢業論文的針對性不強

畢業論文的目的就是有效地應對實踐，能夠真正的應用到實踐、指導實踐。在實際過程中，由于各種原因，造成了畢業論文針對性不強的現象。由于學生在畢業設計的選擇當中都選擇一些較為簡單而且沒有營養的題目，在撰寫過程中困難程度較小，但是論文的實際應用性較差，題目與實踐相脫節的現象時常發生。個別學生對論文撰寫不夠重視，無法將大學階段所學習的內容充分體現在畢業論文中，脫離了論文撰寫的根本目的。并且有個別指導教師給與學生的題目與其學生就業方向也不符合，畢業設計與就業相分離。這樣學生畢業設計就缺乏實踐指導，學生往往都是被動性去完成完成論文寫作，對學生的指導意義不大，學生能夠從論文撰寫中得到的收益也比較小。

2.4畢業論文成果及答辯質量一般

當前體育教育專業學生的畢業論文中存在一個較為廣泛的問題就是論文成果一般，抄襲現象較為嚴重。另外在答辯過程中的答辯質量也很一般，不能充分的檢驗論文的質量情況，對于抄襲這種現象，是當前體育教育專業畢業論文普遍存在的一個問題，由于在畢業論文撰寫期間，很多學生都面臨實習及找工作同時進行的情況，這樣就使得許多學生分身乏術，不能專心的進行畢業論文的撰寫。另外就是在答辯過程中，答辯人員對論文質量要求不高，久而久之，使得體育教育專業學生的畢業論文質量出現了整體下滑的局面。

3改進體育教育專業畢業論文的有效措施

3.1加強思想教育，提高師生對于畢業論文的重視程度

畢業論文在很大程度上體現了一個學生的學習情況以及對知識的綜合運用。畢業論文不僅僅是知識的一個培養環節，更重要的是促進學生對于所學知識的掌握能力及運用于實踐的能力。畢業論文是提高體育教育專業學生實踐與研究能力的重要指標，同時也是培養體育教育專業學生良好的思想道德品質以及凍手創新能力的重要途徑。所以，高校應當加強思想叫偶遇，從根本上轉變師生的觀念，使其認識到畢業論文的重要程度。

3.2畢業論文要與實踐相結合

畢業論文對于體育教育專業學生的就業與繼續深造有著指導意義。畢業論文的初衷就是為了讓學生在論文中能夠理論聯系實際，真正去理解自己設計的內容，并且能夠在今后的實踐中得到指導。當前高校師生不能很好地把理論與實踐相互結合，畢業論文的應用性較低。這就要求學生在選擇畢業論文題目的時候一定要充分考慮到所選設計的可應用性與可操作性。教師在對學生進行選題指導時也要充分考慮論文題目的實踐性考慮進去，能夠有效地實現論文的實踐性與指導性。

3.3提高畢業論文針對性

體育教育專業學生的畢業論文主要有兩個大的方面，一是為了培養學生對所學知識的綜合運用能力；二是為了考察學生對所學知識的深層掌握程度，以及學生通過理論去指導實踐的能力。畢業論文的要求具有統一性，大部分高校對體育教育專業的畢業論文有以下幾個方面的要求：一是要求畢業論文要結合實際，結合某一具體的現狀或者具體的課題，對現狀或者課題要具有獨立的見解及看法。二是在畢業論文必須在學生畢業之前完成，要符合教學計劃的安排。三是畢業設計一般都有字數的要求，往往要求畢業設計達到一定的篇幅。當前，體育教育專業學生的畢業論文往往都存在針對性不強的現象，由于畢業論文能夠對學生今后的發展有著一定的指導意義，許多學生在從業后往往選擇與自己專業相關的行業，所以畢業論文的方向一定要有針對性。大部分的學生往往都是選擇自己感興趣的方向作為自己的畢業論文，這樣對自己的職業發展也有一定的幫助。但部分學生為了節省畢業設計所使用的時間與精力，往往都選擇一些較為簡單，并且針對性不強的設計。這樣不利于學生今后的發展。

3.4提高畢業論文的質量

體育教育專業的畢業論文基本步驟首先要選定題目，一個良好的題目能夠深入的檢驗學生對于所學知識的掌握程度。并且能夠充分調動學生的積極性，發揮學生創造能力，一般畢業論文的選擇都要從多個角度綜合考慮：利于學生綜合所學習的知識，同時還能夠結合多個學習的特點，實現多個學科之間的交叉，通過理論聯系實際找出問題的解決方式與方法，對于實踐具有一定的指導意義。在選定題目與方向之后，就是對論文進行分析，包括論文的整體背景、要求分析、總體框架的設計以及各個模塊的設計。指導教師在學生選題及撰寫的過程中要給予充分的指導。不僅要幫助學生進行思路的分析，還要對學生所選定的分析方式以及在撰寫中可能出現的問題進行分析，對整個畢業論文的大方向進行把握。當畢業論文完成之后應當進行答辯。畢業論文撰寫的成功與否，在很大程度上是由畢業答辯決定的。因為在答辯過程中，不僅是對畢業設計實用性的一個檢驗過程，更是對學生知識掌握能力的一個檢驗。通過答辯，能夠充分考察學生總成績，也有利于學生的思考總結，同時也能培養學生的溝通與應變能力。體育教育專業學生的畢業論文的質量是一份畢業撰寫成功與否的標志，同時也是檢驗一個學生對于撰寫內容掌握程度的重要尺度之一。針對當前畢業撰寫抄襲率較高的現象，學校、師生應當提高認識，樹立正確的學術觀念，堅決杜絕抄襲現象的發生。教師在答辯過程中更要嚴格把關，以確保學生畢業論文高質量的完成。

4總結

高校體育教育專業學生的畢業論文撰寫不僅是對學生所學習知識的總結，也是關系到學生未來職業的發展重要因素之一。所以我們應當充分認識到體育教育專業學生存在的問題，并采取積極的應對措施，加強畢業設計的改革，以便為社會培養出更多的實用性人才，為社會的發展做出應有的貢獻。

作者：胥志敏 單位：四川幼兒師范高等專科學校

教育畢業論文:開放教育文學畢業論文

一、加強指導教師隊伍建設，確保論文指導水平和能力

1.實行培訓制度，提高指導教師履職能力。提高指導教師的履職能力要從實行論文指導教師培訓制度做起。目前，電大除了對論文答辯主持人有明確的培訓要求外，對論文指導教師還沒有剛性的培訓要求，而必要的培訓對論文指導教師的履職和成長都具有十分重要的意義。首先要重視基礎培訓，掌握應知應會內容。一是清楚論文指導教師職責，明確指導教師應該承擔的具體任務。二是掌握畢業論文體式和結構，了解論文寫作中從選題到行文每個環節的規律和技巧。三是論文指導教師職業道德培訓。畢業論文寫作不僅是提升學生專業素養和創新能力的重要環節，而且還是培養學生科學精神、求實品格的必要手段。論文指導教師應堅守職業道德，認真履行督促學生在論文寫作過程中嚴格遵守基本學術道德規范，維護科學誠信的義務。其次是重視提高培訓，不斷提高指導能力和水平。這些問題都需要通過定期的集中培訓和各種教研活動來逐步解決，從而不斷提升指導教師的水平和能力。

2.完善監管制度，提升論文指導工作質量。首先要做到兩個實事求是：一是實事求是確定每位教師的指導學生數量。限制每位教師的指導學生數量是確保論文指導工作質量的需要。二是實事求是確定論文指導報酬。中央電大有“對每名學生的指導時間不得低于10學時”的工作要求，但沒有相應的統一報酬標準。可以這樣說，科學確定報酬標準已成提高論文指導工作質量無法回避的問題。其次是建立指導教師考核機制。以抽查論文指導工作、邀請學生評議等方式，對指導教師的工作水平和質量進行考核。同時，通過精神表揚和適當提高報酬等形式對考核者進行表彰。最終實現以考核促提高，引導指導教師強化責任意識和質量意識，切實提高指導工作水平和畢業論文質量之目的。

二、突出重點環節指導，嚴把三個關口

1.突出起始指導，嚴把選題關。選題是論文寫作的及時步，不僅決定著論文的質量和價值，也關系到論文寫作的成敗。可以這么說，畢業論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導教師必須突出對畢業論文選題的指導，幫助學生選對題、選好題。一般而言，學術論文選題應該特別強調學術性、創新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養應用型人才而非理論型學者為目標。因此，開放教育畢業論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標準，而要建立與自己辦學特點相適應的畢業論文質量評價標準，突出重實踐、重提高的選題原則。基于上述認識，開放教育漢語言文學畢業論文選題應該堅持三原則，首先是專業性原則。畢業論文貼近專業實際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學專業的學生不能選擇經濟或法律方面論題作為畢業論文的選題，這應該非常容易理解。其次是應用型原則。開放教育學生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學專業是因為自己所從事的工作與其有關聯。因而，指導教師要鼓勵學生運用所學專業知識，開展應用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個難易適中的課題呢?一是方向對路。避開自身弱項和盲點，少些玄奧、抽象的學術研究、理論研究，多些應用研究、實證研究。二是大小合適。畢業論文選題過大過小，都會影響論文質量。相對開放教育學生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。

2.突出初稿指導，嚴把抄襲關。“畢業論文應由學生本人在指導教師的指導下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。”首先要判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標準一看初稿質量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學生，不僅要退回論文，責令其重新選題和寫作，而且還要進行嚴肅批評和學術誠信教育。而對由學生自行完成的初稿，則就論文觀點、材料、邏輯結構、寫作規范等方面進行修改指導。

3.突出修改指導，嚴把質量關。對畢業論文修改的指導務必要抓住三個環節：首先是初稿檢查環節。、系統地檢查初稿，清楚其錯誤和缺陷，是指導學生進行論文修改的及時步。對論文初稿的檢查應遵循兩個原則，一是先整體后局部。即先進行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標點這樣的順序進行檢查。二是先內容后形式。內容決定形式，起草初稿要根據內容選擇形式，修改論文也要根據內容調整形式。同時，初稿檢查還要關注論文的四大要素，即觀點是否正確、新穎、、明確，材料是否充分翔實、具有說服力，結構是否完整、合理、科學、均衡，語言是否、流暢、簡潔。其次是論文修改指導環節。經過認真細致的檢查后，如果沒有發現重大問題，確認論文不必推翻重寫，就要指導學生進行修改。論文修改一般都要經過幾個來回，是一個反復的過程。在這個過程中，要求學生遵循兩個原則：一是根據有什么問題解決什么問題的思路進行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進行修改。再次是論文格式指導環節。關注的重點是要素是否齊全，格式是否規范，特別是摘要、關鍵詞、參考文獻等要素是否合乎要求。如果不夠規范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學生的論文書寫能力，確保論文質量，在論文修改指導過程中，要注意防范兩個極端：一是“放羊式”指導。不少教師在對學生的論文選題和初稿指導比較認真，但在將初稿修改意見反饋給學生后就很少過問了。二是“保姆式”指導。在論文修改指導過程中，修改意見過于細致周全，就連每個詞語和標點的錯誤都一一列出，甚至覺得反復指導十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學生的主體地位，不利于教學目標的實現。

三、結合開放教育特點，優化論文指導策略

開放教育無論是生源特點，還是教學模式，都與普通高等教育有著明顯的區別。這就決定了開放教育畢業論文指導方式應該選擇有別于普通高等教育的策略。

1.個體指導與集體指導相結合。一般而言，畢業論文指導更多地屬于個別化教學活動，即由指導教師與學生進行一對一的教學，但開放教育畢業論文僅有個體指導是遠遠不夠的，它還應該安排至少三次的集體指導。一是選修畢業論文寫作課程，對畢業論文寫作進行宏觀指導。寫作是一項綜合性精神勞動，對人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復雜的寫作活動，對人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進行畢業論文寫作的現象相當普遍。因此，學校可以通過選修漢語言文學專業教學計劃中的“中文學科論文寫作”課程，幫助學生系統地了解畢業論文寫作知識，掌握畢業論文寫作規律和技巧，引導學生盡可能將畢業論文寫得規范、得體，就顯得十分必要。二是畢業論文寫作前夕集中輔導，對畢業論文寫作進行具體指導。在即將進行畢業論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導經驗豐富的教師，結合以往畢業論文教學中的典型案例分析，就畢業論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規范論文格式進行輔導，盡可能淡化理論闡述，強化方法說明，引導學生運用所學知識進行畢業論文寫作。同時，趁機對學生進行畢業論文寫作和答辯的動員。三是畢業論文寫作過程集中輔導，及時解決共性問題。通過前兩次的集中輔導，學生雖然對畢業論文寫作中一些應知應會的知識與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會由于各種原因出現各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導效率，也為了給學生提供相互交流的機會，指導教師可以召集自己指導的全部學生，對論文寫作過程中出現的共性問題進行集中指導，至于具體次數可以視情況而定。

2.面授指導與遠程指導相結合。開放教育學生畢業論文指導不能單純地運用傳統方法，而應采取以遠程指導為主、面授指導為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導，以及遇到必須通過面授指導才能解決問題，要求學生確保接受面授指導外，其他一般都應采用遠程指導方式。首先是運用電子郵件指導。其優點是只要指導教師有時間，隨時都可以進行。不足之處是由于師生之間不能實時交流而容易造成學生不能領會甚至誤解教師的指導意見。指導教師一般在學生寫作時間比較寬余、且指導意見比較容易理解的情況下采取這種指導方式。在進行電子郵件指導時，為確保學生能夠正確理解指導意見，指導教師除說明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運用QQ指導。其優點是如果師生雙方都在線的話，能夠實現實時交流，確保學生正確地接受教師的指導意見。不足之處是如果學生不在線，就不能運用。進行QQ指導時，好能事先預約，確保指導教師能夠實現有效指導。再次是進行電話指導。其優點是指導教師能夠隨時聯系學生，只要學生有時間就能實時交流，且能夠比較清楚的接受指導意見。不足之處是會產生交流時好似已經領會指導意見，但修改時又不知所云的現象。電話指導方式一般多在指導意見較為原則且條理清晰時運用。對畢業論文進行遠程指導時，還可以根據具體情況采用組合式指導。

3.寫作指導與答辯指導相結合。指導教師不僅要負責學生論文寫作的指導工作，而且還要承擔學生論文答辯的指導任務。畢業論文答辯指導應該包括以下三個方面內容，首先是提高對畢業論文答辯重要性的認識。不少學生認為畢業論文實踐教學的重點是寫作環節，而答辯環節只不過是形式而已，只要論文寫作通過了指導教師的審查，答辯環節也肯定能夠通過。為此，指導教師必須讓學生認識到畢業論文答辯“是審查論文的真實性并考察論文學生對研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學生的快速反應能力和獨立處理問題能力的有效手段，是評定論文質量的一個途徑。”從而打消學生的僥幸心理，在完成論文寫作任務后盡快進行論文答辯準備工作。其次是指導學生做好一般性問題準備。通過集中指導的形式，提示學生在熟練掌握論文內容的基礎上撰寫一份答辯提綱，內容包括闡述選題的意圖、意義和價值，論文的成文過程和主要參考文獻，論文的基本觀點、創新之處和不足之處，等等。同時，提醒學生在參加答辯時可以攜帶的材料，以及應該注意的態度和禮貌等。再次是指導學生做好個別化準備。由于每位學生論文的選題和內容不同，答辯時需要回答的問題也自然不同。指導教師可以根據每位學生的論文內容，提示學生應該注意哪些問題，甚至還可以為學生設計一些問題。總之，指導教師要通過答辯指導，讓學生不僅意識到答辯環節的重要性，而且還能夠了解注意事項，掌握答辯技巧，作好相關問題的準備，為順利完成畢業論文答辯工作打好基礎。

作者：洪耀輝

教育畢業論文:職業規劃教育畢業論文

一、目前大學生就業現狀概述

隨著金融危機的到來，畢業生就業狀況不容樂觀。在前不久剛結束的招聘會上，筆者發現了一個很明顯的趨勢———很多高校畢業生只把眼睛盯在待遇好、地域優的單位上，而像民企私企、西南地區小企業和待遇一般的企業，則少有人問津。造成這種現象的主要原因是學生的就業觀念不正確，在多數學生的觀念里，都存在一種優越感，他們自我感覺良好，盲目給自己定位，在待遇、發展、地域等方面對就業單位要求較高，制訂的就業目標不合理。與此同時，學生對就業的積極性明顯降低，選擇繼續升學、出國深造和自主創業等延緩就業途徑的學生數量逐年增多，累計就業人數日益增加，就業壓力日趨增大。

二、嚴峻的就業形勢對高校非畢業班學生的影響

當前，大學生就業難已經成為了一個不爭的事實，這在學校和社會范圍內產生了一定影響。非畢業班的學生無論是自主獲取還是被動接受，或多或少都會接觸到一些與職業規劃和就業求職相關的信息，無論正面負面，在學生群體中都會產生一定程度的影響。對于一年級新生，其剛經歷了高考的艱辛，進入理想中的大學，就在新生入學教育、新老學生經驗交流會和輔導員就業形勢分析等多個教育環節的影響下，毫無準備地開始與“就業”和“失業”見面。于是，他們就懵懵懂懂的在就業信息和焦慮氣氛中，在“就業”這根指揮棒的引導下，加入了“匆忙———盲目———茫然”的學生隊伍之中。大學二年級學生經歷了大學的種種考驗，更加清醒地看到了自身能力與素質的不足，為了今后能有更好的發展，在就業壓力的沖擊和功利性目標的驅使下，學生們求知和歷練的欲望愈發強烈，這使他們迫切地想要掌握更多的知識和技能。學生在大二階段都著手于為自己“充電”，從有針對性地選修學校選修課程到進入新東方等培訓機構學習，從考取英語和計算機類的等級證書到各類專業和職業性質的資格證書，從輔修第二學位到學習小語種，從留任社團學生干部到參加校外兼職實習，眾多的選擇和所謂的機會使大學生變得越發浮躁，出現學習目標不明確的問題。大學三年級學生經歷前兩年的學習生活后，進入了專業課程學習階段。在嚴峻的就業競爭壓力的驅使下，學生開始主動關注和思考就業、考研等發展問題，在準備就業、發奮考研和出國深造之間認真考慮抉擇，瞻前顧后，備受煎熬。如果學生在該階段不能有一個明確的規劃目標，這種猶豫不決的狀態勢必會使學生無法安心于為某一發展方向做準備，造成學生日常學習和生活中目標不明確，影響個人發展。

三、非畢業班學生職業規劃教育的途徑與措施

統觀近些年學生在校期間表現與就業質量之間的關系，不難發現:雖然就業是高校育人工作的環節，但它卻是整個人才培養環節的最終目標和人才培養質量評估的重要標準。因此，社會、學校和學生都應重視非畢業生階段的職業生涯規劃教育，將職業規劃教育作為整個大學學習生活的一項系統工程來完成。

(一)大一階段的職業規劃教育該階段學生剛進入大學這一新環境，對周圍一切事物的認知基本上都來自于家長、兄長及學長的描述，自身沒有強烈的、成形的理念，可塑性非常強。所以，對該階段的職業規劃教育主要偏重適應能力和籌劃能力兩個方面。首先，要帶領學生分析所學專業，包括四年內需要接受的教育、本專業要求的基本技能以及未來專業應用的空間和領域。在有了初步認識后，引導學生制訂一個四年規劃，包括學習、能力、經驗、發展方向等多方面內容。其次，加強學生自我管理能力教育。要引導學生正確處理學習與活動的關系，學會做周計劃和日計劃，并制訂相應的、可行的目標，給學生一個好的開始。

(二)大二階段的職業規劃教育該階段學生對大學開始具有理性認識，對學習和能力的思考也有所加深。這一階段，學生很自然地分成了兩種類型:學習型和活動型，前者由于大一成績受挫或沒有繼續留在社團擔任職務等原因，將自己定位成學習型，一切以學習為重;后者由于對學習失去信心或能力突出擔任學生干部，將自己的生活重心放在了活動和學生工作上，希望通過這些方面的鍛煉彌補學習上的差距，對將來就業有所幫助。所以，對該階段的職業規劃教育主要偏重自我定位和構建能力體系兩個方面。一年的學習工作積累下的成果和經驗讓學生切身體會到了大學生活的內涵，可以從這一點出發，加深學生對學習的重視程度，使他們有明確的自我定位。對于學習型學生，應引導他們構建學習體系，使其在學好專業課程的同時，積極參加學科類競賽，增強自己的計算機、英語等水平;對于活動型學生，應引導他們構建能力體系，包括組織能力、宣傳能力、協調能力、溝通能力等各方面，在保障基本的學習成績的前提下，有目的地深入開展活動和工作，豐富能力體系。

(三)大三階段的職業規劃教育該階段學生對大學和自我發展有了清晰的定位，所以，對該階段的職業規劃教育主要偏重職業定位和實踐積累兩個方面，需要學生理論聯系實際，在實踐中深入了解專業需求和社會需要。因此，高校應在本階段為大三學生提供適合學生專業和個人發展的實習實踐基地，讓學生能夠接觸實際，接觸社會，將所學的理論知識運用到實際問題中。通過暑期實踐、單位實習、駐站培訓等途徑，為學生豐富實踐知識、積累實踐經驗和增強實踐技能提供機會，從而能夠合理定位，更好地滿足社會和企業的需求，提升學生的就業核心競爭力。對就業困難的非畢業班學生進行系統的、有針對性和側重點的職業規劃教育是高校就業工作的重點。我們應該根據專業學科特點、學生自我定位、綜合素質培養等，制訂大學生在校期間全過程、多方位、多角度的職業發展教育和職業規劃教育策略。同時，深入研究大學生職業教育需求，以解決問題為出發點，制訂有效的就業指導途徑，從而促使大學生順利就業。

作者：陸成成劉凌單位：中國石油大學

教育畢業論文:畢業論文寫作的信息素養教育策略

一、基于畢業論文寫作的信息素養教育目標——以物理學專業為例

作為物理學專業學生重要學習環節的畢業論文寫作，是一種重要的專業實踐教學形式，是發展學生信息素養的一個有效途徑。教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會制訂的《高等學校物理學本科指導性專業規范》指出：“論文內容可以是理論研究、實驗研究、文獻綜述、調研報告或應用開發。論文應具有完整性和一定的系統性，對所研究的問題應有比較充分的調研，分析具體，結論。提交的論文應符合通常科技論文的規范和要求，內容基本正確。對論文的評價重點是學生的學風、對知識的綜合掌握、應用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]因此，結合物理學專業特點制訂畢業論文寫作的信息素養教育目標就顯得非常重要。因為科學合理的信息素養教育目標，能夠促使學生主動將信息素養能力納入自身能力建設中，使學生的信息素養能力隨著專業知識的增長而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學習的一種能力。[7]對于物理學專業學生而言，基于畢業論文寫作的信息素養教育的總目標是在發展學生物理學專業素養的同時，促進信息素養的發展，使學生成為終身學習者。具體的信息素養教育目標：一是使學生掌握信息檢索策略，學會運用專業數據庫，具備檢索物理學專業信息的良好能力；二是使學生學會批判性的運用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識結構和價值體系，會在所獲取信息的基礎上進行初步的學術創新；三是在論文寫作過程中遵循學術規范、學術道德和信息道德；四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。

二、基于畢業論文寫作的信息素養教育策略

畢業論文寫作中的信息素養教育是基于物理學專業情境的學習過程。這種滲透式的專業信息素養教育可以使學生鞏固所學物理學專業知識，擴大知識面，發展學術素養，提升信息素養。

1.通過論文選題培養學生的信息檢索能力物理學專業學生的畢業論文選題可以是教師科研項目的組成部分，也可以在教師指導下自由選題。例如，與教師科研項目相關的畢業論文題目：一維三原子鏈的晶格振動分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數值計算，相互作用帶電粒子運動軌跡的數值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學渦旋的產生及衍射特性，數字全息顯微技術研究，光學實驗中的圖像處理與應用，等等。學生參與教師的科研項目，可以增加科研實踐機會，拓展物理學專業知識視野。學生在導師的指導下自主選題時，要綜合考慮自己的知識掌握情況和專業能力，并根據自己的專業興趣選定論文題目。學生可以從科學研究中尚未解決的難點問題，以及公眾關心的熱點問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎上進行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學術意義、學術創新和國內外近期進展，就會大大拓寬研究思路。[8]在論文選題過程中，課題檢索是一個必不可少的環節。通過課題檢索，有助于學生掌握各種物理學專業數據庫的檢索途徑、方法和技巧，如學會熟練運用中國知網、超星數字圖書館、萬方數據庫、維普等中文數據庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、ScienceDirect、SpringerLink、IEEEXplore等外文數據庫的使用方法。這樣可以督促學生自覺主動地利用圖書館的各類館藏文獻資源進行自主探究學習，使學生學會課題檢索，掌握文獻檢索知識，豐富信息知識，鞏固所學物理學專業知識，使學生的專業信息能力得到發展。

2.通過文獻綜述培養學生的信息能力在確定好論文題目之后，學生需要進一步進行文獻的檢索和整理，并在此基礎上進行文獻綜述。文獻綜述是指在掌握、分析與課題相關文獻的基礎上，對該課題在一定時期內的已有研究成果進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻綜述一般要對研究現狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發展、研究的趨勢或尋求新的研究突破點。[9]在文獻檢索過程中，教師要指點學生注意文獻資料的新穎性、價值性和真實性，引導學生科學合理的篩選、評價所獲取的信息資源，提取有價值的信息內容，并將收集到的文獻資源進行分類，將其融入到自己的知識體系中。在此基礎上，應充分利用所獲取的信息，完成文獻綜述。當然，本科生的文獻綜述只要能夠對已有研究成果進行較為的分析和述評即可。文獻綜述的作用體現在多個方面：及時，充分了解課題的情況，把握課題的發展規律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學者的成就和水平；[10]第二，可以培養學生熟練運用信息檢索工具的能力以及根據主題收集信息、整理信息的能力；第三，文獻綜述對參考文獻的要求可以幫助學生掌握學士學位論文的規范要求；第四，文獻綜述可以有效減少學生的抄襲現象，便于對學生進行信息倫理道德教育。

3.通過畢業論文寫作提升學生的信息素養畢業論文的寫作不僅需要學生掌握系統的物理學專業知識，還需要學生具備復合型的知識結構、良好的邏輯思維能力和扎實的文字功底。在論文寫作過程中，學生要充分利用所占有的各類信息資源，運用各種創造性思維，在綜合歸納材料、分析實驗數據的基礎上形成自己的見解。教師要指導學生掌握論文寫作的各個細節，如要讓學生掌握科技論文的結構：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄；二是主體部分，包括引言、材料和方法、結果與分析、討論、結論、致謝、參考文獻；三是附錄；四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時，要注意結構嚴謹、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術規范，圖表清楚，格式規范。論文中的論據應該真實；論證要合情合理；論述要具有科學性、專業性、創新性；結論與全文觀點要保持高度的一致性。

4.通過論文答辯評價學生的物理學專業信息素養能力論文答辯是畢業生在規定時間內展示自己畢業論文的研究內容、研究方法和主要結論，由答辯委員會就論文進行點評，指出優缺點及修改意見的過程。論文答辯是學生展示、交流畢業論文成果及學業成就，檢驗學生信息能力的重要環節。通過論文答辯可以多方位檢驗學生對所寫論文的認知程度，對物理學專業知識的掌握程度及運用能力，運用論文觀點回答問題的應變能力，以及對文中創新點的解釋能力。

三、結論

信息素養教育與專業課程學習的有機整合是發展大學生信息素養的途徑。物理學專業學生的畢業論文寫作，是基于物理學專業情境的學習過程，是專業素養教育與信息素養教育的有機整合。通過畢業論文寫作，可以豐富大學生的信息知識，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養信息道德。因此，畢業論文寫作既是一種重要的專業實踐教學形式，也是發展學生物理學專業素養和信息素養的一個有效途徑。在畢業論文寫作過程中，教師可以把信息檢索、信息獲取、信息評價、信息創新、信息交流、信息倫理等內容滲透到論文寫作的各個環節，如文獻查閱、開題報告、中期檢查、文獻綜述、論文提綱與結構、論證方法、實驗研究、數據處理、圖表處理、論文撰寫與排版、文獻引用等。與此同時，指導教師自己也應在教學過程中不斷學習，更新自身的知識結構和思維方法，不斷優化教學，探索出適合信息素養教育的教學方法；教師自身也要采取有效措施提升信息能力，發展信息素養，在教學過程中與學生共享各類信息，充分實現師生的有效互動。[11]

作者：劉婷婷孫海濱李峰單位：泰山學院物理與電子工程學院泰山學院物理與電子工程學院

教育畢業論文:開放教育本科英語專業畢業論文指導策略

［摘要］開放教育本科英語專業學生畢業論文設計, 對于增強學員綜合素質、綜合能力培養至關重要。文章從畢業論文設計的選題、寫作時間安排及學員寫作心態等幾方面對畢業論文的寫作進行了探究。

［關鍵詞］開放教育本科 畢業論文 指導 策略

引言

根據開放教育本科英語（教育方向）教學計劃的規定，學員在基本修完本專業規定的必修課和選修課后，進入以撰寫畢業論文為主的集中實踐環節。教學實踐設計環節即畢業論文設計是開放教育本科英語專業教育方向的一個極為重要的環節。在本文中，筆者基于近五年的畢業論文指導實踐基礎，闡述了開放教育英語本科畢業論文的特點，分析了畢業論文寫作中存在的問題和不足之處，并在此基礎上提出了相應的對策與建議。

一、開放教育本科英語專業畢業論文的特點

開放教育本科英語教育專業學員所寫的畢業論文除了學術性（scholarly）、創新性（original）、規范性（formal）這幾個畢業論文的基本特征外，還應體現英語教育的職業性（professional）和過程性。

（一）畢業論文的設計應體現理論聯系教育實踐原則

所謂“學有所用”，學員畢業論文的選題要結合自己的課堂教學實踐，真正解決本人在教學實踐中遇到的客觀存在的問題。畢業論文指導教師應就“教學行為研究”的基本要求和原則面向全體學員以講座或課程的形式進行指導。整篇畢業論文至少要體現有四次教學研究記錄或教學日記；要有一次課堂教學的錄像或錄音；要有原始調查問卷，或座談的錄音等，以保障教育教學這一職業性的凸顯。

（二）畢業論文的設計應該體現過程性原則

整個畢業論文設計必須經過問題分析、方案設計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題，方案的設計必須符合要求，實施階段必須嚴格監控，保障有一個月的實施時間，指導教師對學生的研究要如實評估，項目報告，亦即論文必須符合論文的寫作規范，要體現指導過程。整個設計環節由5個環節組成：

1.項目啟動：指導教師可采用集體或分散等指導方式，介紹研究原則和研究方法，布置研究任務；

2.問題分析和方案設計：學員分析自己課堂教學中反映出的問題，設計問題解決方案；

3.項目實施：學員通過課堂教學具體實施方案；

4.項目評估：學員運用評估手段和方法，對項目的事實情況及結果進行評估；

5.項目報告：學員根據論文寫作規范，用英文寫出正文4000詞左右的項目報告，同時提供項目實施過程中的所有原始材料。

在整個論文的寫作過程中，項目啟動是整個論文寫作的理論基礎；問題分析和方案設計確定論文研究方向；項目實施是論文實用價值體現的關鍵環節；項目評估是對論文學術價值的提煉；項目報告是對整個寫作痕跡的保留。這五個環節環環相扣，缺一不可，相輔相成，層層遞進。

二、撰寫開放教育本科英語專業畢業論文存在的問題及其對策

畢業論文寫作對于開放教育本科英語專業的學員來說非常具有挑戰性，因為除了完成一般畢業論文所要完成的各個環節以外，英語專業的學生還需用英文進行畢業論文的寫作。要想順利完成英語專業畢業論文設計,學員要從論文的選題、時間安排及寫作心態三方面同步著手。

（一）選題問題

開放教育學員本身寫作水平不高（大多學員學歷為中專），面對論文選題往往要么望而卻步，要么求大求空，無法駕馭論文寫作。要解決畢業論文選題難這個問題，在具體的畢業論文指導實踐中，指導教師則需著力推進“兩個兼容”原則。該原則有利于學員對自己的教學實踐進行反思，并學以致用。

1.原則之一：教學實踐和學術研究兼容。由于開放教育本科英語專業的學員大多數是中小學一線教師，有著相當豐富的教學經驗，駕馭本專業與自己工作實踐聯系緊密的論文選題會相對來說容易得多。其次，學員對自己多年來的教學實踐進行反思和思考，整理和提煉教學心得，再用于指導自己的教學實踐，這樣的論文很有實踐性和指導性。要注意在強調聯系教育實踐的同時，也不能輕視了畢業論文的規范性，學員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧，同時也對論文寫作的規范要求進行了寫作實踐。

2.原則之二：個人特長和實際情況兼容。學員進行畢業論文的選題時還要考慮自己的特長、綜合知識水平、學術科研能力和客觀條件。學員好選擇自身擅長并且有一定興趣的題目。擅長能表現出學員對該論題有較深的認識思考及一定的實踐經驗，能降低寫作難度，更充分地發揮個人的主觀能動性，從而做到素材充實，個人見解深刻，針對性強。指導老師可幫助學生對歷年的論文題目進行歸類，然后就每一類給出具體實例，讓學員親身體驗，和學員共同探討，尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學實踐經驗總結、學生心理研究、學科思想、學生非智力因素等方面。

（二）時間問題

由于開放教育本科英語專業學員大多為成人或在職中小學英語教師，工作負擔沉重，家庭生活壓力大，在完成工作任務和照顧好家庭之余用于論文寫作的時間就非常有限，因此時間的合理安排和使用是畢業論文按期按質完成的重要保障。畢業論文的時間安排表如下：

從上表可以看出，在教學計劃中留出用于畢業論文寫作的時間本身就非常有限，且由于是安排在一個學期，面臨畢業，論文已無延期上交的可能性，因學員自身不夠重視或工作忙等原因只能選擇放棄論文答辯的現象屢見不鮮。為改變這一無論是學員還是指導教師都不愿意看到的局面，筆者建議首先學員應當重視畢業論文的寫作，畢竟三年所學，畢于所寫。學員應當處理好學業與工作的關系，充分、高效地使用業余時間進行論文方案的實施及撰寫，對寫作過程中的困難要有充分的思想準備，耐得住寂寞，忍得下艱苦。其次，作為指導教師則應確實把握好論文寫作的每個環節，運用E-Mail、手機等現代化聯系方式，或告知學生可進行雙向語音或視頻聯絡的網址（例如雅虎通、QQ、MSN等）充分與學員進行有效溝通，指導到位，引導學員逐段完成論文，漸入佳境。按時間安排逐項完成各項寫作任務還有賴于指導教師對學員的階段性檢查，定期檢查學生的工作進度和質量。

（三）心態問題

學員積極的寫作心態，是畢業論文順利完成的重要保障。積極心態的創立離不開指導教師的培養和學員自身養成。

1.指導教師要為學員設置成功目標。在長達半年的畢業論文寫作過程中，指導教師在學員因為這樣或那樣的困難導致論文寫不下去時,應不厭其煩地進行鼓勵。為了使畢業論文順利完成這一遠景目標變得不那么遙不可及，指導教師可以對遠景目標進行分解，放在每一個寫作階段，逐一完成，使得遠景目標的實現具備較強的可操作性。

2.學員對自己的論文寫作應持積極心態。積極心態是一種對任何人、任何情況或任何環境所把持的正確、誠懇而且有建設性，同時也不違背法律、道德和人類權利的思想、行為或反映。積極心態有利于畢業論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學2005-2011年部分畢業生畢業論文心理狀況調查表，可以反映出由于持不同心態的畢業生參加畢業論文寫作會產生的不同結果。

柳州市廣播電視大學2005-2011年部分畢業生畢業論文心理狀況調查表

上表顯示的狀況是不能令人放心的，這樣的心態必然會引發教學、管理等方面的一系列問題。混學、浮學現象嚴重，缺勤、論文抄襲、拼湊等現象屢禁不絕。這些與上述消極心態有直接的關系。在艱辛的畢業論文創作過程中，學員應抱積極心態，把自己遇到的種種失敗看成人生經歷的寶貴財富。不論怎樣，堅持下來，就是較大的勝利。在近五年的指導畢業論文的實踐中，筆者發現具有積極心態的學員寫作目標明確，動機強，遇到寫作困難時善于動腦筋、想辦法，寫作進展速度快。而具有消極心態的學員在進行畢業論文的創作時，往往遇難而退；面對種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關的辦法，其結果往往是論文不能按時上交，延期畢業。

三、結束語

綜上所述，堅持“兩個兼容”原則指導學員選題，合理安排論文撰寫時間，幫助學生建立積極的撰寫心態，能較好地體現電大開放教育培養“實用性、應用性”人才的辦學宗旨，可以在一定程度上消除當前畢業論文寫作的尷尬狀況。畢業論文是一個極其艱辛的實施過程，只要學員合理安排好論文寫作時間，保持積極的寫作心態就能順利完成畢業論文的寫作，參加論文答辯，達到個人的學術研究高峰。

教育畢業論文:現代遠程高等教育畢業論文指導與答辯問題研究

摘要:針對遠程高等教育畢業論文質量不高的現狀,指出充分認識遠程高等教育畢業論文指導的重要性,通過改進論文指導和答辯環節,使畢業論文工作貫穿于人才培養的全過程,切實提高畢業論文的質量。

關鍵詞:遠程教育;畢業論文;指導;答辯

現代遠程高等教育為適齡青年提供了難得的教育機會,為積極推進我國高等教育大眾化起著非常重要的作用。遠程高等教育中的畢業設計是完成教學計劃,達到培養目標的重要教學環節,是教學計劃中綜合性最強的集中實踐教學環節,對提高畢業生素質具有重要的意義。由于遠程高等教育實行寬進嚴出,學生入學門檻較低,又是在職學習,其工作和學習矛盾較為突出。隨著我國遠程高等教育畢業生數量的不斷增加,畢業論文的質量指導把關和答辯審核,越來越受到重視。當前現代遠程高等教育畢業設計論文的評審、答辯大都采取指導教師或答辯小組寫評語的方法,由于遠程教育的校外學習中心、指導教師、學生之間的相關限制因素,論文質量方面存在很多問題有待解決。

一、目前畢業論文環節存在的主要問題

參加遠程高等教育學習的多為在職人員,多種因素導致他們主動學習意愿不強,學習目的基本上都是為了取得文憑。遠程高等教育的學習方式和時間都較為松散,在這種狀況下,如果簡單比照全日制普通高校的教學方式,只是將畢業論文安排在一個學期,在師生溝通不便、時間緊迫等不利條件下,畢業論文的各個環節都存在一些問題,影響了畢業論文的質量。

1.選題

一是學生主動性較差。雖然指導教師提供了論文題目方向,但是由于對學生的崗位和愛好不了解,所以提供的題目不能非常和具體。對此,一些學生不是根據職業特點或個人特長對教師提供的論文題目作調整,而是依賴老師給出的論文題目。究其原因是學生受傳統觀念的約束,盲目崇拜指導教師的性,或者因為工作繁忙,難于搜集資料等原因,其主觀能動性得不到充分發揮,撰寫論文較為被動。

二是選題不規范,表現在選題超出規定的范圍,不能結合自身職業背景選題,專業相關性較弱。很多畢業生來自中小學的教學崗位,常常忽略專業要求,而是以自己承擔的課程為研究對象,選擇教學改革類的題目。另外,大多數選題存在“泛、大、空”的問題。

三是選題重復程度高,沒有新意,多數都是“老”話題。不僅是遠程教育教學點間重復程度高,跨年度重復程度也很高。比如中國四大名著、“李”、“杜”等文學大家,已經成為每年畢業生的慣例,能反映中文學科熱點或者新觀點的選題卻較少。

2.文獻綜述

文獻綜述包括文獻檢索和調查研究,是寫好高質量論文的基礎和依據。閱讀文獻是培養學生綜合思維、邏輯推理和實踐能力的重要環節。但由于大部分學生沒有寫過文獻綜述,對文獻綜述的意義和基本要求知之甚少,對文獻的辨析和綜合能力差,重視程度不夠,所以對多數學生來說,互聯網變成“互貼網”,大量復制粘貼,寫出來的文獻綜述不能起到應有的作用。特別是古典文獻,很多資料學生還沒有讀過,接受起來有一定的難度,在文獻綜述中還經常出現明顯的事實錯誤。這些充分說明學生不重視文獻綜述對畢業論文的意義。

3.開題報告

它是畢業論文正文的框架,是開始進入論文寫作的準備工作,起結構謀篇、綱舉目張的作用。但大部分學生很少有寫論文的經驗,常常理不出頭緒,不知道如何下筆,開題報告往往缺乏邏輯性,人云亦云,有不少是東拼西湊,沒有新意,只能依賴指導教師的指點多次修改。

二、提高畢業論文質量的途徑

1.調查學生情況

為了更好地因材施教,使畢業論文的指導更具有針對性,指導教師要了解學生的專業水平、工作崗位和學習興趣,從而明確學生最需要的指導內容,以便采用有效的方法,因材施教,確定畢業論文的指導計劃。為此需要對學生的基本情況作調查,了解學生在專科、本科學習階段的成績、工作環境、科研能力以及論文選題意向。

2.抓好論文指導環節

在畢業設計指導的過程中重點抓學生開題、中期檢查、寫作、定稿、答辯等關鍵環節。

“開題”工作是做好畢業設計工作的前提與基礎。召集全體指導教師和學生召開視頻或音頻“畢業設計動員會”。這樣使全體參加畢業設計工作的教師和學生能夠了解畢業設計的過程與要求。在此基礎上分組進行師生網絡間的咨詢輔導,改變以往直接給學生提供題目的做法,幫助學生確定并審核選題。一方面體現出指導教師對學生的尊重,另一方面也能激發學生的自主創新能力。選題方向確定后,學生在指導教師的指導下,經雙向選擇,再正式確定題目名稱,以利于學生個性化和獨創精神的培養。

教師與每個學生交流,分析題目的研究價值、難易程度以及工作量的大小。鑒于大多數學生對學術論文的陌生,教師為他們介紹相關范文,指導學生借鑒、學習成熟的論文寫作方法和格式要求。學生在此基礎上提出自己對論文的規劃和意見,最終形成評價報告,及時向老師陳述選擇的題目、意義、寫作計劃等。指導教師逐一點評,明確學生論文的題目和內容,給出開題成績。

做好“中期檢查”,保障寫作進度。隨時調整教學指導形式,利用網絡和視頻會議,指導教師與學生交流,檢查學生論文工作的進展情況,發現學生的問題及時指導。

按計劃審稿定稿。每一次交稿都是一次驗收過程,教師會指出文中的不妥之處,給出中肯的修改意見,學生在拿到反饋回來的文稿后,也必須及時修改、充實論文,再次反饋給老師。改變以往“一錘定音”的做法,更好地檢查了遠程高等教育學生的畢業論文成果,考察了學生的實際科研水平。這種系統的“修”、“改”,也有效地保障了論文的質量。

定稿裝訂后,按照統一標準,公平評判成績。為遠程高等教育畢業論文專門建立“評分標準”和“論文初評制度”、實行多位老師審稿制。指導教師給出自己所帶學生的論文初評意見和成績,并將意見、成績和論文送交其他教師再次評審。明確學生論文的水平,給出能否參加答辯的通知。通過的學生,抽簽進入以教師小組為單位的答辯組。答辯工作安排在期末進行。答辯工作要體現客觀公正的原則,實行匿名打分,指導教師回避制度。

3.加強遠程教育的網絡資源建設

在畢業設計指導的全過程中,利用網絡平臺為學生提供必要的學習和輔導資料。包括:開題報告樣例、關于畢業論文選題的點評報告稿、中期工作總結報告樣例、論文寫作格式與要求、寫作指導、畢業論文樣例、如何準備本科的畢業答辯、答辯注意事項以及畢業設計實施方案工作計劃等。

論文指導教師還在答疑界面給出推薦書目和網址鏈接,幫助學生在搜集材料的過程中,更有目的性和針對性。學校的數字圖書館對遠程教育的畢業生開放,為他們查閱文獻提供便利。

4.加強指導教師隊伍建設

指導教師是保障畢業論文質量的重中之重。指導教師不僅要有較高的專業理論水平,還必須具有豐富的教學經驗和實踐經驗,具有技術水平高、指導經驗豐富以及高度的責任感等。遠程高等教育畢業論文指導教師匯集各系(專業)精華,實行以老帶青,重視不同專業方向的指導教師團隊建設。目的在于將各系畢業設計指導的成功經驗與遠程教學方法相結合,應用于遠程論文指導、探索,總結出適合遠程畢業論文指導和答辯的教師組織模式。

5.加強學生科研能力的培養

輔導學生寫出有水平、有質量的畢業論文,是畢業設計的首要目標。畢業生一般都參加過工作,具有一定的實踐經驗,在廣泛調研、深入學習和嚴謹論述的寫作過程中,著重訓練、深化和提高學生在以下方面的能力:綜合運用專業課程知識分析、解決實際問題的能力;獨立學習、自主學習和互動學習的能力;與同學老師協作的能力;寫作學術論文等能力。學生今后學習和工作的路還漫長,“授之于魚,不若授之于漁”,能培養他們的這些學習能力更有意義。

從幾屆畢業生的情況看,的畢業論文,一般都和學生的職業密切相關。這是因為學生在教師的指導下,能夠將理論與實際結合起來。由于題目相對具體,學生對論文的范圍、深度較易把握,也較易體現創新性,較好地體現學生的個性,還為學生解決工作中的實際問題打下良好的基礎。學生在寫作過程中,由于能結合自己的實際情況并得到教師的指點,從而實現了教育資源共享,推動個性化、探索性、協作性、終身化學習。

6.增加遠程高等教育的輔助手段

實施一年兩次的畢業論文指導、答辯以及存檔工作,除了常規的在網上教學通知和教學輔導資料,指導教師與學生、學生與學生還可以通過E-MAIL交流及論壇互動,定期召開遠程視頻、音頻會議。

高校圖書館作為現代遠程高等教育的平臺,在場所、技術和設備上都具有明顯優勢。高校都有成熟的數字圖書館,在學校網絡中心的技術支持下,利用校園網的服務器,各個學習中心的每臺電腦都可以作為遠程高等教育的終端,幫助學生接受遠程高等教育,他們可以通過瀏覽器訪問西南科技大學的數字圖書館,獲得良好的資料支持,從而實現真正意義上的遠程指導。

教育畢業論文:略談電大遠程開放教育學生畢業論文的指導

電大遠程開放教育學生，不論專科還是本科層次，臨近畢業時都要遇到棘手的畢業論文撰寫問題，我們的學員來源廣泛，成份復雜。許多人在此之前沒有接觸過論文，所以,撰寫畢業論文對許多學生來說，實在是一大難點，本文只想根據自己多年的論文指導經驗，就如何指導學員畢業論文寫作的種類規格和結構問題淺談一下自己的看法，希望能對大家有所幫助。

一、畢業論文的種類

為了進一步探討和掌握畢業論文的寫作規律和特點，需要對畢業論文進行分類。尤其是做為指導教師，必須要明了論文的種類，這樣才能在指導過程中靈活運用，區別指導。

（一）按內容性質和研究方法的不同可以把畢業論文分為理論性論文、實驗性論文、描述性論文和設計性論文。電大學生以文科學生為主，文科大學生一般寫的是理論性論文。理論性論文具體又可分成兩種：一種是以純粹的抽象理論為研究對象，另一種是以對客觀事物和現象的調查、考察所得觀測資料以及有關文獻資料數據為研究對象。

（二）按議論的性質不同可以把畢業論文分為立論文和駁論文。立論性的畢業論文是指從正面闡述論證自己的觀點和主張。駁論性畢業論文是指通過反駁別人的論點來樹立自己的論點和主張。

（三）按研究問題的大小不同可以把畢業論文分為宏觀論文和微觀論文。凡屆國家全局性、帶有普遍性并對局部工作有一定指導意義的論文，稱為宏觀論文。反之，研究局部性、具體問題的論文，是微觀論文。

指導教師在具體指導學生選題時，要根據學生層次、專業、掌握的材料信息，綜合考慮，區別對待。

二、畢業論文的規格

電大遠程開放學員不同于高校對學生的要求，只要求完成一次畢業論文，因此，我這里只想把畢業論文的規格做一些分析說明。

畢業論文，它是大學生在大學的一個學期，運用所學的基礎課知識和專業課知識，獨立地探討或解決本學科某一問題的論文，它是在撰寫學年論文取得初步經驗后寫作的，它的題目應該比學年論文大一點、深一點。其基本標準應該是：通過畢業論文，可以大致反映學生能否運用大學期間所學得的基礎知識來分析和解決本學科內某一基本問題的學術水平和能力。當然，它的選題一般也不宜過大，內容不太復雜，要求有一定的創見性，能夠較好地分析和解決學科領域中不太復雜的問題。

三、畢業論文的結構

人們在長期的寫作實踐過程中，對某些文體文章的寫作逐步形成了一些特定規范――即結構的基本型。這種“型”開始是某個人的創造，但是由于它符合人們的思維規律，所以一直被沿用下來，并在人們的反復運用中逐步化、定型化。所以，這種“型”的產生不是偶然的，它是在人們共同思維規律的基礎上形成的。我們利用這些“型”來寫作，不但能比較省力，更便于組織材料表達觀點，而且這種“型”符合人們的思維規律而便于人們閱讀，這是一種事半功倍的方法。

一篇論文的課題選中后，就要考慮如何結構文章了。畢業論文的結構形式是多種多樣的，但就其基本型，應該是三段式結構，即緒論、本論、結論三個部分。

（一)緒論（提出問題）

畢業論文的緒論（也有叫序論），在寫作上應包括下列內容：

說明研究這一課題的理由、意義。這一部分要寫得簡潔。一定要避免像作文那樣，用很長的篇幅寫自己的心情與感受，不厭其煩地講選定這個課題的思考過程。

提出問題。這是緒論的核心部分（我們所說的論點）。問題的提出要明確、具體。有時，要寫一點歷史的回顧，關于這個課題，誰作了哪些研究，作者本人將有哪些補充、糾正或發展，說明作者論證這一問題將要使用的方法。

如果是一篇較長的論文，在緒論中還有必要對本論部分加以扼要、概括地介紹，或提示論述問題的結論。這是便于讀者閱讀、理解本論的。

緒論只能簡要地交代上述各項內容，盡管序論可長可短，因題而異，但其篇幅的分量在整篇論文中所占的比例要小，用幾百字即可。

（二）本論（分析問題）

這是文章的主體部分。是展開論題，表達作者個人研究成果的部分。必須下功夫把它寫充分，寫好。

有些畢業論文，緒論部分中提出的問題很新穎、有見地，但是本論部分寫得很單薄，論證不夠充分，勉強引出的結論也難以站住腳。這樣的畢業論文是缺乏科學價值的，所以一定要全力把本論部分寫好。

一般議論文的本論安排，有所謂直線推論，又稱為遞進式結構(即提出一個論點之后，一步步深入，一層層展開論述。論點，由一點到另一點，循著一個邏輯線索直線移動)。和并列分說，又稱為并列式結構(即，把從屬于基本論點的幾個下依論點并列起來，一個一個分別加以論述。)。兩者結合起來運用稱為混合型。

由于畢業論文論述的是比較復雜的理論問題，一般篇幅又較長，所以常常使用直線推論與并列分論兩者相結合的方法。而且往往是直線推論中包含有并列分論，而并列分論下又有直線推論，有時下面還有更下位的并列分論。畢業論文中的直線推論與并列分論是多重結合的，其他一些篇幅較長、論述問題比較復雜的論文也多采用這種方式。

（三）結論（解決問題）

結論是論文的收束部分。畢業論文的結論應包括下述內容：

寫論證得到的結果。這一部分要對本論分析、論證的問題加以綜合概括，引出基本論點，這是課題解決的答案。這部分要寫得簡要具體，使讀者能明確了解作者獨到見解之所在。

指導教師在對學生的指導過程中必須強調，論文的結論必須是緒論中提出的，本論中論證的，自然得出的結果。畢業論文最忌論證的并不充分，而妄下結論。要首尾貫一，成為一個嚴謹的、完善的邏輯構成。

任何對課題研究的展望，個人的精力都是有限的，尤其是作為學生對某項課題的研究所能取得的成果也只能達到一定程度，而不可能是頂點。所以，在結論中好還能提出本課題研究工作中的遺留問題，或者還需要進一步探討的問題，以及可能解決的途徑等。

上面所說的是畢業論文的分類、規格和論文結構的基本型。特別是這個基本型是一般常用到的，但不是一成不變的死板公式，作者可以根據表達的研究內容加以靈活地變通處理。指導教師也要把握好指導關鍵，靈活加以運用。

教育畢業論文:現代遠程高等教育畢業論文環節的問題與對策

摘要：現代遠程高等教育畢業論文環節存在管理者與學員態度不端正、對論文的基本格式缺乏規范化認識、論文缺乏創新性、論證材料不豐富等問題。解決現代遠程高等教育畢業論文環節突出問題必須規范畢業論文的嚴肅性、論文指導的可行性、強化支持服務、總評突出問題、提高答辯技巧、建立指導教師資源庫等，以期對創新遠程高等教育畢業論文環節的科學管理機制的建立與完善發揮推動作用。

關鍵詞：遠程教育；學歷提升；畢業論文；過程問題；反思策略

中圖分類號：G727　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)07-058-03

在現代遠程高等教育各專業人才培養方案中，畢業論文是專業培養的重要環節，不論專科學員還是本科學員均不得免修。隨著現代遠程高等教育工作的快速發展，畢業論文環節的質量已成為學員綜合素質的重要衡量標準。為提高學員的創新實踐能力，基于現代遠程高等教育的實際情況，筆者對近年來現代遠程高等教育畢業論文環節的基本過程與活動結果，進行了認真的分析與整合，圍繞主要問題，提出了解決的基本思路，以期對畢業論文環節管理機制的完善有所裨益。

一、現代遠程高等教育畢業論文環節存在的突出問題

1.管理者與學員對畢業論文環節的態度不夠端正。態度是人們搞好一切工作的根本。只有端正態度，才能確保工作過程的落實與推進。從西部地區縣級層面學習中心或教學點的畢業論文環節來看，主要表現在參與教學管理的管理者對畢業論文環節的認識不到位，在一定程度上出現了消極應付的現象。比如，個別教學點的教學管理者把畢業論文環節僅當做一種形式而已，沒有從根本上對學員的畢業論文環節進行策劃與設計，尤其是未能對專業畢業論文環節的理論知識、基本要求、完成過程、成績評定、反思與評價等重要方面進行認真的理解與實施，因而，出現了答辯論文過程中的雷同現象、突擊現象、后門現象、集體作弊現象等。此外，許多學員由于對畢業論文環節的認識不太明確，所持的態度就是半投入或不投入，對畢業論文的整體要求未能有效理解，在一種不正常的過程中完成了自己的畢業論文。比如，畢業論文的“雙胞胎”現象、網絡和報刊原文的下載現象、多種文章的拼湊現象、“”現象等，都是近年來我們發現的現實問題。

2.指導教師與學員對論文的基本格式缺乏規范化的認識。由于參與者沒有認真學習各專業的畢業論文環節指導手冊，所以學員完成的畢業論文格式五花八門。(1)論文格式不規范。論文寫作格式不規范是現代遠程高等教育畢業論文中常有的現象。有些學生論文缺內容摘要、關鍵詞和參考文獻；有的則不知內容摘要、關鍵詞及參考文獻要寫什么、怎樣寫；有的將注釋與參考文獻混為一談。有的是學術論文格式，有的是發言稿格式，有的甚至沒有格式。89％的學員畢業論文參考文獻不符合期刊的基本要求，86％的學員根本就不知道參考文獻的標志碼，甚至有的邊遠地區的學員將1000多字的教學感想當做畢業論文提交等。(2)指導教師的要求不一致。由于指導教師來源比較復雜，并且沒有接受過統一的畢業論文的指導與培訓，所以許多教師都按照自己過去的思路和習慣要求學生。結果不但未能指導學員規范化地完成論文，反而影響了學員畢業論文答辯過程的順利進行，以至于影響了學員的論文成績。(3)答辯環節不統一。在答辯過程中，由于指導教師的不一致，有的學員只是宣讀論文原文，有的只念大、小標題，有的隨意發揮，有的抓不住重點，有的不懂得段落之間的層次關系等，所以，當答辯教師提出問題時，許多人瞠目結舌，支支吾吾，答非所問。以陜西廣播電視大學開放教育管理本科專業2008級春季生為例，在畢業論文環節，因畢業論文格式不規范而影響論文成績的約占83％。

3.學員畢業論文缺乏時效性和創新性。畢業論文環節從本質上來講就是一門課程，一般可以取得6個學分。但由于學習中心或基層教學點在教學組織管理上沒有把畢業論文環節當做一門課程來進行有效的教學，結果許多學員的畢業論文出現了一些常識性的問題。(1)選題過時。在西部地區某教學點已經畢業的學員畢業論文檔案中，有69％的選題早已無任何價值可言，其結論早已成為人們共識的定論。(2)數據過時。如未能使用近一年來的官方或部門公布的統計數據，而是引用了多年前不能說明當前問題的過時數據。(3)語言過時。行文中使用了一些不合時展的語言表述，缺少當前報刊、廣播電視、學術會議等方面的近期語言表述。(4)事例過時。由于對文章的主題缺乏深刻的研究，所以所談與分析的問題與當前社會現實中存在的問題幾乎無多大的關系，沒有說服力。因此，強化畢業論文的課程教學尤為必要。要充分發揮論文指導教師在指導過程中的動態引導作用，使上述常識性問題，在撰寫過程中得到徹底的糾正與消除。

4.實踐環節的論證材料缺少學術性和豐富性。由于學員對論文缺乏基本的認識，對論文的本質缺少了解，從而造成畢業論文所引用的資料大多數來自于自己所學過的教材之中，個別學員的作業甚至就是對教材內容的照抄，從根本上忽視了教材內容的過時問題。當然，還有部分學員認識到了論文的時代性特征，但由于學習點條件較差，由于網絡平臺的限制，訂閱的報刊資料極為有限，很難使他們搜集到專業方面的近期資料。即使有網絡支持，但由于網絡中的有用資料基本上都需要注冊成為會員或繳費，而網絡教育和開放教育學習的學員大部分的注冊用戶僅限于自己就讀院校的平臺。因此，利用公共網絡獲取近期資料不論在技術上還是在費用上，對他們來說都是有一定困難的。事實上，他們所獲取的資料基本上都是公開免費的資料，而這部分資料的學術性已經失去了基本的參考價值。因此，我們在隨機抽樣取得的畢業論文中發現，陜西廣播電大學教育管理本科專業2008級春季畢業論文中，74％的畢業論文成績不理想都與這個因素有關。

5.指導教師不合標準的現象仍然存在。指導教師是保障畢業論文質量的重中之重。指導教師不僅要有較高的專業理論水平，而且要具備豐富的教學經驗和實踐經驗，要技術水平高、指導經驗豐富、責任感強。由于現代遠程高等教育學員多數來自農村或邊遠地區，交通、網絡和通信等給他們完成畢業論文造成了一些無法克服的困難。尤其是這些地區由于文化環境所限，要安排一些本科以上學歷、中級職稱以上的專業教師來指導畢業論文，的確存在不小的困難。正因如此，指導教師方面的兩個突出問題出現了：一是大多數指導教師無指導經驗，有的指導教師甚至自己都沒有寫過真正的論文，正式就不用說了；二是由于當地普通高校的缺失，專業指導教師嚴重不足，大多數教師只能由相近學科的教師或行政、教學管理人員來擔任，至于職稱方面的要求就更不用說了，所以畢業論文的質量很難得到保障。據陜西廣播電視大學教育管理本科專業統計，縣級工作站的論文指導教師合格率僅為26％，不合格的指導教師在學歷方面和職稱方面幾乎沒有大的問題，焦點問題就是專業不對口和論文寫作經驗不足。

教育畢業論文:教育技術專業本科畢業論文寫作分類指導探究

【摘要】教育技術專業畢業論文寫作是專業本科教育中的一個重要環節,各高校都擬定了相應的實施方案,提出了格式要求和通用的寫作步驟,但畢業生的論文質量并不太盡如人意。為切實提高論文質量,有必要對論文寫作進行分類指導探究。

【關鍵詞】論文分類;主要任務;寫作步驟指導;典型題目

教育部高教司2001年編寫的高等學校畢業設計(論文)指導手冊對本科畢業論文的要求是通過畢業論文鞏固所學理論知識,進一步提高學生的各項基本技能、實踐能力和決策能力[1]。教育技術專業本科畢業論文是綜合考查學生運用教育技術專業知識分析和解決實際教育教學問題能力的重要方式,但是現有很多畢業論文缺乏科學和規范,論文質量并不高。本文參照教育科學研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業生提供參考。

一 綜述/評述類論文

1 定義

查閱某一專題在一段時期內的相當數量的文獻資料,經過分析研究,選取有關情報信息,進行歸納整理,作出綜述或評述的文章[2]。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 選題

選題首先要內容新穎,且近幾年確有進展,為本專業所關注的焦點;其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。

(2) 查閱和積累有關文獻資料

一方面,需要搜集性的參考書,如專著、教科書、學術論文集等。另一方面是查找期刊和文獻資料。

(3) 提出綜述/評述的問題

用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評述問題的資料來源、歷史、現狀及發展動態。如果所選題目屬于爭論性課題,需要指明爭論的焦點所在。

(4) 進行具體綜述/評述

首先,通讀、細讀、精讀文獻資料,分析每篇文章的主要論點,分類摘記其主要內容,包括技術方法、重要數據、主要結果和討論要點。其次,對摘記的資料進行加工處理,使之系列化、條理化。可以從以下順序進行綜述[3]:①歷史發展:按時間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發展狀況,體現各階段的研究水平。②現狀分析:介紹國內外的研究現狀及各家觀點,詳細介紹有創造性和發展前途的理論或假說,并引出論據;對有爭論的問題要指出問題的焦點和可能的發展趨勢,并提出自己的看法;對一般的、過時的或已被否定的觀點可從簡描述。③趨向預測:在縱橫對比中肯定所綜述/評述課題的研究水平、存在問題和不同觀點,提出展望性意見。

(5) 總結

對綜述/評述所得出的結論進行評議,對文章的特色和不足進行總結。

(6) 參考文獻

依引用先后次序或參考程度排列參考文獻,引用的國內外文獻必須真實。由于現在的綜述/評述多為“現狀綜述/評述”,所以70%的引用文獻應為3年內的文獻。

3 典型題目

美國教師專業發展策略綜述/教學設計的國際前沿研究/從網絡教育的發展看回歸教育現象/面向學習者的教學設計評述/教育技術研究范式與發展研究/信息技術與課程整合的研究現狀與趨勢分析/教育游戲的國際研究動向以及啟示。

二 實證類論文

1 定義

針對教育技術領域的某一問題或專題,有目的地進行調查與考察、試驗與分析,或進行相應的實驗研究,得到系統的觀察現象、實驗數據或效果比較等重要的原始資料和分析結論的論文。實證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實驗法等[4]。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 確定研究的問題

明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。

(2) 分析研究的問題

首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導致這個問題出現的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創新角度對此問題進行研究,建立研究假設。

(3) 制定研究的方案

運用實證方法展開的研究,需要事先作好周密的設計,以求對實施研究進行嚴格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關因素和觀測指標;確定研究方法;明確已具備條件和尚需創設的條件;明確研究的具體步驟和時間安排;設計必要的問卷、調查表、測驗題、實驗過程等。

(4) 實施實證研究

依據方案進行研究,采用不同的研究方法時,研究過程也有差異。例如在以調查/訪談為主的實證研究中,首先需要進行預調查,然后根據預調查結果修改調查設計;實際調查中注意尊重客觀事實,如實記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實驗為主的實證研究中,首先,進行實驗前測;控制實驗的各個環節、實驗對象、實驗時間和場所的安排等因素;其次,如實記載自變量的操作情況、無關變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關情況;再次,進行實驗后測,了解實驗后被試在所研究的特質上達到的水平[5]。

(5) 整理資料,作出總結

對研究過程進行總結;用適當統計方法對收集的資料進行歸類整理并詳細分析;得出研究結論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導性或改進性的策略或建議。

3 典型題目

(1) 課程/課堂教學

幼兒園動漫環境創設效果的研究/非語言符號在信息技術課程教學中的應用研究/小組討論學習在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術與**課程整合現狀分析/《現代教育技術》公共課的現狀調查和研究。

(2) 學生學習

**地區高中學生研究性學習情況與調查研究及推廣措施/概念地圖支持學習困難學生寫作的實驗研究/**市在校大學生博客使用現狀調查與分析/大學生信息技術技能的調查研究。

(3) 教師專業發展

對**市中學教師教育技術能力培訓方式的研究與建議/中學對教育技術師范生能力與素質需求調研/中學信息技術教師職業倦怠調查研究及應對策略/**地區高中教師的信息技術能力的調查與分析/教育Blog促進教師專業發展的現狀研究與展望――以**地區為例。

三 設計類論文

1 定義

本文界定的設計類論文是設計課堂活動、模型、系統等一些應用性研究的文章;它重在應用或檢查理論,并依據理論進行分析設計,得出直接的設計成果。本類主要是設計課堂活動及一些應用平臺模型,對于以編程實現的應用系統的設計與開發,將在第四類論文中闡述。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 對選題背景和依據理論進行概述

對選題背景進行描述,指出設計的目的;對相關概念和支持理論進行概述。

(2) 對相關研究現狀進行深入調查

深入調查國內外的相關研究現狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內容和要素,并重點指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進,初步確定本論文中的設計需要解決什么實際問題。

(3) 對設計進行需求分析

在上一步中已經初步確定所做的設計需要解決哪些實際問題后,緊接著就要對設計的可行性進行分析。如果可行,則要進一步具體回答“本設計要做什么”的問題,細化設計任務。

(4) 進行具體的設計

根據細化的設計任務來進行具體的設計,作者可以自行選擇是否詳細描述具體的設計過程。

(5) 應用所做的設計

應用分兩個階段:試應用和真正應用。前者主要檢測所做的設計是否完善;后者是根據試應用結果對設計進行改進和完善,直接檢測所做設計的應用效果。不管是哪種應用,都需要記錄應用的具體過程。

(6) 分析成果,總結和展望

對應用成果進行分析,將成果與目的對照,看有沒有實現設計目的;指出具備更完善的條件時設計還能改進的地方。

3 典型題目

基于三維動畫技術的視頻課程片頭設計/基于協作學習的課堂活動設計/中學信息技術網絡學習社區的分析與設計/多媒體界面的創意設計/網絡教學平臺的整體設計/績效觀下的企業培訓教學系統設計。

四 開發類論文

1 定義

本文界定的開發類論文是描述為解決教學實踐中所遇到的問題而設計的應用軟件系統的開發及應用過程的文章。由于是教學應用軟件的開發過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導下融入對教學過程的思考,實現教學過程思想對軟件開發的指導,以及軟件應用對教學過程的反饋與建議。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 對選題背景和依據理論進行概述

同“設計類論文”,著重描述在教學過程中需要解決的問題性質、簡要解決辦法及對系統功能的大概要求。

(2) 對相關研究現狀進行深入調查

同“設計類論文”,并對該軟件系統解決特定問題進行一定程度的預期。

(3) 進行軟件需求分析,

首先進行可行性分析;其次確定系統可以實現怎樣的功能,即系統“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統開發的過程和進度,采用常用的結構化分析方法來進行分析,并且撰寫相應的文檔,例如數據流圖,數據字典,說明以及補充材料等[6],為設計過程做好充足的準備。

(4) 設計過程

包括概要設計和詳細設計過程。對(3)中的系統功能進行細化,進行系統總體結構設計,數據結構以及數據庫的設計,產生若干獨立的功能模塊,然后再對每個模塊進行詳細設計。

(5) 編碼與測試

即軟件開發中實現的環節,可以獨立進行,撰寫相應的文檔,總結一些實現方法和技術優化上的體會。

(6) 系統的應用和反饋

類似于系統開發的調試階段,即讓系統在實際環境中運行,看系統的運行是否能夠適應軟硬件環境,是否真正滿足預期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進行優化設計,改善系統的性能;在最終成品的應用中記錄最終的應用效果。

(7) 總結和展望

對開發成品及其應用成果進行評價,將成果與開發目的對照;對比目前同領域中的其它系統,總結過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時開發還能改進的地方。

3 典型題目

網絡教學交互系統的設計與實現/基于.net的網絡教學平臺的設計與開發/基礎教育研究性學習平臺的設計與開發/基于Web2.0的在線搜索系統的開發/基于Web2.0的網絡學習平臺的開發。

五 比較類論文

1 定義

比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點與不同點的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對象可以是同一事物在時間序列上的特征或現象,也可以是不同事物在同一時間序列、不同空間結構上的特征或現象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現和分析比較的內容,以揭示事物本質的論文。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 確定比較的主題

首先,選擇比較對象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產生對此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實際,且在比較研究中可驗證。再次,確定比較的具體內容和比較標準。

(2) 獲取相關資料

搜集和初步整理資料。可以通過實地考察、閱讀文獻、調查訪問、座談討論、實驗等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對達到比較目的的性和有效性,需要選擇的渠道以保障材料的真實性和客觀性。

(3) 描述比較內容并進行差異分析

對每一項比較內容進行描述,進而列舉比較對象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對象間形成異同的原因。

(4) 得出比較結論

對所比較事物的本質進行進一步揭示,并驗證筆者的假想有沒有實現,得出比較結論。

3 典型題目

信息時代電視傳播的嬗變/論信息技術環境下學生學習方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網絡課程與精品課程的對比研究/大眾傳媒信息與學校教育信息比較研究/Web2.0應用國內外現狀比較研究/現代遠程教育監督機制中外比較研究/農村受眾媒介素養習得差異性研究/**和**區域信息化差異比較/**市重點小學教育網站主頁設計比較研究。

六 總結

本文探索出的教育技術本科畢業論文的幾種分類及各類的主要任務和具體寫作步驟,只是在為提高畢業論文質量上的一種探究,必有不足之處。在論文實際寫作中學生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎上學會變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創新的、高質量的畢業論文。

教育畢業論文:成人高等函授教育畢業論文環節問題探析

摘 要:畢業論文是專業學習的總結，成人高等函授教育中論文環節存在問題較多，原因也眾多。本文從畢業論文當前存在的幾個問題出發，就如何提升畢業論文質量提出了相關的解決辦法。

關鍵詞:成人高等函授教育；畢業論文；問題；辦法

一、成人高等函授教育畢業論文中常見的問題

1.總體素質偏低、功底差，缺少必要的學術準備

接受成人高等函授教育的對象大部分是由于各種因素錯過普通教育而參加成人高考錄取的學生，以成年人居多，從20歲左右到五六十不等，年齡跨度相當大。目前，全國各省、市成人高考的現狀是：考生人數不多，招生指標投放較多，成考錄取分數線呈逐年下降的局面。以浙江為例，全國成人高考入學考試科目總分為450分，2006年專科低錄取分為150分，專升本低錄取分為225分；而2007年專科、專升本低錄取分分別降到了120分、153分，加上成人考試的種種優惠加分因素（如符合年齡優惠條件，25歲以上可以加20分等等），低錄取分只需要100分和133分，以這樣的入學文化基礎來接受今后的成人高等函授教育，大學的普通文化課程都可能難以過關，更別提綜合考核的畢業論文了，畢業論文的質量現狀堪憂。

2.指導教師的作用未能充分發揮，指導不到位，要求不嚴格，未能把握函授學生的實際情況和論文特點，造成寫作與指導不協調

畢業論文的寫作是師生交互的一種教學活動，成人高等函授教育的學員同樣也被分配有論文指導教師，學員也會接受指導教師的種種指導，有提綱前指導、寫作中指導、定稿前指導等程序。在論文寫作過程中，主要問題是指導教師對學生的要求不是過嚴，而是太寬。這種情況大致有如下幾方面的因素造成：及時，函授教育是不同于全日制普通教育的教學方式，教師在學校學生在社會，造成師生之間聯絡上的某些不便，不能不對教師的指導產生一定的影響；第二，由于近年來持續擴大招生，某些教師每年指導的不同層次、各種類型的畢業論文數量劇增，影響了指導的力度；第三，個別論文選題與指導教師的指導能力和學術水平相差甚遠，導致教師的指導能力不能得到有效的發揮，指導的作用大打折扣。論文指導中，學生的寫作題目一般由導師擬訂，讓每位學生從中選擇一個。導師為了便于自己的指導，通常從自己的專業研究方向出發擬訂題目，而沒有考慮學生實際的知識水平、結構、能力；第四，個別指導老師本身缺乏應有的敬業精神，在指導畢業論文時馬虎從事，很大程度上影響了學生畢業論文的質量和水平。

3.論文寫作過程與學生生產工作實際的嚴重脫節，文章東拼西湊，缺乏實用性和新意

當前，成人高等教育函授學生進入論文環節后，校方和學生的出發點往往都在于把畢業論文當作一項任務來完成，校方布置任務，學生完成任務，雙方都急于把這項任務草草了事，重理論輕實踐，不能將生產生活中的實踐感受上升到理論分析層次地表述出來，從理論到理論，論文缺乏實用性和新意。少數學員對畢業論文寫作態度不端正，東拼西湊，滿足于全盤借鑒他人觀點，人云我云，缺乏自我創造意識。論文的調查研究及查閱文獻材料明顯不足，有的則是全盤抄襲他人論文，以致缺乏基本的自我基礎理論分析深度，粗制濫造、偷工減料，論文達不到專業學習綜合訓練的目的，內容空洞而沒有現實指導意義。

二、提升畢業論文質量的幾點建議

如何寫好畢業論文，如何通過論文的寫作培養函授點的科研意識，特別是如何通過撰寫論文這一形式來解決學員生產實踐中碰到的潛在問題，是成人高等函授教育畢業論文環節所應重視和思考的一個重要問題。筆者認為，針對成人高等函授教育的成人特點，應著重從以下幾方面來完成對成人畢業論文環節的設計改進：

（一）更新教學內容，改善教學方法，提高教學質量，加強授課過程中的學術含量，培養學生的研究興趣

和學術熱情，強化學生的問題意識和前沿意識

目前，普通高等教育已進入大眾化時代，成人高等教育更因入學門檻低而進入普及化時代。考慮到學員入學基礎差、年齡跨度大，文化課功底淺的現狀，在進入論文寫作階段之前，有必要安排一定的課時對大學語文、應用文寫作等課程進行適當輔導，以求實現寫作邏輯上的通順和連貫。由于成教學生學歷教育分不同層次，可擬定不同標準，對不同層次、專業的學生因材施教、區別對待：專科學生，可注重“應知應會”知識的教學和應用，重實踐輕理論，可用生產實踐性的操作總結或報告來代替畢業論文的寫作，讓他們通過專科階段的學習，結合自己的工作，提出一定的理論分析成果；專升本學員，因入學基礎相對較好，針對他們已經接受過專門的、系統的專科階段學習的特點，應加強專業教學中的學術性引導，有意識地培養學生對專業學習的研究興趣和熱情，強化學生的問題意識和學科前沿意識，使學生自覺不自覺地感受所學專業在研究中的魅力，從而實現從“不想寫、不會寫”到“想寫、寫成功”的重大轉變。

通過畢業論文環節的教學和實踐，專科和專升本學生都有望能在專業和業務水平上有一定的提高，他們意識到大學的學了學習專業、提高專業水準外，最終的目的是能在自己的生產實踐中實現從實踐到理論層次上的提高；高等教育不僅讓自己學到了系統的理論知識，而且使自己的分析能力上得到了一次飛躍，這樣的高等函授教育的教學效果是很成功的。

（二）提高指導老師的敬業意識，指導學生合理選題，挖掘生產一線的專業課題，重實踐、重生產，努力實現學生專業學習和工作提高二項目標的雙豐收

高校的論文指導老師要加強師德師風和責任意識的自我教育，要提高函授教育的質量意識，應重視和提高論文指導的責任意識。成人高等函授教育面向在職的成人學生進行教學和指導，在某些方面部分成人學生有著比老師更多的生活閱歷和工作經驗，作為大學的論文指導老師應抓住這個機會，與學生共同探討專業、課程在生產實踐的應用。由于高等教育的大發展，不少高校師資緊張，很多老師從“校門到校門”，自身缺乏生產實踐鍛煉，理論知識豐富而實踐經驗明顯不足，這一點在年輕教師身上尤為突出。相反，成人學生往往在生產實踐一線，有著較為豐富的實踐經驗，但他們缺乏較為系統的理論知識，希望在接受高等教育后能提高和充實自己的理論水平。畢業論文環節，恰好是理論與實踐的有效結合，也是一次師生面對面的充分接觸。針對老師在學校學生在社會的特點，通過組織學術沙龍、師生座談會等多種形式，教師和學生一起研究生產一線的管理經驗和發展特點，相互了解和掌握專業、課程在生產生活中的近期發展情況，以提高雙方理論與實踐結合的能力，提高各自的專業水平。同時，指導學生合理選題，讓學生把生產實踐中的成功經驗和專業困惑提出來并上升到理論層面，及時總結、推廣經驗和解決生產難點問題，讓畢業論文真正成為學生實現有效學習的最終目標。

在成人高等函授教育中，教師在指導成人學生寫作論文時，切不可認為成人學生學歷低、文化程度差，工作中馬馬虎虎，指導中態度生硬。成人高等函授教育也是高校服務地方、服務社會的最直接的有效途徑。盡管我們的高等教育資源還供不應求，但無論何時、何地，高校教師的師德師風和淵博知識都應該成為高校做好服務地方的較大優勢所在。

三、注重論文格式指導，培養初步學術才識

指導老師在摸清學生的工作生產實際后，從選題開始，切實進行論文寫作的全過程指導，包括提綱前指導、寫作中指導及的定稿前指導，注重論文的格式、內容的規范性指導，以便讓學生撰寫的畢業論文符合學術上的一般要求。要結合學生的工作特點，把已經成文的觀點、樣式展示給學生，讓他們解決“怎么寫，怎么找觀點，怎么組織材料，怎么行文”等問題，掌握必要的格式要求等等，這樣才能把學生在生產實踐中的經驗上升為一篇較為專業的理論性論文，把畢業論文提升為一篇具有一定學術性、有一定學理性的理論文稿。指導論文時要詳細講解論文寫作的方法，從選題開始，指導學生進行先寬后窄，由粗到細、由遠到近、由表及里地進行選題、列提綱、寫作和修改定稿等整個論文工作。在文稿的結構上，要符合一般的論文框架要求，如關鍵詞、摘要、正文、參考文獻等基本項目，必要時還可指導學生對關鍵詞進行中英文翻譯，讓學生為將來的學術性研究打下基礎，從而具有一定學術分析和學術撰寫能力。

畢業論文的環節不僅僅是一項基本的教學任務，它是對專業學習的理論概括，是成人學生將來在生產實踐中發現和解決問題的理論訓練。無論成人高等函授教育的組織者還是學習者，都應重視和加強上述問題研究和運作，只有這樣才能提升教與學雙方的水平，才能真正實現學有所用、學以致用的目的。

教育畢業論文:做好學歷教育本科生畢業論文指導思考

摘要：畢業論文是大學各專業本科學生在畢業前夕對所學專業的基礎理論和專門知識進行初步研究探討，在教師的指導下，獨立撰寫的一次綜合性并有一定心得的文章。撰寫畢業論文是落實教學計劃的重要環節，是系統考核、綜合檢查教學質量的重要手段，是培養學生研究能力的有效途徑。因此，我們要選定認真負責，專業能力較強的老師來擔任論文指導教師，把好學歷教育文經類本科生畢業論文寫作的指導關、評閱關和答辯關。

關鍵詞：

學歷教育；畢業論文；寫作指導環節

畢業論文寫作是大學教學計劃中非常重要的一環，也是大學學習訓練的一個環節，通過論文的撰寫可以反映學生運用所學的專業知識分析與解決實際問題的能力，檢查學生獨立研究問題的能力，學生只有完成了畢業論文的寫作，才能修滿學分，才能順利畢業。結合工作實際，我認為要做好本科畢業生畢業論文寫作的指導工作，必須要認清畢業論文寫作工作的重難點并突破重難點，認真把握好畢業論文寫作的指導關、評閱關、答辯關。

1畢業論文指導工作的重點：選派得力的指導教師

我校的成人學歷教育都是與別的高校聯辦的，如與常州大學、江蘇工學院等，論文的最終終審權在聯辦學校，聯辦學校對指導教師的要求是具有中級職稱以上技術職稱的，富有經驗的老師。而文經類畢業論文指導工作包括畢業論文寫作指導、畢業論文評閱、畢業論文答辯三個具體環節，這三個環節，哪一項都必須要求指導教師親歷親為，履行指導教師職責。所以選定認真負責，專業能力較強的老師來擔任論文指導教師是學生能順利完成論文寫作的重要保障之一。

2畢業論文指導工作的難點：聯系學生難，與學生互動難

我校的學歷教育大多是業余學習，學生的學習形式是以自學為主，脫產面授為輔，所以平時教師難得與學生見面。而且，我校學生有的在長慶、山東參加石油會戰，有的是在武漢工作、上海工作，這樣的實情，使得指導教師只有靠學生報名時留下的電話聯系，電話打不通是常有的事，所以，教師聯系上學生難。有的雖聯系上了，但由于距離遠，不能當面指導論文寫作，只能通過手機短信、電子郵箱和QQ聊天來指導，而一些年齡大的學生網絡技術水平差，導致指導教師與學生互動難，指導效率低。

3關于做好畢業論文寫作工作三環節的措施

畢業論文指導工作一般包括畢業論文指導、畢業論文評閱、畢業論文答辯三個環節，每一環節都要求教師落實到位。

3.1做好畢業論文指導環節的措施

（1）把好選題關——標準是有新意、有學術價值和實用價值。

主題是文章的靈魂，所以，畢業論文的選題至關重要，題目選得好，就等于論文成功了一半。由于撰寫畢業論文是學習過程的一個步驟，它不僅是為了傳播學術信息，推進學科發展，更重要的目的還在于梳理、總結學習成果，反映學生對本學科的基礎理論知識及其它專業知識的掌握程度，因此，每一篇論文具有獨創性是不可能的，再加上有的學生有實際工作經驗，有的沒有，不可能每個學生都會做到理論聯系實際，所以，我們對學生選題甄選的要求是：與所學專業相關、有新意、有些理論價值和實際應用價值。

（2）把好材料關——標準是有必要的、充分的材料。

形式邏輯的四大規律之一就是充足理由律，它要求我們論證一個觀點的成立，必須有充足的理由。而論文寫作中這些充足的理由就是要有必要的材料和充分的材料。因為材料是文章的血肉，只要有了材料，文章才豐滿。

①指導學生篩選必要的材料。

必要材料就是指說明問題或證明論題必不可少的材料。如在縱深式文章中，其結構形式一般是現狀——問題——原因——對策，那么，在現狀、問題這兩大論點中舉些事例表明現狀和問題確實存在，那么這個事例就是必要材料，而且，后面的對策與前面的問題是相對應的，前面有問題幾個，后面對策也應有幾個，那么對策的表述及數量的確定就是必要的材料。在并列式文章中，一般運用的也是必要的材料。如教育管理論文“高職學生軍訓的作用探析”一文中，軍訓的作用有：提高國防意識的作用、提高綜合素質的作用、養成良好行為習慣的作用。在每一作用中都需要有適當的理論論據和事例論據，這些只能是必要材料，因為我們不可能窮盡所有材料，我們只能采擷必要的典型的能說明作用是存在的必要材料來佐證觀點。

②指導學生篩選充分的材料。

顧炎武說，“孤證不立”，這就需要安排充分材料。充分材料從數量上來說是要有足夠的材料來說明問題，一般來說從正反兩方面來組織材料就可在數量上算充分了；從質量來說，每一份材料都能充分發揮效用，富有說服力。這類有質量的充分材料通常有哲理小故事，先進的典型事跡，名言警句，著名的心理學試實驗，名人趣事等。如在縱深式結構論文中的原因分析板塊，這一板塊一般是充分材料。因為要把引起問題的原因分析了，人們才信服這些原因足可以導致前面的問題產生。如行管論文“關于人事腐敗的治理”，法學論文“預防青少年犯罪措施探析”等論文中的原因分析就是充分材料，這些原因無非就包括了主觀原因、客觀原因、偶然原因、直接原因、根本原因等，這些原因的存在，足可以、充分可以導致人事腐敗、青少年犯罪。

（3）把好結構關——標準是縱深式、并列式，縱橫交錯式結構。

結構是文章的骨骼，骨骼有了，文章的架子就搭起來了。文章結構一般有三種，即縱深式、并列式，縱橫交錯式，學生可采用其中任何一種結構形式進行論文寫作。從工作實際來看，學生采用縱深式結構的居多，因為這種結構易于把文章拓寬，使論文字數能達到寫作要求。

3.2做好畢業論文評閱環節的措施

評閱工作主要是要求教師寫論文評語。一般地說，評閱學生論文，主要從文章主題、材料、結構、語言、表達形式、文面格式這六大方面著手。具體來說是：評價文章主題是否有新意，是否有理論價值和應用價值；評價文章材料是否恰當運用充分的必要的材料，是否有理論論據和事例論據，文章材料是否陳舊，一般來說不是近五年的材料都可算是陳舊的材料；評價文章結構安排是否符合邏輯，是否完整；評價語言是否通順，簡潔；評價文章表達是否圍繞中心展開，觀點是否正確、鮮明，重點是否突出，是否過渡自然，前后內容是否照應，條理是否清晰；評價文面格式主要看，文章序號是否安排符合常用規范，格式是否符合聯辦學校的要求。要特別指出的是，教師在寫論文評語時要著重寫出學生論文的特點和優點，缺點要略寫。

3.3做好畢業論文答辯環節的措施

畢業論文答辯的流程是：學生自我介紹；論述自述；回答問題。在論文自述環節，指導教師要指導學生準備五分鐘的自述材料，材料內容包括：論文標題、主要觀點、論文寫作目的、論文的價值、論文的創新點。回答問題環節主要指導學生對與論文論題相關的領域、相關的內容進行拓展思考，延伸文章主題涵蓋的內容，甚至對文章論題的發展趨勢進行前瞻性展望。

總之，在畢業論文寫作中，教師要以前瞻的視覺，發掘學生論文習作的價值，耐心細致地，不打折扣地完成畢業論文寫作指導工作。